como acercar los niños a la lectura
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Una vez más, estamos con ustedes para
acompañarlos en la permanente tarea de propi-
ciar el encuentro entre los chicos y los libros.
Dentro de todos los caminos posibles pa-
ra lograrlo, presentamos aquí una propuesta de
títulos de nuestro amplio fondo editorial, organi-
zados en series temáticas y géneros acordes a los
diferentes niveles lectores. Los temas selecciona-
dos responden a experiencias áulicas recogidas
en nuestro contacto cotidiano con ustedes.
Es nuestra intención que este aporte en-
riquezca los proyectos lectores implementados
tanto sea en el aula, como en cada ciclo o en to-
da la institución.Además, como cada año, les ofrecemos
nuestro servicio a las escuelas a través de aseso-
ramiento personalizado, visitas de autores y na-
rradores, invitación a eventos especiales, planes
lectores, catálogos actualizados y guías didácti-
cas en nuestra página de Internet:
www.alfaguarainfantil.com.ar.
Esperamos que este material contribuya
a lograr nuestro objetivo de trabajo en común,
ya que…
Juntos creamos lectores
NUESTRA PROPUESTANUESTRA PROPUESTA
Claves para acercar a los niños a la lectura
Claves para acercar a los niños a la lectura
SantillanaSantillana
JUNTOS CREAMOS
LECT
ORES
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Recomendar libros es una buena forma defavorecer el diálogo y acercamiento entre padrese hijos y entre profesores y alumnos. Hable conlos niños y jóvenes acerca de la posibilidad deintercambiar y recomendarse libros interesantesentre sus amigos. Cuando los niños crecen y sehacen mayores podemos seguir hablando de librossi lo hemos promovido durante la infancia y laadolescencia.
Mucho mejor que obligarlos será que in-tente entusiasmarlos.
Presentamos ideas que pueden convertirseen estrategias para: seleccionar material, promoverla lectura, fomentar la participación de la familia yde la comunidad.
En síntesis, son ideas cuya esencia es lavalorización social de la lectura y que pretendenser contextualizadas en situaciones didácticasacordes con el proyecto educativo institucional.En cada escuela, en cada biblioteca y en cada grupo,probablemente, estas propuestas se reescribirán,complementarán y adoptarán. Esperamos quesean de ayuda para la tarea cotidiana.
¿Cómo acercar a los
niños a la lectura?
¿Cómo acercar a los
niños a la lectura?
Nunca se debe ordenar leer un libro a nadie.
Lo mejor es sugerir, mostrar, indicar
aquellos libros que nos parecen los mejores,
para que nuestros hijos y alumnos
se diviertan y aprendan.
GIANNI RODARI
El objetivo fundamental de esta guía es re-
flexionar en torno a preguntas como ¿qué libros les
propongo?, ¿cómo fomento la lectura?, o ¿ cómo
hacer para que los chicos lean más?, para encon-
trar las estrategias y las actividades adecuadas con
el fin de promover la lectura en la escuela.
La lectura es un placer y usted puede
acompañarlos a descubrir el encanto que ofrecen
los libros. Ayudarlos a comprender que la lectura
es una oportunidad, una puerta abierta a la imagi-
nación y un mundo inagotable por descubrir.
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Empecemos por decir que para leer debe-
mos estar implicados de alguna manera con el tex-
to. Toda lectura se construye sobre una base de
conocimientos previos. Hay que tender un puente
entre la obra, su contexto, el autor o el tema y los
lectores. Podemos afirmar que, de acuerdo con los
saberes previos, los intereses del lector y el tipo de
texto, existen cuatro tipos de lectura:
◆ Mecánica: corresponde a la capacidad de dele-
trear y de hilvanar las palabras en una sucesión
coherente.
◆ Funcional: permite resolver exigencias cotidia-
nas y comprender textos frecuentes en nuestras
vidas, como cartas o instructivos.
◆ Instrumental: está orientada a buscar determi-
nada información con la finalidad, por ejemplo,
de solucionar un problema o elaborar un informe.
◆ Analítica: reflexiona sobre lo que el texto dice,
cómo lo dice y con qué intención.
Tipos de lecturaTipos de lectura¿Qué libros seleccionarpara cada etapa dedesarrollo de los niños?
¿Qué libros seleccionarpara cada etapa dedesarrollo de los niños?
◆ Desde los dos hasta los cuatro años:En esta etapa, los niños inician su contactocon el objeto libro, por eso es fundamental que lohagan en un entorno de afecto y de goce por lapalabra (oral o escrita). En estos años los niños sededican a explorar el mundo que los rodea a travésde los sentidos. Es una etapa de iniciación a la lectu-ra, lo importante será el contexto en el que se pre-sentan los libros. Se sugieren libros con juegosque estimulen la curiosidad por el mundo y favo-rezcan la adquisición de vocabulario.
A esta edad los niños disfrutan de loscuentos centrados en un personaje fácil de reconocery con el cual puedan identificarse (niños, anima-les), los textos con ritmo y rima (canciones, poemas,disparates, trabalenguas, nanas), las historietascómicas y, muy especialmente, las ilustracionescoloridas.
El lenguaje debe ser sencillo pero poético.Seleccione libros de formato acorde a laedad y con una buena encuadernación para que fa-ciliten tanto el placer visual como material.
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Las ilustraciones son muy importantes enesta etapa, por eso seleccione obras de calidad queofrezcan riqueza plástica y diversidad visual.◆ De los cuatro a los seis años:Aparecen los porqués y las preguntas insó-litas. Los niños se inclinan por la interpretación«mágica» de la realidad, sin llegar a separar bien lafantasía del mundo que les rodea. Experimentanterrores personales que deben ser atendidos porlos adultos. Ya han desarrollado el concepto básicode la narración y disfrutan de todo tipo de relatos.Se sienten atraídos por los cuentos de animales,de princesas y hadas, las historias familiares y lasfantásticas.
Privilegie la selección de libros con letraclara, con un tamaño adecuado, de tal manera queestimule la lectura.
Seleccione material de fácil manipulacióny de buena encuadernación, que invite a la lectura,no sólo a través del texto, sino también por mediode las imágenes.
◆ De los seis a los ocho años:A esta edad, disfrutan de las lecturas delmundo que los rodea y de las situaciones que ex-perimentan todos los días, la amistad, los hobbies,lo cotidiano. También se afianza la lectoescritura ylos procesos de socialización y es un momento deexploración de sus gustos y preferencias.
Privilegie, en esta etapa, una gran variedad
de tipologías textuales que exploren todas las téc-
nicas y abran su mente al mundo letrado en el que
ingresan.
◆ A partir de los nueve y hasta lo
s doce:
Los niños afirman su independencia y dis-
frutan participando en juegos de equipo. Desarrollan
el concepto de identidad individual y autoestima.
Se tiene una vida imaginativa, rica y abundante
que ayuda a comprender la realidad. Además de su
entorno, los niños quieren conocer mundos de
aventura, como el de los piratas, dragones o magos.
Les encantan las novelas de amor, de ciencia-ficción,
las aventuras de pandillas, las historias de detecti-
ves y fantasmas. Se sienten atraídos por las figuras
de héroes. A esta edad pueden conjugar la realidad
y la fantasía en partes iguales.
◆ La adolescencia:
Ésta es una etapa de crisis, rebeldías y
transformaciones, pero también es la edad de los
descubrimientos y de una sensibilidad en expan-
sión. Comienzan a soñar y sentirse poderosos. Se
preocupan de sí mismos y afirman su independencia.
Tienen un sentido del humor particular y extraño,
y participan en juegos de equipo.
Una conducción adecuada y una propuesta
amplia, que les permita explorar diferentes tipos
de géneros y temáticas, resultan decisivas para la
formación de un lector autónomo, libre, compe-
tente y que experimente el placer de la lectura.
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El rol del adulto como
mediador de la lectura
El rol del adulto como
mediador de la lectura
Aunque se asocie con imágenes de soledad
y quietud, la lectura es una actividad eminente-
mente social. Detrás de cada lector hay una trama
de relaciones sociales que hicieron que ese libro
llegara a sus manos: el regalo de un amigo, la reco-
mendación de un compañero y, por supuesto, la
intervención de un profesor que orientó la elección.
Por esto, el rol del adulto resulta impor-
tantísimo como mediador entre los libros y los ni-
ños. Invitar con pasión a la lectura siempre será
mejor que los mandatos, los sermones o cualquier
eslogan. No olvidemos que los niños tienden a
imitar todo aquello que hacen los adultos a quie-
nes admiran y quieren. Entonces, el gusto por la
lectura se promueve mejor si la persona que lo hace
ha disfrutado antes con ella.
Nuestro objetivo, será generar una rela-
ción gratificante entre el joven lector, los libros y
el mundo que queda afuera de la escuela.
En este sentido, algunas de nuestras actitu-des pueden ser clave para despertar el deseo de leer:◆ Dar el ejemplo con nuestra afición por la lectura.◆ Comunicar esa afición con entusiamo.◆ Demostrar curiosidad por conocer los gustos delos niños.
◆ Sugerir libros de acuerdo a los intereses de losalumnos.
◆ Tener predisposición al diálogo.◆ Seguir atentamente el itinerario de lecturas delos alumnos.
◆ Dedicar tiempo en el aula a la lectura y al co-mentario de libros.
◆ Leer, narrar y recomendar libros a los niños.
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¿Cómo contagio el
entusiasmo por los libros?
Las estrategias para la promoción de la
lectura son una serie de acciones orientadas a in-
centivar, consolidar y desarrollar este comporta-
miento. Para que sean exitosas, requieren de una
planificación previa y de cierta flexibilidad que
permita realizar ajustes durante su implementa-
ción para garantizar una acción eficaz. Promover
la lectura supone continuidad para que los niños
puedan explorar distintos textos y se afiancen en
su proceso.
La estimulación de la lectura y la com-
prensión de la misma no se logra por la memori-
zación de detalles, sino más bien realizando
preguntas abiertas y actividades en las que el niño
logre captar lo esencial del libro, por medio de es-
trategias en las cuales no se sienta presionado por
ser calificado, sino que pueda expresar su sentir, lo
que el texto le entrega y lo que él pudo elaborar a
partir del mismo. Estos aspectos permiten que el
niño se involucre en la lectura y comprenda su
contenido.
¿Cómo contagio el
entusiasmo por los libros?
Además de la tarea del profesor, la partici-
pación y el compromiso de los bibliotecarios, la
familia y toda la comunidad educativa, resultan
clave en la formación de lectores porque los adultos
representan el modelo a imitar.
A continuación presentamos algunas pro-
puestas que el mediador podrá recrear y adecuar a
su ámbito.
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◆ Colocar los libros en lugares accesibles, de lamisma manera que pueda estar cualquier jugue-te. Su manipulación debe llegar a ser habitual ynatural.
◆ El hábito de la lectura se consigue gradualmentey con la constancia del día a día. No obligar a leer,pero sí hacer de la lectura un hecho cotidiano.◆ Favorecer aquellas lecturas que están en rela-ción con los intereses de los niños. Hoy existeuna gran variedad de libros con temáticas que vandesde lo deportivo, lo intelectual, la historiahasta la ciencia-ficción. Hay libros para todas lasedades en relación con los celos, la envidia, loshijos únicos, la hospitalización y las enfermeda-des, las mentiras y los niños adoptados. Estos li-bros no son una respuesta a estos temas, sinouna forma de acercarse a ellos y posibilitar el diá-logo.
◆ Dejar un tiempo después de la lectura parareflexionar sobre lo que ésta les va dejando ycompartirlo con el grupo.
Un mundo de librosy experiencias
Un mundo de librosy experiencias
◆ Leer diariamente a sus alumnos. Puede ser un
cuento o una historia en capítulos. No olvidar
elegir aquel libro que más le guste y practicar la
lectura con anticipación.
◆ Crear juegos a partir de la historia principal o
partes del libro.
◆ Planificar diferentes acciones para la comprensión
de la lectura: reconstrucción de las secuencias de
una narración, producción de nuevas versiones a
partir de un cuento, cambios de punto de vista, etc.
◆ Animar a los niños a escribir cartas a los perso-
najes.
◆ Realizar lecturas dramatizadas de un libro o de
pasajes del mismo, dejando el tiempo suficiente
para la práctica.
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◆ Armar una lista de los títulos más leídos por el
curso.
◆ Aplicar encuestas y/o cuestionarios que den a
conocer las preferencias de los niños.
◆ Destacar en el aula un lugar para la lectura, ya
sea en la biblioteca, dentro de la sala, o bien, en
un espacio donde exponer los trabajos, comen-
tarios y registros de lectura de los niños.
◆ Estimular a los lectores para que lleven un re-
gistro personal de los libros leídos en el aula, en
la biblioteca o en su casa.
◆ Habilitar una carpeta o cuaderno en el cual los
niños vuelquen opiniones y recomendaciones
sobre los libros que vayan leyendo.
◆ Convocar encuentros de lectores para intercam-
biar recomendaciones de libros.
◆ Acudir a presentaciones de libros, de tal manera
que motive a sus alumnos a escoger dentro de la
selección de libros que usted quiere que lean y
de las novedades editoriales.
Para explorar, leer y
opinarPara explorar, leer y
opinar
◆ Organizar narraciones de cuentos con la partici-
pación de los padres, abuelos, hermanos, primos
y tíos.
◆ Pedirle a los padres de los más chiquitos que
lean con ellos durante el fin de semana algún
cuento y envíen el comentario por escrito al co-
legio para compartirlo con el grupo.
◆ Pedirle a los familiares que lean diariamente a
los niños algún cuento.
◆ Organizar visitas a librerías, ferias de libros y bi-
bliotecas, en compañía de profesores o familiares.
◆ Estimular a los niños constantemente para que
se acerquen con gozo a los libros. Para ello, las
familias deben crear un clima favorable hacia la
lectura.
◆ Comentar ciertos libros relacionados con fechas
determinadas, como el día de la madre, de los
abuelos, del padre, fiestas patrias, etc.
Con los profesores, los
padres y toda la familia
Con los profesores, los
padres y toda la familia
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Más ideas para
compartir la lectura
Más ideas para
compartir la lectura
◆ Realizar encuentros con autores cuyas obras ha-
yan sido leídas por los alumnos. Preparar cues-
tionarios, grabar las preguntas, tomar fotografías
y organizar una publicación con todo el material.
◆ Invitar a editores, ilustradores y especialistas en
literatura infantil para conocer su trabajo.
◆ Exponer obras de los propios niños inspiradas
en cuentos, poemas y otras lecturas.
◆ Presentar libros de autores locales.
◆ Realizar juegos de avance de lectura estableciendo
una relación entre páginas leídas y kilómetros
recorridos.
Desde 12 años
Desde 14 añosDesde 14 años
Desde 12 años
Libros sugeridos de acuerdocon temáticas, géneros y niveles lectores
Libros sugeridos de acuerdocon temáticas, géneros y niveles lectores
Desde 10 años
Desde 10 añosDesde 12 años
Desde 8 años
Desde 8 años
Libro
s rela
cionados co
n la
Histo
ria
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Desde 6 añosDesde 6 años
Desde 10 añosDesde 14 años
Desde 9 años
Desde 7 años
Desde 12 años
Desde 4 años
Desde 6 años
Desde 4 años
Desde 8 años
Desde 7 años
Desde 7 años
Desde 8 años
Libro
s re
lacionados
con e
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ambiente
Libro
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Desde 8 añosDesde 9 años
Desde 4 años
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Desde 4 años
Desde 10 años
Desde 10 añosDesde 8 años
Desde 9 años
Desde 12 años
Desde 12 años
Desde 6 añosDesde 7 años
Desde 9 años
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Libro
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Libro
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Desde 4 años
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Desde 10 años
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Libro
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Desde 8 años
Desde 8 añosDesde 10 años
Desde 10 años
Desde 10 años
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Libro
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Libro
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Desde 10 años
Desde 10 años
Desde 10 años
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Desde 12 años
Desde 12 años
Desde 6 años
Libro
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Desde 4 años
Desde 6 años
Desde 6 años
Desde 8 años
Desde 8 años
Desde 8 años
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Desde 10 años
Desde 8 años
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BibliografíaBibliografía
– Lectura y escritura. Teorías y promoción, CarolinaEspinosa Arango. Ediciones Novedades Educativas.Buenos Aires, abril de 1998.
– La biblioteca escolar. Su misión actual y organización.Stella Maris Fernández. Dirección Nacional deInvestigación, Experimentación y Perfecciona-miento Educativo. Ministerio de Educación.Buenos Aires, 1980.
– Campaña Nacional de Promoción de la Lectura.Cuadernillo del mediador de Lectura. Ministeriode Educación. Buenos Aires, 2000.
– «Las bibliotecas, los libros y los niños». VisitaGeneviéve Patte en La Mancha. Papeles de litera-tura infantil y juvenil. Número 9. Buenos Aires,julio de 1999.
– «El papel de los mediadores». En Nuevos acerca-mientos a los jóvenes y la lectura. Michéle Petit.Colección Espacios para la Lectura. Fondo deCultura Económica. México, 1999.
– «¿Cómo encontrar en casa el gusto por la lectura?Algunas recomendaciones infalibles». GeorginaMerino. Colección Formemos Lectores. Banco delLibro. Venezuela, 2001.
– «Escuelas para la lectura. ¿Cómo transformar laescuela en un entorno lector?». María CeciliaSilva-Díaz. Colección Formemos Lectores. Bancodel Libro. Venezuela, 2001.