“atención integral de la familia afectada con el...
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PROYECTO: “Cerrando brechas: Hacia el logro de los objetivos del Milenio en TB Y VIH en el PERÚ.”
“Atención integral de la familia afectada con el VIH/SIDA”
PLAN DE CAPACITACIÓN INTEGRADO
OBJETIVO VIH 2: “Reducir el impacto Social del VIH, disminuyendo el estigma y la discriminación hacia las PVVS, poblaciones vulnerables y su entorno”
2011
“Atención integral de la familia afectada
con el VIH/SIDA”
PLAN DE CAPACITACIÓN INTEGRADO
OBJETIVO VIH 2: “Reducir el impacto Social del VIH, disminuyendo el estigma y la discriminación hacia las PVVS, poblaciones vulnerables y su entorno”
2011
Contenido
1. Fundamentación del plan 04
2. Grupo objetivo de capacitación 06
3. Objetivos de la capacitación 07
4. Contenido de la enseñanza 08
5. Metodología 13
6. Equipo docente 17
7. Materiales didácticos 20
8. Evaluación y certificación 21
9. Cronograma de actividades 22
10. Guía metodológica 24
Autores:Dr. Víctor Chávez PerezDr. Carlos Velásquez VásquezLic. Clara Buendía Franco
Colaboradores:Dr. Francisco Campos GuevaraLic. Martha Tijero MurguiaLic. Clara Buendía FrancoLic. Maria Elena Mauricio Sosa
Revisores técnicos:Dr. José Luís Sebastian Mesones Dr. Angel Gonzales VivancoLic. Cristina Magán La Rosa
Corrección de estilo:Lic. Judith Aguinaga
Edición:1ra edición
Diseño:Luis Corcuera S. / Patricia Calderón RH.
Impresión:HILMART S.A. Industria Gráfica
Hecho el Depósito Legal en la Biblioteca Nacional del Perú:2011-03659
Impreso en el PerúPrimera edición, Abril de 2011Lima-Perú
Créditos
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Contenido
1. Fundamentación del plan 04
2. Grupo objetivo de capacitación 06
3. Objetivos de la capacitación 07
4. Contenido de la enseñanza 08
5. Metodología 13
6. Equipo docente 17
7. Materiales didácticos 20
8. Evaluación y certificación 21
9. Cronograma de actividades 22
10. Guía metodológica 24
Autores:Dr. Víctor Chávez PerezDr. Carlos Velásquez VásquezLic. Clara Buendía Franco
Colaboradores:Dr. Francisco Campos GuevaraLic. Martha Tijero MurguiaLic. Clara Buendía FrancoLic. Maria Elena Mauricio Sosa
Revisores técnicos:Dr. José Luís Sebastian Mesones Dr. Angel Gonzales VivancoLic. Cristina Magán La Rosa
Corrección de estilo:Lic. Judith Aguinaga
Edición:1ra edición
Diseño:Luis Corcuera S. / Patricia Calderón RH.
Impresión:HILMART S.A. Industria Gráfica
Hecho el Depósito Legal en la Biblioteca Nacional del Perú:2011-03659
Impreso en el PerúPrimera edición, Abril de 2011Lima-Perú
Créditos
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PLAN DE CAPACITACIÓN INTEGRADO: “ATENCIÓN INTEGRAL DE LA FAMILIA VIVIENDO CON EL VIH/SIDA”
A medida que la pandemia de VIH/SIDA se ha incrementado, han aparecido nuevas necesidades de atención de la población afectada y han surgido nuevos problemas entre ellos, el estigma, la discriminación, así como la presencia de niños/as y sus familias afectadas por el VIH.
La Terapia Antirretroviral de Gran Actividad (TARGA); ha logrado mejorar la calidad de vida de las PVVS; siendo imprescindible que esta intervención esté acompañada de otras medidas que aseguren el manejo y seguimiento de dichos pacientes dentro de un enfoque integral; que responda a las necesidades y problemas como; necesidades nutricionales, infecciones oportunistas, problemas socio-económicos e incluso repercusiones psico-sociales que requieren de un abordaje multidisciplinario con un enfoque integral basado en los derechos humanos.
La experiencia y las buenas prácticas han contribuido a mejorar la calidad de atención de los servicios dirigidos a las “Personas que viven con VIH/SIDA” PVVS, así como el apoyo a dichas personas e incluso a huérfanos y afectados por el VIH. Dichos servicios han creado oportunidades para la prevención del VIH, incremento de la demanda de la consejería y pruebas diagnósticas y de monitoreo para el VIH, así como el diagnóstico y profilaxis temprana de las infecciones oportunistas como la tuberculosis.
La atención integral de las PVVS cuenta en la actualidad con una serie de servicios como:
Servicio Médico: atención y diagnóstico del VIH/SIDA y de las infecciones oportunistas.
Servicio de Enfermería
Servicio de Consejería: de soporte y prevención positiva.
Servicio de Psicología.
Servicio de Nutrición.
Servicio de Farmacia: Abastecimiento para el tratamiento antirretroviral y medicamentos para el tratamiento de infecciones oportunistas relacionadas al SIDA y paliativas para controlar el dolor.
I. Fundamentacion del plan
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Servicio Social: Apoyo social de la familia, huérfanos y niños vulnerables y programas de apoyo domiciliario y comunitario (voluntarios).
Servicio de odontología.
Además se incluye contar con un Sistema de transferencia y contrarreferencia de los pacientes de los Centros de Salud y Hospitales y medidas de apoyo como promover la participación y organización de Grupos de Ayuda Mutua (GAM)
La atención integral de las PVVS tiene como objetivo mejorar la calidad de vida de ellas, teniendo un impacto importante en la familia y en su entorno. Esta incluye apoyo médico, psicológico y social para las PVVS y sus familias; a través de las diferentes intervenciones y estrategias que desarrolla el Ministerio de Salud.
En el transcurrir del tiempo la experiencia nos ha mostrado que el VIH/SIDA viene afectando no solo a un miembro de una familia, sino que encontramos que está afectando a más de un miembro familiar, observándose que por diferentes factores (principalmente económicos y de género) no se priorice la atención de alguno de ellos; es frente a esta problemática que el Ministerio de Salud se propone establecer un modelo que brinde atención integral a la familia afectada por el VIH, definiéndola en este contexto como una familia que vive con VIH/SIDA integrada por un niño/a afectado/a y/o expuesto/a y por lo menos un adulto viviendo con el VIH/SIDA.
Se entiende por Modelo de Atención Integral de la Familia Afectada con VIH/SIDA a la forma de organización de los servicios de salud que está dirigida a proporcionar atención de calidad a la familia viviendo con VIH, considerando tanto los aspectos médicos, como los psicológicos y sociales, orientados a obtener una familia saludable. Los servicios de salud considerados como Modelo de Atención Integral incluyen los recursos humanos especializados y multidisciplinarios, materiales e insumos para realizar actividades de promoción de la salud, prevención de enfermedades físicas y mentales, recuperación y rehabilitación
Por lo expresado anteriormente, y siendo el modelo novedoso en su aplicación en el país, es necesario mantener en capacitación continua al personal de salud que integra el equipo multidisciplinario cuya responsabilidad es la atención de las personas que viven con el VIH.
En este contexto, en el abordaje de la atención de la familia que vive con VIH/SIDA (FVVS), desde una perspectiva de calidad humanizada de los servicios, ya no basta sólo conocer las normas técnicas de atención de cada uno de los miembros, infectados(as) o afectados(as) de la familia, sino también es necesario comprender e identificar las barreras que impiden a la familia el acceder al manejo integral de su salud y a asumir activamente su autocuidado. Por ello, el enfoque de la enseñanza del presente plan, además de incluir los aspectos técnicos, incorpora como eje el
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PLAN DE CAPACITACIÓN INTEGRADO: “ATENCIÓN INTEGRAL DE LA FAMILIA VIVIENDO CON EL VIH/SIDA”
A medida que la pandemia de VIH/SIDA se ha incrementado, han aparecido nuevas necesidades de atención de la población afectada y han surgido nuevos problemas entre ellos, el estigma, la discriminación, así como la presencia de niños/as y sus familias afectadas por el VIH.
La Terapia Antirretroviral de Gran Actividad (TARGA); ha logrado mejorar la calidad de vida de las PVVS; siendo imprescindible que esta intervención esté acompañada de otras medidas que aseguren el manejo y seguimiento de dichos pacientes dentro de un enfoque integral; que responda a las necesidades y problemas como; necesidades nutricionales, infecciones oportunistas, problemas socio-económicos e incluso repercusiones psico-sociales que requieren de un abordaje multidisciplinario con un enfoque integral basado en los derechos humanos.
La experiencia y las buenas prácticas han contribuido a mejorar la calidad de atención de los servicios dirigidos a las “Personas que viven con VIH/SIDA” PVVS, así como el apoyo a dichas personas e incluso a huérfanos y afectados por el VIH. Dichos servicios han creado oportunidades para la prevención del VIH, incremento de la demanda de la consejería y pruebas diagnósticas y de monitoreo para el VIH, así como el diagnóstico y profilaxis temprana de las infecciones oportunistas como la tuberculosis.
La atención integral de las PVVS cuenta en la actualidad con una serie de servicios como:
Servicio Médico: atención y diagnóstico del VIH/SIDA y de las infecciones oportunistas.
Servicio de Enfermería
Servicio de Consejería: de soporte y prevención positiva.
Servicio de Psicología.
Servicio de Nutrición.
Servicio de Farmacia: Abastecimiento para el tratamiento antirretroviral y medicamentos para el tratamiento de infecciones oportunistas relacionadas al SIDA y paliativas para controlar el dolor.
I. Fundamentacion del plan
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Servicio Social: Apoyo social de la familia, huérfanos y niños vulnerables y programas de apoyo domiciliario y comunitario (voluntarios).
Servicio de odontología.
Además se incluye contar con un Sistema de transferencia y contrarreferencia de los pacientes de los Centros de Salud y Hospitales y medidas de apoyo como promover la participación y organización de Grupos de Ayuda Mutua (GAM)
La atención integral de las PVVS tiene como objetivo mejorar la calidad de vida de ellas, teniendo un impacto importante en la familia y en su entorno. Esta incluye apoyo médico, psicológico y social para las PVVS y sus familias; a través de las diferentes intervenciones y estrategias que desarrolla el Ministerio de Salud.
En el transcurrir del tiempo la experiencia nos ha mostrado que el VIH/SIDA viene afectando no solo a un miembro de una familia, sino que encontramos que está afectando a más de un miembro familiar, observándose que por diferentes factores (principalmente económicos y de género) no se priorice la atención de alguno de ellos; es frente a esta problemática que el Ministerio de Salud se propone establecer un modelo que brinde atención integral a la familia afectada por el VIH, definiéndola en este contexto como una familia que vive con VIH/SIDA integrada por un niño/a afectado/a y/o expuesto/a y por lo menos un adulto viviendo con el VIH/SIDA.
Se entiende por Modelo de Atención Integral de la Familia Afectada con VIH/SIDA a la forma de organización de los servicios de salud que está dirigida a proporcionar atención de calidad a la familia viviendo con VIH, considerando tanto los aspectos médicos, como los psicológicos y sociales, orientados a obtener una familia saludable. Los servicios de salud considerados como Modelo de Atención Integral incluyen los recursos humanos especializados y multidisciplinarios, materiales e insumos para realizar actividades de promoción de la salud, prevención de enfermedades físicas y mentales, recuperación y rehabilitación
Por lo expresado anteriormente, y siendo el modelo novedoso en su aplicación en el país, es necesario mantener en capacitación continua al personal de salud que integra el equipo multidisciplinario cuya responsabilidad es la atención de las personas que viven con el VIH.
En este contexto, en el abordaje de la atención de la familia que vive con VIH/SIDA (FVVS), desde una perspectiva de calidad humanizada de los servicios, ya no basta sólo conocer las normas técnicas de atención de cada uno de los miembros, infectados(as) o afectados(as) de la familia, sino también es necesario comprender e identificar las barreras que impiden a la familia el acceder al manejo integral de su salud y a asumir activamente su autocuidado. Por ello, el enfoque de la enseñanza del presente plan, además de incluir los aspectos técnicos, incorpora como eje el
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enfoque de integralidad de la atención, la no discriminación y el respeto de los derechos humanos.El presente plan está dirigido a capacitar a profesionales de salud que laboran en hospitales y centros donde se atienden a personas viviendo con el VIH, en los aspectos integrales de la atención de calidad a la familia viviendo con el VIH/SIDA y en los procesos y actividades que tiene que realizar cada profesional desde su ámbito de acción, para concretar la atención integral de la familia VVS.
Establecimientos de Salud Objetivos de la CapacitaciónHospitales de tercer o segundo nivel de atención, donde se encuentren establecidos los equipos multidisciplinarios que entregan TARGA. Hospitales designados como piloto para el modelo de atención integral para la familia VVS.
Población objetivo de la capacitación
Equipo multidisciplinario por institución seleccionada para la capacitación:
Médico infectólogo o médico internista con capacitación en manejo de personas viviendo con el VIH.
Médico pediatra infectólogo o pediatra con entrenamiento en el manejo del Niño/a que vive con el VIH/SIDA.
Médico gineco-obstetra
Enfermera(o)
Psicólogo(a)
Trabajador/a Social
Nutricionista
Obstetra
Odontólogo(a)
Químico- farmacéutico
Laboratorísta
II. Grupo objetivo de la capacitación
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III. Objetivos del plan de capacitación
Propósitos:
wseleccionados integren sus acciones en el modelo de atención integral a la familia VVS.
wActualizar el conocimiento de los profesionales de salud que laboran en estos establecimientos con la dinámica del avance científico en este campo.
wGenerar la cultura de la referencia y contrarreferencia adecuada.
wFortalecer los aspectos de información para la gestión.
wTrabajar en un escenario libre de estigma y discriminación.
Objetivos generales:
1. Capacitar a profesionales de salud que laboran en hospitales y centros donde se atiende a personas viviendo con el VIH, en el conocimiento de los aspectos integrales de la atención de calidad a la familia viviendo con el VIH/SIDA mediante talleres constructivistas.
2. Capacitar en servicio a los profesionales de salud en los procesos y actividades que tiene que realizar cada uno de ellos desde su ámbito de acción, para concretar la atención integral de la familia VVS.
Otros objetivos que se esperan lograr:
Objetivos conceptuales:
1. Manejar conocimientos básicos acerca de:
wLas barreras que impiden la atención integral de la familia VVS.
wEl trabajo en equipo en los establecimientos de salud.
wLos derechos humanos de los PVVS y los deberes del servidor de salud.
wEl manejo clínico, los cuidados generales, la consejería (prevención y soporte), la atención psicológica y el apoyo social a la familia VVS.
Objetivos procedimentales:
2. Realizar acciones de:
wPromoción del modelo de integralidad en la atención de la familia viviendo con el VIH/SIDA.
Establecer pautas básicas para que los establecimientos de salud
enfoque de integralidad de la atención, la no discriminación y el respeto de los derechos humanos.El presente plan está dirigido a capacitar a profesionales de salud que laboran en hospitales y centros donde se atienden a personas viviendo con el VIH, en los aspectos integrales de la atención de calidad a la familia viviendo con el VIH/SIDA y en los procesos y actividades que tiene que realizar cada profesional desde su ámbito de acción, para concretar la atención integral de la familia VVS.
Establecimientos de Salud Objetivos de la CapacitaciónHospitales de tercer o segundo nivel de atención, donde se encuentren establecidos los equipos multidisciplinarios que entregan TARGA. Hospitales designados como piloto para el modelo de atención integral para la familia VVS.
Población objetivo de la capacitación
Equipo multidisciplinario por institución seleccionada para la capacitación:
Médico infectólogo o médico internista con capacitación en manejo de personas viviendo con el VIH.
Médico pediatra infectólogo o pediatra con entrenamiento en el manejo del Niño/a que vive con el VIH/SIDA.
Médico gineco-obstetra
Enfermera(o)
Psicólogo(a)
Trabajador/a Social
Nutricionista
Obstetra
Odontólogo(a)
Químico- farmacéutico
Laboratorísta
II. Grupo objetivo de la capacitación
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III. Objetivos del plan de capacitación
Propósitos:
wseleccionados integren sus acciones en el modelo de atención integral a la familia VVS.
wActualizar el conocimiento de los profesionales de salud que laboran en estos establecimientos con la dinámica del avance científico en este campo.
wGenerar la cultura de la referencia y contrarreferencia adecuada.
wFortalecer los aspectos de información para la gestión.
wTrabajar en un escenario libre de estigma y discriminación.
Objetivos generales:
1. Capacitar a profesionales de salud que laboran en hospitales y centros donde se atiende a personas viviendo con el VIH, en el conocimiento de los aspectos integrales de la atención de calidad a la familia viviendo con el VIH/SIDA mediante talleres constructivistas.
2. Capacitar en servicio a los profesionales de salud en los procesos y actividades que tiene que realizar cada uno de ellos desde su ámbito de acción, para concretar la atención integral de la familia VVS.
Otros objetivos que se esperan lograr:
Objetivos conceptuales:
1. Manejar conocimientos básicos acerca de:
wLas barreras que impiden la atención integral de la familia VVS.
wEl trabajo en equipo en los establecimientos de salud.
wLos derechos humanos de los PVVS y los deberes del servidor de salud.
wEl manejo clínico, los cuidados generales, la consejería (prevención y soporte), la atención psicológica y el apoyo social a la familia VVS.
Objetivos procedimentales:
2. Realizar acciones de:
wPromoción del modelo de integralidad en la atención de la familia viviendo con el VIH/SIDA.
Establecer pautas básicas para que los establecimientos de salud
FUNCIONES COMPETENCIAS
Promoción del modelo de integralidad en la atención de la familia viviendo con el VIH/SIDA
1. Conoce el enfoque de atención integral y de la persona como un ser bio-psicosocial.
2.
Identifica las barreras que impiden la atención integral d e la familia VVS desde el proveedor, del paciente y sistema de salud.
3.
Conoce los principios del Modelo de Atención Integral.
4.
Conoce y difunde el trabajo en equipo y el enfoque interdisciplinario para el manejo con calidad.
Motivación a los miembros de
la familia VVS de los beneficios de la atención conjunta bajo la perspectiva de respeto de sus derechos humanos
5.
Conoce la problemática y el impacto del VIH en el varón, la mujer y el niño/a.
6.
Identifica, con perspectiva de respeto de los derechos humanos, las necesidades específicas de cada miembro de la fam ilia VVS durante sus etapas de vida.
7.
Identifica los beneficios de la atención integral a la familia VVS en un establecimiento de salud.
8.
Identifica las actitudes de discriminación a las PVVS por p arte de los servidores de salud.
9.
Promueve en la FVVS la búsqueda de una atención integral.
10.
Asegura la atención de la familia VVS, en un marco de re speto de sus derechos, difundiendo los derechos de la s
PVVS y los deberes del servidor en la atención de salud.
Aplicación del Modelo de Atención Integral de la Familia Viviendo con el VIH/SIDA en los establecimientos de Salud
11.
Enfoca al conjunto de la familia como un sujeto bio -psicosocial para la atención integral.
12.
Conoce y aplica el Manejo Clínico (diag nóstico precoz, oportuno y de calidad, que incluye pruebas, tratamiento racional y seguimiento) de la familia VVS.
13.
Conoce y aplica los Cuidados generales (promoción de prácticas de higiene y de alimentación, cuidados paliat ivos, atención domiciliaria, promoción de las medidas de precaución universal).
14.
Conoce y aplica la Consejería (de soporte, prevención positiva) y atención psicológica, en especial en la reducción del estrés y la ansiedad, planificación de la reducción del riesgo de reinfectarse y sus citar la capacidad de sobrell evar la enfermedad, de aceptar su status de VIH y su comunicación a otras personas, vivir siendo VIH positivo y planificación para el futuro de la familia.
15.
Conoce y aplica Apoyo social (información, provisión de apoyo por otrosmiembros de la comunidad, servicios de beneficencia, restitución de la identidad en los niños/as VVS, apoyo domiciliario etc.).
16.
Informa las actividades de la atención integral de la familia VVS al sistema de registro, participando con el equipo de sa lud en la toma de d ecisiones relativas al caso.
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w Motivación a las PVVS para la atención integral de la familia en los establecimientos de salud.
w Aplicación del Modelo de Atención Integral de la Familia viviendo con el VIH/SIDA en los establecimientos de Salud.
w Llenado de registros y reportes.
Objetivos actitudinales
3. Considerar valiosa y necesaria la atención integral de la familia VVS, en un marco de respeto y compromiso por los derechos humanos, de cada miembro de la familia VVS.
Se realizó un análisis de las competencias, identificando y proponiendo conocimientos, herramientas metodológicas y técnicas, habilidades, valores y actitudes involucradas en la formación de esas competencias; considerando como ejes vertebradores las funciones que cumplirían los/as profesionales capacitados/as. Para lo anterior fue necesario determinar las competencias que se requieren para cumplir los objetivos principales:
Capacitar a profesionales de salud que laboran en hospitales y centros donde se atienden a personas viviendo con el VIH, en el conocimiento de los aspectos integrales de la atención de calidad a la familia viviendo con el VIH/SIDA mediante talleres constructivistas.
IV. Contenido de la enseñanza
4.1 Objetivo 1.
FUNCIONES COMPETENCIAS
Promoción del modelo de integralidad en la atención de la familia viviendo con el VIH/SIDA
1. Conoce el enfoque de atención integral y de la persona como un ser bio-psicosocial.
2.
Identifica las barreras que impiden la atención integral d e la familia VVS desde el proveedor, del paciente y sistema de salud.
3.
Conoce los principios del Modelo de Atención Integral.
4.
Conoce y difunde el trabajo en equipo y el enfoque interdisciplinario para el manejo con calidad.
Motivación a los miembros de
la familia VVS de los beneficios de la atención conjunta bajo la perspectiva de respeto de sus derechos humanos
5.
Conoce la problemática y el impacto del VIH en el varón, la mujer y el niño/a.
6.
Identifica, con perspectiva de respeto de los derechos humanos, las necesidades específicas de cada miembro de la fam ilia VVS durante sus etapas de vida.
7.
Identifica los beneficios de la atención integral a la familia VVS en un establecimiento de salud.
8.
Identifica las actitudes de discriminación a las PVVS por p arte de los servidores de salud.
9.
Promueve en la FVVS la búsqueda de una atención integral.
10.
Asegura la atención de la familia VVS, en un marco de re speto de sus derechos, difundiendo los derechos de la s
PVVS y los deberes del servidor en la atención de salud.
Aplicación del Modelo de Atención Integral de la Familia Viviendo con el VIH/SIDA en los establecimientos de Salud
11.
Enfoca al conjunto de la familia como un sujeto bio -psicosocial para la atención integral.
12.
Conoce y aplica el Manejo Clínico (diag nóstico precoz, oportuno y de calidad, que incluye pruebas, tratamiento racional y seguimiento) de la familia VVS.
13.
Conoce y aplica los Cuidados generales (promoción de prácticas de higiene y de alimentación, cuidados paliat ivos, atención domiciliaria, promoción de las medidas de precaución universal).
14.
Conoce y aplica la Consejería (de soporte, prevención positiva) y atención psicológica, en especial en la reducción del estrés y la ansiedad, planificación de la reducción del riesgo de reinfectarse y sus citar la capacidad de sobrell evar la enfermedad, de aceptar su status de VIH y su comunicación a otras personas, vivir siendo VIH positivo y planificación para el futuro de la familia.
15.
Conoce y aplica Apoyo social (información, provisión de apoyo por otrosmiembros de la comunidad, servicios de beneficencia, restitución de la identidad en los niños/as VVS, apoyo domiciliario etc.).
16.
Informa las actividades de la atención integral de la familia VVS al sistema de registro, participando con el equipo de sa lud en la toma de d ecisiones relativas al caso.
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w Motivación a las PVVS para la atención integral de la familia en los establecimientos de salud.
w Aplicación del Modelo de Atención Integral de la Familia viviendo con el VIH/SIDA en los establecimientos de Salud.
w Llenado de registros y reportes.
Objetivos actitudinales
3. Considerar valiosa y necesaria la atención integral de la familia VVS, en un marco de respeto y compromiso por los derechos humanos, de cada miembro de la familia VVS.
Se realizó un análisis de las competencias, identificando y proponiendo conocimientos, herramientas metodológicas y técnicas, habilidades, valores y actitudes involucradas en la formación de esas competencias; considerando como ejes vertebradores las funciones que cumplirían los/as profesionales capacitados/as. Para lo anterior fue necesario determinar las competencias que se requieren para cumplir los objetivos principales:
Capacitar a profesionales de salud que laboran en hospitales y centros donde se atienden a personas viviendo con el VIH, en el conocimiento de los aspectos integrales de la atención de calidad a la familia viviendo con el VIH/SIDA mediante talleres constructivistas.
IV. Contenido de la enseñanza
4.1 Objetivo 1.
Estructura de contenidos.
Vistas las competencias necesarias para el logro de los objetivos, los contenidos seleccionados se organizan en Unidades Didácticas establecidas en concordancia con las funciones que cumplirán los/as profesionales capacitados/as. Cada Unidad Didáctica articula las competencias, contenidos, actividades, materiales y el tiempo de aprendizaje.
Las unidades didácticas de este módulo de capacitación son las siguientes:
Unidad 1: Promoción del modelo de integralidad en la atención de la familia viviendo con el VIH/SIDA.
Unidad 2: Beneficios de la atención conjunta de la familia VVS bajo la perspectiva de respeto de sus derechos humanos.
Unidad 3: Aplicación del Modelo de Atención Integral de la Familia Viviendo con el VIH/SIDA en los establecimientos de Salud acreditados.
Unidad 4: La información como herramienta de gestión en la atención integral de la familia VVS.
Capacitar en servicio a los profesionales de salud en los procesos y actividades que tiene que realizar cada uno de ellos desde su ámbito de acción, para concretar la atención integral de la familia VVS.
4.2 Objetivo 2.
FUNCIONES COMPETENCIAS
Apoyo al funcionamiento del modelo de atención de la familia VVS
1. Conoce la magnitud y asume la problemática de las FVVS y su manejobiopsicosocial nacional y local.
2. Conoce la dinámica de la transmisión del VIH y las estrategias para la prevención y control.
3. Comprende la utilidad e importancia de la aplicación de acciones estratégicas costo/efectivas del Modelo Piloto de AI a las FVVS y su impacto en la mejora de la calidad de vida familiar y en la disminución de la incidencia del VIH.
4. Participa activamente en la implementación y organiz ación del Modelo de AI a la FVVS en su establecimiento
5. Realiza la búsqueda activa de PVVS y de sus familias, oferta el paquete de actividades del Modelo de Atención Integral de la Familias VVS.
Atención de la familia VVS con enfoque integral por cada miembro del equipo multidisciplinario del establecimiento de salud
6.
El (la) consejero(a)
conoce la dinámica de la consejería Pre-test y Post test.
7.
El (la) consejero(a)aplica correctamente la guía y protocolos para la
consejería de soporte y de prevención positiva, de acuerdo con los lineamientos del MINSA de la normatividad vigente.
8.
El (la) consejero(a)
maneja los contenidos de los materiales educativos de IEC y Pruebas Rápidas.
9.
El (la) consejero(a)
aplica correctamente los conceptos, métodos y estrategias para la prevención de los diversos modos de transmisión del VIH.
10.
El (la) consejero(a) registra e informa oportuna y adecuadamente las
actividades realizadas en el proceso de atención de las personas y la familia
afectada por el VIH.
11.
El ginecólogo u obstetra identifica correctamente las ITS y deriva correctamente para su manejo y tratamiento y consejería.
12.
El ginecólogo u obstetra evalúa, diagnostica y brinda consejería en planificación familiar, toma muestra de PAP, y oferta pruebas rápidas en familias serodiscordantes. Recomienda método de planificación familiar, además del uso adecuado del preservativo masculino y femenino.
13.
El responsable de la estrategia respeta y promueve el respeto a los derechos humanos de las personas afectadas con VIH y su familia
14.
El responsable de la estrategia asume y difunde los aspectos éticos en la atención de personas y familias afectadas con VIH.
15.
El responsable de la estrategia realiza actividades de prevención de IO en las personas en estadio SIDA.
16.
El responsable de la estrategia educa en s alud a la FVVS y promociona el uso adecuado de preservativos.
17.
El (la) nutricionista evalúa nutricionalmente a los miembros de las FVVS.
18.
El (la) nutricionista
interviene en mejora de la alimentación con educación continua nutricional.
19.-
El (la) nutricionista evalúa los resultados de la intervención nutricional.
20.- La Trabajadora Ficha de evaluación socioeconómica (FESE) y visita domiciliaria.
social realiza el diagnostico social a las FVVS, que incluye la
21.-
La Trabajadora s ocial realiza actividades de acompañamiento para la incorporación al SIS.
22.-
La Trabajadora s ocial oferta actividades de desarrollo de habilidades en las FVVS, como actividades productivas.
23.-
El educador de pares planifica, organiza y conduce inicialmente las actividades de organización de los Grupos de Ayuda Mutua.
24.-
El educador de pares aplica estrategias metodológicas participativas para
educación de adultos, y es el referente de calidad de vida para los PVVS .
25.-
El educador de pares propicia espacios dfrente a las autoridades de salud para la mejora del proceso de implementación del Modelo.
e dialogo entre las organizaciones y
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Estructura de contenidos.
Vistas las competencias necesarias para el logro de los objetivos, los contenidos seleccionados se organizan en Unidades Didácticas establecidas en concordancia con las funciones que cumplirán los/as profesionales capacitados/as. Cada Unidad Didáctica articula las competencias, contenidos, actividades, materiales y el tiempo de aprendizaje.
Las unidades didácticas de este módulo de capacitación son las siguientes:
Unidad 1: Promoción del modelo de integralidad en la atención de la familia viviendo con el VIH/SIDA.
Unidad 2: Beneficios de la atención conjunta de la familia VVS bajo la perspectiva de respeto de sus derechos humanos.
Unidad 3: Aplicación del Modelo de Atención Integral de la Familia Viviendo con el VIH/SIDA en los establecimientos de Salud acreditados.
Unidad 4: La información como herramienta de gestión en la atención integral de la familia VVS.
Capacitar en servicio a los profesionales de salud en los procesos y actividades que tiene que realizar cada uno de ellos desde su ámbito de acción, para concretar la atención integral de la familia VVS.
4.2 Objetivo 2.
FUNCIONES COMPETENCIAS
Apoyo al funcionamiento del modelo de atención de la familia VVS
1. Conoce la magnitud y asume la problemática de las FVVS y su manejobiopsicosocial nacional y local.
2. Conoce la dinámica de la transmisión del VIH y las estrategias para la prevención y control.
3. Comprende la utilidad e importancia de la aplicación de acciones estratégicas costo/efectivas del Modelo Piloto de AI a las FVVS y su impacto en la mejora de la calidad de vida familiar y en la disminución de la incidencia del VIH.
4. Participa activamente en la implementación y organiz ación del Modelo de AI a la FVVS en su establecimiento
5. Realiza la búsqueda activa de PVVS y de sus familias, oferta el paquete de actividades del Modelo de Atención Integral de la Familias VVS.
Atención de la familia VVS con enfoque integral por cada miembro del equipo multidisciplinario del establecimiento de salud
6.
El (la) consejero(a)
conoce la dinámica de la consejería Pre-test y Post test.
7.
El (la) consejero(a)aplica correctamente la guía y protocolos para la
consejería de soporte y de prevención positiva, de acuerdo con los lineamientos del MINSA de la normatividad vigente.
8.
El (la) consejero(a)
maneja los contenidos de los materiales educativos de IEC y Pruebas Rápidas.
9.
El (la) consejero(a)
aplica correctamente los conceptos, métodos y estrategias para la prevención de los diversos modos de transmisión del VIH.
10.
El (la) consejero(a) registra e informa oportuna y adecuadamente las
actividades realizadas en el proceso de atención de las personas y la familia
afectada por el VIH.
11.
El ginecólogo u obstetra identifica correctamente las ITS y deriva correctamente para su manejo y tratamiento y consejería.
12.
El ginecólogo u obstetra evalúa, diagnostica y brinda consejería en planificación familiar, toma muestra de PAP, y oferta pruebas rápidas en familias serodiscordantes. Recomienda método de planificación familiar, además del uso adecuado del preservativo masculino y femenino.
13.
El responsable de la estrategia respeta y promueve el respeto a los derechos humanos de las personas afectadas con VIH y su familia
14.
El responsable de la estrategia asume y difunde los aspectos éticos en la atención de personas y familias afectadas con VIH.
15.
El responsable de la estrategia realiza actividades de prevención de IO en las personas en estadio SIDA.
16.
El responsable de la estrategia educa en s alud a la FVVS y promociona el uso adecuado de preservativos.
17.
El (la) nutricionista evalúa nutricionalmente a los miembros de las FVVS.
18.
El (la) nutricionista
interviene en mejora de la alimentación con educación continua nutricional.
19.-
El (la) nutricionista evalúa los resultados de la intervención nutricional.
20.- La Trabajadora Ficha de evaluación socioeconómica (FESE) y visita domiciliaria.
social realiza el diagnostico social a las FVVS, que incluye la
21.-
La Trabajadora s ocial realiza actividades de acompañamiento para la incorporación al SIS.
22.-
La Trabajadora s ocial oferta actividades de desarrollo de habilidades en las FVVS, como actividades productivas.
23.-
El educador de pares planifica, organiza y conduce inicialmente las actividades de organización de los Grupos de Ayuda Mutua.
24.-
El educador de pares aplica estrategias metodológicas participativas para
educación de adultos, y es el referente de calidad de vida para los PVVS .
25.-
El educador de pares propicia espacios dfrente a las autoridades de salud para la mejora del proceso de implementación del Modelo.
e dialogo entre las organizaciones y
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Mantener un sistema de registro e información de las actividades relacionadas a la atención de la familia VVS
Estructura del contenido
Vista las competencias necesarias para los profesionales en el cuidado de la familia VVS, el contenido de la capacitación en servicio por cada área de atención que existe en el establecimiento de salud seleccionado, se dividirá en la siguiente temática:
1. Diagnóstico situacional del proceso de implementación del modelo de atención integral de la familia VVS.
2. Atención del equipo multidisciplinario a la familia VVS con enfoque integral.
· Calidez de la atención
· Plan de manejo de los pacientes
· Conocimiento de los protocolos de atención
· Información a los pacientes
· Conocimiento del flujo de transferencia o referencia
· Coordinación con los otros miembros del equipo
3. Los registros como instrumentos de información y toma de decisiones
V. Metodología
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5.1: Metodología para la capacitación en talleres:
Modelo Pedagógico para la CapacitaciónEl modelo pedagógico de esta capacitación se orienta por el enfoque constructivista, considera que la capacitación es parte de la educación permanente y reconoce la importancia del aprendizaje en servicio. Los estudios se ofrecen bajo una modalidad presencial y el diseño y desarrollo curricular corresponde al modelo de capacitación por competencias. Las estrategias metodológicas serán reflexivas, participativas y corresponden a la educación de adultos, entre ellas de manera especial se procura la aplicación de la pedagogía de la problematización. Las experiencias educativas tienen como importante material didáctico los instrumentos técnicos, guías relacionadas, los cuales cuentan con el apoyo de una tutoría activa. El modelo pedagógico asume el carácter regulador de la evaluación que se inicia con una prueba de entrada, diagnóstica y motivadora, aplica la evaluación de proceso con propósito formativo y regulador y considera la evaluación final, tanto de los conocimientos, como de los desempeños, como base para la calificación y acreditación. A fin de apoyar la sostenibilidad de la capacitación se aplicará un sistema de monitoreo y supervisión a los resultados de la capacitación observando, apoyando y evaluando el desempeño de los participantes y se les comprometerá en la implementación de acciones de capacitación continua.
Perfil de entrada del o la participanteEl o la participante en este módulo de capacitación es un/a profesional de salud que labora en hospitales y centros de atención a personas viviendo con el VIH/SIDA y cumple los siguientes requisitos:
Conoce a la población objetivo y se identifica con sus necesidades en el proceso de su atención.
Tiene suficiente información acerca del VIH/SIDA y el manejo del TARGA.
Demuestra respeto por los derechos humanos de las personas viviendo con el VIH/SIDA.
Posee formación y/o experiencia en capacitación.
Motivado para aplicar los conocimientos que adquiera en la capacitación.
Perfil de salida del o la participanteProfesional de salud que labora en hospitales y centros de atención de PVVS, capacitado en la atención integral de la familia viviendo con el VIH/SIDA y
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26.-El (la) médico tratante conoce la NT TARGA, los criterios de ingreso a TARGA y los diferentes medicamentos antirretrovirales y sus efectos secundarios, así como la importancia de la adherencia del PVVS y del apoyo familiar necesario. Maneja el Manual de bolsillo para el medico de AI en PVVS.
27.-El (la) médico tratante realiza actividades de educación para la salud continua y permanentemente.
28.-El (la) médico tratante reconoce los signos y síntomas principales de las diferentes IO, maneja la Guía Nacional de Atención Integral de PVVS. Y provee de profilaxis y tratamiento, respectivos.
29.- Conoce, llena correcta y oportunamente los diferentes formatos del Modelo de AI de la FVVS y de la ESNPCITSVIH Sida.
30.-Conoce y tiene al día el sistema de información de la ESNPCITSVIH que incluyen datos de la AI a las FVVS.
Mantener un sistema de registro e información de las actividades relacionadas a la atención de la familia VVS
Estructura del contenido
Vista las competencias necesarias para los profesionales en el cuidado de la familia VVS, el contenido de la capacitación en servicio por cada área de atención que existe en el establecimiento de salud seleccionado, se dividirá en la siguiente temática:
1. Diagnóstico situacional del proceso de implementación del modelo de atención integral de la familia VVS.
2. Atención del equipo multidisciplinario a la familia VVS con enfoque integral.
· Calidez de la atención
· Plan de manejo de los pacientes
· Conocimiento de los protocolos de atención
· Información a los pacientes
· Conocimiento del flujo de transferencia o referencia
· Coordinación con los otros miembros del equipo
3. Los registros como instrumentos de información y toma de decisiones
V. Metodología
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5.1: Metodología para la capacitación en talleres:
Modelo Pedagógico para la CapacitaciónEl modelo pedagógico de esta capacitación se orienta por el enfoque constructivista, considera que la capacitación es parte de la educación permanente y reconoce la importancia del aprendizaje en servicio. Los estudios se ofrecen bajo una modalidad presencial y el diseño y desarrollo curricular corresponde al modelo de capacitación por competencias. Las estrategias metodológicas serán reflexivas, participativas y corresponden a la educación de adultos, entre ellas de manera especial se procura la aplicación de la pedagogía de la problematización. Las experiencias educativas tienen como importante material didáctico los instrumentos técnicos, guías relacionadas, los cuales cuentan con el apoyo de una tutoría activa. El modelo pedagógico asume el carácter regulador de la evaluación que se inicia con una prueba de entrada, diagnóstica y motivadora, aplica la evaluación de proceso con propósito formativo y regulador y considera la evaluación final, tanto de los conocimientos, como de los desempeños, como base para la calificación y acreditación. A fin de apoyar la sostenibilidad de la capacitación se aplicará un sistema de monitoreo y supervisión a los resultados de la capacitación observando, apoyando y evaluando el desempeño de los participantes y se les comprometerá en la implementación de acciones de capacitación continua.
Perfil de entrada del o la participanteEl o la participante en este módulo de capacitación es un/a profesional de salud que labora en hospitales y centros de atención a personas viviendo con el VIH/SIDA y cumple los siguientes requisitos:
Conoce a la población objetivo y se identifica con sus necesidades en el proceso de su atención.
Tiene suficiente información acerca del VIH/SIDA y el manejo del TARGA.
Demuestra respeto por los derechos humanos de las personas viviendo con el VIH/SIDA.
Posee formación y/o experiencia en capacitación.
Motivado para aplicar los conocimientos que adquiera en la capacitación.
Perfil de salida del o la participanteProfesional de salud que labora en hospitales y centros de atención de PVVS, capacitado en la atención integral de la familia viviendo con el VIH/SIDA y
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26.-El (la) médico tratante conoce la NT TARGA, los criterios de ingreso a TARGA y los diferentes medicamentos antirretrovirales y sus efectos secundarios, así como la importancia de la adherencia del PVVS y del apoyo familiar necesario. Maneja el Manual de bolsillo para el medico de AI en PVVS.
27.-El (la) médico tratante realiza actividades de educación para la salud continua y permanentemente.
28.-El (la) médico tratante reconoce los signos y síntomas principales de las diferentes IO, maneja la Guía Nacional de Atención Integral de PVVS. Y provee de profilaxis y tratamiento, respectivos.
29.- Conoce, llena correcta y oportunamente los diferentes formatos del Modelo de AI de la FVVS y de la ESNPCITSVIH Sida.
30.-Conoce y tiene al día el sistema de información de la ESNPCITSVIH que incluyen datos de la AI a las FVVS.
comprometido con el rechazo a la discriminación y respeto a los derechos humanos de cada uno de los miembros de la familia VVS. Está preparado para realizar acciones de capacitación en la atención integral de la familia VVS, mediante la réplica del módulo.Este profesional cumple eficientemente las funciones señaladas pues posee las competencias descritas para el logro del primer objetivo del plan.
Modalidad educativa
El módulo se desarrolla con la modalidad presencial de estudios. Los participantes desarrollarán actividades formativas bajo la conducción del equipo docente, con una dedicación a tiempo completo durante 3 días, desarrollando jornadas de 8 horas diarias en aula y realizando actividades aplicativas, ofrecidas en el módulo.
Concluido el período de capacitación, los participantes retornan a sus centros laborales para iniciar la fase de aplicación de las competencias desarrolladas, continuando con la capacitación en servicio, que permite el uso de las herramientas teórico prácticas asimiladas, logrando de ese modo actividades que pasan de ser académicas a ser de utilidad institucional y social.
Durante esta fase los participantes contarán con apoyo tutorial, el tutor debe asesorar, absolver preguntas, y discutir inquietudes que surjan durante su desempeño profesional, para ello se podrá realizar también, uso de instrumentos de comunicación virtual (Internet).
Estrategias didácticas
El módulo desarrollará experiencias de aprendizaje procurando la participación activa y cooperativa de los/as participantes, generando situaciones que favorezcan la reflexión y la activación de sus diversos procesos cognitivos y socio afectivos. La estrategia didáctica general se caracteriza principalmente por lo siguiente:
Partir de los conocimientos y experiencias de los/as participantes con énfasis en la aplicación práctica de conocimientos para la solución de problemas que enfrentan en su labor profesional. Por esta razón se busca fortalecer competencias para reconocer problemas relevantes, en variadas situaciones, entenderlos y resolverlos adecuadamente.
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Aplicar actividades formativas que correspondan a la educación de adultos, respetando sus características, expectativas, conocimientos y las experiencias profesionales.
Considerar que el aprendizaje es un proceso de construcción y reconstrucción de conocimientos teórico - prácticos. Las competencias previstas en el módulo serán desarrolladas a partir de las experiencias y conocimiento previos de los participantes.
Considerar la enseñanza como facilitación, motivación y estimulación del aprendizaje, procurando realizar experiencias que produzcan conocimientos, habilidades y actitudes, que se interioricen, conserven y apliquen en forma significativa.
Las estrategias didácticas específicas que se usarán durante las sesiones presénciales del módulo serán elegidas de acuerdo a la naturaleza de los temas a desarrollar y pueden ser combinadas:
Problematización, a partir de la reflexión acerca de situaciones laborales, Identificando problemas para su análisis y búsqueda de solución aplicando las competencias desarrolladas en el módulo.
Exposiciones participativas basadas en el diálogo permanente entre el/la docente y facilitador/a y los/as participantes.
Análisis y discusión grupal para analizar y discutir situaciones observadas o información proporcionada y desarrollar tareas asignadas.
Estudio de casos. Análisis, interpretación y/o solución de casos vivénciales. Pueden ser el punto de partida de la construcción del conocimiento, permitir la aplicación de conocimientos y habilidades asimilados previamente.
Dramatizaciones o juego de roles, en las que los participantes asumen la representación de situaciones, que serán analizadas y discutidas colectivamente o por grupos durante la clase.
Aprendizaje vivencial interpretando las experiencias, construyendo y reconstruyendo conocimientos a partir de la reflexión, el análisis, la comprensión y la síntesis de la vivencia.
Lluvia de ideas con tarjetas agrupando las afines en la pizarra (con cinta adhesiva) y estructurando las ideas.
Elaboración de Posters. Análisis, reflexión y síntesis gráfica de temas básicos
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comprometido con el rechazo a la discriminación y respeto a los derechos humanos de cada uno de los miembros de la familia VVS. Está preparado para realizar acciones de capacitación en la atención integral de la familia VVS, mediante la réplica del módulo.Este profesional cumple eficientemente las funciones señaladas pues posee las competencias descritas para el logro del primer objetivo del plan.
Modalidad educativa
El módulo se desarrolla con la modalidad presencial de estudios. Los participantes desarrollarán actividades formativas bajo la conducción del equipo docente, con una dedicación a tiempo completo durante 3 días, desarrollando jornadas de 8 horas diarias en aula y realizando actividades aplicativas, ofrecidas en el módulo.
Concluido el período de capacitación, los participantes retornan a sus centros laborales para iniciar la fase de aplicación de las competencias desarrolladas, continuando con la capacitación en servicio, que permite el uso de las herramientas teórico prácticas asimiladas, logrando de ese modo actividades que pasan de ser académicas a ser de utilidad institucional y social.
Durante esta fase los participantes contarán con apoyo tutorial, el tutor debe asesorar, absolver preguntas, y discutir inquietudes que surjan durante su desempeño profesional, para ello se podrá realizar también, uso de instrumentos de comunicación virtual (Internet).
Estrategias didácticas
El módulo desarrollará experiencias de aprendizaje procurando la participación activa y cooperativa de los/as participantes, generando situaciones que favorezcan la reflexión y la activación de sus diversos procesos cognitivos y socio afectivos. La estrategia didáctica general se caracteriza principalmente por lo siguiente:
Partir de los conocimientos y experiencias de los/as participantes con énfasis en la aplicación práctica de conocimientos para la solución de problemas que enfrentan en su labor profesional. Por esta razón se busca fortalecer competencias para reconocer problemas relevantes, en variadas situaciones, entenderlos y resolverlos adecuadamente.
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Aplicar actividades formativas que correspondan a la educación de adultos, respetando sus características, expectativas, conocimientos y las experiencias profesionales.
Considerar que el aprendizaje es un proceso de construcción y reconstrucción de conocimientos teórico - prácticos. Las competencias previstas en el módulo serán desarrolladas a partir de las experiencias y conocimiento previos de los participantes.
Considerar la enseñanza como facilitación, motivación y estimulación del aprendizaje, procurando realizar experiencias que produzcan conocimientos, habilidades y actitudes, que se interioricen, conserven y apliquen en forma significativa.
Las estrategias didácticas específicas que se usarán durante las sesiones presénciales del módulo serán elegidas de acuerdo a la naturaleza de los temas a desarrollar y pueden ser combinadas:
Problematización, a partir de la reflexión acerca de situaciones laborales, Identificando problemas para su análisis y búsqueda de solución aplicando las competencias desarrolladas en el módulo.
Exposiciones participativas basadas en el diálogo permanente entre el/la docente y facilitador/a y los/as participantes.
Análisis y discusión grupal para analizar y discutir situaciones observadas o información proporcionada y desarrollar tareas asignadas.
Estudio de casos. Análisis, interpretación y/o solución de casos vivénciales. Pueden ser el punto de partida de la construcción del conocimiento, permitir la aplicación de conocimientos y habilidades asimilados previamente.
Dramatizaciones o juego de roles, en las que los participantes asumen la representación de situaciones, que serán analizadas y discutidas colectivamente o por grupos durante la clase.
Aprendizaje vivencial interpretando las experiencias, construyendo y reconstruyendo conocimientos a partir de la reflexión, el análisis, la comprensión y la síntesis de la vivencia.
Lluvia de ideas con tarjetas agrupando las afines en la pizarra (con cinta adhesiva) y estructurando las ideas.
Elaboración de Posters. Análisis, reflexión y síntesis gráfica de temas básicos
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5.2: Metodología para la capacitación en servicio:
La capacitación en servicio tiene como finalidad desarrollar y reforzar las habilidades y actitudes, del trabajador mientras ejecuta una actividad. Además que aprende a "hacer" una tarea, refuerza los conocimientos aprendidos previamente, ayudándole a mejorar su desempeño en cada una de las actividades que realice a diario.Muchas veces la capacitación en servicio es confundida con actividades de supervisión lo cual no es el objetivo de la misma. Lo importante es el logro de las habilidades y actitudes del profesional frente a la aplicación del modelo de atención a la familia VVS en su establecimiento de salud, el aprender estrategias para la solución de los problemas adaptados a su realidad y la posibilidad de tener indicadores que permitan posteriormente evidenciar cambios en un contexto mayor que el local.Es necesario que en este tipo de capacitaciones no solo se evalúe y corrija habilidades sino actitudes del personal frente a la familia VVS. La práctica o habilidades es psicomotora, mientras que las actitudes son una predisposición para actuar o reaccionar de un modo determinado, ya sea en forma positiva o negativa ante objetos, acontecimientos, personas o situaciones que expresan en cierto sentido el modo de relacionarse que posee un sujeto y su enseñanza, necesariamente se aprenden por imitación.
Perfil de entrada del o la participanteEl o la participante en la capacitación en servicio es un/a profesional de salud que labora en los hospitales y centros de atención a personas viviendo con el VIH/SIDA, seleccionados.
Perfil de salida del o la participanteProfesional de salud que labora en hospitales y centros de atención de PVVS, capacitado en servicio para la atención de la familia viviendo con el VIH/SIDA que conoce la aplicación de protocolos y procedimientos para el cuidado de la familia VVS con enfoque integral y respeto de los derechos humanos.Este profesional cumple eficientemente las funciones señaladas pues posee las competencias descritas para el logro del segundo objetivo del plan.
Modalidad educativaLa modalidad educativa será la enseñanza en el servicio; se realizará en tres días coordinados con la Dirección de Salud de la Región. La capacitación consistirá en una etapa de evaluación inicial de los profesionales en la atención de los pacientes VVS en el mismo ambiente de consulta durante el primer y segundo
día de capacitación; una etapa de retroalimentación y demostración de los procedimientos durante la atención del primer y segundo día; y una etapa de evaluación final de la atención al tercer día de capacitación.Culminado el proceso se mantendrá la comunicación entre el capacitado y el capacitador por vía Internet para fortalecer los puntos débiles que pudieran haber quedado durante el proceso de capacitación en servicio.
Estrategias didácticasLas estrategias didácticas específicas que se usarán durante el proceso de capacitación en el servicio serán elegidas de acuerdo a la naturaleza de los temas a desarrollar y dependerá de la presencia o no de pacientes en el momento de la capacitación, pueden ser combinadas:
Problematización, a partir de la reflexión acerca de situaciones laborales, Identificando problemas para su análisis y búsqueda de solución
Reflexión de la práctica diaria desarrollada como una técnica de evaluación de la práctica del trabajo y apoyada en la reflexión como mecanismo de mejora
Observación y retroalimentación, de los procesos de atención al paciente a cargo de los capacitadores que permitirá discutir debilidades y fortalezas en la atención del paciente con el capacitado
Demostraciones y redemostraciones de los procedimientos técnicos a cargo de los capacitadores, con prácticas dirigidas de los participantes
Estudio de casos. Análisis, interpretación y/o solución de casos vivénciales. Pueden ser el punto de partida de la construcción del conocimiento, permitir la aplicación de conocimientos y habilidades asimilados previamente.
Las actividades y tareas de el/la docente capacitador/a corresponden básicamente a la planificación y a la facilitación de las experiencias de capacitación:
a) Planificación de las experiencias de capacitación
El capacitador no improvisa, no realiza su labor docente de modo espontáneo y natural, el/la capacitador/a prepara su intervención educativa, realiza una labor intencional y responsable.
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VI. Equipo docente
6.1 Rol del docente capacitador
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5.2: Metodología para la capacitación en servicio:
La capacitación en servicio tiene como finalidad desarrollar y reforzar las habilidades y actitudes, del trabajador mientras ejecuta una actividad. Además que aprende a "hacer" una tarea, refuerza los conocimientos aprendidos previamente, ayudándole a mejorar su desempeño en cada una de las actividades que realice a diario.Muchas veces la capacitación en servicio es confundida con actividades de supervisión lo cual no es el objetivo de la misma. Lo importante es el logro de las habilidades y actitudes del profesional frente a la aplicación del modelo de atención a la familia VVS en su establecimiento de salud, el aprender estrategias para la solución de los problemas adaptados a su realidad y la posibilidad de tener indicadores que permitan posteriormente evidenciar cambios en un contexto mayor que el local.Es necesario que en este tipo de capacitaciones no solo se evalúe y corrija habilidades sino actitudes del personal frente a la familia VVS. La práctica o habilidades es psicomotora, mientras que las actitudes son una predisposición para actuar o reaccionar de un modo determinado, ya sea en forma positiva o negativa ante objetos, acontecimientos, personas o situaciones que expresan en cierto sentido el modo de relacionarse que posee un sujeto y su enseñanza, necesariamente se aprenden por imitación.
Perfil de entrada del o la participanteEl o la participante en la capacitación en servicio es un/a profesional de salud que labora en los hospitales y centros de atención a personas viviendo con el VIH/SIDA, seleccionados.
Perfil de salida del o la participanteProfesional de salud que labora en hospitales y centros de atención de PVVS, capacitado en servicio para la atención de la familia viviendo con el VIH/SIDA que conoce la aplicación de protocolos y procedimientos para el cuidado de la familia VVS con enfoque integral y respeto de los derechos humanos.Este profesional cumple eficientemente las funciones señaladas pues posee las competencias descritas para el logro del segundo objetivo del plan.
Modalidad educativaLa modalidad educativa será la enseñanza en el servicio; se realizará en tres días coordinados con la Dirección de Salud de la Región. La capacitación consistirá en una etapa de evaluación inicial de los profesionales en la atención de los pacientes VVS en el mismo ambiente de consulta durante el primer y segundo
día de capacitación; una etapa de retroalimentación y demostración de los procedimientos durante la atención del primer y segundo día; y una etapa de evaluación final de la atención al tercer día de capacitación.Culminado el proceso se mantendrá la comunicación entre el capacitado y el capacitador por vía Internet para fortalecer los puntos débiles que pudieran haber quedado durante el proceso de capacitación en servicio.
Estrategias didácticasLas estrategias didácticas específicas que se usarán durante el proceso de capacitación en el servicio serán elegidas de acuerdo a la naturaleza de los temas a desarrollar y dependerá de la presencia o no de pacientes en el momento de la capacitación, pueden ser combinadas:
Problematización, a partir de la reflexión acerca de situaciones laborales, Identificando problemas para su análisis y búsqueda de solución
Reflexión de la práctica diaria desarrollada como una técnica de evaluación de la práctica del trabajo y apoyada en la reflexión como mecanismo de mejora
Observación y retroalimentación, de los procesos de atención al paciente a cargo de los capacitadores que permitirá discutir debilidades y fortalezas en la atención del paciente con el capacitado
Demostraciones y redemostraciones de los procedimientos técnicos a cargo de los capacitadores, con prácticas dirigidas de los participantes
Estudio de casos. Análisis, interpretación y/o solución de casos vivénciales. Pueden ser el punto de partida de la construcción del conocimiento, permitir la aplicación de conocimientos y habilidades asimilados previamente.
Las actividades y tareas de el/la docente capacitador/a corresponden básicamente a la planificación y a la facilitación de las experiencias de capacitación:
a) Planificación de las experiencias de capacitación
El capacitador no improvisa, no realiza su labor docente de modo espontáneo y natural, el/la capacitador/a prepara su intervención educativa, realiza una labor intencional y responsable.
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VI. Equipo docente
6.1 Rol del docente capacitador
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Para realizar esta preparación se debe:
Revisar y conocer con total dominio el Plan de capacitación.
Conocer las competencias y objetivos que desarrollarán los participantes. Asumirlas como metas a cumplir y realizar de ese modo una labor intencional encaminada a conseguir esos aprendizajes esperados.
Leer el Plan y Guía de capacitación y estudiarlo en profundidad hasta lograr su pleno dominio.
Conocer, organizar y ordenar los contenidos, los cuales permitirán a los participantes, lograr los objetivos y desarrollar las competencias planteadas en los objetivos.
Revisar y conocer los materiales didácticos preparados y saber los momentos en que serán aplicados.
Dosificar el tiempo necesario para la sesión de aprendizaje.
Garantizar que los ambientes y equipos estén listos para el inicio de la capacitación. Se debe asegurar que la ubicación y arreglo del mobiliario, equipos y accesorios estén adecuados.
b) Facilitación de las experiencias de capacitación:
El/la capacitador/a es facilitador/a del aprendizaje de sus capacitados/as, los estimula, orienta y ayuda a construir conocimientos, a desarrollar habilidades y a asumir valores y actitudes.
Reconoce que los/as capacitados/as son los principales protagonistas de las experiencias de capacitación.Considera que el aprender no es copiar, reproducir o repetir, es construir y reconstruir conocimientos de una manera personal.
Al cumplir el rol de facilitador/a se debe tomar en cuenta lo siguiente:
Partir de los conocimientos y experiencias previas de los/as participantes.
Ofrecer la información en forma ordenada, mostrando seguridad en sus conocimientos.
Presentar actitud positiva con buen ánimo y entusiasmo en la labor que está cumpliendo.
Ser amable y cordial de modo que propicie un ambiente agradable y motivador.
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Usar un lenguaje claro, sencillo y fluido con un vocabulario apropiado para el lugar y los/as participantes, explicando el significado de los términos nuevos o técnicos.
Usar un volumen de voz adecuado que permita que todos lo puedan oír sin dificultad.
Estimular la participación haciendo preguntas abiertas, procurar la interacción entre los/las participantes, y prestar atención a todas sus intervenciones.
Responder adecuadamente a las preguntas.
Mantener contacto visual con los/as participantes, evitando las miradas al vacío, observando a los/as participantes y estimulando así su atención. Además observar sus rostros brinda información útil acerca del interés y captación del tema.
Ofrecer instrucciones claras y precisas, asegurándose que han sido entendidas correctamente.
Son profesionales de la salud con experiencia en la prestación de servicios de salud, con amplio conocimiento de la prevención de la transmisión vertical del VIH y en información, educación y comunicación que preferentemente deben poseer las siguientes capacidades:
Capacidad docente: Ser facilitador/a, manejar técnicas, habilidades y destrezas de enseñanza aprendizaje.
Conocer y aplicar adecuadamente las técnicas para la capacitación.
Identificar las necesidades de capacitación para el apoyo técnico.
Tener capacidad de Análisis.
Alta capacidad de comunicación e interrelación, debe saber llegar a comunicarse con el trabajador de salud en forma horizontal, en un clima de amabilidad y confianza.
Alto nivel de receptividad, con características de apertura, disponibilidad y la capacidad de escuchar, siendo un principio básico el saber escuchar para lograr un sentido crítico de la situación.
Capacidad de trabajo en equipo.
El equipo docente para la capacitación en taller debe estar constituido por:
Coordinador General del módulo.
6.2. Perfil del equipo capacitador
6.3. Equipo para capacitación en taller
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Para realizar esta preparación se debe:
Revisar y conocer con total dominio el Plan de capacitación.
Conocer las competencias y objetivos que desarrollarán los participantes. Asumirlas como metas a cumplir y realizar de ese modo una labor intencional encaminada a conseguir esos aprendizajes esperados.
Leer el Plan y Guía de capacitación y estudiarlo en profundidad hasta lograr su pleno dominio.
Conocer, organizar y ordenar los contenidos, los cuales permitirán a los participantes, lograr los objetivos y desarrollar las competencias planteadas en los objetivos.
Revisar y conocer los materiales didácticos preparados y saber los momentos en que serán aplicados.
Dosificar el tiempo necesario para la sesión de aprendizaje.
Garantizar que los ambientes y equipos estén listos para el inicio de la capacitación. Se debe asegurar que la ubicación y arreglo del mobiliario, equipos y accesorios estén adecuados.
b) Facilitación de las experiencias de capacitación:
El/la capacitador/a es facilitador/a del aprendizaje de sus capacitados/as, los estimula, orienta y ayuda a construir conocimientos, a desarrollar habilidades y a asumir valores y actitudes.
Reconoce que los/as capacitados/as son los principales protagonistas de las experiencias de capacitación.Considera que el aprender no es copiar, reproducir o repetir, es construir y reconstruir conocimientos de una manera personal.
Al cumplir el rol de facilitador/a se debe tomar en cuenta lo siguiente:
Partir de los conocimientos y experiencias previas de los/as participantes.
Ofrecer la información en forma ordenada, mostrando seguridad en sus conocimientos.
Presentar actitud positiva con buen ánimo y entusiasmo en la labor que está cumpliendo.
Ser amable y cordial de modo que propicie un ambiente agradable y motivador.
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Usar un lenguaje claro, sencillo y fluido con un vocabulario apropiado para el lugar y los/as participantes, explicando el significado de los términos nuevos o técnicos.
Usar un volumen de voz adecuado que permita que todos lo puedan oír sin dificultad.
Estimular la participación haciendo preguntas abiertas, procurar la interacción entre los/las participantes, y prestar atención a todas sus intervenciones.
Responder adecuadamente a las preguntas.
Mantener contacto visual con los/as participantes, evitando las miradas al vacío, observando a los/as participantes y estimulando así su atención. Además observar sus rostros brinda información útil acerca del interés y captación del tema.
Ofrecer instrucciones claras y precisas, asegurándose que han sido entendidas correctamente.
Son profesionales de la salud con experiencia en la prestación de servicios de salud, con amplio conocimiento de la prevención de la transmisión vertical del VIH y en información, educación y comunicación que preferentemente deben poseer las siguientes capacidades:
Capacidad docente: Ser facilitador/a, manejar técnicas, habilidades y destrezas de enseñanza aprendizaje.
Conocer y aplicar adecuadamente las técnicas para la capacitación.
Identificar las necesidades de capacitación para el apoyo técnico.
Tener capacidad de Análisis.
Alta capacidad de comunicación e interrelación, debe saber llegar a comunicarse con el trabajador de salud en forma horizontal, en un clima de amabilidad y confianza.
Alto nivel de receptividad, con características de apertura, disponibilidad y la capacidad de escuchar, siendo un principio básico el saber escuchar para lograr un sentido crítico de la situación.
Capacidad de trabajo en equipo.
El equipo docente para la capacitación en taller debe estar constituido por:
Coordinador General del módulo.
6.2. Perfil del equipo capacitador
6.3. Equipo para capacitación en taller
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Docentes/facilitadores/as responsables de cada una de las unidades didácticas.
Docentes/facilitadores/as especialistas en la temática abordada en las Unidades didácticas.
El equipo docente para la capacitación en servicio debe estar constituido por:
Coordinador general de la capacitación.
Docentes especialistas por área de atención: Médica, apoyo a la atención (enfermería, nutrición, obstetricia, servicio social) y consejería.
Docente especialista en registro e información.
El material didáctico será elaborado y utilizado en correspondencia con las modalidades de capacitación, pudiendo ser alguna de ellas utilizadas en ambos tipos de enseñanza, se propone principalmente:
Guías para los capacitadores.
Normas técnicas referidas al manejo de las personas con VIH, incluyendo tratamientos y consejería, que ofrecen el desarrollo de los contenidos o información complementaria o de profundización, para su estudio detenido y reflexivo.
Esquemas, diagramas, mapas conceptuales y otros sintetizadores presentados en rotafolios, papelógrafos, transparencias o diapositivas debidamente seleccionadas y organizadas.
Rotafolio con láminas ilustrativas de los temas.
Lecturas impresas.
Mandil para la capacitación en servicio.
Historias clínicas tipo.
Fichas de evaluación de historias clínicas.
Fichas de evaluación para diagnóstico situacional.
Fichas de evaluación para procedimientos.
Tarjetas de cartulina.
Papelógrafos.
Plumones de pizarra.
Pruebas de evaluación pre test y pos test.
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VII. Materiales didácticos
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6.4. Equipo para capacitación en servicio
VIII. Evaluación y certificaciónConsideramos a la evaluación un proceso regulador que obtiene información acerca del aprendizaje y permite comprender y valorar el proceso y resultados de la formación de competencias, a fin de tomar decisiones que contribuyan a su mejoramiento
En el caso de la capacitación por taller, se evalúa al inicio de la capacitación, mediante una prueba de entrada (pre test), durante el proceso mediante evaluación formativa, realimentadora y reguladora y al concluir el desarrollo del módulo mediante una prueba final de conocimientos (pos test).En el caso de la capacitación en servicio, la evaluación es continua, incidiendo en la valoración del desempeño y de conductas.Los indicadores de evaluación, procedimientos a utilizarse en ella y los instrumentos pueden resumirse en los siguientes:
INDICADORES
PROCEDIMIENTOS
INSTRUMENTOS
Indicadores correspondientes a contenidos teóricos:
•Modelo de atención integral de la familia VVS
•Normas y Protocolos para la atención de las personas VVS
•
Información para la gestión
Solicitud de respuestas
orales y escritas
§Pruebas objetivas deingreso y de salida
Indicadores correspondientes a contenidos procedimentales:
•
Consejería a la familia VVS
•
Atención a la familia VVS
•
Uso de instrumentos normativos
•
Registros e información de la atención
Valoración del desempeño
§Escalas de valoración
§Listas de cotejo
Indicadores correspondientes a
contenidos actitudinales:
•
Actitud frente a los miembros de la familia VVS
•
Actitud frente a los miembros de la familia que no viven con el VIH
• Actitud frente a la solución de problemas
Valoración de conductas
§
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Escalas de valoraciónactitudinal
Docentes/facilitadores/as responsables de cada una de las unidades didácticas.
Docentes/facilitadores/as especialistas en la temática abordada en las Unidades didácticas.
El equipo docente para la capacitación en servicio debe estar constituido por:
Coordinador general de la capacitación.
Docentes especialistas por área de atención: Médica, apoyo a la atención (enfermería, nutrición, obstetricia, servicio social) y consejería.
Docente especialista en registro e información.
El material didáctico será elaborado y utilizado en correspondencia con las modalidades de capacitación, pudiendo ser alguna de ellas utilizadas en ambos tipos de enseñanza, se propone principalmente:
Guías para los capacitadores.
Normas técnicas referidas al manejo de las personas con VIH, incluyendo tratamientos y consejería, que ofrecen el desarrollo de los contenidos o información complementaria o de profundización, para su estudio detenido y reflexivo.
Esquemas, diagramas, mapas conceptuales y otros sintetizadores presentados en rotafolios, papelógrafos, transparencias o diapositivas debidamente seleccionadas y organizadas.
Rotafolio con láminas ilustrativas de los temas.
Lecturas impresas.
Mandil para la capacitación en servicio.
Historias clínicas tipo.
Fichas de evaluación de historias clínicas.
Fichas de evaluación para diagnóstico situacional.
Fichas de evaluación para procedimientos.
Tarjetas de cartulina.
Papelógrafos.
Plumones de pizarra.
Pruebas de evaluación pre test y pos test.
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VII. Materiales didácticos
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6.4. Equipo para capacitación en servicio
VIII. Evaluación y certificaciónConsideramos a la evaluación un proceso regulador que obtiene información acerca del aprendizaje y permite comprender y valorar el proceso y resultados de la formación de competencias, a fin de tomar decisiones que contribuyan a su mejoramiento
En el caso de la capacitación por taller, se evalúa al inicio de la capacitación, mediante una prueba de entrada (pre test), durante el proceso mediante evaluación formativa, realimentadora y reguladora y al concluir el desarrollo del módulo mediante una prueba final de conocimientos (pos test).En el caso de la capacitación en servicio, la evaluación es continua, incidiendo en la valoración del desempeño y de conductas.Los indicadores de evaluación, procedimientos a utilizarse en ella y los instrumentos pueden resumirse en los siguientes:
INDICADORES
PROCEDIMIENTOS
INSTRUMENTOS
Indicadores correspondientes a contenidos teóricos:
•Modelo de atención integral de la familia VVS
•Normas y Protocolos para la atención de las personas VVS
•
Información para la gestión
Solicitud de respuestas
orales y escritas
§Pruebas objetivas deingreso y de salida
Indicadores correspondientes a contenidos procedimentales:
•
Consejería a la familia VVS
•
Atención a la familia VVS
•
Uso de instrumentos normativos
•
Registros e información de la atención
Valoración del desempeño
§Escalas de valoración
§Listas de cotejo
Indicadores correspondientes a
contenidos actitudinales:
•
Actitud frente a los miembros de la familia VVS
•
Actitud frente a los miembros de la familia que no viven con el VIH
• Actitud frente a la solución de problemas
Valoración de conductas
§
20 21
Escalas de valoraciónactitudinal
Los/as participantes que al concluir los procesos de capacitación demuestren el nivel de dominio esperado respecto a las competencias establecidas recibirán un Certificado que acredite su aprobación del módulo.
Concluida la capacitación, los/as participantes serán monitoreados y recibirán el apoyo técnico y asesoría durante un año para garantizar la aplicación de las competencias desarrolladas.
IX. Cronograma de actividades
22 23
Planificación del proceso de capacitación
-
Diseño del plan
de capacitación integrado
-
Diseño del programa del plan
Diseño del material para el módulo
-
Elaboración de la Guía de Capacitación
Organización de las acciones de capacitación.
- Selección e inscripción de participantes
- Gestión de las acciones de capacitación
Desarrollo del Plan Integrado
de capacitación
- Ejecución de capacitación en Taller
- Ejecución de capacitación en servicio
Informe final del proceso de Capacitación
- Elaboración del informe final
- Difusión del informe final del proceso de capacitación integrado
1er mes 2do mes 3er mes
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4AREAS Y ACTIVIDADES
RESPONSABLES
UNIDAD 1:
PROMOCIÓN DEL MODELO DE INTEGRALIDAD EN LA ATENCIÓN DE LA FAMILIA V IVIENDO CON EL VIH/SIDA
1.
La persona como ser bio-psicosocial para la atención integral.
2. Necesidades de atención integral de la familia VVS e identificación de las barreras desde el proveedor, paciente y sistema de salud.
3.
Modelo de la atención integral de salud (MAIS).
4.
Taller: Enfoque interdiscip linario en la atención integral.
UNIDAD 2:
BENEFICIOS DE LA ATENCIÓN CONJUNTA DE LA FAMILIA VVS BAJO LA PERSPECTIVA DE RESPETO DE SUS DERECHOS
HUMANOS1.
Impacto de la epidemia del VIH con perspectiva etaria y de género.2.
Taller: Solucionando las necesidades de atención integral de la FVVS.
3.
Taller: Calidad en la atención de la familia VVS con perspectiva de respeto de los derechos humanos.
4.
Taller: Promoviendo en la familia VVS la búsqueda de atención integral.
UNIDAD 3:APLICACIÓN DEL MODELO DE ATENCIÓN INTEGRAL DE LA
FAMILIA VIVIENDO CON EL VIH/SIDA EN LOS ESTABLECIMIENTOS DE SALUD
1.
Taller: La familia VVS enfocada en su conjunto como una entidad bio-psicosocial.
2. Modelo de atención integral de la familia VVS.3. Enfoque clínico de la atención integral de la familia VVS.4. Enfoque de la consejería y atención psicológica en la atención
integral de la FVVS.5. Enfoque del apoyo social en la atención integral de la familia VVS.6. Taller: Organizando un centro piloto en a tención integral de la familia
VVS
UNIDAD 4: LA INFORMACIÓN COMO HERRAMIENTA DE GESTIÓN EN LA
ATENCIÓN INTEGRAL DE LA FAMILIA VVS1. Los registros en la atención integral de la familia VVS.2. Flujo de información de la atención integral de la familia VVS.3. Referencia y contrarreferencia en la atención integral VVS.4. Taller: Aplicación y análisis de la información en la atención integral
de la FVVS
1º Día
2º Día
3º Día
Nº Hrs CONTENIDOS
Los/as participantes que al concluir los procesos de capacitación demuestren el nivel de dominio esperado respecto a las competencias establecidas recibirán un Certificado que acredite su aprobación del módulo.
Concluida la capacitación, los/as participantes serán monitoreados y recibirán el apoyo técnico y asesoría durante un año para garantizar la aplicación de las competencias desarrolladas.
IX. Cronograma de actividades
22 23
Planificación del proceso de capacitación
-
Diseño del plan
de capacitación integrado
-
Diseño del programa del plan
Diseño del material para el módulo
-
Elaboración de la Guía de Capacitación
Organización de las acciones de capacitación.
- Selección e inscripción de participantes
- Gestión de las acciones de capacitación
Desarrollo del Plan Integrado
de capacitación
- Ejecución de capacitación en Taller
- Ejecución de capacitación en servicio
Informe final del proceso de Capacitación
- Elaboración del informe final
- Difusión del informe final del proceso de capacitación integrado
1er mes 2do mes 3er mes
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4AREAS Y ACTIVIDADES
RESPONSABLES
UNIDAD 1:
PROMOCIÓN DEL MODELO DE INTEGRALIDAD EN LA ATENCIÓN DE LA FAMILIA V IVIENDO CON EL VIH/SIDA
1.
La persona como ser bio-psicosocial para la atención integral.
2. Necesidades de atención integral de la familia VVS e identificación de las barreras desde el proveedor, paciente y sistema de salud.
3.
Modelo de la atención integral de salud (MAIS).
4.
Taller: Enfoque interdiscip linario en la atención integral.
UNIDAD 2:
BENEFICIOS DE LA ATENCIÓN CONJUNTA DE LA FAMILIA VVS BAJO LA PERSPECTIVA DE RESPETO DE SUS DERECHOS
HUMANOS1.
Impacto de la epidemia del VIH con perspectiva etaria y de género.2.
Taller: Solucionando las necesidades de atención integral de la FVVS.
3.
Taller: Calidad en la atención de la familia VVS con perspectiva de respeto de los derechos humanos.
4.
Taller: Promoviendo en la familia VVS la búsqueda de atención integral.
UNIDAD 3:APLICACIÓN DEL MODELO DE ATENCIÓN INTEGRAL DE LA
FAMILIA VIVIENDO CON EL VIH/SIDA EN LOS ESTABLECIMIENTOS DE SALUD
1.
Taller: La familia VVS enfocada en su conjunto como una entidad bio-psicosocial.
2. Modelo de atención integral de la familia VVS.3. Enfoque clínico de la atención integral de la familia VVS.4. Enfoque de la consejería y atención psicológica en la atención
integral de la FVVS.5. Enfoque del apoyo social en la atención integral de la familia VVS.6. Taller: Organizando un centro piloto en a tención integral de la familia
VVS
UNIDAD 4: LA INFORMACIÓN COMO HERRAMIENTA DE GESTIÓN EN LA
ATENCIÓN INTEGRAL DE LA FAMILIA VVS1. Los registros en la atención integral de la familia VVS.2. Flujo de información de la atención integral de la familia VVS.3. Referencia y contrarreferencia en la atención integral VVS.4. Taller: Aplicación y análisis de la información en la atención integral
de la FVVS
1º Día
2º Día
3º Día
Nº Hrs CONTENIDOS
X. Guía metodológica
La Guía Metodológica es una herramienta que establece los procedimientos que van a utilizar los docentes y facilitadores para realizar los procesos de capacitación con criterios unificados al momento de la enseñanza y estableciendo un mejor uso de los recursos disponibles.
Las dos metodologías utilizadas para la capacitación integrada, incluyen acciones para la capacitación mediante talleres y la capacitación en servicio, por lo tanto se ha establecido una guía metodológica para cada una de ellas.
La guía metodológica para los talleres está dividida en unidades de enseñanza que incluyen las exposiciones magistrales, discusión de videos, dinámica de grupo, grupos de trabajo, plenaria y las evaluaciones.
La guía metodológica para la capacitación en servicio incluye las funciones de los profesionales participantes en la enseñanza que serán evaluados, los materiales necesarios para calificación (lista de chequeo), y además incluye el modelo de reporte de los capacitadores.
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X. Guía metodológica
La Guía Metodológica es una herramienta que establece los procedimientos que van a utilizar los docentes y facilitadores para realizar los procesos de capacitación con criterios unificados al momento de la enseñanza y estableciendo un mejor uso de los recursos disponibles.
Las dos metodologías utilizadas para la capacitación integrada, incluyen acciones para la capacitación mediante talleres y la capacitación en servicio, por lo tanto se ha establecido una guía metodológica para cada una de ellas.
La guía metodológica para los talleres está dividida en unidades de enseñanza que incluyen las exposiciones magistrales, discusión de videos, dinámica de grupo, grupos de trabajo, plenaria y las evaluaciones.
La guía metodológica para la capacitación en servicio incluye las funciones de los profesionales participantes en la enseñanza que serán evaluados, los materiales necesarios para calificación (lista de chequeo), y además incluye el modelo de reporte de los capacitadores.
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GUIA PARA REDACTAR EL INFORME DE CAPACITACIÓN
EN SERVICIO
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1. PORTADA Y/O TÍTULO Nombre de la actividadNombre del centro hospitalarioInstitución que lo ejecutaNombre de los autores del informe
2. RECURSOS Humanos: Instructores y participantesMateriales: Enseñanza, económicos
3. ASPECTOS METODOLOGICOS
Actividades de enseñanza aprendizaje:
Contenidos y tareas ejecutadas
Técnicas empleadas durante la capacitación.
4. EVALUACION
Evaluación del desempeño:
A través de los promedios alcanzados mediante la calificación de las listas de verificación de las tareas ejecutadas durante la capacitación del técnico.
Evaluación de las actitudes:
Narración escrita de la apreciación global y de la disposición del trabajador profesional de salud durante la práctica y de las actitudes del participante (actitud al trabajo, relaciones interpersonales, responsabilidad, disciplina deseo de superación, trato al paciente, trabajo con la comunidad, etc.). Todas estas apreciaciones son recogidas durante la práctica por el equipo de salud.
5. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
6. ACTIVIDADES DE SEGUIMIENTO
7. ANEXOS
Instrumentos (Lista de verificación)
Exámenes de conocimientos
34 35
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1. PORTADA Y/O TÍTULO Nombre de la actividadNombre del centro hospitalarioInstitución que lo ejecutaNombre de los autores del informe
2. RECURSOS Humanos: Instructores y participantesMateriales: Enseñanza, económicos
3. ASPECTOS METODOLOGICOS
Actividades de enseñanza aprendizaje:
Contenidos y tareas ejecutadas
Técnicas empleadas durante la capacitación.
4. EVALUACION
Evaluación del desempeño:
A través de los promedios alcanzados mediante la calificación de las listas de verificación de las tareas ejecutadas durante la capacitación del técnico.
Evaluación de las actitudes:
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5. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
6. ACTIVIDADES DE SEGUIMIENTO
7. ANEXOS
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