anuario nº 26

ANUARIOde la Academia de Historia Militar

Nº 26, AÑO 2012

Nº 26, AÑO 2012

ANUARIOACADEMIA DE HISTORIA MILITAR

Año 2012, Nº 26

ANUARIO Nº 26

DIRECTORIO 2011 – 2014

PresidenteGeneral Marcos López Ardiles

VicepresidenteDr. Isidoro Vásquez de Acuña y García del Postigo

DirectorGeneral Patricio Chacón Guerrero

DirectorGeneral Roberto Arancibia Clavel

DirectorGeneral Cristián Le Dantec Gallardo

DirectorBrigadier Raúl Dinator Moreno

DirectorCoronel Alberto Márquez Allison †

DirectorDr. Claudio Tapia Figueroa

MIEMBROS FUNDADORES

Mons. Florencio Infante D. Guillermo Krumm S.

Sergio Larraín E.Alberto Marín M.

Mons. Joaquín Matte V. Tomás Opazo S. Luis Ramírez P.

Manuel Reyno G. Sergio Rodríguez R.Juan Carlos Stack S.Carlos Valenzuela S. Julio Von Chrismar E.

Juan Bancalari Z. Héctor Barrera V.

Luis Beas V. Raúl Campusano K.

Washington Carrasco F.Miguel Caviedes L.

Carlos Cobo V.Víctor Chávez D.Ramón Elzo B.

Virgilio Espinoza p. Rafael González N.

Edmundo González S.

COMITÉ EDITORIAL ANUARIO Nº 26, AÑO 2012

General Erwin Herbstaedt GálvezCoronel Luis Olivares Dysli

Coronel Luis Rothkegel Santiago

Anuario de la Academia de Historia Militar 5

NUESTRA PORTADA

Nuestra portada de este año muestra uno de los retratos del general Manuel Baquedano, de auto-ría de Fray Pedro Subercaseaux.

El cuadro está pintado sobre una tela de gran for-mato y se ubica en el hall central de la Escuela Militar. Esta obra fue ejecutada en el año 1912 y se titula “El general Baquedano revistando sus tropas en Quebrada Honda.”

Esta es una clara referencia al artículo “La campa-ña que se pudo evitar”, que se puede leer en nues-tro anuario.

REVISTA ANUARIO

La Revista Anuario es el órgano oficial de difusión de la Academia de Historia Militar, la que fue crea-da el 9 de agosto de 1977 como una corporación de derecho privado sin fines de lucro, cuya finali-dad es investigar y difundir la historia militar, con énfasis en la de Chile y su Ejército.

Las opiniones contenidas en los artículos que se exponen en la presente publicación son de exclu-siva responsabilidad de sus autores y no represen-tan necesariamente el pensamiento de la Acade-mia de Historia Militar.

La reproducción total o parcial de cualquiera de los artículos contenidos en la presente edición, sin la expresa autorización de la Academia, está pro-hibida. Se reserva el derecho de edición y adapta-ción de los artículos recibidos.

6 Anuario de la Academia de Historia Militar

Índice AnuArio

1. Presentación. Pág. 7

2. El motín de Talca del 21 de julio de 1827. Contexto, acontecimiento y significado. Por Valentina Verbal Stockmeyer Pág. 9

3. La campaña que se pudo evitar. Por Waldo Zauritz Sepúlveda Pág. 20

4. Evolución de la educación del Ejército chileno, bajo las influencias de los modelos francés y alemán (1840 - 1890).

Por Claudio Tapia Figueroa Pág. 32

5. Un recorrido por el Fondo Ministerio de Guerra. Por Eduardo Arriagada Aljaro Pág. 61

6. Los generales que han servido al Ejército de Chile en tiempos de la República. Por la Academia de Historia Militar Pág. 101

7. Fotografía del recuerdo Pág. 162


PresentAción del AnuArio 2012

Por fin la Academia de Historia Militar ha regresa-do a su sede del viejo alcázar de Blanco Encalada, cuartel que alberga al Museo Histórico y Militar de Chile, en una atmósfera que está plagada de historia y tradición. Después del terremoto del 27 de febrero de 2010 y a raíz de graves daños en la estructura de ese viejo cuartel, debimos tras-ladarnos a una sede provisoria que nos facilitó el Ejército, en la calle Manuel Antonio Prieto de la comuna de Providencia, donde permanecimos por casi dos años.

Aquí, de vuelta en Blanco Encalada, hemos prepa-rado la publicación de la vigésima sexta edición del Anuario que tiene en sus manos, del cual hemos aumentado el número de ejemplares para poder ampliar la distribución a instituciones de estudios históricos de Chile y del extranjero.

El primer trabajo del contenido de este Anuario se titula “El motín de Talca del 21 de julio de 1827” y se debe a un aporte efectuado por la señorita Valentina Verbal Stockmeyer, quien nos presenta un episodio poco conocido de nuestros inicios republicanos, el que da cuenta de una época de gran inestabilidad política y de aisladas subleva-ciones militares. Algunos historiadores han dado a este periodo, entre 1923 y 1929, el calificativo de “anarquía”, sin embargo hay otros que discre-pan de esta denominación, lo que se refleja en el trabajo de nuestra autora, quien es Licenciada en Historia por la Universidad de Los Andes y estu-diante del programa de magíster en Historia que desarrolla la Universidad de Chile.

En las páginas siguientes encontramos una cola-boración del ex presidente de nuestra Academia, el general de división Waldo Zauritz Sepúlveda,

quien bajo el título “La campaña que se pudo evi-tar” desarrolla un tema de la Guerra del Pacífico que ha sido analizado de manera insuficiente por la historiografía. En efecto, a partir de dos oficios muy poco conocidos que el general Manuel Ba-quedano dirigió al ministro José Francisco Verga-ra, el autor nos demuestra la oposición del general en jefe a la desmovilización de las tropas chilenas en el Perú y concluye que su permanencia en te-rritorio ocupado habría evitado la costosa campa-ña de la Sierra, que segó tantas vidas y postergó la firma de la paz. Más allá de estas importantes con-secuencias, este episodio refleja también el grado de profesionalismo del general Baquedano, que con franca crudeza pone de manifiesto la equivo-cación política que se va a cometer, la que, muy a su pesar, se ve finalmente obligado a cumplir de la mejor forma. No hay en él ni un asomo de obsecuencia frente al poder político, ni tampoco una posición calculadamente ambigua, la que de seguro habría sido la más oportuna (u oportunis-ta), considerando que había sectores que querían levantar su candidatura a la presidencia.

El profesor Claudio Tapia Figueroa, jefe del De-partamento de Historia de la Escuela Militar y doctor en Estudios Americanos, en su condición de miembro del Directorio de nuestra Academia, nos hace una interesante contribución a través de un artículo sobre la educación en el Ejército chi-leno bajo la influencia de los modelos francés y alemán (1840-1890). El trabajo describe en forma pormenorizada la evolución que en el Ejército ex-perimentó la docencia y hace un reconocimiento al general Manuel Bulnes, quien durante su man-dato adoptó especiales medidas en beneficio de la educación en el país y en el Ejército. Nuestro autor pone de relieve el rol protagónico que cupo


al Ejército, desde mediados del siglo XIX, como actor de un proceso sistemático de apoyo a la edu-cación nacional. En suma, un trabajo novedoso que hace un interesante aporte a la historiografía educacional.

Un colaborador ya tradicional de este Anuario es el magíster en historia militar e historiador residente de nuestra Academia, el señor Eduar-do Arriagada Aljaro, quien ahora nos presenta un artículo titulado “Un recorrido por el Fondo Ministerio de Guerra”. Este artículo es en cierta medida continuación de otro que se presentó en el Anuario del año 2011, teniendo el que ahora incluimos, un carácter más específico, por cuanto se concentra en el Fondo Ministerio de Guerra del Archivo Nacional Histórico. El trabajo busca ha-cer una exploración en su catálogo para extraer de este último los volúmenes (y sus respectivas des-cripciones) más emblemáticos de ese Fondo y que naturalmente sirven para el cultivo de la historia militar chilena. Esa extracción tiene como crite-rio las campañas militares que tuvieron lugar en Chile durante el siglo XIX, y conforme a ellas se ordena y presenta la información extractada. Por lo tanto, el concepto de historia militar que se uti-liza, dice relación con la historia de los hechos de armas. Son pocos los investigadores de la historia que pueden tropezarse con una ayuda como la que generosamente nos aporta Eduardo Arriagada.

En un esfuerzo mancomunado, la Academia se propuso terminar la investigación referida a los generales del Ejército de Chile, que años atrás ha-bía iniciado el general Manuel Barros Recabaren, cuando era presidente de nuestra corporación. Bajo el título “Los generales que han servido al Ejército de Chile en tiempos de la República”, se presenta un estudio y un completo listado de los 867 oficiales que han alcanzado ese grado en-tre los años 1810 y 2012. Lo que aparentemen-te puede verse como una sencilla recopilación, la

verdad es que no resulta tan fácil, especialmente al abordar a los generales del siglo XIX, pues la documentación que ha llegado hasta nuestros días es muy escasa. Estimamos que esta completa rela-ción puede servir a los historiadores militares para iniciar investigaciones diversas, como aquellas so-bre el desarrollo profesional de los oficiales, sobre las circunstancias políticas que en determinadas épocas afectaron al Ejército y a sus generales, y sobre los procedimientos de ascenso a los grados superiores, entre muchos otros temas que están pendientes en la historiografía militar.

Para terminar, como en anteriores Anuarios, fina-lizamos las páginas de esta edición con una curiosa fotografía que está muy relacionada con el trabajo que se presenta sobre los generales del Ejército. Ella nos ha sido gentilmente facilitada por el co-ronel Francisco Riveros Lagréze y perteneció a su abuelo, el general Francisco Lagréze Frick. Es me-jor quedarnos en el solo anuncio para que el lector pueda apreciar esta fotografía, que no dudamos en calificarla de histórica.

Antes de terminar estas líneas, aprovechamos de exhortar a los miembros de la Academia y a nues-tros lectores para que nos sigan enviando artículos para este Anuario o para otros órganos de difusión que están relacionados con nosotros. Si la historia de Chile y particularmente su historia militar son poco conocidas para nuestra juventud, en alguna medida también nosotros somos responsables.

General Marcos López Ardiles

Presidente de la Academia


el motÍn de tAlcA del 21 de julio de 1827. contexto, Acontecimiento y significAdo

VAlentinA VerbAl stockmeyer

INTRODUccIóN

Pero ¿qué se entiende por estabilidad política? Se-gún el diccionario de la Real Academia Española (RAE), estable es “aquello que se mantiene sin pe-ligro de cambiar, caer o desaparecer”2. Y, en tér-minos institucionales, estabilidad política puede entenderse como la sucesión regular de gobier-nos, según un orden constitucional preestablecido (escrito o consuetudinario), y la trascendencia de dicho orden en el tiempo. A contrario sensu, ines-tabilidad política es la ausencia de esta sucesión y trascendencia temporal; caracterizada, cual círcu-lo vicioso, por los tres fenómenos arriba indica-dos: constitucionalismo, anarquía y militarismo.

Aunque para algunos politólogos y especialistas en derecho constitucional, la palabra constitucionalismo sea entendida, en términos positivos, como el pro-ceso histórico de sometimiento del Estado a sistemas constitucionales escritos y definidos, garantizando el principio de separación de poderes y la consagración de derechos individuales3, para otros estudiosos, es-

2 Real Academia Española, “Estable”, en Diccionario de la Len-gua Española. Disponible en Internet: http://buscon.rae.es/draeI/SrvltConsulta?TIPO_BUS=3&LEMA=estable [último acceso: mayo de 2012].

3 En este sentido, el diccionario de la RAE define el constitu-cionalismo como “el sistema político regulado por un sistema constitucional” (Real Academia Española, “Constitucionalis-mo”, en Diccionario de la Lengua Española. Disponible en Internet: http://buscon.rae.es/draeI/SrvltConsulta?TIPO_

Una de las constantes principales en la historia de Latinoamérica, especialmente en el siglo XIX, ha sido su gran inestabilidad política. Expresio-nes de esta inestabilidad han sido tres fenómenos concretos: el constitucionalismo, la anarquía y el militarismo. Estas expresiones, muchas veces han sido estudiadas en forma aislada, sin explicarse las conexiones entre ellas. Sobre las relaciones entre el constitucionalismo y el militarismo, Bernardi-no Bravo Lira señala: “En general hasta ahora se ha estudiado mucho el uno y solo últimamente se comienza a estudiar el otro. Además se exalta al constitucionalismo y se repudia al militarismo. Lo cual es tan absurdo como querer disociar el anver-so del reverso de una moneda”1.

1 Bravo Lira, Bernardino, “Gobiernos civiles y gobiernos mili-tares en Hispanoamérica. 1810-1889. Estudio histórico-insti-tucional”, en Poder y respeto a las personas en Iberoamérica. Siglos XVI a XX, Ediciones Universitarias de Valparaíso, Universidad Católica de Valparaíso, Valparaíso, 1989, p. 125.

Licenciada en Historia por la Universidad de los Andes y estudiante de magíster en

la misma disciplina en la Universidad de Chile.


pecialmente historiadores políticos y del derecho, el término asume una connotación más bien nega-tiva. Es el caso del mismo Bravo Lira, quien en otra de sus obras afirma: “El papel lo aguanta todo. Pero el país no. Por eso, las constituciones pasan y las instituciones quedan”4. Este autor subraya que, incluso en los paí-ses occidentales, fuertemente influidos por la Revo-lución francesa, y aunque hayan dictado numerosas constituciones escritas, al final, la estabilidad política de ellos no deriva de dichos documentos, sino de las instituciones “permanentes”, consolidadas a lo largo de siglos. Es lo que llama constitución histórica.5

Si bien la tesis del profesor Bravo Lira es sumamen-te discutible (¿existen realmente las instituciones “permanentes”?6), resulta dramático constatar que en casi doscientos años de vida republicana los es-tados de Latinoamérica han dictado un número si-milar de constituciones escritas. Parece que nun-ca, por motivos diversos, ha cesado el utopismo legalista que ve en la promulgación de leyes y de constituciones, moral y técnicamente “perfectas”, la puerta de entrada hacia paraísos terrenales, ha-cia procesos históricos nuevos y venturosos.

Sobre las otras dos expresiones de inestabilidad, diga-mos algunas palabras. Por anarquía ha de entenderse la escasa duración de los gobiernos, particularmente civiles, siendo derrocados por la fuerza, por ejemplo,

BUS=3&LEMA=constitucionalismo [último acceso: mayo de 2012].

4 Bravo Lira, Bernardino, El Estado de Derecho en la Historia de Chile, Ediciones Universidad Católica de Chile, Santiago, 1996, p. 31.

5 Ibíd., p. 66ss.6 No cabe duda de que el tránsito de la Colonia a la Independen-

cia supuso una mixtura entre tradición y modernidad, que la emancipación fue una revolución sobre la base de una cierta evolución institucional, desarrollada en el período llamado de anarquía, en el que, justamente, se inserta este trabajo. Para el carácter, a la vez, tradicional y reformista de la Independencia chilena, véanse: Villalobos, Sergio, Tradición y reforma en 1810, RIL Editores, Santiago, 2006; y Collier, Simon, Ideas y Política de la Independencia chilena, Editorial Andrés Bello, Santiago, 1977.

por la acción de caudillos o de facciones oligárquicas; muchas veces, siendo apoyados por ejércitos o por algunos sectores de estos. Y por militarismo, la sub-ordinación del estamento civil al militar, lo que se expresa no solo en el ejercicio del poder por parte de los militares, sino también, al decir de Richard Konetzke, en una “intervención de mentalidades es-pecíficamente militares en el ámbito civil” 7.

Latinoamérica ha sido testigo y víctima de estas expresiones en el siglo XIX no solo de manera epi-sódica, sino de un modo constante y crudo duran-te toda la centuria. La estabilidad, lo que debería haber sido la regla, se convirtió en la excepción. Por ejemplo, el Perú, entre 1839 y 1879 –es decir, entre el término de la Guerra contra la Confede-ración y el comienzo de la Guerra del Pacífico– llegó a tener treinta y dos gobiernos, casi todos nacidos a partir de golpes militares.8

Este trabajo apunta a iniciar un acercamiento al período llamado de “anarquía” o “de ensayos cons-titucionales” (según sea la postura del autor) en la perspectiva de si responde o no a una inestabilidad política estructural, especialmente desde el punto de vista del militarismo, aspecto poco estudiado por la historiografía chilena, al menos en compa-ración con los elementos institucionales o cons-titucionales de este y otros períodos de nuestra historia.9 Este inicio tendrá como tema central un acontecimiento concreto: el motín de Talca del 21 de julio de 1827. Para ello, en primer lugar, da-

7 Citado por Kalhe Günter, El ejército y la formación del Estado en los comienzos de la Independencia de México, Fondo de Cultura Económica, México DF, 1997, p. 15.

8 Cfr. Klarén, Peter F., Nación y sociedad en la Historia del Perú, Instituto de Estudios Peruanos (IEP), Lima, 2004, pp. 525-526.

9 Dos conocidas obras que centran el estudio del período en el en-foque específicamente institucional-constitucional son: Edwards, Alberto, La organización política de Chile. 1810-1833, Editorial Di-fusión Chilena, Santiago, 1943; y Heise, Julio, Años de formación y aprendizaje políticos, Editorial Universitaria, Santiago, 1978.


remos algunas pinceladas sobre el contexto de la época. Y, luego de referir el acontecimiento mis-mo, abordaremos, a modo de conclusión, su signi-ficado; es decir, si responde o no a un episodio de inestabilidad política estructural, especialmente en clave militarista.

cONTExTO

Los historiadores discuten si el período 1823-29 merece o no el calificativo de anarquía, optando algunos por el más elegante de ensayos constitu-cionales.10 Jaime Etchepare Jensen y Mario Valdés Urrutia hacen un distingo que no deja de tener importancia. Sostienen que dicha denominación no cabe si comparamos la realidad de nuestro país con la del resto de Latinoamérica, ya que la anar-quía chilena habría sido de muy corta duración, a diferencia de la acontecida en la gran mayoría de los otros estados de nuestro continente. Sin em-bargo, estos mismos autores añaden que si “anali-zamos el problema con el prisma exclusivo de la historia nacional se justificaría la tipificación, ya que es el único período, a excepción de la anarquía de los años 1931-1932, en que se suceden con tanta rapidez los gobiernos y existe tal indefinición respecto de los objetivos y los medios para lograrlos.” 11

10 Para el período 1810-1830, véase a Etchepare Jensen, Jaime, Manual de Historia política y constitucional de Chile, 1810-1830, Vicerrectoría Académica — Dirección de Docencia, Univer-sidad de Concepción, Concepción, 1999. Esta obra inclu-ye, íntegramente, los textos constitucionales promulgados durante esos años. Una visión optimista de este período es la de Julio Heise González, quien afirma que los “siete años [1823-1829] de lucha por la organización del Estado, impro-piamente denominados ‘Anarquía’, constituyen un trozo de la vida histórica de nuestra patria, que se nos presenta como un período de agitación aparentemente inútil, pero en el fondo y en su conjunto fecundo” (Heise González, Julio, Historia cons-titucional de Chile, Editorial Jurídica de Chile, Santiago, 1959, p. 45).

11 Etchepare Jensen, Jaime, y Mario Valdés Urrutia, Curso de Historia de Chile. Para la enseñanza media y para pruebas de

En el estudio de este período, normalmente,12 la historiografía pone el acento en los gobiernos de Ramón Freire (que suele circunscribirse a los años 1823-1826) y al de Francisco Antonio Pinto (que se acostumbra a ceñir a los de 1827-1829). No obstante, Etchepare y Valdés enumeran en treinta y uno la cantidad de gobiernos que se sucedieron entre enero de 1823 y marzo de 183113. Además de lo cual –otro factor que justifica, para el caso de nuestro país, la denominación de anarquía– en estos cortos nueve años, se promulgaron dos constituciones14: la moralista de 182315 y la liberal de 182816, amén del llamado ensayo federal de 1826, del que hablaremos más adelante.

Este caótico estado imperante explicaría el can-sancio de muchos connacionales. Por ejemplo, en la misma senda de Diego Portales, y después de haber sido su adversario17, Mariano Egaña, quien entre los años 1824 y 1829 residió en Inglaterra como ministro plenipotenciario de Chile18 –y que

ingreso a la educación superior, Volumen 1, Editorial Univer-sidad de Concepción, Concepción, 2005, p. 177.

12 Al decir normalmente excluimos, como excepciones que confirman la regla, las historias de Chile más extensas, en especial: Barros Arana, Diego, Historia General de Chile, 16 vo-lúmenes, 2000-2005; y Encina, Francisco Antonio, Historia de Chile, 37 volúmenes, Editorial Ercilla, Santiago, 1984.

13 Cfr. Etchepare Jensen, Jaime, y Mario Valdés Urrutia, op. cit., p. 181.

14 Para la evolución constitucional chilena, véase a Heise Gon-zález, Julio, Historia constitucional de Chile; y Campos Harriet, Fernando, Historia constitucional de Chile. Las instituciones políti-cas y sociales, Editorial Jurídica de Chile, Santiago, 1969. Para los textos constitucionales promulgados en Chile, véase a Va-lencia Avaria, Luis, Anales de la República. Textos constitucionales de Chile y Registro de los ciudadanos que han integrado los poderes Ejecutivo y Legislativo desde 1810, Editorial Andrés Bello, San-tiago, 1986.

15 Elaborada por Juan Egaña (1769-1836).16 Escrita por el español José Joaquín de Mora (1783-1864).17 Cfr. Brahm García, Enrique. Mariano Egaña. Derecho y Política

en la formación de la República Conservadora, Centro de Estudios Bicentenario, Santiago, 2007, pp. 41-43.

18 Período que casi exactamente coincide con el período ahora referido.


en tal calidad tuvo como principal misión el lo-grar el reconocimiento europeo de nuestro país como Estado independiente– se lamentaba pro-fundamente, con la perspectiva que le otorgaba la distancia geográfica –amén de la comprobación, en los hechos, de un verdadero Estado en forma, como lo era el británico– del desorden existente en el Chile de esos años. Enrique Brahm describe esta desazón de don Mariano del siguiente modo: “Desde Europa, Egaña observaba con particular desespe-ración estos hechos. Más todavía cuando recibía noticias muchas veces fragmentarias de los mismos, a través de la prensa, fundamentalmente extranjera, sin tener con-firmación oficial de ellos por parte de su gobierno. Su molestia aumentaba cuando veía que, como consecuencia del desorden político reinante, Chile perdía credibilidad ante las monarquías europeas, y por lo tanto se alejaba la posibilidad de que se le reconociera su independencia.” 19

19 Brahm García, Enrique, op. cit., pp. 52 y 53.

Ahora bien, el contexto político preciso del acon-tecimiento que es materia de este trabajo es la vi-gencia de las leyes federales. El federalismo fue el proyecto político liderado por José Miguel Infante Rojas (1778-1844) que consistió en la dictación de un conjunto de leyes, entre los meses de julio y agosto de 1826. La primera de ellas estableció el “sistema federal” para Chile (14 de julio) y la últi-ma creó asambleas legislativas en cada una de las provincias de nuestro país (30 de agosto).20 Con cierto realismo, los federalistas optaron por dictar leyes, dejando como meta final la promulgación de una constitución que regulase de manera ge-neral el régimen que se deseaba implantar, bajo la influencia de la revolución estadounidense.

Como contexto económico, puede señalarse la existencia de una grave crisis fiscal. Manuel José Gandarillas, el ministro de Hacienda de la época, señalaba: “El sistema de nuestras rentas, en su distribu-ción, recaudación y administración, es el más malo que pudo inventarse. Los oficinistas y sus partidarios confesa-rán la exactitud de esta proporción cuando vean demos-trado claramente que los dos tercios de lo que la nación contribuye para los gastos públicos, se evapora, por decir-lo así, antes de ingresar en las arcas nacionales”.21

Y, con respecto a un contexto que podemos califi-car de militar, se trataba de una época de fuerte lu-cha contra bandas de malhechores, como la de Los Pincheira. Barros Arana dice que “Por la prolongación de la guerra contra la bandas de malhechores que ejercían sus depravaciones en las provincias del sur, y con el propó-sito de mantener el orden interno, el gobierno se creía en la precisión de conservar un ejército superior a las verdaderas necesidades y a los recursos del país, que el erario no podía

20 Cfr. Etchepare Jensen, Jaime, y Mario Valdés Urrutia, op. cit., p. 184.

21 La Aurora, Número 11, del 11 de agosto de 1827. Citado por Barros Arana, Diego, Historia General de Chile, Tomo XV, Edi-torial Universitaria, Santiago, 2005, p. 132.

Francisco Antonio Pinto y Díaz de la PuentePresidente de Chile

(5 de mayo de 1827 - 16 de septiembre de 1829)


pagar, y que comenzaba a ser objeto de las más tormento-sas inquietudes” 22. Y agrega que los “oficiales inscritos en el ejército excedían con mucho al que correspondía al número de soldados; y muchos de ellos no tenían más que el título de tales, pues nunca habían prestado servicios efectivos, si bien gozaban de sueldos y de prominencias.” 23

Importante es indicar que en el momento del motín de Talca del 21 de julio de 1827 gobernaba Francisco Antonio Pinto, quien tuvo que hacer frente a todas estas dificultades, amén de suspender el régimen fe-deral y reemplazarlo por uno de corte liberal.24

Por último, fundamental es señalar –lo que se re-laciona directamente con el tema de este trabajo– que la tropa se encontraba mal pagada y desmo-ralizada. Según Barros Arana, esto se explica por el contexto de general inestabilidad, por ejemplo, por la existencia de “[…] oficiales turbulentos y revoltosos”,25 protagonistas de reiterados y escanda-losos motines.

AcONTEcImIENTO

Como contexto político local, muy importante fue el proceso de demarcación territorial que es-taba enfrentando el pueblo de Talca. En efecto, la ciudad maulina se había negado a incorporarse a la provincia de Colchagua y a enviar representantes a la asamblea de esta que funcionaba en Curicó. Esto hizo que se formara entre los vecinos una junta llamada comisión representativa. Esta asam-blea, reunida el 19 de mayo de 1827, dio cuenta al Congreso y al Gobierno de su instalación, y man-dó retirar a los diputados que este distrito tenía en Santiago. Barros Arana recalca que, sin embargo, las tropas –que en su mayor parte regresaban des-

22 Ibíd.23 Ibíd.24 Cfr. Collier, Simon, op. cit., p. 272.25 Barros Arana, Diego, op. cit., p. 132.

de el sur de su campaña en contra de los mon-toneros, como los mencionados Pincheira– “eran completamente extrañas a estas perturbaciones políticas, y nada hacía temer acto alguno de insurrección” 26.

Y, al momento de retornar las tropas desde el sur, el pueblo de Talca estaba resguardado por un es-cuadrón de cazadores a caballo que mandaba el teniente coronel don Manuel Urquizo, y por el batallón número 1 (Chacabuco), en ese momento a cargo del sargento don Manuel Navarro.

¿Qué sucedió?

La noche del 21 de julio, a las tres de la madruga-da, los soldados del escuadrón de cazadores, lide-rados por algunos sargentos y cabos, se sublevaron en el convento de San Agustín que hacía las veces de cuartel militar. Asimismo, “[…] apresaron a los oficiales que dormían en él; se apoderaron de la guardia de la cárcel y del depósito de armas que allí había, y tomaron, además, como prisioneros a otros oficiales que vivían en la ciudad”.27

Como fuentes principales de este acontecimiento, han de considerarse los dos partes militares del co-mandante Manuel Urquizo: uno breve e inmediato del 21 de julio de 1827, y otro largo y posterior del 23 de julio del mismo año. Asimismo, interesante, aunque no tan detallado, es el oficio del goberna-dor de Talca, don Juan Nepumoceno de la Cruz del 24 de julio de 1827. Estos tres documentos fueron transcritos en el periódico La Clave del 1 de agosto de 1827, así como en las Sesiones de los Cuerpos Le-gislativos. Además, este acontecimiento fue tratado por algunos periódicos de la época, especialmente por El Verdadero Liberal de Santiago (31 de julio de

26 Ibíd., p. 136.27 Ibíd.


1827), situación que trajo consigo algunos efectos “secundarios” que mencionaremos más adelante.28

Un primer elemento de hecho a considerar, y en el que coinciden todas las fuentes históricas men-cionadas ut supra, es que este motín tuvo como causa inmediata el atraso en el pago de los sueldos de la tropa. En efecto, el parte del comandante Urquizo del mismo día 21, que hemos calificado de breve e inmediato, consigna que a “[…] las nue-ve de la mañana se me hizo llamar por los sublevados, y lo verifiqué en el acto; en la entrevista me hicieron saber que únicamente reclamaban sus pagos, a lo que contesté: que no estaba en mis alcances el condescender con su petición, y aunque para contenerlos apuré todos los medios que en iguales casos dicta la prudencia me fue enteramente imposible y el desorden tomaba ya un aspecto de gravedad”.29 Citemos in extenso, para una mejor comprensión de este primer elemento, el parte del día 23, que hemos calificado de largo y posterior, en el que Urquizo afirma:

“Cerciorado plenamente que este cuerpo se hallaba fuera de todo comprometimiento y que estaba ciego al obedecimiento de mis órdenes, mandé a mi cuar-tel a mi asistente, (único hombre que se hallaba en franquía de todo el escuadrón) para que se me permitiese hablar con el que comandaba la tropa, pues hasta entonces yo lo ignoraba.

Se me accedió, y en el momento fui con ellos, entré al cuartel y encontré en él el mayor desorden. Los oficiales todos presos con centinelas; el escuadrón; formado y los sargentos desarmados, aunque en sus puestos. El almacén descerrajado, y puestos al fren-te de la línea las municiones sobrantes después de municionados a tres paquetes.

28 No encontramos prensa local de Talca para el tiempo de nues-tro estudio.

29 Sesiones de los Cuerpos Legislativos, Tomo XV, N° 41, p. 29.

Observé que el que comandaba era el cabo de la 1.ª, Bernardo Pérez, pues al preguntarse por mí quién era el autor de aquel movimiento y con quién me debía entender, se me contestó por éste que con él. Salió al frente, y héchole por mí los cargos del buen trato, y la exacta asistencia en un todo, con cuanto más pudo sugerirme la prudencia y el tino con que debía con-ducirme en aquel caso a fin de retraerlos al orden, se me contestó que todo era muy cierto, pero que carecían absolutamente de sus pagos, que se hallaban debiendo en el pueblo; que no tenían lo necesario de sus vicios, y que precisamente antes de deponer las armas habían de ser completamente ajustados.

Se le reprodujo por mí que el Gobierno no podía hacer más que lo que hacía; que acababan de re-cibir un vestuario; que trescientos y más pesos se me habían suplido a crédito en el pueblo para so-correrles seis días antes; que se esperaba al oficial conductor de caudales por momentos, en que serían socorridos de un modo bastante: que un escuadrón, que jamás había dado que notar en este orden me era muy sensible lo verificase ahora, en un pueblo de quien había merecido las mayores consideracio-nes y mejor hospitalidad. Le hice infinitas otras reflexiones; pero tenaz en su capricho, unas me re-batía y otras me despreciaba.

Viendo su terquedad traté de entrar en pacto, y des-pués de varios debates quedamos acordes en que si se les daba cuatro pesos a cada uno, cesarían de la empresa. Convine en ello y me fui al Ilustre Cabildo que se hallaba reunido, e igualmente a la Asamblea, para que ambos cuerpos meditasen de dónde debía salir este dinero.” 30

El oficio del gobernador de Talca, Juan Nepumo-ceno Cruz, confirma que el motín tuvo como cau-

30 Ibíd., N° 42, p. 29.


sa inmediata una motivación esencialmente eco-nómica:

“Bien avenido con los cuerpos militares estacio-nados en su centro, el batallón Chacabuco y es-cuadrón Cazadores a caballo: en el mejor orden y tranquilidad pública: seguros de hostilidades en razón de la estación en que nos hallamos a cubier-to de Pincheira y sus satélites: entregados al reposo que los mismos militares lograban para desahogo de sus fatigas y trabajos consiguientes a la anterior campaña; entonces es que el antedicho cuerpo de Cazadores forja, sin que por otros se trascienda, un proyecto de sublevarse escandalosamente en esta plaza, como lo verificó el día 21 del que rige a pre-texto de no estar pagados mucho tiempo ha de sus sueldos, y exigiendo sus ajustes de las existencias que suponían en esta tesorería y administración, o en caso de que con tales fondos no alcanzaren a pagarse, lo verificara el pueblo bajo el mas serio apercibimiento de un saqueo.” 31

Un segundo elemento de hecho importante es que, finalmente, el incidente se resolvió por la vía armada. Dice Urquizo en su parte del día 21: “Acordé en Junta de Guerra lo que se debía hacer en esta materia, y se resolvió repelerlos con el batallón Chacabu-co y las milicias que pude reunir: ellos hicieron resisten-cia en la guardia de la cárcel y en el cuartel con bastante obstinación. Al ver que me eran infructuosas todas las medidas de pacificación me determiné a rendirlos a fue-go, como efectivamente se verificó. Me anticipo a avisar a Ud. este resultado porque más de treinta sublevados se han dirigido a esa capital”.32 En el parte del día 23, Urquizo da cuenta con más detalles del enfrenta-miento armado a que dio lugar la intransigencia de los amotinados:

31 Ibíd., N° 43, p. 30.32 Sesiones de los Cuerpos Legislativos, Tomo XV, N° 41, p. 29.

“Efectivamente se acordó que sin perder momento, se repeliesen los sublevados con la fuerza del batallón Chacabuco y el cuerpo de Nacionales que ya estaba reunido. Se dio parte a la Asamblea y Cabildo de la resolución antecedente, y estando ambos Cuerpos conforme en la determinación por ser llegado el último caso, y que se habían ya tocado todos los medios que dicta la buena razón, puse en práctica el ataque dando al efecto las órdenes siguientes. Al bravo teniente Barraza lo estaqué con 20 hombres a forzar y tomarse a todo trance la guardia de la cárcel, por ser la más importante, pues se hallaban bajo su custodia los diez mil tiros y el armamento de Nacionales. El batallón, en seguida de la van-guardia, marchó bajo mis órdenes a distancia de 50 pasos. La intrepidez del teniente Barraza hizo rendirse por la fuerza a la citada guardia a pesar de haberse sostenido con vivo fuego.” 33

Esta acción de armas concluyó con la muerte del teniente Barraza y de tres soldados de Cazadores. Urquizo informa de la pérdida total de “veintiún hombres entre fugados y muertos,”34 incluyendo a los sublevados, ya que habla de fugados. En todo caso, resulta claro que los cabecillas del motín –Bernardo Pérez, Pablo Arriagada, José María Re-yes y Rosauro Muñoz– fueron fusilados al día si-guiente, es decir, el 22 de julio de 1827. En suma, y coordinando este documento con el oficio del gobernador de Talca, Juan Nepumoceno Cruz, es posible concluir que, a lo menos, murieron cua-tro hombres por el lado del Gobierno y, a su vez, cuatro por el lado de los amotinados: los cabecillas fusilados.35

Por último, y como un tercer elemento fáctico, el periódico El Verdadero Liberal de 31 de julio de 1827, si bien acoge la misma tesis económica de

33 Ibíd., N° 42, p. 29.34 Ibíd.35 Cfr. Ibíd., N° 43, p. 30.


las fuentes arriba citadas, pone el acento en un clima político general de desorden, culpando al gobierno del acontecimiento aquí referido: “En esta ocasión como en muchas otras hemos sido profetas, para lo cual no nos ha sido necesaria mucha perspicacia, sino solo un poco de buen sentido, y el conocimiento del estado actual del país. Ninguno habrá experimentado la menor sorpresa al saber lo acontecido en Talca, pues el árbol ha dado su fruto”.36 Esta nota, escrita por el francés Juan Chapuis, editor del periódico, fue fuertemente rechazada por el Gobierno. En efec-to, y tal como da cuenta el periódico La Aurora del 8 de agosto de 1827:

“El 1° del corriente fue encarcelado Mr. Chapuis, editor del Verdadero Liberal, de orden de su exce-lencia el Vicepresidente de la República, comunica-da por escrito al juez de letras en lo criminal, por el artículo “Acontecimientos de Talca” publicado en el núm. 60. El cargo de escribir para el público nos impone registrar este suceso en nuestras páginas para defender la ley de libertad de imprenta que se ha infringido por un golpe de autoridad. Con-fesamos que este artículo es descarado, indiscreto y ofensivo del respeto que se debe al gobierno; pero teniendo éste un camino demarcado por las leyes para hacer vengar su ofensa, y castigar la licen-ciosa manera con que ese escritor se ha producido; cuando se le había presentado la oportunidad más favorable de ofrecer un escarmiento que enfrente la audacia de los que intentasen seguir su ejemplo pernicioso, es muy sensible que haya abusado del poder, invadiendo las fórmulas legales del juicio de imprenta, que constituyen las garantías más apre-ciables de las libertades públicas.” 37

36 El Verdadero Liberal, “Acontecimientos de Talca”, 31 de julio de 1827, pp. 1 y 2. Disponible en Biblioteca Nacional de Chile, Sección Periódicos.

37 La Aurora, 8 de agosto de 1827, p. 1. Disponible en Biblioteca Nacional de Chile, Sección Periódicos.

Como se observa, un “efecto secundario” del mo-tín de Talca del 21 de julio de 1827, y a raíz del apresamiento de Juan Chapuis, editor de El Verda-dero Liberal, fue una cierta discusión en los diarios (y, suponemos, en determinados círculos elita-rios) de la capital en torno a la libertad de im-prenta. Diríamos, a la luz de nuestra revisión de la prensa periódica de esos días, que este punto ocupó mucho más espacio que el acontecimiento mismo aquí tratado.

A mODO DE cONclUSIóN: SIgNIfIcADO DEl mOTíN DE TAlcA DEl 21 DE jUlIO DE 1827

Intentemos ahora, a modo de conclusión, captar el significado del acontecimiento aquí abordado a partir de algunas preguntas. La primera y más bá-sica es la siguiente: ¿el motín de Talca del 21 de julio de 1827 tuvo motivaciones de carácter –principalmen-te– político o económico? En otras palabras, ¿se trató de una sublevación en contra del Gobierno o que obedeció, más bien, a razones “gremiales”, como el no pago de suel-dos en forma oportuna? Claramente, a la luz de las fuentes citadas –partes militares del comandante Urquizo, oficio del gobernador de Talca y notas de prensa– se trató de un conflicto básicamente “gremial”, originado en el no pago de sueldos en forma oportuna. El mismo Barros Arana, a pesar del contexto general anárquico que describe –po-lítico, económico, militar y local– señala que las tropas eran completamente extrañas a las pertur-baciones políticas de dicha época.38

Sin embargo, lo anterior no implica, como tam-bién lo insinúa Barros Arana39 –y, como fuente di-recta, Juan Chapuis40– que este y otros motines de

38 Cfr. Barros Arana. Diego, op. cit., p. 136.39 Cfr. Ibíd., p. 132.40 El Verdadero Liberal, “Acontecimientos de Talca”, 31 de julio de

1827, pp. 1 y 2.


la época en estudio se encuentren efectivamente insertos en un contexto general de inestabilidad política, concretamente de anarquía. Como se-ñalamos en el primer apartado de este trabajo, si bien la anarquía chilena del siglo XIX fue corta, no extendiéndose durante la mayor parte de la centuria, al menos en los términos del resto de Latinoamérica –con excepción del caso de Brasil– sí fue intensa, llegando a sucederse más de treinta gobiernos y promulgarse tres órdenes constitu-cionales distintos, aunque uno de ellos, el llamado ensayo federal, se construyó formalmente sobre la base de leyes. Recordemos, por lo demás, que una de las causas de la dificultad del reconocimiento internacional de la Independencia de nuestro país fue, justamente, el clima de desorden político–institucional reinante en el Chile de esos años. En suma, y si bien, por ejemplo, el motín en estu-dio no respondió a la oposición a la demarcación territorial emanada de las leyes federales, el am-biente de desorden político existente posibilitó la emergencia de sublevaciones militares a un nivel de mando descentralizado. En otros términos, resulta bastante lógico pensar que la falta de una autoridad fuerte a un nivel central debilite a las autoridades descentralizadas, incluso en aquellas de tipo jerarquizado como las del ejército.

La segunda interrogante que nos planteamos es si el motín en cuestión constituye o no una expre-sión de militarismo. En parte, esta pregunta ya ha sido respondida. Si la palabra militarismo la en-tendemos en sentido material, como la primacía política del estamento militar por sobre el civil, nos parece que no, que no se trató de un motín con tintes militaristas, puesto que los militares su-blevados no manifestaron la intención de tomarse el gobierno. Sin embargo, si el término militaris-mo lo consideramos en un sentido formal, como la influencia de lo militar en el ámbito civil, el conflicto en cuestión sí tendría un carácter mi-litarista, puesto que manifiesta una influencia de

lo militar en el plano civil. En otras palabras, se rompió, al menos en un ámbito descentralizado y local, el carácter jerárquico y no deliberante que debe reinar en toda institución castrense. Hay que decir que, en términos formales, este carácter ya se encontraba en constituciones tempranas. Por ejemplo, la de 1823 establece en su artículo 226 que la “[…] fuerza pública [armada] es esencialmente obediente: ningún cuerpo armado puede deliberar” 41

Cabe consignar que en los tomos del Ministerio de Guerra de 1827 relativos a sublevaciones militares no encontramos juicios asociados al acontecimiento que es materia de este trabajo. Hay que recordar que los cabecillas del motín fueron fusilados al día siguiente, o sea, a partir de juicios sumarísimos. Y que en ese tiempo aún estaban vigentes las orde-nanzas militares de Carlos III, rey de España entre 1759 y 1788.42 Dice esta norma: “Los que emprendie-ren cualquiera sedición, conspiración o motín, indujeren a cometer estos delitos contra mi real servicio, seguridad de las plazas y países de mis dominios, contra la tropa, su comandante u oficiales, serán ahorcados en cualquiera número que sean; y los que hubieren tenido noticia y no los delaten luego que puedan, recibirán la misma pena” 43.

En tercer lugar, la pregunta más compleja –la que en parte también ha sido ya respondida– es si exis-te alguna conexión entre las expresiones de ines-tabilidad política reseñadas en la introducción de este trabajo: el constitucionalismo, la anarquía y el militarismo. Si bien este tema ha sido analiza-do, más bien en perspectiva político-institucional por la historiografía chilena, cabe señalar que sí

41 Citada por Etchepare Jensen, Jaime, Manual de Historia Política y Constitucional, p. 317.

42 Para este monarca, véase: Domínguez Ortiz, Antonio, Carlos III y la España de la Ilustración, Alianza Editorial, Madrid, 2005.

43 Ordenanzas del Ejército para su régimen, disciplina, subor-dinación y servicio dadas por su Majestad católica en 22 de octubre de 1768, Imprenta de V. Espinal, Caracas, 1941, pp. 276 y 277.


existiría tal conexión. Precisamente la existencia de órdenes constitucionales que consagraban un Poder Ejecutivo débil, como fueron las constitu-ciones y leyes federales del período 1823-29, dio pie a la sucesión irregular de diversos gobiernos y a la dificultad de asentar gobiernos civiles por sobre los militares. Fue recién a partir de la carta de 1833 en que se consolidó en Chile un régimen político estable, aunque con ciertas variantes en su texto y dificultades prácticas, incluso de carácter revolucionario (1851, 1859 y 1891). La particula-ridad de esta carta fundamental, a diferencia de las anteriores, todas de corta duración, es que alcan-zó una larga vigencia en el tiempo: desde mayo de 1833 hasta septiembre de 1924.

Y, justamente, la existencia de este orden cons-titucional estable –para el caso de Chile, presi-dencialista– fue lo que posibilitó un clima de gran estabilidad política, aunque en el marco de una democracia censitaria y oligárquica, lo que, por lo demás, se ajustaba a la época: en el siglo XIX no había sufragio universal y ni siquiera una par-ticipación política mesocrática, lo que comenzaría recién en la primera mitad del siglo XX.

El motín de Talca del 21 de julio de 1827, pese a tratarse de un evento específico –por tanto, no necesariamente representativo de todas las suble-vaciones militares del período 1823-29– da cuen-ta de un tiempo de gran inestabilidad política, aunque de corta duración y no extremadamente cruenta. Importante es seguir, en el futuro, estu-diando los otros motines del período con el objeto de tener un panorama más amplio del enfoque de este trabajo: las conexiones entre las diversas ex-presiones de inestabilidad política, especialmente con relación al militarismo, aspecto mucho menos estudiado por la historiografía.

Fuentes

1. El Verdadero Liberal, “Acontecimientos de Talca”, 31 de julio de 1827. Disponible en Biblioteca Nacional de Chile, Sección Periódicos.

2. La Aurora, 8 de agosto de 1827. Disponible en Bi-blioteca Nacional de Chile, Sección Periódicos.

3. Ordenanzas del Ejército para su régimen, dis-ciplina, subordinación y servicio dadas por su Majestad católica en 22 de octubre de 1768, Imprenta de V. Espinal, Caracas, 1941.

4. Sesiones de los Cuerpos Legislativos (SCL), Tomo XV, N° 41, 42 y 43.

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lA cAmPAñA que se Pudo eVitAr

generAl WAldo ZAuritZ sePúlVedA

Es de conocimiento general que durante el desa-rrollo de la Guerra del Pacífico, las relaciones en-tre los mandos militares y las autoridades políticas que representaban al Gobierno de Chile en el tea-tro de operaciones no fueron siempre buenas, de-bido fundamentalmente a una legislación que no delimitaba perfectamente el campo de atribucio-nes entre los distintos niveles, pero que también fue producida por el choque entre las personalida-des de esas autoridades civiles y militares, lo que muchas veces provocó roces y disputas que solo el patriotismo de unos y otros permitió superar, para salir adelante en la titánica tarea que había emprendido nuestro país en contra de dos enemi-gos, que aliados, aparecían como muy superiores a las capacidades chilenas.

Mientras el ministro de Guerra en Campaña fue don Rafael Sotomayor, esas disputas fueron ami-noradas gracias a la prudencia del ministro, de quien el historiador Gonzalo Bulnes dice: “Pocos ejemplos ofrece la historia de una consagración más efi-caz y modesta que la que prestó Sotomayor desde el día que se inició la campaña marítima hasta que lo fulminó la fatiga, el hastío de la lucha personal, el exceso de

trabajo, y por eso cuando la posteridad recuerde lo que hizo Chile en 1879 y 1880, tendrá que decir que el obrero más poderoso de su grandeza fue ese ciudadano que se excedía en las horas opacas y se ocultaba en las del triunfo. En la cooperación de Pinto y de Sotoma-yor encuentra el historiador la llave de los sucesos que se desarrollaron hasta mayo de 1880. Generalmente la iniciativa parte del último y el primero la acepta y de esa concordancia resulta el plan que se realiza. Sotoma-yor dirige a los hombres, armoniza voluntades, nombra y separa Generales y Almirantes y el Presidente ratifica lo hecho por su Ministro, en cuya prudencia tiene una confianza absoluta.” 1

Efectivamente fue Sotomayor quien propuso como general en jefe al general Baquedano, lue-go de la renuncia del general Erasmo Escala, con quien había tenido serias disputas. Lamentable-mente, en pleno desarrollo de la campaña de Tac-na y Arica, el ministro falleció el día 20 de mayo de 1880, cuando el ejército había completado su concentración en Yaras y Buena Vista, aprestándo-se para asaltar las posiciones peruano-bolivianas de Campo de la Alianza. Ante la emergencia, el Gobierno designó un triunvirato compuesto por el general en jefe Manuel Baquedano, su Jefe de Estado Mayor coronel José Velásquez y el tenien-te coronel de milicias don José Francisco Vergara, que se había desempañado como secretario del general Escala.

1 Bulnes, Gonzalo. Guerra del Pacífico. De Tarapacá a Lima. Tomo II; Valparaíso, 1914, Sociedad Imprenta y Litografía Universo, p. 723.

General de División; magíster en Historia Militar y Pensamiento Estratégico.

Miembro y ex Presidente de la Academia de Historia

Militar.


perdió el 88% de sus efectivos. Por su parte, los chilenos sufrieron la pérdida de 500 muertos y 1.700 heridos, sumando las bajas un 15%.

Despechado, Vergara abandonó esa noche el esce-nario de las operaciones, haciendo trascender su propia visión de lo ocurrido, por lo que las autori-dades en Santiago fueron inicialmente informadas que dicha batalla había tenido un resultado incierto y que era comparable con lo sucedido en Tarapacá, lo que desde luego produjo una gran inquietud. Al recibir las noticias de Vergara, su íntimo ami-go y aliado político Domingo Santa María le envió un telegrama a Patricio Lynch en que decía: “Los señores militares han obrado a sus anchas y han hecho una terrible barbaridad. Estamos en un inmenso peligro, si Dios no viene en nuestra ayuda.”.2 También le es-cribió a Eulogio Altamirano indicando: “Resulta en pocas palabras que la batalla de Tacna es un remedo de la batalla de Dolores: que hemos sacrificado brutalmente nuestra infantería hasta perder dos mil hombres; que no hemos sabido aprovechar ni la artillería ni la caballería; que el enemigo se ha escapado sin dejarnos un solo pri-sionero ni un solo trofeo de victoria, y hemos entrado a Tacna solo porque se nos dijo que podíamos hacerlo, pues victoriosos ignorábamos que habíamos vencido.” 3

Cuando la verdad de lo ocurrido se supo en Chile, a través de los partes oficiales, la pesadumbre se transformó en euforia, la que sería refrendada a los pocos días con la noticia de la conquista de Ari-ca, sellando de esa forma una campaña victoriosa que dejaba en poder de Chile todos los territorios desde Moquegua hacia el sur.

El general Baquedano solicitó se le completaran 18.000 hombres para ir de inmediato a la conquis-ta de Lima. El Gobierno vaciló.

2 Bulnes; op. cit. Tomo II, p. 355.3 Ibíd, p. 356.

Vergara propuso un plan de ataque, que consis-tía en rodear con todo el ejército la posición de-fensiva por el este, para caer al flanco y espalda, mientras la caballería sería enviada por el cajón del río Caplina para desviar las aguas, cortando el su-ministro a los aliados. Ese plan, rechazado por el coronel José Velásquez en la junta de guerra que se realizó, era imposible de cumplir, por cuanto la artillería no sería capaz de hacer el rodeo en los arenales, además que era altamente peligroso hacer desfilar en orden al ejército por el frente de la posición defensiva, exponiéndolo de flanco al fuego y los ataques que harían los aliados, toda vez que Vergara no consideraba fuerzas para amarrar a los defensores en sus posiciones.

Cuatro días antes del ataque, Baquedano realizó un minucioso reconocimiento, el que repitió el día 24 de mayo ahora como un reconocimiento en fuerza al mando de Velásquez, apreciando el dispositivo defensivo, la ubicación de las unida-des, el alcance de la artillería y las direcciones de aproximación, a raíz del cual resolvió desechar lo propuesto por Vergara, adoptando un dispositivo ofensivo que consistía en un ataque frontal con un fuerte centro de gravedad en su ala derecha.

La batalla de Tacna culminó con un completo éxito para las fuerzas chilenas que derrotaron decisiva-mente al enemigo, marcando el punto de inflexión en la guerra al destruir completamente a las fuer-zas de línea del ejército aliado. El aniquilamiento fue total; en el campo de combate perdieron al 33% de sus efectivos, con 2.000 muertos y heri-dos y 2.500 prisioneros. Pero quizás, lo más grave fueron sus 7.500 dispersos, que no pudieron ser reunidos por los jefes en su retirada. Solo rescata-ron a 1.300 soldados bolivianos que acompañaron al general Campero hacia La Paz y menos de 400 peruanos que se dirigieron hacia Arequipa. En sín-tesis, el Primer Ejército del Sur, que al comenzar la batalla presentó en combate a 15.000 hombres,


Según Gonzalo Bulnes, el presidente Pinto estaba fatigado con año y medio de zozobras y de res-ponsabilidades, y lo peor, había perdido a Rafael Sotomayor, en quien depositaba toda su confianza y no encontraba otro para reemplazarlo en la de-licada misión de imponer tino y previsión en el ejército, por lo que antes de exponer lo ya logra-do, era remiso a dar un paso en falso, arriesgando lo adquirido.

El mismo historiador indica que al interior del Gobierno existían divergencias sobre los pasos a seguir en la continuación de la guerra, explican-do que no había cordialidad ni trabajo en equipo entre los diferentes ministros. “Pinto atribuía esas divergencias a problemas de carácter de los personeros, seguramente por la enemistad evidente que había entre Gandarillas con Santa María, pero en realidad la causa era más honda. Se relacionaba con la cuestión presiden-cial o más bien con la candidatura de Santa María que miraba con desapego la mayoría de los miembros del ga-binete.” 4

Mientras vivía Sotomayor, no había duda alguna que sería el elegido por el Presidente para suce-derle. Con la muerte de Sotomayor, se abrían las posibilidades para muchos, y Santa María aprove-chó la ocasión, lo que no fue aceptado por Gan-darillas.

Según Francisco Machuca, Santa María tenía dos motivos para no apoyar la campaña a Lima: “Se ganaba la buena voluntad presidencial y terminada la guerra, no se forjaba el general vencedor capaz de dispu-tarle la banda.” 5

Como resultado de esa lucha al interior del gabi-nete, cuatro días después de la toma de Arica se

4 Ibíd., p. 403.5 Machuca, Francisco. Las cuatro campañas de la Guerra del Pacífi-

co. Valparaíso, 1929. Imprenta Victoria, Tomo III, p. 72.

nombra un nuevo ministerio, que representaba un triunfo completo para la línea de Santa María, incluyendo entre sus integrantes, como ministro de Guerra y Marina a don Eusebio Lillo, quien se desempeñaba en esa fecha como secretario del al-mirante Riveros. Lillo no aceptó el nombramien-to, a pesar de las insistencias personales del propio Presidente, por cuanto no estaba de acuerdo con la existencia de un ministro de Guerra en Cam-paña.

Al no poder convencer a Lillo, el día 15 de julio de 1880, el Presidente Pinto nombró como nuevo ministro de Guerra y Marina a don José Francis-co Vergara. Esa decisión tuvo un efecto desastroso en la moral del ejército de operaciones del norte. Al “cucalón”, como despectivamente lo llamaban, le atribuían buena parte del desastre de Tarapacá, al haber sido el responsable de la mala explora-ción que condujo al error en la apreciación de las fuerzas que se encontraban en esa quebrada; pero lo peor era el resentimiento que despertó por su actuación después de la batalla de Tacna.

El general Baquedano y el coronel Velásquez se aprestaron a renunciar, junto a muchos jefes del ejército, lo que fue comunicado por don Máximo Lira, que era el nuevo secretario de Baquedano, en un telegrama que le envió al primer manda-tario desde Iquique, cuyo texto completo era el siguiente:

“Tacna, 23 de julio de 1880. Señor don Aníbal Pinto. Santiago. Distinguido señor: Estimo como un deber de lealtad y previsión, comunicar a Ud. lo que por acá ocurre desde ayer y aprovecho para ello la demora del vapor que ha de conducir la correspondencia.

El nombramiento de don José Francisco Vergara para Ministro de Guerra ha causado en el ejército el efecto de la explosión de una bomba y ha veni-


do a perturbar profundamente la tranquilidad de que estábamos gozando. Y como presumo que Ud. no conoce las causas de esta agitación, voy a comu-nicárselas aquí, aunque sea brevemente.

Estábamos sitiando a Arica, cuando principiaron a llegar de a bordo noticias de la inquietud que habían causado en el sur las noticias que el señor Vergara había transmitido y comunicado verbal-mente sobre la batalla de Tacna y sus resultados. Exagerando mucho, sin duda, como sucede siempre en estos casos, se le atribuían palabras y conceptos destinados a herir profundamente el amor propio de los principales jefes del ejército. Resumiendo la impresión dejada por las que se decían revelacio-nes del señor Vergara, se aseguraba que Tacna había sido un segundo Tarapacá.

Tomado Arica, las diversas personas que iban ba-jando a tierra confirmaban estos rumores; y des-pués, las cartas que llegaban del sur venían a ro-bustecer la creencia de que el señor Vergara había procurado empequeñecer la acción de Tacna. Puso el sello a esta impresión la correspondencia de El Mercurio, que se creyó inspirada por el mismo ca-ballero, con quien hizo su viaje al sur, el correspon-sal de aquel diario.

Le advierto que soy en este momento simple relator de lo que he visto y he oído, y que no exagero ni atenúo nada.

Hubo, con ese motivo en el ejército un verdadero alboroto, que se tradujo en murmuraciones violen-tas y en censuras acres contra los cucalones, nom-bres que se complacen en dar al señor Vergara.

Sin embargo, aquello pasó sin dejar huellas al pa-recer. Pero viene ahora su nombramiento de Minis-tro, y he aquí que han renacido todas las quejas y todas las censuras con mayor violencia que antes. El general dice que se retira porque es incompatible

con su dignidad su permanencia en el puesto que ocupa, siendo ministro el señor Vergara. El coronel Velásquez se propone hacer lo mismo y dice que lo acompañarán los artilleros que fueron –son sus palabras- los más indignamente calumniados por el señor Vergara. ¿Cuántos jefes acompañarán a és-tos? No lo sé aún, porque la noticia no es conocida de todos, pero sí temo que sean algunos.

¿Sería posible dominar esta tormenta que amenaza traer una desorganización funesta en las actuales circunstancias? Por el momento no, porque la irri-tación es muy grande. Se dará una idea de ella el telegrama que le ha dirigido en la mañana de hoy el general Baquedano, de acuerdo con el coronel Velásquez. Atenuada en lo posible la dureza de las expresiones y disfrazado cuanto era dable su pensa-miento fundamental, siempre ha quedado algo que bien pudiera traer una crisis, cuya solución no veo.

Era el único hombre, oigo decir a cada momento, que no podía ser Ministro de Guerra, porque nos había injuriado: aunque se den explicaciones, la mala impresión que alcanzó a robustecerse, se ha hecho indeleble.” 6

El día 17 de julio, el ministro Vergara se pre-sentó por primera vez ante la Cámara de Diputados, ocasión en que el representante de Vichuquén don Segundo Molina propuso una interpelación contra él, en los siguientes términos: “La cámara de diputados cree incon-veniente para la marcha de la presente guerra la designación del señor don José Francisco Vergara como secretario de Estado en los Departamentos de Guerra y Marina.” 7

6 Machuca, op. cit., p. 75.7 Ibíd.; p. 76.


Vergara pidió tratar el asunto en sesión secreta. En la ocasión, expresó ser duro para él iniciarse en la vida pública con una cuestión de carácter personal, procediendo luego a descartar las des-avenencias con el general Baquedano, con quien se había despedido de manos en Tacna y que jamás se habían interrumpido sus buenas relaciones con el coronel Velásquez, asegurando que el desacuer-do con los jefes del ejército era completamente falso, calumnioso, rumor de calle, de club o de corresponsales de diarios que lamentaba que fuera recogido y traído al seno de la cámara.8

De cualquier forma, fue extraño que el presidente Pinto se decidiera por Vergara en esas circunstan-cias, existiendo tantos otros posibles personeros que pudieron cumplir igual función. Machuca se-ñala que: “El nombramiento de don José Francisco Ver-gara, como Ministro de la Guerra, causa viva alarma en el país que lo consideraba como un brulote9 para hacer saltar al general Baquedano, imposibilitándolo para continuar en el mando del ejército. Los opositores a la candidatura de Santa María veían en el señor Vergara la influencia ministerial puesta al servicio de este caudillo, que teje la madeja y envuelve en ella a los principales funcionarios de la administración.” 10

El hecho concreto es que Vergara continuó como ministro, y tanto Baquedano como Velásquez no renunciaron al ejército.

Una vez decidida la campaña sobre Lima, Vergara llegó a Arica junto a un numeroso grupo de jefes, oficiales y civiles que se integraron al ejército. En el desempeño de sus funciones demostró una no-table actividad, apuntada principalmente a la pre-paración logística del ejército que se había aumen-tado a la cantidad de 26.000 hombres, para cuyo

8 Ibíd.; extraído del Acta de la sesión del 17 de julio de 1980.9 Brulote: Torpedo incendiario. En Chile, palabrota, dicho ofensivo.10 Machuca, op. cit., p. 74.

transporte marítimo también dedicó gran parte de su tiempo y de sus esfuerzos.

Durante ese período, las relaciones con el gene-ral Baquedano –que permanecía en Tacna– no mejoraron, marcadas por decisiones del ministro nombrando oficiales y proponiendo ascensos sin la consulta al general, de lo cual existe constancia en numerosos documentos que remitió Baqueda-no a Vergara que ni siquiera fueron contestados. También enturbió las relaciones, el incidente en que Baquedano hizo aprisionar a Eloy Caviedes, el corresponsal que había trasmitido las opiniones de Vergara después de la batalla de Tacna, instruyén-dole un sumario para averiguar cómo había ob-tenido Caviedes los partes oficiales, antes de que estos llegaran a poder del Gobierno, y para esta-blecer quién le había dado autorización para viajar en un buque destinado exclusivamente al servicio del Estado. En esta oportunidad, sí que hubo un duro intercambio epistolar entre el general y el ministro, que desde luego abogó a favor del pe-riodista, sacándolo de la prisión y embarcándolo en la expedición que preparaba Lynch sobre las costas del norte del Perú, para alejarlo así de la dura mano del general.

Cansado de estas luchas sordas, en que se ponían en tela de juicio sus atribuciones, al disponer in-cluso una reorganización del ejército por parte del ministro, Baquedano envió al coronel Velásquez a Santiago, para que se entrevistase con el Presiden-te, a fin de obtener una declaración franca sobre su situación. Velásquez cumplió a cabalidad, remi-tiéndole una carta el día 12 de septiembre, en la que le informaba: “He hablado largamente con don Aníbal Pinto, y me he convencido que este señor es un muy buen amigo de Ud.11 y que sigue con espíritu levan-

11 El Presidente Pinto, don Eusebio Lillo y el general Baqueda-no habían sido compañeros de curso en la escuela primaria en Santiago.


tado los asuntos de la guerra; creo que Ud. está garantido con él y por más que hagan los politiqueros del día, el general Baquedano será el que lleve el ejército a Lima, si es necesario ir allá. Mi llegada no pudo ser más a tiempo. A Ud. se le consultará sobre los nombramientos de jefes de divisiones, y en todo lo concerniente a la dirección de la guerra. No se dividirá la Artillería.12 En una palabra, las cosas tomarán un aspecto muy distinto al que tenían en el momento de mi llegada.” 13

Con el pronunciamiento presidencial señalado y, encontrándose ahora el ejército concentrado en Lurín aprestándose para la batalla de Chorrillos, nuevamente surgieron las diferencias sobre el plan que debía adoptarse. El general Baquedano, des-pués de doce reconocimientos sobre las posicio-nes enemigas, decidió un ataque frontal con un marcado centro de gravedad en su ala izquierda, bajo la responsabilidad de la primera división que estaba compuesta por más de 9.500 hombres de los cuales el 60% de ellos eran veteranos, a los que debía apoyar una poderosa reserva, también constituida por veteranos, sumando en total casi 13.000 hombres, vale decir, más del 50% del total de las fuerzas atacantes. Las otras dos divisiones, debían presionar por el centro y la derecha res-pectivamente, amarrando a los defensores a sus posiciones. El plan era simple pero eficaz, toda vez que el esfuerzo principal podía ser reforzado por los fuegos de la escuadra.

No obstante que la conducción de las operacio-nes era atribución exclusiva del general en jefe, conforme lo establecía la Ordenanza General del Ejército,14 el ministro Vergara propuso un envol-

12 Vergara había propuesto distribuir la artillería de campaña en las divisiones, con lo que Velásquez, comandante general de esa Arma, habría perdido toda su influencia y el contacto di-recto con el general en jefe.

13 Machuca, op. cit.; Tomo III, p. 116.14 Ordenanza General del Ejército. 1840. Título LIX, Art. 27 y

28.

vimiento por el oriente, a través de la quebrada de Manchay, que significaba triplicar la distancia de marcha que debían ejecutar las tropas, por un desfiladero arenoso que impedía el desplazamien-to de la artillería de campaña y que podía ser fácil-mente bloqueado por los defensores, con el agra-vante que abandonaba el apoyo naval y, ante un revés, impedía la retirada de las fuerzas atacantes. Como el plan afectaba principalmente el desplaza-miento de la artillería de campaña, fue nuevamen-te Velásquez, comandante general del Arma, quien se opuso a él, siendo secundado en esta ocasión por el jefe del Estado Mayor, el general Marcos Maturana.

Ante la insistencia del ministro, se ordenó un nue-vo reconocimiento en fuerza, a cargo del coronel Orozimbo Barbosa, quien se internó por dicha quebrada con una fuerza de las tres armas, demos-trando al término del ejercicio lo impracticable de la propuesta ministerial. Quedó, de esa forma, decidido el plan de ataque de Baquedano, que se ejecutó perfectamente, resolviendo la batalla de Chorrillos a favor de las fuerzas chilenas. Dos días después, en la batalla de Miraflores, quedó aniqui-lado el resto del ejército peruano.

El día 17 de enero de 1881, el Ejército de Chile hacía su entrada a la rendida capital enemiga.

Sin embargo, la celebración que debió haber sido unánime por la trascendencia del logro alcanzado, se vio empañada por un incidente que hizo aflorar la pugna subyacente que perduraba entre los mi-litares y los personeros civiles que acompañaban al ejército.

Para referir el mencionado incidente, tomemos el relato que de él hace Gonzalo Bulnes: “El día de la entrada del ejército a la ciudad se encontraron alrededor de la mesa de un hotel gran parte de los oficiales chilenos, entre otros Velásquez con sus ayudantes, y algunos civiles


entre los cuales don Isidoro Errázuriz, don Adolfo Carras-co, el corresponsal de ‘El Ferrocarril’, diario de Santiago, etc. La disidencia latente no tardó en manifestarse.

Errázuriz brindó contra la guerra que se dirige sin cien-cia, en forma de embestida; hubo quien hizo insinuación a los ambiciosos que iban a recoger los laureles que sega-ban otras manos, alusiones que claramente se referían al General y al Ministro. Se dice que quienes exteriorizaron más la crítica acerba y personal contra el representante del gobierno fueron los oficiales de artillería, cuya eficiencia había sido puesta en duda en las versiones de la batalla de Tacna, que suponían inspiradas por Vergara, a tal punto que Errázuriz, secretario del ministro, se creyó en el deber de retirarse de la sala. Éste es el resúmen descarnado de ese lamentable episodio. Tengo de él versiones de Lira, de Errá-zuriz, de Vergara, que no daré a conocer porque el tema es penoso y desagradable y porque basta para el objeto que me propongo dejar constancia del hecho.15

Desde luego que las noticias del incidente en el hotel debieron llegar rápidamente a Vergara. Na-rra Bulnes: “Vergara creyó necesario deslindar su situa-ción ante el Cuartel General y en vista de la actitud asumida por los oficiales de artillería en el banquete ya recordado ordenó de palabra a Baquedano que envia-se a Arica al coronel Velásquez y al Estado Mayor de su regimiento, a organizar ahí las fuerzas de su arma en previsión de una posible campaña a Arequipa.”

“Ya desde su oficina le reiteró la orden por escrito y como Baquedano se encerrara en la misma negativa, le repitió el oficio por segunda vez, diciéndole que lo hacía por dis-posición del Presidente de la República, a lo cual volvió a contestar en igual forma que la vez anterior. De hecho la autoridad del Ministro quedaba desconocida. Altamirano creyó llegado el caso de intervenir y manifestó al General que lo sucedido no dejaba otro camino abierto sino que Vergara o Velásquez se marchasen al sur. Lo que Baquedano

15 Bulnes, op. cit., Tomo II, p. 713.

le contestó lo expresa Lira en estos términos: Enero 21. A Lillo. El General muy exaltado contestó a Altamirano que él no se haría jamás instrumento de venganzas personales contra jefes meritorios y que no daba la orden.” 16

No dudamos de la veracidad de lo relatado por Bulnes, en cuanto al enojo que debió haber produ-cido en el ánimo del general Baquedano el intento de Vergara, pero sí estamos seguros que el general en jefe contestó por escrito al ministro haciendo uso de una fina ironía, sin ceder en nada a las pre-tensiones de Vergara. La carta, fechada en Lima el 19 de enero de 1881 dice así: “Señor Ministro de la Guerra. Acuso recibo de sus dos notas fecha de hoy.

Voy a pedir al Estado Mayor General una lista de los oficiales que no estén en servicio activo para enviarlos al sur según los deseos de US.

En cuanto a la preparación de los elementos que puedan necesitarse para una probable expedición sobre Arequipa, puedo asegurar a US. que ella ya estará hecha cuando el Supremo Gobierno acuerde realizarla. De entre ellos, la artillería, como US. sabe, se encuentra aquí; por consi-guiente no hay necesidad de ir a Arica a alistarla. Ade-más, las funciones del Comandante General de Artillería son de tal importancia que no considero conveniente por el momento su separación del lugar donde se encuentran reunidos los dos regimientos de esa arma.

Dios guarde a US.Fdo. Manuel Baquedano.”17

Indignado, Vergara viajó a Arica ese mismo día, y el 21 de enero le telegrafiaba al Presidente: “La ocupación de Lima ha sido empresa liviana al lado de la desorganización y establecimiento de nuestro poder en este suelo que nos espera erizado de dificultades. Des-

16 Ibíd., p. 715.17 Archivo General del Ejército, Correspondencia del general

en jefe Manuel Baquedano.


de luego mis relaciones con el General se encuentran en abierto rompimiento porque él quiere abarcarlo todo, se-gún su propio entendimiento sin sujetarse a traba ningu-na, creyéndose ya con una autoridad tan soberana como la que residía en los aposentos que ha ocupado.” (Se re-fiere al Palacio de los Virreyes que usó Baquedano y luego Lynch).

“Le hablé de pensar en ir enviando al sur algunos cuerpos para descargarnos del enorme cuanto innecesario peso que soporta el país y me manifestó muy perceptiblemente que no se encontraba dispuesto a permitir que se des-membrase un solo batallón de su ejército y que si se daba la orden no la obedecería. Como vi con evidencia venir una borrasca inevitable creí más conveniente provocarla, ya para aclarar la atmósfera si de desenlazaba bien, ya para saber a qué atenerme y definir bien la situación si la cosa iba por mal. Con este objeto le dirigí una nota diciéndole que ordenase al coronel Velásquez y todo su Estado Mayor que se dirigiese a Arica a preparar las baterías de artillería que existían, para el caso que se emprendiese una expedición sobre Arequipa.

Me contestó que necesitaba esa artillería y que los ser-vicios del coronel Velásquez eran indispensables en este ejército. Le repliqué que de todos modos tenía que partir Velásquez para el sur en cumplimiento de las instruccio-nes que tenía de S. E. el Presidente y a esto me contestó con objeciones, pero declarando de viva voz que no obe-decía tal orden. Estamos pues en plena rebelión…” 18

El documento de Vergara es esclarecedor. Uti-lizando verdades a medias, reconoce que fue él quien buscó el enfrentamiento con el general Ba-quedano, pero disfraza el fondo del asunto –su encono contra el coronel Velásquez– indicándole al Presidente que había propuesto “ir enviando al sur algunos cuerpos para descargarnos del enor-me cuanto innecesario peso que soporta el país”.

18 Bulnes, op. cit., p. 717, al pie de página.

El presidente le contestó el día 26 de enero en los siguientes términos: “Esta campaña de Lima nos dará mucha gloria, pero dejará las cosas en el mismo estado en que se encontraban después de Tacna y Arica. Por el mo-mento no podemos hacer otra cosa que lo que usted indica; dejar en Lima y Callao unos 10.000 hombres y esperar allí algún tiempo el rumbo de los acontecimientos…” 19

El historiador don Gonzalo Bulnes, a quien hemos citado repetidamente en este estudio, sintetiza la situación de la siguiente forma: “Los telegramas que Vergara despachó desde Arica para Santiago, decían: – Que la paz se veía muy lejana; – Que convenía reducir al ejército de ocupación a 10.000 hombres. Ambas cosas eran muy aceptadas por Pinto.

Respecto de la Escuadra, pedía Vergara que se decretara su disolución, o en otros términos, que se suprimiera al Almirante con quien se entendía menos aún que con Ba-quedano y que cada buque quedara a cargo de su coman-dante. Y por fin exigía que el Presidente demarcase las fa-cultades del General en Jefe y del Ministro de Guerra en campaña para concluir con las dificultades que ponían en peligro la autoridad del Gobierno. Este era el punto grave. En ese momento era imposible para éste tomar nin-guna medida en contra de Baquedano, porque su presti-gio había crecido tanto que lo amparaba fuertemente la opinión pública. Algo parecido, aunque en menor escala, le ocurría a Riveros. Los dos habían volado tan alto que se habían colocado casi fuera del alcance de sus fuegos. Pero como Vergara planteaba el caso diciendo, o se acepta mi renuncia o el Gobierno decide el punto de preeminen-cia, éste recurrió a un procedimiento de transacción: que la Escuadra volviese a Valparaíso donde se procedería a su disolución sin ruido, y decir a Vergara que ofreciese a Baquedano o regresar a Santiago con la parte del ejér-cito que se iba a repatriar o quedarse con el que seguiría guarneciendo la capital peruana. Se contaba con que Baquedano aceptaría la primera proposición y así suce-

19 Bulnes; op. cit., tomo II, p. 702. El subrayado es del autor.


dió. En cuanto a quedarse él en Lima con Baquedano, si éste rehusaba lo que se le proponía, eso no lo aceptaba Vergara en ningún caso.

Vergara volvió a Lima e hizo a Baquedano la proposición indicada por el Gobierno, la cual determinó el regreso a Chile del General en Jefe.” 20

El ilustre historiador se detiene aquí, en su rela-ción de lo sucedido desde el momento de la ocu-pación de Lima hasta el retorno de las primeras unidades a Chile, pasando a continuación a rela-tar la llegada a Valparaíso y Santiago, en medio de grandes celebraciones.

Extrañamente, no hace ninguna mención a que Baquedano se opuso, con fundadas razones, a la precipitada desmovilización dispuesta por el mi-nistro, de lo que hay constancia en dos documen-tos oficiales remitidos a Vergara por el general, los que se encuentran foliados y con el timbre seco del general en jefe del Ejército de Operaciones del Norte, por lo que debieron ser conocidos por don Gonzalo Bulnes, tal como sí los vio Francisco Ma-chuca, que si bien no los desarrolla textualmente, hace un resumen del pensamiento de Baquedano, el que se encuentra claramente establecido en esos documentos.21 También aparecen, copiados textualmente, en la obra de don Máximo Lira, dedicada a hacer aclaraciones y observaciones a la Memoria que había presentado el ministro Vergara el año 1881 ante el Congreso.22

Un punto tan importante, que tuvo serias reper-cusiones en el desarrollo de la guerra, debió ser

20 Ibíd; p. 717 a 719.21 Machuca, op. cit., tomo III, p. 413.22 Lira R., Máximo. Observaciones y exposición a la Memoria

del ex Ministro de la Guerra y Marina José Francisco Vergara. Santiago; 1882. Reedición del Instituto Geográfico Militar, Santiago, 1987, p. 72 y ss.

tratado por Bulnes, pero sobre él no encontramos ninguna referencia en su obra.

En efecto, cuando Vergara retornó a Lima desde Arica, con las instrucciones del presidente Pinto, se reunió en dos ocasiones con el general Baque-dano, en las que debe haberle ordenado preparar el regreso de las unidades que se desmovilizarían. Baquedano contestó por escrito, a través del do-cumento N° 502 del Cuartel General, fechado en Lima el 6 de febrero de 1881, en los siguientes términos:

“Señor Ministro: Refiriéndome a las dos conferen-cias que hemos celebrado para cambiar ideas sobre la reducción del ejército de operaciones, creo opor-tuno manifestar a US. por escrito cual es la opi-nión que sobre este punto me he formado después de maduras reflexiones.

Creo, como US., que después de destruido como está el poder militar del Perú, ha llegado el caso de re-ducir en lo posible los gastos que ocasiona a la Re-pública el mantenimiento de un numeroso ejército. Pero de acuerdo en el fondo, no sé si también lo es-tamos en la apreciación de la oportunidad de esta medida y en el modo de conseguir aquel resultado.

Para mí, la reducción del ejército de ocupación no es oportuna por el momento. Sin que la cam-paña haya llegado aún al término natural de la paz afianzada por tratados, el licenciamiento de algunas tropas sería para el enemigo indicio de que nuestras fuerzas o nuestros recursos se habían agotado y le serviría de estímulo para no apre-surar las negociaciones ya iniciadas. Presumiendo, fundadamente, que nuestra fatiga era ya grande, esperaría que fuera mayor para sacar ventajas de esa situación.

Esperar pues, para principiar a efectuar el licen-ciamiento de nuestras tropas, que se despeje un


poco el horizonte de la paz, me parece un arbitrio necesario y prudente, tanto más cuanto que la so-lución de esas cuestiones no puede demorar largo tiempo. Ajustado un tratado cualquiera, la reduc-ción del ejército podrá hacerse sin inconveniente.

Pienso, al mismo tiempo, que en este período de expectativa, forzosamente corto, los gastos de ma-nutención del ejército no deben pesar sobre el era-rio chileno. A este respecto creo que sería del caso pensar en que el territorio ocupado principie a pa-garlos. Lima puede soportar fácilmente una contri-bución con ese objeto y, además, hay otras medidas que podrían adoptarse con idéntico propósito.

La parte del ejército que debiera licenciarse y aún una mayor podría ser enviada a los ricos valles del norte a vivir de los recursos del país, dejando en Lima y en el Callao únicamente la guarnición su-ficiente para nuestra seguridad.

De este modo se conseguiría el triple resultado de mantener sobre el país la presión de una fuerza considerable, de apresurar la realización de los tratados por medio de las contribuciones de gue-rra para el sostenimiento de nuestras tropas, y de suprimir los inconvenientes que resultan de una grande aglomeración de soldados en las ciudades.

Otro punto hacia el cual llamo la atención de US. es la necesidad de completar la dotación de los re-gimientos de línea, que han tenido en los últimos combates más de dos mil bajas. Me parece que esta operación debe ser anterior al licenciamiento, por-que es ilusorio pensar que pueda reclutarse gente en Chile cuando principien a llegar tropas licen-ciadas, y tampoco es posible por razones de segu-ridad, reducir el ejército sin dejar los cuerpos de línea con su dotación completa.

A mayor abundamiento, permítame US. recordarle que, no siendo la presente la época en que se nece-

sitan en Chile muchos brazos para las faenas agrí-colas, la repatriación de un considerable número de soldados que no hallarían ocupación pronta, sería hasta cierto punto inconveniente.

Por todas estas razones, que me limito a señalar, sin explayarlas, es mi opinión que se aplace el li-cenciamiento proyectado de algunas tropas hasta que no tengamos alguna garantía efectiva de paz.

Dios guarde a US.Fdo. Manuel Baquedano.”

Vergara insistió en la orden, desechando los fun-damentos del general, por lo que Baquedano le envió otro oficio, el N° 503, fechado en Lima el 9 de febrero de 1881.

“Señor Ministro de Guerra y Marina en Campaña: Quedo impuesto del contenido de la nota de US. N° 291, fecha de antes de ayer, y de que US. no encuentra fundadas las objeciones que tuve el ho-nor de presentarle contra la inmediata reducción del ejército de mi mando dispuesta por US.

No insistiré, pues, sobre este punto aunque cada día me convenzo más de que esa reducción no es prudente en el momento actual en que va a ser necesario apoyar con fuerzas respetables las medi-das de rigor que es forzoso aplicar a este país para inclinarlo a la paz, ni conveniente cuando todo nos aconseja extender nuestra dominación a territorios ricos que proporcionan al enemigo recursos que de-berían arrebatársele.

A este respecto US. convendrá conmigo en que diez mil hombres de las tres armas serán insuficientes para ocupar los valles del norte y aún algunos del sur como los de Ica, Chincha y Cañete. Más, ya que US. tiene formada una resolución sobre el particu-lar, lo que me cumple hacer es consignar mi opinión y someterme a las decisiones del Supremo Gobierno.


US. me dice en la nota que contesto que participa de mi convencimiento en lo que toca a la necesidad de llenar las bajas de los cuerpos de línea antes de proceder al licenciamiento de algunos de los mo-vilizados. Creo también, aunque US. no lo exprese, que será su propósito completar la dotación de los regimientos “Esmeralda”, “Lautaro” y “Talca” que, según me lo indica, deben quedar formando parte de la guarnición de Lima y el Callao.

Si esto es así US. va a ver cuán difícil será conse-guir ese resultado teniendo en cuenta que faltan 4.780 hombres para llenar las bajas de todos esos cuerpos como se demuestra con el siguiente estado:

Faltan al Buin ...................... 570 “ al 2° ........................ 680 “ al 3° ........................ 532 “ al 4° ........................ 676 “ al Zapadores ............... 680 “ al Esmeralda ............... 322 “ al Lautaro .................. 257 “ al Talca ................... 533Total ............................... 4.780

Para llenar estas bajas o, si se quiere, solamente las de los cuerpos de línea, que ascienden a 3.668, ha-brá que esperar forzosamente más tiempo del que US. querría fijar para dar principio al licencia-miento de algunos cuerpos movilizados.

Si US., conociendo estos datos, insiste en que dé in-mediatamente la orden de prepararse para regresar al sur a los cuerpos enumerados en su nota, lo haré y para ello espero solamente su contestación.

Dios guarde a US.FDO. Manuel Baquedano.” 23

23 Archivo General del Ejército. Correspondencia del General en Jefe Manuel Baquedano.

Lamentablemente para nuestro ejército, la animad-versión del ministro en contra de Baquedano y del coronel Velásquez, a quienes quería sacar de Lima a toda costa, primó por sobre las fundadas razones que con una lógica irrefutable le planteó el general, recurriendo para ello a una precipitada desmovili-zación que causó los efectos pronosticados por el general en jefe en los documentos expuestos.

Las conversaciones de paz se dilataron por más de dos años y ante la imposibilidad de ejecutar una extensiva ocupación del territorio, se permitió al enemigo organizar la resistencia con montoneras y fuerzas regulares que se desarrollaron justamen-te donde el ejército chileno no podía ejercer su dominio por carecer de los efectivos suficientes.

A comienzos de marzo, Baquedano se embarcó en El Callao junto a 8.000 hombres de los batallones cívicos que fueron los primeros en desmovilizarse. Ya en abril, las primeras montoneras peruanas ac-tuaban en Cienaguillas, a pocos kilómetros al sur de Lima, cumpliendo el vaticinio del General en Jefe.

Entre marzo y julio se desmovilizaron todas las unidades que habían retornado a Chile, sin em-bargo, el 16 de agosto se decretó la movilización del batallón de línea N° 8, reclutado en San Ber-nardo. Las autoridades chilenas trataban de en-mendar el error cometido, por cuanto se había generalizado la insurrección en La Sierra, cuyo sometimiento definitivo nos costó 1.119 muer-tos y heridos en combate y otros 1.700 muertos por enfermedades, vale decir mil bajas más de lo que había significado la gran batalla de Tacna, que fue la que definió la suerte de la guerra. Entre agosto de 1881 y junio de 1884, nos vimos en la necesidad de movilizar otros 10.000 soldados,24

24 Aravena Carrasco, Lisandro. El reclutamiento durante la Guerra del Pacífico. En Revista Anuario, Nº 30, Academia de Historia Militar, Santiago, 2007, p. 74.


a los que hubo que duplicar el dinero de la prima de enganche, por la falta de interés en participar en una guerra que ya no tenía el atractivo de la gloria. La gran mayoría de ellos eran veteranos desmovilizados, que no encontraban puestos de trabajo en Chile.

Esa campaña pudo haberse evitado, si se hubiese atendido la opinión del general que había conquis-tado Lima. Lamentablemente, la pasión primó so-bre la razón.Pero las ironías del destino, todavía le reservarían algunos pesares al ministro Vergara en su relación con el coronel.

Velásquez, en efecto, abandonó Lima acompañando a Baquedano en su retorno a Chile, volviendo luego al Perú para asumir el mando de las fuerzas que realiza-rían la última operación militar de la guerra, conquis-tando Arequipa y Puno en octubre y noviembre de 1883, después de derrotar a las fuerzas del almirante Montero en la cuesta de Huasacache.

Siendo ya general y encontrándose en Quillota en febrero de 1889, recibió la orden de trasladarse a Viña del Mar, para presidir en representación del Gobierno las exequias de un ex ministro de Esta-do fallecido el día 15 de ese mes; el difunto era don José Francisco Vergara.25

25 Archivo General del Ejército: Epistolario del general José Ve-lásquez.

General Manuel Baquedano González


eVolución de lA educAción del ejército chileno, bAjo lAs influenciAs de los

modelos frAncés y Alemán (1840 – 1890)*clAudio tAPiA figueroA

turales, han tenido a través del tiempo, una inape-lable conexión con la vida castrense, estableciendo una constante cooperación entre el mundo civil y el militar. Así, uno de los ámbitos de interacción co-rresponde a la educación, especialmente en el siglo XIX donde se puede apreciar la iniciativa castren-se en preparar a su personal de forma constante, si-tuación que incluso sobrepasa la acción del Estado con respecto a la educación nacional.

I. INTRODUccIóN

Luego de la consolidación del proceso de emanci-pación, la educación pública chilena fue sostenida durante los primeros años por dos planteles prin-cipales de la enseñanza humanista como lo fueron el Instituto Nacional y la Escuela Militar, con el nombre esta última de “Academia Militar.” Con el desarrollo de esfuerzos para favorecer la educa-ción, especialmente bajo el gobierno del general Bulnes, dicho instituto matriz mantuvo relevancia en los aspectos docentes, mientras que a nivel de la tropa, se iniciaba la educación de los soldados, antes, incluso, de la puesta en marcha de la prime-ra Ley de Instrucción Primaria creada hacia 1860, bajo el mandato del presidente Manuel Montt.

Esta primera etapa de impulso a la educación evo-lucionó hacia finales del siglo, con el traspaso cul-tural del modelo educacional francés al alemán,

* Agradecimientos

Este artículo es resultado del trabajo de investigación originado en el proyecto de investigación de la Acade-mia de Historia Militar 2003/2008: “La Educación en los Cuarteles. 1840-1910.”

Deseo expresar mis agradecimientos a Claudia Rocco Medina, por sus opiniones y comentarios para mejorar este trabajo.

RESUmEN

La historia del Ejército de Chile ha estado tra-dicionalmente ligada al proceso de construcción y consolidación del Estado. Es por ello que, gran parte de las instituciones políticas, sociales y cul-

Licenciado en Historia, magíster en Estudios

Internacionales y doctor en Estudios Americanos.

Es profesor en el Instituto de Historia y Ciencias

Sociales de la Universidad de Valparaíso. Además, es docente y jefe del

Departamento de Historia de la Escuela Militar y

miembro del Directorio de la Academia de Historia Miliar.


proceso que se llevó a cabo nuevamente al interior de los cuarteles, antes que en los establecimientos educacionales. A su vez, se determinaba, por parte de las autoridades militares, que la educación era de suma importancia en todos los niveles del per-sonal militar.

Así, desde inicios del siglo XX se sumó una nueva preocupación por parte del Ejército, no solo de tener oficiales y un cuadro permanente forma-dos académicamente, basados en los principios educacionales emanados de la influencia prusia-na ya imperante en el país en la última década del siglo XIX. Además, se consolidó la preocu-pación por sumar en este esfuerzo a los chilenos que eran incorporados a través de la conscrip-ción que se estableció a partir de 1901.1 Así, la creación del Servicio Militar Obligatorio (SMO) permitió cumplir una doble misión en el proyec-to del Ejército en apoyo a la sociedad chilena: por una parte mantenía un contingente de solda-dos preparados para desarrollar acciones milita-res en defensa del Estado y, en segundo término, los participantes del SMO recibieron una forma-ción en primeras letras de forma sistemática, ya que, pese a la existencia de escuelas primarias en el territorio nacional, estas eran poco eficientes en sus resultados.

II. lA cONSOlIDAcIóN DEl mODElO fRANcéS: 1841 A 1861

Con el término de la guerra contra la Confede-ración Perú-Boliviana, el Estado chileno logró consolidar su proceso de integración nacional, a partir del icono que representa el “roto chileno”. Además, estableció el dominio de Chile en el Pa-cífico y el desarrollo de la potencialidad de la ma-

1 VVAA. (1982) Historia del Ejército de Chile. Tomo VIII. Santia-go: Estado Mayor General del Ejército.

rina mercante nacional. La llegada del general Ma-nuel Bulnes Prieto, héroe de Yungay, a la primera magistratura nacional, fue el inicio de un período marcado por la preocupación del Poder Ejecutivo por el desarrollo del país en los distintos ámbitos de la vida nacional.2

Durante su mandato, Bulnes inició una serie de acciones destinadas al mejoramiento de la calidad de vida nacional, partiendo por la tranquilidad in-terna del país, a través de la promulgación de una Ley de Amnistía destinada a todos aquellos milita-res que habían participado en los procesos revo-lucionarios de los años anteriores. Junto con ello, se preocupó de concretar el retorno de Bernardo O’Higgins a Chile, situación que no se concretó por la muerte de este último en Perú.3

Una vez conseguida la paz interna de la nación, este gobierno se preocupó por desarrollar una po-lítica de integración territorial que se orientó en el reconocimiento del territorio de la zona norte del país y el extremo sur, a partir de la ocupación del Estrecho de Magallanes. Además, se dio inicio al proceso de colonización del territorio nacional correspondiente a la zona de Puerto Montt.4

Conjuntamente con este proceso, se inició una política del gobierno destinada a mejorar la explo-tación de los recursos minerales existentes en la zona norte del territorio. A lo anterior se sumó la situación internacional favorable para los produc-tores de trigo chilenos, que se vieron favorecidos por la denominada “fiebre del oro” que mejoró el

2 Sobre la vida de este presidente se recomienda revisar el trabajo de Garfias Villarreal, Jorge. (1987) El general Manuel Bulnes: Mariscal de Ancash y presidente de la República. Santiago, Biblioteca del oficial.

3 Ibíd., pp. 146 y ss.4 Ibíd., pp. 153 y ss.


comercio de estos productos hacia el mercado de Estados Unidos.

En cuanto a la situación de la educación nacional, se puede afirmar que Chile no había logrado des-pegar del atraso en el que se encontraba. Los es-tablecimientos educacionales eran reducidos y se concentraban en los que respondían a la adminis-tración municipal, escuelas creadas por la Iglesia Católica, o a esfuerzos de particulares, sin que el gobierno central se hiciera cargo de esta responsa-bilidad que estaba consagrada en la propia Consti-tución de 1833.5

Para enfrentar esta problemática, durante este gobierno se hizo un importante esfuerzo guber-namental destinado a mejorar las condiciones educacionales del país, sustentado en la acción del Estado.6 A este esfuerzo se sumaron ilustres per-sonajes que debieron emigrar a Chile debido a los problemas políticos que se estaban desarrollan-do en el resto de la región latinoamericana. Los primeros referentes del sistema educativo nacio-nal fueron Andrés Bello (venezolano) y Domingo Faustino Sarmiento (argentino).

El primero de ellos consideraba que la educación “tenía que desarrollarse tomando en consideración las diferencias entre los distintos grupos sociales entendien-do que el contenido debía ser acorde con las necesidades individuales y de cada grupo”.7 Bajo esta noción, es que Bello planteó la necesidad de una educación segmentada. Se requería crear una educación pri-maria, especialmente dirigida a las clases popula-res, en la que se incorporaran aspectos valóricos,

5 Al respecto, en el Artículo 153 de la Constitución de 1833, indicaba que: “la educación pública es una atención preferente del gobierno”.

6 Serrano, Sol. (1994) Universidad y Nación. Chile en el siglo XIX. Santiago. Editorial Universitaria.

7 Aedo, Ruth. (2000) La educación privada en Chile. Santiago, RIL Editores, p. 45

tanto como una educación para el trabajo. En una segunda categoría, se debía lograr una formación más acabada, que debía enfocarse en los grupos medios, los que serían responsables de la admi-nistración del país. Finalmente, se debía crear una educación superior, destinada a las capas superio-res de la sociedad que, a su juicio, serían los res-ponsables de dirigir el país.

Por su parte, Sarmiento, llegado a Chile a inicios de los años 30, se desempeñó como profesor y de-dicó importantes escritos en la prensa a discutir sobre los mejores procedimientos para mejorar la calidad de la enseñanza, y junto con ello la canti-dad de personas que debían acceder a ella. A ello se debe sumar sus trabajos en metodología de la enseñanza, y los textos de estudio que creó para enseñar a leer y escribir.

Siendo Manuel Montt Torres, ministro de Justicia e Instrucción Pública,8 puso en el cargo de rector de la Escuela Normal de Preceptores a Sarmiento, con la misión de formar a los maestros encargados de proveer de educación a la sociedad chilena, tras dos años de formación en aula y un año de prác-

8 A juicio de Fredy Soto: “En esta mirada del Estado como dinami-zador de la educación chilena, no puede quedar fuera Manuel Montt. Siendo ministro de Justicia, Culto e Instrucción de Manuel Bulnes, se crearon la Universidad de Chile, la Escuela Normal de Precepto-res y se echaron las bases de la Escuela de Artes y Oficios. Se prestó atención al Instituto Nacional y a los liceos provincianos, a la educa-ción primaria, en especial a la creación de escuelas para niñas. Como Presidente de la República promulgó la Ley Orgánica de Instrucción Primaria (24 de noviembre de 1860), la que en el art. 1ª expresa que la instrucción primaria se dará bajo la dirección del Estado. Además, establece la existencia de tres tipos de escuelas: las fiscales y municipa-les, las primeras costeadas por el Estado y las segundas administradas por los municipios pero financiadas con el Tesoro Público; las escuelas particulares y las escuelas conventuales. Al admitir la existencia de las escuelas particulares hay un reconocimiento explícito a libertad de enseñanza. Soto, Fredy. “El Estado y el Instituto Pedagógico”, Revista Intramuros, Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación, N°10.


tica en las escuelas.9 Años más tarde, la acción de este educador trasandino derivó en la creación de la primera Ley de Instrucción Primaria en Chile, desarrollada bajo el gobierno de Manuel Montt.10

La creación de la Universidad de Chile permitió dar el paso sustancial a favor de la educación chi-lena. Este plantel asumió la responsabilidad de supervisar la instrucción en los distintos niveles que se definieron como: elemental, secundario, especial y superior. Para cumplir estos requeri-mientos, la universidad, a través de la Facultad de Filosofía y Humanidades, se encargaría en calidad de supervisor y fiscalizador de la educación, tanto pública como privada.11

Además, el modelo de enseñanza del Instituto Na-cional se transformaría en el principal referente educacional a seguir por los planteles de educa-ción secundaria de las provincias. En palabras de Nicolás Cruz: “Fue así como tempranamente se impuso el desarrollo de los liceos a lo largo del territorio. Estos debían reproducir, en cada provincia, el papel educativo que el Instituto Nacional representaba en Santiago.” 12

lA EDUcAcIóN EN El EjéRcITO

Al inicio de la década del 40 se efectuaron eleccio-nes en Chile, que llevaron a Manuel Bulnes Prieto a ocupar la primera magistratura, en reemplazo

9 Ibíd., p. 49.10 Al respecto se debe destacar la estrecha relación que existió

entre Manuel Montt y Domingo Faustino Sarmiento, hecho que se comprueba en el permanente contacto que se desa-rrolló entre ambos. Una de las principales fuentes al respecto corresponde a: Vergara, Sergio. (Notas y selección) (1999) “Manuel Montt y Domingo F. Sarmiento: epistolario 1833-1888.” Santiago, Centro de Investigación Diego Barros Arana, Dibam.

11 Aedo, Ruth. Op. cit., p. 51.12 Cruz, Nicolás. Una visión de los estudios secundarios. En: Re-

vista de Educación. N° 315, Ministerio de Educación, Santiago, octubre-noviembre 2004. pp. 38-44.

de José Joaquín Prieto. El prestigio ganado por el primero en los campos de batalla fue uno de los principales factores que apoyaron su elección. Así, desde 1841 se inició un nuevo gobierno en Chile que se caracterizó por la preocupación de forta-lecer al Estado, y entregar herramientas para el desarrollo material y educacional.

Con respecto a la situación del Ejército, ya se ha expresado anteriormente que las necesidades del país determinaron el cierre de la Academia Mili-tar, pero de ninguna forma la dejaron en el olvido, tal como señalaba el ministro de Guerra y Mari-na en los años 1842 y 1843, donde queda claro el interés por restablecer el plantel formador de los oficiales. De tal modo, cuando el general José Santiago Aldunate, ministro de Guerra, empezó a considerar dicha posibilidad, encontró la más amplia acogida en el general Bulnes. En agosto de 1842, presentando su informe ante el Congreso Nacional, argumentaba el ministro de Guerra:

“No será posible que la carrera se mantenga entre nosotros con el lustre y decoro que es su joya pecu-liar, si retrogradarse por el embrutecimiento, al paso que todas las clases de la sociedad progresan. Con la mira de evitar este extremo ha pensado el gobierno en erigir un establecimiento de educación militar; pero que sea mucho menos oneroso que el que hemos tenido otra vez y más propia de la carrera a que se destinan sus educandos. De este plantel saldrán oficiales aptos para la marina y los cuerpos facultativos del ejército de tierra en donde es indispensable la educación cien-tífica que se adquiere solo en los colegios.” 13

Queda de manifiesto que existen tres temas im-portantes de este argumento: el primero está rela-cionado con la necesidad de mantener el prestigio militar logrado por las fuerzas nacionales frente a

13 MMGM, 1842, p. 7.


las confederadas. El segundo está vinculado con la imperiosa necesidad de mantener un plantel que tenga una mayor dedicación a la preparación mi-litar, no desconociendo la formación humanista y científica. Y, finalmente, la necesidad de preparar los cuadros de oficiales del Ejército y de la Marina de Guerra nacional.

Con tal premisa, no fue de extrañar que en oc-tubre de ese año el Congreso Nacional aprobara el proyecto de ley que tenía por finalidad la su-presión de los cadetes del Ejército y se pasó a la reapertura de la Academia Militar, con la misma dotación de cadetes y cabos (es decir, un número que alcanza a los cuarenta para cada nivel). Los alumnos de la Academia Militar pasaron a formar parte del ejército permanente, por lo que recibi-rían un sueldo correspondiente a su rango.14

Para el funcionamiento de la Academia Militar se establecía un presupuesto anual de 3.500 pesos anuales, para los gastos relacionados con sueldo de profesores y otros consumos del plantel. La ad-ministración del instituto matriz fue encargada al coronel José Francisco Gana y López, que había participado en la mayor parte de las acciones de guerra de la Expedición Libertadora del Perú y en la Segunda Expedición a Chiloé.

Una vez en funcionamiento, la Academia se trans-formó en el centro de preparación de los jóvenes que deseaban incorporarse a la vida militar, con la esperanza sostenida de parte de la administración del país sobre los buenos resultados de los cadetes. Las necesidades del Ejército eran variadas, desde la capacitación de más personal hasta obras de in-

14 Con fecha 6 de octubre de 1842, se estableció la ley que su-primió a los cadetes de los cuerpos e inició una nueva etapa de la Academia Militar. Varas, José Antonio. “Recopilación de Leyes, Decretos supremos y Circulares concernientes al Ejér-cito. 1839-1858”. (1860) Santiago, Imprenta Chilena, p. 62.

fraestructura, en donde los oficiales del Ejército podían aportar de gran manera a cumplir los ob-jetivos nacionales. Sin embargo, no todo era tran-quilidad, ya que este centro de educación debió enfrentar problemas desde incluso antes de que comenzara a operar, especialmente en lo referido a la preparación del personal de planta, debido a la falta de idoneidad de algunos postulantes para ocupar las plazas asignadas al cuadro permanente.

Otro aspecto relevante para la educación del país y la del Ejército, se relaciona con la preponderan-cia que tenía Francia en la educación nacional. En efecto, Chile se había transformado a inicios de la década de 1840 al estar “impregnado en el ape-go al modelo cultural francés que alcanzará ribetes de verdadera transferencia cultural, llegando a permear y a moldear el sistema educativo nacional por lo menos hasta 1880”.15

Lo anterior presenta una clara visión sobre la in-fluencia francesa en la cultura y la educación na-cional de Chile, situación que se venía producien-do desde los albores de la vida independiente, a través de libros de corte ilustrado que recorrieron las casas de la aristocracia criolla y que se trans-formaron en uno de los sustentos ideológicos de los movimientos emancipadores. A ello se debe sumar el importante apoyo de los militares fran-ceses en la organización de instrucción del ejército patriota.

Con respecto a los docentes, es correcto afirmar que la influencia francesa en la educación nacional se mantuvo durante gran parte del siglo, con un permanente recambio generacional de profesores emigrados desde Francia y que adoptaron a Chile

15 Conejeros, Juan Pablo. (1999) “La influencia cultural france-sa en la educación chilena. 1840-1880”. Serie investigación N°17. Universidad Católica Cardenal Raúl Silva Henríquez, p. 4


como su hogar. Al respecto, uno de los casos más emblemáticos, corresponde al del profesor Hippo-lyte Beauchemin, quien se incorporó a las filas del Instituto Nacional en 1832, y que tuvo una impor-tante labor en el aula como también en la creación intelectual de algunos manuales,16 siendo el más importante de ellos el de Gramática francesa que, di-cho sea de paso, fue utilizado como texto obligato-rio en las clases de la Academia Militar.

Dadas las bases del modelo educacional, todas las áreas del conocimiento científico se vieron intervenidas por el modelo europeo. Hacia me-diados de 1840, la situación en el seno de la educación chilena así lo hizo sentir a partir del inicio de las actividades docentes de la Univer-sidad de Chile.

Tal como ocurría en la educación nacional, la formación al interior del Ejército seguía los pa-rámetros provenientes desde Europa. Entre las primeras medidas profundas concretadas duran-te el gobierno de Manuel Bulnes, se encuentra la contratación de algunos profesores para que desempeñaran labores de instructores; tal fue el caso de los comandantes Juillet y Chamoux, que desarrollaron labores como docentes en la Escuela Militar. Así se puede afirmar que durante su man-dato, el general Manuel Bulnes:

“… buscó la profesionalización del Ejército, apli-cando las técnicas de guerra francesa y estudios científicos de las ingenierías impartidas en las es-cuelas de enseñanza de ese país. En este ámbito implementó un nuevo método de instrucción, más sencillo y eficaz a través de los manuales llegados de Francia, destacándose la “táctica del ejercicio de guerrilla” utilizada posteriormente durante la Guerra del Pacífico por las unidades de infantería,

16 Ibíd. pp. 60-61

como también, la táctica de artillería en el servicio de los cañones de montaña, de campaña y de cos-ta y nociones de fortificaciones pasajeras, editado como manual en 1875.” 17

Un claro aporte del modelo militar francés para el Ejército de Chile lo constituye la obra de Ar-mand Legros titulada Guía del Instructor para la enseñanza del soldado en treinta días traducida al castellano por Justo Arteaga, comandante de Ar-tillería. Al respecto se estableció que: “El gobierno viene en resolver se observe en lo sucesivo para la ins-trucción de los cuerpos del ejército permanente y las guardias cívicas el método que se prescribe en dicha obra, así como también el modo de desarmar y limpiar las armas que se comprende en la misma obra, a cuyo efecto el ministerio de la guerra pasará por esta vez al inspector general el suficiente número de ejempla-res para que los distribuya proporcionalmente entre los mencionados cuerpos”.18

Tal como ya se ha enunciado, la activa labor del gobierno de Bulnes al servicio de la educación na-cional, no excluyó a la formación del Ejército. Fue de esa manera que se estableció un presupuesto permanente para los gastos de la formación de ofi-ciales y clases de la institución castrense.

La educación militar no solo se restringía a la for-mación de los oficiales y clases; también asumió el desafío de fomentar la formación a nivel de los soldados, la que se orientaba fundamentalmente a la instrucción primaria, debido a los altos índices de analfabetismo que existían en Chile hacia me-diados del siglo XIX.19

En efecto, para el gobierno se hizo necesario par-ticipar activamente en la formación de su perso-

17 Ejército de Chile (2006) “Doctrina…”. Op. cit., p. 21.18 Varas, José Antonio. Op. cit., p. 144.19 Ibíd., p. 12


nal militar, especialmente desde la perspectiva de que los soldados que se integraban a las diferentes unidades militares, lo hacían en condición de “en-ganchados”, es decir, eran voluntarios que se con-trataban por un período determinado de tiempo. Con este antecedente, es importante indicar que muchos de estos soldados buscaban una forma de ascenso social dentro de la Institución y, por tanto, era necesario que esta se preparara para transfor-marse en el tiempo en una entidad instructora, ya que los egresados de la Academia Militar no eran los suficientes para completar los cuadros del Ejército.

Así, la necesidad de tener un personal con no-ciones básicas de lectura y escritura se transfor-mó también en una de las intenciones del general Bulnes en su camino para mejorar el Ejército de Chile y, paralelamente, a través de esta acción se pretendía colaborar de forma indirecta en el me-joramiento educacional del país. Bajo esta premi-sa, hacia 1843, se dispuso por ley que:

“Se establecerán en los cuerpos del Ejército per-manente que guarnecen esta capital, escuela de primeras letras por el método de enseñanza mutua para los individuos de tropa, pertenecientes a ellos. El gobierno proporcionará de fondos fiscales por el término de seis meses el pago de maestro que ha de establecer dichas escuelas e instruir a sus indi-viduos en el conocimiento del expresado método” 20

El esfuerzo inicial por establecer una instrucción primaria para parte importante de las tropas del Ejército incluyó a la mayoría de los cabos y sargen-tos, ya que solo una mínima parte de ellos egresaba del plantel educador y, por tanto, en su mayoría no estaban en condiciones de realizar la preparación de la tropa, tal como se expresa en el decreto de julio

20 Varas, José Antonio. Op. cit., p. 135.

23 de 1845, al determinar el uso de textos para la instrucción y que “no se confiara bajo pretexto alguno a la clase la instrucción de los reclutas, debiendo esta hacerse precisamente por oficiales del cuerpo”,21 situación que, por cierto, afectaba las labores del oficial, debien-do este sumar a sus responsabilidades militares, la instrucción del personal bajo su mando. Fue en este contexto que se comenzó a masificar el uso perma-nente de material de apoyo para la acción educativa, tanto en los aspectos de educación primaria, como para la instrucción militar.

Por su parte, hacia finales de la década, la Acade-mia Militar, ya con el nombre de “Escuela Militar” estaba en condiciones de enviar a sus cadetes más avanzados a cursar estudios en los centros de per-feccionamiento en Europa, como el mejor proce-so de profundización de sus conocimientos. Es así que en 1847, el gobierno envió a Francia a trece cadetes recién egresados “a fin de que en las Escuelas de Aplicación de aquel culto país completen sus estudios y adquieran los conocimientos facultativos de que tan-to necesitamos para organizar de un modo ventajoso y adecuado el Cuerpo de Ingenieros y el de Artillería de nuestro Ejército”.

El gobierno francés acogió amablemente a los jóvenes cadetes recién egresados de las aulas del plantel. Los tres más preparados fueron destina-dos al Cuerpo de Ingenieros que entonces levan-taba la “Carta de Francia”; otros cuatro fueron a los Cuerpos de Ingenieros y de Artillería, y los demás, destinados a la Sección de Puentes y Cal-zadas. Entre esos oficiales se encontraba el subte-niente Alberto Blest Gana, que con el tiempo se transformaría en uno de los más leídos novelistas chilenos, pero que antes de ello realizó clases en la Escuela Militar.

21 Ibíd., p. 144.


No solo la artillería y los ingenieros se vieron in-fluenciados por el influjo cultural de Francia; la infantería chilena había recibido una sustancial modificación en su formación a partir de la pro-mulgación del nuevo reglamento para la instruc-ción de guerrilla en 1846.22

En resumidas cuentas, se debe afirmar que la in-fluencia francesa corrió raudamente por las or-ganizaciones educacionales civiles como también por las militares durante gran parte del siglo XIX. Además, un aspecto que se debe resaltar del pro-ceso educativo al interior de la Escuela Militar, co-rresponde a que la instrucción y los cursos que se les entregaban a los cadetes no diferían mucho con la entregada a los cabos, siendo esto una constante que se desarrollaría en este tiempo; las diferencias sustanciales se referían a la profundidad de los con-tenidos y las horas destinadas para el proceso de enseñanza-aprendizaje. Dentro de la promoción de cabos sometidos a estas exigencias, podemos señalar que se encontraban Pedro Lagos y Manuel José Arriagada, según consta en la documentación oficial de la Sección de Cabos del instituto matriz. Ambos militares ocuparon importantes tareas du-rante la Guerra del Pacífico, siendo el primero el encargado del asalto y toma del Morro de Arica, en junio de 1880.

Para abril de 1847, la administración del plantel fue encargada al saliente ministro de Guerra, el general José Santiago Aldunate, quien se ocupó de regir los destinos de este instituto matriz por los siguientes catorce años. Coincidentemente con la llegada de este oficial, egresaron de la Academia once cadetes, y veintidós cabos y sargentos. Todos ellos fueron destinados a las distintas unidades del Ejército con el fin de reemplazar y mejorar la for-mación militar de la Institución. Por otra parte,

22 Varas, José Antonio. Op. cit., p. 166

en esta misma promoción, egresaron otros seis cadetes para la Marina de Guerra. Ello era así por-que en este tiempo el instituto matriz se preocu-paba de la formación de estos futuros oficiales del mar.23

La educación que entregaba la Escuela Militar en este tiempo estaba fuertemente vinculada al desa-rrollo de la educación nacional. Ello es evidente cuando se aprecia la cantidad de establecimientos secundarios públicos de la época.24 En cuanto a la educación militar a nivel del Ejército, a partir de 1848 se inició la aplicación del “curso de instruc-ción especial de artillería”, para emplearse tanto en las diferentes unidades militares de esa arma a lo largo del país, como también en la formación del alumnado del plantel.25

Ya para 1849 la formación de la Escuela Militar era un referente educacional para el resto de la sociedad chilena, tanto por la carga académica que poseía el instituto, como por la estricta formación disciplinaria y la enseñanza de valores, según lo establecido en los requisitos para ser aceptados como alumnos de la Escuela Militar en cualquiera de las dos secciones.26 En este caso específico, la formación valórica se encuentra fuertemente li-gada a la vida cristiana. Reflejo de ello es que en el régimen interno de la Escuela se encontraba la oración, la misa y las clases de religión, tanto para cadetes como para la Sección de Cabos.

23 MMGM, 1848, p. 4-5.24 Al respecto, se puede señalar que en 1848 existían los si-

guientes planteles educacionales secundarios con responsa-bilidad del Estado: La Serena (1); Talca (1); Cauquenes (1); Concepción (1); Santiago (Instituto Nacional y la Academia Militar). Además algunos establecimientos privados en San-tiago y Valparaíso. Aedo, Ruth. Op. cit., p. 71.

25 Ibíd., p. 231 y 232.26 Varas, José Antonio. Op. cit., pp. 244-245.


Así es posible afirmar que durante la década de los 40 el Ejército de Chile inició formalmente su preocupación por aumentar el acervo intelectual de sus soldados, a través de la instrucción de las primeras letras. No sería una tarea fácil, ya que existía para ese entonces una gran masa analfabeta y, tal como se ha señalado más arriba, si la edu-cación primaria no llegaba a los niños de los es-tratos sociales más humildes, pensar en soldados adultos era sinónimo de tropas analfabetas. Por lo demás, tanto como un aporte social, era una ne-cesidad real de la institución castrense preparar a sus soldados, especialmente cuando estos debían conocer algunos aspectos de la ordenanza, el uso de armamentos y los reglamentos necesarios para desempeñar correctamente sus funciones.

No obstante las buenas intenciones del Ejército, es menester señalar que, al igual que la enseñanza primaria a lo largo del país, la instrucción de los soldados tropezaba con el serio inconveniente de la ausencia de personal calificado para el correc-to desempeño de las funciones docentes. Si para la sociedad civil era difícil establecer escuelas de primeras letras, auspiciadas por privados o por el Estado,27 para las unidades militares nacionales se hacía más complejo aún, debido a la realidad de la vida de cuartel.

Hacia 1851, la influencia militar francesa se hacía notar con mayor fuerza en el Ejército de Chile. Se concretaba el regreso de varios de los oficiales que habían sido destinados a cursar estudios en ese país, se contrataban nuevos oficiales para desem-peñarse como instructores en las diferentes uni-

27 Al respecto es interesante señalar que para 1853, existían unos 215.000 niños en edad escolar, pero que la matrícula a nivel nacional en ese mismo año, solo alcanzaba a 23.136 entre establecimientos de educación pública o con responsa-bilidad del Estado y educación privada. Más antecedentes en Aedo, Ruth. Op. cit., p. 62

dades a lo largo del país y los manuales de instruc-ción de origen galo se multiplicaban en la Escuela Militar, como también en los diferentes cuarteles de tropas de línea y de las guardias cívicas.28

Es por ello que el ministro de Guerra defendía profusamente la situación de este plantel, frente a las voces críticas que planteaban la posibilidad de cerrar este instituto matriz por razones de pre-supuesto; por el contrario, ayudó a fomentarlo y apoyarlo en su proyecto educador, tanto por las necesidades de Ejército como de la Armada. Así, por ejemplo, en este período encontramos como cadetes de la escuela a algunos jóvenes que, con el tiempo, fueron los responsables de célebres he-chos de armas durante los tiempos de la Guerra del Pacífico. Uno de estos alumnos que fue des-tinado a la Marina de Guerra nacional era Galva-rino Riveros, quien se destacó en la captura de la nave peruana “Huáscar” durante el combate naval de Angamos, en octubre de 1879. Por su parte, tuvieron destinación en el Ejército los cadetes Marcos Maturana y Tomás Yávar, por mencionar a algunos, ambos de importante actuación en las campañas de la citada confrontación armada.

Tal como se señalaba anteriormente, la situación económica del país determinaba la posibilidad de que se cerrara la Escuela Militar. Sin embargo, fi-nalmente se optó por mantenerla, pero con una finalidad exclusiva hacia la formación militar y con un número menor de alumnos.

28 Al respecto se puede revisar VVAA. (1982) Historia del Ejército de Chile. Tomo IV, Santiago EMGE. p. 18; Arancibia Clavel, Roberto. “La influencia del Ejército chileno en América La-tina” (2002) Centro de Estudios e Investigaciones Militares. p. 91 y ss.; “Boletín de Leyes y de las ordenes y decretos del gobierno” (1845) Santiago, Imprenta de la Independencia. p. 106-107; Cubillos, Adela; Ferrada, Luis; Tapia, Claudio. Op. cit., pp. 49 y 50.


Además, se presentó la situación de que fueran los padres los que solventaran los gastos de formación de los cadetes, porque este Instituto se había transfor-mado en un referente educacional y muchos jóvenes aspiraban a tener una educación de calidad que no encontraban en otros establecimientos educacionales de la época, especialmente en lo referido a la forma-ción valórica y conductual. Uno de los mecanismos habituales empleados en este tiempo para mantener el orden correspondió al castigo físico,29 el que, al igual que en los restantes planteles educacionales, se practicaba permanentemente en la Escuela Militar.

Por otra parte, la necesidad de contar con mili-tares preparados en todos los niveles determinó que, por orden presidencial, hacia 1851 se estable-cieran al interior de la Escuela Militar dos compa-ñías de soldados para que sirvieran de reemplazo a las diferentes unidades militares del país que los requirieran. Por su parte, los alumnos cadetes, como también los de la Sección de cabos, estarían a cargo de la instrucción de dichos soldados.30

Se debe recordar que la base de la instrucción militar descansaba en la formación del personal de oficiales y clases que egresaban de la Escuela Militar, pero que una parte sustancial de esta pre-paración se realizaba a través de los manuales de instrucción militar. Al respecto, en 1854 se aplica-ron modificaciones a la enseñanza de la Artillería, realizadas a partir de la cartilla preparada por el teniente coronel Antonio de la Fuente.31

En cuanto a la Escuela Militar, para 1854 las con-diciones generales de la educación no habían cam-biado. La dotación del personal de cadetes y cabos

29 Amanda Labarca señalaba que: “sosteníase la rígida disciplina a base de castigos corporales, entre los que primaban los en-cierros y los ramalazos del guante” Op. cit., p. 121

30 Varas, José Antonio. Op. cit., pp. 290–291.31 Ibíd., p. 378.

del plantel se mantuvo en ochenta hombres. La formación académica de los alumnos siguió bajo la estricta aplicación del reglamento disciplinario, el sistema de permisos y de evaluación. Esta área estaba bajo la supervisión académica de la Univer-sidad de Chile, a través de un representante que tenía por misión supervisar los exámenes de tér-mino de curso realizados en los distintos planteles de enseñanza, entre ellos la Escuela Militar.

Personalidades de la estatura de Ignacio Domeyko, Salvador Sanfuentes y Diego Barros Arana, entre otros, fueron los examinadores responsables de diversas materias impartidas por este instituto mi-litar, siendo del común de ellos los comentarios de beneplácito por los resultados obtenidos.32 Así, por ejemplo, con respecto a los exámenes de His-toria de América y de Chile, Francisco Vargas Fon-tecilla señalaba en febrero de 1855 que: “Aunque no hay ningún libro que pueda servir de texto adecuado para la enseñanza de este ramo, creo poder asegurar que los alumnos de la Escuela Militar lo han aprendido con la perfección que es posible apetecer”.33

Los esfuerzos educacionales desplegados por la Es-cuela Militar estaban ligados a la situación educa-cional de la época, ya que, como se ha mencionado antes, este plantel admitía a una parte importante de los alumnos que no seguirían una carrera mi-litar, pero que llegaban al cuartel en busca de una buena educación, pese a que para 1854 se habían multiplicado los establecimientos educacionales en el país.34 Así, los resultados educacionales, y la formación conductual y disciplinaria, bastante rigurosa para la época, fueron un importante es-

32 Cubillos, Adela; Ferrada, Luis; Tapia, Claudio. Op. cit., p. 50 y 51.

33 Anales de la Universidad de Chile, p. 21.34 Aedo, Ruth. Op. cit., p. 71


tímulo para que las familias acomodadas del país optaran por la Escuela Militar.35

Además, la intervención de la Universidad de Chi-le en el control y dirección del sistema de super-visión de los exámenes continuó durante los años siguientes. Al respecto, se puede destacar lo que Ignacio Domeyko expuso al rector de esta casa de estudios en enero de 1856: “He tomado parte el 13 de diciembre (de 1855) en el examen de Álgebra de la Academia Militar y en general he sido muy satisfecho con la contestación de los tanto por el método que se en-seña el ramo en este establecimiento, como por las prue-bas de aplicación que sus alumnos han manifestado” 36.

El problema de la falta de oficiales se comprende por la constante reducción de la cantidad de per-sonas que componían el Ejército. Las necesidades de restringir el presupuesto nacional significó la re-ducción de la fuerza de 2.902 hombres establecida para 1855, que finalmente en enero de 1856 se es-tableció en 2.757 hombres, situación que produjo serias consecuencias como el cierre de unidades, como el caso del escuadrón “Lanceros”. En cuanto a la cantidad de cadetes establecida para 1856, ella se mantuvo en ochenta, apegándose a lo establecido en la reglamentación vigente de la época.

Durante este período, se mantuvo el trabajo de la Escuela Militar con los medios humanos y mate-riales con que se contaba, logrando graduar como subtenientes, alféreces o guardiamarinas a catorce alumnos de la Sección de Cadetes y a otros trece de la Sección de Cabos.

Por otra parte, la instrucción de los soldados se mantenía de forma permanente desde hacía al-gunos años. Para el año 1855 se dispuso que los

35 Cubillos, Adela; Ferrada, Luis; Tapia, Claudio. Op. cit., p. 46-47.

36 Anales de la Universidad de Chile. 1855, p. 25.

textos que debían ser empleados en todas las uni-dades donde se desarrollaran actividades docen-tes, correspondieran a los tratados de aritmética, gramática castellana y geografía.37 Además, se es-tableció que para cumplir con los requerimientos de estas escuelas primarias, el gobierno establece-ría una serie de aportes en dinero.

III. lA EVOlUcIóN DEl mODElO EDUcATI-VO: DEl hUmANISTA Al cIENTífIcO

El cambio de gobierno producido en 1861, por el cual se dio término al predominio de los polí-ticos conservadores, generó también una serie de repercusiones en los más distintos ámbitos de la sociedad civil, a partir del advenimiento de idea-les políticos más liberales inspirados en las doctri-nas europeas, especialmente las emanadas desde Francia, los que dieron paso a una serie de modi-ficaciones en el desarrollo de la vida nacional, no quedando la educación fuera de ellas.

En efecto, para la mayoría de los partidarios li-berales de la sociedad chilena era importante in-corporar en las aulas la visión europea, principal-mente la proveniente de Francia, de la educación “científica”. Las principales razones que se esgri-mieron en ese entonces para justificar tal cambio, se relacionaron con las carencias de la educación humanista, en cuanto a la formación de un pen-samiento crítico. Para ellos, el humanismo ense-ñado en las aulas solo apuntaba a que los alumnos repitieran información y la asumieran sin reparo alguno, ya que si era producto del discurso del do-cente, este era incuestionable para el alumnado.

“Los positivistas chilenos planteaban una solu-ción educativa de la barbarie amenazador a la sociedad de la ‘gente decente’. La escolarización

37 Varas, José Antonio. Op. cit., p. 382.


serviría para transformar las masas en ciudada-nos pasivos que no insistieran en ningún cambio profundo de su situación social. Los Amunáteguis argumentaron que ‘el modo más fácil de evitar las revoluciones futuras es enseñar las primeras letras a los niños, el modo más sencillo de terminar las revoluciones presentes es hacer lo mismo con los adultos que no las han aprendido.” 38

En términos prácticos, el modelo cientificista se instauró con las primeras modificaciones realiza-das en los establecimientos de instrucción pública secundarios, encabezado por el Instituto Nacio-nal, principal referente de la educación nacional.39 Este plantel, a partir de 1864, inició un proceso de adecuación de su malla curricular apuntado hacia el objetivo de incorporar aspectos científicos en la formación secundaria. Dicho proceso fue impul-sado fuertemente por su rector Diego Barros Ara-na, siendo imitado a partir del año siguiente por el resto de los establecimientos fiscales del país.40 En menos de cinco años se había establecido el mo-delo de enseñanza científica en toda la educación secundaria nacional, tanto pública como privada.41

Además, durante este período, podemos en-contrar una serie de alteraciones al esfuerzo educativo, especialmente considerando el au-mento de los planteles de carácter privado que surgieron durante este tiempo, ante lo cual la educación pública nacional debió competir por

38 Austin, Robert. (1998) “Elites, pobladores y educación su-perior en Chile.1842-1852”; Santiago, Centro de Estudios y Capacitación Técnico-Pedagógica; p. 6

39 Se debe señalar que este plantel educacional era el de mayor número de alumnos a nivel nacional, por lo tanto, las decisio-nes tomadas sobre este establecimiento, tendrían repercusión a nivel nacional durante esta época. Al respecto se pueden en-contrar más antecedentes en: Espejo, Juan. (1913) Centena-rio del Instituto Nacional. Santiago, Imprenta Roma. También en: Labarca, Amanda. Op. cit.

40 Soto, Fredy. “Historia de…” Op. cit., p. 78.41 Aedo, Ruth. Op. cit., pp. 73-74.

mantener los estándares de excelencia que se buscaba.

En la década de los 70, el debate sobre la educa-ción secundaria no era menor. Existía una cons-tante fricción entre grupos conservadores y el gobierno liberal. Los primeros eran opositores a las estrategias desplegadas por los de la adminis-tración nacional, en cuanto a lo referido al siste-ma educacional y la ampliación de las coberturas, pero especialmente en cuanto a los lineamentos y contenidos de la educación nacional. La Ley de Libertad de Enseñanza se transformó en una de las banderas de lucha más duras entre los grupos opo-sitores, situación que trajo como resultado algunas alteraciones al ritmo de estudio de los alumnos, especialmente los secundarios.

Hacia 1879 se modificó el sistema de organización de la educación nacional, a través de la reforma de ese año. El principal tópico fue el paso de las atribuciones sobre la instrucción en Chile desde la Facultad de Humanidades de la Universidad de Chile a un Consejo de Instrucción Pública.42

En cuanto a la educación primaria, se puede afir-mar que esta, si bien aumentó en cantidad, su ca-lidad estaba permanentemente puesta en duda,43

42 Entre las responsabilidades de este Consejo se encontraría: la fiscalización a los distintos establecimientos, aprobar planes y programas al interior de los mismos, nombrar rectores y pro-fesores de planteles, aprobar textos y libros para ser usados en clases, validar reglamentos internos de los establecimientos, con el fin de ordenar el sistema educacional secundario chi-leno. Más antecedentes al respecto, se pueden encontrar en Soto, Fredy. Op. cit., p. 76 y ss.

43 Sobre los problemas en el desarrollo de la acción educativa, se recomienda ver el trabajo de Monsalve, Mario …El silencio comenzó a reinar: Documentos para la historia de la instrucción pri-maria 1840–1920. (1998) Santiago, Centro de Investigacio-nes Barros Arana, Dibam, Universidad Católica Blas Cañas. Este trabajo recoge documentación referida a cada uno de los principales problemas para el buen desarrollo de la docencia en las escuelas primarias de Chile. Aspectos administrativos,


debido a los constantes problemas administra-tivos, de infraestructura y de preparación de los docentes,44 como también los problemas deriva-dos de la inconstancia de los alumnos para asistir a clases.

En cuanto a los métodos de enseñanza-aprendiza-je, en este tiempo era bastante utilizado el sistema de “nemotecnia”, tanto para la educación primaria como para la secundaria, por lo que la función del docente era restringida a lograr que los alumnos aprendieran las lecciones de memoria. Este siste-ma fue también empleado en las unidades milita-res para la instrucción de las diferentes técnicas de empleo de los armamentos, como para los aspec-tos relacionados con la disciplina y la ordenanza.

El EjéRcITO y SU REAccIóN fRENTE A lOS cAmBIOS EN lA EDUcAcIóN

Como se ha podido apreciar, la evolución de la educación nacional, primaria y secundaria, pasó en este período por una serie de adecuaciones que tenían por finalidad proponer un sistema lo sufi-cientemente efectivo, que le permitiera enfren-tar la constante preocupación del analfabetismo, y el mejoramiento de la cantidad y la calidad de la educación en los distintos niveles de enseñanza (primario, secundario y superior). Pero, ¿cuánto de estos cambios o de qué manera estas intencio-

económicos, disciplinarios, que permitirán al lector crearse una visión completa del problema al que hemos hecho refe-rencia.

44 Durante el período 1861 a 1890, es correcto afirmar que se produjo un aumento sostenido en la creación de escuelas pri-marias. A modo de ejemplo se puede señalar que en 1861 existían 933; en 1871 estas aumentaron a 1157; en 1880 estas se redujeron a 1025, probablemente por efectos de la guerra en curso y en 1890 los establecimientos de instrucción pri-maria llegaban a 1748 a nivel nacional. Más antecedentes se pueden encontrar en Fisher, Nelson (1974) Chile, the evolutions o fan educational system UK, University of Nottingham. Citado por Aedo, Ruth. Op. cit., p. 69

nes de mejoramiento se pueden relacionar con la educación al interior del Ejército?

Es necesario señalar que para 1862, la dirección de la Escuela Militar fue entregada al coronel An-tonio de la Fuente, a quien le correspondió en-frentar una serie de cambios en el plantel forma-dor de la base del Ejército, los oficiales y clases. Las modificaciones en la reglamentación asociada a la influencia francesa llegó en este período a su máxima expresión con la adopción del plan de es-tudios de la Academia Saint Cyr, que dividía a esta –para los efectos de la instrucción– en tres seccio-nes principales: la Escuela Preparatoria, el Curso General y el Curso Especial.45

Tal como se señalaba anteriormente, el cuadro Nº 1 representa claramente la base educacional humanista que se entregaba al interior de la Es-cuela Militar y que era muy representativa del sistema educacional nacional de ese tiempo. Por otra parte, cabe destacar que, de manera similar, se instruía a la Sección de Cabos del Ejército, que entregaba a las filas de la Institución el personal para completar las dotaciones de cuadro perma-nente, salvo en los períodos en los que la Escuela no generó egresados, o se cerró temporalmente, debido a situaciones de conmoción interna, pro-blemas económicos o por orden del gobierno.

Sobre el curso general, se puede afirmar que per-mitía entregar una serie de herramientas de tipo humanista y científico, situación que le permitió ser una alternativa a la formación de estudiantes, tanto para el mundo militar como para la socie-dad civil. De ahí se desprende el sostenido inte-rés de algunas familias por entregar al Ejército los estudios de sus hijos, con el valor agregado que entregaba una institución que defendía los valores

45 Piuzzi Cabrera, José Miguel. Op. cit., pp. 56-57.


patrios y que buscaba fomentar la disciplina den-tro de sus educandos.

Una importante formación complementaria era entregada a través del curso especial. El principal objetivo de esta formación correspondía a dotar a la Institución del personal técnico especializado, que se desempeñaría en las armas más especiali-zadas, como lo eran la artillería y los ingenieros. Estas requerían un mayor nivel formativo en asig-naturas científicas. Además, la preparación de los oficiales egresados de este curso, entregaba al país un personal que colaboraba en el desarrollo na-cional a través de la construcción de puentes y caminos que requería el Estado, para el desarro-llo de la integración y la conectividad territorial. Varios de los egresados de estos cursos se dedica-ron a las actividades de instrucción militar, o a la traducción de manuales provenientes de Francia, para colaborar en la formación de los cuadros de la institución.

Pese a que se hicieron esfuerzos por implementar de mejor manera el sistema educacional de la Es-cuela Militar, el Estado chileno había optado por

una reducción del personal de la institución, por lo que dicha situación también afectó a los inte-resados en incorporarse al plantel de formación, ya que las vacantes se redujeron de 40 a solo 25 plazas. Para Sergio Vergara, esta situación estaba relacionada con los problemas disciplinarios y la falta de profesores adecuados.46

No obstante lo anterior, dos años después y de-bido al considerable aumento del interés por in-corporarse a la Escuela, se debió aumentar las plazas de cadetes hasta completar el centenar de alumnos. Además, el Estado creó una serie de be-neficios para los interesados en ingresar al plantel, esto encuadrado dentro del interés del gobierno en mantener un aporte a la educación pública. José Miguel Piuzzi señala al respecto que: “Para el pago de matrículas y mensualidades se creó las catego-rías de cadetes becarios o agraciados, supernumerarios o

46 Vergara Quiroz, Sergio. (1993) Historia social del Ejército de Chile. Volumen I. Universidad de Chile, Departamento Técni-co de Investigación, p. 181

cUADRO 1

Plan de Estudios Curso Elemental o Preparatorio

Área Cátedra

Humanista

Rudimentos de la gramática castellana

Lectura

Elementos de la geografía política y descriptiva

CientíficoAritmética elemental

Sistema métrico decimal

Militar -

Valórica Catecismo

(Fuente: PIUZZI CABRERA, JOSÉ MIGUEL (1994) “Los militares en la sociedad chilena.1891-1970. Relaciones civiles-militares e integración social”. Madrid, Tesis doctoral, Universidad Pontificia de Salamanca. pp. 56–57).


semipensionistas, que cancelaban la mitad de las cuotas, y pensionistas que cancelaban la totalidad.” 47

No obstante lo anterior, el sistema de becas otor-gadas por el Estado para el financiamiento de la educación de alumnos de la Escuela Militar fue eliminado al poco tiempo, debido a que no se cumplía el compromiso de parte de los educandos de que al término de su instrucción sirvieran en el Ejército en calidad de oficiales.48

El mayor ingreso de alumnos a las aulas de la Es-cuela Militar, para los diferentes cursos, no solo produjo efectos positivos. Una de las primeras di-ficultades que este instituto matriz debió enfrentar se relacionó con la infraestructura, especialmente lo relacionado con los laboratorios, dependencias, e incluso el mismo programa de enseñanza.49

Además, durante la década de los 70, la ciudad de Santiago estuvo intervenida por una serie de obras de infraestructura, situación que no dejó ajeno al principal establecimiento educacional del Ejérci-to. En términos concretos, se puede señalar que la “sala de baños”, así como el huerto (donde se realizaban prácticas de tiro) fueron afectados por alteraciones concretas, lo que trajo inconvenien-tes a la formación de los estudiantes.50

Esta situación era de gran preocupación para las autoridades militares y políticas. Ello, porque de la Escuela Militar egresaban los cadetes con el ran-go de oficial y el curso de cabos con el grado de suboficial. Además, para este tiempo, también de este instituto se graduaban los cadetes navales con el grado de guardiamarina y el personal de planta

47 Ibíd. p. 5848 MMGM. 1870, p. 27.49 Infante, Florencio. Op. cit., pp. 106-107.50 Ibíd., pp. 42 y ss.

para las dotaciones de la Armada Nacional;51 y las falencias en infraestructura producían una impor-tante alteración en la rutina educacional de todos estos alumnos, lo que los afectaría en el momento de ser destinados a las unidades, ya que su educa-ción era constantemente alterada por los proble-mas de espacio y de recursos para sus actividades.

51 MMGM. 1871, p. 36

cUADRO 2

Plan de estudios de 1862 Curso GeneralAño Área Cátedra

Primero

Humanista Gramática CastellanaHistoria Sagrada

Científico Aritmética

MilitarInfanteríaContabilidad y DocumentaciónDibujo natural y de paisajeGimnasia

Valórica Ordenanza

Segundo

Humanista Gramática CastellanaHistoria Antigua, Griega y Romana

Científico Algebra

Militar

Instrucción práctica, táctica de in-fantería y maniobrasProcedimientos de juicios militaresDibujo natural y de paisajeGimnasia

Valórica Ordenanzas

Tercero

HumanistaArte y historia militarHistoria de América y ChileFrancés

CientíficoGeometríaTrigonometría rectilíneaCosmografía y geografía física

Militar Táctica de caballeríaEsgrima

Valórica -

Cuarto

Humanista FrancésGeografía política

Científico Geometría analíticaPrincipios de geometría descriptiva

MilitarTopografía y fortificacionesTeoría de las punteríasInstrucción prácticaEsgrima

Valórica -

(Fuente: PIUZZI CABRERA, JOSÉ MIGUEL (1994) “Los militares… Op. cit., p. 57).


Hacia 1871, las autoridades políticas reconocieron también que, junto con problemas de infraestruc-tura, existía un serio problema con respecto a la metodología de la enseñanza al interior del esta-blecimiento, especialmente en la preparación de los cursos científicos de los alumnos, situación que intentaría ser revertida por los responsables del Ejército y los del gobierno para el año siguiente.52 La principal propuesta del director de la Escuela Militar al respecto, se relacionaba con el aumento de los estudios en un año más, especialmente en áreas científicas como las matemáticas, siguiendo los parámetros establecidos por el Instituto Na-cional.53 Así, para 1872, la prioridad educacional del plantel se relacionó con nivelar el aprendizaje, para mantenerlo a la par de los restantes estableci-mientos de educación secundaria nacional.54

Los problemas que presentaba la Escuela Militar no eran diferentes a los de los demás estableci-mientos de educación de la época, ya sea por los problemas económicos del país, como por cierta desidia de parte del gobierno. El establecimiento educacional no cumplía con las necesidades para proveer alumnos a la Marina y al Ejército, por lo que el director formuló un proyecto de estudios e instrucción militar que cumpliera con todos los requisitos necesarios para formar a un oficial, para ser aprobado por el ministro de Guerra de esa época. Si se considera que este es un problema mayor, también existían problemas más domésti-cos, como el caso de los profesores de esgrima y gimnasia, los que debían ser pagados por los pro-pios alumnos.55

Además, tal como ocurría en los restantes plan-teles de la educación pública chilena, la Escuela

52 Ibíd., p. 36.53 Ibíd., p. 106.54 MMGM. 1872, p. 46.55 MMGM. 1873, en el Anexo N°1 s/p.

Militar también debió enfrentar los problemas relacionados con la conducta de alguno de sus alumnos, pese a que, permanentemente, en los informes emitidos por el ministro de Guerra se hacía referencias a la constante preocupación por la disciplina al interior del plantel.56

En efecto, durante 1872 se habían producido algu-nas dificultades al interior del Instituto Nacional, a partir de la discusión sobre la denominada “Li-bertad de Enseñanza”. Es más, para Carlos Orre-go Barros, a partir de los problemas creados por la libertad de enseñanza se habrían desatado una serie de manifestaciones por parte de los estudian-tes del Instituto Nacional, de la Escuela de Artes y Oficios y de la Escuela Militar.57 A la luz de los antecedentes recopilados para esta investigación, la Escuela Militar también tuvo problemas disci-plinarios, pero cuatro años más tarde, el 23 de oc-tubre de 1876. Al respecto, la prensa de la época señalaba:

“La reciente sublevación promovida y capitaneada por uno de los pensionistas de la Escuela Militar ha sugerido al gobierno la necesidad de plantear una seria reforma o suprimirla. Si ha de subsistir, se suprimirá por lo menos, la sección de alumnos pensionistas, que casi siempre son niños incorre-gibles de las familias, y se establecerá un severo régimen penal para los pocos alumnos del estado que se admitirán en la Escuela.” 58

En el capítulo anterior se estableció que la escasa existencia de establecimientos educacionales de buen nivel se transformó en una de las principales motivaciones para que las familias chilenas envia-

56 MMGM. 1870, p. 28 y 29.57 Orrego Barros, Carlos. (1952) Diego Barros Arana Santiago,

Editorial de la Universidad de Chile, p. 159.58 Editorial de El Mercurio de Valparaíso, jueves 26 de octubre de

1876, p. 3


ran a sus hijos a educarse a la Escuela Militar, espe-cialmente si se consideraba que este plantel seguía estrictamente apegado a los procedimientos y es-trategias desarrolladas por el Instituto Nacional, y por ende, se encontraban frente a un esfuerzo educativo de alto nivel. No obstante lo anterior, con el paso del tiempo, la educación pública y pri-vada chilena fue teniendo un aumento sostenido, al menos en la cantidad de establecimientos –ya que la calidad de ellos fue ampliamente cuestiona-da en estos años ante la aplicación de la Ley de Li-bertad de Enseñanza– y, por tanto, las familias chi-lenas comenzaron a orientar la formación de sus hijos a partir de sus valores, por ejemplo, a través de establecimientos que seguían credos religiosos, u otro tipo de característica particular (colegios católicos, protestantes, educación particular, de colonias, etc.).

Uno de los problemas que esta situación generó en el interior de la Escuela Militar se relacionó con los problemas disciplinarios que debió enfren-tar, ya que, en algunos casos, la alternativa de en-tregar a los hijos para la instrucción del instituto matriz del Ejército, radicaba, no en un interés de formar oficiales, sino más bien en tenerlos en un internado con educación estricta, que los refor-maran disciplinariamente. Esta situación permite explicar cómo se produjo el alzamiento de octu-bre de 1876.

Uno de los resultados de la revuelta de los alum-nos de la Escuela implicó el cierre de esta por más de dos años. La disolución del plantel trajo como consecuencia una serie de alteraciones para la for-mación del personal de oficiales y el cubrimiento de las vacantes de las unidades militares, lo que en parte fue subsanado con el concurso de los cadetes que no estuvieron vinculados al motín.59

59 MMGM. 1877, p. 14.

Para 1878 se reabrió la Escuela Militar, no obs-tante que su dotación de alumnos era, por decir lo menos, insignificante. En cuanto a lo reglamen-tario, en octubre de ese año surgió el decreto que permitió la reapertura del plantel a partir del año siguiente y al poco tiempo se nominó a Emilio Sotomayor como su director, con la idea de que esta institución debía continuar aportando en la formación de los futuros oficiales del Ejército y la Marina nacional. De esta manera se enfocaría este plantel en la preparación del personal que siguiera la carrera militar, a diferencia de lo que ocurría en los años anteriores a la crisis de 1876. Así se enfrentó el período de la guerra hasta la llegada de las nuevas orientaciones europeas que se asoma-ban en la formación chilena.

Pero más allá de la formación de los oficiales y clases del Ejército, la preocupación institucional también se orientaba a la interacción de la base de la institución: el soldado. Así, la enseñanza de es-tos fue aumentando paulatinamente en la medida que se contó con el personal preparado para cola-borar en su educación, un proceso nada fácil para la época y para la Institución, ya que la calidad de la enseñanza dejaba mucho que desear.

Si para el año 1854, la cobertura en instrucción primaria alcanzaba al 9% del total del país, para 1865 esta solo había logrado aumentar a un 12%, es decir unos cincuenta mil alumnos de un total de trescientos sesenta y tres mil niños en edad es-colar.60 Si esta circunstancia aquejaba a la educa-ción primaria en edad escolar, la situación de los adultos era aún más crítica, realidad que, eviden-temente, repercutiría en el momento en que una parte de estos adultos se interesasen por incorpo-rarse al ejército.

60 MJIP. Anuarios estadísticos.


Es por lo anterior que la formación de los cuerpos del Ejército continuó fortaleciéndose, aunque de forma lenta, a través de los años, concentrándo-se principalmente en la instrucción primaria. No obstante lo anterior, debían enfrentarse una serie de problemas, que iban desde la deficiente infraes-tructura, la falta de personal idóneo y materiales necesarios para la labor educativa. Sin embargo, también se habían logrado algunos claros triunfos en la materia. Al respecto, durante el Gobierno de José Joaquín Pérez, la Institución adoptó un tra-bajo creado por el profesor José Bernardo Suárez, titulado “El recreo del soldado”, que a juicio de Rafael Pizarro:

“…constituía, en primer término, una exaltación a las más nobles virtudes militares. Destacaba, entre otros aspectos, la importancia y dignidad de la profesión militar, al deber, al honor y a la disciplina. Los valores que resaltaba el autor en esa época, aunque los tiempos y la sociedad hayan cambiado, se mantienen hoy intactos, es decir, los contenidos de la obra no han perdido ninguna vi-gencia. Dividido en veintisiete capítulos, se incluía en cada uno de ellos atrayentes temas históricos relacionados con las guerras de la Conquista y de la Independencia.” 61

Para el Ejército, la formación de las tropas era de vital importancia, tal como se ha señalado. Es por ello que, con el paso del tiempo, lejos de dis-minuir en sus esfuerzos, la educación de la tropa en los cuarteles fue reforzada permanentemente, para lograr entregar un soldado disciplinado mili-tarmente, con valores e instrucción, que pudiera hacer carrera al interior de la Institución o, al me-nos, valerse por sí mismo al finalizar su período de contratación.

61 Pizarro Barahona, Rafael. (2006) Las escuelas primarias en los cuerpos de tropa. 1843-1906. Inédito.

La política institucional con respecto a la instruc-ción del soldado, es decir, la educación elemental que comprendía la lectura, escritura y las cuatro operaciones matemáticas, era solo una de las vías de instrucción del soldado. La segunda vertiente se relacionaba más con la instrucción militar. Esta se realizaba a través de una serie de manuales y cartillas que se proporcionaban a los soldados en las unidades militares a lo largo del territorio. No obstante lo anterior, el principal problema de esta formación era que las enseñanzas entregadas por estos manuales en muchos casos se tornaban obso-letas para los nuevos tiempos, ya que mayoritaria-mente correspondía a evoluciones de la infantería y técnicas de combate de origen napoleónico.

Si bien es cierto que la instrucción primaria al interior de los cuarteles era un hecho plausible dentro de la sociedad chilena, es interesante des-tacar también que el Ejército se preocupó por establecer otras instancias de educación para la tropa. En efecto, por decreto del 9 de enero de 1873, se estipuló que se debía crear una “Escuela teórico-práctica de música militar”. El objetivo de este establecimiento era aportar con el personal calificado en habilidades y capacidades para poder desempeñarse como parte de las bandas de las unidades militares a lo largo del país.62 Entre sus objetivos, es interesante notar que se presentaba como una oportunidad para las clases populares de:

“Abrir una nueva carrera, honrosa y lucrativa cuantos deseen adquirir el aprendizaje de los ins-trumentos de viento. La enseñanza se da en dicha escuela gratuitamente y corre a cargo de un com-petente profesor jefe de las bandas militares exis-tentes en la capital. Son admitidos en ella niños mayores de 12 años y menores de 18 y todos los

62 MMGM. 1873, p. 19.


aprendices de los cuerpos de la guarnición están obligados a concurrir a ella diariamente.” 63

A la luz de los antecedentes, entre los que se des-taca la Memoria Ministerial de 1877, es posible percibir que existió, por parte de las autoridades, una actitud coherente en cuanto a la necesidad de educar e instruir a todo el personal de la institu-ción, tanto a los que egresaban de los planteles, como a la tropa, lo que implicaba las áreas de la instrucción militar y la educación elemental, ar-gumentando dichas autoridades la necesidad de que esta política se mantuviera en el tiempo.64

No obstante los buenos augurios de las autorida-des, la situación externa que derivó en la Guerra del Pacífico afectó profundamente el problema de la educación del soldado; especialmente, porque los que tenían algún grado de instrucción militar, principalmente debido a las campañas de la Arau-canía y algún grado de alfabetización, fueron as-cendidos a cabos y sargentos, con el fin de llenar las plazas de las unidades que debieron movilizar-se al frente norte, realizando las instrucciones de las diversas armas a través de las “cartillas de ins-trucción” que eran la base de la instrucción militar para el soldado en esta época.65

63 MMGM. 1873, p. 1964 MMGM. 1877, p. 15.65 Al respecto, cabe señalar que los manuales de instrucción para

las armas, eran esencialmente traducciones de textos prove-nientes de Francia, los que eran traducidos al castellano por algunos oficiales chilenos. También existieron algunos textos producidos por los oficiales de las distintas armas, como por ejemplo el Manual de Artillería del general Justo Arteaga, que se comenzó a utilizar a partir de 1874 como reglamento para dicha arma. El problema es que para la instrucción el personal debía saber leer y comprender las instrucciones de dichos textos, lo que obligaba a tener soldados alfabetizados para cumplir con el rol de instructor, especialmente en los períodos en los que escaseaban los clases y oficiales debido al cierre de la Escuela Militar.

IV. NUEVO REfERENTE EN lA EDUcAcIóN: El mODElO AlEmáN

La intelectualidad liberal chilena, en permanente búsqueda de la implantación de sus ideas, inten-sificó sus contactos con el extranjero tras el tér-mino de la guerra del Pacífico, con la visión de que se debía ampliar la cobertura educativa, pero primero se tendría que intervenir en la formación del docente, ya que pese a existir una serie de es-cuelas normales para ese tiempo, estas aún estaban muy lejos de ser un aporte claro a la calidad de la educación primaria y secundaria en Chile.

De esta manera, los gobiernos de Domingo Santa María y José Manuel Balmaceda procuraron mejo-rar significativamente los estándares de calidad de la educación nacional. Al respecto, Robert Austin señala que: “Durante la época de Balmaceda, la tasa de inversión educativa aumentó tres veces en comparación con el gobierno anterior, subiendo de $2,329,927 en 1886 a $7,198,553 en 1891. El presupuesto del Mi-nisterio de Instrucción en 1890 se multiplicó siete veces la inversión estatal de 1880”.66

Una parte importante de este esfuerzo económico fue la búsqueda de un sistema que se pudiera ade-cuar a los requerimientos nacionales. Para ello se comisionó al educador José Abelardo Núñez, para que recorriera algunos países europeos y estudia-ra sus sistemas de enseñanza. Este profesor centró su interés en el paradigma de formación docente de Alemania, especialmente por las características disciplinarias de este modelo.67 La discusión polí-tica sobre el modelo a seguir no se dejó esperar y a poco andar se escucharon voces disidentes que manifestaban su contrariedad por el cambio de orientación educacional.

66 Austin, Robert. Op. cit., p. 10.67 Avalos, Beatrice. (2003) “Formación docente inicial en Chi-

le”. Universidad Arturo Prat, p. 3


Con este proceso, se cerraba la influencia europea francesa en la educación nacional, dando paso al establecimiento del modelo alemán, basado en el sistema concéntrico de la educación y en el cual los valores como la disciplina y actos como la pre-paración para la vida, comenzaron a unirse en la búsqueda de un mejor sistema de formación de la sociedad chilena, cuyo referente más relevante fue el modelo pedagógico de Johann F. Herbat.68

lA IRRUPcIóN gERmANA EN lA EDUcA-cIóN mIlITAR

Tras el término de la Guerra del Pacífico se inició en Chile una frenética carrera por establecer las nuevas bases de un ejército que cumpliera con los requerimientos que los objetivos políticos nacio-nales habían logrado con el triunfo de las armas nacionales durante los años anteriores. Para tal efecto, se requería establecer una fuerza militar de carácter permanente, y así evitar tener que acudir a la voluntad de la población civil ante la amenaza externa.

Por tales motivos, las autoridades políticas y las militares iniciaron la búsqueda de una nueva orga-nización militar para el ejército chileno. Para ello, se recurrió nuevamente a Europa, especialmente a Alemania, debido principalmente a su exitoso

68 Filósofo, psicólogo y pedagogo alemán. Influye decisivamente en la psicología moderna y eleva la pedagogía al nivel cien-tífico. Ha tenido fervorosos discípulos y realizadores de sus ideas pedagógicas en varios países de Europa y en América del Norte. El concepto básico de la pedagogía herbartiana es el de interés, que es principio de vida intelectual, fuente de ac-tividad y principio de moralidad. Supone, en un conjunto de ideas, cierta predisposición a unirse con otras determinadas. El interés evoca las ideas antiguas, llama a las nuevas, dirige la dinámica del espíritu. Las dos vertientes desde donde éste puede ser fecundado, la experiencia de las cosas de la natura-leza y el trato con los seres humanos, deben fomentarse todo lo posible en la educación. http://www.canalsocial.net/Ger/ficha_GER.asp?id=1559&cat=biografiasuelta [consul-tada 01.09.12]

sistema de organización militar que le había signi-ficado varios triunfos frente a los restantes países de la región, especialmente en las guerras austro-prusiana y franco-prusiana.

Así se logró la contratación de una misión militar para iniciar el proceso de reformas a la institución castrense, la que inicialmente debía partir reali-zando un análisis a la educación, siendo esta la pri-mera etapa de la “prusianización”. Para ello se creó la Academia de Guerra en 1886, siendo la primera gran reforma educacional al interior del Ejército realizada a semejanza del modelo militar.69

Así como se produjo esta reforma en las capas superiores de la formación militar, era necesario también iniciar un proceso de transformación del pensamiento de los futuros oficiales del Ejército. Con esta claridad, cabe destacar la llegada de Emi-lio Körner a la Escuela Militar, quien se desempe-ñaría como profesor de la Academia de Guerra y de la Escuela, lo que trajo consigo el inicio de los cambios sustanciales en la preparación al interior de la Institución, que al igual que en el sistema público educacional que se establecería en Chile en esos mismos años, respondía a una visión com-pletamente diferente del “sistema de enseñanza”.70

A juicio de Körner, la preparación en técnicas de guerra para los distintos niveles del mando del ejército chileno demostraba un importante atra-so, en algunos casos aún existía para esa fecha un apego a las antiguas tradiciones del Ejército de

69 Sobre la historia y desarrollo de la Academia de Guerra, una de las obras más contemporáneas que recogen una serie de visiones, es la de: San Francisco, Alejandro. (Editor) (2006). La Academia de Guerra del Ejército de Chile. 1886-2006. Santiago, Centros de Estudios Bicentenario.

70 Varas, José Antonio. (1888) “Recopilación de Leyes, Órde-nes, Decretos Supremos y Circulares concernientes al Ejér-cito desde enero de 1884 a diciembre de 1887”. Santiago, Imprenta El Correo, pp. 668-676.


CUADRO 3

Plan de estudios de la Academia de GuerraAño de estudio

Tipo de curso

CátedraHoras clases

semanal

Primero

Obligatorio

Táctica 4

Fortificaciones de campaña 2

Dibujo militar 2

Balística y estudio de armas 3

Historia militar 4

Geografía militar 2

Conferencias sobre desarrollo actual de las artes militares 2

Química inorgánica y física elemental 3

Optativo

Algebra, geometría y trigonometría 2

Historia universal 2

Alemán 4

Segundo

Obligatorio

Táctica 4

Fortificaciones 1

Dibujo militar 2

Topografía y levantamiento de planes 2

Juego de la guerra 2

Geografía militar 2

Historia militar 4

Conferencias sobre el desarrollo actual de artes militares 2

Física superior y química inorgánica 2

Derecho constitucional y administrativos 2

Optativo

Algebra superior, calculo diferencial, geometría analítica de tres dimensiones 4

Francés 2

Historia universal 2

Idioma alemán 4

Tercero

Obligatorio

Servicio de estado mayor, juego de guerra 6

Historia militar 4

Historia militar de Chile 2

Geografía de Chile y países vecinos 2

Higiene militar 1

Derecho internacional 1

Conferencias 2

Optativo

Geodesia aplicada, mecánica y dinámica 6

Idioma alemán 4

Historia universal contemporánea 2

(Fuente: Piuzzi Cabrera, José Miguel (1994) “Los militares… Op. cit).


Napoleón.71 Una situación similar se apreciaba en cuanto a los aspectos de la educación de los distin-tos niveles de la jerarquía militar, tanto oficiales como el cuadro permanente. Debido a ello es que la modernización del ejército debía pasar primero por las reformas educativas. Así lo reafirman los historiadores Cristian Garay y Fernando García: “El proceso previo de reformas se había centrado en la enseñanza militar: creación en 1886 de la Academia de Guerra del Ejército, reforma de la Escuela Militar y crea-ción de la Escuela de Clases (Suboficiales)”.72

Para el militar prusiano, no se podría realizar nin-gún cambio significativo en la institución sin pasar previamente por un proceso de reeducación en parte importante de los niveles de la institución. La crítica que hacía a los militares chilenos estaba centrada en el poco apego de los soldados chile-nos, especialmente de los oficiales, a la educación, con la salvedad de la formación que entregaba la Escuela Militar hasta ese entonces, pero a sabien-das de que la oficialidad que egresaba del plantel no era la más amplia dentro del total del ejército, siendo este un problema reconocido por las auto-ridades políticas del país.73

Tal como se ha establecido anteriormente, el mo-delo educacional alemán buscaba entregar una se-rie de conocimientos de carácter científico a los alumnos, a partir de metodologías que, para la educación secundaria pública en Chile, aún esta-ban en estudio para su eventual empleo. Körner, en su calidad de profesor de la Escuela Militar, se preocupó por establecer el mismo sistema de edu-cación basado en el sistema concéntrico utilizado

71 Al respecto se puede ver Arancibia, Patricia, op. cit., p. 204 y ss.

72 Garay, Cristian y García, Fernando. (1996-1997) Germaniza-ción y Fuerzas Armadas. Sudamérica bajo el embrujo prusiano. Val-paraíso. Notas Históricas y Geográficas, N°7–8, Universidad de Playa Ancha de Ciencias de la Educación, pp. 143-165.

73 MMG, 1885, p. 12.

en su país, en la preparación de los futuros oficia-les del Ejército. Para ello, se debió modificar sis-temáticamente el plan de estudios del plantel y las estrategias educativas diseñadas para cumplir tal efecto, situación que fue explicada por el propio oficial alemán:

“…se debía dar mayor importancia y volumen, pero siempre tomando en consideración que no se podía limitar a los educandos del último curso a la posibilidad de admisión al estudio universitario. Ya que esa condición conducía a una limitación inaceptable del tiempo necesario para los cursos militares, se agregó a los cuatro años existentes, que debían equivaler a los seis del Instituto Nacional, un quinto año, llamado también curso militar, en el cual se enseñaba, además de las altas matemáti-cas y elementos de la geodesia, como química orgá-nica y física avanzada, los ramos militares: táctica de las tres armas, armamento, balística, fortifica-ción, cartografía militar.”.74

A lo anterior, se sumó la necesidad de establecer una infraestructura adecuada para el buen desa-rrollo de la educación de estos alumnos, ello debi-do a que a través del tiempo, siempre este plantel había utilizado edificios que no habían sido diseña-dos para tales efectos.75 La justificación era simple: se requería que los alumnos tuvieran los espacios necesarios para el buen logro de la educación que se les iba a entregar, laboratorios adecuados (y no adaptaciones) y una biblioteca que contuviera volúmenes actualizados de obras para mejorar la capacidad analítica de los alumnos, especialmente aquellas que provenían de Alemania.

74 Körner, Emilio. (1910) “El desarrollo histórico del ejército chileno”. En: Quiroga, Patricio y Maldonado, Carlos. Op. cit., pp. 192-193.

75 Infante, Florencio. Op. cit.


de la Quinta Normal77 que correspondían a los terrenos de experimentación agrícola de la Uni-versidad de Chile. Además, se determinó crear hacia 1884 algunas escuelas agrícolas en otras zo-nas, como por ejemplo Talca y Concepción.78 Para 1886, la escuela de Concepción estaba construida y a punto de entrar en funciones, mientras que la de Talca presentaba varios retrasos por problemas de adaptación de la infraestructura. Además, se había determinado la creación de un tercer plantel de este tipo, ubicado en San Fernando. Así, el Mi-nisterio de Guerra reconocía para ese año una in-versión de 412.538,19 pesos en obras destinadas al fomento de la educación popular.79 Al respecto, Amanda Labarca explicaba que:

“Consecuente el Gobierno con su propósito de crear escuelas prácticas de agricultura, destinadas al comienzo a servir a los hijos de los soldados de la guerra del Pacifico, contrató en 1885 varios profesores, y tres años más tarde ya estaban en funcionamiento la de Elqui para hortelanos y ar-boricultores, las de Santiago, San Fernando, Talca, Chillán y Concepción. La ley de Junio de 1887 las trasladó de la dependencia del Ministerio de Gue-rra, donde habían sido creadas, al de Industrias y Obras Públicas, en el cual se creó un departamento de Inspección de enseñanza y fomento agrícola.” 80

Sumado al esfuerzo anterior, se puede señalar que tras el término de la guerra, se mantuvo el trabajo de las escuelas primarias en las unidades militares, algunas de ellas con interesantes resultados en un período en el que la instrucción primaria no se preocupaba de manera alguna por la educación de adultos. Esta acción del ejército fue, a la larga, la base de la educación de adultos del país.

77 Varas, José Antonio (1888) Op. cit., p. 90.78 Ibíd., p. 413.79 MMG, 1886, pp. 20-22.80 Labarca, Amanda. Op. cit., p. 249.

EDUcAcIóN DE lA TROPA DESPUéS DE lA gUERRA DEl PAcífIcO

Tanto la mantención de la educación primaria en relación a la instrucción militar y utilizando las cartillas de instrucción (acción que permitía de-sarrollar el hábito de la lectura, al menos en tér-minos técnicos militares) durante los años de la confrontación armada como al término de esta, demuestra la real intención de la institución por avanzar hacia el logro de la escolarización de su personal, desde los niveles más bajos, es decir la tropa. A lo anterior se debe sumar que tras el tér-mino de la guerra del Pacífico, la institución cas-trense asumió la responsabilidad en la creación de algunos establecimientos educacionales destina-dos a la preparación de trabajadores en las deno-minadas escuelas técnicas, las que principalmente eran de carácter agrícola.

La acción antes descrita fue un aporte directo por parte del Ejército hacia la educación de los hijos de los soldados y veteranos de la guerra, especial-mente los que fueron afectados directamente por la confrontación (como es el caso de los huérfa-nos). Al respecto, Carlos Méndez señala que “para enfrentar la problemática de los veteranos, el Estado creó una serie de organizaciones que apuntaron prin-cipalmente a apoyar a las viudas y a los hijos huérfa-nos, por ejemplo, con la creación de escuelas agrícolas y mineras”.76

En efecto, la institución asumió la responsabilidad de organizar y mantener algunos planteles educa-cionales de carácter esencialmente técnicos. Para cumplir con el objetivo trazado de aportar a la educación de un sector social de bajos recursos, los que se ubicaban en Santiago, en los terrenos

76 Méndez Notari, Carlos (2004) “Héroes del silencio. Los vete-ranos de la guerra del Pacífico”. Santiago, Centro de Estudios Bicentenario, pp. 44-45


Eso sí que la falta de personal docente calificado determinó que la instrucción militar del soldado fuera realizada a partir de las líneas directrices creadas por los oficiales egresados de la Escue-la Militar. Al respecto, podemos señalar que las cartillas de procedimientos en los manejos de las diferentes armas, eran formuladas por algunos de los oficiales que habían egresado años antes de la Escuela Militar y que habían asumido roles de pro-fesores o instructores de la misma, que adaptaban los manuales de instrucción francesa a la realidad chilena o simplemente lo traducían al castellano. Ello, con la finalidad de que los soldados que te-nían algún tipo de educación asumieran rápida-mente como colaboradores de la instrucción, lo que se transformó en una posibilidad de obtención de ascensos al interior del ejército.

La educación del soldado en los cuarteles estaba a cargo del personal de oficiales de menor rango,81 especialmente porque estos recientemente habían egresado de la Escuela Militar y, por tanto, se les reconocía la capacidad de utilizar las herramientas metodológicas que habían aprendido en el plantel de formación. Una de las principales amenazas a la preparación del soldado, al igual que al resto de la población que acudía a las escuelas primarias a lo largo del territorio, se relacionaba con la falta de constancia para realizar el estudio. En el caso mi-litar, ello se explicaba por las actividades propias de la vida castrense, especialmente los períodos de instrucción, las campañas y los problemas propios de los soldados en cuanto a la intención de supe-rarse.

Hacia 1887, el Ejército de Chile inició un proce-so de reestructuración en todos los escalafones, lo que inevitablemente iba a afectar la situación

81 VVAA (1982) “Historia del Ejército de Chile”. Tomo VII, Santia-go, EMGE, p. 84.

del soldado, base del Ejército. En el campo de la educación, se produjo un cambio radical con la creación de la “Dirección General de Instrucción Primaria del Ejército”.82 Con ello se fomentó una serie de publicaciones militares destinadas a la educación del soldado de la forma más didáctica posible, especialmente por la escasez de tiempo para dedicarle a los estudios.83 De esta forma, los manuales unían los aspectos de alfabetización a los de la instrucción militar y finalmente, ambos los relacionaban a los valores patrios, que se trans-formaron en una preocupación permanente de las autoridades castrenses.

A partir de este momento, se sistematizó la for-mación educacional del soldado, especialmente porque buena parte del personal del cuadro de sargentos y cabos de la institución provenían de las filas de las diferentes unidades militares del país, y por tanto, la mayoría de este personal no tenía la preparación que se había entregado tradicional-mente en la sección de cabos de la Escuela Militar, pese a que en esos años aún se mantenía el sistema de enseñanza de primeras letras en las unidades militares,84 que no obstante ser un importante avance en materia educacional, todavía estaba le-jos de obtener resultados eficientes en todas las reparticiones militares.

Esta situación también fue percibida por Emilio Körner, quien planteó la necesidad de crear de forma independiente un plantel destinado a la ins-trucción de los cuadros permanentes del Ejército. La idea principal de este proyecto se centraba en la captación de personal de las unidades militares con alguna preparación inicial a partir de la ense-ñanza de las primeras letras recibidas en los cuer-pos en los que estaban destacados, además de que

82 MMG, 1887.83 VVAA. Op. cit., pp. 84-85.84 Varas, José Antonio. (1888) Op. cit., p. 380


demostraran algunas capacidades en urbanidad. Una vez al interior de este nuevo plantel, ellos recibirían una complementación en su educación formal, además de ser formados en la instrucción moderna a nivel de cabos y sargentos,85 dando inicio a las actividades docentes de la Escuela de Clases (Suboficiales). A su vez, la preocupación se hace notar en otras acciones especialmente aso-ciadas a la educación de primeras letras a la pobla-ción adulta, tal como lo argumentara el general Gana en su memoria dirigida al gobierno del año 1889.86

Por último, es importante resaltar que algunas de las normativas de la instrucción primaria para esos mismos años, hacían notar que los establecimien-tos que eran responsabilidad del Estado debían desarrollar instrucción militar, bajo las órdenes de personal militar, y que inclusive señalaba la posi-bilidad de emplear armas en dicha instrucción.87 Situación que se prolongó en el tiempo, y que en 1898, quedó de manifiesto al señalar en su artícu-lo 25° la realización de ejercicios militares.88

V. cOmENTARIOS fINAlES

Desde los albores del proceso de emancipación se ha argumentado por parte de una visión historio-gráfica tradicional, que existió en este novel esta-do una preocupación por mejorar la educación de la población del país. Sin embargo, este discurso, choca con la realidad de la escasa acción duran-te los primeros años de vida independiente, tanto por los avatares de los problemas de la organiza-

85 MMG. 1887, p. 11.86 MMG, 1889, pp. 202 y ss.87 Ibíd., pp. 202.88 “Reglamento General de Instrucción Primaria. Decreto

del 20 de octubre de 1898”. En: Mario Monsalve. Op. cit., pp. 253–257.

ción, como por la consideración de que solo algu-nos debían educarse.

Fue el presidente, general Manuel Bulnes Prieto, quien dio un paso firme en la idea de ampliar la cobertura educacional, atrayendo para ello a in-telectuales y dirigiendo su esfuerzo en la creación de la Universidad de Chile como baluarte de la educación pública, a la par de que se fortaleció la influencia francesa en los planteles públicos exis-tentes. En cuanto al Ejército, este mandatario también percibió la necesidad de potenciar la edu-cación, no solo de los alumnos que cursaban en la Escuela Militar, tanto en los cursos de oficiales y los de clases, sino que también en cuanto a la educación de los soldados que se contrataban en el ejército y que por venir de los sectores más pobres del país, fundamentalmente de las zonas rurales, no habían accedido a una educación siquiera de primeras letras.

Así, es correcto afirmar que desde mediados del siglo XIX el Ejército chileno inició una política sistemática de apoyo a la educación nacional, des-de su rol institucional, adaptando los métodos de enseñanza en sus procesos al interior de su plan-tel formador, como lo fue el paso desde las hu-manidades y las lecciones repetitivas, a la incor-poración de los cursos más científicos, siguiendo los parámetros de la educación francesa, hasta la posterior incorporación del modelo alemán en el que la formación pasó a tener un componente de mayor racionalidad, apoyado en la “teoría herba-tiana”, vinculada a la sicología.

De igual modo, y con la misma sistematicidad se preocupó de fortalecer la preparación de su tro-pa, buscando terminar con el analfabetismo en sus filas, tarea no menor si se consideran las pocas he-rramientas entregadas para ello. No obstante, esta tarea se asumió desde un principio y se buscaron las alternativas para cumplir los requerimientos,


como lo fueron los manuales y cartillas para la preparación del soldado, al igual que el empleo de los silabarios para la enseñanza de primeras letras.

Ya durante el siglo XX, la creación del Servicio Militar Obligatorio implicó intensificar el esfuer-zo, debido a que aumentó sistemáticamente el personal de tropa que pasaba por los cuarteles, mayoritariamente campesinos analfabetos, tenien-do un breve período de instrucción, acompañado de las clases que impartieron oficiales y clases. Así se cumplía también la idea de aportar al país, no solo preparando a la base del Ejército, la tropa en la función militar, sino que también entregando, al término del servicio, jóvenes con formación ciu-dadana y algún grado de dominio de lectura, escri-tura y las operaciones matemáticas básicas.

En síntesis, es posible afirmar que la institución castrense inició, antes que las políticas regulares del Estado (nos referimos a la Ley de Instrucción primaria del Gobierno del presidente Manuel Montt y la Ley de Instrucción Primaria Obliga-toria, de 1920) su preocupación por la educación de sus miembros, en todos los niveles, avanzando a la par con la educación pública, y en algunos ca-sos, siendo más eficiente que ésta, especialmente si se considera el aporte a la educación de adultos, transformándose en un vital aporte al Ejército de Chile y al país, en la búsqueda de la modernización y el aporte institucional al desarrollo nacional.

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un recorrido Por el fondo ministerio de guerrA

eduArdo ArriAgAdA AljAro

1. INTRODUccIóN

Continuando con el trabajo publicado en el nú-mero anterior del Anuario de la Academia de His-toria Militar 1, se pretende ahora hacer un reco-

1 Se trata del artículo denominado “Archivos, Fondos Documen-tales y Fuentes para el estudio de la historia militar de Chile”, del autor Eduardo Arriagada Aljaro, contenido en Academia de Historia Militar, Anuario, Nº 25, año 2011, páginas 193-227.

rrido más detallado por el fondo más importante del Archivo Nacional Histórico que sirve para el estudio de la historia militar chilena: el Fondo Mi-nisterio de Guerra.

No obstante lo anterior, se puede afirmar que todos (o casi todos) los fondos que contiene el Archivo Nacional Histórico, son de interés para el cultivo de la citada rama de la historia. Esto último se fundamenta en que el mundo militar ha permeado la sociedad chilena desde la época colonial; incluso se puede llegar a sostener que cualquier chileno de la sociedad actual (o la ma-yoría de los chilenos) tiene(n) al menos un as-cendiente militar en su árbol genealógico. De-bido a esto, el mundo militar y de la guerra en Chile aparece, de una u otra forma, plasmado en documentos que están repartidos en los diversos fondos que guarda el Archivo Nacional Históri-co. Sin embargo, para los efectos de un trabajo acotado como el presente, solo se pretende es-carbar en uno de los mencionados fondos, con el fin de que pueda ser una guía de orientación para los investigadores.

El Fondo Ministerio de Guerra comprende 2.952 volúmenes que cubren el período comprendido entre los años 1773-1900. Se puede decir que di-cha cartera ministerial regularizó sus funciones a partir de 1817 (no obstante lo anterior, sus pri-meros antecedentes aparecen en 1811, en el Re-

Licenciado en Historia por la Pontificia Universidad Católica de Chile desde

2002 y magíster en Historia Militar y Pensamiento

Estratégico por la Academia de Guerra del Ejército desde

el 2010.

Entre el 2003 y 2006 se desempeñó como

investigador en el Departamento de Historia Militar de la Jefatura del

Estado Mayor General del Ejército; actualmente realiza

las mismas funciones en la Academia de Historia

Militar, de la cual además es miembro de número.


glamento Constitucional emitido ese año)2, por lo cual la información aparece en forma mas o menos sistematizada a partir de aquel año3. Como se puede apreciar, el centro de gravedad de dicho fondo está en el siglo XIX chileno.

Esta última centuria es, quizás, la más interesante de la historia militar chilena, debido a que en ella convergen los cuatro ejes que han conformado di-cha rama de la historia, tomada desde el punto de vista de la historia de los hechos de armas.

Un primer eje corresponde a la historia militar de la Frontera araucana; se trata de un período de tiempo de muy larga duración que va desde el siglo XVI (con la llegada a Chile de la hueste de Diego de Almagro, después de la cual vino la de Pedro de Valdivia) y llega hasta el siglo XIX (cuando termi-na el proceso de la incorporación de la Araucanía, lo cual se ve refrendado con la llegada de las tropas chilenas al lugar donde se encontraban las ruinas de lo que fue el fuerte hispánico de Villarrica, en el año de 1883). Como se puede observar, este eje abarca cronológicamente la mayor parte de la historia de Chile, y es una historia que en cierta

2 Archivo Nacional de Chile, Guía de fondos del Archivo Na-cional Histórico. Instituciones coloniales y republicanas. San-tiago de Chile, Centro de Investigaciones Diego Barros Arana, 2009, página 185.

3 Cabe señalar que en 1837 se estableció que el Ministerio de Guerra tendría dos departamentos: Guerra y Marina. Los asuntos relativos al Ejército y a la guerra terrestre fueron lle-vados por el Ministerio de Guerra entre 1822 y 1887; luego, a partir de este último año y hasta 1932, esos mismos asuntos estuvieron a cargo del Ministerio de Guerra y Marina. El ac-tual Ministerio de Defensa Nacional (la institución sucesora de los ministerios de Guerra y Marina, y del posterior Mi-nisterio de Guerra y Marina) se constituyó finalmente en 1932, mientras que la función de Guerra se transformó en una subsecretaría a partir de ese mismo año. Ver en Archi-vo Nacional de Chile, Guía de fondos del Archivo Nacional Histórico. Instituciones coloniales y republicanas. Santiago de Chile, Centro de Investigaciones Diego Barros Arana, 2009, páginas 185 – 187.

manera “transcurre por debajo”, permaneció en el tiempo, e influyó en forma notable en la configu-ración de la historia general (y obviamente mili-tar) de Chile. Lo que de esta larga coyuntura ven-dría siendo más propio del siglo XIX, corresponde a la ya mencionada campaña de Incorporación de la Araucanía, proceso que partió inmediatamen-te después de los sucesos revolucionarios del año 1859 y que termina, como ya se afirmó, en 1883.

Un segundo eje de la historia militar chilena vie-ne dado por las campañas de la Emancipación Nacional. Este eje solo se presenta en la centu-ria decimonónica y guarda ciertas características muy especiales: no fue una guerra internacional propiamente tal, sino que fue un conflicto inter-no donde tanto chilenos como españoles (y otros americanos y europeos) se repartieron entre los bandos patriota y realista. Por lo anterior, tam-poco este eje puede asociarse a las revoluciones internas que han tenido lugar en el Chile republi-cano, las cuales guardan otras características que se verán más adelante.

Un tercer eje corresponde a las guerras internacio-nales presentes en la historia militar de Chile y, al igual que el eje anterior, solo se presenta durante el siglo XIX (tomado desde el punto de vista de las guerras declaradas; si se aborda desde el punto de vista de las movilizaciones militares y de las tensio-nes limítrofes, este eje se proyecta hasta el día de hoy). En general, dichas guerras se inscriben en el contexto histórico y militar latinoamericano del si-glo XIX, en el cual, una vez que las nuevas naciones hispanoamericanas consumaron su independencia respecto de España, se adoptó como norma general la continuación de los límites geográficos, políticos y administrativos internos que existían dentro del Imperio Español en América (el denominado Uti Possidetis de 1810). Sin embargo, dichos límites eran más bien vagos, por lo cual necesariamente acon-teció un largo período de ajustes de límites y fron-


teras, que trajeron consigo las guerras americanas que hubo durante el siglo XIX. En el caso específico chileno, se trata de tres conflictos: la Guerra contra la Confederación Peruano - Boliviana (1836-1839), la Guerra contra España (1865-1866) y la Guerra del Pacífico (1879-1884.)

El cuarto y último eje corresponde a las revolucio-nes que acontecieron en Chile en los siglos XIX y XX. Para el presente trabajo, solo interesan los de la primera centuria. Esta última está plagada de conflictos internos de este tipo, pero hay cuatro hitos que sobresalen: la guerra civil de 1829-1830 (con la cual finalizó el período de organización na-cional que terminó con la victoria de los conserva-dores en la batalla de Lircay); las revoluciones que tuvieron lugar al comienzo y al término del pe-ríodo presidencial de Manuel Montt (en los años 1851 y 1859, respectivamente); y, finalmente, la Guerra Civil de 1891. No obstante lo anterior y como ya se dijo, el siglo XIX chileno está plasma-do por una pugna entre liberales y conservadores, la cual se expresó desde la forma de hechos meno-res (como las insurrecciones de ciertos personajes militares y de elementos civiles que los apoyaron), hasta las cuatro campañas ya señaladas.

De una u otra forma, cuando se consulta el catálogo del Fondo Ministerio de Guerra (y los respectivos volúmenes), se puede hacer un seguimiento de es-tos cuatro ejes y dar a conocer los volúmenes de dicho fondo que, según el juicio de este autor, son los más interesantes y emblemáticos. Cabe advertir que los volúmenes que se presentan a continuación no agotan (en cuanto a fuentes primarias) los res-pectivos temas y problemas de investigación, sino que constituyen una selección de volúmenes que pretende ser una guía para los investigadores inte-resados en la historia militar de Chile.

Los volúmenes que se van a mostrar a continua-ción pertenecen principalmente a aquellos que

reúnen los tipos documentales relativos a “ofi-cios enviados” y “oficios recibidos”, exponién-dose también un número menor de “decretos”, “comunicaciones”, “planillas” y “listas de revista”. Se optó por centrarse en los oficios debido a que dicho tipo de documento constituyó la corres-pondencia oficial diaria del Ministerio de Gue-rra, y de los diversos cuerpos y reparticiones del Ejército; por lo tanto, corresponden a la docu-mentación que más sirve para las investigaciones relacionadas con los hechos de armas ya indica-dos más arriba.

Los títulos y las descripciones de los volúmenes fueron extraídos textualmente del respectivo ca-tálogo del Fondo Ministerio de Guerra (con al-gunas modificaciones menores destinadas a dar mayor claridad a los lectores); no obstante lo an-terior, las palabras y las expresiones que van enne-grecidas son obra de este autor, cuya finalidad es destacar los aspectos más llamativos de los mismos volúmenes.

2. DESARROllO

2.1. lA gUERRA EN lA fRONTERA ARAU-cANA

En la tabla que se expone a continuación se aprecia que varios volúmenes guardan información relati-va a las diversas fuerzas militares que operaron en la Araucanía en las décadas de 1860, 1870 y 1880 (normalmente recibieron las denominaciones de “Ejército del Sur”, “Ejército de Operaciones de la Araucanía”, “Ejército de la Frontera”, etc.); dentro de estas fuerzas era normal que los documentos fueran enviados y recibidos por ciertas reparticio-nes internas, tales como las comandancias en jefe y las intendencias; por otro lado, dentro de esta documentación destacan los partes de acciones de guerra y, en general, aquellos relativos a las ope-raciones militares que se desarrollaron en el terri-


torio araucano (ver, por ejemplo, los volúmenes 536, 602, 603, 644, 645, 748 y 1045). Destaca también una unidad militar que operó en el sur y que correspondió al Cuerpo de Ingenieros Milita-res, el cual realizó una vasta tarea de implemen-tación de obras públicas en la Araucanía (tendido de redes telegráficas, construcción de caminos y puentes, edificación de fuertes, etc.), lo cual faci-litó su penetración y colonización, tanto de parte de civiles como de militares (ver, por ejemplo, los volúmenes 237 y 601). También hay documen-tos que entregan datos acerca de las plazas que se fueron estableciendo en la Araucanía, las cua-les primero correspondieron a fuertes y que con posterioridad llegaron a ser poblaciones (ver, por ejemplo, los volúmenes 237, 457, 536, y 1040); hay fuentes relativas a los hospitales militares que

se establecieron en la Frontera y, en general, al servicio de sanidad que operó en esta región (vo-lúmenes 548, 777, 779, 780, 1014, 1045, 1084 y 1121). Otros documentos dan cuenta de las rela-ciones que se establecieron entre los indígenas y los chilenos, las que en algunas ocasiones fueron pacíficas, mientras que en otros casos tomaron un aspecto bélico (ver volúmenes números 644, 779 y 1040). También hay volúmenes con los estados de las fuerzas que operaron en la Araucanía, que permiten formarse un panorama completo de las orgánicas de dichos ejércitos (números 548, 645, 646, 748 y 749). Entre los planes para incorpo-rar a la Araucanía que se elaboraron en la segunda mitad del siglo XIX, aparece el original manuscri-to elaborado por el general José María de la Cruz (número 486)

VOLUMEN CONTENIDO Y NOTAS

Volumen 237 MGUE, “Oficios recibidos del

Cuerpo de Ingenieros Militares, 1868 - 1872”.

Contiene: Oficios relativos a informes y cuentas de inversión de fondos, en tra-bajos de construcción y reparaciones de almacenes, fortificaciones y otras dependencias militares en el Territorio de la Alta Frontera, San-tiago y Valparaíso. Incluye dos informes, sobre trabajos realizados en Valparaíso y en la provincia de Arauco (1852 - 1866). Antiguamente, este volumen llevaba el Nº 534 - A.

Volumen 457 MGUE, “Oficios recibidos,

1858 - 1864”.

Contiene: Oficios de las intendencias de Arauco y Concepción, comandancias de armas de Arauco, La Ligua y Valparaíso, y General de la División de la Fron-tera, divisiones de operaciones de Arauco y de las montañas Ultra – Biobío, y de otros cuerpos militares, relativos a ocupación de la Araucanía. Incluye planos y presupuestos para construcción y reparaciones del Cuartel y Fortín de Nacimiento (1860 marzo) y de caballerizas en el recinto de Los Ángeles (1862 enero).

Volumen 469 MGUE, “Guerra Civil de 1859, 1859 enero -

septiembre”.

Contiene: Oficios de la Intendencia de Valparaíso, comandancias de las divisio-nes pacificadoras del Norte y del Sur, y de la Inspección General del Ejérci-to, relativos a sucesos y acciones de guerra.


1879 - 1887”.

Contiene: Oficios de la Comandancia General de Armas de Santiago, batallones Aconcagua, Quillota, Rancagua y Rengo, Brigada Cívica Movilizada de Artillería, escuadrón de Carabineros de la Frontera, regimientos de Arauco y Valparaíso, y de otras autoridades y cuerpos militares. Incluye informe de José María de la Cruz relativo a la internación en territorio araucano (1862).



Volumen 536 MGUE, “Ejército de

Operaciones de la Araucanía, 1865 - 1868”.

Contiene: Oficios de la Comandancia General de Armas de Arauco y del Cuar-tel General del Ejército de Operaciones de la Araucanía, relativos a preparación y organización de expediciones militares, para incorpo-rar los territorios de la Frontera y la Araucanía al Estado chileno. In-cluye relación de compradores y vendedores de terrenos indígenas, y número de escrituras, fecha de venta y tipo de terrenos enajenados, desde 1794 a 1879 (s/f); informes sobre obras militares en Mulchén (1865, febrero) trabajos empren-didos para ocupación de la plaza militar de Quidico (1866, junio), operaciones militares en el territorio araucano (1867, mayo 10 y 18; y 1868, mayo 08), poblaciones, fuertes y fuerzas del Ejército en la Frontera (1867); y de la Intendencia de Valdivia, sobre territorios ocupados por indígenas en la provincia; proyecto “Nuevo sistema de ataque entre la caballería y los arau-canos” (1868 julio), y ejemplar del Nº 50 del periódico “El Guía de Arauco” (Los Ángeles, 1865 octubre).

Volumen 548 MGUE, “Estados generales de reparticiones

militares, 1865 - 1872”.

Contiene: Estados anuales de la fuerza y pertrechos de guerra existentes en los batallones cívicos de Quillota y Valparaíso, y el Ejército de la Alta Fron-tera, del movimiento de enfermos en los hospitales militares de la provin-cia de Arauco, del número de alumnos y empleados de la Escuela Militar y de otras reparticiones militares.

Volumen 582 MGUE, “Registro de inversión

de fondos, 1868 agosto - 1871 agosto.”

Contiene: Relaciones diarias de inversión de fondos asignados por ley de agosto de 1868 ($500.000), para el establecimiento de la línea del Malleco, rela-cionada con la ocupación de la Araucanía.



Incluye memorias del Cuerpo (1868-1869 y 1872-1873) sobre la línea de Fron-tera del Malleco, por Tomás Walton (1870), y de trabajos y reparaciones en fortalezas y obras fiscales del país, realizados por el Cuerpo de Ingenieros (1871).

Volumen 602 MGUE, “Oficios recibidos

del Ejército de la Frontera, 1869 - 1870”.

Contiene: Oficios relativos a preparación, organización y expedición del Ejército, y de sus campañas en la Araucanía. Incluye informe de la prime-ra incursión militar a la Araucanía (1869, marzo), y memoria del General en Jefe del Ejército de la Frontera (1869, julio).


1869 - 1873”.

Contiene: Oficios de las comandancias en jefe del Ejército de la Fronte-ra, y de armas de Imperial y Lebu. Incluye memoria de la Comandancia en Jefe del Ejército de la Baja Frontera, del período 1870 - 1871.

Volumen 630 MGUE, “Oficios enviados, 1870 enero - 1871 marzo”.

Contiene: Oficios enviados a las intendencias de Aconcagua, Arauco, Atacama, Concepción, Maule, Valdivia y Valparaíso, comandancias en jefe del Ejército de la Alta y Baja Frontera, y generales de armas de Arauco, Concepción, Colchagua, Santiago, Talca y Valparaíso, inspecciones generales del Ejército y la Guardia Nacional, y a otros servicios públicos. Es copiador. Este volumen posee índice.



Volumen 640 MGUE, “Decretos, 1870 enero -

junio”.

Contiene: Decretos relativos al funcionamiento del Ejército de la Alta y Baja Frontera; reorganización de los cuerpos de la Guardia Nacional; enganche de tropa, y a otras materias. Este volumen posee índice.

Volumen 641 MGUE, “Decretos, 1870 julio -

diciembre”.

Contiene: Decretos relativos a custodia de la línea de frontera en el río Ma-lleco; traslado del Cuerpo de Ingenieros Militares a la Alta Frontera; adquisición de vestuario y armamento militar, y a otras materias.



Incluye memorias del General en Jefe del Ejército de la Alta y Baja Frontera, relativos a trabajos ejecutados y relaciones con los indígenas, corres-pondientes a 1871.



Incluye estados mensuales de fuerza efectiva y pertrechos de guerra, existentes en el Ejército (1873, diciembre - 1874, octubre).

Volumen 646 MGUE, “Estados generales de reparticiones

militares, 1871 - 1884”.

Contiene: Planillas de existencia de fuerzas activas y reservas, arma-mento, vestuario y equipos del Ejército permanente y del Ejército de la Alta Frontera, con expresión de los cuerpos que los componen.

Volumen 675 MGUE, “Decretos, 1872 enero -

junio”.

Contiene: Decretos con antecedentes relativos a calificaciones, comisiones y fa-llecimientos de militares; cese del estado de asamblea en Arauco, y a otras materias. Este volumen posee índice.

Volumen 714 MGUE, “Oficios recibidos, 1874

- 1881”.

Contiene: Oficios de la Intendencia de Arauco, Gobernación de Nacimiento, co-mandancias generales del Ejército del Sur y de Armas de Angol, Arauco y Biobío, Cuartel General del Ejército de la Alta Frontera, y de otros cuer-pos y jefaturas militares, relativos al avance de la frontera desde Los Sauces hasta Temuco.



Incluye planos y mapas del Cuartel de Artillería de Santiago (1880 febrero) y de la montaña de Curaco (frontera de la línea del río Malleco).



Incluye estados de armamento y de acciones en que han participado, de los cuerpos que conforman el Ejército.

Volumen 749 MGUE, “Estados generales del Ejército, 1875 - 1880”.

Contiene: Planillas de existencia de fuerzas efectivas y de reserva, armamento, vestuario, equipos y de movimiento de fondos, de cuerpos armados de los ejér-citos permanente y de la Alta y Baja Frontera. Este volumen posee índice. Incluye una planilla de 1883.



Volumen 777 MGUE, “Decretos, 1876 enero.”

Contiene: Decretos con antecedentes relativos a funcionamiento de los hospi-tales de la Frontera; adquisición de artículos de guerra y vestuario militar; presupuesto de la Escuela Militar, y a otras materias militares. Este volumen po-see índice.

Volumen 778 MGUE, “Decretos, 1876 febrero

- marzo”.

Contiene: Decretos con antecedentes relativos a adquisición de pertrechos de guerra y vestuario para el Ejército de la Frontera; funcionamiento de la Maes-tranza General de Artillería, y a otras materias militares. Este volumen posee índice.

Volumen 779 MGUE, “Decretos, 1876 abril -

mayo”.

Contiene: Decretos con antecedentes relativos a construcción y reparaciones de instalaciones militares; funcionamiento de hospitales militares en la Fron-tera; pagos de gratificaciones a soldados del Ejército del Sur por vi-gilancia de indígenas rebeldes, y a otras materias militares. Este volumen posee índice.

Volumen 780 MGUE, “Decretos, 1876 junio -

julio”.

Contiene: Decretos con antecedentes relativos a enganche de tropas; funciona-miento de hospitales militares en la Frontera; presupuesto para fabricación de municiones, y a otras materias militares. Este volumen posee índice.

Volumen 782 MGUE, “Decretos, 1876 octubre

- noviembre”.

Contiene: Decretos con antecedentes relativos a enganche de tropas; desembar-que de municiones en Coronel; reforma de los cuarteles existentes en la línea del Malleco, y a otras materias militares. Este volumen posee índice.

Volumen 824 MGUE, “Oficios recibidos de la Inspección General del

Ejército, 1879”.

Incluye informe de Ambrosio Letelier, relativo a ocupación militar de la Araucanía (1877); estados anuales de movimientos de los cuerpos del Ejér-cito (1878), y proyecto de organización de un cuerpo de voluntarios, llamado “Legión Extranjera” (1879).

Volumen 956 MGUE, “Oficios recibidos de la Intendencia General del Ejército del Sur,

1881 - 1883”.

Incluye memorias de la Intendencia General, correspondientes a los años 1882 y 1883.

Volumen 1014 MGUE, “Decretos, 1881 julio

13 - 23”.

Contiene: Decretos con antecedente relativos a asignación de fondos a hospita-les militares de la Frontera; traslado de militares enfermos, heridos y muer-tos en Valparaíso, reparación de cuarteles y a otras materias. Este volumen posee índice.

Volumen 1040 MGUE, “Oficios recibidos de la Comandancia

General de Armas de Biobío, 1882 diciembre

-1887 junio”.

Contiene: Oficios relativos a instrucción de sumario por asesinato de indí-genas en Fuerte Lolco; exploración de cordilleras en la Araucanía; incendio del Fuerte Liucura, y a otras materias.



Volumen 1045 MGUE, “Oficios recibidos de la

Comandancia en Jefe del Ejército del Sur,

1882 - 1884”.

Incluye informes sobre el estado de los hospitales militares de la Frontera (1882) y la campaña militar en los pasos cordilleranos de la Araucanía (1883), y algunos oficios de la Comandancia General de Armas de Angol (1882 - 1884).

Volumen 1084 MGUE, “Decretos, 1882 marzo

28 - 31”.

Contiene: Decretos con antecedentes relativos a nombramientos, sueldos, regis-tro de fallecimientos, fijación de residencia y licencias de funcionarios; aproba-ción y pagos de gastos de cuerpos militares; reglamentación de administración y funcionamiento de los servicios sanitarios, y hospitales de la Frontera, y a otras materias. Este volumen posee índice.

Volumen 1121 MGUE, “Decretos, 1882

noviembre 27 - 30”.

Contiene: Decretos con antecedentes relativos a funcionamiento de hospitales de la Frontera; pagos de gratificaciones, sueldos y pensiones de invalidez a efec-tivos; suspensión de mesadas al batallón movilizado Aconcagua, y a otras materias militares. Este volumen posee índice.


diciembre 06 - 09”.

Contiene: Decretos con antecedentes relativos a pagos de gratificaciones, suel-dos y pensiones de invalidez a efectivos; enganche de tropas; organización de expedición a la Araucanía, y a otras materias militares. Este volumen posee índice.


diciembre 16 - 19”.

Contiene: Decretos, con antecedentes relativos a enganche de tropas; funciona-miento de la Comisión Exploradora de la Araucanía; pagos de pensiones a inválidos, y a otras materias militares. Este volumen posee índice.

2.2. gUERRAS DE INDEPENDENcIA

En el siguiente cuadro se observan algunos vo-lúmenes del período anterior a 1817, que dicen relación principalmente con las fuerzas realistas que operaron en Chile en los primeros años del siglo XIX (volúmenes 1, 8 y 13). A continuación se aprecia documentación proveniente de los di-versos ejércitos patriotas que existieron en Chile durante la época de la independencia (más exac-tamente a partir de 1817), tales como el Ejérci-to de Los Andes, el Ejército de Chile, el Ejército Unido, el Ejército del Sur, etc. (ver, por ejemplo, los volúmenes 24, 40, 47, 68, 69, 84, 103 y 120); también hay fuentes provenientes de determina-dos cuerpos militares (por ejemplo, los volúme-nes 129, 130 y 131); otras que dicen relación

con ciertas divisiones político-administrativas (partidos, gobernaciones, intendencias) y de ju-risdicciones militares (comandancias generales de armas) que geográficamente se insertaban en zonas de conflicto (por ejemplo, los volúmenes 16, 20, 23, 48, 56, 81, 82, 83, 100, 104, 127 y 136). Destacan los volúmenes relativos al Ejérci-to Unido que operó en Chile en 1818 y que por lo tanto libró la célebre batalla de Maipo, con la cual se afianzó la independencia nacional; además hay otros volúmenes de los años posteriores que ilustran respecto a qué ocurrió con ese Ejército (y su correspondiente contingente argentino) hasta que zarpó desde Valparaíso la Expedición Liberta-dora del Perú, en el mes de agosto de 1820 (ver, por ejemplo, los volúmenes 67, 68, 77, 84 y 103). Se aprecia que desde 1817 (y sobre todo después


de 1818), el centro de gravedad del conflicto se desplazó hacia el sur, lo que queda en evidencia por la cantidad de información proveniente de poblaciones ubicadas en la Frontera araucana (o cerca de ella) y relacionada con ciertas figuras mi-litares como Bernardo O’Higgins, quien se des-empeñó como Director Supremo en Campaña y Ramón Freire, quien mandó la guarnición ubicada en Concepción (ver, por ejemplo, los volúmenes 23, 24, 33, 34, 39, 48, 66, 81, 82, 83, 98, 99, 104, 117, 127, 129, 130, 131 y 136). También son importantes los documentos provenientes de de-terminadas reparticiones militares, tales como la Comandancia General de Artillería, la Maestranza General del Ejército y la Comandancia de Prisio-neros de Guerra, los que son muy ilustrativos para el estudio de este período de la historia militar chilena (volúmenes 35, 44, 89 y 132). También hay documentos relativos a la primera Escuadra Nacional, que estuvo operando en las costas chile-nas y peruanas durante estos años (volumen 69). Destacan también dos volúmenes con oficios pro-

venientes de Valdivia y Chiloé, que dan cuenta de los hechos acontecidos en dichos territorios, una vez que se consumaron sus respectivas conquistas, en los años 1820 y 1826, (volúmenes 100 y 164). Desgraciadamente, dos volúmenes muy valiosos aparecen como extraviados, y de los cuales queda su descripción en el respectivo catálogo (el volu-men 40, que contiene los documentos del Ejército Unido que operó en Chile en 1817 y el volumen 120, que contenía los documentos relacionados con el Ejército Libertador del Perú). También es muy interesante la correspondencia que el gobier-no chileno mantuvo con sus homólogos hispano-americanos, dentro del marco de las campañas de independencia americana (volúmenes 28, 41 y 74). Un volumen en particular (el número 47) muestra los estados de fuerzas que se elevaron en Chile entre los años 1817 y 1834, y el cual entrega un panorama completo de los ejércitos que opera-ron en Chile entre esos años, con sus respectivas orgánicas, su contingente y su armamento.


Volumen 01 MGUE, “Oficios recibidos del Ministro de Indias,

1773 - 1810.”

Oficios que comunican concesión de licencias para contraer matrimonio a mili-tares españoles con asiento en Chile (1773 - 1810), y aprobación de montepíos a viudas de efectivos (1779 - 1810), recibidos por la Capitanía General y la Real Audiencia. Incluye hojas de servicio de efectivos de los regimientos de Infan-tería de Milicias Disciplinadas del Rey (1809-1810), y de Caballería de La Princesa, del Príncipe, de Aconcagua, Curicó, Cuzcuz, Los Andes, y otros (1813-1814).

Volumen 05 MGUE, “Decretos, 1810 - 1813.”

Contiene: Decretos con antecedentes relativos a asignación de fondos; construc-ción y reparación de dependencias militares, y a ascensos, retiros, licencias, re-legaciones y sueldos de efectivos. Incluye nóminas de efectivos que parti-ciparon en la sofocación del levantamiento del 28 de noviembre de 1811. Este volumen posee índice.

Volumen 08 MGUE, “Oficios recibidos, 1813.”

Contiene: Oficios de la Administración de la Renta de Licores, Cuartel General de Chillán, efectivos militares, y de particulares, relativos a recaudación de fon-dos y preparación de la expedición contra el Ejército patriota, recibidos por la Comandancia e Intendencia General de Ejército y la Real Hacien-da de las provincias de Concepción, Chiloé y Valdivia.




Ejército Real, 1815 - 1820.”

Contiene: Oficios de las jefaturas del Ejército Real en Chile y en Perú, recibidos por el Capitán General y Presidente de la Real Audiencia de Chile, que informan sobre formación y preparación del Ejército Libertador de Los Andes, y de la Intendencia del Ejército Real de Alto Perú, recibidos por el Gobernador Intendente Presidente del Cuzco.


- 1821.”

Oficios de la Comandancia General de la División del Norte, y de los cuerpos militares de Combarbalá, Copiapó, Huasco, Illapel y La Serena, recibidos por el Director Supremo y el Ministerio de Guerra.

Volumen 16 MGUE, “Oficios recibidos de

gobernaciones, 1817 - 1818.”

Oficios de las gobernaciones de La Ligua, Los Andes, Petorca, Quillota y San Felipe, recibidos por el Director Supremo.


- 1818.”

Oficios de la Intendencia de Santiago y de las gobernaciones de Casablanca, Melipilla y Rancagua. Incluye auto de proceso seguido por el Coronel de Mili-cias de San Fernando a Lucas Valera, por realista, y listado de prisioneros de guerra, remitidos a Valparaíso por la Intendencia de Santiago (1818). . recibidos por el Director Supremo, Junta Gubernativa del Estado y el Ministerio.


- 1820.”

Oficios de los partidos de Curicó y San Fernando, de la Provincia de Col-chagua.


Partido de Talca, 1817 - 1819.”

Contiene: Oficios relativos a reclutamiento de tropas; situación del bandida-je; montoneras y guerrillas realistas; compra de animales; captura y trasla-do de prisioneros, y a otras materias.

Volumen 23 MGUE, “Oficios recibidos de intendencias, 1817 -

1834” (Predomina: 1817 - 1819).

Contiene: Oficios de las intendencias de Concepción, Maule y Ñuble, relativos a compra de animales; vigilancia de fronteras; desplazamientos de la guerrilla realista; listado de batallones, y a otras materias. Incluye ejemplar impreso de la Declaración de Independencia de Chile (1818).

Volumen 24 MGUE, “Oficios recibidos, enero

- agosto 1817.”

Contiene: Oficios de particulares y funcionarios subalternos del Ejército del Sur, recibidos por el Gobernador Intendente de la provincia de Concepción. Incluye nómina de los caciques que han admitido la paz en Concepción (s/f).

Volumen 25 MGUE, “Oficios enviados, 1817

- 1819.”

Oficios enviados a las gobernaciones de Aconcagua y Talca, administraciones ge-nerales de Aduanas y de Correos, Comisión de Secuestros de Prófugos, Estado Mayor del Ejército, Superintendencia de la Casa de Moneda, Tribunal del Consu-lado, a otros servicios públicos, y a particulares. Es copiador.




- 1818.”

Oficios enviados a autoridades militares, gobernaciones de Aconcagua, Co-piapó, Coquimbo, Huasco, Illapel, Melipilla, Petorca, Quillota, Valparaíso, y de Córdoba y Tucumán (Argentina), Cabildo de Santiago, Comisión de Secues-tros, Superintendencia de la Casa de Moneda, autoridades militares, y a otros servicios públicos. Es copiador.

Volumen 33 MGUE, “Comunicaciones

recibidas, 1817 - 1818.”

Contiene: Comunicaciones del Director Supremo del Estado en campaña, recibidas por la Junta Delegada de Gobierno en Santiago. Incluye nóminas de prisioneros enviados desde Concepción a Santiago (1817).


recibidas, 1817 - 1818.”

Contiene: Comunicaciones de la Junta Delegada de Gobierno, con el Director Supremo del Estado en campaña militar en Concepción.

Volumen 35 MGUE, “Oficios recibidos de la Maestranza General del Ejército, 1817 -

1820.”

Oficios que remiten planillas mensuales de existencia de armamento, municio-nes, herramientas y artillería en la Maestranza. Incluye nómina de prisione-ros extranjeros destinados a cumplir penas en la Maestranza General (27 abril 1827).


General de Armas de Santiago, 1817 - 1819.”

Incluye nómina de jefes y oficiales de Ejército en Santiago (1819).


plazas militares, mayo - diciembre 1817”.

Contiene: Oficios de las plazas militares de Concepción, Rere, San Carlos, Santa Juana y otras.

Volumen 40 MGUE, “Correspondencia

del Ejército Unido y de su Estado Mayor,

1817.”

Volumen extraviado, la información consignada corresponde a la registrada en catálogo antiguo.


recibidas de juntas de Gobierno, 1817 - 1828.”

Contiene: Comunicaciones de las juntas de Gobierno de Buenos Aires, Córdoba, Guayaquil, Mendoza, Salta, San Juan, San Luis y Tucumán. Recibidas por el Capitán General del Ejército de Los Andes, Director Supremo, y el Ministerio de Guerra de Chile. Incluye oficios de las legaciones de Buenos Aires (1817 - 1819), Colombia (1822) y Perú (1822 - 1825) en Chile, y de Chile en Buenos Aires (1819 - 1829) y Londres (1818).




Comandancia General de Artillería, 1817 -

1823.”

Contiene: Oficios relativos a reclutamiento de soldados, existencia de ar-mas y municiones en los almacenes del Estado en Valparaíso, envío de armamento, solicitudes de pago de sueldos, y a otras materias.

Volumen 47 MGUE, “Estados de fuerzas

militares, 1817 - 1834.”

Contiene: Estados de fuerzas de batallones y regimientos, especificando arma-mento y pertrechos, adscritos a los ejércitos de Chile, de la República de Chile, de Operaciones del Sur, y Unido de Los Andes y Chile.

Volumen 48 MGUE, “Oficios recibidos de la Intendencia de

Concepción, 1817 - 1819.”

Contiene: Oficios relativos a movimiento y control de bandidaje, y de las gue-rrillas realistas.


- 1818.”

Oficios de jefaturas del Ejército, relativos a nombramientos de oficiales en los batallones y regimientos del país. Recibidos por la Junta Suprema De-legada y el Ministerio.


- 1824.”

Oficios de jefaturas militares, que remiten solicitudes de autoridades y de funcio-narios, relativos a destituciones de subordinados, y a licenciamientos de tropa y oficialidad en el Ejército de Chile.



Oficios, con antecedentes, relativos a propuestas para otorgar premios de constancia por servicios prestados en el Ejército, y cédulas de retiro a militares inválidos. Este volumen posee índice. Incluye un oficio de 1814, y decretos del Ministerio.

Volumen 62 MGUE, “Decretos, 1817.”

Contiene: Decretos relativos a la administración y funcionamiento de la Academia Militar, Comandancia General de Artillería del Ejército de Los Andes, Comisaría Principal de Secuestros, y a otras materias. Algunos acompañan antecedentes. Incluye decreto relativo a reclutamiento de vagos y criminales en el país. Este volumen posee índice.

Volumen 65 MGUE, “Rendición de cuentas de la Comisaría General

de Guerra del Ejército, julio - octubre 1818.”

Contiene: Rendición documentada de gastos efectuados por la Comisaría Gene-ral, en pago de sueldos a las tropas, compras de vestuario, y otros.


Comisaría del Ejército del Sur, enero - abril

1818.”

Volumen sin descripción.



Volumen 67 MGUE, “Batalla de Maipú, 1818 mayo - junio”.

Contiene: Índice alfabético onomástico de las nóminas de jefes, oficiales y tropa del Ejército chileno - argentino que participaron en la batalla de Maipú el 5 de abril de 1818 y que forman parte del Volumen 77. Este índice se elaboró en octubre de 1938. Este volumen se encuentra en la bóveda del Ar-chivo Nacional Histórico.

VOLUMEN 68 MGUE, “Oficios recibidos del Estado Mayor del

Ejército Unido, 1818”.

Contiene: Oficios relativos a nombramientos del coronel Luis de la Cruz como Director Supremo Delegado del Estado; defensa del puerto de Valparaíso por contingente inglés; listas de barcos y regimientos realistas despachados desde El Callao para la invasión de Chile; plan de operaciones de Mariano Osorio; organización de compañías de infantería en cabezas de partidos por seguridad interior; desplazamientos de tropas realistas antes y después de la ba-talla de Maipú; canje de prisioneros de guerra entre Chile y Perú; nómina de oficiales muertos en Maipú, y a otras materias. Incluye reglamento de la Legión al Mérito de Chile (1818).

Volumen 69 MGUE, “Escuadra

Expedicionaria, 1818 - 1825”.

Contiene: Instrucciones enviadas a los comandantes de Escuadra de las expediciones a Chiloé, Perú y Valdivia. Incluye algunos oficios y co-pias de documentación en español e inglés, recibidos y enviados por Beauchef y Wooster, relativos a las expediciones a Chiloé y Valdivia (1822). Es duplicado del Volumen 40 del Ministerio de Marina.

Volumen 74 MGUE, “Comunicaciones recibidas, 1818.”

Contiene: Comunicaciones del Director Supremo de Buenos Aires, General en Jefe de los Ejércitos Unidos, Junta Suprema de Gobierno Delegada, gober-nadores intendentes, y de autoridades militares, recibidas por el Director Supremo.

Volumen 77 MGUE, “Batalla de Maipú,

1818 mayo - 1819 marzo”.

Contiene: Nóminas de jefes y oficiales chilenos y argentinos con indi-cación de grado, batallón y regimiento; de muertos en combate; de militares que no aceptaron empleo en Chile, y de oficiales del Cuerpo de Medi-cina (1818 mayo - junio) que participaron en la batalla de Maipú, ocurrida el 5 de abril y notas varias relacionadas con ésta (1818 diciembre - 1819 marzo). Este volumen se encuentra en la bóveda del Archivo Nacional Histórico.

Volumen 81 MGUE, “Oficios recibidos de comandancias de

Armas, enero - junio 1819.”

Contiene: Oficios de las comandancias de Cauquenes, Concepción, Chillán, Santiago, Yumbel, y otras. Recibidos por el Gobernador Intendente de Concepción, Ramón Freire.


Armas, julio - octubre 1819.”

Contiene: Oficios de las comandancias de Concepción, Los Ángeles, Santiago, San Pedro, y otras. Incluye memoria sobre las fortificaciones de San Pedro. Reci-bidos por el Gobernador Intendente de Concepción, Ramón Freire.




armas, 1819 - 1822”.

Contiene: Oficios de las comandancias de armas de Cauquenes, Concepción, Chillán, Yumbel y otras. Recibidos por el gobernador intendente de Concepción, Ramón Freire. Incluye copiador de oficios, enviados por el go-bernador intendente a las autoridades militares de la provincia.


Ejército Unido, enero - octubre 1819.”

Recibidos por el Director Supremo del Gobierno.


de Prisioneros de Guerra, 1819 - 1821.”

Oficios que remiten estados de existencia, filiaciones, nóminas de revistas de Co-misario, de prisioneros de guerra detenidos en el Depósito de Ranca-gua, y en otros puntos de Santiago. Incluye Reglamento del Depósito de Prisioneros de Rancagua (1819).

Volumen 93 MGUE, “Decretos, 1819 - 1824”.

Contiene: Decretos relativos a la organización, e implementación del Ejército y la Escuadra libertadora del Perú. Este volumen posee índice.


Contiene: Oficios de la Intendencia de Concepción, y de las comandancias ge-neral de Guerrillas, y de la Segunda División de Operaciones del Sur.


Contiene: Oficios de la Intendencia de Concepción y de la Comandancia de la Segunda División de Operaciones del Sur.


- 1823.”

Contiene: Oficios de la Intendencia y de la jefatura de las fuerzas de ocupación del Territorio de Valdivia, relativos a transcripciones de docu-mentación requisada; descripción de fortificaciones; nombramientos de autori-dades, y a informes sobre bandidaje, avance de penetración patriótica, y a admi-nistración de los territorios ocupados.


del Estado Mayor del Ejército de Los

Andes, 1820.”

Incluye relación del material de guerra que posee el Ejército de Los Andes.


Contiene: Oficios de las comandancias de Armas de Chillán, Hualqui, Los Án-geles, Nacimiento, San Carlos, Talcahuano y Talcamávida, Comisaría de Guerra, y de otras jefaturas militares de la provincia de Concepción. Recibidos por el Gobernador Intendente y Comandante General de Armas de Con-cepción, Ramón Freire.


autoridades militares, julio - diciembre 1820.”

Contiene: Oficios del Gobernador Intendente de Concepción, Estado Mayor del Ejército, Comandancia General del Real Ejército, Cuartel General en Talca, batallones de infantería Cazadores de Chillán, y Nºs. 1 y 3, Compañía de Infantería de la Patria, regimientos de Caballería Dragones de la Patria, de Artillería de Chile y de Infantería Montada, y de otras autoridades y cuerpos militares.




Contiene: Oficios de la Comandancia General de Armas, y de la Jefatura de Ejército de la provincia de Concepción. Recibidos por el Gobernador In-tendente de Concepción y General en Jefe del Ejército del Sur, Ra-món Freire.

Volumen 120 MGUE, “Ejército Libertador

del Perú, 1821 - 1823”.

Volumen extraviado, la información consignada corresponde a la registrada en el catálogo antiguo.



Contiene: Oficios relativos a negociaciones con loncos mapuches procli-ves a la causa patriota; desplazamiento de la guerrilla realista y control del bandidaje; libertad de prisioneros de guerra; movimiento portuario, y a otras materias.

Volumen 129 MGUE, “Oficios recibidos de cuerpos militares, enero - abril 1822.”

Contiene: Oficios de los batallones Nº 1 de Infantería de Chile y de Nacionales de Talca, y de otros cuerpos militares adscritos al Ejército de Operacio-nes del Sur, relativos a solicitudes de caballos, armas y alimentos, control del bandidaje y la guerrilla realista, y a otras materias.

Volumen 130 MGUE, “Oficios recibidos de cuerpos militares, agosto - noviembre

1822.”

Contiene: Oficios del Batallón Nº 1 de Infantería de Chile, División de Tucapel y Arauco, y de otros cuerpos militares adscritos al Ejército de Opera-ciones del Sur, relativos a solicitudes de armas, caballos y alimentos; control del bandidaje y de la guerrilla realista, y a otras materias. Recibidos por el Gobernador Intendente de Concepción, Ramón Freire.

Volumen 131 MGUE, “Oficios recibidos de cuerpos militares, diciembre 1822 - julio

1823.”

Contiene: Oficios de la Compañía de Milicianos de Colcura, Destacamento Tu-capel de Dragones, Regimiento de Dragones de la Libertad, y otros cuerpos militares adscritos al Ejército de Operaciones del Sur, relativos a mo-vimiento de tropas, relaciones con loncos amigos del Gobierno, control del bandidaje y de la guerrilla realista, y a otras materias. Recibidos por el Gobernador Intendente de Concepción, Ramón Freire, y, desde el 26 de junio de 1823, por el Gobernador Intendente Juan de Dios Rivera.


de Prisioneros de Guerra, 1822 - 1823.”

Oficios que remiten nóminas de prisioneros de guerra, con especificación de lugares de detención y de trabajo.


Armas, 1823.”

Contiene: Oficios de las comandancias de Cauquenes, Concepción, Chillán, Yum-bel y otras. Recibidos por el Gobernador Intendente de Concepción, Ra-món Freire, y por la Asamblea de los Pueblos de Concepción.




Chiloé, 1826 - 1835.”

Oficios relativos a recepción de armamento y municiones; funcionamiento y esta-do de los cuerpos militares y cívicos de la Provincia, y a otras materias.

2.3. lAS gUERRAS INTERNAcIONAlES

2.3.1. lA gUERRA cONTRA lA cONfEDE-RAcIóN PERUANO - BOlIVIANA

Respecto a esta gloriosa guerra para las armas chilenas y que, paradójicamente, no es muy co-nocida, hay una serie de volúmenes que contie-nen documentos muy útiles. Un primer grupo de fuentes tiene que ver con la primera campaña de esta guerra (del año 1837) y con lo que fue el ase-sinato del ministro Diego Portales, hecho que se relaciona bastante con esa campaña (por ejemplo, ver los volúmenes 102, 222, 228, 230 y 247). A continuación aparecen los volúmenes relativos al Ejército Restaurador del Perú (tanto el primero como el segundo), los cuales contienen tanto ofi-

cios, como listas de revista y planillas, documentos todos que entregan un panorama completo acerca de los cuerpos, de los contingentes, del armamen-to y de los recursos logísticos con que contaron dichas fuerzas militares, así como también de los hechos que acontecieron en su seno y que las inci-dencias que experimentaron durante las campañas (ver volúmenes 238, 240, 241, 254, 255, 256, 257, 258, 260, 261, 262, 263, 264, 265, 266, 267, 275, 276, 277, 278, 279, 281, 284 y 285). Un volumen en particular (el número 282) con-tiene la nómina de efectivos que participaron en los dos hechos de armas más emblemáticos de esta guerra (el combate de Buin y la batalla de Yungay), mientras que otro (el número 239) contiene los principales partes, informes y oficios relativos a esta gran guerra.


Volumen 102 MGUE, “Comunicaciones recibidas, 1837.”

Contiene: Oficios, instrucciones y estados de tropa, de las comandancias generales de Armas de Santiago y Valparaíso, Inspección General del Ejército, y de otras autoridades militares. Recibidas por el Estado Mayor del Ejército Restaurador del Perú. Incluye algunas comunicaciones de 1820 y 1823, y al-gunos oficios del Estado Mayor del Ejército al Ministerio de Guerra e Inspección General del Ejército. Este volumen posee índice.

Volumen 222 MGUE, “Documentos varios,

1836 - 1839.”

Contiene: Estado de gastos del Ministerio durante los años 1835 y 1836; nómi-nas de generales, oficiales y tropas que participaron en el combate de Barón (1837) y en la batalla de Yungay (1839), y copias de decretos por los que se concedió medallas al mérito a los que estuvieron en el combate de Barón.

Volumen 228 MGUE, “Oficios recibidos de la Intendencia de Coquimbo, 1836 -

1841”.

Contiene: Oficios relativos a provisión de armas y municiones; asignación de efectivos a cuerpos cívicos; movimiento de barcos extranjeros y nacionales; declaraciones de oficiales comprometidos en el Motín de Quillota; medidas preventivas para apresar a los oficiales implicados en la muerte de Diego Portales, y a otras materias referidas al funcionamiento de los cuerpos militares de la provincia.



Volumen 230 MGUE, “Oficios recibidos de la Intendencia de Valparaíso, 1836 -

1839.”

Contiene: Oficios relativos a estado de fuerzas acantonadas en la provincia, y de pólvora y municiones del Batallón Cívico Nº 2 de Valparaíso; sobre el combate del Barón; apresamiento de los implicados en el motín de Quillota; envío de pertrechos vía marítima al Ejército Restaurador del Perú, y otras materias.


- 1839”.

Contiene: Oficios de la Academia Militar, Comandancia General del Ejército, Escuadrón de Carabineros de Valparaíso, Maestranza del Ejército, y de otros cuerpos militares. Incluye comunicaciones de los ministerios de Ha-cienda y del Interior.

Volumen 238 MGUE, “Informes recibidos del Ejército Restaurador del Perú, 1837 - 1838.”

Contiene: Informes mensuales relativos al estado de la fuerza efectiva y pertrechos que poseen los cuerpos constitutivos del Ejército. Este volumen posee índice.


Ejército Restaurador del Perú, 1837 - 1840”.

Contiene: Oficios de la Comandancia en Jefe, Estado Mayor y de la Intenden-cia General del Ejército Restaurador. Incluye informe del general Manuel Blanco Encalada sobre motín del batallón Maipú en Valparaíso (1837).

Volumen 240 MGUE, “Oficios recibidos de la Inspección

General del Ejército Restaurador del Perú,

1837 - 1839.”

Oficios, con antecedentes, relativos a propuestas para proveer vacantes de oficia-les en los cuerpos constitutivos del Ejército. Este volumen posee índice.

Volumen 241 MGUE, “Revistas de

Comisario del Ejército Restaurador del Perú, abril - diciembre 1837.”

Contiene: Revistas mensuales pasadas a la jefatura y oficialidad, Esta-do Mayor, Regimiento Cazadores de Maipú, batallones Portales y Valparaíso, y a otros cuerpos constitutivos del Ejército. Este volumen posee índice.

Volumen 242 MGUE, “Decretos, 1837 - 41.”

Contiene: Decretos relativos a nombramientos de funcionarios y autoridades mi-litares; asignación de fondos; pagos de sueldos; enganche de tropas; exención de impuestos a familiares de funcionarios caídos en servicio, y a la organización del Ejército Restaurador del Perú. Este volumen posee índice.


- 1838.”

Oficios enviados a la Intendencia de Aconcagua, Estado Mayor del Ejército Restaurador del Perú, Inspección General del Ejército, Comandancia General de Armas de Santiago, y a otras reparticiones dependientes. Es copiador.

Volumen 247 MGUE, “Motín de Quillota,

1837 junio - julio”.

Contiene: Expediente del sumario y Consejo de Guerra seguido a los implicados en el motín del 3 de junio de 1837, en Quillota durante el cual fue asesinado el ministro Diego Portales. Incluye acta firmada por los amotinados y solicitudes de indulto presidencial. Este volumen se encuentra en la bóveda del Archivo Nacional Histórico.




Contiene: Decretos relativos a organización y disolución de cuerpos mi-litares; nombramientos, traslados, destituciones, indultos y conmutaciones de pena a efectivos del Ejército; constitución de consejos de guerra perma-nentes; investigación de la muerte y realización de funerales de Diego Portales, y a otras materias.


Ejército Restaurador del Perú, enero - abril

1838.”

Contiene: Oficios relativos a desplazamiento de tropas; aprovisionamiento de materiales bélicos; reparaciones, destituciones, reincorporaciones al servicio, y abono de sueldos de efectivos, y a otras materias. Este volumen posee índice.


Ejército Restaurador del Perú, mayo 1838.”

Contiene: Oficios relativos a movimiento y estado de las tropas, reincor-poración y destitución del servicio, y a otras materias, referidas a personal del Ejército. Este volumen posee índice.


Ejército Restaurador del Perú, junio - julio

1838.”

Contiene: Oficios relativos a movilización y aprovisionamiento de tro-pas; despachos de oficiales; aumento y pago de sueldos; deserciones y rehabilita-ciones de efectivos; gastos de escritorio; gratificaciones por captura de deserto-res, y a otras materias. Este volumen posee índice.


Ejército Restaurador del Perú, agosto -

octubre 1838.”

Contiene: Oficios relativos a devolución de bienes a la Prefectura de Lima; aprovisionamiento de pertrechos; sentencias de muerte por alta traición; relaciones con el gobierno peruano, y a otras materias. Este volumen posee ín-dice.


Ejército Restaurador del Perú, noviembre -

diciembre 1838.”

Contiene: Oficios relativos a movimiento de tropas, adquisición de pertre-chos, y a otras materias. Este volumen posee índice.

Volumen 259 MGUE, “Libro de Caja del

Ejército Restaurador del Perú, 1838 - 1839.”

Contiene: Libro de Caja de los cuerpos militares, y de la oficialidad y tropa del Ejército Restaurador. Este volumen posee índice.


Comisario del Ejército Restaurador del Perú,

febrero - septiembre 1838.”

Contiene: Revistas pasadas al Estado Mayor General, batallones, brigadas, es-cuadrones, maestranza y hospitales, adscritos al Ejército Restaurador. Este volu-men posee índice.





octubre - diciembre 1838.”

Contiene: Revistas mensuales pasadas a batallones, escuadrones, brigadas, cuerpos de voluntarios y hospitales, adscritos al Ejército Restaurador. Este volu-men posee índice.

Volumen 262 MGUE, “Ejército Restaurador del Perú, agosto 1838.”

Contiene: Planillas que muestran estado de pertrechos, armamento, mu-niciones, tropa efectiva, enfermos, bajas, deserciones, licenciamien-tos, y otros, de los cuerpos militares, y de voluntarios del Ejército Restaurador. Este volumen posee índice.

Volumen 263 MGUE, “Ejército Restaurador

del Perú, 01 - 16 septiembre 1838.”

Contiene: Planillas en las que se especifican estados de pertrechos y muni-ciones, tropa efectiva, enfermos, bajas, deserciones, licenciamientos y otros, de los cuerpos militares y de voluntarios del Ejército Restaurador. Este volumen posee índice.


del Perú, septiembre 1838.”

Contiene: Planillas que muestran estado de pertrechos, municiones, tro-pa efectiva, enfermos, bajas, deserciones, licenciamientos, y otros, de los cuerpos militares y de voluntarios del Ejército Restaurador. Este volumen posee índice.


del Perú, octubre - noviembre 1838.”

Contiene: Planillas en las que se especifica estado de las fuerzas militares activas y de enfermos, de los cuerpos militares y de voluntarios del Ejército Restaurador. Este volumen posee índice.


del Perú, diciembre 1838.”

Contiene: Planillas que muestran estado de las fuerzas militares activas, enfermos, bajas, deserciones, licenciamientos, y otros, de los cuerpos militares y de voluntarios del Ejército Restaurador. Este volumen posee índice

Volumen 267 MGUE, “Oficios enviados por

el Estado Mayor General del Ejército,

septiembre - octubre 1838.”

Recibidos por autoridades militares del Ejército Restaurador del Perú, en Lima. Es copiador.

Volumen 275 MGUE, “Oficios recibidos por el Ejército Restaurador del Perú, enero - marzo

1839.”

Contiene: Oficios de las comandancias de los batallones Carampangue, Portales y Voluntarios de Aconcagua, Inspección General del Ejército, y de otros cuerpos, recibidos por el Estado Mayor y la Comandancia en Jefe del Ejército Restaurador. Este volumen posee índice.



Volumen 276 MGUE, “Oficios recibidos por el Ejército Restaurador

del Perú, abril - diciembre 1839.”

Contiene: Oficios de las comandancias de los batallones Carampangue, Portales y Voluntarios de Aconcagua, Inspección General del Ejército, y de otros cuerpos, recibidos por el Estado Mayor y la Comandancia en Jefe del Ejército Restaurador. Este volumen posee índice.



enero - marzo 1839.”

Contiene: Revistas mensuales pasadas a jefes, oficiales y tropa de los bata-llones Carampangue, Portales, Valparaíso y Voluntarios de Aconcagua, escuadro-nes de Artillería y de Lanceros, y a otros cuerpos adscritos al Ejército Restaura-dor. Este volumen posee índice.



abril - julio 1839.”

Contiene: Revistas mensuales pasadas a jefes, oficiales y tropa de los bata-llones Carampangue, Portales, Valparaíso y Voluntarios de Aconcagua, escuadro-nes de Artillería y de Lanceros, y a otros cuerpos adscritos al Ejército Restaura-dor. Este volumen posee índice.

Volumen 279 MGUE, “Ejército Restaurador del Perú, enero - marzo

1839.”

Contiene: Planillas mensuales que demuestran el estado de fuerza efecti-va y de pertrechos que poseen los cuerpos constitutivos del Ejército Restau-rador. Este volumen posee índice.

Volumen 281 MGUE, “Ejército Restaurador del Perú, enero - junio

1839.”

Contiene: Planillas diarias que muestran el estado de enfermos existen-tes en hospitales militares, y el número de inválidos y desertores de los cuer-pos constitutivos del Ejército Restaurador. Este volumen posee índice.

Volumen 282 MGUE, “Guerra contra la

Confederación Perú - Boliviana, 1839, enero

- junio”.

Contiene: Relación de jefes, oficiales y tropa del Ejército Restaurador del Perú, que participaron en el combate del puente Buin (6 de enero) y en la batalla de Yungay (20 de enero) en territorio peruano.


1829 - 1842.”

Contiene: Informes de la Inspección General del Ejército, sobre revistas de caja efectuadas a los batallones Aconcagua, Carampangue, Cazadores, Santiago, Val-divia y Valparaíso, del Ejército Restaurador del Perú (1839 - 1841); expe-diente de proceso seguido por el Congreso Nacional Plenipotenciario a generales y oficiales que desconocieron la autoridad constituida después de la batalla de Lircay (1830), y decretos con antecedentes relativos a indultos a militares (1835 -1842). Incluye boletas de calificación de oficiales, realizada por la Comisión Ca-lificadora para la Reforma Militar (1828 – 1829), y estado que manifiesta la tropa del Batallón Yungay (1844).




del Perú, 1840.”

Contiene: Planillas nominales de jefes, oficiales y tropa del Ejército, de-clarados muertos y/o desaparecidos en campaña, con detalle de sueldos no reclamados.

Volumen 285 MGUE, “Ejército Restaurador del Perú, 1839 - 1840”.

Contiene: Planillas nominales de jefes, oficiales y tropa del Ejército, de-clarados muertos y/o desaparecidos en campaña, con detalle de sueldos no reclamados.

2.3.2. lA gUERRA cONTRA ESPAñA

Si bien esta guerra tuvo más que nada hechos de armas navales, hubo en ella movilización militar a lo largo del país, por lo cual se le puede estudiar desde el punto de vista del Ejército de Chile. No son mu-chos los volúmenes que contienen (o que pueden contener) documentos relativos a esta campaña. Destacan especialmente aquellos provenientes de las intendencias y comandancias de armas más im-portantes para los efectos de este conflicto; aquellas ubicadas en Chiloé, donde tuvo lugar el combate de Abtao; en Santiago, como centro político del país; en Valparaíso, donde tuvo lugar el lamentable bombardeo de dicho puerto de parte de la Escua-dra española; y en Atacama y Coquimbo (ver, por ejemplo, los volúmenes 521, 531, 532, 533, 535,

537, 538 y 539). Destaca un volumen (el número 522) con solicitudes de militares y de civiles que ofrecieron sus servicios con ocasión de esta gue-rra. También hay un volumen (el número 534) que trata acerca de la labor que los Ingenieros Milita-res cumplieron después de esta guerra, respecto a las fortificaciones de Valparaíso y de otros enclaves costeros. Este último volumen se complementa con otro (el número 543), el cual entrega información acerca del estado de la artillería en las más impor-tantes plazas costeras, las cuales también se relacio-naron con esta guerra. Además hay dos volúmenes (números 546 y 547) que contienen documentos provenientes de legaciones y consulados chilenos en el extranjero, algunos de los cuales pueden ser interesantes al momento de estudiar la percepción que esta guerra tuvo en el exterior.



General de Armas de Chiloé, 1874 - 1883.”

Incluye un oficio de la Intendencia de Chiloé (1864).


- 1866.”

Contiene: Oficios de militares, en servicio activo y retirados, y de particulares, que ofrecen sus servicios ante la declaración de guerra de Chile a España.


Inspección General del Ejército, 1864 - 1868.”

Oficios que remiten planillas de inversión de fondos, nóminas de efectivos; in-ventarios de pertrechos, e informes sobre la administración y funcionamiento de cuerpos militares.




- 1868.”

Oficios de las intendencias y comandancias generales de Armas de Acon-cagua, Atacama, Coquimbo y Santiago.

Volumen 532 MGUE, “Comunicaciones recibidas por la Comandancia

General de Armas de Coquimbo, 1865 -

1866”.

Contiene: Comunicaciones de los ministerios de Guerra y Marina, In-tendencia, cuerpos militares y otros servicios públicos de la provincia, Auditoría de Guerra, Comandante de la Fragata de S. M. E. Berenguela, inspeccio-nes generales del Ejército y la Guardia Nacional, y de otros servicios públicos. Este volumen posee índice. Incluye copiador de oficios enviados por la Coman-dancia al Ministerio, Intendencia, cuerpos militares y otros servicios públicos de la provincia de Coquimbo, Inspección General de la Guardia Nacional, Co-mandante de la Fragata de S. M. E. Berenguela y a otros, y oficios de efectivos militares activos y retirados ofreciendo sus servicios ante las hostilidades con España.


General de Armas de Valparaíso, 1865 -

1868.”



Cuerpo de Ingenieros Militares, 1865 - 1868.”

Contiene: Oficios relativos a informes técnicos, presupuestos, planos y estados de avance de construcción de fortificaciones en la costa de Valparaíso y de edificio de la Escuela Militar, reparaciones de fuertes en Ancud, y sobre nuevas armas de artillería. Incluye planos e inventarios de pertrechos, de las baterías de fortificaciones de Valparaíso.



Oficios relativos a la administración y funcionamiento de cuerpos del Ejército y la Guardia Nacional en la Provincia. Incluye memoria de la Comandancia General, correspondiente a 1866-1867.

Volumen 537 MGUE, “Oficios recibidos de las comandancias

generales de Armas, 1865 - 1868.”

Oficios de las comandancias de Colchagua, Curicó, Maule, Ñuble y Talca.


de comandancias generales de armas,

1865 - 1868”.

Contiene: Oficios de las comandancias de Concepción y Valparaíso. Incluye me-moria de la Comandancia General de Valparaíso correspondiente a 1865 – 1866.




de comandancias generales de Armas,

1865 - 1868.”

Oficios de las comandancias de Chiloé y Llanquihue. Incluye memorias de la Comandancia General de Chiloé, correspondientes a los años 1865, 1866 y 1867, y 5 planos de Ancud y de los fuertes Agui, Balcacura, Chaicura y San Antonio (1866).


General de Artillería, 1865 - 1868.”

Incluye inventarios mensuales de las existencias en los almacenes de guerra de las plazas militares de Chiloé, Valdivia y Valparaíso (diciembre 1864 – diciembre1867).


1865 - 1867.”

Oficios de la Cámara de Senadores, Comisión Calificadora de la Gratificación Peruana, Hospital Militar de Santiago, Sociedad de Farmacia de Santiago, Super-intendencia de la Penitenciaría, Tesorería General de la República, Universidad de Chile, y de otros servicios públicos.


legaciones de Chile en el extranjero, 1865 -

1868.”

Oficios de las legaciones en Estados Unidos, Francia, Gran Bretaña y Perú.

Volumen 547 MGUE, “Oficios recibidos del Consulado General

de Chile en Francia.”


Volumen 549 MGUE, “Oficios enviados, 1865”.

Contiene: Oficios enviados a los ministerios del Interior y de Justicia, Culto e Instrucción Pública, comandancias generales de armas de Arauco, Colcha-gua, Coquimbo y Valparaíso, inspecciones generales del Ejército y la Guardia Nacional, y a otros servicios públicos. Es copiador. Este volumen posee índice.

Volumen 562 MGUE, “Oficios enviados,

diciembre 1865 - diciembre 1866”.

Contiene: Oficios enviados a las intendencias de Aconcagua, Maule y Santia-go, comandancias generales de armas de Arauco, Atacama, Concepción, Curicó, Chiloé, Talca y Valparaíso, inspecciones generales del Ejército y la Guardia Nacional, y a otros servicios públicos. Es copiador. Este volumen posee índice.

2.3.3. lA gUERRA DEl PAcífIcO

En cuanto a este conflicto, que ha sido el de mayor magnitud en la historia militar de Chile, aparecen varios volúmenes muy útiles para su estudio. Varios de ellos traen documentación proveniente de la fuerza militar que operó en el norte (denominada

a veces como “Ejército del Norte”, o “Ejército Ex-pedicionario del Norte”; otra denominación muy común es la de “Ejército de Operaciones del Nor-te”), más exactamente de sus más altas reparticiones (como la Comandancia en Jefe, la Intendencia Ge-neral, la Comisaría General, la Dirección Sanitaria, etc.); y por sobre estas reparticiones se encontraba



Volumen 817 MGUE, “Oficios recibidos de autoridades militares,

1879 - 1887.”

Contiene: Oficios de las comandancias en Jefe del Ejército de Opera-ciones del Norte y General de Armas de Antofagasta, Gobernación y Comandancia de Armas de Tocopilla, y de otras autoridades militares.


- 1881.”

Contiene: Oficios de la Comandancia en Jefe de las fuerzas de operación en el norte, Gobernación del Litoral del Norte, Comandancia General de Armas de Antofagasta, y de otras autoridades militares.


- 1881.”

Contiene: Oficios de la Comandancia en Jefe del Ejército de Reserva, je-faturas políticas de Arica, Tacna y Tarapacá, y de la Delegación Fiscal de Tarapacá. Este volumen posee índice.


la Comandancia del Ejército del Norte,

1879 - 1884.”

Incluye oficios dirigidos al Ministerio de Marina. Este volumen posee índice.


de la Intendencia General del Ejército y Armada, 1879 - 1890.”

Contiene: Oficios relativos a abastecimiento y envío de víveres, armamento y municiones al Ejército del Norte en Campaña.

la de más alta jerarquía, el Ministerio de Guerra y Marina en Campaña, respecto del cual también hay volúmenes con documentos provenientes de ese organismo (ver, por ejemplo, volúmenes 821, 822, 827, 828, 955, 957, 1044, 1139 y 1140). También hay que tener en cuenta que junto al ejército chileno que operaba en el norte, estaba el ejército de guar-nición dentro del mismo territorio chileno, llamado comúnmente como Ejército del Centro; respecto de este último hay varios volúmenes (los números 894, 919, 920 y 921) que contienen documentación respecto de esta fuerza militar. Otros volúmenes in-teresantes contienen documentación proveniente de aquellas jurisdicciones militares chilenas que se formaron en el norte como consecuencia de esta guerra (las comandancias generales de armas de Ta-rapacá, y de Arica y Tacna), y de aquellas situadas en el centro y sur de Chile (comandancias generales de armas de Santiago, O’Higgins, Linares y Maule),

que contienen información sobre los inválidos de esta guerra, los familiares de los fallecidos y de los niños que quedaron huérfanos (ver, por ejemplo, los volúmenes 954, 1034, 1036, 1037, 1038 y 1039). Hay dos volúmenes (números 831 y 832) que son muy valiosos a la hora de estudiar las adquisiciones de armamento, vestuario y equipo que nuestro país hizo en el extranjero con ocasión de esta guerra, así como también las visiones que en el resto de Sud-américa, las potencias europeas y Estados Unidos hubo respecto de este conflicto. Hay dos volúmenes (números 830 y 922) provenientes de otras reparti-ciones militares (la Dirección General del Parque y Maestranza, y el Cuerpo de Depósitos y Reempla-zos) que manejaron los temas del armamento, mu-niciones, reclutamiento y efectivos, respecto a esta campaña. Por último hay dos volúmenes (números 834 y 835) que contienen documentación miscelá-nea respecto a esta guerra.



Volumen 823 MGUE, “Oficios recibidos de autoridades militares,

1879 - 1884.”

Contiene: Oficios de la Intendencia General del Ejército y Armada, y de la Comisaría General del Ejército y Armada en Campaña. Incluye algu-nos oficios de la Tesorería Fiscal y Comisaría del Ejército y Marina (1879).


recibidas del Ministerio de Guerra y Marina en Campaña, 1879 -

1881.”

Incluye algunas comunicaciones del Ministerio de Relaciones Exteriores en Cam-paña, y de la Comandancia en Jefe del Ejército de Operaciones del Norte (1879).

Volumen 828 MGUE, “Oficios recibidos de la Dirección Sanitaria

del Ejército en Campaña, 1879 -

1884.”

Incluye informe médico sobre situación de los heridos en las batallas de Chorrillos y Miraflores (1881).

Volumen 830 MGUE, “Oficios recibidos de la Dirección

General del Parque y Maestranza, 1879 -

1880.”

Incluye relaciones mensuales de armamento, correaje y municiones existen-tes en los almacenes de la Dirección (junio - agosto 1880).


1879 - 1881.”

Contiene: Registros de cotizaciones de armamentos y municiones, según calibraje y precios; de armas y vestuario encargado a Buenos Aires, Estados Unidos, París y a la Casa Innes y Cía.; de armamento recibido en Europa, según tipos y marcas; de número de efectivos en tropas destinadas al Ejército del Norte; de cuerpos armados en las campañas del norte, según fecha de organización y batallas en que han participado, y de gastos mensuales aproxi-mados, realizados por el Ejército.


legaciones de Chile en el extranjero, 1879

- 1887.”

Oficios de las legaciones en Alemania, Argentina, Bélgica, España, Esta-dos Unidos, Inglaterra y Perú. Incluye informe de la Legación de Chile en Alemania, sobre la instrucción militar germana (1885).

Volumen 834 MGUE, “Guerra del Pacífico,

1879 - 1882”.

Contiene: Oficios de la Comisión Central de Donativos para la guerra, Inspec-ción General del Ejército, Sociedad de Socorros Mutuos “La Protectora” de La Serena, y de otros servicios públicos e instituciones; solicitudes de reincor-poración al Ejército; propuestas de particulares relativas a organización de cuerpos de voluntarios; fabricación de artículos de guerra, y a otras materias. Incluye algunos oficios de la Biblioteca Nacional (1869 y 1871).



Volumen 835 MGUE, “Guerra del Pacífico,

1879 - 1886”.

Contiene: Oficios del Ministerio de Relaciones Exteriores, Almacenes de la Co-misaría de Guerra, Comandancia General del Departamento de Cobija, Inspec-ción General del Ejército, Jefatura Política de Chile en Lima, y de otros servicios públicos, y relaciones de conducta y valor de los jefes y oficiales de los batallones Aconcagua, Concepción, Curicó, Esmeralda, Lautaro, Lontué, Mira-flores, Zapadores y otros, del Ejército Expedicionario del Norte. Incluye estado de fuerzas del Ejército Expedicionario (1882).

Volumen 870 MGUE, “Solicitudes recibidas

de particulares, 1879 - 1880.”

Contiene: Solicitudes relativas a enrolamiento voluntario de ex funciona-rios del Ejército, y de otros que requieren instrucción militar en los cuerpos armados de la Guardia Nacional.

Volumen 889 MGUE, 1880 - 1887.”

Oficios de la Intendencia de Tacna, y de las comandancias en Jefe del Ejército de Reserva, y generales de Armas de Arica y Tacna.


Contiene: Oficios de la Comandancia en Jefe del Ejército Expediciona-rio sobre Bolivia y Perú, y del Estado Mayor General del Ejército del Nor-te, que informan sobre reconocimientos, enfrentamientos, persecución y captura de tropas enemigas; muertos, heridos y participación de tropas chilenas en los territorios de Arica, Caracoles, Chucatamani, Islai, Los Ángeles, Mo-llendo, Moquegua, Putina, Sama, Tacna, Tala, Tama y otros; y elevan propuestas para ocupar plazas en el Ejército. Incluye nóminas de prisioneros extranjeros, y de muertos y heridos chilenos, y expediente de sumario militar por des-carrilamiento de tren en Pisagua (enero 1881).

Volumen 894 MGUE, “Oficios enviados por el Ejército del Centro,

1880 enero - 1881 febrero.”

Contiene: Oficios enviados al Ministerio de Guerra, comandancias del Depósito de Reclutas, y generales de armas de Arauco, Biobío, Colchagua, Concepción, Curicó, Maule, Ñuble, Rancagua y Talca, Inspección General de la Guardia Na-cional, superintendencias de los Ferrocarriles del Norte y del Sur, Tesorería Ge-neral de la República, y a otros servicios públicos. Es copiador.

Volumen 897 MGUE, “Oficios recibidos, abril

1879 - junio 1884.”

Contiene: Oficios de las comandancias en Jefe del Ejército del Norte (1879 - 1881), General de Infantería (1879), y de las divisiones 1, 2 y 4 del Ejérci-to del Norte (1880), Comisaría General del Ejército y Armada en Cam-paña (1879 - 1884), Estado Mayor del Ejército de Reserva (Tacna, 1881), fiscalías en comisión en Moche (1883), Lima (1882) y Tacna (1880 - 1883), y de los hospitales de Chorrillos y Volante Santa Sofía en Lima (1882 - 1884). Incluye cuatro decretos del Ministerio de Guerra y Marina en Campaña (febrero 1880).


diciembre 1879 - marzo 1880.”

Oficios enviados a las comandancias generales de Armas de Curicó, Linares, Maule, Ñuble, Santiago y Valparaíso, Dirección General del Parque y Maestranza, Escuela Militar, inspecciones generales del Ejército y la Guardia Nacional, Inten-dencia General del Ejército y Armada en campaña, y a otros servicios públicos. Es copiador. Este volumen posee índice.



Volumen 919 MGUE, “Decretos, octubre 1880

- febrero 1881.”

Decretos relativos a nombramientos de oficiales de Estado Mayor; envío de ves-tuario, armas y municiones; creación de plaza de Cirujano, y a otras materias referidas al Ejército del Centro. Incluye oficios de las comandancias en Jefe del Ejército del Centro, y generales de Armas de Biobío y Maule, sobre el funcionamiento de los cuerpos militares acantonados en sus provincias.


Decretos relativos a envío de tropas a la guerra; entrega de armamento a los escuadrones de Caballería Bueras y Carabineros de la Frontera, y de vestuario y pertrechos al Batallón Arauco, y a otras materias referidas a los cuerpos militares del Ejército del Centro. Incluye oficios de la Comandancia General de Armas de Concepción y de los regimientos cívicos movilizados Carampangue, Portales y Rancagua.


recibidas del Ejército del Centro, noviembre

1880 - enero 1881.”

Oficios, nóminas de efectivos, estados de fuerza efectiva, armamentos y pertrechos, y otros documentos, relativos a los batallones movilizados Ánge-les, Arauco, Biobío, Ñuble, Portales y Vichuquén, Cuerpo de Depósitos y Reem-plazos, escuadrones de Caballería, Bueras, Cívico Freire, Carabineros de la Fron-tera, y de otros cuerpos del Ejército. Incluye algunos decretos del Ministerio.


Cuerpo de Depósitos y Reemplazos, enero

1880 - marzo 1881.”

Oficios relativos a estados semanales de efectivos del Cuerpo, con indicación del número de enganchados, apresados por la Policía, enviados a otras provincias, voluntarios y desertores, y a otras materias.


General de Armas de Tarapacá, 1881 - 1887.”


Volumen 955 MGUE, “Oficios recibidos de la Intendencia General

del Ejército y Armada en Campaña, 1881 -

1882.”



del Ejército Expedicionario del

Norte, 1881.”

Este volumen posee índice.



Volumen 961 MGUE, “Oficios recibidos de la Dirección

General del Parque y Maestranza, 1881.”



- 1884.”

Oficios de las comandancias de la División de Tacna y Arica, en Jefe del Ejército de Reserva, General de Armas de Tacna y Arica, y de la División de Observación de Tacna y Arica, Viceconsulado de Francia en Tacna y Arica, y de otras autoridades.


General de Armas de Tarapacá, 1881 - 1883.”

Oficios relativos al funcionamiento político y militar del Territorio de Tarapacá.



Oficios relativos a envío de oficiales de Ejército a la Cárcel; estado del Cuerpo de Depósitos y Reemplazos; permanencia de oficiales del Ejército del Norte en Santiago, y a otras materias.


General de Armas de O’Higgins, octubre

1882 - diciembre 1887.”

Oficios relativos a estado de menores inscritos para obtener educación y asilo; instrucción de sumarios por invalidez a raíz de campaña militar al Perú; listados de pases libres en Ferrocarril, y a otras materias.


General de Armas de Linares, septiembre

1882 - diciembre 1887.”

Oficios relativos a envío de pases libres por ferrocarril; sumarios para consi-derar a niños como huérfanos de guerra; raciones para tropa encargada de custodiar boquetes de la cordillera, y a otras materias militares en la Provincia.


General de Armas de Maule, agosto 1882 -

diciembre 1887.”

Oficios relativos a pagos de montepío a familiares de militares fallecidos en la Batalla de Chorrillos; envío de vestuario para el Batallón Cívico de Cauquenes, y a otras materias militares.



Volumen 1043 MGUE, “Oficios recibidos de la Inspección General del Ejército, 1882 -

1886.”

No hay oficios de 1884. Incluye nóminas de inválidos del Ejército (1885).

Volumen 1044 MGUE, “Oficios recibidos de la Comandancia en

Jefe del Ejército Expedicionario del

Norte, 1882.”

Este volumen posee índice.

Volumen 1139 MGUE, “Oficios

recibidos del Ejército Expedicionario del

Norte, 1883”.

Incluye estados mensuales de fuerzas (1883) y algunos oficios de 1884, del Ejér-cito.

Volumen 1140 MGUE, “Oficios recibidos de la Intendencia General

del Ejército y Armada en Campaña, 1883.”


2.4. lAS REVOlUcIONES DEl SIglO xIx

2.4.1. lA gUERRA cIVIl DE 1829 - 1830

Respecto a este conflicto, la documentación exis-tente en el Fondo Ministerio de Guerra está muy dispersa. Hay volúmenes (números 42 y 149) que contienen información acerca de las fuerzas militares que operaron en el país con ocasión de esta revolución. Otros contienen documentación proveniente de las divisiones político – adminis-trativas (intendencias de Santiago, Coquimbo, Aconcagua, Colchagua, Concepción y Maule) y de jurisdicciones militares (comandancias gene-rales de Armas de Santiago, Coquimbo, Acon-

cagua, Talca, Concepción y otras), en las cuales tuvieron lugar operaciones militares, o desde las cuales se tomaron importantes decisiones políti-cas y militares (ver, por ejemplo, los volúmenes 38, 43, 100, 145, 153, 162, 163, 182 y 189). También hay volúmenes provenientes de repar-ticiones militares (ver números 32, 85 y 175). Una vez consumado el triunfo del bando conser-vador, tuvieron lugar numerosas destituciones de elementos civiles y militares que eran afectos al bando perdedor, las cuales se evidencian en otros volúmenes (números 191, 194 y 283); estos úl-timos también contienen documentos respecto a procesos e indultos que se dieron con ocasión de este conflicto.




comisarías generales, 1817 - 1835.”

Oficios de las comisarías generales del Ejército Pacificador y del Ejército del Sur, recibidos por el Director Supremo, Junta Delegada de Gobierno y por el Depar-tamento de Guerra.



1818 - 1835.”

Oficios de las comandancias generales de Aconcagua, Colchagua, Concepción, Cordillera, Curicó, Chiloé, Frontera, Los Andes, Maule, Melipilla, Quillota, Rancagua, Santiago, Talca y Valparaíso.


recibidas de autoridades militares,

1817 - 1823.”

Contiene: Comunicaciones del Ministerio de Guerra en el sur, comandancias ge-nerales de Armas de Concepción, Coquimbo, Chiloé y Valdivia, y de la Comisaría de Guerra de Valdivia. Incluye algunos oficios de la Jefatura de la División Norte del Ejército (1830).



1830 - 1834.”

Oficios de las comandancias generales de Aconcagua, Concepción, Coquimbo, Chiloé, Talca y Valdivia. Incluye algunos oficios de 1817-1819, 1823 y 1827, de las comandancias generales de Armas de Coquimbo, Valdivia y Concepción, res-pectivamente. Recibidos por el Director Supremo y el Ministerio.

Volumen 85 MGUE, “Oficios recibidos de cuerpos militares,

1818 - 1830.”

Oficios de los batallones Nºs. 1, 2, 3, 4, 6 y 7, denominados Constitucio-nal, Maipo, Cuerpo de Asamblea, Guardia de la República, y otros, recibidos por el Director Supremo y el Ministerio de Guerra. Incluye cuadros de existencia de fuerzas, vestuario, armamento, fornituras y pertrechos de cuerpos militares.


- 1823.”

Oficios de la Intendencia y de la Jefatura de las fuerzas de ocupación del Territorio de Valdivia, relativos a transcripciones de documentación re-quisada; descripción de fortificaciones; nombramientos de autoridades, y a infor-mes sobre bandidaje, avance de penetración patriótica, y a administración de los territorios ocupados.


- 1835.”

Oficios de la Intendencia de Santiago, y de las gobernaciones de Casa-blanca, Melipilla y Rancagua.

Volumen 145 MGUE, “Oficios recibidos de la Intendencia de Aconcagua, 1827 -

1835.”

Incluye oficios de las gobernaciones de La Ligua, Los Andes, Petorca, Quillota y San Felipe.




General de Artillería, 1824 - 1835.”

Incluye estados mensuales de existencias de pólvora y municiones en los alma-cenes fiscales (enero 1824 - abril 1826), y relaciones del material de guerra que poseen las divisiones Norte y Sur del Ejército (1830).


- 1829.”

Oficios, con antecedentes, de la Comandancia General de Armas de Santiago y de la Inspección General del Ejército, relativos a solicitudes de licenciamiento abso-luto de efectivos del Ejército. Incluye decretos que dan de baja del Ejército a Bernardo O’Higgins, Ignacio Zenteno y otros militares (1826). Este volumen posee índice.

Volumen 162 MGUE, “Oficios recibidos de la Intendencia de Colchagua, 1826 -

1835.”

Oficios relativos a movimiento y control del bandidaje; referencias para optar a cargos militares; compra de ganado para la tropa; control de pasos fronterizos; funcionamiento de cuerpos militares de la Provincia, y a otras materias.


intendencias, 1826 - 1835.”

Oficios de las intendencias de Concepción y Maule, relativos a movimiento de barcos nacionales y extranjeros; recomendación de oficiales para optar a ascen-sos; reacción de la población ante cambios en el poder Ejecutivo, y al funcionamiento de cuerpos militares acantonados en sus provincias.

Volumen 175 MGUE, “Oficios recibidos de la Inspección General del Ejército, 1828 -

1829.”


Volumen 181 MGUE, “Decretos, 1828 - 1832.

Incluye providencias (enero 1829 - febrero

1830). Es copiador.


Volumen 182 MGUE, “Oficios recibidos de la Intendencia de Coquimbo, 1830 -

1835.”




Oficios relativos a propuestas para proveer vacantes de oficiales en el Ejército permanente. Este volumen posee índice.




- 1833.”

Oficios, con antecedentes, de la Comandancia General de Armas de Santiago y de la Inspección General del Ejército, relativos a solicitudes de licenciamiento absoluto de efectivos del Ejército. Este volumen posee índice. Incluye algunos decretos de baja de militares (1830).


1830 - 1834.”

Oficios relativos a solicitudes de retiro de militares inválidos, y a propuestas de premios de constancia a efectivos del Ejército permanente. Este volumen posee índice.

Volumen 194 MGUE, “Decretos, enero -

junio 1830.”

Contiene: Decretos relativos a organización de milicias; nombramientos, ascensos, bajas y destituciones de autoridades y funcionarios, y a otras materias.

Volumen 195 MGUE, “Decretos, julio - diciembre 1830.”

Contiene: Decretos relativos a nombramientos, traslados, restituciones y bajas; pagos de sueldos y de gratificaciones a funcionarios, y autoridades del Ejército, y a otras materias.


1830 - 1835.”

Oficios enviados al Ministerio de Hacienda, intendencias de Concepción, Co-quimbo y Santiago, gobernaciones de Rancagua, Valdivia y Valparaíso, Coman-dancia General de Armas de Santiago, General en Jefe del Ejército del Sur, y a otras autoridades. Es copiador.


1829 - 1842.”

Contiene: Informes de la Inspección General del Ejército, sobre revistas de caja efectuadas a los batallones Aconcagua, Carampangue, Cazadores, Santiago, Valdi-via y Valparaíso, del Ejército Restaurador del Perú (1839 - 1841); expediente de proceso seguido por el Congreso Nacional Plenipotenciario a gene-rales y oficiales que desconocieron la autoridad constituida después de la batalla de Lircay (1830), y decretos con antecedentes relativos a in-dultos a militares (1835 - 1842). Incluye boletas de calificación de oficiales, realizada por la Comisión Calificadora para la Reforma Militar (1828 - 1829), y estado que manifiesta la tropa del Batallón Yungay (1844).

2.4.2. lA REVOlUcIóN DE 1851

Respecto a este conflicto hay dos volúmenes su-mamente valiosos (números 384 y 385), los que reúnen la mayor concentración de partes, oficios y listas militares relacionadas con aquel y provenientes principalmente de las fuerzas militares (y de sus más importantes reparticiones internas) que operaron tanto en el norte como en el sur del país. Puede

haber también documentación en los volúmenes que reúnen fuentes relativas a las divisiones político - administrativas y de las jurisdicciones militares que fueron teatros de operaciones militares (intenden-cias de Atacama, Coquimbo, Aconcagua, Valparaíso, Maule, Talca, Concepción, Valdivia y Chiloé; y co-mandancias generales de armas de Valparaíso, Mau-le, Talca, Concepción, Valdivia y Chiloé; por ejem-plo, ver los volúmenes 354, 356, 359, 394 y 395).




- 1851.”

Contiene: Oficios de la Intendencia y de la Comandancia General de Ar-mas de Valparaíso.


- 1855.”

Contiene: Oficios de las intendencias y comandancias generales de Ar-mas de Maule y Talca.


- 1851.”

Oficios de las intendencias y comandancias generales de Armas de Chi-loé y Valdivia.


- 1854.”

Oficios enviados a las intendencias de Aconcagua, Atacama, Concepción, Co-quimbo y Valparaíso, Comandancia General de Armas de Santiago, inspecciones generales del Ejército y la Guardia Nacional, y a otros servicios públicos. Es co-piador.

Volumen 384 MGUE, “Guerra Civil de 1851,

1851 - 1852”.

Contiene: Oficios de la Comandancia General de la División Pacificadora del Norte y del Cuartel General del Ejército de Operaciones del Sur, rela-tivos a sucesos ocurridos durante la guerra. Incluye informe de la Inspección de Cuerpos del Ejército y Guardia Nacional del Sur (1852).


1851 - 1859”.

Contiene: Nóminas de jefes, oficiales y tropa de los batallones, regimientos u cuerpos armados del Ejército de Operaciones, que participaron en la bata-lla de Loncomilla (diciembre 1851), de funcionarios llegados a los hospitales general militar y de Talca, y de jefes y oficiales insurrectos dados de baja en 1851; oficios del Estado Mayor del Ejército de Operaciones del Sur, Ejército del Norte y de la Inspección General del Ejército y revistas de comisa-rio pasadas a generales, Estado Mayor y oficiales del Ejército de Operaciones del Sur. Incluye copiador de oficios enviados por el Estado Mayor del Ejército a jefes del Ejército de Operaciones del Sur (1851 octubre - noviembre) y ejemplar del Nº 1226 del periódico El Araucano (1851 mayo).


- 1855.”

Oficios de la Intendencia y Comandancia General de Armas de Valpa-raíso. Incluye algunos decretos del Ministerio.


- 1855.”

Oficios de la Intendencia y Comandancia General de Armas de Con-cepción. Incluye algunos decretos del Ministerio.

2.4.3. lA REVOlUcIóN DE 1859

Para esta revolución, hay un volumen (el número 469) el cual concentra la mayoría de los partes y ofi-cios que fueron emitidos por las fuerzas militares que operaron tanto en el norte como en el sur de nues-

tro país, y del Ejército mismo. Otros volúmenes que pueden ser consultados (en los cuales eventualmen-te podría encontrarse información) corresponden a los que concentran documentación proveniente de las divisiones político - administrativas (intenden-cias de Atacama, Coquimbo, Valparaíso, Aconcagua,


algunos casos, fueron teatros de operaciones bélicas, mientras que en otros desde ellas se tomaron im-portantes decisiones castrenses (ver, por ejemplo, los volúmenes 427, 428, 429, 430, 431, 432, 434, 449, 458 464, 465, 466, 472 y 483).




Oficios de las intendencias de Atacama y Coquimbo.


1856 - 1859.”

Oficios de las intendencias de Aconcagua y Colchagua, y de las comandan-cias de Armas de Curicó, Curimón, La Ligua, Putaendo y San Felipe.


1856 - 1859.”

Oficios de la Intendencia y Comandancia General de Armas de Valpa-raíso.

Volumen 430 MGUE, “Oficios recibidos, de la Intendencia de





Oficios de las intendencias de Arauco y Ñuble. Incluye memoria de la Inten-dencia de Arauco, del año 1856.



Oficios de las intendencias de Maule y Talca.


1856 - 1859.”

Oficios de las comandancias generales de Armas de Aconcagua y Santiago, y de la Inspección General de Guardias Cívicas.


General de Armas de Valparaíso, 1857 -

1864.”

Incluye algunos oficios de la Intendencia de Valparaíso.

Colchagua, Maule, Talca, Concepción, Arauco, Ñu-ble y otras), de las jurisdicciones militares (coman-dancias de armas, y generales de armas varias) y de altas reparticiones del Ejército (inspecciones gene-rales del Ejército y de la Guardia Nacional), que, en



Volumen 458 MGUE, “Oficios enviados, enero

1858 - septiembre 1859.”

Oficios enviados a las intendencias de Coquimbo y Ñuble, Escuela Militar, Ins-pección General del Ejército, y a otros servicios públicos y cuerpos militares. Es copiador. Este volumen posee índice.


intendencias, 1859 - 1864”.

Contiene: Oficios de las intendencias de Concepción y Ñuble.

Volumen 469 MGUE, “Guerra Civil de 1859, 1859 enero -

septiembre”.

Contiene: Oficios de la Intendencia de Valparaíso, comandancias de las divisio-nes pacificadoras del Norte y del Sur, y de la Inspección General del Ejér-cito, relativos a sucesos y acciones de guerra.


septiembre 1859 - diciembre 1860”.

Contiene: Oficios enviados a las intendencias de Aconcagua, Arauco, Atacama, Llanquihue, Maule, Ñuble, Santiago, Talca, Valdivia y Valparaíso, Comandancia General de Artillería, inspecciones generales del Ejército y la Guar-dia Nacional, y a otros servicios públicos. Es copiador.




2.4.4. lA gUERRA cIVIl DE 1891

Para esta campaña, el Fondo Ministerio de Guerra cuenta con numerosos volúmenes para su estudio, de los cuales a continuación se presenta una se-lección. Varios volúmenes contienen documentos provenientes de las diversas comandancias de Ar-mas y generales de Armas que existían en 1891 a lo largo del país (números 1706, 1810 y 1862). Es muy interesante el volumen 1871, el cual reúne la correspondencia enviada por las distintas divisiones del ejército balmacedista, durante los meses que duró esta guerra. También hay otros volúmenes con documentos provenientes de las autoridades políti-cas y militares que existieron en el año 1891, tales como los diversos ministerios del Estado de Chi-le, la Comandancia General de Armas de Santiago, la Intendencia de Santiago, el cuartel general del

Ejército en Campaña, el Estado Mayor General del Ejército, el Ministerio del Interior, las inspecciones generales del Ejército y de la Guardia Nacional, y otras reparticiones militares (números 1874, 1880, 1882, 1883, 1884, 1888, 1889 y 1904). Otros vo-lúmenes contienen documentos provenientes del bando congresista y de sus más altos organismos, tales como la Junta de Gobierno de Iquique, el Mi-nisterio de Guerra Constitucional, el Estado Mayor del Ejército Constitucional y los cuerpos militares del Ejército Constitucional (números 1861, 1865, 1868, 1916 y 1917). Una vez finalizada la guerra (en el mes de agosto de 1891), vino el reordena-miento político y castrense, lo cual se refleja en los documentos provenientes de la Intendencia y Co-misaría General del Ejército, de los cuerpos del Ejército Constitucional y del Estado Mayor General del Ejército Constitucional (números 1869, 1870,




Dirección de Sanidad Militar, 1890 - 1892.”



de comandancias generales, 1889 -

1892.”

Oficios de las comandancias de Artillería y de Ingenieros Militares.



1889 - 1892.”

Oficios de las comandancias generales de Aconcagua, Atacama, Colchagua y Coquimbo. Incluye algunos oficios de las comandancias de Armas de Chaña-ral, Los Andes y Taltal.


agosto 1890 - agosto 1891.”

Oficios enviados a la Inspección e Intendencia General del Ejército, coman-dancias generales de Artillería y de Armas de Biobío, Concepción, Malleco, Maule, Ñuble, Rancagua, Santiago y Valparaíso, y a otras de-pendencias. Es copiador.


1891”.

Contiene: Decretos, con antecedentes de la Comandancia de Armas de Tal-tal, y oficios de las aduanas y tesorerías de Caldera, Iquique, Pisagua, Taltal y Tocopilla, relativos a asignación de fondos y pagos de gastos de cuerpos militares constitucionales, enviados a la Junta de Gobierno de Iquique, y de jefaturas militares de Arica, Iquique, Tacna y Tarapacá al Ministerio de Gue-rra Constitucional. Incluye órdenes del día del Estado Mayor General del Ejército Constitucional (junio – agosto).


Armas, enero - agosto 1891.”

Oficios de las comandancias generales de Armas de Antofagasta, Arauco, Ataca-ma, Biobío, Cautín, Linares, Malleco, Maule, Ñuble, O’Higgins, Santiago, Valdi-via y Valparaíso, y de Armas de Carelmapu, La Ligua, Lautaro, Lontúe, Los Andes y Quillota.


General de Armas de Santiago, septiembre

1891 - diciembre 1893.”

Oficios relativos a nombramientos, sueldos, pensiones, gratificaciones y pases li-bres de personal; adquisición de instrumentos musicales, y a la administración y funcionamiento de cuerpos militares de la Guarnición de Santiago.

1872, 1873, 1891, 2075, 2164 y 2165). Por últi-mo, es interesante conocer la visión que hubo en el exterior respecto de esta guerra civil, lo cual se

puede apreciar en los documentos enviados por las legaciones chilenas en el extranjero (volumen nú-mero 1881).




tesorerías fiscales, abril - octubre 1891.”

Oficios de las tesorerías fiscales de Pisagua y Tacna, que transcriben decre-tos de las comandancias de Armas y gobernaciones de Pisagua y Taltal, relativos a asignación de fondos para pago de gastos de efectivos y cuerpos militares, remitidos a la Junta de Gobierno para su aprobación.

Volumen 1868 MGUE, “Oficios

recibidos de cuerpos militares del Ejército

Constitucional, 1891 mayo - agosto”.

Contiene: Oficios del batallón 4º de Línea y de la Brigada de Artillería Blanco Encalada de Taltal, Columna de Aspirantes de Iquique, comandancia de armas de Antofagasta, Caldera, Iquique, Pisagua, Tacna y Taltal, y de Reserva de Marina, Cuartel General, Dirección del Parque y Maestranza, Estado Mayor General; y de la Inspección e Intendencia General del Ejército y Marina.

Volumen 1869 MGUE, “Oficios recibidos de la Intendencia y

Comisaría General del Ejército,

septiembre - diciembre 1891.”

Oficios relativos a mantención de prisioneros; liquidación de cuentas de la Intendencia General y Delegación en Campaña; sueldos de personal; llamados a propuesta para aprovisionamiento; movimiento de fondos, y pagos a proveedores de cuerpos del Ejército.

Volumen 1870 MGUE, “Oficios recibidos de cuerpos del Ejército

Constitucional, septiembre 1891 - diciembre 1893.”

Oficios de jefes de batallones, escuadrones y regimientos del Ejército.


divisiones del Ejército, enero - agosto 1891.”

Oficios de las jefaturas de divisiones militares del Ejército 1a. Santiago, 2a. Valparaíso, 3a. Angol, 4a. Concepción, 5a. Coquimbo y 7a. Valdivia.


del Estado Mayor General del Ejército,

octubre 1891 - diciembre 1895.”

Oficios relativos a sumarios administrativos; rectificaciones al Escalafón del Ejército; revisión de presupuestos por adquisición de terrenos; reparación de dependencias de cuerpos militares, y otras materias.


del Estado Mayor General del Ejército

Constitucional, septiembre 1891 - diciembre 1892.”

Oficios relativos a instrucción y sueldos de efectivos; rectificaciones al Esca-lafón Militar; aprovisionamiento; presupuestos para amoblamiento de depen-dencias, y a otras materias.




Santiago, enero - julio 1891.”

Oficios relativos a ingreso de reos políticos a las cárceles de la ciudad; escrituras públicas de fianza, y de compromisos de particulares respecto a neutralidad política, autoexilio y relegaciones, y a informe sobre solicitudes de ex-carcelación, presentadas por presos políticos al Ministerio.


enero - agosto 1891.”

Oficios del Cuartel General del Ejército en Campaña, y del Estado Ma-yor General del Ejército.


legaciones de Chile en el extranjero, 1891

- 1892.”

Oficios de las legaciones en Berlín, Buenos Aires, Lima y París.


recibidas del Ministerio del Interior, 1891.”



recibidos, enero - agosto 1891.”

Comunicaciones de los ministerios de Hacienda, Industria y Obras Públicas, Interior, Justicia e Instrucción Pública, Marina, y de Relaciones Exteriores, Culto y Colonización; direcciones del Tesoro y General de Contabilidad, y del Tribunal de Cuentas.


enero - agosto 1891.”

Oficios de las comandancias generales de Artillería y de Armas de Santiago, Cuerpo de Ingenieros Militares, direcciones de Sanidad Militar y General del Parque y Maestranza, Inspección General del Ejército, Oficina de Tramitación, Tribunal Militar, y de otras autoridades y cuerpos militares.

Volumen 1888 MGUE, “Oficios recibidos de inspecciones generales, 1891.”

Oficios recibidos de las inspecciones generales del Ejército y de la Guardia Nacional, relativos a propuestas para proveer vacantes de oficiales en ambas re-particiones. Incluye decretos del Ministerio. Este volumen posee índice.


Oficios de las intendencias de O’Higgins, Santiago y Valparaíso, Club Nacional de Tiro, direcciones del Tesoro y General de Ferrocarriles, Inspección General del Ejército, Legación de Chile en Francia, y de otras instituciones. Incluye Es-calafón de Jefes y Oficiales del Ejército, y sumarios instruidos para otorgar gracia de invalidez.



Volumen 1891 MGUE, “Oficios recibidos, septiembre 1891 - diciembre 1896.”

Oficios de la Comandancia General de Marina, direcciones generales de Correos y de Obras Públicas, Escuela Militar de Tiro, Estado Mayor del Ejér-cito Constitucional, inspecciones generales de Caballería y de Infantería, Pre-fectura General de Policía de Santiago, tesorerías fiscales de Chillán y Talca, y de otras reparticiones.

Volumen 1904 MGUE, “Registro de

correspondencia recibida, agosto 1891.”

Anotaciones diarias de oficios del Cuartel General de Ejército, direcciones del Tesoro y General del Parque y Maestranza, Estado Mayor General del Ejército, inspecciones generales del Ejército y de la Guardia Nacio-nal, Tribunal de Cuentas, y de otras autoridades y cuerpos militares, con indica-ción de remitente, fecha, número y materia.


- mayo 1891.”

Oficios enviados a los Almacenes Generales de Guerra, Comandancia General de Artillería, Intendencia General del Ejército y Armada, y a otras autoridades y cuerpos militares. Son copias. Este volumen posee índice.

Volumen 1916 MGUE, “Oficios enviados por la

Junta de Gobierno de Iquique, abril – junio

1891.”

Oficios enviados a la Comandancia del Batallón Iquique, Inspección General del Ejército, Tesorería General de Escuadra y Ejército, y a otras autoridades y repar-ticiones militares. Son copias.

Volumen 1917 MGUE, “Oficios enviados por la

Junta de Gobierno de Iquique, julio - agosto

1891.”

Oficios enviados a la Comandancia General de Armas de Tarapacá, Intendencia General del Ejército y Armada, y a otras autoridades y reparticiones militares. Son copias.


- agosto 1891.”

Oficios enviados a la Intendencia de Santiago, Intendencia General del Ejér-cito y Armada, y a otras autoridades. Son copias.


- agosto 1891.”

Oficios enviados a la Inspección General de la Guardia Nacional, comandancias ge-nerales de Artillería, y de Armas de Concepción, Santiago, Tacna y Valparaíso, Direc-ción General del Parque y Maestranza, y a otras reparticiones militares. Es copiador.


Comisaría General del Ejército, 1892.”

Oficios relativos a estimación de sueldos adeudados al Ejército Constitucio-nal; adquisición de ropa de cama para el Hospital Militar de Santiago; envío de instrumentos científicos a la Escuela Militar, y a otras materias.



Oficios, con antecedentes, relativos a solicitudes de pagos de gratificaciones y pensiones, de personal militar que participó en las campañas constitu-cionales de 1891 (apellidos letras A-K). Este volumen posee índice.





Oficios, con antecedentes relativos a solicitudes de pago de gratificaciones y pen-siones, de personal militar que participó en las campañas constitucio-nales de 1891 (apellidos letras L-Z). Este volumen posee índice.

3. cONclUSIóN

Todos los volúmenes expuestos son una parte muy pequeña dentro del Fondo Ministerio de Guerra; si se consulta su catálogo impreso, el investiga-dor se encontrará con muchos otros volúmenes. Es por eso que también se pueden realizar nuevos seguimientos en ese fondo a partir de otras con-cepciones de la historia militar; por ejemplo, si se la toma como la historia de los ejércitos y de las fuerzas militares en general, pueden originarse más listados, en los cuales se repetirían varios de los volúmenes ya expuestos. Sin embargo, la mayor riqueza de este fondo se halla en la gran variedad de volúmenes y de documentos que contiene, que sirven de fuentes para muchísimos problemas de investigación que los estudiosos pueden concebir y trabajar, recurriendo también a la consulta de los

demás fondos que guarda el Archivo Nacional His-tórico. El Fondo Ministerio de Guerra se haya to-davía muy inexplorado, por lo cual su material está esperando las consultas que en el futuro realicen los estudiosos de la historia militar de Chile. Como se dijo en la introducción de este artículo, no es el único fondo que sirve para el estudio de esta rama de la historia, pero es el más emblemático

fUENTES

1. Archivo Nacional de Chile, Guía de Fondos del Archivo Nacional Histórico. Instituciones Coloniales y Republicanas. Santiago, Centro de Investigaciones Diego Barros Arana, 2009.

2. Catálogo del Fondo Ministerio de Guerra, Ar-chivo Nacional Histórico.


los generAles que hAn serVido Al ejército de chile en tiemPos de lA

rePúblicA un estudio PreliminAr

AcAdemiA de historiA militAr

En mi condición de presidente de la Academia de Historia Militar he redactado la introducción que us-ted está leyendo, pero de ninguna manera pretendo arrogarme la autoría de este trabajo puesto que han sido varias personas que conforman, o que han con-formado el equipo estable de la Academia, quienes han colaborado en esta investigación. La recopilación de todos los nombres de los oficiales generales que ha tenido el Ejército ha sido una tarea bastante más difícil de lo imaginable a primera vista, especialmen-te cuando es necesario adentrarse en el siglo XIX, época en la cual los escalafones de oficiales, o son inexistentes, o son difíciles de encontrar. A pesar del esfuerzo realizado, tenemos la seguridad de que toda-vía podemos haber omitido algunos nombres, o co-metido errores en fechas de ascenso, de retiro, o de fallecimiento y es por eso que lo presentamos como “un estudio preliminar”, con la esperanza de recibir contribuciones que permitan optimizar este trabajo.

Al quedar plasmados sus nombres en una larga lis-ta, rendimos un sobrio homenaje a los cientos de militares que alcanzaron la cúspide de su profesión y que contribuyeron al prestigio y a la gloria del Ejército de Chile, reconociendo que su fecunda labor habría sido imposible si ellos no hubieran contado con la calidad de sus subordinados: los soldados de Chile de todos los tiempos.

Desde luego, este listado pormenorizado no exis-tía en parte alguna y la idea de elaborarlo nació de la inquietud del ex presidente de la Academia, el mayor general don Manuel Barros Recabarren, quien, con esmerada y personal dedicación, en un prolijo manuscrito, lo avanzó en más de un 80%. La tarea de completar los nombres y datos ha sido una tarea menor comparada con el esfuerzo ini-cial que desarrolló el general Barros, y esta ha sido efectuada por el coronel Luis Castillo, y por el historiador Eduardo Arriagada, quienes contaron con la invaluable ayuda de la señora Andrea Milla, secretaria de la Academia.

El grado de General en el Ejército de Chile co-rresponde más bien a una usanza de los tiempos republicanos, porque en el Ejército permanente que instituyó la Corona española para esta leja-na posesión, dicho grado solo era ostentado por el Gobernador de Chile, quien tenía la jerarquía de capitán general, y además por el maestre de campo general, un oficial de alta graduación que mandaba las tropas del Reino desde Concepción, lo que incluía la región donde se desarrollaban operaciones militares y que por largos años se le conoció como “La Frontera”. Adicionalmen-te, por algunos períodos, también fue investido con el grado de teniente general aquel oficial que


cumplía con la función de jefe administrativo del Ejército.1

lOS gENERAlES EN cIfRAS

Este estudio preliminar ha logrado identificar a 866 oficiales de Ejército que alcanzaron el Generalato, aunque hay que precisar que 55 de ellos (el 6,12%) no lo ejercieron en propiedad, sino que alcanzaron esa jerarquía cuando ya estaban en retiro y en virtud de leyes especiales que, en la mayoría de los casos, buscaban retribuir a los veteranos de guerra los ser-vicios prestados a la patria, para de ese modo mejorar sus exiguas pensiones. Gran parte de las veces, ese beneficio les llegó cuando alcanzaban una edad muy avanzada y entonces lo disfrutaron por los escasos años de vida que les quedaban. En otros casos, los menos, a través del ascenso a general, el Estado pre-tendió reparar una injusticia que había llevado a algún oficial meritorio a un retiro prematuro, en su gran mayoría debido a circunstancias políticas.

1 Estado Mayor General del Ejército, Historia del Ejército de Chile, Santiago, 1983, Tomo I, p. 35

Lo primero que es posible destacar, es que once oficiales que alcanzaron el Generalato en el pri-mer Ejército Nacional (republicano), habían ini-ciado su carrera militar en el Ejército del rey. Du-rante ese mismo período, ascendieron al grado de general siete oficiales extranjeros, de los cuales cinco eran argentinos, uno italiano y otro francés. Todos ellos integraron el escalafón del Ejército de Chile. Un caso más extraordinario representa la distinción que el gobierno del presidente José Joa-quín Pérez hizo a tres mandatarios de repúblicas sudamericanas, los que, con el grado de general de división y en el año 1866, fueron incorporados al escalafón del Ejército chileno. Esto fue motivado por la alianza que conformaron sus países duran-te la guerra contra España. Los agraciados fueron el presidente del Perú, Mariano Ignacio Prado; el presidente de Bolivia, Mariano Melgarejo y el presidente del Ecuador, Jerónimo Carrión. Cabe indicar que el primero de ellos renunció a esta dis-tinción al iniciarse la Guerra del Pacífico.

gENERAlES DE DIVISIóN y gENERAlES DE BRIgADA

EfectivosAscendidos

en retiroObservaciones

Generales de División 338 13 Incluidos los tres presidentes sudamericanos.

Generales de Brigada 462 55Siete de ellos también ascendieron a general de división y forman parte de los trece arriba indicados.

A propósito de los grados de los oficiales gene-rales, recordaremos que entre los años 1981 y 2001, el grado para los generales de dos estre-llas se denominó brigadier general y para los de tres estrellas, mayor general. En tanto que entre 1978 y 1996 hubo diez generales de división que

fueron distinguidos con la nominación de tenien-te general,2 con distintivo de cuatro estrellas; ese mismo grado le fue conferido en 1996 al general Ricardo Izurieta Caffarena, en su calidad de Co-

2 En 1978, los generales H. Brady, C. Benavides y C. Forestier; en 1980, el general W. Carrasco; en 1982, los generales J. Canessa y S. Covarrubias; en 1986, los generales H. Gordon y S. Sinclair; en 1988, el general J. Zincke; en 1989, el general J. Lucar.


mandante en Jefe y al inicio de su gestión, para luego, en el año 2000, volver a usar el grado tradi-cional de general de Ejército. A propósito de este último rango, diremos que fue recibido por pri-mera vez por el general Óscar Izurieta Molina, en el año 1962, como una denominación reservada para el Comandante en Jefe.3

Volviendo al grado de teniente general, su única referencia anterior la encontramos en el teniente general Manuel Blanco Encalada, quien, sin dejar de ser vicealmirante, ascendió al citado rango en 1826 y con esa dignidad el Congreso Nacional le nombró Presidente de la República, siendo el pri-mer mandatario chileno en ostentar ese título.4

Por otra parte, el grado de capitán general tiene su origen en el ejército español, siendo esa la je-rarquía militar que correspondía al gobernador de Chile, quien, además, desempeñaba el cargo de presidente de la Real Audiencia, con lo cual se concentraba en una misma autoridad el Poder Ejecutivo, el Poder Judicial y el mando militar. A partir de la independencia nacional, el grado de capitán general solo lo han recibido los generales Bernardo O’Higgins, José de San Martín, Ramón Freire y Augusto Pinochet; este último, con de-recho a insignias con cinco estrellas, mientras si-multáneamente servía el cargo de Presidente de la República. Solo de manera honorífica, el gobierno militar distinguió con la denominaciòn de capitán general a los ex comandantes en jefe del ejército,

3 Denominación que se perdía al pasar a retiro, según la norma contemplada en el D/S de 22 de enero de 1962.

4 Varas, José Antonio, Recopilación de Leyes y Decretos Supre-mos Concernientes al Ejército, Tomo I, Imp. Nacional, San-tiago, 1870. Decreto del 9 de junio de 1826 “Teniente Jeneral Blanco” y decreto del 12 de julio de 1826 “Presidente de la República”: “…se nombra para Presidente de la República hasta la promulgación de la Constitución al Teniente Jeneral don Manuel Blanco Encalada, i para Vice-presidente a don Agustín Eyzaguirre”

que en el año 1981 se encontraban con vida. Ellos fueron los generales Carlos Mezzano Camino, En-rique Franco Hidalgo, Raúl Araya Stiglich, Luis Vidal Vargas, René Vidal Merino, Oscar Izurieta Molina, Luis Miqueles Caridi y Sergio Castillo Aránguiz (D.S. Nº 918 de 15 Oct. 1981).

gENERAlES POR ARmAS y SERVIcIOS

Aunque los generales pierden su arma o servi-cio al momento de ascender a ese grado, más abajo se indica la procedencia de sus armas de origen, aunque advertimos que no resultó posi-ble identificar el arma que tuvieron algunos de ellos, especialmente en el caso de los que fueron ascendidos estando en retiro, o en el caso de los presidentes extranjeros que fueron distinguidos con ese grado. Cabe señalar que, desde media-dos del siglo XX, los generales dejaron de usar el parche del color de su respectiva arma, para comenzar a usar el parche rojo, sin ribete, para así diferenciarlo del distintivo de la Infantería (de ese mismo color).

Es dable destacar que entre el año 1964 y 1981 existió el arma de Blindados. Cuatro oficiales ha-bían pertenecido a esa arma antes de su ascenso a General y ejercieron el generalato mientras esa arma existía. Es el caso de los generales Eduardo Arriagada Lasa, Nilo Floody Buxton, Adrián Ortiz Gutmann y Alfredo Calderón Campusano, que en el cuadro siguiente aparecen sumados a la Caba-llería Blindada.5

5 Los tres primeros se graduaron como oficiales de caballería, en tanto que el último lo hizo como oficial de infantería.


INF ART CAB/CBL ING TEL INT M.G. SAN S.R. J.M. TR

Efectivos 304 182 147 64 30 24 7 21 7 14 2

Ascendidos en retiro 28 11 6 1 - 2 - 1 - 1 -TOTAL 332 193 153 65 30 26 7 22 7 15 2

NOTA: A catorce generales no fue posible identificarles su arma de origen con certeza.

lOS gENERAlES EN lA gUERRA

Durante las campañas de la Independencia (1810-1826) el Ejército Nacional tuvo veintitrés genera-les, incluyendo a algunos que no tuvieron mando de tropas, ni cumplieron funciones de estado ma-yor, pero que ostentaron ese grado. Es el caso de don Mateo de Toro y Zambrano, de don Ignacio de la Carrera y de don Juan Martínez de Rozas. Discutible es el caso de don José Miguel Carrera, pues no hemos encontrado un antecedente que acredite que haya alcanzado el grado de general y, en cambio, en los documentos de la época figura como brigadier. Sin embargo, en la Memoria de Guerra de 1886 se incluye en un anexo la nómina de los generales y almirantes que había tenido la república desde el año 1810,6 nómina en la que don José Miguel aparece como general de briga-da. Considerando que el grado de brigadier, según ciertos diccionarios militares7, era a veces equiva-lente al de general de brigada y teniendo en cuen-ta que Carrera fue el primer General en Jefe del Ejército Nacional, hemos seguido el mismo crite-rio observado en la citada Memoria.

6 Memoria de Guerra del año 1886. Nómina de los señores Capitanes Jenerales, Vice-Almirantes, Jenerales de División, de Brigada y Contra-Almirantes que ha tenido la República desde el año 1810.

7 José Almirante, Diccionario Militar Etimológico, Histórico, Tecnológico. Madrid, Imprenta y Litografía del Depósito de la Guerra, 1869, páginas 175 – 181 y Guillermo Cabanellas de Torres, Diccionario Militar Aeronáutico, Naval y Terrestre. Buenos Aires, Bibliográfica Omeba, 1961, páginas 601 y 602.

Entre los oficiales que combatieron en las campa-ñas de la Independencia, además de los veintitrés que en esa época fueron generales, hay otros ca-torce veteranos que continuaron la carrera militar y que años después también alcanzaron el gene-ralato.

Durante el breve período de la guerra contra la Confederación (septiembre 1837-enero 1839), hubo en el Ejército trece generales, de los cuales cuatro tuvieron participación activa en el teatro de guerra: los generales Manuel Blanco Encalada y José Santiago Aldunate, en la primera expedición, y los generales Manuel Bulnes y José María de la Cruz, con el Segundo Ejército Restaurador.

Durante la más larga e importante de las guerras internacionales, la Guerra del Pacífico (febrero 1879 - abril 1884), el Escalafón del Ejército con-tabilizó catorce generales, aunque no todos ellos integraron el Ejército de Operaciones del Norte.

Por otra parte, entre los oficiales de línea (pro-fesionales) que fueron veteranos de las campañas contra el Perú y Bolivia, hubo cincuenta y tres que posteriormente alcanzaron la cúspide de sus ca-rreras. Además, hemos logrado registrar a veinti-trés veteranos que, estando retirados del Ejército, mediante sucesivas leyes fueron ascendiendo en la jerarquía militar hasta llegar al grado de general, cuando ya se encontraban en su ancianidad.


lOS gENERAlES EN lA gUERRA DEl PAcífIcO

Grado y Nombre Fecha ascenso a general de brigada

GDD. Justo Arteaga C. 04.OCT.1866

GDD. Basilio Urrutia V. 19.AGO.1871

GDD. Erasmo Escala A. 19.AGO.1871

GDD. José Antonio Villagrán C. 19.AGO.1871

GDD. Manuel Baquedano G. 10.MAY.1876

GDD. Emilio Sotomayor B. 17.JUL.1880

GDD. Cornelio Saavedra R. 17.JUL.1880

GDD. Santiago Amengual B. 17.JUL.1880

GDB. Pedro Lagos M. 17.JUL.1880

GDB. Nicolás Prieto H. 17.JUL.1880

GDD. Marcos Maturana M. 20.AGO.1880

GDD. José Francico Gana C. 02.MAY.1882

GDB. José D. Amunátegui B. 07.ENE.1884

GDB. Marco A. Arriagada P. 07.ENE.1884

A continuación se indican los generales que ad-hirieron a una u otra causa, además de aquellos que optaron por mantener su neutralidad, a pesar de lo cual algunos fueron ascendidos por el nuevo gobierno. Hay casos en los que hoy resulta difícil definir sus posiciones con claridad.

gENERAlES qUE mANTUVIERON SU lEAl-TAD Al PRESIDENTE

~ GDD. José Francisco Gana Castro. Minis-tro de Guerra en 1890; General en Jefe en 1891.

~ GDD. José Velásquez Bórquez. Jefe de Esta-do Mayor en 1891; a raíz de un accidente, fue reemplazado por el GDB. José Antonio Varas.

~ GDD. Orozimbo Barbosa Puga. Ascendido a general de brigada en 1887 y a general de di-visión en 1891; muerto en Placilla.

Durante la guerra fratricida que asoló al país en 1891, el Ejército de Chile se dividió en dos fac-ciones: el ejército balmacedista (o presidencial) y el ejército congresista (o constitucional). Una parte de los generales se mantuvo en el ejército presidencial que estuvo conformado por la ma-yor parte del ejército de la República, pero hubo otros que adhirieron a la causa del Congreso, o que se marginaron del conflicto. Es necesario indi-car que ninguno de los generales simpatizantes del bando congresista tomó parte en las hostilidades. La razón podría encontrarse en el hecho de que ese ejército, en febrero de 1891, estaba mandado por el entonces coronel Estanislao del Canto, el caudillo de esa causa al interior del Ejército. Cabe señalar que en la Armada, si bien la mayoría de la oficialidad se plegó al bando congresista que enca-bezó al capitán de navío Jorge Montt, la totalidad de los almirantes se mantuvieron leales al presi-dente Balmaceda.


~ GDB. Samuel Valdivieso Soto-Aguilar. Ascen-dido a general de brigada el 19 de enero de 1889 y a general de división el 8 de junio de 1891; borrado del escalafón el 14 de septiem-bre de 1891.

~ GDB. José Miguel Alzérreca Saldes. Ascendi-do por el gobierno a general de brigada el 5 de mayo de 1891; muerto en Placilla.

~ GDB. José Antonio Varas Calvo. Ascendido por el gobierno a general de brigada el 5 de mayo de 1891 y borrado del escalafón en septiembre de 1891.

gENERAlES qUE ADhIRIERON A lA cAUSA DEl cONgRESO

~ GDD. Estanislao del Canto Arteaga. Ascendi-do por la Junta a general de brigada el 6 de abril de 1891 y a general de división el 12 de noviembre de 1891.

~ GDD. Adolfo Holley Urzúa. Ascendido por la Junta el 12 de noviembre de 1891, directa-mente al grado de GDD.

~ GDD. Emilo Körner Henze. Ascendido por la Junta a general de brigada el 12 de noviembre de 1891.

~ GDB. José Eustaquio Gorostiaga Orrego. As-cendido por la Junta a general de brigada el 14 de noviembre de 1891.

~ GDB. Gregorio Urrutia Venegas. Ascendido a general de brigada el 18 de agosto de 1887 y a general de división el 12 de noviembre de 1891. Se mostró contrario a Balmaceda y fue dado de baja por el gobierno. Fue reincorpo-rado por el bando vencedor.

gENERAlES NEUTRAlES (O qUE SE NEgA-RON A PRESTAR SUS SERVIcIOS Al gOBIER-NO DE BAlmAcEDA)

~ GDD. Manuel Baquedano González, aunque permanecía en el escalafón del Ejército, se marginó de la contienda.

~ GDD. Joaquín Cortés Arriagada. Ascendido por la Junta a general de brigada el 24 de di-ciembre de 1891.

~ GDD. José Manuel Novoa Gormaz. Ascendi-do por la Junta a general de brigada el 24 de diciembre de 1891.

~ GDB. Marco Aurelio Arriagada Palacios. As-cendido a general de brigada el 7 de enero de 1884 y a general de división el 19 de enero de 1889. Se mostró contrario a Balmaceda y fue dado de baja por el gobierno. Fue reincorpo-rado por el bando vencedor.

~ GDB. Luis Arteaga Ramírez (ascendido a GDB. el 18 de agosto de 1887 y a GDD. el 30 de noviembre de 1891)

~ GDB. Alejandro Gorostiaga Orrego. Ascen-dido a general de brigada el 18 de agosto de 1887; cursó su retiro el 8 de agosto 1893.

~ GDB. José Antonio Bustamante Sainz de la Peña. Ascendido por el gobierno a general de brigada el 5 de mayo de 1891; sin embargo, el nuevo gobierno no lo borró del escalafón y obtuvo su retiro en 1894.

Los generales de ambos bandos se transformaron en acérrimos adversarios, a pesar de que todos, con la sola excepción del general Körner, habían sido compañeros de armas en la Guerra del Pací-fico, la que había finalizado solo siete años antes. Casi la totalidad de los oficiales generales y los ofi-ciales superiores que se mantuvieron en el Ejérci-to que fue leal al presidente, fueron dados de baja por el gobierno que lo sucedió. Entre los oficiales jefes y los subalternos, hubo una importante can-tidad que fue reincorporada al Ejército después de aplicarse sucesivas leyes de amnistía. De estos últimos, fueron muy contados los que alcanzaron el generalato, siendo las excepciones los generales Marcial Pinto Agüero, Guillermo Chaparro Whi-te, Diego Dublé Almeyda (ascenso en retiro en 1908), y Temístocles Urrutia Anguita (ascenso en retiro en 1904).


Con la reestructuración completa del Ejército que dispuso el gobierno del almirante Jorge Montt, va-rios oficiales que se destacaron por su adhesión a la causa congresista, o que por años habían permaneci-do en la reserva, accedieron al generalato en menor tiempo que el normal. Entre otros, fueron los casos de los generales que se señalan a continuación, con indicación del año de nombramiento como oficial y del año de ascenso a general: Manuel Bulnes Pinto (1867-1894); José Manuel Ortúzar Falcón (1879-1897); Jorge Boonen Rivera (1879-1898); José Ló-pez Fuenzalida (1879-1901); Roberto Silva Renard (1879-1904); Patricio Larraín Alcalde, quien ya había sido oficial entre 1879 y 1884 (1891-1901); Vicente Palacios Baeza (1881-1901); Roberto Goñi Simpson (1880-1904); Florencio Baeza (1891-1901), Salvador Vergara Álvarez (1891-1908; había sido oficial de la Guardia Nacional); Juan de Dios Vial Guzmán (1891-1908) y Martín Escobar Ravest (1891-1910).

Además, debemos decir que algunos jóvenes de marcada tendencia política conservadora, inicia-ron su carrera militar al alistarse en el ejército del Congreso, sin que ese factor hubiera desmerecido en lo más mínimo su posterior desempeño pro-fesional. Algunos de ellos alcanzaron las más al-tas posiciones en la institución, como fue el caso de los generales Luis Altamirano Talavera (1891-1912), Mariano Navarrete Ciris (1891-1920) y Juan Emilio Ortiz Vega (1891-1922).

gENERAlES EN lA PRImERA mAgISTRA-TURA DE lA NAcIóN

Al abordar el recuento de los oficiales generales que por diversas circunstancias debieron asumir la Primera Magistratura de la Nación, es necesario repetir que en la época del Reino de Chile los go-bernadores estaban investidos del grado de capi-

tán general, aunque no necesariamente fueran (o hubieran sido) militares. Sin embargo, estimamos que de un total cercano a los 67 gobernadores (incluyendo a los interinos), al menos 53 de ellos eran, o habían sido militares, encabezando esta lis-ta el propio Pedro de Valdivia.

En tiempos de la República, han sido veintiún ge-nerales los que han regido los destinos de Chile por períodos de diversa duración y bajo diferentes denominaciones, como la de Director Supremo, Presidente de la República, Vicepresidente de la República y Presidente de la Junta de Gobierno. A continuación solo se presenta esa nómina en or-den cronológico, ya que los períodos de sus res-pectivos mandatos se anotan en el listado de los generales.

~ GDB. Mateo de Toro y Zambrano~ GDB. Juan Martínez de Rozas~ GDB. Ignacio de la Carrera y Cuevas~ BGR. José Miguel Carrera Verdugo~ CGL. Bernardo O’Higgins Riquelme~ GDB. Juan José Carrera Verdugo~ GDB. Francisco de la Lastra de la Sotta~ CGL. Ramón Freire Serrano~ TGL. Manuel Blanco Encalada~ GDD. Francisco Antonio Pinto Díaz~ GDD. Joaquín Prieto Vial~ GDD. Manuel Bulnes Prieto~ GDD. Manuel Baquedano González~ GDD. Luis Altamirano Talavera~ GDD. Juan Pablo Bennett Argandoña~ GDD. Padro Pablo Dartnell Encina~ GDD. Juan Emilio Ortiz Vega~ GDD. Carlos Ibáñez del Campo~ GDD. Arturo Puga Osorio~ GDD. Bartolomé Blanche Espejo~ GDE. Carlos Prats González~ CGL. Augusto Pinochet Ugarte


gENERAlES qUE hAN mUERTO EN AcTO DE SERVIcIO

Por circunstancias diferentes, ocho generales han muerto en acto de servicio, los que se indican en el cuadro siguiente:

Grado y nombreFecha de muerte

Causa

GDB. Andrés del Alcázar y Zapata 20.SEPT.1820 Muerto en el combate de Tarpellanca.

GDB. José M. Alzérreca Saldes 28.AGO.1891 Muerto en la batalla de Placilla.

GDB. Orozimbo Barbosa Puga 28.AGO.1891 Muerto en la batalla de Placilla.

GDD. Juan Vidaurre-Leal Morla 18.SEPT.1859Asesinado en Valparaíso por razones políticas.

GDE. René Schneider Cherau 25.OCT.1970Muerte como consecuencia de atenta-do por razones políticas.

GDD. Óscar Bonilla Bradanovic 3.MAR.1975 Accidente de aviación.

GDD. Carol Urzúa Ibáñez 30.AGO.1983Asesinado en Santiago por razones po-líticas.

GDB. Fernando Del Valle Villalón 29.OCT.2004 Accidente de aviación.

El AlTO mANDO EN DIfERENTES éPOcAS

Prácticamente durante todo el siglo XIX, la con-formación del Alto Mando del Ejército estuvo compuesta por un número que osciló entre cin-co y diez generales, los que, en la mayoría de las circunstancias, no tenían relación de mando entre ellos, pues cada uno respondía directamente a la autoridad política del ministro de Guerra. Hay que recordar que la figura del comandante en jefe del Ejército con las atribuciones de mando que hoy le son inherentes solo existe a partir de 1932, aunque hay que decir que el anterior cargo de inspector general recibió similar potestad desde

1924 en adelante (D.L. Nº 106). Ese mismo car-go de inspector también existió a partir de 1906, pero entonces no tenía mando sobre las unidades del Ejército, no obstante que el D.S. del 12 de mayo de 1906 definía su condición como el más alto puesto en el Ejército, que recaía en el oficial más antiguo en el servicio activo.

Según los escalafones del Ejército que hemos teni-do a la vista, desde los inicios del siglo XX, a partir de las reformas impulsadas por el general Körner, se aprecia un aumento paulatino en el número de generales, como puede observarse en el cuadro siguiente:

Escalafón del año

GDE, CGL. o TGL. (C.J.E.)

Generales de división

Generales de brigada

Total

1905 4 6 10

1920 5 8 13

1930 5 11 16


Escalafón del año

GDE, CGL. o TGL. (C.J.E.)

Generales de división

Generales de brigada

Total

1940 5 17 22

1949 5 18 23

1962 1 4 19 24

1970 1 5 20 26

1980 1 9 37 47

1987 1 11 44 56

2004 1 8 24 33

2012 1 9 31 41

Nota: Antes de 1962, el comandante en jefe tenía el grado de general de división. A partir de ese año se le otorga la denominación de general de Ejército y en 1981 recibe el grado de capitán general. En 1998, el comandante en jefe asume su cargo con el grado de teniente general. Desde el año 2002 en adelante, el comandante en jefe es investido con el grado de

general de Ejército.

Se examinarán ahora los mayores movimientos que se han producido en los ascensos y retiros de ge-nerales durante los siglos XX y XXI, los que habi-tualmente han estado ligados a circunstancias polí-ticas. Así, por ejemplo, llama la atención que entre octubre de 1924 y noviembre de 1925, época de gran efervescencia política y social, hayan ascendi-do treinta y seis coroneles, y otro tanto número de generales haya pasado a retiro. Es decir, si considera-mos que la planta estaba entonces conformada por cerca de catorce generales, es posible darse cuenta de que en solo catorce meses se renovó práctica-mente todo el cuerpo de generales, en al menos tres oportunidades. Al revisar en las páginas que vienen, el listado de los generales de esos años, se evidencia que fueron muy pocos los que superaron un año de permanencia en el grado y en cambio son varios los que se mantuvieron por solo tres o cuatro meses, o incluso por algunas semanas. Resulta gráfico cons-tatar que el Ejército en esos años tuvo cuatro ins-pectores generales (mayor jerarquía institucional).

Años después, entre abril de 1948 –cuando as-ciende el coronel Carlos Meirelles Gallardo– y agosto de 1953 –cuando asciende el coronel René Vidal Merino– se suman seis años, durante los cuales cuarenta y nueve coroneles fueron promo-vidos al grado de general, lo que constituye una gran rotación de generales, si se considera que el escalafón consideraba un número aproximado de veintitrés oficiales de ese grado.

Es interesante destacar que durante los seis años de la segunda administración del presidente Car-los Ibáñez del Campo (3.Nov.1952 - 3.Nov.1958), pertenecieron al alto mando setenta y dos genera-les. Eso incluye a los que ascendieron durante el período del presidente González Videla y pasaron a retiro en tiempos del presidente Ibáñez (16); como también a los promovidos durante el perío-do de este último y que dejaron el servicio activo durante el mandato del presidente Alessandri Ro-dríguez (15).


Presidencia Período Nº de generales Comandantes en jefe

Gabriel González V.3 Nov. 1946

3 Nov. 195237

GDD. G. Barrios

GDD. R. Cañas

GDD. G. Barrios

GDD. R. Fernández

Carlos Ibáñez del C.3 Nov. 1952

3 Nov. 195872

GDD. S. Danús

GDD. C. Mezzano

GDD. E. Franco

GDD. R. Araya

GDD. M. Vidal

GDD. L. Vidal

Jorge Alessandri R.3 Nov. 1958

3 Nov. 196438 GDE. O. Izurieta

Eduardo Frei M.3 Nov. 1964

3 Nov. 197063

GDE. B. Parada

GDE. L. Miqueles

GDE. S. Castillo

GDE. R. Schneider

GDE. C. Prats

Salvador Allende G.3 Nov. 1970

11 Sep. 197330

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Siguiendo ese mismo método de contabilización, durante el período del presidente Jorge Alessandri (3.Nov.1958 - 3. Nov.1964), fueron treinta y ocho los generales que conformaron el alto mando; es decir, también se cuentan aquí a los generales que habían ascendido en la época del presidente Ibáñez y a los que continuaron por algún tiempo de la administración del presidente Frei Montalva.

Con el fin de seguir la contrastación con otros períodos presidenciales de igual duración, y con-tinuado con el mismo procedimiento anterior, es posible contar treinta y siete generales que es-tuvieron en el escalafón durante el mandato del presidente González Videla, en tanto que la suma total de los generales durante la administración

del presidente Frei Montalva, alcanzó a sesenta y tres. Debe tenerse en cuenta que en todos estos años la planta de generales no tuvo un aumento significativo, como lo muestra el cuadro anterior.

Para mayor ilustración y para facilitar las compa-raciones, a continuación se presenta un cuadro conformado por cinco períodos presidenciales de igual duración, con las cantidades de genera-les expresadas en los párrafos previos. Solo de manera referencial se ha incluido el número de generales que estuvieron en servicio activo du-rante el mandato del presidente Salvador Allen-de, el que, al haber tenido una extensión de dos años y once meses, presenta restricciones en la comparación.


Aunque en una primera mirada es posible dedu-cirlas, escapa a los fines de este estudio la deter-minación de las causas políticas o institucionales que originaron estas marcadas diferencias en el número de generales que integraban el Escalafón del Ejército durante los indicados períodos presi-denciales. Ese análisis se encuentra pendiente.

Ahora, en un plano diferente, se puede constatar que la promoción egresada de la Escuela Militar que ha tenido un mayor número de generales, es la que recibió nombramiento de oficiales el 1 de octubre de 1958, con un total de catorce in-tegrantes en el alto mando. Ese curso es seguido por aquellos del 1 de enero de 1955 y del 1 de

enero de 1956, cada uno de los cuales contó con doce generales. Cabe hacer notar que a estas tres promociones les correspondió ascender cuando la planta de generales se había incrementado durante el gobierno militar.

Después de este escueto análisis -que podría ex-tenderse a otros aspectos- el lector encontrará en las páginas siguientes un listado completo de los generales que han servido al Ejército de Chi-le entre los años 1810 y 2012, los que han sido ordenados por sus respectivas fechas de ascenso a general de brigada y agrupados en ocho períodos que, separadamente, muestran características más o menos homogéneas.

RELACIÓN DE GENERALES DEL EJÉRCITO DE CHILE


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fotogrAfÍA del recuerdo desPedidA en el club militAr

Foto: Colección del coronel Francisco L. Riveros Lagréze

Hay muchísimas fotos donde aparece un grupo de militares en actitud de “pose para la posteridad”, pero esta tiene una particularidad: está conformada por un selecto grupo de generales que, acompañados de un coronel, se reunieron el 2 de septiembre de 1926 para despedir a dos camaradas de armas que se acogían a retiro.

Hasta aquí no se ve la particularidad, pero ella consiste en que el coronel es el ministro de Guerra, don Carlos Ibáñez del Campo, y entre los fotografiados hay nada menos que cuatro generales que tuvieron el mando superior del Ejército, ya sea como inspectores generales o como comandantes en jefe.

Los generales despedidos visten de civil y son el general de división don Carlos Fernández Pradel (a la derecha del ministro) y el general de división don Aurelio Carvallo Casanova (a la izquierda del Minis-tro). El primero fue general entre el 21 de enero de 1925 y el 17 de agosto de 1926 y su carrera estuvo muy ligada a su arma, la caballería. En tanto, el segundo se había enlistado, en 1891, como miembro de


la columna de rifleros del Ejército Congresista. Ascendió a general el 27 de febrero de 1925, pasando a retiro junto con el anterior general.

Sentado a la derecha del general Fernández Pradel, se encuentra el inspector general del Ejército, gene-ral de división don Juan Emilio Ortiz Vega, quien ocupó ese puesto entre el 11 de noviembre de 1925 y el 7 de enero de 1927. Sentado a la izquierda del general Carvallo está el subsecretario de Guerra, general de brigada don Francisco Javier Díaz Valderrama, quien, en los cinco meses siguientes, sucedería al general Ortiz Vega como inspector general, cargo que sirvió entre el 18 de febrero de 1927 y el 20 de marzo de 1930.

Ahora identificaremos a los que están de pie. De izquierda a derecha, con barba blanca, vemos al general de brigada (O.S.) don Juan Eduardo Ostornol Varas, quien fue director de Sanidad entre el 17 diciembre del 1924 y el 27 septiembre 1927. A continuación, está el general de brigada Indalicio Téllez Cárcamo, quien entonces era el director de la Academia de Guerra y que más tarde sería el comandante en jefe del Ejército, entre el 25 de agosto de 1931 y el 11 de junio de 1932. Siguiendo hacia la derecha, está el general de brigada (Intendencia) don Maximiliano Bisquertt, jefe del Departamento de Administración, entre los años 1926 y 1928.

Al centro, vistiendo levita, se aprecia al comandante en jefe de la III División de Infantería, general de brigada Orozimbo Barbosa Urrutia, quien integró el alto mando entre el 19 de marzo de 1925 y el 4 de junio de 1929, pasando a retiro como general de división. A su izquierda, con las manos cruzadas, vemos al jefe del Estado Mayor General del Ejército, general de brigada don Pedro Charpin Rival, quien sería primero inspector general (21 de marzo al 7 de noviembre de 1930) y después comandante en jefe del Ejército (5 al 22 agosto de 1931).

Siguiendo hacia la derecha identificamos al general de brigada don Francisco Lagréze Frick, entonces Inspector de Artillería y quien, seis días después de la foto, ascendería a general de división, para obtener su retiro el 13 de octubre de 1929. En el extremo derecho se encuentra el comandante en jefe de la IV División de Infantería, general de brigada don Washington Montero Carvallo, quien pondría fin a su carrera militar el 22 de septiembre de 1927.

El lugar de la reunión es inconfundible. Se trata del antiguo Club Militar de la calle Agustinas, que pocos años después sería traspasado a la recién creada Fuerza Aérea.

ANUARIOde la Academia de Historia Militar

Nº 26, AÑO 2012

Nº 26, AÑO 2012

anuario nº 26

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