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Xalapa, Ver., Julio de 2010
ANALISIS Y VALORACIÓN DE RESULTADOS
INNOVACIÓN EN EL DISEÑO DE LA EXPERIENCIA EDUCATIVA
“TECNOLOGÍA DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN”
Dra. María Dolores Gil Montelongo
UNIVERSIDAD VERACRUZANA FACULTAD DE CONTADURÍA Y ADMINISTRACIÓN
Región Xalapa
CURSO-TALLER:
Competencias para el diseño de experiencias educativas bajo el enfoque de Proyecto Aula
CONTENIDO
RESUMEN ............................................................................................................ 1
INTRODUCCCIÓN ............................................................................................... 1
1.- DESCRIPCIÓN DE LA EXPERIENCIA EDUCATIVA ....................................... 2
2.- DISEÑO DE LA EXPERIENCIA EDUCATIVA .................................................. 3
3.- CONTEXTO DE APLICACIÓN DE LA EXPERIENCIA EDUCATIVA ............... 4
4.- MÉTODO EMPLEADO PARA LA APLICACIÓN, SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN
............................................................................................................................. 6
5.- RESULTADOS ................................................................................................ 9
7.- BIBLIOGRAFÍA .............................................................................................. 12
ANEXO 1: PROGRAMA DE ESTUDIO ....................................................................... 13
ANEXO 2: TRAYECTORIA ACADÉMICA .................................................................... 18
ANEXO 3: MAPA CURRICULAR .............................................................................. 20
ANEXO 4: PERFIL DE EGRESO .............................................................................. 21
ANEXO 5: AUTOEVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE ..................................................... 23
Experiencia Educativa:
Tecnologías de Información y comunicación
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ANALISIS Y VALORACIÓN DE RESULTADOS INNOVACIÓN EN EL DISEÑO DE LA EXPERIENCIA EDUCATIVA
“Tecnologías de Información y Comunicación”
RESUMEN
Conforme a los objetivos de la Universidad Veracruzana, de transformar los procesos
de enseñanza-aprendizaje, hacia el diseño curricular por competencias, se incursionó
en el diseño de experiencias educativas bajo el enfoque de Proyecto Aula. Para lo cual
se seleccionó una experiencia educativa y se procedió a elaborar la planeación y diseño
de la misma, posterior a ello, se inició su aplicación en el periodo febrero-agosto 2010,
obteniendo resultados satisfactorios, pero también la identificación de algunos
elementos de mejora, la experiencia fue enriquecedora tanto para mí como docente
como para los alumnos.
INTRODUCCCIÓN
El presente documento tiene como objetivo, describir el análisis y valoración de
resultados de la innovación en el diseño de la experiencia educativa, tecnología de
información y comunicación bajo el enfoque de Proyecto Aula, cuyo énfasis se centra
en desarrollar y evaluar de manera integral la competencia, es decir, la aplicación de
conocimientos, habilidades, actitudes y valores en una situación o contexto
determinado, para lo cual se determinan los criterios de desempeño y calidad que
deben manifestarse en la ejecución de la tarea o resolución de problema, tomando en
cuenta tres ejes: pensamiento complejo, investigación e innovación y uso de tecnología
de información y comunicación. Seleccionando las herramientas más pertinentes para
cada tarea de las diversas microunidades que conforman la experiencia educativa.
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En este contexto, para la presentación de los resultados derivados, de la planeación,
diseño, aplicación y evaluación de la asignatura antes mencionada, se estructuró en
seis apartados, en el primero, se presenta la descripción de la experiencia educativa, en
el segundo apartado se explica el diseño de la experiencia educativa, en el tercero, se
expone el contexto de aplicación del modelo instruccional, en el cuarto apartado se
detalla el método empleado para la aplicación, en el quinto apartado se describe el
proceso de seguimiento y evaluación y por último se exponen los resultados y las
conclusiones observadas en el proceso.
1.- DESCRIPCIÓN DE LA EXPERIENCIA EDUCATIVA
La Experiencia Educativa (EE) Tecnología de Información y comunicación (TIC), forma
parte del programa académico de la Licenciatura de Contaduría (ver anexo 1), se ubica
en el área de formación disciplinar (ver anexo 2), con 2 hrs teóricas y 2 hrs prácticas,
tiene un valor de 6 créditos, se imparte en el periodo II de la licenciatura (ver anexo 3),
se relaciona con el perfil de egreso, en el desarrollo de competencias para aplicar y
administrar las herramientas tecnológicas de forma eficiente, para la obtención y
aplicación óptima de los recursos, para el diseño, operación y evaluación de sistemas
de información, así como en apoyo a la toma decisiones y en las actividades de
comunicación, de coordinación y de colaboración, que requiere la estructura financiera,
administrativa y operativa de los entes públicos y privados, tanto en el contexto local
como nacional (ver anexo 4). Asimismo, para su aprendizaje se relaciona con las EE
Computación básica, software de aplicación administrativa, sistemas de información,
metodología de la investigación, proyectos de inversión entre otras.
Su desarrollo, comprende aspectos prácticos con la finalidad de comprobar los
fundamentos teóricos y tecnológicos, respecto a el valor de la información para la
gestión empresarial, el impacto de las tecnologías de la información y la comunicación
en la contabilidad, las tecnologías para mejorar la productividad, la importancia de las
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redes de computadoras para compartir información y recursos, las tecnologías móviles,
los servicios on-line, las teleconferencias, las videoconferencias, los sistemas de
comunicación por e-mail y los sistemas para la gestión empresarial, que le permiten dar
respuesta a las nuevas necesidades de información, de coordinación, de colaboración y
de cooperación, con actitudes de apertura, respeto, responsabilidad y compromiso.
2.- DISEÑO DE LA EXPERIENCIA EDUCATIVA
En el diseño de la EE, se identificaron tres clases o tipos de tarea, cada una con tres
niveles de dificultad, como el ejemplo que se muestra en la figura 1, para los cuales, de
acuerdo a sus objetivos de desempeño se determinaron las actividades, los productos,
las fechas de realización y entrega, así como la información requerida para los
fundamentos teóricos y tecnológicos, además de los materiales de apoyo (como se
ejemplifica en la figura 2), para el desarrollo de la EE y el logro de las competencias
relacionadas con el perfil de egreso del licenciado de contaduría.
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3.- CONTEXTO DE APLICACIÓN DE LA EXPERIENCIA EDUCATIVA
La aplicación del diseño de la EE
seleccionada, se realizó de acuerdo al
método propuesto en el proyecto
aula1. El grupo estuvo integrado por
58 alumnos, quienes cuentan con
conocimientos básicos sobre: el
manejo de computadoras, el sistema
operativo Windows, del procesador de
palabras Word, hoja electrónica Excel, del uso de navegadores y correo electrónico.
Conocimientos útiles en el desarrollo de la EE en cuestión.
1 Considerado como estrategia para la transformación de la docencia en el contexto del Modelo Educativo Integral y Flexible
(MEIF), de la Universidad Veracruzana, orientado a la incorporación de estrategias de enseñanza innovadora, para desarrollar el pensamiento complejo y competencia, así como, fortalecer las habilidades de aprendizaje independiente y el aprendizaje colaborativo.
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Una de las herramientas básicas en el procesos de desarrollo de dicha EE es la
utilización de computadora, ya que las microunidades contemplan como evidencia de
desempeño ejercicios prácticos en equipo, utilizando dispositivos de cómputo, por lo
que se les aplicó un breve sondeo de opinión, en el que se obtuvo que el 95% de los
alumnos cuenta con equipo de cómputo (en su casa o tener acceso a ella con algún
familiar o amigo), para la realización de sus actividades, (ver figura 4) y de ese
porcentaje que cuenta con computadora, el 27% manifestó contar con computadora
portátil, y disponibilidad para utilizarla en los ejercicios de práctica que se realizarían en
clase, (ver figura 5) con lo cual se procuraría y aseguraba que en la integración de
equipos de trabajo, al menos uno contara con computadora portátil.
Cabe hacer mención que la Facultad
dispone de centro de cómputo, sin
embargo, son menores en número que
los alumnos del grupo, no cuentan con
los aditamentos para multimedia como
micrófono y bocinas, además de que no
se nos permite moverlas ni hacerles
modificaciones en su configuración.
Las sesiones constan de cuatro horas a la semana, distribuidas de la siguiente manera:
1 hora el lunes, dos el martes y 1 el miércoles. Para dichas sesiones se cuenta con una
sala audiovisual con capacidad máxima de 40 personas, por el número de alumnos del
grupo no era conveniente utilizarla. Por lo que las clases se impartieron en el salón de
clases, y para la proyección de diapositivas y videos utilizados como material de apoyo
para la comprensión de los contenidos temáticos y desarrollo de prácticas, como estaba
planeado en el diseño de la EE, el equipo audiovisual (proyector y computadora) tuvo
que ser proporcionado por el docente.
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4.- MÉTODO EMPLEADO PARA LA APLICACIÓN, SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN
El método utilizado para la aplicación, seguimiento y evaluación de esta EE, fue el
recomendado por el proyecto aula, y es el de investigación- acción, debido a que es un
método de investigación en el que el investigador tiene un doble rol (investigador y
participante), tiene como objetivo resolver un problema en un determinado contexto, con
la colaboración de los involucrados en el proceso de enseñanza aprendizaje (Elliott,
2000).
Posterior a la etapa de planeación y diseño de la EE, se procedió a aplicarlo al grupo de
alumnos, iniciando con la explicación del objetivo y conveniencia de un proceso
enseñanza-aprendizaje basado en competencias, por lo que desde la primera sesión de
clases, se les explicó que la dinámica de trabajo, estaría centrada en un diseño
instruccional integral orientado al desarrollo de pensamiento complejo y competencias,
con énfasis en la aplicación de actividades de investigación y aplicación de tecnología
de información y comunicación.
Asimismo, se les indicó que las tareas y/o el proyecto a cumplir en cada una de las
microunidades que conforman la EE, se realizarían algunas de manera individual y
otras en equipo, siempre referidas a situaciones o problemáticas de la realidad
empresarial. Para lo cual, se les indicaría desde un inicio el objetivo de desempeño, la
tarea (de acuerdo a niveles de dificultad) y la competencia a lograr y se les
proporcionaría las instrucciones, materiales de apoyo y retroalimentación necesaria
para el logro satisfactorio tanto del aprendizaje independiente, del colaborativo como de
la competencia. Por tanto, se les recalcó la importancia de la asistencia a las sesiones,
explicación y realización de las actividades y prácticas planeadas para evidenciar la
competencia a lograr en cada microunidad.
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En lo que respecta a la evaluación, se les especificó, que estaría en función de las
evidencias presentadas en cada microunidad, el nivel de desempeño logrado en la
ejecución de las tareas y los criterios determinados para el desarrollo del proyecto de
tecnología de información y comunicación. Por lo tanto, sería formativa2 y sumativa3, es
decir evaluación por portafolio4. Cuyos criterios y ponderaciones estaban definidos en
un documento denominado rubrica5 de evaluación. Ver figura 3, en la cual se muestra
parte de la rúbrica diseñada para dicha evaluación.
Realizada la explicación, se pudo observar, que esta mecánica de trabajo, les generó
incertidumbre e inquietud, sin
embargo, se les enfatizó que
contarían siempre con la
información adecuada, necesaria y
orientación para el logro de los
objetivos de cada microunidad.
Y se procedió a la aplicación de lo
planeado y diseñado para esta EE,
para cada microunidad se realizó el proceso que se muestra en la figura 6, que
2 Centrada en los procesos, aplicada al final de cada microunidad, para conocer el nivel de dominio de la
competencia, y en su caso corregir, modificar o fortalecer el proceso. 3 Centrada en los resultados, aplicada al finalizar la EE, para integrar la valoración del dominio de las competencias logradas y determinar el nivel de acreditación.
4 Colecciones de ejercicios, memorias de prácticas, exámenes de comprensión de la temáticas de las microunidades, presentación y exposición de temas de investigación, Proyecto, etc.
5 Herramienta de medición en el cual se establecen criterios y estándares por niveles, mediante la disposición de escalas, que permiten determinar la calidad de la ejecución de los estudiantes en unas tareas específicas.
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comprende de 7 pasos: Inducción, objetivos de desempeño, tarea, nivel de dificultad,
material de apoyo, práctica y evaluación, las cuales se describen a continuación.
1. Inducción.- Consiste en explicar a los alumnos el tipo o clase de tarea que
comprende la microunidad.
2. Objetivo de desempeño.- Aquí se procede a describir la finalidad de la realización de
la(s) acción(es) planeadas.
3. Tarea.- Consiste en explicar cada una de las actividades a realizar.
4. Nivel de dificultad.- De acuerdo a lo mencionado en el paso anterior, se describe
detalladamente la tarea a desarrollar, indicando que para ese nivel de dificultad que
acciones se realizaran para fortalecer el pensamiento complejo, las actividades de
investigación y la tecnología de información y comunicación que se utilizarán.
5. Material de apoyo.- Consiste en proporcionar los datos en donde pueden localizar la
información, y/o proporcionar los documentos correspondiente a los contenidos
temáticos de la EE, y/o Proyectar las presentaciones electrónicas y/o los videos,
páginas web, etc.
6. Practica.- Una vez que los alumnos cuentan con los elementos y contenidos
necesarios para la comprensión y aplicación del conocimiento, se procede a la
realización guiada de la práctica correspondiente a la microunidad. Este paso se
concluye con una retroalimentación general.
7. Evaluación.- Se refiere a evaluación formativa, y consiste en la aplicación de los
criterios determinados en la rúbrica de evaluación, y por último su inclusión o
integración en el portafolio.
Los pasos anteriormente descritos, como ya se mencionó se aplican para cada
microunidad, al término del curso se efectúa la evaluación sumativa, en la que se
integra la valoración del dominio de las competencias logradas y se determina el nivel
de acreditación de cada alumno.
Cabe destacar que en la realización de cada una de las etapas planteadas en este
proceso de desarrollo de las microunidades, los alumnos tienen la posibilidad de
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autoevaluarse y verificar el logro de competencia (ver anexo 5), lo que permite la
posibilidad de corregir, modificar y/o reforzar los conocimientos.
5.- RESULTADOS
Los estudiantes al analizar los contenidos temáticos de la EE y realizar actividades
basadas en tareas complejas y tener siempre de forma clara y anticipada donde
localizar o investigar la información adecuada para la comprensión de cada uno de los
temas, así como cada uno de los aspectos definidos a ser evaluados en la EE, les
estimuló la motivación por conocer acerca de la tecnología de información y
comunicación, pero sobre todo el interés en sus alternativas de aplicación en beneficio
de los procesos organizacionales. Favoreciendo el desarrollo de competencias, es
decir, la aplicación de conocimientos, habilidades, actitudes y valores en determinada
situación o contexto. Cuyos efectos se ven reflejados en el número de alumnos
aprobados.
De los 58 alumnos que cursaron la EE, el 90% de ellos acreditaron y el 10% no lo logró,
(ver figura 7), sin embargo cabe aclarar que
los alumnos que reprobaron, revisando el
portafolio y la lista de asistencia, son los
alumnos que acumularon más de 10 faltas
en el semestre, repercutiendo en la
realización de actividades en clase y por
tanto no cumplieron con los criterios de
desempeño y calidad que deben manifestarse en la ejecución de la tarea o resolución
de problemas establecidas para la evaluación de la EE.
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Resultados que se consideran muy satisfactorios, ya que si se comparan con los
obtenidos por los alumnos que cursaron esta misma EE en el periodo febrero-agosto
2009, el porcentaje de aprobados fue significativamente menor, como se muestra en la
figura 8. Cabe señalar que esta
comparación sólo puede hacerse en ese
sentido, ya que no se cuenta con elementos
para verificar si dicho porcentaje de
acreditados en el periodo antes mencionado,
lograron las competencias, así como
tampoco, las posibles causas del porcentaje
de reprobación.
Las actividades que se desarrollaron tanto de manera individual como las de en equipo
(exposiciones del tema de investigación asignado y el proyecto de TIC), se
desenvolvieron en un ambiente de responsabilidad, colaboración, cooperación, pero
sobretodo de respeto. Conscientes de que podemos tener opiniones diferentes y
mismos objetivos, que el conocimiento que se puede adquirir es mayor cuando se
genera de manera coordinada y colectiva.
También como resultado de este proceso, se observó la necesidad de mejorar las
rúbricas de evaluación, ya que si bien fueron funcionales en este periodo, se
identificaron elementos que se deben aprovechar en beneficio del proceso enseñanza-
aprendizaje y la valoración del logro de competencias, habilidades y actitudes. Por lo
que ya se está trabajando en ello.
Por otro lado, también se pudo observar que aunque los alumnos en un principio vieron
esta opción sólo como una posibilidad para simplemente acreditar la asignatura,
posteriormente valoraron positivamente todo el trabajo realizado desde el punto de vista
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formativo, incluidos aquellos casos en los que la puntuación obtenida por el alumno no
era la esperada.
Cabe destacar que una ventaja que ofrece este enfoque, es que se basa en una mayor
interacción del alumno con el docente, en donde la retroalimentación es relevante, y
esto resulta excesivamente complicado cuando el número de alumnos es grande. Pese
a ello, considero que este enfoque, contribuye notablemente al desarrollo de
competencias que un profesional debe adquirir para su adecuado desempeño
profesional.
6.- CONCLUSIONES
Este trabajo ha descrito la experiencia del diseño, aplicación y evaluación bajo el
enfoque de proyecto aula, de la EE Tecnología de información y comunicación, que se
impartió en la sección 2 de la licenciatura en contaduría, en el periodo febrero-agosto
2010, cuyo diseño, aplicación y evaluación evidencia que este enfoque ofrece una
notable contribución al desarrollo de competencias, habilidades actitudes y valores,
para aplicar y administrar las herramientas tecnológicas de forma eficiente,
contribuyendo al perfil profesional e impactando en el diseño de soluciones de las
necesidades y/o problemas de una empresa y/o para aprovechar una oportunidad.
Asimismo, se comprueba que favorece el desarrollo de habilidades mediante la
realización de actividades con base en tareas complejas, con el desarrollo del trabajo
de investigación, con los materiales multimedia de apoyo, con la bibliografía de la
asignatura y con la aplicación de Tecnología de información, con efecto en el ámbito
afectivo por la sensación de seguridad de cómo aplicar la tecnología en su labor
profesional y del logro del objetivo de la asignatura lo que repercute en la solidez de los
conocimientos en los alumnos.
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Por lo que se afirma en sentido general, que en la aplicación de esta estrategia
curricular, los medios digitales utilizados se aprovecharon en el proceso de enseñanza -
aprendizaje, para apoyar las acciones en la solución de problemas que pueden motivar
al estudiante a la búsqueda y uso de la computadora como herramienta de trabajo,
adquiriendo un nivel tal de integración que trasciende a la categoría de recurso
didáctico, que posibilita la utilización de la tecnología de información y comunicación
como medio de trabajo en su labor profesional.
Se determinó además, en encuesta aplicada a los alumnos, que la metodología les
mantiene la motivación por el aprendizaje autónomo y colaborativo, que contribuye al
desarrollo de habilidades en la interpretación y solución de problemas que se dan en el
ámbito empresarial y para interpretar los complejos procesos organizacionales. Por
otro lado, es evidente que como todo proceso, requiere de irse fortaleciendo,
modificando y enriqueciendo sistemáticamente hasta lograr su madurez, aspectos que
se lograran con la experiencia. Así como también se comprobó la dificultad que
representa su aplicación cuando los grupos de alumnos son grandes, ya que se
complica en los tiempos establecidos para la asignatura, cumplir con las revisiones y
retroalimentaciones de las microunidades. Sin embargo, pese a ello, se considera que
es factible su aplicación en las experiencias educativas que conforma el mapa curricular
de la licenciatura.
7.- BIBLIOGRAFÍA
ACET (2010) Material del Curso-Taller: Competencias para el diseño de Experiencias
Educativas bajo el enfoque de Proyecto Aula, México.
Elliot Jhon (2000), La investigación-acción en educación, Cuarta edición, Ediciones
Morata, S.L.
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ANEXO 1: Programa de estudio
Programa de estudio
Datos generales
0. Área Académica
Económico - Administrativa
1. Programa educativo
Licenciatura en Contaduría
2. Facultad
Contaduría y Administración
3. Código
4. Nombre de la experiencia educativa
Administración de Tecnología de Información y Comunicación.
5. Área curricular
5.1 Básica general
5.2. Iniciación a la disciplina
5.3. Disciplinar X
5.4. Terminal 5.5. Electiva
6. Proyecto integrador. 7. Academia(s)
Análisis y Evaluación de recursos tecnológicos en las organizaciones
Informática
8. Requisito(s)
8.a. Prerrequisito(s): Computación Básica 8.b. Correquisito(s): Ninguno
9. Modalidad
Curso – Taller
10. Características del proceso de enseñanza aprendizaje
10.1 Individual 10.2 Grupal
X
10.2.1 Número mínimo: 15
10.2.2 Número máximo: 30
11. Número de horas de la experiencia educativa
11.1 Teóricas: 2 11.2 Prácticas: 2
12. Total de créditos 13. Total de horas 14. Equivalencias
6 60 Ninguna
15. Fecha de elaboración/modificación 16. Fecha de aprobación
15.a. 15/Dic/2003 15.b.
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17. Nombre de los académicos que participaron en la elaboración y/o modificación.
María Dolores Gil Montelongo, López Orozco, Antonio Ramírez Velásquez, Delmar R. Molina Cantoral, Gabriel Ruiz Blanco, Federico E. Ávila Vinay, Bibiana Hernández Ramírez, Esteban Jesús Mendoza y López, Héctor García León, Tomás Carmona Cuervo, Adolfo Rodríguez Parada, Rafael García Vera.
18. Perfil del docente Grado mínimo de licenciatura en Informática o en sistemas computacionales administrativos, Ingeniero en Sistemas, o Licenciado en Administración de Empresas, o Contador, con conocimiento y habilidades en el área. Preferentemente contar con estudios de posgrado en Administración de Tecnologías de Información y Comunicación, con mínimo 2 años de experiencia docente en el nivel superior, con mínimo 2 años de experiencia profesional en el área de informática.
19. Espacio 20. Relación disciplinar
Institucional: Aula de audiovisual Multidisciplinaria
21.Descripción mínima Esta experiencia se ubica en el área disciplinar debido a que el vertiginoso avance de las tecnologías de información y comunicación han modificado las necesidades de información de los usuarios de la Contabilidad generando nuevos retos, por lo que es indispensable para el estudiante conocer las tecnologías que más impacto pueden tener en la profesión contable, mismo que con esta experiencia desarrolla habilidades de alineación tecnológica, de coordinación, de colaboración y de cooperación, con actitudes de apertura, respeto, responsabilidad y compromiso, que le permiten desarrollar competencias de administración tecnológica. Esto se realiza mediante investigación documental, análisis y discusión de casos, elaboración de mapas conceptuales y discusión dirigida. El desempeño de la unidad de competencia se evidencia mediante la presentación y defensa del trabajo final, elaborado a través de la experiencia, que cumpla con los criterios de entrega oportuna, presentación adecuada, redacción clara, coherencia y pertinencia argumentativa.
22. Justificación En la actualidad las tecnologías de información y comunicación operan como motor del cambio, que permite dar respuesta a las nuevas necesidades de información, por lo que es necesario distinguir entre aquéllas que mejoran solamente aspectos cuantitativos y aquéllas que permiten que nuevos métodos de trabajo contable puedan llevarse a cabo o permiten diseñar nuevos sistemas de información. El profesional contable requiere de disponer de nuevas herramientas informáticas que le faciliten capturar, administrar, compartir y distribuir tanto la información real como el conocimiento intangible de la empresa de forma que este fluya en la organización integrado en aplicaciones como Intranet, Extranet, Groupware, Knowledge data base, Gestión de documentos, Intercambio electrónico de datos, etc., y alineado estratégicamente. Todo ello contribuye en la formación integral del estudiante en la medida en que él discierne que tanta tecnología necesita comprender para tomar decisiones estratégicas y trascendentales, que le faciliten explotar los rápidos y significativos cambios que están experimentando las organizaciones. 23. Unidad de Competencia El estudiante utiliza la computadora como herramienta, para crear, procesar y consultar información relacionada con la administración de tecnología de información y comunicación, con autonomía, responsabilidad y respeto.
24. Articulación con los ejes Se llevará a cabo investigación documental, análisis de casos en equipo, con los cuales los alumnos
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reflexionan en grupo, en un marco de orden y respeto mutuo sobre las opciones y oportunidades para aprovechar el potencial de la tecnología, para la interconectividad y/o intercambio de información de negocios, elaboraran en equipo una propuesta de administración tecnológica y defenderán en grupo su propuesta.
25. Saberes 25.1 Teóricos 25.2 Heurísticos 25.3 Axiológicos
Introducción
Concepto de Tecnología de
Información y comunicación
El valor de la información.
Intermediación en
información
La contabilidad en la era del
conocimiento.
Impacto de las tecnologías en la contabilidad
Tecnologías para mejorar la
productividad.
Tecnología workflow y definición de groupware.
Tecnología e-bussines
Tecnología para e-comerce Tendencias Futuras.
Fundamentos y tecnología de redes de computadoras.
Que es una red
Componentes de una red
Arquitectura de la red
Medios de transmisión
Topología de redes
Características de los sistemas operativos de red.
Configuración de una red punto a punto en Windows.
Fundamentos y tecnología de telecomunicaciones.
Definición
Tecnologías móviles.
Servicios on-line. Fundamentos de comunicación electrónica
Definición
Estructura de un mensaje electrónico
Etiqueta en la red
Aplicación de estrategias de workflow
Conformación de groupware
Elaboración de alternativas para e-bussines.
Elaboración de alternativas de e-commerce.
Aplicar fundamentos y tecnologías de redes y comunicaciones
Realizar prácticas individuales y/o grupales.
Realización de prácticas para utilización y búsqueda de información en Internet
Elaboración de alternativas para comunicación electrónica.
Elaboración de alternativas para publicidad electrónica.
Respeto Humildad Responsabilidad Patriotismo Justicia Honestidad Libertad Compromiso Colaboración Apertura Creatividad Disposición para la
interacción y el intercambio de conocimiento e información.
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La comunicación electrónica y el conocimiento.
Teleconferencias y videoconferencias.
Establecer un sistema de comunicación por e-mail.
26. Estrategias metodológicas
26.1 De aprendizaje: 26.2 De enseñanza:
Participación en las exposiciones. Participar activamente en el grupo de trabajo. Consulta de fuentes de información impresas
o en línea. Realización de las tareas individuales y
grupales. Lectura, síntesis e interpretación de temas
de tecnología. Discusión o debate sobre temas de interés. Análisis y discusión de casos Visualización de escenarios futuros.
Evaluación diagnóstico Planificación de actividades a realizar Exposición del tema Asesoría incidental Discusión dirigida Organización de grupos de trabajo Discusión acerca del uso y valor del
conocimiento. Exposición de motivos y metas. Objetivos y propósitos del aprendizaje Preguntas intercaladas Diálogos simultáneos. Tareas de investigación documental y
Lecturas de casos.
27. Apoyos educativos 27.1 Materiales didácticos 27.2 Recursos didácticos
Antología de la experiencia educativa
Internet
Programa del curso
Libros
Revistas de tecnología
Equipo de cómputo
Equipo de proyección
Pintarrón
Marcadores
Conexión a Internet
Impresora
Discos
Programas (aplicaciones)
29. Evaluación del desempeño 29.1 Evidencia(s) de desempeño
29.2 Criterios de desempeño
29.3 Campo(s) de aplicación
29.4 Porcentaje
1. Actividades realizadas en las sesiones
2. Presentación del
proyecto. (Análisis de la Tecnología de Información empleada en una empresa)
Claridad
Fluidez
Pertinencia
Suficiencia
Viabilidad
Cobertura
Salón de audiovisual
Salón de audiovisual
40%
30%
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3. Defensa del
proyecto. (exposición y cuestionamiento sobre la alineación de la tecnología de Información en la empresa y sus recomendaciones).
Colaboración Grupal
Salón de audiovisual
30%
30. Acreditación Entregar los ejercicios y realización de actividades en tiempo y forma Obtener por lo menos un 60% en las actividades presenciales Obtener por lo menos un 60% en la presentación del proyecto Obtener por lo menos un 60% en la defensa del proyecto
31. Fuentes de información 31.1. Básicas
Tecnologías de información para la administración. 1ra. Edición Efraim Turban Ephraim McClean James Wetherbe Editorial CECSA, México, D.F. 2001 ISBN 970-24-0025-2
31.2. Complementarias Nuevas Tecnologías de la Información
Alfredo Vogel Zolondz EDAMEX México, D. F. 2001 ISBN-970-661-138-X
La tecnología de la información y la paradoja de la productividad (Cómo evaluar el valor de las inversiones en tecnología de la información) Henrry C. Lucas, Jr. Oxford University Press New York, U.S.A. 2000 ISBN 970-613-513-8
La competencia en la era de la información (La alineación estratégica en la práctica)
Jerry N. Luftman Oxford University Press New York, U.S.A. 2001 ISBN 970-613-551-0
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ANEXO 2: Trayectoria Académica
Contaduría
Matrícula: Nombre:
Nombre del Tutor:
Créditos Áreas de Formación
Oportunidad de Inscripción
Primera Segunda Tercera
P C E P C E P C E
30 Básica General 6 Ingles I
6 Ingles II
6 Habilidades del pensamiento critico y creativo
6 Computación básica
6 Lectura y redacción a través del análisis del mundo
contemporáneo
87 Iniciación a la disciplina 6 Administración de recursos humanos
9 Contabilidad intermedia I
9 Contabilidad intermedia II
7 Derecho civil
6 Derecho constitucional y administrativo
5 Estadísticas
10 Fundamentos de contabilidad
6 Introducción a la administración
6 Matemáticas
6 Metodología de la investigación
6 Microeconomía
6 Organización y reingeniería de procesos
5 Software de aplicación administrativa
202 Disciplinar 5 Administración de la producción
9 Auditoria I
5 Auditoria II
6 Contabilidad administrativa
7 Contabilidad contemporánea
8 Contabilidad de costos por procesos y predeterminados
6 Contabilidad de costos por órdenes especificas
7 Contabilidad de sociedades
7 Contabilidad empresarial por expansión
5 Derecho laboral
5 Desarrollo de emprendedores
5 Dirección
7 Finanzas corporativas
7 Fundamentos de administración financiera
7 Fundamentos de proyectos de inversión
6 Impuestos indirectos y contribuciones estatales y locales
9 Introducción a la auditoria
7 Investigación de operaciones
8 I.S.R. personas físicas
8 I.S.R. personas morales e impuesto al activo
5 Macroeconomía
Créditos Áreas de formación
No. de Inscripción
Primera Segunda Tercera
P C E P C E P C E
P = Periodo C = Calificación E = Tipo de Examen
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9 Marco jurídico fiscal
5 Matemáticas financieras
7 Mercados financieros
5 Mercadotecnia
5 Mercantil I
5 Mercantil II
5 Organización contable
6 Presupuestos
5 Seguridad social
5 Sistemas de información
6 Tecnología de Información y comunicación
42 Terminal 12 Servicio social
12 Experiencia recepcional
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Optativas 1, 2 y 3 (se van a cursar solo 3 del listado): Contabilidad financiera Contabilidades especiales
Contabilidad gubernamental
Contabilidad internacional Contabilidad para el desarrollo sustentable
Auditoria Auditoria en seguridad social Auditoria gubernamental
Auditoria para efectos fiscales
Auditoria y certificación de la calidad
Fiscal Elementos de defensa y recursos fiscales
Estrategias fiscales Impuestos al comercio exterior y tratados internacionales
Seminario de fiscal
Finanzas
Administración financiera estratégica
Finanzas publicas Seminario de finanzas
Economía Comercio exterior Simulación de negocios
Problemas socioeconómicos de México
Contabilidad administrativa Seminario de Contabilidad Administrativa
Administración Administración estratégica Calidad total de la empresa
Comportamiento organizacional
Desarrollo de la micro, pequeña y mediana empresa
19 Elección Libre
Créditos Institución Experiencia Educativa Calificación
380 Total de Créditos a cubrir
Estándar de créditos por periodo 48
Créditos máximos por periodo 63
Créditos mínimos por periodo 32
Tipo de examen
O = Ordinario E = Extraordinario C = Competencias R = Revalidación
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ANEXO 3: Mapa Curricular
PERÍODO I PERÍODO V
COMPUTACIÓN BÁSICA
DERECHO CIVIL
FUNDAMENTOS DE CONTABILIDAD
HABILIDADES DEL PENSAMIENTO CRITICO Y CREATIVO
INTRODUCCIÓN A LA ADMINISTRACIÓN
LECTURA Y REDACCION A TRAVÉS DEL MUNDO CONTEMPRÁNEO
MATEMÁTICAS INGLES I
CONTABILIDAD DE SOCIEDADES
CONTABILIDAD ADMINISTRATIVA
CONTABILIDAD CONTEMPORÁNEA
INTRODUCCIÓN A LA AUDITORIA
DERECHO LABORAL
IMPUESTOS IND. CONT. EST. Y LOCALES
ELECTIVA III
PERÍODO II PERÍODO VI
MICROECONOMÍA
ORGANIZACIÓN Y REINGENIERIA DE PROCESOS
INGLES II
SOFTWARE DE APLICACIÓN ADMINISTRATIVA
DERECHO CONSTITUCIONAL Y ADMINISTRATIVO
TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN
CONTABILIDAD INTERMEDIA I
ESTADÍSTICA
METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN
PRESUPUESTOS
ORGANIZACIÓN CONTABLE
ADMINISTRACIÓN DE RECURSOS HUMANOS
AUDITORIA I
ISR PERSONAS MORALES E IMPUESTOS AL ACTIVO
FUNDAMENTOS DE ADMINISTRACIÓN FINANCIERA
ELECTIVA IV
PERÍDDO III PERÍODO VII
MACROECONOMÍA
SISTEMAS DE INFORMACIÓN
CONTABILIDAD INTERMEDIA II
CONTABILIDAD DE COSTOS POR ORDENES ESPECÍFICAS
DERECHO MERCANTIL
MERCADOTECNIA
MATEMÁTICAS FINANCIERAS
ELECTIVA I
ADMINISTRACIÓN DE LA PRODUCCIÓN
DIRECCION
AUDITORIA II
ISR PERSONAS FISICAS
SEGURIDAD SOCIAL
FINANZAS CORPORATIVAS
TERMINAL OPTATIVA I
PERÍODO IV PERIODO VIII
INVESTIGACIÓN DE OPERACIONES
MARCO JURÍDICO FISCAL
CONTABILIDAD DE COSTOS POR PROCESOS Y PREDETERMINADOS
CONTABILIDAD EMPRESARIAL POR EXPANSIÓN
DERECHO MERCANTIL II
DESARROLLO DE EMPRENDEDORES
ELECTIVA II
FUNDAMENTOS DE PROYECTOS DE INVERSIÓN
MERCADOS FINANCIEROS
TERMINAL OPTATIVA II
TERMINAL OPTATIVA III
TRABAJO RECEPCIONAL
SERVICIO SOCIAL
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ANEXO 4: Perfil de Egreso UNIVERSIDAD VERACRUZANA CONTENIDO DEL PROGRAMA NOMBRE: CONTADURIA NIVEL: LICENCIATURA PLAN: 2003 DESCRIPCION Esta carrera tiene como propósito, resolver los problemas específicos en empresas comerciales, administración pública, industria, campos culturales, deportivos, educativos religiosos y políticos, por señalar algunos. El egresado tiene la posibilidad de ejercer la profesión de forma independiente y dependiente, en organismos lucrativos y no lucrativos y en otras áreas al servicio de la sociedad. Este plan de estudios pretende fomentar en los estudiantes una autoformación integral para el desarrollo pleno de sus conocimientos, capacidades, habilidades y actitudes que le permitan integrarse a una sociedad globalizada y en permanente cambio. OBJETIVO
Adquirir y comprender los conocimientos de la teoría contable para el diseño, instrumentación, operación y evaluación de sistemas de información financiera.
Comprender, conocer y aplicar los Postulados y Normas Éticas de la profesión, así como de otras disposiciones de carácter legal y moral.
Utilizar la investigación, para generar nuevos conocimientos en la disciplina de la Contaduría.
Desarrollar su capacidad emprendedora de manera ordenada y sistemática, en beneficio de su entorno social y profesional.
Desarrollar la autoestima y el respeto a la diversidad de opiniones para tener la capacidad de trabajar en equipo.
Actuar en la sociedad de acuerdo a valores, con sentido humanitario y de solidaridad hacia los demás. REQUERIMIENTOS DE INGRESO
Estudios concluidos de bachillerato.
Aprobar el examen de ingreso.
Cubrir requisitos de inscripción. PERFIL DE INGRESO
Creatividad para aplicación de conocimientos.
Planeación y organización de trabajo.
Ejercer y delegar autoridad.
Razonamiento lógico.
Razonamiento matemático.
Vocación por la profesión.
Compromiso.
Responsabilidad.
Ética. PERFIL DE PERMANENCIA 1. Carga en Créditos: mínima= 32, estándar= 48 y máxima= 64 2. Tiempo de Permanencia: mínimo= 6, estándar= 8 máximo= 12 3. Formas de Acreditación permitidas: Presentación de Documentos, Demostración de Competencias y Evaluación de las
Experiencias Educativas Cursadas 4. Las experiencias educativas Computación Básica, Inglés I y II, Lectura y Redacción a través del Análisis del Mundo
Contemporáneo, Podrán ser acreditadas presentando un examen de competencia, mayores informes en (http://www.uv.mx/dgda/afbg/estudiantes/presentación.html). La acreditación de los demás cursos dependen de lo dispuesto y aprobado en el plan de estudios vigente y ajustes aprobados en las academias por área de conocimiento. Ver artículos del 49 al 73 del Estatuto de alumnos 2008 (http://www.uv.mx/universidad/doctosofi/leguni/estatutos/index.htm)
5. El Servicio Social se cursa en: 1 o 2 periodos, es necesario cumplir con los requisitos señalados en el Estatuto de Alumnos 2008 en sus artículos 74, 75, 76 y 77. (http://www.uv.mx/universidad/doctosofi/leguni/estatutos/index.htm)
6. Antecedentes y prerrequisitos de la Experiencia Recepcional: Cumplir con el 80% o más de los créditos totales del Plan de Estudios
7. La Experiencia Recepcional se cursa en: 1 o 2 periodos, es necesario cumplir con los requisitos señalados en el Estatuto de Alumnos 2008 en sus artículos78, 79, 80, 81 y 82. (http://www.uv.mx/universidad/doctosofi/leguni/estatutos/index.htm)
8. Modalidad: Trabajo escrito y práctico, promedio, examen general de conocimientos y presentación de documentos de acuerdo con lo establecido en el Artículo 50 del Estatuto de Alumnos 2008
9. Criterios que deben cubrir los trabajos escritos y prácticos: Están en proceso de determinación por cada Junta Académica. TITULO QUE OTORGA Licenciado en Contaduría. Previo cumplimiento en su totalidad del plan de estudios, y los requisitos administrativos que la legislación vigente estipula. REQUISITOS DE TITULACION Haber cursado y aprobado la totalidad de créditos de las Experiencias Educativas del Plan de Estudios. PERFIL PROFESIONAL DE EGRESO El Licenciado en Contaduría es el profesional especializado en el diseño, operación y evaluación de sistemas de información y comunicación, participa y toma decisiones para la obtención y aplicación óptima de los recursos que requiere la estructura financiera, administrativa y operativa de los entes públicos y privados, tanto en el contexto nacional como internacional. Por lo tanto, debe poseer las siguientes características profesionales:
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Actitudes Actitud crítica hacia la vida y la profesión Seguridad en sí mismo Superación y aprendizaje permanentes. Prospectiva de vida. Iniciativa emprendedora. Apertura al cambio. Éticos Compromiso y responsabilidad social. Orgullo por la profesión y la cultura nacional. Adhesión y respeto al código de Ética Profesional. Habilidades para Planear, organizar y controlar su trabajo. Tomar decisiones. Aplicar creativa y críticamente los conocimientos. Diseñar, operar y evaluar sistemas de información y comunicación. Ejercer liderazgo. Apoyarse en la tecnología de punta en sus funciones. Negociar. Trabajar en equipo. Integrarse y/o promover cambios en la cultura organizacional. Coadyuvar en el cambio y el desarrollo social. Desarrollar y difundir los conocimientos propios de la profesión. Desempeñar con calidad y calidez su relación con los demás. Desarrollar sus habilidades de comunicación. Actuar con asertividad. Analizar, sintetizar e interpretar información. Aprender a aprender. Investigar para generar conocimiento. Adecuada comunicación oral y escrita en español e inglés. HABILIDADES Sustantivas " Diseñar y operar sistemas de información financiera. " Elaborar y verificar diversos tipos de presupuestos. " Planear y desarrollar auditorias financieras. " Asesoría Fiscal " Analizar e interpretar información financiera. Complementarias " Aplicar modelos matemáticos para la solución de problemas específicos para la presentación de la información financiera y la toma de decisiones administrativas y financieras. " Asesorar a las entidades en el cumplimiento de las disposiciones legales que, en materia de derecho civil, mercantil, laboral y otras relaciones, les afectan en el desarrollo de sus actividades. " Identificar la problemática organizacional, precisando la interacción de las distintas áreas funcionales. CAMPO " Área de la información financiera. " Organización de sistemas de contabilidad y de auditoría. " En el sector público: organismos centralizados, descentralizados, paraestatales y en general, en entidades de cualquier índole. " En el sector privado: en empresas constituidas como persona física, sociedades mercantiles, sociedades y asociaciones civiles. " Estos servicios profesionales pueden proporcionarse de manera dependiente o independiente.
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ANEXO 5: Autoevaluación del aprendizaje
Cuestionario para autoevaluación del aprendizaje del estudiante El presente cuestionario tiene por objetivo, tu autoevaluación en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la experiencia educativa “Tecnología de Información y Comunicación” Sección 201, de la Licenciatura en Contaduría, de la Facultad de Contaduría, y Administración, Región Xalapa, de la Universidad Veracruzana, cursado en el periodo Febrero-Agosto 2010 y constituye una actividad de retroalimentación del Proyecto Aula. Gracias de antemano por tu colaboración. Instrucciones: señala con una X la opción que consideres que describe mejor el aprendizaje obtenido.
Sección 1: Conocimientos
Criterio Excelente Bueno Regular Deficiente Nulo
1. Demuestras dominio de los conceptos y conocimientos trabajados en el curso, haciendo uso de la teoría, preparas los temas y evidencias disponibilidad e interés por los mismos
Sección 2: Habilidades
Criterio Excelente Bueno Regular Deficiente Nulo
2. Demuestras el desarrollo de tus habilidades y éstas son útiles y perdurables. Tu comunicación verbal y no verbal es correcta y acertada para tu nivel.
Sección 3: Valores
Criterio Excelente Bueno Regular Deficiente Nulo
3. Manifiestas entusiasmo, motivación e interés hacia la materia, ayudando a crear un adecuado clima de trabajo en la clase, identificando y comprendiendo las diversas situaciones para ajustar tu participación en las mismas, fomentando la discusión y la presentación de diversos puntos de vista
A continuación señala cuáles fueron tus aspectos positivos, los negativos, tus compromisos y tu calificación con base en tus respuestas anteriores (excelente, bueno, regular, deficiente o nulo).
Aspectos positivos:
Aspectos negativos:
Compromisos
Tu calificación en general es: