análisis de los modelos de aprendizaje

7/24/2019 Anlisis de Los Modelos de Aprendizaje

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Elaborado por: [email protected]. 1

Anlisis de los diversos Modelo de

Aprendizajes

Venezuela, Febrero del 2014

Participantes:

Castillo, Cristina (Equipo N 4)

Rodrguez, Jos (Equipo N 2)

Elaborado por: Cristina Castillo


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TABLA DE CONTENDO

Pg

RESUMENINTRODUCCIN

Anlisis de los Diversos Modelo de Aprendizajes

Modelo de Aprendizaje Colaborativo

Modelo Assure

Modelo de Aprendizaje Elearning

Modelo y/o Diseo Instruccional ADDIE

Modelo de Aproximacin a la ComprensinModelo Bsico y/o Diseo Instruccional (DI)

Modelo de Aprendizaje Situado (AS)

Modelo de Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)

Modelo PACIE

Otros Diseos Instruccionales (pocos mencionados)

Modelo de Prototipizacin Rpida (Rapid Prototyping/FastPrototyping)

Modelo Instruccional de Cuatro Componentes (4c/Id)

Modelo de Kemp

Modelo de diseo instructivo para cursos masivos (MOOC)

orientados al Aprendizaje Social

CONCLUSIONES DEL ANLISISREFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

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Cristina Castillo

[email protected]

Jos Rodrguez

[email protected]

Resumen

El presente resumen hace referencia a los diferentes modelos de

aprendizajes que en la actualidad son utilizados para el proceso de

enseanza aprendizaje en lnea, el mismo con la finalidad de

demostrar que el las personas no requieren de la presencia cara a cara

entre el facilitador y el estudiante para lograr una sana interaccin, de

igual manera poder mejorar la calidad de la formacin educativa para

quienes no pueden asistir a la educacin presencial en una aula de

clases. Cabe destacar, que todos estos modelos de aprendizaje son

diseados en espacial para ser impartidos para estudiantes de Educacin

Superior.

Palabra clave: Modelos de Aprendizaje Diseo Instruccional

Abstract

This summary refers to the different models of learning that currently

are used for teaching - learning, the same in order to show that people

do not require face-to-face presence between the facilitator and the

student to achieve a healthy interaction, similarly to improve the qualityof educational training for those who cannot attend classroom education

in a classroom. Remarkably, all these learning models are designed to

be taught in Space for Higher Education students.

Keyword: Models of Learning - Instructional Design
mailto:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]


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INTRODUCCIN

El diseo instruccional, se traduce en la organizacin del

conocimiento, los materiales didcticos y cada uno de los elementos que

lo componen, considerando elementos pedaggicos, educativos y

formativos que favorecen el aprendizaje significativo de los estudiantes.

En cualquier modalidad y en especial a distancia es de suma

importancia, por ser el patrn o gua que permite mostrar los caminos

instruccionales para alcanzan los criterios y elementos del diseo, el

mismo debe ser resultado de un proceso de reflexin, trabajo por parte

de docente o especialista de la asignatura.

A tal efecto, el diseo instruccional es el recurso o elementos que

permiten alcanzar acciones centradas en el estudiante, porque con el

mismo lo que se persigue es establecer, describir y promover

actividades a fin de obtener un resultado positivo o favorable por parte

del estudiante de acuerdo a la asignatura o curso que se imparta, de

manera asertiva, dinmica y sencilla.

Razn por la cual, elaborar un diseos instruccional para entornos

virtuales no es tan fcil o sencillo que para un ambiente de educacin

tradicional, el mismo requiere de una planificacin, estructura y

evaluacin que permita la participacin de una poblacin heterognea,

puesto a que all tambin se mide la motivacin, calidad y fortaleza de

los recursos utilizados.

Teniendo en cuenta, que los principios bsicos a la hora de disear

cada unidad curricular para una clase virtual, sus indicadores se abordan

en funcin de los resultados que los estudiantes lograrn a lo largo del

abordaje de cada temtica y que corresponda con las competencias


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profesional y las actividades, tareas y evaluaciones se ajusten a dichas

expectativas.

De igual manera, cada uno de los instrumentos o recursos

instruccionales se deben enfocar de acuerdo a algn modelo de

enseanza aprendizaje ya sean constructivista, cognitivista, eclctico

u otros, donde el verdadero reto sea construir el conocimiento de

manera colectiva.

Hoy por hoy, grandes investigadores como el Dr. en Informtica

Pedro Camacho (2011) creado de la Fundacin FATLA sealo que El

Aprendizaje no solo es constructivista sino es un Constructivismo Social

porque el estudiante aprende en el entorno donde se encuentre, puesto

a que las personas aprende de acuerdo a su propio ritmo y se les debe

torturar con amor y valor.

Es por ello, que el presente resumen es un abordaje a los diferentes

Instrumentos o Modelos de Instruccin, de qu manera se aplican,

cules son sus ventajas y quienes los han diseado.


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Modelo de Aprendizaje Colaborativo

Es un modelo educativo fundamentado en la interaccin social,

donde se permite construir y reconstruir conocimientos a travs de

estrategias colaborativas donde en escenarios

virtuales surten un mayor sentido, por cuanto

los procesos de comunicacin y discusin

requieren de un modelo basado en la

participacin colectiva.

A tal efecto, el Trabajo Colaborativo, constituido por la Resolucin

de Problema como Metodologa de Trabajo el mismo un nuevo modelo

socio educativo porque combina tanto la participacin del docente como

los estudiantes para la bsqueda de soluciones en cualquier problema a

nivel de estudios. De igual manera, promover escenarios ideales para la

construccin, anlisis de un caso en donde los estudiantes

problematizan y construyen una posible solucin mediante la deduccin

e inferencia del mismo.

Modelo Assure

Heinich, Molenda, Russell y Smaldino (1993)

desarrollaron el modelo ASSURE incorporando los eventos

de instruccin de Robert Gagn para asegurar el uso

efectivo de los medios en la instruccin. El mismo es como

cido en la Web como Modelo @ssure es una alternativa para el diseo

instruccional en cursos virtuales, a travs del desarrollo de las seis

etapas; siendo estas: (1) Analizar las caractersticas del estudiante, (2)

Establecimiento de objetivos de aprendizaje, (3) Seleccin de


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estrategias, tecnologas, medios y materiales, (4) Organizar el escenario

de aprendizaje, (5) Participacin de los estudiantes, (6) Evaluacin y

revisin de la implementacin, por ltimo los resultados del aprendizaje,

todas ellas para incrementar la participacin en los ambientes virtuales

de aprendizaje a nivel de educacin superior mediante la plataforma

tecnolgica denominada Blackboard (Bb). La misma posee un conjunto

de beneficios que invitan al docente a ser ms creativos y buscar nuevos

modelos de interaccin por parte de los estudiantes en la red.

Modelo de Aprendizaje Elearning

Es un diseo instruccional que se plantea como un proceso

sistmico con actividades interrelacionadas el cual permite crear

ambientes que realmente faciliten, de forma mediada, los procesos de

construccin del conocimiento. Si estos ambientes de aprendizaje no

utilizan un diseo instruccional adecuado a la modalidad virtual no

seguirn una planificacin apropiada del proceso formativo con una

propuesta didctica definida y, por ello, los beneficios de las actividades

de aprendizaje pueden verse disminuidos notablemente.

Por tanto, el diseo instruccional Elearning no debe dejarse de lado

en la produccin e implementacin de ningn recurso educativo o

ambiente virtual de aprendizaje, sino que sirve como garanta de rigor y

validez de todo el proceso.

Segn Coll (2008) plantea el concepto de "diseo tecnoinstruccional

o tecnopedaggico Elearning", haciendo referencia a que en el proceso

de diseo instruccional en la formacin virtual se vinculan de forma

indisociable dos dimensiones:

Dimensin tecnolgica:Supone la seleccin de las herramientas

tecnolgicas adecuadas al proceso formativo que se desea


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realizar, analizando sus posibilidades y limitaciones, tales como la

plataforma virtual, las aplicaciones de software, los recursos

multimedia, etc.

Dimensin pedaggica: Precisa del conocimiento de las

caractersticas de los destinatarios, anlisis de los objetivos y/o

competencias de la formacin virtual, desarrollo e implementacin

de los contenidos, planificacin de las actividades, con

orientaciones y sugerencias sobre el uso de las herramientas

tecnolgicas en el desarrollo de las actividades, y la preparacin

de un plan de evaluacin de los procesos y de los resultados.

Modelo y/o Diseo Instruccional ADDIE

El modelo ADDIE es el que normalmente se conoce como

genrico, ya que sus fases sirven de base para la realizacin y

construccin de otros modelos, es decir que todos los modelos, aunque

no lo parezca, cumplen con las siguientes

fases:

1. Anlisis: Estaes la base para el resto

de las fases de diseo instruccional, en

ella se debe definir el problema y

determinar las posibles soluciones,

descripcin la audiencia, verificar los recursos disponibles,

seleccionar las actividades que deben realizarse y detallar la

fundamentacin terica que sustentar el diseo.

2. Diseo: Esta fase implica utilizar los resultados de la fase de

anlisis para planear una estrategia que permita desarrollar la

instruccin. A esta le corresponde la redaccin de objetivos de
http://www.blogger.com/blogger.g?blogID=9174230312682216232


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aprendizaje, desarrollar el plan de la instruccin y desarrollar los

contenidos que se abordarn.

3. Desarrollo: En esta fase se elabora la instruccin, se crean el

ambiente de aprendizaje y se seleccionan los materiales

requeridos para desarrollar la instruccin.

4. Implementacin: Esta fase es la encargada de la divulgacin

eficiente de la instruccin y distribucin de materiales para facilitar

la comprensin

5. Evaluacin: En esta fase se concluye el proceso con la

verificacin de la eficiencia de la instruccin y el logro de los

objetivos de aprendizaje. La evaluacin debe estar presente en

todo el proceso y se puede ser de tipo formativa (durante la

instruccin con el propsito de mejorar) o sumativa (al finalizar la

instruccin para determinar la eficiencia de la instruccin)

Modelo de Aproximacin a la Comprensin

Se basa en la compresin de los aprendizajes y el efecto que se

obtienen en la educacin a distancia e-learning, lo cual persigue un

aprendizaje significativo en el proceso del proceso de enseanza -

aprendizaje que se da bajo esta modalidad de estudio. Para ello, se

implementa. Este modelo est fundamentado en las teoras de Philippe

Meirieu, terico francs, quien presenta los principios y dispositivos, los

mismos requeridos para enfrentar la complicada tarea de educar, lo que

su vez se confronta con el E-learning y sus posibles resultados.


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Modelo Bsico y/o Diseo Instruccional (DI)

El Diseo Instruccional (DI) es un proceso

sistemtico, planificado y estructurado, que se

apoya en una orientacin psicopedaggica del

aprendizaje para producir con calidad y

pertinencia, una amplia variedad de materiales

educativos adecuados a las necesidades de

aprendizaje de los estudiantes. Un diseo instruccional tiene varias fases

basadas en un modelo detallado el cual debe aplicarse paso a paso a fin

de lograr que el mismo se alcance al 100%.

Modelo de Aprendizaje Situado (AS)

El aprendizaje situado, es una nueva metodologa para el Diseo

Instruccional el mismo centrado en prcticas educativas autnticas y en

procesos multidimensionales, en el que se ven involucrados el

pensamiento, acciones, afectos del individuo y la sociedad, sustentado

bajo el enfoque cognitivista del aprendizaje significativo de Vygostki que

considera que la construccin social de la realidad se basa en la

cognicin y en la accin prctica que tiene lugar en la vida cotidiana.

Siendo un modelo aplicable en el proceso enseanza en entornos

virtuales (E learning) y en semi presenciales (B learning), la utilizacin

de algunas de sus estrategias que provocan en los estudiantes la

cooperacin e interaccin de lo aprendido y los nuevos conocimientos

por adquirir.

El xito del modelo depende de la motivacin del tutor o docente

hacia los alumnos, se basa en situaciones reales en el contexto social y

cultural. La vinculacin del Aprendizaje Situado con los contextos de

aprendizaje E learning aprovechando las potencialidades de las


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Tecnologas de la Informacin y Comunicacin en ambientes virtuales

Modelo de Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)

Es un modelo de enseanza - aprendizaje a nivel virtual utilizado en

educacin superior el cual aplica la teora constructivista, se presenta

primero el problema y se identifican las necesidades de aprendizaje

adems busca informacin y se regresa al problema. Una de las

ventajas ms representativas es que trabaja en forma colaborativa,

fomenta el trabajo en equipo, adems desarrolla habilidades de

observacin y reflexin sobre actitudes y valores. El modelo permite que

el alumno logre evaluar a los miembros del equipo a s mismo, lo que

permite una igualdad en la identificacin con sus pares y sus

aprendizajes.

Este modelo se caracteriza porque el alumno es quien busca su

aprendizaje partiendo de la problemtica planteada para su solucin,

por medio de este mtodo el alumno desarrollar habilidades inter-

personales para lograr un desempeo ms alto en equipos, mejorar sus

habilidades de comunicacin, podr formular y defender posiciones con

evidencia y argumento slido, volverse ms flexible en el procesamiento

de informacin y enfrentar obligaciones. Es por ello, que el modelo ABP

puede ser implementado como una estrategia general a lo largo de un

curso especfico como podra ser Programacin, o bien simplemente,

como una tcnica aplicada para la revisin de ciertos objetivos de

aprendizaje de esta asignatura.

Modelo PACIE

Es un modelo instruccional de gran

importancia para la Educacin Virtual, en la


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actualidad es aplicado en la Fundacin FATLA y bajo el uso de la

Plataforma Moodle, similar a la empleada en muchas universidades con

entornos virtuales. El mismo tiene por objetivo manejar de la forma ms

adecuada el aprendizaje educativo bajo el campo virtual. En este tipo de

modelo pueden participar hasta 150 personas inscritas en un mismo

curso o las que el tutor considere pertinente para desarrollar y evaluar

su curso.

Adems, para lograr la atencin de los participantes en el modelo

PACIE el diseo, color y las actividades son fundamentales a fin de que

todos puedan sentirse motivados. PACIE significa: Paciencia, Alcance,

Capacitacin, Interaccin y Elearning.

Otros Diseos Instruccionales (pocos mencionados)

Modelo de Prototipizacin Rpida (Rapid Prototyping/Fast

Prototyping)

Es un diseo instruccional el cual comparte elementos comunes con

la informtica, en particular con el diseo de sistemas, el mismo

fundamentados en modelos de diseo lineales, basados en las

necesidades de los objetivos previamente definidos. Este nace gracias a

los aportes de Wilson y Heckman (1992) quien describe el uso del

modelo de prototipado como un instrumento rpido aplicado a un curso

multimedia de la prediccin meteorolgica, empleando para ello un

software denominado SuperCard.

Tal y como indican sus autores, este prototipo fue probado en

varias ocasiones en los usuarios y revisado durante cuatro meses antes

de servir como punto de partida para el curso final que consista en un


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sistema de aprendizaje basado en computadora (computer based

learning). Los objetivos para los cuales fue desarrollado son:

Elaborar de manera correcta el proceso de diseo y desarrollo del

proyecto, a fin de que este pueda ser flexible respecto a las ideas

emergentes y a los conocimientos progresivos adquiridos por los

miembros del equipo.

Adaptar el proyecto a las nuevas necesidades emergentes

derivadas de tests y resultados, dado que el escenario en el que

aplicar el modelo es variado y no se conoce en detalle.

Permitir que los profesores, instructores y expertos en la materia

se centren en las actividades de enseanza - aprendizaje y no en

las tecnologas.

Mejorar la comunicacin con socios externos.

Modelo Instruccional de Cuatro Componentes (4c/Id)

Este modelo denominado en ingls: Modelo 4C/ID Four

Components Instructional Design, desarrollado por Van

Merrinboer en el ao 1997 quien parte de la idea de que los anteriores

diseos instruccionales parecan demasiado limitados para ser aplicados

en reas complejas (E.G. programacin informtica), por ello el modelo

4C/ID se centr en la en cmo ensear habilidades complejas para

solventar problemas en situaciones reales (Van Merrinboer, Clark &

Crook, 2002).

Segn Van der Klink, Boon y Schlusmans (2007): este modelo trata

de determinar las capacidades complejas para ser analizadas en base a

las constituyentes. Lo especfico del modelo 4C/ID es el punto de partida

segn las capacidades de sus constituyentes y los conocimientos

correspondientes deben estar coordinados e integrados.


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Para el modelo es esencial el learning by doing en oposicin al

learning by telling y diferencia cuatro componentes (4C) que juntos

forman el anteproyecto educativo, traados en:

1.Aprendizaje de tareas (learning tasks)

2.Informacin de apoyo (supportive information)

3.Information Just in time (procedural information)

4.Parte prctica de tareas (part-task practice)

Modelo de Kemp

Este modelo est especialmente indicado para el diseo de

programas a gran escala que supongan contar con un amplio nmero de

grupos de personas y mltiples recursos, se fijan los fines esperados por

los docentes en estos temas, realizando los siguientes pasos de acuerdo

a Sarmiento (2004):

Estudiar las caractersticas de los estudiantes

Se fijan objetivos generales y de aprendizajes

Seleccin de los contenidos (conceptuales, procedimentales y

actitudinales)

Redaccin de las pruebas previas

Seleccin de los procedimientos y materiales de enseanza

Valoracin tanto el aprendizaje de los estudiantes como el plan de

instruccin

Apoyar las actividades y recursos con los servicios auxiliares

Establecimiento de los planes, como equipos, personal tcnico, y

otros.

De igual manera, como lo afirma Kemp, Morrison y Ross (1996),

este modelo est representada en forma ovalada, el cual da al


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proyectista la sensacin de que el diseo y el desarrollo del proceso es

un ciclo continuo que requiere constante planificacin, diseo, desarrollo

y evaluacin para asegurar una instruccin efectiva. Asimismo,

Sarmiento (2004) en esta organizacin ovalada del modelo no se

aprecia un punto de inicio predeterminado, con lo cual los diseadores

pueden usar el modelo de forma flexible, de acuerdo a sus propias

necesidades. Para no perderse el instructor o facilitador en el modelo, l

puede identificar sus partes (aunque no necesariamente todos los

programas las contengan) segn la siguiente secuencia, sin prdida de

generalidad.

Modelo de diseo instructivo para cursos masivos (MOOC)

orientados al Aprendizaje Social

Stephen Downes y George Siemens en 2011, fueron quienes

generaron los principios propuestos por para el diseo de un MOOC

conectivista, orientado al aprendizaje social y al fomento de la

colaboracin entre aprendices. Su metodologa plantea cuatro (4)principios pata el desarrollo de Cursos Masivos a saber:

1.Agregacin: implica ofrecer mucho material para accesar,

aunque no sea visto todo.

2.Remezcla: a travs de herramientas de la red hacer seguimiento

del material proporcionado y la vinculacin con el participante.

3.Reutilizacin. Se trata de crear algo propio que sea til para el

entorno profesional de cada docente y compartirlo en grupos conintereses afines. Es importante que haya productos, textuales o

multi-mediales, como resultado y evidencia del aprendizaje

conseguido


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4.Diseminacin. Se pretende compartir el trabajo con otras

personas del curso, con otros profesionales y con el mundo en

general

INTEF han agregado unas caractersticas de los MOOC

Es un curso, por lo que debe tener unos objetivos de

aprendizaje, un plan de actividades que conduzca a su logro

y una evaluacin que permita acreditar las habilidades o

competencias que se han adquirido. No debemos llamar

curso a lo que no lo es, o confundirlo con unas jornadas o

un simple debate abierto.

Es masivo, por lo que el nmero de participantes es

ilimitado.

En lnea, su actividad se desarrolla principalmente en la

Red.

Abierto, los materiales son accesibles de forma gratuita.

Cabe destacar, que estos principios son vinculantes con la fase

Interaccin de PACIE desarrollado por el Ing. Pedro Camacho, esta fase

se basa en la habilidad de aprender haciendo a travs de los recursos y

actividades que permiten socializar y compartir para que el proceso de

enseanzaaprendizaje sea mucho ms efectivo. Los estudiantes y

participantes del entorno virtual en estafase son quienes construyen su

propio conocimiento a travs de la estimulacin, el acompaamiento, la

gua y el apoyo durante todo el proceso de aprendizaje.

En esta fase se genera intercambio colaborativo, participativo,

social y de aprendizaje mediado entre el tutor y los estudiantes a travs

de foros de apoyo y foros sociales. Adems el diseo MOOC, es un

acrnimo que en ingls significa Massive Open Online Course y


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traducido al castellano como Cursos en Lnea Masivos y Abiertos; es

una modalidad de educacin abierta, la cual se observa en cursos

ofrecidos gratuitamente a travs de plataformas educativas en Internet;

cuya filosofa es la liberacin del conocimiento para que este llegue a un

pblico ms amplio.

CONCLUSIONES DEL ANLISIS

El propsito de un diseo instruccional en la modalidad de

estudios virtuales, es proporcionar las condiciones necesarias para

que el participante construya su propio conocimiento. Las

condiciones se refieren a la estructura planeada ordenada y

sistemtica, de los contenidos y actividades didcticas, desde que

el participante ingresa a la modalidad, hasta que cumple con la

planificacin de la misma.

Para Filatro (2004 p.32), el diseo instruccional es la accin

institucional y sistemtica de mtodos, tcnicas, actividades,

materiales, eventos y productos educacionales en situaciones

didcticas especficas, para facilitar el aprendizaje humano a partir

de principios de aprendizaje e instruccin de conocidos

El hablar de diseo instruccional, es hacer referencia al cerebro

humano, puesto que permite guiar todos los procesos, controlar,

fomentar, fortalecer de manera eficiente los aprendizajes

significativos y el desarrollo autnomo del estudiante, a sabiendas

de que a travs de esfuerzo y perseverancia, va alcanzando las

metas.


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El diseo instruccional es la arquitectura y planificacin del

aprendizaje. Segn plantea Horton y otros, (2000) En una clase,

la mayor parte del diseo instruccional de un curso est implcito

en la experiencia y la sabidura del profesor, mientras que en el

aprendizaje en lnea el diseo instruccional debe estar explcito en

la seleccin y creacin de experiencias que hagan factible el

aprendizaje

Por otro lado, existe modelos instruccionales desconocidos para

millones de personas, quienes aunque siempre hace actividades y

estudian bajo la modalidad de educacin a distancia online o en

entornos virtuales, nunca lo ha puesto en prctica o sencillamente

los ha ejecutado sin conocer sus orgenes o creadores.

Cada diseo instruccional posee sus propias caractersticas

particulares que lo diferencian de otros, al llevarlo a la prctica

segn sus normativas o caractersticas es cuando se pareca su

diferenciacin de otros.

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