vitelia del carmen tobar telles
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Vitelia del Carmen Tobar Telles
Guía educativa para fomentar el valor ecológico dirigido a estudiantes del Instituto de Educación Básica por Cooperativa, aldea el Coco, municipio de
Jalpatagua, departamento de Jutiapa.
Asesor: Lic. Otto Francisco Hernández Herrera
Universidad de San Carlos de Guatemala
Facultad de Humanidades
Departamento de Pedagogía
Guatemala, noviembre de 2011
Este informe es presentado por la autora
como trabajo de Informe Final del Ejercicio
Profesional Supervisado -EPS-, requisito
previo a optar al grado de Licenciada en
Pedagogía y Administración Educativa.
Guatemala, noviembre de 2011.
INDICE
INTRODUCCIÓN i CAPÍTULO I
1. Diagnóstico Institucional 1 1.1 Datos generales de la Institución Patrocinante 1
1.1.1 Nombre de la Institución 1 1.1.2 Tipo de institución por lo que genera 1 1.1.3 Ubicación geográfica 1 1.1.4 Visión 1 1.1.5 Misión 1 1.1.6 Políticas 2 1.1.7 Objetivos 2 1.1.7.1 Objetivo general 2 1.1.7.2 Objetivos específicos 2 1.1.8 Metas 3 1.1.9 Estructura organizacional 4 1.1.10 Recursos 5 1.1.10.1 Humanos 5 1.1.10.2 Materiales 7 1.1.10.3 Financieros 7 1.2 Técnicas utilizadas para el diagnóstico 7 1.3 Lista de análisis de problemas 8 1.4 Datos de la Institución o comunidad beneficiada 8 1.4.1 Nombre de la Institución/comunidad 8 1.4.2 Tipo de institución por lo que genera o su naturaleza 8 1.4.3 Ubicación geográfica 9 1.4.4 Visión 9 1.4.5. Misión 9 1.4.6 Políticas 9 1.4.7 Objetivos 10 1.4.8 Metas 10 1.4.9 Estructura organizacional 10 1.4.9.1 Organigrama de la Institución 11 1.4.10 Recursos 12 1.4.10.1 Humanos 12 1.4.10.2 Materiales 12 1.4.10.3 Financieros 12
1.5 Lista de análisis de problemas 12 1.6 Cuadro de análisis y priorización de problemas 13 1.7 Análisis de viabilidad y factibilidad 13 1.8 Problema seleccionado 16 1.9 Solución propuesta como viable y factible 16
CAPÍTULO II
2. Perfil del proyecto 17 2.1 Nombre del proyecto 17 2.2 Problema 17 2.3 Localización 17 2.4 Unidad ejecutora 17 2.5 Tipo de proyecto 17 2.6 Descripción del proyecto 17 2.7 Justificación 18 2.8 Objetivos del proyecto 19 2.8.1 General 19 2.8.2 Específicos 19 2.9 Metas 19 2.10 Beneficiarios 19
2.10.1 Directos 19 2.10.2 Indirectos 20
2.11 Fuente de financiamiento 20 2.11.1 Presupuesto 20
2.12 Cronograma de actividades de ejecución de proyecto 21 2.13 Recursos 23 2.13.1 Humanos 23 2.13.2 Materiales 23 2.13.3 Físicos 24 2.13.4 Financieros 24
CAPÍTULO III
3. Proceso de ejecución del proyecto 3.1 Actividades y resultados 25 3.2 Productos y logros 26 3.3 Aporte Pedagógico 27
CAPÍTULO IV
4. Proceso de evaluación 4.1 Evaluación del diagnostico 57 4.2 Evaluación del perfil 58 4.3 Evaluación de la ejecución 59 4.4 Evaluación Final 60
Conclusiones 61
Recomendaciones 62
Bibliografía 63
APÉNDICE
Evaluación del perfil 63
Evaluación de la ejecución 64
Evaluación final 65
Guía de entrevista al director del establecimiento 66
Plan de sostenibilidad del proyecto 67
Plan de diagnóstico 69
Cronograma de actividades de la etapa del diagnóstico 71
Ficha de observación 73
Itinerario de capacitación 74
ANEXOS
Solicitud de EPS 77
Certificación de acta de EPS 78
Copia de acta de siembra de árboles 79
Copia de acta de la municipalidad de Cuilapa 80
Evidencia fotográfica de siembra de árboles 81
Introducción
En la vida hay retos, ilusiones o metas que algunas personas se plantean en el
transcurrir del tiempo. Y en este caso se presenta uno de los anhelos más grandes
de los estudiantes egresados de la Facultad de Humanidades de la tricentenaria
Universidad de San Carlos de Guatemala, como lo es el Ejercicio Profesional
Supervisado que se realizó en el Instituto de Educación Básica por Cooperativa,
aldea el Coco, Jalpatagua, Jutiapa.
El presente informe contiene actividades y logros que se obtuvieron del
mismo. Los capítulos se desarrollaron de la siguiente manera: en el Capítulo I se
encuentra el diagnostico en el que se aplicaron varios instrumentos que nos
ayudaron a recabar información para visualizar de manera objetiva y clara, el
panorama general, en los ocho sectores se emplearon instrumentos como guías de
observación de campo, cuestionarios, encuestas y entrevistas aplicadas en el
momento preciso para recolectar la información, se analizó la información
realizándose un listado y priorización de problemas determinándose que el
problema más urgente es: desconocimiento del valor ecológico provoca desequilibrio
ambiental.
Se practicó un análisis de viabilidad y factibilidad para asegurar la ejecución y
sostenibilidad del proyecto que solucionó este problema, tomando en consideración
el grave daño que ocasiona al medio ambiente.
El Capítulo II, corresponde al perfil del proyecto, cuyas actividades se
programaron con base en los recursos disponibles para la ejecución y en
concordancia con los objetivos propuestos.
El Capítulo III, pertenece a la ejecución de las actividades propuestas en el
cronograma, las que se cumplieron en su totalidad con la ayuda de personal docente,
administrativo, de servicio y alumnos beneficiados, se logro en un 100% los
objetivos y metas de acuerdo a la calidad y responsabilidad del proyecto.
El Capítulo IV, es la fase de Evaluación en la que se determinó que el
procedimiento se alcanzó en completa efectividad ya que todas las actividades
programadas en el desarrollo del proyecto se realizaron en el tiempo establecido,
obteniéndose productos y logros fijados. Las actividades ejecutadas permitieron
redactar conclusiones y recomendaciones. Además para mayor comprensión se
incluyen, bibliografía consultada y anexos.
i
1
CAPÍTULO I
1. Diagnóstico Institucional
1.1 Datos generales de la Institución patrocinante
1.1.1. Nombre de la Institución
Municipalidad de Jalpatagua, Jutiapa.
1.1.2. Tipo de institución
Es una institución administrativa Estatal Autónoma, que no genera ganancias y
ejecuta su trabajo bajo su presupuesto que obtiene del cobro de tasas, arbitrios,
impuestos y apoyo financiero que el gobierno central le otorga por mandato
constitucional.
1.1.3. Ubicación geográfica:
La Municipalidad se encuentra ubicada en el cantón el centro Jalpatagua, del
Departamento de Jutiapa.
1.1.4. Visión de la Institución:
Convertir a Jalpatagua en un municipio modelo, resaltando ante todos los valores
y principios fundamentales de la sociedad que redunden en el bienestar general
de todos los vecinos, utilizando todas las técnicas de administración pública que
sean necesarias para tal fin.1
1.1.5 Misión de la Institución:
Optar a las autoridades municipales, funcionarios y personal de las Oficinas y/o
dependencias Municipales de una congruente orientación de servicio sobre la
base de organización y funcionamiento a fin de hacerlos más eficientes y eficaces,
1 COMUDE, Plan de desarrollo, Jalpatagua Edición única Guatemala, Centro America,2003, pagina 3
2
fortaleciendo la gobernabilidad municipal, llevando el bien común a toda la familia
Jalpatagüense. 2
1.1.6 Políticas
Democracia y Desarrollo:
Ejes: Respeto a los derechos políticos
Ejercicio del poder efectivo para gobernar
Capacidad para generar políticas de bienestar social
Desarrollo y crecimiento económico:
Ejes: Desarrollo integral comunitario
Crecimiento económico poblacional
Desarrollo y fortalecimiento Institucional:
Ejes: Instituciones representativas (COMUDE – COCODES)
Independencia administrativa local
Apoyo logístico comunitario3
1.1.7 Objetivos
1.1.7.1 General:
Contar con un instrumento de planificación, con enfoque territorial y
participativo que recoge la problemática social, económica, ambiental e
institucional del municipio y, de forma priorizada, provea de la
orientación estratégica necesaria para alcanzar la superación de los
ODM, así como, el conocimiento social de lo local, el
acondicionamiento básico y la instrumentación de enfoques de
racionalidad sustentable frente a las amenazas naturales, el manejo
integral de los recursos hídricos y la adaptación al cambio climático.
1.1.7.2 Específicos:
Orientar las prioridades de inversión pública, privada y de cooperación
internacional con ideas de proyectos que respondan a las necesidades
priorizadas territorialmente de manera consensuada.
2 COMUDE LOCSIT Pàg. 4 3 COMUDE LOC SIT pàg. 5
3
Sentar bases de conocimiento social ampliado de la problemática territorial
y de su propuestas de solución, así como establecer mecanismos
mensurables y participativos de monitoreo. del cumplimiento del PDM.
Orientar el esfuerzo local para contribuir a la superación de los ODM.
Plantear las bases de conocimiento local para avanzar en el diálogo sobre
las necesidades de ordenamiento territorial, gestión del riesgo y manejo
integrado de recursos hídricos en el municipio.
Proveer un instrumento que contribuya a fortalecer las relaciones
intermunicipales en la gestión de soluciones a problemas comunes en los
niveles departamental y regional como parte del sistema nacional de
Planificación4
1.1.8 Metas:
Avanzar en un 95% de infraestructura en todo el municipio
Mejorar en un 100% las condiciones de vida de los habitantes a través del
mantenimiento y reparación de las diferentes obras municipales.
Apoyar en un 95% los programas de salud
Mejorar y mantener en un 100% la red de distribución de agua potable.
mejorar en un 98% la calidad de educación del municipio.
Mejorar en un 100% la educación mediante la ampliación de escuelas.
Ampliar en un 95% la cobertura de la educación en las áreas rurales.
4 COMUDE LOCSIT Pág 6
4
1.1.9 Estructura organizacional de la municipalidad de Jalpatagua, Jutiapa.6
_________________________________ 6 Plan de Gobierno Municipal 2008-2012
5
1.1.10 Recursos
1.1.10.1 Humanos:
Control Municipal
Toda sociedad debe establecer límites al poder político legítimamente constituido,
con el fin de resguardar la vigencia de los derechos fundamentales. Este poder
decisorio y encargado de velar por el bienestar de los miembros de la comuna,
debe ser sometido a un control con el objeto de evitar la desviación o el abuso en
el ejercicio de las potestades otorgadas.
Auditor Interno
Es un órgano asesor del Concejo Municipal. Es una actividad independiente,
objetiva y asesora, a la cual le corresponde supervisar el cumplimiento de las
leyes.
Alcalde Municipal.
Es el encargado de dirigir la administración de una Municipalidad en un municipio
determinado.
Tesorería Municipal
Es el área de una empresa en la que se gestionan las acciones relacionadas con
las operaciones de flujos monetarios.
Encargado del Balneario
Es el indicado de cobrar el ingreso de las personas al balneario de la Cueva de
Andá Mirá.
Bodeguero
Es ser el responsable de los artículos de la bodega.
Cobrador Ambulante
Es el encargado de cobrar ambulantemente.
Encargado de IUSI
Es el encargado de cobrar el Impuesto Único Sobre Inmuebles.
Encargados de los COCODES
Son los que dirigen y coordinan los movimientos y actividades de las aldeas y
caseríos.
6
Coordinación O.M.P.
Es el encargado de coordinar los proyectos que tiene planificados la
municipalidad.
Formulador de Perfiles
Es el encargado de diseñar los proyectos.
Supervisor de Obras
Es el responsable de observar que se ejecuten en su tiempo, en el área y con
normalidad los proyectos planificados.
Tren de Aseo
Es el encargado de mantener limpias las calles, carreteras, municipalidad,
parque etc., del casco urbano.
Secretaria Municipal
Es quien lleva todos los registros en libros y archiva los documentos que se
manejan en el municipio.
Policía Municipal
Son los ciudadanos que desempeñan sus funciones con apego a la
Constitución Política de la República de Guatemala, todo esto, a través de las
unidades que la conforman, ejerciendo dirección y control en todo lo que
respecta.
Encargado de Biblioteca
Es el que maneja los registros de usos de libros.
Recepción
Es la encargada de atender al público.
Personal de servicio
Son las personas quienes no por estar en el personal de servicio dejan de ser
importantes ya que ellas velan por la limpieza de toda la población. Las
municipalidades deben de contar con este tipo de personal.
7
1.1.10.2 Materiales
8 oficinas
8 computadoras
8 impresoras
2 máquinas de escribir
1 televisión
1 amueblado de sala
2 armas de fuego
10 escritorios de oficina
3 mesas de madera
5 teléfonos
12 engrapadoras
500 sillas
1.1.10.3 Financieros
Fondos propios
Pago de servicio
Agua
Basura
Puerta abierta (tiendas)
Cobro del IUSI (quienes tienen escritura propia)
Aportes Constitucionales
1.2 Técnicas utilizadas para efectuar el diagnostico:
El Diagnóstico de la institución, fue realizado en el Instituto de Educación Básica
por Cooperativa, aldea el Coco; para obtener la información precisa se
manipularon diferentes técnicas con sus instrumentos correspondientes tales
como análisis documental (ficha de observación), encuesta o entrevista (guía
de preguntas, guía de entrevista o encuesta), análisis (cuadro de análisis de
problemas) la información recabada a través de dichas técnicas permitió
determinar el estado actual de la institución, en los diferentes sectores como: el
sector comunidad, finanzas, recursos humanos y administrativo.
Posteriormente se listaron y se priorizaron los problemas, seleccionando el de mayor importancia, siendo este Guía educativa para fomentar valores dirigido a estudiantes del Instituto de Educación Básica por Cooperativa de la comunidad de aldea El Coco, Jalpatagua, Jutiapa.
8
1.3 Lista de análisis de problemas
Carencia de seguridad.
Carencia de apoyo a la educación.
Insalubridad.
Escases de cultura ambiental.
Existen corrientes delincuenciales en el medio.
Carece de medios audiovisuales.
Malas Relaciones Humanas o Incomunicación.
1.4 Datos de la institución o comunidad beneficiada
1.4.1 Nombre de la institución Instituto de Educación Básica por Cooperativa
1.4.2 Tipo de institución por lo que genera o su naturaleza
El Instituto de Educación Básica por Cooperativa, es un prestigioso órgano
Institucional de servicios educativos, que trabaja por medio del sistema de
Cooperativa, en donde dan un aporte los padres de familia, un aporte la
municipalidad local y un aporte el estado en forma de subvenciones, todos los
recursos financieros son exclusivamente para salario del personal docente y
administrativo, y es fiscalizados desde que comenzó a funcionar el establecimiento
en el año dos mil dos (2,002), por la Contraloría General de Cuentas, en donde se
utilizan cajas móviles, formas 200-A-3 y formas 306-C1 para cobros de todos los
ingresos al establecimiento, dando inicio sus actividades Educativas en el año de
dos mil dos (2,002), con primer grado básico, segundo grado y la primera promoción
de Tercer Grado Básico. Cada año se elabora un presupuesto de los ingresos y
egresos de la Institución y en base a él, se definen los salarios a pagarle al personal
técnico, administrativo, docente, Auxiliar y operativo. Es una Institución de servicio
social, se paga ciento sesenta quetzales (Q 160.00) por una cátedra de cinco
periodos a la semana, ciento veinticinco quetzales (Q125.00) por cuatro periodo a la
semana, setenta y cinco quetzales (Q75.00) por dos periodos a la semana y
cuarenta quetzales (Q40.00) por un periodo a la semana. El personal que labora en
esta Institución lo hace por vocación y no por el salario aunque en los últimos años
los Institutos por cooperativa se han organizado y han obtenido mejores beneficios
en las subvenciones del estado no así de las municipalidades. El Instituto siempre ha
sido una institución sólida, con todos sus registros, archivos y libros contables, esto
nos ha beneficiado y nos ha mantenido estables, pero siempre estamos renovando
9
los métodos de enseñanza-aprendizaje y buscando los mejores beneficios para
nuestros estudiantes, con personal calificado, con instalaciones adecuadas para los
alumnos y alumnas. Por lo cual se presentan a continuación las necesidades,
debilidades, fortalezas y amenazas que se tienen en el medio interior del centro
educativo, todo con la firme y auténtico objetivo de convertir lo negativo en positivo y
aumentar en todo lo posible en fortalezas, para garantizarle a las personas que
requerían nuestros servicios, la calidad educativa que en la actualidad se necesitan,
para que los egresados de tercer grado básico, puedan continuar sus estudios del
nivel medio, ciclo diversificado o dedicarse a trabajar y los padres de familia puedan
estar seguros que le harán frente a los desafíos de un mundo competitivo.
1.4.3 Ubicación geográfica
Aldea el Coco, Jalpatagua, Jutiapa
1.4.4 Visión
Ser una institución educativa, que contribuya a la formación integral de jóvenes y
señoritas, como parte de una nación multicultural, intercultural y plurilingüe, que
responde a las necesidades sociales de su comunidad a través de una Educación de
calidad, con equidad, participación y pertinencia en la construcción de una Cultura de
Paz. 5
1.4.5 Misión
Somos una institución Educativa incluyente, innovadora y proactiva, comprometida
en la formación integral de jóvenes y señoritas, que brinda Educación de Calidad con
igualdad de oportunidades, contribuyendo al desarrollo de nuestra Comunidad de El
Coco y a la construcción de la convivencia pacífica.6
1.4.6 Políticas:
Dar cumplimiento a los fines y principios de la ley de Educación Nacional.
Proporcionar al desarrollo de la institución, en sus programas académicos,
administrativo y financiero con el afortuno intelecto, participativo del
estudiante, optimizando interacciones con instituciones y unidades de
apoyo.
Promover talleres para actualizar el currículum del nivel Básico basados en el
CNB7
5 PEl EI MINEDUC, Proyecto Institucional del Instituto de Aldea El Coco, Única Edición 2,010 Pág 5 6 PEI MINEDUC LOCSIT Pág- 6
7 PEI MINEDUC LOCSIT Pág. 7
10
1.4.7 Objetivos:
Desarrollar la formación humanística en Instituto Básico Por Cooperativa, tanto
la que corresponde específicamente al estudio Básico se que imparte en
centro Educativo.
Formar alumnos con capacidades competir y de elegir cualquier carrera en el
nivel diversificado.
Coordinar actividades que ayuda a la formación académica de los estudiantes
con bibliotecas, talleres, puedan cooperar con el centro Educativo.
Atender la demanda del ciclo básico de cultura general, en el área Rural y
comunidades circunvecinas.
Proporcionar el servicio educativo en el ciclo básico de cultura general, a las
niñas y niños egresados del nivel primario.
Mejorar la calidad de vida de la población estudiantil en beneficio de su
entorno familiar y ciudadana.
Socializar las experiencias metodológicas entre catedráticos y catedráticas de
las distintas áreas que se imparten en el centro educativo.
Brindar una educación centrada en los alumnos y alumnas.8
1.4.8 Metas
Aumentar en un 80% la cobertura estudiantil año con año.
Egresar un 99% de estudiantes en el nivel básico9
1.4.9 Estructura Organizacional:
El funcionamiento del Instituto Básico estará a cargo del Director del
establecimiento, y la Junta Directiva para cumplir con las políticas educativas y el
funcionamiento en el aspecto administrativo: normas internas, estrategias de
gobierno de sectores particulares, estudiantiles, productivos, intereses estudiantiles
en general.
8 PEI MINEDUC LOCSIT Pág 8
9 PEI MINEDUC LOCSIT Pág 9
11
1.4.9.1 Organigrama del Instituto
Junta Directiva de la Cooperativa
J
DIRE
Director
Secretaria Contadora
Catedráticos Personal operativo
Alumnos Padres de familia
Asociación de
estudiantes
Asociación de padres de familia SOCIACION DE
PADRES DE DE
FAMILIA
FAMILIA
12
1.4.10 Recursos
1.4.10.1 Humanos:
Junta Directiva del Instituto 7
Docentes 5
Personal Administrativo 2
Personal Operativo 1
Alumnos 125
COCODE 8
Epesista 1
1.4.10.2 Materiales
Cátedra en la Dirección
Archivos para los expedientes
Escritorios para los alumnos
Pizarrones en cada aula
Tres Aulas
Sanitarios
Dirección
1.4.10.3 Financieros
Subvención Estatal
Subvención Municipal
Aportes de padres de Familia
1.5 Lista de análisis de problemas
Falta de conocimiento del valor ecológico e importancia del entorno
natural provoca desequilibrio ambiental.
Manejo inadecuado del agua potable
Inexistencia de una guía sobre el uso adecuado de los desechos sólidos
Falta de control de incendios forestales
Insuficiencia en la proyección socio-cultural
Fomentar valores en la familia
13
1.6 Cuadro de análisis y priorización de problemas
Problema Factores que originan los problemas
Soluciones
Desconocimiento del valor ecológico e importancia del entorno natural
Tala de árboles Los desechos sólidos La cultura
Implementación de un módulo sobre como fomentar los valores ecológicos en los estudiantes.
Manejo inadecuado del agua potable.
Desconocimiento de los métodos que ayudan a ahorrar el agua y el dinero
Concientizar a los estudiantes sobre el uso adecuado del agua.
Inexistencia de una guía sobre el uso adecuado de los desechos sólidos
Poco interés por parte de los jefes de familia de cómo depositar la basura en su lugar.
Informar sobre las consecuencias que acarrea el no depositar la basura en su lugar
1.7 Análisis de Viabilidad y Factibilidad
Opción 1: Guía educativa para fomentar los valores ecológicos en los estudiantes.
Opción 2: Concientización en la comunidad estudiantil acerca del uso inadecuado del
agua potable.
Indicadores para el Análisis de Factibilidad
Opción 1
Si No
Opción 2
Si No
Financiero
1. ¿Se cuenta con suficiente recurso financiero?
X X
2. ¿Se puede conseguir ayuda externa?
X X
3. ¿El proyecto se ejecuta con recursos de la institución?
X X
4. ¿Se cuenta con fondos extras para imprevistos?
X X
5. ¿Existe la disponibilidad del crédito para el proyecto?
X X
6. ¿Cuenta con recursos humanos y financieros para la ejecución del proyecto?
X X
Administrativo legal Si No
Si No
7. ¿Se tiene la autorización legal para realizar el proyecto?
X X
8. ¿Se encuentra entre las políticas la institución?
X X
9. ¿Tendrá prioridad dentro de los objetivos de la institución?
X X
Técnico
Si No Si No
10. ¿Se tiene los insumos necesarios para el proyecto?
X X
11. ¿El tiempo programado es suficiente para ejecutar el proyecto?
X X
12. ¿Se tiene experiencias para administrar los recursos humanos y financieros del proyecto?
X X
Mercado
Si No Si No
13. ¿El proyecto tiene aceptación de la población?
X X
14. ¿El proyecto satisface a la necesidades
X X
14
15. ¿Existen proyectos similares en el medio?
X X
Cultural Si No Si No
16. ¿El proyecto está diseñado acorde al aspecto lingüístico de la comunidad?
X X
17. ¿El proyecto responde las expectativas culturales de la comunidad?
X X
18. ¿El proyecto impulsa la equidad de género?
X X
Social Si No Si No
19. ¿El proyecto beneficia a la mayoría de la población?
X X
20. ¿El proyecto promueve la participación de todos los integrantes de la comunidad?
X X
21. ¿El proyecto toma en cuenta a las personas sin importar su nivel académico?
X X
23. ¿El proyecto respeta los derechos humanos?
X X
24. ¿El proyecto esta apegado a los derechos humanos?
X X
25. ¿El proyecto es de desarrollo educativo comunitario?
X X
26. ¿Beneficia el proyecto a las familias más lejanas de la comunidad?
X X
Económico Si No Si No
27. ¿Se ha establecido el costo del proyecto?
X X
28. ¿Existe un presupuesto detallado de ejecución?
X X
29. ¿Se cuenta con la capacidad económica para ejecutar a gran escala?
X
X
30. ¿Podrá solicitar apoyo a otras instituciones para la ejecución del proyecto?
X
X
Religioso Si No Si No
31. ¿El proyecto respeta los distintos credos de la sociedad?
X X
32. ¿El proyecto tendrá aceptación de los diferentes grupos religiosos?
X X
33. ¿El proyecto afectará la X X
15
1.8 Problema seleccionado
Después de conocer cada uno de los problemas y necesidades del Instituto de
Educación Básica por Cooperativa, aldea el Coco, Jalpatagua, Jutiapa y aplicados
los criterios de Viabilidad y Factibilidad, se determinó que el problema seleccionado
es: desconocimiento del valor ecológico provoca desequilibrio ambiental.
1.9 Solución propuesta como viable y factible
Elaborar una guía educativa que fomente los valores ecológicos en los estudiantes.
práctica religiosa de algún grupo específico?
Total
27 06 15 18
Prioridad
01 02
16
CAPÍTULO II
2. Perfil del proyecto
2.1. Nombre del proyecto
Guía educativa para fomentar los valores ecológicos dirigido Instituto de Educación Básica por Cooperativa, aldea el Coco, Jalpatagua, Jutiapa.
2.2. Problema
Desinterés del valor ecológico y falta de concientización por parte de las autoridades
educativas ante la práctica del mismo.
2.3. Localización
Aldea el Coco, Jalpatagua, Jutiapa
2.4. Unidad ejecutora
Facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos de Guatemala e Instituto de Educación Básica por Cooperativa, aldea el Coco, Jalpatagua, Jutiapa.
2.5. Tipo de proyecto
Educativo
2.6. Descripción del proyecto
Consiste en fomentar el conocimiento y práctica de los valores ecológicos en cada
uno de los estudiantes para disminuir la degradación del ambiente en el Instituto de
Educación Básica por Cooperativa, contribuyendo así a la protección de bosques y
áreas verdes para una mejor calidad de vida con aire más puro, conservación de
suelos y protección de las fuentes de agua indispensable para la vida de los seres
vivos y del planeta en general. El valor ecológico es considerado como uno de los
más importantes para la práctica humana ya que pretende despertar el amor e
interés por la naturaleza y cada uno de sus componentes. Por la imposición de la
cultura dominante, entre cuyos paradigmas no tienen prioridad, hasta hoy, los
relacionados con el ambiente, cuando en nuestra región hablamos de educación en
valores, generalmente obviamos los referidos a nuestro bosque como escenario
ambiental. Son los valores económicos, éticos (interpersonales), estéticos, etc. en los
que centramos nuestro interés formativo de los educandos.
17
La guía educativa consta además con una serie de actividades, objetivos,
conclusiones evidencias fotográficas etc. Con el propósito de orientar y
concientizar a los estudiantes de la importancia de los recursos naturales.
2.7Justificación
El desinterés e inconsciencia sobre la importancia de los recursos naturales y
conservación de un ambiente sano libre de contaminación provoca la degradación
acelerada del ambiente. El Instituto de Educación Básica por Cooperativa, aldea el
Coco, Jalpatagua, Jutiapa. no es la excepción, debido a que se encuentra afectada
por el mal uso de los recursos naturales, en ocasiones con fines de lucro y en otras
como medio de consumo diario para la subsistencia de los miembros de la familia,
esto provoca por la falta de conocimiento sobre el valor ecológico clasificado hoy en
día como uno de los valores que todo ser humano debe practicar para promover el
cuidado, amor y protección de cada uno de los elementos del entorno ecológico
incluido en ellos la propia humanidad. La familia juega un papel muy importante en la
formación de los niños y niñas, pues debe ser el ente principal en inculcar los valores
ecológicos, el entorno natural iniciando con la creación de jardines y áreas verdes
dentro del hogar así como el cuidado de animales, protección de fuentes de agua
etc. Para combatir con ello el desequilibrio del ecosistema y preservar un medio
ambiente libre de contaminación.
Se ha considerado impulsar un proyecto que permita la prevención de la degradación
del ambiente mejorando la calidad de vida, dentro del mismo, se convierte en un
proceso permanente con orientación hacia el futuro, enfocado a la concientización en
las y los estudiantes, para el cuidado y preservación de los recursos naturales dando
a conocer la importancia de los mismos y despertando el amor e interés por el
ambiente. Es fundamental que la institución educativa obtenga la capacitación
administrativa, técnica educativa y financiera con enfoque en la correcta utilización
de recursos naturales. Con el fin de proteger el ambiente y preservar así el entorno
ecológico, donde el hombre es parte fundamental, o mano criminal de no hacer uso
racional de los recursos el cual acabara con su propia especie.
Nuestra tarea debe ser valorar y apreciar nuestro entorno existencial y así,
transmitir a las nuevas generaciones, el respeto por el río, la flora, la fauna, el suelo y
cuanto componente se mueva a su alrededor.
18
2.8 Objetivos
2.8.1 General
Elaborar con los estudiantes del Instituto de Educación Básica por
Cooperativa, la guíe que fomente los valores ecológicos para tener un
ambiente libre de contaminación.
2.8.2 Específicos
Implementar la guía que fomente el valor ecológico.
Concientizar los estudiantes la guía sobre el uso adecuado de los recursos
naturales.
Participar en capacitaciones, talleres que contribuyan a proteger el medio
ambiente.
Asegurar la sostenibilidad del proyecto para garantizar su conservación.
2.9 Metas
Práctica los conocimientos adquiridos en la guía dentro y fue del centro
educativo con apoyo del personal docente y administrativo del mismo.
Involucrar a 42 estudiantes y 1 docente en la capacitación sobre el valor
ecológico para contribuir con la minimización de la tala de árboles y
conservación de los recursos naturales para un medio ambiente sano en el
Instituto de Educación Básica por Cooperativa.
Aumentar en un 100% el interés y amor por el entorno ecológico.
2.10 Beneficiarios
2.10.1 Directos
Con la ejecución del proyecto se beneficiarán directamente a 370 personas entre
estudiantes, personal docente, administrativo y de servicio.
2.10.2 Indirectos 19
Serán beneficiados indirectamente los padres de familia y personas que visiten el
centro educativo.
2.11 Fuente de financiamiento y presupuesto
La fuente de financiamiento del proyecto será proporcionado por el Alcalde
Municipal, Librería y variedades y Academia de Computación “VIP”, ubicados en el
área urbana del municipio de Jalpatagua, departamento de Jutiapa.
2.11.1 Inversión de la elaboración del proyecto “valores ecológicos”
CANTIDAD
ACTIVIDAD
PRECIO
UNITARIO
PRECIO TOTAL
CAPACITACIÓN
150
Fotocopias
Q. 0.25
Q. 75.00
9
Cartulinas
Q 1.25
Q. 11.25
4
Marcadores negros
Q. 4.50
Q. 18.00
40
Lápices
Q. 1.00
Q. 40.00
1
Resma de hojas bond tamaño carta
Q 38.00
Q. 38.00
3
Series de papel construcción
Q. 12.50
Q. 37.50
1
Alquiler de cañonera
Q. 100.00
Q 50.00
40
Volantes
Q. 0.25
Q. 10.00
SUB TOTAL
Q. 317.25
IMPRESIÓN DE MÓDULOS
42
Guías para estudiantes, director y catedrático de ciencias naturales
Q. 15.00
Q. 630.00
TOTAL
Q. 947.25
20
2.12 Cronograma de actividades de ejecución del proyecto
No. Año 2010
Pla
nif
icad
o
Junio Julio Agosto
FECHAS
ACTIVIDADES
03 al 05
08 al 15
17 al 18
22 al 30
01 al 12
14 al 15
19 al 26
28 al 31
01 al 02
03 al 10
12 al 24
26 al 30
31
1 Presentar solicitud para realizar proyecto en la institución
P
E
R
2 Entrega de cronograma a la Institución
P
E
R
3 Elaboración del presupuesto. P
E
R
4 Entrevista a director y personal docente para recabar información para el diagnóstico
P
E
R
5 Capacitación a los estudiantes
P
E
R
6 Implementación de una guía P
E
R
7
Supervisión del proyecto por
P
21
el Epesista.
E
R
9 Redacción de acta y culminación del proyecto.
P
E
R
10 Entrega del proyecto. P
E
R
PLANIFICADO EJECUTADO REALIZADO
22
2.13 Recursos 2.13.1 Humanos
2.13.2 Materiales
CANTIDAD CALIDAD
40
Guías
03
Serie de papel construcción
150
Fotocopias
7
Cartulinas
40
Lápices
01
Impresora
01
Computadora
1
Cámara digital
03
Lapiceros
500
Hojas papel bond tamaño carta
02
Cartuchos de tinta para impresora
01
Cañonera
CANTIDAD
CALIDAD
01 Supervisor EPS
01 Epesista
01 Director
40 Estudiantes
1 Catedrático de Ciencias Naturales
23
2.13.3 Físicos
CANTIDAD
CALIDAD
1
Aulas
2
Pizarrones
40
Pupitres
3
Sillas plásticas
1
Computadoras
1
Impresoras
3
Escritorios de oficina
2
Cátedras
2.14 Financieros
El costo total del proyecto asciende a la cantidad de: novecientos cuarenta y siete
con veinticinco centavos exactos. (Q. 947.25)
24
CAPÍTULO III
3. Proceso de ejecución del proyecto
El proceso de ejecución del proyecto, es lo más importante, porque se ejecutan las
actividades programadas en el cronograma de actividades y evidencias de logros,
en los siguientes resultados.
La presente fase constituye uno de los aspectos más relevantes de la ejecución
del proyecto, ya que permite el enlace de los objetivos y metas propuestas. A
efecto de desarrollar una serie de actividades para obtención de logros, siendo las
siguientes.
3.1. Actividades y resultados
No ACTIVIDADES PROGRAMADAS RESULTADOS OBTENIDOS
01
Presentación de solicitud para realizar proyecto en la institución
Se presentó solicitud al director del Instituto de Educación Básica por Cooperativa, aldea el Coco, Jalpatagua, Jutiapa para realizar el proyecto en la misma, la cual fue favorablemente aceptada.
02
Entrega de cronograma a la Institución
Se entregó el cronograma al Director del Instituto para que esté enterado de las fechas y actividades que se realizarán durante el proceso.
03
Elaboración del presupuesto
Determinación de tiempo y costo del proyecto.
04
Entrevista a director y personal docente para recabar información del diagnóstico
Se entrevistó al director y personal docente debido a que hay mucha información que no es visible y es necesario ocuparla en el diagnóstico
05
Capacitación a los estudiantes
Se capacitó a los estudiantes del centro educativo acerca de los valores ecológicos.
06 Elaboración e implementación de Se logró concientizar a los
25
la guía
estudiantes sobre lo importante que es preservar el entorno natural.
07
Supervisión del proyecto por la epesista
Satisfactorio, porque se contó con el apoyo de los estudiantes para transmitir a sus familias los valores ecológicos que se infundieron en ellos.
08
Culminación del proyecto Se logró el objetivo propuesto ya que se capacitó a los estudiantes y se les entregó una guía a cada uno, incluyendo al catedrático de ciencias naturales y director.
3.2 Productos y logros
PRODUCTOS LOGROS
Se elaboró una guía educativa
para fomentar el valor ecológico y
promover el amor por el entorno
natural
Mejorar la calidad de vida ambiental
no solo del Instituto de Educación
Básica por Cooperativa, sino la del
municipio en general.
Se benefició a 40 estudiantes
incluyendo al catedrático de ciencias
naturales y director del centro
educativo.
Se concientizó a los estudiantes a
través de la guía sobre el valor
ecológico la importancia que tiene el
entorno natural.
A mediano plazo se logrará un
ambiente agradable libre de malos
olores que provocan enfermedades
respiratorias
A largo plazo se beneficiará a toda la
población, con los productos
extraíbles de los árboles
26
Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades
Guía educativa para fomentar el valor ecológico dirigido a los Estudiantes del Instituto de Educación Básica por Cooperativa, aldea el Coco, Jalpatagua, Jutiapa
27
EPS. Vitelia del Carmen Tobar Telles
Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa Universidad de San Carlos de Guatemala
Facultad de Humanidades Guatemala, noviembre de 2011.
28
Índice
1. Presentación 01
2. Objetivos 02
2.1 Objetivo general 02
2.2 Objetivos específicos 02
3. Contenido temático 03
3.1 Valor ecológico 02
3.2 Ecosistema 04
3.3 Ecología 06
3.4 El trinomio de los valores ecológicos 07
3.5 Origen de los valores ecológicos 10
3.6 Valores ecológicos y el proceso enseñanza-aprendizaje 13
3.6.1 No contaminar 15
3.6.2 No derrochar 15
3.6.3 Compartir 15
3.6.4 Proteger la calidad genotípica y fenotípica humana 16
3.7 Ecología 19
3.8 Objeto de estudio 20
Actividades 21
Conclusiones 22
Recomendaciones 23
Bibliografía 24
Evidencia fotográfica 25
29
3. Presentación Unos de los grandes problemas que amenaza a algunas instituciones es la falta de valores ecológicos. La situación actual del ambiente demanda de todos los seres humanos la práctica de valores que permitan reforzar en la niñez, juventud y población en general el valor e importancia que merecen los recursos naturales. Dentro de la clasificación actual de los valores para la práctica humana se encuentra un valor de tanta o igual importancia como lo es “el valor ecológico”, el cual permite fomentar el amor e interés por preservar la naturaleza, entiéndase árboles, plantas, ríos, fauna y el cuidado de evitar la contaminación del ambiente a través de las diferentes formas de contaminación existentes. También es papel del catedrático y catedrática inculcar a la juventud el amor y preservación de cada uno de los elementos del ecosistema, el valor ecológico debe ser incluido en los contenidos de las diferentes materias con el fin de enseñar a las y los estudiantes la importancia de todos los seres vivos que interactúan en la naturaleza promoviendo el cuidado y preservación de los mismos. La tierra es un planeta que reúne las condiciones necesarias para que se desarrolle la vida. Los factores ambientales son las condiciones necesarias para que cualquier organismo pueda sobrevivir. La concientización y enseñanza de la importancia de practicar el valor ecológico, determina un importante aporte pedagógico al proyecto en el proceso de enseñanza aprendizaje de niños(as) jóvenes, personal docente y población en general, dando con ello ideas de conservación de ecosistemas en los jardines del hogar, áreas verdes de la comunidad, fuentes de agua , riachuelos lagunas, jardines escolares. Así como la preservación de los dos componentes de un ecosistema, (vivos y no vivos) el ecosistema mantiene una estrecha e importante relación con el ambiente al dañarse alguno de los dos se rompe el equilibrio del ambiente y ecosistema poniendo así en peligro la existencia de todos los seres vivos que lo forman. La presente guía se realizó con el fin que sea utilizado por catedráticas y catedráticos de los diferentes niveles educativos del municipio, juntas de padres de familia etcétera. Con el objetivo de darles a conocer la importancia del cuidado, preservación e implementación de áreas reforestales y pequeños ecosistemas dentro del hogar, escuela y comunidad. Contribuyendo así con las mejoras del ambiente el cual se encuentra en condicionas extremas de deterioro, lo cual se puede cambiar únicamente con el esfuerzo, concientización y cooperación de la humanidad.
30
1
2. Objetivos
2.1 Objetivo general
Inculcar el valor ecológico y preservación del entorno natural como ente facilitador para la preservación del ambiente.
2.2 Objetivos específicos
Involucrar a las y los estudiantes y catedráticos para la creación de áreas verdes dentro del hogar, escuela y comunidad.
Desarrollar acciones en pro de la conservación y cuidado del entorno natural del Instituto de Educación Básica por Cooperativa para mejorar la calidad de vida con estabilidad ambiental.
Promover la cooperación activa de los y las estudiantes basados en el bien común con enfoque en el conocimiento y fomento del valor ecológico.
31
2
3. Contenido Temático
3.1 Valor ecológico
Se explican diferentes
tipos de valores como:
teórico, económico,
estético, ético, social,
político, religiosos, cultural
y ecológico. Se enfatiza la
importancia de los valores
ecológicos dentro del
marco de los distintos
niveles organizacionales
que se usan para el estudio
de la ciencia de la ecología.
Se discuten la relevancia
intrínseca y la relación
entre los valores
ecológicos, sociales y
culturales. Se puntualiza el papel del proceso educativo en la relación con los
valores ecológicos.
Palabras claves: Ambiente,
ecología, filosofía,
valores (3:36)
Nuestro planeta está habitado por una
gran variedad de seres vivos de
infinidad de formas y tamaños, desde
una diminuta bacteria hasta un
inmenso árbol. Esta enorme variedad
de seres vivos se conoce como
biodiversidad. La cual incluye a todas
las plantas, animales, hongos y
microorganismos que existen en el
lugar.
www.mundoecológico.com 1
32
3
Todos los seres vivos que existen en la naturaleza son importantes; las distintas
relaciones que se dan entre ellos permiten la vida, es necesario cuidar y todas
las especies para su
conservación por su aporte
para la propia vida humana.
(2: 17)
3.2 Ecosistema
Se denomina así a un
determinado lugar y al
conjunto de seres vivos que
habitan en él. En todo
ecosistema hay dos tipos de
componentes;(vivos y no
vivos).
Los componentes vivos son
las plantas, animales,
hongos y bacterias.
Los componentes no vivos
son, el suelo, el agua, el aire
y la temperatura del lugar.
Todos los seres vivos se
relacionan con las
condiciones del ambiente y
en conjunto forman el medio
ambiente. Si esta relación es
estable se mantiene el equilibrio del ecosistema,
si algunas de las condiciones se altera, todas las
demás cambian o se ven afectadas y se rompe el
equilibrio del medio ambiente; tal situación pone
en peligro la existencia de todos los seres vivos
que la forman.
En los ecosistemas los seres vivos se alimentan de forma diferente. Un
ecosistema puede ser el jardín de la casa, una laguna, jardines escolares, dentro
de un ecosistema hay más animales herbívoros que carnívoros, por esta razón
hay más plantas que animales dentro de un ecosistema.
33
4
___________________________
www.valorecológico.com
El bosque es un ecosistema que se
caracteriza por reunir una gran cantidad de
árboles que ocupan un mismo tipo de suelo.
Los bosques son húmedos,
ayudan a regular protegen y
hacen fértil el suelo de la
erosión. Además son el
origen y refugio de muchas
especies animales. (1:65)
El hombre juega un factor
decisivo en la preservación
de los recursos naturales
debido a que el uso racional y
protección de cada uno de los
elementos que
conforman el
ecosistema permitirá un
equilibrio de estos y por
lo tanto la conservación
del medio ambiente.
La mayor parte del
tiempo, el hombre sobre
el planeta ha tenido que
confrontarse con los
problemas ambientales,
la preocupación original
era la escasez del
alimento, refugio y otros
esenciales de la vida que
la naturaleza le proveía, al
menos parcialmente. En la
actualidad la sociedad puede incrementar la producción agrícola solo en forma
aritmética, mientras que el número de bocas a alimentar se incrementa de
manera geométrica y por tanto, el balance poblacional del hombre sería posible
mediante calamidades como las sequías, enfermedades y guerras un nivel
óptimo de equilibrio entre la producción y el consumo. Además el aumento de los
precios estimula el descubrimiento de las nuevas tecnologías y la materia prima y
34
5
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www.valorecológico.com
produce eficiencia tanto en la producción como en el consumo, cualquier
desviación de este equilibrio resultaría en la repartición menos óptima de los
recursos y por ende menor nivel de satisfacción del hombre. (1:66)
3.3 Ecología
La ecología es el estudio de la
distribución y abundancia de los
organismos con el objetivo de
comprender la aptitud ecológica
de los mismos. Con aptitud
ecológica, se quiere decir la
probabilidad de sobrevivir y
reproducir, en otras palabras la
capacidad de existir y adaptarse
a las condiciones ambientales.
Ahora bien, la ecología, se
estudia en diferentes niveles
organizacionales que permiten un
estudio estructurado y racional de
la ecología. Estos niveles son los
siguientes.
a. Nivel molecular
b. Nivel celular.
c. Nivel de órgano.
d. Nivel individual
e. Nivel poblacional.
f. Nivel de comunidad.
g. Nivel de ecosistema.
h. Nivel de bioma.
i. Nivel de biosfera.
35
6
___________________________
www.mundoecológico.com
De todos estos niveles, lo más
relevante es el nivel de
ecosistema, ya que constituye
un conjunto del ambiente físico y
los organismos vivos en donde
existe el intercambio de energía
y la materia. Cabe recalcar que
de los nueve niveles
organizacionales, el único nivel
funcional lo constituye el
ecosistema. En otras palabras,
el ser depende del ecosistema
para existir, ya que este sistema
ecológico provee el aire para
respirar, el agua para beber, el alimento para comer y las materias para la
vivienda. (1:68)
3.4 El trinomio de los valores ecológicos-
sociales-culturales
Como un derivado directo de la calidad de la
vida, los valores se estructura en tres grupos
(Ehrlich y Ehrlich, 1972): los que norman la
conducta ecológica del individuo, los que
norman su conducta social y los que norman
su conducta cultural. Estos tres grupos de
valores se jerarquizan según su importancia
en la supervivencia de la comunidad.
La jerarquía más alta corresponde a los
valores ecológicos por el hecho de que para
ser se necesita con que ser; sin aire para
respirar, agua para beber y alimento para
comer, no hay manera de ser. La jerarquía
intermedia corresponde a los valores sociales
porque de ellos depende el ser o la
funcionalidad y competitividad del grupo, para
el humano, sin grupo no hay individuo.
36
7
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Finalmente, con la menor jerarquía
quedan los valores culturales, estos
cambian de grupo a grupo, e inclusive
dentro de uno de ellos, varían de
época en época y de región a región;
para que esto último sirva de ejemplo
la posición de la mujer en diferentes
épocas y culturas, la cual ha variado
de ser simple propiedad del hombre
hasta igualdad total con él en todos los
aspectos de la vida cultural y social de
una comunidad.
Los valores ecológicos más importantes
pudieran ser: a) reconocerse cada
individuo y toda la sociedad como
producto y parte del ecosistema. b)
mantener la población humana dentro de
límites normales según la capacidad de
carga de cada ecosistema. c) mantener
el uso de materia y energía dentro de los
recursos cíclicos del ecosistema y dentro
de su capacidad homeostática. d)
mantener la calidad fenotípica y
genotípica de la población humana
dentro de los límites etológicos y
culturales de la comunidad. Estos cuatro
valores deben ser trabajados desde un punto de
vista filosófico, pero no desvirtuados, ni alterados,
para adaptarlos a las características sociales y
culturales de la comunidad.
El mejor conjunto de valores sociales podría ser
el decálogo cristiano, el cual, en realidad es
general a toda la especie humana y seis de sus
mandatos los compartimos con múltiples
37
8
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especies de los animales
superiores. Estos diez
mandatos se orientan a
promover la formación del
grupo y su funcionalidad
interna:
los valores para
normar las relaciones
no están en este
decálogo, esos se han
ido formando en los
últimos 200 años como
parte de las
constituciones de los
países “modernos”, ya sean
monarquías constitucionales, o
repúblicas federales o centrales,
también se ha desarrollado el
derecho internacional que
pretende normar las relaciones
entre los países. Finalmente,
para que el decálogo cristiano
nos sea de aplicación
generalizada y eficiente y no
verlo como un mandato religioso
cuestionable, debe ser reconsiderado desde los puntos de vista etológico,
filosófico y cultural de la sociedad contemporánea.
38
9
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Para los valores culturales,
dada su fluidez y dinamismo,
se impone una continua
consideración de su
funcionalidad y ventaja
adaptativa dentro del marco
ecológico, etológico, social,
técnico y económico de la
comunidad. El derecho a la
libertad, a la justicia, al
respeto de la persona, a la
intimidad, a la propiedad,
entre otras, han variado en el
continuo tiempo-espacio, de en
época y de cultura en cultura, su existencia dependerá de la habilidad del
hombre para actualizarlos y darles ventaja adaptativa. ( www.valor
ecológico.com)
3.5 Origen de los valores ecológicos
Los valores son normas de conducta que
dan ventaja adaptativa al grupo de
individuos que los practica; por ser normas
de conducta corresponden al campo
científico de la etología y por
su aspecto adaptativo tienen
un componente ecológico; por
consiguiente, los valores que
practican las sociedades
humanas corresponden al
campo de la ciencia (la
antropología es un caso
particular de etología y ecología
humanas). Las normas de
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10
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conducta favorecen al grupo en dos
formas: permiten su adaptación al
ecosistema y controlan las
relaciones entre los individuos que lo
integran, haciéndolo funcionar; es
pertinente aclarar que lo importante
es el grupo, los individuos nacen y
mueren dentro de corto tiempo y en
grandes cantidades, pero el grupo es
permanente, ya se trate de un
hormiguero, un rebaño de cabras, una manada
de lobos o una sociedad humana. (3:12)
Los beneficios para el individuo son indirectos si
el grupo está bien, sus componentes lo están.
Las normas de conducta se transmiten de
padres a hijos, de generación en generación, por
medio de la herencia biológica y la herencia
cultural; por medio de los gametos que llevan los
genes; y por
medio del
ejemplo.
En especies con
cerebro rudimentario la herencia es casi
totalmente biológica. Conforme aumenta el
tamaño y complejidad del cerebro, la
herencia cultural aumenta en importancia,
sin embargo la herencia biológica controla
los aspectos particulares del cerebro en
cuanto a tamaño y complejidad; es decir, el
límite último de la educación es biológico.
La especie humana en los últimos 100,000
años ha vivido una rápida y profunda
evolución cerebral, y paralelamente una
evolución en las normas de conducta, de
ambas evoluciones sujetas a la selección
natural, en la lucha por la vida y la
supervivencia el más apto, grupo por grupo,
40
11
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generación tras generación, buscando en forma inconsciente y automática, la
adaptación al ecosistema.
Algunas de las etapas fueron éstas: del
cerebro no parlante que elabora burdas
herramientas de piedra, al cerebro parlante
que las refina. Del idioma a la agricultura y, a
la vida aldeana y pueblerina. De la vida en el
pueblo a la escritura y al comercio. De la
escritura a la conciencia, a la filosofía, a la
ciencia y a la tecnología científica. En la
evolución etológica se pasó de las viejas
normas de no matar dentro del grupo,
defender el territorio y defender el genotipo de
las normas propias del humano consciente de no mentir, respetar los símbolos
del grupo y reafirmar las pertenencias y lealtad al grupo, participando
en actos de conjunto. En el momento
presente, hay una crisis local, nacional y
mundial por falta de normas de conducta
para ajustar la sociedad urbano-industrial
que usa tecnología científica, a los
factores limitantes del ecosistema La
sociedad humana, con su tecnología
científica, ha roto los sistemas de
equilibrio que le permitan vivir en el
mundo, faltan normas de conducta, es
decir, valores que restablezcan ese
equilibrio. En el entendido de que no se
puede vivir fuera de un ecosistema, y de
que con la tecnología actual el hombre
puede destruir cualquier ecosistema o
grupo de ecosistemas. Como parte de la
crisis hay un conflicto entre las normas
de conducta de la sociedad pre científica,
que persisten en amplios sectores de la
sociedad contemporánea, y los intentos
por desarrollar nuevas normas de
conducta con base científica.
La solución natural a este conflicto (la
supervivencia del más apto), será un
41
12
13
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http/blogdemedioambiente.com/medio ambiente y cuidado de la naturaleza
proceso largo, doloroso, de alto costo, y peligroso. Es
mejor recurrir a lo más valioso que tenemos: nuestro ser
consciente, los conocimientos científicos y la tecnología
científica; con esto se pueden establecer normas de
conducta (valores) que restablezcan el equilibrio entre la
sociedad y su ecosistema.
Por primera vez en la historia de la tierra, una sociedad se puede dar a si misma una forma consciente, las normas de conducta que necesita. ( www.valor ecologico.com)
3.6 Valores ecológicos y el proceso
enseñanza-aprendizaje
El sufrimiento de amplios grupos
humanos, como el hambre en
África, miseria en India y otros
países; contaminación en
México, drogadicción y crimen
en las grandes ciudades de los
Estados Unidos, violencia y
falta de empleo en Guatemala.
Todo esto en la época de mayor
desarrollo científico, tecnológico
y económico de que tenga
memoria la
humanidad. Lo peor
es que los valores
tradicionales que
permitieron normar
a la sociedad en
estos casos y otros
muchos no
mencionados aquí,
ya no ejercen su
efecto normativo o,
al menos, no son 42
14
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suficientes. Se siente la
necesidad de ampliar el grupo
tradicional de valores, que
incorporen algo que está
faltando.
Este nuevo conjunto de
valores tiene un origen
totalmente ecológico, se
derivan de las leyes que
norman el funcionamiento de
un ecosistema, las más
importantes son: el flujo de la
energía lineal, del sol a la tierra
y de la tierra al espacio; el flujo
de la materia cíclico, tanto a
nivel local como mundial; los seres
vivos se mantienen en
un continuo proceso de
adaptación (la lucha por la vida y
la supervivencia del más apto):
todos los seres vivos son parte
de un sistema trófico que
involucra a todo el ecosistema
(comer y ser comido); las
poblaciones de las diferentes
especies se mantienen en un
equilibrio dinámico fluctuando
dentro de límites normales a lo
largo del año, (los insectos
varían por millones, los
elefantes por decenas).
Usar fuentes de energía fósil,
mover grandes masas de materia
de un lugar a otro, dejar crecer la
población humana en forma irrestricta y dejar que el fenotipo humano se
deteriore, es haber creados un problema ecológico grave y de grandes
proporciones. Contaminación de suelo, agua y aire, plagas en la agricultura,
erosión de los suelos y desertización, falta de agua, la demanda de agua supera
la oferta. El ecosistema está en pleno deterioro y puede colapsar, haciéndose
43 ________________________________________
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invivible para la mayoría de las especies, y una
de las primeras en dejarlo (por emigración y/o
por muerte) será la humana.
De todo esto queda un principio: la humanidad
no puede evitarse del cumplimiento de
ecosistema; lo que sí puede hacer, por medio
de la tecnología científica, es evitar la violencia
y el dolor. Por lo menos en parte, que le impone
el ecosistema para cumplirlas.
Las nuevas normas de conducta (valores
nuevos), que darán ventaja adaptativa a la
sociedad que las practique, son necesarias para
restablecer el equilibrio entre la especie humana
y su ecosistema; equilibrio roto por el uso
irrestricto de la tecnología científica y, evitar así,
esperemos, el colapso del ecosistema.
Las más urgentes de estas normas son los
siguientes.
3.6.1 No contaminar. El uso de materia y
energía debe estar limitado a la capacidad del
ecosistema. Para digerir la
contaminación que se genera poner
atención a las contaminaciones.
3.6.2 No derrochar. El uso de materia y energía debe ser con medida.
3.6.3 Compartir la tierra con las otras especies. Tomar para uso humano
lo mejor y dejar a los demás lo marginal, es una invitación a las plagas y las
enfermedades agrícolas. 44
15
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3.6.4 Proteger la calidad genotípica y fenotípica de la población humana.
El uso de la medicina y de los
servicios asistenciales debe ser
reconsiderado en función de
los principios ecológicos.
Los contaminantes tabú son
un conjunto dentro de los
componentes del socio-
ecosistema humano,
mencionaré cuatro: CO2,
calor, sobrepoblación humana
o algunas actitudes de
grupos élite que tienen gran
influencia sociopolítica, este
último es en sí todo un
subconjunto. Caracteriza a
los contaminantes tabú la dificultad y el alto costo
socioeconómico de controlarlos.
El incremento de CO2
en la atmósfera es un
problema por el efecto de invernadero, el
calentamiento de la tierra traerá fuertes
cambios climáticos en grandes áreas,
que pueden ser favorables a nuestro
peor enemigo ecológico, los insectos, la
única forma de evitar el mal es parar el
consumo de combustibles fósiles, esto
tiene un costo socioeconómico tan alto
que lo convierte en un tabú. El calor va
de la mano con el CO2 con efectos
climáticos y ecológicos similares;
cambiar de energía fósil a energía
nuclear sin poner un límite adecuado al
consumo no resuelve el problema;
también aquí el asunto se convierte en un
tabú.
La sobrepoblación humana presiona al
ecosistema por el lado del agua y los alimentos
causando la erosión de los suelos y la
45
16
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desertización; cuando un
área se desertiza se han
perdido por siglos para la
vida. Combatir la
sobrepoblación es intervenir
en el más íntimo de la vida
de cada adulto, de los hijos,
y los viejos de su familia;
tan malo en muchos niños
como muchos viejos; hijos
y viejos significan sexo y
muerte. La muerte da
miedo y el sexo
vergüenza, de donde la
sobrepoblación tiene categoría
de tabú.
Los tres ejemplos anteriores de contaminación tabú son síntomas del conflicto
entre la humanidad y el ecosistema, el agente causal de este conflicto, son una
serie de ideas que norman la
conducta en la toma de
decisiones en los grupos de
personas que gobiernan la
sociedad. Ejemplo de esto
son los dos informes al Club
de Roma, especialmente el
primero, en el cual se
establece que la única
solución al problema socio-
ecológico es parar del
crecimiento poblacional, el
crecimiento económico; esto
fue rechazado totalmente por
los grupos empresariales y
políticos, tanto capitalistas,
como marxistas. En un mundo materialista y tecnocrático cuestionar el
crecimiento económico es cuestionar la base misma de su ser, así que el asunto
pasa a ser tabú.
46
17
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( www.valor ecologico.com) No contaminar. El uso de materia y energía debe
estar limitado a la capacidad del ecosistema. Para digerir la contaminación que se
genera poner atención a las
contaminaciones.
Detrás de las contaminaciones tabú y
de toda esta problemática hay una
sola cosa, la tecnología científica, que
permite al hombre manejar enormes
cantidades de materia y energía;
elimina los factores ecológicos que
controlan la población humana y da
vida a
las
ideas
anti
ecológicas de los grupos directivos.
La única salida a todo esto es dar, a los futuros
grupos directivos, información científica en los
campos de evolución, y ecología, para que
puedan formar juicios de valor sobre sus
decisiones técnico-administrativas, que les
permitan ajustarse a las inescapables leyes de
la ecología. No se trata de abandonar la
tecnología científica, se trata de usarla de
manera que no haga daño al ecosistema
que es el todo, y ayude a la humanidad, que
es sólo una parte de ese todo.
Los principios más importantes en el
funcionamiento de un ecosistema, los
cuales al ser alertados por la acción
humana, dan origen a la problemática
ecológica en que nos encontramos. Cinco
normas de conducta (valores nuevos), que
47
18
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la sociedad debe hacer suyas,
incorporándose a sus sistemas éticos y
políticos (leyes), para restablecer el
equilibrio con el ecosistema. Los cuatro
contaminantes “Tabú” que la sociedad
debe tomar muy en cuenta para
combatirlos y poder salir del predicamento
en el que está. Se plantea a la comunidad
académica, el hecho de que este
predicamento se origina en el uso
irrestricto de la tecnología (científica o no),
por parte de individuos que ignoran por
completo su identidad biológica y su
relación de dependencia con el
ecosistema, para subsanar esta
deficiencia, se señala la necesidad
imperiosa de incorporar en los planes de
estudio, conocimientos amplios de
evolución, etología y ecología, para así formar un profesionista consciente de su
origen y de sus actos. (www.valor ecológico.com)
3.7 Ecología
La ecología (del griego «οίκος»
oikos="casa", y «λóγος» logos="
conocimiento") es la biología de los
ecosistemas (Margalef, 1998, p. 2).
Estudia los seres vivos, su ambiente,
la distribución y abundancia, cómo
esas propiedades son afectadas por la
interacción entre los organismos y su
ambiente. El ambiente incluye las
propiedades físicas que pueden ser
descritas como la suma de factores
abióticos locales, como el clima y la
geología, y los demás organismos que comparten ese hábitat (factores bióticos).
48
19
________________________________________
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La visión integradora de la ecología plantea que es el estudio científico de los
procesos que influencian la distribución y abundancia de los organismos, las
interacciones entre los organismos, así como las interacciones entre los
organismos y la transformación de los flujos de energía y materia.
3.8 Objeto de estudio
La ecología es la rama de la Biología que estudia las interacciones de los seres
vivos con su medio.
Esto incluye factores
abióticos, esto es,
condiciones
ambientales tales como
el climatológicas,
edáficas, etc.; pero
también incluye factores
bióticos, esto es,
condiciones derivadas
de las relaciones que se
establecen con otros
seres vivos. Mientras
que otras ramas se
ocupan de niveles de
organización inferiores (desde la bioquímica y la biología molecular), pasando por la
biología celular, la histología y la fisiología hasta la sistemática), la ecología se ocupa
del nivel superior a éstas, ocupándose de las poblaciones, las comunidades, los
ecosistemas y la biosfera.
49
20
________________________________________
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3 Actividades
Plantear interrogantes
1. ¿Sabe usted que existe el valor ecológico?
2. ¿Ha contribuido en conservar los recursos naturales?
3. ¿Que entendió del valor ecológico?
4. ¿Qué ha hecho usted por no destruir el ambiente?
5. ¿En dónde debe comenzar a formarse la persona para saber los valores
ecológicos?
6. ¿Será que depositando la basura en su lugar ayudamos a nuestro planeta?
7. ¿Es necesario poner en práctica los valores ecológicos en casa?
8. ¿Sabía usted de algún otro valor ecológico que contribuya con los recursos
naturales?
9. ¿Pondrás en práctica los valores que aprendiste el día de hoy en tu centro
educativo y en tu casa?
10. ¿Será que la sobrepoblación de personas influye mucho en el ambiente?
Participación activa
1. Hacer una presentación grupal de cómo podemos cuidar el entorno
natural.
2. Cantar una canción de “Las flores”
3. Motivar a los demás miembros del grupo para crear ecosistemas en el
patio del hogar.
4. Clase magistral
5. Mostrar como sembrar un arbolito
50
21
CONCLUSIONES
Existe una crisis real de los valores que se manifiesta en todos los ámbitos de
la vida, incluido el valor ecológico el cual ha adquirido gran importancia debido
a la actual situación ambiental.
La falta de conciencia de los humanos es una de las causas que originan el
deterioro de los recursos naturales y afectan drásticamente el medio
ambiente.
Es urgente la práctica del valor ecológico por parte de todos los miembros y
sectores de la sociedad, procurando mejorar el ambiente y promoviendo el
cuidado y conservación del ecosistema.
.
51
22
RECOMENDACIONES
Utilizar la guía educativa como material de apoyo para ampliar conocimientos
acerca del valor ecológico.
Maestros, padres de familia y demás miembros de la comunidad deben
fomentar el amor y preservación del ecosistema, en niños y niñas.
Participar en todas las actividades realizadas con enfoque al cuidado de
bosques y sostenibilidad del medio ambiente.
Tomar conciencia de la problemática actual del ambiente así como de las
consecuencias para el futuro, de no accionar urgentemente a favor de su
conservación.
52
23
BIBLIOGRAFIA
GALINDO ARANDO, Jorge Luis, Medio Natural, editorial Santillana, S.A
Guía Didáctica I Educación Ambiental, 2006
KENNETH, George, educación básica integral, Santillana, 1992
EGRAFÍA
www.valor ecológico. com
53
24
Evidencia fotográfica
54
25
Entregando el aporte pedagógico al Prof de Ciencias
Naturales
Entregando el aporte
a un estudiante
55
26
Poniendo en práctica el valor
ecológico…
56
27
Limpiando el centro educativo.
CAPÍTULO IV
4. Proceso de evaluación
4.1 Resultados de la fase del diagnóstico
Esta etapa es una de las más importantes porque a través de ella, conocemos
los problemas o carencias con los que cuenta una institución.
Es en el diagnóstico donde se detectó el problema de falta de valores
ecológicos y el planteamiento de la solución por medio del proyecto: Guía
educativa para fomentar los valores ecológicos en el Instituto de
Educación Básica por Cooperativa, aldea El coco, Jalpatagua, Jutiapa.
En esta fase se pudo comprobar la posibilidad de su ejecución que fue
efectiva ya que se cumplieron a cabalidad las actividades programadas en el
cronograma de actividades del plan de acción de diagnóstico y se aplicó una
escala de apreciación que permite comprobar el cumplimiento de las
acciones.
La técnica utilizada para el diagnostico se aplicó en un 100% la cual
proporciono información básica para detectar las carencias de la institución,
permitiendo seleccionar y priorizar los problemas para darle solución. La
escala de apreciación valora en rangos Excelente (E), Muy bueno (MB),
Bueno (B) y deficiente (D), con relación a varios indicadores, como: 1. Las
condiciones en que fue realizado el diagnóstico; 2. La aplicación de
instrumentos y técnicas; 3. Las condiciones en las que se pudo obtener la
información; 4. La disponibilidad del director para colaborar con la realización
del diagnóstico y 5. Los recursos empleados. Determinando que se cumplió
favorablemente en cada indicador con el rango de excelencia.
4.2 Resultados de la fase del perfil
Se contó con la participación de las personas involucradas en el proyecto de
fomentar los valores ecológicos del Instituto Educación Básica por Cooperativa,
aldea el Coco, Jalpatagua, Jutiapa.
57
Como base el cronograma de actividades que se ubicó en tiempo, meses y semanas
establecidas.
Se logró concientizar a la Institución, de cómo cuidar nuestro ambiente y
principalmente los bosques.
El 100% de los involucrados participaron activamente en la formación del proyecto:
Modulo para fomentar los valores ecológicos en el Instituto de Educación Básica por
Cooperativa, aldea el Coco, Jalpatagua, Jutiapa.
En esta fase se programaron las actividades necesarias para poder ejecutar
el proyecto, planificándose, una capacitación a alumnos acerca de la
ejecución del proyecto de que abarcó las siguientes fases: se cumplieron
los objetivos y metas trazadas del proyecto satisfactoriamente demostrando
la importancia de su ejecución, determinándose los beneficiarios directos e
indirectos, los recursos a utilizar: humanos, materiales, financieros y se
elaboro el presupuesto, los objetivos , las metas y las actividades que
correspondieran a solucionar el problema planteado.
Para evaluar esta fase se aplicó la escala de Valoración, la que permitió
observar con claridad los niveles de realización o limitación en la elaboración o
diseño del proyecto.
Los resultados fueron los siguientes:
El tiempo se adecuó en un 100% en base al cronograma de
actividades se realizó en el tiempo establecido de meses y semanas.
Por medio del proyecto de de fomentar los valores ecológicos del
Instituto de Educación Básica por Cooperativa, aldea el Coco,
Jalpatagua, Jutiapa.
Se logró concientizar a la comunidad estudiantil en relación a la
importancia del cuidado de bosque y ambiente.
4.3 Resultados de la fase de ejecución
Las actividades propuestas en el cronograma se realizaron en coordinación con la
dirección del Instituto de Educación Básica por Cooperativa, aldea el Coco,
Jalpatagua, Jutiapa.
58
Finalmente concluye con la realización de todas las actividades
programadas que dieron origen a que se ejecutara el proyecto:
módulo para fomentar los valores ecológicos del Instituto de
Educación Básica por Cooperativa, aldea el Coco, Jalpatagua,
Jutiapa. Brindando un gran aporte ante la problemática actual del
entorno a la comunidad educativa y visitantes, al mejorar en un
100% las condiciones ambientales del Establecimiento, con la
cooperación activa de todos los involucrados.
4.4 Resultados de la fase de evaluación del proyecto final
Los resultados fueron los siguientes:
Utilizando diferentes técnicas se logró el diagnostico y generar la información
básica del centro educativo, en el cual se detectaron las carencias,
permitiendo seleccionar y priorizar la problemática interna y externa de la
misma, para hacer un análisis de viabilidad y factibilidad, dando como
resultado el problema seleccionado: fomentar los valores ecológicos del
Instituto de Educación Básica por Cooperativa, aldea el Coco,
Jalpatagua, Jutiapa.
Con la participación del 100% del personal involucrado se logró lo formulación
del proyecto. Permitiendo que las metas estuvieran acordes al planteamiento
del problema, como los recursos, los cuales dieron como respuestas la
concientización de los estudiantes y mejorar el medio ambiente en un
proyecto a largo plazo.
La fase de ejecución del proyecto tuvo claridad en un 100% al tomar en cuenta
el cronograma de actividades que permitió desarrollar con calidad, cantidad,
costos y tiempo cada una de las actividades propuestas, las cuales dieron
respuestas al plan de ejecución y la propuesta de los objetivos generales y
específicos.
El proyecto se finalizó con la participación activa de la Dirección del Instituto
de Educación Básica por Cooperativa, aldea el Coco, Jalpatagua, Jutiapa.
Finalmente concluye con la realización de todas las actividades programadas.
59
Beneficio que es para la todo el departamento de Jutiapa y por consiguiente
de todo el país de Guatemala, comunidad educativa y visitantes, al mejorar en
un 100% las condiciones de salud.
Las actividades propuestas en el cronograma se realizaron en coordinación
con el Director se determino en esta fase la verificación de la ejecución del
proyecto por medio del cronograma de actividades que permitió que se
realizaran en el 100% del tiempo establecido, de acuerdo a los recursos y
presupuesto planificado para el proyecto: módulo para fomentar los valores
ecológicos del Instituto de Educación Básica por Cooperativa, aldea el Coco,
Jalpatagua, Jutiapa.
60
CONCLUSIONES
Se determino que con la capacitación y la elaboración del Módulo para
fomentar el valor ecológico, se mejorara el problema de desconocimiento del
valor ecológico y situación actual del ambiente en el Instituto de Educación
Básica por Cooperativa, aldea el Coco, Jalpatagua, Jutiapa.
Se capacitó y se entregaron 40 ejemplares de la guía para fomentar el Valor
Ecológico en el Instituto de Educación Básica por cooperativa, aldea el Coco,
Jalpatagua, Jutiapa.
Se participó en acciones de rescate, capacitaciones, talleres que contribuyan a
proteger el medio ambiente.
Se aseguró la sostenibilidad del proyecto para garantizar su conservación.
61
RECOMENDACIONES
Se promuevan actividades para la solución del problema detectado por medio
del diagnostico, para beneficio de los estudiantes del Instituto de Educación
Básica por Cooperativa, aldea el Coco, Jalpatagua, Jutiapa.
Seguir dando oportunidad a los estudiantes para que puedan desarrollarse y
así aportar vida a la naturaleza.
Cuidar y velar la naturaleza para que podamos tener agua, bosques y un aire
sin contaminación.
Asegurar el sostenimiento del proyecto elaborando un plan y dejando
responsables para el seguimiento del mismo.
62
BIBLIOGRAFÍA
GALINDO ARANDO, Jorge Luis, Medio natural, Editorial Santillana, S.A
Guía Didáctica I Educación ambiental, 2006 KENETH, George, Educación Básica Integral, Santillana, 1992.
EGRAFÍA
www.valor ecológico.com http/blogdemedioambiente.com/ medio ambiente y cuidado de la naturaleza. http/www.cleanup.com/a limpiar el mundo.
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS
DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
EVALUACIÓN DEL PERFIL LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA Y ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA
LISTA DE COTEJO
INDICACIONES: Escribe “SI” o “NO” en el espacio correspondiente para dar respuesta a lo planteado. 1. ¿Cuenta el Perfil del Proyecto con objetivos establecidos? _______
2. ¿Las metas que se persiguen son alcanzables? _______
3. ¿El cronograma contempla fechas establecidas para cada actividad a realizar?
_______
4. ¿La unidad ejecutora cumplió con el aporte económico? _______
5. ¿El proyecto beneficiará a la mayor parte de la población escolar? _______
6. ¿Fueron establecidos los recursos económicos para la elaboración del proyecto
realizado? _______
7. ¿Se contemplo dentro del cronograma de actividades la entrega del producto a
la Institución Educativa patrocinada? _______
8. ¿Fueron cuantificadas las metas, establecidas en el Perfil del Proyecto?
_______
9. ¿Desaparece el problema con la ejecución del proyecto? _______
10. ¿Se recibió el apoyo de la Institución para recaudación de información?
_______
CALIFICACION
10 Puntos=Excelente 8-9 Puntos = Muy Bien 6-7 Puntos= Bien 4-5 Puntos=Regular 0-3 Puntos= Deficiente
64
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS
DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
EVALUACIÓN DE LA EJECUCIÓN LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA Y ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA
LISTA DE COTEJO
INDICACIONES: Escribe “SI” o “NO” en el espacio correspondiente para dar respuesta a lo planteado. 1. ¿El proyecto se realizó de acuerdo a lo planificado? _______
2. ¿Las metas propuestas han sido alcanzadas? _______
3. ¿Se realizaron las actividades en el tiempo estipulado en el cronograma? _______
4. ¿La Institución cumplió con lo prometido? _______
5. ¿El proyecto suple las necesidades de los beneficiarios? _______
6. ¿Alcanzaron los recursos económicos para la realización del proyecto? _______
7. ¿Se contemplo un presupuesto adicional para cualquier imprevisto? _______
8. ¿Fueron concretadas las metas, establecidas en el la realización del Proyecto? _______
9. ¿Desapareció el problema con la ejecución del proyecto? _______
10. ¿El proyecto ejecutado llenó las expectativas de la población? _______
CALIFICACION 10 Puntos=Excelente 8-9 puntos = Muy Bien 6-7 Puntos= Bien 4-5 Puntos=Regular 0-3 Puntos= Deficiente
65
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS
DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
EVALUACIÓN FINAL LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA Y ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA
LISTA DE COTEJO
INDICACIONES: Escribe “SI” o “NO” en el espacio correspondiente para dar
respuesta a lo planteado. 1. ¿El proyecto fue realizado con el apoyo del Centro Educativo? _______ 2. ¿Se alcanzaron las metas propuestas? _______ 3. ¿Fue efectivo el cronograma de actividades para la realización del proyecto ejecutado? _______ 4. ¿El Centro Educativo aportó los recursos necesarios? _______ 5. ¿El proyecto suple las necesidades de los beneficiarios? _______ 6. ¿Se logró la distribución del material impreso? _______ 7. ¿Se utilizó el material de apoya que se tenía destinado para la capacitación? _______ 8. ¿Se alcanzaron los objetivos propuestos en la planificación? _______ 9. ¿Desapareció el problema con la ejecución del proyecto? _______ 10. ¿El proyecto ejecutado llenó las expectativas de la población estudiantil? _______
CALIFICACION
10 Puntos=Excelente 8-9 puntos = Muy Bien 6-7 Puntos= Bien 4-5 Puntos=Regular 0-3 Puntos= Deficiente ´ 66
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS
DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
GUÍA DE ENTREVISTA AL DIRECTOR DEL ESTABLECIMIENTO
INSTRUCCIONES: Dentro de un marco profesional y con el objeto de contribuir con
la información necesaria para diseñar el Diagnóstico Institucional del Instituto de Educación Básica por Cooperativa, aldea el Coco, Jalpatagua, Jutiapa, sírvase contestar las siguientes preguntas:
1. ¿De dónde dependen los ingresos que recibe el establecimiento?
2. ¿Qué servicios presta el establecimiento?
3. ¿Recibe aportes de alguna otra Institución?
4. ¿Al momento de detectar un problema, estaría usted de acuerdo en apoyar
cualquier proyecto que beneficie al establecimiento?
5. ¿Cuántos estudiantes están inscritos legalmente en el establecimiento?
6. ¿Cuentan con libros contabilidad para el mejor control de sus finanzas?
7. ¿Se trabaja con objetivos y metas en este establecimiento?
8. ¿Cuenta con un organigrama donde reflejen los puestos que ocupan cada
miembro del personal?
9. ¿Cuenta la Institución con alguna estructura organizacional?
10. ¿Cuenta el establecimiento con apoyo de padres de familia?
67
PLAN DE SOSTENIBILIDAD DEL PROYECTO
1. IDENTIFICACION
1.1 Lugar: aldea el Coco, Jalpatagua, Jutiapa. 1.2 Fecha: 7 de septiembre de 2011 1.3 Intervalos: Frecuencia de un año, a partir de enero de 2012 1.4 Duración: Hasta que el Instituto cierre sus puertas al servicio de la
comunidad 1.5 Responsable: Directora Técnica Administrativa, personal docente y padres
de familia
2. JUSTIFICACION
El presente plan pretende el uso y sostenimiento del proyecto de fomentar valores ecológicos como un beneficio natural para el rescate, protección y conservación de medio ambiente para el Instituto de Educación Básica por Cooperativa y el aprovechamiento sociocultural, económico y natural.
3. OBJETIVOS GENERAL
Garantizar el uso y sostenibilidad del proyecto en el Instituto de
Educación Básica por Cooperativa, aldea el Coco, Jalpatagua, Jutiapa.
ESPECÍFICOS
Establecer responsabilidades del buen mantenimiento del proyecto.
Fomentar en los y las estudiantes la conservación del Medio Ambiente.
4. ORGANIZACIÓN
El uso y sostenibilidad del proyecto ejecutado se garantiza a través del
apoyo de:
Instituto de Educación Básica por Cooperativa
Coordinador Técnico Administrativo, Sector Educativo
Directores de establecimientos Educativos Todos los niveles
Personal docente de establecimientos educativos
Estudiantes de todos los niveles educativos
Padres de familia
Población en general
68
5. RECURSOS HUMANOS
Director Técnico Administrativo Supervisor Educativo Estudiantes Padres de Familia
MATERIALES
Guía
Manuales FINANCIEROS
Los proporcionados por las comisiones de finanzas, de las instituciones
involucradas, de acuerdo a su disposición.
6. ACTIVIDADES
Organización de personal adecuado para que se capacite a los
estudiantes cada cierto tiempo.
Suscribir acta de compromiso con el Instituto de Educación Básica por
Cooperativa.
Visitas esporádicas del Supervisor Técnico Administrativo.
7. EVALUACIÓN
Se llevará a cabo con supervisiones constantes por parte de personas
involucradas en el que hacer forestal, y por parte de personal indicado para
su conservación.
F
EPESISTA VO.BO. DIRECTOR TÉCNICO ADMINISTRATIVO
69
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS
DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
PLAN DE DIAGNÓSTICO
1. Identificación:
Nombre de la Institución: Instituto de Educación Básica por Cooperativa Dirección: Aldea el Coco, Jalpatagua, Jutiapa Ejecutor del Diagnostico: Vitelia del Carmen Tobar Telles Asesor: Lic. Otto Francisco Hernández
2. Objetivo General: Especificar la situación actual del Instituto Nacional de
Educación Básica por Cooperativa, aldea el Coco, Jalpatagua, Jutiapa.
3. Objetivos
Específicos
4. Actividades
5. Recursos
6. Metodología
1. Recabar un
listado donde
se identifiquen
los problemas
y necesidades
existentes.
1. Redactar instrumentos. 2. Seleccionar los instrumentos seleccionados. 3. Diferenciar instrumentos. 4. Distribuir los instrumentos. 5. Razonar y los instrumentos.
Humanos: Epesistas,
personal docente y administrativo, padres y madres de Fam.)
Físicos: Barrio La
Reforma Materiales: Libretas
de notas, lapiceros, hojas bond, computadora, impresora, cámara fotográfica y de video, Computadora, Tinta, Teléfono, Engrapadora.
Financieros: Q.
300.00
Escrita: Análisis
Documental, Cita de Texto, paráfrasis.
Oral: Encuesta, Entrevista, Guía de preguntas, Guía de encuesta.
Observada: Ficha de Observación.
70
2. Reunir las necesidades y carencias.
1. Mencionar las
carencias.
2. Asociar por
naturaleza.
3 Mostrar el grupo de
mayor necesidad.
Humanos: Epesistas,
personal docente y administrativo, padres y madres de Fam.)
Físicos: Barrio La
Reforma Materiales: Libretas
de notas, lapiceros, hojas bond, computadora, impresora, cámara fotográfica y de video, Computadora, Tinta, Teléfono, Engrapadora.
Financieros: Q.
70.00
Análisis: Lista de Cotejo.
3. Aplicar la problemática de la Institución
1. Establecer el cuadro de análisis. 2. Transmitir carencias a la columna de factores. 3. Distinguir un nombre de cada problema a cada grupo de carencia.
4. Crear soluciones a cada problema 5. Ubicar el problema a solucionar.
Humanos: Epesista, personal
docente y administrativo, padres y madres de Fam.)
Físicos: Barrio La Reforma
Materiales: Libretas de notas, lapiceros, hojas bond, computadora, impresora, cámara fotográfica y de video, Computadora, Tinta, Teléfono, Engrapadora.
financieros: Q. 50.00
Análisis: Cuadro de
análisis de problemas.
71
Cronograma de actividades
No.
Año 2010
Pla
nif
icad
o
Junio Julio Agosto
FECHAS
ACTIVIDADES
03 al 05
08 al 15
17 al 18
22 al 30
01 al 12
14 al 15
19 al 26
28 al 31
01 al 02
03 al 10
12 al 24
26 al 30
31
1 Presentar solicitud para realizar proyecto en la institución
P
E
R
2 Entrega de cronograma a la Institución
P
E
R
3 Elaboración del presupuesto. P
E
R
4 Entrevista a director y personal docente para recabar información para el diagnóstico
P
E
R
5 Capacitación a los estudiantes
P
E
R
6 Implementación de una guía P
E
R
7
Supervisión del proyecto por
P
72
el Epesista.
E
R
9 Redacción de acta y culminación del proyecto.
P
E
R
10 Entrega del proyecto. P
E
R
73
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
FICHA DE OBSERVACIÓN
LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA Y ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA
No.
INDICADORES
SI
NO
OBSERVACIONES
1 Dirección
2 Secretaría
3 Salón
4 Servicios sanitarios
5 Escasez de aulas
6 Jardín
7 Energía Eléctrica
8 Área deportiva
9 Área recreativa
10 Laboratorio de Computación
11 Laboratorio de Artes
Industriales/hogar
74
ITINERARIO DE CAPACITACIÓN
TALLER SOBRE: Fomentar valores ecológicos
Competencia;
Determinar la importancia que tienen los valores ecológicos en nuestra sociedad. Lugar: Instituto de Educación Básica por Cooperativa, aldea el Coco, Jalpatagua, Jutiapa FECHA: 08 de agosto de 2011
HORA: 1:00 pm a 4:30 p.m
Epesista: PEM Vitelia del Carmen Tobar Telles
Población educativa a la que se le impartirá el taller Primero básico Tipo de proyecto De producto educativo
DESARROLLO
1. Palabras emotivas a cargo del director del Instituto.
2. Presentación de la epesista por el director del centro educativo
3. Cordial saludo y agradecimiento a los alumnos participantes a cargo de la
epesista encargada del proyecto.
4. Presentación de las competencias a cargo de la epesista
5. Inicio de capacitación de la guía a cargo de la epesista
PROCEDIMENTALES
Ejemplifica la falta de valores ecológicos que existen en nuestra sociedad y
porque no decirlo en los centros educativos.
Muestra de factores que intervienen en la destrucción de los bosques.
DECLARATIVOS
¿Qué son los valores?
Medio ambiente
¿Cómo se destruye el ambiente?
75
ACTITUDINALES:
Formar una conciencia positiva en las y los estudiantes para cambiar su forma
de pensar y ver el cuidado del ambiente.
Valorar los recursos naturales sembrando árboles y mantener un ambiente
limpio.
Analizar sobre el descuido y la destrucción que ha tenido nuestro planeta.
INDICADORES DEL LOGRO:
Identifica los recursos naturales
Define los valores ecológicos
CONTENIDOS CAPÍTULO I Objetivos CAPÍTULO II Valores, valores ecológicos, medio ambiente, entre otros. CAPÍTULO III Actividades y evaluación
ACTIVIDADES:
1. Presentación del tema
2. Discusión del tema
RECURSOS:
Humanos: Docente, alumnos, director
Materiales: Hojas, impresora, computadora, tinta, marcadores, hojas de papel manila, cañonera.
Financieros;
Alcalde Municipal Librería y variedades
76
EVALUACIÓN:
Sera continua, en forma observada, oral y escrita. NOTA: Toda unidad será evaluada al final. F_____________________________ Epesista
F_______________________________ Vo.Bo. Director
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