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Unidad Didaacutectica para el nivel B2
ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
ldquoLos conectores linguumliacutesticos
como herramientas de cohesioacuten de ideas en textos escritos
La influencia de las leyendas en la colonizacioacuten de Ameacuterica
Memoria de fin de curso
Master Internacional para Profesores de
Lengua y Cultura Espantildeolas
Fundacioacuten para la Investigacioacuten y el Desarrollo de la Cultura Espantildeola (FIDESCU)
09 de junio de 2017
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
1
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
ldquoLos conectores linguumliacutesticos como herramientas de cohesioacuten de ideas en textos
escritos La influencia de las leyendas en la colonizacioacuten de Ameacutericardquo
IacuteNDICE
Cuadro resumen de los contenidos de la unidad 2
1 Justificacioacuten de la memoria 3
Eleccioacuten del tema
Factores ambientales y caracteriacutesticas del grupo-clase 3
Difusioacuten del espantildeol en Ameacuterica Intercambio cultural
Factores pedagoacutegicos y metodoloacutegicos 5
Marco Comuacuten de Europeo de Referencia para las lenguas
2 Competencias generales 8
3 Objetivos de la unidad 11
4 Contenidos 12
Plan Curricular del Instituto Cervantes
Unidad Didaacutectica
5 Metodologiacutea 16
Cohesioacuten estructuracioacuten y temporalidad en la composicioacuten de textos
escritos
Escritura creativa
6 Materiales y recurso 18
7 Desarrollo de las sesiones y actividades 18
8 Evaluacioacuten 28
Instrumentos evaluativos
Criterios de evaluacioacuten
9 Conclusioacuten 32
10 Bibliografiacutea 35
11 Anexos 36
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
2
Cuadro resumen de los contenidos de la unidad
Tiacutetulo ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
Autor Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Nivel B2 (Grupo formado por 12 estudiantes)
Competencias Comunicativa sociolinguumliacutestica histoacuterica creativa pragmaacutetica
aprendizaje y autonomiacutea
Objetivos -Descubrir las principales leyendas y su importancia en la colonizacioacuten
espantildeola del Nuevo Mundo
-Analizar los aspectos principales que subyacen y conectan todas las
leyendas (composicioacuten intenciones contexto protagonista etc)
-Componer textos narrativos empleando conectores linguumliacutesticos que
doten de mayor cohesioacuten estructuracioacuten y liacutenea discursiva al texto
-Desarrollar la creatividad discursiva (oral y escrita) en sus propias
composiciones
Contenidos -Las leyendas durante los primeros antildeos del descubrimiento El Dorado
La fuente de la juventud y Ciacutebola
-Los conectores discursivos en textos narrativos primero luego despueacutes
maacutes tarde maacutes adelante posteriormente en un primer momento
finalmente en conclusioacuten en definitiva etc
Metodologiacutea -Anaacutelisis de estructuras escritas
-Comprensioacuten oral y escrita de textos narrativos y periodiacutesticos
-Anaacutelisis y puesta en praacutectica de contenidos gramaticales
-Expresioacuten escrita produccioacuten de textos (Leyenda)
-Expresioacuten oral presentacioacuten de contenidos (Leyenda)
Funciones Discursiva analiacutetica y expresivas oral y escrita
Textuales Composicioacuten de textos narrativos y presentacioacuten
Temporalizacioacuten 8 sesiones de 70 minutos
Vocabulario -Las leyendas
-Conectores linguumliacutesticos secuenciales
Recursos
materiales
-Textos narrativos sobre leyendas
-Webs sobre historia e investigaciones en relacioacuten a las leyendas durante
la colonizacioacuten espantildeola de Ameacuterica
-Gramaacutetica Glosario de conectores narrativos
Tarea final -Elaboracioacuten de una texto narrativo creativo e imaginativo basado en un
hecho o personaje reales (leyenda) con una liacutenea discursiva estructurada
Secuenciacioacuten de
las tareas
-Lectura de las principales leyendas americanas durante la colonizacioacuten
-Descubrimiento de los elementos comunes presentes en ellas
-Identificacioacuten de los conectores linguumliacutesticos maacutes empleados
-Elaboracioacuten de un ensayo donde se utilicen conectores para dotar al
texto de cohesioacuten y fluidez en la presentacioacuten de ideas
-Creacioacuten de una leyenda usando la informacioacuten y gramaacutetica aprendida
Evaluacioacuten Elaborar una leyenda usando los conectores linguumliacutesticos que doten al
texto de una coherencia y estructura discursiva Expresioacuten oral
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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1 Justificacioacuten de la memoria (Eleccioacuten del tema y objetivos de la
Memoria)
La eleccioacuten de la presente unidad didaacutectica y su temaacutetica vendraacuten motivadas por factores de
diversa iacutendole que podriacuteamos agrupar en dos aspectos los personales y contextuales que
rodearaacuten y marcaraacuten la propia impronta de la unidad y los aspectos curriculares y pedagoacutegicos
que formaraacuten parte de la metodologiacutea y la implementacioacuten de la misma
Ambos factores constituiraacuten un nuacutecleo interrelacionado y cohesionado que influiraacute en el
desarrollo de la tarea didaacutectica planteada
Analizando cada uno de los aspectos podemos descubrir las variaciones influencias y toma de
decisiones que conformaraacuten una unidad didaacutectica original uacutenica y especial para un grupo de
alumnos y un ambiente acadeacutemico concreto
Factores ambientales y personales Caracteriacutesticas del grupo ndash clase
Si tenemos en cuenta los factores ambientales y personales podriacuteamos mencionar las siguientes
caracteriacutesticas
La Unidad Didaacutectica estaraacute dirigida hacia la ensentildeanza del espantildeol para alumnos no nativos
en lengua hispana concretamente estudiantes joacutevenes americanos de Grado Medio (ldquoMiddle
Schoolrdquo) el equivalente a Primer Ciclo de Ensentildeanza Secundaria Obligatoria en Espantildea
nativos en lengua inglesa pero con una consistente base del idioma espantildeol
Estos estudiantes perteneceraacuten a una comunidad del Sur de la Florida influenciada
fuertemente por la llegada de una inmigracioacuten proveniente de Ameacuterica del Sur cada vez con
maacutes presencia en la vida de la comunidad
La intencioacuten de la Unidad Didaacutectica contemplaraacute el intento de aprender no solo un idioma
sino tambieacuten comprender la cultura hispana sus raiacuteces y motivaciones Del mismo modo se
pretenderaacute que los alumnos adquieran la destreza discursiva sobre todo a nivel escrito para
afianzarse en el nivel B2 y acceder al nivel C1
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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La eleccioacuten de la creacioacuten de una leyenda tiene la intencioacuten de ahondar en las raiacuteces de las
culturas precolombinas cercanas no solo en su espacio vital ya que muchas de ellas tienen
lugar en un entorno cercano a los estudiantes sino que tambieacuten estaacuten presentes en la
procedencia de sus familias o tienen cierto conocimiento y vivencia por su contacto con las
tradiciones (culinarias idiomaacuteticas arqueoloacutegicas etc)
Debemos de considerar que debido a la situacioacuten actual en el Sur de la Florida la mayoriacutea de
los estudiantes participan de la cultura hispana de manera indirecta bien por su presencia en
el medio que le rodea en el que estaacuten inmersos bien por la influencia de las familias de la
cual constituyen en muchas ocasiones una segunda o tercera generacioacuten de inmigrantes
donde el idioma queda como un reducto aislado en muchos casos soacutelo utilizado en el aacutembito
familiar especialmente junto a los miembros maacutes longevos pero con una fuerte carga social
indiscutible
Esta circunstancia constituye una doble vertiente del mismo aspecto ya que muchos de ellos
pueden tener conocimientos orales de los temas tratados transmitidos de manera
generacional y seraacute para nosotros una ventaja a la hora de plantear las leyendas
precolombinas aunque su conocimiento se mantiene alejado de las normas baacutesicas de
gramaacutetica y especialmente de la expresioacuten escrita en lo que haremos especial hincapieacute ya
que seraacute un elemento diferenciador dentro de la capacidad para poner en praacutectica ese
conocimiento que ya poseen convirtieacutendose en un aspecto relevante e incluso podriacuteamos
decir que demostrativo del auteacutentico nivel de dominio del idioma
Este aspecto quedaraacute reflejado por el hecho de que una mayoriacutea del alumnado opte por
rechazar su raiacutez cultural hispana en pos de la versioacuten americana propia de su nacimiento
distanciaacutendose de su uso su perfeccionamiento y dominio tanto en la vertiente histoacuterica y
cultural como linguumliacutestica
Nuestro planteamiento iraacute encaminado por tanto a crear una Unidad Didaacutectica para este grupo
de alumnos de un nivel intermedio B2 basada en la propia motivacioacuten del alumnado
creando un ambiente que active el intereacutes por descubrir y profundizar en las raiacuteces del
ldquoDescubrimiento de Ameacutericardquo la propia historia personal de sus ancestros o de los personajes
histoacutericos que se aventuraron en el actual territorio americano
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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En el caso de los alumnos de descendencia anglosajona nos enfocaremos en conocer cuaacuteles
fueron las motivaciones e historia de su propio paiacutes antes y a raiacutez de la llegada de las primeras
personas que desde Europa abriendo el paso a aquellos que formaron la posterior nacioacuten
americana pudiendo comparar ambos periodos de exploracioacuten y asentamiento en el territorio
Nuestra unidad didaacutectica tambieacuten perseguiraacute la creacioacuten de unos lazos de afinidad con el
descubrimiento y la labor de los primeros colonos americanos el desarrollo de los territorios y
asentamientos a partir del siglo XVI y las raiacuteces latinas e indiacutegenas presentes hoy en diacutea
Crearemos en el alumno la inquietud por entender todo aquello que rodeoacute el descubrimiento y
las exploraciones dando lugar al comienzo de la colonizacioacuten espantildeola
Del mismo modo intentaremos seguir un paralelismo con las tendencias histoacutericas americanas
que fundamentan el comienzo de su cultura en las raiacuteces histoacutericas y las tradiciones de los
primeros colonos su contacto con los indiacutegenas las motivaciones que los llevaron a
embarcarse en dicha empresa y las formas de vida primarias a su llegada al Nuevo Mundo
Factores pedagoacutegicos y metodoloacutegicos
Anaacutelisis de la Metodologiacutea empleada
La Unidad Didaacutectica seguiraacute las pautas marcadas por el Marco comuacuten europeo de referencia
para las lenguas (2001) (MCER) instrumento definitorio de las cinco capacidades o
destrezas baacutesicas que el estudiante debe adquirir para cada uno de los niveles curriculares
estableciendo unos criterios de aprendizaje estaacutendar utilizables para cualquier idioma
dotando al estudiante de los recurso necesarios para interactuar y desenvolverse en
situaciones reales cotidianas
Mediante el MCER podemos establecer los grados de competencias baacutesicos que los alumnos
van adquiriendo y desarrollando praacutecticamente su capacidad de uso en contextos reales y el
desarrollo de sus habilidades comunicativas y sociales estructurando su adquisicioacuten en
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Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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niveles de progreso que nos serviraacuten para establecer las pautas de actuacioacuten objetivos
secuenciacioacuten de contenidos evaluacioacuten y desarrollo sociolinguumliacutestico sobre cada grupo de
alumnos en una continua retroalimentacioacuten donde el estudiante es el que marca el ritmo de
su propio aprendizaje
El enfoque planteado debe tener un caraacutecter integrador contemplando una visioacuten general del
uso y adquisicioacuten del idioma no solo acadeacutemica sino tambieacuten cultural e histoacuterica Su foco
principal estaraacute centrado en la accioacuten la participacioacuten activa del alumnado en su propio
proceso de aprendizaje convirtieacutendose en un agente social activo y cooperativo
Los contenidos deben de tener una raiacutez en el entorno cercano y estar dotados de dos reglas
baacutesicas veracidad y relevancia Deben de ser una constante para poder crear situaciones
motivadoras y creadoras de resultados afines inmediatos para el alumno donde el reflejo de
lo aprendido pueda ponerse en praacutectica de manera segura y raacutepida para seguir
retroalimentaacutendose
La unidad didaacutectica seguiraacute el denominado ldquoenfoque por tareasrdquo actividades pautadas
individuales o grupales para lograr desempentildear una serie de competencias comunicativas
propias del lenguaje y generales dentro del aacutembito social afectivo cooperativo y
acadeacutemico
De esta manera el alumno podraacute desenvolverse de forma oral y especialmente importante en
nuestra propuesta por los aspectos anteriormente comentados como ejemplo de superacioacuten
diferenciacioacuten y profundizacioacuten en el conocimiento escrito
Crearemos situaciones de interacciones motivadoras y creativas descubriendo o usando un
vocabulario integrado en la realidad de la unidad pero extrapolable a situaciones cotidianas
que se den el medio
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Factores como la cohesioacuten ideoloacutegica la estructuracioacuten del texto o la correspondencia y
precisioacuten entre la expresioacuten oral y la escrita se convertiraacuten en los factores motores de la
metodologiacutea empleada
La composicioacuten de textos tendraacute tambieacuten su fundamento en el factor creativo de la escritura
aspecto en muchos casos abandonado pero que se hace especialmente relevante en el tema
planteado al ser el fin uacuteltimo de la unidad la creacioacuten de una composicioacuten que motive y
entretenga y que resulte interesante para los lectores potenciales constituidos por el grupo-
clase
Esta creatividad basada en un marco de referencia que pueda resultar interesante por lo
novedoso y tambieacuten por cierto halo de misterio dotaraacute al alumnado de las herramientas para
componer textos donde se ponga de relevancia la correlacioacuten de ideas la cohesioacuten de
estructuras antes mencionadas y la puesta en praacutectica de todos los fundamentos linguumliacutesticos
que son tratados oralmente y de los que el alumnado goza de una mayor confianza en el
aacutembito expresivo
Por ello tenemos que partir tambieacuten de considerar la verdadera relevancia de los contenidos
para el alumno no solo a nivel de aprendizaje (cognitivo) sino de sus intereses y objetivos
que persigue hacieacutendolos los maacutes atractivos posibles para ellos (emocionales) y cercanos a la
situacioacuten social y ambiental por los que toma partida se interesa y motiva en su diacutea a diacutea
(volitivos)
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2 Competencias generales
Tomando como partida las pautas marcadas por el MCER en su capiacutetulo 3 dentro de los niveles
comunes de referencia trabajaremos con alumnos englobados dentro del nivel B2 Estos
alumnos tendraacuten las siguientes caracteriacutesticas
Son capaces de entender las ideas principales de textos complejos que traten temas
concretos y abstractos incluso teacutecnicos siempre dentro de su campo de especializacioacuten
Pueden relacionarse con hablantes nativos dentro de un grado suficiente de fluidez y
naturalidad sin esfuerzo comunicativo por los interlocutores
Pueden producir textos claros y detallados sobre temas diversos asiacute como defender un
punto de vista sobre temas generales indicando los pros y contras de las distintas
opciones
Concretando las competencias a desarrollar por los alumnos en liacuteneas maacutes concretas en base a
las anteriores caracteriacutesticas generales de los estudiantes de este nivel podemos sentildealar
Comprensioacuten
auditiva
Comprensioacuten
lectora
Interaccioacuten oral Expresioacuten oral Expresioacuten
escrita
Comprensioacuten de
discursos extensos
con liacuteneas
argumentativas
complejas
Ser capaz de leer y
comprender
informes donde
los autores
adoptan posturas y
puntos de vista
concretos
Participar en
conversaciones
con fluidez con
hablantes nativos
Presentar
descripciones
claras y detalladas
de un tema
relacionado con lo
tratado
Escribir textos
claros y bien
estructurados
sobre varios
temas
Comprender
noticias hechos
histoacutericos y
argumentaciones
Tomar parte activa
en debates sobre
aspectos
cotidianos
Explicar su punto
de vista
exponiendo las
ventajas e
inconvenientes de
varias opciones
Escribir
redacciones
presentando los
motivos que
apoyen su punto
de vista
Defender su punto
de vista sobre un
tema pudiendo
formular ideas y
opiniones con
precisioacuten
Realizar una
conclusioacuten final de
su argumento
exponiendo su
punto de vista
Poder escribir
sobre temas
complejos en
redacciones que
resalten aspectos
motivacionales
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Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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La unidad didaacutectica trabajaraacute tambieacuten con las siguientes competencias maacutes generales
interrelacionadas con las propiamente linguumliacutesticas comentadas anteriormente
Sociocultural Conocimiento de la sociedad y cultura hispana
-Relaciones entre generaciones razas y comunidades
-Valores creencias y actitudes respecto a factores como la cultura tradiciones
historia personajes y acontecimientos representativos paiacuteses y pueblos y arte
literario
Conciencia intercultural Nexos de unioacuten con la cultura hispana expuestos mediante su
historia y tradiciones
-Conciencia de la diversidad y de los puntos en comuacuten interculturales
-Capacidad para superar estereotipos
Comunicativa Expresar ideas conectadas y cohesionadas manteniendo un discurso
lineal estructurado y planteando sus puntos de vista y argumentos en la creacioacuten de una
leyenda
Pragmaacutetica Capacidad para ordenar el discurso en fragmentos coherentes
interrelacionados y el uso de textos escritos para expresar de manera intencional y
creativa los objetivos a conseguir (uso funcional del discurso)
-Creacioacuten de una leyenda usada para dotar de sensaciones de misterio y desarrollar el
gusto por la historia y el conocimiento de las tradiciones antiguas especialmente las
hispanoamericanas
Gramatical Desarrollo y uso del discurso oral y escrito aplicando los conectores
linguumliacutesticos en sus producciones
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Artiacutestica Desarrollo de la creatividad como elemento impulsor en la creacioacuten de textos
escritos con fines luacutedicos y motivadores en este caso concreto por el conocimiento de la
historia de Hispanoameacuterica
Meta-cognitiva Desarrollo de estrategias de autoaprendizaje y concienciacioacuten sobre sus
propias capacidades para investigar comprender y crear textos narrativos estructurados
empleando el propio autoconocimiento de la gramaacutetica desarrollada
Motivacional Elaboracioacuten y presentacioacuten de textos orales y escritos asiacute como desarrollo
de teacutecnicas de trabajo cooperativo que doten a los mismos de sus propias caracteriacutesticas
personales
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3 Objetivos
Las competencias comentadas en el apartado anterior seraacuten desarrolladas a partir de los
siguientes objetivos O
bje
tivos
-Descubrir las principales leyendas del Descubrimiento y su importancia
en la colonizacioacuten espantildeola del Nuevo Mundo
-Cuestionarse hechos y situaciones histoacutericas del pasado expresando su
punto de vista sobre los mismos
-Analizar los aspectos principales que subyacen y conectan todas las
leyendas (composicioacuten intenciones contexto protagonista etc)
-Componer textos narrativos empleando conectores linguumliacutesticos que
doten de mayor cohesioacuten estructuracioacuten y liacutenea discursiva al texto
-Elaborar sus propias composiciones a partir de la informacioacuten obtenida
dotando de estructuras lineales al texto y siguiendo las reglas de
composicioacuten propias de las caracteriacutesticas del mismo
-Describir personajes hechos imaginarios o reales y lugares de manera
oral y escrita
-Presentacioacuten oral y escrita de composiciones narrativas extrapolando los
elementos discursivos analizados en anteriores composiciones
-Desarrollar la creatividad discursiva (oral y escrita) en sus propias
composiciones
-Expresar curiosidad por hechos personajes y acontecimientos de la
historia de Hispanoameacuterica
-Valorar las obras literarias basadas en hechos histoacutericos como fuentes de
nuestra cultura realizando criacuteticas sobre textos periodiacutesticos que
investigan en las fuentes histoacutericas existentes
-Tomar conciencia de las caracteriacutesticas que subyacen a la cultura
hispana reconociendo la importancia de la interculturalidad y mezcla de
razas
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4 Contenidos
Los contenidos de la unidad didaacutectica partiraacuten de los planteados en el Plan Curricular del
Instituto Cervantes para el nivel B2 basados en los siguientes aspectos
5 Funciones Expresioacuten oral y escrita sobre la informacioacuten planteada
1 Dar y pedir informacioacuten -12 Pedir informacioacuten de acontecimientos razoacuten y
causa
-122 Expresar curiosidad por hechos histoacutericos
13 Dar informacioacuten Adverbios temporales de razoacuten y causa para expresar
14 Pedir confirmacioacuten Cuestionar informacioacuten y formular preguntas que
condicionen la realidad de los hechos planteados
2 Expresar opiniones y
conocimientos sobre la cultura
hispana
-21 y 22 Pedir y dar su opinioacuten sobre un hecho histoacuterico
planteado
-24 25 29 210 y 211 Valorar y expresar su punto de
vista en acuerdo desacuerdo o escepticismo sobre la
informacioacuten planteada
-215 216 Expresar posibilidad y formular hipoacutetesis
sobre acontecimientos
3 Organizar la informacioacuten -612 Marcadores del discurso
-615 Destacar un elemento del discurso
-620 Concluir el discurso
6 Taacutecticas y estrategias pragmaacuteticas Desarrollo del discurso linguumliacutestico siguiendo
aspectos de coherencia y cohesioacuten
12 Marcadores del discursos -121 Conectores
-122 Estructuradores de la informacioacuten
-123 Re-formuladores
2 Modalizacioacuten -23 Focalizacioacuten de las ideas principales del discurso
usando marcadores
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7 Geacuteneros discursivos y productos textuales
1 Geacuteneros orales y escritos
Escritura de una leyenda
composicioacuten narrativa
imaginativa basada en hechos
histoacutericos
11 12 13 y 322 La leyenda como geacutenero narrativo de
transmisioacuten oral y escrita
3 Macro-funciones -322 Descriptivas de objetos Insercioacuten de secuencias
narrativas
-332 Descriptivas de lugares Insercioacuten de secuencias
narrativas
-341 y 342 Macro-funcioacuten narrativa de un proceso
secuencial prototiacutepico descriptivo
-351 y 352 Macro-funcioacuten expositiva Procesos y
recursos discursivos
8 Nociones generales Expresar incertidumbre realidad y ficcioacuten
1 Nociones existenciales 16 y 17 Certeza e incertidumbre realidad y ficcioacuten en
las leyendas
4 Nociones temporales -41 y 42 Referencias generales y localizaciones
temporales especialmente en el presente y el pasado
-43 Aspectos del desarrollo temporal del discurso
10 Referentes culturales
102 Acontecimientos y personajes
histoacutericos y legendarios
-1021 Hitos fundamentales en la Historia de los paiacuteses
hispanos
Personajes del Descubrimiento y Colonizacioacuten de
Ameacuterica- Juan Ponce de Leoacuten
-1021 Hitos de la Historia de los paiacuteses hispanos hasta
el siglo XX
El periodo precolombino- Leyendas e Imperios
Pervivencia de las culturas prehispaacutenicas en la sociedad y
cultura contemporaacuteneas de los paiacuteses de Hispanoameacuterica
103 Productos y creaciones
culturales
-1031 Valor de la literatura como testimonio de la
Historia
Personales espacios y mitos de la literatura de los paiacuteses
hispanos y su repercusioacuten en la sociedad (leyendas)
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11 Saberes y comportamientos sociales
113 Identidad colectiva y estilo de
vida
-11311 Configuracioacuten de la identidad colectiva
-11313 Valores positivos y negativos de la
interculturalidad y de la preservacioacuten de las costumbres
tradicionales
-1134 Valoracioacuten de la importancia del conocimiento
de distintas lenguas
Grado de ruptura con estereotipos sobre culturas con las
que se convive en su sociedad
12 Habilidades y actitudes interculturales
121 Configuracioacuten de la identidad
cultural plural
1211-1215 Concienciacioacuten de la propia identidad
cultural
Percepcioacuten positiva de las diferencias culturales
Aproximacioacuten al conocimiento de la cultura hispana
Reconocimiento e integracioacuten de la diversidad cultural
122 Asimilacioacuten de los saberes
culturales
1221-1226 Observacioacuten participacioacuten e implicacioacuten
en las costumbres hispanas tomando como base su
propia cultura y experiencias
13 Procedimientos de aprendizaje
131 Planificacioacuten y control del
propio proceso de aprendizaje
-1313 Planificacioacuten del aprendizaje
Seleccioacuten y explotacioacuten de fuentes de informacioacuten y
consulta
-13122 Elaboracioacuten e integracioacuten de la informacioacuten
Aplicacioacuten de las reglas de composicioacuten de narraciones
Anaacutelisis contrastivos comparando los elementos propios
del espantildeol con los de su lengua materna
132 Uso estrateacutegicos de los
procedimientos de aprendizaje en la
realizacioacuten de la tarea
-13212 Anaacutelisis de la tarea e identificacioacuten de los
descriptores Identificar los nexos de unioacuten entre las
distintas leyendas y los enlaces estructurales de un texto
1323 Evaluacioacuten y control
1324 Reparacioacuten y ajustes
-13242 Reproduccioacuten de la tarea en otras situaciones
de comunicacioacuten y aprendizaje Utilizar los nexos
linguumliacutesticos en la composicioacuten de textos
Asiacute podremos concretar los contenidos especiacuteficos de la unidad didaacutectica en los siguientes
teacuterminos
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Co
nte
nid
os
Conceptuales
Histoacutericos-Culturales
Las leyendas durante los primeros antildeos del descubrimiento El
Dorado La fuente de la juventud y Ciacutebola Ejemplos de hechos
histoacutericos narrativos dentro de una composicioacuten imaginaria
Los hechos histoacutericos personajes y acontecimientos como fuente de
motivacioacuten y entendimiento de la cultura hispana
Los conectores linguumliacutesticos como instrumento de cohesioacuten dentro del
texto discursivo (Primero luego despueacutes por consiguiente en
definitiva etc)
Procedimentales
Gramaticales
Formulacioacuten de preguntas e interrogantes que nos lleven a la
resolucioacuten de conflictos y el cuestionamiento de hechos acontecidos
Empleo de los conectores discursivos en textos narrativos Primero
luego despueacutes maacutes tarde maacutes adelante posteriormente en un
primer momento finalmente en conclusioacuten en definitiva etc
Identificacioacuten y uso en la elaboracioacuten de una trama discursiva
Pragmaacuteticos
Exposicioacuten de puntos de vista distintos defendiendo sus
planteamientos de manera oral y escrita mediante la narracioacuten
descriptiva y argumentativa
Cuestionamiento de la veracidad de los hechos enunciados en
creaciones literarias como leyendas o textos periodiacutesticos sobre ellas
Textuales Creacioacuten de textos propios narrativos extrapolando la informacioacuten
obtenida en ejemplos anteriores y aplicando las estructuras propias de
la composicioacuten Elaboracioacuten de sus propias leyendas una vez
analizada tres leyendas de la eacutepoca colonizadora
Presentacioacuten de composiciones narrativas (leyendas) de manera oral
y escrita usando aspectos propios de este tipo de composiciones
como elementos misteriosos o imaginativos
Actitudinales
Motivacionales Valorativos
La investigacioacuten histoacuterica como fuente motivacional para conocer
mejor la cultura hispana
Valoracioacuten de la interculturalidad como instrumento de integracioacuten
entre personas y sociedades
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5 Metodologiacutea
La metodologiacutea empleada en el desarrollo de la unidad didaacutectica giraraacute en torno a la figura del
alumno como el principal artiacutefice de su propio proyecto y desarrollo linguumliacutestico haciendo del
profesor un facilitador de todos los factores necesarios que rodean al proceso educativo y que
hacen posible la adquisicioacuten de las competencias comunicativas por parte del alumno
Los criterios metodoloacutegicos estaraacuten centrados en la consecucioacuten de los siguientes aspectos
Anaacutelisis de estructuras escritas
El trabajo con textos escritos tanto analiacuteticos como compositivos formaraacute uno de los
principales nuacutecleos de la unidad al estar enfocada para alumnos con un nivel alto de
comprensioacuten y expresioacuten oral no asiacute la expresioacuten escrita siendo este uno de los objetivos
principales a desarrollar
Comprensioacuten oral y escrita de textos narrativos y periodiacutesticos
Utilizaremos no soacutelo textos narrativos de caraacutecter educativo sino tambieacuten ensayos y
trabajos de investigacioacuten sobre las leyendas publicados en revistas y en plataformas
digitales en Internet
Anaacutelisis y puesta en praacutectica de contenidos gramaticales
La unidad didaacutectica pondraacute la atencioacuten sobre la comprensioacuten de los contenidos
gramaticales relativos a los nexos linguumliacutesticos su empleo y sobre todo la utilizacioacuten de
los mismos de manera praacutectica por el alumno
Expresioacuten escrita produccioacuten de textos (Leyenda)
La tarea final y uno de los aspectos a evaluar seraacute la creacioacuten escrita propia de una
leyenda poniendo en praacutectica todos los contenidos gramaticales y linguumliacutesticos
desarrollados durante la unidad
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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Expresioacuten oral presentacioacuten de contenidos (Leyenda)
Pero no debemos de dejar a un lado la propia presentacioacuten y exposicioacuten de los trabajos
elaborados por los alumnos Sin duda la expresioacuten oral es uno de los principales aspectos
comunicativos aunque los alumnos posean un alto nivel en la misma ya que en base a
ella podremos corregir errores ortograacuteficos y repasar e incrementar el vocabulario que el
alumno ya posee
Cooperacioacuten e interaccioacuten entre iguales
El trabajo colectivo y en cooperacioacuten con iguales formaraacute uno de los pilares del
desarrollo de las sesiones de clases
Plantearemos actividades de motivacioacuten y desarrollo tanto de manera individual como
conjunta donde el alumnado deba interactuar con sus iguales asiacute como producir trabajos
y proyectos donde las aportaciones de sus compantildeeros enriquezcan el resultado final de
manera creativa
Del mismo modo propondremos debates y exposiciones colectivas que contribuiraacuten de
manera decisiva al intercambio de ideas y a la defesa de los puntos de vista personales
siempre considerando el respeto mutuo y las reglas baacutesicas conversacionales como los
principales valores a destacar
El proceso de aprendizaje debe ser una herramienta de enriquecimiento individual que
cada alumno iraacute desarrollando de acuerdo a su propio ritmo de trabajo e integracioacuten de
conocimientos Pero no por ello debe desarrollarse de manera aislada sino que seraacute
crucial considerar todo aprendizaje de forma integrada ligada al contexto y a las
relaciones que el alumno plantea con el mismo
Por ello nos seraacute de mucha ayuda localizar al alumnado ante situaciones de desarrollo
colectivo donde el intercambio de informacioacuten y la expresioacuten oral y escrita la lectura de
documentos y el uso adecuado del vocabulario contribuiraacuten a desarrollar las
competencias comunicativas baacutesicas
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
18
6 Materiales
Para desarrollar la unidad didaacutectica emplearemos materiales presentes tiacutepicamente en la clase de
espantildeol propios del alumno aunque trabajaremos usando sobre todo las nuevas tecnologiacuteas para
la realizacioacuten de las tareas
Del mismo modo tambieacuten podemos considerar el uso de dispositivos electroacutenicos IPads
ordenadores etc donde poder obtener informacioacuten y encontrar los recursos planteados asiacute
como crear sus propias presentaciones de los textos producidos
Otro de los recursos empleados seraacuten las pizarras interactivas que nos ayudaraacuten en la buacutesqueda e
desarrollo de los contenidos que vayamos proyectando como por ejemplo la identificacioacuten de
conectores en textos periodiacutesticos encontrados en Internet
Todos los recursos comentados anteriormente nos ayudaraacuten a la hora de complementar las
leyendas empleando incluso recursos creativos que trabajen aspectos motivacionales
7 Desarrollo de las sesiones y actividades
Cada una de las sesiones estaraacute integrada por una serie de actividades cuya funcionalidad
vendraacuten marcadas por el momento (Temporalizacioacuten) los temas tratados en las sesiones
(Contenidos) y las metas que se persiguen alcanzan (Objetivos)
Siguiendo este planteamiento dividiremos las actividades en los siguientes tipos
Iniciacioacuten Usadas como activacioacuten de los conocimientos previos del estudiante
Marcaraacuten el punto de partida de cada sesioacuten bien considerando los contenidos nuevos a
desarrollar o repasando los ya estudiados en sesiones anteriores
Desarrollo Estas actividades nos serviraacuten para practicar e implementar los contenidos
desarrollados del tema tanto de manera individual como cooperativamente
Constituiraacuten el nuacutecleo central del trabajo en clase y el instrumento principal de ensayo de
las destrezas baacutesicas comunicativas
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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Consolidacioacuten En ellas se repasaraacuten y se afianzaraacuten los temas tratados trabajaacutendolos de
manera individual y colectiva contribuyendo grupalmente a la comprensioacuten de los
mismos
Ampliacioacuten Esta actividades serviraacuten al alumnado para reforzar practicar y esclarecer
los contenidos tratados en muchos de los casos trabajando fuera del tiempo de
aprendizaje en el aula
Son de crucial importancia en el proceso de aprendizaje ya que ayudaraacuten a practicar
recapacitando sobre el propio proceso de aprendizaje conocimientos y meacutetodos de
expresioacuten
Evaluacioacuten Las actividades evaluativas nos serviraacuten para pulsar los conocimientos y el
alcance de los mismos por el alumnado
Dichas actividades seraacuten planteadas desde el plano integral de desarrollo y consecucioacuten
de las tareas previstas asiacute como la capacidad del alumnado de comunicar las mismas
utilizando el vocabulario los contenidos y las destrezas planteadas en la unidad
Este tipo de actividades incluiraacute una auto-evaluacioacuten final donde el alumnado puede
recapacitar sobre su propio desarrollo en la unidad didaacutectica y los progresos alcanzados
En cada una de las sesiones se subrayaraacute el tipo de actividades predominantes en la
misma aunque desarrollaremos en cada una de ellas muacuteltiples tipos variando su
importancia seguacuten la secuenciacioacuten y nuestro trabajo dentro de la unidad didaacutectica
Sesioacuten 1 Activacioacuten de conocimientos
10rsquo Presentacioacuten de la unidad Introduccioacuten del tiacutetulo
ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
Generacioacuten de una lluvia de ideas sobre los contenidos vocabulario y gramaacutetica que
vamos a desarrollar
10rsquo Presentacioacuten en la pizarra interactiva de la tarea final a desarrollar ldquoEscribir una
leyenda usando los marcadores linguumliacutesticos asiacute como las caracteriacutesticas propias de
estos textos narrativosrdquo (Anexo 1)
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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10rsquo Lluvia de ideas sobre el concepto de ldquoleyendardquo el conocimiento de algunas
leyendas transmitidas en su comunidad y sus elementos principales
10rsquo Lluvia de ideas sobre el conocimiento de los primeros exploradores hispanos en
el continente y la figura de Juan Ponce de Leoacuten
10rsquo Debate sobre la importancia de las leyendas en los primeros antildeos de la
colonizacioacuten y exploracioacuten de Ameacuterica por los espantildeoles
10rsquo Lluvia de ideas sobre el concepto de ldquoconectores linguumliacutesticos o marcadores
discursivosrdquo como elementos capaces de dotar al texto de cohesioacuten y linealidad
10rsquo Elaboracioacuten de un graacutefico clasificador de los usos de los conectores conocidos
reflexionando sobre su labor en los textos narrativos (Hoja preliminar Anexo 2)
Sesioacuten 2 Actividades de motivacioacuten y activacioacuten desarrollo del tema
10rsquo Presentacioacuten del concepto de leyenda y las tres leyendas escogidas
5rsquo Visualizacioacuten del video sobre ldquoIndiana Jones y la creacioacuten de una leyendardquo de
RTVE para reflexionar sobre la creacioacuten de personajes y aventuras a partir de hechos
histoacutericos reales (Anexo 3)
httpwwwrtveesnoticias20080518indiana-jones-como-crear-leyenda-partir-
telefilmes-serie-4054710shtml
15rsquo Reflexioacuten en comuacuten de manera oral sobre las caracteriacutesticas tiacutepicas de las
aventuras los misterios y arquetipos que rodean a las mismas
Creacioacuten de un perfil de ldquoheacuteroerdquo ldquoaventurerordquo ldquoperipeciasrdquo y circunstancias que
rodean sus hazantildeas o proezas Escritura en la pizarra de las aportaciones de los
alumnos
5rsquo Se pide a los estudiantes que comparen el personaje y sus aventuras con los
colonizadores espantildeoles y las circunstancias que rodearon las primeras deacutecadas del
descubrimiento de Ameacuterica
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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20rsquo Presentacioacuten lluvia de ideas sobre sus conocimientos de las tres leyendas
elegidas y las circunstancias que pudieron rodear su el hallazgo y la buacutesqueda de las
mismas por los colonizadores
o La fuente de la juventud
o El Dorado
o Las siete ciudades de Ciacutebola
15rsquo Reflexioacuten en parejas de manera escrita sobre la pregunta
ldquoiquestQueacute importancia pudieron tener dichas leyendas en el descubrimiento y
colonizacioacuten de territorios para los primeros expedicionarios espantildeolesrdquo
Los alumnos deben considerar cada una de las tres leyendas y considerar su posible
influencia en la colonizacioacuten (existencia metas a conseguir con ellas conocimiento
de las mismas consecuencias de encontrarlas etc)
Deben utilizar los marcadores estructurales que conozcan para conformar una
respuesta y su explicacioacuten
Se evaluaraacute la creatividad y originalidad de las respuestas asiacute como el uso de
marcadores para la explicacioacuten concedida
Sesioacuten 3 Actividades de desarrollo del tema
5rsquo Repaso de los teacuterminos presentados en la sesioacuten anterior sobre las leyendas sus
componentes y arquetipos
10rsquo Correccioacuten del trabajo planteado en parejas sobre la pregunta
ldquoiquestQueacute importancia pudieron tener dichas leyendas en el descubrimiento y
colonizacioacuten de territorios para los primeros expedicionarios espantildeolesrdquo
Se anotaraacuten las claves de las respuestas suministradas asiacute como los marcadores
expresados para elaborar las explicaciones a las mismas
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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30rsquo Presentacioacuten y lectura colectiva de la informacioacuten sobre las leyendas y el
personaje de Juan Ponce de Leoacuten asiacute como la importancia de las mismas en la
colonizacioacuten de Ameacuterica (Anexo 4)
Se reforzaraacuten los elementos propios del proceso lector entonacioacuten ritmo y
pronunciacioacuten
15rsquo Puesta en comuacuten de los elementos maacutes caracteriacutesticos recogidos en la
informacioacuten Trabajo sobre la comprensioacuten oral y el vocabulario utilizado
10rsquo Actividad de refuerzo-ampliacioacuten (Tarea para casa)
Elaboracioacuten de una lista de elementos comunes que subyacen a las tres leyendas
Podraacuten elaborar un cuadro orientativo sobre los arquetipos presentes en las mismas
(HeacuteroeVillanoObjetivo a conseguirFuente de conocimientoPeligrosetc Anexo 5)
Esta actividad comenzaraacute en clase y deberaacute ser terminada en casa como tarea para la
proacutexima sesioacuten
Sesioacuten 4 Actividades de desarrollo del tema
15rsquo Correccioacuten de la tarea planteada para casa sobre los elementos comunes
presentes en las leyendas comentadas (Cuadro comparativo)
30rsquo Lectura colectiva del texto periodiacutestico sobre la leyenda escogida y actividades
complementarias a la lectura (Anexo 6)
Comparacioacuten de la estructura expositiva informacioacuten suministrada y aportaciones
novedosas a la leyenda y mito planteado
Escritura del vocabulario desconocido y comprensioacuten aclaracioacuten del mismo de
manera grupal por otros alumno buacutesqueda en el diccionario de la RAE en Internet o
ayuda por parte del profesor mediante ejemplos para la comprensioacuten del teacutermino
Se plantearaacute una reflexioacuten sobre el punto de vista expuesto su consideracioacuten
posicionamiento y argumentacioacuten
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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La intencioacuten es que el alumno descubra y defienda de manera oral argumentando su
pensamiento siempre de manera correcta y respetuosa tomando como punto de
partida el conocimiento ya trabajado en las sesiones anteriores y la informacioacuten
obtenida en ellas con la de otras personas sus estudios o ideas
Debatiremos tambieacuten la relevancia de los contenidos en el plano cultural la
perspectiva de la sociedad y el respecto por los valores y tradiciones que subyacen a
estas leyendas
10rsquo Identificacioacuten en parejas de los conectores argumentativos y linguumliacutesticos
presentes en los textos planteados
15rsquo Elaboracioacuten de un listado en la pizarra de los conectores encontrados
clasificaacutendolos en funcioacuten de las caracteriacutesticas que los propios alumnos razonen al
respecto de su uso en el texto planteado
Se les pediraacute a los alumnos que creen la lista individualmente anotando las
aportaciones de sus compantildeeros al mismo tiempo que los clasifican en la pizarra
Sesioacuten 5 Actividades de desarrollo del tema y consolidacioacuten de contenidos
10rsquo Repaso del tema de la unidad los contenidos a trabajar y la tarea final
(Elaboracioacuten de una leyenda usando las caracteriacutesticas propias de dicho texto y los
conectores linguumliacutesticos que doten de mayor linealidad al texto)
10rsquo Exposicioacuten colectiva de los nexos encontrados en el texto durante la sesioacuten
anterior
10rsquo Presentacioacuten por parte del profesor del cuadro resumen sobre los conectores
linguumliacutesticos maacutes empleados (Anexo 7)
15rsquo Reflexioacuten sobre los nuevos conectores planteados su uso y momento concreto de
utilizacioacuten de manera colectiva mediante la elaboracioacuten de ejemplos que acompantildeen
a la explicacioacuten
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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15rsquo Trabajo en grupos de tres estudiantes sobre la elaboracioacuten de tres frases donde se
escriban ejemplos de cada uno de los tipos de conectores linguumliacutesticos planteados en la
explicacioacuten Prueba intermedia de conocimiento (Anexo 8)
Esta actividad nos serviraacute de guiacutea para la elaboracioacuten del texto final y como ensayo
para la prueba-examen de la unidad donde deberaacuten escribir frases ejemplo y
completar con los conectores apropiados
Correccioacuten grupal de manera oral Evaluacioacuten individual
10rsquo Presentacioacuten de las frases elaboradas identificando el correcto uso del conector
empleado y el grupo al que pertenece
Sesioacuten 6 Actividades de consolidacioacuten aplicacioacuten y elaboracioacuten de tarea
final
10rsquo Activacioacuten de ideas y revisioacuten de la tarea grupal planteada en la sesioacuten anterior
indicando la diferencia entre los conectores asiacute como la relevancia en su empleo para
darle mayor coherencia y linealidad al texto
5rsquo Planteamiento de la tarea final Elaboracioacuten de una leyenda propia empleando los
elementos propios de este tipo de ensayos y utilizando los conectores estudiados en la
sesioacuten anterior
Presentacioacuten del examen final de la unidad que tendraacute lugar una vez finalizada la
exposicioacuten de los ensayos y que evaluaraacute su capacidad escritora en relacioacuten a un tema
de libre eleccioacuten donde se ponga de manifiesto aspectos culturales relevantes y recoja
el empleo de los conectores linguumliacutesticos trabajados
45rsquo Creacioacuten de una leyenda por escrito individualmente donde se trabajen los
contenidos y el uso del vocabulario estudiado la relevancia de los valores
interculturales transmitidos y el correcto uso de la gramaacutetica y ortografiacutea
Todas las leyendas deberaacuten incluir los siguientes aspectos
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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ldquoAmbiente de misterio-Buacutesqueda de un objeto o concepto muy apreciado-
Localizacioacuten remota o irreal-Dificultades para los aventureros- Relevancia del
hallazgo- Uso de conectoresrdquo
El profesor revisaraacute durante toda la sesioacuten la elaboracioacuten de la tarea final corrigiendo
errores puntuales y respondiendo a cuestiones planteadas por los estudiantes
10rsquo Presentacioacuten a modo de resumen de las preguntas maacutes comunes formuladas por
los estudiantes revisando la composicioacuten elaborada por los estudiantes de manera
general comprobando la elaboracioacuten correcta del tema puntos comunes presentes en
toda leyenda y conectores que van utilizando
Esta revisioacuten intermedia serviraacute al profesor para comprobar la correcta elaboracioacuten
del trabajo y para que los alumnos puedan introducir nuevos aspectos y conectores en
sus ensayos
Los alumnos deberaacuten completar la leyenda en casa para pasar a la presentacioacuten de la
misma en la siguiente sesioacuten
Sesioacuten 7 Actividades de consolidacioacuten y evaluacioacuten
60rsquo Presentacioacuten de su leyenda Cada estudiante tiene cinco minutos para presentar
su leyenda
Se compondraacute un cuadro con las caracteriacutesticas de cada leyenda a modo de ruacutebrica o
epiacutegrafe a medida que los alumnos vayan presentando su ensayo para crear una
composicioacuten general donde se muestren los componentes principales de cada una de
ellas
El profesor utilizaraacute este cuadro como evaluacioacuten del ensayo identificando si el
alumno ha empleado todas las consideraciones requeridas en la composicioacuten
Se evaluaraacuten aspectos como la fluidez en la exposicioacuten y la presentacioacuten de ideas el
correcto uso del vocabulario y los conectores asiacute como la expresioacuten escrita al
recogerse para evaluarse cada una de las narraciones presentadas
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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10rsquo Repaso de los principales aspectos mencionados en cada leyenda recogidos en el
cuadro resumen asiacute como de los conectores empleados destacando su uso correcto y
su funcioacuten dentro del texto planteado
Se proyectaraacute en la pizarra interactiva el cuadro resumen sobre los conectores como
repaso para el examen de la siguiente sesioacuten
Se volveraacute a plantear la relevancia de los aspectos interculturales como fuente de
unioacuten entre sociedades destacando los utilizados por los alumnos en sus
producciones
Sesioacuten 8 Actividades de evaluacioacuten y repaso
10rsquo Presentacioacuten de la actividad final Debate sobre los factores que hacen
evolucionar e influyen en la sociedad actual cambiando el mundo que conocemos
Los alumnos debatiraacuten sobre ejemplos de aspectos actuales existentes en la sociedad
como el dinero las nuevas tecnologiacuteas la pobreza el trabajo la juventud etc que
pueden tomar como referencia siempre considerando los aspectos culturales propios
del mundo hispano en comparacioacuten con la sociedad en la que viven (Estados
Unidos)
20rsquo Prueba final de la unidad Deberaacuten escribir frases ejemplo y completar con los
conectores apropiados (Anexo 9) Ademaacutes tendraacuten que elaborar un ensayo
respondiendo a la siguiente pregunta
ldquoiquestQueacute aspecto social econoacutemico poliacutetico etc piensas que existe en tu cultura que
hace movilizarse a la sociedad queacute puede hacer cambiar el mundo iquestQueacute une a la
cultura latina con otras culturas y queacute nos diferencia Debes explicar tu punto de
vista razonando tu respuesta (Usa todos los marcadores linguumliacutesticos que puedas)rdquo
La prueba escrita responderaacute a la cuestioacuten previamente debatida que deberaacuten usar de
referencia para componer su ensayo
30rsquo Presentacioacuten oral de su ensayo Cada alumno tendraacute dos minutos y medio para
leer y defender su postura pudiendo responder a cualquier aclaracioacuten oralmente
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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planteada por los otros alumnos practicando de esta manera el intercambio de
informacioacuten y la criacutetica constructiva
La ruacutebrica de la evaluacioacuten constituiraacute un resumen de la consecucioacuten por parte del
alumno de los objetivos planteados desde el comienzo de la unidad resumen de las
cuatro competencias fundamentales a lograr (Expresioacuten y Comprensioacuten Oral y
Escrita) que desarrollaremos en el siguiente apartado (Anexo 10)
5rsquo Resumen por parte del profesor sobre las ideas principales aportadas por los
alumnos y como las mismas reales o imaginarias como en el caso de las leyendas
pueden mover a la sociedad
Conclusioacuten final sobre el uso de los conectores para enriquecer el discurso escrito y
oral asiacute como dar fluidez a las composiciones
5rsquo Despedida final del tema Autoevaluacioacuten global por parte del grupo clase sobre lo
aprendido en la unidad y su utilidad en el futuro
Dicha reflexioacuten incluiraacute aspectos sobre los contenidos alcanzados por el alumno el
descubrimiento de competencias vocabulario etc
Otros aspectos interesantes a considerar en este intercambio final de informacioacuten con
el alumno y autorreflexioacuten de lo alcanzado en las sesiones seraacuten
o La experiencia personal al afrontar retos comunicativos defender ideas
expresar distintas posturas sobre un mismo tema considerar las variantes
posibles ante un problema etc
o Otro elemento relevante a nivel actitudinal muy presente en la
metodologiacutea actual y en nuestra unidad didaacutectica (al trabajar con la
interculturalidad y el intercambio de conocimientos y experiencia entre
alumnos de diversa procedencia) seraacute conocer las impresiones del
alumnado sobre el trabajo colectivo con la totalidad del grupo y
cooperativo en la elaboracioacuten de actividades y de la tarea final en
pequentildeos grupos de dos o tres estudiantes asiacute como por uacuteltimo la
formulacioacuten de conclusiones por parte de todos los integrantes del grupo
(Anexo 11)
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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8 Evaluacioacuten
Los criterios de evaluacioacuten seraacuten trabajados en base a los tres tipos de evaluacioacuten planteadas
Inicial Se produciraacute durante las primeras sesiones y utilizaraacute los siguientes instrumentos
Observacioacuten de los procesos comunicativos
Debate sobre las leyendas y su importancia en la colonizacioacuten de Ameacuterica
Escala de actuacioacuten del alumno en base a los siguientes aspectos
o Sus conocimientos previos
o La manera de interactuar con los compantildeeros en la exposicioacuten de
ideas
o La defensa de su punto de vista sobre cuestiones planteadas
o El vocabulario empleado y el conocimiento de las leyendas
o La identificacioacuten de conectores en textos escritos
o El empleo de los mismos oralmente en los ejemplos planteados
o La capacidad de dialogar y comparar factores interculturales
o La valoracioacuten de la cultura hispana
Formativa Se evaluaraacute el trabajo y la participacioacuten en las composiciones individuales y
grupales asiacute como las tareas realizadas en clase Se llevaraacute a cabo en base a los siguientes
aspectos
o Cuestionamiento de hechos histoacutericos y legendarios
(identificacioacuten de las partes reales y ficticias de las leyendas)
o Anaacutelisis de los aspectos comunes presentes en las leyendas
o Identificacioacuten de marcadores linguumliacutesticos y conectores de un texto
o Composicioacuten de sus propias producciones de manera oral y escrita
Sumativa Tomaremos como foco principal el resultado alcanzado en la realizacioacuten de la
tarea final y de las pruebas escritas Evaluaremos los siguientes aspectos
o Escritura compositiva incluyendo aspectos de cohesioacuten coherencia
y linealidad
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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o Empleo del vocabulario trabajado sobre las leyendas en textos
escritos propios
o Creatividad en la composicioacuten de la tarea final con elementos
propios de las leyendas (misterio realidad histoacuterica y ficcioacuten etc)
o Intereacutes en los acontecimientos histoacutericos del descubrimiento y
colonizacioacuten de Ameacuterica
o Expresioacuten de su propio punto de vista en defensa de su perspectiva
frente a la de un texto periodiacutestico siempre de manera
constructiva
o Presencia de la interculturalidad en el tema como un aspecto
positivo propio de la cultura hispana y tratamiento de sus
producciones
Instrumentos de evaluacioacuten
En base a la consecucioacuten de los procesos evaluativos utilizaremos los siguientes instrumentos de
control sobre las tareas y producciones linguumliacutesticas realizadas por el alumno
Lluvia de ideas centrada en la participacioacuten y el intercambio de conocimientos
Identificacioacuten de marcadores en textos escritos
Comprensioacuten lectora (Comprensioacuten escrita) Lectura y comprensioacuten de textos
mediante preguntas de control sobre el vocabulario y sus aspectos maacutes relevantes
Conocimiento y uso del vocabulario propio de textos histoacutericos (Vocabulario)
Elaboracioacuten de hojas de buacutesqueda de teacuterminos sobre leyendasmarcadores
Debate sobre las leyendas y su importancia en el descubrimiento (Expresioacuten
oral)
Clasificacioacuten de nexos seguacuten su uso (al comienzo y al final de la lectura
transiciones explicativas enlace de ideas etc)
Creacioacuten oral de un discurso usando nexos conectores
Debate sobre puntos de vista en relacioacuten a la cultura hispana y sus caracteriacutesticas
Intercambio de informacioacuten mediante preguntas oralmente(Comprensioacuten oral)
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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Anaacutelisis grupal de las caracteriacutesticas comunes de las leyendas
Presentacioacuten oral y escrita de su propia leyenda pudiendo utilizar nuevas
tecnologiacuteas (Expresioacuten escrita y oral)
Identificando de los teacuterminos linguumliacutesticos nexos comunicativo vocabulario y
diferenciacioacuten de las distintas partes de la leyenda
Prueba final sobre la escritura de un texto propio usando los nexos discursivos
presentacioacuten y defensa de sus propios puntos de vista debatiendo planteando y
respondiendo a cuestiones entorno a su ensayo y las ideas contenidas en eacutel
Criterios de evaluacioacuten
Los criterios de evaluacioacuten giraraacuten en torno a la consecucioacuten por parte del alumno de los
siguientes aspectos
Actitudinales Desarrollo de unos valores positivos comunicativos enfocados
hacia el respeto la participacioacuten en las actividades y el correcto uso de la lengua
como instrumento de conocimiento y expresioacuten asiacute como el correcto uso de las
estrategias comunicativas para defender y argumentar puntos de vista diversos
siempre bajo la bandera del respeto mutuo como principal herramienta de diaacutelogo
entre personas
Procedimentales Se evaluaraacute el trabajo colectivo la elaboracioacuten de recursos
tareas y la preparacioacuten de los procesos comunicativos
Conceptuales Evaluaremos los contenidos planteados en la tarea final y la prueba
final el uso de los nexos linguumliacutesticos el concepto de leyenda su vocabulario y
contenidos etc tanto de manera escrita como oralmente
Plantearemos las siguientes pautas de evaluacioacuten en relacioacuten a la consecucioacuten de los
objetivos citados anteriormente recogidas en el siguiente cuadro
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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Eval
uac
ioacuten
Diagnoacutestica o Inicial El alumno
-Conoce y valora la importancia de las leyendas y relatos de la eacutepoca
colonizadora espantildeola expresando su punto de vista sobre ellas
-Es capaz de identificar conectores linguumliacutesticos en textos escritos
-Compara las caracteriacutesticas propias de la cultura hispana con otras
Formativa El alumno
-Puede cuestionarse hechos y situaciones histoacutericas del pasado
expresando su punto de vista sobre los mismos de manera oral y escrita
-Interviene de manera productiva en el anaacutelisis de aspectos que componen
los textos descubriendo sus caracteriacutesticas
-Participa activamente en la discusioacuten de las ideas maacutes relevantes de los
textos planteados
-El alumno pone en praacutectica el vocabulario y los principales nexos
linguumliacutesticos en su propia composicioacuten escrita
-Analiza los aspectos principales que subyacen y conectan todas las
leyendas (composicioacuten intenciones contexto protagonista etc)
Sumativa El alumno
-Puede componer textos narrativos empleando conectores linguumliacutesticos con
cohesioacuten estructuracioacuten siguiendo una liacutenea discursiva asiacute como las
reglas de composicioacuten del mismo
-Describe personajes hechos imaginarios o reales y lugares de manera
oral y escrita insertaacutendolos en sus propias composiciones
-Utiliza los elementos discursivos analizados en anteriores composiciones
en sus propios trabajos dotaacutendolos de elementos creativos
-Muestra intereacutes por los acontecimientos histoacutericos hispanoamericanos
-Ofrece su punto de vista y su criacutetica constructiva sobre la literatura y los
textos periodiacutesticos basados en fuentes histoacutericas
-Valora la interculturalidad propia de la idiosincrasia hispana como un
factor de desarrollo y convivencia entre sociedades
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Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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9 Conclusioacuten
En la presente unidad didaacutectica tratamos de crear un marco de referencia general para que el
alumnado ahondara en el conocimiento de la historia que rodea a la colonizacioacuten de Ameacuterica los
factores subyacentes a dicho proceso y las opiniones elaboradoras por historiadores y periodistas
sobre los mismos
Con este trasfondo se potencioacute el desarrollo de las cuatro competencias baacutesicas Expresioacuten oral y
escrita principalmente asiacute como la comprensioacuten lectora y auditiva mediante la lectura de
artiacuteculos y los debates y discusiones guiadas planteadas por los propios alumnos
Finalmente presentamos y planteamos actividades donde el estudiante pudiera realizar un uso
estructurado de los marcadores discursivos para dotar de mayor linealidad a su propuesta tanto
de manera oral como escrita bajo la liacutenea de los dos aspectos anteriores proyectando el trabajo
escrito en torno a las leyendas con sus caracteriacutesticas especiacuteficas de textos basados en hechos
histoacutericos sobre los que se desarrolla una historia irreal cargada de componentes imaginativos y
creativos
Desde otro punto de vista interconectado con los objetivos del tema podemos tambieacuten justificar
la unidad didaacutectica desde la perspectiva del conocimiento de las tradiciones que estaacuten en la base
de la interculturalidad que vive la sociedad en la que planteamos la misma donde una parte
importante del alumnado tiene sus raiacuteces latinas y adopta como propias las costumbres hispanas
Por ello uno de los focos principales de la unidad estaraacute en el enfoque de las relaciones y
creencias de las diferentes culturas hispanoamericanas presentes en la colonizacioacuten de Ameacuterica y
que podemos encontrar todaviacutea latentes en la actualidad
Se pretenderaacute potenciar las relaciones con esas culturas entendiendo la historia de esos pueblos
presente todaviacutea en nuestros diacuteas y dotar al alumnado de instrumentos suficientes para crear
conversaciones coherentes y provistas de una linealidad discursiva tanto oralmente como de
manera escrita
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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Otro de los aspectos menos presente en el desarrollo del trabajo diario en clase pero que
podemos destacar como objetivo planteado seraacute la potenciacioacuten de la creatividad y la
imaginacioacuten En nuestro proyecto final primaremos los factores novedosos atractivos y llenos de
misterio e imaginacioacuten como un recurso que debe potenciarse desde edad temprana apoyando al
desarrollo la calidad y motivacioacuten de la produccioacuten del alumnado
Del mismo modo me gustariacutea destacar el trabajo en aspectos como la criacutetica constructiva e
incluso autocriacutetica que podemos emplear en la presentacioacuten y argumentacioacuten de proyectos asiacute
como la defensa de los puntos de vista siempre desde la coherencia y el respeto mutuos
Debemos crear ambientes de trabajo donde el alumnado pueda expresar su punto de vista su
opinioacuten y aprender a aceptar la perspectiva de otros sobre su propio trabajo siempre creando una
dinaacutemica de respeto y coherencia Esto nos permitiraacute motivar al alumno a presentar discutir y
defender posturas esforzaacutendose por entender y ser entendido de la mejor forma posible lo que
contribuiraacute a que el estudiante revise sus producciones hasta aceptar cualquier perspectiva o
punto de vista dentro de las mismas
Por uacuteltimo me gustariacutea aprovechar para indicar que el contenido de la presente unidad didaacutectica
nos posibilitaraacute para desarrollar y potenciar otros aspectos en futuras unidades como el literario
y ensayista pudiendo utilizar los contenidos de expuestos en ella como preaacutembulo para el
estudio de la obra literaria de autores espantildeoles como Gustavo Adolfo Beacutecquer y sus
ldquoLeyendasrdquo
En esta futura unidad en conexioacuten con la actual podriacuteamos continuar con el estudio del
vocabulario los arquetipos presentes en ellas conectores la creacioacuten de textos las
presentaciones etc asiacute como introducir al alumno en el estudio de los contenidos literarios como
parte de un curriacuteculo integral
En conclusioacuten me gustariacutea decir que la presente unidad didaacutectica plantearaacute una evolucioacuten desde
los conocimientos previos del alumno en la elaboracioacuten del discurso oral y escrito hasta la
elaboracioacuten de textos y exposicioacuten de su propio punto de vista
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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Tomaremos como base cualquier tipo de tema incluso como en nuestro caso la creacioacuten de un
ensayo sobre un punto de vista histoacuterico ndashimaginativo quizaacutes de los maacutes complejos en su
elaboracioacuten para dotarlos de coherencia y linealidad discursiva posibilitando la utilizacioacuten de
los nexos desde los maacutes elementales hasta los argumentativos
Ese proceso se repetiraacute de manera ciacuteclica volviendo a ser revisado y ampliado en su enfoque en
cada unidad Este planteamiento posibilitaraacute que se produzca un avance en las competencias
tratadas por los estudiantes ganando en confianza seguridad y dominio de la gramaacutetica
requerimientos que le posibiliten acceder al proacuteximo nivel competencial
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10 Bibliografiacutea
Consejo de Europa (2001) Marco Comuacuten Europeo de Referencia para las lenguas
(MCER)
Instituto Cervantes (2007 2008) Plan curricular del Instituto Cervantes B2 y C1
Biblioteca nueva Madrid
Real Academia Espantildeola y Asociacioacuten de Academias de la Lengua Espantildeola Nueva
gramaacutetica de la lengua espantildeola Manual Madrid Espasa 2010
Enlaces Web
Enlace a las paacuteginas de ABC Cultural
httpwwwabcesculturaabci-siete-ciudades-201611050152_noticiahtml
Enlace a las paacuteginas sobre investigaciones histoacutericas de la BBC
httpwwwbbccommundonoticias201301130115_cultura_eldorado_yv
Enlace a la Biblioteca virtual Miguel de Cervantes
httpwwwcervantesvirtualcomobra-visorla-bsqueda-de-la-fuente-de-la-juventud-en-
la-florida--versiones-cronsticas-
Enlace paacutegina sobre la Historia de Ameacuterica
httpwwwhistoriadelnuevomundocom
Enlace paacutegina ldquoNueva gramaacutetica de la lengua espantildeolardquo Manual
httpwwwceipeduuyIFSdocumentos2015lenguarecursosgramatica_raenuevapdf
Enlace a los archivos de RTVE Noticias
httpwwwrtveesnoticias20080518indiana-jones-como-crear-leyenda-partir-
telefilmes-serie-4054710shtml
a Enlace paacuteginas de gramaacutetica espantildeola de la Universidad de Barcelona
httpwwwubedudiccionarilinguisticanode144
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ANEXOS
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Iacutendice de anexos
Anexo 1 Presentacioacuten de la tarea final 38
Anexo 2 Nexos conectores Cuadro clasificatorio lluvia de ideas 39
Anexo 3 Arquetipos de leyendas Indiana Jones 40
Anexo 4 Introduccioacuten histoacuterica sobre las leyendas 41
Anexo 5 Caracteriacutesticas de las leyendas Cuadro clasificatorio 51
Anexo 6 Anaacutelisis de un texto periodiacutestico 52
Anexo 7 Cuadro resume de conectores 55
Anexo 8 Prueba intermedia de conocimientos 56
Anexo 9 Prueba final de la unidad 57
Anexo 10 Ruacutebrica de la evaluacioacuten 59
Anexo 9 Autoevaluacioacuten 60
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ANEXO 1 Presentacioacuten de la tarea final
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ANEXO 2 Nexos conectores Clasificacioacuten-Lluvia de ideas
TIPO DE RELACIOacuteN CONECTORES
TIEMPO Antes antes de que con anterioridad a continuacioacuten hellip
SECUENCIA Primero luego despueacutes maacutes tarde hellip
ESPACIO Delante de debajo de hellip
CAUSA Porque pues puesto que debido a que ya que hellip
CONSECUENCIA Por lo tanto por eso por consiguiente en consecuenciahellip
OPOSICIOacuteN Pero sin embargo no obstante aunque a pesar de ello hellip
ADICIOacuteN Y ni tambieacuten ademaacutes hasta por otra parte hellip
CONSECUENCIA
CAUSA
TIEMPO
ADICIOacuteN
OPOSICIOacuteN
ESPACIO
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ANEXO 3 Arquetipos de leyenda Indiana Jones
Introduccioacuten a la creacioacuten de una leyenda
Arquetipos de componentes de una leyenda Indiana Jones
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telefilmes-serie-4054710shtml
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Anexo 4 Introduccioacuten histoacuterica sobre las leyendas
Los principales enfoques que delimitaraacuten el esquema de la unidad didaacutectica tendraacuten como
puntos de partida el desarrollo de los siguientes apartados
1 La figura de uno de los primeros grandes expedicionarios espantildeoles en el territorio
americano Juan Ponce de Leoacuten muy presente especialmente en el territorio bautizado
por eacutel mismo como ldquoLa Floridardquo marco situacional donde hemos localizado a los
estudiantes con los que trabajaremos
2 La difusioacuten e intercambio cultural con los pueblos precolombinos fuentes de recursos y
conocimientos aunque tambieacuten en algunos casos creadores de dificultades para las
exploraciones espantildeolas
3 Las primeras expediciones y las motivaciones que estuvieron en la base de las mismas
centraacutendonos en un aspecto siempre planteado como antildeadidura a los deseos de riqueza
que movieron a las mismas las leyendas
4 Plantearemos las tres leyendas maacutes conocidas (La fuente de la juventud El dorado Las
siete ciudades de Ciacutebola) como uno de los factores motivacionales en la buacutesqueda de
riquezas que ofreciacutea un territorio inexplorado y que contribuye a entender los progresos
en la exploracioacuten y conquista del Nuevo Mundo
Una vez estructurado el marco general sobre el que desarrollaremos los procesos de
aprendizaje plantearemos el objetivo general de la unidad la composicioacuten de textos escritos
provistos de las siguientes caracteriacutesticas o factores
La cohesioacuten en el relato la correlacioacuten de ideas especialmente tratadas mediante los
marcadores discursivos
La investigacioacuten y buacutesqueda de informacioacuten para dotar al texto de peso especiacutefico y
coherente aunque su resultado final sea la creacioacuten de una invencioacuten una leyenda
Creacioacuten de una narrativa englobada dentro del geacutenero de realismo ficticio o maacutegico
donde se ponga de relevancia un hecho fantaacutestico insoacutelito o que escapa a la razoacuten dentro
de un contexto realista e histoacuterico
Por todo lo expuesto podemos apuntar como un factor a potenciar y valorar en los
alumnos la capacidad de creatividad de plantear sobre una base real verificable un idea
imaginaria maacutegica y atractiva para compartir con sus compantildeeros
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Juan Ponce de Leoacuten y Figueroa Los primeros espantildeoles en La Florida
httpwwwhistoriadelnuevomundocom
Mucho se ha estudiado sobre la figura de Juan Ponce de Leoacuten durante los primeros antildeos de las
exploraciones en el Nuevo Mundo De eacutel se sabe a grandes rasgos que nacioacute en Santervaacutes de
Campos (Valladolid) en 1460 Luchoacute en la toma del Reino de Granada por los Reyes Catoacutelicos
coincidiendo con Cristoacutebal Coloacuten decidiendo embarcarse en la aventura americana
Su llegada al Nuevo Mundo concretamente a La Espantildeola es algo todaviacutea en entredicho por
algunos historiadores que lo situacutean en el segundo viaje de Cristoacutebal Coloacuten en 1493 mientras que
otros la ubican en 1502 con Frey Nicolaacutes de Ovando Participoacute en la conquista de la isla y luchas
contra los indiacutegenas siendo nombrado gobernador de Higuumley Pronto se enriquecioacute debido al oro
y sobre todo al cultivo de yuca
Durante su estancia en Higuumley empezoacute a conocer de los indiacutegenas las noticias y las leyendas
sobre las riquezas y mitos de las tierras cercanas Asiacute organizoacute una expedicioacuten a la isla cercana
de Borinqueacuten San Juan Bautista tomando la isla con rapidez en 1509 gracias al recibimiento
de los indiacutegenas siendo nombrado gobernador Funda el asentamiento de Caparra actual San
Juan considerado el primero en Puerto rico
En 1506 tras la muerte de Cristoacutebal Coloacuten su hijo reclama los derechos como Segundo Virrey
de la posesioacuten de la isla Al serle concedida la razoacuten a Diego Coloacuten Ponce de Leoacuten fue depuesto
comenzando asiacute los viajes de exploracioacuten de otros territorios con el afaacuten de recuperar el cargo de
gobernador perdido
Influenciado por las leyendas de unos territorios al norte de la isla de Cuba de gran riqueza que
incluyen una isla denominada ldquoBiminirdquo donde se dice se encuentra la ldquoFuente de la juventudrdquo
parte en 1513 en su buacutesqueda
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Llega de ese modo a Las Bahamas y su multitud de isla pasando despueacutes a una gran extensioacuten
de tierra que creyeron era una isla mayor descubriendo asiacute el dos de abril de 1513 la Peniacutensula
de La Florida
Existen dos referencias a la procedencia del nombre otorgado por Ponce de Leoacuten a este territorio
la que plantea que fue por el florecimiento de las plantas encontradas debido a la eacutepoca del antildeo
y la que sostiene que fue por coincidir con la festividad de la Pascua Florida
En sus viajes exploratorios se encuentra con multitud de enfrentamientos con los indiacutegenas de la
zona aunque consiguen gran cantidad de datos e informacioacuten incluyendo el descubrimiento ya
intuido por Coloacuten de la Corriente del Golfo utilizada en el regreso de los barcos desde el Mar
Caribe hasta Espantildea
Obtendriacutea el tiacutetulo de ldquoAdelantado de las islas de Florida y Biminirdquo y los permisos para seguir
explorando los terrenos descubiertos en busca fundamentalmente de oro pero tambieacuten de las
leyendas que sobre riquezas y la fuente de la juventud eran obtenidas de los indiacutegenas
En 1521 emprendioacute su uacuteltima expedicioacuten con un contingente de 200 personas incluyendo
colonos dispuestos a explorar las nuevas tierras descubiertas Pero los continuos ataques de los
indiacutegenas los hicieron volver a Cuba donde muere a causa de las heridas producidas en uno de
ellos
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La relevancia de las leyendas en las exploraciones del Nuevo Mundo
El intercambio cultural
Son muchas las referencias y planteamientos a favor y en contra de la importancia de las
leyendas como elementos motivadores en las empresas y expediciones por los territorios
americanos
No hay que obviar que el principal impulso por el que miles de espantildeoles deciden emprender el
camino tras los pasos de Coloacuten vendraacute marcado por las noticias que llegan desde ultramar sobre
las riquezas encontradas
El anuncio de una nueva ruta hacia Las Indias dejaraacute paso a la exploracioacuten de territorios
salvajes nuevos para cualquier europeo y abiertos a enormes posibilidades impulsados por las
facilidades que desde la Corona se ofreciacutea a todo aquel que queriacutea aventurarse
Para muchos las exploraciones en el Nuevo Mundo estaban inmersas en la buacutesqueda de una
mejor situacioacuten social para otros suponiacutea poder tiacutetulos y prestigio en el caso de los religiosos la
posibilidad de expandir el catolicismo a nuevos territorios antes de que las reformas protestantes
lograsen acaparar mayores adeptos a sus ideas en Europa y decidieran saltar a la tierra
descubierta
Pero habraacute una motivacioacuten compartida por todo la explotacioacuten de los recursos que ofrecen los
nuevos territorios inimaginables y llenos de referencias que iban surgiendo a medida que el
intercambio entre culturas iba aflorando Asiacute los espantildeoles empiezan a compartir sus productos
sus creencias costumbres su forma de vida etc con los nativos para compartir con ellos sus
conocimientos sobre plantas animales geografiacutea y mitos creencias y folclore dando paso al
desarrollo de las leyendas
Mencioacuten especial recibiraacute el idioma el espantildeol se convertiraacute en una de las principales herencias
unificadoras que no segregadoras al coexistir con los otros idiomas nativos ya existentes e
impulsando al igual que el latiacuten produjo en el imperio romano un nexo de unioacuten a traveacutes de todo
el continente americano y las islas del Caribe
No debemos tampoco de olvidar que la empresa de la exploracioacuten del territorio el intercambio
cultural asiacute como de la colonizacioacuten posterior representoacute multitud de situaciones conflictivas
para ambas partes
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Para los indiacutegenas el contacto permanente con los europeos les acarreoacute multitud de enfermedades
que hicieron mermar e incluso desaparecer tribus Del mismo modo la ambicioacuten por explotar las
riquezas contribuyoacute en muchos casos a la explotacioacuten y esclavitud indiacutegena censurada y
polemizada por religiosos como Fray Bartolomeacute de las Casas
Para los espantildeoles los primeros contactos con tribus americanas no fuero tampoco idiacutelicos si
consideramos la hostilidad constante que tuvieron que sufrir en sus expediciones ejemplo de ella
son las anteriores circunstancias comentadas en los viajes de Ponce de Leoacuten por La Florida
Sin duda factores como la lejaniacutea del ldquomundo conocidordquo la inexistencia de asentamientos
herramientas materias primas recursos costosos de transportar el clima tan distinto la nueva
flora y fauna peligrosa en muchos aspectos hasta la fecha desconocidos etc son tambieacuten
circunstancias que mermaron sobremanera la voluntad de los primeros colonos
Seraacute por ello tan destacado comentar la importancia de los intercambios y las relaciones entre las
culturas porque sin duda suponen un punto de inflexioacuten un soporte al que aferrase para
comprender y hacer entender a los alumnos las circunstancias que permitieron el desarrollo de
la sociedad espantildeola en tierras americanas
Plantearles a los estudiantes las condiciones las motivaciones los logros la forma de vida los
recursos y la ayuda mutua al igual que los aspectos negativos de aprovechamiento incondicional
y sin liacutemites ni barreras de los colonos les ayudaraacute a entender la historia de todo el continente
americano
Tres leyendas pre-colombinas La fuente de la juventud el dorado y las siete
ciudades de Ciacutebola
De entre el gran nuacutemero de leyendas y mitos que rodean al descubrimiento y la colonizacioacuten de
Ameacuterica especialmente en los primeros antildeos de la misma hemos escogido quizaacutes las tres maacutes
famosas y comentadas desde el comienzo por los cronistas La fuente de la juventud El Dorado
y Las siete ciudades de Ciacutebola
Nuestra unidad didaacutectica se centraraacute en utilizar las mismas como fuente de inspiracioacuten para la
creacioacuten de una leyenda propia de los alumnos teniendo en cuenta las caracteriacutesticas que
subyacen a todas ella entre las que podemos destacar
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Una raiacutez comuacuten basada en la buacutesqueda de poder o de un atributo cercano a lo que
podiacutea considerarse en la eacutepoca como un milagro un hecho asombroso
inexplicable si no es por la intervencioacuten divina
Un lugar inexplorado lejano o recoacutendito dentro de un territorio salvaje dotando
de misterio y aventura a las situaciones desarrolladas en ellas
El contexto planteado en los primeros antildeos del descubrimiento resultoacute un
escenario ideal para ello ya que la incertidumbre por explorar los territorios que
ninguacuten europeo habiacutea pisado jamaacutes supuso una fuente inagotable de
planteamientos imaginativos que moviacutean a considerar la existencia de todo tipo de
artefactos escenarios riquezas etc hasta esa fecha desconocidos o traiacutedos a este
contexto desde la literatura o mitologiacutea del mundo antiguo
La persecucioacuten de una idea siguiendo pistas en la historia ya sea contemporaacutenea a
los hechos ya sea la propia tradicioacuten indiacutegena o la buacutesqueda de la fuente de
riquezas que sobrepasaban las pruebas encontradas
Asiacute los historiadores citan las fuentes de textos antiguos buscan lugares que
expliquen la ingente cantidad de oro encontrado o se rigen por la tradicioacuten oral
nativa sobre territorios inexplorados con poderes maacutegicos y en muchos casos
curativos
El objetivo final vendraacute planteado por el desarrollo de las pautas comentadas y apoyaacutendose como
ejemplo en las leyendas siguientes que seraacuten los textos presentados a los alumnos deberaacuten ser
capaces de crear sus propios trabajos
La leyenda de la juventud
Biblioteca virtual Miguel de Cervantes httpwwwcervantesvirtualcomobra-visorla-
bsqueda-de-la-fuente-de-la-juventud-en-la-florida--versiones-cronsticas-
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La buacutesqueda de la inmortalidad ha sido un tema recurrente desde el comienzo de la
historia Son multitud de referencias histoacutericas las que nos llegan desde todas las
partes del mundo aunque nos centraremos en las que ponen su foco en Ameacuterica
Los espantildeoles encontraron que la tradicioacuten indiacutegena dotaba de poderes curativos y
rejuvenecedores a ciertos aacuterboles y plantas de las cuencas del riacuteo Amazonas y
Orinoco tales como ldquola palmera moricherdquo ldquoel palo santordquo o ldquoel xaguardquo
(cfr Gandiacutea 1929 49-50)
Esto no es nada nuevo todaviacutea hoy en diacutea las industrias farmaceacuteuticas tratan de
encontrar sus remedios antienvejecimiento en plantas desconocidas de la Amazoniacutea
La buacutesqueda de la fuente de la juventud estaacute llena de incertidumbre Pronto se asocia
la idea del paraiacuteso terrenal con el nuevo continente y sus incalculables riquezas por
lo que la imaginacioacuten y la asociacioacuten con posibles hechos lugares o artefactos
maravillosos se propagan raacutepidamente
El mito nace cuando Ponce de Leoacuten emprende en 1513 la empresa de explorar las
tierras al norte de Cuba seguacuten los cronistas siguiendo las informaciones de los
nativos de Puerto Rico que contaban la historia de coacutemo uno de sus jefes habiacutea
viajado hacia el norte a la isla de Bimini encontrando una fuente que rejuveneciacutea y
curaba no retornando nunca maacutes
Siguiendo esta historia emprende el viaje recorriendo Las Bahamas y descubriendo
La Florida pero nunca llegando a encontrar la fuente de la juventud
Muchos otros aventureros le sucederaacuten en su empresa de explorar el territorio y
seguacuten los cronistas de la eacutepoca de tratar de encontrar la fuente
Hoy en diacutea existen varias localizaciones en La Florida que hacen referencia a la
fuente de la juventud en ciudades como San Agustiacuten o Punta Gorda ambos puntos
tomados como referencia de los lugares donde tomoacute tierra en sus expediciones Ponce
de Leoacuten
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El Dorado
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La leyenda del reino o ciudad de El Dorado es quizaacutes la muestra de una de las
principales consecuencias del descubrimiento de Ameacuterica la buacutesqueda insaciable de
riquezas sobre todo de oro
La leyenda cuenta como en el transcurso de la colonizacioacuten de Ameacuterica los
espantildeoles van encontrado a tribus indiacutegenas que conocen de la existencia de
yacimientos de oro los cuales explotan hasta la extenuacioacuten
Son muacuteltiples las referencias a esta leyenda pero todas tienen su raiacutez en la ceremonia
realizada por el rey de una tribu que cubriacutea su cuerpo con oro en polvo cada diacutea y se
sumergiacutea en las aguas de una laguna cada noche como ofrenda a los dioses que
viviacutean en ella
De esta historia se derivoacute el mito de una ciudad construida enteramente de oro y de
la riqueza de sus habitantes
Muchas fueron las expediciones que llevaron a buscar esta leyenda exploraacutendose
gran parte de los territorios actuales de Colombia Ecuador y Venezuela asiacute como
expediciones hacia el cono sur del continente
Hoy en diacutea se sabe que esta miacutetica tribu existe auacuten conocida como el pueblo Muisca
y la laguna coincide con la denominada de Guatavita en la actual Colombia pero
nunca llegoacute a encontrarse la legendaria ciudad dorada
Lo que nunca cesoacute fue el ansia de riquezas y la explotacioacuten sin medida de los
recursos encontrados
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Las siete ciudades de oro Ciacutebola
httpwwwabcesculturaabci-siete-ciudades-201611050152_noticiahtml
httpsedukavitalblogspotcom201507cibola-las-siete-ciudades-de-oro-lahtml
La leyenda de las siete ciudades de oro y del territorio o ciudad de Ciacutebola es quizaacutes
una de las historias maacutes apasionantes por los misterios y las expediciones que se
llevaron a cabo para encontrarlas
El mito se remonta a la caiacuteda de la Peniacutensula Ibeacuterica en poder de los musulmanes
cuando siete obispos huyen a un reino desconocido allende los mares y fundan cada
uno una ciudad llena de riquezas
La leyenda empieza a cobrar vida tras la expedicioacuten de Alvar Nuacutentildeez Cabeza de Vaca
que recorre todo el territorio sur de los Estados Unidos desde Florida hasta Meacutexico
a pie De su viaje trae noticias de unos extensos territorios ubicados al norte de los
conquistados hasta entonces conocidos como ldquoCiacutebolardquo que era la palabra para
designar al ldquoBisonterdquo en alusioacuten a las praderas donde existiacutean millones de estos
animales asiacute como una ciudad cubierta de oro
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A raiacutez de estas noticias el Virrey Antonio de Mendoza plantea la posibilidad de que
un fraile franciscano Marcos de Niza acompantildeado de un esclavo negro o moro
Estebanillo superviviente de la empresa de Cabeza de Vaca exploren el territorio en
pos de la buacutesqueda de la miacutetica ciudad
Ambos personajes establecieron el acuerdo de que Estebanillo se adelantariacutea y
marcariacutea los hallazgos encontrados al fraile con cruces en proporcioacuten de tamantildeo
seguacuten la importancia de lo encontrado
Cuenta la leyenda que las cruces se sucedieron en proporcioacuten de tamantildeo hasta
encontrar una gigantesca junto con la noticia de que Estebanillo habiacutea muerto por el
ataque de una tribu hostil Dicha cruz se encontraba al pie de un cerro al que el
fraile accedioacute contemplando un poblado bantildeado por la luz del atardecer con casas
relucientes de color dorado por lo que el fraile creyoacute encontrar la miacutetica ciudad
volviendo a toda prisa a contarlo al virrey
El virrey mandoacute al poco tiempo una expedicioacuten al mando de Vaacutezquez de Coronado
que encontrariacutea al fraile y descubririacutea que dicho poblado no estaba creado de oro
sino de barro cocido que deslumbraba con el sol
Ante esta perspectiva decidieron seguir con la empresa maacutes hacia al norte
descubriendo los territorios del Suroeste de los Estados Unidos y abriendo el camino
a misioneros y colonos que fundariacutean las actuales grandes ciudades de la costa oeste
americana Pero el mito nunca fue resuelto
Estos son algunos de los ejemplos de leyendas perseguidas por los espantildeoles que intervinieron en
las primeras expediciones por el Nuevo Mundo aunque la lista puede incrementarse con otras
como son Quivira o la Ciudad de los Ceacutesares etc Todas ellas nos serviraacuten de punto de partida y
ejemplo para obtener las coincidencias entre ellas que lleven a nuestros alumnos a crear las suyas
propias
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ANEXO 5 Cuadro sobre las caracteriacutesticas de las leyendas
Leyenda Heacuteroe Villano Objetivo Fuente Peligros Misterio Otros
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Anexo 6 Anaacutelisis de un texto periodiacutestico
La verdad detraacutes del mito de El Dorado
BBC
El suentildeo de El Dorado la ciudad perdida hecha de oro llevoacute a muchos conquistadores a emprender una
buacutesqueda inuacutetil y muchas veces mortiacutefera a traveacutes de las selvas y montantildeas de Surameacuterica Pero
siempre fue en balde Seguacuten confirman descubrimientos arqueoloacutegicos recientes El Dorado no era
realmente un lugar sino una persona
La llegada de Coloacuten a Ameacuterica en 1492 marcoacute el inicio de un choque de culturas como pocos registra la
historia Fue una brutal confrontacioacuten de visiones completamente opuestas sobre lo humano y lo divino
El mito europeo sobre una ciudad perdida de oro que estaba ahiacute para ser descubierta por un conquistador
aventurero encapsula la sed insaciable de los europeos por el metal dorado y el deseo inquebrantable de
exprimirle todo el jugo a las nuevas tierras
El mito suramericano de El Dorado por otra parte revela la verdadera naturaleza del territorio y las personas
que viviacutean ahiacute Para eacutestas El Dorado nunca fue un lugar sino un gobernante tan rico que supuestamente se
bantildeaba en oro de pie a cabeza cada mantildeana y se lavaba todas las noches en un lago sagrado
La verdadera historia detraacutes del mito ha sido reconstruida como un rompecabezas en antildeos recientes utilizando
una combinacioacuten de textos histoacutericos antiguos e investigacioacutenes arqueoloacutegicas
Ceremonia dorada
En el corazoacuten de la misma se encuentra una ceremonia real llevada a cabo por los pueblos Muisca que hacen
vida en el centro de Colombia desde el antildeo 800 dC hasta nuestros diacuteas
Diferentes cronistas espantildeoles que llegaron al continente a principios del siglo XVI la describieron como la
ceremonia de El Dorado Uno de los mejores relatos lo produjo Juan Rodriacuteguez Freyle
En el libro de Freyle La conquista y descubrimiento del reino de la Nueva Granada publicado en 1636 el
cronista cuenta coacutemo cuando el jefe de los Muisca moriacutea se daba inicio a un proceso de sucesioacuten para escoger
al liacuteder dorado o El Dorado
El nuevo jefe de la comunidad generalmente un sobrino del anterior liacuteder pasaba por un largo proceso de
iniciacioacuten que culminaba con acto final en el que remaba en una canoa por un largo sagrado tal como la
laguna de Guatavita
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El jefe se presentaba desnudo soacutelo cubierto por polvo de oro Rodeado de cuatro sacerdotes de alto rango
adornados con plumas coronas de oro y demaacutes ornamentos haciacutea una ofrenda de objetos dorados esmeraldas
y otros materiales preciosos a los dioses que arrojaba al lago
La orilla del lago circular se llenaba de espectadores ricamente vestidos que tocaban instrumentos musicales y
encendiacutean fuegos La canoa misma llevaba cuatro fogatas que lanzaban columnas de incienso a los cielos
Una vez en el centro del lago uno de los sacerdotes izaba una bandera sentildealando a la muchedumbre que
hiciera silencio Este momento marcaba el punto en que la multitud juraba fidelidad a su nuevo liacuteder gritando
desde la orilla
Equilibrio coacutesmico
Dentro de la sociedad Muisca el oro o maacutes especiacuteficamente una aleacioacuten de oro plata y cobre llamada
tumbaga era muy apreciada no soacutelo por su valor material sino por su poder espiritual por su conexioacuten con las
deidades y su habilidad para mantener el balance y la armoniacutea dentro de la sociedad
Una investigacioacuten reciente llevada a cabo por Mariacutea Alicia Uribe Villegas del Museo del Oro en Bogotaacute y
Marcos Martinon-Torres del Instituto de Arqueologiacutea del University College de Londres muestra que estos
objetos de oro eran hechos especiacuteficamente para usarlos en forma inmediata como ofrendas a los dioses a
quienes se pediacutea balancearan el cosmos y aseguraran una relacioacuten equilibrada con el ambiente
Los objetos de oro como la coleccioacuten de tunjos (ofrendas generalmente planas con figuras antropomoacuterficas)
que se encuentran en exposicioacuten digital en el Museo Britaacutenico fueron hechas utilizando un proceso por el cual
se creaban delicados moldes de arcilla sobre modelos de cera de los que se sacaban las piezas de oro
Deslumbrados
La forma en que la historia se transformoacute en el mito de una legendaria ciudad de oro revela coacutemo el metal
precioso era una fuente de riqueza material para los conquistadores Ellos no entendiacutean su valor verdadero para
la sociedad Muisca Las mentes del Viejo Continente simplemente no podiacutean procesar la idea de cuaacutento oro
podiacutea haber sido arrojado al fondo de un lago y enterrado en otros sitios sagrados de Colombia
En 1537 el conquistador Gonzalo Jimeacutenez de Quesada y su ejeacutercito de 800 hombres se apartaron de su misioacuten
de encontrar una ruta a Peruacute y terminaron en la tierra de los Muiscas por primera vez
Quesada y sus hombres se adentraron cada vez maacutes profundo en territorios extrantildeos e inhoacutespitos donde
muchos perdieron la vida Pero lo que encontraron los deslumbroacute El trabajo en oro de los Muiscas no se
pareciacutea a nada que hubieran visto antes
Traacutegicamente la caceriacutea desesperada de oro sigue viva Los arqueoacutelogos que trabajan en institutos de
investigacioacuten como el Museo del Oro estaacuten luchando contra una ola creciente de saqueadores
La cantidad descubierta es impresionante En los antildeos 70 el nuacutemero de nuevos lugares hallados fue tal que el
precio mundial del oro se desplomoacute
Como consecuencia la gran mayoriacutea de los objetos preciosos precolombinos de oro han sido derretidos y su
valor real como pistas para entender el trabajo de una cultura antigua se han perdido para siempre
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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Afortunadamente las colecciones que sobrevive en sitios como el Museo del Oro y el Museo Britaacutenico
pueden abrir una ventana para entender las diferentes perspectivas sobre el valor material y la percepcioacuten
humana y auacuten maacutes importante entender la verdadera historia detraacutes del mito de El Dorado
Actividades
Enumera los marcadores encontrados en el texto Intenta explicar cuaacutel es su funcioacuten y
para queacute son utilizados
Explica el significado de las palabras en cursiva en el texto
a) Cronistas-
b) Ornamentos-
c) Fogatas-
d) Muchedumbre-
e) Aleacioacuten-
f) Tunjos-
g) Ofrendas-
h) Antropomorfas-
i) Inhoacutespito-
j) Percepcioacuten humana-
iquestQueacute significan las siguientes frases
ldquohellipla caceriacutea desesperada de oro sigue vivahelliprdquo
ldquohellipmoldes de arcilla sobre modelos de cerahelliprdquo
ldquo En el corazoacuten de la mismahelliprdquo
ldquohellipencapsula la sed insaciable de los europeos por el metal dorado y el deseo
inquebrantable de exprimirle todo el jugo a las nuevas tierrasrdquo
iquestQueacute opinas sobre lo expuesto en el texto (Razona tu respuesta)
En el texto se plantea la buacutesqueda de objetos de oro como una praacutectica existente todaviacutea
en nuestra sociedad iquestPodriacuteamos decir que todaviacutea seguimos buscando El Dorado
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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ANEXO 7 Cuadro resumen de conectores
Cuadro resumen de conectores
Los conectores se definen como palabras o expresiones que nos sirven para relacionar frases
oraciones o paacuterrafos de un texto
Tipos de conectores textuales son los empleados para
Comenzar un texto Ordenar ideas Poner ejemplos Emitir conclusiones
Para comenzarhellip
En primer lugarhellip
Primerohellip
Ante todohellip
La finalidad de
este texto eshellip
El tema que voy a
tratar eshellip
Asimismohellip
Despueacutes dehellip
Del mismo
modohellip
En efectohellip
A partir dehellip
Inmediatamentehellip
A continuacioacutenhellip
Por otra partehellip
Por ejemplohellip
En concretohellip
Asiacute comohellip
Esto eshellip
De hechohellip
En otras
palabrashellip
En resumenhellip
Dicho de otro
modohellip
Por lo anteriorhellip
En conclusioacutenhellip
Finalmentehellip
Expresar ideas
contrarias
Realizar
comparaciones
Expresar
consecuencias
Finalizar un texto
Sin dudahellip
Naturalmentehellip
Admito quehellip
A pesar dehellip
Por el contrariohellip
Hay que tener en
cuenta quehellip
Sin embargohellip
De la misma
manerahellip
Mejor dichohellip
Desde otro punto
de vistahellip
Asiacute comohellip
De igual formahellip
Por
consiguientehellip
Por lo tantohellip
Por esta razoacutenhellip
De manera quehellip
En
consecuenciahellip
Como resultadohellip
Para terminarhellip
Por uacuteltimohellip
Finalmentehellip
En uacuteltimo lugarhellip
En conclusioacutenhellip
Para resumirhellip
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
56
ANEXO 8 Prueba intermedia de conocimientos
a Clasifica los siguientes conectores seguacuten su funcioacuten indicando para
que se utilizan
Ejemplo Para terminar ndash Finalizar un texto
Maacutes tarde
Finalmente
A continuacioacuten
Por el contrario
Por ejemplo
Para comenzar
En efecto
En concreto
Dicho de otro modo
b Escoge tres de ellos y escribe tres frases donde los utilices
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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ANEXO 9 Prueba final de la unidad
1 Escoge la opcioacuten correcta
a Un aspecto comuacuten a las leyendas es
El heacuteroe gana Siempre hay un final feliz El misterio
b En la leyenda de El Dorado
Se buscaba una fuente El mito era un rey Se encontroacute plata
c Gracias a la buacutesqueda de las leyendas
Se exploraron nuevos territorios Los indiacutegenas eran ricos Coloacuten llegoacute al Paciacutefico
d Los exploradores espantildeoles conocieron las leyendas gracias a
Los textos indiacutegenas Las tradiciones orales indiacutegenas Las piraacutemides
e Juan Ponce de Leoacuten tratoacute de encontrar
El Dorado b Ciacutebola c La fuente de la juventud
f Ponce de Leoacuten exploroacute la isla de
Jamaica Cuba Bimini
g Estebanillo creyoacute haber encontrado una ciudad de oro llamada
Ciacutebola Bimini Puerto Rico
2 Completa el siguiente texto usando el conector maacutes apropiado de la siguiente lista
En primer lugar Asimismo Esto es En definitiva Como resultado
______________me gustariacutea decir que creo en las leyendas Encuentro que
son hechos irreales e imaginarios ____________ nos llevan a mundos y
hechos extraordinarios e inexistentes _____________ podemos encontrar
que existen acontecimientos histoacutericos en todas ellas que nos ayudan a
comprender mejor la Historia ______________del intento por alcanzarlas
se han conseguidos innumerables hallazgos para la
humanidad_____________nunca debemos de perseguir nuestros suentildeos
aunque esteacuten cargados de imaginacioacuten
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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3 Escribe un breve paacuterrafo donde emplees cada uno de los siguientes
conectores
1 Para comenzar
2 Del mismo modo
3 Por ejemplo
4 Sin embargo
5 En conclusioacuten
4 Elabora un ensayo respondiendo a la siguiente pregunta
ldquoiquestQueacute aspecto social econoacutemico poliacutetico etc piensas que existe en tu
cultura que hace movilizarse a la sociedad queacute puede hacer cambiar el
mundo iquestQueacute une a la cultura latina con otras culturas y queacute nos
diferenciardquo
Debes explicar tu punto de vista razonando tu respuesta
(Usa todos los marcadores linguumliacutesticos que puedas)
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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ANEXO 10 Ruacutebrica de la evaluacioacuten
Competencia
evaluada 4 Puntos 3 Puntos 2 Puntos 1 Punto
Exp
resi
oacuten
ora
l El alumno debate
dialoga siguiendo las
normas de comunicacioacuten
y expresa sus ideas de
manera coherente y
estructurada
Domina el vocabulario y
utiliza de manera
perfecta los nexos
linguumliacutesticos
Es capaz de dialogar y
debatir con algunas
dificultades para
expresar sus ideas
Necesita un poco de
ayuda para expresarse
usando el nuevo
vocabulario y los nexos
linguumliacutestico pero
transmite sus ideas e
intenciones
Presenta dificultades
para dialogar aunque
logra expresar sus ideas
y emplear algunos
conectores y parte del
vocabulario estudiado
recurriendo rara vez a su
primer idioma
Escasa capacidad para
dialogar o expresarse
No utiliza el vocabulario
ni la gramaacutetica
empleada recurriendo a
su idioma materno para
transmitir ideas
Ex
pre
sioacute
n e
scri
ta
Comete muy pocos
errores gramaticales
Utiliza los conectores
gramaticales dando
coherencia y linealidad a
las ideas que desee
plantear
Utiliza un vocabulario
fluido que enriquece y
hace amena la lectura
Cometa algunos errores
gramaticales Usa los
conectores gramaticales
maacutes comunes dotando al
texto de cierta linealidad
Su vocabulario va en
aumento pero requiere
de mayor confianza en
sus planteamientos
Su escritura muestra una
fluidez en progreso
Comete errores
gramaticales y emplea
pocos conectores
creando textos
independientes
yuxtapuestos para
expresar sus ideas
aunque refleja conexioacuten
y fluidez entre ellas
Su vocabulario estaacute muy
conectado a su idioma
materno
Escribe con dificultad en
espantildeol cometiendo
importantes errores de
concordancia
Su produccioacuten no
presenta una estructura y
coherencia usando
multitud de palabras en
su lengua materna
Tiene un escaso dominio
del vocabulario
Co
mp
ren
sioacute
n o
ral
Entiende en todo
momento el vocabulario
y el significado de los
textos y expresiones
empleadas en los
diaacutelogos
Es capaz de debatir y
argumentar un
planteamiento emitido
tanto a favor como en
contra exponiendo sus
ideas o resumiendo las
expuestas por otros
Entiende con cierta
dificultad expresiones
idiomaacuteticas frecuentes en
espantildeol aunque puede
descifrar su significado
con ayuda
Debate e intercambia
ideas con alguna
dificultad cometiendo
algunos errores pero
manejando la destreza
comunicativa
Tiene dificultad para
entender mensajes
orales aunque puede
descifrarlos con ayuda
Es capaz de exponer sus
ideas con dificultad
recurriendo a su idioma
materno como soporte
Su vocabulario le
permite debatir de
manera simple mediante
respuestas baacutesicas
Los mensajes orales son
muy difiacuteciles de
descifrar
Necesita traducir el
mensaje a su idioma
materno
Tiene muchas
dificultades para hablar
en espantildeol y emite
mensajes sencillos
manejando un
vocabulario muy
elemental
Co
mp
rensi
oacuten
escr
ita
Lee y entiende con
facilidad expresiones y
planteamientos emitidos
por otras personas
usando vocabulario
teacutecnico relativo al tema
Resume las ideas
fundamentales de un
texto con fluidez y
coherencia
Lee y entiende textos
escritos con alguna
dificultad usando
vocabulario teacutecnico con
ayuda
Puede resumir las ideas
fundamentales de un
texto con cierta ayuda de
su idioma materno de
manera fluida
Tiene dificultad para leer
y entender los textos si
no es con apoyo de su
idioma materno
Tiene dificultades para
encontrar la idea
principal del texto y
expresar el contenido del
mismo
Los textos escritos en
espantildeol son muy
complicados para el
alumno que no puede
entender la idea principal
incluso con ayuda de la
traduccioacuten a su idioma
materno
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
60
Anexo 11 Autoevaluacioacuten
Contenta a las siguientes preguntas
1 Enumera los conceptos que has aprendido en esta unidad
Realiza las siguientes actividades para evaluar coacutemo eres capaz de manejarte
en espantildeol
2 iquestPuedes nombrar elementos tiacutepicos de una leyenda
3 iquestConoces al menos cinco tipo de marcadores linguumliacutesticos
4 Utiliacutezalos en frases (Oral o escrito)
5 iquestCoacutemo te sentiste trabajando en grupo iquestFue positiva tu experiencia iquestQueacute
te aportoacute el trabajo grupal
6 iquestPuedes resumir tus conclusiones sobre el debate planteado en relacioacuten a la
importancia de la interculturalidad
Pon ejemplos y defiende tu postura al respecto
7 iquestPiensas que es importante usar el diaacutelogo como medio de comunicacioacuten y
desarrollo entre personas Razona tu respuesta
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
1
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
ldquoLos conectores linguumliacutesticos como herramientas de cohesioacuten de ideas en textos
escritos La influencia de las leyendas en la colonizacioacuten de Ameacutericardquo
IacuteNDICE
Cuadro resumen de los contenidos de la unidad 2
1 Justificacioacuten de la memoria 3
Eleccioacuten del tema
Factores ambientales y caracteriacutesticas del grupo-clase 3
Difusioacuten del espantildeol en Ameacuterica Intercambio cultural
Factores pedagoacutegicos y metodoloacutegicos 5
Marco Comuacuten de Europeo de Referencia para las lenguas
2 Competencias generales 8
3 Objetivos de la unidad 11
4 Contenidos 12
Plan Curricular del Instituto Cervantes
Unidad Didaacutectica
5 Metodologiacutea 16
Cohesioacuten estructuracioacuten y temporalidad en la composicioacuten de textos
escritos
Escritura creativa
6 Materiales y recurso 18
7 Desarrollo de las sesiones y actividades 18
8 Evaluacioacuten 28
Instrumentos evaluativos
Criterios de evaluacioacuten
9 Conclusioacuten 32
10 Bibliografiacutea 35
11 Anexos 36
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
2
Cuadro resumen de los contenidos de la unidad
Tiacutetulo ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
Autor Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Nivel B2 (Grupo formado por 12 estudiantes)
Competencias Comunicativa sociolinguumliacutestica histoacuterica creativa pragmaacutetica
aprendizaje y autonomiacutea
Objetivos -Descubrir las principales leyendas y su importancia en la colonizacioacuten
espantildeola del Nuevo Mundo
-Analizar los aspectos principales que subyacen y conectan todas las
leyendas (composicioacuten intenciones contexto protagonista etc)
-Componer textos narrativos empleando conectores linguumliacutesticos que
doten de mayor cohesioacuten estructuracioacuten y liacutenea discursiva al texto
-Desarrollar la creatividad discursiva (oral y escrita) en sus propias
composiciones
Contenidos -Las leyendas durante los primeros antildeos del descubrimiento El Dorado
La fuente de la juventud y Ciacutebola
-Los conectores discursivos en textos narrativos primero luego despueacutes
maacutes tarde maacutes adelante posteriormente en un primer momento
finalmente en conclusioacuten en definitiva etc
Metodologiacutea -Anaacutelisis de estructuras escritas
-Comprensioacuten oral y escrita de textos narrativos y periodiacutesticos
-Anaacutelisis y puesta en praacutectica de contenidos gramaticales
-Expresioacuten escrita produccioacuten de textos (Leyenda)
-Expresioacuten oral presentacioacuten de contenidos (Leyenda)
Funciones Discursiva analiacutetica y expresivas oral y escrita
Textuales Composicioacuten de textos narrativos y presentacioacuten
Temporalizacioacuten 8 sesiones de 70 minutos
Vocabulario -Las leyendas
-Conectores linguumliacutesticos secuenciales
Recursos
materiales
-Textos narrativos sobre leyendas
-Webs sobre historia e investigaciones en relacioacuten a las leyendas durante
la colonizacioacuten espantildeola de Ameacuterica
-Gramaacutetica Glosario de conectores narrativos
Tarea final -Elaboracioacuten de una texto narrativo creativo e imaginativo basado en un
hecho o personaje reales (leyenda) con una liacutenea discursiva estructurada
Secuenciacioacuten de
las tareas
-Lectura de las principales leyendas americanas durante la colonizacioacuten
-Descubrimiento de los elementos comunes presentes en ellas
-Identificacioacuten de los conectores linguumliacutesticos maacutes empleados
-Elaboracioacuten de un ensayo donde se utilicen conectores para dotar al
texto de cohesioacuten y fluidez en la presentacioacuten de ideas
-Creacioacuten de una leyenda usando la informacioacuten y gramaacutetica aprendida
Evaluacioacuten Elaborar una leyenda usando los conectores linguumliacutesticos que doten al
texto de una coherencia y estructura discursiva Expresioacuten oral
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
3
1 Justificacioacuten de la memoria (Eleccioacuten del tema y objetivos de la
Memoria)
La eleccioacuten de la presente unidad didaacutectica y su temaacutetica vendraacuten motivadas por factores de
diversa iacutendole que podriacuteamos agrupar en dos aspectos los personales y contextuales que
rodearaacuten y marcaraacuten la propia impronta de la unidad y los aspectos curriculares y pedagoacutegicos
que formaraacuten parte de la metodologiacutea y la implementacioacuten de la misma
Ambos factores constituiraacuten un nuacutecleo interrelacionado y cohesionado que influiraacute en el
desarrollo de la tarea didaacutectica planteada
Analizando cada uno de los aspectos podemos descubrir las variaciones influencias y toma de
decisiones que conformaraacuten una unidad didaacutectica original uacutenica y especial para un grupo de
alumnos y un ambiente acadeacutemico concreto
Factores ambientales y personales Caracteriacutesticas del grupo ndash clase
Si tenemos en cuenta los factores ambientales y personales podriacuteamos mencionar las siguientes
caracteriacutesticas
La Unidad Didaacutectica estaraacute dirigida hacia la ensentildeanza del espantildeol para alumnos no nativos
en lengua hispana concretamente estudiantes joacutevenes americanos de Grado Medio (ldquoMiddle
Schoolrdquo) el equivalente a Primer Ciclo de Ensentildeanza Secundaria Obligatoria en Espantildea
nativos en lengua inglesa pero con una consistente base del idioma espantildeol
Estos estudiantes perteneceraacuten a una comunidad del Sur de la Florida influenciada
fuertemente por la llegada de una inmigracioacuten proveniente de Ameacuterica del Sur cada vez con
maacutes presencia en la vida de la comunidad
La intencioacuten de la Unidad Didaacutectica contemplaraacute el intento de aprender no solo un idioma
sino tambieacuten comprender la cultura hispana sus raiacuteces y motivaciones Del mismo modo se
pretenderaacute que los alumnos adquieran la destreza discursiva sobre todo a nivel escrito para
afianzarse en el nivel B2 y acceder al nivel C1
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
4
La eleccioacuten de la creacioacuten de una leyenda tiene la intencioacuten de ahondar en las raiacuteces de las
culturas precolombinas cercanas no solo en su espacio vital ya que muchas de ellas tienen
lugar en un entorno cercano a los estudiantes sino que tambieacuten estaacuten presentes en la
procedencia de sus familias o tienen cierto conocimiento y vivencia por su contacto con las
tradiciones (culinarias idiomaacuteticas arqueoloacutegicas etc)
Debemos de considerar que debido a la situacioacuten actual en el Sur de la Florida la mayoriacutea de
los estudiantes participan de la cultura hispana de manera indirecta bien por su presencia en
el medio que le rodea en el que estaacuten inmersos bien por la influencia de las familias de la
cual constituyen en muchas ocasiones una segunda o tercera generacioacuten de inmigrantes
donde el idioma queda como un reducto aislado en muchos casos soacutelo utilizado en el aacutembito
familiar especialmente junto a los miembros maacutes longevos pero con una fuerte carga social
indiscutible
Esta circunstancia constituye una doble vertiente del mismo aspecto ya que muchos de ellos
pueden tener conocimientos orales de los temas tratados transmitidos de manera
generacional y seraacute para nosotros una ventaja a la hora de plantear las leyendas
precolombinas aunque su conocimiento se mantiene alejado de las normas baacutesicas de
gramaacutetica y especialmente de la expresioacuten escrita en lo que haremos especial hincapieacute ya
que seraacute un elemento diferenciador dentro de la capacidad para poner en praacutectica ese
conocimiento que ya poseen convirtieacutendose en un aspecto relevante e incluso podriacuteamos
decir que demostrativo del auteacutentico nivel de dominio del idioma
Este aspecto quedaraacute reflejado por el hecho de que una mayoriacutea del alumnado opte por
rechazar su raiacutez cultural hispana en pos de la versioacuten americana propia de su nacimiento
distanciaacutendose de su uso su perfeccionamiento y dominio tanto en la vertiente histoacuterica y
cultural como linguumliacutestica
Nuestro planteamiento iraacute encaminado por tanto a crear una Unidad Didaacutectica para este grupo
de alumnos de un nivel intermedio B2 basada en la propia motivacioacuten del alumnado
creando un ambiente que active el intereacutes por descubrir y profundizar en las raiacuteces del
ldquoDescubrimiento de Ameacutericardquo la propia historia personal de sus ancestros o de los personajes
histoacutericos que se aventuraron en el actual territorio americano
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
5
En el caso de los alumnos de descendencia anglosajona nos enfocaremos en conocer cuaacuteles
fueron las motivaciones e historia de su propio paiacutes antes y a raiacutez de la llegada de las primeras
personas que desde Europa abriendo el paso a aquellos que formaron la posterior nacioacuten
americana pudiendo comparar ambos periodos de exploracioacuten y asentamiento en el territorio
Nuestra unidad didaacutectica tambieacuten perseguiraacute la creacioacuten de unos lazos de afinidad con el
descubrimiento y la labor de los primeros colonos americanos el desarrollo de los territorios y
asentamientos a partir del siglo XVI y las raiacuteces latinas e indiacutegenas presentes hoy en diacutea
Crearemos en el alumno la inquietud por entender todo aquello que rodeoacute el descubrimiento y
las exploraciones dando lugar al comienzo de la colonizacioacuten espantildeola
Del mismo modo intentaremos seguir un paralelismo con las tendencias histoacutericas americanas
que fundamentan el comienzo de su cultura en las raiacuteces histoacutericas y las tradiciones de los
primeros colonos su contacto con los indiacutegenas las motivaciones que los llevaron a
embarcarse en dicha empresa y las formas de vida primarias a su llegada al Nuevo Mundo
Factores pedagoacutegicos y metodoloacutegicos
Anaacutelisis de la Metodologiacutea empleada
La Unidad Didaacutectica seguiraacute las pautas marcadas por el Marco comuacuten europeo de referencia
para las lenguas (2001) (MCER) instrumento definitorio de las cinco capacidades o
destrezas baacutesicas que el estudiante debe adquirir para cada uno de los niveles curriculares
estableciendo unos criterios de aprendizaje estaacutendar utilizables para cualquier idioma
dotando al estudiante de los recurso necesarios para interactuar y desenvolverse en
situaciones reales cotidianas
Mediante el MCER podemos establecer los grados de competencias baacutesicos que los alumnos
van adquiriendo y desarrollando praacutecticamente su capacidad de uso en contextos reales y el
desarrollo de sus habilidades comunicativas y sociales estructurando su adquisicioacuten en
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
6
niveles de progreso que nos serviraacuten para establecer las pautas de actuacioacuten objetivos
secuenciacioacuten de contenidos evaluacioacuten y desarrollo sociolinguumliacutestico sobre cada grupo de
alumnos en una continua retroalimentacioacuten donde el estudiante es el que marca el ritmo de
su propio aprendizaje
El enfoque planteado debe tener un caraacutecter integrador contemplando una visioacuten general del
uso y adquisicioacuten del idioma no solo acadeacutemica sino tambieacuten cultural e histoacuterica Su foco
principal estaraacute centrado en la accioacuten la participacioacuten activa del alumnado en su propio
proceso de aprendizaje convirtieacutendose en un agente social activo y cooperativo
Los contenidos deben de tener una raiacutez en el entorno cercano y estar dotados de dos reglas
baacutesicas veracidad y relevancia Deben de ser una constante para poder crear situaciones
motivadoras y creadoras de resultados afines inmediatos para el alumno donde el reflejo de
lo aprendido pueda ponerse en praacutectica de manera segura y raacutepida para seguir
retroalimentaacutendose
La unidad didaacutectica seguiraacute el denominado ldquoenfoque por tareasrdquo actividades pautadas
individuales o grupales para lograr desempentildear una serie de competencias comunicativas
propias del lenguaje y generales dentro del aacutembito social afectivo cooperativo y
acadeacutemico
De esta manera el alumno podraacute desenvolverse de forma oral y especialmente importante en
nuestra propuesta por los aspectos anteriormente comentados como ejemplo de superacioacuten
diferenciacioacuten y profundizacioacuten en el conocimiento escrito
Crearemos situaciones de interacciones motivadoras y creativas descubriendo o usando un
vocabulario integrado en la realidad de la unidad pero extrapolable a situaciones cotidianas
que se den el medio
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
7
Factores como la cohesioacuten ideoloacutegica la estructuracioacuten del texto o la correspondencia y
precisioacuten entre la expresioacuten oral y la escrita se convertiraacuten en los factores motores de la
metodologiacutea empleada
La composicioacuten de textos tendraacute tambieacuten su fundamento en el factor creativo de la escritura
aspecto en muchos casos abandonado pero que se hace especialmente relevante en el tema
planteado al ser el fin uacuteltimo de la unidad la creacioacuten de una composicioacuten que motive y
entretenga y que resulte interesante para los lectores potenciales constituidos por el grupo-
clase
Esta creatividad basada en un marco de referencia que pueda resultar interesante por lo
novedoso y tambieacuten por cierto halo de misterio dotaraacute al alumnado de las herramientas para
componer textos donde se ponga de relevancia la correlacioacuten de ideas la cohesioacuten de
estructuras antes mencionadas y la puesta en praacutectica de todos los fundamentos linguumliacutesticos
que son tratados oralmente y de los que el alumnado goza de una mayor confianza en el
aacutembito expresivo
Por ello tenemos que partir tambieacuten de considerar la verdadera relevancia de los contenidos
para el alumno no solo a nivel de aprendizaje (cognitivo) sino de sus intereses y objetivos
que persigue hacieacutendolos los maacutes atractivos posibles para ellos (emocionales) y cercanos a la
situacioacuten social y ambiental por los que toma partida se interesa y motiva en su diacutea a diacutea
(volitivos)
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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2 Competencias generales
Tomando como partida las pautas marcadas por el MCER en su capiacutetulo 3 dentro de los niveles
comunes de referencia trabajaremos con alumnos englobados dentro del nivel B2 Estos
alumnos tendraacuten las siguientes caracteriacutesticas
Son capaces de entender las ideas principales de textos complejos que traten temas
concretos y abstractos incluso teacutecnicos siempre dentro de su campo de especializacioacuten
Pueden relacionarse con hablantes nativos dentro de un grado suficiente de fluidez y
naturalidad sin esfuerzo comunicativo por los interlocutores
Pueden producir textos claros y detallados sobre temas diversos asiacute como defender un
punto de vista sobre temas generales indicando los pros y contras de las distintas
opciones
Concretando las competencias a desarrollar por los alumnos en liacuteneas maacutes concretas en base a
las anteriores caracteriacutesticas generales de los estudiantes de este nivel podemos sentildealar
Comprensioacuten
auditiva
Comprensioacuten
lectora
Interaccioacuten oral Expresioacuten oral Expresioacuten
escrita
Comprensioacuten de
discursos extensos
con liacuteneas
argumentativas
complejas
Ser capaz de leer y
comprender
informes donde
los autores
adoptan posturas y
puntos de vista
concretos
Participar en
conversaciones
con fluidez con
hablantes nativos
Presentar
descripciones
claras y detalladas
de un tema
relacionado con lo
tratado
Escribir textos
claros y bien
estructurados
sobre varios
temas
Comprender
noticias hechos
histoacutericos y
argumentaciones
Tomar parte activa
en debates sobre
aspectos
cotidianos
Explicar su punto
de vista
exponiendo las
ventajas e
inconvenientes de
varias opciones
Escribir
redacciones
presentando los
motivos que
apoyen su punto
de vista
Defender su punto
de vista sobre un
tema pudiendo
formular ideas y
opiniones con
precisioacuten
Realizar una
conclusioacuten final de
su argumento
exponiendo su
punto de vista
Poder escribir
sobre temas
complejos en
redacciones que
resalten aspectos
motivacionales
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
9
La unidad didaacutectica trabajaraacute tambieacuten con las siguientes competencias maacutes generales
interrelacionadas con las propiamente linguumliacutesticas comentadas anteriormente
Sociocultural Conocimiento de la sociedad y cultura hispana
-Relaciones entre generaciones razas y comunidades
-Valores creencias y actitudes respecto a factores como la cultura tradiciones
historia personajes y acontecimientos representativos paiacuteses y pueblos y arte
literario
Conciencia intercultural Nexos de unioacuten con la cultura hispana expuestos mediante su
historia y tradiciones
-Conciencia de la diversidad y de los puntos en comuacuten interculturales
-Capacidad para superar estereotipos
Comunicativa Expresar ideas conectadas y cohesionadas manteniendo un discurso
lineal estructurado y planteando sus puntos de vista y argumentos en la creacioacuten de una
leyenda
Pragmaacutetica Capacidad para ordenar el discurso en fragmentos coherentes
interrelacionados y el uso de textos escritos para expresar de manera intencional y
creativa los objetivos a conseguir (uso funcional del discurso)
-Creacioacuten de una leyenda usada para dotar de sensaciones de misterio y desarrollar el
gusto por la historia y el conocimiento de las tradiciones antiguas especialmente las
hispanoamericanas
Gramatical Desarrollo y uso del discurso oral y escrito aplicando los conectores
linguumliacutesticos en sus producciones
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
10
Artiacutestica Desarrollo de la creatividad como elemento impulsor en la creacioacuten de textos
escritos con fines luacutedicos y motivadores en este caso concreto por el conocimiento de la
historia de Hispanoameacuterica
Meta-cognitiva Desarrollo de estrategias de autoaprendizaje y concienciacioacuten sobre sus
propias capacidades para investigar comprender y crear textos narrativos estructurados
empleando el propio autoconocimiento de la gramaacutetica desarrollada
Motivacional Elaboracioacuten y presentacioacuten de textos orales y escritos asiacute como desarrollo
de teacutecnicas de trabajo cooperativo que doten a los mismos de sus propias caracteriacutesticas
personales
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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3 Objetivos
Las competencias comentadas en el apartado anterior seraacuten desarrolladas a partir de los
siguientes objetivos O
bje
tivos
-Descubrir las principales leyendas del Descubrimiento y su importancia
en la colonizacioacuten espantildeola del Nuevo Mundo
-Cuestionarse hechos y situaciones histoacutericas del pasado expresando su
punto de vista sobre los mismos
-Analizar los aspectos principales que subyacen y conectan todas las
leyendas (composicioacuten intenciones contexto protagonista etc)
-Componer textos narrativos empleando conectores linguumliacutesticos que
doten de mayor cohesioacuten estructuracioacuten y liacutenea discursiva al texto
-Elaborar sus propias composiciones a partir de la informacioacuten obtenida
dotando de estructuras lineales al texto y siguiendo las reglas de
composicioacuten propias de las caracteriacutesticas del mismo
-Describir personajes hechos imaginarios o reales y lugares de manera
oral y escrita
-Presentacioacuten oral y escrita de composiciones narrativas extrapolando los
elementos discursivos analizados en anteriores composiciones
-Desarrollar la creatividad discursiva (oral y escrita) en sus propias
composiciones
-Expresar curiosidad por hechos personajes y acontecimientos de la
historia de Hispanoameacuterica
-Valorar las obras literarias basadas en hechos histoacutericos como fuentes de
nuestra cultura realizando criacuteticas sobre textos periodiacutesticos que
investigan en las fuentes histoacutericas existentes
-Tomar conciencia de las caracteriacutesticas que subyacen a la cultura
hispana reconociendo la importancia de la interculturalidad y mezcla de
razas
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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4 Contenidos
Los contenidos de la unidad didaacutectica partiraacuten de los planteados en el Plan Curricular del
Instituto Cervantes para el nivel B2 basados en los siguientes aspectos
5 Funciones Expresioacuten oral y escrita sobre la informacioacuten planteada
1 Dar y pedir informacioacuten -12 Pedir informacioacuten de acontecimientos razoacuten y
causa
-122 Expresar curiosidad por hechos histoacutericos
13 Dar informacioacuten Adverbios temporales de razoacuten y causa para expresar
14 Pedir confirmacioacuten Cuestionar informacioacuten y formular preguntas que
condicionen la realidad de los hechos planteados
2 Expresar opiniones y
conocimientos sobre la cultura
hispana
-21 y 22 Pedir y dar su opinioacuten sobre un hecho histoacuterico
planteado
-24 25 29 210 y 211 Valorar y expresar su punto de
vista en acuerdo desacuerdo o escepticismo sobre la
informacioacuten planteada
-215 216 Expresar posibilidad y formular hipoacutetesis
sobre acontecimientos
3 Organizar la informacioacuten -612 Marcadores del discurso
-615 Destacar un elemento del discurso
-620 Concluir el discurso
6 Taacutecticas y estrategias pragmaacuteticas Desarrollo del discurso linguumliacutestico siguiendo
aspectos de coherencia y cohesioacuten
12 Marcadores del discursos -121 Conectores
-122 Estructuradores de la informacioacuten
-123 Re-formuladores
2 Modalizacioacuten -23 Focalizacioacuten de las ideas principales del discurso
usando marcadores
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
13
7 Geacuteneros discursivos y productos textuales
1 Geacuteneros orales y escritos
Escritura de una leyenda
composicioacuten narrativa
imaginativa basada en hechos
histoacutericos
11 12 13 y 322 La leyenda como geacutenero narrativo de
transmisioacuten oral y escrita
3 Macro-funciones -322 Descriptivas de objetos Insercioacuten de secuencias
narrativas
-332 Descriptivas de lugares Insercioacuten de secuencias
narrativas
-341 y 342 Macro-funcioacuten narrativa de un proceso
secuencial prototiacutepico descriptivo
-351 y 352 Macro-funcioacuten expositiva Procesos y
recursos discursivos
8 Nociones generales Expresar incertidumbre realidad y ficcioacuten
1 Nociones existenciales 16 y 17 Certeza e incertidumbre realidad y ficcioacuten en
las leyendas
4 Nociones temporales -41 y 42 Referencias generales y localizaciones
temporales especialmente en el presente y el pasado
-43 Aspectos del desarrollo temporal del discurso
10 Referentes culturales
102 Acontecimientos y personajes
histoacutericos y legendarios
-1021 Hitos fundamentales en la Historia de los paiacuteses
hispanos
Personajes del Descubrimiento y Colonizacioacuten de
Ameacuterica- Juan Ponce de Leoacuten
-1021 Hitos de la Historia de los paiacuteses hispanos hasta
el siglo XX
El periodo precolombino- Leyendas e Imperios
Pervivencia de las culturas prehispaacutenicas en la sociedad y
cultura contemporaacuteneas de los paiacuteses de Hispanoameacuterica
103 Productos y creaciones
culturales
-1031 Valor de la literatura como testimonio de la
Historia
Personales espacios y mitos de la literatura de los paiacuteses
hispanos y su repercusioacuten en la sociedad (leyendas)
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
14
11 Saberes y comportamientos sociales
113 Identidad colectiva y estilo de
vida
-11311 Configuracioacuten de la identidad colectiva
-11313 Valores positivos y negativos de la
interculturalidad y de la preservacioacuten de las costumbres
tradicionales
-1134 Valoracioacuten de la importancia del conocimiento
de distintas lenguas
Grado de ruptura con estereotipos sobre culturas con las
que se convive en su sociedad
12 Habilidades y actitudes interculturales
121 Configuracioacuten de la identidad
cultural plural
1211-1215 Concienciacioacuten de la propia identidad
cultural
Percepcioacuten positiva de las diferencias culturales
Aproximacioacuten al conocimiento de la cultura hispana
Reconocimiento e integracioacuten de la diversidad cultural
122 Asimilacioacuten de los saberes
culturales
1221-1226 Observacioacuten participacioacuten e implicacioacuten
en las costumbres hispanas tomando como base su
propia cultura y experiencias
13 Procedimientos de aprendizaje
131 Planificacioacuten y control del
propio proceso de aprendizaje
-1313 Planificacioacuten del aprendizaje
Seleccioacuten y explotacioacuten de fuentes de informacioacuten y
consulta
-13122 Elaboracioacuten e integracioacuten de la informacioacuten
Aplicacioacuten de las reglas de composicioacuten de narraciones
Anaacutelisis contrastivos comparando los elementos propios
del espantildeol con los de su lengua materna
132 Uso estrateacutegicos de los
procedimientos de aprendizaje en la
realizacioacuten de la tarea
-13212 Anaacutelisis de la tarea e identificacioacuten de los
descriptores Identificar los nexos de unioacuten entre las
distintas leyendas y los enlaces estructurales de un texto
1323 Evaluacioacuten y control
1324 Reparacioacuten y ajustes
-13242 Reproduccioacuten de la tarea en otras situaciones
de comunicacioacuten y aprendizaje Utilizar los nexos
linguumliacutesticos en la composicioacuten de textos
Asiacute podremos concretar los contenidos especiacuteficos de la unidad didaacutectica en los siguientes
teacuterminos
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
15
Co
nte
nid
os
Conceptuales
Histoacutericos-Culturales
Las leyendas durante los primeros antildeos del descubrimiento El
Dorado La fuente de la juventud y Ciacutebola Ejemplos de hechos
histoacutericos narrativos dentro de una composicioacuten imaginaria
Los hechos histoacutericos personajes y acontecimientos como fuente de
motivacioacuten y entendimiento de la cultura hispana
Los conectores linguumliacutesticos como instrumento de cohesioacuten dentro del
texto discursivo (Primero luego despueacutes por consiguiente en
definitiva etc)
Procedimentales
Gramaticales
Formulacioacuten de preguntas e interrogantes que nos lleven a la
resolucioacuten de conflictos y el cuestionamiento de hechos acontecidos
Empleo de los conectores discursivos en textos narrativos Primero
luego despueacutes maacutes tarde maacutes adelante posteriormente en un
primer momento finalmente en conclusioacuten en definitiva etc
Identificacioacuten y uso en la elaboracioacuten de una trama discursiva
Pragmaacuteticos
Exposicioacuten de puntos de vista distintos defendiendo sus
planteamientos de manera oral y escrita mediante la narracioacuten
descriptiva y argumentativa
Cuestionamiento de la veracidad de los hechos enunciados en
creaciones literarias como leyendas o textos periodiacutesticos sobre ellas
Textuales Creacioacuten de textos propios narrativos extrapolando la informacioacuten
obtenida en ejemplos anteriores y aplicando las estructuras propias de
la composicioacuten Elaboracioacuten de sus propias leyendas una vez
analizada tres leyendas de la eacutepoca colonizadora
Presentacioacuten de composiciones narrativas (leyendas) de manera oral
y escrita usando aspectos propios de este tipo de composiciones
como elementos misteriosos o imaginativos
Actitudinales
Motivacionales Valorativos
La investigacioacuten histoacuterica como fuente motivacional para conocer
mejor la cultura hispana
Valoracioacuten de la interculturalidad como instrumento de integracioacuten
entre personas y sociedades
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
16
5 Metodologiacutea
La metodologiacutea empleada en el desarrollo de la unidad didaacutectica giraraacute en torno a la figura del
alumno como el principal artiacutefice de su propio proyecto y desarrollo linguumliacutestico haciendo del
profesor un facilitador de todos los factores necesarios que rodean al proceso educativo y que
hacen posible la adquisicioacuten de las competencias comunicativas por parte del alumno
Los criterios metodoloacutegicos estaraacuten centrados en la consecucioacuten de los siguientes aspectos
Anaacutelisis de estructuras escritas
El trabajo con textos escritos tanto analiacuteticos como compositivos formaraacute uno de los
principales nuacutecleos de la unidad al estar enfocada para alumnos con un nivel alto de
comprensioacuten y expresioacuten oral no asiacute la expresioacuten escrita siendo este uno de los objetivos
principales a desarrollar
Comprensioacuten oral y escrita de textos narrativos y periodiacutesticos
Utilizaremos no soacutelo textos narrativos de caraacutecter educativo sino tambieacuten ensayos y
trabajos de investigacioacuten sobre las leyendas publicados en revistas y en plataformas
digitales en Internet
Anaacutelisis y puesta en praacutectica de contenidos gramaticales
La unidad didaacutectica pondraacute la atencioacuten sobre la comprensioacuten de los contenidos
gramaticales relativos a los nexos linguumliacutesticos su empleo y sobre todo la utilizacioacuten de
los mismos de manera praacutectica por el alumno
Expresioacuten escrita produccioacuten de textos (Leyenda)
La tarea final y uno de los aspectos a evaluar seraacute la creacioacuten escrita propia de una
leyenda poniendo en praacutectica todos los contenidos gramaticales y linguumliacutesticos
desarrollados durante la unidad
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
17
Expresioacuten oral presentacioacuten de contenidos (Leyenda)
Pero no debemos de dejar a un lado la propia presentacioacuten y exposicioacuten de los trabajos
elaborados por los alumnos Sin duda la expresioacuten oral es uno de los principales aspectos
comunicativos aunque los alumnos posean un alto nivel en la misma ya que en base a
ella podremos corregir errores ortograacuteficos y repasar e incrementar el vocabulario que el
alumno ya posee
Cooperacioacuten e interaccioacuten entre iguales
El trabajo colectivo y en cooperacioacuten con iguales formaraacute uno de los pilares del
desarrollo de las sesiones de clases
Plantearemos actividades de motivacioacuten y desarrollo tanto de manera individual como
conjunta donde el alumnado deba interactuar con sus iguales asiacute como producir trabajos
y proyectos donde las aportaciones de sus compantildeeros enriquezcan el resultado final de
manera creativa
Del mismo modo propondremos debates y exposiciones colectivas que contribuiraacuten de
manera decisiva al intercambio de ideas y a la defesa de los puntos de vista personales
siempre considerando el respeto mutuo y las reglas baacutesicas conversacionales como los
principales valores a destacar
El proceso de aprendizaje debe ser una herramienta de enriquecimiento individual que
cada alumno iraacute desarrollando de acuerdo a su propio ritmo de trabajo e integracioacuten de
conocimientos Pero no por ello debe desarrollarse de manera aislada sino que seraacute
crucial considerar todo aprendizaje de forma integrada ligada al contexto y a las
relaciones que el alumno plantea con el mismo
Por ello nos seraacute de mucha ayuda localizar al alumnado ante situaciones de desarrollo
colectivo donde el intercambio de informacioacuten y la expresioacuten oral y escrita la lectura de
documentos y el uso adecuado del vocabulario contribuiraacuten a desarrollar las
competencias comunicativas baacutesicas
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
18
6 Materiales
Para desarrollar la unidad didaacutectica emplearemos materiales presentes tiacutepicamente en la clase de
espantildeol propios del alumno aunque trabajaremos usando sobre todo las nuevas tecnologiacuteas para
la realizacioacuten de las tareas
Del mismo modo tambieacuten podemos considerar el uso de dispositivos electroacutenicos IPads
ordenadores etc donde poder obtener informacioacuten y encontrar los recursos planteados asiacute
como crear sus propias presentaciones de los textos producidos
Otro de los recursos empleados seraacuten las pizarras interactivas que nos ayudaraacuten en la buacutesqueda e
desarrollo de los contenidos que vayamos proyectando como por ejemplo la identificacioacuten de
conectores en textos periodiacutesticos encontrados en Internet
Todos los recursos comentados anteriormente nos ayudaraacuten a la hora de complementar las
leyendas empleando incluso recursos creativos que trabajen aspectos motivacionales
7 Desarrollo de las sesiones y actividades
Cada una de las sesiones estaraacute integrada por una serie de actividades cuya funcionalidad
vendraacuten marcadas por el momento (Temporalizacioacuten) los temas tratados en las sesiones
(Contenidos) y las metas que se persiguen alcanzan (Objetivos)
Siguiendo este planteamiento dividiremos las actividades en los siguientes tipos
Iniciacioacuten Usadas como activacioacuten de los conocimientos previos del estudiante
Marcaraacuten el punto de partida de cada sesioacuten bien considerando los contenidos nuevos a
desarrollar o repasando los ya estudiados en sesiones anteriores
Desarrollo Estas actividades nos serviraacuten para practicar e implementar los contenidos
desarrollados del tema tanto de manera individual como cooperativamente
Constituiraacuten el nuacutecleo central del trabajo en clase y el instrumento principal de ensayo de
las destrezas baacutesicas comunicativas
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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Consolidacioacuten En ellas se repasaraacuten y se afianzaraacuten los temas tratados trabajaacutendolos de
manera individual y colectiva contribuyendo grupalmente a la comprensioacuten de los
mismos
Ampliacioacuten Esta actividades serviraacuten al alumnado para reforzar practicar y esclarecer
los contenidos tratados en muchos de los casos trabajando fuera del tiempo de
aprendizaje en el aula
Son de crucial importancia en el proceso de aprendizaje ya que ayudaraacuten a practicar
recapacitando sobre el propio proceso de aprendizaje conocimientos y meacutetodos de
expresioacuten
Evaluacioacuten Las actividades evaluativas nos serviraacuten para pulsar los conocimientos y el
alcance de los mismos por el alumnado
Dichas actividades seraacuten planteadas desde el plano integral de desarrollo y consecucioacuten
de las tareas previstas asiacute como la capacidad del alumnado de comunicar las mismas
utilizando el vocabulario los contenidos y las destrezas planteadas en la unidad
Este tipo de actividades incluiraacute una auto-evaluacioacuten final donde el alumnado puede
recapacitar sobre su propio desarrollo en la unidad didaacutectica y los progresos alcanzados
En cada una de las sesiones se subrayaraacute el tipo de actividades predominantes en la
misma aunque desarrollaremos en cada una de ellas muacuteltiples tipos variando su
importancia seguacuten la secuenciacioacuten y nuestro trabajo dentro de la unidad didaacutectica
Sesioacuten 1 Activacioacuten de conocimientos
10rsquo Presentacioacuten de la unidad Introduccioacuten del tiacutetulo
ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
Generacioacuten de una lluvia de ideas sobre los contenidos vocabulario y gramaacutetica que
vamos a desarrollar
10rsquo Presentacioacuten en la pizarra interactiva de la tarea final a desarrollar ldquoEscribir una
leyenda usando los marcadores linguumliacutesticos asiacute como las caracteriacutesticas propias de
estos textos narrativosrdquo (Anexo 1)
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
20
10rsquo Lluvia de ideas sobre el concepto de ldquoleyendardquo el conocimiento de algunas
leyendas transmitidas en su comunidad y sus elementos principales
10rsquo Lluvia de ideas sobre el conocimiento de los primeros exploradores hispanos en
el continente y la figura de Juan Ponce de Leoacuten
10rsquo Debate sobre la importancia de las leyendas en los primeros antildeos de la
colonizacioacuten y exploracioacuten de Ameacuterica por los espantildeoles
10rsquo Lluvia de ideas sobre el concepto de ldquoconectores linguumliacutesticos o marcadores
discursivosrdquo como elementos capaces de dotar al texto de cohesioacuten y linealidad
10rsquo Elaboracioacuten de un graacutefico clasificador de los usos de los conectores conocidos
reflexionando sobre su labor en los textos narrativos (Hoja preliminar Anexo 2)
Sesioacuten 2 Actividades de motivacioacuten y activacioacuten desarrollo del tema
10rsquo Presentacioacuten del concepto de leyenda y las tres leyendas escogidas
5rsquo Visualizacioacuten del video sobre ldquoIndiana Jones y la creacioacuten de una leyendardquo de
RTVE para reflexionar sobre la creacioacuten de personajes y aventuras a partir de hechos
histoacutericos reales (Anexo 3)
httpwwwrtveesnoticias20080518indiana-jones-como-crear-leyenda-partir-
telefilmes-serie-4054710shtml
15rsquo Reflexioacuten en comuacuten de manera oral sobre las caracteriacutesticas tiacutepicas de las
aventuras los misterios y arquetipos que rodean a las mismas
Creacioacuten de un perfil de ldquoheacuteroerdquo ldquoaventurerordquo ldquoperipeciasrdquo y circunstancias que
rodean sus hazantildeas o proezas Escritura en la pizarra de las aportaciones de los
alumnos
5rsquo Se pide a los estudiantes que comparen el personaje y sus aventuras con los
colonizadores espantildeoles y las circunstancias que rodearon las primeras deacutecadas del
descubrimiento de Ameacuterica
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
21
20rsquo Presentacioacuten lluvia de ideas sobre sus conocimientos de las tres leyendas
elegidas y las circunstancias que pudieron rodear su el hallazgo y la buacutesqueda de las
mismas por los colonizadores
o La fuente de la juventud
o El Dorado
o Las siete ciudades de Ciacutebola
15rsquo Reflexioacuten en parejas de manera escrita sobre la pregunta
ldquoiquestQueacute importancia pudieron tener dichas leyendas en el descubrimiento y
colonizacioacuten de territorios para los primeros expedicionarios espantildeolesrdquo
Los alumnos deben considerar cada una de las tres leyendas y considerar su posible
influencia en la colonizacioacuten (existencia metas a conseguir con ellas conocimiento
de las mismas consecuencias de encontrarlas etc)
Deben utilizar los marcadores estructurales que conozcan para conformar una
respuesta y su explicacioacuten
Se evaluaraacute la creatividad y originalidad de las respuestas asiacute como el uso de
marcadores para la explicacioacuten concedida
Sesioacuten 3 Actividades de desarrollo del tema
5rsquo Repaso de los teacuterminos presentados en la sesioacuten anterior sobre las leyendas sus
componentes y arquetipos
10rsquo Correccioacuten del trabajo planteado en parejas sobre la pregunta
ldquoiquestQueacute importancia pudieron tener dichas leyendas en el descubrimiento y
colonizacioacuten de territorios para los primeros expedicionarios espantildeolesrdquo
Se anotaraacuten las claves de las respuestas suministradas asiacute como los marcadores
expresados para elaborar las explicaciones a las mismas
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
22
30rsquo Presentacioacuten y lectura colectiva de la informacioacuten sobre las leyendas y el
personaje de Juan Ponce de Leoacuten asiacute como la importancia de las mismas en la
colonizacioacuten de Ameacuterica (Anexo 4)
Se reforzaraacuten los elementos propios del proceso lector entonacioacuten ritmo y
pronunciacioacuten
15rsquo Puesta en comuacuten de los elementos maacutes caracteriacutesticos recogidos en la
informacioacuten Trabajo sobre la comprensioacuten oral y el vocabulario utilizado
10rsquo Actividad de refuerzo-ampliacioacuten (Tarea para casa)
Elaboracioacuten de una lista de elementos comunes que subyacen a las tres leyendas
Podraacuten elaborar un cuadro orientativo sobre los arquetipos presentes en las mismas
(HeacuteroeVillanoObjetivo a conseguirFuente de conocimientoPeligrosetc Anexo 5)
Esta actividad comenzaraacute en clase y deberaacute ser terminada en casa como tarea para la
proacutexima sesioacuten
Sesioacuten 4 Actividades de desarrollo del tema
15rsquo Correccioacuten de la tarea planteada para casa sobre los elementos comunes
presentes en las leyendas comentadas (Cuadro comparativo)
30rsquo Lectura colectiva del texto periodiacutestico sobre la leyenda escogida y actividades
complementarias a la lectura (Anexo 6)
Comparacioacuten de la estructura expositiva informacioacuten suministrada y aportaciones
novedosas a la leyenda y mito planteado
Escritura del vocabulario desconocido y comprensioacuten aclaracioacuten del mismo de
manera grupal por otros alumno buacutesqueda en el diccionario de la RAE en Internet o
ayuda por parte del profesor mediante ejemplos para la comprensioacuten del teacutermino
Se plantearaacute una reflexioacuten sobre el punto de vista expuesto su consideracioacuten
posicionamiento y argumentacioacuten
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
23
La intencioacuten es que el alumno descubra y defienda de manera oral argumentando su
pensamiento siempre de manera correcta y respetuosa tomando como punto de
partida el conocimiento ya trabajado en las sesiones anteriores y la informacioacuten
obtenida en ellas con la de otras personas sus estudios o ideas
Debatiremos tambieacuten la relevancia de los contenidos en el plano cultural la
perspectiva de la sociedad y el respecto por los valores y tradiciones que subyacen a
estas leyendas
10rsquo Identificacioacuten en parejas de los conectores argumentativos y linguumliacutesticos
presentes en los textos planteados
15rsquo Elaboracioacuten de un listado en la pizarra de los conectores encontrados
clasificaacutendolos en funcioacuten de las caracteriacutesticas que los propios alumnos razonen al
respecto de su uso en el texto planteado
Se les pediraacute a los alumnos que creen la lista individualmente anotando las
aportaciones de sus compantildeeros al mismo tiempo que los clasifican en la pizarra
Sesioacuten 5 Actividades de desarrollo del tema y consolidacioacuten de contenidos
10rsquo Repaso del tema de la unidad los contenidos a trabajar y la tarea final
(Elaboracioacuten de una leyenda usando las caracteriacutesticas propias de dicho texto y los
conectores linguumliacutesticos que doten de mayor linealidad al texto)
10rsquo Exposicioacuten colectiva de los nexos encontrados en el texto durante la sesioacuten
anterior
10rsquo Presentacioacuten por parte del profesor del cuadro resumen sobre los conectores
linguumliacutesticos maacutes empleados (Anexo 7)
15rsquo Reflexioacuten sobre los nuevos conectores planteados su uso y momento concreto de
utilizacioacuten de manera colectiva mediante la elaboracioacuten de ejemplos que acompantildeen
a la explicacioacuten
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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15rsquo Trabajo en grupos de tres estudiantes sobre la elaboracioacuten de tres frases donde se
escriban ejemplos de cada uno de los tipos de conectores linguumliacutesticos planteados en la
explicacioacuten Prueba intermedia de conocimiento (Anexo 8)
Esta actividad nos serviraacute de guiacutea para la elaboracioacuten del texto final y como ensayo
para la prueba-examen de la unidad donde deberaacuten escribir frases ejemplo y
completar con los conectores apropiados
Correccioacuten grupal de manera oral Evaluacioacuten individual
10rsquo Presentacioacuten de las frases elaboradas identificando el correcto uso del conector
empleado y el grupo al que pertenece
Sesioacuten 6 Actividades de consolidacioacuten aplicacioacuten y elaboracioacuten de tarea
final
10rsquo Activacioacuten de ideas y revisioacuten de la tarea grupal planteada en la sesioacuten anterior
indicando la diferencia entre los conectores asiacute como la relevancia en su empleo para
darle mayor coherencia y linealidad al texto
5rsquo Planteamiento de la tarea final Elaboracioacuten de una leyenda propia empleando los
elementos propios de este tipo de ensayos y utilizando los conectores estudiados en la
sesioacuten anterior
Presentacioacuten del examen final de la unidad que tendraacute lugar una vez finalizada la
exposicioacuten de los ensayos y que evaluaraacute su capacidad escritora en relacioacuten a un tema
de libre eleccioacuten donde se ponga de manifiesto aspectos culturales relevantes y recoja
el empleo de los conectores linguumliacutesticos trabajados
45rsquo Creacioacuten de una leyenda por escrito individualmente donde se trabajen los
contenidos y el uso del vocabulario estudiado la relevancia de los valores
interculturales transmitidos y el correcto uso de la gramaacutetica y ortografiacutea
Todas las leyendas deberaacuten incluir los siguientes aspectos
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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ldquoAmbiente de misterio-Buacutesqueda de un objeto o concepto muy apreciado-
Localizacioacuten remota o irreal-Dificultades para los aventureros- Relevancia del
hallazgo- Uso de conectoresrdquo
El profesor revisaraacute durante toda la sesioacuten la elaboracioacuten de la tarea final corrigiendo
errores puntuales y respondiendo a cuestiones planteadas por los estudiantes
10rsquo Presentacioacuten a modo de resumen de las preguntas maacutes comunes formuladas por
los estudiantes revisando la composicioacuten elaborada por los estudiantes de manera
general comprobando la elaboracioacuten correcta del tema puntos comunes presentes en
toda leyenda y conectores que van utilizando
Esta revisioacuten intermedia serviraacute al profesor para comprobar la correcta elaboracioacuten
del trabajo y para que los alumnos puedan introducir nuevos aspectos y conectores en
sus ensayos
Los alumnos deberaacuten completar la leyenda en casa para pasar a la presentacioacuten de la
misma en la siguiente sesioacuten
Sesioacuten 7 Actividades de consolidacioacuten y evaluacioacuten
60rsquo Presentacioacuten de su leyenda Cada estudiante tiene cinco minutos para presentar
su leyenda
Se compondraacute un cuadro con las caracteriacutesticas de cada leyenda a modo de ruacutebrica o
epiacutegrafe a medida que los alumnos vayan presentando su ensayo para crear una
composicioacuten general donde se muestren los componentes principales de cada una de
ellas
El profesor utilizaraacute este cuadro como evaluacioacuten del ensayo identificando si el
alumno ha empleado todas las consideraciones requeridas en la composicioacuten
Se evaluaraacuten aspectos como la fluidez en la exposicioacuten y la presentacioacuten de ideas el
correcto uso del vocabulario y los conectores asiacute como la expresioacuten escrita al
recogerse para evaluarse cada una de las narraciones presentadas
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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10rsquo Repaso de los principales aspectos mencionados en cada leyenda recogidos en el
cuadro resumen asiacute como de los conectores empleados destacando su uso correcto y
su funcioacuten dentro del texto planteado
Se proyectaraacute en la pizarra interactiva el cuadro resumen sobre los conectores como
repaso para el examen de la siguiente sesioacuten
Se volveraacute a plantear la relevancia de los aspectos interculturales como fuente de
unioacuten entre sociedades destacando los utilizados por los alumnos en sus
producciones
Sesioacuten 8 Actividades de evaluacioacuten y repaso
10rsquo Presentacioacuten de la actividad final Debate sobre los factores que hacen
evolucionar e influyen en la sociedad actual cambiando el mundo que conocemos
Los alumnos debatiraacuten sobre ejemplos de aspectos actuales existentes en la sociedad
como el dinero las nuevas tecnologiacuteas la pobreza el trabajo la juventud etc que
pueden tomar como referencia siempre considerando los aspectos culturales propios
del mundo hispano en comparacioacuten con la sociedad en la que viven (Estados
Unidos)
20rsquo Prueba final de la unidad Deberaacuten escribir frases ejemplo y completar con los
conectores apropiados (Anexo 9) Ademaacutes tendraacuten que elaborar un ensayo
respondiendo a la siguiente pregunta
ldquoiquestQueacute aspecto social econoacutemico poliacutetico etc piensas que existe en tu cultura que
hace movilizarse a la sociedad queacute puede hacer cambiar el mundo iquestQueacute une a la
cultura latina con otras culturas y queacute nos diferencia Debes explicar tu punto de
vista razonando tu respuesta (Usa todos los marcadores linguumliacutesticos que puedas)rdquo
La prueba escrita responderaacute a la cuestioacuten previamente debatida que deberaacuten usar de
referencia para componer su ensayo
30rsquo Presentacioacuten oral de su ensayo Cada alumno tendraacute dos minutos y medio para
leer y defender su postura pudiendo responder a cualquier aclaracioacuten oralmente
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Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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planteada por los otros alumnos practicando de esta manera el intercambio de
informacioacuten y la criacutetica constructiva
La ruacutebrica de la evaluacioacuten constituiraacute un resumen de la consecucioacuten por parte del
alumno de los objetivos planteados desde el comienzo de la unidad resumen de las
cuatro competencias fundamentales a lograr (Expresioacuten y Comprensioacuten Oral y
Escrita) que desarrollaremos en el siguiente apartado (Anexo 10)
5rsquo Resumen por parte del profesor sobre las ideas principales aportadas por los
alumnos y como las mismas reales o imaginarias como en el caso de las leyendas
pueden mover a la sociedad
Conclusioacuten final sobre el uso de los conectores para enriquecer el discurso escrito y
oral asiacute como dar fluidez a las composiciones
5rsquo Despedida final del tema Autoevaluacioacuten global por parte del grupo clase sobre lo
aprendido en la unidad y su utilidad en el futuro
Dicha reflexioacuten incluiraacute aspectos sobre los contenidos alcanzados por el alumno el
descubrimiento de competencias vocabulario etc
Otros aspectos interesantes a considerar en este intercambio final de informacioacuten con
el alumno y autorreflexioacuten de lo alcanzado en las sesiones seraacuten
o La experiencia personal al afrontar retos comunicativos defender ideas
expresar distintas posturas sobre un mismo tema considerar las variantes
posibles ante un problema etc
o Otro elemento relevante a nivel actitudinal muy presente en la
metodologiacutea actual y en nuestra unidad didaacutectica (al trabajar con la
interculturalidad y el intercambio de conocimientos y experiencia entre
alumnos de diversa procedencia) seraacute conocer las impresiones del
alumnado sobre el trabajo colectivo con la totalidad del grupo y
cooperativo en la elaboracioacuten de actividades y de la tarea final en
pequentildeos grupos de dos o tres estudiantes asiacute como por uacuteltimo la
formulacioacuten de conclusiones por parte de todos los integrantes del grupo
(Anexo 11)
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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8 Evaluacioacuten
Los criterios de evaluacioacuten seraacuten trabajados en base a los tres tipos de evaluacioacuten planteadas
Inicial Se produciraacute durante las primeras sesiones y utilizaraacute los siguientes instrumentos
Observacioacuten de los procesos comunicativos
Debate sobre las leyendas y su importancia en la colonizacioacuten de Ameacuterica
Escala de actuacioacuten del alumno en base a los siguientes aspectos
o Sus conocimientos previos
o La manera de interactuar con los compantildeeros en la exposicioacuten de
ideas
o La defensa de su punto de vista sobre cuestiones planteadas
o El vocabulario empleado y el conocimiento de las leyendas
o La identificacioacuten de conectores en textos escritos
o El empleo de los mismos oralmente en los ejemplos planteados
o La capacidad de dialogar y comparar factores interculturales
o La valoracioacuten de la cultura hispana
Formativa Se evaluaraacute el trabajo y la participacioacuten en las composiciones individuales y
grupales asiacute como las tareas realizadas en clase Se llevaraacute a cabo en base a los siguientes
aspectos
o Cuestionamiento de hechos histoacutericos y legendarios
(identificacioacuten de las partes reales y ficticias de las leyendas)
o Anaacutelisis de los aspectos comunes presentes en las leyendas
o Identificacioacuten de marcadores linguumliacutesticos y conectores de un texto
o Composicioacuten de sus propias producciones de manera oral y escrita
Sumativa Tomaremos como foco principal el resultado alcanzado en la realizacioacuten de la
tarea final y de las pruebas escritas Evaluaremos los siguientes aspectos
o Escritura compositiva incluyendo aspectos de cohesioacuten coherencia
y linealidad
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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o Empleo del vocabulario trabajado sobre las leyendas en textos
escritos propios
o Creatividad en la composicioacuten de la tarea final con elementos
propios de las leyendas (misterio realidad histoacuterica y ficcioacuten etc)
o Intereacutes en los acontecimientos histoacutericos del descubrimiento y
colonizacioacuten de Ameacuterica
o Expresioacuten de su propio punto de vista en defensa de su perspectiva
frente a la de un texto periodiacutestico siempre de manera
constructiva
o Presencia de la interculturalidad en el tema como un aspecto
positivo propio de la cultura hispana y tratamiento de sus
producciones
Instrumentos de evaluacioacuten
En base a la consecucioacuten de los procesos evaluativos utilizaremos los siguientes instrumentos de
control sobre las tareas y producciones linguumliacutesticas realizadas por el alumno
Lluvia de ideas centrada en la participacioacuten y el intercambio de conocimientos
Identificacioacuten de marcadores en textos escritos
Comprensioacuten lectora (Comprensioacuten escrita) Lectura y comprensioacuten de textos
mediante preguntas de control sobre el vocabulario y sus aspectos maacutes relevantes
Conocimiento y uso del vocabulario propio de textos histoacutericos (Vocabulario)
Elaboracioacuten de hojas de buacutesqueda de teacuterminos sobre leyendasmarcadores
Debate sobre las leyendas y su importancia en el descubrimiento (Expresioacuten
oral)
Clasificacioacuten de nexos seguacuten su uso (al comienzo y al final de la lectura
transiciones explicativas enlace de ideas etc)
Creacioacuten oral de un discurso usando nexos conectores
Debate sobre puntos de vista en relacioacuten a la cultura hispana y sus caracteriacutesticas
Intercambio de informacioacuten mediante preguntas oralmente(Comprensioacuten oral)
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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Anaacutelisis grupal de las caracteriacutesticas comunes de las leyendas
Presentacioacuten oral y escrita de su propia leyenda pudiendo utilizar nuevas
tecnologiacuteas (Expresioacuten escrita y oral)
Identificando de los teacuterminos linguumliacutesticos nexos comunicativo vocabulario y
diferenciacioacuten de las distintas partes de la leyenda
Prueba final sobre la escritura de un texto propio usando los nexos discursivos
presentacioacuten y defensa de sus propios puntos de vista debatiendo planteando y
respondiendo a cuestiones entorno a su ensayo y las ideas contenidas en eacutel
Criterios de evaluacioacuten
Los criterios de evaluacioacuten giraraacuten en torno a la consecucioacuten por parte del alumno de los
siguientes aspectos
Actitudinales Desarrollo de unos valores positivos comunicativos enfocados
hacia el respeto la participacioacuten en las actividades y el correcto uso de la lengua
como instrumento de conocimiento y expresioacuten asiacute como el correcto uso de las
estrategias comunicativas para defender y argumentar puntos de vista diversos
siempre bajo la bandera del respeto mutuo como principal herramienta de diaacutelogo
entre personas
Procedimentales Se evaluaraacute el trabajo colectivo la elaboracioacuten de recursos
tareas y la preparacioacuten de los procesos comunicativos
Conceptuales Evaluaremos los contenidos planteados en la tarea final y la prueba
final el uso de los nexos linguumliacutesticos el concepto de leyenda su vocabulario y
contenidos etc tanto de manera escrita como oralmente
Plantearemos las siguientes pautas de evaluacioacuten en relacioacuten a la consecucioacuten de los
objetivos citados anteriormente recogidas en el siguiente cuadro
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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31
Eval
uac
ioacuten
Diagnoacutestica o Inicial El alumno
-Conoce y valora la importancia de las leyendas y relatos de la eacutepoca
colonizadora espantildeola expresando su punto de vista sobre ellas
-Es capaz de identificar conectores linguumliacutesticos en textos escritos
-Compara las caracteriacutesticas propias de la cultura hispana con otras
Formativa El alumno
-Puede cuestionarse hechos y situaciones histoacutericas del pasado
expresando su punto de vista sobre los mismos de manera oral y escrita
-Interviene de manera productiva en el anaacutelisis de aspectos que componen
los textos descubriendo sus caracteriacutesticas
-Participa activamente en la discusioacuten de las ideas maacutes relevantes de los
textos planteados
-El alumno pone en praacutectica el vocabulario y los principales nexos
linguumliacutesticos en su propia composicioacuten escrita
-Analiza los aspectos principales que subyacen y conectan todas las
leyendas (composicioacuten intenciones contexto protagonista etc)
Sumativa El alumno
-Puede componer textos narrativos empleando conectores linguumliacutesticos con
cohesioacuten estructuracioacuten siguiendo una liacutenea discursiva asiacute como las
reglas de composicioacuten del mismo
-Describe personajes hechos imaginarios o reales y lugares de manera
oral y escrita insertaacutendolos en sus propias composiciones
-Utiliza los elementos discursivos analizados en anteriores composiciones
en sus propios trabajos dotaacutendolos de elementos creativos
-Muestra intereacutes por los acontecimientos histoacutericos hispanoamericanos
-Ofrece su punto de vista y su criacutetica constructiva sobre la literatura y los
textos periodiacutesticos basados en fuentes histoacutericas
-Valora la interculturalidad propia de la idiosincrasia hispana como un
factor de desarrollo y convivencia entre sociedades
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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9 Conclusioacuten
En la presente unidad didaacutectica tratamos de crear un marco de referencia general para que el
alumnado ahondara en el conocimiento de la historia que rodea a la colonizacioacuten de Ameacuterica los
factores subyacentes a dicho proceso y las opiniones elaboradoras por historiadores y periodistas
sobre los mismos
Con este trasfondo se potencioacute el desarrollo de las cuatro competencias baacutesicas Expresioacuten oral y
escrita principalmente asiacute como la comprensioacuten lectora y auditiva mediante la lectura de
artiacuteculos y los debates y discusiones guiadas planteadas por los propios alumnos
Finalmente presentamos y planteamos actividades donde el estudiante pudiera realizar un uso
estructurado de los marcadores discursivos para dotar de mayor linealidad a su propuesta tanto
de manera oral como escrita bajo la liacutenea de los dos aspectos anteriores proyectando el trabajo
escrito en torno a las leyendas con sus caracteriacutesticas especiacuteficas de textos basados en hechos
histoacutericos sobre los que se desarrolla una historia irreal cargada de componentes imaginativos y
creativos
Desde otro punto de vista interconectado con los objetivos del tema podemos tambieacuten justificar
la unidad didaacutectica desde la perspectiva del conocimiento de las tradiciones que estaacuten en la base
de la interculturalidad que vive la sociedad en la que planteamos la misma donde una parte
importante del alumnado tiene sus raiacuteces latinas y adopta como propias las costumbres hispanas
Por ello uno de los focos principales de la unidad estaraacute en el enfoque de las relaciones y
creencias de las diferentes culturas hispanoamericanas presentes en la colonizacioacuten de Ameacuterica y
que podemos encontrar todaviacutea latentes en la actualidad
Se pretenderaacute potenciar las relaciones con esas culturas entendiendo la historia de esos pueblos
presente todaviacutea en nuestros diacuteas y dotar al alumnado de instrumentos suficientes para crear
conversaciones coherentes y provistas de una linealidad discursiva tanto oralmente como de
manera escrita
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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Otro de los aspectos menos presente en el desarrollo del trabajo diario en clase pero que
podemos destacar como objetivo planteado seraacute la potenciacioacuten de la creatividad y la
imaginacioacuten En nuestro proyecto final primaremos los factores novedosos atractivos y llenos de
misterio e imaginacioacuten como un recurso que debe potenciarse desde edad temprana apoyando al
desarrollo la calidad y motivacioacuten de la produccioacuten del alumnado
Del mismo modo me gustariacutea destacar el trabajo en aspectos como la criacutetica constructiva e
incluso autocriacutetica que podemos emplear en la presentacioacuten y argumentacioacuten de proyectos asiacute
como la defensa de los puntos de vista siempre desde la coherencia y el respeto mutuos
Debemos crear ambientes de trabajo donde el alumnado pueda expresar su punto de vista su
opinioacuten y aprender a aceptar la perspectiva de otros sobre su propio trabajo siempre creando una
dinaacutemica de respeto y coherencia Esto nos permitiraacute motivar al alumno a presentar discutir y
defender posturas esforzaacutendose por entender y ser entendido de la mejor forma posible lo que
contribuiraacute a que el estudiante revise sus producciones hasta aceptar cualquier perspectiva o
punto de vista dentro de las mismas
Por uacuteltimo me gustariacutea aprovechar para indicar que el contenido de la presente unidad didaacutectica
nos posibilitaraacute para desarrollar y potenciar otros aspectos en futuras unidades como el literario
y ensayista pudiendo utilizar los contenidos de expuestos en ella como preaacutembulo para el
estudio de la obra literaria de autores espantildeoles como Gustavo Adolfo Beacutecquer y sus
ldquoLeyendasrdquo
En esta futura unidad en conexioacuten con la actual podriacuteamos continuar con el estudio del
vocabulario los arquetipos presentes en ellas conectores la creacioacuten de textos las
presentaciones etc asiacute como introducir al alumno en el estudio de los contenidos literarios como
parte de un curriacuteculo integral
En conclusioacuten me gustariacutea decir que la presente unidad didaacutectica plantearaacute una evolucioacuten desde
los conocimientos previos del alumno en la elaboracioacuten del discurso oral y escrito hasta la
elaboracioacuten de textos y exposicioacuten de su propio punto de vista
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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Tomaremos como base cualquier tipo de tema incluso como en nuestro caso la creacioacuten de un
ensayo sobre un punto de vista histoacuterico ndashimaginativo quizaacutes de los maacutes complejos en su
elaboracioacuten para dotarlos de coherencia y linealidad discursiva posibilitando la utilizacioacuten de
los nexos desde los maacutes elementales hasta los argumentativos
Ese proceso se repetiraacute de manera ciacuteclica volviendo a ser revisado y ampliado en su enfoque en
cada unidad Este planteamiento posibilitaraacute que se produzca un avance en las competencias
tratadas por los estudiantes ganando en confianza seguridad y dominio de la gramaacutetica
requerimientos que le posibiliten acceder al proacuteximo nivel competencial
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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10 Bibliografiacutea
Consejo de Europa (2001) Marco Comuacuten Europeo de Referencia para las lenguas
(MCER)
Instituto Cervantes (2007 2008) Plan curricular del Instituto Cervantes B2 y C1
Biblioteca nueva Madrid
Real Academia Espantildeola y Asociacioacuten de Academias de la Lengua Espantildeola Nueva
gramaacutetica de la lengua espantildeola Manual Madrid Espasa 2010
Enlaces Web
Enlace a las paacuteginas de ABC Cultural
httpwwwabcesculturaabci-siete-ciudades-201611050152_noticiahtml
Enlace a las paacuteginas sobre investigaciones histoacutericas de la BBC
httpwwwbbccommundonoticias201301130115_cultura_eldorado_yv
Enlace a la Biblioteca virtual Miguel de Cervantes
httpwwwcervantesvirtualcomobra-visorla-bsqueda-de-la-fuente-de-la-juventud-en-
la-florida--versiones-cronsticas-
Enlace paacutegina sobre la Historia de Ameacuterica
httpwwwhistoriadelnuevomundocom
Enlace paacutegina ldquoNueva gramaacutetica de la lengua espantildeolardquo Manual
httpwwwceipeduuyIFSdocumentos2015lenguarecursosgramatica_raenuevapdf
Enlace a los archivos de RTVE Noticias
httpwwwrtveesnoticias20080518indiana-jones-como-crear-leyenda-partir-
telefilmes-serie-4054710shtml
a Enlace paacuteginas de gramaacutetica espantildeola de la Universidad de Barcelona
httpwwwubedudiccionarilinguisticanode144
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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ANEXOS
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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Iacutendice de anexos
Anexo 1 Presentacioacuten de la tarea final 38
Anexo 2 Nexos conectores Cuadro clasificatorio lluvia de ideas 39
Anexo 3 Arquetipos de leyendas Indiana Jones 40
Anexo 4 Introduccioacuten histoacuterica sobre las leyendas 41
Anexo 5 Caracteriacutesticas de las leyendas Cuadro clasificatorio 51
Anexo 6 Anaacutelisis de un texto periodiacutestico 52
Anexo 7 Cuadro resume de conectores 55
Anexo 8 Prueba intermedia de conocimientos 56
Anexo 9 Prueba final de la unidad 57
Anexo 10 Ruacutebrica de la evaluacioacuten 59
Anexo 9 Autoevaluacioacuten 60
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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ANEXO 1 Presentacioacuten de la tarea final
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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ANEXO 2 Nexos conectores Clasificacioacuten-Lluvia de ideas
TIPO DE RELACIOacuteN CONECTORES
TIEMPO Antes antes de que con anterioridad a continuacioacuten hellip
SECUENCIA Primero luego despueacutes maacutes tarde hellip
ESPACIO Delante de debajo de hellip
CAUSA Porque pues puesto que debido a que ya que hellip
CONSECUENCIA Por lo tanto por eso por consiguiente en consecuenciahellip
OPOSICIOacuteN Pero sin embargo no obstante aunque a pesar de ello hellip
ADICIOacuteN Y ni tambieacuten ademaacutes hasta por otra parte hellip
CONSECUENCIA
CAUSA
TIEMPO
ADICIOacuteN
OPOSICIOacuteN
ESPACIO
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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ANEXO 3 Arquetipos de leyenda Indiana Jones
Introduccioacuten a la creacioacuten de una leyenda
Arquetipos de componentes de una leyenda Indiana Jones
httpwwwrtveesnoticias20080518indiana-jones-como-crear-leyenda-partir-
telefilmes-serie-4054710shtml
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Anexo 4 Introduccioacuten histoacuterica sobre las leyendas
Los principales enfoques que delimitaraacuten el esquema de la unidad didaacutectica tendraacuten como
puntos de partida el desarrollo de los siguientes apartados
1 La figura de uno de los primeros grandes expedicionarios espantildeoles en el territorio
americano Juan Ponce de Leoacuten muy presente especialmente en el territorio bautizado
por eacutel mismo como ldquoLa Floridardquo marco situacional donde hemos localizado a los
estudiantes con los que trabajaremos
2 La difusioacuten e intercambio cultural con los pueblos precolombinos fuentes de recursos y
conocimientos aunque tambieacuten en algunos casos creadores de dificultades para las
exploraciones espantildeolas
3 Las primeras expediciones y las motivaciones que estuvieron en la base de las mismas
centraacutendonos en un aspecto siempre planteado como antildeadidura a los deseos de riqueza
que movieron a las mismas las leyendas
4 Plantearemos las tres leyendas maacutes conocidas (La fuente de la juventud El dorado Las
siete ciudades de Ciacutebola) como uno de los factores motivacionales en la buacutesqueda de
riquezas que ofreciacutea un territorio inexplorado y que contribuye a entender los progresos
en la exploracioacuten y conquista del Nuevo Mundo
Una vez estructurado el marco general sobre el que desarrollaremos los procesos de
aprendizaje plantearemos el objetivo general de la unidad la composicioacuten de textos escritos
provistos de las siguientes caracteriacutesticas o factores
La cohesioacuten en el relato la correlacioacuten de ideas especialmente tratadas mediante los
marcadores discursivos
La investigacioacuten y buacutesqueda de informacioacuten para dotar al texto de peso especiacutefico y
coherente aunque su resultado final sea la creacioacuten de una invencioacuten una leyenda
Creacioacuten de una narrativa englobada dentro del geacutenero de realismo ficticio o maacutegico
donde se ponga de relevancia un hecho fantaacutestico insoacutelito o que escapa a la razoacuten dentro
de un contexto realista e histoacuterico
Por todo lo expuesto podemos apuntar como un factor a potenciar y valorar en los
alumnos la capacidad de creatividad de plantear sobre una base real verificable un idea
imaginaria maacutegica y atractiva para compartir con sus compantildeeros
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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Juan Ponce de Leoacuten y Figueroa Los primeros espantildeoles en La Florida
httpwwwhistoriadelnuevomundocom
Mucho se ha estudiado sobre la figura de Juan Ponce de Leoacuten durante los primeros antildeos de las
exploraciones en el Nuevo Mundo De eacutel se sabe a grandes rasgos que nacioacute en Santervaacutes de
Campos (Valladolid) en 1460 Luchoacute en la toma del Reino de Granada por los Reyes Catoacutelicos
coincidiendo con Cristoacutebal Coloacuten decidiendo embarcarse en la aventura americana
Su llegada al Nuevo Mundo concretamente a La Espantildeola es algo todaviacutea en entredicho por
algunos historiadores que lo situacutean en el segundo viaje de Cristoacutebal Coloacuten en 1493 mientras que
otros la ubican en 1502 con Frey Nicolaacutes de Ovando Participoacute en la conquista de la isla y luchas
contra los indiacutegenas siendo nombrado gobernador de Higuumley Pronto se enriquecioacute debido al oro
y sobre todo al cultivo de yuca
Durante su estancia en Higuumley empezoacute a conocer de los indiacutegenas las noticias y las leyendas
sobre las riquezas y mitos de las tierras cercanas Asiacute organizoacute una expedicioacuten a la isla cercana
de Borinqueacuten San Juan Bautista tomando la isla con rapidez en 1509 gracias al recibimiento
de los indiacutegenas siendo nombrado gobernador Funda el asentamiento de Caparra actual San
Juan considerado el primero en Puerto rico
En 1506 tras la muerte de Cristoacutebal Coloacuten su hijo reclama los derechos como Segundo Virrey
de la posesioacuten de la isla Al serle concedida la razoacuten a Diego Coloacuten Ponce de Leoacuten fue depuesto
comenzando asiacute los viajes de exploracioacuten de otros territorios con el afaacuten de recuperar el cargo de
gobernador perdido
Influenciado por las leyendas de unos territorios al norte de la isla de Cuba de gran riqueza que
incluyen una isla denominada ldquoBiminirdquo donde se dice se encuentra la ldquoFuente de la juventudrdquo
parte en 1513 en su buacutesqueda
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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Llega de ese modo a Las Bahamas y su multitud de isla pasando despueacutes a una gran extensioacuten
de tierra que creyeron era una isla mayor descubriendo asiacute el dos de abril de 1513 la Peniacutensula
de La Florida
Existen dos referencias a la procedencia del nombre otorgado por Ponce de Leoacuten a este territorio
la que plantea que fue por el florecimiento de las plantas encontradas debido a la eacutepoca del antildeo
y la que sostiene que fue por coincidir con la festividad de la Pascua Florida
En sus viajes exploratorios se encuentra con multitud de enfrentamientos con los indiacutegenas de la
zona aunque consiguen gran cantidad de datos e informacioacuten incluyendo el descubrimiento ya
intuido por Coloacuten de la Corriente del Golfo utilizada en el regreso de los barcos desde el Mar
Caribe hasta Espantildea
Obtendriacutea el tiacutetulo de ldquoAdelantado de las islas de Florida y Biminirdquo y los permisos para seguir
explorando los terrenos descubiertos en busca fundamentalmente de oro pero tambieacuten de las
leyendas que sobre riquezas y la fuente de la juventud eran obtenidas de los indiacutegenas
En 1521 emprendioacute su uacuteltima expedicioacuten con un contingente de 200 personas incluyendo
colonos dispuestos a explorar las nuevas tierras descubiertas Pero los continuos ataques de los
indiacutegenas los hicieron volver a Cuba donde muere a causa de las heridas producidas en uno de
ellos
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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La relevancia de las leyendas en las exploraciones del Nuevo Mundo
El intercambio cultural
Son muchas las referencias y planteamientos a favor y en contra de la importancia de las
leyendas como elementos motivadores en las empresas y expediciones por los territorios
americanos
No hay que obviar que el principal impulso por el que miles de espantildeoles deciden emprender el
camino tras los pasos de Coloacuten vendraacute marcado por las noticias que llegan desde ultramar sobre
las riquezas encontradas
El anuncio de una nueva ruta hacia Las Indias dejaraacute paso a la exploracioacuten de territorios
salvajes nuevos para cualquier europeo y abiertos a enormes posibilidades impulsados por las
facilidades que desde la Corona se ofreciacutea a todo aquel que queriacutea aventurarse
Para muchos las exploraciones en el Nuevo Mundo estaban inmersas en la buacutesqueda de una
mejor situacioacuten social para otros suponiacutea poder tiacutetulos y prestigio en el caso de los religiosos la
posibilidad de expandir el catolicismo a nuevos territorios antes de que las reformas protestantes
lograsen acaparar mayores adeptos a sus ideas en Europa y decidieran saltar a la tierra
descubierta
Pero habraacute una motivacioacuten compartida por todo la explotacioacuten de los recursos que ofrecen los
nuevos territorios inimaginables y llenos de referencias que iban surgiendo a medida que el
intercambio entre culturas iba aflorando Asiacute los espantildeoles empiezan a compartir sus productos
sus creencias costumbres su forma de vida etc con los nativos para compartir con ellos sus
conocimientos sobre plantas animales geografiacutea y mitos creencias y folclore dando paso al
desarrollo de las leyendas
Mencioacuten especial recibiraacute el idioma el espantildeol se convertiraacute en una de las principales herencias
unificadoras que no segregadoras al coexistir con los otros idiomas nativos ya existentes e
impulsando al igual que el latiacuten produjo en el imperio romano un nexo de unioacuten a traveacutes de todo
el continente americano y las islas del Caribe
No debemos tampoco de olvidar que la empresa de la exploracioacuten del territorio el intercambio
cultural asiacute como de la colonizacioacuten posterior representoacute multitud de situaciones conflictivas
para ambas partes
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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Para los indiacutegenas el contacto permanente con los europeos les acarreoacute multitud de enfermedades
que hicieron mermar e incluso desaparecer tribus Del mismo modo la ambicioacuten por explotar las
riquezas contribuyoacute en muchos casos a la explotacioacuten y esclavitud indiacutegena censurada y
polemizada por religiosos como Fray Bartolomeacute de las Casas
Para los espantildeoles los primeros contactos con tribus americanas no fuero tampoco idiacutelicos si
consideramos la hostilidad constante que tuvieron que sufrir en sus expediciones ejemplo de ella
son las anteriores circunstancias comentadas en los viajes de Ponce de Leoacuten por La Florida
Sin duda factores como la lejaniacutea del ldquomundo conocidordquo la inexistencia de asentamientos
herramientas materias primas recursos costosos de transportar el clima tan distinto la nueva
flora y fauna peligrosa en muchos aspectos hasta la fecha desconocidos etc son tambieacuten
circunstancias que mermaron sobremanera la voluntad de los primeros colonos
Seraacute por ello tan destacado comentar la importancia de los intercambios y las relaciones entre las
culturas porque sin duda suponen un punto de inflexioacuten un soporte al que aferrase para
comprender y hacer entender a los alumnos las circunstancias que permitieron el desarrollo de
la sociedad espantildeola en tierras americanas
Plantearles a los estudiantes las condiciones las motivaciones los logros la forma de vida los
recursos y la ayuda mutua al igual que los aspectos negativos de aprovechamiento incondicional
y sin liacutemites ni barreras de los colonos les ayudaraacute a entender la historia de todo el continente
americano
Tres leyendas pre-colombinas La fuente de la juventud el dorado y las siete
ciudades de Ciacutebola
De entre el gran nuacutemero de leyendas y mitos que rodean al descubrimiento y la colonizacioacuten de
Ameacuterica especialmente en los primeros antildeos de la misma hemos escogido quizaacutes las tres maacutes
famosas y comentadas desde el comienzo por los cronistas La fuente de la juventud El Dorado
y Las siete ciudades de Ciacutebola
Nuestra unidad didaacutectica se centraraacute en utilizar las mismas como fuente de inspiracioacuten para la
creacioacuten de una leyenda propia de los alumnos teniendo en cuenta las caracteriacutesticas que
subyacen a todas ella entre las que podemos destacar
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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Una raiacutez comuacuten basada en la buacutesqueda de poder o de un atributo cercano a lo que
podiacutea considerarse en la eacutepoca como un milagro un hecho asombroso
inexplicable si no es por la intervencioacuten divina
Un lugar inexplorado lejano o recoacutendito dentro de un territorio salvaje dotando
de misterio y aventura a las situaciones desarrolladas en ellas
El contexto planteado en los primeros antildeos del descubrimiento resultoacute un
escenario ideal para ello ya que la incertidumbre por explorar los territorios que
ninguacuten europeo habiacutea pisado jamaacutes supuso una fuente inagotable de
planteamientos imaginativos que moviacutean a considerar la existencia de todo tipo de
artefactos escenarios riquezas etc hasta esa fecha desconocidos o traiacutedos a este
contexto desde la literatura o mitologiacutea del mundo antiguo
La persecucioacuten de una idea siguiendo pistas en la historia ya sea contemporaacutenea a
los hechos ya sea la propia tradicioacuten indiacutegena o la buacutesqueda de la fuente de
riquezas que sobrepasaban las pruebas encontradas
Asiacute los historiadores citan las fuentes de textos antiguos buscan lugares que
expliquen la ingente cantidad de oro encontrado o se rigen por la tradicioacuten oral
nativa sobre territorios inexplorados con poderes maacutegicos y en muchos casos
curativos
El objetivo final vendraacute planteado por el desarrollo de las pautas comentadas y apoyaacutendose como
ejemplo en las leyendas siguientes que seraacuten los textos presentados a los alumnos deberaacuten ser
capaces de crear sus propios trabajos
La leyenda de la juventud
Biblioteca virtual Miguel de Cervantes httpwwwcervantesvirtualcomobra-visorla-
bsqueda-de-la-fuente-de-la-juventud-en-la-florida--versiones-cronsticas-
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La buacutesqueda de la inmortalidad ha sido un tema recurrente desde el comienzo de la
historia Son multitud de referencias histoacutericas las que nos llegan desde todas las
partes del mundo aunque nos centraremos en las que ponen su foco en Ameacuterica
Los espantildeoles encontraron que la tradicioacuten indiacutegena dotaba de poderes curativos y
rejuvenecedores a ciertos aacuterboles y plantas de las cuencas del riacuteo Amazonas y
Orinoco tales como ldquola palmera moricherdquo ldquoel palo santordquo o ldquoel xaguardquo
(cfr Gandiacutea 1929 49-50)
Esto no es nada nuevo todaviacutea hoy en diacutea las industrias farmaceacuteuticas tratan de
encontrar sus remedios antienvejecimiento en plantas desconocidas de la Amazoniacutea
La buacutesqueda de la fuente de la juventud estaacute llena de incertidumbre Pronto se asocia
la idea del paraiacuteso terrenal con el nuevo continente y sus incalculables riquezas por
lo que la imaginacioacuten y la asociacioacuten con posibles hechos lugares o artefactos
maravillosos se propagan raacutepidamente
El mito nace cuando Ponce de Leoacuten emprende en 1513 la empresa de explorar las
tierras al norte de Cuba seguacuten los cronistas siguiendo las informaciones de los
nativos de Puerto Rico que contaban la historia de coacutemo uno de sus jefes habiacutea
viajado hacia el norte a la isla de Bimini encontrando una fuente que rejuveneciacutea y
curaba no retornando nunca maacutes
Siguiendo esta historia emprende el viaje recorriendo Las Bahamas y descubriendo
La Florida pero nunca llegando a encontrar la fuente de la juventud
Muchos otros aventureros le sucederaacuten en su empresa de explorar el territorio y
seguacuten los cronistas de la eacutepoca de tratar de encontrar la fuente
Hoy en diacutea existen varias localizaciones en La Florida que hacen referencia a la
fuente de la juventud en ciudades como San Agustiacuten o Punta Gorda ambos puntos
tomados como referencia de los lugares donde tomoacute tierra en sus expediciones Ponce
de Leoacuten
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El Dorado
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La leyenda del reino o ciudad de El Dorado es quizaacutes la muestra de una de las
principales consecuencias del descubrimiento de Ameacuterica la buacutesqueda insaciable de
riquezas sobre todo de oro
La leyenda cuenta como en el transcurso de la colonizacioacuten de Ameacuterica los
espantildeoles van encontrado a tribus indiacutegenas que conocen de la existencia de
yacimientos de oro los cuales explotan hasta la extenuacioacuten
Son muacuteltiples las referencias a esta leyenda pero todas tienen su raiacutez en la ceremonia
realizada por el rey de una tribu que cubriacutea su cuerpo con oro en polvo cada diacutea y se
sumergiacutea en las aguas de una laguna cada noche como ofrenda a los dioses que
viviacutean en ella
De esta historia se derivoacute el mito de una ciudad construida enteramente de oro y de
la riqueza de sus habitantes
Muchas fueron las expediciones que llevaron a buscar esta leyenda exploraacutendose
gran parte de los territorios actuales de Colombia Ecuador y Venezuela asiacute como
expediciones hacia el cono sur del continente
Hoy en diacutea se sabe que esta miacutetica tribu existe auacuten conocida como el pueblo Muisca
y la laguna coincide con la denominada de Guatavita en la actual Colombia pero
nunca llegoacute a encontrarse la legendaria ciudad dorada
Lo que nunca cesoacute fue el ansia de riquezas y la explotacioacuten sin medida de los
recursos encontrados
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Las siete ciudades de oro Ciacutebola
httpwwwabcesculturaabci-siete-ciudades-201611050152_noticiahtml
httpsedukavitalblogspotcom201507cibola-las-siete-ciudades-de-oro-lahtml
La leyenda de las siete ciudades de oro y del territorio o ciudad de Ciacutebola es quizaacutes
una de las historias maacutes apasionantes por los misterios y las expediciones que se
llevaron a cabo para encontrarlas
El mito se remonta a la caiacuteda de la Peniacutensula Ibeacuterica en poder de los musulmanes
cuando siete obispos huyen a un reino desconocido allende los mares y fundan cada
uno una ciudad llena de riquezas
La leyenda empieza a cobrar vida tras la expedicioacuten de Alvar Nuacutentildeez Cabeza de Vaca
que recorre todo el territorio sur de los Estados Unidos desde Florida hasta Meacutexico
a pie De su viaje trae noticias de unos extensos territorios ubicados al norte de los
conquistados hasta entonces conocidos como ldquoCiacutebolardquo que era la palabra para
designar al ldquoBisonterdquo en alusioacuten a las praderas donde existiacutean millones de estos
animales asiacute como una ciudad cubierta de oro
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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A raiacutez de estas noticias el Virrey Antonio de Mendoza plantea la posibilidad de que
un fraile franciscano Marcos de Niza acompantildeado de un esclavo negro o moro
Estebanillo superviviente de la empresa de Cabeza de Vaca exploren el territorio en
pos de la buacutesqueda de la miacutetica ciudad
Ambos personajes establecieron el acuerdo de que Estebanillo se adelantariacutea y
marcariacutea los hallazgos encontrados al fraile con cruces en proporcioacuten de tamantildeo
seguacuten la importancia de lo encontrado
Cuenta la leyenda que las cruces se sucedieron en proporcioacuten de tamantildeo hasta
encontrar una gigantesca junto con la noticia de que Estebanillo habiacutea muerto por el
ataque de una tribu hostil Dicha cruz se encontraba al pie de un cerro al que el
fraile accedioacute contemplando un poblado bantildeado por la luz del atardecer con casas
relucientes de color dorado por lo que el fraile creyoacute encontrar la miacutetica ciudad
volviendo a toda prisa a contarlo al virrey
El virrey mandoacute al poco tiempo una expedicioacuten al mando de Vaacutezquez de Coronado
que encontrariacutea al fraile y descubririacutea que dicho poblado no estaba creado de oro
sino de barro cocido que deslumbraba con el sol
Ante esta perspectiva decidieron seguir con la empresa maacutes hacia al norte
descubriendo los territorios del Suroeste de los Estados Unidos y abriendo el camino
a misioneros y colonos que fundariacutean las actuales grandes ciudades de la costa oeste
americana Pero el mito nunca fue resuelto
Estos son algunos de los ejemplos de leyendas perseguidas por los espantildeoles que intervinieron en
las primeras expediciones por el Nuevo Mundo aunque la lista puede incrementarse con otras
como son Quivira o la Ciudad de los Ceacutesares etc Todas ellas nos serviraacuten de punto de partida y
ejemplo para obtener las coincidencias entre ellas que lleven a nuestros alumnos a crear las suyas
propias
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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ANEXO 5 Cuadro sobre las caracteriacutesticas de las leyendas
Leyenda Heacuteroe Villano Objetivo Fuente Peligros Misterio Otros
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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Anexo 6 Anaacutelisis de un texto periodiacutestico
La verdad detraacutes del mito de El Dorado
BBC
El suentildeo de El Dorado la ciudad perdida hecha de oro llevoacute a muchos conquistadores a emprender una
buacutesqueda inuacutetil y muchas veces mortiacutefera a traveacutes de las selvas y montantildeas de Surameacuterica Pero
siempre fue en balde Seguacuten confirman descubrimientos arqueoloacutegicos recientes El Dorado no era
realmente un lugar sino una persona
La llegada de Coloacuten a Ameacuterica en 1492 marcoacute el inicio de un choque de culturas como pocos registra la
historia Fue una brutal confrontacioacuten de visiones completamente opuestas sobre lo humano y lo divino
El mito europeo sobre una ciudad perdida de oro que estaba ahiacute para ser descubierta por un conquistador
aventurero encapsula la sed insaciable de los europeos por el metal dorado y el deseo inquebrantable de
exprimirle todo el jugo a las nuevas tierras
El mito suramericano de El Dorado por otra parte revela la verdadera naturaleza del territorio y las personas
que viviacutean ahiacute Para eacutestas El Dorado nunca fue un lugar sino un gobernante tan rico que supuestamente se
bantildeaba en oro de pie a cabeza cada mantildeana y se lavaba todas las noches en un lago sagrado
La verdadera historia detraacutes del mito ha sido reconstruida como un rompecabezas en antildeos recientes utilizando
una combinacioacuten de textos histoacutericos antiguos e investigacioacutenes arqueoloacutegicas
Ceremonia dorada
En el corazoacuten de la misma se encuentra una ceremonia real llevada a cabo por los pueblos Muisca que hacen
vida en el centro de Colombia desde el antildeo 800 dC hasta nuestros diacuteas
Diferentes cronistas espantildeoles que llegaron al continente a principios del siglo XVI la describieron como la
ceremonia de El Dorado Uno de los mejores relatos lo produjo Juan Rodriacuteguez Freyle
En el libro de Freyle La conquista y descubrimiento del reino de la Nueva Granada publicado en 1636 el
cronista cuenta coacutemo cuando el jefe de los Muisca moriacutea se daba inicio a un proceso de sucesioacuten para escoger
al liacuteder dorado o El Dorado
El nuevo jefe de la comunidad generalmente un sobrino del anterior liacuteder pasaba por un largo proceso de
iniciacioacuten que culminaba con acto final en el que remaba en una canoa por un largo sagrado tal como la
laguna de Guatavita
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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El jefe se presentaba desnudo soacutelo cubierto por polvo de oro Rodeado de cuatro sacerdotes de alto rango
adornados con plumas coronas de oro y demaacutes ornamentos haciacutea una ofrenda de objetos dorados esmeraldas
y otros materiales preciosos a los dioses que arrojaba al lago
La orilla del lago circular se llenaba de espectadores ricamente vestidos que tocaban instrumentos musicales y
encendiacutean fuegos La canoa misma llevaba cuatro fogatas que lanzaban columnas de incienso a los cielos
Una vez en el centro del lago uno de los sacerdotes izaba una bandera sentildealando a la muchedumbre que
hiciera silencio Este momento marcaba el punto en que la multitud juraba fidelidad a su nuevo liacuteder gritando
desde la orilla
Equilibrio coacutesmico
Dentro de la sociedad Muisca el oro o maacutes especiacuteficamente una aleacioacuten de oro plata y cobre llamada
tumbaga era muy apreciada no soacutelo por su valor material sino por su poder espiritual por su conexioacuten con las
deidades y su habilidad para mantener el balance y la armoniacutea dentro de la sociedad
Una investigacioacuten reciente llevada a cabo por Mariacutea Alicia Uribe Villegas del Museo del Oro en Bogotaacute y
Marcos Martinon-Torres del Instituto de Arqueologiacutea del University College de Londres muestra que estos
objetos de oro eran hechos especiacuteficamente para usarlos en forma inmediata como ofrendas a los dioses a
quienes se pediacutea balancearan el cosmos y aseguraran una relacioacuten equilibrada con el ambiente
Los objetos de oro como la coleccioacuten de tunjos (ofrendas generalmente planas con figuras antropomoacuterficas)
que se encuentran en exposicioacuten digital en el Museo Britaacutenico fueron hechas utilizando un proceso por el cual
se creaban delicados moldes de arcilla sobre modelos de cera de los que se sacaban las piezas de oro
Deslumbrados
La forma en que la historia se transformoacute en el mito de una legendaria ciudad de oro revela coacutemo el metal
precioso era una fuente de riqueza material para los conquistadores Ellos no entendiacutean su valor verdadero para
la sociedad Muisca Las mentes del Viejo Continente simplemente no podiacutean procesar la idea de cuaacutento oro
podiacutea haber sido arrojado al fondo de un lago y enterrado en otros sitios sagrados de Colombia
En 1537 el conquistador Gonzalo Jimeacutenez de Quesada y su ejeacutercito de 800 hombres se apartaron de su misioacuten
de encontrar una ruta a Peruacute y terminaron en la tierra de los Muiscas por primera vez
Quesada y sus hombres se adentraron cada vez maacutes profundo en territorios extrantildeos e inhoacutespitos donde
muchos perdieron la vida Pero lo que encontraron los deslumbroacute El trabajo en oro de los Muiscas no se
pareciacutea a nada que hubieran visto antes
Traacutegicamente la caceriacutea desesperada de oro sigue viva Los arqueoacutelogos que trabajan en institutos de
investigacioacuten como el Museo del Oro estaacuten luchando contra una ola creciente de saqueadores
La cantidad descubierta es impresionante En los antildeos 70 el nuacutemero de nuevos lugares hallados fue tal que el
precio mundial del oro se desplomoacute
Como consecuencia la gran mayoriacutea de los objetos preciosos precolombinos de oro han sido derretidos y su
valor real como pistas para entender el trabajo de una cultura antigua se han perdido para siempre
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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Afortunadamente las colecciones que sobrevive en sitios como el Museo del Oro y el Museo Britaacutenico
pueden abrir una ventana para entender las diferentes perspectivas sobre el valor material y la percepcioacuten
humana y auacuten maacutes importante entender la verdadera historia detraacutes del mito de El Dorado
Actividades
Enumera los marcadores encontrados en el texto Intenta explicar cuaacutel es su funcioacuten y
para queacute son utilizados
Explica el significado de las palabras en cursiva en el texto
a) Cronistas-
b) Ornamentos-
c) Fogatas-
d) Muchedumbre-
e) Aleacioacuten-
f) Tunjos-
g) Ofrendas-
h) Antropomorfas-
i) Inhoacutespito-
j) Percepcioacuten humana-
iquestQueacute significan las siguientes frases
ldquohellipla caceriacutea desesperada de oro sigue vivahelliprdquo
ldquohellipmoldes de arcilla sobre modelos de cerahelliprdquo
ldquo En el corazoacuten de la mismahelliprdquo
ldquohellipencapsula la sed insaciable de los europeos por el metal dorado y el deseo
inquebrantable de exprimirle todo el jugo a las nuevas tierrasrdquo
iquestQueacute opinas sobre lo expuesto en el texto (Razona tu respuesta)
En el texto se plantea la buacutesqueda de objetos de oro como una praacutectica existente todaviacutea
en nuestra sociedad iquestPodriacuteamos decir que todaviacutea seguimos buscando El Dorado
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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ANEXO 7 Cuadro resumen de conectores
Cuadro resumen de conectores
Los conectores se definen como palabras o expresiones que nos sirven para relacionar frases
oraciones o paacuterrafos de un texto
Tipos de conectores textuales son los empleados para
Comenzar un texto Ordenar ideas Poner ejemplos Emitir conclusiones
Para comenzarhellip
En primer lugarhellip
Primerohellip
Ante todohellip
La finalidad de
este texto eshellip
El tema que voy a
tratar eshellip
Asimismohellip
Despueacutes dehellip
Del mismo
modohellip
En efectohellip
A partir dehellip
Inmediatamentehellip
A continuacioacutenhellip
Por otra partehellip
Por ejemplohellip
En concretohellip
Asiacute comohellip
Esto eshellip
De hechohellip
En otras
palabrashellip
En resumenhellip
Dicho de otro
modohellip
Por lo anteriorhellip
En conclusioacutenhellip
Finalmentehellip
Expresar ideas
contrarias
Realizar
comparaciones
Expresar
consecuencias
Finalizar un texto
Sin dudahellip
Naturalmentehellip
Admito quehellip
A pesar dehellip
Por el contrariohellip
Hay que tener en
cuenta quehellip
Sin embargohellip
De la misma
manerahellip
Mejor dichohellip
Desde otro punto
de vistahellip
Asiacute comohellip
De igual formahellip
Por
consiguientehellip
Por lo tantohellip
Por esta razoacutenhellip
De manera quehellip
En
consecuenciahellip
Como resultadohellip
Para terminarhellip
Por uacuteltimohellip
Finalmentehellip
En uacuteltimo lugarhellip
En conclusioacutenhellip
Para resumirhellip
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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ANEXO 8 Prueba intermedia de conocimientos
a Clasifica los siguientes conectores seguacuten su funcioacuten indicando para
que se utilizan
Ejemplo Para terminar ndash Finalizar un texto
Maacutes tarde
Finalmente
A continuacioacuten
Por el contrario
Por ejemplo
Para comenzar
En efecto
En concreto
Dicho de otro modo
b Escoge tres de ellos y escribe tres frases donde los utilices
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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ANEXO 9 Prueba final de la unidad
1 Escoge la opcioacuten correcta
a Un aspecto comuacuten a las leyendas es
El heacuteroe gana Siempre hay un final feliz El misterio
b En la leyenda de El Dorado
Se buscaba una fuente El mito era un rey Se encontroacute plata
c Gracias a la buacutesqueda de las leyendas
Se exploraron nuevos territorios Los indiacutegenas eran ricos Coloacuten llegoacute al Paciacutefico
d Los exploradores espantildeoles conocieron las leyendas gracias a
Los textos indiacutegenas Las tradiciones orales indiacutegenas Las piraacutemides
e Juan Ponce de Leoacuten tratoacute de encontrar
El Dorado b Ciacutebola c La fuente de la juventud
f Ponce de Leoacuten exploroacute la isla de
Jamaica Cuba Bimini
g Estebanillo creyoacute haber encontrado una ciudad de oro llamada
Ciacutebola Bimini Puerto Rico
2 Completa el siguiente texto usando el conector maacutes apropiado de la siguiente lista
En primer lugar Asimismo Esto es En definitiva Como resultado
______________me gustariacutea decir que creo en las leyendas Encuentro que
son hechos irreales e imaginarios ____________ nos llevan a mundos y
hechos extraordinarios e inexistentes _____________ podemos encontrar
que existen acontecimientos histoacutericos en todas ellas que nos ayudan a
comprender mejor la Historia ______________del intento por alcanzarlas
se han conseguidos innumerables hallazgos para la
humanidad_____________nunca debemos de perseguir nuestros suentildeos
aunque esteacuten cargados de imaginacioacuten
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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3 Escribe un breve paacuterrafo donde emplees cada uno de los siguientes
conectores
1 Para comenzar
2 Del mismo modo
3 Por ejemplo
4 Sin embargo
5 En conclusioacuten
4 Elabora un ensayo respondiendo a la siguiente pregunta
ldquoiquestQueacute aspecto social econoacutemico poliacutetico etc piensas que existe en tu
cultura que hace movilizarse a la sociedad queacute puede hacer cambiar el
mundo iquestQueacute une a la cultura latina con otras culturas y queacute nos
diferenciardquo
Debes explicar tu punto de vista razonando tu respuesta
(Usa todos los marcadores linguumliacutesticos que puedas)
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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ANEXO 10 Ruacutebrica de la evaluacioacuten
Competencia
evaluada 4 Puntos 3 Puntos 2 Puntos 1 Punto
Exp
resi
oacuten
ora
l El alumno debate
dialoga siguiendo las
normas de comunicacioacuten
y expresa sus ideas de
manera coherente y
estructurada
Domina el vocabulario y
utiliza de manera
perfecta los nexos
linguumliacutesticos
Es capaz de dialogar y
debatir con algunas
dificultades para
expresar sus ideas
Necesita un poco de
ayuda para expresarse
usando el nuevo
vocabulario y los nexos
linguumliacutestico pero
transmite sus ideas e
intenciones
Presenta dificultades
para dialogar aunque
logra expresar sus ideas
y emplear algunos
conectores y parte del
vocabulario estudiado
recurriendo rara vez a su
primer idioma
Escasa capacidad para
dialogar o expresarse
No utiliza el vocabulario
ni la gramaacutetica
empleada recurriendo a
su idioma materno para
transmitir ideas
Ex
pre
sioacute
n e
scri
ta
Comete muy pocos
errores gramaticales
Utiliza los conectores
gramaticales dando
coherencia y linealidad a
las ideas que desee
plantear
Utiliza un vocabulario
fluido que enriquece y
hace amena la lectura
Cometa algunos errores
gramaticales Usa los
conectores gramaticales
maacutes comunes dotando al
texto de cierta linealidad
Su vocabulario va en
aumento pero requiere
de mayor confianza en
sus planteamientos
Su escritura muestra una
fluidez en progreso
Comete errores
gramaticales y emplea
pocos conectores
creando textos
independientes
yuxtapuestos para
expresar sus ideas
aunque refleja conexioacuten
y fluidez entre ellas
Su vocabulario estaacute muy
conectado a su idioma
materno
Escribe con dificultad en
espantildeol cometiendo
importantes errores de
concordancia
Su produccioacuten no
presenta una estructura y
coherencia usando
multitud de palabras en
su lengua materna
Tiene un escaso dominio
del vocabulario
Co
mp
ren
sioacute
n o
ral
Entiende en todo
momento el vocabulario
y el significado de los
textos y expresiones
empleadas en los
diaacutelogos
Es capaz de debatir y
argumentar un
planteamiento emitido
tanto a favor como en
contra exponiendo sus
ideas o resumiendo las
expuestas por otros
Entiende con cierta
dificultad expresiones
idiomaacuteticas frecuentes en
espantildeol aunque puede
descifrar su significado
con ayuda
Debate e intercambia
ideas con alguna
dificultad cometiendo
algunos errores pero
manejando la destreza
comunicativa
Tiene dificultad para
entender mensajes
orales aunque puede
descifrarlos con ayuda
Es capaz de exponer sus
ideas con dificultad
recurriendo a su idioma
materno como soporte
Su vocabulario le
permite debatir de
manera simple mediante
respuestas baacutesicas
Los mensajes orales son
muy difiacuteciles de
descifrar
Necesita traducir el
mensaje a su idioma
materno
Tiene muchas
dificultades para hablar
en espantildeol y emite
mensajes sencillos
manejando un
vocabulario muy
elemental
Co
mp
rensi
oacuten
escr
ita
Lee y entiende con
facilidad expresiones y
planteamientos emitidos
por otras personas
usando vocabulario
teacutecnico relativo al tema
Resume las ideas
fundamentales de un
texto con fluidez y
coherencia
Lee y entiende textos
escritos con alguna
dificultad usando
vocabulario teacutecnico con
ayuda
Puede resumir las ideas
fundamentales de un
texto con cierta ayuda de
su idioma materno de
manera fluida
Tiene dificultad para leer
y entender los textos si
no es con apoyo de su
idioma materno
Tiene dificultades para
encontrar la idea
principal del texto y
expresar el contenido del
mismo
Los textos escritos en
espantildeol son muy
complicados para el
alumno que no puede
entender la idea principal
incluso con ayuda de la
traduccioacuten a su idioma
materno
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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Anexo 11 Autoevaluacioacuten
Contenta a las siguientes preguntas
1 Enumera los conceptos que has aprendido en esta unidad
Realiza las siguientes actividades para evaluar coacutemo eres capaz de manejarte
en espantildeol
2 iquestPuedes nombrar elementos tiacutepicos de una leyenda
3 iquestConoces al menos cinco tipo de marcadores linguumliacutesticos
4 Utiliacutezalos en frases (Oral o escrito)
5 iquestCoacutemo te sentiste trabajando en grupo iquestFue positiva tu experiencia iquestQueacute
te aportoacute el trabajo grupal
6 iquestPuedes resumir tus conclusiones sobre el debate planteado en relacioacuten a la
importancia de la interculturalidad
Pon ejemplos y defiende tu postura al respecto
7 iquestPiensas que es importante usar el diaacutelogo como medio de comunicacioacuten y
desarrollo entre personas Razona tu respuesta
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
2
Cuadro resumen de los contenidos de la unidad
Tiacutetulo ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
Autor Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Nivel B2 (Grupo formado por 12 estudiantes)
Competencias Comunicativa sociolinguumliacutestica histoacuterica creativa pragmaacutetica
aprendizaje y autonomiacutea
Objetivos -Descubrir las principales leyendas y su importancia en la colonizacioacuten
espantildeola del Nuevo Mundo
-Analizar los aspectos principales que subyacen y conectan todas las
leyendas (composicioacuten intenciones contexto protagonista etc)
-Componer textos narrativos empleando conectores linguumliacutesticos que
doten de mayor cohesioacuten estructuracioacuten y liacutenea discursiva al texto
-Desarrollar la creatividad discursiva (oral y escrita) en sus propias
composiciones
Contenidos -Las leyendas durante los primeros antildeos del descubrimiento El Dorado
La fuente de la juventud y Ciacutebola
-Los conectores discursivos en textos narrativos primero luego despueacutes
maacutes tarde maacutes adelante posteriormente en un primer momento
finalmente en conclusioacuten en definitiva etc
Metodologiacutea -Anaacutelisis de estructuras escritas
-Comprensioacuten oral y escrita de textos narrativos y periodiacutesticos
-Anaacutelisis y puesta en praacutectica de contenidos gramaticales
-Expresioacuten escrita produccioacuten de textos (Leyenda)
-Expresioacuten oral presentacioacuten de contenidos (Leyenda)
Funciones Discursiva analiacutetica y expresivas oral y escrita
Textuales Composicioacuten de textos narrativos y presentacioacuten
Temporalizacioacuten 8 sesiones de 70 minutos
Vocabulario -Las leyendas
-Conectores linguumliacutesticos secuenciales
Recursos
materiales
-Textos narrativos sobre leyendas
-Webs sobre historia e investigaciones en relacioacuten a las leyendas durante
la colonizacioacuten espantildeola de Ameacuterica
-Gramaacutetica Glosario de conectores narrativos
Tarea final -Elaboracioacuten de una texto narrativo creativo e imaginativo basado en un
hecho o personaje reales (leyenda) con una liacutenea discursiva estructurada
Secuenciacioacuten de
las tareas
-Lectura de las principales leyendas americanas durante la colonizacioacuten
-Descubrimiento de los elementos comunes presentes en ellas
-Identificacioacuten de los conectores linguumliacutesticos maacutes empleados
-Elaboracioacuten de un ensayo donde se utilicen conectores para dotar al
texto de cohesioacuten y fluidez en la presentacioacuten de ideas
-Creacioacuten de una leyenda usando la informacioacuten y gramaacutetica aprendida
Evaluacioacuten Elaborar una leyenda usando los conectores linguumliacutesticos que doten al
texto de una coherencia y estructura discursiva Expresioacuten oral
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
3
1 Justificacioacuten de la memoria (Eleccioacuten del tema y objetivos de la
Memoria)
La eleccioacuten de la presente unidad didaacutectica y su temaacutetica vendraacuten motivadas por factores de
diversa iacutendole que podriacuteamos agrupar en dos aspectos los personales y contextuales que
rodearaacuten y marcaraacuten la propia impronta de la unidad y los aspectos curriculares y pedagoacutegicos
que formaraacuten parte de la metodologiacutea y la implementacioacuten de la misma
Ambos factores constituiraacuten un nuacutecleo interrelacionado y cohesionado que influiraacute en el
desarrollo de la tarea didaacutectica planteada
Analizando cada uno de los aspectos podemos descubrir las variaciones influencias y toma de
decisiones que conformaraacuten una unidad didaacutectica original uacutenica y especial para un grupo de
alumnos y un ambiente acadeacutemico concreto
Factores ambientales y personales Caracteriacutesticas del grupo ndash clase
Si tenemos en cuenta los factores ambientales y personales podriacuteamos mencionar las siguientes
caracteriacutesticas
La Unidad Didaacutectica estaraacute dirigida hacia la ensentildeanza del espantildeol para alumnos no nativos
en lengua hispana concretamente estudiantes joacutevenes americanos de Grado Medio (ldquoMiddle
Schoolrdquo) el equivalente a Primer Ciclo de Ensentildeanza Secundaria Obligatoria en Espantildea
nativos en lengua inglesa pero con una consistente base del idioma espantildeol
Estos estudiantes perteneceraacuten a una comunidad del Sur de la Florida influenciada
fuertemente por la llegada de una inmigracioacuten proveniente de Ameacuterica del Sur cada vez con
maacutes presencia en la vida de la comunidad
La intencioacuten de la Unidad Didaacutectica contemplaraacute el intento de aprender no solo un idioma
sino tambieacuten comprender la cultura hispana sus raiacuteces y motivaciones Del mismo modo se
pretenderaacute que los alumnos adquieran la destreza discursiva sobre todo a nivel escrito para
afianzarse en el nivel B2 y acceder al nivel C1
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
4
La eleccioacuten de la creacioacuten de una leyenda tiene la intencioacuten de ahondar en las raiacuteces de las
culturas precolombinas cercanas no solo en su espacio vital ya que muchas de ellas tienen
lugar en un entorno cercano a los estudiantes sino que tambieacuten estaacuten presentes en la
procedencia de sus familias o tienen cierto conocimiento y vivencia por su contacto con las
tradiciones (culinarias idiomaacuteticas arqueoloacutegicas etc)
Debemos de considerar que debido a la situacioacuten actual en el Sur de la Florida la mayoriacutea de
los estudiantes participan de la cultura hispana de manera indirecta bien por su presencia en
el medio que le rodea en el que estaacuten inmersos bien por la influencia de las familias de la
cual constituyen en muchas ocasiones una segunda o tercera generacioacuten de inmigrantes
donde el idioma queda como un reducto aislado en muchos casos soacutelo utilizado en el aacutembito
familiar especialmente junto a los miembros maacutes longevos pero con una fuerte carga social
indiscutible
Esta circunstancia constituye una doble vertiente del mismo aspecto ya que muchos de ellos
pueden tener conocimientos orales de los temas tratados transmitidos de manera
generacional y seraacute para nosotros una ventaja a la hora de plantear las leyendas
precolombinas aunque su conocimiento se mantiene alejado de las normas baacutesicas de
gramaacutetica y especialmente de la expresioacuten escrita en lo que haremos especial hincapieacute ya
que seraacute un elemento diferenciador dentro de la capacidad para poner en praacutectica ese
conocimiento que ya poseen convirtieacutendose en un aspecto relevante e incluso podriacuteamos
decir que demostrativo del auteacutentico nivel de dominio del idioma
Este aspecto quedaraacute reflejado por el hecho de que una mayoriacutea del alumnado opte por
rechazar su raiacutez cultural hispana en pos de la versioacuten americana propia de su nacimiento
distanciaacutendose de su uso su perfeccionamiento y dominio tanto en la vertiente histoacuterica y
cultural como linguumliacutestica
Nuestro planteamiento iraacute encaminado por tanto a crear una Unidad Didaacutectica para este grupo
de alumnos de un nivel intermedio B2 basada en la propia motivacioacuten del alumnado
creando un ambiente que active el intereacutes por descubrir y profundizar en las raiacuteces del
ldquoDescubrimiento de Ameacutericardquo la propia historia personal de sus ancestros o de los personajes
histoacutericos que se aventuraron en el actual territorio americano
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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En el caso de los alumnos de descendencia anglosajona nos enfocaremos en conocer cuaacuteles
fueron las motivaciones e historia de su propio paiacutes antes y a raiacutez de la llegada de las primeras
personas que desde Europa abriendo el paso a aquellos que formaron la posterior nacioacuten
americana pudiendo comparar ambos periodos de exploracioacuten y asentamiento en el territorio
Nuestra unidad didaacutectica tambieacuten perseguiraacute la creacioacuten de unos lazos de afinidad con el
descubrimiento y la labor de los primeros colonos americanos el desarrollo de los territorios y
asentamientos a partir del siglo XVI y las raiacuteces latinas e indiacutegenas presentes hoy en diacutea
Crearemos en el alumno la inquietud por entender todo aquello que rodeoacute el descubrimiento y
las exploraciones dando lugar al comienzo de la colonizacioacuten espantildeola
Del mismo modo intentaremos seguir un paralelismo con las tendencias histoacutericas americanas
que fundamentan el comienzo de su cultura en las raiacuteces histoacutericas y las tradiciones de los
primeros colonos su contacto con los indiacutegenas las motivaciones que los llevaron a
embarcarse en dicha empresa y las formas de vida primarias a su llegada al Nuevo Mundo
Factores pedagoacutegicos y metodoloacutegicos
Anaacutelisis de la Metodologiacutea empleada
La Unidad Didaacutectica seguiraacute las pautas marcadas por el Marco comuacuten europeo de referencia
para las lenguas (2001) (MCER) instrumento definitorio de las cinco capacidades o
destrezas baacutesicas que el estudiante debe adquirir para cada uno de los niveles curriculares
estableciendo unos criterios de aprendizaje estaacutendar utilizables para cualquier idioma
dotando al estudiante de los recurso necesarios para interactuar y desenvolverse en
situaciones reales cotidianas
Mediante el MCER podemos establecer los grados de competencias baacutesicos que los alumnos
van adquiriendo y desarrollando praacutecticamente su capacidad de uso en contextos reales y el
desarrollo de sus habilidades comunicativas y sociales estructurando su adquisicioacuten en
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
6
niveles de progreso que nos serviraacuten para establecer las pautas de actuacioacuten objetivos
secuenciacioacuten de contenidos evaluacioacuten y desarrollo sociolinguumliacutestico sobre cada grupo de
alumnos en una continua retroalimentacioacuten donde el estudiante es el que marca el ritmo de
su propio aprendizaje
El enfoque planteado debe tener un caraacutecter integrador contemplando una visioacuten general del
uso y adquisicioacuten del idioma no solo acadeacutemica sino tambieacuten cultural e histoacuterica Su foco
principal estaraacute centrado en la accioacuten la participacioacuten activa del alumnado en su propio
proceso de aprendizaje convirtieacutendose en un agente social activo y cooperativo
Los contenidos deben de tener una raiacutez en el entorno cercano y estar dotados de dos reglas
baacutesicas veracidad y relevancia Deben de ser una constante para poder crear situaciones
motivadoras y creadoras de resultados afines inmediatos para el alumno donde el reflejo de
lo aprendido pueda ponerse en praacutectica de manera segura y raacutepida para seguir
retroalimentaacutendose
La unidad didaacutectica seguiraacute el denominado ldquoenfoque por tareasrdquo actividades pautadas
individuales o grupales para lograr desempentildear una serie de competencias comunicativas
propias del lenguaje y generales dentro del aacutembito social afectivo cooperativo y
acadeacutemico
De esta manera el alumno podraacute desenvolverse de forma oral y especialmente importante en
nuestra propuesta por los aspectos anteriormente comentados como ejemplo de superacioacuten
diferenciacioacuten y profundizacioacuten en el conocimiento escrito
Crearemos situaciones de interacciones motivadoras y creativas descubriendo o usando un
vocabulario integrado en la realidad de la unidad pero extrapolable a situaciones cotidianas
que se den el medio
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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Factores como la cohesioacuten ideoloacutegica la estructuracioacuten del texto o la correspondencia y
precisioacuten entre la expresioacuten oral y la escrita se convertiraacuten en los factores motores de la
metodologiacutea empleada
La composicioacuten de textos tendraacute tambieacuten su fundamento en el factor creativo de la escritura
aspecto en muchos casos abandonado pero que se hace especialmente relevante en el tema
planteado al ser el fin uacuteltimo de la unidad la creacioacuten de una composicioacuten que motive y
entretenga y que resulte interesante para los lectores potenciales constituidos por el grupo-
clase
Esta creatividad basada en un marco de referencia que pueda resultar interesante por lo
novedoso y tambieacuten por cierto halo de misterio dotaraacute al alumnado de las herramientas para
componer textos donde se ponga de relevancia la correlacioacuten de ideas la cohesioacuten de
estructuras antes mencionadas y la puesta en praacutectica de todos los fundamentos linguumliacutesticos
que son tratados oralmente y de los que el alumnado goza de una mayor confianza en el
aacutembito expresivo
Por ello tenemos que partir tambieacuten de considerar la verdadera relevancia de los contenidos
para el alumno no solo a nivel de aprendizaje (cognitivo) sino de sus intereses y objetivos
que persigue hacieacutendolos los maacutes atractivos posibles para ellos (emocionales) y cercanos a la
situacioacuten social y ambiental por los que toma partida se interesa y motiva en su diacutea a diacutea
(volitivos)
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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2 Competencias generales
Tomando como partida las pautas marcadas por el MCER en su capiacutetulo 3 dentro de los niveles
comunes de referencia trabajaremos con alumnos englobados dentro del nivel B2 Estos
alumnos tendraacuten las siguientes caracteriacutesticas
Son capaces de entender las ideas principales de textos complejos que traten temas
concretos y abstractos incluso teacutecnicos siempre dentro de su campo de especializacioacuten
Pueden relacionarse con hablantes nativos dentro de un grado suficiente de fluidez y
naturalidad sin esfuerzo comunicativo por los interlocutores
Pueden producir textos claros y detallados sobre temas diversos asiacute como defender un
punto de vista sobre temas generales indicando los pros y contras de las distintas
opciones
Concretando las competencias a desarrollar por los alumnos en liacuteneas maacutes concretas en base a
las anteriores caracteriacutesticas generales de los estudiantes de este nivel podemos sentildealar
Comprensioacuten
auditiva
Comprensioacuten
lectora
Interaccioacuten oral Expresioacuten oral Expresioacuten
escrita
Comprensioacuten de
discursos extensos
con liacuteneas
argumentativas
complejas
Ser capaz de leer y
comprender
informes donde
los autores
adoptan posturas y
puntos de vista
concretos
Participar en
conversaciones
con fluidez con
hablantes nativos
Presentar
descripciones
claras y detalladas
de un tema
relacionado con lo
tratado
Escribir textos
claros y bien
estructurados
sobre varios
temas
Comprender
noticias hechos
histoacutericos y
argumentaciones
Tomar parte activa
en debates sobre
aspectos
cotidianos
Explicar su punto
de vista
exponiendo las
ventajas e
inconvenientes de
varias opciones
Escribir
redacciones
presentando los
motivos que
apoyen su punto
de vista
Defender su punto
de vista sobre un
tema pudiendo
formular ideas y
opiniones con
precisioacuten
Realizar una
conclusioacuten final de
su argumento
exponiendo su
punto de vista
Poder escribir
sobre temas
complejos en
redacciones que
resalten aspectos
motivacionales
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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La unidad didaacutectica trabajaraacute tambieacuten con las siguientes competencias maacutes generales
interrelacionadas con las propiamente linguumliacutesticas comentadas anteriormente
Sociocultural Conocimiento de la sociedad y cultura hispana
-Relaciones entre generaciones razas y comunidades
-Valores creencias y actitudes respecto a factores como la cultura tradiciones
historia personajes y acontecimientos representativos paiacuteses y pueblos y arte
literario
Conciencia intercultural Nexos de unioacuten con la cultura hispana expuestos mediante su
historia y tradiciones
-Conciencia de la diversidad y de los puntos en comuacuten interculturales
-Capacidad para superar estereotipos
Comunicativa Expresar ideas conectadas y cohesionadas manteniendo un discurso
lineal estructurado y planteando sus puntos de vista y argumentos en la creacioacuten de una
leyenda
Pragmaacutetica Capacidad para ordenar el discurso en fragmentos coherentes
interrelacionados y el uso de textos escritos para expresar de manera intencional y
creativa los objetivos a conseguir (uso funcional del discurso)
-Creacioacuten de una leyenda usada para dotar de sensaciones de misterio y desarrollar el
gusto por la historia y el conocimiento de las tradiciones antiguas especialmente las
hispanoamericanas
Gramatical Desarrollo y uso del discurso oral y escrito aplicando los conectores
linguumliacutesticos en sus producciones
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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Artiacutestica Desarrollo de la creatividad como elemento impulsor en la creacioacuten de textos
escritos con fines luacutedicos y motivadores en este caso concreto por el conocimiento de la
historia de Hispanoameacuterica
Meta-cognitiva Desarrollo de estrategias de autoaprendizaje y concienciacioacuten sobre sus
propias capacidades para investigar comprender y crear textos narrativos estructurados
empleando el propio autoconocimiento de la gramaacutetica desarrollada
Motivacional Elaboracioacuten y presentacioacuten de textos orales y escritos asiacute como desarrollo
de teacutecnicas de trabajo cooperativo que doten a los mismos de sus propias caracteriacutesticas
personales
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Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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3 Objetivos
Las competencias comentadas en el apartado anterior seraacuten desarrolladas a partir de los
siguientes objetivos O
bje
tivos
-Descubrir las principales leyendas del Descubrimiento y su importancia
en la colonizacioacuten espantildeola del Nuevo Mundo
-Cuestionarse hechos y situaciones histoacutericas del pasado expresando su
punto de vista sobre los mismos
-Analizar los aspectos principales que subyacen y conectan todas las
leyendas (composicioacuten intenciones contexto protagonista etc)
-Componer textos narrativos empleando conectores linguumliacutesticos que
doten de mayor cohesioacuten estructuracioacuten y liacutenea discursiva al texto
-Elaborar sus propias composiciones a partir de la informacioacuten obtenida
dotando de estructuras lineales al texto y siguiendo las reglas de
composicioacuten propias de las caracteriacutesticas del mismo
-Describir personajes hechos imaginarios o reales y lugares de manera
oral y escrita
-Presentacioacuten oral y escrita de composiciones narrativas extrapolando los
elementos discursivos analizados en anteriores composiciones
-Desarrollar la creatividad discursiva (oral y escrita) en sus propias
composiciones
-Expresar curiosidad por hechos personajes y acontecimientos de la
historia de Hispanoameacuterica
-Valorar las obras literarias basadas en hechos histoacutericos como fuentes de
nuestra cultura realizando criacuteticas sobre textos periodiacutesticos que
investigan en las fuentes histoacutericas existentes
-Tomar conciencia de las caracteriacutesticas que subyacen a la cultura
hispana reconociendo la importancia de la interculturalidad y mezcla de
razas
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4 Contenidos
Los contenidos de la unidad didaacutectica partiraacuten de los planteados en el Plan Curricular del
Instituto Cervantes para el nivel B2 basados en los siguientes aspectos
5 Funciones Expresioacuten oral y escrita sobre la informacioacuten planteada
1 Dar y pedir informacioacuten -12 Pedir informacioacuten de acontecimientos razoacuten y
causa
-122 Expresar curiosidad por hechos histoacutericos
13 Dar informacioacuten Adverbios temporales de razoacuten y causa para expresar
14 Pedir confirmacioacuten Cuestionar informacioacuten y formular preguntas que
condicionen la realidad de los hechos planteados
2 Expresar opiniones y
conocimientos sobre la cultura
hispana
-21 y 22 Pedir y dar su opinioacuten sobre un hecho histoacuterico
planteado
-24 25 29 210 y 211 Valorar y expresar su punto de
vista en acuerdo desacuerdo o escepticismo sobre la
informacioacuten planteada
-215 216 Expresar posibilidad y formular hipoacutetesis
sobre acontecimientos
3 Organizar la informacioacuten -612 Marcadores del discurso
-615 Destacar un elemento del discurso
-620 Concluir el discurso
6 Taacutecticas y estrategias pragmaacuteticas Desarrollo del discurso linguumliacutestico siguiendo
aspectos de coherencia y cohesioacuten
12 Marcadores del discursos -121 Conectores
-122 Estructuradores de la informacioacuten
-123 Re-formuladores
2 Modalizacioacuten -23 Focalizacioacuten de las ideas principales del discurso
usando marcadores
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7 Geacuteneros discursivos y productos textuales
1 Geacuteneros orales y escritos
Escritura de una leyenda
composicioacuten narrativa
imaginativa basada en hechos
histoacutericos
11 12 13 y 322 La leyenda como geacutenero narrativo de
transmisioacuten oral y escrita
3 Macro-funciones -322 Descriptivas de objetos Insercioacuten de secuencias
narrativas
-332 Descriptivas de lugares Insercioacuten de secuencias
narrativas
-341 y 342 Macro-funcioacuten narrativa de un proceso
secuencial prototiacutepico descriptivo
-351 y 352 Macro-funcioacuten expositiva Procesos y
recursos discursivos
8 Nociones generales Expresar incertidumbre realidad y ficcioacuten
1 Nociones existenciales 16 y 17 Certeza e incertidumbre realidad y ficcioacuten en
las leyendas
4 Nociones temporales -41 y 42 Referencias generales y localizaciones
temporales especialmente en el presente y el pasado
-43 Aspectos del desarrollo temporal del discurso
10 Referentes culturales
102 Acontecimientos y personajes
histoacutericos y legendarios
-1021 Hitos fundamentales en la Historia de los paiacuteses
hispanos
Personajes del Descubrimiento y Colonizacioacuten de
Ameacuterica- Juan Ponce de Leoacuten
-1021 Hitos de la Historia de los paiacuteses hispanos hasta
el siglo XX
El periodo precolombino- Leyendas e Imperios
Pervivencia de las culturas prehispaacutenicas en la sociedad y
cultura contemporaacuteneas de los paiacuteses de Hispanoameacuterica
103 Productos y creaciones
culturales
-1031 Valor de la literatura como testimonio de la
Historia
Personales espacios y mitos de la literatura de los paiacuteses
hispanos y su repercusioacuten en la sociedad (leyendas)
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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11 Saberes y comportamientos sociales
113 Identidad colectiva y estilo de
vida
-11311 Configuracioacuten de la identidad colectiva
-11313 Valores positivos y negativos de la
interculturalidad y de la preservacioacuten de las costumbres
tradicionales
-1134 Valoracioacuten de la importancia del conocimiento
de distintas lenguas
Grado de ruptura con estereotipos sobre culturas con las
que se convive en su sociedad
12 Habilidades y actitudes interculturales
121 Configuracioacuten de la identidad
cultural plural
1211-1215 Concienciacioacuten de la propia identidad
cultural
Percepcioacuten positiva de las diferencias culturales
Aproximacioacuten al conocimiento de la cultura hispana
Reconocimiento e integracioacuten de la diversidad cultural
122 Asimilacioacuten de los saberes
culturales
1221-1226 Observacioacuten participacioacuten e implicacioacuten
en las costumbres hispanas tomando como base su
propia cultura y experiencias
13 Procedimientos de aprendizaje
131 Planificacioacuten y control del
propio proceso de aprendizaje
-1313 Planificacioacuten del aprendizaje
Seleccioacuten y explotacioacuten de fuentes de informacioacuten y
consulta
-13122 Elaboracioacuten e integracioacuten de la informacioacuten
Aplicacioacuten de las reglas de composicioacuten de narraciones
Anaacutelisis contrastivos comparando los elementos propios
del espantildeol con los de su lengua materna
132 Uso estrateacutegicos de los
procedimientos de aprendizaje en la
realizacioacuten de la tarea
-13212 Anaacutelisis de la tarea e identificacioacuten de los
descriptores Identificar los nexos de unioacuten entre las
distintas leyendas y los enlaces estructurales de un texto
1323 Evaluacioacuten y control
1324 Reparacioacuten y ajustes
-13242 Reproduccioacuten de la tarea en otras situaciones
de comunicacioacuten y aprendizaje Utilizar los nexos
linguumliacutesticos en la composicioacuten de textos
Asiacute podremos concretar los contenidos especiacuteficos de la unidad didaacutectica en los siguientes
teacuterminos
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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Co
nte
nid
os
Conceptuales
Histoacutericos-Culturales
Las leyendas durante los primeros antildeos del descubrimiento El
Dorado La fuente de la juventud y Ciacutebola Ejemplos de hechos
histoacutericos narrativos dentro de una composicioacuten imaginaria
Los hechos histoacutericos personajes y acontecimientos como fuente de
motivacioacuten y entendimiento de la cultura hispana
Los conectores linguumliacutesticos como instrumento de cohesioacuten dentro del
texto discursivo (Primero luego despueacutes por consiguiente en
definitiva etc)
Procedimentales
Gramaticales
Formulacioacuten de preguntas e interrogantes que nos lleven a la
resolucioacuten de conflictos y el cuestionamiento de hechos acontecidos
Empleo de los conectores discursivos en textos narrativos Primero
luego despueacutes maacutes tarde maacutes adelante posteriormente en un
primer momento finalmente en conclusioacuten en definitiva etc
Identificacioacuten y uso en la elaboracioacuten de una trama discursiva
Pragmaacuteticos
Exposicioacuten de puntos de vista distintos defendiendo sus
planteamientos de manera oral y escrita mediante la narracioacuten
descriptiva y argumentativa
Cuestionamiento de la veracidad de los hechos enunciados en
creaciones literarias como leyendas o textos periodiacutesticos sobre ellas
Textuales Creacioacuten de textos propios narrativos extrapolando la informacioacuten
obtenida en ejemplos anteriores y aplicando las estructuras propias de
la composicioacuten Elaboracioacuten de sus propias leyendas una vez
analizada tres leyendas de la eacutepoca colonizadora
Presentacioacuten de composiciones narrativas (leyendas) de manera oral
y escrita usando aspectos propios de este tipo de composiciones
como elementos misteriosos o imaginativos
Actitudinales
Motivacionales Valorativos
La investigacioacuten histoacuterica como fuente motivacional para conocer
mejor la cultura hispana
Valoracioacuten de la interculturalidad como instrumento de integracioacuten
entre personas y sociedades
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5 Metodologiacutea
La metodologiacutea empleada en el desarrollo de la unidad didaacutectica giraraacute en torno a la figura del
alumno como el principal artiacutefice de su propio proyecto y desarrollo linguumliacutestico haciendo del
profesor un facilitador de todos los factores necesarios que rodean al proceso educativo y que
hacen posible la adquisicioacuten de las competencias comunicativas por parte del alumno
Los criterios metodoloacutegicos estaraacuten centrados en la consecucioacuten de los siguientes aspectos
Anaacutelisis de estructuras escritas
El trabajo con textos escritos tanto analiacuteticos como compositivos formaraacute uno de los
principales nuacutecleos de la unidad al estar enfocada para alumnos con un nivel alto de
comprensioacuten y expresioacuten oral no asiacute la expresioacuten escrita siendo este uno de los objetivos
principales a desarrollar
Comprensioacuten oral y escrita de textos narrativos y periodiacutesticos
Utilizaremos no soacutelo textos narrativos de caraacutecter educativo sino tambieacuten ensayos y
trabajos de investigacioacuten sobre las leyendas publicados en revistas y en plataformas
digitales en Internet
Anaacutelisis y puesta en praacutectica de contenidos gramaticales
La unidad didaacutectica pondraacute la atencioacuten sobre la comprensioacuten de los contenidos
gramaticales relativos a los nexos linguumliacutesticos su empleo y sobre todo la utilizacioacuten de
los mismos de manera praacutectica por el alumno
Expresioacuten escrita produccioacuten de textos (Leyenda)
La tarea final y uno de los aspectos a evaluar seraacute la creacioacuten escrita propia de una
leyenda poniendo en praacutectica todos los contenidos gramaticales y linguumliacutesticos
desarrollados durante la unidad
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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Expresioacuten oral presentacioacuten de contenidos (Leyenda)
Pero no debemos de dejar a un lado la propia presentacioacuten y exposicioacuten de los trabajos
elaborados por los alumnos Sin duda la expresioacuten oral es uno de los principales aspectos
comunicativos aunque los alumnos posean un alto nivel en la misma ya que en base a
ella podremos corregir errores ortograacuteficos y repasar e incrementar el vocabulario que el
alumno ya posee
Cooperacioacuten e interaccioacuten entre iguales
El trabajo colectivo y en cooperacioacuten con iguales formaraacute uno de los pilares del
desarrollo de las sesiones de clases
Plantearemos actividades de motivacioacuten y desarrollo tanto de manera individual como
conjunta donde el alumnado deba interactuar con sus iguales asiacute como producir trabajos
y proyectos donde las aportaciones de sus compantildeeros enriquezcan el resultado final de
manera creativa
Del mismo modo propondremos debates y exposiciones colectivas que contribuiraacuten de
manera decisiva al intercambio de ideas y a la defesa de los puntos de vista personales
siempre considerando el respeto mutuo y las reglas baacutesicas conversacionales como los
principales valores a destacar
El proceso de aprendizaje debe ser una herramienta de enriquecimiento individual que
cada alumno iraacute desarrollando de acuerdo a su propio ritmo de trabajo e integracioacuten de
conocimientos Pero no por ello debe desarrollarse de manera aislada sino que seraacute
crucial considerar todo aprendizaje de forma integrada ligada al contexto y a las
relaciones que el alumno plantea con el mismo
Por ello nos seraacute de mucha ayuda localizar al alumnado ante situaciones de desarrollo
colectivo donde el intercambio de informacioacuten y la expresioacuten oral y escrita la lectura de
documentos y el uso adecuado del vocabulario contribuiraacuten a desarrollar las
competencias comunicativas baacutesicas
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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6 Materiales
Para desarrollar la unidad didaacutectica emplearemos materiales presentes tiacutepicamente en la clase de
espantildeol propios del alumno aunque trabajaremos usando sobre todo las nuevas tecnologiacuteas para
la realizacioacuten de las tareas
Del mismo modo tambieacuten podemos considerar el uso de dispositivos electroacutenicos IPads
ordenadores etc donde poder obtener informacioacuten y encontrar los recursos planteados asiacute
como crear sus propias presentaciones de los textos producidos
Otro de los recursos empleados seraacuten las pizarras interactivas que nos ayudaraacuten en la buacutesqueda e
desarrollo de los contenidos que vayamos proyectando como por ejemplo la identificacioacuten de
conectores en textos periodiacutesticos encontrados en Internet
Todos los recursos comentados anteriormente nos ayudaraacuten a la hora de complementar las
leyendas empleando incluso recursos creativos que trabajen aspectos motivacionales
7 Desarrollo de las sesiones y actividades
Cada una de las sesiones estaraacute integrada por una serie de actividades cuya funcionalidad
vendraacuten marcadas por el momento (Temporalizacioacuten) los temas tratados en las sesiones
(Contenidos) y las metas que se persiguen alcanzan (Objetivos)
Siguiendo este planteamiento dividiremos las actividades en los siguientes tipos
Iniciacioacuten Usadas como activacioacuten de los conocimientos previos del estudiante
Marcaraacuten el punto de partida de cada sesioacuten bien considerando los contenidos nuevos a
desarrollar o repasando los ya estudiados en sesiones anteriores
Desarrollo Estas actividades nos serviraacuten para practicar e implementar los contenidos
desarrollados del tema tanto de manera individual como cooperativamente
Constituiraacuten el nuacutecleo central del trabajo en clase y el instrumento principal de ensayo de
las destrezas baacutesicas comunicativas
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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Consolidacioacuten En ellas se repasaraacuten y se afianzaraacuten los temas tratados trabajaacutendolos de
manera individual y colectiva contribuyendo grupalmente a la comprensioacuten de los
mismos
Ampliacioacuten Esta actividades serviraacuten al alumnado para reforzar practicar y esclarecer
los contenidos tratados en muchos de los casos trabajando fuera del tiempo de
aprendizaje en el aula
Son de crucial importancia en el proceso de aprendizaje ya que ayudaraacuten a practicar
recapacitando sobre el propio proceso de aprendizaje conocimientos y meacutetodos de
expresioacuten
Evaluacioacuten Las actividades evaluativas nos serviraacuten para pulsar los conocimientos y el
alcance de los mismos por el alumnado
Dichas actividades seraacuten planteadas desde el plano integral de desarrollo y consecucioacuten
de las tareas previstas asiacute como la capacidad del alumnado de comunicar las mismas
utilizando el vocabulario los contenidos y las destrezas planteadas en la unidad
Este tipo de actividades incluiraacute una auto-evaluacioacuten final donde el alumnado puede
recapacitar sobre su propio desarrollo en la unidad didaacutectica y los progresos alcanzados
En cada una de las sesiones se subrayaraacute el tipo de actividades predominantes en la
misma aunque desarrollaremos en cada una de ellas muacuteltiples tipos variando su
importancia seguacuten la secuenciacioacuten y nuestro trabajo dentro de la unidad didaacutectica
Sesioacuten 1 Activacioacuten de conocimientos
10rsquo Presentacioacuten de la unidad Introduccioacuten del tiacutetulo
ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
Generacioacuten de una lluvia de ideas sobre los contenidos vocabulario y gramaacutetica que
vamos a desarrollar
10rsquo Presentacioacuten en la pizarra interactiva de la tarea final a desarrollar ldquoEscribir una
leyenda usando los marcadores linguumliacutesticos asiacute como las caracteriacutesticas propias de
estos textos narrativosrdquo (Anexo 1)
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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10rsquo Lluvia de ideas sobre el concepto de ldquoleyendardquo el conocimiento de algunas
leyendas transmitidas en su comunidad y sus elementos principales
10rsquo Lluvia de ideas sobre el conocimiento de los primeros exploradores hispanos en
el continente y la figura de Juan Ponce de Leoacuten
10rsquo Debate sobre la importancia de las leyendas en los primeros antildeos de la
colonizacioacuten y exploracioacuten de Ameacuterica por los espantildeoles
10rsquo Lluvia de ideas sobre el concepto de ldquoconectores linguumliacutesticos o marcadores
discursivosrdquo como elementos capaces de dotar al texto de cohesioacuten y linealidad
10rsquo Elaboracioacuten de un graacutefico clasificador de los usos de los conectores conocidos
reflexionando sobre su labor en los textos narrativos (Hoja preliminar Anexo 2)
Sesioacuten 2 Actividades de motivacioacuten y activacioacuten desarrollo del tema
10rsquo Presentacioacuten del concepto de leyenda y las tres leyendas escogidas
5rsquo Visualizacioacuten del video sobre ldquoIndiana Jones y la creacioacuten de una leyendardquo de
RTVE para reflexionar sobre la creacioacuten de personajes y aventuras a partir de hechos
histoacutericos reales (Anexo 3)
httpwwwrtveesnoticias20080518indiana-jones-como-crear-leyenda-partir-
telefilmes-serie-4054710shtml
15rsquo Reflexioacuten en comuacuten de manera oral sobre las caracteriacutesticas tiacutepicas de las
aventuras los misterios y arquetipos que rodean a las mismas
Creacioacuten de un perfil de ldquoheacuteroerdquo ldquoaventurerordquo ldquoperipeciasrdquo y circunstancias que
rodean sus hazantildeas o proezas Escritura en la pizarra de las aportaciones de los
alumnos
5rsquo Se pide a los estudiantes que comparen el personaje y sus aventuras con los
colonizadores espantildeoles y las circunstancias que rodearon las primeras deacutecadas del
descubrimiento de Ameacuterica
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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20rsquo Presentacioacuten lluvia de ideas sobre sus conocimientos de las tres leyendas
elegidas y las circunstancias que pudieron rodear su el hallazgo y la buacutesqueda de las
mismas por los colonizadores
o La fuente de la juventud
o El Dorado
o Las siete ciudades de Ciacutebola
15rsquo Reflexioacuten en parejas de manera escrita sobre la pregunta
ldquoiquestQueacute importancia pudieron tener dichas leyendas en el descubrimiento y
colonizacioacuten de territorios para los primeros expedicionarios espantildeolesrdquo
Los alumnos deben considerar cada una de las tres leyendas y considerar su posible
influencia en la colonizacioacuten (existencia metas a conseguir con ellas conocimiento
de las mismas consecuencias de encontrarlas etc)
Deben utilizar los marcadores estructurales que conozcan para conformar una
respuesta y su explicacioacuten
Se evaluaraacute la creatividad y originalidad de las respuestas asiacute como el uso de
marcadores para la explicacioacuten concedida
Sesioacuten 3 Actividades de desarrollo del tema
5rsquo Repaso de los teacuterminos presentados en la sesioacuten anterior sobre las leyendas sus
componentes y arquetipos
10rsquo Correccioacuten del trabajo planteado en parejas sobre la pregunta
ldquoiquestQueacute importancia pudieron tener dichas leyendas en el descubrimiento y
colonizacioacuten de territorios para los primeros expedicionarios espantildeolesrdquo
Se anotaraacuten las claves de las respuestas suministradas asiacute como los marcadores
expresados para elaborar las explicaciones a las mismas
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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30rsquo Presentacioacuten y lectura colectiva de la informacioacuten sobre las leyendas y el
personaje de Juan Ponce de Leoacuten asiacute como la importancia de las mismas en la
colonizacioacuten de Ameacuterica (Anexo 4)
Se reforzaraacuten los elementos propios del proceso lector entonacioacuten ritmo y
pronunciacioacuten
15rsquo Puesta en comuacuten de los elementos maacutes caracteriacutesticos recogidos en la
informacioacuten Trabajo sobre la comprensioacuten oral y el vocabulario utilizado
10rsquo Actividad de refuerzo-ampliacioacuten (Tarea para casa)
Elaboracioacuten de una lista de elementos comunes que subyacen a las tres leyendas
Podraacuten elaborar un cuadro orientativo sobre los arquetipos presentes en las mismas
(HeacuteroeVillanoObjetivo a conseguirFuente de conocimientoPeligrosetc Anexo 5)
Esta actividad comenzaraacute en clase y deberaacute ser terminada en casa como tarea para la
proacutexima sesioacuten
Sesioacuten 4 Actividades de desarrollo del tema
15rsquo Correccioacuten de la tarea planteada para casa sobre los elementos comunes
presentes en las leyendas comentadas (Cuadro comparativo)
30rsquo Lectura colectiva del texto periodiacutestico sobre la leyenda escogida y actividades
complementarias a la lectura (Anexo 6)
Comparacioacuten de la estructura expositiva informacioacuten suministrada y aportaciones
novedosas a la leyenda y mito planteado
Escritura del vocabulario desconocido y comprensioacuten aclaracioacuten del mismo de
manera grupal por otros alumno buacutesqueda en el diccionario de la RAE en Internet o
ayuda por parte del profesor mediante ejemplos para la comprensioacuten del teacutermino
Se plantearaacute una reflexioacuten sobre el punto de vista expuesto su consideracioacuten
posicionamiento y argumentacioacuten
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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La intencioacuten es que el alumno descubra y defienda de manera oral argumentando su
pensamiento siempre de manera correcta y respetuosa tomando como punto de
partida el conocimiento ya trabajado en las sesiones anteriores y la informacioacuten
obtenida en ellas con la de otras personas sus estudios o ideas
Debatiremos tambieacuten la relevancia de los contenidos en el plano cultural la
perspectiva de la sociedad y el respecto por los valores y tradiciones que subyacen a
estas leyendas
10rsquo Identificacioacuten en parejas de los conectores argumentativos y linguumliacutesticos
presentes en los textos planteados
15rsquo Elaboracioacuten de un listado en la pizarra de los conectores encontrados
clasificaacutendolos en funcioacuten de las caracteriacutesticas que los propios alumnos razonen al
respecto de su uso en el texto planteado
Se les pediraacute a los alumnos que creen la lista individualmente anotando las
aportaciones de sus compantildeeros al mismo tiempo que los clasifican en la pizarra
Sesioacuten 5 Actividades de desarrollo del tema y consolidacioacuten de contenidos
10rsquo Repaso del tema de la unidad los contenidos a trabajar y la tarea final
(Elaboracioacuten de una leyenda usando las caracteriacutesticas propias de dicho texto y los
conectores linguumliacutesticos que doten de mayor linealidad al texto)
10rsquo Exposicioacuten colectiva de los nexos encontrados en el texto durante la sesioacuten
anterior
10rsquo Presentacioacuten por parte del profesor del cuadro resumen sobre los conectores
linguumliacutesticos maacutes empleados (Anexo 7)
15rsquo Reflexioacuten sobre los nuevos conectores planteados su uso y momento concreto de
utilizacioacuten de manera colectiva mediante la elaboracioacuten de ejemplos que acompantildeen
a la explicacioacuten
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15rsquo Trabajo en grupos de tres estudiantes sobre la elaboracioacuten de tres frases donde se
escriban ejemplos de cada uno de los tipos de conectores linguumliacutesticos planteados en la
explicacioacuten Prueba intermedia de conocimiento (Anexo 8)
Esta actividad nos serviraacute de guiacutea para la elaboracioacuten del texto final y como ensayo
para la prueba-examen de la unidad donde deberaacuten escribir frases ejemplo y
completar con los conectores apropiados
Correccioacuten grupal de manera oral Evaluacioacuten individual
10rsquo Presentacioacuten de las frases elaboradas identificando el correcto uso del conector
empleado y el grupo al que pertenece
Sesioacuten 6 Actividades de consolidacioacuten aplicacioacuten y elaboracioacuten de tarea
final
10rsquo Activacioacuten de ideas y revisioacuten de la tarea grupal planteada en la sesioacuten anterior
indicando la diferencia entre los conectores asiacute como la relevancia en su empleo para
darle mayor coherencia y linealidad al texto
5rsquo Planteamiento de la tarea final Elaboracioacuten de una leyenda propia empleando los
elementos propios de este tipo de ensayos y utilizando los conectores estudiados en la
sesioacuten anterior
Presentacioacuten del examen final de la unidad que tendraacute lugar una vez finalizada la
exposicioacuten de los ensayos y que evaluaraacute su capacidad escritora en relacioacuten a un tema
de libre eleccioacuten donde se ponga de manifiesto aspectos culturales relevantes y recoja
el empleo de los conectores linguumliacutesticos trabajados
45rsquo Creacioacuten de una leyenda por escrito individualmente donde se trabajen los
contenidos y el uso del vocabulario estudiado la relevancia de los valores
interculturales transmitidos y el correcto uso de la gramaacutetica y ortografiacutea
Todas las leyendas deberaacuten incluir los siguientes aspectos
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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ldquoAmbiente de misterio-Buacutesqueda de un objeto o concepto muy apreciado-
Localizacioacuten remota o irreal-Dificultades para los aventureros- Relevancia del
hallazgo- Uso de conectoresrdquo
El profesor revisaraacute durante toda la sesioacuten la elaboracioacuten de la tarea final corrigiendo
errores puntuales y respondiendo a cuestiones planteadas por los estudiantes
10rsquo Presentacioacuten a modo de resumen de las preguntas maacutes comunes formuladas por
los estudiantes revisando la composicioacuten elaborada por los estudiantes de manera
general comprobando la elaboracioacuten correcta del tema puntos comunes presentes en
toda leyenda y conectores que van utilizando
Esta revisioacuten intermedia serviraacute al profesor para comprobar la correcta elaboracioacuten
del trabajo y para que los alumnos puedan introducir nuevos aspectos y conectores en
sus ensayos
Los alumnos deberaacuten completar la leyenda en casa para pasar a la presentacioacuten de la
misma en la siguiente sesioacuten
Sesioacuten 7 Actividades de consolidacioacuten y evaluacioacuten
60rsquo Presentacioacuten de su leyenda Cada estudiante tiene cinco minutos para presentar
su leyenda
Se compondraacute un cuadro con las caracteriacutesticas de cada leyenda a modo de ruacutebrica o
epiacutegrafe a medida que los alumnos vayan presentando su ensayo para crear una
composicioacuten general donde se muestren los componentes principales de cada una de
ellas
El profesor utilizaraacute este cuadro como evaluacioacuten del ensayo identificando si el
alumno ha empleado todas las consideraciones requeridas en la composicioacuten
Se evaluaraacuten aspectos como la fluidez en la exposicioacuten y la presentacioacuten de ideas el
correcto uso del vocabulario y los conectores asiacute como la expresioacuten escrita al
recogerse para evaluarse cada una de las narraciones presentadas
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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10rsquo Repaso de los principales aspectos mencionados en cada leyenda recogidos en el
cuadro resumen asiacute como de los conectores empleados destacando su uso correcto y
su funcioacuten dentro del texto planteado
Se proyectaraacute en la pizarra interactiva el cuadro resumen sobre los conectores como
repaso para el examen de la siguiente sesioacuten
Se volveraacute a plantear la relevancia de los aspectos interculturales como fuente de
unioacuten entre sociedades destacando los utilizados por los alumnos en sus
producciones
Sesioacuten 8 Actividades de evaluacioacuten y repaso
10rsquo Presentacioacuten de la actividad final Debate sobre los factores que hacen
evolucionar e influyen en la sociedad actual cambiando el mundo que conocemos
Los alumnos debatiraacuten sobre ejemplos de aspectos actuales existentes en la sociedad
como el dinero las nuevas tecnologiacuteas la pobreza el trabajo la juventud etc que
pueden tomar como referencia siempre considerando los aspectos culturales propios
del mundo hispano en comparacioacuten con la sociedad en la que viven (Estados
Unidos)
20rsquo Prueba final de la unidad Deberaacuten escribir frases ejemplo y completar con los
conectores apropiados (Anexo 9) Ademaacutes tendraacuten que elaborar un ensayo
respondiendo a la siguiente pregunta
ldquoiquestQueacute aspecto social econoacutemico poliacutetico etc piensas que existe en tu cultura que
hace movilizarse a la sociedad queacute puede hacer cambiar el mundo iquestQueacute une a la
cultura latina con otras culturas y queacute nos diferencia Debes explicar tu punto de
vista razonando tu respuesta (Usa todos los marcadores linguumliacutesticos que puedas)rdquo
La prueba escrita responderaacute a la cuestioacuten previamente debatida que deberaacuten usar de
referencia para componer su ensayo
30rsquo Presentacioacuten oral de su ensayo Cada alumno tendraacute dos minutos y medio para
leer y defender su postura pudiendo responder a cualquier aclaracioacuten oralmente
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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planteada por los otros alumnos practicando de esta manera el intercambio de
informacioacuten y la criacutetica constructiva
La ruacutebrica de la evaluacioacuten constituiraacute un resumen de la consecucioacuten por parte del
alumno de los objetivos planteados desde el comienzo de la unidad resumen de las
cuatro competencias fundamentales a lograr (Expresioacuten y Comprensioacuten Oral y
Escrita) que desarrollaremos en el siguiente apartado (Anexo 10)
5rsquo Resumen por parte del profesor sobre las ideas principales aportadas por los
alumnos y como las mismas reales o imaginarias como en el caso de las leyendas
pueden mover a la sociedad
Conclusioacuten final sobre el uso de los conectores para enriquecer el discurso escrito y
oral asiacute como dar fluidez a las composiciones
5rsquo Despedida final del tema Autoevaluacioacuten global por parte del grupo clase sobre lo
aprendido en la unidad y su utilidad en el futuro
Dicha reflexioacuten incluiraacute aspectos sobre los contenidos alcanzados por el alumno el
descubrimiento de competencias vocabulario etc
Otros aspectos interesantes a considerar en este intercambio final de informacioacuten con
el alumno y autorreflexioacuten de lo alcanzado en las sesiones seraacuten
o La experiencia personal al afrontar retos comunicativos defender ideas
expresar distintas posturas sobre un mismo tema considerar las variantes
posibles ante un problema etc
o Otro elemento relevante a nivel actitudinal muy presente en la
metodologiacutea actual y en nuestra unidad didaacutectica (al trabajar con la
interculturalidad y el intercambio de conocimientos y experiencia entre
alumnos de diversa procedencia) seraacute conocer las impresiones del
alumnado sobre el trabajo colectivo con la totalidad del grupo y
cooperativo en la elaboracioacuten de actividades y de la tarea final en
pequentildeos grupos de dos o tres estudiantes asiacute como por uacuteltimo la
formulacioacuten de conclusiones por parte de todos los integrantes del grupo
(Anexo 11)
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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8 Evaluacioacuten
Los criterios de evaluacioacuten seraacuten trabajados en base a los tres tipos de evaluacioacuten planteadas
Inicial Se produciraacute durante las primeras sesiones y utilizaraacute los siguientes instrumentos
Observacioacuten de los procesos comunicativos
Debate sobre las leyendas y su importancia en la colonizacioacuten de Ameacuterica
Escala de actuacioacuten del alumno en base a los siguientes aspectos
o Sus conocimientos previos
o La manera de interactuar con los compantildeeros en la exposicioacuten de
ideas
o La defensa de su punto de vista sobre cuestiones planteadas
o El vocabulario empleado y el conocimiento de las leyendas
o La identificacioacuten de conectores en textos escritos
o El empleo de los mismos oralmente en los ejemplos planteados
o La capacidad de dialogar y comparar factores interculturales
o La valoracioacuten de la cultura hispana
Formativa Se evaluaraacute el trabajo y la participacioacuten en las composiciones individuales y
grupales asiacute como las tareas realizadas en clase Se llevaraacute a cabo en base a los siguientes
aspectos
o Cuestionamiento de hechos histoacutericos y legendarios
(identificacioacuten de las partes reales y ficticias de las leyendas)
o Anaacutelisis de los aspectos comunes presentes en las leyendas
o Identificacioacuten de marcadores linguumliacutesticos y conectores de un texto
o Composicioacuten de sus propias producciones de manera oral y escrita
Sumativa Tomaremos como foco principal el resultado alcanzado en la realizacioacuten de la
tarea final y de las pruebas escritas Evaluaremos los siguientes aspectos
o Escritura compositiva incluyendo aspectos de cohesioacuten coherencia
y linealidad
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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o Empleo del vocabulario trabajado sobre las leyendas en textos
escritos propios
o Creatividad en la composicioacuten de la tarea final con elementos
propios de las leyendas (misterio realidad histoacuterica y ficcioacuten etc)
o Intereacutes en los acontecimientos histoacutericos del descubrimiento y
colonizacioacuten de Ameacuterica
o Expresioacuten de su propio punto de vista en defensa de su perspectiva
frente a la de un texto periodiacutestico siempre de manera
constructiva
o Presencia de la interculturalidad en el tema como un aspecto
positivo propio de la cultura hispana y tratamiento de sus
producciones
Instrumentos de evaluacioacuten
En base a la consecucioacuten de los procesos evaluativos utilizaremos los siguientes instrumentos de
control sobre las tareas y producciones linguumliacutesticas realizadas por el alumno
Lluvia de ideas centrada en la participacioacuten y el intercambio de conocimientos
Identificacioacuten de marcadores en textos escritos
Comprensioacuten lectora (Comprensioacuten escrita) Lectura y comprensioacuten de textos
mediante preguntas de control sobre el vocabulario y sus aspectos maacutes relevantes
Conocimiento y uso del vocabulario propio de textos histoacutericos (Vocabulario)
Elaboracioacuten de hojas de buacutesqueda de teacuterminos sobre leyendasmarcadores
Debate sobre las leyendas y su importancia en el descubrimiento (Expresioacuten
oral)
Clasificacioacuten de nexos seguacuten su uso (al comienzo y al final de la lectura
transiciones explicativas enlace de ideas etc)
Creacioacuten oral de un discurso usando nexos conectores
Debate sobre puntos de vista en relacioacuten a la cultura hispana y sus caracteriacutesticas
Intercambio de informacioacuten mediante preguntas oralmente(Comprensioacuten oral)
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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Anaacutelisis grupal de las caracteriacutesticas comunes de las leyendas
Presentacioacuten oral y escrita de su propia leyenda pudiendo utilizar nuevas
tecnologiacuteas (Expresioacuten escrita y oral)
Identificando de los teacuterminos linguumliacutesticos nexos comunicativo vocabulario y
diferenciacioacuten de las distintas partes de la leyenda
Prueba final sobre la escritura de un texto propio usando los nexos discursivos
presentacioacuten y defensa de sus propios puntos de vista debatiendo planteando y
respondiendo a cuestiones entorno a su ensayo y las ideas contenidas en eacutel
Criterios de evaluacioacuten
Los criterios de evaluacioacuten giraraacuten en torno a la consecucioacuten por parte del alumno de los
siguientes aspectos
Actitudinales Desarrollo de unos valores positivos comunicativos enfocados
hacia el respeto la participacioacuten en las actividades y el correcto uso de la lengua
como instrumento de conocimiento y expresioacuten asiacute como el correcto uso de las
estrategias comunicativas para defender y argumentar puntos de vista diversos
siempre bajo la bandera del respeto mutuo como principal herramienta de diaacutelogo
entre personas
Procedimentales Se evaluaraacute el trabajo colectivo la elaboracioacuten de recursos
tareas y la preparacioacuten de los procesos comunicativos
Conceptuales Evaluaremos los contenidos planteados en la tarea final y la prueba
final el uso de los nexos linguumliacutesticos el concepto de leyenda su vocabulario y
contenidos etc tanto de manera escrita como oralmente
Plantearemos las siguientes pautas de evaluacioacuten en relacioacuten a la consecucioacuten de los
objetivos citados anteriormente recogidas en el siguiente cuadro
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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Eval
uac
ioacuten
Diagnoacutestica o Inicial El alumno
-Conoce y valora la importancia de las leyendas y relatos de la eacutepoca
colonizadora espantildeola expresando su punto de vista sobre ellas
-Es capaz de identificar conectores linguumliacutesticos en textos escritos
-Compara las caracteriacutesticas propias de la cultura hispana con otras
Formativa El alumno
-Puede cuestionarse hechos y situaciones histoacutericas del pasado
expresando su punto de vista sobre los mismos de manera oral y escrita
-Interviene de manera productiva en el anaacutelisis de aspectos que componen
los textos descubriendo sus caracteriacutesticas
-Participa activamente en la discusioacuten de las ideas maacutes relevantes de los
textos planteados
-El alumno pone en praacutectica el vocabulario y los principales nexos
linguumliacutesticos en su propia composicioacuten escrita
-Analiza los aspectos principales que subyacen y conectan todas las
leyendas (composicioacuten intenciones contexto protagonista etc)
Sumativa El alumno
-Puede componer textos narrativos empleando conectores linguumliacutesticos con
cohesioacuten estructuracioacuten siguiendo una liacutenea discursiva asiacute como las
reglas de composicioacuten del mismo
-Describe personajes hechos imaginarios o reales y lugares de manera
oral y escrita insertaacutendolos en sus propias composiciones
-Utiliza los elementos discursivos analizados en anteriores composiciones
en sus propios trabajos dotaacutendolos de elementos creativos
-Muestra intereacutes por los acontecimientos histoacutericos hispanoamericanos
-Ofrece su punto de vista y su criacutetica constructiva sobre la literatura y los
textos periodiacutesticos basados en fuentes histoacutericas
-Valora la interculturalidad propia de la idiosincrasia hispana como un
factor de desarrollo y convivencia entre sociedades
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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9 Conclusioacuten
En la presente unidad didaacutectica tratamos de crear un marco de referencia general para que el
alumnado ahondara en el conocimiento de la historia que rodea a la colonizacioacuten de Ameacuterica los
factores subyacentes a dicho proceso y las opiniones elaboradoras por historiadores y periodistas
sobre los mismos
Con este trasfondo se potencioacute el desarrollo de las cuatro competencias baacutesicas Expresioacuten oral y
escrita principalmente asiacute como la comprensioacuten lectora y auditiva mediante la lectura de
artiacuteculos y los debates y discusiones guiadas planteadas por los propios alumnos
Finalmente presentamos y planteamos actividades donde el estudiante pudiera realizar un uso
estructurado de los marcadores discursivos para dotar de mayor linealidad a su propuesta tanto
de manera oral como escrita bajo la liacutenea de los dos aspectos anteriores proyectando el trabajo
escrito en torno a las leyendas con sus caracteriacutesticas especiacuteficas de textos basados en hechos
histoacutericos sobre los que se desarrolla una historia irreal cargada de componentes imaginativos y
creativos
Desde otro punto de vista interconectado con los objetivos del tema podemos tambieacuten justificar
la unidad didaacutectica desde la perspectiva del conocimiento de las tradiciones que estaacuten en la base
de la interculturalidad que vive la sociedad en la que planteamos la misma donde una parte
importante del alumnado tiene sus raiacuteces latinas y adopta como propias las costumbres hispanas
Por ello uno de los focos principales de la unidad estaraacute en el enfoque de las relaciones y
creencias de las diferentes culturas hispanoamericanas presentes en la colonizacioacuten de Ameacuterica y
que podemos encontrar todaviacutea latentes en la actualidad
Se pretenderaacute potenciar las relaciones con esas culturas entendiendo la historia de esos pueblos
presente todaviacutea en nuestros diacuteas y dotar al alumnado de instrumentos suficientes para crear
conversaciones coherentes y provistas de una linealidad discursiva tanto oralmente como de
manera escrita
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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Otro de los aspectos menos presente en el desarrollo del trabajo diario en clase pero que
podemos destacar como objetivo planteado seraacute la potenciacioacuten de la creatividad y la
imaginacioacuten En nuestro proyecto final primaremos los factores novedosos atractivos y llenos de
misterio e imaginacioacuten como un recurso que debe potenciarse desde edad temprana apoyando al
desarrollo la calidad y motivacioacuten de la produccioacuten del alumnado
Del mismo modo me gustariacutea destacar el trabajo en aspectos como la criacutetica constructiva e
incluso autocriacutetica que podemos emplear en la presentacioacuten y argumentacioacuten de proyectos asiacute
como la defensa de los puntos de vista siempre desde la coherencia y el respeto mutuos
Debemos crear ambientes de trabajo donde el alumnado pueda expresar su punto de vista su
opinioacuten y aprender a aceptar la perspectiva de otros sobre su propio trabajo siempre creando una
dinaacutemica de respeto y coherencia Esto nos permitiraacute motivar al alumno a presentar discutir y
defender posturas esforzaacutendose por entender y ser entendido de la mejor forma posible lo que
contribuiraacute a que el estudiante revise sus producciones hasta aceptar cualquier perspectiva o
punto de vista dentro de las mismas
Por uacuteltimo me gustariacutea aprovechar para indicar que el contenido de la presente unidad didaacutectica
nos posibilitaraacute para desarrollar y potenciar otros aspectos en futuras unidades como el literario
y ensayista pudiendo utilizar los contenidos de expuestos en ella como preaacutembulo para el
estudio de la obra literaria de autores espantildeoles como Gustavo Adolfo Beacutecquer y sus
ldquoLeyendasrdquo
En esta futura unidad en conexioacuten con la actual podriacuteamos continuar con el estudio del
vocabulario los arquetipos presentes en ellas conectores la creacioacuten de textos las
presentaciones etc asiacute como introducir al alumno en el estudio de los contenidos literarios como
parte de un curriacuteculo integral
En conclusioacuten me gustariacutea decir que la presente unidad didaacutectica plantearaacute una evolucioacuten desde
los conocimientos previos del alumno en la elaboracioacuten del discurso oral y escrito hasta la
elaboracioacuten de textos y exposicioacuten de su propio punto de vista
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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Tomaremos como base cualquier tipo de tema incluso como en nuestro caso la creacioacuten de un
ensayo sobre un punto de vista histoacuterico ndashimaginativo quizaacutes de los maacutes complejos en su
elaboracioacuten para dotarlos de coherencia y linealidad discursiva posibilitando la utilizacioacuten de
los nexos desde los maacutes elementales hasta los argumentativos
Ese proceso se repetiraacute de manera ciacuteclica volviendo a ser revisado y ampliado en su enfoque en
cada unidad Este planteamiento posibilitaraacute que se produzca un avance en las competencias
tratadas por los estudiantes ganando en confianza seguridad y dominio de la gramaacutetica
requerimientos que le posibiliten acceder al proacuteximo nivel competencial
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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10 Bibliografiacutea
Consejo de Europa (2001) Marco Comuacuten Europeo de Referencia para las lenguas
(MCER)
Instituto Cervantes (2007 2008) Plan curricular del Instituto Cervantes B2 y C1
Biblioteca nueva Madrid
Real Academia Espantildeola y Asociacioacuten de Academias de la Lengua Espantildeola Nueva
gramaacutetica de la lengua espantildeola Manual Madrid Espasa 2010
Enlaces Web
Enlace a las paacuteginas de ABC Cultural
httpwwwabcesculturaabci-siete-ciudades-201611050152_noticiahtml
Enlace a las paacuteginas sobre investigaciones histoacutericas de la BBC
httpwwwbbccommundonoticias201301130115_cultura_eldorado_yv
Enlace a la Biblioteca virtual Miguel de Cervantes
httpwwwcervantesvirtualcomobra-visorla-bsqueda-de-la-fuente-de-la-juventud-en-
la-florida--versiones-cronsticas-
Enlace paacutegina sobre la Historia de Ameacuterica
httpwwwhistoriadelnuevomundocom
Enlace paacutegina ldquoNueva gramaacutetica de la lengua espantildeolardquo Manual
httpwwwceipeduuyIFSdocumentos2015lenguarecursosgramatica_raenuevapdf
Enlace a los archivos de RTVE Noticias
httpwwwrtveesnoticias20080518indiana-jones-como-crear-leyenda-partir-
telefilmes-serie-4054710shtml
a Enlace paacuteginas de gramaacutetica espantildeola de la Universidad de Barcelona
httpwwwubedudiccionarilinguisticanode144
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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ANEXOS
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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Iacutendice de anexos
Anexo 1 Presentacioacuten de la tarea final 38
Anexo 2 Nexos conectores Cuadro clasificatorio lluvia de ideas 39
Anexo 3 Arquetipos de leyendas Indiana Jones 40
Anexo 4 Introduccioacuten histoacuterica sobre las leyendas 41
Anexo 5 Caracteriacutesticas de las leyendas Cuadro clasificatorio 51
Anexo 6 Anaacutelisis de un texto periodiacutestico 52
Anexo 7 Cuadro resume de conectores 55
Anexo 8 Prueba intermedia de conocimientos 56
Anexo 9 Prueba final de la unidad 57
Anexo 10 Ruacutebrica de la evaluacioacuten 59
Anexo 9 Autoevaluacioacuten 60
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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ANEXO 1 Presentacioacuten de la tarea final
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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ANEXO 2 Nexos conectores Clasificacioacuten-Lluvia de ideas
TIPO DE RELACIOacuteN CONECTORES
TIEMPO Antes antes de que con anterioridad a continuacioacuten hellip
SECUENCIA Primero luego despueacutes maacutes tarde hellip
ESPACIO Delante de debajo de hellip
CAUSA Porque pues puesto que debido a que ya que hellip
CONSECUENCIA Por lo tanto por eso por consiguiente en consecuenciahellip
OPOSICIOacuteN Pero sin embargo no obstante aunque a pesar de ello hellip
ADICIOacuteN Y ni tambieacuten ademaacutes hasta por otra parte hellip
CONSECUENCIA
CAUSA
TIEMPO
ADICIOacuteN
OPOSICIOacuteN
ESPACIO
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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ANEXO 3 Arquetipos de leyenda Indiana Jones
Introduccioacuten a la creacioacuten de una leyenda
Arquetipos de componentes de una leyenda Indiana Jones
httpwwwrtveesnoticias20080518indiana-jones-como-crear-leyenda-partir-
telefilmes-serie-4054710shtml
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Anexo 4 Introduccioacuten histoacuterica sobre las leyendas
Los principales enfoques que delimitaraacuten el esquema de la unidad didaacutectica tendraacuten como
puntos de partida el desarrollo de los siguientes apartados
1 La figura de uno de los primeros grandes expedicionarios espantildeoles en el territorio
americano Juan Ponce de Leoacuten muy presente especialmente en el territorio bautizado
por eacutel mismo como ldquoLa Floridardquo marco situacional donde hemos localizado a los
estudiantes con los que trabajaremos
2 La difusioacuten e intercambio cultural con los pueblos precolombinos fuentes de recursos y
conocimientos aunque tambieacuten en algunos casos creadores de dificultades para las
exploraciones espantildeolas
3 Las primeras expediciones y las motivaciones que estuvieron en la base de las mismas
centraacutendonos en un aspecto siempre planteado como antildeadidura a los deseos de riqueza
que movieron a las mismas las leyendas
4 Plantearemos las tres leyendas maacutes conocidas (La fuente de la juventud El dorado Las
siete ciudades de Ciacutebola) como uno de los factores motivacionales en la buacutesqueda de
riquezas que ofreciacutea un territorio inexplorado y que contribuye a entender los progresos
en la exploracioacuten y conquista del Nuevo Mundo
Una vez estructurado el marco general sobre el que desarrollaremos los procesos de
aprendizaje plantearemos el objetivo general de la unidad la composicioacuten de textos escritos
provistos de las siguientes caracteriacutesticas o factores
La cohesioacuten en el relato la correlacioacuten de ideas especialmente tratadas mediante los
marcadores discursivos
La investigacioacuten y buacutesqueda de informacioacuten para dotar al texto de peso especiacutefico y
coherente aunque su resultado final sea la creacioacuten de una invencioacuten una leyenda
Creacioacuten de una narrativa englobada dentro del geacutenero de realismo ficticio o maacutegico
donde se ponga de relevancia un hecho fantaacutestico insoacutelito o que escapa a la razoacuten dentro
de un contexto realista e histoacuterico
Por todo lo expuesto podemos apuntar como un factor a potenciar y valorar en los
alumnos la capacidad de creatividad de plantear sobre una base real verificable un idea
imaginaria maacutegica y atractiva para compartir con sus compantildeeros
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Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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Juan Ponce de Leoacuten y Figueroa Los primeros espantildeoles en La Florida
httpwwwhistoriadelnuevomundocom
Mucho se ha estudiado sobre la figura de Juan Ponce de Leoacuten durante los primeros antildeos de las
exploraciones en el Nuevo Mundo De eacutel se sabe a grandes rasgos que nacioacute en Santervaacutes de
Campos (Valladolid) en 1460 Luchoacute en la toma del Reino de Granada por los Reyes Catoacutelicos
coincidiendo con Cristoacutebal Coloacuten decidiendo embarcarse en la aventura americana
Su llegada al Nuevo Mundo concretamente a La Espantildeola es algo todaviacutea en entredicho por
algunos historiadores que lo situacutean en el segundo viaje de Cristoacutebal Coloacuten en 1493 mientras que
otros la ubican en 1502 con Frey Nicolaacutes de Ovando Participoacute en la conquista de la isla y luchas
contra los indiacutegenas siendo nombrado gobernador de Higuumley Pronto se enriquecioacute debido al oro
y sobre todo al cultivo de yuca
Durante su estancia en Higuumley empezoacute a conocer de los indiacutegenas las noticias y las leyendas
sobre las riquezas y mitos de las tierras cercanas Asiacute organizoacute una expedicioacuten a la isla cercana
de Borinqueacuten San Juan Bautista tomando la isla con rapidez en 1509 gracias al recibimiento
de los indiacutegenas siendo nombrado gobernador Funda el asentamiento de Caparra actual San
Juan considerado el primero en Puerto rico
En 1506 tras la muerte de Cristoacutebal Coloacuten su hijo reclama los derechos como Segundo Virrey
de la posesioacuten de la isla Al serle concedida la razoacuten a Diego Coloacuten Ponce de Leoacuten fue depuesto
comenzando asiacute los viajes de exploracioacuten de otros territorios con el afaacuten de recuperar el cargo de
gobernador perdido
Influenciado por las leyendas de unos territorios al norte de la isla de Cuba de gran riqueza que
incluyen una isla denominada ldquoBiminirdquo donde se dice se encuentra la ldquoFuente de la juventudrdquo
parte en 1513 en su buacutesqueda
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Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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Llega de ese modo a Las Bahamas y su multitud de isla pasando despueacutes a una gran extensioacuten
de tierra que creyeron era una isla mayor descubriendo asiacute el dos de abril de 1513 la Peniacutensula
de La Florida
Existen dos referencias a la procedencia del nombre otorgado por Ponce de Leoacuten a este territorio
la que plantea que fue por el florecimiento de las plantas encontradas debido a la eacutepoca del antildeo
y la que sostiene que fue por coincidir con la festividad de la Pascua Florida
En sus viajes exploratorios se encuentra con multitud de enfrentamientos con los indiacutegenas de la
zona aunque consiguen gran cantidad de datos e informacioacuten incluyendo el descubrimiento ya
intuido por Coloacuten de la Corriente del Golfo utilizada en el regreso de los barcos desde el Mar
Caribe hasta Espantildea
Obtendriacutea el tiacutetulo de ldquoAdelantado de las islas de Florida y Biminirdquo y los permisos para seguir
explorando los terrenos descubiertos en busca fundamentalmente de oro pero tambieacuten de las
leyendas que sobre riquezas y la fuente de la juventud eran obtenidas de los indiacutegenas
En 1521 emprendioacute su uacuteltima expedicioacuten con un contingente de 200 personas incluyendo
colonos dispuestos a explorar las nuevas tierras descubiertas Pero los continuos ataques de los
indiacutegenas los hicieron volver a Cuba donde muere a causa de las heridas producidas en uno de
ellos
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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La relevancia de las leyendas en las exploraciones del Nuevo Mundo
El intercambio cultural
Son muchas las referencias y planteamientos a favor y en contra de la importancia de las
leyendas como elementos motivadores en las empresas y expediciones por los territorios
americanos
No hay que obviar que el principal impulso por el que miles de espantildeoles deciden emprender el
camino tras los pasos de Coloacuten vendraacute marcado por las noticias que llegan desde ultramar sobre
las riquezas encontradas
El anuncio de una nueva ruta hacia Las Indias dejaraacute paso a la exploracioacuten de territorios
salvajes nuevos para cualquier europeo y abiertos a enormes posibilidades impulsados por las
facilidades que desde la Corona se ofreciacutea a todo aquel que queriacutea aventurarse
Para muchos las exploraciones en el Nuevo Mundo estaban inmersas en la buacutesqueda de una
mejor situacioacuten social para otros suponiacutea poder tiacutetulos y prestigio en el caso de los religiosos la
posibilidad de expandir el catolicismo a nuevos territorios antes de que las reformas protestantes
lograsen acaparar mayores adeptos a sus ideas en Europa y decidieran saltar a la tierra
descubierta
Pero habraacute una motivacioacuten compartida por todo la explotacioacuten de los recursos que ofrecen los
nuevos territorios inimaginables y llenos de referencias que iban surgiendo a medida que el
intercambio entre culturas iba aflorando Asiacute los espantildeoles empiezan a compartir sus productos
sus creencias costumbres su forma de vida etc con los nativos para compartir con ellos sus
conocimientos sobre plantas animales geografiacutea y mitos creencias y folclore dando paso al
desarrollo de las leyendas
Mencioacuten especial recibiraacute el idioma el espantildeol se convertiraacute en una de las principales herencias
unificadoras que no segregadoras al coexistir con los otros idiomas nativos ya existentes e
impulsando al igual que el latiacuten produjo en el imperio romano un nexo de unioacuten a traveacutes de todo
el continente americano y las islas del Caribe
No debemos tampoco de olvidar que la empresa de la exploracioacuten del territorio el intercambio
cultural asiacute como de la colonizacioacuten posterior representoacute multitud de situaciones conflictivas
para ambas partes
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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Para los indiacutegenas el contacto permanente con los europeos les acarreoacute multitud de enfermedades
que hicieron mermar e incluso desaparecer tribus Del mismo modo la ambicioacuten por explotar las
riquezas contribuyoacute en muchos casos a la explotacioacuten y esclavitud indiacutegena censurada y
polemizada por religiosos como Fray Bartolomeacute de las Casas
Para los espantildeoles los primeros contactos con tribus americanas no fuero tampoco idiacutelicos si
consideramos la hostilidad constante que tuvieron que sufrir en sus expediciones ejemplo de ella
son las anteriores circunstancias comentadas en los viajes de Ponce de Leoacuten por La Florida
Sin duda factores como la lejaniacutea del ldquomundo conocidordquo la inexistencia de asentamientos
herramientas materias primas recursos costosos de transportar el clima tan distinto la nueva
flora y fauna peligrosa en muchos aspectos hasta la fecha desconocidos etc son tambieacuten
circunstancias que mermaron sobremanera la voluntad de los primeros colonos
Seraacute por ello tan destacado comentar la importancia de los intercambios y las relaciones entre las
culturas porque sin duda suponen un punto de inflexioacuten un soporte al que aferrase para
comprender y hacer entender a los alumnos las circunstancias que permitieron el desarrollo de
la sociedad espantildeola en tierras americanas
Plantearles a los estudiantes las condiciones las motivaciones los logros la forma de vida los
recursos y la ayuda mutua al igual que los aspectos negativos de aprovechamiento incondicional
y sin liacutemites ni barreras de los colonos les ayudaraacute a entender la historia de todo el continente
americano
Tres leyendas pre-colombinas La fuente de la juventud el dorado y las siete
ciudades de Ciacutebola
De entre el gran nuacutemero de leyendas y mitos que rodean al descubrimiento y la colonizacioacuten de
Ameacuterica especialmente en los primeros antildeos de la misma hemos escogido quizaacutes las tres maacutes
famosas y comentadas desde el comienzo por los cronistas La fuente de la juventud El Dorado
y Las siete ciudades de Ciacutebola
Nuestra unidad didaacutectica se centraraacute en utilizar las mismas como fuente de inspiracioacuten para la
creacioacuten de una leyenda propia de los alumnos teniendo en cuenta las caracteriacutesticas que
subyacen a todas ella entre las que podemos destacar
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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Una raiacutez comuacuten basada en la buacutesqueda de poder o de un atributo cercano a lo que
podiacutea considerarse en la eacutepoca como un milagro un hecho asombroso
inexplicable si no es por la intervencioacuten divina
Un lugar inexplorado lejano o recoacutendito dentro de un territorio salvaje dotando
de misterio y aventura a las situaciones desarrolladas en ellas
El contexto planteado en los primeros antildeos del descubrimiento resultoacute un
escenario ideal para ello ya que la incertidumbre por explorar los territorios que
ninguacuten europeo habiacutea pisado jamaacutes supuso una fuente inagotable de
planteamientos imaginativos que moviacutean a considerar la existencia de todo tipo de
artefactos escenarios riquezas etc hasta esa fecha desconocidos o traiacutedos a este
contexto desde la literatura o mitologiacutea del mundo antiguo
La persecucioacuten de una idea siguiendo pistas en la historia ya sea contemporaacutenea a
los hechos ya sea la propia tradicioacuten indiacutegena o la buacutesqueda de la fuente de
riquezas que sobrepasaban las pruebas encontradas
Asiacute los historiadores citan las fuentes de textos antiguos buscan lugares que
expliquen la ingente cantidad de oro encontrado o se rigen por la tradicioacuten oral
nativa sobre territorios inexplorados con poderes maacutegicos y en muchos casos
curativos
El objetivo final vendraacute planteado por el desarrollo de las pautas comentadas y apoyaacutendose como
ejemplo en las leyendas siguientes que seraacuten los textos presentados a los alumnos deberaacuten ser
capaces de crear sus propios trabajos
La leyenda de la juventud
Biblioteca virtual Miguel de Cervantes httpwwwcervantesvirtualcomobra-visorla-
bsqueda-de-la-fuente-de-la-juventud-en-la-florida--versiones-cronsticas-
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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La buacutesqueda de la inmortalidad ha sido un tema recurrente desde el comienzo de la
historia Son multitud de referencias histoacutericas las que nos llegan desde todas las
partes del mundo aunque nos centraremos en las que ponen su foco en Ameacuterica
Los espantildeoles encontraron que la tradicioacuten indiacutegena dotaba de poderes curativos y
rejuvenecedores a ciertos aacuterboles y plantas de las cuencas del riacuteo Amazonas y
Orinoco tales como ldquola palmera moricherdquo ldquoel palo santordquo o ldquoel xaguardquo
(cfr Gandiacutea 1929 49-50)
Esto no es nada nuevo todaviacutea hoy en diacutea las industrias farmaceacuteuticas tratan de
encontrar sus remedios antienvejecimiento en plantas desconocidas de la Amazoniacutea
La buacutesqueda de la fuente de la juventud estaacute llena de incertidumbre Pronto se asocia
la idea del paraiacuteso terrenal con el nuevo continente y sus incalculables riquezas por
lo que la imaginacioacuten y la asociacioacuten con posibles hechos lugares o artefactos
maravillosos se propagan raacutepidamente
El mito nace cuando Ponce de Leoacuten emprende en 1513 la empresa de explorar las
tierras al norte de Cuba seguacuten los cronistas siguiendo las informaciones de los
nativos de Puerto Rico que contaban la historia de coacutemo uno de sus jefes habiacutea
viajado hacia el norte a la isla de Bimini encontrando una fuente que rejuveneciacutea y
curaba no retornando nunca maacutes
Siguiendo esta historia emprende el viaje recorriendo Las Bahamas y descubriendo
La Florida pero nunca llegando a encontrar la fuente de la juventud
Muchos otros aventureros le sucederaacuten en su empresa de explorar el territorio y
seguacuten los cronistas de la eacutepoca de tratar de encontrar la fuente
Hoy en diacutea existen varias localizaciones en La Florida que hacen referencia a la
fuente de la juventud en ciudades como San Agustiacuten o Punta Gorda ambos puntos
tomados como referencia de los lugares donde tomoacute tierra en sus expediciones Ponce
de Leoacuten
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El Dorado
httpwwwbbccommundonoticias201301130115_cultura_eldorado_yv
La leyenda del reino o ciudad de El Dorado es quizaacutes la muestra de una de las
principales consecuencias del descubrimiento de Ameacuterica la buacutesqueda insaciable de
riquezas sobre todo de oro
La leyenda cuenta como en el transcurso de la colonizacioacuten de Ameacuterica los
espantildeoles van encontrado a tribus indiacutegenas que conocen de la existencia de
yacimientos de oro los cuales explotan hasta la extenuacioacuten
Son muacuteltiples las referencias a esta leyenda pero todas tienen su raiacutez en la ceremonia
realizada por el rey de una tribu que cubriacutea su cuerpo con oro en polvo cada diacutea y se
sumergiacutea en las aguas de una laguna cada noche como ofrenda a los dioses que
viviacutean en ella
De esta historia se derivoacute el mito de una ciudad construida enteramente de oro y de
la riqueza de sus habitantes
Muchas fueron las expediciones que llevaron a buscar esta leyenda exploraacutendose
gran parte de los territorios actuales de Colombia Ecuador y Venezuela asiacute como
expediciones hacia el cono sur del continente
Hoy en diacutea se sabe que esta miacutetica tribu existe auacuten conocida como el pueblo Muisca
y la laguna coincide con la denominada de Guatavita en la actual Colombia pero
nunca llegoacute a encontrarse la legendaria ciudad dorada
Lo que nunca cesoacute fue el ansia de riquezas y la explotacioacuten sin medida de los
recursos encontrados
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Las siete ciudades de oro Ciacutebola
httpwwwabcesculturaabci-siete-ciudades-201611050152_noticiahtml
httpsedukavitalblogspotcom201507cibola-las-siete-ciudades-de-oro-lahtml
La leyenda de las siete ciudades de oro y del territorio o ciudad de Ciacutebola es quizaacutes
una de las historias maacutes apasionantes por los misterios y las expediciones que se
llevaron a cabo para encontrarlas
El mito se remonta a la caiacuteda de la Peniacutensula Ibeacuterica en poder de los musulmanes
cuando siete obispos huyen a un reino desconocido allende los mares y fundan cada
uno una ciudad llena de riquezas
La leyenda empieza a cobrar vida tras la expedicioacuten de Alvar Nuacutentildeez Cabeza de Vaca
que recorre todo el territorio sur de los Estados Unidos desde Florida hasta Meacutexico
a pie De su viaje trae noticias de unos extensos territorios ubicados al norte de los
conquistados hasta entonces conocidos como ldquoCiacutebolardquo que era la palabra para
designar al ldquoBisonterdquo en alusioacuten a las praderas donde existiacutean millones de estos
animales asiacute como una ciudad cubierta de oro
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A raiacutez de estas noticias el Virrey Antonio de Mendoza plantea la posibilidad de que
un fraile franciscano Marcos de Niza acompantildeado de un esclavo negro o moro
Estebanillo superviviente de la empresa de Cabeza de Vaca exploren el territorio en
pos de la buacutesqueda de la miacutetica ciudad
Ambos personajes establecieron el acuerdo de que Estebanillo se adelantariacutea y
marcariacutea los hallazgos encontrados al fraile con cruces en proporcioacuten de tamantildeo
seguacuten la importancia de lo encontrado
Cuenta la leyenda que las cruces se sucedieron en proporcioacuten de tamantildeo hasta
encontrar una gigantesca junto con la noticia de que Estebanillo habiacutea muerto por el
ataque de una tribu hostil Dicha cruz se encontraba al pie de un cerro al que el
fraile accedioacute contemplando un poblado bantildeado por la luz del atardecer con casas
relucientes de color dorado por lo que el fraile creyoacute encontrar la miacutetica ciudad
volviendo a toda prisa a contarlo al virrey
El virrey mandoacute al poco tiempo una expedicioacuten al mando de Vaacutezquez de Coronado
que encontrariacutea al fraile y descubririacutea que dicho poblado no estaba creado de oro
sino de barro cocido que deslumbraba con el sol
Ante esta perspectiva decidieron seguir con la empresa maacutes hacia al norte
descubriendo los territorios del Suroeste de los Estados Unidos y abriendo el camino
a misioneros y colonos que fundariacutean las actuales grandes ciudades de la costa oeste
americana Pero el mito nunca fue resuelto
Estos son algunos de los ejemplos de leyendas perseguidas por los espantildeoles que intervinieron en
las primeras expediciones por el Nuevo Mundo aunque la lista puede incrementarse con otras
como son Quivira o la Ciudad de los Ceacutesares etc Todas ellas nos serviraacuten de punto de partida y
ejemplo para obtener las coincidencias entre ellas que lleven a nuestros alumnos a crear las suyas
propias
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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ANEXO 5 Cuadro sobre las caracteriacutesticas de las leyendas
Leyenda Heacuteroe Villano Objetivo Fuente Peligros Misterio Otros
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Anexo 6 Anaacutelisis de un texto periodiacutestico
La verdad detraacutes del mito de El Dorado
BBC
El suentildeo de El Dorado la ciudad perdida hecha de oro llevoacute a muchos conquistadores a emprender una
buacutesqueda inuacutetil y muchas veces mortiacutefera a traveacutes de las selvas y montantildeas de Surameacuterica Pero
siempre fue en balde Seguacuten confirman descubrimientos arqueoloacutegicos recientes El Dorado no era
realmente un lugar sino una persona
La llegada de Coloacuten a Ameacuterica en 1492 marcoacute el inicio de un choque de culturas como pocos registra la
historia Fue una brutal confrontacioacuten de visiones completamente opuestas sobre lo humano y lo divino
El mito europeo sobre una ciudad perdida de oro que estaba ahiacute para ser descubierta por un conquistador
aventurero encapsula la sed insaciable de los europeos por el metal dorado y el deseo inquebrantable de
exprimirle todo el jugo a las nuevas tierras
El mito suramericano de El Dorado por otra parte revela la verdadera naturaleza del territorio y las personas
que viviacutean ahiacute Para eacutestas El Dorado nunca fue un lugar sino un gobernante tan rico que supuestamente se
bantildeaba en oro de pie a cabeza cada mantildeana y se lavaba todas las noches en un lago sagrado
La verdadera historia detraacutes del mito ha sido reconstruida como un rompecabezas en antildeos recientes utilizando
una combinacioacuten de textos histoacutericos antiguos e investigacioacutenes arqueoloacutegicas
Ceremonia dorada
En el corazoacuten de la misma se encuentra una ceremonia real llevada a cabo por los pueblos Muisca que hacen
vida en el centro de Colombia desde el antildeo 800 dC hasta nuestros diacuteas
Diferentes cronistas espantildeoles que llegaron al continente a principios del siglo XVI la describieron como la
ceremonia de El Dorado Uno de los mejores relatos lo produjo Juan Rodriacuteguez Freyle
En el libro de Freyle La conquista y descubrimiento del reino de la Nueva Granada publicado en 1636 el
cronista cuenta coacutemo cuando el jefe de los Muisca moriacutea se daba inicio a un proceso de sucesioacuten para escoger
al liacuteder dorado o El Dorado
El nuevo jefe de la comunidad generalmente un sobrino del anterior liacuteder pasaba por un largo proceso de
iniciacioacuten que culminaba con acto final en el que remaba en una canoa por un largo sagrado tal como la
laguna de Guatavita
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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El jefe se presentaba desnudo soacutelo cubierto por polvo de oro Rodeado de cuatro sacerdotes de alto rango
adornados con plumas coronas de oro y demaacutes ornamentos haciacutea una ofrenda de objetos dorados esmeraldas
y otros materiales preciosos a los dioses que arrojaba al lago
La orilla del lago circular se llenaba de espectadores ricamente vestidos que tocaban instrumentos musicales y
encendiacutean fuegos La canoa misma llevaba cuatro fogatas que lanzaban columnas de incienso a los cielos
Una vez en el centro del lago uno de los sacerdotes izaba una bandera sentildealando a la muchedumbre que
hiciera silencio Este momento marcaba el punto en que la multitud juraba fidelidad a su nuevo liacuteder gritando
desde la orilla
Equilibrio coacutesmico
Dentro de la sociedad Muisca el oro o maacutes especiacuteficamente una aleacioacuten de oro plata y cobre llamada
tumbaga era muy apreciada no soacutelo por su valor material sino por su poder espiritual por su conexioacuten con las
deidades y su habilidad para mantener el balance y la armoniacutea dentro de la sociedad
Una investigacioacuten reciente llevada a cabo por Mariacutea Alicia Uribe Villegas del Museo del Oro en Bogotaacute y
Marcos Martinon-Torres del Instituto de Arqueologiacutea del University College de Londres muestra que estos
objetos de oro eran hechos especiacuteficamente para usarlos en forma inmediata como ofrendas a los dioses a
quienes se pediacutea balancearan el cosmos y aseguraran una relacioacuten equilibrada con el ambiente
Los objetos de oro como la coleccioacuten de tunjos (ofrendas generalmente planas con figuras antropomoacuterficas)
que se encuentran en exposicioacuten digital en el Museo Britaacutenico fueron hechas utilizando un proceso por el cual
se creaban delicados moldes de arcilla sobre modelos de cera de los que se sacaban las piezas de oro
Deslumbrados
La forma en que la historia se transformoacute en el mito de una legendaria ciudad de oro revela coacutemo el metal
precioso era una fuente de riqueza material para los conquistadores Ellos no entendiacutean su valor verdadero para
la sociedad Muisca Las mentes del Viejo Continente simplemente no podiacutean procesar la idea de cuaacutento oro
podiacutea haber sido arrojado al fondo de un lago y enterrado en otros sitios sagrados de Colombia
En 1537 el conquistador Gonzalo Jimeacutenez de Quesada y su ejeacutercito de 800 hombres se apartaron de su misioacuten
de encontrar una ruta a Peruacute y terminaron en la tierra de los Muiscas por primera vez
Quesada y sus hombres se adentraron cada vez maacutes profundo en territorios extrantildeos e inhoacutespitos donde
muchos perdieron la vida Pero lo que encontraron los deslumbroacute El trabajo en oro de los Muiscas no se
pareciacutea a nada que hubieran visto antes
Traacutegicamente la caceriacutea desesperada de oro sigue viva Los arqueoacutelogos que trabajan en institutos de
investigacioacuten como el Museo del Oro estaacuten luchando contra una ola creciente de saqueadores
La cantidad descubierta es impresionante En los antildeos 70 el nuacutemero de nuevos lugares hallados fue tal que el
precio mundial del oro se desplomoacute
Como consecuencia la gran mayoriacutea de los objetos preciosos precolombinos de oro han sido derretidos y su
valor real como pistas para entender el trabajo de una cultura antigua se han perdido para siempre
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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Afortunadamente las colecciones que sobrevive en sitios como el Museo del Oro y el Museo Britaacutenico
pueden abrir una ventana para entender las diferentes perspectivas sobre el valor material y la percepcioacuten
humana y auacuten maacutes importante entender la verdadera historia detraacutes del mito de El Dorado
Actividades
Enumera los marcadores encontrados en el texto Intenta explicar cuaacutel es su funcioacuten y
para queacute son utilizados
Explica el significado de las palabras en cursiva en el texto
a) Cronistas-
b) Ornamentos-
c) Fogatas-
d) Muchedumbre-
e) Aleacioacuten-
f) Tunjos-
g) Ofrendas-
h) Antropomorfas-
i) Inhoacutespito-
j) Percepcioacuten humana-
iquestQueacute significan las siguientes frases
ldquohellipla caceriacutea desesperada de oro sigue vivahelliprdquo
ldquohellipmoldes de arcilla sobre modelos de cerahelliprdquo
ldquo En el corazoacuten de la mismahelliprdquo
ldquohellipencapsula la sed insaciable de los europeos por el metal dorado y el deseo
inquebrantable de exprimirle todo el jugo a las nuevas tierrasrdquo
iquestQueacute opinas sobre lo expuesto en el texto (Razona tu respuesta)
En el texto se plantea la buacutesqueda de objetos de oro como una praacutectica existente todaviacutea
en nuestra sociedad iquestPodriacuteamos decir que todaviacutea seguimos buscando El Dorado
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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ANEXO 7 Cuadro resumen de conectores
Cuadro resumen de conectores
Los conectores se definen como palabras o expresiones que nos sirven para relacionar frases
oraciones o paacuterrafos de un texto
Tipos de conectores textuales son los empleados para
Comenzar un texto Ordenar ideas Poner ejemplos Emitir conclusiones
Para comenzarhellip
En primer lugarhellip
Primerohellip
Ante todohellip
La finalidad de
este texto eshellip
El tema que voy a
tratar eshellip
Asimismohellip
Despueacutes dehellip
Del mismo
modohellip
En efectohellip
A partir dehellip
Inmediatamentehellip
A continuacioacutenhellip
Por otra partehellip
Por ejemplohellip
En concretohellip
Asiacute comohellip
Esto eshellip
De hechohellip
En otras
palabrashellip
En resumenhellip
Dicho de otro
modohellip
Por lo anteriorhellip
En conclusioacutenhellip
Finalmentehellip
Expresar ideas
contrarias
Realizar
comparaciones
Expresar
consecuencias
Finalizar un texto
Sin dudahellip
Naturalmentehellip
Admito quehellip
A pesar dehellip
Por el contrariohellip
Hay que tener en
cuenta quehellip
Sin embargohellip
De la misma
manerahellip
Mejor dichohellip
Desde otro punto
de vistahellip
Asiacute comohellip
De igual formahellip
Por
consiguientehellip
Por lo tantohellip
Por esta razoacutenhellip
De manera quehellip
En
consecuenciahellip
Como resultadohellip
Para terminarhellip
Por uacuteltimohellip
Finalmentehellip
En uacuteltimo lugarhellip
En conclusioacutenhellip
Para resumirhellip
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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ANEXO 8 Prueba intermedia de conocimientos
a Clasifica los siguientes conectores seguacuten su funcioacuten indicando para
que se utilizan
Ejemplo Para terminar ndash Finalizar un texto
Maacutes tarde
Finalmente
A continuacioacuten
Por el contrario
Por ejemplo
Para comenzar
En efecto
En concreto
Dicho de otro modo
b Escoge tres de ellos y escribe tres frases donde los utilices
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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ANEXO 9 Prueba final de la unidad
1 Escoge la opcioacuten correcta
a Un aspecto comuacuten a las leyendas es
El heacuteroe gana Siempre hay un final feliz El misterio
b En la leyenda de El Dorado
Se buscaba una fuente El mito era un rey Se encontroacute plata
c Gracias a la buacutesqueda de las leyendas
Se exploraron nuevos territorios Los indiacutegenas eran ricos Coloacuten llegoacute al Paciacutefico
d Los exploradores espantildeoles conocieron las leyendas gracias a
Los textos indiacutegenas Las tradiciones orales indiacutegenas Las piraacutemides
e Juan Ponce de Leoacuten tratoacute de encontrar
El Dorado b Ciacutebola c La fuente de la juventud
f Ponce de Leoacuten exploroacute la isla de
Jamaica Cuba Bimini
g Estebanillo creyoacute haber encontrado una ciudad de oro llamada
Ciacutebola Bimini Puerto Rico
2 Completa el siguiente texto usando el conector maacutes apropiado de la siguiente lista
En primer lugar Asimismo Esto es En definitiva Como resultado
______________me gustariacutea decir que creo en las leyendas Encuentro que
son hechos irreales e imaginarios ____________ nos llevan a mundos y
hechos extraordinarios e inexistentes _____________ podemos encontrar
que existen acontecimientos histoacutericos en todas ellas que nos ayudan a
comprender mejor la Historia ______________del intento por alcanzarlas
se han conseguidos innumerables hallazgos para la
humanidad_____________nunca debemos de perseguir nuestros suentildeos
aunque esteacuten cargados de imaginacioacuten
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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3 Escribe un breve paacuterrafo donde emplees cada uno de los siguientes
conectores
1 Para comenzar
2 Del mismo modo
3 Por ejemplo
4 Sin embargo
5 En conclusioacuten
4 Elabora un ensayo respondiendo a la siguiente pregunta
ldquoiquestQueacute aspecto social econoacutemico poliacutetico etc piensas que existe en tu
cultura que hace movilizarse a la sociedad queacute puede hacer cambiar el
mundo iquestQueacute une a la cultura latina con otras culturas y queacute nos
diferenciardquo
Debes explicar tu punto de vista razonando tu respuesta
(Usa todos los marcadores linguumliacutesticos que puedas)
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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ANEXO 10 Ruacutebrica de la evaluacioacuten
Competencia
evaluada 4 Puntos 3 Puntos 2 Puntos 1 Punto
Exp
resi
oacuten
ora
l El alumno debate
dialoga siguiendo las
normas de comunicacioacuten
y expresa sus ideas de
manera coherente y
estructurada
Domina el vocabulario y
utiliza de manera
perfecta los nexos
linguumliacutesticos
Es capaz de dialogar y
debatir con algunas
dificultades para
expresar sus ideas
Necesita un poco de
ayuda para expresarse
usando el nuevo
vocabulario y los nexos
linguumliacutestico pero
transmite sus ideas e
intenciones
Presenta dificultades
para dialogar aunque
logra expresar sus ideas
y emplear algunos
conectores y parte del
vocabulario estudiado
recurriendo rara vez a su
primer idioma
Escasa capacidad para
dialogar o expresarse
No utiliza el vocabulario
ni la gramaacutetica
empleada recurriendo a
su idioma materno para
transmitir ideas
Ex
pre
sioacute
n e
scri
ta
Comete muy pocos
errores gramaticales
Utiliza los conectores
gramaticales dando
coherencia y linealidad a
las ideas que desee
plantear
Utiliza un vocabulario
fluido que enriquece y
hace amena la lectura
Cometa algunos errores
gramaticales Usa los
conectores gramaticales
maacutes comunes dotando al
texto de cierta linealidad
Su vocabulario va en
aumento pero requiere
de mayor confianza en
sus planteamientos
Su escritura muestra una
fluidez en progreso
Comete errores
gramaticales y emplea
pocos conectores
creando textos
independientes
yuxtapuestos para
expresar sus ideas
aunque refleja conexioacuten
y fluidez entre ellas
Su vocabulario estaacute muy
conectado a su idioma
materno
Escribe con dificultad en
espantildeol cometiendo
importantes errores de
concordancia
Su produccioacuten no
presenta una estructura y
coherencia usando
multitud de palabras en
su lengua materna
Tiene un escaso dominio
del vocabulario
Co
mp
ren
sioacute
n o
ral
Entiende en todo
momento el vocabulario
y el significado de los
textos y expresiones
empleadas en los
diaacutelogos
Es capaz de debatir y
argumentar un
planteamiento emitido
tanto a favor como en
contra exponiendo sus
ideas o resumiendo las
expuestas por otros
Entiende con cierta
dificultad expresiones
idiomaacuteticas frecuentes en
espantildeol aunque puede
descifrar su significado
con ayuda
Debate e intercambia
ideas con alguna
dificultad cometiendo
algunos errores pero
manejando la destreza
comunicativa
Tiene dificultad para
entender mensajes
orales aunque puede
descifrarlos con ayuda
Es capaz de exponer sus
ideas con dificultad
recurriendo a su idioma
materno como soporte
Su vocabulario le
permite debatir de
manera simple mediante
respuestas baacutesicas
Los mensajes orales son
muy difiacuteciles de
descifrar
Necesita traducir el
mensaje a su idioma
materno
Tiene muchas
dificultades para hablar
en espantildeol y emite
mensajes sencillos
manejando un
vocabulario muy
elemental
Co
mp
rensi
oacuten
escr
ita
Lee y entiende con
facilidad expresiones y
planteamientos emitidos
por otras personas
usando vocabulario
teacutecnico relativo al tema
Resume las ideas
fundamentales de un
texto con fluidez y
coherencia
Lee y entiende textos
escritos con alguna
dificultad usando
vocabulario teacutecnico con
ayuda
Puede resumir las ideas
fundamentales de un
texto con cierta ayuda de
su idioma materno de
manera fluida
Tiene dificultad para leer
y entender los textos si
no es con apoyo de su
idioma materno
Tiene dificultades para
encontrar la idea
principal del texto y
expresar el contenido del
mismo
Los textos escritos en
espantildeol son muy
complicados para el
alumno que no puede
entender la idea principal
incluso con ayuda de la
traduccioacuten a su idioma
materno
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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Anexo 11 Autoevaluacioacuten
Contenta a las siguientes preguntas
1 Enumera los conceptos que has aprendido en esta unidad
Realiza las siguientes actividades para evaluar coacutemo eres capaz de manejarte
en espantildeol
2 iquestPuedes nombrar elementos tiacutepicos de una leyenda
3 iquestConoces al menos cinco tipo de marcadores linguumliacutesticos
4 Utiliacutezalos en frases (Oral o escrito)
5 iquestCoacutemo te sentiste trabajando en grupo iquestFue positiva tu experiencia iquestQueacute
te aportoacute el trabajo grupal
6 iquestPuedes resumir tus conclusiones sobre el debate planteado en relacioacuten a la
importancia de la interculturalidad
Pon ejemplos y defiende tu postura al respecto
7 iquestPiensas que es importante usar el diaacutelogo como medio de comunicacioacuten y
desarrollo entre personas Razona tu respuesta
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
3
1 Justificacioacuten de la memoria (Eleccioacuten del tema y objetivos de la
Memoria)
La eleccioacuten de la presente unidad didaacutectica y su temaacutetica vendraacuten motivadas por factores de
diversa iacutendole que podriacuteamos agrupar en dos aspectos los personales y contextuales que
rodearaacuten y marcaraacuten la propia impronta de la unidad y los aspectos curriculares y pedagoacutegicos
que formaraacuten parte de la metodologiacutea y la implementacioacuten de la misma
Ambos factores constituiraacuten un nuacutecleo interrelacionado y cohesionado que influiraacute en el
desarrollo de la tarea didaacutectica planteada
Analizando cada uno de los aspectos podemos descubrir las variaciones influencias y toma de
decisiones que conformaraacuten una unidad didaacutectica original uacutenica y especial para un grupo de
alumnos y un ambiente acadeacutemico concreto
Factores ambientales y personales Caracteriacutesticas del grupo ndash clase
Si tenemos en cuenta los factores ambientales y personales podriacuteamos mencionar las siguientes
caracteriacutesticas
La Unidad Didaacutectica estaraacute dirigida hacia la ensentildeanza del espantildeol para alumnos no nativos
en lengua hispana concretamente estudiantes joacutevenes americanos de Grado Medio (ldquoMiddle
Schoolrdquo) el equivalente a Primer Ciclo de Ensentildeanza Secundaria Obligatoria en Espantildea
nativos en lengua inglesa pero con una consistente base del idioma espantildeol
Estos estudiantes perteneceraacuten a una comunidad del Sur de la Florida influenciada
fuertemente por la llegada de una inmigracioacuten proveniente de Ameacuterica del Sur cada vez con
maacutes presencia en la vida de la comunidad
La intencioacuten de la Unidad Didaacutectica contemplaraacute el intento de aprender no solo un idioma
sino tambieacuten comprender la cultura hispana sus raiacuteces y motivaciones Del mismo modo se
pretenderaacute que los alumnos adquieran la destreza discursiva sobre todo a nivel escrito para
afianzarse en el nivel B2 y acceder al nivel C1
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Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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La eleccioacuten de la creacioacuten de una leyenda tiene la intencioacuten de ahondar en las raiacuteces de las
culturas precolombinas cercanas no solo en su espacio vital ya que muchas de ellas tienen
lugar en un entorno cercano a los estudiantes sino que tambieacuten estaacuten presentes en la
procedencia de sus familias o tienen cierto conocimiento y vivencia por su contacto con las
tradiciones (culinarias idiomaacuteticas arqueoloacutegicas etc)
Debemos de considerar que debido a la situacioacuten actual en el Sur de la Florida la mayoriacutea de
los estudiantes participan de la cultura hispana de manera indirecta bien por su presencia en
el medio que le rodea en el que estaacuten inmersos bien por la influencia de las familias de la
cual constituyen en muchas ocasiones una segunda o tercera generacioacuten de inmigrantes
donde el idioma queda como un reducto aislado en muchos casos soacutelo utilizado en el aacutembito
familiar especialmente junto a los miembros maacutes longevos pero con una fuerte carga social
indiscutible
Esta circunstancia constituye una doble vertiente del mismo aspecto ya que muchos de ellos
pueden tener conocimientos orales de los temas tratados transmitidos de manera
generacional y seraacute para nosotros una ventaja a la hora de plantear las leyendas
precolombinas aunque su conocimiento se mantiene alejado de las normas baacutesicas de
gramaacutetica y especialmente de la expresioacuten escrita en lo que haremos especial hincapieacute ya
que seraacute un elemento diferenciador dentro de la capacidad para poner en praacutectica ese
conocimiento que ya poseen convirtieacutendose en un aspecto relevante e incluso podriacuteamos
decir que demostrativo del auteacutentico nivel de dominio del idioma
Este aspecto quedaraacute reflejado por el hecho de que una mayoriacutea del alumnado opte por
rechazar su raiacutez cultural hispana en pos de la versioacuten americana propia de su nacimiento
distanciaacutendose de su uso su perfeccionamiento y dominio tanto en la vertiente histoacuterica y
cultural como linguumliacutestica
Nuestro planteamiento iraacute encaminado por tanto a crear una Unidad Didaacutectica para este grupo
de alumnos de un nivel intermedio B2 basada en la propia motivacioacuten del alumnado
creando un ambiente que active el intereacutes por descubrir y profundizar en las raiacuteces del
ldquoDescubrimiento de Ameacutericardquo la propia historia personal de sus ancestros o de los personajes
histoacutericos que se aventuraron en el actual territorio americano
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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En el caso de los alumnos de descendencia anglosajona nos enfocaremos en conocer cuaacuteles
fueron las motivaciones e historia de su propio paiacutes antes y a raiacutez de la llegada de las primeras
personas que desde Europa abriendo el paso a aquellos que formaron la posterior nacioacuten
americana pudiendo comparar ambos periodos de exploracioacuten y asentamiento en el territorio
Nuestra unidad didaacutectica tambieacuten perseguiraacute la creacioacuten de unos lazos de afinidad con el
descubrimiento y la labor de los primeros colonos americanos el desarrollo de los territorios y
asentamientos a partir del siglo XVI y las raiacuteces latinas e indiacutegenas presentes hoy en diacutea
Crearemos en el alumno la inquietud por entender todo aquello que rodeoacute el descubrimiento y
las exploraciones dando lugar al comienzo de la colonizacioacuten espantildeola
Del mismo modo intentaremos seguir un paralelismo con las tendencias histoacutericas americanas
que fundamentan el comienzo de su cultura en las raiacuteces histoacutericas y las tradiciones de los
primeros colonos su contacto con los indiacutegenas las motivaciones que los llevaron a
embarcarse en dicha empresa y las formas de vida primarias a su llegada al Nuevo Mundo
Factores pedagoacutegicos y metodoloacutegicos
Anaacutelisis de la Metodologiacutea empleada
La Unidad Didaacutectica seguiraacute las pautas marcadas por el Marco comuacuten europeo de referencia
para las lenguas (2001) (MCER) instrumento definitorio de las cinco capacidades o
destrezas baacutesicas que el estudiante debe adquirir para cada uno de los niveles curriculares
estableciendo unos criterios de aprendizaje estaacutendar utilizables para cualquier idioma
dotando al estudiante de los recurso necesarios para interactuar y desenvolverse en
situaciones reales cotidianas
Mediante el MCER podemos establecer los grados de competencias baacutesicos que los alumnos
van adquiriendo y desarrollando praacutecticamente su capacidad de uso en contextos reales y el
desarrollo de sus habilidades comunicativas y sociales estructurando su adquisicioacuten en
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Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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niveles de progreso que nos serviraacuten para establecer las pautas de actuacioacuten objetivos
secuenciacioacuten de contenidos evaluacioacuten y desarrollo sociolinguumliacutestico sobre cada grupo de
alumnos en una continua retroalimentacioacuten donde el estudiante es el que marca el ritmo de
su propio aprendizaje
El enfoque planteado debe tener un caraacutecter integrador contemplando una visioacuten general del
uso y adquisicioacuten del idioma no solo acadeacutemica sino tambieacuten cultural e histoacuterica Su foco
principal estaraacute centrado en la accioacuten la participacioacuten activa del alumnado en su propio
proceso de aprendizaje convirtieacutendose en un agente social activo y cooperativo
Los contenidos deben de tener una raiacutez en el entorno cercano y estar dotados de dos reglas
baacutesicas veracidad y relevancia Deben de ser una constante para poder crear situaciones
motivadoras y creadoras de resultados afines inmediatos para el alumno donde el reflejo de
lo aprendido pueda ponerse en praacutectica de manera segura y raacutepida para seguir
retroalimentaacutendose
La unidad didaacutectica seguiraacute el denominado ldquoenfoque por tareasrdquo actividades pautadas
individuales o grupales para lograr desempentildear una serie de competencias comunicativas
propias del lenguaje y generales dentro del aacutembito social afectivo cooperativo y
acadeacutemico
De esta manera el alumno podraacute desenvolverse de forma oral y especialmente importante en
nuestra propuesta por los aspectos anteriormente comentados como ejemplo de superacioacuten
diferenciacioacuten y profundizacioacuten en el conocimiento escrito
Crearemos situaciones de interacciones motivadoras y creativas descubriendo o usando un
vocabulario integrado en la realidad de la unidad pero extrapolable a situaciones cotidianas
que se den el medio
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Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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Factores como la cohesioacuten ideoloacutegica la estructuracioacuten del texto o la correspondencia y
precisioacuten entre la expresioacuten oral y la escrita se convertiraacuten en los factores motores de la
metodologiacutea empleada
La composicioacuten de textos tendraacute tambieacuten su fundamento en el factor creativo de la escritura
aspecto en muchos casos abandonado pero que se hace especialmente relevante en el tema
planteado al ser el fin uacuteltimo de la unidad la creacioacuten de una composicioacuten que motive y
entretenga y que resulte interesante para los lectores potenciales constituidos por el grupo-
clase
Esta creatividad basada en un marco de referencia que pueda resultar interesante por lo
novedoso y tambieacuten por cierto halo de misterio dotaraacute al alumnado de las herramientas para
componer textos donde se ponga de relevancia la correlacioacuten de ideas la cohesioacuten de
estructuras antes mencionadas y la puesta en praacutectica de todos los fundamentos linguumliacutesticos
que son tratados oralmente y de los que el alumnado goza de una mayor confianza en el
aacutembito expresivo
Por ello tenemos que partir tambieacuten de considerar la verdadera relevancia de los contenidos
para el alumno no solo a nivel de aprendizaje (cognitivo) sino de sus intereses y objetivos
que persigue hacieacutendolos los maacutes atractivos posibles para ellos (emocionales) y cercanos a la
situacioacuten social y ambiental por los que toma partida se interesa y motiva en su diacutea a diacutea
(volitivos)
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2 Competencias generales
Tomando como partida las pautas marcadas por el MCER en su capiacutetulo 3 dentro de los niveles
comunes de referencia trabajaremos con alumnos englobados dentro del nivel B2 Estos
alumnos tendraacuten las siguientes caracteriacutesticas
Son capaces de entender las ideas principales de textos complejos que traten temas
concretos y abstractos incluso teacutecnicos siempre dentro de su campo de especializacioacuten
Pueden relacionarse con hablantes nativos dentro de un grado suficiente de fluidez y
naturalidad sin esfuerzo comunicativo por los interlocutores
Pueden producir textos claros y detallados sobre temas diversos asiacute como defender un
punto de vista sobre temas generales indicando los pros y contras de las distintas
opciones
Concretando las competencias a desarrollar por los alumnos en liacuteneas maacutes concretas en base a
las anteriores caracteriacutesticas generales de los estudiantes de este nivel podemos sentildealar
Comprensioacuten
auditiva
Comprensioacuten
lectora
Interaccioacuten oral Expresioacuten oral Expresioacuten
escrita
Comprensioacuten de
discursos extensos
con liacuteneas
argumentativas
complejas
Ser capaz de leer y
comprender
informes donde
los autores
adoptan posturas y
puntos de vista
concretos
Participar en
conversaciones
con fluidez con
hablantes nativos
Presentar
descripciones
claras y detalladas
de un tema
relacionado con lo
tratado
Escribir textos
claros y bien
estructurados
sobre varios
temas
Comprender
noticias hechos
histoacutericos y
argumentaciones
Tomar parte activa
en debates sobre
aspectos
cotidianos
Explicar su punto
de vista
exponiendo las
ventajas e
inconvenientes de
varias opciones
Escribir
redacciones
presentando los
motivos que
apoyen su punto
de vista
Defender su punto
de vista sobre un
tema pudiendo
formular ideas y
opiniones con
precisioacuten
Realizar una
conclusioacuten final de
su argumento
exponiendo su
punto de vista
Poder escribir
sobre temas
complejos en
redacciones que
resalten aspectos
motivacionales
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La unidad didaacutectica trabajaraacute tambieacuten con las siguientes competencias maacutes generales
interrelacionadas con las propiamente linguumliacutesticas comentadas anteriormente
Sociocultural Conocimiento de la sociedad y cultura hispana
-Relaciones entre generaciones razas y comunidades
-Valores creencias y actitudes respecto a factores como la cultura tradiciones
historia personajes y acontecimientos representativos paiacuteses y pueblos y arte
literario
Conciencia intercultural Nexos de unioacuten con la cultura hispana expuestos mediante su
historia y tradiciones
-Conciencia de la diversidad y de los puntos en comuacuten interculturales
-Capacidad para superar estereotipos
Comunicativa Expresar ideas conectadas y cohesionadas manteniendo un discurso
lineal estructurado y planteando sus puntos de vista y argumentos en la creacioacuten de una
leyenda
Pragmaacutetica Capacidad para ordenar el discurso en fragmentos coherentes
interrelacionados y el uso de textos escritos para expresar de manera intencional y
creativa los objetivos a conseguir (uso funcional del discurso)
-Creacioacuten de una leyenda usada para dotar de sensaciones de misterio y desarrollar el
gusto por la historia y el conocimiento de las tradiciones antiguas especialmente las
hispanoamericanas
Gramatical Desarrollo y uso del discurso oral y escrito aplicando los conectores
linguumliacutesticos en sus producciones
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Artiacutestica Desarrollo de la creatividad como elemento impulsor en la creacioacuten de textos
escritos con fines luacutedicos y motivadores en este caso concreto por el conocimiento de la
historia de Hispanoameacuterica
Meta-cognitiva Desarrollo de estrategias de autoaprendizaje y concienciacioacuten sobre sus
propias capacidades para investigar comprender y crear textos narrativos estructurados
empleando el propio autoconocimiento de la gramaacutetica desarrollada
Motivacional Elaboracioacuten y presentacioacuten de textos orales y escritos asiacute como desarrollo
de teacutecnicas de trabajo cooperativo que doten a los mismos de sus propias caracteriacutesticas
personales
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3 Objetivos
Las competencias comentadas en el apartado anterior seraacuten desarrolladas a partir de los
siguientes objetivos O
bje
tivos
-Descubrir las principales leyendas del Descubrimiento y su importancia
en la colonizacioacuten espantildeola del Nuevo Mundo
-Cuestionarse hechos y situaciones histoacutericas del pasado expresando su
punto de vista sobre los mismos
-Analizar los aspectos principales que subyacen y conectan todas las
leyendas (composicioacuten intenciones contexto protagonista etc)
-Componer textos narrativos empleando conectores linguumliacutesticos que
doten de mayor cohesioacuten estructuracioacuten y liacutenea discursiva al texto
-Elaborar sus propias composiciones a partir de la informacioacuten obtenida
dotando de estructuras lineales al texto y siguiendo las reglas de
composicioacuten propias de las caracteriacutesticas del mismo
-Describir personajes hechos imaginarios o reales y lugares de manera
oral y escrita
-Presentacioacuten oral y escrita de composiciones narrativas extrapolando los
elementos discursivos analizados en anteriores composiciones
-Desarrollar la creatividad discursiva (oral y escrita) en sus propias
composiciones
-Expresar curiosidad por hechos personajes y acontecimientos de la
historia de Hispanoameacuterica
-Valorar las obras literarias basadas en hechos histoacutericos como fuentes de
nuestra cultura realizando criacuteticas sobre textos periodiacutesticos que
investigan en las fuentes histoacutericas existentes
-Tomar conciencia de las caracteriacutesticas que subyacen a la cultura
hispana reconociendo la importancia de la interculturalidad y mezcla de
razas
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4 Contenidos
Los contenidos de la unidad didaacutectica partiraacuten de los planteados en el Plan Curricular del
Instituto Cervantes para el nivel B2 basados en los siguientes aspectos
5 Funciones Expresioacuten oral y escrita sobre la informacioacuten planteada
1 Dar y pedir informacioacuten -12 Pedir informacioacuten de acontecimientos razoacuten y
causa
-122 Expresar curiosidad por hechos histoacutericos
13 Dar informacioacuten Adverbios temporales de razoacuten y causa para expresar
14 Pedir confirmacioacuten Cuestionar informacioacuten y formular preguntas que
condicionen la realidad de los hechos planteados
2 Expresar opiniones y
conocimientos sobre la cultura
hispana
-21 y 22 Pedir y dar su opinioacuten sobre un hecho histoacuterico
planteado
-24 25 29 210 y 211 Valorar y expresar su punto de
vista en acuerdo desacuerdo o escepticismo sobre la
informacioacuten planteada
-215 216 Expresar posibilidad y formular hipoacutetesis
sobre acontecimientos
3 Organizar la informacioacuten -612 Marcadores del discurso
-615 Destacar un elemento del discurso
-620 Concluir el discurso
6 Taacutecticas y estrategias pragmaacuteticas Desarrollo del discurso linguumliacutestico siguiendo
aspectos de coherencia y cohesioacuten
12 Marcadores del discursos -121 Conectores
-122 Estructuradores de la informacioacuten
-123 Re-formuladores
2 Modalizacioacuten -23 Focalizacioacuten de las ideas principales del discurso
usando marcadores
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7 Geacuteneros discursivos y productos textuales
1 Geacuteneros orales y escritos
Escritura de una leyenda
composicioacuten narrativa
imaginativa basada en hechos
histoacutericos
11 12 13 y 322 La leyenda como geacutenero narrativo de
transmisioacuten oral y escrita
3 Macro-funciones -322 Descriptivas de objetos Insercioacuten de secuencias
narrativas
-332 Descriptivas de lugares Insercioacuten de secuencias
narrativas
-341 y 342 Macro-funcioacuten narrativa de un proceso
secuencial prototiacutepico descriptivo
-351 y 352 Macro-funcioacuten expositiva Procesos y
recursos discursivos
8 Nociones generales Expresar incertidumbre realidad y ficcioacuten
1 Nociones existenciales 16 y 17 Certeza e incertidumbre realidad y ficcioacuten en
las leyendas
4 Nociones temporales -41 y 42 Referencias generales y localizaciones
temporales especialmente en el presente y el pasado
-43 Aspectos del desarrollo temporal del discurso
10 Referentes culturales
102 Acontecimientos y personajes
histoacutericos y legendarios
-1021 Hitos fundamentales en la Historia de los paiacuteses
hispanos
Personajes del Descubrimiento y Colonizacioacuten de
Ameacuterica- Juan Ponce de Leoacuten
-1021 Hitos de la Historia de los paiacuteses hispanos hasta
el siglo XX
El periodo precolombino- Leyendas e Imperios
Pervivencia de las culturas prehispaacutenicas en la sociedad y
cultura contemporaacuteneas de los paiacuteses de Hispanoameacuterica
103 Productos y creaciones
culturales
-1031 Valor de la literatura como testimonio de la
Historia
Personales espacios y mitos de la literatura de los paiacuteses
hispanos y su repercusioacuten en la sociedad (leyendas)
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11 Saberes y comportamientos sociales
113 Identidad colectiva y estilo de
vida
-11311 Configuracioacuten de la identidad colectiva
-11313 Valores positivos y negativos de la
interculturalidad y de la preservacioacuten de las costumbres
tradicionales
-1134 Valoracioacuten de la importancia del conocimiento
de distintas lenguas
Grado de ruptura con estereotipos sobre culturas con las
que se convive en su sociedad
12 Habilidades y actitudes interculturales
121 Configuracioacuten de la identidad
cultural plural
1211-1215 Concienciacioacuten de la propia identidad
cultural
Percepcioacuten positiva de las diferencias culturales
Aproximacioacuten al conocimiento de la cultura hispana
Reconocimiento e integracioacuten de la diversidad cultural
122 Asimilacioacuten de los saberes
culturales
1221-1226 Observacioacuten participacioacuten e implicacioacuten
en las costumbres hispanas tomando como base su
propia cultura y experiencias
13 Procedimientos de aprendizaje
131 Planificacioacuten y control del
propio proceso de aprendizaje
-1313 Planificacioacuten del aprendizaje
Seleccioacuten y explotacioacuten de fuentes de informacioacuten y
consulta
-13122 Elaboracioacuten e integracioacuten de la informacioacuten
Aplicacioacuten de las reglas de composicioacuten de narraciones
Anaacutelisis contrastivos comparando los elementos propios
del espantildeol con los de su lengua materna
132 Uso estrateacutegicos de los
procedimientos de aprendizaje en la
realizacioacuten de la tarea
-13212 Anaacutelisis de la tarea e identificacioacuten de los
descriptores Identificar los nexos de unioacuten entre las
distintas leyendas y los enlaces estructurales de un texto
1323 Evaluacioacuten y control
1324 Reparacioacuten y ajustes
-13242 Reproduccioacuten de la tarea en otras situaciones
de comunicacioacuten y aprendizaje Utilizar los nexos
linguumliacutesticos en la composicioacuten de textos
Asiacute podremos concretar los contenidos especiacuteficos de la unidad didaacutectica en los siguientes
teacuterminos
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Co
nte
nid
os
Conceptuales
Histoacutericos-Culturales
Las leyendas durante los primeros antildeos del descubrimiento El
Dorado La fuente de la juventud y Ciacutebola Ejemplos de hechos
histoacutericos narrativos dentro de una composicioacuten imaginaria
Los hechos histoacutericos personajes y acontecimientos como fuente de
motivacioacuten y entendimiento de la cultura hispana
Los conectores linguumliacutesticos como instrumento de cohesioacuten dentro del
texto discursivo (Primero luego despueacutes por consiguiente en
definitiva etc)
Procedimentales
Gramaticales
Formulacioacuten de preguntas e interrogantes que nos lleven a la
resolucioacuten de conflictos y el cuestionamiento de hechos acontecidos
Empleo de los conectores discursivos en textos narrativos Primero
luego despueacutes maacutes tarde maacutes adelante posteriormente en un
primer momento finalmente en conclusioacuten en definitiva etc
Identificacioacuten y uso en la elaboracioacuten de una trama discursiva
Pragmaacuteticos
Exposicioacuten de puntos de vista distintos defendiendo sus
planteamientos de manera oral y escrita mediante la narracioacuten
descriptiva y argumentativa
Cuestionamiento de la veracidad de los hechos enunciados en
creaciones literarias como leyendas o textos periodiacutesticos sobre ellas
Textuales Creacioacuten de textos propios narrativos extrapolando la informacioacuten
obtenida en ejemplos anteriores y aplicando las estructuras propias de
la composicioacuten Elaboracioacuten de sus propias leyendas una vez
analizada tres leyendas de la eacutepoca colonizadora
Presentacioacuten de composiciones narrativas (leyendas) de manera oral
y escrita usando aspectos propios de este tipo de composiciones
como elementos misteriosos o imaginativos
Actitudinales
Motivacionales Valorativos
La investigacioacuten histoacuterica como fuente motivacional para conocer
mejor la cultura hispana
Valoracioacuten de la interculturalidad como instrumento de integracioacuten
entre personas y sociedades
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5 Metodologiacutea
La metodologiacutea empleada en el desarrollo de la unidad didaacutectica giraraacute en torno a la figura del
alumno como el principal artiacutefice de su propio proyecto y desarrollo linguumliacutestico haciendo del
profesor un facilitador de todos los factores necesarios que rodean al proceso educativo y que
hacen posible la adquisicioacuten de las competencias comunicativas por parte del alumno
Los criterios metodoloacutegicos estaraacuten centrados en la consecucioacuten de los siguientes aspectos
Anaacutelisis de estructuras escritas
El trabajo con textos escritos tanto analiacuteticos como compositivos formaraacute uno de los
principales nuacutecleos de la unidad al estar enfocada para alumnos con un nivel alto de
comprensioacuten y expresioacuten oral no asiacute la expresioacuten escrita siendo este uno de los objetivos
principales a desarrollar
Comprensioacuten oral y escrita de textos narrativos y periodiacutesticos
Utilizaremos no soacutelo textos narrativos de caraacutecter educativo sino tambieacuten ensayos y
trabajos de investigacioacuten sobre las leyendas publicados en revistas y en plataformas
digitales en Internet
Anaacutelisis y puesta en praacutectica de contenidos gramaticales
La unidad didaacutectica pondraacute la atencioacuten sobre la comprensioacuten de los contenidos
gramaticales relativos a los nexos linguumliacutesticos su empleo y sobre todo la utilizacioacuten de
los mismos de manera praacutectica por el alumno
Expresioacuten escrita produccioacuten de textos (Leyenda)
La tarea final y uno de los aspectos a evaluar seraacute la creacioacuten escrita propia de una
leyenda poniendo en praacutectica todos los contenidos gramaticales y linguumliacutesticos
desarrollados durante la unidad
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Expresioacuten oral presentacioacuten de contenidos (Leyenda)
Pero no debemos de dejar a un lado la propia presentacioacuten y exposicioacuten de los trabajos
elaborados por los alumnos Sin duda la expresioacuten oral es uno de los principales aspectos
comunicativos aunque los alumnos posean un alto nivel en la misma ya que en base a
ella podremos corregir errores ortograacuteficos y repasar e incrementar el vocabulario que el
alumno ya posee
Cooperacioacuten e interaccioacuten entre iguales
El trabajo colectivo y en cooperacioacuten con iguales formaraacute uno de los pilares del
desarrollo de las sesiones de clases
Plantearemos actividades de motivacioacuten y desarrollo tanto de manera individual como
conjunta donde el alumnado deba interactuar con sus iguales asiacute como producir trabajos
y proyectos donde las aportaciones de sus compantildeeros enriquezcan el resultado final de
manera creativa
Del mismo modo propondremos debates y exposiciones colectivas que contribuiraacuten de
manera decisiva al intercambio de ideas y a la defesa de los puntos de vista personales
siempre considerando el respeto mutuo y las reglas baacutesicas conversacionales como los
principales valores a destacar
El proceso de aprendizaje debe ser una herramienta de enriquecimiento individual que
cada alumno iraacute desarrollando de acuerdo a su propio ritmo de trabajo e integracioacuten de
conocimientos Pero no por ello debe desarrollarse de manera aislada sino que seraacute
crucial considerar todo aprendizaje de forma integrada ligada al contexto y a las
relaciones que el alumno plantea con el mismo
Por ello nos seraacute de mucha ayuda localizar al alumnado ante situaciones de desarrollo
colectivo donde el intercambio de informacioacuten y la expresioacuten oral y escrita la lectura de
documentos y el uso adecuado del vocabulario contribuiraacuten a desarrollar las
competencias comunicativas baacutesicas
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6 Materiales
Para desarrollar la unidad didaacutectica emplearemos materiales presentes tiacutepicamente en la clase de
espantildeol propios del alumno aunque trabajaremos usando sobre todo las nuevas tecnologiacuteas para
la realizacioacuten de las tareas
Del mismo modo tambieacuten podemos considerar el uso de dispositivos electroacutenicos IPads
ordenadores etc donde poder obtener informacioacuten y encontrar los recursos planteados asiacute
como crear sus propias presentaciones de los textos producidos
Otro de los recursos empleados seraacuten las pizarras interactivas que nos ayudaraacuten en la buacutesqueda e
desarrollo de los contenidos que vayamos proyectando como por ejemplo la identificacioacuten de
conectores en textos periodiacutesticos encontrados en Internet
Todos los recursos comentados anteriormente nos ayudaraacuten a la hora de complementar las
leyendas empleando incluso recursos creativos que trabajen aspectos motivacionales
7 Desarrollo de las sesiones y actividades
Cada una de las sesiones estaraacute integrada por una serie de actividades cuya funcionalidad
vendraacuten marcadas por el momento (Temporalizacioacuten) los temas tratados en las sesiones
(Contenidos) y las metas que se persiguen alcanzan (Objetivos)
Siguiendo este planteamiento dividiremos las actividades en los siguientes tipos
Iniciacioacuten Usadas como activacioacuten de los conocimientos previos del estudiante
Marcaraacuten el punto de partida de cada sesioacuten bien considerando los contenidos nuevos a
desarrollar o repasando los ya estudiados en sesiones anteriores
Desarrollo Estas actividades nos serviraacuten para practicar e implementar los contenidos
desarrollados del tema tanto de manera individual como cooperativamente
Constituiraacuten el nuacutecleo central del trabajo en clase y el instrumento principal de ensayo de
las destrezas baacutesicas comunicativas
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Consolidacioacuten En ellas se repasaraacuten y se afianzaraacuten los temas tratados trabajaacutendolos de
manera individual y colectiva contribuyendo grupalmente a la comprensioacuten de los
mismos
Ampliacioacuten Esta actividades serviraacuten al alumnado para reforzar practicar y esclarecer
los contenidos tratados en muchos de los casos trabajando fuera del tiempo de
aprendizaje en el aula
Son de crucial importancia en el proceso de aprendizaje ya que ayudaraacuten a practicar
recapacitando sobre el propio proceso de aprendizaje conocimientos y meacutetodos de
expresioacuten
Evaluacioacuten Las actividades evaluativas nos serviraacuten para pulsar los conocimientos y el
alcance de los mismos por el alumnado
Dichas actividades seraacuten planteadas desde el plano integral de desarrollo y consecucioacuten
de las tareas previstas asiacute como la capacidad del alumnado de comunicar las mismas
utilizando el vocabulario los contenidos y las destrezas planteadas en la unidad
Este tipo de actividades incluiraacute una auto-evaluacioacuten final donde el alumnado puede
recapacitar sobre su propio desarrollo en la unidad didaacutectica y los progresos alcanzados
En cada una de las sesiones se subrayaraacute el tipo de actividades predominantes en la
misma aunque desarrollaremos en cada una de ellas muacuteltiples tipos variando su
importancia seguacuten la secuenciacioacuten y nuestro trabajo dentro de la unidad didaacutectica
Sesioacuten 1 Activacioacuten de conocimientos
10rsquo Presentacioacuten de la unidad Introduccioacuten del tiacutetulo
ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
Generacioacuten de una lluvia de ideas sobre los contenidos vocabulario y gramaacutetica que
vamos a desarrollar
10rsquo Presentacioacuten en la pizarra interactiva de la tarea final a desarrollar ldquoEscribir una
leyenda usando los marcadores linguumliacutesticos asiacute como las caracteriacutesticas propias de
estos textos narrativosrdquo (Anexo 1)
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Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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10rsquo Lluvia de ideas sobre el concepto de ldquoleyendardquo el conocimiento de algunas
leyendas transmitidas en su comunidad y sus elementos principales
10rsquo Lluvia de ideas sobre el conocimiento de los primeros exploradores hispanos en
el continente y la figura de Juan Ponce de Leoacuten
10rsquo Debate sobre la importancia de las leyendas en los primeros antildeos de la
colonizacioacuten y exploracioacuten de Ameacuterica por los espantildeoles
10rsquo Lluvia de ideas sobre el concepto de ldquoconectores linguumliacutesticos o marcadores
discursivosrdquo como elementos capaces de dotar al texto de cohesioacuten y linealidad
10rsquo Elaboracioacuten de un graacutefico clasificador de los usos de los conectores conocidos
reflexionando sobre su labor en los textos narrativos (Hoja preliminar Anexo 2)
Sesioacuten 2 Actividades de motivacioacuten y activacioacuten desarrollo del tema
10rsquo Presentacioacuten del concepto de leyenda y las tres leyendas escogidas
5rsquo Visualizacioacuten del video sobre ldquoIndiana Jones y la creacioacuten de una leyendardquo de
RTVE para reflexionar sobre la creacioacuten de personajes y aventuras a partir de hechos
histoacutericos reales (Anexo 3)
httpwwwrtveesnoticias20080518indiana-jones-como-crear-leyenda-partir-
telefilmes-serie-4054710shtml
15rsquo Reflexioacuten en comuacuten de manera oral sobre las caracteriacutesticas tiacutepicas de las
aventuras los misterios y arquetipos que rodean a las mismas
Creacioacuten de un perfil de ldquoheacuteroerdquo ldquoaventurerordquo ldquoperipeciasrdquo y circunstancias que
rodean sus hazantildeas o proezas Escritura en la pizarra de las aportaciones de los
alumnos
5rsquo Se pide a los estudiantes que comparen el personaje y sus aventuras con los
colonizadores espantildeoles y las circunstancias que rodearon las primeras deacutecadas del
descubrimiento de Ameacuterica
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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20rsquo Presentacioacuten lluvia de ideas sobre sus conocimientos de las tres leyendas
elegidas y las circunstancias que pudieron rodear su el hallazgo y la buacutesqueda de las
mismas por los colonizadores
o La fuente de la juventud
o El Dorado
o Las siete ciudades de Ciacutebola
15rsquo Reflexioacuten en parejas de manera escrita sobre la pregunta
ldquoiquestQueacute importancia pudieron tener dichas leyendas en el descubrimiento y
colonizacioacuten de territorios para los primeros expedicionarios espantildeolesrdquo
Los alumnos deben considerar cada una de las tres leyendas y considerar su posible
influencia en la colonizacioacuten (existencia metas a conseguir con ellas conocimiento
de las mismas consecuencias de encontrarlas etc)
Deben utilizar los marcadores estructurales que conozcan para conformar una
respuesta y su explicacioacuten
Se evaluaraacute la creatividad y originalidad de las respuestas asiacute como el uso de
marcadores para la explicacioacuten concedida
Sesioacuten 3 Actividades de desarrollo del tema
5rsquo Repaso de los teacuterminos presentados en la sesioacuten anterior sobre las leyendas sus
componentes y arquetipos
10rsquo Correccioacuten del trabajo planteado en parejas sobre la pregunta
ldquoiquestQueacute importancia pudieron tener dichas leyendas en el descubrimiento y
colonizacioacuten de territorios para los primeros expedicionarios espantildeolesrdquo
Se anotaraacuten las claves de las respuestas suministradas asiacute como los marcadores
expresados para elaborar las explicaciones a las mismas
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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30rsquo Presentacioacuten y lectura colectiva de la informacioacuten sobre las leyendas y el
personaje de Juan Ponce de Leoacuten asiacute como la importancia de las mismas en la
colonizacioacuten de Ameacuterica (Anexo 4)
Se reforzaraacuten los elementos propios del proceso lector entonacioacuten ritmo y
pronunciacioacuten
15rsquo Puesta en comuacuten de los elementos maacutes caracteriacutesticos recogidos en la
informacioacuten Trabajo sobre la comprensioacuten oral y el vocabulario utilizado
10rsquo Actividad de refuerzo-ampliacioacuten (Tarea para casa)
Elaboracioacuten de una lista de elementos comunes que subyacen a las tres leyendas
Podraacuten elaborar un cuadro orientativo sobre los arquetipos presentes en las mismas
(HeacuteroeVillanoObjetivo a conseguirFuente de conocimientoPeligrosetc Anexo 5)
Esta actividad comenzaraacute en clase y deberaacute ser terminada en casa como tarea para la
proacutexima sesioacuten
Sesioacuten 4 Actividades de desarrollo del tema
15rsquo Correccioacuten de la tarea planteada para casa sobre los elementos comunes
presentes en las leyendas comentadas (Cuadro comparativo)
30rsquo Lectura colectiva del texto periodiacutestico sobre la leyenda escogida y actividades
complementarias a la lectura (Anexo 6)
Comparacioacuten de la estructura expositiva informacioacuten suministrada y aportaciones
novedosas a la leyenda y mito planteado
Escritura del vocabulario desconocido y comprensioacuten aclaracioacuten del mismo de
manera grupal por otros alumno buacutesqueda en el diccionario de la RAE en Internet o
ayuda por parte del profesor mediante ejemplos para la comprensioacuten del teacutermino
Se plantearaacute una reflexioacuten sobre el punto de vista expuesto su consideracioacuten
posicionamiento y argumentacioacuten
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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La intencioacuten es que el alumno descubra y defienda de manera oral argumentando su
pensamiento siempre de manera correcta y respetuosa tomando como punto de
partida el conocimiento ya trabajado en las sesiones anteriores y la informacioacuten
obtenida en ellas con la de otras personas sus estudios o ideas
Debatiremos tambieacuten la relevancia de los contenidos en el plano cultural la
perspectiva de la sociedad y el respecto por los valores y tradiciones que subyacen a
estas leyendas
10rsquo Identificacioacuten en parejas de los conectores argumentativos y linguumliacutesticos
presentes en los textos planteados
15rsquo Elaboracioacuten de un listado en la pizarra de los conectores encontrados
clasificaacutendolos en funcioacuten de las caracteriacutesticas que los propios alumnos razonen al
respecto de su uso en el texto planteado
Se les pediraacute a los alumnos que creen la lista individualmente anotando las
aportaciones de sus compantildeeros al mismo tiempo que los clasifican en la pizarra
Sesioacuten 5 Actividades de desarrollo del tema y consolidacioacuten de contenidos
10rsquo Repaso del tema de la unidad los contenidos a trabajar y la tarea final
(Elaboracioacuten de una leyenda usando las caracteriacutesticas propias de dicho texto y los
conectores linguumliacutesticos que doten de mayor linealidad al texto)
10rsquo Exposicioacuten colectiva de los nexos encontrados en el texto durante la sesioacuten
anterior
10rsquo Presentacioacuten por parte del profesor del cuadro resumen sobre los conectores
linguumliacutesticos maacutes empleados (Anexo 7)
15rsquo Reflexioacuten sobre los nuevos conectores planteados su uso y momento concreto de
utilizacioacuten de manera colectiva mediante la elaboracioacuten de ejemplos que acompantildeen
a la explicacioacuten
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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15rsquo Trabajo en grupos de tres estudiantes sobre la elaboracioacuten de tres frases donde se
escriban ejemplos de cada uno de los tipos de conectores linguumliacutesticos planteados en la
explicacioacuten Prueba intermedia de conocimiento (Anexo 8)
Esta actividad nos serviraacute de guiacutea para la elaboracioacuten del texto final y como ensayo
para la prueba-examen de la unidad donde deberaacuten escribir frases ejemplo y
completar con los conectores apropiados
Correccioacuten grupal de manera oral Evaluacioacuten individual
10rsquo Presentacioacuten de las frases elaboradas identificando el correcto uso del conector
empleado y el grupo al que pertenece
Sesioacuten 6 Actividades de consolidacioacuten aplicacioacuten y elaboracioacuten de tarea
final
10rsquo Activacioacuten de ideas y revisioacuten de la tarea grupal planteada en la sesioacuten anterior
indicando la diferencia entre los conectores asiacute como la relevancia en su empleo para
darle mayor coherencia y linealidad al texto
5rsquo Planteamiento de la tarea final Elaboracioacuten de una leyenda propia empleando los
elementos propios de este tipo de ensayos y utilizando los conectores estudiados en la
sesioacuten anterior
Presentacioacuten del examen final de la unidad que tendraacute lugar una vez finalizada la
exposicioacuten de los ensayos y que evaluaraacute su capacidad escritora en relacioacuten a un tema
de libre eleccioacuten donde se ponga de manifiesto aspectos culturales relevantes y recoja
el empleo de los conectores linguumliacutesticos trabajados
45rsquo Creacioacuten de una leyenda por escrito individualmente donde se trabajen los
contenidos y el uso del vocabulario estudiado la relevancia de los valores
interculturales transmitidos y el correcto uso de la gramaacutetica y ortografiacutea
Todas las leyendas deberaacuten incluir los siguientes aspectos
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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ldquoAmbiente de misterio-Buacutesqueda de un objeto o concepto muy apreciado-
Localizacioacuten remota o irreal-Dificultades para los aventureros- Relevancia del
hallazgo- Uso de conectoresrdquo
El profesor revisaraacute durante toda la sesioacuten la elaboracioacuten de la tarea final corrigiendo
errores puntuales y respondiendo a cuestiones planteadas por los estudiantes
10rsquo Presentacioacuten a modo de resumen de las preguntas maacutes comunes formuladas por
los estudiantes revisando la composicioacuten elaborada por los estudiantes de manera
general comprobando la elaboracioacuten correcta del tema puntos comunes presentes en
toda leyenda y conectores que van utilizando
Esta revisioacuten intermedia serviraacute al profesor para comprobar la correcta elaboracioacuten
del trabajo y para que los alumnos puedan introducir nuevos aspectos y conectores en
sus ensayos
Los alumnos deberaacuten completar la leyenda en casa para pasar a la presentacioacuten de la
misma en la siguiente sesioacuten
Sesioacuten 7 Actividades de consolidacioacuten y evaluacioacuten
60rsquo Presentacioacuten de su leyenda Cada estudiante tiene cinco minutos para presentar
su leyenda
Se compondraacute un cuadro con las caracteriacutesticas de cada leyenda a modo de ruacutebrica o
epiacutegrafe a medida que los alumnos vayan presentando su ensayo para crear una
composicioacuten general donde se muestren los componentes principales de cada una de
ellas
El profesor utilizaraacute este cuadro como evaluacioacuten del ensayo identificando si el
alumno ha empleado todas las consideraciones requeridas en la composicioacuten
Se evaluaraacuten aspectos como la fluidez en la exposicioacuten y la presentacioacuten de ideas el
correcto uso del vocabulario y los conectores asiacute como la expresioacuten escrita al
recogerse para evaluarse cada una de las narraciones presentadas
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10rsquo Repaso de los principales aspectos mencionados en cada leyenda recogidos en el
cuadro resumen asiacute como de los conectores empleados destacando su uso correcto y
su funcioacuten dentro del texto planteado
Se proyectaraacute en la pizarra interactiva el cuadro resumen sobre los conectores como
repaso para el examen de la siguiente sesioacuten
Se volveraacute a plantear la relevancia de los aspectos interculturales como fuente de
unioacuten entre sociedades destacando los utilizados por los alumnos en sus
producciones
Sesioacuten 8 Actividades de evaluacioacuten y repaso
10rsquo Presentacioacuten de la actividad final Debate sobre los factores que hacen
evolucionar e influyen en la sociedad actual cambiando el mundo que conocemos
Los alumnos debatiraacuten sobre ejemplos de aspectos actuales existentes en la sociedad
como el dinero las nuevas tecnologiacuteas la pobreza el trabajo la juventud etc que
pueden tomar como referencia siempre considerando los aspectos culturales propios
del mundo hispano en comparacioacuten con la sociedad en la que viven (Estados
Unidos)
20rsquo Prueba final de la unidad Deberaacuten escribir frases ejemplo y completar con los
conectores apropiados (Anexo 9) Ademaacutes tendraacuten que elaborar un ensayo
respondiendo a la siguiente pregunta
ldquoiquestQueacute aspecto social econoacutemico poliacutetico etc piensas que existe en tu cultura que
hace movilizarse a la sociedad queacute puede hacer cambiar el mundo iquestQueacute une a la
cultura latina con otras culturas y queacute nos diferencia Debes explicar tu punto de
vista razonando tu respuesta (Usa todos los marcadores linguumliacutesticos que puedas)rdquo
La prueba escrita responderaacute a la cuestioacuten previamente debatida que deberaacuten usar de
referencia para componer su ensayo
30rsquo Presentacioacuten oral de su ensayo Cada alumno tendraacute dos minutos y medio para
leer y defender su postura pudiendo responder a cualquier aclaracioacuten oralmente
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planteada por los otros alumnos practicando de esta manera el intercambio de
informacioacuten y la criacutetica constructiva
La ruacutebrica de la evaluacioacuten constituiraacute un resumen de la consecucioacuten por parte del
alumno de los objetivos planteados desde el comienzo de la unidad resumen de las
cuatro competencias fundamentales a lograr (Expresioacuten y Comprensioacuten Oral y
Escrita) que desarrollaremos en el siguiente apartado (Anexo 10)
5rsquo Resumen por parte del profesor sobre las ideas principales aportadas por los
alumnos y como las mismas reales o imaginarias como en el caso de las leyendas
pueden mover a la sociedad
Conclusioacuten final sobre el uso de los conectores para enriquecer el discurso escrito y
oral asiacute como dar fluidez a las composiciones
5rsquo Despedida final del tema Autoevaluacioacuten global por parte del grupo clase sobre lo
aprendido en la unidad y su utilidad en el futuro
Dicha reflexioacuten incluiraacute aspectos sobre los contenidos alcanzados por el alumno el
descubrimiento de competencias vocabulario etc
Otros aspectos interesantes a considerar en este intercambio final de informacioacuten con
el alumno y autorreflexioacuten de lo alcanzado en las sesiones seraacuten
o La experiencia personal al afrontar retos comunicativos defender ideas
expresar distintas posturas sobre un mismo tema considerar las variantes
posibles ante un problema etc
o Otro elemento relevante a nivel actitudinal muy presente en la
metodologiacutea actual y en nuestra unidad didaacutectica (al trabajar con la
interculturalidad y el intercambio de conocimientos y experiencia entre
alumnos de diversa procedencia) seraacute conocer las impresiones del
alumnado sobre el trabajo colectivo con la totalidad del grupo y
cooperativo en la elaboracioacuten de actividades y de la tarea final en
pequentildeos grupos de dos o tres estudiantes asiacute como por uacuteltimo la
formulacioacuten de conclusiones por parte de todos los integrantes del grupo
(Anexo 11)
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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8 Evaluacioacuten
Los criterios de evaluacioacuten seraacuten trabajados en base a los tres tipos de evaluacioacuten planteadas
Inicial Se produciraacute durante las primeras sesiones y utilizaraacute los siguientes instrumentos
Observacioacuten de los procesos comunicativos
Debate sobre las leyendas y su importancia en la colonizacioacuten de Ameacuterica
Escala de actuacioacuten del alumno en base a los siguientes aspectos
o Sus conocimientos previos
o La manera de interactuar con los compantildeeros en la exposicioacuten de
ideas
o La defensa de su punto de vista sobre cuestiones planteadas
o El vocabulario empleado y el conocimiento de las leyendas
o La identificacioacuten de conectores en textos escritos
o El empleo de los mismos oralmente en los ejemplos planteados
o La capacidad de dialogar y comparar factores interculturales
o La valoracioacuten de la cultura hispana
Formativa Se evaluaraacute el trabajo y la participacioacuten en las composiciones individuales y
grupales asiacute como las tareas realizadas en clase Se llevaraacute a cabo en base a los siguientes
aspectos
o Cuestionamiento de hechos histoacutericos y legendarios
(identificacioacuten de las partes reales y ficticias de las leyendas)
o Anaacutelisis de los aspectos comunes presentes en las leyendas
o Identificacioacuten de marcadores linguumliacutesticos y conectores de un texto
o Composicioacuten de sus propias producciones de manera oral y escrita
Sumativa Tomaremos como foco principal el resultado alcanzado en la realizacioacuten de la
tarea final y de las pruebas escritas Evaluaremos los siguientes aspectos
o Escritura compositiva incluyendo aspectos de cohesioacuten coherencia
y linealidad
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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o Empleo del vocabulario trabajado sobre las leyendas en textos
escritos propios
o Creatividad en la composicioacuten de la tarea final con elementos
propios de las leyendas (misterio realidad histoacuterica y ficcioacuten etc)
o Intereacutes en los acontecimientos histoacutericos del descubrimiento y
colonizacioacuten de Ameacuterica
o Expresioacuten de su propio punto de vista en defensa de su perspectiva
frente a la de un texto periodiacutestico siempre de manera
constructiva
o Presencia de la interculturalidad en el tema como un aspecto
positivo propio de la cultura hispana y tratamiento de sus
producciones
Instrumentos de evaluacioacuten
En base a la consecucioacuten de los procesos evaluativos utilizaremos los siguientes instrumentos de
control sobre las tareas y producciones linguumliacutesticas realizadas por el alumno
Lluvia de ideas centrada en la participacioacuten y el intercambio de conocimientos
Identificacioacuten de marcadores en textos escritos
Comprensioacuten lectora (Comprensioacuten escrita) Lectura y comprensioacuten de textos
mediante preguntas de control sobre el vocabulario y sus aspectos maacutes relevantes
Conocimiento y uso del vocabulario propio de textos histoacutericos (Vocabulario)
Elaboracioacuten de hojas de buacutesqueda de teacuterminos sobre leyendasmarcadores
Debate sobre las leyendas y su importancia en el descubrimiento (Expresioacuten
oral)
Clasificacioacuten de nexos seguacuten su uso (al comienzo y al final de la lectura
transiciones explicativas enlace de ideas etc)
Creacioacuten oral de un discurso usando nexos conectores
Debate sobre puntos de vista en relacioacuten a la cultura hispana y sus caracteriacutesticas
Intercambio de informacioacuten mediante preguntas oralmente(Comprensioacuten oral)
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Anaacutelisis grupal de las caracteriacutesticas comunes de las leyendas
Presentacioacuten oral y escrita de su propia leyenda pudiendo utilizar nuevas
tecnologiacuteas (Expresioacuten escrita y oral)
Identificando de los teacuterminos linguumliacutesticos nexos comunicativo vocabulario y
diferenciacioacuten de las distintas partes de la leyenda
Prueba final sobre la escritura de un texto propio usando los nexos discursivos
presentacioacuten y defensa de sus propios puntos de vista debatiendo planteando y
respondiendo a cuestiones entorno a su ensayo y las ideas contenidas en eacutel
Criterios de evaluacioacuten
Los criterios de evaluacioacuten giraraacuten en torno a la consecucioacuten por parte del alumno de los
siguientes aspectos
Actitudinales Desarrollo de unos valores positivos comunicativos enfocados
hacia el respeto la participacioacuten en las actividades y el correcto uso de la lengua
como instrumento de conocimiento y expresioacuten asiacute como el correcto uso de las
estrategias comunicativas para defender y argumentar puntos de vista diversos
siempre bajo la bandera del respeto mutuo como principal herramienta de diaacutelogo
entre personas
Procedimentales Se evaluaraacute el trabajo colectivo la elaboracioacuten de recursos
tareas y la preparacioacuten de los procesos comunicativos
Conceptuales Evaluaremos los contenidos planteados en la tarea final y la prueba
final el uso de los nexos linguumliacutesticos el concepto de leyenda su vocabulario y
contenidos etc tanto de manera escrita como oralmente
Plantearemos las siguientes pautas de evaluacioacuten en relacioacuten a la consecucioacuten de los
objetivos citados anteriormente recogidas en el siguiente cuadro
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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Eval
uac
ioacuten
Diagnoacutestica o Inicial El alumno
-Conoce y valora la importancia de las leyendas y relatos de la eacutepoca
colonizadora espantildeola expresando su punto de vista sobre ellas
-Es capaz de identificar conectores linguumliacutesticos en textos escritos
-Compara las caracteriacutesticas propias de la cultura hispana con otras
Formativa El alumno
-Puede cuestionarse hechos y situaciones histoacutericas del pasado
expresando su punto de vista sobre los mismos de manera oral y escrita
-Interviene de manera productiva en el anaacutelisis de aspectos que componen
los textos descubriendo sus caracteriacutesticas
-Participa activamente en la discusioacuten de las ideas maacutes relevantes de los
textos planteados
-El alumno pone en praacutectica el vocabulario y los principales nexos
linguumliacutesticos en su propia composicioacuten escrita
-Analiza los aspectos principales que subyacen y conectan todas las
leyendas (composicioacuten intenciones contexto protagonista etc)
Sumativa El alumno
-Puede componer textos narrativos empleando conectores linguumliacutesticos con
cohesioacuten estructuracioacuten siguiendo una liacutenea discursiva asiacute como las
reglas de composicioacuten del mismo
-Describe personajes hechos imaginarios o reales y lugares de manera
oral y escrita insertaacutendolos en sus propias composiciones
-Utiliza los elementos discursivos analizados en anteriores composiciones
en sus propios trabajos dotaacutendolos de elementos creativos
-Muestra intereacutes por los acontecimientos histoacutericos hispanoamericanos
-Ofrece su punto de vista y su criacutetica constructiva sobre la literatura y los
textos periodiacutesticos basados en fuentes histoacutericas
-Valora la interculturalidad propia de la idiosincrasia hispana como un
factor de desarrollo y convivencia entre sociedades
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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9 Conclusioacuten
En la presente unidad didaacutectica tratamos de crear un marco de referencia general para que el
alumnado ahondara en el conocimiento de la historia que rodea a la colonizacioacuten de Ameacuterica los
factores subyacentes a dicho proceso y las opiniones elaboradoras por historiadores y periodistas
sobre los mismos
Con este trasfondo se potencioacute el desarrollo de las cuatro competencias baacutesicas Expresioacuten oral y
escrita principalmente asiacute como la comprensioacuten lectora y auditiva mediante la lectura de
artiacuteculos y los debates y discusiones guiadas planteadas por los propios alumnos
Finalmente presentamos y planteamos actividades donde el estudiante pudiera realizar un uso
estructurado de los marcadores discursivos para dotar de mayor linealidad a su propuesta tanto
de manera oral como escrita bajo la liacutenea de los dos aspectos anteriores proyectando el trabajo
escrito en torno a las leyendas con sus caracteriacutesticas especiacuteficas de textos basados en hechos
histoacutericos sobre los que se desarrolla una historia irreal cargada de componentes imaginativos y
creativos
Desde otro punto de vista interconectado con los objetivos del tema podemos tambieacuten justificar
la unidad didaacutectica desde la perspectiva del conocimiento de las tradiciones que estaacuten en la base
de la interculturalidad que vive la sociedad en la que planteamos la misma donde una parte
importante del alumnado tiene sus raiacuteces latinas y adopta como propias las costumbres hispanas
Por ello uno de los focos principales de la unidad estaraacute en el enfoque de las relaciones y
creencias de las diferentes culturas hispanoamericanas presentes en la colonizacioacuten de Ameacuterica y
que podemos encontrar todaviacutea latentes en la actualidad
Se pretenderaacute potenciar las relaciones con esas culturas entendiendo la historia de esos pueblos
presente todaviacutea en nuestros diacuteas y dotar al alumnado de instrumentos suficientes para crear
conversaciones coherentes y provistas de una linealidad discursiva tanto oralmente como de
manera escrita
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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Otro de los aspectos menos presente en el desarrollo del trabajo diario en clase pero que
podemos destacar como objetivo planteado seraacute la potenciacioacuten de la creatividad y la
imaginacioacuten En nuestro proyecto final primaremos los factores novedosos atractivos y llenos de
misterio e imaginacioacuten como un recurso que debe potenciarse desde edad temprana apoyando al
desarrollo la calidad y motivacioacuten de la produccioacuten del alumnado
Del mismo modo me gustariacutea destacar el trabajo en aspectos como la criacutetica constructiva e
incluso autocriacutetica que podemos emplear en la presentacioacuten y argumentacioacuten de proyectos asiacute
como la defensa de los puntos de vista siempre desde la coherencia y el respeto mutuos
Debemos crear ambientes de trabajo donde el alumnado pueda expresar su punto de vista su
opinioacuten y aprender a aceptar la perspectiva de otros sobre su propio trabajo siempre creando una
dinaacutemica de respeto y coherencia Esto nos permitiraacute motivar al alumno a presentar discutir y
defender posturas esforzaacutendose por entender y ser entendido de la mejor forma posible lo que
contribuiraacute a que el estudiante revise sus producciones hasta aceptar cualquier perspectiva o
punto de vista dentro de las mismas
Por uacuteltimo me gustariacutea aprovechar para indicar que el contenido de la presente unidad didaacutectica
nos posibilitaraacute para desarrollar y potenciar otros aspectos en futuras unidades como el literario
y ensayista pudiendo utilizar los contenidos de expuestos en ella como preaacutembulo para el
estudio de la obra literaria de autores espantildeoles como Gustavo Adolfo Beacutecquer y sus
ldquoLeyendasrdquo
En esta futura unidad en conexioacuten con la actual podriacuteamos continuar con el estudio del
vocabulario los arquetipos presentes en ellas conectores la creacioacuten de textos las
presentaciones etc asiacute como introducir al alumno en el estudio de los contenidos literarios como
parte de un curriacuteculo integral
En conclusioacuten me gustariacutea decir que la presente unidad didaacutectica plantearaacute una evolucioacuten desde
los conocimientos previos del alumno en la elaboracioacuten del discurso oral y escrito hasta la
elaboracioacuten de textos y exposicioacuten de su propio punto de vista
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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Tomaremos como base cualquier tipo de tema incluso como en nuestro caso la creacioacuten de un
ensayo sobre un punto de vista histoacuterico ndashimaginativo quizaacutes de los maacutes complejos en su
elaboracioacuten para dotarlos de coherencia y linealidad discursiva posibilitando la utilizacioacuten de
los nexos desde los maacutes elementales hasta los argumentativos
Ese proceso se repetiraacute de manera ciacuteclica volviendo a ser revisado y ampliado en su enfoque en
cada unidad Este planteamiento posibilitaraacute que se produzca un avance en las competencias
tratadas por los estudiantes ganando en confianza seguridad y dominio de la gramaacutetica
requerimientos que le posibiliten acceder al proacuteximo nivel competencial
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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10 Bibliografiacutea
Consejo de Europa (2001) Marco Comuacuten Europeo de Referencia para las lenguas
(MCER)
Instituto Cervantes (2007 2008) Plan curricular del Instituto Cervantes B2 y C1
Biblioteca nueva Madrid
Real Academia Espantildeola y Asociacioacuten de Academias de la Lengua Espantildeola Nueva
gramaacutetica de la lengua espantildeola Manual Madrid Espasa 2010
Enlaces Web
Enlace a las paacuteginas de ABC Cultural
httpwwwabcesculturaabci-siete-ciudades-201611050152_noticiahtml
Enlace a las paacuteginas sobre investigaciones histoacutericas de la BBC
httpwwwbbccommundonoticias201301130115_cultura_eldorado_yv
Enlace a la Biblioteca virtual Miguel de Cervantes
httpwwwcervantesvirtualcomobra-visorla-bsqueda-de-la-fuente-de-la-juventud-en-
la-florida--versiones-cronsticas-
Enlace paacutegina sobre la Historia de Ameacuterica
httpwwwhistoriadelnuevomundocom
Enlace paacutegina ldquoNueva gramaacutetica de la lengua espantildeolardquo Manual
httpwwwceipeduuyIFSdocumentos2015lenguarecursosgramatica_raenuevapdf
Enlace a los archivos de RTVE Noticias
httpwwwrtveesnoticias20080518indiana-jones-como-crear-leyenda-partir-
telefilmes-serie-4054710shtml
a Enlace paacuteginas de gramaacutetica espantildeola de la Universidad de Barcelona
httpwwwubedudiccionarilinguisticanode144
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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ANEXOS
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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Iacutendice de anexos
Anexo 1 Presentacioacuten de la tarea final 38
Anexo 2 Nexos conectores Cuadro clasificatorio lluvia de ideas 39
Anexo 3 Arquetipos de leyendas Indiana Jones 40
Anexo 4 Introduccioacuten histoacuterica sobre las leyendas 41
Anexo 5 Caracteriacutesticas de las leyendas Cuadro clasificatorio 51
Anexo 6 Anaacutelisis de un texto periodiacutestico 52
Anexo 7 Cuadro resume de conectores 55
Anexo 8 Prueba intermedia de conocimientos 56
Anexo 9 Prueba final de la unidad 57
Anexo 10 Ruacutebrica de la evaluacioacuten 59
Anexo 9 Autoevaluacioacuten 60
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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ANEXO 1 Presentacioacuten de la tarea final
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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ANEXO 2 Nexos conectores Clasificacioacuten-Lluvia de ideas
TIPO DE RELACIOacuteN CONECTORES
TIEMPO Antes antes de que con anterioridad a continuacioacuten hellip
SECUENCIA Primero luego despueacutes maacutes tarde hellip
ESPACIO Delante de debajo de hellip
CAUSA Porque pues puesto que debido a que ya que hellip
CONSECUENCIA Por lo tanto por eso por consiguiente en consecuenciahellip
OPOSICIOacuteN Pero sin embargo no obstante aunque a pesar de ello hellip
ADICIOacuteN Y ni tambieacuten ademaacutes hasta por otra parte hellip
CONSECUENCIA
CAUSA
TIEMPO
ADICIOacuteN
OPOSICIOacuteN
ESPACIO
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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ANEXO 3 Arquetipos de leyenda Indiana Jones
Introduccioacuten a la creacioacuten de una leyenda
Arquetipos de componentes de una leyenda Indiana Jones
httpwwwrtveesnoticias20080518indiana-jones-como-crear-leyenda-partir-
telefilmes-serie-4054710shtml
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Anexo 4 Introduccioacuten histoacuterica sobre las leyendas
Los principales enfoques que delimitaraacuten el esquema de la unidad didaacutectica tendraacuten como
puntos de partida el desarrollo de los siguientes apartados
1 La figura de uno de los primeros grandes expedicionarios espantildeoles en el territorio
americano Juan Ponce de Leoacuten muy presente especialmente en el territorio bautizado
por eacutel mismo como ldquoLa Floridardquo marco situacional donde hemos localizado a los
estudiantes con los que trabajaremos
2 La difusioacuten e intercambio cultural con los pueblos precolombinos fuentes de recursos y
conocimientos aunque tambieacuten en algunos casos creadores de dificultades para las
exploraciones espantildeolas
3 Las primeras expediciones y las motivaciones que estuvieron en la base de las mismas
centraacutendonos en un aspecto siempre planteado como antildeadidura a los deseos de riqueza
que movieron a las mismas las leyendas
4 Plantearemos las tres leyendas maacutes conocidas (La fuente de la juventud El dorado Las
siete ciudades de Ciacutebola) como uno de los factores motivacionales en la buacutesqueda de
riquezas que ofreciacutea un territorio inexplorado y que contribuye a entender los progresos
en la exploracioacuten y conquista del Nuevo Mundo
Una vez estructurado el marco general sobre el que desarrollaremos los procesos de
aprendizaje plantearemos el objetivo general de la unidad la composicioacuten de textos escritos
provistos de las siguientes caracteriacutesticas o factores
La cohesioacuten en el relato la correlacioacuten de ideas especialmente tratadas mediante los
marcadores discursivos
La investigacioacuten y buacutesqueda de informacioacuten para dotar al texto de peso especiacutefico y
coherente aunque su resultado final sea la creacioacuten de una invencioacuten una leyenda
Creacioacuten de una narrativa englobada dentro del geacutenero de realismo ficticio o maacutegico
donde se ponga de relevancia un hecho fantaacutestico insoacutelito o que escapa a la razoacuten dentro
de un contexto realista e histoacuterico
Por todo lo expuesto podemos apuntar como un factor a potenciar y valorar en los
alumnos la capacidad de creatividad de plantear sobre una base real verificable un idea
imaginaria maacutegica y atractiva para compartir con sus compantildeeros
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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Juan Ponce de Leoacuten y Figueroa Los primeros espantildeoles en La Florida
httpwwwhistoriadelnuevomundocom
Mucho se ha estudiado sobre la figura de Juan Ponce de Leoacuten durante los primeros antildeos de las
exploraciones en el Nuevo Mundo De eacutel se sabe a grandes rasgos que nacioacute en Santervaacutes de
Campos (Valladolid) en 1460 Luchoacute en la toma del Reino de Granada por los Reyes Catoacutelicos
coincidiendo con Cristoacutebal Coloacuten decidiendo embarcarse en la aventura americana
Su llegada al Nuevo Mundo concretamente a La Espantildeola es algo todaviacutea en entredicho por
algunos historiadores que lo situacutean en el segundo viaje de Cristoacutebal Coloacuten en 1493 mientras que
otros la ubican en 1502 con Frey Nicolaacutes de Ovando Participoacute en la conquista de la isla y luchas
contra los indiacutegenas siendo nombrado gobernador de Higuumley Pronto se enriquecioacute debido al oro
y sobre todo al cultivo de yuca
Durante su estancia en Higuumley empezoacute a conocer de los indiacutegenas las noticias y las leyendas
sobre las riquezas y mitos de las tierras cercanas Asiacute organizoacute una expedicioacuten a la isla cercana
de Borinqueacuten San Juan Bautista tomando la isla con rapidez en 1509 gracias al recibimiento
de los indiacutegenas siendo nombrado gobernador Funda el asentamiento de Caparra actual San
Juan considerado el primero en Puerto rico
En 1506 tras la muerte de Cristoacutebal Coloacuten su hijo reclama los derechos como Segundo Virrey
de la posesioacuten de la isla Al serle concedida la razoacuten a Diego Coloacuten Ponce de Leoacuten fue depuesto
comenzando asiacute los viajes de exploracioacuten de otros territorios con el afaacuten de recuperar el cargo de
gobernador perdido
Influenciado por las leyendas de unos territorios al norte de la isla de Cuba de gran riqueza que
incluyen una isla denominada ldquoBiminirdquo donde se dice se encuentra la ldquoFuente de la juventudrdquo
parte en 1513 en su buacutesqueda
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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Llega de ese modo a Las Bahamas y su multitud de isla pasando despueacutes a una gran extensioacuten
de tierra que creyeron era una isla mayor descubriendo asiacute el dos de abril de 1513 la Peniacutensula
de La Florida
Existen dos referencias a la procedencia del nombre otorgado por Ponce de Leoacuten a este territorio
la que plantea que fue por el florecimiento de las plantas encontradas debido a la eacutepoca del antildeo
y la que sostiene que fue por coincidir con la festividad de la Pascua Florida
En sus viajes exploratorios se encuentra con multitud de enfrentamientos con los indiacutegenas de la
zona aunque consiguen gran cantidad de datos e informacioacuten incluyendo el descubrimiento ya
intuido por Coloacuten de la Corriente del Golfo utilizada en el regreso de los barcos desde el Mar
Caribe hasta Espantildea
Obtendriacutea el tiacutetulo de ldquoAdelantado de las islas de Florida y Biminirdquo y los permisos para seguir
explorando los terrenos descubiertos en busca fundamentalmente de oro pero tambieacuten de las
leyendas que sobre riquezas y la fuente de la juventud eran obtenidas de los indiacutegenas
En 1521 emprendioacute su uacuteltima expedicioacuten con un contingente de 200 personas incluyendo
colonos dispuestos a explorar las nuevas tierras descubiertas Pero los continuos ataques de los
indiacutegenas los hicieron volver a Cuba donde muere a causa de las heridas producidas en uno de
ellos
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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La relevancia de las leyendas en las exploraciones del Nuevo Mundo
El intercambio cultural
Son muchas las referencias y planteamientos a favor y en contra de la importancia de las
leyendas como elementos motivadores en las empresas y expediciones por los territorios
americanos
No hay que obviar que el principal impulso por el que miles de espantildeoles deciden emprender el
camino tras los pasos de Coloacuten vendraacute marcado por las noticias que llegan desde ultramar sobre
las riquezas encontradas
El anuncio de una nueva ruta hacia Las Indias dejaraacute paso a la exploracioacuten de territorios
salvajes nuevos para cualquier europeo y abiertos a enormes posibilidades impulsados por las
facilidades que desde la Corona se ofreciacutea a todo aquel que queriacutea aventurarse
Para muchos las exploraciones en el Nuevo Mundo estaban inmersas en la buacutesqueda de una
mejor situacioacuten social para otros suponiacutea poder tiacutetulos y prestigio en el caso de los religiosos la
posibilidad de expandir el catolicismo a nuevos territorios antes de que las reformas protestantes
lograsen acaparar mayores adeptos a sus ideas en Europa y decidieran saltar a la tierra
descubierta
Pero habraacute una motivacioacuten compartida por todo la explotacioacuten de los recursos que ofrecen los
nuevos territorios inimaginables y llenos de referencias que iban surgiendo a medida que el
intercambio entre culturas iba aflorando Asiacute los espantildeoles empiezan a compartir sus productos
sus creencias costumbres su forma de vida etc con los nativos para compartir con ellos sus
conocimientos sobre plantas animales geografiacutea y mitos creencias y folclore dando paso al
desarrollo de las leyendas
Mencioacuten especial recibiraacute el idioma el espantildeol se convertiraacute en una de las principales herencias
unificadoras que no segregadoras al coexistir con los otros idiomas nativos ya existentes e
impulsando al igual que el latiacuten produjo en el imperio romano un nexo de unioacuten a traveacutes de todo
el continente americano y las islas del Caribe
No debemos tampoco de olvidar que la empresa de la exploracioacuten del territorio el intercambio
cultural asiacute como de la colonizacioacuten posterior representoacute multitud de situaciones conflictivas
para ambas partes
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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Para los indiacutegenas el contacto permanente con los europeos les acarreoacute multitud de enfermedades
que hicieron mermar e incluso desaparecer tribus Del mismo modo la ambicioacuten por explotar las
riquezas contribuyoacute en muchos casos a la explotacioacuten y esclavitud indiacutegena censurada y
polemizada por religiosos como Fray Bartolomeacute de las Casas
Para los espantildeoles los primeros contactos con tribus americanas no fuero tampoco idiacutelicos si
consideramos la hostilidad constante que tuvieron que sufrir en sus expediciones ejemplo de ella
son las anteriores circunstancias comentadas en los viajes de Ponce de Leoacuten por La Florida
Sin duda factores como la lejaniacutea del ldquomundo conocidordquo la inexistencia de asentamientos
herramientas materias primas recursos costosos de transportar el clima tan distinto la nueva
flora y fauna peligrosa en muchos aspectos hasta la fecha desconocidos etc son tambieacuten
circunstancias que mermaron sobremanera la voluntad de los primeros colonos
Seraacute por ello tan destacado comentar la importancia de los intercambios y las relaciones entre las
culturas porque sin duda suponen un punto de inflexioacuten un soporte al que aferrase para
comprender y hacer entender a los alumnos las circunstancias que permitieron el desarrollo de
la sociedad espantildeola en tierras americanas
Plantearles a los estudiantes las condiciones las motivaciones los logros la forma de vida los
recursos y la ayuda mutua al igual que los aspectos negativos de aprovechamiento incondicional
y sin liacutemites ni barreras de los colonos les ayudaraacute a entender la historia de todo el continente
americano
Tres leyendas pre-colombinas La fuente de la juventud el dorado y las siete
ciudades de Ciacutebola
De entre el gran nuacutemero de leyendas y mitos que rodean al descubrimiento y la colonizacioacuten de
Ameacuterica especialmente en los primeros antildeos de la misma hemos escogido quizaacutes las tres maacutes
famosas y comentadas desde el comienzo por los cronistas La fuente de la juventud El Dorado
y Las siete ciudades de Ciacutebola
Nuestra unidad didaacutectica se centraraacute en utilizar las mismas como fuente de inspiracioacuten para la
creacioacuten de una leyenda propia de los alumnos teniendo en cuenta las caracteriacutesticas que
subyacen a todas ella entre las que podemos destacar
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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Una raiacutez comuacuten basada en la buacutesqueda de poder o de un atributo cercano a lo que
podiacutea considerarse en la eacutepoca como un milagro un hecho asombroso
inexplicable si no es por la intervencioacuten divina
Un lugar inexplorado lejano o recoacutendito dentro de un territorio salvaje dotando
de misterio y aventura a las situaciones desarrolladas en ellas
El contexto planteado en los primeros antildeos del descubrimiento resultoacute un
escenario ideal para ello ya que la incertidumbre por explorar los territorios que
ninguacuten europeo habiacutea pisado jamaacutes supuso una fuente inagotable de
planteamientos imaginativos que moviacutean a considerar la existencia de todo tipo de
artefactos escenarios riquezas etc hasta esa fecha desconocidos o traiacutedos a este
contexto desde la literatura o mitologiacutea del mundo antiguo
La persecucioacuten de una idea siguiendo pistas en la historia ya sea contemporaacutenea a
los hechos ya sea la propia tradicioacuten indiacutegena o la buacutesqueda de la fuente de
riquezas que sobrepasaban las pruebas encontradas
Asiacute los historiadores citan las fuentes de textos antiguos buscan lugares que
expliquen la ingente cantidad de oro encontrado o se rigen por la tradicioacuten oral
nativa sobre territorios inexplorados con poderes maacutegicos y en muchos casos
curativos
El objetivo final vendraacute planteado por el desarrollo de las pautas comentadas y apoyaacutendose como
ejemplo en las leyendas siguientes que seraacuten los textos presentados a los alumnos deberaacuten ser
capaces de crear sus propios trabajos
La leyenda de la juventud
Biblioteca virtual Miguel de Cervantes httpwwwcervantesvirtualcomobra-visorla-
bsqueda-de-la-fuente-de-la-juventud-en-la-florida--versiones-cronsticas-
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La buacutesqueda de la inmortalidad ha sido un tema recurrente desde el comienzo de la
historia Son multitud de referencias histoacutericas las que nos llegan desde todas las
partes del mundo aunque nos centraremos en las que ponen su foco en Ameacuterica
Los espantildeoles encontraron que la tradicioacuten indiacutegena dotaba de poderes curativos y
rejuvenecedores a ciertos aacuterboles y plantas de las cuencas del riacuteo Amazonas y
Orinoco tales como ldquola palmera moricherdquo ldquoel palo santordquo o ldquoel xaguardquo
(cfr Gandiacutea 1929 49-50)
Esto no es nada nuevo todaviacutea hoy en diacutea las industrias farmaceacuteuticas tratan de
encontrar sus remedios antienvejecimiento en plantas desconocidas de la Amazoniacutea
La buacutesqueda de la fuente de la juventud estaacute llena de incertidumbre Pronto se asocia
la idea del paraiacuteso terrenal con el nuevo continente y sus incalculables riquezas por
lo que la imaginacioacuten y la asociacioacuten con posibles hechos lugares o artefactos
maravillosos se propagan raacutepidamente
El mito nace cuando Ponce de Leoacuten emprende en 1513 la empresa de explorar las
tierras al norte de Cuba seguacuten los cronistas siguiendo las informaciones de los
nativos de Puerto Rico que contaban la historia de coacutemo uno de sus jefes habiacutea
viajado hacia el norte a la isla de Bimini encontrando una fuente que rejuveneciacutea y
curaba no retornando nunca maacutes
Siguiendo esta historia emprende el viaje recorriendo Las Bahamas y descubriendo
La Florida pero nunca llegando a encontrar la fuente de la juventud
Muchos otros aventureros le sucederaacuten en su empresa de explorar el territorio y
seguacuten los cronistas de la eacutepoca de tratar de encontrar la fuente
Hoy en diacutea existen varias localizaciones en La Florida que hacen referencia a la
fuente de la juventud en ciudades como San Agustiacuten o Punta Gorda ambos puntos
tomados como referencia de los lugares donde tomoacute tierra en sus expediciones Ponce
de Leoacuten
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El Dorado
httpwwwbbccommundonoticias201301130115_cultura_eldorado_yv
La leyenda del reino o ciudad de El Dorado es quizaacutes la muestra de una de las
principales consecuencias del descubrimiento de Ameacuterica la buacutesqueda insaciable de
riquezas sobre todo de oro
La leyenda cuenta como en el transcurso de la colonizacioacuten de Ameacuterica los
espantildeoles van encontrado a tribus indiacutegenas que conocen de la existencia de
yacimientos de oro los cuales explotan hasta la extenuacioacuten
Son muacuteltiples las referencias a esta leyenda pero todas tienen su raiacutez en la ceremonia
realizada por el rey de una tribu que cubriacutea su cuerpo con oro en polvo cada diacutea y se
sumergiacutea en las aguas de una laguna cada noche como ofrenda a los dioses que
viviacutean en ella
De esta historia se derivoacute el mito de una ciudad construida enteramente de oro y de
la riqueza de sus habitantes
Muchas fueron las expediciones que llevaron a buscar esta leyenda exploraacutendose
gran parte de los territorios actuales de Colombia Ecuador y Venezuela asiacute como
expediciones hacia el cono sur del continente
Hoy en diacutea se sabe que esta miacutetica tribu existe auacuten conocida como el pueblo Muisca
y la laguna coincide con la denominada de Guatavita en la actual Colombia pero
nunca llegoacute a encontrarse la legendaria ciudad dorada
Lo que nunca cesoacute fue el ansia de riquezas y la explotacioacuten sin medida de los
recursos encontrados
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Las siete ciudades de oro Ciacutebola
httpwwwabcesculturaabci-siete-ciudades-201611050152_noticiahtml
httpsedukavitalblogspotcom201507cibola-las-siete-ciudades-de-oro-lahtml
La leyenda de las siete ciudades de oro y del territorio o ciudad de Ciacutebola es quizaacutes
una de las historias maacutes apasionantes por los misterios y las expediciones que se
llevaron a cabo para encontrarlas
El mito se remonta a la caiacuteda de la Peniacutensula Ibeacuterica en poder de los musulmanes
cuando siete obispos huyen a un reino desconocido allende los mares y fundan cada
uno una ciudad llena de riquezas
La leyenda empieza a cobrar vida tras la expedicioacuten de Alvar Nuacutentildeez Cabeza de Vaca
que recorre todo el territorio sur de los Estados Unidos desde Florida hasta Meacutexico
a pie De su viaje trae noticias de unos extensos territorios ubicados al norte de los
conquistados hasta entonces conocidos como ldquoCiacutebolardquo que era la palabra para
designar al ldquoBisonterdquo en alusioacuten a las praderas donde existiacutean millones de estos
animales asiacute como una ciudad cubierta de oro
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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A raiacutez de estas noticias el Virrey Antonio de Mendoza plantea la posibilidad de que
un fraile franciscano Marcos de Niza acompantildeado de un esclavo negro o moro
Estebanillo superviviente de la empresa de Cabeza de Vaca exploren el territorio en
pos de la buacutesqueda de la miacutetica ciudad
Ambos personajes establecieron el acuerdo de que Estebanillo se adelantariacutea y
marcariacutea los hallazgos encontrados al fraile con cruces en proporcioacuten de tamantildeo
seguacuten la importancia de lo encontrado
Cuenta la leyenda que las cruces se sucedieron en proporcioacuten de tamantildeo hasta
encontrar una gigantesca junto con la noticia de que Estebanillo habiacutea muerto por el
ataque de una tribu hostil Dicha cruz se encontraba al pie de un cerro al que el
fraile accedioacute contemplando un poblado bantildeado por la luz del atardecer con casas
relucientes de color dorado por lo que el fraile creyoacute encontrar la miacutetica ciudad
volviendo a toda prisa a contarlo al virrey
El virrey mandoacute al poco tiempo una expedicioacuten al mando de Vaacutezquez de Coronado
que encontrariacutea al fraile y descubririacutea que dicho poblado no estaba creado de oro
sino de barro cocido que deslumbraba con el sol
Ante esta perspectiva decidieron seguir con la empresa maacutes hacia al norte
descubriendo los territorios del Suroeste de los Estados Unidos y abriendo el camino
a misioneros y colonos que fundariacutean las actuales grandes ciudades de la costa oeste
americana Pero el mito nunca fue resuelto
Estos son algunos de los ejemplos de leyendas perseguidas por los espantildeoles que intervinieron en
las primeras expediciones por el Nuevo Mundo aunque la lista puede incrementarse con otras
como son Quivira o la Ciudad de los Ceacutesares etc Todas ellas nos serviraacuten de punto de partida y
ejemplo para obtener las coincidencias entre ellas que lleven a nuestros alumnos a crear las suyas
propias
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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ANEXO 5 Cuadro sobre las caracteriacutesticas de las leyendas
Leyenda Heacuteroe Villano Objetivo Fuente Peligros Misterio Otros
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Anexo 6 Anaacutelisis de un texto periodiacutestico
La verdad detraacutes del mito de El Dorado
BBC
El suentildeo de El Dorado la ciudad perdida hecha de oro llevoacute a muchos conquistadores a emprender una
buacutesqueda inuacutetil y muchas veces mortiacutefera a traveacutes de las selvas y montantildeas de Surameacuterica Pero
siempre fue en balde Seguacuten confirman descubrimientos arqueoloacutegicos recientes El Dorado no era
realmente un lugar sino una persona
La llegada de Coloacuten a Ameacuterica en 1492 marcoacute el inicio de un choque de culturas como pocos registra la
historia Fue una brutal confrontacioacuten de visiones completamente opuestas sobre lo humano y lo divino
El mito europeo sobre una ciudad perdida de oro que estaba ahiacute para ser descubierta por un conquistador
aventurero encapsula la sed insaciable de los europeos por el metal dorado y el deseo inquebrantable de
exprimirle todo el jugo a las nuevas tierras
El mito suramericano de El Dorado por otra parte revela la verdadera naturaleza del territorio y las personas
que viviacutean ahiacute Para eacutestas El Dorado nunca fue un lugar sino un gobernante tan rico que supuestamente se
bantildeaba en oro de pie a cabeza cada mantildeana y se lavaba todas las noches en un lago sagrado
La verdadera historia detraacutes del mito ha sido reconstruida como un rompecabezas en antildeos recientes utilizando
una combinacioacuten de textos histoacutericos antiguos e investigacioacutenes arqueoloacutegicas
Ceremonia dorada
En el corazoacuten de la misma se encuentra una ceremonia real llevada a cabo por los pueblos Muisca que hacen
vida en el centro de Colombia desde el antildeo 800 dC hasta nuestros diacuteas
Diferentes cronistas espantildeoles que llegaron al continente a principios del siglo XVI la describieron como la
ceremonia de El Dorado Uno de los mejores relatos lo produjo Juan Rodriacuteguez Freyle
En el libro de Freyle La conquista y descubrimiento del reino de la Nueva Granada publicado en 1636 el
cronista cuenta coacutemo cuando el jefe de los Muisca moriacutea se daba inicio a un proceso de sucesioacuten para escoger
al liacuteder dorado o El Dorado
El nuevo jefe de la comunidad generalmente un sobrino del anterior liacuteder pasaba por un largo proceso de
iniciacioacuten que culminaba con acto final en el que remaba en una canoa por un largo sagrado tal como la
laguna de Guatavita
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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El jefe se presentaba desnudo soacutelo cubierto por polvo de oro Rodeado de cuatro sacerdotes de alto rango
adornados con plumas coronas de oro y demaacutes ornamentos haciacutea una ofrenda de objetos dorados esmeraldas
y otros materiales preciosos a los dioses que arrojaba al lago
La orilla del lago circular se llenaba de espectadores ricamente vestidos que tocaban instrumentos musicales y
encendiacutean fuegos La canoa misma llevaba cuatro fogatas que lanzaban columnas de incienso a los cielos
Una vez en el centro del lago uno de los sacerdotes izaba una bandera sentildealando a la muchedumbre que
hiciera silencio Este momento marcaba el punto en que la multitud juraba fidelidad a su nuevo liacuteder gritando
desde la orilla
Equilibrio coacutesmico
Dentro de la sociedad Muisca el oro o maacutes especiacuteficamente una aleacioacuten de oro plata y cobre llamada
tumbaga era muy apreciada no soacutelo por su valor material sino por su poder espiritual por su conexioacuten con las
deidades y su habilidad para mantener el balance y la armoniacutea dentro de la sociedad
Una investigacioacuten reciente llevada a cabo por Mariacutea Alicia Uribe Villegas del Museo del Oro en Bogotaacute y
Marcos Martinon-Torres del Instituto de Arqueologiacutea del University College de Londres muestra que estos
objetos de oro eran hechos especiacuteficamente para usarlos en forma inmediata como ofrendas a los dioses a
quienes se pediacutea balancearan el cosmos y aseguraran una relacioacuten equilibrada con el ambiente
Los objetos de oro como la coleccioacuten de tunjos (ofrendas generalmente planas con figuras antropomoacuterficas)
que se encuentran en exposicioacuten digital en el Museo Britaacutenico fueron hechas utilizando un proceso por el cual
se creaban delicados moldes de arcilla sobre modelos de cera de los que se sacaban las piezas de oro
Deslumbrados
La forma en que la historia se transformoacute en el mito de una legendaria ciudad de oro revela coacutemo el metal
precioso era una fuente de riqueza material para los conquistadores Ellos no entendiacutean su valor verdadero para
la sociedad Muisca Las mentes del Viejo Continente simplemente no podiacutean procesar la idea de cuaacutento oro
podiacutea haber sido arrojado al fondo de un lago y enterrado en otros sitios sagrados de Colombia
En 1537 el conquistador Gonzalo Jimeacutenez de Quesada y su ejeacutercito de 800 hombres se apartaron de su misioacuten
de encontrar una ruta a Peruacute y terminaron en la tierra de los Muiscas por primera vez
Quesada y sus hombres se adentraron cada vez maacutes profundo en territorios extrantildeos e inhoacutespitos donde
muchos perdieron la vida Pero lo que encontraron los deslumbroacute El trabajo en oro de los Muiscas no se
pareciacutea a nada que hubieran visto antes
Traacutegicamente la caceriacutea desesperada de oro sigue viva Los arqueoacutelogos que trabajan en institutos de
investigacioacuten como el Museo del Oro estaacuten luchando contra una ola creciente de saqueadores
La cantidad descubierta es impresionante En los antildeos 70 el nuacutemero de nuevos lugares hallados fue tal que el
precio mundial del oro se desplomoacute
Como consecuencia la gran mayoriacutea de los objetos preciosos precolombinos de oro han sido derretidos y su
valor real como pistas para entender el trabajo de una cultura antigua se han perdido para siempre
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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Afortunadamente las colecciones que sobrevive en sitios como el Museo del Oro y el Museo Britaacutenico
pueden abrir una ventana para entender las diferentes perspectivas sobre el valor material y la percepcioacuten
humana y auacuten maacutes importante entender la verdadera historia detraacutes del mito de El Dorado
Actividades
Enumera los marcadores encontrados en el texto Intenta explicar cuaacutel es su funcioacuten y
para queacute son utilizados
Explica el significado de las palabras en cursiva en el texto
a) Cronistas-
b) Ornamentos-
c) Fogatas-
d) Muchedumbre-
e) Aleacioacuten-
f) Tunjos-
g) Ofrendas-
h) Antropomorfas-
i) Inhoacutespito-
j) Percepcioacuten humana-
iquestQueacute significan las siguientes frases
ldquohellipla caceriacutea desesperada de oro sigue vivahelliprdquo
ldquohellipmoldes de arcilla sobre modelos de cerahelliprdquo
ldquo En el corazoacuten de la mismahelliprdquo
ldquohellipencapsula la sed insaciable de los europeos por el metal dorado y el deseo
inquebrantable de exprimirle todo el jugo a las nuevas tierrasrdquo
iquestQueacute opinas sobre lo expuesto en el texto (Razona tu respuesta)
En el texto se plantea la buacutesqueda de objetos de oro como una praacutectica existente todaviacutea
en nuestra sociedad iquestPodriacuteamos decir que todaviacutea seguimos buscando El Dorado
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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ANEXO 7 Cuadro resumen de conectores
Cuadro resumen de conectores
Los conectores se definen como palabras o expresiones que nos sirven para relacionar frases
oraciones o paacuterrafos de un texto
Tipos de conectores textuales son los empleados para
Comenzar un texto Ordenar ideas Poner ejemplos Emitir conclusiones
Para comenzarhellip
En primer lugarhellip
Primerohellip
Ante todohellip
La finalidad de
este texto eshellip
El tema que voy a
tratar eshellip
Asimismohellip
Despueacutes dehellip
Del mismo
modohellip
En efectohellip
A partir dehellip
Inmediatamentehellip
A continuacioacutenhellip
Por otra partehellip
Por ejemplohellip
En concretohellip
Asiacute comohellip
Esto eshellip
De hechohellip
En otras
palabrashellip
En resumenhellip
Dicho de otro
modohellip
Por lo anteriorhellip
En conclusioacutenhellip
Finalmentehellip
Expresar ideas
contrarias
Realizar
comparaciones
Expresar
consecuencias
Finalizar un texto
Sin dudahellip
Naturalmentehellip
Admito quehellip
A pesar dehellip
Por el contrariohellip
Hay que tener en
cuenta quehellip
Sin embargohellip
De la misma
manerahellip
Mejor dichohellip
Desde otro punto
de vistahellip
Asiacute comohellip
De igual formahellip
Por
consiguientehellip
Por lo tantohellip
Por esta razoacutenhellip
De manera quehellip
En
consecuenciahellip
Como resultadohellip
Para terminarhellip
Por uacuteltimohellip
Finalmentehellip
En uacuteltimo lugarhellip
En conclusioacutenhellip
Para resumirhellip
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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ANEXO 8 Prueba intermedia de conocimientos
a Clasifica los siguientes conectores seguacuten su funcioacuten indicando para
que se utilizan
Ejemplo Para terminar ndash Finalizar un texto
Maacutes tarde
Finalmente
A continuacioacuten
Por el contrario
Por ejemplo
Para comenzar
En efecto
En concreto
Dicho de otro modo
b Escoge tres de ellos y escribe tres frases donde los utilices
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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ANEXO 9 Prueba final de la unidad
1 Escoge la opcioacuten correcta
a Un aspecto comuacuten a las leyendas es
El heacuteroe gana Siempre hay un final feliz El misterio
b En la leyenda de El Dorado
Se buscaba una fuente El mito era un rey Se encontroacute plata
c Gracias a la buacutesqueda de las leyendas
Se exploraron nuevos territorios Los indiacutegenas eran ricos Coloacuten llegoacute al Paciacutefico
d Los exploradores espantildeoles conocieron las leyendas gracias a
Los textos indiacutegenas Las tradiciones orales indiacutegenas Las piraacutemides
e Juan Ponce de Leoacuten tratoacute de encontrar
El Dorado b Ciacutebola c La fuente de la juventud
f Ponce de Leoacuten exploroacute la isla de
Jamaica Cuba Bimini
g Estebanillo creyoacute haber encontrado una ciudad de oro llamada
Ciacutebola Bimini Puerto Rico
2 Completa el siguiente texto usando el conector maacutes apropiado de la siguiente lista
En primer lugar Asimismo Esto es En definitiva Como resultado
______________me gustariacutea decir que creo en las leyendas Encuentro que
son hechos irreales e imaginarios ____________ nos llevan a mundos y
hechos extraordinarios e inexistentes _____________ podemos encontrar
que existen acontecimientos histoacutericos en todas ellas que nos ayudan a
comprender mejor la Historia ______________del intento por alcanzarlas
se han conseguidos innumerables hallazgos para la
humanidad_____________nunca debemos de perseguir nuestros suentildeos
aunque esteacuten cargados de imaginacioacuten
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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3 Escribe un breve paacuterrafo donde emplees cada uno de los siguientes
conectores
1 Para comenzar
2 Del mismo modo
3 Por ejemplo
4 Sin embargo
5 En conclusioacuten
4 Elabora un ensayo respondiendo a la siguiente pregunta
ldquoiquestQueacute aspecto social econoacutemico poliacutetico etc piensas que existe en tu
cultura que hace movilizarse a la sociedad queacute puede hacer cambiar el
mundo iquestQueacute une a la cultura latina con otras culturas y queacute nos
diferenciardquo
Debes explicar tu punto de vista razonando tu respuesta
(Usa todos los marcadores linguumliacutesticos que puedas)
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ANEXO 10 Ruacutebrica de la evaluacioacuten
Competencia
evaluada 4 Puntos 3 Puntos 2 Puntos 1 Punto
Exp
resi
oacuten
ora
l El alumno debate
dialoga siguiendo las
normas de comunicacioacuten
y expresa sus ideas de
manera coherente y
estructurada
Domina el vocabulario y
utiliza de manera
perfecta los nexos
linguumliacutesticos
Es capaz de dialogar y
debatir con algunas
dificultades para
expresar sus ideas
Necesita un poco de
ayuda para expresarse
usando el nuevo
vocabulario y los nexos
linguumliacutestico pero
transmite sus ideas e
intenciones
Presenta dificultades
para dialogar aunque
logra expresar sus ideas
y emplear algunos
conectores y parte del
vocabulario estudiado
recurriendo rara vez a su
primer idioma
Escasa capacidad para
dialogar o expresarse
No utiliza el vocabulario
ni la gramaacutetica
empleada recurriendo a
su idioma materno para
transmitir ideas
Ex
pre
sioacute
n e
scri
ta
Comete muy pocos
errores gramaticales
Utiliza los conectores
gramaticales dando
coherencia y linealidad a
las ideas que desee
plantear
Utiliza un vocabulario
fluido que enriquece y
hace amena la lectura
Cometa algunos errores
gramaticales Usa los
conectores gramaticales
maacutes comunes dotando al
texto de cierta linealidad
Su vocabulario va en
aumento pero requiere
de mayor confianza en
sus planteamientos
Su escritura muestra una
fluidez en progreso
Comete errores
gramaticales y emplea
pocos conectores
creando textos
independientes
yuxtapuestos para
expresar sus ideas
aunque refleja conexioacuten
y fluidez entre ellas
Su vocabulario estaacute muy
conectado a su idioma
materno
Escribe con dificultad en
espantildeol cometiendo
importantes errores de
concordancia
Su produccioacuten no
presenta una estructura y
coherencia usando
multitud de palabras en
su lengua materna
Tiene un escaso dominio
del vocabulario
Co
mp
ren
sioacute
n o
ral
Entiende en todo
momento el vocabulario
y el significado de los
textos y expresiones
empleadas en los
diaacutelogos
Es capaz de debatir y
argumentar un
planteamiento emitido
tanto a favor como en
contra exponiendo sus
ideas o resumiendo las
expuestas por otros
Entiende con cierta
dificultad expresiones
idiomaacuteticas frecuentes en
espantildeol aunque puede
descifrar su significado
con ayuda
Debate e intercambia
ideas con alguna
dificultad cometiendo
algunos errores pero
manejando la destreza
comunicativa
Tiene dificultad para
entender mensajes
orales aunque puede
descifrarlos con ayuda
Es capaz de exponer sus
ideas con dificultad
recurriendo a su idioma
materno como soporte
Su vocabulario le
permite debatir de
manera simple mediante
respuestas baacutesicas
Los mensajes orales son
muy difiacuteciles de
descifrar
Necesita traducir el
mensaje a su idioma
materno
Tiene muchas
dificultades para hablar
en espantildeol y emite
mensajes sencillos
manejando un
vocabulario muy
elemental
Co
mp
rensi
oacuten
escr
ita
Lee y entiende con
facilidad expresiones y
planteamientos emitidos
por otras personas
usando vocabulario
teacutecnico relativo al tema
Resume las ideas
fundamentales de un
texto con fluidez y
coherencia
Lee y entiende textos
escritos con alguna
dificultad usando
vocabulario teacutecnico con
ayuda
Puede resumir las ideas
fundamentales de un
texto con cierta ayuda de
su idioma materno de
manera fluida
Tiene dificultad para leer
y entender los textos si
no es con apoyo de su
idioma materno
Tiene dificultades para
encontrar la idea
principal del texto y
expresar el contenido del
mismo
Los textos escritos en
espantildeol son muy
complicados para el
alumno que no puede
entender la idea principal
incluso con ayuda de la
traduccioacuten a su idioma
materno
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
60
Anexo 11 Autoevaluacioacuten
Contenta a las siguientes preguntas
1 Enumera los conceptos que has aprendido en esta unidad
Realiza las siguientes actividades para evaluar coacutemo eres capaz de manejarte
en espantildeol
2 iquestPuedes nombrar elementos tiacutepicos de una leyenda
3 iquestConoces al menos cinco tipo de marcadores linguumliacutesticos
4 Utiliacutezalos en frases (Oral o escrito)
5 iquestCoacutemo te sentiste trabajando en grupo iquestFue positiva tu experiencia iquestQueacute
te aportoacute el trabajo grupal
6 iquestPuedes resumir tus conclusiones sobre el debate planteado en relacioacuten a la
importancia de la interculturalidad
Pon ejemplos y defiende tu postura al respecto
7 iquestPiensas que es importante usar el diaacutelogo como medio de comunicacioacuten y
desarrollo entre personas Razona tu respuesta
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
4
La eleccioacuten de la creacioacuten de una leyenda tiene la intencioacuten de ahondar en las raiacuteces de las
culturas precolombinas cercanas no solo en su espacio vital ya que muchas de ellas tienen
lugar en un entorno cercano a los estudiantes sino que tambieacuten estaacuten presentes en la
procedencia de sus familias o tienen cierto conocimiento y vivencia por su contacto con las
tradiciones (culinarias idiomaacuteticas arqueoloacutegicas etc)
Debemos de considerar que debido a la situacioacuten actual en el Sur de la Florida la mayoriacutea de
los estudiantes participan de la cultura hispana de manera indirecta bien por su presencia en
el medio que le rodea en el que estaacuten inmersos bien por la influencia de las familias de la
cual constituyen en muchas ocasiones una segunda o tercera generacioacuten de inmigrantes
donde el idioma queda como un reducto aislado en muchos casos soacutelo utilizado en el aacutembito
familiar especialmente junto a los miembros maacutes longevos pero con una fuerte carga social
indiscutible
Esta circunstancia constituye una doble vertiente del mismo aspecto ya que muchos de ellos
pueden tener conocimientos orales de los temas tratados transmitidos de manera
generacional y seraacute para nosotros una ventaja a la hora de plantear las leyendas
precolombinas aunque su conocimiento se mantiene alejado de las normas baacutesicas de
gramaacutetica y especialmente de la expresioacuten escrita en lo que haremos especial hincapieacute ya
que seraacute un elemento diferenciador dentro de la capacidad para poner en praacutectica ese
conocimiento que ya poseen convirtieacutendose en un aspecto relevante e incluso podriacuteamos
decir que demostrativo del auteacutentico nivel de dominio del idioma
Este aspecto quedaraacute reflejado por el hecho de que una mayoriacutea del alumnado opte por
rechazar su raiacutez cultural hispana en pos de la versioacuten americana propia de su nacimiento
distanciaacutendose de su uso su perfeccionamiento y dominio tanto en la vertiente histoacuterica y
cultural como linguumliacutestica
Nuestro planteamiento iraacute encaminado por tanto a crear una Unidad Didaacutectica para este grupo
de alumnos de un nivel intermedio B2 basada en la propia motivacioacuten del alumnado
creando un ambiente que active el intereacutes por descubrir y profundizar en las raiacuteces del
ldquoDescubrimiento de Ameacutericardquo la propia historia personal de sus ancestros o de los personajes
histoacutericos que se aventuraron en el actual territorio americano
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
5
En el caso de los alumnos de descendencia anglosajona nos enfocaremos en conocer cuaacuteles
fueron las motivaciones e historia de su propio paiacutes antes y a raiacutez de la llegada de las primeras
personas que desde Europa abriendo el paso a aquellos que formaron la posterior nacioacuten
americana pudiendo comparar ambos periodos de exploracioacuten y asentamiento en el territorio
Nuestra unidad didaacutectica tambieacuten perseguiraacute la creacioacuten de unos lazos de afinidad con el
descubrimiento y la labor de los primeros colonos americanos el desarrollo de los territorios y
asentamientos a partir del siglo XVI y las raiacuteces latinas e indiacutegenas presentes hoy en diacutea
Crearemos en el alumno la inquietud por entender todo aquello que rodeoacute el descubrimiento y
las exploraciones dando lugar al comienzo de la colonizacioacuten espantildeola
Del mismo modo intentaremos seguir un paralelismo con las tendencias histoacutericas americanas
que fundamentan el comienzo de su cultura en las raiacuteces histoacutericas y las tradiciones de los
primeros colonos su contacto con los indiacutegenas las motivaciones que los llevaron a
embarcarse en dicha empresa y las formas de vida primarias a su llegada al Nuevo Mundo
Factores pedagoacutegicos y metodoloacutegicos
Anaacutelisis de la Metodologiacutea empleada
La Unidad Didaacutectica seguiraacute las pautas marcadas por el Marco comuacuten europeo de referencia
para las lenguas (2001) (MCER) instrumento definitorio de las cinco capacidades o
destrezas baacutesicas que el estudiante debe adquirir para cada uno de los niveles curriculares
estableciendo unos criterios de aprendizaje estaacutendar utilizables para cualquier idioma
dotando al estudiante de los recurso necesarios para interactuar y desenvolverse en
situaciones reales cotidianas
Mediante el MCER podemos establecer los grados de competencias baacutesicos que los alumnos
van adquiriendo y desarrollando praacutecticamente su capacidad de uso en contextos reales y el
desarrollo de sus habilidades comunicativas y sociales estructurando su adquisicioacuten en
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
6
niveles de progreso que nos serviraacuten para establecer las pautas de actuacioacuten objetivos
secuenciacioacuten de contenidos evaluacioacuten y desarrollo sociolinguumliacutestico sobre cada grupo de
alumnos en una continua retroalimentacioacuten donde el estudiante es el que marca el ritmo de
su propio aprendizaje
El enfoque planteado debe tener un caraacutecter integrador contemplando una visioacuten general del
uso y adquisicioacuten del idioma no solo acadeacutemica sino tambieacuten cultural e histoacuterica Su foco
principal estaraacute centrado en la accioacuten la participacioacuten activa del alumnado en su propio
proceso de aprendizaje convirtieacutendose en un agente social activo y cooperativo
Los contenidos deben de tener una raiacutez en el entorno cercano y estar dotados de dos reglas
baacutesicas veracidad y relevancia Deben de ser una constante para poder crear situaciones
motivadoras y creadoras de resultados afines inmediatos para el alumno donde el reflejo de
lo aprendido pueda ponerse en praacutectica de manera segura y raacutepida para seguir
retroalimentaacutendose
La unidad didaacutectica seguiraacute el denominado ldquoenfoque por tareasrdquo actividades pautadas
individuales o grupales para lograr desempentildear una serie de competencias comunicativas
propias del lenguaje y generales dentro del aacutembito social afectivo cooperativo y
acadeacutemico
De esta manera el alumno podraacute desenvolverse de forma oral y especialmente importante en
nuestra propuesta por los aspectos anteriormente comentados como ejemplo de superacioacuten
diferenciacioacuten y profundizacioacuten en el conocimiento escrito
Crearemos situaciones de interacciones motivadoras y creativas descubriendo o usando un
vocabulario integrado en la realidad de la unidad pero extrapolable a situaciones cotidianas
que se den el medio
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
7
Factores como la cohesioacuten ideoloacutegica la estructuracioacuten del texto o la correspondencia y
precisioacuten entre la expresioacuten oral y la escrita se convertiraacuten en los factores motores de la
metodologiacutea empleada
La composicioacuten de textos tendraacute tambieacuten su fundamento en el factor creativo de la escritura
aspecto en muchos casos abandonado pero que se hace especialmente relevante en el tema
planteado al ser el fin uacuteltimo de la unidad la creacioacuten de una composicioacuten que motive y
entretenga y que resulte interesante para los lectores potenciales constituidos por el grupo-
clase
Esta creatividad basada en un marco de referencia que pueda resultar interesante por lo
novedoso y tambieacuten por cierto halo de misterio dotaraacute al alumnado de las herramientas para
componer textos donde se ponga de relevancia la correlacioacuten de ideas la cohesioacuten de
estructuras antes mencionadas y la puesta en praacutectica de todos los fundamentos linguumliacutesticos
que son tratados oralmente y de los que el alumnado goza de una mayor confianza en el
aacutembito expresivo
Por ello tenemos que partir tambieacuten de considerar la verdadera relevancia de los contenidos
para el alumno no solo a nivel de aprendizaje (cognitivo) sino de sus intereses y objetivos
que persigue hacieacutendolos los maacutes atractivos posibles para ellos (emocionales) y cercanos a la
situacioacuten social y ambiental por los que toma partida se interesa y motiva en su diacutea a diacutea
(volitivos)
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
8
2 Competencias generales
Tomando como partida las pautas marcadas por el MCER en su capiacutetulo 3 dentro de los niveles
comunes de referencia trabajaremos con alumnos englobados dentro del nivel B2 Estos
alumnos tendraacuten las siguientes caracteriacutesticas
Son capaces de entender las ideas principales de textos complejos que traten temas
concretos y abstractos incluso teacutecnicos siempre dentro de su campo de especializacioacuten
Pueden relacionarse con hablantes nativos dentro de un grado suficiente de fluidez y
naturalidad sin esfuerzo comunicativo por los interlocutores
Pueden producir textos claros y detallados sobre temas diversos asiacute como defender un
punto de vista sobre temas generales indicando los pros y contras de las distintas
opciones
Concretando las competencias a desarrollar por los alumnos en liacuteneas maacutes concretas en base a
las anteriores caracteriacutesticas generales de los estudiantes de este nivel podemos sentildealar
Comprensioacuten
auditiva
Comprensioacuten
lectora
Interaccioacuten oral Expresioacuten oral Expresioacuten
escrita
Comprensioacuten de
discursos extensos
con liacuteneas
argumentativas
complejas
Ser capaz de leer y
comprender
informes donde
los autores
adoptan posturas y
puntos de vista
concretos
Participar en
conversaciones
con fluidez con
hablantes nativos
Presentar
descripciones
claras y detalladas
de un tema
relacionado con lo
tratado
Escribir textos
claros y bien
estructurados
sobre varios
temas
Comprender
noticias hechos
histoacutericos y
argumentaciones
Tomar parte activa
en debates sobre
aspectos
cotidianos
Explicar su punto
de vista
exponiendo las
ventajas e
inconvenientes de
varias opciones
Escribir
redacciones
presentando los
motivos que
apoyen su punto
de vista
Defender su punto
de vista sobre un
tema pudiendo
formular ideas y
opiniones con
precisioacuten
Realizar una
conclusioacuten final de
su argumento
exponiendo su
punto de vista
Poder escribir
sobre temas
complejos en
redacciones que
resalten aspectos
motivacionales
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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La unidad didaacutectica trabajaraacute tambieacuten con las siguientes competencias maacutes generales
interrelacionadas con las propiamente linguumliacutesticas comentadas anteriormente
Sociocultural Conocimiento de la sociedad y cultura hispana
-Relaciones entre generaciones razas y comunidades
-Valores creencias y actitudes respecto a factores como la cultura tradiciones
historia personajes y acontecimientos representativos paiacuteses y pueblos y arte
literario
Conciencia intercultural Nexos de unioacuten con la cultura hispana expuestos mediante su
historia y tradiciones
-Conciencia de la diversidad y de los puntos en comuacuten interculturales
-Capacidad para superar estereotipos
Comunicativa Expresar ideas conectadas y cohesionadas manteniendo un discurso
lineal estructurado y planteando sus puntos de vista y argumentos en la creacioacuten de una
leyenda
Pragmaacutetica Capacidad para ordenar el discurso en fragmentos coherentes
interrelacionados y el uso de textos escritos para expresar de manera intencional y
creativa los objetivos a conseguir (uso funcional del discurso)
-Creacioacuten de una leyenda usada para dotar de sensaciones de misterio y desarrollar el
gusto por la historia y el conocimiento de las tradiciones antiguas especialmente las
hispanoamericanas
Gramatical Desarrollo y uso del discurso oral y escrito aplicando los conectores
linguumliacutesticos en sus producciones
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
10
Artiacutestica Desarrollo de la creatividad como elemento impulsor en la creacioacuten de textos
escritos con fines luacutedicos y motivadores en este caso concreto por el conocimiento de la
historia de Hispanoameacuterica
Meta-cognitiva Desarrollo de estrategias de autoaprendizaje y concienciacioacuten sobre sus
propias capacidades para investigar comprender y crear textos narrativos estructurados
empleando el propio autoconocimiento de la gramaacutetica desarrollada
Motivacional Elaboracioacuten y presentacioacuten de textos orales y escritos asiacute como desarrollo
de teacutecnicas de trabajo cooperativo que doten a los mismos de sus propias caracteriacutesticas
personales
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
11
3 Objetivos
Las competencias comentadas en el apartado anterior seraacuten desarrolladas a partir de los
siguientes objetivos O
bje
tivos
-Descubrir las principales leyendas del Descubrimiento y su importancia
en la colonizacioacuten espantildeola del Nuevo Mundo
-Cuestionarse hechos y situaciones histoacutericas del pasado expresando su
punto de vista sobre los mismos
-Analizar los aspectos principales que subyacen y conectan todas las
leyendas (composicioacuten intenciones contexto protagonista etc)
-Componer textos narrativos empleando conectores linguumliacutesticos que
doten de mayor cohesioacuten estructuracioacuten y liacutenea discursiva al texto
-Elaborar sus propias composiciones a partir de la informacioacuten obtenida
dotando de estructuras lineales al texto y siguiendo las reglas de
composicioacuten propias de las caracteriacutesticas del mismo
-Describir personajes hechos imaginarios o reales y lugares de manera
oral y escrita
-Presentacioacuten oral y escrita de composiciones narrativas extrapolando los
elementos discursivos analizados en anteriores composiciones
-Desarrollar la creatividad discursiva (oral y escrita) en sus propias
composiciones
-Expresar curiosidad por hechos personajes y acontecimientos de la
historia de Hispanoameacuterica
-Valorar las obras literarias basadas en hechos histoacutericos como fuentes de
nuestra cultura realizando criacuteticas sobre textos periodiacutesticos que
investigan en las fuentes histoacutericas existentes
-Tomar conciencia de las caracteriacutesticas que subyacen a la cultura
hispana reconociendo la importancia de la interculturalidad y mezcla de
razas
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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4 Contenidos
Los contenidos de la unidad didaacutectica partiraacuten de los planteados en el Plan Curricular del
Instituto Cervantes para el nivel B2 basados en los siguientes aspectos
5 Funciones Expresioacuten oral y escrita sobre la informacioacuten planteada
1 Dar y pedir informacioacuten -12 Pedir informacioacuten de acontecimientos razoacuten y
causa
-122 Expresar curiosidad por hechos histoacutericos
13 Dar informacioacuten Adverbios temporales de razoacuten y causa para expresar
14 Pedir confirmacioacuten Cuestionar informacioacuten y formular preguntas que
condicionen la realidad de los hechos planteados
2 Expresar opiniones y
conocimientos sobre la cultura
hispana
-21 y 22 Pedir y dar su opinioacuten sobre un hecho histoacuterico
planteado
-24 25 29 210 y 211 Valorar y expresar su punto de
vista en acuerdo desacuerdo o escepticismo sobre la
informacioacuten planteada
-215 216 Expresar posibilidad y formular hipoacutetesis
sobre acontecimientos
3 Organizar la informacioacuten -612 Marcadores del discurso
-615 Destacar un elemento del discurso
-620 Concluir el discurso
6 Taacutecticas y estrategias pragmaacuteticas Desarrollo del discurso linguumliacutestico siguiendo
aspectos de coherencia y cohesioacuten
12 Marcadores del discursos -121 Conectores
-122 Estructuradores de la informacioacuten
-123 Re-formuladores
2 Modalizacioacuten -23 Focalizacioacuten de las ideas principales del discurso
usando marcadores
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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7 Geacuteneros discursivos y productos textuales
1 Geacuteneros orales y escritos
Escritura de una leyenda
composicioacuten narrativa
imaginativa basada en hechos
histoacutericos
11 12 13 y 322 La leyenda como geacutenero narrativo de
transmisioacuten oral y escrita
3 Macro-funciones -322 Descriptivas de objetos Insercioacuten de secuencias
narrativas
-332 Descriptivas de lugares Insercioacuten de secuencias
narrativas
-341 y 342 Macro-funcioacuten narrativa de un proceso
secuencial prototiacutepico descriptivo
-351 y 352 Macro-funcioacuten expositiva Procesos y
recursos discursivos
8 Nociones generales Expresar incertidumbre realidad y ficcioacuten
1 Nociones existenciales 16 y 17 Certeza e incertidumbre realidad y ficcioacuten en
las leyendas
4 Nociones temporales -41 y 42 Referencias generales y localizaciones
temporales especialmente en el presente y el pasado
-43 Aspectos del desarrollo temporal del discurso
10 Referentes culturales
102 Acontecimientos y personajes
histoacutericos y legendarios
-1021 Hitos fundamentales en la Historia de los paiacuteses
hispanos
Personajes del Descubrimiento y Colonizacioacuten de
Ameacuterica- Juan Ponce de Leoacuten
-1021 Hitos de la Historia de los paiacuteses hispanos hasta
el siglo XX
El periodo precolombino- Leyendas e Imperios
Pervivencia de las culturas prehispaacutenicas en la sociedad y
cultura contemporaacuteneas de los paiacuteses de Hispanoameacuterica
103 Productos y creaciones
culturales
-1031 Valor de la literatura como testimonio de la
Historia
Personales espacios y mitos de la literatura de los paiacuteses
hispanos y su repercusioacuten en la sociedad (leyendas)
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
14
11 Saberes y comportamientos sociales
113 Identidad colectiva y estilo de
vida
-11311 Configuracioacuten de la identidad colectiva
-11313 Valores positivos y negativos de la
interculturalidad y de la preservacioacuten de las costumbres
tradicionales
-1134 Valoracioacuten de la importancia del conocimiento
de distintas lenguas
Grado de ruptura con estereotipos sobre culturas con las
que se convive en su sociedad
12 Habilidades y actitudes interculturales
121 Configuracioacuten de la identidad
cultural plural
1211-1215 Concienciacioacuten de la propia identidad
cultural
Percepcioacuten positiva de las diferencias culturales
Aproximacioacuten al conocimiento de la cultura hispana
Reconocimiento e integracioacuten de la diversidad cultural
122 Asimilacioacuten de los saberes
culturales
1221-1226 Observacioacuten participacioacuten e implicacioacuten
en las costumbres hispanas tomando como base su
propia cultura y experiencias
13 Procedimientos de aprendizaje
131 Planificacioacuten y control del
propio proceso de aprendizaje
-1313 Planificacioacuten del aprendizaje
Seleccioacuten y explotacioacuten de fuentes de informacioacuten y
consulta
-13122 Elaboracioacuten e integracioacuten de la informacioacuten
Aplicacioacuten de las reglas de composicioacuten de narraciones
Anaacutelisis contrastivos comparando los elementos propios
del espantildeol con los de su lengua materna
132 Uso estrateacutegicos de los
procedimientos de aprendizaje en la
realizacioacuten de la tarea
-13212 Anaacutelisis de la tarea e identificacioacuten de los
descriptores Identificar los nexos de unioacuten entre las
distintas leyendas y los enlaces estructurales de un texto
1323 Evaluacioacuten y control
1324 Reparacioacuten y ajustes
-13242 Reproduccioacuten de la tarea en otras situaciones
de comunicacioacuten y aprendizaje Utilizar los nexos
linguumliacutesticos en la composicioacuten de textos
Asiacute podremos concretar los contenidos especiacuteficos de la unidad didaacutectica en los siguientes
teacuterminos
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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15
Co
nte
nid
os
Conceptuales
Histoacutericos-Culturales
Las leyendas durante los primeros antildeos del descubrimiento El
Dorado La fuente de la juventud y Ciacutebola Ejemplos de hechos
histoacutericos narrativos dentro de una composicioacuten imaginaria
Los hechos histoacutericos personajes y acontecimientos como fuente de
motivacioacuten y entendimiento de la cultura hispana
Los conectores linguumliacutesticos como instrumento de cohesioacuten dentro del
texto discursivo (Primero luego despueacutes por consiguiente en
definitiva etc)
Procedimentales
Gramaticales
Formulacioacuten de preguntas e interrogantes que nos lleven a la
resolucioacuten de conflictos y el cuestionamiento de hechos acontecidos
Empleo de los conectores discursivos en textos narrativos Primero
luego despueacutes maacutes tarde maacutes adelante posteriormente en un
primer momento finalmente en conclusioacuten en definitiva etc
Identificacioacuten y uso en la elaboracioacuten de una trama discursiva
Pragmaacuteticos
Exposicioacuten de puntos de vista distintos defendiendo sus
planteamientos de manera oral y escrita mediante la narracioacuten
descriptiva y argumentativa
Cuestionamiento de la veracidad de los hechos enunciados en
creaciones literarias como leyendas o textos periodiacutesticos sobre ellas
Textuales Creacioacuten de textos propios narrativos extrapolando la informacioacuten
obtenida en ejemplos anteriores y aplicando las estructuras propias de
la composicioacuten Elaboracioacuten de sus propias leyendas una vez
analizada tres leyendas de la eacutepoca colonizadora
Presentacioacuten de composiciones narrativas (leyendas) de manera oral
y escrita usando aspectos propios de este tipo de composiciones
como elementos misteriosos o imaginativos
Actitudinales
Motivacionales Valorativos
La investigacioacuten histoacuterica como fuente motivacional para conocer
mejor la cultura hispana
Valoracioacuten de la interculturalidad como instrumento de integracioacuten
entre personas y sociedades
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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5 Metodologiacutea
La metodologiacutea empleada en el desarrollo de la unidad didaacutectica giraraacute en torno a la figura del
alumno como el principal artiacutefice de su propio proyecto y desarrollo linguumliacutestico haciendo del
profesor un facilitador de todos los factores necesarios que rodean al proceso educativo y que
hacen posible la adquisicioacuten de las competencias comunicativas por parte del alumno
Los criterios metodoloacutegicos estaraacuten centrados en la consecucioacuten de los siguientes aspectos
Anaacutelisis de estructuras escritas
El trabajo con textos escritos tanto analiacuteticos como compositivos formaraacute uno de los
principales nuacutecleos de la unidad al estar enfocada para alumnos con un nivel alto de
comprensioacuten y expresioacuten oral no asiacute la expresioacuten escrita siendo este uno de los objetivos
principales a desarrollar
Comprensioacuten oral y escrita de textos narrativos y periodiacutesticos
Utilizaremos no soacutelo textos narrativos de caraacutecter educativo sino tambieacuten ensayos y
trabajos de investigacioacuten sobre las leyendas publicados en revistas y en plataformas
digitales en Internet
Anaacutelisis y puesta en praacutectica de contenidos gramaticales
La unidad didaacutectica pondraacute la atencioacuten sobre la comprensioacuten de los contenidos
gramaticales relativos a los nexos linguumliacutesticos su empleo y sobre todo la utilizacioacuten de
los mismos de manera praacutectica por el alumno
Expresioacuten escrita produccioacuten de textos (Leyenda)
La tarea final y uno de los aspectos a evaluar seraacute la creacioacuten escrita propia de una
leyenda poniendo en praacutectica todos los contenidos gramaticales y linguumliacutesticos
desarrollados durante la unidad
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
17
Expresioacuten oral presentacioacuten de contenidos (Leyenda)
Pero no debemos de dejar a un lado la propia presentacioacuten y exposicioacuten de los trabajos
elaborados por los alumnos Sin duda la expresioacuten oral es uno de los principales aspectos
comunicativos aunque los alumnos posean un alto nivel en la misma ya que en base a
ella podremos corregir errores ortograacuteficos y repasar e incrementar el vocabulario que el
alumno ya posee
Cooperacioacuten e interaccioacuten entre iguales
El trabajo colectivo y en cooperacioacuten con iguales formaraacute uno de los pilares del
desarrollo de las sesiones de clases
Plantearemos actividades de motivacioacuten y desarrollo tanto de manera individual como
conjunta donde el alumnado deba interactuar con sus iguales asiacute como producir trabajos
y proyectos donde las aportaciones de sus compantildeeros enriquezcan el resultado final de
manera creativa
Del mismo modo propondremos debates y exposiciones colectivas que contribuiraacuten de
manera decisiva al intercambio de ideas y a la defesa de los puntos de vista personales
siempre considerando el respeto mutuo y las reglas baacutesicas conversacionales como los
principales valores a destacar
El proceso de aprendizaje debe ser una herramienta de enriquecimiento individual que
cada alumno iraacute desarrollando de acuerdo a su propio ritmo de trabajo e integracioacuten de
conocimientos Pero no por ello debe desarrollarse de manera aislada sino que seraacute
crucial considerar todo aprendizaje de forma integrada ligada al contexto y a las
relaciones que el alumno plantea con el mismo
Por ello nos seraacute de mucha ayuda localizar al alumnado ante situaciones de desarrollo
colectivo donde el intercambio de informacioacuten y la expresioacuten oral y escrita la lectura de
documentos y el uso adecuado del vocabulario contribuiraacuten a desarrollar las
competencias comunicativas baacutesicas
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
18
6 Materiales
Para desarrollar la unidad didaacutectica emplearemos materiales presentes tiacutepicamente en la clase de
espantildeol propios del alumno aunque trabajaremos usando sobre todo las nuevas tecnologiacuteas para
la realizacioacuten de las tareas
Del mismo modo tambieacuten podemos considerar el uso de dispositivos electroacutenicos IPads
ordenadores etc donde poder obtener informacioacuten y encontrar los recursos planteados asiacute
como crear sus propias presentaciones de los textos producidos
Otro de los recursos empleados seraacuten las pizarras interactivas que nos ayudaraacuten en la buacutesqueda e
desarrollo de los contenidos que vayamos proyectando como por ejemplo la identificacioacuten de
conectores en textos periodiacutesticos encontrados en Internet
Todos los recursos comentados anteriormente nos ayudaraacuten a la hora de complementar las
leyendas empleando incluso recursos creativos que trabajen aspectos motivacionales
7 Desarrollo de las sesiones y actividades
Cada una de las sesiones estaraacute integrada por una serie de actividades cuya funcionalidad
vendraacuten marcadas por el momento (Temporalizacioacuten) los temas tratados en las sesiones
(Contenidos) y las metas que se persiguen alcanzan (Objetivos)
Siguiendo este planteamiento dividiremos las actividades en los siguientes tipos
Iniciacioacuten Usadas como activacioacuten de los conocimientos previos del estudiante
Marcaraacuten el punto de partida de cada sesioacuten bien considerando los contenidos nuevos a
desarrollar o repasando los ya estudiados en sesiones anteriores
Desarrollo Estas actividades nos serviraacuten para practicar e implementar los contenidos
desarrollados del tema tanto de manera individual como cooperativamente
Constituiraacuten el nuacutecleo central del trabajo en clase y el instrumento principal de ensayo de
las destrezas baacutesicas comunicativas
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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Consolidacioacuten En ellas se repasaraacuten y se afianzaraacuten los temas tratados trabajaacutendolos de
manera individual y colectiva contribuyendo grupalmente a la comprensioacuten de los
mismos
Ampliacioacuten Esta actividades serviraacuten al alumnado para reforzar practicar y esclarecer
los contenidos tratados en muchos de los casos trabajando fuera del tiempo de
aprendizaje en el aula
Son de crucial importancia en el proceso de aprendizaje ya que ayudaraacuten a practicar
recapacitando sobre el propio proceso de aprendizaje conocimientos y meacutetodos de
expresioacuten
Evaluacioacuten Las actividades evaluativas nos serviraacuten para pulsar los conocimientos y el
alcance de los mismos por el alumnado
Dichas actividades seraacuten planteadas desde el plano integral de desarrollo y consecucioacuten
de las tareas previstas asiacute como la capacidad del alumnado de comunicar las mismas
utilizando el vocabulario los contenidos y las destrezas planteadas en la unidad
Este tipo de actividades incluiraacute una auto-evaluacioacuten final donde el alumnado puede
recapacitar sobre su propio desarrollo en la unidad didaacutectica y los progresos alcanzados
En cada una de las sesiones se subrayaraacute el tipo de actividades predominantes en la
misma aunque desarrollaremos en cada una de ellas muacuteltiples tipos variando su
importancia seguacuten la secuenciacioacuten y nuestro trabajo dentro de la unidad didaacutectica
Sesioacuten 1 Activacioacuten de conocimientos
10rsquo Presentacioacuten de la unidad Introduccioacuten del tiacutetulo
ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
Generacioacuten de una lluvia de ideas sobre los contenidos vocabulario y gramaacutetica que
vamos a desarrollar
10rsquo Presentacioacuten en la pizarra interactiva de la tarea final a desarrollar ldquoEscribir una
leyenda usando los marcadores linguumliacutesticos asiacute como las caracteriacutesticas propias de
estos textos narrativosrdquo (Anexo 1)
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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10rsquo Lluvia de ideas sobre el concepto de ldquoleyendardquo el conocimiento de algunas
leyendas transmitidas en su comunidad y sus elementos principales
10rsquo Lluvia de ideas sobre el conocimiento de los primeros exploradores hispanos en
el continente y la figura de Juan Ponce de Leoacuten
10rsquo Debate sobre la importancia de las leyendas en los primeros antildeos de la
colonizacioacuten y exploracioacuten de Ameacuterica por los espantildeoles
10rsquo Lluvia de ideas sobre el concepto de ldquoconectores linguumliacutesticos o marcadores
discursivosrdquo como elementos capaces de dotar al texto de cohesioacuten y linealidad
10rsquo Elaboracioacuten de un graacutefico clasificador de los usos de los conectores conocidos
reflexionando sobre su labor en los textos narrativos (Hoja preliminar Anexo 2)
Sesioacuten 2 Actividades de motivacioacuten y activacioacuten desarrollo del tema
10rsquo Presentacioacuten del concepto de leyenda y las tres leyendas escogidas
5rsquo Visualizacioacuten del video sobre ldquoIndiana Jones y la creacioacuten de una leyendardquo de
RTVE para reflexionar sobre la creacioacuten de personajes y aventuras a partir de hechos
histoacutericos reales (Anexo 3)
httpwwwrtveesnoticias20080518indiana-jones-como-crear-leyenda-partir-
telefilmes-serie-4054710shtml
15rsquo Reflexioacuten en comuacuten de manera oral sobre las caracteriacutesticas tiacutepicas de las
aventuras los misterios y arquetipos que rodean a las mismas
Creacioacuten de un perfil de ldquoheacuteroerdquo ldquoaventurerordquo ldquoperipeciasrdquo y circunstancias que
rodean sus hazantildeas o proezas Escritura en la pizarra de las aportaciones de los
alumnos
5rsquo Se pide a los estudiantes que comparen el personaje y sus aventuras con los
colonizadores espantildeoles y las circunstancias que rodearon las primeras deacutecadas del
descubrimiento de Ameacuterica
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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20rsquo Presentacioacuten lluvia de ideas sobre sus conocimientos de las tres leyendas
elegidas y las circunstancias que pudieron rodear su el hallazgo y la buacutesqueda de las
mismas por los colonizadores
o La fuente de la juventud
o El Dorado
o Las siete ciudades de Ciacutebola
15rsquo Reflexioacuten en parejas de manera escrita sobre la pregunta
ldquoiquestQueacute importancia pudieron tener dichas leyendas en el descubrimiento y
colonizacioacuten de territorios para los primeros expedicionarios espantildeolesrdquo
Los alumnos deben considerar cada una de las tres leyendas y considerar su posible
influencia en la colonizacioacuten (existencia metas a conseguir con ellas conocimiento
de las mismas consecuencias de encontrarlas etc)
Deben utilizar los marcadores estructurales que conozcan para conformar una
respuesta y su explicacioacuten
Se evaluaraacute la creatividad y originalidad de las respuestas asiacute como el uso de
marcadores para la explicacioacuten concedida
Sesioacuten 3 Actividades de desarrollo del tema
5rsquo Repaso de los teacuterminos presentados en la sesioacuten anterior sobre las leyendas sus
componentes y arquetipos
10rsquo Correccioacuten del trabajo planteado en parejas sobre la pregunta
ldquoiquestQueacute importancia pudieron tener dichas leyendas en el descubrimiento y
colonizacioacuten de territorios para los primeros expedicionarios espantildeolesrdquo
Se anotaraacuten las claves de las respuestas suministradas asiacute como los marcadores
expresados para elaborar las explicaciones a las mismas
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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30rsquo Presentacioacuten y lectura colectiva de la informacioacuten sobre las leyendas y el
personaje de Juan Ponce de Leoacuten asiacute como la importancia de las mismas en la
colonizacioacuten de Ameacuterica (Anexo 4)
Se reforzaraacuten los elementos propios del proceso lector entonacioacuten ritmo y
pronunciacioacuten
15rsquo Puesta en comuacuten de los elementos maacutes caracteriacutesticos recogidos en la
informacioacuten Trabajo sobre la comprensioacuten oral y el vocabulario utilizado
10rsquo Actividad de refuerzo-ampliacioacuten (Tarea para casa)
Elaboracioacuten de una lista de elementos comunes que subyacen a las tres leyendas
Podraacuten elaborar un cuadro orientativo sobre los arquetipos presentes en las mismas
(HeacuteroeVillanoObjetivo a conseguirFuente de conocimientoPeligrosetc Anexo 5)
Esta actividad comenzaraacute en clase y deberaacute ser terminada en casa como tarea para la
proacutexima sesioacuten
Sesioacuten 4 Actividades de desarrollo del tema
15rsquo Correccioacuten de la tarea planteada para casa sobre los elementos comunes
presentes en las leyendas comentadas (Cuadro comparativo)
30rsquo Lectura colectiva del texto periodiacutestico sobre la leyenda escogida y actividades
complementarias a la lectura (Anexo 6)
Comparacioacuten de la estructura expositiva informacioacuten suministrada y aportaciones
novedosas a la leyenda y mito planteado
Escritura del vocabulario desconocido y comprensioacuten aclaracioacuten del mismo de
manera grupal por otros alumno buacutesqueda en el diccionario de la RAE en Internet o
ayuda por parte del profesor mediante ejemplos para la comprensioacuten del teacutermino
Se plantearaacute una reflexioacuten sobre el punto de vista expuesto su consideracioacuten
posicionamiento y argumentacioacuten
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
23
La intencioacuten es que el alumno descubra y defienda de manera oral argumentando su
pensamiento siempre de manera correcta y respetuosa tomando como punto de
partida el conocimiento ya trabajado en las sesiones anteriores y la informacioacuten
obtenida en ellas con la de otras personas sus estudios o ideas
Debatiremos tambieacuten la relevancia de los contenidos en el plano cultural la
perspectiva de la sociedad y el respecto por los valores y tradiciones que subyacen a
estas leyendas
10rsquo Identificacioacuten en parejas de los conectores argumentativos y linguumliacutesticos
presentes en los textos planteados
15rsquo Elaboracioacuten de un listado en la pizarra de los conectores encontrados
clasificaacutendolos en funcioacuten de las caracteriacutesticas que los propios alumnos razonen al
respecto de su uso en el texto planteado
Se les pediraacute a los alumnos que creen la lista individualmente anotando las
aportaciones de sus compantildeeros al mismo tiempo que los clasifican en la pizarra
Sesioacuten 5 Actividades de desarrollo del tema y consolidacioacuten de contenidos
10rsquo Repaso del tema de la unidad los contenidos a trabajar y la tarea final
(Elaboracioacuten de una leyenda usando las caracteriacutesticas propias de dicho texto y los
conectores linguumliacutesticos que doten de mayor linealidad al texto)
10rsquo Exposicioacuten colectiva de los nexos encontrados en el texto durante la sesioacuten
anterior
10rsquo Presentacioacuten por parte del profesor del cuadro resumen sobre los conectores
linguumliacutesticos maacutes empleados (Anexo 7)
15rsquo Reflexioacuten sobre los nuevos conectores planteados su uso y momento concreto de
utilizacioacuten de manera colectiva mediante la elaboracioacuten de ejemplos que acompantildeen
a la explicacioacuten
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
24
15rsquo Trabajo en grupos de tres estudiantes sobre la elaboracioacuten de tres frases donde se
escriban ejemplos de cada uno de los tipos de conectores linguumliacutesticos planteados en la
explicacioacuten Prueba intermedia de conocimiento (Anexo 8)
Esta actividad nos serviraacute de guiacutea para la elaboracioacuten del texto final y como ensayo
para la prueba-examen de la unidad donde deberaacuten escribir frases ejemplo y
completar con los conectores apropiados
Correccioacuten grupal de manera oral Evaluacioacuten individual
10rsquo Presentacioacuten de las frases elaboradas identificando el correcto uso del conector
empleado y el grupo al que pertenece
Sesioacuten 6 Actividades de consolidacioacuten aplicacioacuten y elaboracioacuten de tarea
final
10rsquo Activacioacuten de ideas y revisioacuten de la tarea grupal planteada en la sesioacuten anterior
indicando la diferencia entre los conectores asiacute como la relevancia en su empleo para
darle mayor coherencia y linealidad al texto
5rsquo Planteamiento de la tarea final Elaboracioacuten de una leyenda propia empleando los
elementos propios de este tipo de ensayos y utilizando los conectores estudiados en la
sesioacuten anterior
Presentacioacuten del examen final de la unidad que tendraacute lugar una vez finalizada la
exposicioacuten de los ensayos y que evaluaraacute su capacidad escritora en relacioacuten a un tema
de libre eleccioacuten donde se ponga de manifiesto aspectos culturales relevantes y recoja
el empleo de los conectores linguumliacutesticos trabajados
45rsquo Creacioacuten de una leyenda por escrito individualmente donde se trabajen los
contenidos y el uso del vocabulario estudiado la relevancia de los valores
interculturales transmitidos y el correcto uso de la gramaacutetica y ortografiacutea
Todas las leyendas deberaacuten incluir los siguientes aspectos
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
25
ldquoAmbiente de misterio-Buacutesqueda de un objeto o concepto muy apreciado-
Localizacioacuten remota o irreal-Dificultades para los aventureros- Relevancia del
hallazgo- Uso de conectoresrdquo
El profesor revisaraacute durante toda la sesioacuten la elaboracioacuten de la tarea final corrigiendo
errores puntuales y respondiendo a cuestiones planteadas por los estudiantes
10rsquo Presentacioacuten a modo de resumen de las preguntas maacutes comunes formuladas por
los estudiantes revisando la composicioacuten elaborada por los estudiantes de manera
general comprobando la elaboracioacuten correcta del tema puntos comunes presentes en
toda leyenda y conectores que van utilizando
Esta revisioacuten intermedia serviraacute al profesor para comprobar la correcta elaboracioacuten
del trabajo y para que los alumnos puedan introducir nuevos aspectos y conectores en
sus ensayos
Los alumnos deberaacuten completar la leyenda en casa para pasar a la presentacioacuten de la
misma en la siguiente sesioacuten
Sesioacuten 7 Actividades de consolidacioacuten y evaluacioacuten
60rsquo Presentacioacuten de su leyenda Cada estudiante tiene cinco minutos para presentar
su leyenda
Se compondraacute un cuadro con las caracteriacutesticas de cada leyenda a modo de ruacutebrica o
epiacutegrafe a medida que los alumnos vayan presentando su ensayo para crear una
composicioacuten general donde se muestren los componentes principales de cada una de
ellas
El profesor utilizaraacute este cuadro como evaluacioacuten del ensayo identificando si el
alumno ha empleado todas las consideraciones requeridas en la composicioacuten
Se evaluaraacuten aspectos como la fluidez en la exposicioacuten y la presentacioacuten de ideas el
correcto uso del vocabulario y los conectores asiacute como la expresioacuten escrita al
recogerse para evaluarse cada una de las narraciones presentadas
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
26
10rsquo Repaso de los principales aspectos mencionados en cada leyenda recogidos en el
cuadro resumen asiacute como de los conectores empleados destacando su uso correcto y
su funcioacuten dentro del texto planteado
Se proyectaraacute en la pizarra interactiva el cuadro resumen sobre los conectores como
repaso para el examen de la siguiente sesioacuten
Se volveraacute a plantear la relevancia de los aspectos interculturales como fuente de
unioacuten entre sociedades destacando los utilizados por los alumnos en sus
producciones
Sesioacuten 8 Actividades de evaluacioacuten y repaso
10rsquo Presentacioacuten de la actividad final Debate sobre los factores que hacen
evolucionar e influyen en la sociedad actual cambiando el mundo que conocemos
Los alumnos debatiraacuten sobre ejemplos de aspectos actuales existentes en la sociedad
como el dinero las nuevas tecnologiacuteas la pobreza el trabajo la juventud etc que
pueden tomar como referencia siempre considerando los aspectos culturales propios
del mundo hispano en comparacioacuten con la sociedad en la que viven (Estados
Unidos)
20rsquo Prueba final de la unidad Deberaacuten escribir frases ejemplo y completar con los
conectores apropiados (Anexo 9) Ademaacutes tendraacuten que elaborar un ensayo
respondiendo a la siguiente pregunta
ldquoiquestQueacute aspecto social econoacutemico poliacutetico etc piensas que existe en tu cultura que
hace movilizarse a la sociedad queacute puede hacer cambiar el mundo iquestQueacute une a la
cultura latina con otras culturas y queacute nos diferencia Debes explicar tu punto de
vista razonando tu respuesta (Usa todos los marcadores linguumliacutesticos que puedas)rdquo
La prueba escrita responderaacute a la cuestioacuten previamente debatida que deberaacuten usar de
referencia para componer su ensayo
30rsquo Presentacioacuten oral de su ensayo Cada alumno tendraacute dos minutos y medio para
leer y defender su postura pudiendo responder a cualquier aclaracioacuten oralmente
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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planteada por los otros alumnos practicando de esta manera el intercambio de
informacioacuten y la criacutetica constructiva
La ruacutebrica de la evaluacioacuten constituiraacute un resumen de la consecucioacuten por parte del
alumno de los objetivos planteados desde el comienzo de la unidad resumen de las
cuatro competencias fundamentales a lograr (Expresioacuten y Comprensioacuten Oral y
Escrita) que desarrollaremos en el siguiente apartado (Anexo 10)
5rsquo Resumen por parte del profesor sobre las ideas principales aportadas por los
alumnos y como las mismas reales o imaginarias como en el caso de las leyendas
pueden mover a la sociedad
Conclusioacuten final sobre el uso de los conectores para enriquecer el discurso escrito y
oral asiacute como dar fluidez a las composiciones
5rsquo Despedida final del tema Autoevaluacioacuten global por parte del grupo clase sobre lo
aprendido en la unidad y su utilidad en el futuro
Dicha reflexioacuten incluiraacute aspectos sobre los contenidos alcanzados por el alumno el
descubrimiento de competencias vocabulario etc
Otros aspectos interesantes a considerar en este intercambio final de informacioacuten con
el alumno y autorreflexioacuten de lo alcanzado en las sesiones seraacuten
o La experiencia personal al afrontar retos comunicativos defender ideas
expresar distintas posturas sobre un mismo tema considerar las variantes
posibles ante un problema etc
o Otro elemento relevante a nivel actitudinal muy presente en la
metodologiacutea actual y en nuestra unidad didaacutectica (al trabajar con la
interculturalidad y el intercambio de conocimientos y experiencia entre
alumnos de diversa procedencia) seraacute conocer las impresiones del
alumnado sobre el trabajo colectivo con la totalidad del grupo y
cooperativo en la elaboracioacuten de actividades y de la tarea final en
pequentildeos grupos de dos o tres estudiantes asiacute como por uacuteltimo la
formulacioacuten de conclusiones por parte de todos los integrantes del grupo
(Anexo 11)
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
28
8 Evaluacioacuten
Los criterios de evaluacioacuten seraacuten trabajados en base a los tres tipos de evaluacioacuten planteadas
Inicial Se produciraacute durante las primeras sesiones y utilizaraacute los siguientes instrumentos
Observacioacuten de los procesos comunicativos
Debate sobre las leyendas y su importancia en la colonizacioacuten de Ameacuterica
Escala de actuacioacuten del alumno en base a los siguientes aspectos
o Sus conocimientos previos
o La manera de interactuar con los compantildeeros en la exposicioacuten de
ideas
o La defensa de su punto de vista sobre cuestiones planteadas
o El vocabulario empleado y el conocimiento de las leyendas
o La identificacioacuten de conectores en textos escritos
o El empleo de los mismos oralmente en los ejemplos planteados
o La capacidad de dialogar y comparar factores interculturales
o La valoracioacuten de la cultura hispana
Formativa Se evaluaraacute el trabajo y la participacioacuten en las composiciones individuales y
grupales asiacute como las tareas realizadas en clase Se llevaraacute a cabo en base a los siguientes
aspectos
o Cuestionamiento de hechos histoacutericos y legendarios
(identificacioacuten de las partes reales y ficticias de las leyendas)
o Anaacutelisis de los aspectos comunes presentes en las leyendas
o Identificacioacuten de marcadores linguumliacutesticos y conectores de un texto
o Composicioacuten de sus propias producciones de manera oral y escrita
Sumativa Tomaremos como foco principal el resultado alcanzado en la realizacioacuten de la
tarea final y de las pruebas escritas Evaluaremos los siguientes aspectos
o Escritura compositiva incluyendo aspectos de cohesioacuten coherencia
y linealidad
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
29
o Empleo del vocabulario trabajado sobre las leyendas en textos
escritos propios
o Creatividad en la composicioacuten de la tarea final con elementos
propios de las leyendas (misterio realidad histoacuterica y ficcioacuten etc)
o Intereacutes en los acontecimientos histoacutericos del descubrimiento y
colonizacioacuten de Ameacuterica
o Expresioacuten de su propio punto de vista en defensa de su perspectiva
frente a la de un texto periodiacutestico siempre de manera
constructiva
o Presencia de la interculturalidad en el tema como un aspecto
positivo propio de la cultura hispana y tratamiento de sus
producciones
Instrumentos de evaluacioacuten
En base a la consecucioacuten de los procesos evaluativos utilizaremos los siguientes instrumentos de
control sobre las tareas y producciones linguumliacutesticas realizadas por el alumno
Lluvia de ideas centrada en la participacioacuten y el intercambio de conocimientos
Identificacioacuten de marcadores en textos escritos
Comprensioacuten lectora (Comprensioacuten escrita) Lectura y comprensioacuten de textos
mediante preguntas de control sobre el vocabulario y sus aspectos maacutes relevantes
Conocimiento y uso del vocabulario propio de textos histoacutericos (Vocabulario)
Elaboracioacuten de hojas de buacutesqueda de teacuterminos sobre leyendasmarcadores
Debate sobre las leyendas y su importancia en el descubrimiento (Expresioacuten
oral)
Clasificacioacuten de nexos seguacuten su uso (al comienzo y al final de la lectura
transiciones explicativas enlace de ideas etc)
Creacioacuten oral de un discurso usando nexos conectores
Debate sobre puntos de vista en relacioacuten a la cultura hispana y sus caracteriacutesticas
Intercambio de informacioacuten mediante preguntas oralmente(Comprensioacuten oral)
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
30
Anaacutelisis grupal de las caracteriacutesticas comunes de las leyendas
Presentacioacuten oral y escrita de su propia leyenda pudiendo utilizar nuevas
tecnologiacuteas (Expresioacuten escrita y oral)
Identificando de los teacuterminos linguumliacutesticos nexos comunicativo vocabulario y
diferenciacioacuten de las distintas partes de la leyenda
Prueba final sobre la escritura de un texto propio usando los nexos discursivos
presentacioacuten y defensa de sus propios puntos de vista debatiendo planteando y
respondiendo a cuestiones entorno a su ensayo y las ideas contenidas en eacutel
Criterios de evaluacioacuten
Los criterios de evaluacioacuten giraraacuten en torno a la consecucioacuten por parte del alumno de los
siguientes aspectos
Actitudinales Desarrollo de unos valores positivos comunicativos enfocados
hacia el respeto la participacioacuten en las actividades y el correcto uso de la lengua
como instrumento de conocimiento y expresioacuten asiacute como el correcto uso de las
estrategias comunicativas para defender y argumentar puntos de vista diversos
siempre bajo la bandera del respeto mutuo como principal herramienta de diaacutelogo
entre personas
Procedimentales Se evaluaraacute el trabajo colectivo la elaboracioacuten de recursos
tareas y la preparacioacuten de los procesos comunicativos
Conceptuales Evaluaremos los contenidos planteados en la tarea final y la prueba
final el uso de los nexos linguumliacutesticos el concepto de leyenda su vocabulario y
contenidos etc tanto de manera escrita como oralmente
Plantearemos las siguientes pautas de evaluacioacuten en relacioacuten a la consecucioacuten de los
objetivos citados anteriormente recogidas en el siguiente cuadro
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
31
Eval
uac
ioacuten
Diagnoacutestica o Inicial El alumno
-Conoce y valora la importancia de las leyendas y relatos de la eacutepoca
colonizadora espantildeola expresando su punto de vista sobre ellas
-Es capaz de identificar conectores linguumliacutesticos en textos escritos
-Compara las caracteriacutesticas propias de la cultura hispana con otras
Formativa El alumno
-Puede cuestionarse hechos y situaciones histoacutericas del pasado
expresando su punto de vista sobre los mismos de manera oral y escrita
-Interviene de manera productiva en el anaacutelisis de aspectos que componen
los textos descubriendo sus caracteriacutesticas
-Participa activamente en la discusioacuten de las ideas maacutes relevantes de los
textos planteados
-El alumno pone en praacutectica el vocabulario y los principales nexos
linguumliacutesticos en su propia composicioacuten escrita
-Analiza los aspectos principales que subyacen y conectan todas las
leyendas (composicioacuten intenciones contexto protagonista etc)
Sumativa El alumno
-Puede componer textos narrativos empleando conectores linguumliacutesticos con
cohesioacuten estructuracioacuten siguiendo una liacutenea discursiva asiacute como las
reglas de composicioacuten del mismo
-Describe personajes hechos imaginarios o reales y lugares de manera
oral y escrita insertaacutendolos en sus propias composiciones
-Utiliza los elementos discursivos analizados en anteriores composiciones
en sus propios trabajos dotaacutendolos de elementos creativos
-Muestra intereacutes por los acontecimientos histoacutericos hispanoamericanos
-Ofrece su punto de vista y su criacutetica constructiva sobre la literatura y los
textos periodiacutesticos basados en fuentes histoacutericas
-Valora la interculturalidad propia de la idiosincrasia hispana como un
factor de desarrollo y convivencia entre sociedades
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
32
9 Conclusioacuten
En la presente unidad didaacutectica tratamos de crear un marco de referencia general para que el
alumnado ahondara en el conocimiento de la historia que rodea a la colonizacioacuten de Ameacuterica los
factores subyacentes a dicho proceso y las opiniones elaboradoras por historiadores y periodistas
sobre los mismos
Con este trasfondo se potencioacute el desarrollo de las cuatro competencias baacutesicas Expresioacuten oral y
escrita principalmente asiacute como la comprensioacuten lectora y auditiva mediante la lectura de
artiacuteculos y los debates y discusiones guiadas planteadas por los propios alumnos
Finalmente presentamos y planteamos actividades donde el estudiante pudiera realizar un uso
estructurado de los marcadores discursivos para dotar de mayor linealidad a su propuesta tanto
de manera oral como escrita bajo la liacutenea de los dos aspectos anteriores proyectando el trabajo
escrito en torno a las leyendas con sus caracteriacutesticas especiacuteficas de textos basados en hechos
histoacutericos sobre los que se desarrolla una historia irreal cargada de componentes imaginativos y
creativos
Desde otro punto de vista interconectado con los objetivos del tema podemos tambieacuten justificar
la unidad didaacutectica desde la perspectiva del conocimiento de las tradiciones que estaacuten en la base
de la interculturalidad que vive la sociedad en la que planteamos la misma donde una parte
importante del alumnado tiene sus raiacuteces latinas y adopta como propias las costumbres hispanas
Por ello uno de los focos principales de la unidad estaraacute en el enfoque de las relaciones y
creencias de las diferentes culturas hispanoamericanas presentes en la colonizacioacuten de Ameacuterica y
que podemos encontrar todaviacutea latentes en la actualidad
Se pretenderaacute potenciar las relaciones con esas culturas entendiendo la historia de esos pueblos
presente todaviacutea en nuestros diacuteas y dotar al alumnado de instrumentos suficientes para crear
conversaciones coherentes y provistas de una linealidad discursiva tanto oralmente como de
manera escrita
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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Otro de los aspectos menos presente en el desarrollo del trabajo diario en clase pero que
podemos destacar como objetivo planteado seraacute la potenciacioacuten de la creatividad y la
imaginacioacuten En nuestro proyecto final primaremos los factores novedosos atractivos y llenos de
misterio e imaginacioacuten como un recurso que debe potenciarse desde edad temprana apoyando al
desarrollo la calidad y motivacioacuten de la produccioacuten del alumnado
Del mismo modo me gustariacutea destacar el trabajo en aspectos como la criacutetica constructiva e
incluso autocriacutetica que podemos emplear en la presentacioacuten y argumentacioacuten de proyectos asiacute
como la defensa de los puntos de vista siempre desde la coherencia y el respeto mutuos
Debemos crear ambientes de trabajo donde el alumnado pueda expresar su punto de vista su
opinioacuten y aprender a aceptar la perspectiva de otros sobre su propio trabajo siempre creando una
dinaacutemica de respeto y coherencia Esto nos permitiraacute motivar al alumno a presentar discutir y
defender posturas esforzaacutendose por entender y ser entendido de la mejor forma posible lo que
contribuiraacute a que el estudiante revise sus producciones hasta aceptar cualquier perspectiva o
punto de vista dentro de las mismas
Por uacuteltimo me gustariacutea aprovechar para indicar que el contenido de la presente unidad didaacutectica
nos posibilitaraacute para desarrollar y potenciar otros aspectos en futuras unidades como el literario
y ensayista pudiendo utilizar los contenidos de expuestos en ella como preaacutembulo para el
estudio de la obra literaria de autores espantildeoles como Gustavo Adolfo Beacutecquer y sus
ldquoLeyendasrdquo
En esta futura unidad en conexioacuten con la actual podriacuteamos continuar con el estudio del
vocabulario los arquetipos presentes en ellas conectores la creacioacuten de textos las
presentaciones etc asiacute como introducir al alumno en el estudio de los contenidos literarios como
parte de un curriacuteculo integral
En conclusioacuten me gustariacutea decir que la presente unidad didaacutectica plantearaacute una evolucioacuten desde
los conocimientos previos del alumno en la elaboracioacuten del discurso oral y escrito hasta la
elaboracioacuten de textos y exposicioacuten de su propio punto de vista
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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Tomaremos como base cualquier tipo de tema incluso como en nuestro caso la creacioacuten de un
ensayo sobre un punto de vista histoacuterico ndashimaginativo quizaacutes de los maacutes complejos en su
elaboracioacuten para dotarlos de coherencia y linealidad discursiva posibilitando la utilizacioacuten de
los nexos desde los maacutes elementales hasta los argumentativos
Ese proceso se repetiraacute de manera ciacuteclica volviendo a ser revisado y ampliado en su enfoque en
cada unidad Este planteamiento posibilitaraacute que se produzca un avance en las competencias
tratadas por los estudiantes ganando en confianza seguridad y dominio de la gramaacutetica
requerimientos que le posibiliten acceder al proacuteximo nivel competencial
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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10 Bibliografiacutea
Consejo de Europa (2001) Marco Comuacuten Europeo de Referencia para las lenguas
(MCER)
Instituto Cervantes (2007 2008) Plan curricular del Instituto Cervantes B2 y C1
Biblioteca nueva Madrid
Real Academia Espantildeola y Asociacioacuten de Academias de la Lengua Espantildeola Nueva
gramaacutetica de la lengua espantildeola Manual Madrid Espasa 2010
Enlaces Web
Enlace a las paacuteginas de ABC Cultural
httpwwwabcesculturaabci-siete-ciudades-201611050152_noticiahtml
Enlace a las paacuteginas sobre investigaciones histoacutericas de la BBC
httpwwwbbccommundonoticias201301130115_cultura_eldorado_yv
Enlace a la Biblioteca virtual Miguel de Cervantes
httpwwwcervantesvirtualcomobra-visorla-bsqueda-de-la-fuente-de-la-juventud-en-
la-florida--versiones-cronsticas-
Enlace paacutegina sobre la Historia de Ameacuterica
httpwwwhistoriadelnuevomundocom
Enlace paacutegina ldquoNueva gramaacutetica de la lengua espantildeolardquo Manual
httpwwwceipeduuyIFSdocumentos2015lenguarecursosgramatica_raenuevapdf
Enlace a los archivos de RTVE Noticias
httpwwwrtveesnoticias20080518indiana-jones-como-crear-leyenda-partir-
telefilmes-serie-4054710shtml
a Enlace paacuteginas de gramaacutetica espantildeola de la Universidad de Barcelona
httpwwwubedudiccionarilinguisticanode144
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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ANEXOS
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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Iacutendice de anexos
Anexo 1 Presentacioacuten de la tarea final 38
Anexo 2 Nexos conectores Cuadro clasificatorio lluvia de ideas 39
Anexo 3 Arquetipos de leyendas Indiana Jones 40
Anexo 4 Introduccioacuten histoacuterica sobre las leyendas 41
Anexo 5 Caracteriacutesticas de las leyendas Cuadro clasificatorio 51
Anexo 6 Anaacutelisis de un texto periodiacutestico 52
Anexo 7 Cuadro resume de conectores 55
Anexo 8 Prueba intermedia de conocimientos 56
Anexo 9 Prueba final de la unidad 57
Anexo 10 Ruacutebrica de la evaluacioacuten 59
Anexo 9 Autoevaluacioacuten 60
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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ANEXO 1 Presentacioacuten de la tarea final
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Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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ANEXO 2 Nexos conectores Clasificacioacuten-Lluvia de ideas
TIPO DE RELACIOacuteN CONECTORES
TIEMPO Antes antes de que con anterioridad a continuacioacuten hellip
SECUENCIA Primero luego despueacutes maacutes tarde hellip
ESPACIO Delante de debajo de hellip
CAUSA Porque pues puesto que debido a que ya que hellip
CONSECUENCIA Por lo tanto por eso por consiguiente en consecuenciahellip
OPOSICIOacuteN Pero sin embargo no obstante aunque a pesar de ello hellip
ADICIOacuteN Y ni tambieacuten ademaacutes hasta por otra parte hellip
CONSECUENCIA
CAUSA
TIEMPO
ADICIOacuteN
OPOSICIOacuteN
ESPACIO
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ANEXO 3 Arquetipos de leyenda Indiana Jones
Introduccioacuten a la creacioacuten de una leyenda
Arquetipos de componentes de una leyenda Indiana Jones
httpwwwrtveesnoticias20080518indiana-jones-como-crear-leyenda-partir-
telefilmes-serie-4054710shtml
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Anexo 4 Introduccioacuten histoacuterica sobre las leyendas
Los principales enfoques que delimitaraacuten el esquema de la unidad didaacutectica tendraacuten como
puntos de partida el desarrollo de los siguientes apartados
1 La figura de uno de los primeros grandes expedicionarios espantildeoles en el territorio
americano Juan Ponce de Leoacuten muy presente especialmente en el territorio bautizado
por eacutel mismo como ldquoLa Floridardquo marco situacional donde hemos localizado a los
estudiantes con los que trabajaremos
2 La difusioacuten e intercambio cultural con los pueblos precolombinos fuentes de recursos y
conocimientos aunque tambieacuten en algunos casos creadores de dificultades para las
exploraciones espantildeolas
3 Las primeras expediciones y las motivaciones que estuvieron en la base de las mismas
centraacutendonos en un aspecto siempre planteado como antildeadidura a los deseos de riqueza
que movieron a las mismas las leyendas
4 Plantearemos las tres leyendas maacutes conocidas (La fuente de la juventud El dorado Las
siete ciudades de Ciacutebola) como uno de los factores motivacionales en la buacutesqueda de
riquezas que ofreciacutea un territorio inexplorado y que contribuye a entender los progresos
en la exploracioacuten y conquista del Nuevo Mundo
Una vez estructurado el marco general sobre el que desarrollaremos los procesos de
aprendizaje plantearemos el objetivo general de la unidad la composicioacuten de textos escritos
provistos de las siguientes caracteriacutesticas o factores
La cohesioacuten en el relato la correlacioacuten de ideas especialmente tratadas mediante los
marcadores discursivos
La investigacioacuten y buacutesqueda de informacioacuten para dotar al texto de peso especiacutefico y
coherente aunque su resultado final sea la creacioacuten de una invencioacuten una leyenda
Creacioacuten de una narrativa englobada dentro del geacutenero de realismo ficticio o maacutegico
donde se ponga de relevancia un hecho fantaacutestico insoacutelito o que escapa a la razoacuten dentro
de un contexto realista e histoacuterico
Por todo lo expuesto podemos apuntar como un factor a potenciar y valorar en los
alumnos la capacidad de creatividad de plantear sobre una base real verificable un idea
imaginaria maacutegica y atractiva para compartir con sus compantildeeros
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Juan Ponce de Leoacuten y Figueroa Los primeros espantildeoles en La Florida
httpwwwhistoriadelnuevomundocom
Mucho se ha estudiado sobre la figura de Juan Ponce de Leoacuten durante los primeros antildeos de las
exploraciones en el Nuevo Mundo De eacutel se sabe a grandes rasgos que nacioacute en Santervaacutes de
Campos (Valladolid) en 1460 Luchoacute en la toma del Reino de Granada por los Reyes Catoacutelicos
coincidiendo con Cristoacutebal Coloacuten decidiendo embarcarse en la aventura americana
Su llegada al Nuevo Mundo concretamente a La Espantildeola es algo todaviacutea en entredicho por
algunos historiadores que lo situacutean en el segundo viaje de Cristoacutebal Coloacuten en 1493 mientras que
otros la ubican en 1502 con Frey Nicolaacutes de Ovando Participoacute en la conquista de la isla y luchas
contra los indiacutegenas siendo nombrado gobernador de Higuumley Pronto se enriquecioacute debido al oro
y sobre todo al cultivo de yuca
Durante su estancia en Higuumley empezoacute a conocer de los indiacutegenas las noticias y las leyendas
sobre las riquezas y mitos de las tierras cercanas Asiacute organizoacute una expedicioacuten a la isla cercana
de Borinqueacuten San Juan Bautista tomando la isla con rapidez en 1509 gracias al recibimiento
de los indiacutegenas siendo nombrado gobernador Funda el asentamiento de Caparra actual San
Juan considerado el primero en Puerto rico
En 1506 tras la muerte de Cristoacutebal Coloacuten su hijo reclama los derechos como Segundo Virrey
de la posesioacuten de la isla Al serle concedida la razoacuten a Diego Coloacuten Ponce de Leoacuten fue depuesto
comenzando asiacute los viajes de exploracioacuten de otros territorios con el afaacuten de recuperar el cargo de
gobernador perdido
Influenciado por las leyendas de unos territorios al norte de la isla de Cuba de gran riqueza que
incluyen una isla denominada ldquoBiminirdquo donde se dice se encuentra la ldquoFuente de la juventudrdquo
parte en 1513 en su buacutesqueda
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Llega de ese modo a Las Bahamas y su multitud de isla pasando despueacutes a una gran extensioacuten
de tierra que creyeron era una isla mayor descubriendo asiacute el dos de abril de 1513 la Peniacutensula
de La Florida
Existen dos referencias a la procedencia del nombre otorgado por Ponce de Leoacuten a este territorio
la que plantea que fue por el florecimiento de las plantas encontradas debido a la eacutepoca del antildeo
y la que sostiene que fue por coincidir con la festividad de la Pascua Florida
En sus viajes exploratorios se encuentra con multitud de enfrentamientos con los indiacutegenas de la
zona aunque consiguen gran cantidad de datos e informacioacuten incluyendo el descubrimiento ya
intuido por Coloacuten de la Corriente del Golfo utilizada en el regreso de los barcos desde el Mar
Caribe hasta Espantildea
Obtendriacutea el tiacutetulo de ldquoAdelantado de las islas de Florida y Biminirdquo y los permisos para seguir
explorando los terrenos descubiertos en busca fundamentalmente de oro pero tambieacuten de las
leyendas que sobre riquezas y la fuente de la juventud eran obtenidas de los indiacutegenas
En 1521 emprendioacute su uacuteltima expedicioacuten con un contingente de 200 personas incluyendo
colonos dispuestos a explorar las nuevas tierras descubiertas Pero los continuos ataques de los
indiacutegenas los hicieron volver a Cuba donde muere a causa de las heridas producidas en uno de
ellos
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La relevancia de las leyendas en las exploraciones del Nuevo Mundo
El intercambio cultural
Son muchas las referencias y planteamientos a favor y en contra de la importancia de las
leyendas como elementos motivadores en las empresas y expediciones por los territorios
americanos
No hay que obviar que el principal impulso por el que miles de espantildeoles deciden emprender el
camino tras los pasos de Coloacuten vendraacute marcado por las noticias que llegan desde ultramar sobre
las riquezas encontradas
El anuncio de una nueva ruta hacia Las Indias dejaraacute paso a la exploracioacuten de territorios
salvajes nuevos para cualquier europeo y abiertos a enormes posibilidades impulsados por las
facilidades que desde la Corona se ofreciacutea a todo aquel que queriacutea aventurarse
Para muchos las exploraciones en el Nuevo Mundo estaban inmersas en la buacutesqueda de una
mejor situacioacuten social para otros suponiacutea poder tiacutetulos y prestigio en el caso de los religiosos la
posibilidad de expandir el catolicismo a nuevos territorios antes de que las reformas protestantes
lograsen acaparar mayores adeptos a sus ideas en Europa y decidieran saltar a la tierra
descubierta
Pero habraacute una motivacioacuten compartida por todo la explotacioacuten de los recursos que ofrecen los
nuevos territorios inimaginables y llenos de referencias que iban surgiendo a medida que el
intercambio entre culturas iba aflorando Asiacute los espantildeoles empiezan a compartir sus productos
sus creencias costumbres su forma de vida etc con los nativos para compartir con ellos sus
conocimientos sobre plantas animales geografiacutea y mitos creencias y folclore dando paso al
desarrollo de las leyendas
Mencioacuten especial recibiraacute el idioma el espantildeol se convertiraacute en una de las principales herencias
unificadoras que no segregadoras al coexistir con los otros idiomas nativos ya existentes e
impulsando al igual que el latiacuten produjo en el imperio romano un nexo de unioacuten a traveacutes de todo
el continente americano y las islas del Caribe
No debemos tampoco de olvidar que la empresa de la exploracioacuten del territorio el intercambio
cultural asiacute como de la colonizacioacuten posterior representoacute multitud de situaciones conflictivas
para ambas partes
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Para los indiacutegenas el contacto permanente con los europeos les acarreoacute multitud de enfermedades
que hicieron mermar e incluso desaparecer tribus Del mismo modo la ambicioacuten por explotar las
riquezas contribuyoacute en muchos casos a la explotacioacuten y esclavitud indiacutegena censurada y
polemizada por religiosos como Fray Bartolomeacute de las Casas
Para los espantildeoles los primeros contactos con tribus americanas no fuero tampoco idiacutelicos si
consideramos la hostilidad constante que tuvieron que sufrir en sus expediciones ejemplo de ella
son las anteriores circunstancias comentadas en los viajes de Ponce de Leoacuten por La Florida
Sin duda factores como la lejaniacutea del ldquomundo conocidordquo la inexistencia de asentamientos
herramientas materias primas recursos costosos de transportar el clima tan distinto la nueva
flora y fauna peligrosa en muchos aspectos hasta la fecha desconocidos etc son tambieacuten
circunstancias que mermaron sobremanera la voluntad de los primeros colonos
Seraacute por ello tan destacado comentar la importancia de los intercambios y las relaciones entre las
culturas porque sin duda suponen un punto de inflexioacuten un soporte al que aferrase para
comprender y hacer entender a los alumnos las circunstancias que permitieron el desarrollo de
la sociedad espantildeola en tierras americanas
Plantearles a los estudiantes las condiciones las motivaciones los logros la forma de vida los
recursos y la ayuda mutua al igual que los aspectos negativos de aprovechamiento incondicional
y sin liacutemites ni barreras de los colonos les ayudaraacute a entender la historia de todo el continente
americano
Tres leyendas pre-colombinas La fuente de la juventud el dorado y las siete
ciudades de Ciacutebola
De entre el gran nuacutemero de leyendas y mitos que rodean al descubrimiento y la colonizacioacuten de
Ameacuterica especialmente en los primeros antildeos de la misma hemos escogido quizaacutes las tres maacutes
famosas y comentadas desde el comienzo por los cronistas La fuente de la juventud El Dorado
y Las siete ciudades de Ciacutebola
Nuestra unidad didaacutectica se centraraacute en utilizar las mismas como fuente de inspiracioacuten para la
creacioacuten de una leyenda propia de los alumnos teniendo en cuenta las caracteriacutesticas que
subyacen a todas ella entre las que podemos destacar
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Una raiacutez comuacuten basada en la buacutesqueda de poder o de un atributo cercano a lo que
podiacutea considerarse en la eacutepoca como un milagro un hecho asombroso
inexplicable si no es por la intervencioacuten divina
Un lugar inexplorado lejano o recoacutendito dentro de un territorio salvaje dotando
de misterio y aventura a las situaciones desarrolladas en ellas
El contexto planteado en los primeros antildeos del descubrimiento resultoacute un
escenario ideal para ello ya que la incertidumbre por explorar los territorios que
ninguacuten europeo habiacutea pisado jamaacutes supuso una fuente inagotable de
planteamientos imaginativos que moviacutean a considerar la existencia de todo tipo de
artefactos escenarios riquezas etc hasta esa fecha desconocidos o traiacutedos a este
contexto desde la literatura o mitologiacutea del mundo antiguo
La persecucioacuten de una idea siguiendo pistas en la historia ya sea contemporaacutenea a
los hechos ya sea la propia tradicioacuten indiacutegena o la buacutesqueda de la fuente de
riquezas que sobrepasaban las pruebas encontradas
Asiacute los historiadores citan las fuentes de textos antiguos buscan lugares que
expliquen la ingente cantidad de oro encontrado o se rigen por la tradicioacuten oral
nativa sobre territorios inexplorados con poderes maacutegicos y en muchos casos
curativos
El objetivo final vendraacute planteado por el desarrollo de las pautas comentadas y apoyaacutendose como
ejemplo en las leyendas siguientes que seraacuten los textos presentados a los alumnos deberaacuten ser
capaces de crear sus propios trabajos
La leyenda de la juventud
Biblioteca virtual Miguel de Cervantes httpwwwcervantesvirtualcomobra-visorla-
bsqueda-de-la-fuente-de-la-juventud-en-la-florida--versiones-cronsticas-
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La buacutesqueda de la inmortalidad ha sido un tema recurrente desde el comienzo de la
historia Son multitud de referencias histoacutericas las que nos llegan desde todas las
partes del mundo aunque nos centraremos en las que ponen su foco en Ameacuterica
Los espantildeoles encontraron que la tradicioacuten indiacutegena dotaba de poderes curativos y
rejuvenecedores a ciertos aacuterboles y plantas de las cuencas del riacuteo Amazonas y
Orinoco tales como ldquola palmera moricherdquo ldquoel palo santordquo o ldquoel xaguardquo
(cfr Gandiacutea 1929 49-50)
Esto no es nada nuevo todaviacutea hoy en diacutea las industrias farmaceacuteuticas tratan de
encontrar sus remedios antienvejecimiento en plantas desconocidas de la Amazoniacutea
La buacutesqueda de la fuente de la juventud estaacute llena de incertidumbre Pronto se asocia
la idea del paraiacuteso terrenal con el nuevo continente y sus incalculables riquezas por
lo que la imaginacioacuten y la asociacioacuten con posibles hechos lugares o artefactos
maravillosos se propagan raacutepidamente
El mito nace cuando Ponce de Leoacuten emprende en 1513 la empresa de explorar las
tierras al norte de Cuba seguacuten los cronistas siguiendo las informaciones de los
nativos de Puerto Rico que contaban la historia de coacutemo uno de sus jefes habiacutea
viajado hacia el norte a la isla de Bimini encontrando una fuente que rejuveneciacutea y
curaba no retornando nunca maacutes
Siguiendo esta historia emprende el viaje recorriendo Las Bahamas y descubriendo
La Florida pero nunca llegando a encontrar la fuente de la juventud
Muchos otros aventureros le sucederaacuten en su empresa de explorar el territorio y
seguacuten los cronistas de la eacutepoca de tratar de encontrar la fuente
Hoy en diacutea existen varias localizaciones en La Florida que hacen referencia a la
fuente de la juventud en ciudades como San Agustiacuten o Punta Gorda ambos puntos
tomados como referencia de los lugares donde tomoacute tierra en sus expediciones Ponce
de Leoacuten
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El Dorado
httpwwwbbccommundonoticias201301130115_cultura_eldorado_yv
La leyenda del reino o ciudad de El Dorado es quizaacutes la muestra de una de las
principales consecuencias del descubrimiento de Ameacuterica la buacutesqueda insaciable de
riquezas sobre todo de oro
La leyenda cuenta como en el transcurso de la colonizacioacuten de Ameacuterica los
espantildeoles van encontrado a tribus indiacutegenas que conocen de la existencia de
yacimientos de oro los cuales explotan hasta la extenuacioacuten
Son muacuteltiples las referencias a esta leyenda pero todas tienen su raiacutez en la ceremonia
realizada por el rey de una tribu que cubriacutea su cuerpo con oro en polvo cada diacutea y se
sumergiacutea en las aguas de una laguna cada noche como ofrenda a los dioses que
viviacutean en ella
De esta historia se derivoacute el mito de una ciudad construida enteramente de oro y de
la riqueza de sus habitantes
Muchas fueron las expediciones que llevaron a buscar esta leyenda exploraacutendose
gran parte de los territorios actuales de Colombia Ecuador y Venezuela asiacute como
expediciones hacia el cono sur del continente
Hoy en diacutea se sabe que esta miacutetica tribu existe auacuten conocida como el pueblo Muisca
y la laguna coincide con la denominada de Guatavita en la actual Colombia pero
nunca llegoacute a encontrarse la legendaria ciudad dorada
Lo que nunca cesoacute fue el ansia de riquezas y la explotacioacuten sin medida de los
recursos encontrados
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Las siete ciudades de oro Ciacutebola
httpwwwabcesculturaabci-siete-ciudades-201611050152_noticiahtml
httpsedukavitalblogspotcom201507cibola-las-siete-ciudades-de-oro-lahtml
La leyenda de las siete ciudades de oro y del territorio o ciudad de Ciacutebola es quizaacutes
una de las historias maacutes apasionantes por los misterios y las expediciones que se
llevaron a cabo para encontrarlas
El mito se remonta a la caiacuteda de la Peniacutensula Ibeacuterica en poder de los musulmanes
cuando siete obispos huyen a un reino desconocido allende los mares y fundan cada
uno una ciudad llena de riquezas
La leyenda empieza a cobrar vida tras la expedicioacuten de Alvar Nuacutentildeez Cabeza de Vaca
que recorre todo el territorio sur de los Estados Unidos desde Florida hasta Meacutexico
a pie De su viaje trae noticias de unos extensos territorios ubicados al norte de los
conquistados hasta entonces conocidos como ldquoCiacutebolardquo que era la palabra para
designar al ldquoBisonterdquo en alusioacuten a las praderas donde existiacutean millones de estos
animales asiacute como una ciudad cubierta de oro
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A raiacutez de estas noticias el Virrey Antonio de Mendoza plantea la posibilidad de que
un fraile franciscano Marcos de Niza acompantildeado de un esclavo negro o moro
Estebanillo superviviente de la empresa de Cabeza de Vaca exploren el territorio en
pos de la buacutesqueda de la miacutetica ciudad
Ambos personajes establecieron el acuerdo de que Estebanillo se adelantariacutea y
marcariacutea los hallazgos encontrados al fraile con cruces en proporcioacuten de tamantildeo
seguacuten la importancia de lo encontrado
Cuenta la leyenda que las cruces se sucedieron en proporcioacuten de tamantildeo hasta
encontrar una gigantesca junto con la noticia de que Estebanillo habiacutea muerto por el
ataque de una tribu hostil Dicha cruz se encontraba al pie de un cerro al que el
fraile accedioacute contemplando un poblado bantildeado por la luz del atardecer con casas
relucientes de color dorado por lo que el fraile creyoacute encontrar la miacutetica ciudad
volviendo a toda prisa a contarlo al virrey
El virrey mandoacute al poco tiempo una expedicioacuten al mando de Vaacutezquez de Coronado
que encontrariacutea al fraile y descubririacutea que dicho poblado no estaba creado de oro
sino de barro cocido que deslumbraba con el sol
Ante esta perspectiva decidieron seguir con la empresa maacutes hacia al norte
descubriendo los territorios del Suroeste de los Estados Unidos y abriendo el camino
a misioneros y colonos que fundariacutean las actuales grandes ciudades de la costa oeste
americana Pero el mito nunca fue resuelto
Estos son algunos de los ejemplos de leyendas perseguidas por los espantildeoles que intervinieron en
las primeras expediciones por el Nuevo Mundo aunque la lista puede incrementarse con otras
como son Quivira o la Ciudad de los Ceacutesares etc Todas ellas nos serviraacuten de punto de partida y
ejemplo para obtener las coincidencias entre ellas que lleven a nuestros alumnos a crear las suyas
propias
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ANEXO 5 Cuadro sobre las caracteriacutesticas de las leyendas
Leyenda Heacuteroe Villano Objetivo Fuente Peligros Misterio Otros
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Anexo 6 Anaacutelisis de un texto periodiacutestico
La verdad detraacutes del mito de El Dorado
BBC
El suentildeo de El Dorado la ciudad perdida hecha de oro llevoacute a muchos conquistadores a emprender una
buacutesqueda inuacutetil y muchas veces mortiacutefera a traveacutes de las selvas y montantildeas de Surameacuterica Pero
siempre fue en balde Seguacuten confirman descubrimientos arqueoloacutegicos recientes El Dorado no era
realmente un lugar sino una persona
La llegada de Coloacuten a Ameacuterica en 1492 marcoacute el inicio de un choque de culturas como pocos registra la
historia Fue una brutal confrontacioacuten de visiones completamente opuestas sobre lo humano y lo divino
El mito europeo sobre una ciudad perdida de oro que estaba ahiacute para ser descubierta por un conquistador
aventurero encapsula la sed insaciable de los europeos por el metal dorado y el deseo inquebrantable de
exprimirle todo el jugo a las nuevas tierras
El mito suramericano de El Dorado por otra parte revela la verdadera naturaleza del territorio y las personas
que viviacutean ahiacute Para eacutestas El Dorado nunca fue un lugar sino un gobernante tan rico que supuestamente se
bantildeaba en oro de pie a cabeza cada mantildeana y se lavaba todas las noches en un lago sagrado
La verdadera historia detraacutes del mito ha sido reconstruida como un rompecabezas en antildeos recientes utilizando
una combinacioacuten de textos histoacutericos antiguos e investigacioacutenes arqueoloacutegicas
Ceremonia dorada
En el corazoacuten de la misma se encuentra una ceremonia real llevada a cabo por los pueblos Muisca que hacen
vida en el centro de Colombia desde el antildeo 800 dC hasta nuestros diacuteas
Diferentes cronistas espantildeoles que llegaron al continente a principios del siglo XVI la describieron como la
ceremonia de El Dorado Uno de los mejores relatos lo produjo Juan Rodriacuteguez Freyle
En el libro de Freyle La conquista y descubrimiento del reino de la Nueva Granada publicado en 1636 el
cronista cuenta coacutemo cuando el jefe de los Muisca moriacutea se daba inicio a un proceso de sucesioacuten para escoger
al liacuteder dorado o El Dorado
El nuevo jefe de la comunidad generalmente un sobrino del anterior liacuteder pasaba por un largo proceso de
iniciacioacuten que culminaba con acto final en el que remaba en una canoa por un largo sagrado tal como la
laguna de Guatavita
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El jefe se presentaba desnudo soacutelo cubierto por polvo de oro Rodeado de cuatro sacerdotes de alto rango
adornados con plumas coronas de oro y demaacutes ornamentos haciacutea una ofrenda de objetos dorados esmeraldas
y otros materiales preciosos a los dioses que arrojaba al lago
La orilla del lago circular se llenaba de espectadores ricamente vestidos que tocaban instrumentos musicales y
encendiacutean fuegos La canoa misma llevaba cuatro fogatas que lanzaban columnas de incienso a los cielos
Una vez en el centro del lago uno de los sacerdotes izaba una bandera sentildealando a la muchedumbre que
hiciera silencio Este momento marcaba el punto en que la multitud juraba fidelidad a su nuevo liacuteder gritando
desde la orilla
Equilibrio coacutesmico
Dentro de la sociedad Muisca el oro o maacutes especiacuteficamente una aleacioacuten de oro plata y cobre llamada
tumbaga era muy apreciada no soacutelo por su valor material sino por su poder espiritual por su conexioacuten con las
deidades y su habilidad para mantener el balance y la armoniacutea dentro de la sociedad
Una investigacioacuten reciente llevada a cabo por Mariacutea Alicia Uribe Villegas del Museo del Oro en Bogotaacute y
Marcos Martinon-Torres del Instituto de Arqueologiacutea del University College de Londres muestra que estos
objetos de oro eran hechos especiacuteficamente para usarlos en forma inmediata como ofrendas a los dioses a
quienes se pediacutea balancearan el cosmos y aseguraran una relacioacuten equilibrada con el ambiente
Los objetos de oro como la coleccioacuten de tunjos (ofrendas generalmente planas con figuras antropomoacuterficas)
que se encuentran en exposicioacuten digital en el Museo Britaacutenico fueron hechas utilizando un proceso por el cual
se creaban delicados moldes de arcilla sobre modelos de cera de los que se sacaban las piezas de oro
Deslumbrados
La forma en que la historia se transformoacute en el mito de una legendaria ciudad de oro revela coacutemo el metal
precioso era una fuente de riqueza material para los conquistadores Ellos no entendiacutean su valor verdadero para
la sociedad Muisca Las mentes del Viejo Continente simplemente no podiacutean procesar la idea de cuaacutento oro
podiacutea haber sido arrojado al fondo de un lago y enterrado en otros sitios sagrados de Colombia
En 1537 el conquistador Gonzalo Jimeacutenez de Quesada y su ejeacutercito de 800 hombres se apartaron de su misioacuten
de encontrar una ruta a Peruacute y terminaron en la tierra de los Muiscas por primera vez
Quesada y sus hombres se adentraron cada vez maacutes profundo en territorios extrantildeos e inhoacutespitos donde
muchos perdieron la vida Pero lo que encontraron los deslumbroacute El trabajo en oro de los Muiscas no se
pareciacutea a nada que hubieran visto antes
Traacutegicamente la caceriacutea desesperada de oro sigue viva Los arqueoacutelogos que trabajan en institutos de
investigacioacuten como el Museo del Oro estaacuten luchando contra una ola creciente de saqueadores
La cantidad descubierta es impresionante En los antildeos 70 el nuacutemero de nuevos lugares hallados fue tal que el
precio mundial del oro se desplomoacute
Como consecuencia la gran mayoriacutea de los objetos preciosos precolombinos de oro han sido derretidos y su
valor real como pistas para entender el trabajo de una cultura antigua se han perdido para siempre
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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Afortunadamente las colecciones que sobrevive en sitios como el Museo del Oro y el Museo Britaacutenico
pueden abrir una ventana para entender las diferentes perspectivas sobre el valor material y la percepcioacuten
humana y auacuten maacutes importante entender la verdadera historia detraacutes del mito de El Dorado
Actividades
Enumera los marcadores encontrados en el texto Intenta explicar cuaacutel es su funcioacuten y
para queacute son utilizados
Explica el significado de las palabras en cursiva en el texto
a) Cronistas-
b) Ornamentos-
c) Fogatas-
d) Muchedumbre-
e) Aleacioacuten-
f) Tunjos-
g) Ofrendas-
h) Antropomorfas-
i) Inhoacutespito-
j) Percepcioacuten humana-
iquestQueacute significan las siguientes frases
ldquohellipla caceriacutea desesperada de oro sigue vivahelliprdquo
ldquohellipmoldes de arcilla sobre modelos de cerahelliprdquo
ldquo En el corazoacuten de la mismahelliprdquo
ldquohellipencapsula la sed insaciable de los europeos por el metal dorado y el deseo
inquebrantable de exprimirle todo el jugo a las nuevas tierrasrdquo
iquestQueacute opinas sobre lo expuesto en el texto (Razona tu respuesta)
En el texto se plantea la buacutesqueda de objetos de oro como una praacutectica existente todaviacutea
en nuestra sociedad iquestPodriacuteamos decir que todaviacutea seguimos buscando El Dorado
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ANEXO 7 Cuadro resumen de conectores
Cuadro resumen de conectores
Los conectores se definen como palabras o expresiones que nos sirven para relacionar frases
oraciones o paacuterrafos de un texto
Tipos de conectores textuales son los empleados para
Comenzar un texto Ordenar ideas Poner ejemplos Emitir conclusiones
Para comenzarhellip
En primer lugarhellip
Primerohellip
Ante todohellip
La finalidad de
este texto eshellip
El tema que voy a
tratar eshellip
Asimismohellip
Despueacutes dehellip
Del mismo
modohellip
En efectohellip
A partir dehellip
Inmediatamentehellip
A continuacioacutenhellip
Por otra partehellip
Por ejemplohellip
En concretohellip
Asiacute comohellip
Esto eshellip
De hechohellip
En otras
palabrashellip
En resumenhellip
Dicho de otro
modohellip
Por lo anteriorhellip
En conclusioacutenhellip
Finalmentehellip
Expresar ideas
contrarias
Realizar
comparaciones
Expresar
consecuencias
Finalizar un texto
Sin dudahellip
Naturalmentehellip
Admito quehellip
A pesar dehellip
Por el contrariohellip
Hay que tener en
cuenta quehellip
Sin embargohellip
De la misma
manerahellip
Mejor dichohellip
Desde otro punto
de vistahellip
Asiacute comohellip
De igual formahellip
Por
consiguientehellip
Por lo tantohellip
Por esta razoacutenhellip
De manera quehellip
En
consecuenciahellip
Como resultadohellip
Para terminarhellip
Por uacuteltimohellip
Finalmentehellip
En uacuteltimo lugarhellip
En conclusioacutenhellip
Para resumirhellip
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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ANEXO 8 Prueba intermedia de conocimientos
a Clasifica los siguientes conectores seguacuten su funcioacuten indicando para
que se utilizan
Ejemplo Para terminar ndash Finalizar un texto
Maacutes tarde
Finalmente
A continuacioacuten
Por el contrario
Por ejemplo
Para comenzar
En efecto
En concreto
Dicho de otro modo
b Escoge tres de ellos y escribe tres frases donde los utilices
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ANEXO 9 Prueba final de la unidad
1 Escoge la opcioacuten correcta
a Un aspecto comuacuten a las leyendas es
El heacuteroe gana Siempre hay un final feliz El misterio
b En la leyenda de El Dorado
Se buscaba una fuente El mito era un rey Se encontroacute plata
c Gracias a la buacutesqueda de las leyendas
Se exploraron nuevos territorios Los indiacutegenas eran ricos Coloacuten llegoacute al Paciacutefico
d Los exploradores espantildeoles conocieron las leyendas gracias a
Los textos indiacutegenas Las tradiciones orales indiacutegenas Las piraacutemides
e Juan Ponce de Leoacuten tratoacute de encontrar
El Dorado b Ciacutebola c La fuente de la juventud
f Ponce de Leoacuten exploroacute la isla de
Jamaica Cuba Bimini
g Estebanillo creyoacute haber encontrado una ciudad de oro llamada
Ciacutebola Bimini Puerto Rico
2 Completa el siguiente texto usando el conector maacutes apropiado de la siguiente lista
En primer lugar Asimismo Esto es En definitiva Como resultado
______________me gustariacutea decir que creo en las leyendas Encuentro que
son hechos irreales e imaginarios ____________ nos llevan a mundos y
hechos extraordinarios e inexistentes _____________ podemos encontrar
que existen acontecimientos histoacutericos en todas ellas que nos ayudan a
comprender mejor la Historia ______________del intento por alcanzarlas
se han conseguidos innumerables hallazgos para la
humanidad_____________nunca debemos de perseguir nuestros suentildeos
aunque esteacuten cargados de imaginacioacuten
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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3 Escribe un breve paacuterrafo donde emplees cada uno de los siguientes
conectores
1 Para comenzar
2 Del mismo modo
3 Por ejemplo
4 Sin embargo
5 En conclusioacuten
4 Elabora un ensayo respondiendo a la siguiente pregunta
ldquoiquestQueacute aspecto social econoacutemico poliacutetico etc piensas que existe en tu
cultura que hace movilizarse a la sociedad queacute puede hacer cambiar el
mundo iquestQueacute une a la cultura latina con otras culturas y queacute nos
diferenciardquo
Debes explicar tu punto de vista razonando tu respuesta
(Usa todos los marcadores linguumliacutesticos que puedas)
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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ANEXO 10 Ruacutebrica de la evaluacioacuten
Competencia
evaluada 4 Puntos 3 Puntos 2 Puntos 1 Punto
Exp
resi
oacuten
ora
l El alumno debate
dialoga siguiendo las
normas de comunicacioacuten
y expresa sus ideas de
manera coherente y
estructurada
Domina el vocabulario y
utiliza de manera
perfecta los nexos
linguumliacutesticos
Es capaz de dialogar y
debatir con algunas
dificultades para
expresar sus ideas
Necesita un poco de
ayuda para expresarse
usando el nuevo
vocabulario y los nexos
linguumliacutestico pero
transmite sus ideas e
intenciones
Presenta dificultades
para dialogar aunque
logra expresar sus ideas
y emplear algunos
conectores y parte del
vocabulario estudiado
recurriendo rara vez a su
primer idioma
Escasa capacidad para
dialogar o expresarse
No utiliza el vocabulario
ni la gramaacutetica
empleada recurriendo a
su idioma materno para
transmitir ideas
Ex
pre
sioacute
n e
scri
ta
Comete muy pocos
errores gramaticales
Utiliza los conectores
gramaticales dando
coherencia y linealidad a
las ideas que desee
plantear
Utiliza un vocabulario
fluido que enriquece y
hace amena la lectura
Cometa algunos errores
gramaticales Usa los
conectores gramaticales
maacutes comunes dotando al
texto de cierta linealidad
Su vocabulario va en
aumento pero requiere
de mayor confianza en
sus planteamientos
Su escritura muestra una
fluidez en progreso
Comete errores
gramaticales y emplea
pocos conectores
creando textos
independientes
yuxtapuestos para
expresar sus ideas
aunque refleja conexioacuten
y fluidez entre ellas
Su vocabulario estaacute muy
conectado a su idioma
materno
Escribe con dificultad en
espantildeol cometiendo
importantes errores de
concordancia
Su produccioacuten no
presenta una estructura y
coherencia usando
multitud de palabras en
su lengua materna
Tiene un escaso dominio
del vocabulario
Co
mp
ren
sioacute
n o
ral
Entiende en todo
momento el vocabulario
y el significado de los
textos y expresiones
empleadas en los
diaacutelogos
Es capaz de debatir y
argumentar un
planteamiento emitido
tanto a favor como en
contra exponiendo sus
ideas o resumiendo las
expuestas por otros
Entiende con cierta
dificultad expresiones
idiomaacuteticas frecuentes en
espantildeol aunque puede
descifrar su significado
con ayuda
Debate e intercambia
ideas con alguna
dificultad cometiendo
algunos errores pero
manejando la destreza
comunicativa
Tiene dificultad para
entender mensajes
orales aunque puede
descifrarlos con ayuda
Es capaz de exponer sus
ideas con dificultad
recurriendo a su idioma
materno como soporte
Su vocabulario le
permite debatir de
manera simple mediante
respuestas baacutesicas
Los mensajes orales son
muy difiacuteciles de
descifrar
Necesita traducir el
mensaje a su idioma
materno
Tiene muchas
dificultades para hablar
en espantildeol y emite
mensajes sencillos
manejando un
vocabulario muy
elemental
Co
mp
rensi
oacuten
escr
ita
Lee y entiende con
facilidad expresiones y
planteamientos emitidos
por otras personas
usando vocabulario
teacutecnico relativo al tema
Resume las ideas
fundamentales de un
texto con fluidez y
coherencia
Lee y entiende textos
escritos con alguna
dificultad usando
vocabulario teacutecnico con
ayuda
Puede resumir las ideas
fundamentales de un
texto con cierta ayuda de
su idioma materno de
manera fluida
Tiene dificultad para leer
y entender los textos si
no es con apoyo de su
idioma materno
Tiene dificultades para
encontrar la idea
principal del texto y
expresar el contenido del
mismo
Los textos escritos en
espantildeol son muy
complicados para el
alumno que no puede
entender la idea principal
incluso con ayuda de la
traduccioacuten a su idioma
materno
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
60
Anexo 11 Autoevaluacioacuten
Contenta a las siguientes preguntas
1 Enumera los conceptos que has aprendido en esta unidad
Realiza las siguientes actividades para evaluar coacutemo eres capaz de manejarte
en espantildeol
2 iquestPuedes nombrar elementos tiacutepicos de una leyenda
3 iquestConoces al menos cinco tipo de marcadores linguumliacutesticos
4 Utiliacutezalos en frases (Oral o escrito)
5 iquestCoacutemo te sentiste trabajando en grupo iquestFue positiva tu experiencia iquestQueacute
te aportoacute el trabajo grupal
6 iquestPuedes resumir tus conclusiones sobre el debate planteado en relacioacuten a la
importancia de la interculturalidad
Pon ejemplos y defiende tu postura al respecto
7 iquestPiensas que es importante usar el diaacutelogo como medio de comunicacioacuten y
desarrollo entre personas Razona tu respuesta
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
5
En el caso de los alumnos de descendencia anglosajona nos enfocaremos en conocer cuaacuteles
fueron las motivaciones e historia de su propio paiacutes antes y a raiacutez de la llegada de las primeras
personas que desde Europa abriendo el paso a aquellos que formaron la posterior nacioacuten
americana pudiendo comparar ambos periodos de exploracioacuten y asentamiento en el territorio
Nuestra unidad didaacutectica tambieacuten perseguiraacute la creacioacuten de unos lazos de afinidad con el
descubrimiento y la labor de los primeros colonos americanos el desarrollo de los territorios y
asentamientos a partir del siglo XVI y las raiacuteces latinas e indiacutegenas presentes hoy en diacutea
Crearemos en el alumno la inquietud por entender todo aquello que rodeoacute el descubrimiento y
las exploraciones dando lugar al comienzo de la colonizacioacuten espantildeola
Del mismo modo intentaremos seguir un paralelismo con las tendencias histoacutericas americanas
que fundamentan el comienzo de su cultura en las raiacuteces histoacutericas y las tradiciones de los
primeros colonos su contacto con los indiacutegenas las motivaciones que los llevaron a
embarcarse en dicha empresa y las formas de vida primarias a su llegada al Nuevo Mundo
Factores pedagoacutegicos y metodoloacutegicos
Anaacutelisis de la Metodologiacutea empleada
La Unidad Didaacutectica seguiraacute las pautas marcadas por el Marco comuacuten europeo de referencia
para las lenguas (2001) (MCER) instrumento definitorio de las cinco capacidades o
destrezas baacutesicas que el estudiante debe adquirir para cada uno de los niveles curriculares
estableciendo unos criterios de aprendizaje estaacutendar utilizables para cualquier idioma
dotando al estudiante de los recurso necesarios para interactuar y desenvolverse en
situaciones reales cotidianas
Mediante el MCER podemos establecer los grados de competencias baacutesicos que los alumnos
van adquiriendo y desarrollando praacutecticamente su capacidad de uso en contextos reales y el
desarrollo de sus habilidades comunicativas y sociales estructurando su adquisicioacuten en
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
6
niveles de progreso que nos serviraacuten para establecer las pautas de actuacioacuten objetivos
secuenciacioacuten de contenidos evaluacioacuten y desarrollo sociolinguumliacutestico sobre cada grupo de
alumnos en una continua retroalimentacioacuten donde el estudiante es el que marca el ritmo de
su propio aprendizaje
El enfoque planteado debe tener un caraacutecter integrador contemplando una visioacuten general del
uso y adquisicioacuten del idioma no solo acadeacutemica sino tambieacuten cultural e histoacuterica Su foco
principal estaraacute centrado en la accioacuten la participacioacuten activa del alumnado en su propio
proceso de aprendizaje convirtieacutendose en un agente social activo y cooperativo
Los contenidos deben de tener una raiacutez en el entorno cercano y estar dotados de dos reglas
baacutesicas veracidad y relevancia Deben de ser una constante para poder crear situaciones
motivadoras y creadoras de resultados afines inmediatos para el alumno donde el reflejo de
lo aprendido pueda ponerse en praacutectica de manera segura y raacutepida para seguir
retroalimentaacutendose
La unidad didaacutectica seguiraacute el denominado ldquoenfoque por tareasrdquo actividades pautadas
individuales o grupales para lograr desempentildear una serie de competencias comunicativas
propias del lenguaje y generales dentro del aacutembito social afectivo cooperativo y
acadeacutemico
De esta manera el alumno podraacute desenvolverse de forma oral y especialmente importante en
nuestra propuesta por los aspectos anteriormente comentados como ejemplo de superacioacuten
diferenciacioacuten y profundizacioacuten en el conocimiento escrito
Crearemos situaciones de interacciones motivadoras y creativas descubriendo o usando un
vocabulario integrado en la realidad de la unidad pero extrapolable a situaciones cotidianas
que se den el medio
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
7
Factores como la cohesioacuten ideoloacutegica la estructuracioacuten del texto o la correspondencia y
precisioacuten entre la expresioacuten oral y la escrita se convertiraacuten en los factores motores de la
metodologiacutea empleada
La composicioacuten de textos tendraacute tambieacuten su fundamento en el factor creativo de la escritura
aspecto en muchos casos abandonado pero que se hace especialmente relevante en el tema
planteado al ser el fin uacuteltimo de la unidad la creacioacuten de una composicioacuten que motive y
entretenga y que resulte interesante para los lectores potenciales constituidos por el grupo-
clase
Esta creatividad basada en un marco de referencia que pueda resultar interesante por lo
novedoso y tambieacuten por cierto halo de misterio dotaraacute al alumnado de las herramientas para
componer textos donde se ponga de relevancia la correlacioacuten de ideas la cohesioacuten de
estructuras antes mencionadas y la puesta en praacutectica de todos los fundamentos linguumliacutesticos
que son tratados oralmente y de los que el alumnado goza de una mayor confianza en el
aacutembito expresivo
Por ello tenemos que partir tambieacuten de considerar la verdadera relevancia de los contenidos
para el alumno no solo a nivel de aprendizaje (cognitivo) sino de sus intereses y objetivos
que persigue hacieacutendolos los maacutes atractivos posibles para ellos (emocionales) y cercanos a la
situacioacuten social y ambiental por los que toma partida se interesa y motiva en su diacutea a diacutea
(volitivos)
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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2 Competencias generales
Tomando como partida las pautas marcadas por el MCER en su capiacutetulo 3 dentro de los niveles
comunes de referencia trabajaremos con alumnos englobados dentro del nivel B2 Estos
alumnos tendraacuten las siguientes caracteriacutesticas
Son capaces de entender las ideas principales de textos complejos que traten temas
concretos y abstractos incluso teacutecnicos siempre dentro de su campo de especializacioacuten
Pueden relacionarse con hablantes nativos dentro de un grado suficiente de fluidez y
naturalidad sin esfuerzo comunicativo por los interlocutores
Pueden producir textos claros y detallados sobre temas diversos asiacute como defender un
punto de vista sobre temas generales indicando los pros y contras de las distintas
opciones
Concretando las competencias a desarrollar por los alumnos en liacuteneas maacutes concretas en base a
las anteriores caracteriacutesticas generales de los estudiantes de este nivel podemos sentildealar
Comprensioacuten
auditiva
Comprensioacuten
lectora
Interaccioacuten oral Expresioacuten oral Expresioacuten
escrita
Comprensioacuten de
discursos extensos
con liacuteneas
argumentativas
complejas
Ser capaz de leer y
comprender
informes donde
los autores
adoptan posturas y
puntos de vista
concretos
Participar en
conversaciones
con fluidez con
hablantes nativos
Presentar
descripciones
claras y detalladas
de un tema
relacionado con lo
tratado
Escribir textos
claros y bien
estructurados
sobre varios
temas
Comprender
noticias hechos
histoacutericos y
argumentaciones
Tomar parte activa
en debates sobre
aspectos
cotidianos
Explicar su punto
de vista
exponiendo las
ventajas e
inconvenientes de
varias opciones
Escribir
redacciones
presentando los
motivos que
apoyen su punto
de vista
Defender su punto
de vista sobre un
tema pudiendo
formular ideas y
opiniones con
precisioacuten
Realizar una
conclusioacuten final de
su argumento
exponiendo su
punto de vista
Poder escribir
sobre temas
complejos en
redacciones que
resalten aspectos
motivacionales
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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La unidad didaacutectica trabajaraacute tambieacuten con las siguientes competencias maacutes generales
interrelacionadas con las propiamente linguumliacutesticas comentadas anteriormente
Sociocultural Conocimiento de la sociedad y cultura hispana
-Relaciones entre generaciones razas y comunidades
-Valores creencias y actitudes respecto a factores como la cultura tradiciones
historia personajes y acontecimientos representativos paiacuteses y pueblos y arte
literario
Conciencia intercultural Nexos de unioacuten con la cultura hispana expuestos mediante su
historia y tradiciones
-Conciencia de la diversidad y de los puntos en comuacuten interculturales
-Capacidad para superar estereotipos
Comunicativa Expresar ideas conectadas y cohesionadas manteniendo un discurso
lineal estructurado y planteando sus puntos de vista y argumentos en la creacioacuten de una
leyenda
Pragmaacutetica Capacidad para ordenar el discurso en fragmentos coherentes
interrelacionados y el uso de textos escritos para expresar de manera intencional y
creativa los objetivos a conseguir (uso funcional del discurso)
-Creacioacuten de una leyenda usada para dotar de sensaciones de misterio y desarrollar el
gusto por la historia y el conocimiento de las tradiciones antiguas especialmente las
hispanoamericanas
Gramatical Desarrollo y uso del discurso oral y escrito aplicando los conectores
linguumliacutesticos en sus producciones
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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Artiacutestica Desarrollo de la creatividad como elemento impulsor en la creacioacuten de textos
escritos con fines luacutedicos y motivadores en este caso concreto por el conocimiento de la
historia de Hispanoameacuterica
Meta-cognitiva Desarrollo de estrategias de autoaprendizaje y concienciacioacuten sobre sus
propias capacidades para investigar comprender y crear textos narrativos estructurados
empleando el propio autoconocimiento de la gramaacutetica desarrollada
Motivacional Elaboracioacuten y presentacioacuten de textos orales y escritos asiacute como desarrollo
de teacutecnicas de trabajo cooperativo que doten a los mismos de sus propias caracteriacutesticas
personales
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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3 Objetivos
Las competencias comentadas en el apartado anterior seraacuten desarrolladas a partir de los
siguientes objetivos O
bje
tivos
-Descubrir las principales leyendas del Descubrimiento y su importancia
en la colonizacioacuten espantildeola del Nuevo Mundo
-Cuestionarse hechos y situaciones histoacutericas del pasado expresando su
punto de vista sobre los mismos
-Analizar los aspectos principales que subyacen y conectan todas las
leyendas (composicioacuten intenciones contexto protagonista etc)
-Componer textos narrativos empleando conectores linguumliacutesticos que
doten de mayor cohesioacuten estructuracioacuten y liacutenea discursiva al texto
-Elaborar sus propias composiciones a partir de la informacioacuten obtenida
dotando de estructuras lineales al texto y siguiendo las reglas de
composicioacuten propias de las caracteriacutesticas del mismo
-Describir personajes hechos imaginarios o reales y lugares de manera
oral y escrita
-Presentacioacuten oral y escrita de composiciones narrativas extrapolando los
elementos discursivos analizados en anteriores composiciones
-Desarrollar la creatividad discursiva (oral y escrita) en sus propias
composiciones
-Expresar curiosidad por hechos personajes y acontecimientos de la
historia de Hispanoameacuterica
-Valorar las obras literarias basadas en hechos histoacutericos como fuentes de
nuestra cultura realizando criacuteticas sobre textos periodiacutesticos que
investigan en las fuentes histoacutericas existentes
-Tomar conciencia de las caracteriacutesticas que subyacen a la cultura
hispana reconociendo la importancia de la interculturalidad y mezcla de
razas
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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4 Contenidos
Los contenidos de la unidad didaacutectica partiraacuten de los planteados en el Plan Curricular del
Instituto Cervantes para el nivel B2 basados en los siguientes aspectos
5 Funciones Expresioacuten oral y escrita sobre la informacioacuten planteada
1 Dar y pedir informacioacuten -12 Pedir informacioacuten de acontecimientos razoacuten y
causa
-122 Expresar curiosidad por hechos histoacutericos
13 Dar informacioacuten Adverbios temporales de razoacuten y causa para expresar
14 Pedir confirmacioacuten Cuestionar informacioacuten y formular preguntas que
condicionen la realidad de los hechos planteados
2 Expresar opiniones y
conocimientos sobre la cultura
hispana
-21 y 22 Pedir y dar su opinioacuten sobre un hecho histoacuterico
planteado
-24 25 29 210 y 211 Valorar y expresar su punto de
vista en acuerdo desacuerdo o escepticismo sobre la
informacioacuten planteada
-215 216 Expresar posibilidad y formular hipoacutetesis
sobre acontecimientos
3 Organizar la informacioacuten -612 Marcadores del discurso
-615 Destacar un elemento del discurso
-620 Concluir el discurso
6 Taacutecticas y estrategias pragmaacuteticas Desarrollo del discurso linguumliacutestico siguiendo
aspectos de coherencia y cohesioacuten
12 Marcadores del discursos -121 Conectores
-122 Estructuradores de la informacioacuten
-123 Re-formuladores
2 Modalizacioacuten -23 Focalizacioacuten de las ideas principales del discurso
usando marcadores
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7 Geacuteneros discursivos y productos textuales
1 Geacuteneros orales y escritos
Escritura de una leyenda
composicioacuten narrativa
imaginativa basada en hechos
histoacutericos
11 12 13 y 322 La leyenda como geacutenero narrativo de
transmisioacuten oral y escrita
3 Macro-funciones -322 Descriptivas de objetos Insercioacuten de secuencias
narrativas
-332 Descriptivas de lugares Insercioacuten de secuencias
narrativas
-341 y 342 Macro-funcioacuten narrativa de un proceso
secuencial prototiacutepico descriptivo
-351 y 352 Macro-funcioacuten expositiva Procesos y
recursos discursivos
8 Nociones generales Expresar incertidumbre realidad y ficcioacuten
1 Nociones existenciales 16 y 17 Certeza e incertidumbre realidad y ficcioacuten en
las leyendas
4 Nociones temporales -41 y 42 Referencias generales y localizaciones
temporales especialmente en el presente y el pasado
-43 Aspectos del desarrollo temporal del discurso
10 Referentes culturales
102 Acontecimientos y personajes
histoacutericos y legendarios
-1021 Hitos fundamentales en la Historia de los paiacuteses
hispanos
Personajes del Descubrimiento y Colonizacioacuten de
Ameacuterica- Juan Ponce de Leoacuten
-1021 Hitos de la Historia de los paiacuteses hispanos hasta
el siglo XX
El periodo precolombino- Leyendas e Imperios
Pervivencia de las culturas prehispaacutenicas en la sociedad y
cultura contemporaacuteneas de los paiacuteses de Hispanoameacuterica
103 Productos y creaciones
culturales
-1031 Valor de la literatura como testimonio de la
Historia
Personales espacios y mitos de la literatura de los paiacuteses
hispanos y su repercusioacuten en la sociedad (leyendas)
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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11 Saberes y comportamientos sociales
113 Identidad colectiva y estilo de
vida
-11311 Configuracioacuten de la identidad colectiva
-11313 Valores positivos y negativos de la
interculturalidad y de la preservacioacuten de las costumbres
tradicionales
-1134 Valoracioacuten de la importancia del conocimiento
de distintas lenguas
Grado de ruptura con estereotipos sobre culturas con las
que se convive en su sociedad
12 Habilidades y actitudes interculturales
121 Configuracioacuten de la identidad
cultural plural
1211-1215 Concienciacioacuten de la propia identidad
cultural
Percepcioacuten positiva de las diferencias culturales
Aproximacioacuten al conocimiento de la cultura hispana
Reconocimiento e integracioacuten de la diversidad cultural
122 Asimilacioacuten de los saberes
culturales
1221-1226 Observacioacuten participacioacuten e implicacioacuten
en las costumbres hispanas tomando como base su
propia cultura y experiencias
13 Procedimientos de aprendizaje
131 Planificacioacuten y control del
propio proceso de aprendizaje
-1313 Planificacioacuten del aprendizaje
Seleccioacuten y explotacioacuten de fuentes de informacioacuten y
consulta
-13122 Elaboracioacuten e integracioacuten de la informacioacuten
Aplicacioacuten de las reglas de composicioacuten de narraciones
Anaacutelisis contrastivos comparando los elementos propios
del espantildeol con los de su lengua materna
132 Uso estrateacutegicos de los
procedimientos de aprendizaje en la
realizacioacuten de la tarea
-13212 Anaacutelisis de la tarea e identificacioacuten de los
descriptores Identificar los nexos de unioacuten entre las
distintas leyendas y los enlaces estructurales de un texto
1323 Evaluacioacuten y control
1324 Reparacioacuten y ajustes
-13242 Reproduccioacuten de la tarea en otras situaciones
de comunicacioacuten y aprendizaje Utilizar los nexos
linguumliacutesticos en la composicioacuten de textos
Asiacute podremos concretar los contenidos especiacuteficos de la unidad didaacutectica en los siguientes
teacuterminos
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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15
Co
nte
nid
os
Conceptuales
Histoacutericos-Culturales
Las leyendas durante los primeros antildeos del descubrimiento El
Dorado La fuente de la juventud y Ciacutebola Ejemplos de hechos
histoacutericos narrativos dentro de una composicioacuten imaginaria
Los hechos histoacutericos personajes y acontecimientos como fuente de
motivacioacuten y entendimiento de la cultura hispana
Los conectores linguumliacutesticos como instrumento de cohesioacuten dentro del
texto discursivo (Primero luego despueacutes por consiguiente en
definitiva etc)
Procedimentales
Gramaticales
Formulacioacuten de preguntas e interrogantes que nos lleven a la
resolucioacuten de conflictos y el cuestionamiento de hechos acontecidos
Empleo de los conectores discursivos en textos narrativos Primero
luego despueacutes maacutes tarde maacutes adelante posteriormente en un
primer momento finalmente en conclusioacuten en definitiva etc
Identificacioacuten y uso en la elaboracioacuten de una trama discursiva
Pragmaacuteticos
Exposicioacuten de puntos de vista distintos defendiendo sus
planteamientos de manera oral y escrita mediante la narracioacuten
descriptiva y argumentativa
Cuestionamiento de la veracidad de los hechos enunciados en
creaciones literarias como leyendas o textos periodiacutesticos sobre ellas
Textuales Creacioacuten de textos propios narrativos extrapolando la informacioacuten
obtenida en ejemplos anteriores y aplicando las estructuras propias de
la composicioacuten Elaboracioacuten de sus propias leyendas una vez
analizada tres leyendas de la eacutepoca colonizadora
Presentacioacuten de composiciones narrativas (leyendas) de manera oral
y escrita usando aspectos propios de este tipo de composiciones
como elementos misteriosos o imaginativos
Actitudinales
Motivacionales Valorativos
La investigacioacuten histoacuterica como fuente motivacional para conocer
mejor la cultura hispana
Valoracioacuten de la interculturalidad como instrumento de integracioacuten
entre personas y sociedades
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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5 Metodologiacutea
La metodologiacutea empleada en el desarrollo de la unidad didaacutectica giraraacute en torno a la figura del
alumno como el principal artiacutefice de su propio proyecto y desarrollo linguumliacutestico haciendo del
profesor un facilitador de todos los factores necesarios que rodean al proceso educativo y que
hacen posible la adquisicioacuten de las competencias comunicativas por parte del alumno
Los criterios metodoloacutegicos estaraacuten centrados en la consecucioacuten de los siguientes aspectos
Anaacutelisis de estructuras escritas
El trabajo con textos escritos tanto analiacuteticos como compositivos formaraacute uno de los
principales nuacutecleos de la unidad al estar enfocada para alumnos con un nivel alto de
comprensioacuten y expresioacuten oral no asiacute la expresioacuten escrita siendo este uno de los objetivos
principales a desarrollar
Comprensioacuten oral y escrita de textos narrativos y periodiacutesticos
Utilizaremos no soacutelo textos narrativos de caraacutecter educativo sino tambieacuten ensayos y
trabajos de investigacioacuten sobre las leyendas publicados en revistas y en plataformas
digitales en Internet
Anaacutelisis y puesta en praacutectica de contenidos gramaticales
La unidad didaacutectica pondraacute la atencioacuten sobre la comprensioacuten de los contenidos
gramaticales relativos a los nexos linguumliacutesticos su empleo y sobre todo la utilizacioacuten de
los mismos de manera praacutectica por el alumno
Expresioacuten escrita produccioacuten de textos (Leyenda)
La tarea final y uno de los aspectos a evaluar seraacute la creacioacuten escrita propia de una
leyenda poniendo en praacutectica todos los contenidos gramaticales y linguumliacutesticos
desarrollados durante la unidad
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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Expresioacuten oral presentacioacuten de contenidos (Leyenda)
Pero no debemos de dejar a un lado la propia presentacioacuten y exposicioacuten de los trabajos
elaborados por los alumnos Sin duda la expresioacuten oral es uno de los principales aspectos
comunicativos aunque los alumnos posean un alto nivel en la misma ya que en base a
ella podremos corregir errores ortograacuteficos y repasar e incrementar el vocabulario que el
alumno ya posee
Cooperacioacuten e interaccioacuten entre iguales
El trabajo colectivo y en cooperacioacuten con iguales formaraacute uno de los pilares del
desarrollo de las sesiones de clases
Plantearemos actividades de motivacioacuten y desarrollo tanto de manera individual como
conjunta donde el alumnado deba interactuar con sus iguales asiacute como producir trabajos
y proyectos donde las aportaciones de sus compantildeeros enriquezcan el resultado final de
manera creativa
Del mismo modo propondremos debates y exposiciones colectivas que contribuiraacuten de
manera decisiva al intercambio de ideas y a la defesa de los puntos de vista personales
siempre considerando el respeto mutuo y las reglas baacutesicas conversacionales como los
principales valores a destacar
El proceso de aprendizaje debe ser una herramienta de enriquecimiento individual que
cada alumno iraacute desarrollando de acuerdo a su propio ritmo de trabajo e integracioacuten de
conocimientos Pero no por ello debe desarrollarse de manera aislada sino que seraacute
crucial considerar todo aprendizaje de forma integrada ligada al contexto y a las
relaciones que el alumno plantea con el mismo
Por ello nos seraacute de mucha ayuda localizar al alumnado ante situaciones de desarrollo
colectivo donde el intercambio de informacioacuten y la expresioacuten oral y escrita la lectura de
documentos y el uso adecuado del vocabulario contribuiraacuten a desarrollar las
competencias comunicativas baacutesicas
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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6 Materiales
Para desarrollar la unidad didaacutectica emplearemos materiales presentes tiacutepicamente en la clase de
espantildeol propios del alumno aunque trabajaremos usando sobre todo las nuevas tecnologiacuteas para
la realizacioacuten de las tareas
Del mismo modo tambieacuten podemos considerar el uso de dispositivos electroacutenicos IPads
ordenadores etc donde poder obtener informacioacuten y encontrar los recursos planteados asiacute
como crear sus propias presentaciones de los textos producidos
Otro de los recursos empleados seraacuten las pizarras interactivas que nos ayudaraacuten en la buacutesqueda e
desarrollo de los contenidos que vayamos proyectando como por ejemplo la identificacioacuten de
conectores en textos periodiacutesticos encontrados en Internet
Todos los recursos comentados anteriormente nos ayudaraacuten a la hora de complementar las
leyendas empleando incluso recursos creativos que trabajen aspectos motivacionales
7 Desarrollo de las sesiones y actividades
Cada una de las sesiones estaraacute integrada por una serie de actividades cuya funcionalidad
vendraacuten marcadas por el momento (Temporalizacioacuten) los temas tratados en las sesiones
(Contenidos) y las metas que se persiguen alcanzan (Objetivos)
Siguiendo este planteamiento dividiremos las actividades en los siguientes tipos
Iniciacioacuten Usadas como activacioacuten de los conocimientos previos del estudiante
Marcaraacuten el punto de partida de cada sesioacuten bien considerando los contenidos nuevos a
desarrollar o repasando los ya estudiados en sesiones anteriores
Desarrollo Estas actividades nos serviraacuten para practicar e implementar los contenidos
desarrollados del tema tanto de manera individual como cooperativamente
Constituiraacuten el nuacutecleo central del trabajo en clase y el instrumento principal de ensayo de
las destrezas baacutesicas comunicativas
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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Consolidacioacuten En ellas se repasaraacuten y se afianzaraacuten los temas tratados trabajaacutendolos de
manera individual y colectiva contribuyendo grupalmente a la comprensioacuten de los
mismos
Ampliacioacuten Esta actividades serviraacuten al alumnado para reforzar practicar y esclarecer
los contenidos tratados en muchos de los casos trabajando fuera del tiempo de
aprendizaje en el aula
Son de crucial importancia en el proceso de aprendizaje ya que ayudaraacuten a practicar
recapacitando sobre el propio proceso de aprendizaje conocimientos y meacutetodos de
expresioacuten
Evaluacioacuten Las actividades evaluativas nos serviraacuten para pulsar los conocimientos y el
alcance de los mismos por el alumnado
Dichas actividades seraacuten planteadas desde el plano integral de desarrollo y consecucioacuten
de las tareas previstas asiacute como la capacidad del alumnado de comunicar las mismas
utilizando el vocabulario los contenidos y las destrezas planteadas en la unidad
Este tipo de actividades incluiraacute una auto-evaluacioacuten final donde el alumnado puede
recapacitar sobre su propio desarrollo en la unidad didaacutectica y los progresos alcanzados
En cada una de las sesiones se subrayaraacute el tipo de actividades predominantes en la
misma aunque desarrollaremos en cada una de ellas muacuteltiples tipos variando su
importancia seguacuten la secuenciacioacuten y nuestro trabajo dentro de la unidad didaacutectica
Sesioacuten 1 Activacioacuten de conocimientos
10rsquo Presentacioacuten de la unidad Introduccioacuten del tiacutetulo
ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
Generacioacuten de una lluvia de ideas sobre los contenidos vocabulario y gramaacutetica que
vamos a desarrollar
10rsquo Presentacioacuten en la pizarra interactiva de la tarea final a desarrollar ldquoEscribir una
leyenda usando los marcadores linguumliacutesticos asiacute como las caracteriacutesticas propias de
estos textos narrativosrdquo (Anexo 1)
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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10rsquo Lluvia de ideas sobre el concepto de ldquoleyendardquo el conocimiento de algunas
leyendas transmitidas en su comunidad y sus elementos principales
10rsquo Lluvia de ideas sobre el conocimiento de los primeros exploradores hispanos en
el continente y la figura de Juan Ponce de Leoacuten
10rsquo Debate sobre la importancia de las leyendas en los primeros antildeos de la
colonizacioacuten y exploracioacuten de Ameacuterica por los espantildeoles
10rsquo Lluvia de ideas sobre el concepto de ldquoconectores linguumliacutesticos o marcadores
discursivosrdquo como elementos capaces de dotar al texto de cohesioacuten y linealidad
10rsquo Elaboracioacuten de un graacutefico clasificador de los usos de los conectores conocidos
reflexionando sobre su labor en los textos narrativos (Hoja preliminar Anexo 2)
Sesioacuten 2 Actividades de motivacioacuten y activacioacuten desarrollo del tema
10rsquo Presentacioacuten del concepto de leyenda y las tres leyendas escogidas
5rsquo Visualizacioacuten del video sobre ldquoIndiana Jones y la creacioacuten de una leyendardquo de
RTVE para reflexionar sobre la creacioacuten de personajes y aventuras a partir de hechos
histoacutericos reales (Anexo 3)
httpwwwrtveesnoticias20080518indiana-jones-como-crear-leyenda-partir-
telefilmes-serie-4054710shtml
15rsquo Reflexioacuten en comuacuten de manera oral sobre las caracteriacutesticas tiacutepicas de las
aventuras los misterios y arquetipos que rodean a las mismas
Creacioacuten de un perfil de ldquoheacuteroerdquo ldquoaventurerordquo ldquoperipeciasrdquo y circunstancias que
rodean sus hazantildeas o proezas Escritura en la pizarra de las aportaciones de los
alumnos
5rsquo Se pide a los estudiantes que comparen el personaje y sus aventuras con los
colonizadores espantildeoles y las circunstancias que rodearon las primeras deacutecadas del
descubrimiento de Ameacuterica
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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20rsquo Presentacioacuten lluvia de ideas sobre sus conocimientos de las tres leyendas
elegidas y las circunstancias que pudieron rodear su el hallazgo y la buacutesqueda de las
mismas por los colonizadores
o La fuente de la juventud
o El Dorado
o Las siete ciudades de Ciacutebola
15rsquo Reflexioacuten en parejas de manera escrita sobre la pregunta
ldquoiquestQueacute importancia pudieron tener dichas leyendas en el descubrimiento y
colonizacioacuten de territorios para los primeros expedicionarios espantildeolesrdquo
Los alumnos deben considerar cada una de las tres leyendas y considerar su posible
influencia en la colonizacioacuten (existencia metas a conseguir con ellas conocimiento
de las mismas consecuencias de encontrarlas etc)
Deben utilizar los marcadores estructurales que conozcan para conformar una
respuesta y su explicacioacuten
Se evaluaraacute la creatividad y originalidad de las respuestas asiacute como el uso de
marcadores para la explicacioacuten concedida
Sesioacuten 3 Actividades de desarrollo del tema
5rsquo Repaso de los teacuterminos presentados en la sesioacuten anterior sobre las leyendas sus
componentes y arquetipos
10rsquo Correccioacuten del trabajo planteado en parejas sobre la pregunta
ldquoiquestQueacute importancia pudieron tener dichas leyendas en el descubrimiento y
colonizacioacuten de territorios para los primeros expedicionarios espantildeolesrdquo
Se anotaraacuten las claves de las respuestas suministradas asiacute como los marcadores
expresados para elaborar las explicaciones a las mismas
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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30rsquo Presentacioacuten y lectura colectiva de la informacioacuten sobre las leyendas y el
personaje de Juan Ponce de Leoacuten asiacute como la importancia de las mismas en la
colonizacioacuten de Ameacuterica (Anexo 4)
Se reforzaraacuten los elementos propios del proceso lector entonacioacuten ritmo y
pronunciacioacuten
15rsquo Puesta en comuacuten de los elementos maacutes caracteriacutesticos recogidos en la
informacioacuten Trabajo sobre la comprensioacuten oral y el vocabulario utilizado
10rsquo Actividad de refuerzo-ampliacioacuten (Tarea para casa)
Elaboracioacuten de una lista de elementos comunes que subyacen a las tres leyendas
Podraacuten elaborar un cuadro orientativo sobre los arquetipos presentes en las mismas
(HeacuteroeVillanoObjetivo a conseguirFuente de conocimientoPeligrosetc Anexo 5)
Esta actividad comenzaraacute en clase y deberaacute ser terminada en casa como tarea para la
proacutexima sesioacuten
Sesioacuten 4 Actividades de desarrollo del tema
15rsquo Correccioacuten de la tarea planteada para casa sobre los elementos comunes
presentes en las leyendas comentadas (Cuadro comparativo)
30rsquo Lectura colectiva del texto periodiacutestico sobre la leyenda escogida y actividades
complementarias a la lectura (Anexo 6)
Comparacioacuten de la estructura expositiva informacioacuten suministrada y aportaciones
novedosas a la leyenda y mito planteado
Escritura del vocabulario desconocido y comprensioacuten aclaracioacuten del mismo de
manera grupal por otros alumno buacutesqueda en el diccionario de la RAE en Internet o
ayuda por parte del profesor mediante ejemplos para la comprensioacuten del teacutermino
Se plantearaacute una reflexioacuten sobre el punto de vista expuesto su consideracioacuten
posicionamiento y argumentacioacuten
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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La intencioacuten es que el alumno descubra y defienda de manera oral argumentando su
pensamiento siempre de manera correcta y respetuosa tomando como punto de
partida el conocimiento ya trabajado en las sesiones anteriores y la informacioacuten
obtenida en ellas con la de otras personas sus estudios o ideas
Debatiremos tambieacuten la relevancia de los contenidos en el plano cultural la
perspectiva de la sociedad y el respecto por los valores y tradiciones que subyacen a
estas leyendas
10rsquo Identificacioacuten en parejas de los conectores argumentativos y linguumliacutesticos
presentes en los textos planteados
15rsquo Elaboracioacuten de un listado en la pizarra de los conectores encontrados
clasificaacutendolos en funcioacuten de las caracteriacutesticas que los propios alumnos razonen al
respecto de su uso en el texto planteado
Se les pediraacute a los alumnos que creen la lista individualmente anotando las
aportaciones de sus compantildeeros al mismo tiempo que los clasifican en la pizarra
Sesioacuten 5 Actividades de desarrollo del tema y consolidacioacuten de contenidos
10rsquo Repaso del tema de la unidad los contenidos a trabajar y la tarea final
(Elaboracioacuten de una leyenda usando las caracteriacutesticas propias de dicho texto y los
conectores linguumliacutesticos que doten de mayor linealidad al texto)
10rsquo Exposicioacuten colectiva de los nexos encontrados en el texto durante la sesioacuten
anterior
10rsquo Presentacioacuten por parte del profesor del cuadro resumen sobre los conectores
linguumliacutesticos maacutes empleados (Anexo 7)
15rsquo Reflexioacuten sobre los nuevos conectores planteados su uso y momento concreto de
utilizacioacuten de manera colectiva mediante la elaboracioacuten de ejemplos que acompantildeen
a la explicacioacuten
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Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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15rsquo Trabajo en grupos de tres estudiantes sobre la elaboracioacuten de tres frases donde se
escriban ejemplos de cada uno de los tipos de conectores linguumliacutesticos planteados en la
explicacioacuten Prueba intermedia de conocimiento (Anexo 8)
Esta actividad nos serviraacute de guiacutea para la elaboracioacuten del texto final y como ensayo
para la prueba-examen de la unidad donde deberaacuten escribir frases ejemplo y
completar con los conectores apropiados
Correccioacuten grupal de manera oral Evaluacioacuten individual
10rsquo Presentacioacuten de las frases elaboradas identificando el correcto uso del conector
empleado y el grupo al que pertenece
Sesioacuten 6 Actividades de consolidacioacuten aplicacioacuten y elaboracioacuten de tarea
final
10rsquo Activacioacuten de ideas y revisioacuten de la tarea grupal planteada en la sesioacuten anterior
indicando la diferencia entre los conectores asiacute como la relevancia en su empleo para
darle mayor coherencia y linealidad al texto
5rsquo Planteamiento de la tarea final Elaboracioacuten de una leyenda propia empleando los
elementos propios de este tipo de ensayos y utilizando los conectores estudiados en la
sesioacuten anterior
Presentacioacuten del examen final de la unidad que tendraacute lugar una vez finalizada la
exposicioacuten de los ensayos y que evaluaraacute su capacidad escritora en relacioacuten a un tema
de libre eleccioacuten donde se ponga de manifiesto aspectos culturales relevantes y recoja
el empleo de los conectores linguumliacutesticos trabajados
45rsquo Creacioacuten de una leyenda por escrito individualmente donde se trabajen los
contenidos y el uso del vocabulario estudiado la relevancia de los valores
interculturales transmitidos y el correcto uso de la gramaacutetica y ortografiacutea
Todas las leyendas deberaacuten incluir los siguientes aspectos
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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ldquoAmbiente de misterio-Buacutesqueda de un objeto o concepto muy apreciado-
Localizacioacuten remota o irreal-Dificultades para los aventureros- Relevancia del
hallazgo- Uso de conectoresrdquo
El profesor revisaraacute durante toda la sesioacuten la elaboracioacuten de la tarea final corrigiendo
errores puntuales y respondiendo a cuestiones planteadas por los estudiantes
10rsquo Presentacioacuten a modo de resumen de las preguntas maacutes comunes formuladas por
los estudiantes revisando la composicioacuten elaborada por los estudiantes de manera
general comprobando la elaboracioacuten correcta del tema puntos comunes presentes en
toda leyenda y conectores que van utilizando
Esta revisioacuten intermedia serviraacute al profesor para comprobar la correcta elaboracioacuten
del trabajo y para que los alumnos puedan introducir nuevos aspectos y conectores en
sus ensayos
Los alumnos deberaacuten completar la leyenda en casa para pasar a la presentacioacuten de la
misma en la siguiente sesioacuten
Sesioacuten 7 Actividades de consolidacioacuten y evaluacioacuten
60rsquo Presentacioacuten de su leyenda Cada estudiante tiene cinco minutos para presentar
su leyenda
Se compondraacute un cuadro con las caracteriacutesticas de cada leyenda a modo de ruacutebrica o
epiacutegrafe a medida que los alumnos vayan presentando su ensayo para crear una
composicioacuten general donde se muestren los componentes principales de cada una de
ellas
El profesor utilizaraacute este cuadro como evaluacioacuten del ensayo identificando si el
alumno ha empleado todas las consideraciones requeridas en la composicioacuten
Se evaluaraacuten aspectos como la fluidez en la exposicioacuten y la presentacioacuten de ideas el
correcto uso del vocabulario y los conectores asiacute como la expresioacuten escrita al
recogerse para evaluarse cada una de las narraciones presentadas
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Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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10rsquo Repaso de los principales aspectos mencionados en cada leyenda recogidos en el
cuadro resumen asiacute como de los conectores empleados destacando su uso correcto y
su funcioacuten dentro del texto planteado
Se proyectaraacute en la pizarra interactiva el cuadro resumen sobre los conectores como
repaso para el examen de la siguiente sesioacuten
Se volveraacute a plantear la relevancia de los aspectos interculturales como fuente de
unioacuten entre sociedades destacando los utilizados por los alumnos en sus
producciones
Sesioacuten 8 Actividades de evaluacioacuten y repaso
10rsquo Presentacioacuten de la actividad final Debate sobre los factores que hacen
evolucionar e influyen en la sociedad actual cambiando el mundo que conocemos
Los alumnos debatiraacuten sobre ejemplos de aspectos actuales existentes en la sociedad
como el dinero las nuevas tecnologiacuteas la pobreza el trabajo la juventud etc que
pueden tomar como referencia siempre considerando los aspectos culturales propios
del mundo hispano en comparacioacuten con la sociedad en la que viven (Estados
Unidos)
20rsquo Prueba final de la unidad Deberaacuten escribir frases ejemplo y completar con los
conectores apropiados (Anexo 9) Ademaacutes tendraacuten que elaborar un ensayo
respondiendo a la siguiente pregunta
ldquoiquestQueacute aspecto social econoacutemico poliacutetico etc piensas que existe en tu cultura que
hace movilizarse a la sociedad queacute puede hacer cambiar el mundo iquestQueacute une a la
cultura latina con otras culturas y queacute nos diferencia Debes explicar tu punto de
vista razonando tu respuesta (Usa todos los marcadores linguumliacutesticos que puedas)rdquo
La prueba escrita responderaacute a la cuestioacuten previamente debatida que deberaacuten usar de
referencia para componer su ensayo
30rsquo Presentacioacuten oral de su ensayo Cada alumno tendraacute dos minutos y medio para
leer y defender su postura pudiendo responder a cualquier aclaracioacuten oralmente
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planteada por los otros alumnos practicando de esta manera el intercambio de
informacioacuten y la criacutetica constructiva
La ruacutebrica de la evaluacioacuten constituiraacute un resumen de la consecucioacuten por parte del
alumno de los objetivos planteados desde el comienzo de la unidad resumen de las
cuatro competencias fundamentales a lograr (Expresioacuten y Comprensioacuten Oral y
Escrita) que desarrollaremos en el siguiente apartado (Anexo 10)
5rsquo Resumen por parte del profesor sobre las ideas principales aportadas por los
alumnos y como las mismas reales o imaginarias como en el caso de las leyendas
pueden mover a la sociedad
Conclusioacuten final sobre el uso de los conectores para enriquecer el discurso escrito y
oral asiacute como dar fluidez a las composiciones
5rsquo Despedida final del tema Autoevaluacioacuten global por parte del grupo clase sobre lo
aprendido en la unidad y su utilidad en el futuro
Dicha reflexioacuten incluiraacute aspectos sobre los contenidos alcanzados por el alumno el
descubrimiento de competencias vocabulario etc
Otros aspectos interesantes a considerar en este intercambio final de informacioacuten con
el alumno y autorreflexioacuten de lo alcanzado en las sesiones seraacuten
o La experiencia personal al afrontar retos comunicativos defender ideas
expresar distintas posturas sobre un mismo tema considerar las variantes
posibles ante un problema etc
o Otro elemento relevante a nivel actitudinal muy presente en la
metodologiacutea actual y en nuestra unidad didaacutectica (al trabajar con la
interculturalidad y el intercambio de conocimientos y experiencia entre
alumnos de diversa procedencia) seraacute conocer las impresiones del
alumnado sobre el trabajo colectivo con la totalidad del grupo y
cooperativo en la elaboracioacuten de actividades y de la tarea final en
pequentildeos grupos de dos o tres estudiantes asiacute como por uacuteltimo la
formulacioacuten de conclusiones por parte de todos los integrantes del grupo
(Anexo 11)
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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8 Evaluacioacuten
Los criterios de evaluacioacuten seraacuten trabajados en base a los tres tipos de evaluacioacuten planteadas
Inicial Se produciraacute durante las primeras sesiones y utilizaraacute los siguientes instrumentos
Observacioacuten de los procesos comunicativos
Debate sobre las leyendas y su importancia en la colonizacioacuten de Ameacuterica
Escala de actuacioacuten del alumno en base a los siguientes aspectos
o Sus conocimientos previos
o La manera de interactuar con los compantildeeros en la exposicioacuten de
ideas
o La defensa de su punto de vista sobre cuestiones planteadas
o El vocabulario empleado y el conocimiento de las leyendas
o La identificacioacuten de conectores en textos escritos
o El empleo de los mismos oralmente en los ejemplos planteados
o La capacidad de dialogar y comparar factores interculturales
o La valoracioacuten de la cultura hispana
Formativa Se evaluaraacute el trabajo y la participacioacuten en las composiciones individuales y
grupales asiacute como las tareas realizadas en clase Se llevaraacute a cabo en base a los siguientes
aspectos
o Cuestionamiento de hechos histoacutericos y legendarios
(identificacioacuten de las partes reales y ficticias de las leyendas)
o Anaacutelisis de los aspectos comunes presentes en las leyendas
o Identificacioacuten de marcadores linguumliacutesticos y conectores de un texto
o Composicioacuten de sus propias producciones de manera oral y escrita
Sumativa Tomaremos como foco principal el resultado alcanzado en la realizacioacuten de la
tarea final y de las pruebas escritas Evaluaremos los siguientes aspectos
o Escritura compositiva incluyendo aspectos de cohesioacuten coherencia
y linealidad
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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o Empleo del vocabulario trabajado sobre las leyendas en textos
escritos propios
o Creatividad en la composicioacuten de la tarea final con elementos
propios de las leyendas (misterio realidad histoacuterica y ficcioacuten etc)
o Intereacutes en los acontecimientos histoacutericos del descubrimiento y
colonizacioacuten de Ameacuterica
o Expresioacuten de su propio punto de vista en defensa de su perspectiva
frente a la de un texto periodiacutestico siempre de manera
constructiva
o Presencia de la interculturalidad en el tema como un aspecto
positivo propio de la cultura hispana y tratamiento de sus
producciones
Instrumentos de evaluacioacuten
En base a la consecucioacuten de los procesos evaluativos utilizaremos los siguientes instrumentos de
control sobre las tareas y producciones linguumliacutesticas realizadas por el alumno
Lluvia de ideas centrada en la participacioacuten y el intercambio de conocimientos
Identificacioacuten de marcadores en textos escritos
Comprensioacuten lectora (Comprensioacuten escrita) Lectura y comprensioacuten de textos
mediante preguntas de control sobre el vocabulario y sus aspectos maacutes relevantes
Conocimiento y uso del vocabulario propio de textos histoacutericos (Vocabulario)
Elaboracioacuten de hojas de buacutesqueda de teacuterminos sobre leyendasmarcadores
Debate sobre las leyendas y su importancia en el descubrimiento (Expresioacuten
oral)
Clasificacioacuten de nexos seguacuten su uso (al comienzo y al final de la lectura
transiciones explicativas enlace de ideas etc)
Creacioacuten oral de un discurso usando nexos conectores
Debate sobre puntos de vista en relacioacuten a la cultura hispana y sus caracteriacutesticas
Intercambio de informacioacuten mediante preguntas oralmente(Comprensioacuten oral)
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Anaacutelisis grupal de las caracteriacutesticas comunes de las leyendas
Presentacioacuten oral y escrita de su propia leyenda pudiendo utilizar nuevas
tecnologiacuteas (Expresioacuten escrita y oral)
Identificando de los teacuterminos linguumliacutesticos nexos comunicativo vocabulario y
diferenciacioacuten de las distintas partes de la leyenda
Prueba final sobre la escritura de un texto propio usando los nexos discursivos
presentacioacuten y defensa de sus propios puntos de vista debatiendo planteando y
respondiendo a cuestiones entorno a su ensayo y las ideas contenidas en eacutel
Criterios de evaluacioacuten
Los criterios de evaluacioacuten giraraacuten en torno a la consecucioacuten por parte del alumno de los
siguientes aspectos
Actitudinales Desarrollo de unos valores positivos comunicativos enfocados
hacia el respeto la participacioacuten en las actividades y el correcto uso de la lengua
como instrumento de conocimiento y expresioacuten asiacute como el correcto uso de las
estrategias comunicativas para defender y argumentar puntos de vista diversos
siempre bajo la bandera del respeto mutuo como principal herramienta de diaacutelogo
entre personas
Procedimentales Se evaluaraacute el trabajo colectivo la elaboracioacuten de recursos
tareas y la preparacioacuten de los procesos comunicativos
Conceptuales Evaluaremos los contenidos planteados en la tarea final y la prueba
final el uso de los nexos linguumliacutesticos el concepto de leyenda su vocabulario y
contenidos etc tanto de manera escrita como oralmente
Plantearemos las siguientes pautas de evaluacioacuten en relacioacuten a la consecucioacuten de los
objetivos citados anteriormente recogidas en el siguiente cuadro
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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Eval
uac
ioacuten
Diagnoacutestica o Inicial El alumno
-Conoce y valora la importancia de las leyendas y relatos de la eacutepoca
colonizadora espantildeola expresando su punto de vista sobre ellas
-Es capaz de identificar conectores linguumliacutesticos en textos escritos
-Compara las caracteriacutesticas propias de la cultura hispana con otras
Formativa El alumno
-Puede cuestionarse hechos y situaciones histoacutericas del pasado
expresando su punto de vista sobre los mismos de manera oral y escrita
-Interviene de manera productiva en el anaacutelisis de aspectos que componen
los textos descubriendo sus caracteriacutesticas
-Participa activamente en la discusioacuten de las ideas maacutes relevantes de los
textos planteados
-El alumno pone en praacutectica el vocabulario y los principales nexos
linguumliacutesticos en su propia composicioacuten escrita
-Analiza los aspectos principales que subyacen y conectan todas las
leyendas (composicioacuten intenciones contexto protagonista etc)
Sumativa El alumno
-Puede componer textos narrativos empleando conectores linguumliacutesticos con
cohesioacuten estructuracioacuten siguiendo una liacutenea discursiva asiacute como las
reglas de composicioacuten del mismo
-Describe personajes hechos imaginarios o reales y lugares de manera
oral y escrita insertaacutendolos en sus propias composiciones
-Utiliza los elementos discursivos analizados en anteriores composiciones
en sus propios trabajos dotaacutendolos de elementos creativos
-Muestra intereacutes por los acontecimientos histoacutericos hispanoamericanos
-Ofrece su punto de vista y su criacutetica constructiva sobre la literatura y los
textos periodiacutesticos basados en fuentes histoacutericas
-Valora la interculturalidad propia de la idiosincrasia hispana como un
factor de desarrollo y convivencia entre sociedades
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9 Conclusioacuten
En la presente unidad didaacutectica tratamos de crear un marco de referencia general para que el
alumnado ahondara en el conocimiento de la historia que rodea a la colonizacioacuten de Ameacuterica los
factores subyacentes a dicho proceso y las opiniones elaboradoras por historiadores y periodistas
sobre los mismos
Con este trasfondo se potencioacute el desarrollo de las cuatro competencias baacutesicas Expresioacuten oral y
escrita principalmente asiacute como la comprensioacuten lectora y auditiva mediante la lectura de
artiacuteculos y los debates y discusiones guiadas planteadas por los propios alumnos
Finalmente presentamos y planteamos actividades donde el estudiante pudiera realizar un uso
estructurado de los marcadores discursivos para dotar de mayor linealidad a su propuesta tanto
de manera oral como escrita bajo la liacutenea de los dos aspectos anteriores proyectando el trabajo
escrito en torno a las leyendas con sus caracteriacutesticas especiacuteficas de textos basados en hechos
histoacutericos sobre los que se desarrolla una historia irreal cargada de componentes imaginativos y
creativos
Desde otro punto de vista interconectado con los objetivos del tema podemos tambieacuten justificar
la unidad didaacutectica desde la perspectiva del conocimiento de las tradiciones que estaacuten en la base
de la interculturalidad que vive la sociedad en la que planteamos la misma donde una parte
importante del alumnado tiene sus raiacuteces latinas y adopta como propias las costumbres hispanas
Por ello uno de los focos principales de la unidad estaraacute en el enfoque de las relaciones y
creencias de las diferentes culturas hispanoamericanas presentes en la colonizacioacuten de Ameacuterica y
que podemos encontrar todaviacutea latentes en la actualidad
Se pretenderaacute potenciar las relaciones con esas culturas entendiendo la historia de esos pueblos
presente todaviacutea en nuestros diacuteas y dotar al alumnado de instrumentos suficientes para crear
conversaciones coherentes y provistas de una linealidad discursiva tanto oralmente como de
manera escrita
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Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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Otro de los aspectos menos presente en el desarrollo del trabajo diario en clase pero que
podemos destacar como objetivo planteado seraacute la potenciacioacuten de la creatividad y la
imaginacioacuten En nuestro proyecto final primaremos los factores novedosos atractivos y llenos de
misterio e imaginacioacuten como un recurso que debe potenciarse desde edad temprana apoyando al
desarrollo la calidad y motivacioacuten de la produccioacuten del alumnado
Del mismo modo me gustariacutea destacar el trabajo en aspectos como la criacutetica constructiva e
incluso autocriacutetica que podemos emplear en la presentacioacuten y argumentacioacuten de proyectos asiacute
como la defensa de los puntos de vista siempre desde la coherencia y el respeto mutuos
Debemos crear ambientes de trabajo donde el alumnado pueda expresar su punto de vista su
opinioacuten y aprender a aceptar la perspectiva de otros sobre su propio trabajo siempre creando una
dinaacutemica de respeto y coherencia Esto nos permitiraacute motivar al alumno a presentar discutir y
defender posturas esforzaacutendose por entender y ser entendido de la mejor forma posible lo que
contribuiraacute a que el estudiante revise sus producciones hasta aceptar cualquier perspectiva o
punto de vista dentro de las mismas
Por uacuteltimo me gustariacutea aprovechar para indicar que el contenido de la presente unidad didaacutectica
nos posibilitaraacute para desarrollar y potenciar otros aspectos en futuras unidades como el literario
y ensayista pudiendo utilizar los contenidos de expuestos en ella como preaacutembulo para el
estudio de la obra literaria de autores espantildeoles como Gustavo Adolfo Beacutecquer y sus
ldquoLeyendasrdquo
En esta futura unidad en conexioacuten con la actual podriacuteamos continuar con el estudio del
vocabulario los arquetipos presentes en ellas conectores la creacioacuten de textos las
presentaciones etc asiacute como introducir al alumno en el estudio de los contenidos literarios como
parte de un curriacuteculo integral
En conclusioacuten me gustariacutea decir que la presente unidad didaacutectica plantearaacute una evolucioacuten desde
los conocimientos previos del alumno en la elaboracioacuten del discurso oral y escrito hasta la
elaboracioacuten de textos y exposicioacuten de su propio punto de vista
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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Tomaremos como base cualquier tipo de tema incluso como en nuestro caso la creacioacuten de un
ensayo sobre un punto de vista histoacuterico ndashimaginativo quizaacutes de los maacutes complejos en su
elaboracioacuten para dotarlos de coherencia y linealidad discursiva posibilitando la utilizacioacuten de
los nexos desde los maacutes elementales hasta los argumentativos
Ese proceso se repetiraacute de manera ciacuteclica volviendo a ser revisado y ampliado en su enfoque en
cada unidad Este planteamiento posibilitaraacute que se produzca un avance en las competencias
tratadas por los estudiantes ganando en confianza seguridad y dominio de la gramaacutetica
requerimientos que le posibiliten acceder al proacuteximo nivel competencial
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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10 Bibliografiacutea
Consejo de Europa (2001) Marco Comuacuten Europeo de Referencia para las lenguas
(MCER)
Instituto Cervantes (2007 2008) Plan curricular del Instituto Cervantes B2 y C1
Biblioteca nueva Madrid
Real Academia Espantildeola y Asociacioacuten de Academias de la Lengua Espantildeola Nueva
gramaacutetica de la lengua espantildeola Manual Madrid Espasa 2010
Enlaces Web
Enlace a las paacuteginas de ABC Cultural
httpwwwabcesculturaabci-siete-ciudades-201611050152_noticiahtml
Enlace a las paacuteginas sobre investigaciones histoacutericas de la BBC
httpwwwbbccommundonoticias201301130115_cultura_eldorado_yv
Enlace a la Biblioteca virtual Miguel de Cervantes
httpwwwcervantesvirtualcomobra-visorla-bsqueda-de-la-fuente-de-la-juventud-en-
la-florida--versiones-cronsticas-
Enlace paacutegina sobre la Historia de Ameacuterica
httpwwwhistoriadelnuevomundocom
Enlace paacutegina ldquoNueva gramaacutetica de la lengua espantildeolardquo Manual
httpwwwceipeduuyIFSdocumentos2015lenguarecursosgramatica_raenuevapdf
Enlace a los archivos de RTVE Noticias
httpwwwrtveesnoticias20080518indiana-jones-como-crear-leyenda-partir-
telefilmes-serie-4054710shtml
a Enlace paacuteginas de gramaacutetica espantildeola de la Universidad de Barcelona
httpwwwubedudiccionarilinguisticanode144
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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ANEXOS
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Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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Iacutendice de anexos
Anexo 1 Presentacioacuten de la tarea final 38
Anexo 2 Nexos conectores Cuadro clasificatorio lluvia de ideas 39
Anexo 3 Arquetipos de leyendas Indiana Jones 40
Anexo 4 Introduccioacuten histoacuterica sobre las leyendas 41
Anexo 5 Caracteriacutesticas de las leyendas Cuadro clasificatorio 51
Anexo 6 Anaacutelisis de un texto periodiacutestico 52
Anexo 7 Cuadro resume de conectores 55
Anexo 8 Prueba intermedia de conocimientos 56
Anexo 9 Prueba final de la unidad 57
Anexo 10 Ruacutebrica de la evaluacioacuten 59
Anexo 9 Autoevaluacioacuten 60
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ANEXO 1 Presentacioacuten de la tarea final
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ANEXO 2 Nexos conectores Clasificacioacuten-Lluvia de ideas
TIPO DE RELACIOacuteN CONECTORES
TIEMPO Antes antes de que con anterioridad a continuacioacuten hellip
SECUENCIA Primero luego despueacutes maacutes tarde hellip
ESPACIO Delante de debajo de hellip
CAUSA Porque pues puesto que debido a que ya que hellip
CONSECUENCIA Por lo tanto por eso por consiguiente en consecuenciahellip
OPOSICIOacuteN Pero sin embargo no obstante aunque a pesar de ello hellip
ADICIOacuteN Y ni tambieacuten ademaacutes hasta por otra parte hellip
CONSECUENCIA
CAUSA
TIEMPO
ADICIOacuteN
OPOSICIOacuteN
ESPACIO
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ANEXO 3 Arquetipos de leyenda Indiana Jones
Introduccioacuten a la creacioacuten de una leyenda
Arquetipos de componentes de una leyenda Indiana Jones
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Anexo 4 Introduccioacuten histoacuterica sobre las leyendas
Los principales enfoques que delimitaraacuten el esquema de la unidad didaacutectica tendraacuten como
puntos de partida el desarrollo de los siguientes apartados
1 La figura de uno de los primeros grandes expedicionarios espantildeoles en el territorio
americano Juan Ponce de Leoacuten muy presente especialmente en el territorio bautizado
por eacutel mismo como ldquoLa Floridardquo marco situacional donde hemos localizado a los
estudiantes con los que trabajaremos
2 La difusioacuten e intercambio cultural con los pueblos precolombinos fuentes de recursos y
conocimientos aunque tambieacuten en algunos casos creadores de dificultades para las
exploraciones espantildeolas
3 Las primeras expediciones y las motivaciones que estuvieron en la base de las mismas
centraacutendonos en un aspecto siempre planteado como antildeadidura a los deseos de riqueza
que movieron a las mismas las leyendas
4 Plantearemos las tres leyendas maacutes conocidas (La fuente de la juventud El dorado Las
siete ciudades de Ciacutebola) como uno de los factores motivacionales en la buacutesqueda de
riquezas que ofreciacutea un territorio inexplorado y que contribuye a entender los progresos
en la exploracioacuten y conquista del Nuevo Mundo
Una vez estructurado el marco general sobre el que desarrollaremos los procesos de
aprendizaje plantearemos el objetivo general de la unidad la composicioacuten de textos escritos
provistos de las siguientes caracteriacutesticas o factores
La cohesioacuten en el relato la correlacioacuten de ideas especialmente tratadas mediante los
marcadores discursivos
La investigacioacuten y buacutesqueda de informacioacuten para dotar al texto de peso especiacutefico y
coherente aunque su resultado final sea la creacioacuten de una invencioacuten una leyenda
Creacioacuten de una narrativa englobada dentro del geacutenero de realismo ficticio o maacutegico
donde se ponga de relevancia un hecho fantaacutestico insoacutelito o que escapa a la razoacuten dentro
de un contexto realista e histoacuterico
Por todo lo expuesto podemos apuntar como un factor a potenciar y valorar en los
alumnos la capacidad de creatividad de plantear sobre una base real verificable un idea
imaginaria maacutegica y atractiva para compartir con sus compantildeeros
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Juan Ponce de Leoacuten y Figueroa Los primeros espantildeoles en La Florida
httpwwwhistoriadelnuevomundocom
Mucho se ha estudiado sobre la figura de Juan Ponce de Leoacuten durante los primeros antildeos de las
exploraciones en el Nuevo Mundo De eacutel se sabe a grandes rasgos que nacioacute en Santervaacutes de
Campos (Valladolid) en 1460 Luchoacute en la toma del Reino de Granada por los Reyes Catoacutelicos
coincidiendo con Cristoacutebal Coloacuten decidiendo embarcarse en la aventura americana
Su llegada al Nuevo Mundo concretamente a La Espantildeola es algo todaviacutea en entredicho por
algunos historiadores que lo situacutean en el segundo viaje de Cristoacutebal Coloacuten en 1493 mientras que
otros la ubican en 1502 con Frey Nicolaacutes de Ovando Participoacute en la conquista de la isla y luchas
contra los indiacutegenas siendo nombrado gobernador de Higuumley Pronto se enriquecioacute debido al oro
y sobre todo al cultivo de yuca
Durante su estancia en Higuumley empezoacute a conocer de los indiacutegenas las noticias y las leyendas
sobre las riquezas y mitos de las tierras cercanas Asiacute organizoacute una expedicioacuten a la isla cercana
de Borinqueacuten San Juan Bautista tomando la isla con rapidez en 1509 gracias al recibimiento
de los indiacutegenas siendo nombrado gobernador Funda el asentamiento de Caparra actual San
Juan considerado el primero en Puerto rico
En 1506 tras la muerte de Cristoacutebal Coloacuten su hijo reclama los derechos como Segundo Virrey
de la posesioacuten de la isla Al serle concedida la razoacuten a Diego Coloacuten Ponce de Leoacuten fue depuesto
comenzando asiacute los viajes de exploracioacuten de otros territorios con el afaacuten de recuperar el cargo de
gobernador perdido
Influenciado por las leyendas de unos territorios al norte de la isla de Cuba de gran riqueza que
incluyen una isla denominada ldquoBiminirdquo donde se dice se encuentra la ldquoFuente de la juventudrdquo
parte en 1513 en su buacutesqueda
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Llega de ese modo a Las Bahamas y su multitud de isla pasando despueacutes a una gran extensioacuten
de tierra que creyeron era una isla mayor descubriendo asiacute el dos de abril de 1513 la Peniacutensula
de La Florida
Existen dos referencias a la procedencia del nombre otorgado por Ponce de Leoacuten a este territorio
la que plantea que fue por el florecimiento de las plantas encontradas debido a la eacutepoca del antildeo
y la que sostiene que fue por coincidir con la festividad de la Pascua Florida
En sus viajes exploratorios se encuentra con multitud de enfrentamientos con los indiacutegenas de la
zona aunque consiguen gran cantidad de datos e informacioacuten incluyendo el descubrimiento ya
intuido por Coloacuten de la Corriente del Golfo utilizada en el regreso de los barcos desde el Mar
Caribe hasta Espantildea
Obtendriacutea el tiacutetulo de ldquoAdelantado de las islas de Florida y Biminirdquo y los permisos para seguir
explorando los terrenos descubiertos en busca fundamentalmente de oro pero tambieacuten de las
leyendas que sobre riquezas y la fuente de la juventud eran obtenidas de los indiacutegenas
En 1521 emprendioacute su uacuteltima expedicioacuten con un contingente de 200 personas incluyendo
colonos dispuestos a explorar las nuevas tierras descubiertas Pero los continuos ataques de los
indiacutegenas los hicieron volver a Cuba donde muere a causa de las heridas producidas en uno de
ellos
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La relevancia de las leyendas en las exploraciones del Nuevo Mundo
El intercambio cultural
Son muchas las referencias y planteamientos a favor y en contra de la importancia de las
leyendas como elementos motivadores en las empresas y expediciones por los territorios
americanos
No hay que obviar que el principal impulso por el que miles de espantildeoles deciden emprender el
camino tras los pasos de Coloacuten vendraacute marcado por las noticias que llegan desde ultramar sobre
las riquezas encontradas
El anuncio de una nueva ruta hacia Las Indias dejaraacute paso a la exploracioacuten de territorios
salvajes nuevos para cualquier europeo y abiertos a enormes posibilidades impulsados por las
facilidades que desde la Corona se ofreciacutea a todo aquel que queriacutea aventurarse
Para muchos las exploraciones en el Nuevo Mundo estaban inmersas en la buacutesqueda de una
mejor situacioacuten social para otros suponiacutea poder tiacutetulos y prestigio en el caso de los religiosos la
posibilidad de expandir el catolicismo a nuevos territorios antes de que las reformas protestantes
lograsen acaparar mayores adeptos a sus ideas en Europa y decidieran saltar a la tierra
descubierta
Pero habraacute una motivacioacuten compartida por todo la explotacioacuten de los recursos que ofrecen los
nuevos territorios inimaginables y llenos de referencias que iban surgiendo a medida que el
intercambio entre culturas iba aflorando Asiacute los espantildeoles empiezan a compartir sus productos
sus creencias costumbres su forma de vida etc con los nativos para compartir con ellos sus
conocimientos sobre plantas animales geografiacutea y mitos creencias y folclore dando paso al
desarrollo de las leyendas
Mencioacuten especial recibiraacute el idioma el espantildeol se convertiraacute en una de las principales herencias
unificadoras que no segregadoras al coexistir con los otros idiomas nativos ya existentes e
impulsando al igual que el latiacuten produjo en el imperio romano un nexo de unioacuten a traveacutes de todo
el continente americano y las islas del Caribe
No debemos tampoco de olvidar que la empresa de la exploracioacuten del territorio el intercambio
cultural asiacute como de la colonizacioacuten posterior representoacute multitud de situaciones conflictivas
para ambas partes
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Para los indiacutegenas el contacto permanente con los europeos les acarreoacute multitud de enfermedades
que hicieron mermar e incluso desaparecer tribus Del mismo modo la ambicioacuten por explotar las
riquezas contribuyoacute en muchos casos a la explotacioacuten y esclavitud indiacutegena censurada y
polemizada por religiosos como Fray Bartolomeacute de las Casas
Para los espantildeoles los primeros contactos con tribus americanas no fuero tampoco idiacutelicos si
consideramos la hostilidad constante que tuvieron que sufrir en sus expediciones ejemplo de ella
son las anteriores circunstancias comentadas en los viajes de Ponce de Leoacuten por La Florida
Sin duda factores como la lejaniacutea del ldquomundo conocidordquo la inexistencia de asentamientos
herramientas materias primas recursos costosos de transportar el clima tan distinto la nueva
flora y fauna peligrosa en muchos aspectos hasta la fecha desconocidos etc son tambieacuten
circunstancias que mermaron sobremanera la voluntad de los primeros colonos
Seraacute por ello tan destacado comentar la importancia de los intercambios y las relaciones entre las
culturas porque sin duda suponen un punto de inflexioacuten un soporte al que aferrase para
comprender y hacer entender a los alumnos las circunstancias que permitieron el desarrollo de
la sociedad espantildeola en tierras americanas
Plantearles a los estudiantes las condiciones las motivaciones los logros la forma de vida los
recursos y la ayuda mutua al igual que los aspectos negativos de aprovechamiento incondicional
y sin liacutemites ni barreras de los colonos les ayudaraacute a entender la historia de todo el continente
americano
Tres leyendas pre-colombinas La fuente de la juventud el dorado y las siete
ciudades de Ciacutebola
De entre el gran nuacutemero de leyendas y mitos que rodean al descubrimiento y la colonizacioacuten de
Ameacuterica especialmente en los primeros antildeos de la misma hemos escogido quizaacutes las tres maacutes
famosas y comentadas desde el comienzo por los cronistas La fuente de la juventud El Dorado
y Las siete ciudades de Ciacutebola
Nuestra unidad didaacutectica se centraraacute en utilizar las mismas como fuente de inspiracioacuten para la
creacioacuten de una leyenda propia de los alumnos teniendo en cuenta las caracteriacutesticas que
subyacen a todas ella entre las que podemos destacar
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Una raiacutez comuacuten basada en la buacutesqueda de poder o de un atributo cercano a lo que
podiacutea considerarse en la eacutepoca como un milagro un hecho asombroso
inexplicable si no es por la intervencioacuten divina
Un lugar inexplorado lejano o recoacutendito dentro de un territorio salvaje dotando
de misterio y aventura a las situaciones desarrolladas en ellas
El contexto planteado en los primeros antildeos del descubrimiento resultoacute un
escenario ideal para ello ya que la incertidumbre por explorar los territorios que
ninguacuten europeo habiacutea pisado jamaacutes supuso una fuente inagotable de
planteamientos imaginativos que moviacutean a considerar la existencia de todo tipo de
artefactos escenarios riquezas etc hasta esa fecha desconocidos o traiacutedos a este
contexto desde la literatura o mitologiacutea del mundo antiguo
La persecucioacuten de una idea siguiendo pistas en la historia ya sea contemporaacutenea a
los hechos ya sea la propia tradicioacuten indiacutegena o la buacutesqueda de la fuente de
riquezas que sobrepasaban las pruebas encontradas
Asiacute los historiadores citan las fuentes de textos antiguos buscan lugares que
expliquen la ingente cantidad de oro encontrado o se rigen por la tradicioacuten oral
nativa sobre territorios inexplorados con poderes maacutegicos y en muchos casos
curativos
El objetivo final vendraacute planteado por el desarrollo de las pautas comentadas y apoyaacutendose como
ejemplo en las leyendas siguientes que seraacuten los textos presentados a los alumnos deberaacuten ser
capaces de crear sus propios trabajos
La leyenda de la juventud
Biblioteca virtual Miguel de Cervantes httpwwwcervantesvirtualcomobra-visorla-
bsqueda-de-la-fuente-de-la-juventud-en-la-florida--versiones-cronsticas-
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La buacutesqueda de la inmortalidad ha sido un tema recurrente desde el comienzo de la
historia Son multitud de referencias histoacutericas las que nos llegan desde todas las
partes del mundo aunque nos centraremos en las que ponen su foco en Ameacuterica
Los espantildeoles encontraron que la tradicioacuten indiacutegena dotaba de poderes curativos y
rejuvenecedores a ciertos aacuterboles y plantas de las cuencas del riacuteo Amazonas y
Orinoco tales como ldquola palmera moricherdquo ldquoel palo santordquo o ldquoel xaguardquo
(cfr Gandiacutea 1929 49-50)
Esto no es nada nuevo todaviacutea hoy en diacutea las industrias farmaceacuteuticas tratan de
encontrar sus remedios antienvejecimiento en plantas desconocidas de la Amazoniacutea
La buacutesqueda de la fuente de la juventud estaacute llena de incertidumbre Pronto se asocia
la idea del paraiacuteso terrenal con el nuevo continente y sus incalculables riquezas por
lo que la imaginacioacuten y la asociacioacuten con posibles hechos lugares o artefactos
maravillosos se propagan raacutepidamente
El mito nace cuando Ponce de Leoacuten emprende en 1513 la empresa de explorar las
tierras al norte de Cuba seguacuten los cronistas siguiendo las informaciones de los
nativos de Puerto Rico que contaban la historia de coacutemo uno de sus jefes habiacutea
viajado hacia el norte a la isla de Bimini encontrando una fuente que rejuveneciacutea y
curaba no retornando nunca maacutes
Siguiendo esta historia emprende el viaje recorriendo Las Bahamas y descubriendo
La Florida pero nunca llegando a encontrar la fuente de la juventud
Muchos otros aventureros le sucederaacuten en su empresa de explorar el territorio y
seguacuten los cronistas de la eacutepoca de tratar de encontrar la fuente
Hoy en diacutea existen varias localizaciones en La Florida que hacen referencia a la
fuente de la juventud en ciudades como San Agustiacuten o Punta Gorda ambos puntos
tomados como referencia de los lugares donde tomoacute tierra en sus expediciones Ponce
de Leoacuten
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El Dorado
httpwwwbbccommundonoticias201301130115_cultura_eldorado_yv
La leyenda del reino o ciudad de El Dorado es quizaacutes la muestra de una de las
principales consecuencias del descubrimiento de Ameacuterica la buacutesqueda insaciable de
riquezas sobre todo de oro
La leyenda cuenta como en el transcurso de la colonizacioacuten de Ameacuterica los
espantildeoles van encontrado a tribus indiacutegenas que conocen de la existencia de
yacimientos de oro los cuales explotan hasta la extenuacioacuten
Son muacuteltiples las referencias a esta leyenda pero todas tienen su raiacutez en la ceremonia
realizada por el rey de una tribu que cubriacutea su cuerpo con oro en polvo cada diacutea y se
sumergiacutea en las aguas de una laguna cada noche como ofrenda a los dioses que
viviacutean en ella
De esta historia se derivoacute el mito de una ciudad construida enteramente de oro y de
la riqueza de sus habitantes
Muchas fueron las expediciones que llevaron a buscar esta leyenda exploraacutendose
gran parte de los territorios actuales de Colombia Ecuador y Venezuela asiacute como
expediciones hacia el cono sur del continente
Hoy en diacutea se sabe que esta miacutetica tribu existe auacuten conocida como el pueblo Muisca
y la laguna coincide con la denominada de Guatavita en la actual Colombia pero
nunca llegoacute a encontrarse la legendaria ciudad dorada
Lo que nunca cesoacute fue el ansia de riquezas y la explotacioacuten sin medida de los
recursos encontrados
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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Las siete ciudades de oro Ciacutebola
httpwwwabcesculturaabci-siete-ciudades-201611050152_noticiahtml
httpsedukavitalblogspotcom201507cibola-las-siete-ciudades-de-oro-lahtml
La leyenda de las siete ciudades de oro y del territorio o ciudad de Ciacutebola es quizaacutes
una de las historias maacutes apasionantes por los misterios y las expediciones que se
llevaron a cabo para encontrarlas
El mito se remonta a la caiacuteda de la Peniacutensula Ibeacuterica en poder de los musulmanes
cuando siete obispos huyen a un reino desconocido allende los mares y fundan cada
uno una ciudad llena de riquezas
La leyenda empieza a cobrar vida tras la expedicioacuten de Alvar Nuacutentildeez Cabeza de Vaca
que recorre todo el territorio sur de los Estados Unidos desde Florida hasta Meacutexico
a pie De su viaje trae noticias de unos extensos territorios ubicados al norte de los
conquistados hasta entonces conocidos como ldquoCiacutebolardquo que era la palabra para
designar al ldquoBisonterdquo en alusioacuten a las praderas donde existiacutean millones de estos
animales asiacute como una ciudad cubierta de oro
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A raiacutez de estas noticias el Virrey Antonio de Mendoza plantea la posibilidad de que
un fraile franciscano Marcos de Niza acompantildeado de un esclavo negro o moro
Estebanillo superviviente de la empresa de Cabeza de Vaca exploren el territorio en
pos de la buacutesqueda de la miacutetica ciudad
Ambos personajes establecieron el acuerdo de que Estebanillo se adelantariacutea y
marcariacutea los hallazgos encontrados al fraile con cruces en proporcioacuten de tamantildeo
seguacuten la importancia de lo encontrado
Cuenta la leyenda que las cruces se sucedieron en proporcioacuten de tamantildeo hasta
encontrar una gigantesca junto con la noticia de que Estebanillo habiacutea muerto por el
ataque de una tribu hostil Dicha cruz se encontraba al pie de un cerro al que el
fraile accedioacute contemplando un poblado bantildeado por la luz del atardecer con casas
relucientes de color dorado por lo que el fraile creyoacute encontrar la miacutetica ciudad
volviendo a toda prisa a contarlo al virrey
El virrey mandoacute al poco tiempo una expedicioacuten al mando de Vaacutezquez de Coronado
que encontrariacutea al fraile y descubririacutea que dicho poblado no estaba creado de oro
sino de barro cocido que deslumbraba con el sol
Ante esta perspectiva decidieron seguir con la empresa maacutes hacia al norte
descubriendo los territorios del Suroeste de los Estados Unidos y abriendo el camino
a misioneros y colonos que fundariacutean las actuales grandes ciudades de la costa oeste
americana Pero el mito nunca fue resuelto
Estos son algunos de los ejemplos de leyendas perseguidas por los espantildeoles que intervinieron en
las primeras expediciones por el Nuevo Mundo aunque la lista puede incrementarse con otras
como son Quivira o la Ciudad de los Ceacutesares etc Todas ellas nos serviraacuten de punto de partida y
ejemplo para obtener las coincidencias entre ellas que lleven a nuestros alumnos a crear las suyas
propias
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ANEXO 5 Cuadro sobre las caracteriacutesticas de las leyendas
Leyenda Heacuteroe Villano Objetivo Fuente Peligros Misterio Otros
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Anexo 6 Anaacutelisis de un texto periodiacutestico
La verdad detraacutes del mito de El Dorado
BBC
El suentildeo de El Dorado la ciudad perdida hecha de oro llevoacute a muchos conquistadores a emprender una
buacutesqueda inuacutetil y muchas veces mortiacutefera a traveacutes de las selvas y montantildeas de Surameacuterica Pero
siempre fue en balde Seguacuten confirman descubrimientos arqueoloacutegicos recientes El Dorado no era
realmente un lugar sino una persona
La llegada de Coloacuten a Ameacuterica en 1492 marcoacute el inicio de un choque de culturas como pocos registra la
historia Fue una brutal confrontacioacuten de visiones completamente opuestas sobre lo humano y lo divino
El mito europeo sobre una ciudad perdida de oro que estaba ahiacute para ser descubierta por un conquistador
aventurero encapsula la sed insaciable de los europeos por el metal dorado y el deseo inquebrantable de
exprimirle todo el jugo a las nuevas tierras
El mito suramericano de El Dorado por otra parte revela la verdadera naturaleza del territorio y las personas
que viviacutean ahiacute Para eacutestas El Dorado nunca fue un lugar sino un gobernante tan rico que supuestamente se
bantildeaba en oro de pie a cabeza cada mantildeana y se lavaba todas las noches en un lago sagrado
La verdadera historia detraacutes del mito ha sido reconstruida como un rompecabezas en antildeos recientes utilizando
una combinacioacuten de textos histoacutericos antiguos e investigacioacutenes arqueoloacutegicas
Ceremonia dorada
En el corazoacuten de la misma se encuentra una ceremonia real llevada a cabo por los pueblos Muisca que hacen
vida en el centro de Colombia desde el antildeo 800 dC hasta nuestros diacuteas
Diferentes cronistas espantildeoles que llegaron al continente a principios del siglo XVI la describieron como la
ceremonia de El Dorado Uno de los mejores relatos lo produjo Juan Rodriacuteguez Freyle
En el libro de Freyle La conquista y descubrimiento del reino de la Nueva Granada publicado en 1636 el
cronista cuenta coacutemo cuando el jefe de los Muisca moriacutea se daba inicio a un proceso de sucesioacuten para escoger
al liacuteder dorado o El Dorado
El nuevo jefe de la comunidad generalmente un sobrino del anterior liacuteder pasaba por un largo proceso de
iniciacioacuten que culminaba con acto final en el que remaba en una canoa por un largo sagrado tal como la
laguna de Guatavita
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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El jefe se presentaba desnudo soacutelo cubierto por polvo de oro Rodeado de cuatro sacerdotes de alto rango
adornados con plumas coronas de oro y demaacutes ornamentos haciacutea una ofrenda de objetos dorados esmeraldas
y otros materiales preciosos a los dioses que arrojaba al lago
La orilla del lago circular se llenaba de espectadores ricamente vestidos que tocaban instrumentos musicales y
encendiacutean fuegos La canoa misma llevaba cuatro fogatas que lanzaban columnas de incienso a los cielos
Una vez en el centro del lago uno de los sacerdotes izaba una bandera sentildealando a la muchedumbre que
hiciera silencio Este momento marcaba el punto en que la multitud juraba fidelidad a su nuevo liacuteder gritando
desde la orilla
Equilibrio coacutesmico
Dentro de la sociedad Muisca el oro o maacutes especiacuteficamente una aleacioacuten de oro plata y cobre llamada
tumbaga era muy apreciada no soacutelo por su valor material sino por su poder espiritual por su conexioacuten con las
deidades y su habilidad para mantener el balance y la armoniacutea dentro de la sociedad
Una investigacioacuten reciente llevada a cabo por Mariacutea Alicia Uribe Villegas del Museo del Oro en Bogotaacute y
Marcos Martinon-Torres del Instituto de Arqueologiacutea del University College de Londres muestra que estos
objetos de oro eran hechos especiacuteficamente para usarlos en forma inmediata como ofrendas a los dioses a
quienes se pediacutea balancearan el cosmos y aseguraran una relacioacuten equilibrada con el ambiente
Los objetos de oro como la coleccioacuten de tunjos (ofrendas generalmente planas con figuras antropomoacuterficas)
que se encuentran en exposicioacuten digital en el Museo Britaacutenico fueron hechas utilizando un proceso por el cual
se creaban delicados moldes de arcilla sobre modelos de cera de los que se sacaban las piezas de oro
Deslumbrados
La forma en que la historia se transformoacute en el mito de una legendaria ciudad de oro revela coacutemo el metal
precioso era una fuente de riqueza material para los conquistadores Ellos no entendiacutean su valor verdadero para
la sociedad Muisca Las mentes del Viejo Continente simplemente no podiacutean procesar la idea de cuaacutento oro
podiacutea haber sido arrojado al fondo de un lago y enterrado en otros sitios sagrados de Colombia
En 1537 el conquistador Gonzalo Jimeacutenez de Quesada y su ejeacutercito de 800 hombres se apartaron de su misioacuten
de encontrar una ruta a Peruacute y terminaron en la tierra de los Muiscas por primera vez
Quesada y sus hombres se adentraron cada vez maacutes profundo en territorios extrantildeos e inhoacutespitos donde
muchos perdieron la vida Pero lo que encontraron los deslumbroacute El trabajo en oro de los Muiscas no se
pareciacutea a nada que hubieran visto antes
Traacutegicamente la caceriacutea desesperada de oro sigue viva Los arqueoacutelogos que trabajan en institutos de
investigacioacuten como el Museo del Oro estaacuten luchando contra una ola creciente de saqueadores
La cantidad descubierta es impresionante En los antildeos 70 el nuacutemero de nuevos lugares hallados fue tal que el
precio mundial del oro se desplomoacute
Como consecuencia la gran mayoriacutea de los objetos preciosos precolombinos de oro han sido derretidos y su
valor real como pistas para entender el trabajo de una cultura antigua se han perdido para siempre
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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Afortunadamente las colecciones que sobrevive en sitios como el Museo del Oro y el Museo Britaacutenico
pueden abrir una ventana para entender las diferentes perspectivas sobre el valor material y la percepcioacuten
humana y auacuten maacutes importante entender la verdadera historia detraacutes del mito de El Dorado
Actividades
Enumera los marcadores encontrados en el texto Intenta explicar cuaacutel es su funcioacuten y
para queacute son utilizados
Explica el significado de las palabras en cursiva en el texto
a) Cronistas-
b) Ornamentos-
c) Fogatas-
d) Muchedumbre-
e) Aleacioacuten-
f) Tunjos-
g) Ofrendas-
h) Antropomorfas-
i) Inhoacutespito-
j) Percepcioacuten humana-
iquestQueacute significan las siguientes frases
ldquohellipla caceriacutea desesperada de oro sigue vivahelliprdquo
ldquohellipmoldes de arcilla sobre modelos de cerahelliprdquo
ldquo En el corazoacuten de la mismahelliprdquo
ldquohellipencapsula la sed insaciable de los europeos por el metal dorado y el deseo
inquebrantable de exprimirle todo el jugo a las nuevas tierrasrdquo
iquestQueacute opinas sobre lo expuesto en el texto (Razona tu respuesta)
En el texto se plantea la buacutesqueda de objetos de oro como una praacutectica existente todaviacutea
en nuestra sociedad iquestPodriacuteamos decir que todaviacutea seguimos buscando El Dorado
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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ANEXO 7 Cuadro resumen de conectores
Cuadro resumen de conectores
Los conectores se definen como palabras o expresiones que nos sirven para relacionar frases
oraciones o paacuterrafos de un texto
Tipos de conectores textuales son los empleados para
Comenzar un texto Ordenar ideas Poner ejemplos Emitir conclusiones
Para comenzarhellip
En primer lugarhellip
Primerohellip
Ante todohellip
La finalidad de
este texto eshellip
El tema que voy a
tratar eshellip
Asimismohellip
Despueacutes dehellip
Del mismo
modohellip
En efectohellip
A partir dehellip
Inmediatamentehellip
A continuacioacutenhellip
Por otra partehellip
Por ejemplohellip
En concretohellip
Asiacute comohellip
Esto eshellip
De hechohellip
En otras
palabrashellip
En resumenhellip
Dicho de otro
modohellip
Por lo anteriorhellip
En conclusioacutenhellip
Finalmentehellip
Expresar ideas
contrarias
Realizar
comparaciones
Expresar
consecuencias
Finalizar un texto
Sin dudahellip
Naturalmentehellip
Admito quehellip
A pesar dehellip
Por el contrariohellip
Hay que tener en
cuenta quehellip
Sin embargohellip
De la misma
manerahellip
Mejor dichohellip
Desde otro punto
de vistahellip
Asiacute comohellip
De igual formahellip
Por
consiguientehellip
Por lo tantohellip
Por esta razoacutenhellip
De manera quehellip
En
consecuenciahellip
Como resultadohellip
Para terminarhellip
Por uacuteltimohellip
Finalmentehellip
En uacuteltimo lugarhellip
En conclusioacutenhellip
Para resumirhellip
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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ANEXO 8 Prueba intermedia de conocimientos
a Clasifica los siguientes conectores seguacuten su funcioacuten indicando para
que se utilizan
Ejemplo Para terminar ndash Finalizar un texto
Maacutes tarde
Finalmente
A continuacioacuten
Por el contrario
Por ejemplo
Para comenzar
En efecto
En concreto
Dicho de otro modo
b Escoge tres de ellos y escribe tres frases donde los utilices
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ANEXO 9 Prueba final de la unidad
1 Escoge la opcioacuten correcta
a Un aspecto comuacuten a las leyendas es
El heacuteroe gana Siempre hay un final feliz El misterio
b En la leyenda de El Dorado
Se buscaba una fuente El mito era un rey Se encontroacute plata
c Gracias a la buacutesqueda de las leyendas
Se exploraron nuevos territorios Los indiacutegenas eran ricos Coloacuten llegoacute al Paciacutefico
d Los exploradores espantildeoles conocieron las leyendas gracias a
Los textos indiacutegenas Las tradiciones orales indiacutegenas Las piraacutemides
e Juan Ponce de Leoacuten tratoacute de encontrar
El Dorado b Ciacutebola c La fuente de la juventud
f Ponce de Leoacuten exploroacute la isla de
Jamaica Cuba Bimini
g Estebanillo creyoacute haber encontrado una ciudad de oro llamada
Ciacutebola Bimini Puerto Rico
2 Completa el siguiente texto usando el conector maacutes apropiado de la siguiente lista
En primer lugar Asimismo Esto es En definitiva Como resultado
______________me gustariacutea decir que creo en las leyendas Encuentro que
son hechos irreales e imaginarios ____________ nos llevan a mundos y
hechos extraordinarios e inexistentes _____________ podemos encontrar
que existen acontecimientos histoacutericos en todas ellas que nos ayudan a
comprender mejor la Historia ______________del intento por alcanzarlas
se han conseguidos innumerables hallazgos para la
humanidad_____________nunca debemos de perseguir nuestros suentildeos
aunque esteacuten cargados de imaginacioacuten
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3 Escribe un breve paacuterrafo donde emplees cada uno de los siguientes
conectores
1 Para comenzar
2 Del mismo modo
3 Por ejemplo
4 Sin embargo
5 En conclusioacuten
4 Elabora un ensayo respondiendo a la siguiente pregunta
ldquoiquestQueacute aspecto social econoacutemico poliacutetico etc piensas que existe en tu
cultura que hace movilizarse a la sociedad queacute puede hacer cambiar el
mundo iquestQueacute une a la cultura latina con otras culturas y queacute nos
diferenciardquo
Debes explicar tu punto de vista razonando tu respuesta
(Usa todos los marcadores linguumliacutesticos que puedas)
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ANEXO 10 Ruacutebrica de la evaluacioacuten
Competencia
evaluada 4 Puntos 3 Puntos 2 Puntos 1 Punto
Exp
resi
oacuten
ora
l El alumno debate
dialoga siguiendo las
normas de comunicacioacuten
y expresa sus ideas de
manera coherente y
estructurada
Domina el vocabulario y
utiliza de manera
perfecta los nexos
linguumliacutesticos
Es capaz de dialogar y
debatir con algunas
dificultades para
expresar sus ideas
Necesita un poco de
ayuda para expresarse
usando el nuevo
vocabulario y los nexos
linguumliacutestico pero
transmite sus ideas e
intenciones
Presenta dificultades
para dialogar aunque
logra expresar sus ideas
y emplear algunos
conectores y parte del
vocabulario estudiado
recurriendo rara vez a su
primer idioma
Escasa capacidad para
dialogar o expresarse
No utiliza el vocabulario
ni la gramaacutetica
empleada recurriendo a
su idioma materno para
transmitir ideas
Ex
pre
sioacute
n e
scri
ta
Comete muy pocos
errores gramaticales
Utiliza los conectores
gramaticales dando
coherencia y linealidad a
las ideas que desee
plantear
Utiliza un vocabulario
fluido que enriquece y
hace amena la lectura
Cometa algunos errores
gramaticales Usa los
conectores gramaticales
maacutes comunes dotando al
texto de cierta linealidad
Su vocabulario va en
aumento pero requiere
de mayor confianza en
sus planteamientos
Su escritura muestra una
fluidez en progreso
Comete errores
gramaticales y emplea
pocos conectores
creando textos
independientes
yuxtapuestos para
expresar sus ideas
aunque refleja conexioacuten
y fluidez entre ellas
Su vocabulario estaacute muy
conectado a su idioma
materno
Escribe con dificultad en
espantildeol cometiendo
importantes errores de
concordancia
Su produccioacuten no
presenta una estructura y
coherencia usando
multitud de palabras en
su lengua materna
Tiene un escaso dominio
del vocabulario
Co
mp
ren
sioacute
n o
ral
Entiende en todo
momento el vocabulario
y el significado de los
textos y expresiones
empleadas en los
diaacutelogos
Es capaz de debatir y
argumentar un
planteamiento emitido
tanto a favor como en
contra exponiendo sus
ideas o resumiendo las
expuestas por otros
Entiende con cierta
dificultad expresiones
idiomaacuteticas frecuentes en
espantildeol aunque puede
descifrar su significado
con ayuda
Debate e intercambia
ideas con alguna
dificultad cometiendo
algunos errores pero
manejando la destreza
comunicativa
Tiene dificultad para
entender mensajes
orales aunque puede
descifrarlos con ayuda
Es capaz de exponer sus
ideas con dificultad
recurriendo a su idioma
materno como soporte
Su vocabulario le
permite debatir de
manera simple mediante
respuestas baacutesicas
Los mensajes orales son
muy difiacuteciles de
descifrar
Necesita traducir el
mensaje a su idioma
materno
Tiene muchas
dificultades para hablar
en espantildeol y emite
mensajes sencillos
manejando un
vocabulario muy
elemental
Co
mp
rensi
oacuten
escr
ita
Lee y entiende con
facilidad expresiones y
planteamientos emitidos
por otras personas
usando vocabulario
teacutecnico relativo al tema
Resume las ideas
fundamentales de un
texto con fluidez y
coherencia
Lee y entiende textos
escritos con alguna
dificultad usando
vocabulario teacutecnico con
ayuda
Puede resumir las ideas
fundamentales de un
texto con cierta ayuda de
su idioma materno de
manera fluida
Tiene dificultad para leer
y entender los textos si
no es con apoyo de su
idioma materno
Tiene dificultades para
encontrar la idea
principal del texto y
expresar el contenido del
mismo
Los textos escritos en
espantildeol son muy
complicados para el
alumno que no puede
entender la idea principal
incluso con ayuda de la
traduccioacuten a su idioma
materno
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Anexo 11 Autoevaluacioacuten
Contenta a las siguientes preguntas
1 Enumera los conceptos que has aprendido en esta unidad
Realiza las siguientes actividades para evaluar coacutemo eres capaz de manejarte
en espantildeol
2 iquestPuedes nombrar elementos tiacutepicos de una leyenda
3 iquestConoces al menos cinco tipo de marcadores linguumliacutesticos
4 Utiliacutezalos en frases (Oral o escrito)
5 iquestCoacutemo te sentiste trabajando en grupo iquestFue positiva tu experiencia iquestQueacute
te aportoacute el trabajo grupal
6 iquestPuedes resumir tus conclusiones sobre el debate planteado en relacioacuten a la
importancia de la interculturalidad
Pon ejemplos y defiende tu postura al respecto
7 iquestPiensas que es importante usar el diaacutelogo como medio de comunicacioacuten y
desarrollo entre personas Razona tu respuesta
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niveles de progreso que nos serviraacuten para establecer las pautas de actuacioacuten objetivos
secuenciacioacuten de contenidos evaluacioacuten y desarrollo sociolinguumliacutestico sobre cada grupo de
alumnos en una continua retroalimentacioacuten donde el estudiante es el que marca el ritmo de
su propio aprendizaje
El enfoque planteado debe tener un caraacutecter integrador contemplando una visioacuten general del
uso y adquisicioacuten del idioma no solo acadeacutemica sino tambieacuten cultural e histoacuterica Su foco
principal estaraacute centrado en la accioacuten la participacioacuten activa del alumnado en su propio
proceso de aprendizaje convirtieacutendose en un agente social activo y cooperativo
Los contenidos deben de tener una raiacutez en el entorno cercano y estar dotados de dos reglas
baacutesicas veracidad y relevancia Deben de ser una constante para poder crear situaciones
motivadoras y creadoras de resultados afines inmediatos para el alumno donde el reflejo de
lo aprendido pueda ponerse en praacutectica de manera segura y raacutepida para seguir
retroalimentaacutendose
La unidad didaacutectica seguiraacute el denominado ldquoenfoque por tareasrdquo actividades pautadas
individuales o grupales para lograr desempentildear una serie de competencias comunicativas
propias del lenguaje y generales dentro del aacutembito social afectivo cooperativo y
acadeacutemico
De esta manera el alumno podraacute desenvolverse de forma oral y especialmente importante en
nuestra propuesta por los aspectos anteriormente comentados como ejemplo de superacioacuten
diferenciacioacuten y profundizacioacuten en el conocimiento escrito
Crearemos situaciones de interacciones motivadoras y creativas descubriendo o usando un
vocabulario integrado en la realidad de la unidad pero extrapolable a situaciones cotidianas
que se den el medio
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Factores como la cohesioacuten ideoloacutegica la estructuracioacuten del texto o la correspondencia y
precisioacuten entre la expresioacuten oral y la escrita se convertiraacuten en los factores motores de la
metodologiacutea empleada
La composicioacuten de textos tendraacute tambieacuten su fundamento en el factor creativo de la escritura
aspecto en muchos casos abandonado pero que se hace especialmente relevante en el tema
planteado al ser el fin uacuteltimo de la unidad la creacioacuten de una composicioacuten que motive y
entretenga y que resulte interesante para los lectores potenciales constituidos por el grupo-
clase
Esta creatividad basada en un marco de referencia que pueda resultar interesante por lo
novedoso y tambieacuten por cierto halo de misterio dotaraacute al alumnado de las herramientas para
componer textos donde se ponga de relevancia la correlacioacuten de ideas la cohesioacuten de
estructuras antes mencionadas y la puesta en praacutectica de todos los fundamentos linguumliacutesticos
que son tratados oralmente y de los que el alumnado goza de una mayor confianza en el
aacutembito expresivo
Por ello tenemos que partir tambieacuten de considerar la verdadera relevancia de los contenidos
para el alumno no solo a nivel de aprendizaje (cognitivo) sino de sus intereses y objetivos
que persigue hacieacutendolos los maacutes atractivos posibles para ellos (emocionales) y cercanos a la
situacioacuten social y ambiental por los que toma partida se interesa y motiva en su diacutea a diacutea
(volitivos)
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2 Competencias generales
Tomando como partida las pautas marcadas por el MCER en su capiacutetulo 3 dentro de los niveles
comunes de referencia trabajaremos con alumnos englobados dentro del nivel B2 Estos
alumnos tendraacuten las siguientes caracteriacutesticas
Son capaces de entender las ideas principales de textos complejos que traten temas
concretos y abstractos incluso teacutecnicos siempre dentro de su campo de especializacioacuten
Pueden relacionarse con hablantes nativos dentro de un grado suficiente de fluidez y
naturalidad sin esfuerzo comunicativo por los interlocutores
Pueden producir textos claros y detallados sobre temas diversos asiacute como defender un
punto de vista sobre temas generales indicando los pros y contras de las distintas
opciones
Concretando las competencias a desarrollar por los alumnos en liacuteneas maacutes concretas en base a
las anteriores caracteriacutesticas generales de los estudiantes de este nivel podemos sentildealar
Comprensioacuten
auditiva
Comprensioacuten
lectora
Interaccioacuten oral Expresioacuten oral Expresioacuten
escrita
Comprensioacuten de
discursos extensos
con liacuteneas
argumentativas
complejas
Ser capaz de leer y
comprender
informes donde
los autores
adoptan posturas y
puntos de vista
concretos
Participar en
conversaciones
con fluidez con
hablantes nativos
Presentar
descripciones
claras y detalladas
de un tema
relacionado con lo
tratado
Escribir textos
claros y bien
estructurados
sobre varios
temas
Comprender
noticias hechos
histoacutericos y
argumentaciones
Tomar parte activa
en debates sobre
aspectos
cotidianos
Explicar su punto
de vista
exponiendo las
ventajas e
inconvenientes de
varias opciones
Escribir
redacciones
presentando los
motivos que
apoyen su punto
de vista
Defender su punto
de vista sobre un
tema pudiendo
formular ideas y
opiniones con
precisioacuten
Realizar una
conclusioacuten final de
su argumento
exponiendo su
punto de vista
Poder escribir
sobre temas
complejos en
redacciones que
resalten aspectos
motivacionales
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La unidad didaacutectica trabajaraacute tambieacuten con las siguientes competencias maacutes generales
interrelacionadas con las propiamente linguumliacutesticas comentadas anteriormente
Sociocultural Conocimiento de la sociedad y cultura hispana
-Relaciones entre generaciones razas y comunidades
-Valores creencias y actitudes respecto a factores como la cultura tradiciones
historia personajes y acontecimientos representativos paiacuteses y pueblos y arte
literario
Conciencia intercultural Nexos de unioacuten con la cultura hispana expuestos mediante su
historia y tradiciones
-Conciencia de la diversidad y de los puntos en comuacuten interculturales
-Capacidad para superar estereotipos
Comunicativa Expresar ideas conectadas y cohesionadas manteniendo un discurso
lineal estructurado y planteando sus puntos de vista y argumentos en la creacioacuten de una
leyenda
Pragmaacutetica Capacidad para ordenar el discurso en fragmentos coherentes
interrelacionados y el uso de textos escritos para expresar de manera intencional y
creativa los objetivos a conseguir (uso funcional del discurso)
-Creacioacuten de una leyenda usada para dotar de sensaciones de misterio y desarrollar el
gusto por la historia y el conocimiento de las tradiciones antiguas especialmente las
hispanoamericanas
Gramatical Desarrollo y uso del discurso oral y escrito aplicando los conectores
linguumliacutesticos en sus producciones
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Artiacutestica Desarrollo de la creatividad como elemento impulsor en la creacioacuten de textos
escritos con fines luacutedicos y motivadores en este caso concreto por el conocimiento de la
historia de Hispanoameacuterica
Meta-cognitiva Desarrollo de estrategias de autoaprendizaje y concienciacioacuten sobre sus
propias capacidades para investigar comprender y crear textos narrativos estructurados
empleando el propio autoconocimiento de la gramaacutetica desarrollada
Motivacional Elaboracioacuten y presentacioacuten de textos orales y escritos asiacute como desarrollo
de teacutecnicas de trabajo cooperativo que doten a los mismos de sus propias caracteriacutesticas
personales
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3 Objetivos
Las competencias comentadas en el apartado anterior seraacuten desarrolladas a partir de los
siguientes objetivos O
bje
tivos
-Descubrir las principales leyendas del Descubrimiento y su importancia
en la colonizacioacuten espantildeola del Nuevo Mundo
-Cuestionarse hechos y situaciones histoacutericas del pasado expresando su
punto de vista sobre los mismos
-Analizar los aspectos principales que subyacen y conectan todas las
leyendas (composicioacuten intenciones contexto protagonista etc)
-Componer textos narrativos empleando conectores linguumliacutesticos que
doten de mayor cohesioacuten estructuracioacuten y liacutenea discursiva al texto
-Elaborar sus propias composiciones a partir de la informacioacuten obtenida
dotando de estructuras lineales al texto y siguiendo las reglas de
composicioacuten propias de las caracteriacutesticas del mismo
-Describir personajes hechos imaginarios o reales y lugares de manera
oral y escrita
-Presentacioacuten oral y escrita de composiciones narrativas extrapolando los
elementos discursivos analizados en anteriores composiciones
-Desarrollar la creatividad discursiva (oral y escrita) en sus propias
composiciones
-Expresar curiosidad por hechos personajes y acontecimientos de la
historia de Hispanoameacuterica
-Valorar las obras literarias basadas en hechos histoacutericos como fuentes de
nuestra cultura realizando criacuteticas sobre textos periodiacutesticos que
investigan en las fuentes histoacutericas existentes
-Tomar conciencia de las caracteriacutesticas que subyacen a la cultura
hispana reconociendo la importancia de la interculturalidad y mezcla de
razas
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4 Contenidos
Los contenidos de la unidad didaacutectica partiraacuten de los planteados en el Plan Curricular del
Instituto Cervantes para el nivel B2 basados en los siguientes aspectos
5 Funciones Expresioacuten oral y escrita sobre la informacioacuten planteada
1 Dar y pedir informacioacuten -12 Pedir informacioacuten de acontecimientos razoacuten y
causa
-122 Expresar curiosidad por hechos histoacutericos
13 Dar informacioacuten Adverbios temporales de razoacuten y causa para expresar
14 Pedir confirmacioacuten Cuestionar informacioacuten y formular preguntas que
condicionen la realidad de los hechos planteados
2 Expresar opiniones y
conocimientos sobre la cultura
hispana
-21 y 22 Pedir y dar su opinioacuten sobre un hecho histoacuterico
planteado
-24 25 29 210 y 211 Valorar y expresar su punto de
vista en acuerdo desacuerdo o escepticismo sobre la
informacioacuten planteada
-215 216 Expresar posibilidad y formular hipoacutetesis
sobre acontecimientos
3 Organizar la informacioacuten -612 Marcadores del discurso
-615 Destacar un elemento del discurso
-620 Concluir el discurso
6 Taacutecticas y estrategias pragmaacuteticas Desarrollo del discurso linguumliacutestico siguiendo
aspectos de coherencia y cohesioacuten
12 Marcadores del discursos -121 Conectores
-122 Estructuradores de la informacioacuten
-123 Re-formuladores
2 Modalizacioacuten -23 Focalizacioacuten de las ideas principales del discurso
usando marcadores
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7 Geacuteneros discursivos y productos textuales
1 Geacuteneros orales y escritos
Escritura de una leyenda
composicioacuten narrativa
imaginativa basada en hechos
histoacutericos
11 12 13 y 322 La leyenda como geacutenero narrativo de
transmisioacuten oral y escrita
3 Macro-funciones -322 Descriptivas de objetos Insercioacuten de secuencias
narrativas
-332 Descriptivas de lugares Insercioacuten de secuencias
narrativas
-341 y 342 Macro-funcioacuten narrativa de un proceso
secuencial prototiacutepico descriptivo
-351 y 352 Macro-funcioacuten expositiva Procesos y
recursos discursivos
8 Nociones generales Expresar incertidumbre realidad y ficcioacuten
1 Nociones existenciales 16 y 17 Certeza e incertidumbre realidad y ficcioacuten en
las leyendas
4 Nociones temporales -41 y 42 Referencias generales y localizaciones
temporales especialmente en el presente y el pasado
-43 Aspectos del desarrollo temporal del discurso
10 Referentes culturales
102 Acontecimientos y personajes
histoacutericos y legendarios
-1021 Hitos fundamentales en la Historia de los paiacuteses
hispanos
Personajes del Descubrimiento y Colonizacioacuten de
Ameacuterica- Juan Ponce de Leoacuten
-1021 Hitos de la Historia de los paiacuteses hispanos hasta
el siglo XX
El periodo precolombino- Leyendas e Imperios
Pervivencia de las culturas prehispaacutenicas en la sociedad y
cultura contemporaacuteneas de los paiacuteses de Hispanoameacuterica
103 Productos y creaciones
culturales
-1031 Valor de la literatura como testimonio de la
Historia
Personales espacios y mitos de la literatura de los paiacuteses
hispanos y su repercusioacuten en la sociedad (leyendas)
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11 Saberes y comportamientos sociales
113 Identidad colectiva y estilo de
vida
-11311 Configuracioacuten de la identidad colectiva
-11313 Valores positivos y negativos de la
interculturalidad y de la preservacioacuten de las costumbres
tradicionales
-1134 Valoracioacuten de la importancia del conocimiento
de distintas lenguas
Grado de ruptura con estereotipos sobre culturas con las
que se convive en su sociedad
12 Habilidades y actitudes interculturales
121 Configuracioacuten de la identidad
cultural plural
1211-1215 Concienciacioacuten de la propia identidad
cultural
Percepcioacuten positiva de las diferencias culturales
Aproximacioacuten al conocimiento de la cultura hispana
Reconocimiento e integracioacuten de la diversidad cultural
122 Asimilacioacuten de los saberes
culturales
1221-1226 Observacioacuten participacioacuten e implicacioacuten
en las costumbres hispanas tomando como base su
propia cultura y experiencias
13 Procedimientos de aprendizaje
131 Planificacioacuten y control del
propio proceso de aprendizaje
-1313 Planificacioacuten del aprendizaje
Seleccioacuten y explotacioacuten de fuentes de informacioacuten y
consulta
-13122 Elaboracioacuten e integracioacuten de la informacioacuten
Aplicacioacuten de las reglas de composicioacuten de narraciones
Anaacutelisis contrastivos comparando los elementos propios
del espantildeol con los de su lengua materna
132 Uso estrateacutegicos de los
procedimientos de aprendizaje en la
realizacioacuten de la tarea
-13212 Anaacutelisis de la tarea e identificacioacuten de los
descriptores Identificar los nexos de unioacuten entre las
distintas leyendas y los enlaces estructurales de un texto
1323 Evaluacioacuten y control
1324 Reparacioacuten y ajustes
-13242 Reproduccioacuten de la tarea en otras situaciones
de comunicacioacuten y aprendizaje Utilizar los nexos
linguumliacutesticos en la composicioacuten de textos
Asiacute podremos concretar los contenidos especiacuteficos de la unidad didaacutectica en los siguientes
teacuterminos
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Co
nte
nid
os
Conceptuales
Histoacutericos-Culturales
Las leyendas durante los primeros antildeos del descubrimiento El
Dorado La fuente de la juventud y Ciacutebola Ejemplos de hechos
histoacutericos narrativos dentro de una composicioacuten imaginaria
Los hechos histoacutericos personajes y acontecimientos como fuente de
motivacioacuten y entendimiento de la cultura hispana
Los conectores linguumliacutesticos como instrumento de cohesioacuten dentro del
texto discursivo (Primero luego despueacutes por consiguiente en
definitiva etc)
Procedimentales
Gramaticales
Formulacioacuten de preguntas e interrogantes que nos lleven a la
resolucioacuten de conflictos y el cuestionamiento de hechos acontecidos
Empleo de los conectores discursivos en textos narrativos Primero
luego despueacutes maacutes tarde maacutes adelante posteriormente en un
primer momento finalmente en conclusioacuten en definitiva etc
Identificacioacuten y uso en la elaboracioacuten de una trama discursiva
Pragmaacuteticos
Exposicioacuten de puntos de vista distintos defendiendo sus
planteamientos de manera oral y escrita mediante la narracioacuten
descriptiva y argumentativa
Cuestionamiento de la veracidad de los hechos enunciados en
creaciones literarias como leyendas o textos periodiacutesticos sobre ellas
Textuales Creacioacuten de textos propios narrativos extrapolando la informacioacuten
obtenida en ejemplos anteriores y aplicando las estructuras propias de
la composicioacuten Elaboracioacuten de sus propias leyendas una vez
analizada tres leyendas de la eacutepoca colonizadora
Presentacioacuten de composiciones narrativas (leyendas) de manera oral
y escrita usando aspectos propios de este tipo de composiciones
como elementos misteriosos o imaginativos
Actitudinales
Motivacionales Valorativos
La investigacioacuten histoacuterica como fuente motivacional para conocer
mejor la cultura hispana
Valoracioacuten de la interculturalidad como instrumento de integracioacuten
entre personas y sociedades
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5 Metodologiacutea
La metodologiacutea empleada en el desarrollo de la unidad didaacutectica giraraacute en torno a la figura del
alumno como el principal artiacutefice de su propio proyecto y desarrollo linguumliacutestico haciendo del
profesor un facilitador de todos los factores necesarios que rodean al proceso educativo y que
hacen posible la adquisicioacuten de las competencias comunicativas por parte del alumno
Los criterios metodoloacutegicos estaraacuten centrados en la consecucioacuten de los siguientes aspectos
Anaacutelisis de estructuras escritas
El trabajo con textos escritos tanto analiacuteticos como compositivos formaraacute uno de los
principales nuacutecleos de la unidad al estar enfocada para alumnos con un nivel alto de
comprensioacuten y expresioacuten oral no asiacute la expresioacuten escrita siendo este uno de los objetivos
principales a desarrollar
Comprensioacuten oral y escrita de textos narrativos y periodiacutesticos
Utilizaremos no soacutelo textos narrativos de caraacutecter educativo sino tambieacuten ensayos y
trabajos de investigacioacuten sobre las leyendas publicados en revistas y en plataformas
digitales en Internet
Anaacutelisis y puesta en praacutectica de contenidos gramaticales
La unidad didaacutectica pondraacute la atencioacuten sobre la comprensioacuten de los contenidos
gramaticales relativos a los nexos linguumliacutesticos su empleo y sobre todo la utilizacioacuten de
los mismos de manera praacutectica por el alumno
Expresioacuten escrita produccioacuten de textos (Leyenda)
La tarea final y uno de los aspectos a evaluar seraacute la creacioacuten escrita propia de una
leyenda poniendo en praacutectica todos los contenidos gramaticales y linguumliacutesticos
desarrollados durante la unidad
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Expresioacuten oral presentacioacuten de contenidos (Leyenda)
Pero no debemos de dejar a un lado la propia presentacioacuten y exposicioacuten de los trabajos
elaborados por los alumnos Sin duda la expresioacuten oral es uno de los principales aspectos
comunicativos aunque los alumnos posean un alto nivel en la misma ya que en base a
ella podremos corregir errores ortograacuteficos y repasar e incrementar el vocabulario que el
alumno ya posee
Cooperacioacuten e interaccioacuten entre iguales
El trabajo colectivo y en cooperacioacuten con iguales formaraacute uno de los pilares del
desarrollo de las sesiones de clases
Plantearemos actividades de motivacioacuten y desarrollo tanto de manera individual como
conjunta donde el alumnado deba interactuar con sus iguales asiacute como producir trabajos
y proyectos donde las aportaciones de sus compantildeeros enriquezcan el resultado final de
manera creativa
Del mismo modo propondremos debates y exposiciones colectivas que contribuiraacuten de
manera decisiva al intercambio de ideas y a la defesa de los puntos de vista personales
siempre considerando el respeto mutuo y las reglas baacutesicas conversacionales como los
principales valores a destacar
El proceso de aprendizaje debe ser una herramienta de enriquecimiento individual que
cada alumno iraacute desarrollando de acuerdo a su propio ritmo de trabajo e integracioacuten de
conocimientos Pero no por ello debe desarrollarse de manera aislada sino que seraacute
crucial considerar todo aprendizaje de forma integrada ligada al contexto y a las
relaciones que el alumno plantea con el mismo
Por ello nos seraacute de mucha ayuda localizar al alumnado ante situaciones de desarrollo
colectivo donde el intercambio de informacioacuten y la expresioacuten oral y escrita la lectura de
documentos y el uso adecuado del vocabulario contribuiraacuten a desarrollar las
competencias comunicativas baacutesicas
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6 Materiales
Para desarrollar la unidad didaacutectica emplearemos materiales presentes tiacutepicamente en la clase de
espantildeol propios del alumno aunque trabajaremos usando sobre todo las nuevas tecnologiacuteas para
la realizacioacuten de las tareas
Del mismo modo tambieacuten podemos considerar el uso de dispositivos electroacutenicos IPads
ordenadores etc donde poder obtener informacioacuten y encontrar los recursos planteados asiacute
como crear sus propias presentaciones de los textos producidos
Otro de los recursos empleados seraacuten las pizarras interactivas que nos ayudaraacuten en la buacutesqueda e
desarrollo de los contenidos que vayamos proyectando como por ejemplo la identificacioacuten de
conectores en textos periodiacutesticos encontrados en Internet
Todos los recursos comentados anteriormente nos ayudaraacuten a la hora de complementar las
leyendas empleando incluso recursos creativos que trabajen aspectos motivacionales
7 Desarrollo de las sesiones y actividades
Cada una de las sesiones estaraacute integrada por una serie de actividades cuya funcionalidad
vendraacuten marcadas por el momento (Temporalizacioacuten) los temas tratados en las sesiones
(Contenidos) y las metas que se persiguen alcanzan (Objetivos)
Siguiendo este planteamiento dividiremos las actividades en los siguientes tipos
Iniciacioacuten Usadas como activacioacuten de los conocimientos previos del estudiante
Marcaraacuten el punto de partida de cada sesioacuten bien considerando los contenidos nuevos a
desarrollar o repasando los ya estudiados en sesiones anteriores
Desarrollo Estas actividades nos serviraacuten para practicar e implementar los contenidos
desarrollados del tema tanto de manera individual como cooperativamente
Constituiraacuten el nuacutecleo central del trabajo en clase y el instrumento principal de ensayo de
las destrezas baacutesicas comunicativas
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Consolidacioacuten En ellas se repasaraacuten y se afianzaraacuten los temas tratados trabajaacutendolos de
manera individual y colectiva contribuyendo grupalmente a la comprensioacuten de los
mismos
Ampliacioacuten Esta actividades serviraacuten al alumnado para reforzar practicar y esclarecer
los contenidos tratados en muchos de los casos trabajando fuera del tiempo de
aprendizaje en el aula
Son de crucial importancia en el proceso de aprendizaje ya que ayudaraacuten a practicar
recapacitando sobre el propio proceso de aprendizaje conocimientos y meacutetodos de
expresioacuten
Evaluacioacuten Las actividades evaluativas nos serviraacuten para pulsar los conocimientos y el
alcance de los mismos por el alumnado
Dichas actividades seraacuten planteadas desde el plano integral de desarrollo y consecucioacuten
de las tareas previstas asiacute como la capacidad del alumnado de comunicar las mismas
utilizando el vocabulario los contenidos y las destrezas planteadas en la unidad
Este tipo de actividades incluiraacute una auto-evaluacioacuten final donde el alumnado puede
recapacitar sobre su propio desarrollo en la unidad didaacutectica y los progresos alcanzados
En cada una de las sesiones se subrayaraacute el tipo de actividades predominantes en la
misma aunque desarrollaremos en cada una de ellas muacuteltiples tipos variando su
importancia seguacuten la secuenciacioacuten y nuestro trabajo dentro de la unidad didaacutectica
Sesioacuten 1 Activacioacuten de conocimientos
10rsquo Presentacioacuten de la unidad Introduccioacuten del tiacutetulo
ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
Generacioacuten de una lluvia de ideas sobre los contenidos vocabulario y gramaacutetica que
vamos a desarrollar
10rsquo Presentacioacuten en la pizarra interactiva de la tarea final a desarrollar ldquoEscribir una
leyenda usando los marcadores linguumliacutesticos asiacute como las caracteriacutesticas propias de
estos textos narrativosrdquo (Anexo 1)
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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10rsquo Lluvia de ideas sobre el concepto de ldquoleyendardquo el conocimiento de algunas
leyendas transmitidas en su comunidad y sus elementos principales
10rsquo Lluvia de ideas sobre el conocimiento de los primeros exploradores hispanos en
el continente y la figura de Juan Ponce de Leoacuten
10rsquo Debate sobre la importancia de las leyendas en los primeros antildeos de la
colonizacioacuten y exploracioacuten de Ameacuterica por los espantildeoles
10rsquo Lluvia de ideas sobre el concepto de ldquoconectores linguumliacutesticos o marcadores
discursivosrdquo como elementos capaces de dotar al texto de cohesioacuten y linealidad
10rsquo Elaboracioacuten de un graacutefico clasificador de los usos de los conectores conocidos
reflexionando sobre su labor en los textos narrativos (Hoja preliminar Anexo 2)
Sesioacuten 2 Actividades de motivacioacuten y activacioacuten desarrollo del tema
10rsquo Presentacioacuten del concepto de leyenda y las tres leyendas escogidas
5rsquo Visualizacioacuten del video sobre ldquoIndiana Jones y la creacioacuten de una leyendardquo de
RTVE para reflexionar sobre la creacioacuten de personajes y aventuras a partir de hechos
histoacutericos reales (Anexo 3)
httpwwwrtveesnoticias20080518indiana-jones-como-crear-leyenda-partir-
telefilmes-serie-4054710shtml
15rsquo Reflexioacuten en comuacuten de manera oral sobre las caracteriacutesticas tiacutepicas de las
aventuras los misterios y arquetipos que rodean a las mismas
Creacioacuten de un perfil de ldquoheacuteroerdquo ldquoaventurerordquo ldquoperipeciasrdquo y circunstancias que
rodean sus hazantildeas o proezas Escritura en la pizarra de las aportaciones de los
alumnos
5rsquo Se pide a los estudiantes que comparen el personaje y sus aventuras con los
colonizadores espantildeoles y las circunstancias que rodearon las primeras deacutecadas del
descubrimiento de Ameacuterica
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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20rsquo Presentacioacuten lluvia de ideas sobre sus conocimientos de las tres leyendas
elegidas y las circunstancias que pudieron rodear su el hallazgo y la buacutesqueda de las
mismas por los colonizadores
o La fuente de la juventud
o El Dorado
o Las siete ciudades de Ciacutebola
15rsquo Reflexioacuten en parejas de manera escrita sobre la pregunta
ldquoiquestQueacute importancia pudieron tener dichas leyendas en el descubrimiento y
colonizacioacuten de territorios para los primeros expedicionarios espantildeolesrdquo
Los alumnos deben considerar cada una de las tres leyendas y considerar su posible
influencia en la colonizacioacuten (existencia metas a conseguir con ellas conocimiento
de las mismas consecuencias de encontrarlas etc)
Deben utilizar los marcadores estructurales que conozcan para conformar una
respuesta y su explicacioacuten
Se evaluaraacute la creatividad y originalidad de las respuestas asiacute como el uso de
marcadores para la explicacioacuten concedida
Sesioacuten 3 Actividades de desarrollo del tema
5rsquo Repaso de los teacuterminos presentados en la sesioacuten anterior sobre las leyendas sus
componentes y arquetipos
10rsquo Correccioacuten del trabajo planteado en parejas sobre la pregunta
ldquoiquestQueacute importancia pudieron tener dichas leyendas en el descubrimiento y
colonizacioacuten de territorios para los primeros expedicionarios espantildeolesrdquo
Se anotaraacuten las claves de las respuestas suministradas asiacute como los marcadores
expresados para elaborar las explicaciones a las mismas
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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30rsquo Presentacioacuten y lectura colectiva de la informacioacuten sobre las leyendas y el
personaje de Juan Ponce de Leoacuten asiacute como la importancia de las mismas en la
colonizacioacuten de Ameacuterica (Anexo 4)
Se reforzaraacuten los elementos propios del proceso lector entonacioacuten ritmo y
pronunciacioacuten
15rsquo Puesta en comuacuten de los elementos maacutes caracteriacutesticos recogidos en la
informacioacuten Trabajo sobre la comprensioacuten oral y el vocabulario utilizado
10rsquo Actividad de refuerzo-ampliacioacuten (Tarea para casa)
Elaboracioacuten de una lista de elementos comunes que subyacen a las tres leyendas
Podraacuten elaborar un cuadro orientativo sobre los arquetipos presentes en las mismas
(HeacuteroeVillanoObjetivo a conseguirFuente de conocimientoPeligrosetc Anexo 5)
Esta actividad comenzaraacute en clase y deberaacute ser terminada en casa como tarea para la
proacutexima sesioacuten
Sesioacuten 4 Actividades de desarrollo del tema
15rsquo Correccioacuten de la tarea planteada para casa sobre los elementos comunes
presentes en las leyendas comentadas (Cuadro comparativo)
30rsquo Lectura colectiva del texto periodiacutestico sobre la leyenda escogida y actividades
complementarias a la lectura (Anexo 6)
Comparacioacuten de la estructura expositiva informacioacuten suministrada y aportaciones
novedosas a la leyenda y mito planteado
Escritura del vocabulario desconocido y comprensioacuten aclaracioacuten del mismo de
manera grupal por otros alumno buacutesqueda en el diccionario de la RAE en Internet o
ayuda por parte del profesor mediante ejemplos para la comprensioacuten del teacutermino
Se plantearaacute una reflexioacuten sobre el punto de vista expuesto su consideracioacuten
posicionamiento y argumentacioacuten
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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La intencioacuten es que el alumno descubra y defienda de manera oral argumentando su
pensamiento siempre de manera correcta y respetuosa tomando como punto de
partida el conocimiento ya trabajado en las sesiones anteriores y la informacioacuten
obtenida en ellas con la de otras personas sus estudios o ideas
Debatiremos tambieacuten la relevancia de los contenidos en el plano cultural la
perspectiva de la sociedad y el respecto por los valores y tradiciones que subyacen a
estas leyendas
10rsquo Identificacioacuten en parejas de los conectores argumentativos y linguumliacutesticos
presentes en los textos planteados
15rsquo Elaboracioacuten de un listado en la pizarra de los conectores encontrados
clasificaacutendolos en funcioacuten de las caracteriacutesticas que los propios alumnos razonen al
respecto de su uso en el texto planteado
Se les pediraacute a los alumnos que creen la lista individualmente anotando las
aportaciones de sus compantildeeros al mismo tiempo que los clasifican en la pizarra
Sesioacuten 5 Actividades de desarrollo del tema y consolidacioacuten de contenidos
10rsquo Repaso del tema de la unidad los contenidos a trabajar y la tarea final
(Elaboracioacuten de una leyenda usando las caracteriacutesticas propias de dicho texto y los
conectores linguumliacutesticos que doten de mayor linealidad al texto)
10rsquo Exposicioacuten colectiva de los nexos encontrados en el texto durante la sesioacuten
anterior
10rsquo Presentacioacuten por parte del profesor del cuadro resumen sobre los conectores
linguumliacutesticos maacutes empleados (Anexo 7)
15rsquo Reflexioacuten sobre los nuevos conectores planteados su uso y momento concreto de
utilizacioacuten de manera colectiva mediante la elaboracioacuten de ejemplos que acompantildeen
a la explicacioacuten
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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15rsquo Trabajo en grupos de tres estudiantes sobre la elaboracioacuten de tres frases donde se
escriban ejemplos de cada uno de los tipos de conectores linguumliacutesticos planteados en la
explicacioacuten Prueba intermedia de conocimiento (Anexo 8)
Esta actividad nos serviraacute de guiacutea para la elaboracioacuten del texto final y como ensayo
para la prueba-examen de la unidad donde deberaacuten escribir frases ejemplo y
completar con los conectores apropiados
Correccioacuten grupal de manera oral Evaluacioacuten individual
10rsquo Presentacioacuten de las frases elaboradas identificando el correcto uso del conector
empleado y el grupo al que pertenece
Sesioacuten 6 Actividades de consolidacioacuten aplicacioacuten y elaboracioacuten de tarea
final
10rsquo Activacioacuten de ideas y revisioacuten de la tarea grupal planteada en la sesioacuten anterior
indicando la diferencia entre los conectores asiacute como la relevancia en su empleo para
darle mayor coherencia y linealidad al texto
5rsquo Planteamiento de la tarea final Elaboracioacuten de una leyenda propia empleando los
elementos propios de este tipo de ensayos y utilizando los conectores estudiados en la
sesioacuten anterior
Presentacioacuten del examen final de la unidad que tendraacute lugar una vez finalizada la
exposicioacuten de los ensayos y que evaluaraacute su capacidad escritora en relacioacuten a un tema
de libre eleccioacuten donde se ponga de manifiesto aspectos culturales relevantes y recoja
el empleo de los conectores linguumliacutesticos trabajados
45rsquo Creacioacuten de una leyenda por escrito individualmente donde se trabajen los
contenidos y el uso del vocabulario estudiado la relevancia de los valores
interculturales transmitidos y el correcto uso de la gramaacutetica y ortografiacutea
Todas las leyendas deberaacuten incluir los siguientes aspectos
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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ldquoAmbiente de misterio-Buacutesqueda de un objeto o concepto muy apreciado-
Localizacioacuten remota o irreal-Dificultades para los aventureros- Relevancia del
hallazgo- Uso de conectoresrdquo
El profesor revisaraacute durante toda la sesioacuten la elaboracioacuten de la tarea final corrigiendo
errores puntuales y respondiendo a cuestiones planteadas por los estudiantes
10rsquo Presentacioacuten a modo de resumen de las preguntas maacutes comunes formuladas por
los estudiantes revisando la composicioacuten elaborada por los estudiantes de manera
general comprobando la elaboracioacuten correcta del tema puntos comunes presentes en
toda leyenda y conectores que van utilizando
Esta revisioacuten intermedia serviraacute al profesor para comprobar la correcta elaboracioacuten
del trabajo y para que los alumnos puedan introducir nuevos aspectos y conectores en
sus ensayos
Los alumnos deberaacuten completar la leyenda en casa para pasar a la presentacioacuten de la
misma en la siguiente sesioacuten
Sesioacuten 7 Actividades de consolidacioacuten y evaluacioacuten
60rsquo Presentacioacuten de su leyenda Cada estudiante tiene cinco minutos para presentar
su leyenda
Se compondraacute un cuadro con las caracteriacutesticas de cada leyenda a modo de ruacutebrica o
epiacutegrafe a medida que los alumnos vayan presentando su ensayo para crear una
composicioacuten general donde se muestren los componentes principales de cada una de
ellas
El profesor utilizaraacute este cuadro como evaluacioacuten del ensayo identificando si el
alumno ha empleado todas las consideraciones requeridas en la composicioacuten
Se evaluaraacuten aspectos como la fluidez en la exposicioacuten y la presentacioacuten de ideas el
correcto uso del vocabulario y los conectores asiacute como la expresioacuten escrita al
recogerse para evaluarse cada una de las narraciones presentadas
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10rsquo Repaso de los principales aspectos mencionados en cada leyenda recogidos en el
cuadro resumen asiacute como de los conectores empleados destacando su uso correcto y
su funcioacuten dentro del texto planteado
Se proyectaraacute en la pizarra interactiva el cuadro resumen sobre los conectores como
repaso para el examen de la siguiente sesioacuten
Se volveraacute a plantear la relevancia de los aspectos interculturales como fuente de
unioacuten entre sociedades destacando los utilizados por los alumnos en sus
producciones
Sesioacuten 8 Actividades de evaluacioacuten y repaso
10rsquo Presentacioacuten de la actividad final Debate sobre los factores que hacen
evolucionar e influyen en la sociedad actual cambiando el mundo que conocemos
Los alumnos debatiraacuten sobre ejemplos de aspectos actuales existentes en la sociedad
como el dinero las nuevas tecnologiacuteas la pobreza el trabajo la juventud etc que
pueden tomar como referencia siempre considerando los aspectos culturales propios
del mundo hispano en comparacioacuten con la sociedad en la que viven (Estados
Unidos)
20rsquo Prueba final de la unidad Deberaacuten escribir frases ejemplo y completar con los
conectores apropiados (Anexo 9) Ademaacutes tendraacuten que elaborar un ensayo
respondiendo a la siguiente pregunta
ldquoiquestQueacute aspecto social econoacutemico poliacutetico etc piensas que existe en tu cultura que
hace movilizarse a la sociedad queacute puede hacer cambiar el mundo iquestQueacute une a la
cultura latina con otras culturas y queacute nos diferencia Debes explicar tu punto de
vista razonando tu respuesta (Usa todos los marcadores linguumliacutesticos que puedas)rdquo
La prueba escrita responderaacute a la cuestioacuten previamente debatida que deberaacuten usar de
referencia para componer su ensayo
30rsquo Presentacioacuten oral de su ensayo Cada alumno tendraacute dos minutos y medio para
leer y defender su postura pudiendo responder a cualquier aclaracioacuten oralmente
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planteada por los otros alumnos practicando de esta manera el intercambio de
informacioacuten y la criacutetica constructiva
La ruacutebrica de la evaluacioacuten constituiraacute un resumen de la consecucioacuten por parte del
alumno de los objetivos planteados desde el comienzo de la unidad resumen de las
cuatro competencias fundamentales a lograr (Expresioacuten y Comprensioacuten Oral y
Escrita) que desarrollaremos en el siguiente apartado (Anexo 10)
5rsquo Resumen por parte del profesor sobre las ideas principales aportadas por los
alumnos y como las mismas reales o imaginarias como en el caso de las leyendas
pueden mover a la sociedad
Conclusioacuten final sobre el uso de los conectores para enriquecer el discurso escrito y
oral asiacute como dar fluidez a las composiciones
5rsquo Despedida final del tema Autoevaluacioacuten global por parte del grupo clase sobre lo
aprendido en la unidad y su utilidad en el futuro
Dicha reflexioacuten incluiraacute aspectos sobre los contenidos alcanzados por el alumno el
descubrimiento de competencias vocabulario etc
Otros aspectos interesantes a considerar en este intercambio final de informacioacuten con
el alumno y autorreflexioacuten de lo alcanzado en las sesiones seraacuten
o La experiencia personal al afrontar retos comunicativos defender ideas
expresar distintas posturas sobre un mismo tema considerar las variantes
posibles ante un problema etc
o Otro elemento relevante a nivel actitudinal muy presente en la
metodologiacutea actual y en nuestra unidad didaacutectica (al trabajar con la
interculturalidad y el intercambio de conocimientos y experiencia entre
alumnos de diversa procedencia) seraacute conocer las impresiones del
alumnado sobre el trabajo colectivo con la totalidad del grupo y
cooperativo en la elaboracioacuten de actividades y de la tarea final en
pequentildeos grupos de dos o tres estudiantes asiacute como por uacuteltimo la
formulacioacuten de conclusiones por parte de todos los integrantes del grupo
(Anexo 11)
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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8 Evaluacioacuten
Los criterios de evaluacioacuten seraacuten trabajados en base a los tres tipos de evaluacioacuten planteadas
Inicial Se produciraacute durante las primeras sesiones y utilizaraacute los siguientes instrumentos
Observacioacuten de los procesos comunicativos
Debate sobre las leyendas y su importancia en la colonizacioacuten de Ameacuterica
Escala de actuacioacuten del alumno en base a los siguientes aspectos
o Sus conocimientos previos
o La manera de interactuar con los compantildeeros en la exposicioacuten de
ideas
o La defensa de su punto de vista sobre cuestiones planteadas
o El vocabulario empleado y el conocimiento de las leyendas
o La identificacioacuten de conectores en textos escritos
o El empleo de los mismos oralmente en los ejemplos planteados
o La capacidad de dialogar y comparar factores interculturales
o La valoracioacuten de la cultura hispana
Formativa Se evaluaraacute el trabajo y la participacioacuten en las composiciones individuales y
grupales asiacute como las tareas realizadas en clase Se llevaraacute a cabo en base a los siguientes
aspectos
o Cuestionamiento de hechos histoacutericos y legendarios
(identificacioacuten de las partes reales y ficticias de las leyendas)
o Anaacutelisis de los aspectos comunes presentes en las leyendas
o Identificacioacuten de marcadores linguumliacutesticos y conectores de un texto
o Composicioacuten de sus propias producciones de manera oral y escrita
Sumativa Tomaremos como foco principal el resultado alcanzado en la realizacioacuten de la
tarea final y de las pruebas escritas Evaluaremos los siguientes aspectos
o Escritura compositiva incluyendo aspectos de cohesioacuten coherencia
y linealidad
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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o Empleo del vocabulario trabajado sobre las leyendas en textos
escritos propios
o Creatividad en la composicioacuten de la tarea final con elementos
propios de las leyendas (misterio realidad histoacuterica y ficcioacuten etc)
o Intereacutes en los acontecimientos histoacutericos del descubrimiento y
colonizacioacuten de Ameacuterica
o Expresioacuten de su propio punto de vista en defensa de su perspectiva
frente a la de un texto periodiacutestico siempre de manera
constructiva
o Presencia de la interculturalidad en el tema como un aspecto
positivo propio de la cultura hispana y tratamiento de sus
producciones
Instrumentos de evaluacioacuten
En base a la consecucioacuten de los procesos evaluativos utilizaremos los siguientes instrumentos de
control sobre las tareas y producciones linguumliacutesticas realizadas por el alumno
Lluvia de ideas centrada en la participacioacuten y el intercambio de conocimientos
Identificacioacuten de marcadores en textos escritos
Comprensioacuten lectora (Comprensioacuten escrita) Lectura y comprensioacuten de textos
mediante preguntas de control sobre el vocabulario y sus aspectos maacutes relevantes
Conocimiento y uso del vocabulario propio de textos histoacutericos (Vocabulario)
Elaboracioacuten de hojas de buacutesqueda de teacuterminos sobre leyendasmarcadores
Debate sobre las leyendas y su importancia en el descubrimiento (Expresioacuten
oral)
Clasificacioacuten de nexos seguacuten su uso (al comienzo y al final de la lectura
transiciones explicativas enlace de ideas etc)
Creacioacuten oral de un discurso usando nexos conectores
Debate sobre puntos de vista en relacioacuten a la cultura hispana y sus caracteriacutesticas
Intercambio de informacioacuten mediante preguntas oralmente(Comprensioacuten oral)
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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Anaacutelisis grupal de las caracteriacutesticas comunes de las leyendas
Presentacioacuten oral y escrita de su propia leyenda pudiendo utilizar nuevas
tecnologiacuteas (Expresioacuten escrita y oral)
Identificando de los teacuterminos linguumliacutesticos nexos comunicativo vocabulario y
diferenciacioacuten de las distintas partes de la leyenda
Prueba final sobre la escritura de un texto propio usando los nexos discursivos
presentacioacuten y defensa de sus propios puntos de vista debatiendo planteando y
respondiendo a cuestiones entorno a su ensayo y las ideas contenidas en eacutel
Criterios de evaluacioacuten
Los criterios de evaluacioacuten giraraacuten en torno a la consecucioacuten por parte del alumno de los
siguientes aspectos
Actitudinales Desarrollo de unos valores positivos comunicativos enfocados
hacia el respeto la participacioacuten en las actividades y el correcto uso de la lengua
como instrumento de conocimiento y expresioacuten asiacute como el correcto uso de las
estrategias comunicativas para defender y argumentar puntos de vista diversos
siempre bajo la bandera del respeto mutuo como principal herramienta de diaacutelogo
entre personas
Procedimentales Se evaluaraacute el trabajo colectivo la elaboracioacuten de recursos
tareas y la preparacioacuten de los procesos comunicativos
Conceptuales Evaluaremos los contenidos planteados en la tarea final y la prueba
final el uso de los nexos linguumliacutesticos el concepto de leyenda su vocabulario y
contenidos etc tanto de manera escrita como oralmente
Plantearemos las siguientes pautas de evaluacioacuten en relacioacuten a la consecucioacuten de los
objetivos citados anteriormente recogidas en el siguiente cuadro
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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Eval
uac
ioacuten
Diagnoacutestica o Inicial El alumno
-Conoce y valora la importancia de las leyendas y relatos de la eacutepoca
colonizadora espantildeola expresando su punto de vista sobre ellas
-Es capaz de identificar conectores linguumliacutesticos en textos escritos
-Compara las caracteriacutesticas propias de la cultura hispana con otras
Formativa El alumno
-Puede cuestionarse hechos y situaciones histoacutericas del pasado
expresando su punto de vista sobre los mismos de manera oral y escrita
-Interviene de manera productiva en el anaacutelisis de aspectos que componen
los textos descubriendo sus caracteriacutesticas
-Participa activamente en la discusioacuten de las ideas maacutes relevantes de los
textos planteados
-El alumno pone en praacutectica el vocabulario y los principales nexos
linguumliacutesticos en su propia composicioacuten escrita
-Analiza los aspectos principales que subyacen y conectan todas las
leyendas (composicioacuten intenciones contexto protagonista etc)
Sumativa El alumno
-Puede componer textos narrativos empleando conectores linguumliacutesticos con
cohesioacuten estructuracioacuten siguiendo una liacutenea discursiva asiacute como las
reglas de composicioacuten del mismo
-Describe personajes hechos imaginarios o reales y lugares de manera
oral y escrita insertaacutendolos en sus propias composiciones
-Utiliza los elementos discursivos analizados en anteriores composiciones
en sus propios trabajos dotaacutendolos de elementos creativos
-Muestra intereacutes por los acontecimientos histoacutericos hispanoamericanos
-Ofrece su punto de vista y su criacutetica constructiva sobre la literatura y los
textos periodiacutesticos basados en fuentes histoacutericas
-Valora la interculturalidad propia de la idiosincrasia hispana como un
factor de desarrollo y convivencia entre sociedades
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9 Conclusioacuten
En la presente unidad didaacutectica tratamos de crear un marco de referencia general para que el
alumnado ahondara en el conocimiento de la historia que rodea a la colonizacioacuten de Ameacuterica los
factores subyacentes a dicho proceso y las opiniones elaboradoras por historiadores y periodistas
sobre los mismos
Con este trasfondo se potencioacute el desarrollo de las cuatro competencias baacutesicas Expresioacuten oral y
escrita principalmente asiacute como la comprensioacuten lectora y auditiva mediante la lectura de
artiacuteculos y los debates y discusiones guiadas planteadas por los propios alumnos
Finalmente presentamos y planteamos actividades donde el estudiante pudiera realizar un uso
estructurado de los marcadores discursivos para dotar de mayor linealidad a su propuesta tanto
de manera oral como escrita bajo la liacutenea de los dos aspectos anteriores proyectando el trabajo
escrito en torno a las leyendas con sus caracteriacutesticas especiacuteficas de textos basados en hechos
histoacutericos sobre los que se desarrolla una historia irreal cargada de componentes imaginativos y
creativos
Desde otro punto de vista interconectado con los objetivos del tema podemos tambieacuten justificar
la unidad didaacutectica desde la perspectiva del conocimiento de las tradiciones que estaacuten en la base
de la interculturalidad que vive la sociedad en la que planteamos la misma donde una parte
importante del alumnado tiene sus raiacuteces latinas y adopta como propias las costumbres hispanas
Por ello uno de los focos principales de la unidad estaraacute en el enfoque de las relaciones y
creencias de las diferentes culturas hispanoamericanas presentes en la colonizacioacuten de Ameacuterica y
que podemos encontrar todaviacutea latentes en la actualidad
Se pretenderaacute potenciar las relaciones con esas culturas entendiendo la historia de esos pueblos
presente todaviacutea en nuestros diacuteas y dotar al alumnado de instrumentos suficientes para crear
conversaciones coherentes y provistas de una linealidad discursiva tanto oralmente como de
manera escrita
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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Otro de los aspectos menos presente en el desarrollo del trabajo diario en clase pero que
podemos destacar como objetivo planteado seraacute la potenciacioacuten de la creatividad y la
imaginacioacuten En nuestro proyecto final primaremos los factores novedosos atractivos y llenos de
misterio e imaginacioacuten como un recurso que debe potenciarse desde edad temprana apoyando al
desarrollo la calidad y motivacioacuten de la produccioacuten del alumnado
Del mismo modo me gustariacutea destacar el trabajo en aspectos como la criacutetica constructiva e
incluso autocriacutetica que podemos emplear en la presentacioacuten y argumentacioacuten de proyectos asiacute
como la defensa de los puntos de vista siempre desde la coherencia y el respeto mutuos
Debemos crear ambientes de trabajo donde el alumnado pueda expresar su punto de vista su
opinioacuten y aprender a aceptar la perspectiva de otros sobre su propio trabajo siempre creando una
dinaacutemica de respeto y coherencia Esto nos permitiraacute motivar al alumno a presentar discutir y
defender posturas esforzaacutendose por entender y ser entendido de la mejor forma posible lo que
contribuiraacute a que el estudiante revise sus producciones hasta aceptar cualquier perspectiva o
punto de vista dentro de las mismas
Por uacuteltimo me gustariacutea aprovechar para indicar que el contenido de la presente unidad didaacutectica
nos posibilitaraacute para desarrollar y potenciar otros aspectos en futuras unidades como el literario
y ensayista pudiendo utilizar los contenidos de expuestos en ella como preaacutembulo para el
estudio de la obra literaria de autores espantildeoles como Gustavo Adolfo Beacutecquer y sus
ldquoLeyendasrdquo
En esta futura unidad en conexioacuten con la actual podriacuteamos continuar con el estudio del
vocabulario los arquetipos presentes en ellas conectores la creacioacuten de textos las
presentaciones etc asiacute como introducir al alumno en el estudio de los contenidos literarios como
parte de un curriacuteculo integral
En conclusioacuten me gustariacutea decir que la presente unidad didaacutectica plantearaacute una evolucioacuten desde
los conocimientos previos del alumno en la elaboracioacuten del discurso oral y escrito hasta la
elaboracioacuten de textos y exposicioacuten de su propio punto de vista
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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Tomaremos como base cualquier tipo de tema incluso como en nuestro caso la creacioacuten de un
ensayo sobre un punto de vista histoacuterico ndashimaginativo quizaacutes de los maacutes complejos en su
elaboracioacuten para dotarlos de coherencia y linealidad discursiva posibilitando la utilizacioacuten de
los nexos desde los maacutes elementales hasta los argumentativos
Ese proceso se repetiraacute de manera ciacuteclica volviendo a ser revisado y ampliado en su enfoque en
cada unidad Este planteamiento posibilitaraacute que se produzca un avance en las competencias
tratadas por los estudiantes ganando en confianza seguridad y dominio de la gramaacutetica
requerimientos que le posibiliten acceder al proacuteximo nivel competencial
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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10 Bibliografiacutea
Consejo de Europa (2001) Marco Comuacuten Europeo de Referencia para las lenguas
(MCER)
Instituto Cervantes (2007 2008) Plan curricular del Instituto Cervantes B2 y C1
Biblioteca nueva Madrid
Real Academia Espantildeola y Asociacioacuten de Academias de la Lengua Espantildeola Nueva
gramaacutetica de la lengua espantildeola Manual Madrid Espasa 2010
Enlaces Web
Enlace a las paacuteginas de ABC Cultural
httpwwwabcesculturaabci-siete-ciudades-201611050152_noticiahtml
Enlace a las paacuteginas sobre investigaciones histoacutericas de la BBC
httpwwwbbccommundonoticias201301130115_cultura_eldorado_yv
Enlace a la Biblioteca virtual Miguel de Cervantes
httpwwwcervantesvirtualcomobra-visorla-bsqueda-de-la-fuente-de-la-juventud-en-
la-florida--versiones-cronsticas-
Enlace paacutegina sobre la Historia de Ameacuterica
httpwwwhistoriadelnuevomundocom
Enlace paacutegina ldquoNueva gramaacutetica de la lengua espantildeolardquo Manual
httpwwwceipeduuyIFSdocumentos2015lenguarecursosgramatica_raenuevapdf
Enlace a los archivos de RTVE Noticias
httpwwwrtveesnoticias20080518indiana-jones-como-crear-leyenda-partir-
telefilmes-serie-4054710shtml
a Enlace paacuteginas de gramaacutetica espantildeola de la Universidad de Barcelona
httpwwwubedudiccionarilinguisticanode144
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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ANEXOS
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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Iacutendice de anexos
Anexo 1 Presentacioacuten de la tarea final 38
Anexo 2 Nexos conectores Cuadro clasificatorio lluvia de ideas 39
Anexo 3 Arquetipos de leyendas Indiana Jones 40
Anexo 4 Introduccioacuten histoacuterica sobre las leyendas 41
Anexo 5 Caracteriacutesticas de las leyendas Cuadro clasificatorio 51
Anexo 6 Anaacutelisis de un texto periodiacutestico 52
Anexo 7 Cuadro resume de conectores 55
Anexo 8 Prueba intermedia de conocimientos 56
Anexo 9 Prueba final de la unidad 57
Anexo 10 Ruacutebrica de la evaluacioacuten 59
Anexo 9 Autoevaluacioacuten 60
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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ANEXO 1 Presentacioacuten de la tarea final
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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ANEXO 2 Nexos conectores Clasificacioacuten-Lluvia de ideas
TIPO DE RELACIOacuteN CONECTORES
TIEMPO Antes antes de que con anterioridad a continuacioacuten hellip
SECUENCIA Primero luego despueacutes maacutes tarde hellip
ESPACIO Delante de debajo de hellip
CAUSA Porque pues puesto que debido a que ya que hellip
CONSECUENCIA Por lo tanto por eso por consiguiente en consecuenciahellip
OPOSICIOacuteN Pero sin embargo no obstante aunque a pesar de ello hellip
ADICIOacuteN Y ni tambieacuten ademaacutes hasta por otra parte hellip
CONSECUENCIA
CAUSA
TIEMPO
ADICIOacuteN
OPOSICIOacuteN
ESPACIO
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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ANEXO 3 Arquetipos de leyenda Indiana Jones
Introduccioacuten a la creacioacuten de una leyenda
Arquetipos de componentes de una leyenda Indiana Jones
httpwwwrtveesnoticias20080518indiana-jones-como-crear-leyenda-partir-
telefilmes-serie-4054710shtml
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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Anexo 4 Introduccioacuten histoacuterica sobre las leyendas
Los principales enfoques que delimitaraacuten el esquema de la unidad didaacutectica tendraacuten como
puntos de partida el desarrollo de los siguientes apartados
1 La figura de uno de los primeros grandes expedicionarios espantildeoles en el territorio
americano Juan Ponce de Leoacuten muy presente especialmente en el territorio bautizado
por eacutel mismo como ldquoLa Floridardquo marco situacional donde hemos localizado a los
estudiantes con los que trabajaremos
2 La difusioacuten e intercambio cultural con los pueblos precolombinos fuentes de recursos y
conocimientos aunque tambieacuten en algunos casos creadores de dificultades para las
exploraciones espantildeolas
3 Las primeras expediciones y las motivaciones que estuvieron en la base de las mismas
centraacutendonos en un aspecto siempre planteado como antildeadidura a los deseos de riqueza
que movieron a las mismas las leyendas
4 Plantearemos las tres leyendas maacutes conocidas (La fuente de la juventud El dorado Las
siete ciudades de Ciacutebola) como uno de los factores motivacionales en la buacutesqueda de
riquezas que ofreciacutea un territorio inexplorado y que contribuye a entender los progresos
en la exploracioacuten y conquista del Nuevo Mundo
Una vez estructurado el marco general sobre el que desarrollaremos los procesos de
aprendizaje plantearemos el objetivo general de la unidad la composicioacuten de textos escritos
provistos de las siguientes caracteriacutesticas o factores
La cohesioacuten en el relato la correlacioacuten de ideas especialmente tratadas mediante los
marcadores discursivos
La investigacioacuten y buacutesqueda de informacioacuten para dotar al texto de peso especiacutefico y
coherente aunque su resultado final sea la creacioacuten de una invencioacuten una leyenda
Creacioacuten de una narrativa englobada dentro del geacutenero de realismo ficticio o maacutegico
donde se ponga de relevancia un hecho fantaacutestico insoacutelito o que escapa a la razoacuten dentro
de un contexto realista e histoacuterico
Por todo lo expuesto podemos apuntar como un factor a potenciar y valorar en los
alumnos la capacidad de creatividad de plantear sobre una base real verificable un idea
imaginaria maacutegica y atractiva para compartir con sus compantildeeros
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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Juan Ponce de Leoacuten y Figueroa Los primeros espantildeoles en La Florida
httpwwwhistoriadelnuevomundocom
Mucho se ha estudiado sobre la figura de Juan Ponce de Leoacuten durante los primeros antildeos de las
exploraciones en el Nuevo Mundo De eacutel se sabe a grandes rasgos que nacioacute en Santervaacutes de
Campos (Valladolid) en 1460 Luchoacute en la toma del Reino de Granada por los Reyes Catoacutelicos
coincidiendo con Cristoacutebal Coloacuten decidiendo embarcarse en la aventura americana
Su llegada al Nuevo Mundo concretamente a La Espantildeola es algo todaviacutea en entredicho por
algunos historiadores que lo situacutean en el segundo viaje de Cristoacutebal Coloacuten en 1493 mientras que
otros la ubican en 1502 con Frey Nicolaacutes de Ovando Participoacute en la conquista de la isla y luchas
contra los indiacutegenas siendo nombrado gobernador de Higuumley Pronto se enriquecioacute debido al oro
y sobre todo al cultivo de yuca
Durante su estancia en Higuumley empezoacute a conocer de los indiacutegenas las noticias y las leyendas
sobre las riquezas y mitos de las tierras cercanas Asiacute organizoacute una expedicioacuten a la isla cercana
de Borinqueacuten San Juan Bautista tomando la isla con rapidez en 1509 gracias al recibimiento
de los indiacutegenas siendo nombrado gobernador Funda el asentamiento de Caparra actual San
Juan considerado el primero en Puerto rico
En 1506 tras la muerte de Cristoacutebal Coloacuten su hijo reclama los derechos como Segundo Virrey
de la posesioacuten de la isla Al serle concedida la razoacuten a Diego Coloacuten Ponce de Leoacuten fue depuesto
comenzando asiacute los viajes de exploracioacuten de otros territorios con el afaacuten de recuperar el cargo de
gobernador perdido
Influenciado por las leyendas de unos territorios al norte de la isla de Cuba de gran riqueza que
incluyen una isla denominada ldquoBiminirdquo donde se dice se encuentra la ldquoFuente de la juventudrdquo
parte en 1513 en su buacutesqueda
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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Llega de ese modo a Las Bahamas y su multitud de isla pasando despueacutes a una gran extensioacuten
de tierra que creyeron era una isla mayor descubriendo asiacute el dos de abril de 1513 la Peniacutensula
de La Florida
Existen dos referencias a la procedencia del nombre otorgado por Ponce de Leoacuten a este territorio
la que plantea que fue por el florecimiento de las plantas encontradas debido a la eacutepoca del antildeo
y la que sostiene que fue por coincidir con la festividad de la Pascua Florida
En sus viajes exploratorios se encuentra con multitud de enfrentamientos con los indiacutegenas de la
zona aunque consiguen gran cantidad de datos e informacioacuten incluyendo el descubrimiento ya
intuido por Coloacuten de la Corriente del Golfo utilizada en el regreso de los barcos desde el Mar
Caribe hasta Espantildea
Obtendriacutea el tiacutetulo de ldquoAdelantado de las islas de Florida y Biminirdquo y los permisos para seguir
explorando los terrenos descubiertos en busca fundamentalmente de oro pero tambieacuten de las
leyendas que sobre riquezas y la fuente de la juventud eran obtenidas de los indiacutegenas
En 1521 emprendioacute su uacuteltima expedicioacuten con un contingente de 200 personas incluyendo
colonos dispuestos a explorar las nuevas tierras descubiertas Pero los continuos ataques de los
indiacutegenas los hicieron volver a Cuba donde muere a causa de las heridas producidas en uno de
ellos
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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La relevancia de las leyendas en las exploraciones del Nuevo Mundo
El intercambio cultural
Son muchas las referencias y planteamientos a favor y en contra de la importancia de las
leyendas como elementos motivadores en las empresas y expediciones por los territorios
americanos
No hay que obviar que el principal impulso por el que miles de espantildeoles deciden emprender el
camino tras los pasos de Coloacuten vendraacute marcado por las noticias que llegan desde ultramar sobre
las riquezas encontradas
El anuncio de una nueva ruta hacia Las Indias dejaraacute paso a la exploracioacuten de territorios
salvajes nuevos para cualquier europeo y abiertos a enormes posibilidades impulsados por las
facilidades que desde la Corona se ofreciacutea a todo aquel que queriacutea aventurarse
Para muchos las exploraciones en el Nuevo Mundo estaban inmersas en la buacutesqueda de una
mejor situacioacuten social para otros suponiacutea poder tiacutetulos y prestigio en el caso de los religiosos la
posibilidad de expandir el catolicismo a nuevos territorios antes de que las reformas protestantes
lograsen acaparar mayores adeptos a sus ideas en Europa y decidieran saltar a la tierra
descubierta
Pero habraacute una motivacioacuten compartida por todo la explotacioacuten de los recursos que ofrecen los
nuevos territorios inimaginables y llenos de referencias que iban surgiendo a medida que el
intercambio entre culturas iba aflorando Asiacute los espantildeoles empiezan a compartir sus productos
sus creencias costumbres su forma de vida etc con los nativos para compartir con ellos sus
conocimientos sobre plantas animales geografiacutea y mitos creencias y folclore dando paso al
desarrollo de las leyendas
Mencioacuten especial recibiraacute el idioma el espantildeol se convertiraacute en una de las principales herencias
unificadoras que no segregadoras al coexistir con los otros idiomas nativos ya existentes e
impulsando al igual que el latiacuten produjo en el imperio romano un nexo de unioacuten a traveacutes de todo
el continente americano y las islas del Caribe
No debemos tampoco de olvidar que la empresa de la exploracioacuten del territorio el intercambio
cultural asiacute como de la colonizacioacuten posterior representoacute multitud de situaciones conflictivas
para ambas partes
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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Para los indiacutegenas el contacto permanente con los europeos les acarreoacute multitud de enfermedades
que hicieron mermar e incluso desaparecer tribus Del mismo modo la ambicioacuten por explotar las
riquezas contribuyoacute en muchos casos a la explotacioacuten y esclavitud indiacutegena censurada y
polemizada por religiosos como Fray Bartolomeacute de las Casas
Para los espantildeoles los primeros contactos con tribus americanas no fuero tampoco idiacutelicos si
consideramos la hostilidad constante que tuvieron que sufrir en sus expediciones ejemplo de ella
son las anteriores circunstancias comentadas en los viajes de Ponce de Leoacuten por La Florida
Sin duda factores como la lejaniacutea del ldquomundo conocidordquo la inexistencia de asentamientos
herramientas materias primas recursos costosos de transportar el clima tan distinto la nueva
flora y fauna peligrosa en muchos aspectos hasta la fecha desconocidos etc son tambieacuten
circunstancias que mermaron sobremanera la voluntad de los primeros colonos
Seraacute por ello tan destacado comentar la importancia de los intercambios y las relaciones entre las
culturas porque sin duda suponen un punto de inflexioacuten un soporte al que aferrase para
comprender y hacer entender a los alumnos las circunstancias que permitieron el desarrollo de
la sociedad espantildeola en tierras americanas
Plantearles a los estudiantes las condiciones las motivaciones los logros la forma de vida los
recursos y la ayuda mutua al igual que los aspectos negativos de aprovechamiento incondicional
y sin liacutemites ni barreras de los colonos les ayudaraacute a entender la historia de todo el continente
americano
Tres leyendas pre-colombinas La fuente de la juventud el dorado y las siete
ciudades de Ciacutebola
De entre el gran nuacutemero de leyendas y mitos que rodean al descubrimiento y la colonizacioacuten de
Ameacuterica especialmente en los primeros antildeos de la misma hemos escogido quizaacutes las tres maacutes
famosas y comentadas desde el comienzo por los cronistas La fuente de la juventud El Dorado
y Las siete ciudades de Ciacutebola
Nuestra unidad didaacutectica se centraraacute en utilizar las mismas como fuente de inspiracioacuten para la
creacioacuten de una leyenda propia de los alumnos teniendo en cuenta las caracteriacutesticas que
subyacen a todas ella entre las que podemos destacar
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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Una raiacutez comuacuten basada en la buacutesqueda de poder o de un atributo cercano a lo que
podiacutea considerarse en la eacutepoca como un milagro un hecho asombroso
inexplicable si no es por la intervencioacuten divina
Un lugar inexplorado lejano o recoacutendito dentro de un territorio salvaje dotando
de misterio y aventura a las situaciones desarrolladas en ellas
El contexto planteado en los primeros antildeos del descubrimiento resultoacute un
escenario ideal para ello ya que la incertidumbre por explorar los territorios que
ninguacuten europeo habiacutea pisado jamaacutes supuso una fuente inagotable de
planteamientos imaginativos que moviacutean a considerar la existencia de todo tipo de
artefactos escenarios riquezas etc hasta esa fecha desconocidos o traiacutedos a este
contexto desde la literatura o mitologiacutea del mundo antiguo
La persecucioacuten de una idea siguiendo pistas en la historia ya sea contemporaacutenea a
los hechos ya sea la propia tradicioacuten indiacutegena o la buacutesqueda de la fuente de
riquezas que sobrepasaban las pruebas encontradas
Asiacute los historiadores citan las fuentes de textos antiguos buscan lugares que
expliquen la ingente cantidad de oro encontrado o se rigen por la tradicioacuten oral
nativa sobre territorios inexplorados con poderes maacutegicos y en muchos casos
curativos
El objetivo final vendraacute planteado por el desarrollo de las pautas comentadas y apoyaacutendose como
ejemplo en las leyendas siguientes que seraacuten los textos presentados a los alumnos deberaacuten ser
capaces de crear sus propios trabajos
La leyenda de la juventud
Biblioteca virtual Miguel de Cervantes httpwwwcervantesvirtualcomobra-visorla-
bsqueda-de-la-fuente-de-la-juventud-en-la-florida--versiones-cronsticas-
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La buacutesqueda de la inmortalidad ha sido un tema recurrente desde el comienzo de la
historia Son multitud de referencias histoacutericas las que nos llegan desde todas las
partes del mundo aunque nos centraremos en las que ponen su foco en Ameacuterica
Los espantildeoles encontraron que la tradicioacuten indiacutegena dotaba de poderes curativos y
rejuvenecedores a ciertos aacuterboles y plantas de las cuencas del riacuteo Amazonas y
Orinoco tales como ldquola palmera moricherdquo ldquoel palo santordquo o ldquoel xaguardquo
(cfr Gandiacutea 1929 49-50)
Esto no es nada nuevo todaviacutea hoy en diacutea las industrias farmaceacuteuticas tratan de
encontrar sus remedios antienvejecimiento en plantas desconocidas de la Amazoniacutea
La buacutesqueda de la fuente de la juventud estaacute llena de incertidumbre Pronto se asocia
la idea del paraiacuteso terrenal con el nuevo continente y sus incalculables riquezas por
lo que la imaginacioacuten y la asociacioacuten con posibles hechos lugares o artefactos
maravillosos se propagan raacutepidamente
El mito nace cuando Ponce de Leoacuten emprende en 1513 la empresa de explorar las
tierras al norte de Cuba seguacuten los cronistas siguiendo las informaciones de los
nativos de Puerto Rico que contaban la historia de coacutemo uno de sus jefes habiacutea
viajado hacia el norte a la isla de Bimini encontrando una fuente que rejuveneciacutea y
curaba no retornando nunca maacutes
Siguiendo esta historia emprende el viaje recorriendo Las Bahamas y descubriendo
La Florida pero nunca llegando a encontrar la fuente de la juventud
Muchos otros aventureros le sucederaacuten en su empresa de explorar el territorio y
seguacuten los cronistas de la eacutepoca de tratar de encontrar la fuente
Hoy en diacutea existen varias localizaciones en La Florida que hacen referencia a la
fuente de la juventud en ciudades como San Agustiacuten o Punta Gorda ambos puntos
tomados como referencia de los lugares donde tomoacute tierra en sus expediciones Ponce
de Leoacuten
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El Dorado
httpwwwbbccommundonoticias201301130115_cultura_eldorado_yv
La leyenda del reino o ciudad de El Dorado es quizaacutes la muestra de una de las
principales consecuencias del descubrimiento de Ameacuterica la buacutesqueda insaciable de
riquezas sobre todo de oro
La leyenda cuenta como en el transcurso de la colonizacioacuten de Ameacuterica los
espantildeoles van encontrado a tribus indiacutegenas que conocen de la existencia de
yacimientos de oro los cuales explotan hasta la extenuacioacuten
Son muacuteltiples las referencias a esta leyenda pero todas tienen su raiacutez en la ceremonia
realizada por el rey de una tribu que cubriacutea su cuerpo con oro en polvo cada diacutea y se
sumergiacutea en las aguas de una laguna cada noche como ofrenda a los dioses que
viviacutean en ella
De esta historia se derivoacute el mito de una ciudad construida enteramente de oro y de
la riqueza de sus habitantes
Muchas fueron las expediciones que llevaron a buscar esta leyenda exploraacutendose
gran parte de los territorios actuales de Colombia Ecuador y Venezuela asiacute como
expediciones hacia el cono sur del continente
Hoy en diacutea se sabe que esta miacutetica tribu existe auacuten conocida como el pueblo Muisca
y la laguna coincide con la denominada de Guatavita en la actual Colombia pero
nunca llegoacute a encontrarse la legendaria ciudad dorada
Lo que nunca cesoacute fue el ansia de riquezas y la explotacioacuten sin medida de los
recursos encontrados
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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Las siete ciudades de oro Ciacutebola
httpwwwabcesculturaabci-siete-ciudades-201611050152_noticiahtml
httpsedukavitalblogspotcom201507cibola-las-siete-ciudades-de-oro-lahtml
La leyenda de las siete ciudades de oro y del territorio o ciudad de Ciacutebola es quizaacutes
una de las historias maacutes apasionantes por los misterios y las expediciones que se
llevaron a cabo para encontrarlas
El mito se remonta a la caiacuteda de la Peniacutensula Ibeacuterica en poder de los musulmanes
cuando siete obispos huyen a un reino desconocido allende los mares y fundan cada
uno una ciudad llena de riquezas
La leyenda empieza a cobrar vida tras la expedicioacuten de Alvar Nuacutentildeez Cabeza de Vaca
que recorre todo el territorio sur de los Estados Unidos desde Florida hasta Meacutexico
a pie De su viaje trae noticias de unos extensos territorios ubicados al norte de los
conquistados hasta entonces conocidos como ldquoCiacutebolardquo que era la palabra para
designar al ldquoBisonterdquo en alusioacuten a las praderas donde existiacutean millones de estos
animales asiacute como una ciudad cubierta de oro
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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A raiacutez de estas noticias el Virrey Antonio de Mendoza plantea la posibilidad de que
un fraile franciscano Marcos de Niza acompantildeado de un esclavo negro o moro
Estebanillo superviviente de la empresa de Cabeza de Vaca exploren el territorio en
pos de la buacutesqueda de la miacutetica ciudad
Ambos personajes establecieron el acuerdo de que Estebanillo se adelantariacutea y
marcariacutea los hallazgos encontrados al fraile con cruces en proporcioacuten de tamantildeo
seguacuten la importancia de lo encontrado
Cuenta la leyenda que las cruces se sucedieron en proporcioacuten de tamantildeo hasta
encontrar una gigantesca junto con la noticia de que Estebanillo habiacutea muerto por el
ataque de una tribu hostil Dicha cruz se encontraba al pie de un cerro al que el
fraile accedioacute contemplando un poblado bantildeado por la luz del atardecer con casas
relucientes de color dorado por lo que el fraile creyoacute encontrar la miacutetica ciudad
volviendo a toda prisa a contarlo al virrey
El virrey mandoacute al poco tiempo una expedicioacuten al mando de Vaacutezquez de Coronado
que encontrariacutea al fraile y descubririacutea que dicho poblado no estaba creado de oro
sino de barro cocido que deslumbraba con el sol
Ante esta perspectiva decidieron seguir con la empresa maacutes hacia al norte
descubriendo los territorios del Suroeste de los Estados Unidos y abriendo el camino
a misioneros y colonos que fundariacutean las actuales grandes ciudades de la costa oeste
americana Pero el mito nunca fue resuelto
Estos son algunos de los ejemplos de leyendas perseguidas por los espantildeoles que intervinieron en
las primeras expediciones por el Nuevo Mundo aunque la lista puede incrementarse con otras
como son Quivira o la Ciudad de los Ceacutesares etc Todas ellas nos serviraacuten de punto de partida y
ejemplo para obtener las coincidencias entre ellas que lleven a nuestros alumnos a crear las suyas
propias
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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ANEXO 5 Cuadro sobre las caracteriacutesticas de las leyendas
Leyenda Heacuteroe Villano Objetivo Fuente Peligros Misterio Otros
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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Anexo 6 Anaacutelisis de un texto periodiacutestico
La verdad detraacutes del mito de El Dorado
BBC
El suentildeo de El Dorado la ciudad perdida hecha de oro llevoacute a muchos conquistadores a emprender una
buacutesqueda inuacutetil y muchas veces mortiacutefera a traveacutes de las selvas y montantildeas de Surameacuterica Pero
siempre fue en balde Seguacuten confirman descubrimientos arqueoloacutegicos recientes El Dorado no era
realmente un lugar sino una persona
La llegada de Coloacuten a Ameacuterica en 1492 marcoacute el inicio de un choque de culturas como pocos registra la
historia Fue una brutal confrontacioacuten de visiones completamente opuestas sobre lo humano y lo divino
El mito europeo sobre una ciudad perdida de oro que estaba ahiacute para ser descubierta por un conquistador
aventurero encapsula la sed insaciable de los europeos por el metal dorado y el deseo inquebrantable de
exprimirle todo el jugo a las nuevas tierras
El mito suramericano de El Dorado por otra parte revela la verdadera naturaleza del territorio y las personas
que viviacutean ahiacute Para eacutestas El Dorado nunca fue un lugar sino un gobernante tan rico que supuestamente se
bantildeaba en oro de pie a cabeza cada mantildeana y se lavaba todas las noches en un lago sagrado
La verdadera historia detraacutes del mito ha sido reconstruida como un rompecabezas en antildeos recientes utilizando
una combinacioacuten de textos histoacutericos antiguos e investigacioacutenes arqueoloacutegicas
Ceremonia dorada
En el corazoacuten de la misma se encuentra una ceremonia real llevada a cabo por los pueblos Muisca que hacen
vida en el centro de Colombia desde el antildeo 800 dC hasta nuestros diacuteas
Diferentes cronistas espantildeoles que llegaron al continente a principios del siglo XVI la describieron como la
ceremonia de El Dorado Uno de los mejores relatos lo produjo Juan Rodriacuteguez Freyle
En el libro de Freyle La conquista y descubrimiento del reino de la Nueva Granada publicado en 1636 el
cronista cuenta coacutemo cuando el jefe de los Muisca moriacutea se daba inicio a un proceso de sucesioacuten para escoger
al liacuteder dorado o El Dorado
El nuevo jefe de la comunidad generalmente un sobrino del anterior liacuteder pasaba por un largo proceso de
iniciacioacuten que culminaba con acto final en el que remaba en una canoa por un largo sagrado tal como la
laguna de Guatavita
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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El jefe se presentaba desnudo soacutelo cubierto por polvo de oro Rodeado de cuatro sacerdotes de alto rango
adornados con plumas coronas de oro y demaacutes ornamentos haciacutea una ofrenda de objetos dorados esmeraldas
y otros materiales preciosos a los dioses que arrojaba al lago
La orilla del lago circular se llenaba de espectadores ricamente vestidos que tocaban instrumentos musicales y
encendiacutean fuegos La canoa misma llevaba cuatro fogatas que lanzaban columnas de incienso a los cielos
Una vez en el centro del lago uno de los sacerdotes izaba una bandera sentildealando a la muchedumbre que
hiciera silencio Este momento marcaba el punto en que la multitud juraba fidelidad a su nuevo liacuteder gritando
desde la orilla
Equilibrio coacutesmico
Dentro de la sociedad Muisca el oro o maacutes especiacuteficamente una aleacioacuten de oro plata y cobre llamada
tumbaga era muy apreciada no soacutelo por su valor material sino por su poder espiritual por su conexioacuten con las
deidades y su habilidad para mantener el balance y la armoniacutea dentro de la sociedad
Una investigacioacuten reciente llevada a cabo por Mariacutea Alicia Uribe Villegas del Museo del Oro en Bogotaacute y
Marcos Martinon-Torres del Instituto de Arqueologiacutea del University College de Londres muestra que estos
objetos de oro eran hechos especiacuteficamente para usarlos en forma inmediata como ofrendas a los dioses a
quienes se pediacutea balancearan el cosmos y aseguraran una relacioacuten equilibrada con el ambiente
Los objetos de oro como la coleccioacuten de tunjos (ofrendas generalmente planas con figuras antropomoacuterficas)
que se encuentran en exposicioacuten digital en el Museo Britaacutenico fueron hechas utilizando un proceso por el cual
se creaban delicados moldes de arcilla sobre modelos de cera de los que se sacaban las piezas de oro
Deslumbrados
La forma en que la historia se transformoacute en el mito de una legendaria ciudad de oro revela coacutemo el metal
precioso era una fuente de riqueza material para los conquistadores Ellos no entendiacutean su valor verdadero para
la sociedad Muisca Las mentes del Viejo Continente simplemente no podiacutean procesar la idea de cuaacutento oro
podiacutea haber sido arrojado al fondo de un lago y enterrado en otros sitios sagrados de Colombia
En 1537 el conquistador Gonzalo Jimeacutenez de Quesada y su ejeacutercito de 800 hombres se apartaron de su misioacuten
de encontrar una ruta a Peruacute y terminaron en la tierra de los Muiscas por primera vez
Quesada y sus hombres se adentraron cada vez maacutes profundo en territorios extrantildeos e inhoacutespitos donde
muchos perdieron la vida Pero lo que encontraron los deslumbroacute El trabajo en oro de los Muiscas no se
pareciacutea a nada que hubieran visto antes
Traacutegicamente la caceriacutea desesperada de oro sigue viva Los arqueoacutelogos que trabajan en institutos de
investigacioacuten como el Museo del Oro estaacuten luchando contra una ola creciente de saqueadores
La cantidad descubierta es impresionante En los antildeos 70 el nuacutemero de nuevos lugares hallados fue tal que el
precio mundial del oro se desplomoacute
Como consecuencia la gran mayoriacutea de los objetos preciosos precolombinos de oro han sido derretidos y su
valor real como pistas para entender el trabajo de una cultura antigua se han perdido para siempre
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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Afortunadamente las colecciones que sobrevive en sitios como el Museo del Oro y el Museo Britaacutenico
pueden abrir una ventana para entender las diferentes perspectivas sobre el valor material y la percepcioacuten
humana y auacuten maacutes importante entender la verdadera historia detraacutes del mito de El Dorado
Actividades
Enumera los marcadores encontrados en el texto Intenta explicar cuaacutel es su funcioacuten y
para queacute son utilizados
Explica el significado de las palabras en cursiva en el texto
a) Cronistas-
b) Ornamentos-
c) Fogatas-
d) Muchedumbre-
e) Aleacioacuten-
f) Tunjos-
g) Ofrendas-
h) Antropomorfas-
i) Inhoacutespito-
j) Percepcioacuten humana-
iquestQueacute significan las siguientes frases
ldquohellipla caceriacutea desesperada de oro sigue vivahelliprdquo
ldquohellipmoldes de arcilla sobre modelos de cerahelliprdquo
ldquo En el corazoacuten de la mismahelliprdquo
ldquohellipencapsula la sed insaciable de los europeos por el metal dorado y el deseo
inquebrantable de exprimirle todo el jugo a las nuevas tierrasrdquo
iquestQueacute opinas sobre lo expuesto en el texto (Razona tu respuesta)
En el texto se plantea la buacutesqueda de objetos de oro como una praacutectica existente todaviacutea
en nuestra sociedad iquestPodriacuteamos decir que todaviacutea seguimos buscando El Dorado
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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ANEXO 7 Cuadro resumen de conectores
Cuadro resumen de conectores
Los conectores se definen como palabras o expresiones que nos sirven para relacionar frases
oraciones o paacuterrafos de un texto
Tipos de conectores textuales son los empleados para
Comenzar un texto Ordenar ideas Poner ejemplos Emitir conclusiones
Para comenzarhellip
En primer lugarhellip
Primerohellip
Ante todohellip
La finalidad de
este texto eshellip
El tema que voy a
tratar eshellip
Asimismohellip
Despueacutes dehellip
Del mismo
modohellip
En efectohellip
A partir dehellip
Inmediatamentehellip
A continuacioacutenhellip
Por otra partehellip
Por ejemplohellip
En concretohellip
Asiacute comohellip
Esto eshellip
De hechohellip
En otras
palabrashellip
En resumenhellip
Dicho de otro
modohellip
Por lo anteriorhellip
En conclusioacutenhellip
Finalmentehellip
Expresar ideas
contrarias
Realizar
comparaciones
Expresar
consecuencias
Finalizar un texto
Sin dudahellip
Naturalmentehellip
Admito quehellip
A pesar dehellip
Por el contrariohellip
Hay que tener en
cuenta quehellip
Sin embargohellip
De la misma
manerahellip
Mejor dichohellip
Desde otro punto
de vistahellip
Asiacute comohellip
De igual formahellip
Por
consiguientehellip
Por lo tantohellip
Por esta razoacutenhellip
De manera quehellip
En
consecuenciahellip
Como resultadohellip
Para terminarhellip
Por uacuteltimohellip
Finalmentehellip
En uacuteltimo lugarhellip
En conclusioacutenhellip
Para resumirhellip
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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ANEXO 8 Prueba intermedia de conocimientos
a Clasifica los siguientes conectores seguacuten su funcioacuten indicando para
que se utilizan
Ejemplo Para terminar ndash Finalizar un texto
Maacutes tarde
Finalmente
A continuacioacuten
Por el contrario
Por ejemplo
Para comenzar
En efecto
En concreto
Dicho de otro modo
b Escoge tres de ellos y escribe tres frases donde los utilices
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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ANEXO 9 Prueba final de la unidad
1 Escoge la opcioacuten correcta
a Un aspecto comuacuten a las leyendas es
El heacuteroe gana Siempre hay un final feliz El misterio
b En la leyenda de El Dorado
Se buscaba una fuente El mito era un rey Se encontroacute plata
c Gracias a la buacutesqueda de las leyendas
Se exploraron nuevos territorios Los indiacutegenas eran ricos Coloacuten llegoacute al Paciacutefico
d Los exploradores espantildeoles conocieron las leyendas gracias a
Los textos indiacutegenas Las tradiciones orales indiacutegenas Las piraacutemides
e Juan Ponce de Leoacuten tratoacute de encontrar
El Dorado b Ciacutebola c La fuente de la juventud
f Ponce de Leoacuten exploroacute la isla de
Jamaica Cuba Bimini
g Estebanillo creyoacute haber encontrado una ciudad de oro llamada
Ciacutebola Bimini Puerto Rico
2 Completa el siguiente texto usando el conector maacutes apropiado de la siguiente lista
En primer lugar Asimismo Esto es En definitiva Como resultado
______________me gustariacutea decir que creo en las leyendas Encuentro que
son hechos irreales e imaginarios ____________ nos llevan a mundos y
hechos extraordinarios e inexistentes _____________ podemos encontrar
que existen acontecimientos histoacutericos en todas ellas que nos ayudan a
comprender mejor la Historia ______________del intento por alcanzarlas
se han conseguidos innumerables hallazgos para la
humanidad_____________nunca debemos de perseguir nuestros suentildeos
aunque esteacuten cargados de imaginacioacuten
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
58
3 Escribe un breve paacuterrafo donde emplees cada uno de los siguientes
conectores
1 Para comenzar
2 Del mismo modo
3 Por ejemplo
4 Sin embargo
5 En conclusioacuten
4 Elabora un ensayo respondiendo a la siguiente pregunta
ldquoiquestQueacute aspecto social econoacutemico poliacutetico etc piensas que existe en tu
cultura que hace movilizarse a la sociedad queacute puede hacer cambiar el
mundo iquestQueacute une a la cultura latina con otras culturas y queacute nos
diferenciardquo
Debes explicar tu punto de vista razonando tu respuesta
(Usa todos los marcadores linguumliacutesticos que puedas)
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
59
ANEXO 10 Ruacutebrica de la evaluacioacuten
Competencia
evaluada 4 Puntos 3 Puntos 2 Puntos 1 Punto
Exp
resi
oacuten
ora
l El alumno debate
dialoga siguiendo las
normas de comunicacioacuten
y expresa sus ideas de
manera coherente y
estructurada
Domina el vocabulario y
utiliza de manera
perfecta los nexos
linguumliacutesticos
Es capaz de dialogar y
debatir con algunas
dificultades para
expresar sus ideas
Necesita un poco de
ayuda para expresarse
usando el nuevo
vocabulario y los nexos
linguumliacutestico pero
transmite sus ideas e
intenciones
Presenta dificultades
para dialogar aunque
logra expresar sus ideas
y emplear algunos
conectores y parte del
vocabulario estudiado
recurriendo rara vez a su
primer idioma
Escasa capacidad para
dialogar o expresarse
No utiliza el vocabulario
ni la gramaacutetica
empleada recurriendo a
su idioma materno para
transmitir ideas
Ex
pre
sioacute
n e
scri
ta
Comete muy pocos
errores gramaticales
Utiliza los conectores
gramaticales dando
coherencia y linealidad a
las ideas que desee
plantear
Utiliza un vocabulario
fluido que enriquece y
hace amena la lectura
Cometa algunos errores
gramaticales Usa los
conectores gramaticales
maacutes comunes dotando al
texto de cierta linealidad
Su vocabulario va en
aumento pero requiere
de mayor confianza en
sus planteamientos
Su escritura muestra una
fluidez en progreso
Comete errores
gramaticales y emplea
pocos conectores
creando textos
independientes
yuxtapuestos para
expresar sus ideas
aunque refleja conexioacuten
y fluidez entre ellas
Su vocabulario estaacute muy
conectado a su idioma
materno
Escribe con dificultad en
espantildeol cometiendo
importantes errores de
concordancia
Su produccioacuten no
presenta una estructura y
coherencia usando
multitud de palabras en
su lengua materna
Tiene un escaso dominio
del vocabulario
Co
mp
ren
sioacute
n o
ral
Entiende en todo
momento el vocabulario
y el significado de los
textos y expresiones
empleadas en los
diaacutelogos
Es capaz de debatir y
argumentar un
planteamiento emitido
tanto a favor como en
contra exponiendo sus
ideas o resumiendo las
expuestas por otros
Entiende con cierta
dificultad expresiones
idiomaacuteticas frecuentes en
espantildeol aunque puede
descifrar su significado
con ayuda
Debate e intercambia
ideas con alguna
dificultad cometiendo
algunos errores pero
manejando la destreza
comunicativa
Tiene dificultad para
entender mensajes
orales aunque puede
descifrarlos con ayuda
Es capaz de exponer sus
ideas con dificultad
recurriendo a su idioma
materno como soporte
Su vocabulario le
permite debatir de
manera simple mediante
respuestas baacutesicas
Los mensajes orales son
muy difiacuteciles de
descifrar
Necesita traducir el
mensaje a su idioma
materno
Tiene muchas
dificultades para hablar
en espantildeol y emite
mensajes sencillos
manejando un
vocabulario muy
elemental
Co
mp
rensi
oacuten
escr
ita
Lee y entiende con
facilidad expresiones y
planteamientos emitidos
por otras personas
usando vocabulario
teacutecnico relativo al tema
Resume las ideas
fundamentales de un
texto con fluidez y
coherencia
Lee y entiende textos
escritos con alguna
dificultad usando
vocabulario teacutecnico con
ayuda
Puede resumir las ideas
fundamentales de un
texto con cierta ayuda de
su idioma materno de
manera fluida
Tiene dificultad para leer
y entender los textos si
no es con apoyo de su
idioma materno
Tiene dificultades para
encontrar la idea
principal del texto y
expresar el contenido del
mismo
Los textos escritos en
espantildeol son muy
complicados para el
alumno que no puede
entender la idea principal
incluso con ayuda de la
traduccioacuten a su idioma
materno
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
60
Anexo 11 Autoevaluacioacuten
Contenta a las siguientes preguntas
1 Enumera los conceptos que has aprendido en esta unidad
Realiza las siguientes actividades para evaluar coacutemo eres capaz de manejarte
en espantildeol
2 iquestPuedes nombrar elementos tiacutepicos de una leyenda
3 iquestConoces al menos cinco tipo de marcadores linguumliacutesticos
4 Utiliacutezalos en frases (Oral o escrito)
5 iquestCoacutemo te sentiste trabajando en grupo iquestFue positiva tu experiencia iquestQueacute
te aportoacute el trabajo grupal
6 iquestPuedes resumir tus conclusiones sobre el debate planteado en relacioacuten a la
importancia de la interculturalidad
Pon ejemplos y defiende tu postura al respecto
7 iquestPiensas que es importante usar el diaacutelogo como medio de comunicacioacuten y
desarrollo entre personas Razona tu respuesta
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
7
Factores como la cohesioacuten ideoloacutegica la estructuracioacuten del texto o la correspondencia y
precisioacuten entre la expresioacuten oral y la escrita se convertiraacuten en los factores motores de la
metodologiacutea empleada
La composicioacuten de textos tendraacute tambieacuten su fundamento en el factor creativo de la escritura
aspecto en muchos casos abandonado pero que se hace especialmente relevante en el tema
planteado al ser el fin uacuteltimo de la unidad la creacioacuten de una composicioacuten que motive y
entretenga y que resulte interesante para los lectores potenciales constituidos por el grupo-
clase
Esta creatividad basada en un marco de referencia que pueda resultar interesante por lo
novedoso y tambieacuten por cierto halo de misterio dotaraacute al alumnado de las herramientas para
componer textos donde se ponga de relevancia la correlacioacuten de ideas la cohesioacuten de
estructuras antes mencionadas y la puesta en praacutectica de todos los fundamentos linguumliacutesticos
que son tratados oralmente y de los que el alumnado goza de una mayor confianza en el
aacutembito expresivo
Por ello tenemos que partir tambieacuten de considerar la verdadera relevancia de los contenidos
para el alumno no solo a nivel de aprendizaje (cognitivo) sino de sus intereses y objetivos
que persigue hacieacutendolos los maacutes atractivos posibles para ellos (emocionales) y cercanos a la
situacioacuten social y ambiental por los que toma partida se interesa y motiva en su diacutea a diacutea
(volitivos)
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
8
2 Competencias generales
Tomando como partida las pautas marcadas por el MCER en su capiacutetulo 3 dentro de los niveles
comunes de referencia trabajaremos con alumnos englobados dentro del nivel B2 Estos
alumnos tendraacuten las siguientes caracteriacutesticas
Son capaces de entender las ideas principales de textos complejos que traten temas
concretos y abstractos incluso teacutecnicos siempre dentro de su campo de especializacioacuten
Pueden relacionarse con hablantes nativos dentro de un grado suficiente de fluidez y
naturalidad sin esfuerzo comunicativo por los interlocutores
Pueden producir textos claros y detallados sobre temas diversos asiacute como defender un
punto de vista sobre temas generales indicando los pros y contras de las distintas
opciones
Concretando las competencias a desarrollar por los alumnos en liacuteneas maacutes concretas en base a
las anteriores caracteriacutesticas generales de los estudiantes de este nivel podemos sentildealar
Comprensioacuten
auditiva
Comprensioacuten
lectora
Interaccioacuten oral Expresioacuten oral Expresioacuten
escrita
Comprensioacuten de
discursos extensos
con liacuteneas
argumentativas
complejas
Ser capaz de leer y
comprender
informes donde
los autores
adoptan posturas y
puntos de vista
concretos
Participar en
conversaciones
con fluidez con
hablantes nativos
Presentar
descripciones
claras y detalladas
de un tema
relacionado con lo
tratado
Escribir textos
claros y bien
estructurados
sobre varios
temas
Comprender
noticias hechos
histoacutericos y
argumentaciones
Tomar parte activa
en debates sobre
aspectos
cotidianos
Explicar su punto
de vista
exponiendo las
ventajas e
inconvenientes de
varias opciones
Escribir
redacciones
presentando los
motivos que
apoyen su punto
de vista
Defender su punto
de vista sobre un
tema pudiendo
formular ideas y
opiniones con
precisioacuten
Realizar una
conclusioacuten final de
su argumento
exponiendo su
punto de vista
Poder escribir
sobre temas
complejos en
redacciones que
resalten aspectos
motivacionales
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
9
La unidad didaacutectica trabajaraacute tambieacuten con las siguientes competencias maacutes generales
interrelacionadas con las propiamente linguumliacutesticas comentadas anteriormente
Sociocultural Conocimiento de la sociedad y cultura hispana
-Relaciones entre generaciones razas y comunidades
-Valores creencias y actitudes respecto a factores como la cultura tradiciones
historia personajes y acontecimientos representativos paiacuteses y pueblos y arte
literario
Conciencia intercultural Nexos de unioacuten con la cultura hispana expuestos mediante su
historia y tradiciones
-Conciencia de la diversidad y de los puntos en comuacuten interculturales
-Capacidad para superar estereotipos
Comunicativa Expresar ideas conectadas y cohesionadas manteniendo un discurso
lineal estructurado y planteando sus puntos de vista y argumentos en la creacioacuten de una
leyenda
Pragmaacutetica Capacidad para ordenar el discurso en fragmentos coherentes
interrelacionados y el uso de textos escritos para expresar de manera intencional y
creativa los objetivos a conseguir (uso funcional del discurso)
-Creacioacuten de una leyenda usada para dotar de sensaciones de misterio y desarrollar el
gusto por la historia y el conocimiento de las tradiciones antiguas especialmente las
hispanoamericanas
Gramatical Desarrollo y uso del discurso oral y escrito aplicando los conectores
linguumliacutesticos en sus producciones
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
10
Artiacutestica Desarrollo de la creatividad como elemento impulsor en la creacioacuten de textos
escritos con fines luacutedicos y motivadores en este caso concreto por el conocimiento de la
historia de Hispanoameacuterica
Meta-cognitiva Desarrollo de estrategias de autoaprendizaje y concienciacioacuten sobre sus
propias capacidades para investigar comprender y crear textos narrativos estructurados
empleando el propio autoconocimiento de la gramaacutetica desarrollada
Motivacional Elaboracioacuten y presentacioacuten de textos orales y escritos asiacute como desarrollo
de teacutecnicas de trabajo cooperativo que doten a los mismos de sus propias caracteriacutesticas
personales
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
11
3 Objetivos
Las competencias comentadas en el apartado anterior seraacuten desarrolladas a partir de los
siguientes objetivos O
bje
tivos
-Descubrir las principales leyendas del Descubrimiento y su importancia
en la colonizacioacuten espantildeola del Nuevo Mundo
-Cuestionarse hechos y situaciones histoacutericas del pasado expresando su
punto de vista sobre los mismos
-Analizar los aspectos principales que subyacen y conectan todas las
leyendas (composicioacuten intenciones contexto protagonista etc)
-Componer textos narrativos empleando conectores linguumliacutesticos que
doten de mayor cohesioacuten estructuracioacuten y liacutenea discursiva al texto
-Elaborar sus propias composiciones a partir de la informacioacuten obtenida
dotando de estructuras lineales al texto y siguiendo las reglas de
composicioacuten propias de las caracteriacutesticas del mismo
-Describir personajes hechos imaginarios o reales y lugares de manera
oral y escrita
-Presentacioacuten oral y escrita de composiciones narrativas extrapolando los
elementos discursivos analizados en anteriores composiciones
-Desarrollar la creatividad discursiva (oral y escrita) en sus propias
composiciones
-Expresar curiosidad por hechos personajes y acontecimientos de la
historia de Hispanoameacuterica
-Valorar las obras literarias basadas en hechos histoacutericos como fuentes de
nuestra cultura realizando criacuteticas sobre textos periodiacutesticos que
investigan en las fuentes histoacutericas existentes
-Tomar conciencia de las caracteriacutesticas que subyacen a la cultura
hispana reconociendo la importancia de la interculturalidad y mezcla de
razas
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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4 Contenidos
Los contenidos de la unidad didaacutectica partiraacuten de los planteados en el Plan Curricular del
Instituto Cervantes para el nivel B2 basados en los siguientes aspectos
5 Funciones Expresioacuten oral y escrita sobre la informacioacuten planteada
1 Dar y pedir informacioacuten -12 Pedir informacioacuten de acontecimientos razoacuten y
causa
-122 Expresar curiosidad por hechos histoacutericos
13 Dar informacioacuten Adverbios temporales de razoacuten y causa para expresar
14 Pedir confirmacioacuten Cuestionar informacioacuten y formular preguntas que
condicionen la realidad de los hechos planteados
2 Expresar opiniones y
conocimientos sobre la cultura
hispana
-21 y 22 Pedir y dar su opinioacuten sobre un hecho histoacuterico
planteado
-24 25 29 210 y 211 Valorar y expresar su punto de
vista en acuerdo desacuerdo o escepticismo sobre la
informacioacuten planteada
-215 216 Expresar posibilidad y formular hipoacutetesis
sobre acontecimientos
3 Organizar la informacioacuten -612 Marcadores del discurso
-615 Destacar un elemento del discurso
-620 Concluir el discurso
6 Taacutecticas y estrategias pragmaacuteticas Desarrollo del discurso linguumliacutestico siguiendo
aspectos de coherencia y cohesioacuten
12 Marcadores del discursos -121 Conectores
-122 Estructuradores de la informacioacuten
-123 Re-formuladores
2 Modalizacioacuten -23 Focalizacioacuten de las ideas principales del discurso
usando marcadores
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
13
7 Geacuteneros discursivos y productos textuales
1 Geacuteneros orales y escritos
Escritura de una leyenda
composicioacuten narrativa
imaginativa basada en hechos
histoacutericos
11 12 13 y 322 La leyenda como geacutenero narrativo de
transmisioacuten oral y escrita
3 Macro-funciones -322 Descriptivas de objetos Insercioacuten de secuencias
narrativas
-332 Descriptivas de lugares Insercioacuten de secuencias
narrativas
-341 y 342 Macro-funcioacuten narrativa de un proceso
secuencial prototiacutepico descriptivo
-351 y 352 Macro-funcioacuten expositiva Procesos y
recursos discursivos
8 Nociones generales Expresar incertidumbre realidad y ficcioacuten
1 Nociones existenciales 16 y 17 Certeza e incertidumbre realidad y ficcioacuten en
las leyendas
4 Nociones temporales -41 y 42 Referencias generales y localizaciones
temporales especialmente en el presente y el pasado
-43 Aspectos del desarrollo temporal del discurso
10 Referentes culturales
102 Acontecimientos y personajes
histoacutericos y legendarios
-1021 Hitos fundamentales en la Historia de los paiacuteses
hispanos
Personajes del Descubrimiento y Colonizacioacuten de
Ameacuterica- Juan Ponce de Leoacuten
-1021 Hitos de la Historia de los paiacuteses hispanos hasta
el siglo XX
El periodo precolombino- Leyendas e Imperios
Pervivencia de las culturas prehispaacutenicas en la sociedad y
cultura contemporaacuteneas de los paiacuteses de Hispanoameacuterica
103 Productos y creaciones
culturales
-1031 Valor de la literatura como testimonio de la
Historia
Personales espacios y mitos de la literatura de los paiacuteses
hispanos y su repercusioacuten en la sociedad (leyendas)
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
14
11 Saberes y comportamientos sociales
113 Identidad colectiva y estilo de
vida
-11311 Configuracioacuten de la identidad colectiva
-11313 Valores positivos y negativos de la
interculturalidad y de la preservacioacuten de las costumbres
tradicionales
-1134 Valoracioacuten de la importancia del conocimiento
de distintas lenguas
Grado de ruptura con estereotipos sobre culturas con las
que se convive en su sociedad
12 Habilidades y actitudes interculturales
121 Configuracioacuten de la identidad
cultural plural
1211-1215 Concienciacioacuten de la propia identidad
cultural
Percepcioacuten positiva de las diferencias culturales
Aproximacioacuten al conocimiento de la cultura hispana
Reconocimiento e integracioacuten de la diversidad cultural
122 Asimilacioacuten de los saberes
culturales
1221-1226 Observacioacuten participacioacuten e implicacioacuten
en las costumbres hispanas tomando como base su
propia cultura y experiencias
13 Procedimientos de aprendizaje
131 Planificacioacuten y control del
propio proceso de aprendizaje
-1313 Planificacioacuten del aprendizaje
Seleccioacuten y explotacioacuten de fuentes de informacioacuten y
consulta
-13122 Elaboracioacuten e integracioacuten de la informacioacuten
Aplicacioacuten de las reglas de composicioacuten de narraciones
Anaacutelisis contrastivos comparando los elementos propios
del espantildeol con los de su lengua materna
132 Uso estrateacutegicos de los
procedimientos de aprendizaje en la
realizacioacuten de la tarea
-13212 Anaacutelisis de la tarea e identificacioacuten de los
descriptores Identificar los nexos de unioacuten entre las
distintas leyendas y los enlaces estructurales de un texto
1323 Evaluacioacuten y control
1324 Reparacioacuten y ajustes
-13242 Reproduccioacuten de la tarea en otras situaciones
de comunicacioacuten y aprendizaje Utilizar los nexos
linguumliacutesticos en la composicioacuten de textos
Asiacute podremos concretar los contenidos especiacuteficos de la unidad didaacutectica en los siguientes
teacuterminos
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
15
Co
nte
nid
os
Conceptuales
Histoacutericos-Culturales
Las leyendas durante los primeros antildeos del descubrimiento El
Dorado La fuente de la juventud y Ciacutebola Ejemplos de hechos
histoacutericos narrativos dentro de una composicioacuten imaginaria
Los hechos histoacutericos personajes y acontecimientos como fuente de
motivacioacuten y entendimiento de la cultura hispana
Los conectores linguumliacutesticos como instrumento de cohesioacuten dentro del
texto discursivo (Primero luego despueacutes por consiguiente en
definitiva etc)
Procedimentales
Gramaticales
Formulacioacuten de preguntas e interrogantes que nos lleven a la
resolucioacuten de conflictos y el cuestionamiento de hechos acontecidos
Empleo de los conectores discursivos en textos narrativos Primero
luego despueacutes maacutes tarde maacutes adelante posteriormente en un
primer momento finalmente en conclusioacuten en definitiva etc
Identificacioacuten y uso en la elaboracioacuten de una trama discursiva
Pragmaacuteticos
Exposicioacuten de puntos de vista distintos defendiendo sus
planteamientos de manera oral y escrita mediante la narracioacuten
descriptiva y argumentativa
Cuestionamiento de la veracidad de los hechos enunciados en
creaciones literarias como leyendas o textos periodiacutesticos sobre ellas
Textuales Creacioacuten de textos propios narrativos extrapolando la informacioacuten
obtenida en ejemplos anteriores y aplicando las estructuras propias de
la composicioacuten Elaboracioacuten de sus propias leyendas una vez
analizada tres leyendas de la eacutepoca colonizadora
Presentacioacuten de composiciones narrativas (leyendas) de manera oral
y escrita usando aspectos propios de este tipo de composiciones
como elementos misteriosos o imaginativos
Actitudinales
Motivacionales Valorativos
La investigacioacuten histoacuterica como fuente motivacional para conocer
mejor la cultura hispana
Valoracioacuten de la interculturalidad como instrumento de integracioacuten
entre personas y sociedades
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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5 Metodologiacutea
La metodologiacutea empleada en el desarrollo de la unidad didaacutectica giraraacute en torno a la figura del
alumno como el principal artiacutefice de su propio proyecto y desarrollo linguumliacutestico haciendo del
profesor un facilitador de todos los factores necesarios que rodean al proceso educativo y que
hacen posible la adquisicioacuten de las competencias comunicativas por parte del alumno
Los criterios metodoloacutegicos estaraacuten centrados en la consecucioacuten de los siguientes aspectos
Anaacutelisis de estructuras escritas
El trabajo con textos escritos tanto analiacuteticos como compositivos formaraacute uno de los
principales nuacutecleos de la unidad al estar enfocada para alumnos con un nivel alto de
comprensioacuten y expresioacuten oral no asiacute la expresioacuten escrita siendo este uno de los objetivos
principales a desarrollar
Comprensioacuten oral y escrita de textos narrativos y periodiacutesticos
Utilizaremos no soacutelo textos narrativos de caraacutecter educativo sino tambieacuten ensayos y
trabajos de investigacioacuten sobre las leyendas publicados en revistas y en plataformas
digitales en Internet
Anaacutelisis y puesta en praacutectica de contenidos gramaticales
La unidad didaacutectica pondraacute la atencioacuten sobre la comprensioacuten de los contenidos
gramaticales relativos a los nexos linguumliacutesticos su empleo y sobre todo la utilizacioacuten de
los mismos de manera praacutectica por el alumno
Expresioacuten escrita produccioacuten de textos (Leyenda)
La tarea final y uno de los aspectos a evaluar seraacute la creacioacuten escrita propia de una
leyenda poniendo en praacutectica todos los contenidos gramaticales y linguumliacutesticos
desarrollados durante la unidad
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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Expresioacuten oral presentacioacuten de contenidos (Leyenda)
Pero no debemos de dejar a un lado la propia presentacioacuten y exposicioacuten de los trabajos
elaborados por los alumnos Sin duda la expresioacuten oral es uno de los principales aspectos
comunicativos aunque los alumnos posean un alto nivel en la misma ya que en base a
ella podremos corregir errores ortograacuteficos y repasar e incrementar el vocabulario que el
alumno ya posee
Cooperacioacuten e interaccioacuten entre iguales
El trabajo colectivo y en cooperacioacuten con iguales formaraacute uno de los pilares del
desarrollo de las sesiones de clases
Plantearemos actividades de motivacioacuten y desarrollo tanto de manera individual como
conjunta donde el alumnado deba interactuar con sus iguales asiacute como producir trabajos
y proyectos donde las aportaciones de sus compantildeeros enriquezcan el resultado final de
manera creativa
Del mismo modo propondremos debates y exposiciones colectivas que contribuiraacuten de
manera decisiva al intercambio de ideas y a la defesa de los puntos de vista personales
siempre considerando el respeto mutuo y las reglas baacutesicas conversacionales como los
principales valores a destacar
El proceso de aprendizaje debe ser una herramienta de enriquecimiento individual que
cada alumno iraacute desarrollando de acuerdo a su propio ritmo de trabajo e integracioacuten de
conocimientos Pero no por ello debe desarrollarse de manera aislada sino que seraacute
crucial considerar todo aprendizaje de forma integrada ligada al contexto y a las
relaciones que el alumno plantea con el mismo
Por ello nos seraacute de mucha ayuda localizar al alumnado ante situaciones de desarrollo
colectivo donde el intercambio de informacioacuten y la expresioacuten oral y escrita la lectura de
documentos y el uso adecuado del vocabulario contribuiraacuten a desarrollar las
competencias comunicativas baacutesicas
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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6 Materiales
Para desarrollar la unidad didaacutectica emplearemos materiales presentes tiacutepicamente en la clase de
espantildeol propios del alumno aunque trabajaremos usando sobre todo las nuevas tecnologiacuteas para
la realizacioacuten de las tareas
Del mismo modo tambieacuten podemos considerar el uso de dispositivos electroacutenicos IPads
ordenadores etc donde poder obtener informacioacuten y encontrar los recursos planteados asiacute
como crear sus propias presentaciones de los textos producidos
Otro de los recursos empleados seraacuten las pizarras interactivas que nos ayudaraacuten en la buacutesqueda e
desarrollo de los contenidos que vayamos proyectando como por ejemplo la identificacioacuten de
conectores en textos periodiacutesticos encontrados en Internet
Todos los recursos comentados anteriormente nos ayudaraacuten a la hora de complementar las
leyendas empleando incluso recursos creativos que trabajen aspectos motivacionales
7 Desarrollo de las sesiones y actividades
Cada una de las sesiones estaraacute integrada por una serie de actividades cuya funcionalidad
vendraacuten marcadas por el momento (Temporalizacioacuten) los temas tratados en las sesiones
(Contenidos) y las metas que se persiguen alcanzan (Objetivos)
Siguiendo este planteamiento dividiremos las actividades en los siguientes tipos
Iniciacioacuten Usadas como activacioacuten de los conocimientos previos del estudiante
Marcaraacuten el punto de partida de cada sesioacuten bien considerando los contenidos nuevos a
desarrollar o repasando los ya estudiados en sesiones anteriores
Desarrollo Estas actividades nos serviraacuten para practicar e implementar los contenidos
desarrollados del tema tanto de manera individual como cooperativamente
Constituiraacuten el nuacutecleo central del trabajo en clase y el instrumento principal de ensayo de
las destrezas baacutesicas comunicativas
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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Consolidacioacuten En ellas se repasaraacuten y se afianzaraacuten los temas tratados trabajaacutendolos de
manera individual y colectiva contribuyendo grupalmente a la comprensioacuten de los
mismos
Ampliacioacuten Esta actividades serviraacuten al alumnado para reforzar practicar y esclarecer
los contenidos tratados en muchos de los casos trabajando fuera del tiempo de
aprendizaje en el aula
Son de crucial importancia en el proceso de aprendizaje ya que ayudaraacuten a practicar
recapacitando sobre el propio proceso de aprendizaje conocimientos y meacutetodos de
expresioacuten
Evaluacioacuten Las actividades evaluativas nos serviraacuten para pulsar los conocimientos y el
alcance de los mismos por el alumnado
Dichas actividades seraacuten planteadas desde el plano integral de desarrollo y consecucioacuten
de las tareas previstas asiacute como la capacidad del alumnado de comunicar las mismas
utilizando el vocabulario los contenidos y las destrezas planteadas en la unidad
Este tipo de actividades incluiraacute una auto-evaluacioacuten final donde el alumnado puede
recapacitar sobre su propio desarrollo en la unidad didaacutectica y los progresos alcanzados
En cada una de las sesiones se subrayaraacute el tipo de actividades predominantes en la
misma aunque desarrollaremos en cada una de ellas muacuteltiples tipos variando su
importancia seguacuten la secuenciacioacuten y nuestro trabajo dentro de la unidad didaacutectica
Sesioacuten 1 Activacioacuten de conocimientos
10rsquo Presentacioacuten de la unidad Introduccioacuten del tiacutetulo
ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
Generacioacuten de una lluvia de ideas sobre los contenidos vocabulario y gramaacutetica que
vamos a desarrollar
10rsquo Presentacioacuten en la pizarra interactiva de la tarea final a desarrollar ldquoEscribir una
leyenda usando los marcadores linguumliacutesticos asiacute como las caracteriacutesticas propias de
estos textos narrativosrdquo (Anexo 1)
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
20
10rsquo Lluvia de ideas sobre el concepto de ldquoleyendardquo el conocimiento de algunas
leyendas transmitidas en su comunidad y sus elementos principales
10rsquo Lluvia de ideas sobre el conocimiento de los primeros exploradores hispanos en
el continente y la figura de Juan Ponce de Leoacuten
10rsquo Debate sobre la importancia de las leyendas en los primeros antildeos de la
colonizacioacuten y exploracioacuten de Ameacuterica por los espantildeoles
10rsquo Lluvia de ideas sobre el concepto de ldquoconectores linguumliacutesticos o marcadores
discursivosrdquo como elementos capaces de dotar al texto de cohesioacuten y linealidad
10rsquo Elaboracioacuten de un graacutefico clasificador de los usos de los conectores conocidos
reflexionando sobre su labor en los textos narrativos (Hoja preliminar Anexo 2)
Sesioacuten 2 Actividades de motivacioacuten y activacioacuten desarrollo del tema
10rsquo Presentacioacuten del concepto de leyenda y las tres leyendas escogidas
5rsquo Visualizacioacuten del video sobre ldquoIndiana Jones y la creacioacuten de una leyendardquo de
RTVE para reflexionar sobre la creacioacuten de personajes y aventuras a partir de hechos
histoacutericos reales (Anexo 3)
httpwwwrtveesnoticias20080518indiana-jones-como-crear-leyenda-partir-
telefilmes-serie-4054710shtml
15rsquo Reflexioacuten en comuacuten de manera oral sobre las caracteriacutesticas tiacutepicas de las
aventuras los misterios y arquetipos que rodean a las mismas
Creacioacuten de un perfil de ldquoheacuteroerdquo ldquoaventurerordquo ldquoperipeciasrdquo y circunstancias que
rodean sus hazantildeas o proezas Escritura en la pizarra de las aportaciones de los
alumnos
5rsquo Se pide a los estudiantes que comparen el personaje y sus aventuras con los
colonizadores espantildeoles y las circunstancias que rodearon las primeras deacutecadas del
descubrimiento de Ameacuterica
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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20rsquo Presentacioacuten lluvia de ideas sobre sus conocimientos de las tres leyendas
elegidas y las circunstancias que pudieron rodear su el hallazgo y la buacutesqueda de las
mismas por los colonizadores
o La fuente de la juventud
o El Dorado
o Las siete ciudades de Ciacutebola
15rsquo Reflexioacuten en parejas de manera escrita sobre la pregunta
ldquoiquestQueacute importancia pudieron tener dichas leyendas en el descubrimiento y
colonizacioacuten de territorios para los primeros expedicionarios espantildeolesrdquo
Los alumnos deben considerar cada una de las tres leyendas y considerar su posible
influencia en la colonizacioacuten (existencia metas a conseguir con ellas conocimiento
de las mismas consecuencias de encontrarlas etc)
Deben utilizar los marcadores estructurales que conozcan para conformar una
respuesta y su explicacioacuten
Se evaluaraacute la creatividad y originalidad de las respuestas asiacute como el uso de
marcadores para la explicacioacuten concedida
Sesioacuten 3 Actividades de desarrollo del tema
5rsquo Repaso de los teacuterminos presentados en la sesioacuten anterior sobre las leyendas sus
componentes y arquetipos
10rsquo Correccioacuten del trabajo planteado en parejas sobre la pregunta
ldquoiquestQueacute importancia pudieron tener dichas leyendas en el descubrimiento y
colonizacioacuten de territorios para los primeros expedicionarios espantildeolesrdquo
Se anotaraacuten las claves de las respuestas suministradas asiacute como los marcadores
expresados para elaborar las explicaciones a las mismas
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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30rsquo Presentacioacuten y lectura colectiva de la informacioacuten sobre las leyendas y el
personaje de Juan Ponce de Leoacuten asiacute como la importancia de las mismas en la
colonizacioacuten de Ameacuterica (Anexo 4)
Se reforzaraacuten los elementos propios del proceso lector entonacioacuten ritmo y
pronunciacioacuten
15rsquo Puesta en comuacuten de los elementos maacutes caracteriacutesticos recogidos en la
informacioacuten Trabajo sobre la comprensioacuten oral y el vocabulario utilizado
10rsquo Actividad de refuerzo-ampliacioacuten (Tarea para casa)
Elaboracioacuten de una lista de elementos comunes que subyacen a las tres leyendas
Podraacuten elaborar un cuadro orientativo sobre los arquetipos presentes en las mismas
(HeacuteroeVillanoObjetivo a conseguirFuente de conocimientoPeligrosetc Anexo 5)
Esta actividad comenzaraacute en clase y deberaacute ser terminada en casa como tarea para la
proacutexima sesioacuten
Sesioacuten 4 Actividades de desarrollo del tema
15rsquo Correccioacuten de la tarea planteada para casa sobre los elementos comunes
presentes en las leyendas comentadas (Cuadro comparativo)
30rsquo Lectura colectiva del texto periodiacutestico sobre la leyenda escogida y actividades
complementarias a la lectura (Anexo 6)
Comparacioacuten de la estructura expositiva informacioacuten suministrada y aportaciones
novedosas a la leyenda y mito planteado
Escritura del vocabulario desconocido y comprensioacuten aclaracioacuten del mismo de
manera grupal por otros alumno buacutesqueda en el diccionario de la RAE en Internet o
ayuda por parte del profesor mediante ejemplos para la comprensioacuten del teacutermino
Se plantearaacute una reflexioacuten sobre el punto de vista expuesto su consideracioacuten
posicionamiento y argumentacioacuten
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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La intencioacuten es que el alumno descubra y defienda de manera oral argumentando su
pensamiento siempre de manera correcta y respetuosa tomando como punto de
partida el conocimiento ya trabajado en las sesiones anteriores y la informacioacuten
obtenida en ellas con la de otras personas sus estudios o ideas
Debatiremos tambieacuten la relevancia de los contenidos en el plano cultural la
perspectiva de la sociedad y el respecto por los valores y tradiciones que subyacen a
estas leyendas
10rsquo Identificacioacuten en parejas de los conectores argumentativos y linguumliacutesticos
presentes en los textos planteados
15rsquo Elaboracioacuten de un listado en la pizarra de los conectores encontrados
clasificaacutendolos en funcioacuten de las caracteriacutesticas que los propios alumnos razonen al
respecto de su uso en el texto planteado
Se les pediraacute a los alumnos que creen la lista individualmente anotando las
aportaciones de sus compantildeeros al mismo tiempo que los clasifican en la pizarra
Sesioacuten 5 Actividades de desarrollo del tema y consolidacioacuten de contenidos
10rsquo Repaso del tema de la unidad los contenidos a trabajar y la tarea final
(Elaboracioacuten de una leyenda usando las caracteriacutesticas propias de dicho texto y los
conectores linguumliacutesticos que doten de mayor linealidad al texto)
10rsquo Exposicioacuten colectiva de los nexos encontrados en el texto durante la sesioacuten
anterior
10rsquo Presentacioacuten por parte del profesor del cuadro resumen sobre los conectores
linguumliacutesticos maacutes empleados (Anexo 7)
15rsquo Reflexioacuten sobre los nuevos conectores planteados su uso y momento concreto de
utilizacioacuten de manera colectiva mediante la elaboracioacuten de ejemplos que acompantildeen
a la explicacioacuten
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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15rsquo Trabajo en grupos de tres estudiantes sobre la elaboracioacuten de tres frases donde se
escriban ejemplos de cada uno de los tipos de conectores linguumliacutesticos planteados en la
explicacioacuten Prueba intermedia de conocimiento (Anexo 8)
Esta actividad nos serviraacute de guiacutea para la elaboracioacuten del texto final y como ensayo
para la prueba-examen de la unidad donde deberaacuten escribir frases ejemplo y
completar con los conectores apropiados
Correccioacuten grupal de manera oral Evaluacioacuten individual
10rsquo Presentacioacuten de las frases elaboradas identificando el correcto uso del conector
empleado y el grupo al que pertenece
Sesioacuten 6 Actividades de consolidacioacuten aplicacioacuten y elaboracioacuten de tarea
final
10rsquo Activacioacuten de ideas y revisioacuten de la tarea grupal planteada en la sesioacuten anterior
indicando la diferencia entre los conectores asiacute como la relevancia en su empleo para
darle mayor coherencia y linealidad al texto
5rsquo Planteamiento de la tarea final Elaboracioacuten de una leyenda propia empleando los
elementos propios de este tipo de ensayos y utilizando los conectores estudiados en la
sesioacuten anterior
Presentacioacuten del examen final de la unidad que tendraacute lugar una vez finalizada la
exposicioacuten de los ensayos y que evaluaraacute su capacidad escritora en relacioacuten a un tema
de libre eleccioacuten donde se ponga de manifiesto aspectos culturales relevantes y recoja
el empleo de los conectores linguumliacutesticos trabajados
45rsquo Creacioacuten de una leyenda por escrito individualmente donde se trabajen los
contenidos y el uso del vocabulario estudiado la relevancia de los valores
interculturales transmitidos y el correcto uso de la gramaacutetica y ortografiacutea
Todas las leyendas deberaacuten incluir los siguientes aspectos
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
25
ldquoAmbiente de misterio-Buacutesqueda de un objeto o concepto muy apreciado-
Localizacioacuten remota o irreal-Dificultades para los aventureros- Relevancia del
hallazgo- Uso de conectoresrdquo
El profesor revisaraacute durante toda la sesioacuten la elaboracioacuten de la tarea final corrigiendo
errores puntuales y respondiendo a cuestiones planteadas por los estudiantes
10rsquo Presentacioacuten a modo de resumen de las preguntas maacutes comunes formuladas por
los estudiantes revisando la composicioacuten elaborada por los estudiantes de manera
general comprobando la elaboracioacuten correcta del tema puntos comunes presentes en
toda leyenda y conectores que van utilizando
Esta revisioacuten intermedia serviraacute al profesor para comprobar la correcta elaboracioacuten
del trabajo y para que los alumnos puedan introducir nuevos aspectos y conectores en
sus ensayos
Los alumnos deberaacuten completar la leyenda en casa para pasar a la presentacioacuten de la
misma en la siguiente sesioacuten
Sesioacuten 7 Actividades de consolidacioacuten y evaluacioacuten
60rsquo Presentacioacuten de su leyenda Cada estudiante tiene cinco minutos para presentar
su leyenda
Se compondraacute un cuadro con las caracteriacutesticas de cada leyenda a modo de ruacutebrica o
epiacutegrafe a medida que los alumnos vayan presentando su ensayo para crear una
composicioacuten general donde se muestren los componentes principales de cada una de
ellas
El profesor utilizaraacute este cuadro como evaluacioacuten del ensayo identificando si el
alumno ha empleado todas las consideraciones requeridas en la composicioacuten
Se evaluaraacuten aspectos como la fluidez en la exposicioacuten y la presentacioacuten de ideas el
correcto uso del vocabulario y los conectores asiacute como la expresioacuten escrita al
recogerse para evaluarse cada una de las narraciones presentadas
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
26
10rsquo Repaso de los principales aspectos mencionados en cada leyenda recogidos en el
cuadro resumen asiacute como de los conectores empleados destacando su uso correcto y
su funcioacuten dentro del texto planteado
Se proyectaraacute en la pizarra interactiva el cuadro resumen sobre los conectores como
repaso para el examen de la siguiente sesioacuten
Se volveraacute a plantear la relevancia de los aspectos interculturales como fuente de
unioacuten entre sociedades destacando los utilizados por los alumnos en sus
producciones
Sesioacuten 8 Actividades de evaluacioacuten y repaso
10rsquo Presentacioacuten de la actividad final Debate sobre los factores que hacen
evolucionar e influyen en la sociedad actual cambiando el mundo que conocemos
Los alumnos debatiraacuten sobre ejemplos de aspectos actuales existentes en la sociedad
como el dinero las nuevas tecnologiacuteas la pobreza el trabajo la juventud etc que
pueden tomar como referencia siempre considerando los aspectos culturales propios
del mundo hispano en comparacioacuten con la sociedad en la que viven (Estados
Unidos)
20rsquo Prueba final de la unidad Deberaacuten escribir frases ejemplo y completar con los
conectores apropiados (Anexo 9) Ademaacutes tendraacuten que elaborar un ensayo
respondiendo a la siguiente pregunta
ldquoiquestQueacute aspecto social econoacutemico poliacutetico etc piensas que existe en tu cultura que
hace movilizarse a la sociedad queacute puede hacer cambiar el mundo iquestQueacute une a la
cultura latina con otras culturas y queacute nos diferencia Debes explicar tu punto de
vista razonando tu respuesta (Usa todos los marcadores linguumliacutesticos que puedas)rdquo
La prueba escrita responderaacute a la cuestioacuten previamente debatida que deberaacuten usar de
referencia para componer su ensayo
30rsquo Presentacioacuten oral de su ensayo Cada alumno tendraacute dos minutos y medio para
leer y defender su postura pudiendo responder a cualquier aclaracioacuten oralmente
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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planteada por los otros alumnos practicando de esta manera el intercambio de
informacioacuten y la criacutetica constructiva
La ruacutebrica de la evaluacioacuten constituiraacute un resumen de la consecucioacuten por parte del
alumno de los objetivos planteados desde el comienzo de la unidad resumen de las
cuatro competencias fundamentales a lograr (Expresioacuten y Comprensioacuten Oral y
Escrita) que desarrollaremos en el siguiente apartado (Anexo 10)
5rsquo Resumen por parte del profesor sobre las ideas principales aportadas por los
alumnos y como las mismas reales o imaginarias como en el caso de las leyendas
pueden mover a la sociedad
Conclusioacuten final sobre el uso de los conectores para enriquecer el discurso escrito y
oral asiacute como dar fluidez a las composiciones
5rsquo Despedida final del tema Autoevaluacioacuten global por parte del grupo clase sobre lo
aprendido en la unidad y su utilidad en el futuro
Dicha reflexioacuten incluiraacute aspectos sobre los contenidos alcanzados por el alumno el
descubrimiento de competencias vocabulario etc
Otros aspectos interesantes a considerar en este intercambio final de informacioacuten con
el alumno y autorreflexioacuten de lo alcanzado en las sesiones seraacuten
o La experiencia personal al afrontar retos comunicativos defender ideas
expresar distintas posturas sobre un mismo tema considerar las variantes
posibles ante un problema etc
o Otro elemento relevante a nivel actitudinal muy presente en la
metodologiacutea actual y en nuestra unidad didaacutectica (al trabajar con la
interculturalidad y el intercambio de conocimientos y experiencia entre
alumnos de diversa procedencia) seraacute conocer las impresiones del
alumnado sobre el trabajo colectivo con la totalidad del grupo y
cooperativo en la elaboracioacuten de actividades y de la tarea final en
pequentildeos grupos de dos o tres estudiantes asiacute como por uacuteltimo la
formulacioacuten de conclusiones por parte de todos los integrantes del grupo
(Anexo 11)
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
28
8 Evaluacioacuten
Los criterios de evaluacioacuten seraacuten trabajados en base a los tres tipos de evaluacioacuten planteadas
Inicial Se produciraacute durante las primeras sesiones y utilizaraacute los siguientes instrumentos
Observacioacuten de los procesos comunicativos
Debate sobre las leyendas y su importancia en la colonizacioacuten de Ameacuterica
Escala de actuacioacuten del alumno en base a los siguientes aspectos
o Sus conocimientos previos
o La manera de interactuar con los compantildeeros en la exposicioacuten de
ideas
o La defensa de su punto de vista sobre cuestiones planteadas
o El vocabulario empleado y el conocimiento de las leyendas
o La identificacioacuten de conectores en textos escritos
o El empleo de los mismos oralmente en los ejemplos planteados
o La capacidad de dialogar y comparar factores interculturales
o La valoracioacuten de la cultura hispana
Formativa Se evaluaraacute el trabajo y la participacioacuten en las composiciones individuales y
grupales asiacute como las tareas realizadas en clase Se llevaraacute a cabo en base a los siguientes
aspectos
o Cuestionamiento de hechos histoacutericos y legendarios
(identificacioacuten de las partes reales y ficticias de las leyendas)
o Anaacutelisis de los aspectos comunes presentes en las leyendas
o Identificacioacuten de marcadores linguumliacutesticos y conectores de un texto
o Composicioacuten de sus propias producciones de manera oral y escrita
Sumativa Tomaremos como foco principal el resultado alcanzado en la realizacioacuten de la
tarea final y de las pruebas escritas Evaluaremos los siguientes aspectos
o Escritura compositiva incluyendo aspectos de cohesioacuten coherencia
y linealidad
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
29
o Empleo del vocabulario trabajado sobre las leyendas en textos
escritos propios
o Creatividad en la composicioacuten de la tarea final con elementos
propios de las leyendas (misterio realidad histoacuterica y ficcioacuten etc)
o Intereacutes en los acontecimientos histoacutericos del descubrimiento y
colonizacioacuten de Ameacuterica
o Expresioacuten de su propio punto de vista en defensa de su perspectiva
frente a la de un texto periodiacutestico siempre de manera
constructiva
o Presencia de la interculturalidad en el tema como un aspecto
positivo propio de la cultura hispana y tratamiento de sus
producciones
Instrumentos de evaluacioacuten
En base a la consecucioacuten de los procesos evaluativos utilizaremos los siguientes instrumentos de
control sobre las tareas y producciones linguumliacutesticas realizadas por el alumno
Lluvia de ideas centrada en la participacioacuten y el intercambio de conocimientos
Identificacioacuten de marcadores en textos escritos
Comprensioacuten lectora (Comprensioacuten escrita) Lectura y comprensioacuten de textos
mediante preguntas de control sobre el vocabulario y sus aspectos maacutes relevantes
Conocimiento y uso del vocabulario propio de textos histoacutericos (Vocabulario)
Elaboracioacuten de hojas de buacutesqueda de teacuterminos sobre leyendasmarcadores
Debate sobre las leyendas y su importancia en el descubrimiento (Expresioacuten
oral)
Clasificacioacuten de nexos seguacuten su uso (al comienzo y al final de la lectura
transiciones explicativas enlace de ideas etc)
Creacioacuten oral de un discurso usando nexos conectores
Debate sobre puntos de vista en relacioacuten a la cultura hispana y sus caracteriacutesticas
Intercambio de informacioacuten mediante preguntas oralmente(Comprensioacuten oral)
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
30
Anaacutelisis grupal de las caracteriacutesticas comunes de las leyendas
Presentacioacuten oral y escrita de su propia leyenda pudiendo utilizar nuevas
tecnologiacuteas (Expresioacuten escrita y oral)
Identificando de los teacuterminos linguumliacutesticos nexos comunicativo vocabulario y
diferenciacioacuten de las distintas partes de la leyenda
Prueba final sobre la escritura de un texto propio usando los nexos discursivos
presentacioacuten y defensa de sus propios puntos de vista debatiendo planteando y
respondiendo a cuestiones entorno a su ensayo y las ideas contenidas en eacutel
Criterios de evaluacioacuten
Los criterios de evaluacioacuten giraraacuten en torno a la consecucioacuten por parte del alumno de los
siguientes aspectos
Actitudinales Desarrollo de unos valores positivos comunicativos enfocados
hacia el respeto la participacioacuten en las actividades y el correcto uso de la lengua
como instrumento de conocimiento y expresioacuten asiacute como el correcto uso de las
estrategias comunicativas para defender y argumentar puntos de vista diversos
siempre bajo la bandera del respeto mutuo como principal herramienta de diaacutelogo
entre personas
Procedimentales Se evaluaraacute el trabajo colectivo la elaboracioacuten de recursos
tareas y la preparacioacuten de los procesos comunicativos
Conceptuales Evaluaremos los contenidos planteados en la tarea final y la prueba
final el uso de los nexos linguumliacutesticos el concepto de leyenda su vocabulario y
contenidos etc tanto de manera escrita como oralmente
Plantearemos las siguientes pautas de evaluacioacuten en relacioacuten a la consecucioacuten de los
objetivos citados anteriormente recogidas en el siguiente cuadro
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
31
Eval
uac
ioacuten
Diagnoacutestica o Inicial El alumno
-Conoce y valora la importancia de las leyendas y relatos de la eacutepoca
colonizadora espantildeola expresando su punto de vista sobre ellas
-Es capaz de identificar conectores linguumliacutesticos en textos escritos
-Compara las caracteriacutesticas propias de la cultura hispana con otras
Formativa El alumno
-Puede cuestionarse hechos y situaciones histoacutericas del pasado
expresando su punto de vista sobre los mismos de manera oral y escrita
-Interviene de manera productiva en el anaacutelisis de aspectos que componen
los textos descubriendo sus caracteriacutesticas
-Participa activamente en la discusioacuten de las ideas maacutes relevantes de los
textos planteados
-El alumno pone en praacutectica el vocabulario y los principales nexos
linguumliacutesticos en su propia composicioacuten escrita
-Analiza los aspectos principales que subyacen y conectan todas las
leyendas (composicioacuten intenciones contexto protagonista etc)
Sumativa El alumno
-Puede componer textos narrativos empleando conectores linguumliacutesticos con
cohesioacuten estructuracioacuten siguiendo una liacutenea discursiva asiacute como las
reglas de composicioacuten del mismo
-Describe personajes hechos imaginarios o reales y lugares de manera
oral y escrita insertaacutendolos en sus propias composiciones
-Utiliza los elementos discursivos analizados en anteriores composiciones
en sus propios trabajos dotaacutendolos de elementos creativos
-Muestra intereacutes por los acontecimientos histoacutericos hispanoamericanos
-Ofrece su punto de vista y su criacutetica constructiva sobre la literatura y los
textos periodiacutesticos basados en fuentes histoacutericas
-Valora la interculturalidad propia de la idiosincrasia hispana como un
factor de desarrollo y convivencia entre sociedades
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
32
9 Conclusioacuten
En la presente unidad didaacutectica tratamos de crear un marco de referencia general para que el
alumnado ahondara en el conocimiento de la historia que rodea a la colonizacioacuten de Ameacuterica los
factores subyacentes a dicho proceso y las opiniones elaboradoras por historiadores y periodistas
sobre los mismos
Con este trasfondo se potencioacute el desarrollo de las cuatro competencias baacutesicas Expresioacuten oral y
escrita principalmente asiacute como la comprensioacuten lectora y auditiva mediante la lectura de
artiacuteculos y los debates y discusiones guiadas planteadas por los propios alumnos
Finalmente presentamos y planteamos actividades donde el estudiante pudiera realizar un uso
estructurado de los marcadores discursivos para dotar de mayor linealidad a su propuesta tanto
de manera oral como escrita bajo la liacutenea de los dos aspectos anteriores proyectando el trabajo
escrito en torno a las leyendas con sus caracteriacutesticas especiacuteficas de textos basados en hechos
histoacutericos sobre los que se desarrolla una historia irreal cargada de componentes imaginativos y
creativos
Desde otro punto de vista interconectado con los objetivos del tema podemos tambieacuten justificar
la unidad didaacutectica desde la perspectiva del conocimiento de las tradiciones que estaacuten en la base
de la interculturalidad que vive la sociedad en la que planteamos la misma donde una parte
importante del alumnado tiene sus raiacuteces latinas y adopta como propias las costumbres hispanas
Por ello uno de los focos principales de la unidad estaraacute en el enfoque de las relaciones y
creencias de las diferentes culturas hispanoamericanas presentes en la colonizacioacuten de Ameacuterica y
que podemos encontrar todaviacutea latentes en la actualidad
Se pretenderaacute potenciar las relaciones con esas culturas entendiendo la historia de esos pueblos
presente todaviacutea en nuestros diacuteas y dotar al alumnado de instrumentos suficientes para crear
conversaciones coherentes y provistas de una linealidad discursiva tanto oralmente como de
manera escrita
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
33
Otro de los aspectos menos presente en el desarrollo del trabajo diario en clase pero que
podemos destacar como objetivo planteado seraacute la potenciacioacuten de la creatividad y la
imaginacioacuten En nuestro proyecto final primaremos los factores novedosos atractivos y llenos de
misterio e imaginacioacuten como un recurso que debe potenciarse desde edad temprana apoyando al
desarrollo la calidad y motivacioacuten de la produccioacuten del alumnado
Del mismo modo me gustariacutea destacar el trabajo en aspectos como la criacutetica constructiva e
incluso autocriacutetica que podemos emplear en la presentacioacuten y argumentacioacuten de proyectos asiacute
como la defensa de los puntos de vista siempre desde la coherencia y el respeto mutuos
Debemos crear ambientes de trabajo donde el alumnado pueda expresar su punto de vista su
opinioacuten y aprender a aceptar la perspectiva de otros sobre su propio trabajo siempre creando una
dinaacutemica de respeto y coherencia Esto nos permitiraacute motivar al alumno a presentar discutir y
defender posturas esforzaacutendose por entender y ser entendido de la mejor forma posible lo que
contribuiraacute a que el estudiante revise sus producciones hasta aceptar cualquier perspectiva o
punto de vista dentro de las mismas
Por uacuteltimo me gustariacutea aprovechar para indicar que el contenido de la presente unidad didaacutectica
nos posibilitaraacute para desarrollar y potenciar otros aspectos en futuras unidades como el literario
y ensayista pudiendo utilizar los contenidos de expuestos en ella como preaacutembulo para el
estudio de la obra literaria de autores espantildeoles como Gustavo Adolfo Beacutecquer y sus
ldquoLeyendasrdquo
En esta futura unidad en conexioacuten con la actual podriacuteamos continuar con el estudio del
vocabulario los arquetipos presentes en ellas conectores la creacioacuten de textos las
presentaciones etc asiacute como introducir al alumno en el estudio de los contenidos literarios como
parte de un curriacuteculo integral
En conclusioacuten me gustariacutea decir que la presente unidad didaacutectica plantearaacute una evolucioacuten desde
los conocimientos previos del alumno en la elaboracioacuten del discurso oral y escrito hasta la
elaboracioacuten de textos y exposicioacuten de su propio punto de vista
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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Tomaremos como base cualquier tipo de tema incluso como en nuestro caso la creacioacuten de un
ensayo sobre un punto de vista histoacuterico ndashimaginativo quizaacutes de los maacutes complejos en su
elaboracioacuten para dotarlos de coherencia y linealidad discursiva posibilitando la utilizacioacuten de
los nexos desde los maacutes elementales hasta los argumentativos
Ese proceso se repetiraacute de manera ciacuteclica volviendo a ser revisado y ampliado en su enfoque en
cada unidad Este planteamiento posibilitaraacute que se produzca un avance en las competencias
tratadas por los estudiantes ganando en confianza seguridad y dominio de la gramaacutetica
requerimientos que le posibiliten acceder al proacuteximo nivel competencial
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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10 Bibliografiacutea
Consejo de Europa (2001) Marco Comuacuten Europeo de Referencia para las lenguas
(MCER)
Instituto Cervantes (2007 2008) Plan curricular del Instituto Cervantes B2 y C1
Biblioteca nueva Madrid
Real Academia Espantildeola y Asociacioacuten de Academias de la Lengua Espantildeola Nueva
gramaacutetica de la lengua espantildeola Manual Madrid Espasa 2010
Enlaces Web
Enlace a las paacuteginas de ABC Cultural
httpwwwabcesculturaabci-siete-ciudades-201611050152_noticiahtml
Enlace a las paacuteginas sobre investigaciones histoacutericas de la BBC
httpwwwbbccommundonoticias201301130115_cultura_eldorado_yv
Enlace a la Biblioteca virtual Miguel de Cervantes
httpwwwcervantesvirtualcomobra-visorla-bsqueda-de-la-fuente-de-la-juventud-en-
la-florida--versiones-cronsticas-
Enlace paacutegina sobre la Historia de Ameacuterica
httpwwwhistoriadelnuevomundocom
Enlace paacutegina ldquoNueva gramaacutetica de la lengua espantildeolardquo Manual
httpwwwceipeduuyIFSdocumentos2015lenguarecursosgramatica_raenuevapdf
Enlace a los archivos de RTVE Noticias
httpwwwrtveesnoticias20080518indiana-jones-como-crear-leyenda-partir-
telefilmes-serie-4054710shtml
a Enlace paacuteginas de gramaacutetica espantildeola de la Universidad de Barcelona
httpwwwubedudiccionarilinguisticanode144
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
36
ANEXOS
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
37
Iacutendice de anexos
Anexo 1 Presentacioacuten de la tarea final 38
Anexo 2 Nexos conectores Cuadro clasificatorio lluvia de ideas 39
Anexo 3 Arquetipos de leyendas Indiana Jones 40
Anexo 4 Introduccioacuten histoacuterica sobre las leyendas 41
Anexo 5 Caracteriacutesticas de las leyendas Cuadro clasificatorio 51
Anexo 6 Anaacutelisis de un texto periodiacutestico 52
Anexo 7 Cuadro resume de conectores 55
Anexo 8 Prueba intermedia de conocimientos 56
Anexo 9 Prueba final de la unidad 57
Anexo 10 Ruacutebrica de la evaluacioacuten 59
Anexo 9 Autoevaluacioacuten 60
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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ANEXO 1 Presentacioacuten de la tarea final
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
39
ANEXO 2 Nexos conectores Clasificacioacuten-Lluvia de ideas
TIPO DE RELACIOacuteN CONECTORES
TIEMPO Antes antes de que con anterioridad a continuacioacuten hellip
SECUENCIA Primero luego despueacutes maacutes tarde hellip
ESPACIO Delante de debajo de hellip
CAUSA Porque pues puesto que debido a que ya que hellip
CONSECUENCIA Por lo tanto por eso por consiguiente en consecuenciahellip
OPOSICIOacuteN Pero sin embargo no obstante aunque a pesar de ello hellip
ADICIOacuteN Y ni tambieacuten ademaacutes hasta por otra parte hellip
CONSECUENCIA
CAUSA
TIEMPO
ADICIOacuteN
OPOSICIOacuteN
ESPACIO
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
40
ANEXO 3 Arquetipos de leyenda Indiana Jones
Introduccioacuten a la creacioacuten de una leyenda
Arquetipos de componentes de una leyenda Indiana Jones
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Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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Anexo 4 Introduccioacuten histoacuterica sobre las leyendas
Los principales enfoques que delimitaraacuten el esquema de la unidad didaacutectica tendraacuten como
puntos de partida el desarrollo de los siguientes apartados
1 La figura de uno de los primeros grandes expedicionarios espantildeoles en el territorio
americano Juan Ponce de Leoacuten muy presente especialmente en el territorio bautizado
por eacutel mismo como ldquoLa Floridardquo marco situacional donde hemos localizado a los
estudiantes con los que trabajaremos
2 La difusioacuten e intercambio cultural con los pueblos precolombinos fuentes de recursos y
conocimientos aunque tambieacuten en algunos casos creadores de dificultades para las
exploraciones espantildeolas
3 Las primeras expediciones y las motivaciones que estuvieron en la base de las mismas
centraacutendonos en un aspecto siempre planteado como antildeadidura a los deseos de riqueza
que movieron a las mismas las leyendas
4 Plantearemos las tres leyendas maacutes conocidas (La fuente de la juventud El dorado Las
siete ciudades de Ciacutebola) como uno de los factores motivacionales en la buacutesqueda de
riquezas que ofreciacutea un territorio inexplorado y que contribuye a entender los progresos
en la exploracioacuten y conquista del Nuevo Mundo
Una vez estructurado el marco general sobre el que desarrollaremos los procesos de
aprendizaje plantearemos el objetivo general de la unidad la composicioacuten de textos escritos
provistos de las siguientes caracteriacutesticas o factores
La cohesioacuten en el relato la correlacioacuten de ideas especialmente tratadas mediante los
marcadores discursivos
La investigacioacuten y buacutesqueda de informacioacuten para dotar al texto de peso especiacutefico y
coherente aunque su resultado final sea la creacioacuten de una invencioacuten una leyenda
Creacioacuten de una narrativa englobada dentro del geacutenero de realismo ficticio o maacutegico
donde se ponga de relevancia un hecho fantaacutestico insoacutelito o que escapa a la razoacuten dentro
de un contexto realista e histoacuterico
Por todo lo expuesto podemos apuntar como un factor a potenciar y valorar en los
alumnos la capacidad de creatividad de plantear sobre una base real verificable un idea
imaginaria maacutegica y atractiva para compartir con sus compantildeeros
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
42
Juan Ponce de Leoacuten y Figueroa Los primeros espantildeoles en La Florida
httpwwwhistoriadelnuevomundocom
Mucho se ha estudiado sobre la figura de Juan Ponce de Leoacuten durante los primeros antildeos de las
exploraciones en el Nuevo Mundo De eacutel se sabe a grandes rasgos que nacioacute en Santervaacutes de
Campos (Valladolid) en 1460 Luchoacute en la toma del Reino de Granada por los Reyes Catoacutelicos
coincidiendo con Cristoacutebal Coloacuten decidiendo embarcarse en la aventura americana
Su llegada al Nuevo Mundo concretamente a La Espantildeola es algo todaviacutea en entredicho por
algunos historiadores que lo situacutean en el segundo viaje de Cristoacutebal Coloacuten en 1493 mientras que
otros la ubican en 1502 con Frey Nicolaacutes de Ovando Participoacute en la conquista de la isla y luchas
contra los indiacutegenas siendo nombrado gobernador de Higuumley Pronto se enriquecioacute debido al oro
y sobre todo al cultivo de yuca
Durante su estancia en Higuumley empezoacute a conocer de los indiacutegenas las noticias y las leyendas
sobre las riquezas y mitos de las tierras cercanas Asiacute organizoacute una expedicioacuten a la isla cercana
de Borinqueacuten San Juan Bautista tomando la isla con rapidez en 1509 gracias al recibimiento
de los indiacutegenas siendo nombrado gobernador Funda el asentamiento de Caparra actual San
Juan considerado el primero en Puerto rico
En 1506 tras la muerte de Cristoacutebal Coloacuten su hijo reclama los derechos como Segundo Virrey
de la posesioacuten de la isla Al serle concedida la razoacuten a Diego Coloacuten Ponce de Leoacuten fue depuesto
comenzando asiacute los viajes de exploracioacuten de otros territorios con el afaacuten de recuperar el cargo de
gobernador perdido
Influenciado por las leyendas de unos territorios al norte de la isla de Cuba de gran riqueza que
incluyen una isla denominada ldquoBiminirdquo donde se dice se encuentra la ldquoFuente de la juventudrdquo
parte en 1513 en su buacutesqueda
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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Llega de ese modo a Las Bahamas y su multitud de isla pasando despueacutes a una gran extensioacuten
de tierra que creyeron era una isla mayor descubriendo asiacute el dos de abril de 1513 la Peniacutensula
de La Florida
Existen dos referencias a la procedencia del nombre otorgado por Ponce de Leoacuten a este territorio
la que plantea que fue por el florecimiento de las plantas encontradas debido a la eacutepoca del antildeo
y la que sostiene que fue por coincidir con la festividad de la Pascua Florida
En sus viajes exploratorios se encuentra con multitud de enfrentamientos con los indiacutegenas de la
zona aunque consiguen gran cantidad de datos e informacioacuten incluyendo el descubrimiento ya
intuido por Coloacuten de la Corriente del Golfo utilizada en el regreso de los barcos desde el Mar
Caribe hasta Espantildea
Obtendriacutea el tiacutetulo de ldquoAdelantado de las islas de Florida y Biminirdquo y los permisos para seguir
explorando los terrenos descubiertos en busca fundamentalmente de oro pero tambieacuten de las
leyendas que sobre riquezas y la fuente de la juventud eran obtenidas de los indiacutegenas
En 1521 emprendioacute su uacuteltima expedicioacuten con un contingente de 200 personas incluyendo
colonos dispuestos a explorar las nuevas tierras descubiertas Pero los continuos ataques de los
indiacutegenas los hicieron volver a Cuba donde muere a causa de las heridas producidas en uno de
ellos
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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La relevancia de las leyendas en las exploraciones del Nuevo Mundo
El intercambio cultural
Son muchas las referencias y planteamientos a favor y en contra de la importancia de las
leyendas como elementos motivadores en las empresas y expediciones por los territorios
americanos
No hay que obviar que el principal impulso por el que miles de espantildeoles deciden emprender el
camino tras los pasos de Coloacuten vendraacute marcado por las noticias que llegan desde ultramar sobre
las riquezas encontradas
El anuncio de una nueva ruta hacia Las Indias dejaraacute paso a la exploracioacuten de territorios
salvajes nuevos para cualquier europeo y abiertos a enormes posibilidades impulsados por las
facilidades que desde la Corona se ofreciacutea a todo aquel que queriacutea aventurarse
Para muchos las exploraciones en el Nuevo Mundo estaban inmersas en la buacutesqueda de una
mejor situacioacuten social para otros suponiacutea poder tiacutetulos y prestigio en el caso de los religiosos la
posibilidad de expandir el catolicismo a nuevos territorios antes de que las reformas protestantes
lograsen acaparar mayores adeptos a sus ideas en Europa y decidieran saltar a la tierra
descubierta
Pero habraacute una motivacioacuten compartida por todo la explotacioacuten de los recursos que ofrecen los
nuevos territorios inimaginables y llenos de referencias que iban surgiendo a medida que el
intercambio entre culturas iba aflorando Asiacute los espantildeoles empiezan a compartir sus productos
sus creencias costumbres su forma de vida etc con los nativos para compartir con ellos sus
conocimientos sobre plantas animales geografiacutea y mitos creencias y folclore dando paso al
desarrollo de las leyendas
Mencioacuten especial recibiraacute el idioma el espantildeol se convertiraacute en una de las principales herencias
unificadoras que no segregadoras al coexistir con los otros idiomas nativos ya existentes e
impulsando al igual que el latiacuten produjo en el imperio romano un nexo de unioacuten a traveacutes de todo
el continente americano y las islas del Caribe
No debemos tampoco de olvidar que la empresa de la exploracioacuten del territorio el intercambio
cultural asiacute como de la colonizacioacuten posterior representoacute multitud de situaciones conflictivas
para ambas partes
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
45
Para los indiacutegenas el contacto permanente con los europeos les acarreoacute multitud de enfermedades
que hicieron mermar e incluso desaparecer tribus Del mismo modo la ambicioacuten por explotar las
riquezas contribuyoacute en muchos casos a la explotacioacuten y esclavitud indiacutegena censurada y
polemizada por religiosos como Fray Bartolomeacute de las Casas
Para los espantildeoles los primeros contactos con tribus americanas no fuero tampoco idiacutelicos si
consideramos la hostilidad constante que tuvieron que sufrir en sus expediciones ejemplo de ella
son las anteriores circunstancias comentadas en los viajes de Ponce de Leoacuten por La Florida
Sin duda factores como la lejaniacutea del ldquomundo conocidordquo la inexistencia de asentamientos
herramientas materias primas recursos costosos de transportar el clima tan distinto la nueva
flora y fauna peligrosa en muchos aspectos hasta la fecha desconocidos etc son tambieacuten
circunstancias que mermaron sobremanera la voluntad de los primeros colonos
Seraacute por ello tan destacado comentar la importancia de los intercambios y las relaciones entre las
culturas porque sin duda suponen un punto de inflexioacuten un soporte al que aferrase para
comprender y hacer entender a los alumnos las circunstancias que permitieron el desarrollo de
la sociedad espantildeola en tierras americanas
Plantearles a los estudiantes las condiciones las motivaciones los logros la forma de vida los
recursos y la ayuda mutua al igual que los aspectos negativos de aprovechamiento incondicional
y sin liacutemites ni barreras de los colonos les ayudaraacute a entender la historia de todo el continente
americano
Tres leyendas pre-colombinas La fuente de la juventud el dorado y las siete
ciudades de Ciacutebola
De entre el gran nuacutemero de leyendas y mitos que rodean al descubrimiento y la colonizacioacuten de
Ameacuterica especialmente en los primeros antildeos de la misma hemos escogido quizaacutes las tres maacutes
famosas y comentadas desde el comienzo por los cronistas La fuente de la juventud El Dorado
y Las siete ciudades de Ciacutebola
Nuestra unidad didaacutectica se centraraacute en utilizar las mismas como fuente de inspiracioacuten para la
creacioacuten de una leyenda propia de los alumnos teniendo en cuenta las caracteriacutesticas que
subyacen a todas ella entre las que podemos destacar
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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Una raiacutez comuacuten basada en la buacutesqueda de poder o de un atributo cercano a lo que
podiacutea considerarse en la eacutepoca como un milagro un hecho asombroso
inexplicable si no es por la intervencioacuten divina
Un lugar inexplorado lejano o recoacutendito dentro de un territorio salvaje dotando
de misterio y aventura a las situaciones desarrolladas en ellas
El contexto planteado en los primeros antildeos del descubrimiento resultoacute un
escenario ideal para ello ya que la incertidumbre por explorar los territorios que
ninguacuten europeo habiacutea pisado jamaacutes supuso una fuente inagotable de
planteamientos imaginativos que moviacutean a considerar la existencia de todo tipo de
artefactos escenarios riquezas etc hasta esa fecha desconocidos o traiacutedos a este
contexto desde la literatura o mitologiacutea del mundo antiguo
La persecucioacuten de una idea siguiendo pistas en la historia ya sea contemporaacutenea a
los hechos ya sea la propia tradicioacuten indiacutegena o la buacutesqueda de la fuente de
riquezas que sobrepasaban las pruebas encontradas
Asiacute los historiadores citan las fuentes de textos antiguos buscan lugares que
expliquen la ingente cantidad de oro encontrado o se rigen por la tradicioacuten oral
nativa sobre territorios inexplorados con poderes maacutegicos y en muchos casos
curativos
El objetivo final vendraacute planteado por el desarrollo de las pautas comentadas y apoyaacutendose como
ejemplo en las leyendas siguientes que seraacuten los textos presentados a los alumnos deberaacuten ser
capaces de crear sus propios trabajos
La leyenda de la juventud
Biblioteca virtual Miguel de Cervantes httpwwwcervantesvirtualcomobra-visorla-
bsqueda-de-la-fuente-de-la-juventud-en-la-florida--versiones-cronsticas-
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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La buacutesqueda de la inmortalidad ha sido un tema recurrente desde el comienzo de la
historia Son multitud de referencias histoacutericas las que nos llegan desde todas las
partes del mundo aunque nos centraremos en las que ponen su foco en Ameacuterica
Los espantildeoles encontraron que la tradicioacuten indiacutegena dotaba de poderes curativos y
rejuvenecedores a ciertos aacuterboles y plantas de las cuencas del riacuteo Amazonas y
Orinoco tales como ldquola palmera moricherdquo ldquoel palo santordquo o ldquoel xaguardquo
(cfr Gandiacutea 1929 49-50)
Esto no es nada nuevo todaviacutea hoy en diacutea las industrias farmaceacuteuticas tratan de
encontrar sus remedios antienvejecimiento en plantas desconocidas de la Amazoniacutea
La buacutesqueda de la fuente de la juventud estaacute llena de incertidumbre Pronto se asocia
la idea del paraiacuteso terrenal con el nuevo continente y sus incalculables riquezas por
lo que la imaginacioacuten y la asociacioacuten con posibles hechos lugares o artefactos
maravillosos se propagan raacutepidamente
El mito nace cuando Ponce de Leoacuten emprende en 1513 la empresa de explorar las
tierras al norte de Cuba seguacuten los cronistas siguiendo las informaciones de los
nativos de Puerto Rico que contaban la historia de coacutemo uno de sus jefes habiacutea
viajado hacia el norte a la isla de Bimini encontrando una fuente que rejuveneciacutea y
curaba no retornando nunca maacutes
Siguiendo esta historia emprende el viaje recorriendo Las Bahamas y descubriendo
La Florida pero nunca llegando a encontrar la fuente de la juventud
Muchos otros aventureros le sucederaacuten en su empresa de explorar el territorio y
seguacuten los cronistas de la eacutepoca de tratar de encontrar la fuente
Hoy en diacutea existen varias localizaciones en La Florida que hacen referencia a la
fuente de la juventud en ciudades como San Agustiacuten o Punta Gorda ambos puntos
tomados como referencia de los lugares donde tomoacute tierra en sus expediciones Ponce
de Leoacuten
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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El Dorado
httpwwwbbccommundonoticias201301130115_cultura_eldorado_yv
La leyenda del reino o ciudad de El Dorado es quizaacutes la muestra de una de las
principales consecuencias del descubrimiento de Ameacuterica la buacutesqueda insaciable de
riquezas sobre todo de oro
La leyenda cuenta como en el transcurso de la colonizacioacuten de Ameacuterica los
espantildeoles van encontrado a tribus indiacutegenas que conocen de la existencia de
yacimientos de oro los cuales explotan hasta la extenuacioacuten
Son muacuteltiples las referencias a esta leyenda pero todas tienen su raiacutez en la ceremonia
realizada por el rey de una tribu que cubriacutea su cuerpo con oro en polvo cada diacutea y se
sumergiacutea en las aguas de una laguna cada noche como ofrenda a los dioses que
viviacutean en ella
De esta historia se derivoacute el mito de una ciudad construida enteramente de oro y de
la riqueza de sus habitantes
Muchas fueron las expediciones que llevaron a buscar esta leyenda exploraacutendose
gran parte de los territorios actuales de Colombia Ecuador y Venezuela asiacute como
expediciones hacia el cono sur del continente
Hoy en diacutea se sabe que esta miacutetica tribu existe auacuten conocida como el pueblo Muisca
y la laguna coincide con la denominada de Guatavita en la actual Colombia pero
nunca llegoacute a encontrarse la legendaria ciudad dorada
Lo que nunca cesoacute fue el ansia de riquezas y la explotacioacuten sin medida de los
recursos encontrados
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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Las siete ciudades de oro Ciacutebola
httpwwwabcesculturaabci-siete-ciudades-201611050152_noticiahtml
httpsedukavitalblogspotcom201507cibola-las-siete-ciudades-de-oro-lahtml
La leyenda de las siete ciudades de oro y del territorio o ciudad de Ciacutebola es quizaacutes
una de las historias maacutes apasionantes por los misterios y las expediciones que se
llevaron a cabo para encontrarlas
El mito se remonta a la caiacuteda de la Peniacutensula Ibeacuterica en poder de los musulmanes
cuando siete obispos huyen a un reino desconocido allende los mares y fundan cada
uno una ciudad llena de riquezas
La leyenda empieza a cobrar vida tras la expedicioacuten de Alvar Nuacutentildeez Cabeza de Vaca
que recorre todo el territorio sur de los Estados Unidos desde Florida hasta Meacutexico
a pie De su viaje trae noticias de unos extensos territorios ubicados al norte de los
conquistados hasta entonces conocidos como ldquoCiacutebolardquo que era la palabra para
designar al ldquoBisonterdquo en alusioacuten a las praderas donde existiacutean millones de estos
animales asiacute como una ciudad cubierta de oro
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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A raiacutez de estas noticias el Virrey Antonio de Mendoza plantea la posibilidad de que
un fraile franciscano Marcos de Niza acompantildeado de un esclavo negro o moro
Estebanillo superviviente de la empresa de Cabeza de Vaca exploren el territorio en
pos de la buacutesqueda de la miacutetica ciudad
Ambos personajes establecieron el acuerdo de que Estebanillo se adelantariacutea y
marcariacutea los hallazgos encontrados al fraile con cruces en proporcioacuten de tamantildeo
seguacuten la importancia de lo encontrado
Cuenta la leyenda que las cruces se sucedieron en proporcioacuten de tamantildeo hasta
encontrar una gigantesca junto con la noticia de que Estebanillo habiacutea muerto por el
ataque de una tribu hostil Dicha cruz se encontraba al pie de un cerro al que el
fraile accedioacute contemplando un poblado bantildeado por la luz del atardecer con casas
relucientes de color dorado por lo que el fraile creyoacute encontrar la miacutetica ciudad
volviendo a toda prisa a contarlo al virrey
El virrey mandoacute al poco tiempo una expedicioacuten al mando de Vaacutezquez de Coronado
que encontrariacutea al fraile y descubririacutea que dicho poblado no estaba creado de oro
sino de barro cocido que deslumbraba con el sol
Ante esta perspectiva decidieron seguir con la empresa maacutes hacia al norte
descubriendo los territorios del Suroeste de los Estados Unidos y abriendo el camino
a misioneros y colonos que fundariacutean las actuales grandes ciudades de la costa oeste
americana Pero el mito nunca fue resuelto
Estos son algunos de los ejemplos de leyendas perseguidas por los espantildeoles que intervinieron en
las primeras expediciones por el Nuevo Mundo aunque la lista puede incrementarse con otras
como son Quivira o la Ciudad de los Ceacutesares etc Todas ellas nos serviraacuten de punto de partida y
ejemplo para obtener las coincidencias entre ellas que lleven a nuestros alumnos a crear las suyas
propias
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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ANEXO 5 Cuadro sobre las caracteriacutesticas de las leyendas
Leyenda Heacuteroe Villano Objetivo Fuente Peligros Misterio Otros
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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Anexo 6 Anaacutelisis de un texto periodiacutestico
La verdad detraacutes del mito de El Dorado
BBC
El suentildeo de El Dorado la ciudad perdida hecha de oro llevoacute a muchos conquistadores a emprender una
buacutesqueda inuacutetil y muchas veces mortiacutefera a traveacutes de las selvas y montantildeas de Surameacuterica Pero
siempre fue en balde Seguacuten confirman descubrimientos arqueoloacutegicos recientes El Dorado no era
realmente un lugar sino una persona
La llegada de Coloacuten a Ameacuterica en 1492 marcoacute el inicio de un choque de culturas como pocos registra la
historia Fue una brutal confrontacioacuten de visiones completamente opuestas sobre lo humano y lo divino
El mito europeo sobre una ciudad perdida de oro que estaba ahiacute para ser descubierta por un conquistador
aventurero encapsula la sed insaciable de los europeos por el metal dorado y el deseo inquebrantable de
exprimirle todo el jugo a las nuevas tierras
El mito suramericano de El Dorado por otra parte revela la verdadera naturaleza del territorio y las personas
que viviacutean ahiacute Para eacutestas El Dorado nunca fue un lugar sino un gobernante tan rico que supuestamente se
bantildeaba en oro de pie a cabeza cada mantildeana y se lavaba todas las noches en un lago sagrado
La verdadera historia detraacutes del mito ha sido reconstruida como un rompecabezas en antildeos recientes utilizando
una combinacioacuten de textos histoacutericos antiguos e investigacioacutenes arqueoloacutegicas
Ceremonia dorada
En el corazoacuten de la misma se encuentra una ceremonia real llevada a cabo por los pueblos Muisca que hacen
vida en el centro de Colombia desde el antildeo 800 dC hasta nuestros diacuteas
Diferentes cronistas espantildeoles que llegaron al continente a principios del siglo XVI la describieron como la
ceremonia de El Dorado Uno de los mejores relatos lo produjo Juan Rodriacuteguez Freyle
En el libro de Freyle La conquista y descubrimiento del reino de la Nueva Granada publicado en 1636 el
cronista cuenta coacutemo cuando el jefe de los Muisca moriacutea se daba inicio a un proceso de sucesioacuten para escoger
al liacuteder dorado o El Dorado
El nuevo jefe de la comunidad generalmente un sobrino del anterior liacuteder pasaba por un largo proceso de
iniciacioacuten que culminaba con acto final en el que remaba en una canoa por un largo sagrado tal como la
laguna de Guatavita
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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El jefe se presentaba desnudo soacutelo cubierto por polvo de oro Rodeado de cuatro sacerdotes de alto rango
adornados con plumas coronas de oro y demaacutes ornamentos haciacutea una ofrenda de objetos dorados esmeraldas
y otros materiales preciosos a los dioses que arrojaba al lago
La orilla del lago circular se llenaba de espectadores ricamente vestidos que tocaban instrumentos musicales y
encendiacutean fuegos La canoa misma llevaba cuatro fogatas que lanzaban columnas de incienso a los cielos
Una vez en el centro del lago uno de los sacerdotes izaba una bandera sentildealando a la muchedumbre que
hiciera silencio Este momento marcaba el punto en que la multitud juraba fidelidad a su nuevo liacuteder gritando
desde la orilla
Equilibrio coacutesmico
Dentro de la sociedad Muisca el oro o maacutes especiacuteficamente una aleacioacuten de oro plata y cobre llamada
tumbaga era muy apreciada no soacutelo por su valor material sino por su poder espiritual por su conexioacuten con las
deidades y su habilidad para mantener el balance y la armoniacutea dentro de la sociedad
Una investigacioacuten reciente llevada a cabo por Mariacutea Alicia Uribe Villegas del Museo del Oro en Bogotaacute y
Marcos Martinon-Torres del Instituto de Arqueologiacutea del University College de Londres muestra que estos
objetos de oro eran hechos especiacuteficamente para usarlos en forma inmediata como ofrendas a los dioses a
quienes se pediacutea balancearan el cosmos y aseguraran una relacioacuten equilibrada con el ambiente
Los objetos de oro como la coleccioacuten de tunjos (ofrendas generalmente planas con figuras antropomoacuterficas)
que se encuentran en exposicioacuten digital en el Museo Britaacutenico fueron hechas utilizando un proceso por el cual
se creaban delicados moldes de arcilla sobre modelos de cera de los que se sacaban las piezas de oro
Deslumbrados
La forma en que la historia se transformoacute en el mito de una legendaria ciudad de oro revela coacutemo el metal
precioso era una fuente de riqueza material para los conquistadores Ellos no entendiacutean su valor verdadero para
la sociedad Muisca Las mentes del Viejo Continente simplemente no podiacutean procesar la idea de cuaacutento oro
podiacutea haber sido arrojado al fondo de un lago y enterrado en otros sitios sagrados de Colombia
En 1537 el conquistador Gonzalo Jimeacutenez de Quesada y su ejeacutercito de 800 hombres se apartaron de su misioacuten
de encontrar una ruta a Peruacute y terminaron en la tierra de los Muiscas por primera vez
Quesada y sus hombres se adentraron cada vez maacutes profundo en territorios extrantildeos e inhoacutespitos donde
muchos perdieron la vida Pero lo que encontraron los deslumbroacute El trabajo en oro de los Muiscas no se
pareciacutea a nada que hubieran visto antes
Traacutegicamente la caceriacutea desesperada de oro sigue viva Los arqueoacutelogos que trabajan en institutos de
investigacioacuten como el Museo del Oro estaacuten luchando contra una ola creciente de saqueadores
La cantidad descubierta es impresionante En los antildeos 70 el nuacutemero de nuevos lugares hallados fue tal que el
precio mundial del oro se desplomoacute
Como consecuencia la gran mayoriacutea de los objetos preciosos precolombinos de oro han sido derretidos y su
valor real como pistas para entender el trabajo de una cultura antigua se han perdido para siempre
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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Afortunadamente las colecciones que sobrevive en sitios como el Museo del Oro y el Museo Britaacutenico
pueden abrir una ventana para entender las diferentes perspectivas sobre el valor material y la percepcioacuten
humana y auacuten maacutes importante entender la verdadera historia detraacutes del mito de El Dorado
Actividades
Enumera los marcadores encontrados en el texto Intenta explicar cuaacutel es su funcioacuten y
para queacute son utilizados
Explica el significado de las palabras en cursiva en el texto
a) Cronistas-
b) Ornamentos-
c) Fogatas-
d) Muchedumbre-
e) Aleacioacuten-
f) Tunjos-
g) Ofrendas-
h) Antropomorfas-
i) Inhoacutespito-
j) Percepcioacuten humana-
iquestQueacute significan las siguientes frases
ldquohellipla caceriacutea desesperada de oro sigue vivahelliprdquo
ldquohellipmoldes de arcilla sobre modelos de cerahelliprdquo
ldquo En el corazoacuten de la mismahelliprdquo
ldquohellipencapsula la sed insaciable de los europeos por el metal dorado y el deseo
inquebrantable de exprimirle todo el jugo a las nuevas tierrasrdquo
iquestQueacute opinas sobre lo expuesto en el texto (Razona tu respuesta)
En el texto se plantea la buacutesqueda de objetos de oro como una praacutectica existente todaviacutea
en nuestra sociedad iquestPodriacuteamos decir que todaviacutea seguimos buscando El Dorado
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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ANEXO 7 Cuadro resumen de conectores
Cuadro resumen de conectores
Los conectores se definen como palabras o expresiones que nos sirven para relacionar frases
oraciones o paacuterrafos de un texto
Tipos de conectores textuales son los empleados para
Comenzar un texto Ordenar ideas Poner ejemplos Emitir conclusiones
Para comenzarhellip
En primer lugarhellip
Primerohellip
Ante todohellip
La finalidad de
este texto eshellip
El tema que voy a
tratar eshellip
Asimismohellip
Despueacutes dehellip
Del mismo
modohellip
En efectohellip
A partir dehellip
Inmediatamentehellip
A continuacioacutenhellip
Por otra partehellip
Por ejemplohellip
En concretohellip
Asiacute comohellip
Esto eshellip
De hechohellip
En otras
palabrashellip
En resumenhellip
Dicho de otro
modohellip
Por lo anteriorhellip
En conclusioacutenhellip
Finalmentehellip
Expresar ideas
contrarias
Realizar
comparaciones
Expresar
consecuencias
Finalizar un texto
Sin dudahellip
Naturalmentehellip
Admito quehellip
A pesar dehellip
Por el contrariohellip
Hay que tener en
cuenta quehellip
Sin embargohellip
De la misma
manerahellip
Mejor dichohellip
Desde otro punto
de vistahellip
Asiacute comohellip
De igual formahellip
Por
consiguientehellip
Por lo tantohellip
Por esta razoacutenhellip
De manera quehellip
En
consecuenciahellip
Como resultadohellip
Para terminarhellip
Por uacuteltimohellip
Finalmentehellip
En uacuteltimo lugarhellip
En conclusioacutenhellip
Para resumirhellip
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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ANEXO 8 Prueba intermedia de conocimientos
a Clasifica los siguientes conectores seguacuten su funcioacuten indicando para
que se utilizan
Ejemplo Para terminar ndash Finalizar un texto
Maacutes tarde
Finalmente
A continuacioacuten
Por el contrario
Por ejemplo
Para comenzar
En efecto
En concreto
Dicho de otro modo
b Escoge tres de ellos y escribe tres frases donde los utilices
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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ANEXO 9 Prueba final de la unidad
1 Escoge la opcioacuten correcta
a Un aspecto comuacuten a las leyendas es
El heacuteroe gana Siempre hay un final feliz El misterio
b En la leyenda de El Dorado
Se buscaba una fuente El mito era un rey Se encontroacute plata
c Gracias a la buacutesqueda de las leyendas
Se exploraron nuevos territorios Los indiacutegenas eran ricos Coloacuten llegoacute al Paciacutefico
d Los exploradores espantildeoles conocieron las leyendas gracias a
Los textos indiacutegenas Las tradiciones orales indiacutegenas Las piraacutemides
e Juan Ponce de Leoacuten tratoacute de encontrar
El Dorado b Ciacutebola c La fuente de la juventud
f Ponce de Leoacuten exploroacute la isla de
Jamaica Cuba Bimini
g Estebanillo creyoacute haber encontrado una ciudad de oro llamada
Ciacutebola Bimini Puerto Rico
2 Completa el siguiente texto usando el conector maacutes apropiado de la siguiente lista
En primer lugar Asimismo Esto es En definitiva Como resultado
______________me gustariacutea decir que creo en las leyendas Encuentro que
son hechos irreales e imaginarios ____________ nos llevan a mundos y
hechos extraordinarios e inexistentes _____________ podemos encontrar
que existen acontecimientos histoacutericos en todas ellas que nos ayudan a
comprender mejor la Historia ______________del intento por alcanzarlas
se han conseguidos innumerables hallazgos para la
humanidad_____________nunca debemos de perseguir nuestros suentildeos
aunque esteacuten cargados de imaginacioacuten
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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3 Escribe un breve paacuterrafo donde emplees cada uno de los siguientes
conectores
1 Para comenzar
2 Del mismo modo
3 Por ejemplo
4 Sin embargo
5 En conclusioacuten
4 Elabora un ensayo respondiendo a la siguiente pregunta
ldquoiquestQueacute aspecto social econoacutemico poliacutetico etc piensas que existe en tu
cultura que hace movilizarse a la sociedad queacute puede hacer cambiar el
mundo iquestQueacute une a la cultura latina con otras culturas y queacute nos
diferenciardquo
Debes explicar tu punto de vista razonando tu respuesta
(Usa todos los marcadores linguumliacutesticos que puedas)
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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ANEXO 10 Ruacutebrica de la evaluacioacuten
Competencia
evaluada 4 Puntos 3 Puntos 2 Puntos 1 Punto
Exp
resi
oacuten
ora
l El alumno debate
dialoga siguiendo las
normas de comunicacioacuten
y expresa sus ideas de
manera coherente y
estructurada
Domina el vocabulario y
utiliza de manera
perfecta los nexos
linguumliacutesticos
Es capaz de dialogar y
debatir con algunas
dificultades para
expresar sus ideas
Necesita un poco de
ayuda para expresarse
usando el nuevo
vocabulario y los nexos
linguumliacutestico pero
transmite sus ideas e
intenciones
Presenta dificultades
para dialogar aunque
logra expresar sus ideas
y emplear algunos
conectores y parte del
vocabulario estudiado
recurriendo rara vez a su
primer idioma
Escasa capacidad para
dialogar o expresarse
No utiliza el vocabulario
ni la gramaacutetica
empleada recurriendo a
su idioma materno para
transmitir ideas
Ex
pre
sioacute
n e
scri
ta
Comete muy pocos
errores gramaticales
Utiliza los conectores
gramaticales dando
coherencia y linealidad a
las ideas que desee
plantear
Utiliza un vocabulario
fluido que enriquece y
hace amena la lectura
Cometa algunos errores
gramaticales Usa los
conectores gramaticales
maacutes comunes dotando al
texto de cierta linealidad
Su vocabulario va en
aumento pero requiere
de mayor confianza en
sus planteamientos
Su escritura muestra una
fluidez en progreso
Comete errores
gramaticales y emplea
pocos conectores
creando textos
independientes
yuxtapuestos para
expresar sus ideas
aunque refleja conexioacuten
y fluidez entre ellas
Su vocabulario estaacute muy
conectado a su idioma
materno
Escribe con dificultad en
espantildeol cometiendo
importantes errores de
concordancia
Su produccioacuten no
presenta una estructura y
coherencia usando
multitud de palabras en
su lengua materna
Tiene un escaso dominio
del vocabulario
Co
mp
ren
sioacute
n o
ral
Entiende en todo
momento el vocabulario
y el significado de los
textos y expresiones
empleadas en los
diaacutelogos
Es capaz de debatir y
argumentar un
planteamiento emitido
tanto a favor como en
contra exponiendo sus
ideas o resumiendo las
expuestas por otros
Entiende con cierta
dificultad expresiones
idiomaacuteticas frecuentes en
espantildeol aunque puede
descifrar su significado
con ayuda
Debate e intercambia
ideas con alguna
dificultad cometiendo
algunos errores pero
manejando la destreza
comunicativa
Tiene dificultad para
entender mensajes
orales aunque puede
descifrarlos con ayuda
Es capaz de exponer sus
ideas con dificultad
recurriendo a su idioma
materno como soporte
Su vocabulario le
permite debatir de
manera simple mediante
respuestas baacutesicas
Los mensajes orales son
muy difiacuteciles de
descifrar
Necesita traducir el
mensaje a su idioma
materno
Tiene muchas
dificultades para hablar
en espantildeol y emite
mensajes sencillos
manejando un
vocabulario muy
elemental
Co
mp
rensi
oacuten
escr
ita
Lee y entiende con
facilidad expresiones y
planteamientos emitidos
por otras personas
usando vocabulario
teacutecnico relativo al tema
Resume las ideas
fundamentales de un
texto con fluidez y
coherencia
Lee y entiende textos
escritos con alguna
dificultad usando
vocabulario teacutecnico con
ayuda
Puede resumir las ideas
fundamentales de un
texto con cierta ayuda de
su idioma materno de
manera fluida
Tiene dificultad para leer
y entender los textos si
no es con apoyo de su
idioma materno
Tiene dificultades para
encontrar la idea
principal del texto y
expresar el contenido del
mismo
Los textos escritos en
espantildeol son muy
complicados para el
alumno que no puede
entender la idea principal
incluso con ayuda de la
traduccioacuten a su idioma
materno
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
60
Anexo 11 Autoevaluacioacuten
Contenta a las siguientes preguntas
1 Enumera los conceptos que has aprendido en esta unidad
Realiza las siguientes actividades para evaluar coacutemo eres capaz de manejarte
en espantildeol
2 iquestPuedes nombrar elementos tiacutepicos de una leyenda
3 iquestConoces al menos cinco tipo de marcadores linguumliacutesticos
4 Utiliacutezalos en frases (Oral o escrito)
5 iquestCoacutemo te sentiste trabajando en grupo iquestFue positiva tu experiencia iquestQueacute
te aportoacute el trabajo grupal
6 iquestPuedes resumir tus conclusiones sobre el debate planteado en relacioacuten a la
importancia de la interculturalidad
Pon ejemplos y defiende tu postura al respecto
7 iquestPiensas que es importante usar el diaacutelogo como medio de comunicacioacuten y
desarrollo entre personas Razona tu respuesta
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
8
2 Competencias generales
Tomando como partida las pautas marcadas por el MCER en su capiacutetulo 3 dentro de los niveles
comunes de referencia trabajaremos con alumnos englobados dentro del nivel B2 Estos
alumnos tendraacuten las siguientes caracteriacutesticas
Son capaces de entender las ideas principales de textos complejos que traten temas
concretos y abstractos incluso teacutecnicos siempre dentro de su campo de especializacioacuten
Pueden relacionarse con hablantes nativos dentro de un grado suficiente de fluidez y
naturalidad sin esfuerzo comunicativo por los interlocutores
Pueden producir textos claros y detallados sobre temas diversos asiacute como defender un
punto de vista sobre temas generales indicando los pros y contras de las distintas
opciones
Concretando las competencias a desarrollar por los alumnos en liacuteneas maacutes concretas en base a
las anteriores caracteriacutesticas generales de los estudiantes de este nivel podemos sentildealar
Comprensioacuten
auditiva
Comprensioacuten
lectora
Interaccioacuten oral Expresioacuten oral Expresioacuten
escrita
Comprensioacuten de
discursos extensos
con liacuteneas
argumentativas
complejas
Ser capaz de leer y
comprender
informes donde
los autores
adoptan posturas y
puntos de vista
concretos
Participar en
conversaciones
con fluidez con
hablantes nativos
Presentar
descripciones
claras y detalladas
de un tema
relacionado con lo
tratado
Escribir textos
claros y bien
estructurados
sobre varios
temas
Comprender
noticias hechos
histoacutericos y
argumentaciones
Tomar parte activa
en debates sobre
aspectos
cotidianos
Explicar su punto
de vista
exponiendo las
ventajas e
inconvenientes de
varias opciones
Escribir
redacciones
presentando los
motivos que
apoyen su punto
de vista
Defender su punto
de vista sobre un
tema pudiendo
formular ideas y
opiniones con
precisioacuten
Realizar una
conclusioacuten final de
su argumento
exponiendo su
punto de vista
Poder escribir
sobre temas
complejos en
redacciones que
resalten aspectos
motivacionales
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
9
La unidad didaacutectica trabajaraacute tambieacuten con las siguientes competencias maacutes generales
interrelacionadas con las propiamente linguumliacutesticas comentadas anteriormente
Sociocultural Conocimiento de la sociedad y cultura hispana
-Relaciones entre generaciones razas y comunidades
-Valores creencias y actitudes respecto a factores como la cultura tradiciones
historia personajes y acontecimientos representativos paiacuteses y pueblos y arte
literario
Conciencia intercultural Nexos de unioacuten con la cultura hispana expuestos mediante su
historia y tradiciones
-Conciencia de la diversidad y de los puntos en comuacuten interculturales
-Capacidad para superar estereotipos
Comunicativa Expresar ideas conectadas y cohesionadas manteniendo un discurso
lineal estructurado y planteando sus puntos de vista y argumentos en la creacioacuten de una
leyenda
Pragmaacutetica Capacidad para ordenar el discurso en fragmentos coherentes
interrelacionados y el uso de textos escritos para expresar de manera intencional y
creativa los objetivos a conseguir (uso funcional del discurso)
-Creacioacuten de una leyenda usada para dotar de sensaciones de misterio y desarrollar el
gusto por la historia y el conocimiento de las tradiciones antiguas especialmente las
hispanoamericanas
Gramatical Desarrollo y uso del discurso oral y escrito aplicando los conectores
linguumliacutesticos en sus producciones
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
10
Artiacutestica Desarrollo de la creatividad como elemento impulsor en la creacioacuten de textos
escritos con fines luacutedicos y motivadores en este caso concreto por el conocimiento de la
historia de Hispanoameacuterica
Meta-cognitiva Desarrollo de estrategias de autoaprendizaje y concienciacioacuten sobre sus
propias capacidades para investigar comprender y crear textos narrativos estructurados
empleando el propio autoconocimiento de la gramaacutetica desarrollada
Motivacional Elaboracioacuten y presentacioacuten de textos orales y escritos asiacute como desarrollo
de teacutecnicas de trabajo cooperativo que doten a los mismos de sus propias caracteriacutesticas
personales
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
11
3 Objetivos
Las competencias comentadas en el apartado anterior seraacuten desarrolladas a partir de los
siguientes objetivos O
bje
tivos
-Descubrir las principales leyendas del Descubrimiento y su importancia
en la colonizacioacuten espantildeola del Nuevo Mundo
-Cuestionarse hechos y situaciones histoacutericas del pasado expresando su
punto de vista sobre los mismos
-Analizar los aspectos principales que subyacen y conectan todas las
leyendas (composicioacuten intenciones contexto protagonista etc)
-Componer textos narrativos empleando conectores linguumliacutesticos que
doten de mayor cohesioacuten estructuracioacuten y liacutenea discursiva al texto
-Elaborar sus propias composiciones a partir de la informacioacuten obtenida
dotando de estructuras lineales al texto y siguiendo las reglas de
composicioacuten propias de las caracteriacutesticas del mismo
-Describir personajes hechos imaginarios o reales y lugares de manera
oral y escrita
-Presentacioacuten oral y escrita de composiciones narrativas extrapolando los
elementos discursivos analizados en anteriores composiciones
-Desarrollar la creatividad discursiva (oral y escrita) en sus propias
composiciones
-Expresar curiosidad por hechos personajes y acontecimientos de la
historia de Hispanoameacuterica
-Valorar las obras literarias basadas en hechos histoacutericos como fuentes de
nuestra cultura realizando criacuteticas sobre textos periodiacutesticos que
investigan en las fuentes histoacutericas existentes
-Tomar conciencia de las caracteriacutesticas que subyacen a la cultura
hispana reconociendo la importancia de la interculturalidad y mezcla de
razas
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
12
4 Contenidos
Los contenidos de la unidad didaacutectica partiraacuten de los planteados en el Plan Curricular del
Instituto Cervantes para el nivel B2 basados en los siguientes aspectos
5 Funciones Expresioacuten oral y escrita sobre la informacioacuten planteada
1 Dar y pedir informacioacuten -12 Pedir informacioacuten de acontecimientos razoacuten y
causa
-122 Expresar curiosidad por hechos histoacutericos
13 Dar informacioacuten Adverbios temporales de razoacuten y causa para expresar
14 Pedir confirmacioacuten Cuestionar informacioacuten y formular preguntas que
condicionen la realidad de los hechos planteados
2 Expresar opiniones y
conocimientos sobre la cultura
hispana
-21 y 22 Pedir y dar su opinioacuten sobre un hecho histoacuterico
planteado
-24 25 29 210 y 211 Valorar y expresar su punto de
vista en acuerdo desacuerdo o escepticismo sobre la
informacioacuten planteada
-215 216 Expresar posibilidad y formular hipoacutetesis
sobre acontecimientos
3 Organizar la informacioacuten -612 Marcadores del discurso
-615 Destacar un elemento del discurso
-620 Concluir el discurso
6 Taacutecticas y estrategias pragmaacuteticas Desarrollo del discurso linguumliacutestico siguiendo
aspectos de coherencia y cohesioacuten
12 Marcadores del discursos -121 Conectores
-122 Estructuradores de la informacioacuten
-123 Re-formuladores
2 Modalizacioacuten -23 Focalizacioacuten de las ideas principales del discurso
usando marcadores
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
13
7 Geacuteneros discursivos y productos textuales
1 Geacuteneros orales y escritos
Escritura de una leyenda
composicioacuten narrativa
imaginativa basada en hechos
histoacutericos
11 12 13 y 322 La leyenda como geacutenero narrativo de
transmisioacuten oral y escrita
3 Macro-funciones -322 Descriptivas de objetos Insercioacuten de secuencias
narrativas
-332 Descriptivas de lugares Insercioacuten de secuencias
narrativas
-341 y 342 Macro-funcioacuten narrativa de un proceso
secuencial prototiacutepico descriptivo
-351 y 352 Macro-funcioacuten expositiva Procesos y
recursos discursivos
8 Nociones generales Expresar incertidumbre realidad y ficcioacuten
1 Nociones existenciales 16 y 17 Certeza e incertidumbre realidad y ficcioacuten en
las leyendas
4 Nociones temporales -41 y 42 Referencias generales y localizaciones
temporales especialmente en el presente y el pasado
-43 Aspectos del desarrollo temporal del discurso
10 Referentes culturales
102 Acontecimientos y personajes
histoacutericos y legendarios
-1021 Hitos fundamentales en la Historia de los paiacuteses
hispanos
Personajes del Descubrimiento y Colonizacioacuten de
Ameacuterica- Juan Ponce de Leoacuten
-1021 Hitos de la Historia de los paiacuteses hispanos hasta
el siglo XX
El periodo precolombino- Leyendas e Imperios
Pervivencia de las culturas prehispaacutenicas en la sociedad y
cultura contemporaacuteneas de los paiacuteses de Hispanoameacuterica
103 Productos y creaciones
culturales
-1031 Valor de la literatura como testimonio de la
Historia
Personales espacios y mitos de la literatura de los paiacuteses
hispanos y su repercusioacuten en la sociedad (leyendas)
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
14
11 Saberes y comportamientos sociales
113 Identidad colectiva y estilo de
vida
-11311 Configuracioacuten de la identidad colectiva
-11313 Valores positivos y negativos de la
interculturalidad y de la preservacioacuten de las costumbres
tradicionales
-1134 Valoracioacuten de la importancia del conocimiento
de distintas lenguas
Grado de ruptura con estereotipos sobre culturas con las
que se convive en su sociedad
12 Habilidades y actitudes interculturales
121 Configuracioacuten de la identidad
cultural plural
1211-1215 Concienciacioacuten de la propia identidad
cultural
Percepcioacuten positiva de las diferencias culturales
Aproximacioacuten al conocimiento de la cultura hispana
Reconocimiento e integracioacuten de la diversidad cultural
122 Asimilacioacuten de los saberes
culturales
1221-1226 Observacioacuten participacioacuten e implicacioacuten
en las costumbres hispanas tomando como base su
propia cultura y experiencias
13 Procedimientos de aprendizaje
131 Planificacioacuten y control del
propio proceso de aprendizaje
-1313 Planificacioacuten del aprendizaje
Seleccioacuten y explotacioacuten de fuentes de informacioacuten y
consulta
-13122 Elaboracioacuten e integracioacuten de la informacioacuten
Aplicacioacuten de las reglas de composicioacuten de narraciones
Anaacutelisis contrastivos comparando los elementos propios
del espantildeol con los de su lengua materna
132 Uso estrateacutegicos de los
procedimientos de aprendizaje en la
realizacioacuten de la tarea
-13212 Anaacutelisis de la tarea e identificacioacuten de los
descriptores Identificar los nexos de unioacuten entre las
distintas leyendas y los enlaces estructurales de un texto
1323 Evaluacioacuten y control
1324 Reparacioacuten y ajustes
-13242 Reproduccioacuten de la tarea en otras situaciones
de comunicacioacuten y aprendizaje Utilizar los nexos
linguumliacutesticos en la composicioacuten de textos
Asiacute podremos concretar los contenidos especiacuteficos de la unidad didaacutectica en los siguientes
teacuterminos
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
15
Co
nte
nid
os
Conceptuales
Histoacutericos-Culturales
Las leyendas durante los primeros antildeos del descubrimiento El
Dorado La fuente de la juventud y Ciacutebola Ejemplos de hechos
histoacutericos narrativos dentro de una composicioacuten imaginaria
Los hechos histoacutericos personajes y acontecimientos como fuente de
motivacioacuten y entendimiento de la cultura hispana
Los conectores linguumliacutesticos como instrumento de cohesioacuten dentro del
texto discursivo (Primero luego despueacutes por consiguiente en
definitiva etc)
Procedimentales
Gramaticales
Formulacioacuten de preguntas e interrogantes que nos lleven a la
resolucioacuten de conflictos y el cuestionamiento de hechos acontecidos
Empleo de los conectores discursivos en textos narrativos Primero
luego despueacutes maacutes tarde maacutes adelante posteriormente en un
primer momento finalmente en conclusioacuten en definitiva etc
Identificacioacuten y uso en la elaboracioacuten de una trama discursiva
Pragmaacuteticos
Exposicioacuten de puntos de vista distintos defendiendo sus
planteamientos de manera oral y escrita mediante la narracioacuten
descriptiva y argumentativa
Cuestionamiento de la veracidad de los hechos enunciados en
creaciones literarias como leyendas o textos periodiacutesticos sobre ellas
Textuales Creacioacuten de textos propios narrativos extrapolando la informacioacuten
obtenida en ejemplos anteriores y aplicando las estructuras propias de
la composicioacuten Elaboracioacuten de sus propias leyendas una vez
analizada tres leyendas de la eacutepoca colonizadora
Presentacioacuten de composiciones narrativas (leyendas) de manera oral
y escrita usando aspectos propios de este tipo de composiciones
como elementos misteriosos o imaginativos
Actitudinales
Motivacionales Valorativos
La investigacioacuten histoacuterica como fuente motivacional para conocer
mejor la cultura hispana
Valoracioacuten de la interculturalidad como instrumento de integracioacuten
entre personas y sociedades
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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5 Metodologiacutea
La metodologiacutea empleada en el desarrollo de la unidad didaacutectica giraraacute en torno a la figura del
alumno como el principal artiacutefice de su propio proyecto y desarrollo linguumliacutestico haciendo del
profesor un facilitador de todos los factores necesarios que rodean al proceso educativo y que
hacen posible la adquisicioacuten de las competencias comunicativas por parte del alumno
Los criterios metodoloacutegicos estaraacuten centrados en la consecucioacuten de los siguientes aspectos
Anaacutelisis de estructuras escritas
El trabajo con textos escritos tanto analiacuteticos como compositivos formaraacute uno de los
principales nuacutecleos de la unidad al estar enfocada para alumnos con un nivel alto de
comprensioacuten y expresioacuten oral no asiacute la expresioacuten escrita siendo este uno de los objetivos
principales a desarrollar
Comprensioacuten oral y escrita de textos narrativos y periodiacutesticos
Utilizaremos no soacutelo textos narrativos de caraacutecter educativo sino tambieacuten ensayos y
trabajos de investigacioacuten sobre las leyendas publicados en revistas y en plataformas
digitales en Internet
Anaacutelisis y puesta en praacutectica de contenidos gramaticales
La unidad didaacutectica pondraacute la atencioacuten sobre la comprensioacuten de los contenidos
gramaticales relativos a los nexos linguumliacutesticos su empleo y sobre todo la utilizacioacuten de
los mismos de manera praacutectica por el alumno
Expresioacuten escrita produccioacuten de textos (Leyenda)
La tarea final y uno de los aspectos a evaluar seraacute la creacioacuten escrita propia de una
leyenda poniendo en praacutectica todos los contenidos gramaticales y linguumliacutesticos
desarrollados durante la unidad
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
17
Expresioacuten oral presentacioacuten de contenidos (Leyenda)
Pero no debemos de dejar a un lado la propia presentacioacuten y exposicioacuten de los trabajos
elaborados por los alumnos Sin duda la expresioacuten oral es uno de los principales aspectos
comunicativos aunque los alumnos posean un alto nivel en la misma ya que en base a
ella podremos corregir errores ortograacuteficos y repasar e incrementar el vocabulario que el
alumno ya posee
Cooperacioacuten e interaccioacuten entre iguales
El trabajo colectivo y en cooperacioacuten con iguales formaraacute uno de los pilares del
desarrollo de las sesiones de clases
Plantearemos actividades de motivacioacuten y desarrollo tanto de manera individual como
conjunta donde el alumnado deba interactuar con sus iguales asiacute como producir trabajos
y proyectos donde las aportaciones de sus compantildeeros enriquezcan el resultado final de
manera creativa
Del mismo modo propondremos debates y exposiciones colectivas que contribuiraacuten de
manera decisiva al intercambio de ideas y a la defesa de los puntos de vista personales
siempre considerando el respeto mutuo y las reglas baacutesicas conversacionales como los
principales valores a destacar
El proceso de aprendizaje debe ser una herramienta de enriquecimiento individual que
cada alumno iraacute desarrollando de acuerdo a su propio ritmo de trabajo e integracioacuten de
conocimientos Pero no por ello debe desarrollarse de manera aislada sino que seraacute
crucial considerar todo aprendizaje de forma integrada ligada al contexto y a las
relaciones que el alumno plantea con el mismo
Por ello nos seraacute de mucha ayuda localizar al alumnado ante situaciones de desarrollo
colectivo donde el intercambio de informacioacuten y la expresioacuten oral y escrita la lectura de
documentos y el uso adecuado del vocabulario contribuiraacuten a desarrollar las
competencias comunicativas baacutesicas
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
18
6 Materiales
Para desarrollar la unidad didaacutectica emplearemos materiales presentes tiacutepicamente en la clase de
espantildeol propios del alumno aunque trabajaremos usando sobre todo las nuevas tecnologiacuteas para
la realizacioacuten de las tareas
Del mismo modo tambieacuten podemos considerar el uso de dispositivos electroacutenicos IPads
ordenadores etc donde poder obtener informacioacuten y encontrar los recursos planteados asiacute
como crear sus propias presentaciones de los textos producidos
Otro de los recursos empleados seraacuten las pizarras interactivas que nos ayudaraacuten en la buacutesqueda e
desarrollo de los contenidos que vayamos proyectando como por ejemplo la identificacioacuten de
conectores en textos periodiacutesticos encontrados en Internet
Todos los recursos comentados anteriormente nos ayudaraacuten a la hora de complementar las
leyendas empleando incluso recursos creativos que trabajen aspectos motivacionales
7 Desarrollo de las sesiones y actividades
Cada una de las sesiones estaraacute integrada por una serie de actividades cuya funcionalidad
vendraacuten marcadas por el momento (Temporalizacioacuten) los temas tratados en las sesiones
(Contenidos) y las metas que se persiguen alcanzan (Objetivos)
Siguiendo este planteamiento dividiremos las actividades en los siguientes tipos
Iniciacioacuten Usadas como activacioacuten de los conocimientos previos del estudiante
Marcaraacuten el punto de partida de cada sesioacuten bien considerando los contenidos nuevos a
desarrollar o repasando los ya estudiados en sesiones anteriores
Desarrollo Estas actividades nos serviraacuten para practicar e implementar los contenidos
desarrollados del tema tanto de manera individual como cooperativamente
Constituiraacuten el nuacutecleo central del trabajo en clase y el instrumento principal de ensayo de
las destrezas baacutesicas comunicativas
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
19
Consolidacioacuten En ellas se repasaraacuten y se afianzaraacuten los temas tratados trabajaacutendolos de
manera individual y colectiva contribuyendo grupalmente a la comprensioacuten de los
mismos
Ampliacioacuten Esta actividades serviraacuten al alumnado para reforzar practicar y esclarecer
los contenidos tratados en muchos de los casos trabajando fuera del tiempo de
aprendizaje en el aula
Son de crucial importancia en el proceso de aprendizaje ya que ayudaraacuten a practicar
recapacitando sobre el propio proceso de aprendizaje conocimientos y meacutetodos de
expresioacuten
Evaluacioacuten Las actividades evaluativas nos serviraacuten para pulsar los conocimientos y el
alcance de los mismos por el alumnado
Dichas actividades seraacuten planteadas desde el plano integral de desarrollo y consecucioacuten
de las tareas previstas asiacute como la capacidad del alumnado de comunicar las mismas
utilizando el vocabulario los contenidos y las destrezas planteadas en la unidad
Este tipo de actividades incluiraacute una auto-evaluacioacuten final donde el alumnado puede
recapacitar sobre su propio desarrollo en la unidad didaacutectica y los progresos alcanzados
En cada una de las sesiones se subrayaraacute el tipo de actividades predominantes en la
misma aunque desarrollaremos en cada una de ellas muacuteltiples tipos variando su
importancia seguacuten la secuenciacioacuten y nuestro trabajo dentro de la unidad didaacutectica
Sesioacuten 1 Activacioacuten de conocimientos
10rsquo Presentacioacuten de la unidad Introduccioacuten del tiacutetulo
ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
Generacioacuten de una lluvia de ideas sobre los contenidos vocabulario y gramaacutetica que
vamos a desarrollar
10rsquo Presentacioacuten en la pizarra interactiva de la tarea final a desarrollar ldquoEscribir una
leyenda usando los marcadores linguumliacutesticos asiacute como las caracteriacutesticas propias de
estos textos narrativosrdquo (Anexo 1)
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
20
10rsquo Lluvia de ideas sobre el concepto de ldquoleyendardquo el conocimiento de algunas
leyendas transmitidas en su comunidad y sus elementos principales
10rsquo Lluvia de ideas sobre el conocimiento de los primeros exploradores hispanos en
el continente y la figura de Juan Ponce de Leoacuten
10rsquo Debate sobre la importancia de las leyendas en los primeros antildeos de la
colonizacioacuten y exploracioacuten de Ameacuterica por los espantildeoles
10rsquo Lluvia de ideas sobre el concepto de ldquoconectores linguumliacutesticos o marcadores
discursivosrdquo como elementos capaces de dotar al texto de cohesioacuten y linealidad
10rsquo Elaboracioacuten de un graacutefico clasificador de los usos de los conectores conocidos
reflexionando sobre su labor en los textos narrativos (Hoja preliminar Anexo 2)
Sesioacuten 2 Actividades de motivacioacuten y activacioacuten desarrollo del tema
10rsquo Presentacioacuten del concepto de leyenda y las tres leyendas escogidas
5rsquo Visualizacioacuten del video sobre ldquoIndiana Jones y la creacioacuten de una leyendardquo de
RTVE para reflexionar sobre la creacioacuten de personajes y aventuras a partir de hechos
histoacutericos reales (Anexo 3)
httpwwwrtveesnoticias20080518indiana-jones-como-crear-leyenda-partir-
telefilmes-serie-4054710shtml
15rsquo Reflexioacuten en comuacuten de manera oral sobre las caracteriacutesticas tiacutepicas de las
aventuras los misterios y arquetipos que rodean a las mismas
Creacioacuten de un perfil de ldquoheacuteroerdquo ldquoaventurerordquo ldquoperipeciasrdquo y circunstancias que
rodean sus hazantildeas o proezas Escritura en la pizarra de las aportaciones de los
alumnos
5rsquo Se pide a los estudiantes que comparen el personaje y sus aventuras con los
colonizadores espantildeoles y las circunstancias que rodearon las primeras deacutecadas del
descubrimiento de Ameacuterica
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
21
20rsquo Presentacioacuten lluvia de ideas sobre sus conocimientos de las tres leyendas
elegidas y las circunstancias que pudieron rodear su el hallazgo y la buacutesqueda de las
mismas por los colonizadores
o La fuente de la juventud
o El Dorado
o Las siete ciudades de Ciacutebola
15rsquo Reflexioacuten en parejas de manera escrita sobre la pregunta
ldquoiquestQueacute importancia pudieron tener dichas leyendas en el descubrimiento y
colonizacioacuten de territorios para los primeros expedicionarios espantildeolesrdquo
Los alumnos deben considerar cada una de las tres leyendas y considerar su posible
influencia en la colonizacioacuten (existencia metas a conseguir con ellas conocimiento
de las mismas consecuencias de encontrarlas etc)
Deben utilizar los marcadores estructurales que conozcan para conformar una
respuesta y su explicacioacuten
Se evaluaraacute la creatividad y originalidad de las respuestas asiacute como el uso de
marcadores para la explicacioacuten concedida
Sesioacuten 3 Actividades de desarrollo del tema
5rsquo Repaso de los teacuterminos presentados en la sesioacuten anterior sobre las leyendas sus
componentes y arquetipos
10rsquo Correccioacuten del trabajo planteado en parejas sobre la pregunta
ldquoiquestQueacute importancia pudieron tener dichas leyendas en el descubrimiento y
colonizacioacuten de territorios para los primeros expedicionarios espantildeolesrdquo
Se anotaraacuten las claves de las respuestas suministradas asiacute como los marcadores
expresados para elaborar las explicaciones a las mismas
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
22
30rsquo Presentacioacuten y lectura colectiva de la informacioacuten sobre las leyendas y el
personaje de Juan Ponce de Leoacuten asiacute como la importancia de las mismas en la
colonizacioacuten de Ameacuterica (Anexo 4)
Se reforzaraacuten los elementos propios del proceso lector entonacioacuten ritmo y
pronunciacioacuten
15rsquo Puesta en comuacuten de los elementos maacutes caracteriacutesticos recogidos en la
informacioacuten Trabajo sobre la comprensioacuten oral y el vocabulario utilizado
10rsquo Actividad de refuerzo-ampliacioacuten (Tarea para casa)
Elaboracioacuten de una lista de elementos comunes que subyacen a las tres leyendas
Podraacuten elaborar un cuadro orientativo sobre los arquetipos presentes en las mismas
(HeacuteroeVillanoObjetivo a conseguirFuente de conocimientoPeligrosetc Anexo 5)
Esta actividad comenzaraacute en clase y deberaacute ser terminada en casa como tarea para la
proacutexima sesioacuten
Sesioacuten 4 Actividades de desarrollo del tema
15rsquo Correccioacuten de la tarea planteada para casa sobre los elementos comunes
presentes en las leyendas comentadas (Cuadro comparativo)
30rsquo Lectura colectiva del texto periodiacutestico sobre la leyenda escogida y actividades
complementarias a la lectura (Anexo 6)
Comparacioacuten de la estructura expositiva informacioacuten suministrada y aportaciones
novedosas a la leyenda y mito planteado
Escritura del vocabulario desconocido y comprensioacuten aclaracioacuten del mismo de
manera grupal por otros alumno buacutesqueda en el diccionario de la RAE en Internet o
ayuda por parte del profesor mediante ejemplos para la comprensioacuten del teacutermino
Se plantearaacute una reflexioacuten sobre el punto de vista expuesto su consideracioacuten
posicionamiento y argumentacioacuten
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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La intencioacuten es que el alumno descubra y defienda de manera oral argumentando su
pensamiento siempre de manera correcta y respetuosa tomando como punto de
partida el conocimiento ya trabajado en las sesiones anteriores y la informacioacuten
obtenida en ellas con la de otras personas sus estudios o ideas
Debatiremos tambieacuten la relevancia de los contenidos en el plano cultural la
perspectiva de la sociedad y el respecto por los valores y tradiciones que subyacen a
estas leyendas
10rsquo Identificacioacuten en parejas de los conectores argumentativos y linguumliacutesticos
presentes en los textos planteados
15rsquo Elaboracioacuten de un listado en la pizarra de los conectores encontrados
clasificaacutendolos en funcioacuten de las caracteriacutesticas que los propios alumnos razonen al
respecto de su uso en el texto planteado
Se les pediraacute a los alumnos que creen la lista individualmente anotando las
aportaciones de sus compantildeeros al mismo tiempo que los clasifican en la pizarra
Sesioacuten 5 Actividades de desarrollo del tema y consolidacioacuten de contenidos
10rsquo Repaso del tema de la unidad los contenidos a trabajar y la tarea final
(Elaboracioacuten de una leyenda usando las caracteriacutesticas propias de dicho texto y los
conectores linguumliacutesticos que doten de mayor linealidad al texto)
10rsquo Exposicioacuten colectiva de los nexos encontrados en el texto durante la sesioacuten
anterior
10rsquo Presentacioacuten por parte del profesor del cuadro resumen sobre los conectores
linguumliacutesticos maacutes empleados (Anexo 7)
15rsquo Reflexioacuten sobre los nuevos conectores planteados su uso y momento concreto de
utilizacioacuten de manera colectiva mediante la elaboracioacuten de ejemplos que acompantildeen
a la explicacioacuten
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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15rsquo Trabajo en grupos de tres estudiantes sobre la elaboracioacuten de tres frases donde se
escriban ejemplos de cada uno de los tipos de conectores linguumliacutesticos planteados en la
explicacioacuten Prueba intermedia de conocimiento (Anexo 8)
Esta actividad nos serviraacute de guiacutea para la elaboracioacuten del texto final y como ensayo
para la prueba-examen de la unidad donde deberaacuten escribir frases ejemplo y
completar con los conectores apropiados
Correccioacuten grupal de manera oral Evaluacioacuten individual
10rsquo Presentacioacuten de las frases elaboradas identificando el correcto uso del conector
empleado y el grupo al que pertenece
Sesioacuten 6 Actividades de consolidacioacuten aplicacioacuten y elaboracioacuten de tarea
final
10rsquo Activacioacuten de ideas y revisioacuten de la tarea grupal planteada en la sesioacuten anterior
indicando la diferencia entre los conectores asiacute como la relevancia en su empleo para
darle mayor coherencia y linealidad al texto
5rsquo Planteamiento de la tarea final Elaboracioacuten de una leyenda propia empleando los
elementos propios de este tipo de ensayos y utilizando los conectores estudiados en la
sesioacuten anterior
Presentacioacuten del examen final de la unidad que tendraacute lugar una vez finalizada la
exposicioacuten de los ensayos y que evaluaraacute su capacidad escritora en relacioacuten a un tema
de libre eleccioacuten donde se ponga de manifiesto aspectos culturales relevantes y recoja
el empleo de los conectores linguumliacutesticos trabajados
45rsquo Creacioacuten de una leyenda por escrito individualmente donde se trabajen los
contenidos y el uso del vocabulario estudiado la relevancia de los valores
interculturales transmitidos y el correcto uso de la gramaacutetica y ortografiacutea
Todas las leyendas deberaacuten incluir los siguientes aspectos
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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ldquoAmbiente de misterio-Buacutesqueda de un objeto o concepto muy apreciado-
Localizacioacuten remota o irreal-Dificultades para los aventureros- Relevancia del
hallazgo- Uso de conectoresrdquo
El profesor revisaraacute durante toda la sesioacuten la elaboracioacuten de la tarea final corrigiendo
errores puntuales y respondiendo a cuestiones planteadas por los estudiantes
10rsquo Presentacioacuten a modo de resumen de las preguntas maacutes comunes formuladas por
los estudiantes revisando la composicioacuten elaborada por los estudiantes de manera
general comprobando la elaboracioacuten correcta del tema puntos comunes presentes en
toda leyenda y conectores que van utilizando
Esta revisioacuten intermedia serviraacute al profesor para comprobar la correcta elaboracioacuten
del trabajo y para que los alumnos puedan introducir nuevos aspectos y conectores en
sus ensayos
Los alumnos deberaacuten completar la leyenda en casa para pasar a la presentacioacuten de la
misma en la siguiente sesioacuten
Sesioacuten 7 Actividades de consolidacioacuten y evaluacioacuten
60rsquo Presentacioacuten de su leyenda Cada estudiante tiene cinco minutos para presentar
su leyenda
Se compondraacute un cuadro con las caracteriacutesticas de cada leyenda a modo de ruacutebrica o
epiacutegrafe a medida que los alumnos vayan presentando su ensayo para crear una
composicioacuten general donde se muestren los componentes principales de cada una de
ellas
El profesor utilizaraacute este cuadro como evaluacioacuten del ensayo identificando si el
alumno ha empleado todas las consideraciones requeridas en la composicioacuten
Se evaluaraacuten aspectos como la fluidez en la exposicioacuten y la presentacioacuten de ideas el
correcto uso del vocabulario y los conectores asiacute como la expresioacuten escrita al
recogerse para evaluarse cada una de las narraciones presentadas
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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10rsquo Repaso de los principales aspectos mencionados en cada leyenda recogidos en el
cuadro resumen asiacute como de los conectores empleados destacando su uso correcto y
su funcioacuten dentro del texto planteado
Se proyectaraacute en la pizarra interactiva el cuadro resumen sobre los conectores como
repaso para el examen de la siguiente sesioacuten
Se volveraacute a plantear la relevancia de los aspectos interculturales como fuente de
unioacuten entre sociedades destacando los utilizados por los alumnos en sus
producciones
Sesioacuten 8 Actividades de evaluacioacuten y repaso
10rsquo Presentacioacuten de la actividad final Debate sobre los factores que hacen
evolucionar e influyen en la sociedad actual cambiando el mundo que conocemos
Los alumnos debatiraacuten sobre ejemplos de aspectos actuales existentes en la sociedad
como el dinero las nuevas tecnologiacuteas la pobreza el trabajo la juventud etc que
pueden tomar como referencia siempre considerando los aspectos culturales propios
del mundo hispano en comparacioacuten con la sociedad en la que viven (Estados
Unidos)
20rsquo Prueba final de la unidad Deberaacuten escribir frases ejemplo y completar con los
conectores apropiados (Anexo 9) Ademaacutes tendraacuten que elaborar un ensayo
respondiendo a la siguiente pregunta
ldquoiquestQueacute aspecto social econoacutemico poliacutetico etc piensas que existe en tu cultura que
hace movilizarse a la sociedad queacute puede hacer cambiar el mundo iquestQueacute une a la
cultura latina con otras culturas y queacute nos diferencia Debes explicar tu punto de
vista razonando tu respuesta (Usa todos los marcadores linguumliacutesticos que puedas)rdquo
La prueba escrita responderaacute a la cuestioacuten previamente debatida que deberaacuten usar de
referencia para componer su ensayo
30rsquo Presentacioacuten oral de su ensayo Cada alumno tendraacute dos minutos y medio para
leer y defender su postura pudiendo responder a cualquier aclaracioacuten oralmente
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planteada por los otros alumnos practicando de esta manera el intercambio de
informacioacuten y la criacutetica constructiva
La ruacutebrica de la evaluacioacuten constituiraacute un resumen de la consecucioacuten por parte del
alumno de los objetivos planteados desde el comienzo de la unidad resumen de las
cuatro competencias fundamentales a lograr (Expresioacuten y Comprensioacuten Oral y
Escrita) que desarrollaremos en el siguiente apartado (Anexo 10)
5rsquo Resumen por parte del profesor sobre las ideas principales aportadas por los
alumnos y como las mismas reales o imaginarias como en el caso de las leyendas
pueden mover a la sociedad
Conclusioacuten final sobre el uso de los conectores para enriquecer el discurso escrito y
oral asiacute como dar fluidez a las composiciones
5rsquo Despedida final del tema Autoevaluacioacuten global por parte del grupo clase sobre lo
aprendido en la unidad y su utilidad en el futuro
Dicha reflexioacuten incluiraacute aspectos sobre los contenidos alcanzados por el alumno el
descubrimiento de competencias vocabulario etc
Otros aspectos interesantes a considerar en este intercambio final de informacioacuten con
el alumno y autorreflexioacuten de lo alcanzado en las sesiones seraacuten
o La experiencia personal al afrontar retos comunicativos defender ideas
expresar distintas posturas sobre un mismo tema considerar las variantes
posibles ante un problema etc
o Otro elemento relevante a nivel actitudinal muy presente en la
metodologiacutea actual y en nuestra unidad didaacutectica (al trabajar con la
interculturalidad y el intercambio de conocimientos y experiencia entre
alumnos de diversa procedencia) seraacute conocer las impresiones del
alumnado sobre el trabajo colectivo con la totalidad del grupo y
cooperativo en la elaboracioacuten de actividades y de la tarea final en
pequentildeos grupos de dos o tres estudiantes asiacute como por uacuteltimo la
formulacioacuten de conclusiones por parte de todos los integrantes del grupo
(Anexo 11)
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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8 Evaluacioacuten
Los criterios de evaluacioacuten seraacuten trabajados en base a los tres tipos de evaluacioacuten planteadas
Inicial Se produciraacute durante las primeras sesiones y utilizaraacute los siguientes instrumentos
Observacioacuten de los procesos comunicativos
Debate sobre las leyendas y su importancia en la colonizacioacuten de Ameacuterica
Escala de actuacioacuten del alumno en base a los siguientes aspectos
o Sus conocimientos previos
o La manera de interactuar con los compantildeeros en la exposicioacuten de
ideas
o La defensa de su punto de vista sobre cuestiones planteadas
o El vocabulario empleado y el conocimiento de las leyendas
o La identificacioacuten de conectores en textos escritos
o El empleo de los mismos oralmente en los ejemplos planteados
o La capacidad de dialogar y comparar factores interculturales
o La valoracioacuten de la cultura hispana
Formativa Se evaluaraacute el trabajo y la participacioacuten en las composiciones individuales y
grupales asiacute como las tareas realizadas en clase Se llevaraacute a cabo en base a los siguientes
aspectos
o Cuestionamiento de hechos histoacutericos y legendarios
(identificacioacuten de las partes reales y ficticias de las leyendas)
o Anaacutelisis de los aspectos comunes presentes en las leyendas
o Identificacioacuten de marcadores linguumliacutesticos y conectores de un texto
o Composicioacuten de sus propias producciones de manera oral y escrita
Sumativa Tomaremos como foco principal el resultado alcanzado en la realizacioacuten de la
tarea final y de las pruebas escritas Evaluaremos los siguientes aspectos
o Escritura compositiva incluyendo aspectos de cohesioacuten coherencia
y linealidad
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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o Empleo del vocabulario trabajado sobre las leyendas en textos
escritos propios
o Creatividad en la composicioacuten de la tarea final con elementos
propios de las leyendas (misterio realidad histoacuterica y ficcioacuten etc)
o Intereacutes en los acontecimientos histoacutericos del descubrimiento y
colonizacioacuten de Ameacuterica
o Expresioacuten de su propio punto de vista en defensa de su perspectiva
frente a la de un texto periodiacutestico siempre de manera
constructiva
o Presencia de la interculturalidad en el tema como un aspecto
positivo propio de la cultura hispana y tratamiento de sus
producciones
Instrumentos de evaluacioacuten
En base a la consecucioacuten de los procesos evaluativos utilizaremos los siguientes instrumentos de
control sobre las tareas y producciones linguumliacutesticas realizadas por el alumno
Lluvia de ideas centrada en la participacioacuten y el intercambio de conocimientos
Identificacioacuten de marcadores en textos escritos
Comprensioacuten lectora (Comprensioacuten escrita) Lectura y comprensioacuten de textos
mediante preguntas de control sobre el vocabulario y sus aspectos maacutes relevantes
Conocimiento y uso del vocabulario propio de textos histoacutericos (Vocabulario)
Elaboracioacuten de hojas de buacutesqueda de teacuterminos sobre leyendasmarcadores
Debate sobre las leyendas y su importancia en el descubrimiento (Expresioacuten
oral)
Clasificacioacuten de nexos seguacuten su uso (al comienzo y al final de la lectura
transiciones explicativas enlace de ideas etc)
Creacioacuten oral de un discurso usando nexos conectores
Debate sobre puntos de vista en relacioacuten a la cultura hispana y sus caracteriacutesticas
Intercambio de informacioacuten mediante preguntas oralmente(Comprensioacuten oral)
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Anaacutelisis grupal de las caracteriacutesticas comunes de las leyendas
Presentacioacuten oral y escrita de su propia leyenda pudiendo utilizar nuevas
tecnologiacuteas (Expresioacuten escrita y oral)
Identificando de los teacuterminos linguumliacutesticos nexos comunicativo vocabulario y
diferenciacioacuten de las distintas partes de la leyenda
Prueba final sobre la escritura de un texto propio usando los nexos discursivos
presentacioacuten y defensa de sus propios puntos de vista debatiendo planteando y
respondiendo a cuestiones entorno a su ensayo y las ideas contenidas en eacutel
Criterios de evaluacioacuten
Los criterios de evaluacioacuten giraraacuten en torno a la consecucioacuten por parte del alumno de los
siguientes aspectos
Actitudinales Desarrollo de unos valores positivos comunicativos enfocados
hacia el respeto la participacioacuten en las actividades y el correcto uso de la lengua
como instrumento de conocimiento y expresioacuten asiacute como el correcto uso de las
estrategias comunicativas para defender y argumentar puntos de vista diversos
siempre bajo la bandera del respeto mutuo como principal herramienta de diaacutelogo
entre personas
Procedimentales Se evaluaraacute el trabajo colectivo la elaboracioacuten de recursos
tareas y la preparacioacuten de los procesos comunicativos
Conceptuales Evaluaremos los contenidos planteados en la tarea final y la prueba
final el uso de los nexos linguumliacutesticos el concepto de leyenda su vocabulario y
contenidos etc tanto de manera escrita como oralmente
Plantearemos las siguientes pautas de evaluacioacuten en relacioacuten a la consecucioacuten de los
objetivos citados anteriormente recogidas en el siguiente cuadro
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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Eval
uac
ioacuten
Diagnoacutestica o Inicial El alumno
-Conoce y valora la importancia de las leyendas y relatos de la eacutepoca
colonizadora espantildeola expresando su punto de vista sobre ellas
-Es capaz de identificar conectores linguumliacutesticos en textos escritos
-Compara las caracteriacutesticas propias de la cultura hispana con otras
Formativa El alumno
-Puede cuestionarse hechos y situaciones histoacutericas del pasado
expresando su punto de vista sobre los mismos de manera oral y escrita
-Interviene de manera productiva en el anaacutelisis de aspectos que componen
los textos descubriendo sus caracteriacutesticas
-Participa activamente en la discusioacuten de las ideas maacutes relevantes de los
textos planteados
-El alumno pone en praacutectica el vocabulario y los principales nexos
linguumliacutesticos en su propia composicioacuten escrita
-Analiza los aspectos principales que subyacen y conectan todas las
leyendas (composicioacuten intenciones contexto protagonista etc)
Sumativa El alumno
-Puede componer textos narrativos empleando conectores linguumliacutesticos con
cohesioacuten estructuracioacuten siguiendo una liacutenea discursiva asiacute como las
reglas de composicioacuten del mismo
-Describe personajes hechos imaginarios o reales y lugares de manera
oral y escrita insertaacutendolos en sus propias composiciones
-Utiliza los elementos discursivos analizados en anteriores composiciones
en sus propios trabajos dotaacutendolos de elementos creativos
-Muestra intereacutes por los acontecimientos histoacutericos hispanoamericanos
-Ofrece su punto de vista y su criacutetica constructiva sobre la literatura y los
textos periodiacutesticos basados en fuentes histoacutericas
-Valora la interculturalidad propia de la idiosincrasia hispana como un
factor de desarrollo y convivencia entre sociedades
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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9 Conclusioacuten
En la presente unidad didaacutectica tratamos de crear un marco de referencia general para que el
alumnado ahondara en el conocimiento de la historia que rodea a la colonizacioacuten de Ameacuterica los
factores subyacentes a dicho proceso y las opiniones elaboradoras por historiadores y periodistas
sobre los mismos
Con este trasfondo se potencioacute el desarrollo de las cuatro competencias baacutesicas Expresioacuten oral y
escrita principalmente asiacute como la comprensioacuten lectora y auditiva mediante la lectura de
artiacuteculos y los debates y discusiones guiadas planteadas por los propios alumnos
Finalmente presentamos y planteamos actividades donde el estudiante pudiera realizar un uso
estructurado de los marcadores discursivos para dotar de mayor linealidad a su propuesta tanto
de manera oral como escrita bajo la liacutenea de los dos aspectos anteriores proyectando el trabajo
escrito en torno a las leyendas con sus caracteriacutesticas especiacuteficas de textos basados en hechos
histoacutericos sobre los que se desarrolla una historia irreal cargada de componentes imaginativos y
creativos
Desde otro punto de vista interconectado con los objetivos del tema podemos tambieacuten justificar
la unidad didaacutectica desde la perspectiva del conocimiento de las tradiciones que estaacuten en la base
de la interculturalidad que vive la sociedad en la que planteamos la misma donde una parte
importante del alumnado tiene sus raiacuteces latinas y adopta como propias las costumbres hispanas
Por ello uno de los focos principales de la unidad estaraacute en el enfoque de las relaciones y
creencias de las diferentes culturas hispanoamericanas presentes en la colonizacioacuten de Ameacuterica y
que podemos encontrar todaviacutea latentes en la actualidad
Se pretenderaacute potenciar las relaciones con esas culturas entendiendo la historia de esos pueblos
presente todaviacutea en nuestros diacuteas y dotar al alumnado de instrumentos suficientes para crear
conversaciones coherentes y provistas de una linealidad discursiva tanto oralmente como de
manera escrita
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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Otro de los aspectos menos presente en el desarrollo del trabajo diario en clase pero que
podemos destacar como objetivo planteado seraacute la potenciacioacuten de la creatividad y la
imaginacioacuten En nuestro proyecto final primaremos los factores novedosos atractivos y llenos de
misterio e imaginacioacuten como un recurso que debe potenciarse desde edad temprana apoyando al
desarrollo la calidad y motivacioacuten de la produccioacuten del alumnado
Del mismo modo me gustariacutea destacar el trabajo en aspectos como la criacutetica constructiva e
incluso autocriacutetica que podemos emplear en la presentacioacuten y argumentacioacuten de proyectos asiacute
como la defensa de los puntos de vista siempre desde la coherencia y el respeto mutuos
Debemos crear ambientes de trabajo donde el alumnado pueda expresar su punto de vista su
opinioacuten y aprender a aceptar la perspectiva de otros sobre su propio trabajo siempre creando una
dinaacutemica de respeto y coherencia Esto nos permitiraacute motivar al alumno a presentar discutir y
defender posturas esforzaacutendose por entender y ser entendido de la mejor forma posible lo que
contribuiraacute a que el estudiante revise sus producciones hasta aceptar cualquier perspectiva o
punto de vista dentro de las mismas
Por uacuteltimo me gustariacutea aprovechar para indicar que el contenido de la presente unidad didaacutectica
nos posibilitaraacute para desarrollar y potenciar otros aspectos en futuras unidades como el literario
y ensayista pudiendo utilizar los contenidos de expuestos en ella como preaacutembulo para el
estudio de la obra literaria de autores espantildeoles como Gustavo Adolfo Beacutecquer y sus
ldquoLeyendasrdquo
En esta futura unidad en conexioacuten con la actual podriacuteamos continuar con el estudio del
vocabulario los arquetipos presentes en ellas conectores la creacioacuten de textos las
presentaciones etc asiacute como introducir al alumno en el estudio de los contenidos literarios como
parte de un curriacuteculo integral
En conclusioacuten me gustariacutea decir que la presente unidad didaacutectica plantearaacute una evolucioacuten desde
los conocimientos previos del alumno en la elaboracioacuten del discurso oral y escrito hasta la
elaboracioacuten de textos y exposicioacuten de su propio punto de vista
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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Tomaremos como base cualquier tipo de tema incluso como en nuestro caso la creacioacuten de un
ensayo sobre un punto de vista histoacuterico ndashimaginativo quizaacutes de los maacutes complejos en su
elaboracioacuten para dotarlos de coherencia y linealidad discursiva posibilitando la utilizacioacuten de
los nexos desde los maacutes elementales hasta los argumentativos
Ese proceso se repetiraacute de manera ciacuteclica volviendo a ser revisado y ampliado en su enfoque en
cada unidad Este planteamiento posibilitaraacute que se produzca un avance en las competencias
tratadas por los estudiantes ganando en confianza seguridad y dominio de la gramaacutetica
requerimientos que le posibiliten acceder al proacuteximo nivel competencial
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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10 Bibliografiacutea
Consejo de Europa (2001) Marco Comuacuten Europeo de Referencia para las lenguas
(MCER)
Instituto Cervantes (2007 2008) Plan curricular del Instituto Cervantes B2 y C1
Biblioteca nueva Madrid
Real Academia Espantildeola y Asociacioacuten de Academias de la Lengua Espantildeola Nueva
gramaacutetica de la lengua espantildeola Manual Madrid Espasa 2010
Enlaces Web
Enlace a las paacuteginas de ABC Cultural
httpwwwabcesculturaabci-siete-ciudades-201611050152_noticiahtml
Enlace a las paacuteginas sobre investigaciones histoacutericas de la BBC
httpwwwbbccommundonoticias201301130115_cultura_eldorado_yv
Enlace a la Biblioteca virtual Miguel de Cervantes
httpwwwcervantesvirtualcomobra-visorla-bsqueda-de-la-fuente-de-la-juventud-en-
la-florida--versiones-cronsticas-
Enlace paacutegina sobre la Historia de Ameacuterica
httpwwwhistoriadelnuevomundocom
Enlace paacutegina ldquoNueva gramaacutetica de la lengua espantildeolardquo Manual
httpwwwceipeduuyIFSdocumentos2015lenguarecursosgramatica_raenuevapdf
Enlace a los archivos de RTVE Noticias
httpwwwrtveesnoticias20080518indiana-jones-como-crear-leyenda-partir-
telefilmes-serie-4054710shtml
a Enlace paacuteginas de gramaacutetica espantildeola de la Universidad de Barcelona
httpwwwubedudiccionarilinguisticanode144
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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ANEXOS
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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Iacutendice de anexos
Anexo 1 Presentacioacuten de la tarea final 38
Anexo 2 Nexos conectores Cuadro clasificatorio lluvia de ideas 39
Anexo 3 Arquetipos de leyendas Indiana Jones 40
Anexo 4 Introduccioacuten histoacuterica sobre las leyendas 41
Anexo 5 Caracteriacutesticas de las leyendas Cuadro clasificatorio 51
Anexo 6 Anaacutelisis de un texto periodiacutestico 52
Anexo 7 Cuadro resume de conectores 55
Anexo 8 Prueba intermedia de conocimientos 56
Anexo 9 Prueba final de la unidad 57
Anexo 10 Ruacutebrica de la evaluacioacuten 59
Anexo 9 Autoevaluacioacuten 60
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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ANEXO 1 Presentacioacuten de la tarea final
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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ANEXO 2 Nexos conectores Clasificacioacuten-Lluvia de ideas
TIPO DE RELACIOacuteN CONECTORES
TIEMPO Antes antes de que con anterioridad a continuacioacuten hellip
SECUENCIA Primero luego despueacutes maacutes tarde hellip
ESPACIO Delante de debajo de hellip
CAUSA Porque pues puesto que debido a que ya que hellip
CONSECUENCIA Por lo tanto por eso por consiguiente en consecuenciahellip
OPOSICIOacuteN Pero sin embargo no obstante aunque a pesar de ello hellip
ADICIOacuteN Y ni tambieacuten ademaacutes hasta por otra parte hellip
CONSECUENCIA
CAUSA
TIEMPO
ADICIOacuteN
OPOSICIOacuteN
ESPACIO
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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ANEXO 3 Arquetipos de leyenda Indiana Jones
Introduccioacuten a la creacioacuten de una leyenda
Arquetipos de componentes de una leyenda Indiana Jones
httpwwwrtveesnoticias20080518indiana-jones-como-crear-leyenda-partir-
telefilmes-serie-4054710shtml
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Anexo 4 Introduccioacuten histoacuterica sobre las leyendas
Los principales enfoques que delimitaraacuten el esquema de la unidad didaacutectica tendraacuten como
puntos de partida el desarrollo de los siguientes apartados
1 La figura de uno de los primeros grandes expedicionarios espantildeoles en el territorio
americano Juan Ponce de Leoacuten muy presente especialmente en el territorio bautizado
por eacutel mismo como ldquoLa Floridardquo marco situacional donde hemos localizado a los
estudiantes con los que trabajaremos
2 La difusioacuten e intercambio cultural con los pueblos precolombinos fuentes de recursos y
conocimientos aunque tambieacuten en algunos casos creadores de dificultades para las
exploraciones espantildeolas
3 Las primeras expediciones y las motivaciones que estuvieron en la base de las mismas
centraacutendonos en un aspecto siempre planteado como antildeadidura a los deseos de riqueza
que movieron a las mismas las leyendas
4 Plantearemos las tres leyendas maacutes conocidas (La fuente de la juventud El dorado Las
siete ciudades de Ciacutebola) como uno de los factores motivacionales en la buacutesqueda de
riquezas que ofreciacutea un territorio inexplorado y que contribuye a entender los progresos
en la exploracioacuten y conquista del Nuevo Mundo
Una vez estructurado el marco general sobre el que desarrollaremos los procesos de
aprendizaje plantearemos el objetivo general de la unidad la composicioacuten de textos escritos
provistos de las siguientes caracteriacutesticas o factores
La cohesioacuten en el relato la correlacioacuten de ideas especialmente tratadas mediante los
marcadores discursivos
La investigacioacuten y buacutesqueda de informacioacuten para dotar al texto de peso especiacutefico y
coherente aunque su resultado final sea la creacioacuten de una invencioacuten una leyenda
Creacioacuten de una narrativa englobada dentro del geacutenero de realismo ficticio o maacutegico
donde se ponga de relevancia un hecho fantaacutestico insoacutelito o que escapa a la razoacuten dentro
de un contexto realista e histoacuterico
Por todo lo expuesto podemos apuntar como un factor a potenciar y valorar en los
alumnos la capacidad de creatividad de plantear sobre una base real verificable un idea
imaginaria maacutegica y atractiva para compartir con sus compantildeeros
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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Juan Ponce de Leoacuten y Figueroa Los primeros espantildeoles en La Florida
httpwwwhistoriadelnuevomundocom
Mucho se ha estudiado sobre la figura de Juan Ponce de Leoacuten durante los primeros antildeos de las
exploraciones en el Nuevo Mundo De eacutel se sabe a grandes rasgos que nacioacute en Santervaacutes de
Campos (Valladolid) en 1460 Luchoacute en la toma del Reino de Granada por los Reyes Catoacutelicos
coincidiendo con Cristoacutebal Coloacuten decidiendo embarcarse en la aventura americana
Su llegada al Nuevo Mundo concretamente a La Espantildeola es algo todaviacutea en entredicho por
algunos historiadores que lo situacutean en el segundo viaje de Cristoacutebal Coloacuten en 1493 mientras que
otros la ubican en 1502 con Frey Nicolaacutes de Ovando Participoacute en la conquista de la isla y luchas
contra los indiacutegenas siendo nombrado gobernador de Higuumley Pronto se enriquecioacute debido al oro
y sobre todo al cultivo de yuca
Durante su estancia en Higuumley empezoacute a conocer de los indiacutegenas las noticias y las leyendas
sobre las riquezas y mitos de las tierras cercanas Asiacute organizoacute una expedicioacuten a la isla cercana
de Borinqueacuten San Juan Bautista tomando la isla con rapidez en 1509 gracias al recibimiento
de los indiacutegenas siendo nombrado gobernador Funda el asentamiento de Caparra actual San
Juan considerado el primero en Puerto rico
En 1506 tras la muerte de Cristoacutebal Coloacuten su hijo reclama los derechos como Segundo Virrey
de la posesioacuten de la isla Al serle concedida la razoacuten a Diego Coloacuten Ponce de Leoacuten fue depuesto
comenzando asiacute los viajes de exploracioacuten de otros territorios con el afaacuten de recuperar el cargo de
gobernador perdido
Influenciado por las leyendas de unos territorios al norte de la isla de Cuba de gran riqueza que
incluyen una isla denominada ldquoBiminirdquo donde se dice se encuentra la ldquoFuente de la juventudrdquo
parte en 1513 en su buacutesqueda
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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Llega de ese modo a Las Bahamas y su multitud de isla pasando despueacutes a una gran extensioacuten
de tierra que creyeron era una isla mayor descubriendo asiacute el dos de abril de 1513 la Peniacutensula
de La Florida
Existen dos referencias a la procedencia del nombre otorgado por Ponce de Leoacuten a este territorio
la que plantea que fue por el florecimiento de las plantas encontradas debido a la eacutepoca del antildeo
y la que sostiene que fue por coincidir con la festividad de la Pascua Florida
En sus viajes exploratorios se encuentra con multitud de enfrentamientos con los indiacutegenas de la
zona aunque consiguen gran cantidad de datos e informacioacuten incluyendo el descubrimiento ya
intuido por Coloacuten de la Corriente del Golfo utilizada en el regreso de los barcos desde el Mar
Caribe hasta Espantildea
Obtendriacutea el tiacutetulo de ldquoAdelantado de las islas de Florida y Biminirdquo y los permisos para seguir
explorando los terrenos descubiertos en busca fundamentalmente de oro pero tambieacuten de las
leyendas que sobre riquezas y la fuente de la juventud eran obtenidas de los indiacutegenas
En 1521 emprendioacute su uacuteltima expedicioacuten con un contingente de 200 personas incluyendo
colonos dispuestos a explorar las nuevas tierras descubiertas Pero los continuos ataques de los
indiacutegenas los hicieron volver a Cuba donde muere a causa de las heridas producidas en uno de
ellos
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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La relevancia de las leyendas en las exploraciones del Nuevo Mundo
El intercambio cultural
Son muchas las referencias y planteamientos a favor y en contra de la importancia de las
leyendas como elementos motivadores en las empresas y expediciones por los territorios
americanos
No hay que obviar que el principal impulso por el que miles de espantildeoles deciden emprender el
camino tras los pasos de Coloacuten vendraacute marcado por las noticias que llegan desde ultramar sobre
las riquezas encontradas
El anuncio de una nueva ruta hacia Las Indias dejaraacute paso a la exploracioacuten de territorios
salvajes nuevos para cualquier europeo y abiertos a enormes posibilidades impulsados por las
facilidades que desde la Corona se ofreciacutea a todo aquel que queriacutea aventurarse
Para muchos las exploraciones en el Nuevo Mundo estaban inmersas en la buacutesqueda de una
mejor situacioacuten social para otros suponiacutea poder tiacutetulos y prestigio en el caso de los religiosos la
posibilidad de expandir el catolicismo a nuevos territorios antes de que las reformas protestantes
lograsen acaparar mayores adeptos a sus ideas en Europa y decidieran saltar a la tierra
descubierta
Pero habraacute una motivacioacuten compartida por todo la explotacioacuten de los recursos que ofrecen los
nuevos territorios inimaginables y llenos de referencias que iban surgiendo a medida que el
intercambio entre culturas iba aflorando Asiacute los espantildeoles empiezan a compartir sus productos
sus creencias costumbres su forma de vida etc con los nativos para compartir con ellos sus
conocimientos sobre plantas animales geografiacutea y mitos creencias y folclore dando paso al
desarrollo de las leyendas
Mencioacuten especial recibiraacute el idioma el espantildeol se convertiraacute en una de las principales herencias
unificadoras que no segregadoras al coexistir con los otros idiomas nativos ya existentes e
impulsando al igual que el latiacuten produjo en el imperio romano un nexo de unioacuten a traveacutes de todo
el continente americano y las islas del Caribe
No debemos tampoco de olvidar que la empresa de la exploracioacuten del territorio el intercambio
cultural asiacute como de la colonizacioacuten posterior representoacute multitud de situaciones conflictivas
para ambas partes
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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Para los indiacutegenas el contacto permanente con los europeos les acarreoacute multitud de enfermedades
que hicieron mermar e incluso desaparecer tribus Del mismo modo la ambicioacuten por explotar las
riquezas contribuyoacute en muchos casos a la explotacioacuten y esclavitud indiacutegena censurada y
polemizada por religiosos como Fray Bartolomeacute de las Casas
Para los espantildeoles los primeros contactos con tribus americanas no fuero tampoco idiacutelicos si
consideramos la hostilidad constante que tuvieron que sufrir en sus expediciones ejemplo de ella
son las anteriores circunstancias comentadas en los viajes de Ponce de Leoacuten por La Florida
Sin duda factores como la lejaniacutea del ldquomundo conocidordquo la inexistencia de asentamientos
herramientas materias primas recursos costosos de transportar el clima tan distinto la nueva
flora y fauna peligrosa en muchos aspectos hasta la fecha desconocidos etc son tambieacuten
circunstancias que mermaron sobremanera la voluntad de los primeros colonos
Seraacute por ello tan destacado comentar la importancia de los intercambios y las relaciones entre las
culturas porque sin duda suponen un punto de inflexioacuten un soporte al que aferrase para
comprender y hacer entender a los alumnos las circunstancias que permitieron el desarrollo de
la sociedad espantildeola en tierras americanas
Plantearles a los estudiantes las condiciones las motivaciones los logros la forma de vida los
recursos y la ayuda mutua al igual que los aspectos negativos de aprovechamiento incondicional
y sin liacutemites ni barreras de los colonos les ayudaraacute a entender la historia de todo el continente
americano
Tres leyendas pre-colombinas La fuente de la juventud el dorado y las siete
ciudades de Ciacutebola
De entre el gran nuacutemero de leyendas y mitos que rodean al descubrimiento y la colonizacioacuten de
Ameacuterica especialmente en los primeros antildeos de la misma hemos escogido quizaacutes las tres maacutes
famosas y comentadas desde el comienzo por los cronistas La fuente de la juventud El Dorado
y Las siete ciudades de Ciacutebola
Nuestra unidad didaacutectica se centraraacute en utilizar las mismas como fuente de inspiracioacuten para la
creacioacuten de una leyenda propia de los alumnos teniendo en cuenta las caracteriacutesticas que
subyacen a todas ella entre las que podemos destacar
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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Una raiacutez comuacuten basada en la buacutesqueda de poder o de un atributo cercano a lo que
podiacutea considerarse en la eacutepoca como un milagro un hecho asombroso
inexplicable si no es por la intervencioacuten divina
Un lugar inexplorado lejano o recoacutendito dentro de un territorio salvaje dotando
de misterio y aventura a las situaciones desarrolladas en ellas
El contexto planteado en los primeros antildeos del descubrimiento resultoacute un
escenario ideal para ello ya que la incertidumbre por explorar los territorios que
ninguacuten europeo habiacutea pisado jamaacutes supuso una fuente inagotable de
planteamientos imaginativos que moviacutean a considerar la existencia de todo tipo de
artefactos escenarios riquezas etc hasta esa fecha desconocidos o traiacutedos a este
contexto desde la literatura o mitologiacutea del mundo antiguo
La persecucioacuten de una idea siguiendo pistas en la historia ya sea contemporaacutenea a
los hechos ya sea la propia tradicioacuten indiacutegena o la buacutesqueda de la fuente de
riquezas que sobrepasaban las pruebas encontradas
Asiacute los historiadores citan las fuentes de textos antiguos buscan lugares que
expliquen la ingente cantidad de oro encontrado o se rigen por la tradicioacuten oral
nativa sobre territorios inexplorados con poderes maacutegicos y en muchos casos
curativos
El objetivo final vendraacute planteado por el desarrollo de las pautas comentadas y apoyaacutendose como
ejemplo en las leyendas siguientes que seraacuten los textos presentados a los alumnos deberaacuten ser
capaces de crear sus propios trabajos
La leyenda de la juventud
Biblioteca virtual Miguel de Cervantes httpwwwcervantesvirtualcomobra-visorla-
bsqueda-de-la-fuente-de-la-juventud-en-la-florida--versiones-cronsticas-
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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La buacutesqueda de la inmortalidad ha sido un tema recurrente desde el comienzo de la
historia Son multitud de referencias histoacutericas las que nos llegan desde todas las
partes del mundo aunque nos centraremos en las que ponen su foco en Ameacuterica
Los espantildeoles encontraron que la tradicioacuten indiacutegena dotaba de poderes curativos y
rejuvenecedores a ciertos aacuterboles y plantas de las cuencas del riacuteo Amazonas y
Orinoco tales como ldquola palmera moricherdquo ldquoel palo santordquo o ldquoel xaguardquo
(cfr Gandiacutea 1929 49-50)
Esto no es nada nuevo todaviacutea hoy en diacutea las industrias farmaceacuteuticas tratan de
encontrar sus remedios antienvejecimiento en plantas desconocidas de la Amazoniacutea
La buacutesqueda de la fuente de la juventud estaacute llena de incertidumbre Pronto se asocia
la idea del paraiacuteso terrenal con el nuevo continente y sus incalculables riquezas por
lo que la imaginacioacuten y la asociacioacuten con posibles hechos lugares o artefactos
maravillosos se propagan raacutepidamente
El mito nace cuando Ponce de Leoacuten emprende en 1513 la empresa de explorar las
tierras al norte de Cuba seguacuten los cronistas siguiendo las informaciones de los
nativos de Puerto Rico que contaban la historia de coacutemo uno de sus jefes habiacutea
viajado hacia el norte a la isla de Bimini encontrando una fuente que rejuveneciacutea y
curaba no retornando nunca maacutes
Siguiendo esta historia emprende el viaje recorriendo Las Bahamas y descubriendo
La Florida pero nunca llegando a encontrar la fuente de la juventud
Muchos otros aventureros le sucederaacuten en su empresa de explorar el territorio y
seguacuten los cronistas de la eacutepoca de tratar de encontrar la fuente
Hoy en diacutea existen varias localizaciones en La Florida que hacen referencia a la
fuente de la juventud en ciudades como San Agustiacuten o Punta Gorda ambos puntos
tomados como referencia de los lugares donde tomoacute tierra en sus expediciones Ponce
de Leoacuten
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El Dorado
httpwwwbbccommundonoticias201301130115_cultura_eldorado_yv
La leyenda del reino o ciudad de El Dorado es quizaacutes la muestra de una de las
principales consecuencias del descubrimiento de Ameacuterica la buacutesqueda insaciable de
riquezas sobre todo de oro
La leyenda cuenta como en el transcurso de la colonizacioacuten de Ameacuterica los
espantildeoles van encontrado a tribus indiacutegenas que conocen de la existencia de
yacimientos de oro los cuales explotan hasta la extenuacioacuten
Son muacuteltiples las referencias a esta leyenda pero todas tienen su raiacutez en la ceremonia
realizada por el rey de una tribu que cubriacutea su cuerpo con oro en polvo cada diacutea y se
sumergiacutea en las aguas de una laguna cada noche como ofrenda a los dioses que
viviacutean en ella
De esta historia se derivoacute el mito de una ciudad construida enteramente de oro y de
la riqueza de sus habitantes
Muchas fueron las expediciones que llevaron a buscar esta leyenda exploraacutendose
gran parte de los territorios actuales de Colombia Ecuador y Venezuela asiacute como
expediciones hacia el cono sur del continente
Hoy en diacutea se sabe que esta miacutetica tribu existe auacuten conocida como el pueblo Muisca
y la laguna coincide con la denominada de Guatavita en la actual Colombia pero
nunca llegoacute a encontrarse la legendaria ciudad dorada
Lo que nunca cesoacute fue el ansia de riquezas y la explotacioacuten sin medida de los
recursos encontrados
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Las siete ciudades de oro Ciacutebola
httpwwwabcesculturaabci-siete-ciudades-201611050152_noticiahtml
httpsedukavitalblogspotcom201507cibola-las-siete-ciudades-de-oro-lahtml
La leyenda de las siete ciudades de oro y del territorio o ciudad de Ciacutebola es quizaacutes
una de las historias maacutes apasionantes por los misterios y las expediciones que se
llevaron a cabo para encontrarlas
El mito se remonta a la caiacuteda de la Peniacutensula Ibeacuterica en poder de los musulmanes
cuando siete obispos huyen a un reino desconocido allende los mares y fundan cada
uno una ciudad llena de riquezas
La leyenda empieza a cobrar vida tras la expedicioacuten de Alvar Nuacutentildeez Cabeza de Vaca
que recorre todo el territorio sur de los Estados Unidos desde Florida hasta Meacutexico
a pie De su viaje trae noticias de unos extensos territorios ubicados al norte de los
conquistados hasta entonces conocidos como ldquoCiacutebolardquo que era la palabra para
designar al ldquoBisonterdquo en alusioacuten a las praderas donde existiacutean millones de estos
animales asiacute como una ciudad cubierta de oro
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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A raiacutez de estas noticias el Virrey Antonio de Mendoza plantea la posibilidad de que
un fraile franciscano Marcos de Niza acompantildeado de un esclavo negro o moro
Estebanillo superviviente de la empresa de Cabeza de Vaca exploren el territorio en
pos de la buacutesqueda de la miacutetica ciudad
Ambos personajes establecieron el acuerdo de que Estebanillo se adelantariacutea y
marcariacutea los hallazgos encontrados al fraile con cruces en proporcioacuten de tamantildeo
seguacuten la importancia de lo encontrado
Cuenta la leyenda que las cruces se sucedieron en proporcioacuten de tamantildeo hasta
encontrar una gigantesca junto con la noticia de que Estebanillo habiacutea muerto por el
ataque de una tribu hostil Dicha cruz se encontraba al pie de un cerro al que el
fraile accedioacute contemplando un poblado bantildeado por la luz del atardecer con casas
relucientes de color dorado por lo que el fraile creyoacute encontrar la miacutetica ciudad
volviendo a toda prisa a contarlo al virrey
El virrey mandoacute al poco tiempo una expedicioacuten al mando de Vaacutezquez de Coronado
que encontrariacutea al fraile y descubririacutea que dicho poblado no estaba creado de oro
sino de barro cocido que deslumbraba con el sol
Ante esta perspectiva decidieron seguir con la empresa maacutes hacia al norte
descubriendo los territorios del Suroeste de los Estados Unidos y abriendo el camino
a misioneros y colonos que fundariacutean las actuales grandes ciudades de la costa oeste
americana Pero el mito nunca fue resuelto
Estos son algunos de los ejemplos de leyendas perseguidas por los espantildeoles que intervinieron en
las primeras expediciones por el Nuevo Mundo aunque la lista puede incrementarse con otras
como son Quivira o la Ciudad de los Ceacutesares etc Todas ellas nos serviraacuten de punto de partida y
ejemplo para obtener las coincidencias entre ellas que lleven a nuestros alumnos a crear las suyas
propias
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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ANEXO 5 Cuadro sobre las caracteriacutesticas de las leyendas
Leyenda Heacuteroe Villano Objetivo Fuente Peligros Misterio Otros
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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Anexo 6 Anaacutelisis de un texto periodiacutestico
La verdad detraacutes del mito de El Dorado
BBC
El suentildeo de El Dorado la ciudad perdida hecha de oro llevoacute a muchos conquistadores a emprender una
buacutesqueda inuacutetil y muchas veces mortiacutefera a traveacutes de las selvas y montantildeas de Surameacuterica Pero
siempre fue en balde Seguacuten confirman descubrimientos arqueoloacutegicos recientes El Dorado no era
realmente un lugar sino una persona
La llegada de Coloacuten a Ameacuterica en 1492 marcoacute el inicio de un choque de culturas como pocos registra la
historia Fue una brutal confrontacioacuten de visiones completamente opuestas sobre lo humano y lo divino
El mito europeo sobre una ciudad perdida de oro que estaba ahiacute para ser descubierta por un conquistador
aventurero encapsula la sed insaciable de los europeos por el metal dorado y el deseo inquebrantable de
exprimirle todo el jugo a las nuevas tierras
El mito suramericano de El Dorado por otra parte revela la verdadera naturaleza del territorio y las personas
que viviacutean ahiacute Para eacutestas El Dorado nunca fue un lugar sino un gobernante tan rico que supuestamente se
bantildeaba en oro de pie a cabeza cada mantildeana y se lavaba todas las noches en un lago sagrado
La verdadera historia detraacutes del mito ha sido reconstruida como un rompecabezas en antildeos recientes utilizando
una combinacioacuten de textos histoacutericos antiguos e investigacioacutenes arqueoloacutegicas
Ceremonia dorada
En el corazoacuten de la misma se encuentra una ceremonia real llevada a cabo por los pueblos Muisca que hacen
vida en el centro de Colombia desde el antildeo 800 dC hasta nuestros diacuteas
Diferentes cronistas espantildeoles que llegaron al continente a principios del siglo XVI la describieron como la
ceremonia de El Dorado Uno de los mejores relatos lo produjo Juan Rodriacuteguez Freyle
En el libro de Freyle La conquista y descubrimiento del reino de la Nueva Granada publicado en 1636 el
cronista cuenta coacutemo cuando el jefe de los Muisca moriacutea se daba inicio a un proceso de sucesioacuten para escoger
al liacuteder dorado o El Dorado
El nuevo jefe de la comunidad generalmente un sobrino del anterior liacuteder pasaba por un largo proceso de
iniciacioacuten que culminaba con acto final en el que remaba en una canoa por un largo sagrado tal como la
laguna de Guatavita
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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El jefe se presentaba desnudo soacutelo cubierto por polvo de oro Rodeado de cuatro sacerdotes de alto rango
adornados con plumas coronas de oro y demaacutes ornamentos haciacutea una ofrenda de objetos dorados esmeraldas
y otros materiales preciosos a los dioses que arrojaba al lago
La orilla del lago circular se llenaba de espectadores ricamente vestidos que tocaban instrumentos musicales y
encendiacutean fuegos La canoa misma llevaba cuatro fogatas que lanzaban columnas de incienso a los cielos
Una vez en el centro del lago uno de los sacerdotes izaba una bandera sentildealando a la muchedumbre que
hiciera silencio Este momento marcaba el punto en que la multitud juraba fidelidad a su nuevo liacuteder gritando
desde la orilla
Equilibrio coacutesmico
Dentro de la sociedad Muisca el oro o maacutes especiacuteficamente una aleacioacuten de oro plata y cobre llamada
tumbaga era muy apreciada no soacutelo por su valor material sino por su poder espiritual por su conexioacuten con las
deidades y su habilidad para mantener el balance y la armoniacutea dentro de la sociedad
Una investigacioacuten reciente llevada a cabo por Mariacutea Alicia Uribe Villegas del Museo del Oro en Bogotaacute y
Marcos Martinon-Torres del Instituto de Arqueologiacutea del University College de Londres muestra que estos
objetos de oro eran hechos especiacuteficamente para usarlos en forma inmediata como ofrendas a los dioses a
quienes se pediacutea balancearan el cosmos y aseguraran una relacioacuten equilibrada con el ambiente
Los objetos de oro como la coleccioacuten de tunjos (ofrendas generalmente planas con figuras antropomoacuterficas)
que se encuentran en exposicioacuten digital en el Museo Britaacutenico fueron hechas utilizando un proceso por el cual
se creaban delicados moldes de arcilla sobre modelos de cera de los que se sacaban las piezas de oro
Deslumbrados
La forma en que la historia se transformoacute en el mito de una legendaria ciudad de oro revela coacutemo el metal
precioso era una fuente de riqueza material para los conquistadores Ellos no entendiacutean su valor verdadero para
la sociedad Muisca Las mentes del Viejo Continente simplemente no podiacutean procesar la idea de cuaacutento oro
podiacutea haber sido arrojado al fondo de un lago y enterrado en otros sitios sagrados de Colombia
En 1537 el conquistador Gonzalo Jimeacutenez de Quesada y su ejeacutercito de 800 hombres se apartaron de su misioacuten
de encontrar una ruta a Peruacute y terminaron en la tierra de los Muiscas por primera vez
Quesada y sus hombres se adentraron cada vez maacutes profundo en territorios extrantildeos e inhoacutespitos donde
muchos perdieron la vida Pero lo que encontraron los deslumbroacute El trabajo en oro de los Muiscas no se
pareciacutea a nada que hubieran visto antes
Traacutegicamente la caceriacutea desesperada de oro sigue viva Los arqueoacutelogos que trabajan en institutos de
investigacioacuten como el Museo del Oro estaacuten luchando contra una ola creciente de saqueadores
La cantidad descubierta es impresionante En los antildeos 70 el nuacutemero de nuevos lugares hallados fue tal que el
precio mundial del oro se desplomoacute
Como consecuencia la gran mayoriacutea de los objetos preciosos precolombinos de oro han sido derretidos y su
valor real como pistas para entender el trabajo de una cultura antigua se han perdido para siempre
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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Afortunadamente las colecciones que sobrevive en sitios como el Museo del Oro y el Museo Britaacutenico
pueden abrir una ventana para entender las diferentes perspectivas sobre el valor material y la percepcioacuten
humana y auacuten maacutes importante entender la verdadera historia detraacutes del mito de El Dorado
Actividades
Enumera los marcadores encontrados en el texto Intenta explicar cuaacutel es su funcioacuten y
para queacute son utilizados
Explica el significado de las palabras en cursiva en el texto
a) Cronistas-
b) Ornamentos-
c) Fogatas-
d) Muchedumbre-
e) Aleacioacuten-
f) Tunjos-
g) Ofrendas-
h) Antropomorfas-
i) Inhoacutespito-
j) Percepcioacuten humana-
iquestQueacute significan las siguientes frases
ldquohellipla caceriacutea desesperada de oro sigue vivahelliprdquo
ldquohellipmoldes de arcilla sobre modelos de cerahelliprdquo
ldquo En el corazoacuten de la mismahelliprdquo
ldquohellipencapsula la sed insaciable de los europeos por el metal dorado y el deseo
inquebrantable de exprimirle todo el jugo a las nuevas tierrasrdquo
iquestQueacute opinas sobre lo expuesto en el texto (Razona tu respuesta)
En el texto se plantea la buacutesqueda de objetos de oro como una praacutectica existente todaviacutea
en nuestra sociedad iquestPodriacuteamos decir que todaviacutea seguimos buscando El Dorado
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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ANEXO 7 Cuadro resumen de conectores
Cuadro resumen de conectores
Los conectores se definen como palabras o expresiones que nos sirven para relacionar frases
oraciones o paacuterrafos de un texto
Tipos de conectores textuales son los empleados para
Comenzar un texto Ordenar ideas Poner ejemplos Emitir conclusiones
Para comenzarhellip
En primer lugarhellip
Primerohellip
Ante todohellip
La finalidad de
este texto eshellip
El tema que voy a
tratar eshellip
Asimismohellip
Despueacutes dehellip
Del mismo
modohellip
En efectohellip
A partir dehellip
Inmediatamentehellip
A continuacioacutenhellip
Por otra partehellip
Por ejemplohellip
En concretohellip
Asiacute comohellip
Esto eshellip
De hechohellip
En otras
palabrashellip
En resumenhellip
Dicho de otro
modohellip
Por lo anteriorhellip
En conclusioacutenhellip
Finalmentehellip
Expresar ideas
contrarias
Realizar
comparaciones
Expresar
consecuencias
Finalizar un texto
Sin dudahellip
Naturalmentehellip
Admito quehellip
A pesar dehellip
Por el contrariohellip
Hay que tener en
cuenta quehellip
Sin embargohellip
De la misma
manerahellip
Mejor dichohellip
Desde otro punto
de vistahellip
Asiacute comohellip
De igual formahellip
Por
consiguientehellip
Por lo tantohellip
Por esta razoacutenhellip
De manera quehellip
En
consecuenciahellip
Como resultadohellip
Para terminarhellip
Por uacuteltimohellip
Finalmentehellip
En uacuteltimo lugarhellip
En conclusioacutenhellip
Para resumirhellip
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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ANEXO 8 Prueba intermedia de conocimientos
a Clasifica los siguientes conectores seguacuten su funcioacuten indicando para
que se utilizan
Ejemplo Para terminar ndash Finalizar un texto
Maacutes tarde
Finalmente
A continuacioacuten
Por el contrario
Por ejemplo
Para comenzar
En efecto
En concreto
Dicho de otro modo
b Escoge tres de ellos y escribe tres frases donde los utilices
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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ANEXO 9 Prueba final de la unidad
1 Escoge la opcioacuten correcta
a Un aspecto comuacuten a las leyendas es
El heacuteroe gana Siempre hay un final feliz El misterio
b En la leyenda de El Dorado
Se buscaba una fuente El mito era un rey Se encontroacute plata
c Gracias a la buacutesqueda de las leyendas
Se exploraron nuevos territorios Los indiacutegenas eran ricos Coloacuten llegoacute al Paciacutefico
d Los exploradores espantildeoles conocieron las leyendas gracias a
Los textos indiacutegenas Las tradiciones orales indiacutegenas Las piraacutemides
e Juan Ponce de Leoacuten tratoacute de encontrar
El Dorado b Ciacutebola c La fuente de la juventud
f Ponce de Leoacuten exploroacute la isla de
Jamaica Cuba Bimini
g Estebanillo creyoacute haber encontrado una ciudad de oro llamada
Ciacutebola Bimini Puerto Rico
2 Completa el siguiente texto usando el conector maacutes apropiado de la siguiente lista
En primer lugar Asimismo Esto es En definitiva Como resultado
______________me gustariacutea decir que creo en las leyendas Encuentro que
son hechos irreales e imaginarios ____________ nos llevan a mundos y
hechos extraordinarios e inexistentes _____________ podemos encontrar
que existen acontecimientos histoacutericos en todas ellas que nos ayudan a
comprender mejor la Historia ______________del intento por alcanzarlas
se han conseguidos innumerables hallazgos para la
humanidad_____________nunca debemos de perseguir nuestros suentildeos
aunque esteacuten cargados de imaginacioacuten
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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3 Escribe un breve paacuterrafo donde emplees cada uno de los siguientes
conectores
1 Para comenzar
2 Del mismo modo
3 Por ejemplo
4 Sin embargo
5 En conclusioacuten
4 Elabora un ensayo respondiendo a la siguiente pregunta
ldquoiquestQueacute aspecto social econoacutemico poliacutetico etc piensas que existe en tu
cultura que hace movilizarse a la sociedad queacute puede hacer cambiar el
mundo iquestQueacute une a la cultura latina con otras culturas y queacute nos
diferenciardquo
Debes explicar tu punto de vista razonando tu respuesta
(Usa todos los marcadores linguumliacutesticos que puedas)
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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ANEXO 10 Ruacutebrica de la evaluacioacuten
Competencia
evaluada 4 Puntos 3 Puntos 2 Puntos 1 Punto
Exp
resi
oacuten
ora
l El alumno debate
dialoga siguiendo las
normas de comunicacioacuten
y expresa sus ideas de
manera coherente y
estructurada
Domina el vocabulario y
utiliza de manera
perfecta los nexos
linguumliacutesticos
Es capaz de dialogar y
debatir con algunas
dificultades para
expresar sus ideas
Necesita un poco de
ayuda para expresarse
usando el nuevo
vocabulario y los nexos
linguumliacutestico pero
transmite sus ideas e
intenciones
Presenta dificultades
para dialogar aunque
logra expresar sus ideas
y emplear algunos
conectores y parte del
vocabulario estudiado
recurriendo rara vez a su
primer idioma
Escasa capacidad para
dialogar o expresarse
No utiliza el vocabulario
ni la gramaacutetica
empleada recurriendo a
su idioma materno para
transmitir ideas
Ex
pre
sioacute
n e
scri
ta
Comete muy pocos
errores gramaticales
Utiliza los conectores
gramaticales dando
coherencia y linealidad a
las ideas que desee
plantear
Utiliza un vocabulario
fluido que enriquece y
hace amena la lectura
Cometa algunos errores
gramaticales Usa los
conectores gramaticales
maacutes comunes dotando al
texto de cierta linealidad
Su vocabulario va en
aumento pero requiere
de mayor confianza en
sus planteamientos
Su escritura muestra una
fluidez en progreso
Comete errores
gramaticales y emplea
pocos conectores
creando textos
independientes
yuxtapuestos para
expresar sus ideas
aunque refleja conexioacuten
y fluidez entre ellas
Su vocabulario estaacute muy
conectado a su idioma
materno
Escribe con dificultad en
espantildeol cometiendo
importantes errores de
concordancia
Su produccioacuten no
presenta una estructura y
coherencia usando
multitud de palabras en
su lengua materna
Tiene un escaso dominio
del vocabulario
Co
mp
ren
sioacute
n o
ral
Entiende en todo
momento el vocabulario
y el significado de los
textos y expresiones
empleadas en los
diaacutelogos
Es capaz de debatir y
argumentar un
planteamiento emitido
tanto a favor como en
contra exponiendo sus
ideas o resumiendo las
expuestas por otros
Entiende con cierta
dificultad expresiones
idiomaacuteticas frecuentes en
espantildeol aunque puede
descifrar su significado
con ayuda
Debate e intercambia
ideas con alguna
dificultad cometiendo
algunos errores pero
manejando la destreza
comunicativa
Tiene dificultad para
entender mensajes
orales aunque puede
descifrarlos con ayuda
Es capaz de exponer sus
ideas con dificultad
recurriendo a su idioma
materno como soporte
Su vocabulario le
permite debatir de
manera simple mediante
respuestas baacutesicas
Los mensajes orales son
muy difiacuteciles de
descifrar
Necesita traducir el
mensaje a su idioma
materno
Tiene muchas
dificultades para hablar
en espantildeol y emite
mensajes sencillos
manejando un
vocabulario muy
elemental
Co
mp
rensi
oacuten
escr
ita
Lee y entiende con
facilidad expresiones y
planteamientos emitidos
por otras personas
usando vocabulario
teacutecnico relativo al tema
Resume las ideas
fundamentales de un
texto con fluidez y
coherencia
Lee y entiende textos
escritos con alguna
dificultad usando
vocabulario teacutecnico con
ayuda
Puede resumir las ideas
fundamentales de un
texto con cierta ayuda de
su idioma materno de
manera fluida
Tiene dificultad para leer
y entender los textos si
no es con apoyo de su
idioma materno
Tiene dificultades para
encontrar la idea
principal del texto y
expresar el contenido del
mismo
Los textos escritos en
espantildeol son muy
complicados para el
alumno que no puede
entender la idea principal
incluso con ayuda de la
traduccioacuten a su idioma
materno
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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Anexo 11 Autoevaluacioacuten
Contenta a las siguientes preguntas
1 Enumera los conceptos que has aprendido en esta unidad
Realiza las siguientes actividades para evaluar coacutemo eres capaz de manejarte
en espantildeol
2 iquestPuedes nombrar elementos tiacutepicos de una leyenda
3 iquestConoces al menos cinco tipo de marcadores linguumliacutesticos
4 Utiliacutezalos en frases (Oral o escrito)
5 iquestCoacutemo te sentiste trabajando en grupo iquestFue positiva tu experiencia iquestQueacute
te aportoacute el trabajo grupal
6 iquestPuedes resumir tus conclusiones sobre el debate planteado en relacioacuten a la
importancia de la interculturalidad
Pon ejemplos y defiende tu postura al respecto
7 iquestPiensas que es importante usar el diaacutelogo como medio de comunicacioacuten y
desarrollo entre personas Razona tu respuesta
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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La unidad didaacutectica trabajaraacute tambieacuten con las siguientes competencias maacutes generales
interrelacionadas con las propiamente linguumliacutesticas comentadas anteriormente
Sociocultural Conocimiento de la sociedad y cultura hispana
-Relaciones entre generaciones razas y comunidades
-Valores creencias y actitudes respecto a factores como la cultura tradiciones
historia personajes y acontecimientos representativos paiacuteses y pueblos y arte
literario
Conciencia intercultural Nexos de unioacuten con la cultura hispana expuestos mediante su
historia y tradiciones
-Conciencia de la diversidad y de los puntos en comuacuten interculturales
-Capacidad para superar estereotipos
Comunicativa Expresar ideas conectadas y cohesionadas manteniendo un discurso
lineal estructurado y planteando sus puntos de vista y argumentos en la creacioacuten de una
leyenda
Pragmaacutetica Capacidad para ordenar el discurso en fragmentos coherentes
interrelacionados y el uso de textos escritos para expresar de manera intencional y
creativa los objetivos a conseguir (uso funcional del discurso)
-Creacioacuten de una leyenda usada para dotar de sensaciones de misterio y desarrollar el
gusto por la historia y el conocimiento de las tradiciones antiguas especialmente las
hispanoamericanas
Gramatical Desarrollo y uso del discurso oral y escrito aplicando los conectores
linguumliacutesticos en sus producciones
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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Artiacutestica Desarrollo de la creatividad como elemento impulsor en la creacioacuten de textos
escritos con fines luacutedicos y motivadores en este caso concreto por el conocimiento de la
historia de Hispanoameacuterica
Meta-cognitiva Desarrollo de estrategias de autoaprendizaje y concienciacioacuten sobre sus
propias capacidades para investigar comprender y crear textos narrativos estructurados
empleando el propio autoconocimiento de la gramaacutetica desarrollada
Motivacional Elaboracioacuten y presentacioacuten de textos orales y escritos asiacute como desarrollo
de teacutecnicas de trabajo cooperativo que doten a los mismos de sus propias caracteriacutesticas
personales
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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3 Objetivos
Las competencias comentadas en el apartado anterior seraacuten desarrolladas a partir de los
siguientes objetivos O
bje
tivos
-Descubrir las principales leyendas del Descubrimiento y su importancia
en la colonizacioacuten espantildeola del Nuevo Mundo
-Cuestionarse hechos y situaciones histoacutericas del pasado expresando su
punto de vista sobre los mismos
-Analizar los aspectos principales que subyacen y conectan todas las
leyendas (composicioacuten intenciones contexto protagonista etc)
-Componer textos narrativos empleando conectores linguumliacutesticos que
doten de mayor cohesioacuten estructuracioacuten y liacutenea discursiva al texto
-Elaborar sus propias composiciones a partir de la informacioacuten obtenida
dotando de estructuras lineales al texto y siguiendo las reglas de
composicioacuten propias de las caracteriacutesticas del mismo
-Describir personajes hechos imaginarios o reales y lugares de manera
oral y escrita
-Presentacioacuten oral y escrita de composiciones narrativas extrapolando los
elementos discursivos analizados en anteriores composiciones
-Desarrollar la creatividad discursiva (oral y escrita) en sus propias
composiciones
-Expresar curiosidad por hechos personajes y acontecimientos de la
historia de Hispanoameacuterica
-Valorar las obras literarias basadas en hechos histoacutericos como fuentes de
nuestra cultura realizando criacuteticas sobre textos periodiacutesticos que
investigan en las fuentes histoacutericas existentes
-Tomar conciencia de las caracteriacutesticas que subyacen a la cultura
hispana reconociendo la importancia de la interculturalidad y mezcla de
razas
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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4 Contenidos
Los contenidos de la unidad didaacutectica partiraacuten de los planteados en el Plan Curricular del
Instituto Cervantes para el nivel B2 basados en los siguientes aspectos
5 Funciones Expresioacuten oral y escrita sobre la informacioacuten planteada
1 Dar y pedir informacioacuten -12 Pedir informacioacuten de acontecimientos razoacuten y
causa
-122 Expresar curiosidad por hechos histoacutericos
13 Dar informacioacuten Adverbios temporales de razoacuten y causa para expresar
14 Pedir confirmacioacuten Cuestionar informacioacuten y formular preguntas que
condicionen la realidad de los hechos planteados
2 Expresar opiniones y
conocimientos sobre la cultura
hispana
-21 y 22 Pedir y dar su opinioacuten sobre un hecho histoacuterico
planteado
-24 25 29 210 y 211 Valorar y expresar su punto de
vista en acuerdo desacuerdo o escepticismo sobre la
informacioacuten planteada
-215 216 Expresar posibilidad y formular hipoacutetesis
sobre acontecimientos
3 Organizar la informacioacuten -612 Marcadores del discurso
-615 Destacar un elemento del discurso
-620 Concluir el discurso
6 Taacutecticas y estrategias pragmaacuteticas Desarrollo del discurso linguumliacutestico siguiendo
aspectos de coherencia y cohesioacuten
12 Marcadores del discursos -121 Conectores
-122 Estructuradores de la informacioacuten
-123 Re-formuladores
2 Modalizacioacuten -23 Focalizacioacuten de las ideas principales del discurso
usando marcadores
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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7 Geacuteneros discursivos y productos textuales
1 Geacuteneros orales y escritos
Escritura de una leyenda
composicioacuten narrativa
imaginativa basada en hechos
histoacutericos
11 12 13 y 322 La leyenda como geacutenero narrativo de
transmisioacuten oral y escrita
3 Macro-funciones -322 Descriptivas de objetos Insercioacuten de secuencias
narrativas
-332 Descriptivas de lugares Insercioacuten de secuencias
narrativas
-341 y 342 Macro-funcioacuten narrativa de un proceso
secuencial prototiacutepico descriptivo
-351 y 352 Macro-funcioacuten expositiva Procesos y
recursos discursivos
8 Nociones generales Expresar incertidumbre realidad y ficcioacuten
1 Nociones existenciales 16 y 17 Certeza e incertidumbre realidad y ficcioacuten en
las leyendas
4 Nociones temporales -41 y 42 Referencias generales y localizaciones
temporales especialmente en el presente y el pasado
-43 Aspectos del desarrollo temporal del discurso
10 Referentes culturales
102 Acontecimientos y personajes
histoacutericos y legendarios
-1021 Hitos fundamentales en la Historia de los paiacuteses
hispanos
Personajes del Descubrimiento y Colonizacioacuten de
Ameacuterica- Juan Ponce de Leoacuten
-1021 Hitos de la Historia de los paiacuteses hispanos hasta
el siglo XX
El periodo precolombino- Leyendas e Imperios
Pervivencia de las culturas prehispaacutenicas en la sociedad y
cultura contemporaacuteneas de los paiacuteses de Hispanoameacuterica
103 Productos y creaciones
culturales
-1031 Valor de la literatura como testimonio de la
Historia
Personales espacios y mitos de la literatura de los paiacuteses
hispanos y su repercusioacuten en la sociedad (leyendas)
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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11 Saberes y comportamientos sociales
113 Identidad colectiva y estilo de
vida
-11311 Configuracioacuten de la identidad colectiva
-11313 Valores positivos y negativos de la
interculturalidad y de la preservacioacuten de las costumbres
tradicionales
-1134 Valoracioacuten de la importancia del conocimiento
de distintas lenguas
Grado de ruptura con estereotipos sobre culturas con las
que se convive en su sociedad
12 Habilidades y actitudes interculturales
121 Configuracioacuten de la identidad
cultural plural
1211-1215 Concienciacioacuten de la propia identidad
cultural
Percepcioacuten positiva de las diferencias culturales
Aproximacioacuten al conocimiento de la cultura hispana
Reconocimiento e integracioacuten de la diversidad cultural
122 Asimilacioacuten de los saberes
culturales
1221-1226 Observacioacuten participacioacuten e implicacioacuten
en las costumbres hispanas tomando como base su
propia cultura y experiencias
13 Procedimientos de aprendizaje
131 Planificacioacuten y control del
propio proceso de aprendizaje
-1313 Planificacioacuten del aprendizaje
Seleccioacuten y explotacioacuten de fuentes de informacioacuten y
consulta
-13122 Elaboracioacuten e integracioacuten de la informacioacuten
Aplicacioacuten de las reglas de composicioacuten de narraciones
Anaacutelisis contrastivos comparando los elementos propios
del espantildeol con los de su lengua materna
132 Uso estrateacutegicos de los
procedimientos de aprendizaje en la
realizacioacuten de la tarea
-13212 Anaacutelisis de la tarea e identificacioacuten de los
descriptores Identificar los nexos de unioacuten entre las
distintas leyendas y los enlaces estructurales de un texto
1323 Evaluacioacuten y control
1324 Reparacioacuten y ajustes
-13242 Reproduccioacuten de la tarea en otras situaciones
de comunicacioacuten y aprendizaje Utilizar los nexos
linguumliacutesticos en la composicioacuten de textos
Asiacute podremos concretar los contenidos especiacuteficos de la unidad didaacutectica en los siguientes
teacuterminos
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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Co
nte
nid
os
Conceptuales
Histoacutericos-Culturales
Las leyendas durante los primeros antildeos del descubrimiento El
Dorado La fuente de la juventud y Ciacutebola Ejemplos de hechos
histoacutericos narrativos dentro de una composicioacuten imaginaria
Los hechos histoacutericos personajes y acontecimientos como fuente de
motivacioacuten y entendimiento de la cultura hispana
Los conectores linguumliacutesticos como instrumento de cohesioacuten dentro del
texto discursivo (Primero luego despueacutes por consiguiente en
definitiva etc)
Procedimentales
Gramaticales
Formulacioacuten de preguntas e interrogantes que nos lleven a la
resolucioacuten de conflictos y el cuestionamiento de hechos acontecidos
Empleo de los conectores discursivos en textos narrativos Primero
luego despueacutes maacutes tarde maacutes adelante posteriormente en un
primer momento finalmente en conclusioacuten en definitiva etc
Identificacioacuten y uso en la elaboracioacuten de una trama discursiva
Pragmaacuteticos
Exposicioacuten de puntos de vista distintos defendiendo sus
planteamientos de manera oral y escrita mediante la narracioacuten
descriptiva y argumentativa
Cuestionamiento de la veracidad de los hechos enunciados en
creaciones literarias como leyendas o textos periodiacutesticos sobre ellas
Textuales Creacioacuten de textos propios narrativos extrapolando la informacioacuten
obtenida en ejemplos anteriores y aplicando las estructuras propias de
la composicioacuten Elaboracioacuten de sus propias leyendas una vez
analizada tres leyendas de la eacutepoca colonizadora
Presentacioacuten de composiciones narrativas (leyendas) de manera oral
y escrita usando aspectos propios de este tipo de composiciones
como elementos misteriosos o imaginativos
Actitudinales
Motivacionales Valorativos
La investigacioacuten histoacuterica como fuente motivacional para conocer
mejor la cultura hispana
Valoracioacuten de la interculturalidad como instrumento de integracioacuten
entre personas y sociedades
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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5 Metodologiacutea
La metodologiacutea empleada en el desarrollo de la unidad didaacutectica giraraacute en torno a la figura del
alumno como el principal artiacutefice de su propio proyecto y desarrollo linguumliacutestico haciendo del
profesor un facilitador de todos los factores necesarios que rodean al proceso educativo y que
hacen posible la adquisicioacuten de las competencias comunicativas por parte del alumno
Los criterios metodoloacutegicos estaraacuten centrados en la consecucioacuten de los siguientes aspectos
Anaacutelisis de estructuras escritas
El trabajo con textos escritos tanto analiacuteticos como compositivos formaraacute uno de los
principales nuacutecleos de la unidad al estar enfocada para alumnos con un nivel alto de
comprensioacuten y expresioacuten oral no asiacute la expresioacuten escrita siendo este uno de los objetivos
principales a desarrollar
Comprensioacuten oral y escrita de textos narrativos y periodiacutesticos
Utilizaremos no soacutelo textos narrativos de caraacutecter educativo sino tambieacuten ensayos y
trabajos de investigacioacuten sobre las leyendas publicados en revistas y en plataformas
digitales en Internet
Anaacutelisis y puesta en praacutectica de contenidos gramaticales
La unidad didaacutectica pondraacute la atencioacuten sobre la comprensioacuten de los contenidos
gramaticales relativos a los nexos linguumliacutesticos su empleo y sobre todo la utilizacioacuten de
los mismos de manera praacutectica por el alumno
Expresioacuten escrita produccioacuten de textos (Leyenda)
La tarea final y uno de los aspectos a evaluar seraacute la creacioacuten escrita propia de una
leyenda poniendo en praacutectica todos los contenidos gramaticales y linguumliacutesticos
desarrollados durante la unidad
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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Expresioacuten oral presentacioacuten de contenidos (Leyenda)
Pero no debemos de dejar a un lado la propia presentacioacuten y exposicioacuten de los trabajos
elaborados por los alumnos Sin duda la expresioacuten oral es uno de los principales aspectos
comunicativos aunque los alumnos posean un alto nivel en la misma ya que en base a
ella podremos corregir errores ortograacuteficos y repasar e incrementar el vocabulario que el
alumno ya posee
Cooperacioacuten e interaccioacuten entre iguales
El trabajo colectivo y en cooperacioacuten con iguales formaraacute uno de los pilares del
desarrollo de las sesiones de clases
Plantearemos actividades de motivacioacuten y desarrollo tanto de manera individual como
conjunta donde el alumnado deba interactuar con sus iguales asiacute como producir trabajos
y proyectos donde las aportaciones de sus compantildeeros enriquezcan el resultado final de
manera creativa
Del mismo modo propondremos debates y exposiciones colectivas que contribuiraacuten de
manera decisiva al intercambio de ideas y a la defesa de los puntos de vista personales
siempre considerando el respeto mutuo y las reglas baacutesicas conversacionales como los
principales valores a destacar
El proceso de aprendizaje debe ser una herramienta de enriquecimiento individual que
cada alumno iraacute desarrollando de acuerdo a su propio ritmo de trabajo e integracioacuten de
conocimientos Pero no por ello debe desarrollarse de manera aislada sino que seraacute
crucial considerar todo aprendizaje de forma integrada ligada al contexto y a las
relaciones que el alumno plantea con el mismo
Por ello nos seraacute de mucha ayuda localizar al alumnado ante situaciones de desarrollo
colectivo donde el intercambio de informacioacuten y la expresioacuten oral y escrita la lectura de
documentos y el uso adecuado del vocabulario contribuiraacuten a desarrollar las
competencias comunicativas baacutesicas
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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6 Materiales
Para desarrollar la unidad didaacutectica emplearemos materiales presentes tiacutepicamente en la clase de
espantildeol propios del alumno aunque trabajaremos usando sobre todo las nuevas tecnologiacuteas para
la realizacioacuten de las tareas
Del mismo modo tambieacuten podemos considerar el uso de dispositivos electroacutenicos IPads
ordenadores etc donde poder obtener informacioacuten y encontrar los recursos planteados asiacute
como crear sus propias presentaciones de los textos producidos
Otro de los recursos empleados seraacuten las pizarras interactivas que nos ayudaraacuten en la buacutesqueda e
desarrollo de los contenidos que vayamos proyectando como por ejemplo la identificacioacuten de
conectores en textos periodiacutesticos encontrados en Internet
Todos los recursos comentados anteriormente nos ayudaraacuten a la hora de complementar las
leyendas empleando incluso recursos creativos que trabajen aspectos motivacionales
7 Desarrollo de las sesiones y actividades
Cada una de las sesiones estaraacute integrada por una serie de actividades cuya funcionalidad
vendraacuten marcadas por el momento (Temporalizacioacuten) los temas tratados en las sesiones
(Contenidos) y las metas que se persiguen alcanzan (Objetivos)
Siguiendo este planteamiento dividiremos las actividades en los siguientes tipos
Iniciacioacuten Usadas como activacioacuten de los conocimientos previos del estudiante
Marcaraacuten el punto de partida de cada sesioacuten bien considerando los contenidos nuevos a
desarrollar o repasando los ya estudiados en sesiones anteriores
Desarrollo Estas actividades nos serviraacuten para practicar e implementar los contenidos
desarrollados del tema tanto de manera individual como cooperativamente
Constituiraacuten el nuacutecleo central del trabajo en clase y el instrumento principal de ensayo de
las destrezas baacutesicas comunicativas
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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Consolidacioacuten En ellas se repasaraacuten y se afianzaraacuten los temas tratados trabajaacutendolos de
manera individual y colectiva contribuyendo grupalmente a la comprensioacuten de los
mismos
Ampliacioacuten Esta actividades serviraacuten al alumnado para reforzar practicar y esclarecer
los contenidos tratados en muchos de los casos trabajando fuera del tiempo de
aprendizaje en el aula
Son de crucial importancia en el proceso de aprendizaje ya que ayudaraacuten a practicar
recapacitando sobre el propio proceso de aprendizaje conocimientos y meacutetodos de
expresioacuten
Evaluacioacuten Las actividades evaluativas nos serviraacuten para pulsar los conocimientos y el
alcance de los mismos por el alumnado
Dichas actividades seraacuten planteadas desde el plano integral de desarrollo y consecucioacuten
de las tareas previstas asiacute como la capacidad del alumnado de comunicar las mismas
utilizando el vocabulario los contenidos y las destrezas planteadas en la unidad
Este tipo de actividades incluiraacute una auto-evaluacioacuten final donde el alumnado puede
recapacitar sobre su propio desarrollo en la unidad didaacutectica y los progresos alcanzados
En cada una de las sesiones se subrayaraacute el tipo de actividades predominantes en la
misma aunque desarrollaremos en cada una de ellas muacuteltiples tipos variando su
importancia seguacuten la secuenciacioacuten y nuestro trabajo dentro de la unidad didaacutectica
Sesioacuten 1 Activacioacuten de conocimientos
10rsquo Presentacioacuten de la unidad Introduccioacuten del tiacutetulo
ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
Generacioacuten de una lluvia de ideas sobre los contenidos vocabulario y gramaacutetica que
vamos a desarrollar
10rsquo Presentacioacuten en la pizarra interactiva de la tarea final a desarrollar ldquoEscribir una
leyenda usando los marcadores linguumliacutesticos asiacute como las caracteriacutesticas propias de
estos textos narrativosrdquo (Anexo 1)
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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10rsquo Lluvia de ideas sobre el concepto de ldquoleyendardquo el conocimiento de algunas
leyendas transmitidas en su comunidad y sus elementos principales
10rsquo Lluvia de ideas sobre el conocimiento de los primeros exploradores hispanos en
el continente y la figura de Juan Ponce de Leoacuten
10rsquo Debate sobre la importancia de las leyendas en los primeros antildeos de la
colonizacioacuten y exploracioacuten de Ameacuterica por los espantildeoles
10rsquo Lluvia de ideas sobre el concepto de ldquoconectores linguumliacutesticos o marcadores
discursivosrdquo como elementos capaces de dotar al texto de cohesioacuten y linealidad
10rsquo Elaboracioacuten de un graacutefico clasificador de los usos de los conectores conocidos
reflexionando sobre su labor en los textos narrativos (Hoja preliminar Anexo 2)
Sesioacuten 2 Actividades de motivacioacuten y activacioacuten desarrollo del tema
10rsquo Presentacioacuten del concepto de leyenda y las tres leyendas escogidas
5rsquo Visualizacioacuten del video sobre ldquoIndiana Jones y la creacioacuten de una leyendardquo de
RTVE para reflexionar sobre la creacioacuten de personajes y aventuras a partir de hechos
histoacutericos reales (Anexo 3)
httpwwwrtveesnoticias20080518indiana-jones-como-crear-leyenda-partir-
telefilmes-serie-4054710shtml
15rsquo Reflexioacuten en comuacuten de manera oral sobre las caracteriacutesticas tiacutepicas de las
aventuras los misterios y arquetipos que rodean a las mismas
Creacioacuten de un perfil de ldquoheacuteroerdquo ldquoaventurerordquo ldquoperipeciasrdquo y circunstancias que
rodean sus hazantildeas o proezas Escritura en la pizarra de las aportaciones de los
alumnos
5rsquo Se pide a los estudiantes que comparen el personaje y sus aventuras con los
colonizadores espantildeoles y las circunstancias que rodearon las primeras deacutecadas del
descubrimiento de Ameacuterica
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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20rsquo Presentacioacuten lluvia de ideas sobre sus conocimientos de las tres leyendas
elegidas y las circunstancias que pudieron rodear su el hallazgo y la buacutesqueda de las
mismas por los colonizadores
o La fuente de la juventud
o El Dorado
o Las siete ciudades de Ciacutebola
15rsquo Reflexioacuten en parejas de manera escrita sobre la pregunta
ldquoiquestQueacute importancia pudieron tener dichas leyendas en el descubrimiento y
colonizacioacuten de territorios para los primeros expedicionarios espantildeolesrdquo
Los alumnos deben considerar cada una de las tres leyendas y considerar su posible
influencia en la colonizacioacuten (existencia metas a conseguir con ellas conocimiento
de las mismas consecuencias de encontrarlas etc)
Deben utilizar los marcadores estructurales que conozcan para conformar una
respuesta y su explicacioacuten
Se evaluaraacute la creatividad y originalidad de las respuestas asiacute como el uso de
marcadores para la explicacioacuten concedida
Sesioacuten 3 Actividades de desarrollo del tema
5rsquo Repaso de los teacuterminos presentados en la sesioacuten anterior sobre las leyendas sus
componentes y arquetipos
10rsquo Correccioacuten del trabajo planteado en parejas sobre la pregunta
ldquoiquestQueacute importancia pudieron tener dichas leyendas en el descubrimiento y
colonizacioacuten de territorios para los primeros expedicionarios espantildeolesrdquo
Se anotaraacuten las claves de las respuestas suministradas asiacute como los marcadores
expresados para elaborar las explicaciones a las mismas
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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30rsquo Presentacioacuten y lectura colectiva de la informacioacuten sobre las leyendas y el
personaje de Juan Ponce de Leoacuten asiacute como la importancia de las mismas en la
colonizacioacuten de Ameacuterica (Anexo 4)
Se reforzaraacuten los elementos propios del proceso lector entonacioacuten ritmo y
pronunciacioacuten
15rsquo Puesta en comuacuten de los elementos maacutes caracteriacutesticos recogidos en la
informacioacuten Trabajo sobre la comprensioacuten oral y el vocabulario utilizado
10rsquo Actividad de refuerzo-ampliacioacuten (Tarea para casa)
Elaboracioacuten de una lista de elementos comunes que subyacen a las tres leyendas
Podraacuten elaborar un cuadro orientativo sobre los arquetipos presentes en las mismas
(HeacuteroeVillanoObjetivo a conseguirFuente de conocimientoPeligrosetc Anexo 5)
Esta actividad comenzaraacute en clase y deberaacute ser terminada en casa como tarea para la
proacutexima sesioacuten
Sesioacuten 4 Actividades de desarrollo del tema
15rsquo Correccioacuten de la tarea planteada para casa sobre los elementos comunes
presentes en las leyendas comentadas (Cuadro comparativo)
30rsquo Lectura colectiva del texto periodiacutestico sobre la leyenda escogida y actividades
complementarias a la lectura (Anexo 6)
Comparacioacuten de la estructura expositiva informacioacuten suministrada y aportaciones
novedosas a la leyenda y mito planteado
Escritura del vocabulario desconocido y comprensioacuten aclaracioacuten del mismo de
manera grupal por otros alumno buacutesqueda en el diccionario de la RAE en Internet o
ayuda por parte del profesor mediante ejemplos para la comprensioacuten del teacutermino
Se plantearaacute una reflexioacuten sobre el punto de vista expuesto su consideracioacuten
posicionamiento y argumentacioacuten
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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La intencioacuten es que el alumno descubra y defienda de manera oral argumentando su
pensamiento siempre de manera correcta y respetuosa tomando como punto de
partida el conocimiento ya trabajado en las sesiones anteriores y la informacioacuten
obtenida en ellas con la de otras personas sus estudios o ideas
Debatiremos tambieacuten la relevancia de los contenidos en el plano cultural la
perspectiva de la sociedad y el respecto por los valores y tradiciones que subyacen a
estas leyendas
10rsquo Identificacioacuten en parejas de los conectores argumentativos y linguumliacutesticos
presentes en los textos planteados
15rsquo Elaboracioacuten de un listado en la pizarra de los conectores encontrados
clasificaacutendolos en funcioacuten de las caracteriacutesticas que los propios alumnos razonen al
respecto de su uso en el texto planteado
Se les pediraacute a los alumnos que creen la lista individualmente anotando las
aportaciones de sus compantildeeros al mismo tiempo que los clasifican en la pizarra
Sesioacuten 5 Actividades de desarrollo del tema y consolidacioacuten de contenidos
10rsquo Repaso del tema de la unidad los contenidos a trabajar y la tarea final
(Elaboracioacuten de una leyenda usando las caracteriacutesticas propias de dicho texto y los
conectores linguumliacutesticos que doten de mayor linealidad al texto)
10rsquo Exposicioacuten colectiva de los nexos encontrados en el texto durante la sesioacuten
anterior
10rsquo Presentacioacuten por parte del profesor del cuadro resumen sobre los conectores
linguumliacutesticos maacutes empleados (Anexo 7)
15rsquo Reflexioacuten sobre los nuevos conectores planteados su uso y momento concreto de
utilizacioacuten de manera colectiva mediante la elaboracioacuten de ejemplos que acompantildeen
a la explicacioacuten
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Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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15rsquo Trabajo en grupos de tres estudiantes sobre la elaboracioacuten de tres frases donde se
escriban ejemplos de cada uno de los tipos de conectores linguumliacutesticos planteados en la
explicacioacuten Prueba intermedia de conocimiento (Anexo 8)
Esta actividad nos serviraacute de guiacutea para la elaboracioacuten del texto final y como ensayo
para la prueba-examen de la unidad donde deberaacuten escribir frases ejemplo y
completar con los conectores apropiados
Correccioacuten grupal de manera oral Evaluacioacuten individual
10rsquo Presentacioacuten de las frases elaboradas identificando el correcto uso del conector
empleado y el grupo al que pertenece
Sesioacuten 6 Actividades de consolidacioacuten aplicacioacuten y elaboracioacuten de tarea
final
10rsquo Activacioacuten de ideas y revisioacuten de la tarea grupal planteada en la sesioacuten anterior
indicando la diferencia entre los conectores asiacute como la relevancia en su empleo para
darle mayor coherencia y linealidad al texto
5rsquo Planteamiento de la tarea final Elaboracioacuten de una leyenda propia empleando los
elementos propios de este tipo de ensayos y utilizando los conectores estudiados en la
sesioacuten anterior
Presentacioacuten del examen final de la unidad que tendraacute lugar una vez finalizada la
exposicioacuten de los ensayos y que evaluaraacute su capacidad escritora en relacioacuten a un tema
de libre eleccioacuten donde se ponga de manifiesto aspectos culturales relevantes y recoja
el empleo de los conectores linguumliacutesticos trabajados
45rsquo Creacioacuten de una leyenda por escrito individualmente donde se trabajen los
contenidos y el uso del vocabulario estudiado la relevancia de los valores
interculturales transmitidos y el correcto uso de la gramaacutetica y ortografiacutea
Todas las leyendas deberaacuten incluir los siguientes aspectos
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Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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ldquoAmbiente de misterio-Buacutesqueda de un objeto o concepto muy apreciado-
Localizacioacuten remota o irreal-Dificultades para los aventureros- Relevancia del
hallazgo- Uso de conectoresrdquo
El profesor revisaraacute durante toda la sesioacuten la elaboracioacuten de la tarea final corrigiendo
errores puntuales y respondiendo a cuestiones planteadas por los estudiantes
10rsquo Presentacioacuten a modo de resumen de las preguntas maacutes comunes formuladas por
los estudiantes revisando la composicioacuten elaborada por los estudiantes de manera
general comprobando la elaboracioacuten correcta del tema puntos comunes presentes en
toda leyenda y conectores que van utilizando
Esta revisioacuten intermedia serviraacute al profesor para comprobar la correcta elaboracioacuten
del trabajo y para que los alumnos puedan introducir nuevos aspectos y conectores en
sus ensayos
Los alumnos deberaacuten completar la leyenda en casa para pasar a la presentacioacuten de la
misma en la siguiente sesioacuten
Sesioacuten 7 Actividades de consolidacioacuten y evaluacioacuten
60rsquo Presentacioacuten de su leyenda Cada estudiante tiene cinco minutos para presentar
su leyenda
Se compondraacute un cuadro con las caracteriacutesticas de cada leyenda a modo de ruacutebrica o
epiacutegrafe a medida que los alumnos vayan presentando su ensayo para crear una
composicioacuten general donde se muestren los componentes principales de cada una de
ellas
El profesor utilizaraacute este cuadro como evaluacioacuten del ensayo identificando si el
alumno ha empleado todas las consideraciones requeridas en la composicioacuten
Se evaluaraacuten aspectos como la fluidez en la exposicioacuten y la presentacioacuten de ideas el
correcto uso del vocabulario y los conectores asiacute como la expresioacuten escrita al
recogerse para evaluarse cada una de las narraciones presentadas
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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10rsquo Repaso de los principales aspectos mencionados en cada leyenda recogidos en el
cuadro resumen asiacute como de los conectores empleados destacando su uso correcto y
su funcioacuten dentro del texto planteado
Se proyectaraacute en la pizarra interactiva el cuadro resumen sobre los conectores como
repaso para el examen de la siguiente sesioacuten
Se volveraacute a plantear la relevancia de los aspectos interculturales como fuente de
unioacuten entre sociedades destacando los utilizados por los alumnos en sus
producciones
Sesioacuten 8 Actividades de evaluacioacuten y repaso
10rsquo Presentacioacuten de la actividad final Debate sobre los factores que hacen
evolucionar e influyen en la sociedad actual cambiando el mundo que conocemos
Los alumnos debatiraacuten sobre ejemplos de aspectos actuales existentes en la sociedad
como el dinero las nuevas tecnologiacuteas la pobreza el trabajo la juventud etc que
pueden tomar como referencia siempre considerando los aspectos culturales propios
del mundo hispano en comparacioacuten con la sociedad en la que viven (Estados
Unidos)
20rsquo Prueba final de la unidad Deberaacuten escribir frases ejemplo y completar con los
conectores apropiados (Anexo 9) Ademaacutes tendraacuten que elaborar un ensayo
respondiendo a la siguiente pregunta
ldquoiquestQueacute aspecto social econoacutemico poliacutetico etc piensas que existe en tu cultura que
hace movilizarse a la sociedad queacute puede hacer cambiar el mundo iquestQueacute une a la
cultura latina con otras culturas y queacute nos diferencia Debes explicar tu punto de
vista razonando tu respuesta (Usa todos los marcadores linguumliacutesticos que puedas)rdquo
La prueba escrita responderaacute a la cuestioacuten previamente debatida que deberaacuten usar de
referencia para componer su ensayo
30rsquo Presentacioacuten oral de su ensayo Cada alumno tendraacute dos minutos y medio para
leer y defender su postura pudiendo responder a cualquier aclaracioacuten oralmente
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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planteada por los otros alumnos practicando de esta manera el intercambio de
informacioacuten y la criacutetica constructiva
La ruacutebrica de la evaluacioacuten constituiraacute un resumen de la consecucioacuten por parte del
alumno de los objetivos planteados desde el comienzo de la unidad resumen de las
cuatro competencias fundamentales a lograr (Expresioacuten y Comprensioacuten Oral y
Escrita) que desarrollaremos en el siguiente apartado (Anexo 10)
5rsquo Resumen por parte del profesor sobre las ideas principales aportadas por los
alumnos y como las mismas reales o imaginarias como en el caso de las leyendas
pueden mover a la sociedad
Conclusioacuten final sobre el uso de los conectores para enriquecer el discurso escrito y
oral asiacute como dar fluidez a las composiciones
5rsquo Despedida final del tema Autoevaluacioacuten global por parte del grupo clase sobre lo
aprendido en la unidad y su utilidad en el futuro
Dicha reflexioacuten incluiraacute aspectos sobre los contenidos alcanzados por el alumno el
descubrimiento de competencias vocabulario etc
Otros aspectos interesantes a considerar en este intercambio final de informacioacuten con
el alumno y autorreflexioacuten de lo alcanzado en las sesiones seraacuten
o La experiencia personal al afrontar retos comunicativos defender ideas
expresar distintas posturas sobre un mismo tema considerar las variantes
posibles ante un problema etc
o Otro elemento relevante a nivel actitudinal muy presente en la
metodologiacutea actual y en nuestra unidad didaacutectica (al trabajar con la
interculturalidad y el intercambio de conocimientos y experiencia entre
alumnos de diversa procedencia) seraacute conocer las impresiones del
alumnado sobre el trabajo colectivo con la totalidad del grupo y
cooperativo en la elaboracioacuten de actividades y de la tarea final en
pequentildeos grupos de dos o tres estudiantes asiacute como por uacuteltimo la
formulacioacuten de conclusiones por parte de todos los integrantes del grupo
(Anexo 11)
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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8 Evaluacioacuten
Los criterios de evaluacioacuten seraacuten trabajados en base a los tres tipos de evaluacioacuten planteadas
Inicial Se produciraacute durante las primeras sesiones y utilizaraacute los siguientes instrumentos
Observacioacuten de los procesos comunicativos
Debate sobre las leyendas y su importancia en la colonizacioacuten de Ameacuterica
Escala de actuacioacuten del alumno en base a los siguientes aspectos
o Sus conocimientos previos
o La manera de interactuar con los compantildeeros en la exposicioacuten de
ideas
o La defensa de su punto de vista sobre cuestiones planteadas
o El vocabulario empleado y el conocimiento de las leyendas
o La identificacioacuten de conectores en textos escritos
o El empleo de los mismos oralmente en los ejemplos planteados
o La capacidad de dialogar y comparar factores interculturales
o La valoracioacuten de la cultura hispana
Formativa Se evaluaraacute el trabajo y la participacioacuten en las composiciones individuales y
grupales asiacute como las tareas realizadas en clase Se llevaraacute a cabo en base a los siguientes
aspectos
o Cuestionamiento de hechos histoacutericos y legendarios
(identificacioacuten de las partes reales y ficticias de las leyendas)
o Anaacutelisis de los aspectos comunes presentes en las leyendas
o Identificacioacuten de marcadores linguumliacutesticos y conectores de un texto
o Composicioacuten de sus propias producciones de manera oral y escrita
Sumativa Tomaremos como foco principal el resultado alcanzado en la realizacioacuten de la
tarea final y de las pruebas escritas Evaluaremos los siguientes aspectos
o Escritura compositiva incluyendo aspectos de cohesioacuten coherencia
y linealidad
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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29
o Empleo del vocabulario trabajado sobre las leyendas en textos
escritos propios
o Creatividad en la composicioacuten de la tarea final con elementos
propios de las leyendas (misterio realidad histoacuterica y ficcioacuten etc)
o Intereacutes en los acontecimientos histoacutericos del descubrimiento y
colonizacioacuten de Ameacuterica
o Expresioacuten de su propio punto de vista en defensa de su perspectiva
frente a la de un texto periodiacutestico siempre de manera
constructiva
o Presencia de la interculturalidad en el tema como un aspecto
positivo propio de la cultura hispana y tratamiento de sus
producciones
Instrumentos de evaluacioacuten
En base a la consecucioacuten de los procesos evaluativos utilizaremos los siguientes instrumentos de
control sobre las tareas y producciones linguumliacutesticas realizadas por el alumno
Lluvia de ideas centrada en la participacioacuten y el intercambio de conocimientos
Identificacioacuten de marcadores en textos escritos
Comprensioacuten lectora (Comprensioacuten escrita) Lectura y comprensioacuten de textos
mediante preguntas de control sobre el vocabulario y sus aspectos maacutes relevantes
Conocimiento y uso del vocabulario propio de textos histoacutericos (Vocabulario)
Elaboracioacuten de hojas de buacutesqueda de teacuterminos sobre leyendasmarcadores
Debate sobre las leyendas y su importancia en el descubrimiento (Expresioacuten
oral)
Clasificacioacuten de nexos seguacuten su uso (al comienzo y al final de la lectura
transiciones explicativas enlace de ideas etc)
Creacioacuten oral de un discurso usando nexos conectores
Debate sobre puntos de vista en relacioacuten a la cultura hispana y sus caracteriacutesticas
Intercambio de informacioacuten mediante preguntas oralmente(Comprensioacuten oral)
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30
Anaacutelisis grupal de las caracteriacutesticas comunes de las leyendas
Presentacioacuten oral y escrita de su propia leyenda pudiendo utilizar nuevas
tecnologiacuteas (Expresioacuten escrita y oral)
Identificando de los teacuterminos linguumliacutesticos nexos comunicativo vocabulario y
diferenciacioacuten de las distintas partes de la leyenda
Prueba final sobre la escritura de un texto propio usando los nexos discursivos
presentacioacuten y defensa de sus propios puntos de vista debatiendo planteando y
respondiendo a cuestiones entorno a su ensayo y las ideas contenidas en eacutel
Criterios de evaluacioacuten
Los criterios de evaluacioacuten giraraacuten en torno a la consecucioacuten por parte del alumno de los
siguientes aspectos
Actitudinales Desarrollo de unos valores positivos comunicativos enfocados
hacia el respeto la participacioacuten en las actividades y el correcto uso de la lengua
como instrumento de conocimiento y expresioacuten asiacute como el correcto uso de las
estrategias comunicativas para defender y argumentar puntos de vista diversos
siempre bajo la bandera del respeto mutuo como principal herramienta de diaacutelogo
entre personas
Procedimentales Se evaluaraacute el trabajo colectivo la elaboracioacuten de recursos
tareas y la preparacioacuten de los procesos comunicativos
Conceptuales Evaluaremos los contenidos planteados en la tarea final y la prueba
final el uso de los nexos linguumliacutesticos el concepto de leyenda su vocabulario y
contenidos etc tanto de manera escrita como oralmente
Plantearemos las siguientes pautas de evaluacioacuten en relacioacuten a la consecucioacuten de los
objetivos citados anteriormente recogidas en el siguiente cuadro
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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Eval
uac
ioacuten
Diagnoacutestica o Inicial El alumno
-Conoce y valora la importancia de las leyendas y relatos de la eacutepoca
colonizadora espantildeola expresando su punto de vista sobre ellas
-Es capaz de identificar conectores linguumliacutesticos en textos escritos
-Compara las caracteriacutesticas propias de la cultura hispana con otras
Formativa El alumno
-Puede cuestionarse hechos y situaciones histoacutericas del pasado
expresando su punto de vista sobre los mismos de manera oral y escrita
-Interviene de manera productiva en el anaacutelisis de aspectos que componen
los textos descubriendo sus caracteriacutesticas
-Participa activamente en la discusioacuten de las ideas maacutes relevantes de los
textos planteados
-El alumno pone en praacutectica el vocabulario y los principales nexos
linguumliacutesticos en su propia composicioacuten escrita
-Analiza los aspectos principales que subyacen y conectan todas las
leyendas (composicioacuten intenciones contexto protagonista etc)
Sumativa El alumno
-Puede componer textos narrativos empleando conectores linguumliacutesticos con
cohesioacuten estructuracioacuten siguiendo una liacutenea discursiva asiacute como las
reglas de composicioacuten del mismo
-Describe personajes hechos imaginarios o reales y lugares de manera
oral y escrita insertaacutendolos en sus propias composiciones
-Utiliza los elementos discursivos analizados en anteriores composiciones
en sus propios trabajos dotaacutendolos de elementos creativos
-Muestra intereacutes por los acontecimientos histoacutericos hispanoamericanos
-Ofrece su punto de vista y su criacutetica constructiva sobre la literatura y los
textos periodiacutesticos basados en fuentes histoacutericas
-Valora la interculturalidad propia de la idiosincrasia hispana como un
factor de desarrollo y convivencia entre sociedades
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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9 Conclusioacuten
En la presente unidad didaacutectica tratamos de crear un marco de referencia general para que el
alumnado ahondara en el conocimiento de la historia que rodea a la colonizacioacuten de Ameacuterica los
factores subyacentes a dicho proceso y las opiniones elaboradoras por historiadores y periodistas
sobre los mismos
Con este trasfondo se potencioacute el desarrollo de las cuatro competencias baacutesicas Expresioacuten oral y
escrita principalmente asiacute como la comprensioacuten lectora y auditiva mediante la lectura de
artiacuteculos y los debates y discusiones guiadas planteadas por los propios alumnos
Finalmente presentamos y planteamos actividades donde el estudiante pudiera realizar un uso
estructurado de los marcadores discursivos para dotar de mayor linealidad a su propuesta tanto
de manera oral como escrita bajo la liacutenea de los dos aspectos anteriores proyectando el trabajo
escrito en torno a las leyendas con sus caracteriacutesticas especiacuteficas de textos basados en hechos
histoacutericos sobre los que se desarrolla una historia irreal cargada de componentes imaginativos y
creativos
Desde otro punto de vista interconectado con los objetivos del tema podemos tambieacuten justificar
la unidad didaacutectica desde la perspectiva del conocimiento de las tradiciones que estaacuten en la base
de la interculturalidad que vive la sociedad en la que planteamos la misma donde una parte
importante del alumnado tiene sus raiacuteces latinas y adopta como propias las costumbres hispanas
Por ello uno de los focos principales de la unidad estaraacute en el enfoque de las relaciones y
creencias de las diferentes culturas hispanoamericanas presentes en la colonizacioacuten de Ameacuterica y
que podemos encontrar todaviacutea latentes en la actualidad
Se pretenderaacute potenciar las relaciones con esas culturas entendiendo la historia de esos pueblos
presente todaviacutea en nuestros diacuteas y dotar al alumnado de instrumentos suficientes para crear
conversaciones coherentes y provistas de una linealidad discursiva tanto oralmente como de
manera escrita
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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Otro de los aspectos menos presente en el desarrollo del trabajo diario en clase pero que
podemos destacar como objetivo planteado seraacute la potenciacioacuten de la creatividad y la
imaginacioacuten En nuestro proyecto final primaremos los factores novedosos atractivos y llenos de
misterio e imaginacioacuten como un recurso que debe potenciarse desde edad temprana apoyando al
desarrollo la calidad y motivacioacuten de la produccioacuten del alumnado
Del mismo modo me gustariacutea destacar el trabajo en aspectos como la criacutetica constructiva e
incluso autocriacutetica que podemos emplear en la presentacioacuten y argumentacioacuten de proyectos asiacute
como la defensa de los puntos de vista siempre desde la coherencia y el respeto mutuos
Debemos crear ambientes de trabajo donde el alumnado pueda expresar su punto de vista su
opinioacuten y aprender a aceptar la perspectiva de otros sobre su propio trabajo siempre creando una
dinaacutemica de respeto y coherencia Esto nos permitiraacute motivar al alumno a presentar discutir y
defender posturas esforzaacutendose por entender y ser entendido de la mejor forma posible lo que
contribuiraacute a que el estudiante revise sus producciones hasta aceptar cualquier perspectiva o
punto de vista dentro de las mismas
Por uacuteltimo me gustariacutea aprovechar para indicar que el contenido de la presente unidad didaacutectica
nos posibilitaraacute para desarrollar y potenciar otros aspectos en futuras unidades como el literario
y ensayista pudiendo utilizar los contenidos de expuestos en ella como preaacutembulo para el
estudio de la obra literaria de autores espantildeoles como Gustavo Adolfo Beacutecquer y sus
ldquoLeyendasrdquo
En esta futura unidad en conexioacuten con la actual podriacuteamos continuar con el estudio del
vocabulario los arquetipos presentes en ellas conectores la creacioacuten de textos las
presentaciones etc asiacute como introducir al alumno en el estudio de los contenidos literarios como
parte de un curriacuteculo integral
En conclusioacuten me gustariacutea decir que la presente unidad didaacutectica plantearaacute una evolucioacuten desde
los conocimientos previos del alumno en la elaboracioacuten del discurso oral y escrito hasta la
elaboracioacuten de textos y exposicioacuten de su propio punto de vista
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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Tomaremos como base cualquier tipo de tema incluso como en nuestro caso la creacioacuten de un
ensayo sobre un punto de vista histoacuterico ndashimaginativo quizaacutes de los maacutes complejos en su
elaboracioacuten para dotarlos de coherencia y linealidad discursiva posibilitando la utilizacioacuten de
los nexos desde los maacutes elementales hasta los argumentativos
Ese proceso se repetiraacute de manera ciacuteclica volviendo a ser revisado y ampliado en su enfoque en
cada unidad Este planteamiento posibilitaraacute que se produzca un avance en las competencias
tratadas por los estudiantes ganando en confianza seguridad y dominio de la gramaacutetica
requerimientos que le posibiliten acceder al proacuteximo nivel competencial
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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10 Bibliografiacutea
Consejo de Europa (2001) Marco Comuacuten Europeo de Referencia para las lenguas
(MCER)
Instituto Cervantes (2007 2008) Plan curricular del Instituto Cervantes B2 y C1
Biblioteca nueva Madrid
Real Academia Espantildeola y Asociacioacuten de Academias de la Lengua Espantildeola Nueva
gramaacutetica de la lengua espantildeola Manual Madrid Espasa 2010
Enlaces Web
Enlace a las paacuteginas de ABC Cultural
httpwwwabcesculturaabci-siete-ciudades-201611050152_noticiahtml
Enlace a las paacuteginas sobre investigaciones histoacutericas de la BBC
httpwwwbbccommundonoticias201301130115_cultura_eldorado_yv
Enlace a la Biblioteca virtual Miguel de Cervantes
httpwwwcervantesvirtualcomobra-visorla-bsqueda-de-la-fuente-de-la-juventud-en-
la-florida--versiones-cronsticas-
Enlace paacutegina sobre la Historia de Ameacuterica
httpwwwhistoriadelnuevomundocom
Enlace paacutegina ldquoNueva gramaacutetica de la lengua espantildeolardquo Manual
httpwwwceipeduuyIFSdocumentos2015lenguarecursosgramatica_raenuevapdf
Enlace a los archivos de RTVE Noticias
httpwwwrtveesnoticias20080518indiana-jones-como-crear-leyenda-partir-
telefilmes-serie-4054710shtml
a Enlace paacuteginas de gramaacutetica espantildeola de la Universidad de Barcelona
httpwwwubedudiccionarilinguisticanode144
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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ANEXOS
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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Iacutendice de anexos
Anexo 1 Presentacioacuten de la tarea final 38
Anexo 2 Nexos conectores Cuadro clasificatorio lluvia de ideas 39
Anexo 3 Arquetipos de leyendas Indiana Jones 40
Anexo 4 Introduccioacuten histoacuterica sobre las leyendas 41
Anexo 5 Caracteriacutesticas de las leyendas Cuadro clasificatorio 51
Anexo 6 Anaacutelisis de un texto periodiacutestico 52
Anexo 7 Cuadro resume de conectores 55
Anexo 8 Prueba intermedia de conocimientos 56
Anexo 9 Prueba final de la unidad 57
Anexo 10 Ruacutebrica de la evaluacioacuten 59
Anexo 9 Autoevaluacioacuten 60
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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ANEXO 1 Presentacioacuten de la tarea final
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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ANEXO 2 Nexos conectores Clasificacioacuten-Lluvia de ideas
TIPO DE RELACIOacuteN CONECTORES
TIEMPO Antes antes de que con anterioridad a continuacioacuten hellip
SECUENCIA Primero luego despueacutes maacutes tarde hellip
ESPACIO Delante de debajo de hellip
CAUSA Porque pues puesto que debido a que ya que hellip
CONSECUENCIA Por lo tanto por eso por consiguiente en consecuenciahellip
OPOSICIOacuteN Pero sin embargo no obstante aunque a pesar de ello hellip
ADICIOacuteN Y ni tambieacuten ademaacutes hasta por otra parte hellip
CONSECUENCIA
CAUSA
TIEMPO
ADICIOacuteN
OPOSICIOacuteN
ESPACIO
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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ANEXO 3 Arquetipos de leyenda Indiana Jones
Introduccioacuten a la creacioacuten de una leyenda
Arquetipos de componentes de una leyenda Indiana Jones
httpwwwrtveesnoticias20080518indiana-jones-como-crear-leyenda-partir-
telefilmes-serie-4054710shtml
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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Anexo 4 Introduccioacuten histoacuterica sobre las leyendas
Los principales enfoques que delimitaraacuten el esquema de la unidad didaacutectica tendraacuten como
puntos de partida el desarrollo de los siguientes apartados
1 La figura de uno de los primeros grandes expedicionarios espantildeoles en el territorio
americano Juan Ponce de Leoacuten muy presente especialmente en el territorio bautizado
por eacutel mismo como ldquoLa Floridardquo marco situacional donde hemos localizado a los
estudiantes con los que trabajaremos
2 La difusioacuten e intercambio cultural con los pueblos precolombinos fuentes de recursos y
conocimientos aunque tambieacuten en algunos casos creadores de dificultades para las
exploraciones espantildeolas
3 Las primeras expediciones y las motivaciones que estuvieron en la base de las mismas
centraacutendonos en un aspecto siempre planteado como antildeadidura a los deseos de riqueza
que movieron a las mismas las leyendas
4 Plantearemos las tres leyendas maacutes conocidas (La fuente de la juventud El dorado Las
siete ciudades de Ciacutebola) como uno de los factores motivacionales en la buacutesqueda de
riquezas que ofreciacutea un territorio inexplorado y que contribuye a entender los progresos
en la exploracioacuten y conquista del Nuevo Mundo
Una vez estructurado el marco general sobre el que desarrollaremos los procesos de
aprendizaje plantearemos el objetivo general de la unidad la composicioacuten de textos escritos
provistos de las siguientes caracteriacutesticas o factores
La cohesioacuten en el relato la correlacioacuten de ideas especialmente tratadas mediante los
marcadores discursivos
La investigacioacuten y buacutesqueda de informacioacuten para dotar al texto de peso especiacutefico y
coherente aunque su resultado final sea la creacioacuten de una invencioacuten una leyenda
Creacioacuten de una narrativa englobada dentro del geacutenero de realismo ficticio o maacutegico
donde se ponga de relevancia un hecho fantaacutestico insoacutelito o que escapa a la razoacuten dentro
de un contexto realista e histoacuterico
Por todo lo expuesto podemos apuntar como un factor a potenciar y valorar en los
alumnos la capacidad de creatividad de plantear sobre una base real verificable un idea
imaginaria maacutegica y atractiva para compartir con sus compantildeeros
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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Juan Ponce de Leoacuten y Figueroa Los primeros espantildeoles en La Florida
httpwwwhistoriadelnuevomundocom
Mucho se ha estudiado sobre la figura de Juan Ponce de Leoacuten durante los primeros antildeos de las
exploraciones en el Nuevo Mundo De eacutel se sabe a grandes rasgos que nacioacute en Santervaacutes de
Campos (Valladolid) en 1460 Luchoacute en la toma del Reino de Granada por los Reyes Catoacutelicos
coincidiendo con Cristoacutebal Coloacuten decidiendo embarcarse en la aventura americana
Su llegada al Nuevo Mundo concretamente a La Espantildeola es algo todaviacutea en entredicho por
algunos historiadores que lo situacutean en el segundo viaje de Cristoacutebal Coloacuten en 1493 mientras que
otros la ubican en 1502 con Frey Nicolaacutes de Ovando Participoacute en la conquista de la isla y luchas
contra los indiacutegenas siendo nombrado gobernador de Higuumley Pronto se enriquecioacute debido al oro
y sobre todo al cultivo de yuca
Durante su estancia en Higuumley empezoacute a conocer de los indiacutegenas las noticias y las leyendas
sobre las riquezas y mitos de las tierras cercanas Asiacute organizoacute una expedicioacuten a la isla cercana
de Borinqueacuten San Juan Bautista tomando la isla con rapidez en 1509 gracias al recibimiento
de los indiacutegenas siendo nombrado gobernador Funda el asentamiento de Caparra actual San
Juan considerado el primero en Puerto rico
En 1506 tras la muerte de Cristoacutebal Coloacuten su hijo reclama los derechos como Segundo Virrey
de la posesioacuten de la isla Al serle concedida la razoacuten a Diego Coloacuten Ponce de Leoacuten fue depuesto
comenzando asiacute los viajes de exploracioacuten de otros territorios con el afaacuten de recuperar el cargo de
gobernador perdido
Influenciado por las leyendas de unos territorios al norte de la isla de Cuba de gran riqueza que
incluyen una isla denominada ldquoBiminirdquo donde se dice se encuentra la ldquoFuente de la juventudrdquo
parte en 1513 en su buacutesqueda
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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Llega de ese modo a Las Bahamas y su multitud de isla pasando despueacutes a una gran extensioacuten
de tierra que creyeron era una isla mayor descubriendo asiacute el dos de abril de 1513 la Peniacutensula
de La Florida
Existen dos referencias a la procedencia del nombre otorgado por Ponce de Leoacuten a este territorio
la que plantea que fue por el florecimiento de las plantas encontradas debido a la eacutepoca del antildeo
y la que sostiene que fue por coincidir con la festividad de la Pascua Florida
En sus viajes exploratorios se encuentra con multitud de enfrentamientos con los indiacutegenas de la
zona aunque consiguen gran cantidad de datos e informacioacuten incluyendo el descubrimiento ya
intuido por Coloacuten de la Corriente del Golfo utilizada en el regreso de los barcos desde el Mar
Caribe hasta Espantildea
Obtendriacutea el tiacutetulo de ldquoAdelantado de las islas de Florida y Biminirdquo y los permisos para seguir
explorando los terrenos descubiertos en busca fundamentalmente de oro pero tambieacuten de las
leyendas que sobre riquezas y la fuente de la juventud eran obtenidas de los indiacutegenas
En 1521 emprendioacute su uacuteltima expedicioacuten con un contingente de 200 personas incluyendo
colonos dispuestos a explorar las nuevas tierras descubiertas Pero los continuos ataques de los
indiacutegenas los hicieron volver a Cuba donde muere a causa de las heridas producidas en uno de
ellos
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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La relevancia de las leyendas en las exploraciones del Nuevo Mundo
El intercambio cultural
Son muchas las referencias y planteamientos a favor y en contra de la importancia de las
leyendas como elementos motivadores en las empresas y expediciones por los territorios
americanos
No hay que obviar que el principal impulso por el que miles de espantildeoles deciden emprender el
camino tras los pasos de Coloacuten vendraacute marcado por las noticias que llegan desde ultramar sobre
las riquezas encontradas
El anuncio de una nueva ruta hacia Las Indias dejaraacute paso a la exploracioacuten de territorios
salvajes nuevos para cualquier europeo y abiertos a enormes posibilidades impulsados por las
facilidades que desde la Corona se ofreciacutea a todo aquel que queriacutea aventurarse
Para muchos las exploraciones en el Nuevo Mundo estaban inmersas en la buacutesqueda de una
mejor situacioacuten social para otros suponiacutea poder tiacutetulos y prestigio en el caso de los religiosos la
posibilidad de expandir el catolicismo a nuevos territorios antes de que las reformas protestantes
lograsen acaparar mayores adeptos a sus ideas en Europa y decidieran saltar a la tierra
descubierta
Pero habraacute una motivacioacuten compartida por todo la explotacioacuten de los recursos que ofrecen los
nuevos territorios inimaginables y llenos de referencias que iban surgiendo a medida que el
intercambio entre culturas iba aflorando Asiacute los espantildeoles empiezan a compartir sus productos
sus creencias costumbres su forma de vida etc con los nativos para compartir con ellos sus
conocimientos sobre plantas animales geografiacutea y mitos creencias y folclore dando paso al
desarrollo de las leyendas
Mencioacuten especial recibiraacute el idioma el espantildeol se convertiraacute en una de las principales herencias
unificadoras que no segregadoras al coexistir con los otros idiomas nativos ya existentes e
impulsando al igual que el latiacuten produjo en el imperio romano un nexo de unioacuten a traveacutes de todo
el continente americano y las islas del Caribe
No debemos tampoco de olvidar que la empresa de la exploracioacuten del territorio el intercambio
cultural asiacute como de la colonizacioacuten posterior representoacute multitud de situaciones conflictivas
para ambas partes
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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Para los indiacutegenas el contacto permanente con los europeos les acarreoacute multitud de enfermedades
que hicieron mermar e incluso desaparecer tribus Del mismo modo la ambicioacuten por explotar las
riquezas contribuyoacute en muchos casos a la explotacioacuten y esclavitud indiacutegena censurada y
polemizada por religiosos como Fray Bartolomeacute de las Casas
Para los espantildeoles los primeros contactos con tribus americanas no fuero tampoco idiacutelicos si
consideramos la hostilidad constante que tuvieron que sufrir en sus expediciones ejemplo de ella
son las anteriores circunstancias comentadas en los viajes de Ponce de Leoacuten por La Florida
Sin duda factores como la lejaniacutea del ldquomundo conocidordquo la inexistencia de asentamientos
herramientas materias primas recursos costosos de transportar el clima tan distinto la nueva
flora y fauna peligrosa en muchos aspectos hasta la fecha desconocidos etc son tambieacuten
circunstancias que mermaron sobremanera la voluntad de los primeros colonos
Seraacute por ello tan destacado comentar la importancia de los intercambios y las relaciones entre las
culturas porque sin duda suponen un punto de inflexioacuten un soporte al que aferrase para
comprender y hacer entender a los alumnos las circunstancias que permitieron el desarrollo de
la sociedad espantildeola en tierras americanas
Plantearles a los estudiantes las condiciones las motivaciones los logros la forma de vida los
recursos y la ayuda mutua al igual que los aspectos negativos de aprovechamiento incondicional
y sin liacutemites ni barreras de los colonos les ayudaraacute a entender la historia de todo el continente
americano
Tres leyendas pre-colombinas La fuente de la juventud el dorado y las siete
ciudades de Ciacutebola
De entre el gran nuacutemero de leyendas y mitos que rodean al descubrimiento y la colonizacioacuten de
Ameacuterica especialmente en los primeros antildeos de la misma hemos escogido quizaacutes las tres maacutes
famosas y comentadas desde el comienzo por los cronistas La fuente de la juventud El Dorado
y Las siete ciudades de Ciacutebola
Nuestra unidad didaacutectica se centraraacute en utilizar las mismas como fuente de inspiracioacuten para la
creacioacuten de una leyenda propia de los alumnos teniendo en cuenta las caracteriacutesticas que
subyacen a todas ella entre las que podemos destacar
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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Una raiacutez comuacuten basada en la buacutesqueda de poder o de un atributo cercano a lo que
podiacutea considerarse en la eacutepoca como un milagro un hecho asombroso
inexplicable si no es por la intervencioacuten divina
Un lugar inexplorado lejano o recoacutendito dentro de un territorio salvaje dotando
de misterio y aventura a las situaciones desarrolladas en ellas
El contexto planteado en los primeros antildeos del descubrimiento resultoacute un
escenario ideal para ello ya que la incertidumbre por explorar los territorios que
ninguacuten europeo habiacutea pisado jamaacutes supuso una fuente inagotable de
planteamientos imaginativos que moviacutean a considerar la existencia de todo tipo de
artefactos escenarios riquezas etc hasta esa fecha desconocidos o traiacutedos a este
contexto desde la literatura o mitologiacutea del mundo antiguo
La persecucioacuten de una idea siguiendo pistas en la historia ya sea contemporaacutenea a
los hechos ya sea la propia tradicioacuten indiacutegena o la buacutesqueda de la fuente de
riquezas que sobrepasaban las pruebas encontradas
Asiacute los historiadores citan las fuentes de textos antiguos buscan lugares que
expliquen la ingente cantidad de oro encontrado o se rigen por la tradicioacuten oral
nativa sobre territorios inexplorados con poderes maacutegicos y en muchos casos
curativos
El objetivo final vendraacute planteado por el desarrollo de las pautas comentadas y apoyaacutendose como
ejemplo en las leyendas siguientes que seraacuten los textos presentados a los alumnos deberaacuten ser
capaces de crear sus propios trabajos
La leyenda de la juventud
Biblioteca virtual Miguel de Cervantes httpwwwcervantesvirtualcomobra-visorla-
bsqueda-de-la-fuente-de-la-juventud-en-la-florida--versiones-cronsticas-
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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La buacutesqueda de la inmortalidad ha sido un tema recurrente desde el comienzo de la
historia Son multitud de referencias histoacutericas las que nos llegan desde todas las
partes del mundo aunque nos centraremos en las que ponen su foco en Ameacuterica
Los espantildeoles encontraron que la tradicioacuten indiacutegena dotaba de poderes curativos y
rejuvenecedores a ciertos aacuterboles y plantas de las cuencas del riacuteo Amazonas y
Orinoco tales como ldquola palmera moricherdquo ldquoel palo santordquo o ldquoel xaguardquo
(cfr Gandiacutea 1929 49-50)
Esto no es nada nuevo todaviacutea hoy en diacutea las industrias farmaceacuteuticas tratan de
encontrar sus remedios antienvejecimiento en plantas desconocidas de la Amazoniacutea
La buacutesqueda de la fuente de la juventud estaacute llena de incertidumbre Pronto se asocia
la idea del paraiacuteso terrenal con el nuevo continente y sus incalculables riquezas por
lo que la imaginacioacuten y la asociacioacuten con posibles hechos lugares o artefactos
maravillosos se propagan raacutepidamente
El mito nace cuando Ponce de Leoacuten emprende en 1513 la empresa de explorar las
tierras al norte de Cuba seguacuten los cronistas siguiendo las informaciones de los
nativos de Puerto Rico que contaban la historia de coacutemo uno de sus jefes habiacutea
viajado hacia el norte a la isla de Bimini encontrando una fuente que rejuveneciacutea y
curaba no retornando nunca maacutes
Siguiendo esta historia emprende el viaje recorriendo Las Bahamas y descubriendo
La Florida pero nunca llegando a encontrar la fuente de la juventud
Muchos otros aventureros le sucederaacuten en su empresa de explorar el territorio y
seguacuten los cronistas de la eacutepoca de tratar de encontrar la fuente
Hoy en diacutea existen varias localizaciones en La Florida que hacen referencia a la
fuente de la juventud en ciudades como San Agustiacuten o Punta Gorda ambos puntos
tomados como referencia de los lugares donde tomoacute tierra en sus expediciones Ponce
de Leoacuten
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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El Dorado
httpwwwbbccommundonoticias201301130115_cultura_eldorado_yv
La leyenda del reino o ciudad de El Dorado es quizaacutes la muestra de una de las
principales consecuencias del descubrimiento de Ameacuterica la buacutesqueda insaciable de
riquezas sobre todo de oro
La leyenda cuenta como en el transcurso de la colonizacioacuten de Ameacuterica los
espantildeoles van encontrado a tribus indiacutegenas que conocen de la existencia de
yacimientos de oro los cuales explotan hasta la extenuacioacuten
Son muacuteltiples las referencias a esta leyenda pero todas tienen su raiacutez en la ceremonia
realizada por el rey de una tribu que cubriacutea su cuerpo con oro en polvo cada diacutea y se
sumergiacutea en las aguas de una laguna cada noche como ofrenda a los dioses que
viviacutean en ella
De esta historia se derivoacute el mito de una ciudad construida enteramente de oro y de
la riqueza de sus habitantes
Muchas fueron las expediciones que llevaron a buscar esta leyenda exploraacutendose
gran parte de los territorios actuales de Colombia Ecuador y Venezuela asiacute como
expediciones hacia el cono sur del continente
Hoy en diacutea se sabe que esta miacutetica tribu existe auacuten conocida como el pueblo Muisca
y la laguna coincide con la denominada de Guatavita en la actual Colombia pero
nunca llegoacute a encontrarse la legendaria ciudad dorada
Lo que nunca cesoacute fue el ansia de riquezas y la explotacioacuten sin medida de los
recursos encontrados
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
49
Las siete ciudades de oro Ciacutebola
httpwwwabcesculturaabci-siete-ciudades-201611050152_noticiahtml
httpsedukavitalblogspotcom201507cibola-las-siete-ciudades-de-oro-lahtml
La leyenda de las siete ciudades de oro y del territorio o ciudad de Ciacutebola es quizaacutes
una de las historias maacutes apasionantes por los misterios y las expediciones que se
llevaron a cabo para encontrarlas
El mito se remonta a la caiacuteda de la Peniacutensula Ibeacuterica en poder de los musulmanes
cuando siete obispos huyen a un reino desconocido allende los mares y fundan cada
uno una ciudad llena de riquezas
La leyenda empieza a cobrar vida tras la expedicioacuten de Alvar Nuacutentildeez Cabeza de Vaca
que recorre todo el territorio sur de los Estados Unidos desde Florida hasta Meacutexico
a pie De su viaje trae noticias de unos extensos territorios ubicados al norte de los
conquistados hasta entonces conocidos como ldquoCiacutebolardquo que era la palabra para
designar al ldquoBisonterdquo en alusioacuten a las praderas donde existiacutean millones de estos
animales asiacute como una ciudad cubierta de oro
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
50
A raiacutez de estas noticias el Virrey Antonio de Mendoza plantea la posibilidad de que
un fraile franciscano Marcos de Niza acompantildeado de un esclavo negro o moro
Estebanillo superviviente de la empresa de Cabeza de Vaca exploren el territorio en
pos de la buacutesqueda de la miacutetica ciudad
Ambos personajes establecieron el acuerdo de que Estebanillo se adelantariacutea y
marcariacutea los hallazgos encontrados al fraile con cruces en proporcioacuten de tamantildeo
seguacuten la importancia de lo encontrado
Cuenta la leyenda que las cruces se sucedieron en proporcioacuten de tamantildeo hasta
encontrar una gigantesca junto con la noticia de que Estebanillo habiacutea muerto por el
ataque de una tribu hostil Dicha cruz se encontraba al pie de un cerro al que el
fraile accedioacute contemplando un poblado bantildeado por la luz del atardecer con casas
relucientes de color dorado por lo que el fraile creyoacute encontrar la miacutetica ciudad
volviendo a toda prisa a contarlo al virrey
El virrey mandoacute al poco tiempo una expedicioacuten al mando de Vaacutezquez de Coronado
que encontrariacutea al fraile y descubririacutea que dicho poblado no estaba creado de oro
sino de barro cocido que deslumbraba con el sol
Ante esta perspectiva decidieron seguir con la empresa maacutes hacia al norte
descubriendo los territorios del Suroeste de los Estados Unidos y abriendo el camino
a misioneros y colonos que fundariacutean las actuales grandes ciudades de la costa oeste
americana Pero el mito nunca fue resuelto
Estos son algunos de los ejemplos de leyendas perseguidas por los espantildeoles que intervinieron en
las primeras expediciones por el Nuevo Mundo aunque la lista puede incrementarse con otras
como son Quivira o la Ciudad de los Ceacutesares etc Todas ellas nos serviraacuten de punto de partida y
ejemplo para obtener las coincidencias entre ellas que lleven a nuestros alumnos a crear las suyas
propias
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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ANEXO 5 Cuadro sobre las caracteriacutesticas de las leyendas
Leyenda Heacuteroe Villano Objetivo Fuente Peligros Misterio Otros
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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Anexo 6 Anaacutelisis de un texto periodiacutestico
La verdad detraacutes del mito de El Dorado
BBC
El suentildeo de El Dorado la ciudad perdida hecha de oro llevoacute a muchos conquistadores a emprender una
buacutesqueda inuacutetil y muchas veces mortiacutefera a traveacutes de las selvas y montantildeas de Surameacuterica Pero
siempre fue en balde Seguacuten confirman descubrimientos arqueoloacutegicos recientes El Dorado no era
realmente un lugar sino una persona
La llegada de Coloacuten a Ameacuterica en 1492 marcoacute el inicio de un choque de culturas como pocos registra la
historia Fue una brutal confrontacioacuten de visiones completamente opuestas sobre lo humano y lo divino
El mito europeo sobre una ciudad perdida de oro que estaba ahiacute para ser descubierta por un conquistador
aventurero encapsula la sed insaciable de los europeos por el metal dorado y el deseo inquebrantable de
exprimirle todo el jugo a las nuevas tierras
El mito suramericano de El Dorado por otra parte revela la verdadera naturaleza del territorio y las personas
que viviacutean ahiacute Para eacutestas El Dorado nunca fue un lugar sino un gobernante tan rico que supuestamente se
bantildeaba en oro de pie a cabeza cada mantildeana y se lavaba todas las noches en un lago sagrado
La verdadera historia detraacutes del mito ha sido reconstruida como un rompecabezas en antildeos recientes utilizando
una combinacioacuten de textos histoacutericos antiguos e investigacioacutenes arqueoloacutegicas
Ceremonia dorada
En el corazoacuten de la misma se encuentra una ceremonia real llevada a cabo por los pueblos Muisca que hacen
vida en el centro de Colombia desde el antildeo 800 dC hasta nuestros diacuteas
Diferentes cronistas espantildeoles que llegaron al continente a principios del siglo XVI la describieron como la
ceremonia de El Dorado Uno de los mejores relatos lo produjo Juan Rodriacuteguez Freyle
En el libro de Freyle La conquista y descubrimiento del reino de la Nueva Granada publicado en 1636 el
cronista cuenta coacutemo cuando el jefe de los Muisca moriacutea se daba inicio a un proceso de sucesioacuten para escoger
al liacuteder dorado o El Dorado
El nuevo jefe de la comunidad generalmente un sobrino del anterior liacuteder pasaba por un largo proceso de
iniciacioacuten que culminaba con acto final en el que remaba en una canoa por un largo sagrado tal como la
laguna de Guatavita
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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El jefe se presentaba desnudo soacutelo cubierto por polvo de oro Rodeado de cuatro sacerdotes de alto rango
adornados con plumas coronas de oro y demaacutes ornamentos haciacutea una ofrenda de objetos dorados esmeraldas
y otros materiales preciosos a los dioses que arrojaba al lago
La orilla del lago circular se llenaba de espectadores ricamente vestidos que tocaban instrumentos musicales y
encendiacutean fuegos La canoa misma llevaba cuatro fogatas que lanzaban columnas de incienso a los cielos
Una vez en el centro del lago uno de los sacerdotes izaba una bandera sentildealando a la muchedumbre que
hiciera silencio Este momento marcaba el punto en que la multitud juraba fidelidad a su nuevo liacuteder gritando
desde la orilla
Equilibrio coacutesmico
Dentro de la sociedad Muisca el oro o maacutes especiacuteficamente una aleacioacuten de oro plata y cobre llamada
tumbaga era muy apreciada no soacutelo por su valor material sino por su poder espiritual por su conexioacuten con las
deidades y su habilidad para mantener el balance y la armoniacutea dentro de la sociedad
Una investigacioacuten reciente llevada a cabo por Mariacutea Alicia Uribe Villegas del Museo del Oro en Bogotaacute y
Marcos Martinon-Torres del Instituto de Arqueologiacutea del University College de Londres muestra que estos
objetos de oro eran hechos especiacuteficamente para usarlos en forma inmediata como ofrendas a los dioses a
quienes se pediacutea balancearan el cosmos y aseguraran una relacioacuten equilibrada con el ambiente
Los objetos de oro como la coleccioacuten de tunjos (ofrendas generalmente planas con figuras antropomoacuterficas)
que se encuentran en exposicioacuten digital en el Museo Britaacutenico fueron hechas utilizando un proceso por el cual
se creaban delicados moldes de arcilla sobre modelos de cera de los que se sacaban las piezas de oro
Deslumbrados
La forma en que la historia se transformoacute en el mito de una legendaria ciudad de oro revela coacutemo el metal
precioso era una fuente de riqueza material para los conquistadores Ellos no entendiacutean su valor verdadero para
la sociedad Muisca Las mentes del Viejo Continente simplemente no podiacutean procesar la idea de cuaacutento oro
podiacutea haber sido arrojado al fondo de un lago y enterrado en otros sitios sagrados de Colombia
En 1537 el conquistador Gonzalo Jimeacutenez de Quesada y su ejeacutercito de 800 hombres se apartaron de su misioacuten
de encontrar una ruta a Peruacute y terminaron en la tierra de los Muiscas por primera vez
Quesada y sus hombres se adentraron cada vez maacutes profundo en territorios extrantildeos e inhoacutespitos donde
muchos perdieron la vida Pero lo que encontraron los deslumbroacute El trabajo en oro de los Muiscas no se
pareciacutea a nada que hubieran visto antes
Traacutegicamente la caceriacutea desesperada de oro sigue viva Los arqueoacutelogos que trabajan en institutos de
investigacioacuten como el Museo del Oro estaacuten luchando contra una ola creciente de saqueadores
La cantidad descubierta es impresionante En los antildeos 70 el nuacutemero de nuevos lugares hallados fue tal que el
precio mundial del oro se desplomoacute
Como consecuencia la gran mayoriacutea de los objetos preciosos precolombinos de oro han sido derretidos y su
valor real como pistas para entender el trabajo de una cultura antigua se han perdido para siempre
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
54
Afortunadamente las colecciones que sobrevive en sitios como el Museo del Oro y el Museo Britaacutenico
pueden abrir una ventana para entender las diferentes perspectivas sobre el valor material y la percepcioacuten
humana y auacuten maacutes importante entender la verdadera historia detraacutes del mito de El Dorado
Actividades
Enumera los marcadores encontrados en el texto Intenta explicar cuaacutel es su funcioacuten y
para queacute son utilizados
Explica el significado de las palabras en cursiva en el texto
a) Cronistas-
b) Ornamentos-
c) Fogatas-
d) Muchedumbre-
e) Aleacioacuten-
f) Tunjos-
g) Ofrendas-
h) Antropomorfas-
i) Inhoacutespito-
j) Percepcioacuten humana-
iquestQueacute significan las siguientes frases
ldquohellipla caceriacutea desesperada de oro sigue vivahelliprdquo
ldquohellipmoldes de arcilla sobre modelos de cerahelliprdquo
ldquo En el corazoacuten de la mismahelliprdquo
ldquohellipencapsula la sed insaciable de los europeos por el metal dorado y el deseo
inquebrantable de exprimirle todo el jugo a las nuevas tierrasrdquo
iquestQueacute opinas sobre lo expuesto en el texto (Razona tu respuesta)
En el texto se plantea la buacutesqueda de objetos de oro como una praacutectica existente todaviacutea
en nuestra sociedad iquestPodriacuteamos decir que todaviacutea seguimos buscando El Dorado
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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ANEXO 7 Cuadro resumen de conectores
Cuadro resumen de conectores
Los conectores se definen como palabras o expresiones que nos sirven para relacionar frases
oraciones o paacuterrafos de un texto
Tipos de conectores textuales son los empleados para
Comenzar un texto Ordenar ideas Poner ejemplos Emitir conclusiones
Para comenzarhellip
En primer lugarhellip
Primerohellip
Ante todohellip
La finalidad de
este texto eshellip
El tema que voy a
tratar eshellip
Asimismohellip
Despueacutes dehellip
Del mismo
modohellip
En efectohellip
A partir dehellip
Inmediatamentehellip
A continuacioacutenhellip
Por otra partehellip
Por ejemplohellip
En concretohellip
Asiacute comohellip
Esto eshellip
De hechohellip
En otras
palabrashellip
En resumenhellip
Dicho de otro
modohellip
Por lo anteriorhellip
En conclusioacutenhellip
Finalmentehellip
Expresar ideas
contrarias
Realizar
comparaciones
Expresar
consecuencias
Finalizar un texto
Sin dudahellip
Naturalmentehellip
Admito quehellip
A pesar dehellip
Por el contrariohellip
Hay que tener en
cuenta quehellip
Sin embargohellip
De la misma
manerahellip
Mejor dichohellip
Desde otro punto
de vistahellip
Asiacute comohellip
De igual formahellip
Por
consiguientehellip
Por lo tantohellip
Por esta razoacutenhellip
De manera quehellip
En
consecuenciahellip
Como resultadohellip
Para terminarhellip
Por uacuteltimohellip
Finalmentehellip
En uacuteltimo lugarhellip
En conclusioacutenhellip
Para resumirhellip
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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ANEXO 8 Prueba intermedia de conocimientos
a Clasifica los siguientes conectores seguacuten su funcioacuten indicando para
que se utilizan
Ejemplo Para terminar ndash Finalizar un texto
Maacutes tarde
Finalmente
A continuacioacuten
Por el contrario
Por ejemplo
Para comenzar
En efecto
En concreto
Dicho de otro modo
b Escoge tres de ellos y escribe tres frases donde los utilices
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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ANEXO 9 Prueba final de la unidad
1 Escoge la opcioacuten correcta
a Un aspecto comuacuten a las leyendas es
El heacuteroe gana Siempre hay un final feliz El misterio
b En la leyenda de El Dorado
Se buscaba una fuente El mito era un rey Se encontroacute plata
c Gracias a la buacutesqueda de las leyendas
Se exploraron nuevos territorios Los indiacutegenas eran ricos Coloacuten llegoacute al Paciacutefico
d Los exploradores espantildeoles conocieron las leyendas gracias a
Los textos indiacutegenas Las tradiciones orales indiacutegenas Las piraacutemides
e Juan Ponce de Leoacuten tratoacute de encontrar
El Dorado b Ciacutebola c La fuente de la juventud
f Ponce de Leoacuten exploroacute la isla de
Jamaica Cuba Bimini
g Estebanillo creyoacute haber encontrado una ciudad de oro llamada
Ciacutebola Bimini Puerto Rico
2 Completa el siguiente texto usando el conector maacutes apropiado de la siguiente lista
En primer lugar Asimismo Esto es En definitiva Como resultado
______________me gustariacutea decir que creo en las leyendas Encuentro que
son hechos irreales e imaginarios ____________ nos llevan a mundos y
hechos extraordinarios e inexistentes _____________ podemos encontrar
que existen acontecimientos histoacutericos en todas ellas que nos ayudan a
comprender mejor la Historia ______________del intento por alcanzarlas
se han conseguidos innumerables hallazgos para la
humanidad_____________nunca debemos de perseguir nuestros suentildeos
aunque esteacuten cargados de imaginacioacuten
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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3 Escribe un breve paacuterrafo donde emplees cada uno de los siguientes
conectores
1 Para comenzar
2 Del mismo modo
3 Por ejemplo
4 Sin embargo
5 En conclusioacuten
4 Elabora un ensayo respondiendo a la siguiente pregunta
ldquoiquestQueacute aspecto social econoacutemico poliacutetico etc piensas que existe en tu
cultura que hace movilizarse a la sociedad queacute puede hacer cambiar el
mundo iquestQueacute une a la cultura latina con otras culturas y queacute nos
diferenciardquo
Debes explicar tu punto de vista razonando tu respuesta
(Usa todos los marcadores linguumliacutesticos que puedas)
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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ANEXO 10 Ruacutebrica de la evaluacioacuten
Competencia
evaluada 4 Puntos 3 Puntos 2 Puntos 1 Punto
Exp
resi
oacuten
ora
l El alumno debate
dialoga siguiendo las
normas de comunicacioacuten
y expresa sus ideas de
manera coherente y
estructurada
Domina el vocabulario y
utiliza de manera
perfecta los nexos
linguumliacutesticos
Es capaz de dialogar y
debatir con algunas
dificultades para
expresar sus ideas
Necesita un poco de
ayuda para expresarse
usando el nuevo
vocabulario y los nexos
linguumliacutestico pero
transmite sus ideas e
intenciones
Presenta dificultades
para dialogar aunque
logra expresar sus ideas
y emplear algunos
conectores y parte del
vocabulario estudiado
recurriendo rara vez a su
primer idioma
Escasa capacidad para
dialogar o expresarse
No utiliza el vocabulario
ni la gramaacutetica
empleada recurriendo a
su idioma materno para
transmitir ideas
Ex
pre
sioacute
n e
scri
ta
Comete muy pocos
errores gramaticales
Utiliza los conectores
gramaticales dando
coherencia y linealidad a
las ideas que desee
plantear
Utiliza un vocabulario
fluido que enriquece y
hace amena la lectura
Cometa algunos errores
gramaticales Usa los
conectores gramaticales
maacutes comunes dotando al
texto de cierta linealidad
Su vocabulario va en
aumento pero requiere
de mayor confianza en
sus planteamientos
Su escritura muestra una
fluidez en progreso
Comete errores
gramaticales y emplea
pocos conectores
creando textos
independientes
yuxtapuestos para
expresar sus ideas
aunque refleja conexioacuten
y fluidez entre ellas
Su vocabulario estaacute muy
conectado a su idioma
materno
Escribe con dificultad en
espantildeol cometiendo
importantes errores de
concordancia
Su produccioacuten no
presenta una estructura y
coherencia usando
multitud de palabras en
su lengua materna
Tiene un escaso dominio
del vocabulario
Co
mp
ren
sioacute
n o
ral
Entiende en todo
momento el vocabulario
y el significado de los
textos y expresiones
empleadas en los
diaacutelogos
Es capaz de debatir y
argumentar un
planteamiento emitido
tanto a favor como en
contra exponiendo sus
ideas o resumiendo las
expuestas por otros
Entiende con cierta
dificultad expresiones
idiomaacuteticas frecuentes en
espantildeol aunque puede
descifrar su significado
con ayuda
Debate e intercambia
ideas con alguna
dificultad cometiendo
algunos errores pero
manejando la destreza
comunicativa
Tiene dificultad para
entender mensajes
orales aunque puede
descifrarlos con ayuda
Es capaz de exponer sus
ideas con dificultad
recurriendo a su idioma
materno como soporte
Su vocabulario le
permite debatir de
manera simple mediante
respuestas baacutesicas
Los mensajes orales son
muy difiacuteciles de
descifrar
Necesita traducir el
mensaje a su idioma
materno
Tiene muchas
dificultades para hablar
en espantildeol y emite
mensajes sencillos
manejando un
vocabulario muy
elemental
Co
mp
rensi
oacuten
escr
ita
Lee y entiende con
facilidad expresiones y
planteamientos emitidos
por otras personas
usando vocabulario
teacutecnico relativo al tema
Resume las ideas
fundamentales de un
texto con fluidez y
coherencia
Lee y entiende textos
escritos con alguna
dificultad usando
vocabulario teacutecnico con
ayuda
Puede resumir las ideas
fundamentales de un
texto con cierta ayuda de
su idioma materno de
manera fluida
Tiene dificultad para leer
y entender los textos si
no es con apoyo de su
idioma materno
Tiene dificultades para
encontrar la idea
principal del texto y
expresar el contenido del
mismo
Los textos escritos en
espantildeol son muy
complicados para el
alumno que no puede
entender la idea principal
incluso con ayuda de la
traduccioacuten a su idioma
materno
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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Anexo 11 Autoevaluacioacuten
Contenta a las siguientes preguntas
1 Enumera los conceptos que has aprendido en esta unidad
Realiza las siguientes actividades para evaluar coacutemo eres capaz de manejarte
en espantildeol
2 iquestPuedes nombrar elementos tiacutepicos de una leyenda
3 iquestConoces al menos cinco tipo de marcadores linguumliacutesticos
4 Utiliacutezalos en frases (Oral o escrito)
5 iquestCoacutemo te sentiste trabajando en grupo iquestFue positiva tu experiencia iquestQueacute
te aportoacute el trabajo grupal
6 iquestPuedes resumir tus conclusiones sobre el debate planteado en relacioacuten a la
importancia de la interculturalidad
Pon ejemplos y defiende tu postura al respecto
7 iquestPiensas que es importante usar el diaacutelogo como medio de comunicacioacuten y
desarrollo entre personas Razona tu respuesta
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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Artiacutestica Desarrollo de la creatividad como elemento impulsor en la creacioacuten de textos
escritos con fines luacutedicos y motivadores en este caso concreto por el conocimiento de la
historia de Hispanoameacuterica
Meta-cognitiva Desarrollo de estrategias de autoaprendizaje y concienciacioacuten sobre sus
propias capacidades para investigar comprender y crear textos narrativos estructurados
empleando el propio autoconocimiento de la gramaacutetica desarrollada
Motivacional Elaboracioacuten y presentacioacuten de textos orales y escritos asiacute como desarrollo
de teacutecnicas de trabajo cooperativo que doten a los mismos de sus propias caracteriacutesticas
personales
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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3 Objetivos
Las competencias comentadas en el apartado anterior seraacuten desarrolladas a partir de los
siguientes objetivos O
bje
tivos
-Descubrir las principales leyendas del Descubrimiento y su importancia
en la colonizacioacuten espantildeola del Nuevo Mundo
-Cuestionarse hechos y situaciones histoacutericas del pasado expresando su
punto de vista sobre los mismos
-Analizar los aspectos principales que subyacen y conectan todas las
leyendas (composicioacuten intenciones contexto protagonista etc)
-Componer textos narrativos empleando conectores linguumliacutesticos que
doten de mayor cohesioacuten estructuracioacuten y liacutenea discursiva al texto
-Elaborar sus propias composiciones a partir de la informacioacuten obtenida
dotando de estructuras lineales al texto y siguiendo las reglas de
composicioacuten propias de las caracteriacutesticas del mismo
-Describir personajes hechos imaginarios o reales y lugares de manera
oral y escrita
-Presentacioacuten oral y escrita de composiciones narrativas extrapolando los
elementos discursivos analizados en anteriores composiciones
-Desarrollar la creatividad discursiva (oral y escrita) en sus propias
composiciones
-Expresar curiosidad por hechos personajes y acontecimientos de la
historia de Hispanoameacuterica
-Valorar las obras literarias basadas en hechos histoacutericos como fuentes de
nuestra cultura realizando criacuteticas sobre textos periodiacutesticos que
investigan en las fuentes histoacutericas existentes
-Tomar conciencia de las caracteriacutesticas que subyacen a la cultura
hispana reconociendo la importancia de la interculturalidad y mezcla de
razas
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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4 Contenidos
Los contenidos de la unidad didaacutectica partiraacuten de los planteados en el Plan Curricular del
Instituto Cervantes para el nivel B2 basados en los siguientes aspectos
5 Funciones Expresioacuten oral y escrita sobre la informacioacuten planteada
1 Dar y pedir informacioacuten -12 Pedir informacioacuten de acontecimientos razoacuten y
causa
-122 Expresar curiosidad por hechos histoacutericos
13 Dar informacioacuten Adverbios temporales de razoacuten y causa para expresar
14 Pedir confirmacioacuten Cuestionar informacioacuten y formular preguntas que
condicionen la realidad de los hechos planteados
2 Expresar opiniones y
conocimientos sobre la cultura
hispana
-21 y 22 Pedir y dar su opinioacuten sobre un hecho histoacuterico
planteado
-24 25 29 210 y 211 Valorar y expresar su punto de
vista en acuerdo desacuerdo o escepticismo sobre la
informacioacuten planteada
-215 216 Expresar posibilidad y formular hipoacutetesis
sobre acontecimientos
3 Organizar la informacioacuten -612 Marcadores del discurso
-615 Destacar un elemento del discurso
-620 Concluir el discurso
6 Taacutecticas y estrategias pragmaacuteticas Desarrollo del discurso linguumliacutestico siguiendo
aspectos de coherencia y cohesioacuten
12 Marcadores del discursos -121 Conectores
-122 Estructuradores de la informacioacuten
-123 Re-formuladores
2 Modalizacioacuten -23 Focalizacioacuten de las ideas principales del discurso
usando marcadores
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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7 Geacuteneros discursivos y productos textuales
1 Geacuteneros orales y escritos
Escritura de una leyenda
composicioacuten narrativa
imaginativa basada en hechos
histoacutericos
11 12 13 y 322 La leyenda como geacutenero narrativo de
transmisioacuten oral y escrita
3 Macro-funciones -322 Descriptivas de objetos Insercioacuten de secuencias
narrativas
-332 Descriptivas de lugares Insercioacuten de secuencias
narrativas
-341 y 342 Macro-funcioacuten narrativa de un proceso
secuencial prototiacutepico descriptivo
-351 y 352 Macro-funcioacuten expositiva Procesos y
recursos discursivos
8 Nociones generales Expresar incertidumbre realidad y ficcioacuten
1 Nociones existenciales 16 y 17 Certeza e incertidumbre realidad y ficcioacuten en
las leyendas
4 Nociones temporales -41 y 42 Referencias generales y localizaciones
temporales especialmente en el presente y el pasado
-43 Aspectos del desarrollo temporal del discurso
10 Referentes culturales
102 Acontecimientos y personajes
histoacutericos y legendarios
-1021 Hitos fundamentales en la Historia de los paiacuteses
hispanos
Personajes del Descubrimiento y Colonizacioacuten de
Ameacuterica- Juan Ponce de Leoacuten
-1021 Hitos de la Historia de los paiacuteses hispanos hasta
el siglo XX
El periodo precolombino- Leyendas e Imperios
Pervivencia de las culturas prehispaacutenicas en la sociedad y
cultura contemporaacuteneas de los paiacuteses de Hispanoameacuterica
103 Productos y creaciones
culturales
-1031 Valor de la literatura como testimonio de la
Historia
Personales espacios y mitos de la literatura de los paiacuteses
hispanos y su repercusioacuten en la sociedad (leyendas)
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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11 Saberes y comportamientos sociales
113 Identidad colectiva y estilo de
vida
-11311 Configuracioacuten de la identidad colectiva
-11313 Valores positivos y negativos de la
interculturalidad y de la preservacioacuten de las costumbres
tradicionales
-1134 Valoracioacuten de la importancia del conocimiento
de distintas lenguas
Grado de ruptura con estereotipos sobre culturas con las
que se convive en su sociedad
12 Habilidades y actitudes interculturales
121 Configuracioacuten de la identidad
cultural plural
1211-1215 Concienciacioacuten de la propia identidad
cultural
Percepcioacuten positiva de las diferencias culturales
Aproximacioacuten al conocimiento de la cultura hispana
Reconocimiento e integracioacuten de la diversidad cultural
122 Asimilacioacuten de los saberes
culturales
1221-1226 Observacioacuten participacioacuten e implicacioacuten
en las costumbres hispanas tomando como base su
propia cultura y experiencias
13 Procedimientos de aprendizaje
131 Planificacioacuten y control del
propio proceso de aprendizaje
-1313 Planificacioacuten del aprendizaje
Seleccioacuten y explotacioacuten de fuentes de informacioacuten y
consulta
-13122 Elaboracioacuten e integracioacuten de la informacioacuten
Aplicacioacuten de las reglas de composicioacuten de narraciones
Anaacutelisis contrastivos comparando los elementos propios
del espantildeol con los de su lengua materna
132 Uso estrateacutegicos de los
procedimientos de aprendizaje en la
realizacioacuten de la tarea
-13212 Anaacutelisis de la tarea e identificacioacuten de los
descriptores Identificar los nexos de unioacuten entre las
distintas leyendas y los enlaces estructurales de un texto
1323 Evaluacioacuten y control
1324 Reparacioacuten y ajustes
-13242 Reproduccioacuten de la tarea en otras situaciones
de comunicacioacuten y aprendizaje Utilizar los nexos
linguumliacutesticos en la composicioacuten de textos
Asiacute podremos concretar los contenidos especiacuteficos de la unidad didaacutectica en los siguientes
teacuterminos
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
15
Co
nte
nid
os
Conceptuales
Histoacutericos-Culturales
Las leyendas durante los primeros antildeos del descubrimiento El
Dorado La fuente de la juventud y Ciacutebola Ejemplos de hechos
histoacutericos narrativos dentro de una composicioacuten imaginaria
Los hechos histoacutericos personajes y acontecimientos como fuente de
motivacioacuten y entendimiento de la cultura hispana
Los conectores linguumliacutesticos como instrumento de cohesioacuten dentro del
texto discursivo (Primero luego despueacutes por consiguiente en
definitiva etc)
Procedimentales
Gramaticales
Formulacioacuten de preguntas e interrogantes que nos lleven a la
resolucioacuten de conflictos y el cuestionamiento de hechos acontecidos
Empleo de los conectores discursivos en textos narrativos Primero
luego despueacutes maacutes tarde maacutes adelante posteriormente en un
primer momento finalmente en conclusioacuten en definitiva etc
Identificacioacuten y uso en la elaboracioacuten de una trama discursiva
Pragmaacuteticos
Exposicioacuten de puntos de vista distintos defendiendo sus
planteamientos de manera oral y escrita mediante la narracioacuten
descriptiva y argumentativa
Cuestionamiento de la veracidad de los hechos enunciados en
creaciones literarias como leyendas o textos periodiacutesticos sobre ellas
Textuales Creacioacuten de textos propios narrativos extrapolando la informacioacuten
obtenida en ejemplos anteriores y aplicando las estructuras propias de
la composicioacuten Elaboracioacuten de sus propias leyendas una vez
analizada tres leyendas de la eacutepoca colonizadora
Presentacioacuten de composiciones narrativas (leyendas) de manera oral
y escrita usando aspectos propios de este tipo de composiciones
como elementos misteriosos o imaginativos
Actitudinales
Motivacionales Valorativos
La investigacioacuten histoacuterica como fuente motivacional para conocer
mejor la cultura hispana
Valoracioacuten de la interculturalidad como instrumento de integracioacuten
entre personas y sociedades
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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5 Metodologiacutea
La metodologiacutea empleada en el desarrollo de la unidad didaacutectica giraraacute en torno a la figura del
alumno como el principal artiacutefice de su propio proyecto y desarrollo linguumliacutestico haciendo del
profesor un facilitador de todos los factores necesarios que rodean al proceso educativo y que
hacen posible la adquisicioacuten de las competencias comunicativas por parte del alumno
Los criterios metodoloacutegicos estaraacuten centrados en la consecucioacuten de los siguientes aspectos
Anaacutelisis de estructuras escritas
El trabajo con textos escritos tanto analiacuteticos como compositivos formaraacute uno de los
principales nuacutecleos de la unidad al estar enfocada para alumnos con un nivel alto de
comprensioacuten y expresioacuten oral no asiacute la expresioacuten escrita siendo este uno de los objetivos
principales a desarrollar
Comprensioacuten oral y escrita de textos narrativos y periodiacutesticos
Utilizaremos no soacutelo textos narrativos de caraacutecter educativo sino tambieacuten ensayos y
trabajos de investigacioacuten sobre las leyendas publicados en revistas y en plataformas
digitales en Internet
Anaacutelisis y puesta en praacutectica de contenidos gramaticales
La unidad didaacutectica pondraacute la atencioacuten sobre la comprensioacuten de los contenidos
gramaticales relativos a los nexos linguumliacutesticos su empleo y sobre todo la utilizacioacuten de
los mismos de manera praacutectica por el alumno
Expresioacuten escrita produccioacuten de textos (Leyenda)
La tarea final y uno de los aspectos a evaluar seraacute la creacioacuten escrita propia de una
leyenda poniendo en praacutectica todos los contenidos gramaticales y linguumliacutesticos
desarrollados durante la unidad
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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Expresioacuten oral presentacioacuten de contenidos (Leyenda)
Pero no debemos de dejar a un lado la propia presentacioacuten y exposicioacuten de los trabajos
elaborados por los alumnos Sin duda la expresioacuten oral es uno de los principales aspectos
comunicativos aunque los alumnos posean un alto nivel en la misma ya que en base a
ella podremos corregir errores ortograacuteficos y repasar e incrementar el vocabulario que el
alumno ya posee
Cooperacioacuten e interaccioacuten entre iguales
El trabajo colectivo y en cooperacioacuten con iguales formaraacute uno de los pilares del
desarrollo de las sesiones de clases
Plantearemos actividades de motivacioacuten y desarrollo tanto de manera individual como
conjunta donde el alumnado deba interactuar con sus iguales asiacute como producir trabajos
y proyectos donde las aportaciones de sus compantildeeros enriquezcan el resultado final de
manera creativa
Del mismo modo propondremos debates y exposiciones colectivas que contribuiraacuten de
manera decisiva al intercambio de ideas y a la defesa de los puntos de vista personales
siempre considerando el respeto mutuo y las reglas baacutesicas conversacionales como los
principales valores a destacar
El proceso de aprendizaje debe ser una herramienta de enriquecimiento individual que
cada alumno iraacute desarrollando de acuerdo a su propio ritmo de trabajo e integracioacuten de
conocimientos Pero no por ello debe desarrollarse de manera aislada sino que seraacute
crucial considerar todo aprendizaje de forma integrada ligada al contexto y a las
relaciones que el alumno plantea con el mismo
Por ello nos seraacute de mucha ayuda localizar al alumnado ante situaciones de desarrollo
colectivo donde el intercambio de informacioacuten y la expresioacuten oral y escrita la lectura de
documentos y el uso adecuado del vocabulario contribuiraacuten a desarrollar las
competencias comunicativas baacutesicas
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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6 Materiales
Para desarrollar la unidad didaacutectica emplearemos materiales presentes tiacutepicamente en la clase de
espantildeol propios del alumno aunque trabajaremos usando sobre todo las nuevas tecnologiacuteas para
la realizacioacuten de las tareas
Del mismo modo tambieacuten podemos considerar el uso de dispositivos electroacutenicos IPads
ordenadores etc donde poder obtener informacioacuten y encontrar los recursos planteados asiacute
como crear sus propias presentaciones de los textos producidos
Otro de los recursos empleados seraacuten las pizarras interactivas que nos ayudaraacuten en la buacutesqueda e
desarrollo de los contenidos que vayamos proyectando como por ejemplo la identificacioacuten de
conectores en textos periodiacutesticos encontrados en Internet
Todos los recursos comentados anteriormente nos ayudaraacuten a la hora de complementar las
leyendas empleando incluso recursos creativos que trabajen aspectos motivacionales
7 Desarrollo de las sesiones y actividades
Cada una de las sesiones estaraacute integrada por una serie de actividades cuya funcionalidad
vendraacuten marcadas por el momento (Temporalizacioacuten) los temas tratados en las sesiones
(Contenidos) y las metas que se persiguen alcanzan (Objetivos)
Siguiendo este planteamiento dividiremos las actividades en los siguientes tipos
Iniciacioacuten Usadas como activacioacuten de los conocimientos previos del estudiante
Marcaraacuten el punto de partida de cada sesioacuten bien considerando los contenidos nuevos a
desarrollar o repasando los ya estudiados en sesiones anteriores
Desarrollo Estas actividades nos serviraacuten para practicar e implementar los contenidos
desarrollados del tema tanto de manera individual como cooperativamente
Constituiraacuten el nuacutecleo central del trabajo en clase y el instrumento principal de ensayo de
las destrezas baacutesicas comunicativas
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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Consolidacioacuten En ellas se repasaraacuten y se afianzaraacuten los temas tratados trabajaacutendolos de
manera individual y colectiva contribuyendo grupalmente a la comprensioacuten de los
mismos
Ampliacioacuten Esta actividades serviraacuten al alumnado para reforzar practicar y esclarecer
los contenidos tratados en muchos de los casos trabajando fuera del tiempo de
aprendizaje en el aula
Son de crucial importancia en el proceso de aprendizaje ya que ayudaraacuten a practicar
recapacitando sobre el propio proceso de aprendizaje conocimientos y meacutetodos de
expresioacuten
Evaluacioacuten Las actividades evaluativas nos serviraacuten para pulsar los conocimientos y el
alcance de los mismos por el alumnado
Dichas actividades seraacuten planteadas desde el plano integral de desarrollo y consecucioacuten
de las tareas previstas asiacute como la capacidad del alumnado de comunicar las mismas
utilizando el vocabulario los contenidos y las destrezas planteadas en la unidad
Este tipo de actividades incluiraacute una auto-evaluacioacuten final donde el alumnado puede
recapacitar sobre su propio desarrollo en la unidad didaacutectica y los progresos alcanzados
En cada una de las sesiones se subrayaraacute el tipo de actividades predominantes en la
misma aunque desarrollaremos en cada una de ellas muacuteltiples tipos variando su
importancia seguacuten la secuenciacioacuten y nuestro trabajo dentro de la unidad didaacutectica
Sesioacuten 1 Activacioacuten de conocimientos
10rsquo Presentacioacuten de la unidad Introduccioacuten del tiacutetulo
ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
Generacioacuten de una lluvia de ideas sobre los contenidos vocabulario y gramaacutetica que
vamos a desarrollar
10rsquo Presentacioacuten en la pizarra interactiva de la tarea final a desarrollar ldquoEscribir una
leyenda usando los marcadores linguumliacutesticos asiacute como las caracteriacutesticas propias de
estos textos narrativosrdquo (Anexo 1)
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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10rsquo Lluvia de ideas sobre el concepto de ldquoleyendardquo el conocimiento de algunas
leyendas transmitidas en su comunidad y sus elementos principales
10rsquo Lluvia de ideas sobre el conocimiento de los primeros exploradores hispanos en
el continente y la figura de Juan Ponce de Leoacuten
10rsquo Debate sobre la importancia de las leyendas en los primeros antildeos de la
colonizacioacuten y exploracioacuten de Ameacuterica por los espantildeoles
10rsquo Lluvia de ideas sobre el concepto de ldquoconectores linguumliacutesticos o marcadores
discursivosrdquo como elementos capaces de dotar al texto de cohesioacuten y linealidad
10rsquo Elaboracioacuten de un graacutefico clasificador de los usos de los conectores conocidos
reflexionando sobre su labor en los textos narrativos (Hoja preliminar Anexo 2)
Sesioacuten 2 Actividades de motivacioacuten y activacioacuten desarrollo del tema
10rsquo Presentacioacuten del concepto de leyenda y las tres leyendas escogidas
5rsquo Visualizacioacuten del video sobre ldquoIndiana Jones y la creacioacuten de una leyendardquo de
RTVE para reflexionar sobre la creacioacuten de personajes y aventuras a partir de hechos
histoacutericos reales (Anexo 3)
httpwwwrtveesnoticias20080518indiana-jones-como-crear-leyenda-partir-
telefilmes-serie-4054710shtml
15rsquo Reflexioacuten en comuacuten de manera oral sobre las caracteriacutesticas tiacutepicas de las
aventuras los misterios y arquetipos que rodean a las mismas
Creacioacuten de un perfil de ldquoheacuteroerdquo ldquoaventurerordquo ldquoperipeciasrdquo y circunstancias que
rodean sus hazantildeas o proezas Escritura en la pizarra de las aportaciones de los
alumnos
5rsquo Se pide a los estudiantes que comparen el personaje y sus aventuras con los
colonizadores espantildeoles y las circunstancias que rodearon las primeras deacutecadas del
descubrimiento de Ameacuterica
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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20rsquo Presentacioacuten lluvia de ideas sobre sus conocimientos de las tres leyendas
elegidas y las circunstancias que pudieron rodear su el hallazgo y la buacutesqueda de las
mismas por los colonizadores
o La fuente de la juventud
o El Dorado
o Las siete ciudades de Ciacutebola
15rsquo Reflexioacuten en parejas de manera escrita sobre la pregunta
ldquoiquestQueacute importancia pudieron tener dichas leyendas en el descubrimiento y
colonizacioacuten de territorios para los primeros expedicionarios espantildeolesrdquo
Los alumnos deben considerar cada una de las tres leyendas y considerar su posible
influencia en la colonizacioacuten (existencia metas a conseguir con ellas conocimiento
de las mismas consecuencias de encontrarlas etc)
Deben utilizar los marcadores estructurales que conozcan para conformar una
respuesta y su explicacioacuten
Se evaluaraacute la creatividad y originalidad de las respuestas asiacute como el uso de
marcadores para la explicacioacuten concedida
Sesioacuten 3 Actividades de desarrollo del tema
5rsquo Repaso de los teacuterminos presentados en la sesioacuten anterior sobre las leyendas sus
componentes y arquetipos
10rsquo Correccioacuten del trabajo planteado en parejas sobre la pregunta
ldquoiquestQueacute importancia pudieron tener dichas leyendas en el descubrimiento y
colonizacioacuten de territorios para los primeros expedicionarios espantildeolesrdquo
Se anotaraacuten las claves de las respuestas suministradas asiacute como los marcadores
expresados para elaborar las explicaciones a las mismas
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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30rsquo Presentacioacuten y lectura colectiva de la informacioacuten sobre las leyendas y el
personaje de Juan Ponce de Leoacuten asiacute como la importancia de las mismas en la
colonizacioacuten de Ameacuterica (Anexo 4)
Se reforzaraacuten los elementos propios del proceso lector entonacioacuten ritmo y
pronunciacioacuten
15rsquo Puesta en comuacuten de los elementos maacutes caracteriacutesticos recogidos en la
informacioacuten Trabajo sobre la comprensioacuten oral y el vocabulario utilizado
10rsquo Actividad de refuerzo-ampliacioacuten (Tarea para casa)
Elaboracioacuten de una lista de elementos comunes que subyacen a las tres leyendas
Podraacuten elaborar un cuadro orientativo sobre los arquetipos presentes en las mismas
(HeacuteroeVillanoObjetivo a conseguirFuente de conocimientoPeligrosetc Anexo 5)
Esta actividad comenzaraacute en clase y deberaacute ser terminada en casa como tarea para la
proacutexima sesioacuten
Sesioacuten 4 Actividades de desarrollo del tema
15rsquo Correccioacuten de la tarea planteada para casa sobre los elementos comunes
presentes en las leyendas comentadas (Cuadro comparativo)
30rsquo Lectura colectiva del texto periodiacutestico sobre la leyenda escogida y actividades
complementarias a la lectura (Anexo 6)
Comparacioacuten de la estructura expositiva informacioacuten suministrada y aportaciones
novedosas a la leyenda y mito planteado
Escritura del vocabulario desconocido y comprensioacuten aclaracioacuten del mismo de
manera grupal por otros alumno buacutesqueda en el diccionario de la RAE en Internet o
ayuda por parte del profesor mediante ejemplos para la comprensioacuten del teacutermino
Se plantearaacute una reflexioacuten sobre el punto de vista expuesto su consideracioacuten
posicionamiento y argumentacioacuten
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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La intencioacuten es que el alumno descubra y defienda de manera oral argumentando su
pensamiento siempre de manera correcta y respetuosa tomando como punto de
partida el conocimiento ya trabajado en las sesiones anteriores y la informacioacuten
obtenida en ellas con la de otras personas sus estudios o ideas
Debatiremos tambieacuten la relevancia de los contenidos en el plano cultural la
perspectiva de la sociedad y el respecto por los valores y tradiciones que subyacen a
estas leyendas
10rsquo Identificacioacuten en parejas de los conectores argumentativos y linguumliacutesticos
presentes en los textos planteados
15rsquo Elaboracioacuten de un listado en la pizarra de los conectores encontrados
clasificaacutendolos en funcioacuten de las caracteriacutesticas que los propios alumnos razonen al
respecto de su uso en el texto planteado
Se les pediraacute a los alumnos que creen la lista individualmente anotando las
aportaciones de sus compantildeeros al mismo tiempo que los clasifican en la pizarra
Sesioacuten 5 Actividades de desarrollo del tema y consolidacioacuten de contenidos
10rsquo Repaso del tema de la unidad los contenidos a trabajar y la tarea final
(Elaboracioacuten de una leyenda usando las caracteriacutesticas propias de dicho texto y los
conectores linguumliacutesticos que doten de mayor linealidad al texto)
10rsquo Exposicioacuten colectiva de los nexos encontrados en el texto durante la sesioacuten
anterior
10rsquo Presentacioacuten por parte del profesor del cuadro resumen sobre los conectores
linguumliacutesticos maacutes empleados (Anexo 7)
15rsquo Reflexioacuten sobre los nuevos conectores planteados su uso y momento concreto de
utilizacioacuten de manera colectiva mediante la elaboracioacuten de ejemplos que acompantildeen
a la explicacioacuten
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Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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15rsquo Trabajo en grupos de tres estudiantes sobre la elaboracioacuten de tres frases donde se
escriban ejemplos de cada uno de los tipos de conectores linguumliacutesticos planteados en la
explicacioacuten Prueba intermedia de conocimiento (Anexo 8)
Esta actividad nos serviraacute de guiacutea para la elaboracioacuten del texto final y como ensayo
para la prueba-examen de la unidad donde deberaacuten escribir frases ejemplo y
completar con los conectores apropiados
Correccioacuten grupal de manera oral Evaluacioacuten individual
10rsquo Presentacioacuten de las frases elaboradas identificando el correcto uso del conector
empleado y el grupo al que pertenece
Sesioacuten 6 Actividades de consolidacioacuten aplicacioacuten y elaboracioacuten de tarea
final
10rsquo Activacioacuten de ideas y revisioacuten de la tarea grupal planteada en la sesioacuten anterior
indicando la diferencia entre los conectores asiacute como la relevancia en su empleo para
darle mayor coherencia y linealidad al texto
5rsquo Planteamiento de la tarea final Elaboracioacuten de una leyenda propia empleando los
elementos propios de este tipo de ensayos y utilizando los conectores estudiados en la
sesioacuten anterior
Presentacioacuten del examen final de la unidad que tendraacute lugar una vez finalizada la
exposicioacuten de los ensayos y que evaluaraacute su capacidad escritora en relacioacuten a un tema
de libre eleccioacuten donde se ponga de manifiesto aspectos culturales relevantes y recoja
el empleo de los conectores linguumliacutesticos trabajados
45rsquo Creacioacuten de una leyenda por escrito individualmente donde se trabajen los
contenidos y el uso del vocabulario estudiado la relevancia de los valores
interculturales transmitidos y el correcto uso de la gramaacutetica y ortografiacutea
Todas las leyendas deberaacuten incluir los siguientes aspectos
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ldquoAmbiente de misterio-Buacutesqueda de un objeto o concepto muy apreciado-
Localizacioacuten remota o irreal-Dificultades para los aventureros- Relevancia del
hallazgo- Uso de conectoresrdquo
El profesor revisaraacute durante toda la sesioacuten la elaboracioacuten de la tarea final corrigiendo
errores puntuales y respondiendo a cuestiones planteadas por los estudiantes
10rsquo Presentacioacuten a modo de resumen de las preguntas maacutes comunes formuladas por
los estudiantes revisando la composicioacuten elaborada por los estudiantes de manera
general comprobando la elaboracioacuten correcta del tema puntos comunes presentes en
toda leyenda y conectores que van utilizando
Esta revisioacuten intermedia serviraacute al profesor para comprobar la correcta elaboracioacuten
del trabajo y para que los alumnos puedan introducir nuevos aspectos y conectores en
sus ensayos
Los alumnos deberaacuten completar la leyenda en casa para pasar a la presentacioacuten de la
misma en la siguiente sesioacuten
Sesioacuten 7 Actividades de consolidacioacuten y evaluacioacuten
60rsquo Presentacioacuten de su leyenda Cada estudiante tiene cinco minutos para presentar
su leyenda
Se compondraacute un cuadro con las caracteriacutesticas de cada leyenda a modo de ruacutebrica o
epiacutegrafe a medida que los alumnos vayan presentando su ensayo para crear una
composicioacuten general donde se muestren los componentes principales de cada una de
ellas
El profesor utilizaraacute este cuadro como evaluacioacuten del ensayo identificando si el
alumno ha empleado todas las consideraciones requeridas en la composicioacuten
Se evaluaraacuten aspectos como la fluidez en la exposicioacuten y la presentacioacuten de ideas el
correcto uso del vocabulario y los conectores asiacute como la expresioacuten escrita al
recogerse para evaluarse cada una de las narraciones presentadas
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Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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10rsquo Repaso de los principales aspectos mencionados en cada leyenda recogidos en el
cuadro resumen asiacute como de los conectores empleados destacando su uso correcto y
su funcioacuten dentro del texto planteado
Se proyectaraacute en la pizarra interactiva el cuadro resumen sobre los conectores como
repaso para el examen de la siguiente sesioacuten
Se volveraacute a plantear la relevancia de los aspectos interculturales como fuente de
unioacuten entre sociedades destacando los utilizados por los alumnos en sus
producciones
Sesioacuten 8 Actividades de evaluacioacuten y repaso
10rsquo Presentacioacuten de la actividad final Debate sobre los factores que hacen
evolucionar e influyen en la sociedad actual cambiando el mundo que conocemos
Los alumnos debatiraacuten sobre ejemplos de aspectos actuales existentes en la sociedad
como el dinero las nuevas tecnologiacuteas la pobreza el trabajo la juventud etc que
pueden tomar como referencia siempre considerando los aspectos culturales propios
del mundo hispano en comparacioacuten con la sociedad en la que viven (Estados
Unidos)
20rsquo Prueba final de la unidad Deberaacuten escribir frases ejemplo y completar con los
conectores apropiados (Anexo 9) Ademaacutes tendraacuten que elaborar un ensayo
respondiendo a la siguiente pregunta
ldquoiquestQueacute aspecto social econoacutemico poliacutetico etc piensas que existe en tu cultura que
hace movilizarse a la sociedad queacute puede hacer cambiar el mundo iquestQueacute une a la
cultura latina con otras culturas y queacute nos diferencia Debes explicar tu punto de
vista razonando tu respuesta (Usa todos los marcadores linguumliacutesticos que puedas)rdquo
La prueba escrita responderaacute a la cuestioacuten previamente debatida que deberaacuten usar de
referencia para componer su ensayo
30rsquo Presentacioacuten oral de su ensayo Cada alumno tendraacute dos minutos y medio para
leer y defender su postura pudiendo responder a cualquier aclaracioacuten oralmente
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planteada por los otros alumnos practicando de esta manera el intercambio de
informacioacuten y la criacutetica constructiva
La ruacutebrica de la evaluacioacuten constituiraacute un resumen de la consecucioacuten por parte del
alumno de los objetivos planteados desde el comienzo de la unidad resumen de las
cuatro competencias fundamentales a lograr (Expresioacuten y Comprensioacuten Oral y
Escrita) que desarrollaremos en el siguiente apartado (Anexo 10)
5rsquo Resumen por parte del profesor sobre las ideas principales aportadas por los
alumnos y como las mismas reales o imaginarias como en el caso de las leyendas
pueden mover a la sociedad
Conclusioacuten final sobre el uso de los conectores para enriquecer el discurso escrito y
oral asiacute como dar fluidez a las composiciones
5rsquo Despedida final del tema Autoevaluacioacuten global por parte del grupo clase sobre lo
aprendido en la unidad y su utilidad en el futuro
Dicha reflexioacuten incluiraacute aspectos sobre los contenidos alcanzados por el alumno el
descubrimiento de competencias vocabulario etc
Otros aspectos interesantes a considerar en este intercambio final de informacioacuten con
el alumno y autorreflexioacuten de lo alcanzado en las sesiones seraacuten
o La experiencia personal al afrontar retos comunicativos defender ideas
expresar distintas posturas sobre un mismo tema considerar las variantes
posibles ante un problema etc
o Otro elemento relevante a nivel actitudinal muy presente en la
metodologiacutea actual y en nuestra unidad didaacutectica (al trabajar con la
interculturalidad y el intercambio de conocimientos y experiencia entre
alumnos de diversa procedencia) seraacute conocer las impresiones del
alumnado sobre el trabajo colectivo con la totalidad del grupo y
cooperativo en la elaboracioacuten de actividades y de la tarea final en
pequentildeos grupos de dos o tres estudiantes asiacute como por uacuteltimo la
formulacioacuten de conclusiones por parte de todos los integrantes del grupo
(Anexo 11)
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8 Evaluacioacuten
Los criterios de evaluacioacuten seraacuten trabajados en base a los tres tipos de evaluacioacuten planteadas
Inicial Se produciraacute durante las primeras sesiones y utilizaraacute los siguientes instrumentos
Observacioacuten de los procesos comunicativos
Debate sobre las leyendas y su importancia en la colonizacioacuten de Ameacuterica
Escala de actuacioacuten del alumno en base a los siguientes aspectos
o Sus conocimientos previos
o La manera de interactuar con los compantildeeros en la exposicioacuten de
ideas
o La defensa de su punto de vista sobre cuestiones planteadas
o El vocabulario empleado y el conocimiento de las leyendas
o La identificacioacuten de conectores en textos escritos
o El empleo de los mismos oralmente en los ejemplos planteados
o La capacidad de dialogar y comparar factores interculturales
o La valoracioacuten de la cultura hispana
Formativa Se evaluaraacute el trabajo y la participacioacuten en las composiciones individuales y
grupales asiacute como las tareas realizadas en clase Se llevaraacute a cabo en base a los siguientes
aspectos
o Cuestionamiento de hechos histoacutericos y legendarios
(identificacioacuten de las partes reales y ficticias de las leyendas)
o Anaacutelisis de los aspectos comunes presentes en las leyendas
o Identificacioacuten de marcadores linguumliacutesticos y conectores de un texto
o Composicioacuten de sus propias producciones de manera oral y escrita
Sumativa Tomaremos como foco principal el resultado alcanzado en la realizacioacuten de la
tarea final y de las pruebas escritas Evaluaremos los siguientes aspectos
o Escritura compositiva incluyendo aspectos de cohesioacuten coherencia
y linealidad
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Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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o Empleo del vocabulario trabajado sobre las leyendas en textos
escritos propios
o Creatividad en la composicioacuten de la tarea final con elementos
propios de las leyendas (misterio realidad histoacuterica y ficcioacuten etc)
o Intereacutes en los acontecimientos histoacutericos del descubrimiento y
colonizacioacuten de Ameacuterica
o Expresioacuten de su propio punto de vista en defensa de su perspectiva
frente a la de un texto periodiacutestico siempre de manera
constructiva
o Presencia de la interculturalidad en el tema como un aspecto
positivo propio de la cultura hispana y tratamiento de sus
producciones
Instrumentos de evaluacioacuten
En base a la consecucioacuten de los procesos evaluativos utilizaremos los siguientes instrumentos de
control sobre las tareas y producciones linguumliacutesticas realizadas por el alumno
Lluvia de ideas centrada en la participacioacuten y el intercambio de conocimientos
Identificacioacuten de marcadores en textos escritos
Comprensioacuten lectora (Comprensioacuten escrita) Lectura y comprensioacuten de textos
mediante preguntas de control sobre el vocabulario y sus aspectos maacutes relevantes
Conocimiento y uso del vocabulario propio de textos histoacutericos (Vocabulario)
Elaboracioacuten de hojas de buacutesqueda de teacuterminos sobre leyendasmarcadores
Debate sobre las leyendas y su importancia en el descubrimiento (Expresioacuten
oral)
Clasificacioacuten de nexos seguacuten su uso (al comienzo y al final de la lectura
transiciones explicativas enlace de ideas etc)
Creacioacuten oral de un discurso usando nexos conectores
Debate sobre puntos de vista en relacioacuten a la cultura hispana y sus caracteriacutesticas
Intercambio de informacioacuten mediante preguntas oralmente(Comprensioacuten oral)
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Anaacutelisis grupal de las caracteriacutesticas comunes de las leyendas
Presentacioacuten oral y escrita de su propia leyenda pudiendo utilizar nuevas
tecnologiacuteas (Expresioacuten escrita y oral)
Identificando de los teacuterminos linguumliacutesticos nexos comunicativo vocabulario y
diferenciacioacuten de las distintas partes de la leyenda
Prueba final sobre la escritura de un texto propio usando los nexos discursivos
presentacioacuten y defensa de sus propios puntos de vista debatiendo planteando y
respondiendo a cuestiones entorno a su ensayo y las ideas contenidas en eacutel
Criterios de evaluacioacuten
Los criterios de evaluacioacuten giraraacuten en torno a la consecucioacuten por parte del alumno de los
siguientes aspectos
Actitudinales Desarrollo de unos valores positivos comunicativos enfocados
hacia el respeto la participacioacuten en las actividades y el correcto uso de la lengua
como instrumento de conocimiento y expresioacuten asiacute como el correcto uso de las
estrategias comunicativas para defender y argumentar puntos de vista diversos
siempre bajo la bandera del respeto mutuo como principal herramienta de diaacutelogo
entre personas
Procedimentales Se evaluaraacute el trabajo colectivo la elaboracioacuten de recursos
tareas y la preparacioacuten de los procesos comunicativos
Conceptuales Evaluaremos los contenidos planteados en la tarea final y la prueba
final el uso de los nexos linguumliacutesticos el concepto de leyenda su vocabulario y
contenidos etc tanto de manera escrita como oralmente
Plantearemos las siguientes pautas de evaluacioacuten en relacioacuten a la consecucioacuten de los
objetivos citados anteriormente recogidas en el siguiente cuadro
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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Eval
uac
ioacuten
Diagnoacutestica o Inicial El alumno
-Conoce y valora la importancia de las leyendas y relatos de la eacutepoca
colonizadora espantildeola expresando su punto de vista sobre ellas
-Es capaz de identificar conectores linguumliacutesticos en textos escritos
-Compara las caracteriacutesticas propias de la cultura hispana con otras
Formativa El alumno
-Puede cuestionarse hechos y situaciones histoacutericas del pasado
expresando su punto de vista sobre los mismos de manera oral y escrita
-Interviene de manera productiva en el anaacutelisis de aspectos que componen
los textos descubriendo sus caracteriacutesticas
-Participa activamente en la discusioacuten de las ideas maacutes relevantes de los
textos planteados
-El alumno pone en praacutectica el vocabulario y los principales nexos
linguumliacutesticos en su propia composicioacuten escrita
-Analiza los aspectos principales que subyacen y conectan todas las
leyendas (composicioacuten intenciones contexto protagonista etc)
Sumativa El alumno
-Puede componer textos narrativos empleando conectores linguumliacutesticos con
cohesioacuten estructuracioacuten siguiendo una liacutenea discursiva asiacute como las
reglas de composicioacuten del mismo
-Describe personajes hechos imaginarios o reales y lugares de manera
oral y escrita insertaacutendolos en sus propias composiciones
-Utiliza los elementos discursivos analizados en anteriores composiciones
en sus propios trabajos dotaacutendolos de elementos creativos
-Muestra intereacutes por los acontecimientos histoacutericos hispanoamericanos
-Ofrece su punto de vista y su criacutetica constructiva sobre la literatura y los
textos periodiacutesticos basados en fuentes histoacutericas
-Valora la interculturalidad propia de la idiosincrasia hispana como un
factor de desarrollo y convivencia entre sociedades
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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9 Conclusioacuten
En la presente unidad didaacutectica tratamos de crear un marco de referencia general para que el
alumnado ahondara en el conocimiento de la historia que rodea a la colonizacioacuten de Ameacuterica los
factores subyacentes a dicho proceso y las opiniones elaboradoras por historiadores y periodistas
sobre los mismos
Con este trasfondo se potencioacute el desarrollo de las cuatro competencias baacutesicas Expresioacuten oral y
escrita principalmente asiacute como la comprensioacuten lectora y auditiva mediante la lectura de
artiacuteculos y los debates y discusiones guiadas planteadas por los propios alumnos
Finalmente presentamos y planteamos actividades donde el estudiante pudiera realizar un uso
estructurado de los marcadores discursivos para dotar de mayor linealidad a su propuesta tanto
de manera oral como escrita bajo la liacutenea de los dos aspectos anteriores proyectando el trabajo
escrito en torno a las leyendas con sus caracteriacutesticas especiacuteficas de textos basados en hechos
histoacutericos sobre los que se desarrolla una historia irreal cargada de componentes imaginativos y
creativos
Desde otro punto de vista interconectado con los objetivos del tema podemos tambieacuten justificar
la unidad didaacutectica desde la perspectiva del conocimiento de las tradiciones que estaacuten en la base
de la interculturalidad que vive la sociedad en la que planteamos la misma donde una parte
importante del alumnado tiene sus raiacuteces latinas y adopta como propias las costumbres hispanas
Por ello uno de los focos principales de la unidad estaraacute en el enfoque de las relaciones y
creencias de las diferentes culturas hispanoamericanas presentes en la colonizacioacuten de Ameacuterica y
que podemos encontrar todaviacutea latentes en la actualidad
Se pretenderaacute potenciar las relaciones con esas culturas entendiendo la historia de esos pueblos
presente todaviacutea en nuestros diacuteas y dotar al alumnado de instrumentos suficientes para crear
conversaciones coherentes y provistas de una linealidad discursiva tanto oralmente como de
manera escrita
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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Otro de los aspectos menos presente en el desarrollo del trabajo diario en clase pero que
podemos destacar como objetivo planteado seraacute la potenciacioacuten de la creatividad y la
imaginacioacuten En nuestro proyecto final primaremos los factores novedosos atractivos y llenos de
misterio e imaginacioacuten como un recurso que debe potenciarse desde edad temprana apoyando al
desarrollo la calidad y motivacioacuten de la produccioacuten del alumnado
Del mismo modo me gustariacutea destacar el trabajo en aspectos como la criacutetica constructiva e
incluso autocriacutetica que podemos emplear en la presentacioacuten y argumentacioacuten de proyectos asiacute
como la defensa de los puntos de vista siempre desde la coherencia y el respeto mutuos
Debemos crear ambientes de trabajo donde el alumnado pueda expresar su punto de vista su
opinioacuten y aprender a aceptar la perspectiva de otros sobre su propio trabajo siempre creando una
dinaacutemica de respeto y coherencia Esto nos permitiraacute motivar al alumno a presentar discutir y
defender posturas esforzaacutendose por entender y ser entendido de la mejor forma posible lo que
contribuiraacute a que el estudiante revise sus producciones hasta aceptar cualquier perspectiva o
punto de vista dentro de las mismas
Por uacuteltimo me gustariacutea aprovechar para indicar que el contenido de la presente unidad didaacutectica
nos posibilitaraacute para desarrollar y potenciar otros aspectos en futuras unidades como el literario
y ensayista pudiendo utilizar los contenidos de expuestos en ella como preaacutembulo para el
estudio de la obra literaria de autores espantildeoles como Gustavo Adolfo Beacutecquer y sus
ldquoLeyendasrdquo
En esta futura unidad en conexioacuten con la actual podriacuteamos continuar con el estudio del
vocabulario los arquetipos presentes en ellas conectores la creacioacuten de textos las
presentaciones etc asiacute como introducir al alumno en el estudio de los contenidos literarios como
parte de un curriacuteculo integral
En conclusioacuten me gustariacutea decir que la presente unidad didaacutectica plantearaacute una evolucioacuten desde
los conocimientos previos del alumno en la elaboracioacuten del discurso oral y escrito hasta la
elaboracioacuten de textos y exposicioacuten de su propio punto de vista
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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Tomaremos como base cualquier tipo de tema incluso como en nuestro caso la creacioacuten de un
ensayo sobre un punto de vista histoacuterico ndashimaginativo quizaacutes de los maacutes complejos en su
elaboracioacuten para dotarlos de coherencia y linealidad discursiva posibilitando la utilizacioacuten de
los nexos desde los maacutes elementales hasta los argumentativos
Ese proceso se repetiraacute de manera ciacuteclica volviendo a ser revisado y ampliado en su enfoque en
cada unidad Este planteamiento posibilitaraacute que se produzca un avance en las competencias
tratadas por los estudiantes ganando en confianza seguridad y dominio de la gramaacutetica
requerimientos que le posibiliten acceder al proacuteximo nivel competencial
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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10 Bibliografiacutea
Consejo de Europa (2001) Marco Comuacuten Europeo de Referencia para las lenguas
(MCER)
Instituto Cervantes (2007 2008) Plan curricular del Instituto Cervantes B2 y C1
Biblioteca nueva Madrid
Real Academia Espantildeola y Asociacioacuten de Academias de la Lengua Espantildeola Nueva
gramaacutetica de la lengua espantildeola Manual Madrid Espasa 2010
Enlaces Web
Enlace a las paacuteginas de ABC Cultural
httpwwwabcesculturaabci-siete-ciudades-201611050152_noticiahtml
Enlace a las paacuteginas sobre investigaciones histoacutericas de la BBC
httpwwwbbccommundonoticias201301130115_cultura_eldorado_yv
Enlace a la Biblioteca virtual Miguel de Cervantes
httpwwwcervantesvirtualcomobra-visorla-bsqueda-de-la-fuente-de-la-juventud-en-
la-florida--versiones-cronsticas-
Enlace paacutegina sobre la Historia de Ameacuterica
httpwwwhistoriadelnuevomundocom
Enlace paacutegina ldquoNueva gramaacutetica de la lengua espantildeolardquo Manual
httpwwwceipeduuyIFSdocumentos2015lenguarecursosgramatica_raenuevapdf
Enlace a los archivos de RTVE Noticias
httpwwwrtveesnoticias20080518indiana-jones-como-crear-leyenda-partir-
telefilmes-serie-4054710shtml
a Enlace paacuteginas de gramaacutetica espantildeola de la Universidad de Barcelona
httpwwwubedudiccionarilinguisticanode144
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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ANEXOS
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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Iacutendice de anexos
Anexo 1 Presentacioacuten de la tarea final 38
Anexo 2 Nexos conectores Cuadro clasificatorio lluvia de ideas 39
Anexo 3 Arquetipos de leyendas Indiana Jones 40
Anexo 4 Introduccioacuten histoacuterica sobre las leyendas 41
Anexo 5 Caracteriacutesticas de las leyendas Cuadro clasificatorio 51
Anexo 6 Anaacutelisis de un texto periodiacutestico 52
Anexo 7 Cuadro resume de conectores 55
Anexo 8 Prueba intermedia de conocimientos 56
Anexo 9 Prueba final de la unidad 57
Anexo 10 Ruacutebrica de la evaluacioacuten 59
Anexo 9 Autoevaluacioacuten 60
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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ANEXO 1 Presentacioacuten de la tarea final
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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ANEXO 2 Nexos conectores Clasificacioacuten-Lluvia de ideas
TIPO DE RELACIOacuteN CONECTORES
TIEMPO Antes antes de que con anterioridad a continuacioacuten hellip
SECUENCIA Primero luego despueacutes maacutes tarde hellip
ESPACIO Delante de debajo de hellip
CAUSA Porque pues puesto que debido a que ya que hellip
CONSECUENCIA Por lo tanto por eso por consiguiente en consecuenciahellip
OPOSICIOacuteN Pero sin embargo no obstante aunque a pesar de ello hellip
ADICIOacuteN Y ni tambieacuten ademaacutes hasta por otra parte hellip
CONSECUENCIA
CAUSA
TIEMPO
ADICIOacuteN
OPOSICIOacuteN
ESPACIO
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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ANEXO 3 Arquetipos de leyenda Indiana Jones
Introduccioacuten a la creacioacuten de una leyenda
Arquetipos de componentes de una leyenda Indiana Jones
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telefilmes-serie-4054710shtml
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Anexo 4 Introduccioacuten histoacuterica sobre las leyendas
Los principales enfoques que delimitaraacuten el esquema de la unidad didaacutectica tendraacuten como
puntos de partida el desarrollo de los siguientes apartados
1 La figura de uno de los primeros grandes expedicionarios espantildeoles en el territorio
americano Juan Ponce de Leoacuten muy presente especialmente en el territorio bautizado
por eacutel mismo como ldquoLa Floridardquo marco situacional donde hemos localizado a los
estudiantes con los que trabajaremos
2 La difusioacuten e intercambio cultural con los pueblos precolombinos fuentes de recursos y
conocimientos aunque tambieacuten en algunos casos creadores de dificultades para las
exploraciones espantildeolas
3 Las primeras expediciones y las motivaciones que estuvieron en la base de las mismas
centraacutendonos en un aspecto siempre planteado como antildeadidura a los deseos de riqueza
que movieron a las mismas las leyendas
4 Plantearemos las tres leyendas maacutes conocidas (La fuente de la juventud El dorado Las
siete ciudades de Ciacutebola) como uno de los factores motivacionales en la buacutesqueda de
riquezas que ofreciacutea un territorio inexplorado y que contribuye a entender los progresos
en la exploracioacuten y conquista del Nuevo Mundo
Una vez estructurado el marco general sobre el que desarrollaremos los procesos de
aprendizaje plantearemos el objetivo general de la unidad la composicioacuten de textos escritos
provistos de las siguientes caracteriacutesticas o factores
La cohesioacuten en el relato la correlacioacuten de ideas especialmente tratadas mediante los
marcadores discursivos
La investigacioacuten y buacutesqueda de informacioacuten para dotar al texto de peso especiacutefico y
coherente aunque su resultado final sea la creacioacuten de una invencioacuten una leyenda
Creacioacuten de una narrativa englobada dentro del geacutenero de realismo ficticio o maacutegico
donde se ponga de relevancia un hecho fantaacutestico insoacutelito o que escapa a la razoacuten dentro
de un contexto realista e histoacuterico
Por todo lo expuesto podemos apuntar como un factor a potenciar y valorar en los
alumnos la capacidad de creatividad de plantear sobre una base real verificable un idea
imaginaria maacutegica y atractiva para compartir con sus compantildeeros
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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Juan Ponce de Leoacuten y Figueroa Los primeros espantildeoles en La Florida
httpwwwhistoriadelnuevomundocom
Mucho se ha estudiado sobre la figura de Juan Ponce de Leoacuten durante los primeros antildeos de las
exploraciones en el Nuevo Mundo De eacutel se sabe a grandes rasgos que nacioacute en Santervaacutes de
Campos (Valladolid) en 1460 Luchoacute en la toma del Reino de Granada por los Reyes Catoacutelicos
coincidiendo con Cristoacutebal Coloacuten decidiendo embarcarse en la aventura americana
Su llegada al Nuevo Mundo concretamente a La Espantildeola es algo todaviacutea en entredicho por
algunos historiadores que lo situacutean en el segundo viaje de Cristoacutebal Coloacuten en 1493 mientras que
otros la ubican en 1502 con Frey Nicolaacutes de Ovando Participoacute en la conquista de la isla y luchas
contra los indiacutegenas siendo nombrado gobernador de Higuumley Pronto se enriquecioacute debido al oro
y sobre todo al cultivo de yuca
Durante su estancia en Higuumley empezoacute a conocer de los indiacutegenas las noticias y las leyendas
sobre las riquezas y mitos de las tierras cercanas Asiacute organizoacute una expedicioacuten a la isla cercana
de Borinqueacuten San Juan Bautista tomando la isla con rapidez en 1509 gracias al recibimiento
de los indiacutegenas siendo nombrado gobernador Funda el asentamiento de Caparra actual San
Juan considerado el primero en Puerto rico
En 1506 tras la muerte de Cristoacutebal Coloacuten su hijo reclama los derechos como Segundo Virrey
de la posesioacuten de la isla Al serle concedida la razoacuten a Diego Coloacuten Ponce de Leoacuten fue depuesto
comenzando asiacute los viajes de exploracioacuten de otros territorios con el afaacuten de recuperar el cargo de
gobernador perdido
Influenciado por las leyendas de unos territorios al norte de la isla de Cuba de gran riqueza que
incluyen una isla denominada ldquoBiminirdquo donde se dice se encuentra la ldquoFuente de la juventudrdquo
parte en 1513 en su buacutesqueda
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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Llega de ese modo a Las Bahamas y su multitud de isla pasando despueacutes a una gran extensioacuten
de tierra que creyeron era una isla mayor descubriendo asiacute el dos de abril de 1513 la Peniacutensula
de La Florida
Existen dos referencias a la procedencia del nombre otorgado por Ponce de Leoacuten a este territorio
la que plantea que fue por el florecimiento de las plantas encontradas debido a la eacutepoca del antildeo
y la que sostiene que fue por coincidir con la festividad de la Pascua Florida
En sus viajes exploratorios se encuentra con multitud de enfrentamientos con los indiacutegenas de la
zona aunque consiguen gran cantidad de datos e informacioacuten incluyendo el descubrimiento ya
intuido por Coloacuten de la Corriente del Golfo utilizada en el regreso de los barcos desde el Mar
Caribe hasta Espantildea
Obtendriacutea el tiacutetulo de ldquoAdelantado de las islas de Florida y Biminirdquo y los permisos para seguir
explorando los terrenos descubiertos en busca fundamentalmente de oro pero tambieacuten de las
leyendas que sobre riquezas y la fuente de la juventud eran obtenidas de los indiacutegenas
En 1521 emprendioacute su uacuteltima expedicioacuten con un contingente de 200 personas incluyendo
colonos dispuestos a explorar las nuevas tierras descubiertas Pero los continuos ataques de los
indiacutegenas los hicieron volver a Cuba donde muere a causa de las heridas producidas en uno de
ellos
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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La relevancia de las leyendas en las exploraciones del Nuevo Mundo
El intercambio cultural
Son muchas las referencias y planteamientos a favor y en contra de la importancia de las
leyendas como elementos motivadores en las empresas y expediciones por los territorios
americanos
No hay que obviar que el principal impulso por el que miles de espantildeoles deciden emprender el
camino tras los pasos de Coloacuten vendraacute marcado por las noticias que llegan desde ultramar sobre
las riquezas encontradas
El anuncio de una nueva ruta hacia Las Indias dejaraacute paso a la exploracioacuten de territorios
salvajes nuevos para cualquier europeo y abiertos a enormes posibilidades impulsados por las
facilidades que desde la Corona se ofreciacutea a todo aquel que queriacutea aventurarse
Para muchos las exploraciones en el Nuevo Mundo estaban inmersas en la buacutesqueda de una
mejor situacioacuten social para otros suponiacutea poder tiacutetulos y prestigio en el caso de los religiosos la
posibilidad de expandir el catolicismo a nuevos territorios antes de que las reformas protestantes
lograsen acaparar mayores adeptos a sus ideas en Europa y decidieran saltar a la tierra
descubierta
Pero habraacute una motivacioacuten compartida por todo la explotacioacuten de los recursos que ofrecen los
nuevos territorios inimaginables y llenos de referencias que iban surgiendo a medida que el
intercambio entre culturas iba aflorando Asiacute los espantildeoles empiezan a compartir sus productos
sus creencias costumbres su forma de vida etc con los nativos para compartir con ellos sus
conocimientos sobre plantas animales geografiacutea y mitos creencias y folclore dando paso al
desarrollo de las leyendas
Mencioacuten especial recibiraacute el idioma el espantildeol se convertiraacute en una de las principales herencias
unificadoras que no segregadoras al coexistir con los otros idiomas nativos ya existentes e
impulsando al igual que el latiacuten produjo en el imperio romano un nexo de unioacuten a traveacutes de todo
el continente americano y las islas del Caribe
No debemos tampoco de olvidar que la empresa de la exploracioacuten del territorio el intercambio
cultural asiacute como de la colonizacioacuten posterior representoacute multitud de situaciones conflictivas
para ambas partes
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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Para los indiacutegenas el contacto permanente con los europeos les acarreoacute multitud de enfermedades
que hicieron mermar e incluso desaparecer tribus Del mismo modo la ambicioacuten por explotar las
riquezas contribuyoacute en muchos casos a la explotacioacuten y esclavitud indiacutegena censurada y
polemizada por religiosos como Fray Bartolomeacute de las Casas
Para los espantildeoles los primeros contactos con tribus americanas no fuero tampoco idiacutelicos si
consideramos la hostilidad constante que tuvieron que sufrir en sus expediciones ejemplo de ella
son las anteriores circunstancias comentadas en los viajes de Ponce de Leoacuten por La Florida
Sin duda factores como la lejaniacutea del ldquomundo conocidordquo la inexistencia de asentamientos
herramientas materias primas recursos costosos de transportar el clima tan distinto la nueva
flora y fauna peligrosa en muchos aspectos hasta la fecha desconocidos etc son tambieacuten
circunstancias que mermaron sobremanera la voluntad de los primeros colonos
Seraacute por ello tan destacado comentar la importancia de los intercambios y las relaciones entre las
culturas porque sin duda suponen un punto de inflexioacuten un soporte al que aferrase para
comprender y hacer entender a los alumnos las circunstancias que permitieron el desarrollo de
la sociedad espantildeola en tierras americanas
Plantearles a los estudiantes las condiciones las motivaciones los logros la forma de vida los
recursos y la ayuda mutua al igual que los aspectos negativos de aprovechamiento incondicional
y sin liacutemites ni barreras de los colonos les ayudaraacute a entender la historia de todo el continente
americano
Tres leyendas pre-colombinas La fuente de la juventud el dorado y las siete
ciudades de Ciacutebola
De entre el gran nuacutemero de leyendas y mitos que rodean al descubrimiento y la colonizacioacuten de
Ameacuterica especialmente en los primeros antildeos de la misma hemos escogido quizaacutes las tres maacutes
famosas y comentadas desde el comienzo por los cronistas La fuente de la juventud El Dorado
y Las siete ciudades de Ciacutebola
Nuestra unidad didaacutectica se centraraacute en utilizar las mismas como fuente de inspiracioacuten para la
creacioacuten de una leyenda propia de los alumnos teniendo en cuenta las caracteriacutesticas que
subyacen a todas ella entre las que podemos destacar
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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Una raiacutez comuacuten basada en la buacutesqueda de poder o de un atributo cercano a lo que
podiacutea considerarse en la eacutepoca como un milagro un hecho asombroso
inexplicable si no es por la intervencioacuten divina
Un lugar inexplorado lejano o recoacutendito dentro de un territorio salvaje dotando
de misterio y aventura a las situaciones desarrolladas en ellas
El contexto planteado en los primeros antildeos del descubrimiento resultoacute un
escenario ideal para ello ya que la incertidumbre por explorar los territorios que
ninguacuten europeo habiacutea pisado jamaacutes supuso una fuente inagotable de
planteamientos imaginativos que moviacutean a considerar la existencia de todo tipo de
artefactos escenarios riquezas etc hasta esa fecha desconocidos o traiacutedos a este
contexto desde la literatura o mitologiacutea del mundo antiguo
La persecucioacuten de una idea siguiendo pistas en la historia ya sea contemporaacutenea a
los hechos ya sea la propia tradicioacuten indiacutegena o la buacutesqueda de la fuente de
riquezas que sobrepasaban las pruebas encontradas
Asiacute los historiadores citan las fuentes de textos antiguos buscan lugares que
expliquen la ingente cantidad de oro encontrado o se rigen por la tradicioacuten oral
nativa sobre territorios inexplorados con poderes maacutegicos y en muchos casos
curativos
El objetivo final vendraacute planteado por el desarrollo de las pautas comentadas y apoyaacutendose como
ejemplo en las leyendas siguientes que seraacuten los textos presentados a los alumnos deberaacuten ser
capaces de crear sus propios trabajos
La leyenda de la juventud
Biblioteca virtual Miguel de Cervantes httpwwwcervantesvirtualcomobra-visorla-
bsqueda-de-la-fuente-de-la-juventud-en-la-florida--versiones-cronsticas-
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La buacutesqueda de la inmortalidad ha sido un tema recurrente desde el comienzo de la
historia Son multitud de referencias histoacutericas las que nos llegan desde todas las
partes del mundo aunque nos centraremos en las que ponen su foco en Ameacuterica
Los espantildeoles encontraron que la tradicioacuten indiacutegena dotaba de poderes curativos y
rejuvenecedores a ciertos aacuterboles y plantas de las cuencas del riacuteo Amazonas y
Orinoco tales como ldquola palmera moricherdquo ldquoel palo santordquo o ldquoel xaguardquo
(cfr Gandiacutea 1929 49-50)
Esto no es nada nuevo todaviacutea hoy en diacutea las industrias farmaceacuteuticas tratan de
encontrar sus remedios antienvejecimiento en plantas desconocidas de la Amazoniacutea
La buacutesqueda de la fuente de la juventud estaacute llena de incertidumbre Pronto se asocia
la idea del paraiacuteso terrenal con el nuevo continente y sus incalculables riquezas por
lo que la imaginacioacuten y la asociacioacuten con posibles hechos lugares o artefactos
maravillosos se propagan raacutepidamente
El mito nace cuando Ponce de Leoacuten emprende en 1513 la empresa de explorar las
tierras al norte de Cuba seguacuten los cronistas siguiendo las informaciones de los
nativos de Puerto Rico que contaban la historia de coacutemo uno de sus jefes habiacutea
viajado hacia el norte a la isla de Bimini encontrando una fuente que rejuveneciacutea y
curaba no retornando nunca maacutes
Siguiendo esta historia emprende el viaje recorriendo Las Bahamas y descubriendo
La Florida pero nunca llegando a encontrar la fuente de la juventud
Muchos otros aventureros le sucederaacuten en su empresa de explorar el territorio y
seguacuten los cronistas de la eacutepoca de tratar de encontrar la fuente
Hoy en diacutea existen varias localizaciones en La Florida que hacen referencia a la
fuente de la juventud en ciudades como San Agustiacuten o Punta Gorda ambos puntos
tomados como referencia de los lugares donde tomoacute tierra en sus expediciones Ponce
de Leoacuten
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El Dorado
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La leyenda del reino o ciudad de El Dorado es quizaacutes la muestra de una de las
principales consecuencias del descubrimiento de Ameacuterica la buacutesqueda insaciable de
riquezas sobre todo de oro
La leyenda cuenta como en el transcurso de la colonizacioacuten de Ameacuterica los
espantildeoles van encontrado a tribus indiacutegenas que conocen de la existencia de
yacimientos de oro los cuales explotan hasta la extenuacioacuten
Son muacuteltiples las referencias a esta leyenda pero todas tienen su raiacutez en la ceremonia
realizada por el rey de una tribu que cubriacutea su cuerpo con oro en polvo cada diacutea y se
sumergiacutea en las aguas de una laguna cada noche como ofrenda a los dioses que
viviacutean en ella
De esta historia se derivoacute el mito de una ciudad construida enteramente de oro y de
la riqueza de sus habitantes
Muchas fueron las expediciones que llevaron a buscar esta leyenda exploraacutendose
gran parte de los territorios actuales de Colombia Ecuador y Venezuela asiacute como
expediciones hacia el cono sur del continente
Hoy en diacutea se sabe que esta miacutetica tribu existe auacuten conocida como el pueblo Muisca
y la laguna coincide con la denominada de Guatavita en la actual Colombia pero
nunca llegoacute a encontrarse la legendaria ciudad dorada
Lo que nunca cesoacute fue el ansia de riquezas y la explotacioacuten sin medida de los
recursos encontrados
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Las siete ciudades de oro Ciacutebola
httpwwwabcesculturaabci-siete-ciudades-201611050152_noticiahtml
httpsedukavitalblogspotcom201507cibola-las-siete-ciudades-de-oro-lahtml
La leyenda de las siete ciudades de oro y del territorio o ciudad de Ciacutebola es quizaacutes
una de las historias maacutes apasionantes por los misterios y las expediciones que se
llevaron a cabo para encontrarlas
El mito se remonta a la caiacuteda de la Peniacutensula Ibeacuterica en poder de los musulmanes
cuando siete obispos huyen a un reino desconocido allende los mares y fundan cada
uno una ciudad llena de riquezas
La leyenda empieza a cobrar vida tras la expedicioacuten de Alvar Nuacutentildeez Cabeza de Vaca
que recorre todo el territorio sur de los Estados Unidos desde Florida hasta Meacutexico
a pie De su viaje trae noticias de unos extensos territorios ubicados al norte de los
conquistados hasta entonces conocidos como ldquoCiacutebolardquo que era la palabra para
designar al ldquoBisonterdquo en alusioacuten a las praderas donde existiacutean millones de estos
animales asiacute como una ciudad cubierta de oro
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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A raiacutez de estas noticias el Virrey Antonio de Mendoza plantea la posibilidad de que
un fraile franciscano Marcos de Niza acompantildeado de un esclavo negro o moro
Estebanillo superviviente de la empresa de Cabeza de Vaca exploren el territorio en
pos de la buacutesqueda de la miacutetica ciudad
Ambos personajes establecieron el acuerdo de que Estebanillo se adelantariacutea y
marcariacutea los hallazgos encontrados al fraile con cruces en proporcioacuten de tamantildeo
seguacuten la importancia de lo encontrado
Cuenta la leyenda que las cruces se sucedieron en proporcioacuten de tamantildeo hasta
encontrar una gigantesca junto con la noticia de que Estebanillo habiacutea muerto por el
ataque de una tribu hostil Dicha cruz se encontraba al pie de un cerro al que el
fraile accedioacute contemplando un poblado bantildeado por la luz del atardecer con casas
relucientes de color dorado por lo que el fraile creyoacute encontrar la miacutetica ciudad
volviendo a toda prisa a contarlo al virrey
El virrey mandoacute al poco tiempo una expedicioacuten al mando de Vaacutezquez de Coronado
que encontrariacutea al fraile y descubririacutea que dicho poblado no estaba creado de oro
sino de barro cocido que deslumbraba con el sol
Ante esta perspectiva decidieron seguir con la empresa maacutes hacia al norte
descubriendo los territorios del Suroeste de los Estados Unidos y abriendo el camino
a misioneros y colonos que fundariacutean las actuales grandes ciudades de la costa oeste
americana Pero el mito nunca fue resuelto
Estos son algunos de los ejemplos de leyendas perseguidas por los espantildeoles que intervinieron en
las primeras expediciones por el Nuevo Mundo aunque la lista puede incrementarse con otras
como son Quivira o la Ciudad de los Ceacutesares etc Todas ellas nos serviraacuten de punto de partida y
ejemplo para obtener las coincidencias entre ellas que lleven a nuestros alumnos a crear las suyas
propias
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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ANEXO 5 Cuadro sobre las caracteriacutesticas de las leyendas
Leyenda Heacuteroe Villano Objetivo Fuente Peligros Misterio Otros
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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Anexo 6 Anaacutelisis de un texto periodiacutestico
La verdad detraacutes del mito de El Dorado
BBC
El suentildeo de El Dorado la ciudad perdida hecha de oro llevoacute a muchos conquistadores a emprender una
buacutesqueda inuacutetil y muchas veces mortiacutefera a traveacutes de las selvas y montantildeas de Surameacuterica Pero
siempre fue en balde Seguacuten confirman descubrimientos arqueoloacutegicos recientes El Dorado no era
realmente un lugar sino una persona
La llegada de Coloacuten a Ameacuterica en 1492 marcoacute el inicio de un choque de culturas como pocos registra la
historia Fue una brutal confrontacioacuten de visiones completamente opuestas sobre lo humano y lo divino
El mito europeo sobre una ciudad perdida de oro que estaba ahiacute para ser descubierta por un conquistador
aventurero encapsula la sed insaciable de los europeos por el metal dorado y el deseo inquebrantable de
exprimirle todo el jugo a las nuevas tierras
El mito suramericano de El Dorado por otra parte revela la verdadera naturaleza del territorio y las personas
que viviacutean ahiacute Para eacutestas El Dorado nunca fue un lugar sino un gobernante tan rico que supuestamente se
bantildeaba en oro de pie a cabeza cada mantildeana y se lavaba todas las noches en un lago sagrado
La verdadera historia detraacutes del mito ha sido reconstruida como un rompecabezas en antildeos recientes utilizando
una combinacioacuten de textos histoacutericos antiguos e investigacioacutenes arqueoloacutegicas
Ceremonia dorada
En el corazoacuten de la misma se encuentra una ceremonia real llevada a cabo por los pueblos Muisca que hacen
vida en el centro de Colombia desde el antildeo 800 dC hasta nuestros diacuteas
Diferentes cronistas espantildeoles que llegaron al continente a principios del siglo XVI la describieron como la
ceremonia de El Dorado Uno de los mejores relatos lo produjo Juan Rodriacuteguez Freyle
En el libro de Freyle La conquista y descubrimiento del reino de la Nueva Granada publicado en 1636 el
cronista cuenta coacutemo cuando el jefe de los Muisca moriacutea se daba inicio a un proceso de sucesioacuten para escoger
al liacuteder dorado o El Dorado
El nuevo jefe de la comunidad generalmente un sobrino del anterior liacuteder pasaba por un largo proceso de
iniciacioacuten que culminaba con acto final en el que remaba en una canoa por un largo sagrado tal como la
laguna de Guatavita
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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El jefe se presentaba desnudo soacutelo cubierto por polvo de oro Rodeado de cuatro sacerdotes de alto rango
adornados con plumas coronas de oro y demaacutes ornamentos haciacutea una ofrenda de objetos dorados esmeraldas
y otros materiales preciosos a los dioses que arrojaba al lago
La orilla del lago circular se llenaba de espectadores ricamente vestidos que tocaban instrumentos musicales y
encendiacutean fuegos La canoa misma llevaba cuatro fogatas que lanzaban columnas de incienso a los cielos
Una vez en el centro del lago uno de los sacerdotes izaba una bandera sentildealando a la muchedumbre que
hiciera silencio Este momento marcaba el punto en que la multitud juraba fidelidad a su nuevo liacuteder gritando
desde la orilla
Equilibrio coacutesmico
Dentro de la sociedad Muisca el oro o maacutes especiacuteficamente una aleacioacuten de oro plata y cobre llamada
tumbaga era muy apreciada no soacutelo por su valor material sino por su poder espiritual por su conexioacuten con las
deidades y su habilidad para mantener el balance y la armoniacutea dentro de la sociedad
Una investigacioacuten reciente llevada a cabo por Mariacutea Alicia Uribe Villegas del Museo del Oro en Bogotaacute y
Marcos Martinon-Torres del Instituto de Arqueologiacutea del University College de Londres muestra que estos
objetos de oro eran hechos especiacuteficamente para usarlos en forma inmediata como ofrendas a los dioses a
quienes se pediacutea balancearan el cosmos y aseguraran una relacioacuten equilibrada con el ambiente
Los objetos de oro como la coleccioacuten de tunjos (ofrendas generalmente planas con figuras antropomoacuterficas)
que se encuentran en exposicioacuten digital en el Museo Britaacutenico fueron hechas utilizando un proceso por el cual
se creaban delicados moldes de arcilla sobre modelos de cera de los que se sacaban las piezas de oro
Deslumbrados
La forma en que la historia se transformoacute en el mito de una legendaria ciudad de oro revela coacutemo el metal
precioso era una fuente de riqueza material para los conquistadores Ellos no entendiacutean su valor verdadero para
la sociedad Muisca Las mentes del Viejo Continente simplemente no podiacutean procesar la idea de cuaacutento oro
podiacutea haber sido arrojado al fondo de un lago y enterrado en otros sitios sagrados de Colombia
En 1537 el conquistador Gonzalo Jimeacutenez de Quesada y su ejeacutercito de 800 hombres se apartaron de su misioacuten
de encontrar una ruta a Peruacute y terminaron en la tierra de los Muiscas por primera vez
Quesada y sus hombres se adentraron cada vez maacutes profundo en territorios extrantildeos e inhoacutespitos donde
muchos perdieron la vida Pero lo que encontraron los deslumbroacute El trabajo en oro de los Muiscas no se
pareciacutea a nada que hubieran visto antes
Traacutegicamente la caceriacutea desesperada de oro sigue viva Los arqueoacutelogos que trabajan en institutos de
investigacioacuten como el Museo del Oro estaacuten luchando contra una ola creciente de saqueadores
La cantidad descubierta es impresionante En los antildeos 70 el nuacutemero de nuevos lugares hallados fue tal que el
precio mundial del oro se desplomoacute
Como consecuencia la gran mayoriacutea de los objetos preciosos precolombinos de oro han sido derretidos y su
valor real como pistas para entender el trabajo de una cultura antigua se han perdido para siempre
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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Afortunadamente las colecciones que sobrevive en sitios como el Museo del Oro y el Museo Britaacutenico
pueden abrir una ventana para entender las diferentes perspectivas sobre el valor material y la percepcioacuten
humana y auacuten maacutes importante entender la verdadera historia detraacutes del mito de El Dorado
Actividades
Enumera los marcadores encontrados en el texto Intenta explicar cuaacutel es su funcioacuten y
para queacute son utilizados
Explica el significado de las palabras en cursiva en el texto
a) Cronistas-
b) Ornamentos-
c) Fogatas-
d) Muchedumbre-
e) Aleacioacuten-
f) Tunjos-
g) Ofrendas-
h) Antropomorfas-
i) Inhoacutespito-
j) Percepcioacuten humana-
iquestQueacute significan las siguientes frases
ldquohellipla caceriacutea desesperada de oro sigue vivahelliprdquo
ldquohellipmoldes de arcilla sobre modelos de cerahelliprdquo
ldquo En el corazoacuten de la mismahelliprdquo
ldquohellipencapsula la sed insaciable de los europeos por el metal dorado y el deseo
inquebrantable de exprimirle todo el jugo a las nuevas tierrasrdquo
iquestQueacute opinas sobre lo expuesto en el texto (Razona tu respuesta)
En el texto se plantea la buacutesqueda de objetos de oro como una praacutectica existente todaviacutea
en nuestra sociedad iquestPodriacuteamos decir que todaviacutea seguimos buscando El Dorado
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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ANEXO 7 Cuadro resumen de conectores
Cuadro resumen de conectores
Los conectores se definen como palabras o expresiones que nos sirven para relacionar frases
oraciones o paacuterrafos de un texto
Tipos de conectores textuales son los empleados para
Comenzar un texto Ordenar ideas Poner ejemplos Emitir conclusiones
Para comenzarhellip
En primer lugarhellip
Primerohellip
Ante todohellip
La finalidad de
este texto eshellip
El tema que voy a
tratar eshellip
Asimismohellip
Despueacutes dehellip
Del mismo
modohellip
En efectohellip
A partir dehellip
Inmediatamentehellip
A continuacioacutenhellip
Por otra partehellip
Por ejemplohellip
En concretohellip
Asiacute comohellip
Esto eshellip
De hechohellip
En otras
palabrashellip
En resumenhellip
Dicho de otro
modohellip
Por lo anteriorhellip
En conclusioacutenhellip
Finalmentehellip
Expresar ideas
contrarias
Realizar
comparaciones
Expresar
consecuencias
Finalizar un texto
Sin dudahellip
Naturalmentehellip
Admito quehellip
A pesar dehellip
Por el contrariohellip
Hay que tener en
cuenta quehellip
Sin embargohellip
De la misma
manerahellip
Mejor dichohellip
Desde otro punto
de vistahellip
Asiacute comohellip
De igual formahellip
Por
consiguientehellip
Por lo tantohellip
Por esta razoacutenhellip
De manera quehellip
En
consecuenciahellip
Como resultadohellip
Para terminarhellip
Por uacuteltimohellip
Finalmentehellip
En uacuteltimo lugarhellip
En conclusioacutenhellip
Para resumirhellip
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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ANEXO 8 Prueba intermedia de conocimientos
a Clasifica los siguientes conectores seguacuten su funcioacuten indicando para
que se utilizan
Ejemplo Para terminar ndash Finalizar un texto
Maacutes tarde
Finalmente
A continuacioacuten
Por el contrario
Por ejemplo
Para comenzar
En efecto
En concreto
Dicho de otro modo
b Escoge tres de ellos y escribe tres frases donde los utilices
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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ANEXO 9 Prueba final de la unidad
1 Escoge la opcioacuten correcta
a Un aspecto comuacuten a las leyendas es
El heacuteroe gana Siempre hay un final feliz El misterio
b En la leyenda de El Dorado
Se buscaba una fuente El mito era un rey Se encontroacute plata
c Gracias a la buacutesqueda de las leyendas
Se exploraron nuevos territorios Los indiacutegenas eran ricos Coloacuten llegoacute al Paciacutefico
d Los exploradores espantildeoles conocieron las leyendas gracias a
Los textos indiacutegenas Las tradiciones orales indiacutegenas Las piraacutemides
e Juan Ponce de Leoacuten tratoacute de encontrar
El Dorado b Ciacutebola c La fuente de la juventud
f Ponce de Leoacuten exploroacute la isla de
Jamaica Cuba Bimini
g Estebanillo creyoacute haber encontrado una ciudad de oro llamada
Ciacutebola Bimini Puerto Rico
2 Completa el siguiente texto usando el conector maacutes apropiado de la siguiente lista
En primer lugar Asimismo Esto es En definitiva Como resultado
______________me gustariacutea decir que creo en las leyendas Encuentro que
son hechos irreales e imaginarios ____________ nos llevan a mundos y
hechos extraordinarios e inexistentes _____________ podemos encontrar
que existen acontecimientos histoacutericos en todas ellas que nos ayudan a
comprender mejor la Historia ______________del intento por alcanzarlas
se han conseguidos innumerables hallazgos para la
humanidad_____________nunca debemos de perseguir nuestros suentildeos
aunque esteacuten cargados de imaginacioacuten
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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3 Escribe un breve paacuterrafo donde emplees cada uno de los siguientes
conectores
1 Para comenzar
2 Del mismo modo
3 Por ejemplo
4 Sin embargo
5 En conclusioacuten
4 Elabora un ensayo respondiendo a la siguiente pregunta
ldquoiquestQueacute aspecto social econoacutemico poliacutetico etc piensas que existe en tu
cultura que hace movilizarse a la sociedad queacute puede hacer cambiar el
mundo iquestQueacute une a la cultura latina con otras culturas y queacute nos
diferenciardquo
Debes explicar tu punto de vista razonando tu respuesta
(Usa todos los marcadores linguumliacutesticos que puedas)
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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ANEXO 10 Ruacutebrica de la evaluacioacuten
Competencia
evaluada 4 Puntos 3 Puntos 2 Puntos 1 Punto
Exp
resi
oacuten
ora
l El alumno debate
dialoga siguiendo las
normas de comunicacioacuten
y expresa sus ideas de
manera coherente y
estructurada
Domina el vocabulario y
utiliza de manera
perfecta los nexos
linguumliacutesticos
Es capaz de dialogar y
debatir con algunas
dificultades para
expresar sus ideas
Necesita un poco de
ayuda para expresarse
usando el nuevo
vocabulario y los nexos
linguumliacutestico pero
transmite sus ideas e
intenciones
Presenta dificultades
para dialogar aunque
logra expresar sus ideas
y emplear algunos
conectores y parte del
vocabulario estudiado
recurriendo rara vez a su
primer idioma
Escasa capacidad para
dialogar o expresarse
No utiliza el vocabulario
ni la gramaacutetica
empleada recurriendo a
su idioma materno para
transmitir ideas
Ex
pre
sioacute
n e
scri
ta
Comete muy pocos
errores gramaticales
Utiliza los conectores
gramaticales dando
coherencia y linealidad a
las ideas que desee
plantear
Utiliza un vocabulario
fluido que enriquece y
hace amena la lectura
Cometa algunos errores
gramaticales Usa los
conectores gramaticales
maacutes comunes dotando al
texto de cierta linealidad
Su vocabulario va en
aumento pero requiere
de mayor confianza en
sus planteamientos
Su escritura muestra una
fluidez en progreso
Comete errores
gramaticales y emplea
pocos conectores
creando textos
independientes
yuxtapuestos para
expresar sus ideas
aunque refleja conexioacuten
y fluidez entre ellas
Su vocabulario estaacute muy
conectado a su idioma
materno
Escribe con dificultad en
espantildeol cometiendo
importantes errores de
concordancia
Su produccioacuten no
presenta una estructura y
coherencia usando
multitud de palabras en
su lengua materna
Tiene un escaso dominio
del vocabulario
Co
mp
ren
sioacute
n o
ral
Entiende en todo
momento el vocabulario
y el significado de los
textos y expresiones
empleadas en los
diaacutelogos
Es capaz de debatir y
argumentar un
planteamiento emitido
tanto a favor como en
contra exponiendo sus
ideas o resumiendo las
expuestas por otros
Entiende con cierta
dificultad expresiones
idiomaacuteticas frecuentes en
espantildeol aunque puede
descifrar su significado
con ayuda
Debate e intercambia
ideas con alguna
dificultad cometiendo
algunos errores pero
manejando la destreza
comunicativa
Tiene dificultad para
entender mensajes
orales aunque puede
descifrarlos con ayuda
Es capaz de exponer sus
ideas con dificultad
recurriendo a su idioma
materno como soporte
Su vocabulario le
permite debatir de
manera simple mediante
respuestas baacutesicas
Los mensajes orales son
muy difiacuteciles de
descifrar
Necesita traducir el
mensaje a su idioma
materno
Tiene muchas
dificultades para hablar
en espantildeol y emite
mensajes sencillos
manejando un
vocabulario muy
elemental
Co
mp
rensi
oacuten
escr
ita
Lee y entiende con
facilidad expresiones y
planteamientos emitidos
por otras personas
usando vocabulario
teacutecnico relativo al tema
Resume las ideas
fundamentales de un
texto con fluidez y
coherencia
Lee y entiende textos
escritos con alguna
dificultad usando
vocabulario teacutecnico con
ayuda
Puede resumir las ideas
fundamentales de un
texto con cierta ayuda de
su idioma materno de
manera fluida
Tiene dificultad para leer
y entender los textos si
no es con apoyo de su
idioma materno
Tiene dificultades para
encontrar la idea
principal del texto y
expresar el contenido del
mismo
Los textos escritos en
espantildeol son muy
complicados para el
alumno que no puede
entender la idea principal
incluso con ayuda de la
traduccioacuten a su idioma
materno
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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Anexo 11 Autoevaluacioacuten
Contenta a las siguientes preguntas
1 Enumera los conceptos que has aprendido en esta unidad
Realiza las siguientes actividades para evaluar coacutemo eres capaz de manejarte
en espantildeol
2 iquestPuedes nombrar elementos tiacutepicos de una leyenda
3 iquestConoces al menos cinco tipo de marcadores linguumliacutesticos
4 Utiliacutezalos en frases (Oral o escrito)
5 iquestCoacutemo te sentiste trabajando en grupo iquestFue positiva tu experiencia iquestQueacute
te aportoacute el trabajo grupal
6 iquestPuedes resumir tus conclusiones sobre el debate planteado en relacioacuten a la
importancia de la interculturalidad
Pon ejemplos y defiende tu postura al respecto
7 iquestPiensas que es importante usar el diaacutelogo como medio de comunicacioacuten y
desarrollo entre personas Razona tu respuesta
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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3 Objetivos
Las competencias comentadas en el apartado anterior seraacuten desarrolladas a partir de los
siguientes objetivos O
bje
tivos
-Descubrir las principales leyendas del Descubrimiento y su importancia
en la colonizacioacuten espantildeola del Nuevo Mundo
-Cuestionarse hechos y situaciones histoacutericas del pasado expresando su
punto de vista sobre los mismos
-Analizar los aspectos principales que subyacen y conectan todas las
leyendas (composicioacuten intenciones contexto protagonista etc)
-Componer textos narrativos empleando conectores linguumliacutesticos que
doten de mayor cohesioacuten estructuracioacuten y liacutenea discursiva al texto
-Elaborar sus propias composiciones a partir de la informacioacuten obtenida
dotando de estructuras lineales al texto y siguiendo las reglas de
composicioacuten propias de las caracteriacutesticas del mismo
-Describir personajes hechos imaginarios o reales y lugares de manera
oral y escrita
-Presentacioacuten oral y escrita de composiciones narrativas extrapolando los
elementos discursivos analizados en anteriores composiciones
-Desarrollar la creatividad discursiva (oral y escrita) en sus propias
composiciones
-Expresar curiosidad por hechos personajes y acontecimientos de la
historia de Hispanoameacuterica
-Valorar las obras literarias basadas en hechos histoacutericos como fuentes de
nuestra cultura realizando criacuteticas sobre textos periodiacutesticos que
investigan en las fuentes histoacutericas existentes
-Tomar conciencia de las caracteriacutesticas que subyacen a la cultura
hispana reconociendo la importancia de la interculturalidad y mezcla de
razas
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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4 Contenidos
Los contenidos de la unidad didaacutectica partiraacuten de los planteados en el Plan Curricular del
Instituto Cervantes para el nivel B2 basados en los siguientes aspectos
5 Funciones Expresioacuten oral y escrita sobre la informacioacuten planteada
1 Dar y pedir informacioacuten -12 Pedir informacioacuten de acontecimientos razoacuten y
causa
-122 Expresar curiosidad por hechos histoacutericos
13 Dar informacioacuten Adverbios temporales de razoacuten y causa para expresar
14 Pedir confirmacioacuten Cuestionar informacioacuten y formular preguntas que
condicionen la realidad de los hechos planteados
2 Expresar opiniones y
conocimientos sobre la cultura
hispana
-21 y 22 Pedir y dar su opinioacuten sobre un hecho histoacuterico
planteado
-24 25 29 210 y 211 Valorar y expresar su punto de
vista en acuerdo desacuerdo o escepticismo sobre la
informacioacuten planteada
-215 216 Expresar posibilidad y formular hipoacutetesis
sobre acontecimientos
3 Organizar la informacioacuten -612 Marcadores del discurso
-615 Destacar un elemento del discurso
-620 Concluir el discurso
6 Taacutecticas y estrategias pragmaacuteticas Desarrollo del discurso linguumliacutestico siguiendo
aspectos de coherencia y cohesioacuten
12 Marcadores del discursos -121 Conectores
-122 Estructuradores de la informacioacuten
-123 Re-formuladores
2 Modalizacioacuten -23 Focalizacioacuten de las ideas principales del discurso
usando marcadores
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13
7 Geacuteneros discursivos y productos textuales
1 Geacuteneros orales y escritos
Escritura de una leyenda
composicioacuten narrativa
imaginativa basada en hechos
histoacutericos
11 12 13 y 322 La leyenda como geacutenero narrativo de
transmisioacuten oral y escrita
3 Macro-funciones -322 Descriptivas de objetos Insercioacuten de secuencias
narrativas
-332 Descriptivas de lugares Insercioacuten de secuencias
narrativas
-341 y 342 Macro-funcioacuten narrativa de un proceso
secuencial prototiacutepico descriptivo
-351 y 352 Macro-funcioacuten expositiva Procesos y
recursos discursivos
8 Nociones generales Expresar incertidumbre realidad y ficcioacuten
1 Nociones existenciales 16 y 17 Certeza e incertidumbre realidad y ficcioacuten en
las leyendas
4 Nociones temporales -41 y 42 Referencias generales y localizaciones
temporales especialmente en el presente y el pasado
-43 Aspectos del desarrollo temporal del discurso
10 Referentes culturales
102 Acontecimientos y personajes
histoacutericos y legendarios
-1021 Hitos fundamentales en la Historia de los paiacuteses
hispanos
Personajes del Descubrimiento y Colonizacioacuten de
Ameacuterica- Juan Ponce de Leoacuten
-1021 Hitos de la Historia de los paiacuteses hispanos hasta
el siglo XX
El periodo precolombino- Leyendas e Imperios
Pervivencia de las culturas prehispaacutenicas en la sociedad y
cultura contemporaacuteneas de los paiacuteses de Hispanoameacuterica
103 Productos y creaciones
culturales
-1031 Valor de la literatura como testimonio de la
Historia
Personales espacios y mitos de la literatura de los paiacuteses
hispanos y su repercusioacuten en la sociedad (leyendas)
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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14
11 Saberes y comportamientos sociales
113 Identidad colectiva y estilo de
vida
-11311 Configuracioacuten de la identidad colectiva
-11313 Valores positivos y negativos de la
interculturalidad y de la preservacioacuten de las costumbres
tradicionales
-1134 Valoracioacuten de la importancia del conocimiento
de distintas lenguas
Grado de ruptura con estereotipos sobre culturas con las
que se convive en su sociedad
12 Habilidades y actitudes interculturales
121 Configuracioacuten de la identidad
cultural plural
1211-1215 Concienciacioacuten de la propia identidad
cultural
Percepcioacuten positiva de las diferencias culturales
Aproximacioacuten al conocimiento de la cultura hispana
Reconocimiento e integracioacuten de la diversidad cultural
122 Asimilacioacuten de los saberes
culturales
1221-1226 Observacioacuten participacioacuten e implicacioacuten
en las costumbres hispanas tomando como base su
propia cultura y experiencias
13 Procedimientos de aprendizaje
131 Planificacioacuten y control del
propio proceso de aprendizaje
-1313 Planificacioacuten del aprendizaje
Seleccioacuten y explotacioacuten de fuentes de informacioacuten y
consulta
-13122 Elaboracioacuten e integracioacuten de la informacioacuten
Aplicacioacuten de las reglas de composicioacuten de narraciones
Anaacutelisis contrastivos comparando los elementos propios
del espantildeol con los de su lengua materna
132 Uso estrateacutegicos de los
procedimientos de aprendizaje en la
realizacioacuten de la tarea
-13212 Anaacutelisis de la tarea e identificacioacuten de los
descriptores Identificar los nexos de unioacuten entre las
distintas leyendas y los enlaces estructurales de un texto
1323 Evaluacioacuten y control
1324 Reparacioacuten y ajustes
-13242 Reproduccioacuten de la tarea en otras situaciones
de comunicacioacuten y aprendizaje Utilizar los nexos
linguumliacutesticos en la composicioacuten de textos
Asiacute podremos concretar los contenidos especiacuteficos de la unidad didaacutectica en los siguientes
teacuterminos
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15
Co
nte
nid
os
Conceptuales
Histoacutericos-Culturales
Las leyendas durante los primeros antildeos del descubrimiento El
Dorado La fuente de la juventud y Ciacutebola Ejemplos de hechos
histoacutericos narrativos dentro de una composicioacuten imaginaria
Los hechos histoacutericos personajes y acontecimientos como fuente de
motivacioacuten y entendimiento de la cultura hispana
Los conectores linguumliacutesticos como instrumento de cohesioacuten dentro del
texto discursivo (Primero luego despueacutes por consiguiente en
definitiva etc)
Procedimentales
Gramaticales
Formulacioacuten de preguntas e interrogantes que nos lleven a la
resolucioacuten de conflictos y el cuestionamiento de hechos acontecidos
Empleo de los conectores discursivos en textos narrativos Primero
luego despueacutes maacutes tarde maacutes adelante posteriormente en un
primer momento finalmente en conclusioacuten en definitiva etc
Identificacioacuten y uso en la elaboracioacuten de una trama discursiva
Pragmaacuteticos
Exposicioacuten de puntos de vista distintos defendiendo sus
planteamientos de manera oral y escrita mediante la narracioacuten
descriptiva y argumentativa
Cuestionamiento de la veracidad de los hechos enunciados en
creaciones literarias como leyendas o textos periodiacutesticos sobre ellas
Textuales Creacioacuten de textos propios narrativos extrapolando la informacioacuten
obtenida en ejemplos anteriores y aplicando las estructuras propias de
la composicioacuten Elaboracioacuten de sus propias leyendas una vez
analizada tres leyendas de la eacutepoca colonizadora
Presentacioacuten de composiciones narrativas (leyendas) de manera oral
y escrita usando aspectos propios de este tipo de composiciones
como elementos misteriosos o imaginativos
Actitudinales
Motivacionales Valorativos
La investigacioacuten histoacuterica como fuente motivacional para conocer
mejor la cultura hispana
Valoracioacuten de la interculturalidad como instrumento de integracioacuten
entre personas y sociedades
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5 Metodologiacutea
La metodologiacutea empleada en el desarrollo de la unidad didaacutectica giraraacute en torno a la figura del
alumno como el principal artiacutefice de su propio proyecto y desarrollo linguumliacutestico haciendo del
profesor un facilitador de todos los factores necesarios que rodean al proceso educativo y que
hacen posible la adquisicioacuten de las competencias comunicativas por parte del alumno
Los criterios metodoloacutegicos estaraacuten centrados en la consecucioacuten de los siguientes aspectos
Anaacutelisis de estructuras escritas
El trabajo con textos escritos tanto analiacuteticos como compositivos formaraacute uno de los
principales nuacutecleos de la unidad al estar enfocada para alumnos con un nivel alto de
comprensioacuten y expresioacuten oral no asiacute la expresioacuten escrita siendo este uno de los objetivos
principales a desarrollar
Comprensioacuten oral y escrita de textos narrativos y periodiacutesticos
Utilizaremos no soacutelo textos narrativos de caraacutecter educativo sino tambieacuten ensayos y
trabajos de investigacioacuten sobre las leyendas publicados en revistas y en plataformas
digitales en Internet
Anaacutelisis y puesta en praacutectica de contenidos gramaticales
La unidad didaacutectica pondraacute la atencioacuten sobre la comprensioacuten de los contenidos
gramaticales relativos a los nexos linguumliacutesticos su empleo y sobre todo la utilizacioacuten de
los mismos de manera praacutectica por el alumno
Expresioacuten escrita produccioacuten de textos (Leyenda)
La tarea final y uno de los aspectos a evaluar seraacute la creacioacuten escrita propia de una
leyenda poniendo en praacutectica todos los contenidos gramaticales y linguumliacutesticos
desarrollados durante la unidad
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Expresioacuten oral presentacioacuten de contenidos (Leyenda)
Pero no debemos de dejar a un lado la propia presentacioacuten y exposicioacuten de los trabajos
elaborados por los alumnos Sin duda la expresioacuten oral es uno de los principales aspectos
comunicativos aunque los alumnos posean un alto nivel en la misma ya que en base a
ella podremos corregir errores ortograacuteficos y repasar e incrementar el vocabulario que el
alumno ya posee
Cooperacioacuten e interaccioacuten entre iguales
El trabajo colectivo y en cooperacioacuten con iguales formaraacute uno de los pilares del
desarrollo de las sesiones de clases
Plantearemos actividades de motivacioacuten y desarrollo tanto de manera individual como
conjunta donde el alumnado deba interactuar con sus iguales asiacute como producir trabajos
y proyectos donde las aportaciones de sus compantildeeros enriquezcan el resultado final de
manera creativa
Del mismo modo propondremos debates y exposiciones colectivas que contribuiraacuten de
manera decisiva al intercambio de ideas y a la defesa de los puntos de vista personales
siempre considerando el respeto mutuo y las reglas baacutesicas conversacionales como los
principales valores a destacar
El proceso de aprendizaje debe ser una herramienta de enriquecimiento individual que
cada alumno iraacute desarrollando de acuerdo a su propio ritmo de trabajo e integracioacuten de
conocimientos Pero no por ello debe desarrollarse de manera aislada sino que seraacute
crucial considerar todo aprendizaje de forma integrada ligada al contexto y a las
relaciones que el alumno plantea con el mismo
Por ello nos seraacute de mucha ayuda localizar al alumnado ante situaciones de desarrollo
colectivo donde el intercambio de informacioacuten y la expresioacuten oral y escrita la lectura de
documentos y el uso adecuado del vocabulario contribuiraacuten a desarrollar las
competencias comunicativas baacutesicas
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6 Materiales
Para desarrollar la unidad didaacutectica emplearemos materiales presentes tiacutepicamente en la clase de
espantildeol propios del alumno aunque trabajaremos usando sobre todo las nuevas tecnologiacuteas para
la realizacioacuten de las tareas
Del mismo modo tambieacuten podemos considerar el uso de dispositivos electroacutenicos IPads
ordenadores etc donde poder obtener informacioacuten y encontrar los recursos planteados asiacute
como crear sus propias presentaciones de los textos producidos
Otro de los recursos empleados seraacuten las pizarras interactivas que nos ayudaraacuten en la buacutesqueda e
desarrollo de los contenidos que vayamos proyectando como por ejemplo la identificacioacuten de
conectores en textos periodiacutesticos encontrados en Internet
Todos los recursos comentados anteriormente nos ayudaraacuten a la hora de complementar las
leyendas empleando incluso recursos creativos que trabajen aspectos motivacionales
7 Desarrollo de las sesiones y actividades
Cada una de las sesiones estaraacute integrada por una serie de actividades cuya funcionalidad
vendraacuten marcadas por el momento (Temporalizacioacuten) los temas tratados en las sesiones
(Contenidos) y las metas que se persiguen alcanzan (Objetivos)
Siguiendo este planteamiento dividiremos las actividades en los siguientes tipos
Iniciacioacuten Usadas como activacioacuten de los conocimientos previos del estudiante
Marcaraacuten el punto de partida de cada sesioacuten bien considerando los contenidos nuevos a
desarrollar o repasando los ya estudiados en sesiones anteriores
Desarrollo Estas actividades nos serviraacuten para practicar e implementar los contenidos
desarrollados del tema tanto de manera individual como cooperativamente
Constituiraacuten el nuacutecleo central del trabajo en clase y el instrumento principal de ensayo de
las destrezas baacutesicas comunicativas
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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Consolidacioacuten En ellas se repasaraacuten y se afianzaraacuten los temas tratados trabajaacutendolos de
manera individual y colectiva contribuyendo grupalmente a la comprensioacuten de los
mismos
Ampliacioacuten Esta actividades serviraacuten al alumnado para reforzar practicar y esclarecer
los contenidos tratados en muchos de los casos trabajando fuera del tiempo de
aprendizaje en el aula
Son de crucial importancia en el proceso de aprendizaje ya que ayudaraacuten a practicar
recapacitando sobre el propio proceso de aprendizaje conocimientos y meacutetodos de
expresioacuten
Evaluacioacuten Las actividades evaluativas nos serviraacuten para pulsar los conocimientos y el
alcance de los mismos por el alumnado
Dichas actividades seraacuten planteadas desde el plano integral de desarrollo y consecucioacuten
de las tareas previstas asiacute como la capacidad del alumnado de comunicar las mismas
utilizando el vocabulario los contenidos y las destrezas planteadas en la unidad
Este tipo de actividades incluiraacute una auto-evaluacioacuten final donde el alumnado puede
recapacitar sobre su propio desarrollo en la unidad didaacutectica y los progresos alcanzados
En cada una de las sesiones se subrayaraacute el tipo de actividades predominantes en la
misma aunque desarrollaremos en cada una de ellas muacuteltiples tipos variando su
importancia seguacuten la secuenciacioacuten y nuestro trabajo dentro de la unidad didaacutectica
Sesioacuten 1 Activacioacuten de conocimientos
10rsquo Presentacioacuten de la unidad Introduccioacuten del tiacutetulo
ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
Generacioacuten de una lluvia de ideas sobre los contenidos vocabulario y gramaacutetica que
vamos a desarrollar
10rsquo Presentacioacuten en la pizarra interactiva de la tarea final a desarrollar ldquoEscribir una
leyenda usando los marcadores linguumliacutesticos asiacute como las caracteriacutesticas propias de
estos textos narrativosrdquo (Anexo 1)
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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10rsquo Lluvia de ideas sobre el concepto de ldquoleyendardquo el conocimiento de algunas
leyendas transmitidas en su comunidad y sus elementos principales
10rsquo Lluvia de ideas sobre el conocimiento de los primeros exploradores hispanos en
el continente y la figura de Juan Ponce de Leoacuten
10rsquo Debate sobre la importancia de las leyendas en los primeros antildeos de la
colonizacioacuten y exploracioacuten de Ameacuterica por los espantildeoles
10rsquo Lluvia de ideas sobre el concepto de ldquoconectores linguumliacutesticos o marcadores
discursivosrdquo como elementos capaces de dotar al texto de cohesioacuten y linealidad
10rsquo Elaboracioacuten de un graacutefico clasificador de los usos de los conectores conocidos
reflexionando sobre su labor en los textos narrativos (Hoja preliminar Anexo 2)
Sesioacuten 2 Actividades de motivacioacuten y activacioacuten desarrollo del tema
10rsquo Presentacioacuten del concepto de leyenda y las tres leyendas escogidas
5rsquo Visualizacioacuten del video sobre ldquoIndiana Jones y la creacioacuten de una leyendardquo de
RTVE para reflexionar sobre la creacioacuten de personajes y aventuras a partir de hechos
histoacutericos reales (Anexo 3)
httpwwwrtveesnoticias20080518indiana-jones-como-crear-leyenda-partir-
telefilmes-serie-4054710shtml
15rsquo Reflexioacuten en comuacuten de manera oral sobre las caracteriacutesticas tiacutepicas de las
aventuras los misterios y arquetipos que rodean a las mismas
Creacioacuten de un perfil de ldquoheacuteroerdquo ldquoaventurerordquo ldquoperipeciasrdquo y circunstancias que
rodean sus hazantildeas o proezas Escritura en la pizarra de las aportaciones de los
alumnos
5rsquo Se pide a los estudiantes que comparen el personaje y sus aventuras con los
colonizadores espantildeoles y las circunstancias que rodearon las primeras deacutecadas del
descubrimiento de Ameacuterica
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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20rsquo Presentacioacuten lluvia de ideas sobre sus conocimientos de las tres leyendas
elegidas y las circunstancias que pudieron rodear su el hallazgo y la buacutesqueda de las
mismas por los colonizadores
o La fuente de la juventud
o El Dorado
o Las siete ciudades de Ciacutebola
15rsquo Reflexioacuten en parejas de manera escrita sobre la pregunta
ldquoiquestQueacute importancia pudieron tener dichas leyendas en el descubrimiento y
colonizacioacuten de territorios para los primeros expedicionarios espantildeolesrdquo
Los alumnos deben considerar cada una de las tres leyendas y considerar su posible
influencia en la colonizacioacuten (existencia metas a conseguir con ellas conocimiento
de las mismas consecuencias de encontrarlas etc)
Deben utilizar los marcadores estructurales que conozcan para conformar una
respuesta y su explicacioacuten
Se evaluaraacute la creatividad y originalidad de las respuestas asiacute como el uso de
marcadores para la explicacioacuten concedida
Sesioacuten 3 Actividades de desarrollo del tema
5rsquo Repaso de los teacuterminos presentados en la sesioacuten anterior sobre las leyendas sus
componentes y arquetipos
10rsquo Correccioacuten del trabajo planteado en parejas sobre la pregunta
ldquoiquestQueacute importancia pudieron tener dichas leyendas en el descubrimiento y
colonizacioacuten de territorios para los primeros expedicionarios espantildeolesrdquo
Se anotaraacuten las claves de las respuestas suministradas asiacute como los marcadores
expresados para elaborar las explicaciones a las mismas
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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30rsquo Presentacioacuten y lectura colectiva de la informacioacuten sobre las leyendas y el
personaje de Juan Ponce de Leoacuten asiacute como la importancia de las mismas en la
colonizacioacuten de Ameacuterica (Anexo 4)
Se reforzaraacuten los elementos propios del proceso lector entonacioacuten ritmo y
pronunciacioacuten
15rsquo Puesta en comuacuten de los elementos maacutes caracteriacutesticos recogidos en la
informacioacuten Trabajo sobre la comprensioacuten oral y el vocabulario utilizado
10rsquo Actividad de refuerzo-ampliacioacuten (Tarea para casa)
Elaboracioacuten de una lista de elementos comunes que subyacen a las tres leyendas
Podraacuten elaborar un cuadro orientativo sobre los arquetipos presentes en las mismas
(HeacuteroeVillanoObjetivo a conseguirFuente de conocimientoPeligrosetc Anexo 5)
Esta actividad comenzaraacute en clase y deberaacute ser terminada en casa como tarea para la
proacutexima sesioacuten
Sesioacuten 4 Actividades de desarrollo del tema
15rsquo Correccioacuten de la tarea planteada para casa sobre los elementos comunes
presentes en las leyendas comentadas (Cuadro comparativo)
30rsquo Lectura colectiva del texto periodiacutestico sobre la leyenda escogida y actividades
complementarias a la lectura (Anexo 6)
Comparacioacuten de la estructura expositiva informacioacuten suministrada y aportaciones
novedosas a la leyenda y mito planteado
Escritura del vocabulario desconocido y comprensioacuten aclaracioacuten del mismo de
manera grupal por otros alumno buacutesqueda en el diccionario de la RAE en Internet o
ayuda por parte del profesor mediante ejemplos para la comprensioacuten del teacutermino
Se plantearaacute una reflexioacuten sobre el punto de vista expuesto su consideracioacuten
posicionamiento y argumentacioacuten
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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La intencioacuten es que el alumno descubra y defienda de manera oral argumentando su
pensamiento siempre de manera correcta y respetuosa tomando como punto de
partida el conocimiento ya trabajado en las sesiones anteriores y la informacioacuten
obtenida en ellas con la de otras personas sus estudios o ideas
Debatiremos tambieacuten la relevancia de los contenidos en el plano cultural la
perspectiva de la sociedad y el respecto por los valores y tradiciones que subyacen a
estas leyendas
10rsquo Identificacioacuten en parejas de los conectores argumentativos y linguumliacutesticos
presentes en los textos planteados
15rsquo Elaboracioacuten de un listado en la pizarra de los conectores encontrados
clasificaacutendolos en funcioacuten de las caracteriacutesticas que los propios alumnos razonen al
respecto de su uso en el texto planteado
Se les pediraacute a los alumnos que creen la lista individualmente anotando las
aportaciones de sus compantildeeros al mismo tiempo que los clasifican en la pizarra
Sesioacuten 5 Actividades de desarrollo del tema y consolidacioacuten de contenidos
10rsquo Repaso del tema de la unidad los contenidos a trabajar y la tarea final
(Elaboracioacuten de una leyenda usando las caracteriacutesticas propias de dicho texto y los
conectores linguumliacutesticos que doten de mayor linealidad al texto)
10rsquo Exposicioacuten colectiva de los nexos encontrados en el texto durante la sesioacuten
anterior
10rsquo Presentacioacuten por parte del profesor del cuadro resumen sobre los conectores
linguumliacutesticos maacutes empleados (Anexo 7)
15rsquo Reflexioacuten sobre los nuevos conectores planteados su uso y momento concreto de
utilizacioacuten de manera colectiva mediante la elaboracioacuten de ejemplos que acompantildeen
a la explicacioacuten
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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15rsquo Trabajo en grupos de tres estudiantes sobre la elaboracioacuten de tres frases donde se
escriban ejemplos de cada uno de los tipos de conectores linguumliacutesticos planteados en la
explicacioacuten Prueba intermedia de conocimiento (Anexo 8)
Esta actividad nos serviraacute de guiacutea para la elaboracioacuten del texto final y como ensayo
para la prueba-examen de la unidad donde deberaacuten escribir frases ejemplo y
completar con los conectores apropiados
Correccioacuten grupal de manera oral Evaluacioacuten individual
10rsquo Presentacioacuten de las frases elaboradas identificando el correcto uso del conector
empleado y el grupo al que pertenece
Sesioacuten 6 Actividades de consolidacioacuten aplicacioacuten y elaboracioacuten de tarea
final
10rsquo Activacioacuten de ideas y revisioacuten de la tarea grupal planteada en la sesioacuten anterior
indicando la diferencia entre los conectores asiacute como la relevancia en su empleo para
darle mayor coherencia y linealidad al texto
5rsquo Planteamiento de la tarea final Elaboracioacuten de una leyenda propia empleando los
elementos propios de este tipo de ensayos y utilizando los conectores estudiados en la
sesioacuten anterior
Presentacioacuten del examen final de la unidad que tendraacute lugar una vez finalizada la
exposicioacuten de los ensayos y que evaluaraacute su capacidad escritora en relacioacuten a un tema
de libre eleccioacuten donde se ponga de manifiesto aspectos culturales relevantes y recoja
el empleo de los conectores linguumliacutesticos trabajados
45rsquo Creacioacuten de una leyenda por escrito individualmente donde se trabajen los
contenidos y el uso del vocabulario estudiado la relevancia de los valores
interculturales transmitidos y el correcto uso de la gramaacutetica y ortografiacutea
Todas las leyendas deberaacuten incluir los siguientes aspectos
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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ldquoAmbiente de misterio-Buacutesqueda de un objeto o concepto muy apreciado-
Localizacioacuten remota o irreal-Dificultades para los aventureros- Relevancia del
hallazgo- Uso de conectoresrdquo
El profesor revisaraacute durante toda la sesioacuten la elaboracioacuten de la tarea final corrigiendo
errores puntuales y respondiendo a cuestiones planteadas por los estudiantes
10rsquo Presentacioacuten a modo de resumen de las preguntas maacutes comunes formuladas por
los estudiantes revisando la composicioacuten elaborada por los estudiantes de manera
general comprobando la elaboracioacuten correcta del tema puntos comunes presentes en
toda leyenda y conectores que van utilizando
Esta revisioacuten intermedia serviraacute al profesor para comprobar la correcta elaboracioacuten
del trabajo y para que los alumnos puedan introducir nuevos aspectos y conectores en
sus ensayos
Los alumnos deberaacuten completar la leyenda en casa para pasar a la presentacioacuten de la
misma en la siguiente sesioacuten
Sesioacuten 7 Actividades de consolidacioacuten y evaluacioacuten
60rsquo Presentacioacuten de su leyenda Cada estudiante tiene cinco minutos para presentar
su leyenda
Se compondraacute un cuadro con las caracteriacutesticas de cada leyenda a modo de ruacutebrica o
epiacutegrafe a medida que los alumnos vayan presentando su ensayo para crear una
composicioacuten general donde se muestren los componentes principales de cada una de
ellas
El profesor utilizaraacute este cuadro como evaluacioacuten del ensayo identificando si el
alumno ha empleado todas las consideraciones requeridas en la composicioacuten
Se evaluaraacuten aspectos como la fluidez en la exposicioacuten y la presentacioacuten de ideas el
correcto uso del vocabulario y los conectores asiacute como la expresioacuten escrita al
recogerse para evaluarse cada una de las narraciones presentadas
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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10rsquo Repaso de los principales aspectos mencionados en cada leyenda recogidos en el
cuadro resumen asiacute como de los conectores empleados destacando su uso correcto y
su funcioacuten dentro del texto planteado
Se proyectaraacute en la pizarra interactiva el cuadro resumen sobre los conectores como
repaso para el examen de la siguiente sesioacuten
Se volveraacute a plantear la relevancia de los aspectos interculturales como fuente de
unioacuten entre sociedades destacando los utilizados por los alumnos en sus
producciones
Sesioacuten 8 Actividades de evaluacioacuten y repaso
10rsquo Presentacioacuten de la actividad final Debate sobre los factores que hacen
evolucionar e influyen en la sociedad actual cambiando el mundo que conocemos
Los alumnos debatiraacuten sobre ejemplos de aspectos actuales existentes en la sociedad
como el dinero las nuevas tecnologiacuteas la pobreza el trabajo la juventud etc que
pueden tomar como referencia siempre considerando los aspectos culturales propios
del mundo hispano en comparacioacuten con la sociedad en la que viven (Estados
Unidos)
20rsquo Prueba final de la unidad Deberaacuten escribir frases ejemplo y completar con los
conectores apropiados (Anexo 9) Ademaacutes tendraacuten que elaborar un ensayo
respondiendo a la siguiente pregunta
ldquoiquestQueacute aspecto social econoacutemico poliacutetico etc piensas que existe en tu cultura que
hace movilizarse a la sociedad queacute puede hacer cambiar el mundo iquestQueacute une a la
cultura latina con otras culturas y queacute nos diferencia Debes explicar tu punto de
vista razonando tu respuesta (Usa todos los marcadores linguumliacutesticos que puedas)rdquo
La prueba escrita responderaacute a la cuestioacuten previamente debatida que deberaacuten usar de
referencia para componer su ensayo
30rsquo Presentacioacuten oral de su ensayo Cada alumno tendraacute dos minutos y medio para
leer y defender su postura pudiendo responder a cualquier aclaracioacuten oralmente
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planteada por los otros alumnos practicando de esta manera el intercambio de
informacioacuten y la criacutetica constructiva
La ruacutebrica de la evaluacioacuten constituiraacute un resumen de la consecucioacuten por parte del
alumno de los objetivos planteados desde el comienzo de la unidad resumen de las
cuatro competencias fundamentales a lograr (Expresioacuten y Comprensioacuten Oral y
Escrita) que desarrollaremos en el siguiente apartado (Anexo 10)
5rsquo Resumen por parte del profesor sobre las ideas principales aportadas por los
alumnos y como las mismas reales o imaginarias como en el caso de las leyendas
pueden mover a la sociedad
Conclusioacuten final sobre el uso de los conectores para enriquecer el discurso escrito y
oral asiacute como dar fluidez a las composiciones
5rsquo Despedida final del tema Autoevaluacioacuten global por parte del grupo clase sobre lo
aprendido en la unidad y su utilidad en el futuro
Dicha reflexioacuten incluiraacute aspectos sobre los contenidos alcanzados por el alumno el
descubrimiento de competencias vocabulario etc
Otros aspectos interesantes a considerar en este intercambio final de informacioacuten con
el alumno y autorreflexioacuten de lo alcanzado en las sesiones seraacuten
o La experiencia personal al afrontar retos comunicativos defender ideas
expresar distintas posturas sobre un mismo tema considerar las variantes
posibles ante un problema etc
o Otro elemento relevante a nivel actitudinal muy presente en la
metodologiacutea actual y en nuestra unidad didaacutectica (al trabajar con la
interculturalidad y el intercambio de conocimientos y experiencia entre
alumnos de diversa procedencia) seraacute conocer las impresiones del
alumnado sobre el trabajo colectivo con la totalidad del grupo y
cooperativo en la elaboracioacuten de actividades y de la tarea final en
pequentildeos grupos de dos o tres estudiantes asiacute como por uacuteltimo la
formulacioacuten de conclusiones por parte de todos los integrantes del grupo
(Anexo 11)
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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8 Evaluacioacuten
Los criterios de evaluacioacuten seraacuten trabajados en base a los tres tipos de evaluacioacuten planteadas
Inicial Se produciraacute durante las primeras sesiones y utilizaraacute los siguientes instrumentos
Observacioacuten de los procesos comunicativos
Debate sobre las leyendas y su importancia en la colonizacioacuten de Ameacuterica
Escala de actuacioacuten del alumno en base a los siguientes aspectos
o Sus conocimientos previos
o La manera de interactuar con los compantildeeros en la exposicioacuten de
ideas
o La defensa de su punto de vista sobre cuestiones planteadas
o El vocabulario empleado y el conocimiento de las leyendas
o La identificacioacuten de conectores en textos escritos
o El empleo de los mismos oralmente en los ejemplos planteados
o La capacidad de dialogar y comparar factores interculturales
o La valoracioacuten de la cultura hispana
Formativa Se evaluaraacute el trabajo y la participacioacuten en las composiciones individuales y
grupales asiacute como las tareas realizadas en clase Se llevaraacute a cabo en base a los siguientes
aspectos
o Cuestionamiento de hechos histoacutericos y legendarios
(identificacioacuten de las partes reales y ficticias de las leyendas)
o Anaacutelisis de los aspectos comunes presentes en las leyendas
o Identificacioacuten de marcadores linguumliacutesticos y conectores de un texto
o Composicioacuten de sus propias producciones de manera oral y escrita
Sumativa Tomaremos como foco principal el resultado alcanzado en la realizacioacuten de la
tarea final y de las pruebas escritas Evaluaremos los siguientes aspectos
o Escritura compositiva incluyendo aspectos de cohesioacuten coherencia
y linealidad
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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o Empleo del vocabulario trabajado sobre las leyendas en textos
escritos propios
o Creatividad en la composicioacuten de la tarea final con elementos
propios de las leyendas (misterio realidad histoacuterica y ficcioacuten etc)
o Intereacutes en los acontecimientos histoacutericos del descubrimiento y
colonizacioacuten de Ameacuterica
o Expresioacuten de su propio punto de vista en defensa de su perspectiva
frente a la de un texto periodiacutestico siempre de manera
constructiva
o Presencia de la interculturalidad en el tema como un aspecto
positivo propio de la cultura hispana y tratamiento de sus
producciones
Instrumentos de evaluacioacuten
En base a la consecucioacuten de los procesos evaluativos utilizaremos los siguientes instrumentos de
control sobre las tareas y producciones linguumliacutesticas realizadas por el alumno
Lluvia de ideas centrada en la participacioacuten y el intercambio de conocimientos
Identificacioacuten de marcadores en textos escritos
Comprensioacuten lectora (Comprensioacuten escrita) Lectura y comprensioacuten de textos
mediante preguntas de control sobre el vocabulario y sus aspectos maacutes relevantes
Conocimiento y uso del vocabulario propio de textos histoacutericos (Vocabulario)
Elaboracioacuten de hojas de buacutesqueda de teacuterminos sobre leyendasmarcadores
Debate sobre las leyendas y su importancia en el descubrimiento (Expresioacuten
oral)
Clasificacioacuten de nexos seguacuten su uso (al comienzo y al final de la lectura
transiciones explicativas enlace de ideas etc)
Creacioacuten oral de un discurso usando nexos conectores
Debate sobre puntos de vista en relacioacuten a la cultura hispana y sus caracteriacutesticas
Intercambio de informacioacuten mediante preguntas oralmente(Comprensioacuten oral)
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Anaacutelisis grupal de las caracteriacutesticas comunes de las leyendas
Presentacioacuten oral y escrita de su propia leyenda pudiendo utilizar nuevas
tecnologiacuteas (Expresioacuten escrita y oral)
Identificando de los teacuterminos linguumliacutesticos nexos comunicativo vocabulario y
diferenciacioacuten de las distintas partes de la leyenda
Prueba final sobre la escritura de un texto propio usando los nexos discursivos
presentacioacuten y defensa de sus propios puntos de vista debatiendo planteando y
respondiendo a cuestiones entorno a su ensayo y las ideas contenidas en eacutel
Criterios de evaluacioacuten
Los criterios de evaluacioacuten giraraacuten en torno a la consecucioacuten por parte del alumno de los
siguientes aspectos
Actitudinales Desarrollo de unos valores positivos comunicativos enfocados
hacia el respeto la participacioacuten en las actividades y el correcto uso de la lengua
como instrumento de conocimiento y expresioacuten asiacute como el correcto uso de las
estrategias comunicativas para defender y argumentar puntos de vista diversos
siempre bajo la bandera del respeto mutuo como principal herramienta de diaacutelogo
entre personas
Procedimentales Se evaluaraacute el trabajo colectivo la elaboracioacuten de recursos
tareas y la preparacioacuten de los procesos comunicativos
Conceptuales Evaluaremos los contenidos planteados en la tarea final y la prueba
final el uso de los nexos linguumliacutesticos el concepto de leyenda su vocabulario y
contenidos etc tanto de manera escrita como oralmente
Plantearemos las siguientes pautas de evaluacioacuten en relacioacuten a la consecucioacuten de los
objetivos citados anteriormente recogidas en el siguiente cuadro
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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Eval
uac
ioacuten
Diagnoacutestica o Inicial El alumno
-Conoce y valora la importancia de las leyendas y relatos de la eacutepoca
colonizadora espantildeola expresando su punto de vista sobre ellas
-Es capaz de identificar conectores linguumliacutesticos en textos escritos
-Compara las caracteriacutesticas propias de la cultura hispana con otras
Formativa El alumno
-Puede cuestionarse hechos y situaciones histoacutericas del pasado
expresando su punto de vista sobre los mismos de manera oral y escrita
-Interviene de manera productiva en el anaacutelisis de aspectos que componen
los textos descubriendo sus caracteriacutesticas
-Participa activamente en la discusioacuten de las ideas maacutes relevantes de los
textos planteados
-El alumno pone en praacutectica el vocabulario y los principales nexos
linguumliacutesticos en su propia composicioacuten escrita
-Analiza los aspectos principales que subyacen y conectan todas las
leyendas (composicioacuten intenciones contexto protagonista etc)
Sumativa El alumno
-Puede componer textos narrativos empleando conectores linguumliacutesticos con
cohesioacuten estructuracioacuten siguiendo una liacutenea discursiva asiacute como las
reglas de composicioacuten del mismo
-Describe personajes hechos imaginarios o reales y lugares de manera
oral y escrita insertaacutendolos en sus propias composiciones
-Utiliza los elementos discursivos analizados en anteriores composiciones
en sus propios trabajos dotaacutendolos de elementos creativos
-Muestra intereacutes por los acontecimientos histoacutericos hispanoamericanos
-Ofrece su punto de vista y su criacutetica constructiva sobre la literatura y los
textos periodiacutesticos basados en fuentes histoacutericas
-Valora la interculturalidad propia de la idiosincrasia hispana como un
factor de desarrollo y convivencia entre sociedades
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Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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9 Conclusioacuten
En la presente unidad didaacutectica tratamos de crear un marco de referencia general para que el
alumnado ahondara en el conocimiento de la historia que rodea a la colonizacioacuten de Ameacuterica los
factores subyacentes a dicho proceso y las opiniones elaboradoras por historiadores y periodistas
sobre los mismos
Con este trasfondo se potencioacute el desarrollo de las cuatro competencias baacutesicas Expresioacuten oral y
escrita principalmente asiacute como la comprensioacuten lectora y auditiva mediante la lectura de
artiacuteculos y los debates y discusiones guiadas planteadas por los propios alumnos
Finalmente presentamos y planteamos actividades donde el estudiante pudiera realizar un uso
estructurado de los marcadores discursivos para dotar de mayor linealidad a su propuesta tanto
de manera oral como escrita bajo la liacutenea de los dos aspectos anteriores proyectando el trabajo
escrito en torno a las leyendas con sus caracteriacutesticas especiacuteficas de textos basados en hechos
histoacutericos sobre los que se desarrolla una historia irreal cargada de componentes imaginativos y
creativos
Desde otro punto de vista interconectado con los objetivos del tema podemos tambieacuten justificar
la unidad didaacutectica desde la perspectiva del conocimiento de las tradiciones que estaacuten en la base
de la interculturalidad que vive la sociedad en la que planteamos la misma donde una parte
importante del alumnado tiene sus raiacuteces latinas y adopta como propias las costumbres hispanas
Por ello uno de los focos principales de la unidad estaraacute en el enfoque de las relaciones y
creencias de las diferentes culturas hispanoamericanas presentes en la colonizacioacuten de Ameacuterica y
que podemos encontrar todaviacutea latentes en la actualidad
Se pretenderaacute potenciar las relaciones con esas culturas entendiendo la historia de esos pueblos
presente todaviacutea en nuestros diacuteas y dotar al alumnado de instrumentos suficientes para crear
conversaciones coherentes y provistas de una linealidad discursiva tanto oralmente como de
manera escrita
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Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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Otro de los aspectos menos presente en el desarrollo del trabajo diario en clase pero que
podemos destacar como objetivo planteado seraacute la potenciacioacuten de la creatividad y la
imaginacioacuten En nuestro proyecto final primaremos los factores novedosos atractivos y llenos de
misterio e imaginacioacuten como un recurso que debe potenciarse desde edad temprana apoyando al
desarrollo la calidad y motivacioacuten de la produccioacuten del alumnado
Del mismo modo me gustariacutea destacar el trabajo en aspectos como la criacutetica constructiva e
incluso autocriacutetica que podemos emplear en la presentacioacuten y argumentacioacuten de proyectos asiacute
como la defensa de los puntos de vista siempre desde la coherencia y el respeto mutuos
Debemos crear ambientes de trabajo donde el alumnado pueda expresar su punto de vista su
opinioacuten y aprender a aceptar la perspectiva de otros sobre su propio trabajo siempre creando una
dinaacutemica de respeto y coherencia Esto nos permitiraacute motivar al alumno a presentar discutir y
defender posturas esforzaacutendose por entender y ser entendido de la mejor forma posible lo que
contribuiraacute a que el estudiante revise sus producciones hasta aceptar cualquier perspectiva o
punto de vista dentro de las mismas
Por uacuteltimo me gustariacutea aprovechar para indicar que el contenido de la presente unidad didaacutectica
nos posibilitaraacute para desarrollar y potenciar otros aspectos en futuras unidades como el literario
y ensayista pudiendo utilizar los contenidos de expuestos en ella como preaacutembulo para el
estudio de la obra literaria de autores espantildeoles como Gustavo Adolfo Beacutecquer y sus
ldquoLeyendasrdquo
En esta futura unidad en conexioacuten con la actual podriacuteamos continuar con el estudio del
vocabulario los arquetipos presentes en ellas conectores la creacioacuten de textos las
presentaciones etc asiacute como introducir al alumno en el estudio de los contenidos literarios como
parte de un curriacuteculo integral
En conclusioacuten me gustariacutea decir que la presente unidad didaacutectica plantearaacute una evolucioacuten desde
los conocimientos previos del alumno en la elaboracioacuten del discurso oral y escrito hasta la
elaboracioacuten de textos y exposicioacuten de su propio punto de vista
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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Tomaremos como base cualquier tipo de tema incluso como en nuestro caso la creacioacuten de un
ensayo sobre un punto de vista histoacuterico ndashimaginativo quizaacutes de los maacutes complejos en su
elaboracioacuten para dotarlos de coherencia y linealidad discursiva posibilitando la utilizacioacuten de
los nexos desde los maacutes elementales hasta los argumentativos
Ese proceso se repetiraacute de manera ciacuteclica volviendo a ser revisado y ampliado en su enfoque en
cada unidad Este planteamiento posibilitaraacute que se produzca un avance en las competencias
tratadas por los estudiantes ganando en confianza seguridad y dominio de la gramaacutetica
requerimientos que le posibiliten acceder al proacuteximo nivel competencial
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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10 Bibliografiacutea
Consejo de Europa (2001) Marco Comuacuten Europeo de Referencia para las lenguas
(MCER)
Instituto Cervantes (2007 2008) Plan curricular del Instituto Cervantes B2 y C1
Biblioteca nueva Madrid
Real Academia Espantildeola y Asociacioacuten de Academias de la Lengua Espantildeola Nueva
gramaacutetica de la lengua espantildeola Manual Madrid Espasa 2010
Enlaces Web
Enlace a las paacuteginas de ABC Cultural
httpwwwabcesculturaabci-siete-ciudades-201611050152_noticiahtml
Enlace a las paacuteginas sobre investigaciones histoacutericas de la BBC
httpwwwbbccommundonoticias201301130115_cultura_eldorado_yv
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Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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ANEXOS
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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Iacutendice de anexos
Anexo 1 Presentacioacuten de la tarea final 38
Anexo 2 Nexos conectores Cuadro clasificatorio lluvia de ideas 39
Anexo 3 Arquetipos de leyendas Indiana Jones 40
Anexo 4 Introduccioacuten histoacuterica sobre las leyendas 41
Anexo 5 Caracteriacutesticas de las leyendas Cuadro clasificatorio 51
Anexo 6 Anaacutelisis de un texto periodiacutestico 52
Anexo 7 Cuadro resume de conectores 55
Anexo 8 Prueba intermedia de conocimientos 56
Anexo 9 Prueba final de la unidad 57
Anexo 10 Ruacutebrica de la evaluacioacuten 59
Anexo 9 Autoevaluacioacuten 60
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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ANEXO 1 Presentacioacuten de la tarea final
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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ANEXO 2 Nexos conectores Clasificacioacuten-Lluvia de ideas
TIPO DE RELACIOacuteN CONECTORES
TIEMPO Antes antes de que con anterioridad a continuacioacuten hellip
SECUENCIA Primero luego despueacutes maacutes tarde hellip
ESPACIO Delante de debajo de hellip
CAUSA Porque pues puesto que debido a que ya que hellip
CONSECUENCIA Por lo tanto por eso por consiguiente en consecuenciahellip
OPOSICIOacuteN Pero sin embargo no obstante aunque a pesar de ello hellip
ADICIOacuteN Y ni tambieacuten ademaacutes hasta por otra parte hellip
CONSECUENCIA
CAUSA
TIEMPO
ADICIOacuteN
OPOSICIOacuteN
ESPACIO
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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ANEXO 3 Arquetipos de leyenda Indiana Jones
Introduccioacuten a la creacioacuten de una leyenda
Arquetipos de componentes de una leyenda Indiana Jones
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Anexo 4 Introduccioacuten histoacuterica sobre las leyendas
Los principales enfoques que delimitaraacuten el esquema de la unidad didaacutectica tendraacuten como
puntos de partida el desarrollo de los siguientes apartados
1 La figura de uno de los primeros grandes expedicionarios espantildeoles en el territorio
americano Juan Ponce de Leoacuten muy presente especialmente en el territorio bautizado
por eacutel mismo como ldquoLa Floridardquo marco situacional donde hemos localizado a los
estudiantes con los que trabajaremos
2 La difusioacuten e intercambio cultural con los pueblos precolombinos fuentes de recursos y
conocimientos aunque tambieacuten en algunos casos creadores de dificultades para las
exploraciones espantildeolas
3 Las primeras expediciones y las motivaciones que estuvieron en la base de las mismas
centraacutendonos en un aspecto siempre planteado como antildeadidura a los deseos de riqueza
que movieron a las mismas las leyendas
4 Plantearemos las tres leyendas maacutes conocidas (La fuente de la juventud El dorado Las
siete ciudades de Ciacutebola) como uno de los factores motivacionales en la buacutesqueda de
riquezas que ofreciacutea un territorio inexplorado y que contribuye a entender los progresos
en la exploracioacuten y conquista del Nuevo Mundo
Una vez estructurado el marco general sobre el que desarrollaremos los procesos de
aprendizaje plantearemos el objetivo general de la unidad la composicioacuten de textos escritos
provistos de las siguientes caracteriacutesticas o factores
La cohesioacuten en el relato la correlacioacuten de ideas especialmente tratadas mediante los
marcadores discursivos
La investigacioacuten y buacutesqueda de informacioacuten para dotar al texto de peso especiacutefico y
coherente aunque su resultado final sea la creacioacuten de una invencioacuten una leyenda
Creacioacuten de una narrativa englobada dentro del geacutenero de realismo ficticio o maacutegico
donde se ponga de relevancia un hecho fantaacutestico insoacutelito o que escapa a la razoacuten dentro
de un contexto realista e histoacuterico
Por todo lo expuesto podemos apuntar como un factor a potenciar y valorar en los
alumnos la capacidad de creatividad de plantear sobre una base real verificable un idea
imaginaria maacutegica y atractiva para compartir con sus compantildeeros
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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Juan Ponce de Leoacuten y Figueroa Los primeros espantildeoles en La Florida
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Mucho se ha estudiado sobre la figura de Juan Ponce de Leoacuten durante los primeros antildeos de las
exploraciones en el Nuevo Mundo De eacutel se sabe a grandes rasgos que nacioacute en Santervaacutes de
Campos (Valladolid) en 1460 Luchoacute en la toma del Reino de Granada por los Reyes Catoacutelicos
coincidiendo con Cristoacutebal Coloacuten decidiendo embarcarse en la aventura americana
Su llegada al Nuevo Mundo concretamente a La Espantildeola es algo todaviacutea en entredicho por
algunos historiadores que lo situacutean en el segundo viaje de Cristoacutebal Coloacuten en 1493 mientras que
otros la ubican en 1502 con Frey Nicolaacutes de Ovando Participoacute en la conquista de la isla y luchas
contra los indiacutegenas siendo nombrado gobernador de Higuumley Pronto se enriquecioacute debido al oro
y sobre todo al cultivo de yuca
Durante su estancia en Higuumley empezoacute a conocer de los indiacutegenas las noticias y las leyendas
sobre las riquezas y mitos de las tierras cercanas Asiacute organizoacute una expedicioacuten a la isla cercana
de Borinqueacuten San Juan Bautista tomando la isla con rapidez en 1509 gracias al recibimiento
de los indiacutegenas siendo nombrado gobernador Funda el asentamiento de Caparra actual San
Juan considerado el primero en Puerto rico
En 1506 tras la muerte de Cristoacutebal Coloacuten su hijo reclama los derechos como Segundo Virrey
de la posesioacuten de la isla Al serle concedida la razoacuten a Diego Coloacuten Ponce de Leoacuten fue depuesto
comenzando asiacute los viajes de exploracioacuten de otros territorios con el afaacuten de recuperar el cargo de
gobernador perdido
Influenciado por las leyendas de unos territorios al norte de la isla de Cuba de gran riqueza que
incluyen una isla denominada ldquoBiminirdquo donde se dice se encuentra la ldquoFuente de la juventudrdquo
parte en 1513 en su buacutesqueda
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Llega de ese modo a Las Bahamas y su multitud de isla pasando despueacutes a una gran extensioacuten
de tierra que creyeron era una isla mayor descubriendo asiacute el dos de abril de 1513 la Peniacutensula
de La Florida
Existen dos referencias a la procedencia del nombre otorgado por Ponce de Leoacuten a este territorio
la que plantea que fue por el florecimiento de las plantas encontradas debido a la eacutepoca del antildeo
y la que sostiene que fue por coincidir con la festividad de la Pascua Florida
En sus viajes exploratorios se encuentra con multitud de enfrentamientos con los indiacutegenas de la
zona aunque consiguen gran cantidad de datos e informacioacuten incluyendo el descubrimiento ya
intuido por Coloacuten de la Corriente del Golfo utilizada en el regreso de los barcos desde el Mar
Caribe hasta Espantildea
Obtendriacutea el tiacutetulo de ldquoAdelantado de las islas de Florida y Biminirdquo y los permisos para seguir
explorando los terrenos descubiertos en busca fundamentalmente de oro pero tambieacuten de las
leyendas que sobre riquezas y la fuente de la juventud eran obtenidas de los indiacutegenas
En 1521 emprendioacute su uacuteltima expedicioacuten con un contingente de 200 personas incluyendo
colonos dispuestos a explorar las nuevas tierras descubiertas Pero los continuos ataques de los
indiacutegenas los hicieron volver a Cuba donde muere a causa de las heridas producidas en uno de
ellos
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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La relevancia de las leyendas en las exploraciones del Nuevo Mundo
El intercambio cultural
Son muchas las referencias y planteamientos a favor y en contra de la importancia de las
leyendas como elementos motivadores en las empresas y expediciones por los territorios
americanos
No hay que obviar que el principal impulso por el que miles de espantildeoles deciden emprender el
camino tras los pasos de Coloacuten vendraacute marcado por las noticias que llegan desde ultramar sobre
las riquezas encontradas
El anuncio de una nueva ruta hacia Las Indias dejaraacute paso a la exploracioacuten de territorios
salvajes nuevos para cualquier europeo y abiertos a enormes posibilidades impulsados por las
facilidades que desde la Corona se ofreciacutea a todo aquel que queriacutea aventurarse
Para muchos las exploraciones en el Nuevo Mundo estaban inmersas en la buacutesqueda de una
mejor situacioacuten social para otros suponiacutea poder tiacutetulos y prestigio en el caso de los religiosos la
posibilidad de expandir el catolicismo a nuevos territorios antes de que las reformas protestantes
lograsen acaparar mayores adeptos a sus ideas en Europa y decidieran saltar a la tierra
descubierta
Pero habraacute una motivacioacuten compartida por todo la explotacioacuten de los recursos que ofrecen los
nuevos territorios inimaginables y llenos de referencias que iban surgiendo a medida que el
intercambio entre culturas iba aflorando Asiacute los espantildeoles empiezan a compartir sus productos
sus creencias costumbres su forma de vida etc con los nativos para compartir con ellos sus
conocimientos sobre plantas animales geografiacutea y mitos creencias y folclore dando paso al
desarrollo de las leyendas
Mencioacuten especial recibiraacute el idioma el espantildeol se convertiraacute en una de las principales herencias
unificadoras que no segregadoras al coexistir con los otros idiomas nativos ya existentes e
impulsando al igual que el latiacuten produjo en el imperio romano un nexo de unioacuten a traveacutes de todo
el continente americano y las islas del Caribe
No debemos tampoco de olvidar que la empresa de la exploracioacuten del territorio el intercambio
cultural asiacute como de la colonizacioacuten posterior representoacute multitud de situaciones conflictivas
para ambas partes
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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Para los indiacutegenas el contacto permanente con los europeos les acarreoacute multitud de enfermedades
que hicieron mermar e incluso desaparecer tribus Del mismo modo la ambicioacuten por explotar las
riquezas contribuyoacute en muchos casos a la explotacioacuten y esclavitud indiacutegena censurada y
polemizada por religiosos como Fray Bartolomeacute de las Casas
Para los espantildeoles los primeros contactos con tribus americanas no fuero tampoco idiacutelicos si
consideramos la hostilidad constante que tuvieron que sufrir en sus expediciones ejemplo de ella
son las anteriores circunstancias comentadas en los viajes de Ponce de Leoacuten por La Florida
Sin duda factores como la lejaniacutea del ldquomundo conocidordquo la inexistencia de asentamientos
herramientas materias primas recursos costosos de transportar el clima tan distinto la nueva
flora y fauna peligrosa en muchos aspectos hasta la fecha desconocidos etc son tambieacuten
circunstancias que mermaron sobremanera la voluntad de los primeros colonos
Seraacute por ello tan destacado comentar la importancia de los intercambios y las relaciones entre las
culturas porque sin duda suponen un punto de inflexioacuten un soporte al que aferrase para
comprender y hacer entender a los alumnos las circunstancias que permitieron el desarrollo de
la sociedad espantildeola en tierras americanas
Plantearles a los estudiantes las condiciones las motivaciones los logros la forma de vida los
recursos y la ayuda mutua al igual que los aspectos negativos de aprovechamiento incondicional
y sin liacutemites ni barreras de los colonos les ayudaraacute a entender la historia de todo el continente
americano
Tres leyendas pre-colombinas La fuente de la juventud el dorado y las siete
ciudades de Ciacutebola
De entre el gran nuacutemero de leyendas y mitos que rodean al descubrimiento y la colonizacioacuten de
Ameacuterica especialmente en los primeros antildeos de la misma hemos escogido quizaacutes las tres maacutes
famosas y comentadas desde el comienzo por los cronistas La fuente de la juventud El Dorado
y Las siete ciudades de Ciacutebola
Nuestra unidad didaacutectica se centraraacute en utilizar las mismas como fuente de inspiracioacuten para la
creacioacuten de una leyenda propia de los alumnos teniendo en cuenta las caracteriacutesticas que
subyacen a todas ella entre las que podemos destacar
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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Una raiacutez comuacuten basada en la buacutesqueda de poder o de un atributo cercano a lo que
podiacutea considerarse en la eacutepoca como un milagro un hecho asombroso
inexplicable si no es por la intervencioacuten divina
Un lugar inexplorado lejano o recoacutendito dentro de un territorio salvaje dotando
de misterio y aventura a las situaciones desarrolladas en ellas
El contexto planteado en los primeros antildeos del descubrimiento resultoacute un
escenario ideal para ello ya que la incertidumbre por explorar los territorios que
ninguacuten europeo habiacutea pisado jamaacutes supuso una fuente inagotable de
planteamientos imaginativos que moviacutean a considerar la existencia de todo tipo de
artefactos escenarios riquezas etc hasta esa fecha desconocidos o traiacutedos a este
contexto desde la literatura o mitologiacutea del mundo antiguo
La persecucioacuten de una idea siguiendo pistas en la historia ya sea contemporaacutenea a
los hechos ya sea la propia tradicioacuten indiacutegena o la buacutesqueda de la fuente de
riquezas que sobrepasaban las pruebas encontradas
Asiacute los historiadores citan las fuentes de textos antiguos buscan lugares que
expliquen la ingente cantidad de oro encontrado o se rigen por la tradicioacuten oral
nativa sobre territorios inexplorados con poderes maacutegicos y en muchos casos
curativos
El objetivo final vendraacute planteado por el desarrollo de las pautas comentadas y apoyaacutendose como
ejemplo en las leyendas siguientes que seraacuten los textos presentados a los alumnos deberaacuten ser
capaces de crear sus propios trabajos
La leyenda de la juventud
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La buacutesqueda de la inmortalidad ha sido un tema recurrente desde el comienzo de la
historia Son multitud de referencias histoacutericas las que nos llegan desde todas las
partes del mundo aunque nos centraremos en las que ponen su foco en Ameacuterica
Los espantildeoles encontraron que la tradicioacuten indiacutegena dotaba de poderes curativos y
rejuvenecedores a ciertos aacuterboles y plantas de las cuencas del riacuteo Amazonas y
Orinoco tales como ldquola palmera moricherdquo ldquoel palo santordquo o ldquoel xaguardquo
(cfr Gandiacutea 1929 49-50)
Esto no es nada nuevo todaviacutea hoy en diacutea las industrias farmaceacuteuticas tratan de
encontrar sus remedios antienvejecimiento en plantas desconocidas de la Amazoniacutea
La buacutesqueda de la fuente de la juventud estaacute llena de incertidumbre Pronto se asocia
la idea del paraiacuteso terrenal con el nuevo continente y sus incalculables riquezas por
lo que la imaginacioacuten y la asociacioacuten con posibles hechos lugares o artefactos
maravillosos se propagan raacutepidamente
El mito nace cuando Ponce de Leoacuten emprende en 1513 la empresa de explorar las
tierras al norte de Cuba seguacuten los cronistas siguiendo las informaciones de los
nativos de Puerto Rico que contaban la historia de coacutemo uno de sus jefes habiacutea
viajado hacia el norte a la isla de Bimini encontrando una fuente que rejuveneciacutea y
curaba no retornando nunca maacutes
Siguiendo esta historia emprende el viaje recorriendo Las Bahamas y descubriendo
La Florida pero nunca llegando a encontrar la fuente de la juventud
Muchos otros aventureros le sucederaacuten en su empresa de explorar el territorio y
seguacuten los cronistas de la eacutepoca de tratar de encontrar la fuente
Hoy en diacutea existen varias localizaciones en La Florida que hacen referencia a la
fuente de la juventud en ciudades como San Agustiacuten o Punta Gorda ambos puntos
tomados como referencia de los lugares donde tomoacute tierra en sus expediciones Ponce
de Leoacuten
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El Dorado
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La leyenda del reino o ciudad de El Dorado es quizaacutes la muestra de una de las
principales consecuencias del descubrimiento de Ameacuterica la buacutesqueda insaciable de
riquezas sobre todo de oro
La leyenda cuenta como en el transcurso de la colonizacioacuten de Ameacuterica los
espantildeoles van encontrado a tribus indiacutegenas que conocen de la existencia de
yacimientos de oro los cuales explotan hasta la extenuacioacuten
Son muacuteltiples las referencias a esta leyenda pero todas tienen su raiacutez en la ceremonia
realizada por el rey de una tribu que cubriacutea su cuerpo con oro en polvo cada diacutea y se
sumergiacutea en las aguas de una laguna cada noche como ofrenda a los dioses que
viviacutean en ella
De esta historia se derivoacute el mito de una ciudad construida enteramente de oro y de
la riqueza de sus habitantes
Muchas fueron las expediciones que llevaron a buscar esta leyenda exploraacutendose
gran parte de los territorios actuales de Colombia Ecuador y Venezuela asiacute como
expediciones hacia el cono sur del continente
Hoy en diacutea se sabe que esta miacutetica tribu existe auacuten conocida como el pueblo Muisca
y la laguna coincide con la denominada de Guatavita en la actual Colombia pero
nunca llegoacute a encontrarse la legendaria ciudad dorada
Lo que nunca cesoacute fue el ansia de riquezas y la explotacioacuten sin medida de los
recursos encontrados
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Las siete ciudades de oro Ciacutebola
httpwwwabcesculturaabci-siete-ciudades-201611050152_noticiahtml
httpsedukavitalblogspotcom201507cibola-las-siete-ciudades-de-oro-lahtml
La leyenda de las siete ciudades de oro y del territorio o ciudad de Ciacutebola es quizaacutes
una de las historias maacutes apasionantes por los misterios y las expediciones que se
llevaron a cabo para encontrarlas
El mito se remonta a la caiacuteda de la Peniacutensula Ibeacuterica en poder de los musulmanes
cuando siete obispos huyen a un reino desconocido allende los mares y fundan cada
uno una ciudad llena de riquezas
La leyenda empieza a cobrar vida tras la expedicioacuten de Alvar Nuacutentildeez Cabeza de Vaca
que recorre todo el territorio sur de los Estados Unidos desde Florida hasta Meacutexico
a pie De su viaje trae noticias de unos extensos territorios ubicados al norte de los
conquistados hasta entonces conocidos como ldquoCiacutebolardquo que era la palabra para
designar al ldquoBisonterdquo en alusioacuten a las praderas donde existiacutean millones de estos
animales asiacute como una ciudad cubierta de oro
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A raiacutez de estas noticias el Virrey Antonio de Mendoza plantea la posibilidad de que
un fraile franciscano Marcos de Niza acompantildeado de un esclavo negro o moro
Estebanillo superviviente de la empresa de Cabeza de Vaca exploren el territorio en
pos de la buacutesqueda de la miacutetica ciudad
Ambos personajes establecieron el acuerdo de que Estebanillo se adelantariacutea y
marcariacutea los hallazgos encontrados al fraile con cruces en proporcioacuten de tamantildeo
seguacuten la importancia de lo encontrado
Cuenta la leyenda que las cruces se sucedieron en proporcioacuten de tamantildeo hasta
encontrar una gigantesca junto con la noticia de que Estebanillo habiacutea muerto por el
ataque de una tribu hostil Dicha cruz se encontraba al pie de un cerro al que el
fraile accedioacute contemplando un poblado bantildeado por la luz del atardecer con casas
relucientes de color dorado por lo que el fraile creyoacute encontrar la miacutetica ciudad
volviendo a toda prisa a contarlo al virrey
El virrey mandoacute al poco tiempo una expedicioacuten al mando de Vaacutezquez de Coronado
que encontrariacutea al fraile y descubririacutea que dicho poblado no estaba creado de oro
sino de barro cocido que deslumbraba con el sol
Ante esta perspectiva decidieron seguir con la empresa maacutes hacia al norte
descubriendo los territorios del Suroeste de los Estados Unidos y abriendo el camino
a misioneros y colonos que fundariacutean las actuales grandes ciudades de la costa oeste
americana Pero el mito nunca fue resuelto
Estos son algunos de los ejemplos de leyendas perseguidas por los espantildeoles que intervinieron en
las primeras expediciones por el Nuevo Mundo aunque la lista puede incrementarse con otras
como son Quivira o la Ciudad de los Ceacutesares etc Todas ellas nos serviraacuten de punto de partida y
ejemplo para obtener las coincidencias entre ellas que lleven a nuestros alumnos a crear las suyas
propias
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ANEXO 5 Cuadro sobre las caracteriacutesticas de las leyendas
Leyenda Heacuteroe Villano Objetivo Fuente Peligros Misterio Otros
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Anexo 6 Anaacutelisis de un texto periodiacutestico
La verdad detraacutes del mito de El Dorado
BBC
El suentildeo de El Dorado la ciudad perdida hecha de oro llevoacute a muchos conquistadores a emprender una
buacutesqueda inuacutetil y muchas veces mortiacutefera a traveacutes de las selvas y montantildeas de Surameacuterica Pero
siempre fue en balde Seguacuten confirman descubrimientos arqueoloacutegicos recientes El Dorado no era
realmente un lugar sino una persona
La llegada de Coloacuten a Ameacuterica en 1492 marcoacute el inicio de un choque de culturas como pocos registra la
historia Fue una brutal confrontacioacuten de visiones completamente opuestas sobre lo humano y lo divino
El mito europeo sobre una ciudad perdida de oro que estaba ahiacute para ser descubierta por un conquistador
aventurero encapsula la sed insaciable de los europeos por el metal dorado y el deseo inquebrantable de
exprimirle todo el jugo a las nuevas tierras
El mito suramericano de El Dorado por otra parte revela la verdadera naturaleza del territorio y las personas
que viviacutean ahiacute Para eacutestas El Dorado nunca fue un lugar sino un gobernante tan rico que supuestamente se
bantildeaba en oro de pie a cabeza cada mantildeana y se lavaba todas las noches en un lago sagrado
La verdadera historia detraacutes del mito ha sido reconstruida como un rompecabezas en antildeos recientes utilizando
una combinacioacuten de textos histoacutericos antiguos e investigacioacutenes arqueoloacutegicas
Ceremonia dorada
En el corazoacuten de la misma se encuentra una ceremonia real llevada a cabo por los pueblos Muisca que hacen
vida en el centro de Colombia desde el antildeo 800 dC hasta nuestros diacuteas
Diferentes cronistas espantildeoles que llegaron al continente a principios del siglo XVI la describieron como la
ceremonia de El Dorado Uno de los mejores relatos lo produjo Juan Rodriacuteguez Freyle
En el libro de Freyle La conquista y descubrimiento del reino de la Nueva Granada publicado en 1636 el
cronista cuenta coacutemo cuando el jefe de los Muisca moriacutea se daba inicio a un proceso de sucesioacuten para escoger
al liacuteder dorado o El Dorado
El nuevo jefe de la comunidad generalmente un sobrino del anterior liacuteder pasaba por un largo proceso de
iniciacioacuten que culminaba con acto final en el que remaba en una canoa por un largo sagrado tal como la
laguna de Guatavita
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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El jefe se presentaba desnudo soacutelo cubierto por polvo de oro Rodeado de cuatro sacerdotes de alto rango
adornados con plumas coronas de oro y demaacutes ornamentos haciacutea una ofrenda de objetos dorados esmeraldas
y otros materiales preciosos a los dioses que arrojaba al lago
La orilla del lago circular se llenaba de espectadores ricamente vestidos que tocaban instrumentos musicales y
encendiacutean fuegos La canoa misma llevaba cuatro fogatas que lanzaban columnas de incienso a los cielos
Una vez en el centro del lago uno de los sacerdotes izaba una bandera sentildealando a la muchedumbre que
hiciera silencio Este momento marcaba el punto en que la multitud juraba fidelidad a su nuevo liacuteder gritando
desde la orilla
Equilibrio coacutesmico
Dentro de la sociedad Muisca el oro o maacutes especiacuteficamente una aleacioacuten de oro plata y cobre llamada
tumbaga era muy apreciada no soacutelo por su valor material sino por su poder espiritual por su conexioacuten con las
deidades y su habilidad para mantener el balance y la armoniacutea dentro de la sociedad
Una investigacioacuten reciente llevada a cabo por Mariacutea Alicia Uribe Villegas del Museo del Oro en Bogotaacute y
Marcos Martinon-Torres del Instituto de Arqueologiacutea del University College de Londres muestra que estos
objetos de oro eran hechos especiacuteficamente para usarlos en forma inmediata como ofrendas a los dioses a
quienes se pediacutea balancearan el cosmos y aseguraran una relacioacuten equilibrada con el ambiente
Los objetos de oro como la coleccioacuten de tunjos (ofrendas generalmente planas con figuras antropomoacuterficas)
que se encuentran en exposicioacuten digital en el Museo Britaacutenico fueron hechas utilizando un proceso por el cual
se creaban delicados moldes de arcilla sobre modelos de cera de los que se sacaban las piezas de oro
Deslumbrados
La forma en que la historia se transformoacute en el mito de una legendaria ciudad de oro revela coacutemo el metal
precioso era una fuente de riqueza material para los conquistadores Ellos no entendiacutean su valor verdadero para
la sociedad Muisca Las mentes del Viejo Continente simplemente no podiacutean procesar la idea de cuaacutento oro
podiacutea haber sido arrojado al fondo de un lago y enterrado en otros sitios sagrados de Colombia
En 1537 el conquistador Gonzalo Jimeacutenez de Quesada y su ejeacutercito de 800 hombres se apartaron de su misioacuten
de encontrar una ruta a Peruacute y terminaron en la tierra de los Muiscas por primera vez
Quesada y sus hombres se adentraron cada vez maacutes profundo en territorios extrantildeos e inhoacutespitos donde
muchos perdieron la vida Pero lo que encontraron los deslumbroacute El trabajo en oro de los Muiscas no se
pareciacutea a nada que hubieran visto antes
Traacutegicamente la caceriacutea desesperada de oro sigue viva Los arqueoacutelogos que trabajan en institutos de
investigacioacuten como el Museo del Oro estaacuten luchando contra una ola creciente de saqueadores
La cantidad descubierta es impresionante En los antildeos 70 el nuacutemero de nuevos lugares hallados fue tal que el
precio mundial del oro se desplomoacute
Como consecuencia la gran mayoriacutea de los objetos preciosos precolombinos de oro han sido derretidos y su
valor real como pistas para entender el trabajo de una cultura antigua se han perdido para siempre
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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Afortunadamente las colecciones que sobrevive en sitios como el Museo del Oro y el Museo Britaacutenico
pueden abrir una ventana para entender las diferentes perspectivas sobre el valor material y la percepcioacuten
humana y auacuten maacutes importante entender la verdadera historia detraacutes del mito de El Dorado
Actividades
Enumera los marcadores encontrados en el texto Intenta explicar cuaacutel es su funcioacuten y
para queacute son utilizados
Explica el significado de las palabras en cursiva en el texto
a) Cronistas-
b) Ornamentos-
c) Fogatas-
d) Muchedumbre-
e) Aleacioacuten-
f) Tunjos-
g) Ofrendas-
h) Antropomorfas-
i) Inhoacutespito-
j) Percepcioacuten humana-
iquestQueacute significan las siguientes frases
ldquohellipla caceriacutea desesperada de oro sigue vivahelliprdquo
ldquohellipmoldes de arcilla sobre modelos de cerahelliprdquo
ldquo En el corazoacuten de la mismahelliprdquo
ldquohellipencapsula la sed insaciable de los europeos por el metal dorado y el deseo
inquebrantable de exprimirle todo el jugo a las nuevas tierrasrdquo
iquestQueacute opinas sobre lo expuesto en el texto (Razona tu respuesta)
En el texto se plantea la buacutesqueda de objetos de oro como una praacutectica existente todaviacutea
en nuestra sociedad iquestPodriacuteamos decir que todaviacutea seguimos buscando El Dorado
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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ANEXO 7 Cuadro resumen de conectores
Cuadro resumen de conectores
Los conectores se definen como palabras o expresiones que nos sirven para relacionar frases
oraciones o paacuterrafos de un texto
Tipos de conectores textuales son los empleados para
Comenzar un texto Ordenar ideas Poner ejemplos Emitir conclusiones
Para comenzarhellip
En primer lugarhellip
Primerohellip
Ante todohellip
La finalidad de
este texto eshellip
El tema que voy a
tratar eshellip
Asimismohellip
Despueacutes dehellip
Del mismo
modohellip
En efectohellip
A partir dehellip
Inmediatamentehellip
A continuacioacutenhellip
Por otra partehellip
Por ejemplohellip
En concretohellip
Asiacute comohellip
Esto eshellip
De hechohellip
En otras
palabrashellip
En resumenhellip
Dicho de otro
modohellip
Por lo anteriorhellip
En conclusioacutenhellip
Finalmentehellip
Expresar ideas
contrarias
Realizar
comparaciones
Expresar
consecuencias
Finalizar un texto
Sin dudahellip
Naturalmentehellip
Admito quehellip
A pesar dehellip
Por el contrariohellip
Hay que tener en
cuenta quehellip
Sin embargohellip
De la misma
manerahellip
Mejor dichohellip
Desde otro punto
de vistahellip
Asiacute comohellip
De igual formahellip
Por
consiguientehellip
Por lo tantohellip
Por esta razoacutenhellip
De manera quehellip
En
consecuenciahellip
Como resultadohellip
Para terminarhellip
Por uacuteltimohellip
Finalmentehellip
En uacuteltimo lugarhellip
En conclusioacutenhellip
Para resumirhellip
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
56
ANEXO 8 Prueba intermedia de conocimientos
a Clasifica los siguientes conectores seguacuten su funcioacuten indicando para
que se utilizan
Ejemplo Para terminar ndash Finalizar un texto
Maacutes tarde
Finalmente
A continuacioacuten
Por el contrario
Por ejemplo
Para comenzar
En efecto
En concreto
Dicho de otro modo
b Escoge tres de ellos y escribe tres frases donde los utilices
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
57
ANEXO 9 Prueba final de la unidad
1 Escoge la opcioacuten correcta
a Un aspecto comuacuten a las leyendas es
El heacuteroe gana Siempre hay un final feliz El misterio
b En la leyenda de El Dorado
Se buscaba una fuente El mito era un rey Se encontroacute plata
c Gracias a la buacutesqueda de las leyendas
Se exploraron nuevos territorios Los indiacutegenas eran ricos Coloacuten llegoacute al Paciacutefico
d Los exploradores espantildeoles conocieron las leyendas gracias a
Los textos indiacutegenas Las tradiciones orales indiacutegenas Las piraacutemides
e Juan Ponce de Leoacuten tratoacute de encontrar
El Dorado b Ciacutebola c La fuente de la juventud
f Ponce de Leoacuten exploroacute la isla de
Jamaica Cuba Bimini
g Estebanillo creyoacute haber encontrado una ciudad de oro llamada
Ciacutebola Bimini Puerto Rico
2 Completa el siguiente texto usando el conector maacutes apropiado de la siguiente lista
En primer lugar Asimismo Esto es En definitiva Como resultado
______________me gustariacutea decir que creo en las leyendas Encuentro que
son hechos irreales e imaginarios ____________ nos llevan a mundos y
hechos extraordinarios e inexistentes _____________ podemos encontrar
que existen acontecimientos histoacutericos en todas ellas que nos ayudan a
comprender mejor la Historia ______________del intento por alcanzarlas
se han conseguidos innumerables hallazgos para la
humanidad_____________nunca debemos de perseguir nuestros suentildeos
aunque esteacuten cargados de imaginacioacuten
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
58
3 Escribe un breve paacuterrafo donde emplees cada uno de los siguientes
conectores
1 Para comenzar
2 Del mismo modo
3 Por ejemplo
4 Sin embargo
5 En conclusioacuten
4 Elabora un ensayo respondiendo a la siguiente pregunta
ldquoiquestQueacute aspecto social econoacutemico poliacutetico etc piensas que existe en tu
cultura que hace movilizarse a la sociedad queacute puede hacer cambiar el
mundo iquestQueacute une a la cultura latina con otras culturas y queacute nos
diferenciardquo
Debes explicar tu punto de vista razonando tu respuesta
(Usa todos los marcadores linguumliacutesticos que puedas)
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
59
ANEXO 10 Ruacutebrica de la evaluacioacuten
Competencia
evaluada 4 Puntos 3 Puntos 2 Puntos 1 Punto
Exp
resi
oacuten
ora
l El alumno debate
dialoga siguiendo las
normas de comunicacioacuten
y expresa sus ideas de
manera coherente y
estructurada
Domina el vocabulario y
utiliza de manera
perfecta los nexos
linguumliacutesticos
Es capaz de dialogar y
debatir con algunas
dificultades para
expresar sus ideas
Necesita un poco de
ayuda para expresarse
usando el nuevo
vocabulario y los nexos
linguumliacutestico pero
transmite sus ideas e
intenciones
Presenta dificultades
para dialogar aunque
logra expresar sus ideas
y emplear algunos
conectores y parte del
vocabulario estudiado
recurriendo rara vez a su
primer idioma
Escasa capacidad para
dialogar o expresarse
No utiliza el vocabulario
ni la gramaacutetica
empleada recurriendo a
su idioma materno para
transmitir ideas
Ex
pre
sioacute
n e
scri
ta
Comete muy pocos
errores gramaticales
Utiliza los conectores
gramaticales dando
coherencia y linealidad a
las ideas que desee
plantear
Utiliza un vocabulario
fluido que enriquece y
hace amena la lectura
Cometa algunos errores
gramaticales Usa los
conectores gramaticales
maacutes comunes dotando al
texto de cierta linealidad
Su vocabulario va en
aumento pero requiere
de mayor confianza en
sus planteamientos
Su escritura muestra una
fluidez en progreso
Comete errores
gramaticales y emplea
pocos conectores
creando textos
independientes
yuxtapuestos para
expresar sus ideas
aunque refleja conexioacuten
y fluidez entre ellas
Su vocabulario estaacute muy
conectado a su idioma
materno
Escribe con dificultad en
espantildeol cometiendo
importantes errores de
concordancia
Su produccioacuten no
presenta una estructura y
coherencia usando
multitud de palabras en
su lengua materna
Tiene un escaso dominio
del vocabulario
Co
mp
ren
sioacute
n o
ral
Entiende en todo
momento el vocabulario
y el significado de los
textos y expresiones
empleadas en los
diaacutelogos
Es capaz de debatir y
argumentar un
planteamiento emitido
tanto a favor como en
contra exponiendo sus
ideas o resumiendo las
expuestas por otros
Entiende con cierta
dificultad expresiones
idiomaacuteticas frecuentes en
espantildeol aunque puede
descifrar su significado
con ayuda
Debate e intercambia
ideas con alguna
dificultad cometiendo
algunos errores pero
manejando la destreza
comunicativa
Tiene dificultad para
entender mensajes
orales aunque puede
descifrarlos con ayuda
Es capaz de exponer sus
ideas con dificultad
recurriendo a su idioma
materno como soporte
Su vocabulario le
permite debatir de
manera simple mediante
respuestas baacutesicas
Los mensajes orales son
muy difiacuteciles de
descifrar
Necesita traducir el
mensaje a su idioma
materno
Tiene muchas
dificultades para hablar
en espantildeol y emite
mensajes sencillos
manejando un
vocabulario muy
elemental
Co
mp
rensi
oacuten
escr
ita
Lee y entiende con
facilidad expresiones y
planteamientos emitidos
por otras personas
usando vocabulario
teacutecnico relativo al tema
Resume las ideas
fundamentales de un
texto con fluidez y
coherencia
Lee y entiende textos
escritos con alguna
dificultad usando
vocabulario teacutecnico con
ayuda
Puede resumir las ideas
fundamentales de un
texto con cierta ayuda de
su idioma materno de
manera fluida
Tiene dificultad para leer
y entender los textos si
no es con apoyo de su
idioma materno
Tiene dificultades para
encontrar la idea
principal del texto y
expresar el contenido del
mismo
Los textos escritos en
espantildeol son muy
complicados para el
alumno que no puede
entender la idea principal
incluso con ayuda de la
traduccioacuten a su idioma
materno
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
60
Anexo 11 Autoevaluacioacuten
Contenta a las siguientes preguntas
1 Enumera los conceptos que has aprendido en esta unidad
Realiza las siguientes actividades para evaluar coacutemo eres capaz de manejarte
en espantildeol
2 iquestPuedes nombrar elementos tiacutepicos de una leyenda
3 iquestConoces al menos cinco tipo de marcadores linguumliacutesticos
4 Utiliacutezalos en frases (Oral o escrito)
5 iquestCoacutemo te sentiste trabajando en grupo iquestFue positiva tu experiencia iquestQueacute
te aportoacute el trabajo grupal
6 iquestPuedes resumir tus conclusiones sobre el debate planteado en relacioacuten a la
importancia de la interculturalidad
Pon ejemplos y defiende tu postura al respecto
7 iquestPiensas que es importante usar el diaacutelogo como medio de comunicacioacuten y
desarrollo entre personas Razona tu respuesta
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
12
4 Contenidos
Los contenidos de la unidad didaacutectica partiraacuten de los planteados en el Plan Curricular del
Instituto Cervantes para el nivel B2 basados en los siguientes aspectos
5 Funciones Expresioacuten oral y escrita sobre la informacioacuten planteada
1 Dar y pedir informacioacuten -12 Pedir informacioacuten de acontecimientos razoacuten y
causa
-122 Expresar curiosidad por hechos histoacutericos
13 Dar informacioacuten Adverbios temporales de razoacuten y causa para expresar
14 Pedir confirmacioacuten Cuestionar informacioacuten y formular preguntas que
condicionen la realidad de los hechos planteados
2 Expresar opiniones y
conocimientos sobre la cultura
hispana
-21 y 22 Pedir y dar su opinioacuten sobre un hecho histoacuterico
planteado
-24 25 29 210 y 211 Valorar y expresar su punto de
vista en acuerdo desacuerdo o escepticismo sobre la
informacioacuten planteada
-215 216 Expresar posibilidad y formular hipoacutetesis
sobre acontecimientos
3 Organizar la informacioacuten -612 Marcadores del discurso
-615 Destacar un elemento del discurso
-620 Concluir el discurso
6 Taacutecticas y estrategias pragmaacuteticas Desarrollo del discurso linguumliacutestico siguiendo
aspectos de coherencia y cohesioacuten
12 Marcadores del discursos -121 Conectores
-122 Estructuradores de la informacioacuten
-123 Re-formuladores
2 Modalizacioacuten -23 Focalizacioacuten de las ideas principales del discurso
usando marcadores
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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13
7 Geacuteneros discursivos y productos textuales
1 Geacuteneros orales y escritos
Escritura de una leyenda
composicioacuten narrativa
imaginativa basada en hechos
histoacutericos
11 12 13 y 322 La leyenda como geacutenero narrativo de
transmisioacuten oral y escrita
3 Macro-funciones -322 Descriptivas de objetos Insercioacuten de secuencias
narrativas
-332 Descriptivas de lugares Insercioacuten de secuencias
narrativas
-341 y 342 Macro-funcioacuten narrativa de un proceso
secuencial prototiacutepico descriptivo
-351 y 352 Macro-funcioacuten expositiva Procesos y
recursos discursivos
8 Nociones generales Expresar incertidumbre realidad y ficcioacuten
1 Nociones existenciales 16 y 17 Certeza e incertidumbre realidad y ficcioacuten en
las leyendas
4 Nociones temporales -41 y 42 Referencias generales y localizaciones
temporales especialmente en el presente y el pasado
-43 Aspectos del desarrollo temporal del discurso
10 Referentes culturales
102 Acontecimientos y personajes
histoacutericos y legendarios
-1021 Hitos fundamentales en la Historia de los paiacuteses
hispanos
Personajes del Descubrimiento y Colonizacioacuten de
Ameacuterica- Juan Ponce de Leoacuten
-1021 Hitos de la Historia de los paiacuteses hispanos hasta
el siglo XX
El periodo precolombino- Leyendas e Imperios
Pervivencia de las culturas prehispaacutenicas en la sociedad y
cultura contemporaacuteneas de los paiacuteses de Hispanoameacuterica
103 Productos y creaciones
culturales
-1031 Valor de la literatura como testimonio de la
Historia
Personales espacios y mitos de la literatura de los paiacuteses
hispanos y su repercusioacuten en la sociedad (leyendas)
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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14
11 Saberes y comportamientos sociales
113 Identidad colectiva y estilo de
vida
-11311 Configuracioacuten de la identidad colectiva
-11313 Valores positivos y negativos de la
interculturalidad y de la preservacioacuten de las costumbres
tradicionales
-1134 Valoracioacuten de la importancia del conocimiento
de distintas lenguas
Grado de ruptura con estereotipos sobre culturas con las
que se convive en su sociedad
12 Habilidades y actitudes interculturales
121 Configuracioacuten de la identidad
cultural plural
1211-1215 Concienciacioacuten de la propia identidad
cultural
Percepcioacuten positiva de las diferencias culturales
Aproximacioacuten al conocimiento de la cultura hispana
Reconocimiento e integracioacuten de la diversidad cultural
122 Asimilacioacuten de los saberes
culturales
1221-1226 Observacioacuten participacioacuten e implicacioacuten
en las costumbres hispanas tomando como base su
propia cultura y experiencias
13 Procedimientos de aprendizaje
131 Planificacioacuten y control del
propio proceso de aprendizaje
-1313 Planificacioacuten del aprendizaje
Seleccioacuten y explotacioacuten de fuentes de informacioacuten y
consulta
-13122 Elaboracioacuten e integracioacuten de la informacioacuten
Aplicacioacuten de las reglas de composicioacuten de narraciones
Anaacutelisis contrastivos comparando los elementos propios
del espantildeol con los de su lengua materna
132 Uso estrateacutegicos de los
procedimientos de aprendizaje en la
realizacioacuten de la tarea
-13212 Anaacutelisis de la tarea e identificacioacuten de los
descriptores Identificar los nexos de unioacuten entre las
distintas leyendas y los enlaces estructurales de un texto
1323 Evaluacioacuten y control
1324 Reparacioacuten y ajustes
-13242 Reproduccioacuten de la tarea en otras situaciones
de comunicacioacuten y aprendizaje Utilizar los nexos
linguumliacutesticos en la composicioacuten de textos
Asiacute podremos concretar los contenidos especiacuteficos de la unidad didaacutectica en los siguientes
teacuterminos
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
15
Co
nte
nid
os
Conceptuales
Histoacutericos-Culturales
Las leyendas durante los primeros antildeos del descubrimiento El
Dorado La fuente de la juventud y Ciacutebola Ejemplos de hechos
histoacutericos narrativos dentro de una composicioacuten imaginaria
Los hechos histoacutericos personajes y acontecimientos como fuente de
motivacioacuten y entendimiento de la cultura hispana
Los conectores linguumliacutesticos como instrumento de cohesioacuten dentro del
texto discursivo (Primero luego despueacutes por consiguiente en
definitiva etc)
Procedimentales
Gramaticales
Formulacioacuten de preguntas e interrogantes que nos lleven a la
resolucioacuten de conflictos y el cuestionamiento de hechos acontecidos
Empleo de los conectores discursivos en textos narrativos Primero
luego despueacutes maacutes tarde maacutes adelante posteriormente en un
primer momento finalmente en conclusioacuten en definitiva etc
Identificacioacuten y uso en la elaboracioacuten de una trama discursiva
Pragmaacuteticos
Exposicioacuten de puntos de vista distintos defendiendo sus
planteamientos de manera oral y escrita mediante la narracioacuten
descriptiva y argumentativa
Cuestionamiento de la veracidad de los hechos enunciados en
creaciones literarias como leyendas o textos periodiacutesticos sobre ellas
Textuales Creacioacuten de textos propios narrativos extrapolando la informacioacuten
obtenida en ejemplos anteriores y aplicando las estructuras propias de
la composicioacuten Elaboracioacuten de sus propias leyendas una vez
analizada tres leyendas de la eacutepoca colonizadora
Presentacioacuten de composiciones narrativas (leyendas) de manera oral
y escrita usando aspectos propios de este tipo de composiciones
como elementos misteriosos o imaginativos
Actitudinales
Motivacionales Valorativos
La investigacioacuten histoacuterica como fuente motivacional para conocer
mejor la cultura hispana
Valoracioacuten de la interculturalidad como instrumento de integracioacuten
entre personas y sociedades
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
16
5 Metodologiacutea
La metodologiacutea empleada en el desarrollo de la unidad didaacutectica giraraacute en torno a la figura del
alumno como el principal artiacutefice de su propio proyecto y desarrollo linguumliacutestico haciendo del
profesor un facilitador de todos los factores necesarios que rodean al proceso educativo y que
hacen posible la adquisicioacuten de las competencias comunicativas por parte del alumno
Los criterios metodoloacutegicos estaraacuten centrados en la consecucioacuten de los siguientes aspectos
Anaacutelisis de estructuras escritas
El trabajo con textos escritos tanto analiacuteticos como compositivos formaraacute uno de los
principales nuacutecleos de la unidad al estar enfocada para alumnos con un nivel alto de
comprensioacuten y expresioacuten oral no asiacute la expresioacuten escrita siendo este uno de los objetivos
principales a desarrollar
Comprensioacuten oral y escrita de textos narrativos y periodiacutesticos
Utilizaremos no soacutelo textos narrativos de caraacutecter educativo sino tambieacuten ensayos y
trabajos de investigacioacuten sobre las leyendas publicados en revistas y en plataformas
digitales en Internet
Anaacutelisis y puesta en praacutectica de contenidos gramaticales
La unidad didaacutectica pondraacute la atencioacuten sobre la comprensioacuten de los contenidos
gramaticales relativos a los nexos linguumliacutesticos su empleo y sobre todo la utilizacioacuten de
los mismos de manera praacutectica por el alumno
Expresioacuten escrita produccioacuten de textos (Leyenda)
La tarea final y uno de los aspectos a evaluar seraacute la creacioacuten escrita propia de una
leyenda poniendo en praacutectica todos los contenidos gramaticales y linguumliacutesticos
desarrollados durante la unidad
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
17
Expresioacuten oral presentacioacuten de contenidos (Leyenda)
Pero no debemos de dejar a un lado la propia presentacioacuten y exposicioacuten de los trabajos
elaborados por los alumnos Sin duda la expresioacuten oral es uno de los principales aspectos
comunicativos aunque los alumnos posean un alto nivel en la misma ya que en base a
ella podremos corregir errores ortograacuteficos y repasar e incrementar el vocabulario que el
alumno ya posee
Cooperacioacuten e interaccioacuten entre iguales
El trabajo colectivo y en cooperacioacuten con iguales formaraacute uno de los pilares del
desarrollo de las sesiones de clases
Plantearemos actividades de motivacioacuten y desarrollo tanto de manera individual como
conjunta donde el alumnado deba interactuar con sus iguales asiacute como producir trabajos
y proyectos donde las aportaciones de sus compantildeeros enriquezcan el resultado final de
manera creativa
Del mismo modo propondremos debates y exposiciones colectivas que contribuiraacuten de
manera decisiva al intercambio de ideas y a la defesa de los puntos de vista personales
siempre considerando el respeto mutuo y las reglas baacutesicas conversacionales como los
principales valores a destacar
El proceso de aprendizaje debe ser una herramienta de enriquecimiento individual que
cada alumno iraacute desarrollando de acuerdo a su propio ritmo de trabajo e integracioacuten de
conocimientos Pero no por ello debe desarrollarse de manera aislada sino que seraacute
crucial considerar todo aprendizaje de forma integrada ligada al contexto y a las
relaciones que el alumno plantea con el mismo
Por ello nos seraacute de mucha ayuda localizar al alumnado ante situaciones de desarrollo
colectivo donde el intercambio de informacioacuten y la expresioacuten oral y escrita la lectura de
documentos y el uso adecuado del vocabulario contribuiraacuten a desarrollar las
competencias comunicativas baacutesicas
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
18
6 Materiales
Para desarrollar la unidad didaacutectica emplearemos materiales presentes tiacutepicamente en la clase de
espantildeol propios del alumno aunque trabajaremos usando sobre todo las nuevas tecnologiacuteas para
la realizacioacuten de las tareas
Del mismo modo tambieacuten podemos considerar el uso de dispositivos electroacutenicos IPads
ordenadores etc donde poder obtener informacioacuten y encontrar los recursos planteados asiacute
como crear sus propias presentaciones de los textos producidos
Otro de los recursos empleados seraacuten las pizarras interactivas que nos ayudaraacuten en la buacutesqueda e
desarrollo de los contenidos que vayamos proyectando como por ejemplo la identificacioacuten de
conectores en textos periodiacutesticos encontrados en Internet
Todos los recursos comentados anteriormente nos ayudaraacuten a la hora de complementar las
leyendas empleando incluso recursos creativos que trabajen aspectos motivacionales
7 Desarrollo de las sesiones y actividades
Cada una de las sesiones estaraacute integrada por una serie de actividades cuya funcionalidad
vendraacuten marcadas por el momento (Temporalizacioacuten) los temas tratados en las sesiones
(Contenidos) y las metas que se persiguen alcanzan (Objetivos)
Siguiendo este planteamiento dividiremos las actividades en los siguientes tipos
Iniciacioacuten Usadas como activacioacuten de los conocimientos previos del estudiante
Marcaraacuten el punto de partida de cada sesioacuten bien considerando los contenidos nuevos a
desarrollar o repasando los ya estudiados en sesiones anteriores
Desarrollo Estas actividades nos serviraacuten para practicar e implementar los contenidos
desarrollados del tema tanto de manera individual como cooperativamente
Constituiraacuten el nuacutecleo central del trabajo en clase y el instrumento principal de ensayo de
las destrezas baacutesicas comunicativas
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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Consolidacioacuten En ellas se repasaraacuten y se afianzaraacuten los temas tratados trabajaacutendolos de
manera individual y colectiva contribuyendo grupalmente a la comprensioacuten de los
mismos
Ampliacioacuten Esta actividades serviraacuten al alumnado para reforzar practicar y esclarecer
los contenidos tratados en muchos de los casos trabajando fuera del tiempo de
aprendizaje en el aula
Son de crucial importancia en el proceso de aprendizaje ya que ayudaraacuten a practicar
recapacitando sobre el propio proceso de aprendizaje conocimientos y meacutetodos de
expresioacuten
Evaluacioacuten Las actividades evaluativas nos serviraacuten para pulsar los conocimientos y el
alcance de los mismos por el alumnado
Dichas actividades seraacuten planteadas desde el plano integral de desarrollo y consecucioacuten
de las tareas previstas asiacute como la capacidad del alumnado de comunicar las mismas
utilizando el vocabulario los contenidos y las destrezas planteadas en la unidad
Este tipo de actividades incluiraacute una auto-evaluacioacuten final donde el alumnado puede
recapacitar sobre su propio desarrollo en la unidad didaacutectica y los progresos alcanzados
En cada una de las sesiones se subrayaraacute el tipo de actividades predominantes en la
misma aunque desarrollaremos en cada una de ellas muacuteltiples tipos variando su
importancia seguacuten la secuenciacioacuten y nuestro trabajo dentro de la unidad didaacutectica
Sesioacuten 1 Activacioacuten de conocimientos
10rsquo Presentacioacuten de la unidad Introduccioacuten del tiacutetulo
ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
Generacioacuten de una lluvia de ideas sobre los contenidos vocabulario y gramaacutetica que
vamos a desarrollar
10rsquo Presentacioacuten en la pizarra interactiva de la tarea final a desarrollar ldquoEscribir una
leyenda usando los marcadores linguumliacutesticos asiacute como las caracteriacutesticas propias de
estos textos narrativosrdquo (Anexo 1)
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
20
10rsquo Lluvia de ideas sobre el concepto de ldquoleyendardquo el conocimiento de algunas
leyendas transmitidas en su comunidad y sus elementos principales
10rsquo Lluvia de ideas sobre el conocimiento de los primeros exploradores hispanos en
el continente y la figura de Juan Ponce de Leoacuten
10rsquo Debate sobre la importancia de las leyendas en los primeros antildeos de la
colonizacioacuten y exploracioacuten de Ameacuterica por los espantildeoles
10rsquo Lluvia de ideas sobre el concepto de ldquoconectores linguumliacutesticos o marcadores
discursivosrdquo como elementos capaces de dotar al texto de cohesioacuten y linealidad
10rsquo Elaboracioacuten de un graacutefico clasificador de los usos de los conectores conocidos
reflexionando sobre su labor en los textos narrativos (Hoja preliminar Anexo 2)
Sesioacuten 2 Actividades de motivacioacuten y activacioacuten desarrollo del tema
10rsquo Presentacioacuten del concepto de leyenda y las tres leyendas escogidas
5rsquo Visualizacioacuten del video sobre ldquoIndiana Jones y la creacioacuten de una leyendardquo de
RTVE para reflexionar sobre la creacioacuten de personajes y aventuras a partir de hechos
histoacutericos reales (Anexo 3)
httpwwwrtveesnoticias20080518indiana-jones-como-crear-leyenda-partir-
telefilmes-serie-4054710shtml
15rsquo Reflexioacuten en comuacuten de manera oral sobre las caracteriacutesticas tiacutepicas de las
aventuras los misterios y arquetipos que rodean a las mismas
Creacioacuten de un perfil de ldquoheacuteroerdquo ldquoaventurerordquo ldquoperipeciasrdquo y circunstancias que
rodean sus hazantildeas o proezas Escritura en la pizarra de las aportaciones de los
alumnos
5rsquo Se pide a los estudiantes que comparen el personaje y sus aventuras con los
colonizadores espantildeoles y las circunstancias que rodearon las primeras deacutecadas del
descubrimiento de Ameacuterica
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
21
20rsquo Presentacioacuten lluvia de ideas sobre sus conocimientos de las tres leyendas
elegidas y las circunstancias que pudieron rodear su el hallazgo y la buacutesqueda de las
mismas por los colonizadores
o La fuente de la juventud
o El Dorado
o Las siete ciudades de Ciacutebola
15rsquo Reflexioacuten en parejas de manera escrita sobre la pregunta
ldquoiquestQueacute importancia pudieron tener dichas leyendas en el descubrimiento y
colonizacioacuten de territorios para los primeros expedicionarios espantildeolesrdquo
Los alumnos deben considerar cada una de las tres leyendas y considerar su posible
influencia en la colonizacioacuten (existencia metas a conseguir con ellas conocimiento
de las mismas consecuencias de encontrarlas etc)
Deben utilizar los marcadores estructurales que conozcan para conformar una
respuesta y su explicacioacuten
Se evaluaraacute la creatividad y originalidad de las respuestas asiacute como el uso de
marcadores para la explicacioacuten concedida
Sesioacuten 3 Actividades de desarrollo del tema
5rsquo Repaso de los teacuterminos presentados en la sesioacuten anterior sobre las leyendas sus
componentes y arquetipos
10rsquo Correccioacuten del trabajo planteado en parejas sobre la pregunta
ldquoiquestQueacute importancia pudieron tener dichas leyendas en el descubrimiento y
colonizacioacuten de territorios para los primeros expedicionarios espantildeolesrdquo
Se anotaraacuten las claves de las respuestas suministradas asiacute como los marcadores
expresados para elaborar las explicaciones a las mismas
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
22
30rsquo Presentacioacuten y lectura colectiva de la informacioacuten sobre las leyendas y el
personaje de Juan Ponce de Leoacuten asiacute como la importancia de las mismas en la
colonizacioacuten de Ameacuterica (Anexo 4)
Se reforzaraacuten los elementos propios del proceso lector entonacioacuten ritmo y
pronunciacioacuten
15rsquo Puesta en comuacuten de los elementos maacutes caracteriacutesticos recogidos en la
informacioacuten Trabajo sobre la comprensioacuten oral y el vocabulario utilizado
10rsquo Actividad de refuerzo-ampliacioacuten (Tarea para casa)
Elaboracioacuten de una lista de elementos comunes que subyacen a las tres leyendas
Podraacuten elaborar un cuadro orientativo sobre los arquetipos presentes en las mismas
(HeacuteroeVillanoObjetivo a conseguirFuente de conocimientoPeligrosetc Anexo 5)
Esta actividad comenzaraacute en clase y deberaacute ser terminada en casa como tarea para la
proacutexima sesioacuten
Sesioacuten 4 Actividades de desarrollo del tema
15rsquo Correccioacuten de la tarea planteada para casa sobre los elementos comunes
presentes en las leyendas comentadas (Cuadro comparativo)
30rsquo Lectura colectiva del texto periodiacutestico sobre la leyenda escogida y actividades
complementarias a la lectura (Anexo 6)
Comparacioacuten de la estructura expositiva informacioacuten suministrada y aportaciones
novedosas a la leyenda y mito planteado
Escritura del vocabulario desconocido y comprensioacuten aclaracioacuten del mismo de
manera grupal por otros alumno buacutesqueda en el diccionario de la RAE en Internet o
ayuda por parte del profesor mediante ejemplos para la comprensioacuten del teacutermino
Se plantearaacute una reflexioacuten sobre el punto de vista expuesto su consideracioacuten
posicionamiento y argumentacioacuten
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
23
La intencioacuten es que el alumno descubra y defienda de manera oral argumentando su
pensamiento siempre de manera correcta y respetuosa tomando como punto de
partida el conocimiento ya trabajado en las sesiones anteriores y la informacioacuten
obtenida en ellas con la de otras personas sus estudios o ideas
Debatiremos tambieacuten la relevancia de los contenidos en el plano cultural la
perspectiva de la sociedad y el respecto por los valores y tradiciones que subyacen a
estas leyendas
10rsquo Identificacioacuten en parejas de los conectores argumentativos y linguumliacutesticos
presentes en los textos planteados
15rsquo Elaboracioacuten de un listado en la pizarra de los conectores encontrados
clasificaacutendolos en funcioacuten de las caracteriacutesticas que los propios alumnos razonen al
respecto de su uso en el texto planteado
Se les pediraacute a los alumnos que creen la lista individualmente anotando las
aportaciones de sus compantildeeros al mismo tiempo que los clasifican en la pizarra
Sesioacuten 5 Actividades de desarrollo del tema y consolidacioacuten de contenidos
10rsquo Repaso del tema de la unidad los contenidos a trabajar y la tarea final
(Elaboracioacuten de una leyenda usando las caracteriacutesticas propias de dicho texto y los
conectores linguumliacutesticos que doten de mayor linealidad al texto)
10rsquo Exposicioacuten colectiva de los nexos encontrados en el texto durante la sesioacuten
anterior
10rsquo Presentacioacuten por parte del profesor del cuadro resumen sobre los conectores
linguumliacutesticos maacutes empleados (Anexo 7)
15rsquo Reflexioacuten sobre los nuevos conectores planteados su uso y momento concreto de
utilizacioacuten de manera colectiva mediante la elaboracioacuten de ejemplos que acompantildeen
a la explicacioacuten
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
24
15rsquo Trabajo en grupos de tres estudiantes sobre la elaboracioacuten de tres frases donde se
escriban ejemplos de cada uno de los tipos de conectores linguumliacutesticos planteados en la
explicacioacuten Prueba intermedia de conocimiento (Anexo 8)
Esta actividad nos serviraacute de guiacutea para la elaboracioacuten del texto final y como ensayo
para la prueba-examen de la unidad donde deberaacuten escribir frases ejemplo y
completar con los conectores apropiados
Correccioacuten grupal de manera oral Evaluacioacuten individual
10rsquo Presentacioacuten de las frases elaboradas identificando el correcto uso del conector
empleado y el grupo al que pertenece
Sesioacuten 6 Actividades de consolidacioacuten aplicacioacuten y elaboracioacuten de tarea
final
10rsquo Activacioacuten de ideas y revisioacuten de la tarea grupal planteada en la sesioacuten anterior
indicando la diferencia entre los conectores asiacute como la relevancia en su empleo para
darle mayor coherencia y linealidad al texto
5rsquo Planteamiento de la tarea final Elaboracioacuten de una leyenda propia empleando los
elementos propios de este tipo de ensayos y utilizando los conectores estudiados en la
sesioacuten anterior
Presentacioacuten del examen final de la unidad que tendraacute lugar una vez finalizada la
exposicioacuten de los ensayos y que evaluaraacute su capacidad escritora en relacioacuten a un tema
de libre eleccioacuten donde se ponga de manifiesto aspectos culturales relevantes y recoja
el empleo de los conectores linguumliacutesticos trabajados
45rsquo Creacioacuten de una leyenda por escrito individualmente donde se trabajen los
contenidos y el uso del vocabulario estudiado la relevancia de los valores
interculturales transmitidos y el correcto uso de la gramaacutetica y ortografiacutea
Todas las leyendas deberaacuten incluir los siguientes aspectos
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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ldquoAmbiente de misterio-Buacutesqueda de un objeto o concepto muy apreciado-
Localizacioacuten remota o irreal-Dificultades para los aventureros- Relevancia del
hallazgo- Uso de conectoresrdquo
El profesor revisaraacute durante toda la sesioacuten la elaboracioacuten de la tarea final corrigiendo
errores puntuales y respondiendo a cuestiones planteadas por los estudiantes
10rsquo Presentacioacuten a modo de resumen de las preguntas maacutes comunes formuladas por
los estudiantes revisando la composicioacuten elaborada por los estudiantes de manera
general comprobando la elaboracioacuten correcta del tema puntos comunes presentes en
toda leyenda y conectores que van utilizando
Esta revisioacuten intermedia serviraacute al profesor para comprobar la correcta elaboracioacuten
del trabajo y para que los alumnos puedan introducir nuevos aspectos y conectores en
sus ensayos
Los alumnos deberaacuten completar la leyenda en casa para pasar a la presentacioacuten de la
misma en la siguiente sesioacuten
Sesioacuten 7 Actividades de consolidacioacuten y evaluacioacuten
60rsquo Presentacioacuten de su leyenda Cada estudiante tiene cinco minutos para presentar
su leyenda
Se compondraacute un cuadro con las caracteriacutesticas de cada leyenda a modo de ruacutebrica o
epiacutegrafe a medida que los alumnos vayan presentando su ensayo para crear una
composicioacuten general donde se muestren los componentes principales de cada una de
ellas
El profesor utilizaraacute este cuadro como evaluacioacuten del ensayo identificando si el
alumno ha empleado todas las consideraciones requeridas en la composicioacuten
Se evaluaraacuten aspectos como la fluidez en la exposicioacuten y la presentacioacuten de ideas el
correcto uso del vocabulario y los conectores asiacute como la expresioacuten escrita al
recogerse para evaluarse cada una de las narraciones presentadas
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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10rsquo Repaso de los principales aspectos mencionados en cada leyenda recogidos en el
cuadro resumen asiacute como de los conectores empleados destacando su uso correcto y
su funcioacuten dentro del texto planteado
Se proyectaraacute en la pizarra interactiva el cuadro resumen sobre los conectores como
repaso para el examen de la siguiente sesioacuten
Se volveraacute a plantear la relevancia de los aspectos interculturales como fuente de
unioacuten entre sociedades destacando los utilizados por los alumnos en sus
producciones
Sesioacuten 8 Actividades de evaluacioacuten y repaso
10rsquo Presentacioacuten de la actividad final Debate sobre los factores que hacen
evolucionar e influyen en la sociedad actual cambiando el mundo que conocemos
Los alumnos debatiraacuten sobre ejemplos de aspectos actuales existentes en la sociedad
como el dinero las nuevas tecnologiacuteas la pobreza el trabajo la juventud etc que
pueden tomar como referencia siempre considerando los aspectos culturales propios
del mundo hispano en comparacioacuten con la sociedad en la que viven (Estados
Unidos)
20rsquo Prueba final de la unidad Deberaacuten escribir frases ejemplo y completar con los
conectores apropiados (Anexo 9) Ademaacutes tendraacuten que elaborar un ensayo
respondiendo a la siguiente pregunta
ldquoiquestQueacute aspecto social econoacutemico poliacutetico etc piensas que existe en tu cultura que
hace movilizarse a la sociedad queacute puede hacer cambiar el mundo iquestQueacute une a la
cultura latina con otras culturas y queacute nos diferencia Debes explicar tu punto de
vista razonando tu respuesta (Usa todos los marcadores linguumliacutesticos que puedas)rdquo
La prueba escrita responderaacute a la cuestioacuten previamente debatida que deberaacuten usar de
referencia para componer su ensayo
30rsquo Presentacioacuten oral de su ensayo Cada alumno tendraacute dos minutos y medio para
leer y defender su postura pudiendo responder a cualquier aclaracioacuten oralmente
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
27
planteada por los otros alumnos practicando de esta manera el intercambio de
informacioacuten y la criacutetica constructiva
La ruacutebrica de la evaluacioacuten constituiraacute un resumen de la consecucioacuten por parte del
alumno de los objetivos planteados desde el comienzo de la unidad resumen de las
cuatro competencias fundamentales a lograr (Expresioacuten y Comprensioacuten Oral y
Escrita) que desarrollaremos en el siguiente apartado (Anexo 10)
5rsquo Resumen por parte del profesor sobre las ideas principales aportadas por los
alumnos y como las mismas reales o imaginarias como en el caso de las leyendas
pueden mover a la sociedad
Conclusioacuten final sobre el uso de los conectores para enriquecer el discurso escrito y
oral asiacute como dar fluidez a las composiciones
5rsquo Despedida final del tema Autoevaluacioacuten global por parte del grupo clase sobre lo
aprendido en la unidad y su utilidad en el futuro
Dicha reflexioacuten incluiraacute aspectos sobre los contenidos alcanzados por el alumno el
descubrimiento de competencias vocabulario etc
Otros aspectos interesantes a considerar en este intercambio final de informacioacuten con
el alumno y autorreflexioacuten de lo alcanzado en las sesiones seraacuten
o La experiencia personal al afrontar retos comunicativos defender ideas
expresar distintas posturas sobre un mismo tema considerar las variantes
posibles ante un problema etc
o Otro elemento relevante a nivel actitudinal muy presente en la
metodologiacutea actual y en nuestra unidad didaacutectica (al trabajar con la
interculturalidad y el intercambio de conocimientos y experiencia entre
alumnos de diversa procedencia) seraacute conocer las impresiones del
alumnado sobre el trabajo colectivo con la totalidad del grupo y
cooperativo en la elaboracioacuten de actividades y de la tarea final en
pequentildeos grupos de dos o tres estudiantes asiacute como por uacuteltimo la
formulacioacuten de conclusiones por parte de todos los integrantes del grupo
(Anexo 11)
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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8 Evaluacioacuten
Los criterios de evaluacioacuten seraacuten trabajados en base a los tres tipos de evaluacioacuten planteadas
Inicial Se produciraacute durante las primeras sesiones y utilizaraacute los siguientes instrumentos
Observacioacuten de los procesos comunicativos
Debate sobre las leyendas y su importancia en la colonizacioacuten de Ameacuterica
Escala de actuacioacuten del alumno en base a los siguientes aspectos
o Sus conocimientos previos
o La manera de interactuar con los compantildeeros en la exposicioacuten de
ideas
o La defensa de su punto de vista sobre cuestiones planteadas
o El vocabulario empleado y el conocimiento de las leyendas
o La identificacioacuten de conectores en textos escritos
o El empleo de los mismos oralmente en los ejemplos planteados
o La capacidad de dialogar y comparar factores interculturales
o La valoracioacuten de la cultura hispana
Formativa Se evaluaraacute el trabajo y la participacioacuten en las composiciones individuales y
grupales asiacute como las tareas realizadas en clase Se llevaraacute a cabo en base a los siguientes
aspectos
o Cuestionamiento de hechos histoacutericos y legendarios
(identificacioacuten de las partes reales y ficticias de las leyendas)
o Anaacutelisis de los aspectos comunes presentes en las leyendas
o Identificacioacuten de marcadores linguumliacutesticos y conectores de un texto
o Composicioacuten de sus propias producciones de manera oral y escrita
Sumativa Tomaremos como foco principal el resultado alcanzado en la realizacioacuten de la
tarea final y de las pruebas escritas Evaluaremos los siguientes aspectos
o Escritura compositiva incluyendo aspectos de cohesioacuten coherencia
y linealidad
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
29
o Empleo del vocabulario trabajado sobre las leyendas en textos
escritos propios
o Creatividad en la composicioacuten de la tarea final con elementos
propios de las leyendas (misterio realidad histoacuterica y ficcioacuten etc)
o Intereacutes en los acontecimientos histoacutericos del descubrimiento y
colonizacioacuten de Ameacuterica
o Expresioacuten de su propio punto de vista en defensa de su perspectiva
frente a la de un texto periodiacutestico siempre de manera
constructiva
o Presencia de la interculturalidad en el tema como un aspecto
positivo propio de la cultura hispana y tratamiento de sus
producciones
Instrumentos de evaluacioacuten
En base a la consecucioacuten de los procesos evaluativos utilizaremos los siguientes instrumentos de
control sobre las tareas y producciones linguumliacutesticas realizadas por el alumno
Lluvia de ideas centrada en la participacioacuten y el intercambio de conocimientos
Identificacioacuten de marcadores en textos escritos
Comprensioacuten lectora (Comprensioacuten escrita) Lectura y comprensioacuten de textos
mediante preguntas de control sobre el vocabulario y sus aspectos maacutes relevantes
Conocimiento y uso del vocabulario propio de textos histoacutericos (Vocabulario)
Elaboracioacuten de hojas de buacutesqueda de teacuterminos sobre leyendasmarcadores
Debate sobre las leyendas y su importancia en el descubrimiento (Expresioacuten
oral)
Clasificacioacuten de nexos seguacuten su uso (al comienzo y al final de la lectura
transiciones explicativas enlace de ideas etc)
Creacioacuten oral de un discurso usando nexos conectores
Debate sobre puntos de vista en relacioacuten a la cultura hispana y sus caracteriacutesticas
Intercambio de informacioacuten mediante preguntas oralmente(Comprensioacuten oral)
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Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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Anaacutelisis grupal de las caracteriacutesticas comunes de las leyendas
Presentacioacuten oral y escrita de su propia leyenda pudiendo utilizar nuevas
tecnologiacuteas (Expresioacuten escrita y oral)
Identificando de los teacuterminos linguumliacutesticos nexos comunicativo vocabulario y
diferenciacioacuten de las distintas partes de la leyenda
Prueba final sobre la escritura de un texto propio usando los nexos discursivos
presentacioacuten y defensa de sus propios puntos de vista debatiendo planteando y
respondiendo a cuestiones entorno a su ensayo y las ideas contenidas en eacutel
Criterios de evaluacioacuten
Los criterios de evaluacioacuten giraraacuten en torno a la consecucioacuten por parte del alumno de los
siguientes aspectos
Actitudinales Desarrollo de unos valores positivos comunicativos enfocados
hacia el respeto la participacioacuten en las actividades y el correcto uso de la lengua
como instrumento de conocimiento y expresioacuten asiacute como el correcto uso de las
estrategias comunicativas para defender y argumentar puntos de vista diversos
siempre bajo la bandera del respeto mutuo como principal herramienta de diaacutelogo
entre personas
Procedimentales Se evaluaraacute el trabajo colectivo la elaboracioacuten de recursos
tareas y la preparacioacuten de los procesos comunicativos
Conceptuales Evaluaremos los contenidos planteados en la tarea final y la prueba
final el uso de los nexos linguumliacutesticos el concepto de leyenda su vocabulario y
contenidos etc tanto de manera escrita como oralmente
Plantearemos las siguientes pautas de evaluacioacuten en relacioacuten a la consecucioacuten de los
objetivos citados anteriormente recogidas en el siguiente cuadro
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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31
Eval
uac
ioacuten
Diagnoacutestica o Inicial El alumno
-Conoce y valora la importancia de las leyendas y relatos de la eacutepoca
colonizadora espantildeola expresando su punto de vista sobre ellas
-Es capaz de identificar conectores linguumliacutesticos en textos escritos
-Compara las caracteriacutesticas propias de la cultura hispana con otras
Formativa El alumno
-Puede cuestionarse hechos y situaciones histoacutericas del pasado
expresando su punto de vista sobre los mismos de manera oral y escrita
-Interviene de manera productiva en el anaacutelisis de aspectos que componen
los textos descubriendo sus caracteriacutesticas
-Participa activamente en la discusioacuten de las ideas maacutes relevantes de los
textos planteados
-El alumno pone en praacutectica el vocabulario y los principales nexos
linguumliacutesticos en su propia composicioacuten escrita
-Analiza los aspectos principales que subyacen y conectan todas las
leyendas (composicioacuten intenciones contexto protagonista etc)
Sumativa El alumno
-Puede componer textos narrativos empleando conectores linguumliacutesticos con
cohesioacuten estructuracioacuten siguiendo una liacutenea discursiva asiacute como las
reglas de composicioacuten del mismo
-Describe personajes hechos imaginarios o reales y lugares de manera
oral y escrita insertaacutendolos en sus propias composiciones
-Utiliza los elementos discursivos analizados en anteriores composiciones
en sus propios trabajos dotaacutendolos de elementos creativos
-Muestra intereacutes por los acontecimientos histoacutericos hispanoamericanos
-Ofrece su punto de vista y su criacutetica constructiva sobre la literatura y los
textos periodiacutesticos basados en fuentes histoacutericas
-Valora la interculturalidad propia de la idiosincrasia hispana como un
factor de desarrollo y convivencia entre sociedades
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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9 Conclusioacuten
En la presente unidad didaacutectica tratamos de crear un marco de referencia general para que el
alumnado ahondara en el conocimiento de la historia que rodea a la colonizacioacuten de Ameacuterica los
factores subyacentes a dicho proceso y las opiniones elaboradoras por historiadores y periodistas
sobre los mismos
Con este trasfondo se potencioacute el desarrollo de las cuatro competencias baacutesicas Expresioacuten oral y
escrita principalmente asiacute como la comprensioacuten lectora y auditiva mediante la lectura de
artiacuteculos y los debates y discusiones guiadas planteadas por los propios alumnos
Finalmente presentamos y planteamos actividades donde el estudiante pudiera realizar un uso
estructurado de los marcadores discursivos para dotar de mayor linealidad a su propuesta tanto
de manera oral como escrita bajo la liacutenea de los dos aspectos anteriores proyectando el trabajo
escrito en torno a las leyendas con sus caracteriacutesticas especiacuteficas de textos basados en hechos
histoacutericos sobre los que se desarrolla una historia irreal cargada de componentes imaginativos y
creativos
Desde otro punto de vista interconectado con los objetivos del tema podemos tambieacuten justificar
la unidad didaacutectica desde la perspectiva del conocimiento de las tradiciones que estaacuten en la base
de la interculturalidad que vive la sociedad en la que planteamos la misma donde una parte
importante del alumnado tiene sus raiacuteces latinas y adopta como propias las costumbres hispanas
Por ello uno de los focos principales de la unidad estaraacute en el enfoque de las relaciones y
creencias de las diferentes culturas hispanoamericanas presentes en la colonizacioacuten de Ameacuterica y
que podemos encontrar todaviacutea latentes en la actualidad
Se pretenderaacute potenciar las relaciones con esas culturas entendiendo la historia de esos pueblos
presente todaviacutea en nuestros diacuteas y dotar al alumnado de instrumentos suficientes para crear
conversaciones coherentes y provistas de una linealidad discursiva tanto oralmente como de
manera escrita
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
33
Otro de los aspectos menos presente en el desarrollo del trabajo diario en clase pero que
podemos destacar como objetivo planteado seraacute la potenciacioacuten de la creatividad y la
imaginacioacuten En nuestro proyecto final primaremos los factores novedosos atractivos y llenos de
misterio e imaginacioacuten como un recurso que debe potenciarse desde edad temprana apoyando al
desarrollo la calidad y motivacioacuten de la produccioacuten del alumnado
Del mismo modo me gustariacutea destacar el trabajo en aspectos como la criacutetica constructiva e
incluso autocriacutetica que podemos emplear en la presentacioacuten y argumentacioacuten de proyectos asiacute
como la defensa de los puntos de vista siempre desde la coherencia y el respeto mutuos
Debemos crear ambientes de trabajo donde el alumnado pueda expresar su punto de vista su
opinioacuten y aprender a aceptar la perspectiva de otros sobre su propio trabajo siempre creando una
dinaacutemica de respeto y coherencia Esto nos permitiraacute motivar al alumno a presentar discutir y
defender posturas esforzaacutendose por entender y ser entendido de la mejor forma posible lo que
contribuiraacute a que el estudiante revise sus producciones hasta aceptar cualquier perspectiva o
punto de vista dentro de las mismas
Por uacuteltimo me gustariacutea aprovechar para indicar que el contenido de la presente unidad didaacutectica
nos posibilitaraacute para desarrollar y potenciar otros aspectos en futuras unidades como el literario
y ensayista pudiendo utilizar los contenidos de expuestos en ella como preaacutembulo para el
estudio de la obra literaria de autores espantildeoles como Gustavo Adolfo Beacutecquer y sus
ldquoLeyendasrdquo
En esta futura unidad en conexioacuten con la actual podriacuteamos continuar con el estudio del
vocabulario los arquetipos presentes en ellas conectores la creacioacuten de textos las
presentaciones etc asiacute como introducir al alumno en el estudio de los contenidos literarios como
parte de un curriacuteculo integral
En conclusioacuten me gustariacutea decir que la presente unidad didaacutectica plantearaacute una evolucioacuten desde
los conocimientos previos del alumno en la elaboracioacuten del discurso oral y escrito hasta la
elaboracioacuten de textos y exposicioacuten de su propio punto de vista
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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Tomaremos como base cualquier tipo de tema incluso como en nuestro caso la creacioacuten de un
ensayo sobre un punto de vista histoacuterico ndashimaginativo quizaacutes de los maacutes complejos en su
elaboracioacuten para dotarlos de coherencia y linealidad discursiva posibilitando la utilizacioacuten de
los nexos desde los maacutes elementales hasta los argumentativos
Ese proceso se repetiraacute de manera ciacuteclica volviendo a ser revisado y ampliado en su enfoque en
cada unidad Este planteamiento posibilitaraacute que se produzca un avance en las competencias
tratadas por los estudiantes ganando en confianza seguridad y dominio de la gramaacutetica
requerimientos que le posibiliten acceder al proacuteximo nivel competencial
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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10 Bibliografiacutea
Consejo de Europa (2001) Marco Comuacuten Europeo de Referencia para las lenguas
(MCER)
Instituto Cervantes (2007 2008) Plan curricular del Instituto Cervantes B2 y C1
Biblioteca nueva Madrid
Real Academia Espantildeola y Asociacioacuten de Academias de la Lengua Espantildeola Nueva
gramaacutetica de la lengua espantildeola Manual Madrid Espasa 2010
Enlaces Web
Enlace a las paacuteginas de ABC Cultural
httpwwwabcesculturaabci-siete-ciudades-201611050152_noticiahtml
Enlace a las paacuteginas sobre investigaciones histoacutericas de la BBC
httpwwwbbccommundonoticias201301130115_cultura_eldorado_yv
Enlace a la Biblioteca virtual Miguel de Cervantes
httpwwwcervantesvirtualcomobra-visorla-bsqueda-de-la-fuente-de-la-juventud-en-
la-florida--versiones-cronsticas-
Enlace paacutegina sobre la Historia de Ameacuterica
httpwwwhistoriadelnuevomundocom
Enlace paacutegina ldquoNueva gramaacutetica de la lengua espantildeolardquo Manual
httpwwwceipeduuyIFSdocumentos2015lenguarecursosgramatica_raenuevapdf
Enlace a los archivos de RTVE Noticias
httpwwwrtveesnoticias20080518indiana-jones-como-crear-leyenda-partir-
telefilmes-serie-4054710shtml
a Enlace paacuteginas de gramaacutetica espantildeola de la Universidad de Barcelona
httpwwwubedudiccionarilinguisticanode144
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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ANEXOS
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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Iacutendice de anexos
Anexo 1 Presentacioacuten de la tarea final 38
Anexo 2 Nexos conectores Cuadro clasificatorio lluvia de ideas 39
Anexo 3 Arquetipos de leyendas Indiana Jones 40
Anexo 4 Introduccioacuten histoacuterica sobre las leyendas 41
Anexo 5 Caracteriacutesticas de las leyendas Cuadro clasificatorio 51
Anexo 6 Anaacutelisis de un texto periodiacutestico 52
Anexo 7 Cuadro resume de conectores 55
Anexo 8 Prueba intermedia de conocimientos 56
Anexo 9 Prueba final de la unidad 57
Anexo 10 Ruacutebrica de la evaluacioacuten 59
Anexo 9 Autoevaluacioacuten 60
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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ANEXO 1 Presentacioacuten de la tarea final
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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ANEXO 2 Nexos conectores Clasificacioacuten-Lluvia de ideas
TIPO DE RELACIOacuteN CONECTORES
TIEMPO Antes antes de que con anterioridad a continuacioacuten hellip
SECUENCIA Primero luego despueacutes maacutes tarde hellip
ESPACIO Delante de debajo de hellip
CAUSA Porque pues puesto que debido a que ya que hellip
CONSECUENCIA Por lo tanto por eso por consiguiente en consecuenciahellip
OPOSICIOacuteN Pero sin embargo no obstante aunque a pesar de ello hellip
ADICIOacuteN Y ni tambieacuten ademaacutes hasta por otra parte hellip
CONSECUENCIA
CAUSA
TIEMPO
ADICIOacuteN
OPOSICIOacuteN
ESPACIO
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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ANEXO 3 Arquetipos de leyenda Indiana Jones
Introduccioacuten a la creacioacuten de una leyenda
Arquetipos de componentes de una leyenda Indiana Jones
httpwwwrtveesnoticias20080518indiana-jones-como-crear-leyenda-partir-
telefilmes-serie-4054710shtml
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Anexo 4 Introduccioacuten histoacuterica sobre las leyendas
Los principales enfoques que delimitaraacuten el esquema de la unidad didaacutectica tendraacuten como
puntos de partida el desarrollo de los siguientes apartados
1 La figura de uno de los primeros grandes expedicionarios espantildeoles en el territorio
americano Juan Ponce de Leoacuten muy presente especialmente en el territorio bautizado
por eacutel mismo como ldquoLa Floridardquo marco situacional donde hemos localizado a los
estudiantes con los que trabajaremos
2 La difusioacuten e intercambio cultural con los pueblos precolombinos fuentes de recursos y
conocimientos aunque tambieacuten en algunos casos creadores de dificultades para las
exploraciones espantildeolas
3 Las primeras expediciones y las motivaciones que estuvieron en la base de las mismas
centraacutendonos en un aspecto siempre planteado como antildeadidura a los deseos de riqueza
que movieron a las mismas las leyendas
4 Plantearemos las tres leyendas maacutes conocidas (La fuente de la juventud El dorado Las
siete ciudades de Ciacutebola) como uno de los factores motivacionales en la buacutesqueda de
riquezas que ofreciacutea un territorio inexplorado y que contribuye a entender los progresos
en la exploracioacuten y conquista del Nuevo Mundo
Una vez estructurado el marco general sobre el que desarrollaremos los procesos de
aprendizaje plantearemos el objetivo general de la unidad la composicioacuten de textos escritos
provistos de las siguientes caracteriacutesticas o factores
La cohesioacuten en el relato la correlacioacuten de ideas especialmente tratadas mediante los
marcadores discursivos
La investigacioacuten y buacutesqueda de informacioacuten para dotar al texto de peso especiacutefico y
coherente aunque su resultado final sea la creacioacuten de una invencioacuten una leyenda
Creacioacuten de una narrativa englobada dentro del geacutenero de realismo ficticio o maacutegico
donde se ponga de relevancia un hecho fantaacutestico insoacutelito o que escapa a la razoacuten dentro
de un contexto realista e histoacuterico
Por todo lo expuesto podemos apuntar como un factor a potenciar y valorar en los
alumnos la capacidad de creatividad de plantear sobre una base real verificable un idea
imaginaria maacutegica y atractiva para compartir con sus compantildeeros
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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Juan Ponce de Leoacuten y Figueroa Los primeros espantildeoles en La Florida
httpwwwhistoriadelnuevomundocom
Mucho se ha estudiado sobre la figura de Juan Ponce de Leoacuten durante los primeros antildeos de las
exploraciones en el Nuevo Mundo De eacutel se sabe a grandes rasgos que nacioacute en Santervaacutes de
Campos (Valladolid) en 1460 Luchoacute en la toma del Reino de Granada por los Reyes Catoacutelicos
coincidiendo con Cristoacutebal Coloacuten decidiendo embarcarse en la aventura americana
Su llegada al Nuevo Mundo concretamente a La Espantildeola es algo todaviacutea en entredicho por
algunos historiadores que lo situacutean en el segundo viaje de Cristoacutebal Coloacuten en 1493 mientras que
otros la ubican en 1502 con Frey Nicolaacutes de Ovando Participoacute en la conquista de la isla y luchas
contra los indiacutegenas siendo nombrado gobernador de Higuumley Pronto se enriquecioacute debido al oro
y sobre todo al cultivo de yuca
Durante su estancia en Higuumley empezoacute a conocer de los indiacutegenas las noticias y las leyendas
sobre las riquezas y mitos de las tierras cercanas Asiacute organizoacute una expedicioacuten a la isla cercana
de Borinqueacuten San Juan Bautista tomando la isla con rapidez en 1509 gracias al recibimiento
de los indiacutegenas siendo nombrado gobernador Funda el asentamiento de Caparra actual San
Juan considerado el primero en Puerto rico
En 1506 tras la muerte de Cristoacutebal Coloacuten su hijo reclama los derechos como Segundo Virrey
de la posesioacuten de la isla Al serle concedida la razoacuten a Diego Coloacuten Ponce de Leoacuten fue depuesto
comenzando asiacute los viajes de exploracioacuten de otros territorios con el afaacuten de recuperar el cargo de
gobernador perdido
Influenciado por las leyendas de unos territorios al norte de la isla de Cuba de gran riqueza que
incluyen una isla denominada ldquoBiminirdquo donde se dice se encuentra la ldquoFuente de la juventudrdquo
parte en 1513 en su buacutesqueda
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Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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Llega de ese modo a Las Bahamas y su multitud de isla pasando despueacutes a una gran extensioacuten
de tierra que creyeron era una isla mayor descubriendo asiacute el dos de abril de 1513 la Peniacutensula
de La Florida
Existen dos referencias a la procedencia del nombre otorgado por Ponce de Leoacuten a este territorio
la que plantea que fue por el florecimiento de las plantas encontradas debido a la eacutepoca del antildeo
y la que sostiene que fue por coincidir con la festividad de la Pascua Florida
En sus viajes exploratorios se encuentra con multitud de enfrentamientos con los indiacutegenas de la
zona aunque consiguen gran cantidad de datos e informacioacuten incluyendo el descubrimiento ya
intuido por Coloacuten de la Corriente del Golfo utilizada en el regreso de los barcos desde el Mar
Caribe hasta Espantildea
Obtendriacutea el tiacutetulo de ldquoAdelantado de las islas de Florida y Biminirdquo y los permisos para seguir
explorando los terrenos descubiertos en busca fundamentalmente de oro pero tambieacuten de las
leyendas que sobre riquezas y la fuente de la juventud eran obtenidas de los indiacutegenas
En 1521 emprendioacute su uacuteltima expedicioacuten con un contingente de 200 personas incluyendo
colonos dispuestos a explorar las nuevas tierras descubiertas Pero los continuos ataques de los
indiacutegenas los hicieron volver a Cuba donde muere a causa de las heridas producidas en uno de
ellos
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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La relevancia de las leyendas en las exploraciones del Nuevo Mundo
El intercambio cultural
Son muchas las referencias y planteamientos a favor y en contra de la importancia de las
leyendas como elementos motivadores en las empresas y expediciones por los territorios
americanos
No hay que obviar que el principal impulso por el que miles de espantildeoles deciden emprender el
camino tras los pasos de Coloacuten vendraacute marcado por las noticias que llegan desde ultramar sobre
las riquezas encontradas
El anuncio de una nueva ruta hacia Las Indias dejaraacute paso a la exploracioacuten de territorios
salvajes nuevos para cualquier europeo y abiertos a enormes posibilidades impulsados por las
facilidades que desde la Corona se ofreciacutea a todo aquel que queriacutea aventurarse
Para muchos las exploraciones en el Nuevo Mundo estaban inmersas en la buacutesqueda de una
mejor situacioacuten social para otros suponiacutea poder tiacutetulos y prestigio en el caso de los religiosos la
posibilidad de expandir el catolicismo a nuevos territorios antes de que las reformas protestantes
lograsen acaparar mayores adeptos a sus ideas en Europa y decidieran saltar a la tierra
descubierta
Pero habraacute una motivacioacuten compartida por todo la explotacioacuten de los recursos que ofrecen los
nuevos territorios inimaginables y llenos de referencias que iban surgiendo a medida que el
intercambio entre culturas iba aflorando Asiacute los espantildeoles empiezan a compartir sus productos
sus creencias costumbres su forma de vida etc con los nativos para compartir con ellos sus
conocimientos sobre plantas animales geografiacutea y mitos creencias y folclore dando paso al
desarrollo de las leyendas
Mencioacuten especial recibiraacute el idioma el espantildeol se convertiraacute en una de las principales herencias
unificadoras que no segregadoras al coexistir con los otros idiomas nativos ya existentes e
impulsando al igual que el latiacuten produjo en el imperio romano un nexo de unioacuten a traveacutes de todo
el continente americano y las islas del Caribe
No debemos tampoco de olvidar que la empresa de la exploracioacuten del territorio el intercambio
cultural asiacute como de la colonizacioacuten posterior representoacute multitud de situaciones conflictivas
para ambas partes
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
45
Para los indiacutegenas el contacto permanente con los europeos les acarreoacute multitud de enfermedades
que hicieron mermar e incluso desaparecer tribus Del mismo modo la ambicioacuten por explotar las
riquezas contribuyoacute en muchos casos a la explotacioacuten y esclavitud indiacutegena censurada y
polemizada por religiosos como Fray Bartolomeacute de las Casas
Para los espantildeoles los primeros contactos con tribus americanas no fuero tampoco idiacutelicos si
consideramos la hostilidad constante que tuvieron que sufrir en sus expediciones ejemplo de ella
son las anteriores circunstancias comentadas en los viajes de Ponce de Leoacuten por La Florida
Sin duda factores como la lejaniacutea del ldquomundo conocidordquo la inexistencia de asentamientos
herramientas materias primas recursos costosos de transportar el clima tan distinto la nueva
flora y fauna peligrosa en muchos aspectos hasta la fecha desconocidos etc son tambieacuten
circunstancias que mermaron sobremanera la voluntad de los primeros colonos
Seraacute por ello tan destacado comentar la importancia de los intercambios y las relaciones entre las
culturas porque sin duda suponen un punto de inflexioacuten un soporte al que aferrase para
comprender y hacer entender a los alumnos las circunstancias que permitieron el desarrollo de
la sociedad espantildeola en tierras americanas
Plantearles a los estudiantes las condiciones las motivaciones los logros la forma de vida los
recursos y la ayuda mutua al igual que los aspectos negativos de aprovechamiento incondicional
y sin liacutemites ni barreras de los colonos les ayudaraacute a entender la historia de todo el continente
americano
Tres leyendas pre-colombinas La fuente de la juventud el dorado y las siete
ciudades de Ciacutebola
De entre el gran nuacutemero de leyendas y mitos que rodean al descubrimiento y la colonizacioacuten de
Ameacuterica especialmente en los primeros antildeos de la misma hemos escogido quizaacutes las tres maacutes
famosas y comentadas desde el comienzo por los cronistas La fuente de la juventud El Dorado
y Las siete ciudades de Ciacutebola
Nuestra unidad didaacutectica se centraraacute en utilizar las mismas como fuente de inspiracioacuten para la
creacioacuten de una leyenda propia de los alumnos teniendo en cuenta las caracteriacutesticas que
subyacen a todas ella entre las que podemos destacar
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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Una raiacutez comuacuten basada en la buacutesqueda de poder o de un atributo cercano a lo que
podiacutea considerarse en la eacutepoca como un milagro un hecho asombroso
inexplicable si no es por la intervencioacuten divina
Un lugar inexplorado lejano o recoacutendito dentro de un territorio salvaje dotando
de misterio y aventura a las situaciones desarrolladas en ellas
El contexto planteado en los primeros antildeos del descubrimiento resultoacute un
escenario ideal para ello ya que la incertidumbre por explorar los territorios que
ninguacuten europeo habiacutea pisado jamaacutes supuso una fuente inagotable de
planteamientos imaginativos que moviacutean a considerar la existencia de todo tipo de
artefactos escenarios riquezas etc hasta esa fecha desconocidos o traiacutedos a este
contexto desde la literatura o mitologiacutea del mundo antiguo
La persecucioacuten de una idea siguiendo pistas en la historia ya sea contemporaacutenea a
los hechos ya sea la propia tradicioacuten indiacutegena o la buacutesqueda de la fuente de
riquezas que sobrepasaban las pruebas encontradas
Asiacute los historiadores citan las fuentes de textos antiguos buscan lugares que
expliquen la ingente cantidad de oro encontrado o se rigen por la tradicioacuten oral
nativa sobre territorios inexplorados con poderes maacutegicos y en muchos casos
curativos
El objetivo final vendraacute planteado por el desarrollo de las pautas comentadas y apoyaacutendose como
ejemplo en las leyendas siguientes que seraacuten los textos presentados a los alumnos deberaacuten ser
capaces de crear sus propios trabajos
La leyenda de la juventud
Biblioteca virtual Miguel de Cervantes httpwwwcervantesvirtualcomobra-visorla-
bsqueda-de-la-fuente-de-la-juventud-en-la-florida--versiones-cronsticas-
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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La buacutesqueda de la inmortalidad ha sido un tema recurrente desde el comienzo de la
historia Son multitud de referencias histoacutericas las que nos llegan desde todas las
partes del mundo aunque nos centraremos en las que ponen su foco en Ameacuterica
Los espantildeoles encontraron que la tradicioacuten indiacutegena dotaba de poderes curativos y
rejuvenecedores a ciertos aacuterboles y plantas de las cuencas del riacuteo Amazonas y
Orinoco tales como ldquola palmera moricherdquo ldquoel palo santordquo o ldquoel xaguardquo
(cfr Gandiacutea 1929 49-50)
Esto no es nada nuevo todaviacutea hoy en diacutea las industrias farmaceacuteuticas tratan de
encontrar sus remedios antienvejecimiento en plantas desconocidas de la Amazoniacutea
La buacutesqueda de la fuente de la juventud estaacute llena de incertidumbre Pronto se asocia
la idea del paraiacuteso terrenal con el nuevo continente y sus incalculables riquezas por
lo que la imaginacioacuten y la asociacioacuten con posibles hechos lugares o artefactos
maravillosos se propagan raacutepidamente
El mito nace cuando Ponce de Leoacuten emprende en 1513 la empresa de explorar las
tierras al norte de Cuba seguacuten los cronistas siguiendo las informaciones de los
nativos de Puerto Rico que contaban la historia de coacutemo uno de sus jefes habiacutea
viajado hacia el norte a la isla de Bimini encontrando una fuente que rejuveneciacutea y
curaba no retornando nunca maacutes
Siguiendo esta historia emprende el viaje recorriendo Las Bahamas y descubriendo
La Florida pero nunca llegando a encontrar la fuente de la juventud
Muchos otros aventureros le sucederaacuten en su empresa de explorar el territorio y
seguacuten los cronistas de la eacutepoca de tratar de encontrar la fuente
Hoy en diacutea existen varias localizaciones en La Florida que hacen referencia a la
fuente de la juventud en ciudades como San Agustiacuten o Punta Gorda ambos puntos
tomados como referencia de los lugares donde tomoacute tierra en sus expediciones Ponce
de Leoacuten
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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El Dorado
httpwwwbbccommundonoticias201301130115_cultura_eldorado_yv
La leyenda del reino o ciudad de El Dorado es quizaacutes la muestra de una de las
principales consecuencias del descubrimiento de Ameacuterica la buacutesqueda insaciable de
riquezas sobre todo de oro
La leyenda cuenta como en el transcurso de la colonizacioacuten de Ameacuterica los
espantildeoles van encontrado a tribus indiacutegenas que conocen de la existencia de
yacimientos de oro los cuales explotan hasta la extenuacioacuten
Son muacuteltiples las referencias a esta leyenda pero todas tienen su raiacutez en la ceremonia
realizada por el rey de una tribu que cubriacutea su cuerpo con oro en polvo cada diacutea y se
sumergiacutea en las aguas de una laguna cada noche como ofrenda a los dioses que
viviacutean en ella
De esta historia se derivoacute el mito de una ciudad construida enteramente de oro y de
la riqueza de sus habitantes
Muchas fueron las expediciones que llevaron a buscar esta leyenda exploraacutendose
gran parte de los territorios actuales de Colombia Ecuador y Venezuela asiacute como
expediciones hacia el cono sur del continente
Hoy en diacutea se sabe que esta miacutetica tribu existe auacuten conocida como el pueblo Muisca
y la laguna coincide con la denominada de Guatavita en la actual Colombia pero
nunca llegoacute a encontrarse la legendaria ciudad dorada
Lo que nunca cesoacute fue el ansia de riquezas y la explotacioacuten sin medida de los
recursos encontrados
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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Las siete ciudades de oro Ciacutebola
httpwwwabcesculturaabci-siete-ciudades-201611050152_noticiahtml
httpsedukavitalblogspotcom201507cibola-las-siete-ciudades-de-oro-lahtml
La leyenda de las siete ciudades de oro y del territorio o ciudad de Ciacutebola es quizaacutes
una de las historias maacutes apasionantes por los misterios y las expediciones que se
llevaron a cabo para encontrarlas
El mito se remonta a la caiacuteda de la Peniacutensula Ibeacuterica en poder de los musulmanes
cuando siete obispos huyen a un reino desconocido allende los mares y fundan cada
uno una ciudad llena de riquezas
La leyenda empieza a cobrar vida tras la expedicioacuten de Alvar Nuacutentildeez Cabeza de Vaca
que recorre todo el territorio sur de los Estados Unidos desde Florida hasta Meacutexico
a pie De su viaje trae noticias de unos extensos territorios ubicados al norte de los
conquistados hasta entonces conocidos como ldquoCiacutebolardquo que era la palabra para
designar al ldquoBisonterdquo en alusioacuten a las praderas donde existiacutean millones de estos
animales asiacute como una ciudad cubierta de oro
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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A raiacutez de estas noticias el Virrey Antonio de Mendoza plantea la posibilidad de que
un fraile franciscano Marcos de Niza acompantildeado de un esclavo negro o moro
Estebanillo superviviente de la empresa de Cabeza de Vaca exploren el territorio en
pos de la buacutesqueda de la miacutetica ciudad
Ambos personajes establecieron el acuerdo de que Estebanillo se adelantariacutea y
marcariacutea los hallazgos encontrados al fraile con cruces en proporcioacuten de tamantildeo
seguacuten la importancia de lo encontrado
Cuenta la leyenda que las cruces se sucedieron en proporcioacuten de tamantildeo hasta
encontrar una gigantesca junto con la noticia de que Estebanillo habiacutea muerto por el
ataque de una tribu hostil Dicha cruz se encontraba al pie de un cerro al que el
fraile accedioacute contemplando un poblado bantildeado por la luz del atardecer con casas
relucientes de color dorado por lo que el fraile creyoacute encontrar la miacutetica ciudad
volviendo a toda prisa a contarlo al virrey
El virrey mandoacute al poco tiempo una expedicioacuten al mando de Vaacutezquez de Coronado
que encontrariacutea al fraile y descubririacutea que dicho poblado no estaba creado de oro
sino de barro cocido que deslumbraba con el sol
Ante esta perspectiva decidieron seguir con la empresa maacutes hacia al norte
descubriendo los territorios del Suroeste de los Estados Unidos y abriendo el camino
a misioneros y colonos que fundariacutean las actuales grandes ciudades de la costa oeste
americana Pero el mito nunca fue resuelto
Estos son algunos de los ejemplos de leyendas perseguidas por los espantildeoles que intervinieron en
las primeras expediciones por el Nuevo Mundo aunque la lista puede incrementarse con otras
como son Quivira o la Ciudad de los Ceacutesares etc Todas ellas nos serviraacuten de punto de partida y
ejemplo para obtener las coincidencias entre ellas que lleven a nuestros alumnos a crear las suyas
propias
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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ANEXO 5 Cuadro sobre las caracteriacutesticas de las leyendas
Leyenda Heacuteroe Villano Objetivo Fuente Peligros Misterio Otros
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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Anexo 6 Anaacutelisis de un texto periodiacutestico
La verdad detraacutes del mito de El Dorado
BBC
El suentildeo de El Dorado la ciudad perdida hecha de oro llevoacute a muchos conquistadores a emprender una
buacutesqueda inuacutetil y muchas veces mortiacutefera a traveacutes de las selvas y montantildeas de Surameacuterica Pero
siempre fue en balde Seguacuten confirman descubrimientos arqueoloacutegicos recientes El Dorado no era
realmente un lugar sino una persona
La llegada de Coloacuten a Ameacuterica en 1492 marcoacute el inicio de un choque de culturas como pocos registra la
historia Fue una brutal confrontacioacuten de visiones completamente opuestas sobre lo humano y lo divino
El mito europeo sobre una ciudad perdida de oro que estaba ahiacute para ser descubierta por un conquistador
aventurero encapsula la sed insaciable de los europeos por el metal dorado y el deseo inquebrantable de
exprimirle todo el jugo a las nuevas tierras
El mito suramericano de El Dorado por otra parte revela la verdadera naturaleza del territorio y las personas
que viviacutean ahiacute Para eacutestas El Dorado nunca fue un lugar sino un gobernante tan rico que supuestamente se
bantildeaba en oro de pie a cabeza cada mantildeana y se lavaba todas las noches en un lago sagrado
La verdadera historia detraacutes del mito ha sido reconstruida como un rompecabezas en antildeos recientes utilizando
una combinacioacuten de textos histoacutericos antiguos e investigacioacutenes arqueoloacutegicas
Ceremonia dorada
En el corazoacuten de la misma se encuentra una ceremonia real llevada a cabo por los pueblos Muisca que hacen
vida en el centro de Colombia desde el antildeo 800 dC hasta nuestros diacuteas
Diferentes cronistas espantildeoles que llegaron al continente a principios del siglo XVI la describieron como la
ceremonia de El Dorado Uno de los mejores relatos lo produjo Juan Rodriacuteguez Freyle
En el libro de Freyle La conquista y descubrimiento del reino de la Nueva Granada publicado en 1636 el
cronista cuenta coacutemo cuando el jefe de los Muisca moriacutea se daba inicio a un proceso de sucesioacuten para escoger
al liacuteder dorado o El Dorado
El nuevo jefe de la comunidad generalmente un sobrino del anterior liacuteder pasaba por un largo proceso de
iniciacioacuten que culminaba con acto final en el que remaba en una canoa por un largo sagrado tal como la
laguna de Guatavita
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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El jefe se presentaba desnudo soacutelo cubierto por polvo de oro Rodeado de cuatro sacerdotes de alto rango
adornados con plumas coronas de oro y demaacutes ornamentos haciacutea una ofrenda de objetos dorados esmeraldas
y otros materiales preciosos a los dioses que arrojaba al lago
La orilla del lago circular se llenaba de espectadores ricamente vestidos que tocaban instrumentos musicales y
encendiacutean fuegos La canoa misma llevaba cuatro fogatas que lanzaban columnas de incienso a los cielos
Una vez en el centro del lago uno de los sacerdotes izaba una bandera sentildealando a la muchedumbre que
hiciera silencio Este momento marcaba el punto en que la multitud juraba fidelidad a su nuevo liacuteder gritando
desde la orilla
Equilibrio coacutesmico
Dentro de la sociedad Muisca el oro o maacutes especiacuteficamente una aleacioacuten de oro plata y cobre llamada
tumbaga era muy apreciada no soacutelo por su valor material sino por su poder espiritual por su conexioacuten con las
deidades y su habilidad para mantener el balance y la armoniacutea dentro de la sociedad
Una investigacioacuten reciente llevada a cabo por Mariacutea Alicia Uribe Villegas del Museo del Oro en Bogotaacute y
Marcos Martinon-Torres del Instituto de Arqueologiacutea del University College de Londres muestra que estos
objetos de oro eran hechos especiacuteficamente para usarlos en forma inmediata como ofrendas a los dioses a
quienes se pediacutea balancearan el cosmos y aseguraran una relacioacuten equilibrada con el ambiente
Los objetos de oro como la coleccioacuten de tunjos (ofrendas generalmente planas con figuras antropomoacuterficas)
que se encuentran en exposicioacuten digital en el Museo Britaacutenico fueron hechas utilizando un proceso por el cual
se creaban delicados moldes de arcilla sobre modelos de cera de los que se sacaban las piezas de oro
Deslumbrados
La forma en que la historia se transformoacute en el mito de una legendaria ciudad de oro revela coacutemo el metal
precioso era una fuente de riqueza material para los conquistadores Ellos no entendiacutean su valor verdadero para
la sociedad Muisca Las mentes del Viejo Continente simplemente no podiacutean procesar la idea de cuaacutento oro
podiacutea haber sido arrojado al fondo de un lago y enterrado en otros sitios sagrados de Colombia
En 1537 el conquistador Gonzalo Jimeacutenez de Quesada y su ejeacutercito de 800 hombres se apartaron de su misioacuten
de encontrar una ruta a Peruacute y terminaron en la tierra de los Muiscas por primera vez
Quesada y sus hombres se adentraron cada vez maacutes profundo en territorios extrantildeos e inhoacutespitos donde
muchos perdieron la vida Pero lo que encontraron los deslumbroacute El trabajo en oro de los Muiscas no se
pareciacutea a nada que hubieran visto antes
Traacutegicamente la caceriacutea desesperada de oro sigue viva Los arqueoacutelogos que trabajan en institutos de
investigacioacuten como el Museo del Oro estaacuten luchando contra una ola creciente de saqueadores
La cantidad descubierta es impresionante En los antildeos 70 el nuacutemero de nuevos lugares hallados fue tal que el
precio mundial del oro se desplomoacute
Como consecuencia la gran mayoriacutea de los objetos preciosos precolombinos de oro han sido derretidos y su
valor real como pistas para entender el trabajo de una cultura antigua se han perdido para siempre
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
54
Afortunadamente las colecciones que sobrevive en sitios como el Museo del Oro y el Museo Britaacutenico
pueden abrir una ventana para entender las diferentes perspectivas sobre el valor material y la percepcioacuten
humana y auacuten maacutes importante entender la verdadera historia detraacutes del mito de El Dorado
Actividades
Enumera los marcadores encontrados en el texto Intenta explicar cuaacutel es su funcioacuten y
para queacute son utilizados
Explica el significado de las palabras en cursiva en el texto
a) Cronistas-
b) Ornamentos-
c) Fogatas-
d) Muchedumbre-
e) Aleacioacuten-
f) Tunjos-
g) Ofrendas-
h) Antropomorfas-
i) Inhoacutespito-
j) Percepcioacuten humana-
iquestQueacute significan las siguientes frases
ldquohellipla caceriacutea desesperada de oro sigue vivahelliprdquo
ldquohellipmoldes de arcilla sobre modelos de cerahelliprdquo
ldquo En el corazoacuten de la mismahelliprdquo
ldquohellipencapsula la sed insaciable de los europeos por el metal dorado y el deseo
inquebrantable de exprimirle todo el jugo a las nuevas tierrasrdquo
iquestQueacute opinas sobre lo expuesto en el texto (Razona tu respuesta)
En el texto se plantea la buacutesqueda de objetos de oro como una praacutectica existente todaviacutea
en nuestra sociedad iquestPodriacuteamos decir que todaviacutea seguimos buscando El Dorado
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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ANEXO 7 Cuadro resumen de conectores
Cuadro resumen de conectores
Los conectores se definen como palabras o expresiones que nos sirven para relacionar frases
oraciones o paacuterrafos de un texto
Tipos de conectores textuales son los empleados para
Comenzar un texto Ordenar ideas Poner ejemplos Emitir conclusiones
Para comenzarhellip
En primer lugarhellip
Primerohellip
Ante todohellip
La finalidad de
este texto eshellip
El tema que voy a
tratar eshellip
Asimismohellip
Despueacutes dehellip
Del mismo
modohellip
En efectohellip
A partir dehellip
Inmediatamentehellip
A continuacioacutenhellip
Por otra partehellip
Por ejemplohellip
En concretohellip
Asiacute comohellip
Esto eshellip
De hechohellip
En otras
palabrashellip
En resumenhellip
Dicho de otro
modohellip
Por lo anteriorhellip
En conclusioacutenhellip
Finalmentehellip
Expresar ideas
contrarias
Realizar
comparaciones
Expresar
consecuencias
Finalizar un texto
Sin dudahellip
Naturalmentehellip
Admito quehellip
A pesar dehellip
Por el contrariohellip
Hay que tener en
cuenta quehellip
Sin embargohellip
De la misma
manerahellip
Mejor dichohellip
Desde otro punto
de vistahellip
Asiacute comohellip
De igual formahellip
Por
consiguientehellip
Por lo tantohellip
Por esta razoacutenhellip
De manera quehellip
En
consecuenciahellip
Como resultadohellip
Para terminarhellip
Por uacuteltimohellip
Finalmentehellip
En uacuteltimo lugarhellip
En conclusioacutenhellip
Para resumirhellip
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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ANEXO 8 Prueba intermedia de conocimientos
a Clasifica los siguientes conectores seguacuten su funcioacuten indicando para
que se utilizan
Ejemplo Para terminar ndash Finalizar un texto
Maacutes tarde
Finalmente
A continuacioacuten
Por el contrario
Por ejemplo
Para comenzar
En efecto
En concreto
Dicho de otro modo
b Escoge tres de ellos y escribe tres frases donde los utilices
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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ANEXO 9 Prueba final de la unidad
1 Escoge la opcioacuten correcta
a Un aspecto comuacuten a las leyendas es
El heacuteroe gana Siempre hay un final feliz El misterio
b En la leyenda de El Dorado
Se buscaba una fuente El mito era un rey Se encontroacute plata
c Gracias a la buacutesqueda de las leyendas
Se exploraron nuevos territorios Los indiacutegenas eran ricos Coloacuten llegoacute al Paciacutefico
d Los exploradores espantildeoles conocieron las leyendas gracias a
Los textos indiacutegenas Las tradiciones orales indiacutegenas Las piraacutemides
e Juan Ponce de Leoacuten tratoacute de encontrar
El Dorado b Ciacutebola c La fuente de la juventud
f Ponce de Leoacuten exploroacute la isla de
Jamaica Cuba Bimini
g Estebanillo creyoacute haber encontrado una ciudad de oro llamada
Ciacutebola Bimini Puerto Rico
2 Completa el siguiente texto usando el conector maacutes apropiado de la siguiente lista
En primer lugar Asimismo Esto es En definitiva Como resultado
______________me gustariacutea decir que creo en las leyendas Encuentro que
son hechos irreales e imaginarios ____________ nos llevan a mundos y
hechos extraordinarios e inexistentes _____________ podemos encontrar
que existen acontecimientos histoacutericos en todas ellas que nos ayudan a
comprender mejor la Historia ______________del intento por alcanzarlas
se han conseguidos innumerables hallazgos para la
humanidad_____________nunca debemos de perseguir nuestros suentildeos
aunque esteacuten cargados de imaginacioacuten
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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3 Escribe un breve paacuterrafo donde emplees cada uno de los siguientes
conectores
1 Para comenzar
2 Del mismo modo
3 Por ejemplo
4 Sin embargo
5 En conclusioacuten
4 Elabora un ensayo respondiendo a la siguiente pregunta
ldquoiquestQueacute aspecto social econoacutemico poliacutetico etc piensas que existe en tu
cultura que hace movilizarse a la sociedad queacute puede hacer cambiar el
mundo iquestQueacute une a la cultura latina con otras culturas y queacute nos
diferenciardquo
Debes explicar tu punto de vista razonando tu respuesta
(Usa todos los marcadores linguumliacutesticos que puedas)
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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ANEXO 10 Ruacutebrica de la evaluacioacuten
Competencia
evaluada 4 Puntos 3 Puntos 2 Puntos 1 Punto
Exp
resi
oacuten
ora
l El alumno debate
dialoga siguiendo las
normas de comunicacioacuten
y expresa sus ideas de
manera coherente y
estructurada
Domina el vocabulario y
utiliza de manera
perfecta los nexos
linguumliacutesticos
Es capaz de dialogar y
debatir con algunas
dificultades para
expresar sus ideas
Necesita un poco de
ayuda para expresarse
usando el nuevo
vocabulario y los nexos
linguumliacutestico pero
transmite sus ideas e
intenciones
Presenta dificultades
para dialogar aunque
logra expresar sus ideas
y emplear algunos
conectores y parte del
vocabulario estudiado
recurriendo rara vez a su
primer idioma
Escasa capacidad para
dialogar o expresarse
No utiliza el vocabulario
ni la gramaacutetica
empleada recurriendo a
su idioma materno para
transmitir ideas
Ex
pre
sioacute
n e
scri
ta
Comete muy pocos
errores gramaticales
Utiliza los conectores
gramaticales dando
coherencia y linealidad a
las ideas que desee
plantear
Utiliza un vocabulario
fluido que enriquece y
hace amena la lectura
Cometa algunos errores
gramaticales Usa los
conectores gramaticales
maacutes comunes dotando al
texto de cierta linealidad
Su vocabulario va en
aumento pero requiere
de mayor confianza en
sus planteamientos
Su escritura muestra una
fluidez en progreso
Comete errores
gramaticales y emplea
pocos conectores
creando textos
independientes
yuxtapuestos para
expresar sus ideas
aunque refleja conexioacuten
y fluidez entre ellas
Su vocabulario estaacute muy
conectado a su idioma
materno
Escribe con dificultad en
espantildeol cometiendo
importantes errores de
concordancia
Su produccioacuten no
presenta una estructura y
coherencia usando
multitud de palabras en
su lengua materna
Tiene un escaso dominio
del vocabulario
Co
mp
ren
sioacute
n o
ral
Entiende en todo
momento el vocabulario
y el significado de los
textos y expresiones
empleadas en los
diaacutelogos
Es capaz de debatir y
argumentar un
planteamiento emitido
tanto a favor como en
contra exponiendo sus
ideas o resumiendo las
expuestas por otros
Entiende con cierta
dificultad expresiones
idiomaacuteticas frecuentes en
espantildeol aunque puede
descifrar su significado
con ayuda
Debate e intercambia
ideas con alguna
dificultad cometiendo
algunos errores pero
manejando la destreza
comunicativa
Tiene dificultad para
entender mensajes
orales aunque puede
descifrarlos con ayuda
Es capaz de exponer sus
ideas con dificultad
recurriendo a su idioma
materno como soporte
Su vocabulario le
permite debatir de
manera simple mediante
respuestas baacutesicas
Los mensajes orales son
muy difiacuteciles de
descifrar
Necesita traducir el
mensaje a su idioma
materno
Tiene muchas
dificultades para hablar
en espantildeol y emite
mensajes sencillos
manejando un
vocabulario muy
elemental
Co
mp
rensi
oacuten
escr
ita
Lee y entiende con
facilidad expresiones y
planteamientos emitidos
por otras personas
usando vocabulario
teacutecnico relativo al tema
Resume las ideas
fundamentales de un
texto con fluidez y
coherencia
Lee y entiende textos
escritos con alguna
dificultad usando
vocabulario teacutecnico con
ayuda
Puede resumir las ideas
fundamentales de un
texto con cierta ayuda de
su idioma materno de
manera fluida
Tiene dificultad para leer
y entender los textos si
no es con apoyo de su
idioma materno
Tiene dificultades para
encontrar la idea
principal del texto y
expresar el contenido del
mismo
Los textos escritos en
espantildeol son muy
complicados para el
alumno que no puede
entender la idea principal
incluso con ayuda de la
traduccioacuten a su idioma
materno
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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Anexo 11 Autoevaluacioacuten
Contenta a las siguientes preguntas
1 Enumera los conceptos que has aprendido en esta unidad
Realiza las siguientes actividades para evaluar coacutemo eres capaz de manejarte
en espantildeol
2 iquestPuedes nombrar elementos tiacutepicos de una leyenda
3 iquestConoces al menos cinco tipo de marcadores linguumliacutesticos
4 Utiliacutezalos en frases (Oral o escrito)
5 iquestCoacutemo te sentiste trabajando en grupo iquestFue positiva tu experiencia iquestQueacute
te aportoacute el trabajo grupal
6 iquestPuedes resumir tus conclusiones sobre el debate planteado en relacioacuten a la
importancia de la interculturalidad
Pon ejemplos y defiende tu postura al respecto
7 iquestPiensas que es importante usar el diaacutelogo como medio de comunicacioacuten y
desarrollo entre personas Razona tu respuesta
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
13
7 Geacuteneros discursivos y productos textuales
1 Geacuteneros orales y escritos
Escritura de una leyenda
composicioacuten narrativa
imaginativa basada en hechos
histoacutericos
11 12 13 y 322 La leyenda como geacutenero narrativo de
transmisioacuten oral y escrita
3 Macro-funciones -322 Descriptivas de objetos Insercioacuten de secuencias
narrativas
-332 Descriptivas de lugares Insercioacuten de secuencias
narrativas
-341 y 342 Macro-funcioacuten narrativa de un proceso
secuencial prototiacutepico descriptivo
-351 y 352 Macro-funcioacuten expositiva Procesos y
recursos discursivos
8 Nociones generales Expresar incertidumbre realidad y ficcioacuten
1 Nociones existenciales 16 y 17 Certeza e incertidumbre realidad y ficcioacuten en
las leyendas
4 Nociones temporales -41 y 42 Referencias generales y localizaciones
temporales especialmente en el presente y el pasado
-43 Aspectos del desarrollo temporal del discurso
10 Referentes culturales
102 Acontecimientos y personajes
histoacutericos y legendarios
-1021 Hitos fundamentales en la Historia de los paiacuteses
hispanos
Personajes del Descubrimiento y Colonizacioacuten de
Ameacuterica- Juan Ponce de Leoacuten
-1021 Hitos de la Historia de los paiacuteses hispanos hasta
el siglo XX
El periodo precolombino- Leyendas e Imperios
Pervivencia de las culturas prehispaacutenicas en la sociedad y
cultura contemporaacuteneas de los paiacuteses de Hispanoameacuterica
103 Productos y creaciones
culturales
-1031 Valor de la literatura como testimonio de la
Historia
Personales espacios y mitos de la literatura de los paiacuteses
hispanos y su repercusioacuten en la sociedad (leyendas)
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
14
11 Saberes y comportamientos sociales
113 Identidad colectiva y estilo de
vida
-11311 Configuracioacuten de la identidad colectiva
-11313 Valores positivos y negativos de la
interculturalidad y de la preservacioacuten de las costumbres
tradicionales
-1134 Valoracioacuten de la importancia del conocimiento
de distintas lenguas
Grado de ruptura con estereotipos sobre culturas con las
que se convive en su sociedad
12 Habilidades y actitudes interculturales
121 Configuracioacuten de la identidad
cultural plural
1211-1215 Concienciacioacuten de la propia identidad
cultural
Percepcioacuten positiva de las diferencias culturales
Aproximacioacuten al conocimiento de la cultura hispana
Reconocimiento e integracioacuten de la diversidad cultural
122 Asimilacioacuten de los saberes
culturales
1221-1226 Observacioacuten participacioacuten e implicacioacuten
en las costumbres hispanas tomando como base su
propia cultura y experiencias
13 Procedimientos de aprendizaje
131 Planificacioacuten y control del
propio proceso de aprendizaje
-1313 Planificacioacuten del aprendizaje
Seleccioacuten y explotacioacuten de fuentes de informacioacuten y
consulta
-13122 Elaboracioacuten e integracioacuten de la informacioacuten
Aplicacioacuten de las reglas de composicioacuten de narraciones
Anaacutelisis contrastivos comparando los elementos propios
del espantildeol con los de su lengua materna
132 Uso estrateacutegicos de los
procedimientos de aprendizaje en la
realizacioacuten de la tarea
-13212 Anaacutelisis de la tarea e identificacioacuten de los
descriptores Identificar los nexos de unioacuten entre las
distintas leyendas y los enlaces estructurales de un texto
1323 Evaluacioacuten y control
1324 Reparacioacuten y ajustes
-13242 Reproduccioacuten de la tarea en otras situaciones
de comunicacioacuten y aprendizaje Utilizar los nexos
linguumliacutesticos en la composicioacuten de textos
Asiacute podremos concretar los contenidos especiacuteficos de la unidad didaacutectica en los siguientes
teacuterminos
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
15
Co
nte
nid
os
Conceptuales
Histoacutericos-Culturales
Las leyendas durante los primeros antildeos del descubrimiento El
Dorado La fuente de la juventud y Ciacutebola Ejemplos de hechos
histoacutericos narrativos dentro de una composicioacuten imaginaria
Los hechos histoacutericos personajes y acontecimientos como fuente de
motivacioacuten y entendimiento de la cultura hispana
Los conectores linguumliacutesticos como instrumento de cohesioacuten dentro del
texto discursivo (Primero luego despueacutes por consiguiente en
definitiva etc)
Procedimentales
Gramaticales
Formulacioacuten de preguntas e interrogantes que nos lleven a la
resolucioacuten de conflictos y el cuestionamiento de hechos acontecidos
Empleo de los conectores discursivos en textos narrativos Primero
luego despueacutes maacutes tarde maacutes adelante posteriormente en un
primer momento finalmente en conclusioacuten en definitiva etc
Identificacioacuten y uso en la elaboracioacuten de una trama discursiva
Pragmaacuteticos
Exposicioacuten de puntos de vista distintos defendiendo sus
planteamientos de manera oral y escrita mediante la narracioacuten
descriptiva y argumentativa
Cuestionamiento de la veracidad de los hechos enunciados en
creaciones literarias como leyendas o textos periodiacutesticos sobre ellas
Textuales Creacioacuten de textos propios narrativos extrapolando la informacioacuten
obtenida en ejemplos anteriores y aplicando las estructuras propias de
la composicioacuten Elaboracioacuten de sus propias leyendas una vez
analizada tres leyendas de la eacutepoca colonizadora
Presentacioacuten de composiciones narrativas (leyendas) de manera oral
y escrita usando aspectos propios de este tipo de composiciones
como elementos misteriosos o imaginativos
Actitudinales
Motivacionales Valorativos
La investigacioacuten histoacuterica como fuente motivacional para conocer
mejor la cultura hispana
Valoracioacuten de la interculturalidad como instrumento de integracioacuten
entre personas y sociedades
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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5 Metodologiacutea
La metodologiacutea empleada en el desarrollo de la unidad didaacutectica giraraacute en torno a la figura del
alumno como el principal artiacutefice de su propio proyecto y desarrollo linguumliacutestico haciendo del
profesor un facilitador de todos los factores necesarios que rodean al proceso educativo y que
hacen posible la adquisicioacuten de las competencias comunicativas por parte del alumno
Los criterios metodoloacutegicos estaraacuten centrados en la consecucioacuten de los siguientes aspectos
Anaacutelisis de estructuras escritas
El trabajo con textos escritos tanto analiacuteticos como compositivos formaraacute uno de los
principales nuacutecleos de la unidad al estar enfocada para alumnos con un nivel alto de
comprensioacuten y expresioacuten oral no asiacute la expresioacuten escrita siendo este uno de los objetivos
principales a desarrollar
Comprensioacuten oral y escrita de textos narrativos y periodiacutesticos
Utilizaremos no soacutelo textos narrativos de caraacutecter educativo sino tambieacuten ensayos y
trabajos de investigacioacuten sobre las leyendas publicados en revistas y en plataformas
digitales en Internet
Anaacutelisis y puesta en praacutectica de contenidos gramaticales
La unidad didaacutectica pondraacute la atencioacuten sobre la comprensioacuten de los contenidos
gramaticales relativos a los nexos linguumliacutesticos su empleo y sobre todo la utilizacioacuten de
los mismos de manera praacutectica por el alumno
Expresioacuten escrita produccioacuten de textos (Leyenda)
La tarea final y uno de los aspectos a evaluar seraacute la creacioacuten escrita propia de una
leyenda poniendo en praacutectica todos los contenidos gramaticales y linguumliacutesticos
desarrollados durante la unidad
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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Expresioacuten oral presentacioacuten de contenidos (Leyenda)
Pero no debemos de dejar a un lado la propia presentacioacuten y exposicioacuten de los trabajos
elaborados por los alumnos Sin duda la expresioacuten oral es uno de los principales aspectos
comunicativos aunque los alumnos posean un alto nivel en la misma ya que en base a
ella podremos corregir errores ortograacuteficos y repasar e incrementar el vocabulario que el
alumno ya posee
Cooperacioacuten e interaccioacuten entre iguales
El trabajo colectivo y en cooperacioacuten con iguales formaraacute uno de los pilares del
desarrollo de las sesiones de clases
Plantearemos actividades de motivacioacuten y desarrollo tanto de manera individual como
conjunta donde el alumnado deba interactuar con sus iguales asiacute como producir trabajos
y proyectos donde las aportaciones de sus compantildeeros enriquezcan el resultado final de
manera creativa
Del mismo modo propondremos debates y exposiciones colectivas que contribuiraacuten de
manera decisiva al intercambio de ideas y a la defesa de los puntos de vista personales
siempre considerando el respeto mutuo y las reglas baacutesicas conversacionales como los
principales valores a destacar
El proceso de aprendizaje debe ser una herramienta de enriquecimiento individual que
cada alumno iraacute desarrollando de acuerdo a su propio ritmo de trabajo e integracioacuten de
conocimientos Pero no por ello debe desarrollarse de manera aislada sino que seraacute
crucial considerar todo aprendizaje de forma integrada ligada al contexto y a las
relaciones que el alumno plantea con el mismo
Por ello nos seraacute de mucha ayuda localizar al alumnado ante situaciones de desarrollo
colectivo donde el intercambio de informacioacuten y la expresioacuten oral y escrita la lectura de
documentos y el uso adecuado del vocabulario contribuiraacuten a desarrollar las
competencias comunicativas baacutesicas
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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6 Materiales
Para desarrollar la unidad didaacutectica emplearemos materiales presentes tiacutepicamente en la clase de
espantildeol propios del alumno aunque trabajaremos usando sobre todo las nuevas tecnologiacuteas para
la realizacioacuten de las tareas
Del mismo modo tambieacuten podemos considerar el uso de dispositivos electroacutenicos IPads
ordenadores etc donde poder obtener informacioacuten y encontrar los recursos planteados asiacute
como crear sus propias presentaciones de los textos producidos
Otro de los recursos empleados seraacuten las pizarras interactivas que nos ayudaraacuten en la buacutesqueda e
desarrollo de los contenidos que vayamos proyectando como por ejemplo la identificacioacuten de
conectores en textos periodiacutesticos encontrados en Internet
Todos los recursos comentados anteriormente nos ayudaraacuten a la hora de complementar las
leyendas empleando incluso recursos creativos que trabajen aspectos motivacionales
7 Desarrollo de las sesiones y actividades
Cada una de las sesiones estaraacute integrada por una serie de actividades cuya funcionalidad
vendraacuten marcadas por el momento (Temporalizacioacuten) los temas tratados en las sesiones
(Contenidos) y las metas que se persiguen alcanzan (Objetivos)
Siguiendo este planteamiento dividiremos las actividades en los siguientes tipos
Iniciacioacuten Usadas como activacioacuten de los conocimientos previos del estudiante
Marcaraacuten el punto de partida de cada sesioacuten bien considerando los contenidos nuevos a
desarrollar o repasando los ya estudiados en sesiones anteriores
Desarrollo Estas actividades nos serviraacuten para practicar e implementar los contenidos
desarrollados del tema tanto de manera individual como cooperativamente
Constituiraacuten el nuacutecleo central del trabajo en clase y el instrumento principal de ensayo de
las destrezas baacutesicas comunicativas
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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Consolidacioacuten En ellas se repasaraacuten y se afianzaraacuten los temas tratados trabajaacutendolos de
manera individual y colectiva contribuyendo grupalmente a la comprensioacuten de los
mismos
Ampliacioacuten Esta actividades serviraacuten al alumnado para reforzar practicar y esclarecer
los contenidos tratados en muchos de los casos trabajando fuera del tiempo de
aprendizaje en el aula
Son de crucial importancia en el proceso de aprendizaje ya que ayudaraacuten a practicar
recapacitando sobre el propio proceso de aprendizaje conocimientos y meacutetodos de
expresioacuten
Evaluacioacuten Las actividades evaluativas nos serviraacuten para pulsar los conocimientos y el
alcance de los mismos por el alumnado
Dichas actividades seraacuten planteadas desde el plano integral de desarrollo y consecucioacuten
de las tareas previstas asiacute como la capacidad del alumnado de comunicar las mismas
utilizando el vocabulario los contenidos y las destrezas planteadas en la unidad
Este tipo de actividades incluiraacute una auto-evaluacioacuten final donde el alumnado puede
recapacitar sobre su propio desarrollo en la unidad didaacutectica y los progresos alcanzados
En cada una de las sesiones se subrayaraacute el tipo de actividades predominantes en la
misma aunque desarrollaremos en cada una de ellas muacuteltiples tipos variando su
importancia seguacuten la secuenciacioacuten y nuestro trabajo dentro de la unidad didaacutectica
Sesioacuten 1 Activacioacuten de conocimientos
10rsquo Presentacioacuten de la unidad Introduccioacuten del tiacutetulo
ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
Generacioacuten de una lluvia de ideas sobre los contenidos vocabulario y gramaacutetica que
vamos a desarrollar
10rsquo Presentacioacuten en la pizarra interactiva de la tarea final a desarrollar ldquoEscribir una
leyenda usando los marcadores linguumliacutesticos asiacute como las caracteriacutesticas propias de
estos textos narrativosrdquo (Anexo 1)
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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10rsquo Lluvia de ideas sobre el concepto de ldquoleyendardquo el conocimiento de algunas
leyendas transmitidas en su comunidad y sus elementos principales
10rsquo Lluvia de ideas sobre el conocimiento de los primeros exploradores hispanos en
el continente y la figura de Juan Ponce de Leoacuten
10rsquo Debate sobre la importancia de las leyendas en los primeros antildeos de la
colonizacioacuten y exploracioacuten de Ameacuterica por los espantildeoles
10rsquo Lluvia de ideas sobre el concepto de ldquoconectores linguumliacutesticos o marcadores
discursivosrdquo como elementos capaces de dotar al texto de cohesioacuten y linealidad
10rsquo Elaboracioacuten de un graacutefico clasificador de los usos de los conectores conocidos
reflexionando sobre su labor en los textos narrativos (Hoja preliminar Anexo 2)
Sesioacuten 2 Actividades de motivacioacuten y activacioacuten desarrollo del tema
10rsquo Presentacioacuten del concepto de leyenda y las tres leyendas escogidas
5rsquo Visualizacioacuten del video sobre ldquoIndiana Jones y la creacioacuten de una leyendardquo de
RTVE para reflexionar sobre la creacioacuten de personajes y aventuras a partir de hechos
histoacutericos reales (Anexo 3)
httpwwwrtveesnoticias20080518indiana-jones-como-crear-leyenda-partir-
telefilmes-serie-4054710shtml
15rsquo Reflexioacuten en comuacuten de manera oral sobre las caracteriacutesticas tiacutepicas de las
aventuras los misterios y arquetipos que rodean a las mismas
Creacioacuten de un perfil de ldquoheacuteroerdquo ldquoaventurerordquo ldquoperipeciasrdquo y circunstancias que
rodean sus hazantildeas o proezas Escritura en la pizarra de las aportaciones de los
alumnos
5rsquo Se pide a los estudiantes que comparen el personaje y sus aventuras con los
colonizadores espantildeoles y las circunstancias que rodearon las primeras deacutecadas del
descubrimiento de Ameacuterica
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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20rsquo Presentacioacuten lluvia de ideas sobre sus conocimientos de las tres leyendas
elegidas y las circunstancias que pudieron rodear su el hallazgo y la buacutesqueda de las
mismas por los colonizadores
o La fuente de la juventud
o El Dorado
o Las siete ciudades de Ciacutebola
15rsquo Reflexioacuten en parejas de manera escrita sobre la pregunta
ldquoiquestQueacute importancia pudieron tener dichas leyendas en el descubrimiento y
colonizacioacuten de territorios para los primeros expedicionarios espantildeolesrdquo
Los alumnos deben considerar cada una de las tres leyendas y considerar su posible
influencia en la colonizacioacuten (existencia metas a conseguir con ellas conocimiento
de las mismas consecuencias de encontrarlas etc)
Deben utilizar los marcadores estructurales que conozcan para conformar una
respuesta y su explicacioacuten
Se evaluaraacute la creatividad y originalidad de las respuestas asiacute como el uso de
marcadores para la explicacioacuten concedida
Sesioacuten 3 Actividades de desarrollo del tema
5rsquo Repaso de los teacuterminos presentados en la sesioacuten anterior sobre las leyendas sus
componentes y arquetipos
10rsquo Correccioacuten del trabajo planteado en parejas sobre la pregunta
ldquoiquestQueacute importancia pudieron tener dichas leyendas en el descubrimiento y
colonizacioacuten de territorios para los primeros expedicionarios espantildeolesrdquo
Se anotaraacuten las claves de las respuestas suministradas asiacute como los marcadores
expresados para elaborar las explicaciones a las mismas
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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30rsquo Presentacioacuten y lectura colectiva de la informacioacuten sobre las leyendas y el
personaje de Juan Ponce de Leoacuten asiacute como la importancia de las mismas en la
colonizacioacuten de Ameacuterica (Anexo 4)
Se reforzaraacuten los elementos propios del proceso lector entonacioacuten ritmo y
pronunciacioacuten
15rsquo Puesta en comuacuten de los elementos maacutes caracteriacutesticos recogidos en la
informacioacuten Trabajo sobre la comprensioacuten oral y el vocabulario utilizado
10rsquo Actividad de refuerzo-ampliacioacuten (Tarea para casa)
Elaboracioacuten de una lista de elementos comunes que subyacen a las tres leyendas
Podraacuten elaborar un cuadro orientativo sobre los arquetipos presentes en las mismas
(HeacuteroeVillanoObjetivo a conseguirFuente de conocimientoPeligrosetc Anexo 5)
Esta actividad comenzaraacute en clase y deberaacute ser terminada en casa como tarea para la
proacutexima sesioacuten
Sesioacuten 4 Actividades de desarrollo del tema
15rsquo Correccioacuten de la tarea planteada para casa sobre los elementos comunes
presentes en las leyendas comentadas (Cuadro comparativo)
30rsquo Lectura colectiva del texto periodiacutestico sobre la leyenda escogida y actividades
complementarias a la lectura (Anexo 6)
Comparacioacuten de la estructura expositiva informacioacuten suministrada y aportaciones
novedosas a la leyenda y mito planteado
Escritura del vocabulario desconocido y comprensioacuten aclaracioacuten del mismo de
manera grupal por otros alumno buacutesqueda en el diccionario de la RAE en Internet o
ayuda por parte del profesor mediante ejemplos para la comprensioacuten del teacutermino
Se plantearaacute una reflexioacuten sobre el punto de vista expuesto su consideracioacuten
posicionamiento y argumentacioacuten
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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La intencioacuten es que el alumno descubra y defienda de manera oral argumentando su
pensamiento siempre de manera correcta y respetuosa tomando como punto de
partida el conocimiento ya trabajado en las sesiones anteriores y la informacioacuten
obtenida en ellas con la de otras personas sus estudios o ideas
Debatiremos tambieacuten la relevancia de los contenidos en el plano cultural la
perspectiva de la sociedad y el respecto por los valores y tradiciones que subyacen a
estas leyendas
10rsquo Identificacioacuten en parejas de los conectores argumentativos y linguumliacutesticos
presentes en los textos planteados
15rsquo Elaboracioacuten de un listado en la pizarra de los conectores encontrados
clasificaacutendolos en funcioacuten de las caracteriacutesticas que los propios alumnos razonen al
respecto de su uso en el texto planteado
Se les pediraacute a los alumnos que creen la lista individualmente anotando las
aportaciones de sus compantildeeros al mismo tiempo que los clasifican en la pizarra
Sesioacuten 5 Actividades de desarrollo del tema y consolidacioacuten de contenidos
10rsquo Repaso del tema de la unidad los contenidos a trabajar y la tarea final
(Elaboracioacuten de una leyenda usando las caracteriacutesticas propias de dicho texto y los
conectores linguumliacutesticos que doten de mayor linealidad al texto)
10rsquo Exposicioacuten colectiva de los nexos encontrados en el texto durante la sesioacuten
anterior
10rsquo Presentacioacuten por parte del profesor del cuadro resumen sobre los conectores
linguumliacutesticos maacutes empleados (Anexo 7)
15rsquo Reflexioacuten sobre los nuevos conectores planteados su uso y momento concreto de
utilizacioacuten de manera colectiva mediante la elaboracioacuten de ejemplos que acompantildeen
a la explicacioacuten
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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15rsquo Trabajo en grupos de tres estudiantes sobre la elaboracioacuten de tres frases donde se
escriban ejemplos de cada uno de los tipos de conectores linguumliacutesticos planteados en la
explicacioacuten Prueba intermedia de conocimiento (Anexo 8)
Esta actividad nos serviraacute de guiacutea para la elaboracioacuten del texto final y como ensayo
para la prueba-examen de la unidad donde deberaacuten escribir frases ejemplo y
completar con los conectores apropiados
Correccioacuten grupal de manera oral Evaluacioacuten individual
10rsquo Presentacioacuten de las frases elaboradas identificando el correcto uso del conector
empleado y el grupo al que pertenece
Sesioacuten 6 Actividades de consolidacioacuten aplicacioacuten y elaboracioacuten de tarea
final
10rsquo Activacioacuten de ideas y revisioacuten de la tarea grupal planteada en la sesioacuten anterior
indicando la diferencia entre los conectores asiacute como la relevancia en su empleo para
darle mayor coherencia y linealidad al texto
5rsquo Planteamiento de la tarea final Elaboracioacuten de una leyenda propia empleando los
elementos propios de este tipo de ensayos y utilizando los conectores estudiados en la
sesioacuten anterior
Presentacioacuten del examen final de la unidad que tendraacute lugar una vez finalizada la
exposicioacuten de los ensayos y que evaluaraacute su capacidad escritora en relacioacuten a un tema
de libre eleccioacuten donde se ponga de manifiesto aspectos culturales relevantes y recoja
el empleo de los conectores linguumliacutesticos trabajados
45rsquo Creacioacuten de una leyenda por escrito individualmente donde se trabajen los
contenidos y el uso del vocabulario estudiado la relevancia de los valores
interculturales transmitidos y el correcto uso de la gramaacutetica y ortografiacutea
Todas las leyendas deberaacuten incluir los siguientes aspectos
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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ldquoAmbiente de misterio-Buacutesqueda de un objeto o concepto muy apreciado-
Localizacioacuten remota o irreal-Dificultades para los aventureros- Relevancia del
hallazgo- Uso de conectoresrdquo
El profesor revisaraacute durante toda la sesioacuten la elaboracioacuten de la tarea final corrigiendo
errores puntuales y respondiendo a cuestiones planteadas por los estudiantes
10rsquo Presentacioacuten a modo de resumen de las preguntas maacutes comunes formuladas por
los estudiantes revisando la composicioacuten elaborada por los estudiantes de manera
general comprobando la elaboracioacuten correcta del tema puntos comunes presentes en
toda leyenda y conectores que van utilizando
Esta revisioacuten intermedia serviraacute al profesor para comprobar la correcta elaboracioacuten
del trabajo y para que los alumnos puedan introducir nuevos aspectos y conectores en
sus ensayos
Los alumnos deberaacuten completar la leyenda en casa para pasar a la presentacioacuten de la
misma en la siguiente sesioacuten
Sesioacuten 7 Actividades de consolidacioacuten y evaluacioacuten
60rsquo Presentacioacuten de su leyenda Cada estudiante tiene cinco minutos para presentar
su leyenda
Se compondraacute un cuadro con las caracteriacutesticas de cada leyenda a modo de ruacutebrica o
epiacutegrafe a medida que los alumnos vayan presentando su ensayo para crear una
composicioacuten general donde se muestren los componentes principales de cada una de
ellas
El profesor utilizaraacute este cuadro como evaluacioacuten del ensayo identificando si el
alumno ha empleado todas las consideraciones requeridas en la composicioacuten
Se evaluaraacuten aspectos como la fluidez en la exposicioacuten y la presentacioacuten de ideas el
correcto uso del vocabulario y los conectores asiacute como la expresioacuten escrita al
recogerse para evaluarse cada una de las narraciones presentadas
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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10rsquo Repaso de los principales aspectos mencionados en cada leyenda recogidos en el
cuadro resumen asiacute como de los conectores empleados destacando su uso correcto y
su funcioacuten dentro del texto planteado
Se proyectaraacute en la pizarra interactiva el cuadro resumen sobre los conectores como
repaso para el examen de la siguiente sesioacuten
Se volveraacute a plantear la relevancia de los aspectos interculturales como fuente de
unioacuten entre sociedades destacando los utilizados por los alumnos en sus
producciones
Sesioacuten 8 Actividades de evaluacioacuten y repaso
10rsquo Presentacioacuten de la actividad final Debate sobre los factores que hacen
evolucionar e influyen en la sociedad actual cambiando el mundo que conocemos
Los alumnos debatiraacuten sobre ejemplos de aspectos actuales existentes en la sociedad
como el dinero las nuevas tecnologiacuteas la pobreza el trabajo la juventud etc que
pueden tomar como referencia siempre considerando los aspectos culturales propios
del mundo hispano en comparacioacuten con la sociedad en la que viven (Estados
Unidos)
20rsquo Prueba final de la unidad Deberaacuten escribir frases ejemplo y completar con los
conectores apropiados (Anexo 9) Ademaacutes tendraacuten que elaborar un ensayo
respondiendo a la siguiente pregunta
ldquoiquestQueacute aspecto social econoacutemico poliacutetico etc piensas que existe en tu cultura que
hace movilizarse a la sociedad queacute puede hacer cambiar el mundo iquestQueacute une a la
cultura latina con otras culturas y queacute nos diferencia Debes explicar tu punto de
vista razonando tu respuesta (Usa todos los marcadores linguumliacutesticos que puedas)rdquo
La prueba escrita responderaacute a la cuestioacuten previamente debatida que deberaacuten usar de
referencia para componer su ensayo
30rsquo Presentacioacuten oral de su ensayo Cada alumno tendraacute dos minutos y medio para
leer y defender su postura pudiendo responder a cualquier aclaracioacuten oralmente
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Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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planteada por los otros alumnos practicando de esta manera el intercambio de
informacioacuten y la criacutetica constructiva
La ruacutebrica de la evaluacioacuten constituiraacute un resumen de la consecucioacuten por parte del
alumno de los objetivos planteados desde el comienzo de la unidad resumen de las
cuatro competencias fundamentales a lograr (Expresioacuten y Comprensioacuten Oral y
Escrita) que desarrollaremos en el siguiente apartado (Anexo 10)
5rsquo Resumen por parte del profesor sobre las ideas principales aportadas por los
alumnos y como las mismas reales o imaginarias como en el caso de las leyendas
pueden mover a la sociedad
Conclusioacuten final sobre el uso de los conectores para enriquecer el discurso escrito y
oral asiacute como dar fluidez a las composiciones
5rsquo Despedida final del tema Autoevaluacioacuten global por parte del grupo clase sobre lo
aprendido en la unidad y su utilidad en el futuro
Dicha reflexioacuten incluiraacute aspectos sobre los contenidos alcanzados por el alumno el
descubrimiento de competencias vocabulario etc
Otros aspectos interesantes a considerar en este intercambio final de informacioacuten con
el alumno y autorreflexioacuten de lo alcanzado en las sesiones seraacuten
o La experiencia personal al afrontar retos comunicativos defender ideas
expresar distintas posturas sobre un mismo tema considerar las variantes
posibles ante un problema etc
o Otro elemento relevante a nivel actitudinal muy presente en la
metodologiacutea actual y en nuestra unidad didaacutectica (al trabajar con la
interculturalidad y el intercambio de conocimientos y experiencia entre
alumnos de diversa procedencia) seraacute conocer las impresiones del
alumnado sobre el trabajo colectivo con la totalidad del grupo y
cooperativo en la elaboracioacuten de actividades y de la tarea final en
pequentildeos grupos de dos o tres estudiantes asiacute como por uacuteltimo la
formulacioacuten de conclusiones por parte de todos los integrantes del grupo
(Anexo 11)
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Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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8 Evaluacioacuten
Los criterios de evaluacioacuten seraacuten trabajados en base a los tres tipos de evaluacioacuten planteadas
Inicial Se produciraacute durante las primeras sesiones y utilizaraacute los siguientes instrumentos
Observacioacuten de los procesos comunicativos
Debate sobre las leyendas y su importancia en la colonizacioacuten de Ameacuterica
Escala de actuacioacuten del alumno en base a los siguientes aspectos
o Sus conocimientos previos
o La manera de interactuar con los compantildeeros en la exposicioacuten de
ideas
o La defensa de su punto de vista sobre cuestiones planteadas
o El vocabulario empleado y el conocimiento de las leyendas
o La identificacioacuten de conectores en textos escritos
o El empleo de los mismos oralmente en los ejemplos planteados
o La capacidad de dialogar y comparar factores interculturales
o La valoracioacuten de la cultura hispana
Formativa Se evaluaraacute el trabajo y la participacioacuten en las composiciones individuales y
grupales asiacute como las tareas realizadas en clase Se llevaraacute a cabo en base a los siguientes
aspectos
o Cuestionamiento de hechos histoacutericos y legendarios
(identificacioacuten de las partes reales y ficticias de las leyendas)
o Anaacutelisis de los aspectos comunes presentes en las leyendas
o Identificacioacuten de marcadores linguumliacutesticos y conectores de un texto
o Composicioacuten de sus propias producciones de manera oral y escrita
Sumativa Tomaremos como foco principal el resultado alcanzado en la realizacioacuten de la
tarea final y de las pruebas escritas Evaluaremos los siguientes aspectos
o Escritura compositiva incluyendo aspectos de cohesioacuten coherencia
y linealidad
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Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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o Empleo del vocabulario trabajado sobre las leyendas en textos
escritos propios
o Creatividad en la composicioacuten de la tarea final con elementos
propios de las leyendas (misterio realidad histoacuterica y ficcioacuten etc)
o Intereacutes en los acontecimientos histoacutericos del descubrimiento y
colonizacioacuten de Ameacuterica
o Expresioacuten de su propio punto de vista en defensa de su perspectiva
frente a la de un texto periodiacutestico siempre de manera
constructiva
o Presencia de la interculturalidad en el tema como un aspecto
positivo propio de la cultura hispana y tratamiento de sus
producciones
Instrumentos de evaluacioacuten
En base a la consecucioacuten de los procesos evaluativos utilizaremos los siguientes instrumentos de
control sobre las tareas y producciones linguumliacutesticas realizadas por el alumno
Lluvia de ideas centrada en la participacioacuten y el intercambio de conocimientos
Identificacioacuten de marcadores en textos escritos
Comprensioacuten lectora (Comprensioacuten escrita) Lectura y comprensioacuten de textos
mediante preguntas de control sobre el vocabulario y sus aspectos maacutes relevantes
Conocimiento y uso del vocabulario propio de textos histoacutericos (Vocabulario)
Elaboracioacuten de hojas de buacutesqueda de teacuterminos sobre leyendasmarcadores
Debate sobre las leyendas y su importancia en el descubrimiento (Expresioacuten
oral)
Clasificacioacuten de nexos seguacuten su uso (al comienzo y al final de la lectura
transiciones explicativas enlace de ideas etc)
Creacioacuten oral de un discurso usando nexos conectores
Debate sobre puntos de vista en relacioacuten a la cultura hispana y sus caracteriacutesticas
Intercambio de informacioacuten mediante preguntas oralmente(Comprensioacuten oral)
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Anaacutelisis grupal de las caracteriacutesticas comunes de las leyendas
Presentacioacuten oral y escrita de su propia leyenda pudiendo utilizar nuevas
tecnologiacuteas (Expresioacuten escrita y oral)
Identificando de los teacuterminos linguumliacutesticos nexos comunicativo vocabulario y
diferenciacioacuten de las distintas partes de la leyenda
Prueba final sobre la escritura de un texto propio usando los nexos discursivos
presentacioacuten y defensa de sus propios puntos de vista debatiendo planteando y
respondiendo a cuestiones entorno a su ensayo y las ideas contenidas en eacutel
Criterios de evaluacioacuten
Los criterios de evaluacioacuten giraraacuten en torno a la consecucioacuten por parte del alumno de los
siguientes aspectos
Actitudinales Desarrollo de unos valores positivos comunicativos enfocados
hacia el respeto la participacioacuten en las actividades y el correcto uso de la lengua
como instrumento de conocimiento y expresioacuten asiacute como el correcto uso de las
estrategias comunicativas para defender y argumentar puntos de vista diversos
siempre bajo la bandera del respeto mutuo como principal herramienta de diaacutelogo
entre personas
Procedimentales Se evaluaraacute el trabajo colectivo la elaboracioacuten de recursos
tareas y la preparacioacuten de los procesos comunicativos
Conceptuales Evaluaremos los contenidos planteados en la tarea final y la prueba
final el uso de los nexos linguumliacutesticos el concepto de leyenda su vocabulario y
contenidos etc tanto de manera escrita como oralmente
Plantearemos las siguientes pautas de evaluacioacuten en relacioacuten a la consecucioacuten de los
objetivos citados anteriormente recogidas en el siguiente cuadro
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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Eval
uac
ioacuten
Diagnoacutestica o Inicial El alumno
-Conoce y valora la importancia de las leyendas y relatos de la eacutepoca
colonizadora espantildeola expresando su punto de vista sobre ellas
-Es capaz de identificar conectores linguumliacutesticos en textos escritos
-Compara las caracteriacutesticas propias de la cultura hispana con otras
Formativa El alumno
-Puede cuestionarse hechos y situaciones histoacutericas del pasado
expresando su punto de vista sobre los mismos de manera oral y escrita
-Interviene de manera productiva en el anaacutelisis de aspectos que componen
los textos descubriendo sus caracteriacutesticas
-Participa activamente en la discusioacuten de las ideas maacutes relevantes de los
textos planteados
-El alumno pone en praacutectica el vocabulario y los principales nexos
linguumliacutesticos en su propia composicioacuten escrita
-Analiza los aspectos principales que subyacen y conectan todas las
leyendas (composicioacuten intenciones contexto protagonista etc)
Sumativa El alumno
-Puede componer textos narrativos empleando conectores linguumliacutesticos con
cohesioacuten estructuracioacuten siguiendo una liacutenea discursiva asiacute como las
reglas de composicioacuten del mismo
-Describe personajes hechos imaginarios o reales y lugares de manera
oral y escrita insertaacutendolos en sus propias composiciones
-Utiliza los elementos discursivos analizados en anteriores composiciones
en sus propios trabajos dotaacutendolos de elementos creativos
-Muestra intereacutes por los acontecimientos histoacutericos hispanoamericanos
-Ofrece su punto de vista y su criacutetica constructiva sobre la literatura y los
textos periodiacutesticos basados en fuentes histoacutericas
-Valora la interculturalidad propia de la idiosincrasia hispana como un
factor de desarrollo y convivencia entre sociedades
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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9 Conclusioacuten
En la presente unidad didaacutectica tratamos de crear un marco de referencia general para que el
alumnado ahondara en el conocimiento de la historia que rodea a la colonizacioacuten de Ameacuterica los
factores subyacentes a dicho proceso y las opiniones elaboradoras por historiadores y periodistas
sobre los mismos
Con este trasfondo se potencioacute el desarrollo de las cuatro competencias baacutesicas Expresioacuten oral y
escrita principalmente asiacute como la comprensioacuten lectora y auditiva mediante la lectura de
artiacuteculos y los debates y discusiones guiadas planteadas por los propios alumnos
Finalmente presentamos y planteamos actividades donde el estudiante pudiera realizar un uso
estructurado de los marcadores discursivos para dotar de mayor linealidad a su propuesta tanto
de manera oral como escrita bajo la liacutenea de los dos aspectos anteriores proyectando el trabajo
escrito en torno a las leyendas con sus caracteriacutesticas especiacuteficas de textos basados en hechos
histoacutericos sobre los que se desarrolla una historia irreal cargada de componentes imaginativos y
creativos
Desde otro punto de vista interconectado con los objetivos del tema podemos tambieacuten justificar
la unidad didaacutectica desde la perspectiva del conocimiento de las tradiciones que estaacuten en la base
de la interculturalidad que vive la sociedad en la que planteamos la misma donde una parte
importante del alumnado tiene sus raiacuteces latinas y adopta como propias las costumbres hispanas
Por ello uno de los focos principales de la unidad estaraacute en el enfoque de las relaciones y
creencias de las diferentes culturas hispanoamericanas presentes en la colonizacioacuten de Ameacuterica y
que podemos encontrar todaviacutea latentes en la actualidad
Se pretenderaacute potenciar las relaciones con esas culturas entendiendo la historia de esos pueblos
presente todaviacutea en nuestros diacuteas y dotar al alumnado de instrumentos suficientes para crear
conversaciones coherentes y provistas de una linealidad discursiva tanto oralmente como de
manera escrita
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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Otro de los aspectos menos presente en el desarrollo del trabajo diario en clase pero que
podemos destacar como objetivo planteado seraacute la potenciacioacuten de la creatividad y la
imaginacioacuten En nuestro proyecto final primaremos los factores novedosos atractivos y llenos de
misterio e imaginacioacuten como un recurso que debe potenciarse desde edad temprana apoyando al
desarrollo la calidad y motivacioacuten de la produccioacuten del alumnado
Del mismo modo me gustariacutea destacar el trabajo en aspectos como la criacutetica constructiva e
incluso autocriacutetica que podemos emplear en la presentacioacuten y argumentacioacuten de proyectos asiacute
como la defensa de los puntos de vista siempre desde la coherencia y el respeto mutuos
Debemos crear ambientes de trabajo donde el alumnado pueda expresar su punto de vista su
opinioacuten y aprender a aceptar la perspectiva de otros sobre su propio trabajo siempre creando una
dinaacutemica de respeto y coherencia Esto nos permitiraacute motivar al alumno a presentar discutir y
defender posturas esforzaacutendose por entender y ser entendido de la mejor forma posible lo que
contribuiraacute a que el estudiante revise sus producciones hasta aceptar cualquier perspectiva o
punto de vista dentro de las mismas
Por uacuteltimo me gustariacutea aprovechar para indicar que el contenido de la presente unidad didaacutectica
nos posibilitaraacute para desarrollar y potenciar otros aspectos en futuras unidades como el literario
y ensayista pudiendo utilizar los contenidos de expuestos en ella como preaacutembulo para el
estudio de la obra literaria de autores espantildeoles como Gustavo Adolfo Beacutecquer y sus
ldquoLeyendasrdquo
En esta futura unidad en conexioacuten con la actual podriacuteamos continuar con el estudio del
vocabulario los arquetipos presentes en ellas conectores la creacioacuten de textos las
presentaciones etc asiacute como introducir al alumno en el estudio de los contenidos literarios como
parte de un curriacuteculo integral
En conclusioacuten me gustariacutea decir que la presente unidad didaacutectica plantearaacute una evolucioacuten desde
los conocimientos previos del alumno en la elaboracioacuten del discurso oral y escrito hasta la
elaboracioacuten de textos y exposicioacuten de su propio punto de vista
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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Tomaremos como base cualquier tipo de tema incluso como en nuestro caso la creacioacuten de un
ensayo sobre un punto de vista histoacuterico ndashimaginativo quizaacutes de los maacutes complejos en su
elaboracioacuten para dotarlos de coherencia y linealidad discursiva posibilitando la utilizacioacuten de
los nexos desde los maacutes elementales hasta los argumentativos
Ese proceso se repetiraacute de manera ciacuteclica volviendo a ser revisado y ampliado en su enfoque en
cada unidad Este planteamiento posibilitaraacute que se produzca un avance en las competencias
tratadas por los estudiantes ganando en confianza seguridad y dominio de la gramaacutetica
requerimientos que le posibiliten acceder al proacuteximo nivel competencial
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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10 Bibliografiacutea
Consejo de Europa (2001) Marco Comuacuten Europeo de Referencia para las lenguas
(MCER)
Instituto Cervantes (2007 2008) Plan curricular del Instituto Cervantes B2 y C1
Biblioteca nueva Madrid
Real Academia Espantildeola y Asociacioacuten de Academias de la Lengua Espantildeola Nueva
gramaacutetica de la lengua espantildeola Manual Madrid Espasa 2010
Enlaces Web
Enlace a las paacuteginas de ABC Cultural
httpwwwabcesculturaabci-siete-ciudades-201611050152_noticiahtml
Enlace a las paacuteginas sobre investigaciones histoacutericas de la BBC
httpwwwbbccommundonoticias201301130115_cultura_eldorado_yv
Enlace a la Biblioteca virtual Miguel de Cervantes
httpwwwcervantesvirtualcomobra-visorla-bsqueda-de-la-fuente-de-la-juventud-en-
la-florida--versiones-cronsticas-
Enlace paacutegina sobre la Historia de Ameacuterica
httpwwwhistoriadelnuevomundocom
Enlace paacutegina ldquoNueva gramaacutetica de la lengua espantildeolardquo Manual
httpwwwceipeduuyIFSdocumentos2015lenguarecursosgramatica_raenuevapdf
Enlace a los archivos de RTVE Noticias
httpwwwrtveesnoticias20080518indiana-jones-como-crear-leyenda-partir-
telefilmes-serie-4054710shtml
a Enlace paacuteginas de gramaacutetica espantildeola de la Universidad de Barcelona
httpwwwubedudiccionarilinguisticanode144
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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ANEXOS
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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Iacutendice de anexos
Anexo 1 Presentacioacuten de la tarea final 38
Anexo 2 Nexos conectores Cuadro clasificatorio lluvia de ideas 39
Anexo 3 Arquetipos de leyendas Indiana Jones 40
Anexo 4 Introduccioacuten histoacuterica sobre las leyendas 41
Anexo 5 Caracteriacutesticas de las leyendas Cuadro clasificatorio 51
Anexo 6 Anaacutelisis de un texto periodiacutestico 52
Anexo 7 Cuadro resume de conectores 55
Anexo 8 Prueba intermedia de conocimientos 56
Anexo 9 Prueba final de la unidad 57
Anexo 10 Ruacutebrica de la evaluacioacuten 59
Anexo 9 Autoevaluacioacuten 60
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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ANEXO 1 Presentacioacuten de la tarea final
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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ANEXO 2 Nexos conectores Clasificacioacuten-Lluvia de ideas
TIPO DE RELACIOacuteN CONECTORES
TIEMPO Antes antes de que con anterioridad a continuacioacuten hellip
SECUENCIA Primero luego despueacutes maacutes tarde hellip
ESPACIO Delante de debajo de hellip
CAUSA Porque pues puesto que debido a que ya que hellip
CONSECUENCIA Por lo tanto por eso por consiguiente en consecuenciahellip
OPOSICIOacuteN Pero sin embargo no obstante aunque a pesar de ello hellip
ADICIOacuteN Y ni tambieacuten ademaacutes hasta por otra parte hellip
CONSECUENCIA
CAUSA
TIEMPO
ADICIOacuteN
OPOSICIOacuteN
ESPACIO
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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ANEXO 3 Arquetipos de leyenda Indiana Jones
Introduccioacuten a la creacioacuten de una leyenda
Arquetipos de componentes de una leyenda Indiana Jones
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telefilmes-serie-4054710shtml
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Anexo 4 Introduccioacuten histoacuterica sobre las leyendas
Los principales enfoques que delimitaraacuten el esquema de la unidad didaacutectica tendraacuten como
puntos de partida el desarrollo de los siguientes apartados
1 La figura de uno de los primeros grandes expedicionarios espantildeoles en el territorio
americano Juan Ponce de Leoacuten muy presente especialmente en el territorio bautizado
por eacutel mismo como ldquoLa Floridardquo marco situacional donde hemos localizado a los
estudiantes con los que trabajaremos
2 La difusioacuten e intercambio cultural con los pueblos precolombinos fuentes de recursos y
conocimientos aunque tambieacuten en algunos casos creadores de dificultades para las
exploraciones espantildeolas
3 Las primeras expediciones y las motivaciones que estuvieron en la base de las mismas
centraacutendonos en un aspecto siempre planteado como antildeadidura a los deseos de riqueza
que movieron a las mismas las leyendas
4 Plantearemos las tres leyendas maacutes conocidas (La fuente de la juventud El dorado Las
siete ciudades de Ciacutebola) como uno de los factores motivacionales en la buacutesqueda de
riquezas que ofreciacutea un territorio inexplorado y que contribuye a entender los progresos
en la exploracioacuten y conquista del Nuevo Mundo
Una vez estructurado el marco general sobre el que desarrollaremos los procesos de
aprendizaje plantearemos el objetivo general de la unidad la composicioacuten de textos escritos
provistos de las siguientes caracteriacutesticas o factores
La cohesioacuten en el relato la correlacioacuten de ideas especialmente tratadas mediante los
marcadores discursivos
La investigacioacuten y buacutesqueda de informacioacuten para dotar al texto de peso especiacutefico y
coherente aunque su resultado final sea la creacioacuten de una invencioacuten una leyenda
Creacioacuten de una narrativa englobada dentro del geacutenero de realismo ficticio o maacutegico
donde se ponga de relevancia un hecho fantaacutestico insoacutelito o que escapa a la razoacuten dentro
de un contexto realista e histoacuterico
Por todo lo expuesto podemos apuntar como un factor a potenciar y valorar en los
alumnos la capacidad de creatividad de plantear sobre una base real verificable un idea
imaginaria maacutegica y atractiva para compartir con sus compantildeeros
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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Juan Ponce de Leoacuten y Figueroa Los primeros espantildeoles en La Florida
httpwwwhistoriadelnuevomundocom
Mucho se ha estudiado sobre la figura de Juan Ponce de Leoacuten durante los primeros antildeos de las
exploraciones en el Nuevo Mundo De eacutel se sabe a grandes rasgos que nacioacute en Santervaacutes de
Campos (Valladolid) en 1460 Luchoacute en la toma del Reino de Granada por los Reyes Catoacutelicos
coincidiendo con Cristoacutebal Coloacuten decidiendo embarcarse en la aventura americana
Su llegada al Nuevo Mundo concretamente a La Espantildeola es algo todaviacutea en entredicho por
algunos historiadores que lo situacutean en el segundo viaje de Cristoacutebal Coloacuten en 1493 mientras que
otros la ubican en 1502 con Frey Nicolaacutes de Ovando Participoacute en la conquista de la isla y luchas
contra los indiacutegenas siendo nombrado gobernador de Higuumley Pronto se enriquecioacute debido al oro
y sobre todo al cultivo de yuca
Durante su estancia en Higuumley empezoacute a conocer de los indiacutegenas las noticias y las leyendas
sobre las riquezas y mitos de las tierras cercanas Asiacute organizoacute una expedicioacuten a la isla cercana
de Borinqueacuten San Juan Bautista tomando la isla con rapidez en 1509 gracias al recibimiento
de los indiacutegenas siendo nombrado gobernador Funda el asentamiento de Caparra actual San
Juan considerado el primero en Puerto rico
En 1506 tras la muerte de Cristoacutebal Coloacuten su hijo reclama los derechos como Segundo Virrey
de la posesioacuten de la isla Al serle concedida la razoacuten a Diego Coloacuten Ponce de Leoacuten fue depuesto
comenzando asiacute los viajes de exploracioacuten de otros territorios con el afaacuten de recuperar el cargo de
gobernador perdido
Influenciado por las leyendas de unos territorios al norte de la isla de Cuba de gran riqueza que
incluyen una isla denominada ldquoBiminirdquo donde se dice se encuentra la ldquoFuente de la juventudrdquo
parte en 1513 en su buacutesqueda
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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Llega de ese modo a Las Bahamas y su multitud de isla pasando despueacutes a una gran extensioacuten
de tierra que creyeron era una isla mayor descubriendo asiacute el dos de abril de 1513 la Peniacutensula
de La Florida
Existen dos referencias a la procedencia del nombre otorgado por Ponce de Leoacuten a este territorio
la que plantea que fue por el florecimiento de las plantas encontradas debido a la eacutepoca del antildeo
y la que sostiene que fue por coincidir con la festividad de la Pascua Florida
En sus viajes exploratorios se encuentra con multitud de enfrentamientos con los indiacutegenas de la
zona aunque consiguen gran cantidad de datos e informacioacuten incluyendo el descubrimiento ya
intuido por Coloacuten de la Corriente del Golfo utilizada en el regreso de los barcos desde el Mar
Caribe hasta Espantildea
Obtendriacutea el tiacutetulo de ldquoAdelantado de las islas de Florida y Biminirdquo y los permisos para seguir
explorando los terrenos descubiertos en busca fundamentalmente de oro pero tambieacuten de las
leyendas que sobre riquezas y la fuente de la juventud eran obtenidas de los indiacutegenas
En 1521 emprendioacute su uacuteltima expedicioacuten con un contingente de 200 personas incluyendo
colonos dispuestos a explorar las nuevas tierras descubiertas Pero los continuos ataques de los
indiacutegenas los hicieron volver a Cuba donde muere a causa de las heridas producidas en uno de
ellos
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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La relevancia de las leyendas en las exploraciones del Nuevo Mundo
El intercambio cultural
Son muchas las referencias y planteamientos a favor y en contra de la importancia de las
leyendas como elementos motivadores en las empresas y expediciones por los territorios
americanos
No hay que obviar que el principal impulso por el que miles de espantildeoles deciden emprender el
camino tras los pasos de Coloacuten vendraacute marcado por las noticias que llegan desde ultramar sobre
las riquezas encontradas
El anuncio de una nueva ruta hacia Las Indias dejaraacute paso a la exploracioacuten de territorios
salvajes nuevos para cualquier europeo y abiertos a enormes posibilidades impulsados por las
facilidades que desde la Corona se ofreciacutea a todo aquel que queriacutea aventurarse
Para muchos las exploraciones en el Nuevo Mundo estaban inmersas en la buacutesqueda de una
mejor situacioacuten social para otros suponiacutea poder tiacutetulos y prestigio en el caso de los religiosos la
posibilidad de expandir el catolicismo a nuevos territorios antes de que las reformas protestantes
lograsen acaparar mayores adeptos a sus ideas en Europa y decidieran saltar a la tierra
descubierta
Pero habraacute una motivacioacuten compartida por todo la explotacioacuten de los recursos que ofrecen los
nuevos territorios inimaginables y llenos de referencias que iban surgiendo a medida que el
intercambio entre culturas iba aflorando Asiacute los espantildeoles empiezan a compartir sus productos
sus creencias costumbres su forma de vida etc con los nativos para compartir con ellos sus
conocimientos sobre plantas animales geografiacutea y mitos creencias y folclore dando paso al
desarrollo de las leyendas
Mencioacuten especial recibiraacute el idioma el espantildeol se convertiraacute en una de las principales herencias
unificadoras que no segregadoras al coexistir con los otros idiomas nativos ya existentes e
impulsando al igual que el latiacuten produjo en el imperio romano un nexo de unioacuten a traveacutes de todo
el continente americano y las islas del Caribe
No debemos tampoco de olvidar que la empresa de la exploracioacuten del territorio el intercambio
cultural asiacute como de la colonizacioacuten posterior representoacute multitud de situaciones conflictivas
para ambas partes
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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Para los indiacutegenas el contacto permanente con los europeos les acarreoacute multitud de enfermedades
que hicieron mermar e incluso desaparecer tribus Del mismo modo la ambicioacuten por explotar las
riquezas contribuyoacute en muchos casos a la explotacioacuten y esclavitud indiacutegena censurada y
polemizada por religiosos como Fray Bartolomeacute de las Casas
Para los espantildeoles los primeros contactos con tribus americanas no fuero tampoco idiacutelicos si
consideramos la hostilidad constante que tuvieron que sufrir en sus expediciones ejemplo de ella
son las anteriores circunstancias comentadas en los viajes de Ponce de Leoacuten por La Florida
Sin duda factores como la lejaniacutea del ldquomundo conocidordquo la inexistencia de asentamientos
herramientas materias primas recursos costosos de transportar el clima tan distinto la nueva
flora y fauna peligrosa en muchos aspectos hasta la fecha desconocidos etc son tambieacuten
circunstancias que mermaron sobremanera la voluntad de los primeros colonos
Seraacute por ello tan destacado comentar la importancia de los intercambios y las relaciones entre las
culturas porque sin duda suponen un punto de inflexioacuten un soporte al que aferrase para
comprender y hacer entender a los alumnos las circunstancias que permitieron el desarrollo de
la sociedad espantildeola en tierras americanas
Plantearles a los estudiantes las condiciones las motivaciones los logros la forma de vida los
recursos y la ayuda mutua al igual que los aspectos negativos de aprovechamiento incondicional
y sin liacutemites ni barreras de los colonos les ayudaraacute a entender la historia de todo el continente
americano
Tres leyendas pre-colombinas La fuente de la juventud el dorado y las siete
ciudades de Ciacutebola
De entre el gran nuacutemero de leyendas y mitos que rodean al descubrimiento y la colonizacioacuten de
Ameacuterica especialmente en los primeros antildeos de la misma hemos escogido quizaacutes las tres maacutes
famosas y comentadas desde el comienzo por los cronistas La fuente de la juventud El Dorado
y Las siete ciudades de Ciacutebola
Nuestra unidad didaacutectica se centraraacute en utilizar las mismas como fuente de inspiracioacuten para la
creacioacuten de una leyenda propia de los alumnos teniendo en cuenta las caracteriacutesticas que
subyacen a todas ella entre las que podemos destacar
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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Una raiacutez comuacuten basada en la buacutesqueda de poder o de un atributo cercano a lo que
podiacutea considerarse en la eacutepoca como un milagro un hecho asombroso
inexplicable si no es por la intervencioacuten divina
Un lugar inexplorado lejano o recoacutendito dentro de un territorio salvaje dotando
de misterio y aventura a las situaciones desarrolladas en ellas
El contexto planteado en los primeros antildeos del descubrimiento resultoacute un
escenario ideal para ello ya que la incertidumbre por explorar los territorios que
ninguacuten europeo habiacutea pisado jamaacutes supuso una fuente inagotable de
planteamientos imaginativos que moviacutean a considerar la existencia de todo tipo de
artefactos escenarios riquezas etc hasta esa fecha desconocidos o traiacutedos a este
contexto desde la literatura o mitologiacutea del mundo antiguo
La persecucioacuten de una idea siguiendo pistas en la historia ya sea contemporaacutenea a
los hechos ya sea la propia tradicioacuten indiacutegena o la buacutesqueda de la fuente de
riquezas que sobrepasaban las pruebas encontradas
Asiacute los historiadores citan las fuentes de textos antiguos buscan lugares que
expliquen la ingente cantidad de oro encontrado o se rigen por la tradicioacuten oral
nativa sobre territorios inexplorados con poderes maacutegicos y en muchos casos
curativos
El objetivo final vendraacute planteado por el desarrollo de las pautas comentadas y apoyaacutendose como
ejemplo en las leyendas siguientes que seraacuten los textos presentados a los alumnos deberaacuten ser
capaces de crear sus propios trabajos
La leyenda de la juventud
Biblioteca virtual Miguel de Cervantes httpwwwcervantesvirtualcomobra-visorla-
bsqueda-de-la-fuente-de-la-juventud-en-la-florida--versiones-cronsticas-
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La buacutesqueda de la inmortalidad ha sido un tema recurrente desde el comienzo de la
historia Son multitud de referencias histoacutericas las que nos llegan desde todas las
partes del mundo aunque nos centraremos en las que ponen su foco en Ameacuterica
Los espantildeoles encontraron que la tradicioacuten indiacutegena dotaba de poderes curativos y
rejuvenecedores a ciertos aacuterboles y plantas de las cuencas del riacuteo Amazonas y
Orinoco tales como ldquola palmera moricherdquo ldquoel palo santordquo o ldquoel xaguardquo
(cfr Gandiacutea 1929 49-50)
Esto no es nada nuevo todaviacutea hoy en diacutea las industrias farmaceacuteuticas tratan de
encontrar sus remedios antienvejecimiento en plantas desconocidas de la Amazoniacutea
La buacutesqueda de la fuente de la juventud estaacute llena de incertidumbre Pronto se asocia
la idea del paraiacuteso terrenal con el nuevo continente y sus incalculables riquezas por
lo que la imaginacioacuten y la asociacioacuten con posibles hechos lugares o artefactos
maravillosos se propagan raacutepidamente
El mito nace cuando Ponce de Leoacuten emprende en 1513 la empresa de explorar las
tierras al norte de Cuba seguacuten los cronistas siguiendo las informaciones de los
nativos de Puerto Rico que contaban la historia de coacutemo uno de sus jefes habiacutea
viajado hacia el norte a la isla de Bimini encontrando una fuente que rejuveneciacutea y
curaba no retornando nunca maacutes
Siguiendo esta historia emprende el viaje recorriendo Las Bahamas y descubriendo
La Florida pero nunca llegando a encontrar la fuente de la juventud
Muchos otros aventureros le sucederaacuten en su empresa de explorar el territorio y
seguacuten los cronistas de la eacutepoca de tratar de encontrar la fuente
Hoy en diacutea existen varias localizaciones en La Florida que hacen referencia a la
fuente de la juventud en ciudades como San Agustiacuten o Punta Gorda ambos puntos
tomados como referencia de los lugares donde tomoacute tierra en sus expediciones Ponce
de Leoacuten
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El Dorado
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La leyenda del reino o ciudad de El Dorado es quizaacutes la muestra de una de las
principales consecuencias del descubrimiento de Ameacuterica la buacutesqueda insaciable de
riquezas sobre todo de oro
La leyenda cuenta como en el transcurso de la colonizacioacuten de Ameacuterica los
espantildeoles van encontrado a tribus indiacutegenas que conocen de la existencia de
yacimientos de oro los cuales explotan hasta la extenuacioacuten
Son muacuteltiples las referencias a esta leyenda pero todas tienen su raiacutez en la ceremonia
realizada por el rey de una tribu que cubriacutea su cuerpo con oro en polvo cada diacutea y se
sumergiacutea en las aguas de una laguna cada noche como ofrenda a los dioses que
viviacutean en ella
De esta historia se derivoacute el mito de una ciudad construida enteramente de oro y de
la riqueza de sus habitantes
Muchas fueron las expediciones que llevaron a buscar esta leyenda exploraacutendose
gran parte de los territorios actuales de Colombia Ecuador y Venezuela asiacute como
expediciones hacia el cono sur del continente
Hoy en diacutea se sabe que esta miacutetica tribu existe auacuten conocida como el pueblo Muisca
y la laguna coincide con la denominada de Guatavita en la actual Colombia pero
nunca llegoacute a encontrarse la legendaria ciudad dorada
Lo que nunca cesoacute fue el ansia de riquezas y la explotacioacuten sin medida de los
recursos encontrados
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Las siete ciudades de oro Ciacutebola
httpwwwabcesculturaabci-siete-ciudades-201611050152_noticiahtml
httpsedukavitalblogspotcom201507cibola-las-siete-ciudades-de-oro-lahtml
La leyenda de las siete ciudades de oro y del territorio o ciudad de Ciacutebola es quizaacutes
una de las historias maacutes apasionantes por los misterios y las expediciones que se
llevaron a cabo para encontrarlas
El mito se remonta a la caiacuteda de la Peniacutensula Ibeacuterica en poder de los musulmanes
cuando siete obispos huyen a un reino desconocido allende los mares y fundan cada
uno una ciudad llena de riquezas
La leyenda empieza a cobrar vida tras la expedicioacuten de Alvar Nuacutentildeez Cabeza de Vaca
que recorre todo el territorio sur de los Estados Unidos desde Florida hasta Meacutexico
a pie De su viaje trae noticias de unos extensos territorios ubicados al norte de los
conquistados hasta entonces conocidos como ldquoCiacutebolardquo que era la palabra para
designar al ldquoBisonterdquo en alusioacuten a las praderas donde existiacutean millones de estos
animales asiacute como una ciudad cubierta de oro
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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A raiacutez de estas noticias el Virrey Antonio de Mendoza plantea la posibilidad de que
un fraile franciscano Marcos de Niza acompantildeado de un esclavo negro o moro
Estebanillo superviviente de la empresa de Cabeza de Vaca exploren el territorio en
pos de la buacutesqueda de la miacutetica ciudad
Ambos personajes establecieron el acuerdo de que Estebanillo se adelantariacutea y
marcariacutea los hallazgos encontrados al fraile con cruces en proporcioacuten de tamantildeo
seguacuten la importancia de lo encontrado
Cuenta la leyenda que las cruces se sucedieron en proporcioacuten de tamantildeo hasta
encontrar una gigantesca junto con la noticia de que Estebanillo habiacutea muerto por el
ataque de una tribu hostil Dicha cruz se encontraba al pie de un cerro al que el
fraile accedioacute contemplando un poblado bantildeado por la luz del atardecer con casas
relucientes de color dorado por lo que el fraile creyoacute encontrar la miacutetica ciudad
volviendo a toda prisa a contarlo al virrey
El virrey mandoacute al poco tiempo una expedicioacuten al mando de Vaacutezquez de Coronado
que encontrariacutea al fraile y descubririacutea que dicho poblado no estaba creado de oro
sino de barro cocido que deslumbraba con el sol
Ante esta perspectiva decidieron seguir con la empresa maacutes hacia al norte
descubriendo los territorios del Suroeste de los Estados Unidos y abriendo el camino
a misioneros y colonos que fundariacutean las actuales grandes ciudades de la costa oeste
americana Pero el mito nunca fue resuelto
Estos son algunos de los ejemplos de leyendas perseguidas por los espantildeoles que intervinieron en
las primeras expediciones por el Nuevo Mundo aunque la lista puede incrementarse con otras
como son Quivira o la Ciudad de los Ceacutesares etc Todas ellas nos serviraacuten de punto de partida y
ejemplo para obtener las coincidencias entre ellas que lleven a nuestros alumnos a crear las suyas
propias
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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ANEXO 5 Cuadro sobre las caracteriacutesticas de las leyendas
Leyenda Heacuteroe Villano Objetivo Fuente Peligros Misterio Otros
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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Anexo 6 Anaacutelisis de un texto periodiacutestico
La verdad detraacutes del mito de El Dorado
BBC
El suentildeo de El Dorado la ciudad perdida hecha de oro llevoacute a muchos conquistadores a emprender una
buacutesqueda inuacutetil y muchas veces mortiacutefera a traveacutes de las selvas y montantildeas de Surameacuterica Pero
siempre fue en balde Seguacuten confirman descubrimientos arqueoloacutegicos recientes El Dorado no era
realmente un lugar sino una persona
La llegada de Coloacuten a Ameacuterica en 1492 marcoacute el inicio de un choque de culturas como pocos registra la
historia Fue una brutal confrontacioacuten de visiones completamente opuestas sobre lo humano y lo divino
El mito europeo sobre una ciudad perdida de oro que estaba ahiacute para ser descubierta por un conquistador
aventurero encapsula la sed insaciable de los europeos por el metal dorado y el deseo inquebrantable de
exprimirle todo el jugo a las nuevas tierras
El mito suramericano de El Dorado por otra parte revela la verdadera naturaleza del territorio y las personas
que viviacutean ahiacute Para eacutestas El Dorado nunca fue un lugar sino un gobernante tan rico que supuestamente se
bantildeaba en oro de pie a cabeza cada mantildeana y se lavaba todas las noches en un lago sagrado
La verdadera historia detraacutes del mito ha sido reconstruida como un rompecabezas en antildeos recientes utilizando
una combinacioacuten de textos histoacutericos antiguos e investigacioacutenes arqueoloacutegicas
Ceremonia dorada
En el corazoacuten de la misma se encuentra una ceremonia real llevada a cabo por los pueblos Muisca que hacen
vida en el centro de Colombia desde el antildeo 800 dC hasta nuestros diacuteas
Diferentes cronistas espantildeoles que llegaron al continente a principios del siglo XVI la describieron como la
ceremonia de El Dorado Uno de los mejores relatos lo produjo Juan Rodriacuteguez Freyle
En el libro de Freyle La conquista y descubrimiento del reino de la Nueva Granada publicado en 1636 el
cronista cuenta coacutemo cuando el jefe de los Muisca moriacutea se daba inicio a un proceso de sucesioacuten para escoger
al liacuteder dorado o El Dorado
El nuevo jefe de la comunidad generalmente un sobrino del anterior liacuteder pasaba por un largo proceso de
iniciacioacuten que culminaba con acto final en el que remaba en una canoa por un largo sagrado tal como la
laguna de Guatavita
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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El jefe se presentaba desnudo soacutelo cubierto por polvo de oro Rodeado de cuatro sacerdotes de alto rango
adornados con plumas coronas de oro y demaacutes ornamentos haciacutea una ofrenda de objetos dorados esmeraldas
y otros materiales preciosos a los dioses que arrojaba al lago
La orilla del lago circular se llenaba de espectadores ricamente vestidos que tocaban instrumentos musicales y
encendiacutean fuegos La canoa misma llevaba cuatro fogatas que lanzaban columnas de incienso a los cielos
Una vez en el centro del lago uno de los sacerdotes izaba una bandera sentildealando a la muchedumbre que
hiciera silencio Este momento marcaba el punto en que la multitud juraba fidelidad a su nuevo liacuteder gritando
desde la orilla
Equilibrio coacutesmico
Dentro de la sociedad Muisca el oro o maacutes especiacuteficamente una aleacioacuten de oro plata y cobre llamada
tumbaga era muy apreciada no soacutelo por su valor material sino por su poder espiritual por su conexioacuten con las
deidades y su habilidad para mantener el balance y la armoniacutea dentro de la sociedad
Una investigacioacuten reciente llevada a cabo por Mariacutea Alicia Uribe Villegas del Museo del Oro en Bogotaacute y
Marcos Martinon-Torres del Instituto de Arqueologiacutea del University College de Londres muestra que estos
objetos de oro eran hechos especiacuteficamente para usarlos en forma inmediata como ofrendas a los dioses a
quienes se pediacutea balancearan el cosmos y aseguraran una relacioacuten equilibrada con el ambiente
Los objetos de oro como la coleccioacuten de tunjos (ofrendas generalmente planas con figuras antropomoacuterficas)
que se encuentran en exposicioacuten digital en el Museo Britaacutenico fueron hechas utilizando un proceso por el cual
se creaban delicados moldes de arcilla sobre modelos de cera de los que se sacaban las piezas de oro
Deslumbrados
La forma en que la historia se transformoacute en el mito de una legendaria ciudad de oro revela coacutemo el metal
precioso era una fuente de riqueza material para los conquistadores Ellos no entendiacutean su valor verdadero para
la sociedad Muisca Las mentes del Viejo Continente simplemente no podiacutean procesar la idea de cuaacutento oro
podiacutea haber sido arrojado al fondo de un lago y enterrado en otros sitios sagrados de Colombia
En 1537 el conquistador Gonzalo Jimeacutenez de Quesada y su ejeacutercito de 800 hombres se apartaron de su misioacuten
de encontrar una ruta a Peruacute y terminaron en la tierra de los Muiscas por primera vez
Quesada y sus hombres se adentraron cada vez maacutes profundo en territorios extrantildeos e inhoacutespitos donde
muchos perdieron la vida Pero lo que encontraron los deslumbroacute El trabajo en oro de los Muiscas no se
pareciacutea a nada que hubieran visto antes
Traacutegicamente la caceriacutea desesperada de oro sigue viva Los arqueoacutelogos que trabajan en institutos de
investigacioacuten como el Museo del Oro estaacuten luchando contra una ola creciente de saqueadores
La cantidad descubierta es impresionante En los antildeos 70 el nuacutemero de nuevos lugares hallados fue tal que el
precio mundial del oro se desplomoacute
Como consecuencia la gran mayoriacutea de los objetos preciosos precolombinos de oro han sido derretidos y su
valor real como pistas para entender el trabajo de una cultura antigua se han perdido para siempre
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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Afortunadamente las colecciones que sobrevive en sitios como el Museo del Oro y el Museo Britaacutenico
pueden abrir una ventana para entender las diferentes perspectivas sobre el valor material y la percepcioacuten
humana y auacuten maacutes importante entender la verdadera historia detraacutes del mito de El Dorado
Actividades
Enumera los marcadores encontrados en el texto Intenta explicar cuaacutel es su funcioacuten y
para queacute son utilizados
Explica el significado de las palabras en cursiva en el texto
a) Cronistas-
b) Ornamentos-
c) Fogatas-
d) Muchedumbre-
e) Aleacioacuten-
f) Tunjos-
g) Ofrendas-
h) Antropomorfas-
i) Inhoacutespito-
j) Percepcioacuten humana-
iquestQueacute significan las siguientes frases
ldquohellipla caceriacutea desesperada de oro sigue vivahelliprdquo
ldquohellipmoldes de arcilla sobre modelos de cerahelliprdquo
ldquo En el corazoacuten de la mismahelliprdquo
ldquohellipencapsula la sed insaciable de los europeos por el metal dorado y el deseo
inquebrantable de exprimirle todo el jugo a las nuevas tierrasrdquo
iquestQueacute opinas sobre lo expuesto en el texto (Razona tu respuesta)
En el texto se plantea la buacutesqueda de objetos de oro como una praacutectica existente todaviacutea
en nuestra sociedad iquestPodriacuteamos decir que todaviacutea seguimos buscando El Dorado
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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ANEXO 7 Cuadro resumen de conectores
Cuadro resumen de conectores
Los conectores se definen como palabras o expresiones que nos sirven para relacionar frases
oraciones o paacuterrafos de un texto
Tipos de conectores textuales son los empleados para
Comenzar un texto Ordenar ideas Poner ejemplos Emitir conclusiones
Para comenzarhellip
En primer lugarhellip
Primerohellip
Ante todohellip
La finalidad de
este texto eshellip
El tema que voy a
tratar eshellip
Asimismohellip
Despueacutes dehellip
Del mismo
modohellip
En efectohellip
A partir dehellip
Inmediatamentehellip
A continuacioacutenhellip
Por otra partehellip
Por ejemplohellip
En concretohellip
Asiacute comohellip
Esto eshellip
De hechohellip
En otras
palabrashellip
En resumenhellip
Dicho de otro
modohellip
Por lo anteriorhellip
En conclusioacutenhellip
Finalmentehellip
Expresar ideas
contrarias
Realizar
comparaciones
Expresar
consecuencias
Finalizar un texto
Sin dudahellip
Naturalmentehellip
Admito quehellip
A pesar dehellip
Por el contrariohellip
Hay que tener en
cuenta quehellip
Sin embargohellip
De la misma
manerahellip
Mejor dichohellip
Desde otro punto
de vistahellip
Asiacute comohellip
De igual formahellip
Por
consiguientehellip
Por lo tantohellip
Por esta razoacutenhellip
De manera quehellip
En
consecuenciahellip
Como resultadohellip
Para terminarhellip
Por uacuteltimohellip
Finalmentehellip
En uacuteltimo lugarhellip
En conclusioacutenhellip
Para resumirhellip
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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ANEXO 8 Prueba intermedia de conocimientos
a Clasifica los siguientes conectores seguacuten su funcioacuten indicando para
que se utilizan
Ejemplo Para terminar ndash Finalizar un texto
Maacutes tarde
Finalmente
A continuacioacuten
Por el contrario
Por ejemplo
Para comenzar
En efecto
En concreto
Dicho de otro modo
b Escoge tres de ellos y escribe tres frases donde los utilices
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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ANEXO 9 Prueba final de la unidad
1 Escoge la opcioacuten correcta
a Un aspecto comuacuten a las leyendas es
El heacuteroe gana Siempre hay un final feliz El misterio
b En la leyenda de El Dorado
Se buscaba una fuente El mito era un rey Se encontroacute plata
c Gracias a la buacutesqueda de las leyendas
Se exploraron nuevos territorios Los indiacutegenas eran ricos Coloacuten llegoacute al Paciacutefico
d Los exploradores espantildeoles conocieron las leyendas gracias a
Los textos indiacutegenas Las tradiciones orales indiacutegenas Las piraacutemides
e Juan Ponce de Leoacuten tratoacute de encontrar
El Dorado b Ciacutebola c La fuente de la juventud
f Ponce de Leoacuten exploroacute la isla de
Jamaica Cuba Bimini
g Estebanillo creyoacute haber encontrado una ciudad de oro llamada
Ciacutebola Bimini Puerto Rico
2 Completa el siguiente texto usando el conector maacutes apropiado de la siguiente lista
En primer lugar Asimismo Esto es En definitiva Como resultado
______________me gustariacutea decir que creo en las leyendas Encuentro que
son hechos irreales e imaginarios ____________ nos llevan a mundos y
hechos extraordinarios e inexistentes _____________ podemos encontrar
que existen acontecimientos histoacutericos en todas ellas que nos ayudan a
comprender mejor la Historia ______________del intento por alcanzarlas
se han conseguidos innumerables hallazgos para la
humanidad_____________nunca debemos de perseguir nuestros suentildeos
aunque esteacuten cargados de imaginacioacuten
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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3 Escribe un breve paacuterrafo donde emplees cada uno de los siguientes
conectores
1 Para comenzar
2 Del mismo modo
3 Por ejemplo
4 Sin embargo
5 En conclusioacuten
4 Elabora un ensayo respondiendo a la siguiente pregunta
ldquoiquestQueacute aspecto social econoacutemico poliacutetico etc piensas que existe en tu
cultura que hace movilizarse a la sociedad queacute puede hacer cambiar el
mundo iquestQueacute une a la cultura latina con otras culturas y queacute nos
diferenciardquo
Debes explicar tu punto de vista razonando tu respuesta
(Usa todos los marcadores linguumliacutesticos que puedas)
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ANEXO 10 Ruacutebrica de la evaluacioacuten
Competencia
evaluada 4 Puntos 3 Puntos 2 Puntos 1 Punto
Exp
resi
oacuten
ora
l El alumno debate
dialoga siguiendo las
normas de comunicacioacuten
y expresa sus ideas de
manera coherente y
estructurada
Domina el vocabulario y
utiliza de manera
perfecta los nexos
linguumliacutesticos
Es capaz de dialogar y
debatir con algunas
dificultades para
expresar sus ideas
Necesita un poco de
ayuda para expresarse
usando el nuevo
vocabulario y los nexos
linguumliacutestico pero
transmite sus ideas e
intenciones
Presenta dificultades
para dialogar aunque
logra expresar sus ideas
y emplear algunos
conectores y parte del
vocabulario estudiado
recurriendo rara vez a su
primer idioma
Escasa capacidad para
dialogar o expresarse
No utiliza el vocabulario
ni la gramaacutetica
empleada recurriendo a
su idioma materno para
transmitir ideas
Ex
pre
sioacute
n e
scri
ta
Comete muy pocos
errores gramaticales
Utiliza los conectores
gramaticales dando
coherencia y linealidad a
las ideas que desee
plantear
Utiliza un vocabulario
fluido que enriquece y
hace amena la lectura
Cometa algunos errores
gramaticales Usa los
conectores gramaticales
maacutes comunes dotando al
texto de cierta linealidad
Su vocabulario va en
aumento pero requiere
de mayor confianza en
sus planteamientos
Su escritura muestra una
fluidez en progreso
Comete errores
gramaticales y emplea
pocos conectores
creando textos
independientes
yuxtapuestos para
expresar sus ideas
aunque refleja conexioacuten
y fluidez entre ellas
Su vocabulario estaacute muy
conectado a su idioma
materno
Escribe con dificultad en
espantildeol cometiendo
importantes errores de
concordancia
Su produccioacuten no
presenta una estructura y
coherencia usando
multitud de palabras en
su lengua materna
Tiene un escaso dominio
del vocabulario
Co
mp
ren
sioacute
n o
ral
Entiende en todo
momento el vocabulario
y el significado de los
textos y expresiones
empleadas en los
diaacutelogos
Es capaz de debatir y
argumentar un
planteamiento emitido
tanto a favor como en
contra exponiendo sus
ideas o resumiendo las
expuestas por otros
Entiende con cierta
dificultad expresiones
idiomaacuteticas frecuentes en
espantildeol aunque puede
descifrar su significado
con ayuda
Debate e intercambia
ideas con alguna
dificultad cometiendo
algunos errores pero
manejando la destreza
comunicativa
Tiene dificultad para
entender mensajes
orales aunque puede
descifrarlos con ayuda
Es capaz de exponer sus
ideas con dificultad
recurriendo a su idioma
materno como soporte
Su vocabulario le
permite debatir de
manera simple mediante
respuestas baacutesicas
Los mensajes orales son
muy difiacuteciles de
descifrar
Necesita traducir el
mensaje a su idioma
materno
Tiene muchas
dificultades para hablar
en espantildeol y emite
mensajes sencillos
manejando un
vocabulario muy
elemental
Co
mp
rensi
oacuten
escr
ita
Lee y entiende con
facilidad expresiones y
planteamientos emitidos
por otras personas
usando vocabulario
teacutecnico relativo al tema
Resume las ideas
fundamentales de un
texto con fluidez y
coherencia
Lee y entiende textos
escritos con alguna
dificultad usando
vocabulario teacutecnico con
ayuda
Puede resumir las ideas
fundamentales de un
texto con cierta ayuda de
su idioma materno de
manera fluida
Tiene dificultad para leer
y entender los textos si
no es con apoyo de su
idioma materno
Tiene dificultades para
encontrar la idea
principal del texto y
expresar el contenido del
mismo
Los textos escritos en
espantildeol son muy
complicados para el
alumno que no puede
entender la idea principal
incluso con ayuda de la
traduccioacuten a su idioma
materno
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Anexo 11 Autoevaluacioacuten
Contenta a las siguientes preguntas
1 Enumera los conceptos que has aprendido en esta unidad
Realiza las siguientes actividades para evaluar coacutemo eres capaz de manejarte
en espantildeol
2 iquestPuedes nombrar elementos tiacutepicos de una leyenda
3 iquestConoces al menos cinco tipo de marcadores linguumliacutesticos
4 Utiliacutezalos en frases (Oral o escrito)
5 iquestCoacutemo te sentiste trabajando en grupo iquestFue positiva tu experiencia iquestQueacute
te aportoacute el trabajo grupal
6 iquestPuedes resumir tus conclusiones sobre el debate planteado en relacioacuten a la
importancia de la interculturalidad
Pon ejemplos y defiende tu postura al respecto
7 iquestPiensas que es importante usar el diaacutelogo como medio de comunicacioacuten y
desarrollo entre personas Razona tu respuesta
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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11 Saberes y comportamientos sociales
113 Identidad colectiva y estilo de
vida
-11311 Configuracioacuten de la identidad colectiva
-11313 Valores positivos y negativos de la
interculturalidad y de la preservacioacuten de las costumbres
tradicionales
-1134 Valoracioacuten de la importancia del conocimiento
de distintas lenguas
Grado de ruptura con estereotipos sobre culturas con las
que se convive en su sociedad
12 Habilidades y actitudes interculturales
121 Configuracioacuten de la identidad
cultural plural
1211-1215 Concienciacioacuten de la propia identidad
cultural
Percepcioacuten positiva de las diferencias culturales
Aproximacioacuten al conocimiento de la cultura hispana
Reconocimiento e integracioacuten de la diversidad cultural
122 Asimilacioacuten de los saberes
culturales
1221-1226 Observacioacuten participacioacuten e implicacioacuten
en las costumbres hispanas tomando como base su
propia cultura y experiencias
13 Procedimientos de aprendizaje
131 Planificacioacuten y control del
propio proceso de aprendizaje
-1313 Planificacioacuten del aprendizaje
Seleccioacuten y explotacioacuten de fuentes de informacioacuten y
consulta
-13122 Elaboracioacuten e integracioacuten de la informacioacuten
Aplicacioacuten de las reglas de composicioacuten de narraciones
Anaacutelisis contrastivos comparando los elementos propios
del espantildeol con los de su lengua materna
132 Uso estrateacutegicos de los
procedimientos de aprendizaje en la
realizacioacuten de la tarea
-13212 Anaacutelisis de la tarea e identificacioacuten de los
descriptores Identificar los nexos de unioacuten entre las
distintas leyendas y los enlaces estructurales de un texto
1323 Evaluacioacuten y control
1324 Reparacioacuten y ajustes
-13242 Reproduccioacuten de la tarea en otras situaciones
de comunicacioacuten y aprendizaje Utilizar los nexos
linguumliacutesticos en la composicioacuten de textos
Asiacute podremos concretar los contenidos especiacuteficos de la unidad didaacutectica en los siguientes
teacuterminos
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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Co
nte
nid
os
Conceptuales
Histoacutericos-Culturales
Las leyendas durante los primeros antildeos del descubrimiento El
Dorado La fuente de la juventud y Ciacutebola Ejemplos de hechos
histoacutericos narrativos dentro de una composicioacuten imaginaria
Los hechos histoacutericos personajes y acontecimientos como fuente de
motivacioacuten y entendimiento de la cultura hispana
Los conectores linguumliacutesticos como instrumento de cohesioacuten dentro del
texto discursivo (Primero luego despueacutes por consiguiente en
definitiva etc)
Procedimentales
Gramaticales
Formulacioacuten de preguntas e interrogantes que nos lleven a la
resolucioacuten de conflictos y el cuestionamiento de hechos acontecidos
Empleo de los conectores discursivos en textos narrativos Primero
luego despueacutes maacutes tarde maacutes adelante posteriormente en un
primer momento finalmente en conclusioacuten en definitiva etc
Identificacioacuten y uso en la elaboracioacuten de una trama discursiva
Pragmaacuteticos
Exposicioacuten de puntos de vista distintos defendiendo sus
planteamientos de manera oral y escrita mediante la narracioacuten
descriptiva y argumentativa
Cuestionamiento de la veracidad de los hechos enunciados en
creaciones literarias como leyendas o textos periodiacutesticos sobre ellas
Textuales Creacioacuten de textos propios narrativos extrapolando la informacioacuten
obtenida en ejemplos anteriores y aplicando las estructuras propias de
la composicioacuten Elaboracioacuten de sus propias leyendas una vez
analizada tres leyendas de la eacutepoca colonizadora
Presentacioacuten de composiciones narrativas (leyendas) de manera oral
y escrita usando aspectos propios de este tipo de composiciones
como elementos misteriosos o imaginativos
Actitudinales
Motivacionales Valorativos
La investigacioacuten histoacuterica como fuente motivacional para conocer
mejor la cultura hispana
Valoracioacuten de la interculturalidad como instrumento de integracioacuten
entre personas y sociedades
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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5 Metodologiacutea
La metodologiacutea empleada en el desarrollo de la unidad didaacutectica giraraacute en torno a la figura del
alumno como el principal artiacutefice de su propio proyecto y desarrollo linguumliacutestico haciendo del
profesor un facilitador de todos los factores necesarios que rodean al proceso educativo y que
hacen posible la adquisicioacuten de las competencias comunicativas por parte del alumno
Los criterios metodoloacutegicos estaraacuten centrados en la consecucioacuten de los siguientes aspectos
Anaacutelisis de estructuras escritas
El trabajo con textos escritos tanto analiacuteticos como compositivos formaraacute uno de los
principales nuacutecleos de la unidad al estar enfocada para alumnos con un nivel alto de
comprensioacuten y expresioacuten oral no asiacute la expresioacuten escrita siendo este uno de los objetivos
principales a desarrollar
Comprensioacuten oral y escrita de textos narrativos y periodiacutesticos
Utilizaremos no soacutelo textos narrativos de caraacutecter educativo sino tambieacuten ensayos y
trabajos de investigacioacuten sobre las leyendas publicados en revistas y en plataformas
digitales en Internet
Anaacutelisis y puesta en praacutectica de contenidos gramaticales
La unidad didaacutectica pondraacute la atencioacuten sobre la comprensioacuten de los contenidos
gramaticales relativos a los nexos linguumliacutesticos su empleo y sobre todo la utilizacioacuten de
los mismos de manera praacutectica por el alumno
Expresioacuten escrita produccioacuten de textos (Leyenda)
La tarea final y uno de los aspectos a evaluar seraacute la creacioacuten escrita propia de una
leyenda poniendo en praacutectica todos los contenidos gramaticales y linguumliacutesticos
desarrollados durante la unidad
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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Expresioacuten oral presentacioacuten de contenidos (Leyenda)
Pero no debemos de dejar a un lado la propia presentacioacuten y exposicioacuten de los trabajos
elaborados por los alumnos Sin duda la expresioacuten oral es uno de los principales aspectos
comunicativos aunque los alumnos posean un alto nivel en la misma ya que en base a
ella podremos corregir errores ortograacuteficos y repasar e incrementar el vocabulario que el
alumno ya posee
Cooperacioacuten e interaccioacuten entre iguales
El trabajo colectivo y en cooperacioacuten con iguales formaraacute uno de los pilares del
desarrollo de las sesiones de clases
Plantearemos actividades de motivacioacuten y desarrollo tanto de manera individual como
conjunta donde el alumnado deba interactuar con sus iguales asiacute como producir trabajos
y proyectos donde las aportaciones de sus compantildeeros enriquezcan el resultado final de
manera creativa
Del mismo modo propondremos debates y exposiciones colectivas que contribuiraacuten de
manera decisiva al intercambio de ideas y a la defesa de los puntos de vista personales
siempre considerando el respeto mutuo y las reglas baacutesicas conversacionales como los
principales valores a destacar
El proceso de aprendizaje debe ser una herramienta de enriquecimiento individual que
cada alumno iraacute desarrollando de acuerdo a su propio ritmo de trabajo e integracioacuten de
conocimientos Pero no por ello debe desarrollarse de manera aislada sino que seraacute
crucial considerar todo aprendizaje de forma integrada ligada al contexto y a las
relaciones que el alumno plantea con el mismo
Por ello nos seraacute de mucha ayuda localizar al alumnado ante situaciones de desarrollo
colectivo donde el intercambio de informacioacuten y la expresioacuten oral y escrita la lectura de
documentos y el uso adecuado del vocabulario contribuiraacuten a desarrollar las
competencias comunicativas baacutesicas
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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6 Materiales
Para desarrollar la unidad didaacutectica emplearemos materiales presentes tiacutepicamente en la clase de
espantildeol propios del alumno aunque trabajaremos usando sobre todo las nuevas tecnologiacuteas para
la realizacioacuten de las tareas
Del mismo modo tambieacuten podemos considerar el uso de dispositivos electroacutenicos IPads
ordenadores etc donde poder obtener informacioacuten y encontrar los recursos planteados asiacute
como crear sus propias presentaciones de los textos producidos
Otro de los recursos empleados seraacuten las pizarras interactivas que nos ayudaraacuten en la buacutesqueda e
desarrollo de los contenidos que vayamos proyectando como por ejemplo la identificacioacuten de
conectores en textos periodiacutesticos encontrados en Internet
Todos los recursos comentados anteriormente nos ayudaraacuten a la hora de complementar las
leyendas empleando incluso recursos creativos que trabajen aspectos motivacionales
7 Desarrollo de las sesiones y actividades
Cada una de las sesiones estaraacute integrada por una serie de actividades cuya funcionalidad
vendraacuten marcadas por el momento (Temporalizacioacuten) los temas tratados en las sesiones
(Contenidos) y las metas que se persiguen alcanzan (Objetivos)
Siguiendo este planteamiento dividiremos las actividades en los siguientes tipos
Iniciacioacuten Usadas como activacioacuten de los conocimientos previos del estudiante
Marcaraacuten el punto de partida de cada sesioacuten bien considerando los contenidos nuevos a
desarrollar o repasando los ya estudiados en sesiones anteriores
Desarrollo Estas actividades nos serviraacuten para practicar e implementar los contenidos
desarrollados del tema tanto de manera individual como cooperativamente
Constituiraacuten el nuacutecleo central del trabajo en clase y el instrumento principal de ensayo de
las destrezas baacutesicas comunicativas
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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Consolidacioacuten En ellas se repasaraacuten y se afianzaraacuten los temas tratados trabajaacutendolos de
manera individual y colectiva contribuyendo grupalmente a la comprensioacuten de los
mismos
Ampliacioacuten Esta actividades serviraacuten al alumnado para reforzar practicar y esclarecer
los contenidos tratados en muchos de los casos trabajando fuera del tiempo de
aprendizaje en el aula
Son de crucial importancia en el proceso de aprendizaje ya que ayudaraacuten a practicar
recapacitando sobre el propio proceso de aprendizaje conocimientos y meacutetodos de
expresioacuten
Evaluacioacuten Las actividades evaluativas nos serviraacuten para pulsar los conocimientos y el
alcance de los mismos por el alumnado
Dichas actividades seraacuten planteadas desde el plano integral de desarrollo y consecucioacuten
de las tareas previstas asiacute como la capacidad del alumnado de comunicar las mismas
utilizando el vocabulario los contenidos y las destrezas planteadas en la unidad
Este tipo de actividades incluiraacute una auto-evaluacioacuten final donde el alumnado puede
recapacitar sobre su propio desarrollo en la unidad didaacutectica y los progresos alcanzados
En cada una de las sesiones se subrayaraacute el tipo de actividades predominantes en la
misma aunque desarrollaremos en cada una de ellas muacuteltiples tipos variando su
importancia seguacuten la secuenciacioacuten y nuestro trabajo dentro de la unidad didaacutectica
Sesioacuten 1 Activacioacuten de conocimientos
10rsquo Presentacioacuten de la unidad Introduccioacuten del tiacutetulo
ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
Generacioacuten de una lluvia de ideas sobre los contenidos vocabulario y gramaacutetica que
vamos a desarrollar
10rsquo Presentacioacuten en la pizarra interactiva de la tarea final a desarrollar ldquoEscribir una
leyenda usando los marcadores linguumliacutesticos asiacute como las caracteriacutesticas propias de
estos textos narrativosrdquo (Anexo 1)
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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10rsquo Lluvia de ideas sobre el concepto de ldquoleyendardquo el conocimiento de algunas
leyendas transmitidas en su comunidad y sus elementos principales
10rsquo Lluvia de ideas sobre el conocimiento de los primeros exploradores hispanos en
el continente y la figura de Juan Ponce de Leoacuten
10rsquo Debate sobre la importancia de las leyendas en los primeros antildeos de la
colonizacioacuten y exploracioacuten de Ameacuterica por los espantildeoles
10rsquo Lluvia de ideas sobre el concepto de ldquoconectores linguumliacutesticos o marcadores
discursivosrdquo como elementos capaces de dotar al texto de cohesioacuten y linealidad
10rsquo Elaboracioacuten de un graacutefico clasificador de los usos de los conectores conocidos
reflexionando sobre su labor en los textos narrativos (Hoja preliminar Anexo 2)
Sesioacuten 2 Actividades de motivacioacuten y activacioacuten desarrollo del tema
10rsquo Presentacioacuten del concepto de leyenda y las tres leyendas escogidas
5rsquo Visualizacioacuten del video sobre ldquoIndiana Jones y la creacioacuten de una leyendardquo de
RTVE para reflexionar sobre la creacioacuten de personajes y aventuras a partir de hechos
histoacutericos reales (Anexo 3)
httpwwwrtveesnoticias20080518indiana-jones-como-crear-leyenda-partir-
telefilmes-serie-4054710shtml
15rsquo Reflexioacuten en comuacuten de manera oral sobre las caracteriacutesticas tiacutepicas de las
aventuras los misterios y arquetipos que rodean a las mismas
Creacioacuten de un perfil de ldquoheacuteroerdquo ldquoaventurerordquo ldquoperipeciasrdquo y circunstancias que
rodean sus hazantildeas o proezas Escritura en la pizarra de las aportaciones de los
alumnos
5rsquo Se pide a los estudiantes que comparen el personaje y sus aventuras con los
colonizadores espantildeoles y las circunstancias que rodearon las primeras deacutecadas del
descubrimiento de Ameacuterica
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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20rsquo Presentacioacuten lluvia de ideas sobre sus conocimientos de las tres leyendas
elegidas y las circunstancias que pudieron rodear su el hallazgo y la buacutesqueda de las
mismas por los colonizadores
o La fuente de la juventud
o El Dorado
o Las siete ciudades de Ciacutebola
15rsquo Reflexioacuten en parejas de manera escrita sobre la pregunta
ldquoiquestQueacute importancia pudieron tener dichas leyendas en el descubrimiento y
colonizacioacuten de territorios para los primeros expedicionarios espantildeolesrdquo
Los alumnos deben considerar cada una de las tres leyendas y considerar su posible
influencia en la colonizacioacuten (existencia metas a conseguir con ellas conocimiento
de las mismas consecuencias de encontrarlas etc)
Deben utilizar los marcadores estructurales que conozcan para conformar una
respuesta y su explicacioacuten
Se evaluaraacute la creatividad y originalidad de las respuestas asiacute como el uso de
marcadores para la explicacioacuten concedida
Sesioacuten 3 Actividades de desarrollo del tema
5rsquo Repaso de los teacuterminos presentados en la sesioacuten anterior sobre las leyendas sus
componentes y arquetipos
10rsquo Correccioacuten del trabajo planteado en parejas sobre la pregunta
ldquoiquestQueacute importancia pudieron tener dichas leyendas en el descubrimiento y
colonizacioacuten de territorios para los primeros expedicionarios espantildeolesrdquo
Se anotaraacuten las claves de las respuestas suministradas asiacute como los marcadores
expresados para elaborar las explicaciones a las mismas
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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30rsquo Presentacioacuten y lectura colectiva de la informacioacuten sobre las leyendas y el
personaje de Juan Ponce de Leoacuten asiacute como la importancia de las mismas en la
colonizacioacuten de Ameacuterica (Anexo 4)
Se reforzaraacuten los elementos propios del proceso lector entonacioacuten ritmo y
pronunciacioacuten
15rsquo Puesta en comuacuten de los elementos maacutes caracteriacutesticos recogidos en la
informacioacuten Trabajo sobre la comprensioacuten oral y el vocabulario utilizado
10rsquo Actividad de refuerzo-ampliacioacuten (Tarea para casa)
Elaboracioacuten de una lista de elementos comunes que subyacen a las tres leyendas
Podraacuten elaborar un cuadro orientativo sobre los arquetipos presentes en las mismas
(HeacuteroeVillanoObjetivo a conseguirFuente de conocimientoPeligrosetc Anexo 5)
Esta actividad comenzaraacute en clase y deberaacute ser terminada en casa como tarea para la
proacutexima sesioacuten
Sesioacuten 4 Actividades de desarrollo del tema
15rsquo Correccioacuten de la tarea planteada para casa sobre los elementos comunes
presentes en las leyendas comentadas (Cuadro comparativo)
30rsquo Lectura colectiva del texto periodiacutestico sobre la leyenda escogida y actividades
complementarias a la lectura (Anexo 6)
Comparacioacuten de la estructura expositiva informacioacuten suministrada y aportaciones
novedosas a la leyenda y mito planteado
Escritura del vocabulario desconocido y comprensioacuten aclaracioacuten del mismo de
manera grupal por otros alumno buacutesqueda en el diccionario de la RAE en Internet o
ayuda por parte del profesor mediante ejemplos para la comprensioacuten del teacutermino
Se plantearaacute una reflexioacuten sobre el punto de vista expuesto su consideracioacuten
posicionamiento y argumentacioacuten
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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La intencioacuten es que el alumno descubra y defienda de manera oral argumentando su
pensamiento siempre de manera correcta y respetuosa tomando como punto de
partida el conocimiento ya trabajado en las sesiones anteriores y la informacioacuten
obtenida en ellas con la de otras personas sus estudios o ideas
Debatiremos tambieacuten la relevancia de los contenidos en el plano cultural la
perspectiva de la sociedad y el respecto por los valores y tradiciones que subyacen a
estas leyendas
10rsquo Identificacioacuten en parejas de los conectores argumentativos y linguumliacutesticos
presentes en los textos planteados
15rsquo Elaboracioacuten de un listado en la pizarra de los conectores encontrados
clasificaacutendolos en funcioacuten de las caracteriacutesticas que los propios alumnos razonen al
respecto de su uso en el texto planteado
Se les pediraacute a los alumnos que creen la lista individualmente anotando las
aportaciones de sus compantildeeros al mismo tiempo que los clasifican en la pizarra
Sesioacuten 5 Actividades de desarrollo del tema y consolidacioacuten de contenidos
10rsquo Repaso del tema de la unidad los contenidos a trabajar y la tarea final
(Elaboracioacuten de una leyenda usando las caracteriacutesticas propias de dicho texto y los
conectores linguumliacutesticos que doten de mayor linealidad al texto)
10rsquo Exposicioacuten colectiva de los nexos encontrados en el texto durante la sesioacuten
anterior
10rsquo Presentacioacuten por parte del profesor del cuadro resumen sobre los conectores
linguumliacutesticos maacutes empleados (Anexo 7)
15rsquo Reflexioacuten sobre los nuevos conectores planteados su uso y momento concreto de
utilizacioacuten de manera colectiva mediante la elaboracioacuten de ejemplos que acompantildeen
a la explicacioacuten
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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15rsquo Trabajo en grupos de tres estudiantes sobre la elaboracioacuten de tres frases donde se
escriban ejemplos de cada uno de los tipos de conectores linguumliacutesticos planteados en la
explicacioacuten Prueba intermedia de conocimiento (Anexo 8)
Esta actividad nos serviraacute de guiacutea para la elaboracioacuten del texto final y como ensayo
para la prueba-examen de la unidad donde deberaacuten escribir frases ejemplo y
completar con los conectores apropiados
Correccioacuten grupal de manera oral Evaluacioacuten individual
10rsquo Presentacioacuten de las frases elaboradas identificando el correcto uso del conector
empleado y el grupo al que pertenece
Sesioacuten 6 Actividades de consolidacioacuten aplicacioacuten y elaboracioacuten de tarea
final
10rsquo Activacioacuten de ideas y revisioacuten de la tarea grupal planteada en la sesioacuten anterior
indicando la diferencia entre los conectores asiacute como la relevancia en su empleo para
darle mayor coherencia y linealidad al texto
5rsquo Planteamiento de la tarea final Elaboracioacuten de una leyenda propia empleando los
elementos propios de este tipo de ensayos y utilizando los conectores estudiados en la
sesioacuten anterior
Presentacioacuten del examen final de la unidad que tendraacute lugar una vez finalizada la
exposicioacuten de los ensayos y que evaluaraacute su capacidad escritora en relacioacuten a un tema
de libre eleccioacuten donde se ponga de manifiesto aspectos culturales relevantes y recoja
el empleo de los conectores linguumliacutesticos trabajados
45rsquo Creacioacuten de una leyenda por escrito individualmente donde se trabajen los
contenidos y el uso del vocabulario estudiado la relevancia de los valores
interculturales transmitidos y el correcto uso de la gramaacutetica y ortografiacutea
Todas las leyendas deberaacuten incluir los siguientes aspectos
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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ldquoAmbiente de misterio-Buacutesqueda de un objeto o concepto muy apreciado-
Localizacioacuten remota o irreal-Dificultades para los aventureros- Relevancia del
hallazgo- Uso de conectoresrdquo
El profesor revisaraacute durante toda la sesioacuten la elaboracioacuten de la tarea final corrigiendo
errores puntuales y respondiendo a cuestiones planteadas por los estudiantes
10rsquo Presentacioacuten a modo de resumen de las preguntas maacutes comunes formuladas por
los estudiantes revisando la composicioacuten elaborada por los estudiantes de manera
general comprobando la elaboracioacuten correcta del tema puntos comunes presentes en
toda leyenda y conectores que van utilizando
Esta revisioacuten intermedia serviraacute al profesor para comprobar la correcta elaboracioacuten
del trabajo y para que los alumnos puedan introducir nuevos aspectos y conectores en
sus ensayos
Los alumnos deberaacuten completar la leyenda en casa para pasar a la presentacioacuten de la
misma en la siguiente sesioacuten
Sesioacuten 7 Actividades de consolidacioacuten y evaluacioacuten
60rsquo Presentacioacuten de su leyenda Cada estudiante tiene cinco minutos para presentar
su leyenda
Se compondraacute un cuadro con las caracteriacutesticas de cada leyenda a modo de ruacutebrica o
epiacutegrafe a medida que los alumnos vayan presentando su ensayo para crear una
composicioacuten general donde se muestren los componentes principales de cada una de
ellas
El profesor utilizaraacute este cuadro como evaluacioacuten del ensayo identificando si el
alumno ha empleado todas las consideraciones requeridas en la composicioacuten
Se evaluaraacuten aspectos como la fluidez en la exposicioacuten y la presentacioacuten de ideas el
correcto uso del vocabulario y los conectores asiacute como la expresioacuten escrita al
recogerse para evaluarse cada una de las narraciones presentadas
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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10rsquo Repaso de los principales aspectos mencionados en cada leyenda recogidos en el
cuadro resumen asiacute como de los conectores empleados destacando su uso correcto y
su funcioacuten dentro del texto planteado
Se proyectaraacute en la pizarra interactiva el cuadro resumen sobre los conectores como
repaso para el examen de la siguiente sesioacuten
Se volveraacute a plantear la relevancia de los aspectos interculturales como fuente de
unioacuten entre sociedades destacando los utilizados por los alumnos en sus
producciones
Sesioacuten 8 Actividades de evaluacioacuten y repaso
10rsquo Presentacioacuten de la actividad final Debate sobre los factores que hacen
evolucionar e influyen en la sociedad actual cambiando el mundo que conocemos
Los alumnos debatiraacuten sobre ejemplos de aspectos actuales existentes en la sociedad
como el dinero las nuevas tecnologiacuteas la pobreza el trabajo la juventud etc que
pueden tomar como referencia siempre considerando los aspectos culturales propios
del mundo hispano en comparacioacuten con la sociedad en la que viven (Estados
Unidos)
20rsquo Prueba final de la unidad Deberaacuten escribir frases ejemplo y completar con los
conectores apropiados (Anexo 9) Ademaacutes tendraacuten que elaborar un ensayo
respondiendo a la siguiente pregunta
ldquoiquestQueacute aspecto social econoacutemico poliacutetico etc piensas que existe en tu cultura que
hace movilizarse a la sociedad queacute puede hacer cambiar el mundo iquestQueacute une a la
cultura latina con otras culturas y queacute nos diferencia Debes explicar tu punto de
vista razonando tu respuesta (Usa todos los marcadores linguumliacutesticos que puedas)rdquo
La prueba escrita responderaacute a la cuestioacuten previamente debatida que deberaacuten usar de
referencia para componer su ensayo
30rsquo Presentacioacuten oral de su ensayo Cada alumno tendraacute dos minutos y medio para
leer y defender su postura pudiendo responder a cualquier aclaracioacuten oralmente
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planteada por los otros alumnos practicando de esta manera el intercambio de
informacioacuten y la criacutetica constructiva
La ruacutebrica de la evaluacioacuten constituiraacute un resumen de la consecucioacuten por parte del
alumno de los objetivos planteados desde el comienzo de la unidad resumen de las
cuatro competencias fundamentales a lograr (Expresioacuten y Comprensioacuten Oral y
Escrita) que desarrollaremos en el siguiente apartado (Anexo 10)
5rsquo Resumen por parte del profesor sobre las ideas principales aportadas por los
alumnos y como las mismas reales o imaginarias como en el caso de las leyendas
pueden mover a la sociedad
Conclusioacuten final sobre el uso de los conectores para enriquecer el discurso escrito y
oral asiacute como dar fluidez a las composiciones
5rsquo Despedida final del tema Autoevaluacioacuten global por parte del grupo clase sobre lo
aprendido en la unidad y su utilidad en el futuro
Dicha reflexioacuten incluiraacute aspectos sobre los contenidos alcanzados por el alumno el
descubrimiento de competencias vocabulario etc
Otros aspectos interesantes a considerar en este intercambio final de informacioacuten con
el alumno y autorreflexioacuten de lo alcanzado en las sesiones seraacuten
o La experiencia personal al afrontar retos comunicativos defender ideas
expresar distintas posturas sobre un mismo tema considerar las variantes
posibles ante un problema etc
o Otro elemento relevante a nivel actitudinal muy presente en la
metodologiacutea actual y en nuestra unidad didaacutectica (al trabajar con la
interculturalidad y el intercambio de conocimientos y experiencia entre
alumnos de diversa procedencia) seraacute conocer las impresiones del
alumnado sobre el trabajo colectivo con la totalidad del grupo y
cooperativo en la elaboracioacuten de actividades y de la tarea final en
pequentildeos grupos de dos o tres estudiantes asiacute como por uacuteltimo la
formulacioacuten de conclusiones por parte de todos los integrantes del grupo
(Anexo 11)
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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8 Evaluacioacuten
Los criterios de evaluacioacuten seraacuten trabajados en base a los tres tipos de evaluacioacuten planteadas
Inicial Se produciraacute durante las primeras sesiones y utilizaraacute los siguientes instrumentos
Observacioacuten de los procesos comunicativos
Debate sobre las leyendas y su importancia en la colonizacioacuten de Ameacuterica
Escala de actuacioacuten del alumno en base a los siguientes aspectos
o Sus conocimientos previos
o La manera de interactuar con los compantildeeros en la exposicioacuten de
ideas
o La defensa de su punto de vista sobre cuestiones planteadas
o El vocabulario empleado y el conocimiento de las leyendas
o La identificacioacuten de conectores en textos escritos
o El empleo de los mismos oralmente en los ejemplos planteados
o La capacidad de dialogar y comparar factores interculturales
o La valoracioacuten de la cultura hispana
Formativa Se evaluaraacute el trabajo y la participacioacuten en las composiciones individuales y
grupales asiacute como las tareas realizadas en clase Se llevaraacute a cabo en base a los siguientes
aspectos
o Cuestionamiento de hechos histoacutericos y legendarios
(identificacioacuten de las partes reales y ficticias de las leyendas)
o Anaacutelisis de los aspectos comunes presentes en las leyendas
o Identificacioacuten de marcadores linguumliacutesticos y conectores de un texto
o Composicioacuten de sus propias producciones de manera oral y escrita
Sumativa Tomaremos como foco principal el resultado alcanzado en la realizacioacuten de la
tarea final y de las pruebas escritas Evaluaremos los siguientes aspectos
o Escritura compositiva incluyendo aspectos de cohesioacuten coherencia
y linealidad
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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29
o Empleo del vocabulario trabajado sobre las leyendas en textos
escritos propios
o Creatividad en la composicioacuten de la tarea final con elementos
propios de las leyendas (misterio realidad histoacuterica y ficcioacuten etc)
o Intereacutes en los acontecimientos histoacutericos del descubrimiento y
colonizacioacuten de Ameacuterica
o Expresioacuten de su propio punto de vista en defensa de su perspectiva
frente a la de un texto periodiacutestico siempre de manera
constructiva
o Presencia de la interculturalidad en el tema como un aspecto
positivo propio de la cultura hispana y tratamiento de sus
producciones
Instrumentos de evaluacioacuten
En base a la consecucioacuten de los procesos evaluativos utilizaremos los siguientes instrumentos de
control sobre las tareas y producciones linguumliacutesticas realizadas por el alumno
Lluvia de ideas centrada en la participacioacuten y el intercambio de conocimientos
Identificacioacuten de marcadores en textos escritos
Comprensioacuten lectora (Comprensioacuten escrita) Lectura y comprensioacuten de textos
mediante preguntas de control sobre el vocabulario y sus aspectos maacutes relevantes
Conocimiento y uso del vocabulario propio de textos histoacutericos (Vocabulario)
Elaboracioacuten de hojas de buacutesqueda de teacuterminos sobre leyendasmarcadores
Debate sobre las leyendas y su importancia en el descubrimiento (Expresioacuten
oral)
Clasificacioacuten de nexos seguacuten su uso (al comienzo y al final de la lectura
transiciones explicativas enlace de ideas etc)
Creacioacuten oral de un discurso usando nexos conectores
Debate sobre puntos de vista en relacioacuten a la cultura hispana y sus caracteriacutesticas
Intercambio de informacioacuten mediante preguntas oralmente(Comprensioacuten oral)
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Anaacutelisis grupal de las caracteriacutesticas comunes de las leyendas
Presentacioacuten oral y escrita de su propia leyenda pudiendo utilizar nuevas
tecnologiacuteas (Expresioacuten escrita y oral)
Identificando de los teacuterminos linguumliacutesticos nexos comunicativo vocabulario y
diferenciacioacuten de las distintas partes de la leyenda
Prueba final sobre la escritura de un texto propio usando los nexos discursivos
presentacioacuten y defensa de sus propios puntos de vista debatiendo planteando y
respondiendo a cuestiones entorno a su ensayo y las ideas contenidas en eacutel
Criterios de evaluacioacuten
Los criterios de evaluacioacuten giraraacuten en torno a la consecucioacuten por parte del alumno de los
siguientes aspectos
Actitudinales Desarrollo de unos valores positivos comunicativos enfocados
hacia el respeto la participacioacuten en las actividades y el correcto uso de la lengua
como instrumento de conocimiento y expresioacuten asiacute como el correcto uso de las
estrategias comunicativas para defender y argumentar puntos de vista diversos
siempre bajo la bandera del respeto mutuo como principal herramienta de diaacutelogo
entre personas
Procedimentales Se evaluaraacute el trabajo colectivo la elaboracioacuten de recursos
tareas y la preparacioacuten de los procesos comunicativos
Conceptuales Evaluaremos los contenidos planteados en la tarea final y la prueba
final el uso de los nexos linguumliacutesticos el concepto de leyenda su vocabulario y
contenidos etc tanto de manera escrita como oralmente
Plantearemos las siguientes pautas de evaluacioacuten en relacioacuten a la consecucioacuten de los
objetivos citados anteriormente recogidas en el siguiente cuadro
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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Eval
uac
ioacuten
Diagnoacutestica o Inicial El alumno
-Conoce y valora la importancia de las leyendas y relatos de la eacutepoca
colonizadora espantildeola expresando su punto de vista sobre ellas
-Es capaz de identificar conectores linguumliacutesticos en textos escritos
-Compara las caracteriacutesticas propias de la cultura hispana con otras
Formativa El alumno
-Puede cuestionarse hechos y situaciones histoacutericas del pasado
expresando su punto de vista sobre los mismos de manera oral y escrita
-Interviene de manera productiva en el anaacutelisis de aspectos que componen
los textos descubriendo sus caracteriacutesticas
-Participa activamente en la discusioacuten de las ideas maacutes relevantes de los
textos planteados
-El alumno pone en praacutectica el vocabulario y los principales nexos
linguumliacutesticos en su propia composicioacuten escrita
-Analiza los aspectos principales que subyacen y conectan todas las
leyendas (composicioacuten intenciones contexto protagonista etc)
Sumativa El alumno
-Puede componer textos narrativos empleando conectores linguumliacutesticos con
cohesioacuten estructuracioacuten siguiendo una liacutenea discursiva asiacute como las
reglas de composicioacuten del mismo
-Describe personajes hechos imaginarios o reales y lugares de manera
oral y escrita insertaacutendolos en sus propias composiciones
-Utiliza los elementos discursivos analizados en anteriores composiciones
en sus propios trabajos dotaacutendolos de elementos creativos
-Muestra intereacutes por los acontecimientos histoacutericos hispanoamericanos
-Ofrece su punto de vista y su criacutetica constructiva sobre la literatura y los
textos periodiacutesticos basados en fuentes histoacutericas
-Valora la interculturalidad propia de la idiosincrasia hispana como un
factor de desarrollo y convivencia entre sociedades
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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9 Conclusioacuten
En la presente unidad didaacutectica tratamos de crear un marco de referencia general para que el
alumnado ahondara en el conocimiento de la historia que rodea a la colonizacioacuten de Ameacuterica los
factores subyacentes a dicho proceso y las opiniones elaboradoras por historiadores y periodistas
sobre los mismos
Con este trasfondo se potencioacute el desarrollo de las cuatro competencias baacutesicas Expresioacuten oral y
escrita principalmente asiacute como la comprensioacuten lectora y auditiva mediante la lectura de
artiacuteculos y los debates y discusiones guiadas planteadas por los propios alumnos
Finalmente presentamos y planteamos actividades donde el estudiante pudiera realizar un uso
estructurado de los marcadores discursivos para dotar de mayor linealidad a su propuesta tanto
de manera oral como escrita bajo la liacutenea de los dos aspectos anteriores proyectando el trabajo
escrito en torno a las leyendas con sus caracteriacutesticas especiacuteficas de textos basados en hechos
histoacutericos sobre los que se desarrolla una historia irreal cargada de componentes imaginativos y
creativos
Desde otro punto de vista interconectado con los objetivos del tema podemos tambieacuten justificar
la unidad didaacutectica desde la perspectiva del conocimiento de las tradiciones que estaacuten en la base
de la interculturalidad que vive la sociedad en la que planteamos la misma donde una parte
importante del alumnado tiene sus raiacuteces latinas y adopta como propias las costumbres hispanas
Por ello uno de los focos principales de la unidad estaraacute en el enfoque de las relaciones y
creencias de las diferentes culturas hispanoamericanas presentes en la colonizacioacuten de Ameacuterica y
que podemos encontrar todaviacutea latentes en la actualidad
Se pretenderaacute potenciar las relaciones con esas culturas entendiendo la historia de esos pueblos
presente todaviacutea en nuestros diacuteas y dotar al alumnado de instrumentos suficientes para crear
conversaciones coherentes y provistas de una linealidad discursiva tanto oralmente como de
manera escrita
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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Otro de los aspectos menos presente en el desarrollo del trabajo diario en clase pero que
podemos destacar como objetivo planteado seraacute la potenciacioacuten de la creatividad y la
imaginacioacuten En nuestro proyecto final primaremos los factores novedosos atractivos y llenos de
misterio e imaginacioacuten como un recurso que debe potenciarse desde edad temprana apoyando al
desarrollo la calidad y motivacioacuten de la produccioacuten del alumnado
Del mismo modo me gustariacutea destacar el trabajo en aspectos como la criacutetica constructiva e
incluso autocriacutetica que podemos emplear en la presentacioacuten y argumentacioacuten de proyectos asiacute
como la defensa de los puntos de vista siempre desde la coherencia y el respeto mutuos
Debemos crear ambientes de trabajo donde el alumnado pueda expresar su punto de vista su
opinioacuten y aprender a aceptar la perspectiva de otros sobre su propio trabajo siempre creando una
dinaacutemica de respeto y coherencia Esto nos permitiraacute motivar al alumno a presentar discutir y
defender posturas esforzaacutendose por entender y ser entendido de la mejor forma posible lo que
contribuiraacute a que el estudiante revise sus producciones hasta aceptar cualquier perspectiva o
punto de vista dentro de las mismas
Por uacuteltimo me gustariacutea aprovechar para indicar que el contenido de la presente unidad didaacutectica
nos posibilitaraacute para desarrollar y potenciar otros aspectos en futuras unidades como el literario
y ensayista pudiendo utilizar los contenidos de expuestos en ella como preaacutembulo para el
estudio de la obra literaria de autores espantildeoles como Gustavo Adolfo Beacutecquer y sus
ldquoLeyendasrdquo
En esta futura unidad en conexioacuten con la actual podriacuteamos continuar con el estudio del
vocabulario los arquetipos presentes en ellas conectores la creacioacuten de textos las
presentaciones etc asiacute como introducir al alumno en el estudio de los contenidos literarios como
parte de un curriacuteculo integral
En conclusioacuten me gustariacutea decir que la presente unidad didaacutectica plantearaacute una evolucioacuten desde
los conocimientos previos del alumno en la elaboracioacuten del discurso oral y escrito hasta la
elaboracioacuten de textos y exposicioacuten de su propio punto de vista
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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Tomaremos como base cualquier tipo de tema incluso como en nuestro caso la creacioacuten de un
ensayo sobre un punto de vista histoacuterico ndashimaginativo quizaacutes de los maacutes complejos en su
elaboracioacuten para dotarlos de coherencia y linealidad discursiva posibilitando la utilizacioacuten de
los nexos desde los maacutes elementales hasta los argumentativos
Ese proceso se repetiraacute de manera ciacuteclica volviendo a ser revisado y ampliado en su enfoque en
cada unidad Este planteamiento posibilitaraacute que se produzca un avance en las competencias
tratadas por los estudiantes ganando en confianza seguridad y dominio de la gramaacutetica
requerimientos que le posibiliten acceder al proacuteximo nivel competencial
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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10 Bibliografiacutea
Consejo de Europa (2001) Marco Comuacuten Europeo de Referencia para las lenguas
(MCER)
Instituto Cervantes (2007 2008) Plan curricular del Instituto Cervantes B2 y C1
Biblioteca nueva Madrid
Real Academia Espantildeola y Asociacioacuten de Academias de la Lengua Espantildeola Nueva
gramaacutetica de la lengua espantildeola Manual Madrid Espasa 2010
Enlaces Web
Enlace a las paacuteginas de ABC Cultural
httpwwwabcesculturaabci-siete-ciudades-201611050152_noticiahtml
Enlace a las paacuteginas sobre investigaciones histoacutericas de la BBC
httpwwwbbccommundonoticias201301130115_cultura_eldorado_yv
Enlace a la Biblioteca virtual Miguel de Cervantes
httpwwwcervantesvirtualcomobra-visorla-bsqueda-de-la-fuente-de-la-juventud-en-
la-florida--versiones-cronsticas-
Enlace paacutegina sobre la Historia de Ameacuterica
httpwwwhistoriadelnuevomundocom
Enlace paacutegina ldquoNueva gramaacutetica de la lengua espantildeolardquo Manual
httpwwwceipeduuyIFSdocumentos2015lenguarecursosgramatica_raenuevapdf
Enlace a los archivos de RTVE Noticias
httpwwwrtveesnoticias20080518indiana-jones-como-crear-leyenda-partir-
telefilmes-serie-4054710shtml
a Enlace paacuteginas de gramaacutetica espantildeola de la Universidad de Barcelona
httpwwwubedudiccionarilinguisticanode144
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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ANEXOS
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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Iacutendice de anexos
Anexo 1 Presentacioacuten de la tarea final 38
Anexo 2 Nexos conectores Cuadro clasificatorio lluvia de ideas 39
Anexo 3 Arquetipos de leyendas Indiana Jones 40
Anexo 4 Introduccioacuten histoacuterica sobre las leyendas 41
Anexo 5 Caracteriacutesticas de las leyendas Cuadro clasificatorio 51
Anexo 6 Anaacutelisis de un texto periodiacutestico 52
Anexo 7 Cuadro resume de conectores 55
Anexo 8 Prueba intermedia de conocimientos 56
Anexo 9 Prueba final de la unidad 57
Anexo 10 Ruacutebrica de la evaluacioacuten 59
Anexo 9 Autoevaluacioacuten 60
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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ANEXO 1 Presentacioacuten de la tarea final
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
39
ANEXO 2 Nexos conectores Clasificacioacuten-Lluvia de ideas
TIPO DE RELACIOacuteN CONECTORES
TIEMPO Antes antes de que con anterioridad a continuacioacuten hellip
SECUENCIA Primero luego despueacutes maacutes tarde hellip
ESPACIO Delante de debajo de hellip
CAUSA Porque pues puesto que debido a que ya que hellip
CONSECUENCIA Por lo tanto por eso por consiguiente en consecuenciahellip
OPOSICIOacuteN Pero sin embargo no obstante aunque a pesar de ello hellip
ADICIOacuteN Y ni tambieacuten ademaacutes hasta por otra parte hellip
CONSECUENCIA
CAUSA
TIEMPO
ADICIOacuteN
OPOSICIOacuteN
ESPACIO
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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ANEXO 3 Arquetipos de leyenda Indiana Jones
Introduccioacuten a la creacioacuten de una leyenda
Arquetipos de componentes de una leyenda Indiana Jones
httpwwwrtveesnoticias20080518indiana-jones-como-crear-leyenda-partir-
telefilmes-serie-4054710shtml
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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Anexo 4 Introduccioacuten histoacuterica sobre las leyendas
Los principales enfoques que delimitaraacuten el esquema de la unidad didaacutectica tendraacuten como
puntos de partida el desarrollo de los siguientes apartados
1 La figura de uno de los primeros grandes expedicionarios espantildeoles en el territorio
americano Juan Ponce de Leoacuten muy presente especialmente en el territorio bautizado
por eacutel mismo como ldquoLa Floridardquo marco situacional donde hemos localizado a los
estudiantes con los que trabajaremos
2 La difusioacuten e intercambio cultural con los pueblos precolombinos fuentes de recursos y
conocimientos aunque tambieacuten en algunos casos creadores de dificultades para las
exploraciones espantildeolas
3 Las primeras expediciones y las motivaciones que estuvieron en la base de las mismas
centraacutendonos en un aspecto siempre planteado como antildeadidura a los deseos de riqueza
que movieron a las mismas las leyendas
4 Plantearemos las tres leyendas maacutes conocidas (La fuente de la juventud El dorado Las
siete ciudades de Ciacutebola) como uno de los factores motivacionales en la buacutesqueda de
riquezas que ofreciacutea un territorio inexplorado y que contribuye a entender los progresos
en la exploracioacuten y conquista del Nuevo Mundo
Una vez estructurado el marco general sobre el que desarrollaremos los procesos de
aprendizaje plantearemos el objetivo general de la unidad la composicioacuten de textos escritos
provistos de las siguientes caracteriacutesticas o factores
La cohesioacuten en el relato la correlacioacuten de ideas especialmente tratadas mediante los
marcadores discursivos
La investigacioacuten y buacutesqueda de informacioacuten para dotar al texto de peso especiacutefico y
coherente aunque su resultado final sea la creacioacuten de una invencioacuten una leyenda
Creacioacuten de una narrativa englobada dentro del geacutenero de realismo ficticio o maacutegico
donde se ponga de relevancia un hecho fantaacutestico insoacutelito o que escapa a la razoacuten dentro
de un contexto realista e histoacuterico
Por todo lo expuesto podemos apuntar como un factor a potenciar y valorar en los
alumnos la capacidad de creatividad de plantear sobre una base real verificable un idea
imaginaria maacutegica y atractiva para compartir con sus compantildeeros
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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Juan Ponce de Leoacuten y Figueroa Los primeros espantildeoles en La Florida
httpwwwhistoriadelnuevomundocom
Mucho se ha estudiado sobre la figura de Juan Ponce de Leoacuten durante los primeros antildeos de las
exploraciones en el Nuevo Mundo De eacutel se sabe a grandes rasgos que nacioacute en Santervaacutes de
Campos (Valladolid) en 1460 Luchoacute en la toma del Reino de Granada por los Reyes Catoacutelicos
coincidiendo con Cristoacutebal Coloacuten decidiendo embarcarse en la aventura americana
Su llegada al Nuevo Mundo concretamente a La Espantildeola es algo todaviacutea en entredicho por
algunos historiadores que lo situacutean en el segundo viaje de Cristoacutebal Coloacuten en 1493 mientras que
otros la ubican en 1502 con Frey Nicolaacutes de Ovando Participoacute en la conquista de la isla y luchas
contra los indiacutegenas siendo nombrado gobernador de Higuumley Pronto se enriquecioacute debido al oro
y sobre todo al cultivo de yuca
Durante su estancia en Higuumley empezoacute a conocer de los indiacutegenas las noticias y las leyendas
sobre las riquezas y mitos de las tierras cercanas Asiacute organizoacute una expedicioacuten a la isla cercana
de Borinqueacuten San Juan Bautista tomando la isla con rapidez en 1509 gracias al recibimiento
de los indiacutegenas siendo nombrado gobernador Funda el asentamiento de Caparra actual San
Juan considerado el primero en Puerto rico
En 1506 tras la muerte de Cristoacutebal Coloacuten su hijo reclama los derechos como Segundo Virrey
de la posesioacuten de la isla Al serle concedida la razoacuten a Diego Coloacuten Ponce de Leoacuten fue depuesto
comenzando asiacute los viajes de exploracioacuten de otros territorios con el afaacuten de recuperar el cargo de
gobernador perdido
Influenciado por las leyendas de unos territorios al norte de la isla de Cuba de gran riqueza que
incluyen una isla denominada ldquoBiminirdquo donde se dice se encuentra la ldquoFuente de la juventudrdquo
parte en 1513 en su buacutesqueda
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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Llega de ese modo a Las Bahamas y su multitud de isla pasando despueacutes a una gran extensioacuten
de tierra que creyeron era una isla mayor descubriendo asiacute el dos de abril de 1513 la Peniacutensula
de La Florida
Existen dos referencias a la procedencia del nombre otorgado por Ponce de Leoacuten a este territorio
la que plantea que fue por el florecimiento de las plantas encontradas debido a la eacutepoca del antildeo
y la que sostiene que fue por coincidir con la festividad de la Pascua Florida
En sus viajes exploratorios se encuentra con multitud de enfrentamientos con los indiacutegenas de la
zona aunque consiguen gran cantidad de datos e informacioacuten incluyendo el descubrimiento ya
intuido por Coloacuten de la Corriente del Golfo utilizada en el regreso de los barcos desde el Mar
Caribe hasta Espantildea
Obtendriacutea el tiacutetulo de ldquoAdelantado de las islas de Florida y Biminirdquo y los permisos para seguir
explorando los terrenos descubiertos en busca fundamentalmente de oro pero tambieacuten de las
leyendas que sobre riquezas y la fuente de la juventud eran obtenidas de los indiacutegenas
En 1521 emprendioacute su uacuteltima expedicioacuten con un contingente de 200 personas incluyendo
colonos dispuestos a explorar las nuevas tierras descubiertas Pero los continuos ataques de los
indiacutegenas los hicieron volver a Cuba donde muere a causa de las heridas producidas en uno de
ellos
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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La relevancia de las leyendas en las exploraciones del Nuevo Mundo
El intercambio cultural
Son muchas las referencias y planteamientos a favor y en contra de la importancia de las
leyendas como elementos motivadores en las empresas y expediciones por los territorios
americanos
No hay que obviar que el principal impulso por el que miles de espantildeoles deciden emprender el
camino tras los pasos de Coloacuten vendraacute marcado por las noticias que llegan desde ultramar sobre
las riquezas encontradas
El anuncio de una nueva ruta hacia Las Indias dejaraacute paso a la exploracioacuten de territorios
salvajes nuevos para cualquier europeo y abiertos a enormes posibilidades impulsados por las
facilidades que desde la Corona se ofreciacutea a todo aquel que queriacutea aventurarse
Para muchos las exploraciones en el Nuevo Mundo estaban inmersas en la buacutesqueda de una
mejor situacioacuten social para otros suponiacutea poder tiacutetulos y prestigio en el caso de los religiosos la
posibilidad de expandir el catolicismo a nuevos territorios antes de que las reformas protestantes
lograsen acaparar mayores adeptos a sus ideas en Europa y decidieran saltar a la tierra
descubierta
Pero habraacute una motivacioacuten compartida por todo la explotacioacuten de los recursos que ofrecen los
nuevos territorios inimaginables y llenos de referencias que iban surgiendo a medida que el
intercambio entre culturas iba aflorando Asiacute los espantildeoles empiezan a compartir sus productos
sus creencias costumbres su forma de vida etc con los nativos para compartir con ellos sus
conocimientos sobre plantas animales geografiacutea y mitos creencias y folclore dando paso al
desarrollo de las leyendas
Mencioacuten especial recibiraacute el idioma el espantildeol se convertiraacute en una de las principales herencias
unificadoras que no segregadoras al coexistir con los otros idiomas nativos ya existentes e
impulsando al igual que el latiacuten produjo en el imperio romano un nexo de unioacuten a traveacutes de todo
el continente americano y las islas del Caribe
No debemos tampoco de olvidar que la empresa de la exploracioacuten del territorio el intercambio
cultural asiacute como de la colonizacioacuten posterior representoacute multitud de situaciones conflictivas
para ambas partes
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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Para los indiacutegenas el contacto permanente con los europeos les acarreoacute multitud de enfermedades
que hicieron mermar e incluso desaparecer tribus Del mismo modo la ambicioacuten por explotar las
riquezas contribuyoacute en muchos casos a la explotacioacuten y esclavitud indiacutegena censurada y
polemizada por religiosos como Fray Bartolomeacute de las Casas
Para los espantildeoles los primeros contactos con tribus americanas no fuero tampoco idiacutelicos si
consideramos la hostilidad constante que tuvieron que sufrir en sus expediciones ejemplo de ella
son las anteriores circunstancias comentadas en los viajes de Ponce de Leoacuten por La Florida
Sin duda factores como la lejaniacutea del ldquomundo conocidordquo la inexistencia de asentamientos
herramientas materias primas recursos costosos de transportar el clima tan distinto la nueva
flora y fauna peligrosa en muchos aspectos hasta la fecha desconocidos etc son tambieacuten
circunstancias que mermaron sobremanera la voluntad de los primeros colonos
Seraacute por ello tan destacado comentar la importancia de los intercambios y las relaciones entre las
culturas porque sin duda suponen un punto de inflexioacuten un soporte al que aferrase para
comprender y hacer entender a los alumnos las circunstancias que permitieron el desarrollo de
la sociedad espantildeola en tierras americanas
Plantearles a los estudiantes las condiciones las motivaciones los logros la forma de vida los
recursos y la ayuda mutua al igual que los aspectos negativos de aprovechamiento incondicional
y sin liacutemites ni barreras de los colonos les ayudaraacute a entender la historia de todo el continente
americano
Tres leyendas pre-colombinas La fuente de la juventud el dorado y las siete
ciudades de Ciacutebola
De entre el gran nuacutemero de leyendas y mitos que rodean al descubrimiento y la colonizacioacuten de
Ameacuterica especialmente en los primeros antildeos de la misma hemos escogido quizaacutes las tres maacutes
famosas y comentadas desde el comienzo por los cronistas La fuente de la juventud El Dorado
y Las siete ciudades de Ciacutebola
Nuestra unidad didaacutectica se centraraacute en utilizar las mismas como fuente de inspiracioacuten para la
creacioacuten de una leyenda propia de los alumnos teniendo en cuenta las caracteriacutesticas que
subyacen a todas ella entre las que podemos destacar
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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Una raiacutez comuacuten basada en la buacutesqueda de poder o de un atributo cercano a lo que
podiacutea considerarse en la eacutepoca como un milagro un hecho asombroso
inexplicable si no es por la intervencioacuten divina
Un lugar inexplorado lejano o recoacutendito dentro de un territorio salvaje dotando
de misterio y aventura a las situaciones desarrolladas en ellas
El contexto planteado en los primeros antildeos del descubrimiento resultoacute un
escenario ideal para ello ya que la incertidumbre por explorar los territorios que
ninguacuten europeo habiacutea pisado jamaacutes supuso una fuente inagotable de
planteamientos imaginativos que moviacutean a considerar la existencia de todo tipo de
artefactos escenarios riquezas etc hasta esa fecha desconocidos o traiacutedos a este
contexto desde la literatura o mitologiacutea del mundo antiguo
La persecucioacuten de una idea siguiendo pistas en la historia ya sea contemporaacutenea a
los hechos ya sea la propia tradicioacuten indiacutegena o la buacutesqueda de la fuente de
riquezas que sobrepasaban las pruebas encontradas
Asiacute los historiadores citan las fuentes de textos antiguos buscan lugares que
expliquen la ingente cantidad de oro encontrado o se rigen por la tradicioacuten oral
nativa sobre territorios inexplorados con poderes maacutegicos y en muchos casos
curativos
El objetivo final vendraacute planteado por el desarrollo de las pautas comentadas y apoyaacutendose como
ejemplo en las leyendas siguientes que seraacuten los textos presentados a los alumnos deberaacuten ser
capaces de crear sus propios trabajos
La leyenda de la juventud
Biblioteca virtual Miguel de Cervantes httpwwwcervantesvirtualcomobra-visorla-
bsqueda-de-la-fuente-de-la-juventud-en-la-florida--versiones-cronsticas-
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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La buacutesqueda de la inmortalidad ha sido un tema recurrente desde el comienzo de la
historia Son multitud de referencias histoacutericas las que nos llegan desde todas las
partes del mundo aunque nos centraremos en las que ponen su foco en Ameacuterica
Los espantildeoles encontraron que la tradicioacuten indiacutegena dotaba de poderes curativos y
rejuvenecedores a ciertos aacuterboles y plantas de las cuencas del riacuteo Amazonas y
Orinoco tales como ldquola palmera moricherdquo ldquoel palo santordquo o ldquoel xaguardquo
(cfr Gandiacutea 1929 49-50)
Esto no es nada nuevo todaviacutea hoy en diacutea las industrias farmaceacuteuticas tratan de
encontrar sus remedios antienvejecimiento en plantas desconocidas de la Amazoniacutea
La buacutesqueda de la fuente de la juventud estaacute llena de incertidumbre Pronto se asocia
la idea del paraiacuteso terrenal con el nuevo continente y sus incalculables riquezas por
lo que la imaginacioacuten y la asociacioacuten con posibles hechos lugares o artefactos
maravillosos se propagan raacutepidamente
El mito nace cuando Ponce de Leoacuten emprende en 1513 la empresa de explorar las
tierras al norte de Cuba seguacuten los cronistas siguiendo las informaciones de los
nativos de Puerto Rico que contaban la historia de coacutemo uno de sus jefes habiacutea
viajado hacia el norte a la isla de Bimini encontrando una fuente que rejuveneciacutea y
curaba no retornando nunca maacutes
Siguiendo esta historia emprende el viaje recorriendo Las Bahamas y descubriendo
La Florida pero nunca llegando a encontrar la fuente de la juventud
Muchos otros aventureros le sucederaacuten en su empresa de explorar el territorio y
seguacuten los cronistas de la eacutepoca de tratar de encontrar la fuente
Hoy en diacutea existen varias localizaciones en La Florida que hacen referencia a la
fuente de la juventud en ciudades como San Agustiacuten o Punta Gorda ambos puntos
tomados como referencia de los lugares donde tomoacute tierra en sus expediciones Ponce
de Leoacuten
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El Dorado
httpwwwbbccommundonoticias201301130115_cultura_eldorado_yv
La leyenda del reino o ciudad de El Dorado es quizaacutes la muestra de una de las
principales consecuencias del descubrimiento de Ameacuterica la buacutesqueda insaciable de
riquezas sobre todo de oro
La leyenda cuenta como en el transcurso de la colonizacioacuten de Ameacuterica los
espantildeoles van encontrado a tribus indiacutegenas que conocen de la existencia de
yacimientos de oro los cuales explotan hasta la extenuacioacuten
Son muacuteltiples las referencias a esta leyenda pero todas tienen su raiacutez en la ceremonia
realizada por el rey de una tribu que cubriacutea su cuerpo con oro en polvo cada diacutea y se
sumergiacutea en las aguas de una laguna cada noche como ofrenda a los dioses que
viviacutean en ella
De esta historia se derivoacute el mito de una ciudad construida enteramente de oro y de
la riqueza de sus habitantes
Muchas fueron las expediciones que llevaron a buscar esta leyenda exploraacutendose
gran parte de los territorios actuales de Colombia Ecuador y Venezuela asiacute como
expediciones hacia el cono sur del continente
Hoy en diacutea se sabe que esta miacutetica tribu existe auacuten conocida como el pueblo Muisca
y la laguna coincide con la denominada de Guatavita en la actual Colombia pero
nunca llegoacute a encontrarse la legendaria ciudad dorada
Lo que nunca cesoacute fue el ansia de riquezas y la explotacioacuten sin medida de los
recursos encontrados
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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Las siete ciudades de oro Ciacutebola
httpwwwabcesculturaabci-siete-ciudades-201611050152_noticiahtml
httpsedukavitalblogspotcom201507cibola-las-siete-ciudades-de-oro-lahtml
La leyenda de las siete ciudades de oro y del territorio o ciudad de Ciacutebola es quizaacutes
una de las historias maacutes apasionantes por los misterios y las expediciones que se
llevaron a cabo para encontrarlas
El mito se remonta a la caiacuteda de la Peniacutensula Ibeacuterica en poder de los musulmanes
cuando siete obispos huyen a un reino desconocido allende los mares y fundan cada
uno una ciudad llena de riquezas
La leyenda empieza a cobrar vida tras la expedicioacuten de Alvar Nuacutentildeez Cabeza de Vaca
que recorre todo el territorio sur de los Estados Unidos desde Florida hasta Meacutexico
a pie De su viaje trae noticias de unos extensos territorios ubicados al norte de los
conquistados hasta entonces conocidos como ldquoCiacutebolardquo que era la palabra para
designar al ldquoBisonterdquo en alusioacuten a las praderas donde existiacutean millones de estos
animales asiacute como una ciudad cubierta de oro
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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A raiacutez de estas noticias el Virrey Antonio de Mendoza plantea la posibilidad de que
un fraile franciscano Marcos de Niza acompantildeado de un esclavo negro o moro
Estebanillo superviviente de la empresa de Cabeza de Vaca exploren el territorio en
pos de la buacutesqueda de la miacutetica ciudad
Ambos personajes establecieron el acuerdo de que Estebanillo se adelantariacutea y
marcariacutea los hallazgos encontrados al fraile con cruces en proporcioacuten de tamantildeo
seguacuten la importancia de lo encontrado
Cuenta la leyenda que las cruces se sucedieron en proporcioacuten de tamantildeo hasta
encontrar una gigantesca junto con la noticia de que Estebanillo habiacutea muerto por el
ataque de una tribu hostil Dicha cruz se encontraba al pie de un cerro al que el
fraile accedioacute contemplando un poblado bantildeado por la luz del atardecer con casas
relucientes de color dorado por lo que el fraile creyoacute encontrar la miacutetica ciudad
volviendo a toda prisa a contarlo al virrey
El virrey mandoacute al poco tiempo una expedicioacuten al mando de Vaacutezquez de Coronado
que encontrariacutea al fraile y descubririacutea que dicho poblado no estaba creado de oro
sino de barro cocido que deslumbraba con el sol
Ante esta perspectiva decidieron seguir con la empresa maacutes hacia al norte
descubriendo los territorios del Suroeste de los Estados Unidos y abriendo el camino
a misioneros y colonos que fundariacutean las actuales grandes ciudades de la costa oeste
americana Pero el mito nunca fue resuelto
Estos son algunos de los ejemplos de leyendas perseguidas por los espantildeoles que intervinieron en
las primeras expediciones por el Nuevo Mundo aunque la lista puede incrementarse con otras
como son Quivira o la Ciudad de los Ceacutesares etc Todas ellas nos serviraacuten de punto de partida y
ejemplo para obtener las coincidencias entre ellas que lleven a nuestros alumnos a crear las suyas
propias
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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ANEXO 5 Cuadro sobre las caracteriacutesticas de las leyendas
Leyenda Heacuteroe Villano Objetivo Fuente Peligros Misterio Otros
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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Anexo 6 Anaacutelisis de un texto periodiacutestico
La verdad detraacutes del mito de El Dorado
BBC
El suentildeo de El Dorado la ciudad perdida hecha de oro llevoacute a muchos conquistadores a emprender una
buacutesqueda inuacutetil y muchas veces mortiacutefera a traveacutes de las selvas y montantildeas de Surameacuterica Pero
siempre fue en balde Seguacuten confirman descubrimientos arqueoloacutegicos recientes El Dorado no era
realmente un lugar sino una persona
La llegada de Coloacuten a Ameacuterica en 1492 marcoacute el inicio de un choque de culturas como pocos registra la
historia Fue una brutal confrontacioacuten de visiones completamente opuestas sobre lo humano y lo divino
El mito europeo sobre una ciudad perdida de oro que estaba ahiacute para ser descubierta por un conquistador
aventurero encapsula la sed insaciable de los europeos por el metal dorado y el deseo inquebrantable de
exprimirle todo el jugo a las nuevas tierras
El mito suramericano de El Dorado por otra parte revela la verdadera naturaleza del territorio y las personas
que viviacutean ahiacute Para eacutestas El Dorado nunca fue un lugar sino un gobernante tan rico que supuestamente se
bantildeaba en oro de pie a cabeza cada mantildeana y se lavaba todas las noches en un lago sagrado
La verdadera historia detraacutes del mito ha sido reconstruida como un rompecabezas en antildeos recientes utilizando
una combinacioacuten de textos histoacutericos antiguos e investigacioacutenes arqueoloacutegicas
Ceremonia dorada
En el corazoacuten de la misma se encuentra una ceremonia real llevada a cabo por los pueblos Muisca que hacen
vida en el centro de Colombia desde el antildeo 800 dC hasta nuestros diacuteas
Diferentes cronistas espantildeoles que llegaron al continente a principios del siglo XVI la describieron como la
ceremonia de El Dorado Uno de los mejores relatos lo produjo Juan Rodriacuteguez Freyle
En el libro de Freyle La conquista y descubrimiento del reino de la Nueva Granada publicado en 1636 el
cronista cuenta coacutemo cuando el jefe de los Muisca moriacutea se daba inicio a un proceso de sucesioacuten para escoger
al liacuteder dorado o El Dorado
El nuevo jefe de la comunidad generalmente un sobrino del anterior liacuteder pasaba por un largo proceso de
iniciacioacuten que culminaba con acto final en el que remaba en una canoa por un largo sagrado tal como la
laguna de Guatavita
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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El jefe se presentaba desnudo soacutelo cubierto por polvo de oro Rodeado de cuatro sacerdotes de alto rango
adornados con plumas coronas de oro y demaacutes ornamentos haciacutea una ofrenda de objetos dorados esmeraldas
y otros materiales preciosos a los dioses que arrojaba al lago
La orilla del lago circular se llenaba de espectadores ricamente vestidos que tocaban instrumentos musicales y
encendiacutean fuegos La canoa misma llevaba cuatro fogatas que lanzaban columnas de incienso a los cielos
Una vez en el centro del lago uno de los sacerdotes izaba una bandera sentildealando a la muchedumbre que
hiciera silencio Este momento marcaba el punto en que la multitud juraba fidelidad a su nuevo liacuteder gritando
desde la orilla
Equilibrio coacutesmico
Dentro de la sociedad Muisca el oro o maacutes especiacuteficamente una aleacioacuten de oro plata y cobre llamada
tumbaga era muy apreciada no soacutelo por su valor material sino por su poder espiritual por su conexioacuten con las
deidades y su habilidad para mantener el balance y la armoniacutea dentro de la sociedad
Una investigacioacuten reciente llevada a cabo por Mariacutea Alicia Uribe Villegas del Museo del Oro en Bogotaacute y
Marcos Martinon-Torres del Instituto de Arqueologiacutea del University College de Londres muestra que estos
objetos de oro eran hechos especiacuteficamente para usarlos en forma inmediata como ofrendas a los dioses a
quienes se pediacutea balancearan el cosmos y aseguraran una relacioacuten equilibrada con el ambiente
Los objetos de oro como la coleccioacuten de tunjos (ofrendas generalmente planas con figuras antropomoacuterficas)
que se encuentran en exposicioacuten digital en el Museo Britaacutenico fueron hechas utilizando un proceso por el cual
se creaban delicados moldes de arcilla sobre modelos de cera de los que se sacaban las piezas de oro
Deslumbrados
La forma en que la historia se transformoacute en el mito de una legendaria ciudad de oro revela coacutemo el metal
precioso era una fuente de riqueza material para los conquistadores Ellos no entendiacutean su valor verdadero para
la sociedad Muisca Las mentes del Viejo Continente simplemente no podiacutean procesar la idea de cuaacutento oro
podiacutea haber sido arrojado al fondo de un lago y enterrado en otros sitios sagrados de Colombia
En 1537 el conquistador Gonzalo Jimeacutenez de Quesada y su ejeacutercito de 800 hombres se apartaron de su misioacuten
de encontrar una ruta a Peruacute y terminaron en la tierra de los Muiscas por primera vez
Quesada y sus hombres se adentraron cada vez maacutes profundo en territorios extrantildeos e inhoacutespitos donde
muchos perdieron la vida Pero lo que encontraron los deslumbroacute El trabajo en oro de los Muiscas no se
pareciacutea a nada que hubieran visto antes
Traacutegicamente la caceriacutea desesperada de oro sigue viva Los arqueoacutelogos que trabajan en institutos de
investigacioacuten como el Museo del Oro estaacuten luchando contra una ola creciente de saqueadores
La cantidad descubierta es impresionante En los antildeos 70 el nuacutemero de nuevos lugares hallados fue tal que el
precio mundial del oro se desplomoacute
Como consecuencia la gran mayoriacutea de los objetos preciosos precolombinos de oro han sido derretidos y su
valor real como pistas para entender el trabajo de una cultura antigua se han perdido para siempre
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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Afortunadamente las colecciones que sobrevive en sitios como el Museo del Oro y el Museo Britaacutenico
pueden abrir una ventana para entender las diferentes perspectivas sobre el valor material y la percepcioacuten
humana y auacuten maacutes importante entender la verdadera historia detraacutes del mito de El Dorado
Actividades
Enumera los marcadores encontrados en el texto Intenta explicar cuaacutel es su funcioacuten y
para queacute son utilizados
Explica el significado de las palabras en cursiva en el texto
a) Cronistas-
b) Ornamentos-
c) Fogatas-
d) Muchedumbre-
e) Aleacioacuten-
f) Tunjos-
g) Ofrendas-
h) Antropomorfas-
i) Inhoacutespito-
j) Percepcioacuten humana-
iquestQueacute significan las siguientes frases
ldquohellipla caceriacutea desesperada de oro sigue vivahelliprdquo
ldquohellipmoldes de arcilla sobre modelos de cerahelliprdquo
ldquo En el corazoacuten de la mismahelliprdquo
ldquohellipencapsula la sed insaciable de los europeos por el metal dorado y el deseo
inquebrantable de exprimirle todo el jugo a las nuevas tierrasrdquo
iquestQueacute opinas sobre lo expuesto en el texto (Razona tu respuesta)
En el texto se plantea la buacutesqueda de objetos de oro como una praacutectica existente todaviacutea
en nuestra sociedad iquestPodriacuteamos decir que todaviacutea seguimos buscando El Dorado
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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ANEXO 7 Cuadro resumen de conectores
Cuadro resumen de conectores
Los conectores se definen como palabras o expresiones que nos sirven para relacionar frases
oraciones o paacuterrafos de un texto
Tipos de conectores textuales son los empleados para
Comenzar un texto Ordenar ideas Poner ejemplos Emitir conclusiones
Para comenzarhellip
En primer lugarhellip
Primerohellip
Ante todohellip
La finalidad de
este texto eshellip
El tema que voy a
tratar eshellip
Asimismohellip
Despueacutes dehellip
Del mismo
modohellip
En efectohellip
A partir dehellip
Inmediatamentehellip
A continuacioacutenhellip
Por otra partehellip
Por ejemplohellip
En concretohellip
Asiacute comohellip
Esto eshellip
De hechohellip
En otras
palabrashellip
En resumenhellip
Dicho de otro
modohellip
Por lo anteriorhellip
En conclusioacutenhellip
Finalmentehellip
Expresar ideas
contrarias
Realizar
comparaciones
Expresar
consecuencias
Finalizar un texto
Sin dudahellip
Naturalmentehellip
Admito quehellip
A pesar dehellip
Por el contrariohellip
Hay que tener en
cuenta quehellip
Sin embargohellip
De la misma
manerahellip
Mejor dichohellip
Desde otro punto
de vistahellip
Asiacute comohellip
De igual formahellip
Por
consiguientehellip
Por lo tantohellip
Por esta razoacutenhellip
De manera quehellip
En
consecuenciahellip
Como resultadohellip
Para terminarhellip
Por uacuteltimohellip
Finalmentehellip
En uacuteltimo lugarhellip
En conclusioacutenhellip
Para resumirhellip
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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ANEXO 8 Prueba intermedia de conocimientos
a Clasifica los siguientes conectores seguacuten su funcioacuten indicando para
que se utilizan
Ejemplo Para terminar ndash Finalizar un texto
Maacutes tarde
Finalmente
A continuacioacuten
Por el contrario
Por ejemplo
Para comenzar
En efecto
En concreto
Dicho de otro modo
b Escoge tres de ellos y escribe tres frases donde los utilices
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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ANEXO 9 Prueba final de la unidad
1 Escoge la opcioacuten correcta
a Un aspecto comuacuten a las leyendas es
El heacuteroe gana Siempre hay un final feliz El misterio
b En la leyenda de El Dorado
Se buscaba una fuente El mito era un rey Se encontroacute plata
c Gracias a la buacutesqueda de las leyendas
Se exploraron nuevos territorios Los indiacutegenas eran ricos Coloacuten llegoacute al Paciacutefico
d Los exploradores espantildeoles conocieron las leyendas gracias a
Los textos indiacutegenas Las tradiciones orales indiacutegenas Las piraacutemides
e Juan Ponce de Leoacuten tratoacute de encontrar
El Dorado b Ciacutebola c La fuente de la juventud
f Ponce de Leoacuten exploroacute la isla de
Jamaica Cuba Bimini
g Estebanillo creyoacute haber encontrado una ciudad de oro llamada
Ciacutebola Bimini Puerto Rico
2 Completa el siguiente texto usando el conector maacutes apropiado de la siguiente lista
En primer lugar Asimismo Esto es En definitiva Como resultado
______________me gustariacutea decir que creo en las leyendas Encuentro que
son hechos irreales e imaginarios ____________ nos llevan a mundos y
hechos extraordinarios e inexistentes _____________ podemos encontrar
que existen acontecimientos histoacutericos en todas ellas que nos ayudan a
comprender mejor la Historia ______________del intento por alcanzarlas
se han conseguidos innumerables hallazgos para la
humanidad_____________nunca debemos de perseguir nuestros suentildeos
aunque esteacuten cargados de imaginacioacuten
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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3 Escribe un breve paacuterrafo donde emplees cada uno de los siguientes
conectores
1 Para comenzar
2 Del mismo modo
3 Por ejemplo
4 Sin embargo
5 En conclusioacuten
4 Elabora un ensayo respondiendo a la siguiente pregunta
ldquoiquestQueacute aspecto social econoacutemico poliacutetico etc piensas que existe en tu
cultura que hace movilizarse a la sociedad queacute puede hacer cambiar el
mundo iquestQueacute une a la cultura latina con otras culturas y queacute nos
diferenciardquo
Debes explicar tu punto de vista razonando tu respuesta
(Usa todos los marcadores linguumliacutesticos que puedas)
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ANEXO 10 Ruacutebrica de la evaluacioacuten
Competencia
evaluada 4 Puntos 3 Puntos 2 Puntos 1 Punto
Exp
resi
oacuten
ora
l El alumno debate
dialoga siguiendo las
normas de comunicacioacuten
y expresa sus ideas de
manera coherente y
estructurada
Domina el vocabulario y
utiliza de manera
perfecta los nexos
linguumliacutesticos
Es capaz de dialogar y
debatir con algunas
dificultades para
expresar sus ideas
Necesita un poco de
ayuda para expresarse
usando el nuevo
vocabulario y los nexos
linguumliacutestico pero
transmite sus ideas e
intenciones
Presenta dificultades
para dialogar aunque
logra expresar sus ideas
y emplear algunos
conectores y parte del
vocabulario estudiado
recurriendo rara vez a su
primer idioma
Escasa capacidad para
dialogar o expresarse
No utiliza el vocabulario
ni la gramaacutetica
empleada recurriendo a
su idioma materno para
transmitir ideas
Ex
pre
sioacute
n e
scri
ta
Comete muy pocos
errores gramaticales
Utiliza los conectores
gramaticales dando
coherencia y linealidad a
las ideas que desee
plantear
Utiliza un vocabulario
fluido que enriquece y
hace amena la lectura
Cometa algunos errores
gramaticales Usa los
conectores gramaticales
maacutes comunes dotando al
texto de cierta linealidad
Su vocabulario va en
aumento pero requiere
de mayor confianza en
sus planteamientos
Su escritura muestra una
fluidez en progreso
Comete errores
gramaticales y emplea
pocos conectores
creando textos
independientes
yuxtapuestos para
expresar sus ideas
aunque refleja conexioacuten
y fluidez entre ellas
Su vocabulario estaacute muy
conectado a su idioma
materno
Escribe con dificultad en
espantildeol cometiendo
importantes errores de
concordancia
Su produccioacuten no
presenta una estructura y
coherencia usando
multitud de palabras en
su lengua materna
Tiene un escaso dominio
del vocabulario
Co
mp
ren
sioacute
n o
ral
Entiende en todo
momento el vocabulario
y el significado de los
textos y expresiones
empleadas en los
diaacutelogos
Es capaz de debatir y
argumentar un
planteamiento emitido
tanto a favor como en
contra exponiendo sus
ideas o resumiendo las
expuestas por otros
Entiende con cierta
dificultad expresiones
idiomaacuteticas frecuentes en
espantildeol aunque puede
descifrar su significado
con ayuda
Debate e intercambia
ideas con alguna
dificultad cometiendo
algunos errores pero
manejando la destreza
comunicativa
Tiene dificultad para
entender mensajes
orales aunque puede
descifrarlos con ayuda
Es capaz de exponer sus
ideas con dificultad
recurriendo a su idioma
materno como soporte
Su vocabulario le
permite debatir de
manera simple mediante
respuestas baacutesicas
Los mensajes orales son
muy difiacuteciles de
descifrar
Necesita traducir el
mensaje a su idioma
materno
Tiene muchas
dificultades para hablar
en espantildeol y emite
mensajes sencillos
manejando un
vocabulario muy
elemental
Co
mp
rensi
oacuten
escr
ita
Lee y entiende con
facilidad expresiones y
planteamientos emitidos
por otras personas
usando vocabulario
teacutecnico relativo al tema
Resume las ideas
fundamentales de un
texto con fluidez y
coherencia
Lee y entiende textos
escritos con alguna
dificultad usando
vocabulario teacutecnico con
ayuda
Puede resumir las ideas
fundamentales de un
texto con cierta ayuda de
su idioma materno de
manera fluida
Tiene dificultad para leer
y entender los textos si
no es con apoyo de su
idioma materno
Tiene dificultades para
encontrar la idea
principal del texto y
expresar el contenido del
mismo
Los textos escritos en
espantildeol son muy
complicados para el
alumno que no puede
entender la idea principal
incluso con ayuda de la
traduccioacuten a su idioma
materno
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
60
Anexo 11 Autoevaluacioacuten
Contenta a las siguientes preguntas
1 Enumera los conceptos que has aprendido en esta unidad
Realiza las siguientes actividades para evaluar coacutemo eres capaz de manejarte
en espantildeol
2 iquestPuedes nombrar elementos tiacutepicos de una leyenda
3 iquestConoces al menos cinco tipo de marcadores linguumliacutesticos
4 Utiliacutezalos en frases (Oral o escrito)
5 iquestCoacutemo te sentiste trabajando en grupo iquestFue positiva tu experiencia iquestQueacute
te aportoacute el trabajo grupal
6 iquestPuedes resumir tus conclusiones sobre el debate planteado en relacioacuten a la
importancia de la interculturalidad
Pon ejemplos y defiende tu postura al respecto
7 iquestPiensas que es importante usar el diaacutelogo como medio de comunicacioacuten y
desarrollo entre personas Razona tu respuesta
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
15
Co
nte
nid
os
Conceptuales
Histoacutericos-Culturales
Las leyendas durante los primeros antildeos del descubrimiento El
Dorado La fuente de la juventud y Ciacutebola Ejemplos de hechos
histoacutericos narrativos dentro de una composicioacuten imaginaria
Los hechos histoacutericos personajes y acontecimientos como fuente de
motivacioacuten y entendimiento de la cultura hispana
Los conectores linguumliacutesticos como instrumento de cohesioacuten dentro del
texto discursivo (Primero luego despueacutes por consiguiente en
definitiva etc)
Procedimentales
Gramaticales
Formulacioacuten de preguntas e interrogantes que nos lleven a la
resolucioacuten de conflictos y el cuestionamiento de hechos acontecidos
Empleo de los conectores discursivos en textos narrativos Primero
luego despueacutes maacutes tarde maacutes adelante posteriormente en un
primer momento finalmente en conclusioacuten en definitiva etc
Identificacioacuten y uso en la elaboracioacuten de una trama discursiva
Pragmaacuteticos
Exposicioacuten de puntos de vista distintos defendiendo sus
planteamientos de manera oral y escrita mediante la narracioacuten
descriptiva y argumentativa
Cuestionamiento de la veracidad de los hechos enunciados en
creaciones literarias como leyendas o textos periodiacutesticos sobre ellas
Textuales Creacioacuten de textos propios narrativos extrapolando la informacioacuten
obtenida en ejemplos anteriores y aplicando las estructuras propias de
la composicioacuten Elaboracioacuten de sus propias leyendas una vez
analizada tres leyendas de la eacutepoca colonizadora
Presentacioacuten de composiciones narrativas (leyendas) de manera oral
y escrita usando aspectos propios de este tipo de composiciones
como elementos misteriosos o imaginativos
Actitudinales
Motivacionales Valorativos
La investigacioacuten histoacuterica como fuente motivacional para conocer
mejor la cultura hispana
Valoracioacuten de la interculturalidad como instrumento de integracioacuten
entre personas y sociedades
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
16
5 Metodologiacutea
La metodologiacutea empleada en el desarrollo de la unidad didaacutectica giraraacute en torno a la figura del
alumno como el principal artiacutefice de su propio proyecto y desarrollo linguumliacutestico haciendo del
profesor un facilitador de todos los factores necesarios que rodean al proceso educativo y que
hacen posible la adquisicioacuten de las competencias comunicativas por parte del alumno
Los criterios metodoloacutegicos estaraacuten centrados en la consecucioacuten de los siguientes aspectos
Anaacutelisis de estructuras escritas
El trabajo con textos escritos tanto analiacuteticos como compositivos formaraacute uno de los
principales nuacutecleos de la unidad al estar enfocada para alumnos con un nivel alto de
comprensioacuten y expresioacuten oral no asiacute la expresioacuten escrita siendo este uno de los objetivos
principales a desarrollar
Comprensioacuten oral y escrita de textos narrativos y periodiacutesticos
Utilizaremos no soacutelo textos narrativos de caraacutecter educativo sino tambieacuten ensayos y
trabajos de investigacioacuten sobre las leyendas publicados en revistas y en plataformas
digitales en Internet
Anaacutelisis y puesta en praacutectica de contenidos gramaticales
La unidad didaacutectica pondraacute la atencioacuten sobre la comprensioacuten de los contenidos
gramaticales relativos a los nexos linguumliacutesticos su empleo y sobre todo la utilizacioacuten de
los mismos de manera praacutectica por el alumno
Expresioacuten escrita produccioacuten de textos (Leyenda)
La tarea final y uno de los aspectos a evaluar seraacute la creacioacuten escrita propia de una
leyenda poniendo en praacutectica todos los contenidos gramaticales y linguumliacutesticos
desarrollados durante la unidad
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
17
Expresioacuten oral presentacioacuten de contenidos (Leyenda)
Pero no debemos de dejar a un lado la propia presentacioacuten y exposicioacuten de los trabajos
elaborados por los alumnos Sin duda la expresioacuten oral es uno de los principales aspectos
comunicativos aunque los alumnos posean un alto nivel en la misma ya que en base a
ella podremos corregir errores ortograacuteficos y repasar e incrementar el vocabulario que el
alumno ya posee
Cooperacioacuten e interaccioacuten entre iguales
El trabajo colectivo y en cooperacioacuten con iguales formaraacute uno de los pilares del
desarrollo de las sesiones de clases
Plantearemos actividades de motivacioacuten y desarrollo tanto de manera individual como
conjunta donde el alumnado deba interactuar con sus iguales asiacute como producir trabajos
y proyectos donde las aportaciones de sus compantildeeros enriquezcan el resultado final de
manera creativa
Del mismo modo propondremos debates y exposiciones colectivas que contribuiraacuten de
manera decisiva al intercambio de ideas y a la defesa de los puntos de vista personales
siempre considerando el respeto mutuo y las reglas baacutesicas conversacionales como los
principales valores a destacar
El proceso de aprendizaje debe ser una herramienta de enriquecimiento individual que
cada alumno iraacute desarrollando de acuerdo a su propio ritmo de trabajo e integracioacuten de
conocimientos Pero no por ello debe desarrollarse de manera aislada sino que seraacute
crucial considerar todo aprendizaje de forma integrada ligada al contexto y a las
relaciones que el alumno plantea con el mismo
Por ello nos seraacute de mucha ayuda localizar al alumnado ante situaciones de desarrollo
colectivo donde el intercambio de informacioacuten y la expresioacuten oral y escrita la lectura de
documentos y el uso adecuado del vocabulario contribuiraacuten a desarrollar las
competencias comunicativas baacutesicas
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
18
6 Materiales
Para desarrollar la unidad didaacutectica emplearemos materiales presentes tiacutepicamente en la clase de
espantildeol propios del alumno aunque trabajaremos usando sobre todo las nuevas tecnologiacuteas para
la realizacioacuten de las tareas
Del mismo modo tambieacuten podemos considerar el uso de dispositivos electroacutenicos IPads
ordenadores etc donde poder obtener informacioacuten y encontrar los recursos planteados asiacute
como crear sus propias presentaciones de los textos producidos
Otro de los recursos empleados seraacuten las pizarras interactivas que nos ayudaraacuten en la buacutesqueda e
desarrollo de los contenidos que vayamos proyectando como por ejemplo la identificacioacuten de
conectores en textos periodiacutesticos encontrados en Internet
Todos los recursos comentados anteriormente nos ayudaraacuten a la hora de complementar las
leyendas empleando incluso recursos creativos que trabajen aspectos motivacionales
7 Desarrollo de las sesiones y actividades
Cada una de las sesiones estaraacute integrada por una serie de actividades cuya funcionalidad
vendraacuten marcadas por el momento (Temporalizacioacuten) los temas tratados en las sesiones
(Contenidos) y las metas que se persiguen alcanzan (Objetivos)
Siguiendo este planteamiento dividiremos las actividades en los siguientes tipos
Iniciacioacuten Usadas como activacioacuten de los conocimientos previos del estudiante
Marcaraacuten el punto de partida de cada sesioacuten bien considerando los contenidos nuevos a
desarrollar o repasando los ya estudiados en sesiones anteriores
Desarrollo Estas actividades nos serviraacuten para practicar e implementar los contenidos
desarrollados del tema tanto de manera individual como cooperativamente
Constituiraacuten el nuacutecleo central del trabajo en clase y el instrumento principal de ensayo de
las destrezas baacutesicas comunicativas
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
19
Consolidacioacuten En ellas se repasaraacuten y se afianzaraacuten los temas tratados trabajaacutendolos de
manera individual y colectiva contribuyendo grupalmente a la comprensioacuten de los
mismos
Ampliacioacuten Esta actividades serviraacuten al alumnado para reforzar practicar y esclarecer
los contenidos tratados en muchos de los casos trabajando fuera del tiempo de
aprendizaje en el aula
Son de crucial importancia en el proceso de aprendizaje ya que ayudaraacuten a practicar
recapacitando sobre el propio proceso de aprendizaje conocimientos y meacutetodos de
expresioacuten
Evaluacioacuten Las actividades evaluativas nos serviraacuten para pulsar los conocimientos y el
alcance de los mismos por el alumnado
Dichas actividades seraacuten planteadas desde el plano integral de desarrollo y consecucioacuten
de las tareas previstas asiacute como la capacidad del alumnado de comunicar las mismas
utilizando el vocabulario los contenidos y las destrezas planteadas en la unidad
Este tipo de actividades incluiraacute una auto-evaluacioacuten final donde el alumnado puede
recapacitar sobre su propio desarrollo en la unidad didaacutectica y los progresos alcanzados
En cada una de las sesiones se subrayaraacute el tipo de actividades predominantes en la
misma aunque desarrollaremos en cada una de ellas muacuteltiples tipos variando su
importancia seguacuten la secuenciacioacuten y nuestro trabajo dentro de la unidad didaacutectica
Sesioacuten 1 Activacioacuten de conocimientos
10rsquo Presentacioacuten de la unidad Introduccioacuten del tiacutetulo
ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
Generacioacuten de una lluvia de ideas sobre los contenidos vocabulario y gramaacutetica que
vamos a desarrollar
10rsquo Presentacioacuten en la pizarra interactiva de la tarea final a desarrollar ldquoEscribir una
leyenda usando los marcadores linguumliacutesticos asiacute como las caracteriacutesticas propias de
estos textos narrativosrdquo (Anexo 1)
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
20
10rsquo Lluvia de ideas sobre el concepto de ldquoleyendardquo el conocimiento de algunas
leyendas transmitidas en su comunidad y sus elementos principales
10rsquo Lluvia de ideas sobre el conocimiento de los primeros exploradores hispanos en
el continente y la figura de Juan Ponce de Leoacuten
10rsquo Debate sobre la importancia de las leyendas en los primeros antildeos de la
colonizacioacuten y exploracioacuten de Ameacuterica por los espantildeoles
10rsquo Lluvia de ideas sobre el concepto de ldquoconectores linguumliacutesticos o marcadores
discursivosrdquo como elementos capaces de dotar al texto de cohesioacuten y linealidad
10rsquo Elaboracioacuten de un graacutefico clasificador de los usos de los conectores conocidos
reflexionando sobre su labor en los textos narrativos (Hoja preliminar Anexo 2)
Sesioacuten 2 Actividades de motivacioacuten y activacioacuten desarrollo del tema
10rsquo Presentacioacuten del concepto de leyenda y las tres leyendas escogidas
5rsquo Visualizacioacuten del video sobre ldquoIndiana Jones y la creacioacuten de una leyendardquo de
RTVE para reflexionar sobre la creacioacuten de personajes y aventuras a partir de hechos
histoacutericos reales (Anexo 3)
httpwwwrtveesnoticias20080518indiana-jones-como-crear-leyenda-partir-
telefilmes-serie-4054710shtml
15rsquo Reflexioacuten en comuacuten de manera oral sobre las caracteriacutesticas tiacutepicas de las
aventuras los misterios y arquetipos que rodean a las mismas
Creacioacuten de un perfil de ldquoheacuteroerdquo ldquoaventurerordquo ldquoperipeciasrdquo y circunstancias que
rodean sus hazantildeas o proezas Escritura en la pizarra de las aportaciones de los
alumnos
5rsquo Se pide a los estudiantes que comparen el personaje y sus aventuras con los
colonizadores espantildeoles y las circunstancias que rodearon las primeras deacutecadas del
descubrimiento de Ameacuterica
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
21
20rsquo Presentacioacuten lluvia de ideas sobre sus conocimientos de las tres leyendas
elegidas y las circunstancias que pudieron rodear su el hallazgo y la buacutesqueda de las
mismas por los colonizadores
o La fuente de la juventud
o El Dorado
o Las siete ciudades de Ciacutebola
15rsquo Reflexioacuten en parejas de manera escrita sobre la pregunta
ldquoiquestQueacute importancia pudieron tener dichas leyendas en el descubrimiento y
colonizacioacuten de territorios para los primeros expedicionarios espantildeolesrdquo
Los alumnos deben considerar cada una de las tres leyendas y considerar su posible
influencia en la colonizacioacuten (existencia metas a conseguir con ellas conocimiento
de las mismas consecuencias de encontrarlas etc)
Deben utilizar los marcadores estructurales que conozcan para conformar una
respuesta y su explicacioacuten
Se evaluaraacute la creatividad y originalidad de las respuestas asiacute como el uso de
marcadores para la explicacioacuten concedida
Sesioacuten 3 Actividades de desarrollo del tema
5rsquo Repaso de los teacuterminos presentados en la sesioacuten anterior sobre las leyendas sus
componentes y arquetipos
10rsquo Correccioacuten del trabajo planteado en parejas sobre la pregunta
ldquoiquestQueacute importancia pudieron tener dichas leyendas en el descubrimiento y
colonizacioacuten de territorios para los primeros expedicionarios espantildeolesrdquo
Se anotaraacuten las claves de las respuestas suministradas asiacute como los marcadores
expresados para elaborar las explicaciones a las mismas
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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30rsquo Presentacioacuten y lectura colectiva de la informacioacuten sobre las leyendas y el
personaje de Juan Ponce de Leoacuten asiacute como la importancia de las mismas en la
colonizacioacuten de Ameacuterica (Anexo 4)
Se reforzaraacuten los elementos propios del proceso lector entonacioacuten ritmo y
pronunciacioacuten
15rsquo Puesta en comuacuten de los elementos maacutes caracteriacutesticos recogidos en la
informacioacuten Trabajo sobre la comprensioacuten oral y el vocabulario utilizado
10rsquo Actividad de refuerzo-ampliacioacuten (Tarea para casa)
Elaboracioacuten de una lista de elementos comunes que subyacen a las tres leyendas
Podraacuten elaborar un cuadro orientativo sobre los arquetipos presentes en las mismas
(HeacuteroeVillanoObjetivo a conseguirFuente de conocimientoPeligrosetc Anexo 5)
Esta actividad comenzaraacute en clase y deberaacute ser terminada en casa como tarea para la
proacutexima sesioacuten
Sesioacuten 4 Actividades de desarrollo del tema
15rsquo Correccioacuten de la tarea planteada para casa sobre los elementos comunes
presentes en las leyendas comentadas (Cuadro comparativo)
30rsquo Lectura colectiva del texto periodiacutestico sobre la leyenda escogida y actividades
complementarias a la lectura (Anexo 6)
Comparacioacuten de la estructura expositiva informacioacuten suministrada y aportaciones
novedosas a la leyenda y mito planteado
Escritura del vocabulario desconocido y comprensioacuten aclaracioacuten del mismo de
manera grupal por otros alumno buacutesqueda en el diccionario de la RAE en Internet o
ayuda por parte del profesor mediante ejemplos para la comprensioacuten del teacutermino
Se plantearaacute una reflexioacuten sobre el punto de vista expuesto su consideracioacuten
posicionamiento y argumentacioacuten
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
23
La intencioacuten es que el alumno descubra y defienda de manera oral argumentando su
pensamiento siempre de manera correcta y respetuosa tomando como punto de
partida el conocimiento ya trabajado en las sesiones anteriores y la informacioacuten
obtenida en ellas con la de otras personas sus estudios o ideas
Debatiremos tambieacuten la relevancia de los contenidos en el plano cultural la
perspectiva de la sociedad y el respecto por los valores y tradiciones que subyacen a
estas leyendas
10rsquo Identificacioacuten en parejas de los conectores argumentativos y linguumliacutesticos
presentes en los textos planteados
15rsquo Elaboracioacuten de un listado en la pizarra de los conectores encontrados
clasificaacutendolos en funcioacuten de las caracteriacutesticas que los propios alumnos razonen al
respecto de su uso en el texto planteado
Se les pediraacute a los alumnos que creen la lista individualmente anotando las
aportaciones de sus compantildeeros al mismo tiempo que los clasifican en la pizarra
Sesioacuten 5 Actividades de desarrollo del tema y consolidacioacuten de contenidos
10rsquo Repaso del tema de la unidad los contenidos a trabajar y la tarea final
(Elaboracioacuten de una leyenda usando las caracteriacutesticas propias de dicho texto y los
conectores linguumliacutesticos que doten de mayor linealidad al texto)
10rsquo Exposicioacuten colectiva de los nexos encontrados en el texto durante la sesioacuten
anterior
10rsquo Presentacioacuten por parte del profesor del cuadro resumen sobre los conectores
linguumliacutesticos maacutes empleados (Anexo 7)
15rsquo Reflexioacuten sobre los nuevos conectores planteados su uso y momento concreto de
utilizacioacuten de manera colectiva mediante la elaboracioacuten de ejemplos que acompantildeen
a la explicacioacuten
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
24
15rsquo Trabajo en grupos de tres estudiantes sobre la elaboracioacuten de tres frases donde se
escriban ejemplos de cada uno de los tipos de conectores linguumliacutesticos planteados en la
explicacioacuten Prueba intermedia de conocimiento (Anexo 8)
Esta actividad nos serviraacute de guiacutea para la elaboracioacuten del texto final y como ensayo
para la prueba-examen de la unidad donde deberaacuten escribir frases ejemplo y
completar con los conectores apropiados
Correccioacuten grupal de manera oral Evaluacioacuten individual
10rsquo Presentacioacuten de las frases elaboradas identificando el correcto uso del conector
empleado y el grupo al que pertenece
Sesioacuten 6 Actividades de consolidacioacuten aplicacioacuten y elaboracioacuten de tarea
final
10rsquo Activacioacuten de ideas y revisioacuten de la tarea grupal planteada en la sesioacuten anterior
indicando la diferencia entre los conectores asiacute como la relevancia en su empleo para
darle mayor coherencia y linealidad al texto
5rsquo Planteamiento de la tarea final Elaboracioacuten de una leyenda propia empleando los
elementos propios de este tipo de ensayos y utilizando los conectores estudiados en la
sesioacuten anterior
Presentacioacuten del examen final de la unidad que tendraacute lugar una vez finalizada la
exposicioacuten de los ensayos y que evaluaraacute su capacidad escritora en relacioacuten a un tema
de libre eleccioacuten donde se ponga de manifiesto aspectos culturales relevantes y recoja
el empleo de los conectores linguumliacutesticos trabajados
45rsquo Creacioacuten de una leyenda por escrito individualmente donde se trabajen los
contenidos y el uso del vocabulario estudiado la relevancia de los valores
interculturales transmitidos y el correcto uso de la gramaacutetica y ortografiacutea
Todas las leyendas deberaacuten incluir los siguientes aspectos
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
25
ldquoAmbiente de misterio-Buacutesqueda de un objeto o concepto muy apreciado-
Localizacioacuten remota o irreal-Dificultades para los aventureros- Relevancia del
hallazgo- Uso de conectoresrdquo
El profesor revisaraacute durante toda la sesioacuten la elaboracioacuten de la tarea final corrigiendo
errores puntuales y respondiendo a cuestiones planteadas por los estudiantes
10rsquo Presentacioacuten a modo de resumen de las preguntas maacutes comunes formuladas por
los estudiantes revisando la composicioacuten elaborada por los estudiantes de manera
general comprobando la elaboracioacuten correcta del tema puntos comunes presentes en
toda leyenda y conectores que van utilizando
Esta revisioacuten intermedia serviraacute al profesor para comprobar la correcta elaboracioacuten
del trabajo y para que los alumnos puedan introducir nuevos aspectos y conectores en
sus ensayos
Los alumnos deberaacuten completar la leyenda en casa para pasar a la presentacioacuten de la
misma en la siguiente sesioacuten
Sesioacuten 7 Actividades de consolidacioacuten y evaluacioacuten
60rsquo Presentacioacuten de su leyenda Cada estudiante tiene cinco minutos para presentar
su leyenda
Se compondraacute un cuadro con las caracteriacutesticas de cada leyenda a modo de ruacutebrica o
epiacutegrafe a medida que los alumnos vayan presentando su ensayo para crear una
composicioacuten general donde se muestren los componentes principales de cada una de
ellas
El profesor utilizaraacute este cuadro como evaluacioacuten del ensayo identificando si el
alumno ha empleado todas las consideraciones requeridas en la composicioacuten
Se evaluaraacuten aspectos como la fluidez en la exposicioacuten y la presentacioacuten de ideas el
correcto uso del vocabulario y los conectores asiacute como la expresioacuten escrita al
recogerse para evaluarse cada una de las narraciones presentadas
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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10rsquo Repaso de los principales aspectos mencionados en cada leyenda recogidos en el
cuadro resumen asiacute como de los conectores empleados destacando su uso correcto y
su funcioacuten dentro del texto planteado
Se proyectaraacute en la pizarra interactiva el cuadro resumen sobre los conectores como
repaso para el examen de la siguiente sesioacuten
Se volveraacute a plantear la relevancia de los aspectos interculturales como fuente de
unioacuten entre sociedades destacando los utilizados por los alumnos en sus
producciones
Sesioacuten 8 Actividades de evaluacioacuten y repaso
10rsquo Presentacioacuten de la actividad final Debate sobre los factores que hacen
evolucionar e influyen en la sociedad actual cambiando el mundo que conocemos
Los alumnos debatiraacuten sobre ejemplos de aspectos actuales existentes en la sociedad
como el dinero las nuevas tecnologiacuteas la pobreza el trabajo la juventud etc que
pueden tomar como referencia siempre considerando los aspectos culturales propios
del mundo hispano en comparacioacuten con la sociedad en la que viven (Estados
Unidos)
20rsquo Prueba final de la unidad Deberaacuten escribir frases ejemplo y completar con los
conectores apropiados (Anexo 9) Ademaacutes tendraacuten que elaborar un ensayo
respondiendo a la siguiente pregunta
ldquoiquestQueacute aspecto social econoacutemico poliacutetico etc piensas que existe en tu cultura que
hace movilizarse a la sociedad queacute puede hacer cambiar el mundo iquestQueacute une a la
cultura latina con otras culturas y queacute nos diferencia Debes explicar tu punto de
vista razonando tu respuesta (Usa todos los marcadores linguumliacutesticos que puedas)rdquo
La prueba escrita responderaacute a la cuestioacuten previamente debatida que deberaacuten usar de
referencia para componer su ensayo
30rsquo Presentacioacuten oral de su ensayo Cada alumno tendraacute dos minutos y medio para
leer y defender su postura pudiendo responder a cualquier aclaracioacuten oralmente
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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planteada por los otros alumnos practicando de esta manera el intercambio de
informacioacuten y la criacutetica constructiva
La ruacutebrica de la evaluacioacuten constituiraacute un resumen de la consecucioacuten por parte del
alumno de los objetivos planteados desde el comienzo de la unidad resumen de las
cuatro competencias fundamentales a lograr (Expresioacuten y Comprensioacuten Oral y
Escrita) que desarrollaremos en el siguiente apartado (Anexo 10)
5rsquo Resumen por parte del profesor sobre las ideas principales aportadas por los
alumnos y como las mismas reales o imaginarias como en el caso de las leyendas
pueden mover a la sociedad
Conclusioacuten final sobre el uso de los conectores para enriquecer el discurso escrito y
oral asiacute como dar fluidez a las composiciones
5rsquo Despedida final del tema Autoevaluacioacuten global por parte del grupo clase sobre lo
aprendido en la unidad y su utilidad en el futuro
Dicha reflexioacuten incluiraacute aspectos sobre los contenidos alcanzados por el alumno el
descubrimiento de competencias vocabulario etc
Otros aspectos interesantes a considerar en este intercambio final de informacioacuten con
el alumno y autorreflexioacuten de lo alcanzado en las sesiones seraacuten
o La experiencia personal al afrontar retos comunicativos defender ideas
expresar distintas posturas sobre un mismo tema considerar las variantes
posibles ante un problema etc
o Otro elemento relevante a nivel actitudinal muy presente en la
metodologiacutea actual y en nuestra unidad didaacutectica (al trabajar con la
interculturalidad y el intercambio de conocimientos y experiencia entre
alumnos de diversa procedencia) seraacute conocer las impresiones del
alumnado sobre el trabajo colectivo con la totalidad del grupo y
cooperativo en la elaboracioacuten de actividades y de la tarea final en
pequentildeos grupos de dos o tres estudiantes asiacute como por uacuteltimo la
formulacioacuten de conclusiones por parte de todos los integrantes del grupo
(Anexo 11)
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
28
8 Evaluacioacuten
Los criterios de evaluacioacuten seraacuten trabajados en base a los tres tipos de evaluacioacuten planteadas
Inicial Se produciraacute durante las primeras sesiones y utilizaraacute los siguientes instrumentos
Observacioacuten de los procesos comunicativos
Debate sobre las leyendas y su importancia en la colonizacioacuten de Ameacuterica
Escala de actuacioacuten del alumno en base a los siguientes aspectos
o Sus conocimientos previos
o La manera de interactuar con los compantildeeros en la exposicioacuten de
ideas
o La defensa de su punto de vista sobre cuestiones planteadas
o El vocabulario empleado y el conocimiento de las leyendas
o La identificacioacuten de conectores en textos escritos
o El empleo de los mismos oralmente en los ejemplos planteados
o La capacidad de dialogar y comparar factores interculturales
o La valoracioacuten de la cultura hispana
Formativa Se evaluaraacute el trabajo y la participacioacuten en las composiciones individuales y
grupales asiacute como las tareas realizadas en clase Se llevaraacute a cabo en base a los siguientes
aspectos
o Cuestionamiento de hechos histoacutericos y legendarios
(identificacioacuten de las partes reales y ficticias de las leyendas)
o Anaacutelisis de los aspectos comunes presentes en las leyendas
o Identificacioacuten de marcadores linguumliacutesticos y conectores de un texto
o Composicioacuten de sus propias producciones de manera oral y escrita
Sumativa Tomaremos como foco principal el resultado alcanzado en la realizacioacuten de la
tarea final y de las pruebas escritas Evaluaremos los siguientes aspectos
o Escritura compositiva incluyendo aspectos de cohesioacuten coherencia
y linealidad
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
29
o Empleo del vocabulario trabajado sobre las leyendas en textos
escritos propios
o Creatividad en la composicioacuten de la tarea final con elementos
propios de las leyendas (misterio realidad histoacuterica y ficcioacuten etc)
o Intereacutes en los acontecimientos histoacutericos del descubrimiento y
colonizacioacuten de Ameacuterica
o Expresioacuten de su propio punto de vista en defensa de su perspectiva
frente a la de un texto periodiacutestico siempre de manera
constructiva
o Presencia de la interculturalidad en el tema como un aspecto
positivo propio de la cultura hispana y tratamiento de sus
producciones
Instrumentos de evaluacioacuten
En base a la consecucioacuten de los procesos evaluativos utilizaremos los siguientes instrumentos de
control sobre las tareas y producciones linguumliacutesticas realizadas por el alumno
Lluvia de ideas centrada en la participacioacuten y el intercambio de conocimientos
Identificacioacuten de marcadores en textos escritos
Comprensioacuten lectora (Comprensioacuten escrita) Lectura y comprensioacuten de textos
mediante preguntas de control sobre el vocabulario y sus aspectos maacutes relevantes
Conocimiento y uso del vocabulario propio de textos histoacutericos (Vocabulario)
Elaboracioacuten de hojas de buacutesqueda de teacuterminos sobre leyendasmarcadores
Debate sobre las leyendas y su importancia en el descubrimiento (Expresioacuten
oral)
Clasificacioacuten de nexos seguacuten su uso (al comienzo y al final de la lectura
transiciones explicativas enlace de ideas etc)
Creacioacuten oral de un discurso usando nexos conectores
Debate sobre puntos de vista en relacioacuten a la cultura hispana y sus caracteriacutesticas
Intercambio de informacioacuten mediante preguntas oralmente(Comprensioacuten oral)
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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Anaacutelisis grupal de las caracteriacutesticas comunes de las leyendas
Presentacioacuten oral y escrita de su propia leyenda pudiendo utilizar nuevas
tecnologiacuteas (Expresioacuten escrita y oral)
Identificando de los teacuterminos linguumliacutesticos nexos comunicativo vocabulario y
diferenciacioacuten de las distintas partes de la leyenda
Prueba final sobre la escritura de un texto propio usando los nexos discursivos
presentacioacuten y defensa de sus propios puntos de vista debatiendo planteando y
respondiendo a cuestiones entorno a su ensayo y las ideas contenidas en eacutel
Criterios de evaluacioacuten
Los criterios de evaluacioacuten giraraacuten en torno a la consecucioacuten por parte del alumno de los
siguientes aspectos
Actitudinales Desarrollo de unos valores positivos comunicativos enfocados
hacia el respeto la participacioacuten en las actividades y el correcto uso de la lengua
como instrumento de conocimiento y expresioacuten asiacute como el correcto uso de las
estrategias comunicativas para defender y argumentar puntos de vista diversos
siempre bajo la bandera del respeto mutuo como principal herramienta de diaacutelogo
entre personas
Procedimentales Se evaluaraacute el trabajo colectivo la elaboracioacuten de recursos
tareas y la preparacioacuten de los procesos comunicativos
Conceptuales Evaluaremos los contenidos planteados en la tarea final y la prueba
final el uso de los nexos linguumliacutesticos el concepto de leyenda su vocabulario y
contenidos etc tanto de manera escrita como oralmente
Plantearemos las siguientes pautas de evaluacioacuten en relacioacuten a la consecucioacuten de los
objetivos citados anteriormente recogidas en el siguiente cuadro
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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Eval
uac
ioacuten
Diagnoacutestica o Inicial El alumno
-Conoce y valora la importancia de las leyendas y relatos de la eacutepoca
colonizadora espantildeola expresando su punto de vista sobre ellas
-Es capaz de identificar conectores linguumliacutesticos en textos escritos
-Compara las caracteriacutesticas propias de la cultura hispana con otras
Formativa El alumno
-Puede cuestionarse hechos y situaciones histoacutericas del pasado
expresando su punto de vista sobre los mismos de manera oral y escrita
-Interviene de manera productiva en el anaacutelisis de aspectos que componen
los textos descubriendo sus caracteriacutesticas
-Participa activamente en la discusioacuten de las ideas maacutes relevantes de los
textos planteados
-El alumno pone en praacutectica el vocabulario y los principales nexos
linguumliacutesticos en su propia composicioacuten escrita
-Analiza los aspectos principales que subyacen y conectan todas las
leyendas (composicioacuten intenciones contexto protagonista etc)
Sumativa El alumno
-Puede componer textos narrativos empleando conectores linguumliacutesticos con
cohesioacuten estructuracioacuten siguiendo una liacutenea discursiva asiacute como las
reglas de composicioacuten del mismo
-Describe personajes hechos imaginarios o reales y lugares de manera
oral y escrita insertaacutendolos en sus propias composiciones
-Utiliza los elementos discursivos analizados en anteriores composiciones
en sus propios trabajos dotaacutendolos de elementos creativos
-Muestra intereacutes por los acontecimientos histoacutericos hispanoamericanos
-Ofrece su punto de vista y su criacutetica constructiva sobre la literatura y los
textos periodiacutesticos basados en fuentes histoacutericas
-Valora la interculturalidad propia de la idiosincrasia hispana como un
factor de desarrollo y convivencia entre sociedades
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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9 Conclusioacuten
En la presente unidad didaacutectica tratamos de crear un marco de referencia general para que el
alumnado ahondara en el conocimiento de la historia que rodea a la colonizacioacuten de Ameacuterica los
factores subyacentes a dicho proceso y las opiniones elaboradoras por historiadores y periodistas
sobre los mismos
Con este trasfondo se potencioacute el desarrollo de las cuatro competencias baacutesicas Expresioacuten oral y
escrita principalmente asiacute como la comprensioacuten lectora y auditiva mediante la lectura de
artiacuteculos y los debates y discusiones guiadas planteadas por los propios alumnos
Finalmente presentamos y planteamos actividades donde el estudiante pudiera realizar un uso
estructurado de los marcadores discursivos para dotar de mayor linealidad a su propuesta tanto
de manera oral como escrita bajo la liacutenea de los dos aspectos anteriores proyectando el trabajo
escrito en torno a las leyendas con sus caracteriacutesticas especiacuteficas de textos basados en hechos
histoacutericos sobre los que se desarrolla una historia irreal cargada de componentes imaginativos y
creativos
Desde otro punto de vista interconectado con los objetivos del tema podemos tambieacuten justificar
la unidad didaacutectica desde la perspectiva del conocimiento de las tradiciones que estaacuten en la base
de la interculturalidad que vive la sociedad en la que planteamos la misma donde una parte
importante del alumnado tiene sus raiacuteces latinas y adopta como propias las costumbres hispanas
Por ello uno de los focos principales de la unidad estaraacute en el enfoque de las relaciones y
creencias de las diferentes culturas hispanoamericanas presentes en la colonizacioacuten de Ameacuterica y
que podemos encontrar todaviacutea latentes en la actualidad
Se pretenderaacute potenciar las relaciones con esas culturas entendiendo la historia de esos pueblos
presente todaviacutea en nuestros diacuteas y dotar al alumnado de instrumentos suficientes para crear
conversaciones coherentes y provistas de una linealidad discursiva tanto oralmente como de
manera escrita
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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Otro de los aspectos menos presente en el desarrollo del trabajo diario en clase pero que
podemos destacar como objetivo planteado seraacute la potenciacioacuten de la creatividad y la
imaginacioacuten En nuestro proyecto final primaremos los factores novedosos atractivos y llenos de
misterio e imaginacioacuten como un recurso que debe potenciarse desde edad temprana apoyando al
desarrollo la calidad y motivacioacuten de la produccioacuten del alumnado
Del mismo modo me gustariacutea destacar el trabajo en aspectos como la criacutetica constructiva e
incluso autocriacutetica que podemos emplear en la presentacioacuten y argumentacioacuten de proyectos asiacute
como la defensa de los puntos de vista siempre desde la coherencia y el respeto mutuos
Debemos crear ambientes de trabajo donde el alumnado pueda expresar su punto de vista su
opinioacuten y aprender a aceptar la perspectiva de otros sobre su propio trabajo siempre creando una
dinaacutemica de respeto y coherencia Esto nos permitiraacute motivar al alumno a presentar discutir y
defender posturas esforzaacutendose por entender y ser entendido de la mejor forma posible lo que
contribuiraacute a que el estudiante revise sus producciones hasta aceptar cualquier perspectiva o
punto de vista dentro de las mismas
Por uacuteltimo me gustariacutea aprovechar para indicar que el contenido de la presente unidad didaacutectica
nos posibilitaraacute para desarrollar y potenciar otros aspectos en futuras unidades como el literario
y ensayista pudiendo utilizar los contenidos de expuestos en ella como preaacutembulo para el
estudio de la obra literaria de autores espantildeoles como Gustavo Adolfo Beacutecquer y sus
ldquoLeyendasrdquo
En esta futura unidad en conexioacuten con la actual podriacuteamos continuar con el estudio del
vocabulario los arquetipos presentes en ellas conectores la creacioacuten de textos las
presentaciones etc asiacute como introducir al alumno en el estudio de los contenidos literarios como
parte de un curriacuteculo integral
En conclusioacuten me gustariacutea decir que la presente unidad didaacutectica plantearaacute una evolucioacuten desde
los conocimientos previos del alumno en la elaboracioacuten del discurso oral y escrito hasta la
elaboracioacuten de textos y exposicioacuten de su propio punto de vista
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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Tomaremos como base cualquier tipo de tema incluso como en nuestro caso la creacioacuten de un
ensayo sobre un punto de vista histoacuterico ndashimaginativo quizaacutes de los maacutes complejos en su
elaboracioacuten para dotarlos de coherencia y linealidad discursiva posibilitando la utilizacioacuten de
los nexos desde los maacutes elementales hasta los argumentativos
Ese proceso se repetiraacute de manera ciacuteclica volviendo a ser revisado y ampliado en su enfoque en
cada unidad Este planteamiento posibilitaraacute que se produzca un avance en las competencias
tratadas por los estudiantes ganando en confianza seguridad y dominio de la gramaacutetica
requerimientos que le posibiliten acceder al proacuteximo nivel competencial
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10 Bibliografiacutea
Consejo de Europa (2001) Marco Comuacuten Europeo de Referencia para las lenguas
(MCER)
Instituto Cervantes (2007 2008) Plan curricular del Instituto Cervantes B2 y C1
Biblioteca nueva Madrid
Real Academia Espantildeola y Asociacioacuten de Academias de la Lengua Espantildeola Nueva
gramaacutetica de la lengua espantildeola Manual Madrid Espasa 2010
Enlaces Web
Enlace a las paacuteginas de ABC Cultural
httpwwwabcesculturaabci-siete-ciudades-201611050152_noticiahtml
Enlace a las paacuteginas sobre investigaciones histoacutericas de la BBC
httpwwwbbccommundonoticias201301130115_cultura_eldorado_yv
Enlace a la Biblioteca virtual Miguel de Cervantes
httpwwwcervantesvirtualcomobra-visorla-bsqueda-de-la-fuente-de-la-juventud-en-
la-florida--versiones-cronsticas-
Enlace paacutegina sobre la Historia de Ameacuterica
httpwwwhistoriadelnuevomundocom
Enlace paacutegina ldquoNueva gramaacutetica de la lengua espantildeolardquo Manual
httpwwwceipeduuyIFSdocumentos2015lenguarecursosgramatica_raenuevapdf
Enlace a los archivos de RTVE Noticias
httpwwwrtveesnoticias20080518indiana-jones-como-crear-leyenda-partir-
telefilmes-serie-4054710shtml
a Enlace paacuteginas de gramaacutetica espantildeola de la Universidad de Barcelona
httpwwwubedudiccionarilinguisticanode144
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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ANEXOS
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Iacutendice de anexos
Anexo 1 Presentacioacuten de la tarea final 38
Anexo 2 Nexos conectores Cuadro clasificatorio lluvia de ideas 39
Anexo 3 Arquetipos de leyendas Indiana Jones 40
Anexo 4 Introduccioacuten histoacuterica sobre las leyendas 41
Anexo 5 Caracteriacutesticas de las leyendas Cuadro clasificatorio 51
Anexo 6 Anaacutelisis de un texto periodiacutestico 52
Anexo 7 Cuadro resume de conectores 55
Anexo 8 Prueba intermedia de conocimientos 56
Anexo 9 Prueba final de la unidad 57
Anexo 10 Ruacutebrica de la evaluacioacuten 59
Anexo 9 Autoevaluacioacuten 60
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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ANEXO 1 Presentacioacuten de la tarea final
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ANEXO 2 Nexos conectores Clasificacioacuten-Lluvia de ideas
TIPO DE RELACIOacuteN CONECTORES
TIEMPO Antes antes de que con anterioridad a continuacioacuten hellip
SECUENCIA Primero luego despueacutes maacutes tarde hellip
ESPACIO Delante de debajo de hellip
CAUSA Porque pues puesto que debido a que ya que hellip
CONSECUENCIA Por lo tanto por eso por consiguiente en consecuenciahellip
OPOSICIOacuteN Pero sin embargo no obstante aunque a pesar de ello hellip
ADICIOacuteN Y ni tambieacuten ademaacutes hasta por otra parte hellip
CONSECUENCIA
CAUSA
TIEMPO
ADICIOacuteN
OPOSICIOacuteN
ESPACIO
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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ANEXO 3 Arquetipos de leyenda Indiana Jones
Introduccioacuten a la creacioacuten de una leyenda
Arquetipos de componentes de una leyenda Indiana Jones
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telefilmes-serie-4054710shtml
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Anexo 4 Introduccioacuten histoacuterica sobre las leyendas
Los principales enfoques que delimitaraacuten el esquema de la unidad didaacutectica tendraacuten como
puntos de partida el desarrollo de los siguientes apartados
1 La figura de uno de los primeros grandes expedicionarios espantildeoles en el territorio
americano Juan Ponce de Leoacuten muy presente especialmente en el territorio bautizado
por eacutel mismo como ldquoLa Floridardquo marco situacional donde hemos localizado a los
estudiantes con los que trabajaremos
2 La difusioacuten e intercambio cultural con los pueblos precolombinos fuentes de recursos y
conocimientos aunque tambieacuten en algunos casos creadores de dificultades para las
exploraciones espantildeolas
3 Las primeras expediciones y las motivaciones que estuvieron en la base de las mismas
centraacutendonos en un aspecto siempre planteado como antildeadidura a los deseos de riqueza
que movieron a las mismas las leyendas
4 Plantearemos las tres leyendas maacutes conocidas (La fuente de la juventud El dorado Las
siete ciudades de Ciacutebola) como uno de los factores motivacionales en la buacutesqueda de
riquezas que ofreciacutea un territorio inexplorado y que contribuye a entender los progresos
en la exploracioacuten y conquista del Nuevo Mundo
Una vez estructurado el marco general sobre el que desarrollaremos los procesos de
aprendizaje plantearemos el objetivo general de la unidad la composicioacuten de textos escritos
provistos de las siguientes caracteriacutesticas o factores
La cohesioacuten en el relato la correlacioacuten de ideas especialmente tratadas mediante los
marcadores discursivos
La investigacioacuten y buacutesqueda de informacioacuten para dotar al texto de peso especiacutefico y
coherente aunque su resultado final sea la creacioacuten de una invencioacuten una leyenda
Creacioacuten de una narrativa englobada dentro del geacutenero de realismo ficticio o maacutegico
donde se ponga de relevancia un hecho fantaacutestico insoacutelito o que escapa a la razoacuten dentro
de un contexto realista e histoacuterico
Por todo lo expuesto podemos apuntar como un factor a potenciar y valorar en los
alumnos la capacidad de creatividad de plantear sobre una base real verificable un idea
imaginaria maacutegica y atractiva para compartir con sus compantildeeros
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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Juan Ponce de Leoacuten y Figueroa Los primeros espantildeoles en La Florida
httpwwwhistoriadelnuevomundocom
Mucho se ha estudiado sobre la figura de Juan Ponce de Leoacuten durante los primeros antildeos de las
exploraciones en el Nuevo Mundo De eacutel se sabe a grandes rasgos que nacioacute en Santervaacutes de
Campos (Valladolid) en 1460 Luchoacute en la toma del Reino de Granada por los Reyes Catoacutelicos
coincidiendo con Cristoacutebal Coloacuten decidiendo embarcarse en la aventura americana
Su llegada al Nuevo Mundo concretamente a La Espantildeola es algo todaviacutea en entredicho por
algunos historiadores que lo situacutean en el segundo viaje de Cristoacutebal Coloacuten en 1493 mientras que
otros la ubican en 1502 con Frey Nicolaacutes de Ovando Participoacute en la conquista de la isla y luchas
contra los indiacutegenas siendo nombrado gobernador de Higuumley Pronto se enriquecioacute debido al oro
y sobre todo al cultivo de yuca
Durante su estancia en Higuumley empezoacute a conocer de los indiacutegenas las noticias y las leyendas
sobre las riquezas y mitos de las tierras cercanas Asiacute organizoacute una expedicioacuten a la isla cercana
de Borinqueacuten San Juan Bautista tomando la isla con rapidez en 1509 gracias al recibimiento
de los indiacutegenas siendo nombrado gobernador Funda el asentamiento de Caparra actual San
Juan considerado el primero en Puerto rico
En 1506 tras la muerte de Cristoacutebal Coloacuten su hijo reclama los derechos como Segundo Virrey
de la posesioacuten de la isla Al serle concedida la razoacuten a Diego Coloacuten Ponce de Leoacuten fue depuesto
comenzando asiacute los viajes de exploracioacuten de otros territorios con el afaacuten de recuperar el cargo de
gobernador perdido
Influenciado por las leyendas de unos territorios al norte de la isla de Cuba de gran riqueza que
incluyen una isla denominada ldquoBiminirdquo donde se dice se encuentra la ldquoFuente de la juventudrdquo
parte en 1513 en su buacutesqueda
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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Llega de ese modo a Las Bahamas y su multitud de isla pasando despueacutes a una gran extensioacuten
de tierra que creyeron era una isla mayor descubriendo asiacute el dos de abril de 1513 la Peniacutensula
de La Florida
Existen dos referencias a la procedencia del nombre otorgado por Ponce de Leoacuten a este territorio
la que plantea que fue por el florecimiento de las plantas encontradas debido a la eacutepoca del antildeo
y la que sostiene que fue por coincidir con la festividad de la Pascua Florida
En sus viajes exploratorios se encuentra con multitud de enfrentamientos con los indiacutegenas de la
zona aunque consiguen gran cantidad de datos e informacioacuten incluyendo el descubrimiento ya
intuido por Coloacuten de la Corriente del Golfo utilizada en el regreso de los barcos desde el Mar
Caribe hasta Espantildea
Obtendriacutea el tiacutetulo de ldquoAdelantado de las islas de Florida y Biminirdquo y los permisos para seguir
explorando los terrenos descubiertos en busca fundamentalmente de oro pero tambieacuten de las
leyendas que sobre riquezas y la fuente de la juventud eran obtenidas de los indiacutegenas
En 1521 emprendioacute su uacuteltima expedicioacuten con un contingente de 200 personas incluyendo
colonos dispuestos a explorar las nuevas tierras descubiertas Pero los continuos ataques de los
indiacutegenas los hicieron volver a Cuba donde muere a causa de las heridas producidas en uno de
ellos
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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La relevancia de las leyendas en las exploraciones del Nuevo Mundo
El intercambio cultural
Son muchas las referencias y planteamientos a favor y en contra de la importancia de las
leyendas como elementos motivadores en las empresas y expediciones por los territorios
americanos
No hay que obviar que el principal impulso por el que miles de espantildeoles deciden emprender el
camino tras los pasos de Coloacuten vendraacute marcado por las noticias que llegan desde ultramar sobre
las riquezas encontradas
El anuncio de una nueva ruta hacia Las Indias dejaraacute paso a la exploracioacuten de territorios
salvajes nuevos para cualquier europeo y abiertos a enormes posibilidades impulsados por las
facilidades que desde la Corona se ofreciacutea a todo aquel que queriacutea aventurarse
Para muchos las exploraciones en el Nuevo Mundo estaban inmersas en la buacutesqueda de una
mejor situacioacuten social para otros suponiacutea poder tiacutetulos y prestigio en el caso de los religiosos la
posibilidad de expandir el catolicismo a nuevos territorios antes de que las reformas protestantes
lograsen acaparar mayores adeptos a sus ideas en Europa y decidieran saltar a la tierra
descubierta
Pero habraacute una motivacioacuten compartida por todo la explotacioacuten de los recursos que ofrecen los
nuevos territorios inimaginables y llenos de referencias que iban surgiendo a medida que el
intercambio entre culturas iba aflorando Asiacute los espantildeoles empiezan a compartir sus productos
sus creencias costumbres su forma de vida etc con los nativos para compartir con ellos sus
conocimientos sobre plantas animales geografiacutea y mitos creencias y folclore dando paso al
desarrollo de las leyendas
Mencioacuten especial recibiraacute el idioma el espantildeol se convertiraacute en una de las principales herencias
unificadoras que no segregadoras al coexistir con los otros idiomas nativos ya existentes e
impulsando al igual que el latiacuten produjo en el imperio romano un nexo de unioacuten a traveacutes de todo
el continente americano y las islas del Caribe
No debemos tampoco de olvidar que la empresa de la exploracioacuten del territorio el intercambio
cultural asiacute como de la colonizacioacuten posterior representoacute multitud de situaciones conflictivas
para ambas partes
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Para los indiacutegenas el contacto permanente con los europeos les acarreoacute multitud de enfermedades
que hicieron mermar e incluso desaparecer tribus Del mismo modo la ambicioacuten por explotar las
riquezas contribuyoacute en muchos casos a la explotacioacuten y esclavitud indiacutegena censurada y
polemizada por religiosos como Fray Bartolomeacute de las Casas
Para los espantildeoles los primeros contactos con tribus americanas no fuero tampoco idiacutelicos si
consideramos la hostilidad constante que tuvieron que sufrir en sus expediciones ejemplo de ella
son las anteriores circunstancias comentadas en los viajes de Ponce de Leoacuten por La Florida
Sin duda factores como la lejaniacutea del ldquomundo conocidordquo la inexistencia de asentamientos
herramientas materias primas recursos costosos de transportar el clima tan distinto la nueva
flora y fauna peligrosa en muchos aspectos hasta la fecha desconocidos etc son tambieacuten
circunstancias que mermaron sobremanera la voluntad de los primeros colonos
Seraacute por ello tan destacado comentar la importancia de los intercambios y las relaciones entre las
culturas porque sin duda suponen un punto de inflexioacuten un soporte al que aferrase para
comprender y hacer entender a los alumnos las circunstancias que permitieron el desarrollo de
la sociedad espantildeola en tierras americanas
Plantearles a los estudiantes las condiciones las motivaciones los logros la forma de vida los
recursos y la ayuda mutua al igual que los aspectos negativos de aprovechamiento incondicional
y sin liacutemites ni barreras de los colonos les ayudaraacute a entender la historia de todo el continente
americano
Tres leyendas pre-colombinas La fuente de la juventud el dorado y las siete
ciudades de Ciacutebola
De entre el gran nuacutemero de leyendas y mitos que rodean al descubrimiento y la colonizacioacuten de
Ameacuterica especialmente en los primeros antildeos de la misma hemos escogido quizaacutes las tres maacutes
famosas y comentadas desde el comienzo por los cronistas La fuente de la juventud El Dorado
y Las siete ciudades de Ciacutebola
Nuestra unidad didaacutectica se centraraacute en utilizar las mismas como fuente de inspiracioacuten para la
creacioacuten de una leyenda propia de los alumnos teniendo en cuenta las caracteriacutesticas que
subyacen a todas ella entre las que podemos destacar
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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Una raiacutez comuacuten basada en la buacutesqueda de poder o de un atributo cercano a lo que
podiacutea considerarse en la eacutepoca como un milagro un hecho asombroso
inexplicable si no es por la intervencioacuten divina
Un lugar inexplorado lejano o recoacutendito dentro de un territorio salvaje dotando
de misterio y aventura a las situaciones desarrolladas en ellas
El contexto planteado en los primeros antildeos del descubrimiento resultoacute un
escenario ideal para ello ya que la incertidumbre por explorar los territorios que
ninguacuten europeo habiacutea pisado jamaacutes supuso una fuente inagotable de
planteamientos imaginativos que moviacutean a considerar la existencia de todo tipo de
artefactos escenarios riquezas etc hasta esa fecha desconocidos o traiacutedos a este
contexto desde la literatura o mitologiacutea del mundo antiguo
La persecucioacuten de una idea siguiendo pistas en la historia ya sea contemporaacutenea a
los hechos ya sea la propia tradicioacuten indiacutegena o la buacutesqueda de la fuente de
riquezas que sobrepasaban las pruebas encontradas
Asiacute los historiadores citan las fuentes de textos antiguos buscan lugares que
expliquen la ingente cantidad de oro encontrado o se rigen por la tradicioacuten oral
nativa sobre territorios inexplorados con poderes maacutegicos y en muchos casos
curativos
El objetivo final vendraacute planteado por el desarrollo de las pautas comentadas y apoyaacutendose como
ejemplo en las leyendas siguientes que seraacuten los textos presentados a los alumnos deberaacuten ser
capaces de crear sus propios trabajos
La leyenda de la juventud
Biblioteca virtual Miguel de Cervantes httpwwwcervantesvirtualcomobra-visorla-
bsqueda-de-la-fuente-de-la-juventud-en-la-florida--versiones-cronsticas-
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La buacutesqueda de la inmortalidad ha sido un tema recurrente desde el comienzo de la
historia Son multitud de referencias histoacutericas las que nos llegan desde todas las
partes del mundo aunque nos centraremos en las que ponen su foco en Ameacuterica
Los espantildeoles encontraron que la tradicioacuten indiacutegena dotaba de poderes curativos y
rejuvenecedores a ciertos aacuterboles y plantas de las cuencas del riacuteo Amazonas y
Orinoco tales como ldquola palmera moricherdquo ldquoel palo santordquo o ldquoel xaguardquo
(cfr Gandiacutea 1929 49-50)
Esto no es nada nuevo todaviacutea hoy en diacutea las industrias farmaceacuteuticas tratan de
encontrar sus remedios antienvejecimiento en plantas desconocidas de la Amazoniacutea
La buacutesqueda de la fuente de la juventud estaacute llena de incertidumbre Pronto se asocia
la idea del paraiacuteso terrenal con el nuevo continente y sus incalculables riquezas por
lo que la imaginacioacuten y la asociacioacuten con posibles hechos lugares o artefactos
maravillosos se propagan raacutepidamente
El mito nace cuando Ponce de Leoacuten emprende en 1513 la empresa de explorar las
tierras al norte de Cuba seguacuten los cronistas siguiendo las informaciones de los
nativos de Puerto Rico que contaban la historia de coacutemo uno de sus jefes habiacutea
viajado hacia el norte a la isla de Bimini encontrando una fuente que rejuveneciacutea y
curaba no retornando nunca maacutes
Siguiendo esta historia emprende el viaje recorriendo Las Bahamas y descubriendo
La Florida pero nunca llegando a encontrar la fuente de la juventud
Muchos otros aventureros le sucederaacuten en su empresa de explorar el territorio y
seguacuten los cronistas de la eacutepoca de tratar de encontrar la fuente
Hoy en diacutea existen varias localizaciones en La Florida que hacen referencia a la
fuente de la juventud en ciudades como San Agustiacuten o Punta Gorda ambos puntos
tomados como referencia de los lugares donde tomoacute tierra en sus expediciones Ponce
de Leoacuten
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El Dorado
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La leyenda del reino o ciudad de El Dorado es quizaacutes la muestra de una de las
principales consecuencias del descubrimiento de Ameacuterica la buacutesqueda insaciable de
riquezas sobre todo de oro
La leyenda cuenta como en el transcurso de la colonizacioacuten de Ameacuterica los
espantildeoles van encontrado a tribus indiacutegenas que conocen de la existencia de
yacimientos de oro los cuales explotan hasta la extenuacioacuten
Son muacuteltiples las referencias a esta leyenda pero todas tienen su raiacutez en la ceremonia
realizada por el rey de una tribu que cubriacutea su cuerpo con oro en polvo cada diacutea y se
sumergiacutea en las aguas de una laguna cada noche como ofrenda a los dioses que
viviacutean en ella
De esta historia se derivoacute el mito de una ciudad construida enteramente de oro y de
la riqueza de sus habitantes
Muchas fueron las expediciones que llevaron a buscar esta leyenda exploraacutendose
gran parte de los territorios actuales de Colombia Ecuador y Venezuela asiacute como
expediciones hacia el cono sur del continente
Hoy en diacutea se sabe que esta miacutetica tribu existe auacuten conocida como el pueblo Muisca
y la laguna coincide con la denominada de Guatavita en la actual Colombia pero
nunca llegoacute a encontrarse la legendaria ciudad dorada
Lo que nunca cesoacute fue el ansia de riquezas y la explotacioacuten sin medida de los
recursos encontrados
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Las siete ciudades de oro Ciacutebola
httpwwwabcesculturaabci-siete-ciudades-201611050152_noticiahtml
httpsedukavitalblogspotcom201507cibola-las-siete-ciudades-de-oro-lahtml
La leyenda de las siete ciudades de oro y del territorio o ciudad de Ciacutebola es quizaacutes
una de las historias maacutes apasionantes por los misterios y las expediciones que se
llevaron a cabo para encontrarlas
El mito se remonta a la caiacuteda de la Peniacutensula Ibeacuterica en poder de los musulmanes
cuando siete obispos huyen a un reino desconocido allende los mares y fundan cada
uno una ciudad llena de riquezas
La leyenda empieza a cobrar vida tras la expedicioacuten de Alvar Nuacutentildeez Cabeza de Vaca
que recorre todo el territorio sur de los Estados Unidos desde Florida hasta Meacutexico
a pie De su viaje trae noticias de unos extensos territorios ubicados al norte de los
conquistados hasta entonces conocidos como ldquoCiacutebolardquo que era la palabra para
designar al ldquoBisonterdquo en alusioacuten a las praderas donde existiacutean millones de estos
animales asiacute como una ciudad cubierta de oro
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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A raiacutez de estas noticias el Virrey Antonio de Mendoza plantea la posibilidad de que
un fraile franciscano Marcos de Niza acompantildeado de un esclavo negro o moro
Estebanillo superviviente de la empresa de Cabeza de Vaca exploren el territorio en
pos de la buacutesqueda de la miacutetica ciudad
Ambos personajes establecieron el acuerdo de que Estebanillo se adelantariacutea y
marcariacutea los hallazgos encontrados al fraile con cruces en proporcioacuten de tamantildeo
seguacuten la importancia de lo encontrado
Cuenta la leyenda que las cruces se sucedieron en proporcioacuten de tamantildeo hasta
encontrar una gigantesca junto con la noticia de que Estebanillo habiacutea muerto por el
ataque de una tribu hostil Dicha cruz se encontraba al pie de un cerro al que el
fraile accedioacute contemplando un poblado bantildeado por la luz del atardecer con casas
relucientes de color dorado por lo que el fraile creyoacute encontrar la miacutetica ciudad
volviendo a toda prisa a contarlo al virrey
El virrey mandoacute al poco tiempo una expedicioacuten al mando de Vaacutezquez de Coronado
que encontrariacutea al fraile y descubririacutea que dicho poblado no estaba creado de oro
sino de barro cocido que deslumbraba con el sol
Ante esta perspectiva decidieron seguir con la empresa maacutes hacia al norte
descubriendo los territorios del Suroeste de los Estados Unidos y abriendo el camino
a misioneros y colonos que fundariacutean las actuales grandes ciudades de la costa oeste
americana Pero el mito nunca fue resuelto
Estos son algunos de los ejemplos de leyendas perseguidas por los espantildeoles que intervinieron en
las primeras expediciones por el Nuevo Mundo aunque la lista puede incrementarse con otras
como son Quivira o la Ciudad de los Ceacutesares etc Todas ellas nos serviraacuten de punto de partida y
ejemplo para obtener las coincidencias entre ellas que lleven a nuestros alumnos a crear las suyas
propias
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
51
ANEXO 5 Cuadro sobre las caracteriacutesticas de las leyendas
Leyenda Heacuteroe Villano Objetivo Fuente Peligros Misterio Otros
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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Anexo 6 Anaacutelisis de un texto periodiacutestico
La verdad detraacutes del mito de El Dorado
BBC
El suentildeo de El Dorado la ciudad perdida hecha de oro llevoacute a muchos conquistadores a emprender una
buacutesqueda inuacutetil y muchas veces mortiacutefera a traveacutes de las selvas y montantildeas de Surameacuterica Pero
siempre fue en balde Seguacuten confirman descubrimientos arqueoloacutegicos recientes El Dorado no era
realmente un lugar sino una persona
La llegada de Coloacuten a Ameacuterica en 1492 marcoacute el inicio de un choque de culturas como pocos registra la
historia Fue una brutal confrontacioacuten de visiones completamente opuestas sobre lo humano y lo divino
El mito europeo sobre una ciudad perdida de oro que estaba ahiacute para ser descubierta por un conquistador
aventurero encapsula la sed insaciable de los europeos por el metal dorado y el deseo inquebrantable de
exprimirle todo el jugo a las nuevas tierras
El mito suramericano de El Dorado por otra parte revela la verdadera naturaleza del territorio y las personas
que viviacutean ahiacute Para eacutestas El Dorado nunca fue un lugar sino un gobernante tan rico que supuestamente se
bantildeaba en oro de pie a cabeza cada mantildeana y se lavaba todas las noches en un lago sagrado
La verdadera historia detraacutes del mito ha sido reconstruida como un rompecabezas en antildeos recientes utilizando
una combinacioacuten de textos histoacutericos antiguos e investigacioacutenes arqueoloacutegicas
Ceremonia dorada
En el corazoacuten de la misma se encuentra una ceremonia real llevada a cabo por los pueblos Muisca que hacen
vida en el centro de Colombia desde el antildeo 800 dC hasta nuestros diacuteas
Diferentes cronistas espantildeoles que llegaron al continente a principios del siglo XVI la describieron como la
ceremonia de El Dorado Uno de los mejores relatos lo produjo Juan Rodriacuteguez Freyle
En el libro de Freyle La conquista y descubrimiento del reino de la Nueva Granada publicado en 1636 el
cronista cuenta coacutemo cuando el jefe de los Muisca moriacutea se daba inicio a un proceso de sucesioacuten para escoger
al liacuteder dorado o El Dorado
El nuevo jefe de la comunidad generalmente un sobrino del anterior liacuteder pasaba por un largo proceso de
iniciacioacuten que culminaba con acto final en el que remaba en una canoa por un largo sagrado tal como la
laguna de Guatavita
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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El jefe se presentaba desnudo soacutelo cubierto por polvo de oro Rodeado de cuatro sacerdotes de alto rango
adornados con plumas coronas de oro y demaacutes ornamentos haciacutea una ofrenda de objetos dorados esmeraldas
y otros materiales preciosos a los dioses que arrojaba al lago
La orilla del lago circular se llenaba de espectadores ricamente vestidos que tocaban instrumentos musicales y
encendiacutean fuegos La canoa misma llevaba cuatro fogatas que lanzaban columnas de incienso a los cielos
Una vez en el centro del lago uno de los sacerdotes izaba una bandera sentildealando a la muchedumbre que
hiciera silencio Este momento marcaba el punto en que la multitud juraba fidelidad a su nuevo liacuteder gritando
desde la orilla
Equilibrio coacutesmico
Dentro de la sociedad Muisca el oro o maacutes especiacuteficamente una aleacioacuten de oro plata y cobre llamada
tumbaga era muy apreciada no soacutelo por su valor material sino por su poder espiritual por su conexioacuten con las
deidades y su habilidad para mantener el balance y la armoniacutea dentro de la sociedad
Una investigacioacuten reciente llevada a cabo por Mariacutea Alicia Uribe Villegas del Museo del Oro en Bogotaacute y
Marcos Martinon-Torres del Instituto de Arqueologiacutea del University College de Londres muestra que estos
objetos de oro eran hechos especiacuteficamente para usarlos en forma inmediata como ofrendas a los dioses a
quienes se pediacutea balancearan el cosmos y aseguraran una relacioacuten equilibrada con el ambiente
Los objetos de oro como la coleccioacuten de tunjos (ofrendas generalmente planas con figuras antropomoacuterficas)
que se encuentran en exposicioacuten digital en el Museo Britaacutenico fueron hechas utilizando un proceso por el cual
se creaban delicados moldes de arcilla sobre modelos de cera de los que se sacaban las piezas de oro
Deslumbrados
La forma en que la historia se transformoacute en el mito de una legendaria ciudad de oro revela coacutemo el metal
precioso era una fuente de riqueza material para los conquistadores Ellos no entendiacutean su valor verdadero para
la sociedad Muisca Las mentes del Viejo Continente simplemente no podiacutean procesar la idea de cuaacutento oro
podiacutea haber sido arrojado al fondo de un lago y enterrado en otros sitios sagrados de Colombia
En 1537 el conquistador Gonzalo Jimeacutenez de Quesada y su ejeacutercito de 800 hombres se apartaron de su misioacuten
de encontrar una ruta a Peruacute y terminaron en la tierra de los Muiscas por primera vez
Quesada y sus hombres se adentraron cada vez maacutes profundo en territorios extrantildeos e inhoacutespitos donde
muchos perdieron la vida Pero lo que encontraron los deslumbroacute El trabajo en oro de los Muiscas no se
pareciacutea a nada que hubieran visto antes
Traacutegicamente la caceriacutea desesperada de oro sigue viva Los arqueoacutelogos que trabajan en institutos de
investigacioacuten como el Museo del Oro estaacuten luchando contra una ola creciente de saqueadores
La cantidad descubierta es impresionante En los antildeos 70 el nuacutemero de nuevos lugares hallados fue tal que el
precio mundial del oro se desplomoacute
Como consecuencia la gran mayoriacutea de los objetos preciosos precolombinos de oro han sido derretidos y su
valor real como pistas para entender el trabajo de una cultura antigua se han perdido para siempre
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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Afortunadamente las colecciones que sobrevive en sitios como el Museo del Oro y el Museo Britaacutenico
pueden abrir una ventana para entender las diferentes perspectivas sobre el valor material y la percepcioacuten
humana y auacuten maacutes importante entender la verdadera historia detraacutes del mito de El Dorado
Actividades
Enumera los marcadores encontrados en el texto Intenta explicar cuaacutel es su funcioacuten y
para queacute son utilizados
Explica el significado de las palabras en cursiva en el texto
a) Cronistas-
b) Ornamentos-
c) Fogatas-
d) Muchedumbre-
e) Aleacioacuten-
f) Tunjos-
g) Ofrendas-
h) Antropomorfas-
i) Inhoacutespito-
j) Percepcioacuten humana-
iquestQueacute significan las siguientes frases
ldquohellipla caceriacutea desesperada de oro sigue vivahelliprdquo
ldquohellipmoldes de arcilla sobre modelos de cerahelliprdquo
ldquo En el corazoacuten de la mismahelliprdquo
ldquohellipencapsula la sed insaciable de los europeos por el metal dorado y el deseo
inquebrantable de exprimirle todo el jugo a las nuevas tierrasrdquo
iquestQueacute opinas sobre lo expuesto en el texto (Razona tu respuesta)
En el texto se plantea la buacutesqueda de objetos de oro como una praacutectica existente todaviacutea
en nuestra sociedad iquestPodriacuteamos decir que todaviacutea seguimos buscando El Dorado
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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ANEXO 7 Cuadro resumen de conectores
Cuadro resumen de conectores
Los conectores se definen como palabras o expresiones que nos sirven para relacionar frases
oraciones o paacuterrafos de un texto
Tipos de conectores textuales son los empleados para
Comenzar un texto Ordenar ideas Poner ejemplos Emitir conclusiones
Para comenzarhellip
En primer lugarhellip
Primerohellip
Ante todohellip
La finalidad de
este texto eshellip
El tema que voy a
tratar eshellip
Asimismohellip
Despueacutes dehellip
Del mismo
modohellip
En efectohellip
A partir dehellip
Inmediatamentehellip
A continuacioacutenhellip
Por otra partehellip
Por ejemplohellip
En concretohellip
Asiacute comohellip
Esto eshellip
De hechohellip
En otras
palabrashellip
En resumenhellip
Dicho de otro
modohellip
Por lo anteriorhellip
En conclusioacutenhellip
Finalmentehellip
Expresar ideas
contrarias
Realizar
comparaciones
Expresar
consecuencias
Finalizar un texto
Sin dudahellip
Naturalmentehellip
Admito quehellip
A pesar dehellip
Por el contrariohellip
Hay que tener en
cuenta quehellip
Sin embargohellip
De la misma
manerahellip
Mejor dichohellip
Desde otro punto
de vistahellip
Asiacute comohellip
De igual formahellip
Por
consiguientehellip
Por lo tantohellip
Por esta razoacutenhellip
De manera quehellip
En
consecuenciahellip
Como resultadohellip
Para terminarhellip
Por uacuteltimohellip
Finalmentehellip
En uacuteltimo lugarhellip
En conclusioacutenhellip
Para resumirhellip
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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ANEXO 8 Prueba intermedia de conocimientos
a Clasifica los siguientes conectores seguacuten su funcioacuten indicando para
que se utilizan
Ejemplo Para terminar ndash Finalizar un texto
Maacutes tarde
Finalmente
A continuacioacuten
Por el contrario
Por ejemplo
Para comenzar
En efecto
En concreto
Dicho de otro modo
b Escoge tres de ellos y escribe tres frases donde los utilices
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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ANEXO 9 Prueba final de la unidad
1 Escoge la opcioacuten correcta
a Un aspecto comuacuten a las leyendas es
El heacuteroe gana Siempre hay un final feliz El misterio
b En la leyenda de El Dorado
Se buscaba una fuente El mito era un rey Se encontroacute plata
c Gracias a la buacutesqueda de las leyendas
Se exploraron nuevos territorios Los indiacutegenas eran ricos Coloacuten llegoacute al Paciacutefico
d Los exploradores espantildeoles conocieron las leyendas gracias a
Los textos indiacutegenas Las tradiciones orales indiacutegenas Las piraacutemides
e Juan Ponce de Leoacuten tratoacute de encontrar
El Dorado b Ciacutebola c La fuente de la juventud
f Ponce de Leoacuten exploroacute la isla de
Jamaica Cuba Bimini
g Estebanillo creyoacute haber encontrado una ciudad de oro llamada
Ciacutebola Bimini Puerto Rico
2 Completa el siguiente texto usando el conector maacutes apropiado de la siguiente lista
En primer lugar Asimismo Esto es En definitiva Como resultado
______________me gustariacutea decir que creo en las leyendas Encuentro que
son hechos irreales e imaginarios ____________ nos llevan a mundos y
hechos extraordinarios e inexistentes _____________ podemos encontrar
que existen acontecimientos histoacutericos en todas ellas que nos ayudan a
comprender mejor la Historia ______________del intento por alcanzarlas
se han conseguidos innumerables hallazgos para la
humanidad_____________nunca debemos de perseguir nuestros suentildeos
aunque esteacuten cargados de imaginacioacuten
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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3 Escribe un breve paacuterrafo donde emplees cada uno de los siguientes
conectores
1 Para comenzar
2 Del mismo modo
3 Por ejemplo
4 Sin embargo
5 En conclusioacuten
4 Elabora un ensayo respondiendo a la siguiente pregunta
ldquoiquestQueacute aspecto social econoacutemico poliacutetico etc piensas que existe en tu
cultura que hace movilizarse a la sociedad queacute puede hacer cambiar el
mundo iquestQueacute une a la cultura latina con otras culturas y queacute nos
diferenciardquo
Debes explicar tu punto de vista razonando tu respuesta
(Usa todos los marcadores linguumliacutesticos que puedas)
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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ANEXO 10 Ruacutebrica de la evaluacioacuten
Competencia
evaluada 4 Puntos 3 Puntos 2 Puntos 1 Punto
Exp
resi
oacuten
ora
l El alumno debate
dialoga siguiendo las
normas de comunicacioacuten
y expresa sus ideas de
manera coherente y
estructurada
Domina el vocabulario y
utiliza de manera
perfecta los nexos
linguumliacutesticos
Es capaz de dialogar y
debatir con algunas
dificultades para
expresar sus ideas
Necesita un poco de
ayuda para expresarse
usando el nuevo
vocabulario y los nexos
linguumliacutestico pero
transmite sus ideas e
intenciones
Presenta dificultades
para dialogar aunque
logra expresar sus ideas
y emplear algunos
conectores y parte del
vocabulario estudiado
recurriendo rara vez a su
primer idioma
Escasa capacidad para
dialogar o expresarse
No utiliza el vocabulario
ni la gramaacutetica
empleada recurriendo a
su idioma materno para
transmitir ideas
Ex
pre
sioacute
n e
scri
ta
Comete muy pocos
errores gramaticales
Utiliza los conectores
gramaticales dando
coherencia y linealidad a
las ideas que desee
plantear
Utiliza un vocabulario
fluido que enriquece y
hace amena la lectura
Cometa algunos errores
gramaticales Usa los
conectores gramaticales
maacutes comunes dotando al
texto de cierta linealidad
Su vocabulario va en
aumento pero requiere
de mayor confianza en
sus planteamientos
Su escritura muestra una
fluidez en progreso
Comete errores
gramaticales y emplea
pocos conectores
creando textos
independientes
yuxtapuestos para
expresar sus ideas
aunque refleja conexioacuten
y fluidez entre ellas
Su vocabulario estaacute muy
conectado a su idioma
materno
Escribe con dificultad en
espantildeol cometiendo
importantes errores de
concordancia
Su produccioacuten no
presenta una estructura y
coherencia usando
multitud de palabras en
su lengua materna
Tiene un escaso dominio
del vocabulario
Co
mp
ren
sioacute
n o
ral
Entiende en todo
momento el vocabulario
y el significado de los
textos y expresiones
empleadas en los
diaacutelogos
Es capaz de debatir y
argumentar un
planteamiento emitido
tanto a favor como en
contra exponiendo sus
ideas o resumiendo las
expuestas por otros
Entiende con cierta
dificultad expresiones
idiomaacuteticas frecuentes en
espantildeol aunque puede
descifrar su significado
con ayuda
Debate e intercambia
ideas con alguna
dificultad cometiendo
algunos errores pero
manejando la destreza
comunicativa
Tiene dificultad para
entender mensajes
orales aunque puede
descifrarlos con ayuda
Es capaz de exponer sus
ideas con dificultad
recurriendo a su idioma
materno como soporte
Su vocabulario le
permite debatir de
manera simple mediante
respuestas baacutesicas
Los mensajes orales son
muy difiacuteciles de
descifrar
Necesita traducir el
mensaje a su idioma
materno
Tiene muchas
dificultades para hablar
en espantildeol y emite
mensajes sencillos
manejando un
vocabulario muy
elemental
Co
mp
rensi
oacuten
escr
ita
Lee y entiende con
facilidad expresiones y
planteamientos emitidos
por otras personas
usando vocabulario
teacutecnico relativo al tema
Resume las ideas
fundamentales de un
texto con fluidez y
coherencia
Lee y entiende textos
escritos con alguna
dificultad usando
vocabulario teacutecnico con
ayuda
Puede resumir las ideas
fundamentales de un
texto con cierta ayuda de
su idioma materno de
manera fluida
Tiene dificultad para leer
y entender los textos si
no es con apoyo de su
idioma materno
Tiene dificultades para
encontrar la idea
principal del texto y
expresar el contenido del
mismo
Los textos escritos en
espantildeol son muy
complicados para el
alumno que no puede
entender la idea principal
incluso con ayuda de la
traduccioacuten a su idioma
materno
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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Anexo 11 Autoevaluacioacuten
Contenta a las siguientes preguntas
1 Enumera los conceptos que has aprendido en esta unidad
Realiza las siguientes actividades para evaluar coacutemo eres capaz de manejarte
en espantildeol
2 iquestPuedes nombrar elementos tiacutepicos de una leyenda
3 iquestConoces al menos cinco tipo de marcadores linguumliacutesticos
4 Utiliacutezalos en frases (Oral o escrito)
5 iquestCoacutemo te sentiste trabajando en grupo iquestFue positiva tu experiencia iquestQueacute
te aportoacute el trabajo grupal
6 iquestPuedes resumir tus conclusiones sobre el debate planteado en relacioacuten a la
importancia de la interculturalidad
Pon ejemplos y defiende tu postura al respecto
7 iquestPiensas que es importante usar el diaacutelogo como medio de comunicacioacuten y
desarrollo entre personas Razona tu respuesta
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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5 Metodologiacutea
La metodologiacutea empleada en el desarrollo de la unidad didaacutectica giraraacute en torno a la figura del
alumno como el principal artiacutefice de su propio proyecto y desarrollo linguumliacutestico haciendo del
profesor un facilitador de todos los factores necesarios que rodean al proceso educativo y que
hacen posible la adquisicioacuten de las competencias comunicativas por parte del alumno
Los criterios metodoloacutegicos estaraacuten centrados en la consecucioacuten de los siguientes aspectos
Anaacutelisis de estructuras escritas
El trabajo con textos escritos tanto analiacuteticos como compositivos formaraacute uno de los
principales nuacutecleos de la unidad al estar enfocada para alumnos con un nivel alto de
comprensioacuten y expresioacuten oral no asiacute la expresioacuten escrita siendo este uno de los objetivos
principales a desarrollar
Comprensioacuten oral y escrita de textos narrativos y periodiacutesticos
Utilizaremos no soacutelo textos narrativos de caraacutecter educativo sino tambieacuten ensayos y
trabajos de investigacioacuten sobre las leyendas publicados en revistas y en plataformas
digitales en Internet
Anaacutelisis y puesta en praacutectica de contenidos gramaticales
La unidad didaacutectica pondraacute la atencioacuten sobre la comprensioacuten de los contenidos
gramaticales relativos a los nexos linguumliacutesticos su empleo y sobre todo la utilizacioacuten de
los mismos de manera praacutectica por el alumno
Expresioacuten escrita produccioacuten de textos (Leyenda)
La tarea final y uno de los aspectos a evaluar seraacute la creacioacuten escrita propia de una
leyenda poniendo en praacutectica todos los contenidos gramaticales y linguumliacutesticos
desarrollados durante la unidad
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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Expresioacuten oral presentacioacuten de contenidos (Leyenda)
Pero no debemos de dejar a un lado la propia presentacioacuten y exposicioacuten de los trabajos
elaborados por los alumnos Sin duda la expresioacuten oral es uno de los principales aspectos
comunicativos aunque los alumnos posean un alto nivel en la misma ya que en base a
ella podremos corregir errores ortograacuteficos y repasar e incrementar el vocabulario que el
alumno ya posee
Cooperacioacuten e interaccioacuten entre iguales
El trabajo colectivo y en cooperacioacuten con iguales formaraacute uno de los pilares del
desarrollo de las sesiones de clases
Plantearemos actividades de motivacioacuten y desarrollo tanto de manera individual como
conjunta donde el alumnado deba interactuar con sus iguales asiacute como producir trabajos
y proyectos donde las aportaciones de sus compantildeeros enriquezcan el resultado final de
manera creativa
Del mismo modo propondremos debates y exposiciones colectivas que contribuiraacuten de
manera decisiva al intercambio de ideas y a la defesa de los puntos de vista personales
siempre considerando el respeto mutuo y las reglas baacutesicas conversacionales como los
principales valores a destacar
El proceso de aprendizaje debe ser una herramienta de enriquecimiento individual que
cada alumno iraacute desarrollando de acuerdo a su propio ritmo de trabajo e integracioacuten de
conocimientos Pero no por ello debe desarrollarse de manera aislada sino que seraacute
crucial considerar todo aprendizaje de forma integrada ligada al contexto y a las
relaciones que el alumno plantea con el mismo
Por ello nos seraacute de mucha ayuda localizar al alumnado ante situaciones de desarrollo
colectivo donde el intercambio de informacioacuten y la expresioacuten oral y escrita la lectura de
documentos y el uso adecuado del vocabulario contribuiraacuten a desarrollar las
competencias comunicativas baacutesicas
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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6 Materiales
Para desarrollar la unidad didaacutectica emplearemos materiales presentes tiacutepicamente en la clase de
espantildeol propios del alumno aunque trabajaremos usando sobre todo las nuevas tecnologiacuteas para
la realizacioacuten de las tareas
Del mismo modo tambieacuten podemos considerar el uso de dispositivos electroacutenicos IPads
ordenadores etc donde poder obtener informacioacuten y encontrar los recursos planteados asiacute
como crear sus propias presentaciones de los textos producidos
Otro de los recursos empleados seraacuten las pizarras interactivas que nos ayudaraacuten en la buacutesqueda e
desarrollo de los contenidos que vayamos proyectando como por ejemplo la identificacioacuten de
conectores en textos periodiacutesticos encontrados en Internet
Todos los recursos comentados anteriormente nos ayudaraacuten a la hora de complementar las
leyendas empleando incluso recursos creativos que trabajen aspectos motivacionales
7 Desarrollo de las sesiones y actividades
Cada una de las sesiones estaraacute integrada por una serie de actividades cuya funcionalidad
vendraacuten marcadas por el momento (Temporalizacioacuten) los temas tratados en las sesiones
(Contenidos) y las metas que se persiguen alcanzan (Objetivos)
Siguiendo este planteamiento dividiremos las actividades en los siguientes tipos
Iniciacioacuten Usadas como activacioacuten de los conocimientos previos del estudiante
Marcaraacuten el punto de partida de cada sesioacuten bien considerando los contenidos nuevos a
desarrollar o repasando los ya estudiados en sesiones anteriores
Desarrollo Estas actividades nos serviraacuten para practicar e implementar los contenidos
desarrollados del tema tanto de manera individual como cooperativamente
Constituiraacuten el nuacutecleo central del trabajo en clase y el instrumento principal de ensayo de
las destrezas baacutesicas comunicativas
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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Consolidacioacuten En ellas se repasaraacuten y se afianzaraacuten los temas tratados trabajaacutendolos de
manera individual y colectiva contribuyendo grupalmente a la comprensioacuten de los
mismos
Ampliacioacuten Esta actividades serviraacuten al alumnado para reforzar practicar y esclarecer
los contenidos tratados en muchos de los casos trabajando fuera del tiempo de
aprendizaje en el aula
Son de crucial importancia en el proceso de aprendizaje ya que ayudaraacuten a practicar
recapacitando sobre el propio proceso de aprendizaje conocimientos y meacutetodos de
expresioacuten
Evaluacioacuten Las actividades evaluativas nos serviraacuten para pulsar los conocimientos y el
alcance de los mismos por el alumnado
Dichas actividades seraacuten planteadas desde el plano integral de desarrollo y consecucioacuten
de las tareas previstas asiacute como la capacidad del alumnado de comunicar las mismas
utilizando el vocabulario los contenidos y las destrezas planteadas en la unidad
Este tipo de actividades incluiraacute una auto-evaluacioacuten final donde el alumnado puede
recapacitar sobre su propio desarrollo en la unidad didaacutectica y los progresos alcanzados
En cada una de las sesiones se subrayaraacute el tipo de actividades predominantes en la
misma aunque desarrollaremos en cada una de ellas muacuteltiples tipos variando su
importancia seguacuten la secuenciacioacuten y nuestro trabajo dentro de la unidad didaacutectica
Sesioacuten 1 Activacioacuten de conocimientos
10rsquo Presentacioacuten de la unidad Introduccioacuten del tiacutetulo
ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
Generacioacuten de una lluvia de ideas sobre los contenidos vocabulario y gramaacutetica que
vamos a desarrollar
10rsquo Presentacioacuten en la pizarra interactiva de la tarea final a desarrollar ldquoEscribir una
leyenda usando los marcadores linguumliacutesticos asiacute como las caracteriacutesticas propias de
estos textos narrativosrdquo (Anexo 1)
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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10rsquo Lluvia de ideas sobre el concepto de ldquoleyendardquo el conocimiento de algunas
leyendas transmitidas en su comunidad y sus elementos principales
10rsquo Lluvia de ideas sobre el conocimiento de los primeros exploradores hispanos en
el continente y la figura de Juan Ponce de Leoacuten
10rsquo Debate sobre la importancia de las leyendas en los primeros antildeos de la
colonizacioacuten y exploracioacuten de Ameacuterica por los espantildeoles
10rsquo Lluvia de ideas sobre el concepto de ldquoconectores linguumliacutesticos o marcadores
discursivosrdquo como elementos capaces de dotar al texto de cohesioacuten y linealidad
10rsquo Elaboracioacuten de un graacutefico clasificador de los usos de los conectores conocidos
reflexionando sobre su labor en los textos narrativos (Hoja preliminar Anexo 2)
Sesioacuten 2 Actividades de motivacioacuten y activacioacuten desarrollo del tema
10rsquo Presentacioacuten del concepto de leyenda y las tres leyendas escogidas
5rsquo Visualizacioacuten del video sobre ldquoIndiana Jones y la creacioacuten de una leyendardquo de
RTVE para reflexionar sobre la creacioacuten de personajes y aventuras a partir de hechos
histoacutericos reales (Anexo 3)
httpwwwrtveesnoticias20080518indiana-jones-como-crear-leyenda-partir-
telefilmes-serie-4054710shtml
15rsquo Reflexioacuten en comuacuten de manera oral sobre las caracteriacutesticas tiacutepicas de las
aventuras los misterios y arquetipos que rodean a las mismas
Creacioacuten de un perfil de ldquoheacuteroerdquo ldquoaventurerordquo ldquoperipeciasrdquo y circunstancias que
rodean sus hazantildeas o proezas Escritura en la pizarra de las aportaciones de los
alumnos
5rsquo Se pide a los estudiantes que comparen el personaje y sus aventuras con los
colonizadores espantildeoles y las circunstancias que rodearon las primeras deacutecadas del
descubrimiento de Ameacuterica
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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20rsquo Presentacioacuten lluvia de ideas sobre sus conocimientos de las tres leyendas
elegidas y las circunstancias que pudieron rodear su el hallazgo y la buacutesqueda de las
mismas por los colonizadores
o La fuente de la juventud
o El Dorado
o Las siete ciudades de Ciacutebola
15rsquo Reflexioacuten en parejas de manera escrita sobre la pregunta
ldquoiquestQueacute importancia pudieron tener dichas leyendas en el descubrimiento y
colonizacioacuten de territorios para los primeros expedicionarios espantildeolesrdquo
Los alumnos deben considerar cada una de las tres leyendas y considerar su posible
influencia en la colonizacioacuten (existencia metas a conseguir con ellas conocimiento
de las mismas consecuencias de encontrarlas etc)
Deben utilizar los marcadores estructurales que conozcan para conformar una
respuesta y su explicacioacuten
Se evaluaraacute la creatividad y originalidad de las respuestas asiacute como el uso de
marcadores para la explicacioacuten concedida
Sesioacuten 3 Actividades de desarrollo del tema
5rsquo Repaso de los teacuterminos presentados en la sesioacuten anterior sobre las leyendas sus
componentes y arquetipos
10rsquo Correccioacuten del trabajo planteado en parejas sobre la pregunta
ldquoiquestQueacute importancia pudieron tener dichas leyendas en el descubrimiento y
colonizacioacuten de territorios para los primeros expedicionarios espantildeolesrdquo
Se anotaraacuten las claves de las respuestas suministradas asiacute como los marcadores
expresados para elaborar las explicaciones a las mismas
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
22
30rsquo Presentacioacuten y lectura colectiva de la informacioacuten sobre las leyendas y el
personaje de Juan Ponce de Leoacuten asiacute como la importancia de las mismas en la
colonizacioacuten de Ameacuterica (Anexo 4)
Se reforzaraacuten los elementos propios del proceso lector entonacioacuten ritmo y
pronunciacioacuten
15rsquo Puesta en comuacuten de los elementos maacutes caracteriacutesticos recogidos en la
informacioacuten Trabajo sobre la comprensioacuten oral y el vocabulario utilizado
10rsquo Actividad de refuerzo-ampliacioacuten (Tarea para casa)
Elaboracioacuten de una lista de elementos comunes que subyacen a las tres leyendas
Podraacuten elaborar un cuadro orientativo sobre los arquetipos presentes en las mismas
(HeacuteroeVillanoObjetivo a conseguirFuente de conocimientoPeligrosetc Anexo 5)
Esta actividad comenzaraacute en clase y deberaacute ser terminada en casa como tarea para la
proacutexima sesioacuten
Sesioacuten 4 Actividades de desarrollo del tema
15rsquo Correccioacuten de la tarea planteada para casa sobre los elementos comunes
presentes en las leyendas comentadas (Cuadro comparativo)
30rsquo Lectura colectiva del texto periodiacutestico sobre la leyenda escogida y actividades
complementarias a la lectura (Anexo 6)
Comparacioacuten de la estructura expositiva informacioacuten suministrada y aportaciones
novedosas a la leyenda y mito planteado
Escritura del vocabulario desconocido y comprensioacuten aclaracioacuten del mismo de
manera grupal por otros alumno buacutesqueda en el diccionario de la RAE en Internet o
ayuda por parte del profesor mediante ejemplos para la comprensioacuten del teacutermino
Se plantearaacute una reflexioacuten sobre el punto de vista expuesto su consideracioacuten
posicionamiento y argumentacioacuten
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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La intencioacuten es que el alumno descubra y defienda de manera oral argumentando su
pensamiento siempre de manera correcta y respetuosa tomando como punto de
partida el conocimiento ya trabajado en las sesiones anteriores y la informacioacuten
obtenida en ellas con la de otras personas sus estudios o ideas
Debatiremos tambieacuten la relevancia de los contenidos en el plano cultural la
perspectiva de la sociedad y el respecto por los valores y tradiciones que subyacen a
estas leyendas
10rsquo Identificacioacuten en parejas de los conectores argumentativos y linguumliacutesticos
presentes en los textos planteados
15rsquo Elaboracioacuten de un listado en la pizarra de los conectores encontrados
clasificaacutendolos en funcioacuten de las caracteriacutesticas que los propios alumnos razonen al
respecto de su uso en el texto planteado
Se les pediraacute a los alumnos que creen la lista individualmente anotando las
aportaciones de sus compantildeeros al mismo tiempo que los clasifican en la pizarra
Sesioacuten 5 Actividades de desarrollo del tema y consolidacioacuten de contenidos
10rsquo Repaso del tema de la unidad los contenidos a trabajar y la tarea final
(Elaboracioacuten de una leyenda usando las caracteriacutesticas propias de dicho texto y los
conectores linguumliacutesticos que doten de mayor linealidad al texto)
10rsquo Exposicioacuten colectiva de los nexos encontrados en el texto durante la sesioacuten
anterior
10rsquo Presentacioacuten por parte del profesor del cuadro resumen sobre los conectores
linguumliacutesticos maacutes empleados (Anexo 7)
15rsquo Reflexioacuten sobre los nuevos conectores planteados su uso y momento concreto de
utilizacioacuten de manera colectiva mediante la elaboracioacuten de ejemplos que acompantildeen
a la explicacioacuten
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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15rsquo Trabajo en grupos de tres estudiantes sobre la elaboracioacuten de tres frases donde se
escriban ejemplos de cada uno de los tipos de conectores linguumliacutesticos planteados en la
explicacioacuten Prueba intermedia de conocimiento (Anexo 8)
Esta actividad nos serviraacute de guiacutea para la elaboracioacuten del texto final y como ensayo
para la prueba-examen de la unidad donde deberaacuten escribir frases ejemplo y
completar con los conectores apropiados
Correccioacuten grupal de manera oral Evaluacioacuten individual
10rsquo Presentacioacuten de las frases elaboradas identificando el correcto uso del conector
empleado y el grupo al que pertenece
Sesioacuten 6 Actividades de consolidacioacuten aplicacioacuten y elaboracioacuten de tarea
final
10rsquo Activacioacuten de ideas y revisioacuten de la tarea grupal planteada en la sesioacuten anterior
indicando la diferencia entre los conectores asiacute como la relevancia en su empleo para
darle mayor coherencia y linealidad al texto
5rsquo Planteamiento de la tarea final Elaboracioacuten de una leyenda propia empleando los
elementos propios de este tipo de ensayos y utilizando los conectores estudiados en la
sesioacuten anterior
Presentacioacuten del examen final de la unidad que tendraacute lugar una vez finalizada la
exposicioacuten de los ensayos y que evaluaraacute su capacidad escritora en relacioacuten a un tema
de libre eleccioacuten donde se ponga de manifiesto aspectos culturales relevantes y recoja
el empleo de los conectores linguumliacutesticos trabajados
45rsquo Creacioacuten de una leyenda por escrito individualmente donde se trabajen los
contenidos y el uso del vocabulario estudiado la relevancia de los valores
interculturales transmitidos y el correcto uso de la gramaacutetica y ortografiacutea
Todas las leyendas deberaacuten incluir los siguientes aspectos
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ldquoAmbiente de misterio-Buacutesqueda de un objeto o concepto muy apreciado-
Localizacioacuten remota o irreal-Dificultades para los aventureros- Relevancia del
hallazgo- Uso de conectoresrdquo
El profesor revisaraacute durante toda la sesioacuten la elaboracioacuten de la tarea final corrigiendo
errores puntuales y respondiendo a cuestiones planteadas por los estudiantes
10rsquo Presentacioacuten a modo de resumen de las preguntas maacutes comunes formuladas por
los estudiantes revisando la composicioacuten elaborada por los estudiantes de manera
general comprobando la elaboracioacuten correcta del tema puntos comunes presentes en
toda leyenda y conectores que van utilizando
Esta revisioacuten intermedia serviraacute al profesor para comprobar la correcta elaboracioacuten
del trabajo y para que los alumnos puedan introducir nuevos aspectos y conectores en
sus ensayos
Los alumnos deberaacuten completar la leyenda en casa para pasar a la presentacioacuten de la
misma en la siguiente sesioacuten
Sesioacuten 7 Actividades de consolidacioacuten y evaluacioacuten
60rsquo Presentacioacuten de su leyenda Cada estudiante tiene cinco minutos para presentar
su leyenda
Se compondraacute un cuadro con las caracteriacutesticas de cada leyenda a modo de ruacutebrica o
epiacutegrafe a medida que los alumnos vayan presentando su ensayo para crear una
composicioacuten general donde se muestren los componentes principales de cada una de
ellas
El profesor utilizaraacute este cuadro como evaluacioacuten del ensayo identificando si el
alumno ha empleado todas las consideraciones requeridas en la composicioacuten
Se evaluaraacuten aspectos como la fluidez en la exposicioacuten y la presentacioacuten de ideas el
correcto uso del vocabulario y los conectores asiacute como la expresioacuten escrita al
recogerse para evaluarse cada una de las narraciones presentadas
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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10rsquo Repaso de los principales aspectos mencionados en cada leyenda recogidos en el
cuadro resumen asiacute como de los conectores empleados destacando su uso correcto y
su funcioacuten dentro del texto planteado
Se proyectaraacute en la pizarra interactiva el cuadro resumen sobre los conectores como
repaso para el examen de la siguiente sesioacuten
Se volveraacute a plantear la relevancia de los aspectos interculturales como fuente de
unioacuten entre sociedades destacando los utilizados por los alumnos en sus
producciones
Sesioacuten 8 Actividades de evaluacioacuten y repaso
10rsquo Presentacioacuten de la actividad final Debate sobre los factores que hacen
evolucionar e influyen en la sociedad actual cambiando el mundo que conocemos
Los alumnos debatiraacuten sobre ejemplos de aspectos actuales existentes en la sociedad
como el dinero las nuevas tecnologiacuteas la pobreza el trabajo la juventud etc que
pueden tomar como referencia siempre considerando los aspectos culturales propios
del mundo hispano en comparacioacuten con la sociedad en la que viven (Estados
Unidos)
20rsquo Prueba final de la unidad Deberaacuten escribir frases ejemplo y completar con los
conectores apropiados (Anexo 9) Ademaacutes tendraacuten que elaborar un ensayo
respondiendo a la siguiente pregunta
ldquoiquestQueacute aspecto social econoacutemico poliacutetico etc piensas que existe en tu cultura que
hace movilizarse a la sociedad queacute puede hacer cambiar el mundo iquestQueacute une a la
cultura latina con otras culturas y queacute nos diferencia Debes explicar tu punto de
vista razonando tu respuesta (Usa todos los marcadores linguumliacutesticos que puedas)rdquo
La prueba escrita responderaacute a la cuestioacuten previamente debatida que deberaacuten usar de
referencia para componer su ensayo
30rsquo Presentacioacuten oral de su ensayo Cada alumno tendraacute dos minutos y medio para
leer y defender su postura pudiendo responder a cualquier aclaracioacuten oralmente
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planteada por los otros alumnos practicando de esta manera el intercambio de
informacioacuten y la criacutetica constructiva
La ruacutebrica de la evaluacioacuten constituiraacute un resumen de la consecucioacuten por parte del
alumno de los objetivos planteados desde el comienzo de la unidad resumen de las
cuatro competencias fundamentales a lograr (Expresioacuten y Comprensioacuten Oral y
Escrita) que desarrollaremos en el siguiente apartado (Anexo 10)
5rsquo Resumen por parte del profesor sobre las ideas principales aportadas por los
alumnos y como las mismas reales o imaginarias como en el caso de las leyendas
pueden mover a la sociedad
Conclusioacuten final sobre el uso de los conectores para enriquecer el discurso escrito y
oral asiacute como dar fluidez a las composiciones
5rsquo Despedida final del tema Autoevaluacioacuten global por parte del grupo clase sobre lo
aprendido en la unidad y su utilidad en el futuro
Dicha reflexioacuten incluiraacute aspectos sobre los contenidos alcanzados por el alumno el
descubrimiento de competencias vocabulario etc
Otros aspectos interesantes a considerar en este intercambio final de informacioacuten con
el alumno y autorreflexioacuten de lo alcanzado en las sesiones seraacuten
o La experiencia personal al afrontar retos comunicativos defender ideas
expresar distintas posturas sobre un mismo tema considerar las variantes
posibles ante un problema etc
o Otro elemento relevante a nivel actitudinal muy presente en la
metodologiacutea actual y en nuestra unidad didaacutectica (al trabajar con la
interculturalidad y el intercambio de conocimientos y experiencia entre
alumnos de diversa procedencia) seraacute conocer las impresiones del
alumnado sobre el trabajo colectivo con la totalidad del grupo y
cooperativo en la elaboracioacuten de actividades y de la tarea final en
pequentildeos grupos de dos o tres estudiantes asiacute como por uacuteltimo la
formulacioacuten de conclusiones por parte de todos los integrantes del grupo
(Anexo 11)
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8 Evaluacioacuten
Los criterios de evaluacioacuten seraacuten trabajados en base a los tres tipos de evaluacioacuten planteadas
Inicial Se produciraacute durante las primeras sesiones y utilizaraacute los siguientes instrumentos
Observacioacuten de los procesos comunicativos
Debate sobre las leyendas y su importancia en la colonizacioacuten de Ameacuterica
Escala de actuacioacuten del alumno en base a los siguientes aspectos
o Sus conocimientos previos
o La manera de interactuar con los compantildeeros en la exposicioacuten de
ideas
o La defensa de su punto de vista sobre cuestiones planteadas
o El vocabulario empleado y el conocimiento de las leyendas
o La identificacioacuten de conectores en textos escritos
o El empleo de los mismos oralmente en los ejemplos planteados
o La capacidad de dialogar y comparar factores interculturales
o La valoracioacuten de la cultura hispana
Formativa Se evaluaraacute el trabajo y la participacioacuten en las composiciones individuales y
grupales asiacute como las tareas realizadas en clase Se llevaraacute a cabo en base a los siguientes
aspectos
o Cuestionamiento de hechos histoacutericos y legendarios
(identificacioacuten de las partes reales y ficticias de las leyendas)
o Anaacutelisis de los aspectos comunes presentes en las leyendas
o Identificacioacuten de marcadores linguumliacutesticos y conectores de un texto
o Composicioacuten de sus propias producciones de manera oral y escrita
Sumativa Tomaremos como foco principal el resultado alcanzado en la realizacioacuten de la
tarea final y de las pruebas escritas Evaluaremos los siguientes aspectos
o Escritura compositiva incluyendo aspectos de cohesioacuten coherencia
y linealidad
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o Empleo del vocabulario trabajado sobre las leyendas en textos
escritos propios
o Creatividad en la composicioacuten de la tarea final con elementos
propios de las leyendas (misterio realidad histoacuterica y ficcioacuten etc)
o Intereacutes en los acontecimientos histoacutericos del descubrimiento y
colonizacioacuten de Ameacuterica
o Expresioacuten de su propio punto de vista en defensa de su perspectiva
frente a la de un texto periodiacutestico siempre de manera
constructiva
o Presencia de la interculturalidad en el tema como un aspecto
positivo propio de la cultura hispana y tratamiento de sus
producciones
Instrumentos de evaluacioacuten
En base a la consecucioacuten de los procesos evaluativos utilizaremos los siguientes instrumentos de
control sobre las tareas y producciones linguumliacutesticas realizadas por el alumno
Lluvia de ideas centrada en la participacioacuten y el intercambio de conocimientos
Identificacioacuten de marcadores en textos escritos
Comprensioacuten lectora (Comprensioacuten escrita) Lectura y comprensioacuten de textos
mediante preguntas de control sobre el vocabulario y sus aspectos maacutes relevantes
Conocimiento y uso del vocabulario propio de textos histoacutericos (Vocabulario)
Elaboracioacuten de hojas de buacutesqueda de teacuterminos sobre leyendasmarcadores
Debate sobre las leyendas y su importancia en el descubrimiento (Expresioacuten
oral)
Clasificacioacuten de nexos seguacuten su uso (al comienzo y al final de la lectura
transiciones explicativas enlace de ideas etc)
Creacioacuten oral de un discurso usando nexos conectores
Debate sobre puntos de vista en relacioacuten a la cultura hispana y sus caracteriacutesticas
Intercambio de informacioacuten mediante preguntas oralmente(Comprensioacuten oral)
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Anaacutelisis grupal de las caracteriacutesticas comunes de las leyendas
Presentacioacuten oral y escrita de su propia leyenda pudiendo utilizar nuevas
tecnologiacuteas (Expresioacuten escrita y oral)
Identificando de los teacuterminos linguumliacutesticos nexos comunicativo vocabulario y
diferenciacioacuten de las distintas partes de la leyenda
Prueba final sobre la escritura de un texto propio usando los nexos discursivos
presentacioacuten y defensa de sus propios puntos de vista debatiendo planteando y
respondiendo a cuestiones entorno a su ensayo y las ideas contenidas en eacutel
Criterios de evaluacioacuten
Los criterios de evaluacioacuten giraraacuten en torno a la consecucioacuten por parte del alumno de los
siguientes aspectos
Actitudinales Desarrollo de unos valores positivos comunicativos enfocados
hacia el respeto la participacioacuten en las actividades y el correcto uso de la lengua
como instrumento de conocimiento y expresioacuten asiacute como el correcto uso de las
estrategias comunicativas para defender y argumentar puntos de vista diversos
siempre bajo la bandera del respeto mutuo como principal herramienta de diaacutelogo
entre personas
Procedimentales Se evaluaraacute el trabajo colectivo la elaboracioacuten de recursos
tareas y la preparacioacuten de los procesos comunicativos
Conceptuales Evaluaremos los contenidos planteados en la tarea final y la prueba
final el uso de los nexos linguumliacutesticos el concepto de leyenda su vocabulario y
contenidos etc tanto de manera escrita como oralmente
Plantearemos las siguientes pautas de evaluacioacuten en relacioacuten a la consecucioacuten de los
objetivos citados anteriormente recogidas en el siguiente cuadro
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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Eval
uac
ioacuten
Diagnoacutestica o Inicial El alumno
-Conoce y valora la importancia de las leyendas y relatos de la eacutepoca
colonizadora espantildeola expresando su punto de vista sobre ellas
-Es capaz de identificar conectores linguumliacutesticos en textos escritos
-Compara las caracteriacutesticas propias de la cultura hispana con otras
Formativa El alumno
-Puede cuestionarse hechos y situaciones histoacutericas del pasado
expresando su punto de vista sobre los mismos de manera oral y escrita
-Interviene de manera productiva en el anaacutelisis de aspectos que componen
los textos descubriendo sus caracteriacutesticas
-Participa activamente en la discusioacuten de las ideas maacutes relevantes de los
textos planteados
-El alumno pone en praacutectica el vocabulario y los principales nexos
linguumliacutesticos en su propia composicioacuten escrita
-Analiza los aspectos principales que subyacen y conectan todas las
leyendas (composicioacuten intenciones contexto protagonista etc)
Sumativa El alumno
-Puede componer textos narrativos empleando conectores linguumliacutesticos con
cohesioacuten estructuracioacuten siguiendo una liacutenea discursiva asiacute como las
reglas de composicioacuten del mismo
-Describe personajes hechos imaginarios o reales y lugares de manera
oral y escrita insertaacutendolos en sus propias composiciones
-Utiliza los elementos discursivos analizados en anteriores composiciones
en sus propios trabajos dotaacutendolos de elementos creativos
-Muestra intereacutes por los acontecimientos histoacutericos hispanoamericanos
-Ofrece su punto de vista y su criacutetica constructiva sobre la literatura y los
textos periodiacutesticos basados en fuentes histoacutericas
-Valora la interculturalidad propia de la idiosincrasia hispana como un
factor de desarrollo y convivencia entre sociedades
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9 Conclusioacuten
En la presente unidad didaacutectica tratamos de crear un marco de referencia general para que el
alumnado ahondara en el conocimiento de la historia que rodea a la colonizacioacuten de Ameacuterica los
factores subyacentes a dicho proceso y las opiniones elaboradoras por historiadores y periodistas
sobre los mismos
Con este trasfondo se potencioacute el desarrollo de las cuatro competencias baacutesicas Expresioacuten oral y
escrita principalmente asiacute como la comprensioacuten lectora y auditiva mediante la lectura de
artiacuteculos y los debates y discusiones guiadas planteadas por los propios alumnos
Finalmente presentamos y planteamos actividades donde el estudiante pudiera realizar un uso
estructurado de los marcadores discursivos para dotar de mayor linealidad a su propuesta tanto
de manera oral como escrita bajo la liacutenea de los dos aspectos anteriores proyectando el trabajo
escrito en torno a las leyendas con sus caracteriacutesticas especiacuteficas de textos basados en hechos
histoacutericos sobre los que se desarrolla una historia irreal cargada de componentes imaginativos y
creativos
Desde otro punto de vista interconectado con los objetivos del tema podemos tambieacuten justificar
la unidad didaacutectica desde la perspectiva del conocimiento de las tradiciones que estaacuten en la base
de la interculturalidad que vive la sociedad en la que planteamos la misma donde una parte
importante del alumnado tiene sus raiacuteces latinas y adopta como propias las costumbres hispanas
Por ello uno de los focos principales de la unidad estaraacute en el enfoque de las relaciones y
creencias de las diferentes culturas hispanoamericanas presentes en la colonizacioacuten de Ameacuterica y
que podemos encontrar todaviacutea latentes en la actualidad
Se pretenderaacute potenciar las relaciones con esas culturas entendiendo la historia de esos pueblos
presente todaviacutea en nuestros diacuteas y dotar al alumnado de instrumentos suficientes para crear
conversaciones coherentes y provistas de una linealidad discursiva tanto oralmente como de
manera escrita
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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Otro de los aspectos menos presente en el desarrollo del trabajo diario en clase pero que
podemos destacar como objetivo planteado seraacute la potenciacioacuten de la creatividad y la
imaginacioacuten En nuestro proyecto final primaremos los factores novedosos atractivos y llenos de
misterio e imaginacioacuten como un recurso que debe potenciarse desde edad temprana apoyando al
desarrollo la calidad y motivacioacuten de la produccioacuten del alumnado
Del mismo modo me gustariacutea destacar el trabajo en aspectos como la criacutetica constructiva e
incluso autocriacutetica que podemos emplear en la presentacioacuten y argumentacioacuten de proyectos asiacute
como la defensa de los puntos de vista siempre desde la coherencia y el respeto mutuos
Debemos crear ambientes de trabajo donde el alumnado pueda expresar su punto de vista su
opinioacuten y aprender a aceptar la perspectiva de otros sobre su propio trabajo siempre creando una
dinaacutemica de respeto y coherencia Esto nos permitiraacute motivar al alumno a presentar discutir y
defender posturas esforzaacutendose por entender y ser entendido de la mejor forma posible lo que
contribuiraacute a que el estudiante revise sus producciones hasta aceptar cualquier perspectiva o
punto de vista dentro de las mismas
Por uacuteltimo me gustariacutea aprovechar para indicar que el contenido de la presente unidad didaacutectica
nos posibilitaraacute para desarrollar y potenciar otros aspectos en futuras unidades como el literario
y ensayista pudiendo utilizar los contenidos de expuestos en ella como preaacutembulo para el
estudio de la obra literaria de autores espantildeoles como Gustavo Adolfo Beacutecquer y sus
ldquoLeyendasrdquo
En esta futura unidad en conexioacuten con la actual podriacuteamos continuar con el estudio del
vocabulario los arquetipos presentes en ellas conectores la creacioacuten de textos las
presentaciones etc asiacute como introducir al alumno en el estudio de los contenidos literarios como
parte de un curriacuteculo integral
En conclusioacuten me gustariacutea decir que la presente unidad didaacutectica plantearaacute una evolucioacuten desde
los conocimientos previos del alumno en la elaboracioacuten del discurso oral y escrito hasta la
elaboracioacuten de textos y exposicioacuten de su propio punto de vista
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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Tomaremos como base cualquier tipo de tema incluso como en nuestro caso la creacioacuten de un
ensayo sobre un punto de vista histoacuterico ndashimaginativo quizaacutes de los maacutes complejos en su
elaboracioacuten para dotarlos de coherencia y linealidad discursiva posibilitando la utilizacioacuten de
los nexos desde los maacutes elementales hasta los argumentativos
Ese proceso se repetiraacute de manera ciacuteclica volviendo a ser revisado y ampliado en su enfoque en
cada unidad Este planteamiento posibilitaraacute que se produzca un avance en las competencias
tratadas por los estudiantes ganando en confianza seguridad y dominio de la gramaacutetica
requerimientos que le posibiliten acceder al proacuteximo nivel competencial
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10 Bibliografiacutea
Consejo de Europa (2001) Marco Comuacuten Europeo de Referencia para las lenguas
(MCER)
Instituto Cervantes (2007 2008) Plan curricular del Instituto Cervantes B2 y C1
Biblioteca nueva Madrid
Real Academia Espantildeola y Asociacioacuten de Academias de la Lengua Espantildeola Nueva
gramaacutetica de la lengua espantildeola Manual Madrid Espasa 2010
Enlaces Web
Enlace a las paacuteginas de ABC Cultural
httpwwwabcesculturaabci-siete-ciudades-201611050152_noticiahtml
Enlace a las paacuteginas sobre investigaciones histoacutericas de la BBC
httpwwwbbccommundonoticias201301130115_cultura_eldorado_yv
Enlace a la Biblioteca virtual Miguel de Cervantes
httpwwwcervantesvirtualcomobra-visorla-bsqueda-de-la-fuente-de-la-juventud-en-
la-florida--versiones-cronsticas-
Enlace paacutegina sobre la Historia de Ameacuterica
httpwwwhistoriadelnuevomundocom
Enlace paacutegina ldquoNueva gramaacutetica de la lengua espantildeolardquo Manual
httpwwwceipeduuyIFSdocumentos2015lenguarecursosgramatica_raenuevapdf
Enlace a los archivos de RTVE Noticias
httpwwwrtveesnoticias20080518indiana-jones-como-crear-leyenda-partir-
telefilmes-serie-4054710shtml
a Enlace paacuteginas de gramaacutetica espantildeola de la Universidad de Barcelona
httpwwwubedudiccionarilinguisticanode144
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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ANEXOS
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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Iacutendice de anexos
Anexo 1 Presentacioacuten de la tarea final 38
Anexo 2 Nexos conectores Cuadro clasificatorio lluvia de ideas 39
Anexo 3 Arquetipos de leyendas Indiana Jones 40
Anexo 4 Introduccioacuten histoacuterica sobre las leyendas 41
Anexo 5 Caracteriacutesticas de las leyendas Cuadro clasificatorio 51
Anexo 6 Anaacutelisis de un texto periodiacutestico 52
Anexo 7 Cuadro resume de conectores 55
Anexo 8 Prueba intermedia de conocimientos 56
Anexo 9 Prueba final de la unidad 57
Anexo 10 Ruacutebrica de la evaluacioacuten 59
Anexo 9 Autoevaluacioacuten 60
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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ANEXO 1 Presentacioacuten de la tarea final
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ANEXO 2 Nexos conectores Clasificacioacuten-Lluvia de ideas
TIPO DE RELACIOacuteN CONECTORES
TIEMPO Antes antes de que con anterioridad a continuacioacuten hellip
SECUENCIA Primero luego despueacutes maacutes tarde hellip
ESPACIO Delante de debajo de hellip
CAUSA Porque pues puesto que debido a que ya que hellip
CONSECUENCIA Por lo tanto por eso por consiguiente en consecuenciahellip
OPOSICIOacuteN Pero sin embargo no obstante aunque a pesar de ello hellip
ADICIOacuteN Y ni tambieacuten ademaacutes hasta por otra parte hellip
CONSECUENCIA
CAUSA
TIEMPO
ADICIOacuteN
OPOSICIOacuteN
ESPACIO
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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ANEXO 3 Arquetipos de leyenda Indiana Jones
Introduccioacuten a la creacioacuten de una leyenda
Arquetipos de componentes de una leyenda Indiana Jones
httpwwwrtveesnoticias20080518indiana-jones-como-crear-leyenda-partir-
telefilmes-serie-4054710shtml
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Anexo 4 Introduccioacuten histoacuterica sobre las leyendas
Los principales enfoques que delimitaraacuten el esquema de la unidad didaacutectica tendraacuten como
puntos de partida el desarrollo de los siguientes apartados
1 La figura de uno de los primeros grandes expedicionarios espantildeoles en el territorio
americano Juan Ponce de Leoacuten muy presente especialmente en el territorio bautizado
por eacutel mismo como ldquoLa Floridardquo marco situacional donde hemos localizado a los
estudiantes con los que trabajaremos
2 La difusioacuten e intercambio cultural con los pueblos precolombinos fuentes de recursos y
conocimientos aunque tambieacuten en algunos casos creadores de dificultades para las
exploraciones espantildeolas
3 Las primeras expediciones y las motivaciones que estuvieron en la base de las mismas
centraacutendonos en un aspecto siempre planteado como antildeadidura a los deseos de riqueza
que movieron a las mismas las leyendas
4 Plantearemos las tres leyendas maacutes conocidas (La fuente de la juventud El dorado Las
siete ciudades de Ciacutebola) como uno de los factores motivacionales en la buacutesqueda de
riquezas que ofreciacutea un territorio inexplorado y que contribuye a entender los progresos
en la exploracioacuten y conquista del Nuevo Mundo
Una vez estructurado el marco general sobre el que desarrollaremos los procesos de
aprendizaje plantearemos el objetivo general de la unidad la composicioacuten de textos escritos
provistos de las siguientes caracteriacutesticas o factores
La cohesioacuten en el relato la correlacioacuten de ideas especialmente tratadas mediante los
marcadores discursivos
La investigacioacuten y buacutesqueda de informacioacuten para dotar al texto de peso especiacutefico y
coherente aunque su resultado final sea la creacioacuten de una invencioacuten una leyenda
Creacioacuten de una narrativa englobada dentro del geacutenero de realismo ficticio o maacutegico
donde se ponga de relevancia un hecho fantaacutestico insoacutelito o que escapa a la razoacuten dentro
de un contexto realista e histoacuterico
Por todo lo expuesto podemos apuntar como un factor a potenciar y valorar en los
alumnos la capacidad de creatividad de plantear sobre una base real verificable un idea
imaginaria maacutegica y atractiva para compartir con sus compantildeeros
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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Juan Ponce de Leoacuten y Figueroa Los primeros espantildeoles en La Florida
httpwwwhistoriadelnuevomundocom
Mucho se ha estudiado sobre la figura de Juan Ponce de Leoacuten durante los primeros antildeos de las
exploraciones en el Nuevo Mundo De eacutel se sabe a grandes rasgos que nacioacute en Santervaacutes de
Campos (Valladolid) en 1460 Luchoacute en la toma del Reino de Granada por los Reyes Catoacutelicos
coincidiendo con Cristoacutebal Coloacuten decidiendo embarcarse en la aventura americana
Su llegada al Nuevo Mundo concretamente a La Espantildeola es algo todaviacutea en entredicho por
algunos historiadores que lo situacutean en el segundo viaje de Cristoacutebal Coloacuten en 1493 mientras que
otros la ubican en 1502 con Frey Nicolaacutes de Ovando Participoacute en la conquista de la isla y luchas
contra los indiacutegenas siendo nombrado gobernador de Higuumley Pronto se enriquecioacute debido al oro
y sobre todo al cultivo de yuca
Durante su estancia en Higuumley empezoacute a conocer de los indiacutegenas las noticias y las leyendas
sobre las riquezas y mitos de las tierras cercanas Asiacute organizoacute una expedicioacuten a la isla cercana
de Borinqueacuten San Juan Bautista tomando la isla con rapidez en 1509 gracias al recibimiento
de los indiacutegenas siendo nombrado gobernador Funda el asentamiento de Caparra actual San
Juan considerado el primero en Puerto rico
En 1506 tras la muerte de Cristoacutebal Coloacuten su hijo reclama los derechos como Segundo Virrey
de la posesioacuten de la isla Al serle concedida la razoacuten a Diego Coloacuten Ponce de Leoacuten fue depuesto
comenzando asiacute los viajes de exploracioacuten de otros territorios con el afaacuten de recuperar el cargo de
gobernador perdido
Influenciado por las leyendas de unos territorios al norte de la isla de Cuba de gran riqueza que
incluyen una isla denominada ldquoBiminirdquo donde se dice se encuentra la ldquoFuente de la juventudrdquo
parte en 1513 en su buacutesqueda
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Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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Llega de ese modo a Las Bahamas y su multitud de isla pasando despueacutes a una gran extensioacuten
de tierra que creyeron era una isla mayor descubriendo asiacute el dos de abril de 1513 la Peniacutensula
de La Florida
Existen dos referencias a la procedencia del nombre otorgado por Ponce de Leoacuten a este territorio
la que plantea que fue por el florecimiento de las plantas encontradas debido a la eacutepoca del antildeo
y la que sostiene que fue por coincidir con la festividad de la Pascua Florida
En sus viajes exploratorios se encuentra con multitud de enfrentamientos con los indiacutegenas de la
zona aunque consiguen gran cantidad de datos e informacioacuten incluyendo el descubrimiento ya
intuido por Coloacuten de la Corriente del Golfo utilizada en el regreso de los barcos desde el Mar
Caribe hasta Espantildea
Obtendriacutea el tiacutetulo de ldquoAdelantado de las islas de Florida y Biminirdquo y los permisos para seguir
explorando los terrenos descubiertos en busca fundamentalmente de oro pero tambieacuten de las
leyendas que sobre riquezas y la fuente de la juventud eran obtenidas de los indiacutegenas
En 1521 emprendioacute su uacuteltima expedicioacuten con un contingente de 200 personas incluyendo
colonos dispuestos a explorar las nuevas tierras descubiertas Pero los continuos ataques de los
indiacutegenas los hicieron volver a Cuba donde muere a causa de las heridas producidas en uno de
ellos
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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La relevancia de las leyendas en las exploraciones del Nuevo Mundo
El intercambio cultural
Son muchas las referencias y planteamientos a favor y en contra de la importancia de las
leyendas como elementos motivadores en las empresas y expediciones por los territorios
americanos
No hay que obviar que el principal impulso por el que miles de espantildeoles deciden emprender el
camino tras los pasos de Coloacuten vendraacute marcado por las noticias que llegan desde ultramar sobre
las riquezas encontradas
El anuncio de una nueva ruta hacia Las Indias dejaraacute paso a la exploracioacuten de territorios
salvajes nuevos para cualquier europeo y abiertos a enormes posibilidades impulsados por las
facilidades que desde la Corona se ofreciacutea a todo aquel que queriacutea aventurarse
Para muchos las exploraciones en el Nuevo Mundo estaban inmersas en la buacutesqueda de una
mejor situacioacuten social para otros suponiacutea poder tiacutetulos y prestigio en el caso de los religiosos la
posibilidad de expandir el catolicismo a nuevos territorios antes de que las reformas protestantes
lograsen acaparar mayores adeptos a sus ideas en Europa y decidieran saltar a la tierra
descubierta
Pero habraacute una motivacioacuten compartida por todo la explotacioacuten de los recursos que ofrecen los
nuevos territorios inimaginables y llenos de referencias que iban surgiendo a medida que el
intercambio entre culturas iba aflorando Asiacute los espantildeoles empiezan a compartir sus productos
sus creencias costumbres su forma de vida etc con los nativos para compartir con ellos sus
conocimientos sobre plantas animales geografiacutea y mitos creencias y folclore dando paso al
desarrollo de las leyendas
Mencioacuten especial recibiraacute el idioma el espantildeol se convertiraacute en una de las principales herencias
unificadoras que no segregadoras al coexistir con los otros idiomas nativos ya existentes e
impulsando al igual que el latiacuten produjo en el imperio romano un nexo de unioacuten a traveacutes de todo
el continente americano y las islas del Caribe
No debemos tampoco de olvidar que la empresa de la exploracioacuten del territorio el intercambio
cultural asiacute como de la colonizacioacuten posterior representoacute multitud de situaciones conflictivas
para ambas partes
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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Para los indiacutegenas el contacto permanente con los europeos les acarreoacute multitud de enfermedades
que hicieron mermar e incluso desaparecer tribus Del mismo modo la ambicioacuten por explotar las
riquezas contribuyoacute en muchos casos a la explotacioacuten y esclavitud indiacutegena censurada y
polemizada por religiosos como Fray Bartolomeacute de las Casas
Para los espantildeoles los primeros contactos con tribus americanas no fuero tampoco idiacutelicos si
consideramos la hostilidad constante que tuvieron que sufrir en sus expediciones ejemplo de ella
son las anteriores circunstancias comentadas en los viajes de Ponce de Leoacuten por La Florida
Sin duda factores como la lejaniacutea del ldquomundo conocidordquo la inexistencia de asentamientos
herramientas materias primas recursos costosos de transportar el clima tan distinto la nueva
flora y fauna peligrosa en muchos aspectos hasta la fecha desconocidos etc son tambieacuten
circunstancias que mermaron sobremanera la voluntad de los primeros colonos
Seraacute por ello tan destacado comentar la importancia de los intercambios y las relaciones entre las
culturas porque sin duda suponen un punto de inflexioacuten un soporte al que aferrase para
comprender y hacer entender a los alumnos las circunstancias que permitieron el desarrollo de
la sociedad espantildeola en tierras americanas
Plantearles a los estudiantes las condiciones las motivaciones los logros la forma de vida los
recursos y la ayuda mutua al igual que los aspectos negativos de aprovechamiento incondicional
y sin liacutemites ni barreras de los colonos les ayudaraacute a entender la historia de todo el continente
americano
Tres leyendas pre-colombinas La fuente de la juventud el dorado y las siete
ciudades de Ciacutebola
De entre el gran nuacutemero de leyendas y mitos que rodean al descubrimiento y la colonizacioacuten de
Ameacuterica especialmente en los primeros antildeos de la misma hemos escogido quizaacutes las tres maacutes
famosas y comentadas desde el comienzo por los cronistas La fuente de la juventud El Dorado
y Las siete ciudades de Ciacutebola
Nuestra unidad didaacutectica se centraraacute en utilizar las mismas como fuente de inspiracioacuten para la
creacioacuten de una leyenda propia de los alumnos teniendo en cuenta las caracteriacutesticas que
subyacen a todas ella entre las que podemos destacar
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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Una raiacutez comuacuten basada en la buacutesqueda de poder o de un atributo cercano a lo que
podiacutea considerarse en la eacutepoca como un milagro un hecho asombroso
inexplicable si no es por la intervencioacuten divina
Un lugar inexplorado lejano o recoacutendito dentro de un territorio salvaje dotando
de misterio y aventura a las situaciones desarrolladas en ellas
El contexto planteado en los primeros antildeos del descubrimiento resultoacute un
escenario ideal para ello ya que la incertidumbre por explorar los territorios que
ninguacuten europeo habiacutea pisado jamaacutes supuso una fuente inagotable de
planteamientos imaginativos que moviacutean a considerar la existencia de todo tipo de
artefactos escenarios riquezas etc hasta esa fecha desconocidos o traiacutedos a este
contexto desde la literatura o mitologiacutea del mundo antiguo
La persecucioacuten de una idea siguiendo pistas en la historia ya sea contemporaacutenea a
los hechos ya sea la propia tradicioacuten indiacutegena o la buacutesqueda de la fuente de
riquezas que sobrepasaban las pruebas encontradas
Asiacute los historiadores citan las fuentes de textos antiguos buscan lugares que
expliquen la ingente cantidad de oro encontrado o se rigen por la tradicioacuten oral
nativa sobre territorios inexplorados con poderes maacutegicos y en muchos casos
curativos
El objetivo final vendraacute planteado por el desarrollo de las pautas comentadas y apoyaacutendose como
ejemplo en las leyendas siguientes que seraacuten los textos presentados a los alumnos deberaacuten ser
capaces de crear sus propios trabajos
La leyenda de la juventud
Biblioteca virtual Miguel de Cervantes httpwwwcervantesvirtualcomobra-visorla-
bsqueda-de-la-fuente-de-la-juventud-en-la-florida--versiones-cronsticas-
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La buacutesqueda de la inmortalidad ha sido un tema recurrente desde el comienzo de la
historia Son multitud de referencias histoacutericas las que nos llegan desde todas las
partes del mundo aunque nos centraremos en las que ponen su foco en Ameacuterica
Los espantildeoles encontraron que la tradicioacuten indiacutegena dotaba de poderes curativos y
rejuvenecedores a ciertos aacuterboles y plantas de las cuencas del riacuteo Amazonas y
Orinoco tales como ldquola palmera moricherdquo ldquoel palo santordquo o ldquoel xaguardquo
(cfr Gandiacutea 1929 49-50)
Esto no es nada nuevo todaviacutea hoy en diacutea las industrias farmaceacuteuticas tratan de
encontrar sus remedios antienvejecimiento en plantas desconocidas de la Amazoniacutea
La buacutesqueda de la fuente de la juventud estaacute llena de incertidumbre Pronto se asocia
la idea del paraiacuteso terrenal con el nuevo continente y sus incalculables riquezas por
lo que la imaginacioacuten y la asociacioacuten con posibles hechos lugares o artefactos
maravillosos se propagan raacutepidamente
El mito nace cuando Ponce de Leoacuten emprende en 1513 la empresa de explorar las
tierras al norte de Cuba seguacuten los cronistas siguiendo las informaciones de los
nativos de Puerto Rico que contaban la historia de coacutemo uno de sus jefes habiacutea
viajado hacia el norte a la isla de Bimini encontrando una fuente que rejuveneciacutea y
curaba no retornando nunca maacutes
Siguiendo esta historia emprende el viaje recorriendo Las Bahamas y descubriendo
La Florida pero nunca llegando a encontrar la fuente de la juventud
Muchos otros aventureros le sucederaacuten en su empresa de explorar el territorio y
seguacuten los cronistas de la eacutepoca de tratar de encontrar la fuente
Hoy en diacutea existen varias localizaciones en La Florida que hacen referencia a la
fuente de la juventud en ciudades como San Agustiacuten o Punta Gorda ambos puntos
tomados como referencia de los lugares donde tomoacute tierra en sus expediciones Ponce
de Leoacuten
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El Dorado
httpwwwbbccommundonoticias201301130115_cultura_eldorado_yv
La leyenda del reino o ciudad de El Dorado es quizaacutes la muestra de una de las
principales consecuencias del descubrimiento de Ameacuterica la buacutesqueda insaciable de
riquezas sobre todo de oro
La leyenda cuenta como en el transcurso de la colonizacioacuten de Ameacuterica los
espantildeoles van encontrado a tribus indiacutegenas que conocen de la existencia de
yacimientos de oro los cuales explotan hasta la extenuacioacuten
Son muacuteltiples las referencias a esta leyenda pero todas tienen su raiacutez en la ceremonia
realizada por el rey de una tribu que cubriacutea su cuerpo con oro en polvo cada diacutea y se
sumergiacutea en las aguas de una laguna cada noche como ofrenda a los dioses que
viviacutean en ella
De esta historia se derivoacute el mito de una ciudad construida enteramente de oro y de
la riqueza de sus habitantes
Muchas fueron las expediciones que llevaron a buscar esta leyenda exploraacutendose
gran parte de los territorios actuales de Colombia Ecuador y Venezuela asiacute como
expediciones hacia el cono sur del continente
Hoy en diacutea se sabe que esta miacutetica tribu existe auacuten conocida como el pueblo Muisca
y la laguna coincide con la denominada de Guatavita en la actual Colombia pero
nunca llegoacute a encontrarse la legendaria ciudad dorada
Lo que nunca cesoacute fue el ansia de riquezas y la explotacioacuten sin medida de los
recursos encontrados
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Las siete ciudades de oro Ciacutebola
httpwwwabcesculturaabci-siete-ciudades-201611050152_noticiahtml
httpsedukavitalblogspotcom201507cibola-las-siete-ciudades-de-oro-lahtml
La leyenda de las siete ciudades de oro y del territorio o ciudad de Ciacutebola es quizaacutes
una de las historias maacutes apasionantes por los misterios y las expediciones que se
llevaron a cabo para encontrarlas
El mito se remonta a la caiacuteda de la Peniacutensula Ibeacuterica en poder de los musulmanes
cuando siete obispos huyen a un reino desconocido allende los mares y fundan cada
uno una ciudad llena de riquezas
La leyenda empieza a cobrar vida tras la expedicioacuten de Alvar Nuacutentildeez Cabeza de Vaca
que recorre todo el territorio sur de los Estados Unidos desde Florida hasta Meacutexico
a pie De su viaje trae noticias de unos extensos territorios ubicados al norte de los
conquistados hasta entonces conocidos como ldquoCiacutebolardquo que era la palabra para
designar al ldquoBisonterdquo en alusioacuten a las praderas donde existiacutean millones de estos
animales asiacute como una ciudad cubierta de oro
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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A raiacutez de estas noticias el Virrey Antonio de Mendoza plantea la posibilidad de que
un fraile franciscano Marcos de Niza acompantildeado de un esclavo negro o moro
Estebanillo superviviente de la empresa de Cabeza de Vaca exploren el territorio en
pos de la buacutesqueda de la miacutetica ciudad
Ambos personajes establecieron el acuerdo de que Estebanillo se adelantariacutea y
marcariacutea los hallazgos encontrados al fraile con cruces en proporcioacuten de tamantildeo
seguacuten la importancia de lo encontrado
Cuenta la leyenda que las cruces se sucedieron en proporcioacuten de tamantildeo hasta
encontrar una gigantesca junto con la noticia de que Estebanillo habiacutea muerto por el
ataque de una tribu hostil Dicha cruz se encontraba al pie de un cerro al que el
fraile accedioacute contemplando un poblado bantildeado por la luz del atardecer con casas
relucientes de color dorado por lo que el fraile creyoacute encontrar la miacutetica ciudad
volviendo a toda prisa a contarlo al virrey
El virrey mandoacute al poco tiempo una expedicioacuten al mando de Vaacutezquez de Coronado
que encontrariacutea al fraile y descubririacutea que dicho poblado no estaba creado de oro
sino de barro cocido que deslumbraba con el sol
Ante esta perspectiva decidieron seguir con la empresa maacutes hacia al norte
descubriendo los territorios del Suroeste de los Estados Unidos y abriendo el camino
a misioneros y colonos que fundariacutean las actuales grandes ciudades de la costa oeste
americana Pero el mito nunca fue resuelto
Estos son algunos de los ejemplos de leyendas perseguidas por los espantildeoles que intervinieron en
las primeras expediciones por el Nuevo Mundo aunque la lista puede incrementarse con otras
como son Quivira o la Ciudad de los Ceacutesares etc Todas ellas nos serviraacuten de punto de partida y
ejemplo para obtener las coincidencias entre ellas que lleven a nuestros alumnos a crear las suyas
propias
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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ANEXO 5 Cuadro sobre las caracteriacutesticas de las leyendas
Leyenda Heacuteroe Villano Objetivo Fuente Peligros Misterio Otros
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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Anexo 6 Anaacutelisis de un texto periodiacutestico
La verdad detraacutes del mito de El Dorado
BBC
El suentildeo de El Dorado la ciudad perdida hecha de oro llevoacute a muchos conquistadores a emprender una
buacutesqueda inuacutetil y muchas veces mortiacutefera a traveacutes de las selvas y montantildeas de Surameacuterica Pero
siempre fue en balde Seguacuten confirman descubrimientos arqueoloacutegicos recientes El Dorado no era
realmente un lugar sino una persona
La llegada de Coloacuten a Ameacuterica en 1492 marcoacute el inicio de un choque de culturas como pocos registra la
historia Fue una brutal confrontacioacuten de visiones completamente opuestas sobre lo humano y lo divino
El mito europeo sobre una ciudad perdida de oro que estaba ahiacute para ser descubierta por un conquistador
aventurero encapsula la sed insaciable de los europeos por el metal dorado y el deseo inquebrantable de
exprimirle todo el jugo a las nuevas tierras
El mito suramericano de El Dorado por otra parte revela la verdadera naturaleza del territorio y las personas
que viviacutean ahiacute Para eacutestas El Dorado nunca fue un lugar sino un gobernante tan rico que supuestamente se
bantildeaba en oro de pie a cabeza cada mantildeana y se lavaba todas las noches en un lago sagrado
La verdadera historia detraacutes del mito ha sido reconstruida como un rompecabezas en antildeos recientes utilizando
una combinacioacuten de textos histoacutericos antiguos e investigacioacutenes arqueoloacutegicas
Ceremonia dorada
En el corazoacuten de la misma se encuentra una ceremonia real llevada a cabo por los pueblos Muisca que hacen
vida en el centro de Colombia desde el antildeo 800 dC hasta nuestros diacuteas
Diferentes cronistas espantildeoles que llegaron al continente a principios del siglo XVI la describieron como la
ceremonia de El Dorado Uno de los mejores relatos lo produjo Juan Rodriacuteguez Freyle
En el libro de Freyle La conquista y descubrimiento del reino de la Nueva Granada publicado en 1636 el
cronista cuenta coacutemo cuando el jefe de los Muisca moriacutea se daba inicio a un proceso de sucesioacuten para escoger
al liacuteder dorado o El Dorado
El nuevo jefe de la comunidad generalmente un sobrino del anterior liacuteder pasaba por un largo proceso de
iniciacioacuten que culminaba con acto final en el que remaba en una canoa por un largo sagrado tal como la
laguna de Guatavita
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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El jefe se presentaba desnudo soacutelo cubierto por polvo de oro Rodeado de cuatro sacerdotes de alto rango
adornados con plumas coronas de oro y demaacutes ornamentos haciacutea una ofrenda de objetos dorados esmeraldas
y otros materiales preciosos a los dioses que arrojaba al lago
La orilla del lago circular se llenaba de espectadores ricamente vestidos que tocaban instrumentos musicales y
encendiacutean fuegos La canoa misma llevaba cuatro fogatas que lanzaban columnas de incienso a los cielos
Una vez en el centro del lago uno de los sacerdotes izaba una bandera sentildealando a la muchedumbre que
hiciera silencio Este momento marcaba el punto en que la multitud juraba fidelidad a su nuevo liacuteder gritando
desde la orilla
Equilibrio coacutesmico
Dentro de la sociedad Muisca el oro o maacutes especiacuteficamente una aleacioacuten de oro plata y cobre llamada
tumbaga era muy apreciada no soacutelo por su valor material sino por su poder espiritual por su conexioacuten con las
deidades y su habilidad para mantener el balance y la armoniacutea dentro de la sociedad
Una investigacioacuten reciente llevada a cabo por Mariacutea Alicia Uribe Villegas del Museo del Oro en Bogotaacute y
Marcos Martinon-Torres del Instituto de Arqueologiacutea del University College de Londres muestra que estos
objetos de oro eran hechos especiacuteficamente para usarlos en forma inmediata como ofrendas a los dioses a
quienes se pediacutea balancearan el cosmos y aseguraran una relacioacuten equilibrada con el ambiente
Los objetos de oro como la coleccioacuten de tunjos (ofrendas generalmente planas con figuras antropomoacuterficas)
que se encuentran en exposicioacuten digital en el Museo Britaacutenico fueron hechas utilizando un proceso por el cual
se creaban delicados moldes de arcilla sobre modelos de cera de los que se sacaban las piezas de oro
Deslumbrados
La forma en que la historia se transformoacute en el mito de una legendaria ciudad de oro revela coacutemo el metal
precioso era una fuente de riqueza material para los conquistadores Ellos no entendiacutean su valor verdadero para
la sociedad Muisca Las mentes del Viejo Continente simplemente no podiacutean procesar la idea de cuaacutento oro
podiacutea haber sido arrojado al fondo de un lago y enterrado en otros sitios sagrados de Colombia
En 1537 el conquistador Gonzalo Jimeacutenez de Quesada y su ejeacutercito de 800 hombres se apartaron de su misioacuten
de encontrar una ruta a Peruacute y terminaron en la tierra de los Muiscas por primera vez
Quesada y sus hombres se adentraron cada vez maacutes profundo en territorios extrantildeos e inhoacutespitos donde
muchos perdieron la vida Pero lo que encontraron los deslumbroacute El trabajo en oro de los Muiscas no se
pareciacutea a nada que hubieran visto antes
Traacutegicamente la caceriacutea desesperada de oro sigue viva Los arqueoacutelogos que trabajan en institutos de
investigacioacuten como el Museo del Oro estaacuten luchando contra una ola creciente de saqueadores
La cantidad descubierta es impresionante En los antildeos 70 el nuacutemero de nuevos lugares hallados fue tal que el
precio mundial del oro se desplomoacute
Como consecuencia la gran mayoriacutea de los objetos preciosos precolombinos de oro han sido derretidos y su
valor real como pistas para entender el trabajo de una cultura antigua se han perdido para siempre
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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Afortunadamente las colecciones que sobrevive en sitios como el Museo del Oro y el Museo Britaacutenico
pueden abrir una ventana para entender las diferentes perspectivas sobre el valor material y la percepcioacuten
humana y auacuten maacutes importante entender la verdadera historia detraacutes del mito de El Dorado
Actividades
Enumera los marcadores encontrados en el texto Intenta explicar cuaacutel es su funcioacuten y
para queacute son utilizados
Explica el significado de las palabras en cursiva en el texto
a) Cronistas-
b) Ornamentos-
c) Fogatas-
d) Muchedumbre-
e) Aleacioacuten-
f) Tunjos-
g) Ofrendas-
h) Antropomorfas-
i) Inhoacutespito-
j) Percepcioacuten humana-
iquestQueacute significan las siguientes frases
ldquohellipla caceriacutea desesperada de oro sigue vivahelliprdquo
ldquohellipmoldes de arcilla sobre modelos de cerahelliprdquo
ldquo En el corazoacuten de la mismahelliprdquo
ldquohellipencapsula la sed insaciable de los europeos por el metal dorado y el deseo
inquebrantable de exprimirle todo el jugo a las nuevas tierrasrdquo
iquestQueacute opinas sobre lo expuesto en el texto (Razona tu respuesta)
En el texto se plantea la buacutesqueda de objetos de oro como una praacutectica existente todaviacutea
en nuestra sociedad iquestPodriacuteamos decir que todaviacutea seguimos buscando El Dorado
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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ANEXO 7 Cuadro resumen de conectores
Cuadro resumen de conectores
Los conectores se definen como palabras o expresiones que nos sirven para relacionar frases
oraciones o paacuterrafos de un texto
Tipos de conectores textuales son los empleados para
Comenzar un texto Ordenar ideas Poner ejemplos Emitir conclusiones
Para comenzarhellip
En primer lugarhellip
Primerohellip
Ante todohellip
La finalidad de
este texto eshellip
El tema que voy a
tratar eshellip
Asimismohellip
Despueacutes dehellip
Del mismo
modohellip
En efectohellip
A partir dehellip
Inmediatamentehellip
A continuacioacutenhellip
Por otra partehellip
Por ejemplohellip
En concretohellip
Asiacute comohellip
Esto eshellip
De hechohellip
En otras
palabrashellip
En resumenhellip
Dicho de otro
modohellip
Por lo anteriorhellip
En conclusioacutenhellip
Finalmentehellip
Expresar ideas
contrarias
Realizar
comparaciones
Expresar
consecuencias
Finalizar un texto
Sin dudahellip
Naturalmentehellip
Admito quehellip
A pesar dehellip
Por el contrariohellip
Hay que tener en
cuenta quehellip
Sin embargohellip
De la misma
manerahellip
Mejor dichohellip
Desde otro punto
de vistahellip
Asiacute comohellip
De igual formahellip
Por
consiguientehellip
Por lo tantohellip
Por esta razoacutenhellip
De manera quehellip
En
consecuenciahellip
Como resultadohellip
Para terminarhellip
Por uacuteltimohellip
Finalmentehellip
En uacuteltimo lugarhellip
En conclusioacutenhellip
Para resumirhellip
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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ANEXO 8 Prueba intermedia de conocimientos
a Clasifica los siguientes conectores seguacuten su funcioacuten indicando para
que se utilizan
Ejemplo Para terminar ndash Finalizar un texto
Maacutes tarde
Finalmente
A continuacioacuten
Por el contrario
Por ejemplo
Para comenzar
En efecto
En concreto
Dicho de otro modo
b Escoge tres de ellos y escribe tres frases donde los utilices
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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ANEXO 9 Prueba final de la unidad
1 Escoge la opcioacuten correcta
a Un aspecto comuacuten a las leyendas es
El heacuteroe gana Siempre hay un final feliz El misterio
b En la leyenda de El Dorado
Se buscaba una fuente El mito era un rey Se encontroacute plata
c Gracias a la buacutesqueda de las leyendas
Se exploraron nuevos territorios Los indiacutegenas eran ricos Coloacuten llegoacute al Paciacutefico
d Los exploradores espantildeoles conocieron las leyendas gracias a
Los textos indiacutegenas Las tradiciones orales indiacutegenas Las piraacutemides
e Juan Ponce de Leoacuten tratoacute de encontrar
El Dorado b Ciacutebola c La fuente de la juventud
f Ponce de Leoacuten exploroacute la isla de
Jamaica Cuba Bimini
g Estebanillo creyoacute haber encontrado una ciudad de oro llamada
Ciacutebola Bimini Puerto Rico
2 Completa el siguiente texto usando el conector maacutes apropiado de la siguiente lista
En primer lugar Asimismo Esto es En definitiva Como resultado
______________me gustariacutea decir que creo en las leyendas Encuentro que
son hechos irreales e imaginarios ____________ nos llevan a mundos y
hechos extraordinarios e inexistentes _____________ podemos encontrar
que existen acontecimientos histoacutericos en todas ellas que nos ayudan a
comprender mejor la Historia ______________del intento por alcanzarlas
se han conseguidos innumerables hallazgos para la
humanidad_____________nunca debemos de perseguir nuestros suentildeos
aunque esteacuten cargados de imaginacioacuten
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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3 Escribe un breve paacuterrafo donde emplees cada uno de los siguientes
conectores
1 Para comenzar
2 Del mismo modo
3 Por ejemplo
4 Sin embargo
5 En conclusioacuten
4 Elabora un ensayo respondiendo a la siguiente pregunta
ldquoiquestQueacute aspecto social econoacutemico poliacutetico etc piensas que existe en tu
cultura que hace movilizarse a la sociedad queacute puede hacer cambiar el
mundo iquestQueacute une a la cultura latina con otras culturas y queacute nos
diferenciardquo
Debes explicar tu punto de vista razonando tu respuesta
(Usa todos los marcadores linguumliacutesticos que puedas)
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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ANEXO 10 Ruacutebrica de la evaluacioacuten
Competencia
evaluada 4 Puntos 3 Puntos 2 Puntos 1 Punto
Exp
resi
oacuten
ora
l El alumno debate
dialoga siguiendo las
normas de comunicacioacuten
y expresa sus ideas de
manera coherente y
estructurada
Domina el vocabulario y
utiliza de manera
perfecta los nexos
linguumliacutesticos
Es capaz de dialogar y
debatir con algunas
dificultades para
expresar sus ideas
Necesita un poco de
ayuda para expresarse
usando el nuevo
vocabulario y los nexos
linguumliacutestico pero
transmite sus ideas e
intenciones
Presenta dificultades
para dialogar aunque
logra expresar sus ideas
y emplear algunos
conectores y parte del
vocabulario estudiado
recurriendo rara vez a su
primer idioma
Escasa capacidad para
dialogar o expresarse
No utiliza el vocabulario
ni la gramaacutetica
empleada recurriendo a
su idioma materno para
transmitir ideas
Ex
pre
sioacute
n e
scri
ta
Comete muy pocos
errores gramaticales
Utiliza los conectores
gramaticales dando
coherencia y linealidad a
las ideas que desee
plantear
Utiliza un vocabulario
fluido que enriquece y
hace amena la lectura
Cometa algunos errores
gramaticales Usa los
conectores gramaticales
maacutes comunes dotando al
texto de cierta linealidad
Su vocabulario va en
aumento pero requiere
de mayor confianza en
sus planteamientos
Su escritura muestra una
fluidez en progreso
Comete errores
gramaticales y emplea
pocos conectores
creando textos
independientes
yuxtapuestos para
expresar sus ideas
aunque refleja conexioacuten
y fluidez entre ellas
Su vocabulario estaacute muy
conectado a su idioma
materno
Escribe con dificultad en
espantildeol cometiendo
importantes errores de
concordancia
Su produccioacuten no
presenta una estructura y
coherencia usando
multitud de palabras en
su lengua materna
Tiene un escaso dominio
del vocabulario
Co
mp
ren
sioacute
n o
ral
Entiende en todo
momento el vocabulario
y el significado de los
textos y expresiones
empleadas en los
diaacutelogos
Es capaz de debatir y
argumentar un
planteamiento emitido
tanto a favor como en
contra exponiendo sus
ideas o resumiendo las
expuestas por otros
Entiende con cierta
dificultad expresiones
idiomaacuteticas frecuentes en
espantildeol aunque puede
descifrar su significado
con ayuda
Debate e intercambia
ideas con alguna
dificultad cometiendo
algunos errores pero
manejando la destreza
comunicativa
Tiene dificultad para
entender mensajes
orales aunque puede
descifrarlos con ayuda
Es capaz de exponer sus
ideas con dificultad
recurriendo a su idioma
materno como soporte
Su vocabulario le
permite debatir de
manera simple mediante
respuestas baacutesicas
Los mensajes orales son
muy difiacuteciles de
descifrar
Necesita traducir el
mensaje a su idioma
materno
Tiene muchas
dificultades para hablar
en espantildeol y emite
mensajes sencillos
manejando un
vocabulario muy
elemental
Co
mp
rensi
oacuten
escr
ita
Lee y entiende con
facilidad expresiones y
planteamientos emitidos
por otras personas
usando vocabulario
teacutecnico relativo al tema
Resume las ideas
fundamentales de un
texto con fluidez y
coherencia
Lee y entiende textos
escritos con alguna
dificultad usando
vocabulario teacutecnico con
ayuda
Puede resumir las ideas
fundamentales de un
texto con cierta ayuda de
su idioma materno de
manera fluida
Tiene dificultad para leer
y entender los textos si
no es con apoyo de su
idioma materno
Tiene dificultades para
encontrar la idea
principal del texto y
expresar el contenido del
mismo
Los textos escritos en
espantildeol son muy
complicados para el
alumno que no puede
entender la idea principal
incluso con ayuda de la
traduccioacuten a su idioma
materno
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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Anexo 11 Autoevaluacioacuten
Contenta a las siguientes preguntas
1 Enumera los conceptos que has aprendido en esta unidad
Realiza las siguientes actividades para evaluar coacutemo eres capaz de manejarte
en espantildeol
2 iquestPuedes nombrar elementos tiacutepicos de una leyenda
3 iquestConoces al menos cinco tipo de marcadores linguumliacutesticos
4 Utiliacutezalos en frases (Oral o escrito)
5 iquestCoacutemo te sentiste trabajando en grupo iquestFue positiva tu experiencia iquestQueacute
te aportoacute el trabajo grupal
6 iquestPuedes resumir tus conclusiones sobre el debate planteado en relacioacuten a la
importancia de la interculturalidad
Pon ejemplos y defiende tu postura al respecto
7 iquestPiensas que es importante usar el diaacutelogo como medio de comunicacioacuten y
desarrollo entre personas Razona tu respuesta
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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Expresioacuten oral presentacioacuten de contenidos (Leyenda)
Pero no debemos de dejar a un lado la propia presentacioacuten y exposicioacuten de los trabajos
elaborados por los alumnos Sin duda la expresioacuten oral es uno de los principales aspectos
comunicativos aunque los alumnos posean un alto nivel en la misma ya que en base a
ella podremos corregir errores ortograacuteficos y repasar e incrementar el vocabulario que el
alumno ya posee
Cooperacioacuten e interaccioacuten entre iguales
El trabajo colectivo y en cooperacioacuten con iguales formaraacute uno de los pilares del
desarrollo de las sesiones de clases
Plantearemos actividades de motivacioacuten y desarrollo tanto de manera individual como
conjunta donde el alumnado deba interactuar con sus iguales asiacute como producir trabajos
y proyectos donde las aportaciones de sus compantildeeros enriquezcan el resultado final de
manera creativa
Del mismo modo propondremos debates y exposiciones colectivas que contribuiraacuten de
manera decisiva al intercambio de ideas y a la defesa de los puntos de vista personales
siempre considerando el respeto mutuo y las reglas baacutesicas conversacionales como los
principales valores a destacar
El proceso de aprendizaje debe ser una herramienta de enriquecimiento individual que
cada alumno iraacute desarrollando de acuerdo a su propio ritmo de trabajo e integracioacuten de
conocimientos Pero no por ello debe desarrollarse de manera aislada sino que seraacute
crucial considerar todo aprendizaje de forma integrada ligada al contexto y a las
relaciones que el alumno plantea con el mismo
Por ello nos seraacute de mucha ayuda localizar al alumnado ante situaciones de desarrollo
colectivo donde el intercambio de informacioacuten y la expresioacuten oral y escrita la lectura de
documentos y el uso adecuado del vocabulario contribuiraacuten a desarrollar las
competencias comunicativas baacutesicas
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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6 Materiales
Para desarrollar la unidad didaacutectica emplearemos materiales presentes tiacutepicamente en la clase de
espantildeol propios del alumno aunque trabajaremos usando sobre todo las nuevas tecnologiacuteas para
la realizacioacuten de las tareas
Del mismo modo tambieacuten podemos considerar el uso de dispositivos electroacutenicos IPads
ordenadores etc donde poder obtener informacioacuten y encontrar los recursos planteados asiacute
como crear sus propias presentaciones de los textos producidos
Otro de los recursos empleados seraacuten las pizarras interactivas que nos ayudaraacuten en la buacutesqueda e
desarrollo de los contenidos que vayamos proyectando como por ejemplo la identificacioacuten de
conectores en textos periodiacutesticos encontrados en Internet
Todos los recursos comentados anteriormente nos ayudaraacuten a la hora de complementar las
leyendas empleando incluso recursos creativos que trabajen aspectos motivacionales
7 Desarrollo de las sesiones y actividades
Cada una de las sesiones estaraacute integrada por una serie de actividades cuya funcionalidad
vendraacuten marcadas por el momento (Temporalizacioacuten) los temas tratados en las sesiones
(Contenidos) y las metas que se persiguen alcanzan (Objetivos)
Siguiendo este planteamiento dividiremos las actividades en los siguientes tipos
Iniciacioacuten Usadas como activacioacuten de los conocimientos previos del estudiante
Marcaraacuten el punto de partida de cada sesioacuten bien considerando los contenidos nuevos a
desarrollar o repasando los ya estudiados en sesiones anteriores
Desarrollo Estas actividades nos serviraacuten para practicar e implementar los contenidos
desarrollados del tema tanto de manera individual como cooperativamente
Constituiraacuten el nuacutecleo central del trabajo en clase y el instrumento principal de ensayo de
las destrezas baacutesicas comunicativas
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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Consolidacioacuten En ellas se repasaraacuten y se afianzaraacuten los temas tratados trabajaacutendolos de
manera individual y colectiva contribuyendo grupalmente a la comprensioacuten de los
mismos
Ampliacioacuten Esta actividades serviraacuten al alumnado para reforzar practicar y esclarecer
los contenidos tratados en muchos de los casos trabajando fuera del tiempo de
aprendizaje en el aula
Son de crucial importancia en el proceso de aprendizaje ya que ayudaraacuten a practicar
recapacitando sobre el propio proceso de aprendizaje conocimientos y meacutetodos de
expresioacuten
Evaluacioacuten Las actividades evaluativas nos serviraacuten para pulsar los conocimientos y el
alcance de los mismos por el alumnado
Dichas actividades seraacuten planteadas desde el plano integral de desarrollo y consecucioacuten
de las tareas previstas asiacute como la capacidad del alumnado de comunicar las mismas
utilizando el vocabulario los contenidos y las destrezas planteadas en la unidad
Este tipo de actividades incluiraacute una auto-evaluacioacuten final donde el alumnado puede
recapacitar sobre su propio desarrollo en la unidad didaacutectica y los progresos alcanzados
En cada una de las sesiones se subrayaraacute el tipo de actividades predominantes en la
misma aunque desarrollaremos en cada una de ellas muacuteltiples tipos variando su
importancia seguacuten la secuenciacioacuten y nuestro trabajo dentro de la unidad didaacutectica
Sesioacuten 1 Activacioacuten de conocimientos
10rsquo Presentacioacuten de la unidad Introduccioacuten del tiacutetulo
ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
Generacioacuten de una lluvia de ideas sobre los contenidos vocabulario y gramaacutetica que
vamos a desarrollar
10rsquo Presentacioacuten en la pizarra interactiva de la tarea final a desarrollar ldquoEscribir una
leyenda usando los marcadores linguumliacutesticos asiacute como las caracteriacutesticas propias de
estos textos narrativosrdquo (Anexo 1)
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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10rsquo Lluvia de ideas sobre el concepto de ldquoleyendardquo el conocimiento de algunas
leyendas transmitidas en su comunidad y sus elementos principales
10rsquo Lluvia de ideas sobre el conocimiento de los primeros exploradores hispanos en
el continente y la figura de Juan Ponce de Leoacuten
10rsquo Debate sobre la importancia de las leyendas en los primeros antildeos de la
colonizacioacuten y exploracioacuten de Ameacuterica por los espantildeoles
10rsquo Lluvia de ideas sobre el concepto de ldquoconectores linguumliacutesticos o marcadores
discursivosrdquo como elementos capaces de dotar al texto de cohesioacuten y linealidad
10rsquo Elaboracioacuten de un graacutefico clasificador de los usos de los conectores conocidos
reflexionando sobre su labor en los textos narrativos (Hoja preliminar Anexo 2)
Sesioacuten 2 Actividades de motivacioacuten y activacioacuten desarrollo del tema
10rsquo Presentacioacuten del concepto de leyenda y las tres leyendas escogidas
5rsquo Visualizacioacuten del video sobre ldquoIndiana Jones y la creacioacuten de una leyendardquo de
RTVE para reflexionar sobre la creacioacuten de personajes y aventuras a partir de hechos
histoacutericos reales (Anexo 3)
httpwwwrtveesnoticias20080518indiana-jones-como-crear-leyenda-partir-
telefilmes-serie-4054710shtml
15rsquo Reflexioacuten en comuacuten de manera oral sobre las caracteriacutesticas tiacutepicas de las
aventuras los misterios y arquetipos que rodean a las mismas
Creacioacuten de un perfil de ldquoheacuteroerdquo ldquoaventurerordquo ldquoperipeciasrdquo y circunstancias que
rodean sus hazantildeas o proezas Escritura en la pizarra de las aportaciones de los
alumnos
5rsquo Se pide a los estudiantes que comparen el personaje y sus aventuras con los
colonizadores espantildeoles y las circunstancias que rodearon las primeras deacutecadas del
descubrimiento de Ameacuterica
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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20rsquo Presentacioacuten lluvia de ideas sobre sus conocimientos de las tres leyendas
elegidas y las circunstancias que pudieron rodear su el hallazgo y la buacutesqueda de las
mismas por los colonizadores
o La fuente de la juventud
o El Dorado
o Las siete ciudades de Ciacutebola
15rsquo Reflexioacuten en parejas de manera escrita sobre la pregunta
ldquoiquestQueacute importancia pudieron tener dichas leyendas en el descubrimiento y
colonizacioacuten de territorios para los primeros expedicionarios espantildeolesrdquo
Los alumnos deben considerar cada una de las tres leyendas y considerar su posible
influencia en la colonizacioacuten (existencia metas a conseguir con ellas conocimiento
de las mismas consecuencias de encontrarlas etc)
Deben utilizar los marcadores estructurales que conozcan para conformar una
respuesta y su explicacioacuten
Se evaluaraacute la creatividad y originalidad de las respuestas asiacute como el uso de
marcadores para la explicacioacuten concedida
Sesioacuten 3 Actividades de desarrollo del tema
5rsquo Repaso de los teacuterminos presentados en la sesioacuten anterior sobre las leyendas sus
componentes y arquetipos
10rsquo Correccioacuten del trabajo planteado en parejas sobre la pregunta
ldquoiquestQueacute importancia pudieron tener dichas leyendas en el descubrimiento y
colonizacioacuten de territorios para los primeros expedicionarios espantildeolesrdquo
Se anotaraacuten las claves de las respuestas suministradas asiacute como los marcadores
expresados para elaborar las explicaciones a las mismas
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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30rsquo Presentacioacuten y lectura colectiva de la informacioacuten sobre las leyendas y el
personaje de Juan Ponce de Leoacuten asiacute como la importancia de las mismas en la
colonizacioacuten de Ameacuterica (Anexo 4)
Se reforzaraacuten los elementos propios del proceso lector entonacioacuten ritmo y
pronunciacioacuten
15rsquo Puesta en comuacuten de los elementos maacutes caracteriacutesticos recogidos en la
informacioacuten Trabajo sobre la comprensioacuten oral y el vocabulario utilizado
10rsquo Actividad de refuerzo-ampliacioacuten (Tarea para casa)
Elaboracioacuten de una lista de elementos comunes que subyacen a las tres leyendas
Podraacuten elaborar un cuadro orientativo sobre los arquetipos presentes en las mismas
(HeacuteroeVillanoObjetivo a conseguirFuente de conocimientoPeligrosetc Anexo 5)
Esta actividad comenzaraacute en clase y deberaacute ser terminada en casa como tarea para la
proacutexima sesioacuten
Sesioacuten 4 Actividades de desarrollo del tema
15rsquo Correccioacuten de la tarea planteada para casa sobre los elementos comunes
presentes en las leyendas comentadas (Cuadro comparativo)
30rsquo Lectura colectiva del texto periodiacutestico sobre la leyenda escogida y actividades
complementarias a la lectura (Anexo 6)
Comparacioacuten de la estructura expositiva informacioacuten suministrada y aportaciones
novedosas a la leyenda y mito planteado
Escritura del vocabulario desconocido y comprensioacuten aclaracioacuten del mismo de
manera grupal por otros alumno buacutesqueda en el diccionario de la RAE en Internet o
ayuda por parte del profesor mediante ejemplos para la comprensioacuten del teacutermino
Se plantearaacute una reflexioacuten sobre el punto de vista expuesto su consideracioacuten
posicionamiento y argumentacioacuten
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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La intencioacuten es que el alumno descubra y defienda de manera oral argumentando su
pensamiento siempre de manera correcta y respetuosa tomando como punto de
partida el conocimiento ya trabajado en las sesiones anteriores y la informacioacuten
obtenida en ellas con la de otras personas sus estudios o ideas
Debatiremos tambieacuten la relevancia de los contenidos en el plano cultural la
perspectiva de la sociedad y el respecto por los valores y tradiciones que subyacen a
estas leyendas
10rsquo Identificacioacuten en parejas de los conectores argumentativos y linguumliacutesticos
presentes en los textos planteados
15rsquo Elaboracioacuten de un listado en la pizarra de los conectores encontrados
clasificaacutendolos en funcioacuten de las caracteriacutesticas que los propios alumnos razonen al
respecto de su uso en el texto planteado
Se les pediraacute a los alumnos que creen la lista individualmente anotando las
aportaciones de sus compantildeeros al mismo tiempo que los clasifican en la pizarra
Sesioacuten 5 Actividades de desarrollo del tema y consolidacioacuten de contenidos
10rsquo Repaso del tema de la unidad los contenidos a trabajar y la tarea final
(Elaboracioacuten de una leyenda usando las caracteriacutesticas propias de dicho texto y los
conectores linguumliacutesticos que doten de mayor linealidad al texto)
10rsquo Exposicioacuten colectiva de los nexos encontrados en el texto durante la sesioacuten
anterior
10rsquo Presentacioacuten por parte del profesor del cuadro resumen sobre los conectores
linguumliacutesticos maacutes empleados (Anexo 7)
15rsquo Reflexioacuten sobre los nuevos conectores planteados su uso y momento concreto de
utilizacioacuten de manera colectiva mediante la elaboracioacuten de ejemplos que acompantildeen
a la explicacioacuten
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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15rsquo Trabajo en grupos de tres estudiantes sobre la elaboracioacuten de tres frases donde se
escriban ejemplos de cada uno de los tipos de conectores linguumliacutesticos planteados en la
explicacioacuten Prueba intermedia de conocimiento (Anexo 8)
Esta actividad nos serviraacute de guiacutea para la elaboracioacuten del texto final y como ensayo
para la prueba-examen de la unidad donde deberaacuten escribir frases ejemplo y
completar con los conectores apropiados
Correccioacuten grupal de manera oral Evaluacioacuten individual
10rsquo Presentacioacuten de las frases elaboradas identificando el correcto uso del conector
empleado y el grupo al que pertenece
Sesioacuten 6 Actividades de consolidacioacuten aplicacioacuten y elaboracioacuten de tarea
final
10rsquo Activacioacuten de ideas y revisioacuten de la tarea grupal planteada en la sesioacuten anterior
indicando la diferencia entre los conectores asiacute como la relevancia en su empleo para
darle mayor coherencia y linealidad al texto
5rsquo Planteamiento de la tarea final Elaboracioacuten de una leyenda propia empleando los
elementos propios de este tipo de ensayos y utilizando los conectores estudiados en la
sesioacuten anterior
Presentacioacuten del examen final de la unidad que tendraacute lugar una vez finalizada la
exposicioacuten de los ensayos y que evaluaraacute su capacidad escritora en relacioacuten a un tema
de libre eleccioacuten donde se ponga de manifiesto aspectos culturales relevantes y recoja
el empleo de los conectores linguumliacutesticos trabajados
45rsquo Creacioacuten de una leyenda por escrito individualmente donde se trabajen los
contenidos y el uso del vocabulario estudiado la relevancia de los valores
interculturales transmitidos y el correcto uso de la gramaacutetica y ortografiacutea
Todas las leyendas deberaacuten incluir los siguientes aspectos
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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ldquoAmbiente de misterio-Buacutesqueda de un objeto o concepto muy apreciado-
Localizacioacuten remota o irreal-Dificultades para los aventureros- Relevancia del
hallazgo- Uso de conectoresrdquo
El profesor revisaraacute durante toda la sesioacuten la elaboracioacuten de la tarea final corrigiendo
errores puntuales y respondiendo a cuestiones planteadas por los estudiantes
10rsquo Presentacioacuten a modo de resumen de las preguntas maacutes comunes formuladas por
los estudiantes revisando la composicioacuten elaborada por los estudiantes de manera
general comprobando la elaboracioacuten correcta del tema puntos comunes presentes en
toda leyenda y conectores que van utilizando
Esta revisioacuten intermedia serviraacute al profesor para comprobar la correcta elaboracioacuten
del trabajo y para que los alumnos puedan introducir nuevos aspectos y conectores en
sus ensayos
Los alumnos deberaacuten completar la leyenda en casa para pasar a la presentacioacuten de la
misma en la siguiente sesioacuten
Sesioacuten 7 Actividades de consolidacioacuten y evaluacioacuten
60rsquo Presentacioacuten de su leyenda Cada estudiante tiene cinco minutos para presentar
su leyenda
Se compondraacute un cuadro con las caracteriacutesticas de cada leyenda a modo de ruacutebrica o
epiacutegrafe a medida que los alumnos vayan presentando su ensayo para crear una
composicioacuten general donde se muestren los componentes principales de cada una de
ellas
El profesor utilizaraacute este cuadro como evaluacioacuten del ensayo identificando si el
alumno ha empleado todas las consideraciones requeridas en la composicioacuten
Se evaluaraacuten aspectos como la fluidez en la exposicioacuten y la presentacioacuten de ideas el
correcto uso del vocabulario y los conectores asiacute como la expresioacuten escrita al
recogerse para evaluarse cada una de las narraciones presentadas
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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10rsquo Repaso de los principales aspectos mencionados en cada leyenda recogidos en el
cuadro resumen asiacute como de los conectores empleados destacando su uso correcto y
su funcioacuten dentro del texto planteado
Se proyectaraacute en la pizarra interactiva el cuadro resumen sobre los conectores como
repaso para el examen de la siguiente sesioacuten
Se volveraacute a plantear la relevancia de los aspectos interculturales como fuente de
unioacuten entre sociedades destacando los utilizados por los alumnos en sus
producciones
Sesioacuten 8 Actividades de evaluacioacuten y repaso
10rsquo Presentacioacuten de la actividad final Debate sobre los factores que hacen
evolucionar e influyen en la sociedad actual cambiando el mundo que conocemos
Los alumnos debatiraacuten sobre ejemplos de aspectos actuales existentes en la sociedad
como el dinero las nuevas tecnologiacuteas la pobreza el trabajo la juventud etc que
pueden tomar como referencia siempre considerando los aspectos culturales propios
del mundo hispano en comparacioacuten con la sociedad en la que viven (Estados
Unidos)
20rsquo Prueba final de la unidad Deberaacuten escribir frases ejemplo y completar con los
conectores apropiados (Anexo 9) Ademaacutes tendraacuten que elaborar un ensayo
respondiendo a la siguiente pregunta
ldquoiquestQueacute aspecto social econoacutemico poliacutetico etc piensas que existe en tu cultura que
hace movilizarse a la sociedad queacute puede hacer cambiar el mundo iquestQueacute une a la
cultura latina con otras culturas y queacute nos diferencia Debes explicar tu punto de
vista razonando tu respuesta (Usa todos los marcadores linguumliacutesticos que puedas)rdquo
La prueba escrita responderaacute a la cuestioacuten previamente debatida que deberaacuten usar de
referencia para componer su ensayo
30rsquo Presentacioacuten oral de su ensayo Cada alumno tendraacute dos minutos y medio para
leer y defender su postura pudiendo responder a cualquier aclaracioacuten oralmente
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planteada por los otros alumnos practicando de esta manera el intercambio de
informacioacuten y la criacutetica constructiva
La ruacutebrica de la evaluacioacuten constituiraacute un resumen de la consecucioacuten por parte del
alumno de los objetivos planteados desde el comienzo de la unidad resumen de las
cuatro competencias fundamentales a lograr (Expresioacuten y Comprensioacuten Oral y
Escrita) que desarrollaremos en el siguiente apartado (Anexo 10)
5rsquo Resumen por parte del profesor sobre las ideas principales aportadas por los
alumnos y como las mismas reales o imaginarias como en el caso de las leyendas
pueden mover a la sociedad
Conclusioacuten final sobre el uso de los conectores para enriquecer el discurso escrito y
oral asiacute como dar fluidez a las composiciones
5rsquo Despedida final del tema Autoevaluacioacuten global por parte del grupo clase sobre lo
aprendido en la unidad y su utilidad en el futuro
Dicha reflexioacuten incluiraacute aspectos sobre los contenidos alcanzados por el alumno el
descubrimiento de competencias vocabulario etc
Otros aspectos interesantes a considerar en este intercambio final de informacioacuten con
el alumno y autorreflexioacuten de lo alcanzado en las sesiones seraacuten
o La experiencia personal al afrontar retos comunicativos defender ideas
expresar distintas posturas sobre un mismo tema considerar las variantes
posibles ante un problema etc
o Otro elemento relevante a nivel actitudinal muy presente en la
metodologiacutea actual y en nuestra unidad didaacutectica (al trabajar con la
interculturalidad y el intercambio de conocimientos y experiencia entre
alumnos de diversa procedencia) seraacute conocer las impresiones del
alumnado sobre el trabajo colectivo con la totalidad del grupo y
cooperativo en la elaboracioacuten de actividades y de la tarea final en
pequentildeos grupos de dos o tres estudiantes asiacute como por uacuteltimo la
formulacioacuten de conclusiones por parte de todos los integrantes del grupo
(Anexo 11)
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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8 Evaluacioacuten
Los criterios de evaluacioacuten seraacuten trabajados en base a los tres tipos de evaluacioacuten planteadas
Inicial Se produciraacute durante las primeras sesiones y utilizaraacute los siguientes instrumentos
Observacioacuten de los procesos comunicativos
Debate sobre las leyendas y su importancia en la colonizacioacuten de Ameacuterica
Escala de actuacioacuten del alumno en base a los siguientes aspectos
o Sus conocimientos previos
o La manera de interactuar con los compantildeeros en la exposicioacuten de
ideas
o La defensa de su punto de vista sobre cuestiones planteadas
o El vocabulario empleado y el conocimiento de las leyendas
o La identificacioacuten de conectores en textos escritos
o El empleo de los mismos oralmente en los ejemplos planteados
o La capacidad de dialogar y comparar factores interculturales
o La valoracioacuten de la cultura hispana
Formativa Se evaluaraacute el trabajo y la participacioacuten en las composiciones individuales y
grupales asiacute como las tareas realizadas en clase Se llevaraacute a cabo en base a los siguientes
aspectos
o Cuestionamiento de hechos histoacutericos y legendarios
(identificacioacuten de las partes reales y ficticias de las leyendas)
o Anaacutelisis de los aspectos comunes presentes en las leyendas
o Identificacioacuten de marcadores linguumliacutesticos y conectores de un texto
o Composicioacuten de sus propias producciones de manera oral y escrita
Sumativa Tomaremos como foco principal el resultado alcanzado en la realizacioacuten de la
tarea final y de las pruebas escritas Evaluaremos los siguientes aspectos
o Escritura compositiva incluyendo aspectos de cohesioacuten coherencia
y linealidad
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o Empleo del vocabulario trabajado sobre las leyendas en textos
escritos propios
o Creatividad en la composicioacuten de la tarea final con elementos
propios de las leyendas (misterio realidad histoacuterica y ficcioacuten etc)
o Intereacutes en los acontecimientos histoacutericos del descubrimiento y
colonizacioacuten de Ameacuterica
o Expresioacuten de su propio punto de vista en defensa de su perspectiva
frente a la de un texto periodiacutestico siempre de manera
constructiva
o Presencia de la interculturalidad en el tema como un aspecto
positivo propio de la cultura hispana y tratamiento de sus
producciones
Instrumentos de evaluacioacuten
En base a la consecucioacuten de los procesos evaluativos utilizaremos los siguientes instrumentos de
control sobre las tareas y producciones linguumliacutesticas realizadas por el alumno
Lluvia de ideas centrada en la participacioacuten y el intercambio de conocimientos
Identificacioacuten de marcadores en textos escritos
Comprensioacuten lectora (Comprensioacuten escrita) Lectura y comprensioacuten de textos
mediante preguntas de control sobre el vocabulario y sus aspectos maacutes relevantes
Conocimiento y uso del vocabulario propio de textos histoacutericos (Vocabulario)
Elaboracioacuten de hojas de buacutesqueda de teacuterminos sobre leyendasmarcadores
Debate sobre las leyendas y su importancia en el descubrimiento (Expresioacuten
oral)
Clasificacioacuten de nexos seguacuten su uso (al comienzo y al final de la lectura
transiciones explicativas enlace de ideas etc)
Creacioacuten oral de un discurso usando nexos conectores
Debate sobre puntos de vista en relacioacuten a la cultura hispana y sus caracteriacutesticas
Intercambio de informacioacuten mediante preguntas oralmente(Comprensioacuten oral)
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Anaacutelisis grupal de las caracteriacutesticas comunes de las leyendas
Presentacioacuten oral y escrita de su propia leyenda pudiendo utilizar nuevas
tecnologiacuteas (Expresioacuten escrita y oral)
Identificando de los teacuterminos linguumliacutesticos nexos comunicativo vocabulario y
diferenciacioacuten de las distintas partes de la leyenda
Prueba final sobre la escritura de un texto propio usando los nexos discursivos
presentacioacuten y defensa de sus propios puntos de vista debatiendo planteando y
respondiendo a cuestiones entorno a su ensayo y las ideas contenidas en eacutel
Criterios de evaluacioacuten
Los criterios de evaluacioacuten giraraacuten en torno a la consecucioacuten por parte del alumno de los
siguientes aspectos
Actitudinales Desarrollo de unos valores positivos comunicativos enfocados
hacia el respeto la participacioacuten en las actividades y el correcto uso de la lengua
como instrumento de conocimiento y expresioacuten asiacute como el correcto uso de las
estrategias comunicativas para defender y argumentar puntos de vista diversos
siempre bajo la bandera del respeto mutuo como principal herramienta de diaacutelogo
entre personas
Procedimentales Se evaluaraacute el trabajo colectivo la elaboracioacuten de recursos
tareas y la preparacioacuten de los procesos comunicativos
Conceptuales Evaluaremos los contenidos planteados en la tarea final y la prueba
final el uso de los nexos linguumliacutesticos el concepto de leyenda su vocabulario y
contenidos etc tanto de manera escrita como oralmente
Plantearemos las siguientes pautas de evaluacioacuten en relacioacuten a la consecucioacuten de los
objetivos citados anteriormente recogidas en el siguiente cuadro
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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Eval
uac
ioacuten
Diagnoacutestica o Inicial El alumno
-Conoce y valora la importancia de las leyendas y relatos de la eacutepoca
colonizadora espantildeola expresando su punto de vista sobre ellas
-Es capaz de identificar conectores linguumliacutesticos en textos escritos
-Compara las caracteriacutesticas propias de la cultura hispana con otras
Formativa El alumno
-Puede cuestionarse hechos y situaciones histoacutericas del pasado
expresando su punto de vista sobre los mismos de manera oral y escrita
-Interviene de manera productiva en el anaacutelisis de aspectos que componen
los textos descubriendo sus caracteriacutesticas
-Participa activamente en la discusioacuten de las ideas maacutes relevantes de los
textos planteados
-El alumno pone en praacutectica el vocabulario y los principales nexos
linguumliacutesticos en su propia composicioacuten escrita
-Analiza los aspectos principales que subyacen y conectan todas las
leyendas (composicioacuten intenciones contexto protagonista etc)
Sumativa El alumno
-Puede componer textos narrativos empleando conectores linguumliacutesticos con
cohesioacuten estructuracioacuten siguiendo una liacutenea discursiva asiacute como las
reglas de composicioacuten del mismo
-Describe personajes hechos imaginarios o reales y lugares de manera
oral y escrita insertaacutendolos en sus propias composiciones
-Utiliza los elementos discursivos analizados en anteriores composiciones
en sus propios trabajos dotaacutendolos de elementos creativos
-Muestra intereacutes por los acontecimientos histoacutericos hispanoamericanos
-Ofrece su punto de vista y su criacutetica constructiva sobre la literatura y los
textos periodiacutesticos basados en fuentes histoacutericas
-Valora la interculturalidad propia de la idiosincrasia hispana como un
factor de desarrollo y convivencia entre sociedades
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9 Conclusioacuten
En la presente unidad didaacutectica tratamos de crear un marco de referencia general para que el
alumnado ahondara en el conocimiento de la historia que rodea a la colonizacioacuten de Ameacuterica los
factores subyacentes a dicho proceso y las opiniones elaboradoras por historiadores y periodistas
sobre los mismos
Con este trasfondo se potencioacute el desarrollo de las cuatro competencias baacutesicas Expresioacuten oral y
escrita principalmente asiacute como la comprensioacuten lectora y auditiva mediante la lectura de
artiacuteculos y los debates y discusiones guiadas planteadas por los propios alumnos
Finalmente presentamos y planteamos actividades donde el estudiante pudiera realizar un uso
estructurado de los marcadores discursivos para dotar de mayor linealidad a su propuesta tanto
de manera oral como escrita bajo la liacutenea de los dos aspectos anteriores proyectando el trabajo
escrito en torno a las leyendas con sus caracteriacutesticas especiacuteficas de textos basados en hechos
histoacutericos sobre los que se desarrolla una historia irreal cargada de componentes imaginativos y
creativos
Desde otro punto de vista interconectado con los objetivos del tema podemos tambieacuten justificar
la unidad didaacutectica desde la perspectiva del conocimiento de las tradiciones que estaacuten en la base
de la interculturalidad que vive la sociedad en la que planteamos la misma donde una parte
importante del alumnado tiene sus raiacuteces latinas y adopta como propias las costumbres hispanas
Por ello uno de los focos principales de la unidad estaraacute en el enfoque de las relaciones y
creencias de las diferentes culturas hispanoamericanas presentes en la colonizacioacuten de Ameacuterica y
que podemos encontrar todaviacutea latentes en la actualidad
Se pretenderaacute potenciar las relaciones con esas culturas entendiendo la historia de esos pueblos
presente todaviacutea en nuestros diacuteas y dotar al alumnado de instrumentos suficientes para crear
conversaciones coherentes y provistas de una linealidad discursiva tanto oralmente como de
manera escrita
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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Otro de los aspectos menos presente en el desarrollo del trabajo diario en clase pero que
podemos destacar como objetivo planteado seraacute la potenciacioacuten de la creatividad y la
imaginacioacuten En nuestro proyecto final primaremos los factores novedosos atractivos y llenos de
misterio e imaginacioacuten como un recurso que debe potenciarse desde edad temprana apoyando al
desarrollo la calidad y motivacioacuten de la produccioacuten del alumnado
Del mismo modo me gustariacutea destacar el trabajo en aspectos como la criacutetica constructiva e
incluso autocriacutetica que podemos emplear en la presentacioacuten y argumentacioacuten de proyectos asiacute
como la defensa de los puntos de vista siempre desde la coherencia y el respeto mutuos
Debemos crear ambientes de trabajo donde el alumnado pueda expresar su punto de vista su
opinioacuten y aprender a aceptar la perspectiva de otros sobre su propio trabajo siempre creando una
dinaacutemica de respeto y coherencia Esto nos permitiraacute motivar al alumno a presentar discutir y
defender posturas esforzaacutendose por entender y ser entendido de la mejor forma posible lo que
contribuiraacute a que el estudiante revise sus producciones hasta aceptar cualquier perspectiva o
punto de vista dentro de las mismas
Por uacuteltimo me gustariacutea aprovechar para indicar que el contenido de la presente unidad didaacutectica
nos posibilitaraacute para desarrollar y potenciar otros aspectos en futuras unidades como el literario
y ensayista pudiendo utilizar los contenidos de expuestos en ella como preaacutembulo para el
estudio de la obra literaria de autores espantildeoles como Gustavo Adolfo Beacutecquer y sus
ldquoLeyendasrdquo
En esta futura unidad en conexioacuten con la actual podriacuteamos continuar con el estudio del
vocabulario los arquetipos presentes en ellas conectores la creacioacuten de textos las
presentaciones etc asiacute como introducir al alumno en el estudio de los contenidos literarios como
parte de un curriacuteculo integral
En conclusioacuten me gustariacutea decir que la presente unidad didaacutectica plantearaacute una evolucioacuten desde
los conocimientos previos del alumno en la elaboracioacuten del discurso oral y escrito hasta la
elaboracioacuten de textos y exposicioacuten de su propio punto de vista
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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Tomaremos como base cualquier tipo de tema incluso como en nuestro caso la creacioacuten de un
ensayo sobre un punto de vista histoacuterico ndashimaginativo quizaacutes de los maacutes complejos en su
elaboracioacuten para dotarlos de coherencia y linealidad discursiva posibilitando la utilizacioacuten de
los nexos desde los maacutes elementales hasta los argumentativos
Ese proceso se repetiraacute de manera ciacuteclica volviendo a ser revisado y ampliado en su enfoque en
cada unidad Este planteamiento posibilitaraacute que se produzca un avance en las competencias
tratadas por los estudiantes ganando en confianza seguridad y dominio de la gramaacutetica
requerimientos que le posibiliten acceder al proacuteximo nivel competencial
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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10 Bibliografiacutea
Consejo de Europa (2001) Marco Comuacuten Europeo de Referencia para las lenguas
(MCER)
Instituto Cervantes (2007 2008) Plan curricular del Instituto Cervantes B2 y C1
Biblioteca nueva Madrid
Real Academia Espantildeola y Asociacioacuten de Academias de la Lengua Espantildeola Nueva
gramaacutetica de la lengua espantildeola Manual Madrid Espasa 2010
Enlaces Web
Enlace a las paacuteginas de ABC Cultural
httpwwwabcesculturaabci-siete-ciudades-201611050152_noticiahtml
Enlace a las paacuteginas sobre investigaciones histoacutericas de la BBC
httpwwwbbccommundonoticias201301130115_cultura_eldorado_yv
Enlace a la Biblioteca virtual Miguel de Cervantes
httpwwwcervantesvirtualcomobra-visorla-bsqueda-de-la-fuente-de-la-juventud-en-
la-florida--versiones-cronsticas-
Enlace paacutegina sobre la Historia de Ameacuterica
httpwwwhistoriadelnuevomundocom
Enlace paacutegina ldquoNueva gramaacutetica de la lengua espantildeolardquo Manual
httpwwwceipeduuyIFSdocumentos2015lenguarecursosgramatica_raenuevapdf
Enlace a los archivos de RTVE Noticias
httpwwwrtveesnoticias20080518indiana-jones-como-crear-leyenda-partir-
telefilmes-serie-4054710shtml
a Enlace paacuteginas de gramaacutetica espantildeola de la Universidad de Barcelona
httpwwwubedudiccionarilinguisticanode144
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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ANEXOS
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Iacutendice de anexos
Anexo 1 Presentacioacuten de la tarea final 38
Anexo 2 Nexos conectores Cuadro clasificatorio lluvia de ideas 39
Anexo 3 Arquetipos de leyendas Indiana Jones 40
Anexo 4 Introduccioacuten histoacuterica sobre las leyendas 41
Anexo 5 Caracteriacutesticas de las leyendas Cuadro clasificatorio 51
Anexo 6 Anaacutelisis de un texto periodiacutestico 52
Anexo 7 Cuadro resume de conectores 55
Anexo 8 Prueba intermedia de conocimientos 56
Anexo 9 Prueba final de la unidad 57
Anexo 10 Ruacutebrica de la evaluacioacuten 59
Anexo 9 Autoevaluacioacuten 60
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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ANEXO 1 Presentacioacuten de la tarea final
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ANEXO 2 Nexos conectores Clasificacioacuten-Lluvia de ideas
TIPO DE RELACIOacuteN CONECTORES
TIEMPO Antes antes de que con anterioridad a continuacioacuten hellip
SECUENCIA Primero luego despueacutes maacutes tarde hellip
ESPACIO Delante de debajo de hellip
CAUSA Porque pues puesto que debido a que ya que hellip
CONSECUENCIA Por lo tanto por eso por consiguiente en consecuenciahellip
OPOSICIOacuteN Pero sin embargo no obstante aunque a pesar de ello hellip
ADICIOacuteN Y ni tambieacuten ademaacutes hasta por otra parte hellip
CONSECUENCIA
CAUSA
TIEMPO
ADICIOacuteN
OPOSICIOacuteN
ESPACIO
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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ANEXO 3 Arquetipos de leyenda Indiana Jones
Introduccioacuten a la creacioacuten de una leyenda
Arquetipos de componentes de una leyenda Indiana Jones
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telefilmes-serie-4054710shtml
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Anexo 4 Introduccioacuten histoacuterica sobre las leyendas
Los principales enfoques que delimitaraacuten el esquema de la unidad didaacutectica tendraacuten como
puntos de partida el desarrollo de los siguientes apartados
1 La figura de uno de los primeros grandes expedicionarios espantildeoles en el territorio
americano Juan Ponce de Leoacuten muy presente especialmente en el territorio bautizado
por eacutel mismo como ldquoLa Floridardquo marco situacional donde hemos localizado a los
estudiantes con los que trabajaremos
2 La difusioacuten e intercambio cultural con los pueblos precolombinos fuentes de recursos y
conocimientos aunque tambieacuten en algunos casos creadores de dificultades para las
exploraciones espantildeolas
3 Las primeras expediciones y las motivaciones que estuvieron en la base de las mismas
centraacutendonos en un aspecto siempre planteado como antildeadidura a los deseos de riqueza
que movieron a las mismas las leyendas
4 Plantearemos las tres leyendas maacutes conocidas (La fuente de la juventud El dorado Las
siete ciudades de Ciacutebola) como uno de los factores motivacionales en la buacutesqueda de
riquezas que ofreciacutea un territorio inexplorado y que contribuye a entender los progresos
en la exploracioacuten y conquista del Nuevo Mundo
Una vez estructurado el marco general sobre el que desarrollaremos los procesos de
aprendizaje plantearemos el objetivo general de la unidad la composicioacuten de textos escritos
provistos de las siguientes caracteriacutesticas o factores
La cohesioacuten en el relato la correlacioacuten de ideas especialmente tratadas mediante los
marcadores discursivos
La investigacioacuten y buacutesqueda de informacioacuten para dotar al texto de peso especiacutefico y
coherente aunque su resultado final sea la creacioacuten de una invencioacuten una leyenda
Creacioacuten de una narrativa englobada dentro del geacutenero de realismo ficticio o maacutegico
donde se ponga de relevancia un hecho fantaacutestico insoacutelito o que escapa a la razoacuten dentro
de un contexto realista e histoacuterico
Por todo lo expuesto podemos apuntar como un factor a potenciar y valorar en los
alumnos la capacidad de creatividad de plantear sobre una base real verificable un idea
imaginaria maacutegica y atractiva para compartir con sus compantildeeros
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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Juan Ponce de Leoacuten y Figueroa Los primeros espantildeoles en La Florida
httpwwwhistoriadelnuevomundocom
Mucho se ha estudiado sobre la figura de Juan Ponce de Leoacuten durante los primeros antildeos de las
exploraciones en el Nuevo Mundo De eacutel se sabe a grandes rasgos que nacioacute en Santervaacutes de
Campos (Valladolid) en 1460 Luchoacute en la toma del Reino de Granada por los Reyes Catoacutelicos
coincidiendo con Cristoacutebal Coloacuten decidiendo embarcarse en la aventura americana
Su llegada al Nuevo Mundo concretamente a La Espantildeola es algo todaviacutea en entredicho por
algunos historiadores que lo situacutean en el segundo viaje de Cristoacutebal Coloacuten en 1493 mientras que
otros la ubican en 1502 con Frey Nicolaacutes de Ovando Participoacute en la conquista de la isla y luchas
contra los indiacutegenas siendo nombrado gobernador de Higuumley Pronto se enriquecioacute debido al oro
y sobre todo al cultivo de yuca
Durante su estancia en Higuumley empezoacute a conocer de los indiacutegenas las noticias y las leyendas
sobre las riquezas y mitos de las tierras cercanas Asiacute organizoacute una expedicioacuten a la isla cercana
de Borinqueacuten San Juan Bautista tomando la isla con rapidez en 1509 gracias al recibimiento
de los indiacutegenas siendo nombrado gobernador Funda el asentamiento de Caparra actual San
Juan considerado el primero en Puerto rico
En 1506 tras la muerte de Cristoacutebal Coloacuten su hijo reclama los derechos como Segundo Virrey
de la posesioacuten de la isla Al serle concedida la razoacuten a Diego Coloacuten Ponce de Leoacuten fue depuesto
comenzando asiacute los viajes de exploracioacuten de otros territorios con el afaacuten de recuperar el cargo de
gobernador perdido
Influenciado por las leyendas de unos territorios al norte de la isla de Cuba de gran riqueza que
incluyen una isla denominada ldquoBiminirdquo donde se dice se encuentra la ldquoFuente de la juventudrdquo
parte en 1513 en su buacutesqueda
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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Llega de ese modo a Las Bahamas y su multitud de isla pasando despueacutes a una gran extensioacuten
de tierra que creyeron era una isla mayor descubriendo asiacute el dos de abril de 1513 la Peniacutensula
de La Florida
Existen dos referencias a la procedencia del nombre otorgado por Ponce de Leoacuten a este territorio
la que plantea que fue por el florecimiento de las plantas encontradas debido a la eacutepoca del antildeo
y la que sostiene que fue por coincidir con la festividad de la Pascua Florida
En sus viajes exploratorios se encuentra con multitud de enfrentamientos con los indiacutegenas de la
zona aunque consiguen gran cantidad de datos e informacioacuten incluyendo el descubrimiento ya
intuido por Coloacuten de la Corriente del Golfo utilizada en el regreso de los barcos desde el Mar
Caribe hasta Espantildea
Obtendriacutea el tiacutetulo de ldquoAdelantado de las islas de Florida y Biminirdquo y los permisos para seguir
explorando los terrenos descubiertos en busca fundamentalmente de oro pero tambieacuten de las
leyendas que sobre riquezas y la fuente de la juventud eran obtenidas de los indiacutegenas
En 1521 emprendioacute su uacuteltima expedicioacuten con un contingente de 200 personas incluyendo
colonos dispuestos a explorar las nuevas tierras descubiertas Pero los continuos ataques de los
indiacutegenas los hicieron volver a Cuba donde muere a causa de las heridas producidas en uno de
ellos
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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La relevancia de las leyendas en las exploraciones del Nuevo Mundo
El intercambio cultural
Son muchas las referencias y planteamientos a favor y en contra de la importancia de las
leyendas como elementos motivadores en las empresas y expediciones por los territorios
americanos
No hay que obviar que el principal impulso por el que miles de espantildeoles deciden emprender el
camino tras los pasos de Coloacuten vendraacute marcado por las noticias que llegan desde ultramar sobre
las riquezas encontradas
El anuncio de una nueva ruta hacia Las Indias dejaraacute paso a la exploracioacuten de territorios
salvajes nuevos para cualquier europeo y abiertos a enormes posibilidades impulsados por las
facilidades que desde la Corona se ofreciacutea a todo aquel que queriacutea aventurarse
Para muchos las exploraciones en el Nuevo Mundo estaban inmersas en la buacutesqueda de una
mejor situacioacuten social para otros suponiacutea poder tiacutetulos y prestigio en el caso de los religiosos la
posibilidad de expandir el catolicismo a nuevos territorios antes de que las reformas protestantes
lograsen acaparar mayores adeptos a sus ideas en Europa y decidieran saltar a la tierra
descubierta
Pero habraacute una motivacioacuten compartida por todo la explotacioacuten de los recursos que ofrecen los
nuevos territorios inimaginables y llenos de referencias que iban surgiendo a medida que el
intercambio entre culturas iba aflorando Asiacute los espantildeoles empiezan a compartir sus productos
sus creencias costumbres su forma de vida etc con los nativos para compartir con ellos sus
conocimientos sobre plantas animales geografiacutea y mitos creencias y folclore dando paso al
desarrollo de las leyendas
Mencioacuten especial recibiraacute el idioma el espantildeol se convertiraacute en una de las principales herencias
unificadoras que no segregadoras al coexistir con los otros idiomas nativos ya existentes e
impulsando al igual que el latiacuten produjo en el imperio romano un nexo de unioacuten a traveacutes de todo
el continente americano y las islas del Caribe
No debemos tampoco de olvidar que la empresa de la exploracioacuten del territorio el intercambio
cultural asiacute como de la colonizacioacuten posterior representoacute multitud de situaciones conflictivas
para ambas partes
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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Para los indiacutegenas el contacto permanente con los europeos les acarreoacute multitud de enfermedades
que hicieron mermar e incluso desaparecer tribus Del mismo modo la ambicioacuten por explotar las
riquezas contribuyoacute en muchos casos a la explotacioacuten y esclavitud indiacutegena censurada y
polemizada por religiosos como Fray Bartolomeacute de las Casas
Para los espantildeoles los primeros contactos con tribus americanas no fuero tampoco idiacutelicos si
consideramos la hostilidad constante que tuvieron que sufrir en sus expediciones ejemplo de ella
son las anteriores circunstancias comentadas en los viajes de Ponce de Leoacuten por La Florida
Sin duda factores como la lejaniacutea del ldquomundo conocidordquo la inexistencia de asentamientos
herramientas materias primas recursos costosos de transportar el clima tan distinto la nueva
flora y fauna peligrosa en muchos aspectos hasta la fecha desconocidos etc son tambieacuten
circunstancias que mermaron sobremanera la voluntad de los primeros colonos
Seraacute por ello tan destacado comentar la importancia de los intercambios y las relaciones entre las
culturas porque sin duda suponen un punto de inflexioacuten un soporte al que aferrase para
comprender y hacer entender a los alumnos las circunstancias que permitieron el desarrollo de
la sociedad espantildeola en tierras americanas
Plantearles a los estudiantes las condiciones las motivaciones los logros la forma de vida los
recursos y la ayuda mutua al igual que los aspectos negativos de aprovechamiento incondicional
y sin liacutemites ni barreras de los colonos les ayudaraacute a entender la historia de todo el continente
americano
Tres leyendas pre-colombinas La fuente de la juventud el dorado y las siete
ciudades de Ciacutebola
De entre el gran nuacutemero de leyendas y mitos que rodean al descubrimiento y la colonizacioacuten de
Ameacuterica especialmente en los primeros antildeos de la misma hemos escogido quizaacutes las tres maacutes
famosas y comentadas desde el comienzo por los cronistas La fuente de la juventud El Dorado
y Las siete ciudades de Ciacutebola
Nuestra unidad didaacutectica se centraraacute en utilizar las mismas como fuente de inspiracioacuten para la
creacioacuten de una leyenda propia de los alumnos teniendo en cuenta las caracteriacutesticas que
subyacen a todas ella entre las que podemos destacar
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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Una raiacutez comuacuten basada en la buacutesqueda de poder o de un atributo cercano a lo que
podiacutea considerarse en la eacutepoca como un milagro un hecho asombroso
inexplicable si no es por la intervencioacuten divina
Un lugar inexplorado lejano o recoacutendito dentro de un territorio salvaje dotando
de misterio y aventura a las situaciones desarrolladas en ellas
El contexto planteado en los primeros antildeos del descubrimiento resultoacute un
escenario ideal para ello ya que la incertidumbre por explorar los territorios que
ninguacuten europeo habiacutea pisado jamaacutes supuso una fuente inagotable de
planteamientos imaginativos que moviacutean a considerar la existencia de todo tipo de
artefactos escenarios riquezas etc hasta esa fecha desconocidos o traiacutedos a este
contexto desde la literatura o mitologiacutea del mundo antiguo
La persecucioacuten de una idea siguiendo pistas en la historia ya sea contemporaacutenea a
los hechos ya sea la propia tradicioacuten indiacutegena o la buacutesqueda de la fuente de
riquezas que sobrepasaban las pruebas encontradas
Asiacute los historiadores citan las fuentes de textos antiguos buscan lugares que
expliquen la ingente cantidad de oro encontrado o se rigen por la tradicioacuten oral
nativa sobre territorios inexplorados con poderes maacutegicos y en muchos casos
curativos
El objetivo final vendraacute planteado por el desarrollo de las pautas comentadas y apoyaacutendose como
ejemplo en las leyendas siguientes que seraacuten los textos presentados a los alumnos deberaacuten ser
capaces de crear sus propios trabajos
La leyenda de la juventud
Biblioteca virtual Miguel de Cervantes httpwwwcervantesvirtualcomobra-visorla-
bsqueda-de-la-fuente-de-la-juventud-en-la-florida--versiones-cronsticas-
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La buacutesqueda de la inmortalidad ha sido un tema recurrente desde el comienzo de la
historia Son multitud de referencias histoacutericas las que nos llegan desde todas las
partes del mundo aunque nos centraremos en las que ponen su foco en Ameacuterica
Los espantildeoles encontraron que la tradicioacuten indiacutegena dotaba de poderes curativos y
rejuvenecedores a ciertos aacuterboles y plantas de las cuencas del riacuteo Amazonas y
Orinoco tales como ldquola palmera moricherdquo ldquoel palo santordquo o ldquoel xaguardquo
(cfr Gandiacutea 1929 49-50)
Esto no es nada nuevo todaviacutea hoy en diacutea las industrias farmaceacuteuticas tratan de
encontrar sus remedios antienvejecimiento en plantas desconocidas de la Amazoniacutea
La buacutesqueda de la fuente de la juventud estaacute llena de incertidumbre Pronto se asocia
la idea del paraiacuteso terrenal con el nuevo continente y sus incalculables riquezas por
lo que la imaginacioacuten y la asociacioacuten con posibles hechos lugares o artefactos
maravillosos se propagan raacutepidamente
El mito nace cuando Ponce de Leoacuten emprende en 1513 la empresa de explorar las
tierras al norte de Cuba seguacuten los cronistas siguiendo las informaciones de los
nativos de Puerto Rico que contaban la historia de coacutemo uno de sus jefes habiacutea
viajado hacia el norte a la isla de Bimini encontrando una fuente que rejuveneciacutea y
curaba no retornando nunca maacutes
Siguiendo esta historia emprende el viaje recorriendo Las Bahamas y descubriendo
La Florida pero nunca llegando a encontrar la fuente de la juventud
Muchos otros aventureros le sucederaacuten en su empresa de explorar el territorio y
seguacuten los cronistas de la eacutepoca de tratar de encontrar la fuente
Hoy en diacutea existen varias localizaciones en La Florida que hacen referencia a la
fuente de la juventud en ciudades como San Agustiacuten o Punta Gorda ambos puntos
tomados como referencia de los lugares donde tomoacute tierra en sus expediciones Ponce
de Leoacuten
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El Dorado
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La leyenda del reino o ciudad de El Dorado es quizaacutes la muestra de una de las
principales consecuencias del descubrimiento de Ameacuterica la buacutesqueda insaciable de
riquezas sobre todo de oro
La leyenda cuenta como en el transcurso de la colonizacioacuten de Ameacuterica los
espantildeoles van encontrado a tribus indiacutegenas que conocen de la existencia de
yacimientos de oro los cuales explotan hasta la extenuacioacuten
Son muacuteltiples las referencias a esta leyenda pero todas tienen su raiacutez en la ceremonia
realizada por el rey de una tribu que cubriacutea su cuerpo con oro en polvo cada diacutea y se
sumergiacutea en las aguas de una laguna cada noche como ofrenda a los dioses que
viviacutean en ella
De esta historia se derivoacute el mito de una ciudad construida enteramente de oro y de
la riqueza de sus habitantes
Muchas fueron las expediciones que llevaron a buscar esta leyenda exploraacutendose
gran parte de los territorios actuales de Colombia Ecuador y Venezuela asiacute como
expediciones hacia el cono sur del continente
Hoy en diacutea se sabe que esta miacutetica tribu existe auacuten conocida como el pueblo Muisca
y la laguna coincide con la denominada de Guatavita en la actual Colombia pero
nunca llegoacute a encontrarse la legendaria ciudad dorada
Lo que nunca cesoacute fue el ansia de riquezas y la explotacioacuten sin medida de los
recursos encontrados
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Las siete ciudades de oro Ciacutebola
httpwwwabcesculturaabci-siete-ciudades-201611050152_noticiahtml
httpsedukavitalblogspotcom201507cibola-las-siete-ciudades-de-oro-lahtml
La leyenda de las siete ciudades de oro y del territorio o ciudad de Ciacutebola es quizaacutes
una de las historias maacutes apasionantes por los misterios y las expediciones que se
llevaron a cabo para encontrarlas
El mito se remonta a la caiacuteda de la Peniacutensula Ibeacuterica en poder de los musulmanes
cuando siete obispos huyen a un reino desconocido allende los mares y fundan cada
uno una ciudad llena de riquezas
La leyenda empieza a cobrar vida tras la expedicioacuten de Alvar Nuacutentildeez Cabeza de Vaca
que recorre todo el territorio sur de los Estados Unidos desde Florida hasta Meacutexico
a pie De su viaje trae noticias de unos extensos territorios ubicados al norte de los
conquistados hasta entonces conocidos como ldquoCiacutebolardquo que era la palabra para
designar al ldquoBisonterdquo en alusioacuten a las praderas donde existiacutean millones de estos
animales asiacute como una ciudad cubierta de oro
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A raiacutez de estas noticias el Virrey Antonio de Mendoza plantea la posibilidad de que
un fraile franciscano Marcos de Niza acompantildeado de un esclavo negro o moro
Estebanillo superviviente de la empresa de Cabeza de Vaca exploren el territorio en
pos de la buacutesqueda de la miacutetica ciudad
Ambos personajes establecieron el acuerdo de que Estebanillo se adelantariacutea y
marcariacutea los hallazgos encontrados al fraile con cruces en proporcioacuten de tamantildeo
seguacuten la importancia de lo encontrado
Cuenta la leyenda que las cruces se sucedieron en proporcioacuten de tamantildeo hasta
encontrar una gigantesca junto con la noticia de que Estebanillo habiacutea muerto por el
ataque de una tribu hostil Dicha cruz se encontraba al pie de un cerro al que el
fraile accedioacute contemplando un poblado bantildeado por la luz del atardecer con casas
relucientes de color dorado por lo que el fraile creyoacute encontrar la miacutetica ciudad
volviendo a toda prisa a contarlo al virrey
El virrey mandoacute al poco tiempo una expedicioacuten al mando de Vaacutezquez de Coronado
que encontrariacutea al fraile y descubririacutea que dicho poblado no estaba creado de oro
sino de barro cocido que deslumbraba con el sol
Ante esta perspectiva decidieron seguir con la empresa maacutes hacia al norte
descubriendo los territorios del Suroeste de los Estados Unidos y abriendo el camino
a misioneros y colonos que fundariacutean las actuales grandes ciudades de la costa oeste
americana Pero el mito nunca fue resuelto
Estos son algunos de los ejemplos de leyendas perseguidas por los espantildeoles que intervinieron en
las primeras expediciones por el Nuevo Mundo aunque la lista puede incrementarse con otras
como son Quivira o la Ciudad de los Ceacutesares etc Todas ellas nos serviraacuten de punto de partida y
ejemplo para obtener las coincidencias entre ellas que lleven a nuestros alumnos a crear las suyas
propias
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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ANEXO 5 Cuadro sobre las caracteriacutesticas de las leyendas
Leyenda Heacuteroe Villano Objetivo Fuente Peligros Misterio Otros
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Anexo 6 Anaacutelisis de un texto periodiacutestico
La verdad detraacutes del mito de El Dorado
BBC
El suentildeo de El Dorado la ciudad perdida hecha de oro llevoacute a muchos conquistadores a emprender una
buacutesqueda inuacutetil y muchas veces mortiacutefera a traveacutes de las selvas y montantildeas de Surameacuterica Pero
siempre fue en balde Seguacuten confirman descubrimientos arqueoloacutegicos recientes El Dorado no era
realmente un lugar sino una persona
La llegada de Coloacuten a Ameacuterica en 1492 marcoacute el inicio de un choque de culturas como pocos registra la
historia Fue una brutal confrontacioacuten de visiones completamente opuestas sobre lo humano y lo divino
El mito europeo sobre una ciudad perdida de oro que estaba ahiacute para ser descubierta por un conquistador
aventurero encapsula la sed insaciable de los europeos por el metal dorado y el deseo inquebrantable de
exprimirle todo el jugo a las nuevas tierras
El mito suramericano de El Dorado por otra parte revela la verdadera naturaleza del territorio y las personas
que viviacutean ahiacute Para eacutestas El Dorado nunca fue un lugar sino un gobernante tan rico que supuestamente se
bantildeaba en oro de pie a cabeza cada mantildeana y se lavaba todas las noches en un lago sagrado
La verdadera historia detraacutes del mito ha sido reconstruida como un rompecabezas en antildeos recientes utilizando
una combinacioacuten de textos histoacutericos antiguos e investigacioacutenes arqueoloacutegicas
Ceremonia dorada
En el corazoacuten de la misma se encuentra una ceremonia real llevada a cabo por los pueblos Muisca que hacen
vida en el centro de Colombia desde el antildeo 800 dC hasta nuestros diacuteas
Diferentes cronistas espantildeoles que llegaron al continente a principios del siglo XVI la describieron como la
ceremonia de El Dorado Uno de los mejores relatos lo produjo Juan Rodriacuteguez Freyle
En el libro de Freyle La conquista y descubrimiento del reino de la Nueva Granada publicado en 1636 el
cronista cuenta coacutemo cuando el jefe de los Muisca moriacutea se daba inicio a un proceso de sucesioacuten para escoger
al liacuteder dorado o El Dorado
El nuevo jefe de la comunidad generalmente un sobrino del anterior liacuteder pasaba por un largo proceso de
iniciacioacuten que culminaba con acto final en el que remaba en una canoa por un largo sagrado tal como la
laguna de Guatavita
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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El jefe se presentaba desnudo soacutelo cubierto por polvo de oro Rodeado de cuatro sacerdotes de alto rango
adornados con plumas coronas de oro y demaacutes ornamentos haciacutea una ofrenda de objetos dorados esmeraldas
y otros materiales preciosos a los dioses que arrojaba al lago
La orilla del lago circular se llenaba de espectadores ricamente vestidos que tocaban instrumentos musicales y
encendiacutean fuegos La canoa misma llevaba cuatro fogatas que lanzaban columnas de incienso a los cielos
Una vez en el centro del lago uno de los sacerdotes izaba una bandera sentildealando a la muchedumbre que
hiciera silencio Este momento marcaba el punto en que la multitud juraba fidelidad a su nuevo liacuteder gritando
desde la orilla
Equilibrio coacutesmico
Dentro de la sociedad Muisca el oro o maacutes especiacuteficamente una aleacioacuten de oro plata y cobre llamada
tumbaga era muy apreciada no soacutelo por su valor material sino por su poder espiritual por su conexioacuten con las
deidades y su habilidad para mantener el balance y la armoniacutea dentro de la sociedad
Una investigacioacuten reciente llevada a cabo por Mariacutea Alicia Uribe Villegas del Museo del Oro en Bogotaacute y
Marcos Martinon-Torres del Instituto de Arqueologiacutea del University College de Londres muestra que estos
objetos de oro eran hechos especiacuteficamente para usarlos en forma inmediata como ofrendas a los dioses a
quienes se pediacutea balancearan el cosmos y aseguraran una relacioacuten equilibrada con el ambiente
Los objetos de oro como la coleccioacuten de tunjos (ofrendas generalmente planas con figuras antropomoacuterficas)
que se encuentran en exposicioacuten digital en el Museo Britaacutenico fueron hechas utilizando un proceso por el cual
se creaban delicados moldes de arcilla sobre modelos de cera de los que se sacaban las piezas de oro
Deslumbrados
La forma en que la historia se transformoacute en el mito de una legendaria ciudad de oro revela coacutemo el metal
precioso era una fuente de riqueza material para los conquistadores Ellos no entendiacutean su valor verdadero para
la sociedad Muisca Las mentes del Viejo Continente simplemente no podiacutean procesar la idea de cuaacutento oro
podiacutea haber sido arrojado al fondo de un lago y enterrado en otros sitios sagrados de Colombia
En 1537 el conquistador Gonzalo Jimeacutenez de Quesada y su ejeacutercito de 800 hombres se apartaron de su misioacuten
de encontrar una ruta a Peruacute y terminaron en la tierra de los Muiscas por primera vez
Quesada y sus hombres se adentraron cada vez maacutes profundo en territorios extrantildeos e inhoacutespitos donde
muchos perdieron la vida Pero lo que encontraron los deslumbroacute El trabajo en oro de los Muiscas no se
pareciacutea a nada que hubieran visto antes
Traacutegicamente la caceriacutea desesperada de oro sigue viva Los arqueoacutelogos que trabajan en institutos de
investigacioacuten como el Museo del Oro estaacuten luchando contra una ola creciente de saqueadores
La cantidad descubierta es impresionante En los antildeos 70 el nuacutemero de nuevos lugares hallados fue tal que el
precio mundial del oro se desplomoacute
Como consecuencia la gran mayoriacutea de los objetos preciosos precolombinos de oro han sido derretidos y su
valor real como pistas para entender el trabajo de una cultura antigua se han perdido para siempre
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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Afortunadamente las colecciones que sobrevive en sitios como el Museo del Oro y el Museo Britaacutenico
pueden abrir una ventana para entender las diferentes perspectivas sobre el valor material y la percepcioacuten
humana y auacuten maacutes importante entender la verdadera historia detraacutes del mito de El Dorado
Actividades
Enumera los marcadores encontrados en el texto Intenta explicar cuaacutel es su funcioacuten y
para queacute son utilizados
Explica el significado de las palabras en cursiva en el texto
a) Cronistas-
b) Ornamentos-
c) Fogatas-
d) Muchedumbre-
e) Aleacioacuten-
f) Tunjos-
g) Ofrendas-
h) Antropomorfas-
i) Inhoacutespito-
j) Percepcioacuten humana-
iquestQueacute significan las siguientes frases
ldquohellipla caceriacutea desesperada de oro sigue vivahelliprdquo
ldquohellipmoldes de arcilla sobre modelos de cerahelliprdquo
ldquo En el corazoacuten de la mismahelliprdquo
ldquohellipencapsula la sed insaciable de los europeos por el metal dorado y el deseo
inquebrantable de exprimirle todo el jugo a las nuevas tierrasrdquo
iquestQueacute opinas sobre lo expuesto en el texto (Razona tu respuesta)
En el texto se plantea la buacutesqueda de objetos de oro como una praacutectica existente todaviacutea
en nuestra sociedad iquestPodriacuteamos decir que todaviacutea seguimos buscando El Dorado
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
55
ANEXO 7 Cuadro resumen de conectores
Cuadro resumen de conectores
Los conectores se definen como palabras o expresiones que nos sirven para relacionar frases
oraciones o paacuterrafos de un texto
Tipos de conectores textuales son los empleados para
Comenzar un texto Ordenar ideas Poner ejemplos Emitir conclusiones
Para comenzarhellip
En primer lugarhellip
Primerohellip
Ante todohellip
La finalidad de
este texto eshellip
El tema que voy a
tratar eshellip
Asimismohellip
Despueacutes dehellip
Del mismo
modohellip
En efectohellip
A partir dehellip
Inmediatamentehellip
A continuacioacutenhellip
Por otra partehellip
Por ejemplohellip
En concretohellip
Asiacute comohellip
Esto eshellip
De hechohellip
En otras
palabrashellip
En resumenhellip
Dicho de otro
modohellip
Por lo anteriorhellip
En conclusioacutenhellip
Finalmentehellip
Expresar ideas
contrarias
Realizar
comparaciones
Expresar
consecuencias
Finalizar un texto
Sin dudahellip
Naturalmentehellip
Admito quehellip
A pesar dehellip
Por el contrariohellip
Hay que tener en
cuenta quehellip
Sin embargohellip
De la misma
manerahellip
Mejor dichohellip
Desde otro punto
de vistahellip
Asiacute comohellip
De igual formahellip
Por
consiguientehellip
Por lo tantohellip
Por esta razoacutenhellip
De manera quehellip
En
consecuenciahellip
Como resultadohellip
Para terminarhellip
Por uacuteltimohellip
Finalmentehellip
En uacuteltimo lugarhellip
En conclusioacutenhellip
Para resumirhellip
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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ANEXO 8 Prueba intermedia de conocimientos
a Clasifica los siguientes conectores seguacuten su funcioacuten indicando para
que se utilizan
Ejemplo Para terminar ndash Finalizar un texto
Maacutes tarde
Finalmente
A continuacioacuten
Por el contrario
Por ejemplo
Para comenzar
En efecto
En concreto
Dicho de otro modo
b Escoge tres de ellos y escribe tres frases donde los utilices
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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ANEXO 9 Prueba final de la unidad
1 Escoge la opcioacuten correcta
a Un aspecto comuacuten a las leyendas es
El heacuteroe gana Siempre hay un final feliz El misterio
b En la leyenda de El Dorado
Se buscaba una fuente El mito era un rey Se encontroacute plata
c Gracias a la buacutesqueda de las leyendas
Se exploraron nuevos territorios Los indiacutegenas eran ricos Coloacuten llegoacute al Paciacutefico
d Los exploradores espantildeoles conocieron las leyendas gracias a
Los textos indiacutegenas Las tradiciones orales indiacutegenas Las piraacutemides
e Juan Ponce de Leoacuten tratoacute de encontrar
El Dorado b Ciacutebola c La fuente de la juventud
f Ponce de Leoacuten exploroacute la isla de
Jamaica Cuba Bimini
g Estebanillo creyoacute haber encontrado una ciudad de oro llamada
Ciacutebola Bimini Puerto Rico
2 Completa el siguiente texto usando el conector maacutes apropiado de la siguiente lista
En primer lugar Asimismo Esto es En definitiva Como resultado
______________me gustariacutea decir que creo en las leyendas Encuentro que
son hechos irreales e imaginarios ____________ nos llevan a mundos y
hechos extraordinarios e inexistentes _____________ podemos encontrar
que existen acontecimientos histoacutericos en todas ellas que nos ayudan a
comprender mejor la Historia ______________del intento por alcanzarlas
se han conseguidos innumerables hallazgos para la
humanidad_____________nunca debemos de perseguir nuestros suentildeos
aunque esteacuten cargados de imaginacioacuten
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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3 Escribe un breve paacuterrafo donde emplees cada uno de los siguientes
conectores
1 Para comenzar
2 Del mismo modo
3 Por ejemplo
4 Sin embargo
5 En conclusioacuten
4 Elabora un ensayo respondiendo a la siguiente pregunta
ldquoiquestQueacute aspecto social econoacutemico poliacutetico etc piensas que existe en tu
cultura que hace movilizarse a la sociedad queacute puede hacer cambiar el
mundo iquestQueacute une a la cultura latina con otras culturas y queacute nos
diferenciardquo
Debes explicar tu punto de vista razonando tu respuesta
(Usa todos los marcadores linguumliacutesticos que puedas)
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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ANEXO 10 Ruacutebrica de la evaluacioacuten
Competencia
evaluada 4 Puntos 3 Puntos 2 Puntos 1 Punto
Exp
resi
oacuten
ora
l El alumno debate
dialoga siguiendo las
normas de comunicacioacuten
y expresa sus ideas de
manera coherente y
estructurada
Domina el vocabulario y
utiliza de manera
perfecta los nexos
linguumliacutesticos
Es capaz de dialogar y
debatir con algunas
dificultades para
expresar sus ideas
Necesita un poco de
ayuda para expresarse
usando el nuevo
vocabulario y los nexos
linguumliacutestico pero
transmite sus ideas e
intenciones
Presenta dificultades
para dialogar aunque
logra expresar sus ideas
y emplear algunos
conectores y parte del
vocabulario estudiado
recurriendo rara vez a su
primer idioma
Escasa capacidad para
dialogar o expresarse
No utiliza el vocabulario
ni la gramaacutetica
empleada recurriendo a
su idioma materno para
transmitir ideas
Ex
pre
sioacute
n e
scri
ta
Comete muy pocos
errores gramaticales
Utiliza los conectores
gramaticales dando
coherencia y linealidad a
las ideas que desee
plantear
Utiliza un vocabulario
fluido que enriquece y
hace amena la lectura
Cometa algunos errores
gramaticales Usa los
conectores gramaticales
maacutes comunes dotando al
texto de cierta linealidad
Su vocabulario va en
aumento pero requiere
de mayor confianza en
sus planteamientos
Su escritura muestra una
fluidez en progreso
Comete errores
gramaticales y emplea
pocos conectores
creando textos
independientes
yuxtapuestos para
expresar sus ideas
aunque refleja conexioacuten
y fluidez entre ellas
Su vocabulario estaacute muy
conectado a su idioma
materno
Escribe con dificultad en
espantildeol cometiendo
importantes errores de
concordancia
Su produccioacuten no
presenta una estructura y
coherencia usando
multitud de palabras en
su lengua materna
Tiene un escaso dominio
del vocabulario
Co
mp
ren
sioacute
n o
ral
Entiende en todo
momento el vocabulario
y el significado de los
textos y expresiones
empleadas en los
diaacutelogos
Es capaz de debatir y
argumentar un
planteamiento emitido
tanto a favor como en
contra exponiendo sus
ideas o resumiendo las
expuestas por otros
Entiende con cierta
dificultad expresiones
idiomaacuteticas frecuentes en
espantildeol aunque puede
descifrar su significado
con ayuda
Debate e intercambia
ideas con alguna
dificultad cometiendo
algunos errores pero
manejando la destreza
comunicativa
Tiene dificultad para
entender mensajes
orales aunque puede
descifrarlos con ayuda
Es capaz de exponer sus
ideas con dificultad
recurriendo a su idioma
materno como soporte
Su vocabulario le
permite debatir de
manera simple mediante
respuestas baacutesicas
Los mensajes orales son
muy difiacuteciles de
descifrar
Necesita traducir el
mensaje a su idioma
materno
Tiene muchas
dificultades para hablar
en espantildeol y emite
mensajes sencillos
manejando un
vocabulario muy
elemental
Co
mp
rensi
oacuten
escr
ita
Lee y entiende con
facilidad expresiones y
planteamientos emitidos
por otras personas
usando vocabulario
teacutecnico relativo al tema
Resume las ideas
fundamentales de un
texto con fluidez y
coherencia
Lee y entiende textos
escritos con alguna
dificultad usando
vocabulario teacutecnico con
ayuda
Puede resumir las ideas
fundamentales de un
texto con cierta ayuda de
su idioma materno de
manera fluida
Tiene dificultad para leer
y entender los textos si
no es con apoyo de su
idioma materno
Tiene dificultades para
encontrar la idea
principal del texto y
expresar el contenido del
mismo
Los textos escritos en
espantildeol son muy
complicados para el
alumno que no puede
entender la idea principal
incluso con ayuda de la
traduccioacuten a su idioma
materno
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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Anexo 11 Autoevaluacioacuten
Contenta a las siguientes preguntas
1 Enumera los conceptos que has aprendido en esta unidad
Realiza las siguientes actividades para evaluar coacutemo eres capaz de manejarte
en espantildeol
2 iquestPuedes nombrar elementos tiacutepicos de una leyenda
3 iquestConoces al menos cinco tipo de marcadores linguumliacutesticos
4 Utiliacutezalos en frases (Oral o escrito)
5 iquestCoacutemo te sentiste trabajando en grupo iquestFue positiva tu experiencia iquestQueacute
te aportoacute el trabajo grupal
6 iquestPuedes resumir tus conclusiones sobre el debate planteado en relacioacuten a la
importancia de la interculturalidad
Pon ejemplos y defiende tu postura al respecto
7 iquestPiensas que es importante usar el diaacutelogo como medio de comunicacioacuten y
desarrollo entre personas Razona tu respuesta
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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6 Materiales
Para desarrollar la unidad didaacutectica emplearemos materiales presentes tiacutepicamente en la clase de
espantildeol propios del alumno aunque trabajaremos usando sobre todo las nuevas tecnologiacuteas para
la realizacioacuten de las tareas
Del mismo modo tambieacuten podemos considerar el uso de dispositivos electroacutenicos IPads
ordenadores etc donde poder obtener informacioacuten y encontrar los recursos planteados asiacute
como crear sus propias presentaciones de los textos producidos
Otro de los recursos empleados seraacuten las pizarras interactivas que nos ayudaraacuten en la buacutesqueda e
desarrollo de los contenidos que vayamos proyectando como por ejemplo la identificacioacuten de
conectores en textos periodiacutesticos encontrados en Internet
Todos los recursos comentados anteriormente nos ayudaraacuten a la hora de complementar las
leyendas empleando incluso recursos creativos que trabajen aspectos motivacionales
7 Desarrollo de las sesiones y actividades
Cada una de las sesiones estaraacute integrada por una serie de actividades cuya funcionalidad
vendraacuten marcadas por el momento (Temporalizacioacuten) los temas tratados en las sesiones
(Contenidos) y las metas que se persiguen alcanzan (Objetivos)
Siguiendo este planteamiento dividiremos las actividades en los siguientes tipos
Iniciacioacuten Usadas como activacioacuten de los conocimientos previos del estudiante
Marcaraacuten el punto de partida de cada sesioacuten bien considerando los contenidos nuevos a
desarrollar o repasando los ya estudiados en sesiones anteriores
Desarrollo Estas actividades nos serviraacuten para practicar e implementar los contenidos
desarrollados del tema tanto de manera individual como cooperativamente
Constituiraacuten el nuacutecleo central del trabajo en clase y el instrumento principal de ensayo de
las destrezas baacutesicas comunicativas
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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Consolidacioacuten En ellas se repasaraacuten y se afianzaraacuten los temas tratados trabajaacutendolos de
manera individual y colectiva contribuyendo grupalmente a la comprensioacuten de los
mismos
Ampliacioacuten Esta actividades serviraacuten al alumnado para reforzar practicar y esclarecer
los contenidos tratados en muchos de los casos trabajando fuera del tiempo de
aprendizaje en el aula
Son de crucial importancia en el proceso de aprendizaje ya que ayudaraacuten a practicar
recapacitando sobre el propio proceso de aprendizaje conocimientos y meacutetodos de
expresioacuten
Evaluacioacuten Las actividades evaluativas nos serviraacuten para pulsar los conocimientos y el
alcance de los mismos por el alumnado
Dichas actividades seraacuten planteadas desde el plano integral de desarrollo y consecucioacuten
de las tareas previstas asiacute como la capacidad del alumnado de comunicar las mismas
utilizando el vocabulario los contenidos y las destrezas planteadas en la unidad
Este tipo de actividades incluiraacute una auto-evaluacioacuten final donde el alumnado puede
recapacitar sobre su propio desarrollo en la unidad didaacutectica y los progresos alcanzados
En cada una de las sesiones se subrayaraacute el tipo de actividades predominantes en la
misma aunque desarrollaremos en cada una de ellas muacuteltiples tipos variando su
importancia seguacuten la secuenciacioacuten y nuestro trabajo dentro de la unidad didaacutectica
Sesioacuten 1 Activacioacuten de conocimientos
10rsquo Presentacioacuten de la unidad Introduccioacuten del tiacutetulo
ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
Generacioacuten de una lluvia de ideas sobre los contenidos vocabulario y gramaacutetica que
vamos a desarrollar
10rsquo Presentacioacuten en la pizarra interactiva de la tarea final a desarrollar ldquoEscribir una
leyenda usando los marcadores linguumliacutesticos asiacute como las caracteriacutesticas propias de
estos textos narrativosrdquo (Anexo 1)
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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10rsquo Lluvia de ideas sobre el concepto de ldquoleyendardquo el conocimiento de algunas
leyendas transmitidas en su comunidad y sus elementos principales
10rsquo Lluvia de ideas sobre el conocimiento de los primeros exploradores hispanos en
el continente y la figura de Juan Ponce de Leoacuten
10rsquo Debate sobre la importancia de las leyendas en los primeros antildeos de la
colonizacioacuten y exploracioacuten de Ameacuterica por los espantildeoles
10rsquo Lluvia de ideas sobre el concepto de ldquoconectores linguumliacutesticos o marcadores
discursivosrdquo como elementos capaces de dotar al texto de cohesioacuten y linealidad
10rsquo Elaboracioacuten de un graacutefico clasificador de los usos de los conectores conocidos
reflexionando sobre su labor en los textos narrativos (Hoja preliminar Anexo 2)
Sesioacuten 2 Actividades de motivacioacuten y activacioacuten desarrollo del tema
10rsquo Presentacioacuten del concepto de leyenda y las tres leyendas escogidas
5rsquo Visualizacioacuten del video sobre ldquoIndiana Jones y la creacioacuten de una leyendardquo de
RTVE para reflexionar sobre la creacioacuten de personajes y aventuras a partir de hechos
histoacutericos reales (Anexo 3)
httpwwwrtveesnoticias20080518indiana-jones-como-crear-leyenda-partir-
telefilmes-serie-4054710shtml
15rsquo Reflexioacuten en comuacuten de manera oral sobre las caracteriacutesticas tiacutepicas de las
aventuras los misterios y arquetipos que rodean a las mismas
Creacioacuten de un perfil de ldquoheacuteroerdquo ldquoaventurerordquo ldquoperipeciasrdquo y circunstancias que
rodean sus hazantildeas o proezas Escritura en la pizarra de las aportaciones de los
alumnos
5rsquo Se pide a los estudiantes que comparen el personaje y sus aventuras con los
colonizadores espantildeoles y las circunstancias que rodearon las primeras deacutecadas del
descubrimiento de Ameacuterica
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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20rsquo Presentacioacuten lluvia de ideas sobre sus conocimientos de las tres leyendas
elegidas y las circunstancias que pudieron rodear su el hallazgo y la buacutesqueda de las
mismas por los colonizadores
o La fuente de la juventud
o El Dorado
o Las siete ciudades de Ciacutebola
15rsquo Reflexioacuten en parejas de manera escrita sobre la pregunta
ldquoiquestQueacute importancia pudieron tener dichas leyendas en el descubrimiento y
colonizacioacuten de territorios para los primeros expedicionarios espantildeolesrdquo
Los alumnos deben considerar cada una de las tres leyendas y considerar su posible
influencia en la colonizacioacuten (existencia metas a conseguir con ellas conocimiento
de las mismas consecuencias de encontrarlas etc)
Deben utilizar los marcadores estructurales que conozcan para conformar una
respuesta y su explicacioacuten
Se evaluaraacute la creatividad y originalidad de las respuestas asiacute como el uso de
marcadores para la explicacioacuten concedida
Sesioacuten 3 Actividades de desarrollo del tema
5rsquo Repaso de los teacuterminos presentados en la sesioacuten anterior sobre las leyendas sus
componentes y arquetipos
10rsquo Correccioacuten del trabajo planteado en parejas sobre la pregunta
ldquoiquestQueacute importancia pudieron tener dichas leyendas en el descubrimiento y
colonizacioacuten de territorios para los primeros expedicionarios espantildeolesrdquo
Se anotaraacuten las claves de las respuestas suministradas asiacute como los marcadores
expresados para elaborar las explicaciones a las mismas
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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30rsquo Presentacioacuten y lectura colectiva de la informacioacuten sobre las leyendas y el
personaje de Juan Ponce de Leoacuten asiacute como la importancia de las mismas en la
colonizacioacuten de Ameacuterica (Anexo 4)
Se reforzaraacuten los elementos propios del proceso lector entonacioacuten ritmo y
pronunciacioacuten
15rsquo Puesta en comuacuten de los elementos maacutes caracteriacutesticos recogidos en la
informacioacuten Trabajo sobre la comprensioacuten oral y el vocabulario utilizado
10rsquo Actividad de refuerzo-ampliacioacuten (Tarea para casa)
Elaboracioacuten de una lista de elementos comunes que subyacen a las tres leyendas
Podraacuten elaborar un cuadro orientativo sobre los arquetipos presentes en las mismas
(HeacuteroeVillanoObjetivo a conseguirFuente de conocimientoPeligrosetc Anexo 5)
Esta actividad comenzaraacute en clase y deberaacute ser terminada en casa como tarea para la
proacutexima sesioacuten
Sesioacuten 4 Actividades de desarrollo del tema
15rsquo Correccioacuten de la tarea planteada para casa sobre los elementos comunes
presentes en las leyendas comentadas (Cuadro comparativo)
30rsquo Lectura colectiva del texto periodiacutestico sobre la leyenda escogida y actividades
complementarias a la lectura (Anexo 6)
Comparacioacuten de la estructura expositiva informacioacuten suministrada y aportaciones
novedosas a la leyenda y mito planteado
Escritura del vocabulario desconocido y comprensioacuten aclaracioacuten del mismo de
manera grupal por otros alumno buacutesqueda en el diccionario de la RAE en Internet o
ayuda por parte del profesor mediante ejemplos para la comprensioacuten del teacutermino
Se plantearaacute una reflexioacuten sobre el punto de vista expuesto su consideracioacuten
posicionamiento y argumentacioacuten
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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La intencioacuten es que el alumno descubra y defienda de manera oral argumentando su
pensamiento siempre de manera correcta y respetuosa tomando como punto de
partida el conocimiento ya trabajado en las sesiones anteriores y la informacioacuten
obtenida en ellas con la de otras personas sus estudios o ideas
Debatiremos tambieacuten la relevancia de los contenidos en el plano cultural la
perspectiva de la sociedad y el respecto por los valores y tradiciones que subyacen a
estas leyendas
10rsquo Identificacioacuten en parejas de los conectores argumentativos y linguumliacutesticos
presentes en los textos planteados
15rsquo Elaboracioacuten de un listado en la pizarra de los conectores encontrados
clasificaacutendolos en funcioacuten de las caracteriacutesticas que los propios alumnos razonen al
respecto de su uso en el texto planteado
Se les pediraacute a los alumnos que creen la lista individualmente anotando las
aportaciones de sus compantildeeros al mismo tiempo que los clasifican en la pizarra
Sesioacuten 5 Actividades de desarrollo del tema y consolidacioacuten de contenidos
10rsquo Repaso del tema de la unidad los contenidos a trabajar y la tarea final
(Elaboracioacuten de una leyenda usando las caracteriacutesticas propias de dicho texto y los
conectores linguumliacutesticos que doten de mayor linealidad al texto)
10rsquo Exposicioacuten colectiva de los nexos encontrados en el texto durante la sesioacuten
anterior
10rsquo Presentacioacuten por parte del profesor del cuadro resumen sobre los conectores
linguumliacutesticos maacutes empleados (Anexo 7)
15rsquo Reflexioacuten sobre los nuevos conectores planteados su uso y momento concreto de
utilizacioacuten de manera colectiva mediante la elaboracioacuten de ejemplos que acompantildeen
a la explicacioacuten
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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15rsquo Trabajo en grupos de tres estudiantes sobre la elaboracioacuten de tres frases donde se
escriban ejemplos de cada uno de los tipos de conectores linguumliacutesticos planteados en la
explicacioacuten Prueba intermedia de conocimiento (Anexo 8)
Esta actividad nos serviraacute de guiacutea para la elaboracioacuten del texto final y como ensayo
para la prueba-examen de la unidad donde deberaacuten escribir frases ejemplo y
completar con los conectores apropiados
Correccioacuten grupal de manera oral Evaluacioacuten individual
10rsquo Presentacioacuten de las frases elaboradas identificando el correcto uso del conector
empleado y el grupo al que pertenece
Sesioacuten 6 Actividades de consolidacioacuten aplicacioacuten y elaboracioacuten de tarea
final
10rsquo Activacioacuten de ideas y revisioacuten de la tarea grupal planteada en la sesioacuten anterior
indicando la diferencia entre los conectores asiacute como la relevancia en su empleo para
darle mayor coherencia y linealidad al texto
5rsquo Planteamiento de la tarea final Elaboracioacuten de una leyenda propia empleando los
elementos propios de este tipo de ensayos y utilizando los conectores estudiados en la
sesioacuten anterior
Presentacioacuten del examen final de la unidad que tendraacute lugar una vez finalizada la
exposicioacuten de los ensayos y que evaluaraacute su capacidad escritora en relacioacuten a un tema
de libre eleccioacuten donde se ponga de manifiesto aspectos culturales relevantes y recoja
el empleo de los conectores linguumliacutesticos trabajados
45rsquo Creacioacuten de una leyenda por escrito individualmente donde se trabajen los
contenidos y el uso del vocabulario estudiado la relevancia de los valores
interculturales transmitidos y el correcto uso de la gramaacutetica y ortografiacutea
Todas las leyendas deberaacuten incluir los siguientes aspectos
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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ldquoAmbiente de misterio-Buacutesqueda de un objeto o concepto muy apreciado-
Localizacioacuten remota o irreal-Dificultades para los aventureros- Relevancia del
hallazgo- Uso de conectoresrdquo
El profesor revisaraacute durante toda la sesioacuten la elaboracioacuten de la tarea final corrigiendo
errores puntuales y respondiendo a cuestiones planteadas por los estudiantes
10rsquo Presentacioacuten a modo de resumen de las preguntas maacutes comunes formuladas por
los estudiantes revisando la composicioacuten elaborada por los estudiantes de manera
general comprobando la elaboracioacuten correcta del tema puntos comunes presentes en
toda leyenda y conectores que van utilizando
Esta revisioacuten intermedia serviraacute al profesor para comprobar la correcta elaboracioacuten
del trabajo y para que los alumnos puedan introducir nuevos aspectos y conectores en
sus ensayos
Los alumnos deberaacuten completar la leyenda en casa para pasar a la presentacioacuten de la
misma en la siguiente sesioacuten
Sesioacuten 7 Actividades de consolidacioacuten y evaluacioacuten
60rsquo Presentacioacuten de su leyenda Cada estudiante tiene cinco minutos para presentar
su leyenda
Se compondraacute un cuadro con las caracteriacutesticas de cada leyenda a modo de ruacutebrica o
epiacutegrafe a medida que los alumnos vayan presentando su ensayo para crear una
composicioacuten general donde se muestren los componentes principales de cada una de
ellas
El profesor utilizaraacute este cuadro como evaluacioacuten del ensayo identificando si el
alumno ha empleado todas las consideraciones requeridas en la composicioacuten
Se evaluaraacuten aspectos como la fluidez en la exposicioacuten y la presentacioacuten de ideas el
correcto uso del vocabulario y los conectores asiacute como la expresioacuten escrita al
recogerse para evaluarse cada una de las narraciones presentadas
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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10rsquo Repaso de los principales aspectos mencionados en cada leyenda recogidos en el
cuadro resumen asiacute como de los conectores empleados destacando su uso correcto y
su funcioacuten dentro del texto planteado
Se proyectaraacute en la pizarra interactiva el cuadro resumen sobre los conectores como
repaso para el examen de la siguiente sesioacuten
Se volveraacute a plantear la relevancia de los aspectos interculturales como fuente de
unioacuten entre sociedades destacando los utilizados por los alumnos en sus
producciones
Sesioacuten 8 Actividades de evaluacioacuten y repaso
10rsquo Presentacioacuten de la actividad final Debate sobre los factores que hacen
evolucionar e influyen en la sociedad actual cambiando el mundo que conocemos
Los alumnos debatiraacuten sobre ejemplos de aspectos actuales existentes en la sociedad
como el dinero las nuevas tecnologiacuteas la pobreza el trabajo la juventud etc que
pueden tomar como referencia siempre considerando los aspectos culturales propios
del mundo hispano en comparacioacuten con la sociedad en la que viven (Estados
Unidos)
20rsquo Prueba final de la unidad Deberaacuten escribir frases ejemplo y completar con los
conectores apropiados (Anexo 9) Ademaacutes tendraacuten que elaborar un ensayo
respondiendo a la siguiente pregunta
ldquoiquestQueacute aspecto social econoacutemico poliacutetico etc piensas que existe en tu cultura que
hace movilizarse a la sociedad queacute puede hacer cambiar el mundo iquestQueacute une a la
cultura latina con otras culturas y queacute nos diferencia Debes explicar tu punto de
vista razonando tu respuesta (Usa todos los marcadores linguumliacutesticos que puedas)rdquo
La prueba escrita responderaacute a la cuestioacuten previamente debatida que deberaacuten usar de
referencia para componer su ensayo
30rsquo Presentacioacuten oral de su ensayo Cada alumno tendraacute dos minutos y medio para
leer y defender su postura pudiendo responder a cualquier aclaracioacuten oralmente
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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planteada por los otros alumnos practicando de esta manera el intercambio de
informacioacuten y la criacutetica constructiva
La ruacutebrica de la evaluacioacuten constituiraacute un resumen de la consecucioacuten por parte del
alumno de los objetivos planteados desde el comienzo de la unidad resumen de las
cuatro competencias fundamentales a lograr (Expresioacuten y Comprensioacuten Oral y
Escrita) que desarrollaremos en el siguiente apartado (Anexo 10)
5rsquo Resumen por parte del profesor sobre las ideas principales aportadas por los
alumnos y como las mismas reales o imaginarias como en el caso de las leyendas
pueden mover a la sociedad
Conclusioacuten final sobre el uso de los conectores para enriquecer el discurso escrito y
oral asiacute como dar fluidez a las composiciones
5rsquo Despedida final del tema Autoevaluacioacuten global por parte del grupo clase sobre lo
aprendido en la unidad y su utilidad en el futuro
Dicha reflexioacuten incluiraacute aspectos sobre los contenidos alcanzados por el alumno el
descubrimiento de competencias vocabulario etc
Otros aspectos interesantes a considerar en este intercambio final de informacioacuten con
el alumno y autorreflexioacuten de lo alcanzado en las sesiones seraacuten
o La experiencia personal al afrontar retos comunicativos defender ideas
expresar distintas posturas sobre un mismo tema considerar las variantes
posibles ante un problema etc
o Otro elemento relevante a nivel actitudinal muy presente en la
metodologiacutea actual y en nuestra unidad didaacutectica (al trabajar con la
interculturalidad y el intercambio de conocimientos y experiencia entre
alumnos de diversa procedencia) seraacute conocer las impresiones del
alumnado sobre el trabajo colectivo con la totalidad del grupo y
cooperativo en la elaboracioacuten de actividades y de la tarea final en
pequentildeos grupos de dos o tres estudiantes asiacute como por uacuteltimo la
formulacioacuten de conclusiones por parte de todos los integrantes del grupo
(Anexo 11)
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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8 Evaluacioacuten
Los criterios de evaluacioacuten seraacuten trabajados en base a los tres tipos de evaluacioacuten planteadas
Inicial Se produciraacute durante las primeras sesiones y utilizaraacute los siguientes instrumentos
Observacioacuten de los procesos comunicativos
Debate sobre las leyendas y su importancia en la colonizacioacuten de Ameacuterica
Escala de actuacioacuten del alumno en base a los siguientes aspectos
o Sus conocimientos previos
o La manera de interactuar con los compantildeeros en la exposicioacuten de
ideas
o La defensa de su punto de vista sobre cuestiones planteadas
o El vocabulario empleado y el conocimiento de las leyendas
o La identificacioacuten de conectores en textos escritos
o El empleo de los mismos oralmente en los ejemplos planteados
o La capacidad de dialogar y comparar factores interculturales
o La valoracioacuten de la cultura hispana
Formativa Se evaluaraacute el trabajo y la participacioacuten en las composiciones individuales y
grupales asiacute como las tareas realizadas en clase Se llevaraacute a cabo en base a los siguientes
aspectos
o Cuestionamiento de hechos histoacutericos y legendarios
(identificacioacuten de las partes reales y ficticias de las leyendas)
o Anaacutelisis de los aspectos comunes presentes en las leyendas
o Identificacioacuten de marcadores linguumliacutesticos y conectores de un texto
o Composicioacuten de sus propias producciones de manera oral y escrita
Sumativa Tomaremos como foco principal el resultado alcanzado en la realizacioacuten de la
tarea final y de las pruebas escritas Evaluaremos los siguientes aspectos
o Escritura compositiva incluyendo aspectos de cohesioacuten coherencia
y linealidad
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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o Empleo del vocabulario trabajado sobre las leyendas en textos
escritos propios
o Creatividad en la composicioacuten de la tarea final con elementos
propios de las leyendas (misterio realidad histoacuterica y ficcioacuten etc)
o Intereacutes en los acontecimientos histoacutericos del descubrimiento y
colonizacioacuten de Ameacuterica
o Expresioacuten de su propio punto de vista en defensa de su perspectiva
frente a la de un texto periodiacutestico siempre de manera
constructiva
o Presencia de la interculturalidad en el tema como un aspecto
positivo propio de la cultura hispana y tratamiento de sus
producciones
Instrumentos de evaluacioacuten
En base a la consecucioacuten de los procesos evaluativos utilizaremos los siguientes instrumentos de
control sobre las tareas y producciones linguumliacutesticas realizadas por el alumno
Lluvia de ideas centrada en la participacioacuten y el intercambio de conocimientos
Identificacioacuten de marcadores en textos escritos
Comprensioacuten lectora (Comprensioacuten escrita) Lectura y comprensioacuten de textos
mediante preguntas de control sobre el vocabulario y sus aspectos maacutes relevantes
Conocimiento y uso del vocabulario propio de textos histoacutericos (Vocabulario)
Elaboracioacuten de hojas de buacutesqueda de teacuterminos sobre leyendasmarcadores
Debate sobre las leyendas y su importancia en el descubrimiento (Expresioacuten
oral)
Clasificacioacuten de nexos seguacuten su uso (al comienzo y al final de la lectura
transiciones explicativas enlace de ideas etc)
Creacioacuten oral de un discurso usando nexos conectores
Debate sobre puntos de vista en relacioacuten a la cultura hispana y sus caracteriacutesticas
Intercambio de informacioacuten mediante preguntas oralmente(Comprensioacuten oral)
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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Anaacutelisis grupal de las caracteriacutesticas comunes de las leyendas
Presentacioacuten oral y escrita de su propia leyenda pudiendo utilizar nuevas
tecnologiacuteas (Expresioacuten escrita y oral)
Identificando de los teacuterminos linguumliacutesticos nexos comunicativo vocabulario y
diferenciacioacuten de las distintas partes de la leyenda
Prueba final sobre la escritura de un texto propio usando los nexos discursivos
presentacioacuten y defensa de sus propios puntos de vista debatiendo planteando y
respondiendo a cuestiones entorno a su ensayo y las ideas contenidas en eacutel
Criterios de evaluacioacuten
Los criterios de evaluacioacuten giraraacuten en torno a la consecucioacuten por parte del alumno de los
siguientes aspectos
Actitudinales Desarrollo de unos valores positivos comunicativos enfocados
hacia el respeto la participacioacuten en las actividades y el correcto uso de la lengua
como instrumento de conocimiento y expresioacuten asiacute como el correcto uso de las
estrategias comunicativas para defender y argumentar puntos de vista diversos
siempre bajo la bandera del respeto mutuo como principal herramienta de diaacutelogo
entre personas
Procedimentales Se evaluaraacute el trabajo colectivo la elaboracioacuten de recursos
tareas y la preparacioacuten de los procesos comunicativos
Conceptuales Evaluaremos los contenidos planteados en la tarea final y la prueba
final el uso de los nexos linguumliacutesticos el concepto de leyenda su vocabulario y
contenidos etc tanto de manera escrita como oralmente
Plantearemos las siguientes pautas de evaluacioacuten en relacioacuten a la consecucioacuten de los
objetivos citados anteriormente recogidas en el siguiente cuadro
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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31
Eval
uac
ioacuten
Diagnoacutestica o Inicial El alumno
-Conoce y valora la importancia de las leyendas y relatos de la eacutepoca
colonizadora espantildeola expresando su punto de vista sobre ellas
-Es capaz de identificar conectores linguumliacutesticos en textos escritos
-Compara las caracteriacutesticas propias de la cultura hispana con otras
Formativa El alumno
-Puede cuestionarse hechos y situaciones histoacutericas del pasado
expresando su punto de vista sobre los mismos de manera oral y escrita
-Interviene de manera productiva en el anaacutelisis de aspectos que componen
los textos descubriendo sus caracteriacutesticas
-Participa activamente en la discusioacuten de las ideas maacutes relevantes de los
textos planteados
-El alumno pone en praacutectica el vocabulario y los principales nexos
linguumliacutesticos en su propia composicioacuten escrita
-Analiza los aspectos principales que subyacen y conectan todas las
leyendas (composicioacuten intenciones contexto protagonista etc)
Sumativa El alumno
-Puede componer textos narrativos empleando conectores linguumliacutesticos con
cohesioacuten estructuracioacuten siguiendo una liacutenea discursiva asiacute como las
reglas de composicioacuten del mismo
-Describe personajes hechos imaginarios o reales y lugares de manera
oral y escrita insertaacutendolos en sus propias composiciones
-Utiliza los elementos discursivos analizados en anteriores composiciones
en sus propios trabajos dotaacutendolos de elementos creativos
-Muestra intereacutes por los acontecimientos histoacutericos hispanoamericanos
-Ofrece su punto de vista y su criacutetica constructiva sobre la literatura y los
textos periodiacutesticos basados en fuentes histoacutericas
-Valora la interculturalidad propia de la idiosincrasia hispana como un
factor de desarrollo y convivencia entre sociedades
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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9 Conclusioacuten
En la presente unidad didaacutectica tratamos de crear un marco de referencia general para que el
alumnado ahondara en el conocimiento de la historia que rodea a la colonizacioacuten de Ameacuterica los
factores subyacentes a dicho proceso y las opiniones elaboradoras por historiadores y periodistas
sobre los mismos
Con este trasfondo se potencioacute el desarrollo de las cuatro competencias baacutesicas Expresioacuten oral y
escrita principalmente asiacute como la comprensioacuten lectora y auditiva mediante la lectura de
artiacuteculos y los debates y discusiones guiadas planteadas por los propios alumnos
Finalmente presentamos y planteamos actividades donde el estudiante pudiera realizar un uso
estructurado de los marcadores discursivos para dotar de mayor linealidad a su propuesta tanto
de manera oral como escrita bajo la liacutenea de los dos aspectos anteriores proyectando el trabajo
escrito en torno a las leyendas con sus caracteriacutesticas especiacuteficas de textos basados en hechos
histoacutericos sobre los que se desarrolla una historia irreal cargada de componentes imaginativos y
creativos
Desde otro punto de vista interconectado con los objetivos del tema podemos tambieacuten justificar
la unidad didaacutectica desde la perspectiva del conocimiento de las tradiciones que estaacuten en la base
de la interculturalidad que vive la sociedad en la que planteamos la misma donde una parte
importante del alumnado tiene sus raiacuteces latinas y adopta como propias las costumbres hispanas
Por ello uno de los focos principales de la unidad estaraacute en el enfoque de las relaciones y
creencias de las diferentes culturas hispanoamericanas presentes en la colonizacioacuten de Ameacuterica y
que podemos encontrar todaviacutea latentes en la actualidad
Se pretenderaacute potenciar las relaciones con esas culturas entendiendo la historia de esos pueblos
presente todaviacutea en nuestros diacuteas y dotar al alumnado de instrumentos suficientes para crear
conversaciones coherentes y provistas de una linealidad discursiva tanto oralmente como de
manera escrita
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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Otro de los aspectos menos presente en el desarrollo del trabajo diario en clase pero que
podemos destacar como objetivo planteado seraacute la potenciacioacuten de la creatividad y la
imaginacioacuten En nuestro proyecto final primaremos los factores novedosos atractivos y llenos de
misterio e imaginacioacuten como un recurso que debe potenciarse desde edad temprana apoyando al
desarrollo la calidad y motivacioacuten de la produccioacuten del alumnado
Del mismo modo me gustariacutea destacar el trabajo en aspectos como la criacutetica constructiva e
incluso autocriacutetica que podemos emplear en la presentacioacuten y argumentacioacuten de proyectos asiacute
como la defensa de los puntos de vista siempre desde la coherencia y el respeto mutuos
Debemos crear ambientes de trabajo donde el alumnado pueda expresar su punto de vista su
opinioacuten y aprender a aceptar la perspectiva de otros sobre su propio trabajo siempre creando una
dinaacutemica de respeto y coherencia Esto nos permitiraacute motivar al alumno a presentar discutir y
defender posturas esforzaacutendose por entender y ser entendido de la mejor forma posible lo que
contribuiraacute a que el estudiante revise sus producciones hasta aceptar cualquier perspectiva o
punto de vista dentro de las mismas
Por uacuteltimo me gustariacutea aprovechar para indicar que el contenido de la presente unidad didaacutectica
nos posibilitaraacute para desarrollar y potenciar otros aspectos en futuras unidades como el literario
y ensayista pudiendo utilizar los contenidos de expuestos en ella como preaacutembulo para el
estudio de la obra literaria de autores espantildeoles como Gustavo Adolfo Beacutecquer y sus
ldquoLeyendasrdquo
En esta futura unidad en conexioacuten con la actual podriacuteamos continuar con el estudio del
vocabulario los arquetipos presentes en ellas conectores la creacioacuten de textos las
presentaciones etc asiacute como introducir al alumno en el estudio de los contenidos literarios como
parte de un curriacuteculo integral
En conclusioacuten me gustariacutea decir que la presente unidad didaacutectica plantearaacute una evolucioacuten desde
los conocimientos previos del alumno en la elaboracioacuten del discurso oral y escrito hasta la
elaboracioacuten de textos y exposicioacuten de su propio punto de vista
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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Tomaremos como base cualquier tipo de tema incluso como en nuestro caso la creacioacuten de un
ensayo sobre un punto de vista histoacuterico ndashimaginativo quizaacutes de los maacutes complejos en su
elaboracioacuten para dotarlos de coherencia y linealidad discursiva posibilitando la utilizacioacuten de
los nexos desde los maacutes elementales hasta los argumentativos
Ese proceso se repetiraacute de manera ciacuteclica volviendo a ser revisado y ampliado en su enfoque en
cada unidad Este planteamiento posibilitaraacute que se produzca un avance en las competencias
tratadas por los estudiantes ganando en confianza seguridad y dominio de la gramaacutetica
requerimientos que le posibiliten acceder al proacuteximo nivel competencial
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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10 Bibliografiacutea
Consejo de Europa (2001) Marco Comuacuten Europeo de Referencia para las lenguas
(MCER)
Instituto Cervantes (2007 2008) Plan curricular del Instituto Cervantes B2 y C1
Biblioteca nueva Madrid
Real Academia Espantildeola y Asociacioacuten de Academias de la Lengua Espantildeola Nueva
gramaacutetica de la lengua espantildeola Manual Madrid Espasa 2010
Enlaces Web
Enlace a las paacuteginas de ABC Cultural
httpwwwabcesculturaabci-siete-ciudades-201611050152_noticiahtml
Enlace a las paacuteginas sobre investigaciones histoacutericas de la BBC
httpwwwbbccommundonoticias201301130115_cultura_eldorado_yv
Enlace a la Biblioteca virtual Miguel de Cervantes
httpwwwcervantesvirtualcomobra-visorla-bsqueda-de-la-fuente-de-la-juventud-en-
la-florida--versiones-cronsticas-
Enlace paacutegina sobre la Historia de Ameacuterica
httpwwwhistoriadelnuevomundocom
Enlace paacutegina ldquoNueva gramaacutetica de la lengua espantildeolardquo Manual
httpwwwceipeduuyIFSdocumentos2015lenguarecursosgramatica_raenuevapdf
Enlace a los archivos de RTVE Noticias
httpwwwrtveesnoticias20080518indiana-jones-como-crear-leyenda-partir-
telefilmes-serie-4054710shtml
a Enlace paacuteginas de gramaacutetica espantildeola de la Universidad de Barcelona
httpwwwubedudiccionarilinguisticanode144
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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ANEXOS
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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Iacutendice de anexos
Anexo 1 Presentacioacuten de la tarea final 38
Anexo 2 Nexos conectores Cuadro clasificatorio lluvia de ideas 39
Anexo 3 Arquetipos de leyendas Indiana Jones 40
Anexo 4 Introduccioacuten histoacuterica sobre las leyendas 41
Anexo 5 Caracteriacutesticas de las leyendas Cuadro clasificatorio 51
Anexo 6 Anaacutelisis de un texto periodiacutestico 52
Anexo 7 Cuadro resume de conectores 55
Anexo 8 Prueba intermedia de conocimientos 56
Anexo 9 Prueba final de la unidad 57
Anexo 10 Ruacutebrica de la evaluacioacuten 59
Anexo 9 Autoevaluacioacuten 60
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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ANEXO 1 Presentacioacuten de la tarea final
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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ANEXO 2 Nexos conectores Clasificacioacuten-Lluvia de ideas
TIPO DE RELACIOacuteN CONECTORES
TIEMPO Antes antes de que con anterioridad a continuacioacuten hellip
SECUENCIA Primero luego despueacutes maacutes tarde hellip
ESPACIO Delante de debajo de hellip
CAUSA Porque pues puesto que debido a que ya que hellip
CONSECUENCIA Por lo tanto por eso por consiguiente en consecuenciahellip
OPOSICIOacuteN Pero sin embargo no obstante aunque a pesar de ello hellip
ADICIOacuteN Y ni tambieacuten ademaacutes hasta por otra parte hellip
CONSECUENCIA
CAUSA
TIEMPO
ADICIOacuteN
OPOSICIOacuteN
ESPACIO
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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ANEXO 3 Arquetipos de leyenda Indiana Jones
Introduccioacuten a la creacioacuten de una leyenda
Arquetipos de componentes de una leyenda Indiana Jones
httpwwwrtveesnoticias20080518indiana-jones-como-crear-leyenda-partir-
telefilmes-serie-4054710shtml
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Anexo 4 Introduccioacuten histoacuterica sobre las leyendas
Los principales enfoques que delimitaraacuten el esquema de la unidad didaacutectica tendraacuten como
puntos de partida el desarrollo de los siguientes apartados
1 La figura de uno de los primeros grandes expedicionarios espantildeoles en el territorio
americano Juan Ponce de Leoacuten muy presente especialmente en el territorio bautizado
por eacutel mismo como ldquoLa Floridardquo marco situacional donde hemos localizado a los
estudiantes con los que trabajaremos
2 La difusioacuten e intercambio cultural con los pueblos precolombinos fuentes de recursos y
conocimientos aunque tambieacuten en algunos casos creadores de dificultades para las
exploraciones espantildeolas
3 Las primeras expediciones y las motivaciones que estuvieron en la base de las mismas
centraacutendonos en un aspecto siempre planteado como antildeadidura a los deseos de riqueza
que movieron a las mismas las leyendas
4 Plantearemos las tres leyendas maacutes conocidas (La fuente de la juventud El dorado Las
siete ciudades de Ciacutebola) como uno de los factores motivacionales en la buacutesqueda de
riquezas que ofreciacutea un territorio inexplorado y que contribuye a entender los progresos
en la exploracioacuten y conquista del Nuevo Mundo
Una vez estructurado el marco general sobre el que desarrollaremos los procesos de
aprendizaje plantearemos el objetivo general de la unidad la composicioacuten de textos escritos
provistos de las siguientes caracteriacutesticas o factores
La cohesioacuten en el relato la correlacioacuten de ideas especialmente tratadas mediante los
marcadores discursivos
La investigacioacuten y buacutesqueda de informacioacuten para dotar al texto de peso especiacutefico y
coherente aunque su resultado final sea la creacioacuten de una invencioacuten una leyenda
Creacioacuten de una narrativa englobada dentro del geacutenero de realismo ficticio o maacutegico
donde se ponga de relevancia un hecho fantaacutestico insoacutelito o que escapa a la razoacuten dentro
de un contexto realista e histoacuterico
Por todo lo expuesto podemos apuntar como un factor a potenciar y valorar en los
alumnos la capacidad de creatividad de plantear sobre una base real verificable un idea
imaginaria maacutegica y atractiva para compartir con sus compantildeeros
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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Juan Ponce de Leoacuten y Figueroa Los primeros espantildeoles en La Florida
httpwwwhistoriadelnuevomundocom
Mucho se ha estudiado sobre la figura de Juan Ponce de Leoacuten durante los primeros antildeos de las
exploraciones en el Nuevo Mundo De eacutel se sabe a grandes rasgos que nacioacute en Santervaacutes de
Campos (Valladolid) en 1460 Luchoacute en la toma del Reino de Granada por los Reyes Catoacutelicos
coincidiendo con Cristoacutebal Coloacuten decidiendo embarcarse en la aventura americana
Su llegada al Nuevo Mundo concretamente a La Espantildeola es algo todaviacutea en entredicho por
algunos historiadores que lo situacutean en el segundo viaje de Cristoacutebal Coloacuten en 1493 mientras que
otros la ubican en 1502 con Frey Nicolaacutes de Ovando Participoacute en la conquista de la isla y luchas
contra los indiacutegenas siendo nombrado gobernador de Higuumley Pronto se enriquecioacute debido al oro
y sobre todo al cultivo de yuca
Durante su estancia en Higuumley empezoacute a conocer de los indiacutegenas las noticias y las leyendas
sobre las riquezas y mitos de las tierras cercanas Asiacute organizoacute una expedicioacuten a la isla cercana
de Borinqueacuten San Juan Bautista tomando la isla con rapidez en 1509 gracias al recibimiento
de los indiacutegenas siendo nombrado gobernador Funda el asentamiento de Caparra actual San
Juan considerado el primero en Puerto rico
En 1506 tras la muerte de Cristoacutebal Coloacuten su hijo reclama los derechos como Segundo Virrey
de la posesioacuten de la isla Al serle concedida la razoacuten a Diego Coloacuten Ponce de Leoacuten fue depuesto
comenzando asiacute los viajes de exploracioacuten de otros territorios con el afaacuten de recuperar el cargo de
gobernador perdido
Influenciado por las leyendas de unos territorios al norte de la isla de Cuba de gran riqueza que
incluyen una isla denominada ldquoBiminirdquo donde se dice se encuentra la ldquoFuente de la juventudrdquo
parte en 1513 en su buacutesqueda
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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Llega de ese modo a Las Bahamas y su multitud de isla pasando despueacutes a una gran extensioacuten
de tierra que creyeron era una isla mayor descubriendo asiacute el dos de abril de 1513 la Peniacutensula
de La Florida
Existen dos referencias a la procedencia del nombre otorgado por Ponce de Leoacuten a este territorio
la que plantea que fue por el florecimiento de las plantas encontradas debido a la eacutepoca del antildeo
y la que sostiene que fue por coincidir con la festividad de la Pascua Florida
En sus viajes exploratorios se encuentra con multitud de enfrentamientos con los indiacutegenas de la
zona aunque consiguen gran cantidad de datos e informacioacuten incluyendo el descubrimiento ya
intuido por Coloacuten de la Corriente del Golfo utilizada en el regreso de los barcos desde el Mar
Caribe hasta Espantildea
Obtendriacutea el tiacutetulo de ldquoAdelantado de las islas de Florida y Biminirdquo y los permisos para seguir
explorando los terrenos descubiertos en busca fundamentalmente de oro pero tambieacuten de las
leyendas que sobre riquezas y la fuente de la juventud eran obtenidas de los indiacutegenas
En 1521 emprendioacute su uacuteltima expedicioacuten con un contingente de 200 personas incluyendo
colonos dispuestos a explorar las nuevas tierras descubiertas Pero los continuos ataques de los
indiacutegenas los hicieron volver a Cuba donde muere a causa de las heridas producidas en uno de
ellos
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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La relevancia de las leyendas en las exploraciones del Nuevo Mundo
El intercambio cultural
Son muchas las referencias y planteamientos a favor y en contra de la importancia de las
leyendas como elementos motivadores en las empresas y expediciones por los territorios
americanos
No hay que obviar que el principal impulso por el que miles de espantildeoles deciden emprender el
camino tras los pasos de Coloacuten vendraacute marcado por las noticias que llegan desde ultramar sobre
las riquezas encontradas
El anuncio de una nueva ruta hacia Las Indias dejaraacute paso a la exploracioacuten de territorios
salvajes nuevos para cualquier europeo y abiertos a enormes posibilidades impulsados por las
facilidades que desde la Corona se ofreciacutea a todo aquel que queriacutea aventurarse
Para muchos las exploraciones en el Nuevo Mundo estaban inmersas en la buacutesqueda de una
mejor situacioacuten social para otros suponiacutea poder tiacutetulos y prestigio en el caso de los religiosos la
posibilidad de expandir el catolicismo a nuevos territorios antes de que las reformas protestantes
lograsen acaparar mayores adeptos a sus ideas en Europa y decidieran saltar a la tierra
descubierta
Pero habraacute una motivacioacuten compartida por todo la explotacioacuten de los recursos que ofrecen los
nuevos territorios inimaginables y llenos de referencias que iban surgiendo a medida que el
intercambio entre culturas iba aflorando Asiacute los espantildeoles empiezan a compartir sus productos
sus creencias costumbres su forma de vida etc con los nativos para compartir con ellos sus
conocimientos sobre plantas animales geografiacutea y mitos creencias y folclore dando paso al
desarrollo de las leyendas
Mencioacuten especial recibiraacute el idioma el espantildeol se convertiraacute en una de las principales herencias
unificadoras que no segregadoras al coexistir con los otros idiomas nativos ya existentes e
impulsando al igual que el latiacuten produjo en el imperio romano un nexo de unioacuten a traveacutes de todo
el continente americano y las islas del Caribe
No debemos tampoco de olvidar que la empresa de la exploracioacuten del territorio el intercambio
cultural asiacute como de la colonizacioacuten posterior representoacute multitud de situaciones conflictivas
para ambas partes
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Para los indiacutegenas el contacto permanente con los europeos les acarreoacute multitud de enfermedades
que hicieron mermar e incluso desaparecer tribus Del mismo modo la ambicioacuten por explotar las
riquezas contribuyoacute en muchos casos a la explotacioacuten y esclavitud indiacutegena censurada y
polemizada por religiosos como Fray Bartolomeacute de las Casas
Para los espantildeoles los primeros contactos con tribus americanas no fuero tampoco idiacutelicos si
consideramos la hostilidad constante que tuvieron que sufrir en sus expediciones ejemplo de ella
son las anteriores circunstancias comentadas en los viajes de Ponce de Leoacuten por La Florida
Sin duda factores como la lejaniacutea del ldquomundo conocidordquo la inexistencia de asentamientos
herramientas materias primas recursos costosos de transportar el clima tan distinto la nueva
flora y fauna peligrosa en muchos aspectos hasta la fecha desconocidos etc son tambieacuten
circunstancias que mermaron sobremanera la voluntad de los primeros colonos
Seraacute por ello tan destacado comentar la importancia de los intercambios y las relaciones entre las
culturas porque sin duda suponen un punto de inflexioacuten un soporte al que aferrase para
comprender y hacer entender a los alumnos las circunstancias que permitieron el desarrollo de
la sociedad espantildeola en tierras americanas
Plantearles a los estudiantes las condiciones las motivaciones los logros la forma de vida los
recursos y la ayuda mutua al igual que los aspectos negativos de aprovechamiento incondicional
y sin liacutemites ni barreras de los colonos les ayudaraacute a entender la historia de todo el continente
americano
Tres leyendas pre-colombinas La fuente de la juventud el dorado y las siete
ciudades de Ciacutebola
De entre el gran nuacutemero de leyendas y mitos que rodean al descubrimiento y la colonizacioacuten de
Ameacuterica especialmente en los primeros antildeos de la misma hemos escogido quizaacutes las tres maacutes
famosas y comentadas desde el comienzo por los cronistas La fuente de la juventud El Dorado
y Las siete ciudades de Ciacutebola
Nuestra unidad didaacutectica se centraraacute en utilizar las mismas como fuente de inspiracioacuten para la
creacioacuten de una leyenda propia de los alumnos teniendo en cuenta las caracteriacutesticas que
subyacen a todas ella entre las que podemos destacar
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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Una raiacutez comuacuten basada en la buacutesqueda de poder o de un atributo cercano a lo que
podiacutea considerarse en la eacutepoca como un milagro un hecho asombroso
inexplicable si no es por la intervencioacuten divina
Un lugar inexplorado lejano o recoacutendito dentro de un territorio salvaje dotando
de misterio y aventura a las situaciones desarrolladas en ellas
El contexto planteado en los primeros antildeos del descubrimiento resultoacute un
escenario ideal para ello ya que la incertidumbre por explorar los territorios que
ninguacuten europeo habiacutea pisado jamaacutes supuso una fuente inagotable de
planteamientos imaginativos que moviacutean a considerar la existencia de todo tipo de
artefactos escenarios riquezas etc hasta esa fecha desconocidos o traiacutedos a este
contexto desde la literatura o mitologiacutea del mundo antiguo
La persecucioacuten de una idea siguiendo pistas en la historia ya sea contemporaacutenea a
los hechos ya sea la propia tradicioacuten indiacutegena o la buacutesqueda de la fuente de
riquezas que sobrepasaban las pruebas encontradas
Asiacute los historiadores citan las fuentes de textos antiguos buscan lugares que
expliquen la ingente cantidad de oro encontrado o se rigen por la tradicioacuten oral
nativa sobre territorios inexplorados con poderes maacutegicos y en muchos casos
curativos
El objetivo final vendraacute planteado por el desarrollo de las pautas comentadas y apoyaacutendose como
ejemplo en las leyendas siguientes que seraacuten los textos presentados a los alumnos deberaacuten ser
capaces de crear sus propios trabajos
La leyenda de la juventud
Biblioteca virtual Miguel de Cervantes httpwwwcervantesvirtualcomobra-visorla-
bsqueda-de-la-fuente-de-la-juventud-en-la-florida--versiones-cronsticas-
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La buacutesqueda de la inmortalidad ha sido un tema recurrente desde el comienzo de la
historia Son multitud de referencias histoacutericas las que nos llegan desde todas las
partes del mundo aunque nos centraremos en las que ponen su foco en Ameacuterica
Los espantildeoles encontraron que la tradicioacuten indiacutegena dotaba de poderes curativos y
rejuvenecedores a ciertos aacuterboles y plantas de las cuencas del riacuteo Amazonas y
Orinoco tales como ldquola palmera moricherdquo ldquoel palo santordquo o ldquoel xaguardquo
(cfr Gandiacutea 1929 49-50)
Esto no es nada nuevo todaviacutea hoy en diacutea las industrias farmaceacuteuticas tratan de
encontrar sus remedios antienvejecimiento en plantas desconocidas de la Amazoniacutea
La buacutesqueda de la fuente de la juventud estaacute llena de incertidumbre Pronto se asocia
la idea del paraiacuteso terrenal con el nuevo continente y sus incalculables riquezas por
lo que la imaginacioacuten y la asociacioacuten con posibles hechos lugares o artefactos
maravillosos se propagan raacutepidamente
El mito nace cuando Ponce de Leoacuten emprende en 1513 la empresa de explorar las
tierras al norte de Cuba seguacuten los cronistas siguiendo las informaciones de los
nativos de Puerto Rico que contaban la historia de coacutemo uno de sus jefes habiacutea
viajado hacia el norte a la isla de Bimini encontrando una fuente que rejuveneciacutea y
curaba no retornando nunca maacutes
Siguiendo esta historia emprende el viaje recorriendo Las Bahamas y descubriendo
La Florida pero nunca llegando a encontrar la fuente de la juventud
Muchos otros aventureros le sucederaacuten en su empresa de explorar el territorio y
seguacuten los cronistas de la eacutepoca de tratar de encontrar la fuente
Hoy en diacutea existen varias localizaciones en La Florida que hacen referencia a la
fuente de la juventud en ciudades como San Agustiacuten o Punta Gorda ambos puntos
tomados como referencia de los lugares donde tomoacute tierra en sus expediciones Ponce
de Leoacuten
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El Dorado
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La leyenda del reino o ciudad de El Dorado es quizaacutes la muestra de una de las
principales consecuencias del descubrimiento de Ameacuterica la buacutesqueda insaciable de
riquezas sobre todo de oro
La leyenda cuenta como en el transcurso de la colonizacioacuten de Ameacuterica los
espantildeoles van encontrado a tribus indiacutegenas que conocen de la existencia de
yacimientos de oro los cuales explotan hasta la extenuacioacuten
Son muacuteltiples las referencias a esta leyenda pero todas tienen su raiacutez en la ceremonia
realizada por el rey de una tribu que cubriacutea su cuerpo con oro en polvo cada diacutea y se
sumergiacutea en las aguas de una laguna cada noche como ofrenda a los dioses que
viviacutean en ella
De esta historia se derivoacute el mito de una ciudad construida enteramente de oro y de
la riqueza de sus habitantes
Muchas fueron las expediciones que llevaron a buscar esta leyenda exploraacutendose
gran parte de los territorios actuales de Colombia Ecuador y Venezuela asiacute como
expediciones hacia el cono sur del continente
Hoy en diacutea se sabe que esta miacutetica tribu existe auacuten conocida como el pueblo Muisca
y la laguna coincide con la denominada de Guatavita en la actual Colombia pero
nunca llegoacute a encontrarse la legendaria ciudad dorada
Lo que nunca cesoacute fue el ansia de riquezas y la explotacioacuten sin medida de los
recursos encontrados
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Las siete ciudades de oro Ciacutebola
httpwwwabcesculturaabci-siete-ciudades-201611050152_noticiahtml
httpsedukavitalblogspotcom201507cibola-las-siete-ciudades-de-oro-lahtml
La leyenda de las siete ciudades de oro y del territorio o ciudad de Ciacutebola es quizaacutes
una de las historias maacutes apasionantes por los misterios y las expediciones que se
llevaron a cabo para encontrarlas
El mito se remonta a la caiacuteda de la Peniacutensula Ibeacuterica en poder de los musulmanes
cuando siete obispos huyen a un reino desconocido allende los mares y fundan cada
uno una ciudad llena de riquezas
La leyenda empieza a cobrar vida tras la expedicioacuten de Alvar Nuacutentildeez Cabeza de Vaca
que recorre todo el territorio sur de los Estados Unidos desde Florida hasta Meacutexico
a pie De su viaje trae noticias de unos extensos territorios ubicados al norte de los
conquistados hasta entonces conocidos como ldquoCiacutebolardquo que era la palabra para
designar al ldquoBisonterdquo en alusioacuten a las praderas donde existiacutean millones de estos
animales asiacute como una ciudad cubierta de oro
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
50
A raiacutez de estas noticias el Virrey Antonio de Mendoza plantea la posibilidad de que
un fraile franciscano Marcos de Niza acompantildeado de un esclavo negro o moro
Estebanillo superviviente de la empresa de Cabeza de Vaca exploren el territorio en
pos de la buacutesqueda de la miacutetica ciudad
Ambos personajes establecieron el acuerdo de que Estebanillo se adelantariacutea y
marcariacutea los hallazgos encontrados al fraile con cruces en proporcioacuten de tamantildeo
seguacuten la importancia de lo encontrado
Cuenta la leyenda que las cruces se sucedieron en proporcioacuten de tamantildeo hasta
encontrar una gigantesca junto con la noticia de que Estebanillo habiacutea muerto por el
ataque de una tribu hostil Dicha cruz se encontraba al pie de un cerro al que el
fraile accedioacute contemplando un poblado bantildeado por la luz del atardecer con casas
relucientes de color dorado por lo que el fraile creyoacute encontrar la miacutetica ciudad
volviendo a toda prisa a contarlo al virrey
El virrey mandoacute al poco tiempo una expedicioacuten al mando de Vaacutezquez de Coronado
que encontrariacutea al fraile y descubririacutea que dicho poblado no estaba creado de oro
sino de barro cocido que deslumbraba con el sol
Ante esta perspectiva decidieron seguir con la empresa maacutes hacia al norte
descubriendo los territorios del Suroeste de los Estados Unidos y abriendo el camino
a misioneros y colonos que fundariacutean las actuales grandes ciudades de la costa oeste
americana Pero el mito nunca fue resuelto
Estos son algunos de los ejemplos de leyendas perseguidas por los espantildeoles que intervinieron en
las primeras expediciones por el Nuevo Mundo aunque la lista puede incrementarse con otras
como son Quivira o la Ciudad de los Ceacutesares etc Todas ellas nos serviraacuten de punto de partida y
ejemplo para obtener las coincidencias entre ellas que lleven a nuestros alumnos a crear las suyas
propias
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
51
ANEXO 5 Cuadro sobre las caracteriacutesticas de las leyendas
Leyenda Heacuteroe Villano Objetivo Fuente Peligros Misterio Otros
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
52
Anexo 6 Anaacutelisis de un texto periodiacutestico
La verdad detraacutes del mito de El Dorado
BBC
El suentildeo de El Dorado la ciudad perdida hecha de oro llevoacute a muchos conquistadores a emprender una
buacutesqueda inuacutetil y muchas veces mortiacutefera a traveacutes de las selvas y montantildeas de Surameacuterica Pero
siempre fue en balde Seguacuten confirman descubrimientos arqueoloacutegicos recientes El Dorado no era
realmente un lugar sino una persona
La llegada de Coloacuten a Ameacuterica en 1492 marcoacute el inicio de un choque de culturas como pocos registra la
historia Fue una brutal confrontacioacuten de visiones completamente opuestas sobre lo humano y lo divino
El mito europeo sobre una ciudad perdida de oro que estaba ahiacute para ser descubierta por un conquistador
aventurero encapsula la sed insaciable de los europeos por el metal dorado y el deseo inquebrantable de
exprimirle todo el jugo a las nuevas tierras
El mito suramericano de El Dorado por otra parte revela la verdadera naturaleza del territorio y las personas
que viviacutean ahiacute Para eacutestas El Dorado nunca fue un lugar sino un gobernante tan rico que supuestamente se
bantildeaba en oro de pie a cabeza cada mantildeana y se lavaba todas las noches en un lago sagrado
La verdadera historia detraacutes del mito ha sido reconstruida como un rompecabezas en antildeos recientes utilizando
una combinacioacuten de textos histoacutericos antiguos e investigacioacutenes arqueoloacutegicas
Ceremonia dorada
En el corazoacuten de la misma se encuentra una ceremonia real llevada a cabo por los pueblos Muisca que hacen
vida en el centro de Colombia desde el antildeo 800 dC hasta nuestros diacuteas
Diferentes cronistas espantildeoles que llegaron al continente a principios del siglo XVI la describieron como la
ceremonia de El Dorado Uno de los mejores relatos lo produjo Juan Rodriacuteguez Freyle
En el libro de Freyle La conquista y descubrimiento del reino de la Nueva Granada publicado en 1636 el
cronista cuenta coacutemo cuando el jefe de los Muisca moriacutea se daba inicio a un proceso de sucesioacuten para escoger
al liacuteder dorado o El Dorado
El nuevo jefe de la comunidad generalmente un sobrino del anterior liacuteder pasaba por un largo proceso de
iniciacioacuten que culminaba con acto final en el que remaba en una canoa por un largo sagrado tal como la
laguna de Guatavita
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
53
El jefe se presentaba desnudo soacutelo cubierto por polvo de oro Rodeado de cuatro sacerdotes de alto rango
adornados con plumas coronas de oro y demaacutes ornamentos haciacutea una ofrenda de objetos dorados esmeraldas
y otros materiales preciosos a los dioses que arrojaba al lago
La orilla del lago circular se llenaba de espectadores ricamente vestidos que tocaban instrumentos musicales y
encendiacutean fuegos La canoa misma llevaba cuatro fogatas que lanzaban columnas de incienso a los cielos
Una vez en el centro del lago uno de los sacerdotes izaba una bandera sentildealando a la muchedumbre que
hiciera silencio Este momento marcaba el punto en que la multitud juraba fidelidad a su nuevo liacuteder gritando
desde la orilla
Equilibrio coacutesmico
Dentro de la sociedad Muisca el oro o maacutes especiacuteficamente una aleacioacuten de oro plata y cobre llamada
tumbaga era muy apreciada no soacutelo por su valor material sino por su poder espiritual por su conexioacuten con las
deidades y su habilidad para mantener el balance y la armoniacutea dentro de la sociedad
Una investigacioacuten reciente llevada a cabo por Mariacutea Alicia Uribe Villegas del Museo del Oro en Bogotaacute y
Marcos Martinon-Torres del Instituto de Arqueologiacutea del University College de Londres muestra que estos
objetos de oro eran hechos especiacuteficamente para usarlos en forma inmediata como ofrendas a los dioses a
quienes se pediacutea balancearan el cosmos y aseguraran una relacioacuten equilibrada con el ambiente
Los objetos de oro como la coleccioacuten de tunjos (ofrendas generalmente planas con figuras antropomoacuterficas)
que se encuentran en exposicioacuten digital en el Museo Britaacutenico fueron hechas utilizando un proceso por el cual
se creaban delicados moldes de arcilla sobre modelos de cera de los que se sacaban las piezas de oro
Deslumbrados
La forma en que la historia se transformoacute en el mito de una legendaria ciudad de oro revela coacutemo el metal
precioso era una fuente de riqueza material para los conquistadores Ellos no entendiacutean su valor verdadero para
la sociedad Muisca Las mentes del Viejo Continente simplemente no podiacutean procesar la idea de cuaacutento oro
podiacutea haber sido arrojado al fondo de un lago y enterrado en otros sitios sagrados de Colombia
En 1537 el conquistador Gonzalo Jimeacutenez de Quesada y su ejeacutercito de 800 hombres se apartaron de su misioacuten
de encontrar una ruta a Peruacute y terminaron en la tierra de los Muiscas por primera vez
Quesada y sus hombres se adentraron cada vez maacutes profundo en territorios extrantildeos e inhoacutespitos donde
muchos perdieron la vida Pero lo que encontraron los deslumbroacute El trabajo en oro de los Muiscas no se
pareciacutea a nada que hubieran visto antes
Traacutegicamente la caceriacutea desesperada de oro sigue viva Los arqueoacutelogos que trabajan en institutos de
investigacioacuten como el Museo del Oro estaacuten luchando contra una ola creciente de saqueadores
La cantidad descubierta es impresionante En los antildeos 70 el nuacutemero de nuevos lugares hallados fue tal que el
precio mundial del oro se desplomoacute
Como consecuencia la gran mayoriacutea de los objetos preciosos precolombinos de oro han sido derretidos y su
valor real como pistas para entender el trabajo de una cultura antigua se han perdido para siempre
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
54
Afortunadamente las colecciones que sobrevive en sitios como el Museo del Oro y el Museo Britaacutenico
pueden abrir una ventana para entender las diferentes perspectivas sobre el valor material y la percepcioacuten
humana y auacuten maacutes importante entender la verdadera historia detraacutes del mito de El Dorado
Actividades
Enumera los marcadores encontrados en el texto Intenta explicar cuaacutel es su funcioacuten y
para queacute son utilizados
Explica el significado de las palabras en cursiva en el texto
a) Cronistas-
b) Ornamentos-
c) Fogatas-
d) Muchedumbre-
e) Aleacioacuten-
f) Tunjos-
g) Ofrendas-
h) Antropomorfas-
i) Inhoacutespito-
j) Percepcioacuten humana-
iquestQueacute significan las siguientes frases
ldquohellipla caceriacutea desesperada de oro sigue vivahelliprdquo
ldquohellipmoldes de arcilla sobre modelos de cerahelliprdquo
ldquo En el corazoacuten de la mismahelliprdquo
ldquohellipencapsula la sed insaciable de los europeos por el metal dorado y el deseo
inquebrantable de exprimirle todo el jugo a las nuevas tierrasrdquo
iquestQueacute opinas sobre lo expuesto en el texto (Razona tu respuesta)
En el texto se plantea la buacutesqueda de objetos de oro como una praacutectica existente todaviacutea
en nuestra sociedad iquestPodriacuteamos decir que todaviacutea seguimos buscando El Dorado
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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ANEXO 7 Cuadro resumen de conectores
Cuadro resumen de conectores
Los conectores se definen como palabras o expresiones que nos sirven para relacionar frases
oraciones o paacuterrafos de un texto
Tipos de conectores textuales son los empleados para
Comenzar un texto Ordenar ideas Poner ejemplos Emitir conclusiones
Para comenzarhellip
En primer lugarhellip
Primerohellip
Ante todohellip
La finalidad de
este texto eshellip
El tema que voy a
tratar eshellip
Asimismohellip
Despueacutes dehellip
Del mismo
modohellip
En efectohellip
A partir dehellip
Inmediatamentehellip
A continuacioacutenhellip
Por otra partehellip
Por ejemplohellip
En concretohellip
Asiacute comohellip
Esto eshellip
De hechohellip
En otras
palabrashellip
En resumenhellip
Dicho de otro
modohellip
Por lo anteriorhellip
En conclusioacutenhellip
Finalmentehellip
Expresar ideas
contrarias
Realizar
comparaciones
Expresar
consecuencias
Finalizar un texto
Sin dudahellip
Naturalmentehellip
Admito quehellip
A pesar dehellip
Por el contrariohellip
Hay que tener en
cuenta quehellip
Sin embargohellip
De la misma
manerahellip
Mejor dichohellip
Desde otro punto
de vistahellip
Asiacute comohellip
De igual formahellip
Por
consiguientehellip
Por lo tantohellip
Por esta razoacutenhellip
De manera quehellip
En
consecuenciahellip
Como resultadohellip
Para terminarhellip
Por uacuteltimohellip
Finalmentehellip
En uacuteltimo lugarhellip
En conclusioacutenhellip
Para resumirhellip
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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ANEXO 8 Prueba intermedia de conocimientos
a Clasifica los siguientes conectores seguacuten su funcioacuten indicando para
que se utilizan
Ejemplo Para terminar ndash Finalizar un texto
Maacutes tarde
Finalmente
A continuacioacuten
Por el contrario
Por ejemplo
Para comenzar
En efecto
En concreto
Dicho de otro modo
b Escoge tres de ellos y escribe tres frases donde los utilices
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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ANEXO 9 Prueba final de la unidad
1 Escoge la opcioacuten correcta
a Un aspecto comuacuten a las leyendas es
El heacuteroe gana Siempre hay un final feliz El misterio
b En la leyenda de El Dorado
Se buscaba una fuente El mito era un rey Se encontroacute plata
c Gracias a la buacutesqueda de las leyendas
Se exploraron nuevos territorios Los indiacutegenas eran ricos Coloacuten llegoacute al Paciacutefico
d Los exploradores espantildeoles conocieron las leyendas gracias a
Los textos indiacutegenas Las tradiciones orales indiacutegenas Las piraacutemides
e Juan Ponce de Leoacuten tratoacute de encontrar
El Dorado b Ciacutebola c La fuente de la juventud
f Ponce de Leoacuten exploroacute la isla de
Jamaica Cuba Bimini
g Estebanillo creyoacute haber encontrado una ciudad de oro llamada
Ciacutebola Bimini Puerto Rico
2 Completa el siguiente texto usando el conector maacutes apropiado de la siguiente lista
En primer lugar Asimismo Esto es En definitiva Como resultado
______________me gustariacutea decir que creo en las leyendas Encuentro que
son hechos irreales e imaginarios ____________ nos llevan a mundos y
hechos extraordinarios e inexistentes _____________ podemos encontrar
que existen acontecimientos histoacutericos en todas ellas que nos ayudan a
comprender mejor la Historia ______________del intento por alcanzarlas
se han conseguidos innumerables hallazgos para la
humanidad_____________nunca debemos de perseguir nuestros suentildeos
aunque esteacuten cargados de imaginacioacuten
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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3 Escribe un breve paacuterrafo donde emplees cada uno de los siguientes
conectores
1 Para comenzar
2 Del mismo modo
3 Por ejemplo
4 Sin embargo
5 En conclusioacuten
4 Elabora un ensayo respondiendo a la siguiente pregunta
ldquoiquestQueacute aspecto social econoacutemico poliacutetico etc piensas que existe en tu
cultura que hace movilizarse a la sociedad queacute puede hacer cambiar el
mundo iquestQueacute une a la cultura latina con otras culturas y queacute nos
diferenciardquo
Debes explicar tu punto de vista razonando tu respuesta
(Usa todos los marcadores linguumliacutesticos que puedas)
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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ANEXO 10 Ruacutebrica de la evaluacioacuten
Competencia
evaluada 4 Puntos 3 Puntos 2 Puntos 1 Punto
Exp
resi
oacuten
ora
l El alumno debate
dialoga siguiendo las
normas de comunicacioacuten
y expresa sus ideas de
manera coherente y
estructurada
Domina el vocabulario y
utiliza de manera
perfecta los nexos
linguumliacutesticos
Es capaz de dialogar y
debatir con algunas
dificultades para
expresar sus ideas
Necesita un poco de
ayuda para expresarse
usando el nuevo
vocabulario y los nexos
linguumliacutestico pero
transmite sus ideas e
intenciones
Presenta dificultades
para dialogar aunque
logra expresar sus ideas
y emplear algunos
conectores y parte del
vocabulario estudiado
recurriendo rara vez a su
primer idioma
Escasa capacidad para
dialogar o expresarse
No utiliza el vocabulario
ni la gramaacutetica
empleada recurriendo a
su idioma materno para
transmitir ideas
Ex
pre
sioacute
n e
scri
ta
Comete muy pocos
errores gramaticales
Utiliza los conectores
gramaticales dando
coherencia y linealidad a
las ideas que desee
plantear
Utiliza un vocabulario
fluido que enriquece y
hace amena la lectura
Cometa algunos errores
gramaticales Usa los
conectores gramaticales
maacutes comunes dotando al
texto de cierta linealidad
Su vocabulario va en
aumento pero requiere
de mayor confianza en
sus planteamientos
Su escritura muestra una
fluidez en progreso
Comete errores
gramaticales y emplea
pocos conectores
creando textos
independientes
yuxtapuestos para
expresar sus ideas
aunque refleja conexioacuten
y fluidez entre ellas
Su vocabulario estaacute muy
conectado a su idioma
materno
Escribe con dificultad en
espantildeol cometiendo
importantes errores de
concordancia
Su produccioacuten no
presenta una estructura y
coherencia usando
multitud de palabras en
su lengua materna
Tiene un escaso dominio
del vocabulario
Co
mp
ren
sioacute
n o
ral
Entiende en todo
momento el vocabulario
y el significado de los
textos y expresiones
empleadas en los
diaacutelogos
Es capaz de debatir y
argumentar un
planteamiento emitido
tanto a favor como en
contra exponiendo sus
ideas o resumiendo las
expuestas por otros
Entiende con cierta
dificultad expresiones
idiomaacuteticas frecuentes en
espantildeol aunque puede
descifrar su significado
con ayuda
Debate e intercambia
ideas con alguna
dificultad cometiendo
algunos errores pero
manejando la destreza
comunicativa
Tiene dificultad para
entender mensajes
orales aunque puede
descifrarlos con ayuda
Es capaz de exponer sus
ideas con dificultad
recurriendo a su idioma
materno como soporte
Su vocabulario le
permite debatir de
manera simple mediante
respuestas baacutesicas
Los mensajes orales son
muy difiacuteciles de
descifrar
Necesita traducir el
mensaje a su idioma
materno
Tiene muchas
dificultades para hablar
en espantildeol y emite
mensajes sencillos
manejando un
vocabulario muy
elemental
Co
mp
rensi
oacuten
escr
ita
Lee y entiende con
facilidad expresiones y
planteamientos emitidos
por otras personas
usando vocabulario
teacutecnico relativo al tema
Resume las ideas
fundamentales de un
texto con fluidez y
coherencia
Lee y entiende textos
escritos con alguna
dificultad usando
vocabulario teacutecnico con
ayuda
Puede resumir las ideas
fundamentales de un
texto con cierta ayuda de
su idioma materno de
manera fluida
Tiene dificultad para leer
y entender los textos si
no es con apoyo de su
idioma materno
Tiene dificultades para
encontrar la idea
principal del texto y
expresar el contenido del
mismo
Los textos escritos en
espantildeol son muy
complicados para el
alumno que no puede
entender la idea principal
incluso con ayuda de la
traduccioacuten a su idioma
materno
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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Anexo 11 Autoevaluacioacuten
Contenta a las siguientes preguntas
1 Enumera los conceptos que has aprendido en esta unidad
Realiza las siguientes actividades para evaluar coacutemo eres capaz de manejarte
en espantildeol
2 iquestPuedes nombrar elementos tiacutepicos de una leyenda
3 iquestConoces al menos cinco tipo de marcadores linguumliacutesticos
4 Utiliacutezalos en frases (Oral o escrito)
5 iquestCoacutemo te sentiste trabajando en grupo iquestFue positiva tu experiencia iquestQueacute
te aportoacute el trabajo grupal
6 iquestPuedes resumir tus conclusiones sobre el debate planteado en relacioacuten a la
importancia de la interculturalidad
Pon ejemplos y defiende tu postura al respecto
7 iquestPiensas que es importante usar el diaacutelogo como medio de comunicacioacuten y
desarrollo entre personas Razona tu respuesta
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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Consolidacioacuten En ellas se repasaraacuten y se afianzaraacuten los temas tratados trabajaacutendolos de
manera individual y colectiva contribuyendo grupalmente a la comprensioacuten de los
mismos
Ampliacioacuten Esta actividades serviraacuten al alumnado para reforzar practicar y esclarecer
los contenidos tratados en muchos de los casos trabajando fuera del tiempo de
aprendizaje en el aula
Son de crucial importancia en el proceso de aprendizaje ya que ayudaraacuten a practicar
recapacitando sobre el propio proceso de aprendizaje conocimientos y meacutetodos de
expresioacuten
Evaluacioacuten Las actividades evaluativas nos serviraacuten para pulsar los conocimientos y el
alcance de los mismos por el alumnado
Dichas actividades seraacuten planteadas desde el plano integral de desarrollo y consecucioacuten
de las tareas previstas asiacute como la capacidad del alumnado de comunicar las mismas
utilizando el vocabulario los contenidos y las destrezas planteadas en la unidad
Este tipo de actividades incluiraacute una auto-evaluacioacuten final donde el alumnado puede
recapacitar sobre su propio desarrollo en la unidad didaacutectica y los progresos alcanzados
En cada una de las sesiones se subrayaraacute el tipo de actividades predominantes en la
misma aunque desarrollaremos en cada una de ellas muacuteltiples tipos variando su
importancia seguacuten la secuenciacioacuten y nuestro trabajo dentro de la unidad didaacutectica
Sesioacuten 1 Activacioacuten de conocimientos
10rsquo Presentacioacuten de la unidad Introduccioacuten del tiacutetulo
ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
Generacioacuten de una lluvia de ideas sobre los contenidos vocabulario y gramaacutetica que
vamos a desarrollar
10rsquo Presentacioacuten en la pizarra interactiva de la tarea final a desarrollar ldquoEscribir una
leyenda usando los marcadores linguumliacutesticos asiacute como las caracteriacutesticas propias de
estos textos narrativosrdquo (Anexo 1)
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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10rsquo Lluvia de ideas sobre el concepto de ldquoleyendardquo el conocimiento de algunas
leyendas transmitidas en su comunidad y sus elementos principales
10rsquo Lluvia de ideas sobre el conocimiento de los primeros exploradores hispanos en
el continente y la figura de Juan Ponce de Leoacuten
10rsquo Debate sobre la importancia de las leyendas en los primeros antildeos de la
colonizacioacuten y exploracioacuten de Ameacuterica por los espantildeoles
10rsquo Lluvia de ideas sobre el concepto de ldquoconectores linguumliacutesticos o marcadores
discursivosrdquo como elementos capaces de dotar al texto de cohesioacuten y linealidad
10rsquo Elaboracioacuten de un graacutefico clasificador de los usos de los conectores conocidos
reflexionando sobre su labor en los textos narrativos (Hoja preliminar Anexo 2)
Sesioacuten 2 Actividades de motivacioacuten y activacioacuten desarrollo del tema
10rsquo Presentacioacuten del concepto de leyenda y las tres leyendas escogidas
5rsquo Visualizacioacuten del video sobre ldquoIndiana Jones y la creacioacuten de una leyendardquo de
RTVE para reflexionar sobre la creacioacuten de personajes y aventuras a partir de hechos
histoacutericos reales (Anexo 3)
httpwwwrtveesnoticias20080518indiana-jones-como-crear-leyenda-partir-
telefilmes-serie-4054710shtml
15rsquo Reflexioacuten en comuacuten de manera oral sobre las caracteriacutesticas tiacutepicas de las
aventuras los misterios y arquetipos que rodean a las mismas
Creacioacuten de un perfil de ldquoheacuteroerdquo ldquoaventurerordquo ldquoperipeciasrdquo y circunstancias que
rodean sus hazantildeas o proezas Escritura en la pizarra de las aportaciones de los
alumnos
5rsquo Se pide a los estudiantes que comparen el personaje y sus aventuras con los
colonizadores espantildeoles y las circunstancias que rodearon las primeras deacutecadas del
descubrimiento de Ameacuterica
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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20rsquo Presentacioacuten lluvia de ideas sobre sus conocimientos de las tres leyendas
elegidas y las circunstancias que pudieron rodear su el hallazgo y la buacutesqueda de las
mismas por los colonizadores
o La fuente de la juventud
o El Dorado
o Las siete ciudades de Ciacutebola
15rsquo Reflexioacuten en parejas de manera escrita sobre la pregunta
ldquoiquestQueacute importancia pudieron tener dichas leyendas en el descubrimiento y
colonizacioacuten de territorios para los primeros expedicionarios espantildeolesrdquo
Los alumnos deben considerar cada una de las tres leyendas y considerar su posible
influencia en la colonizacioacuten (existencia metas a conseguir con ellas conocimiento
de las mismas consecuencias de encontrarlas etc)
Deben utilizar los marcadores estructurales que conozcan para conformar una
respuesta y su explicacioacuten
Se evaluaraacute la creatividad y originalidad de las respuestas asiacute como el uso de
marcadores para la explicacioacuten concedida
Sesioacuten 3 Actividades de desarrollo del tema
5rsquo Repaso de los teacuterminos presentados en la sesioacuten anterior sobre las leyendas sus
componentes y arquetipos
10rsquo Correccioacuten del trabajo planteado en parejas sobre la pregunta
ldquoiquestQueacute importancia pudieron tener dichas leyendas en el descubrimiento y
colonizacioacuten de territorios para los primeros expedicionarios espantildeolesrdquo
Se anotaraacuten las claves de las respuestas suministradas asiacute como los marcadores
expresados para elaborar las explicaciones a las mismas
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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30rsquo Presentacioacuten y lectura colectiva de la informacioacuten sobre las leyendas y el
personaje de Juan Ponce de Leoacuten asiacute como la importancia de las mismas en la
colonizacioacuten de Ameacuterica (Anexo 4)
Se reforzaraacuten los elementos propios del proceso lector entonacioacuten ritmo y
pronunciacioacuten
15rsquo Puesta en comuacuten de los elementos maacutes caracteriacutesticos recogidos en la
informacioacuten Trabajo sobre la comprensioacuten oral y el vocabulario utilizado
10rsquo Actividad de refuerzo-ampliacioacuten (Tarea para casa)
Elaboracioacuten de una lista de elementos comunes que subyacen a las tres leyendas
Podraacuten elaborar un cuadro orientativo sobre los arquetipos presentes en las mismas
(HeacuteroeVillanoObjetivo a conseguirFuente de conocimientoPeligrosetc Anexo 5)
Esta actividad comenzaraacute en clase y deberaacute ser terminada en casa como tarea para la
proacutexima sesioacuten
Sesioacuten 4 Actividades de desarrollo del tema
15rsquo Correccioacuten de la tarea planteada para casa sobre los elementos comunes
presentes en las leyendas comentadas (Cuadro comparativo)
30rsquo Lectura colectiva del texto periodiacutestico sobre la leyenda escogida y actividades
complementarias a la lectura (Anexo 6)
Comparacioacuten de la estructura expositiva informacioacuten suministrada y aportaciones
novedosas a la leyenda y mito planteado
Escritura del vocabulario desconocido y comprensioacuten aclaracioacuten del mismo de
manera grupal por otros alumno buacutesqueda en el diccionario de la RAE en Internet o
ayuda por parte del profesor mediante ejemplos para la comprensioacuten del teacutermino
Se plantearaacute una reflexioacuten sobre el punto de vista expuesto su consideracioacuten
posicionamiento y argumentacioacuten
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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La intencioacuten es que el alumno descubra y defienda de manera oral argumentando su
pensamiento siempre de manera correcta y respetuosa tomando como punto de
partida el conocimiento ya trabajado en las sesiones anteriores y la informacioacuten
obtenida en ellas con la de otras personas sus estudios o ideas
Debatiremos tambieacuten la relevancia de los contenidos en el plano cultural la
perspectiva de la sociedad y el respecto por los valores y tradiciones que subyacen a
estas leyendas
10rsquo Identificacioacuten en parejas de los conectores argumentativos y linguumliacutesticos
presentes en los textos planteados
15rsquo Elaboracioacuten de un listado en la pizarra de los conectores encontrados
clasificaacutendolos en funcioacuten de las caracteriacutesticas que los propios alumnos razonen al
respecto de su uso en el texto planteado
Se les pediraacute a los alumnos que creen la lista individualmente anotando las
aportaciones de sus compantildeeros al mismo tiempo que los clasifican en la pizarra
Sesioacuten 5 Actividades de desarrollo del tema y consolidacioacuten de contenidos
10rsquo Repaso del tema de la unidad los contenidos a trabajar y la tarea final
(Elaboracioacuten de una leyenda usando las caracteriacutesticas propias de dicho texto y los
conectores linguumliacutesticos que doten de mayor linealidad al texto)
10rsquo Exposicioacuten colectiva de los nexos encontrados en el texto durante la sesioacuten
anterior
10rsquo Presentacioacuten por parte del profesor del cuadro resumen sobre los conectores
linguumliacutesticos maacutes empleados (Anexo 7)
15rsquo Reflexioacuten sobre los nuevos conectores planteados su uso y momento concreto de
utilizacioacuten de manera colectiva mediante la elaboracioacuten de ejemplos que acompantildeen
a la explicacioacuten
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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15rsquo Trabajo en grupos de tres estudiantes sobre la elaboracioacuten de tres frases donde se
escriban ejemplos de cada uno de los tipos de conectores linguumliacutesticos planteados en la
explicacioacuten Prueba intermedia de conocimiento (Anexo 8)
Esta actividad nos serviraacute de guiacutea para la elaboracioacuten del texto final y como ensayo
para la prueba-examen de la unidad donde deberaacuten escribir frases ejemplo y
completar con los conectores apropiados
Correccioacuten grupal de manera oral Evaluacioacuten individual
10rsquo Presentacioacuten de las frases elaboradas identificando el correcto uso del conector
empleado y el grupo al que pertenece
Sesioacuten 6 Actividades de consolidacioacuten aplicacioacuten y elaboracioacuten de tarea
final
10rsquo Activacioacuten de ideas y revisioacuten de la tarea grupal planteada en la sesioacuten anterior
indicando la diferencia entre los conectores asiacute como la relevancia en su empleo para
darle mayor coherencia y linealidad al texto
5rsquo Planteamiento de la tarea final Elaboracioacuten de una leyenda propia empleando los
elementos propios de este tipo de ensayos y utilizando los conectores estudiados en la
sesioacuten anterior
Presentacioacuten del examen final de la unidad que tendraacute lugar una vez finalizada la
exposicioacuten de los ensayos y que evaluaraacute su capacidad escritora en relacioacuten a un tema
de libre eleccioacuten donde se ponga de manifiesto aspectos culturales relevantes y recoja
el empleo de los conectores linguumliacutesticos trabajados
45rsquo Creacioacuten de una leyenda por escrito individualmente donde se trabajen los
contenidos y el uso del vocabulario estudiado la relevancia de los valores
interculturales transmitidos y el correcto uso de la gramaacutetica y ortografiacutea
Todas las leyendas deberaacuten incluir los siguientes aspectos
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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ldquoAmbiente de misterio-Buacutesqueda de un objeto o concepto muy apreciado-
Localizacioacuten remota o irreal-Dificultades para los aventureros- Relevancia del
hallazgo- Uso de conectoresrdquo
El profesor revisaraacute durante toda la sesioacuten la elaboracioacuten de la tarea final corrigiendo
errores puntuales y respondiendo a cuestiones planteadas por los estudiantes
10rsquo Presentacioacuten a modo de resumen de las preguntas maacutes comunes formuladas por
los estudiantes revisando la composicioacuten elaborada por los estudiantes de manera
general comprobando la elaboracioacuten correcta del tema puntos comunes presentes en
toda leyenda y conectores que van utilizando
Esta revisioacuten intermedia serviraacute al profesor para comprobar la correcta elaboracioacuten
del trabajo y para que los alumnos puedan introducir nuevos aspectos y conectores en
sus ensayos
Los alumnos deberaacuten completar la leyenda en casa para pasar a la presentacioacuten de la
misma en la siguiente sesioacuten
Sesioacuten 7 Actividades de consolidacioacuten y evaluacioacuten
60rsquo Presentacioacuten de su leyenda Cada estudiante tiene cinco minutos para presentar
su leyenda
Se compondraacute un cuadro con las caracteriacutesticas de cada leyenda a modo de ruacutebrica o
epiacutegrafe a medida que los alumnos vayan presentando su ensayo para crear una
composicioacuten general donde se muestren los componentes principales de cada una de
ellas
El profesor utilizaraacute este cuadro como evaluacioacuten del ensayo identificando si el
alumno ha empleado todas las consideraciones requeridas en la composicioacuten
Se evaluaraacuten aspectos como la fluidez en la exposicioacuten y la presentacioacuten de ideas el
correcto uso del vocabulario y los conectores asiacute como la expresioacuten escrita al
recogerse para evaluarse cada una de las narraciones presentadas
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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10rsquo Repaso de los principales aspectos mencionados en cada leyenda recogidos en el
cuadro resumen asiacute como de los conectores empleados destacando su uso correcto y
su funcioacuten dentro del texto planteado
Se proyectaraacute en la pizarra interactiva el cuadro resumen sobre los conectores como
repaso para el examen de la siguiente sesioacuten
Se volveraacute a plantear la relevancia de los aspectos interculturales como fuente de
unioacuten entre sociedades destacando los utilizados por los alumnos en sus
producciones
Sesioacuten 8 Actividades de evaluacioacuten y repaso
10rsquo Presentacioacuten de la actividad final Debate sobre los factores que hacen
evolucionar e influyen en la sociedad actual cambiando el mundo que conocemos
Los alumnos debatiraacuten sobre ejemplos de aspectos actuales existentes en la sociedad
como el dinero las nuevas tecnologiacuteas la pobreza el trabajo la juventud etc que
pueden tomar como referencia siempre considerando los aspectos culturales propios
del mundo hispano en comparacioacuten con la sociedad en la que viven (Estados
Unidos)
20rsquo Prueba final de la unidad Deberaacuten escribir frases ejemplo y completar con los
conectores apropiados (Anexo 9) Ademaacutes tendraacuten que elaborar un ensayo
respondiendo a la siguiente pregunta
ldquoiquestQueacute aspecto social econoacutemico poliacutetico etc piensas que existe en tu cultura que
hace movilizarse a la sociedad queacute puede hacer cambiar el mundo iquestQueacute une a la
cultura latina con otras culturas y queacute nos diferencia Debes explicar tu punto de
vista razonando tu respuesta (Usa todos los marcadores linguumliacutesticos que puedas)rdquo
La prueba escrita responderaacute a la cuestioacuten previamente debatida que deberaacuten usar de
referencia para componer su ensayo
30rsquo Presentacioacuten oral de su ensayo Cada alumno tendraacute dos minutos y medio para
leer y defender su postura pudiendo responder a cualquier aclaracioacuten oralmente
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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planteada por los otros alumnos practicando de esta manera el intercambio de
informacioacuten y la criacutetica constructiva
La ruacutebrica de la evaluacioacuten constituiraacute un resumen de la consecucioacuten por parte del
alumno de los objetivos planteados desde el comienzo de la unidad resumen de las
cuatro competencias fundamentales a lograr (Expresioacuten y Comprensioacuten Oral y
Escrita) que desarrollaremos en el siguiente apartado (Anexo 10)
5rsquo Resumen por parte del profesor sobre las ideas principales aportadas por los
alumnos y como las mismas reales o imaginarias como en el caso de las leyendas
pueden mover a la sociedad
Conclusioacuten final sobre el uso de los conectores para enriquecer el discurso escrito y
oral asiacute como dar fluidez a las composiciones
5rsquo Despedida final del tema Autoevaluacioacuten global por parte del grupo clase sobre lo
aprendido en la unidad y su utilidad en el futuro
Dicha reflexioacuten incluiraacute aspectos sobre los contenidos alcanzados por el alumno el
descubrimiento de competencias vocabulario etc
Otros aspectos interesantes a considerar en este intercambio final de informacioacuten con
el alumno y autorreflexioacuten de lo alcanzado en las sesiones seraacuten
o La experiencia personal al afrontar retos comunicativos defender ideas
expresar distintas posturas sobre un mismo tema considerar las variantes
posibles ante un problema etc
o Otro elemento relevante a nivel actitudinal muy presente en la
metodologiacutea actual y en nuestra unidad didaacutectica (al trabajar con la
interculturalidad y el intercambio de conocimientos y experiencia entre
alumnos de diversa procedencia) seraacute conocer las impresiones del
alumnado sobre el trabajo colectivo con la totalidad del grupo y
cooperativo en la elaboracioacuten de actividades y de la tarea final en
pequentildeos grupos de dos o tres estudiantes asiacute como por uacuteltimo la
formulacioacuten de conclusiones por parte de todos los integrantes del grupo
(Anexo 11)
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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8 Evaluacioacuten
Los criterios de evaluacioacuten seraacuten trabajados en base a los tres tipos de evaluacioacuten planteadas
Inicial Se produciraacute durante las primeras sesiones y utilizaraacute los siguientes instrumentos
Observacioacuten de los procesos comunicativos
Debate sobre las leyendas y su importancia en la colonizacioacuten de Ameacuterica
Escala de actuacioacuten del alumno en base a los siguientes aspectos
o Sus conocimientos previos
o La manera de interactuar con los compantildeeros en la exposicioacuten de
ideas
o La defensa de su punto de vista sobre cuestiones planteadas
o El vocabulario empleado y el conocimiento de las leyendas
o La identificacioacuten de conectores en textos escritos
o El empleo de los mismos oralmente en los ejemplos planteados
o La capacidad de dialogar y comparar factores interculturales
o La valoracioacuten de la cultura hispana
Formativa Se evaluaraacute el trabajo y la participacioacuten en las composiciones individuales y
grupales asiacute como las tareas realizadas en clase Se llevaraacute a cabo en base a los siguientes
aspectos
o Cuestionamiento de hechos histoacutericos y legendarios
(identificacioacuten de las partes reales y ficticias de las leyendas)
o Anaacutelisis de los aspectos comunes presentes en las leyendas
o Identificacioacuten de marcadores linguumliacutesticos y conectores de un texto
o Composicioacuten de sus propias producciones de manera oral y escrita
Sumativa Tomaremos como foco principal el resultado alcanzado en la realizacioacuten de la
tarea final y de las pruebas escritas Evaluaremos los siguientes aspectos
o Escritura compositiva incluyendo aspectos de cohesioacuten coherencia
y linealidad
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Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
29
o Empleo del vocabulario trabajado sobre las leyendas en textos
escritos propios
o Creatividad en la composicioacuten de la tarea final con elementos
propios de las leyendas (misterio realidad histoacuterica y ficcioacuten etc)
o Intereacutes en los acontecimientos histoacutericos del descubrimiento y
colonizacioacuten de Ameacuterica
o Expresioacuten de su propio punto de vista en defensa de su perspectiva
frente a la de un texto periodiacutestico siempre de manera
constructiva
o Presencia de la interculturalidad en el tema como un aspecto
positivo propio de la cultura hispana y tratamiento de sus
producciones
Instrumentos de evaluacioacuten
En base a la consecucioacuten de los procesos evaluativos utilizaremos los siguientes instrumentos de
control sobre las tareas y producciones linguumliacutesticas realizadas por el alumno
Lluvia de ideas centrada en la participacioacuten y el intercambio de conocimientos
Identificacioacuten de marcadores en textos escritos
Comprensioacuten lectora (Comprensioacuten escrita) Lectura y comprensioacuten de textos
mediante preguntas de control sobre el vocabulario y sus aspectos maacutes relevantes
Conocimiento y uso del vocabulario propio de textos histoacutericos (Vocabulario)
Elaboracioacuten de hojas de buacutesqueda de teacuterminos sobre leyendasmarcadores
Debate sobre las leyendas y su importancia en el descubrimiento (Expresioacuten
oral)
Clasificacioacuten de nexos seguacuten su uso (al comienzo y al final de la lectura
transiciones explicativas enlace de ideas etc)
Creacioacuten oral de un discurso usando nexos conectores
Debate sobre puntos de vista en relacioacuten a la cultura hispana y sus caracteriacutesticas
Intercambio de informacioacuten mediante preguntas oralmente(Comprensioacuten oral)
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Anaacutelisis grupal de las caracteriacutesticas comunes de las leyendas
Presentacioacuten oral y escrita de su propia leyenda pudiendo utilizar nuevas
tecnologiacuteas (Expresioacuten escrita y oral)
Identificando de los teacuterminos linguumliacutesticos nexos comunicativo vocabulario y
diferenciacioacuten de las distintas partes de la leyenda
Prueba final sobre la escritura de un texto propio usando los nexos discursivos
presentacioacuten y defensa de sus propios puntos de vista debatiendo planteando y
respondiendo a cuestiones entorno a su ensayo y las ideas contenidas en eacutel
Criterios de evaluacioacuten
Los criterios de evaluacioacuten giraraacuten en torno a la consecucioacuten por parte del alumno de los
siguientes aspectos
Actitudinales Desarrollo de unos valores positivos comunicativos enfocados
hacia el respeto la participacioacuten en las actividades y el correcto uso de la lengua
como instrumento de conocimiento y expresioacuten asiacute como el correcto uso de las
estrategias comunicativas para defender y argumentar puntos de vista diversos
siempre bajo la bandera del respeto mutuo como principal herramienta de diaacutelogo
entre personas
Procedimentales Se evaluaraacute el trabajo colectivo la elaboracioacuten de recursos
tareas y la preparacioacuten de los procesos comunicativos
Conceptuales Evaluaremos los contenidos planteados en la tarea final y la prueba
final el uso de los nexos linguumliacutesticos el concepto de leyenda su vocabulario y
contenidos etc tanto de manera escrita como oralmente
Plantearemos las siguientes pautas de evaluacioacuten en relacioacuten a la consecucioacuten de los
objetivos citados anteriormente recogidas en el siguiente cuadro
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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Eval
uac
ioacuten
Diagnoacutestica o Inicial El alumno
-Conoce y valora la importancia de las leyendas y relatos de la eacutepoca
colonizadora espantildeola expresando su punto de vista sobre ellas
-Es capaz de identificar conectores linguumliacutesticos en textos escritos
-Compara las caracteriacutesticas propias de la cultura hispana con otras
Formativa El alumno
-Puede cuestionarse hechos y situaciones histoacutericas del pasado
expresando su punto de vista sobre los mismos de manera oral y escrita
-Interviene de manera productiva en el anaacutelisis de aspectos que componen
los textos descubriendo sus caracteriacutesticas
-Participa activamente en la discusioacuten de las ideas maacutes relevantes de los
textos planteados
-El alumno pone en praacutectica el vocabulario y los principales nexos
linguumliacutesticos en su propia composicioacuten escrita
-Analiza los aspectos principales que subyacen y conectan todas las
leyendas (composicioacuten intenciones contexto protagonista etc)
Sumativa El alumno
-Puede componer textos narrativos empleando conectores linguumliacutesticos con
cohesioacuten estructuracioacuten siguiendo una liacutenea discursiva asiacute como las
reglas de composicioacuten del mismo
-Describe personajes hechos imaginarios o reales y lugares de manera
oral y escrita insertaacutendolos en sus propias composiciones
-Utiliza los elementos discursivos analizados en anteriores composiciones
en sus propios trabajos dotaacutendolos de elementos creativos
-Muestra intereacutes por los acontecimientos histoacutericos hispanoamericanos
-Ofrece su punto de vista y su criacutetica constructiva sobre la literatura y los
textos periodiacutesticos basados en fuentes histoacutericas
-Valora la interculturalidad propia de la idiosincrasia hispana como un
factor de desarrollo y convivencia entre sociedades
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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9 Conclusioacuten
En la presente unidad didaacutectica tratamos de crear un marco de referencia general para que el
alumnado ahondara en el conocimiento de la historia que rodea a la colonizacioacuten de Ameacuterica los
factores subyacentes a dicho proceso y las opiniones elaboradoras por historiadores y periodistas
sobre los mismos
Con este trasfondo se potencioacute el desarrollo de las cuatro competencias baacutesicas Expresioacuten oral y
escrita principalmente asiacute como la comprensioacuten lectora y auditiva mediante la lectura de
artiacuteculos y los debates y discusiones guiadas planteadas por los propios alumnos
Finalmente presentamos y planteamos actividades donde el estudiante pudiera realizar un uso
estructurado de los marcadores discursivos para dotar de mayor linealidad a su propuesta tanto
de manera oral como escrita bajo la liacutenea de los dos aspectos anteriores proyectando el trabajo
escrito en torno a las leyendas con sus caracteriacutesticas especiacuteficas de textos basados en hechos
histoacutericos sobre los que se desarrolla una historia irreal cargada de componentes imaginativos y
creativos
Desde otro punto de vista interconectado con los objetivos del tema podemos tambieacuten justificar
la unidad didaacutectica desde la perspectiva del conocimiento de las tradiciones que estaacuten en la base
de la interculturalidad que vive la sociedad en la que planteamos la misma donde una parte
importante del alumnado tiene sus raiacuteces latinas y adopta como propias las costumbres hispanas
Por ello uno de los focos principales de la unidad estaraacute en el enfoque de las relaciones y
creencias de las diferentes culturas hispanoamericanas presentes en la colonizacioacuten de Ameacuterica y
que podemos encontrar todaviacutea latentes en la actualidad
Se pretenderaacute potenciar las relaciones con esas culturas entendiendo la historia de esos pueblos
presente todaviacutea en nuestros diacuteas y dotar al alumnado de instrumentos suficientes para crear
conversaciones coherentes y provistas de una linealidad discursiva tanto oralmente como de
manera escrita
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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Otro de los aspectos menos presente en el desarrollo del trabajo diario en clase pero que
podemos destacar como objetivo planteado seraacute la potenciacioacuten de la creatividad y la
imaginacioacuten En nuestro proyecto final primaremos los factores novedosos atractivos y llenos de
misterio e imaginacioacuten como un recurso que debe potenciarse desde edad temprana apoyando al
desarrollo la calidad y motivacioacuten de la produccioacuten del alumnado
Del mismo modo me gustariacutea destacar el trabajo en aspectos como la criacutetica constructiva e
incluso autocriacutetica que podemos emplear en la presentacioacuten y argumentacioacuten de proyectos asiacute
como la defensa de los puntos de vista siempre desde la coherencia y el respeto mutuos
Debemos crear ambientes de trabajo donde el alumnado pueda expresar su punto de vista su
opinioacuten y aprender a aceptar la perspectiva de otros sobre su propio trabajo siempre creando una
dinaacutemica de respeto y coherencia Esto nos permitiraacute motivar al alumno a presentar discutir y
defender posturas esforzaacutendose por entender y ser entendido de la mejor forma posible lo que
contribuiraacute a que el estudiante revise sus producciones hasta aceptar cualquier perspectiva o
punto de vista dentro de las mismas
Por uacuteltimo me gustariacutea aprovechar para indicar que el contenido de la presente unidad didaacutectica
nos posibilitaraacute para desarrollar y potenciar otros aspectos en futuras unidades como el literario
y ensayista pudiendo utilizar los contenidos de expuestos en ella como preaacutembulo para el
estudio de la obra literaria de autores espantildeoles como Gustavo Adolfo Beacutecquer y sus
ldquoLeyendasrdquo
En esta futura unidad en conexioacuten con la actual podriacuteamos continuar con el estudio del
vocabulario los arquetipos presentes en ellas conectores la creacioacuten de textos las
presentaciones etc asiacute como introducir al alumno en el estudio de los contenidos literarios como
parte de un curriacuteculo integral
En conclusioacuten me gustariacutea decir que la presente unidad didaacutectica plantearaacute una evolucioacuten desde
los conocimientos previos del alumno en la elaboracioacuten del discurso oral y escrito hasta la
elaboracioacuten de textos y exposicioacuten de su propio punto de vista
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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Tomaremos como base cualquier tipo de tema incluso como en nuestro caso la creacioacuten de un
ensayo sobre un punto de vista histoacuterico ndashimaginativo quizaacutes de los maacutes complejos en su
elaboracioacuten para dotarlos de coherencia y linealidad discursiva posibilitando la utilizacioacuten de
los nexos desde los maacutes elementales hasta los argumentativos
Ese proceso se repetiraacute de manera ciacuteclica volviendo a ser revisado y ampliado en su enfoque en
cada unidad Este planteamiento posibilitaraacute que se produzca un avance en las competencias
tratadas por los estudiantes ganando en confianza seguridad y dominio de la gramaacutetica
requerimientos que le posibiliten acceder al proacuteximo nivel competencial
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10 Bibliografiacutea
Consejo de Europa (2001) Marco Comuacuten Europeo de Referencia para las lenguas
(MCER)
Instituto Cervantes (2007 2008) Plan curricular del Instituto Cervantes B2 y C1
Biblioteca nueva Madrid
Real Academia Espantildeola y Asociacioacuten de Academias de la Lengua Espantildeola Nueva
gramaacutetica de la lengua espantildeola Manual Madrid Espasa 2010
Enlaces Web
Enlace a las paacuteginas de ABC Cultural
httpwwwabcesculturaabci-siete-ciudades-201611050152_noticiahtml
Enlace a las paacuteginas sobre investigaciones histoacutericas de la BBC
httpwwwbbccommundonoticias201301130115_cultura_eldorado_yv
Enlace a la Biblioteca virtual Miguel de Cervantes
httpwwwcervantesvirtualcomobra-visorla-bsqueda-de-la-fuente-de-la-juventud-en-
la-florida--versiones-cronsticas-
Enlace paacutegina sobre la Historia de Ameacuterica
httpwwwhistoriadelnuevomundocom
Enlace paacutegina ldquoNueva gramaacutetica de la lengua espantildeolardquo Manual
httpwwwceipeduuyIFSdocumentos2015lenguarecursosgramatica_raenuevapdf
Enlace a los archivos de RTVE Noticias
httpwwwrtveesnoticias20080518indiana-jones-como-crear-leyenda-partir-
telefilmes-serie-4054710shtml
a Enlace paacuteginas de gramaacutetica espantildeola de la Universidad de Barcelona
httpwwwubedudiccionarilinguisticanode144
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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ANEXOS
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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Iacutendice de anexos
Anexo 1 Presentacioacuten de la tarea final 38
Anexo 2 Nexos conectores Cuadro clasificatorio lluvia de ideas 39
Anexo 3 Arquetipos de leyendas Indiana Jones 40
Anexo 4 Introduccioacuten histoacuterica sobre las leyendas 41
Anexo 5 Caracteriacutesticas de las leyendas Cuadro clasificatorio 51
Anexo 6 Anaacutelisis de un texto periodiacutestico 52
Anexo 7 Cuadro resume de conectores 55
Anexo 8 Prueba intermedia de conocimientos 56
Anexo 9 Prueba final de la unidad 57
Anexo 10 Ruacutebrica de la evaluacioacuten 59
Anexo 9 Autoevaluacioacuten 60
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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ANEXO 1 Presentacioacuten de la tarea final
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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ANEXO 2 Nexos conectores Clasificacioacuten-Lluvia de ideas
TIPO DE RELACIOacuteN CONECTORES
TIEMPO Antes antes de que con anterioridad a continuacioacuten hellip
SECUENCIA Primero luego despueacutes maacutes tarde hellip
ESPACIO Delante de debajo de hellip
CAUSA Porque pues puesto que debido a que ya que hellip
CONSECUENCIA Por lo tanto por eso por consiguiente en consecuenciahellip
OPOSICIOacuteN Pero sin embargo no obstante aunque a pesar de ello hellip
ADICIOacuteN Y ni tambieacuten ademaacutes hasta por otra parte hellip
CONSECUENCIA
CAUSA
TIEMPO
ADICIOacuteN
OPOSICIOacuteN
ESPACIO
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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ANEXO 3 Arquetipos de leyenda Indiana Jones
Introduccioacuten a la creacioacuten de una leyenda
Arquetipos de componentes de una leyenda Indiana Jones
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telefilmes-serie-4054710shtml
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Anexo 4 Introduccioacuten histoacuterica sobre las leyendas
Los principales enfoques que delimitaraacuten el esquema de la unidad didaacutectica tendraacuten como
puntos de partida el desarrollo de los siguientes apartados
1 La figura de uno de los primeros grandes expedicionarios espantildeoles en el territorio
americano Juan Ponce de Leoacuten muy presente especialmente en el territorio bautizado
por eacutel mismo como ldquoLa Floridardquo marco situacional donde hemos localizado a los
estudiantes con los que trabajaremos
2 La difusioacuten e intercambio cultural con los pueblos precolombinos fuentes de recursos y
conocimientos aunque tambieacuten en algunos casos creadores de dificultades para las
exploraciones espantildeolas
3 Las primeras expediciones y las motivaciones que estuvieron en la base de las mismas
centraacutendonos en un aspecto siempre planteado como antildeadidura a los deseos de riqueza
que movieron a las mismas las leyendas
4 Plantearemos las tres leyendas maacutes conocidas (La fuente de la juventud El dorado Las
siete ciudades de Ciacutebola) como uno de los factores motivacionales en la buacutesqueda de
riquezas que ofreciacutea un territorio inexplorado y que contribuye a entender los progresos
en la exploracioacuten y conquista del Nuevo Mundo
Una vez estructurado el marco general sobre el que desarrollaremos los procesos de
aprendizaje plantearemos el objetivo general de la unidad la composicioacuten de textos escritos
provistos de las siguientes caracteriacutesticas o factores
La cohesioacuten en el relato la correlacioacuten de ideas especialmente tratadas mediante los
marcadores discursivos
La investigacioacuten y buacutesqueda de informacioacuten para dotar al texto de peso especiacutefico y
coherente aunque su resultado final sea la creacioacuten de una invencioacuten una leyenda
Creacioacuten de una narrativa englobada dentro del geacutenero de realismo ficticio o maacutegico
donde se ponga de relevancia un hecho fantaacutestico insoacutelito o que escapa a la razoacuten dentro
de un contexto realista e histoacuterico
Por todo lo expuesto podemos apuntar como un factor a potenciar y valorar en los
alumnos la capacidad de creatividad de plantear sobre una base real verificable un idea
imaginaria maacutegica y atractiva para compartir con sus compantildeeros
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Juan Ponce de Leoacuten y Figueroa Los primeros espantildeoles en La Florida
httpwwwhistoriadelnuevomundocom
Mucho se ha estudiado sobre la figura de Juan Ponce de Leoacuten durante los primeros antildeos de las
exploraciones en el Nuevo Mundo De eacutel se sabe a grandes rasgos que nacioacute en Santervaacutes de
Campos (Valladolid) en 1460 Luchoacute en la toma del Reino de Granada por los Reyes Catoacutelicos
coincidiendo con Cristoacutebal Coloacuten decidiendo embarcarse en la aventura americana
Su llegada al Nuevo Mundo concretamente a La Espantildeola es algo todaviacutea en entredicho por
algunos historiadores que lo situacutean en el segundo viaje de Cristoacutebal Coloacuten en 1493 mientras que
otros la ubican en 1502 con Frey Nicolaacutes de Ovando Participoacute en la conquista de la isla y luchas
contra los indiacutegenas siendo nombrado gobernador de Higuumley Pronto se enriquecioacute debido al oro
y sobre todo al cultivo de yuca
Durante su estancia en Higuumley empezoacute a conocer de los indiacutegenas las noticias y las leyendas
sobre las riquezas y mitos de las tierras cercanas Asiacute organizoacute una expedicioacuten a la isla cercana
de Borinqueacuten San Juan Bautista tomando la isla con rapidez en 1509 gracias al recibimiento
de los indiacutegenas siendo nombrado gobernador Funda el asentamiento de Caparra actual San
Juan considerado el primero en Puerto rico
En 1506 tras la muerte de Cristoacutebal Coloacuten su hijo reclama los derechos como Segundo Virrey
de la posesioacuten de la isla Al serle concedida la razoacuten a Diego Coloacuten Ponce de Leoacuten fue depuesto
comenzando asiacute los viajes de exploracioacuten de otros territorios con el afaacuten de recuperar el cargo de
gobernador perdido
Influenciado por las leyendas de unos territorios al norte de la isla de Cuba de gran riqueza que
incluyen una isla denominada ldquoBiminirdquo donde se dice se encuentra la ldquoFuente de la juventudrdquo
parte en 1513 en su buacutesqueda
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Llega de ese modo a Las Bahamas y su multitud de isla pasando despueacutes a una gran extensioacuten
de tierra que creyeron era una isla mayor descubriendo asiacute el dos de abril de 1513 la Peniacutensula
de La Florida
Existen dos referencias a la procedencia del nombre otorgado por Ponce de Leoacuten a este territorio
la que plantea que fue por el florecimiento de las plantas encontradas debido a la eacutepoca del antildeo
y la que sostiene que fue por coincidir con la festividad de la Pascua Florida
En sus viajes exploratorios se encuentra con multitud de enfrentamientos con los indiacutegenas de la
zona aunque consiguen gran cantidad de datos e informacioacuten incluyendo el descubrimiento ya
intuido por Coloacuten de la Corriente del Golfo utilizada en el regreso de los barcos desde el Mar
Caribe hasta Espantildea
Obtendriacutea el tiacutetulo de ldquoAdelantado de las islas de Florida y Biminirdquo y los permisos para seguir
explorando los terrenos descubiertos en busca fundamentalmente de oro pero tambieacuten de las
leyendas que sobre riquezas y la fuente de la juventud eran obtenidas de los indiacutegenas
En 1521 emprendioacute su uacuteltima expedicioacuten con un contingente de 200 personas incluyendo
colonos dispuestos a explorar las nuevas tierras descubiertas Pero los continuos ataques de los
indiacutegenas los hicieron volver a Cuba donde muere a causa de las heridas producidas en uno de
ellos
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La relevancia de las leyendas en las exploraciones del Nuevo Mundo
El intercambio cultural
Son muchas las referencias y planteamientos a favor y en contra de la importancia de las
leyendas como elementos motivadores en las empresas y expediciones por los territorios
americanos
No hay que obviar que el principal impulso por el que miles de espantildeoles deciden emprender el
camino tras los pasos de Coloacuten vendraacute marcado por las noticias que llegan desde ultramar sobre
las riquezas encontradas
El anuncio de una nueva ruta hacia Las Indias dejaraacute paso a la exploracioacuten de territorios
salvajes nuevos para cualquier europeo y abiertos a enormes posibilidades impulsados por las
facilidades que desde la Corona se ofreciacutea a todo aquel que queriacutea aventurarse
Para muchos las exploraciones en el Nuevo Mundo estaban inmersas en la buacutesqueda de una
mejor situacioacuten social para otros suponiacutea poder tiacutetulos y prestigio en el caso de los religiosos la
posibilidad de expandir el catolicismo a nuevos territorios antes de que las reformas protestantes
lograsen acaparar mayores adeptos a sus ideas en Europa y decidieran saltar a la tierra
descubierta
Pero habraacute una motivacioacuten compartida por todo la explotacioacuten de los recursos que ofrecen los
nuevos territorios inimaginables y llenos de referencias que iban surgiendo a medida que el
intercambio entre culturas iba aflorando Asiacute los espantildeoles empiezan a compartir sus productos
sus creencias costumbres su forma de vida etc con los nativos para compartir con ellos sus
conocimientos sobre plantas animales geografiacutea y mitos creencias y folclore dando paso al
desarrollo de las leyendas
Mencioacuten especial recibiraacute el idioma el espantildeol se convertiraacute en una de las principales herencias
unificadoras que no segregadoras al coexistir con los otros idiomas nativos ya existentes e
impulsando al igual que el latiacuten produjo en el imperio romano un nexo de unioacuten a traveacutes de todo
el continente americano y las islas del Caribe
No debemos tampoco de olvidar que la empresa de la exploracioacuten del territorio el intercambio
cultural asiacute como de la colonizacioacuten posterior representoacute multitud de situaciones conflictivas
para ambas partes
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Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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Para los indiacutegenas el contacto permanente con los europeos les acarreoacute multitud de enfermedades
que hicieron mermar e incluso desaparecer tribus Del mismo modo la ambicioacuten por explotar las
riquezas contribuyoacute en muchos casos a la explotacioacuten y esclavitud indiacutegena censurada y
polemizada por religiosos como Fray Bartolomeacute de las Casas
Para los espantildeoles los primeros contactos con tribus americanas no fuero tampoco idiacutelicos si
consideramos la hostilidad constante que tuvieron que sufrir en sus expediciones ejemplo de ella
son las anteriores circunstancias comentadas en los viajes de Ponce de Leoacuten por La Florida
Sin duda factores como la lejaniacutea del ldquomundo conocidordquo la inexistencia de asentamientos
herramientas materias primas recursos costosos de transportar el clima tan distinto la nueva
flora y fauna peligrosa en muchos aspectos hasta la fecha desconocidos etc son tambieacuten
circunstancias que mermaron sobremanera la voluntad de los primeros colonos
Seraacute por ello tan destacado comentar la importancia de los intercambios y las relaciones entre las
culturas porque sin duda suponen un punto de inflexioacuten un soporte al que aferrase para
comprender y hacer entender a los alumnos las circunstancias que permitieron el desarrollo de
la sociedad espantildeola en tierras americanas
Plantearles a los estudiantes las condiciones las motivaciones los logros la forma de vida los
recursos y la ayuda mutua al igual que los aspectos negativos de aprovechamiento incondicional
y sin liacutemites ni barreras de los colonos les ayudaraacute a entender la historia de todo el continente
americano
Tres leyendas pre-colombinas La fuente de la juventud el dorado y las siete
ciudades de Ciacutebola
De entre el gran nuacutemero de leyendas y mitos que rodean al descubrimiento y la colonizacioacuten de
Ameacuterica especialmente en los primeros antildeos de la misma hemos escogido quizaacutes las tres maacutes
famosas y comentadas desde el comienzo por los cronistas La fuente de la juventud El Dorado
y Las siete ciudades de Ciacutebola
Nuestra unidad didaacutectica se centraraacute en utilizar las mismas como fuente de inspiracioacuten para la
creacioacuten de una leyenda propia de los alumnos teniendo en cuenta las caracteriacutesticas que
subyacen a todas ella entre las que podemos destacar
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
46
Una raiacutez comuacuten basada en la buacutesqueda de poder o de un atributo cercano a lo que
podiacutea considerarse en la eacutepoca como un milagro un hecho asombroso
inexplicable si no es por la intervencioacuten divina
Un lugar inexplorado lejano o recoacutendito dentro de un territorio salvaje dotando
de misterio y aventura a las situaciones desarrolladas en ellas
El contexto planteado en los primeros antildeos del descubrimiento resultoacute un
escenario ideal para ello ya que la incertidumbre por explorar los territorios que
ninguacuten europeo habiacutea pisado jamaacutes supuso una fuente inagotable de
planteamientos imaginativos que moviacutean a considerar la existencia de todo tipo de
artefactos escenarios riquezas etc hasta esa fecha desconocidos o traiacutedos a este
contexto desde la literatura o mitologiacutea del mundo antiguo
La persecucioacuten de una idea siguiendo pistas en la historia ya sea contemporaacutenea a
los hechos ya sea la propia tradicioacuten indiacutegena o la buacutesqueda de la fuente de
riquezas que sobrepasaban las pruebas encontradas
Asiacute los historiadores citan las fuentes de textos antiguos buscan lugares que
expliquen la ingente cantidad de oro encontrado o se rigen por la tradicioacuten oral
nativa sobre territorios inexplorados con poderes maacutegicos y en muchos casos
curativos
El objetivo final vendraacute planteado por el desarrollo de las pautas comentadas y apoyaacutendose como
ejemplo en las leyendas siguientes que seraacuten los textos presentados a los alumnos deberaacuten ser
capaces de crear sus propios trabajos
La leyenda de la juventud
Biblioteca virtual Miguel de Cervantes httpwwwcervantesvirtualcomobra-visorla-
bsqueda-de-la-fuente-de-la-juventud-en-la-florida--versiones-cronsticas-
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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La buacutesqueda de la inmortalidad ha sido un tema recurrente desde el comienzo de la
historia Son multitud de referencias histoacutericas las que nos llegan desde todas las
partes del mundo aunque nos centraremos en las que ponen su foco en Ameacuterica
Los espantildeoles encontraron que la tradicioacuten indiacutegena dotaba de poderes curativos y
rejuvenecedores a ciertos aacuterboles y plantas de las cuencas del riacuteo Amazonas y
Orinoco tales como ldquola palmera moricherdquo ldquoel palo santordquo o ldquoel xaguardquo
(cfr Gandiacutea 1929 49-50)
Esto no es nada nuevo todaviacutea hoy en diacutea las industrias farmaceacuteuticas tratan de
encontrar sus remedios antienvejecimiento en plantas desconocidas de la Amazoniacutea
La buacutesqueda de la fuente de la juventud estaacute llena de incertidumbre Pronto se asocia
la idea del paraiacuteso terrenal con el nuevo continente y sus incalculables riquezas por
lo que la imaginacioacuten y la asociacioacuten con posibles hechos lugares o artefactos
maravillosos se propagan raacutepidamente
El mito nace cuando Ponce de Leoacuten emprende en 1513 la empresa de explorar las
tierras al norte de Cuba seguacuten los cronistas siguiendo las informaciones de los
nativos de Puerto Rico que contaban la historia de coacutemo uno de sus jefes habiacutea
viajado hacia el norte a la isla de Bimini encontrando una fuente que rejuveneciacutea y
curaba no retornando nunca maacutes
Siguiendo esta historia emprende el viaje recorriendo Las Bahamas y descubriendo
La Florida pero nunca llegando a encontrar la fuente de la juventud
Muchos otros aventureros le sucederaacuten en su empresa de explorar el territorio y
seguacuten los cronistas de la eacutepoca de tratar de encontrar la fuente
Hoy en diacutea existen varias localizaciones en La Florida que hacen referencia a la
fuente de la juventud en ciudades como San Agustiacuten o Punta Gorda ambos puntos
tomados como referencia de los lugares donde tomoacute tierra en sus expediciones Ponce
de Leoacuten
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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El Dorado
httpwwwbbccommundonoticias201301130115_cultura_eldorado_yv
La leyenda del reino o ciudad de El Dorado es quizaacutes la muestra de una de las
principales consecuencias del descubrimiento de Ameacuterica la buacutesqueda insaciable de
riquezas sobre todo de oro
La leyenda cuenta como en el transcurso de la colonizacioacuten de Ameacuterica los
espantildeoles van encontrado a tribus indiacutegenas que conocen de la existencia de
yacimientos de oro los cuales explotan hasta la extenuacioacuten
Son muacuteltiples las referencias a esta leyenda pero todas tienen su raiacutez en la ceremonia
realizada por el rey de una tribu que cubriacutea su cuerpo con oro en polvo cada diacutea y se
sumergiacutea en las aguas de una laguna cada noche como ofrenda a los dioses que
viviacutean en ella
De esta historia se derivoacute el mito de una ciudad construida enteramente de oro y de
la riqueza de sus habitantes
Muchas fueron las expediciones que llevaron a buscar esta leyenda exploraacutendose
gran parte de los territorios actuales de Colombia Ecuador y Venezuela asiacute como
expediciones hacia el cono sur del continente
Hoy en diacutea se sabe que esta miacutetica tribu existe auacuten conocida como el pueblo Muisca
y la laguna coincide con la denominada de Guatavita en la actual Colombia pero
nunca llegoacute a encontrarse la legendaria ciudad dorada
Lo que nunca cesoacute fue el ansia de riquezas y la explotacioacuten sin medida de los
recursos encontrados
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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Las siete ciudades de oro Ciacutebola
httpwwwabcesculturaabci-siete-ciudades-201611050152_noticiahtml
httpsedukavitalblogspotcom201507cibola-las-siete-ciudades-de-oro-lahtml
La leyenda de las siete ciudades de oro y del territorio o ciudad de Ciacutebola es quizaacutes
una de las historias maacutes apasionantes por los misterios y las expediciones que se
llevaron a cabo para encontrarlas
El mito se remonta a la caiacuteda de la Peniacutensula Ibeacuterica en poder de los musulmanes
cuando siete obispos huyen a un reino desconocido allende los mares y fundan cada
uno una ciudad llena de riquezas
La leyenda empieza a cobrar vida tras la expedicioacuten de Alvar Nuacutentildeez Cabeza de Vaca
que recorre todo el territorio sur de los Estados Unidos desde Florida hasta Meacutexico
a pie De su viaje trae noticias de unos extensos territorios ubicados al norte de los
conquistados hasta entonces conocidos como ldquoCiacutebolardquo que era la palabra para
designar al ldquoBisonterdquo en alusioacuten a las praderas donde existiacutean millones de estos
animales asiacute como una ciudad cubierta de oro
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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A raiacutez de estas noticias el Virrey Antonio de Mendoza plantea la posibilidad de que
un fraile franciscano Marcos de Niza acompantildeado de un esclavo negro o moro
Estebanillo superviviente de la empresa de Cabeza de Vaca exploren el territorio en
pos de la buacutesqueda de la miacutetica ciudad
Ambos personajes establecieron el acuerdo de que Estebanillo se adelantariacutea y
marcariacutea los hallazgos encontrados al fraile con cruces en proporcioacuten de tamantildeo
seguacuten la importancia de lo encontrado
Cuenta la leyenda que las cruces se sucedieron en proporcioacuten de tamantildeo hasta
encontrar una gigantesca junto con la noticia de que Estebanillo habiacutea muerto por el
ataque de una tribu hostil Dicha cruz se encontraba al pie de un cerro al que el
fraile accedioacute contemplando un poblado bantildeado por la luz del atardecer con casas
relucientes de color dorado por lo que el fraile creyoacute encontrar la miacutetica ciudad
volviendo a toda prisa a contarlo al virrey
El virrey mandoacute al poco tiempo una expedicioacuten al mando de Vaacutezquez de Coronado
que encontrariacutea al fraile y descubririacutea que dicho poblado no estaba creado de oro
sino de barro cocido que deslumbraba con el sol
Ante esta perspectiva decidieron seguir con la empresa maacutes hacia al norte
descubriendo los territorios del Suroeste de los Estados Unidos y abriendo el camino
a misioneros y colonos que fundariacutean las actuales grandes ciudades de la costa oeste
americana Pero el mito nunca fue resuelto
Estos son algunos de los ejemplos de leyendas perseguidas por los espantildeoles que intervinieron en
las primeras expediciones por el Nuevo Mundo aunque la lista puede incrementarse con otras
como son Quivira o la Ciudad de los Ceacutesares etc Todas ellas nos serviraacuten de punto de partida y
ejemplo para obtener las coincidencias entre ellas que lleven a nuestros alumnos a crear las suyas
propias
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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ANEXO 5 Cuadro sobre las caracteriacutesticas de las leyendas
Leyenda Heacuteroe Villano Objetivo Fuente Peligros Misterio Otros
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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Anexo 6 Anaacutelisis de un texto periodiacutestico
La verdad detraacutes del mito de El Dorado
BBC
El suentildeo de El Dorado la ciudad perdida hecha de oro llevoacute a muchos conquistadores a emprender una
buacutesqueda inuacutetil y muchas veces mortiacutefera a traveacutes de las selvas y montantildeas de Surameacuterica Pero
siempre fue en balde Seguacuten confirman descubrimientos arqueoloacutegicos recientes El Dorado no era
realmente un lugar sino una persona
La llegada de Coloacuten a Ameacuterica en 1492 marcoacute el inicio de un choque de culturas como pocos registra la
historia Fue una brutal confrontacioacuten de visiones completamente opuestas sobre lo humano y lo divino
El mito europeo sobre una ciudad perdida de oro que estaba ahiacute para ser descubierta por un conquistador
aventurero encapsula la sed insaciable de los europeos por el metal dorado y el deseo inquebrantable de
exprimirle todo el jugo a las nuevas tierras
El mito suramericano de El Dorado por otra parte revela la verdadera naturaleza del territorio y las personas
que viviacutean ahiacute Para eacutestas El Dorado nunca fue un lugar sino un gobernante tan rico que supuestamente se
bantildeaba en oro de pie a cabeza cada mantildeana y se lavaba todas las noches en un lago sagrado
La verdadera historia detraacutes del mito ha sido reconstruida como un rompecabezas en antildeos recientes utilizando
una combinacioacuten de textos histoacutericos antiguos e investigacioacutenes arqueoloacutegicas
Ceremonia dorada
En el corazoacuten de la misma se encuentra una ceremonia real llevada a cabo por los pueblos Muisca que hacen
vida en el centro de Colombia desde el antildeo 800 dC hasta nuestros diacuteas
Diferentes cronistas espantildeoles que llegaron al continente a principios del siglo XVI la describieron como la
ceremonia de El Dorado Uno de los mejores relatos lo produjo Juan Rodriacuteguez Freyle
En el libro de Freyle La conquista y descubrimiento del reino de la Nueva Granada publicado en 1636 el
cronista cuenta coacutemo cuando el jefe de los Muisca moriacutea se daba inicio a un proceso de sucesioacuten para escoger
al liacuteder dorado o El Dorado
El nuevo jefe de la comunidad generalmente un sobrino del anterior liacuteder pasaba por un largo proceso de
iniciacioacuten que culminaba con acto final en el que remaba en una canoa por un largo sagrado tal como la
laguna de Guatavita
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
53
El jefe se presentaba desnudo soacutelo cubierto por polvo de oro Rodeado de cuatro sacerdotes de alto rango
adornados con plumas coronas de oro y demaacutes ornamentos haciacutea una ofrenda de objetos dorados esmeraldas
y otros materiales preciosos a los dioses que arrojaba al lago
La orilla del lago circular se llenaba de espectadores ricamente vestidos que tocaban instrumentos musicales y
encendiacutean fuegos La canoa misma llevaba cuatro fogatas que lanzaban columnas de incienso a los cielos
Una vez en el centro del lago uno de los sacerdotes izaba una bandera sentildealando a la muchedumbre que
hiciera silencio Este momento marcaba el punto en que la multitud juraba fidelidad a su nuevo liacuteder gritando
desde la orilla
Equilibrio coacutesmico
Dentro de la sociedad Muisca el oro o maacutes especiacuteficamente una aleacioacuten de oro plata y cobre llamada
tumbaga era muy apreciada no soacutelo por su valor material sino por su poder espiritual por su conexioacuten con las
deidades y su habilidad para mantener el balance y la armoniacutea dentro de la sociedad
Una investigacioacuten reciente llevada a cabo por Mariacutea Alicia Uribe Villegas del Museo del Oro en Bogotaacute y
Marcos Martinon-Torres del Instituto de Arqueologiacutea del University College de Londres muestra que estos
objetos de oro eran hechos especiacuteficamente para usarlos en forma inmediata como ofrendas a los dioses a
quienes se pediacutea balancearan el cosmos y aseguraran una relacioacuten equilibrada con el ambiente
Los objetos de oro como la coleccioacuten de tunjos (ofrendas generalmente planas con figuras antropomoacuterficas)
que se encuentran en exposicioacuten digital en el Museo Britaacutenico fueron hechas utilizando un proceso por el cual
se creaban delicados moldes de arcilla sobre modelos de cera de los que se sacaban las piezas de oro
Deslumbrados
La forma en que la historia se transformoacute en el mito de una legendaria ciudad de oro revela coacutemo el metal
precioso era una fuente de riqueza material para los conquistadores Ellos no entendiacutean su valor verdadero para
la sociedad Muisca Las mentes del Viejo Continente simplemente no podiacutean procesar la idea de cuaacutento oro
podiacutea haber sido arrojado al fondo de un lago y enterrado en otros sitios sagrados de Colombia
En 1537 el conquistador Gonzalo Jimeacutenez de Quesada y su ejeacutercito de 800 hombres se apartaron de su misioacuten
de encontrar una ruta a Peruacute y terminaron en la tierra de los Muiscas por primera vez
Quesada y sus hombres se adentraron cada vez maacutes profundo en territorios extrantildeos e inhoacutespitos donde
muchos perdieron la vida Pero lo que encontraron los deslumbroacute El trabajo en oro de los Muiscas no se
pareciacutea a nada que hubieran visto antes
Traacutegicamente la caceriacutea desesperada de oro sigue viva Los arqueoacutelogos que trabajan en institutos de
investigacioacuten como el Museo del Oro estaacuten luchando contra una ola creciente de saqueadores
La cantidad descubierta es impresionante En los antildeos 70 el nuacutemero de nuevos lugares hallados fue tal que el
precio mundial del oro se desplomoacute
Como consecuencia la gran mayoriacutea de los objetos preciosos precolombinos de oro han sido derretidos y su
valor real como pistas para entender el trabajo de una cultura antigua se han perdido para siempre
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
54
Afortunadamente las colecciones que sobrevive en sitios como el Museo del Oro y el Museo Britaacutenico
pueden abrir una ventana para entender las diferentes perspectivas sobre el valor material y la percepcioacuten
humana y auacuten maacutes importante entender la verdadera historia detraacutes del mito de El Dorado
Actividades
Enumera los marcadores encontrados en el texto Intenta explicar cuaacutel es su funcioacuten y
para queacute son utilizados
Explica el significado de las palabras en cursiva en el texto
a) Cronistas-
b) Ornamentos-
c) Fogatas-
d) Muchedumbre-
e) Aleacioacuten-
f) Tunjos-
g) Ofrendas-
h) Antropomorfas-
i) Inhoacutespito-
j) Percepcioacuten humana-
iquestQueacute significan las siguientes frases
ldquohellipla caceriacutea desesperada de oro sigue vivahelliprdquo
ldquohellipmoldes de arcilla sobre modelos de cerahelliprdquo
ldquo En el corazoacuten de la mismahelliprdquo
ldquohellipencapsula la sed insaciable de los europeos por el metal dorado y el deseo
inquebrantable de exprimirle todo el jugo a las nuevas tierrasrdquo
iquestQueacute opinas sobre lo expuesto en el texto (Razona tu respuesta)
En el texto se plantea la buacutesqueda de objetos de oro como una praacutectica existente todaviacutea
en nuestra sociedad iquestPodriacuteamos decir que todaviacutea seguimos buscando El Dorado
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
55
ANEXO 7 Cuadro resumen de conectores
Cuadro resumen de conectores
Los conectores se definen como palabras o expresiones que nos sirven para relacionar frases
oraciones o paacuterrafos de un texto
Tipos de conectores textuales son los empleados para
Comenzar un texto Ordenar ideas Poner ejemplos Emitir conclusiones
Para comenzarhellip
En primer lugarhellip
Primerohellip
Ante todohellip
La finalidad de
este texto eshellip
El tema que voy a
tratar eshellip
Asimismohellip
Despueacutes dehellip
Del mismo
modohellip
En efectohellip
A partir dehellip
Inmediatamentehellip
A continuacioacutenhellip
Por otra partehellip
Por ejemplohellip
En concretohellip
Asiacute comohellip
Esto eshellip
De hechohellip
En otras
palabrashellip
En resumenhellip
Dicho de otro
modohellip
Por lo anteriorhellip
En conclusioacutenhellip
Finalmentehellip
Expresar ideas
contrarias
Realizar
comparaciones
Expresar
consecuencias
Finalizar un texto
Sin dudahellip
Naturalmentehellip
Admito quehellip
A pesar dehellip
Por el contrariohellip
Hay que tener en
cuenta quehellip
Sin embargohellip
De la misma
manerahellip
Mejor dichohellip
Desde otro punto
de vistahellip
Asiacute comohellip
De igual formahellip
Por
consiguientehellip
Por lo tantohellip
Por esta razoacutenhellip
De manera quehellip
En
consecuenciahellip
Como resultadohellip
Para terminarhellip
Por uacuteltimohellip
Finalmentehellip
En uacuteltimo lugarhellip
En conclusioacutenhellip
Para resumirhellip
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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ANEXO 8 Prueba intermedia de conocimientos
a Clasifica los siguientes conectores seguacuten su funcioacuten indicando para
que se utilizan
Ejemplo Para terminar ndash Finalizar un texto
Maacutes tarde
Finalmente
A continuacioacuten
Por el contrario
Por ejemplo
Para comenzar
En efecto
En concreto
Dicho de otro modo
b Escoge tres de ellos y escribe tres frases donde los utilices
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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ANEXO 9 Prueba final de la unidad
1 Escoge la opcioacuten correcta
a Un aspecto comuacuten a las leyendas es
El heacuteroe gana Siempre hay un final feliz El misterio
b En la leyenda de El Dorado
Se buscaba una fuente El mito era un rey Se encontroacute plata
c Gracias a la buacutesqueda de las leyendas
Se exploraron nuevos territorios Los indiacutegenas eran ricos Coloacuten llegoacute al Paciacutefico
d Los exploradores espantildeoles conocieron las leyendas gracias a
Los textos indiacutegenas Las tradiciones orales indiacutegenas Las piraacutemides
e Juan Ponce de Leoacuten tratoacute de encontrar
El Dorado b Ciacutebola c La fuente de la juventud
f Ponce de Leoacuten exploroacute la isla de
Jamaica Cuba Bimini
g Estebanillo creyoacute haber encontrado una ciudad de oro llamada
Ciacutebola Bimini Puerto Rico
2 Completa el siguiente texto usando el conector maacutes apropiado de la siguiente lista
En primer lugar Asimismo Esto es En definitiva Como resultado
______________me gustariacutea decir que creo en las leyendas Encuentro que
son hechos irreales e imaginarios ____________ nos llevan a mundos y
hechos extraordinarios e inexistentes _____________ podemos encontrar
que existen acontecimientos histoacutericos en todas ellas que nos ayudan a
comprender mejor la Historia ______________del intento por alcanzarlas
se han conseguidos innumerables hallazgos para la
humanidad_____________nunca debemos de perseguir nuestros suentildeos
aunque esteacuten cargados de imaginacioacuten
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
58
3 Escribe un breve paacuterrafo donde emplees cada uno de los siguientes
conectores
1 Para comenzar
2 Del mismo modo
3 Por ejemplo
4 Sin embargo
5 En conclusioacuten
4 Elabora un ensayo respondiendo a la siguiente pregunta
ldquoiquestQueacute aspecto social econoacutemico poliacutetico etc piensas que existe en tu
cultura que hace movilizarse a la sociedad queacute puede hacer cambiar el
mundo iquestQueacute une a la cultura latina con otras culturas y queacute nos
diferenciardquo
Debes explicar tu punto de vista razonando tu respuesta
(Usa todos los marcadores linguumliacutesticos que puedas)
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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ANEXO 10 Ruacutebrica de la evaluacioacuten
Competencia
evaluada 4 Puntos 3 Puntos 2 Puntos 1 Punto
Exp
resi
oacuten
ora
l El alumno debate
dialoga siguiendo las
normas de comunicacioacuten
y expresa sus ideas de
manera coherente y
estructurada
Domina el vocabulario y
utiliza de manera
perfecta los nexos
linguumliacutesticos
Es capaz de dialogar y
debatir con algunas
dificultades para
expresar sus ideas
Necesita un poco de
ayuda para expresarse
usando el nuevo
vocabulario y los nexos
linguumliacutestico pero
transmite sus ideas e
intenciones
Presenta dificultades
para dialogar aunque
logra expresar sus ideas
y emplear algunos
conectores y parte del
vocabulario estudiado
recurriendo rara vez a su
primer idioma
Escasa capacidad para
dialogar o expresarse
No utiliza el vocabulario
ni la gramaacutetica
empleada recurriendo a
su idioma materno para
transmitir ideas
Ex
pre
sioacute
n e
scri
ta
Comete muy pocos
errores gramaticales
Utiliza los conectores
gramaticales dando
coherencia y linealidad a
las ideas que desee
plantear
Utiliza un vocabulario
fluido que enriquece y
hace amena la lectura
Cometa algunos errores
gramaticales Usa los
conectores gramaticales
maacutes comunes dotando al
texto de cierta linealidad
Su vocabulario va en
aumento pero requiere
de mayor confianza en
sus planteamientos
Su escritura muestra una
fluidez en progreso
Comete errores
gramaticales y emplea
pocos conectores
creando textos
independientes
yuxtapuestos para
expresar sus ideas
aunque refleja conexioacuten
y fluidez entre ellas
Su vocabulario estaacute muy
conectado a su idioma
materno
Escribe con dificultad en
espantildeol cometiendo
importantes errores de
concordancia
Su produccioacuten no
presenta una estructura y
coherencia usando
multitud de palabras en
su lengua materna
Tiene un escaso dominio
del vocabulario
Co
mp
ren
sioacute
n o
ral
Entiende en todo
momento el vocabulario
y el significado de los
textos y expresiones
empleadas en los
diaacutelogos
Es capaz de debatir y
argumentar un
planteamiento emitido
tanto a favor como en
contra exponiendo sus
ideas o resumiendo las
expuestas por otros
Entiende con cierta
dificultad expresiones
idiomaacuteticas frecuentes en
espantildeol aunque puede
descifrar su significado
con ayuda
Debate e intercambia
ideas con alguna
dificultad cometiendo
algunos errores pero
manejando la destreza
comunicativa
Tiene dificultad para
entender mensajes
orales aunque puede
descifrarlos con ayuda
Es capaz de exponer sus
ideas con dificultad
recurriendo a su idioma
materno como soporte
Su vocabulario le
permite debatir de
manera simple mediante
respuestas baacutesicas
Los mensajes orales son
muy difiacuteciles de
descifrar
Necesita traducir el
mensaje a su idioma
materno
Tiene muchas
dificultades para hablar
en espantildeol y emite
mensajes sencillos
manejando un
vocabulario muy
elemental
Co
mp
rensi
oacuten
escr
ita
Lee y entiende con
facilidad expresiones y
planteamientos emitidos
por otras personas
usando vocabulario
teacutecnico relativo al tema
Resume las ideas
fundamentales de un
texto con fluidez y
coherencia
Lee y entiende textos
escritos con alguna
dificultad usando
vocabulario teacutecnico con
ayuda
Puede resumir las ideas
fundamentales de un
texto con cierta ayuda de
su idioma materno de
manera fluida
Tiene dificultad para leer
y entender los textos si
no es con apoyo de su
idioma materno
Tiene dificultades para
encontrar la idea
principal del texto y
expresar el contenido del
mismo
Los textos escritos en
espantildeol son muy
complicados para el
alumno que no puede
entender la idea principal
incluso con ayuda de la
traduccioacuten a su idioma
materno
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
60
Anexo 11 Autoevaluacioacuten
Contenta a las siguientes preguntas
1 Enumera los conceptos que has aprendido en esta unidad
Realiza las siguientes actividades para evaluar coacutemo eres capaz de manejarte
en espantildeol
2 iquestPuedes nombrar elementos tiacutepicos de una leyenda
3 iquestConoces al menos cinco tipo de marcadores linguumliacutesticos
4 Utiliacutezalos en frases (Oral o escrito)
5 iquestCoacutemo te sentiste trabajando en grupo iquestFue positiva tu experiencia iquestQueacute
te aportoacute el trabajo grupal
6 iquestPuedes resumir tus conclusiones sobre el debate planteado en relacioacuten a la
importancia de la interculturalidad
Pon ejemplos y defiende tu postura al respecto
7 iquestPiensas que es importante usar el diaacutelogo como medio de comunicacioacuten y
desarrollo entre personas Razona tu respuesta
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
20
10rsquo Lluvia de ideas sobre el concepto de ldquoleyendardquo el conocimiento de algunas
leyendas transmitidas en su comunidad y sus elementos principales
10rsquo Lluvia de ideas sobre el conocimiento de los primeros exploradores hispanos en
el continente y la figura de Juan Ponce de Leoacuten
10rsquo Debate sobre la importancia de las leyendas en los primeros antildeos de la
colonizacioacuten y exploracioacuten de Ameacuterica por los espantildeoles
10rsquo Lluvia de ideas sobre el concepto de ldquoconectores linguumliacutesticos o marcadores
discursivosrdquo como elementos capaces de dotar al texto de cohesioacuten y linealidad
10rsquo Elaboracioacuten de un graacutefico clasificador de los usos de los conectores conocidos
reflexionando sobre su labor en los textos narrativos (Hoja preliminar Anexo 2)
Sesioacuten 2 Actividades de motivacioacuten y activacioacuten desarrollo del tema
10rsquo Presentacioacuten del concepto de leyenda y las tres leyendas escogidas
5rsquo Visualizacioacuten del video sobre ldquoIndiana Jones y la creacioacuten de una leyendardquo de
RTVE para reflexionar sobre la creacioacuten de personajes y aventuras a partir de hechos
histoacutericos reales (Anexo 3)
httpwwwrtveesnoticias20080518indiana-jones-como-crear-leyenda-partir-
telefilmes-serie-4054710shtml
15rsquo Reflexioacuten en comuacuten de manera oral sobre las caracteriacutesticas tiacutepicas de las
aventuras los misterios y arquetipos que rodean a las mismas
Creacioacuten de un perfil de ldquoheacuteroerdquo ldquoaventurerordquo ldquoperipeciasrdquo y circunstancias que
rodean sus hazantildeas o proezas Escritura en la pizarra de las aportaciones de los
alumnos
5rsquo Se pide a los estudiantes que comparen el personaje y sus aventuras con los
colonizadores espantildeoles y las circunstancias que rodearon las primeras deacutecadas del
descubrimiento de Ameacuterica
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
21
20rsquo Presentacioacuten lluvia de ideas sobre sus conocimientos de las tres leyendas
elegidas y las circunstancias que pudieron rodear su el hallazgo y la buacutesqueda de las
mismas por los colonizadores
o La fuente de la juventud
o El Dorado
o Las siete ciudades de Ciacutebola
15rsquo Reflexioacuten en parejas de manera escrita sobre la pregunta
ldquoiquestQueacute importancia pudieron tener dichas leyendas en el descubrimiento y
colonizacioacuten de territorios para los primeros expedicionarios espantildeolesrdquo
Los alumnos deben considerar cada una de las tres leyendas y considerar su posible
influencia en la colonizacioacuten (existencia metas a conseguir con ellas conocimiento
de las mismas consecuencias de encontrarlas etc)
Deben utilizar los marcadores estructurales que conozcan para conformar una
respuesta y su explicacioacuten
Se evaluaraacute la creatividad y originalidad de las respuestas asiacute como el uso de
marcadores para la explicacioacuten concedida
Sesioacuten 3 Actividades de desarrollo del tema
5rsquo Repaso de los teacuterminos presentados en la sesioacuten anterior sobre las leyendas sus
componentes y arquetipos
10rsquo Correccioacuten del trabajo planteado en parejas sobre la pregunta
ldquoiquestQueacute importancia pudieron tener dichas leyendas en el descubrimiento y
colonizacioacuten de territorios para los primeros expedicionarios espantildeolesrdquo
Se anotaraacuten las claves de las respuestas suministradas asiacute como los marcadores
expresados para elaborar las explicaciones a las mismas
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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30rsquo Presentacioacuten y lectura colectiva de la informacioacuten sobre las leyendas y el
personaje de Juan Ponce de Leoacuten asiacute como la importancia de las mismas en la
colonizacioacuten de Ameacuterica (Anexo 4)
Se reforzaraacuten los elementos propios del proceso lector entonacioacuten ritmo y
pronunciacioacuten
15rsquo Puesta en comuacuten de los elementos maacutes caracteriacutesticos recogidos en la
informacioacuten Trabajo sobre la comprensioacuten oral y el vocabulario utilizado
10rsquo Actividad de refuerzo-ampliacioacuten (Tarea para casa)
Elaboracioacuten de una lista de elementos comunes que subyacen a las tres leyendas
Podraacuten elaborar un cuadro orientativo sobre los arquetipos presentes en las mismas
(HeacuteroeVillanoObjetivo a conseguirFuente de conocimientoPeligrosetc Anexo 5)
Esta actividad comenzaraacute en clase y deberaacute ser terminada en casa como tarea para la
proacutexima sesioacuten
Sesioacuten 4 Actividades de desarrollo del tema
15rsquo Correccioacuten de la tarea planteada para casa sobre los elementos comunes
presentes en las leyendas comentadas (Cuadro comparativo)
30rsquo Lectura colectiva del texto periodiacutestico sobre la leyenda escogida y actividades
complementarias a la lectura (Anexo 6)
Comparacioacuten de la estructura expositiva informacioacuten suministrada y aportaciones
novedosas a la leyenda y mito planteado
Escritura del vocabulario desconocido y comprensioacuten aclaracioacuten del mismo de
manera grupal por otros alumno buacutesqueda en el diccionario de la RAE en Internet o
ayuda por parte del profesor mediante ejemplos para la comprensioacuten del teacutermino
Se plantearaacute una reflexioacuten sobre el punto de vista expuesto su consideracioacuten
posicionamiento y argumentacioacuten
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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La intencioacuten es que el alumno descubra y defienda de manera oral argumentando su
pensamiento siempre de manera correcta y respetuosa tomando como punto de
partida el conocimiento ya trabajado en las sesiones anteriores y la informacioacuten
obtenida en ellas con la de otras personas sus estudios o ideas
Debatiremos tambieacuten la relevancia de los contenidos en el plano cultural la
perspectiva de la sociedad y el respecto por los valores y tradiciones que subyacen a
estas leyendas
10rsquo Identificacioacuten en parejas de los conectores argumentativos y linguumliacutesticos
presentes en los textos planteados
15rsquo Elaboracioacuten de un listado en la pizarra de los conectores encontrados
clasificaacutendolos en funcioacuten de las caracteriacutesticas que los propios alumnos razonen al
respecto de su uso en el texto planteado
Se les pediraacute a los alumnos que creen la lista individualmente anotando las
aportaciones de sus compantildeeros al mismo tiempo que los clasifican en la pizarra
Sesioacuten 5 Actividades de desarrollo del tema y consolidacioacuten de contenidos
10rsquo Repaso del tema de la unidad los contenidos a trabajar y la tarea final
(Elaboracioacuten de una leyenda usando las caracteriacutesticas propias de dicho texto y los
conectores linguumliacutesticos que doten de mayor linealidad al texto)
10rsquo Exposicioacuten colectiva de los nexos encontrados en el texto durante la sesioacuten
anterior
10rsquo Presentacioacuten por parte del profesor del cuadro resumen sobre los conectores
linguumliacutesticos maacutes empleados (Anexo 7)
15rsquo Reflexioacuten sobre los nuevos conectores planteados su uso y momento concreto de
utilizacioacuten de manera colectiva mediante la elaboracioacuten de ejemplos que acompantildeen
a la explicacioacuten
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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15rsquo Trabajo en grupos de tres estudiantes sobre la elaboracioacuten de tres frases donde se
escriban ejemplos de cada uno de los tipos de conectores linguumliacutesticos planteados en la
explicacioacuten Prueba intermedia de conocimiento (Anexo 8)
Esta actividad nos serviraacute de guiacutea para la elaboracioacuten del texto final y como ensayo
para la prueba-examen de la unidad donde deberaacuten escribir frases ejemplo y
completar con los conectores apropiados
Correccioacuten grupal de manera oral Evaluacioacuten individual
10rsquo Presentacioacuten de las frases elaboradas identificando el correcto uso del conector
empleado y el grupo al que pertenece
Sesioacuten 6 Actividades de consolidacioacuten aplicacioacuten y elaboracioacuten de tarea
final
10rsquo Activacioacuten de ideas y revisioacuten de la tarea grupal planteada en la sesioacuten anterior
indicando la diferencia entre los conectores asiacute como la relevancia en su empleo para
darle mayor coherencia y linealidad al texto
5rsquo Planteamiento de la tarea final Elaboracioacuten de una leyenda propia empleando los
elementos propios de este tipo de ensayos y utilizando los conectores estudiados en la
sesioacuten anterior
Presentacioacuten del examen final de la unidad que tendraacute lugar una vez finalizada la
exposicioacuten de los ensayos y que evaluaraacute su capacidad escritora en relacioacuten a un tema
de libre eleccioacuten donde se ponga de manifiesto aspectos culturales relevantes y recoja
el empleo de los conectores linguumliacutesticos trabajados
45rsquo Creacioacuten de una leyenda por escrito individualmente donde se trabajen los
contenidos y el uso del vocabulario estudiado la relevancia de los valores
interculturales transmitidos y el correcto uso de la gramaacutetica y ortografiacutea
Todas las leyendas deberaacuten incluir los siguientes aspectos
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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ldquoAmbiente de misterio-Buacutesqueda de un objeto o concepto muy apreciado-
Localizacioacuten remota o irreal-Dificultades para los aventureros- Relevancia del
hallazgo- Uso de conectoresrdquo
El profesor revisaraacute durante toda la sesioacuten la elaboracioacuten de la tarea final corrigiendo
errores puntuales y respondiendo a cuestiones planteadas por los estudiantes
10rsquo Presentacioacuten a modo de resumen de las preguntas maacutes comunes formuladas por
los estudiantes revisando la composicioacuten elaborada por los estudiantes de manera
general comprobando la elaboracioacuten correcta del tema puntos comunes presentes en
toda leyenda y conectores que van utilizando
Esta revisioacuten intermedia serviraacute al profesor para comprobar la correcta elaboracioacuten
del trabajo y para que los alumnos puedan introducir nuevos aspectos y conectores en
sus ensayos
Los alumnos deberaacuten completar la leyenda en casa para pasar a la presentacioacuten de la
misma en la siguiente sesioacuten
Sesioacuten 7 Actividades de consolidacioacuten y evaluacioacuten
60rsquo Presentacioacuten de su leyenda Cada estudiante tiene cinco minutos para presentar
su leyenda
Se compondraacute un cuadro con las caracteriacutesticas de cada leyenda a modo de ruacutebrica o
epiacutegrafe a medida que los alumnos vayan presentando su ensayo para crear una
composicioacuten general donde se muestren los componentes principales de cada una de
ellas
El profesor utilizaraacute este cuadro como evaluacioacuten del ensayo identificando si el
alumno ha empleado todas las consideraciones requeridas en la composicioacuten
Se evaluaraacuten aspectos como la fluidez en la exposicioacuten y la presentacioacuten de ideas el
correcto uso del vocabulario y los conectores asiacute como la expresioacuten escrita al
recogerse para evaluarse cada una de las narraciones presentadas
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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10rsquo Repaso de los principales aspectos mencionados en cada leyenda recogidos en el
cuadro resumen asiacute como de los conectores empleados destacando su uso correcto y
su funcioacuten dentro del texto planteado
Se proyectaraacute en la pizarra interactiva el cuadro resumen sobre los conectores como
repaso para el examen de la siguiente sesioacuten
Se volveraacute a plantear la relevancia de los aspectos interculturales como fuente de
unioacuten entre sociedades destacando los utilizados por los alumnos en sus
producciones
Sesioacuten 8 Actividades de evaluacioacuten y repaso
10rsquo Presentacioacuten de la actividad final Debate sobre los factores que hacen
evolucionar e influyen en la sociedad actual cambiando el mundo que conocemos
Los alumnos debatiraacuten sobre ejemplos de aspectos actuales existentes en la sociedad
como el dinero las nuevas tecnologiacuteas la pobreza el trabajo la juventud etc que
pueden tomar como referencia siempre considerando los aspectos culturales propios
del mundo hispano en comparacioacuten con la sociedad en la que viven (Estados
Unidos)
20rsquo Prueba final de la unidad Deberaacuten escribir frases ejemplo y completar con los
conectores apropiados (Anexo 9) Ademaacutes tendraacuten que elaborar un ensayo
respondiendo a la siguiente pregunta
ldquoiquestQueacute aspecto social econoacutemico poliacutetico etc piensas que existe en tu cultura que
hace movilizarse a la sociedad queacute puede hacer cambiar el mundo iquestQueacute une a la
cultura latina con otras culturas y queacute nos diferencia Debes explicar tu punto de
vista razonando tu respuesta (Usa todos los marcadores linguumliacutesticos que puedas)rdquo
La prueba escrita responderaacute a la cuestioacuten previamente debatida que deberaacuten usar de
referencia para componer su ensayo
30rsquo Presentacioacuten oral de su ensayo Cada alumno tendraacute dos minutos y medio para
leer y defender su postura pudiendo responder a cualquier aclaracioacuten oralmente
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planteada por los otros alumnos practicando de esta manera el intercambio de
informacioacuten y la criacutetica constructiva
La ruacutebrica de la evaluacioacuten constituiraacute un resumen de la consecucioacuten por parte del
alumno de los objetivos planteados desde el comienzo de la unidad resumen de las
cuatro competencias fundamentales a lograr (Expresioacuten y Comprensioacuten Oral y
Escrita) que desarrollaremos en el siguiente apartado (Anexo 10)
5rsquo Resumen por parte del profesor sobre las ideas principales aportadas por los
alumnos y como las mismas reales o imaginarias como en el caso de las leyendas
pueden mover a la sociedad
Conclusioacuten final sobre el uso de los conectores para enriquecer el discurso escrito y
oral asiacute como dar fluidez a las composiciones
5rsquo Despedida final del tema Autoevaluacioacuten global por parte del grupo clase sobre lo
aprendido en la unidad y su utilidad en el futuro
Dicha reflexioacuten incluiraacute aspectos sobre los contenidos alcanzados por el alumno el
descubrimiento de competencias vocabulario etc
Otros aspectos interesantes a considerar en este intercambio final de informacioacuten con
el alumno y autorreflexioacuten de lo alcanzado en las sesiones seraacuten
o La experiencia personal al afrontar retos comunicativos defender ideas
expresar distintas posturas sobre un mismo tema considerar las variantes
posibles ante un problema etc
o Otro elemento relevante a nivel actitudinal muy presente en la
metodologiacutea actual y en nuestra unidad didaacutectica (al trabajar con la
interculturalidad y el intercambio de conocimientos y experiencia entre
alumnos de diversa procedencia) seraacute conocer las impresiones del
alumnado sobre el trabajo colectivo con la totalidad del grupo y
cooperativo en la elaboracioacuten de actividades y de la tarea final en
pequentildeos grupos de dos o tres estudiantes asiacute como por uacuteltimo la
formulacioacuten de conclusiones por parte de todos los integrantes del grupo
(Anexo 11)
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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8 Evaluacioacuten
Los criterios de evaluacioacuten seraacuten trabajados en base a los tres tipos de evaluacioacuten planteadas
Inicial Se produciraacute durante las primeras sesiones y utilizaraacute los siguientes instrumentos
Observacioacuten de los procesos comunicativos
Debate sobre las leyendas y su importancia en la colonizacioacuten de Ameacuterica
Escala de actuacioacuten del alumno en base a los siguientes aspectos
o Sus conocimientos previos
o La manera de interactuar con los compantildeeros en la exposicioacuten de
ideas
o La defensa de su punto de vista sobre cuestiones planteadas
o El vocabulario empleado y el conocimiento de las leyendas
o La identificacioacuten de conectores en textos escritos
o El empleo de los mismos oralmente en los ejemplos planteados
o La capacidad de dialogar y comparar factores interculturales
o La valoracioacuten de la cultura hispana
Formativa Se evaluaraacute el trabajo y la participacioacuten en las composiciones individuales y
grupales asiacute como las tareas realizadas en clase Se llevaraacute a cabo en base a los siguientes
aspectos
o Cuestionamiento de hechos histoacutericos y legendarios
(identificacioacuten de las partes reales y ficticias de las leyendas)
o Anaacutelisis de los aspectos comunes presentes en las leyendas
o Identificacioacuten de marcadores linguumliacutesticos y conectores de un texto
o Composicioacuten de sus propias producciones de manera oral y escrita
Sumativa Tomaremos como foco principal el resultado alcanzado en la realizacioacuten de la
tarea final y de las pruebas escritas Evaluaremos los siguientes aspectos
o Escritura compositiva incluyendo aspectos de cohesioacuten coherencia
y linealidad
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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o Empleo del vocabulario trabajado sobre las leyendas en textos
escritos propios
o Creatividad en la composicioacuten de la tarea final con elementos
propios de las leyendas (misterio realidad histoacuterica y ficcioacuten etc)
o Intereacutes en los acontecimientos histoacutericos del descubrimiento y
colonizacioacuten de Ameacuterica
o Expresioacuten de su propio punto de vista en defensa de su perspectiva
frente a la de un texto periodiacutestico siempre de manera
constructiva
o Presencia de la interculturalidad en el tema como un aspecto
positivo propio de la cultura hispana y tratamiento de sus
producciones
Instrumentos de evaluacioacuten
En base a la consecucioacuten de los procesos evaluativos utilizaremos los siguientes instrumentos de
control sobre las tareas y producciones linguumliacutesticas realizadas por el alumno
Lluvia de ideas centrada en la participacioacuten y el intercambio de conocimientos
Identificacioacuten de marcadores en textos escritos
Comprensioacuten lectora (Comprensioacuten escrita) Lectura y comprensioacuten de textos
mediante preguntas de control sobre el vocabulario y sus aspectos maacutes relevantes
Conocimiento y uso del vocabulario propio de textos histoacutericos (Vocabulario)
Elaboracioacuten de hojas de buacutesqueda de teacuterminos sobre leyendasmarcadores
Debate sobre las leyendas y su importancia en el descubrimiento (Expresioacuten
oral)
Clasificacioacuten de nexos seguacuten su uso (al comienzo y al final de la lectura
transiciones explicativas enlace de ideas etc)
Creacioacuten oral de un discurso usando nexos conectores
Debate sobre puntos de vista en relacioacuten a la cultura hispana y sus caracteriacutesticas
Intercambio de informacioacuten mediante preguntas oralmente(Comprensioacuten oral)
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Anaacutelisis grupal de las caracteriacutesticas comunes de las leyendas
Presentacioacuten oral y escrita de su propia leyenda pudiendo utilizar nuevas
tecnologiacuteas (Expresioacuten escrita y oral)
Identificando de los teacuterminos linguumliacutesticos nexos comunicativo vocabulario y
diferenciacioacuten de las distintas partes de la leyenda
Prueba final sobre la escritura de un texto propio usando los nexos discursivos
presentacioacuten y defensa de sus propios puntos de vista debatiendo planteando y
respondiendo a cuestiones entorno a su ensayo y las ideas contenidas en eacutel
Criterios de evaluacioacuten
Los criterios de evaluacioacuten giraraacuten en torno a la consecucioacuten por parte del alumno de los
siguientes aspectos
Actitudinales Desarrollo de unos valores positivos comunicativos enfocados
hacia el respeto la participacioacuten en las actividades y el correcto uso de la lengua
como instrumento de conocimiento y expresioacuten asiacute como el correcto uso de las
estrategias comunicativas para defender y argumentar puntos de vista diversos
siempre bajo la bandera del respeto mutuo como principal herramienta de diaacutelogo
entre personas
Procedimentales Se evaluaraacute el trabajo colectivo la elaboracioacuten de recursos
tareas y la preparacioacuten de los procesos comunicativos
Conceptuales Evaluaremos los contenidos planteados en la tarea final y la prueba
final el uso de los nexos linguumliacutesticos el concepto de leyenda su vocabulario y
contenidos etc tanto de manera escrita como oralmente
Plantearemos las siguientes pautas de evaluacioacuten en relacioacuten a la consecucioacuten de los
objetivos citados anteriormente recogidas en el siguiente cuadro
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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Eval
uac
ioacuten
Diagnoacutestica o Inicial El alumno
-Conoce y valora la importancia de las leyendas y relatos de la eacutepoca
colonizadora espantildeola expresando su punto de vista sobre ellas
-Es capaz de identificar conectores linguumliacutesticos en textos escritos
-Compara las caracteriacutesticas propias de la cultura hispana con otras
Formativa El alumno
-Puede cuestionarse hechos y situaciones histoacutericas del pasado
expresando su punto de vista sobre los mismos de manera oral y escrita
-Interviene de manera productiva en el anaacutelisis de aspectos que componen
los textos descubriendo sus caracteriacutesticas
-Participa activamente en la discusioacuten de las ideas maacutes relevantes de los
textos planteados
-El alumno pone en praacutectica el vocabulario y los principales nexos
linguumliacutesticos en su propia composicioacuten escrita
-Analiza los aspectos principales que subyacen y conectan todas las
leyendas (composicioacuten intenciones contexto protagonista etc)
Sumativa El alumno
-Puede componer textos narrativos empleando conectores linguumliacutesticos con
cohesioacuten estructuracioacuten siguiendo una liacutenea discursiva asiacute como las
reglas de composicioacuten del mismo
-Describe personajes hechos imaginarios o reales y lugares de manera
oral y escrita insertaacutendolos en sus propias composiciones
-Utiliza los elementos discursivos analizados en anteriores composiciones
en sus propios trabajos dotaacutendolos de elementos creativos
-Muestra intereacutes por los acontecimientos histoacutericos hispanoamericanos
-Ofrece su punto de vista y su criacutetica constructiva sobre la literatura y los
textos periodiacutesticos basados en fuentes histoacutericas
-Valora la interculturalidad propia de la idiosincrasia hispana como un
factor de desarrollo y convivencia entre sociedades
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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9 Conclusioacuten
En la presente unidad didaacutectica tratamos de crear un marco de referencia general para que el
alumnado ahondara en el conocimiento de la historia que rodea a la colonizacioacuten de Ameacuterica los
factores subyacentes a dicho proceso y las opiniones elaboradoras por historiadores y periodistas
sobre los mismos
Con este trasfondo se potencioacute el desarrollo de las cuatro competencias baacutesicas Expresioacuten oral y
escrita principalmente asiacute como la comprensioacuten lectora y auditiva mediante la lectura de
artiacuteculos y los debates y discusiones guiadas planteadas por los propios alumnos
Finalmente presentamos y planteamos actividades donde el estudiante pudiera realizar un uso
estructurado de los marcadores discursivos para dotar de mayor linealidad a su propuesta tanto
de manera oral como escrita bajo la liacutenea de los dos aspectos anteriores proyectando el trabajo
escrito en torno a las leyendas con sus caracteriacutesticas especiacuteficas de textos basados en hechos
histoacutericos sobre los que se desarrolla una historia irreal cargada de componentes imaginativos y
creativos
Desde otro punto de vista interconectado con los objetivos del tema podemos tambieacuten justificar
la unidad didaacutectica desde la perspectiva del conocimiento de las tradiciones que estaacuten en la base
de la interculturalidad que vive la sociedad en la que planteamos la misma donde una parte
importante del alumnado tiene sus raiacuteces latinas y adopta como propias las costumbres hispanas
Por ello uno de los focos principales de la unidad estaraacute en el enfoque de las relaciones y
creencias de las diferentes culturas hispanoamericanas presentes en la colonizacioacuten de Ameacuterica y
que podemos encontrar todaviacutea latentes en la actualidad
Se pretenderaacute potenciar las relaciones con esas culturas entendiendo la historia de esos pueblos
presente todaviacutea en nuestros diacuteas y dotar al alumnado de instrumentos suficientes para crear
conversaciones coherentes y provistas de una linealidad discursiva tanto oralmente como de
manera escrita
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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Otro de los aspectos menos presente en el desarrollo del trabajo diario en clase pero que
podemos destacar como objetivo planteado seraacute la potenciacioacuten de la creatividad y la
imaginacioacuten En nuestro proyecto final primaremos los factores novedosos atractivos y llenos de
misterio e imaginacioacuten como un recurso que debe potenciarse desde edad temprana apoyando al
desarrollo la calidad y motivacioacuten de la produccioacuten del alumnado
Del mismo modo me gustariacutea destacar el trabajo en aspectos como la criacutetica constructiva e
incluso autocriacutetica que podemos emplear en la presentacioacuten y argumentacioacuten de proyectos asiacute
como la defensa de los puntos de vista siempre desde la coherencia y el respeto mutuos
Debemos crear ambientes de trabajo donde el alumnado pueda expresar su punto de vista su
opinioacuten y aprender a aceptar la perspectiva de otros sobre su propio trabajo siempre creando una
dinaacutemica de respeto y coherencia Esto nos permitiraacute motivar al alumno a presentar discutir y
defender posturas esforzaacutendose por entender y ser entendido de la mejor forma posible lo que
contribuiraacute a que el estudiante revise sus producciones hasta aceptar cualquier perspectiva o
punto de vista dentro de las mismas
Por uacuteltimo me gustariacutea aprovechar para indicar que el contenido de la presente unidad didaacutectica
nos posibilitaraacute para desarrollar y potenciar otros aspectos en futuras unidades como el literario
y ensayista pudiendo utilizar los contenidos de expuestos en ella como preaacutembulo para el
estudio de la obra literaria de autores espantildeoles como Gustavo Adolfo Beacutecquer y sus
ldquoLeyendasrdquo
En esta futura unidad en conexioacuten con la actual podriacuteamos continuar con el estudio del
vocabulario los arquetipos presentes en ellas conectores la creacioacuten de textos las
presentaciones etc asiacute como introducir al alumno en el estudio de los contenidos literarios como
parte de un curriacuteculo integral
En conclusioacuten me gustariacutea decir que la presente unidad didaacutectica plantearaacute una evolucioacuten desde
los conocimientos previos del alumno en la elaboracioacuten del discurso oral y escrito hasta la
elaboracioacuten de textos y exposicioacuten de su propio punto de vista
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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Tomaremos como base cualquier tipo de tema incluso como en nuestro caso la creacioacuten de un
ensayo sobre un punto de vista histoacuterico ndashimaginativo quizaacutes de los maacutes complejos en su
elaboracioacuten para dotarlos de coherencia y linealidad discursiva posibilitando la utilizacioacuten de
los nexos desde los maacutes elementales hasta los argumentativos
Ese proceso se repetiraacute de manera ciacuteclica volviendo a ser revisado y ampliado en su enfoque en
cada unidad Este planteamiento posibilitaraacute que se produzca un avance en las competencias
tratadas por los estudiantes ganando en confianza seguridad y dominio de la gramaacutetica
requerimientos que le posibiliten acceder al proacuteximo nivel competencial
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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10 Bibliografiacutea
Consejo de Europa (2001) Marco Comuacuten Europeo de Referencia para las lenguas
(MCER)
Instituto Cervantes (2007 2008) Plan curricular del Instituto Cervantes B2 y C1
Biblioteca nueva Madrid
Real Academia Espantildeola y Asociacioacuten de Academias de la Lengua Espantildeola Nueva
gramaacutetica de la lengua espantildeola Manual Madrid Espasa 2010
Enlaces Web
Enlace a las paacuteginas de ABC Cultural
httpwwwabcesculturaabci-siete-ciudades-201611050152_noticiahtml
Enlace a las paacuteginas sobre investigaciones histoacutericas de la BBC
httpwwwbbccommundonoticias201301130115_cultura_eldorado_yv
Enlace a la Biblioteca virtual Miguel de Cervantes
httpwwwcervantesvirtualcomobra-visorla-bsqueda-de-la-fuente-de-la-juventud-en-
la-florida--versiones-cronsticas-
Enlace paacutegina sobre la Historia de Ameacuterica
httpwwwhistoriadelnuevomundocom
Enlace paacutegina ldquoNueva gramaacutetica de la lengua espantildeolardquo Manual
httpwwwceipeduuyIFSdocumentos2015lenguarecursosgramatica_raenuevapdf
Enlace a los archivos de RTVE Noticias
httpwwwrtveesnoticias20080518indiana-jones-como-crear-leyenda-partir-
telefilmes-serie-4054710shtml
a Enlace paacuteginas de gramaacutetica espantildeola de la Universidad de Barcelona
httpwwwubedudiccionarilinguisticanode144
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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ANEXOS
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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Iacutendice de anexos
Anexo 1 Presentacioacuten de la tarea final 38
Anexo 2 Nexos conectores Cuadro clasificatorio lluvia de ideas 39
Anexo 3 Arquetipos de leyendas Indiana Jones 40
Anexo 4 Introduccioacuten histoacuterica sobre las leyendas 41
Anexo 5 Caracteriacutesticas de las leyendas Cuadro clasificatorio 51
Anexo 6 Anaacutelisis de un texto periodiacutestico 52
Anexo 7 Cuadro resume de conectores 55
Anexo 8 Prueba intermedia de conocimientos 56
Anexo 9 Prueba final de la unidad 57
Anexo 10 Ruacutebrica de la evaluacioacuten 59
Anexo 9 Autoevaluacioacuten 60
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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ANEXO 1 Presentacioacuten de la tarea final
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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ANEXO 2 Nexos conectores Clasificacioacuten-Lluvia de ideas
TIPO DE RELACIOacuteN CONECTORES
TIEMPO Antes antes de que con anterioridad a continuacioacuten hellip
SECUENCIA Primero luego despueacutes maacutes tarde hellip
ESPACIO Delante de debajo de hellip
CAUSA Porque pues puesto que debido a que ya que hellip
CONSECUENCIA Por lo tanto por eso por consiguiente en consecuenciahellip
OPOSICIOacuteN Pero sin embargo no obstante aunque a pesar de ello hellip
ADICIOacuteN Y ni tambieacuten ademaacutes hasta por otra parte hellip
CONSECUENCIA
CAUSA
TIEMPO
ADICIOacuteN
OPOSICIOacuteN
ESPACIO
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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ANEXO 3 Arquetipos de leyenda Indiana Jones
Introduccioacuten a la creacioacuten de una leyenda
Arquetipos de componentes de una leyenda Indiana Jones
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telefilmes-serie-4054710shtml
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Anexo 4 Introduccioacuten histoacuterica sobre las leyendas
Los principales enfoques que delimitaraacuten el esquema de la unidad didaacutectica tendraacuten como
puntos de partida el desarrollo de los siguientes apartados
1 La figura de uno de los primeros grandes expedicionarios espantildeoles en el territorio
americano Juan Ponce de Leoacuten muy presente especialmente en el territorio bautizado
por eacutel mismo como ldquoLa Floridardquo marco situacional donde hemos localizado a los
estudiantes con los que trabajaremos
2 La difusioacuten e intercambio cultural con los pueblos precolombinos fuentes de recursos y
conocimientos aunque tambieacuten en algunos casos creadores de dificultades para las
exploraciones espantildeolas
3 Las primeras expediciones y las motivaciones que estuvieron en la base de las mismas
centraacutendonos en un aspecto siempre planteado como antildeadidura a los deseos de riqueza
que movieron a las mismas las leyendas
4 Plantearemos las tres leyendas maacutes conocidas (La fuente de la juventud El dorado Las
siete ciudades de Ciacutebola) como uno de los factores motivacionales en la buacutesqueda de
riquezas que ofreciacutea un territorio inexplorado y que contribuye a entender los progresos
en la exploracioacuten y conquista del Nuevo Mundo
Una vez estructurado el marco general sobre el que desarrollaremos los procesos de
aprendizaje plantearemos el objetivo general de la unidad la composicioacuten de textos escritos
provistos de las siguientes caracteriacutesticas o factores
La cohesioacuten en el relato la correlacioacuten de ideas especialmente tratadas mediante los
marcadores discursivos
La investigacioacuten y buacutesqueda de informacioacuten para dotar al texto de peso especiacutefico y
coherente aunque su resultado final sea la creacioacuten de una invencioacuten una leyenda
Creacioacuten de una narrativa englobada dentro del geacutenero de realismo ficticio o maacutegico
donde se ponga de relevancia un hecho fantaacutestico insoacutelito o que escapa a la razoacuten dentro
de un contexto realista e histoacuterico
Por todo lo expuesto podemos apuntar como un factor a potenciar y valorar en los
alumnos la capacidad de creatividad de plantear sobre una base real verificable un idea
imaginaria maacutegica y atractiva para compartir con sus compantildeeros
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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Juan Ponce de Leoacuten y Figueroa Los primeros espantildeoles en La Florida
httpwwwhistoriadelnuevomundocom
Mucho se ha estudiado sobre la figura de Juan Ponce de Leoacuten durante los primeros antildeos de las
exploraciones en el Nuevo Mundo De eacutel se sabe a grandes rasgos que nacioacute en Santervaacutes de
Campos (Valladolid) en 1460 Luchoacute en la toma del Reino de Granada por los Reyes Catoacutelicos
coincidiendo con Cristoacutebal Coloacuten decidiendo embarcarse en la aventura americana
Su llegada al Nuevo Mundo concretamente a La Espantildeola es algo todaviacutea en entredicho por
algunos historiadores que lo situacutean en el segundo viaje de Cristoacutebal Coloacuten en 1493 mientras que
otros la ubican en 1502 con Frey Nicolaacutes de Ovando Participoacute en la conquista de la isla y luchas
contra los indiacutegenas siendo nombrado gobernador de Higuumley Pronto se enriquecioacute debido al oro
y sobre todo al cultivo de yuca
Durante su estancia en Higuumley empezoacute a conocer de los indiacutegenas las noticias y las leyendas
sobre las riquezas y mitos de las tierras cercanas Asiacute organizoacute una expedicioacuten a la isla cercana
de Borinqueacuten San Juan Bautista tomando la isla con rapidez en 1509 gracias al recibimiento
de los indiacutegenas siendo nombrado gobernador Funda el asentamiento de Caparra actual San
Juan considerado el primero en Puerto rico
En 1506 tras la muerte de Cristoacutebal Coloacuten su hijo reclama los derechos como Segundo Virrey
de la posesioacuten de la isla Al serle concedida la razoacuten a Diego Coloacuten Ponce de Leoacuten fue depuesto
comenzando asiacute los viajes de exploracioacuten de otros territorios con el afaacuten de recuperar el cargo de
gobernador perdido
Influenciado por las leyendas de unos territorios al norte de la isla de Cuba de gran riqueza que
incluyen una isla denominada ldquoBiminirdquo donde se dice se encuentra la ldquoFuente de la juventudrdquo
parte en 1513 en su buacutesqueda
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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Llega de ese modo a Las Bahamas y su multitud de isla pasando despueacutes a una gran extensioacuten
de tierra que creyeron era una isla mayor descubriendo asiacute el dos de abril de 1513 la Peniacutensula
de La Florida
Existen dos referencias a la procedencia del nombre otorgado por Ponce de Leoacuten a este territorio
la que plantea que fue por el florecimiento de las plantas encontradas debido a la eacutepoca del antildeo
y la que sostiene que fue por coincidir con la festividad de la Pascua Florida
En sus viajes exploratorios se encuentra con multitud de enfrentamientos con los indiacutegenas de la
zona aunque consiguen gran cantidad de datos e informacioacuten incluyendo el descubrimiento ya
intuido por Coloacuten de la Corriente del Golfo utilizada en el regreso de los barcos desde el Mar
Caribe hasta Espantildea
Obtendriacutea el tiacutetulo de ldquoAdelantado de las islas de Florida y Biminirdquo y los permisos para seguir
explorando los terrenos descubiertos en busca fundamentalmente de oro pero tambieacuten de las
leyendas que sobre riquezas y la fuente de la juventud eran obtenidas de los indiacutegenas
En 1521 emprendioacute su uacuteltima expedicioacuten con un contingente de 200 personas incluyendo
colonos dispuestos a explorar las nuevas tierras descubiertas Pero los continuos ataques de los
indiacutegenas los hicieron volver a Cuba donde muere a causa de las heridas producidas en uno de
ellos
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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La relevancia de las leyendas en las exploraciones del Nuevo Mundo
El intercambio cultural
Son muchas las referencias y planteamientos a favor y en contra de la importancia de las
leyendas como elementos motivadores en las empresas y expediciones por los territorios
americanos
No hay que obviar que el principal impulso por el que miles de espantildeoles deciden emprender el
camino tras los pasos de Coloacuten vendraacute marcado por las noticias que llegan desde ultramar sobre
las riquezas encontradas
El anuncio de una nueva ruta hacia Las Indias dejaraacute paso a la exploracioacuten de territorios
salvajes nuevos para cualquier europeo y abiertos a enormes posibilidades impulsados por las
facilidades que desde la Corona se ofreciacutea a todo aquel que queriacutea aventurarse
Para muchos las exploraciones en el Nuevo Mundo estaban inmersas en la buacutesqueda de una
mejor situacioacuten social para otros suponiacutea poder tiacutetulos y prestigio en el caso de los religiosos la
posibilidad de expandir el catolicismo a nuevos territorios antes de que las reformas protestantes
lograsen acaparar mayores adeptos a sus ideas en Europa y decidieran saltar a la tierra
descubierta
Pero habraacute una motivacioacuten compartida por todo la explotacioacuten de los recursos que ofrecen los
nuevos territorios inimaginables y llenos de referencias que iban surgiendo a medida que el
intercambio entre culturas iba aflorando Asiacute los espantildeoles empiezan a compartir sus productos
sus creencias costumbres su forma de vida etc con los nativos para compartir con ellos sus
conocimientos sobre plantas animales geografiacutea y mitos creencias y folclore dando paso al
desarrollo de las leyendas
Mencioacuten especial recibiraacute el idioma el espantildeol se convertiraacute en una de las principales herencias
unificadoras que no segregadoras al coexistir con los otros idiomas nativos ya existentes e
impulsando al igual que el latiacuten produjo en el imperio romano un nexo de unioacuten a traveacutes de todo
el continente americano y las islas del Caribe
No debemos tampoco de olvidar que la empresa de la exploracioacuten del territorio el intercambio
cultural asiacute como de la colonizacioacuten posterior representoacute multitud de situaciones conflictivas
para ambas partes
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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Para los indiacutegenas el contacto permanente con los europeos les acarreoacute multitud de enfermedades
que hicieron mermar e incluso desaparecer tribus Del mismo modo la ambicioacuten por explotar las
riquezas contribuyoacute en muchos casos a la explotacioacuten y esclavitud indiacutegena censurada y
polemizada por religiosos como Fray Bartolomeacute de las Casas
Para los espantildeoles los primeros contactos con tribus americanas no fuero tampoco idiacutelicos si
consideramos la hostilidad constante que tuvieron que sufrir en sus expediciones ejemplo de ella
son las anteriores circunstancias comentadas en los viajes de Ponce de Leoacuten por La Florida
Sin duda factores como la lejaniacutea del ldquomundo conocidordquo la inexistencia de asentamientos
herramientas materias primas recursos costosos de transportar el clima tan distinto la nueva
flora y fauna peligrosa en muchos aspectos hasta la fecha desconocidos etc son tambieacuten
circunstancias que mermaron sobremanera la voluntad de los primeros colonos
Seraacute por ello tan destacado comentar la importancia de los intercambios y las relaciones entre las
culturas porque sin duda suponen un punto de inflexioacuten un soporte al que aferrase para
comprender y hacer entender a los alumnos las circunstancias que permitieron el desarrollo de
la sociedad espantildeola en tierras americanas
Plantearles a los estudiantes las condiciones las motivaciones los logros la forma de vida los
recursos y la ayuda mutua al igual que los aspectos negativos de aprovechamiento incondicional
y sin liacutemites ni barreras de los colonos les ayudaraacute a entender la historia de todo el continente
americano
Tres leyendas pre-colombinas La fuente de la juventud el dorado y las siete
ciudades de Ciacutebola
De entre el gran nuacutemero de leyendas y mitos que rodean al descubrimiento y la colonizacioacuten de
Ameacuterica especialmente en los primeros antildeos de la misma hemos escogido quizaacutes las tres maacutes
famosas y comentadas desde el comienzo por los cronistas La fuente de la juventud El Dorado
y Las siete ciudades de Ciacutebola
Nuestra unidad didaacutectica se centraraacute en utilizar las mismas como fuente de inspiracioacuten para la
creacioacuten de una leyenda propia de los alumnos teniendo en cuenta las caracteriacutesticas que
subyacen a todas ella entre las que podemos destacar
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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Una raiacutez comuacuten basada en la buacutesqueda de poder o de un atributo cercano a lo que
podiacutea considerarse en la eacutepoca como un milagro un hecho asombroso
inexplicable si no es por la intervencioacuten divina
Un lugar inexplorado lejano o recoacutendito dentro de un territorio salvaje dotando
de misterio y aventura a las situaciones desarrolladas en ellas
El contexto planteado en los primeros antildeos del descubrimiento resultoacute un
escenario ideal para ello ya que la incertidumbre por explorar los territorios que
ninguacuten europeo habiacutea pisado jamaacutes supuso una fuente inagotable de
planteamientos imaginativos que moviacutean a considerar la existencia de todo tipo de
artefactos escenarios riquezas etc hasta esa fecha desconocidos o traiacutedos a este
contexto desde la literatura o mitologiacutea del mundo antiguo
La persecucioacuten de una idea siguiendo pistas en la historia ya sea contemporaacutenea a
los hechos ya sea la propia tradicioacuten indiacutegena o la buacutesqueda de la fuente de
riquezas que sobrepasaban las pruebas encontradas
Asiacute los historiadores citan las fuentes de textos antiguos buscan lugares que
expliquen la ingente cantidad de oro encontrado o se rigen por la tradicioacuten oral
nativa sobre territorios inexplorados con poderes maacutegicos y en muchos casos
curativos
El objetivo final vendraacute planteado por el desarrollo de las pautas comentadas y apoyaacutendose como
ejemplo en las leyendas siguientes que seraacuten los textos presentados a los alumnos deberaacuten ser
capaces de crear sus propios trabajos
La leyenda de la juventud
Biblioteca virtual Miguel de Cervantes httpwwwcervantesvirtualcomobra-visorla-
bsqueda-de-la-fuente-de-la-juventud-en-la-florida--versiones-cronsticas-
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La buacutesqueda de la inmortalidad ha sido un tema recurrente desde el comienzo de la
historia Son multitud de referencias histoacutericas las que nos llegan desde todas las
partes del mundo aunque nos centraremos en las que ponen su foco en Ameacuterica
Los espantildeoles encontraron que la tradicioacuten indiacutegena dotaba de poderes curativos y
rejuvenecedores a ciertos aacuterboles y plantas de las cuencas del riacuteo Amazonas y
Orinoco tales como ldquola palmera moricherdquo ldquoel palo santordquo o ldquoel xaguardquo
(cfr Gandiacutea 1929 49-50)
Esto no es nada nuevo todaviacutea hoy en diacutea las industrias farmaceacuteuticas tratan de
encontrar sus remedios antienvejecimiento en plantas desconocidas de la Amazoniacutea
La buacutesqueda de la fuente de la juventud estaacute llena de incertidumbre Pronto se asocia
la idea del paraiacuteso terrenal con el nuevo continente y sus incalculables riquezas por
lo que la imaginacioacuten y la asociacioacuten con posibles hechos lugares o artefactos
maravillosos se propagan raacutepidamente
El mito nace cuando Ponce de Leoacuten emprende en 1513 la empresa de explorar las
tierras al norte de Cuba seguacuten los cronistas siguiendo las informaciones de los
nativos de Puerto Rico que contaban la historia de coacutemo uno de sus jefes habiacutea
viajado hacia el norte a la isla de Bimini encontrando una fuente que rejuveneciacutea y
curaba no retornando nunca maacutes
Siguiendo esta historia emprende el viaje recorriendo Las Bahamas y descubriendo
La Florida pero nunca llegando a encontrar la fuente de la juventud
Muchos otros aventureros le sucederaacuten en su empresa de explorar el territorio y
seguacuten los cronistas de la eacutepoca de tratar de encontrar la fuente
Hoy en diacutea existen varias localizaciones en La Florida que hacen referencia a la
fuente de la juventud en ciudades como San Agustiacuten o Punta Gorda ambos puntos
tomados como referencia de los lugares donde tomoacute tierra en sus expediciones Ponce
de Leoacuten
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El Dorado
httpwwwbbccommundonoticias201301130115_cultura_eldorado_yv
La leyenda del reino o ciudad de El Dorado es quizaacutes la muestra de una de las
principales consecuencias del descubrimiento de Ameacuterica la buacutesqueda insaciable de
riquezas sobre todo de oro
La leyenda cuenta como en el transcurso de la colonizacioacuten de Ameacuterica los
espantildeoles van encontrado a tribus indiacutegenas que conocen de la existencia de
yacimientos de oro los cuales explotan hasta la extenuacioacuten
Son muacuteltiples las referencias a esta leyenda pero todas tienen su raiacutez en la ceremonia
realizada por el rey de una tribu que cubriacutea su cuerpo con oro en polvo cada diacutea y se
sumergiacutea en las aguas de una laguna cada noche como ofrenda a los dioses que
viviacutean en ella
De esta historia se derivoacute el mito de una ciudad construida enteramente de oro y de
la riqueza de sus habitantes
Muchas fueron las expediciones que llevaron a buscar esta leyenda exploraacutendose
gran parte de los territorios actuales de Colombia Ecuador y Venezuela asiacute como
expediciones hacia el cono sur del continente
Hoy en diacutea se sabe que esta miacutetica tribu existe auacuten conocida como el pueblo Muisca
y la laguna coincide con la denominada de Guatavita en la actual Colombia pero
nunca llegoacute a encontrarse la legendaria ciudad dorada
Lo que nunca cesoacute fue el ansia de riquezas y la explotacioacuten sin medida de los
recursos encontrados
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Las siete ciudades de oro Ciacutebola
httpwwwabcesculturaabci-siete-ciudades-201611050152_noticiahtml
httpsedukavitalblogspotcom201507cibola-las-siete-ciudades-de-oro-lahtml
La leyenda de las siete ciudades de oro y del territorio o ciudad de Ciacutebola es quizaacutes
una de las historias maacutes apasionantes por los misterios y las expediciones que se
llevaron a cabo para encontrarlas
El mito se remonta a la caiacuteda de la Peniacutensula Ibeacuterica en poder de los musulmanes
cuando siete obispos huyen a un reino desconocido allende los mares y fundan cada
uno una ciudad llena de riquezas
La leyenda empieza a cobrar vida tras la expedicioacuten de Alvar Nuacutentildeez Cabeza de Vaca
que recorre todo el territorio sur de los Estados Unidos desde Florida hasta Meacutexico
a pie De su viaje trae noticias de unos extensos territorios ubicados al norte de los
conquistados hasta entonces conocidos como ldquoCiacutebolardquo que era la palabra para
designar al ldquoBisonterdquo en alusioacuten a las praderas donde existiacutean millones de estos
animales asiacute como una ciudad cubierta de oro
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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A raiacutez de estas noticias el Virrey Antonio de Mendoza plantea la posibilidad de que
un fraile franciscano Marcos de Niza acompantildeado de un esclavo negro o moro
Estebanillo superviviente de la empresa de Cabeza de Vaca exploren el territorio en
pos de la buacutesqueda de la miacutetica ciudad
Ambos personajes establecieron el acuerdo de que Estebanillo se adelantariacutea y
marcariacutea los hallazgos encontrados al fraile con cruces en proporcioacuten de tamantildeo
seguacuten la importancia de lo encontrado
Cuenta la leyenda que las cruces se sucedieron en proporcioacuten de tamantildeo hasta
encontrar una gigantesca junto con la noticia de que Estebanillo habiacutea muerto por el
ataque de una tribu hostil Dicha cruz se encontraba al pie de un cerro al que el
fraile accedioacute contemplando un poblado bantildeado por la luz del atardecer con casas
relucientes de color dorado por lo que el fraile creyoacute encontrar la miacutetica ciudad
volviendo a toda prisa a contarlo al virrey
El virrey mandoacute al poco tiempo una expedicioacuten al mando de Vaacutezquez de Coronado
que encontrariacutea al fraile y descubririacutea que dicho poblado no estaba creado de oro
sino de barro cocido que deslumbraba con el sol
Ante esta perspectiva decidieron seguir con la empresa maacutes hacia al norte
descubriendo los territorios del Suroeste de los Estados Unidos y abriendo el camino
a misioneros y colonos que fundariacutean las actuales grandes ciudades de la costa oeste
americana Pero el mito nunca fue resuelto
Estos son algunos de los ejemplos de leyendas perseguidas por los espantildeoles que intervinieron en
las primeras expediciones por el Nuevo Mundo aunque la lista puede incrementarse con otras
como son Quivira o la Ciudad de los Ceacutesares etc Todas ellas nos serviraacuten de punto de partida y
ejemplo para obtener las coincidencias entre ellas que lleven a nuestros alumnos a crear las suyas
propias
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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ANEXO 5 Cuadro sobre las caracteriacutesticas de las leyendas
Leyenda Heacuteroe Villano Objetivo Fuente Peligros Misterio Otros
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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Anexo 6 Anaacutelisis de un texto periodiacutestico
La verdad detraacutes del mito de El Dorado
BBC
El suentildeo de El Dorado la ciudad perdida hecha de oro llevoacute a muchos conquistadores a emprender una
buacutesqueda inuacutetil y muchas veces mortiacutefera a traveacutes de las selvas y montantildeas de Surameacuterica Pero
siempre fue en balde Seguacuten confirman descubrimientos arqueoloacutegicos recientes El Dorado no era
realmente un lugar sino una persona
La llegada de Coloacuten a Ameacuterica en 1492 marcoacute el inicio de un choque de culturas como pocos registra la
historia Fue una brutal confrontacioacuten de visiones completamente opuestas sobre lo humano y lo divino
El mito europeo sobre una ciudad perdida de oro que estaba ahiacute para ser descubierta por un conquistador
aventurero encapsula la sed insaciable de los europeos por el metal dorado y el deseo inquebrantable de
exprimirle todo el jugo a las nuevas tierras
El mito suramericano de El Dorado por otra parte revela la verdadera naturaleza del territorio y las personas
que viviacutean ahiacute Para eacutestas El Dorado nunca fue un lugar sino un gobernante tan rico que supuestamente se
bantildeaba en oro de pie a cabeza cada mantildeana y se lavaba todas las noches en un lago sagrado
La verdadera historia detraacutes del mito ha sido reconstruida como un rompecabezas en antildeos recientes utilizando
una combinacioacuten de textos histoacutericos antiguos e investigacioacutenes arqueoloacutegicas
Ceremonia dorada
En el corazoacuten de la misma se encuentra una ceremonia real llevada a cabo por los pueblos Muisca que hacen
vida en el centro de Colombia desde el antildeo 800 dC hasta nuestros diacuteas
Diferentes cronistas espantildeoles que llegaron al continente a principios del siglo XVI la describieron como la
ceremonia de El Dorado Uno de los mejores relatos lo produjo Juan Rodriacuteguez Freyle
En el libro de Freyle La conquista y descubrimiento del reino de la Nueva Granada publicado en 1636 el
cronista cuenta coacutemo cuando el jefe de los Muisca moriacutea se daba inicio a un proceso de sucesioacuten para escoger
al liacuteder dorado o El Dorado
El nuevo jefe de la comunidad generalmente un sobrino del anterior liacuteder pasaba por un largo proceso de
iniciacioacuten que culminaba con acto final en el que remaba en una canoa por un largo sagrado tal como la
laguna de Guatavita
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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El jefe se presentaba desnudo soacutelo cubierto por polvo de oro Rodeado de cuatro sacerdotes de alto rango
adornados con plumas coronas de oro y demaacutes ornamentos haciacutea una ofrenda de objetos dorados esmeraldas
y otros materiales preciosos a los dioses que arrojaba al lago
La orilla del lago circular se llenaba de espectadores ricamente vestidos que tocaban instrumentos musicales y
encendiacutean fuegos La canoa misma llevaba cuatro fogatas que lanzaban columnas de incienso a los cielos
Una vez en el centro del lago uno de los sacerdotes izaba una bandera sentildealando a la muchedumbre que
hiciera silencio Este momento marcaba el punto en que la multitud juraba fidelidad a su nuevo liacuteder gritando
desde la orilla
Equilibrio coacutesmico
Dentro de la sociedad Muisca el oro o maacutes especiacuteficamente una aleacioacuten de oro plata y cobre llamada
tumbaga era muy apreciada no soacutelo por su valor material sino por su poder espiritual por su conexioacuten con las
deidades y su habilidad para mantener el balance y la armoniacutea dentro de la sociedad
Una investigacioacuten reciente llevada a cabo por Mariacutea Alicia Uribe Villegas del Museo del Oro en Bogotaacute y
Marcos Martinon-Torres del Instituto de Arqueologiacutea del University College de Londres muestra que estos
objetos de oro eran hechos especiacuteficamente para usarlos en forma inmediata como ofrendas a los dioses a
quienes se pediacutea balancearan el cosmos y aseguraran una relacioacuten equilibrada con el ambiente
Los objetos de oro como la coleccioacuten de tunjos (ofrendas generalmente planas con figuras antropomoacuterficas)
que se encuentran en exposicioacuten digital en el Museo Britaacutenico fueron hechas utilizando un proceso por el cual
se creaban delicados moldes de arcilla sobre modelos de cera de los que se sacaban las piezas de oro
Deslumbrados
La forma en que la historia se transformoacute en el mito de una legendaria ciudad de oro revela coacutemo el metal
precioso era una fuente de riqueza material para los conquistadores Ellos no entendiacutean su valor verdadero para
la sociedad Muisca Las mentes del Viejo Continente simplemente no podiacutean procesar la idea de cuaacutento oro
podiacutea haber sido arrojado al fondo de un lago y enterrado en otros sitios sagrados de Colombia
En 1537 el conquistador Gonzalo Jimeacutenez de Quesada y su ejeacutercito de 800 hombres se apartaron de su misioacuten
de encontrar una ruta a Peruacute y terminaron en la tierra de los Muiscas por primera vez
Quesada y sus hombres se adentraron cada vez maacutes profundo en territorios extrantildeos e inhoacutespitos donde
muchos perdieron la vida Pero lo que encontraron los deslumbroacute El trabajo en oro de los Muiscas no se
pareciacutea a nada que hubieran visto antes
Traacutegicamente la caceriacutea desesperada de oro sigue viva Los arqueoacutelogos que trabajan en institutos de
investigacioacuten como el Museo del Oro estaacuten luchando contra una ola creciente de saqueadores
La cantidad descubierta es impresionante En los antildeos 70 el nuacutemero de nuevos lugares hallados fue tal que el
precio mundial del oro se desplomoacute
Como consecuencia la gran mayoriacutea de los objetos preciosos precolombinos de oro han sido derretidos y su
valor real como pistas para entender el trabajo de una cultura antigua se han perdido para siempre
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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Afortunadamente las colecciones que sobrevive en sitios como el Museo del Oro y el Museo Britaacutenico
pueden abrir una ventana para entender las diferentes perspectivas sobre el valor material y la percepcioacuten
humana y auacuten maacutes importante entender la verdadera historia detraacutes del mito de El Dorado
Actividades
Enumera los marcadores encontrados en el texto Intenta explicar cuaacutel es su funcioacuten y
para queacute son utilizados
Explica el significado de las palabras en cursiva en el texto
a) Cronistas-
b) Ornamentos-
c) Fogatas-
d) Muchedumbre-
e) Aleacioacuten-
f) Tunjos-
g) Ofrendas-
h) Antropomorfas-
i) Inhoacutespito-
j) Percepcioacuten humana-
iquestQueacute significan las siguientes frases
ldquohellipla caceriacutea desesperada de oro sigue vivahelliprdquo
ldquohellipmoldes de arcilla sobre modelos de cerahelliprdquo
ldquo En el corazoacuten de la mismahelliprdquo
ldquohellipencapsula la sed insaciable de los europeos por el metal dorado y el deseo
inquebrantable de exprimirle todo el jugo a las nuevas tierrasrdquo
iquestQueacute opinas sobre lo expuesto en el texto (Razona tu respuesta)
En el texto se plantea la buacutesqueda de objetos de oro como una praacutectica existente todaviacutea
en nuestra sociedad iquestPodriacuteamos decir que todaviacutea seguimos buscando El Dorado
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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ANEXO 7 Cuadro resumen de conectores
Cuadro resumen de conectores
Los conectores se definen como palabras o expresiones que nos sirven para relacionar frases
oraciones o paacuterrafos de un texto
Tipos de conectores textuales son los empleados para
Comenzar un texto Ordenar ideas Poner ejemplos Emitir conclusiones
Para comenzarhellip
En primer lugarhellip
Primerohellip
Ante todohellip
La finalidad de
este texto eshellip
El tema que voy a
tratar eshellip
Asimismohellip
Despueacutes dehellip
Del mismo
modohellip
En efectohellip
A partir dehellip
Inmediatamentehellip
A continuacioacutenhellip
Por otra partehellip
Por ejemplohellip
En concretohellip
Asiacute comohellip
Esto eshellip
De hechohellip
En otras
palabrashellip
En resumenhellip
Dicho de otro
modohellip
Por lo anteriorhellip
En conclusioacutenhellip
Finalmentehellip
Expresar ideas
contrarias
Realizar
comparaciones
Expresar
consecuencias
Finalizar un texto
Sin dudahellip
Naturalmentehellip
Admito quehellip
A pesar dehellip
Por el contrariohellip
Hay que tener en
cuenta quehellip
Sin embargohellip
De la misma
manerahellip
Mejor dichohellip
Desde otro punto
de vistahellip
Asiacute comohellip
De igual formahellip
Por
consiguientehellip
Por lo tantohellip
Por esta razoacutenhellip
De manera quehellip
En
consecuenciahellip
Como resultadohellip
Para terminarhellip
Por uacuteltimohellip
Finalmentehellip
En uacuteltimo lugarhellip
En conclusioacutenhellip
Para resumirhellip
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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ANEXO 8 Prueba intermedia de conocimientos
a Clasifica los siguientes conectores seguacuten su funcioacuten indicando para
que se utilizan
Ejemplo Para terminar ndash Finalizar un texto
Maacutes tarde
Finalmente
A continuacioacuten
Por el contrario
Por ejemplo
Para comenzar
En efecto
En concreto
Dicho de otro modo
b Escoge tres de ellos y escribe tres frases donde los utilices
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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ANEXO 9 Prueba final de la unidad
1 Escoge la opcioacuten correcta
a Un aspecto comuacuten a las leyendas es
El heacuteroe gana Siempre hay un final feliz El misterio
b En la leyenda de El Dorado
Se buscaba una fuente El mito era un rey Se encontroacute plata
c Gracias a la buacutesqueda de las leyendas
Se exploraron nuevos territorios Los indiacutegenas eran ricos Coloacuten llegoacute al Paciacutefico
d Los exploradores espantildeoles conocieron las leyendas gracias a
Los textos indiacutegenas Las tradiciones orales indiacutegenas Las piraacutemides
e Juan Ponce de Leoacuten tratoacute de encontrar
El Dorado b Ciacutebola c La fuente de la juventud
f Ponce de Leoacuten exploroacute la isla de
Jamaica Cuba Bimini
g Estebanillo creyoacute haber encontrado una ciudad de oro llamada
Ciacutebola Bimini Puerto Rico
2 Completa el siguiente texto usando el conector maacutes apropiado de la siguiente lista
En primer lugar Asimismo Esto es En definitiva Como resultado
______________me gustariacutea decir que creo en las leyendas Encuentro que
son hechos irreales e imaginarios ____________ nos llevan a mundos y
hechos extraordinarios e inexistentes _____________ podemos encontrar
que existen acontecimientos histoacutericos en todas ellas que nos ayudan a
comprender mejor la Historia ______________del intento por alcanzarlas
se han conseguidos innumerables hallazgos para la
humanidad_____________nunca debemos de perseguir nuestros suentildeos
aunque esteacuten cargados de imaginacioacuten
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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3 Escribe un breve paacuterrafo donde emplees cada uno de los siguientes
conectores
1 Para comenzar
2 Del mismo modo
3 Por ejemplo
4 Sin embargo
5 En conclusioacuten
4 Elabora un ensayo respondiendo a la siguiente pregunta
ldquoiquestQueacute aspecto social econoacutemico poliacutetico etc piensas que existe en tu
cultura que hace movilizarse a la sociedad queacute puede hacer cambiar el
mundo iquestQueacute une a la cultura latina con otras culturas y queacute nos
diferenciardquo
Debes explicar tu punto de vista razonando tu respuesta
(Usa todos los marcadores linguumliacutesticos que puedas)
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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ANEXO 10 Ruacutebrica de la evaluacioacuten
Competencia
evaluada 4 Puntos 3 Puntos 2 Puntos 1 Punto
Exp
resi
oacuten
ora
l El alumno debate
dialoga siguiendo las
normas de comunicacioacuten
y expresa sus ideas de
manera coherente y
estructurada
Domina el vocabulario y
utiliza de manera
perfecta los nexos
linguumliacutesticos
Es capaz de dialogar y
debatir con algunas
dificultades para
expresar sus ideas
Necesita un poco de
ayuda para expresarse
usando el nuevo
vocabulario y los nexos
linguumliacutestico pero
transmite sus ideas e
intenciones
Presenta dificultades
para dialogar aunque
logra expresar sus ideas
y emplear algunos
conectores y parte del
vocabulario estudiado
recurriendo rara vez a su
primer idioma
Escasa capacidad para
dialogar o expresarse
No utiliza el vocabulario
ni la gramaacutetica
empleada recurriendo a
su idioma materno para
transmitir ideas
Ex
pre
sioacute
n e
scri
ta
Comete muy pocos
errores gramaticales
Utiliza los conectores
gramaticales dando
coherencia y linealidad a
las ideas que desee
plantear
Utiliza un vocabulario
fluido que enriquece y
hace amena la lectura
Cometa algunos errores
gramaticales Usa los
conectores gramaticales
maacutes comunes dotando al
texto de cierta linealidad
Su vocabulario va en
aumento pero requiere
de mayor confianza en
sus planteamientos
Su escritura muestra una
fluidez en progreso
Comete errores
gramaticales y emplea
pocos conectores
creando textos
independientes
yuxtapuestos para
expresar sus ideas
aunque refleja conexioacuten
y fluidez entre ellas
Su vocabulario estaacute muy
conectado a su idioma
materno
Escribe con dificultad en
espantildeol cometiendo
importantes errores de
concordancia
Su produccioacuten no
presenta una estructura y
coherencia usando
multitud de palabras en
su lengua materna
Tiene un escaso dominio
del vocabulario
Co
mp
ren
sioacute
n o
ral
Entiende en todo
momento el vocabulario
y el significado de los
textos y expresiones
empleadas en los
diaacutelogos
Es capaz de debatir y
argumentar un
planteamiento emitido
tanto a favor como en
contra exponiendo sus
ideas o resumiendo las
expuestas por otros
Entiende con cierta
dificultad expresiones
idiomaacuteticas frecuentes en
espantildeol aunque puede
descifrar su significado
con ayuda
Debate e intercambia
ideas con alguna
dificultad cometiendo
algunos errores pero
manejando la destreza
comunicativa
Tiene dificultad para
entender mensajes
orales aunque puede
descifrarlos con ayuda
Es capaz de exponer sus
ideas con dificultad
recurriendo a su idioma
materno como soporte
Su vocabulario le
permite debatir de
manera simple mediante
respuestas baacutesicas
Los mensajes orales son
muy difiacuteciles de
descifrar
Necesita traducir el
mensaje a su idioma
materno
Tiene muchas
dificultades para hablar
en espantildeol y emite
mensajes sencillos
manejando un
vocabulario muy
elemental
Co
mp
rensi
oacuten
escr
ita
Lee y entiende con
facilidad expresiones y
planteamientos emitidos
por otras personas
usando vocabulario
teacutecnico relativo al tema
Resume las ideas
fundamentales de un
texto con fluidez y
coherencia
Lee y entiende textos
escritos con alguna
dificultad usando
vocabulario teacutecnico con
ayuda
Puede resumir las ideas
fundamentales de un
texto con cierta ayuda de
su idioma materno de
manera fluida
Tiene dificultad para leer
y entender los textos si
no es con apoyo de su
idioma materno
Tiene dificultades para
encontrar la idea
principal del texto y
expresar el contenido del
mismo
Los textos escritos en
espantildeol son muy
complicados para el
alumno que no puede
entender la idea principal
incluso con ayuda de la
traduccioacuten a su idioma
materno
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
60
Anexo 11 Autoevaluacioacuten
Contenta a las siguientes preguntas
1 Enumera los conceptos que has aprendido en esta unidad
Realiza las siguientes actividades para evaluar coacutemo eres capaz de manejarte
en espantildeol
2 iquestPuedes nombrar elementos tiacutepicos de una leyenda
3 iquestConoces al menos cinco tipo de marcadores linguumliacutesticos
4 Utiliacutezalos en frases (Oral o escrito)
5 iquestCoacutemo te sentiste trabajando en grupo iquestFue positiva tu experiencia iquestQueacute
te aportoacute el trabajo grupal
6 iquestPuedes resumir tus conclusiones sobre el debate planteado en relacioacuten a la
importancia de la interculturalidad
Pon ejemplos y defiende tu postura al respecto
7 iquestPiensas que es importante usar el diaacutelogo como medio de comunicacioacuten y
desarrollo entre personas Razona tu respuesta
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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20rsquo Presentacioacuten lluvia de ideas sobre sus conocimientos de las tres leyendas
elegidas y las circunstancias que pudieron rodear su el hallazgo y la buacutesqueda de las
mismas por los colonizadores
o La fuente de la juventud
o El Dorado
o Las siete ciudades de Ciacutebola
15rsquo Reflexioacuten en parejas de manera escrita sobre la pregunta
ldquoiquestQueacute importancia pudieron tener dichas leyendas en el descubrimiento y
colonizacioacuten de territorios para los primeros expedicionarios espantildeolesrdquo
Los alumnos deben considerar cada una de las tres leyendas y considerar su posible
influencia en la colonizacioacuten (existencia metas a conseguir con ellas conocimiento
de las mismas consecuencias de encontrarlas etc)
Deben utilizar los marcadores estructurales que conozcan para conformar una
respuesta y su explicacioacuten
Se evaluaraacute la creatividad y originalidad de las respuestas asiacute como el uso de
marcadores para la explicacioacuten concedida
Sesioacuten 3 Actividades de desarrollo del tema
5rsquo Repaso de los teacuterminos presentados en la sesioacuten anterior sobre las leyendas sus
componentes y arquetipos
10rsquo Correccioacuten del trabajo planteado en parejas sobre la pregunta
ldquoiquestQueacute importancia pudieron tener dichas leyendas en el descubrimiento y
colonizacioacuten de territorios para los primeros expedicionarios espantildeolesrdquo
Se anotaraacuten las claves de las respuestas suministradas asiacute como los marcadores
expresados para elaborar las explicaciones a las mismas
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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30rsquo Presentacioacuten y lectura colectiva de la informacioacuten sobre las leyendas y el
personaje de Juan Ponce de Leoacuten asiacute como la importancia de las mismas en la
colonizacioacuten de Ameacuterica (Anexo 4)
Se reforzaraacuten los elementos propios del proceso lector entonacioacuten ritmo y
pronunciacioacuten
15rsquo Puesta en comuacuten de los elementos maacutes caracteriacutesticos recogidos en la
informacioacuten Trabajo sobre la comprensioacuten oral y el vocabulario utilizado
10rsquo Actividad de refuerzo-ampliacioacuten (Tarea para casa)
Elaboracioacuten de una lista de elementos comunes que subyacen a las tres leyendas
Podraacuten elaborar un cuadro orientativo sobre los arquetipos presentes en las mismas
(HeacuteroeVillanoObjetivo a conseguirFuente de conocimientoPeligrosetc Anexo 5)
Esta actividad comenzaraacute en clase y deberaacute ser terminada en casa como tarea para la
proacutexima sesioacuten
Sesioacuten 4 Actividades de desarrollo del tema
15rsquo Correccioacuten de la tarea planteada para casa sobre los elementos comunes
presentes en las leyendas comentadas (Cuadro comparativo)
30rsquo Lectura colectiva del texto periodiacutestico sobre la leyenda escogida y actividades
complementarias a la lectura (Anexo 6)
Comparacioacuten de la estructura expositiva informacioacuten suministrada y aportaciones
novedosas a la leyenda y mito planteado
Escritura del vocabulario desconocido y comprensioacuten aclaracioacuten del mismo de
manera grupal por otros alumno buacutesqueda en el diccionario de la RAE en Internet o
ayuda por parte del profesor mediante ejemplos para la comprensioacuten del teacutermino
Se plantearaacute una reflexioacuten sobre el punto de vista expuesto su consideracioacuten
posicionamiento y argumentacioacuten
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
23
La intencioacuten es que el alumno descubra y defienda de manera oral argumentando su
pensamiento siempre de manera correcta y respetuosa tomando como punto de
partida el conocimiento ya trabajado en las sesiones anteriores y la informacioacuten
obtenida en ellas con la de otras personas sus estudios o ideas
Debatiremos tambieacuten la relevancia de los contenidos en el plano cultural la
perspectiva de la sociedad y el respecto por los valores y tradiciones que subyacen a
estas leyendas
10rsquo Identificacioacuten en parejas de los conectores argumentativos y linguumliacutesticos
presentes en los textos planteados
15rsquo Elaboracioacuten de un listado en la pizarra de los conectores encontrados
clasificaacutendolos en funcioacuten de las caracteriacutesticas que los propios alumnos razonen al
respecto de su uso en el texto planteado
Se les pediraacute a los alumnos que creen la lista individualmente anotando las
aportaciones de sus compantildeeros al mismo tiempo que los clasifican en la pizarra
Sesioacuten 5 Actividades de desarrollo del tema y consolidacioacuten de contenidos
10rsquo Repaso del tema de la unidad los contenidos a trabajar y la tarea final
(Elaboracioacuten de una leyenda usando las caracteriacutesticas propias de dicho texto y los
conectores linguumliacutesticos que doten de mayor linealidad al texto)
10rsquo Exposicioacuten colectiva de los nexos encontrados en el texto durante la sesioacuten
anterior
10rsquo Presentacioacuten por parte del profesor del cuadro resumen sobre los conectores
linguumliacutesticos maacutes empleados (Anexo 7)
15rsquo Reflexioacuten sobre los nuevos conectores planteados su uso y momento concreto de
utilizacioacuten de manera colectiva mediante la elaboracioacuten de ejemplos que acompantildeen
a la explicacioacuten
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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15rsquo Trabajo en grupos de tres estudiantes sobre la elaboracioacuten de tres frases donde se
escriban ejemplos de cada uno de los tipos de conectores linguumliacutesticos planteados en la
explicacioacuten Prueba intermedia de conocimiento (Anexo 8)
Esta actividad nos serviraacute de guiacutea para la elaboracioacuten del texto final y como ensayo
para la prueba-examen de la unidad donde deberaacuten escribir frases ejemplo y
completar con los conectores apropiados
Correccioacuten grupal de manera oral Evaluacioacuten individual
10rsquo Presentacioacuten de las frases elaboradas identificando el correcto uso del conector
empleado y el grupo al que pertenece
Sesioacuten 6 Actividades de consolidacioacuten aplicacioacuten y elaboracioacuten de tarea
final
10rsquo Activacioacuten de ideas y revisioacuten de la tarea grupal planteada en la sesioacuten anterior
indicando la diferencia entre los conectores asiacute como la relevancia en su empleo para
darle mayor coherencia y linealidad al texto
5rsquo Planteamiento de la tarea final Elaboracioacuten de una leyenda propia empleando los
elementos propios de este tipo de ensayos y utilizando los conectores estudiados en la
sesioacuten anterior
Presentacioacuten del examen final de la unidad que tendraacute lugar una vez finalizada la
exposicioacuten de los ensayos y que evaluaraacute su capacidad escritora en relacioacuten a un tema
de libre eleccioacuten donde se ponga de manifiesto aspectos culturales relevantes y recoja
el empleo de los conectores linguumliacutesticos trabajados
45rsquo Creacioacuten de una leyenda por escrito individualmente donde se trabajen los
contenidos y el uso del vocabulario estudiado la relevancia de los valores
interculturales transmitidos y el correcto uso de la gramaacutetica y ortografiacutea
Todas las leyendas deberaacuten incluir los siguientes aspectos
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
25
ldquoAmbiente de misterio-Buacutesqueda de un objeto o concepto muy apreciado-
Localizacioacuten remota o irreal-Dificultades para los aventureros- Relevancia del
hallazgo- Uso de conectoresrdquo
El profesor revisaraacute durante toda la sesioacuten la elaboracioacuten de la tarea final corrigiendo
errores puntuales y respondiendo a cuestiones planteadas por los estudiantes
10rsquo Presentacioacuten a modo de resumen de las preguntas maacutes comunes formuladas por
los estudiantes revisando la composicioacuten elaborada por los estudiantes de manera
general comprobando la elaboracioacuten correcta del tema puntos comunes presentes en
toda leyenda y conectores que van utilizando
Esta revisioacuten intermedia serviraacute al profesor para comprobar la correcta elaboracioacuten
del trabajo y para que los alumnos puedan introducir nuevos aspectos y conectores en
sus ensayos
Los alumnos deberaacuten completar la leyenda en casa para pasar a la presentacioacuten de la
misma en la siguiente sesioacuten
Sesioacuten 7 Actividades de consolidacioacuten y evaluacioacuten
60rsquo Presentacioacuten de su leyenda Cada estudiante tiene cinco minutos para presentar
su leyenda
Se compondraacute un cuadro con las caracteriacutesticas de cada leyenda a modo de ruacutebrica o
epiacutegrafe a medida que los alumnos vayan presentando su ensayo para crear una
composicioacuten general donde se muestren los componentes principales de cada una de
ellas
El profesor utilizaraacute este cuadro como evaluacioacuten del ensayo identificando si el
alumno ha empleado todas las consideraciones requeridas en la composicioacuten
Se evaluaraacuten aspectos como la fluidez en la exposicioacuten y la presentacioacuten de ideas el
correcto uso del vocabulario y los conectores asiacute como la expresioacuten escrita al
recogerse para evaluarse cada una de las narraciones presentadas
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
26
10rsquo Repaso de los principales aspectos mencionados en cada leyenda recogidos en el
cuadro resumen asiacute como de los conectores empleados destacando su uso correcto y
su funcioacuten dentro del texto planteado
Se proyectaraacute en la pizarra interactiva el cuadro resumen sobre los conectores como
repaso para el examen de la siguiente sesioacuten
Se volveraacute a plantear la relevancia de los aspectos interculturales como fuente de
unioacuten entre sociedades destacando los utilizados por los alumnos en sus
producciones
Sesioacuten 8 Actividades de evaluacioacuten y repaso
10rsquo Presentacioacuten de la actividad final Debate sobre los factores que hacen
evolucionar e influyen en la sociedad actual cambiando el mundo que conocemos
Los alumnos debatiraacuten sobre ejemplos de aspectos actuales existentes en la sociedad
como el dinero las nuevas tecnologiacuteas la pobreza el trabajo la juventud etc que
pueden tomar como referencia siempre considerando los aspectos culturales propios
del mundo hispano en comparacioacuten con la sociedad en la que viven (Estados
Unidos)
20rsquo Prueba final de la unidad Deberaacuten escribir frases ejemplo y completar con los
conectores apropiados (Anexo 9) Ademaacutes tendraacuten que elaborar un ensayo
respondiendo a la siguiente pregunta
ldquoiquestQueacute aspecto social econoacutemico poliacutetico etc piensas que existe en tu cultura que
hace movilizarse a la sociedad queacute puede hacer cambiar el mundo iquestQueacute une a la
cultura latina con otras culturas y queacute nos diferencia Debes explicar tu punto de
vista razonando tu respuesta (Usa todos los marcadores linguumliacutesticos que puedas)rdquo
La prueba escrita responderaacute a la cuestioacuten previamente debatida que deberaacuten usar de
referencia para componer su ensayo
30rsquo Presentacioacuten oral de su ensayo Cada alumno tendraacute dos minutos y medio para
leer y defender su postura pudiendo responder a cualquier aclaracioacuten oralmente
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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planteada por los otros alumnos practicando de esta manera el intercambio de
informacioacuten y la criacutetica constructiva
La ruacutebrica de la evaluacioacuten constituiraacute un resumen de la consecucioacuten por parte del
alumno de los objetivos planteados desde el comienzo de la unidad resumen de las
cuatro competencias fundamentales a lograr (Expresioacuten y Comprensioacuten Oral y
Escrita) que desarrollaremos en el siguiente apartado (Anexo 10)
5rsquo Resumen por parte del profesor sobre las ideas principales aportadas por los
alumnos y como las mismas reales o imaginarias como en el caso de las leyendas
pueden mover a la sociedad
Conclusioacuten final sobre el uso de los conectores para enriquecer el discurso escrito y
oral asiacute como dar fluidez a las composiciones
5rsquo Despedida final del tema Autoevaluacioacuten global por parte del grupo clase sobre lo
aprendido en la unidad y su utilidad en el futuro
Dicha reflexioacuten incluiraacute aspectos sobre los contenidos alcanzados por el alumno el
descubrimiento de competencias vocabulario etc
Otros aspectos interesantes a considerar en este intercambio final de informacioacuten con
el alumno y autorreflexioacuten de lo alcanzado en las sesiones seraacuten
o La experiencia personal al afrontar retos comunicativos defender ideas
expresar distintas posturas sobre un mismo tema considerar las variantes
posibles ante un problema etc
o Otro elemento relevante a nivel actitudinal muy presente en la
metodologiacutea actual y en nuestra unidad didaacutectica (al trabajar con la
interculturalidad y el intercambio de conocimientos y experiencia entre
alumnos de diversa procedencia) seraacute conocer las impresiones del
alumnado sobre el trabajo colectivo con la totalidad del grupo y
cooperativo en la elaboracioacuten de actividades y de la tarea final en
pequentildeos grupos de dos o tres estudiantes asiacute como por uacuteltimo la
formulacioacuten de conclusiones por parte de todos los integrantes del grupo
(Anexo 11)
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
28
8 Evaluacioacuten
Los criterios de evaluacioacuten seraacuten trabajados en base a los tres tipos de evaluacioacuten planteadas
Inicial Se produciraacute durante las primeras sesiones y utilizaraacute los siguientes instrumentos
Observacioacuten de los procesos comunicativos
Debate sobre las leyendas y su importancia en la colonizacioacuten de Ameacuterica
Escala de actuacioacuten del alumno en base a los siguientes aspectos
o Sus conocimientos previos
o La manera de interactuar con los compantildeeros en la exposicioacuten de
ideas
o La defensa de su punto de vista sobre cuestiones planteadas
o El vocabulario empleado y el conocimiento de las leyendas
o La identificacioacuten de conectores en textos escritos
o El empleo de los mismos oralmente en los ejemplos planteados
o La capacidad de dialogar y comparar factores interculturales
o La valoracioacuten de la cultura hispana
Formativa Se evaluaraacute el trabajo y la participacioacuten en las composiciones individuales y
grupales asiacute como las tareas realizadas en clase Se llevaraacute a cabo en base a los siguientes
aspectos
o Cuestionamiento de hechos histoacutericos y legendarios
(identificacioacuten de las partes reales y ficticias de las leyendas)
o Anaacutelisis de los aspectos comunes presentes en las leyendas
o Identificacioacuten de marcadores linguumliacutesticos y conectores de un texto
o Composicioacuten de sus propias producciones de manera oral y escrita
Sumativa Tomaremos como foco principal el resultado alcanzado en la realizacioacuten de la
tarea final y de las pruebas escritas Evaluaremos los siguientes aspectos
o Escritura compositiva incluyendo aspectos de cohesioacuten coherencia
y linealidad
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
29
o Empleo del vocabulario trabajado sobre las leyendas en textos
escritos propios
o Creatividad en la composicioacuten de la tarea final con elementos
propios de las leyendas (misterio realidad histoacuterica y ficcioacuten etc)
o Intereacutes en los acontecimientos histoacutericos del descubrimiento y
colonizacioacuten de Ameacuterica
o Expresioacuten de su propio punto de vista en defensa de su perspectiva
frente a la de un texto periodiacutestico siempre de manera
constructiva
o Presencia de la interculturalidad en el tema como un aspecto
positivo propio de la cultura hispana y tratamiento de sus
producciones
Instrumentos de evaluacioacuten
En base a la consecucioacuten de los procesos evaluativos utilizaremos los siguientes instrumentos de
control sobre las tareas y producciones linguumliacutesticas realizadas por el alumno
Lluvia de ideas centrada en la participacioacuten y el intercambio de conocimientos
Identificacioacuten de marcadores en textos escritos
Comprensioacuten lectora (Comprensioacuten escrita) Lectura y comprensioacuten de textos
mediante preguntas de control sobre el vocabulario y sus aspectos maacutes relevantes
Conocimiento y uso del vocabulario propio de textos histoacutericos (Vocabulario)
Elaboracioacuten de hojas de buacutesqueda de teacuterminos sobre leyendasmarcadores
Debate sobre las leyendas y su importancia en el descubrimiento (Expresioacuten
oral)
Clasificacioacuten de nexos seguacuten su uso (al comienzo y al final de la lectura
transiciones explicativas enlace de ideas etc)
Creacioacuten oral de un discurso usando nexos conectores
Debate sobre puntos de vista en relacioacuten a la cultura hispana y sus caracteriacutesticas
Intercambio de informacioacuten mediante preguntas oralmente(Comprensioacuten oral)
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
30
Anaacutelisis grupal de las caracteriacutesticas comunes de las leyendas
Presentacioacuten oral y escrita de su propia leyenda pudiendo utilizar nuevas
tecnologiacuteas (Expresioacuten escrita y oral)
Identificando de los teacuterminos linguumliacutesticos nexos comunicativo vocabulario y
diferenciacioacuten de las distintas partes de la leyenda
Prueba final sobre la escritura de un texto propio usando los nexos discursivos
presentacioacuten y defensa de sus propios puntos de vista debatiendo planteando y
respondiendo a cuestiones entorno a su ensayo y las ideas contenidas en eacutel
Criterios de evaluacioacuten
Los criterios de evaluacioacuten giraraacuten en torno a la consecucioacuten por parte del alumno de los
siguientes aspectos
Actitudinales Desarrollo de unos valores positivos comunicativos enfocados
hacia el respeto la participacioacuten en las actividades y el correcto uso de la lengua
como instrumento de conocimiento y expresioacuten asiacute como el correcto uso de las
estrategias comunicativas para defender y argumentar puntos de vista diversos
siempre bajo la bandera del respeto mutuo como principal herramienta de diaacutelogo
entre personas
Procedimentales Se evaluaraacute el trabajo colectivo la elaboracioacuten de recursos
tareas y la preparacioacuten de los procesos comunicativos
Conceptuales Evaluaremos los contenidos planteados en la tarea final y la prueba
final el uso de los nexos linguumliacutesticos el concepto de leyenda su vocabulario y
contenidos etc tanto de manera escrita como oralmente
Plantearemos las siguientes pautas de evaluacioacuten en relacioacuten a la consecucioacuten de los
objetivos citados anteriormente recogidas en el siguiente cuadro
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
31
Eval
uac
ioacuten
Diagnoacutestica o Inicial El alumno
-Conoce y valora la importancia de las leyendas y relatos de la eacutepoca
colonizadora espantildeola expresando su punto de vista sobre ellas
-Es capaz de identificar conectores linguumliacutesticos en textos escritos
-Compara las caracteriacutesticas propias de la cultura hispana con otras
Formativa El alumno
-Puede cuestionarse hechos y situaciones histoacutericas del pasado
expresando su punto de vista sobre los mismos de manera oral y escrita
-Interviene de manera productiva en el anaacutelisis de aspectos que componen
los textos descubriendo sus caracteriacutesticas
-Participa activamente en la discusioacuten de las ideas maacutes relevantes de los
textos planteados
-El alumno pone en praacutectica el vocabulario y los principales nexos
linguumliacutesticos en su propia composicioacuten escrita
-Analiza los aspectos principales que subyacen y conectan todas las
leyendas (composicioacuten intenciones contexto protagonista etc)
Sumativa El alumno
-Puede componer textos narrativos empleando conectores linguumliacutesticos con
cohesioacuten estructuracioacuten siguiendo una liacutenea discursiva asiacute como las
reglas de composicioacuten del mismo
-Describe personajes hechos imaginarios o reales y lugares de manera
oral y escrita insertaacutendolos en sus propias composiciones
-Utiliza los elementos discursivos analizados en anteriores composiciones
en sus propios trabajos dotaacutendolos de elementos creativos
-Muestra intereacutes por los acontecimientos histoacutericos hispanoamericanos
-Ofrece su punto de vista y su criacutetica constructiva sobre la literatura y los
textos periodiacutesticos basados en fuentes histoacutericas
-Valora la interculturalidad propia de la idiosincrasia hispana como un
factor de desarrollo y convivencia entre sociedades
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
32
9 Conclusioacuten
En la presente unidad didaacutectica tratamos de crear un marco de referencia general para que el
alumnado ahondara en el conocimiento de la historia que rodea a la colonizacioacuten de Ameacuterica los
factores subyacentes a dicho proceso y las opiniones elaboradoras por historiadores y periodistas
sobre los mismos
Con este trasfondo se potencioacute el desarrollo de las cuatro competencias baacutesicas Expresioacuten oral y
escrita principalmente asiacute como la comprensioacuten lectora y auditiva mediante la lectura de
artiacuteculos y los debates y discusiones guiadas planteadas por los propios alumnos
Finalmente presentamos y planteamos actividades donde el estudiante pudiera realizar un uso
estructurado de los marcadores discursivos para dotar de mayor linealidad a su propuesta tanto
de manera oral como escrita bajo la liacutenea de los dos aspectos anteriores proyectando el trabajo
escrito en torno a las leyendas con sus caracteriacutesticas especiacuteficas de textos basados en hechos
histoacutericos sobre los que se desarrolla una historia irreal cargada de componentes imaginativos y
creativos
Desde otro punto de vista interconectado con los objetivos del tema podemos tambieacuten justificar
la unidad didaacutectica desde la perspectiva del conocimiento de las tradiciones que estaacuten en la base
de la interculturalidad que vive la sociedad en la que planteamos la misma donde una parte
importante del alumnado tiene sus raiacuteces latinas y adopta como propias las costumbres hispanas
Por ello uno de los focos principales de la unidad estaraacute en el enfoque de las relaciones y
creencias de las diferentes culturas hispanoamericanas presentes en la colonizacioacuten de Ameacuterica y
que podemos encontrar todaviacutea latentes en la actualidad
Se pretenderaacute potenciar las relaciones con esas culturas entendiendo la historia de esos pueblos
presente todaviacutea en nuestros diacuteas y dotar al alumnado de instrumentos suficientes para crear
conversaciones coherentes y provistas de una linealidad discursiva tanto oralmente como de
manera escrita
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
33
Otro de los aspectos menos presente en el desarrollo del trabajo diario en clase pero que
podemos destacar como objetivo planteado seraacute la potenciacioacuten de la creatividad y la
imaginacioacuten En nuestro proyecto final primaremos los factores novedosos atractivos y llenos de
misterio e imaginacioacuten como un recurso que debe potenciarse desde edad temprana apoyando al
desarrollo la calidad y motivacioacuten de la produccioacuten del alumnado
Del mismo modo me gustariacutea destacar el trabajo en aspectos como la criacutetica constructiva e
incluso autocriacutetica que podemos emplear en la presentacioacuten y argumentacioacuten de proyectos asiacute
como la defensa de los puntos de vista siempre desde la coherencia y el respeto mutuos
Debemos crear ambientes de trabajo donde el alumnado pueda expresar su punto de vista su
opinioacuten y aprender a aceptar la perspectiva de otros sobre su propio trabajo siempre creando una
dinaacutemica de respeto y coherencia Esto nos permitiraacute motivar al alumno a presentar discutir y
defender posturas esforzaacutendose por entender y ser entendido de la mejor forma posible lo que
contribuiraacute a que el estudiante revise sus producciones hasta aceptar cualquier perspectiva o
punto de vista dentro de las mismas
Por uacuteltimo me gustariacutea aprovechar para indicar que el contenido de la presente unidad didaacutectica
nos posibilitaraacute para desarrollar y potenciar otros aspectos en futuras unidades como el literario
y ensayista pudiendo utilizar los contenidos de expuestos en ella como preaacutembulo para el
estudio de la obra literaria de autores espantildeoles como Gustavo Adolfo Beacutecquer y sus
ldquoLeyendasrdquo
En esta futura unidad en conexioacuten con la actual podriacuteamos continuar con el estudio del
vocabulario los arquetipos presentes en ellas conectores la creacioacuten de textos las
presentaciones etc asiacute como introducir al alumno en el estudio de los contenidos literarios como
parte de un curriacuteculo integral
En conclusioacuten me gustariacutea decir que la presente unidad didaacutectica plantearaacute una evolucioacuten desde
los conocimientos previos del alumno en la elaboracioacuten del discurso oral y escrito hasta la
elaboracioacuten de textos y exposicioacuten de su propio punto de vista
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
34
Tomaremos como base cualquier tipo de tema incluso como en nuestro caso la creacioacuten de un
ensayo sobre un punto de vista histoacuterico ndashimaginativo quizaacutes de los maacutes complejos en su
elaboracioacuten para dotarlos de coherencia y linealidad discursiva posibilitando la utilizacioacuten de
los nexos desde los maacutes elementales hasta los argumentativos
Ese proceso se repetiraacute de manera ciacuteclica volviendo a ser revisado y ampliado en su enfoque en
cada unidad Este planteamiento posibilitaraacute que se produzca un avance en las competencias
tratadas por los estudiantes ganando en confianza seguridad y dominio de la gramaacutetica
requerimientos que le posibiliten acceder al proacuteximo nivel competencial
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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10 Bibliografiacutea
Consejo de Europa (2001) Marco Comuacuten Europeo de Referencia para las lenguas
(MCER)
Instituto Cervantes (2007 2008) Plan curricular del Instituto Cervantes B2 y C1
Biblioteca nueva Madrid
Real Academia Espantildeola y Asociacioacuten de Academias de la Lengua Espantildeola Nueva
gramaacutetica de la lengua espantildeola Manual Madrid Espasa 2010
Enlaces Web
Enlace a las paacuteginas de ABC Cultural
httpwwwabcesculturaabci-siete-ciudades-201611050152_noticiahtml
Enlace a las paacuteginas sobre investigaciones histoacutericas de la BBC
httpwwwbbccommundonoticias201301130115_cultura_eldorado_yv
Enlace a la Biblioteca virtual Miguel de Cervantes
httpwwwcervantesvirtualcomobra-visorla-bsqueda-de-la-fuente-de-la-juventud-en-
la-florida--versiones-cronsticas-
Enlace paacutegina sobre la Historia de Ameacuterica
httpwwwhistoriadelnuevomundocom
Enlace paacutegina ldquoNueva gramaacutetica de la lengua espantildeolardquo Manual
httpwwwceipeduuyIFSdocumentos2015lenguarecursosgramatica_raenuevapdf
Enlace a los archivos de RTVE Noticias
httpwwwrtveesnoticias20080518indiana-jones-como-crear-leyenda-partir-
telefilmes-serie-4054710shtml
a Enlace paacuteginas de gramaacutetica espantildeola de la Universidad de Barcelona
httpwwwubedudiccionarilinguisticanode144
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
36
ANEXOS
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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Iacutendice de anexos
Anexo 1 Presentacioacuten de la tarea final 38
Anexo 2 Nexos conectores Cuadro clasificatorio lluvia de ideas 39
Anexo 3 Arquetipos de leyendas Indiana Jones 40
Anexo 4 Introduccioacuten histoacuterica sobre las leyendas 41
Anexo 5 Caracteriacutesticas de las leyendas Cuadro clasificatorio 51
Anexo 6 Anaacutelisis de un texto periodiacutestico 52
Anexo 7 Cuadro resume de conectores 55
Anexo 8 Prueba intermedia de conocimientos 56
Anexo 9 Prueba final de la unidad 57
Anexo 10 Ruacutebrica de la evaluacioacuten 59
Anexo 9 Autoevaluacioacuten 60
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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ANEXO 1 Presentacioacuten de la tarea final
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
39
ANEXO 2 Nexos conectores Clasificacioacuten-Lluvia de ideas
TIPO DE RELACIOacuteN CONECTORES
TIEMPO Antes antes de que con anterioridad a continuacioacuten hellip
SECUENCIA Primero luego despueacutes maacutes tarde hellip
ESPACIO Delante de debajo de hellip
CAUSA Porque pues puesto que debido a que ya que hellip
CONSECUENCIA Por lo tanto por eso por consiguiente en consecuenciahellip
OPOSICIOacuteN Pero sin embargo no obstante aunque a pesar de ello hellip
ADICIOacuteN Y ni tambieacuten ademaacutes hasta por otra parte hellip
CONSECUENCIA
CAUSA
TIEMPO
ADICIOacuteN
OPOSICIOacuteN
ESPACIO
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
40
ANEXO 3 Arquetipos de leyenda Indiana Jones
Introduccioacuten a la creacioacuten de una leyenda
Arquetipos de componentes de una leyenda Indiana Jones
httpwwwrtveesnoticias20080518indiana-jones-como-crear-leyenda-partir-
telefilmes-serie-4054710shtml
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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Anexo 4 Introduccioacuten histoacuterica sobre las leyendas
Los principales enfoques que delimitaraacuten el esquema de la unidad didaacutectica tendraacuten como
puntos de partida el desarrollo de los siguientes apartados
1 La figura de uno de los primeros grandes expedicionarios espantildeoles en el territorio
americano Juan Ponce de Leoacuten muy presente especialmente en el territorio bautizado
por eacutel mismo como ldquoLa Floridardquo marco situacional donde hemos localizado a los
estudiantes con los que trabajaremos
2 La difusioacuten e intercambio cultural con los pueblos precolombinos fuentes de recursos y
conocimientos aunque tambieacuten en algunos casos creadores de dificultades para las
exploraciones espantildeolas
3 Las primeras expediciones y las motivaciones que estuvieron en la base de las mismas
centraacutendonos en un aspecto siempre planteado como antildeadidura a los deseos de riqueza
que movieron a las mismas las leyendas
4 Plantearemos las tres leyendas maacutes conocidas (La fuente de la juventud El dorado Las
siete ciudades de Ciacutebola) como uno de los factores motivacionales en la buacutesqueda de
riquezas que ofreciacutea un territorio inexplorado y que contribuye a entender los progresos
en la exploracioacuten y conquista del Nuevo Mundo
Una vez estructurado el marco general sobre el que desarrollaremos los procesos de
aprendizaje plantearemos el objetivo general de la unidad la composicioacuten de textos escritos
provistos de las siguientes caracteriacutesticas o factores
La cohesioacuten en el relato la correlacioacuten de ideas especialmente tratadas mediante los
marcadores discursivos
La investigacioacuten y buacutesqueda de informacioacuten para dotar al texto de peso especiacutefico y
coherente aunque su resultado final sea la creacioacuten de una invencioacuten una leyenda
Creacioacuten de una narrativa englobada dentro del geacutenero de realismo ficticio o maacutegico
donde se ponga de relevancia un hecho fantaacutestico insoacutelito o que escapa a la razoacuten dentro
de un contexto realista e histoacuterico
Por todo lo expuesto podemos apuntar como un factor a potenciar y valorar en los
alumnos la capacidad de creatividad de plantear sobre una base real verificable un idea
imaginaria maacutegica y atractiva para compartir con sus compantildeeros
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Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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Juan Ponce de Leoacuten y Figueroa Los primeros espantildeoles en La Florida
httpwwwhistoriadelnuevomundocom
Mucho se ha estudiado sobre la figura de Juan Ponce de Leoacuten durante los primeros antildeos de las
exploraciones en el Nuevo Mundo De eacutel se sabe a grandes rasgos que nacioacute en Santervaacutes de
Campos (Valladolid) en 1460 Luchoacute en la toma del Reino de Granada por los Reyes Catoacutelicos
coincidiendo con Cristoacutebal Coloacuten decidiendo embarcarse en la aventura americana
Su llegada al Nuevo Mundo concretamente a La Espantildeola es algo todaviacutea en entredicho por
algunos historiadores que lo situacutean en el segundo viaje de Cristoacutebal Coloacuten en 1493 mientras que
otros la ubican en 1502 con Frey Nicolaacutes de Ovando Participoacute en la conquista de la isla y luchas
contra los indiacutegenas siendo nombrado gobernador de Higuumley Pronto se enriquecioacute debido al oro
y sobre todo al cultivo de yuca
Durante su estancia en Higuumley empezoacute a conocer de los indiacutegenas las noticias y las leyendas
sobre las riquezas y mitos de las tierras cercanas Asiacute organizoacute una expedicioacuten a la isla cercana
de Borinqueacuten San Juan Bautista tomando la isla con rapidez en 1509 gracias al recibimiento
de los indiacutegenas siendo nombrado gobernador Funda el asentamiento de Caparra actual San
Juan considerado el primero en Puerto rico
En 1506 tras la muerte de Cristoacutebal Coloacuten su hijo reclama los derechos como Segundo Virrey
de la posesioacuten de la isla Al serle concedida la razoacuten a Diego Coloacuten Ponce de Leoacuten fue depuesto
comenzando asiacute los viajes de exploracioacuten de otros territorios con el afaacuten de recuperar el cargo de
gobernador perdido
Influenciado por las leyendas de unos territorios al norte de la isla de Cuba de gran riqueza que
incluyen una isla denominada ldquoBiminirdquo donde se dice se encuentra la ldquoFuente de la juventudrdquo
parte en 1513 en su buacutesqueda
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Llega de ese modo a Las Bahamas y su multitud de isla pasando despueacutes a una gran extensioacuten
de tierra que creyeron era una isla mayor descubriendo asiacute el dos de abril de 1513 la Peniacutensula
de La Florida
Existen dos referencias a la procedencia del nombre otorgado por Ponce de Leoacuten a este territorio
la que plantea que fue por el florecimiento de las plantas encontradas debido a la eacutepoca del antildeo
y la que sostiene que fue por coincidir con la festividad de la Pascua Florida
En sus viajes exploratorios se encuentra con multitud de enfrentamientos con los indiacutegenas de la
zona aunque consiguen gran cantidad de datos e informacioacuten incluyendo el descubrimiento ya
intuido por Coloacuten de la Corriente del Golfo utilizada en el regreso de los barcos desde el Mar
Caribe hasta Espantildea
Obtendriacutea el tiacutetulo de ldquoAdelantado de las islas de Florida y Biminirdquo y los permisos para seguir
explorando los terrenos descubiertos en busca fundamentalmente de oro pero tambieacuten de las
leyendas que sobre riquezas y la fuente de la juventud eran obtenidas de los indiacutegenas
En 1521 emprendioacute su uacuteltima expedicioacuten con un contingente de 200 personas incluyendo
colonos dispuestos a explorar las nuevas tierras descubiertas Pero los continuos ataques de los
indiacutegenas los hicieron volver a Cuba donde muere a causa de las heridas producidas en uno de
ellos
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La relevancia de las leyendas en las exploraciones del Nuevo Mundo
El intercambio cultural
Son muchas las referencias y planteamientos a favor y en contra de la importancia de las
leyendas como elementos motivadores en las empresas y expediciones por los territorios
americanos
No hay que obviar que el principal impulso por el que miles de espantildeoles deciden emprender el
camino tras los pasos de Coloacuten vendraacute marcado por las noticias que llegan desde ultramar sobre
las riquezas encontradas
El anuncio de una nueva ruta hacia Las Indias dejaraacute paso a la exploracioacuten de territorios
salvajes nuevos para cualquier europeo y abiertos a enormes posibilidades impulsados por las
facilidades que desde la Corona se ofreciacutea a todo aquel que queriacutea aventurarse
Para muchos las exploraciones en el Nuevo Mundo estaban inmersas en la buacutesqueda de una
mejor situacioacuten social para otros suponiacutea poder tiacutetulos y prestigio en el caso de los religiosos la
posibilidad de expandir el catolicismo a nuevos territorios antes de que las reformas protestantes
lograsen acaparar mayores adeptos a sus ideas en Europa y decidieran saltar a la tierra
descubierta
Pero habraacute una motivacioacuten compartida por todo la explotacioacuten de los recursos que ofrecen los
nuevos territorios inimaginables y llenos de referencias que iban surgiendo a medida que el
intercambio entre culturas iba aflorando Asiacute los espantildeoles empiezan a compartir sus productos
sus creencias costumbres su forma de vida etc con los nativos para compartir con ellos sus
conocimientos sobre plantas animales geografiacutea y mitos creencias y folclore dando paso al
desarrollo de las leyendas
Mencioacuten especial recibiraacute el idioma el espantildeol se convertiraacute en una de las principales herencias
unificadoras que no segregadoras al coexistir con los otros idiomas nativos ya existentes e
impulsando al igual que el latiacuten produjo en el imperio romano un nexo de unioacuten a traveacutes de todo
el continente americano y las islas del Caribe
No debemos tampoco de olvidar que la empresa de la exploracioacuten del territorio el intercambio
cultural asiacute como de la colonizacioacuten posterior representoacute multitud de situaciones conflictivas
para ambas partes
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Para los indiacutegenas el contacto permanente con los europeos les acarreoacute multitud de enfermedades
que hicieron mermar e incluso desaparecer tribus Del mismo modo la ambicioacuten por explotar las
riquezas contribuyoacute en muchos casos a la explotacioacuten y esclavitud indiacutegena censurada y
polemizada por religiosos como Fray Bartolomeacute de las Casas
Para los espantildeoles los primeros contactos con tribus americanas no fuero tampoco idiacutelicos si
consideramos la hostilidad constante que tuvieron que sufrir en sus expediciones ejemplo de ella
son las anteriores circunstancias comentadas en los viajes de Ponce de Leoacuten por La Florida
Sin duda factores como la lejaniacutea del ldquomundo conocidordquo la inexistencia de asentamientos
herramientas materias primas recursos costosos de transportar el clima tan distinto la nueva
flora y fauna peligrosa en muchos aspectos hasta la fecha desconocidos etc son tambieacuten
circunstancias que mermaron sobremanera la voluntad de los primeros colonos
Seraacute por ello tan destacado comentar la importancia de los intercambios y las relaciones entre las
culturas porque sin duda suponen un punto de inflexioacuten un soporte al que aferrase para
comprender y hacer entender a los alumnos las circunstancias que permitieron el desarrollo de
la sociedad espantildeola en tierras americanas
Plantearles a los estudiantes las condiciones las motivaciones los logros la forma de vida los
recursos y la ayuda mutua al igual que los aspectos negativos de aprovechamiento incondicional
y sin liacutemites ni barreras de los colonos les ayudaraacute a entender la historia de todo el continente
americano
Tres leyendas pre-colombinas La fuente de la juventud el dorado y las siete
ciudades de Ciacutebola
De entre el gran nuacutemero de leyendas y mitos que rodean al descubrimiento y la colonizacioacuten de
Ameacuterica especialmente en los primeros antildeos de la misma hemos escogido quizaacutes las tres maacutes
famosas y comentadas desde el comienzo por los cronistas La fuente de la juventud El Dorado
y Las siete ciudades de Ciacutebola
Nuestra unidad didaacutectica se centraraacute en utilizar las mismas como fuente de inspiracioacuten para la
creacioacuten de una leyenda propia de los alumnos teniendo en cuenta las caracteriacutesticas que
subyacen a todas ella entre las que podemos destacar
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Una raiacutez comuacuten basada en la buacutesqueda de poder o de un atributo cercano a lo que
podiacutea considerarse en la eacutepoca como un milagro un hecho asombroso
inexplicable si no es por la intervencioacuten divina
Un lugar inexplorado lejano o recoacutendito dentro de un territorio salvaje dotando
de misterio y aventura a las situaciones desarrolladas en ellas
El contexto planteado en los primeros antildeos del descubrimiento resultoacute un
escenario ideal para ello ya que la incertidumbre por explorar los territorios que
ninguacuten europeo habiacutea pisado jamaacutes supuso una fuente inagotable de
planteamientos imaginativos que moviacutean a considerar la existencia de todo tipo de
artefactos escenarios riquezas etc hasta esa fecha desconocidos o traiacutedos a este
contexto desde la literatura o mitologiacutea del mundo antiguo
La persecucioacuten de una idea siguiendo pistas en la historia ya sea contemporaacutenea a
los hechos ya sea la propia tradicioacuten indiacutegena o la buacutesqueda de la fuente de
riquezas que sobrepasaban las pruebas encontradas
Asiacute los historiadores citan las fuentes de textos antiguos buscan lugares que
expliquen la ingente cantidad de oro encontrado o se rigen por la tradicioacuten oral
nativa sobre territorios inexplorados con poderes maacutegicos y en muchos casos
curativos
El objetivo final vendraacute planteado por el desarrollo de las pautas comentadas y apoyaacutendose como
ejemplo en las leyendas siguientes que seraacuten los textos presentados a los alumnos deberaacuten ser
capaces de crear sus propios trabajos
La leyenda de la juventud
Biblioteca virtual Miguel de Cervantes httpwwwcervantesvirtualcomobra-visorla-
bsqueda-de-la-fuente-de-la-juventud-en-la-florida--versiones-cronsticas-
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La buacutesqueda de la inmortalidad ha sido un tema recurrente desde el comienzo de la
historia Son multitud de referencias histoacutericas las que nos llegan desde todas las
partes del mundo aunque nos centraremos en las que ponen su foco en Ameacuterica
Los espantildeoles encontraron que la tradicioacuten indiacutegena dotaba de poderes curativos y
rejuvenecedores a ciertos aacuterboles y plantas de las cuencas del riacuteo Amazonas y
Orinoco tales como ldquola palmera moricherdquo ldquoel palo santordquo o ldquoel xaguardquo
(cfr Gandiacutea 1929 49-50)
Esto no es nada nuevo todaviacutea hoy en diacutea las industrias farmaceacuteuticas tratan de
encontrar sus remedios antienvejecimiento en plantas desconocidas de la Amazoniacutea
La buacutesqueda de la fuente de la juventud estaacute llena de incertidumbre Pronto se asocia
la idea del paraiacuteso terrenal con el nuevo continente y sus incalculables riquezas por
lo que la imaginacioacuten y la asociacioacuten con posibles hechos lugares o artefactos
maravillosos se propagan raacutepidamente
El mito nace cuando Ponce de Leoacuten emprende en 1513 la empresa de explorar las
tierras al norte de Cuba seguacuten los cronistas siguiendo las informaciones de los
nativos de Puerto Rico que contaban la historia de coacutemo uno de sus jefes habiacutea
viajado hacia el norte a la isla de Bimini encontrando una fuente que rejuveneciacutea y
curaba no retornando nunca maacutes
Siguiendo esta historia emprende el viaje recorriendo Las Bahamas y descubriendo
La Florida pero nunca llegando a encontrar la fuente de la juventud
Muchos otros aventureros le sucederaacuten en su empresa de explorar el territorio y
seguacuten los cronistas de la eacutepoca de tratar de encontrar la fuente
Hoy en diacutea existen varias localizaciones en La Florida que hacen referencia a la
fuente de la juventud en ciudades como San Agustiacuten o Punta Gorda ambos puntos
tomados como referencia de los lugares donde tomoacute tierra en sus expediciones Ponce
de Leoacuten
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El Dorado
httpwwwbbccommundonoticias201301130115_cultura_eldorado_yv
La leyenda del reino o ciudad de El Dorado es quizaacutes la muestra de una de las
principales consecuencias del descubrimiento de Ameacuterica la buacutesqueda insaciable de
riquezas sobre todo de oro
La leyenda cuenta como en el transcurso de la colonizacioacuten de Ameacuterica los
espantildeoles van encontrado a tribus indiacutegenas que conocen de la existencia de
yacimientos de oro los cuales explotan hasta la extenuacioacuten
Son muacuteltiples las referencias a esta leyenda pero todas tienen su raiacutez en la ceremonia
realizada por el rey de una tribu que cubriacutea su cuerpo con oro en polvo cada diacutea y se
sumergiacutea en las aguas de una laguna cada noche como ofrenda a los dioses que
viviacutean en ella
De esta historia se derivoacute el mito de una ciudad construida enteramente de oro y de
la riqueza de sus habitantes
Muchas fueron las expediciones que llevaron a buscar esta leyenda exploraacutendose
gran parte de los territorios actuales de Colombia Ecuador y Venezuela asiacute como
expediciones hacia el cono sur del continente
Hoy en diacutea se sabe que esta miacutetica tribu existe auacuten conocida como el pueblo Muisca
y la laguna coincide con la denominada de Guatavita en la actual Colombia pero
nunca llegoacute a encontrarse la legendaria ciudad dorada
Lo que nunca cesoacute fue el ansia de riquezas y la explotacioacuten sin medida de los
recursos encontrados
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Las siete ciudades de oro Ciacutebola
httpwwwabcesculturaabci-siete-ciudades-201611050152_noticiahtml
httpsedukavitalblogspotcom201507cibola-las-siete-ciudades-de-oro-lahtml
La leyenda de las siete ciudades de oro y del territorio o ciudad de Ciacutebola es quizaacutes
una de las historias maacutes apasionantes por los misterios y las expediciones que se
llevaron a cabo para encontrarlas
El mito se remonta a la caiacuteda de la Peniacutensula Ibeacuterica en poder de los musulmanes
cuando siete obispos huyen a un reino desconocido allende los mares y fundan cada
uno una ciudad llena de riquezas
La leyenda empieza a cobrar vida tras la expedicioacuten de Alvar Nuacutentildeez Cabeza de Vaca
que recorre todo el territorio sur de los Estados Unidos desde Florida hasta Meacutexico
a pie De su viaje trae noticias de unos extensos territorios ubicados al norte de los
conquistados hasta entonces conocidos como ldquoCiacutebolardquo que era la palabra para
designar al ldquoBisonterdquo en alusioacuten a las praderas donde existiacutean millones de estos
animales asiacute como una ciudad cubierta de oro
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A raiacutez de estas noticias el Virrey Antonio de Mendoza plantea la posibilidad de que
un fraile franciscano Marcos de Niza acompantildeado de un esclavo negro o moro
Estebanillo superviviente de la empresa de Cabeza de Vaca exploren el territorio en
pos de la buacutesqueda de la miacutetica ciudad
Ambos personajes establecieron el acuerdo de que Estebanillo se adelantariacutea y
marcariacutea los hallazgos encontrados al fraile con cruces en proporcioacuten de tamantildeo
seguacuten la importancia de lo encontrado
Cuenta la leyenda que las cruces se sucedieron en proporcioacuten de tamantildeo hasta
encontrar una gigantesca junto con la noticia de que Estebanillo habiacutea muerto por el
ataque de una tribu hostil Dicha cruz se encontraba al pie de un cerro al que el
fraile accedioacute contemplando un poblado bantildeado por la luz del atardecer con casas
relucientes de color dorado por lo que el fraile creyoacute encontrar la miacutetica ciudad
volviendo a toda prisa a contarlo al virrey
El virrey mandoacute al poco tiempo una expedicioacuten al mando de Vaacutezquez de Coronado
que encontrariacutea al fraile y descubririacutea que dicho poblado no estaba creado de oro
sino de barro cocido que deslumbraba con el sol
Ante esta perspectiva decidieron seguir con la empresa maacutes hacia al norte
descubriendo los territorios del Suroeste de los Estados Unidos y abriendo el camino
a misioneros y colonos que fundariacutean las actuales grandes ciudades de la costa oeste
americana Pero el mito nunca fue resuelto
Estos son algunos de los ejemplos de leyendas perseguidas por los espantildeoles que intervinieron en
las primeras expediciones por el Nuevo Mundo aunque la lista puede incrementarse con otras
como son Quivira o la Ciudad de los Ceacutesares etc Todas ellas nos serviraacuten de punto de partida y
ejemplo para obtener las coincidencias entre ellas que lleven a nuestros alumnos a crear las suyas
propias
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ANEXO 5 Cuadro sobre las caracteriacutesticas de las leyendas
Leyenda Heacuteroe Villano Objetivo Fuente Peligros Misterio Otros
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Anexo 6 Anaacutelisis de un texto periodiacutestico
La verdad detraacutes del mito de El Dorado
BBC
El suentildeo de El Dorado la ciudad perdida hecha de oro llevoacute a muchos conquistadores a emprender una
buacutesqueda inuacutetil y muchas veces mortiacutefera a traveacutes de las selvas y montantildeas de Surameacuterica Pero
siempre fue en balde Seguacuten confirman descubrimientos arqueoloacutegicos recientes El Dorado no era
realmente un lugar sino una persona
La llegada de Coloacuten a Ameacuterica en 1492 marcoacute el inicio de un choque de culturas como pocos registra la
historia Fue una brutal confrontacioacuten de visiones completamente opuestas sobre lo humano y lo divino
El mito europeo sobre una ciudad perdida de oro que estaba ahiacute para ser descubierta por un conquistador
aventurero encapsula la sed insaciable de los europeos por el metal dorado y el deseo inquebrantable de
exprimirle todo el jugo a las nuevas tierras
El mito suramericano de El Dorado por otra parte revela la verdadera naturaleza del territorio y las personas
que viviacutean ahiacute Para eacutestas El Dorado nunca fue un lugar sino un gobernante tan rico que supuestamente se
bantildeaba en oro de pie a cabeza cada mantildeana y se lavaba todas las noches en un lago sagrado
La verdadera historia detraacutes del mito ha sido reconstruida como un rompecabezas en antildeos recientes utilizando
una combinacioacuten de textos histoacutericos antiguos e investigacioacutenes arqueoloacutegicas
Ceremonia dorada
En el corazoacuten de la misma se encuentra una ceremonia real llevada a cabo por los pueblos Muisca que hacen
vida en el centro de Colombia desde el antildeo 800 dC hasta nuestros diacuteas
Diferentes cronistas espantildeoles que llegaron al continente a principios del siglo XVI la describieron como la
ceremonia de El Dorado Uno de los mejores relatos lo produjo Juan Rodriacuteguez Freyle
En el libro de Freyle La conquista y descubrimiento del reino de la Nueva Granada publicado en 1636 el
cronista cuenta coacutemo cuando el jefe de los Muisca moriacutea se daba inicio a un proceso de sucesioacuten para escoger
al liacuteder dorado o El Dorado
El nuevo jefe de la comunidad generalmente un sobrino del anterior liacuteder pasaba por un largo proceso de
iniciacioacuten que culminaba con acto final en el que remaba en una canoa por un largo sagrado tal como la
laguna de Guatavita
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El jefe se presentaba desnudo soacutelo cubierto por polvo de oro Rodeado de cuatro sacerdotes de alto rango
adornados con plumas coronas de oro y demaacutes ornamentos haciacutea una ofrenda de objetos dorados esmeraldas
y otros materiales preciosos a los dioses que arrojaba al lago
La orilla del lago circular se llenaba de espectadores ricamente vestidos que tocaban instrumentos musicales y
encendiacutean fuegos La canoa misma llevaba cuatro fogatas que lanzaban columnas de incienso a los cielos
Una vez en el centro del lago uno de los sacerdotes izaba una bandera sentildealando a la muchedumbre que
hiciera silencio Este momento marcaba el punto en que la multitud juraba fidelidad a su nuevo liacuteder gritando
desde la orilla
Equilibrio coacutesmico
Dentro de la sociedad Muisca el oro o maacutes especiacuteficamente una aleacioacuten de oro plata y cobre llamada
tumbaga era muy apreciada no soacutelo por su valor material sino por su poder espiritual por su conexioacuten con las
deidades y su habilidad para mantener el balance y la armoniacutea dentro de la sociedad
Una investigacioacuten reciente llevada a cabo por Mariacutea Alicia Uribe Villegas del Museo del Oro en Bogotaacute y
Marcos Martinon-Torres del Instituto de Arqueologiacutea del University College de Londres muestra que estos
objetos de oro eran hechos especiacuteficamente para usarlos en forma inmediata como ofrendas a los dioses a
quienes se pediacutea balancearan el cosmos y aseguraran una relacioacuten equilibrada con el ambiente
Los objetos de oro como la coleccioacuten de tunjos (ofrendas generalmente planas con figuras antropomoacuterficas)
que se encuentran en exposicioacuten digital en el Museo Britaacutenico fueron hechas utilizando un proceso por el cual
se creaban delicados moldes de arcilla sobre modelos de cera de los que se sacaban las piezas de oro
Deslumbrados
La forma en que la historia se transformoacute en el mito de una legendaria ciudad de oro revela coacutemo el metal
precioso era una fuente de riqueza material para los conquistadores Ellos no entendiacutean su valor verdadero para
la sociedad Muisca Las mentes del Viejo Continente simplemente no podiacutean procesar la idea de cuaacutento oro
podiacutea haber sido arrojado al fondo de un lago y enterrado en otros sitios sagrados de Colombia
En 1537 el conquistador Gonzalo Jimeacutenez de Quesada y su ejeacutercito de 800 hombres se apartaron de su misioacuten
de encontrar una ruta a Peruacute y terminaron en la tierra de los Muiscas por primera vez
Quesada y sus hombres se adentraron cada vez maacutes profundo en territorios extrantildeos e inhoacutespitos donde
muchos perdieron la vida Pero lo que encontraron los deslumbroacute El trabajo en oro de los Muiscas no se
pareciacutea a nada que hubieran visto antes
Traacutegicamente la caceriacutea desesperada de oro sigue viva Los arqueoacutelogos que trabajan en institutos de
investigacioacuten como el Museo del Oro estaacuten luchando contra una ola creciente de saqueadores
La cantidad descubierta es impresionante En los antildeos 70 el nuacutemero de nuevos lugares hallados fue tal que el
precio mundial del oro se desplomoacute
Como consecuencia la gran mayoriacutea de los objetos preciosos precolombinos de oro han sido derretidos y su
valor real como pistas para entender el trabajo de una cultura antigua se han perdido para siempre
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Afortunadamente las colecciones que sobrevive en sitios como el Museo del Oro y el Museo Britaacutenico
pueden abrir una ventana para entender las diferentes perspectivas sobre el valor material y la percepcioacuten
humana y auacuten maacutes importante entender la verdadera historia detraacutes del mito de El Dorado
Actividades
Enumera los marcadores encontrados en el texto Intenta explicar cuaacutel es su funcioacuten y
para queacute son utilizados
Explica el significado de las palabras en cursiva en el texto
a) Cronistas-
b) Ornamentos-
c) Fogatas-
d) Muchedumbre-
e) Aleacioacuten-
f) Tunjos-
g) Ofrendas-
h) Antropomorfas-
i) Inhoacutespito-
j) Percepcioacuten humana-
iquestQueacute significan las siguientes frases
ldquohellipla caceriacutea desesperada de oro sigue vivahelliprdquo
ldquohellipmoldes de arcilla sobre modelos de cerahelliprdquo
ldquo En el corazoacuten de la mismahelliprdquo
ldquohellipencapsula la sed insaciable de los europeos por el metal dorado y el deseo
inquebrantable de exprimirle todo el jugo a las nuevas tierrasrdquo
iquestQueacute opinas sobre lo expuesto en el texto (Razona tu respuesta)
En el texto se plantea la buacutesqueda de objetos de oro como una praacutectica existente todaviacutea
en nuestra sociedad iquestPodriacuteamos decir que todaviacutea seguimos buscando El Dorado
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ANEXO 7 Cuadro resumen de conectores
Cuadro resumen de conectores
Los conectores se definen como palabras o expresiones que nos sirven para relacionar frases
oraciones o paacuterrafos de un texto
Tipos de conectores textuales son los empleados para
Comenzar un texto Ordenar ideas Poner ejemplos Emitir conclusiones
Para comenzarhellip
En primer lugarhellip
Primerohellip
Ante todohellip
La finalidad de
este texto eshellip
El tema que voy a
tratar eshellip
Asimismohellip
Despueacutes dehellip
Del mismo
modohellip
En efectohellip
A partir dehellip
Inmediatamentehellip
A continuacioacutenhellip
Por otra partehellip
Por ejemplohellip
En concretohellip
Asiacute comohellip
Esto eshellip
De hechohellip
En otras
palabrashellip
En resumenhellip
Dicho de otro
modohellip
Por lo anteriorhellip
En conclusioacutenhellip
Finalmentehellip
Expresar ideas
contrarias
Realizar
comparaciones
Expresar
consecuencias
Finalizar un texto
Sin dudahellip
Naturalmentehellip
Admito quehellip
A pesar dehellip
Por el contrariohellip
Hay que tener en
cuenta quehellip
Sin embargohellip
De la misma
manerahellip
Mejor dichohellip
Desde otro punto
de vistahellip
Asiacute comohellip
De igual formahellip
Por
consiguientehellip
Por lo tantohellip
Por esta razoacutenhellip
De manera quehellip
En
consecuenciahellip
Como resultadohellip
Para terminarhellip
Por uacuteltimohellip
Finalmentehellip
En uacuteltimo lugarhellip
En conclusioacutenhellip
Para resumirhellip
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ANEXO 8 Prueba intermedia de conocimientos
a Clasifica los siguientes conectores seguacuten su funcioacuten indicando para
que se utilizan
Ejemplo Para terminar ndash Finalizar un texto
Maacutes tarde
Finalmente
A continuacioacuten
Por el contrario
Por ejemplo
Para comenzar
En efecto
En concreto
Dicho de otro modo
b Escoge tres de ellos y escribe tres frases donde los utilices
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ANEXO 9 Prueba final de la unidad
1 Escoge la opcioacuten correcta
a Un aspecto comuacuten a las leyendas es
El heacuteroe gana Siempre hay un final feliz El misterio
b En la leyenda de El Dorado
Se buscaba una fuente El mito era un rey Se encontroacute plata
c Gracias a la buacutesqueda de las leyendas
Se exploraron nuevos territorios Los indiacutegenas eran ricos Coloacuten llegoacute al Paciacutefico
d Los exploradores espantildeoles conocieron las leyendas gracias a
Los textos indiacutegenas Las tradiciones orales indiacutegenas Las piraacutemides
e Juan Ponce de Leoacuten tratoacute de encontrar
El Dorado b Ciacutebola c La fuente de la juventud
f Ponce de Leoacuten exploroacute la isla de
Jamaica Cuba Bimini
g Estebanillo creyoacute haber encontrado una ciudad de oro llamada
Ciacutebola Bimini Puerto Rico
2 Completa el siguiente texto usando el conector maacutes apropiado de la siguiente lista
En primer lugar Asimismo Esto es En definitiva Como resultado
______________me gustariacutea decir que creo en las leyendas Encuentro que
son hechos irreales e imaginarios ____________ nos llevan a mundos y
hechos extraordinarios e inexistentes _____________ podemos encontrar
que existen acontecimientos histoacutericos en todas ellas que nos ayudan a
comprender mejor la Historia ______________del intento por alcanzarlas
se han conseguidos innumerables hallazgos para la
humanidad_____________nunca debemos de perseguir nuestros suentildeos
aunque esteacuten cargados de imaginacioacuten
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3 Escribe un breve paacuterrafo donde emplees cada uno de los siguientes
conectores
1 Para comenzar
2 Del mismo modo
3 Por ejemplo
4 Sin embargo
5 En conclusioacuten
4 Elabora un ensayo respondiendo a la siguiente pregunta
ldquoiquestQueacute aspecto social econoacutemico poliacutetico etc piensas que existe en tu
cultura que hace movilizarse a la sociedad queacute puede hacer cambiar el
mundo iquestQueacute une a la cultura latina con otras culturas y queacute nos
diferenciardquo
Debes explicar tu punto de vista razonando tu respuesta
(Usa todos los marcadores linguumliacutesticos que puedas)
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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ANEXO 10 Ruacutebrica de la evaluacioacuten
Competencia
evaluada 4 Puntos 3 Puntos 2 Puntos 1 Punto
Exp
resi
oacuten
ora
l El alumno debate
dialoga siguiendo las
normas de comunicacioacuten
y expresa sus ideas de
manera coherente y
estructurada
Domina el vocabulario y
utiliza de manera
perfecta los nexos
linguumliacutesticos
Es capaz de dialogar y
debatir con algunas
dificultades para
expresar sus ideas
Necesita un poco de
ayuda para expresarse
usando el nuevo
vocabulario y los nexos
linguumliacutestico pero
transmite sus ideas e
intenciones
Presenta dificultades
para dialogar aunque
logra expresar sus ideas
y emplear algunos
conectores y parte del
vocabulario estudiado
recurriendo rara vez a su
primer idioma
Escasa capacidad para
dialogar o expresarse
No utiliza el vocabulario
ni la gramaacutetica
empleada recurriendo a
su idioma materno para
transmitir ideas
Ex
pre
sioacute
n e
scri
ta
Comete muy pocos
errores gramaticales
Utiliza los conectores
gramaticales dando
coherencia y linealidad a
las ideas que desee
plantear
Utiliza un vocabulario
fluido que enriquece y
hace amena la lectura
Cometa algunos errores
gramaticales Usa los
conectores gramaticales
maacutes comunes dotando al
texto de cierta linealidad
Su vocabulario va en
aumento pero requiere
de mayor confianza en
sus planteamientos
Su escritura muestra una
fluidez en progreso
Comete errores
gramaticales y emplea
pocos conectores
creando textos
independientes
yuxtapuestos para
expresar sus ideas
aunque refleja conexioacuten
y fluidez entre ellas
Su vocabulario estaacute muy
conectado a su idioma
materno
Escribe con dificultad en
espantildeol cometiendo
importantes errores de
concordancia
Su produccioacuten no
presenta una estructura y
coherencia usando
multitud de palabras en
su lengua materna
Tiene un escaso dominio
del vocabulario
Co
mp
ren
sioacute
n o
ral
Entiende en todo
momento el vocabulario
y el significado de los
textos y expresiones
empleadas en los
diaacutelogos
Es capaz de debatir y
argumentar un
planteamiento emitido
tanto a favor como en
contra exponiendo sus
ideas o resumiendo las
expuestas por otros
Entiende con cierta
dificultad expresiones
idiomaacuteticas frecuentes en
espantildeol aunque puede
descifrar su significado
con ayuda
Debate e intercambia
ideas con alguna
dificultad cometiendo
algunos errores pero
manejando la destreza
comunicativa
Tiene dificultad para
entender mensajes
orales aunque puede
descifrarlos con ayuda
Es capaz de exponer sus
ideas con dificultad
recurriendo a su idioma
materno como soporte
Su vocabulario le
permite debatir de
manera simple mediante
respuestas baacutesicas
Los mensajes orales son
muy difiacuteciles de
descifrar
Necesita traducir el
mensaje a su idioma
materno
Tiene muchas
dificultades para hablar
en espantildeol y emite
mensajes sencillos
manejando un
vocabulario muy
elemental
Co
mp
rensi
oacuten
escr
ita
Lee y entiende con
facilidad expresiones y
planteamientos emitidos
por otras personas
usando vocabulario
teacutecnico relativo al tema
Resume las ideas
fundamentales de un
texto con fluidez y
coherencia
Lee y entiende textos
escritos con alguna
dificultad usando
vocabulario teacutecnico con
ayuda
Puede resumir las ideas
fundamentales de un
texto con cierta ayuda de
su idioma materno de
manera fluida
Tiene dificultad para leer
y entender los textos si
no es con apoyo de su
idioma materno
Tiene dificultades para
encontrar la idea
principal del texto y
expresar el contenido del
mismo
Los textos escritos en
espantildeol son muy
complicados para el
alumno que no puede
entender la idea principal
incluso con ayuda de la
traduccioacuten a su idioma
materno
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
60
Anexo 11 Autoevaluacioacuten
Contenta a las siguientes preguntas
1 Enumera los conceptos que has aprendido en esta unidad
Realiza las siguientes actividades para evaluar coacutemo eres capaz de manejarte
en espantildeol
2 iquestPuedes nombrar elementos tiacutepicos de una leyenda
3 iquestConoces al menos cinco tipo de marcadores linguumliacutesticos
4 Utiliacutezalos en frases (Oral o escrito)
5 iquestCoacutemo te sentiste trabajando en grupo iquestFue positiva tu experiencia iquestQueacute
te aportoacute el trabajo grupal
6 iquestPuedes resumir tus conclusiones sobre el debate planteado en relacioacuten a la
importancia de la interculturalidad
Pon ejemplos y defiende tu postura al respecto
7 iquestPiensas que es importante usar el diaacutelogo como medio de comunicacioacuten y
desarrollo entre personas Razona tu respuesta
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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30rsquo Presentacioacuten y lectura colectiva de la informacioacuten sobre las leyendas y el
personaje de Juan Ponce de Leoacuten asiacute como la importancia de las mismas en la
colonizacioacuten de Ameacuterica (Anexo 4)
Se reforzaraacuten los elementos propios del proceso lector entonacioacuten ritmo y
pronunciacioacuten
15rsquo Puesta en comuacuten de los elementos maacutes caracteriacutesticos recogidos en la
informacioacuten Trabajo sobre la comprensioacuten oral y el vocabulario utilizado
10rsquo Actividad de refuerzo-ampliacioacuten (Tarea para casa)
Elaboracioacuten de una lista de elementos comunes que subyacen a las tres leyendas
Podraacuten elaborar un cuadro orientativo sobre los arquetipos presentes en las mismas
(HeacuteroeVillanoObjetivo a conseguirFuente de conocimientoPeligrosetc Anexo 5)
Esta actividad comenzaraacute en clase y deberaacute ser terminada en casa como tarea para la
proacutexima sesioacuten
Sesioacuten 4 Actividades de desarrollo del tema
15rsquo Correccioacuten de la tarea planteada para casa sobre los elementos comunes
presentes en las leyendas comentadas (Cuadro comparativo)
30rsquo Lectura colectiva del texto periodiacutestico sobre la leyenda escogida y actividades
complementarias a la lectura (Anexo 6)
Comparacioacuten de la estructura expositiva informacioacuten suministrada y aportaciones
novedosas a la leyenda y mito planteado
Escritura del vocabulario desconocido y comprensioacuten aclaracioacuten del mismo de
manera grupal por otros alumno buacutesqueda en el diccionario de la RAE en Internet o
ayuda por parte del profesor mediante ejemplos para la comprensioacuten del teacutermino
Se plantearaacute una reflexioacuten sobre el punto de vista expuesto su consideracioacuten
posicionamiento y argumentacioacuten
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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La intencioacuten es que el alumno descubra y defienda de manera oral argumentando su
pensamiento siempre de manera correcta y respetuosa tomando como punto de
partida el conocimiento ya trabajado en las sesiones anteriores y la informacioacuten
obtenida en ellas con la de otras personas sus estudios o ideas
Debatiremos tambieacuten la relevancia de los contenidos en el plano cultural la
perspectiva de la sociedad y el respecto por los valores y tradiciones que subyacen a
estas leyendas
10rsquo Identificacioacuten en parejas de los conectores argumentativos y linguumliacutesticos
presentes en los textos planteados
15rsquo Elaboracioacuten de un listado en la pizarra de los conectores encontrados
clasificaacutendolos en funcioacuten de las caracteriacutesticas que los propios alumnos razonen al
respecto de su uso en el texto planteado
Se les pediraacute a los alumnos que creen la lista individualmente anotando las
aportaciones de sus compantildeeros al mismo tiempo que los clasifican en la pizarra
Sesioacuten 5 Actividades de desarrollo del tema y consolidacioacuten de contenidos
10rsquo Repaso del tema de la unidad los contenidos a trabajar y la tarea final
(Elaboracioacuten de una leyenda usando las caracteriacutesticas propias de dicho texto y los
conectores linguumliacutesticos que doten de mayor linealidad al texto)
10rsquo Exposicioacuten colectiva de los nexos encontrados en el texto durante la sesioacuten
anterior
10rsquo Presentacioacuten por parte del profesor del cuadro resumen sobre los conectores
linguumliacutesticos maacutes empleados (Anexo 7)
15rsquo Reflexioacuten sobre los nuevos conectores planteados su uso y momento concreto de
utilizacioacuten de manera colectiva mediante la elaboracioacuten de ejemplos que acompantildeen
a la explicacioacuten
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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15rsquo Trabajo en grupos de tres estudiantes sobre la elaboracioacuten de tres frases donde se
escriban ejemplos de cada uno de los tipos de conectores linguumliacutesticos planteados en la
explicacioacuten Prueba intermedia de conocimiento (Anexo 8)
Esta actividad nos serviraacute de guiacutea para la elaboracioacuten del texto final y como ensayo
para la prueba-examen de la unidad donde deberaacuten escribir frases ejemplo y
completar con los conectores apropiados
Correccioacuten grupal de manera oral Evaluacioacuten individual
10rsquo Presentacioacuten de las frases elaboradas identificando el correcto uso del conector
empleado y el grupo al que pertenece
Sesioacuten 6 Actividades de consolidacioacuten aplicacioacuten y elaboracioacuten de tarea
final
10rsquo Activacioacuten de ideas y revisioacuten de la tarea grupal planteada en la sesioacuten anterior
indicando la diferencia entre los conectores asiacute como la relevancia en su empleo para
darle mayor coherencia y linealidad al texto
5rsquo Planteamiento de la tarea final Elaboracioacuten de una leyenda propia empleando los
elementos propios de este tipo de ensayos y utilizando los conectores estudiados en la
sesioacuten anterior
Presentacioacuten del examen final de la unidad que tendraacute lugar una vez finalizada la
exposicioacuten de los ensayos y que evaluaraacute su capacidad escritora en relacioacuten a un tema
de libre eleccioacuten donde se ponga de manifiesto aspectos culturales relevantes y recoja
el empleo de los conectores linguumliacutesticos trabajados
45rsquo Creacioacuten de una leyenda por escrito individualmente donde se trabajen los
contenidos y el uso del vocabulario estudiado la relevancia de los valores
interculturales transmitidos y el correcto uso de la gramaacutetica y ortografiacutea
Todas las leyendas deberaacuten incluir los siguientes aspectos
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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ldquoAmbiente de misterio-Buacutesqueda de un objeto o concepto muy apreciado-
Localizacioacuten remota o irreal-Dificultades para los aventureros- Relevancia del
hallazgo- Uso de conectoresrdquo
El profesor revisaraacute durante toda la sesioacuten la elaboracioacuten de la tarea final corrigiendo
errores puntuales y respondiendo a cuestiones planteadas por los estudiantes
10rsquo Presentacioacuten a modo de resumen de las preguntas maacutes comunes formuladas por
los estudiantes revisando la composicioacuten elaborada por los estudiantes de manera
general comprobando la elaboracioacuten correcta del tema puntos comunes presentes en
toda leyenda y conectores que van utilizando
Esta revisioacuten intermedia serviraacute al profesor para comprobar la correcta elaboracioacuten
del trabajo y para que los alumnos puedan introducir nuevos aspectos y conectores en
sus ensayos
Los alumnos deberaacuten completar la leyenda en casa para pasar a la presentacioacuten de la
misma en la siguiente sesioacuten
Sesioacuten 7 Actividades de consolidacioacuten y evaluacioacuten
60rsquo Presentacioacuten de su leyenda Cada estudiante tiene cinco minutos para presentar
su leyenda
Se compondraacute un cuadro con las caracteriacutesticas de cada leyenda a modo de ruacutebrica o
epiacutegrafe a medida que los alumnos vayan presentando su ensayo para crear una
composicioacuten general donde se muestren los componentes principales de cada una de
ellas
El profesor utilizaraacute este cuadro como evaluacioacuten del ensayo identificando si el
alumno ha empleado todas las consideraciones requeridas en la composicioacuten
Se evaluaraacuten aspectos como la fluidez en la exposicioacuten y la presentacioacuten de ideas el
correcto uso del vocabulario y los conectores asiacute como la expresioacuten escrita al
recogerse para evaluarse cada una de las narraciones presentadas
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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10rsquo Repaso de los principales aspectos mencionados en cada leyenda recogidos en el
cuadro resumen asiacute como de los conectores empleados destacando su uso correcto y
su funcioacuten dentro del texto planteado
Se proyectaraacute en la pizarra interactiva el cuadro resumen sobre los conectores como
repaso para el examen de la siguiente sesioacuten
Se volveraacute a plantear la relevancia de los aspectos interculturales como fuente de
unioacuten entre sociedades destacando los utilizados por los alumnos en sus
producciones
Sesioacuten 8 Actividades de evaluacioacuten y repaso
10rsquo Presentacioacuten de la actividad final Debate sobre los factores que hacen
evolucionar e influyen en la sociedad actual cambiando el mundo que conocemos
Los alumnos debatiraacuten sobre ejemplos de aspectos actuales existentes en la sociedad
como el dinero las nuevas tecnologiacuteas la pobreza el trabajo la juventud etc que
pueden tomar como referencia siempre considerando los aspectos culturales propios
del mundo hispano en comparacioacuten con la sociedad en la que viven (Estados
Unidos)
20rsquo Prueba final de la unidad Deberaacuten escribir frases ejemplo y completar con los
conectores apropiados (Anexo 9) Ademaacutes tendraacuten que elaborar un ensayo
respondiendo a la siguiente pregunta
ldquoiquestQueacute aspecto social econoacutemico poliacutetico etc piensas que existe en tu cultura que
hace movilizarse a la sociedad queacute puede hacer cambiar el mundo iquestQueacute une a la
cultura latina con otras culturas y queacute nos diferencia Debes explicar tu punto de
vista razonando tu respuesta (Usa todos los marcadores linguumliacutesticos que puedas)rdquo
La prueba escrita responderaacute a la cuestioacuten previamente debatida que deberaacuten usar de
referencia para componer su ensayo
30rsquo Presentacioacuten oral de su ensayo Cada alumno tendraacute dos minutos y medio para
leer y defender su postura pudiendo responder a cualquier aclaracioacuten oralmente
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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planteada por los otros alumnos practicando de esta manera el intercambio de
informacioacuten y la criacutetica constructiva
La ruacutebrica de la evaluacioacuten constituiraacute un resumen de la consecucioacuten por parte del
alumno de los objetivos planteados desde el comienzo de la unidad resumen de las
cuatro competencias fundamentales a lograr (Expresioacuten y Comprensioacuten Oral y
Escrita) que desarrollaremos en el siguiente apartado (Anexo 10)
5rsquo Resumen por parte del profesor sobre las ideas principales aportadas por los
alumnos y como las mismas reales o imaginarias como en el caso de las leyendas
pueden mover a la sociedad
Conclusioacuten final sobre el uso de los conectores para enriquecer el discurso escrito y
oral asiacute como dar fluidez a las composiciones
5rsquo Despedida final del tema Autoevaluacioacuten global por parte del grupo clase sobre lo
aprendido en la unidad y su utilidad en el futuro
Dicha reflexioacuten incluiraacute aspectos sobre los contenidos alcanzados por el alumno el
descubrimiento de competencias vocabulario etc
Otros aspectos interesantes a considerar en este intercambio final de informacioacuten con
el alumno y autorreflexioacuten de lo alcanzado en las sesiones seraacuten
o La experiencia personal al afrontar retos comunicativos defender ideas
expresar distintas posturas sobre un mismo tema considerar las variantes
posibles ante un problema etc
o Otro elemento relevante a nivel actitudinal muy presente en la
metodologiacutea actual y en nuestra unidad didaacutectica (al trabajar con la
interculturalidad y el intercambio de conocimientos y experiencia entre
alumnos de diversa procedencia) seraacute conocer las impresiones del
alumnado sobre el trabajo colectivo con la totalidad del grupo y
cooperativo en la elaboracioacuten de actividades y de la tarea final en
pequentildeos grupos de dos o tres estudiantes asiacute como por uacuteltimo la
formulacioacuten de conclusiones por parte de todos los integrantes del grupo
(Anexo 11)
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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8 Evaluacioacuten
Los criterios de evaluacioacuten seraacuten trabajados en base a los tres tipos de evaluacioacuten planteadas
Inicial Se produciraacute durante las primeras sesiones y utilizaraacute los siguientes instrumentos
Observacioacuten de los procesos comunicativos
Debate sobre las leyendas y su importancia en la colonizacioacuten de Ameacuterica
Escala de actuacioacuten del alumno en base a los siguientes aspectos
o Sus conocimientos previos
o La manera de interactuar con los compantildeeros en la exposicioacuten de
ideas
o La defensa de su punto de vista sobre cuestiones planteadas
o El vocabulario empleado y el conocimiento de las leyendas
o La identificacioacuten de conectores en textos escritos
o El empleo de los mismos oralmente en los ejemplos planteados
o La capacidad de dialogar y comparar factores interculturales
o La valoracioacuten de la cultura hispana
Formativa Se evaluaraacute el trabajo y la participacioacuten en las composiciones individuales y
grupales asiacute como las tareas realizadas en clase Se llevaraacute a cabo en base a los siguientes
aspectos
o Cuestionamiento de hechos histoacutericos y legendarios
(identificacioacuten de las partes reales y ficticias de las leyendas)
o Anaacutelisis de los aspectos comunes presentes en las leyendas
o Identificacioacuten de marcadores linguumliacutesticos y conectores de un texto
o Composicioacuten de sus propias producciones de manera oral y escrita
Sumativa Tomaremos como foco principal el resultado alcanzado en la realizacioacuten de la
tarea final y de las pruebas escritas Evaluaremos los siguientes aspectos
o Escritura compositiva incluyendo aspectos de cohesioacuten coherencia
y linealidad
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
29
o Empleo del vocabulario trabajado sobre las leyendas en textos
escritos propios
o Creatividad en la composicioacuten de la tarea final con elementos
propios de las leyendas (misterio realidad histoacuterica y ficcioacuten etc)
o Intereacutes en los acontecimientos histoacutericos del descubrimiento y
colonizacioacuten de Ameacuterica
o Expresioacuten de su propio punto de vista en defensa de su perspectiva
frente a la de un texto periodiacutestico siempre de manera
constructiva
o Presencia de la interculturalidad en el tema como un aspecto
positivo propio de la cultura hispana y tratamiento de sus
producciones
Instrumentos de evaluacioacuten
En base a la consecucioacuten de los procesos evaluativos utilizaremos los siguientes instrumentos de
control sobre las tareas y producciones linguumliacutesticas realizadas por el alumno
Lluvia de ideas centrada en la participacioacuten y el intercambio de conocimientos
Identificacioacuten de marcadores en textos escritos
Comprensioacuten lectora (Comprensioacuten escrita) Lectura y comprensioacuten de textos
mediante preguntas de control sobre el vocabulario y sus aspectos maacutes relevantes
Conocimiento y uso del vocabulario propio de textos histoacutericos (Vocabulario)
Elaboracioacuten de hojas de buacutesqueda de teacuterminos sobre leyendasmarcadores
Debate sobre las leyendas y su importancia en el descubrimiento (Expresioacuten
oral)
Clasificacioacuten de nexos seguacuten su uso (al comienzo y al final de la lectura
transiciones explicativas enlace de ideas etc)
Creacioacuten oral de un discurso usando nexos conectores
Debate sobre puntos de vista en relacioacuten a la cultura hispana y sus caracteriacutesticas
Intercambio de informacioacuten mediante preguntas oralmente(Comprensioacuten oral)
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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30
Anaacutelisis grupal de las caracteriacutesticas comunes de las leyendas
Presentacioacuten oral y escrita de su propia leyenda pudiendo utilizar nuevas
tecnologiacuteas (Expresioacuten escrita y oral)
Identificando de los teacuterminos linguumliacutesticos nexos comunicativo vocabulario y
diferenciacioacuten de las distintas partes de la leyenda
Prueba final sobre la escritura de un texto propio usando los nexos discursivos
presentacioacuten y defensa de sus propios puntos de vista debatiendo planteando y
respondiendo a cuestiones entorno a su ensayo y las ideas contenidas en eacutel
Criterios de evaluacioacuten
Los criterios de evaluacioacuten giraraacuten en torno a la consecucioacuten por parte del alumno de los
siguientes aspectos
Actitudinales Desarrollo de unos valores positivos comunicativos enfocados
hacia el respeto la participacioacuten en las actividades y el correcto uso de la lengua
como instrumento de conocimiento y expresioacuten asiacute como el correcto uso de las
estrategias comunicativas para defender y argumentar puntos de vista diversos
siempre bajo la bandera del respeto mutuo como principal herramienta de diaacutelogo
entre personas
Procedimentales Se evaluaraacute el trabajo colectivo la elaboracioacuten de recursos
tareas y la preparacioacuten de los procesos comunicativos
Conceptuales Evaluaremos los contenidos planteados en la tarea final y la prueba
final el uso de los nexos linguumliacutesticos el concepto de leyenda su vocabulario y
contenidos etc tanto de manera escrita como oralmente
Plantearemos las siguientes pautas de evaluacioacuten en relacioacuten a la consecucioacuten de los
objetivos citados anteriormente recogidas en el siguiente cuadro
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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Eval
uac
ioacuten
Diagnoacutestica o Inicial El alumno
-Conoce y valora la importancia de las leyendas y relatos de la eacutepoca
colonizadora espantildeola expresando su punto de vista sobre ellas
-Es capaz de identificar conectores linguumliacutesticos en textos escritos
-Compara las caracteriacutesticas propias de la cultura hispana con otras
Formativa El alumno
-Puede cuestionarse hechos y situaciones histoacutericas del pasado
expresando su punto de vista sobre los mismos de manera oral y escrita
-Interviene de manera productiva en el anaacutelisis de aspectos que componen
los textos descubriendo sus caracteriacutesticas
-Participa activamente en la discusioacuten de las ideas maacutes relevantes de los
textos planteados
-El alumno pone en praacutectica el vocabulario y los principales nexos
linguumliacutesticos en su propia composicioacuten escrita
-Analiza los aspectos principales que subyacen y conectan todas las
leyendas (composicioacuten intenciones contexto protagonista etc)
Sumativa El alumno
-Puede componer textos narrativos empleando conectores linguumliacutesticos con
cohesioacuten estructuracioacuten siguiendo una liacutenea discursiva asiacute como las
reglas de composicioacuten del mismo
-Describe personajes hechos imaginarios o reales y lugares de manera
oral y escrita insertaacutendolos en sus propias composiciones
-Utiliza los elementos discursivos analizados en anteriores composiciones
en sus propios trabajos dotaacutendolos de elementos creativos
-Muestra intereacutes por los acontecimientos histoacutericos hispanoamericanos
-Ofrece su punto de vista y su criacutetica constructiva sobre la literatura y los
textos periodiacutesticos basados en fuentes histoacutericas
-Valora la interculturalidad propia de la idiosincrasia hispana como un
factor de desarrollo y convivencia entre sociedades
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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9 Conclusioacuten
En la presente unidad didaacutectica tratamos de crear un marco de referencia general para que el
alumnado ahondara en el conocimiento de la historia que rodea a la colonizacioacuten de Ameacuterica los
factores subyacentes a dicho proceso y las opiniones elaboradoras por historiadores y periodistas
sobre los mismos
Con este trasfondo se potencioacute el desarrollo de las cuatro competencias baacutesicas Expresioacuten oral y
escrita principalmente asiacute como la comprensioacuten lectora y auditiva mediante la lectura de
artiacuteculos y los debates y discusiones guiadas planteadas por los propios alumnos
Finalmente presentamos y planteamos actividades donde el estudiante pudiera realizar un uso
estructurado de los marcadores discursivos para dotar de mayor linealidad a su propuesta tanto
de manera oral como escrita bajo la liacutenea de los dos aspectos anteriores proyectando el trabajo
escrito en torno a las leyendas con sus caracteriacutesticas especiacuteficas de textos basados en hechos
histoacutericos sobre los que se desarrolla una historia irreal cargada de componentes imaginativos y
creativos
Desde otro punto de vista interconectado con los objetivos del tema podemos tambieacuten justificar
la unidad didaacutectica desde la perspectiva del conocimiento de las tradiciones que estaacuten en la base
de la interculturalidad que vive la sociedad en la que planteamos la misma donde una parte
importante del alumnado tiene sus raiacuteces latinas y adopta como propias las costumbres hispanas
Por ello uno de los focos principales de la unidad estaraacute en el enfoque de las relaciones y
creencias de las diferentes culturas hispanoamericanas presentes en la colonizacioacuten de Ameacuterica y
que podemos encontrar todaviacutea latentes en la actualidad
Se pretenderaacute potenciar las relaciones con esas culturas entendiendo la historia de esos pueblos
presente todaviacutea en nuestros diacuteas y dotar al alumnado de instrumentos suficientes para crear
conversaciones coherentes y provistas de una linealidad discursiva tanto oralmente como de
manera escrita
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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Otro de los aspectos menos presente en el desarrollo del trabajo diario en clase pero que
podemos destacar como objetivo planteado seraacute la potenciacioacuten de la creatividad y la
imaginacioacuten En nuestro proyecto final primaremos los factores novedosos atractivos y llenos de
misterio e imaginacioacuten como un recurso que debe potenciarse desde edad temprana apoyando al
desarrollo la calidad y motivacioacuten de la produccioacuten del alumnado
Del mismo modo me gustariacutea destacar el trabajo en aspectos como la criacutetica constructiva e
incluso autocriacutetica que podemos emplear en la presentacioacuten y argumentacioacuten de proyectos asiacute
como la defensa de los puntos de vista siempre desde la coherencia y el respeto mutuos
Debemos crear ambientes de trabajo donde el alumnado pueda expresar su punto de vista su
opinioacuten y aprender a aceptar la perspectiva de otros sobre su propio trabajo siempre creando una
dinaacutemica de respeto y coherencia Esto nos permitiraacute motivar al alumno a presentar discutir y
defender posturas esforzaacutendose por entender y ser entendido de la mejor forma posible lo que
contribuiraacute a que el estudiante revise sus producciones hasta aceptar cualquier perspectiva o
punto de vista dentro de las mismas
Por uacuteltimo me gustariacutea aprovechar para indicar que el contenido de la presente unidad didaacutectica
nos posibilitaraacute para desarrollar y potenciar otros aspectos en futuras unidades como el literario
y ensayista pudiendo utilizar los contenidos de expuestos en ella como preaacutembulo para el
estudio de la obra literaria de autores espantildeoles como Gustavo Adolfo Beacutecquer y sus
ldquoLeyendasrdquo
En esta futura unidad en conexioacuten con la actual podriacuteamos continuar con el estudio del
vocabulario los arquetipos presentes en ellas conectores la creacioacuten de textos las
presentaciones etc asiacute como introducir al alumno en el estudio de los contenidos literarios como
parte de un curriacuteculo integral
En conclusioacuten me gustariacutea decir que la presente unidad didaacutectica plantearaacute una evolucioacuten desde
los conocimientos previos del alumno en la elaboracioacuten del discurso oral y escrito hasta la
elaboracioacuten de textos y exposicioacuten de su propio punto de vista
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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Tomaremos como base cualquier tipo de tema incluso como en nuestro caso la creacioacuten de un
ensayo sobre un punto de vista histoacuterico ndashimaginativo quizaacutes de los maacutes complejos en su
elaboracioacuten para dotarlos de coherencia y linealidad discursiva posibilitando la utilizacioacuten de
los nexos desde los maacutes elementales hasta los argumentativos
Ese proceso se repetiraacute de manera ciacuteclica volviendo a ser revisado y ampliado en su enfoque en
cada unidad Este planteamiento posibilitaraacute que se produzca un avance en las competencias
tratadas por los estudiantes ganando en confianza seguridad y dominio de la gramaacutetica
requerimientos que le posibiliten acceder al proacuteximo nivel competencial
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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10 Bibliografiacutea
Consejo de Europa (2001) Marco Comuacuten Europeo de Referencia para las lenguas
(MCER)
Instituto Cervantes (2007 2008) Plan curricular del Instituto Cervantes B2 y C1
Biblioteca nueva Madrid
Real Academia Espantildeola y Asociacioacuten de Academias de la Lengua Espantildeola Nueva
gramaacutetica de la lengua espantildeola Manual Madrid Espasa 2010
Enlaces Web
Enlace a las paacuteginas de ABC Cultural
httpwwwabcesculturaabci-siete-ciudades-201611050152_noticiahtml
Enlace a las paacuteginas sobre investigaciones histoacutericas de la BBC
httpwwwbbccommundonoticias201301130115_cultura_eldorado_yv
Enlace a la Biblioteca virtual Miguel de Cervantes
httpwwwcervantesvirtualcomobra-visorla-bsqueda-de-la-fuente-de-la-juventud-en-
la-florida--versiones-cronsticas-
Enlace paacutegina sobre la Historia de Ameacuterica
httpwwwhistoriadelnuevomundocom
Enlace paacutegina ldquoNueva gramaacutetica de la lengua espantildeolardquo Manual
httpwwwceipeduuyIFSdocumentos2015lenguarecursosgramatica_raenuevapdf
Enlace a los archivos de RTVE Noticias
httpwwwrtveesnoticias20080518indiana-jones-como-crear-leyenda-partir-
telefilmes-serie-4054710shtml
a Enlace paacuteginas de gramaacutetica espantildeola de la Universidad de Barcelona
httpwwwubedudiccionarilinguisticanode144
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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ANEXOS
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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Iacutendice de anexos
Anexo 1 Presentacioacuten de la tarea final 38
Anexo 2 Nexos conectores Cuadro clasificatorio lluvia de ideas 39
Anexo 3 Arquetipos de leyendas Indiana Jones 40
Anexo 4 Introduccioacuten histoacuterica sobre las leyendas 41
Anexo 5 Caracteriacutesticas de las leyendas Cuadro clasificatorio 51
Anexo 6 Anaacutelisis de un texto periodiacutestico 52
Anexo 7 Cuadro resume de conectores 55
Anexo 8 Prueba intermedia de conocimientos 56
Anexo 9 Prueba final de la unidad 57
Anexo 10 Ruacutebrica de la evaluacioacuten 59
Anexo 9 Autoevaluacioacuten 60
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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ANEXO 1 Presentacioacuten de la tarea final
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
39
ANEXO 2 Nexos conectores Clasificacioacuten-Lluvia de ideas
TIPO DE RELACIOacuteN CONECTORES
TIEMPO Antes antes de que con anterioridad a continuacioacuten hellip
SECUENCIA Primero luego despueacutes maacutes tarde hellip
ESPACIO Delante de debajo de hellip
CAUSA Porque pues puesto que debido a que ya que hellip
CONSECUENCIA Por lo tanto por eso por consiguiente en consecuenciahellip
OPOSICIOacuteN Pero sin embargo no obstante aunque a pesar de ello hellip
ADICIOacuteN Y ni tambieacuten ademaacutes hasta por otra parte hellip
CONSECUENCIA
CAUSA
TIEMPO
ADICIOacuteN
OPOSICIOacuteN
ESPACIO
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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ANEXO 3 Arquetipos de leyenda Indiana Jones
Introduccioacuten a la creacioacuten de una leyenda
Arquetipos de componentes de una leyenda Indiana Jones
httpwwwrtveesnoticias20080518indiana-jones-como-crear-leyenda-partir-
telefilmes-serie-4054710shtml
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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Anexo 4 Introduccioacuten histoacuterica sobre las leyendas
Los principales enfoques que delimitaraacuten el esquema de la unidad didaacutectica tendraacuten como
puntos de partida el desarrollo de los siguientes apartados
1 La figura de uno de los primeros grandes expedicionarios espantildeoles en el territorio
americano Juan Ponce de Leoacuten muy presente especialmente en el territorio bautizado
por eacutel mismo como ldquoLa Floridardquo marco situacional donde hemos localizado a los
estudiantes con los que trabajaremos
2 La difusioacuten e intercambio cultural con los pueblos precolombinos fuentes de recursos y
conocimientos aunque tambieacuten en algunos casos creadores de dificultades para las
exploraciones espantildeolas
3 Las primeras expediciones y las motivaciones que estuvieron en la base de las mismas
centraacutendonos en un aspecto siempre planteado como antildeadidura a los deseos de riqueza
que movieron a las mismas las leyendas
4 Plantearemos las tres leyendas maacutes conocidas (La fuente de la juventud El dorado Las
siete ciudades de Ciacutebola) como uno de los factores motivacionales en la buacutesqueda de
riquezas que ofreciacutea un territorio inexplorado y que contribuye a entender los progresos
en la exploracioacuten y conquista del Nuevo Mundo
Una vez estructurado el marco general sobre el que desarrollaremos los procesos de
aprendizaje plantearemos el objetivo general de la unidad la composicioacuten de textos escritos
provistos de las siguientes caracteriacutesticas o factores
La cohesioacuten en el relato la correlacioacuten de ideas especialmente tratadas mediante los
marcadores discursivos
La investigacioacuten y buacutesqueda de informacioacuten para dotar al texto de peso especiacutefico y
coherente aunque su resultado final sea la creacioacuten de una invencioacuten una leyenda
Creacioacuten de una narrativa englobada dentro del geacutenero de realismo ficticio o maacutegico
donde se ponga de relevancia un hecho fantaacutestico insoacutelito o que escapa a la razoacuten dentro
de un contexto realista e histoacuterico
Por todo lo expuesto podemos apuntar como un factor a potenciar y valorar en los
alumnos la capacidad de creatividad de plantear sobre una base real verificable un idea
imaginaria maacutegica y atractiva para compartir con sus compantildeeros
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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Juan Ponce de Leoacuten y Figueroa Los primeros espantildeoles en La Florida
httpwwwhistoriadelnuevomundocom
Mucho se ha estudiado sobre la figura de Juan Ponce de Leoacuten durante los primeros antildeos de las
exploraciones en el Nuevo Mundo De eacutel se sabe a grandes rasgos que nacioacute en Santervaacutes de
Campos (Valladolid) en 1460 Luchoacute en la toma del Reino de Granada por los Reyes Catoacutelicos
coincidiendo con Cristoacutebal Coloacuten decidiendo embarcarse en la aventura americana
Su llegada al Nuevo Mundo concretamente a La Espantildeola es algo todaviacutea en entredicho por
algunos historiadores que lo situacutean en el segundo viaje de Cristoacutebal Coloacuten en 1493 mientras que
otros la ubican en 1502 con Frey Nicolaacutes de Ovando Participoacute en la conquista de la isla y luchas
contra los indiacutegenas siendo nombrado gobernador de Higuumley Pronto se enriquecioacute debido al oro
y sobre todo al cultivo de yuca
Durante su estancia en Higuumley empezoacute a conocer de los indiacutegenas las noticias y las leyendas
sobre las riquezas y mitos de las tierras cercanas Asiacute organizoacute una expedicioacuten a la isla cercana
de Borinqueacuten San Juan Bautista tomando la isla con rapidez en 1509 gracias al recibimiento
de los indiacutegenas siendo nombrado gobernador Funda el asentamiento de Caparra actual San
Juan considerado el primero en Puerto rico
En 1506 tras la muerte de Cristoacutebal Coloacuten su hijo reclama los derechos como Segundo Virrey
de la posesioacuten de la isla Al serle concedida la razoacuten a Diego Coloacuten Ponce de Leoacuten fue depuesto
comenzando asiacute los viajes de exploracioacuten de otros territorios con el afaacuten de recuperar el cargo de
gobernador perdido
Influenciado por las leyendas de unos territorios al norte de la isla de Cuba de gran riqueza que
incluyen una isla denominada ldquoBiminirdquo donde se dice se encuentra la ldquoFuente de la juventudrdquo
parte en 1513 en su buacutesqueda
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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Llega de ese modo a Las Bahamas y su multitud de isla pasando despueacutes a una gran extensioacuten
de tierra que creyeron era una isla mayor descubriendo asiacute el dos de abril de 1513 la Peniacutensula
de La Florida
Existen dos referencias a la procedencia del nombre otorgado por Ponce de Leoacuten a este territorio
la que plantea que fue por el florecimiento de las plantas encontradas debido a la eacutepoca del antildeo
y la que sostiene que fue por coincidir con la festividad de la Pascua Florida
En sus viajes exploratorios se encuentra con multitud de enfrentamientos con los indiacutegenas de la
zona aunque consiguen gran cantidad de datos e informacioacuten incluyendo el descubrimiento ya
intuido por Coloacuten de la Corriente del Golfo utilizada en el regreso de los barcos desde el Mar
Caribe hasta Espantildea
Obtendriacutea el tiacutetulo de ldquoAdelantado de las islas de Florida y Biminirdquo y los permisos para seguir
explorando los terrenos descubiertos en busca fundamentalmente de oro pero tambieacuten de las
leyendas que sobre riquezas y la fuente de la juventud eran obtenidas de los indiacutegenas
En 1521 emprendioacute su uacuteltima expedicioacuten con un contingente de 200 personas incluyendo
colonos dispuestos a explorar las nuevas tierras descubiertas Pero los continuos ataques de los
indiacutegenas los hicieron volver a Cuba donde muere a causa de las heridas producidas en uno de
ellos
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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La relevancia de las leyendas en las exploraciones del Nuevo Mundo
El intercambio cultural
Son muchas las referencias y planteamientos a favor y en contra de la importancia de las
leyendas como elementos motivadores en las empresas y expediciones por los territorios
americanos
No hay que obviar que el principal impulso por el que miles de espantildeoles deciden emprender el
camino tras los pasos de Coloacuten vendraacute marcado por las noticias que llegan desde ultramar sobre
las riquezas encontradas
El anuncio de una nueva ruta hacia Las Indias dejaraacute paso a la exploracioacuten de territorios
salvajes nuevos para cualquier europeo y abiertos a enormes posibilidades impulsados por las
facilidades que desde la Corona se ofreciacutea a todo aquel que queriacutea aventurarse
Para muchos las exploraciones en el Nuevo Mundo estaban inmersas en la buacutesqueda de una
mejor situacioacuten social para otros suponiacutea poder tiacutetulos y prestigio en el caso de los religiosos la
posibilidad de expandir el catolicismo a nuevos territorios antes de que las reformas protestantes
lograsen acaparar mayores adeptos a sus ideas en Europa y decidieran saltar a la tierra
descubierta
Pero habraacute una motivacioacuten compartida por todo la explotacioacuten de los recursos que ofrecen los
nuevos territorios inimaginables y llenos de referencias que iban surgiendo a medida que el
intercambio entre culturas iba aflorando Asiacute los espantildeoles empiezan a compartir sus productos
sus creencias costumbres su forma de vida etc con los nativos para compartir con ellos sus
conocimientos sobre plantas animales geografiacutea y mitos creencias y folclore dando paso al
desarrollo de las leyendas
Mencioacuten especial recibiraacute el idioma el espantildeol se convertiraacute en una de las principales herencias
unificadoras que no segregadoras al coexistir con los otros idiomas nativos ya existentes e
impulsando al igual que el latiacuten produjo en el imperio romano un nexo de unioacuten a traveacutes de todo
el continente americano y las islas del Caribe
No debemos tampoco de olvidar que la empresa de la exploracioacuten del territorio el intercambio
cultural asiacute como de la colonizacioacuten posterior representoacute multitud de situaciones conflictivas
para ambas partes
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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Para los indiacutegenas el contacto permanente con los europeos les acarreoacute multitud de enfermedades
que hicieron mermar e incluso desaparecer tribus Del mismo modo la ambicioacuten por explotar las
riquezas contribuyoacute en muchos casos a la explotacioacuten y esclavitud indiacutegena censurada y
polemizada por religiosos como Fray Bartolomeacute de las Casas
Para los espantildeoles los primeros contactos con tribus americanas no fuero tampoco idiacutelicos si
consideramos la hostilidad constante que tuvieron que sufrir en sus expediciones ejemplo de ella
son las anteriores circunstancias comentadas en los viajes de Ponce de Leoacuten por La Florida
Sin duda factores como la lejaniacutea del ldquomundo conocidordquo la inexistencia de asentamientos
herramientas materias primas recursos costosos de transportar el clima tan distinto la nueva
flora y fauna peligrosa en muchos aspectos hasta la fecha desconocidos etc son tambieacuten
circunstancias que mermaron sobremanera la voluntad de los primeros colonos
Seraacute por ello tan destacado comentar la importancia de los intercambios y las relaciones entre las
culturas porque sin duda suponen un punto de inflexioacuten un soporte al que aferrase para
comprender y hacer entender a los alumnos las circunstancias que permitieron el desarrollo de
la sociedad espantildeola en tierras americanas
Plantearles a los estudiantes las condiciones las motivaciones los logros la forma de vida los
recursos y la ayuda mutua al igual que los aspectos negativos de aprovechamiento incondicional
y sin liacutemites ni barreras de los colonos les ayudaraacute a entender la historia de todo el continente
americano
Tres leyendas pre-colombinas La fuente de la juventud el dorado y las siete
ciudades de Ciacutebola
De entre el gran nuacutemero de leyendas y mitos que rodean al descubrimiento y la colonizacioacuten de
Ameacuterica especialmente en los primeros antildeos de la misma hemos escogido quizaacutes las tres maacutes
famosas y comentadas desde el comienzo por los cronistas La fuente de la juventud El Dorado
y Las siete ciudades de Ciacutebola
Nuestra unidad didaacutectica se centraraacute en utilizar las mismas como fuente de inspiracioacuten para la
creacioacuten de una leyenda propia de los alumnos teniendo en cuenta las caracteriacutesticas que
subyacen a todas ella entre las que podemos destacar
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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Una raiacutez comuacuten basada en la buacutesqueda de poder o de un atributo cercano a lo que
podiacutea considerarse en la eacutepoca como un milagro un hecho asombroso
inexplicable si no es por la intervencioacuten divina
Un lugar inexplorado lejano o recoacutendito dentro de un territorio salvaje dotando
de misterio y aventura a las situaciones desarrolladas en ellas
El contexto planteado en los primeros antildeos del descubrimiento resultoacute un
escenario ideal para ello ya que la incertidumbre por explorar los territorios que
ninguacuten europeo habiacutea pisado jamaacutes supuso una fuente inagotable de
planteamientos imaginativos que moviacutean a considerar la existencia de todo tipo de
artefactos escenarios riquezas etc hasta esa fecha desconocidos o traiacutedos a este
contexto desde la literatura o mitologiacutea del mundo antiguo
La persecucioacuten de una idea siguiendo pistas en la historia ya sea contemporaacutenea a
los hechos ya sea la propia tradicioacuten indiacutegena o la buacutesqueda de la fuente de
riquezas que sobrepasaban las pruebas encontradas
Asiacute los historiadores citan las fuentes de textos antiguos buscan lugares que
expliquen la ingente cantidad de oro encontrado o se rigen por la tradicioacuten oral
nativa sobre territorios inexplorados con poderes maacutegicos y en muchos casos
curativos
El objetivo final vendraacute planteado por el desarrollo de las pautas comentadas y apoyaacutendose como
ejemplo en las leyendas siguientes que seraacuten los textos presentados a los alumnos deberaacuten ser
capaces de crear sus propios trabajos
La leyenda de la juventud
Biblioteca virtual Miguel de Cervantes httpwwwcervantesvirtualcomobra-visorla-
bsqueda-de-la-fuente-de-la-juventud-en-la-florida--versiones-cronsticas-
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La buacutesqueda de la inmortalidad ha sido un tema recurrente desde el comienzo de la
historia Son multitud de referencias histoacutericas las que nos llegan desde todas las
partes del mundo aunque nos centraremos en las que ponen su foco en Ameacuterica
Los espantildeoles encontraron que la tradicioacuten indiacutegena dotaba de poderes curativos y
rejuvenecedores a ciertos aacuterboles y plantas de las cuencas del riacuteo Amazonas y
Orinoco tales como ldquola palmera moricherdquo ldquoel palo santordquo o ldquoel xaguardquo
(cfr Gandiacutea 1929 49-50)
Esto no es nada nuevo todaviacutea hoy en diacutea las industrias farmaceacuteuticas tratan de
encontrar sus remedios antienvejecimiento en plantas desconocidas de la Amazoniacutea
La buacutesqueda de la fuente de la juventud estaacute llena de incertidumbre Pronto se asocia
la idea del paraiacuteso terrenal con el nuevo continente y sus incalculables riquezas por
lo que la imaginacioacuten y la asociacioacuten con posibles hechos lugares o artefactos
maravillosos se propagan raacutepidamente
El mito nace cuando Ponce de Leoacuten emprende en 1513 la empresa de explorar las
tierras al norte de Cuba seguacuten los cronistas siguiendo las informaciones de los
nativos de Puerto Rico que contaban la historia de coacutemo uno de sus jefes habiacutea
viajado hacia el norte a la isla de Bimini encontrando una fuente que rejuveneciacutea y
curaba no retornando nunca maacutes
Siguiendo esta historia emprende el viaje recorriendo Las Bahamas y descubriendo
La Florida pero nunca llegando a encontrar la fuente de la juventud
Muchos otros aventureros le sucederaacuten en su empresa de explorar el territorio y
seguacuten los cronistas de la eacutepoca de tratar de encontrar la fuente
Hoy en diacutea existen varias localizaciones en La Florida que hacen referencia a la
fuente de la juventud en ciudades como San Agustiacuten o Punta Gorda ambos puntos
tomados como referencia de los lugares donde tomoacute tierra en sus expediciones Ponce
de Leoacuten
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El Dorado
httpwwwbbccommundonoticias201301130115_cultura_eldorado_yv
La leyenda del reino o ciudad de El Dorado es quizaacutes la muestra de una de las
principales consecuencias del descubrimiento de Ameacuterica la buacutesqueda insaciable de
riquezas sobre todo de oro
La leyenda cuenta como en el transcurso de la colonizacioacuten de Ameacuterica los
espantildeoles van encontrado a tribus indiacutegenas que conocen de la existencia de
yacimientos de oro los cuales explotan hasta la extenuacioacuten
Son muacuteltiples las referencias a esta leyenda pero todas tienen su raiacutez en la ceremonia
realizada por el rey de una tribu que cubriacutea su cuerpo con oro en polvo cada diacutea y se
sumergiacutea en las aguas de una laguna cada noche como ofrenda a los dioses que
viviacutean en ella
De esta historia se derivoacute el mito de una ciudad construida enteramente de oro y de
la riqueza de sus habitantes
Muchas fueron las expediciones que llevaron a buscar esta leyenda exploraacutendose
gran parte de los territorios actuales de Colombia Ecuador y Venezuela asiacute como
expediciones hacia el cono sur del continente
Hoy en diacutea se sabe que esta miacutetica tribu existe auacuten conocida como el pueblo Muisca
y la laguna coincide con la denominada de Guatavita en la actual Colombia pero
nunca llegoacute a encontrarse la legendaria ciudad dorada
Lo que nunca cesoacute fue el ansia de riquezas y la explotacioacuten sin medida de los
recursos encontrados
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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Las siete ciudades de oro Ciacutebola
httpwwwabcesculturaabci-siete-ciudades-201611050152_noticiahtml
httpsedukavitalblogspotcom201507cibola-las-siete-ciudades-de-oro-lahtml
La leyenda de las siete ciudades de oro y del territorio o ciudad de Ciacutebola es quizaacutes
una de las historias maacutes apasionantes por los misterios y las expediciones que se
llevaron a cabo para encontrarlas
El mito se remonta a la caiacuteda de la Peniacutensula Ibeacuterica en poder de los musulmanes
cuando siete obispos huyen a un reino desconocido allende los mares y fundan cada
uno una ciudad llena de riquezas
La leyenda empieza a cobrar vida tras la expedicioacuten de Alvar Nuacutentildeez Cabeza de Vaca
que recorre todo el territorio sur de los Estados Unidos desde Florida hasta Meacutexico
a pie De su viaje trae noticias de unos extensos territorios ubicados al norte de los
conquistados hasta entonces conocidos como ldquoCiacutebolardquo que era la palabra para
designar al ldquoBisonterdquo en alusioacuten a las praderas donde existiacutean millones de estos
animales asiacute como una ciudad cubierta de oro
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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A raiacutez de estas noticias el Virrey Antonio de Mendoza plantea la posibilidad de que
un fraile franciscano Marcos de Niza acompantildeado de un esclavo negro o moro
Estebanillo superviviente de la empresa de Cabeza de Vaca exploren el territorio en
pos de la buacutesqueda de la miacutetica ciudad
Ambos personajes establecieron el acuerdo de que Estebanillo se adelantariacutea y
marcariacutea los hallazgos encontrados al fraile con cruces en proporcioacuten de tamantildeo
seguacuten la importancia de lo encontrado
Cuenta la leyenda que las cruces se sucedieron en proporcioacuten de tamantildeo hasta
encontrar una gigantesca junto con la noticia de que Estebanillo habiacutea muerto por el
ataque de una tribu hostil Dicha cruz se encontraba al pie de un cerro al que el
fraile accedioacute contemplando un poblado bantildeado por la luz del atardecer con casas
relucientes de color dorado por lo que el fraile creyoacute encontrar la miacutetica ciudad
volviendo a toda prisa a contarlo al virrey
El virrey mandoacute al poco tiempo una expedicioacuten al mando de Vaacutezquez de Coronado
que encontrariacutea al fraile y descubririacutea que dicho poblado no estaba creado de oro
sino de barro cocido que deslumbraba con el sol
Ante esta perspectiva decidieron seguir con la empresa maacutes hacia al norte
descubriendo los territorios del Suroeste de los Estados Unidos y abriendo el camino
a misioneros y colonos que fundariacutean las actuales grandes ciudades de la costa oeste
americana Pero el mito nunca fue resuelto
Estos son algunos de los ejemplos de leyendas perseguidas por los espantildeoles que intervinieron en
las primeras expediciones por el Nuevo Mundo aunque la lista puede incrementarse con otras
como son Quivira o la Ciudad de los Ceacutesares etc Todas ellas nos serviraacuten de punto de partida y
ejemplo para obtener las coincidencias entre ellas que lleven a nuestros alumnos a crear las suyas
propias
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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ANEXO 5 Cuadro sobre las caracteriacutesticas de las leyendas
Leyenda Heacuteroe Villano Objetivo Fuente Peligros Misterio Otros
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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Anexo 6 Anaacutelisis de un texto periodiacutestico
La verdad detraacutes del mito de El Dorado
BBC
El suentildeo de El Dorado la ciudad perdida hecha de oro llevoacute a muchos conquistadores a emprender una
buacutesqueda inuacutetil y muchas veces mortiacutefera a traveacutes de las selvas y montantildeas de Surameacuterica Pero
siempre fue en balde Seguacuten confirman descubrimientos arqueoloacutegicos recientes El Dorado no era
realmente un lugar sino una persona
La llegada de Coloacuten a Ameacuterica en 1492 marcoacute el inicio de un choque de culturas como pocos registra la
historia Fue una brutal confrontacioacuten de visiones completamente opuestas sobre lo humano y lo divino
El mito europeo sobre una ciudad perdida de oro que estaba ahiacute para ser descubierta por un conquistador
aventurero encapsula la sed insaciable de los europeos por el metal dorado y el deseo inquebrantable de
exprimirle todo el jugo a las nuevas tierras
El mito suramericano de El Dorado por otra parte revela la verdadera naturaleza del territorio y las personas
que viviacutean ahiacute Para eacutestas El Dorado nunca fue un lugar sino un gobernante tan rico que supuestamente se
bantildeaba en oro de pie a cabeza cada mantildeana y se lavaba todas las noches en un lago sagrado
La verdadera historia detraacutes del mito ha sido reconstruida como un rompecabezas en antildeos recientes utilizando
una combinacioacuten de textos histoacutericos antiguos e investigacioacutenes arqueoloacutegicas
Ceremonia dorada
En el corazoacuten de la misma se encuentra una ceremonia real llevada a cabo por los pueblos Muisca que hacen
vida en el centro de Colombia desde el antildeo 800 dC hasta nuestros diacuteas
Diferentes cronistas espantildeoles que llegaron al continente a principios del siglo XVI la describieron como la
ceremonia de El Dorado Uno de los mejores relatos lo produjo Juan Rodriacuteguez Freyle
En el libro de Freyle La conquista y descubrimiento del reino de la Nueva Granada publicado en 1636 el
cronista cuenta coacutemo cuando el jefe de los Muisca moriacutea se daba inicio a un proceso de sucesioacuten para escoger
al liacuteder dorado o El Dorado
El nuevo jefe de la comunidad generalmente un sobrino del anterior liacuteder pasaba por un largo proceso de
iniciacioacuten que culminaba con acto final en el que remaba en una canoa por un largo sagrado tal como la
laguna de Guatavita
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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El jefe se presentaba desnudo soacutelo cubierto por polvo de oro Rodeado de cuatro sacerdotes de alto rango
adornados con plumas coronas de oro y demaacutes ornamentos haciacutea una ofrenda de objetos dorados esmeraldas
y otros materiales preciosos a los dioses que arrojaba al lago
La orilla del lago circular se llenaba de espectadores ricamente vestidos que tocaban instrumentos musicales y
encendiacutean fuegos La canoa misma llevaba cuatro fogatas que lanzaban columnas de incienso a los cielos
Una vez en el centro del lago uno de los sacerdotes izaba una bandera sentildealando a la muchedumbre que
hiciera silencio Este momento marcaba el punto en que la multitud juraba fidelidad a su nuevo liacuteder gritando
desde la orilla
Equilibrio coacutesmico
Dentro de la sociedad Muisca el oro o maacutes especiacuteficamente una aleacioacuten de oro plata y cobre llamada
tumbaga era muy apreciada no soacutelo por su valor material sino por su poder espiritual por su conexioacuten con las
deidades y su habilidad para mantener el balance y la armoniacutea dentro de la sociedad
Una investigacioacuten reciente llevada a cabo por Mariacutea Alicia Uribe Villegas del Museo del Oro en Bogotaacute y
Marcos Martinon-Torres del Instituto de Arqueologiacutea del University College de Londres muestra que estos
objetos de oro eran hechos especiacuteficamente para usarlos en forma inmediata como ofrendas a los dioses a
quienes se pediacutea balancearan el cosmos y aseguraran una relacioacuten equilibrada con el ambiente
Los objetos de oro como la coleccioacuten de tunjos (ofrendas generalmente planas con figuras antropomoacuterficas)
que se encuentran en exposicioacuten digital en el Museo Britaacutenico fueron hechas utilizando un proceso por el cual
se creaban delicados moldes de arcilla sobre modelos de cera de los que se sacaban las piezas de oro
Deslumbrados
La forma en que la historia se transformoacute en el mito de una legendaria ciudad de oro revela coacutemo el metal
precioso era una fuente de riqueza material para los conquistadores Ellos no entendiacutean su valor verdadero para
la sociedad Muisca Las mentes del Viejo Continente simplemente no podiacutean procesar la idea de cuaacutento oro
podiacutea haber sido arrojado al fondo de un lago y enterrado en otros sitios sagrados de Colombia
En 1537 el conquistador Gonzalo Jimeacutenez de Quesada y su ejeacutercito de 800 hombres se apartaron de su misioacuten
de encontrar una ruta a Peruacute y terminaron en la tierra de los Muiscas por primera vez
Quesada y sus hombres se adentraron cada vez maacutes profundo en territorios extrantildeos e inhoacutespitos donde
muchos perdieron la vida Pero lo que encontraron los deslumbroacute El trabajo en oro de los Muiscas no se
pareciacutea a nada que hubieran visto antes
Traacutegicamente la caceriacutea desesperada de oro sigue viva Los arqueoacutelogos que trabajan en institutos de
investigacioacuten como el Museo del Oro estaacuten luchando contra una ola creciente de saqueadores
La cantidad descubierta es impresionante En los antildeos 70 el nuacutemero de nuevos lugares hallados fue tal que el
precio mundial del oro se desplomoacute
Como consecuencia la gran mayoriacutea de los objetos preciosos precolombinos de oro han sido derretidos y su
valor real como pistas para entender el trabajo de una cultura antigua se han perdido para siempre
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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Afortunadamente las colecciones que sobrevive en sitios como el Museo del Oro y el Museo Britaacutenico
pueden abrir una ventana para entender las diferentes perspectivas sobre el valor material y la percepcioacuten
humana y auacuten maacutes importante entender la verdadera historia detraacutes del mito de El Dorado
Actividades
Enumera los marcadores encontrados en el texto Intenta explicar cuaacutel es su funcioacuten y
para queacute son utilizados
Explica el significado de las palabras en cursiva en el texto
a) Cronistas-
b) Ornamentos-
c) Fogatas-
d) Muchedumbre-
e) Aleacioacuten-
f) Tunjos-
g) Ofrendas-
h) Antropomorfas-
i) Inhoacutespito-
j) Percepcioacuten humana-
iquestQueacute significan las siguientes frases
ldquohellipla caceriacutea desesperada de oro sigue vivahelliprdquo
ldquohellipmoldes de arcilla sobre modelos de cerahelliprdquo
ldquo En el corazoacuten de la mismahelliprdquo
ldquohellipencapsula la sed insaciable de los europeos por el metal dorado y el deseo
inquebrantable de exprimirle todo el jugo a las nuevas tierrasrdquo
iquestQueacute opinas sobre lo expuesto en el texto (Razona tu respuesta)
En el texto se plantea la buacutesqueda de objetos de oro como una praacutectica existente todaviacutea
en nuestra sociedad iquestPodriacuteamos decir que todaviacutea seguimos buscando El Dorado
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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ANEXO 7 Cuadro resumen de conectores
Cuadro resumen de conectores
Los conectores se definen como palabras o expresiones que nos sirven para relacionar frases
oraciones o paacuterrafos de un texto
Tipos de conectores textuales son los empleados para
Comenzar un texto Ordenar ideas Poner ejemplos Emitir conclusiones
Para comenzarhellip
En primer lugarhellip
Primerohellip
Ante todohellip
La finalidad de
este texto eshellip
El tema que voy a
tratar eshellip
Asimismohellip
Despueacutes dehellip
Del mismo
modohellip
En efectohellip
A partir dehellip
Inmediatamentehellip
A continuacioacutenhellip
Por otra partehellip
Por ejemplohellip
En concretohellip
Asiacute comohellip
Esto eshellip
De hechohellip
En otras
palabrashellip
En resumenhellip
Dicho de otro
modohellip
Por lo anteriorhellip
En conclusioacutenhellip
Finalmentehellip
Expresar ideas
contrarias
Realizar
comparaciones
Expresar
consecuencias
Finalizar un texto
Sin dudahellip
Naturalmentehellip
Admito quehellip
A pesar dehellip
Por el contrariohellip
Hay que tener en
cuenta quehellip
Sin embargohellip
De la misma
manerahellip
Mejor dichohellip
Desde otro punto
de vistahellip
Asiacute comohellip
De igual formahellip
Por
consiguientehellip
Por lo tantohellip
Por esta razoacutenhellip
De manera quehellip
En
consecuenciahellip
Como resultadohellip
Para terminarhellip
Por uacuteltimohellip
Finalmentehellip
En uacuteltimo lugarhellip
En conclusioacutenhellip
Para resumirhellip
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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ANEXO 8 Prueba intermedia de conocimientos
a Clasifica los siguientes conectores seguacuten su funcioacuten indicando para
que se utilizan
Ejemplo Para terminar ndash Finalizar un texto
Maacutes tarde
Finalmente
A continuacioacuten
Por el contrario
Por ejemplo
Para comenzar
En efecto
En concreto
Dicho de otro modo
b Escoge tres de ellos y escribe tres frases donde los utilices
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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ANEXO 9 Prueba final de la unidad
1 Escoge la opcioacuten correcta
a Un aspecto comuacuten a las leyendas es
El heacuteroe gana Siempre hay un final feliz El misterio
b En la leyenda de El Dorado
Se buscaba una fuente El mito era un rey Se encontroacute plata
c Gracias a la buacutesqueda de las leyendas
Se exploraron nuevos territorios Los indiacutegenas eran ricos Coloacuten llegoacute al Paciacutefico
d Los exploradores espantildeoles conocieron las leyendas gracias a
Los textos indiacutegenas Las tradiciones orales indiacutegenas Las piraacutemides
e Juan Ponce de Leoacuten tratoacute de encontrar
El Dorado b Ciacutebola c La fuente de la juventud
f Ponce de Leoacuten exploroacute la isla de
Jamaica Cuba Bimini
g Estebanillo creyoacute haber encontrado una ciudad de oro llamada
Ciacutebola Bimini Puerto Rico
2 Completa el siguiente texto usando el conector maacutes apropiado de la siguiente lista
En primer lugar Asimismo Esto es En definitiva Como resultado
______________me gustariacutea decir que creo en las leyendas Encuentro que
son hechos irreales e imaginarios ____________ nos llevan a mundos y
hechos extraordinarios e inexistentes _____________ podemos encontrar
que existen acontecimientos histoacutericos en todas ellas que nos ayudan a
comprender mejor la Historia ______________del intento por alcanzarlas
se han conseguidos innumerables hallazgos para la
humanidad_____________nunca debemos de perseguir nuestros suentildeos
aunque esteacuten cargados de imaginacioacuten
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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3 Escribe un breve paacuterrafo donde emplees cada uno de los siguientes
conectores
1 Para comenzar
2 Del mismo modo
3 Por ejemplo
4 Sin embargo
5 En conclusioacuten
4 Elabora un ensayo respondiendo a la siguiente pregunta
ldquoiquestQueacute aspecto social econoacutemico poliacutetico etc piensas que existe en tu
cultura que hace movilizarse a la sociedad queacute puede hacer cambiar el
mundo iquestQueacute une a la cultura latina con otras culturas y queacute nos
diferenciardquo
Debes explicar tu punto de vista razonando tu respuesta
(Usa todos los marcadores linguumliacutesticos que puedas)
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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ANEXO 10 Ruacutebrica de la evaluacioacuten
Competencia
evaluada 4 Puntos 3 Puntos 2 Puntos 1 Punto
Exp
resi
oacuten
ora
l El alumno debate
dialoga siguiendo las
normas de comunicacioacuten
y expresa sus ideas de
manera coherente y
estructurada
Domina el vocabulario y
utiliza de manera
perfecta los nexos
linguumliacutesticos
Es capaz de dialogar y
debatir con algunas
dificultades para
expresar sus ideas
Necesita un poco de
ayuda para expresarse
usando el nuevo
vocabulario y los nexos
linguumliacutestico pero
transmite sus ideas e
intenciones
Presenta dificultades
para dialogar aunque
logra expresar sus ideas
y emplear algunos
conectores y parte del
vocabulario estudiado
recurriendo rara vez a su
primer idioma
Escasa capacidad para
dialogar o expresarse
No utiliza el vocabulario
ni la gramaacutetica
empleada recurriendo a
su idioma materno para
transmitir ideas
Ex
pre
sioacute
n e
scri
ta
Comete muy pocos
errores gramaticales
Utiliza los conectores
gramaticales dando
coherencia y linealidad a
las ideas que desee
plantear
Utiliza un vocabulario
fluido que enriquece y
hace amena la lectura
Cometa algunos errores
gramaticales Usa los
conectores gramaticales
maacutes comunes dotando al
texto de cierta linealidad
Su vocabulario va en
aumento pero requiere
de mayor confianza en
sus planteamientos
Su escritura muestra una
fluidez en progreso
Comete errores
gramaticales y emplea
pocos conectores
creando textos
independientes
yuxtapuestos para
expresar sus ideas
aunque refleja conexioacuten
y fluidez entre ellas
Su vocabulario estaacute muy
conectado a su idioma
materno
Escribe con dificultad en
espantildeol cometiendo
importantes errores de
concordancia
Su produccioacuten no
presenta una estructura y
coherencia usando
multitud de palabras en
su lengua materna
Tiene un escaso dominio
del vocabulario
Co
mp
ren
sioacute
n o
ral
Entiende en todo
momento el vocabulario
y el significado de los
textos y expresiones
empleadas en los
diaacutelogos
Es capaz de debatir y
argumentar un
planteamiento emitido
tanto a favor como en
contra exponiendo sus
ideas o resumiendo las
expuestas por otros
Entiende con cierta
dificultad expresiones
idiomaacuteticas frecuentes en
espantildeol aunque puede
descifrar su significado
con ayuda
Debate e intercambia
ideas con alguna
dificultad cometiendo
algunos errores pero
manejando la destreza
comunicativa
Tiene dificultad para
entender mensajes
orales aunque puede
descifrarlos con ayuda
Es capaz de exponer sus
ideas con dificultad
recurriendo a su idioma
materno como soporte
Su vocabulario le
permite debatir de
manera simple mediante
respuestas baacutesicas
Los mensajes orales son
muy difiacuteciles de
descifrar
Necesita traducir el
mensaje a su idioma
materno
Tiene muchas
dificultades para hablar
en espantildeol y emite
mensajes sencillos
manejando un
vocabulario muy
elemental
Co
mp
rensi
oacuten
escr
ita
Lee y entiende con
facilidad expresiones y
planteamientos emitidos
por otras personas
usando vocabulario
teacutecnico relativo al tema
Resume las ideas
fundamentales de un
texto con fluidez y
coherencia
Lee y entiende textos
escritos con alguna
dificultad usando
vocabulario teacutecnico con
ayuda
Puede resumir las ideas
fundamentales de un
texto con cierta ayuda de
su idioma materno de
manera fluida
Tiene dificultad para leer
y entender los textos si
no es con apoyo de su
idioma materno
Tiene dificultades para
encontrar la idea
principal del texto y
expresar el contenido del
mismo
Los textos escritos en
espantildeol son muy
complicados para el
alumno que no puede
entender la idea principal
incluso con ayuda de la
traduccioacuten a su idioma
materno
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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Anexo 11 Autoevaluacioacuten
Contenta a las siguientes preguntas
1 Enumera los conceptos que has aprendido en esta unidad
Realiza las siguientes actividades para evaluar coacutemo eres capaz de manejarte
en espantildeol
2 iquestPuedes nombrar elementos tiacutepicos de una leyenda
3 iquestConoces al menos cinco tipo de marcadores linguumliacutesticos
4 Utiliacutezalos en frases (Oral o escrito)
5 iquestCoacutemo te sentiste trabajando en grupo iquestFue positiva tu experiencia iquestQueacute
te aportoacute el trabajo grupal
6 iquestPuedes resumir tus conclusiones sobre el debate planteado en relacioacuten a la
importancia de la interculturalidad
Pon ejemplos y defiende tu postura al respecto
7 iquestPiensas que es importante usar el diaacutelogo como medio de comunicacioacuten y
desarrollo entre personas Razona tu respuesta
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La intencioacuten es que el alumno descubra y defienda de manera oral argumentando su
pensamiento siempre de manera correcta y respetuosa tomando como punto de
partida el conocimiento ya trabajado en las sesiones anteriores y la informacioacuten
obtenida en ellas con la de otras personas sus estudios o ideas
Debatiremos tambieacuten la relevancia de los contenidos en el plano cultural la
perspectiva de la sociedad y el respecto por los valores y tradiciones que subyacen a
estas leyendas
10rsquo Identificacioacuten en parejas de los conectores argumentativos y linguumliacutesticos
presentes en los textos planteados
15rsquo Elaboracioacuten de un listado en la pizarra de los conectores encontrados
clasificaacutendolos en funcioacuten de las caracteriacutesticas que los propios alumnos razonen al
respecto de su uso en el texto planteado
Se les pediraacute a los alumnos que creen la lista individualmente anotando las
aportaciones de sus compantildeeros al mismo tiempo que los clasifican en la pizarra
Sesioacuten 5 Actividades de desarrollo del tema y consolidacioacuten de contenidos
10rsquo Repaso del tema de la unidad los contenidos a trabajar y la tarea final
(Elaboracioacuten de una leyenda usando las caracteriacutesticas propias de dicho texto y los
conectores linguumliacutesticos que doten de mayor linealidad al texto)
10rsquo Exposicioacuten colectiva de los nexos encontrados en el texto durante la sesioacuten
anterior
10rsquo Presentacioacuten por parte del profesor del cuadro resumen sobre los conectores
linguumliacutesticos maacutes empleados (Anexo 7)
15rsquo Reflexioacuten sobre los nuevos conectores planteados su uso y momento concreto de
utilizacioacuten de manera colectiva mediante la elaboracioacuten de ejemplos que acompantildeen
a la explicacioacuten
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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15rsquo Trabajo en grupos de tres estudiantes sobre la elaboracioacuten de tres frases donde se
escriban ejemplos de cada uno de los tipos de conectores linguumliacutesticos planteados en la
explicacioacuten Prueba intermedia de conocimiento (Anexo 8)
Esta actividad nos serviraacute de guiacutea para la elaboracioacuten del texto final y como ensayo
para la prueba-examen de la unidad donde deberaacuten escribir frases ejemplo y
completar con los conectores apropiados
Correccioacuten grupal de manera oral Evaluacioacuten individual
10rsquo Presentacioacuten de las frases elaboradas identificando el correcto uso del conector
empleado y el grupo al que pertenece
Sesioacuten 6 Actividades de consolidacioacuten aplicacioacuten y elaboracioacuten de tarea
final
10rsquo Activacioacuten de ideas y revisioacuten de la tarea grupal planteada en la sesioacuten anterior
indicando la diferencia entre los conectores asiacute como la relevancia en su empleo para
darle mayor coherencia y linealidad al texto
5rsquo Planteamiento de la tarea final Elaboracioacuten de una leyenda propia empleando los
elementos propios de este tipo de ensayos y utilizando los conectores estudiados en la
sesioacuten anterior
Presentacioacuten del examen final de la unidad que tendraacute lugar una vez finalizada la
exposicioacuten de los ensayos y que evaluaraacute su capacidad escritora en relacioacuten a un tema
de libre eleccioacuten donde se ponga de manifiesto aspectos culturales relevantes y recoja
el empleo de los conectores linguumliacutesticos trabajados
45rsquo Creacioacuten de una leyenda por escrito individualmente donde se trabajen los
contenidos y el uso del vocabulario estudiado la relevancia de los valores
interculturales transmitidos y el correcto uso de la gramaacutetica y ortografiacutea
Todas las leyendas deberaacuten incluir los siguientes aspectos
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ldquoAmbiente de misterio-Buacutesqueda de un objeto o concepto muy apreciado-
Localizacioacuten remota o irreal-Dificultades para los aventureros- Relevancia del
hallazgo- Uso de conectoresrdquo
El profesor revisaraacute durante toda la sesioacuten la elaboracioacuten de la tarea final corrigiendo
errores puntuales y respondiendo a cuestiones planteadas por los estudiantes
10rsquo Presentacioacuten a modo de resumen de las preguntas maacutes comunes formuladas por
los estudiantes revisando la composicioacuten elaborada por los estudiantes de manera
general comprobando la elaboracioacuten correcta del tema puntos comunes presentes en
toda leyenda y conectores que van utilizando
Esta revisioacuten intermedia serviraacute al profesor para comprobar la correcta elaboracioacuten
del trabajo y para que los alumnos puedan introducir nuevos aspectos y conectores en
sus ensayos
Los alumnos deberaacuten completar la leyenda en casa para pasar a la presentacioacuten de la
misma en la siguiente sesioacuten
Sesioacuten 7 Actividades de consolidacioacuten y evaluacioacuten
60rsquo Presentacioacuten de su leyenda Cada estudiante tiene cinco minutos para presentar
su leyenda
Se compondraacute un cuadro con las caracteriacutesticas de cada leyenda a modo de ruacutebrica o
epiacutegrafe a medida que los alumnos vayan presentando su ensayo para crear una
composicioacuten general donde se muestren los componentes principales de cada una de
ellas
El profesor utilizaraacute este cuadro como evaluacioacuten del ensayo identificando si el
alumno ha empleado todas las consideraciones requeridas en la composicioacuten
Se evaluaraacuten aspectos como la fluidez en la exposicioacuten y la presentacioacuten de ideas el
correcto uso del vocabulario y los conectores asiacute como la expresioacuten escrita al
recogerse para evaluarse cada una de las narraciones presentadas
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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10rsquo Repaso de los principales aspectos mencionados en cada leyenda recogidos en el
cuadro resumen asiacute como de los conectores empleados destacando su uso correcto y
su funcioacuten dentro del texto planteado
Se proyectaraacute en la pizarra interactiva el cuadro resumen sobre los conectores como
repaso para el examen de la siguiente sesioacuten
Se volveraacute a plantear la relevancia de los aspectos interculturales como fuente de
unioacuten entre sociedades destacando los utilizados por los alumnos en sus
producciones
Sesioacuten 8 Actividades de evaluacioacuten y repaso
10rsquo Presentacioacuten de la actividad final Debate sobre los factores que hacen
evolucionar e influyen en la sociedad actual cambiando el mundo que conocemos
Los alumnos debatiraacuten sobre ejemplos de aspectos actuales existentes en la sociedad
como el dinero las nuevas tecnologiacuteas la pobreza el trabajo la juventud etc que
pueden tomar como referencia siempre considerando los aspectos culturales propios
del mundo hispano en comparacioacuten con la sociedad en la que viven (Estados
Unidos)
20rsquo Prueba final de la unidad Deberaacuten escribir frases ejemplo y completar con los
conectores apropiados (Anexo 9) Ademaacutes tendraacuten que elaborar un ensayo
respondiendo a la siguiente pregunta
ldquoiquestQueacute aspecto social econoacutemico poliacutetico etc piensas que existe en tu cultura que
hace movilizarse a la sociedad queacute puede hacer cambiar el mundo iquestQueacute une a la
cultura latina con otras culturas y queacute nos diferencia Debes explicar tu punto de
vista razonando tu respuesta (Usa todos los marcadores linguumliacutesticos que puedas)rdquo
La prueba escrita responderaacute a la cuestioacuten previamente debatida que deberaacuten usar de
referencia para componer su ensayo
30rsquo Presentacioacuten oral de su ensayo Cada alumno tendraacute dos minutos y medio para
leer y defender su postura pudiendo responder a cualquier aclaracioacuten oralmente
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Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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planteada por los otros alumnos practicando de esta manera el intercambio de
informacioacuten y la criacutetica constructiva
La ruacutebrica de la evaluacioacuten constituiraacute un resumen de la consecucioacuten por parte del
alumno de los objetivos planteados desde el comienzo de la unidad resumen de las
cuatro competencias fundamentales a lograr (Expresioacuten y Comprensioacuten Oral y
Escrita) que desarrollaremos en el siguiente apartado (Anexo 10)
5rsquo Resumen por parte del profesor sobre las ideas principales aportadas por los
alumnos y como las mismas reales o imaginarias como en el caso de las leyendas
pueden mover a la sociedad
Conclusioacuten final sobre el uso de los conectores para enriquecer el discurso escrito y
oral asiacute como dar fluidez a las composiciones
5rsquo Despedida final del tema Autoevaluacioacuten global por parte del grupo clase sobre lo
aprendido en la unidad y su utilidad en el futuro
Dicha reflexioacuten incluiraacute aspectos sobre los contenidos alcanzados por el alumno el
descubrimiento de competencias vocabulario etc
Otros aspectos interesantes a considerar en este intercambio final de informacioacuten con
el alumno y autorreflexioacuten de lo alcanzado en las sesiones seraacuten
o La experiencia personal al afrontar retos comunicativos defender ideas
expresar distintas posturas sobre un mismo tema considerar las variantes
posibles ante un problema etc
o Otro elemento relevante a nivel actitudinal muy presente en la
metodologiacutea actual y en nuestra unidad didaacutectica (al trabajar con la
interculturalidad y el intercambio de conocimientos y experiencia entre
alumnos de diversa procedencia) seraacute conocer las impresiones del
alumnado sobre el trabajo colectivo con la totalidad del grupo y
cooperativo en la elaboracioacuten de actividades y de la tarea final en
pequentildeos grupos de dos o tres estudiantes asiacute como por uacuteltimo la
formulacioacuten de conclusiones por parte de todos los integrantes del grupo
(Anexo 11)
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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8 Evaluacioacuten
Los criterios de evaluacioacuten seraacuten trabajados en base a los tres tipos de evaluacioacuten planteadas
Inicial Se produciraacute durante las primeras sesiones y utilizaraacute los siguientes instrumentos
Observacioacuten de los procesos comunicativos
Debate sobre las leyendas y su importancia en la colonizacioacuten de Ameacuterica
Escala de actuacioacuten del alumno en base a los siguientes aspectos
o Sus conocimientos previos
o La manera de interactuar con los compantildeeros en la exposicioacuten de
ideas
o La defensa de su punto de vista sobre cuestiones planteadas
o El vocabulario empleado y el conocimiento de las leyendas
o La identificacioacuten de conectores en textos escritos
o El empleo de los mismos oralmente en los ejemplos planteados
o La capacidad de dialogar y comparar factores interculturales
o La valoracioacuten de la cultura hispana
Formativa Se evaluaraacute el trabajo y la participacioacuten en las composiciones individuales y
grupales asiacute como las tareas realizadas en clase Se llevaraacute a cabo en base a los siguientes
aspectos
o Cuestionamiento de hechos histoacutericos y legendarios
(identificacioacuten de las partes reales y ficticias de las leyendas)
o Anaacutelisis de los aspectos comunes presentes en las leyendas
o Identificacioacuten de marcadores linguumliacutesticos y conectores de un texto
o Composicioacuten de sus propias producciones de manera oral y escrita
Sumativa Tomaremos como foco principal el resultado alcanzado en la realizacioacuten de la
tarea final y de las pruebas escritas Evaluaremos los siguientes aspectos
o Escritura compositiva incluyendo aspectos de cohesioacuten coherencia
y linealidad
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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o Empleo del vocabulario trabajado sobre las leyendas en textos
escritos propios
o Creatividad en la composicioacuten de la tarea final con elementos
propios de las leyendas (misterio realidad histoacuterica y ficcioacuten etc)
o Intereacutes en los acontecimientos histoacutericos del descubrimiento y
colonizacioacuten de Ameacuterica
o Expresioacuten de su propio punto de vista en defensa de su perspectiva
frente a la de un texto periodiacutestico siempre de manera
constructiva
o Presencia de la interculturalidad en el tema como un aspecto
positivo propio de la cultura hispana y tratamiento de sus
producciones
Instrumentos de evaluacioacuten
En base a la consecucioacuten de los procesos evaluativos utilizaremos los siguientes instrumentos de
control sobre las tareas y producciones linguumliacutesticas realizadas por el alumno
Lluvia de ideas centrada en la participacioacuten y el intercambio de conocimientos
Identificacioacuten de marcadores en textos escritos
Comprensioacuten lectora (Comprensioacuten escrita) Lectura y comprensioacuten de textos
mediante preguntas de control sobre el vocabulario y sus aspectos maacutes relevantes
Conocimiento y uso del vocabulario propio de textos histoacutericos (Vocabulario)
Elaboracioacuten de hojas de buacutesqueda de teacuterminos sobre leyendasmarcadores
Debate sobre las leyendas y su importancia en el descubrimiento (Expresioacuten
oral)
Clasificacioacuten de nexos seguacuten su uso (al comienzo y al final de la lectura
transiciones explicativas enlace de ideas etc)
Creacioacuten oral de un discurso usando nexos conectores
Debate sobre puntos de vista en relacioacuten a la cultura hispana y sus caracteriacutesticas
Intercambio de informacioacuten mediante preguntas oralmente(Comprensioacuten oral)
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Anaacutelisis grupal de las caracteriacutesticas comunes de las leyendas
Presentacioacuten oral y escrita de su propia leyenda pudiendo utilizar nuevas
tecnologiacuteas (Expresioacuten escrita y oral)
Identificando de los teacuterminos linguumliacutesticos nexos comunicativo vocabulario y
diferenciacioacuten de las distintas partes de la leyenda
Prueba final sobre la escritura de un texto propio usando los nexos discursivos
presentacioacuten y defensa de sus propios puntos de vista debatiendo planteando y
respondiendo a cuestiones entorno a su ensayo y las ideas contenidas en eacutel
Criterios de evaluacioacuten
Los criterios de evaluacioacuten giraraacuten en torno a la consecucioacuten por parte del alumno de los
siguientes aspectos
Actitudinales Desarrollo de unos valores positivos comunicativos enfocados
hacia el respeto la participacioacuten en las actividades y el correcto uso de la lengua
como instrumento de conocimiento y expresioacuten asiacute como el correcto uso de las
estrategias comunicativas para defender y argumentar puntos de vista diversos
siempre bajo la bandera del respeto mutuo como principal herramienta de diaacutelogo
entre personas
Procedimentales Se evaluaraacute el trabajo colectivo la elaboracioacuten de recursos
tareas y la preparacioacuten de los procesos comunicativos
Conceptuales Evaluaremos los contenidos planteados en la tarea final y la prueba
final el uso de los nexos linguumliacutesticos el concepto de leyenda su vocabulario y
contenidos etc tanto de manera escrita como oralmente
Plantearemos las siguientes pautas de evaluacioacuten en relacioacuten a la consecucioacuten de los
objetivos citados anteriormente recogidas en el siguiente cuadro
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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Eval
uac
ioacuten
Diagnoacutestica o Inicial El alumno
-Conoce y valora la importancia de las leyendas y relatos de la eacutepoca
colonizadora espantildeola expresando su punto de vista sobre ellas
-Es capaz de identificar conectores linguumliacutesticos en textos escritos
-Compara las caracteriacutesticas propias de la cultura hispana con otras
Formativa El alumno
-Puede cuestionarse hechos y situaciones histoacutericas del pasado
expresando su punto de vista sobre los mismos de manera oral y escrita
-Interviene de manera productiva en el anaacutelisis de aspectos que componen
los textos descubriendo sus caracteriacutesticas
-Participa activamente en la discusioacuten de las ideas maacutes relevantes de los
textos planteados
-El alumno pone en praacutectica el vocabulario y los principales nexos
linguumliacutesticos en su propia composicioacuten escrita
-Analiza los aspectos principales que subyacen y conectan todas las
leyendas (composicioacuten intenciones contexto protagonista etc)
Sumativa El alumno
-Puede componer textos narrativos empleando conectores linguumliacutesticos con
cohesioacuten estructuracioacuten siguiendo una liacutenea discursiva asiacute como las
reglas de composicioacuten del mismo
-Describe personajes hechos imaginarios o reales y lugares de manera
oral y escrita insertaacutendolos en sus propias composiciones
-Utiliza los elementos discursivos analizados en anteriores composiciones
en sus propios trabajos dotaacutendolos de elementos creativos
-Muestra intereacutes por los acontecimientos histoacutericos hispanoamericanos
-Ofrece su punto de vista y su criacutetica constructiva sobre la literatura y los
textos periodiacutesticos basados en fuentes histoacutericas
-Valora la interculturalidad propia de la idiosincrasia hispana como un
factor de desarrollo y convivencia entre sociedades
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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9 Conclusioacuten
En la presente unidad didaacutectica tratamos de crear un marco de referencia general para que el
alumnado ahondara en el conocimiento de la historia que rodea a la colonizacioacuten de Ameacuterica los
factores subyacentes a dicho proceso y las opiniones elaboradoras por historiadores y periodistas
sobre los mismos
Con este trasfondo se potencioacute el desarrollo de las cuatro competencias baacutesicas Expresioacuten oral y
escrita principalmente asiacute como la comprensioacuten lectora y auditiva mediante la lectura de
artiacuteculos y los debates y discusiones guiadas planteadas por los propios alumnos
Finalmente presentamos y planteamos actividades donde el estudiante pudiera realizar un uso
estructurado de los marcadores discursivos para dotar de mayor linealidad a su propuesta tanto
de manera oral como escrita bajo la liacutenea de los dos aspectos anteriores proyectando el trabajo
escrito en torno a las leyendas con sus caracteriacutesticas especiacuteficas de textos basados en hechos
histoacutericos sobre los que se desarrolla una historia irreal cargada de componentes imaginativos y
creativos
Desde otro punto de vista interconectado con los objetivos del tema podemos tambieacuten justificar
la unidad didaacutectica desde la perspectiva del conocimiento de las tradiciones que estaacuten en la base
de la interculturalidad que vive la sociedad en la que planteamos la misma donde una parte
importante del alumnado tiene sus raiacuteces latinas y adopta como propias las costumbres hispanas
Por ello uno de los focos principales de la unidad estaraacute en el enfoque de las relaciones y
creencias de las diferentes culturas hispanoamericanas presentes en la colonizacioacuten de Ameacuterica y
que podemos encontrar todaviacutea latentes en la actualidad
Se pretenderaacute potenciar las relaciones con esas culturas entendiendo la historia de esos pueblos
presente todaviacutea en nuestros diacuteas y dotar al alumnado de instrumentos suficientes para crear
conversaciones coherentes y provistas de una linealidad discursiva tanto oralmente como de
manera escrita
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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Otro de los aspectos menos presente en el desarrollo del trabajo diario en clase pero que
podemos destacar como objetivo planteado seraacute la potenciacioacuten de la creatividad y la
imaginacioacuten En nuestro proyecto final primaremos los factores novedosos atractivos y llenos de
misterio e imaginacioacuten como un recurso que debe potenciarse desde edad temprana apoyando al
desarrollo la calidad y motivacioacuten de la produccioacuten del alumnado
Del mismo modo me gustariacutea destacar el trabajo en aspectos como la criacutetica constructiva e
incluso autocriacutetica que podemos emplear en la presentacioacuten y argumentacioacuten de proyectos asiacute
como la defensa de los puntos de vista siempre desde la coherencia y el respeto mutuos
Debemos crear ambientes de trabajo donde el alumnado pueda expresar su punto de vista su
opinioacuten y aprender a aceptar la perspectiva de otros sobre su propio trabajo siempre creando una
dinaacutemica de respeto y coherencia Esto nos permitiraacute motivar al alumno a presentar discutir y
defender posturas esforzaacutendose por entender y ser entendido de la mejor forma posible lo que
contribuiraacute a que el estudiante revise sus producciones hasta aceptar cualquier perspectiva o
punto de vista dentro de las mismas
Por uacuteltimo me gustariacutea aprovechar para indicar que el contenido de la presente unidad didaacutectica
nos posibilitaraacute para desarrollar y potenciar otros aspectos en futuras unidades como el literario
y ensayista pudiendo utilizar los contenidos de expuestos en ella como preaacutembulo para el
estudio de la obra literaria de autores espantildeoles como Gustavo Adolfo Beacutecquer y sus
ldquoLeyendasrdquo
En esta futura unidad en conexioacuten con la actual podriacuteamos continuar con el estudio del
vocabulario los arquetipos presentes en ellas conectores la creacioacuten de textos las
presentaciones etc asiacute como introducir al alumno en el estudio de los contenidos literarios como
parte de un curriacuteculo integral
En conclusioacuten me gustariacutea decir que la presente unidad didaacutectica plantearaacute una evolucioacuten desde
los conocimientos previos del alumno en la elaboracioacuten del discurso oral y escrito hasta la
elaboracioacuten de textos y exposicioacuten de su propio punto de vista
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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Tomaremos como base cualquier tipo de tema incluso como en nuestro caso la creacioacuten de un
ensayo sobre un punto de vista histoacuterico ndashimaginativo quizaacutes de los maacutes complejos en su
elaboracioacuten para dotarlos de coherencia y linealidad discursiva posibilitando la utilizacioacuten de
los nexos desde los maacutes elementales hasta los argumentativos
Ese proceso se repetiraacute de manera ciacuteclica volviendo a ser revisado y ampliado en su enfoque en
cada unidad Este planteamiento posibilitaraacute que se produzca un avance en las competencias
tratadas por los estudiantes ganando en confianza seguridad y dominio de la gramaacutetica
requerimientos que le posibiliten acceder al proacuteximo nivel competencial
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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10 Bibliografiacutea
Consejo de Europa (2001) Marco Comuacuten Europeo de Referencia para las lenguas
(MCER)
Instituto Cervantes (2007 2008) Plan curricular del Instituto Cervantes B2 y C1
Biblioteca nueva Madrid
Real Academia Espantildeola y Asociacioacuten de Academias de la Lengua Espantildeola Nueva
gramaacutetica de la lengua espantildeola Manual Madrid Espasa 2010
Enlaces Web
Enlace a las paacuteginas de ABC Cultural
httpwwwabcesculturaabci-siete-ciudades-201611050152_noticiahtml
Enlace a las paacuteginas sobre investigaciones histoacutericas de la BBC
httpwwwbbccommundonoticias201301130115_cultura_eldorado_yv
Enlace a la Biblioteca virtual Miguel de Cervantes
httpwwwcervantesvirtualcomobra-visorla-bsqueda-de-la-fuente-de-la-juventud-en-
la-florida--versiones-cronsticas-
Enlace paacutegina sobre la Historia de Ameacuterica
httpwwwhistoriadelnuevomundocom
Enlace paacutegina ldquoNueva gramaacutetica de la lengua espantildeolardquo Manual
httpwwwceipeduuyIFSdocumentos2015lenguarecursosgramatica_raenuevapdf
Enlace a los archivos de RTVE Noticias
httpwwwrtveesnoticias20080518indiana-jones-como-crear-leyenda-partir-
telefilmes-serie-4054710shtml
a Enlace paacuteginas de gramaacutetica espantildeola de la Universidad de Barcelona
httpwwwubedudiccionarilinguisticanode144
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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ANEXOS
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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Iacutendice de anexos
Anexo 1 Presentacioacuten de la tarea final 38
Anexo 2 Nexos conectores Cuadro clasificatorio lluvia de ideas 39
Anexo 3 Arquetipos de leyendas Indiana Jones 40
Anexo 4 Introduccioacuten histoacuterica sobre las leyendas 41
Anexo 5 Caracteriacutesticas de las leyendas Cuadro clasificatorio 51
Anexo 6 Anaacutelisis de un texto periodiacutestico 52
Anexo 7 Cuadro resume de conectores 55
Anexo 8 Prueba intermedia de conocimientos 56
Anexo 9 Prueba final de la unidad 57
Anexo 10 Ruacutebrica de la evaluacioacuten 59
Anexo 9 Autoevaluacioacuten 60
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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ANEXO 1 Presentacioacuten de la tarea final
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
39
ANEXO 2 Nexos conectores Clasificacioacuten-Lluvia de ideas
TIPO DE RELACIOacuteN CONECTORES
TIEMPO Antes antes de que con anterioridad a continuacioacuten hellip
SECUENCIA Primero luego despueacutes maacutes tarde hellip
ESPACIO Delante de debajo de hellip
CAUSA Porque pues puesto que debido a que ya que hellip
CONSECUENCIA Por lo tanto por eso por consiguiente en consecuenciahellip
OPOSICIOacuteN Pero sin embargo no obstante aunque a pesar de ello hellip
ADICIOacuteN Y ni tambieacuten ademaacutes hasta por otra parte hellip
CONSECUENCIA
CAUSA
TIEMPO
ADICIOacuteN
OPOSICIOacuteN
ESPACIO
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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ANEXO 3 Arquetipos de leyenda Indiana Jones
Introduccioacuten a la creacioacuten de una leyenda
Arquetipos de componentes de una leyenda Indiana Jones
httpwwwrtveesnoticias20080518indiana-jones-como-crear-leyenda-partir-
telefilmes-serie-4054710shtml
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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Anexo 4 Introduccioacuten histoacuterica sobre las leyendas
Los principales enfoques que delimitaraacuten el esquema de la unidad didaacutectica tendraacuten como
puntos de partida el desarrollo de los siguientes apartados
1 La figura de uno de los primeros grandes expedicionarios espantildeoles en el territorio
americano Juan Ponce de Leoacuten muy presente especialmente en el territorio bautizado
por eacutel mismo como ldquoLa Floridardquo marco situacional donde hemos localizado a los
estudiantes con los que trabajaremos
2 La difusioacuten e intercambio cultural con los pueblos precolombinos fuentes de recursos y
conocimientos aunque tambieacuten en algunos casos creadores de dificultades para las
exploraciones espantildeolas
3 Las primeras expediciones y las motivaciones que estuvieron en la base de las mismas
centraacutendonos en un aspecto siempre planteado como antildeadidura a los deseos de riqueza
que movieron a las mismas las leyendas
4 Plantearemos las tres leyendas maacutes conocidas (La fuente de la juventud El dorado Las
siete ciudades de Ciacutebola) como uno de los factores motivacionales en la buacutesqueda de
riquezas que ofreciacutea un territorio inexplorado y que contribuye a entender los progresos
en la exploracioacuten y conquista del Nuevo Mundo
Una vez estructurado el marco general sobre el que desarrollaremos los procesos de
aprendizaje plantearemos el objetivo general de la unidad la composicioacuten de textos escritos
provistos de las siguientes caracteriacutesticas o factores
La cohesioacuten en el relato la correlacioacuten de ideas especialmente tratadas mediante los
marcadores discursivos
La investigacioacuten y buacutesqueda de informacioacuten para dotar al texto de peso especiacutefico y
coherente aunque su resultado final sea la creacioacuten de una invencioacuten una leyenda
Creacioacuten de una narrativa englobada dentro del geacutenero de realismo ficticio o maacutegico
donde se ponga de relevancia un hecho fantaacutestico insoacutelito o que escapa a la razoacuten dentro
de un contexto realista e histoacuterico
Por todo lo expuesto podemos apuntar como un factor a potenciar y valorar en los
alumnos la capacidad de creatividad de plantear sobre una base real verificable un idea
imaginaria maacutegica y atractiva para compartir con sus compantildeeros
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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Juan Ponce de Leoacuten y Figueroa Los primeros espantildeoles en La Florida
httpwwwhistoriadelnuevomundocom
Mucho se ha estudiado sobre la figura de Juan Ponce de Leoacuten durante los primeros antildeos de las
exploraciones en el Nuevo Mundo De eacutel se sabe a grandes rasgos que nacioacute en Santervaacutes de
Campos (Valladolid) en 1460 Luchoacute en la toma del Reino de Granada por los Reyes Catoacutelicos
coincidiendo con Cristoacutebal Coloacuten decidiendo embarcarse en la aventura americana
Su llegada al Nuevo Mundo concretamente a La Espantildeola es algo todaviacutea en entredicho por
algunos historiadores que lo situacutean en el segundo viaje de Cristoacutebal Coloacuten en 1493 mientras que
otros la ubican en 1502 con Frey Nicolaacutes de Ovando Participoacute en la conquista de la isla y luchas
contra los indiacutegenas siendo nombrado gobernador de Higuumley Pronto se enriquecioacute debido al oro
y sobre todo al cultivo de yuca
Durante su estancia en Higuumley empezoacute a conocer de los indiacutegenas las noticias y las leyendas
sobre las riquezas y mitos de las tierras cercanas Asiacute organizoacute una expedicioacuten a la isla cercana
de Borinqueacuten San Juan Bautista tomando la isla con rapidez en 1509 gracias al recibimiento
de los indiacutegenas siendo nombrado gobernador Funda el asentamiento de Caparra actual San
Juan considerado el primero en Puerto rico
En 1506 tras la muerte de Cristoacutebal Coloacuten su hijo reclama los derechos como Segundo Virrey
de la posesioacuten de la isla Al serle concedida la razoacuten a Diego Coloacuten Ponce de Leoacuten fue depuesto
comenzando asiacute los viajes de exploracioacuten de otros territorios con el afaacuten de recuperar el cargo de
gobernador perdido
Influenciado por las leyendas de unos territorios al norte de la isla de Cuba de gran riqueza que
incluyen una isla denominada ldquoBiminirdquo donde se dice se encuentra la ldquoFuente de la juventudrdquo
parte en 1513 en su buacutesqueda
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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Llega de ese modo a Las Bahamas y su multitud de isla pasando despueacutes a una gran extensioacuten
de tierra que creyeron era una isla mayor descubriendo asiacute el dos de abril de 1513 la Peniacutensula
de La Florida
Existen dos referencias a la procedencia del nombre otorgado por Ponce de Leoacuten a este territorio
la que plantea que fue por el florecimiento de las plantas encontradas debido a la eacutepoca del antildeo
y la que sostiene que fue por coincidir con la festividad de la Pascua Florida
En sus viajes exploratorios se encuentra con multitud de enfrentamientos con los indiacutegenas de la
zona aunque consiguen gran cantidad de datos e informacioacuten incluyendo el descubrimiento ya
intuido por Coloacuten de la Corriente del Golfo utilizada en el regreso de los barcos desde el Mar
Caribe hasta Espantildea
Obtendriacutea el tiacutetulo de ldquoAdelantado de las islas de Florida y Biminirdquo y los permisos para seguir
explorando los terrenos descubiertos en busca fundamentalmente de oro pero tambieacuten de las
leyendas que sobre riquezas y la fuente de la juventud eran obtenidas de los indiacutegenas
En 1521 emprendioacute su uacuteltima expedicioacuten con un contingente de 200 personas incluyendo
colonos dispuestos a explorar las nuevas tierras descubiertas Pero los continuos ataques de los
indiacutegenas los hicieron volver a Cuba donde muere a causa de las heridas producidas en uno de
ellos
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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La relevancia de las leyendas en las exploraciones del Nuevo Mundo
El intercambio cultural
Son muchas las referencias y planteamientos a favor y en contra de la importancia de las
leyendas como elementos motivadores en las empresas y expediciones por los territorios
americanos
No hay que obviar que el principal impulso por el que miles de espantildeoles deciden emprender el
camino tras los pasos de Coloacuten vendraacute marcado por las noticias que llegan desde ultramar sobre
las riquezas encontradas
El anuncio de una nueva ruta hacia Las Indias dejaraacute paso a la exploracioacuten de territorios
salvajes nuevos para cualquier europeo y abiertos a enormes posibilidades impulsados por las
facilidades que desde la Corona se ofreciacutea a todo aquel que queriacutea aventurarse
Para muchos las exploraciones en el Nuevo Mundo estaban inmersas en la buacutesqueda de una
mejor situacioacuten social para otros suponiacutea poder tiacutetulos y prestigio en el caso de los religiosos la
posibilidad de expandir el catolicismo a nuevos territorios antes de que las reformas protestantes
lograsen acaparar mayores adeptos a sus ideas en Europa y decidieran saltar a la tierra
descubierta
Pero habraacute una motivacioacuten compartida por todo la explotacioacuten de los recursos que ofrecen los
nuevos territorios inimaginables y llenos de referencias que iban surgiendo a medida que el
intercambio entre culturas iba aflorando Asiacute los espantildeoles empiezan a compartir sus productos
sus creencias costumbres su forma de vida etc con los nativos para compartir con ellos sus
conocimientos sobre plantas animales geografiacutea y mitos creencias y folclore dando paso al
desarrollo de las leyendas
Mencioacuten especial recibiraacute el idioma el espantildeol se convertiraacute en una de las principales herencias
unificadoras que no segregadoras al coexistir con los otros idiomas nativos ya existentes e
impulsando al igual que el latiacuten produjo en el imperio romano un nexo de unioacuten a traveacutes de todo
el continente americano y las islas del Caribe
No debemos tampoco de olvidar que la empresa de la exploracioacuten del territorio el intercambio
cultural asiacute como de la colonizacioacuten posterior representoacute multitud de situaciones conflictivas
para ambas partes
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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Para los indiacutegenas el contacto permanente con los europeos les acarreoacute multitud de enfermedades
que hicieron mermar e incluso desaparecer tribus Del mismo modo la ambicioacuten por explotar las
riquezas contribuyoacute en muchos casos a la explotacioacuten y esclavitud indiacutegena censurada y
polemizada por religiosos como Fray Bartolomeacute de las Casas
Para los espantildeoles los primeros contactos con tribus americanas no fuero tampoco idiacutelicos si
consideramos la hostilidad constante que tuvieron que sufrir en sus expediciones ejemplo de ella
son las anteriores circunstancias comentadas en los viajes de Ponce de Leoacuten por La Florida
Sin duda factores como la lejaniacutea del ldquomundo conocidordquo la inexistencia de asentamientos
herramientas materias primas recursos costosos de transportar el clima tan distinto la nueva
flora y fauna peligrosa en muchos aspectos hasta la fecha desconocidos etc son tambieacuten
circunstancias que mermaron sobremanera la voluntad de los primeros colonos
Seraacute por ello tan destacado comentar la importancia de los intercambios y las relaciones entre las
culturas porque sin duda suponen un punto de inflexioacuten un soporte al que aferrase para
comprender y hacer entender a los alumnos las circunstancias que permitieron el desarrollo de
la sociedad espantildeola en tierras americanas
Plantearles a los estudiantes las condiciones las motivaciones los logros la forma de vida los
recursos y la ayuda mutua al igual que los aspectos negativos de aprovechamiento incondicional
y sin liacutemites ni barreras de los colonos les ayudaraacute a entender la historia de todo el continente
americano
Tres leyendas pre-colombinas La fuente de la juventud el dorado y las siete
ciudades de Ciacutebola
De entre el gran nuacutemero de leyendas y mitos que rodean al descubrimiento y la colonizacioacuten de
Ameacuterica especialmente en los primeros antildeos de la misma hemos escogido quizaacutes las tres maacutes
famosas y comentadas desde el comienzo por los cronistas La fuente de la juventud El Dorado
y Las siete ciudades de Ciacutebola
Nuestra unidad didaacutectica se centraraacute en utilizar las mismas como fuente de inspiracioacuten para la
creacioacuten de una leyenda propia de los alumnos teniendo en cuenta las caracteriacutesticas que
subyacen a todas ella entre las que podemos destacar
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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Una raiacutez comuacuten basada en la buacutesqueda de poder o de un atributo cercano a lo que
podiacutea considerarse en la eacutepoca como un milagro un hecho asombroso
inexplicable si no es por la intervencioacuten divina
Un lugar inexplorado lejano o recoacutendito dentro de un territorio salvaje dotando
de misterio y aventura a las situaciones desarrolladas en ellas
El contexto planteado en los primeros antildeos del descubrimiento resultoacute un
escenario ideal para ello ya que la incertidumbre por explorar los territorios que
ninguacuten europeo habiacutea pisado jamaacutes supuso una fuente inagotable de
planteamientos imaginativos que moviacutean a considerar la existencia de todo tipo de
artefactos escenarios riquezas etc hasta esa fecha desconocidos o traiacutedos a este
contexto desde la literatura o mitologiacutea del mundo antiguo
La persecucioacuten de una idea siguiendo pistas en la historia ya sea contemporaacutenea a
los hechos ya sea la propia tradicioacuten indiacutegena o la buacutesqueda de la fuente de
riquezas que sobrepasaban las pruebas encontradas
Asiacute los historiadores citan las fuentes de textos antiguos buscan lugares que
expliquen la ingente cantidad de oro encontrado o se rigen por la tradicioacuten oral
nativa sobre territorios inexplorados con poderes maacutegicos y en muchos casos
curativos
El objetivo final vendraacute planteado por el desarrollo de las pautas comentadas y apoyaacutendose como
ejemplo en las leyendas siguientes que seraacuten los textos presentados a los alumnos deberaacuten ser
capaces de crear sus propios trabajos
La leyenda de la juventud
Biblioteca virtual Miguel de Cervantes httpwwwcervantesvirtualcomobra-visorla-
bsqueda-de-la-fuente-de-la-juventud-en-la-florida--versiones-cronsticas-
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La buacutesqueda de la inmortalidad ha sido un tema recurrente desde el comienzo de la
historia Son multitud de referencias histoacutericas las que nos llegan desde todas las
partes del mundo aunque nos centraremos en las que ponen su foco en Ameacuterica
Los espantildeoles encontraron que la tradicioacuten indiacutegena dotaba de poderes curativos y
rejuvenecedores a ciertos aacuterboles y plantas de las cuencas del riacuteo Amazonas y
Orinoco tales como ldquola palmera moricherdquo ldquoel palo santordquo o ldquoel xaguardquo
(cfr Gandiacutea 1929 49-50)
Esto no es nada nuevo todaviacutea hoy en diacutea las industrias farmaceacuteuticas tratan de
encontrar sus remedios antienvejecimiento en plantas desconocidas de la Amazoniacutea
La buacutesqueda de la fuente de la juventud estaacute llena de incertidumbre Pronto se asocia
la idea del paraiacuteso terrenal con el nuevo continente y sus incalculables riquezas por
lo que la imaginacioacuten y la asociacioacuten con posibles hechos lugares o artefactos
maravillosos se propagan raacutepidamente
El mito nace cuando Ponce de Leoacuten emprende en 1513 la empresa de explorar las
tierras al norte de Cuba seguacuten los cronistas siguiendo las informaciones de los
nativos de Puerto Rico que contaban la historia de coacutemo uno de sus jefes habiacutea
viajado hacia el norte a la isla de Bimini encontrando una fuente que rejuveneciacutea y
curaba no retornando nunca maacutes
Siguiendo esta historia emprende el viaje recorriendo Las Bahamas y descubriendo
La Florida pero nunca llegando a encontrar la fuente de la juventud
Muchos otros aventureros le sucederaacuten en su empresa de explorar el territorio y
seguacuten los cronistas de la eacutepoca de tratar de encontrar la fuente
Hoy en diacutea existen varias localizaciones en La Florida que hacen referencia a la
fuente de la juventud en ciudades como San Agustiacuten o Punta Gorda ambos puntos
tomados como referencia de los lugares donde tomoacute tierra en sus expediciones Ponce
de Leoacuten
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El Dorado
httpwwwbbccommundonoticias201301130115_cultura_eldorado_yv
La leyenda del reino o ciudad de El Dorado es quizaacutes la muestra de una de las
principales consecuencias del descubrimiento de Ameacuterica la buacutesqueda insaciable de
riquezas sobre todo de oro
La leyenda cuenta como en el transcurso de la colonizacioacuten de Ameacuterica los
espantildeoles van encontrado a tribus indiacutegenas que conocen de la existencia de
yacimientos de oro los cuales explotan hasta la extenuacioacuten
Son muacuteltiples las referencias a esta leyenda pero todas tienen su raiacutez en la ceremonia
realizada por el rey de una tribu que cubriacutea su cuerpo con oro en polvo cada diacutea y se
sumergiacutea en las aguas de una laguna cada noche como ofrenda a los dioses que
viviacutean en ella
De esta historia se derivoacute el mito de una ciudad construida enteramente de oro y de
la riqueza de sus habitantes
Muchas fueron las expediciones que llevaron a buscar esta leyenda exploraacutendose
gran parte de los territorios actuales de Colombia Ecuador y Venezuela asiacute como
expediciones hacia el cono sur del continente
Hoy en diacutea se sabe que esta miacutetica tribu existe auacuten conocida como el pueblo Muisca
y la laguna coincide con la denominada de Guatavita en la actual Colombia pero
nunca llegoacute a encontrarse la legendaria ciudad dorada
Lo que nunca cesoacute fue el ansia de riquezas y la explotacioacuten sin medida de los
recursos encontrados
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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Las siete ciudades de oro Ciacutebola
httpwwwabcesculturaabci-siete-ciudades-201611050152_noticiahtml
httpsedukavitalblogspotcom201507cibola-las-siete-ciudades-de-oro-lahtml
La leyenda de las siete ciudades de oro y del territorio o ciudad de Ciacutebola es quizaacutes
una de las historias maacutes apasionantes por los misterios y las expediciones que se
llevaron a cabo para encontrarlas
El mito se remonta a la caiacuteda de la Peniacutensula Ibeacuterica en poder de los musulmanes
cuando siete obispos huyen a un reino desconocido allende los mares y fundan cada
uno una ciudad llena de riquezas
La leyenda empieza a cobrar vida tras la expedicioacuten de Alvar Nuacutentildeez Cabeza de Vaca
que recorre todo el territorio sur de los Estados Unidos desde Florida hasta Meacutexico
a pie De su viaje trae noticias de unos extensos territorios ubicados al norte de los
conquistados hasta entonces conocidos como ldquoCiacutebolardquo que era la palabra para
designar al ldquoBisonterdquo en alusioacuten a las praderas donde existiacutean millones de estos
animales asiacute como una ciudad cubierta de oro
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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A raiacutez de estas noticias el Virrey Antonio de Mendoza plantea la posibilidad de que
un fraile franciscano Marcos de Niza acompantildeado de un esclavo negro o moro
Estebanillo superviviente de la empresa de Cabeza de Vaca exploren el territorio en
pos de la buacutesqueda de la miacutetica ciudad
Ambos personajes establecieron el acuerdo de que Estebanillo se adelantariacutea y
marcariacutea los hallazgos encontrados al fraile con cruces en proporcioacuten de tamantildeo
seguacuten la importancia de lo encontrado
Cuenta la leyenda que las cruces se sucedieron en proporcioacuten de tamantildeo hasta
encontrar una gigantesca junto con la noticia de que Estebanillo habiacutea muerto por el
ataque de una tribu hostil Dicha cruz se encontraba al pie de un cerro al que el
fraile accedioacute contemplando un poblado bantildeado por la luz del atardecer con casas
relucientes de color dorado por lo que el fraile creyoacute encontrar la miacutetica ciudad
volviendo a toda prisa a contarlo al virrey
El virrey mandoacute al poco tiempo una expedicioacuten al mando de Vaacutezquez de Coronado
que encontrariacutea al fraile y descubririacutea que dicho poblado no estaba creado de oro
sino de barro cocido que deslumbraba con el sol
Ante esta perspectiva decidieron seguir con la empresa maacutes hacia al norte
descubriendo los territorios del Suroeste de los Estados Unidos y abriendo el camino
a misioneros y colonos que fundariacutean las actuales grandes ciudades de la costa oeste
americana Pero el mito nunca fue resuelto
Estos son algunos de los ejemplos de leyendas perseguidas por los espantildeoles que intervinieron en
las primeras expediciones por el Nuevo Mundo aunque la lista puede incrementarse con otras
como son Quivira o la Ciudad de los Ceacutesares etc Todas ellas nos serviraacuten de punto de partida y
ejemplo para obtener las coincidencias entre ellas que lleven a nuestros alumnos a crear las suyas
propias
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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ANEXO 5 Cuadro sobre las caracteriacutesticas de las leyendas
Leyenda Heacuteroe Villano Objetivo Fuente Peligros Misterio Otros
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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Anexo 6 Anaacutelisis de un texto periodiacutestico
La verdad detraacutes del mito de El Dorado
BBC
El suentildeo de El Dorado la ciudad perdida hecha de oro llevoacute a muchos conquistadores a emprender una
buacutesqueda inuacutetil y muchas veces mortiacutefera a traveacutes de las selvas y montantildeas de Surameacuterica Pero
siempre fue en balde Seguacuten confirman descubrimientos arqueoloacutegicos recientes El Dorado no era
realmente un lugar sino una persona
La llegada de Coloacuten a Ameacuterica en 1492 marcoacute el inicio de un choque de culturas como pocos registra la
historia Fue una brutal confrontacioacuten de visiones completamente opuestas sobre lo humano y lo divino
El mito europeo sobre una ciudad perdida de oro que estaba ahiacute para ser descubierta por un conquistador
aventurero encapsula la sed insaciable de los europeos por el metal dorado y el deseo inquebrantable de
exprimirle todo el jugo a las nuevas tierras
El mito suramericano de El Dorado por otra parte revela la verdadera naturaleza del territorio y las personas
que viviacutean ahiacute Para eacutestas El Dorado nunca fue un lugar sino un gobernante tan rico que supuestamente se
bantildeaba en oro de pie a cabeza cada mantildeana y se lavaba todas las noches en un lago sagrado
La verdadera historia detraacutes del mito ha sido reconstruida como un rompecabezas en antildeos recientes utilizando
una combinacioacuten de textos histoacutericos antiguos e investigacioacutenes arqueoloacutegicas
Ceremonia dorada
En el corazoacuten de la misma se encuentra una ceremonia real llevada a cabo por los pueblos Muisca que hacen
vida en el centro de Colombia desde el antildeo 800 dC hasta nuestros diacuteas
Diferentes cronistas espantildeoles que llegaron al continente a principios del siglo XVI la describieron como la
ceremonia de El Dorado Uno de los mejores relatos lo produjo Juan Rodriacuteguez Freyle
En el libro de Freyle La conquista y descubrimiento del reino de la Nueva Granada publicado en 1636 el
cronista cuenta coacutemo cuando el jefe de los Muisca moriacutea se daba inicio a un proceso de sucesioacuten para escoger
al liacuteder dorado o El Dorado
El nuevo jefe de la comunidad generalmente un sobrino del anterior liacuteder pasaba por un largo proceso de
iniciacioacuten que culminaba con acto final en el que remaba en una canoa por un largo sagrado tal como la
laguna de Guatavita
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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El jefe se presentaba desnudo soacutelo cubierto por polvo de oro Rodeado de cuatro sacerdotes de alto rango
adornados con plumas coronas de oro y demaacutes ornamentos haciacutea una ofrenda de objetos dorados esmeraldas
y otros materiales preciosos a los dioses que arrojaba al lago
La orilla del lago circular se llenaba de espectadores ricamente vestidos que tocaban instrumentos musicales y
encendiacutean fuegos La canoa misma llevaba cuatro fogatas que lanzaban columnas de incienso a los cielos
Una vez en el centro del lago uno de los sacerdotes izaba una bandera sentildealando a la muchedumbre que
hiciera silencio Este momento marcaba el punto en que la multitud juraba fidelidad a su nuevo liacuteder gritando
desde la orilla
Equilibrio coacutesmico
Dentro de la sociedad Muisca el oro o maacutes especiacuteficamente una aleacioacuten de oro plata y cobre llamada
tumbaga era muy apreciada no soacutelo por su valor material sino por su poder espiritual por su conexioacuten con las
deidades y su habilidad para mantener el balance y la armoniacutea dentro de la sociedad
Una investigacioacuten reciente llevada a cabo por Mariacutea Alicia Uribe Villegas del Museo del Oro en Bogotaacute y
Marcos Martinon-Torres del Instituto de Arqueologiacutea del University College de Londres muestra que estos
objetos de oro eran hechos especiacuteficamente para usarlos en forma inmediata como ofrendas a los dioses a
quienes se pediacutea balancearan el cosmos y aseguraran una relacioacuten equilibrada con el ambiente
Los objetos de oro como la coleccioacuten de tunjos (ofrendas generalmente planas con figuras antropomoacuterficas)
que se encuentran en exposicioacuten digital en el Museo Britaacutenico fueron hechas utilizando un proceso por el cual
se creaban delicados moldes de arcilla sobre modelos de cera de los que se sacaban las piezas de oro
Deslumbrados
La forma en que la historia se transformoacute en el mito de una legendaria ciudad de oro revela coacutemo el metal
precioso era una fuente de riqueza material para los conquistadores Ellos no entendiacutean su valor verdadero para
la sociedad Muisca Las mentes del Viejo Continente simplemente no podiacutean procesar la idea de cuaacutento oro
podiacutea haber sido arrojado al fondo de un lago y enterrado en otros sitios sagrados de Colombia
En 1537 el conquistador Gonzalo Jimeacutenez de Quesada y su ejeacutercito de 800 hombres se apartaron de su misioacuten
de encontrar una ruta a Peruacute y terminaron en la tierra de los Muiscas por primera vez
Quesada y sus hombres se adentraron cada vez maacutes profundo en territorios extrantildeos e inhoacutespitos donde
muchos perdieron la vida Pero lo que encontraron los deslumbroacute El trabajo en oro de los Muiscas no se
pareciacutea a nada que hubieran visto antes
Traacutegicamente la caceriacutea desesperada de oro sigue viva Los arqueoacutelogos que trabajan en institutos de
investigacioacuten como el Museo del Oro estaacuten luchando contra una ola creciente de saqueadores
La cantidad descubierta es impresionante En los antildeos 70 el nuacutemero de nuevos lugares hallados fue tal que el
precio mundial del oro se desplomoacute
Como consecuencia la gran mayoriacutea de los objetos preciosos precolombinos de oro han sido derretidos y su
valor real como pistas para entender el trabajo de una cultura antigua se han perdido para siempre
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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Afortunadamente las colecciones que sobrevive en sitios como el Museo del Oro y el Museo Britaacutenico
pueden abrir una ventana para entender las diferentes perspectivas sobre el valor material y la percepcioacuten
humana y auacuten maacutes importante entender la verdadera historia detraacutes del mito de El Dorado
Actividades
Enumera los marcadores encontrados en el texto Intenta explicar cuaacutel es su funcioacuten y
para queacute son utilizados
Explica el significado de las palabras en cursiva en el texto
a) Cronistas-
b) Ornamentos-
c) Fogatas-
d) Muchedumbre-
e) Aleacioacuten-
f) Tunjos-
g) Ofrendas-
h) Antropomorfas-
i) Inhoacutespito-
j) Percepcioacuten humana-
iquestQueacute significan las siguientes frases
ldquohellipla caceriacutea desesperada de oro sigue vivahelliprdquo
ldquohellipmoldes de arcilla sobre modelos de cerahelliprdquo
ldquo En el corazoacuten de la mismahelliprdquo
ldquohellipencapsula la sed insaciable de los europeos por el metal dorado y el deseo
inquebrantable de exprimirle todo el jugo a las nuevas tierrasrdquo
iquestQueacute opinas sobre lo expuesto en el texto (Razona tu respuesta)
En el texto se plantea la buacutesqueda de objetos de oro como una praacutectica existente todaviacutea
en nuestra sociedad iquestPodriacuteamos decir que todaviacutea seguimos buscando El Dorado
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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ANEXO 7 Cuadro resumen de conectores
Cuadro resumen de conectores
Los conectores se definen como palabras o expresiones que nos sirven para relacionar frases
oraciones o paacuterrafos de un texto
Tipos de conectores textuales son los empleados para
Comenzar un texto Ordenar ideas Poner ejemplos Emitir conclusiones
Para comenzarhellip
En primer lugarhellip
Primerohellip
Ante todohellip
La finalidad de
este texto eshellip
El tema que voy a
tratar eshellip
Asimismohellip
Despueacutes dehellip
Del mismo
modohellip
En efectohellip
A partir dehellip
Inmediatamentehellip
A continuacioacutenhellip
Por otra partehellip
Por ejemplohellip
En concretohellip
Asiacute comohellip
Esto eshellip
De hechohellip
En otras
palabrashellip
En resumenhellip
Dicho de otro
modohellip
Por lo anteriorhellip
En conclusioacutenhellip
Finalmentehellip
Expresar ideas
contrarias
Realizar
comparaciones
Expresar
consecuencias
Finalizar un texto
Sin dudahellip
Naturalmentehellip
Admito quehellip
A pesar dehellip
Por el contrariohellip
Hay que tener en
cuenta quehellip
Sin embargohellip
De la misma
manerahellip
Mejor dichohellip
Desde otro punto
de vistahellip
Asiacute comohellip
De igual formahellip
Por
consiguientehellip
Por lo tantohellip
Por esta razoacutenhellip
De manera quehellip
En
consecuenciahellip
Como resultadohellip
Para terminarhellip
Por uacuteltimohellip
Finalmentehellip
En uacuteltimo lugarhellip
En conclusioacutenhellip
Para resumirhellip
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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ANEXO 8 Prueba intermedia de conocimientos
a Clasifica los siguientes conectores seguacuten su funcioacuten indicando para
que se utilizan
Ejemplo Para terminar ndash Finalizar un texto
Maacutes tarde
Finalmente
A continuacioacuten
Por el contrario
Por ejemplo
Para comenzar
En efecto
En concreto
Dicho de otro modo
b Escoge tres de ellos y escribe tres frases donde los utilices
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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ANEXO 9 Prueba final de la unidad
1 Escoge la opcioacuten correcta
a Un aspecto comuacuten a las leyendas es
El heacuteroe gana Siempre hay un final feliz El misterio
b En la leyenda de El Dorado
Se buscaba una fuente El mito era un rey Se encontroacute plata
c Gracias a la buacutesqueda de las leyendas
Se exploraron nuevos territorios Los indiacutegenas eran ricos Coloacuten llegoacute al Paciacutefico
d Los exploradores espantildeoles conocieron las leyendas gracias a
Los textos indiacutegenas Las tradiciones orales indiacutegenas Las piraacutemides
e Juan Ponce de Leoacuten tratoacute de encontrar
El Dorado b Ciacutebola c La fuente de la juventud
f Ponce de Leoacuten exploroacute la isla de
Jamaica Cuba Bimini
g Estebanillo creyoacute haber encontrado una ciudad de oro llamada
Ciacutebola Bimini Puerto Rico
2 Completa el siguiente texto usando el conector maacutes apropiado de la siguiente lista
En primer lugar Asimismo Esto es En definitiva Como resultado
______________me gustariacutea decir que creo en las leyendas Encuentro que
son hechos irreales e imaginarios ____________ nos llevan a mundos y
hechos extraordinarios e inexistentes _____________ podemos encontrar
que existen acontecimientos histoacutericos en todas ellas que nos ayudan a
comprender mejor la Historia ______________del intento por alcanzarlas
se han conseguidos innumerables hallazgos para la
humanidad_____________nunca debemos de perseguir nuestros suentildeos
aunque esteacuten cargados de imaginacioacuten
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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3 Escribe un breve paacuterrafo donde emplees cada uno de los siguientes
conectores
1 Para comenzar
2 Del mismo modo
3 Por ejemplo
4 Sin embargo
5 En conclusioacuten
4 Elabora un ensayo respondiendo a la siguiente pregunta
ldquoiquestQueacute aspecto social econoacutemico poliacutetico etc piensas que existe en tu
cultura que hace movilizarse a la sociedad queacute puede hacer cambiar el
mundo iquestQueacute une a la cultura latina con otras culturas y queacute nos
diferenciardquo
Debes explicar tu punto de vista razonando tu respuesta
(Usa todos los marcadores linguumliacutesticos que puedas)
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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ANEXO 10 Ruacutebrica de la evaluacioacuten
Competencia
evaluada 4 Puntos 3 Puntos 2 Puntos 1 Punto
Exp
resi
oacuten
ora
l El alumno debate
dialoga siguiendo las
normas de comunicacioacuten
y expresa sus ideas de
manera coherente y
estructurada
Domina el vocabulario y
utiliza de manera
perfecta los nexos
linguumliacutesticos
Es capaz de dialogar y
debatir con algunas
dificultades para
expresar sus ideas
Necesita un poco de
ayuda para expresarse
usando el nuevo
vocabulario y los nexos
linguumliacutestico pero
transmite sus ideas e
intenciones
Presenta dificultades
para dialogar aunque
logra expresar sus ideas
y emplear algunos
conectores y parte del
vocabulario estudiado
recurriendo rara vez a su
primer idioma
Escasa capacidad para
dialogar o expresarse
No utiliza el vocabulario
ni la gramaacutetica
empleada recurriendo a
su idioma materno para
transmitir ideas
Ex
pre
sioacute
n e
scri
ta
Comete muy pocos
errores gramaticales
Utiliza los conectores
gramaticales dando
coherencia y linealidad a
las ideas que desee
plantear
Utiliza un vocabulario
fluido que enriquece y
hace amena la lectura
Cometa algunos errores
gramaticales Usa los
conectores gramaticales
maacutes comunes dotando al
texto de cierta linealidad
Su vocabulario va en
aumento pero requiere
de mayor confianza en
sus planteamientos
Su escritura muestra una
fluidez en progreso
Comete errores
gramaticales y emplea
pocos conectores
creando textos
independientes
yuxtapuestos para
expresar sus ideas
aunque refleja conexioacuten
y fluidez entre ellas
Su vocabulario estaacute muy
conectado a su idioma
materno
Escribe con dificultad en
espantildeol cometiendo
importantes errores de
concordancia
Su produccioacuten no
presenta una estructura y
coherencia usando
multitud de palabras en
su lengua materna
Tiene un escaso dominio
del vocabulario
Co
mp
ren
sioacute
n o
ral
Entiende en todo
momento el vocabulario
y el significado de los
textos y expresiones
empleadas en los
diaacutelogos
Es capaz de debatir y
argumentar un
planteamiento emitido
tanto a favor como en
contra exponiendo sus
ideas o resumiendo las
expuestas por otros
Entiende con cierta
dificultad expresiones
idiomaacuteticas frecuentes en
espantildeol aunque puede
descifrar su significado
con ayuda
Debate e intercambia
ideas con alguna
dificultad cometiendo
algunos errores pero
manejando la destreza
comunicativa
Tiene dificultad para
entender mensajes
orales aunque puede
descifrarlos con ayuda
Es capaz de exponer sus
ideas con dificultad
recurriendo a su idioma
materno como soporte
Su vocabulario le
permite debatir de
manera simple mediante
respuestas baacutesicas
Los mensajes orales son
muy difiacuteciles de
descifrar
Necesita traducir el
mensaje a su idioma
materno
Tiene muchas
dificultades para hablar
en espantildeol y emite
mensajes sencillos
manejando un
vocabulario muy
elemental
Co
mp
rensi
oacuten
escr
ita
Lee y entiende con
facilidad expresiones y
planteamientos emitidos
por otras personas
usando vocabulario
teacutecnico relativo al tema
Resume las ideas
fundamentales de un
texto con fluidez y
coherencia
Lee y entiende textos
escritos con alguna
dificultad usando
vocabulario teacutecnico con
ayuda
Puede resumir las ideas
fundamentales de un
texto con cierta ayuda de
su idioma materno de
manera fluida
Tiene dificultad para leer
y entender los textos si
no es con apoyo de su
idioma materno
Tiene dificultades para
encontrar la idea
principal del texto y
expresar el contenido del
mismo
Los textos escritos en
espantildeol son muy
complicados para el
alumno que no puede
entender la idea principal
incluso con ayuda de la
traduccioacuten a su idioma
materno
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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Anexo 11 Autoevaluacioacuten
Contenta a las siguientes preguntas
1 Enumera los conceptos que has aprendido en esta unidad
Realiza las siguientes actividades para evaluar coacutemo eres capaz de manejarte
en espantildeol
2 iquestPuedes nombrar elementos tiacutepicos de una leyenda
3 iquestConoces al menos cinco tipo de marcadores linguumliacutesticos
4 Utiliacutezalos en frases (Oral o escrito)
5 iquestCoacutemo te sentiste trabajando en grupo iquestFue positiva tu experiencia iquestQueacute
te aportoacute el trabajo grupal
6 iquestPuedes resumir tus conclusiones sobre el debate planteado en relacioacuten a la
importancia de la interculturalidad
Pon ejemplos y defiende tu postura al respecto
7 iquestPiensas que es importante usar el diaacutelogo como medio de comunicacioacuten y
desarrollo entre personas Razona tu respuesta
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15rsquo Trabajo en grupos de tres estudiantes sobre la elaboracioacuten de tres frases donde se
escriban ejemplos de cada uno de los tipos de conectores linguumliacutesticos planteados en la
explicacioacuten Prueba intermedia de conocimiento (Anexo 8)
Esta actividad nos serviraacute de guiacutea para la elaboracioacuten del texto final y como ensayo
para la prueba-examen de la unidad donde deberaacuten escribir frases ejemplo y
completar con los conectores apropiados
Correccioacuten grupal de manera oral Evaluacioacuten individual
10rsquo Presentacioacuten de las frases elaboradas identificando el correcto uso del conector
empleado y el grupo al que pertenece
Sesioacuten 6 Actividades de consolidacioacuten aplicacioacuten y elaboracioacuten de tarea
final
10rsquo Activacioacuten de ideas y revisioacuten de la tarea grupal planteada en la sesioacuten anterior
indicando la diferencia entre los conectores asiacute como la relevancia en su empleo para
darle mayor coherencia y linealidad al texto
5rsquo Planteamiento de la tarea final Elaboracioacuten de una leyenda propia empleando los
elementos propios de este tipo de ensayos y utilizando los conectores estudiados en la
sesioacuten anterior
Presentacioacuten del examen final de la unidad que tendraacute lugar una vez finalizada la
exposicioacuten de los ensayos y que evaluaraacute su capacidad escritora en relacioacuten a un tema
de libre eleccioacuten donde se ponga de manifiesto aspectos culturales relevantes y recoja
el empleo de los conectores linguumliacutesticos trabajados
45rsquo Creacioacuten de una leyenda por escrito individualmente donde se trabajen los
contenidos y el uso del vocabulario estudiado la relevancia de los valores
interculturales transmitidos y el correcto uso de la gramaacutetica y ortografiacutea
Todas las leyendas deberaacuten incluir los siguientes aspectos
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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ldquoAmbiente de misterio-Buacutesqueda de un objeto o concepto muy apreciado-
Localizacioacuten remota o irreal-Dificultades para los aventureros- Relevancia del
hallazgo- Uso de conectoresrdquo
El profesor revisaraacute durante toda la sesioacuten la elaboracioacuten de la tarea final corrigiendo
errores puntuales y respondiendo a cuestiones planteadas por los estudiantes
10rsquo Presentacioacuten a modo de resumen de las preguntas maacutes comunes formuladas por
los estudiantes revisando la composicioacuten elaborada por los estudiantes de manera
general comprobando la elaboracioacuten correcta del tema puntos comunes presentes en
toda leyenda y conectores que van utilizando
Esta revisioacuten intermedia serviraacute al profesor para comprobar la correcta elaboracioacuten
del trabajo y para que los alumnos puedan introducir nuevos aspectos y conectores en
sus ensayos
Los alumnos deberaacuten completar la leyenda en casa para pasar a la presentacioacuten de la
misma en la siguiente sesioacuten
Sesioacuten 7 Actividades de consolidacioacuten y evaluacioacuten
60rsquo Presentacioacuten de su leyenda Cada estudiante tiene cinco minutos para presentar
su leyenda
Se compondraacute un cuadro con las caracteriacutesticas de cada leyenda a modo de ruacutebrica o
epiacutegrafe a medida que los alumnos vayan presentando su ensayo para crear una
composicioacuten general donde se muestren los componentes principales de cada una de
ellas
El profesor utilizaraacute este cuadro como evaluacioacuten del ensayo identificando si el
alumno ha empleado todas las consideraciones requeridas en la composicioacuten
Se evaluaraacuten aspectos como la fluidez en la exposicioacuten y la presentacioacuten de ideas el
correcto uso del vocabulario y los conectores asiacute como la expresioacuten escrita al
recogerse para evaluarse cada una de las narraciones presentadas
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
26
10rsquo Repaso de los principales aspectos mencionados en cada leyenda recogidos en el
cuadro resumen asiacute como de los conectores empleados destacando su uso correcto y
su funcioacuten dentro del texto planteado
Se proyectaraacute en la pizarra interactiva el cuadro resumen sobre los conectores como
repaso para el examen de la siguiente sesioacuten
Se volveraacute a plantear la relevancia de los aspectos interculturales como fuente de
unioacuten entre sociedades destacando los utilizados por los alumnos en sus
producciones
Sesioacuten 8 Actividades de evaluacioacuten y repaso
10rsquo Presentacioacuten de la actividad final Debate sobre los factores que hacen
evolucionar e influyen en la sociedad actual cambiando el mundo que conocemos
Los alumnos debatiraacuten sobre ejemplos de aspectos actuales existentes en la sociedad
como el dinero las nuevas tecnologiacuteas la pobreza el trabajo la juventud etc que
pueden tomar como referencia siempre considerando los aspectos culturales propios
del mundo hispano en comparacioacuten con la sociedad en la que viven (Estados
Unidos)
20rsquo Prueba final de la unidad Deberaacuten escribir frases ejemplo y completar con los
conectores apropiados (Anexo 9) Ademaacutes tendraacuten que elaborar un ensayo
respondiendo a la siguiente pregunta
ldquoiquestQueacute aspecto social econoacutemico poliacutetico etc piensas que existe en tu cultura que
hace movilizarse a la sociedad queacute puede hacer cambiar el mundo iquestQueacute une a la
cultura latina con otras culturas y queacute nos diferencia Debes explicar tu punto de
vista razonando tu respuesta (Usa todos los marcadores linguumliacutesticos que puedas)rdquo
La prueba escrita responderaacute a la cuestioacuten previamente debatida que deberaacuten usar de
referencia para componer su ensayo
30rsquo Presentacioacuten oral de su ensayo Cada alumno tendraacute dos minutos y medio para
leer y defender su postura pudiendo responder a cualquier aclaracioacuten oralmente
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planteada por los otros alumnos practicando de esta manera el intercambio de
informacioacuten y la criacutetica constructiva
La ruacutebrica de la evaluacioacuten constituiraacute un resumen de la consecucioacuten por parte del
alumno de los objetivos planteados desde el comienzo de la unidad resumen de las
cuatro competencias fundamentales a lograr (Expresioacuten y Comprensioacuten Oral y
Escrita) que desarrollaremos en el siguiente apartado (Anexo 10)
5rsquo Resumen por parte del profesor sobre las ideas principales aportadas por los
alumnos y como las mismas reales o imaginarias como en el caso de las leyendas
pueden mover a la sociedad
Conclusioacuten final sobre el uso de los conectores para enriquecer el discurso escrito y
oral asiacute como dar fluidez a las composiciones
5rsquo Despedida final del tema Autoevaluacioacuten global por parte del grupo clase sobre lo
aprendido en la unidad y su utilidad en el futuro
Dicha reflexioacuten incluiraacute aspectos sobre los contenidos alcanzados por el alumno el
descubrimiento de competencias vocabulario etc
Otros aspectos interesantes a considerar en este intercambio final de informacioacuten con
el alumno y autorreflexioacuten de lo alcanzado en las sesiones seraacuten
o La experiencia personal al afrontar retos comunicativos defender ideas
expresar distintas posturas sobre un mismo tema considerar las variantes
posibles ante un problema etc
o Otro elemento relevante a nivel actitudinal muy presente en la
metodologiacutea actual y en nuestra unidad didaacutectica (al trabajar con la
interculturalidad y el intercambio de conocimientos y experiencia entre
alumnos de diversa procedencia) seraacute conocer las impresiones del
alumnado sobre el trabajo colectivo con la totalidad del grupo y
cooperativo en la elaboracioacuten de actividades y de la tarea final en
pequentildeos grupos de dos o tres estudiantes asiacute como por uacuteltimo la
formulacioacuten de conclusiones por parte de todos los integrantes del grupo
(Anexo 11)
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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8 Evaluacioacuten
Los criterios de evaluacioacuten seraacuten trabajados en base a los tres tipos de evaluacioacuten planteadas
Inicial Se produciraacute durante las primeras sesiones y utilizaraacute los siguientes instrumentos
Observacioacuten de los procesos comunicativos
Debate sobre las leyendas y su importancia en la colonizacioacuten de Ameacuterica
Escala de actuacioacuten del alumno en base a los siguientes aspectos
o Sus conocimientos previos
o La manera de interactuar con los compantildeeros en la exposicioacuten de
ideas
o La defensa de su punto de vista sobre cuestiones planteadas
o El vocabulario empleado y el conocimiento de las leyendas
o La identificacioacuten de conectores en textos escritos
o El empleo de los mismos oralmente en los ejemplos planteados
o La capacidad de dialogar y comparar factores interculturales
o La valoracioacuten de la cultura hispana
Formativa Se evaluaraacute el trabajo y la participacioacuten en las composiciones individuales y
grupales asiacute como las tareas realizadas en clase Se llevaraacute a cabo en base a los siguientes
aspectos
o Cuestionamiento de hechos histoacutericos y legendarios
(identificacioacuten de las partes reales y ficticias de las leyendas)
o Anaacutelisis de los aspectos comunes presentes en las leyendas
o Identificacioacuten de marcadores linguumliacutesticos y conectores de un texto
o Composicioacuten de sus propias producciones de manera oral y escrita
Sumativa Tomaremos como foco principal el resultado alcanzado en la realizacioacuten de la
tarea final y de las pruebas escritas Evaluaremos los siguientes aspectos
o Escritura compositiva incluyendo aspectos de cohesioacuten coherencia
y linealidad
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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29
o Empleo del vocabulario trabajado sobre las leyendas en textos
escritos propios
o Creatividad en la composicioacuten de la tarea final con elementos
propios de las leyendas (misterio realidad histoacuterica y ficcioacuten etc)
o Intereacutes en los acontecimientos histoacutericos del descubrimiento y
colonizacioacuten de Ameacuterica
o Expresioacuten de su propio punto de vista en defensa de su perspectiva
frente a la de un texto periodiacutestico siempre de manera
constructiva
o Presencia de la interculturalidad en el tema como un aspecto
positivo propio de la cultura hispana y tratamiento de sus
producciones
Instrumentos de evaluacioacuten
En base a la consecucioacuten de los procesos evaluativos utilizaremos los siguientes instrumentos de
control sobre las tareas y producciones linguumliacutesticas realizadas por el alumno
Lluvia de ideas centrada en la participacioacuten y el intercambio de conocimientos
Identificacioacuten de marcadores en textos escritos
Comprensioacuten lectora (Comprensioacuten escrita) Lectura y comprensioacuten de textos
mediante preguntas de control sobre el vocabulario y sus aspectos maacutes relevantes
Conocimiento y uso del vocabulario propio de textos histoacutericos (Vocabulario)
Elaboracioacuten de hojas de buacutesqueda de teacuterminos sobre leyendasmarcadores
Debate sobre las leyendas y su importancia en el descubrimiento (Expresioacuten
oral)
Clasificacioacuten de nexos seguacuten su uso (al comienzo y al final de la lectura
transiciones explicativas enlace de ideas etc)
Creacioacuten oral de un discurso usando nexos conectores
Debate sobre puntos de vista en relacioacuten a la cultura hispana y sus caracteriacutesticas
Intercambio de informacioacuten mediante preguntas oralmente(Comprensioacuten oral)
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Anaacutelisis grupal de las caracteriacutesticas comunes de las leyendas
Presentacioacuten oral y escrita de su propia leyenda pudiendo utilizar nuevas
tecnologiacuteas (Expresioacuten escrita y oral)
Identificando de los teacuterminos linguumliacutesticos nexos comunicativo vocabulario y
diferenciacioacuten de las distintas partes de la leyenda
Prueba final sobre la escritura de un texto propio usando los nexos discursivos
presentacioacuten y defensa de sus propios puntos de vista debatiendo planteando y
respondiendo a cuestiones entorno a su ensayo y las ideas contenidas en eacutel
Criterios de evaluacioacuten
Los criterios de evaluacioacuten giraraacuten en torno a la consecucioacuten por parte del alumno de los
siguientes aspectos
Actitudinales Desarrollo de unos valores positivos comunicativos enfocados
hacia el respeto la participacioacuten en las actividades y el correcto uso de la lengua
como instrumento de conocimiento y expresioacuten asiacute como el correcto uso de las
estrategias comunicativas para defender y argumentar puntos de vista diversos
siempre bajo la bandera del respeto mutuo como principal herramienta de diaacutelogo
entre personas
Procedimentales Se evaluaraacute el trabajo colectivo la elaboracioacuten de recursos
tareas y la preparacioacuten de los procesos comunicativos
Conceptuales Evaluaremos los contenidos planteados en la tarea final y la prueba
final el uso de los nexos linguumliacutesticos el concepto de leyenda su vocabulario y
contenidos etc tanto de manera escrita como oralmente
Plantearemos las siguientes pautas de evaluacioacuten en relacioacuten a la consecucioacuten de los
objetivos citados anteriormente recogidas en el siguiente cuadro
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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Eval
uac
ioacuten
Diagnoacutestica o Inicial El alumno
-Conoce y valora la importancia de las leyendas y relatos de la eacutepoca
colonizadora espantildeola expresando su punto de vista sobre ellas
-Es capaz de identificar conectores linguumliacutesticos en textos escritos
-Compara las caracteriacutesticas propias de la cultura hispana con otras
Formativa El alumno
-Puede cuestionarse hechos y situaciones histoacutericas del pasado
expresando su punto de vista sobre los mismos de manera oral y escrita
-Interviene de manera productiva en el anaacutelisis de aspectos que componen
los textos descubriendo sus caracteriacutesticas
-Participa activamente en la discusioacuten de las ideas maacutes relevantes de los
textos planteados
-El alumno pone en praacutectica el vocabulario y los principales nexos
linguumliacutesticos en su propia composicioacuten escrita
-Analiza los aspectos principales que subyacen y conectan todas las
leyendas (composicioacuten intenciones contexto protagonista etc)
Sumativa El alumno
-Puede componer textos narrativos empleando conectores linguumliacutesticos con
cohesioacuten estructuracioacuten siguiendo una liacutenea discursiva asiacute como las
reglas de composicioacuten del mismo
-Describe personajes hechos imaginarios o reales y lugares de manera
oral y escrita insertaacutendolos en sus propias composiciones
-Utiliza los elementos discursivos analizados en anteriores composiciones
en sus propios trabajos dotaacutendolos de elementos creativos
-Muestra intereacutes por los acontecimientos histoacutericos hispanoamericanos
-Ofrece su punto de vista y su criacutetica constructiva sobre la literatura y los
textos periodiacutesticos basados en fuentes histoacutericas
-Valora la interculturalidad propia de la idiosincrasia hispana como un
factor de desarrollo y convivencia entre sociedades
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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9 Conclusioacuten
En la presente unidad didaacutectica tratamos de crear un marco de referencia general para que el
alumnado ahondara en el conocimiento de la historia que rodea a la colonizacioacuten de Ameacuterica los
factores subyacentes a dicho proceso y las opiniones elaboradoras por historiadores y periodistas
sobre los mismos
Con este trasfondo se potencioacute el desarrollo de las cuatro competencias baacutesicas Expresioacuten oral y
escrita principalmente asiacute como la comprensioacuten lectora y auditiva mediante la lectura de
artiacuteculos y los debates y discusiones guiadas planteadas por los propios alumnos
Finalmente presentamos y planteamos actividades donde el estudiante pudiera realizar un uso
estructurado de los marcadores discursivos para dotar de mayor linealidad a su propuesta tanto
de manera oral como escrita bajo la liacutenea de los dos aspectos anteriores proyectando el trabajo
escrito en torno a las leyendas con sus caracteriacutesticas especiacuteficas de textos basados en hechos
histoacutericos sobre los que se desarrolla una historia irreal cargada de componentes imaginativos y
creativos
Desde otro punto de vista interconectado con los objetivos del tema podemos tambieacuten justificar
la unidad didaacutectica desde la perspectiva del conocimiento de las tradiciones que estaacuten en la base
de la interculturalidad que vive la sociedad en la que planteamos la misma donde una parte
importante del alumnado tiene sus raiacuteces latinas y adopta como propias las costumbres hispanas
Por ello uno de los focos principales de la unidad estaraacute en el enfoque de las relaciones y
creencias de las diferentes culturas hispanoamericanas presentes en la colonizacioacuten de Ameacuterica y
que podemos encontrar todaviacutea latentes en la actualidad
Se pretenderaacute potenciar las relaciones con esas culturas entendiendo la historia de esos pueblos
presente todaviacutea en nuestros diacuteas y dotar al alumnado de instrumentos suficientes para crear
conversaciones coherentes y provistas de una linealidad discursiva tanto oralmente como de
manera escrita
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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Otro de los aspectos menos presente en el desarrollo del trabajo diario en clase pero que
podemos destacar como objetivo planteado seraacute la potenciacioacuten de la creatividad y la
imaginacioacuten En nuestro proyecto final primaremos los factores novedosos atractivos y llenos de
misterio e imaginacioacuten como un recurso que debe potenciarse desde edad temprana apoyando al
desarrollo la calidad y motivacioacuten de la produccioacuten del alumnado
Del mismo modo me gustariacutea destacar el trabajo en aspectos como la criacutetica constructiva e
incluso autocriacutetica que podemos emplear en la presentacioacuten y argumentacioacuten de proyectos asiacute
como la defensa de los puntos de vista siempre desde la coherencia y el respeto mutuos
Debemos crear ambientes de trabajo donde el alumnado pueda expresar su punto de vista su
opinioacuten y aprender a aceptar la perspectiva de otros sobre su propio trabajo siempre creando una
dinaacutemica de respeto y coherencia Esto nos permitiraacute motivar al alumno a presentar discutir y
defender posturas esforzaacutendose por entender y ser entendido de la mejor forma posible lo que
contribuiraacute a que el estudiante revise sus producciones hasta aceptar cualquier perspectiva o
punto de vista dentro de las mismas
Por uacuteltimo me gustariacutea aprovechar para indicar que el contenido de la presente unidad didaacutectica
nos posibilitaraacute para desarrollar y potenciar otros aspectos en futuras unidades como el literario
y ensayista pudiendo utilizar los contenidos de expuestos en ella como preaacutembulo para el
estudio de la obra literaria de autores espantildeoles como Gustavo Adolfo Beacutecquer y sus
ldquoLeyendasrdquo
En esta futura unidad en conexioacuten con la actual podriacuteamos continuar con el estudio del
vocabulario los arquetipos presentes en ellas conectores la creacioacuten de textos las
presentaciones etc asiacute como introducir al alumno en el estudio de los contenidos literarios como
parte de un curriacuteculo integral
En conclusioacuten me gustariacutea decir que la presente unidad didaacutectica plantearaacute una evolucioacuten desde
los conocimientos previos del alumno en la elaboracioacuten del discurso oral y escrito hasta la
elaboracioacuten de textos y exposicioacuten de su propio punto de vista
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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Tomaremos como base cualquier tipo de tema incluso como en nuestro caso la creacioacuten de un
ensayo sobre un punto de vista histoacuterico ndashimaginativo quizaacutes de los maacutes complejos en su
elaboracioacuten para dotarlos de coherencia y linealidad discursiva posibilitando la utilizacioacuten de
los nexos desde los maacutes elementales hasta los argumentativos
Ese proceso se repetiraacute de manera ciacuteclica volviendo a ser revisado y ampliado en su enfoque en
cada unidad Este planteamiento posibilitaraacute que se produzca un avance en las competencias
tratadas por los estudiantes ganando en confianza seguridad y dominio de la gramaacutetica
requerimientos que le posibiliten acceder al proacuteximo nivel competencial
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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10 Bibliografiacutea
Consejo de Europa (2001) Marco Comuacuten Europeo de Referencia para las lenguas
(MCER)
Instituto Cervantes (2007 2008) Plan curricular del Instituto Cervantes B2 y C1
Biblioteca nueva Madrid
Real Academia Espantildeola y Asociacioacuten de Academias de la Lengua Espantildeola Nueva
gramaacutetica de la lengua espantildeola Manual Madrid Espasa 2010
Enlaces Web
Enlace a las paacuteginas de ABC Cultural
httpwwwabcesculturaabci-siete-ciudades-201611050152_noticiahtml
Enlace a las paacuteginas sobre investigaciones histoacutericas de la BBC
httpwwwbbccommundonoticias201301130115_cultura_eldorado_yv
Enlace a la Biblioteca virtual Miguel de Cervantes
httpwwwcervantesvirtualcomobra-visorla-bsqueda-de-la-fuente-de-la-juventud-en-
la-florida--versiones-cronsticas-
Enlace paacutegina sobre la Historia de Ameacuterica
httpwwwhistoriadelnuevomundocom
Enlace paacutegina ldquoNueva gramaacutetica de la lengua espantildeolardquo Manual
httpwwwceipeduuyIFSdocumentos2015lenguarecursosgramatica_raenuevapdf
Enlace a los archivos de RTVE Noticias
httpwwwrtveesnoticias20080518indiana-jones-como-crear-leyenda-partir-
telefilmes-serie-4054710shtml
a Enlace paacuteginas de gramaacutetica espantildeola de la Universidad de Barcelona
httpwwwubedudiccionarilinguisticanode144
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
36
ANEXOS
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
37
Iacutendice de anexos
Anexo 1 Presentacioacuten de la tarea final 38
Anexo 2 Nexos conectores Cuadro clasificatorio lluvia de ideas 39
Anexo 3 Arquetipos de leyendas Indiana Jones 40
Anexo 4 Introduccioacuten histoacuterica sobre las leyendas 41
Anexo 5 Caracteriacutesticas de las leyendas Cuadro clasificatorio 51
Anexo 6 Anaacutelisis de un texto periodiacutestico 52
Anexo 7 Cuadro resume de conectores 55
Anexo 8 Prueba intermedia de conocimientos 56
Anexo 9 Prueba final de la unidad 57
Anexo 10 Ruacutebrica de la evaluacioacuten 59
Anexo 9 Autoevaluacioacuten 60
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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ANEXO 1 Presentacioacuten de la tarea final
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
39
ANEXO 2 Nexos conectores Clasificacioacuten-Lluvia de ideas
TIPO DE RELACIOacuteN CONECTORES
TIEMPO Antes antes de que con anterioridad a continuacioacuten hellip
SECUENCIA Primero luego despueacutes maacutes tarde hellip
ESPACIO Delante de debajo de hellip
CAUSA Porque pues puesto que debido a que ya que hellip
CONSECUENCIA Por lo tanto por eso por consiguiente en consecuenciahellip
OPOSICIOacuteN Pero sin embargo no obstante aunque a pesar de ello hellip
ADICIOacuteN Y ni tambieacuten ademaacutes hasta por otra parte hellip
CONSECUENCIA
CAUSA
TIEMPO
ADICIOacuteN
OPOSICIOacuteN
ESPACIO
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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ANEXO 3 Arquetipos de leyenda Indiana Jones
Introduccioacuten a la creacioacuten de una leyenda
Arquetipos de componentes de una leyenda Indiana Jones
httpwwwrtveesnoticias20080518indiana-jones-como-crear-leyenda-partir-
telefilmes-serie-4054710shtml
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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Anexo 4 Introduccioacuten histoacuterica sobre las leyendas
Los principales enfoques que delimitaraacuten el esquema de la unidad didaacutectica tendraacuten como
puntos de partida el desarrollo de los siguientes apartados
1 La figura de uno de los primeros grandes expedicionarios espantildeoles en el territorio
americano Juan Ponce de Leoacuten muy presente especialmente en el territorio bautizado
por eacutel mismo como ldquoLa Floridardquo marco situacional donde hemos localizado a los
estudiantes con los que trabajaremos
2 La difusioacuten e intercambio cultural con los pueblos precolombinos fuentes de recursos y
conocimientos aunque tambieacuten en algunos casos creadores de dificultades para las
exploraciones espantildeolas
3 Las primeras expediciones y las motivaciones que estuvieron en la base de las mismas
centraacutendonos en un aspecto siempre planteado como antildeadidura a los deseos de riqueza
que movieron a las mismas las leyendas
4 Plantearemos las tres leyendas maacutes conocidas (La fuente de la juventud El dorado Las
siete ciudades de Ciacutebola) como uno de los factores motivacionales en la buacutesqueda de
riquezas que ofreciacutea un territorio inexplorado y que contribuye a entender los progresos
en la exploracioacuten y conquista del Nuevo Mundo
Una vez estructurado el marco general sobre el que desarrollaremos los procesos de
aprendizaje plantearemos el objetivo general de la unidad la composicioacuten de textos escritos
provistos de las siguientes caracteriacutesticas o factores
La cohesioacuten en el relato la correlacioacuten de ideas especialmente tratadas mediante los
marcadores discursivos
La investigacioacuten y buacutesqueda de informacioacuten para dotar al texto de peso especiacutefico y
coherente aunque su resultado final sea la creacioacuten de una invencioacuten una leyenda
Creacioacuten de una narrativa englobada dentro del geacutenero de realismo ficticio o maacutegico
donde se ponga de relevancia un hecho fantaacutestico insoacutelito o que escapa a la razoacuten dentro
de un contexto realista e histoacuterico
Por todo lo expuesto podemos apuntar como un factor a potenciar y valorar en los
alumnos la capacidad de creatividad de plantear sobre una base real verificable un idea
imaginaria maacutegica y atractiva para compartir con sus compantildeeros
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Juan Ponce de Leoacuten y Figueroa Los primeros espantildeoles en La Florida
httpwwwhistoriadelnuevomundocom
Mucho se ha estudiado sobre la figura de Juan Ponce de Leoacuten durante los primeros antildeos de las
exploraciones en el Nuevo Mundo De eacutel se sabe a grandes rasgos que nacioacute en Santervaacutes de
Campos (Valladolid) en 1460 Luchoacute en la toma del Reino de Granada por los Reyes Catoacutelicos
coincidiendo con Cristoacutebal Coloacuten decidiendo embarcarse en la aventura americana
Su llegada al Nuevo Mundo concretamente a La Espantildeola es algo todaviacutea en entredicho por
algunos historiadores que lo situacutean en el segundo viaje de Cristoacutebal Coloacuten en 1493 mientras que
otros la ubican en 1502 con Frey Nicolaacutes de Ovando Participoacute en la conquista de la isla y luchas
contra los indiacutegenas siendo nombrado gobernador de Higuumley Pronto se enriquecioacute debido al oro
y sobre todo al cultivo de yuca
Durante su estancia en Higuumley empezoacute a conocer de los indiacutegenas las noticias y las leyendas
sobre las riquezas y mitos de las tierras cercanas Asiacute organizoacute una expedicioacuten a la isla cercana
de Borinqueacuten San Juan Bautista tomando la isla con rapidez en 1509 gracias al recibimiento
de los indiacutegenas siendo nombrado gobernador Funda el asentamiento de Caparra actual San
Juan considerado el primero en Puerto rico
En 1506 tras la muerte de Cristoacutebal Coloacuten su hijo reclama los derechos como Segundo Virrey
de la posesioacuten de la isla Al serle concedida la razoacuten a Diego Coloacuten Ponce de Leoacuten fue depuesto
comenzando asiacute los viajes de exploracioacuten de otros territorios con el afaacuten de recuperar el cargo de
gobernador perdido
Influenciado por las leyendas de unos territorios al norte de la isla de Cuba de gran riqueza que
incluyen una isla denominada ldquoBiminirdquo donde se dice se encuentra la ldquoFuente de la juventudrdquo
parte en 1513 en su buacutesqueda
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Llega de ese modo a Las Bahamas y su multitud de isla pasando despueacutes a una gran extensioacuten
de tierra que creyeron era una isla mayor descubriendo asiacute el dos de abril de 1513 la Peniacutensula
de La Florida
Existen dos referencias a la procedencia del nombre otorgado por Ponce de Leoacuten a este territorio
la que plantea que fue por el florecimiento de las plantas encontradas debido a la eacutepoca del antildeo
y la que sostiene que fue por coincidir con la festividad de la Pascua Florida
En sus viajes exploratorios se encuentra con multitud de enfrentamientos con los indiacutegenas de la
zona aunque consiguen gran cantidad de datos e informacioacuten incluyendo el descubrimiento ya
intuido por Coloacuten de la Corriente del Golfo utilizada en el regreso de los barcos desde el Mar
Caribe hasta Espantildea
Obtendriacutea el tiacutetulo de ldquoAdelantado de las islas de Florida y Biminirdquo y los permisos para seguir
explorando los terrenos descubiertos en busca fundamentalmente de oro pero tambieacuten de las
leyendas que sobre riquezas y la fuente de la juventud eran obtenidas de los indiacutegenas
En 1521 emprendioacute su uacuteltima expedicioacuten con un contingente de 200 personas incluyendo
colonos dispuestos a explorar las nuevas tierras descubiertas Pero los continuos ataques de los
indiacutegenas los hicieron volver a Cuba donde muere a causa de las heridas producidas en uno de
ellos
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La relevancia de las leyendas en las exploraciones del Nuevo Mundo
El intercambio cultural
Son muchas las referencias y planteamientos a favor y en contra de la importancia de las
leyendas como elementos motivadores en las empresas y expediciones por los territorios
americanos
No hay que obviar que el principal impulso por el que miles de espantildeoles deciden emprender el
camino tras los pasos de Coloacuten vendraacute marcado por las noticias que llegan desde ultramar sobre
las riquezas encontradas
El anuncio de una nueva ruta hacia Las Indias dejaraacute paso a la exploracioacuten de territorios
salvajes nuevos para cualquier europeo y abiertos a enormes posibilidades impulsados por las
facilidades que desde la Corona se ofreciacutea a todo aquel que queriacutea aventurarse
Para muchos las exploraciones en el Nuevo Mundo estaban inmersas en la buacutesqueda de una
mejor situacioacuten social para otros suponiacutea poder tiacutetulos y prestigio en el caso de los religiosos la
posibilidad de expandir el catolicismo a nuevos territorios antes de que las reformas protestantes
lograsen acaparar mayores adeptos a sus ideas en Europa y decidieran saltar a la tierra
descubierta
Pero habraacute una motivacioacuten compartida por todo la explotacioacuten de los recursos que ofrecen los
nuevos territorios inimaginables y llenos de referencias que iban surgiendo a medida que el
intercambio entre culturas iba aflorando Asiacute los espantildeoles empiezan a compartir sus productos
sus creencias costumbres su forma de vida etc con los nativos para compartir con ellos sus
conocimientos sobre plantas animales geografiacutea y mitos creencias y folclore dando paso al
desarrollo de las leyendas
Mencioacuten especial recibiraacute el idioma el espantildeol se convertiraacute en una de las principales herencias
unificadoras que no segregadoras al coexistir con los otros idiomas nativos ya existentes e
impulsando al igual que el latiacuten produjo en el imperio romano un nexo de unioacuten a traveacutes de todo
el continente americano y las islas del Caribe
No debemos tampoco de olvidar que la empresa de la exploracioacuten del territorio el intercambio
cultural asiacute como de la colonizacioacuten posterior representoacute multitud de situaciones conflictivas
para ambas partes
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Para los indiacutegenas el contacto permanente con los europeos les acarreoacute multitud de enfermedades
que hicieron mermar e incluso desaparecer tribus Del mismo modo la ambicioacuten por explotar las
riquezas contribuyoacute en muchos casos a la explotacioacuten y esclavitud indiacutegena censurada y
polemizada por religiosos como Fray Bartolomeacute de las Casas
Para los espantildeoles los primeros contactos con tribus americanas no fuero tampoco idiacutelicos si
consideramos la hostilidad constante que tuvieron que sufrir en sus expediciones ejemplo de ella
son las anteriores circunstancias comentadas en los viajes de Ponce de Leoacuten por La Florida
Sin duda factores como la lejaniacutea del ldquomundo conocidordquo la inexistencia de asentamientos
herramientas materias primas recursos costosos de transportar el clima tan distinto la nueva
flora y fauna peligrosa en muchos aspectos hasta la fecha desconocidos etc son tambieacuten
circunstancias que mermaron sobremanera la voluntad de los primeros colonos
Seraacute por ello tan destacado comentar la importancia de los intercambios y las relaciones entre las
culturas porque sin duda suponen un punto de inflexioacuten un soporte al que aferrase para
comprender y hacer entender a los alumnos las circunstancias que permitieron el desarrollo de
la sociedad espantildeola en tierras americanas
Plantearles a los estudiantes las condiciones las motivaciones los logros la forma de vida los
recursos y la ayuda mutua al igual que los aspectos negativos de aprovechamiento incondicional
y sin liacutemites ni barreras de los colonos les ayudaraacute a entender la historia de todo el continente
americano
Tres leyendas pre-colombinas La fuente de la juventud el dorado y las siete
ciudades de Ciacutebola
De entre el gran nuacutemero de leyendas y mitos que rodean al descubrimiento y la colonizacioacuten de
Ameacuterica especialmente en los primeros antildeos de la misma hemos escogido quizaacutes las tres maacutes
famosas y comentadas desde el comienzo por los cronistas La fuente de la juventud El Dorado
y Las siete ciudades de Ciacutebola
Nuestra unidad didaacutectica se centraraacute en utilizar las mismas como fuente de inspiracioacuten para la
creacioacuten de una leyenda propia de los alumnos teniendo en cuenta las caracteriacutesticas que
subyacen a todas ella entre las que podemos destacar
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Una raiacutez comuacuten basada en la buacutesqueda de poder o de un atributo cercano a lo que
podiacutea considerarse en la eacutepoca como un milagro un hecho asombroso
inexplicable si no es por la intervencioacuten divina
Un lugar inexplorado lejano o recoacutendito dentro de un territorio salvaje dotando
de misterio y aventura a las situaciones desarrolladas en ellas
El contexto planteado en los primeros antildeos del descubrimiento resultoacute un
escenario ideal para ello ya que la incertidumbre por explorar los territorios que
ninguacuten europeo habiacutea pisado jamaacutes supuso una fuente inagotable de
planteamientos imaginativos que moviacutean a considerar la existencia de todo tipo de
artefactos escenarios riquezas etc hasta esa fecha desconocidos o traiacutedos a este
contexto desde la literatura o mitologiacutea del mundo antiguo
La persecucioacuten de una idea siguiendo pistas en la historia ya sea contemporaacutenea a
los hechos ya sea la propia tradicioacuten indiacutegena o la buacutesqueda de la fuente de
riquezas que sobrepasaban las pruebas encontradas
Asiacute los historiadores citan las fuentes de textos antiguos buscan lugares que
expliquen la ingente cantidad de oro encontrado o se rigen por la tradicioacuten oral
nativa sobre territorios inexplorados con poderes maacutegicos y en muchos casos
curativos
El objetivo final vendraacute planteado por el desarrollo de las pautas comentadas y apoyaacutendose como
ejemplo en las leyendas siguientes que seraacuten los textos presentados a los alumnos deberaacuten ser
capaces de crear sus propios trabajos
La leyenda de la juventud
Biblioteca virtual Miguel de Cervantes httpwwwcervantesvirtualcomobra-visorla-
bsqueda-de-la-fuente-de-la-juventud-en-la-florida--versiones-cronsticas-
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La buacutesqueda de la inmortalidad ha sido un tema recurrente desde el comienzo de la
historia Son multitud de referencias histoacutericas las que nos llegan desde todas las
partes del mundo aunque nos centraremos en las que ponen su foco en Ameacuterica
Los espantildeoles encontraron que la tradicioacuten indiacutegena dotaba de poderes curativos y
rejuvenecedores a ciertos aacuterboles y plantas de las cuencas del riacuteo Amazonas y
Orinoco tales como ldquola palmera moricherdquo ldquoel palo santordquo o ldquoel xaguardquo
(cfr Gandiacutea 1929 49-50)
Esto no es nada nuevo todaviacutea hoy en diacutea las industrias farmaceacuteuticas tratan de
encontrar sus remedios antienvejecimiento en plantas desconocidas de la Amazoniacutea
La buacutesqueda de la fuente de la juventud estaacute llena de incertidumbre Pronto se asocia
la idea del paraiacuteso terrenal con el nuevo continente y sus incalculables riquezas por
lo que la imaginacioacuten y la asociacioacuten con posibles hechos lugares o artefactos
maravillosos se propagan raacutepidamente
El mito nace cuando Ponce de Leoacuten emprende en 1513 la empresa de explorar las
tierras al norte de Cuba seguacuten los cronistas siguiendo las informaciones de los
nativos de Puerto Rico que contaban la historia de coacutemo uno de sus jefes habiacutea
viajado hacia el norte a la isla de Bimini encontrando una fuente que rejuveneciacutea y
curaba no retornando nunca maacutes
Siguiendo esta historia emprende el viaje recorriendo Las Bahamas y descubriendo
La Florida pero nunca llegando a encontrar la fuente de la juventud
Muchos otros aventureros le sucederaacuten en su empresa de explorar el territorio y
seguacuten los cronistas de la eacutepoca de tratar de encontrar la fuente
Hoy en diacutea existen varias localizaciones en La Florida que hacen referencia a la
fuente de la juventud en ciudades como San Agustiacuten o Punta Gorda ambos puntos
tomados como referencia de los lugares donde tomoacute tierra en sus expediciones Ponce
de Leoacuten
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El Dorado
httpwwwbbccommundonoticias201301130115_cultura_eldorado_yv
La leyenda del reino o ciudad de El Dorado es quizaacutes la muestra de una de las
principales consecuencias del descubrimiento de Ameacuterica la buacutesqueda insaciable de
riquezas sobre todo de oro
La leyenda cuenta como en el transcurso de la colonizacioacuten de Ameacuterica los
espantildeoles van encontrado a tribus indiacutegenas que conocen de la existencia de
yacimientos de oro los cuales explotan hasta la extenuacioacuten
Son muacuteltiples las referencias a esta leyenda pero todas tienen su raiacutez en la ceremonia
realizada por el rey de una tribu que cubriacutea su cuerpo con oro en polvo cada diacutea y se
sumergiacutea en las aguas de una laguna cada noche como ofrenda a los dioses que
viviacutean en ella
De esta historia se derivoacute el mito de una ciudad construida enteramente de oro y de
la riqueza de sus habitantes
Muchas fueron las expediciones que llevaron a buscar esta leyenda exploraacutendose
gran parte de los territorios actuales de Colombia Ecuador y Venezuela asiacute como
expediciones hacia el cono sur del continente
Hoy en diacutea se sabe que esta miacutetica tribu existe auacuten conocida como el pueblo Muisca
y la laguna coincide con la denominada de Guatavita en la actual Colombia pero
nunca llegoacute a encontrarse la legendaria ciudad dorada
Lo que nunca cesoacute fue el ansia de riquezas y la explotacioacuten sin medida de los
recursos encontrados
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Las siete ciudades de oro Ciacutebola
httpwwwabcesculturaabci-siete-ciudades-201611050152_noticiahtml
httpsedukavitalblogspotcom201507cibola-las-siete-ciudades-de-oro-lahtml
La leyenda de las siete ciudades de oro y del territorio o ciudad de Ciacutebola es quizaacutes
una de las historias maacutes apasionantes por los misterios y las expediciones que se
llevaron a cabo para encontrarlas
El mito se remonta a la caiacuteda de la Peniacutensula Ibeacuterica en poder de los musulmanes
cuando siete obispos huyen a un reino desconocido allende los mares y fundan cada
uno una ciudad llena de riquezas
La leyenda empieza a cobrar vida tras la expedicioacuten de Alvar Nuacutentildeez Cabeza de Vaca
que recorre todo el territorio sur de los Estados Unidos desde Florida hasta Meacutexico
a pie De su viaje trae noticias de unos extensos territorios ubicados al norte de los
conquistados hasta entonces conocidos como ldquoCiacutebolardquo que era la palabra para
designar al ldquoBisonterdquo en alusioacuten a las praderas donde existiacutean millones de estos
animales asiacute como una ciudad cubierta de oro
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A raiacutez de estas noticias el Virrey Antonio de Mendoza plantea la posibilidad de que
un fraile franciscano Marcos de Niza acompantildeado de un esclavo negro o moro
Estebanillo superviviente de la empresa de Cabeza de Vaca exploren el territorio en
pos de la buacutesqueda de la miacutetica ciudad
Ambos personajes establecieron el acuerdo de que Estebanillo se adelantariacutea y
marcariacutea los hallazgos encontrados al fraile con cruces en proporcioacuten de tamantildeo
seguacuten la importancia de lo encontrado
Cuenta la leyenda que las cruces se sucedieron en proporcioacuten de tamantildeo hasta
encontrar una gigantesca junto con la noticia de que Estebanillo habiacutea muerto por el
ataque de una tribu hostil Dicha cruz se encontraba al pie de un cerro al que el
fraile accedioacute contemplando un poblado bantildeado por la luz del atardecer con casas
relucientes de color dorado por lo que el fraile creyoacute encontrar la miacutetica ciudad
volviendo a toda prisa a contarlo al virrey
El virrey mandoacute al poco tiempo una expedicioacuten al mando de Vaacutezquez de Coronado
que encontrariacutea al fraile y descubririacutea que dicho poblado no estaba creado de oro
sino de barro cocido que deslumbraba con el sol
Ante esta perspectiva decidieron seguir con la empresa maacutes hacia al norte
descubriendo los territorios del Suroeste de los Estados Unidos y abriendo el camino
a misioneros y colonos que fundariacutean las actuales grandes ciudades de la costa oeste
americana Pero el mito nunca fue resuelto
Estos son algunos de los ejemplos de leyendas perseguidas por los espantildeoles que intervinieron en
las primeras expediciones por el Nuevo Mundo aunque la lista puede incrementarse con otras
como son Quivira o la Ciudad de los Ceacutesares etc Todas ellas nos serviraacuten de punto de partida y
ejemplo para obtener las coincidencias entre ellas que lleven a nuestros alumnos a crear las suyas
propias
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ANEXO 5 Cuadro sobre las caracteriacutesticas de las leyendas
Leyenda Heacuteroe Villano Objetivo Fuente Peligros Misterio Otros
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Anexo 6 Anaacutelisis de un texto periodiacutestico
La verdad detraacutes del mito de El Dorado
BBC
El suentildeo de El Dorado la ciudad perdida hecha de oro llevoacute a muchos conquistadores a emprender una
buacutesqueda inuacutetil y muchas veces mortiacutefera a traveacutes de las selvas y montantildeas de Surameacuterica Pero
siempre fue en balde Seguacuten confirman descubrimientos arqueoloacutegicos recientes El Dorado no era
realmente un lugar sino una persona
La llegada de Coloacuten a Ameacuterica en 1492 marcoacute el inicio de un choque de culturas como pocos registra la
historia Fue una brutal confrontacioacuten de visiones completamente opuestas sobre lo humano y lo divino
El mito europeo sobre una ciudad perdida de oro que estaba ahiacute para ser descubierta por un conquistador
aventurero encapsula la sed insaciable de los europeos por el metal dorado y el deseo inquebrantable de
exprimirle todo el jugo a las nuevas tierras
El mito suramericano de El Dorado por otra parte revela la verdadera naturaleza del territorio y las personas
que viviacutean ahiacute Para eacutestas El Dorado nunca fue un lugar sino un gobernante tan rico que supuestamente se
bantildeaba en oro de pie a cabeza cada mantildeana y se lavaba todas las noches en un lago sagrado
La verdadera historia detraacutes del mito ha sido reconstruida como un rompecabezas en antildeos recientes utilizando
una combinacioacuten de textos histoacutericos antiguos e investigacioacutenes arqueoloacutegicas
Ceremonia dorada
En el corazoacuten de la misma se encuentra una ceremonia real llevada a cabo por los pueblos Muisca que hacen
vida en el centro de Colombia desde el antildeo 800 dC hasta nuestros diacuteas
Diferentes cronistas espantildeoles que llegaron al continente a principios del siglo XVI la describieron como la
ceremonia de El Dorado Uno de los mejores relatos lo produjo Juan Rodriacuteguez Freyle
En el libro de Freyle La conquista y descubrimiento del reino de la Nueva Granada publicado en 1636 el
cronista cuenta coacutemo cuando el jefe de los Muisca moriacutea se daba inicio a un proceso de sucesioacuten para escoger
al liacuteder dorado o El Dorado
El nuevo jefe de la comunidad generalmente un sobrino del anterior liacuteder pasaba por un largo proceso de
iniciacioacuten que culminaba con acto final en el que remaba en una canoa por un largo sagrado tal como la
laguna de Guatavita
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El jefe se presentaba desnudo soacutelo cubierto por polvo de oro Rodeado de cuatro sacerdotes de alto rango
adornados con plumas coronas de oro y demaacutes ornamentos haciacutea una ofrenda de objetos dorados esmeraldas
y otros materiales preciosos a los dioses que arrojaba al lago
La orilla del lago circular se llenaba de espectadores ricamente vestidos que tocaban instrumentos musicales y
encendiacutean fuegos La canoa misma llevaba cuatro fogatas que lanzaban columnas de incienso a los cielos
Una vez en el centro del lago uno de los sacerdotes izaba una bandera sentildealando a la muchedumbre que
hiciera silencio Este momento marcaba el punto en que la multitud juraba fidelidad a su nuevo liacuteder gritando
desde la orilla
Equilibrio coacutesmico
Dentro de la sociedad Muisca el oro o maacutes especiacuteficamente una aleacioacuten de oro plata y cobre llamada
tumbaga era muy apreciada no soacutelo por su valor material sino por su poder espiritual por su conexioacuten con las
deidades y su habilidad para mantener el balance y la armoniacutea dentro de la sociedad
Una investigacioacuten reciente llevada a cabo por Mariacutea Alicia Uribe Villegas del Museo del Oro en Bogotaacute y
Marcos Martinon-Torres del Instituto de Arqueologiacutea del University College de Londres muestra que estos
objetos de oro eran hechos especiacuteficamente para usarlos en forma inmediata como ofrendas a los dioses a
quienes se pediacutea balancearan el cosmos y aseguraran una relacioacuten equilibrada con el ambiente
Los objetos de oro como la coleccioacuten de tunjos (ofrendas generalmente planas con figuras antropomoacuterficas)
que se encuentran en exposicioacuten digital en el Museo Britaacutenico fueron hechas utilizando un proceso por el cual
se creaban delicados moldes de arcilla sobre modelos de cera de los que se sacaban las piezas de oro
Deslumbrados
La forma en que la historia se transformoacute en el mito de una legendaria ciudad de oro revela coacutemo el metal
precioso era una fuente de riqueza material para los conquistadores Ellos no entendiacutean su valor verdadero para
la sociedad Muisca Las mentes del Viejo Continente simplemente no podiacutean procesar la idea de cuaacutento oro
podiacutea haber sido arrojado al fondo de un lago y enterrado en otros sitios sagrados de Colombia
En 1537 el conquistador Gonzalo Jimeacutenez de Quesada y su ejeacutercito de 800 hombres se apartaron de su misioacuten
de encontrar una ruta a Peruacute y terminaron en la tierra de los Muiscas por primera vez
Quesada y sus hombres se adentraron cada vez maacutes profundo en territorios extrantildeos e inhoacutespitos donde
muchos perdieron la vida Pero lo que encontraron los deslumbroacute El trabajo en oro de los Muiscas no se
pareciacutea a nada que hubieran visto antes
Traacutegicamente la caceriacutea desesperada de oro sigue viva Los arqueoacutelogos que trabajan en institutos de
investigacioacuten como el Museo del Oro estaacuten luchando contra una ola creciente de saqueadores
La cantidad descubierta es impresionante En los antildeos 70 el nuacutemero de nuevos lugares hallados fue tal que el
precio mundial del oro se desplomoacute
Como consecuencia la gran mayoriacutea de los objetos preciosos precolombinos de oro han sido derretidos y su
valor real como pistas para entender el trabajo de una cultura antigua se han perdido para siempre
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Afortunadamente las colecciones que sobrevive en sitios como el Museo del Oro y el Museo Britaacutenico
pueden abrir una ventana para entender las diferentes perspectivas sobre el valor material y la percepcioacuten
humana y auacuten maacutes importante entender la verdadera historia detraacutes del mito de El Dorado
Actividades
Enumera los marcadores encontrados en el texto Intenta explicar cuaacutel es su funcioacuten y
para queacute son utilizados
Explica el significado de las palabras en cursiva en el texto
a) Cronistas-
b) Ornamentos-
c) Fogatas-
d) Muchedumbre-
e) Aleacioacuten-
f) Tunjos-
g) Ofrendas-
h) Antropomorfas-
i) Inhoacutespito-
j) Percepcioacuten humana-
iquestQueacute significan las siguientes frases
ldquohellipla caceriacutea desesperada de oro sigue vivahelliprdquo
ldquohellipmoldes de arcilla sobre modelos de cerahelliprdquo
ldquo En el corazoacuten de la mismahelliprdquo
ldquohellipencapsula la sed insaciable de los europeos por el metal dorado y el deseo
inquebrantable de exprimirle todo el jugo a las nuevas tierrasrdquo
iquestQueacute opinas sobre lo expuesto en el texto (Razona tu respuesta)
En el texto se plantea la buacutesqueda de objetos de oro como una praacutectica existente todaviacutea
en nuestra sociedad iquestPodriacuteamos decir que todaviacutea seguimos buscando El Dorado
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ANEXO 7 Cuadro resumen de conectores
Cuadro resumen de conectores
Los conectores se definen como palabras o expresiones que nos sirven para relacionar frases
oraciones o paacuterrafos de un texto
Tipos de conectores textuales son los empleados para
Comenzar un texto Ordenar ideas Poner ejemplos Emitir conclusiones
Para comenzarhellip
En primer lugarhellip
Primerohellip
Ante todohellip
La finalidad de
este texto eshellip
El tema que voy a
tratar eshellip
Asimismohellip
Despueacutes dehellip
Del mismo
modohellip
En efectohellip
A partir dehellip
Inmediatamentehellip
A continuacioacutenhellip
Por otra partehellip
Por ejemplohellip
En concretohellip
Asiacute comohellip
Esto eshellip
De hechohellip
En otras
palabrashellip
En resumenhellip
Dicho de otro
modohellip
Por lo anteriorhellip
En conclusioacutenhellip
Finalmentehellip
Expresar ideas
contrarias
Realizar
comparaciones
Expresar
consecuencias
Finalizar un texto
Sin dudahellip
Naturalmentehellip
Admito quehellip
A pesar dehellip
Por el contrariohellip
Hay que tener en
cuenta quehellip
Sin embargohellip
De la misma
manerahellip
Mejor dichohellip
Desde otro punto
de vistahellip
Asiacute comohellip
De igual formahellip
Por
consiguientehellip
Por lo tantohellip
Por esta razoacutenhellip
De manera quehellip
En
consecuenciahellip
Como resultadohellip
Para terminarhellip
Por uacuteltimohellip
Finalmentehellip
En uacuteltimo lugarhellip
En conclusioacutenhellip
Para resumirhellip
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ANEXO 8 Prueba intermedia de conocimientos
a Clasifica los siguientes conectores seguacuten su funcioacuten indicando para
que se utilizan
Ejemplo Para terminar ndash Finalizar un texto
Maacutes tarde
Finalmente
A continuacioacuten
Por el contrario
Por ejemplo
Para comenzar
En efecto
En concreto
Dicho de otro modo
b Escoge tres de ellos y escribe tres frases donde los utilices
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ANEXO 9 Prueba final de la unidad
1 Escoge la opcioacuten correcta
a Un aspecto comuacuten a las leyendas es
El heacuteroe gana Siempre hay un final feliz El misterio
b En la leyenda de El Dorado
Se buscaba una fuente El mito era un rey Se encontroacute plata
c Gracias a la buacutesqueda de las leyendas
Se exploraron nuevos territorios Los indiacutegenas eran ricos Coloacuten llegoacute al Paciacutefico
d Los exploradores espantildeoles conocieron las leyendas gracias a
Los textos indiacutegenas Las tradiciones orales indiacutegenas Las piraacutemides
e Juan Ponce de Leoacuten tratoacute de encontrar
El Dorado b Ciacutebola c La fuente de la juventud
f Ponce de Leoacuten exploroacute la isla de
Jamaica Cuba Bimini
g Estebanillo creyoacute haber encontrado una ciudad de oro llamada
Ciacutebola Bimini Puerto Rico
2 Completa el siguiente texto usando el conector maacutes apropiado de la siguiente lista
En primer lugar Asimismo Esto es En definitiva Como resultado
______________me gustariacutea decir que creo en las leyendas Encuentro que
son hechos irreales e imaginarios ____________ nos llevan a mundos y
hechos extraordinarios e inexistentes _____________ podemos encontrar
que existen acontecimientos histoacutericos en todas ellas que nos ayudan a
comprender mejor la Historia ______________del intento por alcanzarlas
se han conseguidos innumerables hallazgos para la
humanidad_____________nunca debemos de perseguir nuestros suentildeos
aunque esteacuten cargados de imaginacioacuten
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3 Escribe un breve paacuterrafo donde emplees cada uno de los siguientes
conectores
1 Para comenzar
2 Del mismo modo
3 Por ejemplo
4 Sin embargo
5 En conclusioacuten
4 Elabora un ensayo respondiendo a la siguiente pregunta
ldquoiquestQueacute aspecto social econoacutemico poliacutetico etc piensas que existe en tu
cultura que hace movilizarse a la sociedad queacute puede hacer cambiar el
mundo iquestQueacute une a la cultura latina con otras culturas y queacute nos
diferenciardquo
Debes explicar tu punto de vista razonando tu respuesta
(Usa todos los marcadores linguumliacutesticos que puedas)
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
59
ANEXO 10 Ruacutebrica de la evaluacioacuten
Competencia
evaluada 4 Puntos 3 Puntos 2 Puntos 1 Punto
Exp
resi
oacuten
ora
l El alumno debate
dialoga siguiendo las
normas de comunicacioacuten
y expresa sus ideas de
manera coherente y
estructurada
Domina el vocabulario y
utiliza de manera
perfecta los nexos
linguumliacutesticos
Es capaz de dialogar y
debatir con algunas
dificultades para
expresar sus ideas
Necesita un poco de
ayuda para expresarse
usando el nuevo
vocabulario y los nexos
linguumliacutestico pero
transmite sus ideas e
intenciones
Presenta dificultades
para dialogar aunque
logra expresar sus ideas
y emplear algunos
conectores y parte del
vocabulario estudiado
recurriendo rara vez a su
primer idioma
Escasa capacidad para
dialogar o expresarse
No utiliza el vocabulario
ni la gramaacutetica
empleada recurriendo a
su idioma materno para
transmitir ideas
Ex
pre
sioacute
n e
scri
ta
Comete muy pocos
errores gramaticales
Utiliza los conectores
gramaticales dando
coherencia y linealidad a
las ideas que desee
plantear
Utiliza un vocabulario
fluido que enriquece y
hace amena la lectura
Cometa algunos errores
gramaticales Usa los
conectores gramaticales
maacutes comunes dotando al
texto de cierta linealidad
Su vocabulario va en
aumento pero requiere
de mayor confianza en
sus planteamientos
Su escritura muestra una
fluidez en progreso
Comete errores
gramaticales y emplea
pocos conectores
creando textos
independientes
yuxtapuestos para
expresar sus ideas
aunque refleja conexioacuten
y fluidez entre ellas
Su vocabulario estaacute muy
conectado a su idioma
materno
Escribe con dificultad en
espantildeol cometiendo
importantes errores de
concordancia
Su produccioacuten no
presenta una estructura y
coherencia usando
multitud de palabras en
su lengua materna
Tiene un escaso dominio
del vocabulario
Co
mp
ren
sioacute
n o
ral
Entiende en todo
momento el vocabulario
y el significado de los
textos y expresiones
empleadas en los
diaacutelogos
Es capaz de debatir y
argumentar un
planteamiento emitido
tanto a favor como en
contra exponiendo sus
ideas o resumiendo las
expuestas por otros
Entiende con cierta
dificultad expresiones
idiomaacuteticas frecuentes en
espantildeol aunque puede
descifrar su significado
con ayuda
Debate e intercambia
ideas con alguna
dificultad cometiendo
algunos errores pero
manejando la destreza
comunicativa
Tiene dificultad para
entender mensajes
orales aunque puede
descifrarlos con ayuda
Es capaz de exponer sus
ideas con dificultad
recurriendo a su idioma
materno como soporte
Su vocabulario le
permite debatir de
manera simple mediante
respuestas baacutesicas
Los mensajes orales son
muy difiacuteciles de
descifrar
Necesita traducir el
mensaje a su idioma
materno
Tiene muchas
dificultades para hablar
en espantildeol y emite
mensajes sencillos
manejando un
vocabulario muy
elemental
Co
mp
rensi
oacuten
escr
ita
Lee y entiende con
facilidad expresiones y
planteamientos emitidos
por otras personas
usando vocabulario
teacutecnico relativo al tema
Resume las ideas
fundamentales de un
texto con fluidez y
coherencia
Lee y entiende textos
escritos con alguna
dificultad usando
vocabulario teacutecnico con
ayuda
Puede resumir las ideas
fundamentales de un
texto con cierta ayuda de
su idioma materno de
manera fluida
Tiene dificultad para leer
y entender los textos si
no es con apoyo de su
idioma materno
Tiene dificultades para
encontrar la idea
principal del texto y
expresar el contenido del
mismo
Los textos escritos en
espantildeol son muy
complicados para el
alumno que no puede
entender la idea principal
incluso con ayuda de la
traduccioacuten a su idioma
materno
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
60
Anexo 11 Autoevaluacioacuten
Contenta a las siguientes preguntas
1 Enumera los conceptos que has aprendido en esta unidad
Realiza las siguientes actividades para evaluar coacutemo eres capaz de manejarte
en espantildeol
2 iquestPuedes nombrar elementos tiacutepicos de una leyenda
3 iquestConoces al menos cinco tipo de marcadores linguumliacutesticos
4 Utiliacutezalos en frases (Oral o escrito)
5 iquestCoacutemo te sentiste trabajando en grupo iquestFue positiva tu experiencia iquestQueacute
te aportoacute el trabajo grupal
6 iquestPuedes resumir tus conclusiones sobre el debate planteado en relacioacuten a la
importancia de la interculturalidad
Pon ejemplos y defiende tu postura al respecto
7 iquestPiensas que es importante usar el diaacutelogo como medio de comunicacioacuten y
desarrollo entre personas Razona tu respuesta
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
25
ldquoAmbiente de misterio-Buacutesqueda de un objeto o concepto muy apreciado-
Localizacioacuten remota o irreal-Dificultades para los aventureros- Relevancia del
hallazgo- Uso de conectoresrdquo
El profesor revisaraacute durante toda la sesioacuten la elaboracioacuten de la tarea final corrigiendo
errores puntuales y respondiendo a cuestiones planteadas por los estudiantes
10rsquo Presentacioacuten a modo de resumen de las preguntas maacutes comunes formuladas por
los estudiantes revisando la composicioacuten elaborada por los estudiantes de manera
general comprobando la elaboracioacuten correcta del tema puntos comunes presentes en
toda leyenda y conectores que van utilizando
Esta revisioacuten intermedia serviraacute al profesor para comprobar la correcta elaboracioacuten
del trabajo y para que los alumnos puedan introducir nuevos aspectos y conectores en
sus ensayos
Los alumnos deberaacuten completar la leyenda en casa para pasar a la presentacioacuten de la
misma en la siguiente sesioacuten
Sesioacuten 7 Actividades de consolidacioacuten y evaluacioacuten
60rsquo Presentacioacuten de su leyenda Cada estudiante tiene cinco minutos para presentar
su leyenda
Se compondraacute un cuadro con las caracteriacutesticas de cada leyenda a modo de ruacutebrica o
epiacutegrafe a medida que los alumnos vayan presentando su ensayo para crear una
composicioacuten general donde se muestren los componentes principales de cada una de
ellas
El profesor utilizaraacute este cuadro como evaluacioacuten del ensayo identificando si el
alumno ha empleado todas las consideraciones requeridas en la composicioacuten
Se evaluaraacuten aspectos como la fluidez en la exposicioacuten y la presentacioacuten de ideas el
correcto uso del vocabulario y los conectores asiacute como la expresioacuten escrita al
recogerse para evaluarse cada una de las narraciones presentadas
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
26
10rsquo Repaso de los principales aspectos mencionados en cada leyenda recogidos en el
cuadro resumen asiacute como de los conectores empleados destacando su uso correcto y
su funcioacuten dentro del texto planteado
Se proyectaraacute en la pizarra interactiva el cuadro resumen sobre los conectores como
repaso para el examen de la siguiente sesioacuten
Se volveraacute a plantear la relevancia de los aspectos interculturales como fuente de
unioacuten entre sociedades destacando los utilizados por los alumnos en sus
producciones
Sesioacuten 8 Actividades de evaluacioacuten y repaso
10rsquo Presentacioacuten de la actividad final Debate sobre los factores que hacen
evolucionar e influyen en la sociedad actual cambiando el mundo que conocemos
Los alumnos debatiraacuten sobre ejemplos de aspectos actuales existentes en la sociedad
como el dinero las nuevas tecnologiacuteas la pobreza el trabajo la juventud etc que
pueden tomar como referencia siempre considerando los aspectos culturales propios
del mundo hispano en comparacioacuten con la sociedad en la que viven (Estados
Unidos)
20rsquo Prueba final de la unidad Deberaacuten escribir frases ejemplo y completar con los
conectores apropiados (Anexo 9) Ademaacutes tendraacuten que elaborar un ensayo
respondiendo a la siguiente pregunta
ldquoiquestQueacute aspecto social econoacutemico poliacutetico etc piensas que existe en tu cultura que
hace movilizarse a la sociedad queacute puede hacer cambiar el mundo iquestQueacute une a la
cultura latina con otras culturas y queacute nos diferencia Debes explicar tu punto de
vista razonando tu respuesta (Usa todos los marcadores linguumliacutesticos que puedas)rdquo
La prueba escrita responderaacute a la cuestioacuten previamente debatida que deberaacuten usar de
referencia para componer su ensayo
30rsquo Presentacioacuten oral de su ensayo Cada alumno tendraacute dos minutos y medio para
leer y defender su postura pudiendo responder a cualquier aclaracioacuten oralmente
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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planteada por los otros alumnos practicando de esta manera el intercambio de
informacioacuten y la criacutetica constructiva
La ruacutebrica de la evaluacioacuten constituiraacute un resumen de la consecucioacuten por parte del
alumno de los objetivos planteados desde el comienzo de la unidad resumen de las
cuatro competencias fundamentales a lograr (Expresioacuten y Comprensioacuten Oral y
Escrita) que desarrollaremos en el siguiente apartado (Anexo 10)
5rsquo Resumen por parte del profesor sobre las ideas principales aportadas por los
alumnos y como las mismas reales o imaginarias como en el caso de las leyendas
pueden mover a la sociedad
Conclusioacuten final sobre el uso de los conectores para enriquecer el discurso escrito y
oral asiacute como dar fluidez a las composiciones
5rsquo Despedida final del tema Autoevaluacioacuten global por parte del grupo clase sobre lo
aprendido en la unidad y su utilidad en el futuro
Dicha reflexioacuten incluiraacute aspectos sobre los contenidos alcanzados por el alumno el
descubrimiento de competencias vocabulario etc
Otros aspectos interesantes a considerar en este intercambio final de informacioacuten con
el alumno y autorreflexioacuten de lo alcanzado en las sesiones seraacuten
o La experiencia personal al afrontar retos comunicativos defender ideas
expresar distintas posturas sobre un mismo tema considerar las variantes
posibles ante un problema etc
o Otro elemento relevante a nivel actitudinal muy presente en la
metodologiacutea actual y en nuestra unidad didaacutectica (al trabajar con la
interculturalidad y el intercambio de conocimientos y experiencia entre
alumnos de diversa procedencia) seraacute conocer las impresiones del
alumnado sobre el trabajo colectivo con la totalidad del grupo y
cooperativo en la elaboracioacuten de actividades y de la tarea final en
pequentildeos grupos de dos o tres estudiantes asiacute como por uacuteltimo la
formulacioacuten de conclusiones por parte de todos los integrantes del grupo
(Anexo 11)
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
28
8 Evaluacioacuten
Los criterios de evaluacioacuten seraacuten trabajados en base a los tres tipos de evaluacioacuten planteadas
Inicial Se produciraacute durante las primeras sesiones y utilizaraacute los siguientes instrumentos
Observacioacuten de los procesos comunicativos
Debate sobre las leyendas y su importancia en la colonizacioacuten de Ameacuterica
Escala de actuacioacuten del alumno en base a los siguientes aspectos
o Sus conocimientos previos
o La manera de interactuar con los compantildeeros en la exposicioacuten de
ideas
o La defensa de su punto de vista sobre cuestiones planteadas
o El vocabulario empleado y el conocimiento de las leyendas
o La identificacioacuten de conectores en textos escritos
o El empleo de los mismos oralmente en los ejemplos planteados
o La capacidad de dialogar y comparar factores interculturales
o La valoracioacuten de la cultura hispana
Formativa Se evaluaraacute el trabajo y la participacioacuten en las composiciones individuales y
grupales asiacute como las tareas realizadas en clase Se llevaraacute a cabo en base a los siguientes
aspectos
o Cuestionamiento de hechos histoacutericos y legendarios
(identificacioacuten de las partes reales y ficticias de las leyendas)
o Anaacutelisis de los aspectos comunes presentes en las leyendas
o Identificacioacuten de marcadores linguumliacutesticos y conectores de un texto
o Composicioacuten de sus propias producciones de manera oral y escrita
Sumativa Tomaremos como foco principal el resultado alcanzado en la realizacioacuten de la
tarea final y de las pruebas escritas Evaluaremos los siguientes aspectos
o Escritura compositiva incluyendo aspectos de cohesioacuten coherencia
y linealidad
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
29
o Empleo del vocabulario trabajado sobre las leyendas en textos
escritos propios
o Creatividad en la composicioacuten de la tarea final con elementos
propios de las leyendas (misterio realidad histoacuterica y ficcioacuten etc)
o Intereacutes en los acontecimientos histoacutericos del descubrimiento y
colonizacioacuten de Ameacuterica
o Expresioacuten de su propio punto de vista en defensa de su perspectiva
frente a la de un texto periodiacutestico siempre de manera
constructiva
o Presencia de la interculturalidad en el tema como un aspecto
positivo propio de la cultura hispana y tratamiento de sus
producciones
Instrumentos de evaluacioacuten
En base a la consecucioacuten de los procesos evaluativos utilizaremos los siguientes instrumentos de
control sobre las tareas y producciones linguumliacutesticas realizadas por el alumno
Lluvia de ideas centrada en la participacioacuten y el intercambio de conocimientos
Identificacioacuten de marcadores en textos escritos
Comprensioacuten lectora (Comprensioacuten escrita) Lectura y comprensioacuten de textos
mediante preguntas de control sobre el vocabulario y sus aspectos maacutes relevantes
Conocimiento y uso del vocabulario propio de textos histoacutericos (Vocabulario)
Elaboracioacuten de hojas de buacutesqueda de teacuterminos sobre leyendasmarcadores
Debate sobre las leyendas y su importancia en el descubrimiento (Expresioacuten
oral)
Clasificacioacuten de nexos seguacuten su uso (al comienzo y al final de la lectura
transiciones explicativas enlace de ideas etc)
Creacioacuten oral de un discurso usando nexos conectores
Debate sobre puntos de vista en relacioacuten a la cultura hispana y sus caracteriacutesticas
Intercambio de informacioacuten mediante preguntas oralmente(Comprensioacuten oral)
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
30
Anaacutelisis grupal de las caracteriacutesticas comunes de las leyendas
Presentacioacuten oral y escrita de su propia leyenda pudiendo utilizar nuevas
tecnologiacuteas (Expresioacuten escrita y oral)
Identificando de los teacuterminos linguumliacutesticos nexos comunicativo vocabulario y
diferenciacioacuten de las distintas partes de la leyenda
Prueba final sobre la escritura de un texto propio usando los nexos discursivos
presentacioacuten y defensa de sus propios puntos de vista debatiendo planteando y
respondiendo a cuestiones entorno a su ensayo y las ideas contenidas en eacutel
Criterios de evaluacioacuten
Los criterios de evaluacioacuten giraraacuten en torno a la consecucioacuten por parte del alumno de los
siguientes aspectos
Actitudinales Desarrollo de unos valores positivos comunicativos enfocados
hacia el respeto la participacioacuten en las actividades y el correcto uso de la lengua
como instrumento de conocimiento y expresioacuten asiacute como el correcto uso de las
estrategias comunicativas para defender y argumentar puntos de vista diversos
siempre bajo la bandera del respeto mutuo como principal herramienta de diaacutelogo
entre personas
Procedimentales Se evaluaraacute el trabajo colectivo la elaboracioacuten de recursos
tareas y la preparacioacuten de los procesos comunicativos
Conceptuales Evaluaremos los contenidos planteados en la tarea final y la prueba
final el uso de los nexos linguumliacutesticos el concepto de leyenda su vocabulario y
contenidos etc tanto de manera escrita como oralmente
Plantearemos las siguientes pautas de evaluacioacuten en relacioacuten a la consecucioacuten de los
objetivos citados anteriormente recogidas en el siguiente cuadro
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
31
Eval
uac
ioacuten
Diagnoacutestica o Inicial El alumno
-Conoce y valora la importancia de las leyendas y relatos de la eacutepoca
colonizadora espantildeola expresando su punto de vista sobre ellas
-Es capaz de identificar conectores linguumliacutesticos en textos escritos
-Compara las caracteriacutesticas propias de la cultura hispana con otras
Formativa El alumno
-Puede cuestionarse hechos y situaciones histoacutericas del pasado
expresando su punto de vista sobre los mismos de manera oral y escrita
-Interviene de manera productiva en el anaacutelisis de aspectos que componen
los textos descubriendo sus caracteriacutesticas
-Participa activamente en la discusioacuten de las ideas maacutes relevantes de los
textos planteados
-El alumno pone en praacutectica el vocabulario y los principales nexos
linguumliacutesticos en su propia composicioacuten escrita
-Analiza los aspectos principales que subyacen y conectan todas las
leyendas (composicioacuten intenciones contexto protagonista etc)
Sumativa El alumno
-Puede componer textos narrativos empleando conectores linguumliacutesticos con
cohesioacuten estructuracioacuten siguiendo una liacutenea discursiva asiacute como las
reglas de composicioacuten del mismo
-Describe personajes hechos imaginarios o reales y lugares de manera
oral y escrita insertaacutendolos en sus propias composiciones
-Utiliza los elementos discursivos analizados en anteriores composiciones
en sus propios trabajos dotaacutendolos de elementos creativos
-Muestra intereacutes por los acontecimientos histoacutericos hispanoamericanos
-Ofrece su punto de vista y su criacutetica constructiva sobre la literatura y los
textos periodiacutesticos basados en fuentes histoacutericas
-Valora la interculturalidad propia de la idiosincrasia hispana como un
factor de desarrollo y convivencia entre sociedades
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
32
9 Conclusioacuten
En la presente unidad didaacutectica tratamos de crear un marco de referencia general para que el
alumnado ahondara en el conocimiento de la historia que rodea a la colonizacioacuten de Ameacuterica los
factores subyacentes a dicho proceso y las opiniones elaboradoras por historiadores y periodistas
sobre los mismos
Con este trasfondo se potencioacute el desarrollo de las cuatro competencias baacutesicas Expresioacuten oral y
escrita principalmente asiacute como la comprensioacuten lectora y auditiva mediante la lectura de
artiacuteculos y los debates y discusiones guiadas planteadas por los propios alumnos
Finalmente presentamos y planteamos actividades donde el estudiante pudiera realizar un uso
estructurado de los marcadores discursivos para dotar de mayor linealidad a su propuesta tanto
de manera oral como escrita bajo la liacutenea de los dos aspectos anteriores proyectando el trabajo
escrito en torno a las leyendas con sus caracteriacutesticas especiacuteficas de textos basados en hechos
histoacutericos sobre los que se desarrolla una historia irreal cargada de componentes imaginativos y
creativos
Desde otro punto de vista interconectado con los objetivos del tema podemos tambieacuten justificar
la unidad didaacutectica desde la perspectiva del conocimiento de las tradiciones que estaacuten en la base
de la interculturalidad que vive la sociedad en la que planteamos la misma donde una parte
importante del alumnado tiene sus raiacuteces latinas y adopta como propias las costumbres hispanas
Por ello uno de los focos principales de la unidad estaraacute en el enfoque de las relaciones y
creencias de las diferentes culturas hispanoamericanas presentes en la colonizacioacuten de Ameacuterica y
que podemos encontrar todaviacutea latentes en la actualidad
Se pretenderaacute potenciar las relaciones con esas culturas entendiendo la historia de esos pueblos
presente todaviacutea en nuestros diacuteas y dotar al alumnado de instrumentos suficientes para crear
conversaciones coherentes y provistas de una linealidad discursiva tanto oralmente como de
manera escrita
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
33
Otro de los aspectos menos presente en el desarrollo del trabajo diario en clase pero que
podemos destacar como objetivo planteado seraacute la potenciacioacuten de la creatividad y la
imaginacioacuten En nuestro proyecto final primaremos los factores novedosos atractivos y llenos de
misterio e imaginacioacuten como un recurso que debe potenciarse desde edad temprana apoyando al
desarrollo la calidad y motivacioacuten de la produccioacuten del alumnado
Del mismo modo me gustariacutea destacar el trabajo en aspectos como la criacutetica constructiva e
incluso autocriacutetica que podemos emplear en la presentacioacuten y argumentacioacuten de proyectos asiacute
como la defensa de los puntos de vista siempre desde la coherencia y el respeto mutuos
Debemos crear ambientes de trabajo donde el alumnado pueda expresar su punto de vista su
opinioacuten y aprender a aceptar la perspectiva de otros sobre su propio trabajo siempre creando una
dinaacutemica de respeto y coherencia Esto nos permitiraacute motivar al alumno a presentar discutir y
defender posturas esforzaacutendose por entender y ser entendido de la mejor forma posible lo que
contribuiraacute a que el estudiante revise sus producciones hasta aceptar cualquier perspectiva o
punto de vista dentro de las mismas
Por uacuteltimo me gustariacutea aprovechar para indicar que el contenido de la presente unidad didaacutectica
nos posibilitaraacute para desarrollar y potenciar otros aspectos en futuras unidades como el literario
y ensayista pudiendo utilizar los contenidos de expuestos en ella como preaacutembulo para el
estudio de la obra literaria de autores espantildeoles como Gustavo Adolfo Beacutecquer y sus
ldquoLeyendasrdquo
En esta futura unidad en conexioacuten con la actual podriacuteamos continuar con el estudio del
vocabulario los arquetipos presentes en ellas conectores la creacioacuten de textos las
presentaciones etc asiacute como introducir al alumno en el estudio de los contenidos literarios como
parte de un curriacuteculo integral
En conclusioacuten me gustariacutea decir que la presente unidad didaacutectica plantearaacute una evolucioacuten desde
los conocimientos previos del alumno en la elaboracioacuten del discurso oral y escrito hasta la
elaboracioacuten de textos y exposicioacuten de su propio punto de vista
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
34
Tomaremos como base cualquier tipo de tema incluso como en nuestro caso la creacioacuten de un
ensayo sobre un punto de vista histoacuterico ndashimaginativo quizaacutes de los maacutes complejos en su
elaboracioacuten para dotarlos de coherencia y linealidad discursiva posibilitando la utilizacioacuten de
los nexos desde los maacutes elementales hasta los argumentativos
Ese proceso se repetiraacute de manera ciacuteclica volviendo a ser revisado y ampliado en su enfoque en
cada unidad Este planteamiento posibilitaraacute que se produzca un avance en las competencias
tratadas por los estudiantes ganando en confianza seguridad y dominio de la gramaacutetica
requerimientos que le posibiliten acceder al proacuteximo nivel competencial
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
35
10 Bibliografiacutea
Consejo de Europa (2001) Marco Comuacuten Europeo de Referencia para las lenguas
(MCER)
Instituto Cervantes (2007 2008) Plan curricular del Instituto Cervantes B2 y C1
Biblioteca nueva Madrid
Real Academia Espantildeola y Asociacioacuten de Academias de la Lengua Espantildeola Nueva
gramaacutetica de la lengua espantildeola Manual Madrid Espasa 2010
Enlaces Web
Enlace a las paacuteginas de ABC Cultural
httpwwwabcesculturaabci-siete-ciudades-201611050152_noticiahtml
Enlace a las paacuteginas sobre investigaciones histoacutericas de la BBC
httpwwwbbccommundonoticias201301130115_cultura_eldorado_yv
Enlace a la Biblioteca virtual Miguel de Cervantes
httpwwwcervantesvirtualcomobra-visorla-bsqueda-de-la-fuente-de-la-juventud-en-
la-florida--versiones-cronsticas-
Enlace paacutegina sobre la Historia de Ameacuterica
httpwwwhistoriadelnuevomundocom
Enlace paacutegina ldquoNueva gramaacutetica de la lengua espantildeolardquo Manual
httpwwwceipeduuyIFSdocumentos2015lenguarecursosgramatica_raenuevapdf
Enlace a los archivos de RTVE Noticias
httpwwwrtveesnoticias20080518indiana-jones-como-crear-leyenda-partir-
telefilmes-serie-4054710shtml
a Enlace paacuteginas de gramaacutetica espantildeola de la Universidad de Barcelona
httpwwwubedudiccionarilinguisticanode144
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
36
ANEXOS
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
37
Iacutendice de anexos
Anexo 1 Presentacioacuten de la tarea final 38
Anexo 2 Nexos conectores Cuadro clasificatorio lluvia de ideas 39
Anexo 3 Arquetipos de leyendas Indiana Jones 40
Anexo 4 Introduccioacuten histoacuterica sobre las leyendas 41
Anexo 5 Caracteriacutesticas de las leyendas Cuadro clasificatorio 51
Anexo 6 Anaacutelisis de un texto periodiacutestico 52
Anexo 7 Cuadro resume de conectores 55
Anexo 8 Prueba intermedia de conocimientos 56
Anexo 9 Prueba final de la unidad 57
Anexo 10 Ruacutebrica de la evaluacioacuten 59
Anexo 9 Autoevaluacioacuten 60
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
38
ANEXO 1 Presentacioacuten de la tarea final
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
39
ANEXO 2 Nexos conectores Clasificacioacuten-Lluvia de ideas
TIPO DE RELACIOacuteN CONECTORES
TIEMPO Antes antes de que con anterioridad a continuacioacuten hellip
SECUENCIA Primero luego despueacutes maacutes tarde hellip
ESPACIO Delante de debajo de hellip
CAUSA Porque pues puesto que debido a que ya que hellip
CONSECUENCIA Por lo tanto por eso por consiguiente en consecuenciahellip
OPOSICIOacuteN Pero sin embargo no obstante aunque a pesar de ello hellip
ADICIOacuteN Y ni tambieacuten ademaacutes hasta por otra parte hellip
CONSECUENCIA
CAUSA
TIEMPO
ADICIOacuteN
OPOSICIOacuteN
ESPACIO
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
40
ANEXO 3 Arquetipos de leyenda Indiana Jones
Introduccioacuten a la creacioacuten de una leyenda
Arquetipos de componentes de una leyenda Indiana Jones
httpwwwrtveesnoticias20080518indiana-jones-como-crear-leyenda-partir-
telefilmes-serie-4054710shtml
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
41
Anexo 4 Introduccioacuten histoacuterica sobre las leyendas
Los principales enfoques que delimitaraacuten el esquema de la unidad didaacutectica tendraacuten como
puntos de partida el desarrollo de los siguientes apartados
1 La figura de uno de los primeros grandes expedicionarios espantildeoles en el territorio
americano Juan Ponce de Leoacuten muy presente especialmente en el territorio bautizado
por eacutel mismo como ldquoLa Floridardquo marco situacional donde hemos localizado a los
estudiantes con los que trabajaremos
2 La difusioacuten e intercambio cultural con los pueblos precolombinos fuentes de recursos y
conocimientos aunque tambieacuten en algunos casos creadores de dificultades para las
exploraciones espantildeolas
3 Las primeras expediciones y las motivaciones que estuvieron en la base de las mismas
centraacutendonos en un aspecto siempre planteado como antildeadidura a los deseos de riqueza
que movieron a las mismas las leyendas
4 Plantearemos las tres leyendas maacutes conocidas (La fuente de la juventud El dorado Las
siete ciudades de Ciacutebola) como uno de los factores motivacionales en la buacutesqueda de
riquezas que ofreciacutea un territorio inexplorado y que contribuye a entender los progresos
en la exploracioacuten y conquista del Nuevo Mundo
Una vez estructurado el marco general sobre el que desarrollaremos los procesos de
aprendizaje plantearemos el objetivo general de la unidad la composicioacuten de textos escritos
provistos de las siguientes caracteriacutesticas o factores
La cohesioacuten en el relato la correlacioacuten de ideas especialmente tratadas mediante los
marcadores discursivos
La investigacioacuten y buacutesqueda de informacioacuten para dotar al texto de peso especiacutefico y
coherente aunque su resultado final sea la creacioacuten de una invencioacuten una leyenda
Creacioacuten de una narrativa englobada dentro del geacutenero de realismo ficticio o maacutegico
donde se ponga de relevancia un hecho fantaacutestico insoacutelito o que escapa a la razoacuten dentro
de un contexto realista e histoacuterico
Por todo lo expuesto podemos apuntar como un factor a potenciar y valorar en los
alumnos la capacidad de creatividad de plantear sobre una base real verificable un idea
imaginaria maacutegica y atractiva para compartir con sus compantildeeros
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
42
Juan Ponce de Leoacuten y Figueroa Los primeros espantildeoles en La Florida
httpwwwhistoriadelnuevomundocom
Mucho se ha estudiado sobre la figura de Juan Ponce de Leoacuten durante los primeros antildeos de las
exploraciones en el Nuevo Mundo De eacutel se sabe a grandes rasgos que nacioacute en Santervaacutes de
Campos (Valladolid) en 1460 Luchoacute en la toma del Reino de Granada por los Reyes Catoacutelicos
coincidiendo con Cristoacutebal Coloacuten decidiendo embarcarse en la aventura americana
Su llegada al Nuevo Mundo concretamente a La Espantildeola es algo todaviacutea en entredicho por
algunos historiadores que lo situacutean en el segundo viaje de Cristoacutebal Coloacuten en 1493 mientras que
otros la ubican en 1502 con Frey Nicolaacutes de Ovando Participoacute en la conquista de la isla y luchas
contra los indiacutegenas siendo nombrado gobernador de Higuumley Pronto se enriquecioacute debido al oro
y sobre todo al cultivo de yuca
Durante su estancia en Higuumley empezoacute a conocer de los indiacutegenas las noticias y las leyendas
sobre las riquezas y mitos de las tierras cercanas Asiacute organizoacute una expedicioacuten a la isla cercana
de Borinqueacuten San Juan Bautista tomando la isla con rapidez en 1509 gracias al recibimiento
de los indiacutegenas siendo nombrado gobernador Funda el asentamiento de Caparra actual San
Juan considerado el primero en Puerto rico
En 1506 tras la muerte de Cristoacutebal Coloacuten su hijo reclama los derechos como Segundo Virrey
de la posesioacuten de la isla Al serle concedida la razoacuten a Diego Coloacuten Ponce de Leoacuten fue depuesto
comenzando asiacute los viajes de exploracioacuten de otros territorios con el afaacuten de recuperar el cargo de
gobernador perdido
Influenciado por las leyendas de unos territorios al norte de la isla de Cuba de gran riqueza que
incluyen una isla denominada ldquoBiminirdquo donde se dice se encuentra la ldquoFuente de la juventudrdquo
parte en 1513 en su buacutesqueda
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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Llega de ese modo a Las Bahamas y su multitud de isla pasando despueacutes a una gran extensioacuten
de tierra que creyeron era una isla mayor descubriendo asiacute el dos de abril de 1513 la Peniacutensula
de La Florida
Existen dos referencias a la procedencia del nombre otorgado por Ponce de Leoacuten a este territorio
la que plantea que fue por el florecimiento de las plantas encontradas debido a la eacutepoca del antildeo
y la que sostiene que fue por coincidir con la festividad de la Pascua Florida
En sus viajes exploratorios se encuentra con multitud de enfrentamientos con los indiacutegenas de la
zona aunque consiguen gran cantidad de datos e informacioacuten incluyendo el descubrimiento ya
intuido por Coloacuten de la Corriente del Golfo utilizada en el regreso de los barcos desde el Mar
Caribe hasta Espantildea
Obtendriacutea el tiacutetulo de ldquoAdelantado de las islas de Florida y Biminirdquo y los permisos para seguir
explorando los terrenos descubiertos en busca fundamentalmente de oro pero tambieacuten de las
leyendas que sobre riquezas y la fuente de la juventud eran obtenidas de los indiacutegenas
En 1521 emprendioacute su uacuteltima expedicioacuten con un contingente de 200 personas incluyendo
colonos dispuestos a explorar las nuevas tierras descubiertas Pero los continuos ataques de los
indiacutegenas los hicieron volver a Cuba donde muere a causa de las heridas producidas en uno de
ellos
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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La relevancia de las leyendas en las exploraciones del Nuevo Mundo
El intercambio cultural
Son muchas las referencias y planteamientos a favor y en contra de la importancia de las
leyendas como elementos motivadores en las empresas y expediciones por los territorios
americanos
No hay que obviar que el principal impulso por el que miles de espantildeoles deciden emprender el
camino tras los pasos de Coloacuten vendraacute marcado por las noticias que llegan desde ultramar sobre
las riquezas encontradas
El anuncio de una nueva ruta hacia Las Indias dejaraacute paso a la exploracioacuten de territorios
salvajes nuevos para cualquier europeo y abiertos a enormes posibilidades impulsados por las
facilidades que desde la Corona se ofreciacutea a todo aquel que queriacutea aventurarse
Para muchos las exploraciones en el Nuevo Mundo estaban inmersas en la buacutesqueda de una
mejor situacioacuten social para otros suponiacutea poder tiacutetulos y prestigio en el caso de los religiosos la
posibilidad de expandir el catolicismo a nuevos territorios antes de que las reformas protestantes
lograsen acaparar mayores adeptos a sus ideas en Europa y decidieran saltar a la tierra
descubierta
Pero habraacute una motivacioacuten compartida por todo la explotacioacuten de los recursos que ofrecen los
nuevos territorios inimaginables y llenos de referencias que iban surgiendo a medida que el
intercambio entre culturas iba aflorando Asiacute los espantildeoles empiezan a compartir sus productos
sus creencias costumbres su forma de vida etc con los nativos para compartir con ellos sus
conocimientos sobre plantas animales geografiacutea y mitos creencias y folclore dando paso al
desarrollo de las leyendas
Mencioacuten especial recibiraacute el idioma el espantildeol se convertiraacute en una de las principales herencias
unificadoras que no segregadoras al coexistir con los otros idiomas nativos ya existentes e
impulsando al igual que el latiacuten produjo en el imperio romano un nexo de unioacuten a traveacutes de todo
el continente americano y las islas del Caribe
No debemos tampoco de olvidar que la empresa de la exploracioacuten del territorio el intercambio
cultural asiacute como de la colonizacioacuten posterior representoacute multitud de situaciones conflictivas
para ambas partes
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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Para los indiacutegenas el contacto permanente con los europeos les acarreoacute multitud de enfermedades
que hicieron mermar e incluso desaparecer tribus Del mismo modo la ambicioacuten por explotar las
riquezas contribuyoacute en muchos casos a la explotacioacuten y esclavitud indiacutegena censurada y
polemizada por religiosos como Fray Bartolomeacute de las Casas
Para los espantildeoles los primeros contactos con tribus americanas no fuero tampoco idiacutelicos si
consideramos la hostilidad constante que tuvieron que sufrir en sus expediciones ejemplo de ella
son las anteriores circunstancias comentadas en los viajes de Ponce de Leoacuten por La Florida
Sin duda factores como la lejaniacutea del ldquomundo conocidordquo la inexistencia de asentamientos
herramientas materias primas recursos costosos de transportar el clima tan distinto la nueva
flora y fauna peligrosa en muchos aspectos hasta la fecha desconocidos etc son tambieacuten
circunstancias que mermaron sobremanera la voluntad de los primeros colonos
Seraacute por ello tan destacado comentar la importancia de los intercambios y las relaciones entre las
culturas porque sin duda suponen un punto de inflexioacuten un soporte al que aferrase para
comprender y hacer entender a los alumnos las circunstancias que permitieron el desarrollo de
la sociedad espantildeola en tierras americanas
Plantearles a los estudiantes las condiciones las motivaciones los logros la forma de vida los
recursos y la ayuda mutua al igual que los aspectos negativos de aprovechamiento incondicional
y sin liacutemites ni barreras de los colonos les ayudaraacute a entender la historia de todo el continente
americano
Tres leyendas pre-colombinas La fuente de la juventud el dorado y las siete
ciudades de Ciacutebola
De entre el gran nuacutemero de leyendas y mitos que rodean al descubrimiento y la colonizacioacuten de
Ameacuterica especialmente en los primeros antildeos de la misma hemos escogido quizaacutes las tres maacutes
famosas y comentadas desde el comienzo por los cronistas La fuente de la juventud El Dorado
y Las siete ciudades de Ciacutebola
Nuestra unidad didaacutectica se centraraacute en utilizar las mismas como fuente de inspiracioacuten para la
creacioacuten de una leyenda propia de los alumnos teniendo en cuenta las caracteriacutesticas que
subyacen a todas ella entre las que podemos destacar
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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Una raiacutez comuacuten basada en la buacutesqueda de poder o de un atributo cercano a lo que
podiacutea considerarse en la eacutepoca como un milagro un hecho asombroso
inexplicable si no es por la intervencioacuten divina
Un lugar inexplorado lejano o recoacutendito dentro de un territorio salvaje dotando
de misterio y aventura a las situaciones desarrolladas en ellas
El contexto planteado en los primeros antildeos del descubrimiento resultoacute un
escenario ideal para ello ya que la incertidumbre por explorar los territorios que
ninguacuten europeo habiacutea pisado jamaacutes supuso una fuente inagotable de
planteamientos imaginativos que moviacutean a considerar la existencia de todo tipo de
artefactos escenarios riquezas etc hasta esa fecha desconocidos o traiacutedos a este
contexto desde la literatura o mitologiacutea del mundo antiguo
La persecucioacuten de una idea siguiendo pistas en la historia ya sea contemporaacutenea a
los hechos ya sea la propia tradicioacuten indiacutegena o la buacutesqueda de la fuente de
riquezas que sobrepasaban las pruebas encontradas
Asiacute los historiadores citan las fuentes de textos antiguos buscan lugares que
expliquen la ingente cantidad de oro encontrado o se rigen por la tradicioacuten oral
nativa sobre territorios inexplorados con poderes maacutegicos y en muchos casos
curativos
El objetivo final vendraacute planteado por el desarrollo de las pautas comentadas y apoyaacutendose como
ejemplo en las leyendas siguientes que seraacuten los textos presentados a los alumnos deberaacuten ser
capaces de crear sus propios trabajos
La leyenda de la juventud
Biblioteca virtual Miguel de Cervantes httpwwwcervantesvirtualcomobra-visorla-
bsqueda-de-la-fuente-de-la-juventud-en-la-florida--versiones-cronsticas-
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La buacutesqueda de la inmortalidad ha sido un tema recurrente desde el comienzo de la
historia Son multitud de referencias histoacutericas las que nos llegan desde todas las
partes del mundo aunque nos centraremos en las que ponen su foco en Ameacuterica
Los espantildeoles encontraron que la tradicioacuten indiacutegena dotaba de poderes curativos y
rejuvenecedores a ciertos aacuterboles y plantas de las cuencas del riacuteo Amazonas y
Orinoco tales como ldquola palmera moricherdquo ldquoel palo santordquo o ldquoel xaguardquo
(cfr Gandiacutea 1929 49-50)
Esto no es nada nuevo todaviacutea hoy en diacutea las industrias farmaceacuteuticas tratan de
encontrar sus remedios antienvejecimiento en plantas desconocidas de la Amazoniacutea
La buacutesqueda de la fuente de la juventud estaacute llena de incertidumbre Pronto se asocia
la idea del paraiacuteso terrenal con el nuevo continente y sus incalculables riquezas por
lo que la imaginacioacuten y la asociacioacuten con posibles hechos lugares o artefactos
maravillosos se propagan raacutepidamente
El mito nace cuando Ponce de Leoacuten emprende en 1513 la empresa de explorar las
tierras al norte de Cuba seguacuten los cronistas siguiendo las informaciones de los
nativos de Puerto Rico que contaban la historia de coacutemo uno de sus jefes habiacutea
viajado hacia el norte a la isla de Bimini encontrando una fuente que rejuveneciacutea y
curaba no retornando nunca maacutes
Siguiendo esta historia emprende el viaje recorriendo Las Bahamas y descubriendo
La Florida pero nunca llegando a encontrar la fuente de la juventud
Muchos otros aventureros le sucederaacuten en su empresa de explorar el territorio y
seguacuten los cronistas de la eacutepoca de tratar de encontrar la fuente
Hoy en diacutea existen varias localizaciones en La Florida que hacen referencia a la
fuente de la juventud en ciudades como San Agustiacuten o Punta Gorda ambos puntos
tomados como referencia de los lugares donde tomoacute tierra en sus expediciones Ponce
de Leoacuten
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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El Dorado
httpwwwbbccommundonoticias201301130115_cultura_eldorado_yv
La leyenda del reino o ciudad de El Dorado es quizaacutes la muestra de una de las
principales consecuencias del descubrimiento de Ameacuterica la buacutesqueda insaciable de
riquezas sobre todo de oro
La leyenda cuenta como en el transcurso de la colonizacioacuten de Ameacuterica los
espantildeoles van encontrado a tribus indiacutegenas que conocen de la existencia de
yacimientos de oro los cuales explotan hasta la extenuacioacuten
Son muacuteltiples las referencias a esta leyenda pero todas tienen su raiacutez en la ceremonia
realizada por el rey de una tribu que cubriacutea su cuerpo con oro en polvo cada diacutea y se
sumergiacutea en las aguas de una laguna cada noche como ofrenda a los dioses que
viviacutean en ella
De esta historia se derivoacute el mito de una ciudad construida enteramente de oro y de
la riqueza de sus habitantes
Muchas fueron las expediciones que llevaron a buscar esta leyenda exploraacutendose
gran parte de los territorios actuales de Colombia Ecuador y Venezuela asiacute como
expediciones hacia el cono sur del continente
Hoy en diacutea se sabe que esta miacutetica tribu existe auacuten conocida como el pueblo Muisca
y la laguna coincide con la denominada de Guatavita en la actual Colombia pero
nunca llegoacute a encontrarse la legendaria ciudad dorada
Lo que nunca cesoacute fue el ansia de riquezas y la explotacioacuten sin medida de los
recursos encontrados
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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Las siete ciudades de oro Ciacutebola
httpwwwabcesculturaabci-siete-ciudades-201611050152_noticiahtml
httpsedukavitalblogspotcom201507cibola-las-siete-ciudades-de-oro-lahtml
La leyenda de las siete ciudades de oro y del territorio o ciudad de Ciacutebola es quizaacutes
una de las historias maacutes apasionantes por los misterios y las expediciones que se
llevaron a cabo para encontrarlas
El mito se remonta a la caiacuteda de la Peniacutensula Ibeacuterica en poder de los musulmanes
cuando siete obispos huyen a un reino desconocido allende los mares y fundan cada
uno una ciudad llena de riquezas
La leyenda empieza a cobrar vida tras la expedicioacuten de Alvar Nuacutentildeez Cabeza de Vaca
que recorre todo el territorio sur de los Estados Unidos desde Florida hasta Meacutexico
a pie De su viaje trae noticias de unos extensos territorios ubicados al norte de los
conquistados hasta entonces conocidos como ldquoCiacutebolardquo que era la palabra para
designar al ldquoBisonterdquo en alusioacuten a las praderas donde existiacutean millones de estos
animales asiacute como una ciudad cubierta de oro
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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A raiacutez de estas noticias el Virrey Antonio de Mendoza plantea la posibilidad de que
un fraile franciscano Marcos de Niza acompantildeado de un esclavo negro o moro
Estebanillo superviviente de la empresa de Cabeza de Vaca exploren el territorio en
pos de la buacutesqueda de la miacutetica ciudad
Ambos personajes establecieron el acuerdo de que Estebanillo se adelantariacutea y
marcariacutea los hallazgos encontrados al fraile con cruces en proporcioacuten de tamantildeo
seguacuten la importancia de lo encontrado
Cuenta la leyenda que las cruces se sucedieron en proporcioacuten de tamantildeo hasta
encontrar una gigantesca junto con la noticia de que Estebanillo habiacutea muerto por el
ataque de una tribu hostil Dicha cruz se encontraba al pie de un cerro al que el
fraile accedioacute contemplando un poblado bantildeado por la luz del atardecer con casas
relucientes de color dorado por lo que el fraile creyoacute encontrar la miacutetica ciudad
volviendo a toda prisa a contarlo al virrey
El virrey mandoacute al poco tiempo una expedicioacuten al mando de Vaacutezquez de Coronado
que encontrariacutea al fraile y descubririacutea que dicho poblado no estaba creado de oro
sino de barro cocido que deslumbraba con el sol
Ante esta perspectiva decidieron seguir con la empresa maacutes hacia al norte
descubriendo los territorios del Suroeste de los Estados Unidos y abriendo el camino
a misioneros y colonos que fundariacutean las actuales grandes ciudades de la costa oeste
americana Pero el mito nunca fue resuelto
Estos son algunos de los ejemplos de leyendas perseguidas por los espantildeoles que intervinieron en
las primeras expediciones por el Nuevo Mundo aunque la lista puede incrementarse con otras
como son Quivira o la Ciudad de los Ceacutesares etc Todas ellas nos serviraacuten de punto de partida y
ejemplo para obtener las coincidencias entre ellas que lleven a nuestros alumnos a crear las suyas
propias
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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ANEXO 5 Cuadro sobre las caracteriacutesticas de las leyendas
Leyenda Heacuteroe Villano Objetivo Fuente Peligros Misterio Otros
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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Anexo 6 Anaacutelisis de un texto periodiacutestico
La verdad detraacutes del mito de El Dorado
BBC
El suentildeo de El Dorado la ciudad perdida hecha de oro llevoacute a muchos conquistadores a emprender una
buacutesqueda inuacutetil y muchas veces mortiacutefera a traveacutes de las selvas y montantildeas de Surameacuterica Pero
siempre fue en balde Seguacuten confirman descubrimientos arqueoloacutegicos recientes El Dorado no era
realmente un lugar sino una persona
La llegada de Coloacuten a Ameacuterica en 1492 marcoacute el inicio de un choque de culturas como pocos registra la
historia Fue una brutal confrontacioacuten de visiones completamente opuestas sobre lo humano y lo divino
El mito europeo sobre una ciudad perdida de oro que estaba ahiacute para ser descubierta por un conquistador
aventurero encapsula la sed insaciable de los europeos por el metal dorado y el deseo inquebrantable de
exprimirle todo el jugo a las nuevas tierras
El mito suramericano de El Dorado por otra parte revela la verdadera naturaleza del territorio y las personas
que viviacutean ahiacute Para eacutestas El Dorado nunca fue un lugar sino un gobernante tan rico que supuestamente se
bantildeaba en oro de pie a cabeza cada mantildeana y se lavaba todas las noches en un lago sagrado
La verdadera historia detraacutes del mito ha sido reconstruida como un rompecabezas en antildeos recientes utilizando
una combinacioacuten de textos histoacutericos antiguos e investigacioacutenes arqueoloacutegicas
Ceremonia dorada
En el corazoacuten de la misma se encuentra una ceremonia real llevada a cabo por los pueblos Muisca que hacen
vida en el centro de Colombia desde el antildeo 800 dC hasta nuestros diacuteas
Diferentes cronistas espantildeoles que llegaron al continente a principios del siglo XVI la describieron como la
ceremonia de El Dorado Uno de los mejores relatos lo produjo Juan Rodriacuteguez Freyle
En el libro de Freyle La conquista y descubrimiento del reino de la Nueva Granada publicado en 1636 el
cronista cuenta coacutemo cuando el jefe de los Muisca moriacutea se daba inicio a un proceso de sucesioacuten para escoger
al liacuteder dorado o El Dorado
El nuevo jefe de la comunidad generalmente un sobrino del anterior liacuteder pasaba por un largo proceso de
iniciacioacuten que culminaba con acto final en el que remaba en una canoa por un largo sagrado tal como la
laguna de Guatavita
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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El jefe se presentaba desnudo soacutelo cubierto por polvo de oro Rodeado de cuatro sacerdotes de alto rango
adornados con plumas coronas de oro y demaacutes ornamentos haciacutea una ofrenda de objetos dorados esmeraldas
y otros materiales preciosos a los dioses que arrojaba al lago
La orilla del lago circular se llenaba de espectadores ricamente vestidos que tocaban instrumentos musicales y
encendiacutean fuegos La canoa misma llevaba cuatro fogatas que lanzaban columnas de incienso a los cielos
Una vez en el centro del lago uno de los sacerdotes izaba una bandera sentildealando a la muchedumbre que
hiciera silencio Este momento marcaba el punto en que la multitud juraba fidelidad a su nuevo liacuteder gritando
desde la orilla
Equilibrio coacutesmico
Dentro de la sociedad Muisca el oro o maacutes especiacuteficamente una aleacioacuten de oro plata y cobre llamada
tumbaga era muy apreciada no soacutelo por su valor material sino por su poder espiritual por su conexioacuten con las
deidades y su habilidad para mantener el balance y la armoniacutea dentro de la sociedad
Una investigacioacuten reciente llevada a cabo por Mariacutea Alicia Uribe Villegas del Museo del Oro en Bogotaacute y
Marcos Martinon-Torres del Instituto de Arqueologiacutea del University College de Londres muestra que estos
objetos de oro eran hechos especiacuteficamente para usarlos en forma inmediata como ofrendas a los dioses a
quienes se pediacutea balancearan el cosmos y aseguraran una relacioacuten equilibrada con el ambiente
Los objetos de oro como la coleccioacuten de tunjos (ofrendas generalmente planas con figuras antropomoacuterficas)
que se encuentran en exposicioacuten digital en el Museo Britaacutenico fueron hechas utilizando un proceso por el cual
se creaban delicados moldes de arcilla sobre modelos de cera de los que se sacaban las piezas de oro
Deslumbrados
La forma en que la historia se transformoacute en el mito de una legendaria ciudad de oro revela coacutemo el metal
precioso era una fuente de riqueza material para los conquistadores Ellos no entendiacutean su valor verdadero para
la sociedad Muisca Las mentes del Viejo Continente simplemente no podiacutean procesar la idea de cuaacutento oro
podiacutea haber sido arrojado al fondo de un lago y enterrado en otros sitios sagrados de Colombia
En 1537 el conquistador Gonzalo Jimeacutenez de Quesada y su ejeacutercito de 800 hombres se apartaron de su misioacuten
de encontrar una ruta a Peruacute y terminaron en la tierra de los Muiscas por primera vez
Quesada y sus hombres se adentraron cada vez maacutes profundo en territorios extrantildeos e inhoacutespitos donde
muchos perdieron la vida Pero lo que encontraron los deslumbroacute El trabajo en oro de los Muiscas no se
pareciacutea a nada que hubieran visto antes
Traacutegicamente la caceriacutea desesperada de oro sigue viva Los arqueoacutelogos que trabajan en institutos de
investigacioacuten como el Museo del Oro estaacuten luchando contra una ola creciente de saqueadores
La cantidad descubierta es impresionante En los antildeos 70 el nuacutemero de nuevos lugares hallados fue tal que el
precio mundial del oro se desplomoacute
Como consecuencia la gran mayoriacutea de los objetos preciosos precolombinos de oro han sido derretidos y su
valor real como pistas para entender el trabajo de una cultura antigua se han perdido para siempre
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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Afortunadamente las colecciones que sobrevive en sitios como el Museo del Oro y el Museo Britaacutenico
pueden abrir una ventana para entender las diferentes perspectivas sobre el valor material y la percepcioacuten
humana y auacuten maacutes importante entender la verdadera historia detraacutes del mito de El Dorado
Actividades
Enumera los marcadores encontrados en el texto Intenta explicar cuaacutel es su funcioacuten y
para queacute son utilizados
Explica el significado de las palabras en cursiva en el texto
a) Cronistas-
b) Ornamentos-
c) Fogatas-
d) Muchedumbre-
e) Aleacioacuten-
f) Tunjos-
g) Ofrendas-
h) Antropomorfas-
i) Inhoacutespito-
j) Percepcioacuten humana-
iquestQueacute significan las siguientes frases
ldquohellipla caceriacutea desesperada de oro sigue vivahelliprdquo
ldquohellipmoldes de arcilla sobre modelos de cerahelliprdquo
ldquo En el corazoacuten de la mismahelliprdquo
ldquohellipencapsula la sed insaciable de los europeos por el metal dorado y el deseo
inquebrantable de exprimirle todo el jugo a las nuevas tierrasrdquo
iquestQueacute opinas sobre lo expuesto en el texto (Razona tu respuesta)
En el texto se plantea la buacutesqueda de objetos de oro como una praacutectica existente todaviacutea
en nuestra sociedad iquestPodriacuteamos decir que todaviacutea seguimos buscando El Dorado
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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ANEXO 7 Cuadro resumen de conectores
Cuadro resumen de conectores
Los conectores se definen como palabras o expresiones que nos sirven para relacionar frases
oraciones o paacuterrafos de un texto
Tipos de conectores textuales son los empleados para
Comenzar un texto Ordenar ideas Poner ejemplos Emitir conclusiones
Para comenzarhellip
En primer lugarhellip
Primerohellip
Ante todohellip
La finalidad de
este texto eshellip
El tema que voy a
tratar eshellip
Asimismohellip
Despueacutes dehellip
Del mismo
modohellip
En efectohellip
A partir dehellip
Inmediatamentehellip
A continuacioacutenhellip
Por otra partehellip
Por ejemplohellip
En concretohellip
Asiacute comohellip
Esto eshellip
De hechohellip
En otras
palabrashellip
En resumenhellip
Dicho de otro
modohellip
Por lo anteriorhellip
En conclusioacutenhellip
Finalmentehellip
Expresar ideas
contrarias
Realizar
comparaciones
Expresar
consecuencias
Finalizar un texto
Sin dudahellip
Naturalmentehellip
Admito quehellip
A pesar dehellip
Por el contrariohellip
Hay que tener en
cuenta quehellip
Sin embargohellip
De la misma
manerahellip
Mejor dichohellip
Desde otro punto
de vistahellip
Asiacute comohellip
De igual formahellip
Por
consiguientehellip
Por lo tantohellip
Por esta razoacutenhellip
De manera quehellip
En
consecuenciahellip
Como resultadohellip
Para terminarhellip
Por uacuteltimohellip
Finalmentehellip
En uacuteltimo lugarhellip
En conclusioacutenhellip
Para resumirhellip
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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ANEXO 8 Prueba intermedia de conocimientos
a Clasifica los siguientes conectores seguacuten su funcioacuten indicando para
que se utilizan
Ejemplo Para terminar ndash Finalizar un texto
Maacutes tarde
Finalmente
A continuacioacuten
Por el contrario
Por ejemplo
Para comenzar
En efecto
En concreto
Dicho de otro modo
b Escoge tres de ellos y escribe tres frases donde los utilices
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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ANEXO 9 Prueba final de la unidad
1 Escoge la opcioacuten correcta
a Un aspecto comuacuten a las leyendas es
El heacuteroe gana Siempre hay un final feliz El misterio
b En la leyenda de El Dorado
Se buscaba una fuente El mito era un rey Se encontroacute plata
c Gracias a la buacutesqueda de las leyendas
Se exploraron nuevos territorios Los indiacutegenas eran ricos Coloacuten llegoacute al Paciacutefico
d Los exploradores espantildeoles conocieron las leyendas gracias a
Los textos indiacutegenas Las tradiciones orales indiacutegenas Las piraacutemides
e Juan Ponce de Leoacuten tratoacute de encontrar
El Dorado b Ciacutebola c La fuente de la juventud
f Ponce de Leoacuten exploroacute la isla de
Jamaica Cuba Bimini
g Estebanillo creyoacute haber encontrado una ciudad de oro llamada
Ciacutebola Bimini Puerto Rico
2 Completa el siguiente texto usando el conector maacutes apropiado de la siguiente lista
En primer lugar Asimismo Esto es En definitiva Como resultado
______________me gustariacutea decir que creo en las leyendas Encuentro que
son hechos irreales e imaginarios ____________ nos llevan a mundos y
hechos extraordinarios e inexistentes _____________ podemos encontrar
que existen acontecimientos histoacutericos en todas ellas que nos ayudan a
comprender mejor la Historia ______________del intento por alcanzarlas
se han conseguidos innumerables hallazgos para la
humanidad_____________nunca debemos de perseguir nuestros suentildeos
aunque esteacuten cargados de imaginacioacuten
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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3 Escribe un breve paacuterrafo donde emplees cada uno de los siguientes
conectores
1 Para comenzar
2 Del mismo modo
3 Por ejemplo
4 Sin embargo
5 En conclusioacuten
4 Elabora un ensayo respondiendo a la siguiente pregunta
ldquoiquestQueacute aspecto social econoacutemico poliacutetico etc piensas que existe en tu
cultura que hace movilizarse a la sociedad queacute puede hacer cambiar el
mundo iquestQueacute une a la cultura latina con otras culturas y queacute nos
diferenciardquo
Debes explicar tu punto de vista razonando tu respuesta
(Usa todos los marcadores linguumliacutesticos que puedas)
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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ANEXO 10 Ruacutebrica de la evaluacioacuten
Competencia
evaluada 4 Puntos 3 Puntos 2 Puntos 1 Punto
Exp
resi
oacuten
ora
l El alumno debate
dialoga siguiendo las
normas de comunicacioacuten
y expresa sus ideas de
manera coherente y
estructurada
Domina el vocabulario y
utiliza de manera
perfecta los nexos
linguumliacutesticos
Es capaz de dialogar y
debatir con algunas
dificultades para
expresar sus ideas
Necesita un poco de
ayuda para expresarse
usando el nuevo
vocabulario y los nexos
linguumliacutestico pero
transmite sus ideas e
intenciones
Presenta dificultades
para dialogar aunque
logra expresar sus ideas
y emplear algunos
conectores y parte del
vocabulario estudiado
recurriendo rara vez a su
primer idioma
Escasa capacidad para
dialogar o expresarse
No utiliza el vocabulario
ni la gramaacutetica
empleada recurriendo a
su idioma materno para
transmitir ideas
Ex
pre
sioacute
n e
scri
ta
Comete muy pocos
errores gramaticales
Utiliza los conectores
gramaticales dando
coherencia y linealidad a
las ideas que desee
plantear
Utiliza un vocabulario
fluido que enriquece y
hace amena la lectura
Cometa algunos errores
gramaticales Usa los
conectores gramaticales
maacutes comunes dotando al
texto de cierta linealidad
Su vocabulario va en
aumento pero requiere
de mayor confianza en
sus planteamientos
Su escritura muestra una
fluidez en progreso
Comete errores
gramaticales y emplea
pocos conectores
creando textos
independientes
yuxtapuestos para
expresar sus ideas
aunque refleja conexioacuten
y fluidez entre ellas
Su vocabulario estaacute muy
conectado a su idioma
materno
Escribe con dificultad en
espantildeol cometiendo
importantes errores de
concordancia
Su produccioacuten no
presenta una estructura y
coherencia usando
multitud de palabras en
su lengua materna
Tiene un escaso dominio
del vocabulario
Co
mp
ren
sioacute
n o
ral
Entiende en todo
momento el vocabulario
y el significado de los
textos y expresiones
empleadas en los
diaacutelogos
Es capaz de debatir y
argumentar un
planteamiento emitido
tanto a favor como en
contra exponiendo sus
ideas o resumiendo las
expuestas por otros
Entiende con cierta
dificultad expresiones
idiomaacuteticas frecuentes en
espantildeol aunque puede
descifrar su significado
con ayuda
Debate e intercambia
ideas con alguna
dificultad cometiendo
algunos errores pero
manejando la destreza
comunicativa
Tiene dificultad para
entender mensajes
orales aunque puede
descifrarlos con ayuda
Es capaz de exponer sus
ideas con dificultad
recurriendo a su idioma
materno como soporte
Su vocabulario le
permite debatir de
manera simple mediante
respuestas baacutesicas
Los mensajes orales son
muy difiacuteciles de
descifrar
Necesita traducir el
mensaje a su idioma
materno
Tiene muchas
dificultades para hablar
en espantildeol y emite
mensajes sencillos
manejando un
vocabulario muy
elemental
Co
mp
rensi
oacuten
escr
ita
Lee y entiende con
facilidad expresiones y
planteamientos emitidos
por otras personas
usando vocabulario
teacutecnico relativo al tema
Resume las ideas
fundamentales de un
texto con fluidez y
coherencia
Lee y entiende textos
escritos con alguna
dificultad usando
vocabulario teacutecnico con
ayuda
Puede resumir las ideas
fundamentales de un
texto con cierta ayuda de
su idioma materno de
manera fluida
Tiene dificultad para leer
y entender los textos si
no es con apoyo de su
idioma materno
Tiene dificultades para
encontrar la idea
principal del texto y
expresar el contenido del
mismo
Los textos escritos en
espantildeol son muy
complicados para el
alumno que no puede
entender la idea principal
incluso con ayuda de la
traduccioacuten a su idioma
materno
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
60
Anexo 11 Autoevaluacioacuten
Contenta a las siguientes preguntas
1 Enumera los conceptos que has aprendido en esta unidad
Realiza las siguientes actividades para evaluar coacutemo eres capaz de manejarte
en espantildeol
2 iquestPuedes nombrar elementos tiacutepicos de una leyenda
3 iquestConoces al menos cinco tipo de marcadores linguumliacutesticos
4 Utiliacutezalos en frases (Oral o escrito)
5 iquestCoacutemo te sentiste trabajando en grupo iquestFue positiva tu experiencia iquestQueacute
te aportoacute el trabajo grupal
6 iquestPuedes resumir tus conclusiones sobre el debate planteado en relacioacuten a la
importancia de la interculturalidad
Pon ejemplos y defiende tu postura al respecto
7 iquestPiensas que es importante usar el diaacutelogo como medio de comunicacioacuten y
desarrollo entre personas Razona tu respuesta
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
26
10rsquo Repaso de los principales aspectos mencionados en cada leyenda recogidos en el
cuadro resumen asiacute como de los conectores empleados destacando su uso correcto y
su funcioacuten dentro del texto planteado
Se proyectaraacute en la pizarra interactiva el cuadro resumen sobre los conectores como
repaso para el examen de la siguiente sesioacuten
Se volveraacute a plantear la relevancia de los aspectos interculturales como fuente de
unioacuten entre sociedades destacando los utilizados por los alumnos en sus
producciones
Sesioacuten 8 Actividades de evaluacioacuten y repaso
10rsquo Presentacioacuten de la actividad final Debate sobre los factores que hacen
evolucionar e influyen en la sociedad actual cambiando el mundo que conocemos
Los alumnos debatiraacuten sobre ejemplos de aspectos actuales existentes en la sociedad
como el dinero las nuevas tecnologiacuteas la pobreza el trabajo la juventud etc que
pueden tomar como referencia siempre considerando los aspectos culturales propios
del mundo hispano en comparacioacuten con la sociedad en la que viven (Estados
Unidos)
20rsquo Prueba final de la unidad Deberaacuten escribir frases ejemplo y completar con los
conectores apropiados (Anexo 9) Ademaacutes tendraacuten que elaborar un ensayo
respondiendo a la siguiente pregunta
ldquoiquestQueacute aspecto social econoacutemico poliacutetico etc piensas que existe en tu cultura que
hace movilizarse a la sociedad queacute puede hacer cambiar el mundo iquestQueacute une a la
cultura latina con otras culturas y queacute nos diferencia Debes explicar tu punto de
vista razonando tu respuesta (Usa todos los marcadores linguumliacutesticos que puedas)rdquo
La prueba escrita responderaacute a la cuestioacuten previamente debatida que deberaacuten usar de
referencia para componer su ensayo
30rsquo Presentacioacuten oral de su ensayo Cada alumno tendraacute dos minutos y medio para
leer y defender su postura pudiendo responder a cualquier aclaracioacuten oralmente
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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planteada por los otros alumnos practicando de esta manera el intercambio de
informacioacuten y la criacutetica constructiva
La ruacutebrica de la evaluacioacuten constituiraacute un resumen de la consecucioacuten por parte del
alumno de los objetivos planteados desde el comienzo de la unidad resumen de las
cuatro competencias fundamentales a lograr (Expresioacuten y Comprensioacuten Oral y
Escrita) que desarrollaremos en el siguiente apartado (Anexo 10)
5rsquo Resumen por parte del profesor sobre las ideas principales aportadas por los
alumnos y como las mismas reales o imaginarias como en el caso de las leyendas
pueden mover a la sociedad
Conclusioacuten final sobre el uso de los conectores para enriquecer el discurso escrito y
oral asiacute como dar fluidez a las composiciones
5rsquo Despedida final del tema Autoevaluacioacuten global por parte del grupo clase sobre lo
aprendido en la unidad y su utilidad en el futuro
Dicha reflexioacuten incluiraacute aspectos sobre los contenidos alcanzados por el alumno el
descubrimiento de competencias vocabulario etc
Otros aspectos interesantes a considerar en este intercambio final de informacioacuten con
el alumno y autorreflexioacuten de lo alcanzado en las sesiones seraacuten
o La experiencia personal al afrontar retos comunicativos defender ideas
expresar distintas posturas sobre un mismo tema considerar las variantes
posibles ante un problema etc
o Otro elemento relevante a nivel actitudinal muy presente en la
metodologiacutea actual y en nuestra unidad didaacutectica (al trabajar con la
interculturalidad y el intercambio de conocimientos y experiencia entre
alumnos de diversa procedencia) seraacute conocer las impresiones del
alumnado sobre el trabajo colectivo con la totalidad del grupo y
cooperativo en la elaboracioacuten de actividades y de la tarea final en
pequentildeos grupos de dos o tres estudiantes asiacute como por uacuteltimo la
formulacioacuten de conclusiones por parte de todos los integrantes del grupo
(Anexo 11)
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
28
8 Evaluacioacuten
Los criterios de evaluacioacuten seraacuten trabajados en base a los tres tipos de evaluacioacuten planteadas
Inicial Se produciraacute durante las primeras sesiones y utilizaraacute los siguientes instrumentos
Observacioacuten de los procesos comunicativos
Debate sobre las leyendas y su importancia en la colonizacioacuten de Ameacuterica
Escala de actuacioacuten del alumno en base a los siguientes aspectos
o Sus conocimientos previos
o La manera de interactuar con los compantildeeros en la exposicioacuten de
ideas
o La defensa de su punto de vista sobre cuestiones planteadas
o El vocabulario empleado y el conocimiento de las leyendas
o La identificacioacuten de conectores en textos escritos
o El empleo de los mismos oralmente en los ejemplos planteados
o La capacidad de dialogar y comparar factores interculturales
o La valoracioacuten de la cultura hispana
Formativa Se evaluaraacute el trabajo y la participacioacuten en las composiciones individuales y
grupales asiacute como las tareas realizadas en clase Se llevaraacute a cabo en base a los siguientes
aspectos
o Cuestionamiento de hechos histoacutericos y legendarios
(identificacioacuten de las partes reales y ficticias de las leyendas)
o Anaacutelisis de los aspectos comunes presentes en las leyendas
o Identificacioacuten de marcadores linguumliacutesticos y conectores de un texto
o Composicioacuten de sus propias producciones de manera oral y escrita
Sumativa Tomaremos como foco principal el resultado alcanzado en la realizacioacuten de la
tarea final y de las pruebas escritas Evaluaremos los siguientes aspectos
o Escritura compositiva incluyendo aspectos de cohesioacuten coherencia
y linealidad
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
29
o Empleo del vocabulario trabajado sobre las leyendas en textos
escritos propios
o Creatividad en la composicioacuten de la tarea final con elementos
propios de las leyendas (misterio realidad histoacuterica y ficcioacuten etc)
o Intereacutes en los acontecimientos histoacutericos del descubrimiento y
colonizacioacuten de Ameacuterica
o Expresioacuten de su propio punto de vista en defensa de su perspectiva
frente a la de un texto periodiacutestico siempre de manera
constructiva
o Presencia de la interculturalidad en el tema como un aspecto
positivo propio de la cultura hispana y tratamiento de sus
producciones
Instrumentos de evaluacioacuten
En base a la consecucioacuten de los procesos evaluativos utilizaremos los siguientes instrumentos de
control sobre las tareas y producciones linguumliacutesticas realizadas por el alumno
Lluvia de ideas centrada en la participacioacuten y el intercambio de conocimientos
Identificacioacuten de marcadores en textos escritos
Comprensioacuten lectora (Comprensioacuten escrita) Lectura y comprensioacuten de textos
mediante preguntas de control sobre el vocabulario y sus aspectos maacutes relevantes
Conocimiento y uso del vocabulario propio de textos histoacutericos (Vocabulario)
Elaboracioacuten de hojas de buacutesqueda de teacuterminos sobre leyendasmarcadores
Debate sobre las leyendas y su importancia en el descubrimiento (Expresioacuten
oral)
Clasificacioacuten de nexos seguacuten su uso (al comienzo y al final de la lectura
transiciones explicativas enlace de ideas etc)
Creacioacuten oral de un discurso usando nexos conectores
Debate sobre puntos de vista en relacioacuten a la cultura hispana y sus caracteriacutesticas
Intercambio de informacioacuten mediante preguntas oralmente(Comprensioacuten oral)
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
30
Anaacutelisis grupal de las caracteriacutesticas comunes de las leyendas
Presentacioacuten oral y escrita de su propia leyenda pudiendo utilizar nuevas
tecnologiacuteas (Expresioacuten escrita y oral)
Identificando de los teacuterminos linguumliacutesticos nexos comunicativo vocabulario y
diferenciacioacuten de las distintas partes de la leyenda
Prueba final sobre la escritura de un texto propio usando los nexos discursivos
presentacioacuten y defensa de sus propios puntos de vista debatiendo planteando y
respondiendo a cuestiones entorno a su ensayo y las ideas contenidas en eacutel
Criterios de evaluacioacuten
Los criterios de evaluacioacuten giraraacuten en torno a la consecucioacuten por parte del alumno de los
siguientes aspectos
Actitudinales Desarrollo de unos valores positivos comunicativos enfocados
hacia el respeto la participacioacuten en las actividades y el correcto uso de la lengua
como instrumento de conocimiento y expresioacuten asiacute como el correcto uso de las
estrategias comunicativas para defender y argumentar puntos de vista diversos
siempre bajo la bandera del respeto mutuo como principal herramienta de diaacutelogo
entre personas
Procedimentales Se evaluaraacute el trabajo colectivo la elaboracioacuten de recursos
tareas y la preparacioacuten de los procesos comunicativos
Conceptuales Evaluaremos los contenidos planteados en la tarea final y la prueba
final el uso de los nexos linguumliacutesticos el concepto de leyenda su vocabulario y
contenidos etc tanto de manera escrita como oralmente
Plantearemos las siguientes pautas de evaluacioacuten en relacioacuten a la consecucioacuten de los
objetivos citados anteriormente recogidas en el siguiente cuadro
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
31
Eval
uac
ioacuten
Diagnoacutestica o Inicial El alumno
-Conoce y valora la importancia de las leyendas y relatos de la eacutepoca
colonizadora espantildeola expresando su punto de vista sobre ellas
-Es capaz de identificar conectores linguumliacutesticos en textos escritos
-Compara las caracteriacutesticas propias de la cultura hispana con otras
Formativa El alumno
-Puede cuestionarse hechos y situaciones histoacutericas del pasado
expresando su punto de vista sobre los mismos de manera oral y escrita
-Interviene de manera productiva en el anaacutelisis de aspectos que componen
los textos descubriendo sus caracteriacutesticas
-Participa activamente en la discusioacuten de las ideas maacutes relevantes de los
textos planteados
-El alumno pone en praacutectica el vocabulario y los principales nexos
linguumliacutesticos en su propia composicioacuten escrita
-Analiza los aspectos principales que subyacen y conectan todas las
leyendas (composicioacuten intenciones contexto protagonista etc)
Sumativa El alumno
-Puede componer textos narrativos empleando conectores linguumliacutesticos con
cohesioacuten estructuracioacuten siguiendo una liacutenea discursiva asiacute como las
reglas de composicioacuten del mismo
-Describe personajes hechos imaginarios o reales y lugares de manera
oral y escrita insertaacutendolos en sus propias composiciones
-Utiliza los elementos discursivos analizados en anteriores composiciones
en sus propios trabajos dotaacutendolos de elementos creativos
-Muestra intereacutes por los acontecimientos histoacutericos hispanoamericanos
-Ofrece su punto de vista y su criacutetica constructiva sobre la literatura y los
textos periodiacutesticos basados en fuentes histoacutericas
-Valora la interculturalidad propia de la idiosincrasia hispana como un
factor de desarrollo y convivencia entre sociedades
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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9 Conclusioacuten
En la presente unidad didaacutectica tratamos de crear un marco de referencia general para que el
alumnado ahondara en el conocimiento de la historia que rodea a la colonizacioacuten de Ameacuterica los
factores subyacentes a dicho proceso y las opiniones elaboradoras por historiadores y periodistas
sobre los mismos
Con este trasfondo se potencioacute el desarrollo de las cuatro competencias baacutesicas Expresioacuten oral y
escrita principalmente asiacute como la comprensioacuten lectora y auditiva mediante la lectura de
artiacuteculos y los debates y discusiones guiadas planteadas por los propios alumnos
Finalmente presentamos y planteamos actividades donde el estudiante pudiera realizar un uso
estructurado de los marcadores discursivos para dotar de mayor linealidad a su propuesta tanto
de manera oral como escrita bajo la liacutenea de los dos aspectos anteriores proyectando el trabajo
escrito en torno a las leyendas con sus caracteriacutesticas especiacuteficas de textos basados en hechos
histoacutericos sobre los que se desarrolla una historia irreal cargada de componentes imaginativos y
creativos
Desde otro punto de vista interconectado con los objetivos del tema podemos tambieacuten justificar
la unidad didaacutectica desde la perspectiva del conocimiento de las tradiciones que estaacuten en la base
de la interculturalidad que vive la sociedad en la que planteamos la misma donde una parte
importante del alumnado tiene sus raiacuteces latinas y adopta como propias las costumbres hispanas
Por ello uno de los focos principales de la unidad estaraacute en el enfoque de las relaciones y
creencias de las diferentes culturas hispanoamericanas presentes en la colonizacioacuten de Ameacuterica y
que podemos encontrar todaviacutea latentes en la actualidad
Se pretenderaacute potenciar las relaciones con esas culturas entendiendo la historia de esos pueblos
presente todaviacutea en nuestros diacuteas y dotar al alumnado de instrumentos suficientes para crear
conversaciones coherentes y provistas de una linealidad discursiva tanto oralmente como de
manera escrita
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
33
Otro de los aspectos menos presente en el desarrollo del trabajo diario en clase pero que
podemos destacar como objetivo planteado seraacute la potenciacioacuten de la creatividad y la
imaginacioacuten En nuestro proyecto final primaremos los factores novedosos atractivos y llenos de
misterio e imaginacioacuten como un recurso que debe potenciarse desde edad temprana apoyando al
desarrollo la calidad y motivacioacuten de la produccioacuten del alumnado
Del mismo modo me gustariacutea destacar el trabajo en aspectos como la criacutetica constructiva e
incluso autocriacutetica que podemos emplear en la presentacioacuten y argumentacioacuten de proyectos asiacute
como la defensa de los puntos de vista siempre desde la coherencia y el respeto mutuos
Debemos crear ambientes de trabajo donde el alumnado pueda expresar su punto de vista su
opinioacuten y aprender a aceptar la perspectiva de otros sobre su propio trabajo siempre creando una
dinaacutemica de respeto y coherencia Esto nos permitiraacute motivar al alumno a presentar discutir y
defender posturas esforzaacutendose por entender y ser entendido de la mejor forma posible lo que
contribuiraacute a que el estudiante revise sus producciones hasta aceptar cualquier perspectiva o
punto de vista dentro de las mismas
Por uacuteltimo me gustariacutea aprovechar para indicar que el contenido de la presente unidad didaacutectica
nos posibilitaraacute para desarrollar y potenciar otros aspectos en futuras unidades como el literario
y ensayista pudiendo utilizar los contenidos de expuestos en ella como preaacutembulo para el
estudio de la obra literaria de autores espantildeoles como Gustavo Adolfo Beacutecquer y sus
ldquoLeyendasrdquo
En esta futura unidad en conexioacuten con la actual podriacuteamos continuar con el estudio del
vocabulario los arquetipos presentes en ellas conectores la creacioacuten de textos las
presentaciones etc asiacute como introducir al alumno en el estudio de los contenidos literarios como
parte de un curriacuteculo integral
En conclusioacuten me gustariacutea decir que la presente unidad didaacutectica plantearaacute una evolucioacuten desde
los conocimientos previos del alumno en la elaboracioacuten del discurso oral y escrito hasta la
elaboracioacuten de textos y exposicioacuten de su propio punto de vista
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
34
Tomaremos como base cualquier tipo de tema incluso como en nuestro caso la creacioacuten de un
ensayo sobre un punto de vista histoacuterico ndashimaginativo quizaacutes de los maacutes complejos en su
elaboracioacuten para dotarlos de coherencia y linealidad discursiva posibilitando la utilizacioacuten de
los nexos desde los maacutes elementales hasta los argumentativos
Ese proceso se repetiraacute de manera ciacuteclica volviendo a ser revisado y ampliado en su enfoque en
cada unidad Este planteamiento posibilitaraacute que se produzca un avance en las competencias
tratadas por los estudiantes ganando en confianza seguridad y dominio de la gramaacutetica
requerimientos que le posibiliten acceder al proacuteximo nivel competencial
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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10 Bibliografiacutea
Consejo de Europa (2001) Marco Comuacuten Europeo de Referencia para las lenguas
(MCER)
Instituto Cervantes (2007 2008) Plan curricular del Instituto Cervantes B2 y C1
Biblioteca nueva Madrid
Real Academia Espantildeola y Asociacioacuten de Academias de la Lengua Espantildeola Nueva
gramaacutetica de la lengua espantildeola Manual Madrid Espasa 2010
Enlaces Web
Enlace a las paacuteginas de ABC Cultural
httpwwwabcesculturaabci-siete-ciudades-201611050152_noticiahtml
Enlace a las paacuteginas sobre investigaciones histoacutericas de la BBC
httpwwwbbccommundonoticias201301130115_cultura_eldorado_yv
Enlace a la Biblioteca virtual Miguel de Cervantes
httpwwwcervantesvirtualcomobra-visorla-bsqueda-de-la-fuente-de-la-juventud-en-
la-florida--versiones-cronsticas-
Enlace paacutegina sobre la Historia de Ameacuterica
httpwwwhistoriadelnuevomundocom
Enlace paacutegina ldquoNueva gramaacutetica de la lengua espantildeolardquo Manual
httpwwwceipeduuyIFSdocumentos2015lenguarecursosgramatica_raenuevapdf
Enlace a los archivos de RTVE Noticias
httpwwwrtveesnoticias20080518indiana-jones-como-crear-leyenda-partir-
telefilmes-serie-4054710shtml
a Enlace paacuteginas de gramaacutetica espantildeola de la Universidad de Barcelona
httpwwwubedudiccionarilinguisticanode144
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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ANEXOS
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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Iacutendice de anexos
Anexo 1 Presentacioacuten de la tarea final 38
Anexo 2 Nexos conectores Cuadro clasificatorio lluvia de ideas 39
Anexo 3 Arquetipos de leyendas Indiana Jones 40
Anexo 4 Introduccioacuten histoacuterica sobre las leyendas 41
Anexo 5 Caracteriacutesticas de las leyendas Cuadro clasificatorio 51
Anexo 6 Anaacutelisis de un texto periodiacutestico 52
Anexo 7 Cuadro resume de conectores 55
Anexo 8 Prueba intermedia de conocimientos 56
Anexo 9 Prueba final de la unidad 57
Anexo 10 Ruacutebrica de la evaluacioacuten 59
Anexo 9 Autoevaluacioacuten 60
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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ANEXO 1 Presentacioacuten de la tarea final
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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ANEXO 2 Nexos conectores Clasificacioacuten-Lluvia de ideas
TIPO DE RELACIOacuteN CONECTORES
TIEMPO Antes antes de que con anterioridad a continuacioacuten hellip
SECUENCIA Primero luego despueacutes maacutes tarde hellip
ESPACIO Delante de debajo de hellip
CAUSA Porque pues puesto que debido a que ya que hellip
CONSECUENCIA Por lo tanto por eso por consiguiente en consecuenciahellip
OPOSICIOacuteN Pero sin embargo no obstante aunque a pesar de ello hellip
ADICIOacuteN Y ni tambieacuten ademaacutes hasta por otra parte hellip
CONSECUENCIA
CAUSA
TIEMPO
ADICIOacuteN
OPOSICIOacuteN
ESPACIO
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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ANEXO 3 Arquetipos de leyenda Indiana Jones
Introduccioacuten a la creacioacuten de una leyenda
Arquetipos de componentes de una leyenda Indiana Jones
httpwwwrtveesnoticias20080518indiana-jones-como-crear-leyenda-partir-
telefilmes-serie-4054710shtml
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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Anexo 4 Introduccioacuten histoacuterica sobre las leyendas
Los principales enfoques que delimitaraacuten el esquema de la unidad didaacutectica tendraacuten como
puntos de partida el desarrollo de los siguientes apartados
1 La figura de uno de los primeros grandes expedicionarios espantildeoles en el territorio
americano Juan Ponce de Leoacuten muy presente especialmente en el territorio bautizado
por eacutel mismo como ldquoLa Floridardquo marco situacional donde hemos localizado a los
estudiantes con los que trabajaremos
2 La difusioacuten e intercambio cultural con los pueblos precolombinos fuentes de recursos y
conocimientos aunque tambieacuten en algunos casos creadores de dificultades para las
exploraciones espantildeolas
3 Las primeras expediciones y las motivaciones que estuvieron en la base de las mismas
centraacutendonos en un aspecto siempre planteado como antildeadidura a los deseos de riqueza
que movieron a las mismas las leyendas
4 Plantearemos las tres leyendas maacutes conocidas (La fuente de la juventud El dorado Las
siete ciudades de Ciacutebola) como uno de los factores motivacionales en la buacutesqueda de
riquezas que ofreciacutea un territorio inexplorado y que contribuye a entender los progresos
en la exploracioacuten y conquista del Nuevo Mundo
Una vez estructurado el marco general sobre el que desarrollaremos los procesos de
aprendizaje plantearemos el objetivo general de la unidad la composicioacuten de textos escritos
provistos de las siguientes caracteriacutesticas o factores
La cohesioacuten en el relato la correlacioacuten de ideas especialmente tratadas mediante los
marcadores discursivos
La investigacioacuten y buacutesqueda de informacioacuten para dotar al texto de peso especiacutefico y
coherente aunque su resultado final sea la creacioacuten de una invencioacuten una leyenda
Creacioacuten de una narrativa englobada dentro del geacutenero de realismo ficticio o maacutegico
donde se ponga de relevancia un hecho fantaacutestico insoacutelito o que escapa a la razoacuten dentro
de un contexto realista e histoacuterico
Por todo lo expuesto podemos apuntar como un factor a potenciar y valorar en los
alumnos la capacidad de creatividad de plantear sobre una base real verificable un idea
imaginaria maacutegica y atractiva para compartir con sus compantildeeros
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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Juan Ponce de Leoacuten y Figueroa Los primeros espantildeoles en La Florida
httpwwwhistoriadelnuevomundocom
Mucho se ha estudiado sobre la figura de Juan Ponce de Leoacuten durante los primeros antildeos de las
exploraciones en el Nuevo Mundo De eacutel se sabe a grandes rasgos que nacioacute en Santervaacutes de
Campos (Valladolid) en 1460 Luchoacute en la toma del Reino de Granada por los Reyes Catoacutelicos
coincidiendo con Cristoacutebal Coloacuten decidiendo embarcarse en la aventura americana
Su llegada al Nuevo Mundo concretamente a La Espantildeola es algo todaviacutea en entredicho por
algunos historiadores que lo situacutean en el segundo viaje de Cristoacutebal Coloacuten en 1493 mientras que
otros la ubican en 1502 con Frey Nicolaacutes de Ovando Participoacute en la conquista de la isla y luchas
contra los indiacutegenas siendo nombrado gobernador de Higuumley Pronto se enriquecioacute debido al oro
y sobre todo al cultivo de yuca
Durante su estancia en Higuumley empezoacute a conocer de los indiacutegenas las noticias y las leyendas
sobre las riquezas y mitos de las tierras cercanas Asiacute organizoacute una expedicioacuten a la isla cercana
de Borinqueacuten San Juan Bautista tomando la isla con rapidez en 1509 gracias al recibimiento
de los indiacutegenas siendo nombrado gobernador Funda el asentamiento de Caparra actual San
Juan considerado el primero en Puerto rico
En 1506 tras la muerte de Cristoacutebal Coloacuten su hijo reclama los derechos como Segundo Virrey
de la posesioacuten de la isla Al serle concedida la razoacuten a Diego Coloacuten Ponce de Leoacuten fue depuesto
comenzando asiacute los viajes de exploracioacuten de otros territorios con el afaacuten de recuperar el cargo de
gobernador perdido
Influenciado por las leyendas de unos territorios al norte de la isla de Cuba de gran riqueza que
incluyen una isla denominada ldquoBiminirdquo donde se dice se encuentra la ldquoFuente de la juventudrdquo
parte en 1513 en su buacutesqueda
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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Llega de ese modo a Las Bahamas y su multitud de isla pasando despueacutes a una gran extensioacuten
de tierra que creyeron era una isla mayor descubriendo asiacute el dos de abril de 1513 la Peniacutensula
de La Florida
Existen dos referencias a la procedencia del nombre otorgado por Ponce de Leoacuten a este territorio
la que plantea que fue por el florecimiento de las plantas encontradas debido a la eacutepoca del antildeo
y la que sostiene que fue por coincidir con la festividad de la Pascua Florida
En sus viajes exploratorios se encuentra con multitud de enfrentamientos con los indiacutegenas de la
zona aunque consiguen gran cantidad de datos e informacioacuten incluyendo el descubrimiento ya
intuido por Coloacuten de la Corriente del Golfo utilizada en el regreso de los barcos desde el Mar
Caribe hasta Espantildea
Obtendriacutea el tiacutetulo de ldquoAdelantado de las islas de Florida y Biminirdquo y los permisos para seguir
explorando los terrenos descubiertos en busca fundamentalmente de oro pero tambieacuten de las
leyendas que sobre riquezas y la fuente de la juventud eran obtenidas de los indiacutegenas
En 1521 emprendioacute su uacuteltima expedicioacuten con un contingente de 200 personas incluyendo
colonos dispuestos a explorar las nuevas tierras descubiertas Pero los continuos ataques de los
indiacutegenas los hicieron volver a Cuba donde muere a causa de las heridas producidas en uno de
ellos
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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La relevancia de las leyendas en las exploraciones del Nuevo Mundo
El intercambio cultural
Son muchas las referencias y planteamientos a favor y en contra de la importancia de las
leyendas como elementos motivadores en las empresas y expediciones por los territorios
americanos
No hay que obviar que el principal impulso por el que miles de espantildeoles deciden emprender el
camino tras los pasos de Coloacuten vendraacute marcado por las noticias que llegan desde ultramar sobre
las riquezas encontradas
El anuncio de una nueva ruta hacia Las Indias dejaraacute paso a la exploracioacuten de territorios
salvajes nuevos para cualquier europeo y abiertos a enormes posibilidades impulsados por las
facilidades que desde la Corona se ofreciacutea a todo aquel que queriacutea aventurarse
Para muchos las exploraciones en el Nuevo Mundo estaban inmersas en la buacutesqueda de una
mejor situacioacuten social para otros suponiacutea poder tiacutetulos y prestigio en el caso de los religiosos la
posibilidad de expandir el catolicismo a nuevos territorios antes de que las reformas protestantes
lograsen acaparar mayores adeptos a sus ideas en Europa y decidieran saltar a la tierra
descubierta
Pero habraacute una motivacioacuten compartida por todo la explotacioacuten de los recursos que ofrecen los
nuevos territorios inimaginables y llenos de referencias que iban surgiendo a medida que el
intercambio entre culturas iba aflorando Asiacute los espantildeoles empiezan a compartir sus productos
sus creencias costumbres su forma de vida etc con los nativos para compartir con ellos sus
conocimientos sobre plantas animales geografiacutea y mitos creencias y folclore dando paso al
desarrollo de las leyendas
Mencioacuten especial recibiraacute el idioma el espantildeol se convertiraacute en una de las principales herencias
unificadoras que no segregadoras al coexistir con los otros idiomas nativos ya existentes e
impulsando al igual que el latiacuten produjo en el imperio romano un nexo de unioacuten a traveacutes de todo
el continente americano y las islas del Caribe
No debemos tampoco de olvidar que la empresa de la exploracioacuten del territorio el intercambio
cultural asiacute como de la colonizacioacuten posterior representoacute multitud de situaciones conflictivas
para ambas partes
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
45
Para los indiacutegenas el contacto permanente con los europeos les acarreoacute multitud de enfermedades
que hicieron mermar e incluso desaparecer tribus Del mismo modo la ambicioacuten por explotar las
riquezas contribuyoacute en muchos casos a la explotacioacuten y esclavitud indiacutegena censurada y
polemizada por religiosos como Fray Bartolomeacute de las Casas
Para los espantildeoles los primeros contactos con tribus americanas no fuero tampoco idiacutelicos si
consideramos la hostilidad constante que tuvieron que sufrir en sus expediciones ejemplo de ella
son las anteriores circunstancias comentadas en los viajes de Ponce de Leoacuten por La Florida
Sin duda factores como la lejaniacutea del ldquomundo conocidordquo la inexistencia de asentamientos
herramientas materias primas recursos costosos de transportar el clima tan distinto la nueva
flora y fauna peligrosa en muchos aspectos hasta la fecha desconocidos etc son tambieacuten
circunstancias que mermaron sobremanera la voluntad de los primeros colonos
Seraacute por ello tan destacado comentar la importancia de los intercambios y las relaciones entre las
culturas porque sin duda suponen un punto de inflexioacuten un soporte al que aferrase para
comprender y hacer entender a los alumnos las circunstancias que permitieron el desarrollo de
la sociedad espantildeola en tierras americanas
Plantearles a los estudiantes las condiciones las motivaciones los logros la forma de vida los
recursos y la ayuda mutua al igual que los aspectos negativos de aprovechamiento incondicional
y sin liacutemites ni barreras de los colonos les ayudaraacute a entender la historia de todo el continente
americano
Tres leyendas pre-colombinas La fuente de la juventud el dorado y las siete
ciudades de Ciacutebola
De entre el gran nuacutemero de leyendas y mitos que rodean al descubrimiento y la colonizacioacuten de
Ameacuterica especialmente en los primeros antildeos de la misma hemos escogido quizaacutes las tres maacutes
famosas y comentadas desde el comienzo por los cronistas La fuente de la juventud El Dorado
y Las siete ciudades de Ciacutebola
Nuestra unidad didaacutectica se centraraacute en utilizar las mismas como fuente de inspiracioacuten para la
creacioacuten de una leyenda propia de los alumnos teniendo en cuenta las caracteriacutesticas que
subyacen a todas ella entre las que podemos destacar
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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Una raiacutez comuacuten basada en la buacutesqueda de poder o de un atributo cercano a lo que
podiacutea considerarse en la eacutepoca como un milagro un hecho asombroso
inexplicable si no es por la intervencioacuten divina
Un lugar inexplorado lejano o recoacutendito dentro de un territorio salvaje dotando
de misterio y aventura a las situaciones desarrolladas en ellas
El contexto planteado en los primeros antildeos del descubrimiento resultoacute un
escenario ideal para ello ya que la incertidumbre por explorar los territorios que
ninguacuten europeo habiacutea pisado jamaacutes supuso una fuente inagotable de
planteamientos imaginativos que moviacutean a considerar la existencia de todo tipo de
artefactos escenarios riquezas etc hasta esa fecha desconocidos o traiacutedos a este
contexto desde la literatura o mitologiacutea del mundo antiguo
La persecucioacuten de una idea siguiendo pistas en la historia ya sea contemporaacutenea a
los hechos ya sea la propia tradicioacuten indiacutegena o la buacutesqueda de la fuente de
riquezas que sobrepasaban las pruebas encontradas
Asiacute los historiadores citan las fuentes de textos antiguos buscan lugares que
expliquen la ingente cantidad de oro encontrado o se rigen por la tradicioacuten oral
nativa sobre territorios inexplorados con poderes maacutegicos y en muchos casos
curativos
El objetivo final vendraacute planteado por el desarrollo de las pautas comentadas y apoyaacutendose como
ejemplo en las leyendas siguientes que seraacuten los textos presentados a los alumnos deberaacuten ser
capaces de crear sus propios trabajos
La leyenda de la juventud
Biblioteca virtual Miguel de Cervantes httpwwwcervantesvirtualcomobra-visorla-
bsqueda-de-la-fuente-de-la-juventud-en-la-florida--versiones-cronsticas-
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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La buacutesqueda de la inmortalidad ha sido un tema recurrente desde el comienzo de la
historia Son multitud de referencias histoacutericas las que nos llegan desde todas las
partes del mundo aunque nos centraremos en las que ponen su foco en Ameacuterica
Los espantildeoles encontraron que la tradicioacuten indiacutegena dotaba de poderes curativos y
rejuvenecedores a ciertos aacuterboles y plantas de las cuencas del riacuteo Amazonas y
Orinoco tales como ldquola palmera moricherdquo ldquoel palo santordquo o ldquoel xaguardquo
(cfr Gandiacutea 1929 49-50)
Esto no es nada nuevo todaviacutea hoy en diacutea las industrias farmaceacuteuticas tratan de
encontrar sus remedios antienvejecimiento en plantas desconocidas de la Amazoniacutea
La buacutesqueda de la fuente de la juventud estaacute llena de incertidumbre Pronto se asocia
la idea del paraiacuteso terrenal con el nuevo continente y sus incalculables riquezas por
lo que la imaginacioacuten y la asociacioacuten con posibles hechos lugares o artefactos
maravillosos se propagan raacutepidamente
El mito nace cuando Ponce de Leoacuten emprende en 1513 la empresa de explorar las
tierras al norte de Cuba seguacuten los cronistas siguiendo las informaciones de los
nativos de Puerto Rico que contaban la historia de coacutemo uno de sus jefes habiacutea
viajado hacia el norte a la isla de Bimini encontrando una fuente que rejuveneciacutea y
curaba no retornando nunca maacutes
Siguiendo esta historia emprende el viaje recorriendo Las Bahamas y descubriendo
La Florida pero nunca llegando a encontrar la fuente de la juventud
Muchos otros aventureros le sucederaacuten en su empresa de explorar el territorio y
seguacuten los cronistas de la eacutepoca de tratar de encontrar la fuente
Hoy en diacutea existen varias localizaciones en La Florida que hacen referencia a la
fuente de la juventud en ciudades como San Agustiacuten o Punta Gorda ambos puntos
tomados como referencia de los lugares donde tomoacute tierra en sus expediciones Ponce
de Leoacuten
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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El Dorado
httpwwwbbccommundonoticias201301130115_cultura_eldorado_yv
La leyenda del reino o ciudad de El Dorado es quizaacutes la muestra de una de las
principales consecuencias del descubrimiento de Ameacuterica la buacutesqueda insaciable de
riquezas sobre todo de oro
La leyenda cuenta como en el transcurso de la colonizacioacuten de Ameacuterica los
espantildeoles van encontrado a tribus indiacutegenas que conocen de la existencia de
yacimientos de oro los cuales explotan hasta la extenuacioacuten
Son muacuteltiples las referencias a esta leyenda pero todas tienen su raiacutez en la ceremonia
realizada por el rey de una tribu que cubriacutea su cuerpo con oro en polvo cada diacutea y se
sumergiacutea en las aguas de una laguna cada noche como ofrenda a los dioses que
viviacutean en ella
De esta historia se derivoacute el mito de una ciudad construida enteramente de oro y de
la riqueza de sus habitantes
Muchas fueron las expediciones que llevaron a buscar esta leyenda exploraacutendose
gran parte de los territorios actuales de Colombia Ecuador y Venezuela asiacute como
expediciones hacia el cono sur del continente
Hoy en diacutea se sabe que esta miacutetica tribu existe auacuten conocida como el pueblo Muisca
y la laguna coincide con la denominada de Guatavita en la actual Colombia pero
nunca llegoacute a encontrarse la legendaria ciudad dorada
Lo que nunca cesoacute fue el ansia de riquezas y la explotacioacuten sin medida de los
recursos encontrados
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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Las siete ciudades de oro Ciacutebola
httpwwwabcesculturaabci-siete-ciudades-201611050152_noticiahtml
httpsedukavitalblogspotcom201507cibola-las-siete-ciudades-de-oro-lahtml
La leyenda de las siete ciudades de oro y del territorio o ciudad de Ciacutebola es quizaacutes
una de las historias maacutes apasionantes por los misterios y las expediciones que se
llevaron a cabo para encontrarlas
El mito se remonta a la caiacuteda de la Peniacutensula Ibeacuterica en poder de los musulmanes
cuando siete obispos huyen a un reino desconocido allende los mares y fundan cada
uno una ciudad llena de riquezas
La leyenda empieza a cobrar vida tras la expedicioacuten de Alvar Nuacutentildeez Cabeza de Vaca
que recorre todo el territorio sur de los Estados Unidos desde Florida hasta Meacutexico
a pie De su viaje trae noticias de unos extensos territorios ubicados al norte de los
conquistados hasta entonces conocidos como ldquoCiacutebolardquo que era la palabra para
designar al ldquoBisonterdquo en alusioacuten a las praderas donde existiacutean millones de estos
animales asiacute como una ciudad cubierta de oro
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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A raiacutez de estas noticias el Virrey Antonio de Mendoza plantea la posibilidad de que
un fraile franciscano Marcos de Niza acompantildeado de un esclavo negro o moro
Estebanillo superviviente de la empresa de Cabeza de Vaca exploren el territorio en
pos de la buacutesqueda de la miacutetica ciudad
Ambos personajes establecieron el acuerdo de que Estebanillo se adelantariacutea y
marcariacutea los hallazgos encontrados al fraile con cruces en proporcioacuten de tamantildeo
seguacuten la importancia de lo encontrado
Cuenta la leyenda que las cruces se sucedieron en proporcioacuten de tamantildeo hasta
encontrar una gigantesca junto con la noticia de que Estebanillo habiacutea muerto por el
ataque de una tribu hostil Dicha cruz se encontraba al pie de un cerro al que el
fraile accedioacute contemplando un poblado bantildeado por la luz del atardecer con casas
relucientes de color dorado por lo que el fraile creyoacute encontrar la miacutetica ciudad
volviendo a toda prisa a contarlo al virrey
El virrey mandoacute al poco tiempo una expedicioacuten al mando de Vaacutezquez de Coronado
que encontrariacutea al fraile y descubririacutea que dicho poblado no estaba creado de oro
sino de barro cocido que deslumbraba con el sol
Ante esta perspectiva decidieron seguir con la empresa maacutes hacia al norte
descubriendo los territorios del Suroeste de los Estados Unidos y abriendo el camino
a misioneros y colonos que fundariacutean las actuales grandes ciudades de la costa oeste
americana Pero el mito nunca fue resuelto
Estos son algunos de los ejemplos de leyendas perseguidas por los espantildeoles que intervinieron en
las primeras expediciones por el Nuevo Mundo aunque la lista puede incrementarse con otras
como son Quivira o la Ciudad de los Ceacutesares etc Todas ellas nos serviraacuten de punto de partida y
ejemplo para obtener las coincidencias entre ellas que lleven a nuestros alumnos a crear las suyas
propias
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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ANEXO 5 Cuadro sobre las caracteriacutesticas de las leyendas
Leyenda Heacuteroe Villano Objetivo Fuente Peligros Misterio Otros
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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Anexo 6 Anaacutelisis de un texto periodiacutestico
La verdad detraacutes del mito de El Dorado
BBC
El suentildeo de El Dorado la ciudad perdida hecha de oro llevoacute a muchos conquistadores a emprender una
buacutesqueda inuacutetil y muchas veces mortiacutefera a traveacutes de las selvas y montantildeas de Surameacuterica Pero
siempre fue en balde Seguacuten confirman descubrimientos arqueoloacutegicos recientes El Dorado no era
realmente un lugar sino una persona
La llegada de Coloacuten a Ameacuterica en 1492 marcoacute el inicio de un choque de culturas como pocos registra la
historia Fue una brutal confrontacioacuten de visiones completamente opuestas sobre lo humano y lo divino
El mito europeo sobre una ciudad perdida de oro que estaba ahiacute para ser descubierta por un conquistador
aventurero encapsula la sed insaciable de los europeos por el metal dorado y el deseo inquebrantable de
exprimirle todo el jugo a las nuevas tierras
El mito suramericano de El Dorado por otra parte revela la verdadera naturaleza del territorio y las personas
que viviacutean ahiacute Para eacutestas El Dorado nunca fue un lugar sino un gobernante tan rico que supuestamente se
bantildeaba en oro de pie a cabeza cada mantildeana y se lavaba todas las noches en un lago sagrado
La verdadera historia detraacutes del mito ha sido reconstruida como un rompecabezas en antildeos recientes utilizando
una combinacioacuten de textos histoacutericos antiguos e investigacioacutenes arqueoloacutegicas
Ceremonia dorada
En el corazoacuten de la misma se encuentra una ceremonia real llevada a cabo por los pueblos Muisca que hacen
vida en el centro de Colombia desde el antildeo 800 dC hasta nuestros diacuteas
Diferentes cronistas espantildeoles que llegaron al continente a principios del siglo XVI la describieron como la
ceremonia de El Dorado Uno de los mejores relatos lo produjo Juan Rodriacuteguez Freyle
En el libro de Freyle La conquista y descubrimiento del reino de la Nueva Granada publicado en 1636 el
cronista cuenta coacutemo cuando el jefe de los Muisca moriacutea se daba inicio a un proceso de sucesioacuten para escoger
al liacuteder dorado o El Dorado
El nuevo jefe de la comunidad generalmente un sobrino del anterior liacuteder pasaba por un largo proceso de
iniciacioacuten que culminaba con acto final en el que remaba en una canoa por un largo sagrado tal como la
laguna de Guatavita
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
53
El jefe se presentaba desnudo soacutelo cubierto por polvo de oro Rodeado de cuatro sacerdotes de alto rango
adornados con plumas coronas de oro y demaacutes ornamentos haciacutea una ofrenda de objetos dorados esmeraldas
y otros materiales preciosos a los dioses que arrojaba al lago
La orilla del lago circular se llenaba de espectadores ricamente vestidos que tocaban instrumentos musicales y
encendiacutean fuegos La canoa misma llevaba cuatro fogatas que lanzaban columnas de incienso a los cielos
Una vez en el centro del lago uno de los sacerdotes izaba una bandera sentildealando a la muchedumbre que
hiciera silencio Este momento marcaba el punto en que la multitud juraba fidelidad a su nuevo liacuteder gritando
desde la orilla
Equilibrio coacutesmico
Dentro de la sociedad Muisca el oro o maacutes especiacuteficamente una aleacioacuten de oro plata y cobre llamada
tumbaga era muy apreciada no soacutelo por su valor material sino por su poder espiritual por su conexioacuten con las
deidades y su habilidad para mantener el balance y la armoniacutea dentro de la sociedad
Una investigacioacuten reciente llevada a cabo por Mariacutea Alicia Uribe Villegas del Museo del Oro en Bogotaacute y
Marcos Martinon-Torres del Instituto de Arqueologiacutea del University College de Londres muestra que estos
objetos de oro eran hechos especiacuteficamente para usarlos en forma inmediata como ofrendas a los dioses a
quienes se pediacutea balancearan el cosmos y aseguraran una relacioacuten equilibrada con el ambiente
Los objetos de oro como la coleccioacuten de tunjos (ofrendas generalmente planas con figuras antropomoacuterficas)
que se encuentran en exposicioacuten digital en el Museo Britaacutenico fueron hechas utilizando un proceso por el cual
se creaban delicados moldes de arcilla sobre modelos de cera de los que se sacaban las piezas de oro
Deslumbrados
La forma en que la historia se transformoacute en el mito de una legendaria ciudad de oro revela coacutemo el metal
precioso era una fuente de riqueza material para los conquistadores Ellos no entendiacutean su valor verdadero para
la sociedad Muisca Las mentes del Viejo Continente simplemente no podiacutean procesar la idea de cuaacutento oro
podiacutea haber sido arrojado al fondo de un lago y enterrado en otros sitios sagrados de Colombia
En 1537 el conquistador Gonzalo Jimeacutenez de Quesada y su ejeacutercito de 800 hombres se apartaron de su misioacuten
de encontrar una ruta a Peruacute y terminaron en la tierra de los Muiscas por primera vez
Quesada y sus hombres se adentraron cada vez maacutes profundo en territorios extrantildeos e inhoacutespitos donde
muchos perdieron la vida Pero lo que encontraron los deslumbroacute El trabajo en oro de los Muiscas no se
pareciacutea a nada que hubieran visto antes
Traacutegicamente la caceriacutea desesperada de oro sigue viva Los arqueoacutelogos que trabajan en institutos de
investigacioacuten como el Museo del Oro estaacuten luchando contra una ola creciente de saqueadores
La cantidad descubierta es impresionante En los antildeos 70 el nuacutemero de nuevos lugares hallados fue tal que el
precio mundial del oro se desplomoacute
Como consecuencia la gran mayoriacutea de los objetos preciosos precolombinos de oro han sido derretidos y su
valor real como pistas para entender el trabajo de una cultura antigua se han perdido para siempre
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
54
Afortunadamente las colecciones que sobrevive en sitios como el Museo del Oro y el Museo Britaacutenico
pueden abrir una ventana para entender las diferentes perspectivas sobre el valor material y la percepcioacuten
humana y auacuten maacutes importante entender la verdadera historia detraacutes del mito de El Dorado
Actividades
Enumera los marcadores encontrados en el texto Intenta explicar cuaacutel es su funcioacuten y
para queacute son utilizados
Explica el significado de las palabras en cursiva en el texto
a) Cronistas-
b) Ornamentos-
c) Fogatas-
d) Muchedumbre-
e) Aleacioacuten-
f) Tunjos-
g) Ofrendas-
h) Antropomorfas-
i) Inhoacutespito-
j) Percepcioacuten humana-
iquestQueacute significan las siguientes frases
ldquohellipla caceriacutea desesperada de oro sigue vivahelliprdquo
ldquohellipmoldes de arcilla sobre modelos de cerahelliprdquo
ldquo En el corazoacuten de la mismahelliprdquo
ldquohellipencapsula la sed insaciable de los europeos por el metal dorado y el deseo
inquebrantable de exprimirle todo el jugo a las nuevas tierrasrdquo
iquestQueacute opinas sobre lo expuesto en el texto (Razona tu respuesta)
En el texto se plantea la buacutesqueda de objetos de oro como una praacutectica existente todaviacutea
en nuestra sociedad iquestPodriacuteamos decir que todaviacutea seguimos buscando El Dorado
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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ANEXO 7 Cuadro resumen de conectores
Cuadro resumen de conectores
Los conectores se definen como palabras o expresiones que nos sirven para relacionar frases
oraciones o paacuterrafos de un texto
Tipos de conectores textuales son los empleados para
Comenzar un texto Ordenar ideas Poner ejemplos Emitir conclusiones
Para comenzarhellip
En primer lugarhellip
Primerohellip
Ante todohellip
La finalidad de
este texto eshellip
El tema que voy a
tratar eshellip
Asimismohellip
Despueacutes dehellip
Del mismo
modohellip
En efectohellip
A partir dehellip
Inmediatamentehellip
A continuacioacutenhellip
Por otra partehellip
Por ejemplohellip
En concretohellip
Asiacute comohellip
Esto eshellip
De hechohellip
En otras
palabrashellip
En resumenhellip
Dicho de otro
modohellip
Por lo anteriorhellip
En conclusioacutenhellip
Finalmentehellip
Expresar ideas
contrarias
Realizar
comparaciones
Expresar
consecuencias
Finalizar un texto
Sin dudahellip
Naturalmentehellip
Admito quehellip
A pesar dehellip
Por el contrariohellip
Hay que tener en
cuenta quehellip
Sin embargohellip
De la misma
manerahellip
Mejor dichohellip
Desde otro punto
de vistahellip
Asiacute comohellip
De igual formahellip
Por
consiguientehellip
Por lo tantohellip
Por esta razoacutenhellip
De manera quehellip
En
consecuenciahellip
Como resultadohellip
Para terminarhellip
Por uacuteltimohellip
Finalmentehellip
En uacuteltimo lugarhellip
En conclusioacutenhellip
Para resumirhellip
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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ANEXO 8 Prueba intermedia de conocimientos
a Clasifica los siguientes conectores seguacuten su funcioacuten indicando para
que se utilizan
Ejemplo Para terminar ndash Finalizar un texto
Maacutes tarde
Finalmente
A continuacioacuten
Por el contrario
Por ejemplo
Para comenzar
En efecto
En concreto
Dicho de otro modo
b Escoge tres de ellos y escribe tres frases donde los utilices
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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ANEXO 9 Prueba final de la unidad
1 Escoge la opcioacuten correcta
a Un aspecto comuacuten a las leyendas es
El heacuteroe gana Siempre hay un final feliz El misterio
b En la leyenda de El Dorado
Se buscaba una fuente El mito era un rey Se encontroacute plata
c Gracias a la buacutesqueda de las leyendas
Se exploraron nuevos territorios Los indiacutegenas eran ricos Coloacuten llegoacute al Paciacutefico
d Los exploradores espantildeoles conocieron las leyendas gracias a
Los textos indiacutegenas Las tradiciones orales indiacutegenas Las piraacutemides
e Juan Ponce de Leoacuten tratoacute de encontrar
El Dorado b Ciacutebola c La fuente de la juventud
f Ponce de Leoacuten exploroacute la isla de
Jamaica Cuba Bimini
g Estebanillo creyoacute haber encontrado una ciudad de oro llamada
Ciacutebola Bimini Puerto Rico
2 Completa el siguiente texto usando el conector maacutes apropiado de la siguiente lista
En primer lugar Asimismo Esto es En definitiva Como resultado
______________me gustariacutea decir que creo en las leyendas Encuentro que
son hechos irreales e imaginarios ____________ nos llevan a mundos y
hechos extraordinarios e inexistentes _____________ podemos encontrar
que existen acontecimientos histoacutericos en todas ellas que nos ayudan a
comprender mejor la Historia ______________del intento por alcanzarlas
se han conseguidos innumerables hallazgos para la
humanidad_____________nunca debemos de perseguir nuestros suentildeos
aunque esteacuten cargados de imaginacioacuten
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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3 Escribe un breve paacuterrafo donde emplees cada uno de los siguientes
conectores
1 Para comenzar
2 Del mismo modo
3 Por ejemplo
4 Sin embargo
5 En conclusioacuten
4 Elabora un ensayo respondiendo a la siguiente pregunta
ldquoiquestQueacute aspecto social econoacutemico poliacutetico etc piensas que existe en tu
cultura que hace movilizarse a la sociedad queacute puede hacer cambiar el
mundo iquestQueacute une a la cultura latina con otras culturas y queacute nos
diferenciardquo
Debes explicar tu punto de vista razonando tu respuesta
(Usa todos los marcadores linguumliacutesticos que puedas)
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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ANEXO 10 Ruacutebrica de la evaluacioacuten
Competencia
evaluada 4 Puntos 3 Puntos 2 Puntos 1 Punto
Exp
resi
oacuten
ora
l El alumno debate
dialoga siguiendo las
normas de comunicacioacuten
y expresa sus ideas de
manera coherente y
estructurada
Domina el vocabulario y
utiliza de manera
perfecta los nexos
linguumliacutesticos
Es capaz de dialogar y
debatir con algunas
dificultades para
expresar sus ideas
Necesita un poco de
ayuda para expresarse
usando el nuevo
vocabulario y los nexos
linguumliacutestico pero
transmite sus ideas e
intenciones
Presenta dificultades
para dialogar aunque
logra expresar sus ideas
y emplear algunos
conectores y parte del
vocabulario estudiado
recurriendo rara vez a su
primer idioma
Escasa capacidad para
dialogar o expresarse
No utiliza el vocabulario
ni la gramaacutetica
empleada recurriendo a
su idioma materno para
transmitir ideas
Ex
pre
sioacute
n e
scri
ta
Comete muy pocos
errores gramaticales
Utiliza los conectores
gramaticales dando
coherencia y linealidad a
las ideas que desee
plantear
Utiliza un vocabulario
fluido que enriquece y
hace amena la lectura
Cometa algunos errores
gramaticales Usa los
conectores gramaticales
maacutes comunes dotando al
texto de cierta linealidad
Su vocabulario va en
aumento pero requiere
de mayor confianza en
sus planteamientos
Su escritura muestra una
fluidez en progreso
Comete errores
gramaticales y emplea
pocos conectores
creando textos
independientes
yuxtapuestos para
expresar sus ideas
aunque refleja conexioacuten
y fluidez entre ellas
Su vocabulario estaacute muy
conectado a su idioma
materno
Escribe con dificultad en
espantildeol cometiendo
importantes errores de
concordancia
Su produccioacuten no
presenta una estructura y
coherencia usando
multitud de palabras en
su lengua materna
Tiene un escaso dominio
del vocabulario
Co
mp
ren
sioacute
n o
ral
Entiende en todo
momento el vocabulario
y el significado de los
textos y expresiones
empleadas en los
diaacutelogos
Es capaz de debatir y
argumentar un
planteamiento emitido
tanto a favor como en
contra exponiendo sus
ideas o resumiendo las
expuestas por otros
Entiende con cierta
dificultad expresiones
idiomaacuteticas frecuentes en
espantildeol aunque puede
descifrar su significado
con ayuda
Debate e intercambia
ideas con alguna
dificultad cometiendo
algunos errores pero
manejando la destreza
comunicativa
Tiene dificultad para
entender mensajes
orales aunque puede
descifrarlos con ayuda
Es capaz de exponer sus
ideas con dificultad
recurriendo a su idioma
materno como soporte
Su vocabulario le
permite debatir de
manera simple mediante
respuestas baacutesicas
Los mensajes orales son
muy difiacuteciles de
descifrar
Necesita traducir el
mensaje a su idioma
materno
Tiene muchas
dificultades para hablar
en espantildeol y emite
mensajes sencillos
manejando un
vocabulario muy
elemental
Co
mp
rensi
oacuten
escr
ita
Lee y entiende con
facilidad expresiones y
planteamientos emitidos
por otras personas
usando vocabulario
teacutecnico relativo al tema
Resume las ideas
fundamentales de un
texto con fluidez y
coherencia
Lee y entiende textos
escritos con alguna
dificultad usando
vocabulario teacutecnico con
ayuda
Puede resumir las ideas
fundamentales de un
texto con cierta ayuda de
su idioma materno de
manera fluida
Tiene dificultad para leer
y entender los textos si
no es con apoyo de su
idioma materno
Tiene dificultades para
encontrar la idea
principal del texto y
expresar el contenido del
mismo
Los textos escritos en
espantildeol son muy
complicados para el
alumno que no puede
entender la idea principal
incluso con ayuda de la
traduccioacuten a su idioma
materno
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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Anexo 11 Autoevaluacioacuten
Contenta a las siguientes preguntas
1 Enumera los conceptos que has aprendido en esta unidad
Realiza las siguientes actividades para evaluar coacutemo eres capaz de manejarte
en espantildeol
2 iquestPuedes nombrar elementos tiacutepicos de una leyenda
3 iquestConoces al menos cinco tipo de marcadores linguumliacutesticos
4 Utiliacutezalos en frases (Oral o escrito)
5 iquestCoacutemo te sentiste trabajando en grupo iquestFue positiva tu experiencia iquestQueacute
te aportoacute el trabajo grupal
6 iquestPuedes resumir tus conclusiones sobre el debate planteado en relacioacuten a la
importancia de la interculturalidad
Pon ejemplos y defiende tu postura al respecto
7 iquestPiensas que es importante usar el diaacutelogo como medio de comunicacioacuten y
desarrollo entre personas Razona tu respuesta
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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planteada por los otros alumnos practicando de esta manera el intercambio de
informacioacuten y la criacutetica constructiva
La ruacutebrica de la evaluacioacuten constituiraacute un resumen de la consecucioacuten por parte del
alumno de los objetivos planteados desde el comienzo de la unidad resumen de las
cuatro competencias fundamentales a lograr (Expresioacuten y Comprensioacuten Oral y
Escrita) que desarrollaremos en el siguiente apartado (Anexo 10)
5rsquo Resumen por parte del profesor sobre las ideas principales aportadas por los
alumnos y como las mismas reales o imaginarias como en el caso de las leyendas
pueden mover a la sociedad
Conclusioacuten final sobre el uso de los conectores para enriquecer el discurso escrito y
oral asiacute como dar fluidez a las composiciones
5rsquo Despedida final del tema Autoevaluacioacuten global por parte del grupo clase sobre lo
aprendido en la unidad y su utilidad en el futuro
Dicha reflexioacuten incluiraacute aspectos sobre los contenidos alcanzados por el alumno el
descubrimiento de competencias vocabulario etc
Otros aspectos interesantes a considerar en este intercambio final de informacioacuten con
el alumno y autorreflexioacuten de lo alcanzado en las sesiones seraacuten
o La experiencia personal al afrontar retos comunicativos defender ideas
expresar distintas posturas sobre un mismo tema considerar las variantes
posibles ante un problema etc
o Otro elemento relevante a nivel actitudinal muy presente en la
metodologiacutea actual y en nuestra unidad didaacutectica (al trabajar con la
interculturalidad y el intercambio de conocimientos y experiencia entre
alumnos de diversa procedencia) seraacute conocer las impresiones del
alumnado sobre el trabajo colectivo con la totalidad del grupo y
cooperativo en la elaboracioacuten de actividades y de la tarea final en
pequentildeos grupos de dos o tres estudiantes asiacute como por uacuteltimo la
formulacioacuten de conclusiones por parte de todos los integrantes del grupo
(Anexo 11)
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
28
8 Evaluacioacuten
Los criterios de evaluacioacuten seraacuten trabajados en base a los tres tipos de evaluacioacuten planteadas
Inicial Se produciraacute durante las primeras sesiones y utilizaraacute los siguientes instrumentos
Observacioacuten de los procesos comunicativos
Debate sobre las leyendas y su importancia en la colonizacioacuten de Ameacuterica
Escala de actuacioacuten del alumno en base a los siguientes aspectos
o Sus conocimientos previos
o La manera de interactuar con los compantildeeros en la exposicioacuten de
ideas
o La defensa de su punto de vista sobre cuestiones planteadas
o El vocabulario empleado y el conocimiento de las leyendas
o La identificacioacuten de conectores en textos escritos
o El empleo de los mismos oralmente en los ejemplos planteados
o La capacidad de dialogar y comparar factores interculturales
o La valoracioacuten de la cultura hispana
Formativa Se evaluaraacute el trabajo y la participacioacuten en las composiciones individuales y
grupales asiacute como las tareas realizadas en clase Se llevaraacute a cabo en base a los siguientes
aspectos
o Cuestionamiento de hechos histoacutericos y legendarios
(identificacioacuten de las partes reales y ficticias de las leyendas)
o Anaacutelisis de los aspectos comunes presentes en las leyendas
o Identificacioacuten de marcadores linguumliacutesticos y conectores de un texto
o Composicioacuten de sus propias producciones de manera oral y escrita
Sumativa Tomaremos como foco principal el resultado alcanzado en la realizacioacuten de la
tarea final y de las pruebas escritas Evaluaremos los siguientes aspectos
o Escritura compositiva incluyendo aspectos de cohesioacuten coherencia
y linealidad
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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o Empleo del vocabulario trabajado sobre las leyendas en textos
escritos propios
o Creatividad en la composicioacuten de la tarea final con elementos
propios de las leyendas (misterio realidad histoacuterica y ficcioacuten etc)
o Intereacutes en los acontecimientos histoacutericos del descubrimiento y
colonizacioacuten de Ameacuterica
o Expresioacuten de su propio punto de vista en defensa de su perspectiva
frente a la de un texto periodiacutestico siempre de manera
constructiva
o Presencia de la interculturalidad en el tema como un aspecto
positivo propio de la cultura hispana y tratamiento de sus
producciones
Instrumentos de evaluacioacuten
En base a la consecucioacuten de los procesos evaluativos utilizaremos los siguientes instrumentos de
control sobre las tareas y producciones linguumliacutesticas realizadas por el alumno
Lluvia de ideas centrada en la participacioacuten y el intercambio de conocimientos
Identificacioacuten de marcadores en textos escritos
Comprensioacuten lectora (Comprensioacuten escrita) Lectura y comprensioacuten de textos
mediante preguntas de control sobre el vocabulario y sus aspectos maacutes relevantes
Conocimiento y uso del vocabulario propio de textos histoacutericos (Vocabulario)
Elaboracioacuten de hojas de buacutesqueda de teacuterminos sobre leyendasmarcadores
Debate sobre las leyendas y su importancia en el descubrimiento (Expresioacuten
oral)
Clasificacioacuten de nexos seguacuten su uso (al comienzo y al final de la lectura
transiciones explicativas enlace de ideas etc)
Creacioacuten oral de un discurso usando nexos conectores
Debate sobre puntos de vista en relacioacuten a la cultura hispana y sus caracteriacutesticas
Intercambio de informacioacuten mediante preguntas oralmente(Comprensioacuten oral)
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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Anaacutelisis grupal de las caracteriacutesticas comunes de las leyendas
Presentacioacuten oral y escrita de su propia leyenda pudiendo utilizar nuevas
tecnologiacuteas (Expresioacuten escrita y oral)
Identificando de los teacuterminos linguumliacutesticos nexos comunicativo vocabulario y
diferenciacioacuten de las distintas partes de la leyenda
Prueba final sobre la escritura de un texto propio usando los nexos discursivos
presentacioacuten y defensa de sus propios puntos de vista debatiendo planteando y
respondiendo a cuestiones entorno a su ensayo y las ideas contenidas en eacutel
Criterios de evaluacioacuten
Los criterios de evaluacioacuten giraraacuten en torno a la consecucioacuten por parte del alumno de los
siguientes aspectos
Actitudinales Desarrollo de unos valores positivos comunicativos enfocados
hacia el respeto la participacioacuten en las actividades y el correcto uso de la lengua
como instrumento de conocimiento y expresioacuten asiacute como el correcto uso de las
estrategias comunicativas para defender y argumentar puntos de vista diversos
siempre bajo la bandera del respeto mutuo como principal herramienta de diaacutelogo
entre personas
Procedimentales Se evaluaraacute el trabajo colectivo la elaboracioacuten de recursos
tareas y la preparacioacuten de los procesos comunicativos
Conceptuales Evaluaremos los contenidos planteados en la tarea final y la prueba
final el uso de los nexos linguumliacutesticos el concepto de leyenda su vocabulario y
contenidos etc tanto de manera escrita como oralmente
Plantearemos las siguientes pautas de evaluacioacuten en relacioacuten a la consecucioacuten de los
objetivos citados anteriormente recogidas en el siguiente cuadro
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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Eval
uac
ioacuten
Diagnoacutestica o Inicial El alumno
-Conoce y valora la importancia de las leyendas y relatos de la eacutepoca
colonizadora espantildeola expresando su punto de vista sobre ellas
-Es capaz de identificar conectores linguumliacutesticos en textos escritos
-Compara las caracteriacutesticas propias de la cultura hispana con otras
Formativa El alumno
-Puede cuestionarse hechos y situaciones histoacutericas del pasado
expresando su punto de vista sobre los mismos de manera oral y escrita
-Interviene de manera productiva en el anaacutelisis de aspectos que componen
los textos descubriendo sus caracteriacutesticas
-Participa activamente en la discusioacuten de las ideas maacutes relevantes de los
textos planteados
-El alumno pone en praacutectica el vocabulario y los principales nexos
linguumliacutesticos en su propia composicioacuten escrita
-Analiza los aspectos principales que subyacen y conectan todas las
leyendas (composicioacuten intenciones contexto protagonista etc)
Sumativa El alumno
-Puede componer textos narrativos empleando conectores linguumliacutesticos con
cohesioacuten estructuracioacuten siguiendo una liacutenea discursiva asiacute como las
reglas de composicioacuten del mismo
-Describe personajes hechos imaginarios o reales y lugares de manera
oral y escrita insertaacutendolos en sus propias composiciones
-Utiliza los elementos discursivos analizados en anteriores composiciones
en sus propios trabajos dotaacutendolos de elementos creativos
-Muestra intereacutes por los acontecimientos histoacutericos hispanoamericanos
-Ofrece su punto de vista y su criacutetica constructiva sobre la literatura y los
textos periodiacutesticos basados en fuentes histoacutericas
-Valora la interculturalidad propia de la idiosincrasia hispana como un
factor de desarrollo y convivencia entre sociedades
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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9 Conclusioacuten
En la presente unidad didaacutectica tratamos de crear un marco de referencia general para que el
alumnado ahondara en el conocimiento de la historia que rodea a la colonizacioacuten de Ameacuterica los
factores subyacentes a dicho proceso y las opiniones elaboradoras por historiadores y periodistas
sobre los mismos
Con este trasfondo se potencioacute el desarrollo de las cuatro competencias baacutesicas Expresioacuten oral y
escrita principalmente asiacute como la comprensioacuten lectora y auditiva mediante la lectura de
artiacuteculos y los debates y discusiones guiadas planteadas por los propios alumnos
Finalmente presentamos y planteamos actividades donde el estudiante pudiera realizar un uso
estructurado de los marcadores discursivos para dotar de mayor linealidad a su propuesta tanto
de manera oral como escrita bajo la liacutenea de los dos aspectos anteriores proyectando el trabajo
escrito en torno a las leyendas con sus caracteriacutesticas especiacuteficas de textos basados en hechos
histoacutericos sobre los que se desarrolla una historia irreal cargada de componentes imaginativos y
creativos
Desde otro punto de vista interconectado con los objetivos del tema podemos tambieacuten justificar
la unidad didaacutectica desde la perspectiva del conocimiento de las tradiciones que estaacuten en la base
de la interculturalidad que vive la sociedad en la que planteamos la misma donde una parte
importante del alumnado tiene sus raiacuteces latinas y adopta como propias las costumbres hispanas
Por ello uno de los focos principales de la unidad estaraacute en el enfoque de las relaciones y
creencias de las diferentes culturas hispanoamericanas presentes en la colonizacioacuten de Ameacuterica y
que podemos encontrar todaviacutea latentes en la actualidad
Se pretenderaacute potenciar las relaciones con esas culturas entendiendo la historia de esos pueblos
presente todaviacutea en nuestros diacuteas y dotar al alumnado de instrumentos suficientes para crear
conversaciones coherentes y provistas de una linealidad discursiva tanto oralmente como de
manera escrita
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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Otro de los aspectos menos presente en el desarrollo del trabajo diario en clase pero que
podemos destacar como objetivo planteado seraacute la potenciacioacuten de la creatividad y la
imaginacioacuten En nuestro proyecto final primaremos los factores novedosos atractivos y llenos de
misterio e imaginacioacuten como un recurso que debe potenciarse desde edad temprana apoyando al
desarrollo la calidad y motivacioacuten de la produccioacuten del alumnado
Del mismo modo me gustariacutea destacar el trabajo en aspectos como la criacutetica constructiva e
incluso autocriacutetica que podemos emplear en la presentacioacuten y argumentacioacuten de proyectos asiacute
como la defensa de los puntos de vista siempre desde la coherencia y el respeto mutuos
Debemos crear ambientes de trabajo donde el alumnado pueda expresar su punto de vista su
opinioacuten y aprender a aceptar la perspectiva de otros sobre su propio trabajo siempre creando una
dinaacutemica de respeto y coherencia Esto nos permitiraacute motivar al alumno a presentar discutir y
defender posturas esforzaacutendose por entender y ser entendido de la mejor forma posible lo que
contribuiraacute a que el estudiante revise sus producciones hasta aceptar cualquier perspectiva o
punto de vista dentro de las mismas
Por uacuteltimo me gustariacutea aprovechar para indicar que el contenido de la presente unidad didaacutectica
nos posibilitaraacute para desarrollar y potenciar otros aspectos en futuras unidades como el literario
y ensayista pudiendo utilizar los contenidos de expuestos en ella como preaacutembulo para el
estudio de la obra literaria de autores espantildeoles como Gustavo Adolfo Beacutecquer y sus
ldquoLeyendasrdquo
En esta futura unidad en conexioacuten con la actual podriacuteamos continuar con el estudio del
vocabulario los arquetipos presentes en ellas conectores la creacioacuten de textos las
presentaciones etc asiacute como introducir al alumno en el estudio de los contenidos literarios como
parte de un curriacuteculo integral
En conclusioacuten me gustariacutea decir que la presente unidad didaacutectica plantearaacute una evolucioacuten desde
los conocimientos previos del alumno en la elaboracioacuten del discurso oral y escrito hasta la
elaboracioacuten de textos y exposicioacuten de su propio punto de vista
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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Tomaremos como base cualquier tipo de tema incluso como en nuestro caso la creacioacuten de un
ensayo sobre un punto de vista histoacuterico ndashimaginativo quizaacutes de los maacutes complejos en su
elaboracioacuten para dotarlos de coherencia y linealidad discursiva posibilitando la utilizacioacuten de
los nexos desde los maacutes elementales hasta los argumentativos
Ese proceso se repetiraacute de manera ciacuteclica volviendo a ser revisado y ampliado en su enfoque en
cada unidad Este planteamiento posibilitaraacute que se produzca un avance en las competencias
tratadas por los estudiantes ganando en confianza seguridad y dominio de la gramaacutetica
requerimientos que le posibiliten acceder al proacuteximo nivel competencial
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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10 Bibliografiacutea
Consejo de Europa (2001) Marco Comuacuten Europeo de Referencia para las lenguas
(MCER)
Instituto Cervantes (2007 2008) Plan curricular del Instituto Cervantes B2 y C1
Biblioteca nueva Madrid
Real Academia Espantildeola y Asociacioacuten de Academias de la Lengua Espantildeola Nueva
gramaacutetica de la lengua espantildeola Manual Madrid Espasa 2010
Enlaces Web
Enlace a las paacuteginas de ABC Cultural
httpwwwabcesculturaabci-siete-ciudades-201611050152_noticiahtml
Enlace a las paacuteginas sobre investigaciones histoacutericas de la BBC
httpwwwbbccommundonoticias201301130115_cultura_eldorado_yv
Enlace a la Biblioteca virtual Miguel de Cervantes
httpwwwcervantesvirtualcomobra-visorla-bsqueda-de-la-fuente-de-la-juventud-en-
la-florida--versiones-cronsticas-
Enlace paacutegina sobre la Historia de Ameacuterica
httpwwwhistoriadelnuevomundocom
Enlace paacutegina ldquoNueva gramaacutetica de la lengua espantildeolardquo Manual
httpwwwceipeduuyIFSdocumentos2015lenguarecursosgramatica_raenuevapdf
Enlace a los archivos de RTVE Noticias
httpwwwrtveesnoticias20080518indiana-jones-como-crear-leyenda-partir-
telefilmes-serie-4054710shtml
a Enlace paacuteginas de gramaacutetica espantildeola de la Universidad de Barcelona
httpwwwubedudiccionarilinguisticanode144
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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ANEXOS
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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Iacutendice de anexos
Anexo 1 Presentacioacuten de la tarea final 38
Anexo 2 Nexos conectores Cuadro clasificatorio lluvia de ideas 39
Anexo 3 Arquetipos de leyendas Indiana Jones 40
Anexo 4 Introduccioacuten histoacuterica sobre las leyendas 41
Anexo 5 Caracteriacutesticas de las leyendas Cuadro clasificatorio 51
Anexo 6 Anaacutelisis de un texto periodiacutestico 52
Anexo 7 Cuadro resume de conectores 55
Anexo 8 Prueba intermedia de conocimientos 56
Anexo 9 Prueba final de la unidad 57
Anexo 10 Ruacutebrica de la evaluacioacuten 59
Anexo 9 Autoevaluacioacuten 60
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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ANEXO 1 Presentacioacuten de la tarea final
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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ANEXO 2 Nexos conectores Clasificacioacuten-Lluvia de ideas
TIPO DE RELACIOacuteN CONECTORES
TIEMPO Antes antes de que con anterioridad a continuacioacuten hellip
SECUENCIA Primero luego despueacutes maacutes tarde hellip
ESPACIO Delante de debajo de hellip
CAUSA Porque pues puesto que debido a que ya que hellip
CONSECUENCIA Por lo tanto por eso por consiguiente en consecuenciahellip
OPOSICIOacuteN Pero sin embargo no obstante aunque a pesar de ello hellip
ADICIOacuteN Y ni tambieacuten ademaacutes hasta por otra parte hellip
CONSECUENCIA
CAUSA
TIEMPO
ADICIOacuteN
OPOSICIOacuteN
ESPACIO
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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ANEXO 3 Arquetipos de leyenda Indiana Jones
Introduccioacuten a la creacioacuten de una leyenda
Arquetipos de componentes de una leyenda Indiana Jones
httpwwwrtveesnoticias20080518indiana-jones-como-crear-leyenda-partir-
telefilmes-serie-4054710shtml
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Anexo 4 Introduccioacuten histoacuterica sobre las leyendas
Los principales enfoques que delimitaraacuten el esquema de la unidad didaacutectica tendraacuten como
puntos de partida el desarrollo de los siguientes apartados
1 La figura de uno de los primeros grandes expedicionarios espantildeoles en el territorio
americano Juan Ponce de Leoacuten muy presente especialmente en el territorio bautizado
por eacutel mismo como ldquoLa Floridardquo marco situacional donde hemos localizado a los
estudiantes con los que trabajaremos
2 La difusioacuten e intercambio cultural con los pueblos precolombinos fuentes de recursos y
conocimientos aunque tambieacuten en algunos casos creadores de dificultades para las
exploraciones espantildeolas
3 Las primeras expediciones y las motivaciones que estuvieron en la base de las mismas
centraacutendonos en un aspecto siempre planteado como antildeadidura a los deseos de riqueza
que movieron a las mismas las leyendas
4 Plantearemos las tres leyendas maacutes conocidas (La fuente de la juventud El dorado Las
siete ciudades de Ciacutebola) como uno de los factores motivacionales en la buacutesqueda de
riquezas que ofreciacutea un territorio inexplorado y que contribuye a entender los progresos
en la exploracioacuten y conquista del Nuevo Mundo
Una vez estructurado el marco general sobre el que desarrollaremos los procesos de
aprendizaje plantearemos el objetivo general de la unidad la composicioacuten de textos escritos
provistos de las siguientes caracteriacutesticas o factores
La cohesioacuten en el relato la correlacioacuten de ideas especialmente tratadas mediante los
marcadores discursivos
La investigacioacuten y buacutesqueda de informacioacuten para dotar al texto de peso especiacutefico y
coherente aunque su resultado final sea la creacioacuten de una invencioacuten una leyenda
Creacioacuten de una narrativa englobada dentro del geacutenero de realismo ficticio o maacutegico
donde se ponga de relevancia un hecho fantaacutestico insoacutelito o que escapa a la razoacuten dentro
de un contexto realista e histoacuterico
Por todo lo expuesto podemos apuntar como un factor a potenciar y valorar en los
alumnos la capacidad de creatividad de plantear sobre una base real verificable un idea
imaginaria maacutegica y atractiva para compartir con sus compantildeeros
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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Juan Ponce de Leoacuten y Figueroa Los primeros espantildeoles en La Florida
httpwwwhistoriadelnuevomundocom
Mucho se ha estudiado sobre la figura de Juan Ponce de Leoacuten durante los primeros antildeos de las
exploraciones en el Nuevo Mundo De eacutel se sabe a grandes rasgos que nacioacute en Santervaacutes de
Campos (Valladolid) en 1460 Luchoacute en la toma del Reino de Granada por los Reyes Catoacutelicos
coincidiendo con Cristoacutebal Coloacuten decidiendo embarcarse en la aventura americana
Su llegada al Nuevo Mundo concretamente a La Espantildeola es algo todaviacutea en entredicho por
algunos historiadores que lo situacutean en el segundo viaje de Cristoacutebal Coloacuten en 1493 mientras que
otros la ubican en 1502 con Frey Nicolaacutes de Ovando Participoacute en la conquista de la isla y luchas
contra los indiacutegenas siendo nombrado gobernador de Higuumley Pronto se enriquecioacute debido al oro
y sobre todo al cultivo de yuca
Durante su estancia en Higuumley empezoacute a conocer de los indiacutegenas las noticias y las leyendas
sobre las riquezas y mitos de las tierras cercanas Asiacute organizoacute una expedicioacuten a la isla cercana
de Borinqueacuten San Juan Bautista tomando la isla con rapidez en 1509 gracias al recibimiento
de los indiacutegenas siendo nombrado gobernador Funda el asentamiento de Caparra actual San
Juan considerado el primero en Puerto rico
En 1506 tras la muerte de Cristoacutebal Coloacuten su hijo reclama los derechos como Segundo Virrey
de la posesioacuten de la isla Al serle concedida la razoacuten a Diego Coloacuten Ponce de Leoacuten fue depuesto
comenzando asiacute los viajes de exploracioacuten de otros territorios con el afaacuten de recuperar el cargo de
gobernador perdido
Influenciado por las leyendas de unos territorios al norte de la isla de Cuba de gran riqueza que
incluyen una isla denominada ldquoBiminirdquo donde se dice se encuentra la ldquoFuente de la juventudrdquo
parte en 1513 en su buacutesqueda
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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Llega de ese modo a Las Bahamas y su multitud de isla pasando despueacutes a una gran extensioacuten
de tierra que creyeron era una isla mayor descubriendo asiacute el dos de abril de 1513 la Peniacutensula
de La Florida
Existen dos referencias a la procedencia del nombre otorgado por Ponce de Leoacuten a este territorio
la que plantea que fue por el florecimiento de las plantas encontradas debido a la eacutepoca del antildeo
y la que sostiene que fue por coincidir con la festividad de la Pascua Florida
En sus viajes exploratorios se encuentra con multitud de enfrentamientos con los indiacutegenas de la
zona aunque consiguen gran cantidad de datos e informacioacuten incluyendo el descubrimiento ya
intuido por Coloacuten de la Corriente del Golfo utilizada en el regreso de los barcos desde el Mar
Caribe hasta Espantildea
Obtendriacutea el tiacutetulo de ldquoAdelantado de las islas de Florida y Biminirdquo y los permisos para seguir
explorando los terrenos descubiertos en busca fundamentalmente de oro pero tambieacuten de las
leyendas que sobre riquezas y la fuente de la juventud eran obtenidas de los indiacutegenas
En 1521 emprendioacute su uacuteltima expedicioacuten con un contingente de 200 personas incluyendo
colonos dispuestos a explorar las nuevas tierras descubiertas Pero los continuos ataques de los
indiacutegenas los hicieron volver a Cuba donde muere a causa de las heridas producidas en uno de
ellos
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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La relevancia de las leyendas en las exploraciones del Nuevo Mundo
El intercambio cultural
Son muchas las referencias y planteamientos a favor y en contra de la importancia de las
leyendas como elementos motivadores en las empresas y expediciones por los territorios
americanos
No hay que obviar que el principal impulso por el que miles de espantildeoles deciden emprender el
camino tras los pasos de Coloacuten vendraacute marcado por las noticias que llegan desde ultramar sobre
las riquezas encontradas
El anuncio de una nueva ruta hacia Las Indias dejaraacute paso a la exploracioacuten de territorios
salvajes nuevos para cualquier europeo y abiertos a enormes posibilidades impulsados por las
facilidades que desde la Corona se ofreciacutea a todo aquel que queriacutea aventurarse
Para muchos las exploraciones en el Nuevo Mundo estaban inmersas en la buacutesqueda de una
mejor situacioacuten social para otros suponiacutea poder tiacutetulos y prestigio en el caso de los religiosos la
posibilidad de expandir el catolicismo a nuevos territorios antes de que las reformas protestantes
lograsen acaparar mayores adeptos a sus ideas en Europa y decidieran saltar a la tierra
descubierta
Pero habraacute una motivacioacuten compartida por todo la explotacioacuten de los recursos que ofrecen los
nuevos territorios inimaginables y llenos de referencias que iban surgiendo a medida que el
intercambio entre culturas iba aflorando Asiacute los espantildeoles empiezan a compartir sus productos
sus creencias costumbres su forma de vida etc con los nativos para compartir con ellos sus
conocimientos sobre plantas animales geografiacutea y mitos creencias y folclore dando paso al
desarrollo de las leyendas
Mencioacuten especial recibiraacute el idioma el espantildeol se convertiraacute en una de las principales herencias
unificadoras que no segregadoras al coexistir con los otros idiomas nativos ya existentes e
impulsando al igual que el latiacuten produjo en el imperio romano un nexo de unioacuten a traveacutes de todo
el continente americano y las islas del Caribe
No debemos tampoco de olvidar que la empresa de la exploracioacuten del territorio el intercambio
cultural asiacute como de la colonizacioacuten posterior representoacute multitud de situaciones conflictivas
para ambas partes
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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Para los indiacutegenas el contacto permanente con los europeos les acarreoacute multitud de enfermedades
que hicieron mermar e incluso desaparecer tribus Del mismo modo la ambicioacuten por explotar las
riquezas contribuyoacute en muchos casos a la explotacioacuten y esclavitud indiacutegena censurada y
polemizada por religiosos como Fray Bartolomeacute de las Casas
Para los espantildeoles los primeros contactos con tribus americanas no fuero tampoco idiacutelicos si
consideramos la hostilidad constante que tuvieron que sufrir en sus expediciones ejemplo de ella
son las anteriores circunstancias comentadas en los viajes de Ponce de Leoacuten por La Florida
Sin duda factores como la lejaniacutea del ldquomundo conocidordquo la inexistencia de asentamientos
herramientas materias primas recursos costosos de transportar el clima tan distinto la nueva
flora y fauna peligrosa en muchos aspectos hasta la fecha desconocidos etc son tambieacuten
circunstancias que mermaron sobremanera la voluntad de los primeros colonos
Seraacute por ello tan destacado comentar la importancia de los intercambios y las relaciones entre las
culturas porque sin duda suponen un punto de inflexioacuten un soporte al que aferrase para
comprender y hacer entender a los alumnos las circunstancias que permitieron el desarrollo de
la sociedad espantildeola en tierras americanas
Plantearles a los estudiantes las condiciones las motivaciones los logros la forma de vida los
recursos y la ayuda mutua al igual que los aspectos negativos de aprovechamiento incondicional
y sin liacutemites ni barreras de los colonos les ayudaraacute a entender la historia de todo el continente
americano
Tres leyendas pre-colombinas La fuente de la juventud el dorado y las siete
ciudades de Ciacutebola
De entre el gran nuacutemero de leyendas y mitos que rodean al descubrimiento y la colonizacioacuten de
Ameacuterica especialmente en los primeros antildeos de la misma hemos escogido quizaacutes las tres maacutes
famosas y comentadas desde el comienzo por los cronistas La fuente de la juventud El Dorado
y Las siete ciudades de Ciacutebola
Nuestra unidad didaacutectica se centraraacute en utilizar las mismas como fuente de inspiracioacuten para la
creacioacuten de una leyenda propia de los alumnos teniendo en cuenta las caracteriacutesticas que
subyacen a todas ella entre las que podemos destacar
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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Una raiacutez comuacuten basada en la buacutesqueda de poder o de un atributo cercano a lo que
podiacutea considerarse en la eacutepoca como un milagro un hecho asombroso
inexplicable si no es por la intervencioacuten divina
Un lugar inexplorado lejano o recoacutendito dentro de un territorio salvaje dotando
de misterio y aventura a las situaciones desarrolladas en ellas
El contexto planteado en los primeros antildeos del descubrimiento resultoacute un
escenario ideal para ello ya que la incertidumbre por explorar los territorios que
ninguacuten europeo habiacutea pisado jamaacutes supuso una fuente inagotable de
planteamientos imaginativos que moviacutean a considerar la existencia de todo tipo de
artefactos escenarios riquezas etc hasta esa fecha desconocidos o traiacutedos a este
contexto desde la literatura o mitologiacutea del mundo antiguo
La persecucioacuten de una idea siguiendo pistas en la historia ya sea contemporaacutenea a
los hechos ya sea la propia tradicioacuten indiacutegena o la buacutesqueda de la fuente de
riquezas que sobrepasaban las pruebas encontradas
Asiacute los historiadores citan las fuentes de textos antiguos buscan lugares que
expliquen la ingente cantidad de oro encontrado o se rigen por la tradicioacuten oral
nativa sobre territorios inexplorados con poderes maacutegicos y en muchos casos
curativos
El objetivo final vendraacute planteado por el desarrollo de las pautas comentadas y apoyaacutendose como
ejemplo en las leyendas siguientes que seraacuten los textos presentados a los alumnos deberaacuten ser
capaces de crear sus propios trabajos
La leyenda de la juventud
Biblioteca virtual Miguel de Cervantes httpwwwcervantesvirtualcomobra-visorla-
bsqueda-de-la-fuente-de-la-juventud-en-la-florida--versiones-cronsticas-
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La buacutesqueda de la inmortalidad ha sido un tema recurrente desde el comienzo de la
historia Son multitud de referencias histoacutericas las que nos llegan desde todas las
partes del mundo aunque nos centraremos en las que ponen su foco en Ameacuterica
Los espantildeoles encontraron que la tradicioacuten indiacutegena dotaba de poderes curativos y
rejuvenecedores a ciertos aacuterboles y plantas de las cuencas del riacuteo Amazonas y
Orinoco tales como ldquola palmera moricherdquo ldquoel palo santordquo o ldquoel xaguardquo
(cfr Gandiacutea 1929 49-50)
Esto no es nada nuevo todaviacutea hoy en diacutea las industrias farmaceacuteuticas tratan de
encontrar sus remedios antienvejecimiento en plantas desconocidas de la Amazoniacutea
La buacutesqueda de la fuente de la juventud estaacute llena de incertidumbre Pronto se asocia
la idea del paraiacuteso terrenal con el nuevo continente y sus incalculables riquezas por
lo que la imaginacioacuten y la asociacioacuten con posibles hechos lugares o artefactos
maravillosos se propagan raacutepidamente
El mito nace cuando Ponce de Leoacuten emprende en 1513 la empresa de explorar las
tierras al norte de Cuba seguacuten los cronistas siguiendo las informaciones de los
nativos de Puerto Rico que contaban la historia de coacutemo uno de sus jefes habiacutea
viajado hacia el norte a la isla de Bimini encontrando una fuente que rejuveneciacutea y
curaba no retornando nunca maacutes
Siguiendo esta historia emprende el viaje recorriendo Las Bahamas y descubriendo
La Florida pero nunca llegando a encontrar la fuente de la juventud
Muchos otros aventureros le sucederaacuten en su empresa de explorar el territorio y
seguacuten los cronistas de la eacutepoca de tratar de encontrar la fuente
Hoy en diacutea existen varias localizaciones en La Florida que hacen referencia a la
fuente de la juventud en ciudades como San Agustiacuten o Punta Gorda ambos puntos
tomados como referencia de los lugares donde tomoacute tierra en sus expediciones Ponce
de Leoacuten
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El Dorado
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La leyenda del reino o ciudad de El Dorado es quizaacutes la muestra de una de las
principales consecuencias del descubrimiento de Ameacuterica la buacutesqueda insaciable de
riquezas sobre todo de oro
La leyenda cuenta como en el transcurso de la colonizacioacuten de Ameacuterica los
espantildeoles van encontrado a tribus indiacutegenas que conocen de la existencia de
yacimientos de oro los cuales explotan hasta la extenuacioacuten
Son muacuteltiples las referencias a esta leyenda pero todas tienen su raiacutez en la ceremonia
realizada por el rey de una tribu que cubriacutea su cuerpo con oro en polvo cada diacutea y se
sumergiacutea en las aguas de una laguna cada noche como ofrenda a los dioses que
viviacutean en ella
De esta historia se derivoacute el mito de una ciudad construida enteramente de oro y de
la riqueza de sus habitantes
Muchas fueron las expediciones que llevaron a buscar esta leyenda exploraacutendose
gran parte de los territorios actuales de Colombia Ecuador y Venezuela asiacute como
expediciones hacia el cono sur del continente
Hoy en diacutea se sabe que esta miacutetica tribu existe auacuten conocida como el pueblo Muisca
y la laguna coincide con la denominada de Guatavita en la actual Colombia pero
nunca llegoacute a encontrarse la legendaria ciudad dorada
Lo que nunca cesoacute fue el ansia de riquezas y la explotacioacuten sin medida de los
recursos encontrados
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Las siete ciudades de oro Ciacutebola
httpwwwabcesculturaabci-siete-ciudades-201611050152_noticiahtml
httpsedukavitalblogspotcom201507cibola-las-siete-ciudades-de-oro-lahtml
La leyenda de las siete ciudades de oro y del territorio o ciudad de Ciacutebola es quizaacutes
una de las historias maacutes apasionantes por los misterios y las expediciones que se
llevaron a cabo para encontrarlas
El mito se remonta a la caiacuteda de la Peniacutensula Ibeacuterica en poder de los musulmanes
cuando siete obispos huyen a un reino desconocido allende los mares y fundan cada
uno una ciudad llena de riquezas
La leyenda empieza a cobrar vida tras la expedicioacuten de Alvar Nuacutentildeez Cabeza de Vaca
que recorre todo el territorio sur de los Estados Unidos desde Florida hasta Meacutexico
a pie De su viaje trae noticias de unos extensos territorios ubicados al norte de los
conquistados hasta entonces conocidos como ldquoCiacutebolardquo que era la palabra para
designar al ldquoBisonterdquo en alusioacuten a las praderas donde existiacutean millones de estos
animales asiacute como una ciudad cubierta de oro
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
50
A raiacutez de estas noticias el Virrey Antonio de Mendoza plantea la posibilidad de que
un fraile franciscano Marcos de Niza acompantildeado de un esclavo negro o moro
Estebanillo superviviente de la empresa de Cabeza de Vaca exploren el territorio en
pos de la buacutesqueda de la miacutetica ciudad
Ambos personajes establecieron el acuerdo de que Estebanillo se adelantariacutea y
marcariacutea los hallazgos encontrados al fraile con cruces en proporcioacuten de tamantildeo
seguacuten la importancia de lo encontrado
Cuenta la leyenda que las cruces se sucedieron en proporcioacuten de tamantildeo hasta
encontrar una gigantesca junto con la noticia de que Estebanillo habiacutea muerto por el
ataque de una tribu hostil Dicha cruz se encontraba al pie de un cerro al que el
fraile accedioacute contemplando un poblado bantildeado por la luz del atardecer con casas
relucientes de color dorado por lo que el fraile creyoacute encontrar la miacutetica ciudad
volviendo a toda prisa a contarlo al virrey
El virrey mandoacute al poco tiempo una expedicioacuten al mando de Vaacutezquez de Coronado
que encontrariacutea al fraile y descubririacutea que dicho poblado no estaba creado de oro
sino de barro cocido que deslumbraba con el sol
Ante esta perspectiva decidieron seguir con la empresa maacutes hacia al norte
descubriendo los territorios del Suroeste de los Estados Unidos y abriendo el camino
a misioneros y colonos que fundariacutean las actuales grandes ciudades de la costa oeste
americana Pero el mito nunca fue resuelto
Estos son algunos de los ejemplos de leyendas perseguidas por los espantildeoles que intervinieron en
las primeras expediciones por el Nuevo Mundo aunque la lista puede incrementarse con otras
como son Quivira o la Ciudad de los Ceacutesares etc Todas ellas nos serviraacuten de punto de partida y
ejemplo para obtener las coincidencias entre ellas que lleven a nuestros alumnos a crear las suyas
propias
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
51
ANEXO 5 Cuadro sobre las caracteriacutesticas de las leyendas
Leyenda Heacuteroe Villano Objetivo Fuente Peligros Misterio Otros
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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Anexo 6 Anaacutelisis de un texto periodiacutestico
La verdad detraacutes del mito de El Dorado
BBC
El suentildeo de El Dorado la ciudad perdida hecha de oro llevoacute a muchos conquistadores a emprender una
buacutesqueda inuacutetil y muchas veces mortiacutefera a traveacutes de las selvas y montantildeas de Surameacuterica Pero
siempre fue en balde Seguacuten confirman descubrimientos arqueoloacutegicos recientes El Dorado no era
realmente un lugar sino una persona
La llegada de Coloacuten a Ameacuterica en 1492 marcoacute el inicio de un choque de culturas como pocos registra la
historia Fue una brutal confrontacioacuten de visiones completamente opuestas sobre lo humano y lo divino
El mito europeo sobre una ciudad perdida de oro que estaba ahiacute para ser descubierta por un conquistador
aventurero encapsula la sed insaciable de los europeos por el metal dorado y el deseo inquebrantable de
exprimirle todo el jugo a las nuevas tierras
El mito suramericano de El Dorado por otra parte revela la verdadera naturaleza del territorio y las personas
que viviacutean ahiacute Para eacutestas El Dorado nunca fue un lugar sino un gobernante tan rico que supuestamente se
bantildeaba en oro de pie a cabeza cada mantildeana y se lavaba todas las noches en un lago sagrado
La verdadera historia detraacutes del mito ha sido reconstruida como un rompecabezas en antildeos recientes utilizando
una combinacioacuten de textos histoacutericos antiguos e investigacioacutenes arqueoloacutegicas
Ceremonia dorada
En el corazoacuten de la misma se encuentra una ceremonia real llevada a cabo por los pueblos Muisca que hacen
vida en el centro de Colombia desde el antildeo 800 dC hasta nuestros diacuteas
Diferentes cronistas espantildeoles que llegaron al continente a principios del siglo XVI la describieron como la
ceremonia de El Dorado Uno de los mejores relatos lo produjo Juan Rodriacuteguez Freyle
En el libro de Freyle La conquista y descubrimiento del reino de la Nueva Granada publicado en 1636 el
cronista cuenta coacutemo cuando el jefe de los Muisca moriacutea se daba inicio a un proceso de sucesioacuten para escoger
al liacuteder dorado o El Dorado
El nuevo jefe de la comunidad generalmente un sobrino del anterior liacuteder pasaba por un largo proceso de
iniciacioacuten que culminaba con acto final en el que remaba en una canoa por un largo sagrado tal como la
laguna de Guatavita
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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El jefe se presentaba desnudo soacutelo cubierto por polvo de oro Rodeado de cuatro sacerdotes de alto rango
adornados con plumas coronas de oro y demaacutes ornamentos haciacutea una ofrenda de objetos dorados esmeraldas
y otros materiales preciosos a los dioses que arrojaba al lago
La orilla del lago circular se llenaba de espectadores ricamente vestidos que tocaban instrumentos musicales y
encendiacutean fuegos La canoa misma llevaba cuatro fogatas que lanzaban columnas de incienso a los cielos
Una vez en el centro del lago uno de los sacerdotes izaba una bandera sentildealando a la muchedumbre que
hiciera silencio Este momento marcaba el punto en que la multitud juraba fidelidad a su nuevo liacuteder gritando
desde la orilla
Equilibrio coacutesmico
Dentro de la sociedad Muisca el oro o maacutes especiacuteficamente una aleacioacuten de oro plata y cobre llamada
tumbaga era muy apreciada no soacutelo por su valor material sino por su poder espiritual por su conexioacuten con las
deidades y su habilidad para mantener el balance y la armoniacutea dentro de la sociedad
Una investigacioacuten reciente llevada a cabo por Mariacutea Alicia Uribe Villegas del Museo del Oro en Bogotaacute y
Marcos Martinon-Torres del Instituto de Arqueologiacutea del University College de Londres muestra que estos
objetos de oro eran hechos especiacuteficamente para usarlos en forma inmediata como ofrendas a los dioses a
quienes se pediacutea balancearan el cosmos y aseguraran una relacioacuten equilibrada con el ambiente
Los objetos de oro como la coleccioacuten de tunjos (ofrendas generalmente planas con figuras antropomoacuterficas)
que se encuentran en exposicioacuten digital en el Museo Britaacutenico fueron hechas utilizando un proceso por el cual
se creaban delicados moldes de arcilla sobre modelos de cera de los que se sacaban las piezas de oro
Deslumbrados
La forma en que la historia se transformoacute en el mito de una legendaria ciudad de oro revela coacutemo el metal
precioso era una fuente de riqueza material para los conquistadores Ellos no entendiacutean su valor verdadero para
la sociedad Muisca Las mentes del Viejo Continente simplemente no podiacutean procesar la idea de cuaacutento oro
podiacutea haber sido arrojado al fondo de un lago y enterrado en otros sitios sagrados de Colombia
En 1537 el conquistador Gonzalo Jimeacutenez de Quesada y su ejeacutercito de 800 hombres se apartaron de su misioacuten
de encontrar una ruta a Peruacute y terminaron en la tierra de los Muiscas por primera vez
Quesada y sus hombres se adentraron cada vez maacutes profundo en territorios extrantildeos e inhoacutespitos donde
muchos perdieron la vida Pero lo que encontraron los deslumbroacute El trabajo en oro de los Muiscas no se
pareciacutea a nada que hubieran visto antes
Traacutegicamente la caceriacutea desesperada de oro sigue viva Los arqueoacutelogos que trabajan en institutos de
investigacioacuten como el Museo del Oro estaacuten luchando contra una ola creciente de saqueadores
La cantidad descubierta es impresionante En los antildeos 70 el nuacutemero de nuevos lugares hallados fue tal que el
precio mundial del oro se desplomoacute
Como consecuencia la gran mayoriacutea de los objetos preciosos precolombinos de oro han sido derretidos y su
valor real como pistas para entender el trabajo de una cultura antigua se han perdido para siempre
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
54
Afortunadamente las colecciones que sobrevive en sitios como el Museo del Oro y el Museo Britaacutenico
pueden abrir una ventana para entender las diferentes perspectivas sobre el valor material y la percepcioacuten
humana y auacuten maacutes importante entender la verdadera historia detraacutes del mito de El Dorado
Actividades
Enumera los marcadores encontrados en el texto Intenta explicar cuaacutel es su funcioacuten y
para queacute son utilizados
Explica el significado de las palabras en cursiva en el texto
a) Cronistas-
b) Ornamentos-
c) Fogatas-
d) Muchedumbre-
e) Aleacioacuten-
f) Tunjos-
g) Ofrendas-
h) Antropomorfas-
i) Inhoacutespito-
j) Percepcioacuten humana-
iquestQueacute significan las siguientes frases
ldquohellipla caceriacutea desesperada de oro sigue vivahelliprdquo
ldquohellipmoldes de arcilla sobre modelos de cerahelliprdquo
ldquo En el corazoacuten de la mismahelliprdquo
ldquohellipencapsula la sed insaciable de los europeos por el metal dorado y el deseo
inquebrantable de exprimirle todo el jugo a las nuevas tierrasrdquo
iquestQueacute opinas sobre lo expuesto en el texto (Razona tu respuesta)
En el texto se plantea la buacutesqueda de objetos de oro como una praacutectica existente todaviacutea
en nuestra sociedad iquestPodriacuteamos decir que todaviacutea seguimos buscando El Dorado
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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ANEXO 7 Cuadro resumen de conectores
Cuadro resumen de conectores
Los conectores se definen como palabras o expresiones que nos sirven para relacionar frases
oraciones o paacuterrafos de un texto
Tipos de conectores textuales son los empleados para
Comenzar un texto Ordenar ideas Poner ejemplos Emitir conclusiones
Para comenzarhellip
En primer lugarhellip
Primerohellip
Ante todohellip
La finalidad de
este texto eshellip
El tema que voy a
tratar eshellip
Asimismohellip
Despueacutes dehellip
Del mismo
modohellip
En efectohellip
A partir dehellip
Inmediatamentehellip
A continuacioacutenhellip
Por otra partehellip
Por ejemplohellip
En concretohellip
Asiacute comohellip
Esto eshellip
De hechohellip
En otras
palabrashellip
En resumenhellip
Dicho de otro
modohellip
Por lo anteriorhellip
En conclusioacutenhellip
Finalmentehellip
Expresar ideas
contrarias
Realizar
comparaciones
Expresar
consecuencias
Finalizar un texto
Sin dudahellip
Naturalmentehellip
Admito quehellip
A pesar dehellip
Por el contrariohellip
Hay que tener en
cuenta quehellip
Sin embargohellip
De la misma
manerahellip
Mejor dichohellip
Desde otro punto
de vistahellip
Asiacute comohellip
De igual formahellip
Por
consiguientehellip
Por lo tantohellip
Por esta razoacutenhellip
De manera quehellip
En
consecuenciahellip
Como resultadohellip
Para terminarhellip
Por uacuteltimohellip
Finalmentehellip
En uacuteltimo lugarhellip
En conclusioacutenhellip
Para resumirhellip
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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ANEXO 8 Prueba intermedia de conocimientos
a Clasifica los siguientes conectores seguacuten su funcioacuten indicando para
que se utilizan
Ejemplo Para terminar ndash Finalizar un texto
Maacutes tarde
Finalmente
A continuacioacuten
Por el contrario
Por ejemplo
Para comenzar
En efecto
En concreto
Dicho de otro modo
b Escoge tres de ellos y escribe tres frases donde los utilices
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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ANEXO 9 Prueba final de la unidad
1 Escoge la opcioacuten correcta
a Un aspecto comuacuten a las leyendas es
El heacuteroe gana Siempre hay un final feliz El misterio
b En la leyenda de El Dorado
Se buscaba una fuente El mito era un rey Se encontroacute plata
c Gracias a la buacutesqueda de las leyendas
Se exploraron nuevos territorios Los indiacutegenas eran ricos Coloacuten llegoacute al Paciacutefico
d Los exploradores espantildeoles conocieron las leyendas gracias a
Los textos indiacutegenas Las tradiciones orales indiacutegenas Las piraacutemides
e Juan Ponce de Leoacuten tratoacute de encontrar
El Dorado b Ciacutebola c La fuente de la juventud
f Ponce de Leoacuten exploroacute la isla de
Jamaica Cuba Bimini
g Estebanillo creyoacute haber encontrado una ciudad de oro llamada
Ciacutebola Bimini Puerto Rico
2 Completa el siguiente texto usando el conector maacutes apropiado de la siguiente lista
En primer lugar Asimismo Esto es En definitiva Como resultado
______________me gustariacutea decir que creo en las leyendas Encuentro que
son hechos irreales e imaginarios ____________ nos llevan a mundos y
hechos extraordinarios e inexistentes _____________ podemos encontrar
que existen acontecimientos histoacutericos en todas ellas que nos ayudan a
comprender mejor la Historia ______________del intento por alcanzarlas
se han conseguidos innumerables hallazgos para la
humanidad_____________nunca debemos de perseguir nuestros suentildeos
aunque esteacuten cargados de imaginacioacuten
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
58
3 Escribe un breve paacuterrafo donde emplees cada uno de los siguientes
conectores
1 Para comenzar
2 Del mismo modo
3 Por ejemplo
4 Sin embargo
5 En conclusioacuten
4 Elabora un ensayo respondiendo a la siguiente pregunta
ldquoiquestQueacute aspecto social econoacutemico poliacutetico etc piensas que existe en tu
cultura que hace movilizarse a la sociedad queacute puede hacer cambiar el
mundo iquestQueacute une a la cultura latina con otras culturas y queacute nos
diferenciardquo
Debes explicar tu punto de vista razonando tu respuesta
(Usa todos los marcadores linguumliacutesticos que puedas)
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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ANEXO 10 Ruacutebrica de la evaluacioacuten
Competencia
evaluada 4 Puntos 3 Puntos 2 Puntos 1 Punto
Exp
resi
oacuten
ora
l El alumno debate
dialoga siguiendo las
normas de comunicacioacuten
y expresa sus ideas de
manera coherente y
estructurada
Domina el vocabulario y
utiliza de manera
perfecta los nexos
linguumliacutesticos
Es capaz de dialogar y
debatir con algunas
dificultades para
expresar sus ideas
Necesita un poco de
ayuda para expresarse
usando el nuevo
vocabulario y los nexos
linguumliacutestico pero
transmite sus ideas e
intenciones
Presenta dificultades
para dialogar aunque
logra expresar sus ideas
y emplear algunos
conectores y parte del
vocabulario estudiado
recurriendo rara vez a su
primer idioma
Escasa capacidad para
dialogar o expresarse
No utiliza el vocabulario
ni la gramaacutetica
empleada recurriendo a
su idioma materno para
transmitir ideas
Ex
pre
sioacute
n e
scri
ta
Comete muy pocos
errores gramaticales
Utiliza los conectores
gramaticales dando
coherencia y linealidad a
las ideas que desee
plantear
Utiliza un vocabulario
fluido que enriquece y
hace amena la lectura
Cometa algunos errores
gramaticales Usa los
conectores gramaticales
maacutes comunes dotando al
texto de cierta linealidad
Su vocabulario va en
aumento pero requiere
de mayor confianza en
sus planteamientos
Su escritura muestra una
fluidez en progreso
Comete errores
gramaticales y emplea
pocos conectores
creando textos
independientes
yuxtapuestos para
expresar sus ideas
aunque refleja conexioacuten
y fluidez entre ellas
Su vocabulario estaacute muy
conectado a su idioma
materno
Escribe con dificultad en
espantildeol cometiendo
importantes errores de
concordancia
Su produccioacuten no
presenta una estructura y
coherencia usando
multitud de palabras en
su lengua materna
Tiene un escaso dominio
del vocabulario
Co
mp
ren
sioacute
n o
ral
Entiende en todo
momento el vocabulario
y el significado de los
textos y expresiones
empleadas en los
diaacutelogos
Es capaz de debatir y
argumentar un
planteamiento emitido
tanto a favor como en
contra exponiendo sus
ideas o resumiendo las
expuestas por otros
Entiende con cierta
dificultad expresiones
idiomaacuteticas frecuentes en
espantildeol aunque puede
descifrar su significado
con ayuda
Debate e intercambia
ideas con alguna
dificultad cometiendo
algunos errores pero
manejando la destreza
comunicativa
Tiene dificultad para
entender mensajes
orales aunque puede
descifrarlos con ayuda
Es capaz de exponer sus
ideas con dificultad
recurriendo a su idioma
materno como soporte
Su vocabulario le
permite debatir de
manera simple mediante
respuestas baacutesicas
Los mensajes orales son
muy difiacuteciles de
descifrar
Necesita traducir el
mensaje a su idioma
materno
Tiene muchas
dificultades para hablar
en espantildeol y emite
mensajes sencillos
manejando un
vocabulario muy
elemental
Co
mp
rensi
oacuten
escr
ita
Lee y entiende con
facilidad expresiones y
planteamientos emitidos
por otras personas
usando vocabulario
teacutecnico relativo al tema
Resume las ideas
fundamentales de un
texto con fluidez y
coherencia
Lee y entiende textos
escritos con alguna
dificultad usando
vocabulario teacutecnico con
ayuda
Puede resumir las ideas
fundamentales de un
texto con cierta ayuda de
su idioma materno de
manera fluida
Tiene dificultad para leer
y entender los textos si
no es con apoyo de su
idioma materno
Tiene dificultades para
encontrar la idea
principal del texto y
expresar el contenido del
mismo
Los textos escritos en
espantildeol son muy
complicados para el
alumno que no puede
entender la idea principal
incluso con ayuda de la
traduccioacuten a su idioma
materno
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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Anexo 11 Autoevaluacioacuten
Contenta a las siguientes preguntas
1 Enumera los conceptos que has aprendido en esta unidad
Realiza las siguientes actividades para evaluar coacutemo eres capaz de manejarte
en espantildeol
2 iquestPuedes nombrar elementos tiacutepicos de una leyenda
3 iquestConoces al menos cinco tipo de marcadores linguumliacutesticos
4 Utiliacutezalos en frases (Oral o escrito)
5 iquestCoacutemo te sentiste trabajando en grupo iquestFue positiva tu experiencia iquestQueacute
te aportoacute el trabajo grupal
6 iquestPuedes resumir tus conclusiones sobre el debate planteado en relacioacuten a la
importancia de la interculturalidad
Pon ejemplos y defiende tu postura al respecto
7 iquestPiensas que es importante usar el diaacutelogo como medio de comunicacioacuten y
desarrollo entre personas Razona tu respuesta
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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8 Evaluacioacuten
Los criterios de evaluacioacuten seraacuten trabajados en base a los tres tipos de evaluacioacuten planteadas
Inicial Se produciraacute durante las primeras sesiones y utilizaraacute los siguientes instrumentos
Observacioacuten de los procesos comunicativos
Debate sobre las leyendas y su importancia en la colonizacioacuten de Ameacuterica
Escala de actuacioacuten del alumno en base a los siguientes aspectos
o Sus conocimientos previos
o La manera de interactuar con los compantildeeros en la exposicioacuten de
ideas
o La defensa de su punto de vista sobre cuestiones planteadas
o El vocabulario empleado y el conocimiento de las leyendas
o La identificacioacuten de conectores en textos escritos
o El empleo de los mismos oralmente en los ejemplos planteados
o La capacidad de dialogar y comparar factores interculturales
o La valoracioacuten de la cultura hispana
Formativa Se evaluaraacute el trabajo y la participacioacuten en las composiciones individuales y
grupales asiacute como las tareas realizadas en clase Se llevaraacute a cabo en base a los siguientes
aspectos
o Cuestionamiento de hechos histoacutericos y legendarios
(identificacioacuten de las partes reales y ficticias de las leyendas)
o Anaacutelisis de los aspectos comunes presentes en las leyendas
o Identificacioacuten de marcadores linguumliacutesticos y conectores de un texto
o Composicioacuten de sus propias producciones de manera oral y escrita
Sumativa Tomaremos como foco principal el resultado alcanzado en la realizacioacuten de la
tarea final y de las pruebas escritas Evaluaremos los siguientes aspectos
o Escritura compositiva incluyendo aspectos de cohesioacuten coherencia
y linealidad
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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29
o Empleo del vocabulario trabajado sobre las leyendas en textos
escritos propios
o Creatividad en la composicioacuten de la tarea final con elementos
propios de las leyendas (misterio realidad histoacuterica y ficcioacuten etc)
o Intereacutes en los acontecimientos histoacutericos del descubrimiento y
colonizacioacuten de Ameacuterica
o Expresioacuten de su propio punto de vista en defensa de su perspectiva
frente a la de un texto periodiacutestico siempre de manera
constructiva
o Presencia de la interculturalidad en el tema como un aspecto
positivo propio de la cultura hispana y tratamiento de sus
producciones
Instrumentos de evaluacioacuten
En base a la consecucioacuten de los procesos evaluativos utilizaremos los siguientes instrumentos de
control sobre las tareas y producciones linguumliacutesticas realizadas por el alumno
Lluvia de ideas centrada en la participacioacuten y el intercambio de conocimientos
Identificacioacuten de marcadores en textos escritos
Comprensioacuten lectora (Comprensioacuten escrita) Lectura y comprensioacuten de textos
mediante preguntas de control sobre el vocabulario y sus aspectos maacutes relevantes
Conocimiento y uso del vocabulario propio de textos histoacutericos (Vocabulario)
Elaboracioacuten de hojas de buacutesqueda de teacuterminos sobre leyendasmarcadores
Debate sobre las leyendas y su importancia en el descubrimiento (Expresioacuten
oral)
Clasificacioacuten de nexos seguacuten su uso (al comienzo y al final de la lectura
transiciones explicativas enlace de ideas etc)
Creacioacuten oral de un discurso usando nexos conectores
Debate sobre puntos de vista en relacioacuten a la cultura hispana y sus caracteriacutesticas
Intercambio de informacioacuten mediante preguntas oralmente(Comprensioacuten oral)
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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Anaacutelisis grupal de las caracteriacutesticas comunes de las leyendas
Presentacioacuten oral y escrita de su propia leyenda pudiendo utilizar nuevas
tecnologiacuteas (Expresioacuten escrita y oral)
Identificando de los teacuterminos linguumliacutesticos nexos comunicativo vocabulario y
diferenciacioacuten de las distintas partes de la leyenda
Prueba final sobre la escritura de un texto propio usando los nexos discursivos
presentacioacuten y defensa de sus propios puntos de vista debatiendo planteando y
respondiendo a cuestiones entorno a su ensayo y las ideas contenidas en eacutel
Criterios de evaluacioacuten
Los criterios de evaluacioacuten giraraacuten en torno a la consecucioacuten por parte del alumno de los
siguientes aspectos
Actitudinales Desarrollo de unos valores positivos comunicativos enfocados
hacia el respeto la participacioacuten en las actividades y el correcto uso de la lengua
como instrumento de conocimiento y expresioacuten asiacute como el correcto uso de las
estrategias comunicativas para defender y argumentar puntos de vista diversos
siempre bajo la bandera del respeto mutuo como principal herramienta de diaacutelogo
entre personas
Procedimentales Se evaluaraacute el trabajo colectivo la elaboracioacuten de recursos
tareas y la preparacioacuten de los procesos comunicativos
Conceptuales Evaluaremos los contenidos planteados en la tarea final y la prueba
final el uso de los nexos linguumliacutesticos el concepto de leyenda su vocabulario y
contenidos etc tanto de manera escrita como oralmente
Plantearemos las siguientes pautas de evaluacioacuten en relacioacuten a la consecucioacuten de los
objetivos citados anteriormente recogidas en el siguiente cuadro
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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31
Eval
uac
ioacuten
Diagnoacutestica o Inicial El alumno
-Conoce y valora la importancia de las leyendas y relatos de la eacutepoca
colonizadora espantildeola expresando su punto de vista sobre ellas
-Es capaz de identificar conectores linguumliacutesticos en textos escritos
-Compara las caracteriacutesticas propias de la cultura hispana con otras
Formativa El alumno
-Puede cuestionarse hechos y situaciones histoacutericas del pasado
expresando su punto de vista sobre los mismos de manera oral y escrita
-Interviene de manera productiva en el anaacutelisis de aspectos que componen
los textos descubriendo sus caracteriacutesticas
-Participa activamente en la discusioacuten de las ideas maacutes relevantes de los
textos planteados
-El alumno pone en praacutectica el vocabulario y los principales nexos
linguumliacutesticos en su propia composicioacuten escrita
-Analiza los aspectos principales que subyacen y conectan todas las
leyendas (composicioacuten intenciones contexto protagonista etc)
Sumativa El alumno
-Puede componer textos narrativos empleando conectores linguumliacutesticos con
cohesioacuten estructuracioacuten siguiendo una liacutenea discursiva asiacute como las
reglas de composicioacuten del mismo
-Describe personajes hechos imaginarios o reales y lugares de manera
oral y escrita insertaacutendolos en sus propias composiciones
-Utiliza los elementos discursivos analizados en anteriores composiciones
en sus propios trabajos dotaacutendolos de elementos creativos
-Muestra intereacutes por los acontecimientos histoacutericos hispanoamericanos
-Ofrece su punto de vista y su criacutetica constructiva sobre la literatura y los
textos periodiacutesticos basados en fuentes histoacutericas
-Valora la interculturalidad propia de la idiosincrasia hispana como un
factor de desarrollo y convivencia entre sociedades
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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9 Conclusioacuten
En la presente unidad didaacutectica tratamos de crear un marco de referencia general para que el
alumnado ahondara en el conocimiento de la historia que rodea a la colonizacioacuten de Ameacuterica los
factores subyacentes a dicho proceso y las opiniones elaboradoras por historiadores y periodistas
sobre los mismos
Con este trasfondo se potencioacute el desarrollo de las cuatro competencias baacutesicas Expresioacuten oral y
escrita principalmente asiacute como la comprensioacuten lectora y auditiva mediante la lectura de
artiacuteculos y los debates y discusiones guiadas planteadas por los propios alumnos
Finalmente presentamos y planteamos actividades donde el estudiante pudiera realizar un uso
estructurado de los marcadores discursivos para dotar de mayor linealidad a su propuesta tanto
de manera oral como escrita bajo la liacutenea de los dos aspectos anteriores proyectando el trabajo
escrito en torno a las leyendas con sus caracteriacutesticas especiacuteficas de textos basados en hechos
histoacutericos sobre los que se desarrolla una historia irreal cargada de componentes imaginativos y
creativos
Desde otro punto de vista interconectado con los objetivos del tema podemos tambieacuten justificar
la unidad didaacutectica desde la perspectiva del conocimiento de las tradiciones que estaacuten en la base
de la interculturalidad que vive la sociedad en la que planteamos la misma donde una parte
importante del alumnado tiene sus raiacuteces latinas y adopta como propias las costumbres hispanas
Por ello uno de los focos principales de la unidad estaraacute en el enfoque de las relaciones y
creencias de las diferentes culturas hispanoamericanas presentes en la colonizacioacuten de Ameacuterica y
que podemos encontrar todaviacutea latentes en la actualidad
Se pretenderaacute potenciar las relaciones con esas culturas entendiendo la historia de esos pueblos
presente todaviacutea en nuestros diacuteas y dotar al alumnado de instrumentos suficientes para crear
conversaciones coherentes y provistas de una linealidad discursiva tanto oralmente como de
manera escrita
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
33
Otro de los aspectos menos presente en el desarrollo del trabajo diario en clase pero que
podemos destacar como objetivo planteado seraacute la potenciacioacuten de la creatividad y la
imaginacioacuten En nuestro proyecto final primaremos los factores novedosos atractivos y llenos de
misterio e imaginacioacuten como un recurso que debe potenciarse desde edad temprana apoyando al
desarrollo la calidad y motivacioacuten de la produccioacuten del alumnado
Del mismo modo me gustariacutea destacar el trabajo en aspectos como la criacutetica constructiva e
incluso autocriacutetica que podemos emplear en la presentacioacuten y argumentacioacuten de proyectos asiacute
como la defensa de los puntos de vista siempre desde la coherencia y el respeto mutuos
Debemos crear ambientes de trabajo donde el alumnado pueda expresar su punto de vista su
opinioacuten y aprender a aceptar la perspectiva de otros sobre su propio trabajo siempre creando una
dinaacutemica de respeto y coherencia Esto nos permitiraacute motivar al alumno a presentar discutir y
defender posturas esforzaacutendose por entender y ser entendido de la mejor forma posible lo que
contribuiraacute a que el estudiante revise sus producciones hasta aceptar cualquier perspectiva o
punto de vista dentro de las mismas
Por uacuteltimo me gustariacutea aprovechar para indicar que el contenido de la presente unidad didaacutectica
nos posibilitaraacute para desarrollar y potenciar otros aspectos en futuras unidades como el literario
y ensayista pudiendo utilizar los contenidos de expuestos en ella como preaacutembulo para el
estudio de la obra literaria de autores espantildeoles como Gustavo Adolfo Beacutecquer y sus
ldquoLeyendasrdquo
En esta futura unidad en conexioacuten con la actual podriacuteamos continuar con el estudio del
vocabulario los arquetipos presentes en ellas conectores la creacioacuten de textos las
presentaciones etc asiacute como introducir al alumno en el estudio de los contenidos literarios como
parte de un curriacuteculo integral
En conclusioacuten me gustariacutea decir que la presente unidad didaacutectica plantearaacute una evolucioacuten desde
los conocimientos previos del alumno en la elaboracioacuten del discurso oral y escrito hasta la
elaboracioacuten de textos y exposicioacuten de su propio punto de vista
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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Tomaremos como base cualquier tipo de tema incluso como en nuestro caso la creacioacuten de un
ensayo sobre un punto de vista histoacuterico ndashimaginativo quizaacutes de los maacutes complejos en su
elaboracioacuten para dotarlos de coherencia y linealidad discursiva posibilitando la utilizacioacuten de
los nexos desde los maacutes elementales hasta los argumentativos
Ese proceso se repetiraacute de manera ciacuteclica volviendo a ser revisado y ampliado en su enfoque en
cada unidad Este planteamiento posibilitaraacute que se produzca un avance en las competencias
tratadas por los estudiantes ganando en confianza seguridad y dominio de la gramaacutetica
requerimientos que le posibiliten acceder al proacuteximo nivel competencial
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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10 Bibliografiacutea
Consejo de Europa (2001) Marco Comuacuten Europeo de Referencia para las lenguas
(MCER)
Instituto Cervantes (2007 2008) Plan curricular del Instituto Cervantes B2 y C1
Biblioteca nueva Madrid
Real Academia Espantildeola y Asociacioacuten de Academias de la Lengua Espantildeola Nueva
gramaacutetica de la lengua espantildeola Manual Madrid Espasa 2010
Enlaces Web
Enlace a las paacuteginas de ABC Cultural
httpwwwabcesculturaabci-siete-ciudades-201611050152_noticiahtml
Enlace a las paacuteginas sobre investigaciones histoacutericas de la BBC
httpwwwbbccommundonoticias201301130115_cultura_eldorado_yv
Enlace a la Biblioteca virtual Miguel de Cervantes
httpwwwcervantesvirtualcomobra-visorla-bsqueda-de-la-fuente-de-la-juventud-en-
la-florida--versiones-cronsticas-
Enlace paacutegina sobre la Historia de Ameacuterica
httpwwwhistoriadelnuevomundocom
Enlace paacutegina ldquoNueva gramaacutetica de la lengua espantildeolardquo Manual
httpwwwceipeduuyIFSdocumentos2015lenguarecursosgramatica_raenuevapdf
Enlace a los archivos de RTVE Noticias
httpwwwrtveesnoticias20080518indiana-jones-como-crear-leyenda-partir-
telefilmes-serie-4054710shtml
a Enlace paacuteginas de gramaacutetica espantildeola de la Universidad de Barcelona
httpwwwubedudiccionarilinguisticanode144
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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ANEXOS
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Iacutendice de anexos
Anexo 1 Presentacioacuten de la tarea final 38
Anexo 2 Nexos conectores Cuadro clasificatorio lluvia de ideas 39
Anexo 3 Arquetipos de leyendas Indiana Jones 40
Anexo 4 Introduccioacuten histoacuterica sobre las leyendas 41
Anexo 5 Caracteriacutesticas de las leyendas Cuadro clasificatorio 51
Anexo 6 Anaacutelisis de un texto periodiacutestico 52
Anexo 7 Cuadro resume de conectores 55
Anexo 8 Prueba intermedia de conocimientos 56
Anexo 9 Prueba final de la unidad 57
Anexo 10 Ruacutebrica de la evaluacioacuten 59
Anexo 9 Autoevaluacioacuten 60
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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ANEXO 1 Presentacioacuten de la tarea final
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ANEXO 2 Nexos conectores Clasificacioacuten-Lluvia de ideas
TIPO DE RELACIOacuteN CONECTORES
TIEMPO Antes antes de que con anterioridad a continuacioacuten hellip
SECUENCIA Primero luego despueacutes maacutes tarde hellip
ESPACIO Delante de debajo de hellip
CAUSA Porque pues puesto que debido a que ya que hellip
CONSECUENCIA Por lo tanto por eso por consiguiente en consecuenciahellip
OPOSICIOacuteN Pero sin embargo no obstante aunque a pesar de ello hellip
ADICIOacuteN Y ni tambieacuten ademaacutes hasta por otra parte hellip
CONSECUENCIA
CAUSA
TIEMPO
ADICIOacuteN
OPOSICIOacuteN
ESPACIO
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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ANEXO 3 Arquetipos de leyenda Indiana Jones
Introduccioacuten a la creacioacuten de una leyenda
Arquetipos de componentes de una leyenda Indiana Jones
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telefilmes-serie-4054710shtml
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Anexo 4 Introduccioacuten histoacuterica sobre las leyendas
Los principales enfoques que delimitaraacuten el esquema de la unidad didaacutectica tendraacuten como
puntos de partida el desarrollo de los siguientes apartados
1 La figura de uno de los primeros grandes expedicionarios espantildeoles en el territorio
americano Juan Ponce de Leoacuten muy presente especialmente en el territorio bautizado
por eacutel mismo como ldquoLa Floridardquo marco situacional donde hemos localizado a los
estudiantes con los que trabajaremos
2 La difusioacuten e intercambio cultural con los pueblos precolombinos fuentes de recursos y
conocimientos aunque tambieacuten en algunos casos creadores de dificultades para las
exploraciones espantildeolas
3 Las primeras expediciones y las motivaciones que estuvieron en la base de las mismas
centraacutendonos en un aspecto siempre planteado como antildeadidura a los deseos de riqueza
que movieron a las mismas las leyendas
4 Plantearemos las tres leyendas maacutes conocidas (La fuente de la juventud El dorado Las
siete ciudades de Ciacutebola) como uno de los factores motivacionales en la buacutesqueda de
riquezas que ofreciacutea un territorio inexplorado y que contribuye a entender los progresos
en la exploracioacuten y conquista del Nuevo Mundo
Una vez estructurado el marco general sobre el que desarrollaremos los procesos de
aprendizaje plantearemos el objetivo general de la unidad la composicioacuten de textos escritos
provistos de las siguientes caracteriacutesticas o factores
La cohesioacuten en el relato la correlacioacuten de ideas especialmente tratadas mediante los
marcadores discursivos
La investigacioacuten y buacutesqueda de informacioacuten para dotar al texto de peso especiacutefico y
coherente aunque su resultado final sea la creacioacuten de una invencioacuten una leyenda
Creacioacuten de una narrativa englobada dentro del geacutenero de realismo ficticio o maacutegico
donde se ponga de relevancia un hecho fantaacutestico insoacutelito o que escapa a la razoacuten dentro
de un contexto realista e histoacuterico
Por todo lo expuesto podemos apuntar como un factor a potenciar y valorar en los
alumnos la capacidad de creatividad de plantear sobre una base real verificable un idea
imaginaria maacutegica y atractiva para compartir con sus compantildeeros
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Juan Ponce de Leoacuten y Figueroa Los primeros espantildeoles en La Florida
httpwwwhistoriadelnuevomundocom
Mucho se ha estudiado sobre la figura de Juan Ponce de Leoacuten durante los primeros antildeos de las
exploraciones en el Nuevo Mundo De eacutel se sabe a grandes rasgos que nacioacute en Santervaacutes de
Campos (Valladolid) en 1460 Luchoacute en la toma del Reino de Granada por los Reyes Catoacutelicos
coincidiendo con Cristoacutebal Coloacuten decidiendo embarcarse en la aventura americana
Su llegada al Nuevo Mundo concretamente a La Espantildeola es algo todaviacutea en entredicho por
algunos historiadores que lo situacutean en el segundo viaje de Cristoacutebal Coloacuten en 1493 mientras que
otros la ubican en 1502 con Frey Nicolaacutes de Ovando Participoacute en la conquista de la isla y luchas
contra los indiacutegenas siendo nombrado gobernador de Higuumley Pronto se enriquecioacute debido al oro
y sobre todo al cultivo de yuca
Durante su estancia en Higuumley empezoacute a conocer de los indiacutegenas las noticias y las leyendas
sobre las riquezas y mitos de las tierras cercanas Asiacute organizoacute una expedicioacuten a la isla cercana
de Borinqueacuten San Juan Bautista tomando la isla con rapidez en 1509 gracias al recibimiento
de los indiacutegenas siendo nombrado gobernador Funda el asentamiento de Caparra actual San
Juan considerado el primero en Puerto rico
En 1506 tras la muerte de Cristoacutebal Coloacuten su hijo reclama los derechos como Segundo Virrey
de la posesioacuten de la isla Al serle concedida la razoacuten a Diego Coloacuten Ponce de Leoacuten fue depuesto
comenzando asiacute los viajes de exploracioacuten de otros territorios con el afaacuten de recuperar el cargo de
gobernador perdido
Influenciado por las leyendas de unos territorios al norte de la isla de Cuba de gran riqueza que
incluyen una isla denominada ldquoBiminirdquo donde se dice se encuentra la ldquoFuente de la juventudrdquo
parte en 1513 en su buacutesqueda
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Llega de ese modo a Las Bahamas y su multitud de isla pasando despueacutes a una gran extensioacuten
de tierra que creyeron era una isla mayor descubriendo asiacute el dos de abril de 1513 la Peniacutensula
de La Florida
Existen dos referencias a la procedencia del nombre otorgado por Ponce de Leoacuten a este territorio
la que plantea que fue por el florecimiento de las plantas encontradas debido a la eacutepoca del antildeo
y la que sostiene que fue por coincidir con la festividad de la Pascua Florida
En sus viajes exploratorios se encuentra con multitud de enfrentamientos con los indiacutegenas de la
zona aunque consiguen gran cantidad de datos e informacioacuten incluyendo el descubrimiento ya
intuido por Coloacuten de la Corriente del Golfo utilizada en el regreso de los barcos desde el Mar
Caribe hasta Espantildea
Obtendriacutea el tiacutetulo de ldquoAdelantado de las islas de Florida y Biminirdquo y los permisos para seguir
explorando los terrenos descubiertos en busca fundamentalmente de oro pero tambieacuten de las
leyendas que sobre riquezas y la fuente de la juventud eran obtenidas de los indiacutegenas
En 1521 emprendioacute su uacuteltima expedicioacuten con un contingente de 200 personas incluyendo
colonos dispuestos a explorar las nuevas tierras descubiertas Pero los continuos ataques de los
indiacutegenas los hicieron volver a Cuba donde muere a causa de las heridas producidas en uno de
ellos
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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La relevancia de las leyendas en las exploraciones del Nuevo Mundo
El intercambio cultural
Son muchas las referencias y planteamientos a favor y en contra de la importancia de las
leyendas como elementos motivadores en las empresas y expediciones por los territorios
americanos
No hay que obviar que el principal impulso por el que miles de espantildeoles deciden emprender el
camino tras los pasos de Coloacuten vendraacute marcado por las noticias que llegan desde ultramar sobre
las riquezas encontradas
El anuncio de una nueva ruta hacia Las Indias dejaraacute paso a la exploracioacuten de territorios
salvajes nuevos para cualquier europeo y abiertos a enormes posibilidades impulsados por las
facilidades que desde la Corona se ofreciacutea a todo aquel que queriacutea aventurarse
Para muchos las exploraciones en el Nuevo Mundo estaban inmersas en la buacutesqueda de una
mejor situacioacuten social para otros suponiacutea poder tiacutetulos y prestigio en el caso de los religiosos la
posibilidad de expandir el catolicismo a nuevos territorios antes de que las reformas protestantes
lograsen acaparar mayores adeptos a sus ideas en Europa y decidieran saltar a la tierra
descubierta
Pero habraacute una motivacioacuten compartida por todo la explotacioacuten de los recursos que ofrecen los
nuevos territorios inimaginables y llenos de referencias que iban surgiendo a medida que el
intercambio entre culturas iba aflorando Asiacute los espantildeoles empiezan a compartir sus productos
sus creencias costumbres su forma de vida etc con los nativos para compartir con ellos sus
conocimientos sobre plantas animales geografiacutea y mitos creencias y folclore dando paso al
desarrollo de las leyendas
Mencioacuten especial recibiraacute el idioma el espantildeol se convertiraacute en una de las principales herencias
unificadoras que no segregadoras al coexistir con los otros idiomas nativos ya existentes e
impulsando al igual que el latiacuten produjo en el imperio romano un nexo de unioacuten a traveacutes de todo
el continente americano y las islas del Caribe
No debemos tampoco de olvidar que la empresa de la exploracioacuten del territorio el intercambio
cultural asiacute como de la colonizacioacuten posterior representoacute multitud de situaciones conflictivas
para ambas partes
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Para los indiacutegenas el contacto permanente con los europeos les acarreoacute multitud de enfermedades
que hicieron mermar e incluso desaparecer tribus Del mismo modo la ambicioacuten por explotar las
riquezas contribuyoacute en muchos casos a la explotacioacuten y esclavitud indiacutegena censurada y
polemizada por religiosos como Fray Bartolomeacute de las Casas
Para los espantildeoles los primeros contactos con tribus americanas no fuero tampoco idiacutelicos si
consideramos la hostilidad constante que tuvieron que sufrir en sus expediciones ejemplo de ella
son las anteriores circunstancias comentadas en los viajes de Ponce de Leoacuten por La Florida
Sin duda factores como la lejaniacutea del ldquomundo conocidordquo la inexistencia de asentamientos
herramientas materias primas recursos costosos de transportar el clima tan distinto la nueva
flora y fauna peligrosa en muchos aspectos hasta la fecha desconocidos etc son tambieacuten
circunstancias que mermaron sobremanera la voluntad de los primeros colonos
Seraacute por ello tan destacado comentar la importancia de los intercambios y las relaciones entre las
culturas porque sin duda suponen un punto de inflexioacuten un soporte al que aferrase para
comprender y hacer entender a los alumnos las circunstancias que permitieron el desarrollo de
la sociedad espantildeola en tierras americanas
Plantearles a los estudiantes las condiciones las motivaciones los logros la forma de vida los
recursos y la ayuda mutua al igual que los aspectos negativos de aprovechamiento incondicional
y sin liacutemites ni barreras de los colonos les ayudaraacute a entender la historia de todo el continente
americano
Tres leyendas pre-colombinas La fuente de la juventud el dorado y las siete
ciudades de Ciacutebola
De entre el gran nuacutemero de leyendas y mitos que rodean al descubrimiento y la colonizacioacuten de
Ameacuterica especialmente en los primeros antildeos de la misma hemos escogido quizaacutes las tres maacutes
famosas y comentadas desde el comienzo por los cronistas La fuente de la juventud El Dorado
y Las siete ciudades de Ciacutebola
Nuestra unidad didaacutectica se centraraacute en utilizar las mismas como fuente de inspiracioacuten para la
creacioacuten de una leyenda propia de los alumnos teniendo en cuenta las caracteriacutesticas que
subyacen a todas ella entre las que podemos destacar
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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Una raiacutez comuacuten basada en la buacutesqueda de poder o de un atributo cercano a lo que
podiacutea considerarse en la eacutepoca como un milagro un hecho asombroso
inexplicable si no es por la intervencioacuten divina
Un lugar inexplorado lejano o recoacutendito dentro de un territorio salvaje dotando
de misterio y aventura a las situaciones desarrolladas en ellas
El contexto planteado en los primeros antildeos del descubrimiento resultoacute un
escenario ideal para ello ya que la incertidumbre por explorar los territorios que
ninguacuten europeo habiacutea pisado jamaacutes supuso una fuente inagotable de
planteamientos imaginativos que moviacutean a considerar la existencia de todo tipo de
artefactos escenarios riquezas etc hasta esa fecha desconocidos o traiacutedos a este
contexto desde la literatura o mitologiacutea del mundo antiguo
La persecucioacuten de una idea siguiendo pistas en la historia ya sea contemporaacutenea a
los hechos ya sea la propia tradicioacuten indiacutegena o la buacutesqueda de la fuente de
riquezas que sobrepasaban las pruebas encontradas
Asiacute los historiadores citan las fuentes de textos antiguos buscan lugares que
expliquen la ingente cantidad de oro encontrado o se rigen por la tradicioacuten oral
nativa sobre territorios inexplorados con poderes maacutegicos y en muchos casos
curativos
El objetivo final vendraacute planteado por el desarrollo de las pautas comentadas y apoyaacutendose como
ejemplo en las leyendas siguientes que seraacuten los textos presentados a los alumnos deberaacuten ser
capaces de crear sus propios trabajos
La leyenda de la juventud
Biblioteca virtual Miguel de Cervantes httpwwwcervantesvirtualcomobra-visorla-
bsqueda-de-la-fuente-de-la-juventud-en-la-florida--versiones-cronsticas-
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La buacutesqueda de la inmortalidad ha sido un tema recurrente desde el comienzo de la
historia Son multitud de referencias histoacutericas las que nos llegan desde todas las
partes del mundo aunque nos centraremos en las que ponen su foco en Ameacuterica
Los espantildeoles encontraron que la tradicioacuten indiacutegena dotaba de poderes curativos y
rejuvenecedores a ciertos aacuterboles y plantas de las cuencas del riacuteo Amazonas y
Orinoco tales como ldquola palmera moricherdquo ldquoel palo santordquo o ldquoel xaguardquo
(cfr Gandiacutea 1929 49-50)
Esto no es nada nuevo todaviacutea hoy en diacutea las industrias farmaceacuteuticas tratan de
encontrar sus remedios antienvejecimiento en plantas desconocidas de la Amazoniacutea
La buacutesqueda de la fuente de la juventud estaacute llena de incertidumbre Pronto se asocia
la idea del paraiacuteso terrenal con el nuevo continente y sus incalculables riquezas por
lo que la imaginacioacuten y la asociacioacuten con posibles hechos lugares o artefactos
maravillosos se propagan raacutepidamente
El mito nace cuando Ponce de Leoacuten emprende en 1513 la empresa de explorar las
tierras al norte de Cuba seguacuten los cronistas siguiendo las informaciones de los
nativos de Puerto Rico que contaban la historia de coacutemo uno de sus jefes habiacutea
viajado hacia el norte a la isla de Bimini encontrando una fuente que rejuveneciacutea y
curaba no retornando nunca maacutes
Siguiendo esta historia emprende el viaje recorriendo Las Bahamas y descubriendo
La Florida pero nunca llegando a encontrar la fuente de la juventud
Muchos otros aventureros le sucederaacuten en su empresa de explorar el territorio y
seguacuten los cronistas de la eacutepoca de tratar de encontrar la fuente
Hoy en diacutea existen varias localizaciones en La Florida que hacen referencia a la
fuente de la juventud en ciudades como San Agustiacuten o Punta Gorda ambos puntos
tomados como referencia de los lugares donde tomoacute tierra en sus expediciones Ponce
de Leoacuten
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El Dorado
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La leyenda del reino o ciudad de El Dorado es quizaacutes la muestra de una de las
principales consecuencias del descubrimiento de Ameacuterica la buacutesqueda insaciable de
riquezas sobre todo de oro
La leyenda cuenta como en el transcurso de la colonizacioacuten de Ameacuterica los
espantildeoles van encontrado a tribus indiacutegenas que conocen de la existencia de
yacimientos de oro los cuales explotan hasta la extenuacioacuten
Son muacuteltiples las referencias a esta leyenda pero todas tienen su raiacutez en la ceremonia
realizada por el rey de una tribu que cubriacutea su cuerpo con oro en polvo cada diacutea y se
sumergiacutea en las aguas de una laguna cada noche como ofrenda a los dioses que
viviacutean en ella
De esta historia se derivoacute el mito de una ciudad construida enteramente de oro y de
la riqueza de sus habitantes
Muchas fueron las expediciones que llevaron a buscar esta leyenda exploraacutendose
gran parte de los territorios actuales de Colombia Ecuador y Venezuela asiacute como
expediciones hacia el cono sur del continente
Hoy en diacutea se sabe que esta miacutetica tribu existe auacuten conocida como el pueblo Muisca
y la laguna coincide con la denominada de Guatavita en la actual Colombia pero
nunca llegoacute a encontrarse la legendaria ciudad dorada
Lo que nunca cesoacute fue el ansia de riquezas y la explotacioacuten sin medida de los
recursos encontrados
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Las siete ciudades de oro Ciacutebola
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httpsedukavitalblogspotcom201507cibola-las-siete-ciudades-de-oro-lahtml
La leyenda de las siete ciudades de oro y del territorio o ciudad de Ciacutebola es quizaacutes
una de las historias maacutes apasionantes por los misterios y las expediciones que se
llevaron a cabo para encontrarlas
El mito se remonta a la caiacuteda de la Peniacutensula Ibeacuterica en poder de los musulmanes
cuando siete obispos huyen a un reino desconocido allende los mares y fundan cada
uno una ciudad llena de riquezas
La leyenda empieza a cobrar vida tras la expedicioacuten de Alvar Nuacutentildeez Cabeza de Vaca
que recorre todo el territorio sur de los Estados Unidos desde Florida hasta Meacutexico
a pie De su viaje trae noticias de unos extensos territorios ubicados al norte de los
conquistados hasta entonces conocidos como ldquoCiacutebolardquo que era la palabra para
designar al ldquoBisonterdquo en alusioacuten a las praderas donde existiacutean millones de estos
animales asiacute como una ciudad cubierta de oro
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A raiacutez de estas noticias el Virrey Antonio de Mendoza plantea la posibilidad de que
un fraile franciscano Marcos de Niza acompantildeado de un esclavo negro o moro
Estebanillo superviviente de la empresa de Cabeza de Vaca exploren el territorio en
pos de la buacutesqueda de la miacutetica ciudad
Ambos personajes establecieron el acuerdo de que Estebanillo se adelantariacutea y
marcariacutea los hallazgos encontrados al fraile con cruces en proporcioacuten de tamantildeo
seguacuten la importancia de lo encontrado
Cuenta la leyenda que las cruces se sucedieron en proporcioacuten de tamantildeo hasta
encontrar una gigantesca junto con la noticia de que Estebanillo habiacutea muerto por el
ataque de una tribu hostil Dicha cruz se encontraba al pie de un cerro al que el
fraile accedioacute contemplando un poblado bantildeado por la luz del atardecer con casas
relucientes de color dorado por lo que el fraile creyoacute encontrar la miacutetica ciudad
volviendo a toda prisa a contarlo al virrey
El virrey mandoacute al poco tiempo una expedicioacuten al mando de Vaacutezquez de Coronado
que encontrariacutea al fraile y descubririacutea que dicho poblado no estaba creado de oro
sino de barro cocido que deslumbraba con el sol
Ante esta perspectiva decidieron seguir con la empresa maacutes hacia al norte
descubriendo los territorios del Suroeste de los Estados Unidos y abriendo el camino
a misioneros y colonos que fundariacutean las actuales grandes ciudades de la costa oeste
americana Pero el mito nunca fue resuelto
Estos son algunos de los ejemplos de leyendas perseguidas por los espantildeoles que intervinieron en
las primeras expediciones por el Nuevo Mundo aunque la lista puede incrementarse con otras
como son Quivira o la Ciudad de los Ceacutesares etc Todas ellas nos serviraacuten de punto de partida y
ejemplo para obtener las coincidencias entre ellas que lleven a nuestros alumnos a crear las suyas
propias
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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ANEXO 5 Cuadro sobre las caracteriacutesticas de las leyendas
Leyenda Heacuteroe Villano Objetivo Fuente Peligros Misterio Otros
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Anexo 6 Anaacutelisis de un texto periodiacutestico
La verdad detraacutes del mito de El Dorado
BBC
El suentildeo de El Dorado la ciudad perdida hecha de oro llevoacute a muchos conquistadores a emprender una
buacutesqueda inuacutetil y muchas veces mortiacutefera a traveacutes de las selvas y montantildeas de Surameacuterica Pero
siempre fue en balde Seguacuten confirman descubrimientos arqueoloacutegicos recientes El Dorado no era
realmente un lugar sino una persona
La llegada de Coloacuten a Ameacuterica en 1492 marcoacute el inicio de un choque de culturas como pocos registra la
historia Fue una brutal confrontacioacuten de visiones completamente opuestas sobre lo humano y lo divino
El mito europeo sobre una ciudad perdida de oro que estaba ahiacute para ser descubierta por un conquistador
aventurero encapsula la sed insaciable de los europeos por el metal dorado y el deseo inquebrantable de
exprimirle todo el jugo a las nuevas tierras
El mito suramericano de El Dorado por otra parte revela la verdadera naturaleza del territorio y las personas
que viviacutean ahiacute Para eacutestas El Dorado nunca fue un lugar sino un gobernante tan rico que supuestamente se
bantildeaba en oro de pie a cabeza cada mantildeana y se lavaba todas las noches en un lago sagrado
La verdadera historia detraacutes del mito ha sido reconstruida como un rompecabezas en antildeos recientes utilizando
una combinacioacuten de textos histoacutericos antiguos e investigacioacutenes arqueoloacutegicas
Ceremonia dorada
En el corazoacuten de la misma se encuentra una ceremonia real llevada a cabo por los pueblos Muisca que hacen
vida en el centro de Colombia desde el antildeo 800 dC hasta nuestros diacuteas
Diferentes cronistas espantildeoles que llegaron al continente a principios del siglo XVI la describieron como la
ceremonia de El Dorado Uno de los mejores relatos lo produjo Juan Rodriacuteguez Freyle
En el libro de Freyle La conquista y descubrimiento del reino de la Nueva Granada publicado en 1636 el
cronista cuenta coacutemo cuando el jefe de los Muisca moriacutea se daba inicio a un proceso de sucesioacuten para escoger
al liacuteder dorado o El Dorado
El nuevo jefe de la comunidad generalmente un sobrino del anterior liacuteder pasaba por un largo proceso de
iniciacioacuten que culminaba con acto final en el que remaba en una canoa por un largo sagrado tal como la
laguna de Guatavita
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El jefe se presentaba desnudo soacutelo cubierto por polvo de oro Rodeado de cuatro sacerdotes de alto rango
adornados con plumas coronas de oro y demaacutes ornamentos haciacutea una ofrenda de objetos dorados esmeraldas
y otros materiales preciosos a los dioses que arrojaba al lago
La orilla del lago circular se llenaba de espectadores ricamente vestidos que tocaban instrumentos musicales y
encendiacutean fuegos La canoa misma llevaba cuatro fogatas que lanzaban columnas de incienso a los cielos
Una vez en el centro del lago uno de los sacerdotes izaba una bandera sentildealando a la muchedumbre que
hiciera silencio Este momento marcaba el punto en que la multitud juraba fidelidad a su nuevo liacuteder gritando
desde la orilla
Equilibrio coacutesmico
Dentro de la sociedad Muisca el oro o maacutes especiacuteficamente una aleacioacuten de oro plata y cobre llamada
tumbaga era muy apreciada no soacutelo por su valor material sino por su poder espiritual por su conexioacuten con las
deidades y su habilidad para mantener el balance y la armoniacutea dentro de la sociedad
Una investigacioacuten reciente llevada a cabo por Mariacutea Alicia Uribe Villegas del Museo del Oro en Bogotaacute y
Marcos Martinon-Torres del Instituto de Arqueologiacutea del University College de Londres muestra que estos
objetos de oro eran hechos especiacuteficamente para usarlos en forma inmediata como ofrendas a los dioses a
quienes se pediacutea balancearan el cosmos y aseguraran una relacioacuten equilibrada con el ambiente
Los objetos de oro como la coleccioacuten de tunjos (ofrendas generalmente planas con figuras antropomoacuterficas)
que se encuentran en exposicioacuten digital en el Museo Britaacutenico fueron hechas utilizando un proceso por el cual
se creaban delicados moldes de arcilla sobre modelos de cera de los que se sacaban las piezas de oro
Deslumbrados
La forma en que la historia se transformoacute en el mito de una legendaria ciudad de oro revela coacutemo el metal
precioso era una fuente de riqueza material para los conquistadores Ellos no entendiacutean su valor verdadero para
la sociedad Muisca Las mentes del Viejo Continente simplemente no podiacutean procesar la idea de cuaacutento oro
podiacutea haber sido arrojado al fondo de un lago y enterrado en otros sitios sagrados de Colombia
En 1537 el conquistador Gonzalo Jimeacutenez de Quesada y su ejeacutercito de 800 hombres se apartaron de su misioacuten
de encontrar una ruta a Peruacute y terminaron en la tierra de los Muiscas por primera vez
Quesada y sus hombres se adentraron cada vez maacutes profundo en territorios extrantildeos e inhoacutespitos donde
muchos perdieron la vida Pero lo que encontraron los deslumbroacute El trabajo en oro de los Muiscas no se
pareciacutea a nada que hubieran visto antes
Traacutegicamente la caceriacutea desesperada de oro sigue viva Los arqueoacutelogos que trabajan en institutos de
investigacioacuten como el Museo del Oro estaacuten luchando contra una ola creciente de saqueadores
La cantidad descubierta es impresionante En los antildeos 70 el nuacutemero de nuevos lugares hallados fue tal que el
precio mundial del oro se desplomoacute
Como consecuencia la gran mayoriacutea de los objetos preciosos precolombinos de oro han sido derretidos y su
valor real como pistas para entender el trabajo de una cultura antigua se han perdido para siempre
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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Afortunadamente las colecciones que sobrevive en sitios como el Museo del Oro y el Museo Britaacutenico
pueden abrir una ventana para entender las diferentes perspectivas sobre el valor material y la percepcioacuten
humana y auacuten maacutes importante entender la verdadera historia detraacutes del mito de El Dorado
Actividades
Enumera los marcadores encontrados en el texto Intenta explicar cuaacutel es su funcioacuten y
para queacute son utilizados
Explica el significado de las palabras en cursiva en el texto
a) Cronistas-
b) Ornamentos-
c) Fogatas-
d) Muchedumbre-
e) Aleacioacuten-
f) Tunjos-
g) Ofrendas-
h) Antropomorfas-
i) Inhoacutespito-
j) Percepcioacuten humana-
iquestQueacute significan las siguientes frases
ldquohellipla caceriacutea desesperada de oro sigue vivahelliprdquo
ldquohellipmoldes de arcilla sobre modelos de cerahelliprdquo
ldquo En el corazoacuten de la mismahelliprdquo
ldquohellipencapsula la sed insaciable de los europeos por el metal dorado y el deseo
inquebrantable de exprimirle todo el jugo a las nuevas tierrasrdquo
iquestQueacute opinas sobre lo expuesto en el texto (Razona tu respuesta)
En el texto se plantea la buacutesqueda de objetos de oro como una praacutectica existente todaviacutea
en nuestra sociedad iquestPodriacuteamos decir que todaviacutea seguimos buscando El Dorado
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
55
ANEXO 7 Cuadro resumen de conectores
Cuadro resumen de conectores
Los conectores se definen como palabras o expresiones que nos sirven para relacionar frases
oraciones o paacuterrafos de un texto
Tipos de conectores textuales son los empleados para
Comenzar un texto Ordenar ideas Poner ejemplos Emitir conclusiones
Para comenzarhellip
En primer lugarhellip
Primerohellip
Ante todohellip
La finalidad de
este texto eshellip
El tema que voy a
tratar eshellip
Asimismohellip
Despueacutes dehellip
Del mismo
modohellip
En efectohellip
A partir dehellip
Inmediatamentehellip
A continuacioacutenhellip
Por otra partehellip
Por ejemplohellip
En concretohellip
Asiacute comohellip
Esto eshellip
De hechohellip
En otras
palabrashellip
En resumenhellip
Dicho de otro
modohellip
Por lo anteriorhellip
En conclusioacutenhellip
Finalmentehellip
Expresar ideas
contrarias
Realizar
comparaciones
Expresar
consecuencias
Finalizar un texto
Sin dudahellip
Naturalmentehellip
Admito quehellip
A pesar dehellip
Por el contrariohellip
Hay que tener en
cuenta quehellip
Sin embargohellip
De la misma
manerahellip
Mejor dichohellip
Desde otro punto
de vistahellip
Asiacute comohellip
De igual formahellip
Por
consiguientehellip
Por lo tantohellip
Por esta razoacutenhellip
De manera quehellip
En
consecuenciahellip
Como resultadohellip
Para terminarhellip
Por uacuteltimohellip
Finalmentehellip
En uacuteltimo lugarhellip
En conclusioacutenhellip
Para resumirhellip
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
56
ANEXO 8 Prueba intermedia de conocimientos
a Clasifica los siguientes conectores seguacuten su funcioacuten indicando para
que se utilizan
Ejemplo Para terminar ndash Finalizar un texto
Maacutes tarde
Finalmente
A continuacioacuten
Por el contrario
Por ejemplo
Para comenzar
En efecto
En concreto
Dicho de otro modo
b Escoge tres de ellos y escribe tres frases donde los utilices
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
57
ANEXO 9 Prueba final de la unidad
1 Escoge la opcioacuten correcta
a Un aspecto comuacuten a las leyendas es
El heacuteroe gana Siempre hay un final feliz El misterio
b En la leyenda de El Dorado
Se buscaba una fuente El mito era un rey Se encontroacute plata
c Gracias a la buacutesqueda de las leyendas
Se exploraron nuevos territorios Los indiacutegenas eran ricos Coloacuten llegoacute al Paciacutefico
d Los exploradores espantildeoles conocieron las leyendas gracias a
Los textos indiacutegenas Las tradiciones orales indiacutegenas Las piraacutemides
e Juan Ponce de Leoacuten tratoacute de encontrar
El Dorado b Ciacutebola c La fuente de la juventud
f Ponce de Leoacuten exploroacute la isla de
Jamaica Cuba Bimini
g Estebanillo creyoacute haber encontrado una ciudad de oro llamada
Ciacutebola Bimini Puerto Rico
2 Completa el siguiente texto usando el conector maacutes apropiado de la siguiente lista
En primer lugar Asimismo Esto es En definitiva Como resultado
______________me gustariacutea decir que creo en las leyendas Encuentro que
son hechos irreales e imaginarios ____________ nos llevan a mundos y
hechos extraordinarios e inexistentes _____________ podemos encontrar
que existen acontecimientos histoacutericos en todas ellas que nos ayudan a
comprender mejor la Historia ______________del intento por alcanzarlas
se han conseguidos innumerables hallazgos para la
humanidad_____________nunca debemos de perseguir nuestros suentildeos
aunque esteacuten cargados de imaginacioacuten
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
58
3 Escribe un breve paacuterrafo donde emplees cada uno de los siguientes
conectores
1 Para comenzar
2 Del mismo modo
3 Por ejemplo
4 Sin embargo
5 En conclusioacuten
4 Elabora un ensayo respondiendo a la siguiente pregunta
ldquoiquestQueacute aspecto social econoacutemico poliacutetico etc piensas que existe en tu
cultura que hace movilizarse a la sociedad queacute puede hacer cambiar el
mundo iquestQueacute une a la cultura latina con otras culturas y queacute nos
diferenciardquo
Debes explicar tu punto de vista razonando tu respuesta
(Usa todos los marcadores linguumliacutesticos que puedas)
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
59
ANEXO 10 Ruacutebrica de la evaluacioacuten
Competencia
evaluada 4 Puntos 3 Puntos 2 Puntos 1 Punto
Exp
resi
oacuten
ora
l El alumno debate
dialoga siguiendo las
normas de comunicacioacuten
y expresa sus ideas de
manera coherente y
estructurada
Domina el vocabulario y
utiliza de manera
perfecta los nexos
linguumliacutesticos
Es capaz de dialogar y
debatir con algunas
dificultades para
expresar sus ideas
Necesita un poco de
ayuda para expresarse
usando el nuevo
vocabulario y los nexos
linguumliacutestico pero
transmite sus ideas e
intenciones
Presenta dificultades
para dialogar aunque
logra expresar sus ideas
y emplear algunos
conectores y parte del
vocabulario estudiado
recurriendo rara vez a su
primer idioma
Escasa capacidad para
dialogar o expresarse
No utiliza el vocabulario
ni la gramaacutetica
empleada recurriendo a
su idioma materno para
transmitir ideas
Ex
pre
sioacute
n e
scri
ta
Comete muy pocos
errores gramaticales
Utiliza los conectores
gramaticales dando
coherencia y linealidad a
las ideas que desee
plantear
Utiliza un vocabulario
fluido que enriquece y
hace amena la lectura
Cometa algunos errores
gramaticales Usa los
conectores gramaticales
maacutes comunes dotando al
texto de cierta linealidad
Su vocabulario va en
aumento pero requiere
de mayor confianza en
sus planteamientos
Su escritura muestra una
fluidez en progreso
Comete errores
gramaticales y emplea
pocos conectores
creando textos
independientes
yuxtapuestos para
expresar sus ideas
aunque refleja conexioacuten
y fluidez entre ellas
Su vocabulario estaacute muy
conectado a su idioma
materno
Escribe con dificultad en
espantildeol cometiendo
importantes errores de
concordancia
Su produccioacuten no
presenta una estructura y
coherencia usando
multitud de palabras en
su lengua materna
Tiene un escaso dominio
del vocabulario
Co
mp
ren
sioacute
n o
ral
Entiende en todo
momento el vocabulario
y el significado de los
textos y expresiones
empleadas en los
diaacutelogos
Es capaz de debatir y
argumentar un
planteamiento emitido
tanto a favor como en
contra exponiendo sus
ideas o resumiendo las
expuestas por otros
Entiende con cierta
dificultad expresiones
idiomaacuteticas frecuentes en
espantildeol aunque puede
descifrar su significado
con ayuda
Debate e intercambia
ideas con alguna
dificultad cometiendo
algunos errores pero
manejando la destreza
comunicativa
Tiene dificultad para
entender mensajes
orales aunque puede
descifrarlos con ayuda
Es capaz de exponer sus
ideas con dificultad
recurriendo a su idioma
materno como soporte
Su vocabulario le
permite debatir de
manera simple mediante
respuestas baacutesicas
Los mensajes orales son
muy difiacuteciles de
descifrar
Necesita traducir el
mensaje a su idioma
materno
Tiene muchas
dificultades para hablar
en espantildeol y emite
mensajes sencillos
manejando un
vocabulario muy
elemental
Co
mp
rensi
oacuten
escr
ita
Lee y entiende con
facilidad expresiones y
planteamientos emitidos
por otras personas
usando vocabulario
teacutecnico relativo al tema
Resume las ideas
fundamentales de un
texto con fluidez y
coherencia
Lee y entiende textos
escritos con alguna
dificultad usando
vocabulario teacutecnico con
ayuda
Puede resumir las ideas
fundamentales de un
texto con cierta ayuda de
su idioma materno de
manera fluida
Tiene dificultad para leer
y entender los textos si
no es con apoyo de su
idioma materno
Tiene dificultades para
encontrar la idea
principal del texto y
expresar el contenido del
mismo
Los textos escritos en
espantildeol son muy
complicados para el
alumno que no puede
entender la idea principal
incluso con ayuda de la
traduccioacuten a su idioma
materno
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
60
Anexo 11 Autoevaluacioacuten
Contenta a las siguientes preguntas
1 Enumera los conceptos que has aprendido en esta unidad
Realiza las siguientes actividades para evaluar coacutemo eres capaz de manejarte
en espantildeol
2 iquestPuedes nombrar elementos tiacutepicos de una leyenda
3 iquestConoces al menos cinco tipo de marcadores linguumliacutesticos
4 Utiliacutezalos en frases (Oral o escrito)
5 iquestCoacutemo te sentiste trabajando en grupo iquestFue positiva tu experiencia iquestQueacute
te aportoacute el trabajo grupal
6 iquestPuedes resumir tus conclusiones sobre el debate planteado en relacioacuten a la
importancia de la interculturalidad
Pon ejemplos y defiende tu postura al respecto
7 iquestPiensas que es importante usar el diaacutelogo como medio de comunicacioacuten y
desarrollo entre personas Razona tu respuesta
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
29
o Empleo del vocabulario trabajado sobre las leyendas en textos
escritos propios
o Creatividad en la composicioacuten de la tarea final con elementos
propios de las leyendas (misterio realidad histoacuterica y ficcioacuten etc)
o Intereacutes en los acontecimientos histoacutericos del descubrimiento y
colonizacioacuten de Ameacuterica
o Expresioacuten de su propio punto de vista en defensa de su perspectiva
frente a la de un texto periodiacutestico siempre de manera
constructiva
o Presencia de la interculturalidad en el tema como un aspecto
positivo propio de la cultura hispana y tratamiento de sus
producciones
Instrumentos de evaluacioacuten
En base a la consecucioacuten de los procesos evaluativos utilizaremos los siguientes instrumentos de
control sobre las tareas y producciones linguumliacutesticas realizadas por el alumno
Lluvia de ideas centrada en la participacioacuten y el intercambio de conocimientos
Identificacioacuten de marcadores en textos escritos
Comprensioacuten lectora (Comprensioacuten escrita) Lectura y comprensioacuten de textos
mediante preguntas de control sobre el vocabulario y sus aspectos maacutes relevantes
Conocimiento y uso del vocabulario propio de textos histoacutericos (Vocabulario)
Elaboracioacuten de hojas de buacutesqueda de teacuterminos sobre leyendasmarcadores
Debate sobre las leyendas y su importancia en el descubrimiento (Expresioacuten
oral)
Clasificacioacuten de nexos seguacuten su uso (al comienzo y al final de la lectura
transiciones explicativas enlace de ideas etc)
Creacioacuten oral de un discurso usando nexos conectores
Debate sobre puntos de vista en relacioacuten a la cultura hispana y sus caracteriacutesticas
Intercambio de informacioacuten mediante preguntas oralmente(Comprensioacuten oral)
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
30
Anaacutelisis grupal de las caracteriacutesticas comunes de las leyendas
Presentacioacuten oral y escrita de su propia leyenda pudiendo utilizar nuevas
tecnologiacuteas (Expresioacuten escrita y oral)
Identificando de los teacuterminos linguumliacutesticos nexos comunicativo vocabulario y
diferenciacioacuten de las distintas partes de la leyenda
Prueba final sobre la escritura de un texto propio usando los nexos discursivos
presentacioacuten y defensa de sus propios puntos de vista debatiendo planteando y
respondiendo a cuestiones entorno a su ensayo y las ideas contenidas en eacutel
Criterios de evaluacioacuten
Los criterios de evaluacioacuten giraraacuten en torno a la consecucioacuten por parte del alumno de los
siguientes aspectos
Actitudinales Desarrollo de unos valores positivos comunicativos enfocados
hacia el respeto la participacioacuten en las actividades y el correcto uso de la lengua
como instrumento de conocimiento y expresioacuten asiacute como el correcto uso de las
estrategias comunicativas para defender y argumentar puntos de vista diversos
siempre bajo la bandera del respeto mutuo como principal herramienta de diaacutelogo
entre personas
Procedimentales Se evaluaraacute el trabajo colectivo la elaboracioacuten de recursos
tareas y la preparacioacuten de los procesos comunicativos
Conceptuales Evaluaremos los contenidos planteados en la tarea final y la prueba
final el uso de los nexos linguumliacutesticos el concepto de leyenda su vocabulario y
contenidos etc tanto de manera escrita como oralmente
Plantearemos las siguientes pautas de evaluacioacuten en relacioacuten a la consecucioacuten de los
objetivos citados anteriormente recogidas en el siguiente cuadro
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
31
Eval
uac
ioacuten
Diagnoacutestica o Inicial El alumno
-Conoce y valora la importancia de las leyendas y relatos de la eacutepoca
colonizadora espantildeola expresando su punto de vista sobre ellas
-Es capaz de identificar conectores linguumliacutesticos en textos escritos
-Compara las caracteriacutesticas propias de la cultura hispana con otras
Formativa El alumno
-Puede cuestionarse hechos y situaciones histoacutericas del pasado
expresando su punto de vista sobre los mismos de manera oral y escrita
-Interviene de manera productiva en el anaacutelisis de aspectos que componen
los textos descubriendo sus caracteriacutesticas
-Participa activamente en la discusioacuten de las ideas maacutes relevantes de los
textos planteados
-El alumno pone en praacutectica el vocabulario y los principales nexos
linguumliacutesticos en su propia composicioacuten escrita
-Analiza los aspectos principales que subyacen y conectan todas las
leyendas (composicioacuten intenciones contexto protagonista etc)
Sumativa El alumno
-Puede componer textos narrativos empleando conectores linguumliacutesticos con
cohesioacuten estructuracioacuten siguiendo una liacutenea discursiva asiacute como las
reglas de composicioacuten del mismo
-Describe personajes hechos imaginarios o reales y lugares de manera
oral y escrita insertaacutendolos en sus propias composiciones
-Utiliza los elementos discursivos analizados en anteriores composiciones
en sus propios trabajos dotaacutendolos de elementos creativos
-Muestra intereacutes por los acontecimientos histoacutericos hispanoamericanos
-Ofrece su punto de vista y su criacutetica constructiva sobre la literatura y los
textos periodiacutesticos basados en fuentes histoacutericas
-Valora la interculturalidad propia de la idiosincrasia hispana como un
factor de desarrollo y convivencia entre sociedades
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
32
9 Conclusioacuten
En la presente unidad didaacutectica tratamos de crear un marco de referencia general para que el
alumnado ahondara en el conocimiento de la historia que rodea a la colonizacioacuten de Ameacuterica los
factores subyacentes a dicho proceso y las opiniones elaboradoras por historiadores y periodistas
sobre los mismos
Con este trasfondo se potencioacute el desarrollo de las cuatro competencias baacutesicas Expresioacuten oral y
escrita principalmente asiacute como la comprensioacuten lectora y auditiva mediante la lectura de
artiacuteculos y los debates y discusiones guiadas planteadas por los propios alumnos
Finalmente presentamos y planteamos actividades donde el estudiante pudiera realizar un uso
estructurado de los marcadores discursivos para dotar de mayor linealidad a su propuesta tanto
de manera oral como escrita bajo la liacutenea de los dos aspectos anteriores proyectando el trabajo
escrito en torno a las leyendas con sus caracteriacutesticas especiacuteficas de textos basados en hechos
histoacutericos sobre los que se desarrolla una historia irreal cargada de componentes imaginativos y
creativos
Desde otro punto de vista interconectado con los objetivos del tema podemos tambieacuten justificar
la unidad didaacutectica desde la perspectiva del conocimiento de las tradiciones que estaacuten en la base
de la interculturalidad que vive la sociedad en la que planteamos la misma donde una parte
importante del alumnado tiene sus raiacuteces latinas y adopta como propias las costumbres hispanas
Por ello uno de los focos principales de la unidad estaraacute en el enfoque de las relaciones y
creencias de las diferentes culturas hispanoamericanas presentes en la colonizacioacuten de Ameacuterica y
que podemos encontrar todaviacutea latentes en la actualidad
Se pretenderaacute potenciar las relaciones con esas culturas entendiendo la historia de esos pueblos
presente todaviacutea en nuestros diacuteas y dotar al alumnado de instrumentos suficientes para crear
conversaciones coherentes y provistas de una linealidad discursiva tanto oralmente como de
manera escrita
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
33
Otro de los aspectos menos presente en el desarrollo del trabajo diario en clase pero que
podemos destacar como objetivo planteado seraacute la potenciacioacuten de la creatividad y la
imaginacioacuten En nuestro proyecto final primaremos los factores novedosos atractivos y llenos de
misterio e imaginacioacuten como un recurso que debe potenciarse desde edad temprana apoyando al
desarrollo la calidad y motivacioacuten de la produccioacuten del alumnado
Del mismo modo me gustariacutea destacar el trabajo en aspectos como la criacutetica constructiva e
incluso autocriacutetica que podemos emplear en la presentacioacuten y argumentacioacuten de proyectos asiacute
como la defensa de los puntos de vista siempre desde la coherencia y el respeto mutuos
Debemos crear ambientes de trabajo donde el alumnado pueda expresar su punto de vista su
opinioacuten y aprender a aceptar la perspectiva de otros sobre su propio trabajo siempre creando una
dinaacutemica de respeto y coherencia Esto nos permitiraacute motivar al alumno a presentar discutir y
defender posturas esforzaacutendose por entender y ser entendido de la mejor forma posible lo que
contribuiraacute a que el estudiante revise sus producciones hasta aceptar cualquier perspectiva o
punto de vista dentro de las mismas
Por uacuteltimo me gustariacutea aprovechar para indicar que el contenido de la presente unidad didaacutectica
nos posibilitaraacute para desarrollar y potenciar otros aspectos en futuras unidades como el literario
y ensayista pudiendo utilizar los contenidos de expuestos en ella como preaacutembulo para el
estudio de la obra literaria de autores espantildeoles como Gustavo Adolfo Beacutecquer y sus
ldquoLeyendasrdquo
En esta futura unidad en conexioacuten con la actual podriacuteamos continuar con el estudio del
vocabulario los arquetipos presentes en ellas conectores la creacioacuten de textos las
presentaciones etc asiacute como introducir al alumno en el estudio de los contenidos literarios como
parte de un curriacuteculo integral
En conclusioacuten me gustariacutea decir que la presente unidad didaacutectica plantearaacute una evolucioacuten desde
los conocimientos previos del alumno en la elaboracioacuten del discurso oral y escrito hasta la
elaboracioacuten de textos y exposicioacuten de su propio punto de vista
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
34
Tomaremos como base cualquier tipo de tema incluso como en nuestro caso la creacioacuten de un
ensayo sobre un punto de vista histoacuterico ndashimaginativo quizaacutes de los maacutes complejos en su
elaboracioacuten para dotarlos de coherencia y linealidad discursiva posibilitando la utilizacioacuten de
los nexos desde los maacutes elementales hasta los argumentativos
Ese proceso se repetiraacute de manera ciacuteclica volviendo a ser revisado y ampliado en su enfoque en
cada unidad Este planteamiento posibilitaraacute que se produzca un avance en las competencias
tratadas por los estudiantes ganando en confianza seguridad y dominio de la gramaacutetica
requerimientos que le posibiliten acceder al proacuteximo nivel competencial
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
35
10 Bibliografiacutea
Consejo de Europa (2001) Marco Comuacuten Europeo de Referencia para las lenguas
(MCER)
Instituto Cervantes (2007 2008) Plan curricular del Instituto Cervantes B2 y C1
Biblioteca nueva Madrid
Real Academia Espantildeola y Asociacioacuten de Academias de la Lengua Espantildeola Nueva
gramaacutetica de la lengua espantildeola Manual Madrid Espasa 2010
Enlaces Web
Enlace a las paacuteginas de ABC Cultural
httpwwwabcesculturaabci-siete-ciudades-201611050152_noticiahtml
Enlace a las paacuteginas sobre investigaciones histoacutericas de la BBC
httpwwwbbccommundonoticias201301130115_cultura_eldorado_yv
Enlace a la Biblioteca virtual Miguel de Cervantes
httpwwwcervantesvirtualcomobra-visorla-bsqueda-de-la-fuente-de-la-juventud-en-
la-florida--versiones-cronsticas-
Enlace paacutegina sobre la Historia de Ameacuterica
httpwwwhistoriadelnuevomundocom
Enlace paacutegina ldquoNueva gramaacutetica de la lengua espantildeolardquo Manual
httpwwwceipeduuyIFSdocumentos2015lenguarecursosgramatica_raenuevapdf
Enlace a los archivos de RTVE Noticias
httpwwwrtveesnoticias20080518indiana-jones-como-crear-leyenda-partir-
telefilmes-serie-4054710shtml
a Enlace paacuteginas de gramaacutetica espantildeola de la Universidad de Barcelona
httpwwwubedudiccionarilinguisticanode144
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
36
ANEXOS
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
37
Iacutendice de anexos
Anexo 1 Presentacioacuten de la tarea final 38
Anexo 2 Nexos conectores Cuadro clasificatorio lluvia de ideas 39
Anexo 3 Arquetipos de leyendas Indiana Jones 40
Anexo 4 Introduccioacuten histoacuterica sobre las leyendas 41
Anexo 5 Caracteriacutesticas de las leyendas Cuadro clasificatorio 51
Anexo 6 Anaacutelisis de un texto periodiacutestico 52
Anexo 7 Cuadro resume de conectores 55
Anexo 8 Prueba intermedia de conocimientos 56
Anexo 9 Prueba final de la unidad 57
Anexo 10 Ruacutebrica de la evaluacioacuten 59
Anexo 9 Autoevaluacioacuten 60
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
38
ANEXO 1 Presentacioacuten de la tarea final
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
39
ANEXO 2 Nexos conectores Clasificacioacuten-Lluvia de ideas
TIPO DE RELACIOacuteN CONECTORES
TIEMPO Antes antes de que con anterioridad a continuacioacuten hellip
SECUENCIA Primero luego despueacutes maacutes tarde hellip
ESPACIO Delante de debajo de hellip
CAUSA Porque pues puesto que debido a que ya que hellip
CONSECUENCIA Por lo tanto por eso por consiguiente en consecuenciahellip
OPOSICIOacuteN Pero sin embargo no obstante aunque a pesar de ello hellip
ADICIOacuteN Y ni tambieacuten ademaacutes hasta por otra parte hellip
CONSECUENCIA
CAUSA
TIEMPO
ADICIOacuteN
OPOSICIOacuteN
ESPACIO
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
40
ANEXO 3 Arquetipos de leyenda Indiana Jones
Introduccioacuten a la creacioacuten de una leyenda
Arquetipos de componentes de una leyenda Indiana Jones
httpwwwrtveesnoticias20080518indiana-jones-como-crear-leyenda-partir-
telefilmes-serie-4054710shtml
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
41
Anexo 4 Introduccioacuten histoacuterica sobre las leyendas
Los principales enfoques que delimitaraacuten el esquema de la unidad didaacutectica tendraacuten como
puntos de partida el desarrollo de los siguientes apartados
1 La figura de uno de los primeros grandes expedicionarios espantildeoles en el territorio
americano Juan Ponce de Leoacuten muy presente especialmente en el territorio bautizado
por eacutel mismo como ldquoLa Floridardquo marco situacional donde hemos localizado a los
estudiantes con los que trabajaremos
2 La difusioacuten e intercambio cultural con los pueblos precolombinos fuentes de recursos y
conocimientos aunque tambieacuten en algunos casos creadores de dificultades para las
exploraciones espantildeolas
3 Las primeras expediciones y las motivaciones que estuvieron en la base de las mismas
centraacutendonos en un aspecto siempre planteado como antildeadidura a los deseos de riqueza
que movieron a las mismas las leyendas
4 Plantearemos las tres leyendas maacutes conocidas (La fuente de la juventud El dorado Las
siete ciudades de Ciacutebola) como uno de los factores motivacionales en la buacutesqueda de
riquezas que ofreciacutea un territorio inexplorado y que contribuye a entender los progresos
en la exploracioacuten y conquista del Nuevo Mundo
Una vez estructurado el marco general sobre el que desarrollaremos los procesos de
aprendizaje plantearemos el objetivo general de la unidad la composicioacuten de textos escritos
provistos de las siguientes caracteriacutesticas o factores
La cohesioacuten en el relato la correlacioacuten de ideas especialmente tratadas mediante los
marcadores discursivos
La investigacioacuten y buacutesqueda de informacioacuten para dotar al texto de peso especiacutefico y
coherente aunque su resultado final sea la creacioacuten de una invencioacuten una leyenda
Creacioacuten de una narrativa englobada dentro del geacutenero de realismo ficticio o maacutegico
donde se ponga de relevancia un hecho fantaacutestico insoacutelito o que escapa a la razoacuten dentro
de un contexto realista e histoacuterico
Por todo lo expuesto podemos apuntar como un factor a potenciar y valorar en los
alumnos la capacidad de creatividad de plantear sobre una base real verificable un idea
imaginaria maacutegica y atractiva para compartir con sus compantildeeros
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
42
Juan Ponce de Leoacuten y Figueroa Los primeros espantildeoles en La Florida
httpwwwhistoriadelnuevomundocom
Mucho se ha estudiado sobre la figura de Juan Ponce de Leoacuten durante los primeros antildeos de las
exploraciones en el Nuevo Mundo De eacutel se sabe a grandes rasgos que nacioacute en Santervaacutes de
Campos (Valladolid) en 1460 Luchoacute en la toma del Reino de Granada por los Reyes Catoacutelicos
coincidiendo con Cristoacutebal Coloacuten decidiendo embarcarse en la aventura americana
Su llegada al Nuevo Mundo concretamente a La Espantildeola es algo todaviacutea en entredicho por
algunos historiadores que lo situacutean en el segundo viaje de Cristoacutebal Coloacuten en 1493 mientras que
otros la ubican en 1502 con Frey Nicolaacutes de Ovando Participoacute en la conquista de la isla y luchas
contra los indiacutegenas siendo nombrado gobernador de Higuumley Pronto se enriquecioacute debido al oro
y sobre todo al cultivo de yuca
Durante su estancia en Higuumley empezoacute a conocer de los indiacutegenas las noticias y las leyendas
sobre las riquezas y mitos de las tierras cercanas Asiacute organizoacute una expedicioacuten a la isla cercana
de Borinqueacuten San Juan Bautista tomando la isla con rapidez en 1509 gracias al recibimiento
de los indiacutegenas siendo nombrado gobernador Funda el asentamiento de Caparra actual San
Juan considerado el primero en Puerto rico
En 1506 tras la muerte de Cristoacutebal Coloacuten su hijo reclama los derechos como Segundo Virrey
de la posesioacuten de la isla Al serle concedida la razoacuten a Diego Coloacuten Ponce de Leoacuten fue depuesto
comenzando asiacute los viajes de exploracioacuten de otros territorios con el afaacuten de recuperar el cargo de
gobernador perdido
Influenciado por las leyendas de unos territorios al norte de la isla de Cuba de gran riqueza que
incluyen una isla denominada ldquoBiminirdquo donde se dice se encuentra la ldquoFuente de la juventudrdquo
parte en 1513 en su buacutesqueda
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
43
Llega de ese modo a Las Bahamas y su multitud de isla pasando despueacutes a una gran extensioacuten
de tierra que creyeron era una isla mayor descubriendo asiacute el dos de abril de 1513 la Peniacutensula
de La Florida
Existen dos referencias a la procedencia del nombre otorgado por Ponce de Leoacuten a este territorio
la que plantea que fue por el florecimiento de las plantas encontradas debido a la eacutepoca del antildeo
y la que sostiene que fue por coincidir con la festividad de la Pascua Florida
En sus viajes exploratorios se encuentra con multitud de enfrentamientos con los indiacutegenas de la
zona aunque consiguen gran cantidad de datos e informacioacuten incluyendo el descubrimiento ya
intuido por Coloacuten de la Corriente del Golfo utilizada en el regreso de los barcos desde el Mar
Caribe hasta Espantildea
Obtendriacutea el tiacutetulo de ldquoAdelantado de las islas de Florida y Biminirdquo y los permisos para seguir
explorando los terrenos descubiertos en busca fundamentalmente de oro pero tambieacuten de las
leyendas que sobre riquezas y la fuente de la juventud eran obtenidas de los indiacutegenas
En 1521 emprendioacute su uacuteltima expedicioacuten con un contingente de 200 personas incluyendo
colonos dispuestos a explorar las nuevas tierras descubiertas Pero los continuos ataques de los
indiacutegenas los hicieron volver a Cuba donde muere a causa de las heridas producidas en uno de
ellos
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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La relevancia de las leyendas en las exploraciones del Nuevo Mundo
El intercambio cultural
Son muchas las referencias y planteamientos a favor y en contra de la importancia de las
leyendas como elementos motivadores en las empresas y expediciones por los territorios
americanos
No hay que obviar que el principal impulso por el que miles de espantildeoles deciden emprender el
camino tras los pasos de Coloacuten vendraacute marcado por las noticias que llegan desde ultramar sobre
las riquezas encontradas
El anuncio de una nueva ruta hacia Las Indias dejaraacute paso a la exploracioacuten de territorios
salvajes nuevos para cualquier europeo y abiertos a enormes posibilidades impulsados por las
facilidades que desde la Corona se ofreciacutea a todo aquel que queriacutea aventurarse
Para muchos las exploraciones en el Nuevo Mundo estaban inmersas en la buacutesqueda de una
mejor situacioacuten social para otros suponiacutea poder tiacutetulos y prestigio en el caso de los religiosos la
posibilidad de expandir el catolicismo a nuevos territorios antes de que las reformas protestantes
lograsen acaparar mayores adeptos a sus ideas en Europa y decidieran saltar a la tierra
descubierta
Pero habraacute una motivacioacuten compartida por todo la explotacioacuten de los recursos que ofrecen los
nuevos territorios inimaginables y llenos de referencias que iban surgiendo a medida que el
intercambio entre culturas iba aflorando Asiacute los espantildeoles empiezan a compartir sus productos
sus creencias costumbres su forma de vida etc con los nativos para compartir con ellos sus
conocimientos sobre plantas animales geografiacutea y mitos creencias y folclore dando paso al
desarrollo de las leyendas
Mencioacuten especial recibiraacute el idioma el espantildeol se convertiraacute en una de las principales herencias
unificadoras que no segregadoras al coexistir con los otros idiomas nativos ya existentes e
impulsando al igual que el latiacuten produjo en el imperio romano un nexo de unioacuten a traveacutes de todo
el continente americano y las islas del Caribe
No debemos tampoco de olvidar que la empresa de la exploracioacuten del territorio el intercambio
cultural asiacute como de la colonizacioacuten posterior representoacute multitud de situaciones conflictivas
para ambas partes
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Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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Para los indiacutegenas el contacto permanente con los europeos les acarreoacute multitud de enfermedades
que hicieron mermar e incluso desaparecer tribus Del mismo modo la ambicioacuten por explotar las
riquezas contribuyoacute en muchos casos a la explotacioacuten y esclavitud indiacutegena censurada y
polemizada por religiosos como Fray Bartolomeacute de las Casas
Para los espantildeoles los primeros contactos con tribus americanas no fuero tampoco idiacutelicos si
consideramos la hostilidad constante que tuvieron que sufrir en sus expediciones ejemplo de ella
son las anteriores circunstancias comentadas en los viajes de Ponce de Leoacuten por La Florida
Sin duda factores como la lejaniacutea del ldquomundo conocidordquo la inexistencia de asentamientos
herramientas materias primas recursos costosos de transportar el clima tan distinto la nueva
flora y fauna peligrosa en muchos aspectos hasta la fecha desconocidos etc son tambieacuten
circunstancias que mermaron sobremanera la voluntad de los primeros colonos
Seraacute por ello tan destacado comentar la importancia de los intercambios y las relaciones entre las
culturas porque sin duda suponen un punto de inflexioacuten un soporte al que aferrase para
comprender y hacer entender a los alumnos las circunstancias que permitieron el desarrollo de
la sociedad espantildeola en tierras americanas
Plantearles a los estudiantes las condiciones las motivaciones los logros la forma de vida los
recursos y la ayuda mutua al igual que los aspectos negativos de aprovechamiento incondicional
y sin liacutemites ni barreras de los colonos les ayudaraacute a entender la historia de todo el continente
americano
Tres leyendas pre-colombinas La fuente de la juventud el dorado y las siete
ciudades de Ciacutebola
De entre el gran nuacutemero de leyendas y mitos que rodean al descubrimiento y la colonizacioacuten de
Ameacuterica especialmente en los primeros antildeos de la misma hemos escogido quizaacutes las tres maacutes
famosas y comentadas desde el comienzo por los cronistas La fuente de la juventud El Dorado
y Las siete ciudades de Ciacutebola
Nuestra unidad didaacutectica se centraraacute en utilizar las mismas como fuente de inspiracioacuten para la
creacioacuten de una leyenda propia de los alumnos teniendo en cuenta las caracteriacutesticas que
subyacen a todas ella entre las que podemos destacar
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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Una raiacutez comuacuten basada en la buacutesqueda de poder o de un atributo cercano a lo que
podiacutea considerarse en la eacutepoca como un milagro un hecho asombroso
inexplicable si no es por la intervencioacuten divina
Un lugar inexplorado lejano o recoacutendito dentro de un territorio salvaje dotando
de misterio y aventura a las situaciones desarrolladas en ellas
El contexto planteado en los primeros antildeos del descubrimiento resultoacute un
escenario ideal para ello ya que la incertidumbre por explorar los territorios que
ninguacuten europeo habiacutea pisado jamaacutes supuso una fuente inagotable de
planteamientos imaginativos que moviacutean a considerar la existencia de todo tipo de
artefactos escenarios riquezas etc hasta esa fecha desconocidos o traiacutedos a este
contexto desde la literatura o mitologiacutea del mundo antiguo
La persecucioacuten de una idea siguiendo pistas en la historia ya sea contemporaacutenea a
los hechos ya sea la propia tradicioacuten indiacutegena o la buacutesqueda de la fuente de
riquezas que sobrepasaban las pruebas encontradas
Asiacute los historiadores citan las fuentes de textos antiguos buscan lugares que
expliquen la ingente cantidad de oro encontrado o se rigen por la tradicioacuten oral
nativa sobre territorios inexplorados con poderes maacutegicos y en muchos casos
curativos
El objetivo final vendraacute planteado por el desarrollo de las pautas comentadas y apoyaacutendose como
ejemplo en las leyendas siguientes que seraacuten los textos presentados a los alumnos deberaacuten ser
capaces de crear sus propios trabajos
La leyenda de la juventud
Biblioteca virtual Miguel de Cervantes httpwwwcervantesvirtualcomobra-visorla-
bsqueda-de-la-fuente-de-la-juventud-en-la-florida--versiones-cronsticas-
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La buacutesqueda de la inmortalidad ha sido un tema recurrente desde el comienzo de la
historia Son multitud de referencias histoacutericas las que nos llegan desde todas las
partes del mundo aunque nos centraremos en las que ponen su foco en Ameacuterica
Los espantildeoles encontraron que la tradicioacuten indiacutegena dotaba de poderes curativos y
rejuvenecedores a ciertos aacuterboles y plantas de las cuencas del riacuteo Amazonas y
Orinoco tales como ldquola palmera moricherdquo ldquoel palo santordquo o ldquoel xaguardquo
(cfr Gandiacutea 1929 49-50)
Esto no es nada nuevo todaviacutea hoy en diacutea las industrias farmaceacuteuticas tratan de
encontrar sus remedios antienvejecimiento en plantas desconocidas de la Amazoniacutea
La buacutesqueda de la fuente de la juventud estaacute llena de incertidumbre Pronto se asocia
la idea del paraiacuteso terrenal con el nuevo continente y sus incalculables riquezas por
lo que la imaginacioacuten y la asociacioacuten con posibles hechos lugares o artefactos
maravillosos se propagan raacutepidamente
El mito nace cuando Ponce de Leoacuten emprende en 1513 la empresa de explorar las
tierras al norte de Cuba seguacuten los cronistas siguiendo las informaciones de los
nativos de Puerto Rico que contaban la historia de coacutemo uno de sus jefes habiacutea
viajado hacia el norte a la isla de Bimini encontrando una fuente que rejuveneciacutea y
curaba no retornando nunca maacutes
Siguiendo esta historia emprende el viaje recorriendo Las Bahamas y descubriendo
La Florida pero nunca llegando a encontrar la fuente de la juventud
Muchos otros aventureros le sucederaacuten en su empresa de explorar el territorio y
seguacuten los cronistas de la eacutepoca de tratar de encontrar la fuente
Hoy en diacutea existen varias localizaciones en La Florida que hacen referencia a la
fuente de la juventud en ciudades como San Agustiacuten o Punta Gorda ambos puntos
tomados como referencia de los lugares donde tomoacute tierra en sus expediciones Ponce
de Leoacuten
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El Dorado
httpwwwbbccommundonoticias201301130115_cultura_eldorado_yv
La leyenda del reino o ciudad de El Dorado es quizaacutes la muestra de una de las
principales consecuencias del descubrimiento de Ameacuterica la buacutesqueda insaciable de
riquezas sobre todo de oro
La leyenda cuenta como en el transcurso de la colonizacioacuten de Ameacuterica los
espantildeoles van encontrado a tribus indiacutegenas que conocen de la existencia de
yacimientos de oro los cuales explotan hasta la extenuacioacuten
Son muacuteltiples las referencias a esta leyenda pero todas tienen su raiacutez en la ceremonia
realizada por el rey de una tribu que cubriacutea su cuerpo con oro en polvo cada diacutea y se
sumergiacutea en las aguas de una laguna cada noche como ofrenda a los dioses que
viviacutean en ella
De esta historia se derivoacute el mito de una ciudad construida enteramente de oro y de
la riqueza de sus habitantes
Muchas fueron las expediciones que llevaron a buscar esta leyenda exploraacutendose
gran parte de los territorios actuales de Colombia Ecuador y Venezuela asiacute como
expediciones hacia el cono sur del continente
Hoy en diacutea se sabe que esta miacutetica tribu existe auacuten conocida como el pueblo Muisca
y la laguna coincide con la denominada de Guatavita en la actual Colombia pero
nunca llegoacute a encontrarse la legendaria ciudad dorada
Lo que nunca cesoacute fue el ansia de riquezas y la explotacioacuten sin medida de los
recursos encontrados
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Las siete ciudades de oro Ciacutebola
httpwwwabcesculturaabci-siete-ciudades-201611050152_noticiahtml
httpsedukavitalblogspotcom201507cibola-las-siete-ciudades-de-oro-lahtml
La leyenda de las siete ciudades de oro y del territorio o ciudad de Ciacutebola es quizaacutes
una de las historias maacutes apasionantes por los misterios y las expediciones que se
llevaron a cabo para encontrarlas
El mito se remonta a la caiacuteda de la Peniacutensula Ibeacuterica en poder de los musulmanes
cuando siete obispos huyen a un reino desconocido allende los mares y fundan cada
uno una ciudad llena de riquezas
La leyenda empieza a cobrar vida tras la expedicioacuten de Alvar Nuacutentildeez Cabeza de Vaca
que recorre todo el territorio sur de los Estados Unidos desde Florida hasta Meacutexico
a pie De su viaje trae noticias de unos extensos territorios ubicados al norte de los
conquistados hasta entonces conocidos como ldquoCiacutebolardquo que era la palabra para
designar al ldquoBisonterdquo en alusioacuten a las praderas donde existiacutean millones de estos
animales asiacute como una ciudad cubierta de oro
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A raiacutez de estas noticias el Virrey Antonio de Mendoza plantea la posibilidad de que
un fraile franciscano Marcos de Niza acompantildeado de un esclavo negro o moro
Estebanillo superviviente de la empresa de Cabeza de Vaca exploren el territorio en
pos de la buacutesqueda de la miacutetica ciudad
Ambos personajes establecieron el acuerdo de que Estebanillo se adelantariacutea y
marcariacutea los hallazgos encontrados al fraile con cruces en proporcioacuten de tamantildeo
seguacuten la importancia de lo encontrado
Cuenta la leyenda que las cruces se sucedieron en proporcioacuten de tamantildeo hasta
encontrar una gigantesca junto con la noticia de que Estebanillo habiacutea muerto por el
ataque de una tribu hostil Dicha cruz se encontraba al pie de un cerro al que el
fraile accedioacute contemplando un poblado bantildeado por la luz del atardecer con casas
relucientes de color dorado por lo que el fraile creyoacute encontrar la miacutetica ciudad
volviendo a toda prisa a contarlo al virrey
El virrey mandoacute al poco tiempo una expedicioacuten al mando de Vaacutezquez de Coronado
que encontrariacutea al fraile y descubririacutea que dicho poblado no estaba creado de oro
sino de barro cocido que deslumbraba con el sol
Ante esta perspectiva decidieron seguir con la empresa maacutes hacia al norte
descubriendo los territorios del Suroeste de los Estados Unidos y abriendo el camino
a misioneros y colonos que fundariacutean las actuales grandes ciudades de la costa oeste
americana Pero el mito nunca fue resuelto
Estos son algunos de los ejemplos de leyendas perseguidas por los espantildeoles que intervinieron en
las primeras expediciones por el Nuevo Mundo aunque la lista puede incrementarse con otras
como son Quivira o la Ciudad de los Ceacutesares etc Todas ellas nos serviraacuten de punto de partida y
ejemplo para obtener las coincidencias entre ellas que lleven a nuestros alumnos a crear las suyas
propias
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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ANEXO 5 Cuadro sobre las caracteriacutesticas de las leyendas
Leyenda Heacuteroe Villano Objetivo Fuente Peligros Misterio Otros
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Anexo 6 Anaacutelisis de un texto periodiacutestico
La verdad detraacutes del mito de El Dorado
BBC
El suentildeo de El Dorado la ciudad perdida hecha de oro llevoacute a muchos conquistadores a emprender una
buacutesqueda inuacutetil y muchas veces mortiacutefera a traveacutes de las selvas y montantildeas de Surameacuterica Pero
siempre fue en balde Seguacuten confirman descubrimientos arqueoloacutegicos recientes El Dorado no era
realmente un lugar sino una persona
La llegada de Coloacuten a Ameacuterica en 1492 marcoacute el inicio de un choque de culturas como pocos registra la
historia Fue una brutal confrontacioacuten de visiones completamente opuestas sobre lo humano y lo divino
El mito europeo sobre una ciudad perdida de oro que estaba ahiacute para ser descubierta por un conquistador
aventurero encapsula la sed insaciable de los europeos por el metal dorado y el deseo inquebrantable de
exprimirle todo el jugo a las nuevas tierras
El mito suramericano de El Dorado por otra parte revela la verdadera naturaleza del territorio y las personas
que viviacutean ahiacute Para eacutestas El Dorado nunca fue un lugar sino un gobernante tan rico que supuestamente se
bantildeaba en oro de pie a cabeza cada mantildeana y se lavaba todas las noches en un lago sagrado
La verdadera historia detraacutes del mito ha sido reconstruida como un rompecabezas en antildeos recientes utilizando
una combinacioacuten de textos histoacutericos antiguos e investigacioacutenes arqueoloacutegicas
Ceremonia dorada
En el corazoacuten de la misma se encuentra una ceremonia real llevada a cabo por los pueblos Muisca que hacen
vida en el centro de Colombia desde el antildeo 800 dC hasta nuestros diacuteas
Diferentes cronistas espantildeoles que llegaron al continente a principios del siglo XVI la describieron como la
ceremonia de El Dorado Uno de los mejores relatos lo produjo Juan Rodriacuteguez Freyle
En el libro de Freyle La conquista y descubrimiento del reino de la Nueva Granada publicado en 1636 el
cronista cuenta coacutemo cuando el jefe de los Muisca moriacutea se daba inicio a un proceso de sucesioacuten para escoger
al liacuteder dorado o El Dorado
El nuevo jefe de la comunidad generalmente un sobrino del anterior liacuteder pasaba por un largo proceso de
iniciacioacuten que culminaba con acto final en el que remaba en una canoa por un largo sagrado tal como la
laguna de Guatavita
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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El jefe se presentaba desnudo soacutelo cubierto por polvo de oro Rodeado de cuatro sacerdotes de alto rango
adornados con plumas coronas de oro y demaacutes ornamentos haciacutea una ofrenda de objetos dorados esmeraldas
y otros materiales preciosos a los dioses que arrojaba al lago
La orilla del lago circular se llenaba de espectadores ricamente vestidos que tocaban instrumentos musicales y
encendiacutean fuegos La canoa misma llevaba cuatro fogatas que lanzaban columnas de incienso a los cielos
Una vez en el centro del lago uno de los sacerdotes izaba una bandera sentildealando a la muchedumbre que
hiciera silencio Este momento marcaba el punto en que la multitud juraba fidelidad a su nuevo liacuteder gritando
desde la orilla
Equilibrio coacutesmico
Dentro de la sociedad Muisca el oro o maacutes especiacuteficamente una aleacioacuten de oro plata y cobre llamada
tumbaga era muy apreciada no soacutelo por su valor material sino por su poder espiritual por su conexioacuten con las
deidades y su habilidad para mantener el balance y la armoniacutea dentro de la sociedad
Una investigacioacuten reciente llevada a cabo por Mariacutea Alicia Uribe Villegas del Museo del Oro en Bogotaacute y
Marcos Martinon-Torres del Instituto de Arqueologiacutea del University College de Londres muestra que estos
objetos de oro eran hechos especiacuteficamente para usarlos en forma inmediata como ofrendas a los dioses a
quienes se pediacutea balancearan el cosmos y aseguraran una relacioacuten equilibrada con el ambiente
Los objetos de oro como la coleccioacuten de tunjos (ofrendas generalmente planas con figuras antropomoacuterficas)
que se encuentran en exposicioacuten digital en el Museo Britaacutenico fueron hechas utilizando un proceso por el cual
se creaban delicados moldes de arcilla sobre modelos de cera de los que se sacaban las piezas de oro
Deslumbrados
La forma en que la historia se transformoacute en el mito de una legendaria ciudad de oro revela coacutemo el metal
precioso era una fuente de riqueza material para los conquistadores Ellos no entendiacutean su valor verdadero para
la sociedad Muisca Las mentes del Viejo Continente simplemente no podiacutean procesar la idea de cuaacutento oro
podiacutea haber sido arrojado al fondo de un lago y enterrado en otros sitios sagrados de Colombia
En 1537 el conquistador Gonzalo Jimeacutenez de Quesada y su ejeacutercito de 800 hombres se apartaron de su misioacuten
de encontrar una ruta a Peruacute y terminaron en la tierra de los Muiscas por primera vez
Quesada y sus hombres se adentraron cada vez maacutes profundo en territorios extrantildeos e inhoacutespitos donde
muchos perdieron la vida Pero lo que encontraron los deslumbroacute El trabajo en oro de los Muiscas no se
pareciacutea a nada que hubieran visto antes
Traacutegicamente la caceriacutea desesperada de oro sigue viva Los arqueoacutelogos que trabajan en institutos de
investigacioacuten como el Museo del Oro estaacuten luchando contra una ola creciente de saqueadores
La cantidad descubierta es impresionante En los antildeos 70 el nuacutemero de nuevos lugares hallados fue tal que el
precio mundial del oro se desplomoacute
Como consecuencia la gran mayoriacutea de los objetos preciosos precolombinos de oro han sido derretidos y su
valor real como pistas para entender el trabajo de una cultura antigua se han perdido para siempre
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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Afortunadamente las colecciones que sobrevive en sitios como el Museo del Oro y el Museo Britaacutenico
pueden abrir una ventana para entender las diferentes perspectivas sobre el valor material y la percepcioacuten
humana y auacuten maacutes importante entender la verdadera historia detraacutes del mito de El Dorado
Actividades
Enumera los marcadores encontrados en el texto Intenta explicar cuaacutel es su funcioacuten y
para queacute son utilizados
Explica el significado de las palabras en cursiva en el texto
a) Cronistas-
b) Ornamentos-
c) Fogatas-
d) Muchedumbre-
e) Aleacioacuten-
f) Tunjos-
g) Ofrendas-
h) Antropomorfas-
i) Inhoacutespito-
j) Percepcioacuten humana-
iquestQueacute significan las siguientes frases
ldquohellipla caceriacutea desesperada de oro sigue vivahelliprdquo
ldquohellipmoldes de arcilla sobre modelos de cerahelliprdquo
ldquo En el corazoacuten de la mismahelliprdquo
ldquohellipencapsula la sed insaciable de los europeos por el metal dorado y el deseo
inquebrantable de exprimirle todo el jugo a las nuevas tierrasrdquo
iquestQueacute opinas sobre lo expuesto en el texto (Razona tu respuesta)
En el texto se plantea la buacutesqueda de objetos de oro como una praacutectica existente todaviacutea
en nuestra sociedad iquestPodriacuteamos decir que todaviacutea seguimos buscando El Dorado
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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ANEXO 7 Cuadro resumen de conectores
Cuadro resumen de conectores
Los conectores se definen como palabras o expresiones que nos sirven para relacionar frases
oraciones o paacuterrafos de un texto
Tipos de conectores textuales son los empleados para
Comenzar un texto Ordenar ideas Poner ejemplos Emitir conclusiones
Para comenzarhellip
En primer lugarhellip
Primerohellip
Ante todohellip
La finalidad de
este texto eshellip
El tema que voy a
tratar eshellip
Asimismohellip
Despueacutes dehellip
Del mismo
modohellip
En efectohellip
A partir dehellip
Inmediatamentehellip
A continuacioacutenhellip
Por otra partehellip
Por ejemplohellip
En concretohellip
Asiacute comohellip
Esto eshellip
De hechohellip
En otras
palabrashellip
En resumenhellip
Dicho de otro
modohellip
Por lo anteriorhellip
En conclusioacutenhellip
Finalmentehellip
Expresar ideas
contrarias
Realizar
comparaciones
Expresar
consecuencias
Finalizar un texto
Sin dudahellip
Naturalmentehellip
Admito quehellip
A pesar dehellip
Por el contrariohellip
Hay que tener en
cuenta quehellip
Sin embargohellip
De la misma
manerahellip
Mejor dichohellip
Desde otro punto
de vistahellip
Asiacute comohellip
De igual formahellip
Por
consiguientehellip
Por lo tantohellip
Por esta razoacutenhellip
De manera quehellip
En
consecuenciahellip
Como resultadohellip
Para terminarhellip
Por uacuteltimohellip
Finalmentehellip
En uacuteltimo lugarhellip
En conclusioacutenhellip
Para resumirhellip
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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ANEXO 8 Prueba intermedia de conocimientos
a Clasifica los siguientes conectores seguacuten su funcioacuten indicando para
que se utilizan
Ejemplo Para terminar ndash Finalizar un texto
Maacutes tarde
Finalmente
A continuacioacuten
Por el contrario
Por ejemplo
Para comenzar
En efecto
En concreto
Dicho de otro modo
b Escoge tres de ellos y escribe tres frases donde los utilices
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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ANEXO 9 Prueba final de la unidad
1 Escoge la opcioacuten correcta
a Un aspecto comuacuten a las leyendas es
El heacuteroe gana Siempre hay un final feliz El misterio
b En la leyenda de El Dorado
Se buscaba una fuente El mito era un rey Se encontroacute plata
c Gracias a la buacutesqueda de las leyendas
Se exploraron nuevos territorios Los indiacutegenas eran ricos Coloacuten llegoacute al Paciacutefico
d Los exploradores espantildeoles conocieron las leyendas gracias a
Los textos indiacutegenas Las tradiciones orales indiacutegenas Las piraacutemides
e Juan Ponce de Leoacuten tratoacute de encontrar
El Dorado b Ciacutebola c La fuente de la juventud
f Ponce de Leoacuten exploroacute la isla de
Jamaica Cuba Bimini
g Estebanillo creyoacute haber encontrado una ciudad de oro llamada
Ciacutebola Bimini Puerto Rico
2 Completa el siguiente texto usando el conector maacutes apropiado de la siguiente lista
En primer lugar Asimismo Esto es En definitiva Como resultado
______________me gustariacutea decir que creo en las leyendas Encuentro que
son hechos irreales e imaginarios ____________ nos llevan a mundos y
hechos extraordinarios e inexistentes _____________ podemos encontrar
que existen acontecimientos histoacutericos en todas ellas que nos ayudan a
comprender mejor la Historia ______________del intento por alcanzarlas
se han conseguidos innumerables hallazgos para la
humanidad_____________nunca debemos de perseguir nuestros suentildeos
aunque esteacuten cargados de imaginacioacuten
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3 Escribe un breve paacuterrafo donde emplees cada uno de los siguientes
conectores
1 Para comenzar
2 Del mismo modo
3 Por ejemplo
4 Sin embargo
5 En conclusioacuten
4 Elabora un ensayo respondiendo a la siguiente pregunta
ldquoiquestQueacute aspecto social econoacutemico poliacutetico etc piensas que existe en tu
cultura que hace movilizarse a la sociedad queacute puede hacer cambiar el
mundo iquestQueacute une a la cultura latina con otras culturas y queacute nos
diferenciardquo
Debes explicar tu punto de vista razonando tu respuesta
(Usa todos los marcadores linguumliacutesticos que puedas)
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ANEXO 10 Ruacutebrica de la evaluacioacuten
Competencia
evaluada 4 Puntos 3 Puntos 2 Puntos 1 Punto
Exp
resi
oacuten
ora
l El alumno debate
dialoga siguiendo las
normas de comunicacioacuten
y expresa sus ideas de
manera coherente y
estructurada
Domina el vocabulario y
utiliza de manera
perfecta los nexos
linguumliacutesticos
Es capaz de dialogar y
debatir con algunas
dificultades para
expresar sus ideas
Necesita un poco de
ayuda para expresarse
usando el nuevo
vocabulario y los nexos
linguumliacutestico pero
transmite sus ideas e
intenciones
Presenta dificultades
para dialogar aunque
logra expresar sus ideas
y emplear algunos
conectores y parte del
vocabulario estudiado
recurriendo rara vez a su
primer idioma
Escasa capacidad para
dialogar o expresarse
No utiliza el vocabulario
ni la gramaacutetica
empleada recurriendo a
su idioma materno para
transmitir ideas
Ex
pre
sioacute
n e
scri
ta
Comete muy pocos
errores gramaticales
Utiliza los conectores
gramaticales dando
coherencia y linealidad a
las ideas que desee
plantear
Utiliza un vocabulario
fluido que enriquece y
hace amena la lectura
Cometa algunos errores
gramaticales Usa los
conectores gramaticales
maacutes comunes dotando al
texto de cierta linealidad
Su vocabulario va en
aumento pero requiere
de mayor confianza en
sus planteamientos
Su escritura muestra una
fluidez en progreso
Comete errores
gramaticales y emplea
pocos conectores
creando textos
independientes
yuxtapuestos para
expresar sus ideas
aunque refleja conexioacuten
y fluidez entre ellas
Su vocabulario estaacute muy
conectado a su idioma
materno
Escribe con dificultad en
espantildeol cometiendo
importantes errores de
concordancia
Su produccioacuten no
presenta una estructura y
coherencia usando
multitud de palabras en
su lengua materna
Tiene un escaso dominio
del vocabulario
Co
mp
ren
sioacute
n o
ral
Entiende en todo
momento el vocabulario
y el significado de los
textos y expresiones
empleadas en los
diaacutelogos
Es capaz de debatir y
argumentar un
planteamiento emitido
tanto a favor como en
contra exponiendo sus
ideas o resumiendo las
expuestas por otros
Entiende con cierta
dificultad expresiones
idiomaacuteticas frecuentes en
espantildeol aunque puede
descifrar su significado
con ayuda
Debate e intercambia
ideas con alguna
dificultad cometiendo
algunos errores pero
manejando la destreza
comunicativa
Tiene dificultad para
entender mensajes
orales aunque puede
descifrarlos con ayuda
Es capaz de exponer sus
ideas con dificultad
recurriendo a su idioma
materno como soporte
Su vocabulario le
permite debatir de
manera simple mediante
respuestas baacutesicas
Los mensajes orales son
muy difiacuteciles de
descifrar
Necesita traducir el
mensaje a su idioma
materno
Tiene muchas
dificultades para hablar
en espantildeol y emite
mensajes sencillos
manejando un
vocabulario muy
elemental
Co
mp
rensi
oacuten
escr
ita
Lee y entiende con
facilidad expresiones y
planteamientos emitidos
por otras personas
usando vocabulario
teacutecnico relativo al tema
Resume las ideas
fundamentales de un
texto con fluidez y
coherencia
Lee y entiende textos
escritos con alguna
dificultad usando
vocabulario teacutecnico con
ayuda
Puede resumir las ideas
fundamentales de un
texto con cierta ayuda de
su idioma materno de
manera fluida
Tiene dificultad para leer
y entender los textos si
no es con apoyo de su
idioma materno
Tiene dificultades para
encontrar la idea
principal del texto y
expresar el contenido del
mismo
Los textos escritos en
espantildeol son muy
complicados para el
alumno que no puede
entender la idea principal
incluso con ayuda de la
traduccioacuten a su idioma
materno
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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Anexo 11 Autoevaluacioacuten
Contenta a las siguientes preguntas
1 Enumera los conceptos que has aprendido en esta unidad
Realiza las siguientes actividades para evaluar coacutemo eres capaz de manejarte
en espantildeol
2 iquestPuedes nombrar elementos tiacutepicos de una leyenda
3 iquestConoces al menos cinco tipo de marcadores linguumliacutesticos
4 Utiliacutezalos en frases (Oral o escrito)
5 iquestCoacutemo te sentiste trabajando en grupo iquestFue positiva tu experiencia iquestQueacute
te aportoacute el trabajo grupal
6 iquestPuedes resumir tus conclusiones sobre el debate planteado en relacioacuten a la
importancia de la interculturalidad
Pon ejemplos y defiende tu postura al respecto
7 iquestPiensas que es importante usar el diaacutelogo como medio de comunicacioacuten y
desarrollo entre personas Razona tu respuesta
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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Anaacutelisis grupal de las caracteriacutesticas comunes de las leyendas
Presentacioacuten oral y escrita de su propia leyenda pudiendo utilizar nuevas
tecnologiacuteas (Expresioacuten escrita y oral)
Identificando de los teacuterminos linguumliacutesticos nexos comunicativo vocabulario y
diferenciacioacuten de las distintas partes de la leyenda
Prueba final sobre la escritura de un texto propio usando los nexos discursivos
presentacioacuten y defensa de sus propios puntos de vista debatiendo planteando y
respondiendo a cuestiones entorno a su ensayo y las ideas contenidas en eacutel
Criterios de evaluacioacuten
Los criterios de evaluacioacuten giraraacuten en torno a la consecucioacuten por parte del alumno de los
siguientes aspectos
Actitudinales Desarrollo de unos valores positivos comunicativos enfocados
hacia el respeto la participacioacuten en las actividades y el correcto uso de la lengua
como instrumento de conocimiento y expresioacuten asiacute como el correcto uso de las
estrategias comunicativas para defender y argumentar puntos de vista diversos
siempre bajo la bandera del respeto mutuo como principal herramienta de diaacutelogo
entre personas
Procedimentales Se evaluaraacute el trabajo colectivo la elaboracioacuten de recursos
tareas y la preparacioacuten de los procesos comunicativos
Conceptuales Evaluaremos los contenidos planteados en la tarea final y la prueba
final el uso de los nexos linguumliacutesticos el concepto de leyenda su vocabulario y
contenidos etc tanto de manera escrita como oralmente
Plantearemos las siguientes pautas de evaluacioacuten en relacioacuten a la consecucioacuten de los
objetivos citados anteriormente recogidas en el siguiente cuadro
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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Eval
uac
ioacuten
Diagnoacutestica o Inicial El alumno
-Conoce y valora la importancia de las leyendas y relatos de la eacutepoca
colonizadora espantildeola expresando su punto de vista sobre ellas
-Es capaz de identificar conectores linguumliacutesticos en textos escritos
-Compara las caracteriacutesticas propias de la cultura hispana con otras
Formativa El alumno
-Puede cuestionarse hechos y situaciones histoacutericas del pasado
expresando su punto de vista sobre los mismos de manera oral y escrita
-Interviene de manera productiva en el anaacutelisis de aspectos que componen
los textos descubriendo sus caracteriacutesticas
-Participa activamente en la discusioacuten de las ideas maacutes relevantes de los
textos planteados
-El alumno pone en praacutectica el vocabulario y los principales nexos
linguumliacutesticos en su propia composicioacuten escrita
-Analiza los aspectos principales que subyacen y conectan todas las
leyendas (composicioacuten intenciones contexto protagonista etc)
Sumativa El alumno
-Puede componer textos narrativos empleando conectores linguumliacutesticos con
cohesioacuten estructuracioacuten siguiendo una liacutenea discursiva asiacute como las
reglas de composicioacuten del mismo
-Describe personajes hechos imaginarios o reales y lugares de manera
oral y escrita insertaacutendolos en sus propias composiciones
-Utiliza los elementos discursivos analizados en anteriores composiciones
en sus propios trabajos dotaacutendolos de elementos creativos
-Muestra intereacutes por los acontecimientos histoacutericos hispanoamericanos
-Ofrece su punto de vista y su criacutetica constructiva sobre la literatura y los
textos periodiacutesticos basados en fuentes histoacutericas
-Valora la interculturalidad propia de la idiosincrasia hispana como un
factor de desarrollo y convivencia entre sociedades
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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9 Conclusioacuten
En la presente unidad didaacutectica tratamos de crear un marco de referencia general para que el
alumnado ahondara en el conocimiento de la historia que rodea a la colonizacioacuten de Ameacuterica los
factores subyacentes a dicho proceso y las opiniones elaboradoras por historiadores y periodistas
sobre los mismos
Con este trasfondo se potencioacute el desarrollo de las cuatro competencias baacutesicas Expresioacuten oral y
escrita principalmente asiacute como la comprensioacuten lectora y auditiva mediante la lectura de
artiacuteculos y los debates y discusiones guiadas planteadas por los propios alumnos
Finalmente presentamos y planteamos actividades donde el estudiante pudiera realizar un uso
estructurado de los marcadores discursivos para dotar de mayor linealidad a su propuesta tanto
de manera oral como escrita bajo la liacutenea de los dos aspectos anteriores proyectando el trabajo
escrito en torno a las leyendas con sus caracteriacutesticas especiacuteficas de textos basados en hechos
histoacutericos sobre los que se desarrolla una historia irreal cargada de componentes imaginativos y
creativos
Desde otro punto de vista interconectado con los objetivos del tema podemos tambieacuten justificar
la unidad didaacutectica desde la perspectiva del conocimiento de las tradiciones que estaacuten en la base
de la interculturalidad que vive la sociedad en la que planteamos la misma donde una parte
importante del alumnado tiene sus raiacuteces latinas y adopta como propias las costumbres hispanas
Por ello uno de los focos principales de la unidad estaraacute en el enfoque de las relaciones y
creencias de las diferentes culturas hispanoamericanas presentes en la colonizacioacuten de Ameacuterica y
que podemos encontrar todaviacutea latentes en la actualidad
Se pretenderaacute potenciar las relaciones con esas culturas entendiendo la historia de esos pueblos
presente todaviacutea en nuestros diacuteas y dotar al alumnado de instrumentos suficientes para crear
conversaciones coherentes y provistas de una linealidad discursiva tanto oralmente como de
manera escrita
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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Otro de los aspectos menos presente en el desarrollo del trabajo diario en clase pero que
podemos destacar como objetivo planteado seraacute la potenciacioacuten de la creatividad y la
imaginacioacuten En nuestro proyecto final primaremos los factores novedosos atractivos y llenos de
misterio e imaginacioacuten como un recurso que debe potenciarse desde edad temprana apoyando al
desarrollo la calidad y motivacioacuten de la produccioacuten del alumnado
Del mismo modo me gustariacutea destacar el trabajo en aspectos como la criacutetica constructiva e
incluso autocriacutetica que podemos emplear en la presentacioacuten y argumentacioacuten de proyectos asiacute
como la defensa de los puntos de vista siempre desde la coherencia y el respeto mutuos
Debemos crear ambientes de trabajo donde el alumnado pueda expresar su punto de vista su
opinioacuten y aprender a aceptar la perspectiva de otros sobre su propio trabajo siempre creando una
dinaacutemica de respeto y coherencia Esto nos permitiraacute motivar al alumno a presentar discutir y
defender posturas esforzaacutendose por entender y ser entendido de la mejor forma posible lo que
contribuiraacute a que el estudiante revise sus producciones hasta aceptar cualquier perspectiva o
punto de vista dentro de las mismas
Por uacuteltimo me gustariacutea aprovechar para indicar que el contenido de la presente unidad didaacutectica
nos posibilitaraacute para desarrollar y potenciar otros aspectos en futuras unidades como el literario
y ensayista pudiendo utilizar los contenidos de expuestos en ella como preaacutembulo para el
estudio de la obra literaria de autores espantildeoles como Gustavo Adolfo Beacutecquer y sus
ldquoLeyendasrdquo
En esta futura unidad en conexioacuten con la actual podriacuteamos continuar con el estudio del
vocabulario los arquetipos presentes en ellas conectores la creacioacuten de textos las
presentaciones etc asiacute como introducir al alumno en el estudio de los contenidos literarios como
parte de un curriacuteculo integral
En conclusioacuten me gustariacutea decir que la presente unidad didaacutectica plantearaacute una evolucioacuten desde
los conocimientos previos del alumno en la elaboracioacuten del discurso oral y escrito hasta la
elaboracioacuten de textos y exposicioacuten de su propio punto de vista
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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Tomaremos como base cualquier tipo de tema incluso como en nuestro caso la creacioacuten de un
ensayo sobre un punto de vista histoacuterico ndashimaginativo quizaacutes de los maacutes complejos en su
elaboracioacuten para dotarlos de coherencia y linealidad discursiva posibilitando la utilizacioacuten de
los nexos desde los maacutes elementales hasta los argumentativos
Ese proceso se repetiraacute de manera ciacuteclica volviendo a ser revisado y ampliado en su enfoque en
cada unidad Este planteamiento posibilitaraacute que se produzca un avance en las competencias
tratadas por los estudiantes ganando en confianza seguridad y dominio de la gramaacutetica
requerimientos que le posibiliten acceder al proacuteximo nivel competencial
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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10 Bibliografiacutea
Consejo de Europa (2001) Marco Comuacuten Europeo de Referencia para las lenguas
(MCER)
Instituto Cervantes (2007 2008) Plan curricular del Instituto Cervantes B2 y C1
Biblioteca nueva Madrid
Real Academia Espantildeola y Asociacioacuten de Academias de la Lengua Espantildeola Nueva
gramaacutetica de la lengua espantildeola Manual Madrid Espasa 2010
Enlaces Web
Enlace a las paacuteginas de ABC Cultural
httpwwwabcesculturaabci-siete-ciudades-201611050152_noticiahtml
Enlace a las paacuteginas sobre investigaciones histoacutericas de la BBC
httpwwwbbccommundonoticias201301130115_cultura_eldorado_yv
Enlace a la Biblioteca virtual Miguel de Cervantes
httpwwwcervantesvirtualcomobra-visorla-bsqueda-de-la-fuente-de-la-juventud-en-
la-florida--versiones-cronsticas-
Enlace paacutegina sobre la Historia de Ameacuterica
httpwwwhistoriadelnuevomundocom
Enlace paacutegina ldquoNueva gramaacutetica de la lengua espantildeolardquo Manual
httpwwwceipeduuyIFSdocumentos2015lenguarecursosgramatica_raenuevapdf
Enlace a los archivos de RTVE Noticias
httpwwwrtveesnoticias20080518indiana-jones-como-crear-leyenda-partir-
telefilmes-serie-4054710shtml
a Enlace paacuteginas de gramaacutetica espantildeola de la Universidad de Barcelona
httpwwwubedudiccionarilinguisticanode144
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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ANEXOS
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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Iacutendice de anexos
Anexo 1 Presentacioacuten de la tarea final 38
Anexo 2 Nexos conectores Cuadro clasificatorio lluvia de ideas 39
Anexo 3 Arquetipos de leyendas Indiana Jones 40
Anexo 4 Introduccioacuten histoacuterica sobre las leyendas 41
Anexo 5 Caracteriacutesticas de las leyendas Cuadro clasificatorio 51
Anexo 6 Anaacutelisis de un texto periodiacutestico 52
Anexo 7 Cuadro resume de conectores 55
Anexo 8 Prueba intermedia de conocimientos 56
Anexo 9 Prueba final de la unidad 57
Anexo 10 Ruacutebrica de la evaluacioacuten 59
Anexo 9 Autoevaluacioacuten 60
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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ANEXO 1 Presentacioacuten de la tarea final
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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ANEXO 2 Nexos conectores Clasificacioacuten-Lluvia de ideas
TIPO DE RELACIOacuteN CONECTORES
TIEMPO Antes antes de que con anterioridad a continuacioacuten hellip
SECUENCIA Primero luego despueacutes maacutes tarde hellip
ESPACIO Delante de debajo de hellip
CAUSA Porque pues puesto que debido a que ya que hellip
CONSECUENCIA Por lo tanto por eso por consiguiente en consecuenciahellip
OPOSICIOacuteN Pero sin embargo no obstante aunque a pesar de ello hellip
ADICIOacuteN Y ni tambieacuten ademaacutes hasta por otra parte hellip
CONSECUENCIA
CAUSA
TIEMPO
ADICIOacuteN
OPOSICIOacuteN
ESPACIO
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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ANEXO 3 Arquetipos de leyenda Indiana Jones
Introduccioacuten a la creacioacuten de una leyenda
Arquetipos de componentes de una leyenda Indiana Jones
httpwwwrtveesnoticias20080518indiana-jones-como-crear-leyenda-partir-
telefilmes-serie-4054710shtml
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Anexo 4 Introduccioacuten histoacuterica sobre las leyendas
Los principales enfoques que delimitaraacuten el esquema de la unidad didaacutectica tendraacuten como
puntos de partida el desarrollo de los siguientes apartados
1 La figura de uno de los primeros grandes expedicionarios espantildeoles en el territorio
americano Juan Ponce de Leoacuten muy presente especialmente en el territorio bautizado
por eacutel mismo como ldquoLa Floridardquo marco situacional donde hemos localizado a los
estudiantes con los que trabajaremos
2 La difusioacuten e intercambio cultural con los pueblos precolombinos fuentes de recursos y
conocimientos aunque tambieacuten en algunos casos creadores de dificultades para las
exploraciones espantildeolas
3 Las primeras expediciones y las motivaciones que estuvieron en la base de las mismas
centraacutendonos en un aspecto siempre planteado como antildeadidura a los deseos de riqueza
que movieron a las mismas las leyendas
4 Plantearemos las tres leyendas maacutes conocidas (La fuente de la juventud El dorado Las
siete ciudades de Ciacutebola) como uno de los factores motivacionales en la buacutesqueda de
riquezas que ofreciacutea un territorio inexplorado y que contribuye a entender los progresos
en la exploracioacuten y conquista del Nuevo Mundo
Una vez estructurado el marco general sobre el que desarrollaremos los procesos de
aprendizaje plantearemos el objetivo general de la unidad la composicioacuten de textos escritos
provistos de las siguientes caracteriacutesticas o factores
La cohesioacuten en el relato la correlacioacuten de ideas especialmente tratadas mediante los
marcadores discursivos
La investigacioacuten y buacutesqueda de informacioacuten para dotar al texto de peso especiacutefico y
coherente aunque su resultado final sea la creacioacuten de una invencioacuten una leyenda
Creacioacuten de una narrativa englobada dentro del geacutenero de realismo ficticio o maacutegico
donde se ponga de relevancia un hecho fantaacutestico insoacutelito o que escapa a la razoacuten dentro
de un contexto realista e histoacuterico
Por todo lo expuesto podemos apuntar como un factor a potenciar y valorar en los
alumnos la capacidad de creatividad de plantear sobre una base real verificable un idea
imaginaria maacutegica y atractiva para compartir con sus compantildeeros
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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Juan Ponce de Leoacuten y Figueroa Los primeros espantildeoles en La Florida
httpwwwhistoriadelnuevomundocom
Mucho se ha estudiado sobre la figura de Juan Ponce de Leoacuten durante los primeros antildeos de las
exploraciones en el Nuevo Mundo De eacutel se sabe a grandes rasgos que nacioacute en Santervaacutes de
Campos (Valladolid) en 1460 Luchoacute en la toma del Reino de Granada por los Reyes Catoacutelicos
coincidiendo con Cristoacutebal Coloacuten decidiendo embarcarse en la aventura americana
Su llegada al Nuevo Mundo concretamente a La Espantildeola es algo todaviacutea en entredicho por
algunos historiadores que lo situacutean en el segundo viaje de Cristoacutebal Coloacuten en 1493 mientras que
otros la ubican en 1502 con Frey Nicolaacutes de Ovando Participoacute en la conquista de la isla y luchas
contra los indiacutegenas siendo nombrado gobernador de Higuumley Pronto se enriquecioacute debido al oro
y sobre todo al cultivo de yuca
Durante su estancia en Higuumley empezoacute a conocer de los indiacutegenas las noticias y las leyendas
sobre las riquezas y mitos de las tierras cercanas Asiacute organizoacute una expedicioacuten a la isla cercana
de Borinqueacuten San Juan Bautista tomando la isla con rapidez en 1509 gracias al recibimiento
de los indiacutegenas siendo nombrado gobernador Funda el asentamiento de Caparra actual San
Juan considerado el primero en Puerto rico
En 1506 tras la muerte de Cristoacutebal Coloacuten su hijo reclama los derechos como Segundo Virrey
de la posesioacuten de la isla Al serle concedida la razoacuten a Diego Coloacuten Ponce de Leoacuten fue depuesto
comenzando asiacute los viajes de exploracioacuten de otros territorios con el afaacuten de recuperar el cargo de
gobernador perdido
Influenciado por las leyendas de unos territorios al norte de la isla de Cuba de gran riqueza que
incluyen una isla denominada ldquoBiminirdquo donde se dice se encuentra la ldquoFuente de la juventudrdquo
parte en 1513 en su buacutesqueda
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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Llega de ese modo a Las Bahamas y su multitud de isla pasando despueacutes a una gran extensioacuten
de tierra que creyeron era una isla mayor descubriendo asiacute el dos de abril de 1513 la Peniacutensula
de La Florida
Existen dos referencias a la procedencia del nombre otorgado por Ponce de Leoacuten a este territorio
la que plantea que fue por el florecimiento de las plantas encontradas debido a la eacutepoca del antildeo
y la que sostiene que fue por coincidir con la festividad de la Pascua Florida
En sus viajes exploratorios se encuentra con multitud de enfrentamientos con los indiacutegenas de la
zona aunque consiguen gran cantidad de datos e informacioacuten incluyendo el descubrimiento ya
intuido por Coloacuten de la Corriente del Golfo utilizada en el regreso de los barcos desde el Mar
Caribe hasta Espantildea
Obtendriacutea el tiacutetulo de ldquoAdelantado de las islas de Florida y Biminirdquo y los permisos para seguir
explorando los terrenos descubiertos en busca fundamentalmente de oro pero tambieacuten de las
leyendas que sobre riquezas y la fuente de la juventud eran obtenidas de los indiacutegenas
En 1521 emprendioacute su uacuteltima expedicioacuten con un contingente de 200 personas incluyendo
colonos dispuestos a explorar las nuevas tierras descubiertas Pero los continuos ataques de los
indiacutegenas los hicieron volver a Cuba donde muere a causa de las heridas producidas en uno de
ellos
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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La relevancia de las leyendas en las exploraciones del Nuevo Mundo
El intercambio cultural
Son muchas las referencias y planteamientos a favor y en contra de la importancia de las
leyendas como elementos motivadores en las empresas y expediciones por los territorios
americanos
No hay que obviar que el principal impulso por el que miles de espantildeoles deciden emprender el
camino tras los pasos de Coloacuten vendraacute marcado por las noticias que llegan desde ultramar sobre
las riquezas encontradas
El anuncio de una nueva ruta hacia Las Indias dejaraacute paso a la exploracioacuten de territorios
salvajes nuevos para cualquier europeo y abiertos a enormes posibilidades impulsados por las
facilidades que desde la Corona se ofreciacutea a todo aquel que queriacutea aventurarse
Para muchos las exploraciones en el Nuevo Mundo estaban inmersas en la buacutesqueda de una
mejor situacioacuten social para otros suponiacutea poder tiacutetulos y prestigio en el caso de los religiosos la
posibilidad de expandir el catolicismo a nuevos territorios antes de que las reformas protestantes
lograsen acaparar mayores adeptos a sus ideas en Europa y decidieran saltar a la tierra
descubierta
Pero habraacute una motivacioacuten compartida por todo la explotacioacuten de los recursos que ofrecen los
nuevos territorios inimaginables y llenos de referencias que iban surgiendo a medida que el
intercambio entre culturas iba aflorando Asiacute los espantildeoles empiezan a compartir sus productos
sus creencias costumbres su forma de vida etc con los nativos para compartir con ellos sus
conocimientos sobre plantas animales geografiacutea y mitos creencias y folclore dando paso al
desarrollo de las leyendas
Mencioacuten especial recibiraacute el idioma el espantildeol se convertiraacute en una de las principales herencias
unificadoras que no segregadoras al coexistir con los otros idiomas nativos ya existentes e
impulsando al igual que el latiacuten produjo en el imperio romano un nexo de unioacuten a traveacutes de todo
el continente americano y las islas del Caribe
No debemos tampoco de olvidar que la empresa de la exploracioacuten del territorio el intercambio
cultural asiacute como de la colonizacioacuten posterior representoacute multitud de situaciones conflictivas
para ambas partes
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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Para los indiacutegenas el contacto permanente con los europeos les acarreoacute multitud de enfermedades
que hicieron mermar e incluso desaparecer tribus Del mismo modo la ambicioacuten por explotar las
riquezas contribuyoacute en muchos casos a la explotacioacuten y esclavitud indiacutegena censurada y
polemizada por religiosos como Fray Bartolomeacute de las Casas
Para los espantildeoles los primeros contactos con tribus americanas no fuero tampoco idiacutelicos si
consideramos la hostilidad constante que tuvieron que sufrir en sus expediciones ejemplo de ella
son las anteriores circunstancias comentadas en los viajes de Ponce de Leoacuten por La Florida
Sin duda factores como la lejaniacutea del ldquomundo conocidordquo la inexistencia de asentamientos
herramientas materias primas recursos costosos de transportar el clima tan distinto la nueva
flora y fauna peligrosa en muchos aspectos hasta la fecha desconocidos etc son tambieacuten
circunstancias que mermaron sobremanera la voluntad de los primeros colonos
Seraacute por ello tan destacado comentar la importancia de los intercambios y las relaciones entre las
culturas porque sin duda suponen un punto de inflexioacuten un soporte al que aferrase para
comprender y hacer entender a los alumnos las circunstancias que permitieron el desarrollo de
la sociedad espantildeola en tierras americanas
Plantearles a los estudiantes las condiciones las motivaciones los logros la forma de vida los
recursos y la ayuda mutua al igual que los aspectos negativos de aprovechamiento incondicional
y sin liacutemites ni barreras de los colonos les ayudaraacute a entender la historia de todo el continente
americano
Tres leyendas pre-colombinas La fuente de la juventud el dorado y las siete
ciudades de Ciacutebola
De entre el gran nuacutemero de leyendas y mitos que rodean al descubrimiento y la colonizacioacuten de
Ameacuterica especialmente en los primeros antildeos de la misma hemos escogido quizaacutes las tres maacutes
famosas y comentadas desde el comienzo por los cronistas La fuente de la juventud El Dorado
y Las siete ciudades de Ciacutebola
Nuestra unidad didaacutectica se centraraacute en utilizar las mismas como fuente de inspiracioacuten para la
creacioacuten de una leyenda propia de los alumnos teniendo en cuenta las caracteriacutesticas que
subyacen a todas ella entre las que podemos destacar
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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Una raiacutez comuacuten basada en la buacutesqueda de poder o de un atributo cercano a lo que
podiacutea considerarse en la eacutepoca como un milagro un hecho asombroso
inexplicable si no es por la intervencioacuten divina
Un lugar inexplorado lejano o recoacutendito dentro de un territorio salvaje dotando
de misterio y aventura a las situaciones desarrolladas en ellas
El contexto planteado en los primeros antildeos del descubrimiento resultoacute un
escenario ideal para ello ya que la incertidumbre por explorar los territorios que
ninguacuten europeo habiacutea pisado jamaacutes supuso una fuente inagotable de
planteamientos imaginativos que moviacutean a considerar la existencia de todo tipo de
artefactos escenarios riquezas etc hasta esa fecha desconocidos o traiacutedos a este
contexto desde la literatura o mitologiacutea del mundo antiguo
La persecucioacuten de una idea siguiendo pistas en la historia ya sea contemporaacutenea a
los hechos ya sea la propia tradicioacuten indiacutegena o la buacutesqueda de la fuente de
riquezas que sobrepasaban las pruebas encontradas
Asiacute los historiadores citan las fuentes de textos antiguos buscan lugares que
expliquen la ingente cantidad de oro encontrado o se rigen por la tradicioacuten oral
nativa sobre territorios inexplorados con poderes maacutegicos y en muchos casos
curativos
El objetivo final vendraacute planteado por el desarrollo de las pautas comentadas y apoyaacutendose como
ejemplo en las leyendas siguientes que seraacuten los textos presentados a los alumnos deberaacuten ser
capaces de crear sus propios trabajos
La leyenda de la juventud
Biblioteca virtual Miguel de Cervantes httpwwwcervantesvirtualcomobra-visorla-
bsqueda-de-la-fuente-de-la-juventud-en-la-florida--versiones-cronsticas-
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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La buacutesqueda de la inmortalidad ha sido un tema recurrente desde el comienzo de la
historia Son multitud de referencias histoacutericas las que nos llegan desde todas las
partes del mundo aunque nos centraremos en las que ponen su foco en Ameacuterica
Los espantildeoles encontraron que la tradicioacuten indiacutegena dotaba de poderes curativos y
rejuvenecedores a ciertos aacuterboles y plantas de las cuencas del riacuteo Amazonas y
Orinoco tales como ldquola palmera moricherdquo ldquoel palo santordquo o ldquoel xaguardquo
(cfr Gandiacutea 1929 49-50)
Esto no es nada nuevo todaviacutea hoy en diacutea las industrias farmaceacuteuticas tratan de
encontrar sus remedios antienvejecimiento en plantas desconocidas de la Amazoniacutea
La buacutesqueda de la fuente de la juventud estaacute llena de incertidumbre Pronto se asocia
la idea del paraiacuteso terrenal con el nuevo continente y sus incalculables riquezas por
lo que la imaginacioacuten y la asociacioacuten con posibles hechos lugares o artefactos
maravillosos se propagan raacutepidamente
El mito nace cuando Ponce de Leoacuten emprende en 1513 la empresa de explorar las
tierras al norte de Cuba seguacuten los cronistas siguiendo las informaciones de los
nativos de Puerto Rico que contaban la historia de coacutemo uno de sus jefes habiacutea
viajado hacia el norte a la isla de Bimini encontrando una fuente que rejuveneciacutea y
curaba no retornando nunca maacutes
Siguiendo esta historia emprende el viaje recorriendo Las Bahamas y descubriendo
La Florida pero nunca llegando a encontrar la fuente de la juventud
Muchos otros aventureros le sucederaacuten en su empresa de explorar el territorio y
seguacuten los cronistas de la eacutepoca de tratar de encontrar la fuente
Hoy en diacutea existen varias localizaciones en La Florida que hacen referencia a la
fuente de la juventud en ciudades como San Agustiacuten o Punta Gorda ambos puntos
tomados como referencia de los lugares donde tomoacute tierra en sus expediciones Ponce
de Leoacuten
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El Dorado
httpwwwbbccommundonoticias201301130115_cultura_eldorado_yv
La leyenda del reino o ciudad de El Dorado es quizaacutes la muestra de una de las
principales consecuencias del descubrimiento de Ameacuterica la buacutesqueda insaciable de
riquezas sobre todo de oro
La leyenda cuenta como en el transcurso de la colonizacioacuten de Ameacuterica los
espantildeoles van encontrado a tribus indiacutegenas que conocen de la existencia de
yacimientos de oro los cuales explotan hasta la extenuacioacuten
Son muacuteltiples las referencias a esta leyenda pero todas tienen su raiacutez en la ceremonia
realizada por el rey de una tribu que cubriacutea su cuerpo con oro en polvo cada diacutea y se
sumergiacutea en las aguas de una laguna cada noche como ofrenda a los dioses que
viviacutean en ella
De esta historia se derivoacute el mito de una ciudad construida enteramente de oro y de
la riqueza de sus habitantes
Muchas fueron las expediciones que llevaron a buscar esta leyenda exploraacutendose
gran parte de los territorios actuales de Colombia Ecuador y Venezuela asiacute como
expediciones hacia el cono sur del continente
Hoy en diacutea se sabe que esta miacutetica tribu existe auacuten conocida como el pueblo Muisca
y la laguna coincide con la denominada de Guatavita en la actual Colombia pero
nunca llegoacute a encontrarse la legendaria ciudad dorada
Lo que nunca cesoacute fue el ansia de riquezas y la explotacioacuten sin medida de los
recursos encontrados
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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Las siete ciudades de oro Ciacutebola
httpwwwabcesculturaabci-siete-ciudades-201611050152_noticiahtml
httpsedukavitalblogspotcom201507cibola-las-siete-ciudades-de-oro-lahtml
La leyenda de las siete ciudades de oro y del territorio o ciudad de Ciacutebola es quizaacutes
una de las historias maacutes apasionantes por los misterios y las expediciones que se
llevaron a cabo para encontrarlas
El mito se remonta a la caiacuteda de la Peniacutensula Ibeacuterica en poder de los musulmanes
cuando siete obispos huyen a un reino desconocido allende los mares y fundan cada
uno una ciudad llena de riquezas
La leyenda empieza a cobrar vida tras la expedicioacuten de Alvar Nuacutentildeez Cabeza de Vaca
que recorre todo el territorio sur de los Estados Unidos desde Florida hasta Meacutexico
a pie De su viaje trae noticias de unos extensos territorios ubicados al norte de los
conquistados hasta entonces conocidos como ldquoCiacutebolardquo que era la palabra para
designar al ldquoBisonterdquo en alusioacuten a las praderas donde existiacutean millones de estos
animales asiacute como una ciudad cubierta de oro
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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A raiacutez de estas noticias el Virrey Antonio de Mendoza plantea la posibilidad de que
un fraile franciscano Marcos de Niza acompantildeado de un esclavo negro o moro
Estebanillo superviviente de la empresa de Cabeza de Vaca exploren el territorio en
pos de la buacutesqueda de la miacutetica ciudad
Ambos personajes establecieron el acuerdo de que Estebanillo se adelantariacutea y
marcariacutea los hallazgos encontrados al fraile con cruces en proporcioacuten de tamantildeo
seguacuten la importancia de lo encontrado
Cuenta la leyenda que las cruces se sucedieron en proporcioacuten de tamantildeo hasta
encontrar una gigantesca junto con la noticia de que Estebanillo habiacutea muerto por el
ataque de una tribu hostil Dicha cruz se encontraba al pie de un cerro al que el
fraile accedioacute contemplando un poblado bantildeado por la luz del atardecer con casas
relucientes de color dorado por lo que el fraile creyoacute encontrar la miacutetica ciudad
volviendo a toda prisa a contarlo al virrey
El virrey mandoacute al poco tiempo una expedicioacuten al mando de Vaacutezquez de Coronado
que encontrariacutea al fraile y descubririacutea que dicho poblado no estaba creado de oro
sino de barro cocido que deslumbraba con el sol
Ante esta perspectiva decidieron seguir con la empresa maacutes hacia al norte
descubriendo los territorios del Suroeste de los Estados Unidos y abriendo el camino
a misioneros y colonos que fundariacutean las actuales grandes ciudades de la costa oeste
americana Pero el mito nunca fue resuelto
Estos son algunos de los ejemplos de leyendas perseguidas por los espantildeoles que intervinieron en
las primeras expediciones por el Nuevo Mundo aunque la lista puede incrementarse con otras
como son Quivira o la Ciudad de los Ceacutesares etc Todas ellas nos serviraacuten de punto de partida y
ejemplo para obtener las coincidencias entre ellas que lleven a nuestros alumnos a crear las suyas
propias
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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ANEXO 5 Cuadro sobre las caracteriacutesticas de las leyendas
Leyenda Heacuteroe Villano Objetivo Fuente Peligros Misterio Otros
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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Anexo 6 Anaacutelisis de un texto periodiacutestico
La verdad detraacutes del mito de El Dorado
BBC
El suentildeo de El Dorado la ciudad perdida hecha de oro llevoacute a muchos conquistadores a emprender una
buacutesqueda inuacutetil y muchas veces mortiacutefera a traveacutes de las selvas y montantildeas de Surameacuterica Pero
siempre fue en balde Seguacuten confirman descubrimientos arqueoloacutegicos recientes El Dorado no era
realmente un lugar sino una persona
La llegada de Coloacuten a Ameacuterica en 1492 marcoacute el inicio de un choque de culturas como pocos registra la
historia Fue una brutal confrontacioacuten de visiones completamente opuestas sobre lo humano y lo divino
El mito europeo sobre una ciudad perdida de oro que estaba ahiacute para ser descubierta por un conquistador
aventurero encapsula la sed insaciable de los europeos por el metal dorado y el deseo inquebrantable de
exprimirle todo el jugo a las nuevas tierras
El mito suramericano de El Dorado por otra parte revela la verdadera naturaleza del territorio y las personas
que viviacutean ahiacute Para eacutestas El Dorado nunca fue un lugar sino un gobernante tan rico que supuestamente se
bantildeaba en oro de pie a cabeza cada mantildeana y se lavaba todas las noches en un lago sagrado
La verdadera historia detraacutes del mito ha sido reconstruida como un rompecabezas en antildeos recientes utilizando
una combinacioacuten de textos histoacutericos antiguos e investigacioacutenes arqueoloacutegicas
Ceremonia dorada
En el corazoacuten de la misma se encuentra una ceremonia real llevada a cabo por los pueblos Muisca que hacen
vida en el centro de Colombia desde el antildeo 800 dC hasta nuestros diacuteas
Diferentes cronistas espantildeoles que llegaron al continente a principios del siglo XVI la describieron como la
ceremonia de El Dorado Uno de los mejores relatos lo produjo Juan Rodriacuteguez Freyle
En el libro de Freyle La conquista y descubrimiento del reino de la Nueva Granada publicado en 1636 el
cronista cuenta coacutemo cuando el jefe de los Muisca moriacutea se daba inicio a un proceso de sucesioacuten para escoger
al liacuteder dorado o El Dorado
El nuevo jefe de la comunidad generalmente un sobrino del anterior liacuteder pasaba por un largo proceso de
iniciacioacuten que culminaba con acto final en el que remaba en una canoa por un largo sagrado tal como la
laguna de Guatavita
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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El jefe se presentaba desnudo soacutelo cubierto por polvo de oro Rodeado de cuatro sacerdotes de alto rango
adornados con plumas coronas de oro y demaacutes ornamentos haciacutea una ofrenda de objetos dorados esmeraldas
y otros materiales preciosos a los dioses que arrojaba al lago
La orilla del lago circular se llenaba de espectadores ricamente vestidos que tocaban instrumentos musicales y
encendiacutean fuegos La canoa misma llevaba cuatro fogatas que lanzaban columnas de incienso a los cielos
Una vez en el centro del lago uno de los sacerdotes izaba una bandera sentildealando a la muchedumbre que
hiciera silencio Este momento marcaba el punto en que la multitud juraba fidelidad a su nuevo liacuteder gritando
desde la orilla
Equilibrio coacutesmico
Dentro de la sociedad Muisca el oro o maacutes especiacuteficamente una aleacioacuten de oro plata y cobre llamada
tumbaga era muy apreciada no soacutelo por su valor material sino por su poder espiritual por su conexioacuten con las
deidades y su habilidad para mantener el balance y la armoniacutea dentro de la sociedad
Una investigacioacuten reciente llevada a cabo por Mariacutea Alicia Uribe Villegas del Museo del Oro en Bogotaacute y
Marcos Martinon-Torres del Instituto de Arqueologiacutea del University College de Londres muestra que estos
objetos de oro eran hechos especiacuteficamente para usarlos en forma inmediata como ofrendas a los dioses a
quienes se pediacutea balancearan el cosmos y aseguraran una relacioacuten equilibrada con el ambiente
Los objetos de oro como la coleccioacuten de tunjos (ofrendas generalmente planas con figuras antropomoacuterficas)
que se encuentran en exposicioacuten digital en el Museo Britaacutenico fueron hechas utilizando un proceso por el cual
se creaban delicados moldes de arcilla sobre modelos de cera de los que se sacaban las piezas de oro
Deslumbrados
La forma en que la historia se transformoacute en el mito de una legendaria ciudad de oro revela coacutemo el metal
precioso era una fuente de riqueza material para los conquistadores Ellos no entendiacutean su valor verdadero para
la sociedad Muisca Las mentes del Viejo Continente simplemente no podiacutean procesar la idea de cuaacutento oro
podiacutea haber sido arrojado al fondo de un lago y enterrado en otros sitios sagrados de Colombia
En 1537 el conquistador Gonzalo Jimeacutenez de Quesada y su ejeacutercito de 800 hombres se apartaron de su misioacuten
de encontrar una ruta a Peruacute y terminaron en la tierra de los Muiscas por primera vez
Quesada y sus hombres se adentraron cada vez maacutes profundo en territorios extrantildeos e inhoacutespitos donde
muchos perdieron la vida Pero lo que encontraron los deslumbroacute El trabajo en oro de los Muiscas no se
pareciacutea a nada que hubieran visto antes
Traacutegicamente la caceriacutea desesperada de oro sigue viva Los arqueoacutelogos que trabajan en institutos de
investigacioacuten como el Museo del Oro estaacuten luchando contra una ola creciente de saqueadores
La cantidad descubierta es impresionante En los antildeos 70 el nuacutemero de nuevos lugares hallados fue tal que el
precio mundial del oro se desplomoacute
Como consecuencia la gran mayoriacutea de los objetos preciosos precolombinos de oro han sido derretidos y su
valor real como pistas para entender el trabajo de una cultura antigua se han perdido para siempre
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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Afortunadamente las colecciones que sobrevive en sitios como el Museo del Oro y el Museo Britaacutenico
pueden abrir una ventana para entender las diferentes perspectivas sobre el valor material y la percepcioacuten
humana y auacuten maacutes importante entender la verdadera historia detraacutes del mito de El Dorado
Actividades
Enumera los marcadores encontrados en el texto Intenta explicar cuaacutel es su funcioacuten y
para queacute son utilizados
Explica el significado de las palabras en cursiva en el texto
a) Cronistas-
b) Ornamentos-
c) Fogatas-
d) Muchedumbre-
e) Aleacioacuten-
f) Tunjos-
g) Ofrendas-
h) Antropomorfas-
i) Inhoacutespito-
j) Percepcioacuten humana-
iquestQueacute significan las siguientes frases
ldquohellipla caceriacutea desesperada de oro sigue vivahelliprdquo
ldquohellipmoldes de arcilla sobre modelos de cerahelliprdquo
ldquo En el corazoacuten de la mismahelliprdquo
ldquohellipencapsula la sed insaciable de los europeos por el metal dorado y el deseo
inquebrantable de exprimirle todo el jugo a las nuevas tierrasrdquo
iquestQueacute opinas sobre lo expuesto en el texto (Razona tu respuesta)
En el texto se plantea la buacutesqueda de objetos de oro como una praacutectica existente todaviacutea
en nuestra sociedad iquestPodriacuteamos decir que todaviacutea seguimos buscando El Dorado
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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ANEXO 7 Cuadro resumen de conectores
Cuadro resumen de conectores
Los conectores se definen como palabras o expresiones que nos sirven para relacionar frases
oraciones o paacuterrafos de un texto
Tipos de conectores textuales son los empleados para
Comenzar un texto Ordenar ideas Poner ejemplos Emitir conclusiones
Para comenzarhellip
En primer lugarhellip
Primerohellip
Ante todohellip
La finalidad de
este texto eshellip
El tema que voy a
tratar eshellip
Asimismohellip
Despueacutes dehellip
Del mismo
modohellip
En efectohellip
A partir dehellip
Inmediatamentehellip
A continuacioacutenhellip
Por otra partehellip
Por ejemplohellip
En concretohellip
Asiacute comohellip
Esto eshellip
De hechohellip
En otras
palabrashellip
En resumenhellip
Dicho de otro
modohellip
Por lo anteriorhellip
En conclusioacutenhellip
Finalmentehellip
Expresar ideas
contrarias
Realizar
comparaciones
Expresar
consecuencias
Finalizar un texto
Sin dudahellip
Naturalmentehellip
Admito quehellip
A pesar dehellip
Por el contrariohellip
Hay que tener en
cuenta quehellip
Sin embargohellip
De la misma
manerahellip
Mejor dichohellip
Desde otro punto
de vistahellip
Asiacute comohellip
De igual formahellip
Por
consiguientehellip
Por lo tantohellip
Por esta razoacutenhellip
De manera quehellip
En
consecuenciahellip
Como resultadohellip
Para terminarhellip
Por uacuteltimohellip
Finalmentehellip
En uacuteltimo lugarhellip
En conclusioacutenhellip
Para resumirhellip
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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ANEXO 8 Prueba intermedia de conocimientos
a Clasifica los siguientes conectores seguacuten su funcioacuten indicando para
que se utilizan
Ejemplo Para terminar ndash Finalizar un texto
Maacutes tarde
Finalmente
A continuacioacuten
Por el contrario
Por ejemplo
Para comenzar
En efecto
En concreto
Dicho de otro modo
b Escoge tres de ellos y escribe tres frases donde los utilices
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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ANEXO 9 Prueba final de la unidad
1 Escoge la opcioacuten correcta
a Un aspecto comuacuten a las leyendas es
El heacuteroe gana Siempre hay un final feliz El misterio
b En la leyenda de El Dorado
Se buscaba una fuente El mito era un rey Se encontroacute plata
c Gracias a la buacutesqueda de las leyendas
Se exploraron nuevos territorios Los indiacutegenas eran ricos Coloacuten llegoacute al Paciacutefico
d Los exploradores espantildeoles conocieron las leyendas gracias a
Los textos indiacutegenas Las tradiciones orales indiacutegenas Las piraacutemides
e Juan Ponce de Leoacuten tratoacute de encontrar
El Dorado b Ciacutebola c La fuente de la juventud
f Ponce de Leoacuten exploroacute la isla de
Jamaica Cuba Bimini
g Estebanillo creyoacute haber encontrado una ciudad de oro llamada
Ciacutebola Bimini Puerto Rico
2 Completa el siguiente texto usando el conector maacutes apropiado de la siguiente lista
En primer lugar Asimismo Esto es En definitiva Como resultado
______________me gustariacutea decir que creo en las leyendas Encuentro que
son hechos irreales e imaginarios ____________ nos llevan a mundos y
hechos extraordinarios e inexistentes _____________ podemos encontrar
que existen acontecimientos histoacutericos en todas ellas que nos ayudan a
comprender mejor la Historia ______________del intento por alcanzarlas
se han conseguidos innumerables hallazgos para la
humanidad_____________nunca debemos de perseguir nuestros suentildeos
aunque esteacuten cargados de imaginacioacuten
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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3 Escribe un breve paacuterrafo donde emplees cada uno de los siguientes
conectores
1 Para comenzar
2 Del mismo modo
3 Por ejemplo
4 Sin embargo
5 En conclusioacuten
4 Elabora un ensayo respondiendo a la siguiente pregunta
ldquoiquestQueacute aspecto social econoacutemico poliacutetico etc piensas que existe en tu
cultura que hace movilizarse a la sociedad queacute puede hacer cambiar el
mundo iquestQueacute une a la cultura latina con otras culturas y queacute nos
diferenciardquo
Debes explicar tu punto de vista razonando tu respuesta
(Usa todos los marcadores linguumliacutesticos que puedas)
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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ANEXO 10 Ruacutebrica de la evaluacioacuten
Competencia
evaluada 4 Puntos 3 Puntos 2 Puntos 1 Punto
Exp
resi
oacuten
ora
l El alumno debate
dialoga siguiendo las
normas de comunicacioacuten
y expresa sus ideas de
manera coherente y
estructurada
Domina el vocabulario y
utiliza de manera
perfecta los nexos
linguumliacutesticos
Es capaz de dialogar y
debatir con algunas
dificultades para
expresar sus ideas
Necesita un poco de
ayuda para expresarse
usando el nuevo
vocabulario y los nexos
linguumliacutestico pero
transmite sus ideas e
intenciones
Presenta dificultades
para dialogar aunque
logra expresar sus ideas
y emplear algunos
conectores y parte del
vocabulario estudiado
recurriendo rara vez a su
primer idioma
Escasa capacidad para
dialogar o expresarse
No utiliza el vocabulario
ni la gramaacutetica
empleada recurriendo a
su idioma materno para
transmitir ideas
Ex
pre
sioacute
n e
scri
ta
Comete muy pocos
errores gramaticales
Utiliza los conectores
gramaticales dando
coherencia y linealidad a
las ideas que desee
plantear
Utiliza un vocabulario
fluido que enriquece y
hace amena la lectura
Cometa algunos errores
gramaticales Usa los
conectores gramaticales
maacutes comunes dotando al
texto de cierta linealidad
Su vocabulario va en
aumento pero requiere
de mayor confianza en
sus planteamientos
Su escritura muestra una
fluidez en progreso
Comete errores
gramaticales y emplea
pocos conectores
creando textos
independientes
yuxtapuestos para
expresar sus ideas
aunque refleja conexioacuten
y fluidez entre ellas
Su vocabulario estaacute muy
conectado a su idioma
materno
Escribe con dificultad en
espantildeol cometiendo
importantes errores de
concordancia
Su produccioacuten no
presenta una estructura y
coherencia usando
multitud de palabras en
su lengua materna
Tiene un escaso dominio
del vocabulario
Co
mp
ren
sioacute
n o
ral
Entiende en todo
momento el vocabulario
y el significado de los
textos y expresiones
empleadas en los
diaacutelogos
Es capaz de debatir y
argumentar un
planteamiento emitido
tanto a favor como en
contra exponiendo sus
ideas o resumiendo las
expuestas por otros
Entiende con cierta
dificultad expresiones
idiomaacuteticas frecuentes en
espantildeol aunque puede
descifrar su significado
con ayuda
Debate e intercambia
ideas con alguna
dificultad cometiendo
algunos errores pero
manejando la destreza
comunicativa
Tiene dificultad para
entender mensajes
orales aunque puede
descifrarlos con ayuda
Es capaz de exponer sus
ideas con dificultad
recurriendo a su idioma
materno como soporte
Su vocabulario le
permite debatir de
manera simple mediante
respuestas baacutesicas
Los mensajes orales son
muy difiacuteciles de
descifrar
Necesita traducir el
mensaje a su idioma
materno
Tiene muchas
dificultades para hablar
en espantildeol y emite
mensajes sencillos
manejando un
vocabulario muy
elemental
Co
mp
rensi
oacuten
escr
ita
Lee y entiende con
facilidad expresiones y
planteamientos emitidos
por otras personas
usando vocabulario
teacutecnico relativo al tema
Resume las ideas
fundamentales de un
texto con fluidez y
coherencia
Lee y entiende textos
escritos con alguna
dificultad usando
vocabulario teacutecnico con
ayuda
Puede resumir las ideas
fundamentales de un
texto con cierta ayuda de
su idioma materno de
manera fluida
Tiene dificultad para leer
y entender los textos si
no es con apoyo de su
idioma materno
Tiene dificultades para
encontrar la idea
principal del texto y
expresar el contenido del
mismo
Los textos escritos en
espantildeol son muy
complicados para el
alumno que no puede
entender la idea principal
incluso con ayuda de la
traduccioacuten a su idioma
materno
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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Anexo 11 Autoevaluacioacuten
Contenta a las siguientes preguntas
1 Enumera los conceptos que has aprendido en esta unidad
Realiza las siguientes actividades para evaluar coacutemo eres capaz de manejarte
en espantildeol
2 iquestPuedes nombrar elementos tiacutepicos de una leyenda
3 iquestConoces al menos cinco tipo de marcadores linguumliacutesticos
4 Utiliacutezalos en frases (Oral o escrito)
5 iquestCoacutemo te sentiste trabajando en grupo iquestFue positiva tu experiencia iquestQueacute
te aportoacute el trabajo grupal
6 iquestPuedes resumir tus conclusiones sobre el debate planteado en relacioacuten a la
importancia de la interculturalidad
Pon ejemplos y defiende tu postura al respecto
7 iquestPiensas que es importante usar el diaacutelogo como medio de comunicacioacuten y
desarrollo entre personas Razona tu respuesta
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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Eval
uac
ioacuten
Diagnoacutestica o Inicial El alumno
-Conoce y valora la importancia de las leyendas y relatos de la eacutepoca
colonizadora espantildeola expresando su punto de vista sobre ellas
-Es capaz de identificar conectores linguumliacutesticos en textos escritos
-Compara las caracteriacutesticas propias de la cultura hispana con otras
Formativa El alumno
-Puede cuestionarse hechos y situaciones histoacutericas del pasado
expresando su punto de vista sobre los mismos de manera oral y escrita
-Interviene de manera productiva en el anaacutelisis de aspectos que componen
los textos descubriendo sus caracteriacutesticas
-Participa activamente en la discusioacuten de las ideas maacutes relevantes de los
textos planteados
-El alumno pone en praacutectica el vocabulario y los principales nexos
linguumliacutesticos en su propia composicioacuten escrita
-Analiza los aspectos principales que subyacen y conectan todas las
leyendas (composicioacuten intenciones contexto protagonista etc)
Sumativa El alumno
-Puede componer textos narrativos empleando conectores linguumliacutesticos con
cohesioacuten estructuracioacuten siguiendo una liacutenea discursiva asiacute como las
reglas de composicioacuten del mismo
-Describe personajes hechos imaginarios o reales y lugares de manera
oral y escrita insertaacutendolos en sus propias composiciones
-Utiliza los elementos discursivos analizados en anteriores composiciones
en sus propios trabajos dotaacutendolos de elementos creativos
-Muestra intereacutes por los acontecimientos histoacutericos hispanoamericanos
-Ofrece su punto de vista y su criacutetica constructiva sobre la literatura y los
textos periodiacutesticos basados en fuentes histoacutericas
-Valora la interculturalidad propia de la idiosincrasia hispana como un
factor de desarrollo y convivencia entre sociedades
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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9 Conclusioacuten
En la presente unidad didaacutectica tratamos de crear un marco de referencia general para que el
alumnado ahondara en el conocimiento de la historia que rodea a la colonizacioacuten de Ameacuterica los
factores subyacentes a dicho proceso y las opiniones elaboradoras por historiadores y periodistas
sobre los mismos
Con este trasfondo se potencioacute el desarrollo de las cuatro competencias baacutesicas Expresioacuten oral y
escrita principalmente asiacute como la comprensioacuten lectora y auditiva mediante la lectura de
artiacuteculos y los debates y discusiones guiadas planteadas por los propios alumnos
Finalmente presentamos y planteamos actividades donde el estudiante pudiera realizar un uso
estructurado de los marcadores discursivos para dotar de mayor linealidad a su propuesta tanto
de manera oral como escrita bajo la liacutenea de los dos aspectos anteriores proyectando el trabajo
escrito en torno a las leyendas con sus caracteriacutesticas especiacuteficas de textos basados en hechos
histoacutericos sobre los que se desarrolla una historia irreal cargada de componentes imaginativos y
creativos
Desde otro punto de vista interconectado con los objetivos del tema podemos tambieacuten justificar
la unidad didaacutectica desde la perspectiva del conocimiento de las tradiciones que estaacuten en la base
de la interculturalidad que vive la sociedad en la que planteamos la misma donde una parte
importante del alumnado tiene sus raiacuteces latinas y adopta como propias las costumbres hispanas
Por ello uno de los focos principales de la unidad estaraacute en el enfoque de las relaciones y
creencias de las diferentes culturas hispanoamericanas presentes en la colonizacioacuten de Ameacuterica y
que podemos encontrar todaviacutea latentes en la actualidad
Se pretenderaacute potenciar las relaciones con esas culturas entendiendo la historia de esos pueblos
presente todaviacutea en nuestros diacuteas y dotar al alumnado de instrumentos suficientes para crear
conversaciones coherentes y provistas de una linealidad discursiva tanto oralmente como de
manera escrita
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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Otro de los aspectos menos presente en el desarrollo del trabajo diario en clase pero que
podemos destacar como objetivo planteado seraacute la potenciacioacuten de la creatividad y la
imaginacioacuten En nuestro proyecto final primaremos los factores novedosos atractivos y llenos de
misterio e imaginacioacuten como un recurso que debe potenciarse desde edad temprana apoyando al
desarrollo la calidad y motivacioacuten de la produccioacuten del alumnado
Del mismo modo me gustariacutea destacar el trabajo en aspectos como la criacutetica constructiva e
incluso autocriacutetica que podemos emplear en la presentacioacuten y argumentacioacuten de proyectos asiacute
como la defensa de los puntos de vista siempre desde la coherencia y el respeto mutuos
Debemos crear ambientes de trabajo donde el alumnado pueda expresar su punto de vista su
opinioacuten y aprender a aceptar la perspectiva de otros sobre su propio trabajo siempre creando una
dinaacutemica de respeto y coherencia Esto nos permitiraacute motivar al alumno a presentar discutir y
defender posturas esforzaacutendose por entender y ser entendido de la mejor forma posible lo que
contribuiraacute a que el estudiante revise sus producciones hasta aceptar cualquier perspectiva o
punto de vista dentro de las mismas
Por uacuteltimo me gustariacutea aprovechar para indicar que el contenido de la presente unidad didaacutectica
nos posibilitaraacute para desarrollar y potenciar otros aspectos en futuras unidades como el literario
y ensayista pudiendo utilizar los contenidos de expuestos en ella como preaacutembulo para el
estudio de la obra literaria de autores espantildeoles como Gustavo Adolfo Beacutecquer y sus
ldquoLeyendasrdquo
En esta futura unidad en conexioacuten con la actual podriacuteamos continuar con el estudio del
vocabulario los arquetipos presentes en ellas conectores la creacioacuten de textos las
presentaciones etc asiacute como introducir al alumno en el estudio de los contenidos literarios como
parte de un curriacuteculo integral
En conclusioacuten me gustariacutea decir que la presente unidad didaacutectica plantearaacute una evolucioacuten desde
los conocimientos previos del alumno en la elaboracioacuten del discurso oral y escrito hasta la
elaboracioacuten de textos y exposicioacuten de su propio punto de vista
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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Tomaremos como base cualquier tipo de tema incluso como en nuestro caso la creacioacuten de un
ensayo sobre un punto de vista histoacuterico ndashimaginativo quizaacutes de los maacutes complejos en su
elaboracioacuten para dotarlos de coherencia y linealidad discursiva posibilitando la utilizacioacuten de
los nexos desde los maacutes elementales hasta los argumentativos
Ese proceso se repetiraacute de manera ciacuteclica volviendo a ser revisado y ampliado en su enfoque en
cada unidad Este planteamiento posibilitaraacute que se produzca un avance en las competencias
tratadas por los estudiantes ganando en confianza seguridad y dominio de la gramaacutetica
requerimientos que le posibiliten acceder al proacuteximo nivel competencial
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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10 Bibliografiacutea
Consejo de Europa (2001) Marco Comuacuten Europeo de Referencia para las lenguas
(MCER)
Instituto Cervantes (2007 2008) Plan curricular del Instituto Cervantes B2 y C1
Biblioteca nueva Madrid
Real Academia Espantildeola y Asociacioacuten de Academias de la Lengua Espantildeola Nueva
gramaacutetica de la lengua espantildeola Manual Madrid Espasa 2010
Enlaces Web
Enlace a las paacuteginas de ABC Cultural
httpwwwabcesculturaabci-siete-ciudades-201611050152_noticiahtml
Enlace a las paacuteginas sobre investigaciones histoacutericas de la BBC
httpwwwbbccommundonoticias201301130115_cultura_eldorado_yv
Enlace a la Biblioteca virtual Miguel de Cervantes
httpwwwcervantesvirtualcomobra-visorla-bsqueda-de-la-fuente-de-la-juventud-en-
la-florida--versiones-cronsticas-
Enlace paacutegina sobre la Historia de Ameacuterica
httpwwwhistoriadelnuevomundocom
Enlace paacutegina ldquoNueva gramaacutetica de la lengua espantildeolardquo Manual
httpwwwceipeduuyIFSdocumentos2015lenguarecursosgramatica_raenuevapdf
Enlace a los archivos de RTVE Noticias
httpwwwrtveesnoticias20080518indiana-jones-como-crear-leyenda-partir-
telefilmes-serie-4054710shtml
a Enlace paacuteginas de gramaacutetica espantildeola de la Universidad de Barcelona
httpwwwubedudiccionarilinguisticanode144
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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ANEXOS
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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Iacutendice de anexos
Anexo 1 Presentacioacuten de la tarea final 38
Anexo 2 Nexos conectores Cuadro clasificatorio lluvia de ideas 39
Anexo 3 Arquetipos de leyendas Indiana Jones 40
Anexo 4 Introduccioacuten histoacuterica sobre las leyendas 41
Anexo 5 Caracteriacutesticas de las leyendas Cuadro clasificatorio 51
Anexo 6 Anaacutelisis de un texto periodiacutestico 52
Anexo 7 Cuadro resume de conectores 55
Anexo 8 Prueba intermedia de conocimientos 56
Anexo 9 Prueba final de la unidad 57
Anexo 10 Ruacutebrica de la evaluacioacuten 59
Anexo 9 Autoevaluacioacuten 60
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
38
ANEXO 1 Presentacioacuten de la tarea final
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
39
ANEXO 2 Nexos conectores Clasificacioacuten-Lluvia de ideas
TIPO DE RELACIOacuteN CONECTORES
TIEMPO Antes antes de que con anterioridad a continuacioacuten hellip
SECUENCIA Primero luego despueacutes maacutes tarde hellip
ESPACIO Delante de debajo de hellip
CAUSA Porque pues puesto que debido a que ya que hellip
CONSECUENCIA Por lo tanto por eso por consiguiente en consecuenciahellip
OPOSICIOacuteN Pero sin embargo no obstante aunque a pesar de ello hellip
ADICIOacuteN Y ni tambieacuten ademaacutes hasta por otra parte hellip
CONSECUENCIA
CAUSA
TIEMPO
ADICIOacuteN
OPOSICIOacuteN
ESPACIO
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
40
ANEXO 3 Arquetipos de leyenda Indiana Jones
Introduccioacuten a la creacioacuten de una leyenda
Arquetipos de componentes de una leyenda Indiana Jones
httpwwwrtveesnoticias20080518indiana-jones-como-crear-leyenda-partir-
telefilmes-serie-4054710shtml
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
41
Anexo 4 Introduccioacuten histoacuterica sobre las leyendas
Los principales enfoques que delimitaraacuten el esquema de la unidad didaacutectica tendraacuten como
puntos de partida el desarrollo de los siguientes apartados
1 La figura de uno de los primeros grandes expedicionarios espantildeoles en el territorio
americano Juan Ponce de Leoacuten muy presente especialmente en el territorio bautizado
por eacutel mismo como ldquoLa Floridardquo marco situacional donde hemos localizado a los
estudiantes con los que trabajaremos
2 La difusioacuten e intercambio cultural con los pueblos precolombinos fuentes de recursos y
conocimientos aunque tambieacuten en algunos casos creadores de dificultades para las
exploraciones espantildeolas
3 Las primeras expediciones y las motivaciones que estuvieron en la base de las mismas
centraacutendonos en un aspecto siempre planteado como antildeadidura a los deseos de riqueza
que movieron a las mismas las leyendas
4 Plantearemos las tres leyendas maacutes conocidas (La fuente de la juventud El dorado Las
siete ciudades de Ciacutebola) como uno de los factores motivacionales en la buacutesqueda de
riquezas que ofreciacutea un territorio inexplorado y que contribuye a entender los progresos
en la exploracioacuten y conquista del Nuevo Mundo
Una vez estructurado el marco general sobre el que desarrollaremos los procesos de
aprendizaje plantearemos el objetivo general de la unidad la composicioacuten de textos escritos
provistos de las siguientes caracteriacutesticas o factores
La cohesioacuten en el relato la correlacioacuten de ideas especialmente tratadas mediante los
marcadores discursivos
La investigacioacuten y buacutesqueda de informacioacuten para dotar al texto de peso especiacutefico y
coherente aunque su resultado final sea la creacioacuten de una invencioacuten una leyenda
Creacioacuten de una narrativa englobada dentro del geacutenero de realismo ficticio o maacutegico
donde se ponga de relevancia un hecho fantaacutestico insoacutelito o que escapa a la razoacuten dentro
de un contexto realista e histoacuterico
Por todo lo expuesto podemos apuntar como un factor a potenciar y valorar en los
alumnos la capacidad de creatividad de plantear sobre una base real verificable un idea
imaginaria maacutegica y atractiva para compartir con sus compantildeeros
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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Juan Ponce de Leoacuten y Figueroa Los primeros espantildeoles en La Florida
httpwwwhistoriadelnuevomundocom
Mucho se ha estudiado sobre la figura de Juan Ponce de Leoacuten durante los primeros antildeos de las
exploraciones en el Nuevo Mundo De eacutel se sabe a grandes rasgos que nacioacute en Santervaacutes de
Campos (Valladolid) en 1460 Luchoacute en la toma del Reino de Granada por los Reyes Catoacutelicos
coincidiendo con Cristoacutebal Coloacuten decidiendo embarcarse en la aventura americana
Su llegada al Nuevo Mundo concretamente a La Espantildeola es algo todaviacutea en entredicho por
algunos historiadores que lo situacutean en el segundo viaje de Cristoacutebal Coloacuten en 1493 mientras que
otros la ubican en 1502 con Frey Nicolaacutes de Ovando Participoacute en la conquista de la isla y luchas
contra los indiacutegenas siendo nombrado gobernador de Higuumley Pronto se enriquecioacute debido al oro
y sobre todo al cultivo de yuca
Durante su estancia en Higuumley empezoacute a conocer de los indiacutegenas las noticias y las leyendas
sobre las riquezas y mitos de las tierras cercanas Asiacute organizoacute una expedicioacuten a la isla cercana
de Borinqueacuten San Juan Bautista tomando la isla con rapidez en 1509 gracias al recibimiento
de los indiacutegenas siendo nombrado gobernador Funda el asentamiento de Caparra actual San
Juan considerado el primero en Puerto rico
En 1506 tras la muerte de Cristoacutebal Coloacuten su hijo reclama los derechos como Segundo Virrey
de la posesioacuten de la isla Al serle concedida la razoacuten a Diego Coloacuten Ponce de Leoacuten fue depuesto
comenzando asiacute los viajes de exploracioacuten de otros territorios con el afaacuten de recuperar el cargo de
gobernador perdido
Influenciado por las leyendas de unos territorios al norte de la isla de Cuba de gran riqueza que
incluyen una isla denominada ldquoBiminirdquo donde se dice se encuentra la ldquoFuente de la juventudrdquo
parte en 1513 en su buacutesqueda
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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Llega de ese modo a Las Bahamas y su multitud de isla pasando despueacutes a una gran extensioacuten
de tierra que creyeron era una isla mayor descubriendo asiacute el dos de abril de 1513 la Peniacutensula
de La Florida
Existen dos referencias a la procedencia del nombre otorgado por Ponce de Leoacuten a este territorio
la que plantea que fue por el florecimiento de las plantas encontradas debido a la eacutepoca del antildeo
y la que sostiene que fue por coincidir con la festividad de la Pascua Florida
En sus viajes exploratorios se encuentra con multitud de enfrentamientos con los indiacutegenas de la
zona aunque consiguen gran cantidad de datos e informacioacuten incluyendo el descubrimiento ya
intuido por Coloacuten de la Corriente del Golfo utilizada en el regreso de los barcos desde el Mar
Caribe hasta Espantildea
Obtendriacutea el tiacutetulo de ldquoAdelantado de las islas de Florida y Biminirdquo y los permisos para seguir
explorando los terrenos descubiertos en busca fundamentalmente de oro pero tambieacuten de las
leyendas que sobre riquezas y la fuente de la juventud eran obtenidas de los indiacutegenas
En 1521 emprendioacute su uacuteltima expedicioacuten con un contingente de 200 personas incluyendo
colonos dispuestos a explorar las nuevas tierras descubiertas Pero los continuos ataques de los
indiacutegenas los hicieron volver a Cuba donde muere a causa de las heridas producidas en uno de
ellos
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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La relevancia de las leyendas en las exploraciones del Nuevo Mundo
El intercambio cultural
Son muchas las referencias y planteamientos a favor y en contra de la importancia de las
leyendas como elementos motivadores en las empresas y expediciones por los territorios
americanos
No hay que obviar que el principal impulso por el que miles de espantildeoles deciden emprender el
camino tras los pasos de Coloacuten vendraacute marcado por las noticias que llegan desde ultramar sobre
las riquezas encontradas
El anuncio de una nueva ruta hacia Las Indias dejaraacute paso a la exploracioacuten de territorios
salvajes nuevos para cualquier europeo y abiertos a enormes posibilidades impulsados por las
facilidades que desde la Corona se ofreciacutea a todo aquel que queriacutea aventurarse
Para muchos las exploraciones en el Nuevo Mundo estaban inmersas en la buacutesqueda de una
mejor situacioacuten social para otros suponiacutea poder tiacutetulos y prestigio en el caso de los religiosos la
posibilidad de expandir el catolicismo a nuevos territorios antes de que las reformas protestantes
lograsen acaparar mayores adeptos a sus ideas en Europa y decidieran saltar a la tierra
descubierta
Pero habraacute una motivacioacuten compartida por todo la explotacioacuten de los recursos que ofrecen los
nuevos territorios inimaginables y llenos de referencias que iban surgiendo a medida que el
intercambio entre culturas iba aflorando Asiacute los espantildeoles empiezan a compartir sus productos
sus creencias costumbres su forma de vida etc con los nativos para compartir con ellos sus
conocimientos sobre plantas animales geografiacutea y mitos creencias y folclore dando paso al
desarrollo de las leyendas
Mencioacuten especial recibiraacute el idioma el espantildeol se convertiraacute en una de las principales herencias
unificadoras que no segregadoras al coexistir con los otros idiomas nativos ya existentes e
impulsando al igual que el latiacuten produjo en el imperio romano un nexo de unioacuten a traveacutes de todo
el continente americano y las islas del Caribe
No debemos tampoco de olvidar que la empresa de la exploracioacuten del territorio el intercambio
cultural asiacute como de la colonizacioacuten posterior representoacute multitud de situaciones conflictivas
para ambas partes
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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Para los indiacutegenas el contacto permanente con los europeos les acarreoacute multitud de enfermedades
que hicieron mermar e incluso desaparecer tribus Del mismo modo la ambicioacuten por explotar las
riquezas contribuyoacute en muchos casos a la explotacioacuten y esclavitud indiacutegena censurada y
polemizada por religiosos como Fray Bartolomeacute de las Casas
Para los espantildeoles los primeros contactos con tribus americanas no fuero tampoco idiacutelicos si
consideramos la hostilidad constante que tuvieron que sufrir en sus expediciones ejemplo de ella
son las anteriores circunstancias comentadas en los viajes de Ponce de Leoacuten por La Florida
Sin duda factores como la lejaniacutea del ldquomundo conocidordquo la inexistencia de asentamientos
herramientas materias primas recursos costosos de transportar el clima tan distinto la nueva
flora y fauna peligrosa en muchos aspectos hasta la fecha desconocidos etc son tambieacuten
circunstancias que mermaron sobremanera la voluntad de los primeros colonos
Seraacute por ello tan destacado comentar la importancia de los intercambios y las relaciones entre las
culturas porque sin duda suponen un punto de inflexioacuten un soporte al que aferrase para
comprender y hacer entender a los alumnos las circunstancias que permitieron el desarrollo de
la sociedad espantildeola en tierras americanas
Plantearles a los estudiantes las condiciones las motivaciones los logros la forma de vida los
recursos y la ayuda mutua al igual que los aspectos negativos de aprovechamiento incondicional
y sin liacutemites ni barreras de los colonos les ayudaraacute a entender la historia de todo el continente
americano
Tres leyendas pre-colombinas La fuente de la juventud el dorado y las siete
ciudades de Ciacutebola
De entre el gran nuacutemero de leyendas y mitos que rodean al descubrimiento y la colonizacioacuten de
Ameacuterica especialmente en los primeros antildeos de la misma hemos escogido quizaacutes las tres maacutes
famosas y comentadas desde el comienzo por los cronistas La fuente de la juventud El Dorado
y Las siete ciudades de Ciacutebola
Nuestra unidad didaacutectica se centraraacute en utilizar las mismas como fuente de inspiracioacuten para la
creacioacuten de una leyenda propia de los alumnos teniendo en cuenta las caracteriacutesticas que
subyacen a todas ella entre las que podemos destacar
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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Una raiacutez comuacuten basada en la buacutesqueda de poder o de un atributo cercano a lo que
podiacutea considerarse en la eacutepoca como un milagro un hecho asombroso
inexplicable si no es por la intervencioacuten divina
Un lugar inexplorado lejano o recoacutendito dentro de un territorio salvaje dotando
de misterio y aventura a las situaciones desarrolladas en ellas
El contexto planteado en los primeros antildeos del descubrimiento resultoacute un
escenario ideal para ello ya que la incertidumbre por explorar los territorios que
ninguacuten europeo habiacutea pisado jamaacutes supuso una fuente inagotable de
planteamientos imaginativos que moviacutean a considerar la existencia de todo tipo de
artefactos escenarios riquezas etc hasta esa fecha desconocidos o traiacutedos a este
contexto desde la literatura o mitologiacutea del mundo antiguo
La persecucioacuten de una idea siguiendo pistas en la historia ya sea contemporaacutenea a
los hechos ya sea la propia tradicioacuten indiacutegena o la buacutesqueda de la fuente de
riquezas que sobrepasaban las pruebas encontradas
Asiacute los historiadores citan las fuentes de textos antiguos buscan lugares que
expliquen la ingente cantidad de oro encontrado o se rigen por la tradicioacuten oral
nativa sobre territorios inexplorados con poderes maacutegicos y en muchos casos
curativos
El objetivo final vendraacute planteado por el desarrollo de las pautas comentadas y apoyaacutendose como
ejemplo en las leyendas siguientes que seraacuten los textos presentados a los alumnos deberaacuten ser
capaces de crear sus propios trabajos
La leyenda de la juventud
Biblioteca virtual Miguel de Cervantes httpwwwcervantesvirtualcomobra-visorla-
bsqueda-de-la-fuente-de-la-juventud-en-la-florida--versiones-cronsticas-
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La buacutesqueda de la inmortalidad ha sido un tema recurrente desde el comienzo de la
historia Son multitud de referencias histoacutericas las que nos llegan desde todas las
partes del mundo aunque nos centraremos en las que ponen su foco en Ameacuterica
Los espantildeoles encontraron que la tradicioacuten indiacutegena dotaba de poderes curativos y
rejuvenecedores a ciertos aacuterboles y plantas de las cuencas del riacuteo Amazonas y
Orinoco tales como ldquola palmera moricherdquo ldquoel palo santordquo o ldquoel xaguardquo
(cfr Gandiacutea 1929 49-50)
Esto no es nada nuevo todaviacutea hoy en diacutea las industrias farmaceacuteuticas tratan de
encontrar sus remedios antienvejecimiento en plantas desconocidas de la Amazoniacutea
La buacutesqueda de la fuente de la juventud estaacute llena de incertidumbre Pronto se asocia
la idea del paraiacuteso terrenal con el nuevo continente y sus incalculables riquezas por
lo que la imaginacioacuten y la asociacioacuten con posibles hechos lugares o artefactos
maravillosos se propagan raacutepidamente
El mito nace cuando Ponce de Leoacuten emprende en 1513 la empresa de explorar las
tierras al norte de Cuba seguacuten los cronistas siguiendo las informaciones de los
nativos de Puerto Rico que contaban la historia de coacutemo uno de sus jefes habiacutea
viajado hacia el norte a la isla de Bimini encontrando una fuente que rejuveneciacutea y
curaba no retornando nunca maacutes
Siguiendo esta historia emprende el viaje recorriendo Las Bahamas y descubriendo
La Florida pero nunca llegando a encontrar la fuente de la juventud
Muchos otros aventureros le sucederaacuten en su empresa de explorar el territorio y
seguacuten los cronistas de la eacutepoca de tratar de encontrar la fuente
Hoy en diacutea existen varias localizaciones en La Florida que hacen referencia a la
fuente de la juventud en ciudades como San Agustiacuten o Punta Gorda ambos puntos
tomados como referencia de los lugares donde tomoacute tierra en sus expediciones Ponce
de Leoacuten
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El Dorado
httpwwwbbccommundonoticias201301130115_cultura_eldorado_yv
La leyenda del reino o ciudad de El Dorado es quizaacutes la muestra de una de las
principales consecuencias del descubrimiento de Ameacuterica la buacutesqueda insaciable de
riquezas sobre todo de oro
La leyenda cuenta como en el transcurso de la colonizacioacuten de Ameacuterica los
espantildeoles van encontrado a tribus indiacutegenas que conocen de la existencia de
yacimientos de oro los cuales explotan hasta la extenuacioacuten
Son muacuteltiples las referencias a esta leyenda pero todas tienen su raiacutez en la ceremonia
realizada por el rey de una tribu que cubriacutea su cuerpo con oro en polvo cada diacutea y se
sumergiacutea en las aguas de una laguna cada noche como ofrenda a los dioses que
viviacutean en ella
De esta historia se derivoacute el mito de una ciudad construida enteramente de oro y de
la riqueza de sus habitantes
Muchas fueron las expediciones que llevaron a buscar esta leyenda exploraacutendose
gran parte de los territorios actuales de Colombia Ecuador y Venezuela asiacute como
expediciones hacia el cono sur del continente
Hoy en diacutea se sabe que esta miacutetica tribu existe auacuten conocida como el pueblo Muisca
y la laguna coincide con la denominada de Guatavita en la actual Colombia pero
nunca llegoacute a encontrarse la legendaria ciudad dorada
Lo que nunca cesoacute fue el ansia de riquezas y la explotacioacuten sin medida de los
recursos encontrados
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Las siete ciudades de oro Ciacutebola
httpwwwabcesculturaabci-siete-ciudades-201611050152_noticiahtml
httpsedukavitalblogspotcom201507cibola-las-siete-ciudades-de-oro-lahtml
La leyenda de las siete ciudades de oro y del territorio o ciudad de Ciacutebola es quizaacutes
una de las historias maacutes apasionantes por los misterios y las expediciones que se
llevaron a cabo para encontrarlas
El mito se remonta a la caiacuteda de la Peniacutensula Ibeacuterica en poder de los musulmanes
cuando siete obispos huyen a un reino desconocido allende los mares y fundan cada
uno una ciudad llena de riquezas
La leyenda empieza a cobrar vida tras la expedicioacuten de Alvar Nuacutentildeez Cabeza de Vaca
que recorre todo el territorio sur de los Estados Unidos desde Florida hasta Meacutexico
a pie De su viaje trae noticias de unos extensos territorios ubicados al norte de los
conquistados hasta entonces conocidos como ldquoCiacutebolardquo que era la palabra para
designar al ldquoBisonterdquo en alusioacuten a las praderas donde existiacutean millones de estos
animales asiacute como una ciudad cubierta de oro
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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A raiacutez de estas noticias el Virrey Antonio de Mendoza plantea la posibilidad de que
un fraile franciscano Marcos de Niza acompantildeado de un esclavo negro o moro
Estebanillo superviviente de la empresa de Cabeza de Vaca exploren el territorio en
pos de la buacutesqueda de la miacutetica ciudad
Ambos personajes establecieron el acuerdo de que Estebanillo se adelantariacutea y
marcariacutea los hallazgos encontrados al fraile con cruces en proporcioacuten de tamantildeo
seguacuten la importancia de lo encontrado
Cuenta la leyenda que las cruces se sucedieron en proporcioacuten de tamantildeo hasta
encontrar una gigantesca junto con la noticia de que Estebanillo habiacutea muerto por el
ataque de una tribu hostil Dicha cruz se encontraba al pie de un cerro al que el
fraile accedioacute contemplando un poblado bantildeado por la luz del atardecer con casas
relucientes de color dorado por lo que el fraile creyoacute encontrar la miacutetica ciudad
volviendo a toda prisa a contarlo al virrey
El virrey mandoacute al poco tiempo una expedicioacuten al mando de Vaacutezquez de Coronado
que encontrariacutea al fraile y descubririacutea que dicho poblado no estaba creado de oro
sino de barro cocido que deslumbraba con el sol
Ante esta perspectiva decidieron seguir con la empresa maacutes hacia al norte
descubriendo los territorios del Suroeste de los Estados Unidos y abriendo el camino
a misioneros y colonos que fundariacutean las actuales grandes ciudades de la costa oeste
americana Pero el mito nunca fue resuelto
Estos son algunos de los ejemplos de leyendas perseguidas por los espantildeoles que intervinieron en
las primeras expediciones por el Nuevo Mundo aunque la lista puede incrementarse con otras
como son Quivira o la Ciudad de los Ceacutesares etc Todas ellas nos serviraacuten de punto de partida y
ejemplo para obtener las coincidencias entre ellas que lleven a nuestros alumnos a crear las suyas
propias
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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ANEXO 5 Cuadro sobre las caracteriacutesticas de las leyendas
Leyenda Heacuteroe Villano Objetivo Fuente Peligros Misterio Otros
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Anexo 6 Anaacutelisis de un texto periodiacutestico
La verdad detraacutes del mito de El Dorado
BBC
El suentildeo de El Dorado la ciudad perdida hecha de oro llevoacute a muchos conquistadores a emprender una
buacutesqueda inuacutetil y muchas veces mortiacutefera a traveacutes de las selvas y montantildeas de Surameacuterica Pero
siempre fue en balde Seguacuten confirman descubrimientos arqueoloacutegicos recientes El Dorado no era
realmente un lugar sino una persona
La llegada de Coloacuten a Ameacuterica en 1492 marcoacute el inicio de un choque de culturas como pocos registra la
historia Fue una brutal confrontacioacuten de visiones completamente opuestas sobre lo humano y lo divino
El mito europeo sobre una ciudad perdida de oro que estaba ahiacute para ser descubierta por un conquistador
aventurero encapsula la sed insaciable de los europeos por el metal dorado y el deseo inquebrantable de
exprimirle todo el jugo a las nuevas tierras
El mito suramericano de El Dorado por otra parte revela la verdadera naturaleza del territorio y las personas
que viviacutean ahiacute Para eacutestas El Dorado nunca fue un lugar sino un gobernante tan rico que supuestamente se
bantildeaba en oro de pie a cabeza cada mantildeana y se lavaba todas las noches en un lago sagrado
La verdadera historia detraacutes del mito ha sido reconstruida como un rompecabezas en antildeos recientes utilizando
una combinacioacuten de textos histoacutericos antiguos e investigacioacutenes arqueoloacutegicas
Ceremonia dorada
En el corazoacuten de la misma se encuentra una ceremonia real llevada a cabo por los pueblos Muisca que hacen
vida en el centro de Colombia desde el antildeo 800 dC hasta nuestros diacuteas
Diferentes cronistas espantildeoles que llegaron al continente a principios del siglo XVI la describieron como la
ceremonia de El Dorado Uno de los mejores relatos lo produjo Juan Rodriacuteguez Freyle
En el libro de Freyle La conquista y descubrimiento del reino de la Nueva Granada publicado en 1636 el
cronista cuenta coacutemo cuando el jefe de los Muisca moriacutea se daba inicio a un proceso de sucesioacuten para escoger
al liacuteder dorado o El Dorado
El nuevo jefe de la comunidad generalmente un sobrino del anterior liacuteder pasaba por un largo proceso de
iniciacioacuten que culminaba con acto final en el que remaba en una canoa por un largo sagrado tal como la
laguna de Guatavita
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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El jefe se presentaba desnudo soacutelo cubierto por polvo de oro Rodeado de cuatro sacerdotes de alto rango
adornados con plumas coronas de oro y demaacutes ornamentos haciacutea una ofrenda de objetos dorados esmeraldas
y otros materiales preciosos a los dioses que arrojaba al lago
La orilla del lago circular se llenaba de espectadores ricamente vestidos que tocaban instrumentos musicales y
encendiacutean fuegos La canoa misma llevaba cuatro fogatas que lanzaban columnas de incienso a los cielos
Una vez en el centro del lago uno de los sacerdotes izaba una bandera sentildealando a la muchedumbre que
hiciera silencio Este momento marcaba el punto en que la multitud juraba fidelidad a su nuevo liacuteder gritando
desde la orilla
Equilibrio coacutesmico
Dentro de la sociedad Muisca el oro o maacutes especiacuteficamente una aleacioacuten de oro plata y cobre llamada
tumbaga era muy apreciada no soacutelo por su valor material sino por su poder espiritual por su conexioacuten con las
deidades y su habilidad para mantener el balance y la armoniacutea dentro de la sociedad
Una investigacioacuten reciente llevada a cabo por Mariacutea Alicia Uribe Villegas del Museo del Oro en Bogotaacute y
Marcos Martinon-Torres del Instituto de Arqueologiacutea del University College de Londres muestra que estos
objetos de oro eran hechos especiacuteficamente para usarlos en forma inmediata como ofrendas a los dioses a
quienes se pediacutea balancearan el cosmos y aseguraran una relacioacuten equilibrada con el ambiente
Los objetos de oro como la coleccioacuten de tunjos (ofrendas generalmente planas con figuras antropomoacuterficas)
que se encuentran en exposicioacuten digital en el Museo Britaacutenico fueron hechas utilizando un proceso por el cual
se creaban delicados moldes de arcilla sobre modelos de cera de los que se sacaban las piezas de oro
Deslumbrados
La forma en que la historia se transformoacute en el mito de una legendaria ciudad de oro revela coacutemo el metal
precioso era una fuente de riqueza material para los conquistadores Ellos no entendiacutean su valor verdadero para
la sociedad Muisca Las mentes del Viejo Continente simplemente no podiacutean procesar la idea de cuaacutento oro
podiacutea haber sido arrojado al fondo de un lago y enterrado en otros sitios sagrados de Colombia
En 1537 el conquistador Gonzalo Jimeacutenez de Quesada y su ejeacutercito de 800 hombres se apartaron de su misioacuten
de encontrar una ruta a Peruacute y terminaron en la tierra de los Muiscas por primera vez
Quesada y sus hombres se adentraron cada vez maacutes profundo en territorios extrantildeos e inhoacutespitos donde
muchos perdieron la vida Pero lo que encontraron los deslumbroacute El trabajo en oro de los Muiscas no se
pareciacutea a nada que hubieran visto antes
Traacutegicamente la caceriacutea desesperada de oro sigue viva Los arqueoacutelogos que trabajan en institutos de
investigacioacuten como el Museo del Oro estaacuten luchando contra una ola creciente de saqueadores
La cantidad descubierta es impresionante En los antildeos 70 el nuacutemero de nuevos lugares hallados fue tal que el
precio mundial del oro se desplomoacute
Como consecuencia la gran mayoriacutea de los objetos preciosos precolombinos de oro han sido derretidos y su
valor real como pistas para entender el trabajo de una cultura antigua se han perdido para siempre
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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Afortunadamente las colecciones que sobrevive en sitios como el Museo del Oro y el Museo Britaacutenico
pueden abrir una ventana para entender las diferentes perspectivas sobre el valor material y la percepcioacuten
humana y auacuten maacutes importante entender la verdadera historia detraacutes del mito de El Dorado
Actividades
Enumera los marcadores encontrados en el texto Intenta explicar cuaacutel es su funcioacuten y
para queacute son utilizados
Explica el significado de las palabras en cursiva en el texto
a) Cronistas-
b) Ornamentos-
c) Fogatas-
d) Muchedumbre-
e) Aleacioacuten-
f) Tunjos-
g) Ofrendas-
h) Antropomorfas-
i) Inhoacutespito-
j) Percepcioacuten humana-
iquestQueacute significan las siguientes frases
ldquohellipla caceriacutea desesperada de oro sigue vivahelliprdquo
ldquohellipmoldes de arcilla sobre modelos de cerahelliprdquo
ldquo En el corazoacuten de la mismahelliprdquo
ldquohellipencapsula la sed insaciable de los europeos por el metal dorado y el deseo
inquebrantable de exprimirle todo el jugo a las nuevas tierrasrdquo
iquestQueacute opinas sobre lo expuesto en el texto (Razona tu respuesta)
En el texto se plantea la buacutesqueda de objetos de oro como una praacutectica existente todaviacutea
en nuestra sociedad iquestPodriacuteamos decir que todaviacutea seguimos buscando El Dorado
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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ANEXO 7 Cuadro resumen de conectores
Cuadro resumen de conectores
Los conectores se definen como palabras o expresiones que nos sirven para relacionar frases
oraciones o paacuterrafos de un texto
Tipos de conectores textuales son los empleados para
Comenzar un texto Ordenar ideas Poner ejemplos Emitir conclusiones
Para comenzarhellip
En primer lugarhellip
Primerohellip
Ante todohellip
La finalidad de
este texto eshellip
El tema que voy a
tratar eshellip
Asimismohellip
Despueacutes dehellip
Del mismo
modohellip
En efectohellip
A partir dehellip
Inmediatamentehellip
A continuacioacutenhellip
Por otra partehellip
Por ejemplohellip
En concretohellip
Asiacute comohellip
Esto eshellip
De hechohellip
En otras
palabrashellip
En resumenhellip
Dicho de otro
modohellip
Por lo anteriorhellip
En conclusioacutenhellip
Finalmentehellip
Expresar ideas
contrarias
Realizar
comparaciones
Expresar
consecuencias
Finalizar un texto
Sin dudahellip
Naturalmentehellip
Admito quehellip
A pesar dehellip
Por el contrariohellip
Hay que tener en
cuenta quehellip
Sin embargohellip
De la misma
manerahellip
Mejor dichohellip
Desde otro punto
de vistahellip
Asiacute comohellip
De igual formahellip
Por
consiguientehellip
Por lo tantohellip
Por esta razoacutenhellip
De manera quehellip
En
consecuenciahellip
Como resultadohellip
Para terminarhellip
Por uacuteltimohellip
Finalmentehellip
En uacuteltimo lugarhellip
En conclusioacutenhellip
Para resumirhellip
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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ANEXO 8 Prueba intermedia de conocimientos
a Clasifica los siguientes conectores seguacuten su funcioacuten indicando para
que se utilizan
Ejemplo Para terminar ndash Finalizar un texto
Maacutes tarde
Finalmente
A continuacioacuten
Por el contrario
Por ejemplo
Para comenzar
En efecto
En concreto
Dicho de otro modo
b Escoge tres de ellos y escribe tres frases donde los utilices
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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ANEXO 9 Prueba final de la unidad
1 Escoge la opcioacuten correcta
a Un aspecto comuacuten a las leyendas es
El heacuteroe gana Siempre hay un final feliz El misterio
b En la leyenda de El Dorado
Se buscaba una fuente El mito era un rey Se encontroacute plata
c Gracias a la buacutesqueda de las leyendas
Se exploraron nuevos territorios Los indiacutegenas eran ricos Coloacuten llegoacute al Paciacutefico
d Los exploradores espantildeoles conocieron las leyendas gracias a
Los textos indiacutegenas Las tradiciones orales indiacutegenas Las piraacutemides
e Juan Ponce de Leoacuten tratoacute de encontrar
El Dorado b Ciacutebola c La fuente de la juventud
f Ponce de Leoacuten exploroacute la isla de
Jamaica Cuba Bimini
g Estebanillo creyoacute haber encontrado una ciudad de oro llamada
Ciacutebola Bimini Puerto Rico
2 Completa el siguiente texto usando el conector maacutes apropiado de la siguiente lista
En primer lugar Asimismo Esto es En definitiva Como resultado
______________me gustariacutea decir que creo en las leyendas Encuentro que
son hechos irreales e imaginarios ____________ nos llevan a mundos y
hechos extraordinarios e inexistentes _____________ podemos encontrar
que existen acontecimientos histoacutericos en todas ellas que nos ayudan a
comprender mejor la Historia ______________del intento por alcanzarlas
se han conseguidos innumerables hallazgos para la
humanidad_____________nunca debemos de perseguir nuestros suentildeos
aunque esteacuten cargados de imaginacioacuten
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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3 Escribe un breve paacuterrafo donde emplees cada uno de los siguientes
conectores
1 Para comenzar
2 Del mismo modo
3 Por ejemplo
4 Sin embargo
5 En conclusioacuten
4 Elabora un ensayo respondiendo a la siguiente pregunta
ldquoiquestQueacute aspecto social econoacutemico poliacutetico etc piensas que existe en tu
cultura que hace movilizarse a la sociedad queacute puede hacer cambiar el
mundo iquestQueacute une a la cultura latina con otras culturas y queacute nos
diferenciardquo
Debes explicar tu punto de vista razonando tu respuesta
(Usa todos los marcadores linguumliacutesticos que puedas)
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ANEXO 10 Ruacutebrica de la evaluacioacuten
Competencia
evaluada 4 Puntos 3 Puntos 2 Puntos 1 Punto
Exp
resi
oacuten
ora
l El alumno debate
dialoga siguiendo las
normas de comunicacioacuten
y expresa sus ideas de
manera coherente y
estructurada
Domina el vocabulario y
utiliza de manera
perfecta los nexos
linguumliacutesticos
Es capaz de dialogar y
debatir con algunas
dificultades para
expresar sus ideas
Necesita un poco de
ayuda para expresarse
usando el nuevo
vocabulario y los nexos
linguumliacutestico pero
transmite sus ideas e
intenciones
Presenta dificultades
para dialogar aunque
logra expresar sus ideas
y emplear algunos
conectores y parte del
vocabulario estudiado
recurriendo rara vez a su
primer idioma
Escasa capacidad para
dialogar o expresarse
No utiliza el vocabulario
ni la gramaacutetica
empleada recurriendo a
su idioma materno para
transmitir ideas
Ex
pre
sioacute
n e
scri
ta
Comete muy pocos
errores gramaticales
Utiliza los conectores
gramaticales dando
coherencia y linealidad a
las ideas que desee
plantear
Utiliza un vocabulario
fluido que enriquece y
hace amena la lectura
Cometa algunos errores
gramaticales Usa los
conectores gramaticales
maacutes comunes dotando al
texto de cierta linealidad
Su vocabulario va en
aumento pero requiere
de mayor confianza en
sus planteamientos
Su escritura muestra una
fluidez en progreso
Comete errores
gramaticales y emplea
pocos conectores
creando textos
independientes
yuxtapuestos para
expresar sus ideas
aunque refleja conexioacuten
y fluidez entre ellas
Su vocabulario estaacute muy
conectado a su idioma
materno
Escribe con dificultad en
espantildeol cometiendo
importantes errores de
concordancia
Su produccioacuten no
presenta una estructura y
coherencia usando
multitud de palabras en
su lengua materna
Tiene un escaso dominio
del vocabulario
Co
mp
ren
sioacute
n o
ral
Entiende en todo
momento el vocabulario
y el significado de los
textos y expresiones
empleadas en los
diaacutelogos
Es capaz de debatir y
argumentar un
planteamiento emitido
tanto a favor como en
contra exponiendo sus
ideas o resumiendo las
expuestas por otros
Entiende con cierta
dificultad expresiones
idiomaacuteticas frecuentes en
espantildeol aunque puede
descifrar su significado
con ayuda
Debate e intercambia
ideas con alguna
dificultad cometiendo
algunos errores pero
manejando la destreza
comunicativa
Tiene dificultad para
entender mensajes
orales aunque puede
descifrarlos con ayuda
Es capaz de exponer sus
ideas con dificultad
recurriendo a su idioma
materno como soporte
Su vocabulario le
permite debatir de
manera simple mediante
respuestas baacutesicas
Los mensajes orales son
muy difiacuteciles de
descifrar
Necesita traducir el
mensaje a su idioma
materno
Tiene muchas
dificultades para hablar
en espantildeol y emite
mensajes sencillos
manejando un
vocabulario muy
elemental
Co
mp
rensi
oacuten
escr
ita
Lee y entiende con
facilidad expresiones y
planteamientos emitidos
por otras personas
usando vocabulario
teacutecnico relativo al tema
Resume las ideas
fundamentales de un
texto con fluidez y
coherencia
Lee y entiende textos
escritos con alguna
dificultad usando
vocabulario teacutecnico con
ayuda
Puede resumir las ideas
fundamentales de un
texto con cierta ayuda de
su idioma materno de
manera fluida
Tiene dificultad para leer
y entender los textos si
no es con apoyo de su
idioma materno
Tiene dificultades para
encontrar la idea
principal del texto y
expresar el contenido del
mismo
Los textos escritos en
espantildeol son muy
complicados para el
alumno que no puede
entender la idea principal
incluso con ayuda de la
traduccioacuten a su idioma
materno
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
60
Anexo 11 Autoevaluacioacuten
Contenta a las siguientes preguntas
1 Enumera los conceptos que has aprendido en esta unidad
Realiza las siguientes actividades para evaluar coacutemo eres capaz de manejarte
en espantildeol
2 iquestPuedes nombrar elementos tiacutepicos de una leyenda
3 iquestConoces al menos cinco tipo de marcadores linguumliacutesticos
4 Utiliacutezalos en frases (Oral o escrito)
5 iquestCoacutemo te sentiste trabajando en grupo iquestFue positiva tu experiencia iquestQueacute
te aportoacute el trabajo grupal
6 iquestPuedes resumir tus conclusiones sobre el debate planteado en relacioacuten a la
importancia de la interculturalidad
Pon ejemplos y defiende tu postura al respecto
7 iquestPiensas que es importante usar el diaacutelogo como medio de comunicacioacuten y
desarrollo entre personas Razona tu respuesta
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
32
9 Conclusioacuten
En la presente unidad didaacutectica tratamos de crear un marco de referencia general para que el
alumnado ahondara en el conocimiento de la historia que rodea a la colonizacioacuten de Ameacuterica los
factores subyacentes a dicho proceso y las opiniones elaboradoras por historiadores y periodistas
sobre los mismos
Con este trasfondo se potencioacute el desarrollo de las cuatro competencias baacutesicas Expresioacuten oral y
escrita principalmente asiacute como la comprensioacuten lectora y auditiva mediante la lectura de
artiacuteculos y los debates y discusiones guiadas planteadas por los propios alumnos
Finalmente presentamos y planteamos actividades donde el estudiante pudiera realizar un uso
estructurado de los marcadores discursivos para dotar de mayor linealidad a su propuesta tanto
de manera oral como escrita bajo la liacutenea de los dos aspectos anteriores proyectando el trabajo
escrito en torno a las leyendas con sus caracteriacutesticas especiacuteficas de textos basados en hechos
histoacutericos sobre los que se desarrolla una historia irreal cargada de componentes imaginativos y
creativos
Desde otro punto de vista interconectado con los objetivos del tema podemos tambieacuten justificar
la unidad didaacutectica desde la perspectiva del conocimiento de las tradiciones que estaacuten en la base
de la interculturalidad que vive la sociedad en la que planteamos la misma donde una parte
importante del alumnado tiene sus raiacuteces latinas y adopta como propias las costumbres hispanas
Por ello uno de los focos principales de la unidad estaraacute en el enfoque de las relaciones y
creencias de las diferentes culturas hispanoamericanas presentes en la colonizacioacuten de Ameacuterica y
que podemos encontrar todaviacutea latentes en la actualidad
Se pretenderaacute potenciar las relaciones con esas culturas entendiendo la historia de esos pueblos
presente todaviacutea en nuestros diacuteas y dotar al alumnado de instrumentos suficientes para crear
conversaciones coherentes y provistas de una linealidad discursiva tanto oralmente como de
manera escrita
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
33
Otro de los aspectos menos presente en el desarrollo del trabajo diario en clase pero que
podemos destacar como objetivo planteado seraacute la potenciacioacuten de la creatividad y la
imaginacioacuten En nuestro proyecto final primaremos los factores novedosos atractivos y llenos de
misterio e imaginacioacuten como un recurso que debe potenciarse desde edad temprana apoyando al
desarrollo la calidad y motivacioacuten de la produccioacuten del alumnado
Del mismo modo me gustariacutea destacar el trabajo en aspectos como la criacutetica constructiva e
incluso autocriacutetica que podemos emplear en la presentacioacuten y argumentacioacuten de proyectos asiacute
como la defensa de los puntos de vista siempre desde la coherencia y el respeto mutuos
Debemos crear ambientes de trabajo donde el alumnado pueda expresar su punto de vista su
opinioacuten y aprender a aceptar la perspectiva de otros sobre su propio trabajo siempre creando una
dinaacutemica de respeto y coherencia Esto nos permitiraacute motivar al alumno a presentar discutir y
defender posturas esforzaacutendose por entender y ser entendido de la mejor forma posible lo que
contribuiraacute a que el estudiante revise sus producciones hasta aceptar cualquier perspectiva o
punto de vista dentro de las mismas
Por uacuteltimo me gustariacutea aprovechar para indicar que el contenido de la presente unidad didaacutectica
nos posibilitaraacute para desarrollar y potenciar otros aspectos en futuras unidades como el literario
y ensayista pudiendo utilizar los contenidos de expuestos en ella como preaacutembulo para el
estudio de la obra literaria de autores espantildeoles como Gustavo Adolfo Beacutecquer y sus
ldquoLeyendasrdquo
En esta futura unidad en conexioacuten con la actual podriacuteamos continuar con el estudio del
vocabulario los arquetipos presentes en ellas conectores la creacioacuten de textos las
presentaciones etc asiacute como introducir al alumno en el estudio de los contenidos literarios como
parte de un curriacuteculo integral
En conclusioacuten me gustariacutea decir que la presente unidad didaacutectica plantearaacute una evolucioacuten desde
los conocimientos previos del alumno en la elaboracioacuten del discurso oral y escrito hasta la
elaboracioacuten de textos y exposicioacuten de su propio punto de vista
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
34
Tomaremos como base cualquier tipo de tema incluso como en nuestro caso la creacioacuten de un
ensayo sobre un punto de vista histoacuterico ndashimaginativo quizaacutes de los maacutes complejos en su
elaboracioacuten para dotarlos de coherencia y linealidad discursiva posibilitando la utilizacioacuten de
los nexos desde los maacutes elementales hasta los argumentativos
Ese proceso se repetiraacute de manera ciacuteclica volviendo a ser revisado y ampliado en su enfoque en
cada unidad Este planteamiento posibilitaraacute que se produzca un avance en las competencias
tratadas por los estudiantes ganando en confianza seguridad y dominio de la gramaacutetica
requerimientos que le posibiliten acceder al proacuteximo nivel competencial
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
35
10 Bibliografiacutea
Consejo de Europa (2001) Marco Comuacuten Europeo de Referencia para las lenguas
(MCER)
Instituto Cervantes (2007 2008) Plan curricular del Instituto Cervantes B2 y C1
Biblioteca nueva Madrid
Real Academia Espantildeola y Asociacioacuten de Academias de la Lengua Espantildeola Nueva
gramaacutetica de la lengua espantildeola Manual Madrid Espasa 2010
Enlaces Web
Enlace a las paacuteginas de ABC Cultural
httpwwwabcesculturaabci-siete-ciudades-201611050152_noticiahtml
Enlace a las paacuteginas sobre investigaciones histoacutericas de la BBC
httpwwwbbccommundonoticias201301130115_cultura_eldorado_yv
Enlace a la Biblioteca virtual Miguel de Cervantes
httpwwwcervantesvirtualcomobra-visorla-bsqueda-de-la-fuente-de-la-juventud-en-
la-florida--versiones-cronsticas-
Enlace paacutegina sobre la Historia de Ameacuterica
httpwwwhistoriadelnuevomundocom
Enlace paacutegina ldquoNueva gramaacutetica de la lengua espantildeolardquo Manual
httpwwwceipeduuyIFSdocumentos2015lenguarecursosgramatica_raenuevapdf
Enlace a los archivos de RTVE Noticias
httpwwwrtveesnoticias20080518indiana-jones-como-crear-leyenda-partir-
telefilmes-serie-4054710shtml
a Enlace paacuteginas de gramaacutetica espantildeola de la Universidad de Barcelona
httpwwwubedudiccionarilinguisticanode144
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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ANEXOS
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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Iacutendice de anexos
Anexo 1 Presentacioacuten de la tarea final 38
Anexo 2 Nexos conectores Cuadro clasificatorio lluvia de ideas 39
Anexo 3 Arquetipos de leyendas Indiana Jones 40
Anexo 4 Introduccioacuten histoacuterica sobre las leyendas 41
Anexo 5 Caracteriacutesticas de las leyendas Cuadro clasificatorio 51
Anexo 6 Anaacutelisis de un texto periodiacutestico 52
Anexo 7 Cuadro resume de conectores 55
Anexo 8 Prueba intermedia de conocimientos 56
Anexo 9 Prueba final de la unidad 57
Anexo 10 Ruacutebrica de la evaluacioacuten 59
Anexo 9 Autoevaluacioacuten 60
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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ANEXO 1 Presentacioacuten de la tarea final
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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ANEXO 2 Nexos conectores Clasificacioacuten-Lluvia de ideas
TIPO DE RELACIOacuteN CONECTORES
TIEMPO Antes antes de que con anterioridad a continuacioacuten hellip
SECUENCIA Primero luego despueacutes maacutes tarde hellip
ESPACIO Delante de debajo de hellip
CAUSA Porque pues puesto que debido a que ya que hellip
CONSECUENCIA Por lo tanto por eso por consiguiente en consecuenciahellip
OPOSICIOacuteN Pero sin embargo no obstante aunque a pesar de ello hellip
ADICIOacuteN Y ni tambieacuten ademaacutes hasta por otra parte hellip
CONSECUENCIA
CAUSA
TIEMPO
ADICIOacuteN
OPOSICIOacuteN
ESPACIO
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
40
ANEXO 3 Arquetipos de leyenda Indiana Jones
Introduccioacuten a la creacioacuten de una leyenda
Arquetipos de componentes de una leyenda Indiana Jones
httpwwwrtveesnoticias20080518indiana-jones-como-crear-leyenda-partir-
telefilmes-serie-4054710shtml
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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Anexo 4 Introduccioacuten histoacuterica sobre las leyendas
Los principales enfoques que delimitaraacuten el esquema de la unidad didaacutectica tendraacuten como
puntos de partida el desarrollo de los siguientes apartados
1 La figura de uno de los primeros grandes expedicionarios espantildeoles en el territorio
americano Juan Ponce de Leoacuten muy presente especialmente en el territorio bautizado
por eacutel mismo como ldquoLa Floridardquo marco situacional donde hemos localizado a los
estudiantes con los que trabajaremos
2 La difusioacuten e intercambio cultural con los pueblos precolombinos fuentes de recursos y
conocimientos aunque tambieacuten en algunos casos creadores de dificultades para las
exploraciones espantildeolas
3 Las primeras expediciones y las motivaciones que estuvieron en la base de las mismas
centraacutendonos en un aspecto siempre planteado como antildeadidura a los deseos de riqueza
que movieron a las mismas las leyendas
4 Plantearemos las tres leyendas maacutes conocidas (La fuente de la juventud El dorado Las
siete ciudades de Ciacutebola) como uno de los factores motivacionales en la buacutesqueda de
riquezas que ofreciacutea un territorio inexplorado y que contribuye a entender los progresos
en la exploracioacuten y conquista del Nuevo Mundo
Una vez estructurado el marco general sobre el que desarrollaremos los procesos de
aprendizaje plantearemos el objetivo general de la unidad la composicioacuten de textos escritos
provistos de las siguientes caracteriacutesticas o factores
La cohesioacuten en el relato la correlacioacuten de ideas especialmente tratadas mediante los
marcadores discursivos
La investigacioacuten y buacutesqueda de informacioacuten para dotar al texto de peso especiacutefico y
coherente aunque su resultado final sea la creacioacuten de una invencioacuten una leyenda
Creacioacuten de una narrativa englobada dentro del geacutenero de realismo ficticio o maacutegico
donde se ponga de relevancia un hecho fantaacutestico insoacutelito o que escapa a la razoacuten dentro
de un contexto realista e histoacuterico
Por todo lo expuesto podemos apuntar como un factor a potenciar y valorar en los
alumnos la capacidad de creatividad de plantear sobre una base real verificable un idea
imaginaria maacutegica y atractiva para compartir con sus compantildeeros
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
42
Juan Ponce de Leoacuten y Figueroa Los primeros espantildeoles en La Florida
httpwwwhistoriadelnuevomundocom
Mucho se ha estudiado sobre la figura de Juan Ponce de Leoacuten durante los primeros antildeos de las
exploraciones en el Nuevo Mundo De eacutel se sabe a grandes rasgos que nacioacute en Santervaacutes de
Campos (Valladolid) en 1460 Luchoacute en la toma del Reino de Granada por los Reyes Catoacutelicos
coincidiendo con Cristoacutebal Coloacuten decidiendo embarcarse en la aventura americana
Su llegada al Nuevo Mundo concretamente a La Espantildeola es algo todaviacutea en entredicho por
algunos historiadores que lo situacutean en el segundo viaje de Cristoacutebal Coloacuten en 1493 mientras que
otros la ubican en 1502 con Frey Nicolaacutes de Ovando Participoacute en la conquista de la isla y luchas
contra los indiacutegenas siendo nombrado gobernador de Higuumley Pronto se enriquecioacute debido al oro
y sobre todo al cultivo de yuca
Durante su estancia en Higuumley empezoacute a conocer de los indiacutegenas las noticias y las leyendas
sobre las riquezas y mitos de las tierras cercanas Asiacute organizoacute una expedicioacuten a la isla cercana
de Borinqueacuten San Juan Bautista tomando la isla con rapidez en 1509 gracias al recibimiento
de los indiacutegenas siendo nombrado gobernador Funda el asentamiento de Caparra actual San
Juan considerado el primero en Puerto rico
En 1506 tras la muerte de Cristoacutebal Coloacuten su hijo reclama los derechos como Segundo Virrey
de la posesioacuten de la isla Al serle concedida la razoacuten a Diego Coloacuten Ponce de Leoacuten fue depuesto
comenzando asiacute los viajes de exploracioacuten de otros territorios con el afaacuten de recuperar el cargo de
gobernador perdido
Influenciado por las leyendas de unos territorios al norte de la isla de Cuba de gran riqueza que
incluyen una isla denominada ldquoBiminirdquo donde se dice se encuentra la ldquoFuente de la juventudrdquo
parte en 1513 en su buacutesqueda
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
43
Llega de ese modo a Las Bahamas y su multitud de isla pasando despueacutes a una gran extensioacuten
de tierra que creyeron era una isla mayor descubriendo asiacute el dos de abril de 1513 la Peniacutensula
de La Florida
Existen dos referencias a la procedencia del nombre otorgado por Ponce de Leoacuten a este territorio
la que plantea que fue por el florecimiento de las plantas encontradas debido a la eacutepoca del antildeo
y la que sostiene que fue por coincidir con la festividad de la Pascua Florida
En sus viajes exploratorios se encuentra con multitud de enfrentamientos con los indiacutegenas de la
zona aunque consiguen gran cantidad de datos e informacioacuten incluyendo el descubrimiento ya
intuido por Coloacuten de la Corriente del Golfo utilizada en el regreso de los barcos desde el Mar
Caribe hasta Espantildea
Obtendriacutea el tiacutetulo de ldquoAdelantado de las islas de Florida y Biminirdquo y los permisos para seguir
explorando los terrenos descubiertos en busca fundamentalmente de oro pero tambieacuten de las
leyendas que sobre riquezas y la fuente de la juventud eran obtenidas de los indiacutegenas
En 1521 emprendioacute su uacuteltima expedicioacuten con un contingente de 200 personas incluyendo
colonos dispuestos a explorar las nuevas tierras descubiertas Pero los continuos ataques de los
indiacutegenas los hicieron volver a Cuba donde muere a causa de las heridas producidas en uno de
ellos
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
44
La relevancia de las leyendas en las exploraciones del Nuevo Mundo
El intercambio cultural
Son muchas las referencias y planteamientos a favor y en contra de la importancia de las
leyendas como elementos motivadores en las empresas y expediciones por los territorios
americanos
No hay que obviar que el principal impulso por el que miles de espantildeoles deciden emprender el
camino tras los pasos de Coloacuten vendraacute marcado por las noticias que llegan desde ultramar sobre
las riquezas encontradas
El anuncio de una nueva ruta hacia Las Indias dejaraacute paso a la exploracioacuten de territorios
salvajes nuevos para cualquier europeo y abiertos a enormes posibilidades impulsados por las
facilidades que desde la Corona se ofreciacutea a todo aquel que queriacutea aventurarse
Para muchos las exploraciones en el Nuevo Mundo estaban inmersas en la buacutesqueda de una
mejor situacioacuten social para otros suponiacutea poder tiacutetulos y prestigio en el caso de los religiosos la
posibilidad de expandir el catolicismo a nuevos territorios antes de que las reformas protestantes
lograsen acaparar mayores adeptos a sus ideas en Europa y decidieran saltar a la tierra
descubierta
Pero habraacute una motivacioacuten compartida por todo la explotacioacuten de los recursos que ofrecen los
nuevos territorios inimaginables y llenos de referencias que iban surgiendo a medida que el
intercambio entre culturas iba aflorando Asiacute los espantildeoles empiezan a compartir sus productos
sus creencias costumbres su forma de vida etc con los nativos para compartir con ellos sus
conocimientos sobre plantas animales geografiacutea y mitos creencias y folclore dando paso al
desarrollo de las leyendas
Mencioacuten especial recibiraacute el idioma el espantildeol se convertiraacute en una de las principales herencias
unificadoras que no segregadoras al coexistir con los otros idiomas nativos ya existentes e
impulsando al igual que el latiacuten produjo en el imperio romano un nexo de unioacuten a traveacutes de todo
el continente americano y las islas del Caribe
No debemos tampoco de olvidar que la empresa de la exploracioacuten del territorio el intercambio
cultural asiacute como de la colonizacioacuten posterior representoacute multitud de situaciones conflictivas
para ambas partes
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
45
Para los indiacutegenas el contacto permanente con los europeos les acarreoacute multitud de enfermedades
que hicieron mermar e incluso desaparecer tribus Del mismo modo la ambicioacuten por explotar las
riquezas contribuyoacute en muchos casos a la explotacioacuten y esclavitud indiacutegena censurada y
polemizada por religiosos como Fray Bartolomeacute de las Casas
Para los espantildeoles los primeros contactos con tribus americanas no fuero tampoco idiacutelicos si
consideramos la hostilidad constante que tuvieron que sufrir en sus expediciones ejemplo de ella
son las anteriores circunstancias comentadas en los viajes de Ponce de Leoacuten por La Florida
Sin duda factores como la lejaniacutea del ldquomundo conocidordquo la inexistencia de asentamientos
herramientas materias primas recursos costosos de transportar el clima tan distinto la nueva
flora y fauna peligrosa en muchos aspectos hasta la fecha desconocidos etc son tambieacuten
circunstancias que mermaron sobremanera la voluntad de los primeros colonos
Seraacute por ello tan destacado comentar la importancia de los intercambios y las relaciones entre las
culturas porque sin duda suponen un punto de inflexioacuten un soporte al que aferrase para
comprender y hacer entender a los alumnos las circunstancias que permitieron el desarrollo de
la sociedad espantildeola en tierras americanas
Plantearles a los estudiantes las condiciones las motivaciones los logros la forma de vida los
recursos y la ayuda mutua al igual que los aspectos negativos de aprovechamiento incondicional
y sin liacutemites ni barreras de los colonos les ayudaraacute a entender la historia de todo el continente
americano
Tres leyendas pre-colombinas La fuente de la juventud el dorado y las siete
ciudades de Ciacutebola
De entre el gran nuacutemero de leyendas y mitos que rodean al descubrimiento y la colonizacioacuten de
Ameacuterica especialmente en los primeros antildeos de la misma hemos escogido quizaacutes las tres maacutes
famosas y comentadas desde el comienzo por los cronistas La fuente de la juventud El Dorado
y Las siete ciudades de Ciacutebola
Nuestra unidad didaacutectica se centraraacute en utilizar las mismas como fuente de inspiracioacuten para la
creacioacuten de una leyenda propia de los alumnos teniendo en cuenta las caracteriacutesticas que
subyacen a todas ella entre las que podemos destacar
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
46
Una raiacutez comuacuten basada en la buacutesqueda de poder o de un atributo cercano a lo que
podiacutea considerarse en la eacutepoca como un milagro un hecho asombroso
inexplicable si no es por la intervencioacuten divina
Un lugar inexplorado lejano o recoacutendito dentro de un territorio salvaje dotando
de misterio y aventura a las situaciones desarrolladas en ellas
El contexto planteado en los primeros antildeos del descubrimiento resultoacute un
escenario ideal para ello ya que la incertidumbre por explorar los territorios que
ninguacuten europeo habiacutea pisado jamaacutes supuso una fuente inagotable de
planteamientos imaginativos que moviacutean a considerar la existencia de todo tipo de
artefactos escenarios riquezas etc hasta esa fecha desconocidos o traiacutedos a este
contexto desde la literatura o mitologiacutea del mundo antiguo
La persecucioacuten de una idea siguiendo pistas en la historia ya sea contemporaacutenea a
los hechos ya sea la propia tradicioacuten indiacutegena o la buacutesqueda de la fuente de
riquezas que sobrepasaban las pruebas encontradas
Asiacute los historiadores citan las fuentes de textos antiguos buscan lugares que
expliquen la ingente cantidad de oro encontrado o se rigen por la tradicioacuten oral
nativa sobre territorios inexplorados con poderes maacutegicos y en muchos casos
curativos
El objetivo final vendraacute planteado por el desarrollo de las pautas comentadas y apoyaacutendose como
ejemplo en las leyendas siguientes que seraacuten los textos presentados a los alumnos deberaacuten ser
capaces de crear sus propios trabajos
La leyenda de la juventud
Biblioteca virtual Miguel de Cervantes httpwwwcervantesvirtualcomobra-visorla-
bsqueda-de-la-fuente-de-la-juventud-en-la-florida--versiones-cronsticas-
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
47
La buacutesqueda de la inmortalidad ha sido un tema recurrente desde el comienzo de la
historia Son multitud de referencias histoacutericas las que nos llegan desde todas las
partes del mundo aunque nos centraremos en las que ponen su foco en Ameacuterica
Los espantildeoles encontraron que la tradicioacuten indiacutegena dotaba de poderes curativos y
rejuvenecedores a ciertos aacuterboles y plantas de las cuencas del riacuteo Amazonas y
Orinoco tales como ldquola palmera moricherdquo ldquoel palo santordquo o ldquoel xaguardquo
(cfr Gandiacutea 1929 49-50)
Esto no es nada nuevo todaviacutea hoy en diacutea las industrias farmaceacuteuticas tratan de
encontrar sus remedios antienvejecimiento en plantas desconocidas de la Amazoniacutea
La buacutesqueda de la fuente de la juventud estaacute llena de incertidumbre Pronto se asocia
la idea del paraiacuteso terrenal con el nuevo continente y sus incalculables riquezas por
lo que la imaginacioacuten y la asociacioacuten con posibles hechos lugares o artefactos
maravillosos se propagan raacutepidamente
El mito nace cuando Ponce de Leoacuten emprende en 1513 la empresa de explorar las
tierras al norte de Cuba seguacuten los cronistas siguiendo las informaciones de los
nativos de Puerto Rico que contaban la historia de coacutemo uno de sus jefes habiacutea
viajado hacia el norte a la isla de Bimini encontrando una fuente que rejuveneciacutea y
curaba no retornando nunca maacutes
Siguiendo esta historia emprende el viaje recorriendo Las Bahamas y descubriendo
La Florida pero nunca llegando a encontrar la fuente de la juventud
Muchos otros aventureros le sucederaacuten en su empresa de explorar el territorio y
seguacuten los cronistas de la eacutepoca de tratar de encontrar la fuente
Hoy en diacutea existen varias localizaciones en La Florida que hacen referencia a la
fuente de la juventud en ciudades como San Agustiacuten o Punta Gorda ambos puntos
tomados como referencia de los lugares donde tomoacute tierra en sus expediciones Ponce
de Leoacuten
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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El Dorado
httpwwwbbccommundonoticias201301130115_cultura_eldorado_yv
La leyenda del reino o ciudad de El Dorado es quizaacutes la muestra de una de las
principales consecuencias del descubrimiento de Ameacuterica la buacutesqueda insaciable de
riquezas sobre todo de oro
La leyenda cuenta como en el transcurso de la colonizacioacuten de Ameacuterica los
espantildeoles van encontrado a tribus indiacutegenas que conocen de la existencia de
yacimientos de oro los cuales explotan hasta la extenuacioacuten
Son muacuteltiples las referencias a esta leyenda pero todas tienen su raiacutez en la ceremonia
realizada por el rey de una tribu que cubriacutea su cuerpo con oro en polvo cada diacutea y se
sumergiacutea en las aguas de una laguna cada noche como ofrenda a los dioses que
viviacutean en ella
De esta historia se derivoacute el mito de una ciudad construida enteramente de oro y de
la riqueza de sus habitantes
Muchas fueron las expediciones que llevaron a buscar esta leyenda exploraacutendose
gran parte de los territorios actuales de Colombia Ecuador y Venezuela asiacute como
expediciones hacia el cono sur del continente
Hoy en diacutea se sabe que esta miacutetica tribu existe auacuten conocida como el pueblo Muisca
y la laguna coincide con la denominada de Guatavita en la actual Colombia pero
nunca llegoacute a encontrarse la legendaria ciudad dorada
Lo que nunca cesoacute fue el ansia de riquezas y la explotacioacuten sin medida de los
recursos encontrados
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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Las siete ciudades de oro Ciacutebola
httpwwwabcesculturaabci-siete-ciudades-201611050152_noticiahtml
httpsedukavitalblogspotcom201507cibola-las-siete-ciudades-de-oro-lahtml
La leyenda de las siete ciudades de oro y del territorio o ciudad de Ciacutebola es quizaacutes
una de las historias maacutes apasionantes por los misterios y las expediciones que se
llevaron a cabo para encontrarlas
El mito se remonta a la caiacuteda de la Peniacutensula Ibeacuterica en poder de los musulmanes
cuando siete obispos huyen a un reino desconocido allende los mares y fundan cada
uno una ciudad llena de riquezas
La leyenda empieza a cobrar vida tras la expedicioacuten de Alvar Nuacutentildeez Cabeza de Vaca
que recorre todo el territorio sur de los Estados Unidos desde Florida hasta Meacutexico
a pie De su viaje trae noticias de unos extensos territorios ubicados al norte de los
conquistados hasta entonces conocidos como ldquoCiacutebolardquo que era la palabra para
designar al ldquoBisonterdquo en alusioacuten a las praderas donde existiacutean millones de estos
animales asiacute como una ciudad cubierta de oro
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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A raiacutez de estas noticias el Virrey Antonio de Mendoza plantea la posibilidad de que
un fraile franciscano Marcos de Niza acompantildeado de un esclavo negro o moro
Estebanillo superviviente de la empresa de Cabeza de Vaca exploren el territorio en
pos de la buacutesqueda de la miacutetica ciudad
Ambos personajes establecieron el acuerdo de que Estebanillo se adelantariacutea y
marcariacutea los hallazgos encontrados al fraile con cruces en proporcioacuten de tamantildeo
seguacuten la importancia de lo encontrado
Cuenta la leyenda que las cruces se sucedieron en proporcioacuten de tamantildeo hasta
encontrar una gigantesca junto con la noticia de que Estebanillo habiacutea muerto por el
ataque de una tribu hostil Dicha cruz se encontraba al pie de un cerro al que el
fraile accedioacute contemplando un poblado bantildeado por la luz del atardecer con casas
relucientes de color dorado por lo que el fraile creyoacute encontrar la miacutetica ciudad
volviendo a toda prisa a contarlo al virrey
El virrey mandoacute al poco tiempo una expedicioacuten al mando de Vaacutezquez de Coronado
que encontrariacutea al fraile y descubririacutea que dicho poblado no estaba creado de oro
sino de barro cocido que deslumbraba con el sol
Ante esta perspectiva decidieron seguir con la empresa maacutes hacia al norte
descubriendo los territorios del Suroeste de los Estados Unidos y abriendo el camino
a misioneros y colonos que fundariacutean las actuales grandes ciudades de la costa oeste
americana Pero el mito nunca fue resuelto
Estos son algunos de los ejemplos de leyendas perseguidas por los espantildeoles que intervinieron en
las primeras expediciones por el Nuevo Mundo aunque la lista puede incrementarse con otras
como son Quivira o la Ciudad de los Ceacutesares etc Todas ellas nos serviraacuten de punto de partida y
ejemplo para obtener las coincidencias entre ellas que lleven a nuestros alumnos a crear las suyas
propias
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
51
ANEXO 5 Cuadro sobre las caracteriacutesticas de las leyendas
Leyenda Heacuteroe Villano Objetivo Fuente Peligros Misterio Otros
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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Anexo 6 Anaacutelisis de un texto periodiacutestico
La verdad detraacutes del mito de El Dorado
BBC
El suentildeo de El Dorado la ciudad perdida hecha de oro llevoacute a muchos conquistadores a emprender una
buacutesqueda inuacutetil y muchas veces mortiacutefera a traveacutes de las selvas y montantildeas de Surameacuterica Pero
siempre fue en balde Seguacuten confirman descubrimientos arqueoloacutegicos recientes El Dorado no era
realmente un lugar sino una persona
La llegada de Coloacuten a Ameacuterica en 1492 marcoacute el inicio de un choque de culturas como pocos registra la
historia Fue una brutal confrontacioacuten de visiones completamente opuestas sobre lo humano y lo divino
El mito europeo sobre una ciudad perdida de oro que estaba ahiacute para ser descubierta por un conquistador
aventurero encapsula la sed insaciable de los europeos por el metal dorado y el deseo inquebrantable de
exprimirle todo el jugo a las nuevas tierras
El mito suramericano de El Dorado por otra parte revela la verdadera naturaleza del territorio y las personas
que viviacutean ahiacute Para eacutestas El Dorado nunca fue un lugar sino un gobernante tan rico que supuestamente se
bantildeaba en oro de pie a cabeza cada mantildeana y se lavaba todas las noches en un lago sagrado
La verdadera historia detraacutes del mito ha sido reconstruida como un rompecabezas en antildeos recientes utilizando
una combinacioacuten de textos histoacutericos antiguos e investigacioacutenes arqueoloacutegicas
Ceremonia dorada
En el corazoacuten de la misma se encuentra una ceremonia real llevada a cabo por los pueblos Muisca que hacen
vida en el centro de Colombia desde el antildeo 800 dC hasta nuestros diacuteas
Diferentes cronistas espantildeoles que llegaron al continente a principios del siglo XVI la describieron como la
ceremonia de El Dorado Uno de los mejores relatos lo produjo Juan Rodriacuteguez Freyle
En el libro de Freyle La conquista y descubrimiento del reino de la Nueva Granada publicado en 1636 el
cronista cuenta coacutemo cuando el jefe de los Muisca moriacutea se daba inicio a un proceso de sucesioacuten para escoger
al liacuteder dorado o El Dorado
El nuevo jefe de la comunidad generalmente un sobrino del anterior liacuteder pasaba por un largo proceso de
iniciacioacuten que culminaba con acto final en el que remaba en una canoa por un largo sagrado tal como la
laguna de Guatavita
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
53
El jefe se presentaba desnudo soacutelo cubierto por polvo de oro Rodeado de cuatro sacerdotes de alto rango
adornados con plumas coronas de oro y demaacutes ornamentos haciacutea una ofrenda de objetos dorados esmeraldas
y otros materiales preciosos a los dioses que arrojaba al lago
La orilla del lago circular se llenaba de espectadores ricamente vestidos que tocaban instrumentos musicales y
encendiacutean fuegos La canoa misma llevaba cuatro fogatas que lanzaban columnas de incienso a los cielos
Una vez en el centro del lago uno de los sacerdotes izaba una bandera sentildealando a la muchedumbre que
hiciera silencio Este momento marcaba el punto en que la multitud juraba fidelidad a su nuevo liacuteder gritando
desde la orilla
Equilibrio coacutesmico
Dentro de la sociedad Muisca el oro o maacutes especiacuteficamente una aleacioacuten de oro plata y cobre llamada
tumbaga era muy apreciada no soacutelo por su valor material sino por su poder espiritual por su conexioacuten con las
deidades y su habilidad para mantener el balance y la armoniacutea dentro de la sociedad
Una investigacioacuten reciente llevada a cabo por Mariacutea Alicia Uribe Villegas del Museo del Oro en Bogotaacute y
Marcos Martinon-Torres del Instituto de Arqueologiacutea del University College de Londres muestra que estos
objetos de oro eran hechos especiacuteficamente para usarlos en forma inmediata como ofrendas a los dioses a
quienes se pediacutea balancearan el cosmos y aseguraran una relacioacuten equilibrada con el ambiente
Los objetos de oro como la coleccioacuten de tunjos (ofrendas generalmente planas con figuras antropomoacuterficas)
que se encuentran en exposicioacuten digital en el Museo Britaacutenico fueron hechas utilizando un proceso por el cual
se creaban delicados moldes de arcilla sobre modelos de cera de los que se sacaban las piezas de oro
Deslumbrados
La forma en que la historia se transformoacute en el mito de una legendaria ciudad de oro revela coacutemo el metal
precioso era una fuente de riqueza material para los conquistadores Ellos no entendiacutean su valor verdadero para
la sociedad Muisca Las mentes del Viejo Continente simplemente no podiacutean procesar la idea de cuaacutento oro
podiacutea haber sido arrojado al fondo de un lago y enterrado en otros sitios sagrados de Colombia
En 1537 el conquistador Gonzalo Jimeacutenez de Quesada y su ejeacutercito de 800 hombres se apartaron de su misioacuten
de encontrar una ruta a Peruacute y terminaron en la tierra de los Muiscas por primera vez
Quesada y sus hombres se adentraron cada vez maacutes profundo en territorios extrantildeos e inhoacutespitos donde
muchos perdieron la vida Pero lo que encontraron los deslumbroacute El trabajo en oro de los Muiscas no se
pareciacutea a nada que hubieran visto antes
Traacutegicamente la caceriacutea desesperada de oro sigue viva Los arqueoacutelogos que trabajan en institutos de
investigacioacuten como el Museo del Oro estaacuten luchando contra una ola creciente de saqueadores
La cantidad descubierta es impresionante En los antildeos 70 el nuacutemero de nuevos lugares hallados fue tal que el
precio mundial del oro se desplomoacute
Como consecuencia la gran mayoriacutea de los objetos preciosos precolombinos de oro han sido derretidos y su
valor real como pistas para entender el trabajo de una cultura antigua se han perdido para siempre
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
54
Afortunadamente las colecciones que sobrevive en sitios como el Museo del Oro y el Museo Britaacutenico
pueden abrir una ventana para entender las diferentes perspectivas sobre el valor material y la percepcioacuten
humana y auacuten maacutes importante entender la verdadera historia detraacutes del mito de El Dorado
Actividades
Enumera los marcadores encontrados en el texto Intenta explicar cuaacutel es su funcioacuten y
para queacute son utilizados
Explica el significado de las palabras en cursiva en el texto
a) Cronistas-
b) Ornamentos-
c) Fogatas-
d) Muchedumbre-
e) Aleacioacuten-
f) Tunjos-
g) Ofrendas-
h) Antropomorfas-
i) Inhoacutespito-
j) Percepcioacuten humana-
iquestQueacute significan las siguientes frases
ldquohellipla caceriacutea desesperada de oro sigue vivahelliprdquo
ldquohellipmoldes de arcilla sobre modelos de cerahelliprdquo
ldquo En el corazoacuten de la mismahelliprdquo
ldquohellipencapsula la sed insaciable de los europeos por el metal dorado y el deseo
inquebrantable de exprimirle todo el jugo a las nuevas tierrasrdquo
iquestQueacute opinas sobre lo expuesto en el texto (Razona tu respuesta)
En el texto se plantea la buacutesqueda de objetos de oro como una praacutectica existente todaviacutea
en nuestra sociedad iquestPodriacuteamos decir que todaviacutea seguimos buscando El Dorado
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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ANEXO 7 Cuadro resumen de conectores
Cuadro resumen de conectores
Los conectores se definen como palabras o expresiones que nos sirven para relacionar frases
oraciones o paacuterrafos de un texto
Tipos de conectores textuales son los empleados para
Comenzar un texto Ordenar ideas Poner ejemplos Emitir conclusiones
Para comenzarhellip
En primer lugarhellip
Primerohellip
Ante todohellip
La finalidad de
este texto eshellip
El tema que voy a
tratar eshellip
Asimismohellip
Despueacutes dehellip
Del mismo
modohellip
En efectohellip
A partir dehellip
Inmediatamentehellip
A continuacioacutenhellip
Por otra partehellip
Por ejemplohellip
En concretohellip
Asiacute comohellip
Esto eshellip
De hechohellip
En otras
palabrashellip
En resumenhellip
Dicho de otro
modohellip
Por lo anteriorhellip
En conclusioacutenhellip
Finalmentehellip
Expresar ideas
contrarias
Realizar
comparaciones
Expresar
consecuencias
Finalizar un texto
Sin dudahellip
Naturalmentehellip
Admito quehellip
A pesar dehellip
Por el contrariohellip
Hay que tener en
cuenta quehellip
Sin embargohellip
De la misma
manerahellip
Mejor dichohellip
Desde otro punto
de vistahellip
Asiacute comohellip
De igual formahellip
Por
consiguientehellip
Por lo tantohellip
Por esta razoacutenhellip
De manera quehellip
En
consecuenciahellip
Como resultadohellip
Para terminarhellip
Por uacuteltimohellip
Finalmentehellip
En uacuteltimo lugarhellip
En conclusioacutenhellip
Para resumirhellip
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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ANEXO 8 Prueba intermedia de conocimientos
a Clasifica los siguientes conectores seguacuten su funcioacuten indicando para
que se utilizan
Ejemplo Para terminar ndash Finalizar un texto
Maacutes tarde
Finalmente
A continuacioacuten
Por el contrario
Por ejemplo
Para comenzar
En efecto
En concreto
Dicho de otro modo
b Escoge tres de ellos y escribe tres frases donde los utilices
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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ANEXO 9 Prueba final de la unidad
1 Escoge la opcioacuten correcta
a Un aspecto comuacuten a las leyendas es
El heacuteroe gana Siempre hay un final feliz El misterio
b En la leyenda de El Dorado
Se buscaba una fuente El mito era un rey Se encontroacute plata
c Gracias a la buacutesqueda de las leyendas
Se exploraron nuevos territorios Los indiacutegenas eran ricos Coloacuten llegoacute al Paciacutefico
d Los exploradores espantildeoles conocieron las leyendas gracias a
Los textos indiacutegenas Las tradiciones orales indiacutegenas Las piraacutemides
e Juan Ponce de Leoacuten tratoacute de encontrar
El Dorado b Ciacutebola c La fuente de la juventud
f Ponce de Leoacuten exploroacute la isla de
Jamaica Cuba Bimini
g Estebanillo creyoacute haber encontrado una ciudad de oro llamada
Ciacutebola Bimini Puerto Rico
2 Completa el siguiente texto usando el conector maacutes apropiado de la siguiente lista
En primer lugar Asimismo Esto es En definitiva Como resultado
______________me gustariacutea decir que creo en las leyendas Encuentro que
son hechos irreales e imaginarios ____________ nos llevan a mundos y
hechos extraordinarios e inexistentes _____________ podemos encontrar
que existen acontecimientos histoacutericos en todas ellas que nos ayudan a
comprender mejor la Historia ______________del intento por alcanzarlas
se han conseguidos innumerables hallazgos para la
humanidad_____________nunca debemos de perseguir nuestros suentildeos
aunque esteacuten cargados de imaginacioacuten
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
58
3 Escribe un breve paacuterrafo donde emplees cada uno de los siguientes
conectores
1 Para comenzar
2 Del mismo modo
3 Por ejemplo
4 Sin embargo
5 En conclusioacuten
4 Elabora un ensayo respondiendo a la siguiente pregunta
ldquoiquestQueacute aspecto social econoacutemico poliacutetico etc piensas que existe en tu
cultura que hace movilizarse a la sociedad queacute puede hacer cambiar el
mundo iquestQueacute une a la cultura latina con otras culturas y queacute nos
diferenciardquo
Debes explicar tu punto de vista razonando tu respuesta
(Usa todos los marcadores linguumliacutesticos que puedas)
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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ANEXO 10 Ruacutebrica de la evaluacioacuten
Competencia
evaluada 4 Puntos 3 Puntos 2 Puntos 1 Punto
Exp
resi
oacuten
ora
l El alumno debate
dialoga siguiendo las
normas de comunicacioacuten
y expresa sus ideas de
manera coherente y
estructurada
Domina el vocabulario y
utiliza de manera
perfecta los nexos
linguumliacutesticos
Es capaz de dialogar y
debatir con algunas
dificultades para
expresar sus ideas
Necesita un poco de
ayuda para expresarse
usando el nuevo
vocabulario y los nexos
linguumliacutestico pero
transmite sus ideas e
intenciones
Presenta dificultades
para dialogar aunque
logra expresar sus ideas
y emplear algunos
conectores y parte del
vocabulario estudiado
recurriendo rara vez a su
primer idioma
Escasa capacidad para
dialogar o expresarse
No utiliza el vocabulario
ni la gramaacutetica
empleada recurriendo a
su idioma materno para
transmitir ideas
Ex
pre
sioacute
n e
scri
ta
Comete muy pocos
errores gramaticales
Utiliza los conectores
gramaticales dando
coherencia y linealidad a
las ideas que desee
plantear
Utiliza un vocabulario
fluido que enriquece y
hace amena la lectura
Cometa algunos errores
gramaticales Usa los
conectores gramaticales
maacutes comunes dotando al
texto de cierta linealidad
Su vocabulario va en
aumento pero requiere
de mayor confianza en
sus planteamientos
Su escritura muestra una
fluidez en progreso
Comete errores
gramaticales y emplea
pocos conectores
creando textos
independientes
yuxtapuestos para
expresar sus ideas
aunque refleja conexioacuten
y fluidez entre ellas
Su vocabulario estaacute muy
conectado a su idioma
materno
Escribe con dificultad en
espantildeol cometiendo
importantes errores de
concordancia
Su produccioacuten no
presenta una estructura y
coherencia usando
multitud de palabras en
su lengua materna
Tiene un escaso dominio
del vocabulario
Co
mp
ren
sioacute
n o
ral
Entiende en todo
momento el vocabulario
y el significado de los
textos y expresiones
empleadas en los
diaacutelogos
Es capaz de debatir y
argumentar un
planteamiento emitido
tanto a favor como en
contra exponiendo sus
ideas o resumiendo las
expuestas por otros
Entiende con cierta
dificultad expresiones
idiomaacuteticas frecuentes en
espantildeol aunque puede
descifrar su significado
con ayuda
Debate e intercambia
ideas con alguna
dificultad cometiendo
algunos errores pero
manejando la destreza
comunicativa
Tiene dificultad para
entender mensajes
orales aunque puede
descifrarlos con ayuda
Es capaz de exponer sus
ideas con dificultad
recurriendo a su idioma
materno como soporte
Su vocabulario le
permite debatir de
manera simple mediante
respuestas baacutesicas
Los mensajes orales son
muy difiacuteciles de
descifrar
Necesita traducir el
mensaje a su idioma
materno
Tiene muchas
dificultades para hablar
en espantildeol y emite
mensajes sencillos
manejando un
vocabulario muy
elemental
Co
mp
rensi
oacuten
escr
ita
Lee y entiende con
facilidad expresiones y
planteamientos emitidos
por otras personas
usando vocabulario
teacutecnico relativo al tema
Resume las ideas
fundamentales de un
texto con fluidez y
coherencia
Lee y entiende textos
escritos con alguna
dificultad usando
vocabulario teacutecnico con
ayuda
Puede resumir las ideas
fundamentales de un
texto con cierta ayuda de
su idioma materno de
manera fluida
Tiene dificultad para leer
y entender los textos si
no es con apoyo de su
idioma materno
Tiene dificultades para
encontrar la idea
principal del texto y
expresar el contenido del
mismo
Los textos escritos en
espantildeol son muy
complicados para el
alumno que no puede
entender la idea principal
incluso con ayuda de la
traduccioacuten a su idioma
materno
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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Anexo 11 Autoevaluacioacuten
Contenta a las siguientes preguntas
1 Enumera los conceptos que has aprendido en esta unidad
Realiza las siguientes actividades para evaluar coacutemo eres capaz de manejarte
en espantildeol
2 iquestPuedes nombrar elementos tiacutepicos de una leyenda
3 iquestConoces al menos cinco tipo de marcadores linguumliacutesticos
4 Utiliacutezalos en frases (Oral o escrito)
5 iquestCoacutemo te sentiste trabajando en grupo iquestFue positiva tu experiencia iquestQueacute
te aportoacute el trabajo grupal
6 iquestPuedes resumir tus conclusiones sobre el debate planteado en relacioacuten a la
importancia de la interculturalidad
Pon ejemplos y defiende tu postura al respecto
7 iquestPiensas que es importante usar el diaacutelogo como medio de comunicacioacuten y
desarrollo entre personas Razona tu respuesta
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
33
Otro de los aspectos menos presente en el desarrollo del trabajo diario en clase pero que
podemos destacar como objetivo planteado seraacute la potenciacioacuten de la creatividad y la
imaginacioacuten En nuestro proyecto final primaremos los factores novedosos atractivos y llenos de
misterio e imaginacioacuten como un recurso que debe potenciarse desde edad temprana apoyando al
desarrollo la calidad y motivacioacuten de la produccioacuten del alumnado
Del mismo modo me gustariacutea destacar el trabajo en aspectos como la criacutetica constructiva e
incluso autocriacutetica que podemos emplear en la presentacioacuten y argumentacioacuten de proyectos asiacute
como la defensa de los puntos de vista siempre desde la coherencia y el respeto mutuos
Debemos crear ambientes de trabajo donde el alumnado pueda expresar su punto de vista su
opinioacuten y aprender a aceptar la perspectiva de otros sobre su propio trabajo siempre creando una
dinaacutemica de respeto y coherencia Esto nos permitiraacute motivar al alumno a presentar discutir y
defender posturas esforzaacutendose por entender y ser entendido de la mejor forma posible lo que
contribuiraacute a que el estudiante revise sus producciones hasta aceptar cualquier perspectiva o
punto de vista dentro de las mismas
Por uacuteltimo me gustariacutea aprovechar para indicar que el contenido de la presente unidad didaacutectica
nos posibilitaraacute para desarrollar y potenciar otros aspectos en futuras unidades como el literario
y ensayista pudiendo utilizar los contenidos de expuestos en ella como preaacutembulo para el
estudio de la obra literaria de autores espantildeoles como Gustavo Adolfo Beacutecquer y sus
ldquoLeyendasrdquo
En esta futura unidad en conexioacuten con la actual podriacuteamos continuar con el estudio del
vocabulario los arquetipos presentes en ellas conectores la creacioacuten de textos las
presentaciones etc asiacute como introducir al alumno en el estudio de los contenidos literarios como
parte de un curriacuteculo integral
En conclusioacuten me gustariacutea decir que la presente unidad didaacutectica plantearaacute una evolucioacuten desde
los conocimientos previos del alumno en la elaboracioacuten del discurso oral y escrito hasta la
elaboracioacuten de textos y exposicioacuten de su propio punto de vista
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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Tomaremos como base cualquier tipo de tema incluso como en nuestro caso la creacioacuten de un
ensayo sobre un punto de vista histoacuterico ndashimaginativo quizaacutes de los maacutes complejos en su
elaboracioacuten para dotarlos de coherencia y linealidad discursiva posibilitando la utilizacioacuten de
los nexos desde los maacutes elementales hasta los argumentativos
Ese proceso se repetiraacute de manera ciacuteclica volviendo a ser revisado y ampliado en su enfoque en
cada unidad Este planteamiento posibilitaraacute que se produzca un avance en las competencias
tratadas por los estudiantes ganando en confianza seguridad y dominio de la gramaacutetica
requerimientos que le posibiliten acceder al proacuteximo nivel competencial
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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10 Bibliografiacutea
Consejo de Europa (2001) Marco Comuacuten Europeo de Referencia para las lenguas
(MCER)
Instituto Cervantes (2007 2008) Plan curricular del Instituto Cervantes B2 y C1
Biblioteca nueva Madrid
Real Academia Espantildeola y Asociacioacuten de Academias de la Lengua Espantildeola Nueva
gramaacutetica de la lengua espantildeola Manual Madrid Espasa 2010
Enlaces Web
Enlace a las paacuteginas de ABC Cultural
httpwwwabcesculturaabci-siete-ciudades-201611050152_noticiahtml
Enlace a las paacuteginas sobre investigaciones histoacutericas de la BBC
httpwwwbbccommundonoticias201301130115_cultura_eldorado_yv
Enlace a la Biblioteca virtual Miguel de Cervantes
httpwwwcervantesvirtualcomobra-visorla-bsqueda-de-la-fuente-de-la-juventud-en-
la-florida--versiones-cronsticas-
Enlace paacutegina sobre la Historia de Ameacuterica
httpwwwhistoriadelnuevomundocom
Enlace paacutegina ldquoNueva gramaacutetica de la lengua espantildeolardquo Manual
httpwwwceipeduuyIFSdocumentos2015lenguarecursosgramatica_raenuevapdf
Enlace a los archivos de RTVE Noticias
httpwwwrtveesnoticias20080518indiana-jones-como-crear-leyenda-partir-
telefilmes-serie-4054710shtml
a Enlace paacuteginas de gramaacutetica espantildeola de la Universidad de Barcelona
httpwwwubedudiccionarilinguisticanode144
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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ANEXOS
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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Iacutendice de anexos
Anexo 1 Presentacioacuten de la tarea final 38
Anexo 2 Nexos conectores Cuadro clasificatorio lluvia de ideas 39
Anexo 3 Arquetipos de leyendas Indiana Jones 40
Anexo 4 Introduccioacuten histoacuterica sobre las leyendas 41
Anexo 5 Caracteriacutesticas de las leyendas Cuadro clasificatorio 51
Anexo 6 Anaacutelisis de un texto periodiacutestico 52
Anexo 7 Cuadro resume de conectores 55
Anexo 8 Prueba intermedia de conocimientos 56
Anexo 9 Prueba final de la unidad 57
Anexo 10 Ruacutebrica de la evaluacioacuten 59
Anexo 9 Autoevaluacioacuten 60
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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ANEXO 1 Presentacioacuten de la tarea final
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
39
ANEXO 2 Nexos conectores Clasificacioacuten-Lluvia de ideas
TIPO DE RELACIOacuteN CONECTORES
TIEMPO Antes antes de que con anterioridad a continuacioacuten hellip
SECUENCIA Primero luego despueacutes maacutes tarde hellip
ESPACIO Delante de debajo de hellip
CAUSA Porque pues puesto que debido a que ya que hellip
CONSECUENCIA Por lo tanto por eso por consiguiente en consecuenciahellip
OPOSICIOacuteN Pero sin embargo no obstante aunque a pesar de ello hellip
ADICIOacuteN Y ni tambieacuten ademaacutes hasta por otra parte hellip
CONSECUENCIA
CAUSA
TIEMPO
ADICIOacuteN
OPOSICIOacuteN
ESPACIO
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
40
ANEXO 3 Arquetipos de leyenda Indiana Jones
Introduccioacuten a la creacioacuten de una leyenda
Arquetipos de componentes de una leyenda Indiana Jones
httpwwwrtveesnoticias20080518indiana-jones-como-crear-leyenda-partir-
telefilmes-serie-4054710shtml
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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Anexo 4 Introduccioacuten histoacuterica sobre las leyendas
Los principales enfoques que delimitaraacuten el esquema de la unidad didaacutectica tendraacuten como
puntos de partida el desarrollo de los siguientes apartados
1 La figura de uno de los primeros grandes expedicionarios espantildeoles en el territorio
americano Juan Ponce de Leoacuten muy presente especialmente en el territorio bautizado
por eacutel mismo como ldquoLa Floridardquo marco situacional donde hemos localizado a los
estudiantes con los que trabajaremos
2 La difusioacuten e intercambio cultural con los pueblos precolombinos fuentes de recursos y
conocimientos aunque tambieacuten en algunos casos creadores de dificultades para las
exploraciones espantildeolas
3 Las primeras expediciones y las motivaciones que estuvieron en la base de las mismas
centraacutendonos en un aspecto siempre planteado como antildeadidura a los deseos de riqueza
que movieron a las mismas las leyendas
4 Plantearemos las tres leyendas maacutes conocidas (La fuente de la juventud El dorado Las
siete ciudades de Ciacutebola) como uno de los factores motivacionales en la buacutesqueda de
riquezas que ofreciacutea un territorio inexplorado y que contribuye a entender los progresos
en la exploracioacuten y conquista del Nuevo Mundo
Una vez estructurado el marco general sobre el que desarrollaremos los procesos de
aprendizaje plantearemos el objetivo general de la unidad la composicioacuten de textos escritos
provistos de las siguientes caracteriacutesticas o factores
La cohesioacuten en el relato la correlacioacuten de ideas especialmente tratadas mediante los
marcadores discursivos
La investigacioacuten y buacutesqueda de informacioacuten para dotar al texto de peso especiacutefico y
coherente aunque su resultado final sea la creacioacuten de una invencioacuten una leyenda
Creacioacuten de una narrativa englobada dentro del geacutenero de realismo ficticio o maacutegico
donde se ponga de relevancia un hecho fantaacutestico insoacutelito o que escapa a la razoacuten dentro
de un contexto realista e histoacuterico
Por todo lo expuesto podemos apuntar como un factor a potenciar y valorar en los
alumnos la capacidad de creatividad de plantear sobre una base real verificable un idea
imaginaria maacutegica y atractiva para compartir con sus compantildeeros
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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Juan Ponce de Leoacuten y Figueroa Los primeros espantildeoles en La Florida
httpwwwhistoriadelnuevomundocom
Mucho se ha estudiado sobre la figura de Juan Ponce de Leoacuten durante los primeros antildeos de las
exploraciones en el Nuevo Mundo De eacutel se sabe a grandes rasgos que nacioacute en Santervaacutes de
Campos (Valladolid) en 1460 Luchoacute en la toma del Reino de Granada por los Reyes Catoacutelicos
coincidiendo con Cristoacutebal Coloacuten decidiendo embarcarse en la aventura americana
Su llegada al Nuevo Mundo concretamente a La Espantildeola es algo todaviacutea en entredicho por
algunos historiadores que lo situacutean en el segundo viaje de Cristoacutebal Coloacuten en 1493 mientras que
otros la ubican en 1502 con Frey Nicolaacutes de Ovando Participoacute en la conquista de la isla y luchas
contra los indiacutegenas siendo nombrado gobernador de Higuumley Pronto se enriquecioacute debido al oro
y sobre todo al cultivo de yuca
Durante su estancia en Higuumley empezoacute a conocer de los indiacutegenas las noticias y las leyendas
sobre las riquezas y mitos de las tierras cercanas Asiacute organizoacute una expedicioacuten a la isla cercana
de Borinqueacuten San Juan Bautista tomando la isla con rapidez en 1509 gracias al recibimiento
de los indiacutegenas siendo nombrado gobernador Funda el asentamiento de Caparra actual San
Juan considerado el primero en Puerto rico
En 1506 tras la muerte de Cristoacutebal Coloacuten su hijo reclama los derechos como Segundo Virrey
de la posesioacuten de la isla Al serle concedida la razoacuten a Diego Coloacuten Ponce de Leoacuten fue depuesto
comenzando asiacute los viajes de exploracioacuten de otros territorios con el afaacuten de recuperar el cargo de
gobernador perdido
Influenciado por las leyendas de unos territorios al norte de la isla de Cuba de gran riqueza que
incluyen una isla denominada ldquoBiminirdquo donde se dice se encuentra la ldquoFuente de la juventudrdquo
parte en 1513 en su buacutesqueda
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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Llega de ese modo a Las Bahamas y su multitud de isla pasando despueacutes a una gran extensioacuten
de tierra que creyeron era una isla mayor descubriendo asiacute el dos de abril de 1513 la Peniacutensula
de La Florida
Existen dos referencias a la procedencia del nombre otorgado por Ponce de Leoacuten a este territorio
la que plantea que fue por el florecimiento de las plantas encontradas debido a la eacutepoca del antildeo
y la que sostiene que fue por coincidir con la festividad de la Pascua Florida
En sus viajes exploratorios se encuentra con multitud de enfrentamientos con los indiacutegenas de la
zona aunque consiguen gran cantidad de datos e informacioacuten incluyendo el descubrimiento ya
intuido por Coloacuten de la Corriente del Golfo utilizada en el regreso de los barcos desde el Mar
Caribe hasta Espantildea
Obtendriacutea el tiacutetulo de ldquoAdelantado de las islas de Florida y Biminirdquo y los permisos para seguir
explorando los terrenos descubiertos en busca fundamentalmente de oro pero tambieacuten de las
leyendas que sobre riquezas y la fuente de la juventud eran obtenidas de los indiacutegenas
En 1521 emprendioacute su uacuteltima expedicioacuten con un contingente de 200 personas incluyendo
colonos dispuestos a explorar las nuevas tierras descubiertas Pero los continuos ataques de los
indiacutegenas los hicieron volver a Cuba donde muere a causa de las heridas producidas en uno de
ellos
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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La relevancia de las leyendas en las exploraciones del Nuevo Mundo
El intercambio cultural
Son muchas las referencias y planteamientos a favor y en contra de la importancia de las
leyendas como elementos motivadores en las empresas y expediciones por los territorios
americanos
No hay que obviar que el principal impulso por el que miles de espantildeoles deciden emprender el
camino tras los pasos de Coloacuten vendraacute marcado por las noticias que llegan desde ultramar sobre
las riquezas encontradas
El anuncio de una nueva ruta hacia Las Indias dejaraacute paso a la exploracioacuten de territorios
salvajes nuevos para cualquier europeo y abiertos a enormes posibilidades impulsados por las
facilidades que desde la Corona se ofreciacutea a todo aquel que queriacutea aventurarse
Para muchos las exploraciones en el Nuevo Mundo estaban inmersas en la buacutesqueda de una
mejor situacioacuten social para otros suponiacutea poder tiacutetulos y prestigio en el caso de los religiosos la
posibilidad de expandir el catolicismo a nuevos territorios antes de que las reformas protestantes
lograsen acaparar mayores adeptos a sus ideas en Europa y decidieran saltar a la tierra
descubierta
Pero habraacute una motivacioacuten compartida por todo la explotacioacuten de los recursos que ofrecen los
nuevos territorios inimaginables y llenos de referencias que iban surgiendo a medida que el
intercambio entre culturas iba aflorando Asiacute los espantildeoles empiezan a compartir sus productos
sus creencias costumbres su forma de vida etc con los nativos para compartir con ellos sus
conocimientos sobre plantas animales geografiacutea y mitos creencias y folclore dando paso al
desarrollo de las leyendas
Mencioacuten especial recibiraacute el idioma el espantildeol se convertiraacute en una de las principales herencias
unificadoras que no segregadoras al coexistir con los otros idiomas nativos ya existentes e
impulsando al igual que el latiacuten produjo en el imperio romano un nexo de unioacuten a traveacutes de todo
el continente americano y las islas del Caribe
No debemos tampoco de olvidar que la empresa de la exploracioacuten del territorio el intercambio
cultural asiacute como de la colonizacioacuten posterior representoacute multitud de situaciones conflictivas
para ambas partes
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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Para los indiacutegenas el contacto permanente con los europeos les acarreoacute multitud de enfermedades
que hicieron mermar e incluso desaparecer tribus Del mismo modo la ambicioacuten por explotar las
riquezas contribuyoacute en muchos casos a la explotacioacuten y esclavitud indiacutegena censurada y
polemizada por religiosos como Fray Bartolomeacute de las Casas
Para los espantildeoles los primeros contactos con tribus americanas no fuero tampoco idiacutelicos si
consideramos la hostilidad constante que tuvieron que sufrir en sus expediciones ejemplo de ella
son las anteriores circunstancias comentadas en los viajes de Ponce de Leoacuten por La Florida
Sin duda factores como la lejaniacutea del ldquomundo conocidordquo la inexistencia de asentamientos
herramientas materias primas recursos costosos de transportar el clima tan distinto la nueva
flora y fauna peligrosa en muchos aspectos hasta la fecha desconocidos etc son tambieacuten
circunstancias que mermaron sobremanera la voluntad de los primeros colonos
Seraacute por ello tan destacado comentar la importancia de los intercambios y las relaciones entre las
culturas porque sin duda suponen un punto de inflexioacuten un soporte al que aferrase para
comprender y hacer entender a los alumnos las circunstancias que permitieron el desarrollo de
la sociedad espantildeola en tierras americanas
Plantearles a los estudiantes las condiciones las motivaciones los logros la forma de vida los
recursos y la ayuda mutua al igual que los aspectos negativos de aprovechamiento incondicional
y sin liacutemites ni barreras de los colonos les ayudaraacute a entender la historia de todo el continente
americano
Tres leyendas pre-colombinas La fuente de la juventud el dorado y las siete
ciudades de Ciacutebola
De entre el gran nuacutemero de leyendas y mitos que rodean al descubrimiento y la colonizacioacuten de
Ameacuterica especialmente en los primeros antildeos de la misma hemos escogido quizaacutes las tres maacutes
famosas y comentadas desde el comienzo por los cronistas La fuente de la juventud El Dorado
y Las siete ciudades de Ciacutebola
Nuestra unidad didaacutectica se centraraacute en utilizar las mismas como fuente de inspiracioacuten para la
creacioacuten de una leyenda propia de los alumnos teniendo en cuenta las caracteriacutesticas que
subyacen a todas ella entre las que podemos destacar
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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Una raiacutez comuacuten basada en la buacutesqueda de poder o de un atributo cercano a lo que
podiacutea considerarse en la eacutepoca como un milagro un hecho asombroso
inexplicable si no es por la intervencioacuten divina
Un lugar inexplorado lejano o recoacutendito dentro de un territorio salvaje dotando
de misterio y aventura a las situaciones desarrolladas en ellas
El contexto planteado en los primeros antildeos del descubrimiento resultoacute un
escenario ideal para ello ya que la incertidumbre por explorar los territorios que
ninguacuten europeo habiacutea pisado jamaacutes supuso una fuente inagotable de
planteamientos imaginativos que moviacutean a considerar la existencia de todo tipo de
artefactos escenarios riquezas etc hasta esa fecha desconocidos o traiacutedos a este
contexto desde la literatura o mitologiacutea del mundo antiguo
La persecucioacuten de una idea siguiendo pistas en la historia ya sea contemporaacutenea a
los hechos ya sea la propia tradicioacuten indiacutegena o la buacutesqueda de la fuente de
riquezas que sobrepasaban las pruebas encontradas
Asiacute los historiadores citan las fuentes de textos antiguos buscan lugares que
expliquen la ingente cantidad de oro encontrado o se rigen por la tradicioacuten oral
nativa sobre territorios inexplorados con poderes maacutegicos y en muchos casos
curativos
El objetivo final vendraacute planteado por el desarrollo de las pautas comentadas y apoyaacutendose como
ejemplo en las leyendas siguientes que seraacuten los textos presentados a los alumnos deberaacuten ser
capaces de crear sus propios trabajos
La leyenda de la juventud
Biblioteca virtual Miguel de Cervantes httpwwwcervantesvirtualcomobra-visorla-
bsqueda-de-la-fuente-de-la-juventud-en-la-florida--versiones-cronsticas-
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La buacutesqueda de la inmortalidad ha sido un tema recurrente desde el comienzo de la
historia Son multitud de referencias histoacutericas las que nos llegan desde todas las
partes del mundo aunque nos centraremos en las que ponen su foco en Ameacuterica
Los espantildeoles encontraron que la tradicioacuten indiacutegena dotaba de poderes curativos y
rejuvenecedores a ciertos aacuterboles y plantas de las cuencas del riacuteo Amazonas y
Orinoco tales como ldquola palmera moricherdquo ldquoel palo santordquo o ldquoel xaguardquo
(cfr Gandiacutea 1929 49-50)
Esto no es nada nuevo todaviacutea hoy en diacutea las industrias farmaceacuteuticas tratan de
encontrar sus remedios antienvejecimiento en plantas desconocidas de la Amazoniacutea
La buacutesqueda de la fuente de la juventud estaacute llena de incertidumbre Pronto se asocia
la idea del paraiacuteso terrenal con el nuevo continente y sus incalculables riquezas por
lo que la imaginacioacuten y la asociacioacuten con posibles hechos lugares o artefactos
maravillosos se propagan raacutepidamente
El mito nace cuando Ponce de Leoacuten emprende en 1513 la empresa de explorar las
tierras al norte de Cuba seguacuten los cronistas siguiendo las informaciones de los
nativos de Puerto Rico que contaban la historia de coacutemo uno de sus jefes habiacutea
viajado hacia el norte a la isla de Bimini encontrando una fuente que rejuveneciacutea y
curaba no retornando nunca maacutes
Siguiendo esta historia emprende el viaje recorriendo Las Bahamas y descubriendo
La Florida pero nunca llegando a encontrar la fuente de la juventud
Muchos otros aventureros le sucederaacuten en su empresa de explorar el territorio y
seguacuten los cronistas de la eacutepoca de tratar de encontrar la fuente
Hoy en diacutea existen varias localizaciones en La Florida que hacen referencia a la
fuente de la juventud en ciudades como San Agustiacuten o Punta Gorda ambos puntos
tomados como referencia de los lugares donde tomoacute tierra en sus expediciones Ponce
de Leoacuten
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El Dorado
httpwwwbbccommundonoticias201301130115_cultura_eldorado_yv
La leyenda del reino o ciudad de El Dorado es quizaacutes la muestra de una de las
principales consecuencias del descubrimiento de Ameacuterica la buacutesqueda insaciable de
riquezas sobre todo de oro
La leyenda cuenta como en el transcurso de la colonizacioacuten de Ameacuterica los
espantildeoles van encontrado a tribus indiacutegenas que conocen de la existencia de
yacimientos de oro los cuales explotan hasta la extenuacioacuten
Son muacuteltiples las referencias a esta leyenda pero todas tienen su raiacutez en la ceremonia
realizada por el rey de una tribu que cubriacutea su cuerpo con oro en polvo cada diacutea y se
sumergiacutea en las aguas de una laguna cada noche como ofrenda a los dioses que
viviacutean en ella
De esta historia se derivoacute el mito de una ciudad construida enteramente de oro y de
la riqueza de sus habitantes
Muchas fueron las expediciones que llevaron a buscar esta leyenda exploraacutendose
gran parte de los territorios actuales de Colombia Ecuador y Venezuela asiacute como
expediciones hacia el cono sur del continente
Hoy en diacutea se sabe que esta miacutetica tribu existe auacuten conocida como el pueblo Muisca
y la laguna coincide con la denominada de Guatavita en la actual Colombia pero
nunca llegoacute a encontrarse la legendaria ciudad dorada
Lo que nunca cesoacute fue el ansia de riquezas y la explotacioacuten sin medida de los
recursos encontrados
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Las siete ciudades de oro Ciacutebola
httpwwwabcesculturaabci-siete-ciudades-201611050152_noticiahtml
httpsedukavitalblogspotcom201507cibola-las-siete-ciudades-de-oro-lahtml
La leyenda de las siete ciudades de oro y del territorio o ciudad de Ciacutebola es quizaacutes
una de las historias maacutes apasionantes por los misterios y las expediciones que se
llevaron a cabo para encontrarlas
El mito se remonta a la caiacuteda de la Peniacutensula Ibeacuterica en poder de los musulmanes
cuando siete obispos huyen a un reino desconocido allende los mares y fundan cada
uno una ciudad llena de riquezas
La leyenda empieza a cobrar vida tras la expedicioacuten de Alvar Nuacutentildeez Cabeza de Vaca
que recorre todo el territorio sur de los Estados Unidos desde Florida hasta Meacutexico
a pie De su viaje trae noticias de unos extensos territorios ubicados al norte de los
conquistados hasta entonces conocidos como ldquoCiacutebolardquo que era la palabra para
designar al ldquoBisonterdquo en alusioacuten a las praderas donde existiacutean millones de estos
animales asiacute como una ciudad cubierta de oro
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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A raiacutez de estas noticias el Virrey Antonio de Mendoza plantea la posibilidad de que
un fraile franciscano Marcos de Niza acompantildeado de un esclavo negro o moro
Estebanillo superviviente de la empresa de Cabeza de Vaca exploren el territorio en
pos de la buacutesqueda de la miacutetica ciudad
Ambos personajes establecieron el acuerdo de que Estebanillo se adelantariacutea y
marcariacutea los hallazgos encontrados al fraile con cruces en proporcioacuten de tamantildeo
seguacuten la importancia de lo encontrado
Cuenta la leyenda que las cruces se sucedieron en proporcioacuten de tamantildeo hasta
encontrar una gigantesca junto con la noticia de que Estebanillo habiacutea muerto por el
ataque de una tribu hostil Dicha cruz se encontraba al pie de un cerro al que el
fraile accedioacute contemplando un poblado bantildeado por la luz del atardecer con casas
relucientes de color dorado por lo que el fraile creyoacute encontrar la miacutetica ciudad
volviendo a toda prisa a contarlo al virrey
El virrey mandoacute al poco tiempo una expedicioacuten al mando de Vaacutezquez de Coronado
que encontrariacutea al fraile y descubririacutea que dicho poblado no estaba creado de oro
sino de barro cocido que deslumbraba con el sol
Ante esta perspectiva decidieron seguir con la empresa maacutes hacia al norte
descubriendo los territorios del Suroeste de los Estados Unidos y abriendo el camino
a misioneros y colonos que fundariacutean las actuales grandes ciudades de la costa oeste
americana Pero el mito nunca fue resuelto
Estos son algunos de los ejemplos de leyendas perseguidas por los espantildeoles que intervinieron en
las primeras expediciones por el Nuevo Mundo aunque la lista puede incrementarse con otras
como son Quivira o la Ciudad de los Ceacutesares etc Todas ellas nos serviraacuten de punto de partida y
ejemplo para obtener las coincidencias entre ellas que lleven a nuestros alumnos a crear las suyas
propias
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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ANEXO 5 Cuadro sobre las caracteriacutesticas de las leyendas
Leyenda Heacuteroe Villano Objetivo Fuente Peligros Misterio Otros
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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Anexo 6 Anaacutelisis de un texto periodiacutestico
La verdad detraacutes del mito de El Dorado
BBC
El suentildeo de El Dorado la ciudad perdida hecha de oro llevoacute a muchos conquistadores a emprender una
buacutesqueda inuacutetil y muchas veces mortiacutefera a traveacutes de las selvas y montantildeas de Surameacuterica Pero
siempre fue en balde Seguacuten confirman descubrimientos arqueoloacutegicos recientes El Dorado no era
realmente un lugar sino una persona
La llegada de Coloacuten a Ameacuterica en 1492 marcoacute el inicio de un choque de culturas como pocos registra la
historia Fue una brutal confrontacioacuten de visiones completamente opuestas sobre lo humano y lo divino
El mito europeo sobre una ciudad perdida de oro que estaba ahiacute para ser descubierta por un conquistador
aventurero encapsula la sed insaciable de los europeos por el metal dorado y el deseo inquebrantable de
exprimirle todo el jugo a las nuevas tierras
El mito suramericano de El Dorado por otra parte revela la verdadera naturaleza del territorio y las personas
que viviacutean ahiacute Para eacutestas El Dorado nunca fue un lugar sino un gobernante tan rico que supuestamente se
bantildeaba en oro de pie a cabeza cada mantildeana y se lavaba todas las noches en un lago sagrado
La verdadera historia detraacutes del mito ha sido reconstruida como un rompecabezas en antildeos recientes utilizando
una combinacioacuten de textos histoacutericos antiguos e investigacioacutenes arqueoloacutegicas
Ceremonia dorada
En el corazoacuten de la misma se encuentra una ceremonia real llevada a cabo por los pueblos Muisca que hacen
vida en el centro de Colombia desde el antildeo 800 dC hasta nuestros diacuteas
Diferentes cronistas espantildeoles que llegaron al continente a principios del siglo XVI la describieron como la
ceremonia de El Dorado Uno de los mejores relatos lo produjo Juan Rodriacuteguez Freyle
En el libro de Freyle La conquista y descubrimiento del reino de la Nueva Granada publicado en 1636 el
cronista cuenta coacutemo cuando el jefe de los Muisca moriacutea se daba inicio a un proceso de sucesioacuten para escoger
al liacuteder dorado o El Dorado
El nuevo jefe de la comunidad generalmente un sobrino del anterior liacuteder pasaba por un largo proceso de
iniciacioacuten que culminaba con acto final en el que remaba en una canoa por un largo sagrado tal como la
laguna de Guatavita
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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El jefe se presentaba desnudo soacutelo cubierto por polvo de oro Rodeado de cuatro sacerdotes de alto rango
adornados con plumas coronas de oro y demaacutes ornamentos haciacutea una ofrenda de objetos dorados esmeraldas
y otros materiales preciosos a los dioses que arrojaba al lago
La orilla del lago circular se llenaba de espectadores ricamente vestidos que tocaban instrumentos musicales y
encendiacutean fuegos La canoa misma llevaba cuatro fogatas que lanzaban columnas de incienso a los cielos
Una vez en el centro del lago uno de los sacerdotes izaba una bandera sentildealando a la muchedumbre que
hiciera silencio Este momento marcaba el punto en que la multitud juraba fidelidad a su nuevo liacuteder gritando
desde la orilla
Equilibrio coacutesmico
Dentro de la sociedad Muisca el oro o maacutes especiacuteficamente una aleacioacuten de oro plata y cobre llamada
tumbaga era muy apreciada no soacutelo por su valor material sino por su poder espiritual por su conexioacuten con las
deidades y su habilidad para mantener el balance y la armoniacutea dentro de la sociedad
Una investigacioacuten reciente llevada a cabo por Mariacutea Alicia Uribe Villegas del Museo del Oro en Bogotaacute y
Marcos Martinon-Torres del Instituto de Arqueologiacutea del University College de Londres muestra que estos
objetos de oro eran hechos especiacuteficamente para usarlos en forma inmediata como ofrendas a los dioses a
quienes se pediacutea balancearan el cosmos y aseguraran una relacioacuten equilibrada con el ambiente
Los objetos de oro como la coleccioacuten de tunjos (ofrendas generalmente planas con figuras antropomoacuterficas)
que se encuentran en exposicioacuten digital en el Museo Britaacutenico fueron hechas utilizando un proceso por el cual
se creaban delicados moldes de arcilla sobre modelos de cera de los que se sacaban las piezas de oro
Deslumbrados
La forma en que la historia se transformoacute en el mito de una legendaria ciudad de oro revela coacutemo el metal
precioso era una fuente de riqueza material para los conquistadores Ellos no entendiacutean su valor verdadero para
la sociedad Muisca Las mentes del Viejo Continente simplemente no podiacutean procesar la idea de cuaacutento oro
podiacutea haber sido arrojado al fondo de un lago y enterrado en otros sitios sagrados de Colombia
En 1537 el conquistador Gonzalo Jimeacutenez de Quesada y su ejeacutercito de 800 hombres se apartaron de su misioacuten
de encontrar una ruta a Peruacute y terminaron en la tierra de los Muiscas por primera vez
Quesada y sus hombres se adentraron cada vez maacutes profundo en territorios extrantildeos e inhoacutespitos donde
muchos perdieron la vida Pero lo que encontraron los deslumbroacute El trabajo en oro de los Muiscas no se
pareciacutea a nada que hubieran visto antes
Traacutegicamente la caceriacutea desesperada de oro sigue viva Los arqueoacutelogos que trabajan en institutos de
investigacioacuten como el Museo del Oro estaacuten luchando contra una ola creciente de saqueadores
La cantidad descubierta es impresionante En los antildeos 70 el nuacutemero de nuevos lugares hallados fue tal que el
precio mundial del oro se desplomoacute
Como consecuencia la gran mayoriacutea de los objetos preciosos precolombinos de oro han sido derretidos y su
valor real como pistas para entender el trabajo de una cultura antigua se han perdido para siempre
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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Afortunadamente las colecciones que sobrevive en sitios como el Museo del Oro y el Museo Britaacutenico
pueden abrir una ventana para entender las diferentes perspectivas sobre el valor material y la percepcioacuten
humana y auacuten maacutes importante entender la verdadera historia detraacutes del mito de El Dorado
Actividades
Enumera los marcadores encontrados en el texto Intenta explicar cuaacutel es su funcioacuten y
para queacute son utilizados
Explica el significado de las palabras en cursiva en el texto
a) Cronistas-
b) Ornamentos-
c) Fogatas-
d) Muchedumbre-
e) Aleacioacuten-
f) Tunjos-
g) Ofrendas-
h) Antropomorfas-
i) Inhoacutespito-
j) Percepcioacuten humana-
iquestQueacute significan las siguientes frases
ldquohellipla caceriacutea desesperada de oro sigue vivahelliprdquo
ldquohellipmoldes de arcilla sobre modelos de cerahelliprdquo
ldquo En el corazoacuten de la mismahelliprdquo
ldquohellipencapsula la sed insaciable de los europeos por el metal dorado y el deseo
inquebrantable de exprimirle todo el jugo a las nuevas tierrasrdquo
iquestQueacute opinas sobre lo expuesto en el texto (Razona tu respuesta)
En el texto se plantea la buacutesqueda de objetos de oro como una praacutectica existente todaviacutea
en nuestra sociedad iquestPodriacuteamos decir que todaviacutea seguimos buscando El Dorado
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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ANEXO 7 Cuadro resumen de conectores
Cuadro resumen de conectores
Los conectores se definen como palabras o expresiones que nos sirven para relacionar frases
oraciones o paacuterrafos de un texto
Tipos de conectores textuales son los empleados para
Comenzar un texto Ordenar ideas Poner ejemplos Emitir conclusiones
Para comenzarhellip
En primer lugarhellip
Primerohellip
Ante todohellip
La finalidad de
este texto eshellip
El tema que voy a
tratar eshellip
Asimismohellip
Despueacutes dehellip
Del mismo
modohellip
En efectohellip
A partir dehellip
Inmediatamentehellip
A continuacioacutenhellip
Por otra partehellip
Por ejemplohellip
En concretohellip
Asiacute comohellip
Esto eshellip
De hechohellip
En otras
palabrashellip
En resumenhellip
Dicho de otro
modohellip
Por lo anteriorhellip
En conclusioacutenhellip
Finalmentehellip
Expresar ideas
contrarias
Realizar
comparaciones
Expresar
consecuencias
Finalizar un texto
Sin dudahellip
Naturalmentehellip
Admito quehellip
A pesar dehellip
Por el contrariohellip
Hay que tener en
cuenta quehellip
Sin embargohellip
De la misma
manerahellip
Mejor dichohellip
Desde otro punto
de vistahellip
Asiacute comohellip
De igual formahellip
Por
consiguientehellip
Por lo tantohellip
Por esta razoacutenhellip
De manera quehellip
En
consecuenciahellip
Como resultadohellip
Para terminarhellip
Por uacuteltimohellip
Finalmentehellip
En uacuteltimo lugarhellip
En conclusioacutenhellip
Para resumirhellip
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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ANEXO 8 Prueba intermedia de conocimientos
a Clasifica los siguientes conectores seguacuten su funcioacuten indicando para
que se utilizan
Ejemplo Para terminar ndash Finalizar un texto
Maacutes tarde
Finalmente
A continuacioacuten
Por el contrario
Por ejemplo
Para comenzar
En efecto
En concreto
Dicho de otro modo
b Escoge tres de ellos y escribe tres frases donde los utilices
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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ANEXO 9 Prueba final de la unidad
1 Escoge la opcioacuten correcta
a Un aspecto comuacuten a las leyendas es
El heacuteroe gana Siempre hay un final feliz El misterio
b En la leyenda de El Dorado
Se buscaba una fuente El mito era un rey Se encontroacute plata
c Gracias a la buacutesqueda de las leyendas
Se exploraron nuevos territorios Los indiacutegenas eran ricos Coloacuten llegoacute al Paciacutefico
d Los exploradores espantildeoles conocieron las leyendas gracias a
Los textos indiacutegenas Las tradiciones orales indiacutegenas Las piraacutemides
e Juan Ponce de Leoacuten tratoacute de encontrar
El Dorado b Ciacutebola c La fuente de la juventud
f Ponce de Leoacuten exploroacute la isla de
Jamaica Cuba Bimini
g Estebanillo creyoacute haber encontrado una ciudad de oro llamada
Ciacutebola Bimini Puerto Rico
2 Completa el siguiente texto usando el conector maacutes apropiado de la siguiente lista
En primer lugar Asimismo Esto es En definitiva Como resultado
______________me gustariacutea decir que creo en las leyendas Encuentro que
son hechos irreales e imaginarios ____________ nos llevan a mundos y
hechos extraordinarios e inexistentes _____________ podemos encontrar
que existen acontecimientos histoacutericos en todas ellas que nos ayudan a
comprender mejor la Historia ______________del intento por alcanzarlas
se han conseguidos innumerables hallazgos para la
humanidad_____________nunca debemos de perseguir nuestros suentildeos
aunque esteacuten cargados de imaginacioacuten
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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3 Escribe un breve paacuterrafo donde emplees cada uno de los siguientes
conectores
1 Para comenzar
2 Del mismo modo
3 Por ejemplo
4 Sin embargo
5 En conclusioacuten
4 Elabora un ensayo respondiendo a la siguiente pregunta
ldquoiquestQueacute aspecto social econoacutemico poliacutetico etc piensas que existe en tu
cultura que hace movilizarse a la sociedad queacute puede hacer cambiar el
mundo iquestQueacute une a la cultura latina con otras culturas y queacute nos
diferenciardquo
Debes explicar tu punto de vista razonando tu respuesta
(Usa todos los marcadores linguumliacutesticos que puedas)
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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ANEXO 10 Ruacutebrica de la evaluacioacuten
Competencia
evaluada 4 Puntos 3 Puntos 2 Puntos 1 Punto
Exp
resi
oacuten
ora
l El alumno debate
dialoga siguiendo las
normas de comunicacioacuten
y expresa sus ideas de
manera coherente y
estructurada
Domina el vocabulario y
utiliza de manera
perfecta los nexos
linguumliacutesticos
Es capaz de dialogar y
debatir con algunas
dificultades para
expresar sus ideas
Necesita un poco de
ayuda para expresarse
usando el nuevo
vocabulario y los nexos
linguumliacutestico pero
transmite sus ideas e
intenciones
Presenta dificultades
para dialogar aunque
logra expresar sus ideas
y emplear algunos
conectores y parte del
vocabulario estudiado
recurriendo rara vez a su
primer idioma
Escasa capacidad para
dialogar o expresarse
No utiliza el vocabulario
ni la gramaacutetica
empleada recurriendo a
su idioma materno para
transmitir ideas
Ex
pre
sioacute
n e
scri
ta
Comete muy pocos
errores gramaticales
Utiliza los conectores
gramaticales dando
coherencia y linealidad a
las ideas que desee
plantear
Utiliza un vocabulario
fluido que enriquece y
hace amena la lectura
Cometa algunos errores
gramaticales Usa los
conectores gramaticales
maacutes comunes dotando al
texto de cierta linealidad
Su vocabulario va en
aumento pero requiere
de mayor confianza en
sus planteamientos
Su escritura muestra una
fluidez en progreso
Comete errores
gramaticales y emplea
pocos conectores
creando textos
independientes
yuxtapuestos para
expresar sus ideas
aunque refleja conexioacuten
y fluidez entre ellas
Su vocabulario estaacute muy
conectado a su idioma
materno
Escribe con dificultad en
espantildeol cometiendo
importantes errores de
concordancia
Su produccioacuten no
presenta una estructura y
coherencia usando
multitud de palabras en
su lengua materna
Tiene un escaso dominio
del vocabulario
Co
mp
ren
sioacute
n o
ral
Entiende en todo
momento el vocabulario
y el significado de los
textos y expresiones
empleadas en los
diaacutelogos
Es capaz de debatir y
argumentar un
planteamiento emitido
tanto a favor como en
contra exponiendo sus
ideas o resumiendo las
expuestas por otros
Entiende con cierta
dificultad expresiones
idiomaacuteticas frecuentes en
espantildeol aunque puede
descifrar su significado
con ayuda
Debate e intercambia
ideas con alguna
dificultad cometiendo
algunos errores pero
manejando la destreza
comunicativa
Tiene dificultad para
entender mensajes
orales aunque puede
descifrarlos con ayuda
Es capaz de exponer sus
ideas con dificultad
recurriendo a su idioma
materno como soporte
Su vocabulario le
permite debatir de
manera simple mediante
respuestas baacutesicas
Los mensajes orales son
muy difiacuteciles de
descifrar
Necesita traducir el
mensaje a su idioma
materno
Tiene muchas
dificultades para hablar
en espantildeol y emite
mensajes sencillos
manejando un
vocabulario muy
elemental
Co
mp
rensi
oacuten
escr
ita
Lee y entiende con
facilidad expresiones y
planteamientos emitidos
por otras personas
usando vocabulario
teacutecnico relativo al tema
Resume las ideas
fundamentales de un
texto con fluidez y
coherencia
Lee y entiende textos
escritos con alguna
dificultad usando
vocabulario teacutecnico con
ayuda
Puede resumir las ideas
fundamentales de un
texto con cierta ayuda de
su idioma materno de
manera fluida
Tiene dificultad para leer
y entender los textos si
no es con apoyo de su
idioma materno
Tiene dificultades para
encontrar la idea
principal del texto y
expresar el contenido del
mismo
Los textos escritos en
espantildeol son muy
complicados para el
alumno que no puede
entender la idea principal
incluso con ayuda de la
traduccioacuten a su idioma
materno
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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Anexo 11 Autoevaluacioacuten
Contenta a las siguientes preguntas
1 Enumera los conceptos que has aprendido en esta unidad
Realiza las siguientes actividades para evaluar coacutemo eres capaz de manejarte
en espantildeol
2 iquestPuedes nombrar elementos tiacutepicos de una leyenda
3 iquestConoces al menos cinco tipo de marcadores linguumliacutesticos
4 Utiliacutezalos en frases (Oral o escrito)
5 iquestCoacutemo te sentiste trabajando en grupo iquestFue positiva tu experiencia iquestQueacute
te aportoacute el trabajo grupal
6 iquestPuedes resumir tus conclusiones sobre el debate planteado en relacioacuten a la
importancia de la interculturalidad
Pon ejemplos y defiende tu postura al respecto
7 iquestPiensas que es importante usar el diaacutelogo como medio de comunicacioacuten y
desarrollo entre personas Razona tu respuesta
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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Tomaremos como base cualquier tipo de tema incluso como en nuestro caso la creacioacuten de un
ensayo sobre un punto de vista histoacuterico ndashimaginativo quizaacutes de los maacutes complejos en su
elaboracioacuten para dotarlos de coherencia y linealidad discursiva posibilitando la utilizacioacuten de
los nexos desde los maacutes elementales hasta los argumentativos
Ese proceso se repetiraacute de manera ciacuteclica volviendo a ser revisado y ampliado en su enfoque en
cada unidad Este planteamiento posibilitaraacute que se produzca un avance en las competencias
tratadas por los estudiantes ganando en confianza seguridad y dominio de la gramaacutetica
requerimientos que le posibiliten acceder al proacuteximo nivel competencial
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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10 Bibliografiacutea
Consejo de Europa (2001) Marco Comuacuten Europeo de Referencia para las lenguas
(MCER)
Instituto Cervantes (2007 2008) Plan curricular del Instituto Cervantes B2 y C1
Biblioteca nueva Madrid
Real Academia Espantildeola y Asociacioacuten de Academias de la Lengua Espantildeola Nueva
gramaacutetica de la lengua espantildeola Manual Madrid Espasa 2010
Enlaces Web
Enlace a las paacuteginas de ABC Cultural
httpwwwabcesculturaabci-siete-ciudades-201611050152_noticiahtml
Enlace a las paacuteginas sobre investigaciones histoacutericas de la BBC
httpwwwbbccommundonoticias201301130115_cultura_eldorado_yv
Enlace a la Biblioteca virtual Miguel de Cervantes
httpwwwcervantesvirtualcomobra-visorla-bsqueda-de-la-fuente-de-la-juventud-en-
la-florida--versiones-cronsticas-
Enlace paacutegina sobre la Historia de Ameacuterica
httpwwwhistoriadelnuevomundocom
Enlace paacutegina ldquoNueva gramaacutetica de la lengua espantildeolardquo Manual
httpwwwceipeduuyIFSdocumentos2015lenguarecursosgramatica_raenuevapdf
Enlace a los archivos de RTVE Noticias
httpwwwrtveesnoticias20080518indiana-jones-como-crear-leyenda-partir-
telefilmes-serie-4054710shtml
a Enlace paacuteginas de gramaacutetica espantildeola de la Universidad de Barcelona
httpwwwubedudiccionarilinguisticanode144
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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ANEXOS
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Iacutendice de anexos
Anexo 1 Presentacioacuten de la tarea final 38
Anexo 2 Nexos conectores Cuadro clasificatorio lluvia de ideas 39
Anexo 3 Arquetipos de leyendas Indiana Jones 40
Anexo 4 Introduccioacuten histoacuterica sobre las leyendas 41
Anexo 5 Caracteriacutesticas de las leyendas Cuadro clasificatorio 51
Anexo 6 Anaacutelisis de un texto periodiacutestico 52
Anexo 7 Cuadro resume de conectores 55
Anexo 8 Prueba intermedia de conocimientos 56
Anexo 9 Prueba final de la unidad 57
Anexo 10 Ruacutebrica de la evaluacioacuten 59
Anexo 9 Autoevaluacioacuten 60
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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ANEXO 1 Presentacioacuten de la tarea final
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ANEXO 2 Nexos conectores Clasificacioacuten-Lluvia de ideas
TIPO DE RELACIOacuteN CONECTORES
TIEMPO Antes antes de que con anterioridad a continuacioacuten hellip
SECUENCIA Primero luego despueacutes maacutes tarde hellip
ESPACIO Delante de debajo de hellip
CAUSA Porque pues puesto que debido a que ya que hellip
CONSECUENCIA Por lo tanto por eso por consiguiente en consecuenciahellip
OPOSICIOacuteN Pero sin embargo no obstante aunque a pesar de ello hellip
ADICIOacuteN Y ni tambieacuten ademaacutes hasta por otra parte hellip
CONSECUENCIA
CAUSA
TIEMPO
ADICIOacuteN
OPOSICIOacuteN
ESPACIO
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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ANEXO 3 Arquetipos de leyenda Indiana Jones
Introduccioacuten a la creacioacuten de una leyenda
Arquetipos de componentes de una leyenda Indiana Jones
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telefilmes-serie-4054710shtml
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Anexo 4 Introduccioacuten histoacuterica sobre las leyendas
Los principales enfoques que delimitaraacuten el esquema de la unidad didaacutectica tendraacuten como
puntos de partida el desarrollo de los siguientes apartados
1 La figura de uno de los primeros grandes expedicionarios espantildeoles en el territorio
americano Juan Ponce de Leoacuten muy presente especialmente en el territorio bautizado
por eacutel mismo como ldquoLa Floridardquo marco situacional donde hemos localizado a los
estudiantes con los que trabajaremos
2 La difusioacuten e intercambio cultural con los pueblos precolombinos fuentes de recursos y
conocimientos aunque tambieacuten en algunos casos creadores de dificultades para las
exploraciones espantildeolas
3 Las primeras expediciones y las motivaciones que estuvieron en la base de las mismas
centraacutendonos en un aspecto siempre planteado como antildeadidura a los deseos de riqueza
que movieron a las mismas las leyendas
4 Plantearemos las tres leyendas maacutes conocidas (La fuente de la juventud El dorado Las
siete ciudades de Ciacutebola) como uno de los factores motivacionales en la buacutesqueda de
riquezas que ofreciacutea un territorio inexplorado y que contribuye a entender los progresos
en la exploracioacuten y conquista del Nuevo Mundo
Una vez estructurado el marco general sobre el que desarrollaremos los procesos de
aprendizaje plantearemos el objetivo general de la unidad la composicioacuten de textos escritos
provistos de las siguientes caracteriacutesticas o factores
La cohesioacuten en el relato la correlacioacuten de ideas especialmente tratadas mediante los
marcadores discursivos
La investigacioacuten y buacutesqueda de informacioacuten para dotar al texto de peso especiacutefico y
coherente aunque su resultado final sea la creacioacuten de una invencioacuten una leyenda
Creacioacuten de una narrativa englobada dentro del geacutenero de realismo ficticio o maacutegico
donde se ponga de relevancia un hecho fantaacutestico insoacutelito o que escapa a la razoacuten dentro
de un contexto realista e histoacuterico
Por todo lo expuesto podemos apuntar como un factor a potenciar y valorar en los
alumnos la capacidad de creatividad de plantear sobre una base real verificable un idea
imaginaria maacutegica y atractiva para compartir con sus compantildeeros
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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Juan Ponce de Leoacuten y Figueroa Los primeros espantildeoles en La Florida
httpwwwhistoriadelnuevomundocom
Mucho se ha estudiado sobre la figura de Juan Ponce de Leoacuten durante los primeros antildeos de las
exploraciones en el Nuevo Mundo De eacutel se sabe a grandes rasgos que nacioacute en Santervaacutes de
Campos (Valladolid) en 1460 Luchoacute en la toma del Reino de Granada por los Reyes Catoacutelicos
coincidiendo con Cristoacutebal Coloacuten decidiendo embarcarse en la aventura americana
Su llegada al Nuevo Mundo concretamente a La Espantildeola es algo todaviacutea en entredicho por
algunos historiadores que lo situacutean en el segundo viaje de Cristoacutebal Coloacuten en 1493 mientras que
otros la ubican en 1502 con Frey Nicolaacutes de Ovando Participoacute en la conquista de la isla y luchas
contra los indiacutegenas siendo nombrado gobernador de Higuumley Pronto se enriquecioacute debido al oro
y sobre todo al cultivo de yuca
Durante su estancia en Higuumley empezoacute a conocer de los indiacutegenas las noticias y las leyendas
sobre las riquezas y mitos de las tierras cercanas Asiacute organizoacute una expedicioacuten a la isla cercana
de Borinqueacuten San Juan Bautista tomando la isla con rapidez en 1509 gracias al recibimiento
de los indiacutegenas siendo nombrado gobernador Funda el asentamiento de Caparra actual San
Juan considerado el primero en Puerto rico
En 1506 tras la muerte de Cristoacutebal Coloacuten su hijo reclama los derechos como Segundo Virrey
de la posesioacuten de la isla Al serle concedida la razoacuten a Diego Coloacuten Ponce de Leoacuten fue depuesto
comenzando asiacute los viajes de exploracioacuten de otros territorios con el afaacuten de recuperar el cargo de
gobernador perdido
Influenciado por las leyendas de unos territorios al norte de la isla de Cuba de gran riqueza que
incluyen una isla denominada ldquoBiminirdquo donde se dice se encuentra la ldquoFuente de la juventudrdquo
parte en 1513 en su buacutesqueda
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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Llega de ese modo a Las Bahamas y su multitud de isla pasando despueacutes a una gran extensioacuten
de tierra que creyeron era una isla mayor descubriendo asiacute el dos de abril de 1513 la Peniacutensula
de La Florida
Existen dos referencias a la procedencia del nombre otorgado por Ponce de Leoacuten a este territorio
la que plantea que fue por el florecimiento de las plantas encontradas debido a la eacutepoca del antildeo
y la que sostiene que fue por coincidir con la festividad de la Pascua Florida
En sus viajes exploratorios se encuentra con multitud de enfrentamientos con los indiacutegenas de la
zona aunque consiguen gran cantidad de datos e informacioacuten incluyendo el descubrimiento ya
intuido por Coloacuten de la Corriente del Golfo utilizada en el regreso de los barcos desde el Mar
Caribe hasta Espantildea
Obtendriacutea el tiacutetulo de ldquoAdelantado de las islas de Florida y Biminirdquo y los permisos para seguir
explorando los terrenos descubiertos en busca fundamentalmente de oro pero tambieacuten de las
leyendas que sobre riquezas y la fuente de la juventud eran obtenidas de los indiacutegenas
En 1521 emprendioacute su uacuteltima expedicioacuten con un contingente de 200 personas incluyendo
colonos dispuestos a explorar las nuevas tierras descubiertas Pero los continuos ataques de los
indiacutegenas los hicieron volver a Cuba donde muere a causa de las heridas producidas en uno de
ellos
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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La relevancia de las leyendas en las exploraciones del Nuevo Mundo
El intercambio cultural
Son muchas las referencias y planteamientos a favor y en contra de la importancia de las
leyendas como elementos motivadores en las empresas y expediciones por los territorios
americanos
No hay que obviar que el principal impulso por el que miles de espantildeoles deciden emprender el
camino tras los pasos de Coloacuten vendraacute marcado por las noticias que llegan desde ultramar sobre
las riquezas encontradas
El anuncio de una nueva ruta hacia Las Indias dejaraacute paso a la exploracioacuten de territorios
salvajes nuevos para cualquier europeo y abiertos a enormes posibilidades impulsados por las
facilidades que desde la Corona se ofreciacutea a todo aquel que queriacutea aventurarse
Para muchos las exploraciones en el Nuevo Mundo estaban inmersas en la buacutesqueda de una
mejor situacioacuten social para otros suponiacutea poder tiacutetulos y prestigio en el caso de los religiosos la
posibilidad de expandir el catolicismo a nuevos territorios antes de que las reformas protestantes
lograsen acaparar mayores adeptos a sus ideas en Europa y decidieran saltar a la tierra
descubierta
Pero habraacute una motivacioacuten compartida por todo la explotacioacuten de los recursos que ofrecen los
nuevos territorios inimaginables y llenos de referencias que iban surgiendo a medida que el
intercambio entre culturas iba aflorando Asiacute los espantildeoles empiezan a compartir sus productos
sus creencias costumbres su forma de vida etc con los nativos para compartir con ellos sus
conocimientos sobre plantas animales geografiacutea y mitos creencias y folclore dando paso al
desarrollo de las leyendas
Mencioacuten especial recibiraacute el idioma el espantildeol se convertiraacute en una de las principales herencias
unificadoras que no segregadoras al coexistir con los otros idiomas nativos ya existentes e
impulsando al igual que el latiacuten produjo en el imperio romano un nexo de unioacuten a traveacutes de todo
el continente americano y las islas del Caribe
No debemos tampoco de olvidar que la empresa de la exploracioacuten del territorio el intercambio
cultural asiacute como de la colonizacioacuten posterior representoacute multitud de situaciones conflictivas
para ambas partes
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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Para los indiacutegenas el contacto permanente con los europeos les acarreoacute multitud de enfermedades
que hicieron mermar e incluso desaparecer tribus Del mismo modo la ambicioacuten por explotar las
riquezas contribuyoacute en muchos casos a la explotacioacuten y esclavitud indiacutegena censurada y
polemizada por religiosos como Fray Bartolomeacute de las Casas
Para los espantildeoles los primeros contactos con tribus americanas no fuero tampoco idiacutelicos si
consideramos la hostilidad constante que tuvieron que sufrir en sus expediciones ejemplo de ella
son las anteriores circunstancias comentadas en los viajes de Ponce de Leoacuten por La Florida
Sin duda factores como la lejaniacutea del ldquomundo conocidordquo la inexistencia de asentamientos
herramientas materias primas recursos costosos de transportar el clima tan distinto la nueva
flora y fauna peligrosa en muchos aspectos hasta la fecha desconocidos etc son tambieacuten
circunstancias que mermaron sobremanera la voluntad de los primeros colonos
Seraacute por ello tan destacado comentar la importancia de los intercambios y las relaciones entre las
culturas porque sin duda suponen un punto de inflexioacuten un soporte al que aferrase para
comprender y hacer entender a los alumnos las circunstancias que permitieron el desarrollo de
la sociedad espantildeola en tierras americanas
Plantearles a los estudiantes las condiciones las motivaciones los logros la forma de vida los
recursos y la ayuda mutua al igual que los aspectos negativos de aprovechamiento incondicional
y sin liacutemites ni barreras de los colonos les ayudaraacute a entender la historia de todo el continente
americano
Tres leyendas pre-colombinas La fuente de la juventud el dorado y las siete
ciudades de Ciacutebola
De entre el gran nuacutemero de leyendas y mitos que rodean al descubrimiento y la colonizacioacuten de
Ameacuterica especialmente en los primeros antildeos de la misma hemos escogido quizaacutes las tres maacutes
famosas y comentadas desde el comienzo por los cronistas La fuente de la juventud El Dorado
y Las siete ciudades de Ciacutebola
Nuestra unidad didaacutectica se centraraacute en utilizar las mismas como fuente de inspiracioacuten para la
creacioacuten de una leyenda propia de los alumnos teniendo en cuenta las caracteriacutesticas que
subyacen a todas ella entre las que podemos destacar
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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Una raiacutez comuacuten basada en la buacutesqueda de poder o de un atributo cercano a lo que
podiacutea considerarse en la eacutepoca como un milagro un hecho asombroso
inexplicable si no es por la intervencioacuten divina
Un lugar inexplorado lejano o recoacutendito dentro de un territorio salvaje dotando
de misterio y aventura a las situaciones desarrolladas en ellas
El contexto planteado en los primeros antildeos del descubrimiento resultoacute un
escenario ideal para ello ya que la incertidumbre por explorar los territorios que
ninguacuten europeo habiacutea pisado jamaacutes supuso una fuente inagotable de
planteamientos imaginativos que moviacutean a considerar la existencia de todo tipo de
artefactos escenarios riquezas etc hasta esa fecha desconocidos o traiacutedos a este
contexto desde la literatura o mitologiacutea del mundo antiguo
La persecucioacuten de una idea siguiendo pistas en la historia ya sea contemporaacutenea a
los hechos ya sea la propia tradicioacuten indiacutegena o la buacutesqueda de la fuente de
riquezas que sobrepasaban las pruebas encontradas
Asiacute los historiadores citan las fuentes de textos antiguos buscan lugares que
expliquen la ingente cantidad de oro encontrado o se rigen por la tradicioacuten oral
nativa sobre territorios inexplorados con poderes maacutegicos y en muchos casos
curativos
El objetivo final vendraacute planteado por el desarrollo de las pautas comentadas y apoyaacutendose como
ejemplo en las leyendas siguientes que seraacuten los textos presentados a los alumnos deberaacuten ser
capaces de crear sus propios trabajos
La leyenda de la juventud
Biblioteca virtual Miguel de Cervantes httpwwwcervantesvirtualcomobra-visorla-
bsqueda-de-la-fuente-de-la-juventud-en-la-florida--versiones-cronsticas-
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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La buacutesqueda de la inmortalidad ha sido un tema recurrente desde el comienzo de la
historia Son multitud de referencias histoacutericas las que nos llegan desde todas las
partes del mundo aunque nos centraremos en las que ponen su foco en Ameacuterica
Los espantildeoles encontraron que la tradicioacuten indiacutegena dotaba de poderes curativos y
rejuvenecedores a ciertos aacuterboles y plantas de las cuencas del riacuteo Amazonas y
Orinoco tales como ldquola palmera moricherdquo ldquoel palo santordquo o ldquoel xaguardquo
(cfr Gandiacutea 1929 49-50)
Esto no es nada nuevo todaviacutea hoy en diacutea las industrias farmaceacuteuticas tratan de
encontrar sus remedios antienvejecimiento en plantas desconocidas de la Amazoniacutea
La buacutesqueda de la fuente de la juventud estaacute llena de incertidumbre Pronto se asocia
la idea del paraiacuteso terrenal con el nuevo continente y sus incalculables riquezas por
lo que la imaginacioacuten y la asociacioacuten con posibles hechos lugares o artefactos
maravillosos se propagan raacutepidamente
El mito nace cuando Ponce de Leoacuten emprende en 1513 la empresa de explorar las
tierras al norte de Cuba seguacuten los cronistas siguiendo las informaciones de los
nativos de Puerto Rico que contaban la historia de coacutemo uno de sus jefes habiacutea
viajado hacia el norte a la isla de Bimini encontrando una fuente que rejuveneciacutea y
curaba no retornando nunca maacutes
Siguiendo esta historia emprende el viaje recorriendo Las Bahamas y descubriendo
La Florida pero nunca llegando a encontrar la fuente de la juventud
Muchos otros aventureros le sucederaacuten en su empresa de explorar el territorio y
seguacuten los cronistas de la eacutepoca de tratar de encontrar la fuente
Hoy en diacutea existen varias localizaciones en La Florida que hacen referencia a la
fuente de la juventud en ciudades como San Agustiacuten o Punta Gorda ambos puntos
tomados como referencia de los lugares donde tomoacute tierra en sus expediciones Ponce
de Leoacuten
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El Dorado
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La leyenda del reino o ciudad de El Dorado es quizaacutes la muestra de una de las
principales consecuencias del descubrimiento de Ameacuterica la buacutesqueda insaciable de
riquezas sobre todo de oro
La leyenda cuenta como en el transcurso de la colonizacioacuten de Ameacuterica los
espantildeoles van encontrado a tribus indiacutegenas que conocen de la existencia de
yacimientos de oro los cuales explotan hasta la extenuacioacuten
Son muacuteltiples las referencias a esta leyenda pero todas tienen su raiacutez en la ceremonia
realizada por el rey de una tribu que cubriacutea su cuerpo con oro en polvo cada diacutea y se
sumergiacutea en las aguas de una laguna cada noche como ofrenda a los dioses que
viviacutean en ella
De esta historia se derivoacute el mito de una ciudad construida enteramente de oro y de
la riqueza de sus habitantes
Muchas fueron las expediciones que llevaron a buscar esta leyenda exploraacutendose
gran parte de los territorios actuales de Colombia Ecuador y Venezuela asiacute como
expediciones hacia el cono sur del continente
Hoy en diacutea se sabe que esta miacutetica tribu existe auacuten conocida como el pueblo Muisca
y la laguna coincide con la denominada de Guatavita en la actual Colombia pero
nunca llegoacute a encontrarse la legendaria ciudad dorada
Lo que nunca cesoacute fue el ansia de riquezas y la explotacioacuten sin medida de los
recursos encontrados
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Las siete ciudades de oro Ciacutebola
httpwwwabcesculturaabci-siete-ciudades-201611050152_noticiahtml
httpsedukavitalblogspotcom201507cibola-las-siete-ciudades-de-oro-lahtml
La leyenda de las siete ciudades de oro y del territorio o ciudad de Ciacutebola es quizaacutes
una de las historias maacutes apasionantes por los misterios y las expediciones que se
llevaron a cabo para encontrarlas
El mito se remonta a la caiacuteda de la Peniacutensula Ibeacuterica en poder de los musulmanes
cuando siete obispos huyen a un reino desconocido allende los mares y fundan cada
uno una ciudad llena de riquezas
La leyenda empieza a cobrar vida tras la expedicioacuten de Alvar Nuacutentildeez Cabeza de Vaca
que recorre todo el territorio sur de los Estados Unidos desde Florida hasta Meacutexico
a pie De su viaje trae noticias de unos extensos territorios ubicados al norte de los
conquistados hasta entonces conocidos como ldquoCiacutebolardquo que era la palabra para
designar al ldquoBisonterdquo en alusioacuten a las praderas donde existiacutean millones de estos
animales asiacute como una ciudad cubierta de oro
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A raiacutez de estas noticias el Virrey Antonio de Mendoza plantea la posibilidad de que
un fraile franciscano Marcos de Niza acompantildeado de un esclavo negro o moro
Estebanillo superviviente de la empresa de Cabeza de Vaca exploren el territorio en
pos de la buacutesqueda de la miacutetica ciudad
Ambos personajes establecieron el acuerdo de que Estebanillo se adelantariacutea y
marcariacutea los hallazgos encontrados al fraile con cruces en proporcioacuten de tamantildeo
seguacuten la importancia de lo encontrado
Cuenta la leyenda que las cruces se sucedieron en proporcioacuten de tamantildeo hasta
encontrar una gigantesca junto con la noticia de que Estebanillo habiacutea muerto por el
ataque de una tribu hostil Dicha cruz se encontraba al pie de un cerro al que el
fraile accedioacute contemplando un poblado bantildeado por la luz del atardecer con casas
relucientes de color dorado por lo que el fraile creyoacute encontrar la miacutetica ciudad
volviendo a toda prisa a contarlo al virrey
El virrey mandoacute al poco tiempo una expedicioacuten al mando de Vaacutezquez de Coronado
que encontrariacutea al fraile y descubririacutea que dicho poblado no estaba creado de oro
sino de barro cocido que deslumbraba con el sol
Ante esta perspectiva decidieron seguir con la empresa maacutes hacia al norte
descubriendo los territorios del Suroeste de los Estados Unidos y abriendo el camino
a misioneros y colonos que fundariacutean las actuales grandes ciudades de la costa oeste
americana Pero el mito nunca fue resuelto
Estos son algunos de los ejemplos de leyendas perseguidas por los espantildeoles que intervinieron en
las primeras expediciones por el Nuevo Mundo aunque la lista puede incrementarse con otras
como son Quivira o la Ciudad de los Ceacutesares etc Todas ellas nos serviraacuten de punto de partida y
ejemplo para obtener las coincidencias entre ellas que lleven a nuestros alumnos a crear las suyas
propias
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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ANEXO 5 Cuadro sobre las caracteriacutesticas de las leyendas
Leyenda Heacuteroe Villano Objetivo Fuente Peligros Misterio Otros
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Anexo 6 Anaacutelisis de un texto periodiacutestico
La verdad detraacutes del mito de El Dorado
BBC
El suentildeo de El Dorado la ciudad perdida hecha de oro llevoacute a muchos conquistadores a emprender una
buacutesqueda inuacutetil y muchas veces mortiacutefera a traveacutes de las selvas y montantildeas de Surameacuterica Pero
siempre fue en balde Seguacuten confirman descubrimientos arqueoloacutegicos recientes El Dorado no era
realmente un lugar sino una persona
La llegada de Coloacuten a Ameacuterica en 1492 marcoacute el inicio de un choque de culturas como pocos registra la
historia Fue una brutal confrontacioacuten de visiones completamente opuestas sobre lo humano y lo divino
El mito europeo sobre una ciudad perdida de oro que estaba ahiacute para ser descubierta por un conquistador
aventurero encapsula la sed insaciable de los europeos por el metal dorado y el deseo inquebrantable de
exprimirle todo el jugo a las nuevas tierras
El mito suramericano de El Dorado por otra parte revela la verdadera naturaleza del territorio y las personas
que viviacutean ahiacute Para eacutestas El Dorado nunca fue un lugar sino un gobernante tan rico que supuestamente se
bantildeaba en oro de pie a cabeza cada mantildeana y se lavaba todas las noches en un lago sagrado
La verdadera historia detraacutes del mito ha sido reconstruida como un rompecabezas en antildeos recientes utilizando
una combinacioacuten de textos histoacutericos antiguos e investigacioacutenes arqueoloacutegicas
Ceremonia dorada
En el corazoacuten de la misma se encuentra una ceremonia real llevada a cabo por los pueblos Muisca que hacen
vida en el centro de Colombia desde el antildeo 800 dC hasta nuestros diacuteas
Diferentes cronistas espantildeoles que llegaron al continente a principios del siglo XVI la describieron como la
ceremonia de El Dorado Uno de los mejores relatos lo produjo Juan Rodriacuteguez Freyle
En el libro de Freyle La conquista y descubrimiento del reino de la Nueva Granada publicado en 1636 el
cronista cuenta coacutemo cuando el jefe de los Muisca moriacutea se daba inicio a un proceso de sucesioacuten para escoger
al liacuteder dorado o El Dorado
El nuevo jefe de la comunidad generalmente un sobrino del anterior liacuteder pasaba por un largo proceso de
iniciacioacuten que culminaba con acto final en el que remaba en una canoa por un largo sagrado tal como la
laguna de Guatavita
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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El jefe se presentaba desnudo soacutelo cubierto por polvo de oro Rodeado de cuatro sacerdotes de alto rango
adornados con plumas coronas de oro y demaacutes ornamentos haciacutea una ofrenda de objetos dorados esmeraldas
y otros materiales preciosos a los dioses que arrojaba al lago
La orilla del lago circular se llenaba de espectadores ricamente vestidos que tocaban instrumentos musicales y
encendiacutean fuegos La canoa misma llevaba cuatro fogatas que lanzaban columnas de incienso a los cielos
Una vez en el centro del lago uno de los sacerdotes izaba una bandera sentildealando a la muchedumbre que
hiciera silencio Este momento marcaba el punto en que la multitud juraba fidelidad a su nuevo liacuteder gritando
desde la orilla
Equilibrio coacutesmico
Dentro de la sociedad Muisca el oro o maacutes especiacuteficamente una aleacioacuten de oro plata y cobre llamada
tumbaga era muy apreciada no soacutelo por su valor material sino por su poder espiritual por su conexioacuten con las
deidades y su habilidad para mantener el balance y la armoniacutea dentro de la sociedad
Una investigacioacuten reciente llevada a cabo por Mariacutea Alicia Uribe Villegas del Museo del Oro en Bogotaacute y
Marcos Martinon-Torres del Instituto de Arqueologiacutea del University College de Londres muestra que estos
objetos de oro eran hechos especiacuteficamente para usarlos en forma inmediata como ofrendas a los dioses a
quienes se pediacutea balancearan el cosmos y aseguraran una relacioacuten equilibrada con el ambiente
Los objetos de oro como la coleccioacuten de tunjos (ofrendas generalmente planas con figuras antropomoacuterficas)
que se encuentran en exposicioacuten digital en el Museo Britaacutenico fueron hechas utilizando un proceso por el cual
se creaban delicados moldes de arcilla sobre modelos de cera de los que se sacaban las piezas de oro
Deslumbrados
La forma en que la historia se transformoacute en el mito de una legendaria ciudad de oro revela coacutemo el metal
precioso era una fuente de riqueza material para los conquistadores Ellos no entendiacutean su valor verdadero para
la sociedad Muisca Las mentes del Viejo Continente simplemente no podiacutean procesar la idea de cuaacutento oro
podiacutea haber sido arrojado al fondo de un lago y enterrado en otros sitios sagrados de Colombia
En 1537 el conquistador Gonzalo Jimeacutenez de Quesada y su ejeacutercito de 800 hombres se apartaron de su misioacuten
de encontrar una ruta a Peruacute y terminaron en la tierra de los Muiscas por primera vez
Quesada y sus hombres se adentraron cada vez maacutes profundo en territorios extrantildeos e inhoacutespitos donde
muchos perdieron la vida Pero lo que encontraron los deslumbroacute El trabajo en oro de los Muiscas no se
pareciacutea a nada que hubieran visto antes
Traacutegicamente la caceriacutea desesperada de oro sigue viva Los arqueoacutelogos que trabajan en institutos de
investigacioacuten como el Museo del Oro estaacuten luchando contra una ola creciente de saqueadores
La cantidad descubierta es impresionante En los antildeos 70 el nuacutemero de nuevos lugares hallados fue tal que el
precio mundial del oro se desplomoacute
Como consecuencia la gran mayoriacutea de los objetos preciosos precolombinos de oro han sido derretidos y su
valor real como pistas para entender el trabajo de una cultura antigua se han perdido para siempre
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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Afortunadamente las colecciones que sobrevive en sitios como el Museo del Oro y el Museo Britaacutenico
pueden abrir una ventana para entender las diferentes perspectivas sobre el valor material y la percepcioacuten
humana y auacuten maacutes importante entender la verdadera historia detraacutes del mito de El Dorado
Actividades
Enumera los marcadores encontrados en el texto Intenta explicar cuaacutel es su funcioacuten y
para queacute son utilizados
Explica el significado de las palabras en cursiva en el texto
a) Cronistas-
b) Ornamentos-
c) Fogatas-
d) Muchedumbre-
e) Aleacioacuten-
f) Tunjos-
g) Ofrendas-
h) Antropomorfas-
i) Inhoacutespito-
j) Percepcioacuten humana-
iquestQueacute significan las siguientes frases
ldquohellipla caceriacutea desesperada de oro sigue vivahelliprdquo
ldquohellipmoldes de arcilla sobre modelos de cerahelliprdquo
ldquo En el corazoacuten de la mismahelliprdquo
ldquohellipencapsula la sed insaciable de los europeos por el metal dorado y el deseo
inquebrantable de exprimirle todo el jugo a las nuevas tierrasrdquo
iquestQueacute opinas sobre lo expuesto en el texto (Razona tu respuesta)
En el texto se plantea la buacutesqueda de objetos de oro como una praacutectica existente todaviacutea
en nuestra sociedad iquestPodriacuteamos decir que todaviacutea seguimos buscando El Dorado
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
55
ANEXO 7 Cuadro resumen de conectores
Cuadro resumen de conectores
Los conectores se definen como palabras o expresiones que nos sirven para relacionar frases
oraciones o paacuterrafos de un texto
Tipos de conectores textuales son los empleados para
Comenzar un texto Ordenar ideas Poner ejemplos Emitir conclusiones
Para comenzarhellip
En primer lugarhellip
Primerohellip
Ante todohellip
La finalidad de
este texto eshellip
El tema que voy a
tratar eshellip
Asimismohellip
Despueacutes dehellip
Del mismo
modohellip
En efectohellip
A partir dehellip
Inmediatamentehellip
A continuacioacutenhellip
Por otra partehellip
Por ejemplohellip
En concretohellip
Asiacute comohellip
Esto eshellip
De hechohellip
En otras
palabrashellip
En resumenhellip
Dicho de otro
modohellip
Por lo anteriorhellip
En conclusioacutenhellip
Finalmentehellip
Expresar ideas
contrarias
Realizar
comparaciones
Expresar
consecuencias
Finalizar un texto
Sin dudahellip
Naturalmentehellip
Admito quehellip
A pesar dehellip
Por el contrariohellip
Hay que tener en
cuenta quehellip
Sin embargohellip
De la misma
manerahellip
Mejor dichohellip
Desde otro punto
de vistahellip
Asiacute comohellip
De igual formahellip
Por
consiguientehellip
Por lo tantohellip
Por esta razoacutenhellip
De manera quehellip
En
consecuenciahellip
Como resultadohellip
Para terminarhellip
Por uacuteltimohellip
Finalmentehellip
En uacuteltimo lugarhellip
En conclusioacutenhellip
Para resumirhellip
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
56
ANEXO 8 Prueba intermedia de conocimientos
a Clasifica los siguientes conectores seguacuten su funcioacuten indicando para
que se utilizan
Ejemplo Para terminar ndash Finalizar un texto
Maacutes tarde
Finalmente
A continuacioacuten
Por el contrario
Por ejemplo
Para comenzar
En efecto
En concreto
Dicho de otro modo
b Escoge tres de ellos y escribe tres frases donde los utilices
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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ANEXO 9 Prueba final de la unidad
1 Escoge la opcioacuten correcta
a Un aspecto comuacuten a las leyendas es
El heacuteroe gana Siempre hay un final feliz El misterio
b En la leyenda de El Dorado
Se buscaba una fuente El mito era un rey Se encontroacute plata
c Gracias a la buacutesqueda de las leyendas
Se exploraron nuevos territorios Los indiacutegenas eran ricos Coloacuten llegoacute al Paciacutefico
d Los exploradores espantildeoles conocieron las leyendas gracias a
Los textos indiacutegenas Las tradiciones orales indiacutegenas Las piraacutemides
e Juan Ponce de Leoacuten tratoacute de encontrar
El Dorado b Ciacutebola c La fuente de la juventud
f Ponce de Leoacuten exploroacute la isla de
Jamaica Cuba Bimini
g Estebanillo creyoacute haber encontrado una ciudad de oro llamada
Ciacutebola Bimini Puerto Rico
2 Completa el siguiente texto usando el conector maacutes apropiado de la siguiente lista
En primer lugar Asimismo Esto es En definitiva Como resultado
______________me gustariacutea decir que creo en las leyendas Encuentro que
son hechos irreales e imaginarios ____________ nos llevan a mundos y
hechos extraordinarios e inexistentes _____________ podemos encontrar
que existen acontecimientos histoacutericos en todas ellas que nos ayudan a
comprender mejor la Historia ______________del intento por alcanzarlas
se han conseguidos innumerables hallazgos para la
humanidad_____________nunca debemos de perseguir nuestros suentildeos
aunque esteacuten cargados de imaginacioacuten
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
58
3 Escribe un breve paacuterrafo donde emplees cada uno de los siguientes
conectores
1 Para comenzar
2 Del mismo modo
3 Por ejemplo
4 Sin embargo
5 En conclusioacuten
4 Elabora un ensayo respondiendo a la siguiente pregunta
ldquoiquestQueacute aspecto social econoacutemico poliacutetico etc piensas que existe en tu
cultura que hace movilizarse a la sociedad queacute puede hacer cambiar el
mundo iquestQueacute une a la cultura latina con otras culturas y queacute nos
diferenciardquo
Debes explicar tu punto de vista razonando tu respuesta
(Usa todos los marcadores linguumliacutesticos que puedas)
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
59
ANEXO 10 Ruacutebrica de la evaluacioacuten
Competencia
evaluada 4 Puntos 3 Puntos 2 Puntos 1 Punto
Exp
resi
oacuten
ora
l El alumno debate
dialoga siguiendo las
normas de comunicacioacuten
y expresa sus ideas de
manera coherente y
estructurada
Domina el vocabulario y
utiliza de manera
perfecta los nexos
linguumliacutesticos
Es capaz de dialogar y
debatir con algunas
dificultades para
expresar sus ideas
Necesita un poco de
ayuda para expresarse
usando el nuevo
vocabulario y los nexos
linguumliacutestico pero
transmite sus ideas e
intenciones
Presenta dificultades
para dialogar aunque
logra expresar sus ideas
y emplear algunos
conectores y parte del
vocabulario estudiado
recurriendo rara vez a su
primer idioma
Escasa capacidad para
dialogar o expresarse
No utiliza el vocabulario
ni la gramaacutetica
empleada recurriendo a
su idioma materno para
transmitir ideas
Ex
pre
sioacute
n e
scri
ta
Comete muy pocos
errores gramaticales
Utiliza los conectores
gramaticales dando
coherencia y linealidad a
las ideas que desee
plantear
Utiliza un vocabulario
fluido que enriquece y
hace amena la lectura
Cometa algunos errores
gramaticales Usa los
conectores gramaticales
maacutes comunes dotando al
texto de cierta linealidad
Su vocabulario va en
aumento pero requiere
de mayor confianza en
sus planteamientos
Su escritura muestra una
fluidez en progreso
Comete errores
gramaticales y emplea
pocos conectores
creando textos
independientes
yuxtapuestos para
expresar sus ideas
aunque refleja conexioacuten
y fluidez entre ellas
Su vocabulario estaacute muy
conectado a su idioma
materno
Escribe con dificultad en
espantildeol cometiendo
importantes errores de
concordancia
Su produccioacuten no
presenta una estructura y
coherencia usando
multitud de palabras en
su lengua materna
Tiene un escaso dominio
del vocabulario
Co
mp
ren
sioacute
n o
ral
Entiende en todo
momento el vocabulario
y el significado de los
textos y expresiones
empleadas en los
diaacutelogos
Es capaz de debatir y
argumentar un
planteamiento emitido
tanto a favor como en
contra exponiendo sus
ideas o resumiendo las
expuestas por otros
Entiende con cierta
dificultad expresiones
idiomaacuteticas frecuentes en
espantildeol aunque puede
descifrar su significado
con ayuda
Debate e intercambia
ideas con alguna
dificultad cometiendo
algunos errores pero
manejando la destreza
comunicativa
Tiene dificultad para
entender mensajes
orales aunque puede
descifrarlos con ayuda
Es capaz de exponer sus
ideas con dificultad
recurriendo a su idioma
materno como soporte
Su vocabulario le
permite debatir de
manera simple mediante
respuestas baacutesicas
Los mensajes orales son
muy difiacuteciles de
descifrar
Necesita traducir el
mensaje a su idioma
materno
Tiene muchas
dificultades para hablar
en espantildeol y emite
mensajes sencillos
manejando un
vocabulario muy
elemental
Co
mp
rensi
oacuten
escr
ita
Lee y entiende con
facilidad expresiones y
planteamientos emitidos
por otras personas
usando vocabulario
teacutecnico relativo al tema
Resume las ideas
fundamentales de un
texto con fluidez y
coherencia
Lee y entiende textos
escritos con alguna
dificultad usando
vocabulario teacutecnico con
ayuda
Puede resumir las ideas
fundamentales de un
texto con cierta ayuda de
su idioma materno de
manera fluida
Tiene dificultad para leer
y entender los textos si
no es con apoyo de su
idioma materno
Tiene dificultades para
encontrar la idea
principal del texto y
expresar el contenido del
mismo
Los textos escritos en
espantildeol son muy
complicados para el
alumno que no puede
entender la idea principal
incluso con ayuda de la
traduccioacuten a su idioma
materno
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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Anexo 11 Autoevaluacioacuten
Contenta a las siguientes preguntas
1 Enumera los conceptos que has aprendido en esta unidad
Realiza las siguientes actividades para evaluar coacutemo eres capaz de manejarte
en espantildeol
2 iquestPuedes nombrar elementos tiacutepicos de una leyenda
3 iquestConoces al menos cinco tipo de marcadores linguumliacutesticos
4 Utiliacutezalos en frases (Oral o escrito)
5 iquestCoacutemo te sentiste trabajando en grupo iquestFue positiva tu experiencia iquestQueacute
te aportoacute el trabajo grupal
6 iquestPuedes resumir tus conclusiones sobre el debate planteado en relacioacuten a la
importancia de la interculturalidad
Pon ejemplos y defiende tu postura al respecto
7 iquestPiensas que es importante usar el diaacutelogo como medio de comunicacioacuten y
desarrollo entre personas Razona tu respuesta
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
35
10 Bibliografiacutea
Consejo de Europa (2001) Marco Comuacuten Europeo de Referencia para las lenguas
(MCER)
Instituto Cervantes (2007 2008) Plan curricular del Instituto Cervantes B2 y C1
Biblioteca nueva Madrid
Real Academia Espantildeola y Asociacioacuten de Academias de la Lengua Espantildeola Nueva
gramaacutetica de la lengua espantildeola Manual Madrid Espasa 2010
Enlaces Web
Enlace a las paacuteginas de ABC Cultural
httpwwwabcesculturaabci-siete-ciudades-201611050152_noticiahtml
Enlace a las paacuteginas sobre investigaciones histoacutericas de la BBC
httpwwwbbccommundonoticias201301130115_cultura_eldorado_yv
Enlace a la Biblioteca virtual Miguel de Cervantes
httpwwwcervantesvirtualcomobra-visorla-bsqueda-de-la-fuente-de-la-juventud-en-
la-florida--versiones-cronsticas-
Enlace paacutegina sobre la Historia de Ameacuterica
httpwwwhistoriadelnuevomundocom
Enlace paacutegina ldquoNueva gramaacutetica de la lengua espantildeolardquo Manual
httpwwwceipeduuyIFSdocumentos2015lenguarecursosgramatica_raenuevapdf
Enlace a los archivos de RTVE Noticias
httpwwwrtveesnoticias20080518indiana-jones-como-crear-leyenda-partir-
telefilmes-serie-4054710shtml
a Enlace paacuteginas de gramaacutetica espantildeola de la Universidad de Barcelona
httpwwwubedudiccionarilinguisticanode144
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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ANEXOS
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
37
Iacutendice de anexos
Anexo 1 Presentacioacuten de la tarea final 38
Anexo 2 Nexos conectores Cuadro clasificatorio lluvia de ideas 39
Anexo 3 Arquetipos de leyendas Indiana Jones 40
Anexo 4 Introduccioacuten histoacuterica sobre las leyendas 41
Anexo 5 Caracteriacutesticas de las leyendas Cuadro clasificatorio 51
Anexo 6 Anaacutelisis de un texto periodiacutestico 52
Anexo 7 Cuadro resume de conectores 55
Anexo 8 Prueba intermedia de conocimientos 56
Anexo 9 Prueba final de la unidad 57
Anexo 10 Ruacutebrica de la evaluacioacuten 59
Anexo 9 Autoevaluacioacuten 60
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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ANEXO 1 Presentacioacuten de la tarea final
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
39
ANEXO 2 Nexos conectores Clasificacioacuten-Lluvia de ideas
TIPO DE RELACIOacuteN CONECTORES
TIEMPO Antes antes de que con anterioridad a continuacioacuten hellip
SECUENCIA Primero luego despueacutes maacutes tarde hellip
ESPACIO Delante de debajo de hellip
CAUSA Porque pues puesto que debido a que ya que hellip
CONSECUENCIA Por lo tanto por eso por consiguiente en consecuenciahellip
OPOSICIOacuteN Pero sin embargo no obstante aunque a pesar de ello hellip
ADICIOacuteN Y ni tambieacuten ademaacutes hasta por otra parte hellip
CONSECUENCIA
CAUSA
TIEMPO
ADICIOacuteN
OPOSICIOacuteN
ESPACIO
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
40
ANEXO 3 Arquetipos de leyenda Indiana Jones
Introduccioacuten a la creacioacuten de una leyenda
Arquetipos de componentes de una leyenda Indiana Jones
httpwwwrtveesnoticias20080518indiana-jones-como-crear-leyenda-partir-
telefilmes-serie-4054710shtml
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
41
Anexo 4 Introduccioacuten histoacuterica sobre las leyendas
Los principales enfoques que delimitaraacuten el esquema de la unidad didaacutectica tendraacuten como
puntos de partida el desarrollo de los siguientes apartados
1 La figura de uno de los primeros grandes expedicionarios espantildeoles en el territorio
americano Juan Ponce de Leoacuten muy presente especialmente en el territorio bautizado
por eacutel mismo como ldquoLa Floridardquo marco situacional donde hemos localizado a los
estudiantes con los que trabajaremos
2 La difusioacuten e intercambio cultural con los pueblos precolombinos fuentes de recursos y
conocimientos aunque tambieacuten en algunos casos creadores de dificultades para las
exploraciones espantildeolas
3 Las primeras expediciones y las motivaciones que estuvieron en la base de las mismas
centraacutendonos en un aspecto siempre planteado como antildeadidura a los deseos de riqueza
que movieron a las mismas las leyendas
4 Plantearemos las tres leyendas maacutes conocidas (La fuente de la juventud El dorado Las
siete ciudades de Ciacutebola) como uno de los factores motivacionales en la buacutesqueda de
riquezas que ofreciacutea un territorio inexplorado y que contribuye a entender los progresos
en la exploracioacuten y conquista del Nuevo Mundo
Una vez estructurado el marco general sobre el que desarrollaremos los procesos de
aprendizaje plantearemos el objetivo general de la unidad la composicioacuten de textos escritos
provistos de las siguientes caracteriacutesticas o factores
La cohesioacuten en el relato la correlacioacuten de ideas especialmente tratadas mediante los
marcadores discursivos
La investigacioacuten y buacutesqueda de informacioacuten para dotar al texto de peso especiacutefico y
coherente aunque su resultado final sea la creacioacuten de una invencioacuten una leyenda
Creacioacuten de una narrativa englobada dentro del geacutenero de realismo ficticio o maacutegico
donde se ponga de relevancia un hecho fantaacutestico insoacutelito o que escapa a la razoacuten dentro
de un contexto realista e histoacuterico
Por todo lo expuesto podemos apuntar como un factor a potenciar y valorar en los
alumnos la capacidad de creatividad de plantear sobre una base real verificable un idea
imaginaria maacutegica y atractiva para compartir con sus compantildeeros
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
42
Juan Ponce de Leoacuten y Figueroa Los primeros espantildeoles en La Florida
httpwwwhistoriadelnuevomundocom
Mucho se ha estudiado sobre la figura de Juan Ponce de Leoacuten durante los primeros antildeos de las
exploraciones en el Nuevo Mundo De eacutel se sabe a grandes rasgos que nacioacute en Santervaacutes de
Campos (Valladolid) en 1460 Luchoacute en la toma del Reino de Granada por los Reyes Catoacutelicos
coincidiendo con Cristoacutebal Coloacuten decidiendo embarcarse en la aventura americana
Su llegada al Nuevo Mundo concretamente a La Espantildeola es algo todaviacutea en entredicho por
algunos historiadores que lo situacutean en el segundo viaje de Cristoacutebal Coloacuten en 1493 mientras que
otros la ubican en 1502 con Frey Nicolaacutes de Ovando Participoacute en la conquista de la isla y luchas
contra los indiacutegenas siendo nombrado gobernador de Higuumley Pronto se enriquecioacute debido al oro
y sobre todo al cultivo de yuca
Durante su estancia en Higuumley empezoacute a conocer de los indiacutegenas las noticias y las leyendas
sobre las riquezas y mitos de las tierras cercanas Asiacute organizoacute una expedicioacuten a la isla cercana
de Borinqueacuten San Juan Bautista tomando la isla con rapidez en 1509 gracias al recibimiento
de los indiacutegenas siendo nombrado gobernador Funda el asentamiento de Caparra actual San
Juan considerado el primero en Puerto rico
En 1506 tras la muerte de Cristoacutebal Coloacuten su hijo reclama los derechos como Segundo Virrey
de la posesioacuten de la isla Al serle concedida la razoacuten a Diego Coloacuten Ponce de Leoacuten fue depuesto
comenzando asiacute los viajes de exploracioacuten de otros territorios con el afaacuten de recuperar el cargo de
gobernador perdido
Influenciado por las leyendas de unos territorios al norte de la isla de Cuba de gran riqueza que
incluyen una isla denominada ldquoBiminirdquo donde se dice se encuentra la ldquoFuente de la juventudrdquo
parte en 1513 en su buacutesqueda
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
43
Llega de ese modo a Las Bahamas y su multitud de isla pasando despueacutes a una gran extensioacuten
de tierra que creyeron era una isla mayor descubriendo asiacute el dos de abril de 1513 la Peniacutensula
de La Florida
Existen dos referencias a la procedencia del nombre otorgado por Ponce de Leoacuten a este territorio
la que plantea que fue por el florecimiento de las plantas encontradas debido a la eacutepoca del antildeo
y la que sostiene que fue por coincidir con la festividad de la Pascua Florida
En sus viajes exploratorios se encuentra con multitud de enfrentamientos con los indiacutegenas de la
zona aunque consiguen gran cantidad de datos e informacioacuten incluyendo el descubrimiento ya
intuido por Coloacuten de la Corriente del Golfo utilizada en el regreso de los barcos desde el Mar
Caribe hasta Espantildea
Obtendriacutea el tiacutetulo de ldquoAdelantado de las islas de Florida y Biminirdquo y los permisos para seguir
explorando los terrenos descubiertos en busca fundamentalmente de oro pero tambieacuten de las
leyendas que sobre riquezas y la fuente de la juventud eran obtenidas de los indiacutegenas
En 1521 emprendioacute su uacuteltima expedicioacuten con un contingente de 200 personas incluyendo
colonos dispuestos a explorar las nuevas tierras descubiertas Pero los continuos ataques de los
indiacutegenas los hicieron volver a Cuba donde muere a causa de las heridas producidas en uno de
ellos
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
44
La relevancia de las leyendas en las exploraciones del Nuevo Mundo
El intercambio cultural
Son muchas las referencias y planteamientos a favor y en contra de la importancia de las
leyendas como elementos motivadores en las empresas y expediciones por los territorios
americanos
No hay que obviar que el principal impulso por el que miles de espantildeoles deciden emprender el
camino tras los pasos de Coloacuten vendraacute marcado por las noticias que llegan desde ultramar sobre
las riquezas encontradas
El anuncio de una nueva ruta hacia Las Indias dejaraacute paso a la exploracioacuten de territorios
salvajes nuevos para cualquier europeo y abiertos a enormes posibilidades impulsados por las
facilidades que desde la Corona se ofreciacutea a todo aquel que queriacutea aventurarse
Para muchos las exploraciones en el Nuevo Mundo estaban inmersas en la buacutesqueda de una
mejor situacioacuten social para otros suponiacutea poder tiacutetulos y prestigio en el caso de los religiosos la
posibilidad de expandir el catolicismo a nuevos territorios antes de que las reformas protestantes
lograsen acaparar mayores adeptos a sus ideas en Europa y decidieran saltar a la tierra
descubierta
Pero habraacute una motivacioacuten compartida por todo la explotacioacuten de los recursos que ofrecen los
nuevos territorios inimaginables y llenos de referencias que iban surgiendo a medida que el
intercambio entre culturas iba aflorando Asiacute los espantildeoles empiezan a compartir sus productos
sus creencias costumbres su forma de vida etc con los nativos para compartir con ellos sus
conocimientos sobre plantas animales geografiacutea y mitos creencias y folclore dando paso al
desarrollo de las leyendas
Mencioacuten especial recibiraacute el idioma el espantildeol se convertiraacute en una de las principales herencias
unificadoras que no segregadoras al coexistir con los otros idiomas nativos ya existentes e
impulsando al igual que el latiacuten produjo en el imperio romano un nexo de unioacuten a traveacutes de todo
el continente americano y las islas del Caribe
No debemos tampoco de olvidar que la empresa de la exploracioacuten del territorio el intercambio
cultural asiacute como de la colonizacioacuten posterior representoacute multitud de situaciones conflictivas
para ambas partes
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
45
Para los indiacutegenas el contacto permanente con los europeos les acarreoacute multitud de enfermedades
que hicieron mermar e incluso desaparecer tribus Del mismo modo la ambicioacuten por explotar las
riquezas contribuyoacute en muchos casos a la explotacioacuten y esclavitud indiacutegena censurada y
polemizada por religiosos como Fray Bartolomeacute de las Casas
Para los espantildeoles los primeros contactos con tribus americanas no fuero tampoco idiacutelicos si
consideramos la hostilidad constante que tuvieron que sufrir en sus expediciones ejemplo de ella
son las anteriores circunstancias comentadas en los viajes de Ponce de Leoacuten por La Florida
Sin duda factores como la lejaniacutea del ldquomundo conocidordquo la inexistencia de asentamientos
herramientas materias primas recursos costosos de transportar el clima tan distinto la nueva
flora y fauna peligrosa en muchos aspectos hasta la fecha desconocidos etc son tambieacuten
circunstancias que mermaron sobremanera la voluntad de los primeros colonos
Seraacute por ello tan destacado comentar la importancia de los intercambios y las relaciones entre las
culturas porque sin duda suponen un punto de inflexioacuten un soporte al que aferrase para
comprender y hacer entender a los alumnos las circunstancias que permitieron el desarrollo de
la sociedad espantildeola en tierras americanas
Plantearles a los estudiantes las condiciones las motivaciones los logros la forma de vida los
recursos y la ayuda mutua al igual que los aspectos negativos de aprovechamiento incondicional
y sin liacutemites ni barreras de los colonos les ayudaraacute a entender la historia de todo el continente
americano
Tres leyendas pre-colombinas La fuente de la juventud el dorado y las siete
ciudades de Ciacutebola
De entre el gran nuacutemero de leyendas y mitos que rodean al descubrimiento y la colonizacioacuten de
Ameacuterica especialmente en los primeros antildeos de la misma hemos escogido quizaacutes las tres maacutes
famosas y comentadas desde el comienzo por los cronistas La fuente de la juventud El Dorado
y Las siete ciudades de Ciacutebola
Nuestra unidad didaacutectica se centraraacute en utilizar las mismas como fuente de inspiracioacuten para la
creacioacuten de una leyenda propia de los alumnos teniendo en cuenta las caracteriacutesticas que
subyacen a todas ella entre las que podemos destacar
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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Una raiacutez comuacuten basada en la buacutesqueda de poder o de un atributo cercano a lo que
podiacutea considerarse en la eacutepoca como un milagro un hecho asombroso
inexplicable si no es por la intervencioacuten divina
Un lugar inexplorado lejano o recoacutendito dentro de un territorio salvaje dotando
de misterio y aventura a las situaciones desarrolladas en ellas
El contexto planteado en los primeros antildeos del descubrimiento resultoacute un
escenario ideal para ello ya que la incertidumbre por explorar los territorios que
ninguacuten europeo habiacutea pisado jamaacutes supuso una fuente inagotable de
planteamientos imaginativos que moviacutean a considerar la existencia de todo tipo de
artefactos escenarios riquezas etc hasta esa fecha desconocidos o traiacutedos a este
contexto desde la literatura o mitologiacutea del mundo antiguo
La persecucioacuten de una idea siguiendo pistas en la historia ya sea contemporaacutenea a
los hechos ya sea la propia tradicioacuten indiacutegena o la buacutesqueda de la fuente de
riquezas que sobrepasaban las pruebas encontradas
Asiacute los historiadores citan las fuentes de textos antiguos buscan lugares que
expliquen la ingente cantidad de oro encontrado o se rigen por la tradicioacuten oral
nativa sobre territorios inexplorados con poderes maacutegicos y en muchos casos
curativos
El objetivo final vendraacute planteado por el desarrollo de las pautas comentadas y apoyaacutendose como
ejemplo en las leyendas siguientes que seraacuten los textos presentados a los alumnos deberaacuten ser
capaces de crear sus propios trabajos
La leyenda de la juventud
Biblioteca virtual Miguel de Cervantes httpwwwcervantesvirtualcomobra-visorla-
bsqueda-de-la-fuente-de-la-juventud-en-la-florida--versiones-cronsticas-
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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La buacutesqueda de la inmortalidad ha sido un tema recurrente desde el comienzo de la
historia Son multitud de referencias histoacutericas las que nos llegan desde todas las
partes del mundo aunque nos centraremos en las que ponen su foco en Ameacuterica
Los espantildeoles encontraron que la tradicioacuten indiacutegena dotaba de poderes curativos y
rejuvenecedores a ciertos aacuterboles y plantas de las cuencas del riacuteo Amazonas y
Orinoco tales como ldquola palmera moricherdquo ldquoel palo santordquo o ldquoel xaguardquo
(cfr Gandiacutea 1929 49-50)
Esto no es nada nuevo todaviacutea hoy en diacutea las industrias farmaceacuteuticas tratan de
encontrar sus remedios antienvejecimiento en plantas desconocidas de la Amazoniacutea
La buacutesqueda de la fuente de la juventud estaacute llena de incertidumbre Pronto se asocia
la idea del paraiacuteso terrenal con el nuevo continente y sus incalculables riquezas por
lo que la imaginacioacuten y la asociacioacuten con posibles hechos lugares o artefactos
maravillosos se propagan raacutepidamente
El mito nace cuando Ponce de Leoacuten emprende en 1513 la empresa de explorar las
tierras al norte de Cuba seguacuten los cronistas siguiendo las informaciones de los
nativos de Puerto Rico que contaban la historia de coacutemo uno de sus jefes habiacutea
viajado hacia el norte a la isla de Bimini encontrando una fuente que rejuveneciacutea y
curaba no retornando nunca maacutes
Siguiendo esta historia emprende el viaje recorriendo Las Bahamas y descubriendo
La Florida pero nunca llegando a encontrar la fuente de la juventud
Muchos otros aventureros le sucederaacuten en su empresa de explorar el territorio y
seguacuten los cronistas de la eacutepoca de tratar de encontrar la fuente
Hoy en diacutea existen varias localizaciones en La Florida que hacen referencia a la
fuente de la juventud en ciudades como San Agustiacuten o Punta Gorda ambos puntos
tomados como referencia de los lugares donde tomoacute tierra en sus expediciones Ponce
de Leoacuten
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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El Dorado
httpwwwbbccommundonoticias201301130115_cultura_eldorado_yv
La leyenda del reino o ciudad de El Dorado es quizaacutes la muestra de una de las
principales consecuencias del descubrimiento de Ameacuterica la buacutesqueda insaciable de
riquezas sobre todo de oro
La leyenda cuenta como en el transcurso de la colonizacioacuten de Ameacuterica los
espantildeoles van encontrado a tribus indiacutegenas que conocen de la existencia de
yacimientos de oro los cuales explotan hasta la extenuacioacuten
Son muacuteltiples las referencias a esta leyenda pero todas tienen su raiacutez en la ceremonia
realizada por el rey de una tribu que cubriacutea su cuerpo con oro en polvo cada diacutea y se
sumergiacutea en las aguas de una laguna cada noche como ofrenda a los dioses que
viviacutean en ella
De esta historia se derivoacute el mito de una ciudad construida enteramente de oro y de
la riqueza de sus habitantes
Muchas fueron las expediciones que llevaron a buscar esta leyenda exploraacutendose
gran parte de los territorios actuales de Colombia Ecuador y Venezuela asiacute como
expediciones hacia el cono sur del continente
Hoy en diacutea se sabe que esta miacutetica tribu existe auacuten conocida como el pueblo Muisca
y la laguna coincide con la denominada de Guatavita en la actual Colombia pero
nunca llegoacute a encontrarse la legendaria ciudad dorada
Lo que nunca cesoacute fue el ansia de riquezas y la explotacioacuten sin medida de los
recursos encontrados
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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Las siete ciudades de oro Ciacutebola
httpwwwabcesculturaabci-siete-ciudades-201611050152_noticiahtml
httpsedukavitalblogspotcom201507cibola-las-siete-ciudades-de-oro-lahtml
La leyenda de las siete ciudades de oro y del territorio o ciudad de Ciacutebola es quizaacutes
una de las historias maacutes apasionantes por los misterios y las expediciones que se
llevaron a cabo para encontrarlas
El mito se remonta a la caiacuteda de la Peniacutensula Ibeacuterica en poder de los musulmanes
cuando siete obispos huyen a un reino desconocido allende los mares y fundan cada
uno una ciudad llena de riquezas
La leyenda empieza a cobrar vida tras la expedicioacuten de Alvar Nuacutentildeez Cabeza de Vaca
que recorre todo el territorio sur de los Estados Unidos desde Florida hasta Meacutexico
a pie De su viaje trae noticias de unos extensos territorios ubicados al norte de los
conquistados hasta entonces conocidos como ldquoCiacutebolardquo que era la palabra para
designar al ldquoBisonterdquo en alusioacuten a las praderas donde existiacutean millones de estos
animales asiacute como una ciudad cubierta de oro
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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A raiacutez de estas noticias el Virrey Antonio de Mendoza plantea la posibilidad de que
un fraile franciscano Marcos de Niza acompantildeado de un esclavo negro o moro
Estebanillo superviviente de la empresa de Cabeza de Vaca exploren el territorio en
pos de la buacutesqueda de la miacutetica ciudad
Ambos personajes establecieron el acuerdo de que Estebanillo se adelantariacutea y
marcariacutea los hallazgos encontrados al fraile con cruces en proporcioacuten de tamantildeo
seguacuten la importancia de lo encontrado
Cuenta la leyenda que las cruces se sucedieron en proporcioacuten de tamantildeo hasta
encontrar una gigantesca junto con la noticia de que Estebanillo habiacutea muerto por el
ataque de una tribu hostil Dicha cruz se encontraba al pie de un cerro al que el
fraile accedioacute contemplando un poblado bantildeado por la luz del atardecer con casas
relucientes de color dorado por lo que el fraile creyoacute encontrar la miacutetica ciudad
volviendo a toda prisa a contarlo al virrey
El virrey mandoacute al poco tiempo una expedicioacuten al mando de Vaacutezquez de Coronado
que encontrariacutea al fraile y descubririacutea que dicho poblado no estaba creado de oro
sino de barro cocido que deslumbraba con el sol
Ante esta perspectiva decidieron seguir con la empresa maacutes hacia al norte
descubriendo los territorios del Suroeste de los Estados Unidos y abriendo el camino
a misioneros y colonos que fundariacutean las actuales grandes ciudades de la costa oeste
americana Pero el mito nunca fue resuelto
Estos son algunos de los ejemplos de leyendas perseguidas por los espantildeoles que intervinieron en
las primeras expediciones por el Nuevo Mundo aunque la lista puede incrementarse con otras
como son Quivira o la Ciudad de los Ceacutesares etc Todas ellas nos serviraacuten de punto de partida y
ejemplo para obtener las coincidencias entre ellas que lleven a nuestros alumnos a crear las suyas
propias
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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ANEXO 5 Cuadro sobre las caracteriacutesticas de las leyendas
Leyenda Heacuteroe Villano Objetivo Fuente Peligros Misterio Otros
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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Anexo 6 Anaacutelisis de un texto periodiacutestico
La verdad detraacutes del mito de El Dorado
BBC
El suentildeo de El Dorado la ciudad perdida hecha de oro llevoacute a muchos conquistadores a emprender una
buacutesqueda inuacutetil y muchas veces mortiacutefera a traveacutes de las selvas y montantildeas de Surameacuterica Pero
siempre fue en balde Seguacuten confirman descubrimientos arqueoloacutegicos recientes El Dorado no era
realmente un lugar sino una persona
La llegada de Coloacuten a Ameacuterica en 1492 marcoacute el inicio de un choque de culturas como pocos registra la
historia Fue una brutal confrontacioacuten de visiones completamente opuestas sobre lo humano y lo divino
El mito europeo sobre una ciudad perdida de oro que estaba ahiacute para ser descubierta por un conquistador
aventurero encapsula la sed insaciable de los europeos por el metal dorado y el deseo inquebrantable de
exprimirle todo el jugo a las nuevas tierras
El mito suramericano de El Dorado por otra parte revela la verdadera naturaleza del territorio y las personas
que viviacutean ahiacute Para eacutestas El Dorado nunca fue un lugar sino un gobernante tan rico que supuestamente se
bantildeaba en oro de pie a cabeza cada mantildeana y se lavaba todas las noches en un lago sagrado
La verdadera historia detraacutes del mito ha sido reconstruida como un rompecabezas en antildeos recientes utilizando
una combinacioacuten de textos histoacutericos antiguos e investigacioacutenes arqueoloacutegicas
Ceremonia dorada
En el corazoacuten de la misma se encuentra una ceremonia real llevada a cabo por los pueblos Muisca que hacen
vida en el centro de Colombia desde el antildeo 800 dC hasta nuestros diacuteas
Diferentes cronistas espantildeoles que llegaron al continente a principios del siglo XVI la describieron como la
ceremonia de El Dorado Uno de los mejores relatos lo produjo Juan Rodriacuteguez Freyle
En el libro de Freyle La conquista y descubrimiento del reino de la Nueva Granada publicado en 1636 el
cronista cuenta coacutemo cuando el jefe de los Muisca moriacutea se daba inicio a un proceso de sucesioacuten para escoger
al liacuteder dorado o El Dorado
El nuevo jefe de la comunidad generalmente un sobrino del anterior liacuteder pasaba por un largo proceso de
iniciacioacuten que culminaba con acto final en el que remaba en una canoa por un largo sagrado tal como la
laguna de Guatavita
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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El jefe se presentaba desnudo soacutelo cubierto por polvo de oro Rodeado de cuatro sacerdotes de alto rango
adornados con plumas coronas de oro y demaacutes ornamentos haciacutea una ofrenda de objetos dorados esmeraldas
y otros materiales preciosos a los dioses que arrojaba al lago
La orilla del lago circular se llenaba de espectadores ricamente vestidos que tocaban instrumentos musicales y
encendiacutean fuegos La canoa misma llevaba cuatro fogatas que lanzaban columnas de incienso a los cielos
Una vez en el centro del lago uno de los sacerdotes izaba una bandera sentildealando a la muchedumbre que
hiciera silencio Este momento marcaba el punto en que la multitud juraba fidelidad a su nuevo liacuteder gritando
desde la orilla
Equilibrio coacutesmico
Dentro de la sociedad Muisca el oro o maacutes especiacuteficamente una aleacioacuten de oro plata y cobre llamada
tumbaga era muy apreciada no soacutelo por su valor material sino por su poder espiritual por su conexioacuten con las
deidades y su habilidad para mantener el balance y la armoniacutea dentro de la sociedad
Una investigacioacuten reciente llevada a cabo por Mariacutea Alicia Uribe Villegas del Museo del Oro en Bogotaacute y
Marcos Martinon-Torres del Instituto de Arqueologiacutea del University College de Londres muestra que estos
objetos de oro eran hechos especiacuteficamente para usarlos en forma inmediata como ofrendas a los dioses a
quienes se pediacutea balancearan el cosmos y aseguraran una relacioacuten equilibrada con el ambiente
Los objetos de oro como la coleccioacuten de tunjos (ofrendas generalmente planas con figuras antropomoacuterficas)
que se encuentran en exposicioacuten digital en el Museo Britaacutenico fueron hechas utilizando un proceso por el cual
se creaban delicados moldes de arcilla sobre modelos de cera de los que se sacaban las piezas de oro
Deslumbrados
La forma en que la historia se transformoacute en el mito de una legendaria ciudad de oro revela coacutemo el metal
precioso era una fuente de riqueza material para los conquistadores Ellos no entendiacutean su valor verdadero para
la sociedad Muisca Las mentes del Viejo Continente simplemente no podiacutean procesar la idea de cuaacutento oro
podiacutea haber sido arrojado al fondo de un lago y enterrado en otros sitios sagrados de Colombia
En 1537 el conquistador Gonzalo Jimeacutenez de Quesada y su ejeacutercito de 800 hombres se apartaron de su misioacuten
de encontrar una ruta a Peruacute y terminaron en la tierra de los Muiscas por primera vez
Quesada y sus hombres se adentraron cada vez maacutes profundo en territorios extrantildeos e inhoacutespitos donde
muchos perdieron la vida Pero lo que encontraron los deslumbroacute El trabajo en oro de los Muiscas no se
pareciacutea a nada que hubieran visto antes
Traacutegicamente la caceriacutea desesperada de oro sigue viva Los arqueoacutelogos que trabajan en institutos de
investigacioacuten como el Museo del Oro estaacuten luchando contra una ola creciente de saqueadores
La cantidad descubierta es impresionante En los antildeos 70 el nuacutemero de nuevos lugares hallados fue tal que el
precio mundial del oro se desplomoacute
Como consecuencia la gran mayoriacutea de los objetos preciosos precolombinos de oro han sido derretidos y su
valor real como pistas para entender el trabajo de una cultura antigua se han perdido para siempre
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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Afortunadamente las colecciones que sobrevive en sitios como el Museo del Oro y el Museo Britaacutenico
pueden abrir una ventana para entender las diferentes perspectivas sobre el valor material y la percepcioacuten
humana y auacuten maacutes importante entender la verdadera historia detraacutes del mito de El Dorado
Actividades
Enumera los marcadores encontrados en el texto Intenta explicar cuaacutel es su funcioacuten y
para queacute son utilizados
Explica el significado de las palabras en cursiva en el texto
a) Cronistas-
b) Ornamentos-
c) Fogatas-
d) Muchedumbre-
e) Aleacioacuten-
f) Tunjos-
g) Ofrendas-
h) Antropomorfas-
i) Inhoacutespito-
j) Percepcioacuten humana-
iquestQueacute significan las siguientes frases
ldquohellipla caceriacutea desesperada de oro sigue vivahelliprdquo
ldquohellipmoldes de arcilla sobre modelos de cerahelliprdquo
ldquo En el corazoacuten de la mismahelliprdquo
ldquohellipencapsula la sed insaciable de los europeos por el metal dorado y el deseo
inquebrantable de exprimirle todo el jugo a las nuevas tierrasrdquo
iquestQueacute opinas sobre lo expuesto en el texto (Razona tu respuesta)
En el texto se plantea la buacutesqueda de objetos de oro como una praacutectica existente todaviacutea
en nuestra sociedad iquestPodriacuteamos decir que todaviacutea seguimos buscando El Dorado
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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ANEXO 7 Cuadro resumen de conectores
Cuadro resumen de conectores
Los conectores se definen como palabras o expresiones que nos sirven para relacionar frases
oraciones o paacuterrafos de un texto
Tipos de conectores textuales son los empleados para
Comenzar un texto Ordenar ideas Poner ejemplos Emitir conclusiones
Para comenzarhellip
En primer lugarhellip
Primerohellip
Ante todohellip
La finalidad de
este texto eshellip
El tema que voy a
tratar eshellip
Asimismohellip
Despueacutes dehellip
Del mismo
modohellip
En efectohellip
A partir dehellip
Inmediatamentehellip
A continuacioacutenhellip
Por otra partehellip
Por ejemplohellip
En concretohellip
Asiacute comohellip
Esto eshellip
De hechohellip
En otras
palabrashellip
En resumenhellip
Dicho de otro
modohellip
Por lo anteriorhellip
En conclusioacutenhellip
Finalmentehellip
Expresar ideas
contrarias
Realizar
comparaciones
Expresar
consecuencias
Finalizar un texto
Sin dudahellip
Naturalmentehellip
Admito quehellip
A pesar dehellip
Por el contrariohellip
Hay que tener en
cuenta quehellip
Sin embargohellip
De la misma
manerahellip
Mejor dichohellip
Desde otro punto
de vistahellip
Asiacute comohellip
De igual formahellip
Por
consiguientehellip
Por lo tantohellip
Por esta razoacutenhellip
De manera quehellip
En
consecuenciahellip
Como resultadohellip
Para terminarhellip
Por uacuteltimohellip
Finalmentehellip
En uacuteltimo lugarhellip
En conclusioacutenhellip
Para resumirhellip
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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ANEXO 8 Prueba intermedia de conocimientos
a Clasifica los siguientes conectores seguacuten su funcioacuten indicando para
que se utilizan
Ejemplo Para terminar ndash Finalizar un texto
Maacutes tarde
Finalmente
A continuacioacuten
Por el contrario
Por ejemplo
Para comenzar
En efecto
En concreto
Dicho de otro modo
b Escoge tres de ellos y escribe tres frases donde los utilices
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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ANEXO 9 Prueba final de la unidad
1 Escoge la opcioacuten correcta
a Un aspecto comuacuten a las leyendas es
El heacuteroe gana Siempre hay un final feliz El misterio
b En la leyenda de El Dorado
Se buscaba una fuente El mito era un rey Se encontroacute plata
c Gracias a la buacutesqueda de las leyendas
Se exploraron nuevos territorios Los indiacutegenas eran ricos Coloacuten llegoacute al Paciacutefico
d Los exploradores espantildeoles conocieron las leyendas gracias a
Los textos indiacutegenas Las tradiciones orales indiacutegenas Las piraacutemides
e Juan Ponce de Leoacuten tratoacute de encontrar
El Dorado b Ciacutebola c La fuente de la juventud
f Ponce de Leoacuten exploroacute la isla de
Jamaica Cuba Bimini
g Estebanillo creyoacute haber encontrado una ciudad de oro llamada
Ciacutebola Bimini Puerto Rico
2 Completa el siguiente texto usando el conector maacutes apropiado de la siguiente lista
En primer lugar Asimismo Esto es En definitiva Como resultado
______________me gustariacutea decir que creo en las leyendas Encuentro que
son hechos irreales e imaginarios ____________ nos llevan a mundos y
hechos extraordinarios e inexistentes _____________ podemos encontrar
que existen acontecimientos histoacutericos en todas ellas que nos ayudan a
comprender mejor la Historia ______________del intento por alcanzarlas
se han conseguidos innumerables hallazgos para la
humanidad_____________nunca debemos de perseguir nuestros suentildeos
aunque esteacuten cargados de imaginacioacuten
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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3 Escribe un breve paacuterrafo donde emplees cada uno de los siguientes
conectores
1 Para comenzar
2 Del mismo modo
3 Por ejemplo
4 Sin embargo
5 En conclusioacuten
4 Elabora un ensayo respondiendo a la siguiente pregunta
ldquoiquestQueacute aspecto social econoacutemico poliacutetico etc piensas que existe en tu
cultura que hace movilizarse a la sociedad queacute puede hacer cambiar el
mundo iquestQueacute une a la cultura latina con otras culturas y queacute nos
diferenciardquo
Debes explicar tu punto de vista razonando tu respuesta
(Usa todos los marcadores linguumliacutesticos que puedas)
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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ANEXO 10 Ruacutebrica de la evaluacioacuten
Competencia
evaluada 4 Puntos 3 Puntos 2 Puntos 1 Punto
Exp
resi
oacuten
ora
l El alumno debate
dialoga siguiendo las
normas de comunicacioacuten
y expresa sus ideas de
manera coherente y
estructurada
Domina el vocabulario y
utiliza de manera
perfecta los nexos
linguumliacutesticos
Es capaz de dialogar y
debatir con algunas
dificultades para
expresar sus ideas
Necesita un poco de
ayuda para expresarse
usando el nuevo
vocabulario y los nexos
linguumliacutestico pero
transmite sus ideas e
intenciones
Presenta dificultades
para dialogar aunque
logra expresar sus ideas
y emplear algunos
conectores y parte del
vocabulario estudiado
recurriendo rara vez a su
primer idioma
Escasa capacidad para
dialogar o expresarse
No utiliza el vocabulario
ni la gramaacutetica
empleada recurriendo a
su idioma materno para
transmitir ideas
Ex
pre
sioacute
n e
scri
ta
Comete muy pocos
errores gramaticales
Utiliza los conectores
gramaticales dando
coherencia y linealidad a
las ideas que desee
plantear
Utiliza un vocabulario
fluido que enriquece y
hace amena la lectura
Cometa algunos errores
gramaticales Usa los
conectores gramaticales
maacutes comunes dotando al
texto de cierta linealidad
Su vocabulario va en
aumento pero requiere
de mayor confianza en
sus planteamientos
Su escritura muestra una
fluidez en progreso
Comete errores
gramaticales y emplea
pocos conectores
creando textos
independientes
yuxtapuestos para
expresar sus ideas
aunque refleja conexioacuten
y fluidez entre ellas
Su vocabulario estaacute muy
conectado a su idioma
materno
Escribe con dificultad en
espantildeol cometiendo
importantes errores de
concordancia
Su produccioacuten no
presenta una estructura y
coherencia usando
multitud de palabras en
su lengua materna
Tiene un escaso dominio
del vocabulario
Co
mp
ren
sioacute
n o
ral
Entiende en todo
momento el vocabulario
y el significado de los
textos y expresiones
empleadas en los
diaacutelogos
Es capaz de debatir y
argumentar un
planteamiento emitido
tanto a favor como en
contra exponiendo sus
ideas o resumiendo las
expuestas por otros
Entiende con cierta
dificultad expresiones
idiomaacuteticas frecuentes en
espantildeol aunque puede
descifrar su significado
con ayuda
Debate e intercambia
ideas con alguna
dificultad cometiendo
algunos errores pero
manejando la destreza
comunicativa
Tiene dificultad para
entender mensajes
orales aunque puede
descifrarlos con ayuda
Es capaz de exponer sus
ideas con dificultad
recurriendo a su idioma
materno como soporte
Su vocabulario le
permite debatir de
manera simple mediante
respuestas baacutesicas
Los mensajes orales son
muy difiacuteciles de
descifrar
Necesita traducir el
mensaje a su idioma
materno
Tiene muchas
dificultades para hablar
en espantildeol y emite
mensajes sencillos
manejando un
vocabulario muy
elemental
Co
mp
rensi
oacuten
escr
ita
Lee y entiende con
facilidad expresiones y
planteamientos emitidos
por otras personas
usando vocabulario
teacutecnico relativo al tema
Resume las ideas
fundamentales de un
texto con fluidez y
coherencia
Lee y entiende textos
escritos con alguna
dificultad usando
vocabulario teacutecnico con
ayuda
Puede resumir las ideas
fundamentales de un
texto con cierta ayuda de
su idioma materno de
manera fluida
Tiene dificultad para leer
y entender los textos si
no es con apoyo de su
idioma materno
Tiene dificultades para
encontrar la idea
principal del texto y
expresar el contenido del
mismo
Los textos escritos en
espantildeol son muy
complicados para el
alumno que no puede
entender la idea principal
incluso con ayuda de la
traduccioacuten a su idioma
materno
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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Anexo 11 Autoevaluacioacuten
Contenta a las siguientes preguntas
1 Enumera los conceptos que has aprendido en esta unidad
Realiza las siguientes actividades para evaluar coacutemo eres capaz de manejarte
en espantildeol
2 iquestPuedes nombrar elementos tiacutepicos de una leyenda
3 iquestConoces al menos cinco tipo de marcadores linguumliacutesticos
4 Utiliacutezalos en frases (Oral o escrito)
5 iquestCoacutemo te sentiste trabajando en grupo iquestFue positiva tu experiencia iquestQueacute
te aportoacute el trabajo grupal
6 iquestPuedes resumir tus conclusiones sobre el debate planteado en relacioacuten a la
importancia de la interculturalidad
Pon ejemplos y defiende tu postura al respecto
7 iquestPiensas que es importante usar el diaacutelogo como medio de comunicacioacuten y
desarrollo entre personas Razona tu respuesta
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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ANEXOS
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
37
Iacutendice de anexos
Anexo 1 Presentacioacuten de la tarea final 38
Anexo 2 Nexos conectores Cuadro clasificatorio lluvia de ideas 39
Anexo 3 Arquetipos de leyendas Indiana Jones 40
Anexo 4 Introduccioacuten histoacuterica sobre las leyendas 41
Anexo 5 Caracteriacutesticas de las leyendas Cuadro clasificatorio 51
Anexo 6 Anaacutelisis de un texto periodiacutestico 52
Anexo 7 Cuadro resume de conectores 55
Anexo 8 Prueba intermedia de conocimientos 56
Anexo 9 Prueba final de la unidad 57
Anexo 10 Ruacutebrica de la evaluacioacuten 59
Anexo 9 Autoevaluacioacuten 60
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
38
ANEXO 1 Presentacioacuten de la tarea final
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
39
ANEXO 2 Nexos conectores Clasificacioacuten-Lluvia de ideas
TIPO DE RELACIOacuteN CONECTORES
TIEMPO Antes antes de que con anterioridad a continuacioacuten hellip
SECUENCIA Primero luego despueacutes maacutes tarde hellip
ESPACIO Delante de debajo de hellip
CAUSA Porque pues puesto que debido a que ya que hellip
CONSECUENCIA Por lo tanto por eso por consiguiente en consecuenciahellip
OPOSICIOacuteN Pero sin embargo no obstante aunque a pesar de ello hellip
ADICIOacuteN Y ni tambieacuten ademaacutes hasta por otra parte hellip
CONSECUENCIA
CAUSA
TIEMPO
ADICIOacuteN
OPOSICIOacuteN
ESPACIO
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
40
ANEXO 3 Arquetipos de leyenda Indiana Jones
Introduccioacuten a la creacioacuten de una leyenda
Arquetipos de componentes de una leyenda Indiana Jones
httpwwwrtveesnoticias20080518indiana-jones-como-crear-leyenda-partir-
telefilmes-serie-4054710shtml
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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Anexo 4 Introduccioacuten histoacuterica sobre las leyendas
Los principales enfoques que delimitaraacuten el esquema de la unidad didaacutectica tendraacuten como
puntos de partida el desarrollo de los siguientes apartados
1 La figura de uno de los primeros grandes expedicionarios espantildeoles en el territorio
americano Juan Ponce de Leoacuten muy presente especialmente en el territorio bautizado
por eacutel mismo como ldquoLa Floridardquo marco situacional donde hemos localizado a los
estudiantes con los que trabajaremos
2 La difusioacuten e intercambio cultural con los pueblos precolombinos fuentes de recursos y
conocimientos aunque tambieacuten en algunos casos creadores de dificultades para las
exploraciones espantildeolas
3 Las primeras expediciones y las motivaciones que estuvieron en la base de las mismas
centraacutendonos en un aspecto siempre planteado como antildeadidura a los deseos de riqueza
que movieron a las mismas las leyendas
4 Plantearemos las tres leyendas maacutes conocidas (La fuente de la juventud El dorado Las
siete ciudades de Ciacutebola) como uno de los factores motivacionales en la buacutesqueda de
riquezas que ofreciacutea un territorio inexplorado y que contribuye a entender los progresos
en la exploracioacuten y conquista del Nuevo Mundo
Una vez estructurado el marco general sobre el que desarrollaremos los procesos de
aprendizaje plantearemos el objetivo general de la unidad la composicioacuten de textos escritos
provistos de las siguientes caracteriacutesticas o factores
La cohesioacuten en el relato la correlacioacuten de ideas especialmente tratadas mediante los
marcadores discursivos
La investigacioacuten y buacutesqueda de informacioacuten para dotar al texto de peso especiacutefico y
coherente aunque su resultado final sea la creacioacuten de una invencioacuten una leyenda
Creacioacuten de una narrativa englobada dentro del geacutenero de realismo ficticio o maacutegico
donde se ponga de relevancia un hecho fantaacutestico insoacutelito o que escapa a la razoacuten dentro
de un contexto realista e histoacuterico
Por todo lo expuesto podemos apuntar como un factor a potenciar y valorar en los
alumnos la capacidad de creatividad de plantear sobre una base real verificable un idea
imaginaria maacutegica y atractiva para compartir con sus compantildeeros
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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Juan Ponce de Leoacuten y Figueroa Los primeros espantildeoles en La Florida
httpwwwhistoriadelnuevomundocom
Mucho se ha estudiado sobre la figura de Juan Ponce de Leoacuten durante los primeros antildeos de las
exploraciones en el Nuevo Mundo De eacutel se sabe a grandes rasgos que nacioacute en Santervaacutes de
Campos (Valladolid) en 1460 Luchoacute en la toma del Reino de Granada por los Reyes Catoacutelicos
coincidiendo con Cristoacutebal Coloacuten decidiendo embarcarse en la aventura americana
Su llegada al Nuevo Mundo concretamente a La Espantildeola es algo todaviacutea en entredicho por
algunos historiadores que lo situacutean en el segundo viaje de Cristoacutebal Coloacuten en 1493 mientras que
otros la ubican en 1502 con Frey Nicolaacutes de Ovando Participoacute en la conquista de la isla y luchas
contra los indiacutegenas siendo nombrado gobernador de Higuumley Pronto se enriquecioacute debido al oro
y sobre todo al cultivo de yuca
Durante su estancia en Higuumley empezoacute a conocer de los indiacutegenas las noticias y las leyendas
sobre las riquezas y mitos de las tierras cercanas Asiacute organizoacute una expedicioacuten a la isla cercana
de Borinqueacuten San Juan Bautista tomando la isla con rapidez en 1509 gracias al recibimiento
de los indiacutegenas siendo nombrado gobernador Funda el asentamiento de Caparra actual San
Juan considerado el primero en Puerto rico
En 1506 tras la muerte de Cristoacutebal Coloacuten su hijo reclama los derechos como Segundo Virrey
de la posesioacuten de la isla Al serle concedida la razoacuten a Diego Coloacuten Ponce de Leoacuten fue depuesto
comenzando asiacute los viajes de exploracioacuten de otros territorios con el afaacuten de recuperar el cargo de
gobernador perdido
Influenciado por las leyendas de unos territorios al norte de la isla de Cuba de gran riqueza que
incluyen una isla denominada ldquoBiminirdquo donde se dice se encuentra la ldquoFuente de la juventudrdquo
parte en 1513 en su buacutesqueda
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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Llega de ese modo a Las Bahamas y su multitud de isla pasando despueacutes a una gran extensioacuten
de tierra que creyeron era una isla mayor descubriendo asiacute el dos de abril de 1513 la Peniacutensula
de La Florida
Existen dos referencias a la procedencia del nombre otorgado por Ponce de Leoacuten a este territorio
la que plantea que fue por el florecimiento de las plantas encontradas debido a la eacutepoca del antildeo
y la que sostiene que fue por coincidir con la festividad de la Pascua Florida
En sus viajes exploratorios se encuentra con multitud de enfrentamientos con los indiacutegenas de la
zona aunque consiguen gran cantidad de datos e informacioacuten incluyendo el descubrimiento ya
intuido por Coloacuten de la Corriente del Golfo utilizada en el regreso de los barcos desde el Mar
Caribe hasta Espantildea
Obtendriacutea el tiacutetulo de ldquoAdelantado de las islas de Florida y Biminirdquo y los permisos para seguir
explorando los terrenos descubiertos en busca fundamentalmente de oro pero tambieacuten de las
leyendas que sobre riquezas y la fuente de la juventud eran obtenidas de los indiacutegenas
En 1521 emprendioacute su uacuteltima expedicioacuten con un contingente de 200 personas incluyendo
colonos dispuestos a explorar las nuevas tierras descubiertas Pero los continuos ataques de los
indiacutegenas los hicieron volver a Cuba donde muere a causa de las heridas producidas en uno de
ellos
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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La relevancia de las leyendas en las exploraciones del Nuevo Mundo
El intercambio cultural
Son muchas las referencias y planteamientos a favor y en contra de la importancia de las
leyendas como elementos motivadores en las empresas y expediciones por los territorios
americanos
No hay que obviar que el principal impulso por el que miles de espantildeoles deciden emprender el
camino tras los pasos de Coloacuten vendraacute marcado por las noticias que llegan desde ultramar sobre
las riquezas encontradas
El anuncio de una nueva ruta hacia Las Indias dejaraacute paso a la exploracioacuten de territorios
salvajes nuevos para cualquier europeo y abiertos a enormes posibilidades impulsados por las
facilidades que desde la Corona se ofreciacutea a todo aquel que queriacutea aventurarse
Para muchos las exploraciones en el Nuevo Mundo estaban inmersas en la buacutesqueda de una
mejor situacioacuten social para otros suponiacutea poder tiacutetulos y prestigio en el caso de los religiosos la
posibilidad de expandir el catolicismo a nuevos territorios antes de que las reformas protestantes
lograsen acaparar mayores adeptos a sus ideas en Europa y decidieran saltar a la tierra
descubierta
Pero habraacute una motivacioacuten compartida por todo la explotacioacuten de los recursos que ofrecen los
nuevos territorios inimaginables y llenos de referencias que iban surgiendo a medida que el
intercambio entre culturas iba aflorando Asiacute los espantildeoles empiezan a compartir sus productos
sus creencias costumbres su forma de vida etc con los nativos para compartir con ellos sus
conocimientos sobre plantas animales geografiacutea y mitos creencias y folclore dando paso al
desarrollo de las leyendas
Mencioacuten especial recibiraacute el idioma el espantildeol se convertiraacute en una de las principales herencias
unificadoras que no segregadoras al coexistir con los otros idiomas nativos ya existentes e
impulsando al igual que el latiacuten produjo en el imperio romano un nexo de unioacuten a traveacutes de todo
el continente americano y las islas del Caribe
No debemos tampoco de olvidar que la empresa de la exploracioacuten del territorio el intercambio
cultural asiacute como de la colonizacioacuten posterior representoacute multitud de situaciones conflictivas
para ambas partes
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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Para los indiacutegenas el contacto permanente con los europeos les acarreoacute multitud de enfermedades
que hicieron mermar e incluso desaparecer tribus Del mismo modo la ambicioacuten por explotar las
riquezas contribuyoacute en muchos casos a la explotacioacuten y esclavitud indiacutegena censurada y
polemizada por religiosos como Fray Bartolomeacute de las Casas
Para los espantildeoles los primeros contactos con tribus americanas no fuero tampoco idiacutelicos si
consideramos la hostilidad constante que tuvieron que sufrir en sus expediciones ejemplo de ella
son las anteriores circunstancias comentadas en los viajes de Ponce de Leoacuten por La Florida
Sin duda factores como la lejaniacutea del ldquomundo conocidordquo la inexistencia de asentamientos
herramientas materias primas recursos costosos de transportar el clima tan distinto la nueva
flora y fauna peligrosa en muchos aspectos hasta la fecha desconocidos etc son tambieacuten
circunstancias que mermaron sobremanera la voluntad de los primeros colonos
Seraacute por ello tan destacado comentar la importancia de los intercambios y las relaciones entre las
culturas porque sin duda suponen un punto de inflexioacuten un soporte al que aferrase para
comprender y hacer entender a los alumnos las circunstancias que permitieron el desarrollo de
la sociedad espantildeola en tierras americanas
Plantearles a los estudiantes las condiciones las motivaciones los logros la forma de vida los
recursos y la ayuda mutua al igual que los aspectos negativos de aprovechamiento incondicional
y sin liacutemites ni barreras de los colonos les ayudaraacute a entender la historia de todo el continente
americano
Tres leyendas pre-colombinas La fuente de la juventud el dorado y las siete
ciudades de Ciacutebola
De entre el gran nuacutemero de leyendas y mitos que rodean al descubrimiento y la colonizacioacuten de
Ameacuterica especialmente en los primeros antildeos de la misma hemos escogido quizaacutes las tres maacutes
famosas y comentadas desde el comienzo por los cronistas La fuente de la juventud El Dorado
y Las siete ciudades de Ciacutebola
Nuestra unidad didaacutectica se centraraacute en utilizar las mismas como fuente de inspiracioacuten para la
creacioacuten de una leyenda propia de los alumnos teniendo en cuenta las caracteriacutesticas que
subyacen a todas ella entre las que podemos destacar
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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Una raiacutez comuacuten basada en la buacutesqueda de poder o de un atributo cercano a lo que
podiacutea considerarse en la eacutepoca como un milagro un hecho asombroso
inexplicable si no es por la intervencioacuten divina
Un lugar inexplorado lejano o recoacutendito dentro de un territorio salvaje dotando
de misterio y aventura a las situaciones desarrolladas en ellas
El contexto planteado en los primeros antildeos del descubrimiento resultoacute un
escenario ideal para ello ya que la incertidumbre por explorar los territorios que
ninguacuten europeo habiacutea pisado jamaacutes supuso una fuente inagotable de
planteamientos imaginativos que moviacutean a considerar la existencia de todo tipo de
artefactos escenarios riquezas etc hasta esa fecha desconocidos o traiacutedos a este
contexto desde la literatura o mitologiacutea del mundo antiguo
La persecucioacuten de una idea siguiendo pistas en la historia ya sea contemporaacutenea a
los hechos ya sea la propia tradicioacuten indiacutegena o la buacutesqueda de la fuente de
riquezas que sobrepasaban las pruebas encontradas
Asiacute los historiadores citan las fuentes de textos antiguos buscan lugares que
expliquen la ingente cantidad de oro encontrado o se rigen por la tradicioacuten oral
nativa sobre territorios inexplorados con poderes maacutegicos y en muchos casos
curativos
El objetivo final vendraacute planteado por el desarrollo de las pautas comentadas y apoyaacutendose como
ejemplo en las leyendas siguientes que seraacuten los textos presentados a los alumnos deberaacuten ser
capaces de crear sus propios trabajos
La leyenda de la juventud
Biblioteca virtual Miguel de Cervantes httpwwwcervantesvirtualcomobra-visorla-
bsqueda-de-la-fuente-de-la-juventud-en-la-florida--versiones-cronsticas-
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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La buacutesqueda de la inmortalidad ha sido un tema recurrente desde el comienzo de la
historia Son multitud de referencias histoacutericas las que nos llegan desde todas las
partes del mundo aunque nos centraremos en las que ponen su foco en Ameacuterica
Los espantildeoles encontraron que la tradicioacuten indiacutegena dotaba de poderes curativos y
rejuvenecedores a ciertos aacuterboles y plantas de las cuencas del riacuteo Amazonas y
Orinoco tales como ldquola palmera moricherdquo ldquoel palo santordquo o ldquoel xaguardquo
(cfr Gandiacutea 1929 49-50)
Esto no es nada nuevo todaviacutea hoy en diacutea las industrias farmaceacuteuticas tratan de
encontrar sus remedios antienvejecimiento en plantas desconocidas de la Amazoniacutea
La buacutesqueda de la fuente de la juventud estaacute llena de incertidumbre Pronto se asocia
la idea del paraiacuteso terrenal con el nuevo continente y sus incalculables riquezas por
lo que la imaginacioacuten y la asociacioacuten con posibles hechos lugares o artefactos
maravillosos se propagan raacutepidamente
El mito nace cuando Ponce de Leoacuten emprende en 1513 la empresa de explorar las
tierras al norte de Cuba seguacuten los cronistas siguiendo las informaciones de los
nativos de Puerto Rico que contaban la historia de coacutemo uno de sus jefes habiacutea
viajado hacia el norte a la isla de Bimini encontrando una fuente que rejuveneciacutea y
curaba no retornando nunca maacutes
Siguiendo esta historia emprende el viaje recorriendo Las Bahamas y descubriendo
La Florida pero nunca llegando a encontrar la fuente de la juventud
Muchos otros aventureros le sucederaacuten en su empresa de explorar el territorio y
seguacuten los cronistas de la eacutepoca de tratar de encontrar la fuente
Hoy en diacutea existen varias localizaciones en La Florida que hacen referencia a la
fuente de la juventud en ciudades como San Agustiacuten o Punta Gorda ambos puntos
tomados como referencia de los lugares donde tomoacute tierra en sus expediciones Ponce
de Leoacuten
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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El Dorado
httpwwwbbccommundonoticias201301130115_cultura_eldorado_yv
La leyenda del reino o ciudad de El Dorado es quizaacutes la muestra de una de las
principales consecuencias del descubrimiento de Ameacuterica la buacutesqueda insaciable de
riquezas sobre todo de oro
La leyenda cuenta como en el transcurso de la colonizacioacuten de Ameacuterica los
espantildeoles van encontrado a tribus indiacutegenas que conocen de la existencia de
yacimientos de oro los cuales explotan hasta la extenuacioacuten
Son muacuteltiples las referencias a esta leyenda pero todas tienen su raiacutez en la ceremonia
realizada por el rey de una tribu que cubriacutea su cuerpo con oro en polvo cada diacutea y se
sumergiacutea en las aguas de una laguna cada noche como ofrenda a los dioses que
viviacutean en ella
De esta historia se derivoacute el mito de una ciudad construida enteramente de oro y de
la riqueza de sus habitantes
Muchas fueron las expediciones que llevaron a buscar esta leyenda exploraacutendose
gran parte de los territorios actuales de Colombia Ecuador y Venezuela asiacute como
expediciones hacia el cono sur del continente
Hoy en diacutea se sabe que esta miacutetica tribu existe auacuten conocida como el pueblo Muisca
y la laguna coincide con la denominada de Guatavita en la actual Colombia pero
nunca llegoacute a encontrarse la legendaria ciudad dorada
Lo que nunca cesoacute fue el ansia de riquezas y la explotacioacuten sin medida de los
recursos encontrados
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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Las siete ciudades de oro Ciacutebola
httpwwwabcesculturaabci-siete-ciudades-201611050152_noticiahtml
httpsedukavitalblogspotcom201507cibola-las-siete-ciudades-de-oro-lahtml
La leyenda de las siete ciudades de oro y del territorio o ciudad de Ciacutebola es quizaacutes
una de las historias maacutes apasionantes por los misterios y las expediciones que se
llevaron a cabo para encontrarlas
El mito se remonta a la caiacuteda de la Peniacutensula Ibeacuterica en poder de los musulmanes
cuando siete obispos huyen a un reino desconocido allende los mares y fundan cada
uno una ciudad llena de riquezas
La leyenda empieza a cobrar vida tras la expedicioacuten de Alvar Nuacutentildeez Cabeza de Vaca
que recorre todo el territorio sur de los Estados Unidos desde Florida hasta Meacutexico
a pie De su viaje trae noticias de unos extensos territorios ubicados al norte de los
conquistados hasta entonces conocidos como ldquoCiacutebolardquo que era la palabra para
designar al ldquoBisonterdquo en alusioacuten a las praderas donde existiacutean millones de estos
animales asiacute como una ciudad cubierta de oro
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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A raiacutez de estas noticias el Virrey Antonio de Mendoza plantea la posibilidad de que
un fraile franciscano Marcos de Niza acompantildeado de un esclavo negro o moro
Estebanillo superviviente de la empresa de Cabeza de Vaca exploren el territorio en
pos de la buacutesqueda de la miacutetica ciudad
Ambos personajes establecieron el acuerdo de que Estebanillo se adelantariacutea y
marcariacutea los hallazgos encontrados al fraile con cruces en proporcioacuten de tamantildeo
seguacuten la importancia de lo encontrado
Cuenta la leyenda que las cruces se sucedieron en proporcioacuten de tamantildeo hasta
encontrar una gigantesca junto con la noticia de que Estebanillo habiacutea muerto por el
ataque de una tribu hostil Dicha cruz se encontraba al pie de un cerro al que el
fraile accedioacute contemplando un poblado bantildeado por la luz del atardecer con casas
relucientes de color dorado por lo que el fraile creyoacute encontrar la miacutetica ciudad
volviendo a toda prisa a contarlo al virrey
El virrey mandoacute al poco tiempo una expedicioacuten al mando de Vaacutezquez de Coronado
que encontrariacutea al fraile y descubririacutea que dicho poblado no estaba creado de oro
sino de barro cocido que deslumbraba con el sol
Ante esta perspectiva decidieron seguir con la empresa maacutes hacia al norte
descubriendo los territorios del Suroeste de los Estados Unidos y abriendo el camino
a misioneros y colonos que fundariacutean las actuales grandes ciudades de la costa oeste
americana Pero el mito nunca fue resuelto
Estos son algunos de los ejemplos de leyendas perseguidas por los espantildeoles que intervinieron en
las primeras expediciones por el Nuevo Mundo aunque la lista puede incrementarse con otras
como son Quivira o la Ciudad de los Ceacutesares etc Todas ellas nos serviraacuten de punto de partida y
ejemplo para obtener las coincidencias entre ellas que lleven a nuestros alumnos a crear las suyas
propias
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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ANEXO 5 Cuadro sobre las caracteriacutesticas de las leyendas
Leyenda Heacuteroe Villano Objetivo Fuente Peligros Misterio Otros
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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Anexo 6 Anaacutelisis de un texto periodiacutestico
La verdad detraacutes del mito de El Dorado
BBC
El suentildeo de El Dorado la ciudad perdida hecha de oro llevoacute a muchos conquistadores a emprender una
buacutesqueda inuacutetil y muchas veces mortiacutefera a traveacutes de las selvas y montantildeas de Surameacuterica Pero
siempre fue en balde Seguacuten confirman descubrimientos arqueoloacutegicos recientes El Dorado no era
realmente un lugar sino una persona
La llegada de Coloacuten a Ameacuterica en 1492 marcoacute el inicio de un choque de culturas como pocos registra la
historia Fue una brutal confrontacioacuten de visiones completamente opuestas sobre lo humano y lo divino
El mito europeo sobre una ciudad perdida de oro que estaba ahiacute para ser descubierta por un conquistador
aventurero encapsula la sed insaciable de los europeos por el metal dorado y el deseo inquebrantable de
exprimirle todo el jugo a las nuevas tierras
El mito suramericano de El Dorado por otra parte revela la verdadera naturaleza del territorio y las personas
que viviacutean ahiacute Para eacutestas El Dorado nunca fue un lugar sino un gobernante tan rico que supuestamente se
bantildeaba en oro de pie a cabeza cada mantildeana y se lavaba todas las noches en un lago sagrado
La verdadera historia detraacutes del mito ha sido reconstruida como un rompecabezas en antildeos recientes utilizando
una combinacioacuten de textos histoacutericos antiguos e investigacioacutenes arqueoloacutegicas
Ceremonia dorada
En el corazoacuten de la misma se encuentra una ceremonia real llevada a cabo por los pueblos Muisca que hacen
vida en el centro de Colombia desde el antildeo 800 dC hasta nuestros diacuteas
Diferentes cronistas espantildeoles que llegaron al continente a principios del siglo XVI la describieron como la
ceremonia de El Dorado Uno de los mejores relatos lo produjo Juan Rodriacuteguez Freyle
En el libro de Freyle La conquista y descubrimiento del reino de la Nueva Granada publicado en 1636 el
cronista cuenta coacutemo cuando el jefe de los Muisca moriacutea se daba inicio a un proceso de sucesioacuten para escoger
al liacuteder dorado o El Dorado
El nuevo jefe de la comunidad generalmente un sobrino del anterior liacuteder pasaba por un largo proceso de
iniciacioacuten que culminaba con acto final en el que remaba en una canoa por un largo sagrado tal como la
laguna de Guatavita
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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53
El jefe se presentaba desnudo soacutelo cubierto por polvo de oro Rodeado de cuatro sacerdotes de alto rango
adornados con plumas coronas de oro y demaacutes ornamentos haciacutea una ofrenda de objetos dorados esmeraldas
y otros materiales preciosos a los dioses que arrojaba al lago
La orilla del lago circular se llenaba de espectadores ricamente vestidos que tocaban instrumentos musicales y
encendiacutean fuegos La canoa misma llevaba cuatro fogatas que lanzaban columnas de incienso a los cielos
Una vez en el centro del lago uno de los sacerdotes izaba una bandera sentildealando a la muchedumbre que
hiciera silencio Este momento marcaba el punto en que la multitud juraba fidelidad a su nuevo liacuteder gritando
desde la orilla
Equilibrio coacutesmico
Dentro de la sociedad Muisca el oro o maacutes especiacuteficamente una aleacioacuten de oro plata y cobre llamada
tumbaga era muy apreciada no soacutelo por su valor material sino por su poder espiritual por su conexioacuten con las
deidades y su habilidad para mantener el balance y la armoniacutea dentro de la sociedad
Una investigacioacuten reciente llevada a cabo por Mariacutea Alicia Uribe Villegas del Museo del Oro en Bogotaacute y
Marcos Martinon-Torres del Instituto de Arqueologiacutea del University College de Londres muestra que estos
objetos de oro eran hechos especiacuteficamente para usarlos en forma inmediata como ofrendas a los dioses a
quienes se pediacutea balancearan el cosmos y aseguraran una relacioacuten equilibrada con el ambiente
Los objetos de oro como la coleccioacuten de tunjos (ofrendas generalmente planas con figuras antropomoacuterficas)
que se encuentran en exposicioacuten digital en el Museo Britaacutenico fueron hechas utilizando un proceso por el cual
se creaban delicados moldes de arcilla sobre modelos de cera de los que se sacaban las piezas de oro
Deslumbrados
La forma en que la historia se transformoacute en el mito de una legendaria ciudad de oro revela coacutemo el metal
precioso era una fuente de riqueza material para los conquistadores Ellos no entendiacutean su valor verdadero para
la sociedad Muisca Las mentes del Viejo Continente simplemente no podiacutean procesar la idea de cuaacutento oro
podiacutea haber sido arrojado al fondo de un lago y enterrado en otros sitios sagrados de Colombia
En 1537 el conquistador Gonzalo Jimeacutenez de Quesada y su ejeacutercito de 800 hombres se apartaron de su misioacuten
de encontrar una ruta a Peruacute y terminaron en la tierra de los Muiscas por primera vez
Quesada y sus hombres se adentraron cada vez maacutes profundo en territorios extrantildeos e inhoacutespitos donde
muchos perdieron la vida Pero lo que encontraron los deslumbroacute El trabajo en oro de los Muiscas no se
pareciacutea a nada que hubieran visto antes
Traacutegicamente la caceriacutea desesperada de oro sigue viva Los arqueoacutelogos que trabajan en institutos de
investigacioacuten como el Museo del Oro estaacuten luchando contra una ola creciente de saqueadores
La cantidad descubierta es impresionante En los antildeos 70 el nuacutemero de nuevos lugares hallados fue tal que el
precio mundial del oro se desplomoacute
Como consecuencia la gran mayoriacutea de los objetos preciosos precolombinos de oro han sido derretidos y su
valor real como pistas para entender el trabajo de una cultura antigua se han perdido para siempre
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
54
Afortunadamente las colecciones que sobrevive en sitios como el Museo del Oro y el Museo Britaacutenico
pueden abrir una ventana para entender las diferentes perspectivas sobre el valor material y la percepcioacuten
humana y auacuten maacutes importante entender la verdadera historia detraacutes del mito de El Dorado
Actividades
Enumera los marcadores encontrados en el texto Intenta explicar cuaacutel es su funcioacuten y
para queacute son utilizados
Explica el significado de las palabras en cursiva en el texto
a) Cronistas-
b) Ornamentos-
c) Fogatas-
d) Muchedumbre-
e) Aleacioacuten-
f) Tunjos-
g) Ofrendas-
h) Antropomorfas-
i) Inhoacutespito-
j) Percepcioacuten humana-
iquestQueacute significan las siguientes frases
ldquohellipla caceriacutea desesperada de oro sigue vivahelliprdquo
ldquohellipmoldes de arcilla sobre modelos de cerahelliprdquo
ldquo En el corazoacuten de la mismahelliprdquo
ldquohellipencapsula la sed insaciable de los europeos por el metal dorado y el deseo
inquebrantable de exprimirle todo el jugo a las nuevas tierrasrdquo
iquestQueacute opinas sobre lo expuesto en el texto (Razona tu respuesta)
En el texto se plantea la buacutesqueda de objetos de oro como una praacutectica existente todaviacutea
en nuestra sociedad iquestPodriacuteamos decir que todaviacutea seguimos buscando El Dorado
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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ANEXO 7 Cuadro resumen de conectores
Cuadro resumen de conectores
Los conectores se definen como palabras o expresiones que nos sirven para relacionar frases
oraciones o paacuterrafos de un texto
Tipos de conectores textuales son los empleados para
Comenzar un texto Ordenar ideas Poner ejemplos Emitir conclusiones
Para comenzarhellip
En primer lugarhellip
Primerohellip
Ante todohellip
La finalidad de
este texto eshellip
El tema que voy a
tratar eshellip
Asimismohellip
Despueacutes dehellip
Del mismo
modohellip
En efectohellip
A partir dehellip
Inmediatamentehellip
A continuacioacutenhellip
Por otra partehellip
Por ejemplohellip
En concretohellip
Asiacute comohellip
Esto eshellip
De hechohellip
En otras
palabrashellip
En resumenhellip
Dicho de otro
modohellip
Por lo anteriorhellip
En conclusioacutenhellip
Finalmentehellip
Expresar ideas
contrarias
Realizar
comparaciones
Expresar
consecuencias
Finalizar un texto
Sin dudahellip
Naturalmentehellip
Admito quehellip
A pesar dehellip
Por el contrariohellip
Hay que tener en
cuenta quehellip
Sin embargohellip
De la misma
manerahellip
Mejor dichohellip
Desde otro punto
de vistahellip
Asiacute comohellip
De igual formahellip
Por
consiguientehellip
Por lo tantohellip
Por esta razoacutenhellip
De manera quehellip
En
consecuenciahellip
Como resultadohellip
Para terminarhellip
Por uacuteltimohellip
Finalmentehellip
En uacuteltimo lugarhellip
En conclusioacutenhellip
Para resumirhellip
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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ANEXO 8 Prueba intermedia de conocimientos
a Clasifica los siguientes conectores seguacuten su funcioacuten indicando para
que se utilizan
Ejemplo Para terminar ndash Finalizar un texto
Maacutes tarde
Finalmente
A continuacioacuten
Por el contrario
Por ejemplo
Para comenzar
En efecto
En concreto
Dicho de otro modo
b Escoge tres de ellos y escribe tres frases donde los utilices
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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ANEXO 9 Prueba final de la unidad
1 Escoge la opcioacuten correcta
a Un aspecto comuacuten a las leyendas es
El heacuteroe gana Siempre hay un final feliz El misterio
b En la leyenda de El Dorado
Se buscaba una fuente El mito era un rey Se encontroacute plata
c Gracias a la buacutesqueda de las leyendas
Se exploraron nuevos territorios Los indiacutegenas eran ricos Coloacuten llegoacute al Paciacutefico
d Los exploradores espantildeoles conocieron las leyendas gracias a
Los textos indiacutegenas Las tradiciones orales indiacutegenas Las piraacutemides
e Juan Ponce de Leoacuten tratoacute de encontrar
El Dorado b Ciacutebola c La fuente de la juventud
f Ponce de Leoacuten exploroacute la isla de
Jamaica Cuba Bimini
g Estebanillo creyoacute haber encontrado una ciudad de oro llamada
Ciacutebola Bimini Puerto Rico
2 Completa el siguiente texto usando el conector maacutes apropiado de la siguiente lista
En primer lugar Asimismo Esto es En definitiva Como resultado
______________me gustariacutea decir que creo en las leyendas Encuentro que
son hechos irreales e imaginarios ____________ nos llevan a mundos y
hechos extraordinarios e inexistentes _____________ podemos encontrar
que existen acontecimientos histoacutericos en todas ellas que nos ayudan a
comprender mejor la Historia ______________del intento por alcanzarlas
se han conseguidos innumerables hallazgos para la
humanidad_____________nunca debemos de perseguir nuestros suentildeos
aunque esteacuten cargados de imaginacioacuten
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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3 Escribe un breve paacuterrafo donde emplees cada uno de los siguientes
conectores
1 Para comenzar
2 Del mismo modo
3 Por ejemplo
4 Sin embargo
5 En conclusioacuten
4 Elabora un ensayo respondiendo a la siguiente pregunta
ldquoiquestQueacute aspecto social econoacutemico poliacutetico etc piensas que existe en tu
cultura que hace movilizarse a la sociedad queacute puede hacer cambiar el
mundo iquestQueacute une a la cultura latina con otras culturas y queacute nos
diferenciardquo
Debes explicar tu punto de vista razonando tu respuesta
(Usa todos los marcadores linguumliacutesticos que puedas)
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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ANEXO 10 Ruacutebrica de la evaluacioacuten
Competencia
evaluada 4 Puntos 3 Puntos 2 Puntos 1 Punto
Exp
resi
oacuten
ora
l El alumno debate
dialoga siguiendo las
normas de comunicacioacuten
y expresa sus ideas de
manera coherente y
estructurada
Domina el vocabulario y
utiliza de manera
perfecta los nexos
linguumliacutesticos
Es capaz de dialogar y
debatir con algunas
dificultades para
expresar sus ideas
Necesita un poco de
ayuda para expresarse
usando el nuevo
vocabulario y los nexos
linguumliacutestico pero
transmite sus ideas e
intenciones
Presenta dificultades
para dialogar aunque
logra expresar sus ideas
y emplear algunos
conectores y parte del
vocabulario estudiado
recurriendo rara vez a su
primer idioma
Escasa capacidad para
dialogar o expresarse
No utiliza el vocabulario
ni la gramaacutetica
empleada recurriendo a
su idioma materno para
transmitir ideas
Ex
pre
sioacute
n e
scri
ta
Comete muy pocos
errores gramaticales
Utiliza los conectores
gramaticales dando
coherencia y linealidad a
las ideas que desee
plantear
Utiliza un vocabulario
fluido que enriquece y
hace amena la lectura
Cometa algunos errores
gramaticales Usa los
conectores gramaticales
maacutes comunes dotando al
texto de cierta linealidad
Su vocabulario va en
aumento pero requiere
de mayor confianza en
sus planteamientos
Su escritura muestra una
fluidez en progreso
Comete errores
gramaticales y emplea
pocos conectores
creando textos
independientes
yuxtapuestos para
expresar sus ideas
aunque refleja conexioacuten
y fluidez entre ellas
Su vocabulario estaacute muy
conectado a su idioma
materno
Escribe con dificultad en
espantildeol cometiendo
importantes errores de
concordancia
Su produccioacuten no
presenta una estructura y
coherencia usando
multitud de palabras en
su lengua materna
Tiene un escaso dominio
del vocabulario
Co
mp
ren
sioacute
n o
ral
Entiende en todo
momento el vocabulario
y el significado de los
textos y expresiones
empleadas en los
diaacutelogos
Es capaz de debatir y
argumentar un
planteamiento emitido
tanto a favor como en
contra exponiendo sus
ideas o resumiendo las
expuestas por otros
Entiende con cierta
dificultad expresiones
idiomaacuteticas frecuentes en
espantildeol aunque puede
descifrar su significado
con ayuda
Debate e intercambia
ideas con alguna
dificultad cometiendo
algunos errores pero
manejando la destreza
comunicativa
Tiene dificultad para
entender mensajes
orales aunque puede
descifrarlos con ayuda
Es capaz de exponer sus
ideas con dificultad
recurriendo a su idioma
materno como soporte
Su vocabulario le
permite debatir de
manera simple mediante
respuestas baacutesicas
Los mensajes orales son
muy difiacuteciles de
descifrar
Necesita traducir el
mensaje a su idioma
materno
Tiene muchas
dificultades para hablar
en espantildeol y emite
mensajes sencillos
manejando un
vocabulario muy
elemental
Co
mp
rensi
oacuten
escr
ita
Lee y entiende con
facilidad expresiones y
planteamientos emitidos
por otras personas
usando vocabulario
teacutecnico relativo al tema
Resume las ideas
fundamentales de un
texto con fluidez y
coherencia
Lee y entiende textos
escritos con alguna
dificultad usando
vocabulario teacutecnico con
ayuda
Puede resumir las ideas
fundamentales de un
texto con cierta ayuda de
su idioma materno de
manera fluida
Tiene dificultad para leer
y entender los textos si
no es con apoyo de su
idioma materno
Tiene dificultades para
encontrar la idea
principal del texto y
expresar el contenido del
mismo
Los textos escritos en
espantildeol son muy
complicados para el
alumno que no puede
entender la idea principal
incluso con ayuda de la
traduccioacuten a su idioma
materno
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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Anexo 11 Autoevaluacioacuten
Contenta a las siguientes preguntas
1 Enumera los conceptos que has aprendido en esta unidad
Realiza las siguientes actividades para evaluar coacutemo eres capaz de manejarte
en espantildeol
2 iquestPuedes nombrar elementos tiacutepicos de una leyenda
3 iquestConoces al menos cinco tipo de marcadores linguumliacutesticos
4 Utiliacutezalos en frases (Oral o escrito)
5 iquestCoacutemo te sentiste trabajando en grupo iquestFue positiva tu experiencia iquestQueacute
te aportoacute el trabajo grupal
6 iquestPuedes resumir tus conclusiones sobre el debate planteado en relacioacuten a la
importancia de la interculturalidad
Pon ejemplos y defiende tu postura al respecto
7 iquestPiensas que es importante usar el diaacutelogo como medio de comunicacioacuten y
desarrollo entre personas Razona tu respuesta
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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Iacutendice de anexos
Anexo 1 Presentacioacuten de la tarea final 38
Anexo 2 Nexos conectores Cuadro clasificatorio lluvia de ideas 39
Anexo 3 Arquetipos de leyendas Indiana Jones 40
Anexo 4 Introduccioacuten histoacuterica sobre las leyendas 41
Anexo 5 Caracteriacutesticas de las leyendas Cuadro clasificatorio 51
Anexo 6 Anaacutelisis de un texto periodiacutestico 52
Anexo 7 Cuadro resume de conectores 55
Anexo 8 Prueba intermedia de conocimientos 56
Anexo 9 Prueba final de la unidad 57
Anexo 10 Ruacutebrica de la evaluacioacuten 59
Anexo 9 Autoevaluacioacuten 60
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
38
ANEXO 1 Presentacioacuten de la tarea final
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
39
ANEXO 2 Nexos conectores Clasificacioacuten-Lluvia de ideas
TIPO DE RELACIOacuteN CONECTORES
TIEMPO Antes antes de que con anterioridad a continuacioacuten hellip
SECUENCIA Primero luego despueacutes maacutes tarde hellip
ESPACIO Delante de debajo de hellip
CAUSA Porque pues puesto que debido a que ya que hellip
CONSECUENCIA Por lo tanto por eso por consiguiente en consecuenciahellip
OPOSICIOacuteN Pero sin embargo no obstante aunque a pesar de ello hellip
ADICIOacuteN Y ni tambieacuten ademaacutes hasta por otra parte hellip
CONSECUENCIA
CAUSA
TIEMPO
ADICIOacuteN
OPOSICIOacuteN
ESPACIO
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
40
ANEXO 3 Arquetipos de leyenda Indiana Jones
Introduccioacuten a la creacioacuten de una leyenda
Arquetipos de componentes de una leyenda Indiana Jones
httpwwwrtveesnoticias20080518indiana-jones-como-crear-leyenda-partir-
telefilmes-serie-4054710shtml
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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Anexo 4 Introduccioacuten histoacuterica sobre las leyendas
Los principales enfoques que delimitaraacuten el esquema de la unidad didaacutectica tendraacuten como
puntos de partida el desarrollo de los siguientes apartados
1 La figura de uno de los primeros grandes expedicionarios espantildeoles en el territorio
americano Juan Ponce de Leoacuten muy presente especialmente en el territorio bautizado
por eacutel mismo como ldquoLa Floridardquo marco situacional donde hemos localizado a los
estudiantes con los que trabajaremos
2 La difusioacuten e intercambio cultural con los pueblos precolombinos fuentes de recursos y
conocimientos aunque tambieacuten en algunos casos creadores de dificultades para las
exploraciones espantildeolas
3 Las primeras expediciones y las motivaciones que estuvieron en la base de las mismas
centraacutendonos en un aspecto siempre planteado como antildeadidura a los deseos de riqueza
que movieron a las mismas las leyendas
4 Plantearemos las tres leyendas maacutes conocidas (La fuente de la juventud El dorado Las
siete ciudades de Ciacutebola) como uno de los factores motivacionales en la buacutesqueda de
riquezas que ofreciacutea un territorio inexplorado y que contribuye a entender los progresos
en la exploracioacuten y conquista del Nuevo Mundo
Una vez estructurado el marco general sobre el que desarrollaremos los procesos de
aprendizaje plantearemos el objetivo general de la unidad la composicioacuten de textos escritos
provistos de las siguientes caracteriacutesticas o factores
La cohesioacuten en el relato la correlacioacuten de ideas especialmente tratadas mediante los
marcadores discursivos
La investigacioacuten y buacutesqueda de informacioacuten para dotar al texto de peso especiacutefico y
coherente aunque su resultado final sea la creacioacuten de una invencioacuten una leyenda
Creacioacuten de una narrativa englobada dentro del geacutenero de realismo ficticio o maacutegico
donde se ponga de relevancia un hecho fantaacutestico insoacutelito o que escapa a la razoacuten dentro
de un contexto realista e histoacuterico
Por todo lo expuesto podemos apuntar como un factor a potenciar y valorar en los
alumnos la capacidad de creatividad de plantear sobre una base real verificable un idea
imaginaria maacutegica y atractiva para compartir con sus compantildeeros
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Juan Ponce de Leoacuten y Figueroa Los primeros espantildeoles en La Florida
httpwwwhistoriadelnuevomundocom
Mucho se ha estudiado sobre la figura de Juan Ponce de Leoacuten durante los primeros antildeos de las
exploraciones en el Nuevo Mundo De eacutel se sabe a grandes rasgos que nacioacute en Santervaacutes de
Campos (Valladolid) en 1460 Luchoacute en la toma del Reino de Granada por los Reyes Catoacutelicos
coincidiendo con Cristoacutebal Coloacuten decidiendo embarcarse en la aventura americana
Su llegada al Nuevo Mundo concretamente a La Espantildeola es algo todaviacutea en entredicho por
algunos historiadores que lo situacutean en el segundo viaje de Cristoacutebal Coloacuten en 1493 mientras que
otros la ubican en 1502 con Frey Nicolaacutes de Ovando Participoacute en la conquista de la isla y luchas
contra los indiacutegenas siendo nombrado gobernador de Higuumley Pronto se enriquecioacute debido al oro
y sobre todo al cultivo de yuca
Durante su estancia en Higuumley empezoacute a conocer de los indiacutegenas las noticias y las leyendas
sobre las riquezas y mitos de las tierras cercanas Asiacute organizoacute una expedicioacuten a la isla cercana
de Borinqueacuten San Juan Bautista tomando la isla con rapidez en 1509 gracias al recibimiento
de los indiacutegenas siendo nombrado gobernador Funda el asentamiento de Caparra actual San
Juan considerado el primero en Puerto rico
En 1506 tras la muerte de Cristoacutebal Coloacuten su hijo reclama los derechos como Segundo Virrey
de la posesioacuten de la isla Al serle concedida la razoacuten a Diego Coloacuten Ponce de Leoacuten fue depuesto
comenzando asiacute los viajes de exploracioacuten de otros territorios con el afaacuten de recuperar el cargo de
gobernador perdido
Influenciado por las leyendas de unos territorios al norte de la isla de Cuba de gran riqueza que
incluyen una isla denominada ldquoBiminirdquo donde se dice se encuentra la ldquoFuente de la juventudrdquo
parte en 1513 en su buacutesqueda
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Llega de ese modo a Las Bahamas y su multitud de isla pasando despueacutes a una gran extensioacuten
de tierra que creyeron era una isla mayor descubriendo asiacute el dos de abril de 1513 la Peniacutensula
de La Florida
Existen dos referencias a la procedencia del nombre otorgado por Ponce de Leoacuten a este territorio
la que plantea que fue por el florecimiento de las plantas encontradas debido a la eacutepoca del antildeo
y la que sostiene que fue por coincidir con la festividad de la Pascua Florida
En sus viajes exploratorios se encuentra con multitud de enfrentamientos con los indiacutegenas de la
zona aunque consiguen gran cantidad de datos e informacioacuten incluyendo el descubrimiento ya
intuido por Coloacuten de la Corriente del Golfo utilizada en el regreso de los barcos desde el Mar
Caribe hasta Espantildea
Obtendriacutea el tiacutetulo de ldquoAdelantado de las islas de Florida y Biminirdquo y los permisos para seguir
explorando los terrenos descubiertos en busca fundamentalmente de oro pero tambieacuten de las
leyendas que sobre riquezas y la fuente de la juventud eran obtenidas de los indiacutegenas
En 1521 emprendioacute su uacuteltima expedicioacuten con un contingente de 200 personas incluyendo
colonos dispuestos a explorar las nuevas tierras descubiertas Pero los continuos ataques de los
indiacutegenas los hicieron volver a Cuba donde muere a causa de las heridas producidas en uno de
ellos
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La relevancia de las leyendas en las exploraciones del Nuevo Mundo
El intercambio cultural
Son muchas las referencias y planteamientos a favor y en contra de la importancia de las
leyendas como elementos motivadores en las empresas y expediciones por los territorios
americanos
No hay que obviar que el principal impulso por el que miles de espantildeoles deciden emprender el
camino tras los pasos de Coloacuten vendraacute marcado por las noticias que llegan desde ultramar sobre
las riquezas encontradas
El anuncio de una nueva ruta hacia Las Indias dejaraacute paso a la exploracioacuten de territorios
salvajes nuevos para cualquier europeo y abiertos a enormes posibilidades impulsados por las
facilidades que desde la Corona se ofreciacutea a todo aquel que queriacutea aventurarse
Para muchos las exploraciones en el Nuevo Mundo estaban inmersas en la buacutesqueda de una
mejor situacioacuten social para otros suponiacutea poder tiacutetulos y prestigio en el caso de los religiosos la
posibilidad de expandir el catolicismo a nuevos territorios antes de que las reformas protestantes
lograsen acaparar mayores adeptos a sus ideas en Europa y decidieran saltar a la tierra
descubierta
Pero habraacute una motivacioacuten compartida por todo la explotacioacuten de los recursos que ofrecen los
nuevos territorios inimaginables y llenos de referencias que iban surgiendo a medida que el
intercambio entre culturas iba aflorando Asiacute los espantildeoles empiezan a compartir sus productos
sus creencias costumbres su forma de vida etc con los nativos para compartir con ellos sus
conocimientos sobre plantas animales geografiacutea y mitos creencias y folclore dando paso al
desarrollo de las leyendas
Mencioacuten especial recibiraacute el idioma el espantildeol se convertiraacute en una de las principales herencias
unificadoras que no segregadoras al coexistir con los otros idiomas nativos ya existentes e
impulsando al igual que el latiacuten produjo en el imperio romano un nexo de unioacuten a traveacutes de todo
el continente americano y las islas del Caribe
No debemos tampoco de olvidar que la empresa de la exploracioacuten del territorio el intercambio
cultural asiacute como de la colonizacioacuten posterior representoacute multitud de situaciones conflictivas
para ambas partes
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Para los indiacutegenas el contacto permanente con los europeos les acarreoacute multitud de enfermedades
que hicieron mermar e incluso desaparecer tribus Del mismo modo la ambicioacuten por explotar las
riquezas contribuyoacute en muchos casos a la explotacioacuten y esclavitud indiacutegena censurada y
polemizada por religiosos como Fray Bartolomeacute de las Casas
Para los espantildeoles los primeros contactos con tribus americanas no fuero tampoco idiacutelicos si
consideramos la hostilidad constante que tuvieron que sufrir en sus expediciones ejemplo de ella
son las anteriores circunstancias comentadas en los viajes de Ponce de Leoacuten por La Florida
Sin duda factores como la lejaniacutea del ldquomundo conocidordquo la inexistencia de asentamientos
herramientas materias primas recursos costosos de transportar el clima tan distinto la nueva
flora y fauna peligrosa en muchos aspectos hasta la fecha desconocidos etc son tambieacuten
circunstancias que mermaron sobremanera la voluntad de los primeros colonos
Seraacute por ello tan destacado comentar la importancia de los intercambios y las relaciones entre las
culturas porque sin duda suponen un punto de inflexioacuten un soporte al que aferrase para
comprender y hacer entender a los alumnos las circunstancias que permitieron el desarrollo de
la sociedad espantildeola en tierras americanas
Plantearles a los estudiantes las condiciones las motivaciones los logros la forma de vida los
recursos y la ayuda mutua al igual que los aspectos negativos de aprovechamiento incondicional
y sin liacutemites ni barreras de los colonos les ayudaraacute a entender la historia de todo el continente
americano
Tres leyendas pre-colombinas La fuente de la juventud el dorado y las siete
ciudades de Ciacutebola
De entre el gran nuacutemero de leyendas y mitos que rodean al descubrimiento y la colonizacioacuten de
Ameacuterica especialmente en los primeros antildeos de la misma hemos escogido quizaacutes las tres maacutes
famosas y comentadas desde el comienzo por los cronistas La fuente de la juventud El Dorado
y Las siete ciudades de Ciacutebola
Nuestra unidad didaacutectica se centraraacute en utilizar las mismas como fuente de inspiracioacuten para la
creacioacuten de una leyenda propia de los alumnos teniendo en cuenta las caracteriacutesticas que
subyacen a todas ella entre las que podemos destacar
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Una raiacutez comuacuten basada en la buacutesqueda de poder o de un atributo cercano a lo que
podiacutea considerarse en la eacutepoca como un milagro un hecho asombroso
inexplicable si no es por la intervencioacuten divina
Un lugar inexplorado lejano o recoacutendito dentro de un territorio salvaje dotando
de misterio y aventura a las situaciones desarrolladas en ellas
El contexto planteado en los primeros antildeos del descubrimiento resultoacute un
escenario ideal para ello ya que la incertidumbre por explorar los territorios que
ninguacuten europeo habiacutea pisado jamaacutes supuso una fuente inagotable de
planteamientos imaginativos que moviacutean a considerar la existencia de todo tipo de
artefactos escenarios riquezas etc hasta esa fecha desconocidos o traiacutedos a este
contexto desde la literatura o mitologiacutea del mundo antiguo
La persecucioacuten de una idea siguiendo pistas en la historia ya sea contemporaacutenea a
los hechos ya sea la propia tradicioacuten indiacutegena o la buacutesqueda de la fuente de
riquezas que sobrepasaban las pruebas encontradas
Asiacute los historiadores citan las fuentes de textos antiguos buscan lugares que
expliquen la ingente cantidad de oro encontrado o se rigen por la tradicioacuten oral
nativa sobre territorios inexplorados con poderes maacutegicos y en muchos casos
curativos
El objetivo final vendraacute planteado por el desarrollo de las pautas comentadas y apoyaacutendose como
ejemplo en las leyendas siguientes que seraacuten los textos presentados a los alumnos deberaacuten ser
capaces de crear sus propios trabajos
La leyenda de la juventud
Biblioteca virtual Miguel de Cervantes httpwwwcervantesvirtualcomobra-visorla-
bsqueda-de-la-fuente-de-la-juventud-en-la-florida--versiones-cronsticas-
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La buacutesqueda de la inmortalidad ha sido un tema recurrente desde el comienzo de la
historia Son multitud de referencias histoacutericas las que nos llegan desde todas las
partes del mundo aunque nos centraremos en las que ponen su foco en Ameacuterica
Los espantildeoles encontraron que la tradicioacuten indiacutegena dotaba de poderes curativos y
rejuvenecedores a ciertos aacuterboles y plantas de las cuencas del riacuteo Amazonas y
Orinoco tales como ldquola palmera moricherdquo ldquoel palo santordquo o ldquoel xaguardquo
(cfr Gandiacutea 1929 49-50)
Esto no es nada nuevo todaviacutea hoy en diacutea las industrias farmaceacuteuticas tratan de
encontrar sus remedios antienvejecimiento en plantas desconocidas de la Amazoniacutea
La buacutesqueda de la fuente de la juventud estaacute llena de incertidumbre Pronto se asocia
la idea del paraiacuteso terrenal con el nuevo continente y sus incalculables riquezas por
lo que la imaginacioacuten y la asociacioacuten con posibles hechos lugares o artefactos
maravillosos se propagan raacutepidamente
El mito nace cuando Ponce de Leoacuten emprende en 1513 la empresa de explorar las
tierras al norte de Cuba seguacuten los cronistas siguiendo las informaciones de los
nativos de Puerto Rico que contaban la historia de coacutemo uno de sus jefes habiacutea
viajado hacia el norte a la isla de Bimini encontrando una fuente que rejuveneciacutea y
curaba no retornando nunca maacutes
Siguiendo esta historia emprende el viaje recorriendo Las Bahamas y descubriendo
La Florida pero nunca llegando a encontrar la fuente de la juventud
Muchos otros aventureros le sucederaacuten en su empresa de explorar el territorio y
seguacuten los cronistas de la eacutepoca de tratar de encontrar la fuente
Hoy en diacutea existen varias localizaciones en La Florida que hacen referencia a la
fuente de la juventud en ciudades como San Agustiacuten o Punta Gorda ambos puntos
tomados como referencia de los lugares donde tomoacute tierra en sus expediciones Ponce
de Leoacuten
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El Dorado
httpwwwbbccommundonoticias201301130115_cultura_eldorado_yv
La leyenda del reino o ciudad de El Dorado es quizaacutes la muestra de una de las
principales consecuencias del descubrimiento de Ameacuterica la buacutesqueda insaciable de
riquezas sobre todo de oro
La leyenda cuenta como en el transcurso de la colonizacioacuten de Ameacuterica los
espantildeoles van encontrado a tribus indiacutegenas que conocen de la existencia de
yacimientos de oro los cuales explotan hasta la extenuacioacuten
Son muacuteltiples las referencias a esta leyenda pero todas tienen su raiacutez en la ceremonia
realizada por el rey de una tribu que cubriacutea su cuerpo con oro en polvo cada diacutea y se
sumergiacutea en las aguas de una laguna cada noche como ofrenda a los dioses que
viviacutean en ella
De esta historia se derivoacute el mito de una ciudad construida enteramente de oro y de
la riqueza de sus habitantes
Muchas fueron las expediciones que llevaron a buscar esta leyenda exploraacutendose
gran parte de los territorios actuales de Colombia Ecuador y Venezuela asiacute como
expediciones hacia el cono sur del continente
Hoy en diacutea se sabe que esta miacutetica tribu existe auacuten conocida como el pueblo Muisca
y la laguna coincide con la denominada de Guatavita en la actual Colombia pero
nunca llegoacute a encontrarse la legendaria ciudad dorada
Lo que nunca cesoacute fue el ansia de riquezas y la explotacioacuten sin medida de los
recursos encontrados
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Las siete ciudades de oro Ciacutebola
httpwwwabcesculturaabci-siete-ciudades-201611050152_noticiahtml
httpsedukavitalblogspotcom201507cibola-las-siete-ciudades-de-oro-lahtml
La leyenda de las siete ciudades de oro y del territorio o ciudad de Ciacutebola es quizaacutes
una de las historias maacutes apasionantes por los misterios y las expediciones que se
llevaron a cabo para encontrarlas
El mito se remonta a la caiacuteda de la Peniacutensula Ibeacuterica en poder de los musulmanes
cuando siete obispos huyen a un reino desconocido allende los mares y fundan cada
uno una ciudad llena de riquezas
La leyenda empieza a cobrar vida tras la expedicioacuten de Alvar Nuacutentildeez Cabeza de Vaca
que recorre todo el territorio sur de los Estados Unidos desde Florida hasta Meacutexico
a pie De su viaje trae noticias de unos extensos territorios ubicados al norte de los
conquistados hasta entonces conocidos como ldquoCiacutebolardquo que era la palabra para
designar al ldquoBisonterdquo en alusioacuten a las praderas donde existiacutean millones de estos
animales asiacute como una ciudad cubierta de oro
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A raiacutez de estas noticias el Virrey Antonio de Mendoza plantea la posibilidad de que
un fraile franciscano Marcos de Niza acompantildeado de un esclavo negro o moro
Estebanillo superviviente de la empresa de Cabeza de Vaca exploren el territorio en
pos de la buacutesqueda de la miacutetica ciudad
Ambos personajes establecieron el acuerdo de que Estebanillo se adelantariacutea y
marcariacutea los hallazgos encontrados al fraile con cruces en proporcioacuten de tamantildeo
seguacuten la importancia de lo encontrado
Cuenta la leyenda que las cruces se sucedieron en proporcioacuten de tamantildeo hasta
encontrar una gigantesca junto con la noticia de que Estebanillo habiacutea muerto por el
ataque de una tribu hostil Dicha cruz se encontraba al pie de un cerro al que el
fraile accedioacute contemplando un poblado bantildeado por la luz del atardecer con casas
relucientes de color dorado por lo que el fraile creyoacute encontrar la miacutetica ciudad
volviendo a toda prisa a contarlo al virrey
El virrey mandoacute al poco tiempo una expedicioacuten al mando de Vaacutezquez de Coronado
que encontrariacutea al fraile y descubririacutea que dicho poblado no estaba creado de oro
sino de barro cocido que deslumbraba con el sol
Ante esta perspectiva decidieron seguir con la empresa maacutes hacia al norte
descubriendo los territorios del Suroeste de los Estados Unidos y abriendo el camino
a misioneros y colonos que fundariacutean las actuales grandes ciudades de la costa oeste
americana Pero el mito nunca fue resuelto
Estos son algunos de los ejemplos de leyendas perseguidas por los espantildeoles que intervinieron en
las primeras expediciones por el Nuevo Mundo aunque la lista puede incrementarse con otras
como son Quivira o la Ciudad de los Ceacutesares etc Todas ellas nos serviraacuten de punto de partida y
ejemplo para obtener las coincidencias entre ellas que lleven a nuestros alumnos a crear las suyas
propias
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ANEXO 5 Cuadro sobre las caracteriacutesticas de las leyendas
Leyenda Heacuteroe Villano Objetivo Fuente Peligros Misterio Otros
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Anexo 6 Anaacutelisis de un texto periodiacutestico
La verdad detraacutes del mito de El Dorado
BBC
El suentildeo de El Dorado la ciudad perdida hecha de oro llevoacute a muchos conquistadores a emprender una
buacutesqueda inuacutetil y muchas veces mortiacutefera a traveacutes de las selvas y montantildeas de Surameacuterica Pero
siempre fue en balde Seguacuten confirman descubrimientos arqueoloacutegicos recientes El Dorado no era
realmente un lugar sino una persona
La llegada de Coloacuten a Ameacuterica en 1492 marcoacute el inicio de un choque de culturas como pocos registra la
historia Fue una brutal confrontacioacuten de visiones completamente opuestas sobre lo humano y lo divino
El mito europeo sobre una ciudad perdida de oro que estaba ahiacute para ser descubierta por un conquistador
aventurero encapsula la sed insaciable de los europeos por el metal dorado y el deseo inquebrantable de
exprimirle todo el jugo a las nuevas tierras
El mito suramericano de El Dorado por otra parte revela la verdadera naturaleza del territorio y las personas
que viviacutean ahiacute Para eacutestas El Dorado nunca fue un lugar sino un gobernante tan rico que supuestamente se
bantildeaba en oro de pie a cabeza cada mantildeana y se lavaba todas las noches en un lago sagrado
La verdadera historia detraacutes del mito ha sido reconstruida como un rompecabezas en antildeos recientes utilizando
una combinacioacuten de textos histoacutericos antiguos e investigacioacutenes arqueoloacutegicas
Ceremonia dorada
En el corazoacuten de la misma se encuentra una ceremonia real llevada a cabo por los pueblos Muisca que hacen
vida en el centro de Colombia desde el antildeo 800 dC hasta nuestros diacuteas
Diferentes cronistas espantildeoles que llegaron al continente a principios del siglo XVI la describieron como la
ceremonia de El Dorado Uno de los mejores relatos lo produjo Juan Rodriacuteguez Freyle
En el libro de Freyle La conquista y descubrimiento del reino de la Nueva Granada publicado en 1636 el
cronista cuenta coacutemo cuando el jefe de los Muisca moriacutea se daba inicio a un proceso de sucesioacuten para escoger
al liacuteder dorado o El Dorado
El nuevo jefe de la comunidad generalmente un sobrino del anterior liacuteder pasaba por un largo proceso de
iniciacioacuten que culminaba con acto final en el que remaba en una canoa por un largo sagrado tal como la
laguna de Guatavita
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El jefe se presentaba desnudo soacutelo cubierto por polvo de oro Rodeado de cuatro sacerdotes de alto rango
adornados con plumas coronas de oro y demaacutes ornamentos haciacutea una ofrenda de objetos dorados esmeraldas
y otros materiales preciosos a los dioses que arrojaba al lago
La orilla del lago circular se llenaba de espectadores ricamente vestidos que tocaban instrumentos musicales y
encendiacutean fuegos La canoa misma llevaba cuatro fogatas que lanzaban columnas de incienso a los cielos
Una vez en el centro del lago uno de los sacerdotes izaba una bandera sentildealando a la muchedumbre que
hiciera silencio Este momento marcaba el punto en que la multitud juraba fidelidad a su nuevo liacuteder gritando
desde la orilla
Equilibrio coacutesmico
Dentro de la sociedad Muisca el oro o maacutes especiacuteficamente una aleacioacuten de oro plata y cobre llamada
tumbaga era muy apreciada no soacutelo por su valor material sino por su poder espiritual por su conexioacuten con las
deidades y su habilidad para mantener el balance y la armoniacutea dentro de la sociedad
Una investigacioacuten reciente llevada a cabo por Mariacutea Alicia Uribe Villegas del Museo del Oro en Bogotaacute y
Marcos Martinon-Torres del Instituto de Arqueologiacutea del University College de Londres muestra que estos
objetos de oro eran hechos especiacuteficamente para usarlos en forma inmediata como ofrendas a los dioses a
quienes se pediacutea balancearan el cosmos y aseguraran una relacioacuten equilibrada con el ambiente
Los objetos de oro como la coleccioacuten de tunjos (ofrendas generalmente planas con figuras antropomoacuterficas)
que se encuentran en exposicioacuten digital en el Museo Britaacutenico fueron hechas utilizando un proceso por el cual
se creaban delicados moldes de arcilla sobre modelos de cera de los que se sacaban las piezas de oro
Deslumbrados
La forma en que la historia se transformoacute en el mito de una legendaria ciudad de oro revela coacutemo el metal
precioso era una fuente de riqueza material para los conquistadores Ellos no entendiacutean su valor verdadero para
la sociedad Muisca Las mentes del Viejo Continente simplemente no podiacutean procesar la idea de cuaacutento oro
podiacutea haber sido arrojado al fondo de un lago y enterrado en otros sitios sagrados de Colombia
En 1537 el conquistador Gonzalo Jimeacutenez de Quesada y su ejeacutercito de 800 hombres se apartaron de su misioacuten
de encontrar una ruta a Peruacute y terminaron en la tierra de los Muiscas por primera vez
Quesada y sus hombres se adentraron cada vez maacutes profundo en territorios extrantildeos e inhoacutespitos donde
muchos perdieron la vida Pero lo que encontraron los deslumbroacute El trabajo en oro de los Muiscas no se
pareciacutea a nada que hubieran visto antes
Traacutegicamente la caceriacutea desesperada de oro sigue viva Los arqueoacutelogos que trabajan en institutos de
investigacioacuten como el Museo del Oro estaacuten luchando contra una ola creciente de saqueadores
La cantidad descubierta es impresionante En los antildeos 70 el nuacutemero de nuevos lugares hallados fue tal que el
precio mundial del oro se desplomoacute
Como consecuencia la gran mayoriacutea de los objetos preciosos precolombinos de oro han sido derretidos y su
valor real como pistas para entender el trabajo de una cultura antigua se han perdido para siempre
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Afortunadamente las colecciones que sobrevive en sitios como el Museo del Oro y el Museo Britaacutenico
pueden abrir una ventana para entender las diferentes perspectivas sobre el valor material y la percepcioacuten
humana y auacuten maacutes importante entender la verdadera historia detraacutes del mito de El Dorado
Actividades
Enumera los marcadores encontrados en el texto Intenta explicar cuaacutel es su funcioacuten y
para queacute son utilizados
Explica el significado de las palabras en cursiva en el texto
a) Cronistas-
b) Ornamentos-
c) Fogatas-
d) Muchedumbre-
e) Aleacioacuten-
f) Tunjos-
g) Ofrendas-
h) Antropomorfas-
i) Inhoacutespito-
j) Percepcioacuten humana-
iquestQueacute significan las siguientes frases
ldquohellipla caceriacutea desesperada de oro sigue vivahelliprdquo
ldquohellipmoldes de arcilla sobre modelos de cerahelliprdquo
ldquo En el corazoacuten de la mismahelliprdquo
ldquohellipencapsula la sed insaciable de los europeos por el metal dorado y el deseo
inquebrantable de exprimirle todo el jugo a las nuevas tierrasrdquo
iquestQueacute opinas sobre lo expuesto en el texto (Razona tu respuesta)
En el texto se plantea la buacutesqueda de objetos de oro como una praacutectica existente todaviacutea
en nuestra sociedad iquestPodriacuteamos decir que todaviacutea seguimos buscando El Dorado
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ANEXO 7 Cuadro resumen de conectores
Cuadro resumen de conectores
Los conectores se definen como palabras o expresiones que nos sirven para relacionar frases
oraciones o paacuterrafos de un texto
Tipos de conectores textuales son los empleados para
Comenzar un texto Ordenar ideas Poner ejemplos Emitir conclusiones
Para comenzarhellip
En primer lugarhellip
Primerohellip
Ante todohellip
La finalidad de
este texto eshellip
El tema que voy a
tratar eshellip
Asimismohellip
Despueacutes dehellip
Del mismo
modohellip
En efectohellip
A partir dehellip
Inmediatamentehellip
A continuacioacutenhellip
Por otra partehellip
Por ejemplohellip
En concretohellip
Asiacute comohellip
Esto eshellip
De hechohellip
En otras
palabrashellip
En resumenhellip
Dicho de otro
modohellip
Por lo anteriorhellip
En conclusioacutenhellip
Finalmentehellip
Expresar ideas
contrarias
Realizar
comparaciones
Expresar
consecuencias
Finalizar un texto
Sin dudahellip
Naturalmentehellip
Admito quehellip
A pesar dehellip
Por el contrariohellip
Hay que tener en
cuenta quehellip
Sin embargohellip
De la misma
manerahellip
Mejor dichohellip
Desde otro punto
de vistahellip
Asiacute comohellip
De igual formahellip
Por
consiguientehellip
Por lo tantohellip
Por esta razoacutenhellip
De manera quehellip
En
consecuenciahellip
Como resultadohellip
Para terminarhellip
Por uacuteltimohellip
Finalmentehellip
En uacuteltimo lugarhellip
En conclusioacutenhellip
Para resumirhellip
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ANEXO 8 Prueba intermedia de conocimientos
a Clasifica los siguientes conectores seguacuten su funcioacuten indicando para
que se utilizan
Ejemplo Para terminar ndash Finalizar un texto
Maacutes tarde
Finalmente
A continuacioacuten
Por el contrario
Por ejemplo
Para comenzar
En efecto
En concreto
Dicho de otro modo
b Escoge tres de ellos y escribe tres frases donde los utilices
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ANEXO 9 Prueba final de la unidad
1 Escoge la opcioacuten correcta
a Un aspecto comuacuten a las leyendas es
El heacuteroe gana Siempre hay un final feliz El misterio
b En la leyenda de El Dorado
Se buscaba una fuente El mito era un rey Se encontroacute plata
c Gracias a la buacutesqueda de las leyendas
Se exploraron nuevos territorios Los indiacutegenas eran ricos Coloacuten llegoacute al Paciacutefico
d Los exploradores espantildeoles conocieron las leyendas gracias a
Los textos indiacutegenas Las tradiciones orales indiacutegenas Las piraacutemides
e Juan Ponce de Leoacuten tratoacute de encontrar
El Dorado b Ciacutebola c La fuente de la juventud
f Ponce de Leoacuten exploroacute la isla de
Jamaica Cuba Bimini
g Estebanillo creyoacute haber encontrado una ciudad de oro llamada
Ciacutebola Bimini Puerto Rico
2 Completa el siguiente texto usando el conector maacutes apropiado de la siguiente lista
En primer lugar Asimismo Esto es En definitiva Como resultado
______________me gustariacutea decir que creo en las leyendas Encuentro que
son hechos irreales e imaginarios ____________ nos llevan a mundos y
hechos extraordinarios e inexistentes _____________ podemos encontrar
que existen acontecimientos histoacutericos en todas ellas que nos ayudan a
comprender mejor la Historia ______________del intento por alcanzarlas
se han conseguidos innumerables hallazgos para la
humanidad_____________nunca debemos de perseguir nuestros suentildeos
aunque esteacuten cargados de imaginacioacuten
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3 Escribe un breve paacuterrafo donde emplees cada uno de los siguientes
conectores
1 Para comenzar
2 Del mismo modo
3 Por ejemplo
4 Sin embargo
5 En conclusioacuten
4 Elabora un ensayo respondiendo a la siguiente pregunta
ldquoiquestQueacute aspecto social econoacutemico poliacutetico etc piensas que existe en tu
cultura que hace movilizarse a la sociedad queacute puede hacer cambiar el
mundo iquestQueacute une a la cultura latina con otras culturas y queacute nos
diferenciardquo
Debes explicar tu punto de vista razonando tu respuesta
(Usa todos los marcadores linguumliacutesticos que puedas)
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
59
ANEXO 10 Ruacutebrica de la evaluacioacuten
Competencia
evaluada 4 Puntos 3 Puntos 2 Puntos 1 Punto
Exp
resi
oacuten
ora
l El alumno debate
dialoga siguiendo las
normas de comunicacioacuten
y expresa sus ideas de
manera coherente y
estructurada
Domina el vocabulario y
utiliza de manera
perfecta los nexos
linguumliacutesticos
Es capaz de dialogar y
debatir con algunas
dificultades para
expresar sus ideas
Necesita un poco de
ayuda para expresarse
usando el nuevo
vocabulario y los nexos
linguumliacutestico pero
transmite sus ideas e
intenciones
Presenta dificultades
para dialogar aunque
logra expresar sus ideas
y emplear algunos
conectores y parte del
vocabulario estudiado
recurriendo rara vez a su
primer idioma
Escasa capacidad para
dialogar o expresarse
No utiliza el vocabulario
ni la gramaacutetica
empleada recurriendo a
su idioma materno para
transmitir ideas
Ex
pre
sioacute
n e
scri
ta
Comete muy pocos
errores gramaticales
Utiliza los conectores
gramaticales dando
coherencia y linealidad a
las ideas que desee
plantear
Utiliza un vocabulario
fluido que enriquece y
hace amena la lectura
Cometa algunos errores
gramaticales Usa los
conectores gramaticales
maacutes comunes dotando al
texto de cierta linealidad
Su vocabulario va en
aumento pero requiere
de mayor confianza en
sus planteamientos
Su escritura muestra una
fluidez en progreso
Comete errores
gramaticales y emplea
pocos conectores
creando textos
independientes
yuxtapuestos para
expresar sus ideas
aunque refleja conexioacuten
y fluidez entre ellas
Su vocabulario estaacute muy
conectado a su idioma
materno
Escribe con dificultad en
espantildeol cometiendo
importantes errores de
concordancia
Su produccioacuten no
presenta una estructura y
coherencia usando
multitud de palabras en
su lengua materna
Tiene un escaso dominio
del vocabulario
Co
mp
ren
sioacute
n o
ral
Entiende en todo
momento el vocabulario
y el significado de los
textos y expresiones
empleadas en los
diaacutelogos
Es capaz de debatir y
argumentar un
planteamiento emitido
tanto a favor como en
contra exponiendo sus
ideas o resumiendo las
expuestas por otros
Entiende con cierta
dificultad expresiones
idiomaacuteticas frecuentes en
espantildeol aunque puede
descifrar su significado
con ayuda
Debate e intercambia
ideas con alguna
dificultad cometiendo
algunos errores pero
manejando la destreza
comunicativa
Tiene dificultad para
entender mensajes
orales aunque puede
descifrarlos con ayuda
Es capaz de exponer sus
ideas con dificultad
recurriendo a su idioma
materno como soporte
Su vocabulario le
permite debatir de
manera simple mediante
respuestas baacutesicas
Los mensajes orales son
muy difiacuteciles de
descifrar
Necesita traducir el
mensaje a su idioma
materno
Tiene muchas
dificultades para hablar
en espantildeol y emite
mensajes sencillos
manejando un
vocabulario muy
elemental
Co
mp
rensi
oacuten
escr
ita
Lee y entiende con
facilidad expresiones y
planteamientos emitidos
por otras personas
usando vocabulario
teacutecnico relativo al tema
Resume las ideas
fundamentales de un
texto con fluidez y
coherencia
Lee y entiende textos
escritos con alguna
dificultad usando
vocabulario teacutecnico con
ayuda
Puede resumir las ideas
fundamentales de un
texto con cierta ayuda de
su idioma materno de
manera fluida
Tiene dificultad para leer
y entender los textos si
no es con apoyo de su
idioma materno
Tiene dificultades para
encontrar la idea
principal del texto y
expresar el contenido del
mismo
Los textos escritos en
espantildeol son muy
complicados para el
alumno que no puede
entender la idea principal
incluso con ayuda de la
traduccioacuten a su idioma
materno
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
60
Anexo 11 Autoevaluacioacuten
Contenta a las siguientes preguntas
1 Enumera los conceptos que has aprendido en esta unidad
Realiza las siguientes actividades para evaluar coacutemo eres capaz de manejarte
en espantildeol
2 iquestPuedes nombrar elementos tiacutepicos de una leyenda
3 iquestConoces al menos cinco tipo de marcadores linguumliacutesticos
4 Utiliacutezalos en frases (Oral o escrito)
5 iquestCoacutemo te sentiste trabajando en grupo iquestFue positiva tu experiencia iquestQueacute
te aportoacute el trabajo grupal
6 iquestPuedes resumir tus conclusiones sobre el debate planteado en relacioacuten a la
importancia de la interculturalidad
Pon ejemplos y defiende tu postura al respecto
7 iquestPiensas que es importante usar el diaacutelogo como medio de comunicacioacuten y
desarrollo entre personas Razona tu respuesta
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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ANEXO 1 Presentacioacuten de la tarea final
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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ANEXO 2 Nexos conectores Clasificacioacuten-Lluvia de ideas
TIPO DE RELACIOacuteN CONECTORES
TIEMPO Antes antes de que con anterioridad a continuacioacuten hellip
SECUENCIA Primero luego despueacutes maacutes tarde hellip
ESPACIO Delante de debajo de hellip
CAUSA Porque pues puesto que debido a que ya que hellip
CONSECUENCIA Por lo tanto por eso por consiguiente en consecuenciahellip
OPOSICIOacuteN Pero sin embargo no obstante aunque a pesar de ello hellip
ADICIOacuteN Y ni tambieacuten ademaacutes hasta por otra parte hellip
CONSECUENCIA
CAUSA
TIEMPO
ADICIOacuteN
OPOSICIOacuteN
ESPACIO
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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ANEXO 3 Arquetipos de leyenda Indiana Jones
Introduccioacuten a la creacioacuten de una leyenda
Arquetipos de componentes de una leyenda Indiana Jones
httpwwwrtveesnoticias20080518indiana-jones-como-crear-leyenda-partir-
telefilmes-serie-4054710shtml
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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Anexo 4 Introduccioacuten histoacuterica sobre las leyendas
Los principales enfoques que delimitaraacuten el esquema de la unidad didaacutectica tendraacuten como
puntos de partida el desarrollo de los siguientes apartados
1 La figura de uno de los primeros grandes expedicionarios espantildeoles en el territorio
americano Juan Ponce de Leoacuten muy presente especialmente en el territorio bautizado
por eacutel mismo como ldquoLa Floridardquo marco situacional donde hemos localizado a los
estudiantes con los que trabajaremos
2 La difusioacuten e intercambio cultural con los pueblos precolombinos fuentes de recursos y
conocimientos aunque tambieacuten en algunos casos creadores de dificultades para las
exploraciones espantildeolas
3 Las primeras expediciones y las motivaciones que estuvieron en la base de las mismas
centraacutendonos en un aspecto siempre planteado como antildeadidura a los deseos de riqueza
que movieron a las mismas las leyendas
4 Plantearemos las tres leyendas maacutes conocidas (La fuente de la juventud El dorado Las
siete ciudades de Ciacutebola) como uno de los factores motivacionales en la buacutesqueda de
riquezas que ofreciacutea un territorio inexplorado y que contribuye a entender los progresos
en la exploracioacuten y conquista del Nuevo Mundo
Una vez estructurado el marco general sobre el que desarrollaremos los procesos de
aprendizaje plantearemos el objetivo general de la unidad la composicioacuten de textos escritos
provistos de las siguientes caracteriacutesticas o factores
La cohesioacuten en el relato la correlacioacuten de ideas especialmente tratadas mediante los
marcadores discursivos
La investigacioacuten y buacutesqueda de informacioacuten para dotar al texto de peso especiacutefico y
coherente aunque su resultado final sea la creacioacuten de una invencioacuten una leyenda
Creacioacuten de una narrativa englobada dentro del geacutenero de realismo ficticio o maacutegico
donde se ponga de relevancia un hecho fantaacutestico insoacutelito o que escapa a la razoacuten dentro
de un contexto realista e histoacuterico
Por todo lo expuesto podemos apuntar como un factor a potenciar y valorar en los
alumnos la capacidad de creatividad de plantear sobre una base real verificable un idea
imaginaria maacutegica y atractiva para compartir con sus compantildeeros
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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Juan Ponce de Leoacuten y Figueroa Los primeros espantildeoles en La Florida
httpwwwhistoriadelnuevomundocom
Mucho se ha estudiado sobre la figura de Juan Ponce de Leoacuten durante los primeros antildeos de las
exploraciones en el Nuevo Mundo De eacutel se sabe a grandes rasgos que nacioacute en Santervaacutes de
Campos (Valladolid) en 1460 Luchoacute en la toma del Reino de Granada por los Reyes Catoacutelicos
coincidiendo con Cristoacutebal Coloacuten decidiendo embarcarse en la aventura americana
Su llegada al Nuevo Mundo concretamente a La Espantildeola es algo todaviacutea en entredicho por
algunos historiadores que lo situacutean en el segundo viaje de Cristoacutebal Coloacuten en 1493 mientras que
otros la ubican en 1502 con Frey Nicolaacutes de Ovando Participoacute en la conquista de la isla y luchas
contra los indiacutegenas siendo nombrado gobernador de Higuumley Pronto se enriquecioacute debido al oro
y sobre todo al cultivo de yuca
Durante su estancia en Higuumley empezoacute a conocer de los indiacutegenas las noticias y las leyendas
sobre las riquezas y mitos de las tierras cercanas Asiacute organizoacute una expedicioacuten a la isla cercana
de Borinqueacuten San Juan Bautista tomando la isla con rapidez en 1509 gracias al recibimiento
de los indiacutegenas siendo nombrado gobernador Funda el asentamiento de Caparra actual San
Juan considerado el primero en Puerto rico
En 1506 tras la muerte de Cristoacutebal Coloacuten su hijo reclama los derechos como Segundo Virrey
de la posesioacuten de la isla Al serle concedida la razoacuten a Diego Coloacuten Ponce de Leoacuten fue depuesto
comenzando asiacute los viajes de exploracioacuten de otros territorios con el afaacuten de recuperar el cargo de
gobernador perdido
Influenciado por las leyendas de unos territorios al norte de la isla de Cuba de gran riqueza que
incluyen una isla denominada ldquoBiminirdquo donde se dice se encuentra la ldquoFuente de la juventudrdquo
parte en 1513 en su buacutesqueda
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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Llega de ese modo a Las Bahamas y su multitud de isla pasando despueacutes a una gran extensioacuten
de tierra que creyeron era una isla mayor descubriendo asiacute el dos de abril de 1513 la Peniacutensula
de La Florida
Existen dos referencias a la procedencia del nombre otorgado por Ponce de Leoacuten a este territorio
la que plantea que fue por el florecimiento de las plantas encontradas debido a la eacutepoca del antildeo
y la que sostiene que fue por coincidir con la festividad de la Pascua Florida
En sus viajes exploratorios se encuentra con multitud de enfrentamientos con los indiacutegenas de la
zona aunque consiguen gran cantidad de datos e informacioacuten incluyendo el descubrimiento ya
intuido por Coloacuten de la Corriente del Golfo utilizada en el regreso de los barcos desde el Mar
Caribe hasta Espantildea
Obtendriacutea el tiacutetulo de ldquoAdelantado de las islas de Florida y Biminirdquo y los permisos para seguir
explorando los terrenos descubiertos en busca fundamentalmente de oro pero tambieacuten de las
leyendas que sobre riquezas y la fuente de la juventud eran obtenidas de los indiacutegenas
En 1521 emprendioacute su uacuteltima expedicioacuten con un contingente de 200 personas incluyendo
colonos dispuestos a explorar las nuevas tierras descubiertas Pero los continuos ataques de los
indiacutegenas los hicieron volver a Cuba donde muere a causa de las heridas producidas en uno de
ellos
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
44
La relevancia de las leyendas en las exploraciones del Nuevo Mundo
El intercambio cultural
Son muchas las referencias y planteamientos a favor y en contra de la importancia de las
leyendas como elementos motivadores en las empresas y expediciones por los territorios
americanos
No hay que obviar que el principal impulso por el que miles de espantildeoles deciden emprender el
camino tras los pasos de Coloacuten vendraacute marcado por las noticias que llegan desde ultramar sobre
las riquezas encontradas
El anuncio de una nueva ruta hacia Las Indias dejaraacute paso a la exploracioacuten de territorios
salvajes nuevos para cualquier europeo y abiertos a enormes posibilidades impulsados por las
facilidades que desde la Corona se ofreciacutea a todo aquel que queriacutea aventurarse
Para muchos las exploraciones en el Nuevo Mundo estaban inmersas en la buacutesqueda de una
mejor situacioacuten social para otros suponiacutea poder tiacutetulos y prestigio en el caso de los religiosos la
posibilidad de expandir el catolicismo a nuevos territorios antes de que las reformas protestantes
lograsen acaparar mayores adeptos a sus ideas en Europa y decidieran saltar a la tierra
descubierta
Pero habraacute una motivacioacuten compartida por todo la explotacioacuten de los recursos que ofrecen los
nuevos territorios inimaginables y llenos de referencias que iban surgiendo a medida que el
intercambio entre culturas iba aflorando Asiacute los espantildeoles empiezan a compartir sus productos
sus creencias costumbres su forma de vida etc con los nativos para compartir con ellos sus
conocimientos sobre plantas animales geografiacutea y mitos creencias y folclore dando paso al
desarrollo de las leyendas
Mencioacuten especial recibiraacute el idioma el espantildeol se convertiraacute en una de las principales herencias
unificadoras que no segregadoras al coexistir con los otros idiomas nativos ya existentes e
impulsando al igual que el latiacuten produjo en el imperio romano un nexo de unioacuten a traveacutes de todo
el continente americano y las islas del Caribe
No debemos tampoco de olvidar que la empresa de la exploracioacuten del territorio el intercambio
cultural asiacute como de la colonizacioacuten posterior representoacute multitud de situaciones conflictivas
para ambas partes
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
45
Para los indiacutegenas el contacto permanente con los europeos les acarreoacute multitud de enfermedades
que hicieron mermar e incluso desaparecer tribus Del mismo modo la ambicioacuten por explotar las
riquezas contribuyoacute en muchos casos a la explotacioacuten y esclavitud indiacutegena censurada y
polemizada por religiosos como Fray Bartolomeacute de las Casas
Para los espantildeoles los primeros contactos con tribus americanas no fuero tampoco idiacutelicos si
consideramos la hostilidad constante que tuvieron que sufrir en sus expediciones ejemplo de ella
son las anteriores circunstancias comentadas en los viajes de Ponce de Leoacuten por La Florida
Sin duda factores como la lejaniacutea del ldquomundo conocidordquo la inexistencia de asentamientos
herramientas materias primas recursos costosos de transportar el clima tan distinto la nueva
flora y fauna peligrosa en muchos aspectos hasta la fecha desconocidos etc son tambieacuten
circunstancias que mermaron sobremanera la voluntad de los primeros colonos
Seraacute por ello tan destacado comentar la importancia de los intercambios y las relaciones entre las
culturas porque sin duda suponen un punto de inflexioacuten un soporte al que aferrase para
comprender y hacer entender a los alumnos las circunstancias que permitieron el desarrollo de
la sociedad espantildeola en tierras americanas
Plantearles a los estudiantes las condiciones las motivaciones los logros la forma de vida los
recursos y la ayuda mutua al igual que los aspectos negativos de aprovechamiento incondicional
y sin liacutemites ni barreras de los colonos les ayudaraacute a entender la historia de todo el continente
americano
Tres leyendas pre-colombinas La fuente de la juventud el dorado y las siete
ciudades de Ciacutebola
De entre el gran nuacutemero de leyendas y mitos que rodean al descubrimiento y la colonizacioacuten de
Ameacuterica especialmente en los primeros antildeos de la misma hemos escogido quizaacutes las tres maacutes
famosas y comentadas desde el comienzo por los cronistas La fuente de la juventud El Dorado
y Las siete ciudades de Ciacutebola
Nuestra unidad didaacutectica se centraraacute en utilizar las mismas como fuente de inspiracioacuten para la
creacioacuten de una leyenda propia de los alumnos teniendo en cuenta las caracteriacutesticas que
subyacen a todas ella entre las que podemos destacar
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
46
Una raiacutez comuacuten basada en la buacutesqueda de poder o de un atributo cercano a lo que
podiacutea considerarse en la eacutepoca como un milagro un hecho asombroso
inexplicable si no es por la intervencioacuten divina
Un lugar inexplorado lejano o recoacutendito dentro de un territorio salvaje dotando
de misterio y aventura a las situaciones desarrolladas en ellas
El contexto planteado en los primeros antildeos del descubrimiento resultoacute un
escenario ideal para ello ya que la incertidumbre por explorar los territorios que
ninguacuten europeo habiacutea pisado jamaacutes supuso una fuente inagotable de
planteamientos imaginativos que moviacutean a considerar la existencia de todo tipo de
artefactos escenarios riquezas etc hasta esa fecha desconocidos o traiacutedos a este
contexto desde la literatura o mitologiacutea del mundo antiguo
La persecucioacuten de una idea siguiendo pistas en la historia ya sea contemporaacutenea a
los hechos ya sea la propia tradicioacuten indiacutegena o la buacutesqueda de la fuente de
riquezas que sobrepasaban las pruebas encontradas
Asiacute los historiadores citan las fuentes de textos antiguos buscan lugares que
expliquen la ingente cantidad de oro encontrado o se rigen por la tradicioacuten oral
nativa sobre territorios inexplorados con poderes maacutegicos y en muchos casos
curativos
El objetivo final vendraacute planteado por el desarrollo de las pautas comentadas y apoyaacutendose como
ejemplo en las leyendas siguientes que seraacuten los textos presentados a los alumnos deberaacuten ser
capaces de crear sus propios trabajos
La leyenda de la juventud
Biblioteca virtual Miguel de Cervantes httpwwwcervantesvirtualcomobra-visorla-
bsqueda-de-la-fuente-de-la-juventud-en-la-florida--versiones-cronsticas-
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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La buacutesqueda de la inmortalidad ha sido un tema recurrente desde el comienzo de la
historia Son multitud de referencias histoacutericas las que nos llegan desde todas las
partes del mundo aunque nos centraremos en las que ponen su foco en Ameacuterica
Los espantildeoles encontraron que la tradicioacuten indiacutegena dotaba de poderes curativos y
rejuvenecedores a ciertos aacuterboles y plantas de las cuencas del riacuteo Amazonas y
Orinoco tales como ldquola palmera moricherdquo ldquoel palo santordquo o ldquoel xaguardquo
(cfr Gandiacutea 1929 49-50)
Esto no es nada nuevo todaviacutea hoy en diacutea las industrias farmaceacuteuticas tratan de
encontrar sus remedios antienvejecimiento en plantas desconocidas de la Amazoniacutea
La buacutesqueda de la fuente de la juventud estaacute llena de incertidumbre Pronto se asocia
la idea del paraiacuteso terrenal con el nuevo continente y sus incalculables riquezas por
lo que la imaginacioacuten y la asociacioacuten con posibles hechos lugares o artefactos
maravillosos se propagan raacutepidamente
El mito nace cuando Ponce de Leoacuten emprende en 1513 la empresa de explorar las
tierras al norte de Cuba seguacuten los cronistas siguiendo las informaciones de los
nativos de Puerto Rico que contaban la historia de coacutemo uno de sus jefes habiacutea
viajado hacia el norte a la isla de Bimini encontrando una fuente que rejuveneciacutea y
curaba no retornando nunca maacutes
Siguiendo esta historia emprende el viaje recorriendo Las Bahamas y descubriendo
La Florida pero nunca llegando a encontrar la fuente de la juventud
Muchos otros aventureros le sucederaacuten en su empresa de explorar el territorio y
seguacuten los cronistas de la eacutepoca de tratar de encontrar la fuente
Hoy en diacutea existen varias localizaciones en La Florida que hacen referencia a la
fuente de la juventud en ciudades como San Agustiacuten o Punta Gorda ambos puntos
tomados como referencia de los lugares donde tomoacute tierra en sus expediciones Ponce
de Leoacuten
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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El Dorado
httpwwwbbccommundonoticias201301130115_cultura_eldorado_yv
La leyenda del reino o ciudad de El Dorado es quizaacutes la muestra de una de las
principales consecuencias del descubrimiento de Ameacuterica la buacutesqueda insaciable de
riquezas sobre todo de oro
La leyenda cuenta como en el transcurso de la colonizacioacuten de Ameacuterica los
espantildeoles van encontrado a tribus indiacutegenas que conocen de la existencia de
yacimientos de oro los cuales explotan hasta la extenuacioacuten
Son muacuteltiples las referencias a esta leyenda pero todas tienen su raiacutez en la ceremonia
realizada por el rey de una tribu que cubriacutea su cuerpo con oro en polvo cada diacutea y se
sumergiacutea en las aguas de una laguna cada noche como ofrenda a los dioses que
viviacutean en ella
De esta historia se derivoacute el mito de una ciudad construida enteramente de oro y de
la riqueza de sus habitantes
Muchas fueron las expediciones que llevaron a buscar esta leyenda exploraacutendose
gran parte de los territorios actuales de Colombia Ecuador y Venezuela asiacute como
expediciones hacia el cono sur del continente
Hoy en diacutea se sabe que esta miacutetica tribu existe auacuten conocida como el pueblo Muisca
y la laguna coincide con la denominada de Guatavita en la actual Colombia pero
nunca llegoacute a encontrarse la legendaria ciudad dorada
Lo que nunca cesoacute fue el ansia de riquezas y la explotacioacuten sin medida de los
recursos encontrados
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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Las siete ciudades de oro Ciacutebola
httpwwwabcesculturaabci-siete-ciudades-201611050152_noticiahtml
httpsedukavitalblogspotcom201507cibola-las-siete-ciudades-de-oro-lahtml
La leyenda de las siete ciudades de oro y del territorio o ciudad de Ciacutebola es quizaacutes
una de las historias maacutes apasionantes por los misterios y las expediciones que se
llevaron a cabo para encontrarlas
El mito se remonta a la caiacuteda de la Peniacutensula Ibeacuterica en poder de los musulmanes
cuando siete obispos huyen a un reino desconocido allende los mares y fundan cada
uno una ciudad llena de riquezas
La leyenda empieza a cobrar vida tras la expedicioacuten de Alvar Nuacutentildeez Cabeza de Vaca
que recorre todo el territorio sur de los Estados Unidos desde Florida hasta Meacutexico
a pie De su viaje trae noticias de unos extensos territorios ubicados al norte de los
conquistados hasta entonces conocidos como ldquoCiacutebolardquo que era la palabra para
designar al ldquoBisonterdquo en alusioacuten a las praderas donde existiacutean millones de estos
animales asiacute como una ciudad cubierta de oro
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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A raiacutez de estas noticias el Virrey Antonio de Mendoza plantea la posibilidad de que
un fraile franciscano Marcos de Niza acompantildeado de un esclavo negro o moro
Estebanillo superviviente de la empresa de Cabeza de Vaca exploren el territorio en
pos de la buacutesqueda de la miacutetica ciudad
Ambos personajes establecieron el acuerdo de que Estebanillo se adelantariacutea y
marcariacutea los hallazgos encontrados al fraile con cruces en proporcioacuten de tamantildeo
seguacuten la importancia de lo encontrado
Cuenta la leyenda que las cruces se sucedieron en proporcioacuten de tamantildeo hasta
encontrar una gigantesca junto con la noticia de que Estebanillo habiacutea muerto por el
ataque de una tribu hostil Dicha cruz se encontraba al pie de un cerro al que el
fraile accedioacute contemplando un poblado bantildeado por la luz del atardecer con casas
relucientes de color dorado por lo que el fraile creyoacute encontrar la miacutetica ciudad
volviendo a toda prisa a contarlo al virrey
El virrey mandoacute al poco tiempo una expedicioacuten al mando de Vaacutezquez de Coronado
que encontrariacutea al fraile y descubririacutea que dicho poblado no estaba creado de oro
sino de barro cocido que deslumbraba con el sol
Ante esta perspectiva decidieron seguir con la empresa maacutes hacia al norte
descubriendo los territorios del Suroeste de los Estados Unidos y abriendo el camino
a misioneros y colonos que fundariacutean las actuales grandes ciudades de la costa oeste
americana Pero el mito nunca fue resuelto
Estos son algunos de los ejemplos de leyendas perseguidas por los espantildeoles que intervinieron en
las primeras expediciones por el Nuevo Mundo aunque la lista puede incrementarse con otras
como son Quivira o la Ciudad de los Ceacutesares etc Todas ellas nos serviraacuten de punto de partida y
ejemplo para obtener las coincidencias entre ellas que lleven a nuestros alumnos a crear las suyas
propias
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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ANEXO 5 Cuadro sobre las caracteriacutesticas de las leyendas
Leyenda Heacuteroe Villano Objetivo Fuente Peligros Misterio Otros
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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Anexo 6 Anaacutelisis de un texto periodiacutestico
La verdad detraacutes del mito de El Dorado
BBC
El suentildeo de El Dorado la ciudad perdida hecha de oro llevoacute a muchos conquistadores a emprender una
buacutesqueda inuacutetil y muchas veces mortiacutefera a traveacutes de las selvas y montantildeas de Surameacuterica Pero
siempre fue en balde Seguacuten confirman descubrimientos arqueoloacutegicos recientes El Dorado no era
realmente un lugar sino una persona
La llegada de Coloacuten a Ameacuterica en 1492 marcoacute el inicio de un choque de culturas como pocos registra la
historia Fue una brutal confrontacioacuten de visiones completamente opuestas sobre lo humano y lo divino
El mito europeo sobre una ciudad perdida de oro que estaba ahiacute para ser descubierta por un conquistador
aventurero encapsula la sed insaciable de los europeos por el metal dorado y el deseo inquebrantable de
exprimirle todo el jugo a las nuevas tierras
El mito suramericano de El Dorado por otra parte revela la verdadera naturaleza del territorio y las personas
que viviacutean ahiacute Para eacutestas El Dorado nunca fue un lugar sino un gobernante tan rico que supuestamente se
bantildeaba en oro de pie a cabeza cada mantildeana y se lavaba todas las noches en un lago sagrado
La verdadera historia detraacutes del mito ha sido reconstruida como un rompecabezas en antildeos recientes utilizando
una combinacioacuten de textos histoacutericos antiguos e investigacioacutenes arqueoloacutegicas
Ceremonia dorada
En el corazoacuten de la misma se encuentra una ceremonia real llevada a cabo por los pueblos Muisca que hacen
vida en el centro de Colombia desde el antildeo 800 dC hasta nuestros diacuteas
Diferentes cronistas espantildeoles que llegaron al continente a principios del siglo XVI la describieron como la
ceremonia de El Dorado Uno de los mejores relatos lo produjo Juan Rodriacuteguez Freyle
En el libro de Freyle La conquista y descubrimiento del reino de la Nueva Granada publicado en 1636 el
cronista cuenta coacutemo cuando el jefe de los Muisca moriacutea se daba inicio a un proceso de sucesioacuten para escoger
al liacuteder dorado o El Dorado
El nuevo jefe de la comunidad generalmente un sobrino del anterior liacuteder pasaba por un largo proceso de
iniciacioacuten que culminaba con acto final en el que remaba en una canoa por un largo sagrado tal como la
laguna de Guatavita
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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El jefe se presentaba desnudo soacutelo cubierto por polvo de oro Rodeado de cuatro sacerdotes de alto rango
adornados con plumas coronas de oro y demaacutes ornamentos haciacutea una ofrenda de objetos dorados esmeraldas
y otros materiales preciosos a los dioses que arrojaba al lago
La orilla del lago circular se llenaba de espectadores ricamente vestidos que tocaban instrumentos musicales y
encendiacutean fuegos La canoa misma llevaba cuatro fogatas que lanzaban columnas de incienso a los cielos
Una vez en el centro del lago uno de los sacerdotes izaba una bandera sentildealando a la muchedumbre que
hiciera silencio Este momento marcaba el punto en que la multitud juraba fidelidad a su nuevo liacuteder gritando
desde la orilla
Equilibrio coacutesmico
Dentro de la sociedad Muisca el oro o maacutes especiacuteficamente una aleacioacuten de oro plata y cobre llamada
tumbaga era muy apreciada no soacutelo por su valor material sino por su poder espiritual por su conexioacuten con las
deidades y su habilidad para mantener el balance y la armoniacutea dentro de la sociedad
Una investigacioacuten reciente llevada a cabo por Mariacutea Alicia Uribe Villegas del Museo del Oro en Bogotaacute y
Marcos Martinon-Torres del Instituto de Arqueologiacutea del University College de Londres muestra que estos
objetos de oro eran hechos especiacuteficamente para usarlos en forma inmediata como ofrendas a los dioses a
quienes se pediacutea balancearan el cosmos y aseguraran una relacioacuten equilibrada con el ambiente
Los objetos de oro como la coleccioacuten de tunjos (ofrendas generalmente planas con figuras antropomoacuterficas)
que se encuentran en exposicioacuten digital en el Museo Britaacutenico fueron hechas utilizando un proceso por el cual
se creaban delicados moldes de arcilla sobre modelos de cera de los que se sacaban las piezas de oro
Deslumbrados
La forma en que la historia se transformoacute en el mito de una legendaria ciudad de oro revela coacutemo el metal
precioso era una fuente de riqueza material para los conquistadores Ellos no entendiacutean su valor verdadero para
la sociedad Muisca Las mentes del Viejo Continente simplemente no podiacutean procesar la idea de cuaacutento oro
podiacutea haber sido arrojado al fondo de un lago y enterrado en otros sitios sagrados de Colombia
En 1537 el conquistador Gonzalo Jimeacutenez de Quesada y su ejeacutercito de 800 hombres se apartaron de su misioacuten
de encontrar una ruta a Peruacute y terminaron en la tierra de los Muiscas por primera vez
Quesada y sus hombres se adentraron cada vez maacutes profundo en territorios extrantildeos e inhoacutespitos donde
muchos perdieron la vida Pero lo que encontraron los deslumbroacute El trabajo en oro de los Muiscas no se
pareciacutea a nada que hubieran visto antes
Traacutegicamente la caceriacutea desesperada de oro sigue viva Los arqueoacutelogos que trabajan en institutos de
investigacioacuten como el Museo del Oro estaacuten luchando contra una ola creciente de saqueadores
La cantidad descubierta es impresionante En los antildeos 70 el nuacutemero de nuevos lugares hallados fue tal que el
precio mundial del oro se desplomoacute
Como consecuencia la gran mayoriacutea de los objetos preciosos precolombinos de oro han sido derretidos y su
valor real como pistas para entender el trabajo de una cultura antigua se han perdido para siempre
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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Afortunadamente las colecciones que sobrevive en sitios como el Museo del Oro y el Museo Britaacutenico
pueden abrir una ventana para entender las diferentes perspectivas sobre el valor material y la percepcioacuten
humana y auacuten maacutes importante entender la verdadera historia detraacutes del mito de El Dorado
Actividades
Enumera los marcadores encontrados en el texto Intenta explicar cuaacutel es su funcioacuten y
para queacute son utilizados
Explica el significado de las palabras en cursiva en el texto
a) Cronistas-
b) Ornamentos-
c) Fogatas-
d) Muchedumbre-
e) Aleacioacuten-
f) Tunjos-
g) Ofrendas-
h) Antropomorfas-
i) Inhoacutespito-
j) Percepcioacuten humana-
iquestQueacute significan las siguientes frases
ldquohellipla caceriacutea desesperada de oro sigue vivahelliprdquo
ldquohellipmoldes de arcilla sobre modelos de cerahelliprdquo
ldquo En el corazoacuten de la mismahelliprdquo
ldquohellipencapsula la sed insaciable de los europeos por el metal dorado y el deseo
inquebrantable de exprimirle todo el jugo a las nuevas tierrasrdquo
iquestQueacute opinas sobre lo expuesto en el texto (Razona tu respuesta)
En el texto se plantea la buacutesqueda de objetos de oro como una praacutectica existente todaviacutea
en nuestra sociedad iquestPodriacuteamos decir que todaviacutea seguimos buscando El Dorado
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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ANEXO 7 Cuadro resumen de conectores
Cuadro resumen de conectores
Los conectores se definen como palabras o expresiones que nos sirven para relacionar frases
oraciones o paacuterrafos de un texto
Tipos de conectores textuales son los empleados para
Comenzar un texto Ordenar ideas Poner ejemplos Emitir conclusiones
Para comenzarhellip
En primer lugarhellip
Primerohellip
Ante todohellip
La finalidad de
este texto eshellip
El tema que voy a
tratar eshellip
Asimismohellip
Despueacutes dehellip
Del mismo
modohellip
En efectohellip
A partir dehellip
Inmediatamentehellip
A continuacioacutenhellip
Por otra partehellip
Por ejemplohellip
En concretohellip
Asiacute comohellip
Esto eshellip
De hechohellip
En otras
palabrashellip
En resumenhellip
Dicho de otro
modohellip
Por lo anteriorhellip
En conclusioacutenhellip
Finalmentehellip
Expresar ideas
contrarias
Realizar
comparaciones
Expresar
consecuencias
Finalizar un texto
Sin dudahellip
Naturalmentehellip
Admito quehellip
A pesar dehellip
Por el contrariohellip
Hay que tener en
cuenta quehellip
Sin embargohellip
De la misma
manerahellip
Mejor dichohellip
Desde otro punto
de vistahellip
Asiacute comohellip
De igual formahellip
Por
consiguientehellip
Por lo tantohellip
Por esta razoacutenhellip
De manera quehellip
En
consecuenciahellip
Como resultadohellip
Para terminarhellip
Por uacuteltimohellip
Finalmentehellip
En uacuteltimo lugarhellip
En conclusioacutenhellip
Para resumirhellip
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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56
ANEXO 8 Prueba intermedia de conocimientos
a Clasifica los siguientes conectores seguacuten su funcioacuten indicando para
que se utilizan
Ejemplo Para terminar ndash Finalizar un texto
Maacutes tarde
Finalmente
A continuacioacuten
Por el contrario
Por ejemplo
Para comenzar
En efecto
En concreto
Dicho de otro modo
b Escoge tres de ellos y escribe tres frases donde los utilices
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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ANEXO 9 Prueba final de la unidad
1 Escoge la opcioacuten correcta
a Un aspecto comuacuten a las leyendas es
El heacuteroe gana Siempre hay un final feliz El misterio
b En la leyenda de El Dorado
Se buscaba una fuente El mito era un rey Se encontroacute plata
c Gracias a la buacutesqueda de las leyendas
Se exploraron nuevos territorios Los indiacutegenas eran ricos Coloacuten llegoacute al Paciacutefico
d Los exploradores espantildeoles conocieron las leyendas gracias a
Los textos indiacutegenas Las tradiciones orales indiacutegenas Las piraacutemides
e Juan Ponce de Leoacuten tratoacute de encontrar
El Dorado b Ciacutebola c La fuente de la juventud
f Ponce de Leoacuten exploroacute la isla de
Jamaica Cuba Bimini
g Estebanillo creyoacute haber encontrado una ciudad de oro llamada
Ciacutebola Bimini Puerto Rico
2 Completa el siguiente texto usando el conector maacutes apropiado de la siguiente lista
En primer lugar Asimismo Esto es En definitiva Como resultado
______________me gustariacutea decir que creo en las leyendas Encuentro que
son hechos irreales e imaginarios ____________ nos llevan a mundos y
hechos extraordinarios e inexistentes _____________ podemos encontrar
que existen acontecimientos histoacutericos en todas ellas que nos ayudan a
comprender mejor la Historia ______________del intento por alcanzarlas
se han conseguidos innumerables hallazgos para la
humanidad_____________nunca debemos de perseguir nuestros suentildeos
aunque esteacuten cargados de imaginacioacuten
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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58
3 Escribe un breve paacuterrafo donde emplees cada uno de los siguientes
conectores
1 Para comenzar
2 Del mismo modo
3 Por ejemplo
4 Sin embargo
5 En conclusioacuten
4 Elabora un ensayo respondiendo a la siguiente pregunta
ldquoiquestQueacute aspecto social econoacutemico poliacutetico etc piensas que existe en tu
cultura que hace movilizarse a la sociedad queacute puede hacer cambiar el
mundo iquestQueacute une a la cultura latina con otras culturas y queacute nos
diferenciardquo
Debes explicar tu punto de vista razonando tu respuesta
(Usa todos los marcadores linguumliacutesticos que puedas)
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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ANEXO 10 Ruacutebrica de la evaluacioacuten
Competencia
evaluada 4 Puntos 3 Puntos 2 Puntos 1 Punto
Exp
resi
oacuten
ora
l El alumno debate
dialoga siguiendo las
normas de comunicacioacuten
y expresa sus ideas de
manera coherente y
estructurada
Domina el vocabulario y
utiliza de manera
perfecta los nexos
linguumliacutesticos
Es capaz de dialogar y
debatir con algunas
dificultades para
expresar sus ideas
Necesita un poco de
ayuda para expresarse
usando el nuevo
vocabulario y los nexos
linguumliacutestico pero
transmite sus ideas e
intenciones
Presenta dificultades
para dialogar aunque
logra expresar sus ideas
y emplear algunos
conectores y parte del
vocabulario estudiado
recurriendo rara vez a su
primer idioma
Escasa capacidad para
dialogar o expresarse
No utiliza el vocabulario
ni la gramaacutetica
empleada recurriendo a
su idioma materno para
transmitir ideas
Ex
pre
sioacute
n e
scri
ta
Comete muy pocos
errores gramaticales
Utiliza los conectores
gramaticales dando
coherencia y linealidad a
las ideas que desee
plantear
Utiliza un vocabulario
fluido que enriquece y
hace amena la lectura
Cometa algunos errores
gramaticales Usa los
conectores gramaticales
maacutes comunes dotando al
texto de cierta linealidad
Su vocabulario va en
aumento pero requiere
de mayor confianza en
sus planteamientos
Su escritura muestra una
fluidez en progreso
Comete errores
gramaticales y emplea
pocos conectores
creando textos
independientes
yuxtapuestos para
expresar sus ideas
aunque refleja conexioacuten
y fluidez entre ellas
Su vocabulario estaacute muy
conectado a su idioma
materno
Escribe con dificultad en
espantildeol cometiendo
importantes errores de
concordancia
Su produccioacuten no
presenta una estructura y
coherencia usando
multitud de palabras en
su lengua materna
Tiene un escaso dominio
del vocabulario
Co
mp
ren
sioacute
n o
ral
Entiende en todo
momento el vocabulario
y el significado de los
textos y expresiones
empleadas en los
diaacutelogos
Es capaz de debatir y
argumentar un
planteamiento emitido
tanto a favor como en
contra exponiendo sus
ideas o resumiendo las
expuestas por otros
Entiende con cierta
dificultad expresiones
idiomaacuteticas frecuentes en
espantildeol aunque puede
descifrar su significado
con ayuda
Debate e intercambia
ideas con alguna
dificultad cometiendo
algunos errores pero
manejando la destreza
comunicativa
Tiene dificultad para
entender mensajes
orales aunque puede
descifrarlos con ayuda
Es capaz de exponer sus
ideas con dificultad
recurriendo a su idioma
materno como soporte
Su vocabulario le
permite debatir de
manera simple mediante
respuestas baacutesicas
Los mensajes orales son
muy difiacuteciles de
descifrar
Necesita traducir el
mensaje a su idioma
materno
Tiene muchas
dificultades para hablar
en espantildeol y emite
mensajes sencillos
manejando un
vocabulario muy
elemental
Co
mp
rensi
oacuten
escr
ita
Lee y entiende con
facilidad expresiones y
planteamientos emitidos
por otras personas
usando vocabulario
teacutecnico relativo al tema
Resume las ideas
fundamentales de un
texto con fluidez y
coherencia
Lee y entiende textos
escritos con alguna
dificultad usando
vocabulario teacutecnico con
ayuda
Puede resumir las ideas
fundamentales de un
texto con cierta ayuda de
su idioma materno de
manera fluida
Tiene dificultad para leer
y entender los textos si
no es con apoyo de su
idioma materno
Tiene dificultades para
encontrar la idea
principal del texto y
expresar el contenido del
mismo
Los textos escritos en
espantildeol son muy
complicados para el
alumno que no puede
entender la idea principal
incluso con ayuda de la
traduccioacuten a su idioma
materno
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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Anexo 11 Autoevaluacioacuten
Contenta a las siguientes preguntas
1 Enumera los conceptos que has aprendido en esta unidad
Realiza las siguientes actividades para evaluar coacutemo eres capaz de manejarte
en espantildeol
2 iquestPuedes nombrar elementos tiacutepicos de una leyenda
3 iquestConoces al menos cinco tipo de marcadores linguumliacutesticos
4 Utiliacutezalos en frases (Oral o escrito)
5 iquestCoacutemo te sentiste trabajando en grupo iquestFue positiva tu experiencia iquestQueacute
te aportoacute el trabajo grupal
6 iquestPuedes resumir tus conclusiones sobre el debate planteado en relacioacuten a la
importancia de la interculturalidad
Pon ejemplos y defiende tu postura al respecto
7 iquestPiensas que es importante usar el diaacutelogo como medio de comunicacioacuten y
desarrollo entre personas Razona tu respuesta
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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ANEXO 2 Nexos conectores Clasificacioacuten-Lluvia de ideas
TIPO DE RELACIOacuteN CONECTORES
TIEMPO Antes antes de que con anterioridad a continuacioacuten hellip
SECUENCIA Primero luego despueacutes maacutes tarde hellip
ESPACIO Delante de debajo de hellip
CAUSA Porque pues puesto que debido a que ya que hellip
CONSECUENCIA Por lo tanto por eso por consiguiente en consecuenciahellip
OPOSICIOacuteN Pero sin embargo no obstante aunque a pesar de ello hellip
ADICIOacuteN Y ni tambieacuten ademaacutes hasta por otra parte hellip
CONSECUENCIA
CAUSA
TIEMPO
ADICIOacuteN
OPOSICIOacuteN
ESPACIO
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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ANEXO 3 Arquetipos de leyenda Indiana Jones
Introduccioacuten a la creacioacuten de una leyenda
Arquetipos de componentes de una leyenda Indiana Jones
httpwwwrtveesnoticias20080518indiana-jones-como-crear-leyenda-partir-
telefilmes-serie-4054710shtml
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Anexo 4 Introduccioacuten histoacuterica sobre las leyendas
Los principales enfoques que delimitaraacuten el esquema de la unidad didaacutectica tendraacuten como
puntos de partida el desarrollo de los siguientes apartados
1 La figura de uno de los primeros grandes expedicionarios espantildeoles en el territorio
americano Juan Ponce de Leoacuten muy presente especialmente en el territorio bautizado
por eacutel mismo como ldquoLa Floridardquo marco situacional donde hemos localizado a los
estudiantes con los que trabajaremos
2 La difusioacuten e intercambio cultural con los pueblos precolombinos fuentes de recursos y
conocimientos aunque tambieacuten en algunos casos creadores de dificultades para las
exploraciones espantildeolas
3 Las primeras expediciones y las motivaciones que estuvieron en la base de las mismas
centraacutendonos en un aspecto siempre planteado como antildeadidura a los deseos de riqueza
que movieron a las mismas las leyendas
4 Plantearemos las tres leyendas maacutes conocidas (La fuente de la juventud El dorado Las
siete ciudades de Ciacutebola) como uno de los factores motivacionales en la buacutesqueda de
riquezas que ofreciacutea un territorio inexplorado y que contribuye a entender los progresos
en la exploracioacuten y conquista del Nuevo Mundo
Una vez estructurado el marco general sobre el que desarrollaremos los procesos de
aprendizaje plantearemos el objetivo general de la unidad la composicioacuten de textos escritos
provistos de las siguientes caracteriacutesticas o factores
La cohesioacuten en el relato la correlacioacuten de ideas especialmente tratadas mediante los
marcadores discursivos
La investigacioacuten y buacutesqueda de informacioacuten para dotar al texto de peso especiacutefico y
coherente aunque su resultado final sea la creacioacuten de una invencioacuten una leyenda
Creacioacuten de una narrativa englobada dentro del geacutenero de realismo ficticio o maacutegico
donde se ponga de relevancia un hecho fantaacutestico insoacutelito o que escapa a la razoacuten dentro
de un contexto realista e histoacuterico
Por todo lo expuesto podemos apuntar como un factor a potenciar y valorar en los
alumnos la capacidad de creatividad de plantear sobre una base real verificable un idea
imaginaria maacutegica y atractiva para compartir con sus compantildeeros
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
42
Juan Ponce de Leoacuten y Figueroa Los primeros espantildeoles en La Florida
httpwwwhistoriadelnuevomundocom
Mucho se ha estudiado sobre la figura de Juan Ponce de Leoacuten durante los primeros antildeos de las
exploraciones en el Nuevo Mundo De eacutel se sabe a grandes rasgos que nacioacute en Santervaacutes de
Campos (Valladolid) en 1460 Luchoacute en la toma del Reino de Granada por los Reyes Catoacutelicos
coincidiendo con Cristoacutebal Coloacuten decidiendo embarcarse en la aventura americana
Su llegada al Nuevo Mundo concretamente a La Espantildeola es algo todaviacutea en entredicho por
algunos historiadores que lo situacutean en el segundo viaje de Cristoacutebal Coloacuten en 1493 mientras que
otros la ubican en 1502 con Frey Nicolaacutes de Ovando Participoacute en la conquista de la isla y luchas
contra los indiacutegenas siendo nombrado gobernador de Higuumley Pronto se enriquecioacute debido al oro
y sobre todo al cultivo de yuca
Durante su estancia en Higuumley empezoacute a conocer de los indiacutegenas las noticias y las leyendas
sobre las riquezas y mitos de las tierras cercanas Asiacute organizoacute una expedicioacuten a la isla cercana
de Borinqueacuten San Juan Bautista tomando la isla con rapidez en 1509 gracias al recibimiento
de los indiacutegenas siendo nombrado gobernador Funda el asentamiento de Caparra actual San
Juan considerado el primero en Puerto rico
En 1506 tras la muerte de Cristoacutebal Coloacuten su hijo reclama los derechos como Segundo Virrey
de la posesioacuten de la isla Al serle concedida la razoacuten a Diego Coloacuten Ponce de Leoacuten fue depuesto
comenzando asiacute los viajes de exploracioacuten de otros territorios con el afaacuten de recuperar el cargo de
gobernador perdido
Influenciado por las leyendas de unos territorios al norte de la isla de Cuba de gran riqueza que
incluyen una isla denominada ldquoBiminirdquo donde se dice se encuentra la ldquoFuente de la juventudrdquo
parte en 1513 en su buacutesqueda
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
43
Llega de ese modo a Las Bahamas y su multitud de isla pasando despueacutes a una gran extensioacuten
de tierra que creyeron era una isla mayor descubriendo asiacute el dos de abril de 1513 la Peniacutensula
de La Florida
Existen dos referencias a la procedencia del nombre otorgado por Ponce de Leoacuten a este territorio
la que plantea que fue por el florecimiento de las plantas encontradas debido a la eacutepoca del antildeo
y la que sostiene que fue por coincidir con la festividad de la Pascua Florida
En sus viajes exploratorios se encuentra con multitud de enfrentamientos con los indiacutegenas de la
zona aunque consiguen gran cantidad de datos e informacioacuten incluyendo el descubrimiento ya
intuido por Coloacuten de la Corriente del Golfo utilizada en el regreso de los barcos desde el Mar
Caribe hasta Espantildea
Obtendriacutea el tiacutetulo de ldquoAdelantado de las islas de Florida y Biminirdquo y los permisos para seguir
explorando los terrenos descubiertos en busca fundamentalmente de oro pero tambieacuten de las
leyendas que sobre riquezas y la fuente de la juventud eran obtenidas de los indiacutegenas
En 1521 emprendioacute su uacuteltima expedicioacuten con un contingente de 200 personas incluyendo
colonos dispuestos a explorar las nuevas tierras descubiertas Pero los continuos ataques de los
indiacutegenas los hicieron volver a Cuba donde muere a causa de las heridas producidas en uno de
ellos
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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La relevancia de las leyendas en las exploraciones del Nuevo Mundo
El intercambio cultural
Son muchas las referencias y planteamientos a favor y en contra de la importancia de las
leyendas como elementos motivadores en las empresas y expediciones por los territorios
americanos
No hay que obviar que el principal impulso por el que miles de espantildeoles deciden emprender el
camino tras los pasos de Coloacuten vendraacute marcado por las noticias que llegan desde ultramar sobre
las riquezas encontradas
El anuncio de una nueva ruta hacia Las Indias dejaraacute paso a la exploracioacuten de territorios
salvajes nuevos para cualquier europeo y abiertos a enormes posibilidades impulsados por las
facilidades que desde la Corona se ofreciacutea a todo aquel que queriacutea aventurarse
Para muchos las exploraciones en el Nuevo Mundo estaban inmersas en la buacutesqueda de una
mejor situacioacuten social para otros suponiacutea poder tiacutetulos y prestigio en el caso de los religiosos la
posibilidad de expandir el catolicismo a nuevos territorios antes de que las reformas protestantes
lograsen acaparar mayores adeptos a sus ideas en Europa y decidieran saltar a la tierra
descubierta
Pero habraacute una motivacioacuten compartida por todo la explotacioacuten de los recursos que ofrecen los
nuevos territorios inimaginables y llenos de referencias que iban surgiendo a medida que el
intercambio entre culturas iba aflorando Asiacute los espantildeoles empiezan a compartir sus productos
sus creencias costumbres su forma de vida etc con los nativos para compartir con ellos sus
conocimientos sobre plantas animales geografiacutea y mitos creencias y folclore dando paso al
desarrollo de las leyendas
Mencioacuten especial recibiraacute el idioma el espantildeol se convertiraacute en una de las principales herencias
unificadoras que no segregadoras al coexistir con los otros idiomas nativos ya existentes e
impulsando al igual que el latiacuten produjo en el imperio romano un nexo de unioacuten a traveacutes de todo
el continente americano y las islas del Caribe
No debemos tampoco de olvidar que la empresa de la exploracioacuten del territorio el intercambio
cultural asiacute como de la colonizacioacuten posterior representoacute multitud de situaciones conflictivas
para ambas partes
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
45
Para los indiacutegenas el contacto permanente con los europeos les acarreoacute multitud de enfermedades
que hicieron mermar e incluso desaparecer tribus Del mismo modo la ambicioacuten por explotar las
riquezas contribuyoacute en muchos casos a la explotacioacuten y esclavitud indiacutegena censurada y
polemizada por religiosos como Fray Bartolomeacute de las Casas
Para los espantildeoles los primeros contactos con tribus americanas no fuero tampoco idiacutelicos si
consideramos la hostilidad constante que tuvieron que sufrir en sus expediciones ejemplo de ella
son las anteriores circunstancias comentadas en los viajes de Ponce de Leoacuten por La Florida
Sin duda factores como la lejaniacutea del ldquomundo conocidordquo la inexistencia de asentamientos
herramientas materias primas recursos costosos de transportar el clima tan distinto la nueva
flora y fauna peligrosa en muchos aspectos hasta la fecha desconocidos etc son tambieacuten
circunstancias que mermaron sobremanera la voluntad de los primeros colonos
Seraacute por ello tan destacado comentar la importancia de los intercambios y las relaciones entre las
culturas porque sin duda suponen un punto de inflexioacuten un soporte al que aferrase para
comprender y hacer entender a los alumnos las circunstancias que permitieron el desarrollo de
la sociedad espantildeola en tierras americanas
Plantearles a los estudiantes las condiciones las motivaciones los logros la forma de vida los
recursos y la ayuda mutua al igual que los aspectos negativos de aprovechamiento incondicional
y sin liacutemites ni barreras de los colonos les ayudaraacute a entender la historia de todo el continente
americano
Tres leyendas pre-colombinas La fuente de la juventud el dorado y las siete
ciudades de Ciacutebola
De entre el gran nuacutemero de leyendas y mitos que rodean al descubrimiento y la colonizacioacuten de
Ameacuterica especialmente en los primeros antildeos de la misma hemos escogido quizaacutes las tres maacutes
famosas y comentadas desde el comienzo por los cronistas La fuente de la juventud El Dorado
y Las siete ciudades de Ciacutebola
Nuestra unidad didaacutectica se centraraacute en utilizar las mismas como fuente de inspiracioacuten para la
creacioacuten de una leyenda propia de los alumnos teniendo en cuenta las caracteriacutesticas que
subyacen a todas ella entre las que podemos destacar
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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Una raiacutez comuacuten basada en la buacutesqueda de poder o de un atributo cercano a lo que
podiacutea considerarse en la eacutepoca como un milagro un hecho asombroso
inexplicable si no es por la intervencioacuten divina
Un lugar inexplorado lejano o recoacutendito dentro de un territorio salvaje dotando
de misterio y aventura a las situaciones desarrolladas en ellas
El contexto planteado en los primeros antildeos del descubrimiento resultoacute un
escenario ideal para ello ya que la incertidumbre por explorar los territorios que
ninguacuten europeo habiacutea pisado jamaacutes supuso una fuente inagotable de
planteamientos imaginativos que moviacutean a considerar la existencia de todo tipo de
artefactos escenarios riquezas etc hasta esa fecha desconocidos o traiacutedos a este
contexto desde la literatura o mitologiacutea del mundo antiguo
La persecucioacuten de una idea siguiendo pistas en la historia ya sea contemporaacutenea a
los hechos ya sea la propia tradicioacuten indiacutegena o la buacutesqueda de la fuente de
riquezas que sobrepasaban las pruebas encontradas
Asiacute los historiadores citan las fuentes de textos antiguos buscan lugares que
expliquen la ingente cantidad de oro encontrado o se rigen por la tradicioacuten oral
nativa sobre territorios inexplorados con poderes maacutegicos y en muchos casos
curativos
El objetivo final vendraacute planteado por el desarrollo de las pautas comentadas y apoyaacutendose como
ejemplo en las leyendas siguientes que seraacuten los textos presentados a los alumnos deberaacuten ser
capaces de crear sus propios trabajos
La leyenda de la juventud
Biblioteca virtual Miguel de Cervantes httpwwwcervantesvirtualcomobra-visorla-
bsqueda-de-la-fuente-de-la-juventud-en-la-florida--versiones-cronsticas-
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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La buacutesqueda de la inmortalidad ha sido un tema recurrente desde el comienzo de la
historia Son multitud de referencias histoacutericas las que nos llegan desde todas las
partes del mundo aunque nos centraremos en las que ponen su foco en Ameacuterica
Los espantildeoles encontraron que la tradicioacuten indiacutegena dotaba de poderes curativos y
rejuvenecedores a ciertos aacuterboles y plantas de las cuencas del riacuteo Amazonas y
Orinoco tales como ldquola palmera moricherdquo ldquoel palo santordquo o ldquoel xaguardquo
(cfr Gandiacutea 1929 49-50)
Esto no es nada nuevo todaviacutea hoy en diacutea las industrias farmaceacuteuticas tratan de
encontrar sus remedios antienvejecimiento en plantas desconocidas de la Amazoniacutea
La buacutesqueda de la fuente de la juventud estaacute llena de incertidumbre Pronto se asocia
la idea del paraiacuteso terrenal con el nuevo continente y sus incalculables riquezas por
lo que la imaginacioacuten y la asociacioacuten con posibles hechos lugares o artefactos
maravillosos se propagan raacutepidamente
El mito nace cuando Ponce de Leoacuten emprende en 1513 la empresa de explorar las
tierras al norte de Cuba seguacuten los cronistas siguiendo las informaciones de los
nativos de Puerto Rico que contaban la historia de coacutemo uno de sus jefes habiacutea
viajado hacia el norte a la isla de Bimini encontrando una fuente que rejuveneciacutea y
curaba no retornando nunca maacutes
Siguiendo esta historia emprende el viaje recorriendo Las Bahamas y descubriendo
La Florida pero nunca llegando a encontrar la fuente de la juventud
Muchos otros aventureros le sucederaacuten en su empresa de explorar el territorio y
seguacuten los cronistas de la eacutepoca de tratar de encontrar la fuente
Hoy en diacutea existen varias localizaciones en La Florida que hacen referencia a la
fuente de la juventud en ciudades como San Agustiacuten o Punta Gorda ambos puntos
tomados como referencia de los lugares donde tomoacute tierra en sus expediciones Ponce
de Leoacuten
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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El Dorado
httpwwwbbccommundonoticias201301130115_cultura_eldorado_yv
La leyenda del reino o ciudad de El Dorado es quizaacutes la muestra de una de las
principales consecuencias del descubrimiento de Ameacuterica la buacutesqueda insaciable de
riquezas sobre todo de oro
La leyenda cuenta como en el transcurso de la colonizacioacuten de Ameacuterica los
espantildeoles van encontrado a tribus indiacutegenas que conocen de la existencia de
yacimientos de oro los cuales explotan hasta la extenuacioacuten
Son muacuteltiples las referencias a esta leyenda pero todas tienen su raiacutez en la ceremonia
realizada por el rey de una tribu que cubriacutea su cuerpo con oro en polvo cada diacutea y se
sumergiacutea en las aguas de una laguna cada noche como ofrenda a los dioses que
viviacutean en ella
De esta historia se derivoacute el mito de una ciudad construida enteramente de oro y de
la riqueza de sus habitantes
Muchas fueron las expediciones que llevaron a buscar esta leyenda exploraacutendose
gran parte de los territorios actuales de Colombia Ecuador y Venezuela asiacute como
expediciones hacia el cono sur del continente
Hoy en diacutea se sabe que esta miacutetica tribu existe auacuten conocida como el pueblo Muisca
y la laguna coincide con la denominada de Guatavita en la actual Colombia pero
nunca llegoacute a encontrarse la legendaria ciudad dorada
Lo que nunca cesoacute fue el ansia de riquezas y la explotacioacuten sin medida de los
recursos encontrados
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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Las siete ciudades de oro Ciacutebola
httpwwwabcesculturaabci-siete-ciudades-201611050152_noticiahtml
httpsedukavitalblogspotcom201507cibola-las-siete-ciudades-de-oro-lahtml
La leyenda de las siete ciudades de oro y del territorio o ciudad de Ciacutebola es quizaacutes
una de las historias maacutes apasionantes por los misterios y las expediciones que se
llevaron a cabo para encontrarlas
El mito se remonta a la caiacuteda de la Peniacutensula Ibeacuterica en poder de los musulmanes
cuando siete obispos huyen a un reino desconocido allende los mares y fundan cada
uno una ciudad llena de riquezas
La leyenda empieza a cobrar vida tras la expedicioacuten de Alvar Nuacutentildeez Cabeza de Vaca
que recorre todo el territorio sur de los Estados Unidos desde Florida hasta Meacutexico
a pie De su viaje trae noticias de unos extensos territorios ubicados al norte de los
conquistados hasta entonces conocidos como ldquoCiacutebolardquo que era la palabra para
designar al ldquoBisonterdquo en alusioacuten a las praderas donde existiacutean millones de estos
animales asiacute como una ciudad cubierta de oro
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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A raiacutez de estas noticias el Virrey Antonio de Mendoza plantea la posibilidad de que
un fraile franciscano Marcos de Niza acompantildeado de un esclavo negro o moro
Estebanillo superviviente de la empresa de Cabeza de Vaca exploren el territorio en
pos de la buacutesqueda de la miacutetica ciudad
Ambos personajes establecieron el acuerdo de que Estebanillo se adelantariacutea y
marcariacutea los hallazgos encontrados al fraile con cruces en proporcioacuten de tamantildeo
seguacuten la importancia de lo encontrado
Cuenta la leyenda que las cruces se sucedieron en proporcioacuten de tamantildeo hasta
encontrar una gigantesca junto con la noticia de que Estebanillo habiacutea muerto por el
ataque de una tribu hostil Dicha cruz se encontraba al pie de un cerro al que el
fraile accedioacute contemplando un poblado bantildeado por la luz del atardecer con casas
relucientes de color dorado por lo que el fraile creyoacute encontrar la miacutetica ciudad
volviendo a toda prisa a contarlo al virrey
El virrey mandoacute al poco tiempo una expedicioacuten al mando de Vaacutezquez de Coronado
que encontrariacutea al fraile y descubririacutea que dicho poblado no estaba creado de oro
sino de barro cocido que deslumbraba con el sol
Ante esta perspectiva decidieron seguir con la empresa maacutes hacia al norte
descubriendo los territorios del Suroeste de los Estados Unidos y abriendo el camino
a misioneros y colonos que fundariacutean las actuales grandes ciudades de la costa oeste
americana Pero el mito nunca fue resuelto
Estos son algunos de los ejemplos de leyendas perseguidas por los espantildeoles que intervinieron en
las primeras expediciones por el Nuevo Mundo aunque la lista puede incrementarse con otras
como son Quivira o la Ciudad de los Ceacutesares etc Todas ellas nos serviraacuten de punto de partida y
ejemplo para obtener las coincidencias entre ellas que lleven a nuestros alumnos a crear las suyas
propias
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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ANEXO 5 Cuadro sobre las caracteriacutesticas de las leyendas
Leyenda Heacuteroe Villano Objetivo Fuente Peligros Misterio Otros
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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Anexo 6 Anaacutelisis de un texto periodiacutestico
La verdad detraacutes del mito de El Dorado
BBC
El suentildeo de El Dorado la ciudad perdida hecha de oro llevoacute a muchos conquistadores a emprender una
buacutesqueda inuacutetil y muchas veces mortiacutefera a traveacutes de las selvas y montantildeas de Surameacuterica Pero
siempre fue en balde Seguacuten confirman descubrimientos arqueoloacutegicos recientes El Dorado no era
realmente un lugar sino una persona
La llegada de Coloacuten a Ameacuterica en 1492 marcoacute el inicio de un choque de culturas como pocos registra la
historia Fue una brutal confrontacioacuten de visiones completamente opuestas sobre lo humano y lo divino
El mito europeo sobre una ciudad perdida de oro que estaba ahiacute para ser descubierta por un conquistador
aventurero encapsula la sed insaciable de los europeos por el metal dorado y el deseo inquebrantable de
exprimirle todo el jugo a las nuevas tierras
El mito suramericano de El Dorado por otra parte revela la verdadera naturaleza del territorio y las personas
que viviacutean ahiacute Para eacutestas El Dorado nunca fue un lugar sino un gobernante tan rico que supuestamente se
bantildeaba en oro de pie a cabeza cada mantildeana y se lavaba todas las noches en un lago sagrado
La verdadera historia detraacutes del mito ha sido reconstruida como un rompecabezas en antildeos recientes utilizando
una combinacioacuten de textos histoacutericos antiguos e investigacioacutenes arqueoloacutegicas
Ceremonia dorada
En el corazoacuten de la misma se encuentra una ceremonia real llevada a cabo por los pueblos Muisca que hacen
vida en el centro de Colombia desde el antildeo 800 dC hasta nuestros diacuteas
Diferentes cronistas espantildeoles que llegaron al continente a principios del siglo XVI la describieron como la
ceremonia de El Dorado Uno de los mejores relatos lo produjo Juan Rodriacuteguez Freyle
En el libro de Freyle La conquista y descubrimiento del reino de la Nueva Granada publicado en 1636 el
cronista cuenta coacutemo cuando el jefe de los Muisca moriacutea se daba inicio a un proceso de sucesioacuten para escoger
al liacuteder dorado o El Dorado
El nuevo jefe de la comunidad generalmente un sobrino del anterior liacuteder pasaba por un largo proceso de
iniciacioacuten que culminaba con acto final en el que remaba en una canoa por un largo sagrado tal como la
laguna de Guatavita
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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El jefe se presentaba desnudo soacutelo cubierto por polvo de oro Rodeado de cuatro sacerdotes de alto rango
adornados con plumas coronas de oro y demaacutes ornamentos haciacutea una ofrenda de objetos dorados esmeraldas
y otros materiales preciosos a los dioses que arrojaba al lago
La orilla del lago circular se llenaba de espectadores ricamente vestidos que tocaban instrumentos musicales y
encendiacutean fuegos La canoa misma llevaba cuatro fogatas que lanzaban columnas de incienso a los cielos
Una vez en el centro del lago uno de los sacerdotes izaba una bandera sentildealando a la muchedumbre que
hiciera silencio Este momento marcaba el punto en que la multitud juraba fidelidad a su nuevo liacuteder gritando
desde la orilla
Equilibrio coacutesmico
Dentro de la sociedad Muisca el oro o maacutes especiacuteficamente una aleacioacuten de oro plata y cobre llamada
tumbaga era muy apreciada no soacutelo por su valor material sino por su poder espiritual por su conexioacuten con las
deidades y su habilidad para mantener el balance y la armoniacutea dentro de la sociedad
Una investigacioacuten reciente llevada a cabo por Mariacutea Alicia Uribe Villegas del Museo del Oro en Bogotaacute y
Marcos Martinon-Torres del Instituto de Arqueologiacutea del University College de Londres muestra que estos
objetos de oro eran hechos especiacuteficamente para usarlos en forma inmediata como ofrendas a los dioses a
quienes se pediacutea balancearan el cosmos y aseguraran una relacioacuten equilibrada con el ambiente
Los objetos de oro como la coleccioacuten de tunjos (ofrendas generalmente planas con figuras antropomoacuterficas)
que se encuentran en exposicioacuten digital en el Museo Britaacutenico fueron hechas utilizando un proceso por el cual
se creaban delicados moldes de arcilla sobre modelos de cera de los que se sacaban las piezas de oro
Deslumbrados
La forma en que la historia se transformoacute en el mito de una legendaria ciudad de oro revela coacutemo el metal
precioso era una fuente de riqueza material para los conquistadores Ellos no entendiacutean su valor verdadero para
la sociedad Muisca Las mentes del Viejo Continente simplemente no podiacutean procesar la idea de cuaacutento oro
podiacutea haber sido arrojado al fondo de un lago y enterrado en otros sitios sagrados de Colombia
En 1537 el conquistador Gonzalo Jimeacutenez de Quesada y su ejeacutercito de 800 hombres se apartaron de su misioacuten
de encontrar una ruta a Peruacute y terminaron en la tierra de los Muiscas por primera vez
Quesada y sus hombres se adentraron cada vez maacutes profundo en territorios extrantildeos e inhoacutespitos donde
muchos perdieron la vida Pero lo que encontraron los deslumbroacute El trabajo en oro de los Muiscas no se
pareciacutea a nada que hubieran visto antes
Traacutegicamente la caceriacutea desesperada de oro sigue viva Los arqueoacutelogos que trabajan en institutos de
investigacioacuten como el Museo del Oro estaacuten luchando contra una ola creciente de saqueadores
La cantidad descubierta es impresionante En los antildeos 70 el nuacutemero de nuevos lugares hallados fue tal que el
precio mundial del oro se desplomoacute
Como consecuencia la gran mayoriacutea de los objetos preciosos precolombinos de oro han sido derretidos y su
valor real como pistas para entender el trabajo de una cultura antigua se han perdido para siempre
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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Afortunadamente las colecciones que sobrevive en sitios como el Museo del Oro y el Museo Britaacutenico
pueden abrir una ventana para entender las diferentes perspectivas sobre el valor material y la percepcioacuten
humana y auacuten maacutes importante entender la verdadera historia detraacutes del mito de El Dorado
Actividades
Enumera los marcadores encontrados en el texto Intenta explicar cuaacutel es su funcioacuten y
para queacute son utilizados
Explica el significado de las palabras en cursiva en el texto
a) Cronistas-
b) Ornamentos-
c) Fogatas-
d) Muchedumbre-
e) Aleacioacuten-
f) Tunjos-
g) Ofrendas-
h) Antropomorfas-
i) Inhoacutespito-
j) Percepcioacuten humana-
iquestQueacute significan las siguientes frases
ldquohellipla caceriacutea desesperada de oro sigue vivahelliprdquo
ldquohellipmoldes de arcilla sobre modelos de cerahelliprdquo
ldquo En el corazoacuten de la mismahelliprdquo
ldquohellipencapsula la sed insaciable de los europeos por el metal dorado y el deseo
inquebrantable de exprimirle todo el jugo a las nuevas tierrasrdquo
iquestQueacute opinas sobre lo expuesto en el texto (Razona tu respuesta)
En el texto se plantea la buacutesqueda de objetos de oro como una praacutectica existente todaviacutea
en nuestra sociedad iquestPodriacuteamos decir que todaviacutea seguimos buscando El Dorado
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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ANEXO 7 Cuadro resumen de conectores
Cuadro resumen de conectores
Los conectores se definen como palabras o expresiones que nos sirven para relacionar frases
oraciones o paacuterrafos de un texto
Tipos de conectores textuales son los empleados para
Comenzar un texto Ordenar ideas Poner ejemplos Emitir conclusiones
Para comenzarhellip
En primer lugarhellip
Primerohellip
Ante todohellip
La finalidad de
este texto eshellip
El tema que voy a
tratar eshellip
Asimismohellip
Despueacutes dehellip
Del mismo
modohellip
En efectohellip
A partir dehellip
Inmediatamentehellip
A continuacioacutenhellip
Por otra partehellip
Por ejemplohellip
En concretohellip
Asiacute comohellip
Esto eshellip
De hechohellip
En otras
palabrashellip
En resumenhellip
Dicho de otro
modohellip
Por lo anteriorhellip
En conclusioacutenhellip
Finalmentehellip
Expresar ideas
contrarias
Realizar
comparaciones
Expresar
consecuencias
Finalizar un texto
Sin dudahellip
Naturalmentehellip
Admito quehellip
A pesar dehellip
Por el contrariohellip
Hay que tener en
cuenta quehellip
Sin embargohellip
De la misma
manerahellip
Mejor dichohellip
Desde otro punto
de vistahellip
Asiacute comohellip
De igual formahellip
Por
consiguientehellip
Por lo tantohellip
Por esta razoacutenhellip
De manera quehellip
En
consecuenciahellip
Como resultadohellip
Para terminarhellip
Por uacuteltimohellip
Finalmentehellip
En uacuteltimo lugarhellip
En conclusioacutenhellip
Para resumirhellip
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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ANEXO 8 Prueba intermedia de conocimientos
a Clasifica los siguientes conectores seguacuten su funcioacuten indicando para
que se utilizan
Ejemplo Para terminar ndash Finalizar un texto
Maacutes tarde
Finalmente
A continuacioacuten
Por el contrario
Por ejemplo
Para comenzar
En efecto
En concreto
Dicho de otro modo
b Escoge tres de ellos y escribe tres frases donde los utilices
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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ANEXO 9 Prueba final de la unidad
1 Escoge la opcioacuten correcta
a Un aspecto comuacuten a las leyendas es
El heacuteroe gana Siempre hay un final feliz El misterio
b En la leyenda de El Dorado
Se buscaba una fuente El mito era un rey Se encontroacute plata
c Gracias a la buacutesqueda de las leyendas
Se exploraron nuevos territorios Los indiacutegenas eran ricos Coloacuten llegoacute al Paciacutefico
d Los exploradores espantildeoles conocieron las leyendas gracias a
Los textos indiacutegenas Las tradiciones orales indiacutegenas Las piraacutemides
e Juan Ponce de Leoacuten tratoacute de encontrar
El Dorado b Ciacutebola c La fuente de la juventud
f Ponce de Leoacuten exploroacute la isla de
Jamaica Cuba Bimini
g Estebanillo creyoacute haber encontrado una ciudad de oro llamada
Ciacutebola Bimini Puerto Rico
2 Completa el siguiente texto usando el conector maacutes apropiado de la siguiente lista
En primer lugar Asimismo Esto es En definitiva Como resultado
______________me gustariacutea decir que creo en las leyendas Encuentro que
son hechos irreales e imaginarios ____________ nos llevan a mundos y
hechos extraordinarios e inexistentes _____________ podemos encontrar
que existen acontecimientos histoacutericos en todas ellas que nos ayudan a
comprender mejor la Historia ______________del intento por alcanzarlas
se han conseguidos innumerables hallazgos para la
humanidad_____________nunca debemos de perseguir nuestros suentildeos
aunque esteacuten cargados de imaginacioacuten
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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58
3 Escribe un breve paacuterrafo donde emplees cada uno de los siguientes
conectores
1 Para comenzar
2 Del mismo modo
3 Por ejemplo
4 Sin embargo
5 En conclusioacuten
4 Elabora un ensayo respondiendo a la siguiente pregunta
ldquoiquestQueacute aspecto social econoacutemico poliacutetico etc piensas que existe en tu
cultura que hace movilizarse a la sociedad queacute puede hacer cambiar el
mundo iquestQueacute une a la cultura latina con otras culturas y queacute nos
diferenciardquo
Debes explicar tu punto de vista razonando tu respuesta
(Usa todos los marcadores linguumliacutesticos que puedas)
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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ANEXO 10 Ruacutebrica de la evaluacioacuten
Competencia
evaluada 4 Puntos 3 Puntos 2 Puntos 1 Punto
Exp
resi
oacuten
ora
l El alumno debate
dialoga siguiendo las
normas de comunicacioacuten
y expresa sus ideas de
manera coherente y
estructurada
Domina el vocabulario y
utiliza de manera
perfecta los nexos
linguumliacutesticos
Es capaz de dialogar y
debatir con algunas
dificultades para
expresar sus ideas
Necesita un poco de
ayuda para expresarse
usando el nuevo
vocabulario y los nexos
linguumliacutestico pero
transmite sus ideas e
intenciones
Presenta dificultades
para dialogar aunque
logra expresar sus ideas
y emplear algunos
conectores y parte del
vocabulario estudiado
recurriendo rara vez a su
primer idioma
Escasa capacidad para
dialogar o expresarse
No utiliza el vocabulario
ni la gramaacutetica
empleada recurriendo a
su idioma materno para
transmitir ideas
Ex
pre
sioacute
n e
scri
ta
Comete muy pocos
errores gramaticales
Utiliza los conectores
gramaticales dando
coherencia y linealidad a
las ideas que desee
plantear
Utiliza un vocabulario
fluido que enriquece y
hace amena la lectura
Cometa algunos errores
gramaticales Usa los
conectores gramaticales
maacutes comunes dotando al
texto de cierta linealidad
Su vocabulario va en
aumento pero requiere
de mayor confianza en
sus planteamientos
Su escritura muestra una
fluidez en progreso
Comete errores
gramaticales y emplea
pocos conectores
creando textos
independientes
yuxtapuestos para
expresar sus ideas
aunque refleja conexioacuten
y fluidez entre ellas
Su vocabulario estaacute muy
conectado a su idioma
materno
Escribe con dificultad en
espantildeol cometiendo
importantes errores de
concordancia
Su produccioacuten no
presenta una estructura y
coherencia usando
multitud de palabras en
su lengua materna
Tiene un escaso dominio
del vocabulario
Co
mp
ren
sioacute
n o
ral
Entiende en todo
momento el vocabulario
y el significado de los
textos y expresiones
empleadas en los
diaacutelogos
Es capaz de debatir y
argumentar un
planteamiento emitido
tanto a favor como en
contra exponiendo sus
ideas o resumiendo las
expuestas por otros
Entiende con cierta
dificultad expresiones
idiomaacuteticas frecuentes en
espantildeol aunque puede
descifrar su significado
con ayuda
Debate e intercambia
ideas con alguna
dificultad cometiendo
algunos errores pero
manejando la destreza
comunicativa
Tiene dificultad para
entender mensajes
orales aunque puede
descifrarlos con ayuda
Es capaz de exponer sus
ideas con dificultad
recurriendo a su idioma
materno como soporte
Su vocabulario le
permite debatir de
manera simple mediante
respuestas baacutesicas
Los mensajes orales son
muy difiacuteciles de
descifrar
Necesita traducir el
mensaje a su idioma
materno
Tiene muchas
dificultades para hablar
en espantildeol y emite
mensajes sencillos
manejando un
vocabulario muy
elemental
Co
mp
rensi
oacuten
escr
ita
Lee y entiende con
facilidad expresiones y
planteamientos emitidos
por otras personas
usando vocabulario
teacutecnico relativo al tema
Resume las ideas
fundamentales de un
texto con fluidez y
coherencia
Lee y entiende textos
escritos con alguna
dificultad usando
vocabulario teacutecnico con
ayuda
Puede resumir las ideas
fundamentales de un
texto con cierta ayuda de
su idioma materno de
manera fluida
Tiene dificultad para leer
y entender los textos si
no es con apoyo de su
idioma materno
Tiene dificultades para
encontrar la idea
principal del texto y
expresar el contenido del
mismo
Los textos escritos en
espantildeol son muy
complicados para el
alumno que no puede
entender la idea principal
incluso con ayuda de la
traduccioacuten a su idioma
materno
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
60
Anexo 11 Autoevaluacioacuten
Contenta a las siguientes preguntas
1 Enumera los conceptos que has aprendido en esta unidad
Realiza las siguientes actividades para evaluar coacutemo eres capaz de manejarte
en espantildeol
2 iquestPuedes nombrar elementos tiacutepicos de una leyenda
3 iquestConoces al menos cinco tipo de marcadores linguumliacutesticos
4 Utiliacutezalos en frases (Oral o escrito)
5 iquestCoacutemo te sentiste trabajando en grupo iquestFue positiva tu experiencia iquestQueacute
te aportoacute el trabajo grupal
6 iquestPuedes resumir tus conclusiones sobre el debate planteado en relacioacuten a la
importancia de la interculturalidad
Pon ejemplos y defiende tu postura al respecto
7 iquestPiensas que es importante usar el diaacutelogo como medio de comunicacioacuten y
desarrollo entre personas Razona tu respuesta
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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ANEXO 3 Arquetipos de leyenda Indiana Jones
Introduccioacuten a la creacioacuten de una leyenda
Arquetipos de componentes de una leyenda Indiana Jones
httpwwwrtveesnoticias20080518indiana-jones-como-crear-leyenda-partir-
telefilmes-serie-4054710shtml
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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Anexo 4 Introduccioacuten histoacuterica sobre las leyendas
Los principales enfoques que delimitaraacuten el esquema de la unidad didaacutectica tendraacuten como
puntos de partida el desarrollo de los siguientes apartados
1 La figura de uno de los primeros grandes expedicionarios espantildeoles en el territorio
americano Juan Ponce de Leoacuten muy presente especialmente en el territorio bautizado
por eacutel mismo como ldquoLa Floridardquo marco situacional donde hemos localizado a los
estudiantes con los que trabajaremos
2 La difusioacuten e intercambio cultural con los pueblos precolombinos fuentes de recursos y
conocimientos aunque tambieacuten en algunos casos creadores de dificultades para las
exploraciones espantildeolas
3 Las primeras expediciones y las motivaciones que estuvieron en la base de las mismas
centraacutendonos en un aspecto siempre planteado como antildeadidura a los deseos de riqueza
que movieron a las mismas las leyendas
4 Plantearemos las tres leyendas maacutes conocidas (La fuente de la juventud El dorado Las
siete ciudades de Ciacutebola) como uno de los factores motivacionales en la buacutesqueda de
riquezas que ofreciacutea un territorio inexplorado y que contribuye a entender los progresos
en la exploracioacuten y conquista del Nuevo Mundo
Una vez estructurado el marco general sobre el que desarrollaremos los procesos de
aprendizaje plantearemos el objetivo general de la unidad la composicioacuten de textos escritos
provistos de las siguientes caracteriacutesticas o factores
La cohesioacuten en el relato la correlacioacuten de ideas especialmente tratadas mediante los
marcadores discursivos
La investigacioacuten y buacutesqueda de informacioacuten para dotar al texto de peso especiacutefico y
coherente aunque su resultado final sea la creacioacuten de una invencioacuten una leyenda
Creacioacuten de una narrativa englobada dentro del geacutenero de realismo ficticio o maacutegico
donde se ponga de relevancia un hecho fantaacutestico insoacutelito o que escapa a la razoacuten dentro
de un contexto realista e histoacuterico
Por todo lo expuesto podemos apuntar como un factor a potenciar y valorar en los
alumnos la capacidad de creatividad de plantear sobre una base real verificable un idea
imaginaria maacutegica y atractiva para compartir con sus compantildeeros
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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Juan Ponce de Leoacuten y Figueroa Los primeros espantildeoles en La Florida
httpwwwhistoriadelnuevomundocom
Mucho se ha estudiado sobre la figura de Juan Ponce de Leoacuten durante los primeros antildeos de las
exploraciones en el Nuevo Mundo De eacutel se sabe a grandes rasgos que nacioacute en Santervaacutes de
Campos (Valladolid) en 1460 Luchoacute en la toma del Reino de Granada por los Reyes Catoacutelicos
coincidiendo con Cristoacutebal Coloacuten decidiendo embarcarse en la aventura americana
Su llegada al Nuevo Mundo concretamente a La Espantildeola es algo todaviacutea en entredicho por
algunos historiadores que lo situacutean en el segundo viaje de Cristoacutebal Coloacuten en 1493 mientras que
otros la ubican en 1502 con Frey Nicolaacutes de Ovando Participoacute en la conquista de la isla y luchas
contra los indiacutegenas siendo nombrado gobernador de Higuumley Pronto se enriquecioacute debido al oro
y sobre todo al cultivo de yuca
Durante su estancia en Higuumley empezoacute a conocer de los indiacutegenas las noticias y las leyendas
sobre las riquezas y mitos de las tierras cercanas Asiacute organizoacute una expedicioacuten a la isla cercana
de Borinqueacuten San Juan Bautista tomando la isla con rapidez en 1509 gracias al recibimiento
de los indiacutegenas siendo nombrado gobernador Funda el asentamiento de Caparra actual San
Juan considerado el primero en Puerto rico
En 1506 tras la muerte de Cristoacutebal Coloacuten su hijo reclama los derechos como Segundo Virrey
de la posesioacuten de la isla Al serle concedida la razoacuten a Diego Coloacuten Ponce de Leoacuten fue depuesto
comenzando asiacute los viajes de exploracioacuten de otros territorios con el afaacuten de recuperar el cargo de
gobernador perdido
Influenciado por las leyendas de unos territorios al norte de la isla de Cuba de gran riqueza que
incluyen una isla denominada ldquoBiminirdquo donde se dice se encuentra la ldquoFuente de la juventudrdquo
parte en 1513 en su buacutesqueda
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
43
Llega de ese modo a Las Bahamas y su multitud de isla pasando despueacutes a una gran extensioacuten
de tierra que creyeron era una isla mayor descubriendo asiacute el dos de abril de 1513 la Peniacutensula
de La Florida
Existen dos referencias a la procedencia del nombre otorgado por Ponce de Leoacuten a este territorio
la que plantea que fue por el florecimiento de las plantas encontradas debido a la eacutepoca del antildeo
y la que sostiene que fue por coincidir con la festividad de la Pascua Florida
En sus viajes exploratorios se encuentra con multitud de enfrentamientos con los indiacutegenas de la
zona aunque consiguen gran cantidad de datos e informacioacuten incluyendo el descubrimiento ya
intuido por Coloacuten de la Corriente del Golfo utilizada en el regreso de los barcos desde el Mar
Caribe hasta Espantildea
Obtendriacutea el tiacutetulo de ldquoAdelantado de las islas de Florida y Biminirdquo y los permisos para seguir
explorando los terrenos descubiertos en busca fundamentalmente de oro pero tambieacuten de las
leyendas que sobre riquezas y la fuente de la juventud eran obtenidas de los indiacutegenas
En 1521 emprendioacute su uacuteltima expedicioacuten con un contingente de 200 personas incluyendo
colonos dispuestos a explorar las nuevas tierras descubiertas Pero los continuos ataques de los
indiacutegenas los hicieron volver a Cuba donde muere a causa de las heridas producidas en uno de
ellos
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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La relevancia de las leyendas en las exploraciones del Nuevo Mundo
El intercambio cultural
Son muchas las referencias y planteamientos a favor y en contra de la importancia de las
leyendas como elementos motivadores en las empresas y expediciones por los territorios
americanos
No hay que obviar que el principal impulso por el que miles de espantildeoles deciden emprender el
camino tras los pasos de Coloacuten vendraacute marcado por las noticias que llegan desde ultramar sobre
las riquezas encontradas
El anuncio de una nueva ruta hacia Las Indias dejaraacute paso a la exploracioacuten de territorios
salvajes nuevos para cualquier europeo y abiertos a enormes posibilidades impulsados por las
facilidades que desde la Corona se ofreciacutea a todo aquel que queriacutea aventurarse
Para muchos las exploraciones en el Nuevo Mundo estaban inmersas en la buacutesqueda de una
mejor situacioacuten social para otros suponiacutea poder tiacutetulos y prestigio en el caso de los religiosos la
posibilidad de expandir el catolicismo a nuevos territorios antes de que las reformas protestantes
lograsen acaparar mayores adeptos a sus ideas en Europa y decidieran saltar a la tierra
descubierta
Pero habraacute una motivacioacuten compartida por todo la explotacioacuten de los recursos que ofrecen los
nuevos territorios inimaginables y llenos de referencias que iban surgiendo a medida que el
intercambio entre culturas iba aflorando Asiacute los espantildeoles empiezan a compartir sus productos
sus creencias costumbres su forma de vida etc con los nativos para compartir con ellos sus
conocimientos sobre plantas animales geografiacutea y mitos creencias y folclore dando paso al
desarrollo de las leyendas
Mencioacuten especial recibiraacute el idioma el espantildeol se convertiraacute en una de las principales herencias
unificadoras que no segregadoras al coexistir con los otros idiomas nativos ya existentes e
impulsando al igual que el latiacuten produjo en el imperio romano un nexo de unioacuten a traveacutes de todo
el continente americano y las islas del Caribe
No debemos tampoco de olvidar que la empresa de la exploracioacuten del territorio el intercambio
cultural asiacute como de la colonizacioacuten posterior representoacute multitud de situaciones conflictivas
para ambas partes
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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Para los indiacutegenas el contacto permanente con los europeos les acarreoacute multitud de enfermedades
que hicieron mermar e incluso desaparecer tribus Del mismo modo la ambicioacuten por explotar las
riquezas contribuyoacute en muchos casos a la explotacioacuten y esclavitud indiacutegena censurada y
polemizada por religiosos como Fray Bartolomeacute de las Casas
Para los espantildeoles los primeros contactos con tribus americanas no fuero tampoco idiacutelicos si
consideramos la hostilidad constante que tuvieron que sufrir en sus expediciones ejemplo de ella
son las anteriores circunstancias comentadas en los viajes de Ponce de Leoacuten por La Florida
Sin duda factores como la lejaniacutea del ldquomundo conocidordquo la inexistencia de asentamientos
herramientas materias primas recursos costosos de transportar el clima tan distinto la nueva
flora y fauna peligrosa en muchos aspectos hasta la fecha desconocidos etc son tambieacuten
circunstancias que mermaron sobremanera la voluntad de los primeros colonos
Seraacute por ello tan destacado comentar la importancia de los intercambios y las relaciones entre las
culturas porque sin duda suponen un punto de inflexioacuten un soporte al que aferrase para
comprender y hacer entender a los alumnos las circunstancias que permitieron el desarrollo de
la sociedad espantildeola en tierras americanas
Plantearles a los estudiantes las condiciones las motivaciones los logros la forma de vida los
recursos y la ayuda mutua al igual que los aspectos negativos de aprovechamiento incondicional
y sin liacutemites ni barreras de los colonos les ayudaraacute a entender la historia de todo el continente
americano
Tres leyendas pre-colombinas La fuente de la juventud el dorado y las siete
ciudades de Ciacutebola
De entre el gran nuacutemero de leyendas y mitos que rodean al descubrimiento y la colonizacioacuten de
Ameacuterica especialmente en los primeros antildeos de la misma hemos escogido quizaacutes las tres maacutes
famosas y comentadas desde el comienzo por los cronistas La fuente de la juventud El Dorado
y Las siete ciudades de Ciacutebola
Nuestra unidad didaacutectica se centraraacute en utilizar las mismas como fuente de inspiracioacuten para la
creacioacuten de una leyenda propia de los alumnos teniendo en cuenta las caracteriacutesticas que
subyacen a todas ella entre las que podemos destacar
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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Una raiacutez comuacuten basada en la buacutesqueda de poder o de un atributo cercano a lo que
podiacutea considerarse en la eacutepoca como un milagro un hecho asombroso
inexplicable si no es por la intervencioacuten divina
Un lugar inexplorado lejano o recoacutendito dentro de un territorio salvaje dotando
de misterio y aventura a las situaciones desarrolladas en ellas
El contexto planteado en los primeros antildeos del descubrimiento resultoacute un
escenario ideal para ello ya que la incertidumbre por explorar los territorios que
ninguacuten europeo habiacutea pisado jamaacutes supuso una fuente inagotable de
planteamientos imaginativos que moviacutean a considerar la existencia de todo tipo de
artefactos escenarios riquezas etc hasta esa fecha desconocidos o traiacutedos a este
contexto desde la literatura o mitologiacutea del mundo antiguo
La persecucioacuten de una idea siguiendo pistas en la historia ya sea contemporaacutenea a
los hechos ya sea la propia tradicioacuten indiacutegena o la buacutesqueda de la fuente de
riquezas que sobrepasaban las pruebas encontradas
Asiacute los historiadores citan las fuentes de textos antiguos buscan lugares que
expliquen la ingente cantidad de oro encontrado o se rigen por la tradicioacuten oral
nativa sobre territorios inexplorados con poderes maacutegicos y en muchos casos
curativos
El objetivo final vendraacute planteado por el desarrollo de las pautas comentadas y apoyaacutendose como
ejemplo en las leyendas siguientes que seraacuten los textos presentados a los alumnos deberaacuten ser
capaces de crear sus propios trabajos
La leyenda de la juventud
Biblioteca virtual Miguel de Cervantes httpwwwcervantesvirtualcomobra-visorla-
bsqueda-de-la-fuente-de-la-juventud-en-la-florida--versiones-cronsticas-
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
47
La buacutesqueda de la inmortalidad ha sido un tema recurrente desde el comienzo de la
historia Son multitud de referencias histoacutericas las que nos llegan desde todas las
partes del mundo aunque nos centraremos en las que ponen su foco en Ameacuterica
Los espantildeoles encontraron que la tradicioacuten indiacutegena dotaba de poderes curativos y
rejuvenecedores a ciertos aacuterboles y plantas de las cuencas del riacuteo Amazonas y
Orinoco tales como ldquola palmera moricherdquo ldquoel palo santordquo o ldquoel xaguardquo
(cfr Gandiacutea 1929 49-50)
Esto no es nada nuevo todaviacutea hoy en diacutea las industrias farmaceacuteuticas tratan de
encontrar sus remedios antienvejecimiento en plantas desconocidas de la Amazoniacutea
La buacutesqueda de la fuente de la juventud estaacute llena de incertidumbre Pronto se asocia
la idea del paraiacuteso terrenal con el nuevo continente y sus incalculables riquezas por
lo que la imaginacioacuten y la asociacioacuten con posibles hechos lugares o artefactos
maravillosos se propagan raacutepidamente
El mito nace cuando Ponce de Leoacuten emprende en 1513 la empresa de explorar las
tierras al norte de Cuba seguacuten los cronistas siguiendo las informaciones de los
nativos de Puerto Rico que contaban la historia de coacutemo uno de sus jefes habiacutea
viajado hacia el norte a la isla de Bimini encontrando una fuente que rejuveneciacutea y
curaba no retornando nunca maacutes
Siguiendo esta historia emprende el viaje recorriendo Las Bahamas y descubriendo
La Florida pero nunca llegando a encontrar la fuente de la juventud
Muchos otros aventureros le sucederaacuten en su empresa de explorar el territorio y
seguacuten los cronistas de la eacutepoca de tratar de encontrar la fuente
Hoy en diacutea existen varias localizaciones en La Florida que hacen referencia a la
fuente de la juventud en ciudades como San Agustiacuten o Punta Gorda ambos puntos
tomados como referencia de los lugares donde tomoacute tierra en sus expediciones Ponce
de Leoacuten
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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El Dorado
httpwwwbbccommundonoticias201301130115_cultura_eldorado_yv
La leyenda del reino o ciudad de El Dorado es quizaacutes la muestra de una de las
principales consecuencias del descubrimiento de Ameacuterica la buacutesqueda insaciable de
riquezas sobre todo de oro
La leyenda cuenta como en el transcurso de la colonizacioacuten de Ameacuterica los
espantildeoles van encontrado a tribus indiacutegenas que conocen de la existencia de
yacimientos de oro los cuales explotan hasta la extenuacioacuten
Son muacuteltiples las referencias a esta leyenda pero todas tienen su raiacutez en la ceremonia
realizada por el rey de una tribu que cubriacutea su cuerpo con oro en polvo cada diacutea y se
sumergiacutea en las aguas de una laguna cada noche como ofrenda a los dioses que
viviacutean en ella
De esta historia se derivoacute el mito de una ciudad construida enteramente de oro y de
la riqueza de sus habitantes
Muchas fueron las expediciones que llevaron a buscar esta leyenda exploraacutendose
gran parte de los territorios actuales de Colombia Ecuador y Venezuela asiacute como
expediciones hacia el cono sur del continente
Hoy en diacutea se sabe que esta miacutetica tribu existe auacuten conocida como el pueblo Muisca
y la laguna coincide con la denominada de Guatavita en la actual Colombia pero
nunca llegoacute a encontrarse la legendaria ciudad dorada
Lo que nunca cesoacute fue el ansia de riquezas y la explotacioacuten sin medida de los
recursos encontrados
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
49
Las siete ciudades de oro Ciacutebola
httpwwwabcesculturaabci-siete-ciudades-201611050152_noticiahtml
httpsedukavitalblogspotcom201507cibola-las-siete-ciudades-de-oro-lahtml
La leyenda de las siete ciudades de oro y del territorio o ciudad de Ciacutebola es quizaacutes
una de las historias maacutes apasionantes por los misterios y las expediciones que se
llevaron a cabo para encontrarlas
El mito se remonta a la caiacuteda de la Peniacutensula Ibeacuterica en poder de los musulmanes
cuando siete obispos huyen a un reino desconocido allende los mares y fundan cada
uno una ciudad llena de riquezas
La leyenda empieza a cobrar vida tras la expedicioacuten de Alvar Nuacutentildeez Cabeza de Vaca
que recorre todo el territorio sur de los Estados Unidos desde Florida hasta Meacutexico
a pie De su viaje trae noticias de unos extensos territorios ubicados al norte de los
conquistados hasta entonces conocidos como ldquoCiacutebolardquo que era la palabra para
designar al ldquoBisonterdquo en alusioacuten a las praderas donde existiacutean millones de estos
animales asiacute como una ciudad cubierta de oro
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
50
A raiacutez de estas noticias el Virrey Antonio de Mendoza plantea la posibilidad de que
un fraile franciscano Marcos de Niza acompantildeado de un esclavo negro o moro
Estebanillo superviviente de la empresa de Cabeza de Vaca exploren el territorio en
pos de la buacutesqueda de la miacutetica ciudad
Ambos personajes establecieron el acuerdo de que Estebanillo se adelantariacutea y
marcariacutea los hallazgos encontrados al fraile con cruces en proporcioacuten de tamantildeo
seguacuten la importancia de lo encontrado
Cuenta la leyenda que las cruces se sucedieron en proporcioacuten de tamantildeo hasta
encontrar una gigantesca junto con la noticia de que Estebanillo habiacutea muerto por el
ataque de una tribu hostil Dicha cruz se encontraba al pie de un cerro al que el
fraile accedioacute contemplando un poblado bantildeado por la luz del atardecer con casas
relucientes de color dorado por lo que el fraile creyoacute encontrar la miacutetica ciudad
volviendo a toda prisa a contarlo al virrey
El virrey mandoacute al poco tiempo una expedicioacuten al mando de Vaacutezquez de Coronado
que encontrariacutea al fraile y descubririacutea que dicho poblado no estaba creado de oro
sino de barro cocido que deslumbraba con el sol
Ante esta perspectiva decidieron seguir con la empresa maacutes hacia al norte
descubriendo los territorios del Suroeste de los Estados Unidos y abriendo el camino
a misioneros y colonos que fundariacutean las actuales grandes ciudades de la costa oeste
americana Pero el mito nunca fue resuelto
Estos son algunos de los ejemplos de leyendas perseguidas por los espantildeoles que intervinieron en
las primeras expediciones por el Nuevo Mundo aunque la lista puede incrementarse con otras
como son Quivira o la Ciudad de los Ceacutesares etc Todas ellas nos serviraacuten de punto de partida y
ejemplo para obtener las coincidencias entre ellas que lleven a nuestros alumnos a crear las suyas
propias
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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ANEXO 5 Cuadro sobre las caracteriacutesticas de las leyendas
Leyenda Heacuteroe Villano Objetivo Fuente Peligros Misterio Otros
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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Anexo 6 Anaacutelisis de un texto periodiacutestico
La verdad detraacutes del mito de El Dorado
BBC
El suentildeo de El Dorado la ciudad perdida hecha de oro llevoacute a muchos conquistadores a emprender una
buacutesqueda inuacutetil y muchas veces mortiacutefera a traveacutes de las selvas y montantildeas de Surameacuterica Pero
siempre fue en balde Seguacuten confirman descubrimientos arqueoloacutegicos recientes El Dorado no era
realmente un lugar sino una persona
La llegada de Coloacuten a Ameacuterica en 1492 marcoacute el inicio de un choque de culturas como pocos registra la
historia Fue una brutal confrontacioacuten de visiones completamente opuestas sobre lo humano y lo divino
El mito europeo sobre una ciudad perdida de oro que estaba ahiacute para ser descubierta por un conquistador
aventurero encapsula la sed insaciable de los europeos por el metal dorado y el deseo inquebrantable de
exprimirle todo el jugo a las nuevas tierras
El mito suramericano de El Dorado por otra parte revela la verdadera naturaleza del territorio y las personas
que viviacutean ahiacute Para eacutestas El Dorado nunca fue un lugar sino un gobernante tan rico que supuestamente se
bantildeaba en oro de pie a cabeza cada mantildeana y se lavaba todas las noches en un lago sagrado
La verdadera historia detraacutes del mito ha sido reconstruida como un rompecabezas en antildeos recientes utilizando
una combinacioacuten de textos histoacutericos antiguos e investigacioacutenes arqueoloacutegicas
Ceremonia dorada
En el corazoacuten de la misma se encuentra una ceremonia real llevada a cabo por los pueblos Muisca que hacen
vida en el centro de Colombia desde el antildeo 800 dC hasta nuestros diacuteas
Diferentes cronistas espantildeoles que llegaron al continente a principios del siglo XVI la describieron como la
ceremonia de El Dorado Uno de los mejores relatos lo produjo Juan Rodriacuteguez Freyle
En el libro de Freyle La conquista y descubrimiento del reino de la Nueva Granada publicado en 1636 el
cronista cuenta coacutemo cuando el jefe de los Muisca moriacutea se daba inicio a un proceso de sucesioacuten para escoger
al liacuteder dorado o El Dorado
El nuevo jefe de la comunidad generalmente un sobrino del anterior liacuteder pasaba por un largo proceso de
iniciacioacuten que culminaba con acto final en el que remaba en una canoa por un largo sagrado tal como la
laguna de Guatavita
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
53
El jefe se presentaba desnudo soacutelo cubierto por polvo de oro Rodeado de cuatro sacerdotes de alto rango
adornados con plumas coronas de oro y demaacutes ornamentos haciacutea una ofrenda de objetos dorados esmeraldas
y otros materiales preciosos a los dioses que arrojaba al lago
La orilla del lago circular se llenaba de espectadores ricamente vestidos que tocaban instrumentos musicales y
encendiacutean fuegos La canoa misma llevaba cuatro fogatas que lanzaban columnas de incienso a los cielos
Una vez en el centro del lago uno de los sacerdotes izaba una bandera sentildealando a la muchedumbre que
hiciera silencio Este momento marcaba el punto en que la multitud juraba fidelidad a su nuevo liacuteder gritando
desde la orilla
Equilibrio coacutesmico
Dentro de la sociedad Muisca el oro o maacutes especiacuteficamente una aleacioacuten de oro plata y cobre llamada
tumbaga era muy apreciada no soacutelo por su valor material sino por su poder espiritual por su conexioacuten con las
deidades y su habilidad para mantener el balance y la armoniacutea dentro de la sociedad
Una investigacioacuten reciente llevada a cabo por Mariacutea Alicia Uribe Villegas del Museo del Oro en Bogotaacute y
Marcos Martinon-Torres del Instituto de Arqueologiacutea del University College de Londres muestra que estos
objetos de oro eran hechos especiacuteficamente para usarlos en forma inmediata como ofrendas a los dioses a
quienes se pediacutea balancearan el cosmos y aseguraran una relacioacuten equilibrada con el ambiente
Los objetos de oro como la coleccioacuten de tunjos (ofrendas generalmente planas con figuras antropomoacuterficas)
que se encuentran en exposicioacuten digital en el Museo Britaacutenico fueron hechas utilizando un proceso por el cual
se creaban delicados moldes de arcilla sobre modelos de cera de los que se sacaban las piezas de oro
Deslumbrados
La forma en que la historia se transformoacute en el mito de una legendaria ciudad de oro revela coacutemo el metal
precioso era una fuente de riqueza material para los conquistadores Ellos no entendiacutean su valor verdadero para
la sociedad Muisca Las mentes del Viejo Continente simplemente no podiacutean procesar la idea de cuaacutento oro
podiacutea haber sido arrojado al fondo de un lago y enterrado en otros sitios sagrados de Colombia
En 1537 el conquistador Gonzalo Jimeacutenez de Quesada y su ejeacutercito de 800 hombres se apartaron de su misioacuten
de encontrar una ruta a Peruacute y terminaron en la tierra de los Muiscas por primera vez
Quesada y sus hombres se adentraron cada vez maacutes profundo en territorios extrantildeos e inhoacutespitos donde
muchos perdieron la vida Pero lo que encontraron los deslumbroacute El trabajo en oro de los Muiscas no se
pareciacutea a nada que hubieran visto antes
Traacutegicamente la caceriacutea desesperada de oro sigue viva Los arqueoacutelogos que trabajan en institutos de
investigacioacuten como el Museo del Oro estaacuten luchando contra una ola creciente de saqueadores
La cantidad descubierta es impresionante En los antildeos 70 el nuacutemero de nuevos lugares hallados fue tal que el
precio mundial del oro se desplomoacute
Como consecuencia la gran mayoriacutea de los objetos preciosos precolombinos de oro han sido derretidos y su
valor real como pistas para entender el trabajo de una cultura antigua se han perdido para siempre
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
54
Afortunadamente las colecciones que sobrevive en sitios como el Museo del Oro y el Museo Britaacutenico
pueden abrir una ventana para entender las diferentes perspectivas sobre el valor material y la percepcioacuten
humana y auacuten maacutes importante entender la verdadera historia detraacutes del mito de El Dorado
Actividades
Enumera los marcadores encontrados en el texto Intenta explicar cuaacutel es su funcioacuten y
para queacute son utilizados
Explica el significado de las palabras en cursiva en el texto
a) Cronistas-
b) Ornamentos-
c) Fogatas-
d) Muchedumbre-
e) Aleacioacuten-
f) Tunjos-
g) Ofrendas-
h) Antropomorfas-
i) Inhoacutespito-
j) Percepcioacuten humana-
iquestQueacute significan las siguientes frases
ldquohellipla caceriacutea desesperada de oro sigue vivahelliprdquo
ldquohellipmoldes de arcilla sobre modelos de cerahelliprdquo
ldquo En el corazoacuten de la mismahelliprdquo
ldquohellipencapsula la sed insaciable de los europeos por el metal dorado y el deseo
inquebrantable de exprimirle todo el jugo a las nuevas tierrasrdquo
iquestQueacute opinas sobre lo expuesto en el texto (Razona tu respuesta)
En el texto se plantea la buacutesqueda de objetos de oro como una praacutectica existente todaviacutea
en nuestra sociedad iquestPodriacuteamos decir que todaviacutea seguimos buscando El Dorado
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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ANEXO 7 Cuadro resumen de conectores
Cuadro resumen de conectores
Los conectores se definen como palabras o expresiones que nos sirven para relacionar frases
oraciones o paacuterrafos de un texto
Tipos de conectores textuales son los empleados para
Comenzar un texto Ordenar ideas Poner ejemplos Emitir conclusiones
Para comenzarhellip
En primer lugarhellip
Primerohellip
Ante todohellip
La finalidad de
este texto eshellip
El tema que voy a
tratar eshellip
Asimismohellip
Despueacutes dehellip
Del mismo
modohellip
En efectohellip
A partir dehellip
Inmediatamentehellip
A continuacioacutenhellip
Por otra partehellip
Por ejemplohellip
En concretohellip
Asiacute comohellip
Esto eshellip
De hechohellip
En otras
palabrashellip
En resumenhellip
Dicho de otro
modohellip
Por lo anteriorhellip
En conclusioacutenhellip
Finalmentehellip
Expresar ideas
contrarias
Realizar
comparaciones
Expresar
consecuencias
Finalizar un texto
Sin dudahellip
Naturalmentehellip
Admito quehellip
A pesar dehellip
Por el contrariohellip
Hay que tener en
cuenta quehellip
Sin embargohellip
De la misma
manerahellip
Mejor dichohellip
Desde otro punto
de vistahellip
Asiacute comohellip
De igual formahellip
Por
consiguientehellip
Por lo tantohellip
Por esta razoacutenhellip
De manera quehellip
En
consecuenciahellip
Como resultadohellip
Para terminarhellip
Por uacuteltimohellip
Finalmentehellip
En uacuteltimo lugarhellip
En conclusioacutenhellip
Para resumirhellip
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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ANEXO 8 Prueba intermedia de conocimientos
a Clasifica los siguientes conectores seguacuten su funcioacuten indicando para
que se utilizan
Ejemplo Para terminar ndash Finalizar un texto
Maacutes tarde
Finalmente
A continuacioacuten
Por el contrario
Por ejemplo
Para comenzar
En efecto
En concreto
Dicho de otro modo
b Escoge tres de ellos y escribe tres frases donde los utilices
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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ANEXO 9 Prueba final de la unidad
1 Escoge la opcioacuten correcta
a Un aspecto comuacuten a las leyendas es
El heacuteroe gana Siempre hay un final feliz El misterio
b En la leyenda de El Dorado
Se buscaba una fuente El mito era un rey Se encontroacute plata
c Gracias a la buacutesqueda de las leyendas
Se exploraron nuevos territorios Los indiacutegenas eran ricos Coloacuten llegoacute al Paciacutefico
d Los exploradores espantildeoles conocieron las leyendas gracias a
Los textos indiacutegenas Las tradiciones orales indiacutegenas Las piraacutemides
e Juan Ponce de Leoacuten tratoacute de encontrar
El Dorado b Ciacutebola c La fuente de la juventud
f Ponce de Leoacuten exploroacute la isla de
Jamaica Cuba Bimini
g Estebanillo creyoacute haber encontrado una ciudad de oro llamada
Ciacutebola Bimini Puerto Rico
2 Completa el siguiente texto usando el conector maacutes apropiado de la siguiente lista
En primer lugar Asimismo Esto es En definitiva Como resultado
______________me gustariacutea decir que creo en las leyendas Encuentro que
son hechos irreales e imaginarios ____________ nos llevan a mundos y
hechos extraordinarios e inexistentes _____________ podemos encontrar
que existen acontecimientos histoacutericos en todas ellas que nos ayudan a
comprender mejor la Historia ______________del intento por alcanzarlas
se han conseguidos innumerables hallazgos para la
humanidad_____________nunca debemos de perseguir nuestros suentildeos
aunque esteacuten cargados de imaginacioacuten
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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3 Escribe un breve paacuterrafo donde emplees cada uno de los siguientes
conectores
1 Para comenzar
2 Del mismo modo
3 Por ejemplo
4 Sin embargo
5 En conclusioacuten
4 Elabora un ensayo respondiendo a la siguiente pregunta
ldquoiquestQueacute aspecto social econoacutemico poliacutetico etc piensas que existe en tu
cultura que hace movilizarse a la sociedad queacute puede hacer cambiar el
mundo iquestQueacute une a la cultura latina con otras culturas y queacute nos
diferenciardquo
Debes explicar tu punto de vista razonando tu respuesta
(Usa todos los marcadores linguumliacutesticos que puedas)
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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ANEXO 10 Ruacutebrica de la evaluacioacuten
Competencia
evaluada 4 Puntos 3 Puntos 2 Puntos 1 Punto
Exp
resi
oacuten
ora
l El alumno debate
dialoga siguiendo las
normas de comunicacioacuten
y expresa sus ideas de
manera coherente y
estructurada
Domina el vocabulario y
utiliza de manera
perfecta los nexos
linguumliacutesticos
Es capaz de dialogar y
debatir con algunas
dificultades para
expresar sus ideas
Necesita un poco de
ayuda para expresarse
usando el nuevo
vocabulario y los nexos
linguumliacutestico pero
transmite sus ideas e
intenciones
Presenta dificultades
para dialogar aunque
logra expresar sus ideas
y emplear algunos
conectores y parte del
vocabulario estudiado
recurriendo rara vez a su
primer idioma
Escasa capacidad para
dialogar o expresarse
No utiliza el vocabulario
ni la gramaacutetica
empleada recurriendo a
su idioma materno para
transmitir ideas
Ex
pre
sioacute
n e
scri
ta
Comete muy pocos
errores gramaticales
Utiliza los conectores
gramaticales dando
coherencia y linealidad a
las ideas que desee
plantear
Utiliza un vocabulario
fluido que enriquece y
hace amena la lectura
Cometa algunos errores
gramaticales Usa los
conectores gramaticales
maacutes comunes dotando al
texto de cierta linealidad
Su vocabulario va en
aumento pero requiere
de mayor confianza en
sus planteamientos
Su escritura muestra una
fluidez en progreso
Comete errores
gramaticales y emplea
pocos conectores
creando textos
independientes
yuxtapuestos para
expresar sus ideas
aunque refleja conexioacuten
y fluidez entre ellas
Su vocabulario estaacute muy
conectado a su idioma
materno
Escribe con dificultad en
espantildeol cometiendo
importantes errores de
concordancia
Su produccioacuten no
presenta una estructura y
coherencia usando
multitud de palabras en
su lengua materna
Tiene un escaso dominio
del vocabulario
Co
mp
ren
sioacute
n o
ral
Entiende en todo
momento el vocabulario
y el significado de los
textos y expresiones
empleadas en los
diaacutelogos
Es capaz de debatir y
argumentar un
planteamiento emitido
tanto a favor como en
contra exponiendo sus
ideas o resumiendo las
expuestas por otros
Entiende con cierta
dificultad expresiones
idiomaacuteticas frecuentes en
espantildeol aunque puede
descifrar su significado
con ayuda
Debate e intercambia
ideas con alguna
dificultad cometiendo
algunos errores pero
manejando la destreza
comunicativa
Tiene dificultad para
entender mensajes
orales aunque puede
descifrarlos con ayuda
Es capaz de exponer sus
ideas con dificultad
recurriendo a su idioma
materno como soporte
Su vocabulario le
permite debatir de
manera simple mediante
respuestas baacutesicas
Los mensajes orales son
muy difiacuteciles de
descifrar
Necesita traducir el
mensaje a su idioma
materno
Tiene muchas
dificultades para hablar
en espantildeol y emite
mensajes sencillos
manejando un
vocabulario muy
elemental
Co
mp
rensi
oacuten
escr
ita
Lee y entiende con
facilidad expresiones y
planteamientos emitidos
por otras personas
usando vocabulario
teacutecnico relativo al tema
Resume las ideas
fundamentales de un
texto con fluidez y
coherencia
Lee y entiende textos
escritos con alguna
dificultad usando
vocabulario teacutecnico con
ayuda
Puede resumir las ideas
fundamentales de un
texto con cierta ayuda de
su idioma materno de
manera fluida
Tiene dificultad para leer
y entender los textos si
no es con apoyo de su
idioma materno
Tiene dificultades para
encontrar la idea
principal del texto y
expresar el contenido del
mismo
Los textos escritos en
espantildeol son muy
complicados para el
alumno que no puede
entender la idea principal
incluso con ayuda de la
traduccioacuten a su idioma
materno
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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Anexo 11 Autoevaluacioacuten
Contenta a las siguientes preguntas
1 Enumera los conceptos que has aprendido en esta unidad
Realiza las siguientes actividades para evaluar coacutemo eres capaz de manejarte
en espantildeol
2 iquestPuedes nombrar elementos tiacutepicos de una leyenda
3 iquestConoces al menos cinco tipo de marcadores linguumliacutesticos
4 Utiliacutezalos en frases (Oral o escrito)
5 iquestCoacutemo te sentiste trabajando en grupo iquestFue positiva tu experiencia iquestQueacute
te aportoacute el trabajo grupal
6 iquestPuedes resumir tus conclusiones sobre el debate planteado en relacioacuten a la
importancia de la interculturalidad
Pon ejemplos y defiende tu postura al respecto
7 iquestPiensas que es importante usar el diaacutelogo como medio de comunicacioacuten y
desarrollo entre personas Razona tu respuesta
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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Anexo 4 Introduccioacuten histoacuterica sobre las leyendas
Los principales enfoques que delimitaraacuten el esquema de la unidad didaacutectica tendraacuten como
puntos de partida el desarrollo de los siguientes apartados
1 La figura de uno de los primeros grandes expedicionarios espantildeoles en el territorio
americano Juan Ponce de Leoacuten muy presente especialmente en el territorio bautizado
por eacutel mismo como ldquoLa Floridardquo marco situacional donde hemos localizado a los
estudiantes con los que trabajaremos
2 La difusioacuten e intercambio cultural con los pueblos precolombinos fuentes de recursos y
conocimientos aunque tambieacuten en algunos casos creadores de dificultades para las
exploraciones espantildeolas
3 Las primeras expediciones y las motivaciones que estuvieron en la base de las mismas
centraacutendonos en un aspecto siempre planteado como antildeadidura a los deseos de riqueza
que movieron a las mismas las leyendas
4 Plantearemos las tres leyendas maacutes conocidas (La fuente de la juventud El dorado Las
siete ciudades de Ciacutebola) como uno de los factores motivacionales en la buacutesqueda de
riquezas que ofreciacutea un territorio inexplorado y que contribuye a entender los progresos
en la exploracioacuten y conquista del Nuevo Mundo
Una vez estructurado el marco general sobre el que desarrollaremos los procesos de
aprendizaje plantearemos el objetivo general de la unidad la composicioacuten de textos escritos
provistos de las siguientes caracteriacutesticas o factores
La cohesioacuten en el relato la correlacioacuten de ideas especialmente tratadas mediante los
marcadores discursivos
La investigacioacuten y buacutesqueda de informacioacuten para dotar al texto de peso especiacutefico y
coherente aunque su resultado final sea la creacioacuten de una invencioacuten una leyenda
Creacioacuten de una narrativa englobada dentro del geacutenero de realismo ficticio o maacutegico
donde se ponga de relevancia un hecho fantaacutestico insoacutelito o que escapa a la razoacuten dentro
de un contexto realista e histoacuterico
Por todo lo expuesto podemos apuntar como un factor a potenciar y valorar en los
alumnos la capacidad de creatividad de plantear sobre una base real verificable un idea
imaginaria maacutegica y atractiva para compartir con sus compantildeeros
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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Juan Ponce de Leoacuten y Figueroa Los primeros espantildeoles en La Florida
httpwwwhistoriadelnuevomundocom
Mucho se ha estudiado sobre la figura de Juan Ponce de Leoacuten durante los primeros antildeos de las
exploraciones en el Nuevo Mundo De eacutel se sabe a grandes rasgos que nacioacute en Santervaacutes de
Campos (Valladolid) en 1460 Luchoacute en la toma del Reino de Granada por los Reyes Catoacutelicos
coincidiendo con Cristoacutebal Coloacuten decidiendo embarcarse en la aventura americana
Su llegada al Nuevo Mundo concretamente a La Espantildeola es algo todaviacutea en entredicho por
algunos historiadores que lo situacutean en el segundo viaje de Cristoacutebal Coloacuten en 1493 mientras que
otros la ubican en 1502 con Frey Nicolaacutes de Ovando Participoacute en la conquista de la isla y luchas
contra los indiacutegenas siendo nombrado gobernador de Higuumley Pronto se enriquecioacute debido al oro
y sobre todo al cultivo de yuca
Durante su estancia en Higuumley empezoacute a conocer de los indiacutegenas las noticias y las leyendas
sobre las riquezas y mitos de las tierras cercanas Asiacute organizoacute una expedicioacuten a la isla cercana
de Borinqueacuten San Juan Bautista tomando la isla con rapidez en 1509 gracias al recibimiento
de los indiacutegenas siendo nombrado gobernador Funda el asentamiento de Caparra actual San
Juan considerado el primero en Puerto rico
En 1506 tras la muerte de Cristoacutebal Coloacuten su hijo reclama los derechos como Segundo Virrey
de la posesioacuten de la isla Al serle concedida la razoacuten a Diego Coloacuten Ponce de Leoacuten fue depuesto
comenzando asiacute los viajes de exploracioacuten de otros territorios con el afaacuten de recuperar el cargo de
gobernador perdido
Influenciado por las leyendas de unos territorios al norte de la isla de Cuba de gran riqueza que
incluyen una isla denominada ldquoBiminirdquo donde se dice se encuentra la ldquoFuente de la juventudrdquo
parte en 1513 en su buacutesqueda
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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Llega de ese modo a Las Bahamas y su multitud de isla pasando despueacutes a una gran extensioacuten
de tierra que creyeron era una isla mayor descubriendo asiacute el dos de abril de 1513 la Peniacutensula
de La Florida
Existen dos referencias a la procedencia del nombre otorgado por Ponce de Leoacuten a este territorio
la que plantea que fue por el florecimiento de las plantas encontradas debido a la eacutepoca del antildeo
y la que sostiene que fue por coincidir con la festividad de la Pascua Florida
En sus viajes exploratorios se encuentra con multitud de enfrentamientos con los indiacutegenas de la
zona aunque consiguen gran cantidad de datos e informacioacuten incluyendo el descubrimiento ya
intuido por Coloacuten de la Corriente del Golfo utilizada en el regreso de los barcos desde el Mar
Caribe hasta Espantildea
Obtendriacutea el tiacutetulo de ldquoAdelantado de las islas de Florida y Biminirdquo y los permisos para seguir
explorando los terrenos descubiertos en busca fundamentalmente de oro pero tambieacuten de las
leyendas que sobre riquezas y la fuente de la juventud eran obtenidas de los indiacutegenas
En 1521 emprendioacute su uacuteltima expedicioacuten con un contingente de 200 personas incluyendo
colonos dispuestos a explorar las nuevas tierras descubiertas Pero los continuos ataques de los
indiacutegenas los hicieron volver a Cuba donde muere a causa de las heridas producidas en uno de
ellos
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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La relevancia de las leyendas en las exploraciones del Nuevo Mundo
El intercambio cultural
Son muchas las referencias y planteamientos a favor y en contra de la importancia de las
leyendas como elementos motivadores en las empresas y expediciones por los territorios
americanos
No hay que obviar que el principal impulso por el que miles de espantildeoles deciden emprender el
camino tras los pasos de Coloacuten vendraacute marcado por las noticias que llegan desde ultramar sobre
las riquezas encontradas
El anuncio de una nueva ruta hacia Las Indias dejaraacute paso a la exploracioacuten de territorios
salvajes nuevos para cualquier europeo y abiertos a enormes posibilidades impulsados por las
facilidades que desde la Corona se ofreciacutea a todo aquel que queriacutea aventurarse
Para muchos las exploraciones en el Nuevo Mundo estaban inmersas en la buacutesqueda de una
mejor situacioacuten social para otros suponiacutea poder tiacutetulos y prestigio en el caso de los religiosos la
posibilidad de expandir el catolicismo a nuevos territorios antes de que las reformas protestantes
lograsen acaparar mayores adeptos a sus ideas en Europa y decidieran saltar a la tierra
descubierta
Pero habraacute una motivacioacuten compartida por todo la explotacioacuten de los recursos que ofrecen los
nuevos territorios inimaginables y llenos de referencias que iban surgiendo a medida que el
intercambio entre culturas iba aflorando Asiacute los espantildeoles empiezan a compartir sus productos
sus creencias costumbres su forma de vida etc con los nativos para compartir con ellos sus
conocimientos sobre plantas animales geografiacutea y mitos creencias y folclore dando paso al
desarrollo de las leyendas
Mencioacuten especial recibiraacute el idioma el espantildeol se convertiraacute en una de las principales herencias
unificadoras que no segregadoras al coexistir con los otros idiomas nativos ya existentes e
impulsando al igual que el latiacuten produjo en el imperio romano un nexo de unioacuten a traveacutes de todo
el continente americano y las islas del Caribe
No debemos tampoco de olvidar que la empresa de la exploracioacuten del territorio el intercambio
cultural asiacute como de la colonizacioacuten posterior representoacute multitud de situaciones conflictivas
para ambas partes
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Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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Para los indiacutegenas el contacto permanente con los europeos les acarreoacute multitud de enfermedades
que hicieron mermar e incluso desaparecer tribus Del mismo modo la ambicioacuten por explotar las
riquezas contribuyoacute en muchos casos a la explotacioacuten y esclavitud indiacutegena censurada y
polemizada por religiosos como Fray Bartolomeacute de las Casas
Para los espantildeoles los primeros contactos con tribus americanas no fuero tampoco idiacutelicos si
consideramos la hostilidad constante que tuvieron que sufrir en sus expediciones ejemplo de ella
son las anteriores circunstancias comentadas en los viajes de Ponce de Leoacuten por La Florida
Sin duda factores como la lejaniacutea del ldquomundo conocidordquo la inexistencia de asentamientos
herramientas materias primas recursos costosos de transportar el clima tan distinto la nueva
flora y fauna peligrosa en muchos aspectos hasta la fecha desconocidos etc son tambieacuten
circunstancias que mermaron sobremanera la voluntad de los primeros colonos
Seraacute por ello tan destacado comentar la importancia de los intercambios y las relaciones entre las
culturas porque sin duda suponen un punto de inflexioacuten un soporte al que aferrase para
comprender y hacer entender a los alumnos las circunstancias que permitieron el desarrollo de
la sociedad espantildeola en tierras americanas
Plantearles a los estudiantes las condiciones las motivaciones los logros la forma de vida los
recursos y la ayuda mutua al igual que los aspectos negativos de aprovechamiento incondicional
y sin liacutemites ni barreras de los colonos les ayudaraacute a entender la historia de todo el continente
americano
Tres leyendas pre-colombinas La fuente de la juventud el dorado y las siete
ciudades de Ciacutebola
De entre el gran nuacutemero de leyendas y mitos que rodean al descubrimiento y la colonizacioacuten de
Ameacuterica especialmente en los primeros antildeos de la misma hemos escogido quizaacutes las tres maacutes
famosas y comentadas desde el comienzo por los cronistas La fuente de la juventud El Dorado
y Las siete ciudades de Ciacutebola
Nuestra unidad didaacutectica se centraraacute en utilizar las mismas como fuente de inspiracioacuten para la
creacioacuten de una leyenda propia de los alumnos teniendo en cuenta las caracteriacutesticas que
subyacen a todas ella entre las que podemos destacar
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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Una raiacutez comuacuten basada en la buacutesqueda de poder o de un atributo cercano a lo que
podiacutea considerarse en la eacutepoca como un milagro un hecho asombroso
inexplicable si no es por la intervencioacuten divina
Un lugar inexplorado lejano o recoacutendito dentro de un territorio salvaje dotando
de misterio y aventura a las situaciones desarrolladas en ellas
El contexto planteado en los primeros antildeos del descubrimiento resultoacute un
escenario ideal para ello ya que la incertidumbre por explorar los territorios que
ninguacuten europeo habiacutea pisado jamaacutes supuso una fuente inagotable de
planteamientos imaginativos que moviacutean a considerar la existencia de todo tipo de
artefactos escenarios riquezas etc hasta esa fecha desconocidos o traiacutedos a este
contexto desde la literatura o mitologiacutea del mundo antiguo
La persecucioacuten de una idea siguiendo pistas en la historia ya sea contemporaacutenea a
los hechos ya sea la propia tradicioacuten indiacutegena o la buacutesqueda de la fuente de
riquezas que sobrepasaban las pruebas encontradas
Asiacute los historiadores citan las fuentes de textos antiguos buscan lugares que
expliquen la ingente cantidad de oro encontrado o se rigen por la tradicioacuten oral
nativa sobre territorios inexplorados con poderes maacutegicos y en muchos casos
curativos
El objetivo final vendraacute planteado por el desarrollo de las pautas comentadas y apoyaacutendose como
ejemplo en las leyendas siguientes que seraacuten los textos presentados a los alumnos deberaacuten ser
capaces de crear sus propios trabajos
La leyenda de la juventud
Biblioteca virtual Miguel de Cervantes httpwwwcervantesvirtualcomobra-visorla-
bsqueda-de-la-fuente-de-la-juventud-en-la-florida--versiones-cronsticas-
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La buacutesqueda de la inmortalidad ha sido un tema recurrente desde el comienzo de la
historia Son multitud de referencias histoacutericas las que nos llegan desde todas las
partes del mundo aunque nos centraremos en las que ponen su foco en Ameacuterica
Los espantildeoles encontraron que la tradicioacuten indiacutegena dotaba de poderes curativos y
rejuvenecedores a ciertos aacuterboles y plantas de las cuencas del riacuteo Amazonas y
Orinoco tales como ldquola palmera moricherdquo ldquoel palo santordquo o ldquoel xaguardquo
(cfr Gandiacutea 1929 49-50)
Esto no es nada nuevo todaviacutea hoy en diacutea las industrias farmaceacuteuticas tratan de
encontrar sus remedios antienvejecimiento en plantas desconocidas de la Amazoniacutea
La buacutesqueda de la fuente de la juventud estaacute llena de incertidumbre Pronto se asocia
la idea del paraiacuteso terrenal con el nuevo continente y sus incalculables riquezas por
lo que la imaginacioacuten y la asociacioacuten con posibles hechos lugares o artefactos
maravillosos se propagan raacutepidamente
El mito nace cuando Ponce de Leoacuten emprende en 1513 la empresa de explorar las
tierras al norte de Cuba seguacuten los cronistas siguiendo las informaciones de los
nativos de Puerto Rico que contaban la historia de coacutemo uno de sus jefes habiacutea
viajado hacia el norte a la isla de Bimini encontrando una fuente que rejuveneciacutea y
curaba no retornando nunca maacutes
Siguiendo esta historia emprende el viaje recorriendo Las Bahamas y descubriendo
La Florida pero nunca llegando a encontrar la fuente de la juventud
Muchos otros aventureros le sucederaacuten en su empresa de explorar el territorio y
seguacuten los cronistas de la eacutepoca de tratar de encontrar la fuente
Hoy en diacutea existen varias localizaciones en La Florida que hacen referencia a la
fuente de la juventud en ciudades como San Agustiacuten o Punta Gorda ambos puntos
tomados como referencia de los lugares donde tomoacute tierra en sus expediciones Ponce
de Leoacuten
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El Dorado
httpwwwbbccommundonoticias201301130115_cultura_eldorado_yv
La leyenda del reino o ciudad de El Dorado es quizaacutes la muestra de una de las
principales consecuencias del descubrimiento de Ameacuterica la buacutesqueda insaciable de
riquezas sobre todo de oro
La leyenda cuenta como en el transcurso de la colonizacioacuten de Ameacuterica los
espantildeoles van encontrado a tribus indiacutegenas que conocen de la existencia de
yacimientos de oro los cuales explotan hasta la extenuacioacuten
Son muacuteltiples las referencias a esta leyenda pero todas tienen su raiacutez en la ceremonia
realizada por el rey de una tribu que cubriacutea su cuerpo con oro en polvo cada diacutea y se
sumergiacutea en las aguas de una laguna cada noche como ofrenda a los dioses que
viviacutean en ella
De esta historia se derivoacute el mito de una ciudad construida enteramente de oro y de
la riqueza de sus habitantes
Muchas fueron las expediciones que llevaron a buscar esta leyenda exploraacutendose
gran parte de los territorios actuales de Colombia Ecuador y Venezuela asiacute como
expediciones hacia el cono sur del continente
Hoy en diacutea se sabe que esta miacutetica tribu existe auacuten conocida como el pueblo Muisca
y la laguna coincide con la denominada de Guatavita en la actual Colombia pero
nunca llegoacute a encontrarse la legendaria ciudad dorada
Lo que nunca cesoacute fue el ansia de riquezas y la explotacioacuten sin medida de los
recursos encontrados
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Las siete ciudades de oro Ciacutebola
httpwwwabcesculturaabci-siete-ciudades-201611050152_noticiahtml
httpsedukavitalblogspotcom201507cibola-las-siete-ciudades-de-oro-lahtml
La leyenda de las siete ciudades de oro y del territorio o ciudad de Ciacutebola es quizaacutes
una de las historias maacutes apasionantes por los misterios y las expediciones que se
llevaron a cabo para encontrarlas
El mito se remonta a la caiacuteda de la Peniacutensula Ibeacuterica en poder de los musulmanes
cuando siete obispos huyen a un reino desconocido allende los mares y fundan cada
uno una ciudad llena de riquezas
La leyenda empieza a cobrar vida tras la expedicioacuten de Alvar Nuacutentildeez Cabeza de Vaca
que recorre todo el territorio sur de los Estados Unidos desde Florida hasta Meacutexico
a pie De su viaje trae noticias de unos extensos territorios ubicados al norte de los
conquistados hasta entonces conocidos como ldquoCiacutebolardquo que era la palabra para
designar al ldquoBisonterdquo en alusioacuten a las praderas donde existiacutean millones de estos
animales asiacute como una ciudad cubierta de oro
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A raiacutez de estas noticias el Virrey Antonio de Mendoza plantea la posibilidad de que
un fraile franciscano Marcos de Niza acompantildeado de un esclavo negro o moro
Estebanillo superviviente de la empresa de Cabeza de Vaca exploren el territorio en
pos de la buacutesqueda de la miacutetica ciudad
Ambos personajes establecieron el acuerdo de que Estebanillo se adelantariacutea y
marcariacutea los hallazgos encontrados al fraile con cruces en proporcioacuten de tamantildeo
seguacuten la importancia de lo encontrado
Cuenta la leyenda que las cruces se sucedieron en proporcioacuten de tamantildeo hasta
encontrar una gigantesca junto con la noticia de que Estebanillo habiacutea muerto por el
ataque de una tribu hostil Dicha cruz se encontraba al pie de un cerro al que el
fraile accedioacute contemplando un poblado bantildeado por la luz del atardecer con casas
relucientes de color dorado por lo que el fraile creyoacute encontrar la miacutetica ciudad
volviendo a toda prisa a contarlo al virrey
El virrey mandoacute al poco tiempo una expedicioacuten al mando de Vaacutezquez de Coronado
que encontrariacutea al fraile y descubririacutea que dicho poblado no estaba creado de oro
sino de barro cocido que deslumbraba con el sol
Ante esta perspectiva decidieron seguir con la empresa maacutes hacia al norte
descubriendo los territorios del Suroeste de los Estados Unidos y abriendo el camino
a misioneros y colonos que fundariacutean las actuales grandes ciudades de la costa oeste
americana Pero el mito nunca fue resuelto
Estos son algunos de los ejemplos de leyendas perseguidas por los espantildeoles que intervinieron en
las primeras expediciones por el Nuevo Mundo aunque la lista puede incrementarse con otras
como son Quivira o la Ciudad de los Ceacutesares etc Todas ellas nos serviraacuten de punto de partida y
ejemplo para obtener las coincidencias entre ellas que lleven a nuestros alumnos a crear las suyas
propias
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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ANEXO 5 Cuadro sobre las caracteriacutesticas de las leyendas
Leyenda Heacuteroe Villano Objetivo Fuente Peligros Misterio Otros
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Anexo 6 Anaacutelisis de un texto periodiacutestico
La verdad detraacutes del mito de El Dorado
BBC
El suentildeo de El Dorado la ciudad perdida hecha de oro llevoacute a muchos conquistadores a emprender una
buacutesqueda inuacutetil y muchas veces mortiacutefera a traveacutes de las selvas y montantildeas de Surameacuterica Pero
siempre fue en balde Seguacuten confirman descubrimientos arqueoloacutegicos recientes El Dorado no era
realmente un lugar sino una persona
La llegada de Coloacuten a Ameacuterica en 1492 marcoacute el inicio de un choque de culturas como pocos registra la
historia Fue una brutal confrontacioacuten de visiones completamente opuestas sobre lo humano y lo divino
El mito europeo sobre una ciudad perdida de oro que estaba ahiacute para ser descubierta por un conquistador
aventurero encapsula la sed insaciable de los europeos por el metal dorado y el deseo inquebrantable de
exprimirle todo el jugo a las nuevas tierras
El mito suramericano de El Dorado por otra parte revela la verdadera naturaleza del territorio y las personas
que viviacutean ahiacute Para eacutestas El Dorado nunca fue un lugar sino un gobernante tan rico que supuestamente se
bantildeaba en oro de pie a cabeza cada mantildeana y se lavaba todas las noches en un lago sagrado
La verdadera historia detraacutes del mito ha sido reconstruida como un rompecabezas en antildeos recientes utilizando
una combinacioacuten de textos histoacutericos antiguos e investigacioacutenes arqueoloacutegicas
Ceremonia dorada
En el corazoacuten de la misma se encuentra una ceremonia real llevada a cabo por los pueblos Muisca que hacen
vida en el centro de Colombia desde el antildeo 800 dC hasta nuestros diacuteas
Diferentes cronistas espantildeoles que llegaron al continente a principios del siglo XVI la describieron como la
ceremonia de El Dorado Uno de los mejores relatos lo produjo Juan Rodriacuteguez Freyle
En el libro de Freyle La conquista y descubrimiento del reino de la Nueva Granada publicado en 1636 el
cronista cuenta coacutemo cuando el jefe de los Muisca moriacutea se daba inicio a un proceso de sucesioacuten para escoger
al liacuteder dorado o El Dorado
El nuevo jefe de la comunidad generalmente un sobrino del anterior liacuteder pasaba por un largo proceso de
iniciacioacuten que culminaba con acto final en el que remaba en una canoa por un largo sagrado tal como la
laguna de Guatavita
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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El jefe se presentaba desnudo soacutelo cubierto por polvo de oro Rodeado de cuatro sacerdotes de alto rango
adornados con plumas coronas de oro y demaacutes ornamentos haciacutea una ofrenda de objetos dorados esmeraldas
y otros materiales preciosos a los dioses que arrojaba al lago
La orilla del lago circular se llenaba de espectadores ricamente vestidos que tocaban instrumentos musicales y
encendiacutean fuegos La canoa misma llevaba cuatro fogatas que lanzaban columnas de incienso a los cielos
Una vez en el centro del lago uno de los sacerdotes izaba una bandera sentildealando a la muchedumbre que
hiciera silencio Este momento marcaba el punto en que la multitud juraba fidelidad a su nuevo liacuteder gritando
desde la orilla
Equilibrio coacutesmico
Dentro de la sociedad Muisca el oro o maacutes especiacuteficamente una aleacioacuten de oro plata y cobre llamada
tumbaga era muy apreciada no soacutelo por su valor material sino por su poder espiritual por su conexioacuten con las
deidades y su habilidad para mantener el balance y la armoniacutea dentro de la sociedad
Una investigacioacuten reciente llevada a cabo por Mariacutea Alicia Uribe Villegas del Museo del Oro en Bogotaacute y
Marcos Martinon-Torres del Instituto de Arqueologiacutea del University College de Londres muestra que estos
objetos de oro eran hechos especiacuteficamente para usarlos en forma inmediata como ofrendas a los dioses a
quienes se pediacutea balancearan el cosmos y aseguraran una relacioacuten equilibrada con el ambiente
Los objetos de oro como la coleccioacuten de tunjos (ofrendas generalmente planas con figuras antropomoacuterficas)
que se encuentran en exposicioacuten digital en el Museo Britaacutenico fueron hechas utilizando un proceso por el cual
se creaban delicados moldes de arcilla sobre modelos de cera de los que se sacaban las piezas de oro
Deslumbrados
La forma en que la historia se transformoacute en el mito de una legendaria ciudad de oro revela coacutemo el metal
precioso era una fuente de riqueza material para los conquistadores Ellos no entendiacutean su valor verdadero para
la sociedad Muisca Las mentes del Viejo Continente simplemente no podiacutean procesar la idea de cuaacutento oro
podiacutea haber sido arrojado al fondo de un lago y enterrado en otros sitios sagrados de Colombia
En 1537 el conquistador Gonzalo Jimeacutenez de Quesada y su ejeacutercito de 800 hombres se apartaron de su misioacuten
de encontrar una ruta a Peruacute y terminaron en la tierra de los Muiscas por primera vez
Quesada y sus hombres se adentraron cada vez maacutes profundo en territorios extrantildeos e inhoacutespitos donde
muchos perdieron la vida Pero lo que encontraron los deslumbroacute El trabajo en oro de los Muiscas no se
pareciacutea a nada que hubieran visto antes
Traacutegicamente la caceriacutea desesperada de oro sigue viva Los arqueoacutelogos que trabajan en institutos de
investigacioacuten como el Museo del Oro estaacuten luchando contra una ola creciente de saqueadores
La cantidad descubierta es impresionante En los antildeos 70 el nuacutemero de nuevos lugares hallados fue tal que el
precio mundial del oro se desplomoacute
Como consecuencia la gran mayoriacutea de los objetos preciosos precolombinos de oro han sido derretidos y su
valor real como pistas para entender el trabajo de una cultura antigua se han perdido para siempre
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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Afortunadamente las colecciones que sobrevive en sitios como el Museo del Oro y el Museo Britaacutenico
pueden abrir una ventana para entender las diferentes perspectivas sobre el valor material y la percepcioacuten
humana y auacuten maacutes importante entender la verdadera historia detraacutes del mito de El Dorado
Actividades
Enumera los marcadores encontrados en el texto Intenta explicar cuaacutel es su funcioacuten y
para queacute son utilizados
Explica el significado de las palabras en cursiva en el texto
a) Cronistas-
b) Ornamentos-
c) Fogatas-
d) Muchedumbre-
e) Aleacioacuten-
f) Tunjos-
g) Ofrendas-
h) Antropomorfas-
i) Inhoacutespito-
j) Percepcioacuten humana-
iquestQueacute significan las siguientes frases
ldquohellipla caceriacutea desesperada de oro sigue vivahelliprdquo
ldquohellipmoldes de arcilla sobre modelos de cerahelliprdquo
ldquo En el corazoacuten de la mismahelliprdquo
ldquohellipencapsula la sed insaciable de los europeos por el metal dorado y el deseo
inquebrantable de exprimirle todo el jugo a las nuevas tierrasrdquo
iquestQueacute opinas sobre lo expuesto en el texto (Razona tu respuesta)
En el texto se plantea la buacutesqueda de objetos de oro como una praacutectica existente todaviacutea
en nuestra sociedad iquestPodriacuteamos decir que todaviacutea seguimos buscando El Dorado
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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ANEXO 7 Cuadro resumen de conectores
Cuadro resumen de conectores
Los conectores se definen como palabras o expresiones que nos sirven para relacionar frases
oraciones o paacuterrafos de un texto
Tipos de conectores textuales son los empleados para
Comenzar un texto Ordenar ideas Poner ejemplos Emitir conclusiones
Para comenzarhellip
En primer lugarhellip
Primerohellip
Ante todohellip
La finalidad de
este texto eshellip
El tema que voy a
tratar eshellip
Asimismohellip
Despueacutes dehellip
Del mismo
modohellip
En efectohellip
A partir dehellip
Inmediatamentehellip
A continuacioacutenhellip
Por otra partehellip
Por ejemplohellip
En concretohellip
Asiacute comohellip
Esto eshellip
De hechohellip
En otras
palabrashellip
En resumenhellip
Dicho de otro
modohellip
Por lo anteriorhellip
En conclusioacutenhellip
Finalmentehellip
Expresar ideas
contrarias
Realizar
comparaciones
Expresar
consecuencias
Finalizar un texto
Sin dudahellip
Naturalmentehellip
Admito quehellip
A pesar dehellip
Por el contrariohellip
Hay que tener en
cuenta quehellip
Sin embargohellip
De la misma
manerahellip
Mejor dichohellip
Desde otro punto
de vistahellip
Asiacute comohellip
De igual formahellip
Por
consiguientehellip
Por lo tantohellip
Por esta razoacutenhellip
De manera quehellip
En
consecuenciahellip
Como resultadohellip
Para terminarhellip
Por uacuteltimohellip
Finalmentehellip
En uacuteltimo lugarhellip
En conclusioacutenhellip
Para resumirhellip
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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ANEXO 8 Prueba intermedia de conocimientos
a Clasifica los siguientes conectores seguacuten su funcioacuten indicando para
que se utilizan
Ejemplo Para terminar ndash Finalizar un texto
Maacutes tarde
Finalmente
A continuacioacuten
Por el contrario
Por ejemplo
Para comenzar
En efecto
En concreto
Dicho de otro modo
b Escoge tres de ellos y escribe tres frases donde los utilices
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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ANEXO 9 Prueba final de la unidad
1 Escoge la opcioacuten correcta
a Un aspecto comuacuten a las leyendas es
El heacuteroe gana Siempre hay un final feliz El misterio
b En la leyenda de El Dorado
Se buscaba una fuente El mito era un rey Se encontroacute plata
c Gracias a la buacutesqueda de las leyendas
Se exploraron nuevos territorios Los indiacutegenas eran ricos Coloacuten llegoacute al Paciacutefico
d Los exploradores espantildeoles conocieron las leyendas gracias a
Los textos indiacutegenas Las tradiciones orales indiacutegenas Las piraacutemides
e Juan Ponce de Leoacuten tratoacute de encontrar
El Dorado b Ciacutebola c La fuente de la juventud
f Ponce de Leoacuten exploroacute la isla de
Jamaica Cuba Bimini
g Estebanillo creyoacute haber encontrado una ciudad de oro llamada
Ciacutebola Bimini Puerto Rico
2 Completa el siguiente texto usando el conector maacutes apropiado de la siguiente lista
En primer lugar Asimismo Esto es En definitiva Como resultado
______________me gustariacutea decir que creo en las leyendas Encuentro que
son hechos irreales e imaginarios ____________ nos llevan a mundos y
hechos extraordinarios e inexistentes _____________ podemos encontrar
que existen acontecimientos histoacutericos en todas ellas que nos ayudan a
comprender mejor la Historia ______________del intento por alcanzarlas
se han conseguidos innumerables hallazgos para la
humanidad_____________nunca debemos de perseguir nuestros suentildeos
aunque esteacuten cargados de imaginacioacuten
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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3 Escribe un breve paacuterrafo donde emplees cada uno de los siguientes
conectores
1 Para comenzar
2 Del mismo modo
3 Por ejemplo
4 Sin embargo
5 En conclusioacuten
4 Elabora un ensayo respondiendo a la siguiente pregunta
ldquoiquestQueacute aspecto social econoacutemico poliacutetico etc piensas que existe en tu
cultura que hace movilizarse a la sociedad queacute puede hacer cambiar el
mundo iquestQueacute une a la cultura latina con otras culturas y queacute nos
diferenciardquo
Debes explicar tu punto de vista razonando tu respuesta
(Usa todos los marcadores linguumliacutesticos que puedas)
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ANEXO 10 Ruacutebrica de la evaluacioacuten
Competencia
evaluada 4 Puntos 3 Puntos 2 Puntos 1 Punto
Exp
resi
oacuten
ora
l El alumno debate
dialoga siguiendo las
normas de comunicacioacuten
y expresa sus ideas de
manera coherente y
estructurada
Domina el vocabulario y
utiliza de manera
perfecta los nexos
linguumliacutesticos
Es capaz de dialogar y
debatir con algunas
dificultades para
expresar sus ideas
Necesita un poco de
ayuda para expresarse
usando el nuevo
vocabulario y los nexos
linguumliacutestico pero
transmite sus ideas e
intenciones
Presenta dificultades
para dialogar aunque
logra expresar sus ideas
y emplear algunos
conectores y parte del
vocabulario estudiado
recurriendo rara vez a su
primer idioma
Escasa capacidad para
dialogar o expresarse
No utiliza el vocabulario
ni la gramaacutetica
empleada recurriendo a
su idioma materno para
transmitir ideas
Ex
pre
sioacute
n e
scri
ta
Comete muy pocos
errores gramaticales
Utiliza los conectores
gramaticales dando
coherencia y linealidad a
las ideas que desee
plantear
Utiliza un vocabulario
fluido que enriquece y
hace amena la lectura
Cometa algunos errores
gramaticales Usa los
conectores gramaticales
maacutes comunes dotando al
texto de cierta linealidad
Su vocabulario va en
aumento pero requiere
de mayor confianza en
sus planteamientos
Su escritura muestra una
fluidez en progreso
Comete errores
gramaticales y emplea
pocos conectores
creando textos
independientes
yuxtapuestos para
expresar sus ideas
aunque refleja conexioacuten
y fluidez entre ellas
Su vocabulario estaacute muy
conectado a su idioma
materno
Escribe con dificultad en
espantildeol cometiendo
importantes errores de
concordancia
Su produccioacuten no
presenta una estructura y
coherencia usando
multitud de palabras en
su lengua materna
Tiene un escaso dominio
del vocabulario
Co
mp
ren
sioacute
n o
ral
Entiende en todo
momento el vocabulario
y el significado de los
textos y expresiones
empleadas en los
diaacutelogos
Es capaz de debatir y
argumentar un
planteamiento emitido
tanto a favor como en
contra exponiendo sus
ideas o resumiendo las
expuestas por otros
Entiende con cierta
dificultad expresiones
idiomaacuteticas frecuentes en
espantildeol aunque puede
descifrar su significado
con ayuda
Debate e intercambia
ideas con alguna
dificultad cometiendo
algunos errores pero
manejando la destreza
comunicativa
Tiene dificultad para
entender mensajes
orales aunque puede
descifrarlos con ayuda
Es capaz de exponer sus
ideas con dificultad
recurriendo a su idioma
materno como soporte
Su vocabulario le
permite debatir de
manera simple mediante
respuestas baacutesicas
Los mensajes orales son
muy difiacuteciles de
descifrar
Necesita traducir el
mensaje a su idioma
materno
Tiene muchas
dificultades para hablar
en espantildeol y emite
mensajes sencillos
manejando un
vocabulario muy
elemental
Co
mp
rensi
oacuten
escr
ita
Lee y entiende con
facilidad expresiones y
planteamientos emitidos
por otras personas
usando vocabulario
teacutecnico relativo al tema
Resume las ideas
fundamentales de un
texto con fluidez y
coherencia
Lee y entiende textos
escritos con alguna
dificultad usando
vocabulario teacutecnico con
ayuda
Puede resumir las ideas
fundamentales de un
texto con cierta ayuda de
su idioma materno de
manera fluida
Tiene dificultad para leer
y entender los textos si
no es con apoyo de su
idioma materno
Tiene dificultades para
encontrar la idea
principal del texto y
expresar el contenido del
mismo
Los textos escritos en
espantildeol son muy
complicados para el
alumno que no puede
entender la idea principal
incluso con ayuda de la
traduccioacuten a su idioma
materno
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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Anexo 11 Autoevaluacioacuten
Contenta a las siguientes preguntas
1 Enumera los conceptos que has aprendido en esta unidad
Realiza las siguientes actividades para evaluar coacutemo eres capaz de manejarte
en espantildeol
2 iquestPuedes nombrar elementos tiacutepicos de una leyenda
3 iquestConoces al menos cinco tipo de marcadores linguumliacutesticos
4 Utiliacutezalos en frases (Oral o escrito)
5 iquestCoacutemo te sentiste trabajando en grupo iquestFue positiva tu experiencia iquestQueacute
te aportoacute el trabajo grupal
6 iquestPuedes resumir tus conclusiones sobre el debate planteado en relacioacuten a la
importancia de la interculturalidad
Pon ejemplos y defiende tu postura al respecto
7 iquestPiensas que es importante usar el diaacutelogo como medio de comunicacioacuten y
desarrollo entre personas Razona tu respuesta
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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Juan Ponce de Leoacuten y Figueroa Los primeros espantildeoles en La Florida
httpwwwhistoriadelnuevomundocom
Mucho se ha estudiado sobre la figura de Juan Ponce de Leoacuten durante los primeros antildeos de las
exploraciones en el Nuevo Mundo De eacutel se sabe a grandes rasgos que nacioacute en Santervaacutes de
Campos (Valladolid) en 1460 Luchoacute en la toma del Reino de Granada por los Reyes Catoacutelicos
coincidiendo con Cristoacutebal Coloacuten decidiendo embarcarse en la aventura americana
Su llegada al Nuevo Mundo concretamente a La Espantildeola es algo todaviacutea en entredicho por
algunos historiadores que lo situacutean en el segundo viaje de Cristoacutebal Coloacuten en 1493 mientras que
otros la ubican en 1502 con Frey Nicolaacutes de Ovando Participoacute en la conquista de la isla y luchas
contra los indiacutegenas siendo nombrado gobernador de Higuumley Pronto se enriquecioacute debido al oro
y sobre todo al cultivo de yuca
Durante su estancia en Higuumley empezoacute a conocer de los indiacutegenas las noticias y las leyendas
sobre las riquezas y mitos de las tierras cercanas Asiacute organizoacute una expedicioacuten a la isla cercana
de Borinqueacuten San Juan Bautista tomando la isla con rapidez en 1509 gracias al recibimiento
de los indiacutegenas siendo nombrado gobernador Funda el asentamiento de Caparra actual San
Juan considerado el primero en Puerto rico
En 1506 tras la muerte de Cristoacutebal Coloacuten su hijo reclama los derechos como Segundo Virrey
de la posesioacuten de la isla Al serle concedida la razoacuten a Diego Coloacuten Ponce de Leoacuten fue depuesto
comenzando asiacute los viajes de exploracioacuten de otros territorios con el afaacuten de recuperar el cargo de
gobernador perdido
Influenciado por las leyendas de unos territorios al norte de la isla de Cuba de gran riqueza que
incluyen una isla denominada ldquoBiminirdquo donde se dice se encuentra la ldquoFuente de la juventudrdquo
parte en 1513 en su buacutesqueda
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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Llega de ese modo a Las Bahamas y su multitud de isla pasando despueacutes a una gran extensioacuten
de tierra que creyeron era una isla mayor descubriendo asiacute el dos de abril de 1513 la Peniacutensula
de La Florida
Existen dos referencias a la procedencia del nombre otorgado por Ponce de Leoacuten a este territorio
la que plantea que fue por el florecimiento de las plantas encontradas debido a la eacutepoca del antildeo
y la que sostiene que fue por coincidir con la festividad de la Pascua Florida
En sus viajes exploratorios se encuentra con multitud de enfrentamientos con los indiacutegenas de la
zona aunque consiguen gran cantidad de datos e informacioacuten incluyendo el descubrimiento ya
intuido por Coloacuten de la Corriente del Golfo utilizada en el regreso de los barcos desde el Mar
Caribe hasta Espantildea
Obtendriacutea el tiacutetulo de ldquoAdelantado de las islas de Florida y Biminirdquo y los permisos para seguir
explorando los terrenos descubiertos en busca fundamentalmente de oro pero tambieacuten de las
leyendas que sobre riquezas y la fuente de la juventud eran obtenidas de los indiacutegenas
En 1521 emprendioacute su uacuteltima expedicioacuten con un contingente de 200 personas incluyendo
colonos dispuestos a explorar las nuevas tierras descubiertas Pero los continuos ataques de los
indiacutegenas los hicieron volver a Cuba donde muere a causa de las heridas producidas en uno de
ellos
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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La relevancia de las leyendas en las exploraciones del Nuevo Mundo
El intercambio cultural
Son muchas las referencias y planteamientos a favor y en contra de la importancia de las
leyendas como elementos motivadores en las empresas y expediciones por los territorios
americanos
No hay que obviar que el principal impulso por el que miles de espantildeoles deciden emprender el
camino tras los pasos de Coloacuten vendraacute marcado por las noticias que llegan desde ultramar sobre
las riquezas encontradas
El anuncio de una nueva ruta hacia Las Indias dejaraacute paso a la exploracioacuten de territorios
salvajes nuevos para cualquier europeo y abiertos a enormes posibilidades impulsados por las
facilidades que desde la Corona se ofreciacutea a todo aquel que queriacutea aventurarse
Para muchos las exploraciones en el Nuevo Mundo estaban inmersas en la buacutesqueda de una
mejor situacioacuten social para otros suponiacutea poder tiacutetulos y prestigio en el caso de los religiosos la
posibilidad de expandir el catolicismo a nuevos territorios antes de que las reformas protestantes
lograsen acaparar mayores adeptos a sus ideas en Europa y decidieran saltar a la tierra
descubierta
Pero habraacute una motivacioacuten compartida por todo la explotacioacuten de los recursos que ofrecen los
nuevos territorios inimaginables y llenos de referencias que iban surgiendo a medida que el
intercambio entre culturas iba aflorando Asiacute los espantildeoles empiezan a compartir sus productos
sus creencias costumbres su forma de vida etc con los nativos para compartir con ellos sus
conocimientos sobre plantas animales geografiacutea y mitos creencias y folclore dando paso al
desarrollo de las leyendas
Mencioacuten especial recibiraacute el idioma el espantildeol se convertiraacute en una de las principales herencias
unificadoras que no segregadoras al coexistir con los otros idiomas nativos ya existentes e
impulsando al igual que el latiacuten produjo en el imperio romano un nexo de unioacuten a traveacutes de todo
el continente americano y las islas del Caribe
No debemos tampoco de olvidar que la empresa de la exploracioacuten del territorio el intercambio
cultural asiacute como de la colonizacioacuten posterior representoacute multitud de situaciones conflictivas
para ambas partes
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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Para los indiacutegenas el contacto permanente con los europeos les acarreoacute multitud de enfermedades
que hicieron mermar e incluso desaparecer tribus Del mismo modo la ambicioacuten por explotar las
riquezas contribuyoacute en muchos casos a la explotacioacuten y esclavitud indiacutegena censurada y
polemizada por religiosos como Fray Bartolomeacute de las Casas
Para los espantildeoles los primeros contactos con tribus americanas no fuero tampoco idiacutelicos si
consideramos la hostilidad constante que tuvieron que sufrir en sus expediciones ejemplo de ella
son las anteriores circunstancias comentadas en los viajes de Ponce de Leoacuten por La Florida
Sin duda factores como la lejaniacutea del ldquomundo conocidordquo la inexistencia de asentamientos
herramientas materias primas recursos costosos de transportar el clima tan distinto la nueva
flora y fauna peligrosa en muchos aspectos hasta la fecha desconocidos etc son tambieacuten
circunstancias que mermaron sobremanera la voluntad de los primeros colonos
Seraacute por ello tan destacado comentar la importancia de los intercambios y las relaciones entre las
culturas porque sin duda suponen un punto de inflexioacuten un soporte al que aferrase para
comprender y hacer entender a los alumnos las circunstancias que permitieron el desarrollo de
la sociedad espantildeola en tierras americanas
Plantearles a los estudiantes las condiciones las motivaciones los logros la forma de vida los
recursos y la ayuda mutua al igual que los aspectos negativos de aprovechamiento incondicional
y sin liacutemites ni barreras de los colonos les ayudaraacute a entender la historia de todo el continente
americano
Tres leyendas pre-colombinas La fuente de la juventud el dorado y las siete
ciudades de Ciacutebola
De entre el gran nuacutemero de leyendas y mitos que rodean al descubrimiento y la colonizacioacuten de
Ameacuterica especialmente en los primeros antildeos de la misma hemos escogido quizaacutes las tres maacutes
famosas y comentadas desde el comienzo por los cronistas La fuente de la juventud El Dorado
y Las siete ciudades de Ciacutebola
Nuestra unidad didaacutectica se centraraacute en utilizar las mismas como fuente de inspiracioacuten para la
creacioacuten de una leyenda propia de los alumnos teniendo en cuenta las caracteriacutesticas que
subyacen a todas ella entre las que podemos destacar
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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Una raiacutez comuacuten basada en la buacutesqueda de poder o de un atributo cercano a lo que
podiacutea considerarse en la eacutepoca como un milagro un hecho asombroso
inexplicable si no es por la intervencioacuten divina
Un lugar inexplorado lejano o recoacutendito dentro de un territorio salvaje dotando
de misterio y aventura a las situaciones desarrolladas en ellas
El contexto planteado en los primeros antildeos del descubrimiento resultoacute un
escenario ideal para ello ya que la incertidumbre por explorar los territorios que
ninguacuten europeo habiacutea pisado jamaacutes supuso una fuente inagotable de
planteamientos imaginativos que moviacutean a considerar la existencia de todo tipo de
artefactos escenarios riquezas etc hasta esa fecha desconocidos o traiacutedos a este
contexto desde la literatura o mitologiacutea del mundo antiguo
La persecucioacuten de una idea siguiendo pistas en la historia ya sea contemporaacutenea a
los hechos ya sea la propia tradicioacuten indiacutegena o la buacutesqueda de la fuente de
riquezas que sobrepasaban las pruebas encontradas
Asiacute los historiadores citan las fuentes de textos antiguos buscan lugares que
expliquen la ingente cantidad de oro encontrado o se rigen por la tradicioacuten oral
nativa sobre territorios inexplorados con poderes maacutegicos y en muchos casos
curativos
El objetivo final vendraacute planteado por el desarrollo de las pautas comentadas y apoyaacutendose como
ejemplo en las leyendas siguientes que seraacuten los textos presentados a los alumnos deberaacuten ser
capaces de crear sus propios trabajos
La leyenda de la juventud
Biblioteca virtual Miguel de Cervantes httpwwwcervantesvirtualcomobra-visorla-
bsqueda-de-la-fuente-de-la-juventud-en-la-florida--versiones-cronsticas-
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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La buacutesqueda de la inmortalidad ha sido un tema recurrente desde el comienzo de la
historia Son multitud de referencias histoacutericas las que nos llegan desde todas las
partes del mundo aunque nos centraremos en las que ponen su foco en Ameacuterica
Los espantildeoles encontraron que la tradicioacuten indiacutegena dotaba de poderes curativos y
rejuvenecedores a ciertos aacuterboles y plantas de las cuencas del riacuteo Amazonas y
Orinoco tales como ldquola palmera moricherdquo ldquoel palo santordquo o ldquoel xaguardquo
(cfr Gandiacutea 1929 49-50)
Esto no es nada nuevo todaviacutea hoy en diacutea las industrias farmaceacuteuticas tratan de
encontrar sus remedios antienvejecimiento en plantas desconocidas de la Amazoniacutea
La buacutesqueda de la fuente de la juventud estaacute llena de incertidumbre Pronto se asocia
la idea del paraiacuteso terrenal con el nuevo continente y sus incalculables riquezas por
lo que la imaginacioacuten y la asociacioacuten con posibles hechos lugares o artefactos
maravillosos se propagan raacutepidamente
El mito nace cuando Ponce de Leoacuten emprende en 1513 la empresa de explorar las
tierras al norte de Cuba seguacuten los cronistas siguiendo las informaciones de los
nativos de Puerto Rico que contaban la historia de coacutemo uno de sus jefes habiacutea
viajado hacia el norte a la isla de Bimini encontrando una fuente que rejuveneciacutea y
curaba no retornando nunca maacutes
Siguiendo esta historia emprende el viaje recorriendo Las Bahamas y descubriendo
La Florida pero nunca llegando a encontrar la fuente de la juventud
Muchos otros aventureros le sucederaacuten en su empresa de explorar el territorio y
seguacuten los cronistas de la eacutepoca de tratar de encontrar la fuente
Hoy en diacutea existen varias localizaciones en La Florida que hacen referencia a la
fuente de la juventud en ciudades como San Agustiacuten o Punta Gorda ambos puntos
tomados como referencia de los lugares donde tomoacute tierra en sus expediciones Ponce
de Leoacuten
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El Dorado
httpwwwbbccommundonoticias201301130115_cultura_eldorado_yv
La leyenda del reino o ciudad de El Dorado es quizaacutes la muestra de una de las
principales consecuencias del descubrimiento de Ameacuterica la buacutesqueda insaciable de
riquezas sobre todo de oro
La leyenda cuenta como en el transcurso de la colonizacioacuten de Ameacuterica los
espantildeoles van encontrado a tribus indiacutegenas que conocen de la existencia de
yacimientos de oro los cuales explotan hasta la extenuacioacuten
Son muacuteltiples las referencias a esta leyenda pero todas tienen su raiacutez en la ceremonia
realizada por el rey de una tribu que cubriacutea su cuerpo con oro en polvo cada diacutea y se
sumergiacutea en las aguas de una laguna cada noche como ofrenda a los dioses que
viviacutean en ella
De esta historia se derivoacute el mito de una ciudad construida enteramente de oro y de
la riqueza de sus habitantes
Muchas fueron las expediciones que llevaron a buscar esta leyenda exploraacutendose
gran parte de los territorios actuales de Colombia Ecuador y Venezuela asiacute como
expediciones hacia el cono sur del continente
Hoy en diacutea se sabe que esta miacutetica tribu existe auacuten conocida como el pueblo Muisca
y la laguna coincide con la denominada de Guatavita en la actual Colombia pero
nunca llegoacute a encontrarse la legendaria ciudad dorada
Lo que nunca cesoacute fue el ansia de riquezas y la explotacioacuten sin medida de los
recursos encontrados
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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Las siete ciudades de oro Ciacutebola
httpwwwabcesculturaabci-siete-ciudades-201611050152_noticiahtml
httpsedukavitalblogspotcom201507cibola-las-siete-ciudades-de-oro-lahtml
La leyenda de las siete ciudades de oro y del territorio o ciudad de Ciacutebola es quizaacutes
una de las historias maacutes apasionantes por los misterios y las expediciones que se
llevaron a cabo para encontrarlas
El mito se remonta a la caiacuteda de la Peniacutensula Ibeacuterica en poder de los musulmanes
cuando siete obispos huyen a un reino desconocido allende los mares y fundan cada
uno una ciudad llena de riquezas
La leyenda empieza a cobrar vida tras la expedicioacuten de Alvar Nuacutentildeez Cabeza de Vaca
que recorre todo el territorio sur de los Estados Unidos desde Florida hasta Meacutexico
a pie De su viaje trae noticias de unos extensos territorios ubicados al norte de los
conquistados hasta entonces conocidos como ldquoCiacutebolardquo que era la palabra para
designar al ldquoBisonterdquo en alusioacuten a las praderas donde existiacutean millones de estos
animales asiacute como una ciudad cubierta de oro
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A raiacutez de estas noticias el Virrey Antonio de Mendoza plantea la posibilidad de que
un fraile franciscano Marcos de Niza acompantildeado de un esclavo negro o moro
Estebanillo superviviente de la empresa de Cabeza de Vaca exploren el territorio en
pos de la buacutesqueda de la miacutetica ciudad
Ambos personajes establecieron el acuerdo de que Estebanillo se adelantariacutea y
marcariacutea los hallazgos encontrados al fraile con cruces en proporcioacuten de tamantildeo
seguacuten la importancia de lo encontrado
Cuenta la leyenda que las cruces se sucedieron en proporcioacuten de tamantildeo hasta
encontrar una gigantesca junto con la noticia de que Estebanillo habiacutea muerto por el
ataque de una tribu hostil Dicha cruz se encontraba al pie de un cerro al que el
fraile accedioacute contemplando un poblado bantildeado por la luz del atardecer con casas
relucientes de color dorado por lo que el fraile creyoacute encontrar la miacutetica ciudad
volviendo a toda prisa a contarlo al virrey
El virrey mandoacute al poco tiempo una expedicioacuten al mando de Vaacutezquez de Coronado
que encontrariacutea al fraile y descubririacutea que dicho poblado no estaba creado de oro
sino de barro cocido que deslumbraba con el sol
Ante esta perspectiva decidieron seguir con la empresa maacutes hacia al norte
descubriendo los territorios del Suroeste de los Estados Unidos y abriendo el camino
a misioneros y colonos que fundariacutean las actuales grandes ciudades de la costa oeste
americana Pero el mito nunca fue resuelto
Estos son algunos de los ejemplos de leyendas perseguidas por los espantildeoles que intervinieron en
las primeras expediciones por el Nuevo Mundo aunque la lista puede incrementarse con otras
como son Quivira o la Ciudad de los Ceacutesares etc Todas ellas nos serviraacuten de punto de partida y
ejemplo para obtener las coincidencias entre ellas que lleven a nuestros alumnos a crear las suyas
propias
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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ANEXO 5 Cuadro sobre las caracteriacutesticas de las leyendas
Leyenda Heacuteroe Villano Objetivo Fuente Peligros Misterio Otros
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Anexo 6 Anaacutelisis de un texto periodiacutestico
La verdad detraacutes del mito de El Dorado
BBC
El suentildeo de El Dorado la ciudad perdida hecha de oro llevoacute a muchos conquistadores a emprender una
buacutesqueda inuacutetil y muchas veces mortiacutefera a traveacutes de las selvas y montantildeas de Surameacuterica Pero
siempre fue en balde Seguacuten confirman descubrimientos arqueoloacutegicos recientes El Dorado no era
realmente un lugar sino una persona
La llegada de Coloacuten a Ameacuterica en 1492 marcoacute el inicio de un choque de culturas como pocos registra la
historia Fue una brutal confrontacioacuten de visiones completamente opuestas sobre lo humano y lo divino
El mito europeo sobre una ciudad perdida de oro que estaba ahiacute para ser descubierta por un conquistador
aventurero encapsula la sed insaciable de los europeos por el metal dorado y el deseo inquebrantable de
exprimirle todo el jugo a las nuevas tierras
El mito suramericano de El Dorado por otra parte revela la verdadera naturaleza del territorio y las personas
que viviacutean ahiacute Para eacutestas El Dorado nunca fue un lugar sino un gobernante tan rico que supuestamente se
bantildeaba en oro de pie a cabeza cada mantildeana y se lavaba todas las noches en un lago sagrado
La verdadera historia detraacutes del mito ha sido reconstruida como un rompecabezas en antildeos recientes utilizando
una combinacioacuten de textos histoacutericos antiguos e investigacioacutenes arqueoloacutegicas
Ceremonia dorada
En el corazoacuten de la misma se encuentra una ceremonia real llevada a cabo por los pueblos Muisca que hacen
vida en el centro de Colombia desde el antildeo 800 dC hasta nuestros diacuteas
Diferentes cronistas espantildeoles que llegaron al continente a principios del siglo XVI la describieron como la
ceremonia de El Dorado Uno de los mejores relatos lo produjo Juan Rodriacuteguez Freyle
En el libro de Freyle La conquista y descubrimiento del reino de la Nueva Granada publicado en 1636 el
cronista cuenta coacutemo cuando el jefe de los Muisca moriacutea se daba inicio a un proceso de sucesioacuten para escoger
al liacuteder dorado o El Dorado
El nuevo jefe de la comunidad generalmente un sobrino del anterior liacuteder pasaba por un largo proceso de
iniciacioacuten que culminaba con acto final en el que remaba en una canoa por un largo sagrado tal como la
laguna de Guatavita
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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El jefe se presentaba desnudo soacutelo cubierto por polvo de oro Rodeado de cuatro sacerdotes de alto rango
adornados con plumas coronas de oro y demaacutes ornamentos haciacutea una ofrenda de objetos dorados esmeraldas
y otros materiales preciosos a los dioses que arrojaba al lago
La orilla del lago circular se llenaba de espectadores ricamente vestidos que tocaban instrumentos musicales y
encendiacutean fuegos La canoa misma llevaba cuatro fogatas que lanzaban columnas de incienso a los cielos
Una vez en el centro del lago uno de los sacerdotes izaba una bandera sentildealando a la muchedumbre que
hiciera silencio Este momento marcaba el punto en que la multitud juraba fidelidad a su nuevo liacuteder gritando
desde la orilla
Equilibrio coacutesmico
Dentro de la sociedad Muisca el oro o maacutes especiacuteficamente una aleacioacuten de oro plata y cobre llamada
tumbaga era muy apreciada no soacutelo por su valor material sino por su poder espiritual por su conexioacuten con las
deidades y su habilidad para mantener el balance y la armoniacutea dentro de la sociedad
Una investigacioacuten reciente llevada a cabo por Mariacutea Alicia Uribe Villegas del Museo del Oro en Bogotaacute y
Marcos Martinon-Torres del Instituto de Arqueologiacutea del University College de Londres muestra que estos
objetos de oro eran hechos especiacuteficamente para usarlos en forma inmediata como ofrendas a los dioses a
quienes se pediacutea balancearan el cosmos y aseguraran una relacioacuten equilibrada con el ambiente
Los objetos de oro como la coleccioacuten de tunjos (ofrendas generalmente planas con figuras antropomoacuterficas)
que se encuentran en exposicioacuten digital en el Museo Britaacutenico fueron hechas utilizando un proceso por el cual
se creaban delicados moldes de arcilla sobre modelos de cera de los que se sacaban las piezas de oro
Deslumbrados
La forma en que la historia se transformoacute en el mito de una legendaria ciudad de oro revela coacutemo el metal
precioso era una fuente de riqueza material para los conquistadores Ellos no entendiacutean su valor verdadero para
la sociedad Muisca Las mentes del Viejo Continente simplemente no podiacutean procesar la idea de cuaacutento oro
podiacutea haber sido arrojado al fondo de un lago y enterrado en otros sitios sagrados de Colombia
En 1537 el conquistador Gonzalo Jimeacutenez de Quesada y su ejeacutercito de 800 hombres se apartaron de su misioacuten
de encontrar una ruta a Peruacute y terminaron en la tierra de los Muiscas por primera vez
Quesada y sus hombres se adentraron cada vez maacutes profundo en territorios extrantildeos e inhoacutespitos donde
muchos perdieron la vida Pero lo que encontraron los deslumbroacute El trabajo en oro de los Muiscas no se
pareciacutea a nada que hubieran visto antes
Traacutegicamente la caceriacutea desesperada de oro sigue viva Los arqueoacutelogos que trabajan en institutos de
investigacioacuten como el Museo del Oro estaacuten luchando contra una ola creciente de saqueadores
La cantidad descubierta es impresionante En los antildeos 70 el nuacutemero de nuevos lugares hallados fue tal que el
precio mundial del oro se desplomoacute
Como consecuencia la gran mayoriacutea de los objetos preciosos precolombinos de oro han sido derretidos y su
valor real como pistas para entender el trabajo de una cultura antigua se han perdido para siempre
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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Afortunadamente las colecciones que sobrevive en sitios como el Museo del Oro y el Museo Britaacutenico
pueden abrir una ventana para entender las diferentes perspectivas sobre el valor material y la percepcioacuten
humana y auacuten maacutes importante entender la verdadera historia detraacutes del mito de El Dorado
Actividades
Enumera los marcadores encontrados en el texto Intenta explicar cuaacutel es su funcioacuten y
para queacute son utilizados
Explica el significado de las palabras en cursiva en el texto
a) Cronistas-
b) Ornamentos-
c) Fogatas-
d) Muchedumbre-
e) Aleacioacuten-
f) Tunjos-
g) Ofrendas-
h) Antropomorfas-
i) Inhoacutespito-
j) Percepcioacuten humana-
iquestQueacute significan las siguientes frases
ldquohellipla caceriacutea desesperada de oro sigue vivahelliprdquo
ldquohellipmoldes de arcilla sobre modelos de cerahelliprdquo
ldquo En el corazoacuten de la mismahelliprdquo
ldquohellipencapsula la sed insaciable de los europeos por el metal dorado y el deseo
inquebrantable de exprimirle todo el jugo a las nuevas tierrasrdquo
iquestQueacute opinas sobre lo expuesto en el texto (Razona tu respuesta)
En el texto se plantea la buacutesqueda de objetos de oro como una praacutectica existente todaviacutea
en nuestra sociedad iquestPodriacuteamos decir que todaviacutea seguimos buscando El Dorado
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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ANEXO 7 Cuadro resumen de conectores
Cuadro resumen de conectores
Los conectores se definen como palabras o expresiones que nos sirven para relacionar frases
oraciones o paacuterrafos de un texto
Tipos de conectores textuales son los empleados para
Comenzar un texto Ordenar ideas Poner ejemplos Emitir conclusiones
Para comenzarhellip
En primer lugarhellip
Primerohellip
Ante todohellip
La finalidad de
este texto eshellip
El tema que voy a
tratar eshellip
Asimismohellip
Despueacutes dehellip
Del mismo
modohellip
En efectohellip
A partir dehellip
Inmediatamentehellip
A continuacioacutenhellip
Por otra partehellip
Por ejemplohellip
En concretohellip
Asiacute comohellip
Esto eshellip
De hechohellip
En otras
palabrashellip
En resumenhellip
Dicho de otro
modohellip
Por lo anteriorhellip
En conclusioacutenhellip
Finalmentehellip
Expresar ideas
contrarias
Realizar
comparaciones
Expresar
consecuencias
Finalizar un texto
Sin dudahellip
Naturalmentehellip
Admito quehellip
A pesar dehellip
Por el contrariohellip
Hay que tener en
cuenta quehellip
Sin embargohellip
De la misma
manerahellip
Mejor dichohellip
Desde otro punto
de vistahellip
Asiacute comohellip
De igual formahellip
Por
consiguientehellip
Por lo tantohellip
Por esta razoacutenhellip
De manera quehellip
En
consecuenciahellip
Como resultadohellip
Para terminarhellip
Por uacuteltimohellip
Finalmentehellip
En uacuteltimo lugarhellip
En conclusioacutenhellip
Para resumirhellip
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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ANEXO 8 Prueba intermedia de conocimientos
a Clasifica los siguientes conectores seguacuten su funcioacuten indicando para
que se utilizan
Ejemplo Para terminar ndash Finalizar un texto
Maacutes tarde
Finalmente
A continuacioacuten
Por el contrario
Por ejemplo
Para comenzar
En efecto
En concreto
Dicho de otro modo
b Escoge tres de ellos y escribe tres frases donde los utilices
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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ANEXO 9 Prueba final de la unidad
1 Escoge la opcioacuten correcta
a Un aspecto comuacuten a las leyendas es
El heacuteroe gana Siempre hay un final feliz El misterio
b En la leyenda de El Dorado
Se buscaba una fuente El mito era un rey Se encontroacute plata
c Gracias a la buacutesqueda de las leyendas
Se exploraron nuevos territorios Los indiacutegenas eran ricos Coloacuten llegoacute al Paciacutefico
d Los exploradores espantildeoles conocieron las leyendas gracias a
Los textos indiacutegenas Las tradiciones orales indiacutegenas Las piraacutemides
e Juan Ponce de Leoacuten tratoacute de encontrar
El Dorado b Ciacutebola c La fuente de la juventud
f Ponce de Leoacuten exploroacute la isla de
Jamaica Cuba Bimini
g Estebanillo creyoacute haber encontrado una ciudad de oro llamada
Ciacutebola Bimini Puerto Rico
2 Completa el siguiente texto usando el conector maacutes apropiado de la siguiente lista
En primer lugar Asimismo Esto es En definitiva Como resultado
______________me gustariacutea decir que creo en las leyendas Encuentro que
son hechos irreales e imaginarios ____________ nos llevan a mundos y
hechos extraordinarios e inexistentes _____________ podemos encontrar
que existen acontecimientos histoacutericos en todas ellas que nos ayudan a
comprender mejor la Historia ______________del intento por alcanzarlas
se han conseguidos innumerables hallazgos para la
humanidad_____________nunca debemos de perseguir nuestros suentildeos
aunque esteacuten cargados de imaginacioacuten
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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3 Escribe un breve paacuterrafo donde emplees cada uno de los siguientes
conectores
1 Para comenzar
2 Del mismo modo
3 Por ejemplo
4 Sin embargo
5 En conclusioacuten
4 Elabora un ensayo respondiendo a la siguiente pregunta
ldquoiquestQueacute aspecto social econoacutemico poliacutetico etc piensas que existe en tu
cultura que hace movilizarse a la sociedad queacute puede hacer cambiar el
mundo iquestQueacute une a la cultura latina con otras culturas y queacute nos
diferenciardquo
Debes explicar tu punto de vista razonando tu respuesta
(Usa todos los marcadores linguumliacutesticos que puedas)
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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ANEXO 10 Ruacutebrica de la evaluacioacuten
Competencia
evaluada 4 Puntos 3 Puntos 2 Puntos 1 Punto
Exp
resi
oacuten
ora
l El alumno debate
dialoga siguiendo las
normas de comunicacioacuten
y expresa sus ideas de
manera coherente y
estructurada
Domina el vocabulario y
utiliza de manera
perfecta los nexos
linguumliacutesticos
Es capaz de dialogar y
debatir con algunas
dificultades para
expresar sus ideas
Necesita un poco de
ayuda para expresarse
usando el nuevo
vocabulario y los nexos
linguumliacutestico pero
transmite sus ideas e
intenciones
Presenta dificultades
para dialogar aunque
logra expresar sus ideas
y emplear algunos
conectores y parte del
vocabulario estudiado
recurriendo rara vez a su
primer idioma
Escasa capacidad para
dialogar o expresarse
No utiliza el vocabulario
ni la gramaacutetica
empleada recurriendo a
su idioma materno para
transmitir ideas
Ex
pre
sioacute
n e
scri
ta
Comete muy pocos
errores gramaticales
Utiliza los conectores
gramaticales dando
coherencia y linealidad a
las ideas que desee
plantear
Utiliza un vocabulario
fluido que enriquece y
hace amena la lectura
Cometa algunos errores
gramaticales Usa los
conectores gramaticales
maacutes comunes dotando al
texto de cierta linealidad
Su vocabulario va en
aumento pero requiere
de mayor confianza en
sus planteamientos
Su escritura muestra una
fluidez en progreso
Comete errores
gramaticales y emplea
pocos conectores
creando textos
independientes
yuxtapuestos para
expresar sus ideas
aunque refleja conexioacuten
y fluidez entre ellas
Su vocabulario estaacute muy
conectado a su idioma
materno
Escribe con dificultad en
espantildeol cometiendo
importantes errores de
concordancia
Su produccioacuten no
presenta una estructura y
coherencia usando
multitud de palabras en
su lengua materna
Tiene un escaso dominio
del vocabulario
Co
mp
ren
sioacute
n o
ral
Entiende en todo
momento el vocabulario
y el significado de los
textos y expresiones
empleadas en los
diaacutelogos
Es capaz de debatir y
argumentar un
planteamiento emitido
tanto a favor como en
contra exponiendo sus
ideas o resumiendo las
expuestas por otros
Entiende con cierta
dificultad expresiones
idiomaacuteticas frecuentes en
espantildeol aunque puede
descifrar su significado
con ayuda
Debate e intercambia
ideas con alguna
dificultad cometiendo
algunos errores pero
manejando la destreza
comunicativa
Tiene dificultad para
entender mensajes
orales aunque puede
descifrarlos con ayuda
Es capaz de exponer sus
ideas con dificultad
recurriendo a su idioma
materno como soporte
Su vocabulario le
permite debatir de
manera simple mediante
respuestas baacutesicas
Los mensajes orales son
muy difiacuteciles de
descifrar
Necesita traducir el
mensaje a su idioma
materno
Tiene muchas
dificultades para hablar
en espantildeol y emite
mensajes sencillos
manejando un
vocabulario muy
elemental
Co
mp
rensi
oacuten
escr
ita
Lee y entiende con
facilidad expresiones y
planteamientos emitidos
por otras personas
usando vocabulario
teacutecnico relativo al tema
Resume las ideas
fundamentales de un
texto con fluidez y
coherencia
Lee y entiende textos
escritos con alguna
dificultad usando
vocabulario teacutecnico con
ayuda
Puede resumir las ideas
fundamentales de un
texto con cierta ayuda de
su idioma materno de
manera fluida
Tiene dificultad para leer
y entender los textos si
no es con apoyo de su
idioma materno
Tiene dificultades para
encontrar la idea
principal del texto y
expresar el contenido del
mismo
Los textos escritos en
espantildeol son muy
complicados para el
alumno que no puede
entender la idea principal
incluso con ayuda de la
traduccioacuten a su idioma
materno
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
60
Anexo 11 Autoevaluacioacuten
Contenta a las siguientes preguntas
1 Enumera los conceptos que has aprendido en esta unidad
Realiza las siguientes actividades para evaluar coacutemo eres capaz de manejarte
en espantildeol
2 iquestPuedes nombrar elementos tiacutepicos de una leyenda
3 iquestConoces al menos cinco tipo de marcadores linguumliacutesticos
4 Utiliacutezalos en frases (Oral o escrito)
5 iquestCoacutemo te sentiste trabajando en grupo iquestFue positiva tu experiencia iquestQueacute
te aportoacute el trabajo grupal
6 iquestPuedes resumir tus conclusiones sobre el debate planteado en relacioacuten a la
importancia de la interculturalidad
Pon ejemplos y defiende tu postura al respecto
7 iquestPiensas que es importante usar el diaacutelogo como medio de comunicacioacuten y
desarrollo entre personas Razona tu respuesta
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
43
Llega de ese modo a Las Bahamas y su multitud de isla pasando despueacutes a una gran extensioacuten
de tierra que creyeron era una isla mayor descubriendo asiacute el dos de abril de 1513 la Peniacutensula
de La Florida
Existen dos referencias a la procedencia del nombre otorgado por Ponce de Leoacuten a este territorio
la que plantea que fue por el florecimiento de las plantas encontradas debido a la eacutepoca del antildeo
y la que sostiene que fue por coincidir con la festividad de la Pascua Florida
En sus viajes exploratorios se encuentra con multitud de enfrentamientos con los indiacutegenas de la
zona aunque consiguen gran cantidad de datos e informacioacuten incluyendo el descubrimiento ya
intuido por Coloacuten de la Corriente del Golfo utilizada en el regreso de los barcos desde el Mar
Caribe hasta Espantildea
Obtendriacutea el tiacutetulo de ldquoAdelantado de las islas de Florida y Biminirdquo y los permisos para seguir
explorando los terrenos descubiertos en busca fundamentalmente de oro pero tambieacuten de las
leyendas que sobre riquezas y la fuente de la juventud eran obtenidas de los indiacutegenas
En 1521 emprendioacute su uacuteltima expedicioacuten con un contingente de 200 personas incluyendo
colonos dispuestos a explorar las nuevas tierras descubiertas Pero los continuos ataques de los
indiacutegenas los hicieron volver a Cuba donde muere a causa de las heridas producidas en uno de
ellos
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
44
La relevancia de las leyendas en las exploraciones del Nuevo Mundo
El intercambio cultural
Son muchas las referencias y planteamientos a favor y en contra de la importancia de las
leyendas como elementos motivadores en las empresas y expediciones por los territorios
americanos
No hay que obviar que el principal impulso por el que miles de espantildeoles deciden emprender el
camino tras los pasos de Coloacuten vendraacute marcado por las noticias que llegan desde ultramar sobre
las riquezas encontradas
El anuncio de una nueva ruta hacia Las Indias dejaraacute paso a la exploracioacuten de territorios
salvajes nuevos para cualquier europeo y abiertos a enormes posibilidades impulsados por las
facilidades que desde la Corona se ofreciacutea a todo aquel que queriacutea aventurarse
Para muchos las exploraciones en el Nuevo Mundo estaban inmersas en la buacutesqueda de una
mejor situacioacuten social para otros suponiacutea poder tiacutetulos y prestigio en el caso de los religiosos la
posibilidad de expandir el catolicismo a nuevos territorios antes de que las reformas protestantes
lograsen acaparar mayores adeptos a sus ideas en Europa y decidieran saltar a la tierra
descubierta
Pero habraacute una motivacioacuten compartida por todo la explotacioacuten de los recursos que ofrecen los
nuevos territorios inimaginables y llenos de referencias que iban surgiendo a medida que el
intercambio entre culturas iba aflorando Asiacute los espantildeoles empiezan a compartir sus productos
sus creencias costumbres su forma de vida etc con los nativos para compartir con ellos sus
conocimientos sobre plantas animales geografiacutea y mitos creencias y folclore dando paso al
desarrollo de las leyendas
Mencioacuten especial recibiraacute el idioma el espantildeol se convertiraacute en una de las principales herencias
unificadoras que no segregadoras al coexistir con los otros idiomas nativos ya existentes e
impulsando al igual que el latiacuten produjo en el imperio romano un nexo de unioacuten a traveacutes de todo
el continente americano y las islas del Caribe
No debemos tampoco de olvidar que la empresa de la exploracioacuten del territorio el intercambio
cultural asiacute como de la colonizacioacuten posterior representoacute multitud de situaciones conflictivas
para ambas partes
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
45
Para los indiacutegenas el contacto permanente con los europeos les acarreoacute multitud de enfermedades
que hicieron mermar e incluso desaparecer tribus Del mismo modo la ambicioacuten por explotar las
riquezas contribuyoacute en muchos casos a la explotacioacuten y esclavitud indiacutegena censurada y
polemizada por religiosos como Fray Bartolomeacute de las Casas
Para los espantildeoles los primeros contactos con tribus americanas no fuero tampoco idiacutelicos si
consideramos la hostilidad constante que tuvieron que sufrir en sus expediciones ejemplo de ella
son las anteriores circunstancias comentadas en los viajes de Ponce de Leoacuten por La Florida
Sin duda factores como la lejaniacutea del ldquomundo conocidordquo la inexistencia de asentamientos
herramientas materias primas recursos costosos de transportar el clima tan distinto la nueva
flora y fauna peligrosa en muchos aspectos hasta la fecha desconocidos etc son tambieacuten
circunstancias que mermaron sobremanera la voluntad de los primeros colonos
Seraacute por ello tan destacado comentar la importancia de los intercambios y las relaciones entre las
culturas porque sin duda suponen un punto de inflexioacuten un soporte al que aferrase para
comprender y hacer entender a los alumnos las circunstancias que permitieron el desarrollo de
la sociedad espantildeola en tierras americanas
Plantearles a los estudiantes las condiciones las motivaciones los logros la forma de vida los
recursos y la ayuda mutua al igual que los aspectos negativos de aprovechamiento incondicional
y sin liacutemites ni barreras de los colonos les ayudaraacute a entender la historia de todo el continente
americano
Tres leyendas pre-colombinas La fuente de la juventud el dorado y las siete
ciudades de Ciacutebola
De entre el gran nuacutemero de leyendas y mitos que rodean al descubrimiento y la colonizacioacuten de
Ameacuterica especialmente en los primeros antildeos de la misma hemos escogido quizaacutes las tres maacutes
famosas y comentadas desde el comienzo por los cronistas La fuente de la juventud El Dorado
y Las siete ciudades de Ciacutebola
Nuestra unidad didaacutectica se centraraacute en utilizar las mismas como fuente de inspiracioacuten para la
creacioacuten de una leyenda propia de los alumnos teniendo en cuenta las caracteriacutesticas que
subyacen a todas ella entre las que podemos destacar
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
46
Una raiacutez comuacuten basada en la buacutesqueda de poder o de un atributo cercano a lo que
podiacutea considerarse en la eacutepoca como un milagro un hecho asombroso
inexplicable si no es por la intervencioacuten divina
Un lugar inexplorado lejano o recoacutendito dentro de un territorio salvaje dotando
de misterio y aventura a las situaciones desarrolladas en ellas
El contexto planteado en los primeros antildeos del descubrimiento resultoacute un
escenario ideal para ello ya que la incertidumbre por explorar los territorios que
ninguacuten europeo habiacutea pisado jamaacutes supuso una fuente inagotable de
planteamientos imaginativos que moviacutean a considerar la existencia de todo tipo de
artefactos escenarios riquezas etc hasta esa fecha desconocidos o traiacutedos a este
contexto desde la literatura o mitologiacutea del mundo antiguo
La persecucioacuten de una idea siguiendo pistas en la historia ya sea contemporaacutenea a
los hechos ya sea la propia tradicioacuten indiacutegena o la buacutesqueda de la fuente de
riquezas que sobrepasaban las pruebas encontradas
Asiacute los historiadores citan las fuentes de textos antiguos buscan lugares que
expliquen la ingente cantidad de oro encontrado o se rigen por la tradicioacuten oral
nativa sobre territorios inexplorados con poderes maacutegicos y en muchos casos
curativos
El objetivo final vendraacute planteado por el desarrollo de las pautas comentadas y apoyaacutendose como
ejemplo en las leyendas siguientes que seraacuten los textos presentados a los alumnos deberaacuten ser
capaces de crear sus propios trabajos
La leyenda de la juventud
Biblioteca virtual Miguel de Cervantes httpwwwcervantesvirtualcomobra-visorla-
bsqueda-de-la-fuente-de-la-juventud-en-la-florida--versiones-cronsticas-
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
47
La buacutesqueda de la inmortalidad ha sido un tema recurrente desde el comienzo de la
historia Son multitud de referencias histoacutericas las que nos llegan desde todas las
partes del mundo aunque nos centraremos en las que ponen su foco en Ameacuterica
Los espantildeoles encontraron que la tradicioacuten indiacutegena dotaba de poderes curativos y
rejuvenecedores a ciertos aacuterboles y plantas de las cuencas del riacuteo Amazonas y
Orinoco tales como ldquola palmera moricherdquo ldquoel palo santordquo o ldquoel xaguardquo
(cfr Gandiacutea 1929 49-50)
Esto no es nada nuevo todaviacutea hoy en diacutea las industrias farmaceacuteuticas tratan de
encontrar sus remedios antienvejecimiento en plantas desconocidas de la Amazoniacutea
La buacutesqueda de la fuente de la juventud estaacute llena de incertidumbre Pronto se asocia
la idea del paraiacuteso terrenal con el nuevo continente y sus incalculables riquezas por
lo que la imaginacioacuten y la asociacioacuten con posibles hechos lugares o artefactos
maravillosos se propagan raacutepidamente
El mito nace cuando Ponce de Leoacuten emprende en 1513 la empresa de explorar las
tierras al norte de Cuba seguacuten los cronistas siguiendo las informaciones de los
nativos de Puerto Rico que contaban la historia de coacutemo uno de sus jefes habiacutea
viajado hacia el norte a la isla de Bimini encontrando una fuente que rejuveneciacutea y
curaba no retornando nunca maacutes
Siguiendo esta historia emprende el viaje recorriendo Las Bahamas y descubriendo
La Florida pero nunca llegando a encontrar la fuente de la juventud
Muchos otros aventureros le sucederaacuten en su empresa de explorar el territorio y
seguacuten los cronistas de la eacutepoca de tratar de encontrar la fuente
Hoy en diacutea existen varias localizaciones en La Florida que hacen referencia a la
fuente de la juventud en ciudades como San Agustiacuten o Punta Gorda ambos puntos
tomados como referencia de los lugares donde tomoacute tierra en sus expediciones Ponce
de Leoacuten
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
48
El Dorado
httpwwwbbccommundonoticias201301130115_cultura_eldorado_yv
La leyenda del reino o ciudad de El Dorado es quizaacutes la muestra de una de las
principales consecuencias del descubrimiento de Ameacuterica la buacutesqueda insaciable de
riquezas sobre todo de oro
La leyenda cuenta como en el transcurso de la colonizacioacuten de Ameacuterica los
espantildeoles van encontrado a tribus indiacutegenas que conocen de la existencia de
yacimientos de oro los cuales explotan hasta la extenuacioacuten
Son muacuteltiples las referencias a esta leyenda pero todas tienen su raiacutez en la ceremonia
realizada por el rey de una tribu que cubriacutea su cuerpo con oro en polvo cada diacutea y se
sumergiacutea en las aguas de una laguna cada noche como ofrenda a los dioses que
viviacutean en ella
De esta historia se derivoacute el mito de una ciudad construida enteramente de oro y de
la riqueza de sus habitantes
Muchas fueron las expediciones que llevaron a buscar esta leyenda exploraacutendose
gran parte de los territorios actuales de Colombia Ecuador y Venezuela asiacute como
expediciones hacia el cono sur del continente
Hoy en diacutea se sabe que esta miacutetica tribu existe auacuten conocida como el pueblo Muisca
y la laguna coincide con la denominada de Guatavita en la actual Colombia pero
nunca llegoacute a encontrarse la legendaria ciudad dorada
Lo que nunca cesoacute fue el ansia de riquezas y la explotacioacuten sin medida de los
recursos encontrados
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
49
Las siete ciudades de oro Ciacutebola
httpwwwabcesculturaabci-siete-ciudades-201611050152_noticiahtml
httpsedukavitalblogspotcom201507cibola-las-siete-ciudades-de-oro-lahtml
La leyenda de las siete ciudades de oro y del territorio o ciudad de Ciacutebola es quizaacutes
una de las historias maacutes apasionantes por los misterios y las expediciones que se
llevaron a cabo para encontrarlas
El mito se remonta a la caiacuteda de la Peniacutensula Ibeacuterica en poder de los musulmanes
cuando siete obispos huyen a un reino desconocido allende los mares y fundan cada
uno una ciudad llena de riquezas
La leyenda empieza a cobrar vida tras la expedicioacuten de Alvar Nuacutentildeez Cabeza de Vaca
que recorre todo el territorio sur de los Estados Unidos desde Florida hasta Meacutexico
a pie De su viaje trae noticias de unos extensos territorios ubicados al norte de los
conquistados hasta entonces conocidos como ldquoCiacutebolardquo que era la palabra para
designar al ldquoBisonterdquo en alusioacuten a las praderas donde existiacutean millones de estos
animales asiacute como una ciudad cubierta de oro
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
50
A raiacutez de estas noticias el Virrey Antonio de Mendoza plantea la posibilidad de que
un fraile franciscano Marcos de Niza acompantildeado de un esclavo negro o moro
Estebanillo superviviente de la empresa de Cabeza de Vaca exploren el territorio en
pos de la buacutesqueda de la miacutetica ciudad
Ambos personajes establecieron el acuerdo de que Estebanillo se adelantariacutea y
marcariacutea los hallazgos encontrados al fraile con cruces en proporcioacuten de tamantildeo
seguacuten la importancia de lo encontrado
Cuenta la leyenda que las cruces se sucedieron en proporcioacuten de tamantildeo hasta
encontrar una gigantesca junto con la noticia de que Estebanillo habiacutea muerto por el
ataque de una tribu hostil Dicha cruz se encontraba al pie de un cerro al que el
fraile accedioacute contemplando un poblado bantildeado por la luz del atardecer con casas
relucientes de color dorado por lo que el fraile creyoacute encontrar la miacutetica ciudad
volviendo a toda prisa a contarlo al virrey
El virrey mandoacute al poco tiempo una expedicioacuten al mando de Vaacutezquez de Coronado
que encontrariacutea al fraile y descubririacutea que dicho poblado no estaba creado de oro
sino de barro cocido que deslumbraba con el sol
Ante esta perspectiva decidieron seguir con la empresa maacutes hacia al norte
descubriendo los territorios del Suroeste de los Estados Unidos y abriendo el camino
a misioneros y colonos que fundariacutean las actuales grandes ciudades de la costa oeste
americana Pero el mito nunca fue resuelto
Estos son algunos de los ejemplos de leyendas perseguidas por los espantildeoles que intervinieron en
las primeras expediciones por el Nuevo Mundo aunque la lista puede incrementarse con otras
como son Quivira o la Ciudad de los Ceacutesares etc Todas ellas nos serviraacuten de punto de partida y
ejemplo para obtener las coincidencias entre ellas que lleven a nuestros alumnos a crear las suyas
propias
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
51
ANEXO 5 Cuadro sobre las caracteriacutesticas de las leyendas
Leyenda Heacuteroe Villano Objetivo Fuente Peligros Misterio Otros
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
52
Anexo 6 Anaacutelisis de un texto periodiacutestico
La verdad detraacutes del mito de El Dorado
BBC
El suentildeo de El Dorado la ciudad perdida hecha de oro llevoacute a muchos conquistadores a emprender una
buacutesqueda inuacutetil y muchas veces mortiacutefera a traveacutes de las selvas y montantildeas de Surameacuterica Pero
siempre fue en balde Seguacuten confirman descubrimientos arqueoloacutegicos recientes El Dorado no era
realmente un lugar sino una persona
La llegada de Coloacuten a Ameacuterica en 1492 marcoacute el inicio de un choque de culturas como pocos registra la
historia Fue una brutal confrontacioacuten de visiones completamente opuestas sobre lo humano y lo divino
El mito europeo sobre una ciudad perdida de oro que estaba ahiacute para ser descubierta por un conquistador
aventurero encapsula la sed insaciable de los europeos por el metal dorado y el deseo inquebrantable de
exprimirle todo el jugo a las nuevas tierras
El mito suramericano de El Dorado por otra parte revela la verdadera naturaleza del territorio y las personas
que viviacutean ahiacute Para eacutestas El Dorado nunca fue un lugar sino un gobernante tan rico que supuestamente se
bantildeaba en oro de pie a cabeza cada mantildeana y se lavaba todas las noches en un lago sagrado
La verdadera historia detraacutes del mito ha sido reconstruida como un rompecabezas en antildeos recientes utilizando
una combinacioacuten de textos histoacutericos antiguos e investigacioacutenes arqueoloacutegicas
Ceremonia dorada
En el corazoacuten de la misma se encuentra una ceremonia real llevada a cabo por los pueblos Muisca que hacen
vida en el centro de Colombia desde el antildeo 800 dC hasta nuestros diacuteas
Diferentes cronistas espantildeoles que llegaron al continente a principios del siglo XVI la describieron como la
ceremonia de El Dorado Uno de los mejores relatos lo produjo Juan Rodriacuteguez Freyle
En el libro de Freyle La conquista y descubrimiento del reino de la Nueva Granada publicado en 1636 el
cronista cuenta coacutemo cuando el jefe de los Muisca moriacutea se daba inicio a un proceso de sucesioacuten para escoger
al liacuteder dorado o El Dorado
El nuevo jefe de la comunidad generalmente un sobrino del anterior liacuteder pasaba por un largo proceso de
iniciacioacuten que culminaba con acto final en el que remaba en una canoa por un largo sagrado tal como la
laguna de Guatavita
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
53
El jefe se presentaba desnudo soacutelo cubierto por polvo de oro Rodeado de cuatro sacerdotes de alto rango
adornados con plumas coronas de oro y demaacutes ornamentos haciacutea una ofrenda de objetos dorados esmeraldas
y otros materiales preciosos a los dioses que arrojaba al lago
La orilla del lago circular se llenaba de espectadores ricamente vestidos que tocaban instrumentos musicales y
encendiacutean fuegos La canoa misma llevaba cuatro fogatas que lanzaban columnas de incienso a los cielos
Una vez en el centro del lago uno de los sacerdotes izaba una bandera sentildealando a la muchedumbre que
hiciera silencio Este momento marcaba el punto en que la multitud juraba fidelidad a su nuevo liacuteder gritando
desde la orilla
Equilibrio coacutesmico
Dentro de la sociedad Muisca el oro o maacutes especiacuteficamente una aleacioacuten de oro plata y cobre llamada
tumbaga era muy apreciada no soacutelo por su valor material sino por su poder espiritual por su conexioacuten con las
deidades y su habilidad para mantener el balance y la armoniacutea dentro de la sociedad
Una investigacioacuten reciente llevada a cabo por Mariacutea Alicia Uribe Villegas del Museo del Oro en Bogotaacute y
Marcos Martinon-Torres del Instituto de Arqueologiacutea del University College de Londres muestra que estos
objetos de oro eran hechos especiacuteficamente para usarlos en forma inmediata como ofrendas a los dioses a
quienes se pediacutea balancearan el cosmos y aseguraran una relacioacuten equilibrada con el ambiente
Los objetos de oro como la coleccioacuten de tunjos (ofrendas generalmente planas con figuras antropomoacuterficas)
que se encuentran en exposicioacuten digital en el Museo Britaacutenico fueron hechas utilizando un proceso por el cual
se creaban delicados moldes de arcilla sobre modelos de cera de los que se sacaban las piezas de oro
Deslumbrados
La forma en que la historia se transformoacute en el mito de una legendaria ciudad de oro revela coacutemo el metal
precioso era una fuente de riqueza material para los conquistadores Ellos no entendiacutean su valor verdadero para
la sociedad Muisca Las mentes del Viejo Continente simplemente no podiacutean procesar la idea de cuaacutento oro
podiacutea haber sido arrojado al fondo de un lago y enterrado en otros sitios sagrados de Colombia
En 1537 el conquistador Gonzalo Jimeacutenez de Quesada y su ejeacutercito de 800 hombres se apartaron de su misioacuten
de encontrar una ruta a Peruacute y terminaron en la tierra de los Muiscas por primera vez
Quesada y sus hombres se adentraron cada vez maacutes profundo en territorios extrantildeos e inhoacutespitos donde
muchos perdieron la vida Pero lo que encontraron los deslumbroacute El trabajo en oro de los Muiscas no se
pareciacutea a nada que hubieran visto antes
Traacutegicamente la caceriacutea desesperada de oro sigue viva Los arqueoacutelogos que trabajan en institutos de
investigacioacuten como el Museo del Oro estaacuten luchando contra una ola creciente de saqueadores
La cantidad descubierta es impresionante En los antildeos 70 el nuacutemero de nuevos lugares hallados fue tal que el
precio mundial del oro se desplomoacute
Como consecuencia la gran mayoriacutea de los objetos preciosos precolombinos de oro han sido derretidos y su
valor real como pistas para entender el trabajo de una cultura antigua se han perdido para siempre
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
54
Afortunadamente las colecciones que sobrevive en sitios como el Museo del Oro y el Museo Britaacutenico
pueden abrir una ventana para entender las diferentes perspectivas sobre el valor material y la percepcioacuten
humana y auacuten maacutes importante entender la verdadera historia detraacutes del mito de El Dorado
Actividades
Enumera los marcadores encontrados en el texto Intenta explicar cuaacutel es su funcioacuten y
para queacute son utilizados
Explica el significado de las palabras en cursiva en el texto
a) Cronistas-
b) Ornamentos-
c) Fogatas-
d) Muchedumbre-
e) Aleacioacuten-
f) Tunjos-
g) Ofrendas-
h) Antropomorfas-
i) Inhoacutespito-
j) Percepcioacuten humana-
iquestQueacute significan las siguientes frases
ldquohellipla caceriacutea desesperada de oro sigue vivahelliprdquo
ldquohellipmoldes de arcilla sobre modelos de cerahelliprdquo
ldquo En el corazoacuten de la mismahelliprdquo
ldquohellipencapsula la sed insaciable de los europeos por el metal dorado y el deseo
inquebrantable de exprimirle todo el jugo a las nuevas tierrasrdquo
iquestQueacute opinas sobre lo expuesto en el texto (Razona tu respuesta)
En el texto se plantea la buacutesqueda de objetos de oro como una praacutectica existente todaviacutea
en nuestra sociedad iquestPodriacuteamos decir que todaviacutea seguimos buscando El Dorado
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
55
ANEXO 7 Cuadro resumen de conectores
Cuadro resumen de conectores
Los conectores se definen como palabras o expresiones que nos sirven para relacionar frases
oraciones o paacuterrafos de un texto
Tipos de conectores textuales son los empleados para
Comenzar un texto Ordenar ideas Poner ejemplos Emitir conclusiones
Para comenzarhellip
En primer lugarhellip
Primerohellip
Ante todohellip
La finalidad de
este texto eshellip
El tema que voy a
tratar eshellip
Asimismohellip
Despueacutes dehellip
Del mismo
modohellip
En efectohellip
A partir dehellip
Inmediatamentehellip
A continuacioacutenhellip
Por otra partehellip
Por ejemplohellip
En concretohellip
Asiacute comohellip
Esto eshellip
De hechohellip
En otras
palabrashellip
En resumenhellip
Dicho de otro
modohellip
Por lo anteriorhellip
En conclusioacutenhellip
Finalmentehellip
Expresar ideas
contrarias
Realizar
comparaciones
Expresar
consecuencias
Finalizar un texto
Sin dudahellip
Naturalmentehellip
Admito quehellip
A pesar dehellip
Por el contrariohellip
Hay que tener en
cuenta quehellip
Sin embargohellip
De la misma
manerahellip
Mejor dichohellip
Desde otro punto
de vistahellip
Asiacute comohellip
De igual formahellip
Por
consiguientehellip
Por lo tantohellip
Por esta razoacutenhellip
De manera quehellip
En
consecuenciahellip
Como resultadohellip
Para terminarhellip
Por uacuteltimohellip
Finalmentehellip
En uacuteltimo lugarhellip
En conclusioacutenhellip
Para resumirhellip
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
56
ANEXO 8 Prueba intermedia de conocimientos
a Clasifica los siguientes conectores seguacuten su funcioacuten indicando para
que se utilizan
Ejemplo Para terminar ndash Finalizar un texto
Maacutes tarde
Finalmente
A continuacioacuten
Por el contrario
Por ejemplo
Para comenzar
En efecto
En concreto
Dicho de otro modo
b Escoge tres de ellos y escribe tres frases donde los utilices
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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ANEXO 9 Prueba final de la unidad
1 Escoge la opcioacuten correcta
a Un aspecto comuacuten a las leyendas es
El heacuteroe gana Siempre hay un final feliz El misterio
b En la leyenda de El Dorado
Se buscaba una fuente El mito era un rey Se encontroacute plata
c Gracias a la buacutesqueda de las leyendas
Se exploraron nuevos territorios Los indiacutegenas eran ricos Coloacuten llegoacute al Paciacutefico
d Los exploradores espantildeoles conocieron las leyendas gracias a
Los textos indiacutegenas Las tradiciones orales indiacutegenas Las piraacutemides
e Juan Ponce de Leoacuten tratoacute de encontrar
El Dorado b Ciacutebola c La fuente de la juventud
f Ponce de Leoacuten exploroacute la isla de
Jamaica Cuba Bimini
g Estebanillo creyoacute haber encontrado una ciudad de oro llamada
Ciacutebola Bimini Puerto Rico
2 Completa el siguiente texto usando el conector maacutes apropiado de la siguiente lista
En primer lugar Asimismo Esto es En definitiva Como resultado
______________me gustariacutea decir que creo en las leyendas Encuentro que
son hechos irreales e imaginarios ____________ nos llevan a mundos y
hechos extraordinarios e inexistentes _____________ podemos encontrar
que existen acontecimientos histoacutericos en todas ellas que nos ayudan a
comprender mejor la Historia ______________del intento por alcanzarlas
se han conseguidos innumerables hallazgos para la
humanidad_____________nunca debemos de perseguir nuestros suentildeos
aunque esteacuten cargados de imaginacioacuten
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
58
3 Escribe un breve paacuterrafo donde emplees cada uno de los siguientes
conectores
1 Para comenzar
2 Del mismo modo
3 Por ejemplo
4 Sin embargo
5 En conclusioacuten
4 Elabora un ensayo respondiendo a la siguiente pregunta
ldquoiquestQueacute aspecto social econoacutemico poliacutetico etc piensas que existe en tu
cultura que hace movilizarse a la sociedad queacute puede hacer cambiar el
mundo iquestQueacute une a la cultura latina con otras culturas y queacute nos
diferenciardquo
Debes explicar tu punto de vista razonando tu respuesta
(Usa todos los marcadores linguumliacutesticos que puedas)
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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ANEXO 10 Ruacutebrica de la evaluacioacuten
Competencia
evaluada 4 Puntos 3 Puntos 2 Puntos 1 Punto
Exp
resi
oacuten
ora
l El alumno debate
dialoga siguiendo las
normas de comunicacioacuten
y expresa sus ideas de
manera coherente y
estructurada
Domina el vocabulario y
utiliza de manera
perfecta los nexos
linguumliacutesticos
Es capaz de dialogar y
debatir con algunas
dificultades para
expresar sus ideas
Necesita un poco de
ayuda para expresarse
usando el nuevo
vocabulario y los nexos
linguumliacutestico pero
transmite sus ideas e
intenciones
Presenta dificultades
para dialogar aunque
logra expresar sus ideas
y emplear algunos
conectores y parte del
vocabulario estudiado
recurriendo rara vez a su
primer idioma
Escasa capacidad para
dialogar o expresarse
No utiliza el vocabulario
ni la gramaacutetica
empleada recurriendo a
su idioma materno para
transmitir ideas
Ex
pre
sioacute
n e
scri
ta
Comete muy pocos
errores gramaticales
Utiliza los conectores
gramaticales dando
coherencia y linealidad a
las ideas que desee
plantear
Utiliza un vocabulario
fluido que enriquece y
hace amena la lectura
Cometa algunos errores
gramaticales Usa los
conectores gramaticales
maacutes comunes dotando al
texto de cierta linealidad
Su vocabulario va en
aumento pero requiere
de mayor confianza en
sus planteamientos
Su escritura muestra una
fluidez en progreso
Comete errores
gramaticales y emplea
pocos conectores
creando textos
independientes
yuxtapuestos para
expresar sus ideas
aunque refleja conexioacuten
y fluidez entre ellas
Su vocabulario estaacute muy
conectado a su idioma
materno
Escribe con dificultad en
espantildeol cometiendo
importantes errores de
concordancia
Su produccioacuten no
presenta una estructura y
coherencia usando
multitud de palabras en
su lengua materna
Tiene un escaso dominio
del vocabulario
Co
mp
ren
sioacute
n o
ral
Entiende en todo
momento el vocabulario
y el significado de los
textos y expresiones
empleadas en los
diaacutelogos
Es capaz de debatir y
argumentar un
planteamiento emitido
tanto a favor como en
contra exponiendo sus
ideas o resumiendo las
expuestas por otros
Entiende con cierta
dificultad expresiones
idiomaacuteticas frecuentes en
espantildeol aunque puede
descifrar su significado
con ayuda
Debate e intercambia
ideas con alguna
dificultad cometiendo
algunos errores pero
manejando la destreza
comunicativa
Tiene dificultad para
entender mensajes
orales aunque puede
descifrarlos con ayuda
Es capaz de exponer sus
ideas con dificultad
recurriendo a su idioma
materno como soporte
Su vocabulario le
permite debatir de
manera simple mediante
respuestas baacutesicas
Los mensajes orales son
muy difiacuteciles de
descifrar
Necesita traducir el
mensaje a su idioma
materno
Tiene muchas
dificultades para hablar
en espantildeol y emite
mensajes sencillos
manejando un
vocabulario muy
elemental
Co
mp
rensi
oacuten
escr
ita
Lee y entiende con
facilidad expresiones y
planteamientos emitidos
por otras personas
usando vocabulario
teacutecnico relativo al tema
Resume las ideas
fundamentales de un
texto con fluidez y
coherencia
Lee y entiende textos
escritos con alguna
dificultad usando
vocabulario teacutecnico con
ayuda
Puede resumir las ideas
fundamentales de un
texto con cierta ayuda de
su idioma materno de
manera fluida
Tiene dificultad para leer
y entender los textos si
no es con apoyo de su
idioma materno
Tiene dificultades para
encontrar la idea
principal del texto y
expresar el contenido del
mismo
Los textos escritos en
espantildeol son muy
complicados para el
alumno que no puede
entender la idea principal
incluso con ayuda de la
traduccioacuten a su idioma
materno
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
60
Anexo 11 Autoevaluacioacuten
Contenta a las siguientes preguntas
1 Enumera los conceptos que has aprendido en esta unidad
Realiza las siguientes actividades para evaluar coacutemo eres capaz de manejarte
en espantildeol
2 iquestPuedes nombrar elementos tiacutepicos de una leyenda
3 iquestConoces al menos cinco tipo de marcadores linguumliacutesticos
4 Utiliacutezalos en frases (Oral o escrito)
5 iquestCoacutemo te sentiste trabajando en grupo iquestFue positiva tu experiencia iquestQueacute
te aportoacute el trabajo grupal
6 iquestPuedes resumir tus conclusiones sobre el debate planteado en relacioacuten a la
importancia de la interculturalidad
Pon ejemplos y defiende tu postura al respecto
7 iquestPiensas que es importante usar el diaacutelogo como medio de comunicacioacuten y
desarrollo entre personas Razona tu respuesta
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
44
La relevancia de las leyendas en las exploraciones del Nuevo Mundo
El intercambio cultural
Son muchas las referencias y planteamientos a favor y en contra de la importancia de las
leyendas como elementos motivadores en las empresas y expediciones por los territorios
americanos
No hay que obviar que el principal impulso por el que miles de espantildeoles deciden emprender el
camino tras los pasos de Coloacuten vendraacute marcado por las noticias que llegan desde ultramar sobre
las riquezas encontradas
El anuncio de una nueva ruta hacia Las Indias dejaraacute paso a la exploracioacuten de territorios
salvajes nuevos para cualquier europeo y abiertos a enormes posibilidades impulsados por las
facilidades que desde la Corona se ofreciacutea a todo aquel que queriacutea aventurarse
Para muchos las exploraciones en el Nuevo Mundo estaban inmersas en la buacutesqueda de una
mejor situacioacuten social para otros suponiacutea poder tiacutetulos y prestigio en el caso de los religiosos la
posibilidad de expandir el catolicismo a nuevos territorios antes de que las reformas protestantes
lograsen acaparar mayores adeptos a sus ideas en Europa y decidieran saltar a la tierra
descubierta
Pero habraacute una motivacioacuten compartida por todo la explotacioacuten de los recursos que ofrecen los
nuevos territorios inimaginables y llenos de referencias que iban surgiendo a medida que el
intercambio entre culturas iba aflorando Asiacute los espantildeoles empiezan a compartir sus productos
sus creencias costumbres su forma de vida etc con los nativos para compartir con ellos sus
conocimientos sobre plantas animales geografiacutea y mitos creencias y folclore dando paso al
desarrollo de las leyendas
Mencioacuten especial recibiraacute el idioma el espantildeol se convertiraacute en una de las principales herencias
unificadoras que no segregadoras al coexistir con los otros idiomas nativos ya existentes e
impulsando al igual que el latiacuten produjo en el imperio romano un nexo de unioacuten a traveacutes de todo
el continente americano y las islas del Caribe
No debemos tampoco de olvidar que la empresa de la exploracioacuten del territorio el intercambio
cultural asiacute como de la colonizacioacuten posterior representoacute multitud de situaciones conflictivas
para ambas partes
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
45
Para los indiacutegenas el contacto permanente con los europeos les acarreoacute multitud de enfermedades
que hicieron mermar e incluso desaparecer tribus Del mismo modo la ambicioacuten por explotar las
riquezas contribuyoacute en muchos casos a la explotacioacuten y esclavitud indiacutegena censurada y
polemizada por religiosos como Fray Bartolomeacute de las Casas
Para los espantildeoles los primeros contactos con tribus americanas no fuero tampoco idiacutelicos si
consideramos la hostilidad constante que tuvieron que sufrir en sus expediciones ejemplo de ella
son las anteriores circunstancias comentadas en los viajes de Ponce de Leoacuten por La Florida
Sin duda factores como la lejaniacutea del ldquomundo conocidordquo la inexistencia de asentamientos
herramientas materias primas recursos costosos de transportar el clima tan distinto la nueva
flora y fauna peligrosa en muchos aspectos hasta la fecha desconocidos etc son tambieacuten
circunstancias que mermaron sobremanera la voluntad de los primeros colonos
Seraacute por ello tan destacado comentar la importancia de los intercambios y las relaciones entre las
culturas porque sin duda suponen un punto de inflexioacuten un soporte al que aferrase para
comprender y hacer entender a los alumnos las circunstancias que permitieron el desarrollo de
la sociedad espantildeola en tierras americanas
Plantearles a los estudiantes las condiciones las motivaciones los logros la forma de vida los
recursos y la ayuda mutua al igual que los aspectos negativos de aprovechamiento incondicional
y sin liacutemites ni barreras de los colonos les ayudaraacute a entender la historia de todo el continente
americano
Tres leyendas pre-colombinas La fuente de la juventud el dorado y las siete
ciudades de Ciacutebola
De entre el gran nuacutemero de leyendas y mitos que rodean al descubrimiento y la colonizacioacuten de
Ameacuterica especialmente en los primeros antildeos de la misma hemos escogido quizaacutes las tres maacutes
famosas y comentadas desde el comienzo por los cronistas La fuente de la juventud El Dorado
y Las siete ciudades de Ciacutebola
Nuestra unidad didaacutectica se centraraacute en utilizar las mismas como fuente de inspiracioacuten para la
creacioacuten de una leyenda propia de los alumnos teniendo en cuenta las caracteriacutesticas que
subyacen a todas ella entre las que podemos destacar
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
46
Una raiacutez comuacuten basada en la buacutesqueda de poder o de un atributo cercano a lo que
podiacutea considerarse en la eacutepoca como un milagro un hecho asombroso
inexplicable si no es por la intervencioacuten divina
Un lugar inexplorado lejano o recoacutendito dentro de un territorio salvaje dotando
de misterio y aventura a las situaciones desarrolladas en ellas
El contexto planteado en los primeros antildeos del descubrimiento resultoacute un
escenario ideal para ello ya que la incertidumbre por explorar los territorios que
ninguacuten europeo habiacutea pisado jamaacutes supuso una fuente inagotable de
planteamientos imaginativos que moviacutean a considerar la existencia de todo tipo de
artefactos escenarios riquezas etc hasta esa fecha desconocidos o traiacutedos a este
contexto desde la literatura o mitologiacutea del mundo antiguo
La persecucioacuten de una idea siguiendo pistas en la historia ya sea contemporaacutenea a
los hechos ya sea la propia tradicioacuten indiacutegena o la buacutesqueda de la fuente de
riquezas que sobrepasaban las pruebas encontradas
Asiacute los historiadores citan las fuentes de textos antiguos buscan lugares que
expliquen la ingente cantidad de oro encontrado o se rigen por la tradicioacuten oral
nativa sobre territorios inexplorados con poderes maacutegicos y en muchos casos
curativos
El objetivo final vendraacute planteado por el desarrollo de las pautas comentadas y apoyaacutendose como
ejemplo en las leyendas siguientes que seraacuten los textos presentados a los alumnos deberaacuten ser
capaces de crear sus propios trabajos
La leyenda de la juventud
Biblioteca virtual Miguel de Cervantes httpwwwcervantesvirtualcomobra-visorla-
bsqueda-de-la-fuente-de-la-juventud-en-la-florida--versiones-cronsticas-
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
47
La buacutesqueda de la inmortalidad ha sido un tema recurrente desde el comienzo de la
historia Son multitud de referencias histoacutericas las que nos llegan desde todas las
partes del mundo aunque nos centraremos en las que ponen su foco en Ameacuterica
Los espantildeoles encontraron que la tradicioacuten indiacutegena dotaba de poderes curativos y
rejuvenecedores a ciertos aacuterboles y plantas de las cuencas del riacuteo Amazonas y
Orinoco tales como ldquola palmera moricherdquo ldquoel palo santordquo o ldquoel xaguardquo
(cfr Gandiacutea 1929 49-50)
Esto no es nada nuevo todaviacutea hoy en diacutea las industrias farmaceacuteuticas tratan de
encontrar sus remedios antienvejecimiento en plantas desconocidas de la Amazoniacutea
La buacutesqueda de la fuente de la juventud estaacute llena de incertidumbre Pronto se asocia
la idea del paraiacuteso terrenal con el nuevo continente y sus incalculables riquezas por
lo que la imaginacioacuten y la asociacioacuten con posibles hechos lugares o artefactos
maravillosos se propagan raacutepidamente
El mito nace cuando Ponce de Leoacuten emprende en 1513 la empresa de explorar las
tierras al norte de Cuba seguacuten los cronistas siguiendo las informaciones de los
nativos de Puerto Rico que contaban la historia de coacutemo uno de sus jefes habiacutea
viajado hacia el norte a la isla de Bimini encontrando una fuente que rejuveneciacutea y
curaba no retornando nunca maacutes
Siguiendo esta historia emprende el viaje recorriendo Las Bahamas y descubriendo
La Florida pero nunca llegando a encontrar la fuente de la juventud
Muchos otros aventureros le sucederaacuten en su empresa de explorar el territorio y
seguacuten los cronistas de la eacutepoca de tratar de encontrar la fuente
Hoy en diacutea existen varias localizaciones en La Florida que hacen referencia a la
fuente de la juventud en ciudades como San Agustiacuten o Punta Gorda ambos puntos
tomados como referencia de los lugares donde tomoacute tierra en sus expediciones Ponce
de Leoacuten
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
48
El Dorado
httpwwwbbccommundonoticias201301130115_cultura_eldorado_yv
La leyenda del reino o ciudad de El Dorado es quizaacutes la muestra de una de las
principales consecuencias del descubrimiento de Ameacuterica la buacutesqueda insaciable de
riquezas sobre todo de oro
La leyenda cuenta como en el transcurso de la colonizacioacuten de Ameacuterica los
espantildeoles van encontrado a tribus indiacutegenas que conocen de la existencia de
yacimientos de oro los cuales explotan hasta la extenuacioacuten
Son muacuteltiples las referencias a esta leyenda pero todas tienen su raiacutez en la ceremonia
realizada por el rey de una tribu que cubriacutea su cuerpo con oro en polvo cada diacutea y se
sumergiacutea en las aguas de una laguna cada noche como ofrenda a los dioses que
viviacutean en ella
De esta historia se derivoacute el mito de una ciudad construida enteramente de oro y de
la riqueza de sus habitantes
Muchas fueron las expediciones que llevaron a buscar esta leyenda exploraacutendose
gran parte de los territorios actuales de Colombia Ecuador y Venezuela asiacute como
expediciones hacia el cono sur del continente
Hoy en diacutea se sabe que esta miacutetica tribu existe auacuten conocida como el pueblo Muisca
y la laguna coincide con la denominada de Guatavita en la actual Colombia pero
nunca llegoacute a encontrarse la legendaria ciudad dorada
Lo que nunca cesoacute fue el ansia de riquezas y la explotacioacuten sin medida de los
recursos encontrados
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
49
Las siete ciudades de oro Ciacutebola
httpwwwabcesculturaabci-siete-ciudades-201611050152_noticiahtml
httpsedukavitalblogspotcom201507cibola-las-siete-ciudades-de-oro-lahtml
La leyenda de las siete ciudades de oro y del territorio o ciudad de Ciacutebola es quizaacutes
una de las historias maacutes apasionantes por los misterios y las expediciones que se
llevaron a cabo para encontrarlas
El mito se remonta a la caiacuteda de la Peniacutensula Ibeacuterica en poder de los musulmanes
cuando siete obispos huyen a un reino desconocido allende los mares y fundan cada
uno una ciudad llena de riquezas
La leyenda empieza a cobrar vida tras la expedicioacuten de Alvar Nuacutentildeez Cabeza de Vaca
que recorre todo el territorio sur de los Estados Unidos desde Florida hasta Meacutexico
a pie De su viaje trae noticias de unos extensos territorios ubicados al norte de los
conquistados hasta entonces conocidos como ldquoCiacutebolardquo que era la palabra para
designar al ldquoBisonterdquo en alusioacuten a las praderas donde existiacutean millones de estos
animales asiacute como una ciudad cubierta de oro
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
50
A raiacutez de estas noticias el Virrey Antonio de Mendoza plantea la posibilidad de que
un fraile franciscano Marcos de Niza acompantildeado de un esclavo negro o moro
Estebanillo superviviente de la empresa de Cabeza de Vaca exploren el territorio en
pos de la buacutesqueda de la miacutetica ciudad
Ambos personajes establecieron el acuerdo de que Estebanillo se adelantariacutea y
marcariacutea los hallazgos encontrados al fraile con cruces en proporcioacuten de tamantildeo
seguacuten la importancia de lo encontrado
Cuenta la leyenda que las cruces se sucedieron en proporcioacuten de tamantildeo hasta
encontrar una gigantesca junto con la noticia de que Estebanillo habiacutea muerto por el
ataque de una tribu hostil Dicha cruz se encontraba al pie de un cerro al que el
fraile accedioacute contemplando un poblado bantildeado por la luz del atardecer con casas
relucientes de color dorado por lo que el fraile creyoacute encontrar la miacutetica ciudad
volviendo a toda prisa a contarlo al virrey
El virrey mandoacute al poco tiempo una expedicioacuten al mando de Vaacutezquez de Coronado
que encontrariacutea al fraile y descubririacutea que dicho poblado no estaba creado de oro
sino de barro cocido que deslumbraba con el sol
Ante esta perspectiva decidieron seguir con la empresa maacutes hacia al norte
descubriendo los territorios del Suroeste de los Estados Unidos y abriendo el camino
a misioneros y colonos que fundariacutean las actuales grandes ciudades de la costa oeste
americana Pero el mito nunca fue resuelto
Estos son algunos de los ejemplos de leyendas perseguidas por los espantildeoles que intervinieron en
las primeras expediciones por el Nuevo Mundo aunque la lista puede incrementarse con otras
como son Quivira o la Ciudad de los Ceacutesares etc Todas ellas nos serviraacuten de punto de partida y
ejemplo para obtener las coincidencias entre ellas que lleven a nuestros alumnos a crear las suyas
propias
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
51
ANEXO 5 Cuadro sobre las caracteriacutesticas de las leyendas
Leyenda Heacuteroe Villano Objetivo Fuente Peligros Misterio Otros
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
52
Anexo 6 Anaacutelisis de un texto periodiacutestico
La verdad detraacutes del mito de El Dorado
BBC
El suentildeo de El Dorado la ciudad perdida hecha de oro llevoacute a muchos conquistadores a emprender una
buacutesqueda inuacutetil y muchas veces mortiacutefera a traveacutes de las selvas y montantildeas de Surameacuterica Pero
siempre fue en balde Seguacuten confirman descubrimientos arqueoloacutegicos recientes El Dorado no era
realmente un lugar sino una persona
La llegada de Coloacuten a Ameacuterica en 1492 marcoacute el inicio de un choque de culturas como pocos registra la
historia Fue una brutal confrontacioacuten de visiones completamente opuestas sobre lo humano y lo divino
El mito europeo sobre una ciudad perdida de oro que estaba ahiacute para ser descubierta por un conquistador
aventurero encapsula la sed insaciable de los europeos por el metal dorado y el deseo inquebrantable de
exprimirle todo el jugo a las nuevas tierras
El mito suramericano de El Dorado por otra parte revela la verdadera naturaleza del territorio y las personas
que viviacutean ahiacute Para eacutestas El Dorado nunca fue un lugar sino un gobernante tan rico que supuestamente se
bantildeaba en oro de pie a cabeza cada mantildeana y se lavaba todas las noches en un lago sagrado
La verdadera historia detraacutes del mito ha sido reconstruida como un rompecabezas en antildeos recientes utilizando
una combinacioacuten de textos histoacutericos antiguos e investigacioacutenes arqueoloacutegicas
Ceremonia dorada
En el corazoacuten de la misma se encuentra una ceremonia real llevada a cabo por los pueblos Muisca que hacen
vida en el centro de Colombia desde el antildeo 800 dC hasta nuestros diacuteas
Diferentes cronistas espantildeoles que llegaron al continente a principios del siglo XVI la describieron como la
ceremonia de El Dorado Uno de los mejores relatos lo produjo Juan Rodriacuteguez Freyle
En el libro de Freyle La conquista y descubrimiento del reino de la Nueva Granada publicado en 1636 el
cronista cuenta coacutemo cuando el jefe de los Muisca moriacutea se daba inicio a un proceso de sucesioacuten para escoger
al liacuteder dorado o El Dorado
El nuevo jefe de la comunidad generalmente un sobrino del anterior liacuteder pasaba por un largo proceso de
iniciacioacuten que culminaba con acto final en el que remaba en una canoa por un largo sagrado tal como la
laguna de Guatavita
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
53
El jefe se presentaba desnudo soacutelo cubierto por polvo de oro Rodeado de cuatro sacerdotes de alto rango
adornados con plumas coronas de oro y demaacutes ornamentos haciacutea una ofrenda de objetos dorados esmeraldas
y otros materiales preciosos a los dioses que arrojaba al lago
La orilla del lago circular se llenaba de espectadores ricamente vestidos que tocaban instrumentos musicales y
encendiacutean fuegos La canoa misma llevaba cuatro fogatas que lanzaban columnas de incienso a los cielos
Una vez en el centro del lago uno de los sacerdotes izaba una bandera sentildealando a la muchedumbre que
hiciera silencio Este momento marcaba el punto en que la multitud juraba fidelidad a su nuevo liacuteder gritando
desde la orilla
Equilibrio coacutesmico
Dentro de la sociedad Muisca el oro o maacutes especiacuteficamente una aleacioacuten de oro plata y cobre llamada
tumbaga era muy apreciada no soacutelo por su valor material sino por su poder espiritual por su conexioacuten con las
deidades y su habilidad para mantener el balance y la armoniacutea dentro de la sociedad
Una investigacioacuten reciente llevada a cabo por Mariacutea Alicia Uribe Villegas del Museo del Oro en Bogotaacute y
Marcos Martinon-Torres del Instituto de Arqueologiacutea del University College de Londres muestra que estos
objetos de oro eran hechos especiacuteficamente para usarlos en forma inmediata como ofrendas a los dioses a
quienes se pediacutea balancearan el cosmos y aseguraran una relacioacuten equilibrada con el ambiente
Los objetos de oro como la coleccioacuten de tunjos (ofrendas generalmente planas con figuras antropomoacuterficas)
que se encuentran en exposicioacuten digital en el Museo Britaacutenico fueron hechas utilizando un proceso por el cual
se creaban delicados moldes de arcilla sobre modelos de cera de los que se sacaban las piezas de oro
Deslumbrados
La forma en que la historia se transformoacute en el mito de una legendaria ciudad de oro revela coacutemo el metal
precioso era una fuente de riqueza material para los conquistadores Ellos no entendiacutean su valor verdadero para
la sociedad Muisca Las mentes del Viejo Continente simplemente no podiacutean procesar la idea de cuaacutento oro
podiacutea haber sido arrojado al fondo de un lago y enterrado en otros sitios sagrados de Colombia
En 1537 el conquistador Gonzalo Jimeacutenez de Quesada y su ejeacutercito de 800 hombres se apartaron de su misioacuten
de encontrar una ruta a Peruacute y terminaron en la tierra de los Muiscas por primera vez
Quesada y sus hombres se adentraron cada vez maacutes profundo en territorios extrantildeos e inhoacutespitos donde
muchos perdieron la vida Pero lo que encontraron los deslumbroacute El trabajo en oro de los Muiscas no se
pareciacutea a nada que hubieran visto antes
Traacutegicamente la caceriacutea desesperada de oro sigue viva Los arqueoacutelogos que trabajan en institutos de
investigacioacuten como el Museo del Oro estaacuten luchando contra una ola creciente de saqueadores
La cantidad descubierta es impresionante En los antildeos 70 el nuacutemero de nuevos lugares hallados fue tal que el
precio mundial del oro se desplomoacute
Como consecuencia la gran mayoriacutea de los objetos preciosos precolombinos de oro han sido derretidos y su
valor real como pistas para entender el trabajo de una cultura antigua se han perdido para siempre
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
54
Afortunadamente las colecciones que sobrevive en sitios como el Museo del Oro y el Museo Britaacutenico
pueden abrir una ventana para entender las diferentes perspectivas sobre el valor material y la percepcioacuten
humana y auacuten maacutes importante entender la verdadera historia detraacutes del mito de El Dorado
Actividades
Enumera los marcadores encontrados en el texto Intenta explicar cuaacutel es su funcioacuten y
para queacute son utilizados
Explica el significado de las palabras en cursiva en el texto
a) Cronistas-
b) Ornamentos-
c) Fogatas-
d) Muchedumbre-
e) Aleacioacuten-
f) Tunjos-
g) Ofrendas-
h) Antropomorfas-
i) Inhoacutespito-
j) Percepcioacuten humana-
iquestQueacute significan las siguientes frases
ldquohellipla caceriacutea desesperada de oro sigue vivahelliprdquo
ldquohellipmoldes de arcilla sobre modelos de cerahelliprdquo
ldquo En el corazoacuten de la mismahelliprdquo
ldquohellipencapsula la sed insaciable de los europeos por el metal dorado y el deseo
inquebrantable de exprimirle todo el jugo a las nuevas tierrasrdquo
iquestQueacute opinas sobre lo expuesto en el texto (Razona tu respuesta)
En el texto se plantea la buacutesqueda de objetos de oro como una praacutectica existente todaviacutea
en nuestra sociedad iquestPodriacuteamos decir que todaviacutea seguimos buscando El Dorado
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
55
ANEXO 7 Cuadro resumen de conectores
Cuadro resumen de conectores
Los conectores se definen como palabras o expresiones que nos sirven para relacionar frases
oraciones o paacuterrafos de un texto
Tipos de conectores textuales son los empleados para
Comenzar un texto Ordenar ideas Poner ejemplos Emitir conclusiones
Para comenzarhellip
En primer lugarhellip
Primerohellip
Ante todohellip
La finalidad de
este texto eshellip
El tema que voy a
tratar eshellip
Asimismohellip
Despueacutes dehellip
Del mismo
modohellip
En efectohellip
A partir dehellip
Inmediatamentehellip
A continuacioacutenhellip
Por otra partehellip
Por ejemplohellip
En concretohellip
Asiacute comohellip
Esto eshellip
De hechohellip
En otras
palabrashellip
En resumenhellip
Dicho de otro
modohellip
Por lo anteriorhellip
En conclusioacutenhellip
Finalmentehellip
Expresar ideas
contrarias
Realizar
comparaciones
Expresar
consecuencias
Finalizar un texto
Sin dudahellip
Naturalmentehellip
Admito quehellip
A pesar dehellip
Por el contrariohellip
Hay que tener en
cuenta quehellip
Sin embargohellip
De la misma
manerahellip
Mejor dichohellip
Desde otro punto
de vistahellip
Asiacute comohellip
De igual formahellip
Por
consiguientehellip
Por lo tantohellip
Por esta razoacutenhellip
De manera quehellip
En
consecuenciahellip
Como resultadohellip
Para terminarhellip
Por uacuteltimohellip
Finalmentehellip
En uacuteltimo lugarhellip
En conclusioacutenhellip
Para resumirhellip
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
56
ANEXO 8 Prueba intermedia de conocimientos
a Clasifica los siguientes conectores seguacuten su funcioacuten indicando para
que se utilizan
Ejemplo Para terminar ndash Finalizar un texto
Maacutes tarde
Finalmente
A continuacioacuten
Por el contrario
Por ejemplo
Para comenzar
En efecto
En concreto
Dicho de otro modo
b Escoge tres de ellos y escribe tres frases donde los utilices
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
57
ANEXO 9 Prueba final de la unidad
1 Escoge la opcioacuten correcta
a Un aspecto comuacuten a las leyendas es
El heacuteroe gana Siempre hay un final feliz El misterio
b En la leyenda de El Dorado
Se buscaba una fuente El mito era un rey Se encontroacute plata
c Gracias a la buacutesqueda de las leyendas
Se exploraron nuevos territorios Los indiacutegenas eran ricos Coloacuten llegoacute al Paciacutefico
d Los exploradores espantildeoles conocieron las leyendas gracias a
Los textos indiacutegenas Las tradiciones orales indiacutegenas Las piraacutemides
e Juan Ponce de Leoacuten tratoacute de encontrar
El Dorado b Ciacutebola c La fuente de la juventud
f Ponce de Leoacuten exploroacute la isla de
Jamaica Cuba Bimini
g Estebanillo creyoacute haber encontrado una ciudad de oro llamada
Ciacutebola Bimini Puerto Rico
2 Completa el siguiente texto usando el conector maacutes apropiado de la siguiente lista
En primer lugar Asimismo Esto es En definitiva Como resultado
______________me gustariacutea decir que creo en las leyendas Encuentro que
son hechos irreales e imaginarios ____________ nos llevan a mundos y
hechos extraordinarios e inexistentes _____________ podemos encontrar
que existen acontecimientos histoacutericos en todas ellas que nos ayudan a
comprender mejor la Historia ______________del intento por alcanzarlas
se han conseguidos innumerables hallazgos para la
humanidad_____________nunca debemos de perseguir nuestros suentildeos
aunque esteacuten cargados de imaginacioacuten
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
58
3 Escribe un breve paacuterrafo donde emplees cada uno de los siguientes
conectores
1 Para comenzar
2 Del mismo modo
3 Por ejemplo
4 Sin embargo
5 En conclusioacuten
4 Elabora un ensayo respondiendo a la siguiente pregunta
ldquoiquestQueacute aspecto social econoacutemico poliacutetico etc piensas que existe en tu
cultura que hace movilizarse a la sociedad queacute puede hacer cambiar el
mundo iquestQueacute une a la cultura latina con otras culturas y queacute nos
diferenciardquo
Debes explicar tu punto de vista razonando tu respuesta
(Usa todos los marcadores linguumliacutesticos que puedas)
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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ANEXO 10 Ruacutebrica de la evaluacioacuten
Competencia
evaluada 4 Puntos 3 Puntos 2 Puntos 1 Punto
Exp
resi
oacuten
ora
l El alumno debate
dialoga siguiendo las
normas de comunicacioacuten
y expresa sus ideas de
manera coherente y
estructurada
Domina el vocabulario y
utiliza de manera
perfecta los nexos
linguumliacutesticos
Es capaz de dialogar y
debatir con algunas
dificultades para
expresar sus ideas
Necesita un poco de
ayuda para expresarse
usando el nuevo
vocabulario y los nexos
linguumliacutestico pero
transmite sus ideas e
intenciones
Presenta dificultades
para dialogar aunque
logra expresar sus ideas
y emplear algunos
conectores y parte del
vocabulario estudiado
recurriendo rara vez a su
primer idioma
Escasa capacidad para
dialogar o expresarse
No utiliza el vocabulario
ni la gramaacutetica
empleada recurriendo a
su idioma materno para
transmitir ideas
Ex
pre
sioacute
n e
scri
ta
Comete muy pocos
errores gramaticales
Utiliza los conectores
gramaticales dando
coherencia y linealidad a
las ideas que desee
plantear
Utiliza un vocabulario
fluido que enriquece y
hace amena la lectura
Cometa algunos errores
gramaticales Usa los
conectores gramaticales
maacutes comunes dotando al
texto de cierta linealidad
Su vocabulario va en
aumento pero requiere
de mayor confianza en
sus planteamientos
Su escritura muestra una
fluidez en progreso
Comete errores
gramaticales y emplea
pocos conectores
creando textos
independientes
yuxtapuestos para
expresar sus ideas
aunque refleja conexioacuten
y fluidez entre ellas
Su vocabulario estaacute muy
conectado a su idioma
materno
Escribe con dificultad en
espantildeol cometiendo
importantes errores de
concordancia
Su produccioacuten no
presenta una estructura y
coherencia usando
multitud de palabras en
su lengua materna
Tiene un escaso dominio
del vocabulario
Co
mp
ren
sioacute
n o
ral
Entiende en todo
momento el vocabulario
y el significado de los
textos y expresiones
empleadas en los
diaacutelogos
Es capaz de debatir y
argumentar un
planteamiento emitido
tanto a favor como en
contra exponiendo sus
ideas o resumiendo las
expuestas por otros
Entiende con cierta
dificultad expresiones
idiomaacuteticas frecuentes en
espantildeol aunque puede
descifrar su significado
con ayuda
Debate e intercambia
ideas con alguna
dificultad cometiendo
algunos errores pero
manejando la destreza
comunicativa
Tiene dificultad para
entender mensajes
orales aunque puede
descifrarlos con ayuda
Es capaz de exponer sus
ideas con dificultad
recurriendo a su idioma
materno como soporte
Su vocabulario le
permite debatir de
manera simple mediante
respuestas baacutesicas
Los mensajes orales son
muy difiacuteciles de
descifrar
Necesita traducir el
mensaje a su idioma
materno
Tiene muchas
dificultades para hablar
en espantildeol y emite
mensajes sencillos
manejando un
vocabulario muy
elemental
Co
mp
rensi
oacuten
escr
ita
Lee y entiende con
facilidad expresiones y
planteamientos emitidos
por otras personas
usando vocabulario
teacutecnico relativo al tema
Resume las ideas
fundamentales de un
texto con fluidez y
coherencia
Lee y entiende textos
escritos con alguna
dificultad usando
vocabulario teacutecnico con
ayuda
Puede resumir las ideas
fundamentales de un
texto con cierta ayuda de
su idioma materno de
manera fluida
Tiene dificultad para leer
y entender los textos si
no es con apoyo de su
idioma materno
Tiene dificultades para
encontrar la idea
principal del texto y
expresar el contenido del
mismo
Los textos escritos en
espantildeol son muy
complicados para el
alumno que no puede
entender la idea principal
incluso con ayuda de la
traduccioacuten a su idioma
materno
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
60
Anexo 11 Autoevaluacioacuten
Contenta a las siguientes preguntas
1 Enumera los conceptos que has aprendido en esta unidad
Realiza las siguientes actividades para evaluar coacutemo eres capaz de manejarte
en espantildeol
2 iquestPuedes nombrar elementos tiacutepicos de una leyenda
3 iquestConoces al menos cinco tipo de marcadores linguumliacutesticos
4 Utiliacutezalos en frases (Oral o escrito)
5 iquestCoacutemo te sentiste trabajando en grupo iquestFue positiva tu experiencia iquestQueacute
te aportoacute el trabajo grupal
6 iquestPuedes resumir tus conclusiones sobre el debate planteado en relacioacuten a la
importancia de la interculturalidad
Pon ejemplos y defiende tu postura al respecto
7 iquestPiensas que es importante usar el diaacutelogo como medio de comunicacioacuten y
desarrollo entre personas Razona tu respuesta
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
45
Para los indiacutegenas el contacto permanente con los europeos les acarreoacute multitud de enfermedades
que hicieron mermar e incluso desaparecer tribus Del mismo modo la ambicioacuten por explotar las
riquezas contribuyoacute en muchos casos a la explotacioacuten y esclavitud indiacutegena censurada y
polemizada por religiosos como Fray Bartolomeacute de las Casas
Para los espantildeoles los primeros contactos con tribus americanas no fuero tampoco idiacutelicos si
consideramos la hostilidad constante que tuvieron que sufrir en sus expediciones ejemplo de ella
son las anteriores circunstancias comentadas en los viajes de Ponce de Leoacuten por La Florida
Sin duda factores como la lejaniacutea del ldquomundo conocidordquo la inexistencia de asentamientos
herramientas materias primas recursos costosos de transportar el clima tan distinto la nueva
flora y fauna peligrosa en muchos aspectos hasta la fecha desconocidos etc son tambieacuten
circunstancias que mermaron sobremanera la voluntad de los primeros colonos
Seraacute por ello tan destacado comentar la importancia de los intercambios y las relaciones entre las
culturas porque sin duda suponen un punto de inflexioacuten un soporte al que aferrase para
comprender y hacer entender a los alumnos las circunstancias que permitieron el desarrollo de
la sociedad espantildeola en tierras americanas
Plantearles a los estudiantes las condiciones las motivaciones los logros la forma de vida los
recursos y la ayuda mutua al igual que los aspectos negativos de aprovechamiento incondicional
y sin liacutemites ni barreras de los colonos les ayudaraacute a entender la historia de todo el continente
americano
Tres leyendas pre-colombinas La fuente de la juventud el dorado y las siete
ciudades de Ciacutebola
De entre el gran nuacutemero de leyendas y mitos que rodean al descubrimiento y la colonizacioacuten de
Ameacuterica especialmente en los primeros antildeos de la misma hemos escogido quizaacutes las tres maacutes
famosas y comentadas desde el comienzo por los cronistas La fuente de la juventud El Dorado
y Las siete ciudades de Ciacutebola
Nuestra unidad didaacutectica se centraraacute en utilizar las mismas como fuente de inspiracioacuten para la
creacioacuten de una leyenda propia de los alumnos teniendo en cuenta las caracteriacutesticas que
subyacen a todas ella entre las que podemos destacar
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
46
Una raiacutez comuacuten basada en la buacutesqueda de poder o de un atributo cercano a lo que
podiacutea considerarse en la eacutepoca como un milagro un hecho asombroso
inexplicable si no es por la intervencioacuten divina
Un lugar inexplorado lejano o recoacutendito dentro de un territorio salvaje dotando
de misterio y aventura a las situaciones desarrolladas en ellas
El contexto planteado en los primeros antildeos del descubrimiento resultoacute un
escenario ideal para ello ya que la incertidumbre por explorar los territorios que
ninguacuten europeo habiacutea pisado jamaacutes supuso una fuente inagotable de
planteamientos imaginativos que moviacutean a considerar la existencia de todo tipo de
artefactos escenarios riquezas etc hasta esa fecha desconocidos o traiacutedos a este
contexto desde la literatura o mitologiacutea del mundo antiguo
La persecucioacuten de una idea siguiendo pistas en la historia ya sea contemporaacutenea a
los hechos ya sea la propia tradicioacuten indiacutegena o la buacutesqueda de la fuente de
riquezas que sobrepasaban las pruebas encontradas
Asiacute los historiadores citan las fuentes de textos antiguos buscan lugares que
expliquen la ingente cantidad de oro encontrado o se rigen por la tradicioacuten oral
nativa sobre territorios inexplorados con poderes maacutegicos y en muchos casos
curativos
El objetivo final vendraacute planteado por el desarrollo de las pautas comentadas y apoyaacutendose como
ejemplo en las leyendas siguientes que seraacuten los textos presentados a los alumnos deberaacuten ser
capaces de crear sus propios trabajos
La leyenda de la juventud
Biblioteca virtual Miguel de Cervantes httpwwwcervantesvirtualcomobra-visorla-
bsqueda-de-la-fuente-de-la-juventud-en-la-florida--versiones-cronsticas-
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
47
La buacutesqueda de la inmortalidad ha sido un tema recurrente desde el comienzo de la
historia Son multitud de referencias histoacutericas las que nos llegan desde todas las
partes del mundo aunque nos centraremos en las que ponen su foco en Ameacuterica
Los espantildeoles encontraron que la tradicioacuten indiacutegena dotaba de poderes curativos y
rejuvenecedores a ciertos aacuterboles y plantas de las cuencas del riacuteo Amazonas y
Orinoco tales como ldquola palmera moricherdquo ldquoel palo santordquo o ldquoel xaguardquo
(cfr Gandiacutea 1929 49-50)
Esto no es nada nuevo todaviacutea hoy en diacutea las industrias farmaceacuteuticas tratan de
encontrar sus remedios antienvejecimiento en plantas desconocidas de la Amazoniacutea
La buacutesqueda de la fuente de la juventud estaacute llena de incertidumbre Pronto se asocia
la idea del paraiacuteso terrenal con el nuevo continente y sus incalculables riquezas por
lo que la imaginacioacuten y la asociacioacuten con posibles hechos lugares o artefactos
maravillosos se propagan raacutepidamente
El mito nace cuando Ponce de Leoacuten emprende en 1513 la empresa de explorar las
tierras al norte de Cuba seguacuten los cronistas siguiendo las informaciones de los
nativos de Puerto Rico que contaban la historia de coacutemo uno de sus jefes habiacutea
viajado hacia el norte a la isla de Bimini encontrando una fuente que rejuveneciacutea y
curaba no retornando nunca maacutes
Siguiendo esta historia emprende el viaje recorriendo Las Bahamas y descubriendo
La Florida pero nunca llegando a encontrar la fuente de la juventud
Muchos otros aventureros le sucederaacuten en su empresa de explorar el territorio y
seguacuten los cronistas de la eacutepoca de tratar de encontrar la fuente
Hoy en diacutea existen varias localizaciones en La Florida que hacen referencia a la
fuente de la juventud en ciudades como San Agustiacuten o Punta Gorda ambos puntos
tomados como referencia de los lugares donde tomoacute tierra en sus expediciones Ponce
de Leoacuten
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
48
El Dorado
httpwwwbbccommundonoticias201301130115_cultura_eldorado_yv
La leyenda del reino o ciudad de El Dorado es quizaacutes la muestra de una de las
principales consecuencias del descubrimiento de Ameacuterica la buacutesqueda insaciable de
riquezas sobre todo de oro
La leyenda cuenta como en el transcurso de la colonizacioacuten de Ameacuterica los
espantildeoles van encontrado a tribus indiacutegenas que conocen de la existencia de
yacimientos de oro los cuales explotan hasta la extenuacioacuten
Son muacuteltiples las referencias a esta leyenda pero todas tienen su raiacutez en la ceremonia
realizada por el rey de una tribu que cubriacutea su cuerpo con oro en polvo cada diacutea y se
sumergiacutea en las aguas de una laguna cada noche como ofrenda a los dioses que
viviacutean en ella
De esta historia se derivoacute el mito de una ciudad construida enteramente de oro y de
la riqueza de sus habitantes
Muchas fueron las expediciones que llevaron a buscar esta leyenda exploraacutendose
gran parte de los territorios actuales de Colombia Ecuador y Venezuela asiacute como
expediciones hacia el cono sur del continente
Hoy en diacutea se sabe que esta miacutetica tribu existe auacuten conocida como el pueblo Muisca
y la laguna coincide con la denominada de Guatavita en la actual Colombia pero
nunca llegoacute a encontrarse la legendaria ciudad dorada
Lo que nunca cesoacute fue el ansia de riquezas y la explotacioacuten sin medida de los
recursos encontrados
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
49
Las siete ciudades de oro Ciacutebola
httpwwwabcesculturaabci-siete-ciudades-201611050152_noticiahtml
httpsedukavitalblogspotcom201507cibola-las-siete-ciudades-de-oro-lahtml
La leyenda de las siete ciudades de oro y del territorio o ciudad de Ciacutebola es quizaacutes
una de las historias maacutes apasionantes por los misterios y las expediciones que se
llevaron a cabo para encontrarlas
El mito se remonta a la caiacuteda de la Peniacutensula Ibeacuterica en poder de los musulmanes
cuando siete obispos huyen a un reino desconocido allende los mares y fundan cada
uno una ciudad llena de riquezas
La leyenda empieza a cobrar vida tras la expedicioacuten de Alvar Nuacutentildeez Cabeza de Vaca
que recorre todo el territorio sur de los Estados Unidos desde Florida hasta Meacutexico
a pie De su viaje trae noticias de unos extensos territorios ubicados al norte de los
conquistados hasta entonces conocidos como ldquoCiacutebolardquo que era la palabra para
designar al ldquoBisonterdquo en alusioacuten a las praderas donde existiacutean millones de estos
animales asiacute como una ciudad cubierta de oro
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
50
A raiacutez de estas noticias el Virrey Antonio de Mendoza plantea la posibilidad de que
un fraile franciscano Marcos de Niza acompantildeado de un esclavo negro o moro
Estebanillo superviviente de la empresa de Cabeza de Vaca exploren el territorio en
pos de la buacutesqueda de la miacutetica ciudad
Ambos personajes establecieron el acuerdo de que Estebanillo se adelantariacutea y
marcariacutea los hallazgos encontrados al fraile con cruces en proporcioacuten de tamantildeo
seguacuten la importancia de lo encontrado
Cuenta la leyenda que las cruces se sucedieron en proporcioacuten de tamantildeo hasta
encontrar una gigantesca junto con la noticia de que Estebanillo habiacutea muerto por el
ataque de una tribu hostil Dicha cruz se encontraba al pie de un cerro al que el
fraile accedioacute contemplando un poblado bantildeado por la luz del atardecer con casas
relucientes de color dorado por lo que el fraile creyoacute encontrar la miacutetica ciudad
volviendo a toda prisa a contarlo al virrey
El virrey mandoacute al poco tiempo una expedicioacuten al mando de Vaacutezquez de Coronado
que encontrariacutea al fraile y descubririacutea que dicho poblado no estaba creado de oro
sino de barro cocido que deslumbraba con el sol
Ante esta perspectiva decidieron seguir con la empresa maacutes hacia al norte
descubriendo los territorios del Suroeste de los Estados Unidos y abriendo el camino
a misioneros y colonos que fundariacutean las actuales grandes ciudades de la costa oeste
americana Pero el mito nunca fue resuelto
Estos son algunos de los ejemplos de leyendas perseguidas por los espantildeoles que intervinieron en
las primeras expediciones por el Nuevo Mundo aunque la lista puede incrementarse con otras
como son Quivira o la Ciudad de los Ceacutesares etc Todas ellas nos serviraacuten de punto de partida y
ejemplo para obtener las coincidencias entre ellas que lleven a nuestros alumnos a crear las suyas
propias
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
51
ANEXO 5 Cuadro sobre las caracteriacutesticas de las leyendas
Leyenda Heacuteroe Villano Objetivo Fuente Peligros Misterio Otros
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
52
Anexo 6 Anaacutelisis de un texto periodiacutestico
La verdad detraacutes del mito de El Dorado
BBC
El suentildeo de El Dorado la ciudad perdida hecha de oro llevoacute a muchos conquistadores a emprender una
buacutesqueda inuacutetil y muchas veces mortiacutefera a traveacutes de las selvas y montantildeas de Surameacuterica Pero
siempre fue en balde Seguacuten confirman descubrimientos arqueoloacutegicos recientes El Dorado no era
realmente un lugar sino una persona
La llegada de Coloacuten a Ameacuterica en 1492 marcoacute el inicio de un choque de culturas como pocos registra la
historia Fue una brutal confrontacioacuten de visiones completamente opuestas sobre lo humano y lo divino
El mito europeo sobre una ciudad perdida de oro que estaba ahiacute para ser descubierta por un conquistador
aventurero encapsula la sed insaciable de los europeos por el metal dorado y el deseo inquebrantable de
exprimirle todo el jugo a las nuevas tierras
El mito suramericano de El Dorado por otra parte revela la verdadera naturaleza del territorio y las personas
que viviacutean ahiacute Para eacutestas El Dorado nunca fue un lugar sino un gobernante tan rico que supuestamente se
bantildeaba en oro de pie a cabeza cada mantildeana y se lavaba todas las noches en un lago sagrado
La verdadera historia detraacutes del mito ha sido reconstruida como un rompecabezas en antildeos recientes utilizando
una combinacioacuten de textos histoacutericos antiguos e investigacioacutenes arqueoloacutegicas
Ceremonia dorada
En el corazoacuten de la misma se encuentra una ceremonia real llevada a cabo por los pueblos Muisca que hacen
vida en el centro de Colombia desde el antildeo 800 dC hasta nuestros diacuteas
Diferentes cronistas espantildeoles que llegaron al continente a principios del siglo XVI la describieron como la
ceremonia de El Dorado Uno de los mejores relatos lo produjo Juan Rodriacuteguez Freyle
En el libro de Freyle La conquista y descubrimiento del reino de la Nueva Granada publicado en 1636 el
cronista cuenta coacutemo cuando el jefe de los Muisca moriacutea se daba inicio a un proceso de sucesioacuten para escoger
al liacuteder dorado o El Dorado
El nuevo jefe de la comunidad generalmente un sobrino del anterior liacuteder pasaba por un largo proceso de
iniciacioacuten que culminaba con acto final en el que remaba en una canoa por un largo sagrado tal como la
laguna de Guatavita
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
53
El jefe se presentaba desnudo soacutelo cubierto por polvo de oro Rodeado de cuatro sacerdotes de alto rango
adornados con plumas coronas de oro y demaacutes ornamentos haciacutea una ofrenda de objetos dorados esmeraldas
y otros materiales preciosos a los dioses que arrojaba al lago
La orilla del lago circular se llenaba de espectadores ricamente vestidos que tocaban instrumentos musicales y
encendiacutean fuegos La canoa misma llevaba cuatro fogatas que lanzaban columnas de incienso a los cielos
Una vez en el centro del lago uno de los sacerdotes izaba una bandera sentildealando a la muchedumbre que
hiciera silencio Este momento marcaba el punto en que la multitud juraba fidelidad a su nuevo liacuteder gritando
desde la orilla
Equilibrio coacutesmico
Dentro de la sociedad Muisca el oro o maacutes especiacuteficamente una aleacioacuten de oro plata y cobre llamada
tumbaga era muy apreciada no soacutelo por su valor material sino por su poder espiritual por su conexioacuten con las
deidades y su habilidad para mantener el balance y la armoniacutea dentro de la sociedad
Una investigacioacuten reciente llevada a cabo por Mariacutea Alicia Uribe Villegas del Museo del Oro en Bogotaacute y
Marcos Martinon-Torres del Instituto de Arqueologiacutea del University College de Londres muestra que estos
objetos de oro eran hechos especiacuteficamente para usarlos en forma inmediata como ofrendas a los dioses a
quienes se pediacutea balancearan el cosmos y aseguraran una relacioacuten equilibrada con el ambiente
Los objetos de oro como la coleccioacuten de tunjos (ofrendas generalmente planas con figuras antropomoacuterficas)
que se encuentran en exposicioacuten digital en el Museo Britaacutenico fueron hechas utilizando un proceso por el cual
se creaban delicados moldes de arcilla sobre modelos de cera de los que se sacaban las piezas de oro
Deslumbrados
La forma en que la historia se transformoacute en el mito de una legendaria ciudad de oro revela coacutemo el metal
precioso era una fuente de riqueza material para los conquistadores Ellos no entendiacutean su valor verdadero para
la sociedad Muisca Las mentes del Viejo Continente simplemente no podiacutean procesar la idea de cuaacutento oro
podiacutea haber sido arrojado al fondo de un lago y enterrado en otros sitios sagrados de Colombia
En 1537 el conquistador Gonzalo Jimeacutenez de Quesada y su ejeacutercito de 800 hombres se apartaron de su misioacuten
de encontrar una ruta a Peruacute y terminaron en la tierra de los Muiscas por primera vez
Quesada y sus hombres se adentraron cada vez maacutes profundo en territorios extrantildeos e inhoacutespitos donde
muchos perdieron la vida Pero lo que encontraron los deslumbroacute El trabajo en oro de los Muiscas no se
pareciacutea a nada que hubieran visto antes
Traacutegicamente la caceriacutea desesperada de oro sigue viva Los arqueoacutelogos que trabajan en institutos de
investigacioacuten como el Museo del Oro estaacuten luchando contra una ola creciente de saqueadores
La cantidad descubierta es impresionante En los antildeos 70 el nuacutemero de nuevos lugares hallados fue tal que el
precio mundial del oro se desplomoacute
Como consecuencia la gran mayoriacutea de los objetos preciosos precolombinos de oro han sido derretidos y su
valor real como pistas para entender el trabajo de una cultura antigua se han perdido para siempre
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
54
Afortunadamente las colecciones que sobrevive en sitios como el Museo del Oro y el Museo Britaacutenico
pueden abrir una ventana para entender las diferentes perspectivas sobre el valor material y la percepcioacuten
humana y auacuten maacutes importante entender la verdadera historia detraacutes del mito de El Dorado
Actividades
Enumera los marcadores encontrados en el texto Intenta explicar cuaacutel es su funcioacuten y
para queacute son utilizados
Explica el significado de las palabras en cursiva en el texto
a) Cronistas-
b) Ornamentos-
c) Fogatas-
d) Muchedumbre-
e) Aleacioacuten-
f) Tunjos-
g) Ofrendas-
h) Antropomorfas-
i) Inhoacutespito-
j) Percepcioacuten humana-
iquestQueacute significan las siguientes frases
ldquohellipla caceriacutea desesperada de oro sigue vivahelliprdquo
ldquohellipmoldes de arcilla sobre modelos de cerahelliprdquo
ldquo En el corazoacuten de la mismahelliprdquo
ldquohellipencapsula la sed insaciable de los europeos por el metal dorado y el deseo
inquebrantable de exprimirle todo el jugo a las nuevas tierrasrdquo
iquestQueacute opinas sobre lo expuesto en el texto (Razona tu respuesta)
En el texto se plantea la buacutesqueda de objetos de oro como una praacutectica existente todaviacutea
en nuestra sociedad iquestPodriacuteamos decir que todaviacutea seguimos buscando El Dorado
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
55
ANEXO 7 Cuadro resumen de conectores
Cuadro resumen de conectores
Los conectores se definen como palabras o expresiones que nos sirven para relacionar frases
oraciones o paacuterrafos de un texto
Tipos de conectores textuales son los empleados para
Comenzar un texto Ordenar ideas Poner ejemplos Emitir conclusiones
Para comenzarhellip
En primer lugarhellip
Primerohellip
Ante todohellip
La finalidad de
este texto eshellip
El tema que voy a
tratar eshellip
Asimismohellip
Despueacutes dehellip
Del mismo
modohellip
En efectohellip
A partir dehellip
Inmediatamentehellip
A continuacioacutenhellip
Por otra partehellip
Por ejemplohellip
En concretohellip
Asiacute comohellip
Esto eshellip
De hechohellip
En otras
palabrashellip
En resumenhellip
Dicho de otro
modohellip
Por lo anteriorhellip
En conclusioacutenhellip
Finalmentehellip
Expresar ideas
contrarias
Realizar
comparaciones
Expresar
consecuencias
Finalizar un texto
Sin dudahellip
Naturalmentehellip
Admito quehellip
A pesar dehellip
Por el contrariohellip
Hay que tener en
cuenta quehellip
Sin embargohellip
De la misma
manerahellip
Mejor dichohellip
Desde otro punto
de vistahellip
Asiacute comohellip
De igual formahellip
Por
consiguientehellip
Por lo tantohellip
Por esta razoacutenhellip
De manera quehellip
En
consecuenciahellip
Como resultadohellip
Para terminarhellip
Por uacuteltimohellip
Finalmentehellip
En uacuteltimo lugarhellip
En conclusioacutenhellip
Para resumirhellip
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
56
ANEXO 8 Prueba intermedia de conocimientos
a Clasifica los siguientes conectores seguacuten su funcioacuten indicando para
que se utilizan
Ejemplo Para terminar ndash Finalizar un texto
Maacutes tarde
Finalmente
A continuacioacuten
Por el contrario
Por ejemplo
Para comenzar
En efecto
En concreto
Dicho de otro modo
b Escoge tres de ellos y escribe tres frases donde los utilices
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
57
ANEXO 9 Prueba final de la unidad
1 Escoge la opcioacuten correcta
a Un aspecto comuacuten a las leyendas es
El heacuteroe gana Siempre hay un final feliz El misterio
b En la leyenda de El Dorado
Se buscaba una fuente El mito era un rey Se encontroacute plata
c Gracias a la buacutesqueda de las leyendas
Se exploraron nuevos territorios Los indiacutegenas eran ricos Coloacuten llegoacute al Paciacutefico
d Los exploradores espantildeoles conocieron las leyendas gracias a
Los textos indiacutegenas Las tradiciones orales indiacutegenas Las piraacutemides
e Juan Ponce de Leoacuten tratoacute de encontrar
El Dorado b Ciacutebola c La fuente de la juventud
f Ponce de Leoacuten exploroacute la isla de
Jamaica Cuba Bimini
g Estebanillo creyoacute haber encontrado una ciudad de oro llamada
Ciacutebola Bimini Puerto Rico
2 Completa el siguiente texto usando el conector maacutes apropiado de la siguiente lista
En primer lugar Asimismo Esto es En definitiva Como resultado
______________me gustariacutea decir que creo en las leyendas Encuentro que
son hechos irreales e imaginarios ____________ nos llevan a mundos y
hechos extraordinarios e inexistentes _____________ podemos encontrar
que existen acontecimientos histoacutericos en todas ellas que nos ayudan a
comprender mejor la Historia ______________del intento por alcanzarlas
se han conseguidos innumerables hallazgos para la
humanidad_____________nunca debemos de perseguir nuestros suentildeos
aunque esteacuten cargados de imaginacioacuten
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
58
3 Escribe un breve paacuterrafo donde emplees cada uno de los siguientes
conectores
1 Para comenzar
2 Del mismo modo
3 Por ejemplo
4 Sin embargo
5 En conclusioacuten
4 Elabora un ensayo respondiendo a la siguiente pregunta
ldquoiquestQueacute aspecto social econoacutemico poliacutetico etc piensas que existe en tu
cultura que hace movilizarse a la sociedad queacute puede hacer cambiar el
mundo iquestQueacute une a la cultura latina con otras culturas y queacute nos
diferenciardquo
Debes explicar tu punto de vista razonando tu respuesta
(Usa todos los marcadores linguumliacutesticos que puedas)
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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ANEXO 10 Ruacutebrica de la evaluacioacuten
Competencia
evaluada 4 Puntos 3 Puntos 2 Puntos 1 Punto
Exp
resi
oacuten
ora
l El alumno debate
dialoga siguiendo las
normas de comunicacioacuten
y expresa sus ideas de
manera coherente y
estructurada
Domina el vocabulario y
utiliza de manera
perfecta los nexos
linguumliacutesticos
Es capaz de dialogar y
debatir con algunas
dificultades para
expresar sus ideas
Necesita un poco de
ayuda para expresarse
usando el nuevo
vocabulario y los nexos
linguumliacutestico pero
transmite sus ideas e
intenciones
Presenta dificultades
para dialogar aunque
logra expresar sus ideas
y emplear algunos
conectores y parte del
vocabulario estudiado
recurriendo rara vez a su
primer idioma
Escasa capacidad para
dialogar o expresarse
No utiliza el vocabulario
ni la gramaacutetica
empleada recurriendo a
su idioma materno para
transmitir ideas
Ex
pre
sioacute
n e
scri
ta
Comete muy pocos
errores gramaticales
Utiliza los conectores
gramaticales dando
coherencia y linealidad a
las ideas que desee
plantear
Utiliza un vocabulario
fluido que enriquece y
hace amena la lectura
Cometa algunos errores
gramaticales Usa los
conectores gramaticales
maacutes comunes dotando al
texto de cierta linealidad
Su vocabulario va en
aumento pero requiere
de mayor confianza en
sus planteamientos
Su escritura muestra una
fluidez en progreso
Comete errores
gramaticales y emplea
pocos conectores
creando textos
independientes
yuxtapuestos para
expresar sus ideas
aunque refleja conexioacuten
y fluidez entre ellas
Su vocabulario estaacute muy
conectado a su idioma
materno
Escribe con dificultad en
espantildeol cometiendo
importantes errores de
concordancia
Su produccioacuten no
presenta una estructura y
coherencia usando
multitud de palabras en
su lengua materna
Tiene un escaso dominio
del vocabulario
Co
mp
ren
sioacute
n o
ral
Entiende en todo
momento el vocabulario
y el significado de los
textos y expresiones
empleadas en los
diaacutelogos
Es capaz de debatir y
argumentar un
planteamiento emitido
tanto a favor como en
contra exponiendo sus
ideas o resumiendo las
expuestas por otros
Entiende con cierta
dificultad expresiones
idiomaacuteticas frecuentes en
espantildeol aunque puede
descifrar su significado
con ayuda
Debate e intercambia
ideas con alguna
dificultad cometiendo
algunos errores pero
manejando la destreza
comunicativa
Tiene dificultad para
entender mensajes
orales aunque puede
descifrarlos con ayuda
Es capaz de exponer sus
ideas con dificultad
recurriendo a su idioma
materno como soporte
Su vocabulario le
permite debatir de
manera simple mediante
respuestas baacutesicas
Los mensajes orales son
muy difiacuteciles de
descifrar
Necesita traducir el
mensaje a su idioma
materno
Tiene muchas
dificultades para hablar
en espantildeol y emite
mensajes sencillos
manejando un
vocabulario muy
elemental
Co
mp
rensi
oacuten
escr
ita
Lee y entiende con
facilidad expresiones y
planteamientos emitidos
por otras personas
usando vocabulario
teacutecnico relativo al tema
Resume las ideas
fundamentales de un
texto con fluidez y
coherencia
Lee y entiende textos
escritos con alguna
dificultad usando
vocabulario teacutecnico con
ayuda
Puede resumir las ideas
fundamentales de un
texto con cierta ayuda de
su idioma materno de
manera fluida
Tiene dificultad para leer
y entender los textos si
no es con apoyo de su
idioma materno
Tiene dificultades para
encontrar la idea
principal del texto y
expresar el contenido del
mismo
Los textos escritos en
espantildeol son muy
complicados para el
alumno que no puede
entender la idea principal
incluso con ayuda de la
traduccioacuten a su idioma
materno
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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Anexo 11 Autoevaluacioacuten
Contenta a las siguientes preguntas
1 Enumera los conceptos que has aprendido en esta unidad
Realiza las siguientes actividades para evaluar coacutemo eres capaz de manejarte
en espantildeol
2 iquestPuedes nombrar elementos tiacutepicos de una leyenda
3 iquestConoces al menos cinco tipo de marcadores linguumliacutesticos
4 Utiliacutezalos en frases (Oral o escrito)
5 iquestCoacutemo te sentiste trabajando en grupo iquestFue positiva tu experiencia iquestQueacute
te aportoacute el trabajo grupal
6 iquestPuedes resumir tus conclusiones sobre el debate planteado en relacioacuten a la
importancia de la interculturalidad
Pon ejemplos y defiende tu postura al respecto
7 iquestPiensas que es importante usar el diaacutelogo como medio de comunicacioacuten y
desarrollo entre personas Razona tu respuesta
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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Una raiacutez comuacuten basada en la buacutesqueda de poder o de un atributo cercano a lo que
podiacutea considerarse en la eacutepoca como un milagro un hecho asombroso
inexplicable si no es por la intervencioacuten divina
Un lugar inexplorado lejano o recoacutendito dentro de un territorio salvaje dotando
de misterio y aventura a las situaciones desarrolladas en ellas
El contexto planteado en los primeros antildeos del descubrimiento resultoacute un
escenario ideal para ello ya que la incertidumbre por explorar los territorios que
ninguacuten europeo habiacutea pisado jamaacutes supuso una fuente inagotable de
planteamientos imaginativos que moviacutean a considerar la existencia de todo tipo de
artefactos escenarios riquezas etc hasta esa fecha desconocidos o traiacutedos a este
contexto desde la literatura o mitologiacutea del mundo antiguo
La persecucioacuten de una idea siguiendo pistas en la historia ya sea contemporaacutenea a
los hechos ya sea la propia tradicioacuten indiacutegena o la buacutesqueda de la fuente de
riquezas que sobrepasaban las pruebas encontradas
Asiacute los historiadores citan las fuentes de textos antiguos buscan lugares que
expliquen la ingente cantidad de oro encontrado o se rigen por la tradicioacuten oral
nativa sobre territorios inexplorados con poderes maacutegicos y en muchos casos
curativos
El objetivo final vendraacute planteado por el desarrollo de las pautas comentadas y apoyaacutendose como
ejemplo en las leyendas siguientes que seraacuten los textos presentados a los alumnos deberaacuten ser
capaces de crear sus propios trabajos
La leyenda de la juventud
Biblioteca virtual Miguel de Cervantes httpwwwcervantesvirtualcomobra-visorla-
bsqueda-de-la-fuente-de-la-juventud-en-la-florida--versiones-cronsticas-
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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La buacutesqueda de la inmortalidad ha sido un tema recurrente desde el comienzo de la
historia Son multitud de referencias histoacutericas las que nos llegan desde todas las
partes del mundo aunque nos centraremos en las que ponen su foco en Ameacuterica
Los espantildeoles encontraron que la tradicioacuten indiacutegena dotaba de poderes curativos y
rejuvenecedores a ciertos aacuterboles y plantas de las cuencas del riacuteo Amazonas y
Orinoco tales como ldquola palmera moricherdquo ldquoel palo santordquo o ldquoel xaguardquo
(cfr Gandiacutea 1929 49-50)
Esto no es nada nuevo todaviacutea hoy en diacutea las industrias farmaceacuteuticas tratan de
encontrar sus remedios antienvejecimiento en plantas desconocidas de la Amazoniacutea
La buacutesqueda de la fuente de la juventud estaacute llena de incertidumbre Pronto se asocia
la idea del paraiacuteso terrenal con el nuevo continente y sus incalculables riquezas por
lo que la imaginacioacuten y la asociacioacuten con posibles hechos lugares o artefactos
maravillosos se propagan raacutepidamente
El mito nace cuando Ponce de Leoacuten emprende en 1513 la empresa de explorar las
tierras al norte de Cuba seguacuten los cronistas siguiendo las informaciones de los
nativos de Puerto Rico que contaban la historia de coacutemo uno de sus jefes habiacutea
viajado hacia el norte a la isla de Bimini encontrando una fuente que rejuveneciacutea y
curaba no retornando nunca maacutes
Siguiendo esta historia emprende el viaje recorriendo Las Bahamas y descubriendo
La Florida pero nunca llegando a encontrar la fuente de la juventud
Muchos otros aventureros le sucederaacuten en su empresa de explorar el territorio y
seguacuten los cronistas de la eacutepoca de tratar de encontrar la fuente
Hoy en diacutea existen varias localizaciones en La Florida que hacen referencia a la
fuente de la juventud en ciudades como San Agustiacuten o Punta Gorda ambos puntos
tomados como referencia de los lugares donde tomoacute tierra en sus expediciones Ponce
de Leoacuten
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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El Dorado
httpwwwbbccommundonoticias201301130115_cultura_eldorado_yv
La leyenda del reino o ciudad de El Dorado es quizaacutes la muestra de una de las
principales consecuencias del descubrimiento de Ameacuterica la buacutesqueda insaciable de
riquezas sobre todo de oro
La leyenda cuenta como en el transcurso de la colonizacioacuten de Ameacuterica los
espantildeoles van encontrado a tribus indiacutegenas que conocen de la existencia de
yacimientos de oro los cuales explotan hasta la extenuacioacuten
Son muacuteltiples las referencias a esta leyenda pero todas tienen su raiacutez en la ceremonia
realizada por el rey de una tribu que cubriacutea su cuerpo con oro en polvo cada diacutea y se
sumergiacutea en las aguas de una laguna cada noche como ofrenda a los dioses que
viviacutean en ella
De esta historia se derivoacute el mito de una ciudad construida enteramente de oro y de
la riqueza de sus habitantes
Muchas fueron las expediciones que llevaron a buscar esta leyenda exploraacutendose
gran parte de los territorios actuales de Colombia Ecuador y Venezuela asiacute como
expediciones hacia el cono sur del continente
Hoy en diacutea se sabe que esta miacutetica tribu existe auacuten conocida como el pueblo Muisca
y la laguna coincide con la denominada de Guatavita en la actual Colombia pero
nunca llegoacute a encontrarse la legendaria ciudad dorada
Lo que nunca cesoacute fue el ansia de riquezas y la explotacioacuten sin medida de los
recursos encontrados
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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Las siete ciudades de oro Ciacutebola
httpwwwabcesculturaabci-siete-ciudades-201611050152_noticiahtml
httpsedukavitalblogspotcom201507cibola-las-siete-ciudades-de-oro-lahtml
La leyenda de las siete ciudades de oro y del territorio o ciudad de Ciacutebola es quizaacutes
una de las historias maacutes apasionantes por los misterios y las expediciones que se
llevaron a cabo para encontrarlas
El mito se remonta a la caiacuteda de la Peniacutensula Ibeacuterica en poder de los musulmanes
cuando siete obispos huyen a un reino desconocido allende los mares y fundan cada
uno una ciudad llena de riquezas
La leyenda empieza a cobrar vida tras la expedicioacuten de Alvar Nuacutentildeez Cabeza de Vaca
que recorre todo el territorio sur de los Estados Unidos desde Florida hasta Meacutexico
a pie De su viaje trae noticias de unos extensos territorios ubicados al norte de los
conquistados hasta entonces conocidos como ldquoCiacutebolardquo que era la palabra para
designar al ldquoBisonterdquo en alusioacuten a las praderas donde existiacutean millones de estos
animales asiacute como una ciudad cubierta de oro
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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A raiacutez de estas noticias el Virrey Antonio de Mendoza plantea la posibilidad de que
un fraile franciscano Marcos de Niza acompantildeado de un esclavo negro o moro
Estebanillo superviviente de la empresa de Cabeza de Vaca exploren el territorio en
pos de la buacutesqueda de la miacutetica ciudad
Ambos personajes establecieron el acuerdo de que Estebanillo se adelantariacutea y
marcariacutea los hallazgos encontrados al fraile con cruces en proporcioacuten de tamantildeo
seguacuten la importancia de lo encontrado
Cuenta la leyenda que las cruces se sucedieron en proporcioacuten de tamantildeo hasta
encontrar una gigantesca junto con la noticia de que Estebanillo habiacutea muerto por el
ataque de una tribu hostil Dicha cruz se encontraba al pie de un cerro al que el
fraile accedioacute contemplando un poblado bantildeado por la luz del atardecer con casas
relucientes de color dorado por lo que el fraile creyoacute encontrar la miacutetica ciudad
volviendo a toda prisa a contarlo al virrey
El virrey mandoacute al poco tiempo una expedicioacuten al mando de Vaacutezquez de Coronado
que encontrariacutea al fraile y descubririacutea que dicho poblado no estaba creado de oro
sino de barro cocido que deslumbraba con el sol
Ante esta perspectiva decidieron seguir con la empresa maacutes hacia al norte
descubriendo los territorios del Suroeste de los Estados Unidos y abriendo el camino
a misioneros y colonos que fundariacutean las actuales grandes ciudades de la costa oeste
americana Pero el mito nunca fue resuelto
Estos son algunos de los ejemplos de leyendas perseguidas por los espantildeoles que intervinieron en
las primeras expediciones por el Nuevo Mundo aunque la lista puede incrementarse con otras
como son Quivira o la Ciudad de los Ceacutesares etc Todas ellas nos serviraacuten de punto de partida y
ejemplo para obtener las coincidencias entre ellas que lleven a nuestros alumnos a crear las suyas
propias
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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ANEXO 5 Cuadro sobre las caracteriacutesticas de las leyendas
Leyenda Heacuteroe Villano Objetivo Fuente Peligros Misterio Otros
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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Anexo 6 Anaacutelisis de un texto periodiacutestico
La verdad detraacutes del mito de El Dorado
BBC
El suentildeo de El Dorado la ciudad perdida hecha de oro llevoacute a muchos conquistadores a emprender una
buacutesqueda inuacutetil y muchas veces mortiacutefera a traveacutes de las selvas y montantildeas de Surameacuterica Pero
siempre fue en balde Seguacuten confirman descubrimientos arqueoloacutegicos recientes El Dorado no era
realmente un lugar sino una persona
La llegada de Coloacuten a Ameacuterica en 1492 marcoacute el inicio de un choque de culturas como pocos registra la
historia Fue una brutal confrontacioacuten de visiones completamente opuestas sobre lo humano y lo divino
El mito europeo sobre una ciudad perdida de oro que estaba ahiacute para ser descubierta por un conquistador
aventurero encapsula la sed insaciable de los europeos por el metal dorado y el deseo inquebrantable de
exprimirle todo el jugo a las nuevas tierras
El mito suramericano de El Dorado por otra parte revela la verdadera naturaleza del territorio y las personas
que viviacutean ahiacute Para eacutestas El Dorado nunca fue un lugar sino un gobernante tan rico que supuestamente se
bantildeaba en oro de pie a cabeza cada mantildeana y se lavaba todas las noches en un lago sagrado
La verdadera historia detraacutes del mito ha sido reconstruida como un rompecabezas en antildeos recientes utilizando
una combinacioacuten de textos histoacutericos antiguos e investigacioacutenes arqueoloacutegicas
Ceremonia dorada
En el corazoacuten de la misma se encuentra una ceremonia real llevada a cabo por los pueblos Muisca que hacen
vida en el centro de Colombia desde el antildeo 800 dC hasta nuestros diacuteas
Diferentes cronistas espantildeoles que llegaron al continente a principios del siglo XVI la describieron como la
ceremonia de El Dorado Uno de los mejores relatos lo produjo Juan Rodriacuteguez Freyle
En el libro de Freyle La conquista y descubrimiento del reino de la Nueva Granada publicado en 1636 el
cronista cuenta coacutemo cuando el jefe de los Muisca moriacutea se daba inicio a un proceso de sucesioacuten para escoger
al liacuteder dorado o El Dorado
El nuevo jefe de la comunidad generalmente un sobrino del anterior liacuteder pasaba por un largo proceso de
iniciacioacuten que culminaba con acto final en el que remaba en una canoa por un largo sagrado tal como la
laguna de Guatavita
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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El jefe se presentaba desnudo soacutelo cubierto por polvo de oro Rodeado de cuatro sacerdotes de alto rango
adornados con plumas coronas de oro y demaacutes ornamentos haciacutea una ofrenda de objetos dorados esmeraldas
y otros materiales preciosos a los dioses que arrojaba al lago
La orilla del lago circular se llenaba de espectadores ricamente vestidos que tocaban instrumentos musicales y
encendiacutean fuegos La canoa misma llevaba cuatro fogatas que lanzaban columnas de incienso a los cielos
Una vez en el centro del lago uno de los sacerdotes izaba una bandera sentildealando a la muchedumbre que
hiciera silencio Este momento marcaba el punto en que la multitud juraba fidelidad a su nuevo liacuteder gritando
desde la orilla
Equilibrio coacutesmico
Dentro de la sociedad Muisca el oro o maacutes especiacuteficamente una aleacioacuten de oro plata y cobre llamada
tumbaga era muy apreciada no soacutelo por su valor material sino por su poder espiritual por su conexioacuten con las
deidades y su habilidad para mantener el balance y la armoniacutea dentro de la sociedad
Una investigacioacuten reciente llevada a cabo por Mariacutea Alicia Uribe Villegas del Museo del Oro en Bogotaacute y
Marcos Martinon-Torres del Instituto de Arqueologiacutea del University College de Londres muestra que estos
objetos de oro eran hechos especiacuteficamente para usarlos en forma inmediata como ofrendas a los dioses a
quienes se pediacutea balancearan el cosmos y aseguraran una relacioacuten equilibrada con el ambiente
Los objetos de oro como la coleccioacuten de tunjos (ofrendas generalmente planas con figuras antropomoacuterficas)
que se encuentran en exposicioacuten digital en el Museo Britaacutenico fueron hechas utilizando un proceso por el cual
se creaban delicados moldes de arcilla sobre modelos de cera de los que se sacaban las piezas de oro
Deslumbrados
La forma en que la historia se transformoacute en el mito de una legendaria ciudad de oro revela coacutemo el metal
precioso era una fuente de riqueza material para los conquistadores Ellos no entendiacutean su valor verdadero para
la sociedad Muisca Las mentes del Viejo Continente simplemente no podiacutean procesar la idea de cuaacutento oro
podiacutea haber sido arrojado al fondo de un lago y enterrado en otros sitios sagrados de Colombia
En 1537 el conquistador Gonzalo Jimeacutenez de Quesada y su ejeacutercito de 800 hombres se apartaron de su misioacuten
de encontrar una ruta a Peruacute y terminaron en la tierra de los Muiscas por primera vez
Quesada y sus hombres se adentraron cada vez maacutes profundo en territorios extrantildeos e inhoacutespitos donde
muchos perdieron la vida Pero lo que encontraron los deslumbroacute El trabajo en oro de los Muiscas no se
pareciacutea a nada que hubieran visto antes
Traacutegicamente la caceriacutea desesperada de oro sigue viva Los arqueoacutelogos que trabajan en institutos de
investigacioacuten como el Museo del Oro estaacuten luchando contra una ola creciente de saqueadores
La cantidad descubierta es impresionante En los antildeos 70 el nuacutemero de nuevos lugares hallados fue tal que el
precio mundial del oro se desplomoacute
Como consecuencia la gran mayoriacutea de los objetos preciosos precolombinos de oro han sido derretidos y su
valor real como pistas para entender el trabajo de una cultura antigua se han perdido para siempre
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
54
Afortunadamente las colecciones que sobrevive en sitios como el Museo del Oro y el Museo Britaacutenico
pueden abrir una ventana para entender las diferentes perspectivas sobre el valor material y la percepcioacuten
humana y auacuten maacutes importante entender la verdadera historia detraacutes del mito de El Dorado
Actividades
Enumera los marcadores encontrados en el texto Intenta explicar cuaacutel es su funcioacuten y
para queacute son utilizados
Explica el significado de las palabras en cursiva en el texto
a) Cronistas-
b) Ornamentos-
c) Fogatas-
d) Muchedumbre-
e) Aleacioacuten-
f) Tunjos-
g) Ofrendas-
h) Antropomorfas-
i) Inhoacutespito-
j) Percepcioacuten humana-
iquestQueacute significan las siguientes frases
ldquohellipla caceriacutea desesperada de oro sigue vivahelliprdquo
ldquohellipmoldes de arcilla sobre modelos de cerahelliprdquo
ldquo En el corazoacuten de la mismahelliprdquo
ldquohellipencapsula la sed insaciable de los europeos por el metal dorado y el deseo
inquebrantable de exprimirle todo el jugo a las nuevas tierrasrdquo
iquestQueacute opinas sobre lo expuesto en el texto (Razona tu respuesta)
En el texto se plantea la buacutesqueda de objetos de oro como una praacutectica existente todaviacutea
en nuestra sociedad iquestPodriacuteamos decir que todaviacutea seguimos buscando El Dorado
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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ANEXO 7 Cuadro resumen de conectores
Cuadro resumen de conectores
Los conectores se definen como palabras o expresiones que nos sirven para relacionar frases
oraciones o paacuterrafos de un texto
Tipos de conectores textuales son los empleados para
Comenzar un texto Ordenar ideas Poner ejemplos Emitir conclusiones
Para comenzarhellip
En primer lugarhellip
Primerohellip
Ante todohellip
La finalidad de
este texto eshellip
El tema que voy a
tratar eshellip
Asimismohellip
Despueacutes dehellip
Del mismo
modohellip
En efectohellip
A partir dehellip
Inmediatamentehellip
A continuacioacutenhellip
Por otra partehellip
Por ejemplohellip
En concretohellip
Asiacute comohellip
Esto eshellip
De hechohellip
En otras
palabrashellip
En resumenhellip
Dicho de otro
modohellip
Por lo anteriorhellip
En conclusioacutenhellip
Finalmentehellip
Expresar ideas
contrarias
Realizar
comparaciones
Expresar
consecuencias
Finalizar un texto
Sin dudahellip
Naturalmentehellip
Admito quehellip
A pesar dehellip
Por el contrariohellip
Hay que tener en
cuenta quehellip
Sin embargohellip
De la misma
manerahellip
Mejor dichohellip
Desde otro punto
de vistahellip
Asiacute comohellip
De igual formahellip
Por
consiguientehellip
Por lo tantohellip
Por esta razoacutenhellip
De manera quehellip
En
consecuenciahellip
Como resultadohellip
Para terminarhellip
Por uacuteltimohellip
Finalmentehellip
En uacuteltimo lugarhellip
En conclusioacutenhellip
Para resumirhellip
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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ANEXO 8 Prueba intermedia de conocimientos
a Clasifica los siguientes conectores seguacuten su funcioacuten indicando para
que se utilizan
Ejemplo Para terminar ndash Finalizar un texto
Maacutes tarde
Finalmente
A continuacioacuten
Por el contrario
Por ejemplo
Para comenzar
En efecto
En concreto
Dicho de otro modo
b Escoge tres de ellos y escribe tres frases donde los utilices
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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ANEXO 9 Prueba final de la unidad
1 Escoge la opcioacuten correcta
a Un aspecto comuacuten a las leyendas es
El heacuteroe gana Siempre hay un final feliz El misterio
b En la leyenda de El Dorado
Se buscaba una fuente El mito era un rey Se encontroacute plata
c Gracias a la buacutesqueda de las leyendas
Se exploraron nuevos territorios Los indiacutegenas eran ricos Coloacuten llegoacute al Paciacutefico
d Los exploradores espantildeoles conocieron las leyendas gracias a
Los textos indiacutegenas Las tradiciones orales indiacutegenas Las piraacutemides
e Juan Ponce de Leoacuten tratoacute de encontrar
El Dorado b Ciacutebola c La fuente de la juventud
f Ponce de Leoacuten exploroacute la isla de
Jamaica Cuba Bimini
g Estebanillo creyoacute haber encontrado una ciudad de oro llamada
Ciacutebola Bimini Puerto Rico
2 Completa el siguiente texto usando el conector maacutes apropiado de la siguiente lista
En primer lugar Asimismo Esto es En definitiva Como resultado
______________me gustariacutea decir que creo en las leyendas Encuentro que
son hechos irreales e imaginarios ____________ nos llevan a mundos y
hechos extraordinarios e inexistentes _____________ podemos encontrar
que existen acontecimientos histoacutericos en todas ellas que nos ayudan a
comprender mejor la Historia ______________del intento por alcanzarlas
se han conseguidos innumerables hallazgos para la
humanidad_____________nunca debemos de perseguir nuestros suentildeos
aunque esteacuten cargados de imaginacioacuten
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
58
3 Escribe un breve paacuterrafo donde emplees cada uno de los siguientes
conectores
1 Para comenzar
2 Del mismo modo
3 Por ejemplo
4 Sin embargo
5 En conclusioacuten
4 Elabora un ensayo respondiendo a la siguiente pregunta
ldquoiquestQueacute aspecto social econoacutemico poliacutetico etc piensas que existe en tu
cultura que hace movilizarse a la sociedad queacute puede hacer cambiar el
mundo iquestQueacute une a la cultura latina con otras culturas y queacute nos
diferenciardquo
Debes explicar tu punto de vista razonando tu respuesta
(Usa todos los marcadores linguumliacutesticos que puedas)
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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ANEXO 10 Ruacutebrica de la evaluacioacuten
Competencia
evaluada 4 Puntos 3 Puntos 2 Puntos 1 Punto
Exp
resi
oacuten
ora
l El alumno debate
dialoga siguiendo las
normas de comunicacioacuten
y expresa sus ideas de
manera coherente y
estructurada
Domina el vocabulario y
utiliza de manera
perfecta los nexos
linguumliacutesticos
Es capaz de dialogar y
debatir con algunas
dificultades para
expresar sus ideas
Necesita un poco de
ayuda para expresarse
usando el nuevo
vocabulario y los nexos
linguumliacutestico pero
transmite sus ideas e
intenciones
Presenta dificultades
para dialogar aunque
logra expresar sus ideas
y emplear algunos
conectores y parte del
vocabulario estudiado
recurriendo rara vez a su
primer idioma
Escasa capacidad para
dialogar o expresarse
No utiliza el vocabulario
ni la gramaacutetica
empleada recurriendo a
su idioma materno para
transmitir ideas
Ex
pre
sioacute
n e
scri
ta
Comete muy pocos
errores gramaticales
Utiliza los conectores
gramaticales dando
coherencia y linealidad a
las ideas que desee
plantear
Utiliza un vocabulario
fluido que enriquece y
hace amena la lectura
Cometa algunos errores
gramaticales Usa los
conectores gramaticales
maacutes comunes dotando al
texto de cierta linealidad
Su vocabulario va en
aumento pero requiere
de mayor confianza en
sus planteamientos
Su escritura muestra una
fluidez en progreso
Comete errores
gramaticales y emplea
pocos conectores
creando textos
independientes
yuxtapuestos para
expresar sus ideas
aunque refleja conexioacuten
y fluidez entre ellas
Su vocabulario estaacute muy
conectado a su idioma
materno
Escribe con dificultad en
espantildeol cometiendo
importantes errores de
concordancia
Su produccioacuten no
presenta una estructura y
coherencia usando
multitud de palabras en
su lengua materna
Tiene un escaso dominio
del vocabulario
Co
mp
ren
sioacute
n o
ral
Entiende en todo
momento el vocabulario
y el significado de los
textos y expresiones
empleadas en los
diaacutelogos
Es capaz de debatir y
argumentar un
planteamiento emitido
tanto a favor como en
contra exponiendo sus
ideas o resumiendo las
expuestas por otros
Entiende con cierta
dificultad expresiones
idiomaacuteticas frecuentes en
espantildeol aunque puede
descifrar su significado
con ayuda
Debate e intercambia
ideas con alguna
dificultad cometiendo
algunos errores pero
manejando la destreza
comunicativa
Tiene dificultad para
entender mensajes
orales aunque puede
descifrarlos con ayuda
Es capaz de exponer sus
ideas con dificultad
recurriendo a su idioma
materno como soporte
Su vocabulario le
permite debatir de
manera simple mediante
respuestas baacutesicas
Los mensajes orales son
muy difiacuteciles de
descifrar
Necesita traducir el
mensaje a su idioma
materno
Tiene muchas
dificultades para hablar
en espantildeol y emite
mensajes sencillos
manejando un
vocabulario muy
elemental
Co
mp
rensi
oacuten
escr
ita
Lee y entiende con
facilidad expresiones y
planteamientos emitidos
por otras personas
usando vocabulario
teacutecnico relativo al tema
Resume las ideas
fundamentales de un
texto con fluidez y
coherencia
Lee y entiende textos
escritos con alguna
dificultad usando
vocabulario teacutecnico con
ayuda
Puede resumir las ideas
fundamentales de un
texto con cierta ayuda de
su idioma materno de
manera fluida
Tiene dificultad para leer
y entender los textos si
no es con apoyo de su
idioma materno
Tiene dificultades para
encontrar la idea
principal del texto y
expresar el contenido del
mismo
Los textos escritos en
espantildeol son muy
complicados para el
alumno que no puede
entender la idea principal
incluso con ayuda de la
traduccioacuten a su idioma
materno
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
60
Anexo 11 Autoevaluacioacuten
Contenta a las siguientes preguntas
1 Enumera los conceptos que has aprendido en esta unidad
Realiza las siguientes actividades para evaluar coacutemo eres capaz de manejarte
en espantildeol
2 iquestPuedes nombrar elementos tiacutepicos de una leyenda
3 iquestConoces al menos cinco tipo de marcadores linguumliacutesticos
4 Utiliacutezalos en frases (Oral o escrito)
5 iquestCoacutemo te sentiste trabajando en grupo iquestFue positiva tu experiencia iquestQueacute
te aportoacute el trabajo grupal
6 iquestPuedes resumir tus conclusiones sobre el debate planteado en relacioacuten a la
importancia de la interculturalidad
Pon ejemplos y defiende tu postura al respecto
7 iquestPiensas que es importante usar el diaacutelogo como medio de comunicacioacuten y
desarrollo entre personas Razona tu respuesta
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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La buacutesqueda de la inmortalidad ha sido un tema recurrente desde el comienzo de la
historia Son multitud de referencias histoacutericas las que nos llegan desde todas las
partes del mundo aunque nos centraremos en las que ponen su foco en Ameacuterica
Los espantildeoles encontraron que la tradicioacuten indiacutegena dotaba de poderes curativos y
rejuvenecedores a ciertos aacuterboles y plantas de las cuencas del riacuteo Amazonas y
Orinoco tales como ldquola palmera moricherdquo ldquoel palo santordquo o ldquoel xaguardquo
(cfr Gandiacutea 1929 49-50)
Esto no es nada nuevo todaviacutea hoy en diacutea las industrias farmaceacuteuticas tratan de
encontrar sus remedios antienvejecimiento en plantas desconocidas de la Amazoniacutea
La buacutesqueda de la fuente de la juventud estaacute llena de incertidumbre Pronto se asocia
la idea del paraiacuteso terrenal con el nuevo continente y sus incalculables riquezas por
lo que la imaginacioacuten y la asociacioacuten con posibles hechos lugares o artefactos
maravillosos se propagan raacutepidamente
El mito nace cuando Ponce de Leoacuten emprende en 1513 la empresa de explorar las
tierras al norte de Cuba seguacuten los cronistas siguiendo las informaciones de los
nativos de Puerto Rico que contaban la historia de coacutemo uno de sus jefes habiacutea
viajado hacia el norte a la isla de Bimini encontrando una fuente que rejuveneciacutea y
curaba no retornando nunca maacutes
Siguiendo esta historia emprende el viaje recorriendo Las Bahamas y descubriendo
La Florida pero nunca llegando a encontrar la fuente de la juventud
Muchos otros aventureros le sucederaacuten en su empresa de explorar el territorio y
seguacuten los cronistas de la eacutepoca de tratar de encontrar la fuente
Hoy en diacutea existen varias localizaciones en La Florida que hacen referencia a la
fuente de la juventud en ciudades como San Agustiacuten o Punta Gorda ambos puntos
tomados como referencia de los lugares donde tomoacute tierra en sus expediciones Ponce
de Leoacuten
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El Dorado
httpwwwbbccommundonoticias201301130115_cultura_eldorado_yv
La leyenda del reino o ciudad de El Dorado es quizaacutes la muestra de una de las
principales consecuencias del descubrimiento de Ameacuterica la buacutesqueda insaciable de
riquezas sobre todo de oro
La leyenda cuenta como en el transcurso de la colonizacioacuten de Ameacuterica los
espantildeoles van encontrado a tribus indiacutegenas que conocen de la existencia de
yacimientos de oro los cuales explotan hasta la extenuacioacuten
Son muacuteltiples las referencias a esta leyenda pero todas tienen su raiacutez en la ceremonia
realizada por el rey de una tribu que cubriacutea su cuerpo con oro en polvo cada diacutea y se
sumergiacutea en las aguas de una laguna cada noche como ofrenda a los dioses que
viviacutean en ella
De esta historia se derivoacute el mito de una ciudad construida enteramente de oro y de
la riqueza de sus habitantes
Muchas fueron las expediciones que llevaron a buscar esta leyenda exploraacutendose
gran parte de los territorios actuales de Colombia Ecuador y Venezuela asiacute como
expediciones hacia el cono sur del continente
Hoy en diacutea se sabe que esta miacutetica tribu existe auacuten conocida como el pueblo Muisca
y la laguna coincide con la denominada de Guatavita en la actual Colombia pero
nunca llegoacute a encontrarse la legendaria ciudad dorada
Lo que nunca cesoacute fue el ansia de riquezas y la explotacioacuten sin medida de los
recursos encontrados
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
49
Las siete ciudades de oro Ciacutebola
httpwwwabcesculturaabci-siete-ciudades-201611050152_noticiahtml
httpsedukavitalblogspotcom201507cibola-las-siete-ciudades-de-oro-lahtml
La leyenda de las siete ciudades de oro y del territorio o ciudad de Ciacutebola es quizaacutes
una de las historias maacutes apasionantes por los misterios y las expediciones que se
llevaron a cabo para encontrarlas
El mito se remonta a la caiacuteda de la Peniacutensula Ibeacuterica en poder de los musulmanes
cuando siete obispos huyen a un reino desconocido allende los mares y fundan cada
uno una ciudad llena de riquezas
La leyenda empieza a cobrar vida tras la expedicioacuten de Alvar Nuacutentildeez Cabeza de Vaca
que recorre todo el territorio sur de los Estados Unidos desde Florida hasta Meacutexico
a pie De su viaje trae noticias de unos extensos territorios ubicados al norte de los
conquistados hasta entonces conocidos como ldquoCiacutebolardquo que era la palabra para
designar al ldquoBisonterdquo en alusioacuten a las praderas donde existiacutean millones de estos
animales asiacute como una ciudad cubierta de oro
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
50
A raiacutez de estas noticias el Virrey Antonio de Mendoza plantea la posibilidad de que
un fraile franciscano Marcos de Niza acompantildeado de un esclavo negro o moro
Estebanillo superviviente de la empresa de Cabeza de Vaca exploren el territorio en
pos de la buacutesqueda de la miacutetica ciudad
Ambos personajes establecieron el acuerdo de que Estebanillo se adelantariacutea y
marcariacutea los hallazgos encontrados al fraile con cruces en proporcioacuten de tamantildeo
seguacuten la importancia de lo encontrado
Cuenta la leyenda que las cruces se sucedieron en proporcioacuten de tamantildeo hasta
encontrar una gigantesca junto con la noticia de que Estebanillo habiacutea muerto por el
ataque de una tribu hostil Dicha cruz se encontraba al pie de un cerro al que el
fraile accedioacute contemplando un poblado bantildeado por la luz del atardecer con casas
relucientes de color dorado por lo que el fraile creyoacute encontrar la miacutetica ciudad
volviendo a toda prisa a contarlo al virrey
El virrey mandoacute al poco tiempo una expedicioacuten al mando de Vaacutezquez de Coronado
que encontrariacutea al fraile y descubririacutea que dicho poblado no estaba creado de oro
sino de barro cocido que deslumbraba con el sol
Ante esta perspectiva decidieron seguir con la empresa maacutes hacia al norte
descubriendo los territorios del Suroeste de los Estados Unidos y abriendo el camino
a misioneros y colonos que fundariacutean las actuales grandes ciudades de la costa oeste
americana Pero el mito nunca fue resuelto
Estos son algunos de los ejemplos de leyendas perseguidas por los espantildeoles que intervinieron en
las primeras expediciones por el Nuevo Mundo aunque la lista puede incrementarse con otras
como son Quivira o la Ciudad de los Ceacutesares etc Todas ellas nos serviraacuten de punto de partida y
ejemplo para obtener las coincidencias entre ellas que lleven a nuestros alumnos a crear las suyas
propias
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
51
ANEXO 5 Cuadro sobre las caracteriacutesticas de las leyendas
Leyenda Heacuteroe Villano Objetivo Fuente Peligros Misterio Otros
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
52
Anexo 6 Anaacutelisis de un texto periodiacutestico
La verdad detraacutes del mito de El Dorado
BBC
El suentildeo de El Dorado la ciudad perdida hecha de oro llevoacute a muchos conquistadores a emprender una
buacutesqueda inuacutetil y muchas veces mortiacutefera a traveacutes de las selvas y montantildeas de Surameacuterica Pero
siempre fue en balde Seguacuten confirman descubrimientos arqueoloacutegicos recientes El Dorado no era
realmente un lugar sino una persona
La llegada de Coloacuten a Ameacuterica en 1492 marcoacute el inicio de un choque de culturas como pocos registra la
historia Fue una brutal confrontacioacuten de visiones completamente opuestas sobre lo humano y lo divino
El mito europeo sobre una ciudad perdida de oro que estaba ahiacute para ser descubierta por un conquistador
aventurero encapsula la sed insaciable de los europeos por el metal dorado y el deseo inquebrantable de
exprimirle todo el jugo a las nuevas tierras
El mito suramericano de El Dorado por otra parte revela la verdadera naturaleza del territorio y las personas
que viviacutean ahiacute Para eacutestas El Dorado nunca fue un lugar sino un gobernante tan rico que supuestamente se
bantildeaba en oro de pie a cabeza cada mantildeana y se lavaba todas las noches en un lago sagrado
La verdadera historia detraacutes del mito ha sido reconstruida como un rompecabezas en antildeos recientes utilizando
una combinacioacuten de textos histoacutericos antiguos e investigacioacutenes arqueoloacutegicas
Ceremonia dorada
En el corazoacuten de la misma se encuentra una ceremonia real llevada a cabo por los pueblos Muisca que hacen
vida en el centro de Colombia desde el antildeo 800 dC hasta nuestros diacuteas
Diferentes cronistas espantildeoles que llegaron al continente a principios del siglo XVI la describieron como la
ceremonia de El Dorado Uno de los mejores relatos lo produjo Juan Rodriacuteguez Freyle
En el libro de Freyle La conquista y descubrimiento del reino de la Nueva Granada publicado en 1636 el
cronista cuenta coacutemo cuando el jefe de los Muisca moriacutea se daba inicio a un proceso de sucesioacuten para escoger
al liacuteder dorado o El Dorado
El nuevo jefe de la comunidad generalmente un sobrino del anterior liacuteder pasaba por un largo proceso de
iniciacioacuten que culminaba con acto final en el que remaba en una canoa por un largo sagrado tal como la
laguna de Guatavita
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
53
El jefe se presentaba desnudo soacutelo cubierto por polvo de oro Rodeado de cuatro sacerdotes de alto rango
adornados con plumas coronas de oro y demaacutes ornamentos haciacutea una ofrenda de objetos dorados esmeraldas
y otros materiales preciosos a los dioses que arrojaba al lago
La orilla del lago circular se llenaba de espectadores ricamente vestidos que tocaban instrumentos musicales y
encendiacutean fuegos La canoa misma llevaba cuatro fogatas que lanzaban columnas de incienso a los cielos
Una vez en el centro del lago uno de los sacerdotes izaba una bandera sentildealando a la muchedumbre que
hiciera silencio Este momento marcaba el punto en que la multitud juraba fidelidad a su nuevo liacuteder gritando
desde la orilla
Equilibrio coacutesmico
Dentro de la sociedad Muisca el oro o maacutes especiacuteficamente una aleacioacuten de oro plata y cobre llamada
tumbaga era muy apreciada no soacutelo por su valor material sino por su poder espiritual por su conexioacuten con las
deidades y su habilidad para mantener el balance y la armoniacutea dentro de la sociedad
Una investigacioacuten reciente llevada a cabo por Mariacutea Alicia Uribe Villegas del Museo del Oro en Bogotaacute y
Marcos Martinon-Torres del Instituto de Arqueologiacutea del University College de Londres muestra que estos
objetos de oro eran hechos especiacuteficamente para usarlos en forma inmediata como ofrendas a los dioses a
quienes se pediacutea balancearan el cosmos y aseguraran una relacioacuten equilibrada con el ambiente
Los objetos de oro como la coleccioacuten de tunjos (ofrendas generalmente planas con figuras antropomoacuterficas)
que se encuentran en exposicioacuten digital en el Museo Britaacutenico fueron hechas utilizando un proceso por el cual
se creaban delicados moldes de arcilla sobre modelos de cera de los que se sacaban las piezas de oro
Deslumbrados
La forma en que la historia se transformoacute en el mito de una legendaria ciudad de oro revela coacutemo el metal
precioso era una fuente de riqueza material para los conquistadores Ellos no entendiacutean su valor verdadero para
la sociedad Muisca Las mentes del Viejo Continente simplemente no podiacutean procesar la idea de cuaacutento oro
podiacutea haber sido arrojado al fondo de un lago y enterrado en otros sitios sagrados de Colombia
En 1537 el conquistador Gonzalo Jimeacutenez de Quesada y su ejeacutercito de 800 hombres se apartaron de su misioacuten
de encontrar una ruta a Peruacute y terminaron en la tierra de los Muiscas por primera vez
Quesada y sus hombres se adentraron cada vez maacutes profundo en territorios extrantildeos e inhoacutespitos donde
muchos perdieron la vida Pero lo que encontraron los deslumbroacute El trabajo en oro de los Muiscas no se
pareciacutea a nada que hubieran visto antes
Traacutegicamente la caceriacutea desesperada de oro sigue viva Los arqueoacutelogos que trabajan en institutos de
investigacioacuten como el Museo del Oro estaacuten luchando contra una ola creciente de saqueadores
La cantidad descubierta es impresionante En los antildeos 70 el nuacutemero de nuevos lugares hallados fue tal que el
precio mundial del oro se desplomoacute
Como consecuencia la gran mayoriacutea de los objetos preciosos precolombinos de oro han sido derretidos y su
valor real como pistas para entender el trabajo de una cultura antigua se han perdido para siempre
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
54
Afortunadamente las colecciones que sobrevive en sitios como el Museo del Oro y el Museo Britaacutenico
pueden abrir una ventana para entender las diferentes perspectivas sobre el valor material y la percepcioacuten
humana y auacuten maacutes importante entender la verdadera historia detraacutes del mito de El Dorado
Actividades
Enumera los marcadores encontrados en el texto Intenta explicar cuaacutel es su funcioacuten y
para queacute son utilizados
Explica el significado de las palabras en cursiva en el texto
a) Cronistas-
b) Ornamentos-
c) Fogatas-
d) Muchedumbre-
e) Aleacioacuten-
f) Tunjos-
g) Ofrendas-
h) Antropomorfas-
i) Inhoacutespito-
j) Percepcioacuten humana-
iquestQueacute significan las siguientes frases
ldquohellipla caceriacutea desesperada de oro sigue vivahelliprdquo
ldquohellipmoldes de arcilla sobre modelos de cerahelliprdquo
ldquo En el corazoacuten de la mismahelliprdquo
ldquohellipencapsula la sed insaciable de los europeos por el metal dorado y el deseo
inquebrantable de exprimirle todo el jugo a las nuevas tierrasrdquo
iquestQueacute opinas sobre lo expuesto en el texto (Razona tu respuesta)
En el texto se plantea la buacutesqueda de objetos de oro como una praacutectica existente todaviacutea
en nuestra sociedad iquestPodriacuteamos decir que todaviacutea seguimos buscando El Dorado
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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ANEXO 7 Cuadro resumen de conectores
Cuadro resumen de conectores
Los conectores se definen como palabras o expresiones que nos sirven para relacionar frases
oraciones o paacuterrafos de un texto
Tipos de conectores textuales son los empleados para
Comenzar un texto Ordenar ideas Poner ejemplos Emitir conclusiones
Para comenzarhellip
En primer lugarhellip
Primerohellip
Ante todohellip
La finalidad de
este texto eshellip
El tema que voy a
tratar eshellip
Asimismohellip
Despueacutes dehellip
Del mismo
modohellip
En efectohellip
A partir dehellip
Inmediatamentehellip
A continuacioacutenhellip
Por otra partehellip
Por ejemplohellip
En concretohellip
Asiacute comohellip
Esto eshellip
De hechohellip
En otras
palabrashellip
En resumenhellip
Dicho de otro
modohellip
Por lo anteriorhellip
En conclusioacutenhellip
Finalmentehellip
Expresar ideas
contrarias
Realizar
comparaciones
Expresar
consecuencias
Finalizar un texto
Sin dudahellip
Naturalmentehellip
Admito quehellip
A pesar dehellip
Por el contrariohellip
Hay que tener en
cuenta quehellip
Sin embargohellip
De la misma
manerahellip
Mejor dichohellip
Desde otro punto
de vistahellip
Asiacute comohellip
De igual formahellip
Por
consiguientehellip
Por lo tantohellip
Por esta razoacutenhellip
De manera quehellip
En
consecuenciahellip
Como resultadohellip
Para terminarhellip
Por uacuteltimohellip
Finalmentehellip
En uacuteltimo lugarhellip
En conclusioacutenhellip
Para resumirhellip
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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ANEXO 8 Prueba intermedia de conocimientos
a Clasifica los siguientes conectores seguacuten su funcioacuten indicando para
que se utilizan
Ejemplo Para terminar ndash Finalizar un texto
Maacutes tarde
Finalmente
A continuacioacuten
Por el contrario
Por ejemplo
Para comenzar
En efecto
En concreto
Dicho de otro modo
b Escoge tres de ellos y escribe tres frases donde los utilices
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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ANEXO 9 Prueba final de la unidad
1 Escoge la opcioacuten correcta
a Un aspecto comuacuten a las leyendas es
El heacuteroe gana Siempre hay un final feliz El misterio
b En la leyenda de El Dorado
Se buscaba una fuente El mito era un rey Se encontroacute plata
c Gracias a la buacutesqueda de las leyendas
Se exploraron nuevos territorios Los indiacutegenas eran ricos Coloacuten llegoacute al Paciacutefico
d Los exploradores espantildeoles conocieron las leyendas gracias a
Los textos indiacutegenas Las tradiciones orales indiacutegenas Las piraacutemides
e Juan Ponce de Leoacuten tratoacute de encontrar
El Dorado b Ciacutebola c La fuente de la juventud
f Ponce de Leoacuten exploroacute la isla de
Jamaica Cuba Bimini
g Estebanillo creyoacute haber encontrado una ciudad de oro llamada
Ciacutebola Bimini Puerto Rico
2 Completa el siguiente texto usando el conector maacutes apropiado de la siguiente lista
En primer lugar Asimismo Esto es En definitiva Como resultado
______________me gustariacutea decir que creo en las leyendas Encuentro que
son hechos irreales e imaginarios ____________ nos llevan a mundos y
hechos extraordinarios e inexistentes _____________ podemos encontrar
que existen acontecimientos histoacutericos en todas ellas que nos ayudan a
comprender mejor la Historia ______________del intento por alcanzarlas
se han conseguidos innumerables hallazgos para la
humanidad_____________nunca debemos de perseguir nuestros suentildeos
aunque esteacuten cargados de imaginacioacuten
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
58
3 Escribe un breve paacuterrafo donde emplees cada uno de los siguientes
conectores
1 Para comenzar
2 Del mismo modo
3 Por ejemplo
4 Sin embargo
5 En conclusioacuten
4 Elabora un ensayo respondiendo a la siguiente pregunta
ldquoiquestQueacute aspecto social econoacutemico poliacutetico etc piensas que existe en tu
cultura que hace movilizarse a la sociedad queacute puede hacer cambiar el
mundo iquestQueacute une a la cultura latina con otras culturas y queacute nos
diferenciardquo
Debes explicar tu punto de vista razonando tu respuesta
(Usa todos los marcadores linguumliacutesticos que puedas)
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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ANEXO 10 Ruacutebrica de la evaluacioacuten
Competencia
evaluada 4 Puntos 3 Puntos 2 Puntos 1 Punto
Exp
resi
oacuten
ora
l El alumno debate
dialoga siguiendo las
normas de comunicacioacuten
y expresa sus ideas de
manera coherente y
estructurada
Domina el vocabulario y
utiliza de manera
perfecta los nexos
linguumliacutesticos
Es capaz de dialogar y
debatir con algunas
dificultades para
expresar sus ideas
Necesita un poco de
ayuda para expresarse
usando el nuevo
vocabulario y los nexos
linguumliacutestico pero
transmite sus ideas e
intenciones
Presenta dificultades
para dialogar aunque
logra expresar sus ideas
y emplear algunos
conectores y parte del
vocabulario estudiado
recurriendo rara vez a su
primer idioma
Escasa capacidad para
dialogar o expresarse
No utiliza el vocabulario
ni la gramaacutetica
empleada recurriendo a
su idioma materno para
transmitir ideas
Ex
pre
sioacute
n e
scri
ta
Comete muy pocos
errores gramaticales
Utiliza los conectores
gramaticales dando
coherencia y linealidad a
las ideas que desee
plantear
Utiliza un vocabulario
fluido que enriquece y
hace amena la lectura
Cometa algunos errores
gramaticales Usa los
conectores gramaticales
maacutes comunes dotando al
texto de cierta linealidad
Su vocabulario va en
aumento pero requiere
de mayor confianza en
sus planteamientos
Su escritura muestra una
fluidez en progreso
Comete errores
gramaticales y emplea
pocos conectores
creando textos
independientes
yuxtapuestos para
expresar sus ideas
aunque refleja conexioacuten
y fluidez entre ellas
Su vocabulario estaacute muy
conectado a su idioma
materno
Escribe con dificultad en
espantildeol cometiendo
importantes errores de
concordancia
Su produccioacuten no
presenta una estructura y
coherencia usando
multitud de palabras en
su lengua materna
Tiene un escaso dominio
del vocabulario
Co
mp
ren
sioacute
n o
ral
Entiende en todo
momento el vocabulario
y el significado de los
textos y expresiones
empleadas en los
diaacutelogos
Es capaz de debatir y
argumentar un
planteamiento emitido
tanto a favor como en
contra exponiendo sus
ideas o resumiendo las
expuestas por otros
Entiende con cierta
dificultad expresiones
idiomaacuteticas frecuentes en
espantildeol aunque puede
descifrar su significado
con ayuda
Debate e intercambia
ideas con alguna
dificultad cometiendo
algunos errores pero
manejando la destreza
comunicativa
Tiene dificultad para
entender mensajes
orales aunque puede
descifrarlos con ayuda
Es capaz de exponer sus
ideas con dificultad
recurriendo a su idioma
materno como soporte
Su vocabulario le
permite debatir de
manera simple mediante
respuestas baacutesicas
Los mensajes orales son
muy difiacuteciles de
descifrar
Necesita traducir el
mensaje a su idioma
materno
Tiene muchas
dificultades para hablar
en espantildeol y emite
mensajes sencillos
manejando un
vocabulario muy
elemental
Co
mp
rensi
oacuten
escr
ita
Lee y entiende con
facilidad expresiones y
planteamientos emitidos
por otras personas
usando vocabulario
teacutecnico relativo al tema
Resume las ideas
fundamentales de un
texto con fluidez y
coherencia
Lee y entiende textos
escritos con alguna
dificultad usando
vocabulario teacutecnico con
ayuda
Puede resumir las ideas
fundamentales de un
texto con cierta ayuda de
su idioma materno de
manera fluida
Tiene dificultad para leer
y entender los textos si
no es con apoyo de su
idioma materno
Tiene dificultades para
encontrar la idea
principal del texto y
expresar el contenido del
mismo
Los textos escritos en
espantildeol son muy
complicados para el
alumno que no puede
entender la idea principal
incluso con ayuda de la
traduccioacuten a su idioma
materno
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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Anexo 11 Autoevaluacioacuten
Contenta a las siguientes preguntas
1 Enumera los conceptos que has aprendido en esta unidad
Realiza las siguientes actividades para evaluar coacutemo eres capaz de manejarte
en espantildeol
2 iquestPuedes nombrar elementos tiacutepicos de una leyenda
3 iquestConoces al menos cinco tipo de marcadores linguumliacutesticos
4 Utiliacutezalos en frases (Oral o escrito)
5 iquestCoacutemo te sentiste trabajando en grupo iquestFue positiva tu experiencia iquestQueacute
te aportoacute el trabajo grupal
6 iquestPuedes resumir tus conclusiones sobre el debate planteado en relacioacuten a la
importancia de la interculturalidad
Pon ejemplos y defiende tu postura al respecto
7 iquestPiensas que es importante usar el diaacutelogo como medio de comunicacioacuten y
desarrollo entre personas Razona tu respuesta
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
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El Dorado
httpwwwbbccommundonoticias201301130115_cultura_eldorado_yv
La leyenda del reino o ciudad de El Dorado es quizaacutes la muestra de una de las
principales consecuencias del descubrimiento de Ameacuterica la buacutesqueda insaciable de
riquezas sobre todo de oro
La leyenda cuenta como en el transcurso de la colonizacioacuten de Ameacuterica los
espantildeoles van encontrado a tribus indiacutegenas que conocen de la existencia de
yacimientos de oro los cuales explotan hasta la extenuacioacuten
Son muacuteltiples las referencias a esta leyenda pero todas tienen su raiacutez en la ceremonia
realizada por el rey de una tribu que cubriacutea su cuerpo con oro en polvo cada diacutea y se
sumergiacutea en las aguas de una laguna cada noche como ofrenda a los dioses que
viviacutean en ella
De esta historia se derivoacute el mito de una ciudad construida enteramente de oro y de
la riqueza de sus habitantes
Muchas fueron las expediciones que llevaron a buscar esta leyenda exploraacutendose
gran parte de los territorios actuales de Colombia Ecuador y Venezuela asiacute como
expediciones hacia el cono sur del continente
Hoy en diacutea se sabe que esta miacutetica tribu existe auacuten conocida como el pueblo Muisca
y la laguna coincide con la denominada de Guatavita en la actual Colombia pero
nunca llegoacute a encontrarse la legendaria ciudad dorada
Lo que nunca cesoacute fue el ansia de riquezas y la explotacioacuten sin medida de los
recursos encontrados
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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Las siete ciudades de oro Ciacutebola
httpwwwabcesculturaabci-siete-ciudades-201611050152_noticiahtml
httpsedukavitalblogspotcom201507cibola-las-siete-ciudades-de-oro-lahtml
La leyenda de las siete ciudades de oro y del territorio o ciudad de Ciacutebola es quizaacutes
una de las historias maacutes apasionantes por los misterios y las expediciones que se
llevaron a cabo para encontrarlas
El mito se remonta a la caiacuteda de la Peniacutensula Ibeacuterica en poder de los musulmanes
cuando siete obispos huyen a un reino desconocido allende los mares y fundan cada
uno una ciudad llena de riquezas
La leyenda empieza a cobrar vida tras la expedicioacuten de Alvar Nuacutentildeez Cabeza de Vaca
que recorre todo el territorio sur de los Estados Unidos desde Florida hasta Meacutexico
a pie De su viaje trae noticias de unos extensos territorios ubicados al norte de los
conquistados hasta entonces conocidos como ldquoCiacutebolardquo que era la palabra para
designar al ldquoBisonterdquo en alusioacuten a las praderas donde existiacutean millones de estos
animales asiacute como una ciudad cubierta de oro
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
50
A raiacutez de estas noticias el Virrey Antonio de Mendoza plantea la posibilidad de que
un fraile franciscano Marcos de Niza acompantildeado de un esclavo negro o moro
Estebanillo superviviente de la empresa de Cabeza de Vaca exploren el territorio en
pos de la buacutesqueda de la miacutetica ciudad
Ambos personajes establecieron el acuerdo de que Estebanillo se adelantariacutea y
marcariacutea los hallazgos encontrados al fraile con cruces en proporcioacuten de tamantildeo
seguacuten la importancia de lo encontrado
Cuenta la leyenda que las cruces se sucedieron en proporcioacuten de tamantildeo hasta
encontrar una gigantesca junto con la noticia de que Estebanillo habiacutea muerto por el
ataque de una tribu hostil Dicha cruz se encontraba al pie de un cerro al que el
fraile accedioacute contemplando un poblado bantildeado por la luz del atardecer con casas
relucientes de color dorado por lo que el fraile creyoacute encontrar la miacutetica ciudad
volviendo a toda prisa a contarlo al virrey
El virrey mandoacute al poco tiempo una expedicioacuten al mando de Vaacutezquez de Coronado
que encontrariacutea al fraile y descubririacutea que dicho poblado no estaba creado de oro
sino de barro cocido que deslumbraba con el sol
Ante esta perspectiva decidieron seguir con la empresa maacutes hacia al norte
descubriendo los territorios del Suroeste de los Estados Unidos y abriendo el camino
a misioneros y colonos que fundariacutean las actuales grandes ciudades de la costa oeste
americana Pero el mito nunca fue resuelto
Estos son algunos de los ejemplos de leyendas perseguidas por los espantildeoles que intervinieron en
las primeras expediciones por el Nuevo Mundo aunque la lista puede incrementarse con otras
como son Quivira o la Ciudad de los Ceacutesares etc Todas ellas nos serviraacuten de punto de partida y
ejemplo para obtener las coincidencias entre ellas que lleven a nuestros alumnos a crear las suyas
propias
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
51
ANEXO 5 Cuadro sobre las caracteriacutesticas de las leyendas
Leyenda Heacuteroe Villano Objetivo Fuente Peligros Misterio Otros
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
52
Anexo 6 Anaacutelisis de un texto periodiacutestico
La verdad detraacutes del mito de El Dorado
BBC
El suentildeo de El Dorado la ciudad perdida hecha de oro llevoacute a muchos conquistadores a emprender una
buacutesqueda inuacutetil y muchas veces mortiacutefera a traveacutes de las selvas y montantildeas de Surameacuterica Pero
siempre fue en balde Seguacuten confirman descubrimientos arqueoloacutegicos recientes El Dorado no era
realmente un lugar sino una persona
La llegada de Coloacuten a Ameacuterica en 1492 marcoacute el inicio de un choque de culturas como pocos registra la
historia Fue una brutal confrontacioacuten de visiones completamente opuestas sobre lo humano y lo divino
El mito europeo sobre una ciudad perdida de oro que estaba ahiacute para ser descubierta por un conquistador
aventurero encapsula la sed insaciable de los europeos por el metal dorado y el deseo inquebrantable de
exprimirle todo el jugo a las nuevas tierras
El mito suramericano de El Dorado por otra parte revela la verdadera naturaleza del territorio y las personas
que viviacutean ahiacute Para eacutestas El Dorado nunca fue un lugar sino un gobernante tan rico que supuestamente se
bantildeaba en oro de pie a cabeza cada mantildeana y se lavaba todas las noches en un lago sagrado
La verdadera historia detraacutes del mito ha sido reconstruida como un rompecabezas en antildeos recientes utilizando
una combinacioacuten de textos histoacutericos antiguos e investigacioacutenes arqueoloacutegicas
Ceremonia dorada
En el corazoacuten de la misma se encuentra una ceremonia real llevada a cabo por los pueblos Muisca que hacen
vida en el centro de Colombia desde el antildeo 800 dC hasta nuestros diacuteas
Diferentes cronistas espantildeoles que llegaron al continente a principios del siglo XVI la describieron como la
ceremonia de El Dorado Uno de los mejores relatos lo produjo Juan Rodriacuteguez Freyle
En el libro de Freyle La conquista y descubrimiento del reino de la Nueva Granada publicado en 1636 el
cronista cuenta coacutemo cuando el jefe de los Muisca moriacutea se daba inicio a un proceso de sucesioacuten para escoger
al liacuteder dorado o El Dorado
El nuevo jefe de la comunidad generalmente un sobrino del anterior liacuteder pasaba por un largo proceso de
iniciacioacuten que culminaba con acto final en el que remaba en una canoa por un largo sagrado tal como la
laguna de Guatavita
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
53
El jefe se presentaba desnudo soacutelo cubierto por polvo de oro Rodeado de cuatro sacerdotes de alto rango
adornados con plumas coronas de oro y demaacutes ornamentos haciacutea una ofrenda de objetos dorados esmeraldas
y otros materiales preciosos a los dioses que arrojaba al lago
La orilla del lago circular se llenaba de espectadores ricamente vestidos que tocaban instrumentos musicales y
encendiacutean fuegos La canoa misma llevaba cuatro fogatas que lanzaban columnas de incienso a los cielos
Una vez en el centro del lago uno de los sacerdotes izaba una bandera sentildealando a la muchedumbre que
hiciera silencio Este momento marcaba el punto en que la multitud juraba fidelidad a su nuevo liacuteder gritando
desde la orilla
Equilibrio coacutesmico
Dentro de la sociedad Muisca el oro o maacutes especiacuteficamente una aleacioacuten de oro plata y cobre llamada
tumbaga era muy apreciada no soacutelo por su valor material sino por su poder espiritual por su conexioacuten con las
deidades y su habilidad para mantener el balance y la armoniacutea dentro de la sociedad
Una investigacioacuten reciente llevada a cabo por Mariacutea Alicia Uribe Villegas del Museo del Oro en Bogotaacute y
Marcos Martinon-Torres del Instituto de Arqueologiacutea del University College de Londres muestra que estos
objetos de oro eran hechos especiacuteficamente para usarlos en forma inmediata como ofrendas a los dioses a
quienes se pediacutea balancearan el cosmos y aseguraran una relacioacuten equilibrada con el ambiente
Los objetos de oro como la coleccioacuten de tunjos (ofrendas generalmente planas con figuras antropomoacuterficas)
que se encuentran en exposicioacuten digital en el Museo Britaacutenico fueron hechas utilizando un proceso por el cual
se creaban delicados moldes de arcilla sobre modelos de cera de los que se sacaban las piezas de oro
Deslumbrados
La forma en que la historia se transformoacute en el mito de una legendaria ciudad de oro revela coacutemo el metal
precioso era una fuente de riqueza material para los conquistadores Ellos no entendiacutean su valor verdadero para
la sociedad Muisca Las mentes del Viejo Continente simplemente no podiacutean procesar la idea de cuaacutento oro
podiacutea haber sido arrojado al fondo de un lago y enterrado en otros sitios sagrados de Colombia
En 1537 el conquistador Gonzalo Jimeacutenez de Quesada y su ejeacutercito de 800 hombres se apartaron de su misioacuten
de encontrar una ruta a Peruacute y terminaron en la tierra de los Muiscas por primera vez
Quesada y sus hombres se adentraron cada vez maacutes profundo en territorios extrantildeos e inhoacutespitos donde
muchos perdieron la vida Pero lo que encontraron los deslumbroacute El trabajo en oro de los Muiscas no se
pareciacutea a nada que hubieran visto antes
Traacutegicamente la caceriacutea desesperada de oro sigue viva Los arqueoacutelogos que trabajan en institutos de
investigacioacuten como el Museo del Oro estaacuten luchando contra una ola creciente de saqueadores
La cantidad descubierta es impresionante En los antildeos 70 el nuacutemero de nuevos lugares hallados fue tal que el
precio mundial del oro se desplomoacute
Como consecuencia la gran mayoriacutea de los objetos preciosos precolombinos de oro han sido derretidos y su
valor real como pistas para entender el trabajo de una cultura antigua se han perdido para siempre
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
54
Afortunadamente las colecciones que sobrevive en sitios como el Museo del Oro y el Museo Britaacutenico
pueden abrir una ventana para entender las diferentes perspectivas sobre el valor material y la percepcioacuten
humana y auacuten maacutes importante entender la verdadera historia detraacutes del mito de El Dorado
Actividades
Enumera los marcadores encontrados en el texto Intenta explicar cuaacutel es su funcioacuten y
para queacute son utilizados
Explica el significado de las palabras en cursiva en el texto
a) Cronistas-
b) Ornamentos-
c) Fogatas-
d) Muchedumbre-
e) Aleacioacuten-
f) Tunjos-
g) Ofrendas-
h) Antropomorfas-
i) Inhoacutespito-
j) Percepcioacuten humana-
iquestQueacute significan las siguientes frases
ldquohellipla caceriacutea desesperada de oro sigue vivahelliprdquo
ldquohellipmoldes de arcilla sobre modelos de cerahelliprdquo
ldquo En el corazoacuten de la mismahelliprdquo
ldquohellipencapsula la sed insaciable de los europeos por el metal dorado y el deseo
inquebrantable de exprimirle todo el jugo a las nuevas tierrasrdquo
iquestQueacute opinas sobre lo expuesto en el texto (Razona tu respuesta)
En el texto se plantea la buacutesqueda de objetos de oro como una praacutectica existente todaviacutea
en nuestra sociedad iquestPodriacuteamos decir que todaviacutea seguimos buscando El Dorado
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
55
ANEXO 7 Cuadro resumen de conectores
Cuadro resumen de conectores
Los conectores se definen como palabras o expresiones que nos sirven para relacionar frases
oraciones o paacuterrafos de un texto
Tipos de conectores textuales son los empleados para
Comenzar un texto Ordenar ideas Poner ejemplos Emitir conclusiones
Para comenzarhellip
En primer lugarhellip
Primerohellip
Ante todohellip
La finalidad de
este texto eshellip
El tema que voy a
tratar eshellip
Asimismohellip
Despueacutes dehellip
Del mismo
modohellip
En efectohellip
A partir dehellip
Inmediatamentehellip
A continuacioacutenhellip
Por otra partehellip
Por ejemplohellip
En concretohellip
Asiacute comohellip
Esto eshellip
De hechohellip
En otras
palabrashellip
En resumenhellip
Dicho de otro
modohellip
Por lo anteriorhellip
En conclusioacutenhellip
Finalmentehellip
Expresar ideas
contrarias
Realizar
comparaciones
Expresar
consecuencias
Finalizar un texto
Sin dudahellip
Naturalmentehellip
Admito quehellip
A pesar dehellip
Por el contrariohellip
Hay que tener en
cuenta quehellip
Sin embargohellip
De la misma
manerahellip
Mejor dichohellip
Desde otro punto
de vistahellip
Asiacute comohellip
De igual formahellip
Por
consiguientehellip
Por lo tantohellip
Por esta razoacutenhellip
De manera quehellip
En
consecuenciahellip
Como resultadohellip
Para terminarhellip
Por uacuteltimohellip
Finalmentehellip
En uacuteltimo lugarhellip
En conclusioacutenhellip
Para resumirhellip
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
56
ANEXO 8 Prueba intermedia de conocimientos
a Clasifica los siguientes conectores seguacuten su funcioacuten indicando para
que se utilizan
Ejemplo Para terminar ndash Finalizar un texto
Maacutes tarde
Finalmente
A continuacioacuten
Por el contrario
Por ejemplo
Para comenzar
En efecto
En concreto
Dicho de otro modo
b Escoge tres de ellos y escribe tres frases donde los utilices
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
57
ANEXO 9 Prueba final de la unidad
1 Escoge la opcioacuten correcta
a Un aspecto comuacuten a las leyendas es
El heacuteroe gana Siempre hay un final feliz El misterio
b En la leyenda de El Dorado
Se buscaba una fuente El mito era un rey Se encontroacute plata
c Gracias a la buacutesqueda de las leyendas
Se exploraron nuevos territorios Los indiacutegenas eran ricos Coloacuten llegoacute al Paciacutefico
d Los exploradores espantildeoles conocieron las leyendas gracias a
Los textos indiacutegenas Las tradiciones orales indiacutegenas Las piraacutemides
e Juan Ponce de Leoacuten tratoacute de encontrar
El Dorado b Ciacutebola c La fuente de la juventud
f Ponce de Leoacuten exploroacute la isla de
Jamaica Cuba Bimini
g Estebanillo creyoacute haber encontrado una ciudad de oro llamada
Ciacutebola Bimini Puerto Rico
2 Completa el siguiente texto usando el conector maacutes apropiado de la siguiente lista
En primer lugar Asimismo Esto es En definitiva Como resultado
______________me gustariacutea decir que creo en las leyendas Encuentro que
son hechos irreales e imaginarios ____________ nos llevan a mundos y
hechos extraordinarios e inexistentes _____________ podemos encontrar
que existen acontecimientos histoacutericos en todas ellas que nos ayudan a
comprender mejor la Historia ______________del intento por alcanzarlas
se han conseguidos innumerables hallazgos para la
humanidad_____________nunca debemos de perseguir nuestros suentildeos
aunque esteacuten cargados de imaginacioacuten
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
58
3 Escribe un breve paacuterrafo donde emplees cada uno de los siguientes
conectores
1 Para comenzar
2 Del mismo modo
3 Por ejemplo
4 Sin embargo
5 En conclusioacuten
4 Elabora un ensayo respondiendo a la siguiente pregunta
ldquoiquestQueacute aspecto social econoacutemico poliacutetico etc piensas que existe en tu
cultura que hace movilizarse a la sociedad queacute puede hacer cambiar el
mundo iquestQueacute une a la cultura latina con otras culturas y queacute nos
diferenciardquo
Debes explicar tu punto de vista razonando tu respuesta
(Usa todos los marcadores linguumliacutesticos que puedas)
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
59
ANEXO 10 Ruacutebrica de la evaluacioacuten
Competencia
evaluada 4 Puntos 3 Puntos 2 Puntos 1 Punto
Exp
resi
oacuten
ora
l El alumno debate
dialoga siguiendo las
normas de comunicacioacuten
y expresa sus ideas de
manera coherente y
estructurada
Domina el vocabulario y
utiliza de manera
perfecta los nexos
linguumliacutesticos
Es capaz de dialogar y
debatir con algunas
dificultades para
expresar sus ideas
Necesita un poco de
ayuda para expresarse
usando el nuevo
vocabulario y los nexos
linguumliacutestico pero
transmite sus ideas e
intenciones
Presenta dificultades
para dialogar aunque
logra expresar sus ideas
y emplear algunos
conectores y parte del
vocabulario estudiado
recurriendo rara vez a su
primer idioma
Escasa capacidad para
dialogar o expresarse
No utiliza el vocabulario
ni la gramaacutetica
empleada recurriendo a
su idioma materno para
transmitir ideas
Ex
pre
sioacute
n e
scri
ta
Comete muy pocos
errores gramaticales
Utiliza los conectores
gramaticales dando
coherencia y linealidad a
las ideas que desee
plantear
Utiliza un vocabulario
fluido que enriquece y
hace amena la lectura
Cometa algunos errores
gramaticales Usa los
conectores gramaticales
maacutes comunes dotando al
texto de cierta linealidad
Su vocabulario va en
aumento pero requiere
de mayor confianza en
sus planteamientos
Su escritura muestra una
fluidez en progreso
Comete errores
gramaticales y emplea
pocos conectores
creando textos
independientes
yuxtapuestos para
expresar sus ideas
aunque refleja conexioacuten
y fluidez entre ellas
Su vocabulario estaacute muy
conectado a su idioma
materno
Escribe con dificultad en
espantildeol cometiendo
importantes errores de
concordancia
Su produccioacuten no
presenta una estructura y
coherencia usando
multitud de palabras en
su lengua materna
Tiene un escaso dominio
del vocabulario
Co
mp
ren
sioacute
n o
ral
Entiende en todo
momento el vocabulario
y el significado de los
textos y expresiones
empleadas en los
diaacutelogos
Es capaz de debatir y
argumentar un
planteamiento emitido
tanto a favor como en
contra exponiendo sus
ideas o resumiendo las
expuestas por otros
Entiende con cierta
dificultad expresiones
idiomaacuteticas frecuentes en
espantildeol aunque puede
descifrar su significado
con ayuda
Debate e intercambia
ideas con alguna
dificultad cometiendo
algunos errores pero
manejando la destreza
comunicativa
Tiene dificultad para
entender mensajes
orales aunque puede
descifrarlos con ayuda
Es capaz de exponer sus
ideas con dificultad
recurriendo a su idioma
materno como soporte
Su vocabulario le
permite debatir de
manera simple mediante
respuestas baacutesicas
Los mensajes orales son
muy difiacuteciles de
descifrar
Necesita traducir el
mensaje a su idioma
materno
Tiene muchas
dificultades para hablar
en espantildeol y emite
mensajes sencillos
manejando un
vocabulario muy
elemental
Co
mp
rensi
oacuten
escr
ita
Lee y entiende con
facilidad expresiones y
planteamientos emitidos
por otras personas
usando vocabulario
teacutecnico relativo al tema
Resume las ideas
fundamentales de un
texto con fluidez y
coherencia
Lee y entiende textos
escritos con alguna
dificultad usando
vocabulario teacutecnico con
ayuda
Puede resumir las ideas
fundamentales de un
texto con cierta ayuda de
su idioma materno de
manera fluida
Tiene dificultad para leer
y entender los textos si
no es con apoyo de su
idioma materno
Tiene dificultades para
encontrar la idea
principal del texto y
expresar el contenido del
mismo
Los textos escritos en
espantildeol son muy
complicados para el
alumno que no puede
entender la idea principal
incluso con ayuda de la
traduccioacuten a su idioma
materno
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
60
Anexo 11 Autoevaluacioacuten
Contenta a las siguientes preguntas
1 Enumera los conceptos que has aprendido en esta unidad
Realiza las siguientes actividades para evaluar coacutemo eres capaz de manejarte
en espantildeol
2 iquestPuedes nombrar elementos tiacutepicos de una leyenda
3 iquestConoces al menos cinco tipo de marcadores linguumliacutesticos
4 Utiliacutezalos en frases (Oral o escrito)
5 iquestCoacutemo te sentiste trabajando en grupo iquestFue positiva tu experiencia iquestQueacute
te aportoacute el trabajo grupal
6 iquestPuedes resumir tus conclusiones sobre el debate planteado en relacioacuten a la
importancia de la interculturalidad
Pon ejemplos y defiende tu postura al respecto
7 iquestPiensas que es importante usar el diaacutelogo como medio de comunicacioacuten y
desarrollo entre personas Razona tu respuesta
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
49
Las siete ciudades de oro Ciacutebola
httpwwwabcesculturaabci-siete-ciudades-201611050152_noticiahtml
httpsedukavitalblogspotcom201507cibola-las-siete-ciudades-de-oro-lahtml
La leyenda de las siete ciudades de oro y del territorio o ciudad de Ciacutebola es quizaacutes
una de las historias maacutes apasionantes por los misterios y las expediciones que se
llevaron a cabo para encontrarlas
El mito se remonta a la caiacuteda de la Peniacutensula Ibeacuterica en poder de los musulmanes
cuando siete obispos huyen a un reino desconocido allende los mares y fundan cada
uno una ciudad llena de riquezas
La leyenda empieza a cobrar vida tras la expedicioacuten de Alvar Nuacutentildeez Cabeza de Vaca
que recorre todo el territorio sur de los Estados Unidos desde Florida hasta Meacutexico
a pie De su viaje trae noticias de unos extensos territorios ubicados al norte de los
conquistados hasta entonces conocidos como ldquoCiacutebolardquo que era la palabra para
designar al ldquoBisonterdquo en alusioacuten a las praderas donde existiacutean millones de estos
animales asiacute como una ciudad cubierta de oro
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
50
A raiacutez de estas noticias el Virrey Antonio de Mendoza plantea la posibilidad de que
un fraile franciscano Marcos de Niza acompantildeado de un esclavo negro o moro
Estebanillo superviviente de la empresa de Cabeza de Vaca exploren el territorio en
pos de la buacutesqueda de la miacutetica ciudad
Ambos personajes establecieron el acuerdo de que Estebanillo se adelantariacutea y
marcariacutea los hallazgos encontrados al fraile con cruces en proporcioacuten de tamantildeo
seguacuten la importancia de lo encontrado
Cuenta la leyenda que las cruces se sucedieron en proporcioacuten de tamantildeo hasta
encontrar una gigantesca junto con la noticia de que Estebanillo habiacutea muerto por el
ataque de una tribu hostil Dicha cruz se encontraba al pie de un cerro al que el
fraile accedioacute contemplando un poblado bantildeado por la luz del atardecer con casas
relucientes de color dorado por lo que el fraile creyoacute encontrar la miacutetica ciudad
volviendo a toda prisa a contarlo al virrey
El virrey mandoacute al poco tiempo una expedicioacuten al mando de Vaacutezquez de Coronado
que encontrariacutea al fraile y descubririacutea que dicho poblado no estaba creado de oro
sino de barro cocido que deslumbraba con el sol
Ante esta perspectiva decidieron seguir con la empresa maacutes hacia al norte
descubriendo los territorios del Suroeste de los Estados Unidos y abriendo el camino
a misioneros y colonos que fundariacutean las actuales grandes ciudades de la costa oeste
americana Pero el mito nunca fue resuelto
Estos son algunos de los ejemplos de leyendas perseguidas por los espantildeoles que intervinieron en
las primeras expediciones por el Nuevo Mundo aunque la lista puede incrementarse con otras
como son Quivira o la Ciudad de los Ceacutesares etc Todas ellas nos serviraacuten de punto de partida y
ejemplo para obtener las coincidencias entre ellas que lleven a nuestros alumnos a crear las suyas
propias
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
51
ANEXO 5 Cuadro sobre las caracteriacutesticas de las leyendas
Leyenda Heacuteroe Villano Objetivo Fuente Peligros Misterio Otros
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
52
Anexo 6 Anaacutelisis de un texto periodiacutestico
La verdad detraacutes del mito de El Dorado
BBC
El suentildeo de El Dorado la ciudad perdida hecha de oro llevoacute a muchos conquistadores a emprender una
buacutesqueda inuacutetil y muchas veces mortiacutefera a traveacutes de las selvas y montantildeas de Surameacuterica Pero
siempre fue en balde Seguacuten confirman descubrimientos arqueoloacutegicos recientes El Dorado no era
realmente un lugar sino una persona
La llegada de Coloacuten a Ameacuterica en 1492 marcoacute el inicio de un choque de culturas como pocos registra la
historia Fue una brutal confrontacioacuten de visiones completamente opuestas sobre lo humano y lo divino
El mito europeo sobre una ciudad perdida de oro que estaba ahiacute para ser descubierta por un conquistador
aventurero encapsula la sed insaciable de los europeos por el metal dorado y el deseo inquebrantable de
exprimirle todo el jugo a las nuevas tierras
El mito suramericano de El Dorado por otra parte revela la verdadera naturaleza del territorio y las personas
que viviacutean ahiacute Para eacutestas El Dorado nunca fue un lugar sino un gobernante tan rico que supuestamente se
bantildeaba en oro de pie a cabeza cada mantildeana y se lavaba todas las noches en un lago sagrado
La verdadera historia detraacutes del mito ha sido reconstruida como un rompecabezas en antildeos recientes utilizando
una combinacioacuten de textos histoacutericos antiguos e investigacioacutenes arqueoloacutegicas
Ceremonia dorada
En el corazoacuten de la misma se encuentra una ceremonia real llevada a cabo por los pueblos Muisca que hacen
vida en el centro de Colombia desde el antildeo 800 dC hasta nuestros diacuteas
Diferentes cronistas espantildeoles que llegaron al continente a principios del siglo XVI la describieron como la
ceremonia de El Dorado Uno de los mejores relatos lo produjo Juan Rodriacuteguez Freyle
En el libro de Freyle La conquista y descubrimiento del reino de la Nueva Granada publicado en 1636 el
cronista cuenta coacutemo cuando el jefe de los Muisca moriacutea se daba inicio a un proceso de sucesioacuten para escoger
al liacuteder dorado o El Dorado
El nuevo jefe de la comunidad generalmente un sobrino del anterior liacuteder pasaba por un largo proceso de
iniciacioacuten que culminaba con acto final en el que remaba en una canoa por un largo sagrado tal como la
laguna de Guatavita
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
53
El jefe se presentaba desnudo soacutelo cubierto por polvo de oro Rodeado de cuatro sacerdotes de alto rango
adornados con plumas coronas de oro y demaacutes ornamentos haciacutea una ofrenda de objetos dorados esmeraldas
y otros materiales preciosos a los dioses que arrojaba al lago
La orilla del lago circular se llenaba de espectadores ricamente vestidos que tocaban instrumentos musicales y
encendiacutean fuegos La canoa misma llevaba cuatro fogatas que lanzaban columnas de incienso a los cielos
Una vez en el centro del lago uno de los sacerdotes izaba una bandera sentildealando a la muchedumbre que
hiciera silencio Este momento marcaba el punto en que la multitud juraba fidelidad a su nuevo liacuteder gritando
desde la orilla
Equilibrio coacutesmico
Dentro de la sociedad Muisca el oro o maacutes especiacuteficamente una aleacioacuten de oro plata y cobre llamada
tumbaga era muy apreciada no soacutelo por su valor material sino por su poder espiritual por su conexioacuten con las
deidades y su habilidad para mantener el balance y la armoniacutea dentro de la sociedad
Una investigacioacuten reciente llevada a cabo por Mariacutea Alicia Uribe Villegas del Museo del Oro en Bogotaacute y
Marcos Martinon-Torres del Instituto de Arqueologiacutea del University College de Londres muestra que estos
objetos de oro eran hechos especiacuteficamente para usarlos en forma inmediata como ofrendas a los dioses a
quienes se pediacutea balancearan el cosmos y aseguraran una relacioacuten equilibrada con el ambiente
Los objetos de oro como la coleccioacuten de tunjos (ofrendas generalmente planas con figuras antropomoacuterficas)
que se encuentran en exposicioacuten digital en el Museo Britaacutenico fueron hechas utilizando un proceso por el cual
se creaban delicados moldes de arcilla sobre modelos de cera de los que se sacaban las piezas de oro
Deslumbrados
La forma en que la historia se transformoacute en el mito de una legendaria ciudad de oro revela coacutemo el metal
precioso era una fuente de riqueza material para los conquistadores Ellos no entendiacutean su valor verdadero para
la sociedad Muisca Las mentes del Viejo Continente simplemente no podiacutean procesar la idea de cuaacutento oro
podiacutea haber sido arrojado al fondo de un lago y enterrado en otros sitios sagrados de Colombia
En 1537 el conquistador Gonzalo Jimeacutenez de Quesada y su ejeacutercito de 800 hombres se apartaron de su misioacuten
de encontrar una ruta a Peruacute y terminaron en la tierra de los Muiscas por primera vez
Quesada y sus hombres se adentraron cada vez maacutes profundo en territorios extrantildeos e inhoacutespitos donde
muchos perdieron la vida Pero lo que encontraron los deslumbroacute El trabajo en oro de los Muiscas no se
pareciacutea a nada que hubieran visto antes
Traacutegicamente la caceriacutea desesperada de oro sigue viva Los arqueoacutelogos que trabajan en institutos de
investigacioacuten como el Museo del Oro estaacuten luchando contra una ola creciente de saqueadores
La cantidad descubierta es impresionante En los antildeos 70 el nuacutemero de nuevos lugares hallados fue tal que el
precio mundial del oro se desplomoacute
Como consecuencia la gran mayoriacutea de los objetos preciosos precolombinos de oro han sido derretidos y su
valor real como pistas para entender el trabajo de una cultura antigua se han perdido para siempre
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
54
Afortunadamente las colecciones que sobrevive en sitios como el Museo del Oro y el Museo Britaacutenico
pueden abrir una ventana para entender las diferentes perspectivas sobre el valor material y la percepcioacuten
humana y auacuten maacutes importante entender la verdadera historia detraacutes del mito de El Dorado
Actividades
Enumera los marcadores encontrados en el texto Intenta explicar cuaacutel es su funcioacuten y
para queacute son utilizados
Explica el significado de las palabras en cursiva en el texto
a) Cronistas-
b) Ornamentos-
c) Fogatas-
d) Muchedumbre-
e) Aleacioacuten-
f) Tunjos-
g) Ofrendas-
h) Antropomorfas-
i) Inhoacutespito-
j) Percepcioacuten humana-
iquestQueacute significan las siguientes frases
ldquohellipla caceriacutea desesperada de oro sigue vivahelliprdquo
ldquohellipmoldes de arcilla sobre modelos de cerahelliprdquo
ldquo En el corazoacuten de la mismahelliprdquo
ldquohellipencapsula la sed insaciable de los europeos por el metal dorado y el deseo
inquebrantable de exprimirle todo el jugo a las nuevas tierrasrdquo
iquestQueacute opinas sobre lo expuesto en el texto (Razona tu respuesta)
En el texto se plantea la buacutesqueda de objetos de oro como una praacutectica existente todaviacutea
en nuestra sociedad iquestPodriacuteamos decir que todaviacutea seguimos buscando El Dorado
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
55
ANEXO 7 Cuadro resumen de conectores
Cuadro resumen de conectores
Los conectores se definen como palabras o expresiones que nos sirven para relacionar frases
oraciones o paacuterrafos de un texto
Tipos de conectores textuales son los empleados para
Comenzar un texto Ordenar ideas Poner ejemplos Emitir conclusiones
Para comenzarhellip
En primer lugarhellip
Primerohellip
Ante todohellip
La finalidad de
este texto eshellip
El tema que voy a
tratar eshellip
Asimismohellip
Despueacutes dehellip
Del mismo
modohellip
En efectohellip
A partir dehellip
Inmediatamentehellip
A continuacioacutenhellip
Por otra partehellip
Por ejemplohellip
En concretohellip
Asiacute comohellip
Esto eshellip
De hechohellip
En otras
palabrashellip
En resumenhellip
Dicho de otro
modohellip
Por lo anteriorhellip
En conclusioacutenhellip
Finalmentehellip
Expresar ideas
contrarias
Realizar
comparaciones
Expresar
consecuencias
Finalizar un texto
Sin dudahellip
Naturalmentehellip
Admito quehellip
A pesar dehellip
Por el contrariohellip
Hay que tener en
cuenta quehellip
Sin embargohellip
De la misma
manerahellip
Mejor dichohellip
Desde otro punto
de vistahellip
Asiacute comohellip
De igual formahellip
Por
consiguientehellip
Por lo tantohellip
Por esta razoacutenhellip
De manera quehellip
En
consecuenciahellip
Como resultadohellip
Para terminarhellip
Por uacuteltimohellip
Finalmentehellip
En uacuteltimo lugarhellip
En conclusioacutenhellip
Para resumirhellip
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
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ANEXO 8 Prueba intermedia de conocimientos
a Clasifica los siguientes conectores seguacuten su funcioacuten indicando para
que se utilizan
Ejemplo Para terminar ndash Finalizar un texto
Maacutes tarde
Finalmente
A continuacioacuten
Por el contrario
Por ejemplo
Para comenzar
En efecto
En concreto
Dicho de otro modo
b Escoge tres de ellos y escribe tres frases donde los utilices
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
57
ANEXO 9 Prueba final de la unidad
1 Escoge la opcioacuten correcta
a Un aspecto comuacuten a las leyendas es
El heacuteroe gana Siempre hay un final feliz El misterio
b En la leyenda de El Dorado
Se buscaba una fuente El mito era un rey Se encontroacute plata
c Gracias a la buacutesqueda de las leyendas
Se exploraron nuevos territorios Los indiacutegenas eran ricos Coloacuten llegoacute al Paciacutefico
d Los exploradores espantildeoles conocieron las leyendas gracias a
Los textos indiacutegenas Las tradiciones orales indiacutegenas Las piraacutemides
e Juan Ponce de Leoacuten tratoacute de encontrar
El Dorado b Ciacutebola c La fuente de la juventud
f Ponce de Leoacuten exploroacute la isla de
Jamaica Cuba Bimini
g Estebanillo creyoacute haber encontrado una ciudad de oro llamada
Ciacutebola Bimini Puerto Rico
2 Completa el siguiente texto usando el conector maacutes apropiado de la siguiente lista
En primer lugar Asimismo Esto es En definitiva Como resultado
______________me gustariacutea decir que creo en las leyendas Encuentro que
son hechos irreales e imaginarios ____________ nos llevan a mundos y
hechos extraordinarios e inexistentes _____________ podemos encontrar
que existen acontecimientos histoacutericos en todas ellas que nos ayudan a
comprender mejor la Historia ______________del intento por alcanzarlas
se han conseguidos innumerables hallazgos para la
humanidad_____________nunca debemos de perseguir nuestros suentildeos
aunque esteacuten cargados de imaginacioacuten
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
58
3 Escribe un breve paacuterrafo donde emplees cada uno de los siguientes
conectores
1 Para comenzar
2 Del mismo modo
3 Por ejemplo
4 Sin embargo
5 En conclusioacuten
4 Elabora un ensayo respondiendo a la siguiente pregunta
ldquoiquestQueacute aspecto social econoacutemico poliacutetico etc piensas que existe en tu
cultura que hace movilizarse a la sociedad queacute puede hacer cambiar el
mundo iquestQueacute une a la cultura latina con otras culturas y queacute nos
diferenciardquo
Debes explicar tu punto de vista razonando tu respuesta
(Usa todos los marcadores linguumliacutesticos que puedas)
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
59
ANEXO 10 Ruacutebrica de la evaluacioacuten
Competencia
evaluada 4 Puntos 3 Puntos 2 Puntos 1 Punto
Exp
resi
oacuten
ora
l El alumno debate
dialoga siguiendo las
normas de comunicacioacuten
y expresa sus ideas de
manera coherente y
estructurada
Domina el vocabulario y
utiliza de manera
perfecta los nexos
linguumliacutesticos
Es capaz de dialogar y
debatir con algunas
dificultades para
expresar sus ideas
Necesita un poco de
ayuda para expresarse
usando el nuevo
vocabulario y los nexos
linguumliacutestico pero
transmite sus ideas e
intenciones
Presenta dificultades
para dialogar aunque
logra expresar sus ideas
y emplear algunos
conectores y parte del
vocabulario estudiado
recurriendo rara vez a su
primer idioma
Escasa capacidad para
dialogar o expresarse
No utiliza el vocabulario
ni la gramaacutetica
empleada recurriendo a
su idioma materno para
transmitir ideas
Ex
pre
sioacute
n e
scri
ta
Comete muy pocos
errores gramaticales
Utiliza los conectores
gramaticales dando
coherencia y linealidad a
las ideas que desee
plantear
Utiliza un vocabulario
fluido que enriquece y
hace amena la lectura
Cometa algunos errores
gramaticales Usa los
conectores gramaticales
maacutes comunes dotando al
texto de cierta linealidad
Su vocabulario va en
aumento pero requiere
de mayor confianza en
sus planteamientos
Su escritura muestra una
fluidez en progreso
Comete errores
gramaticales y emplea
pocos conectores
creando textos
independientes
yuxtapuestos para
expresar sus ideas
aunque refleja conexioacuten
y fluidez entre ellas
Su vocabulario estaacute muy
conectado a su idioma
materno
Escribe con dificultad en
espantildeol cometiendo
importantes errores de
concordancia
Su produccioacuten no
presenta una estructura y
coherencia usando
multitud de palabras en
su lengua materna
Tiene un escaso dominio
del vocabulario
Co
mp
ren
sioacute
n o
ral
Entiende en todo
momento el vocabulario
y el significado de los
textos y expresiones
empleadas en los
diaacutelogos
Es capaz de debatir y
argumentar un
planteamiento emitido
tanto a favor como en
contra exponiendo sus
ideas o resumiendo las
expuestas por otros
Entiende con cierta
dificultad expresiones
idiomaacuteticas frecuentes en
espantildeol aunque puede
descifrar su significado
con ayuda
Debate e intercambia
ideas con alguna
dificultad cometiendo
algunos errores pero
manejando la destreza
comunicativa
Tiene dificultad para
entender mensajes
orales aunque puede
descifrarlos con ayuda
Es capaz de exponer sus
ideas con dificultad
recurriendo a su idioma
materno como soporte
Su vocabulario le
permite debatir de
manera simple mediante
respuestas baacutesicas
Los mensajes orales son
muy difiacuteciles de
descifrar
Necesita traducir el
mensaje a su idioma
materno
Tiene muchas
dificultades para hablar
en espantildeol y emite
mensajes sencillos
manejando un
vocabulario muy
elemental
Co
mp
rensi
oacuten
escr
ita
Lee y entiende con
facilidad expresiones y
planteamientos emitidos
por otras personas
usando vocabulario
teacutecnico relativo al tema
Resume las ideas
fundamentales de un
texto con fluidez y
coherencia
Lee y entiende textos
escritos con alguna
dificultad usando
vocabulario teacutecnico con
ayuda
Puede resumir las ideas
fundamentales de un
texto con cierta ayuda de
su idioma materno de
manera fluida
Tiene dificultad para leer
y entender los textos si
no es con apoyo de su
idioma materno
Tiene dificultades para
encontrar la idea
principal del texto y
expresar el contenido del
mismo
Los textos escritos en
espantildeol son muy
complicados para el
alumno que no puede
entender la idea principal
incluso con ayuda de la
traduccioacuten a su idioma
materno
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
60
Anexo 11 Autoevaluacioacuten
Contenta a las siguientes preguntas
1 Enumera los conceptos que has aprendido en esta unidad
Realiza las siguientes actividades para evaluar coacutemo eres capaz de manejarte
en espantildeol
2 iquestPuedes nombrar elementos tiacutepicos de una leyenda
3 iquestConoces al menos cinco tipo de marcadores linguumliacutesticos
4 Utiliacutezalos en frases (Oral o escrito)
5 iquestCoacutemo te sentiste trabajando en grupo iquestFue positiva tu experiencia iquestQueacute
te aportoacute el trabajo grupal
6 iquestPuedes resumir tus conclusiones sobre el debate planteado en relacioacuten a la
importancia de la interculturalidad
Pon ejemplos y defiende tu postura al respecto
7 iquestPiensas que es importante usar el diaacutelogo como medio de comunicacioacuten y
desarrollo entre personas Razona tu respuesta
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
50
A raiacutez de estas noticias el Virrey Antonio de Mendoza plantea la posibilidad de que
un fraile franciscano Marcos de Niza acompantildeado de un esclavo negro o moro
Estebanillo superviviente de la empresa de Cabeza de Vaca exploren el territorio en
pos de la buacutesqueda de la miacutetica ciudad
Ambos personajes establecieron el acuerdo de que Estebanillo se adelantariacutea y
marcariacutea los hallazgos encontrados al fraile con cruces en proporcioacuten de tamantildeo
seguacuten la importancia de lo encontrado
Cuenta la leyenda que las cruces se sucedieron en proporcioacuten de tamantildeo hasta
encontrar una gigantesca junto con la noticia de que Estebanillo habiacutea muerto por el
ataque de una tribu hostil Dicha cruz se encontraba al pie de un cerro al que el
fraile accedioacute contemplando un poblado bantildeado por la luz del atardecer con casas
relucientes de color dorado por lo que el fraile creyoacute encontrar la miacutetica ciudad
volviendo a toda prisa a contarlo al virrey
El virrey mandoacute al poco tiempo una expedicioacuten al mando de Vaacutezquez de Coronado
que encontrariacutea al fraile y descubririacutea que dicho poblado no estaba creado de oro
sino de barro cocido que deslumbraba con el sol
Ante esta perspectiva decidieron seguir con la empresa maacutes hacia al norte
descubriendo los territorios del Suroeste de los Estados Unidos y abriendo el camino
a misioneros y colonos que fundariacutean las actuales grandes ciudades de la costa oeste
americana Pero el mito nunca fue resuelto
Estos son algunos de los ejemplos de leyendas perseguidas por los espantildeoles que intervinieron en
las primeras expediciones por el Nuevo Mundo aunque la lista puede incrementarse con otras
como son Quivira o la Ciudad de los Ceacutesares etc Todas ellas nos serviraacuten de punto de partida y
ejemplo para obtener las coincidencias entre ellas que lleven a nuestros alumnos a crear las suyas
propias
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
51
ANEXO 5 Cuadro sobre las caracteriacutesticas de las leyendas
Leyenda Heacuteroe Villano Objetivo Fuente Peligros Misterio Otros
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
52
Anexo 6 Anaacutelisis de un texto periodiacutestico
La verdad detraacutes del mito de El Dorado
BBC
El suentildeo de El Dorado la ciudad perdida hecha de oro llevoacute a muchos conquistadores a emprender una
buacutesqueda inuacutetil y muchas veces mortiacutefera a traveacutes de las selvas y montantildeas de Surameacuterica Pero
siempre fue en balde Seguacuten confirman descubrimientos arqueoloacutegicos recientes El Dorado no era
realmente un lugar sino una persona
La llegada de Coloacuten a Ameacuterica en 1492 marcoacute el inicio de un choque de culturas como pocos registra la
historia Fue una brutal confrontacioacuten de visiones completamente opuestas sobre lo humano y lo divino
El mito europeo sobre una ciudad perdida de oro que estaba ahiacute para ser descubierta por un conquistador
aventurero encapsula la sed insaciable de los europeos por el metal dorado y el deseo inquebrantable de
exprimirle todo el jugo a las nuevas tierras
El mito suramericano de El Dorado por otra parte revela la verdadera naturaleza del territorio y las personas
que viviacutean ahiacute Para eacutestas El Dorado nunca fue un lugar sino un gobernante tan rico que supuestamente se
bantildeaba en oro de pie a cabeza cada mantildeana y se lavaba todas las noches en un lago sagrado
La verdadera historia detraacutes del mito ha sido reconstruida como un rompecabezas en antildeos recientes utilizando
una combinacioacuten de textos histoacutericos antiguos e investigacioacutenes arqueoloacutegicas
Ceremonia dorada
En el corazoacuten de la misma se encuentra una ceremonia real llevada a cabo por los pueblos Muisca que hacen
vida en el centro de Colombia desde el antildeo 800 dC hasta nuestros diacuteas
Diferentes cronistas espantildeoles que llegaron al continente a principios del siglo XVI la describieron como la
ceremonia de El Dorado Uno de los mejores relatos lo produjo Juan Rodriacuteguez Freyle
En el libro de Freyle La conquista y descubrimiento del reino de la Nueva Granada publicado en 1636 el
cronista cuenta coacutemo cuando el jefe de los Muisca moriacutea se daba inicio a un proceso de sucesioacuten para escoger
al liacuteder dorado o El Dorado
El nuevo jefe de la comunidad generalmente un sobrino del anterior liacuteder pasaba por un largo proceso de
iniciacioacuten que culminaba con acto final en el que remaba en una canoa por un largo sagrado tal como la
laguna de Guatavita
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
53
El jefe se presentaba desnudo soacutelo cubierto por polvo de oro Rodeado de cuatro sacerdotes de alto rango
adornados con plumas coronas de oro y demaacutes ornamentos haciacutea una ofrenda de objetos dorados esmeraldas
y otros materiales preciosos a los dioses que arrojaba al lago
La orilla del lago circular se llenaba de espectadores ricamente vestidos que tocaban instrumentos musicales y
encendiacutean fuegos La canoa misma llevaba cuatro fogatas que lanzaban columnas de incienso a los cielos
Una vez en el centro del lago uno de los sacerdotes izaba una bandera sentildealando a la muchedumbre que
hiciera silencio Este momento marcaba el punto en que la multitud juraba fidelidad a su nuevo liacuteder gritando
desde la orilla
Equilibrio coacutesmico
Dentro de la sociedad Muisca el oro o maacutes especiacuteficamente una aleacioacuten de oro plata y cobre llamada
tumbaga era muy apreciada no soacutelo por su valor material sino por su poder espiritual por su conexioacuten con las
deidades y su habilidad para mantener el balance y la armoniacutea dentro de la sociedad
Una investigacioacuten reciente llevada a cabo por Mariacutea Alicia Uribe Villegas del Museo del Oro en Bogotaacute y
Marcos Martinon-Torres del Instituto de Arqueologiacutea del University College de Londres muestra que estos
objetos de oro eran hechos especiacuteficamente para usarlos en forma inmediata como ofrendas a los dioses a
quienes se pediacutea balancearan el cosmos y aseguraran una relacioacuten equilibrada con el ambiente
Los objetos de oro como la coleccioacuten de tunjos (ofrendas generalmente planas con figuras antropomoacuterficas)
que se encuentran en exposicioacuten digital en el Museo Britaacutenico fueron hechas utilizando un proceso por el cual
se creaban delicados moldes de arcilla sobre modelos de cera de los que se sacaban las piezas de oro
Deslumbrados
La forma en que la historia se transformoacute en el mito de una legendaria ciudad de oro revela coacutemo el metal
precioso era una fuente de riqueza material para los conquistadores Ellos no entendiacutean su valor verdadero para
la sociedad Muisca Las mentes del Viejo Continente simplemente no podiacutean procesar la idea de cuaacutento oro
podiacutea haber sido arrojado al fondo de un lago y enterrado en otros sitios sagrados de Colombia
En 1537 el conquistador Gonzalo Jimeacutenez de Quesada y su ejeacutercito de 800 hombres se apartaron de su misioacuten
de encontrar una ruta a Peruacute y terminaron en la tierra de los Muiscas por primera vez
Quesada y sus hombres se adentraron cada vez maacutes profundo en territorios extrantildeos e inhoacutespitos donde
muchos perdieron la vida Pero lo que encontraron los deslumbroacute El trabajo en oro de los Muiscas no se
pareciacutea a nada que hubieran visto antes
Traacutegicamente la caceriacutea desesperada de oro sigue viva Los arqueoacutelogos que trabajan en institutos de
investigacioacuten como el Museo del Oro estaacuten luchando contra una ola creciente de saqueadores
La cantidad descubierta es impresionante En los antildeos 70 el nuacutemero de nuevos lugares hallados fue tal que el
precio mundial del oro se desplomoacute
Como consecuencia la gran mayoriacutea de los objetos preciosos precolombinos de oro han sido derretidos y su
valor real como pistas para entender el trabajo de una cultura antigua se han perdido para siempre
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
54
Afortunadamente las colecciones que sobrevive en sitios como el Museo del Oro y el Museo Britaacutenico
pueden abrir una ventana para entender las diferentes perspectivas sobre el valor material y la percepcioacuten
humana y auacuten maacutes importante entender la verdadera historia detraacutes del mito de El Dorado
Actividades
Enumera los marcadores encontrados en el texto Intenta explicar cuaacutel es su funcioacuten y
para queacute son utilizados
Explica el significado de las palabras en cursiva en el texto
a) Cronistas-
b) Ornamentos-
c) Fogatas-
d) Muchedumbre-
e) Aleacioacuten-
f) Tunjos-
g) Ofrendas-
h) Antropomorfas-
i) Inhoacutespito-
j) Percepcioacuten humana-
iquestQueacute significan las siguientes frases
ldquohellipla caceriacutea desesperada de oro sigue vivahelliprdquo
ldquohellipmoldes de arcilla sobre modelos de cerahelliprdquo
ldquo En el corazoacuten de la mismahelliprdquo
ldquohellipencapsula la sed insaciable de los europeos por el metal dorado y el deseo
inquebrantable de exprimirle todo el jugo a las nuevas tierrasrdquo
iquestQueacute opinas sobre lo expuesto en el texto (Razona tu respuesta)
En el texto se plantea la buacutesqueda de objetos de oro como una praacutectica existente todaviacutea
en nuestra sociedad iquestPodriacuteamos decir que todaviacutea seguimos buscando El Dorado
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
55
ANEXO 7 Cuadro resumen de conectores
Cuadro resumen de conectores
Los conectores se definen como palabras o expresiones que nos sirven para relacionar frases
oraciones o paacuterrafos de un texto
Tipos de conectores textuales son los empleados para
Comenzar un texto Ordenar ideas Poner ejemplos Emitir conclusiones
Para comenzarhellip
En primer lugarhellip
Primerohellip
Ante todohellip
La finalidad de
este texto eshellip
El tema que voy a
tratar eshellip
Asimismohellip
Despueacutes dehellip
Del mismo
modohellip
En efectohellip
A partir dehellip
Inmediatamentehellip
A continuacioacutenhellip
Por otra partehellip
Por ejemplohellip
En concretohellip
Asiacute comohellip
Esto eshellip
De hechohellip
En otras
palabrashellip
En resumenhellip
Dicho de otro
modohellip
Por lo anteriorhellip
En conclusioacutenhellip
Finalmentehellip
Expresar ideas
contrarias
Realizar
comparaciones
Expresar
consecuencias
Finalizar un texto
Sin dudahellip
Naturalmentehellip
Admito quehellip
A pesar dehellip
Por el contrariohellip
Hay que tener en
cuenta quehellip
Sin embargohellip
De la misma
manerahellip
Mejor dichohellip
Desde otro punto
de vistahellip
Asiacute comohellip
De igual formahellip
Por
consiguientehellip
Por lo tantohellip
Por esta razoacutenhellip
De manera quehellip
En
consecuenciahellip
Como resultadohellip
Para terminarhellip
Por uacuteltimohellip
Finalmentehellip
En uacuteltimo lugarhellip
En conclusioacutenhellip
Para resumirhellip
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
56
ANEXO 8 Prueba intermedia de conocimientos
a Clasifica los siguientes conectores seguacuten su funcioacuten indicando para
que se utilizan
Ejemplo Para terminar ndash Finalizar un texto
Maacutes tarde
Finalmente
A continuacioacuten
Por el contrario
Por ejemplo
Para comenzar
En efecto
En concreto
Dicho de otro modo
b Escoge tres de ellos y escribe tres frases donde los utilices
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
57
ANEXO 9 Prueba final de la unidad
1 Escoge la opcioacuten correcta
a Un aspecto comuacuten a las leyendas es
El heacuteroe gana Siempre hay un final feliz El misterio
b En la leyenda de El Dorado
Se buscaba una fuente El mito era un rey Se encontroacute plata
c Gracias a la buacutesqueda de las leyendas
Se exploraron nuevos territorios Los indiacutegenas eran ricos Coloacuten llegoacute al Paciacutefico
d Los exploradores espantildeoles conocieron las leyendas gracias a
Los textos indiacutegenas Las tradiciones orales indiacutegenas Las piraacutemides
e Juan Ponce de Leoacuten tratoacute de encontrar
El Dorado b Ciacutebola c La fuente de la juventud
f Ponce de Leoacuten exploroacute la isla de
Jamaica Cuba Bimini
g Estebanillo creyoacute haber encontrado una ciudad de oro llamada
Ciacutebola Bimini Puerto Rico
2 Completa el siguiente texto usando el conector maacutes apropiado de la siguiente lista
En primer lugar Asimismo Esto es En definitiva Como resultado
______________me gustariacutea decir que creo en las leyendas Encuentro que
son hechos irreales e imaginarios ____________ nos llevan a mundos y
hechos extraordinarios e inexistentes _____________ podemos encontrar
que existen acontecimientos histoacutericos en todas ellas que nos ayudan a
comprender mejor la Historia ______________del intento por alcanzarlas
se han conseguidos innumerables hallazgos para la
humanidad_____________nunca debemos de perseguir nuestros suentildeos
aunque esteacuten cargados de imaginacioacuten
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
58
3 Escribe un breve paacuterrafo donde emplees cada uno de los siguientes
conectores
1 Para comenzar
2 Del mismo modo
3 Por ejemplo
4 Sin embargo
5 En conclusioacuten
4 Elabora un ensayo respondiendo a la siguiente pregunta
ldquoiquestQueacute aspecto social econoacutemico poliacutetico etc piensas que existe en tu
cultura que hace movilizarse a la sociedad queacute puede hacer cambiar el
mundo iquestQueacute une a la cultura latina con otras culturas y queacute nos
diferenciardquo
Debes explicar tu punto de vista razonando tu respuesta
(Usa todos los marcadores linguumliacutesticos que puedas)
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
59
ANEXO 10 Ruacutebrica de la evaluacioacuten
Competencia
evaluada 4 Puntos 3 Puntos 2 Puntos 1 Punto
Exp
resi
oacuten
ora
l El alumno debate
dialoga siguiendo las
normas de comunicacioacuten
y expresa sus ideas de
manera coherente y
estructurada
Domina el vocabulario y
utiliza de manera
perfecta los nexos
linguumliacutesticos
Es capaz de dialogar y
debatir con algunas
dificultades para
expresar sus ideas
Necesita un poco de
ayuda para expresarse
usando el nuevo
vocabulario y los nexos
linguumliacutestico pero
transmite sus ideas e
intenciones
Presenta dificultades
para dialogar aunque
logra expresar sus ideas
y emplear algunos
conectores y parte del
vocabulario estudiado
recurriendo rara vez a su
primer idioma
Escasa capacidad para
dialogar o expresarse
No utiliza el vocabulario
ni la gramaacutetica
empleada recurriendo a
su idioma materno para
transmitir ideas
Ex
pre
sioacute
n e
scri
ta
Comete muy pocos
errores gramaticales
Utiliza los conectores
gramaticales dando
coherencia y linealidad a
las ideas que desee
plantear
Utiliza un vocabulario
fluido que enriquece y
hace amena la lectura
Cometa algunos errores
gramaticales Usa los
conectores gramaticales
maacutes comunes dotando al
texto de cierta linealidad
Su vocabulario va en
aumento pero requiere
de mayor confianza en
sus planteamientos
Su escritura muestra una
fluidez en progreso
Comete errores
gramaticales y emplea
pocos conectores
creando textos
independientes
yuxtapuestos para
expresar sus ideas
aunque refleja conexioacuten
y fluidez entre ellas
Su vocabulario estaacute muy
conectado a su idioma
materno
Escribe con dificultad en
espantildeol cometiendo
importantes errores de
concordancia
Su produccioacuten no
presenta una estructura y
coherencia usando
multitud de palabras en
su lengua materna
Tiene un escaso dominio
del vocabulario
Co
mp
ren
sioacute
n o
ral
Entiende en todo
momento el vocabulario
y el significado de los
textos y expresiones
empleadas en los
diaacutelogos
Es capaz de debatir y
argumentar un
planteamiento emitido
tanto a favor como en
contra exponiendo sus
ideas o resumiendo las
expuestas por otros
Entiende con cierta
dificultad expresiones
idiomaacuteticas frecuentes en
espantildeol aunque puede
descifrar su significado
con ayuda
Debate e intercambia
ideas con alguna
dificultad cometiendo
algunos errores pero
manejando la destreza
comunicativa
Tiene dificultad para
entender mensajes
orales aunque puede
descifrarlos con ayuda
Es capaz de exponer sus
ideas con dificultad
recurriendo a su idioma
materno como soporte
Su vocabulario le
permite debatir de
manera simple mediante
respuestas baacutesicas
Los mensajes orales son
muy difiacuteciles de
descifrar
Necesita traducir el
mensaje a su idioma
materno
Tiene muchas
dificultades para hablar
en espantildeol y emite
mensajes sencillos
manejando un
vocabulario muy
elemental
Co
mp
rensi
oacuten
escr
ita
Lee y entiende con
facilidad expresiones y
planteamientos emitidos
por otras personas
usando vocabulario
teacutecnico relativo al tema
Resume las ideas
fundamentales de un
texto con fluidez y
coherencia
Lee y entiende textos
escritos con alguna
dificultad usando
vocabulario teacutecnico con
ayuda
Puede resumir las ideas
fundamentales de un
texto con cierta ayuda de
su idioma materno de
manera fluida
Tiene dificultad para leer
y entender los textos si
no es con apoyo de su
idioma materno
Tiene dificultades para
encontrar la idea
principal del texto y
expresar el contenido del
mismo
Los textos escritos en
espantildeol son muy
complicados para el
alumno que no puede
entender la idea principal
incluso con ayuda de la
traduccioacuten a su idioma
materno
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
60
Anexo 11 Autoevaluacioacuten
Contenta a las siguientes preguntas
1 Enumera los conceptos que has aprendido en esta unidad
Realiza las siguientes actividades para evaluar coacutemo eres capaz de manejarte
en espantildeol
2 iquestPuedes nombrar elementos tiacutepicos de una leyenda
3 iquestConoces al menos cinco tipo de marcadores linguumliacutesticos
4 Utiliacutezalos en frases (Oral o escrito)
5 iquestCoacutemo te sentiste trabajando en grupo iquestFue positiva tu experiencia iquestQueacute
te aportoacute el trabajo grupal
6 iquestPuedes resumir tus conclusiones sobre el debate planteado en relacioacuten a la
importancia de la interculturalidad
Pon ejemplos y defiende tu postura al respecto
7 iquestPiensas que es importante usar el diaacutelogo como medio de comunicacioacuten y
desarrollo entre personas Razona tu respuesta
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
51
ANEXO 5 Cuadro sobre las caracteriacutesticas de las leyendas
Leyenda Heacuteroe Villano Objetivo Fuente Peligros Misterio Otros
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
52
Anexo 6 Anaacutelisis de un texto periodiacutestico
La verdad detraacutes del mito de El Dorado
BBC
El suentildeo de El Dorado la ciudad perdida hecha de oro llevoacute a muchos conquistadores a emprender una
buacutesqueda inuacutetil y muchas veces mortiacutefera a traveacutes de las selvas y montantildeas de Surameacuterica Pero
siempre fue en balde Seguacuten confirman descubrimientos arqueoloacutegicos recientes El Dorado no era
realmente un lugar sino una persona
La llegada de Coloacuten a Ameacuterica en 1492 marcoacute el inicio de un choque de culturas como pocos registra la
historia Fue una brutal confrontacioacuten de visiones completamente opuestas sobre lo humano y lo divino
El mito europeo sobre una ciudad perdida de oro que estaba ahiacute para ser descubierta por un conquistador
aventurero encapsula la sed insaciable de los europeos por el metal dorado y el deseo inquebrantable de
exprimirle todo el jugo a las nuevas tierras
El mito suramericano de El Dorado por otra parte revela la verdadera naturaleza del territorio y las personas
que viviacutean ahiacute Para eacutestas El Dorado nunca fue un lugar sino un gobernante tan rico que supuestamente se
bantildeaba en oro de pie a cabeza cada mantildeana y se lavaba todas las noches en un lago sagrado
La verdadera historia detraacutes del mito ha sido reconstruida como un rompecabezas en antildeos recientes utilizando
una combinacioacuten de textos histoacutericos antiguos e investigacioacutenes arqueoloacutegicas
Ceremonia dorada
En el corazoacuten de la misma se encuentra una ceremonia real llevada a cabo por los pueblos Muisca que hacen
vida en el centro de Colombia desde el antildeo 800 dC hasta nuestros diacuteas
Diferentes cronistas espantildeoles que llegaron al continente a principios del siglo XVI la describieron como la
ceremonia de El Dorado Uno de los mejores relatos lo produjo Juan Rodriacuteguez Freyle
En el libro de Freyle La conquista y descubrimiento del reino de la Nueva Granada publicado en 1636 el
cronista cuenta coacutemo cuando el jefe de los Muisca moriacutea se daba inicio a un proceso de sucesioacuten para escoger
al liacuteder dorado o El Dorado
El nuevo jefe de la comunidad generalmente un sobrino del anterior liacuteder pasaba por un largo proceso de
iniciacioacuten que culminaba con acto final en el que remaba en una canoa por un largo sagrado tal como la
laguna de Guatavita
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
53
El jefe se presentaba desnudo soacutelo cubierto por polvo de oro Rodeado de cuatro sacerdotes de alto rango
adornados con plumas coronas de oro y demaacutes ornamentos haciacutea una ofrenda de objetos dorados esmeraldas
y otros materiales preciosos a los dioses que arrojaba al lago
La orilla del lago circular se llenaba de espectadores ricamente vestidos que tocaban instrumentos musicales y
encendiacutean fuegos La canoa misma llevaba cuatro fogatas que lanzaban columnas de incienso a los cielos
Una vez en el centro del lago uno de los sacerdotes izaba una bandera sentildealando a la muchedumbre que
hiciera silencio Este momento marcaba el punto en que la multitud juraba fidelidad a su nuevo liacuteder gritando
desde la orilla
Equilibrio coacutesmico
Dentro de la sociedad Muisca el oro o maacutes especiacuteficamente una aleacioacuten de oro plata y cobre llamada
tumbaga era muy apreciada no soacutelo por su valor material sino por su poder espiritual por su conexioacuten con las
deidades y su habilidad para mantener el balance y la armoniacutea dentro de la sociedad
Una investigacioacuten reciente llevada a cabo por Mariacutea Alicia Uribe Villegas del Museo del Oro en Bogotaacute y
Marcos Martinon-Torres del Instituto de Arqueologiacutea del University College de Londres muestra que estos
objetos de oro eran hechos especiacuteficamente para usarlos en forma inmediata como ofrendas a los dioses a
quienes se pediacutea balancearan el cosmos y aseguraran una relacioacuten equilibrada con el ambiente
Los objetos de oro como la coleccioacuten de tunjos (ofrendas generalmente planas con figuras antropomoacuterficas)
que se encuentran en exposicioacuten digital en el Museo Britaacutenico fueron hechas utilizando un proceso por el cual
se creaban delicados moldes de arcilla sobre modelos de cera de los que se sacaban las piezas de oro
Deslumbrados
La forma en que la historia se transformoacute en el mito de una legendaria ciudad de oro revela coacutemo el metal
precioso era una fuente de riqueza material para los conquistadores Ellos no entendiacutean su valor verdadero para
la sociedad Muisca Las mentes del Viejo Continente simplemente no podiacutean procesar la idea de cuaacutento oro
podiacutea haber sido arrojado al fondo de un lago y enterrado en otros sitios sagrados de Colombia
En 1537 el conquistador Gonzalo Jimeacutenez de Quesada y su ejeacutercito de 800 hombres se apartaron de su misioacuten
de encontrar una ruta a Peruacute y terminaron en la tierra de los Muiscas por primera vez
Quesada y sus hombres se adentraron cada vez maacutes profundo en territorios extrantildeos e inhoacutespitos donde
muchos perdieron la vida Pero lo que encontraron los deslumbroacute El trabajo en oro de los Muiscas no se
pareciacutea a nada que hubieran visto antes
Traacutegicamente la caceriacutea desesperada de oro sigue viva Los arqueoacutelogos que trabajan en institutos de
investigacioacuten como el Museo del Oro estaacuten luchando contra una ola creciente de saqueadores
La cantidad descubierta es impresionante En los antildeos 70 el nuacutemero de nuevos lugares hallados fue tal que el
precio mundial del oro se desplomoacute
Como consecuencia la gran mayoriacutea de los objetos preciosos precolombinos de oro han sido derretidos y su
valor real como pistas para entender el trabajo de una cultura antigua se han perdido para siempre
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
54
Afortunadamente las colecciones que sobrevive en sitios como el Museo del Oro y el Museo Britaacutenico
pueden abrir una ventana para entender las diferentes perspectivas sobre el valor material y la percepcioacuten
humana y auacuten maacutes importante entender la verdadera historia detraacutes del mito de El Dorado
Actividades
Enumera los marcadores encontrados en el texto Intenta explicar cuaacutel es su funcioacuten y
para queacute son utilizados
Explica el significado de las palabras en cursiva en el texto
a) Cronistas-
b) Ornamentos-
c) Fogatas-
d) Muchedumbre-
e) Aleacioacuten-
f) Tunjos-
g) Ofrendas-
h) Antropomorfas-
i) Inhoacutespito-
j) Percepcioacuten humana-
iquestQueacute significan las siguientes frases
ldquohellipla caceriacutea desesperada de oro sigue vivahelliprdquo
ldquohellipmoldes de arcilla sobre modelos de cerahelliprdquo
ldquo En el corazoacuten de la mismahelliprdquo
ldquohellipencapsula la sed insaciable de los europeos por el metal dorado y el deseo
inquebrantable de exprimirle todo el jugo a las nuevas tierrasrdquo
iquestQueacute opinas sobre lo expuesto en el texto (Razona tu respuesta)
En el texto se plantea la buacutesqueda de objetos de oro como una praacutectica existente todaviacutea
en nuestra sociedad iquestPodriacuteamos decir que todaviacutea seguimos buscando El Dorado
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
55
ANEXO 7 Cuadro resumen de conectores
Cuadro resumen de conectores
Los conectores se definen como palabras o expresiones que nos sirven para relacionar frases
oraciones o paacuterrafos de un texto
Tipos de conectores textuales son los empleados para
Comenzar un texto Ordenar ideas Poner ejemplos Emitir conclusiones
Para comenzarhellip
En primer lugarhellip
Primerohellip
Ante todohellip
La finalidad de
este texto eshellip
El tema que voy a
tratar eshellip
Asimismohellip
Despueacutes dehellip
Del mismo
modohellip
En efectohellip
A partir dehellip
Inmediatamentehellip
A continuacioacutenhellip
Por otra partehellip
Por ejemplohellip
En concretohellip
Asiacute comohellip
Esto eshellip
De hechohellip
En otras
palabrashellip
En resumenhellip
Dicho de otro
modohellip
Por lo anteriorhellip
En conclusioacutenhellip
Finalmentehellip
Expresar ideas
contrarias
Realizar
comparaciones
Expresar
consecuencias
Finalizar un texto
Sin dudahellip
Naturalmentehellip
Admito quehellip
A pesar dehellip
Por el contrariohellip
Hay que tener en
cuenta quehellip
Sin embargohellip
De la misma
manerahellip
Mejor dichohellip
Desde otro punto
de vistahellip
Asiacute comohellip
De igual formahellip
Por
consiguientehellip
Por lo tantohellip
Por esta razoacutenhellip
De manera quehellip
En
consecuenciahellip
Como resultadohellip
Para terminarhellip
Por uacuteltimohellip
Finalmentehellip
En uacuteltimo lugarhellip
En conclusioacutenhellip
Para resumirhellip
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
56
ANEXO 8 Prueba intermedia de conocimientos
a Clasifica los siguientes conectores seguacuten su funcioacuten indicando para
que se utilizan
Ejemplo Para terminar ndash Finalizar un texto
Maacutes tarde
Finalmente
A continuacioacuten
Por el contrario
Por ejemplo
Para comenzar
En efecto
En concreto
Dicho de otro modo
b Escoge tres de ellos y escribe tres frases donde los utilices
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
57
ANEXO 9 Prueba final de la unidad
1 Escoge la opcioacuten correcta
a Un aspecto comuacuten a las leyendas es
El heacuteroe gana Siempre hay un final feliz El misterio
b En la leyenda de El Dorado
Se buscaba una fuente El mito era un rey Se encontroacute plata
c Gracias a la buacutesqueda de las leyendas
Se exploraron nuevos territorios Los indiacutegenas eran ricos Coloacuten llegoacute al Paciacutefico
d Los exploradores espantildeoles conocieron las leyendas gracias a
Los textos indiacutegenas Las tradiciones orales indiacutegenas Las piraacutemides
e Juan Ponce de Leoacuten tratoacute de encontrar
El Dorado b Ciacutebola c La fuente de la juventud
f Ponce de Leoacuten exploroacute la isla de
Jamaica Cuba Bimini
g Estebanillo creyoacute haber encontrado una ciudad de oro llamada
Ciacutebola Bimini Puerto Rico
2 Completa el siguiente texto usando el conector maacutes apropiado de la siguiente lista
En primer lugar Asimismo Esto es En definitiva Como resultado
______________me gustariacutea decir que creo en las leyendas Encuentro que
son hechos irreales e imaginarios ____________ nos llevan a mundos y
hechos extraordinarios e inexistentes _____________ podemos encontrar
que existen acontecimientos histoacutericos en todas ellas que nos ayudan a
comprender mejor la Historia ______________del intento por alcanzarlas
se han conseguidos innumerables hallazgos para la
humanidad_____________nunca debemos de perseguir nuestros suentildeos
aunque esteacuten cargados de imaginacioacuten
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
58
3 Escribe un breve paacuterrafo donde emplees cada uno de los siguientes
conectores
1 Para comenzar
2 Del mismo modo
3 Por ejemplo
4 Sin embargo
5 En conclusioacuten
4 Elabora un ensayo respondiendo a la siguiente pregunta
ldquoiquestQueacute aspecto social econoacutemico poliacutetico etc piensas que existe en tu
cultura que hace movilizarse a la sociedad queacute puede hacer cambiar el
mundo iquestQueacute une a la cultura latina con otras culturas y queacute nos
diferenciardquo
Debes explicar tu punto de vista razonando tu respuesta
(Usa todos los marcadores linguumliacutesticos que puedas)
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
59
ANEXO 10 Ruacutebrica de la evaluacioacuten
Competencia
evaluada 4 Puntos 3 Puntos 2 Puntos 1 Punto
Exp
resi
oacuten
ora
l El alumno debate
dialoga siguiendo las
normas de comunicacioacuten
y expresa sus ideas de
manera coherente y
estructurada
Domina el vocabulario y
utiliza de manera
perfecta los nexos
linguumliacutesticos
Es capaz de dialogar y
debatir con algunas
dificultades para
expresar sus ideas
Necesita un poco de
ayuda para expresarse
usando el nuevo
vocabulario y los nexos
linguumliacutestico pero
transmite sus ideas e
intenciones
Presenta dificultades
para dialogar aunque
logra expresar sus ideas
y emplear algunos
conectores y parte del
vocabulario estudiado
recurriendo rara vez a su
primer idioma
Escasa capacidad para
dialogar o expresarse
No utiliza el vocabulario
ni la gramaacutetica
empleada recurriendo a
su idioma materno para
transmitir ideas
Ex
pre
sioacute
n e
scri
ta
Comete muy pocos
errores gramaticales
Utiliza los conectores
gramaticales dando
coherencia y linealidad a
las ideas que desee
plantear
Utiliza un vocabulario
fluido que enriquece y
hace amena la lectura
Cometa algunos errores
gramaticales Usa los
conectores gramaticales
maacutes comunes dotando al
texto de cierta linealidad
Su vocabulario va en
aumento pero requiere
de mayor confianza en
sus planteamientos
Su escritura muestra una
fluidez en progreso
Comete errores
gramaticales y emplea
pocos conectores
creando textos
independientes
yuxtapuestos para
expresar sus ideas
aunque refleja conexioacuten
y fluidez entre ellas
Su vocabulario estaacute muy
conectado a su idioma
materno
Escribe con dificultad en
espantildeol cometiendo
importantes errores de
concordancia
Su produccioacuten no
presenta una estructura y
coherencia usando
multitud de palabras en
su lengua materna
Tiene un escaso dominio
del vocabulario
Co
mp
ren
sioacute
n o
ral
Entiende en todo
momento el vocabulario
y el significado de los
textos y expresiones
empleadas en los
diaacutelogos
Es capaz de debatir y
argumentar un
planteamiento emitido
tanto a favor como en
contra exponiendo sus
ideas o resumiendo las
expuestas por otros
Entiende con cierta
dificultad expresiones
idiomaacuteticas frecuentes en
espantildeol aunque puede
descifrar su significado
con ayuda
Debate e intercambia
ideas con alguna
dificultad cometiendo
algunos errores pero
manejando la destreza
comunicativa
Tiene dificultad para
entender mensajes
orales aunque puede
descifrarlos con ayuda
Es capaz de exponer sus
ideas con dificultad
recurriendo a su idioma
materno como soporte
Su vocabulario le
permite debatir de
manera simple mediante
respuestas baacutesicas
Los mensajes orales son
muy difiacuteciles de
descifrar
Necesita traducir el
mensaje a su idioma
materno
Tiene muchas
dificultades para hablar
en espantildeol y emite
mensajes sencillos
manejando un
vocabulario muy
elemental
Co
mp
rensi
oacuten
escr
ita
Lee y entiende con
facilidad expresiones y
planteamientos emitidos
por otras personas
usando vocabulario
teacutecnico relativo al tema
Resume las ideas
fundamentales de un
texto con fluidez y
coherencia
Lee y entiende textos
escritos con alguna
dificultad usando
vocabulario teacutecnico con
ayuda
Puede resumir las ideas
fundamentales de un
texto con cierta ayuda de
su idioma materno de
manera fluida
Tiene dificultad para leer
y entender los textos si
no es con apoyo de su
idioma materno
Tiene dificultades para
encontrar la idea
principal del texto y
expresar el contenido del
mismo
Los textos escritos en
espantildeol son muy
complicados para el
alumno que no puede
entender la idea principal
incluso con ayuda de la
traduccioacuten a su idioma
materno
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
60
Anexo 11 Autoevaluacioacuten
Contenta a las siguientes preguntas
1 Enumera los conceptos que has aprendido en esta unidad
Realiza las siguientes actividades para evaluar coacutemo eres capaz de manejarte
en espantildeol
2 iquestPuedes nombrar elementos tiacutepicos de una leyenda
3 iquestConoces al menos cinco tipo de marcadores linguumliacutesticos
4 Utiliacutezalos en frases (Oral o escrito)
5 iquestCoacutemo te sentiste trabajando en grupo iquestFue positiva tu experiencia iquestQueacute
te aportoacute el trabajo grupal
6 iquestPuedes resumir tus conclusiones sobre el debate planteado en relacioacuten a la
importancia de la interculturalidad
Pon ejemplos y defiende tu postura al respecto
7 iquestPiensas que es importante usar el diaacutelogo como medio de comunicacioacuten y
desarrollo entre personas Razona tu respuesta
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
52
Anexo 6 Anaacutelisis de un texto periodiacutestico
La verdad detraacutes del mito de El Dorado
BBC
El suentildeo de El Dorado la ciudad perdida hecha de oro llevoacute a muchos conquistadores a emprender una
buacutesqueda inuacutetil y muchas veces mortiacutefera a traveacutes de las selvas y montantildeas de Surameacuterica Pero
siempre fue en balde Seguacuten confirman descubrimientos arqueoloacutegicos recientes El Dorado no era
realmente un lugar sino una persona
La llegada de Coloacuten a Ameacuterica en 1492 marcoacute el inicio de un choque de culturas como pocos registra la
historia Fue una brutal confrontacioacuten de visiones completamente opuestas sobre lo humano y lo divino
El mito europeo sobre una ciudad perdida de oro que estaba ahiacute para ser descubierta por un conquistador
aventurero encapsula la sed insaciable de los europeos por el metal dorado y el deseo inquebrantable de
exprimirle todo el jugo a las nuevas tierras
El mito suramericano de El Dorado por otra parte revela la verdadera naturaleza del territorio y las personas
que viviacutean ahiacute Para eacutestas El Dorado nunca fue un lugar sino un gobernante tan rico que supuestamente se
bantildeaba en oro de pie a cabeza cada mantildeana y se lavaba todas las noches en un lago sagrado
La verdadera historia detraacutes del mito ha sido reconstruida como un rompecabezas en antildeos recientes utilizando
una combinacioacuten de textos histoacutericos antiguos e investigacioacutenes arqueoloacutegicas
Ceremonia dorada
En el corazoacuten de la misma se encuentra una ceremonia real llevada a cabo por los pueblos Muisca que hacen
vida en el centro de Colombia desde el antildeo 800 dC hasta nuestros diacuteas
Diferentes cronistas espantildeoles que llegaron al continente a principios del siglo XVI la describieron como la
ceremonia de El Dorado Uno de los mejores relatos lo produjo Juan Rodriacuteguez Freyle
En el libro de Freyle La conquista y descubrimiento del reino de la Nueva Granada publicado en 1636 el
cronista cuenta coacutemo cuando el jefe de los Muisca moriacutea se daba inicio a un proceso de sucesioacuten para escoger
al liacuteder dorado o El Dorado
El nuevo jefe de la comunidad generalmente un sobrino del anterior liacuteder pasaba por un largo proceso de
iniciacioacuten que culminaba con acto final en el que remaba en una canoa por un largo sagrado tal como la
laguna de Guatavita
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
53
El jefe se presentaba desnudo soacutelo cubierto por polvo de oro Rodeado de cuatro sacerdotes de alto rango
adornados con plumas coronas de oro y demaacutes ornamentos haciacutea una ofrenda de objetos dorados esmeraldas
y otros materiales preciosos a los dioses que arrojaba al lago
La orilla del lago circular se llenaba de espectadores ricamente vestidos que tocaban instrumentos musicales y
encendiacutean fuegos La canoa misma llevaba cuatro fogatas que lanzaban columnas de incienso a los cielos
Una vez en el centro del lago uno de los sacerdotes izaba una bandera sentildealando a la muchedumbre que
hiciera silencio Este momento marcaba el punto en que la multitud juraba fidelidad a su nuevo liacuteder gritando
desde la orilla
Equilibrio coacutesmico
Dentro de la sociedad Muisca el oro o maacutes especiacuteficamente una aleacioacuten de oro plata y cobre llamada
tumbaga era muy apreciada no soacutelo por su valor material sino por su poder espiritual por su conexioacuten con las
deidades y su habilidad para mantener el balance y la armoniacutea dentro de la sociedad
Una investigacioacuten reciente llevada a cabo por Mariacutea Alicia Uribe Villegas del Museo del Oro en Bogotaacute y
Marcos Martinon-Torres del Instituto de Arqueologiacutea del University College de Londres muestra que estos
objetos de oro eran hechos especiacuteficamente para usarlos en forma inmediata como ofrendas a los dioses a
quienes se pediacutea balancearan el cosmos y aseguraran una relacioacuten equilibrada con el ambiente
Los objetos de oro como la coleccioacuten de tunjos (ofrendas generalmente planas con figuras antropomoacuterficas)
que se encuentran en exposicioacuten digital en el Museo Britaacutenico fueron hechas utilizando un proceso por el cual
se creaban delicados moldes de arcilla sobre modelos de cera de los que se sacaban las piezas de oro
Deslumbrados
La forma en que la historia se transformoacute en el mito de una legendaria ciudad de oro revela coacutemo el metal
precioso era una fuente de riqueza material para los conquistadores Ellos no entendiacutean su valor verdadero para
la sociedad Muisca Las mentes del Viejo Continente simplemente no podiacutean procesar la idea de cuaacutento oro
podiacutea haber sido arrojado al fondo de un lago y enterrado en otros sitios sagrados de Colombia
En 1537 el conquistador Gonzalo Jimeacutenez de Quesada y su ejeacutercito de 800 hombres se apartaron de su misioacuten
de encontrar una ruta a Peruacute y terminaron en la tierra de los Muiscas por primera vez
Quesada y sus hombres se adentraron cada vez maacutes profundo en territorios extrantildeos e inhoacutespitos donde
muchos perdieron la vida Pero lo que encontraron los deslumbroacute El trabajo en oro de los Muiscas no se
pareciacutea a nada que hubieran visto antes
Traacutegicamente la caceriacutea desesperada de oro sigue viva Los arqueoacutelogos que trabajan en institutos de
investigacioacuten como el Museo del Oro estaacuten luchando contra una ola creciente de saqueadores
La cantidad descubierta es impresionante En los antildeos 70 el nuacutemero de nuevos lugares hallados fue tal que el
precio mundial del oro se desplomoacute
Como consecuencia la gran mayoriacutea de los objetos preciosos precolombinos de oro han sido derretidos y su
valor real como pistas para entender el trabajo de una cultura antigua se han perdido para siempre
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
54
Afortunadamente las colecciones que sobrevive en sitios como el Museo del Oro y el Museo Britaacutenico
pueden abrir una ventana para entender las diferentes perspectivas sobre el valor material y la percepcioacuten
humana y auacuten maacutes importante entender la verdadera historia detraacutes del mito de El Dorado
Actividades
Enumera los marcadores encontrados en el texto Intenta explicar cuaacutel es su funcioacuten y
para queacute son utilizados
Explica el significado de las palabras en cursiva en el texto
a) Cronistas-
b) Ornamentos-
c) Fogatas-
d) Muchedumbre-
e) Aleacioacuten-
f) Tunjos-
g) Ofrendas-
h) Antropomorfas-
i) Inhoacutespito-
j) Percepcioacuten humana-
iquestQueacute significan las siguientes frases
ldquohellipla caceriacutea desesperada de oro sigue vivahelliprdquo
ldquohellipmoldes de arcilla sobre modelos de cerahelliprdquo
ldquo En el corazoacuten de la mismahelliprdquo
ldquohellipencapsula la sed insaciable de los europeos por el metal dorado y el deseo
inquebrantable de exprimirle todo el jugo a las nuevas tierrasrdquo
iquestQueacute opinas sobre lo expuesto en el texto (Razona tu respuesta)
En el texto se plantea la buacutesqueda de objetos de oro como una praacutectica existente todaviacutea
en nuestra sociedad iquestPodriacuteamos decir que todaviacutea seguimos buscando El Dorado
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
55
ANEXO 7 Cuadro resumen de conectores
Cuadro resumen de conectores
Los conectores se definen como palabras o expresiones que nos sirven para relacionar frases
oraciones o paacuterrafos de un texto
Tipos de conectores textuales son los empleados para
Comenzar un texto Ordenar ideas Poner ejemplos Emitir conclusiones
Para comenzarhellip
En primer lugarhellip
Primerohellip
Ante todohellip
La finalidad de
este texto eshellip
El tema que voy a
tratar eshellip
Asimismohellip
Despueacutes dehellip
Del mismo
modohellip
En efectohellip
A partir dehellip
Inmediatamentehellip
A continuacioacutenhellip
Por otra partehellip
Por ejemplohellip
En concretohellip
Asiacute comohellip
Esto eshellip
De hechohellip
En otras
palabrashellip
En resumenhellip
Dicho de otro
modohellip
Por lo anteriorhellip
En conclusioacutenhellip
Finalmentehellip
Expresar ideas
contrarias
Realizar
comparaciones
Expresar
consecuencias
Finalizar un texto
Sin dudahellip
Naturalmentehellip
Admito quehellip
A pesar dehellip
Por el contrariohellip
Hay que tener en
cuenta quehellip
Sin embargohellip
De la misma
manerahellip
Mejor dichohellip
Desde otro punto
de vistahellip
Asiacute comohellip
De igual formahellip
Por
consiguientehellip
Por lo tantohellip
Por esta razoacutenhellip
De manera quehellip
En
consecuenciahellip
Como resultadohellip
Para terminarhellip
Por uacuteltimohellip
Finalmentehellip
En uacuteltimo lugarhellip
En conclusioacutenhellip
Para resumirhellip
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
56
ANEXO 8 Prueba intermedia de conocimientos
a Clasifica los siguientes conectores seguacuten su funcioacuten indicando para
que se utilizan
Ejemplo Para terminar ndash Finalizar un texto
Maacutes tarde
Finalmente
A continuacioacuten
Por el contrario
Por ejemplo
Para comenzar
En efecto
En concreto
Dicho de otro modo
b Escoge tres de ellos y escribe tres frases donde los utilices
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
57
ANEXO 9 Prueba final de la unidad
1 Escoge la opcioacuten correcta
a Un aspecto comuacuten a las leyendas es
El heacuteroe gana Siempre hay un final feliz El misterio
b En la leyenda de El Dorado
Se buscaba una fuente El mito era un rey Se encontroacute plata
c Gracias a la buacutesqueda de las leyendas
Se exploraron nuevos territorios Los indiacutegenas eran ricos Coloacuten llegoacute al Paciacutefico
d Los exploradores espantildeoles conocieron las leyendas gracias a
Los textos indiacutegenas Las tradiciones orales indiacutegenas Las piraacutemides
e Juan Ponce de Leoacuten tratoacute de encontrar
El Dorado b Ciacutebola c La fuente de la juventud
f Ponce de Leoacuten exploroacute la isla de
Jamaica Cuba Bimini
g Estebanillo creyoacute haber encontrado una ciudad de oro llamada
Ciacutebola Bimini Puerto Rico
2 Completa el siguiente texto usando el conector maacutes apropiado de la siguiente lista
En primer lugar Asimismo Esto es En definitiva Como resultado
______________me gustariacutea decir que creo en las leyendas Encuentro que
son hechos irreales e imaginarios ____________ nos llevan a mundos y
hechos extraordinarios e inexistentes _____________ podemos encontrar
que existen acontecimientos histoacutericos en todas ellas que nos ayudan a
comprender mejor la Historia ______________del intento por alcanzarlas
se han conseguidos innumerables hallazgos para la
humanidad_____________nunca debemos de perseguir nuestros suentildeos
aunque esteacuten cargados de imaginacioacuten
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
58
3 Escribe un breve paacuterrafo donde emplees cada uno de los siguientes
conectores
1 Para comenzar
2 Del mismo modo
3 Por ejemplo
4 Sin embargo
5 En conclusioacuten
4 Elabora un ensayo respondiendo a la siguiente pregunta
ldquoiquestQueacute aspecto social econoacutemico poliacutetico etc piensas que existe en tu
cultura que hace movilizarse a la sociedad queacute puede hacer cambiar el
mundo iquestQueacute une a la cultura latina con otras culturas y queacute nos
diferenciardquo
Debes explicar tu punto de vista razonando tu respuesta
(Usa todos los marcadores linguumliacutesticos que puedas)
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
59
ANEXO 10 Ruacutebrica de la evaluacioacuten
Competencia
evaluada 4 Puntos 3 Puntos 2 Puntos 1 Punto
Exp
resi
oacuten
ora
l El alumno debate
dialoga siguiendo las
normas de comunicacioacuten
y expresa sus ideas de
manera coherente y
estructurada
Domina el vocabulario y
utiliza de manera
perfecta los nexos
linguumliacutesticos
Es capaz de dialogar y
debatir con algunas
dificultades para
expresar sus ideas
Necesita un poco de
ayuda para expresarse
usando el nuevo
vocabulario y los nexos
linguumliacutestico pero
transmite sus ideas e
intenciones
Presenta dificultades
para dialogar aunque
logra expresar sus ideas
y emplear algunos
conectores y parte del
vocabulario estudiado
recurriendo rara vez a su
primer idioma
Escasa capacidad para
dialogar o expresarse
No utiliza el vocabulario
ni la gramaacutetica
empleada recurriendo a
su idioma materno para
transmitir ideas
Ex
pre
sioacute
n e
scri
ta
Comete muy pocos
errores gramaticales
Utiliza los conectores
gramaticales dando
coherencia y linealidad a
las ideas que desee
plantear
Utiliza un vocabulario
fluido que enriquece y
hace amena la lectura
Cometa algunos errores
gramaticales Usa los
conectores gramaticales
maacutes comunes dotando al
texto de cierta linealidad
Su vocabulario va en
aumento pero requiere
de mayor confianza en
sus planteamientos
Su escritura muestra una
fluidez en progreso
Comete errores
gramaticales y emplea
pocos conectores
creando textos
independientes
yuxtapuestos para
expresar sus ideas
aunque refleja conexioacuten
y fluidez entre ellas
Su vocabulario estaacute muy
conectado a su idioma
materno
Escribe con dificultad en
espantildeol cometiendo
importantes errores de
concordancia
Su produccioacuten no
presenta una estructura y
coherencia usando
multitud de palabras en
su lengua materna
Tiene un escaso dominio
del vocabulario
Co
mp
ren
sioacute
n o
ral
Entiende en todo
momento el vocabulario
y el significado de los
textos y expresiones
empleadas en los
diaacutelogos
Es capaz de debatir y
argumentar un
planteamiento emitido
tanto a favor como en
contra exponiendo sus
ideas o resumiendo las
expuestas por otros
Entiende con cierta
dificultad expresiones
idiomaacuteticas frecuentes en
espantildeol aunque puede
descifrar su significado
con ayuda
Debate e intercambia
ideas con alguna
dificultad cometiendo
algunos errores pero
manejando la destreza
comunicativa
Tiene dificultad para
entender mensajes
orales aunque puede
descifrarlos con ayuda
Es capaz de exponer sus
ideas con dificultad
recurriendo a su idioma
materno como soporte
Su vocabulario le
permite debatir de
manera simple mediante
respuestas baacutesicas
Los mensajes orales son
muy difiacuteciles de
descifrar
Necesita traducir el
mensaje a su idioma
materno
Tiene muchas
dificultades para hablar
en espantildeol y emite
mensajes sencillos
manejando un
vocabulario muy
elemental
Co
mp
rensi
oacuten
escr
ita
Lee y entiende con
facilidad expresiones y
planteamientos emitidos
por otras personas
usando vocabulario
teacutecnico relativo al tema
Resume las ideas
fundamentales de un
texto con fluidez y
coherencia
Lee y entiende textos
escritos con alguna
dificultad usando
vocabulario teacutecnico con
ayuda
Puede resumir las ideas
fundamentales de un
texto con cierta ayuda de
su idioma materno de
manera fluida
Tiene dificultad para leer
y entender los textos si
no es con apoyo de su
idioma materno
Tiene dificultades para
encontrar la idea
principal del texto y
expresar el contenido del
mismo
Los textos escritos en
espantildeol son muy
complicados para el
alumno que no puede
entender la idea principal
incluso con ayuda de la
traduccioacuten a su idioma
materno
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
60
Anexo 11 Autoevaluacioacuten
Contenta a las siguientes preguntas
1 Enumera los conceptos que has aprendido en esta unidad
Realiza las siguientes actividades para evaluar coacutemo eres capaz de manejarte
en espantildeol
2 iquestPuedes nombrar elementos tiacutepicos de una leyenda
3 iquestConoces al menos cinco tipo de marcadores linguumliacutesticos
4 Utiliacutezalos en frases (Oral o escrito)
5 iquestCoacutemo te sentiste trabajando en grupo iquestFue positiva tu experiencia iquestQueacute
te aportoacute el trabajo grupal
6 iquestPuedes resumir tus conclusiones sobre el debate planteado en relacioacuten a la
importancia de la interculturalidad
Pon ejemplos y defiende tu postura al respecto
7 iquestPiensas que es importante usar el diaacutelogo como medio de comunicacioacuten y
desarrollo entre personas Razona tu respuesta
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
53
El jefe se presentaba desnudo soacutelo cubierto por polvo de oro Rodeado de cuatro sacerdotes de alto rango
adornados con plumas coronas de oro y demaacutes ornamentos haciacutea una ofrenda de objetos dorados esmeraldas
y otros materiales preciosos a los dioses que arrojaba al lago
La orilla del lago circular se llenaba de espectadores ricamente vestidos que tocaban instrumentos musicales y
encendiacutean fuegos La canoa misma llevaba cuatro fogatas que lanzaban columnas de incienso a los cielos
Una vez en el centro del lago uno de los sacerdotes izaba una bandera sentildealando a la muchedumbre que
hiciera silencio Este momento marcaba el punto en que la multitud juraba fidelidad a su nuevo liacuteder gritando
desde la orilla
Equilibrio coacutesmico
Dentro de la sociedad Muisca el oro o maacutes especiacuteficamente una aleacioacuten de oro plata y cobre llamada
tumbaga era muy apreciada no soacutelo por su valor material sino por su poder espiritual por su conexioacuten con las
deidades y su habilidad para mantener el balance y la armoniacutea dentro de la sociedad
Una investigacioacuten reciente llevada a cabo por Mariacutea Alicia Uribe Villegas del Museo del Oro en Bogotaacute y
Marcos Martinon-Torres del Instituto de Arqueologiacutea del University College de Londres muestra que estos
objetos de oro eran hechos especiacuteficamente para usarlos en forma inmediata como ofrendas a los dioses a
quienes se pediacutea balancearan el cosmos y aseguraran una relacioacuten equilibrada con el ambiente
Los objetos de oro como la coleccioacuten de tunjos (ofrendas generalmente planas con figuras antropomoacuterficas)
que se encuentran en exposicioacuten digital en el Museo Britaacutenico fueron hechas utilizando un proceso por el cual
se creaban delicados moldes de arcilla sobre modelos de cera de los que se sacaban las piezas de oro
Deslumbrados
La forma en que la historia se transformoacute en el mito de una legendaria ciudad de oro revela coacutemo el metal
precioso era una fuente de riqueza material para los conquistadores Ellos no entendiacutean su valor verdadero para
la sociedad Muisca Las mentes del Viejo Continente simplemente no podiacutean procesar la idea de cuaacutento oro
podiacutea haber sido arrojado al fondo de un lago y enterrado en otros sitios sagrados de Colombia
En 1537 el conquistador Gonzalo Jimeacutenez de Quesada y su ejeacutercito de 800 hombres se apartaron de su misioacuten
de encontrar una ruta a Peruacute y terminaron en la tierra de los Muiscas por primera vez
Quesada y sus hombres se adentraron cada vez maacutes profundo en territorios extrantildeos e inhoacutespitos donde
muchos perdieron la vida Pero lo que encontraron los deslumbroacute El trabajo en oro de los Muiscas no se
pareciacutea a nada que hubieran visto antes
Traacutegicamente la caceriacutea desesperada de oro sigue viva Los arqueoacutelogos que trabajan en institutos de
investigacioacuten como el Museo del Oro estaacuten luchando contra una ola creciente de saqueadores
La cantidad descubierta es impresionante En los antildeos 70 el nuacutemero de nuevos lugares hallados fue tal que el
precio mundial del oro se desplomoacute
Como consecuencia la gran mayoriacutea de los objetos preciosos precolombinos de oro han sido derretidos y su
valor real como pistas para entender el trabajo de una cultura antigua se han perdido para siempre
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
54
Afortunadamente las colecciones que sobrevive en sitios como el Museo del Oro y el Museo Britaacutenico
pueden abrir una ventana para entender las diferentes perspectivas sobre el valor material y la percepcioacuten
humana y auacuten maacutes importante entender la verdadera historia detraacutes del mito de El Dorado
Actividades
Enumera los marcadores encontrados en el texto Intenta explicar cuaacutel es su funcioacuten y
para queacute son utilizados
Explica el significado de las palabras en cursiva en el texto
a) Cronistas-
b) Ornamentos-
c) Fogatas-
d) Muchedumbre-
e) Aleacioacuten-
f) Tunjos-
g) Ofrendas-
h) Antropomorfas-
i) Inhoacutespito-
j) Percepcioacuten humana-
iquestQueacute significan las siguientes frases
ldquohellipla caceriacutea desesperada de oro sigue vivahelliprdquo
ldquohellipmoldes de arcilla sobre modelos de cerahelliprdquo
ldquo En el corazoacuten de la mismahelliprdquo
ldquohellipencapsula la sed insaciable de los europeos por el metal dorado y el deseo
inquebrantable de exprimirle todo el jugo a las nuevas tierrasrdquo
iquestQueacute opinas sobre lo expuesto en el texto (Razona tu respuesta)
En el texto se plantea la buacutesqueda de objetos de oro como una praacutectica existente todaviacutea
en nuestra sociedad iquestPodriacuteamos decir que todaviacutea seguimos buscando El Dorado
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
55
ANEXO 7 Cuadro resumen de conectores
Cuadro resumen de conectores
Los conectores se definen como palabras o expresiones que nos sirven para relacionar frases
oraciones o paacuterrafos de un texto
Tipos de conectores textuales son los empleados para
Comenzar un texto Ordenar ideas Poner ejemplos Emitir conclusiones
Para comenzarhellip
En primer lugarhellip
Primerohellip
Ante todohellip
La finalidad de
este texto eshellip
El tema que voy a
tratar eshellip
Asimismohellip
Despueacutes dehellip
Del mismo
modohellip
En efectohellip
A partir dehellip
Inmediatamentehellip
A continuacioacutenhellip
Por otra partehellip
Por ejemplohellip
En concretohellip
Asiacute comohellip
Esto eshellip
De hechohellip
En otras
palabrashellip
En resumenhellip
Dicho de otro
modohellip
Por lo anteriorhellip
En conclusioacutenhellip
Finalmentehellip
Expresar ideas
contrarias
Realizar
comparaciones
Expresar
consecuencias
Finalizar un texto
Sin dudahellip
Naturalmentehellip
Admito quehellip
A pesar dehellip
Por el contrariohellip
Hay que tener en
cuenta quehellip
Sin embargohellip
De la misma
manerahellip
Mejor dichohellip
Desde otro punto
de vistahellip
Asiacute comohellip
De igual formahellip
Por
consiguientehellip
Por lo tantohellip
Por esta razoacutenhellip
De manera quehellip
En
consecuenciahellip
Como resultadohellip
Para terminarhellip
Por uacuteltimohellip
Finalmentehellip
En uacuteltimo lugarhellip
En conclusioacutenhellip
Para resumirhellip
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
56
ANEXO 8 Prueba intermedia de conocimientos
a Clasifica los siguientes conectores seguacuten su funcioacuten indicando para
que se utilizan
Ejemplo Para terminar ndash Finalizar un texto
Maacutes tarde
Finalmente
A continuacioacuten
Por el contrario
Por ejemplo
Para comenzar
En efecto
En concreto
Dicho de otro modo
b Escoge tres de ellos y escribe tres frases donde los utilices
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
57
ANEXO 9 Prueba final de la unidad
1 Escoge la opcioacuten correcta
a Un aspecto comuacuten a las leyendas es
El heacuteroe gana Siempre hay un final feliz El misterio
b En la leyenda de El Dorado
Se buscaba una fuente El mito era un rey Se encontroacute plata
c Gracias a la buacutesqueda de las leyendas
Se exploraron nuevos territorios Los indiacutegenas eran ricos Coloacuten llegoacute al Paciacutefico
d Los exploradores espantildeoles conocieron las leyendas gracias a
Los textos indiacutegenas Las tradiciones orales indiacutegenas Las piraacutemides
e Juan Ponce de Leoacuten tratoacute de encontrar
El Dorado b Ciacutebola c La fuente de la juventud
f Ponce de Leoacuten exploroacute la isla de
Jamaica Cuba Bimini
g Estebanillo creyoacute haber encontrado una ciudad de oro llamada
Ciacutebola Bimini Puerto Rico
2 Completa el siguiente texto usando el conector maacutes apropiado de la siguiente lista
En primer lugar Asimismo Esto es En definitiva Como resultado
______________me gustariacutea decir que creo en las leyendas Encuentro que
son hechos irreales e imaginarios ____________ nos llevan a mundos y
hechos extraordinarios e inexistentes _____________ podemos encontrar
que existen acontecimientos histoacutericos en todas ellas que nos ayudan a
comprender mejor la Historia ______________del intento por alcanzarlas
se han conseguidos innumerables hallazgos para la
humanidad_____________nunca debemos de perseguir nuestros suentildeos
aunque esteacuten cargados de imaginacioacuten
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
58
3 Escribe un breve paacuterrafo donde emplees cada uno de los siguientes
conectores
1 Para comenzar
2 Del mismo modo
3 Por ejemplo
4 Sin embargo
5 En conclusioacuten
4 Elabora un ensayo respondiendo a la siguiente pregunta
ldquoiquestQueacute aspecto social econoacutemico poliacutetico etc piensas que existe en tu
cultura que hace movilizarse a la sociedad queacute puede hacer cambiar el
mundo iquestQueacute une a la cultura latina con otras culturas y queacute nos
diferenciardquo
Debes explicar tu punto de vista razonando tu respuesta
(Usa todos los marcadores linguumliacutesticos que puedas)
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
59
ANEXO 10 Ruacutebrica de la evaluacioacuten
Competencia
evaluada 4 Puntos 3 Puntos 2 Puntos 1 Punto
Exp
resi
oacuten
ora
l El alumno debate
dialoga siguiendo las
normas de comunicacioacuten
y expresa sus ideas de
manera coherente y
estructurada
Domina el vocabulario y
utiliza de manera
perfecta los nexos
linguumliacutesticos
Es capaz de dialogar y
debatir con algunas
dificultades para
expresar sus ideas
Necesita un poco de
ayuda para expresarse
usando el nuevo
vocabulario y los nexos
linguumliacutestico pero
transmite sus ideas e
intenciones
Presenta dificultades
para dialogar aunque
logra expresar sus ideas
y emplear algunos
conectores y parte del
vocabulario estudiado
recurriendo rara vez a su
primer idioma
Escasa capacidad para
dialogar o expresarse
No utiliza el vocabulario
ni la gramaacutetica
empleada recurriendo a
su idioma materno para
transmitir ideas
Ex
pre
sioacute
n e
scri
ta
Comete muy pocos
errores gramaticales
Utiliza los conectores
gramaticales dando
coherencia y linealidad a
las ideas que desee
plantear
Utiliza un vocabulario
fluido que enriquece y
hace amena la lectura
Cometa algunos errores
gramaticales Usa los
conectores gramaticales
maacutes comunes dotando al
texto de cierta linealidad
Su vocabulario va en
aumento pero requiere
de mayor confianza en
sus planteamientos
Su escritura muestra una
fluidez en progreso
Comete errores
gramaticales y emplea
pocos conectores
creando textos
independientes
yuxtapuestos para
expresar sus ideas
aunque refleja conexioacuten
y fluidez entre ellas
Su vocabulario estaacute muy
conectado a su idioma
materno
Escribe con dificultad en
espantildeol cometiendo
importantes errores de
concordancia
Su produccioacuten no
presenta una estructura y
coherencia usando
multitud de palabras en
su lengua materna
Tiene un escaso dominio
del vocabulario
Co
mp
ren
sioacute
n o
ral
Entiende en todo
momento el vocabulario
y el significado de los
textos y expresiones
empleadas en los
diaacutelogos
Es capaz de debatir y
argumentar un
planteamiento emitido
tanto a favor como en
contra exponiendo sus
ideas o resumiendo las
expuestas por otros
Entiende con cierta
dificultad expresiones
idiomaacuteticas frecuentes en
espantildeol aunque puede
descifrar su significado
con ayuda
Debate e intercambia
ideas con alguna
dificultad cometiendo
algunos errores pero
manejando la destreza
comunicativa
Tiene dificultad para
entender mensajes
orales aunque puede
descifrarlos con ayuda
Es capaz de exponer sus
ideas con dificultad
recurriendo a su idioma
materno como soporte
Su vocabulario le
permite debatir de
manera simple mediante
respuestas baacutesicas
Los mensajes orales son
muy difiacuteciles de
descifrar
Necesita traducir el
mensaje a su idioma
materno
Tiene muchas
dificultades para hablar
en espantildeol y emite
mensajes sencillos
manejando un
vocabulario muy
elemental
Co
mp
rensi
oacuten
escr
ita
Lee y entiende con
facilidad expresiones y
planteamientos emitidos
por otras personas
usando vocabulario
teacutecnico relativo al tema
Resume las ideas
fundamentales de un
texto con fluidez y
coherencia
Lee y entiende textos
escritos con alguna
dificultad usando
vocabulario teacutecnico con
ayuda
Puede resumir las ideas
fundamentales de un
texto con cierta ayuda de
su idioma materno de
manera fluida
Tiene dificultad para leer
y entender los textos si
no es con apoyo de su
idioma materno
Tiene dificultades para
encontrar la idea
principal del texto y
expresar el contenido del
mismo
Los textos escritos en
espantildeol son muy
complicados para el
alumno que no puede
entender la idea principal
incluso con ayuda de la
traduccioacuten a su idioma
materno
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
60
Anexo 11 Autoevaluacioacuten
Contenta a las siguientes preguntas
1 Enumera los conceptos que has aprendido en esta unidad
Realiza las siguientes actividades para evaluar coacutemo eres capaz de manejarte
en espantildeol
2 iquestPuedes nombrar elementos tiacutepicos de una leyenda
3 iquestConoces al menos cinco tipo de marcadores linguumliacutesticos
4 Utiliacutezalos en frases (Oral o escrito)
5 iquestCoacutemo te sentiste trabajando en grupo iquestFue positiva tu experiencia iquestQueacute
te aportoacute el trabajo grupal
6 iquestPuedes resumir tus conclusiones sobre el debate planteado en relacioacuten a la
importancia de la interculturalidad
Pon ejemplos y defiende tu postura al respecto
7 iquestPiensas que es importante usar el diaacutelogo como medio de comunicacioacuten y
desarrollo entre personas Razona tu respuesta
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
54
Afortunadamente las colecciones que sobrevive en sitios como el Museo del Oro y el Museo Britaacutenico
pueden abrir una ventana para entender las diferentes perspectivas sobre el valor material y la percepcioacuten
humana y auacuten maacutes importante entender la verdadera historia detraacutes del mito de El Dorado
Actividades
Enumera los marcadores encontrados en el texto Intenta explicar cuaacutel es su funcioacuten y
para queacute son utilizados
Explica el significado de las palabras en cursiva en el texto
a) Cronistas-
b) Ornamentos-
c) Fogatas-
d) Muchedumbre-
e) Aleacioacuten-
f) Tunjos-
g) Ofrendas-
h) Antropomorfas-
i) Inhoacutespito-
j) Percepcioacuten humana-
iquestQueacute significan las siguientes frases
ldquohellipla caceriacutea desesperada de oro sigue vivahelliprdquo
ldquohellipmoldes de arcilla sobre modelos de cerahelliprdquo
ldquo En el corazoacuten de la mismahelliprdquo
ldquohellipencapsula la sed insaciable de los europeos por el metal dorado y el deseo
inquebrantable de exprimirle todo el jugo a las nuevas tierrasrdquo
iquestQueacute opinas sobre lo expuesto en el texto (Razona tu respuesta)
En el texto se plantea la buacutesqueda de objetos de oro como una praacutectica existente todaviacutea
en nuestra sociedad iquestPodriacuteamos decir que todaviacutea seguimos buscando El Dorado
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
55
ANEXO 7 Cuadro resumen de conectores
Cuadro resumen de conectores
Los conectores se definen como palabras o expresiones que nos sirven para relacionar frases
oraciones o paacuterrafos de un texto
Tipos de conectores textuales son los empleados para
Comenzar un texto Ordenar ideas Poner ejemplos Emitir conclusiones
Para comenzarhellip
En primer lugarhellip
Primerohellip
Ante todohellip
La finalidad de
este texto eshellip
El tema que voy a
tratar eshellip
Asimismohellip
Despueacutes dehellip
Del mismo
modohellip
En efectohellip
A partir dehellip
Inmediatamentehellip
A continuacioacutenhellip
Por otra partehellip
Por ejemplohellip
En concretohellip
Asiacute comohellip
Esto eshellip
De hechohellip
En otras
palabrashellip
En resumenhellip
Dicho de otro
modohellip
Por lo anteriorhellip
En conclusioacutenhellip
Finalmentehellip
Expresar ideas
contrarias
Realizar
comparaciones
Expresar
consecuencias
Finalizar un texto
Sin dudahellip
Naturalmentehellip
Admito quehellip
A pesar dehellip
Por el contrariohellip
Hay que tener en
cuenta quehellip
Sin embargohellip
De la misma
manerahellip
Mejor dichohellip
Desde otro punto
de vistahellip
Asiacute comohellip
De igual formahellip
Por
consiguientehellip
Por lo tantohellip
Por esta razoacutenhellip
De manera quehellip
En
consecuenciahellip
Como resultadohellip
Para terminarhellip
Por uacuteltimohellip
Finalmentehellip
En uacuteltimo lugarhellip
En conclusioacutenhellip
Para resumirhellip
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
56
ANEXO 8 Prueba intermedia de conocimientos
a Clasifica los siguientes conectores seguacuten su funcioacuten indicando para
que se utilizan
Ejemplo Para terminar ndash Finalizar un texto
Maacutes tarde
Finalmente
A continuacioacuten
Por el contrario
Por ejemplo
Para comenzar
En efecto
En concreto
Dicho de otro modo
b Escoge tres de ellos y escribe tres frases donde los utilices
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
57
ANEXO 9 Prueba final de la unidad
1 Escoge la opcioacuten correcta
a Un aspecto comuacuten a las leyendas es
El heacuteroe gana Siempre hay un final feliz El misterio
b En la leyenda de El Dorado
Se buscaba una fuente El mito era un rey Se encontroacute plata
c Gracias a la buacutesqueda de las leyendas
Se exploraron nuevos territorios Los indiacutegenas eran ricos Coloacuten llegoacute al Paciacutefico
d Los exploradores espantildeoles conocieron las leyendas gracias a
Los textos indiacutegenas Las tradiciones orales indiacutegenas Las piraacutemides
e Juan Ponce de Leoacuten tratoacute de encontrar
El Dorado b Ciacutebola c La fuente de la juventud
f Ponce de Leoacuten exploroacute la isla de
Jamaica Cuba Bimini
g Estebanillo creyoacute haber encontrado una ciudad de oro llamada
Ciacutebola Bimini Puerto Rico
2 Completa el siguiente texto usando el conector maacutes apropiado de la siguiente lista
En primer lugar Asimismo Esto es En definitiva Como resultado
______________me gustariacutea decir que creo en las leyendas Encuentro que
son hechos irreales e imaginarios ____________ nos llevan a mundos y
hechos extraordinarios e inexistentes _____________ podemos encontrar
que existen acontecimientos histoacutericos en todas ellas que nos ayudan a
comprender mejor la Historia ______________del intento por alcanzarlas
se han conseguidos innumerables hallazgos para la
humanidad_____________nunca debemos de perseguir nuestros suentildeos
aunque esteacuten cargados de imaginacioacuten
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
58
3 Escribe un breve paacuterrafo donde emplees cada uno de los siguientes
conectores
1 Para comenzar
2 Del mismo modo
3 Por ejemplo
4 Sin embargo
5 En conclusioacuten
4 Elabora un ensayo respondiendo a la siguiente pregunta
ldquoiquestQueacute aspecto social econoacutemico poliacutetico etc piensas que existe en tu
cultura que hace movilizarse a la sociedad queacute puede hacer cambiar el
mundo iquestQueacute une a la cultura latina con otras culturas y queacute nos
diferenciardquo
Debes explicar tu punto de vista razonando tu respuesta
(Usa todos los marcadores linguumliacutesticos que puedas)
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
59
ANEXO 10 Ruacutebrica de la evaluacioacuten
Competencia
evaluada 4 Puntos 3 Puntos 2 Puntos 1 Punto
Exp
resi
oacuten
ora
l El alumno debate
dialoga siguiendo las
normas de comunicacioacuten
y expresa sus ideas de
manera coherente y
estructurada
Domina el vocabulario y
utiliza de manera
perfecta los nexos
linguumliacutesticos
Es capaz de dialogar y
debatir con algunas
dificultades para
expresar sus ideas
Necesita un poco de
ayuda para expresarse
usando el nuevo
vocabulario y los nexos
linguumliacutestico pero
transmite sus ideas e
intenciones
Presenta dificultades
para dialogar aunque
logra expresar sus ideas
y emplear algunos
conectores y parte del
vocabulario estudiado
recurriendo rara vez a su
primer idioma
Escasa capacidad para
dialogar o expresarse
No utiliza el vocabulario
ni la gramaacutetica
empleada recurriendo a
su idioma materno para
transmitir ideas
Ex
pre
sioacute
n e
scri
ta
Comete muy pocos
errores gramaticales
Utiliza los conectores
gramaticales dando
coherencia y linealidad a
las ideas que desee
plantear
Utiliza un vocabulario
fluido que enriquece y
hace amena la lectura
Cometa algunos errores
gramaticales Usa los
conectores gramaticales
maacutes comunes dotando al
texto de cierta linealidad
Su vocabulario va en
aumento pero requiere
de mayor confianza en
sus planteamientos
Su escritura muestra una
fluidez en progreso
Comete errores
gramaticales y emplea
pocos conectores
creando textos
independientes
yuxtapuestos para
expresar sus ideas
aunque refleja conexioacuten
y fluidez entre ellas
Su vocabulario estaacute muy
conectado a su idioma
materno
Escribe con dificultad en
espantildeol cometiendo
importantes errores de
concordancia
Su produccioacuten no
presenta una estructura y
coherencia usando
multitud de palabras en
su lengua materna
Tiene un escaso dominio
del vocabulario
Co
mp
ren
sioacute
n o
ral
Entiende en todo
momento el vocabulario
y el significado de los
textos y expresiones
empleadas en los
diaacutelogos
Es capaz de debatir y
argumentar un
planteamiento emitido
tanto a favor como en
contra exponiendo sus
ideas o resumiendo las
expuestas por otros
Entiende con cierta
dificultad expresiones
idiomaacuteticas frecuentes en
espantildeol aunque puede
descifrar su significado
con ayuda
Debate e intercambia
ideas con alguna
dificultad cometiendo
algunos errores pero
manejando la destreza
comunicativa
Tiene dificultad para
entender mensajes
orales aunque puede
descifrarlos con ayuda
Es capaz de exponer sus
ideas con dificultad
recurriendo a su idioma
materno como soporte
Su vocabulario le
permite debatir de
manera simple mediante
respuestas baacutesicas
Los mensajes orales son
muy difiacuteciles de
descifrar
Necesita traducir el
mensaje a su idioma
materno
Tiene muchas
dificultades para hablar
en espantildeol y emite
mensajes sencillos
manejando un
vocabulario muy
elemental
Co
mp
rensi
oacuten
escr
ita
Lee y entiende con
facilidad expresiones y
planteamientos emitidos
por otras personas
usando vocabulario
teacutecnico relativo al tema
Resume las ideas
fundamentales de un
texto con fluidez y
coherencia
Lee y entiende textos
escritos con alguna
dificultad usando
vocabulario teacutecnico con
ayuda
Puede resumir las ideas
fundamentales de un
texto con cierta ayuda de
su idioma materno de
manera fluida
Tiene dificultad para leer
y entender los textos si
no es con apoyo de su
idioma materno
Tiene dificultades para
encontrar la idea
principal del texto y
expresar el contenido del
mismo
Los textos escritos en
espantildeol son muy
complicados para el
alumno que no puede
entender la idea principal
incluso con ayuda de la
traduccioacuten a su idioma
materno
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
60
Anexo 11 Autoevaluacioacuten
Contenta a las siguientes preguntas
1 Enumera los conceptos que has aprendido en esta unidad
Realiza las siguientes actividades para evaluar coacutemo eres capaz de manejarte
en espantildeol
2 iquestPuedes nombrar elementos tiacutepicos de una leyenda
3 iquestConoces al menos cinco tipo de marcadores linguumliacutesticos
4 Utiliacutezalos en frases (Oral o escrito)
5 iquestCoacutemo te sentiste trabajando en grupo iquestFue positiva tu experiencia iquestQueacute
te aportoacute el trabajo grupal
6 iquestPuedes resumir tus conclusiones sobre el debate planteado en relacioacuten a la
importancia de la interculturalidad
Pon ejemplos y defiende tu postura al respecto
7 iquestPiensas que es importante usar el diaacutelogo como medio de comunicacioacuten y
desarrollo entre personas Razona tu respuesta
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
55
ANEXO 7 Cuadro resumen de conectores
Cuadro resumen de conectores
Los conectores se definen como palabras o expresiones que nos sirven para relacionar frases
oraciones o paacuterrafos de un texto
Tipos de conectores textuales son los empleados para
Comenzar un texto Ordenar ideas Poner ejemplos Emitir conclusiones
Para comenzarhellip
En primer lugarhellip
Primerohellip
Ante todohellip
La finalidad de
este texto eshellip
El tema que voy a
tratar eshellip
Asimismohellip
Despueacutes dehellip
Del mismo
modohellip
En efectohellip
A partir dehellip
Inmediatamentehellip
A continuacioacutenhellip
Por otra partehellip
Por ejemplohellip
En concretohellip
Asiacute comohellip
Esto eshellip
De hechohellip
En otras
palabrashellip
En resumenhellip
Dicho de otro
modohellip
Por lo anteriorhellip
En conclusioacutenhellip
Finalmentehellip
Expresar ideas
contrarias
Realizar
comparaciones
Expresar
consecuencias
Finalizar un texto
Sin dudahellip
Naturalmentehellip
Admito quehellip
A pesar dehellip
Por el contrariohellip
Hay que tener en
cuenta quehellip
Sin embargohellip
De la misma
manerahellip
Mejor dichohellip
Desde otro punto
de vistahellip
Asiacute comohellip
De igual formahellip
Por
consiguientehellip
Por lo tantohellip
Por esta razoacutenhellip
De manera quehellip
En
consecuenciahellip
Como resultadohellip
Para terminarhellip
Por uacuteltimohellip
Finalmentehellip
En uacuteltimo lugarhellip
En conclusioacutenhellip
Para resumirhellip
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
56
ANEXO 8 Prueba intermedia de conocimientos
a Clasifica los siguientes conectores seguacuten su funcioacuten indicando para
que se utilizan
Ejemplo Para terminar ndash Finalizar un texto
Maacutes tarde
Finalmente
A continuacioacuten
Por el contrario
Por ejemplo
Para comenzar
En efecto
En concreto
Dicho de otro modo
b Escoge tres de ellos y escribe tres frases donde los utilices
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
57
ANEXO 9 Prueba final de la unidad
1 Escoge la opcioacuten correcta
a Un aspecto comuacuten a las leyendas es
El heacuteroe gana Siempre hay un final feliz El misterio
b En la leyenda de El Dorado
Se buscaba una fuente El mito era un rey Se encontroacute plata
c Gracias a la buacutesqueda de las leyendas
Se exploraron nuevos territorios Los indiacutegenas eran ricos Coloacuten llegoacute al Paciacutefico
d Los exploradores espantildeoles conocieron las leyendas gracias a
Los textos indiacutegenas Las tradiciones orales indiacutegenas Las piraacutemides
e Juan Ponce de Leoacuten tratoacute de encontrar
El Dorado b Ciacutebola c La fuente de la juventud
f Ponce de Leoacuten exploroacute la isla de
Jamaica Cuba Bimini
g Estebanillo creyoacute haber encontrado una ciudad de oro llamada
Ciacutebola Bimini Puerto Rico
2 Completa el siguiente texto usando el conector maacutes apropiado de la siguiente lista
En primer lugar Asimismo Esto es En definitiva Como resultado
______________me gustariacutea decir que creo en las leyendas Encuentro que
son hechos irreales e imaginarios ____________ nos llevan a mundos y
hechos extraordinarios e inexistentes _____________ podemos encontrar
que existen acontecimientos histoacutericos en todas ellas que nos ayudan a
comprender mejor la Historia ______________del intento por alcanzarlas
se han conseguidos innumerables hallazgos para la
humanidad_____________nunca debemos de perseguir nuestros suentildeos
aunque esteacuten cargados de imaginacioacuten
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
58
3 Escribe un breve paacuterrafo donde emplees cada uno de los siguientes
conectores
1 Para comenzar
2 Del mismo modo
3 Por ejemplo
4 Sin embargo
5 En conclusioacuten
4 Elabora un ensayo respondiendo a la siguiente pregunta
ldquoiquestQueacute aspecto social econoacutemico poliacutetico etc piensas que existe en tu
cultura que hace movilizarse a la sociedad queacute puede hacer cambiar el
mundo iquestQueacute une a la cultura latina con otras culturas y queacute nos
diferenciardquo
Debes explicar tu punto de vista razonando tu respuesta
(Usa todos los marcadores linguumliacutesticos que puedas)
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
59
ANEXO 10 Ruacutebrica de la evaluacioacuten
Competencia
evaluada 4 Puntos 3 Puntos 2 Puntos 1 Punto
Exp
resi
oacuten
ora
l El alumno debate
dialoga siguiendo las
normas de comunicacioacuten
y expresa sus ideas de
manera coherente y
estructurada
Domina el vocabulario y
utiliza de manera
perfecta los nexos
linguumliacutesticos
Es capaz de dialogar y
debatir con algunas
dificultades para
expresar sus ideas
Necesita un poco de
ayuda para expresarse
usando el nuevo
vocabulario y los nexos
linguumliacutestico pero
transmite sus ideas e
intenciones
Presenta dificultades
para dialogar aunque
logra expresar sus ideas
y emplear algunos
conectores y parte del
vocabulario estudiado
recurriendo rara vez a su
primer idioma
Escasa capacidad para
dialogar o expresarse
No utiliza el vocabulario
ni la gramaacutetica
empleada recurriendo a
su idioma materno para
transmitir ideas
Ex
pre
sioacute
n e
scri
ta
Comete muy pocos
errores gramaticales
Utiliza los conectores
gramaticales dando
coherencia y linealidad a
las ideas que desee
plantear
Utiliza un vocabulario
fluido que enriquece y
hace amena la lectura
Cometa algunos errores
gramaticales Usa los
conectores gramaticales
maacutes comunes dotando al
texto de cierta linealidad
Su vocabulario va en
aumento pero requiere
de mayor confianza en
sus planteamientos
Su escritura muestra una
fluidez en progreso
Comete errores
gramaticales y emplea
pocos conectores
creando textos
independientes
yuxtapuestos para
expresar sus ideas
aunque refleja conexioacuten
y fluidez entre ellas
Su vocabulario estaacute muy
conectado a su idioma
materno
Escribe con dificultad en
espantildeol cometiendo
importantes errores de
concordancia
Su produccioacuten no
presenta una estructura y
coherencia usando
multitud de palabras en
su lengua materna
Tiene un escaso dominio
del vocabulario
Co
mp
ren
sioacute
n o
ral
Entiende en todo
momento el vocabulario
y el significado de los
textos y expresiones
empleadas en los
diaacutelogos
Es capaz de debatir y
argumentar un
planteamiento emitido
tanto a favor como en
contra exponiendo sus
ideas o resumiendo las
expuestas por otros
Entiende con cierta
dificultad expresiones
idiomaacuteticas frecuentes en
espantildeol aunque puede
descifrar su significado
con ayuda
Debate e intercambia
ideas con alguna
dificultad cometiendo
algunos errores pero
manejando la destreza
comunicativa
Tiene dificultad para
entender mensajes
orales aunque puede
descifrarlos con ayuda
Es capaz de exponer sus
ideas con dificultad
recurriendo a su idioma
materno como soporte
Su vocabulario le
permite debatir de
manera simple mediante
respuestas baacutesicas
Los mensajes orales son
muy difiacuteciles de
descifrar
Necesita traducir el
mensaje a su idioma
materno
Tiene muchas
dificultades para hablar
en espantildeol y emite
mensajes sencillos
manejando un
vocabulario muy
elemental
Co
mp
rensi
oacuten
escr
ita
Lee y entiende con
facilidad expresiones y
planteamientos emitidos
por otras personas
usando vocabulario
teacutecnico relativo al tema
Resume las ideas
fundamentales de un
texto con fluidez y
coherencia
Lee y entiende textos
escritos con alguna
dificultad usando
vocabulario teacutecnico con
ayuda
Puede resumir las ideas
fundamentales de un
texto con cierta ayuda de
su idioma materno de
manera fluida
Tiene dificultad para leer
y entender los textos si
no es con apoyo de su
idioma materno
Tiene dificultades para
encontrar la idea
principal del texto y
expresar el contenido del
mismo
Los textos escritos en
espantildeol son muy
complicados para el
alumno que no puede
entender la idea principal
incluso con ayuda de la
traduccioacuten a su idioma
materno
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
60
Anexo 11 Autoevaluacioacuten
Contenta a las siguientes preguntas
1 Enumera los conceptos que has aprendido en esta unidad
Realiza las siguientes actividades para evaluar coacutemo eres capaz de manejarte
en espantildeol
2 iquestPuedes nombrar elementos tiacutepicos de una leyenda
3 iquestConoces al menos cinco tipo de marcadores linguumliacutesticos
4 Utiliacutezalos en frases (Oral o escrito)
5 iquestCoacutemo te sentiste trabajando en grupo iquestFue positiva tu experiencia iquestQueacute
te aportoacute el trabajo grupal
6 iquestPuedes resumir tus conclusiones sobre el debate planteado en relacioacuten a la
importancia de la interculturalidad
Pon ejemplos y defiende tu postura al respecto
7 iquestPiensas que es importante usar el diaacutelogo como medio de comunicacioacuten y
desarrollo entre personas Razona tu respuesta
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
56
ANEXO 8 Prueba intermedia de conocimientos
a Clasifica los siguientes conectores seguacuten su funcioacuten indicando para
que se utilizan
Ejemplo Para terminar ndash Finalizar un texto
Maacutes tarde
Finalmente
A continuacioacuten
Por el contrario
Por ejemplo
Para comenzar
En efecto
En concreto
Dicho de otro modo
b Escoge tres de ellos y escribe tres frases donde los utilices
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
57
ANEXO 9 Prueba final de la unidad
1 Escoge la opcioacuten correcta
a Un aspecto comuacuten a las leyendas es
El heacuteroe gana Siempre hay un final feliz El misterio
b En la leyenda de El Dorado
Se buscaba una fuente El mito era un rey Se encontroacute plata
c Gracias a la buacutesqueda de las leyendas
Se exploraron nuevos territorios Los indiacutegenas eran ricos Coloacuten llegoacute al Paciacutefico
d Los exploradores espantildeoles conocieron las leyendas gracias a
Los textos indiacutegenas Las tradiciones orales indiacutegenas Las piraacutemides
e Juan Ponce de Leoacuten tratoacute de encontrar
El Dorado b Ciacutebola c La fuente de la juventud
f Ponce de Leoacuten exploroacute la isla de
Jamaica Cuba Bimini
g Estebanillo creyoacute haber encontrado una ciudad de oro llamada
Ciacutebola Bimini Puerto Rico
2 Completa el siguiente texto usando el conector maacutes apropiado de la siguiente lista
En primer lugar Asimismo Esto es En definitiva Como resultado
______________me gustariacutea decir que creo en las leyendas Encuentro que
son hechos irreales e imaginarios ____________ nos llevan a mundos y
hechos extraordinarios e inexistentes _____________ podemos encontrar
que existen acontecimientos histoacutericos en todas ellas que nos ayudan a
comprender mejor la Historia ______________del intento por alcanzarlas
se han conseguidos innumerables hallazgos para la
humanidad_____________nunca debemos de perseguir nuestros suentildeos
aunque esteacuten cargados de imaginacioacuten
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
58
3 Escribe un breve paacuterrafo donde emplees cada uno de los siguientes
conectores
1 Para comenzar
2 Del mismo modo
3 Por ejemplo
4 Sin embargo
5 En conclusioacuten
4 Elabora un ensayo respondiendo a la siguiente pregunta
ldquoiquestQueacute aspecto social econoacutemico poliacutetico etc piensas que existe en tu
cultura que hace movilizarse a la sociedad queacute puede hacer cambiar el
mundo iquestQueacute une a la cultura latina con otras culturas y queacute nos
diferenciardquo
Debes explicar tu punto de vista razonando tu respuesta
(Usa todos los marcadores linguumliacutesticos que puedas)
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
59
ANEXO 10 Ruacutebrica de la evaluacioacuten
Competencia
evaluada 4 Puntos 3 Puntos 2 Puntos 1 Punto
Exp
resi
oacuten
ora
l El alumno debate
dialoga siguiendo las
normas de comunicacioacuten
y expresa sus ideas de
manera coherente y
estructurada
Domina el vocabulario y
utiliza de manera
perfecta los nexos
linguumliacutesticos
Es capaz de dialogar y
debatir con algunas
dificultades para
expresar sus ideas
Necesita un poco de
ayuda para expresarse
usando el nuevo
vocabulario y los nexos
linguumliacutestico pero
transmite sus ideas e
intenciones
Presenta dificultades
para dialogar aunque
logra expresar sus ideas
y emplear algunos
conectores y parte del
vocabulario estudiado
recurriendo rara vez a su
primer idioma
Escasa capacidad para
dialogar o expresarse
No utiliza el vocabulario
ni la gramaacutetica
empleada recurriendo a
su idioma materno para
transmitir ideas
Ex
pre
sioacute
n e
scri
ta
Comete muy pocos
errores gramaticales
Utiliza los conectores
gramaticales dando
coherencia y linealidad a
las ideas que desee
plantear
Utiliza un vocabulario
fluido que enriquece y
hace amena la lectura
Cometa algunos errores
gramaticales Usa los
conectores gramaticales
maacutes comunes dotando al
texto de cierta linealidad
Su vocabulario va en
aumento pero requiere
de mayor confianza en
sus planteamientos
Su escritura muestra una
fluidez en progreso
Comete errores
gramaticales y emplea
pocos conectores
creando textos
independientes
yuxtapuestos para
expresar sus ideas
aunque refleja conexioacuten
y fluidez entre ellas
Su vocabulario estaacute muy
conectado a su idioma
materno
Escribe con dificultad en
espantildeol cometiendo
importantes errores de
concordancia
Su produccioacuten no
presenta una estructura y
coherencia usando
multitud de palabras en
su lengua materna
Tiene un escaso dominio
del vocabulario
Co
mp
ren
sioacute
n o
ral
Entiende en todo
momento el vocabulario
y el significado de los
textos y expresiones
empleadas en los
diaacutelogos
Es capaz de debatir y
argumentar un
planteamiento emitido
tanto a favor como en
contra exponiendo sus
ideas o resumiendo las
expuestas por otros
Entiende con cierta
dificultad expresiones
idiomaacuteticas frecuentes en
espantildeol aunque puede
descifrar su significado
con ayuda
Debate e intercambia
ideas con alguna
dificultad cometiendo
algunos errores pero
manejando la destreza
comunicativa
Tiene dificultad para
entender mensajes
orales aunque puede
descifrarlos con ayuda
Es capaz de exponer sus
ideas con dificultad
recurriendo a su idioma
materno como soporte
Su vocabulario le
permite debatir de
manera simple mediante
respuestas baacutesicas
Los mensajes orales son
muy difiacuteciles de
descifrar
Necesita traducir el
mensaje a su idioma
materno
Tiene muchas
dificultades para hablar
en espantildeol y emite
mensajes sencillos
manejando un
vocabulario muy
elemental
Co
mp
rensi
oacuten
escr
ita
Lee y entiende con
facilidad expresiones y
planteamientos emitidos
por otras personas
usando vocabulario
teacutecnico relativo al tema
Resume las ideas
fundamentales de un
texto con fluidez y
coherencia
Lee y entiende textos
escritos con alguna
dificultad usando
vocabulario teacutecnico con
ayuda
Puede resumir las ideas
fundamentales de un
texto con cierta ayuda de
su idioma materno de
manera fluida
Tiene dificultad para leer
y entender los textos si
no es con apoyo de su
idioma materno
Tiene dificultades para
encontrar la idea
principal del texto y
expresar el contenido del
mismo
Los textos escritos en
espantildeol son muy
complicados para el
alumno que no puede
entender la idea principal
incluso con ayuda de la
traduccioacuten a su idioma
materno
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
60
Anexo 11 Autoevaluacioacuten
Contenta a las siguientes preguntas
1 Enumera los conceptos que has aprendido en esta unidad
Realiza las siguientes actividades para evaluar coacutemo eres capaz de manejarte
en espantildeol
2 iquestPuedes nombrar elementos tiacutepicos de una leyenda
3 iquestConoces al menos cinco tipo de marcadores linguumliacutesticos
4 Utiliacutezalos en frases (Oral o escrito)
5 iquestCoacutemo te sentiste trabajando en grupo iquestFue positiva tu experiencia iquestQueacute
te aportoacute el trabajo grupal
6 iquestPuedes resumir tus conclusiones sobre el debate planteado en relacioacuten a la
importancia de la interculturalidad
Pon ejemplos y defiende tu postura al respecto
7 iquestPiensas que es importante usar el diaacutelogo como medio de comunicacioacuten y
desarrollo entre personas Razona tu respuesta
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
57
ANEXO 9 Prueba final de la unidad
1 Escoge la opcioacuten correcta
a Un aspecto comuacuten a las leyendas es
El heacuteroe gana Siempre hay un final feliz El misterio
b En la leyenda de El Dorado
Se buscaba una fuente El mito era un rey Se encontroacute plata
c Gracias a la buacutesqueda de las leyendas
Se exploraron nuevos territorios Los indiacutegenas eran ricos Coloacuten llegoacute al Paciacutefico
d Los exploradores espantildeoles conocieron las leyendas gracias a
Los textos indiacutegenas Las tradiciones orales indiacutegenas Las piraacutemides
e Juan Ponce de Leoacuten tratoacute de encontrar
El Dorado b Ciacutebola c La fuente de la juventud
f Ponce de Leoacuten exploroacute la isla de
Jamaica Cuba Bimini
g Estebanillo creyoacute haber encontrado una ciudad de oro llamada
Ciacutebola Bimini Puerto Rico
2 Completa el siguiente texto usando el conector maacutes apropiado de la siguiente lista
En primer lugar Asimismo Esto es En definitiva Como resultado
______________me gustariacutea decir que creo en las leyendas Encuentro que
son hechos irreales e imaginarios ____________ nos llevan a mundos y
hechos extraordinarios e inexistentes _____________ podemos encontrar
que existen acontecimientos histoacutericos en todas ellas que nos ayudan a
comprender mejor la Historia ______________del intento por alcanzarlas
se han conseguidos innumerables hallazgos para la
humanidad_____________nunca debemos de perseguir nuestros suentildeos
aunque esteacuten cargados de imaginacioacuten
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
58
3 Escribe un breve paacuterrafo donde emplees cada uno de los siguientes
conectores
1 Para comenzar
2 Del mismo modo
3 Por ejemplo
4 Sin embargo
5 En conclusioacuten
4 Elabora un ensayo respondiendo a la siguiente pregunta
ldquoiquestQueacute aspecto social econoacutemico poliacutetico etc piensas que existe en tu
cultura que hace movilizarse a la sociedad queacute puede hacer cambiar el
mundo iquestQueacute une a la cultura latina con otras culturas y queacute nos
diferenciardquo
Debes explicar tu punto de vista razonando tu respuesta
(Usa todos los marcadores linguumliacutesticos que puedas)
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
59
ANEXO 10 Ruacutebrica de la evaluacioacuten
Competencia
evaluada 4 Puntos 3 Puntos 2 Puntos 1 Punto
Exp
resi
oacuten
ora
l El alumno debate
dialoga siguiendo las
normas de comunicacioacuten
y expresa sus ideas de
manera coherente y
estructurada
Domina el vocabulario y
utiliza de manera
perfecta los nexos
linguumliacutesticos
Es capaz de dialogar y
debatir con algunas
dificultades para
expresar sus ideas
Necesita un poco de
ayuda para expresarse
usando el nuevo
vocabulario y los nexos
linguumliacutestico pero
transmite sus ideas e
intenciones
Presenta dificultades
para dialogar aunque
logra expresar sus ideas
y emplear algunos
conectores y parte del
vocabulario estudiado
recurriendo rara vez a su
primer idioma
Escasa capacidad para
dialogar o expresarse
No utiliza el vocabulario
ni la gramaacutetica
empleada recurriendo a
su idioma materno para
transmitir ideas
Ex
pre
sioacute
n e
scri
ta
Comete muy pocos
errores gramaticales
Utiliza los conectores
gramaticales dando
coherencia y linealidad a
las ideas que desee
plantear
Utiliza un vocabulario
fluido que enriquece y
hace amena la lectura
Cometa algunos errores
gramaticales Usa los
conectores gramaticales
maacutes comunes dotando al
texto de cierta linealidad
Su vocabulario va en
aumento pero requiere
de mayor confianza en
sus planteamientos
Su escritura muestra una
fluidez en progreso
Comete errores
gramaticales y emplea
pocos conectores
creando textos
independientes
yuxtapuestos para
expresar sus ideas
aunque refleja conexioacuten
y fluidez entre ellas
Su vocabulario estaacute muy
conectado a su idioma
materno
Escribe con dificultad en
espantildeol cometiendo
importantes errores de
concordancia
Su produccioacuten no
presenta una estructura y
coherencia usando
multitud de palabras en
su lengua materna
Tiene un escaso dominio
del vocabulario
Co
mp
ren
sioacute
n o
ral
Entiende en todo
momento el vocabulario
y el significado de los
textos y expresiones
empleadas en los
diaacutelogos
Es capaz de debatir y
argumentar un
planteamiento emitido
tanto a favor como en
contra exponiendo sus
ideas o resumiendo las
expuestas por otros
Entiende con cierta
dificultad expresiones
idiomaacuteticas frecuentes en
espantildeol aunque puede
descifrar su significado
con ayuda
Debate e intercambia
ideas con alguna
dificultad cometiendo
algunos errores pero
manejando la destreza
comunicativa
Tiene dificultad para
entender mensajes
orales aunque puede
descifrarlos con ayuda
Es capaz de exponer sus
ideas con dificultad
recurriendo a su idioma
materno como soporte
Su vocabulario le
permite debatir de
manera simple mediante
respuestas baacutesicas
Los mensajes orales son
muy difiacuteciles de
descifrar
Necesita traducir el
mensaje a su idioma
materno
Tiene muchas
dificultades para hablar
en espantildeol y emite
mensajes sencillos
manejando un
vocabulario muy
elemental
Co
mp
rensi
oacuten
escr
ita
Lee y entiende con
facilidad expresiones y
planteamientos emitidos
por otras personas
usando vocabulario
teacutecnico relativo al tema
Resume las ideas
fundamentales de un
texto con fluidez y
coherencia
Lee y entiende textos
escritos con alguna
dificultad usando
vocabulario teacutecnico con
ayuda
Puede resumir las ideas
fundamentales de un
texto con cierta ayuda de
su idioma materno de
manera fluida
Tiene dificultad para leer
y entender los textos si
no es con apoyo de su
idioma materno
Tiene dificultades para
encontrar la idea
principal del texto y
expresar el contenido del
mismo
Los textos escritos en
espantildeol son muy
complicados para el
alumno que no puede
entender la idea principal
incluso con ayuda de la
traduccioacuten a su idioma
materno
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
60
Anexo 11 Autoevaluacioacuten
Contenta a las siguientes preguntas
1 Enumera los conceptos que has aprendido en esta unidad
Realiza las siguientes actividades para evaluar coacutemo eres capaz de manejarte
en espantildeol
2 iquestPuedes nombrar elementos tiacutepicos de una leyenda
3 iquestConoces al menos cinco tipo de marcadores linguumliacutesticos
4 Utiliacutezalos en frases (Oral o escrito)
5 iquestCoacutemo te sentiste trabajando en grupo iquestFue positiva tu experiencia iquestQueacute
te aportoacute el trabajo grupal
6 iquestPuedes resumir tus conclusiones sobre el debate planteado en relacioacuten a la
importancia de la interculturalidad
Pon ejemplos y defiende tu postura al respecto
7 iquestPiensas que es importante usar el diaacutelogo como medio de comunicacioacuten y
desarrollo entre personas Razona tu respuesta
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
58
3 Escribe un breve paacuterrafo donde emplees cada uno de los siguientes
conectores
1 Para comenzar
2 Del mismo modo
3 Por ejemplo
4 Sin embargo
5 En conclusioacuten
4 Elabora un ensayo respondiendo a la siguiente pregunta
ldquoiquestQueacute aspecto social econoacutemico poliacutetico etc piensas que existe en tu
cultura que hace movilizarse a la sociedad queacute puede hacer cambiar el
mundo iquestQueacute une a la cultura latina con otras culturas y queacute nos
diferenciardquo
Debes explicar tu punto de vista razonando tu respuesta
(Usa todos los marcadores linguumliacutesticos que puedas)
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
59
ANEXO 10 Ruacutebrica de la evaluacioacuten
Competencia
evaluada 4 Puntos 3 Puntos 2 Puntos 1 Punto
Exp
resi
oacuten
ora
l El alumno debate
dialoga siguiendo las
normas de comunicacioacuten
y expresa sus ideas de
manera coherente y
estructurada
Domina el vocabulario y
utiliza de manera
perfecta los nexos
linguumliacutesticos
Es capaz de dialogar y
debatir con algunas
dificultades para
expresar sus ideas
Necesita un poco de
ayuda para expresarse
usando el nuevo
vocabulario y los nexos
linguumliacutestico pero
transmite sus ideas e
intenciones
Presenta dificultades
para dialogar aunque
logra expresar sus ideas
y emplear algunos
conectores y parte del
vocabulario estudiado
recurriendo rara vez a su
primer idioma
Escasa capacidad para
dialogar o expresarse
No utiliza el vocabulario
ni la gramaacutetica
empleada recurriendo a
su idioma materno para
transmitir ideas
Ex
pre
sioacute
n e
scri
ta
Comete muy pocos
errores gramaticales
Utiliza los conectores
gramaticales dando
coherencia y linealidad a
las ideas que desee
plantear
Utiliza un vocabulario
fluido que enriquece y
hace amena la lectura
Cometa algunos errores
gramaticales Usa los
conectores gramaticales
maacutes comunes dotando al
texto de cierta linealidad
Su vocabulario va en
aumento pero requiere
de mayor confianza en
sus planteamientos
Su escritura muestra una
fluidez en progreso
Comete errores
gramaticales y emplea
pocos conectores
creando textos
independientes
yuxtapuestos para
expresar sus ideas
aunque refleja conexioacuten
y fluidez entre ellas
Su vocabulario estaacute muy
conectado a su idioma
materno
Escribe con dificultad en
espantildeol cometiendo
importantes errores de
concordancia
Su produccioacuten no
presenta una estructura y
coherencia usando
multitud de palabras en
su lengua materna
Tiene un escaso dominio
del vocabulario
Co
mp
ren
sioacute
n o
ral
Entiende en todo
momento el vocabulario
y el significado de los
textos y expresiones
empleadas en los
diaacutelogos
Es capaz de debatir y
argumentar un
planteamiento emitido
tanto a favor como en
contra exponiendo sus
ideas o resumiendo las
expuestas por otros
Entiende con cierta
dificultad expresiones
idiomaacuteticas frecuentes en
espantildeol aunque puede
descifrar su significado
con ayuda
Debate e intercambia
ideas con alguna
dificultad cometiendo
algunos errores pero
manejando la destreza
comunicativa
Tiene dificultad para
entender mensajes
orales aunque puede
descifrarlos con ayuda
Es capaz de exponer sus
ideas con dificultad
recurriendo a su idioma
materno como soporte
Su vocabulario le
permite debatir de
manera simple mediante
respuestas baacutesicas
Los mensajes orales son
muy difiacuteciles de
descifrar
Necesita traducir el
mensaje a su idioma
materno
Tiene muchas
dificultades para hablar
en espantildeol y emite
mensajes sencillos
manejando un
vocabulario muy
elemental
Co
mp
rensi
oacuten
escr
ita
Lee y entiende con
facilidad expresiones y
planteamientos emitidos
por otras personas
usando vocabulario
teacutecnico relativo al tema
Resume las ideas
fundamentales de un
texto con fluidez y
coherencia
Lee y entiende textos
escritos con alguna
dificultad usando
vocabulario teacutecnico con
ayuda
Puede resumir las ideas
fundamentales de un
texto con cierta ayuda de
su idioma materno de
manera fluida
Tiene dificultad para leer
y entender los textos si
no es con apoyo de su
idioma materno
Tiene dificultades para
encontrar la idea
principal del texto y
expresar el contenido del
mismo
Los textos escritos en
espantildeol son muy
complicados para el
alumno que no puede
entender la idea principal
incluso con ayuda de la
traduccioacuten a su idioma
materno
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
60
Anexo 11 Autoevaluacioacuten
Contenta a las siguientes preguntas
1 Enumera los conceptos que has aprendido en esta unidad
Realiza las siguientes actividades para evaluar coacutemo eres capaz de manejarte
en espantildeol
2 iquestPuedes nombrar elementos tiacutepicos de una leyenda
3 iquestConoces al menos cinco tipo de marcadores linguumliacutesticos
4 Utiliacutezalos en frases (Oral o escrito)
5 iquestCoacutemo te sentiste trabajando en grupo iquestFue positiva tu experiencia iquestQueacute
te aportoacute el trabajo grupal
6 iquestPuedes resumir tus conclusiones sobre el debate planteado en relacioacuten a la
importancia de la interculturalidad
Pon ejemplos y defiende tu postura al respecto
7 iquestPiensas que es importante usar el diaacutelogo como medio de comunicacioacuten y
desarrollo entre personas Razona tu respuesta
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
59
ANEXO 10 Ruacutebrica de la evaluacioacuten
Competencia
evaluada 4 Puntos 3 Puntos 2 Puntos 1 Punto
Exp
resi
oacuten
ora
l El alumno debate
dialoga siguiendo las
normas de comunicacioacuten
y expresa sus ideas de
manera coherente y
estructurada
Domina el vocabulario y
utiliza de manera
perfecta los nexos
linguumliacutesticos
Es capaz de dialogar y
debatir con algunas
dificultades para
expresar sus ideas
Necesita un poco de
ayuda para expresarse
usando el nuevo
vocabulario y los nexos
linguumliacutestico pero
transmite sus ideas e
intenciones
Presenta dificultades
para dialogar aunque
logra expresar sus ideas
y emplear algunos
conectores y parte del
vocabulario estudiado
recurriendo rara vez a su
primer idioma
Escasa capacidad para
dialogar o expresarse
No utiliza el vocabulario
ni la gramaacutetica
empleada recurriendo a
su idioma materno para
transmitir ideas
Ex
pre
sioacute
n e
scri
ta
Comete muy pocos
errores gramaticales
Utiliza los conectores
gramaticales dando
coherencia y linealidad a
las ideas que desee
plantear
Utiliza un vocabulario
fluido que enriquece y
hace amena la lectura
Cometa algunos errores
gramaticales Usa los
conectores gramaticales
maacutes comunes dotando al
texto de cierta linealidad
Su vocabulario va en
aumento pero requiere
de mayor confianza en
sus planteamientos
Su escritura muestra una
fluidez en progreso
Comete errores
gramaticales y emplea
pocos conectores
creando textos
independientes
yuxtapuestos para
expresar sus ideas
aunque refleja conexioacuten
y fluidez entre ellas
Su vocabulario estaacute muy
conectado a su idioma
materno
Escribe con dificultad en
espantildeol cometiendo
importantes errores de
concordancia
Su produccioacuten no
presenta una estructura y
coherencia usando
multitud de palabras en
su lengua materna
Tiene un escaso dominio
del vocabulario
Co
mp
ren
sioacute
n o
ral
Entiende en todo
momento el vocabulario
y el significado de los
textos y expresiones
empleadas en los
diaacutelogos
Es capaz de debatir y
argumentar un
planteamiento emitido
tanto a favor como en
contra exponiendo sus
ideas o resumiendo las
expuestas por otros
Entiende con cierta
dificultad expresiones
idiomaacuteticas frecuentes en
espantildeol aunque puede
descifrar su significado
con ayuda
Debate e intercambia
ideas con alguna
dificultad cometiendo
algunos errores pero
manejando la destreza
comunicativa
Tiene dificultad para
entender mensajes
orales aunque puede
descifrarlos con ayuda
Es capaz de exponer sus
ideas con dificultad
recurriendo a su idioma
materno como soporte
Su vocabulario le
permite debatir de
manera simple mediante
respuestas baacutesicas
Los mensajes orales son
muy difiacuteciles de
descifrar
Necesita traducir el
mensaje a su idioma
materno
Tiene muchas
dificultades para hablar
en espantildeol y emite
mensajes sencillos
manejando un
vocabulario muy
elemental
Co
mp
rensi
oacuten
escr
ita
Lee y entiende con
facilidad expresiones y
planteamientos emitidos
por otras personas
usando vocabulario
teacutecnico relativo al tema
Resume las ideas
fundamentales de un
texto con fluidez y
coherencia
Lee y entiende textos
escritos con alguna
dificultad usando
vocabulario teacutecnico con
ayuda
Puede resumir las ideas
fundamentales de un
texto con cierta ayuda de
su idioma materno de
manera fluida
Tiene dificultad para leer
y entender los textos si
no es con apoyo de su
idioma materno
Tiene dificultades para
encontrar la idea
principal del texto y
expresar el contenido del
mismo
Los textos escritos en
espantildeol son muy
complicados para el
alumno que no puede
entender la idea principal
incluso con ayuda de la
traduccioacuten a su idioma
materno
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
60
Anexo 11 Autoevaluacioacuten
Contenta a las siguientes preguntas
1 Enumera los conceptos que has aprendido en esta unidad
Realiza las siguientes actividades para evaluar coacutemo eres capaz de manejarte
en espantildeol
2 iquestPuedes nombrar elementos tiacutepicos de una leyenda
3 iquestConoces al menos cinco tipo de marcadores linguumliacutesticos
4 Utiliacutezalos en frases (Oral o escrito)
5 iquestCoacutemo te sentiste trabajando en grupo iquestFue positiva tu experiencia iquestQueacute
te aportoacute el trabajo grupal
6 iquestPuedes resumir tus conclusiones sobre el debate planteado en relacioacuten a la
importancia de la interculturalidad
Pon ejemplos y defiende tu postura al respecto
7 iquestPiensas que es importante usar el diaacutelogo como medio de comunicacioacuten y
desarrollo entre personas Razona tu respuesta
Federico Peacuterez Gonzaacutelez
Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo
60
Anexo 11 Autoevaluacioacuten
Contenta a las siguientes preguntas
1 Enumera los conceptos que has aprendido en esta unidad
Realiza las siguientes actividades para evaluar coacutemo eres capaz de manejarte
en espantildeol
2 iquestPuedes nombrar elementos tiacutepicos de una leyenda
3 iquestConoces al menos cinco tipo de marcadores linguumliacutesticos
4 Utiliacutezalos en frases (Oral o escrito)
5 iquestCoacutemo te sentiste trabajando en grupo iquestFue positiva tu experiencia iquestQueacute
te aportoacute el trabajo grupal
6 iquestPuedes resumir tus conclusiones sobre el debate planteado en relacioacuten a la
importancia de la interculturalidad
Pon ejemplos y defiende tu postura al respecto
7 iquestPiensas que es importante usar el diaacutelogo como medio de comunicacioacuten y
desarrollo entre personas Razona tu respuesta
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