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Unidad Didaacutectica para el nivel B2

ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo

ldquoLos conectores linguumliacutesticos

como herramientas de cohesioacuten de ideas en textos escritos

La influencia de las leyendas en la colonizacioacuten de Ameacuterica

Memoria de fin de curso

Master Internacional para Profesores de

Lengua y Cultura Espantildeolas

Fundacioacuten para la Investigacioacuten y el Desarrollo de la Cultura Espantildeola (FIDESCU)

09 de junio de 2017

Federico Peacuterez Gonzaacutelez

Unidad Didaacutectica para el nivel B2 ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo

1


ldquoLos conectores linguumliacutesticos como herramientas de cohesioacuten de ideas en textos

escritos La influencia de las leyendas en la colonizacioacuten de Ameacutericardquo

IacuteNDICE

Cuadro resumen de los contenidos de la unidad 2

1 Justificacioacuten de la memoria 3

Eleccioacuten del tema

Factores ambientales y caracteriacutesticas del grupo-clase 3

Difusioacuten del espantildeol en Ameacuterica Intercambio cultural

Factores pedagoacutegicos y metodoloacutegicos 5

Marco Comuacuten de Europeo de Referencia para las lenguas

2 Competencias generales 8

3 Objetivos de la unidad 11

4 Contenidos 12

Plan Curricular del Instituto Cervantes

Unidad Didaacutectica

5 Metodologiacutea 16

Cohesioacuten estructuracioacuten y temporalidad en la composicioacuten de textos

escritos

Escritura creativa

6 Materiales y recurso 18

7 Desarrollo de las sesiones y actividades 18

8 Evaluacioacuten 28

Instrumentos evaluativos

Criterios de evaluacioacuten

9 Conclusioacuten 32

10 Bibliografiacutea 35

11 Anexos 36



2

Cuadro resumen de los contenidos de la unidad

Tiacutetulo ldquoConecta tus ideas y crea tu leyendardquo

Autor Federico Peacuterez Gonzaacutelez

Nivel B2 (Grupo formado por 12 estudiantes)

Competencias Comunicativa sociolinguumliacutestica histoacuterica creativa pragmaacutetica

aprendizaje y autonomiacutea

Objetivos -Descubrir las principales leyendas y su importancia en la colonizacioacuten

espantildeola del Nuevo Mundo

-Analizar los aspectos principales que subyacen y conectan todas las

leyendas (composicioacuten intenciones contexto protagonista etc)

-Componer textos narrativos empleando conectores linguumliacutesticos que

doten de mayor cohesioacuten estructuracioacuten y liacutenea discursiva al texto

-Desarrollar la creatividad discursiva (oral y escrita) en sus propias

composiciones

Contenidos -Las leyendas durante los primeros antildeos del descubrimiento El Dorado

La fuente de la juventud y Ciacutebola

-Los conectores discursivos en textos narrativos primero luego despueacutes

maacutes tarde maacutes adelante posteriormente en un primer momento

finalmente en conclusioacuten en definitiva etc

Metodologiacutea -Anaacutelisis de estructuras escritas

-Comprensioacuten oral y escrita de textos narrativos y periodiacutesticos

-Anaacutelisis y puesta en praacutectica de contenidos gramaticales

-Expresioacuten escrita produccioacuten de textos (Leyenda)

-Expresioacuten oral presentacioacuten de contenidos (Leyenda)

Funciones Discursiva analiacutetica y expresivas oral y escrita

Textuales Composicioacuten de textos narrativos y presentacioacuten

Temporalizacioacuten 8 sesiones de 70 minutos

Vocabulario -Las leyendas

-Conectores linguumliacutesticos secuenciales

Recursos

materiales

-Textos narrativos sobre leyendas

-Webs sobre historia e investigaciones en relacioacuten a las leyendas durante

la colonizacioacuten espantildeola de Ameacuterica

-Gramaacutetica Glosario de conectores narrativos

Tarea final -Elaboracioacuten de una texto narrativo creativo e imaginativo basado en un

hecho o personaje reales (leyenda) con una liacutenea discursiva estructurada

Secuenciacioacuten de

las tareas

-Lectura de las principales leyendas americanas durante la colonizacioacuten

-Descubrimiento de los elementos comunes presentes en ellas

-Identificacioacuten de los conectores linguumliacutesticos maacutes empleados

-Elaboracioacuten de un ensayo donde se utilicen conectores para dotar al

texto de cohesioacuten y fluidez en la presentacioacuten de ideas

-Creacioacuten de una leyenda usando la informacioacuten y gramaacutetica aprendida

Evaluacioacuten Elaborar una leyenda usando los conectores linguumliacutesticos que doten al

texto de una coherencia y estructura discursiva Expresioacuten oral



3

1 Justificacioacuten de la memoria (Eleccioacuten del tema y objetivos de la

Memoria)

La eleccioacuten de la presente unidad didaacutectica y su temaacutetica vendraacuten motivadas por factores de

diversa iacutendole que podriacuteamos agrupar en dos aspectos los personales y contextuales que

rodearaacuten y marcaraacuten la propia impronta de la unidad y los aspectos curriculares y pedagoacutegicos

que formaraacuten parte de la metodologiacutea y la implementacioacuten de la misma

Ambos factores constituiraacuten un nuacutecleo interrelacionado y cohesionado que influiraacute en el

desarrollo de la tarea didaacutectica planteada

Analizando cada uno de los aspectos podemos descubrir las variaciones influencias y toma de

decisiones que conformaraacuten una unidad didaacutectica original uacutenica y especial para un grupo de

alumnos y un ambiente acadeacutemico concreto

Factores ambientales y personales Caracteriacutesticas del grupo ndash clase

Si tenemos en cuenta los factores ambientales y personales podriacuteamos mencionar las siguientes

caracteriacutesticas

La Unidad Didaacutectica estaraacute dirigida hacia la ensentildeanza del espantildeol para alumnos no nativos

en lengua hispana concretamente estudiantes joacutevenes americanos de Grado Medio (ldquoMiddle

Schoolrdquo) el equivalente a Primer Ciclo de Ensentildeanza Secundaria Obligatoria en Espantildea

nativos en lengua inglesa pero con una consistente base del idioma espantildeol

Estos estudiantes perteneceraacuten a una comunidad del Sur de la Florida influenciada

fuertemente por la llegada de una inmigracioacuten proveniente de Ameacuterica del Sur cada vez con

maacutes presencia en la vida de la comunidad

La intencioacuten de la Unidad Didaacutectica contemplaraacute el intento de aprender no solo un idioma

sino tambieacuten comprender la cultura hispana sus raiacuteces y motivaciones Del mismo modo se

pretenderaacute que los alumnos adquieran la destreza discursiva sobre todo a nivel escrito para

afianzarse en el nivel B2 y acceder al nivel C1



4

La eleccioacuten de la creacioacuten de una leyenda tiene la intencioacuten de ahondar en las raiacuteces de las

culturas precolombinas cercanas no solo en su espacio vital ya que muchas de ellas tienen

lugar en un entorno cercano a los estudiantes sino que tambieacuten estaacuten presentes en la

procedencia de sus familias o tienen cierto conocimiento y vivencia por su contacto con las

tradiciones (culinarias idiomaacuteticas arqueoloacutegicas etc)

Debemos de considerar que debido a la situacioacuten actual en el Sur de la Florida la mayoriacutea de

los estudiantes participan de la cultura hispana de manera indirecta bien por su presencia en

el medio que le rodea en el que estaacuten inmersos bien por la influencia de las familias de la

cual constituyen en muchas ocasiones una segunda o tercera generacioacuten de inmigrantes

donde el idioma queda como un reducto aislado en muchos casos soacutelo utilizado en el aacutembito

familiar especialmente junto a los miembros maacutes longevos pero con una fuerte carga social

indiscutible

Esta circunstancia constituye una doble vertiente del mismo aspecto ya que muchos de ellos

pueden tener conocimientos orales de los temas tratados transmitidos de manera

generacional y seraacute para nosotros una ventaja a la hora de plantear las leyendas

precolombinas aunque su conocimiento se mantiene alejado de las normas baacutesicas de

gramaacutetica y especialmente de la expresioacuten escrita en lo que haremos especial hincapieacute ya

que seraacute un elemento diferenciador dentro de la capacidad para poner en praacutectica ese

conocimiento que ya poseen convirtieacutendose en un aspecto relevante e incluso podriacuteamos

decir que demostrativo del auteacutentico nivel de dominio del idioma

Este aspecto quedaraacute reflejado por el hecho de que una mayoriacutea del alumnado opte por

rechazar su raiacutez cultural hispana en pos de la versioacuten americana propia de su nacimiento

distanciaacutendose de su uso su perfeccionamiento y dominio tanto en la vertiente histoacuterica y

cultural como linguumliacutestica

Nuestro planteamiento iraacute encaminado por tanto a crear una Unidad Didaacutectica para este grupo

de alumnos de un nivel intermedio B2 basada en la propia motivacioacuten del alumnado

creando un ambiente que active el intereacutes por descubrir y profundizar en las raiacuteces del

ldquoDescubrimiento de Ameacutericardquo la propia historia personal de sus ancestros o de los personajes

histoacutericos que se aventuraron en el actual territorio americano



5

En el caso de los alumnos de descendencia anglosajona nos enfocaremos en conocer cuaacuteles

fueron las motivaciones e historia de su propio paiacutes antes y a raiacutez de la llegada de las primeras

personas que desde Europa abriendo el paso a aquellos que formaron la posterior nacioacuten

americana pudiendo comparar ambos periodos de exploracioacuten y asentamiento en el territorio

Nuestra unidad didaacutectica tambieacuten perseguiraacute la creacioacuten de unos lazos de afinidad con el

descubrimiento y la labor de los primeros colonos americanos el desarrollo de los territorios y

asentamientos a partir del siglo XVI y las raiacuteces latinas e indiacutegenas presentes hoy en diacutea

Crearemos en el alumno la inquietud por entender todo aquello que rodeoacute el descubrimiento y

las exploraciones dando lugar al comienzo de la colonizacioacuten espantildeola

Del mismo modo intentaremos seguir un paralelismo con las tendencias histoacutericas americanas

que fundamentan el comienzo de su cultura en las raiacuteces histoacutericas y las tradiciones de los

primeros colonos su contacto con los indiacutegenas las motivaciones que los llevaron a

embarcarse en dicha empresa y las formas de vida primarias a su llegada al Nuevo Mundo

Factores pedagoacutegicos y metodoloacutegicos

Anaacutelisis de la Metodologiacutea empleada

La Unidad Didaacutectica seguiraacute las pautas marcadas por el Marco comuacuten europeo de referencia

para las lenguas (2001) (MCER) instrumento definitorio de las cinco capacidades o

destrezas baacutesicas que el estudiante debe adquirir para cada uno de los niveles curriculares

estableciendo unos criterios de aprendizaje estaacutendar utilizables para cualquier idioma

dotando al estudiante de los recurso necesarios para interactuar y desenvolverse en

situaciones reales cotidianas

Mediante el MCER podemos establecer los grados de competencias baacutesicos que los alumnos

van adquiriendo y desarrollando praacutecticamente su capacidad de uso en contextos reales y el

desarrollo de sus habilidades comunicativas y sociales estructurando su adquisicioacuten en



6

niveles de progreso que nos serviraacuten para establecer las pautas de actuacioacuten objetivos

secuenciacioacuten de contenidos evaluacioacuten y desarrollo sociolinguumliacutestico sobre cada grupo de

alumnos en una continua retroalimentacioacuten donde el estudiante es el que marca el ritmo de

su propio aprendizaje

El enfoque planteado debe tener un caraacutecter integrador contemplando una visioacuten general del

uso y adquisicioacuten del idioma no solo acadeacutemica sino tambieacuten cultural e histoacuterica Su foco

principal estaraacute centrado en la accioacuten la participacioacuten activa del alumnado en su propio

proceso de aprendizaje convirtieacutendose en un agente social activo y cooperativo

Los contenidos deben de tener una raiacutez en el entorno cercano y estar dotados de dos reglas

baacutesicas veracidad y relevancia Deben de ser una constante para poder crear situaciones

motivadoras y creadoras de resultados afines inmediatos para el alumno donde el reflejo de

lo aprendido pueda ponerse en praacutectica de manera segura y raacutepida para seguir

retroalimentaacutendose

La unidad didaacutectica seguiraacute el denominado ldquoenfoque por tareasrdquo actividades pautadas

individuales o grupales para lograr desempentildear una serie de competencias comunicativas

propias del lenguaje y generales dentro del aacutembito social afectivo cooperativo y

acadeacutemico

De esta manera el alumno podraacute desenvolverse de forma oral y especialmente importante en

nuestra propuesta por los aspectos anteriormente comentados como ejemplo de superacioacuten

diferenciacioacuten y profundizacioacuten en el conocimiento escrito

Crearemos situaciones de interacciones motivadoras y creativas descubriendo o usando un

vocabulario integrado en la realidad de la unidad pero extrapolable a situaciones cotidianas

que se den el medio



7

Factores como la cohesioacuten ideoloacutegica la estructuracioacuten del texto o la correspondencia y

precisioacuten entre la expresioacuten oral y la escrita se convertiraacuten en los factores motores de la

metodologiacutea empleada

La composicioacuten de textos tendraacute tambieacuten su fundamento en el factor creativo de la escritura

aspecto en muchos casos abandonado pero que se hace especialmente relevante en el tema

planteado al ser el fin uacuteltimo de la unidad la creacioacuten de una composicioacuten que motive y

entretenga y que resulte interesante para los lectores potenciales constituidos por el grupo-

clase

Esta creatividad basada en un marco de referencia que pueda resultar interesante por lo

novedoso y tambieacuten por cierto halo de misterio dotaraacute al alumnado de las herramientas para

componer textos donde se ponga de relevancia la correlacioacuten de ideas la cohesioacuten de

estructuras antes mencionadas y la puesta en praacutectica de todos los fundamentos linguumliacutesticos

que son tratados oralmente y de los que el alumnado goza de una mayor confianza en el

aacutembito expresivo

Por ello tenemos que partir tambieacuten de considerar la verdadera relevancia de los contenidos

para el alumno no solo a nivel de aprendizaje (cognitivo) sino de sus intereses y objetivos

que persigue hacieacutendolos los maacutes atractivos posibles para ellos (emocionales) y cercanos a la

situacioacuten social y ambiental por los que toma partida se interesa y motiva en su diacutea a diacutea

(volitivos)



8

2 Competencias generales

Tomando como partida las pautas marcadas por el MCER en su capiacutetulo 3 dentro de los niveles

comunes de referencia trabajaremos con alumnos englobados dentro del nivel B2 Estos

alumnos tendraacuten las siguientes caracteriacutesticas

Son capaces de entender las ideas principales de textos complejos que traten temas

concretos y abstractos incluso teacutecnicos siempre dentro de su campo de especializacioacuten

Pueden relacionarse con hablantes nativos dentro de un grado suficiente de fluidez y

naturalidad sin esfuerzo comunicativo por los interlocutores

Pueden producir textos claros y detallados sobre temas diversos asiacute como defender un

punto de vista sobre temas generales indicando los pros y contras de las distintas

opciones

Concretando las competencias a desarrollar por los alumnos en liacuteneas maacutes concretas en base a

las anteriores caracteriacutesticas generales de los estudiantes de este nivel podemos sentildealar

Comprensioacuten

auditiva

Comprensioacuten

lectora

Interaccioacuten oral Expresioacuten oral Expresioacuten

escrita

Comprensioacuten de

discursos extensos

con liacuteneas

argumentativas

complejas

Ser capaz de leer y

comprender

informes donde

los autores

adoptan posturas y

puntos de vista

concretos

Participar en

conversaciones

con fluidez con

hablantes nativos

Presentar

descripciones

claras y detalladas

de un tema

relacionado con lo

tratado

Escribir textos

claros y bien

estructurados

sobre varios

temas

Comprender

noticias hechos

histoacutericos y

argumentaciones

Tomar parte activa

en debates sobre

aspectos

cotidianos

Explicar su punto

de vista

exponiendo las

ventajas e

inconvenientes de

varias opciones

Escribir

redacciones

presentando los

motivos que

apoyen su punto

de vista

Defender su punto

de vista sobre un

tema pudiendo

formular ideas y

opiniones con

precisioacuten

Realizar una

conclusioacuten final de

su argumento

exponiendo su

punto de vista

Poder escribir

sobre temas

complejos en

redacciones que

resalten aspectos

motivacionales



9

La unidad didaacutectica trabajaraacute tambieacuten con las siguientes competencias maacutes generales

interrelacionadas con las propiamente linguumliacutesticas comentadas anteriormente

Sociocultural Conocimiento de la sociedad y cultura hispana

-Relaciones entre generaciones razas y comunidades

-Valores creencias y actitudes respecto a factores como la cultura tradiciones

historia personajes y acontecimientos representativos paiacuteses y pueblos y arte

literario

Conciencia intercultural Nexos de unioacuten con la cultura hispana expuestos mediante su

historia y tradiciones

-Conciencia de la diversidad y de los puntos en comuacuten interculturales

-Capacidad para superar estereotipos

Comunicativa Expresar ideas conectadas y cohesionadas manteniendo un discurso

lineal estructurado y planteando sus puntos de vista y argumentos en la creacioacuten de una

leyenda

Pragmaacutetica Capacidad para ordenar el discurso en fragmentos coherentes

interrelacionados y el uso de textos escritos para expresar de manera intencional y

creativa los objetivos a conseguir (uso funcional del discurso)

-Creacioacuten de una leyenda usada para dotar de sensaciones de misterio y desarrollar el

gusto por la historia y el conocimiento de las tradiciones antiguas especialmente las

hispanoamericanas

Gramatical Desarrollo y uso del discurso oral y escrito aplicando los conectores

linguumliacutesticos en sus producciones



10

Artiacutestica Desarrollo de la creatividad como elemento impulsor en la creacioacuten de textos

escritos con fines luacutedicos y motivadores en este caso concreto por el conocimiento de la

historia de Hispanoameacuterica

Meta-cognitiva Desarrollo de estrategias de autoaprendizaje y concienciacioacuten sobre sus

propias capacidades para investigar comprender y crear textos narrativos estructurados

empleando el propio autoconocimiento de la gramaacutetica desarrollada

Motivacional Elaboracioacuten y presentacioacuten de textos orales y escritos asiacute como desarrollo

de teacutecnicas de trabajo cooperativo que doten a los mismos de sus propias caracteriacutesticas

personales



11

3 Objetivos

Las competencias comentadas en el apartado anterior seraacuten desarrolladas a partir de los

siguientes objetivos O

bje

tivos

-Descubrir las principales leyendas del Descubrimiento y su importancia

en la colonizacioacuten espantildeola del Nuevo Mundo

-Cuestionarse hechos y situaciones histoacutericas del pasado expresando su

punto de vista sobre los mismos





-Elaborar sus propias composiciones a partir de la informacioacuten obtenida

dotando de estructuras lineales al texto y siguiendo las reglas de

composicioacuten propias de las caracteriacutesticas del mismo

-Describir personajes hechos imaginarios o reales y lugares de manera

oral y escrita

-Presentacioacuten oral y escrita de composiciones narrativas extrapolando los

elementos discursivos analizados en anteriores composiciones


composiciones

-Expresar curiosidad por hechos personajes y acontecimientos de la


-Valorar las obras literarias basadas en hechos histoacutericos como fuentes de

nuestra cultura realizando criacuteticas sobre textos periodiacutesticos que

investigan en las fuentes histoacutericas existentes

-Tomar conciencia de las caracteriacutesticas que subyacen a la cultura

hispana reconociendo la importancia de la interculturalidad y mezcla de

razas



12

4 Contenidos

Los contenidos de la unidad didaacutectica partiraacuten de los planteados en el Plan Curricular del

Instituto Cervantes para el nivel B2 basados en los siguientes aspectos

5 Funciones Expresioacuten oral y escrita sobre la informacioacuten planteada

1 Dar y pedir informacioacuten -12 Pedir informacioacuten de acontecimientos razoacuten y

causa

-122 Expresar curiosidad por hechos histoacutericos

13 Dar informacioacuten Adverbios temporales de razoacuten y causa para expresar

14 Pedir confirmacioacuten Cuestionar informacioacuten y formular preguntas que

condicionen la realidad de los hechos planteados

2 Expresar opiniones y

conocimientos sobre la cultura

hispana

-21 y 22 Pedir y dar su opinioacuten sobre un hecho histoacuterico

planteado

-24 25 29 210 y 211 Valorar y expresar su punto de

vista en acuerdo desacuerdo o escepticismo sobre la

informacioacuten planteada

-215 216 Expresar posibilidad y formular hipoacutetesis

sobre acontecimientos

3 Organizar la informacioacuten -612 Marcadores del discurso

-615 Destacar un elemento del discurso

-620 Concluir el discurso

6 Taacutecticas y estrategias pragmaacuteticas Desarrollo del discurso linguumliacutestico siguiendo

aspectos de coherencia y cohesioacuten

12 Marcadores del discursos -121 Conectores

-122 Estructuradores de la informacioacuten

-123 Re-formuladores

2 Modalizacioacuten -23 Focalizacioacuten de las ideas principales del discurso

usando marcadores



13

7 Geacuteneros discursivos y productos textuales

1 Geacuteneros orales y escritos

Escritura de una leyenda

composicioacuten narrativa

imaginativa basada en hechos

histoacutericos

11 12 13 y 322 La leyenda como geacutenero narrativo de

transmisioacuten oral y escrita

3 Macro-funciones -322 Descriptivas de objetos Insercioacuten de secuencias

narrativas

-332 Descriptivas de lugares Insercioacuten de secuencias

narrativas

-341 y 342 Macro-funcioacuten narrativa de un proceso

secuencial prototiacutepico descriptivo

-351 y 352 Macro-funcioacuten expositiva Procesos y

recursos discursivos

8 Nociones generales Expresar incertidumbre realidad y ficcioacuten

1 Nociones existenciales 16 y 17 Certeza e incertidumbre realidad y ficcioacuten en

las leyendas

4 Nociones temporales -41 y 42 Referencias generales y localizaciones

temporales especialmente en el presente y el pasado

-43 Aspectos del desarrollo temporal del discurso

10 Referentes culturales

102 Acontecimientos y personajes

histoacutericos y legendarios

-1021 Hitos fundamentales en la Historia de los paiacuteses

hispanos

Personajes del Descubrimiento y Colonizacioacuten de

Ameacuterica- Juan Ponce de Leoacuten

-1021 Hitos de la Historia de los paiacuteses hispanos hasta

el siglo XX

El periodo precolombino- Leyendas e Imperios

Pervivencia de las culturas prehispaacutenicas en la sociedad y

cultura contemporaacuteneas de los paiacuteses de Hispanoameacuterica

103 Productos y creaciones

culturales

-1031 Valor de la literatura como testimonio de la

Historia

Personales espacios y mitos de la literatura de los paiacuteses

hispanos y su repercusioacuten en la sociedad (leyendas)



14

11 Saberes y comportamientos sociales

113 Identidad colectiva y estilo de

vida

-11311 Configuracioacuten de la identidad colectiva

-11313 Valores positivos y negativos de la

interculturalidad y de la preservacioacuten de las costumbres

tradicionales

-1134 Valoracioacuten de la importancia del conocimiento

de distintas lenguas

Grado de ruptura con estereotipos sobre culturas con las

que se convive en su sociedad

12 Habilidades y actitudes interculturales

121 Configuracioacuten de la identidad

cultural plural

1211-1215 Concienciacioacuten de la propia identidad

cultural

Percepcioacuten positiva de las diferencias culturales

Aproximacioacuten al conocimiento de la cultura hispana

Reconocimiento e integracioacuten de la diversidad cultural

122 Asimilacioacuten de los saberes

culturales

1221-1226 Observacioacuten participacioacuten e implicacioacuten

en las costumbres hispanas tomando como base su

propia cultura y experiencias

13 Procedimientos de aprendizaje

131 Planificacioacuten y control del

propio proceso de aprendizaje

-1313 Planificacioacuten del aprendizaje

Seleccioacuten y explotacioacuten de fuentes de informacioacuten y

consulta

-13122 Elaboracioacuten e integracioacuten de la informacioacuten

Aplicacioacuten de las reglas de composicioacuten de narraciones

Anaacutelisis contrastivos comparando los elementos propios

del espantildeol con los de su lengua materna

132 Uso estrateacutegicos de los

procedimientos de aprendizaje en la

realizacioacuten de la tarea

-13212 Anaacutelisis de la tarea e identificacioacuten de los

descriptores Identificar los nexos de unioacuten entre las

distintas leyendas y los enlaces estructurales de un texto

1323 Evaluacioacuten y control

1324 Reparacioacuten y ajustes

-13242 Reproduccioacuten de la tarea en otras situaciones

de comunicacioacuten y aprendizaje Utilizar los nexos

linguumliacutesticos en la composicioacuten de textos

Asiacute podremos concretar los contenidos especiacuteficos de la unidad didaacutectica en los siguientes

teacuterminos



15

Co

nte

nid

os

Conceptuales

Histoacutericos-Culturales

Las leyendas durante los primeros antildeos del descubrimiento El

Dorado La fuente de la juventud y Ciacutebola Ejemplos de hechos

histoacutericos narrativos dentro de una composicioacuten imaginaria

Los hechos histoacutericos personajes y acontecimientos como fuente de

motivacioacuten y entendimiento de la cultura hispana

Los conectores linguumliacutesticos como instrumento de cohesioacuten dentro del

texto discursivo (Primero luego despueacutes por consiguiente en

definitiva etc)

Procedimentales

Gramaticales

Formulacioacuten de preguntas e interrogantes que nos lleven a la

resolucioacuten de conflictos y el cuestionamiento de hechos acontecidos

Empleo de los conectores discursivos en textos narrativos Primero

luego despueacutes maacutes tarde maacutes adelante posteriormente en un

primer momento finalmente en conclusioacuten en definitiva etc

Identificacioacuten y uso en la elaboracioacuten de una trama discursiva

Pragmaacuteticos

Exposicioacuten de puntos de vista distintos defendiendo sus

planteamientos de manera oral y escrita mediante la narracioacuten

descriptiva y argumentativa

Cuestionamiento de la veracidad de los hechos enunciados en

creaciones literarias como leyendas o textos periodiacutesticos sobre ellas

Textuales Creacioacuten de textos propios narrativos extrapolando la informacioacuten

obtenida en ejemplos anteriores y aplicando las estructuras propias de

la composicioacuten Elaboracioacuten de sus propias leyendas una vez

analizada tres leyendas de la eacutepoca colonizadora

Presentacioacuten de composiciones narrativas (leyendas) de manera oral

y escrita usando aspectos propios de este tipo de composiciones

como elementos misteriosos o imaginativos

Actitudinales

Motivacionales Valorativos

La investigacioacuten histoacuterica como fuente motivacional para conocer

mejor la cultura hispana

Valoracioacuten de la interculturalidad como instrumento de integracioacuten

entre personas y sociedades



16

5 Metodologiacutea

La metodologiacutea empleada en el desarrollo de la unidad didaacutectica giraraacute en torno a la figura del

alumno como el principal artiacutefice de su propio proyecto y desarrollo linguumliacutestico haciendo del

profesor un facilitador de todos los factores necesarios que rodean al proceso educativo y que

hacen posible la adquisicioacuten de las competencias comunicativas por parte del alumno

Los criterios metodoloacutegicos estaraacuten centrados en la consecucioacuten de los siguientes aspectos

Anaacutelisis de estructuras escritas

El trabajo con textos escritos tanto analiacuteticos como compositivos formaraacute uno de los

principales nuacutecleos de la unidad al estar enfocada para alumnos con un nivel alto de

comprensioacuten y expresioacuten oral no asiacute la expresioacuten escrita siendo este uno de los objetivos

principales a desarrollar

Comprensioacuten oral y escrita de textos narrativos y periodiacutesticos

Utilizaremos no soacutelo textos narrativos de caraacutecter educativo sino tambieacuten ensayos y

trabajos de investigacioacuten sobre las leyendas publicados en revistas y en plataformas

digitales en Internet

Anaacutelisis y puesta en praacutectica de contenidos gramaticales

La unidad didaacutectica pondraacute la atencioacuten sobre la comprensioacuten de los contenidos

gramaticales relativos a los nexos linguumliacutesticos su empleo y sobre todo la utilizacioacuten de

los mismos de manera praacutectica por el alumno

Expresioacuten escrita produccioacuten de textos (Leyenda)

La tarea final y uno de los aspectos a evaluar seraacute la creacioacuten escrita propia de una

leyenda poniendo en praacutectica todos los contenidos gramaticales y linguumliacutesticos

desarrollados durante la unidad



17

Expresioacuten oral presentacioacuten de contenidos (Leyenda)

Pero no debemos de dejar a un lado la propia presentacioacuten y exposicioacuten de los trabajos

elaborados por los alumnos Sin duda la expresioacuten oral es uno de los principales aspectos

comunicativos aunque los alumnos posean un alto nivel en la misma ya que en base a

ella podremos corregir errores ortograacuteficos y repasar e incrementar el vocabulario que el

alumno ya posee

Cooperacioacuten e interaccioacuten entre iguales

El trabajo colectivo y en cooperacioacuten con iguales formaraacute uno de los pilares del

desarrollo de las sesiones de clases

Plantearemos actividades de motivacioacuten y desarrollo tanto de manera individual como

conjunta donde el alumnado deba interactuar con sus iguales asiacute como producir trabajos

y proyectos donde las aportaciones de sus compantildeeros enriquezcan el resultado final de

manera creativa

Del mismo modo propondremos debates y exposiciones colectivas que contribuiraacuten de

manera decisiva al intercambio de ideas y a la defesa de los puntos de vista personales

siempre considerando el respeto mutuo y las reglas baacutesicas conversacionales como los

principales valores a destacar

El proceso de aprendizaje debe ser una herramienta de enriquecimiento individual que

cada alumno iraacute desarrollando de acuerdo a su propio ritmo de trabajo e integracioacuten de

conocimientos Pero no por ello debe desarrollarse de manera aislada sino que seraacute

crucial considerar todo aprendizaje de forma integrada ligada al contexto y a las

relaciones que el alumno plantea con el mismo

Por ello nos seraacute de mucha ayuda localizar al alumnado ante situaciones de desarrollo

colectivo donde el intercambio de informacioacuten y la expresioacuten oral y escrita la lectura de

documentos y el uso adecuado del vocabulario contribuiraacuten a desarrollar las

competencias comunicativas baacutesicas



18

6 Materiales

Para desarrollar la unidad didaacutectica emplearemos materiales presentes tiacutepicamente en la clase de

espantildeol propios del alumno aunque trabajaremos usando sobre todo las nuevas tecnologiacuteas para

la realizacioacuten de las tareas

Del mismo modo tambieacuten podemos considerar el uso de dispositivos electroacutenicos IPads

ordenadores etc donde poder obtener informacioacuten y encontrar los recursos planteados asiacute

como crear sus propias presentaciones de los textos producidos

Otro de los recursos empleados seraacuten las pizarras interactivas que nos ayudaraacuten en la buacutesqueda e

desarrollo de los contenidos que vayamos proyectando como por ejemplo la identificacioacuten de

conectores en textos periodiacutesticos encontrados en Internet

Todos los recursos comentados anteriormente nos ayudaraacuten a la hora de complementar las

leyendas empleando incluso recursos creativos que trabajen aspectos motivacionales

7 Desarrollo de las sesiones y actividades

Cada una de las sesiones estaraacute integrada por una serie de actividades cuya funcionalidad

vendraacuten marcadas por el momento (Temporalizacioacuten) los temas tratados en las sesiones

(Contenidos) y las metas que se persiguen alcanzan (Objetivos)

Siguiendo este planteamiento dividiremos las actividades en los siguientes tipos

Iniciacioacuten Usadas como activacioacuten de los conocimientos previos del estudiante

Marcaraacuten el punto de partida de cada sesioacuten bien considerando los contenidos nuevos a

desarrollar o repasando los ya estudiados en sesiones anteriores

Desarrollo Estas actividades nos serviraacuten para practicar e implementar los contenidos

desarrollados del tema tanto de manera individual como cooperativamente

Constituiraacuten el nuacutecleo central del trabajo en clase y el instrumento principal de ensayo de

las destrezas baacutesicas comunicativas



19

Consolidacioacuten En ellas se repasaraacuten y se afianzaraacuten los temas tratados trabajaacutendolos de

manera individual y colectiva contribuyendo grupalmente a la comprensioacuten de los

mismos

Ampliacioacuten Esta actividades serviraacuten al alumnado para reforzar practicar y esclarecer

los contenidos tratados en muchos de los casos trabajando fuera del tiempo de

aprendizaje en el aula

Son de crucial importancia en el proceso de aprendizaje ya que ayudaraacuten a practicar

recapacitando sobre el propio proceso de aprendizaje conocimientos y meacutetodos de

expresioacuten

Evaluacioacuten Las actividades evaluativas nos serviraacuten para pulsar los conocimientos y el

alcance de los mismos por el alumnado

Dichas actividades seraacuten planteadas desde el plano integral de desarrollo y consecucioacuten

de las tareas previstas asiacute como la capacidad del alumnado de comunicar las mismas

utilizando el vocabulario los contenidos y las destrezas planteadas en la unidad

Este tipo de actividades incluiraacute una auto-evaluacioacuten final donde el alumnado puede

recapacitar sobre su propio desarrollo en la unidad didaacutectica y los progresos alcanzados

En cada una de las sesiones se subrayaraacute el tipo de actividades predominantes en la

misma aunque desarrollaremos en cada una de ellas muacuteltiples tipos variando su

importancia seguacuten la secuenciacioacuten y nuestro trabajo dentro de la unidad didaacutectica

Sesioacuten 1 Activacioacuten de conocimientos

10rsquo Presentacioacuten de la unidad Introduccioacuten del tiacutetulo


Generacioacuten de una lluvia de ideas sobre los contenidos vocabulario y gramaacutetica que

vamos a desarrollar

10rsquo Presentacioacuten en la pizarra interactiva de la tarea final a desarrollar ldquoEscribir una

leyenda usando los marcadores linguumliacutesticos asiacute como las caracteriacutesticas propias de

estos textos narrativosrdquo (Anexo 1)



20

10rsquo Lluvia de ideas sobre el concepto de ldquoleyendardquo el conocimiento de algunas

leyendas transmitidas en su comunidad y sus elementos principales

10rsquo Lluvia de ideas sobre el conocimiento de los primeros exploradores hispanos en

el continente y la figura de Juan Ponce de Leoacuten

10rsquo Debate sobre la importancia de las leyendas en los primeros antildeos de la

colonizacioacuten y exploracioacuten de Ameacuterica por los espantildeoles

10rsquo Lluvia de ideas sobre el concepto de ldquoconectores linguumliacutesticos o marcadores

discursivosrdquo como elementos capaces de dotar al texto de cohesioacuten y linealidad

10rsquo Elaboracioacuten de un graacutefico clasificador de los usos de los conectores conocidos

reflexionando sobre su labor en los textos narrativos (Hoja preliminar Anexo 2)

Sesioacuten 2 Actividades de motivacioacuten y activacioacuten desarrollo del tema

10rsquo Presentacioacuten del concepto de leyenda y las tres leyendas escogidas

5rsquo Visualizacioacuten del video sobre ldquoIndiana Jones y la creacioacuten de una leyendardquo de

RTVE para reflexionar sobre la creacioacuten de personajes y aventuras a partir de hechos

histoacutericos reales (Anexo 3)

httpwwwrtveesnoticias20080518indiana-jones-como-crear-leyenda-partir-

telefilmes-serie-4054710shtml

15rsquo Reflexioacuten en comuacuten de manera oral sobre las caracteriacutesticas tiacutepicas de las

aventuras los misterios y arquetipos que rodean a las mismas

Creacioacuten de un perfil de ldquoheacuteroerdquo ldquoaventurerordquo ldquoperipeciasrdquo y circunstancias que

rodean sus hazantildeas o proezas Escritura en la pizarra de las aportaciones de los

alumnos

5rsquo Se pide a los estudiantes que comparen el personaje y sus aventuras con los

colonizadores espantildeoles y las circunstancias que rodearon las primeras deacutecadas del

descubrimiento de Ameacuterica



21

20rsquo Presentacioacuten lluvia de ideas sobre sus conocimientos de las tres leyendas

elegidas y las circunstancias que pudieron rodear su el hallazgo y la buacutesqueda de las

mismas por los colonizadores

o La fuente de la juventud

o El Dorado

o Las siete ciudades de Ciacutebola

15rsquo Reflexioacuten en parejas de manera escrita sobre la pregunta

ldquoiquestQueacute importancia pudieron tener dichas leyendas en el descubrimiento y

colonizacioacuten de territorios para los primeros expedicionarios espantildeolesrdquo

Los alumnos deben considerar cada una de las tres leyendas y considerar su posible

influencia en la colonizacioacuten (existencia metas a conseguir con ellas conocimiento

de las mismas consecuencias de encontrarlas etc)

Deben utilizar los marcadores estructurales que conozcan para conformar una

respuesta y su explicacioacuten

Se evaluaraacute la creatividad y originalidad de las respuestas asiacute como el uso de

marcadores para la explicacioacuten concedida

Sesioacuten 3 Actividades de desarrollo del tema

5rsquo Repaso de los teacuterminos presentados en la sesioacuten anterior sobre las leyendas sus

componentes y arquetipos

10rsquo Correccioacuten del trabajo planteado en parejas sobre la pregunta



Se anotaraacuten las claves de las respuestas suministradas asiacute como los marcadores

expresados para elaborar las explicaciones a las mismas



22

30rsquo Presentacioacuten y lectura colectiva de la informacioacuten sobre las leyendas y el

personaje de Juan Ponce de Leoacuten asiacute como la importancia de las mismas en la

colonizacioacuten de Ameacuterica (Anexo 4)

Se reforzaraacuten los elementos propios del proceso lector entonacioacuten ritmo y

pronunciacioacuten

15rsquo Puesta en comuacuten de los elementos maacutes caracteriacutesticos recogidos en la

informacioacuten Trabajo sobre la comprensioacuten oral y el vocabulario utilizado

10rsquo Actividad de refuerzo-ampliacioacuten (Tarea para casa)

Elaboracioacuten de una lista de elementos comunes que subyacen a las tres leyendas

Podraacuten elaborar un cuadro orientativo sobre los arquetipos presentes en las mismas

(HeacuteroeVillanoObjetivo a conseguirFuente de conocimientoPeligrosetc Anexo 5)

Esta actividad comenzaraacute en clase y deberaacute ser terminada en casa como tarea para la

proacutexima sesioacuten


15rsquo Correccioacuten de la tarea planteada para casa sobre los elementos comunes

presentes en las leyendas comentadas (Cuadro comparativo)

30rsquo Lectura colectiva del texto periodiacutestico sobre la leyenda escogida y actividades

complementarias a la lectura (Anexo 6)

Comparacioacuten de la estructura expositiva informacioacuten suministrada y aportaciones

novedosas a la leyenda y mito planteado

Escritura del vocabulario desconocido y comprensioacuten aclaracioacuten del mismo de

manera grupal por otros alumno buacutesqueda en el diccionario de la RAE en Internet o

ayuda por parte del profesor mediante ejemplos para la comprensioacuten del teacutermino

Se plantearaacute una reflexioacuten sobre el punto de vista expuesto su consideracioacuten

posicionamiento y argumentacioacuten



23

La intencioacuten es que el alumno descubra y defienda de manera oral argumentando su

pensamiento siempre de manera correcta y respetuosa tomando como punto de

partida el conocimiento ya trabajado en las sesiones anteriores y la informacioacuten

obtenida en ellas con la de otras personas sus estudios o ideas

Debatiremos tambieacuten la relevancia de los contenidos en el plano cultural la

perspectiva de la sociedad y el respecto por los valores y tradiciones que subyacen a

estas leyendas

10rsquo Identificacioacuten en parejas de los conectores argumentativos y linguumliacutesticos

presentes en los textos planteados

15rsquo Elaboracioacuten de un listado en la pizarra de los conectores encontrados

clasificaacutendolos en funcioacuten de las caracteriacutesticas que los propios alumnos razonen al

respecto de su uso en el texto planteado

Se les pediraacute a los alumnos que creen la lista individualmente anotando las

aportaciones de sus compantildeeros al mismo tiempo que los clasifican en la pizarra

Sesioacuten 5 Actividades de desarrollo del tema y consolidacioacuten de contenidos

10rsquo Repaso del tema de la unidad los contenidos a trabajar y la tarea final

(Elaboracioacuten de una leyenda usando las caracteriacutesticas propias de dicho texto y los

conectores linguumliacutesticos que doten de mayor linealidad al texto)

10rsquo Exposicioacuten colectiva de los nexos encontrados en el texto durante la sesioacuten

anterior

10rsquo Presentacioacuten por parte del profesor del cuadro resumen sobre los conectores

linguumliacutesticos maacutes empleados (Anexo 7)

15rsquo Reflexioacuten sobre los nuevos conectores planteados su uso y momento concreto de

utilizacioacuten de manera colectiva mediante la elaboracioacuten de ejemplos que acompantildeen

a la explicacioacuten



24

15rsquo Trabajo en grupos de tres estudiantes sobre la elaboracioacuten de tres frases donde se

escriban ejemplos de cada uno de los tipos de conectores linguumliacutesticos planteados en la

explicacioacuten Prueba intermedia de conocimiento (Anexo 8)

Esta actividad nos serviraacute de guiacutea para la elaboracioacuten del texto final y como ensayo

para la prueba-examen de la unidad donde deberaacuten escribir frases ejemplo y

completar con los conectores apropiados

Correccioacuten grupal de manera oral Evaluacioacuten individual

10rsquo Presentacioacuten de las frases elaboradas identificando el correcto uso del conector

empleado y el grupo al que pertenece

Sesioacuten 6 Actividades de consolidacioacuten aplicacioacuten y elaboracioacuten de tarea

final

10rsquo Activacioacuten de ideas y revisioacuten de la tarea grupal planteada en la sesioacuten anterior

indicando la diferencia entre los conectores asiacute como la relevancia en su empleo para

darle mayor coherencia y linealidad al texto

5rsquo Planteamiento de la tarea final Elaboracioacuten de una leyenda propia empleando los

elementos propios de este tipo de ensayos y utilizando los conectores estudiados en la

sesioacuten anterior

Presentacioacuten del examen final de la unidad que tendraacute lugar una vez finalizada la

exposicioacuten de los ensayos y que evaluaraacute su capacidad escritora en relacioacuten a un tema

de libre eleccioacuten donde se ponga de manifiesto aspectos culturales relevantes y recoja

el empleo de los conectores linguumliacutesticos trabajados

45rsquo Creacioacuten de una leyenda por escrito individualmente donde se trabajen los

contenidos y el uso del vocabulario estudiado la relevancia de los valores

interculturales transmitidos y el correcto uso de la gramaacutetica y ortografiacutea

Todas las leyendas deberaacuten incluir los siguientes aspectos



25

ldquoAmbiente de misterio-Buacutesqueda de un objeto o concepto muy apreciado-

Localizacioacuten remota o irreal-Dificultades para los aventureros- Relevancia del

hallazgo- Uso de conectoresrdquo

El profesor revisaraacute durante toda la sesioacuten la elaboracioacuten de la tarea final corrigiendo

errores puntuales y respondiendo a cuestiones planteadas por los estudiantes

10rsquo Presentacioacuten a modo de resumen de las preguntas maacutes comunes formuladas por

los estudiantes revisando la composicioacuten elaborada por los estudiantes de manera

general comprobando la elaboracioacuten correcta del tema puntos comunes presentes en

toda leyenda y conectores que van utilizando

Esta revisioacuten intermedia serviraacute al profesor para comprobar la correcta elaboracioacuten

del trabajo y para que los alumnos puedan introducir nuevos aspectos y conectores en

sus ensayos

Los alumnos deberaacuten completar la leyenda en casa para pasar a la presentacioacuten de la

misma en la siguiente sesioacuten

Sesioacuten 7 Actividades de consolidacioacuten y evaluacioacuten

60rsquo Presentacioacuten de su leyenda Cada estudiante tiene cinco minutos para presentar

su leyenda

Se compondraacute un cuadro con las caracteriacutesticas de cada leyenda a modo de ruacutebrica o

epiacutegrafe a medida que los alumnos vayan presentando su ensayo para crear una

composicioacuten general donde se muestren los componentes principales de cada una de

ellas

El profesor utilizaraacute este cuadro como evaluacioacuten del ensayo identificando si el

alumno ha empleado todas las consideraciones requeridas en la composicioacuten

Se evaluaraacuten aspectos como la fluidez en la exposicioacuten y la presentacioacuten de ideas el

correcto uso del vocabulario y los conectores asiacute como la expresioacuten escrita al

recogerse para evaluarse cada una de las narraciones presentadas



26

10rsquo Repaso de los principales aspectos mencionados en cada leyenda recogidos en el

cuadro resumen asiacute como de los conectores empleados destacando su uso correcto y

su funcioacuten dentro del texto planteado

Se proyectaraacute en la pizarra interactiva el cuadro resumen sobre los conectores como

repaso para el examen de la siguiente sesioacuten

Se volveraacute a plantear la relevancia de los aspectos interculturales como fuente de

unioacuten entre sociedades destacando los utilizados por los alumnos en sus

producciones

Sesioacuten 8 Actividades de evaluacioacuten y repaso

10rsquo Presentacioacuten de la actividad final Debate sobre los factores que hacen

evolucionar e influyen en la sociedad actual cambiando el mundo que conocemos

Los alumnos debatiraacuten sobre ejemplos de aspectos actuales existentes en la sociedad

como el dinero las nuevas tecnologiacuteas la pobreza el trabajo la juventud etc que

pueden tomar como referencia siempre considerando los aspectos culturales propios

del mundo hispano en comparacioacuten con la sociedad en la que viven (Estados

Unidos)

20rsquo Prueba final de la unidad Deberaacuten escribir frases ejemplo y completar con los

conectores apropiados (Anexo 9) Ademaacutes tendraacuten que elaborar un ensayo

respondiendo a la siguiente pregunta

ldquoiquestQueacute aspecto social econoacutemico poliacutetico etc piensas que existe en tu cultura que

hace movilizarse a la sociedad queacute puede hacer cambiar el mundo iquestQueacute une a la

cultura latina con otras culturas y queacute nos diferencia Debes explicar tu punto de

vista razonando tu respuesta (Usa todos los marcadores linguumliacutesticos que puedas)rdquo

La prueba escrita responderaacute a la cuestioacuten previamente debatida que deberaacuten usar de

referencia para componer su ensayo

30rsquo Presentacioacuten oral de su ensayo Cada alumno tendraacute dos minutos y medio para

leer y defender su postura pudiendo responder a cualquier aclaracioacuten oralmente



27

planteada por los otros alumnos practicando de esta manera el intercambio de

informacioacuten y la criacutetica constructiva

La ruacutebrica de la evaluacioacuten constituiraacute un resumen de la consecucioacuten por parte del

alumno de los objetivos planteados desde el comienzo de la unidad resumen de las

cuatro competencias fundamentales a lograr (Expresioacuten y Comprensioacuten Oral y

Escrita) que desarrollaremos en el siguiente apartado (Anexo 10)

5rsquo Resumen por parte del profesor sobre las ideas principales aportadas por los

alumnos y como las mismas reales o imaginarias como en el caso de las leyendas

pueden mover a la sociedad

Conclusioacuten final sobre el uso de los conectores para enriquecer el discurso escrito y

oral asiacute como dar fluidez a las composiciones

5rsquo Despedida final del tema Autoevaluacioacuten global por parte del grupo clase sobre lo

aprendido en la unidad y su utilidad en el futuro

Dicha reflexioacuten incluiraacute aspectos sobre los contenidos alcanzados por el alumno el

descubrimiento de competencias vocabulario etc

Otros aspectos interesantes a considerar en este intercambio final de informacioacuten con

el alumno y autorreflexioacuten de lo alcanzado en las sesiones seraacuten

o La experiencia personal al afrontar retos comunicativos defender ideas

expresar distintas posturas sobre un mismo tema considerar las variantes

posibles ante un problema etc

o Otro elemento relevante a nivel actitudinal muy presente en la

metodologiacutea actual y en nuestra unidad didaacutectica (al trabajar con la

interculturalidad y el intercambio de conocimientos y experiencia entre

alumnos de diversa procedencia) seraacute conocer las impresiones del

alumnado sobre el trabajo colectivo con la totalidad del grupo y

cooperativo en la elaboracioacuten de actividades y de la tarea final en

pequentildeos grupos de dos o tres estudiantes asiacute como por uacuteltimo la

formulacioacuten de conclusiones por parte de todos los integrantes del grupo

(Anexo 11)



28

8 Evaluacioacuten

Los criterios de evaluacioacuten seraacuten trabajados en base a los tres tipos de evaluacioacuten planteadas

Inicial Se produciraacute durante las primeras sesiones y utilizaraacute los siguientes instrumentos

Observacioacuten de los procesos comunicativos

Debate sobre las leyendas y su importancia en la colonizacioacuten de Ameacuterica

Escala de actuacioacuten del alumno en base a los siguientes aspectos

o Sus conocimientos previos

o La manera de interactuar con los compantildeeros en la exposicioacuten de

ideas

o La defensa de su punto de vista sobre cuestiones planteadas

o El vocabulario empleado y el conocimiento de las leyendas

o La identificacioacuten de conectores en textos escritos

o El empleo de los mismos oralmente en los ejemplos planteados

o La capacidad de dialogar y comparar factores interculturales

o La valoracioacuten de la cultura hispana

Formativa Se evaluaraacute el trabajo y la participacioacuten en las composiciones individuales y

grupales asiacute como las tareas realizadas en clase Se llevaraacute a cabo en base a los siguientes

aspectos

o Cuestionamiento de hechos histoacutericos y legendarios

(identificacioacuten de las partes reales y ficticias de las leyendas)

o Anaacutelisis de los aspectos comunes presentes en las leyendas

o Identificacioacuten de marcadores linguumliacutesticos y conectores de un texto

o Composicioacuten de sus propias producciones de manera oral y escrita

Sumativa Tomaremos como foco principal el resultado alcanzado en la realizacioacuten de la

tarea final y de las pruebas escritas Evaluaremos los siguientes aspectos

o Escritura compositiva incluyendo aspectos de cohesioacuten coherencia

y linealidad



29

o Empleo del vocabulario trabajado sobre las leyendas en textos

escritos propios

o Creatividad en la composicioacuten de la tarea final con elementos

propios de las leyendas (misterio realidad histoacuterica y ficcioacuten etc)

o Intereacutes en los acontecimientos histoacutericos del descubrimiento y

colonizacioacuten de Ameacuterica

o Expresioacuten de su propio punto de vista en defensa de su perspectiva

frente a la de un texto periodiacutestico siempre de manera

constructiva

o Presencia de la interculturalidad en el tema como un aspecto

positivo propio de la cultura hispana y tratamiento de sus

producciones

Instrumentos de evaluacioacuten

En base a la consecucioacuten de los procesos evaluativos utilizaremos los siguientes instrumentos de

control sobre las tareas y producciones linguumliacutesticas realizadas por el alumno

Lluvia de ideas centrada en la participacioacuten y el intercambio de conocimientos

Identificacioacuten de marcadores en textos escritos

Comprensioacuten lectora (Comprensioacuten escrita) Lectura y comprensioacuten de textos

mediante preguntas de control sobre el vocabulario y sus aspectos maacutes relevantes

Conocimiento y uso del vocabulario propio de textos histoacutericos (Vocabulario)

Elaboracioacuten de hojas de buacutesqueda de teacuterminos sobre leyendasmarcadores

Debate sobre las leyendas y su importancia en el descubrimiento (Expresioacuten

oral)

Clasificacioacuten de nexos seguacuten su uso (al comienzo y al final de la lectura

transiciones explicativas enlace de ideas etc)

Creacioacuten oral de un discurso usando nexos conectores

Debate sobre puntos de vista en relacioacuten a la cultura hispana y sus caracteriacutesticas

Intercambio de informacioacuten mediante preguntas oralmente(Comprensioacuten oral)



30

Anaacutelisis grupal de las caracteriacutesticas comunes de las leyendas

Presentacioacuten oral y escrita de su propia leyenda pudiendo utilizar nuevas

tecnologiacuteas (Expresioacuten escrita y oral)

Identificando de los teacuterminos linguumliacutesticos nexos comunicativo vocabulario y

diferenciacioacuten de las distintas partes de la leyenda

Prueba final sobre la escritura de un texto propio usando los nexos discursivos

presentacioacuten y defensa de sus propios puntos de vista debatiendo planteando y

respondiendo a cuestiones entorno a su ensayo y las ideas contenidas en eacutel


Los criterios de evaluacioacuten giraraacuten en torno a la consecucioacuten por parte del alumno de los

siguientes aspectos

Actitudinales Desarrollo de unos valores positivos comunicativos enfocados

hacia el respeto la participacioacuten en las actividades y el correcto uso de la lengua

como instrumento de conocimiento y expresioacuten asiacute como el correcto uso de las

estrategias comunicativas para defender y argumentar puntos de vista diversos

siempre bajo la bandera del respeto mutuo como principal herramienta de diaacutelogo

entre personas

Procedimentales Se evaluaraacute el trabajo colectivo la elaboracioacuten de recursos

tareas y la preparacioacuten de los procesos comunicativos

Conceptuales Evaluaremos los contenidos planteados en la tarea final y la prueba

final el uso de los nexos linguumliacutesticos el concepto de leyenda su vocabulario y

contenidos etc tanto de manera escrita como oralmente

Plantearemos las siguientes pautas de evaluacioacuten en relacioacuten a la consecucioacuten de los

objetivos citados anteriormente recogidas en el siguiente cuadro



31

Eval

uac

ioacuten

Diagnoacutestica o Inicial El alumno

-Conoce y valora la importancia de las leyendas y relatos de la eacutepoca

colonizadora espantildeola expresando su punto de vista sobre ellas

-Es capaz de identificar conectores linguumliacutesticos en textos escritos

-Compara las caracteriacutesticas propias de la cultura hispana con otras

Formativa El alumno

-Puede cuestionarse hechos y situaciones histoacutericas del pasado

expresando su punto de vista sobre los mismos de manera oral y escrita

-Interviene de manera productiva en el anaacutelisis de aspectos que componen

los textos descubriendo sus caracteriacutesticas

-Participa activamente en la discusioacuten de las ideas maacutes relevantes de los

textos planteados

-El alumno pone en praacutectica el vocabulario y los principales nexos

linguumliacutesticos en su propia composicioacuten escrita

-Analiza los aspectos principales que subyacen y conectan todas las


Sumativa El alumno

-Puede componer textos narrativos empleando conectores linguumliacutesticos con

cohesioacuten estructuracioacuten siguiendo una liacutenea discursiva asiacute como las

reglas de composicioacuten del mismo

-Describe personajes hechos imaginarios o reales y lugares de manera

oral y escrita insertaacutendolos en sus propias composiciones

-Utiliza los elementos discursivos analizados en anteriores composiciones

en sus propios trabajos dotaacutendolos de elementos creativos

-Muestra intereacutes por los acontecimientos histoacutericos hispanoamericanos

-Ofrece su punto de vista y su criacutetica constructiva sobre la literatura y los

textos periodiacutesticos basados en fuentes histoacutericas

-Valora la interculturalidad propia de la idiosincrasia hispana como un

factor de desarrollo y convivencia entre sociedades



32

9 Conclusioacuten

En la presente unidad didaacutectica tratamos de crear un marco de referencia general para que el

alumnado ahondara en el conocimiento de la historia que rodea a la colonizacioacuten de Ameacuterica los

factores subyacentes a dicho proceso y las opiniones elaboradoras por historiadores y periodistas

sobre los mismos

Con este trasfondo se potencioacute el desarrollo de las cuatro competencias baacutesicas Expresioacuten oral y

escrita principalmente asiacute como la comprensioacuten lectora y auditiva mediante la lectura de

artiacuteculos y los debates y discusiones guiadas planteadas por los propios alumnos

Finalmente presentamos y planteamos actividades donde el estudiante pudiera realizar un uso

estructurado de los marcadores discursivos para dotar de mayor linealidad a su propuesta tanto

de manera oral como escrita bajo la liacutenea de los dos aspectos anteriores proyectando el trabajo

escrito en torno a las leyendas con sus caracteriacutesticas especiacuteficas de textos basados en hechos

histoacutericos sobre los que se desarrolla una historia irreal cargada de componentes imaginativos y

creativos

Desde otro punto de vista interconectado con los objetivos del tema podemos tambieacuten justificar

la unidad didaacutectica desde la perspectiva del conocimiento de las tradiciones que estaacuten en la base

de la interculturalidad que vive la sociedad en la que planteamos la misma donde una parte

importante del alumnado tiene sus raiacuteces latinas y adopta como propias las costumbres hispanas

Por ello uno de los focos principales de la unidad estaraacute en el enfoque de las relaciones y

creencias de las diferentes culturas hispanoamericanas presentes en la colonizacioacuten de Ameacuterica y

que podemos encontrar todaviacutea latentes en la actualidad

Se pretenderaacute potenciar las relaciones con esas culturas entendiendo la historia de esos pueblos

presente todaviacutea en nuestros diacuteas y dotar al alumnado de instrumentos suficientes para crear

conversaciones coherentes y provistas de una linealidad discursiva tanto oralmente como de

manera escrita



33

Otro de los aspectos menos presente en el desarrollo del trabajo diario en clase pero que

podemos destacar como objetivo planteado seraacute la potenciacioacuten de la creatividad y la

imaginacioacuten En nuestro proyecto final primaremos los factores novedosos atractivos y llenos de

misterio e imaginacioacuten como un recurso que debe potenciarse desde edad temprana apoyando al

desarrollo la calidad y motivacioacuten de la produccioacuten del alumnado

Del mismo modo me gustariacutea destacar el trabajo en aspectos como la criacutetica constructiva e

incluso autocriacutetica que podemos emplear en la presentacioacuten y argumentacioacuten de proyectos asiacute

como la defensa de los puntos de vista siempre desde la coherencia y el respeto mutuos

Debemos crear ambientes de trabajo donde el alumnado pueda expresar su punto de vista su

opinioacuten y aprender a aceptar la perspectiva de otros sobre su propio trabajo siempre creando una

dinaacutemica de respeto y coherencia Esto nos permitiraacute motivar al alumno a presentar discutir y

defender posturas esforzaacutendose por entender y ser entendido de la mejor forma posible lo que

contribuiraacute a que el estudiante revise sus producciones hasta aceptar cualquier perspectiva o

punto de vista dentro de las mismas

Por uacuteltimo me gustariacutea aprovechar para indicar que el contenido de la presente unidad didaacutectica

nos posibilitaraacute para desarrollar y potenciar otros aspectos en futuras unidades como el literario

y ensayista pudiendo utilizar los contenidos de expuestos en ella como preaacutembulo para el

estudio de la obra literaria de autores espantildeoles como Gustavo Adolfo Beacutecquer y sus

ldquoLeyendasrdquo

En esta futura unidad en conexioacuten con la actual podriacuteamos continuar con el estudio del

vocabulario los arquetipos presentes en ellas conectores la creacioacuten de textos las

presentaciones etc asiacute como introducir al alumno en el estudio de los contenidos literarios como

parte de un curriacuteculo integral

En conclusioacuten me gustariacutea decir que la presente unidad didaacutectica plantearaacute una evolucioacuten desde

los conocimientos previos del alumno en la elaboracioacuten del discurso oral y escrito hasta la

elaboracioacuten de textos y exposicioacuten de su propio punto de vista



34

Tomaremos como base cualquier tipo de tema incluso como en nuestro caso la creacioacuten de un

ensayo sobre un punto de vista histoacuterico ndashimaginativo quizaacutes de los maacutes complejos en su

elaboracioacuten para dotarlos de coherencia y linealidad discursiva posibilitando la utilizacioacuten de

los nexos desde los maacutes elementales hasta los argumentativos

Ese proceso se repetiraacute de manera ciacuteclica volviendo a ser revisado y ampliado en su enfoque en

cada unidad Este planteamiento posibilitaraacute que se produzca un avance en las competencias

tratadas por los estudiantes ganando en confianza seguridad y dominio de la gramaacutetica

requerimientos que le posibiliten acceder al proacuteximo nivel competencial



35

10 Bibliografiacutea

Consejo de Europa (2001) Marco Comuacuten Europeo de Referencia para las lenguas

(MCER)

Instituto Cervantes (2007 2008) Plan curricular del Instituto Cervantes B2 y C1

Biblioteca nueva Madrid

Real Academia Espantildeola y Asociacioacuten de Academias de la Lengua Espantildeola Nueva

gramaacutetica de la lengua espantildeola Manual Madrid Espasa 2010

Enlaces Web

Enlace a las paacuteginas de ABC Cultural

httpwwwabcesculturaabci-siete-ciudades-201611050152_noticiahtml

Enlace a las paacuteginas sobre investigaciones histoacutericas de la BBC

httpwwwbbccommundonoticias201301130115_cultura_eldorado_yv

Enlace a la Biblioteca virtual Miguel de Cervantes

httpwwwcervantesvirtualcomobra-visorla-bsqueda-de-la-fuente-de-la-juventud-en-

la-florida--versiones-cronsticas-

Enlace paacutegina sobre la Historia de Ameacuterica

httpwwwhistoriadelnuevomundocom

Enlace paacutegina ldquoNueva gramaacutetica de la lengua espantildeolardquo Manual

httpwwwceipeduuyIFSdocumentos2015lenguarecursosgramatica_raenuevapdf

Enlace a los archivos de RTVE Noticias



a Enlace paacuteginas de gramaacutetica espantildeola de la Universidad de Barcelona

httpwwwubedudiccionarilinguisticanode144



36

ANEXOS



37

Iacutendice de anexos

Anexo 1 Presentacioacuten de la tarea final 38

Anexo 2 Nexos conectores Cuadro clasificatorio lluvia de ideas 39

Anexo 3 Arquetipos de leyendas Indiana Jones 40

Anexo 4 Introduccioacuten histoacuterica sobre las leyendas 41

Anexo 5 Caracteriacutesticas de las leyendas Cuadro clasificatorio 51

Anexo 6 Anaacutelisis de un texto periodiacutestico 52

Anexo 7 Cuadro resume de conectores 55

Anexo 8 Prueba intermedia de conocimientos 56

Anexo 9 Prueba final de la unidad 57

Anexo 10 Ruacutebrica de la evaluacioacuten 59

Anexo 9 Autoevaluacioacuten 60



38

ANEXO 1 Presentacioacuten de la tarea final



39

ANEXO 2 Nexos conectores Clasificacioacuten-Lluvia de ideas

TIPO DE RELACIOacuteN CONECTORES

TIEMPO Antes antes de que con anterioridad a continuacioacuten hellip

SECUENCIA Primero luego despueacutes maacutes tarde hellip

ESPACIO Delante de debajo de hellip

CAUSA Porque pues puesto que debido a que ya que hellip

CONSECUENCIA Por lo tanto por eso por consiguiente en consecuenciahellip

OPOSICIOacuteN Pero sin embargo no obstante aunque a pesar de ello hellip

ADICIOacuteN Y ni tambieacuten ademaacutes hasta por otra parte hellip

CONSECUENCIA

CAUSA

TIEMPO

ADICIOacuteN

OPOSICIOacuteN

ESPACIO



40

ANEXO 3 Arquetipos de leyenda Indiana Jones

Introduccioacuten a la creacioacuten de una leyenda

Arquetipos de componentes de una leyenda Indiana Jones





41

Anexo 4 Introduccioacuten histoacuterica sobre las leyendas

Los principales enfoques que delimitaraacuten el esquema de la unidad didaacutectica tendraacuten como

puntos de partida el desarrollo de los siguientes apartados

1 La figura de uno de los primeros grandes expedicionarios espantildeoles en el territorio

americano Juan Ponce de Leoacuten muy presente especialmente en el territorio bautizado

por eacutel mismo como ldquoLa Floridardquo marco situacional donde hemos localizado a los

estudiantes con los que trabajaremos

2 La difusioacuten e intercambio cultural con los pueblos precolombinos fuentes de recursos y

conocimientos aunque tambieacuten en algunos casos creadores de dificultades para las

exploraciones espantildeolas

3 Las primeras expediciones y las motivaciones que estuvieron en la base de las mismas

centraacutendonos en un aspecto siempre planteado como antildeadidura a los deseos de riqueza

que movieron a las mismas las leyendas

4 Plantearemos las tres leyendas maacutes conocidas (La fuente de la juventud El dorado Las

siete ciudades de Ciacutebola) como uno de los factores motivacionales en la buacutesqueda de

riquezas que ofreciacutea un territorio inexplorado y que contribuye a entender los progresos

en la exploracioacuten y conquista del Nuevo Mundo

Una vez estructurado el marco general sobre el que desarrollaremos los procesos de

aprendizaje plantearemos el objetivo general de la unidad la composicioacuten de textos escritos

provistos de las siguientes caracteriacutesticas o factores

La cohesioacuten en el relato la correlacioacuten de ideas especialmente tratadas mediante los

marcadores discursivos

La investigacioacuten y buacutesqueda de informacioacuten para dotar al texto de peso especiacutefico y

coherente aunque su resultado final sea la creacioacuten de una invencioacuten una leyenda

Creacioacuten de una narrativa englobada dentro del geacutenero de realismo ficticio o maacutegico

donde se ponga de relevancia un hecho fantaacutestico insoacutelito o que escapa a la razoacuten dentro

de un contexto realista e histoacuterico

Por todo lo expuesto podemos apuntar como un factor a potenciar y valorar en los

alumnos la capacidad de creatividad de plantear sobre una base real verificable un idea

imaginaria maacutegica y atractiva para compartir con sus compantildeeros



42

Juan Ponce de Leoacuten y Figueroa Los primeros espantildeoles en La Florida


Mucho se ha estudiado sobre la figura de Juan Ponce de Leoacuten durante los primeros antildeos de las

exploraciones en el Nuevo Mundo De eacutel se sabe a grandes rasgos que nacioacute en Santervaacutes de

Campos (Valladolid) en 1460 Luchoacute en la toma del Reino de Granada por los Reyes Catoacutelicos

coincidiendo con Cristoacutebal Coloacuten decidiendo embarcarse en la aventura americana

Su llegada al Nuevo Mundo concretamente a La Espantildeola es algo todaviacutea en entredicho por

algunos historiadores que lo situacutean en el segundo viaje de Cristoacutebal Coloacuten en 1493 mientras que

otros la ubican en 1502 con Frey Nicolaacutes de Ovando Participoacute en la conquista de la isla y luchas

contra los indiacutegenas siendo nombrado gobernador de Higuumley Pronto se enriquecioacute debido al oro

y sobre todo al cultivo de yuca

Durante su estancia en Higuumley empezoacute a conocer de los indiacutegenas las noticias y las leyendas

sobre las riquezas y mitos de las tierras cercanas Asiacute organizoacute una expedicioacuten a la isla cercana

de Borinqueacuten San Juan Bautista tomando la isla con rapidez en 1509 gracias al recibimiento

de los indiacutegenas siendo nombrado gobernador Funda el asentamiento de Caparra actual San

Juan considerado el primero en Puerto rico

En 1506 tras la muerte de Cristoacutebal Coloacuten su hijo reclama los derechos como Segundo Virrey

de la posesioacuten de la isla Al serle concedida la razoacuten a Diego Coloacuten Ponce de Leoacuten fue depuesto

comenzando asiacute los viajes de exploracioacuten de otros territorios con el afaacuten de recuperar el cargo de

gobernador perdido

Influenciado por las leyendas de unos territorios al norte de la isla de Cuba de gran riqueza que

incluyen una isla denominada ldquoBiminirdquo donde se dice se encuentra la ldquoFuente de la juventudrdquo

parte en 1513 en su buacutesqueda



43

Llega de ese modo a Las Bahamas y su multitud de isla pasando despueacutes a una gran extensioacuten

de tierra que creyeron era una isla mayor descubriendo asiacute el dos de abril de 1513 la Peniacutensula

de La Florida

Existen dos referencias a la procedencia del nombre otorgado por Ponce de Leoacuten a este territorio

la que plantea que fue por el florecimiento de las plantas encontradas debido a la eacutepoca del antildeo

y la que sostiene que fue por coincidir con la festividad de la Pascua Florida

En sus viajes exploratorios se encuentra con multitud de enfrentamientos con los indiacutegenas de la

zona aunque consiguen gran cantidad de datos e informacioacuten incluyendo el descubrimiento ya

intuido por Coloacuten de la Corriente del Golfo utilizada en el regreso de los barcos desde el Mar

Caribe hasta Espantildea

Obtendriacutea el tiacutetulo de ldquoAdelantado de las islas de Florida y Biminirdquo y los permisos para seguir

explorando los terrenos descubiertos en busca fundamentalmente de oro pero tambieacuten de las

leyendas que sobre riquezas y la fuente de la juventud eran obtenidas de los indiacutegenas

En 1521 emprendioacute su uacuteltima expedicioacuten con un contingente de 200 personas incluyendo

colonos dispuestos a explorar las nuevas tierras descubiertas Pero los continuos ataques de los

indiacutegenas los hicieron volver a Cuba donde muere a causa de las heridas producidas en uno de

ellos



44

La relevancia de las leyendas en las exploraciones del Nuevo Mundo

El intercambio cultural

Son muchas las referencias y planteamientos a favor y en contra de la importancia de las

leyendas como elementos motivadores en las empresas y expediciones por los territorios

americanos

No hay que obviar que el principal impulso por el que miles de espantildeoles deciden emprender el

camino tras los pasos de Coloacuten vendraacute marcado por las noticias que llegan desde ultramar sobre

las riquezas encontradas

El anuncio de una nueva ruta hacia Las Indias dejaraacute paso a la exploracioacuten de territorios

salvajes nuevos para cualquier europeo y abiertos a enormes posibilidades impulsados por las

facilidades que desde la Corona se ofreciacutea a todo aquel que queriacutea aventurarse

Para muchos las exploraciones en el Nuevo Mundo estaban inmersas en la buacutesqueda de una

mejor situacioacuten social para otros suponiacutea poder tiacutetulos y prestigio en el caso de los religiosos la

posibilidad de expandir el catolicismo a nuevos territorios antes de que las reformas protestantes

lograsen acaparar mayores adeptos a sus ideas en Europa y decidieran saltar a la tierra

descubierta

Pero habraacute una motivacioacuten compartida por todo la explotacioacuten de los recursos que ofrecen los

nuevos territorios inimaginables y llenos de referencias que iban surgiendo a medida que el

intercambio entre culturas iba aflorando Asiacute los espantildeoles empiezan a compartir sus productos

sus creencias costumbres su forma de vida etc con los nativos para compartir con ellos sus

conocimientos sobre plantas animales geografiacutea y mitos creencias y folclore dando paso al

desarrollo de las leyendas

Mencioacuten especial recibiraacute el idioma el espantildeol se convertiraacute en una de las principales herencias

unificadoras que no segregadoras al coexistir con los otros idiomas nativos ya existentes e

impulsando al igual que el latiacuten produjo en el imperio romano un nexo de unioacuten a traveacutes de todo

el continente americano y las islas del Caribe

No debemos tampoco de olvidar que la empresa de la exploracioacuten del territorio el intercambio

cultural asiacute como de la colonizacioacuten posterior representoacute multitud de situaciones conflictivas

para ambas partes



45

Para los indiacutegenas el contacto permanente con los europeos les acarreoacute multitud de enfermedades

que hicieron mermar e incluso desaparecer tribus Del mismo modo la ambicioacuten por explotar las

riquezas contribuyoacute en muchos casos a la explotacioacuten y esclavitud indiacutegena censurada y

polemizada por religiosos como Fray Bartolomeacute de las Casas

Para los espantildeoles los primeros contactos con tribus americanas no fuero tampoco idiacutelicos si

consideramos la hostilidad constante que tuvieron que sufrir en sus expediciones ejemplo de ella

son las anteriores circunstancias comentadas en los viajes de Ponce de Leoacuten por La Florida

Sin duda factores como la lejaniacutea del ldquomundo conocidordquo la inexistencia de asentamientos

herramientas materias primas recursos costosos de transportar el clima tan distinto la nueva

flora y fauna peligrosa en muchos aspectos hasta la fecha desconocidos etc son tambieacuten

circunstancias que mermaron sobremanera la voluntad de los primeros colonos

Seraacute por ello tan destacado comentar la importancia de los intercambios y las relaciones entre las

culturas porque sin duda suponen un punto de inflexioacuten un soporte al que aferrase para

comprender y hacer entender a los alumnos las circunstancias que permitieron el desarrollo de

la sociedad espantildeola en tierras americanas

Plantearles a los estudiantes las condiciones las motivaciones los logros la forma de vida los

recursos y la ayuda mutua al igual que los aspectos negativos de aprovechamiento incondicional

y sin liacutemites ni barreras de los colonos les ayudaraacute a entender la historia de todo el continente

americano

Tres leyendas pre-colombinas La fuente de la juventud el dorado y las siete

ciudades de Ciacutebola

De entre el gran nuacutemero de leyendas y mitos que rodean al descubrimiento y la colonizacioacuten de

Ameacuterica especialmente en los primeros antildeos de la misma hemos escogido quizaacutes las tres maacutes

famosas y comentadas desde el comienzo por los cronistas La fuente de la juventud El Dorado

y Las siete ciudades de Ciacutebola

Nuestra unidad didaacutectica se centraraacute en utilizar las mismas como fuente de inspiracioacuten para la

creacioacuten de una leyenda propia de los alumnos teniendo en cuenta las caracteriacutesticas que

subyacen a todas ella entre las que podemos destacar



46

Una raiacutez comuacuten basada en la buacutesqueda de poder o de un atributo cercano a lo que

podiacutea considerarse en la eacutepoca como un milagro un hecho asombroso

inexplicable si no es por la intervencioacuten divina

Un lugar inexplorado lejano o recoacutendito dentro de un territorio salvaje dotando

de misterio y aventura a las situaciones desarrolladas en ellas

El contexto planteado en los primeros antildeos del descubrimiento resultoacute un

escenario ideal para ello ya que la incertidumbre por explorar los territorios que

ninguacuten europeo habiacutea pisado jamaacutes supuso una fuente inagotable de

planteamientos imaginativos que moviacutean a considerar la existencia de todo tipo de

artefactos escenarios riquezas etc hasta esa fecha desconocidos o traiacutedos a este

contexto desde la literatura o mitologiacutea del mundo antiguo

La persecucioacuten de una idea siguiendo pistas en la historia ya sea contemporaacutenea a

los hechos ya sea la propia tradicioacuten indiacutegena o la buacutesqueda de la fuente de

riquezas que sobrepasaban las pruebas encontradas

Asiacute los historiadores citan las fuentes de textos antiguos buscan lugares que

expliquen la ingente cantidad de oro encontrado o se rigen por la tradicioacuten oral

nativa sobre territorios inexplorados con poderes maacutegicos y en muchos casos

curativos

El objetivo final vendraacute planteado por el desarrollo de las pautas comentadas y apoyaacutendose como

ejemplo en las leyendas siguientes que seraacuten los textos presentados a los alumnos deberaacuten ser

capaces de crear sus propios trabajos

La leyenda de la juventud

Biblioteca virtual Miguel de Cervantes httpwwwcervantesvirtualcomobra-visorla-

bsqueda-de-la-fuente-de-la-juventud-en-la-florida--versiones-cronsticas-



47

La buacutesqueda de la inmortalidad ha sido un tema recurrente desde el comienzo de la

historia Son multitud de referencias histoacutericas las que nos llegan desde todas las

partes del mundo aunque nos centraremos en las que ponen su foco en Ameacuterica

Los espantildeoles encontraron que la tradicioacuten indiacutegena dotaba de poderes curativos y

rejuvenecedores a ciertos aacuterboles y plantas de las cuencas del riacuteo Amazonas y

Orinoco tales como ldquola palmera moricherdquo ldquoel palo santordquo o ldquoel xaguardquo

(cfr Gandiacutea 1929 49-50)

Esto no es nada nuevo todaviacutea hoy en diacutea las industrias farmaceacuteuticas tratan de

encontrar sus remedios antienvejecimiento en plantas desconocidas de la Amazoniacutea

La buacutesqueda de la fuente de la juventud estaacute llena de incertidumbre Pronto se asocia

la idea del paraiacuteso terrenal con el nuevo continente y sus incalculables riquezas por

lo que la imaginacioacuten y la asociacioacuten con posibles hechos lugares o artefactos

maravillosos se propagan raacutepidamente

El mito nace cuando Ponce de Leoacuten emprende en 1513 la empresa de explorar las

tierras al norte de Cuba seguacuten los cronistas siguiendo las informaciones de los

nativos de Puerto Rico que contaban la historia de coacutemo uno de sus jefes habiacutea

viajado hacia el norte a la isla de Bimini encontrando una fuente que rejuveneciacutea y

curaba no retornando nunca maacutes

Siguiendo esta historia emprende el viaje recorriendo Las Bahamas y descubriendo

La Florida pero nunca llegando a encontrar la fuente de la juventud

Muchos otros aventureros le sucederaacuten en su empresa de explorar el territorio y

seguacuten los cronistas de la eacutepoca de tratar de encontrar la fuente

Hoy en diacutea existen varias localizaciones en La Florida que hacen referencia a la

fuente de la juventud en ciudades como San Agustiacuten o Punta Gorda ambos puntos

tomados como referencia de los lugares donde tomoacute tierra en sus expediciones Ponce

de Leoacuten



48

El Dorado


La leyenda del reino o ciudad de El Dorado es quizaacutes la muestra de una de las

principales consecuencias del descubrimiento de Ameacuterica la buacutesqueda insaciable de

riquezas sobre todo de oro

La leyenda cuenta como en el transcurso de la colonizacioacuten de Ameacuterica los

espantildeoles van encontrado a tribus indiacutegenas que conocen de la existencia de

yacimientos de oro los cuales explotan hasta la extenuacioacuten

Son muacuteltiples las referencias a esta leyenda pero todas tienen su raiacutez en la ceremonia

realizada por el rey de una tribu que cubriacutea su cuerpo con oro en polvo cada diacutea y se

sumergiacutea en las aguas de una laguna cada noche como ofrenda a los dioses que

viviacutean en ella

De esta historia se derivoacute el mito de una ciudad construida enteramente de oro y de

la riqueza de sus habitantes

Muchas fueron las expediciones que llevaron a buscar esta leyenda exploraacutendose

gran parte de los territorios actuales de Colombia Ecuador y Venezuela asiacute como

expediciones hacia el cono sur del continente

Hoy en diacutea se sabe que esta miacutetica tribu existe auacuten conocida como el pueblo Muisca

y la laguna coincide con la denominada de Guatavita en la actual Colombia pero

nunca llegoacute a encontrarse la legendaria ciudad dorada

Lo que nunca cesoacute fue el ansia de riquezas y la explotacioacuten sin medida de los

recursos encontrados



49

Las siete ciudades de oro Ciacutebola


httpsedukavitalblogspotcom201507cibola-las-siete-ciudades-de-oro-lahtml

La leyenda de las siete ciudades de oro y del territorio o ciudad de Ciacutebola es quizaacutes

una de las historias maacutes apasionantes por los misterios y las expediciones que se

llevaron a cabo para encontrarlas

El mito se remonta a la caiacuteda de la Peniacutensula Ibeacuterica en poder de los musulmanes

cuando siete obispos huyen a un reino desconocido allende los mares y fundan cada

uno una ciudad llena de riquezas

La leyenda empieza a cobrar vida tras la expedicioacuten de Alvar Nuacutentildeez Cabeza de Vaca

que recorre todo el territorio sur de los Estados Unidos desde Florida hasta Meacutexico

a pie De su viaje trae noticias de unos extensos territorios ubicados al norte de los

conquistados hasta entonces conocidos como ldquoCiacutebolardquo que era la palabra para

designar al ldquoBisonterdquo en alusioacuten a las praderas donde existiacutean millones de estos

animales asiacute como una ciudad cubierta de oro



50

A raiacutez de estas noticias el Virrey Antonio de Mendoza plantea la posibilidad de que

un fraile franciscano Marcos de Niza acompantildeado de un esclavo negro o moro

Estebanillo superviviente de la empresa de Cabeza de Vaca exploren el territorio en

pos de la buacutesqueda de la miacutetica ciudad

Ambos personajes establecieron el acuerdo de que Estebanillo se adelantariacutea y

marcariacutea los hallazgos encontrados al fraile con cruces en proporcioacuten de tamantildeo

seguacuten la importancia de lo encontrado

Cuenta la leyenda que las cruces se sucedieron en proporcioacuten de tamantildeo hasta

encontrar una gigantesca junto con la noticia de que Estebanillo habiacutea muerto por el

ataque de una tribu hostil Dicha cruz se encontraba al pie de un cerro al que el

fraile accedioacute contemplando un poblado bantildeado por la luz del atardecer con casas

relucientes de color dorado por lo que el fraile creyoacute encontrar la miacutetica ciudad

volviendo a toda prisa a contarlo al virrey

El virrey mandoacute al poco tiempo una expedicioacuten al mando de Vaacutezquez de Coronado

que encontrariacutea al fraile y descubririacutea que dicho poblado no estaba creado de oro

sino de barro cocido que deslumbraba con el sol

Ante esta perspectiva decidieron seguir con la empresa maacutes hacia al norte

descubriendo los territorios del Suroeste de los Estados Unidos y abriendo el camino

a misioneros y colonos que fundariacutean las actuales grandes ciudades de la costa oeste

americana Pero el mito nunca fue resuelto

Estos son algunos de los ejemplos de leyendas perseguidas por los espantildeoles que intervinieron en

las primeras expediciones por el Nuevo Mundo aunque la lista puede incrementarse con otras

como son Quivira o la Ciudad de los Ceacutesares etc Todas ellas nos serviraacuten de punto de partida y

ejemplo para obtener las coincidencias entre ellas que lleven a nuestros alumnos a crear las suyas

propias



51

ANEXO 5 Cuadro sobre las caracteriacutesticas de las leyendas

Leyenda Heacuteroe Villano Objetivo Fuente Peligros Misterio Otros



52

Anexo 6 Anaacutelisis de un texto periodiacutestico

La verdad detraacutes del mito de El Dorado

BBC

El suentildeo de El Dorado la ciudad perdida hecha de oro llevoacute a muchos conquistadores a emprender una

buacutesqueda inuacutetil y muchas veces mortiacutefera a traveacutes de las selvas y montantildeas de Surameacuterica Pero

siempre fue en balde Seguacuten confirman descubrimientos arqueoloacutegicos recientes El Dorado no era

realmente un lugar sino una persona

La llegada de Coloacuten a Ameacuterica en 1492 marcoacute el inicio de un choque de culturas como pocos registra la

historia Fue una brutal confrontacioacuten de visiones completamente opuestas sobre lo humano y lo divino

El mito europeo sobre una ciudad perdida de oro que estaba ahiacute para ser descubierta por un conquistador

aventurero encapsula la sed insaciable de los europeos por el metal dorado y el deseo inquebrantable de

exprimirle todo el jugo a las nuevas tierras

El mito suramericano de El Dorado por otra parte revela la verdadera naturaleza del territorio y las personas

que viviacutean ahiacute Para eacutestas El Dorado nunca fue un lugar sino un gobernante tan rico que supuestamente se

bantildeaba en oro de pie a cabeza cada mantildeana y se lavaba todas las noches en un lago sagrado

La verdadera historia detraacutes del mito ha sido reconstruida como un rompecabezas en antildeos recientes utilizando

una combinacioacuten de textos histoacutericos antiguos e investigacioacutenes arqueoloacutegicas

Ceremonia dorada

En el corazoacuten de la misma se encuentra una ceremonia real llevada a cabo por los pueblos Muisca que hacen

vida en el centro de Colombia desde el antildeo 800 dC hasta nuestros diacuteas

Diferentes cronistas espantildeoles que llegaron al continente a principios del siglo XVI la describieron como la

ceremonia de El Dorado Uno de los mejores relatos lo produjo Juan Rodriacuteguez Freyle

En el libro de Freyle La conquista y descubrimiento del reino de la Nueva Granada publicado en 1636 el

cronista cuenta coacutemo cuando el jefe de los Muisca moriacutea se daba inicio a un proceso de sucesioacuten para escoger

al liacuteder dorado o El Dorado

El nuevo jefe de la comunidad generalmente un sobrino del anterior liacuteder pasaba por un largo proceso de

iniciacioacuten que culminaba con acto final en el que remaba en una canoa por un largo sagrado tal como la

laguna de Guatavita



53

El jefe se presentaba desnudo soacutelo cubierto por polvo de oro Rodeado de cuatro sacerdotes de alto rango

adornados con plumas coronas de oro y demaacutes ornamentos haciacutea una ofrenda de objetos dorados esmeraldas

y otros materiales preciosos a los dioses que arrojaba al lago

La orilla del lago circular se llenaba de espectadores ricamente vestidos que tocaban instrumentos musicales y

encendiacutean fuegos La canoa misma llevaba cuatro fogatas que lanzaban columnas de incienso a los cielos

Una vez en el centro del lago uno de los sacerdotes izaba una bandera sentildealando a la muchedumbre que

hiciera silencio Este momento marcaba el punto en que la multitud juraba fidelidad a su nuevo liacuteder gritando

desde la orilla

Equilibrio coacutesmico

Dentro de la sociedad Muisca el oro o maacutes especiacuteficamente una aleacioacuten de oro plata y cobre llamada

tumbaga era muy apreciada no soacutelo por su valor material sino por su poder espiritual por su conexioacuten con las

deidades y su habilidad para mantener el balance y la armoniacutea dentro de la sociedad

Una investigacioacuten reciente llevada a cabo por Mariacutea Alicia Uribe Villegas del Museo del Oro en Bogotaacute y

Marcos Martinon-Torres del Instituto de Arqueologiacutea del University College de Londres muestra que estos

objetos de oro eran hechos especiacuteficamente para usarlos en forma inmediata como ofrendas a los dioses a

quienes se pediacutea balancearan el cosmos y aseguraran una relacioacuten equilibrada con el ambiente

Los objetos de oro como la coleccioacuten de tunjos (ofrendas generalmente planas con figuras antropomoacuterficas)

que se encuentran en exposicioacuten digital en el Museo Britaacutenico fueron hechas utilizando un proceso por el cual

se creaban delicados moldes de arcilla sobre modelos de cera de los que se sacaban las piezas de oro

Deslumbrados

La forma en que la historia se transformoacute en el mito de una legendaria ciudad de oro revela coacutemo el metal

precioso era una fuente de riqueza material para los conquistadores Ellos no entendiacutean su valor verdadero para

la sociedad Muisca Las mentes del Viejo Continente simplemente no podiacutean procesar la idea de cuaacutento oro

podiacutea haber sido arrojado al fondo de un lago y enterrado en otros sitios sagrados de Colombia

En 1537 el conquistador Gonzalo Jimeacutenez de Quesada y su ejeacutercito de 800 hombres se apartaron de su misioacuten

de encontrar una ruta a Peruacute y terminaron en la tierra de los Muiscas por primera vez

Quesada y sus hombres se adentraron cada vez maacutes profundo en territorios extrantildeos e inhoacutespitos donde

muchos perdieron la vida Pero lo que encontraron los deslumbroacute El trabajo en oro de los Muiscas no se

pareciacutea a nada que hubieran visto antes

Traacutegicamente la caceriacutea desesperada de oro sigue viva Los arqueoacutelogos que trabajan en institutos de

investigacioacuten como el Museo del Oro estaacuten luchando contra una ola creciente de saqueadores

La cantidad descubierta es impresionante En los antildeos 70 el nuacutemero de nuevos lugares hallados fue tal que el

precio mundial del oro se desplomoacute

Como consecuencia la gran mayoriacutea de los objetos preciosos precolombinos de oro han sido derretidos y su

valor real como pistas para entender el trabajo de una cultura antigua se han perdido para siempre



54

Afortunadamente las colecciones que sobrevive en sitios como el Museo del Oro y el Museo Britaacutenico

pueden abrir una ventana para entender las diferentes perspectivas sobre el valor material y la percepcioacuten

humana y auacuten maacutes importante entender la verdadera historia detraacutes del mito de El Dorado

Actividades

Enumera los marcadores encontrados en el texto Intenta explicar cuaacutel es su funcioacuten y

para queacute son utilizados

Explica el significado de las palabras en cursiva en el texto

a) Cronistas-

b) Ornamentos-

c) Fogatas-

d) Muchedumbre-

e) Aleacioacuten-

f) Tunjos-

g) Ofrendas-

h) Antropomorfas-

i) Inhoacutespito-

j) Percepcioacuten humana-

iquestQueacute significan las siguientes frases

ldquohellipla caceriacutea desesperada de oro sigue vivahelliprdquo

ldquohellipmoldes de arcilla sobre modelos de cerahelliprdquo

ldquo En el corazoacuten de la mismahelliprdquo

ldquohellipencapsula la sed insaciable de los europeos por el metal dorado y el deseo

inquebrantable de exprimirle todo el jugo a las nuevas tierrasrdquo

iquestQueacute opinas sobre lo expuesto en el texto (Razona tu respuesta)

En el texto se plantea la buacutesqueda de objetos de oro como una praacutectica existente todaviacutea

en nuestra sociedad iquestPodriacuteamos decir que todaviacutea seguimos buscando El Dorado



55

ANEXO 7 Cuadro resumen de conectores

Cuadro resumen de conectores

Los conectores se definen como palabras o expresiones que nos sirven para relacionar frases

oraciones o paacuterrafos de un texto

Tipos de conectores textuales son los empleados para

Comenzar un texto Ordenar ideas Poner ejemplos Emitir conclusiones

Para comenzarhellip

En primer lugarhellip

Primerohellip

Ante todohellip

La finalidad de

este texto eshellip

El tema que voy a

tratar eshellip

Asimismohellip

Despueacutes dehellip

Del mismo

modohellip

En efectohellip

A partir dehellip

Inmediatamentehellip

A continuacioacutenhellip

Por otra partehellip

Por ejemplohellip

En concretohellip

Asiacute comohellip

Esto eshellip

De hechohellip

En otras

palabrashellip

En resumenhellip

Dicho de otro

modohellip

Por lo anteriorhellip

En conclusioacutenhellip

Finalmentehellip

Expresar ideas

contrarias

Realizar

comparaciones

Expresar

consecuencias

Finalizar un texto

Sin dudahellip

Naturalmentehellip

Admito quehellip

A pesar dehellip

Por el contrariohellip

Hay que tener en

cuenta quehellip

Sin embargohellip

De la misma

manerahellip

Mejor dichohellip

Desde otro punto

de vistahellip

Asiacute comohellip

De igual formahellip

Por

consiguientehellip

Por lo tantohellip

Por esta razoacutenhellip

De manera quehellip

En

consecuenciahellip

Como resultadohellip

Para terminarhellip

Por uacuteltimohellip

Finalmentehellip

En uacuteltimo lugarhellip


Para resumirhellip



56

ANEXO 8 Prueba intermedia de conocimientos

a Clasifica los siguientes conectores seguacuten su funcioacuten indicando para

que se utilizan

Ejemplo Para terminar ndash Finalizar un texto

Maacutes tarde

Finalmente

A continuacioacuten

Por el contrario

Por ejemplo

Para comenzar

En efecto

En concreto

Dicho de otro modo

b Escoge tres de ellos y escribe tres frases donde los utilices



57

ANEXO 9 Prueba final de la unidad

1 Escoge la opcioacuten correcta

a Un aspecto comuacuten a las leyendas es

El heacuteroe gana Siempre hay un final feliz El misterio

b En la leyenda de El Dorado

Se buscaba una fuente El mito era un rey Se encontroacute plata

c Gracias a la buacutesqueda de las leyendas

Se exploraron nuevos territorios Los indiacutegenas eran ricos Coloacuten llegoacute al Paciacutefico

d Los exploradores espantildeoles conocieron las leyendas gracias a

Los textos indiacutegenas Las tradiciones orales indiacutegenas Las piraacutemides

e Juan Ponce de Leoacuten tratoacute de encontrar

El Dorado b Ciacutebola c La fuente de la juventud

f Ponce de Leoacuten exploroacute la isla de

Jamaica Cuba Bimini

g Estebanillo creyoacute haber encontrado una ciudad de oro llamada

Ciacutebola Bimini Puerto Rico

2 Completa el siguiente texto usando el conector maacutes apropiado de la siguiente lista

En primer lugar Asimismo Esto es En definitiva Como resultado

______________me gustariacutea decir que creo en las leyendas Encuentro que

son hechos irreales e imaginarios ____________ nos llevan a mundos y

hechos extraordinarios e inexistentes _____________ podemos encontrar

que existen acontecimientos histoacutericos en todas ellas que nos ayudan a

comprender mejor la Historia ______________del intento por alcanzarlas

se han conseguidos innumerables hallazgos para la

humanidad_____________nunca debemos de perseguir nuestros suentildeos

aunque esteacuten cargados de imaginacioacuten



58

3 Escribe un breve paacuterrafo donde emplees cada uno de los siguientes

conectores

1 Para comenzar

2 Del mismo modo

3 Por ejemplo

4 Sin embargo

5 En conclusioacuten

4 Elabora un ensayo respondiendo a la siguiente pregunta

ldquoiquestQueacute aspecto social econoacutemico poliacutetico etc piensas que existe en tu

cultura que hace movilizarse a la sociedad queacute puede hacer cambiar el

mundo iquestQueacute une a la cultura latina con otras culturas y queacute nos

diferenciardquo

Debes explicar tu punto de vista razonando tu respuesta

(Usa todos los marcadores linguumliacutesticos que puedas)



59

ANEXO 10 Ruacutebrica de la evaluacioacuten

Competencia

evaluada 4 Puntos 3 Puntos 2 Puntos 1 Punto

Exp

resi

oacuten

ora

l El alumno debate

dialoga siguiendo las

normas de comunicacioacuten

y expresa sus ideas de

manera coherente y

estructurada

Domina el vocabulario y

utiliza de manera

perfecta los nexos

linguumliacutesticos

Es capaz de dialogar y

debatir con algunas

dificultades para

expresar sus ideas

Necesita un poco de

ayuda para expresarse

usando el nuevo

vocabulario y los nexos

linguumliacutestico pero

transmite sus ideas e

intenciones

Presenta dificultades

para dialogar aunque

logra expresar sus ideas

y emplear algunos

conectores y parte del

vocabulario estudiado

recurriendo rara vez a su

primer idioma

Escasa capacidad para

dialogar o expresarse

No utiliza el vocabulario

ni la gramaacutetica

empleada recurriendo a

su idioma materno para

transmitir ideas

Ex

pre

sioacute

n e

scri

ta

Comete muy pocos

errores gramaticales

Utiliza los conectores

gramaticales dando

coherencia y linealidad a

las ideas que desee

plantear

Utiliza un vocabulario

fluido que enriquece y

hace amena la lectura

Cometa algunos errores

gramaticales Usa los

conectores gramaticales

maacutes comunes dotando al

texto de cierta linealidad

Su vocabulario va en

aumento pero requiere

de mayor confianza en

sus planteamientos

Su escritura muestra una

fluidez en progreso

Comete errores

gramaticales y emplea

pocos conectores

creando textos

independientes

yuxtapuestos para

expresar sus ideas

aunque refleja conexioacuten

y fluidez entre ellas

Su vocabulario estaacute muy

conectado a su idioma

materno

Escribe con dificultad en

espantildeol cometiendo

importantes errores de

concordancia

Su produccioacuten no

presenta una estructura y

coherencia usando

multitud de palabras en

su lengua materna

Tiene un escaso dominio

del vocabulario

Co

mp

ren

sioacute

n o

ral

Entiende en todo

momento el vocabulario

y el significado de los

textos y expresiones

empleadas en los

diaacutelogos

Es capaz de debatir y

argumentar un

planteamiento emitido

tanto a favor como en

contra exponiendo sus

ideas o resumiendo las

expuestas por otros

Entiende con cierta

dificultad expresiones

idiomaacuteticas frecuentes en

espantildeol aunque puede

descifrar su significado

con ayuda

Debate e intercambia

ideas con alguna

dificultad cometiendo

algunos errores pero

manejando la destreza

comunicativa

Tiene dificultad para

entender mensajes

orales aunque puede

descifrarlos con ayuda

Es capaz de exponer sus

ideas con dificultad

recurriendo a su idioma

materno como soporte

Su vocabulario le

permite debatir de

manera simple mediante

respuestas baacutesicas

Los mensajes orales son

muy difiacuteciles de

descifrar

Necesita traducir el

mensaje a su idioma

materno

Tiene muchas

dificultades para hablar

en espantildeol y emite

mensajes sencillos

manejando un

vocabulario muy

elemental

Co

mp

rensi

oacuten

escr

ita

Lee y entiende con

facilidad expresiones y

planteamientos emitidos

por otras personas

usando vocabulario

teacutecnico relativo al tema

Resume las ideas

fundamentales de un

texto con fluidez y

coherencia

Lee y entiende textos

escritos con alguna

dificultad usando

vocabulario teacutecnico con

ayuda

Puede resumir las ideas

fundamentales de un

texto con cierta ayuda de

su idioma materno de

manera fluida

Tiene dificultad para leer

y entender los textos si

no es con apoyo de su

idioma materno

Tiene dificultades para

encontrar la idea

principal del texto y

expresar el contenido del

mismo

Los textos escritos en

espantildeol son muy

complicados para el

alumno que no puede

entender la idea principal

incluso con ayuda de la

traduccioacuten a su idioma

materno



60

Anexo 11 Autoevaluacioacuten

Contenta a las siguientes preguntas

1 Enumera los conceptos que has aprendido en esta unidad

Realiza las siguientes actividades para evaluar coacutemo eres capaz de manejarte

en espantildeol

2 iquestPuedes nombrar elementos tiacutepicos de una leyenda

3 iquestConoces al menos cinco tipo de marcadores linguumliacutesticos

4 Utiliacutezalos en frases (Oral o escrito)

5 iquestCoacutemo te sentiste trabajando en grupo iquestFue positiva tu experiencia iquestQueacute

te aportoacute el trabajo grupal

6 iquestPuedes resumir tus conclusiones sobre el debate planteado en relacioacuten a la

importancia de la interculturalidad

Pon ejemplos y defiende tu postura al respecto

7 iquestPiensas que es importante usar el diaacutelogo como medio de comunicacioacuten y

desarrollo entre personas Razona tu respuesta



1


ldquoLos conectores linguumliacutesticos como herramientas de cohesioacuten de ideas en textos

escritos La influencia de las leyendas en la colonizacioacuten de Ameacutericardquo

IacuteNDICE

Cuadro resumen de los contenidos de la unidad 2

1 Justificacioacuten de la memoria 3

Eleccioacuten del tema

Factores ambientales y caracteriacutesticas del grupo-clase 3

Difusioacuten del espantildeol en Ameacuterica Intercambio cultural

Factores pedagoacutegicos y metodoloacutegicos 5

Marco Comuacuten de Europeo de Referencia para las lenguas

2 Competencias generales 8

3 Objetivos de la unidad 11

4 Contenidos 12

Plan Curricular del Instituto Cervantes

Unidad Didaacutectica

5 Metodologiacutea 16

Cohesioacuten estructuracioacuten y temporalidad en la composicioacuten de textos

escritos

Escritura creativa

6 Materiales y recurso 18

7 Desarrollo de las sesiones y actividades 18

8 Evaluacioacuten 28

Instrumentos evaluativos


9 Conclusioacuten 32

10 Bibliografiacutea 35

11 Anexos 36



2














composiciones
















Recursos

materiales








las tareas











3


Memoria)


























4












indiscutible




















5



























6

















acadeacutemico






que se den el medio



7








clase











(volitivos)



8











opciones



Comprensioacuten

auditiva

Comprensioacuten

lectora


escrita

Comprensioacuten de

discursos extensos

con liacuteneas

argumentativas

complejas

Ser capaz de leer y

comprender

informes donde

los autores

adoptan posturas y

puntos de vista

concretos

Participar en

conversaciones

con fluidez con

hablantes nativos

Presentar

descripciones

claras y detalladas

de un tema

relacionado con lo

tratado

Escribir textos

claros y bien

estructurados

sobre varios

temas

Comprender

noticias hechos

histoacutericos y

argumentaciones

Tomar parte activa

en debates sobre

aspectos

cotidianos

Explicar su punto

de vista

exponiendo las

ventajas e

inconvenientes de

varias opciones

Escribir

redacciones

presentando los

motivos que

apoyen su punto

de vista

Defender su punto

de vista sobre un

tema pudiendo

formular ideas y

opiniones con

precisioacuten

Realizar una


su argumento

exponiendo su

punto de vista

Poder escribir

sobre temas

complejos en

redacciones que

resalten aspectos

motivacionales



9







literario







leyenda






hispanoamericanas





10









personales



11

3 Objetivos



bje

tivos













oral y escrita




composiciones








razas



12

4 Contenidos





causa







hispana


planteado















usando marcadores



13






histoacutericos




narrativas


narrativas







las leyendas








hispanos




el siglo XX





culturales


Historia





14



vida




tradicionales







cultural plural


cultural





culturales









consulta

















teacuterminos



15

Co

nte

nid

os

Conceptuales









definitiva etc)

Procedimentales

Gramaticales







Pragmaacuteticos













Actitudinales








16

5 Metodologiacutea

























17






alumno ya posee







manera creativa
















18

6 Materiales


























19



mismos






expresioacuten















vamos a desarrollar






20






















alumnos






21





o El Dorado






















22





pronunciacioacuten























23







estas leyendas













anterior








24











final

















25












sus ensayos





su leyenda




ellas








26








producciones








Unidos)














27





























(Anexo 11)



28

8 Evaluacioacuten








ideas









aspectos









y linealidad



29


escritos propios







constructiva



producciones











oral)








30











siguientes aspectos






entre personas










31

Eval

uac

ioacuten






Formativa El alumno






textos planteados





Sumativa El alumno















32

9 Conclusioacuten




sobre los mismos









creativos











manera escrita



33



















ldquoLeyendasrdquo










34











35



(MCER)





Enlaces Web



















36

ANEXOS



37















38




39










CONSECUENCIA

CAUSA

TIEMPO

ADICIOacuteN

OPOSICIOacuteN

ESPACIO



40








41

































42




















gobernador perdido






43



de La Florida














ellos



44





americanos











descubierta













para ambas partes



45



















americano












46


















curativos









47


























de Leoacuten



48

El Dorado











viviacutean en ella













49


















50

























propias



51





52



BBC















Ceremonia dorada










laguna de Guatavita



53








desde la orilla












Deslumbrados


















54




Actividades




a) Cronistas-

b) Ornamentos-

c) Fogatas-

d) Muchedumbre-

e) Aleacioacuten-

f) Tunjos-

g) Ofrendas-

h) Antropomorfas-

i) Inhoacutespito-













55







Para comenzarhellip


Primerohellip

Ante todohellip

La finalidad de

este texto eshellip

El tema que voy a

tratar eshellip

Asimismohellip


Del mismo

modohellip

En efectohellip

A partir dehellip




Por ejemplohellip

En concretohellip

Asiacute comohellip

Esto eshellip

De hechohellip

En otras

palabrashellip

En resumenhellip

Dicho de otro

modohellip



Finalmentehellip

Expresar ideas

contrarias

Realizar

comparaciones

Expresar

consecuencias

Finalizar un texto

Sin dudahellip

Naturalmentehellip

Admito quehellip

A pesar dehellip


Hay que tener en

cuenta quehellip

Sin embargohellip

De la misma

manerahellip

Mejor dichohellip

Desde otro punto

de vistahellip

Asiacute comohellip


Por

consiguientehellip

Por lo tantohellip


De manera quehellip

En

consecuenciahellip


Para terminarhellip


Finalmentehellip



Para resumirhellip



56



que se utilizan


Maacutes tarde

Finalmente

A continuacioacuten

Por el contrario

Por ejemplo

Para comenzar

En efecto

En concreto

Dicho de otro modo




57














Jamaica Cuba Bimini















58


conectores

1 Para comenzar

2 Del mismo modo

3 Por ejemplo

4 Sin embargo






diferenciardquo





59


Competencia


Exp

resi

oacuten

ora

l El alumno debate




manera coherente y

estructurada


utiliza de manera

perfecta los nexos



debatir con algunas

dificultades para

expresar sus ideas

Necesita un poco de


usando el nuevo




intenciones




y emplear algunos




primer idioma







transmitir ideas

Ex

pre

sioacute

n e

scri

ta

Comete muy pocos



gramaticales dando


las ideas que desee

plantear












sus planteamientos


fluidez en progreso

Comete errores


pocos conectores

creando textos

independientes

yuxtapuestos para

expresar sus ideas





materno




concordancia



coherencia usando


su lengua materna


del vocabulario

Co

mp

ren

sioacute

n o

ral

Entiende en todo




empleadas en los

diaacutelogos


argumentar un





expuestas por otros

Entiende con cierta





con ayuda


ideas con alguna




comunicativa


entender mensajes

orales aunque puede






Su vocabulario le

permite debatir de





descifrar


mensaje a su idioma

materno

Tiene muchas



mensajes sencillos

manejando un

vocabulario muy

elemental

Co

mp

rensi

oacuten

escr

ita

Lee y entiende con



por otras personas

usando vocabulario


Resume las ideas

fundamentales de un

texto con fluidez y

coherencia


escritos con alguna

dificultad usando


ayuda


fundamentales de un



manera fluida




idioma materno


encontrar la idea



mismo



complicados para el

alumno que no puede




materno



60





en espantildeol













2














composiciones
















Recursos

materiales








las tareas











3


Memoria)


























4












indiscutible




















5



























6

















acadeacutemico






que se den el medio



7








clase











(volitivos)



8











opciones



Comprensioacuten

auditiva

Comprensioacuten

lectora


escrita

Comprensioacuten de

discursos extensos

con liacuteneas

argumentativas

complejas

Ser capaz de leer y

comprender

informes donde

los autores

adoptan posturas y

puntos de vista

concretos

Participar en

conversaciones

con fluidez con

hablantes nativos

Presentar

descripciones

claras y detalladas

de un tema

relacionado con lo

tratado

Escribir textos

claros y bien

estructurados

sobre varios

temas

Comprender

noticias hechos

histoacutericos y

argumentaciones

Tomar parte activa

en debates sobre

aspectos

cotidianos

Explicar su punto

de vista

exponiendo las

ventajas e

inconvenientes de

varias opciones

Escribir

redacciones

presentando los

motivos que

apoyen su punto

de vista

Defender su punto

de vista sobre un

tema pudiendo

formular ideas y

opiniones con

precisioacuten

Realizar una


su argumento

exponiendo su

punto de vista

Poder escribir

sobre temas

complejos en

redacciones que

resalten aspectos

motivacionales



9







literario







leyenda






hispanoamericanas





10









personales



11

3 Objetivos



bje

tivos













oral y escrita




composiciones








razas



12

4 Contenidos





causa







hispana


planteado















usando marcadores



13






histoacutericos




narrativas


narrativas







las leyendas








hispanos




el siglo XX





culturales


Historia





14



vida




tradicionales







cultural plural


cultural





culturales









consulta

















teacuterminos



15

Co

nte

nid

os

Conceptuales









definitiva etc)

Procedimentales

Gramaticales







Pragmaacuteticos













Actitudinales








16

5 Metodologiacutea

























17






alumno ya posee







manera creativa
















18

6 Materiales


























19



mismos






expresioacuten















vamos a desarrollar






20






















alumnos






21





o El Dorado






















22





pronunciacioacuten























23







estas leyendas













anterior








24











final

















25












sus ensayos





su leyenda




ellas








26








producciones








Unidos)














27





























(Anexo 11)



28

8 Evaluacioacuten








ideas









aspectos









y linealidad



29


escritos propios







constructiva



producciones











oral)








30











siguientes aspectos






entre personas










31

Eval

uac

ioacuten






Formativa El alumno






textos planteados





Sumativa El alumno















32

9 Conclusioacuten




sobre los mismos









creativos











manera escrita



33



















ldquoLeyendasrdquo










34











35



(MCER)





Enlaces Web



















36

ANEXOS



37















38




39










CONSECUENCIA

CAUSA

TIEMPO

ADICIOacuteN

OPOSICIOacuteN

ESPACIO



40








41

































42




















gobernador perdido






43



de La Florida














ellos



44





americanos











descubierta













para ambas partes



45



















americano












46


















curativos









47


























de Leoacuten



48

El Dorado











viviacutean en ella













49


















50

























propias



51





52



BBC















Ceremonia dorada










laguna de Guatavita



53








desde la orilla












Deslumbrados


















54




Actividades




a) Cronistas-

b) Ornamentos-

c) Fogatas-

d) Muchedumbre-

e) Aleacioacuten-

f) Tunjos-

g) Ofrendas-

h) Antropomorfas-

i) Inhoacutespito-













55







Para comenzarhellip


Primerohellip

Ante todohellip

La finalidad de

este texto eshellip

El tema que voy a

tratar eshellip

Asimismohellip


Del mismo

modohellip

En efectohellip

A partir dehellip




Por ejemplohellip

En concretohellip

Asiacute comohellip

Esto eshellip

De hechohellip

En otras

palabrashellip

En resumenhellip

Dicho de otro

modohellip



Finalmentehellip

Expresar ideas

contrarias

Realizar

comparaciones

Expresar

consecuencias

Finalizar un texto

Sin dudahellip

Naturalmentehellip

Admito quehellip

A pesar dehellip


Hay que tener en

cuenta quehellip

Sin embargohellip

De la misma

manerahellip

Mejor dichohellip

Desde otro punto

de vistahellip

Asiacute comohellip


Por

consiguientehellip

Por lo tantohellip


De manera quehellip

En

consecuenciahellip


Para terminarhellip


Finalmentehellip



Para resumirhellip



56



que se utilizan


Maacutes tarde

Finalmente

A continuacioacuten

Por el contrario

Por ejemplo

Para comenzar

En efecto

En concreto

Dicho de otro modo




57














Jamaica Cuba Bimini















58


conectores

1 Para comenzar

2 Del mismo modo

3 Por ejemplo

4 Sin embargo






diferenciardquo





59


Competencia


Exp

resi

oacuten

ora

l El alumno debate




manera coherente y

estructurada


utiliza de manera

perfecta los nexos



debatir con algunas

dificultades para

expresar sus ideas

Necesita un poco de


usando el nuevo




intenciones




y emplear algunos




primer idioma







transmitir ideas

Ex

pre

sioacute

n e

scri

ta

Comete muy pocos



gramaticales dando


las ideas que desee

plantear












sus planteamientos


fluidez en progreso

Comete errores


pocos conectores

creando textos

independientes

yuxtapuestos para

expresar sus ideas





materno




concordancia



coherencia usando


su lengua materna


del vocabulario

Co

mp

ren

sioacute

n o

ral

Entiende en todo




empleadas en los

diaacutelogos


argumentar un





expuestas por otros

Entiende con cierta





con ayuda


ideas con alguna




comunicativa


entender mensajes

orales aunque puede






Su vocabulario le

permite debatir de





descifrar


mensaje a su idioma

materno

Tiene muchas



mensajes sencillos

manejando un

vocabulario muy

elemental

Co

mp

rensi

oacuten

escr

ita

Lee y entiende con



por otras personas

usando vocabulario


Resume las ideas

fundamentales de un

texto con fluidez y

coherencia


escritos con alguna

dificultad usando


ayuda


fundamentales de un



manera fluida




idioma materno


encontrar la idea



mismo



complicados para el

alumno que no puede




materno



60





en espantildeol













3


Memoria)


























4












indiscutible




















5



























6

















acadeacutemico






que se den el medio



7








clase











(volitivos)



8











opciones



Comprensioacuten

auditiva

Comprensioacuten

lectora


escrita

Comprensioacuten de

discursos extensos

con liacuteneas

argumentativas

complejas

Ser capaz de leer y

comprender

informes donde

los autores

adoptan posturas y

puntos de vista

concretos

Participar en

conversaciones

con fluidez con

hablantes nativos

Presentar

descripciones

claras y detalladas

de un tema

relacionado con lo

tratado

Escribir textos

claros y bien

estructurados

sobre varios

temas

Comprender

noticias hechos

histoacutericos y

argumentaciones

Tomar parte activa

en debates sobre

aspectos

cotidianos

Explicar su punto

de vista

exponiendo las

ventajas e

inconvenientes de

varias opciones

Escribir

redacciones

presentando los

motivos que

apoyen su punto

de vista

Defender su punto

de vista sobre un

tema pudiendo

formular ideas y

opiniones con

precisioacuten

Realizar una


su argumento

exponiendo su

punto de vista

Poder escribir

sobre temas

complejos en

redacciones que

resalten aspectos

motivacionales



9







literario







leyenda






hispanoamericanas





10









personales



11

3 Objetivos



bje

tivos













oral y escrita




composiciones








razas



12

4 Contenidos





causa







hispana


planteado















usando marcadores



13






histoacutericos




narrativas


narrativas







las leyendas








hispanos




el siglo XX





culturales


Historia





14



vida




tradicionales







cultural plural


cultural





culturales









consulta

















teacuterminos



15

Co

nte

nid

os

Conceptuales









definitiva etc)

Procedimentales

Gramaticales







Pragmaacuteticos













Actitudinales








16

5 Metodologiacutea

























17






alumno ya posee







manera creativa
















18

6 Materiales


























19



mismos






expresioacuten















vamos a desarrollar






20






















alumnos






21





o El Dorado






















22





pronunciacioacuten























23







estas leyendas













anterior








24











final

















25












sus ensayos





su leyenda




ellas








26








producciones








Unidos)














27





























(Anexo 11)



28

8 Evaluacioacuten








ideas









aspectos









y linealidad



29


escritos propios







constructiva



producciones











oral)








30











siguientes aspectos






entre personas










31

Eval

uac

ioacuten






Formativa El alumno






textos planteados





Sumativa El alumno















32

9 Conclusioacuten




sobre los mismos









creativos











manera escrita



33



















ldquoLeyendasrdquo










34











35



(MCER)





Enlaces Web



















36

ANEXOS



37















38




39










CONSECUENCIA

CAUSA

TIEMPO

ADICIOacuteN

OPOSICIOacuteN

ESPACIO



40








41

































42




















gobernador perdido






43



de La Florida














ellos



44





americanos











descubierta













para ambas partes



45



















americano












46


















curativos









47


























de Leoacuten



48

El Dorado











viviacutean en ella













49


















50

























propias



51





52



BBC















Ceremonia dorada










laguna de Guatavita



53








desde la orilla












Deslumbrados


















54




Actividades




a) Cronistas-

b) Ornamentos-

c) Fogatas-

d) Muchedumbre-

e) Aleacioacuten-

f) Tunjos-

g) Ofrendas-

h) Antropomorfas-

i) Inhoacutespito-













55







Para comenzarhellip


Primerohellip

Ante todohellip

La finalidad de

este texto eshellip

El tema que voy a

tratar eshellip

Asimismohellip


Del mismo

modohellip

En efectohellip

A partir dehellip




Por ejemplohellip

En concretohellip

Asiacute comohellip

Esto eshellip

De hechohellip

En otras

palabrashellip

En resumenhellip

Dicho de otro

modohellip



Finalmentehellip

Expresar ideas

contrarias

Realizar

comparaciones

Expresar

consecuencias

Finalizar un texto

Sin dudahellip

Naturalmentehellip

Admito quehellip

A pesar dehellip


Hay que tener en

cuenta quehellip

Sin embargohellip

De la misma

manerahellip

Mejor dichohellip

Desde otro punto

de vistahellip

Asiacute comohellip


Por

consiguientehellip

Por lo tantohellip


De manera quehellip

En

consecuenciahellip


Para terminarhellip


Finalmentehellip



Para resumirhellip



56



que se utilizan


Maacutes tarde

Finalmente

A continuacioacuten

Por el contrario

Por ejemplo

Para comenzar

En efecto

En concreto

Dicho de otro modo




57














Jamaica Cuba Bimini















58


conectores

1 Para comenzar

2 Del mismo modo

3 Por ejemplo

4 Sin embargo






diferenciardquo





59


Competencia


Exp

resi

oacuten

ora

l El alumno debate




manera coherente y

estructurada


utiliza de manera

perfecta los nexos



debatir con algunas

dificultades para

expresar sus ideas

Necesita un poco de


usando el nuevo




intenciones




y emplear algunos




primer idioma







transmitir ideas

Ex

pre

sioacute

n e

scri

ta

Comete muy pocos



gramaticales dando


las ideas que desee

plantear












sus planteamientos


fluidez en progreso

Comete errores


pocos conectores

creando textos

independientes

yuxtapuestos para

expresar sus ideas





materno




concordancia



coherencia usando


su lengua materna


del vocabulario

Co

mp

ren

sioacute

n o

ral

Entiende en todo




empleadas en los

diaacutelogos


argumentar un





expuestas por otros

Entiende con cierta





con ayuda


ideas con alguna




comunicativa


entender mensajes

orales aunque puede






Su vocabulario le

permite debatir de





descifrar


mensaje a su idioma

materno

Tiene muchas



mensajes sencillos

manejando un

vocabulario muy

elemental

Co

mp

rensi

oacuten

escr

ita

Lee y entiende con



por otras personas

usando vocabulario


Resume las ideas

fundamentales de un

texto con fluidez y

coherencia


escritos con alguna

dificultad usando


ayuda


fundamentales de un



manera fluida




idioma materno


encontrar la idea



mismo



complicados para el

alumno que no puede




materno



60





en espantildeol













4












indiscutible




















5



























6

















acadeacutemico






que se den el medio



7








clase











(volitivos)



8











opciones



Comprensioacuten

auditiva

Comprensioacuten

lectora


escrita

Comprensioacuten de

discursos extensos

con liacuteneas

argumentativas

complejas

Ser capaz de leer y

comprender

informes donde

los autores

adoptan posturas y

puntos de vista

concretos

Participar en

conversaciones

con fluidez con

hablantes nativos

Presentar

descripciones

claras y detalladas

de un tema

relacionado con lo

tratado

Escribir textos

claros y bien

estructurados

sobre varios

temas

Comprender

noticias hechos

histoacutericos y

argumentaciones

Tomar parte activa

en debates sobre

aspectos

cotidianos

Explicar su punto

de vista

exponiendo las

ventajas e

inconvenientes de

varias opciones

Escribir

redacciones

presentando los

motivos que

apoyen su punto

de vista

Defender su punto

de vista sobre un

tema pudiendo

formular ideas y

opiniones con

precisioacuten

Realizar una


su argumento

exponiendo su

punto de vista

Poder escribir

sobre temas

complejos en

redacciones que

resalten aspectos

motivacionales



9







literario







leyenda






hispanoamericanas





10









personales



11

3 Objetivos



bje

tivos













oral y escrita




composiciones








razas



12

4 Contenidos





causa







hispana


planteado















usando marcadores



13






histoacutericos




narrativas


narrativas







las leyendas








hispanos




el siglo XX





culturales


Historia





14



vida




tradicionales







cultural plural


cultural





culturales









consulta

















teacuterminos



15

Co

nte

nid

os

Conceptuales









definitiva etc)

Procedimentales

Gramaticales







Pragmaacuteticos













Actitudinales








16

5 Metodologiacutea

























17






alumno ya posee







manera creativa
















18

6 Materiales


























19



mismos






expresioacuten















vamos a desarrollar






20






















alumnos






21





o El Dorado






















22





pronunciacioacuten























23







estas leyendas













anterior








24











final

















25












sus ensayos





su leyenda




ellas








26








producciones








Unidos)














27





























(Anexo 11)



28

8 Evaluacioacuten








ideas









aspectos









y linealidad



29


escritos propios







constructiva



producciones











oral)








30











siguientes aspectos






entre personas










31

Eval

uac

ioacuten






Formativa El alumno






textos planteados





Sumativa El alumno















32

9 Conclusioacuten




sobre los mismos









creativos











manera escrita



33



















ldquoLeyendasrdquo










34











35



(MCER)





Enlaces Web



















36

ANEXOS



37















38




39










CONSECUENCIA

CAUSA

TIEMPO

ADICIOacuteN

OPOSICIOacuteN

ESPACIO



40








41

































42




















gobernador perdido






43



de La Florida














ellos



44





americanos











descubierta













para ambas partes



45



















americano












46


















curativos









47


























de Leoacuten



48

El Dorado











viviacutean en ella













49


















50

























propias



51





52



BBC















Ceremonia dorada










laguna de Guatavita



53








desde la orilla












Deslumbrados


















54




Actividades




a) Cronistas-

b) Ornamentos-

c) Fogatas-

d) Muchedumbre-

e) Aleacioacuten-

f) Tunjos-

g) Ofrendas-

h) Antropomorfas-

i) Inhoacutespito-













55







Para comenzarhellip


Primerohellip

Ante todohellip

La finalidad de

este texto eshellip

El tema que voy a

tratar eshellip

Asimismohellip


Del mismo

modohellip

En efectohellip

A partir dehellip




Por ejemplohellip

En concretohellip

Asiacute comohellip

Esto eshellip

De hechohellip

En otras

palabrashellip

En resumenhellip

Dicho de otro

modohellip



Finalmentehellip

Expresar ideas

contrarias

Realizar

comparaciones

Expresar

consecuencias

Finalizar un texto

Sin dudahellip

Naturalmentehellip

Admito quehellip

A pesar dehellip


Hay que tener en

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Sin embargohellip

De la misma

manerahellip

Mejor dichohellip

Desde otro punto

de vistahellip

Asiacute comohellip


Por

consiguientehellip

Por lo tantohellip


De manera quehellip

En

consecuenciahellip


Para terminarhellip


Finalmentehellip



Para resumirhellip



56



que se utilizan


Maacutes tarde

Finalmente

A continuacioacuten

Por el contrario

Por ejemplo

Para comenzar

En efecto

En concreto

Dicho de otro modo




57














Jamaica Cuba Bimini















58


conectores

1 Para comenzar

2 Del mismo modo

3 Por ejemplo

4 Sin embargo






diferenciardquo





59


Competencia


Exp

resi

oacuten

ora

l El alumno debate




manera coherente y

estructurada


utiliza de manera

perfecta los nexos



debatir con algunas

dificultades para

expresar sus ideas

Necesita un poco de


usando el nuevo




intenciones




y emplear algunos




primer idioma







transmitir ideas

Ex

pre

sioacute

n e

scri

ta

Comete muy pocos



gramaticales dando


las ideas que desee

plantear












sus planteamientos


fluidez en progreso

Comete errores


pocos conectores

creando textos

independientes

yuxtapuestos para

expresar sus ideas





materno




concordancia



coherencia usando


su lengua materna


del vocabulario

Co

mp

ren

sioacute

n o

ral

Entiende en todo




empleadas en los

diaacutelogos


argumentar un





expuestas por otros

Entiende con cierta





con ayuda


ideas con alguna




comunicativa


entender mensajes

orales aunque puede






Su vocabulario le

permite debatir de





descifrar


mensaje a su idioma

materno

Tiene muchas



mensajes sencillos

manejando un

vocabulario muy

elemental

Co

mp

rensi

oacuten

escr

ita

Lee y entiende con



por otras personas

usando vocabulario


Resume las ideas

fundamentales de un

texto con fluidez y

coherencia


escritos con alguna

dificultad usando


ayuda


fundamentales de un



manera fluida




idioma materno


encontrar la idea



mismo



complicados para el

alumno que no puede




materno



60





en espantildeol













5



























6

















acadeacutemico






que se den el medio



7








clase











(volitivos)



8











opciones



Comprensioacuten

auditiva

Comprensioacuten

lectora


escrita

Comprensioacuten de

discursos extensos

con liacuteneas

argumentativas

complejas

Ser capaz de leer y

comprender

informes donde

los autores

adoptan posturas y

puntos de vista

concretos

Participar en

conversaciones

con fluidez con

hablantes nativos

Presentar

descripciones

claras y detalladas

de un tema

relacionado con lo

tratado

Escribir textos

claros y bien

estructurados

sobre varios

temas

Comprender

noticias hechos

histoacutericos y

argumentaciones

Tomar parte activa

en debates sobre

aspectos

cotidianos

Explicar su punto

de vista

exponiendo las

ventajas e

inconvenientes de

varias opciones

Escribir

redacciones

presentando los

motivos que

apoyen su punto

de vista

Defender su punto

de vista sobre un

tema pudiendo

formular ideas y

opiniones con

precisioacuten

Realizar una


su argumento

exponiendo su

punto de vista

Poder escribir

sobre temas

complejos en

redacciones que

resalten aspectos

motivacionales



9







literario







leyenda






hispanoamericanas





10









personales



11

3 Objetivos



bje

tivos













oral y escrita




composiciones








razas



12

4 Contenidos





causa







hispana


planteado















usando marcadores



13






histoacutericos




narrativas


narrativas







las leyendas








hispanos




el siglo XX





culturales


Historia





14



vida




tradicionales







cultural plural


cultural





culturales









consulta

















teacuterminos



15

Co

nte

nid

os

Conceptuales









definitiva etc)

Procedimentales

Gramaticales







Pragmaacuteticos













Actitudinales








16

5 Metodologiacutea

























17






alumno ya posee







manera creativa
















18

6 Materiales


























19



mismos






expresioacuten















vamos a desarrollar






20






















alumnos






21





o El Dorado






















22





pronunciacioacuten























23







estas leyendas













anterior








24











final

















25












sus ensayos





su leyenda




ellas








26








producciones








Unidos)














27





























(Anexo 11)



28

8 Evaluacioacuten








ideas









aspectos









y linealidad



29


escritos propios







constructiva



producciones











oral)








30











siguientes aspectos






entre personas










31

Eval

uac

ioacuten






Formativa El alumno






textos planteados





Sumativa El alumno















32

9 Conclusioacuten




sobre los mismos









creativos











manera escrita



33



















ldquoLeyendasrdquo










34











35



(MCER)





Enlaces Web



















36

ANEXOS



37















38




39










CONSECUENCIA

CAUSA

TIEMPO

ADICIOacuteN

OPOSICIOacuteN

ESPACIO



40








41

































42




















gobernador perdido






43



de La Florida














ellos



44





americanos











descubierta













para ambas partes



45



















americano












46


















curativos









47


























de Leoacuten



48

El Dorado











viviacutean en ella













49


















50

























propias



51





52



BBC















Ceremonia dorada










laguna de Guatavita



53








desde la orilla












Deslumbrados


















54




Actividades




a) Cronistas-

b) Ornamentos-

c) Fogatas-

d) Muchedumbre-

e) Aleacioacuten-

f) Tunjos-

g) Ofrendas-

h) Antropomorfas-

i) Inhoacutespito-













55







Para comenzarhellip


Primerohellip

Ante todohellip

La finalidad de

este texto eshellip

El tema que voy a

tratar eshellip

Asimismohellip


Del mismo

modohellip

En efectohellip

A partir dehellip




Por ejemplohellip

En concretohellip

Asiacute comohellip

Esto eshellip

De hechohellip

En otras

palabrashellip

En resumenhellip

Dicho de otro

modohellip



Finalmentehellip

Expresar ideas

contrarias

Realizar

comparaciones

Expresar

consecuencias

Finalizar un texto

Sin dudahellip

Naturalmentehellip

Admito quehellip

A pesar dehellip


Hay que tener en

cuenta quehellip

Sin embargohellip

De la misma

manerahellip

Mejor dichohellip

Desde otro punto

de vistahellip

Asiacute comohellip


Por

consiguientehellip

Por lo tantohellip


De manera quehellip

En

consecuenciahellip


Para terminarhellip


Finalmentehellip



Para resumirhellip



56



que se utilizan


Maacutes tarde

Finalmente

A continuacioacuten

Por el contrario

Por ejemplo

Para comenzar

En efecto

En concreto

Dicho de otro modo




57














Jamaica Cuba Bimini















58


conectores

1 Para comenzar

2 Del mismo modo

3 Por ejemplo

4 Sin embargo






diferenciardquo





59


Competencia


Exp

resi

oacuten

ora

l El alumno debate




manera coherente y

estructurada


utiliza de manera

perfecta los nexos



debatir con algunas

dificultades para

expresar sus ideas

Necesita un poco de


usando el nuevo




intenciones




y emplear algunos




primer idioma







transmitir ideas

Ex

pre

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n e

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ta

Comete muy pocos



gramaticales dando


las ideas que desee

plantear












sus planteamientos


fluidez en progreso

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Co

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empleadas en los

diaacutelogos


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Entiende con cierta





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Su vocabulario le

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descifrar


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materno

Tiene muchas



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vocabulario muy

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Co

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rensi

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Lee y entiende con



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fundamentales de un

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coherencia


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manera fluida




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mismo



complicados para el

alumno que no puede




materno



60





en espantildeol













6

















acadeacutemico






que se den el medio



7








clase











(volitivos)



8











opciones



Comprensioacuten

auditiva

Comprensioacuten

lectora


escrita

Comprensioacuten de

discursos extensos

con liacuteneas

argumentativas

complejas

Ser capaz de leer y

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informes donde

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puntos de vista

concretos

Participar en

conversaciones

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Presentar

descripciones

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relacionado con lo

tratado

Escribir textos

claros y bien

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cotidianos

Explicar su punto

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exponiendo las

ventajas e

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Realizar una


su argumento

exponiendo su

punto de vista

Poder escribir

sobre temas

complejos en

redacciones que

resalten aspectos

motivacionales



9







literario







leyenda






hispanoamericanas





10









personales



11

3 Objetivos



bje

tivos













oral y escrita




composiciones








razas



12

4 Contenidos





causa







hispana


planteado















usando marcadores



13






histoacutericos




narrativas


narrativas







las leyendas








hispanos




el siglo XX





culturales


Historia





14



vida




tradicionales







cultural plural


cultural





culturales









consulta

















teacuterminos



15

Co

nte

nid

os

Conceptuales









definitiva etc)

Procedimentales

Gramaticales







Pragmaacuteticos













Actitudinales








16

5 Metodologiacutea

























17






alumno ya posee







manera creativa
















18

6 Materiales


























19



mismos






expresioacuten















vamos a desarrollar






20






















alumnos






21





o El Dorado






















22





pronunciacioacuten























23







estas leyendas













anterior








24











final

















25












sus ensayos





su leyenda




ellas








26








producciones








Unidos)














27





























(Anexo 11)



28

8 Evaluacioacuten








ideas









aspectos









y linealidad



29


escritos propios







constructiva



producciones











oral)








30











siguientes aspectos






entre personas










31

Eval

uac

ioacuten






Formativa El alumno






textos planteados





Sumativa El alumno















32

9 Conclusioacuten




sobre los mismos









creativos











manera escrita



33



















ldquoLeyendasrdquo










34











35



(MCER)





Enlaces Web



















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ANEXOS



37















38




39










CONSECUENCIA

CAUSA

TIEMPO

ADICIOacuteN

OPOSICIOacuteN

ESPACIO



40








41

































42




















gobernador perdido






43



de La Florida














ellos



44





americanos











descubierta













para ambas partes



45



















americano












46


















curativos









47


























de Leoacuten



48

El Dorado











viviacutean en ella













49


















50

























propias



51





52



BBC















Ceremonia dorada










laguna de Guatavita



53








desde la orilla












Deslumbrados


















54




Actividades




a) Cronistas-

b) Ornamentos-

c) Fogatas-

d) Muchedumbre-

e) Aleacioacuten-

f) Tunjos-

g) Ofrendas-

h) Antropomorfas-

i) Inhoacutespito-













55







Para comenzarhellip


Primerohellip

Ante todohellip

La finalidad de

este texto eshellip

El tema que voy a

tratar eshellip

Asimismohellip


Del mismo

modohellip

En efectohellip

A partir dehellip




Por ejemplohellip

En concretohellip

Asiacute comohellip

Esto eshellip

De hechohellip

En otras

palabrashellip

En resumenhellip

Dicho de otro

modohellip



Finalmentehellip

Expresar ideas

contrarias

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Finalizar un texto

Sin dudahellip

Naturalmentehellip

Admito quehellip

A pesar dehellip


Hay que tener en

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Sin embargohellip

De la misma

manerahellip

Mejor dichohellip

Desde otro punto

de vistahellip

Asiacute comohellip


Por

consiguientehellip

Por lo tantohellip


De manera quehellip

En

consecuenciahellip


Para terminarhellip


Finalmentehellip



Para resumirhellip



56



que se utilizan


Maacutes tarde

Finalmente

A continuacioacuten

Por el contrario

Por ejemplo

Para comenzar

En efecto

En concreto

Dicho de otro modo




57














Jamaica Cuba Bimini















58


conectores

1 Para comenzar

2 Del mismo modo

3 Por ejemplo

4 Sin embargo






diferenciardquo





59


Competencia


Exp

resi

oacuten

ora

l El alumno debate




manera coherente y

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expresar sus ideas

Necesita un poco de


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y emplear algunos




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Ex

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gramaticales dando


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encontrar la idea



mismo



complicados para el

alumno que no puede




materno



60





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7








clase











(volitivos)



8











opciones



Comprensioacuten

auditiva

Comprensioacuten

lectora


escrita

Comprensioacuten de

discursos extensos

con liacuteneas

argumentativas

complejas

Ser capaz de leer y

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puntos de vista

concretos

Participar en

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su argumento

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punto de vista

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motivacionales



9







literario







leyenda






hispanoamericanas





10









personales



11

3 Objetivos



bje

tivos













oral y escrita




composiciones








razas



12

4 Contenidos





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hispana


planteado















usando marcadores



13






histoacutericos




narrativas


narrativas







las leyendas








hispanos




el siglo XX





culturales


Historia





14



vida




tradicionales







cultural plural


cultural





culturales









consulta

















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15

Co

nte

nid

os

Conceptuales









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Procedimentales

Gramaticales







Pragmaacuteticos













Actitudinales








16

5 Metodologiacutea

























17






alumno ya posee







manera creativa
















18

6 Materiales


























19



mismos






expresioacuten















vamos a desarrollar






20






















alumnos






21





o El Dorado






















22





pronunciacioacuten























23







estas leyendas













anterior








24











final

















25












sus ensayos





su leyenda




ellas








26








producciones








Unidos)














27





























(Anexo 11)



28

8 Evaluacioacuten








ideas









aspectos









y linealidad



29


escritos propios







constructiva



producciones











oral)








30











siguientes aspectos






entre personas










31

Eval

uac

ioacuten






Formativa El alumno






textos planteados





Sumativa El alumno















32

9 Conclusioacuten




sobre los mismos









creativos











manera escrita



33



















ldquoLeyendasrdquo










34











35



(MCER)





Enlaces Web



















36

ANEXOS



37















38




39










CONSECUENCIA

CAUSA

TIEMPO

ADICIOacuteN

OPOSICIOacuteN

ESPACIO



40








41

































42




















gobernador perdido






43



de La Florida














ellos



44





americanos











descubierta













para ambas partes



45



















americano












46


















curativos









47


























de Leoacuten



48

El Dorado











viviacutean en ella













49


















50

























propias



51





52



BBC















Ceremonia dorada










laguna de Guatavita



53








desde la orilla












Deslumbrados


















54




Actividades




a) Cronistas-

b) Ornamentos-

c) Fogatas-

d) Muchedumbre-

e) Aleacioacuten-

f) Tunjos-

g) Ofrendas-

h) Antropomorfas-

i) Inhoacutespito-













55







Para comenzarhellip


Primerohellip

Ante todohellip

La finalidad de

este texto eshellip

El tema que voy a

tratar eshellip

Asimismohellip


Del mismo

modohellip

En efectohellip

A partir dehellip




Por ejemplohellip

En concretohellip

Asiacute comohellip

Esto eshellip

De hechohellip

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palabrashellip

En resumenhellip

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Finalmentehellip

Expresar ideas

contrarias

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consecuencias

Finalizar un texto

Sin dudahellip

Naturalmentehellip

Admito quehellip

A pesar dehellip


Hay que tener en

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Sin embargohellip

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Mejor dichohellip

Desde otro punto

de vistahellip

Asiacute comohellip


Por

consiguientehellip

Por lo tantohellip


De manera quehellip

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consecuenciahellip


Para terminarhellip


Finalmentehellip



Para resumirhellip



56



que se utilizan


Maacutes tarde

Finalmente

A continuacioacuten

Por el contrario

Por ejemplo

Para comenzar

En efecto

En concreto

Dicho de otro modo




57














Jamaica Cuba Bimini















58


conectores

1 Para comenzar

2 Del mismo modo

3 Por ejemplo

4 Sin embargo






diferenciardquo





59


Competencia


Exp

resi

oacuten

ora

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expresar sus ideas

Necesita un poco de


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pre

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alumno que no puede




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8











opciones



Comprensioacuten

auditiva

Comprensioacuten

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Realizar una


su argumento

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Poder escribir

sobre temas

complejos en

redacciones que

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motivacionales



9







literario







leyenda






hispanoamericanas





10









personales



11

3 Objetivos



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razas



12

4 Contenidos





causa







hispana


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13






histoacutericos




narrativas


narrativas







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hispanos




el siglo XX





culturales


Historia





14



vida




tradicionales







cultural plural


cultural





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consulta

















teacuterminos



15

Co

nte

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Conceptuales









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Procedimentales

Gramaticales







Pragmaacuteticos













Actitudinales








16

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17






alumno ya posee







manera creativa
















18

6 Materiales


























19



mismos






expresioacuten















vamos a desarrollar






20






















alumnos






21





o El Dorado






















22





pronunciacioacuten























23







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anterior








24











final

















25












sus ensayos





su leyenda




ellas








26








producciones








Unidos)














27





























(Anexo 11)



28

8 Evaluacioacuten








ideas









aspectos









y linealidad



29


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constructiva



producciones











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30











siguientes aspectos






entre personas










31

Eval

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Formativa El alumno






textos planteados





Sumativa El alumno















32

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sobre los mismos









creativos











manera escrita



33



















ldquoLeyendasrdquo










34











35



(MCER)





Enlaces Web



















36

ANEXOS



37















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CONSECUENCIA

CAUSA

TIEMPO

ADICIOacuteN

OPOSICIOacuteN

ESPACIO



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gobernador perdido






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de La Florida














ellos



44





americanos











descubierta













para ambas partes



45



















americano












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curativos









47


























de Leoacuten



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El Dorado











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49


















50

























propias



51





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BBC















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53








desde la orilla












Deslumbrados


















54




Actividades




a) Cronistas-

b) Ornamentos-

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Para comenzarhellip


Primerohellip

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A partir dehellip




Por ejemplohellip

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Finalmentehellip

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A pesar dehellip


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consecuenciahellip


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Para resumirhellip



56



que se utilizan


Maacutes tarde

Finalmente

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Por el contrario

Por ejemplo

Para comenzar

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En concreto

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57














Jamaica Cuba Bimini















58


conectores

1 Para comenzar

2 Del mismo modo

3 Por ejemplo

4 Sin embargo






diferenciardquo





59


Competencia


Exp

resi

oacuten

ora

l El alumno debate




manera coherente y

estructurada


utiliza de manera

perfecta los nexos



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Necesita un poco de


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Ex

pre

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leyenda






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narrativas


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hispanos




el siglo XX





culturales


Historia





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vida




tradicionales







cultural plural


cultural





culturales









consulta

















teacuterminos



15

Co

nte

nid

os

Conceptuales









definitiva etc)

Procedimentales

Gramaticales







Pragmaacuteticos













Actitudinales








16

5 Metodologiacutea

























17






alumno ya posee







manera creativa
















18

6 Materiales


























19



mismos






expresioacuten















vamos a desarrollar






20






















alumnos






21





o El Dorado






















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pronunciacioacuten























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estas leyendas













anterior








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final

















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sus ensayos





su leyenda




ellas








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producciones








Unidos)














27





























(Anexo 11)



28

8 Evaluacioacuten








ideas









aspectos









y linealidad



29


escritos propios







constructiva



producciones











oral)








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siguientes aspectos






entre personas










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Eval

uac

ioacuten






Formativa El alumno






textos planteados





Sumativa El alumno















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9 Conclusioacuten




sobre los mismos









creativos











manera escrita



33



















ldquoLeyendasrdquo










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(MCER)





Enlaces Web



















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ANEXOS



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CONSECUENCIA

CAUSA

TIEMPO

ADICIOacuteN

OPOSICIOacuteN

ESPACIO



40








41

































42




















gobernador perdido






43



de La Florida














ellos



44





americanos











descubierta













para ambas partes



45



















americano












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curativos









47


























de Leoacuten



48

El Dorado











viviacutean en ella













49


















50

























propias



51





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BBC















Ceremonia dorada










laguna de Guatavita



53








desde la orilla












Deslumbrados


















54




Actividades




a) Cronistas-

b) Ornamentos-

c) Fogatas-

d) Muchedumbre-

e) Aleacioacuten-

f) Tunjos-

g) Ofrendas-

h) Antropomorfas-

i) Inhoacutespito-













55







Para comenzarhellip


Primerohellip

Ante todohellip

La finalidad de

este texto eshellip

El tema que voy a

tratar eshellip

Asimismohellip


Del mismo

modohellip

En efectohellip

A partir dehellip




Por ejemplohellip

En concretohellip

Asiacute comohellip

Esto eshellip

De hechohellip

En otras

palabrashellip

En resumenhellip

Dicho de otro

modohellip



Finalmentehellip

Expresar ideas

contrarias

Realizar

comparaciones

Expresar

consecuencias

Finalizar un texto

Sin dudahellip

Naturalmentehellip

Admito quehellip

A pesar dehellip


Hay que tener en

cuenta quehellip

Sin embargohellip

De la misma

manerahellip

Mejor dichohellip

Desde otro punto

de vistahellip

Asiacute comohellip


Por

consiguientehellip

Por lo tantohellip


De manera quehellip

En

consecuenciahellip


Para terminarhellip


Finalmentehellip



Para resumirhellip



56



que se utilizan


Maacutes tarde

Finalmente

A continuacioacuten

Por el contrario

Por ejemplo

Para comenzar

En efecto

En concreto

Dicho de otro modo




57














Jamaica Cuba Bimini















58


conectores

1 Para comenzar

2 Del mismo modo

3 Por ejemplo

4 Sin embargo






diferenciardquo





59


Competencia


Exp

resi

oacuten

ora

l El alumno debate




manera coherente y

estructurada


utiliza de manera

perfecta los nexos



debatir con algunas

dificultades para

expresar sus ideas

Necesita un poco de


usando el nuevo




intenciones




y emplear algunos




primer idioma







transmitir ideas

Ex

pre

sioacute

n e

scri

ta

Comete muy pocos



gramaticales dando


las ideas que desee

plantear












sus planteamientos


fluidez en progreso

Comete errores


pocos conectores

creando textos

independientes

yuxtapuestos para

expresar sus ideas





materno




concordancia



coherencia usando


su lengua materna


del vocabulario

Co

mp

ren

sioacute

n o

ral

Entiende en todo




empleadas en los

diaacutelogos


argumentar un





expuestas por otros

Entiende con cierta





con ayuda


ideas con alguna




comunicativa


entender mensajes

orales aunque puede






Su vocabulario le

permite debatir de





descifrar


mensaje a su idioma

materno

Tiene muchas



mensajes sencillos

manejando un

vocabulario muy

elemental

Co

mp

rensi

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escr

ita

Lee y entiende con



por otras personas

usando vocabulario


Resume las ideas

fundamentales de un

texto con fluidez y

coherencia


escritos con alguna

dificultad usando


ayuda


fundamentales de un



manera fluida




idioma materno


encontrar la idea



mismo



complicados para el

alumno que no puede




materno



60





en espantildeol













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3 Objetivos



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12

4 Contenidos





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13






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narrativas


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hispanos




el siglo XX





culturales


Historia





14



vida




tradicionales







cultural plural


cultural





culturales









consulta

















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15

Co

nte

nid

os

Conceptuales









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Procedimentales

Gramaticales







Pragmaacuteticos













Actitudinales








16

5 Metodologiacutea

























17






alumno ya posee







manera creativa
















18

6 Materiales


























19



mismos






expresioacuten















vamos a desarrollar






20






















alumnos






21





o El Dorado






















22





pronunciacioacuten























23







estas leyendas













anterior








24











final

















25












sus ensayos





su leyenda




ellas








26








producciones








Unidos)














27





























(Anexo 11)



28

8 Evaluacioacuten








ideas









aspectos









y linealidad



29


escritos propios







constructiva



producciones











oral)








30











siguientes aspectos






entre personas










31

Eval

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ioacuten






Formativa El alumno






textos planteados





Sumativa El alumno















32

9 Conclusioacuten




sobre los mismos









creativos











manera escrita



33



















ldquoLeyendasrdquo










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(MCER)





Enlaces Web



















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ANEXOS



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CONSECUENCIA

CAUSA

TIEMPO

ADICIOacuteN

OPOSICIOacuteN

ESPACIO



40








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42




















gobernador perdido






43



de La Florida














ellos



44





americanos











descubierta













para ambas partes



45



















americano












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curativos









47


























de Leoacuten



48

El Dorado











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49


















50

























propias



51





52



BBC















Ceremonia dorada










laguna de Guatavita



53








desde la orilla












Deslumbrados


















54




Actividades




a) Cronistas-

b) Ornamentos-

c) Fogatas-

d) Muchedumbre-

e) Aleacioacuten-

f) Tunjos-

g) Ofrendas-

h) Antropomorfas-

i) Inhoacutespito-













55







Para comenzarhellip


Primerohellip

Ante todohellip

La finalidad de

este texto eshellip

El tema que voy a

tratar eshellip

Asimismohellip


Del mismo

modohellip

En efectohellip

A partir dehellip




Por ejemplohellip

En concretohellip

Asiacute comohellip

Esto eshellip

De hechohellip

En otras

palabrashellip

En resumenhellip

Dicho de otro

modohellip



Finalmentehellip

Expresar ideas

contrarias

Realizar

comparaciones

Expresar

consecuencias

Finalizar un texto

Sin dudahellip

Naturalmentehellip

Admito quehellip

A pesar dehellip


Hay que tener en

cuenta quehellip

Sin embargohellip

De la misma

manerahellip

Mejor dichohellip

Desde otro punto

de vistahellip

Asiacute comohellip


Por

consiguientehellip

Por lo tantohellip


De manera quehellip

En

consecuenciahellip


Para terminarhellip


Finalmentehellip



Para resumirhellip



56



que se utilizan


Maacutes tarde

Finalmente

A continuacioacuten

Por el contrario

Por ejemplo

Para comenzar

En efecto

En concreto

Dicho de otro modo




57














Jamaica Cuba Bimini















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conectores

1 Para comenzar

2 Del mismo modo

3 Por ejemplo

4 Sin embargo






diferenciardquo





59


Competencia


Exp

resi

oacuten

ora

l El alumno debate




manera coherente y

estructurada


utiliza de manera

perfecta los nexos



debatir con algunas

dificultades para

expresar sus ideas

Necesita un poco de


usando el nuevo




intenciones




y emplear algunos




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transmitir ideas

Ex

pre

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n e

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ta

Comete muy pocos



gramaticales dando


las ideas que desee

plantear












sus planteamientos


fluidez en progreso

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materno




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su lengua materna


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Co

mp

ren

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n o

ral

Entiende en todo




empleadas en los

diaacutelogos


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Entiende con cierta





con ayuda


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comunicativa


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orales aunque puede






Su vocabulario le

permite debatir de





descifrar


mensaje a su idioma

materno

Tiene muchas



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manejando un

vocabulario muy

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Co

mp

rensi

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por otras personas

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Resume las ideas

fundamentales de un

texto con fluidez y

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encontrar la idea



mismo



complicados para el

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60





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11

3 Objetivos



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12

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13






histoacutericos




narrativas


narrativas







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hispanos




el siglo XX





culturales


Historia





14



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cultural plural


cultural





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consulta

















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15

Co

nte

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os

Conceptuales









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Procedimentales

Gramaticales







Pragmaacuteticos













Actitudinales








16

5 Metodologiacutea

























17






alumno ya posee







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18

6 Materiales


























19



mismos






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vamos a desarrollar






20






















alumnos






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o El Dorado






















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pronunciacioacuten























23







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anterior








24











final

















25












sus ensayos





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ellas








26








producciones








Unidos)














27





























(Anexo 11)



28

8 Evaluacioacuten








ideas









aspectos









y linealidad



29


escritos propios







constructiva



producciones











oral)








30











siguientes aspectos






entre personas










31

Eval

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ioacuten






Formativa El alumno






textos planteados





Sumativa El alumno















32

9 Conclusioacuten




sobre los mismos









creativos











manera escrita



33



















ldquoLeyendasrdquo










34











35



(MCER)





Enlaces Web



















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ANEXOS



37















38




39










CONSECUENCIA

CAUSA

TIEMPO

ADICIOacuteN

OPOSICIOacuteN

ESPACIO



40








41

































42




















gobernador perdido






43



de La Florida














ellos



44





americanos











descubierta













para ambas partes



45



















americano












46


















curativos









47


























de Leoacuten



48

El Dorado











viviacutean en ella













49


















50

























propias



51





52



BBC















Ceremonia dorada










laguna de Guatavita



53








desde la orilla












Deslumbrados


















54




Actividades




a) Cronistas-

b) Ornamentos-

c) Fogatas-

d) Muchedumbre-

e) Aleacioacuten-

f) Tunjos-

g) Ofrendas-

h) Antropomorfas-

i) Inhoacutespito-













55







Para comenzarhellip


Primerohellip

Ante todohellip

La finalidad de

este texto eshellip

El tema que voy a

tratar eshellip

Asimismohellip


Del mismo

modohellip

En efectohellip

A partir dehellip




Por ejemplohellip

En concretohellip

Asiacute comohellip

Esto eshellip

De hechohellip

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palabrashellip

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Dicho de otro

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Finalmentehellip

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Sin dudahellip

Naturalmentehellip

Admito quehellip

A pesar dehellip


Hay que tener en

cuenta quehellip

Sin embargohellip

De la misma

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Mejor dichohellip

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de vistahellip

Asiacute comohellip


Por

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Por lo tantohellip


De manera quehellip

En

consecuenciahellip


Para terminarhellip


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Para resumirhellip



56



que se utilizan


Maacutes tarde

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Por el contrario

Por ejemplo

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En concreto

Dicho de otro modo




57














Jamaica Cuba Bimini















58


conectores

1 Para comenzar

2 Del mismo modo

3 Por ejemplo

4 Sin embargo






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59


Competencia


Exp

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oacuten

ora

l El alumno debate




manera coherente y

estructurada


utiliza de manera

perfecta los nexos



debatir con algunas

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Necesita un poco de


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Ex

pre

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n e

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Comete muy pocos



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plantear












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Su vocabulario le

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materno

Tiene muchas



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Co

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encontrar la idea



mismo



complicados para el

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60





en espantildeol













12

4 Contenidos





causa







hispana


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13






histoacutericos




narrativas


narrativas







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hispanos




el siglo XX





culturales


Historia





14



vida




tradicionales







cultural plural


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Conceptuales









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Procedimentales

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16

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alumno ya posee







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18

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20






















alumnos






21





o El Dorado






















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23







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anterior








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final

















25












sus ensayos





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ellas








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producciones








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27





























(Anexo 11)



28

8 Evaluacioacuten








ideas









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y linealidad



29


escritos propios







constructiva



producciones











oral)








30











siguientes aspectos






entre personas










31

Eval

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Formativa El alumno






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Sumativa El alumno















32

9 Conclusioacuten




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creativos











manera escrita



33



















ldquoLeyendasrdquo










34











35



(MCER)





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ANEXOS



37















38




39










CONSECUENCIA

CAUSA

TIEMPO

ADICIOacuteN

OPOSICIOacuteN

ESPACIO



40








41

































42




















gobernador perdido






43



de La Florida














ellos



44





americanos











descubierta













para ambas partes



45



















americano












46


















curativos









47


























de Leoacuten



48

El Dorado











viviacutean en ella













49


















50

























propias



51





52



BBC















Ceremonia dorada










laguna de Guatavita



53








desde la orilla












Deslumbrados


















54




Actividades




a) Cronistas-

b) Ornamentos-

c) Fogatas-

d) Muchedumbre-

e) Aleacioacuten-

f) Tunjos-

g) Ofrendas-

h) Antropomorfas-

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55







Para comenzarhellip


Primerohellip

Ante todohellip

La finalidad de

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El tema que voy a

tratar eshellip

Asimismohellip


Del mismo

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En efectohellip

A partir dehellip




Por ejemplohellip

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Finalmentehellip

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comparaciones

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Sin dudahellip

Naturalmentehellip

Admito quehellip

A pesar dehellip


Hay que tener en

cuenta quehellip

Sin embargohellip

De la misma

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Mejor dichohellip

Desde otro punto

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consiguientehellip

Por lo tantohellip


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En

consecuenciahellip


Para terminarhellip


Finalmentehellip



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56



que se utilizan


Maacutes tarde

Finalmente

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Por el contrario

Por ejemplo

Para comenzar

En efecto

En concreto

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57














Jamaica Cuba Bimini















58


conectores

1 Para comenzar

2 Del mismo modo

3 Por ejemplo

4 Sin embargo






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59


Competencia


Exp

resi

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ora

l El alumno debate




manera coherente y

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perfecta los nexos



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Necesita un poco de


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Ex

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Co

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Su vocabulario le

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Co

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alumno que no puede




materno



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13






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narrativas


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las leyendas








hispanos




el siglo XX





culturales


Historia





14



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cultural plural


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anterior








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sus ensayos





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producciones








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27





























(Anexo 11)



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y linealidad



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31

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(MCER)





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ANEXOS



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CONSECUENCIA

CAUSA

TIEMPO

ADICIOacuteN

OPOSICIOacuteN

ESPACIO



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gobernador perdido






43



de La Florida














ellos



44





americanos











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para ambas partes



45



















americano












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curativos









47


























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48

El Dorado











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49


















50

























propias



51





52



BBC















Ceremonia dorada










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53








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Deslumbrados


















54




Actividades




a) Cronistas-

b) Ornamentos-

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55







Para comenzarhellip


Primerohellip

Ante todohellip

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Del mismo

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Para resumirhellip



56



que se utilizan


Maacutes tarde

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Por el contrario

Por ejemplo

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57














Jamaica Cuba Bimini















58


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1 Para comenzar

2 Del mismo modo

3 Por ejemplo

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59


Competencia


Exp

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Co

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16

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anterior








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27





























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y linealidad



29


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31

Eval

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Formativa El alumno






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manera escrita



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(MCER)





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ANEXOS



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CONSECUENCIA

CAUSA

TIEMPO

ADICIOacuteN

OPOSICIOacuteN

ESPACIO



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41

































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gobernador perdido






43



de La Florida














ellos



44





americanos











descubierta













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45



















americano












46


















curativos









47


























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48

El Dorado











viviacutean en ella













49


















50

























propias



51





52



BBC















Ceremonia dorada










laguna de Guatavita



53








desde la orilla












Deslumbrados


















54




Actividades




a) Cronistas-

b) Ornamentos-

c) Fogatas-

d) Muchedumbre-

e) Aleacioacuten-

f) Tunjos-

g) Ofrendas-

h) Antropomorfas-

i) Inhoacutespito-













55







Para comenzarhellip


Primerohellip

Ante todohellip

La finalidad de

este texto eshellip

El tema que voy a

tratar eshellip

Asimismohellip


Del mismo

modohellip

En efectohellip

A partir dehellip




Por ejemplohellip

En concretohellip

Asiacute comohellip

Esto eshellip

De hechohellip

En otras

palabrashellip

En resumenhellip

Dicho de otro

modohellip



Finalmentehellip

Expresar ideas

contrarias

Realizar

comparaciones

Expresar

consecuencias

Finalizar un texto

Sin dudahellip

Naturalmentehellip

Admito quehellip

A pesar dehellip


Hay que tener en

cuenta quehellip

Sin embargohellip

De la misma

manerahellip

Mejor dichohellip

Desde otro punto

de vistahellip

Asiacute comohellip


Por

consiguientehellip

Por lo tantohellip


De manera quehellip

En

consecuenciahellip


Para terminarhellip


Finalmentehellip



Para resumirhellip



56



que se utilizan


Maacutes tarde

Finalmente

A continuacioacuten

Por el contrario

Por ejemplo

Para comenzar

En efecto

En concreto

Dicho de otro modo




57














Jamaica Cuba Bimini















58


conectores

1 Para comenzar

2 Del mismo modo

3 Por ejemplo

4 Sin embargo






diferenciardquo





59


Competencia


Exp

resi

oacuten

ora

l El alumno debate




manera coherente y

estructurada


utiliza de manera

perfecta los nexos



debatir con algunas

dificultades para

expresar sus ideas

Necesita un poco de


usando el nuevo




intenciones




y emplear algunos




primer idioma







transmitir ideas

Ex

pre

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n e

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ta

Comete muy pocos



gramaticales dando


las ideas que desee

plantear












sus planteamientos


fluidez en progreso

Comete errores


pocos conectores

creando textos

independientes

yuxtapuestos para

expresar sus ideas





materno




concordancia



coherencia usando


su lengua materna


del vocabulario

Co

mp

ren

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n o

ral

Entiende en todo




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diaacutelogos


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Entiende con cierta





con ayuda


ideas con alguna




comunicativa


entender mensajes

orales aunque puede






Su vocabulario le

permite debatir de





descifrar


mensaje a su idioma

materno

Tiene muchas



mensajes sencillos

manejando un

vocabulario muy

elemental

Co

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rensi

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escr

ita

Lee y entiende con



por otras personas

usando vocabulario


Resume las ideas

fundamentales de un

texto con fluidez y

coherencia


escritos con alguna

dificultad usando


ayuda


fundamentales de un



manera fluida




idioma materno


encontrar la idea



mismo



complicados para el

alumno que no puede




materno



60





en espantildeol













15

Co

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Conceptuales









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Procedimentales

Gramaticales







Pragmaacuteticos













Actitudinales








16

5 Metodologiacutea

























17






alumno ya posee







manera creativa
















18

6 Materiales


























19



mismos






expresioacuten















vamos a desarrollar






20






















alumnos






21





o El Dorado






















22





pronunciacioacuten























23







estas leyendas













anterior








24











final

















25












sus ensayos





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26








producciones








Unidos)














27





























(Anexo 11)



28

8 Evaluacioacuten








ideas









aspectos









y linealidad



29


escritos propios







constructiva



producciones











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30











siguientes aspectos






entre personas










31

Eval

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ioacuten






Formativa El alumno






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Sumativa El alumno















32

9 Conclusioacuten




sobre los mismos









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manera escrita



33



















ldquoLeyendasrdquo










34











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(MCER)





Enlaces Web



















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ANEXOS



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CONSECUENCIA

CAUSA

TIEMPO

ADICIOacuteN

OPOSICIOacuteN

ESPACIO



40








41

































42




















gobernador perdido






43



de La Florida














ellos



44





americanos











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para ambas partes



45



















americano












46


















curativos









47


























de Leoacuten



48

El Dorado











viviacutean en ella













49


















50

























propias



51





52



BBC















Ceremonia dorada










laguna de Guatavita



53








desde la orilla












Deslumbrados


















54




Actividades




a) Cronistas-

b) Ornamentos-

c) Fogatas-

d) Muchedumbre-

e) Aleacioacuten-

f) Tunjos-

g) Ofrendas-

h) Antropomorfas-

i) Inhoacutespito-













55







Para comenzarhellip


Primerohellip

Ante todohellip

La finalidad de

este texto eshellip

El tema que voy a

tratar eshellip

Asimismohellip


Del mismo

modohellip

En efectohellip

A partir dehellip




Por ejemplohellip

En concretohellip

Asiacute comohellip

Esto eshellip

De hechohellip

En otras

palabrashellip

En resumenhellip

Dicho de otro

modohellip



Finalmentehellip

Expresar ideas

contrarias

Realizar

comparaciones

Expresar

consecuencias

Finalizar un texto

Sin dudahellip

Naturalmentehellip

Admito quehellip

A pesar dehellip


Hay que tener en

cuenta quehellip

Sin embargohellip

De la misma

manerahellip

Mejor dichohellip

Desde otro punto

de vistahellip

Asiacute comohellip


Por

consiguientehellip

Por lo tantohellip


De manera quehellip

En

consecuenciahellip


Para terminarhellip


Finalmentehellip



Para resumirhellip



56



que se utilizan


Maacutes tarde

Finalmente

A continuacioacuten

Por el contrario

Por ejemplo

Para comenzar

En efecto

En concreto

Dicho de otro modo




57














Jamaica Cuba Bimini















58


conectores

1 Para comenzar

2 Del mismo modo

3 Por ejemplo

4 Sin embargo






diferenciardquo





59


Competencia


Exp

resi

oacuten

ora

l El alumno debate




manera coherente y

estructurada


utiliza de manera

perfecta los nexos



debatir con algunas

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expresar sus ideas

Necesita un poco de


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y emplear algunos




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transmitir ideas

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Comete muy pocos



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las ideas que desee

plantear












sus planteamientos


fluidez en progreso

Comete errores


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concordancia



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su lengua materna


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5 Metodologiacutea

























17






alumno ya posee







manera creativa
















18

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vamos a desarrollar






20






















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o El Dorado






















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pronunciacioacuten























23







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25












sus ensayos





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27





























(Anexo 11)



28

8 Evaluacioacuten








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y linealidad



29


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entre personas










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Eval

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Formativa El alumno






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Sumativa El alumno















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manera escrita



33



















ldquoLeyendasrdquo










34











35



(MCER)





Enlaces Web



















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ANEXOS



37















38




39










CONSECUENCIA

CAUSA

TIEMPO

ADICIOacuteN

OPOSICIOacuteN

ESPACIO



40








41

































42




















gobernador perdido






43



de La Florida














ellos



44





americanos











descubierta













para ambas partes



45



















americano












46


















curativos









47


























de Leoacuten



48

El Dorado











viviacutean en ella













49


















50

























propias



51





52



BBC















Ceremonia dorada










laguna de Guatavita



53








desde la orilla












Deslumbrados


















54




Actividades




a) Cronistas-

b) Ornamentos-

c) Fogatas-

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55







Para comenzarhellip


Primerohellip

Ante todohellip

La finalidad de

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Del mismo

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En efectohellip

A partir dehellip




Por ejemplohellip

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palabrashellip

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Dicho de otro

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Naturalmentehellip

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Mejor dichohellip

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Asiacute comohellip


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consiguientehellip

Por lo tantohellip


De manera quehellip

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consecuenciahellip


Para terminarhellip


Finalmentehellip



Para resumirhellip



56



que se utilizan


Maacutes tarde

Finalmente

A continuacioacuten

Por el contrario

Por ejemplo

Para comenzar

En efecto

En concreto

Dicho de otro modo




57














Jamaica Cuba Bimini















58


conectores

1 Para comenzar

2 Del mismo modo

3 Por ejemplo

4 Sin embargo






diferenciardquo





59


Competencia


Exp

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l El alumno debate




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descifrar


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Co

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Resume las ideas

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complicados para el

alumno que no puede




materno



60





en espantildeol













17






alumno ya posee







manera creativa
















18

6 Materiales


























19



mismos






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vamos a desarrollar






20






















alumnos






21





o El Dorado






















22





pronunciacioacuten























23







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anterior








24











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25












sus ensayos





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ellas








26








producciones








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27





























(Anexo 11)



28

8 Evaluacioacuten








ideas









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y linealidad



29


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30











siguientes aspectos






entre personas










31

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Formativa El alumno






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Sumativa El alumno















32

9 Conclusioacuten




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33



















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34











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(MCER)





Enlaces Web



















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ANEXOS



37















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CONSECUENCIA

CAUSA

TIEMPO

ADICIOacuteN

OPOSICIOacuteN

ESPACIO



40








41

































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gobernador perdido






43



de La Florida














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americanos











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para ambas partes



45



















americano












46


















curativos









47


























de Leoacuten



48

El Dorado











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49


















50

























propias



51





52



BBC















Ceremonia dorada










laguna de Guatavita



53








desde la orilla












Deslumbrados


















54




Actividades




a) Cronistas-

b) Ornamentos-

c) Fogatas-

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55







Para comenzarhellip


Primerohellip

Ante todohellip

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Asimismohellip


Del mismo

modohellip

En efectohellip

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Por ejemplohellip

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palabrashellip

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consiguientehellip

Por lo tantohellip


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consecuenciahellip


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Para resumirhellip



56



que se utilizan


Maacutes tarde

Finalmente

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Por el contrario

Por ejemplo

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En efecto

En concreto

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57














Jamaica Cuba Bimini















58


conectores

1 Para comenzar

2 Del mismo modo

3 Por ejemplo

4 Sin embargo






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59


Competencia


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60





en espantildeol













18

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19



mismos






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vamos a desarrollar






20






















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o El Dorado






















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pronunciacioacuten























23







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anterior








24











final

















25












sus ensayos





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ellas








26








producciones








Unidos)














27





























(Anexo 11)



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ideas









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y linealidad



29


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30











siguientes aspectos






entre personas










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Eval

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Sumativa El alumno















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manera escrita



33



















ldquoLeyendasrdquo










34











35



(MCER)





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ANEXOS



37















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CONSECUENCIA

CAUSA

TIEMPO

ADICIOacuteN

OPOSICIOacuteN

ESPACIO



40








41

































42




















gobernador perdido






43



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ellos



44





americanos











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para ambas partes



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46


















curativos









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de Leoacuten



48

El Dorado











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49


















50

























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51





52



BBC















Ceremonia dorada










laguna de Guatavita



53








desde la orilla












Deslumbrados


















54




Actividades




a) Cronistas-

b) Ornamentos-

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55







Para comenzarhellip


Primerohellip

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56



que se utilizan


Maacutes tarde

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Por el contrario

Por ejemplo

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57














Jamaica Cuba Bimini















58


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59


Competencia


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sus ensayos





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producciones








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y linealidad



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31

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ANEXOS



37















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CONSECUENCIA

CAUSA

TIEMPO

ADICIOacuteN

OPOSICIOacuteN

ESPACIO



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42




















gobernador perdido






43



de La Florida














ellos



44





americanos











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para ambas partes



45



















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curativos









47


























de Leoacuten



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51





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BBC















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54




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56



que se utilizan


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Por ejemplo

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Jamaica Cuba Bimini















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59


Competencia


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60





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20






















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anterior








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27





























(Anexo 11)



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y linealidad



29


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30











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Formativa El alumno






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32

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33



















ldquoLeyendasrdquo










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(MCER)





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ANEXOS



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CONSECUENCIA

CAUSA

TIEMPO

ADICIOacuteN

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ESPACIO



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42




















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43



de La Florida














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44





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para ambas partes



45



















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46


















curativos









47


























de Leoacuten



48

El Dorado











viviacutean en ella













49


















50

























propias



51





52



BBC















Ceremonia dorada










laguna de Guatavita



53








desde la orilla












Deslumbrados


















54




Actividades




a) Cronistas-

b) Ornamentos-

c) Fogatas-

d) Muchedumbre-

e) Aleacioacuten-

f) Tunjos-

g) Ofrendas-

h) Antropomorfas-

i) Inhoacutespito-













55







Para comenzarhellip


Primerohellip

Ante todohellip

La finalidad de

este texto eshellip

El tema que voy a

tratar eshellip

Asimismohellip


Del mismo

modohellip

En efectohellip

A partir dehellip




Por ejemplohellip

En concretohellip

Asiacute comohellip

Esto eshellip

De hechohellip

En otras

palabrashellip

En resumenhellip

Dicho de otro

modohellip



Finalmentehellip

Expresar ideas

contrarias

Realizar

comparaciones

Expresar

consecuencias

Finalizar un texto

Sin dudahellip

Naturalmentehellip

Admito quehellip

A pesar dehellip


Hay que tener en

cuenta quehellip

Sin embargohellip

De la misma

manerahellip

Mejor dichohellip

Desde otro punto

de vistahellip

Asiacute comohellip


Por

consiguientehellip

Por lo tantohellip


De manera quehellip

En

consecuenciahellip


Para terminarhellip


Finalmentehellip



Para resumirhellip



56



que se utilizan


Maacutes tarde

Finalmente

A continuacioacuten

Por el contrario

Por ejemplo

Para comenzar

En efecto

En concreto

Dicho de otro modo




57














Jamaica Cuba Bimini















58


conectores

1 Para comenzar

2 Del mismo modo

3 Por ejemplo

4 Sin embargo






diferenciardquo





59


Competencia


Exp

resi

oacuten

ora

l El alumno debate




manera coherente y

estructurada


utiliza de manera

perfecta los nexos



debatir con algunas

dificultades para

expresar sus ideas

Necesita un poco de


usando el nuevo




intenciones




y emplear algunos




primer idioma







transmitir ideas

Ex

pre

sioacute

n e

scri

ta

Comete muy pocos



gramaticales dando


las ideas que desee

plantear












sus planteamientos


fluidez en progreso

Comete errores


pocos conectores

creando textos

independientes

yuxtapuestos para

expresar sus ideas





materno




concordancia



coherencia usando


su lengua materna


del vocabulario

Co

mp

ren

sioacute

n o

ral

Entiende en todo




empleadas en los

diaacutelogos


argumentar un





expuestas por otros

Entiende con cierta





con ayuda


ideas con alguna




comunicativa


entender mensajes

orales aunque puede






Su vocabulario le

permite debatir de





descifrar


mensaje a su idioma

materno

Tiene muchas



mensajes sencillos

manejando un

vocabulario muy

elemental

Co

mp

rensi

oacuten

escr

ita

Lee y entiende con



por otras personas

usando vocabulario


Resume las ideas

fundamentales de un

texto con fluidez y

coherencia


escritos con alguna

dificultad usando


ayuda


fundamentales de un



manera fluida




idioma materno


encontrar la idea



mismo



complicados para el

alumno que no puede




materno



60





en espantildeol













21





o El Dorado






















22





pronunciacioacuten























23







estas leyendas













anterior








24











final

















25












sus ensayos





su leyenda




ellas








26








producciones








Unidos)














27





























(Anexo 11)



28

8 Evaluacioacuten








ideas









aspectos









y linealidad



29


escritos propios







constructiva



producciones











oral)








30











siguientes aspectos






entre personas










31

Eval

uac

ioacuten






Formativa El alumno






textos planteados





Sumativa El alumno















32

9 Conclusioacuten




sobre los mismos









creativos











manera escrita



33



















ldquoLeyendasrdquo










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(MCER)





Enlaces Web



















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ANEXOS



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CONSECUENCIA

CAUSA

TIEMPO

ADICIOacuteN

OPOSICIOacuteN

ESPACIO



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gobernador perdido






43



de La Florida














ellos



44





americanos











descubierta













para ambas partes



45



















americano












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curativos









47


























de Leoacuten



48

El Dorado











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49


















50

























propias



51





52



BBC















Ceremonia dorada










laguna de Guatavita



53








desde la orilla












Deslumbrados


















54




Actividades




a) Cronistas-

b) Ornamentos-

c) Fogatas-

d) Muchedumbre-

e) Aleacioacuten-

f) Tunjos-

g) Ofrendas-

h) Antropomorfas-

i) Inhoacutespito-













55







Para comenzarhellip


Primerohellip

Ante todohellip

La finalidad de

este texto eshellip

El tema que voy a

tratar eshellip

Asimismohellip


Del mismo

modohellip

En efectohellip

A partir dehellip




Por ejemplohellip

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De hechohellip

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contrarias

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Sin dudahellip

Naturalmentehellip

Admito quehellip

A pesar dehellip


Hay que tener en

cuenta quehellip

Sin embargohellip

De la misma

manerahellip

Mejor dichohellip

Desde otro punto

de vistahellip

Asiacute comohellip


Por

consiguientehellip

Por lo tantohellip


De manera quehellip

En

consecuenciahellip


Para terminarhellip


Finalmentehellip



Para resumirhellip



56



que se utilizan


Maacutes tarde

Finalmente

A continuacioacuten

Por el contrario

Por ejemplo

Para comenzar

En efecto

En concreto

Dicho de otro modo




57














Jamaica Cuba Bimini















58


conectores

1 Para comenzar

2 Del mismo modo

3 Por ejemplo

4 Sin embargo






diferenciardquo





59


Competencia


Exp

resi

oacuten

ora

l El alumno debate




manera coherente y

estructurada


utiliza de manera

perfecta los nexos



debatir con algunas

dificultades para

expresar sus ideas

Necesita un poco de


usando el nuevo




intenciones




y emplear algunos




primer idioma







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Ex

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n e

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plantear












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coherencia usando


su lengua materna


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Co

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ren

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n o

ral

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materno

Tiene muchas



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Co

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rensi

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Resume las ideas

fundamentales de un

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coherencia


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fundamentales de un



manera fluida




idioma materno


encontrar la idea



mismo



complicados para el

alumno que no puede




materno



60





en espantildeol













22





pronunciacioacuten























23







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anterior








24











final

















25












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26








producciones








Unidos)














27





























(Anexo 11)



28

8 Evaluacioacuten








ideas









aspectos









y linealidad



29


escritos propios







constructiva



producciones











oral)








30











siguientes aspectos






entre personas










31

Eval

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ioacuten






Formativa El alumno






textos planteados





Sumativa El alumno















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9 Conclusioacuten




sobre los mismos









creativos











manera escrita



33



















ldquoLeyendasrdquo










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(MCER)





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CONSECUENCIA

CAUSA

TIEMPO

ADICIOacuteN

OPOSICIOacuteN

ESPACIO



40








41

































42




















gobernador perdido






43



de La Florida














ellos



44





americanos











descubierta













para ambas partes



45



















americano












46


















curativos









47


























de Leoacuten



48

El Dorado











viviacutean en ella













49


















50

























propias



51





52



BBC















Ceremonia dorada










laguna de Guatavita



53








desde la orilla












Deslumbrados


















54




Actividades




a) Cronistas-

b) Ornamentos-

c) Fogatas-

d) Muchedumbre-

e) Aleacioacuten-

f) Tunjos-

g) Ofrendas-

h) Antropomorfas-

i) Inhoacutespito-













55







Para comenzarhellip


Primerohellip

Ante todohellip

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Asimismohellip


Del mismo

modohellip

En efectohellip

A partir dehellip




Por ejemplohellip

En concretohellip

Asiacute comohellip

Esto eshellip

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Sin dudahellip

Naturalmentehellip

Admito quehellip

A pesar dehellip


Hay que tener en

cuenta quehellip

Sin embargohellip

De la misma

manerahellip

Mejor dichohellip

Desde otro punto

de vistahellip

Asiacute comohellip


Por

consiguientehellip

Por lo tantohellip


De manera quehellip

En

consecuenciahellip


Para terminarhellip


Finalmentehellip



Para resumirhellip



56



que se utilizan


Maacutes tarde

Finalmente

A continuacioacuten

Por el contrario

Por ejemplo

Para comenzar

En efecto

En concreto

Dicho de otro modo




57














Jamaica Cuba Bimini















58


conectores

1 Para comenzar

2 Del mismo modo

3 Por ejemplo

4 Sin embargo






diferenciardquo





59


Competencia


Exp

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oacuten

ora

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manera coherente y

estructurada


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perfecta los nexos



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dificultades para

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Necesita un poco de


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Ex

pre

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materno




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Co

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Su vocabulario le

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coherencia


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mismo



complicados para el

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60





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23







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anterior








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25












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producciones








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27





























(Anexo 11)



28

8 Evaluacioacuten








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y linealidad



29


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30











siguientes aspectos






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Formativa El alumno






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manera escrita



33



















ldquoLeyendasrdquo










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(MCER)





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37















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CONSECUENCIA

CAUSA

TIEMPO

ADICIOacuteN

OPOSICIOacuteN

ESPACIO



40








41

































42




















gobernador perdido






43



de La Florida














ellos



44





americanos











descubierta













para ambas partes



45



















americano












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curativos









47


























de Leoacuten



48

El Dorado











viviacutean en ella













49


















50

























propias



51





52



BBC















Ceremonia dorada










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53








desde la orilla












Deslumbrados


















54




Actividades




a) Cronistas-

b) Ornamentos-

c) Fogatas-

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e) Aleacioacuten-

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g) Ofrendas-

h) Antropomorfas-

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55







Para comenzarhellip


Primerohellip

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Asimismohellip


Del mismo

modohellip

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Por ejemplohellip

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Hay que tener en

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Sin embargohellip

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Mejor dichohellip

Desde otro punto

de vistahellip

Asiacute comohellip


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consiguientehellip

Por lo tantohellip


De manera quehellip

En

consecuenciahellip


Para terminarhellip


Finalmentehellip



Para resumirhellip



56



que se utilizan


Maacutes tarde

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Por el contrario

Por ejemplo

Para comenzar

En efecto

En concreto

Dicho de otro modo




57














Jamaica Cuba Bimini















58


conectores

1 Para comenzar

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3 Por ejemplo

4 Sin embargo






diferenciardquo





59


Competencia


Exp

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oacuten

ora

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Necesita un poco de


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materno

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Co

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mismo



complicados para el

alumno que no puede




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en espantildeol













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final

















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producciones








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27





























(Anexo 11)



28

8 Evaluacioacuten








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aspectos









y linealidad



29


escritos propios







constructiva



producciones











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30











siguientes aspectos






entre personas










31

Eval

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Formativa El alumno






textos planteados





Sumativa El alumno















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9 Conclusioacuten




sobre los mismos









creativos











manera escrita



33



















ldquoLeyendasrdquo










34











35



(MCER)





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ANEXOS



37















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39










CONSECUENCIA

CAUSA

TIEMPO

ADICIOacuteN

OPOSICIOacuteN

ESPACIO



40








41

































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gobernador perdido






43



de La Florida














ellos



44





americanos











descubierta













para ambas partes



45



















americano












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curativos









47


























de Leoacuten



48

El Dorado











viviacutean en ella













49


















50

























propias



51





52



BBC















Ceremonia dorada










laguna de Guatavita



53








desde la orilla












Deslumbrados


















54




Actividades




a) Cronistas-

b) Ornamentos-

c) Fogatas-

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55







Para comenzarhellip


Primerohellip

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Mejor dichohellip

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Asiacute comohellip


Por

consiguientehellip

Por lo tantohellip


De manera quehellip

En

consecuenciahellip


Para terminarhellip


Finalmentehellip



Para resumirhellip



56



que se utilizan


Maacutes tarde

Finalmente

A continuacioacuten

Por el contrario

Por ejemplo

Para comenzar

En efecto

En concreto

Dicho de otro modo




57














Jamaica Cuba Bimini















58


conectores

1 Para comenzar

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3 Por ejemplo

4 Sin embargo






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59


Competencia


Exp

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Necesita un poco de


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60





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27





























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30











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31

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Formativa El alumno






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Sumativa El alumno















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33



















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(MCER)





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CONSECUENCIA

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47


























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54




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56



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30











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CONSECUENCIA

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Finalmentehellip



Para resumirhellip



56



que se utilizan


Maacutes tarde

Finalmente

A continuacioacuten

Por el contrario

Por ejemplo

Para comenzar

En efecto

En concreto

Dicho de otro modo




57














Jamaica Cuba Bimini















58


conectores

1 Para comenzar

2 Del mismo modo

3 Por ejemplo

4 Sin embargo






diferenciardquo





59


Competencia


Exp

resi

oacuten

ora

l El alumno debate




manera coherente y

estructurada


utiliza de manera

perfecta los nexos



debatir con algunas

dificultades para

expresar sus ideas

Necesita un poco de


usando el nuevo




intenciones




y emplear algunos




primer idioma







transmitir ideas

Ex

pre

sioacute

n e

scri

ta

Comete muy pocos



gramaticales dando


las ideas que desee

plantear












sus planteamientos


fluidez en progreso

Comete errores


pocos conectores

creando textos

independientes

yuxtapuestos para

expresar sus ideas





materno




concordancia



coherencia usando


su lengua materna


del vocabulario

Co

mp

ren

sioacute

n o

ral

Entiende en todo




empleadas en los

diaacutelogos


argumentar un





expuestas por otros

Entiende con cierta





con ayuda


ideas con alguna




comunicativa


entender mensajes

orales aunque puede






Su vocabulario le

permite debatir de





descifrar


mensaje a su idioma

materno

Tiene muchas



mensajes sencillos

manejando un

vocabulario muy

elemental

Co

mp

rensi

oacuten

escr

ita

Lee y entiende con



por otras personas

usando vocabulario


Resume las ideas

fundamentales de un

texto con fluidez y

coherencia


escritos con alguna

dificultad usando


ayuda


fundamentales de un



manera fluida




idioma materno


encontrar la idea



mismo



complicados para el

alumno que no puede




materno



60





en espantildeol













27





























(Anexo 11)



28

8 Evaluacioacuten








ideas









aspectos









y linealidad



29


escritos propios







constructiva



producciones











oral)








30











siguientes aspectos






entre personas










31

Eval

uac

ioacuten






Formativa El alumno






textos planteados





Sumativa El alumno















32

9 Conclusioacuten




sobre los mismos









creativos











manera escrita



33



















ldquoLeyendasrdquo










34











35



(MCER)





Enlaces Web



















36

ANEXOS



37















38




39










CONSECUENCIA

CAUSA

TIEMPO

ADICIOacuteN

OPOSICIOacuteN

ESPACIO



40








41

































42




















gobernador perdido






43



de La Florida














ellos



44





americanos











descubierta













para ambas partes



45



















americano












46


















curativos









47


























de Leoacuten



48

El Dorado











viviacutean en ella













49


















50

























propias



51





52



BBC















Ceremonia dorada










laguna de Guatavita



53








desde la orilla












Deslumbrados


















54




Actividades




a) Cronistas-

b) Ornamentos-

c) Fogatas-

d) Muchedumbre-

e) Aleacioacuten-

f) Tunjos-

g) Ofrendas-

h) Antropomorfas-

i) Inhoacutespito-













55







Para comenzarhellip


Primerohellip

Ante todohellip

La finalidad de

este texto eshellip

El tema que voy a

tratar eshellip

Asimismohellip


Del mismo

modohellip

En efectohellip

A partir dehellip




Por ejemplohellip

En concretohellip

Asiacute comohellip

Esto eshellip

De hechohellip

En otras

palabrashellip

En resumenhellip

Dicho de otro

modohellip



Finalmentehellip

Expresar ideas

contrarias

Realizar

comparaciones

Expresar

consecuencias

Finalizar un texto

Sin dudahellip

Naturalmentehellip

Admito quehellip

A pesar dehellip


Hay que tener en

cuenta quehellip

Sin embargohellip

De la misma

manerahellip

Mejor dichohellip

Desde otro punto

de vistahellip

Asiacute comohellip


Por

consiguientehellip

Por lo tantohellip


De manera quehellip

En

consecuenciahellip


Para terminarhellip


Finalmentehellip



Para resumirhellip



56



que se utilizan


Maacutes tarde

Finalmente

A continuacioacuten

Por el contrario

Por ejemplo

Para comenzar

En efecto

En concreto

Dicho de otro modo




57














Jamaica Cuba Bimini















58


conectores

1 Para comenzar

2 Del mismo modo

3 Por ejemplo

4 Sin embargo






diferenciardquo





59


Competencia


Exp

resi

oacuten

ora

l El alumno debate




manera coherente y

estructurada


utiliza de manera

perfecta los nexos



debatir con algunas

dificultades para

expresar sus ideas

Necesita un poco de


usando el nuevo




intenciones




y emplear algunos




primer idioma







transmitir ideas

Ex

pre

sioacute

n e

scri

ta

Comete muy pocos



gramaticales dando


las ideas que desee

plantear












sus planteamientos


fluidez en progreso

Comete errores


pocos conectores

creando textos

independientes

yuxtapuestos para

expresar sus ideas





materno




concordancia



coherencia usando


su lengua materna


del vocabulario

Co

mp

ren

sioacute

n o

ral

Entiende en todo




empleadas en los

diaacutelogos


argumentar un





expuestas por otros

Entiende con cierta





con ayuda


ideas con alguna




comunicativa


entender mensajes

orales aunque puede






Su vocabulario le

permite debatir de





descifrar


mensaje a su idioma

materno

Tiene muchas



mensajes sencillos

manejando un

vocabulario muy

elemental

Co

mp

rensi

oacuten

escr

ita

Lee y entiende con



por otras personas

usando vocabulario


Resume las ideas

fundamentales de un

texto con fluidez y

coherencia


escritos con alguna

dificultad usando


ayuda


fundamentales de un



manera fluida




idioma materno


encontrar la idea



mismo



complicados para el

alumno que no puede




materno



60





en espantildeol













28

8 Evaluacioacuten








ideas









aspectos









y linealidad



29


escritos propios







constructiva



producciones











oral)








30











siguientes aspectos






entre personas










31

Eval

uac

ioacuten






Formativa El alumno






textos planteados





Sumativa El alumno















32

9 Conclusioacuten




sobre los mismos









creativos











manera escrita



33



















ldquoLeyendasrdquo










34











35



(MCER)





Enlaces Web



















36

ANEXOS



37















38




39










CONSECUENCIA

CAUSA

TIEMPO

ADICIOacuteN

OPOSICIOacuteN

ESPACIO



40








41

































42




















gobernador perdido






43



de La Florida














ellos



44





americanos











descubierta













para ambas partes



45



















americano












46


















curativos









47


























de Leoacuten



48

El Dorado











viviacutean en ella













49


















50

























propias



51





52



BBC















Ceremonia dorada










laguna de Guatavita



53








desde la orilla












Deslumbrados


















54




Actividades




a) Cronistas-

b) Ornamentos-

c) Fogatas-

d) Muchedumbre-

e) Aleacioacuten-

f) Tunjos-

g) Ofrendas-

h) Antropomorfas-

i) Inhoacutespito-













55







Para comenzarhellip


Primerohellip

Ante todohellip

La finalidad de

este texto eshellip

El tema que voy a

tratar eshellip

Asimismohellip


Del mismo

modohellip

En efectohellip

A partir dehellip




Por ejemplohellip

En concretohellip

Asiacute comohellip

Esto eshellip

De hechohellip

En otras

palabrashellip

En resumenhellip

Dicho de otro

modohellip



Finalmentehellip

Expresar ideas

contrarias

Realizar

comparaciones

Expresar

consecuencias

Finalizar un texto

Sin dudahellip

Naturalmentehellip

Admito quehellip

A pesar dehellip


Hay que tener en

cuenta quehellip

Sin embargohellip

De la misma

manerahellip

Mejor dichohellip

Desde otro punto

de vistahellip

Asiacute comohellip


Por

consiguientehellip

Por lo tantohellip


De manera quehellip

En

consecuenciahellip


Para terminarhellip


Finalmentehellip



Para resumirhellip



56



que se utilizan


Maacutes tarde

Finalmente

A continuacioacuten

Por el contrario

Por ejemplo

Para comenzar

En efecto

En concreto

Dicho de otro modo




57














Jamaica Cuba Bimini















58


conectores

1 Para comenzar

2 Del mismo modo

3 Por ejemplo

4 Sin embargo






diferenciardquo





59


Competencia


Exp

resi

oacuten

ora

l El alumno debate




manera coherente y

estructurada


utiliza de manera

perfecta los nexos



debatir con algunas

dificultades para

expresar sus ideas

Necesita un poco de


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intenciones




y emplear algunos




primer idioma







transmitir ideas

Ex

pre

sioacute

n e

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ta

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gramaticales dando


las ideas que desee

plantear












sus planteamientos


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yuxtapuestos para

expresar sus ideas





materno




concordancia



coherencia usando


su lengua materna


del vocabulario

Co

mp

ren

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n o

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Entiende en todo




empleadas en los

diaacutelogos


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expuestas por otros

Entiende con cierta





con ayuda


ideas con alguna




comunicativa


entender mensajes

orales aunque puede






Su vocabulario le

permite debatir de





descifrar


mensaje a su idioma

materno

Tiene muchas



mensajes sencillos

manejando un

vocabulario muy

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Co

mp

rensi

oacuten

escr

ita

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por otras personas

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Resume las ideas

fundamentales de un

texto con fluidez y

coherencia


escritos con alguna

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fundamentales de un



manera fluida




idioma materno


encontrar la idea



mismo



complicados para el

alumno que no puede




materno



60





en espantildeol













29


escritos propios







constructiva



producciones











oral)








30











siguientes aspectos






entre personas










31

Eval

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ioacuten






Formativa El alumno






textos planteados





Sumativa El alumno















32

9 Conclusioacuten




sobre los mismos









creativos











manera escrita



33



















ldquoLeyendasrdquo










34











35



(MCER)





Enlaces Web



















36

ANEXOS



37















38




39










CONSECUENCIA

CAUSA

TIEMPO

ADICIOacuteN

OPOSICIOacuteN

ESPACIO



40








41

































42




















gobernador perdido






43



de La Florida














ellos



44





americanos











descubierta













para ambas partes



45



















americano












46


















curativos









47


























de Leoacuten



48

El Dorado











viviacutean en ella













49


















50

























propias



51





52



BBC















Ceremonia dorada










laguna de Guatavita



53








desde la orilla












Deslumbrados


















54




Actividades




a) Cronistas-

b) Ornamentos-

c) Fogatas-

d) Muchedumbre-

e) Aleacioacuten-

f) Tunjos-

g) Ofrendas-

h) Antropomorfas-

i) Inhoacutespito-













55







Para comenzarhellip


Primerohellip

Ante todohellip

La finalidad de

este texto eshellip

El tema que voy a

tratar eshellip

Asimismohellip


Del mismo

modohellip

En efectohellip

A partir dehellip




Por ejemplohellip

En concretohellip

Asiacute comohellip

Esto eshellip

De hechohellip

En otras

palabrashellip

En resumenhellip

Dicho de otro

modohellip



Finalmentehellip

Expresar ideas

contrarias

Realizar

comparaciones

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consecuencias

Finalizar un texto

Sin dudahellip

Naturalmentehellip

Admito quehellip

A pesar dehellip


Hay que tener en

cuenta quehellip

Sin embargohellip

De la misma

manerahellip

Mejor dichohellip

Desde otro punto

de vistahellip

Asiacute comohellip


Por

consiguientehellip

Por lo tantohellip


De manera quehellip

En

consecuenciahellip


Para terminarhellip


Finalmentehellip



Para resumirhellip



56



que se utilizan


Maacutes tarde

Finalmente

A continuacioacuten

Por el contrario

Por ejemplo

Para comenzar

En efecto

En concreto

Dicho de otro modo




57














Jamaica Cuba Bimini















58


conectores

1 Para comenzar

2 Del mismo modo

3 Por ejemplo

4 Sin embargo






diferenciardquo





59


Competencia


Exp

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oacuten

ora

l El alumno debate




manera coherente y

estructurada


utiliza de manera

perfecta los nexos



debatir con algunas

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expresar sus ideas

Necesita un poco de


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sus planteamientos


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concordancia



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diaacutelogos


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orales aunque puede






Su vocabulario le

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descifrar


mensaje a su idioma

materno

Tiene muchas



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vocabulario muy

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Co

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rensi

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ita

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mismo



complicados para el

alumno que no puede




materno



60





en espantildeol













30











siguientes aspectos






entre personas










31

Eval

uac

ioacuten






Formativa El alumno






textos planteados





Sumativa El alumno















32

9 Conclusioacuten




sobre los mismos









creativos











manera escrita



33



















ldquoLeyendasrdquo










34











35



(MCER)





Enlaces Web



















36

ANEXOS



37















38




39










CONSECUENCIA

CAUSA

TIEMPO

ADICIOacuteN

OPOSICIOacuteN

ESPACIO



40








41

































42




















gobernador perdido






43



de La Florida














ellos



44





americanos











descubierta













para ambas partes



45



















americano












46


















curativos









47


























de Leoacuten



48

El Dorado











viviacutean en ella













49


















50

























propias



51





52



BBC















Ceremonia dorada










laguna de Guatavita



53








desde la orilla












Deslumbrados


















54




Actividades




a) Cronistas-

b) Ornamentos-

c) Fogatas-

d) Muchedumbre-

e) Aleacioacuten-

f) Tunjos-

g) Ofrendas-

h) Antropomorfas-

i) Inhoacutespito-













55







Para comenzarhellip


Primerohellip

Ante todohellip

La finalidad de

este texto eshellip

El tema que voy a

tratar eshellip

Asimismohellip


Del mismo

modohellip

En efectohellip

A partir dehellip




Por ejemplohellip

En concretohellip

Asiacute comohellip

Esto eshellip

De hechohellip

En otras

palabrashellip

En resumenhellip

Dicho de otro

modohellip



Finalmentehellip

Expresar ideas

contrarias

Realizar

comparaciones

Expresar

consecuencias

Finalizar un texto

Sin dudahellip

Naturalmentehellip

Admito quehellip

A pesar dehellip


Hay que tener en

cuenta quehellip

Sin embargohellip

De la misma

manerahellip

Mejor dichohellip

Desde otro punto

de vistahellip

Asiacute comohellip


Por

consiguientehellip

Por lo tantohellip


De manera quehellip

En

consecuenciahellip


Para terminarhellip


Finalmentehellip



Para resumirhellip



56



que se utilizan


Maacutes tarde

Finalmente

A continuacioacuten

Por el contrario

Por ejemplo

Para comenzar

En efecto

En concreto

Dicho de otro modo




57














Jamaica Cuba Bimini















58


conectores

1 Para comenzar

2 Del mismo modo

3 Por ejemplo

4 Sin embargo






diferenciardquo





59


Competencia


Exp

resi

oacuten

ora

l El alumno debate




manera coherente y

estructurada


utiliza de manera

perfecta los nexos



debatir con algunas

dificultades para

expresar sus ideas

Necesita un poco de


usando el nuevo




intenciones




y emplear algunos




primer idioma







transmitir ideas

Ex

pre

sioacute

n e

scri

ta

Comete muy pocos



gramaticales dando


las ideas que desee

plantear












sus planteamientos


fluidez en progreso

Comete errores


pocos conectores

creando textos

independientes

yuxtapuestos para

expresar sus ideas





materno




concordancia



coherencia usando


su lengua materna


del vocabulario

Co

mp

ren

sioacute

n o

ral

Entiende en todo




empleadas en los

diaacutelogos


argumentar un





expuestas por otros

Entiende con cierta





con ayuda


ideas con alguna




comunicativa


entender mensajes

orales aunque puede






Su vocabulario le

permite debatir de





descifrar


mensaje a su idioma

materno

Tiene muchas



mensajes sencillos

manejando un

vocabulario muy

elemental

Co

mp

rensi

oacuten

escr

ita

Lee y entiende con



por otras personas

usando vocabulario


Resume las ideas

fundamentales de un

texto con fluidez y

coherencia


escritos con alguna

dificultad usando


ayuda


fundamentales de un



manera fluida




idioma materno


encontrar la idea



mismo



complicados para el

alumno que no puede




materno



60





en espantildeol













31

Eval

uac

ioacuten






Formativa El alumno






textos planteados





Sumativa El alumno















32

9 Conclusioacuten




sobre los mismos









creativos











manera escrita



33



















ldquoLeyendasrdquo










34











35



(MCER)





Enlaces Web



















36

ANEXOS



37















38




39










CONSECUENCIA

CAUSA

TIEMPO

ADICIOacuteN

OPOSICIOacuteN

ESPACIO



40








41

































42




















gobernador perdido






43



de La Florida














ellos



44





americanos











descubierta













para ambas partes



45



















americano












46


















curativos









47


























de Leoacuten



48

El Dorado











viviacutean en ella













49


















50

























propias



51





52



BBC















Ceremonia dorada










laguna de Guatavita



53








desde la orilla












Deslumbrados


















54




Actividades




a) Cronistas-

b) Ornamentos-

c) Fogatas-

d) Muchedumbre-

e) Aleacioacuten-

f) Tunjos-

g) Ofrendas-

h) Antropomorfas-

i) Inhoacutespito-













55







Para comenzarhellip


Primerohellip

Ante todohellip

La finalidad de

este texto eshellip

El tema que voy a

tratar eshellip

Asimismohellip


Del mismo

modohellip

En efectohellip

A partir dehellip




Por ejemplohellip

En concretohellip

Asiacute comohellip

Esto eshellip

De hechohellip

En otras

palabrashellip

En resumenhellip

Dicho de otro

modohellip



Finalmentehellip

Expresar ideas

contrarias

Realizar

comparaciones

Expresar

consecuencias

Finalizar un texto

Sin dudahellip

Naturalmentehellip

Admito quehellip

A pesar dehellip


Hay que tener en

cuenta quehellip

Sin embargohellip

De la misma

manerahellip

Mejor dichohellip

Desde otro punto

de vistahellip

Asiacute comohellip


Por

consiguientehellip

Por lo tantohellip


De manera quehellip

En

consecuenciahellip


Para terminarhellip


Finalmentehellip



Para resumirhellip



56



que se utilizan


Maacutes tarde

Finalmente

A continuacioacuten

Por el contrario

Por ejemplo

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En efecto

En concreto

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57














Jamaica Cuba Bimini















58


conectores

1 Para comenzar

2 Del mismo modo

3 Por ejemplo

4 Sin embargo






diferenciardquo





59


Competencia


Exp

resi

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ora

l El alumno debate




manera coherente y

estructurada


utiliza de manera

perfecta los nexos



debatir con algunas

dificultades para

expresar sus ideas

Necesita un poco de


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Ex

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fluidez en progreso

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concordancia



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su lengua materna


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Co

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Su vocabulario le

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mismo



complicados para el

alumno que no puede




materno



60





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32

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sobre los mismos









creativos











manera escrita



33



















ldquoLeyendasrdquo










34











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(MCER)





Enlaces Web



















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ANEXOS



37















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CONSECUENCIA

CAUSA

TIEMPO

ADICIOacuteN

OPOSICIOacuteN

ESPACIO



40








41

































42




















gobernador perdido






43



de La Florida














ellos



44





americanos











descubierta













para ambas partes



45



















americano












46


















curativos









47


























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48

El Dorado











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49


















50

























propias



51





52



BBC















Ceremonia dorada










laguna de Guatavita



53








desde la orilla












Deslumbrados


















54




Actividades




a) Cronistas-

b) Ornamentos-

c) Fogatas-

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55







Para comenzarhellip


Primerohellip

Ante todohellip

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Del mismo

modohellip

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Por ejemplohellip

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Para resumirhellip



56



que se utilizan


Maacutes tarde

Finalmente

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Por el contrario

Por ejemplo

Para comenzar

En efecto

En concreto

Dicho de otro modo




57














Jamaica Cuba Bimini















58


conectores

1 Para comenzar

2 Del mismo modo

3 Por ejemplo

4 Sin embargo






diferenciardquo





59


Competencia


Exp

resi

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ora

l El alumno debate




manera coherente y

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utiliza de manera

perfecta los nexos



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Necesita un poco de


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Ex

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materno




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Su vocabulario le

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texto con fluidez y

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encontrar la idea



mismo



complicados para el

alumno que no puede




materno



60





en espantildeol













33



















ldquoLeyendasrdquo










34











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(MCER)





Enlaces Web



















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ANEXOS



37















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CONSECUENCIA

CAUSA

TIEMPO

ADICIOacuteN

OPOSICIOacuteN

ESPACIO



40








41

































42




















gobernador perdido






43



de La Florida














ellos



44





americanos











descubierta













para ambas partes



45



















americano












46


















curativos









47


























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48

El Dorado











viviacutean en ella













49


















50

























propias



51





52



BBC















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53








desde la orilla












Deslumbrados


















54




Actividades




a) Cronistas-

b) Ornamentos-

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f) Tunjos-

g) Ofrendas-

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55







Para comenzarhellip


Primerohellip

Ante todohellip

La finalidad de

este texto eshellip

El tema que voy a

tratar eshellip

Asimismohellip


Del mismo

modohellip

En efectohellip

A partir dehellip




Por ejemplohellip

En concretohellip

Asiacute comohellip

Esto eshellip

De hechohellip

En otras

palabrashellip

En resumenhellip

Dicho de otro

modohellip



Finalmentehellip

Expresar ideas

contrarias

Realizar

comparaciones

Expresar

consecuencias

Finalizar un texto

Sin dudahellip

Naturalmentehellip

Admito quehellip

A pesar dehellip


Hay que tener en

cuenta quehellip

Sin embargohellip

De la misma

manerahellip

Mejor dichohellip

Desde otro punto

de vistahellip

Asiacute comohellip


Por

consiguientehellip

Por lo tantohellip


De manera quehellip

En

consecuenciahellip


Para terminarhellip


Finalmentehellip



Para resumirhellip



56



que se utilizan


Maacutes tarde

Finalmente

A continuacioacuten

Por el contrario

Por ejemplo

Para comenzar

En efecto

En concreto

Dicho de otro modo




57














Jamaica Cuba Bimini















58


conectores

1 Para comenzar

2 Del mismo modo

3 Por ejemplo

4 Sin embargo






diferenciardquo





59


Competencia


Exp

resi

oacuten

ora

l El alumno debate




manera coherente y

estructurada


utiliza de manera

perfecta los nexos



debatir con algunas

dificultades para

expresar sus ideas

Necesita un poco de


usando el nuevo




intenciones




y emplear algunos




primer idioma







transmitir ideas

Ex

pre

sioacute

n e

scri

ta

Comete muy pocos



gramaticales dando


las ideas que desee

plantear












sus planteamientos


fluidez en progreso

Comete errores


pocos conectores

creando textos

independientes

yuxtapuestos para

expresar sus ideas





materno




concordancia



coherencia usando


su lengua materna


del vocabulario

Co

mp

ren

sioacute

n o

ral

Entiende en todo




empleadas en los

diaacutelogos


argumentar un





expuestas por otros

Entiende con cierta





con ayuda


ideas con alguna




comunicativa


entender mensajes

orales aunque puede






Su vocabulario le

permite debatir de





descifrar


mensaje a su idioma

materno

Tiene muchas



mensajes sencillos

manejando un

vocabulario muy

elemental

Co

mp

rensi

oacuten

escr

ita

Lee y entiende con



por otras personas

usando vocabulario


Resume las ideas

fundamentales de un

texto con fluidez y

coherencia


escritos con alguna

dificultad usando


ayuda


fundamentales de un



manera fluida




idioma materno


encontrar la idea



mismo



complicados para el

alumno que no puede




materno



60





en espantildeol













34











35



(MCER)





Enlaces Web



















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ANEXOS



37















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CONSECUENCIA

CAUSA

TIEMPO

ADICIOacuteN

OPOSICIOacuteN

ESPACIO



40








41

































42




















gobernador perdido






43



de La Florida














ellos



44





americanos











descubierta













para ambas partes



45



















americano












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curativos









47


























de Leoacuten



48

El Dorado











viviacutean en ella













49


















50

























propias



51





52



BBC















Ceremonia dorada










laguna de Guatavita



53








desde la orilla












Deslumbrados


















54




Actividades




a) Cronistas-

b) Ornamentos-

c) Fogatas-

d) Muchedumbre-

e) Aleacioacuten-

f) Tunjos-

g) Ofrendas-

h) Antropomorfas-

i) Inhoacutespito-













55







Para comenzarhellip


Primerohellip

Ante todohellip

La finalidad de

este texto eshellip

El tema que voy a

tratar eshellip

Asimismohellip


Del mismo

modohellip

En efectohellip

A partir dehellip




Por ejemplohellip

En concretohellip

Asiacute comohellip

Esto eshellip

De hechohellip

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Hay que tener en

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Sin embargohellip

De la misma

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Desde otro punto

de vistahellip

Asiacute comohellip


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consiguientehellip

Por lo tantohellip


De manera quehellip

En

consecuenciahellip


Para terminarhellip


Finalmentehellip



Para resumirhellip



56



que se utilizan


Maacutes tarde

Finalmente

A continuacioacuten

Por el contrario

Por ejemplo

Para comenzar

En efecto

En concreto

Dicho de otro modo




57














Jamaica Cuba Bimini















58


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1 Para comenzar

2 Del mismo modo

3 Por ejemplo

4 Sin embargo






diferenciardquo





59


Competencia


Exp

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estructurada


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dificultades para

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Necesita un poco de


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Ex

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n e

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Comete muy pocos



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Co

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mismo



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alumno que no puede




materno



60





en espantildeol













35



(MCER)





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36

ANEXOS



37















38




39










CONSECUENCIA

CAUSA

TIEMPO

ADICIOacuteN

OPOSICIOacuteN

ESPACIO



40








41

































42




















gobernador perdido






43



de La Florida














ellos



44





americanos











descubierta













para ambas partes



45



















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curativos









47


























de Leoacuten



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El Dorado











viviacutean en ella













49


















50

























propias



51





52



BBC















Ceremonia dorada










laguna de Guatavita



53








desde la orilla












Deslumbrados


















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Actividades




a) Cronistas-

b) Ornamentos-

c) Fogatas-

d) Muchedumbre-

e) Aleacioacuten-

f) Tunjos-

g) Ofrendas-

h) Antropomorfas-

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55







Para comenzarhellip


Primerohellip

Ante todohellip

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Del mismo

modohellip

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consiguientehellip

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56



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Por el contrario

Por ejemplo

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En efecto

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57














Jamaica Cuba Bimini















58


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59


Competencia


Exp

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mismo



complicados para el

alumno que no puede




materno



60





en espantildeol













36

ANEXOS



37















38




39










CONSECUENCIA

CAUSA

TIEMPO

ADICIOacuteN

OPOSICIOacuteN

ESPACIO



40








41

































42




















gobernador perdido






43



de La Florida














ellos



44





americanos











descubierta













para ambas partes



45



















americano












46


















curativos









47


























de Leoacuten



48

El Dorado











viviacutean en ella













49


















50

























propias



51





52



BBC















Ceremonia dorada










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53








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Deslumbrados


















54




Actividades




a) Cronistas-

b) Ornamentos-

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Para comenzarhellip


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56



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Maacutes tarde

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Por el contrario

Por ejemplo

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En efecto

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57














Jamaica Cuba Bimini















58


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59


Competencia


Exp

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60





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37















38




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CONSECUENCIA

CAUSA

TIEMPO

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40








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42




















gobernador perdido






43



de La Florida














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44





americanos











descubierta













para ambas partes



45



















americano












46


















curativos









47


























de Leoacuten



48

El Dorado











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49


















50

























propias



51





52



BBC















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53








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Deslumbrados


















54




Actividades




a) Cronistas-

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60





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38




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CONSECUENCIA

CAUSA

TIEMPO

ADICIOacuteN

OPOSICIOacuteN

ESPACIO



40








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gobernador perdido






43



de La Florida














ellos



44





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descubierta













para ambas partes



45



















americano












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curativos









47


























de Leoacuten



48

El Dorado











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49


















50

























propias



51





52



BBC















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53








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54




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Por ejemplo

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En efecto

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58


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Competencia


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39










CONSECUENCIA

CAUSA

TIEMPO

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ESPACIO



40








41

































42




















gobernador perdido






43



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ellos



44





americanos











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curativos









47


























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48

El Dorado











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49


















50

























propias



51





52



BBC















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54




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41

































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vocabulario muy

elemental

Co

mp

rensi

oacuten

escr

ita

Lee y entiende con



por otras personas

usando vocabulario


Resume las ideas

fundamentales de un

texto con fluidez y

coherencia


escritos con alguna

dificultad usando


ayuda


fundamentales de un



manera fluida




idioma materno


encontrar la idea



mismo



complicados para el

alumno que no puede




materno



60





en espantildeol













41

































42




















gobernador perdido






43



de La Florida














ellos



44





americanos











descubierta













para ambas partes



45



















americano












46


















curativos









47


























de Leoacuten



48

El Dorado











viviacutean en ella













49


















50

























propias



51





52



BBC















Ceremonia dorada










laguna de Guatavita



53








desde la orilla












Deslumbrados


















54




Actividades




a) Cronistas-

b) Ornamentos-

c) Fogatas-

d) Muchedumbre-

e) Aleacioacuten-

f) Tunjos-

g) Ofrendas-

h) Antropomorfas-

i) Inhoacutespito-













55







Para comenzarhellip


Primerohellip

Ante todohellip

La finalidad de

este texto eshellip

El tema que voy a

tratar eshellip

Asimismohellip


Del mismo

modohellip

En efectohellip

A partir dehellip




Por ejemplohellip

En concretohellip

Asiacute comohellip

Esto eshellip

De hechohellip

En otras

palabrashellip

En resumenhellip

Dicho de otro

modohellip



Finalmentehellip

Expresar ideas

contrarias

Realizar

comparaciones

Expresar

consecuencias

Finalizar un texto

Sin dudahellip

Naturalmentehellip

Admito quehellip

A pesar dehellip


Hay que tener en

cuenta quehellip

Sin embargohellip

De la misma

manerahellip

Mejor dichohellip

Desde otro punto

de vistahellip

Asiacute comohellip


Por

consiguientehellip

Por lo tantohellip


De manera quehellip

En

consecuenciahellip


Para terminarhellip


Finalmentehellip



Para resumirhellip



56



que se utilizan


Maacutes tarde

Finalmente

A continuacioacuten

Por el contrario

Por ejemplo

Para comenzar

En efecto

En concreto

Dicho de otro modo




57














Jamaica Cuba Bimini















58


conectores

1 Para comenzar

2 Del mismo modo

3 Por ejemplo

4 Sin embargo






diferenciardquo





59


Competencia


Exp

resi

oacuten

ora

l El alumno debate




manera coherente y

estructurada


utiliza de manera

perfecta los nexos



debatir con algunas

dificultades para

expresar sus ideas

Necesita un poco de


usando el nuevo




intenciones




y emplear algunos




primer idioma







transmitir ideas

Ex

pre

sioacute

n e

scri

ta

Comete muy pocos



gramaticales dando


las ideas que desee

plantear












sus planteamientos


fluidez en progreso

Comete errores


pocos conectores

creando textos

independientes

yuxtapuestos para

expresar sus ideas





materno




concordancia



coherencia usando


su lengua materna


del vocabulario

Co

mp

ren

sioacute

n o

ral

Entiende en todo




empleadas en los

diaacutelogos


argumentar un





expuestas por otros

Entiende con cierta





con ayuda


ideas con alguna




comunicativa


entender mensajes

orales aunque puede






Su vocabulario le

permite debatir de





descifrar


mensaje a su idioma

materno

Tiene muchas



mensajes sencillos

manejando un

vocabulario muy

elemental

Co

mp

rensi

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escr

ita

Lee y entiende con



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Resume las ideas

fundamentales de un

texto con fluidez y

coherencia


escritos con alguna

dificultad usando


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fundamentales de un



manera fluida




idioma materno


encontrar la idea



mismo



complicados para el

alumno que no puede




materno



60





en espantildeol













42




















gobernador perdido






43



de La Florida














ellos



44





americanos











descubierta













para ambas partes



45



















americano












46


















curativos









47


























de Leoacuten



48

El Dorado











viviacutean en ella













49


















50

























propias



51





52



BBC















Ceremonia dorada










laguna de Guatavita



53








desde la orilla












Deslumbrados


















54




Actividades




a) Cronistas-

b) Ornamentos-

c) Fogatas-

d) Muchedumbre-

e) Aleacioacuten-

f) Tunjos-

g) Ofrendas-

h) Antropomorfas-

i) Inhoacutespito-













55







Para comenzarhellip


Primerohellip

Ante todohellip

La finalidad de

este texto eshellip

El tema que voy a

tratar eshellip

Asimismohellip


Del mismo

modohellip

En efectohellip

A partir dehellip




Por ejemplohellip

En concretohellip

Asiacute comohellip

Esto eshellip

De hechohellip

En otras

palabrashellip

En resumenhellip

Dicho de otro

modohellip



Finalmentehellip

Expresar ideas

contrarias

Realizar

comparaciones

Expresar

consecuencias

Finalizar un texto

Sin dudahellip

Naturalmentehellip

Admito quehellip

A pesar dehellip


Hay que tener en

cuenta quehellip

Sin embargohellip

De la misma

manerahellip

Mejor dichohellip

Desde otro punto

de vistahellip

Asiacute comohellip


Por

consiguientehellip

Por lo tantohellip


De manera quehellip

En

consecuenciahellip


Para terminarhellip


Finalmentehellip



Para resumirhellip



56



que se utilizan


Maacutes tarde

Finalmente

A continuacioacuten

Por el contrario

Por ejemplo

Para comenzar

En efecto

En concreto

Dicho de otro modo




57














Jamaica Cuba Bimini















58


conectores

1 Para comenzar

2 Del mismo modo

3 Por ejemplo

4 Sin embargo






diferenciardquo





59


Competencia


Exp

resi

oacuten

ora

l El alumno debate




manera coherente y

estructurada


utiliza de manera

perfecta los nexos



debatir con algunas

dificultades para

expresar sus ideas

Necesita un poco de


usando el nuevo




intenciones




y emplear algunos




primer idioma







transmitir ideas

Ex

pre

sioacute

n e

scri

ta

Comete muy pocos



gramaticales dando


las ideas que desee

plantear












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Co

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diaacutelogos


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Entiende con cierta





con ayuda


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comunicativa


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orales aunque puede






Su vocabulario le

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materno

Tiene muchas



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mismo



complicados para el

alumno que no puede




materno



60





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43



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ellos



44





americanos











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para ambas partes



45



















americano












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El Dorado











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49


















50

























propias



51





52



BBC















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53








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54




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a) Cronistas-

b) Ornamentos-

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Por ejemplo

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57














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58


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59


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americano












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47


























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El Dorado











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49


















50

























propias



51





52



BBC















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54




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Para resumirhellip



56



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Por ejemplo

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En efecto

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57














Jamaica Cuba Bimini















58


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59


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El Dorado











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49


















50

























propias



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BBC















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56



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En efecto

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57














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58


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59


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materno



60





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El Dorado











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49


















50

























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51





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BBC















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54




Actividades




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Por el contrario

Por ejemplo

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En efecto

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Competencia


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c) Fogatas-

d) Muchedumbre-

e) Aleacioacuten-

f) Tunjos-

g) Ofrendas-

h) Antropomorfas-

i) Inhoacutespito-













55







Para comenzarhellip


Primerohellip

Ante todohellip

La finalidad de

este texto eshellip

El tema que voy a

tratar eshellip

Asimismohellip


Del mismo

modohellip

En efectohellip

A partir dehellip




Por ejemplohellip

En concretohellip

Asiacute comohellip

Esto eshellip

De hechohellip

En otras

palabrashellip

En resumenhellip

Dicho de otro

modohellip



Finalmentehellip

Expresar ideas

contrarias

Realizar

comparaciones

Expresar

consecuencias

Finalizar un texto

Sin dudahellip

Naturalmentehellip

Admito quehellip

A pesar dehellip


Hay que tener en

cuenta quehellip

Sin embargohellip

De la misma

manerahellip

Mejor dichohellip

Desde otro punto

de vistahellip

Asiacute comohellip


Por

consiguientehellip

Por lo tantohellip


De manera quehellip

En

consecuenciahellip


Para terminarhellip


Finalmentehellip



Para resumirhellip



56



que se utilizan


Maacutes tarde

Finalmente

A continuacioacuten

Por el contrario

Por ejemplo

Para comenzar

En efecto

En concreto

Dicho de otro modo




57














Jamaica Cuba Bimini















58


conectores

1 Para comenzar

2 Del mismo modo

3 Por ejemplo

4 Sin embargo






diferenciardquo





59


Competencia


Exp

resi

oacuten

ora

l El alumno debate




manera coherente y

estructurada


utiliza de manera

perfecta los nexos



debatir con algunas

dificultades para

expresar sus ideas

Necesita un poco de


usando el nuevo




intenciones




y emplear algunos




primer idioma







transmitir ideas

Ex

pre

sioacute

n e

scri

ta

Comete muy pocos



gramaticales dando


las ideas que desee

plantear












sus planteamientos


fluidez en progreso

Comete errores


pocos conectores

creando textos

independientes

yuxtapuestos para

expresar sus ideas





materno




concordancia



coherencia usando


su lengua materna


del vocabulario

Co

mp

ren

sioacute

n o

ral

Entiende en todo




empleadas en los

diaacutelogos


argumentar un





expuestas por otros

Entiende con cierta





con ayuda


ideas con alguna




comunicativa


entender mensajes

orales aunque puede






Su vocabulario le

permite debatir de





descifrar


mensaje a su idioma

materno

Tiene muchas



mensajes sencillos

manejando un

vocabulario muy

elemental

Co

mp

rensi

oacuten

escr

ita

Lee y entiende con



por otras personas

usando vocabulario


Resume las ideas

fundamentales de un

texto con fluidez y

coherencia


escritos con alguna

dificultad usando


ayuda


fundamentales de un



manera fluida




idioma materno


encontrar la idea



mismo



complicados para el

alumno que no puede




materno



60





en espantildeol













50

























propias



51





52



BBC















Ceremonia dorada










laguna de Guatavita



53








desde la orilla












Deslumbrados


















54




Actividades




a) Cronistas-

b) Ornamentos-

c) Fogatas-

d) Muchedumbre-

e) Aleacioacuten-

f) Tunjos-

g) Ofrendas-

h) Antropomorfas-

i) Inhoacutespito-













55







Para comenzarhellip


Primerohellip

Ante todohellip

La finalidad de

este texto eshellip

El tema que voy a

tratar eshellip

Asimismohellip


Del mismo

modohellip

En efectohellip

A partir dehellip




Por ejemplohellip

En concretohellip

Asiacute comohellip

Esto eshellip

De hechohellip

En otras

palabrashellip

En resumenhellip

Dicho de otro

modohellip



Finalmentehellip

Expresar ideas

contrarias

Realizar

comparaciones

Expresar

consecuencias

Finalizar un texto

Sin dudahellip

Naturalmentehellip

Admito quehellip

A pesar dehellip


Hay que tener en

cuenta quehellip

Sin embargohellip

De la misma

manerahellip

Mejor dichohellip

Desde otro punto

de vistahellip

Asiacute comohellip


Por

consiguientehellip

Por lo tantohellip


De manera quehellip

En

consecuenciahellip


Para terminarhellip


Finalmentehellip



Para resumirhellip



56



que se utilizan


Maacutes tarde

Finalmente

A continuacioacuten

Por el contrario

Por ejemplo

Para comenzar

En efecto

En concreto

Dicho de otro modo




57














Jamaica Cuba Bimini















58


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2 Del mismo modo

3 Por ejemplo

4 Sin embargo






diferenciardquo





59


Competencia


Exp

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dificultades para

expresar sus ideas

Necesita un poco de


usando el nuevo




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Ex

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n e

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ta

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Entiende con cierta





con ayuda


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comunicativa


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orales aunque puede






Su vocabulario le

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descifrar


mensaje a su idioma

materno

Tiene muchas



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vocabulario muy

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Co

mp

rensi

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Lee y entiende con



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fundamentales de un

texto con fluidez y

coherencia


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manera fluida




idioma materno


encontrar la idea



mismo



complicados para el

alumno que no puede




materno



60





en espantildeol













51





52



BBC















Ceremonia dorada










laguna de Guatavita



53








desde la orilla












Deslumbrados


















54




Actividades




a) Cronistas-

b) Ornamentos-

c) Fogatas-

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e) Aleacioacuten-

f) Tunjos-

g) Ofrendas-

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55







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Ante todohellip

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Del mismo

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A partir dehellip




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Mejor dichohellip

Desde otro punto

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Asiacute comohellip


Por

consiguientehellip

Por lo tantohellip


De manera quehellip

En

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Para terminarhellip


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Para resumirhellip



56



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Maacutes tarde

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Por el contrario

Por ejemplo

Para comenzar

En efecto

En concreto

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57














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58


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1 Para comenzar

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3 Por ejemplo

4 Sin embargo






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59


Competencia


Exp

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alumno que no puede




materno



60





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52



BBC















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54




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55







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Asiacute comohellip


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Por lo tantohellip


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56



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Por ejemplo

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En concreto

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57














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58


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59


Competencia


Exp

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materno



60





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53








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Deslumbrados


















54




Actividades




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55







Para comenzarhellip


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56



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Por el contrario

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57














Jamaica Cuba Bimini















58


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59


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56



que se utilizan


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Finalmente

A continuacioacuten

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Por ejemplo

Para comenzar

En efecto

En concreto

Dicho de otro modo




57














Jamaica Cuba Bimini















58


conectores

1 Para comenzar

2 Del mismo modo

3 Por ejemplo

4 Sin embargo






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59


Competencia


Exp

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Necesita un poco de


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Co

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alumno que no puede




materno



60





en espantildeol













55







Para comenzarhellip


Primerohellip

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fundamentales de un



manera fluida




idioma materno


encontrar la idea



mismo



complicados para el

alumno que no puede




materno



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en espantildeol













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