t. 14 lengua
Post on 11-Feb-2016
224 Views
Preview:
DESCRIPTION
TRANSCRIPT
TEMA 14 (4 epígrafes o apartados)El área de Lengua castellana y Literatura en la Educación Primaria: enfoque, características y propuestas de intervención educativa. Contribución del área al desarrollo de las competencias básicas. Objetivos , contenidos y criterios de evaluación: aspectos más relevantes. Desarrollo de la competencia comunicativa en otras áreas del currículo.
1. El área de Lengua castellana y Literatura en la Educación Primaria: enfoque, características y propuestas de intervención educativa:
El punto de partida para el desarrollo del presente tema es la legislación vigente. En la actualidad (o actualmente) existen dos leyes educativas en vigor (o vigentes) en nuestro Sistema Educativo:
- La LOE (2/2006 de 3 de mayo) y su R D 1513/2006 de 7 de diciembre de 2006.- La LOMCE (8/ 2013 de 9 de diciembre) y su RD 126/2014 de 28 de febrero.
Los cursos 2º, 4º y 6º se rigen por la LOE y los cursos 1º, 3º y 5º se rigen por la nueva LOMCE sin olvidar (o A las que añadimos) la legislación propia de nuestra Comunidad Autónoma, Ley….
En temario Valencia en pág. 150:“el objetivo principal…´+ concepto de área de L. y Lit. … + Características del esta área…
Según Díaz Rivera (2010) concepto del área de Lengua castellana y Literatura “constituye uno de los ejes fundamentales de la formación integral del individuo por su importancia en el desarrollo psicoevolutivo general”.
Enfoque: El maestro deberá enfocar el área de Lengua para conseguir que el alumnado adquiera las cuatro destrezas básicas en el uso de la lengua: hablar, escuchar (entender) leer, escribir. Si queremos que el alumno a su paso por esta etapa educativa sepa entender y emitir textos orales, el maestro deberá hacer hincapié en la clase a la comunicación oral. Lo escrito se aprende en el colegio, lo oral lo trae el alumno cuando llega al centro y el profesor debe diseñar una labor cuyo fin sea mejorar la comunicación oral pero para ello debe partir de la situación inicial en que llega el alumno. El punto de partida es el modelo de expresión usado por el alumno: ¿qué sabe hablar? ¿Cómo habla? y a partir de ahí proponer unas metas para conseguir mejoras y destrezas. ¿Qué debe enseñar el profesor en el aula? Hay que enseñar al alumno la competencia comunicativa
teniendo presente las normas más adecuadas y correctas, los buenos usos de la lengua, buscar las formas
más prestigiosas de esa determinada sociedad lingª. En cualquier comunidad de hablantes existe una
norma, al menos implícita, pues hay unas valoraciones sociales inevitables es decir, unos usos
lingüísticos son considerados más valorados que otros. De esto no hay duda. En Andalucía hay
tendencia a disponer de una norma lingüística diferenciada de la "norteña" o como queramos llamarla,
pero esto no implica una normalización: conjunto de actuaciones de política lingüística que desde las
autoridades competentes se diseñen para una norma lingüística "per se" aunque si se hace, debe ser con
buenos criterios. Etimológicamente, la norma está relacionada con el uso de lo habitual, lo normal,
común, generalizado. Quedan fuera, por tanto, los usos anómalos, distintos, accidentales...
Descriptivamente, se asocia a reglas que deben cumplirse, ideal de buen uso aunque el establecimiento
de la norma como uso ideal no siempre es bien valorado. Normalizar es casi imponer una lengua a costa
de las expresiones más afectivas y personales. Podemos decir "me acuerdo que dijiste eso", con el
queismo o bien el uso correcto académico, menos corriente pues se ha quedado anticuado respecto a la
realidad sociolingüística ya que lo académico es estático por naturaleza "me acuerdo de que dijiste eso"
¿Y la norma escolar? Lo adecuado es usar una balanza y colocar en un lado lo vulgar, lo chabacano,
cateto, rústico y en otro lo cursi, afectado, remilgado .La balanza debe estar nivelada pero siempre
teniendo en cuenta lo espontáneo y a la vez cuidado.
Comentarios al punto 1-2 de los objetivos de etapa (didáctica)
Si queremos que el alumno a su paso por esta etapa educativa sepa entender y emitir textos orales, el
profesor deberá hacer hincapié en la clase a la comunicación oral. Lo escrito se aprende en el
colegio, lo oral lo trae el alumno cuando llega al centro y el profesor debe diseñar una labor cuyo fin
sea mejorar la comunicación oral pero para ello debe partir de la situación inicial en que llega el
alumno. El punto de partida es el modelo de expresión usado por el alumno: ¿qué sabe hablar?
¿Cómo habla? y a partir de ahí proponer unas metas para conseguir mejoras y destrezas.
¿Qué debe enseñar el profesor en el aula? Hay que enseñar al alumno la competencia comunicativa
teniendo presente las normas más adecuadas y correctas, los buenos usos de la lengua, buscar las
formas más prestigiosas de esa determinada sociedad lingª. En cualquier comunidad de hablantes
existe una norma, al menos implícita, pues hay unas valoraciones sociales inevitables es decir, unos
usos lingüísticos son considerados más valorados que otros. De esto no hay duda. En Andalucía
hay tendencia a disponer de una norma lingüística diferenciada de la "norteña" o como queramos
llamarla, pero esto no implica una normalización: conjunto de actuaciones de política lingüística
que desde las autoridades competentes se diseñen para una norma lingüística "per se" aunque si se
hace, debe ser con buenos criterios. Etimológicamente, la norma está relacionada con el uso de lo
habitual, lo normal, común, generalizado. Quedan fuera, por tanto, los usos anómalos, distintos,
accidentales... Descriptivamente, se asocia a reglas que deben cumplirse, ideal de buen uso aunque el
establecimiento de la norma como uso ideal no siempre es bien valorado. Normalizar es casi
imponer una lengua a costa de las expresiones más afectivas y personales. Podemos decir "me
acuerdo que dijiste eso", con el queismo o bien el uso correcto académico, menos corriente pues se
ha quedado anticuado respecto a la realidad sociolingüística ya que lo académico es estático por
naturaleza "me acuerdo de que dijiste eso"
¿Y la norma escolar? Lo adecuado es usar una balanza y colocar en un lado lo vulgar, lo chabacano,
cateto, rústico y en otro lo cursi, afectado, remilgado .La balanza debe estar nivelada pero siempre
teniendo en cuenta lo espontáneo y a la vez cuidado.
BibliografíaArtículos:- DÍAZ RIVERA, I. (2000). “La enseñanza de lectoescritura”
top related