sustentacion tesis juegos infantiles

UNIVERSIDAD NACIONAL “SANTIAGO ANTUNEZ DE MAYOLO”

FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES, EDUCACIÓN Y DE LA COMUNICACIÓN

INFORME DE TESIS

EL JUEGO INFANTIL Y SU INFLUENCIA EN EL DESARROLLO DE LA CREATIVIDAD EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DE 5 AÑOS DE EDAD DE LA I.E.INICIAL

Nº 135 DEL CENTRO POBLADO LIBERTAD, DISTRITO DE LLATA, PROVINCIA DE HUAMALIES –

HUANUCO, 2015

PARA OBTENER LA LICENCIATURA EN EDUCACIÓN INICIAL •CLAUDIO FRETEL, Simiona Gregoria •FONSECA VEGA, Dunia Felipa •QUISPE FRANCISCO, Asunciona Virginia

HUARAZ – PERÚ

CAPÍTULO I

PROBLEMA Y METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

• Aplicar nuevas metodologías

• Juego como una estrategia.

MINEDU

• No han considerado el

juego como una estrategia eficaz

para el desarrollo de la creatividad.

II.EE.• Utilizan juegos, no

en forma didáctica.• Es estimulante y

favorecedor de cualidades morales.

I.E.I. N°135

PROBLEMA GENERAL

¿Cuál es el nivel de influencia que ejerce el juego infantil como estrategia para el desarrollo de la creatividad en niños de cinco años de la Institución Educativa Inicial Nº 135 del centro poblado Libertad de Llata, Huamalíes – 2015?

PROBLEMAS ESPECÍFICOS• ¿De qué forma influye el juego como estrategia en el desarrollo de la

fluidez creativa de los niños de cinco años de la Institución Educativa Inicial N° 135 del centro poblado Libertad de Llata, Huamalíes?

• ¿De qué modo influye el juego como estrategia en el desarrollo de la flexibilidad creativa de los niños de cinco años de la Institución Educativa Inicial N° 135 del centro poblado Libertad de Llata, Huamalíes ?

• ¿De qué manera influye el juego como estrategia en el desarrollo de la originalidad creativa de los niños y niñas de cinco años de edad de la I.E. Inicial Nº 135 del centro poblado Libertad de Llata, Huamalíes ?

OBJETIVO GENERALDeterminar el nivel influencia del juego infantil como estrategia en el desarrollo de la creatividad en niños de cinco años de la Institución Educativa Inicial Nº135 del centro poblado Libertad de Llata, Huamalíes – 2015.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

• Determinar el grado de influencia del juego como estrategia en el desarrollo de la fluidez creativa de los niños de cinco años de la Institución Educativa Inicial N°135 del centro poblado Libertad de Llata, Huamalíes – 2015.

• Establecer el grado de influencia del juego como estrategia en el desarrollo de la flexibilidad creativa de los niños de cinco años de la Institución Educativa Inicial N° 135 del centro poblado Libertad de Llata, Huamalíes – 2015

• Comprobar el grado influencia del juego como estrategia en el desarrollo de la

originalidad creativa de los niños de cinco años de la Institución Educativa Inicial N° 135 del centro poblado Libertad de Llata, Huamalíes – 2015.

HIPÓTESIS GENERALEl empleo del juego como estrategia permite mejorar significativamente el desarrollo de la creatividad en niños de cinco años de la Institución Educativa Inicial N° 135 del centro poblado Libertad de Llata, Huamalíes – 2015.

HIPÓTESIS ESPECÍFICAS• El juego como estrategia influye positivamente en el desarrollo de la

fluidez creativa de los niños de cinco años de la Institución Educativa Inicial N° 135 del centro poblado Libertad de Llata, Huamalíes.

• El juego como estrategia incide significativamente en el desarrollo de la flexibilidad creativa de los niños de cinco años de la Institución Educativa Inicial N° 135 del centro poblado Libertad de Llata, Huamalíes.

• El juego como estrategia influye positivamente en el desarrollo de la originalidad creativa de los niños de cinco años de la Institución Educativa Inicial N°135 del centro poblado Libertad de Llata, Huamalíes .

VARIABLES E INDICADORES

JUEGO INFANTIL

Socio-afectiva

Estructural

Cultural

CREATIVIDAD

Fluidez

Flexibilidad

Originalidad

METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN

Tipo de investigación

El tipo de investigación que se ha utilizado es aplicada, pues ha permitido manipular la variable independiente: juego, como estrategia. Y ha permitido conocer sus consecuencias sobre la variable dependiente: Creatividad, los cuales han sido medidos mediante una prueba de entrada y salida.

DISEÑO DE INVESTIGACIÓN

El diseño de investigación que se ha utilizado en el presente estudio es de tipo Cuasi-experimental con un grupo muestral único, tomado intencionalmente con juicio de expertos cuyo diagrama es el siguiente:

G E: O1 X O2• Dónde: GE : Grupo Experimental. O1 : Pre test. O2 : Post test X : Juego

POBLACIÓN Y MUESTRA Población

La población está representada por 44 niños y niñas, que constituyen el 100 % de la población de la Institución Educativa Inicial N° 135 del centro poblado Libertad de Llata, Huamalíes.

Muestra 16 Niños de 05 años de edad de la sección Manzanas. La muestra es no probabilística porque los datos son tomados intencionalmente tal como se muestra en el siguiente cuadro:

SECCIÓN MANZANAS Porcentaje

Niños Niñas Niños Niñas

10 06 62,5 37,5

CAPÍTULO II

MARCO TEÓRICO DE LA INVESTIGACIÓN

ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓNNivel internacional• Euceda Amaya (2007); investigación realizada en Honduras, “El juego desde el punto

de vista didáctico a nivel de educación pre-básica”. • Aravena Martínez (2006); investigación realizada en Ecuador, “Rincones y Juego

Simbólico en el desarrollo social de los niños y niñas de preescolar. Estudio Comparativo en las Instituciones Educativas: Ángel Polibio Chaves y Ecuatoriano Suizo”.

• Ruiz Gutierrez (2010); investigación realizada en España, “Práctica educativa y creatividad en educación infantil”.

A nivel nacional Camacho Medina (2012) investigación realizada en Lima, “El juego cooperativo como promotor de habilidades sociales en niñas de 5 años”.A nivel regional• Verástegui Terrones (2013) investigación realizada en Chimbote, “Estrategias

utilizadas por los docentes y el logro de aprendizaje en el área de comunicación en los niños y niñas de educación inicial en las instituciones educativas del distrito de Chimbote en el año 2013”. aprendizaje en el área de comunicación en los niños Chimbote

DEFINICIÓN CONCEPTUALEL JUEGO

El juego es una actividad generadora de placer que no se realiza con una finalidad exterior a ella si no por sí misma (Russel ,1970) El Juego es una actividad vital con gran implicación en el desarrollo emocional y de gran importancia en el proceso de socialización de todo ser humano, especialmente durante la infancia, etapa en el que se desarrollan las capacidades físicas y mentales contribuyentes en gran medida a adquirir y consolidar de una manera creativa patrones de comportamiento, relación y socialización.

LA CREATIVIDADComo señala de Bono (1994) la creatividad no es una cualidad o destreza cuasi mística; tampoco es una cuestión de talento natural, temperamento o suerte, sino una habilidad más que podemos cultivar y desarrollar. Obviamente si se tratara de una condición natural, no tendría sentido el esfuerzo para cultivarla y mejorarla y si no fomentáramos la capacidad creativa ésta dependería en todo del talento "natural".

EVALUACIÓN DE LA CREATIVIDAD

FLUIDEZ

ORIGINALIDAD

FLEXIBILIDAD

FLUIDEZ CREATIVACapacidad para producir ideas en cantidad y calidad de una manera permanente y espontánea, expresión, variedad y agilidad de pensamiento funcional.

Capacidad del niño para organizar los hechos dentro de diversas y amplias categorías, argumentación, versatilidad y proyección.

FLEXIBILIDAD CREATIVA

ORIGINALIDAD CREATIVACapacidad del individuo para generar ideas y productos cuya característica es única, de gran interés y aportación comunitaria o social, la novedad, manifestación inédita, singularidad e imaginación.

CAPÍTULO III

RESULTADOS DE LA INVESTIGACIÓN

RESULTADOS DE LA INVESTIGACIÓN

Con la finalidad de recabar información sobre el desarrollo de la creatividad en los niños de 5 años de edad (G.M.) de la institución educativa de nivel Inicial N° 135 del Centro poblado Libertad de Llata, Huamalíes se elaboró la Matriz de Valoración como instrumento para la obtención de datos cuantitativos. Aplicado el instrumento en su primera etapa los resultados que arroja son como se describe:

ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS DEL PRE-TEST

Tabla 01. Distribución de frecuencia de los resultados del pre–test del grupo muestral

ESCALA fi Fi hi%

Inicio C (00 - 10) 11 10 69

Proceso B (11-13) 3 13 19

Previsto / Logrado A (14-17) 1 15 06

Destacado / Sobresaliente AD (18 -20) 1 18 06

Totales 16 100

Figura 01. Distribución de frecuencia de los resultados del pre – test del Grupo Muestral (GM)

Tabla 02. RESULTADOS ANALÍTICOS DEL PRE – TEST

DIMENSIONES Fluidez Flexibilidad Originalidad

ESCALA F1   % F1 % F1 %

INICIO C 8   50 10 63 11 69

PROCESO B 6   38 4 25 3 19

LOGRADO A 1   6 1 6 1 6

DESTACADO

AD

1   6 1 6 1 6

Totales 16   100 16 100 16 100

ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS DEL POST-TEST

Luego de la aplicación de juegos didácticos como recurso

pedagógico en el desarrollo de la creatividad durante

dos meses y medio, por cuatro horas semanales,

en el Área de Comunicación Integral, fue necesario comprobar

los logros positivos o negativos alcanzados en la creatividad

en los niveles de la fluidez, flexibilidad y originalidad. El

instrumento de evaluación utilizado para la obtención de estos

datos fue la Matriz de Valoración. Aplicado el instrumento, con

los mismos indicadores del pre-test, los resultados

cuantitativos son los siguientes:

Tabla 06. Distribución de frecuencia de los resultados del post–test del grupo muestral.

ESCALA fi Fi hi%

Inicio C (00 -10) 4 4 25

Proceso B (11 - 13) 7 11 44

Previsto / Logrado A (14 - 17) 3 14 19

Destacado / Sobresaliente

AD (18 - 20) 2 18 13

Totales 16 100

Figura 05. Distribución de frecuencia de los resultados del post–test del GM.

Tabla 07. RESULTADOS ANALÍTICOS DEL POST–TEST

DIMENSIONES FLUID EZ FLEXIBILIDAD ORIGINALIDAD

ESCALA F1 % F1 % F1 %

INICIO C 3 19 4 25 5 31

PROCESO B 7 44 7 44 8 50

LOGRADO A 4 25 3 19 2 13

DESTACADO AD 2 12 2 12 1 6

Totales 16 100 16 100 16 100

Frecuencia de logros del pre-test y post- test

TABLA N° 11 LOGROS COMPARATIVOS ENTRE PRE Y POST-TEST

DIMENSIONES FLUIDEZ FLEXIBILIDAD ORIGINALIDAD

ESCALA

Pre-test

Post-test

Pre-test

Post-test

Pre-test

Post-test

F1 h% F1 h% F1 h% F1 h% F1 h% F1 h%

INICIO C 6 50 3 19 10 63 4 25 11 69 5 31

PROCESO B 8 38 7 44 4 25 7 44 3 19 8 50

LOGRADO A 1 6 4 25 1 6 3 19 1 6 2 13

DESTACADO AD 1 6 2 12 1 6 2 12 1 6 1 6

Totales 16 100 16 100 16 100 16 100 16 10 16 100

CONCLUSIONES

• El juego como estrategia influye medianamente en la fluidez creativa de los estudiantes ya que se ha comprobado que los niños de cinco años de edad de la institución educativa Inicial N° 135 del centro poblado Libertad de Llata, Huamalíes presentan medianamente positivo; ya que el 81% (44% en Proceso, 25% en Logrado y 12% en Destacado) se ubicaron en los niveles favorables al logro de los indicadores planteados en la Matriz Valorativa y que solo 19% se ubicó en el nivel de Inicio.

• El juego como estrategia influye regularmente en la flexibilidad creativa de los estudiantes ya que se ha comprobado que los niños de cinco años de edad de la institución educativa Inicial N° 135 del centro poblado Libertad de Llata, Huamalíes presentan un promedio positivo al 75% (44% en Proceso, 19% en Logrado y 12% en Destacado). Estos resultados indican que hay que generar actividades y mecanismos que mejoren estos resultados especialmente en el nivel de Inicio que constituye el 25% y el de en Proceso del 44%, ya que en este aspecto la adaptación y diversidad de respuestas y reacciones son mayores como manifestación de la creatividad.

• El juego como estrategia influye medianamente en la originalidad creativa de los estudiantes ya que se ha comprobado que los niños de cinco años de edad de la institución educativa Inicial N° 135 del centro poblado Libertad de Llata, Huamalíes presentan resultados medianamente favorables, ya que el 50% de ellos se ubica en el nivel de en Proceso; en tanto, 13% en Logrado y 6% en Destacado.

GRACIAS

Para un nivel de confianza de 95%, que equivale a un valor α = 0,05, se ha

obtenido t= -9,894< -Zα/2 = -7,417; además se tiene que los resultados de la

prueba t Student muestran un P value p = 0, 000< α = 0,05, por lo que se rechaza

la hipótesis nula y se acepta la hipótesis que el juego como estrategia facilitan el

desarrollo de la flexibilidad creativa en niños de cinco años de la Institución

Educativa Inicial N° 135 del centro poblado Libertad de Llata, Huamalíes – 2015.

Para un nivel de confianza de 95%, que equivale a un valor α = 0,05, se ha

obtenido t= -7,29< -Zα/2= -5,830; además, se tiene que los resultados de la

prueba t Student muestran un P value p = 0, 000< α = 0,05 por lo que se

rechaza la hipótesis nula y se acepta que el juego como estrategia permite el

desarrollo de la flexibilidad creativa en niños de cinco años de la Institución

Educativa Inicial N° 135 del centro poblado Libertad de Llata, Huamalíes –

2015.

1.- Prueba de hipótesis específica

2.- Prueba de hipótesis específica

Para un nivel de confianza de 95%, que equivale a un valor α = 0,05, se ha

obtenido t= 15.510 < -Zα/2=-4.759; además se tiene que los resultados de la

prueba t Student muestran un P value p = 0, 000< α = 0,05, por lo que se rechaza

la hipótesis nula y se acepta que el juego como estrategia permite el desarrollo

de originalidad creativa en niños de cinco años de la Institución Educativa Inicial

N° 135 del centro poblado Libertad de Llata, Huamalíes – 2015.

3.- Prueba de hipótesis específica