programaciÓn de departamento de electricidad- …
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PROGRAMACIÓN DE DEPARTAMENTO DE ELECTRICIDAD-
ELECTRÓNICA. Curso 2020-2021
CGM:"TÉCNICO EN INSTALACIONES DE TELECOMUNICACIÓN".
MÓDULO: Instalaciones Eléctricas Básicas. Código: 3062.
A. Competencias profesionales, personales y sociales que más se
relacionan con este módulo. (en negrita)
1. Establecer la logística asociada al montaje y mantenimiento,
interpretando la documentación técnica de las infraestructuras, instalaciones
y equipos.
2. Configurar y calcular instalaciones de telecomunicaciones,
audiovisuales, domóticas y eléctricas de interior, determinando el
emplazamiento y características de los elementos que las constituyen,
respetando las especificaciones y las prescripciones reglamentarias.
3. Elaborar el presupuesto de montaje o mantenimiento de la instalación o
equipo.
4. Acopiar los recursos y medios para acometer la ejecución del montaje o
mantenimiento de las instalaciones y equipos.
5. Replantear la instalación de acuerdo a la documentación técnica,
resolviendo los problemas de su competencia e informando de otras
contingencias, para asegurar la viabilidad del montaje.
6. Montar o ampliar equipos informáticos y periféricos, configurándolos,
asegurando y verificando su funcionamiento, en condiciones de calidad y
seguridad.
7. Instalar y configurar software base, sistemas operativos y aplicaciones
asegurando y verificando su funcionamiento, en condiciones de calidad y
seguridad.
8. Montar los elementos componentes de las infraestructuras e
instalaciones (canalizaciones, cableado, armarios, soportes, entre otros)
utilizando técnicas de montaje, en condiciones de calidad, seguridad y
respeto al medio ambiente.
9. Instalar los equipos (cámaras, procesadores de señal, centralitas, entre
otros) utilizando herramientas de programación y asegurando su
funcionamiento, en condiciones de calidad y seguridad.
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10. Mantener y reparar instalaciones y equipos realizando las operaciones
de comprobación, ajuste o sustitución de sus elementos y reprogramando
los equipos, restituyendo su funcionamiento en condiciones de calidad,
seguridad y respeto al medio ambiente.
11. Verificar el funcionamiento de la instalación o equipo realizando pruebas
funcionales y de comprobación, para proceder a su puesta en servicio.
12. Elaborar la documentación técnica y administrativa de la instalación o
equipo, de acuerdo con la reglamentación y normativa vigente y con los
requerimientos del cliente.
13. Aplicar los protocolos y normas de seguridad, de calidad y respeto al
medio ambiente en las intervenciones realizadas en los procesos de
montaje y mantenimiento de las instalaciones.
14. Integrarse en la organización de la empresa colaborando en la
consecución de los objetivos y participando activamente en el grupo de
trabajo con actitud respetuosa y tolerante.
15. Cumplir con los objetivos de la producción, colaborando con el equipo de
trabajo y actuando conforme a los principios de responsabilidad y tolerancia.
16. Adaptarse a diferentes puestos de trabajo y nuevas situaciones
laborales, originados por cambios tecnológicos y organizativos en los
procesos productivos.
17. Resolver problemas y tomar decisiones individuales siguiendo las
normas y procedimientos establecidos, definidos dentro del ámbito de su
competencia.
18. Ejercer sus derechos y cumplir con las obligaciones derivadas de las
relaciones laborales, de acuerdo con lo establecido en la legislación vigente.
19. Gestionar su carrera profesional, analizando las oportunidades de
empleo, autoempleo y de aprendizaje.
20. Crear y gestionar una pequeña empresa, realizando un estudio de
viabilidad de productos, de planificación de la producción y de
comercialización.
21. Participar de forma activa en la vida económica, social y cultural, con
una actitud crítica y responsable.
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B. Objetivos generales que más se relacionan con este módulo.
1. Identificar los elementos de las infraestructuras, instalaciones y equipos,
analizando planos y esquemas y reconociendo los materiales y
procedimientos previstos, para establecer la logística asociada al montaje y
mantenimiento.
2. Elaborar croquis y esquemas, empleando medios y técnicas de dibujo y
representación simbólica normalizada, para configurar y calcular la
instalación.
3. Obtener los parámetros típicos de las instalaciones y equipos, aplicando
procedimientos de cálculo y atendiendo a las especificaciones y
prescripciones reglamentarias, para configurar y calcular la instalación.
4. Valorar el coste de los materiales y mano de obra, consultando
catálogos y unidades de obra, para elaborar el presupuesto del montaje o
mantenimiento.
5. Seleccionar el utillaje, herramientas, equipos y medios de montaje y de
seguridad, analizando las condiciones de obra y considerando las
operaciones a realizar, para acopiar los recursos y medios.
6. Identificar y marcar la posición de los elementos de la instalación o
equipo y el trazado de los circuitos, relacionando los planos de la
documentación técnica con su ubicación real, para replantear la instalación.
7. Identificar, ensamblar e interconectar periféricos y componentes,
atendiendo a las especificaciones técnicas, para montar o ampliar equipos
informáticos y periféricos.
8. Reconocer y ejecutar los procedimientos de instalación y carga de
programas, siguiendo las especificaciones del fabricante y aplicando
criterios de calidad, para instalar y configurar software base, sistemas
operativos y aplicaciones.
9. Aplicar técnicas de mecanizado, conexión, medición y montaje,
manejando los equipos, herramientas e instrumentos, según procedimientos
establecidos y en condiciones de calidad y seguridad, para efectuar el
montaje o mantenimiento de los elementos componentes de
infraestructuras.
10. Ubicar y fijar los equipos y elementos soporte y auxiliares, interpretando
los planos y especificaciones de montaje, en condiciones de seguridad y
calidad, para montar equipos, instalaciones e infraestructuras.
11. Conectar los equipos y elementos auxiliares mediante técnicas de
conexión y empalme, de acuerdo con los esquemas de la documentación
técnica, para montar las infraestructuras y para instalar los equipos.
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12. Cargar o volcar programas siguiendo las instrucciones del fabricante y
aplicando criterios de calidad para instalar equipos.
13. Analizar y localizar los efectos y causas de disfunción o avería en las
instalaciones y equipos, utilizando equipos de medida e interpretando los
resultados, para mantener y reparar instalaciones y equipos.
14. Comprobar la configuración y el software de control de los equipos
siguiendo las instrucciones del fabricante, para mantener y reparar
instalaciones y equipos.
15. Sustituir los elementos defectuosos desmontando y montando los
equipos y realizando los ajustes necesarios, analizando planes de
mantenimiento y protocolos de calidad y seguridad, para mantener y reparar
instalaciones y equipos.
16. Comprobar el conexionado, software, señales y parámetros
característicos entre otros, utilizando la instrumentación y protocolos
establecidos, en condiciones de calidad y seguridad, para verificar el
funcionamiento de la instalación o equipo.
17. Cumplimentar fichas de mantenimiento, informes de montaje y
reparación y manuales de instrucciones, siguiendo los procedimientos y
formatos establecidos, para elaborar la documentación de la instalación o
equipo.
18. Analizar y describir los procedimientos de calidad, prevención de riesgos
laborales y medioambientales, señalando las acciones que es preciso
realizar en los casos definidos para actuar de acuerdo con las normas
estandarizadas.
19. Mantener comunicaciones efectivas con su grupo de trabajo,
interpretando y generando instrucciones, proponiendo soluciones ante
contingencias y coordinando las actividades de los miembros del grupo con
actitud abierta y responsable, para integrarse en la organización de la
empresa.
20. Valorar las actividades de trabajo en un proceso productivo, identificando
su aportación al proceso global, para participar activamente en los grupos
de trabajo y conseguir los objetivos de la producción.
21. Reconocer sus derechos y deberes como agente activo en la sociedad,
analizando el marco legal que regula las condiciones sociales y laborales,
para participar como ciudadano democrático.
22. Identificar y valorar las oportunidades de aprendizaje y su relación con el
mundo laboral, analizando las ofertas y demandas del mercado para
adaptarse a diferentes puestos de trabajo.
23. Reconocer las oportunidades de negocio, identificando y analizando
demandas del mercado para crear y gestionar una pequeña empresa.
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C. Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación.
1. Monta instalaciones eléctricas básicas interpretando esquemas y
aplicando técnicas básicas de montaje.
Criterios de evaluación:
a) Se han interpretado los esquemas eléctricos describiendo su
funcionamiento.
b) Se han descrito los principios de funcionamiento de los mecanismos y
los receptores.
c) Se han calculado las magnitudes eléctricas de la instalación.
d) Se han utilizado las herramientas adecuadas para cada instalación.
e) Se han montado adecuadamente los distintos receptores y mecanismos.
f) Se han realizado las conexiones de acuerdo a la norma.
g) Se ha verificado el funcionamiento de las instalaciones.
h) Se han medido las magnitudes fundamentales.
i) Se han respetado los criterios de calidad.
2. Monta cuadros de protección eléctrica interpretando esquemas y
aplicando técnicas de montaje.
Criterios de evaluación:
a) Se han reconocido diferentes tipos de envolventes de los cuadros.
b) Se ha reconocido la función de los elementos de protección
(magnetotérmico, diferencial, sobretensiones, entre otros).
c) Se han utilizado catálogos para reconocer curvas de disparo y
sensibilidad.
d) Se ha calculado el calibre de las protecciones en función del tipo de
instalación.
e) Se han distribuido los elementos en el cuadro.
f) Se han realizado operaciones básicas de mecanizado.
g) Se han fijado y conexionado los elementos del cuadro.
h) Se ha conectado la toma de tierra.
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i) Se han respetado los criterios de calidad.
3. Monta la instalación eléctrica de una vivienda con grado de electrificación
básica, definiendo el plan de montaje y aplicando el reglamento
electrotécnico de baja tensión (REBT).
Criterios de evaluación:
a) Se ha realizado el plan de montaje de la instalación.
b) Se han identificado cada uno de los elementos dentro del conjunto de la
instalación y en catálogos comerciales.
c) Se ha aplicado el REBT.
d) Se ha realizado el replanteo de la instalación.
e) Se han ubicado y fijado las canalizaciones y elementos auxiliares.
f) Se han tendido y conexionado los conductores.
g) Se han conexionado los mecanismos.
h) Se ha verificado el funcionamiento de la instalación (protecciones, toma
de tierra, entre otros).
i) Se han utilizado las herramientas adecuadas para cada una de las
operaciones.
j) Se ha realizado un croquis de la instalación.
4. Monta la instalación eléctrica de un pequeño local, aplicando la normativa
y justificando cada elemento en su conjunto.
Criterios de evaluación:
a) Se han seleccionado los elementos adecuados a las características del
local.
b) Se ha realizado el cuadro general de protección atendiendo al tipo de
instalación.
c) Se han instalado los cuadros de distribución secundarios necesarios.
d) Se han montado las canalizaciones atendiendo a su utilización y
localización.
e) Se han tendido y conexionado los conductores.
f) Se han conexionado los mecanismos.
g) Se ha instalado el alumbrado de emergencia.
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h) Se ha verificado el funcionamiento de todos los circuitos.
i) Se ha aplicado el REBT.
j) Se ha realizado un croquis de la instalación.
5. Monta instalaciones básicas de motores eléctricos interpretando la
normativa y las especificaciones del fabricante.
Criterios de evaluación:
a) Se han reconocido los diferentes tipos de motores eléctricos.
b) Se han reconocido los diferentes actuadores instalados en máquinas
(pulsadores, interruptores, protecciones, sondas, entre otros).
c) Se han descrito los tipos de arranque de motores monofásicos y
asíncronos trifásicos.
d) Se han instalado las protecciones de los motores.
e) Se han realizado automatizaciones básicas para motores monofásicos
(inversión de giro, dos velocidades, entre otras).
f) Se han realizado automatizaciones básicas para motores trifásicos
(inversión de giro, arranque estrella/triángulo, entre otras)
g) Se han descrito las perturbaciones de la red.
h) Se han medido los parámetros básicos (tensión, intensidad, potencia,
entre otros).
6. Mantiene instalaciones, aplicando técnicas de mediciones eléctricas y
relacionando la disfunción con la causa que la produce.
Criterios de evaluación:
a) Se han verificado los síntomas de las averías a través de las medidas
realizadas y la observación de la instalación.
b) Se han propuesto hipótesis razonadas de las posibles causas y su
repercusión en la instalación.
c) Se ha localizado la avería utilizando un procedimiento técnico de
intervención.
d) Se ha operado con autonomía en la resolución de la avería.
e) Se han propuesto medidas de mantenimiento a realizar en cada circuito
o elemento de la instalación.
f) Se ha comprobado el funcionamiento de las protecciones.
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g) Se han realizado comprobaciones de las uniones y de los elementos de
conexión.
7. Cumple las normas de prevención de riesgos laborales y de protección
ambiental, identificando los riesgos asociados, las medidas y equipos para
prevenirlos.
Criterios de evaluación:
a) Se han identificado los riesgos y el nivel de peligrosidad que suponen la
manipulación de los materiales, herramientas, útiles, máquinas y medios de
transporte.
b) Se han manejado las máquinas respetando las normas de seguridad.
c) Se han identificado las causas más frecuentes de accidentes en la
manipulación de materiales, herramientas, máquinas de corte y
conformado, entre otros.
d) Se han descrito los elementos de seguridad (protecciones, alarmas,
pasos de emergencia, entre otros) de las máquinas y los equipos de
protección individual (calzado, protección ocular, indumentaria, entre otros)
que se deben emplear en las distintas operaciones de montaje y
mantenimiento.
e) Se ha relacionado la manipulación de materiales, herramientas y
máquinas con las medidas de seguridad y protección personal requeridas.
f) Se han identificado las posibles fuentes de contaminación del entorno
ambiental.
g) Se han clasificado los residuos generados para su retirada selectiva.
h) Se ha valorado el orden y la limpieza de instalaciones y equipos como
primer factor de prevención de riesgos.
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D. Secuencia y distribución temporal de los contenidos.
UNIDAD DE TRABAJO Nº
TÍTULO Nº DE HORAS PREVISTAS
1 Conocimientos básicos sobre herramientas, conductores y soldadura blanda.
22
DISTRIBUCIÓN TEMPORAL
CONTENIDOS
• Montaje de circuitos eléctricos básicos.
• Montaje de instalaciones eléctricas en viviendas.
• Mantenimiento y detección de averías en las instalaciones eléctricas.
• Prevención de riesgos laborales y protección ambiental en instalaciones eléctricas básicas.
ACTIVIDADES A REALIZAR Objetivos Generales
Competencias Asociadas
♦ Realización de ejercicios con conductores eléctricos utilizando las herramientas adecuadas para cada caso. ♦ Confección sobre hilos conductores de diversas secciones con las herramientas adecuadas, terminales, pelado de hilo, doblado, etcétera. ♦ Realización de los empalmes más utilizados en baja tensión, para adquirir destreza con las herramientas del instalador electricista. Tener en cuenta los procesos adecuados para que los conductores no se dañen, y establecer la unión íntima entre los mismos. ♦ Realización de ejercicios de soldadura blanda para un mejor conocimiento del soldador y los elementos de unión.
1, 2, 3, 5, 17, 18
1, 2, 4, 5, 6, 11, 12, 13, 17
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UNIDAD DE TRABAJO Nº
TÍTULO Nº DE HORAS PREVISTAS
2 Dibujo técnico Normas de representación, planos, simbología y esquemas eléctricos
16
DISTRIBUCIÓN TEMPORAL
CONTENIDOS
• Montaje de circuitos eléctricos básicos
• Montaje de cuadros de protección en viviendas
• Montaje de instalaciones eléctricas en viviendas
• Montaje de instalaciones en locales
• Instalaciones eléctricas de pequeñas máquinas
• Prevención de riesgos laborales y protección ambiental en instalaciones eléctricas básicas
ACTIVIDADES A REALIZAR Objetivos Generales
Competencias Asociadas
♦ Búsqueda, a través de catálogos preparados, de la simbología adecuada para instalaciones de interior. ♦ Dibujar los símbolos para instalaciones de interior utilizando plantillas y materiales de dibujo. ♦ Realización de esquemas para instalaciones eléctricas de interior sobre planos en planta dados, en orden creciente de dificultad, con los materiales de dibujo adecuados y aplicando las normas UNE- EN 60617-(2 a 13) de representación simbólica. ♦ Elaboración de esquemas y relación de utensilios utilizados en su realización. ♦ Búsqueda, a través de catálogos preparados, de la simbología adecuada para instalaciones de interior.
2, 6, 10, 11, 13, 17, 18
1, 5, 13, 17
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UNIDAD DE TRABAJO Nº
TÍTULO Nº DE HORAS PREVISTAS
3 Introducción a los circuitos eléctricos. 16
DISTRIBUCIÓN TEMPORAL
CONTENIDOS
• Montaje de circuitos eléctricos básicos
• Montaje de cuadros de protección en viviendas
• Montaje de instalaciones eléctricas en viviendas
• Montaje de instalaciones en locales
ACTIVIDADES A REALIZAR Objetivos Generales
Competencias Asociadas
♦ Relación y asociación de las magnitudes con su unidad; dada la unidad decir la magnitud o dada la magnitud decir su unidad. ♦ Asociar y deducir magnitudes partiendo de la ley de Ohm. ♦ Calcular los distintos valores de las magnitudes eléctricas en los diferentes acoplamientos de receptores.
1, 2, 3 1, 17
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UNIDAD DE TRABAJO Nº
TÍTULO Nº DE HORAS PREVISTAS
4 Instalaciones básicas y materiales empleados.
30
DISTRIBUCIÓN TEMPORAL
CONTENIDOS
• Montaje de circuitos eléctricos básicos
• Montaje de cuadros de protección en viviendas
• Montaje de instalaciones eléctricas en viviendas
• Montaje de instalaciones en locales
• Mantenimiento y detección de averías en las instalaciones eléctricas
• Prevención de riesgos laborales y protección ambiental en instalaciones eléctricas básicas
ACTIVIDADES A REALIZAR Objetivos Generales
Competencias Asociadas
♦ Punto de luz simple ♦ Lámparas en serie paralelo ♦ Conexión de base de enchufe ♦ Instalación de conmutadas
1, 2, 3, 4, 5, 6, 11, 13, 15, 17, 18
1, 2, 3, 4, 5, 8, 10, 11, 12, 13, 17
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UNIDAD DE TRABAJO Nº
TÍTULO Nº DE HORAS PREVISTAS
5 Medidas eléctricas en las instalaciones de baja tensión. Mantenimiento
12
DISTRIBUCIÓN TEMPORAL
CONTENIDOS
• Montaje de circuitos eléctricos básicos
• Montaje de cuadros de protección en viviendas
• Montaje de instalaciones eléctricas en viviendas
• Montaje de instalaciones en locales
• Mantenimiento y detección de averías en las instalaciones eléctricas
• Prevención de riesgos laborales y protección ambiental en instalaciones eléctricas básicas
ACTIVIDADES A REALIZAR Objetivos Generales
Competencias Asociadas
♦ Distinción de los aparatos de medida por la simbología grabada en el cuadrante del mismo. Conectar y medir correctamente, y conocer la aplicación adecuada. ♦ Realización de ejercicios sobre diversos aparatos dados, indicando en una ficha: tipo de aparato, magnitud que mide, esquema de conexión, constan-te de lectura en las diversas escalas, otras características importantes del mismo. ♦ Descripción de los procesos adecuados para medir y aplicarlos sobre una instalación montada y en funcionamiento, con el esquema adecuado, y teniendo en cuenta las normas de seguridad de los aparatos. ♦ Realización de mediciones con el polímetro sobre una instalación montada.
1, 2, 3, 4, 5, 6, 9, 10, 11, 13, 15, 17, 18
1, 2, 3, 4, 5, 8, 10, 11, 12, 13, 17
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UNIDAD DE TRABAJO Nº
TÍTULO Nº DE HORAS PREVISTAS
6 Dispositivos basados en electromagnetismo
12
DISTRIBUCIÓN TEMPORAL
CONTENIDOS
• Montaje de circuitos eléctricos básicos
• Montaje de cuadros de protección en viviendas
• Montaje de instalaciones eléctricas en viviendas
• Montaje de instalaciones en locales
• Mantenimiento y detección de averías en las instalaciones eléctricas
• Prevención de riesgos laborales y protección ambiental en instalaciones eléctricas básicas
ACTIVIDADES A REALIZAR Objetivos Generales
Competencias Asociadas
♦ Conexión y montaje de los receptores de alumbrado y acústicos mediante elemento electromagnéticos. ♦ Realización de ejercicios de montajes básicos con automáticos de escalera, telerruptores, timbres, etc. teniendo en cuenta las normas de seguridad y las herramientas adecuadas.
1, 2, 3, 4, 5, 6, 9, 10, 11, 13, 15, 17, 18
1, 2, 3, 4, 5, 8, 10, 11, 12, 13, 17
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UNIDAD DE TRABAJO Nº
TÍTULO Nº DE HORAS PREVISTAS
7 Seguridad y reglamentación en las instalaciones eléctricas
8
DISTRIBUCIÓN TEMPORAL
CONTENIDOS
• Montaje de cuadros de protección en viviendas
• Mantenimiento y detección de averías en las instalaciones eléctricas
• Prevención de riesgos laborales y protección ambiental en instalaciones eléctricas básicas
ACTIVIDADES A REALIZAR Objetivos Generales
Competencias Asociadas
♦ Elaboración de fichas de seguridad eléctrica. ♦ Realización de ejercicios, con el equipo de protección personal del instalador, sobre una instalación montada y en servicio. Instalación del diferencial y magnetotérmico ♦ Realización de ejercicios, con los materiales adecuados, para la comprensión de los aparatos de protección. ♦ Realizar ejercicios para conocer el grado de protección de los elementos de que se disponga en el taller.
1, 2, 3, 4, 5, 6, 9, 10, 11, 13, 15,
17, 18
1, 2, 3, 4, 5, 8, 10, 11, 12, 13,
17
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UNIDAD DE TRABAJO Nº
TÍTULO Nº DE HORAS PREVISTAS
8 Alumbrado. Luminotecnia. Dispositivos para alumbrado incandescente y fluorescente
15
DISTRIBUCIÓN TEMPORAL
CONTENIDOS
• Montaje de circuitos eléctricos básicos
• Montaje de cuadros de protección en viviendas
• Montaje de instalaciones eléctricas en viviendas
• Montaje de instalaciones en locales
• Mantenimiento y detección de averías en las instalaciones eléctricas
• Prevención de riesgos laborales y protección ambiental en instalaciones eléctricas básicas
ACTIVIDADES A REALIZAR Objetivos Generales
Competencias Asociadas
♦ Realización de ejercicios donde podamos relacionar las magnitudes que intervienen en luminotecnia. ♦ Conexión y montaje de los receptores de alumbrado. Tubos fluorescentes y lámparas de incandescencia y lámparas halógenas. Conexión serie y paralelo ♦ Realización de ejercicios de montajes básicos con los materiales que conforman la unidad. Teniendo en cuenta las normas de seguridad y las herramientas adecuadas. ♦ Realización de ejercicios de montajes básicos para entender el funcionamiento de los receptores y de los dispositivos empleados.
1, 2, 3, 4, 5, 6, 9, 10, 11, 13, 15,
17, 18
1, 2, 3, 4, 17
P á g i n a 17 | 32
UNIDAD DE TRABAJO Nº
TÍTULO Nº DE HORAS PREVISTAS
9 Seguridad y reglamentación en las instalaciones eléctricas
35
DISTRIBUCIÓN TEMPORAL
CONTENIDOS
• Montaje de circuitos eléctricos básicos
• Montaje de cuadros de protección en viviendas
• Montaje de instalaciones eléctricas en viviendas
• Montaje de instalaciones en locales
• Mantenimiento y detección de averías en las instalaciones eléctricas
• Prevención de riesgos laborales y protección ambiental en instalaciones eléctricas básicas
ACTIVIDADES A REALIZAR Objetivos Generales
Competencias Asociadas
♦ Montaje cuadro general de protección, ♦ Montaje acometida ♦ Montaje instalación de enlace
1, 2, 3, 4, 5, 6, 9, 10, 11, 13, 15,
17, 18
1, 2, 3, 4, 5, 8, 10, 11, 12, 13,
17
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UNIDAD DE TRABAJO Nº
TÍTULO Nº DE HORAS PREVISTAS
10 Locales para uso comercial. Instalaciones eléctricas: cálculo y previsión de cargas
15
DISTRIBUCIÓN TEMPORAL
CONTENIDOS
• Montaje de circuitos eléctricos básicos
• Montaje de cuadros de protección en viviendas
• Montaje de instalaciones eléctricas en viviendas
• Montaje de instalaciones en locales
• Mantenimiento y detección de averías en las instalaciones eléctricas
• Prevención de riesgos laborales y protección ambiental en instalaciones eléctricas básicas
ACTIVIDADES A REALIZAR Objetivos Generales
Competencias Asociadas
♦ Determinación de los cálculos para circuitos de la instalación interior. La sección de los conductores, coeficientes de corrección adecuados y especificados en el RBT. ♦ Calcular la potencia para un edificio formado por viviendas, en función de la superficie de las mismas. ♦ Verificar secciones por medio de los programas informáticos adecuados. ♦ Calcular las protecciones de un plano que contenga el número de circuitos para una vivienda y la potencia de cada circuito.
1, 2, 3, 4, 6, 10, 11, 13, 15, 17,
18
1, 2, 3, 4, 5, 12, 13, 17
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UNIDAD DE TRABAJO Nº
TÍTULO Nº DE HORAS PREVISTAS
11 Motores eléctricos. Instalación de pequeñas maquinas: arranque y automatización de motores
14
DISTRIBUCIÓN TEMPORAL
CONTENIDOS
• Instalaciones eléctricas de pequeñas máquinas
• Mantenimiento y detección de averías en las instalaciones eléctricas
• Prevención de riesgos laborales y protección ambiental en instalaciones eléctricas básicas
ACTIVIDADES A REALIZAR Objetivos Generales
Competencias Asociadas
• Arranque directo de motores monofásicos
• Arranque de motores monofásicos con contactores
• Arranque de motores trifásicos
• Inversión de giro
1, 2, 3, 4, 5, 6, 9, 10, 11, 13, 15,
17, 18
1, 2, 3, 4, 5, 8, 10, 11, 12, 13,
17
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E. Medidas de atención a la diversidad.
Siguiendo con lo establecido en el Real Decreto 127/2014, en el capítulo
IV, artículo 12 de organización y metodología de estas enseñanzas,
estableceremos los siguientes principios metodológicos:
• La organización tendrá un carácter flexible para adaptarse a las
situaciones presentadas por el alumnado.
• La metodología tendrá un carácter globalizador y tenderá a la
integración de competencias y contenidos entre los distintos módulos
profesionales.
• La metodología se adaptará a las necesidades del alumnado y a la
adquisición progresiva de las competencias del aprendizaje
permanente, para facilitar al alumnado la transición hacia la vida activa
y ciudadana y su continuidad en el sistema educativo.
• Desarrollo de valores inherentes al principio de igualdad de trato y no
discriminación por cualquier condición o circunstancia personal o
social, con particular atención a la igualdad efectiva entre hombres y
mujeres, así como a la prevención de violencia de género, y al respeto
a los derechos de las personas con discapacidad.
Además de todo lo indicado con anterioridad, tendremos presente otra
serie de aspectos metodológicos que consideramos fundamentales para el
buen desarrollo de la Formación Profesional Básica:
• Actuar como guía en el aprendizaje del alumnado, dándole todas las
herramientas necesarias para que exista una actividad constructivista,
favoreciendo con ello el ritmo e interés del discente.
• El proceso de enseñanza implicará necesariamente una participación
activa del alumnado, tratando de adquirir conocimientos por sí solos,
fomentando con ello el aprender a aprender.
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• Se propiciará la utilización dentro de las estrategias metodológicas de
diferentes recursos (redes, materiales manipulables, textos,
audiovisuales e informáticos) adecuándolos a los objetivos que se
persiguen y a las condiciones del centro y del alumnado.
• Se abordarán estrategias encaminadas a la consolidación de
aprendizajes funcionales, asegurando su utilización por parte del
alumnado, tanto en la aplicación práctica del conocimiento adquirido
como en su utilización para llevar a cabo nuevos aprendizajes.
• Se favorecerá el aprendizaje cooperativo y en grupo para impulsar las
relaciones entre iguales, proporcionando pautas que permitan la
confrontación y modificación de los puntos de vista, coordinación de
intereses, tomas de decisiones colectivas, ayuda mutua y separación
de conflictos mediante el diálogo y la cooperación, superando con ello
toda forma de discriminación.
• Es necesario partir del nivel de desarrollo del alumno en el aprendizaje
escolar, atendiendo a dos aspectos: su nivel de competencia cognitiva,
es decir, el nivel de desarrollo operatorio en el que se encuentra, y los
conocimientos previos con los que el alumno inicia su participación en
las experiencias educativas, fomentando con ello una intensa actividad
– interactividad por parte del alumnado, y, por ende, el desarrollo de un
aprendizaje significativo.
La metodología a utilizar será en todo momento activa y participativa,
haciendo que el alumno intervenga en su aprendizaje. El proceso de
enseñanza dependerá del contenido de cada una de las unidades, pero en
general responderá al siguiente esquema:
1º. Explicaciones teóricas del profesor:
Utilización de terminología técnica; progresión de conceptos procurando que el
alumno comprenda la relación entre la realidad práctica y los conceptos
teóricos, de manera que adquieran unos fundamentos aplicables con carácter
general.
2º. Búsqueda de información:
En aquellas unidades en que sea factible se encargará a los alumnos que
busquen in-formación a través de internet.
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3º. Realización de cuestiones teóricas:
Con la finalidad de que el alumno lea el libro de texto se podrán realizar
exámenes teóricos de la materia. En su realización se fomentará que los
alumnos usen el diccionario, la Norma o el Reglamento correspondiente
cuando figuren en los textos palabras y términos que no conozcan.
4º. Ejercicios y supuestos prácticos:
Supondrán la mayor parte del trabajo por parte del alumno. Serán preparados
de menor a mayor dificultad, y estarán encaminados a descubrir la relación de
la teoría con la realidad y a poner en práctica los conocimientos adquiridos.
5º. Trabajos individuales y/o en grupo:
En función de la unidad y del supuesto práctico, se podrán proponer trabajos
que serán realizados de forma individual o en grupo.
En la realización de todas las actividades se fomentará el uso por parte del
alumno de un lenguaje técnico correcto, insistiendo especialmente en la
importancia de la lectura atenta de todo tipo de instrucciones, constituyéndose
esta en un criterio de evaluación añadido a los que evalúan los diversos
contenidos.
ALUMNADO CON NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO.
Teniendo en cuenta las características específicas del alumnado que se
adscribe a la Formación Profesional Básica es necesario indicar lo siguiente:
1º. Las actuaciones relacionadas con la atención a la diversidad y en concreto
con el alumnado con necesidades educativas específicas deben tener como
marco de referencia el Plan de atención a la diversidad que en nuestro centro
se halla elaborado.
2º. Aquí especificamos los criterios de carácter general que tendríamos en
cuenta ya que la concreción de las actuaciones tendría que determinarse
atendiendo a las características particulares de cada uno de los alumnos.
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3º. A la hora de planificar el proceso de enseñanza y aprendizaje, adoptaremos
cuantas medidas sean necesarias para que el conjunto del alumnado, incluido
el que presente necesidades educativas específicas, reciba la respuesta
educativa más adecuada y en el marco más ordinario posible.
4º. La presencia en el grupo de un alumno o de una alumna con necesidades
educativas especiales será tenida en cuenta al determinar qué y cómo se va a
trabajar en ese grupo. No trataremos de programar para todo el grupo y,
además, paralelamente, para el alumno con necesidades educativas
especiales, sino de intentar atender a todos en una única Programación, capaz
de contemplar y responder a las diferencias.
5º. Sin embargo, no todas las necesidades educativas pueden quedar
adecuadamente atendidas en la Unidad didáctica común que desarrollamos
para el conjunto del grupo clase. En estos casos tendremos que elaborar una
propuesta curricular, de carácter individual, cuyo objetivo sea dar respuesta a
las necesidades educativas específicas de un determinado alumno o alumna.
Para una alumna ciega, un alumno con síndrome de Down, es decir, para un
alumno/a con necesidades educativas específicas, cabe siempre la posibilidad
de completar las decisiones tomadas en la Programación con otras medidas
pedagógicas personalizadas de carácter extraordinario.
Por ejemplo, respecto a los contenidos, puede ser necesario introducir, dar
prioridad, matizar o realizar algunas adecuaciones, si la presencia de
determinados alumnos en el grupo así lo recomienda.
Igualmente, podemos plantear actividades de enseñanza y aprendizaje con
diferentes niveles de complejidad y de distinto tipo es una decisión que
beneficia a todos y que será especialmente positiva para los alumnos que
tengan problemas de aprendizaje.
También constituye una vía importante hacer distintos agrupamientos dentro
del aula.
En un grupo en el que haya integrado un alumno con graves problemas de
motricidad, puede ser conveniente el trabajo por parejas o en pequeños
grupos, para facilitarle la participación activa en las actividades.
Para algunos alumnos tal vez sea preciso, incluso, incorporar un sistema de
comunicación complementario, alternativo o aumentativo del lenguaje oral que
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les permita comunicarse con los profesores y compañeros y que le posibilite
igualmente el acceso al currículo (BLISS, SPC, para determinados alumnos
con discapacidad motora, o Lengua de Signos Española, Bimodal, en el caso
de alumnos y alumnas que presentan una discapacidad auditiva).
Con respecto al qué enseñar y evaluar cabe señalar que en los objetivos y
contenidos de un módulo pueden hacerse tanto ampliaciones o modificaciones
en la temporalización, como dar prioridad a unos objetivos o contenidos frente
a otros, matizaciones de ciertos aspectos, e incluso la eliminación de algunos,
si bien esta última decisión requiere de un especial cuidado, por el riesgo que
puede entrañar para el alumno de cara a la consecución de las competencias
específicas.
En relación al cómo enseñar y evaluar puede ser necesario tomar decisiones
metodológicas que impliquen adaptaciones en las actividades previstas para
todo el grupo.
Habrá algunas actividades que un alumno con necesidades educativas
especiales difícilmente podrá compartir con el resto del grupo, ya sea porque
en ellas se trabajen contenidos que no han sido programados para él, ya sea
porque el tipo de actividad no se ajusta a sus características.
De igual forma, los procedimientos e instrumentos de evaluación pueden ser
susceptibles de una adaptación individual. Habrá alumnas y alumnos que
no podrán desarrollar un ejercicio escrito con la fluidez de sus compañeros y
compañeras y, tal vez, necesiten un procedimiento distinto (oral), aun
compartiendo los contenidos de la evaluación. Otros alumnos pueden precisar,
también en la evaluación, las ayudas que requieren en el proceso de
aprendizaje. Tendremos en cuenta las características específicas de los
alumnos que lo requieran y si es necesario mantendremos la adecuada
coordinación y colaboración con el Departamento de Orientación para
conseguir los apoyos, información y ayuda que sea necesaria.
F. Procedimientos e instrumentos de evaluación de los aprendizajes
del alumnado.
La evaluación de este módulo es continua a lo largo de todo el curso.
Por tanto, requiere la asistencia regular a clase por parte del alumno/a así
como la realización de los ejercicios, informes y prácticas programados por el
profesor.
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Debido a las especiales características de este módulo, la materia
impartida en cada evaluación no tendrá carácter eliminatorio con respecto a las
siguientes, ya que los contenidos que se van introduciendo requieren la
aplicación de los conocimientos adquiridos previamente.
Momento de la evaluación:
Se realizará una evaluación inicial o de diagnóstico, con el objeto de saber los
conocimientos previos; los intereses y motivaciones del alumnado, así como
posibles dificultades.
Observación continuada en el día a día, para recoger el interés, la
participación, el trabajo y el esfuerzo diario; comprobando, la consecución de
los objetivos propuestos y la evolución del alumnado. Orientándolo en el
proceso formativo llegado el caso.
Al final del trimestre o del curso, siendo esta evaluación formativa o de
evaluación final.
En cualquier momento del proceso de enseñanza, como carácter regulador,
orientador y autocorrector del proceso educativo. Como una consecuencia de
la evaluación formativa.
Procedimientos:
En las actividades diseñadas intervienen diferentes agentes de evaluación. En
esta programación, el agente determinante es el profesor; en la que el principal
sujeto de la evaluación es el propio estudiante, que se implica en la valoración
de su aprendizaje, de forma que él, puede reflexionar y tomar decisiones para
mejorar su proceso de aprendizaje. Se realiza en un contexto determinado con
un objetivo y finalidad preestablecida (heteroevaluación) y, en algunos casos,
como cuando se apliquen técnicas de dinámica de grupo, son los propios
compañeros quienes realizan la función evaluadora, lo que les hará
responsables del proceso de su propio aprendizaje y del de otros “iguales”.
Este tipo de evaluación promueve un aprendizaje activo y desarrolla
habilidades grupales como la comunicación verbal, capacidad
negociadora, justificación de decisiones y valores como responsabilidad,
tolerancia, autocrítica...
Instrumentos y técnicas de evaluación:
Utilizando la observación y el análisis de los trabajos desarrollados, se
utilizarán los siguientes instrumentos de evaluación:
1º El trabajo en equipo.
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2º La investigación de contenidos.
3º Observación directa y sistemática.
4º La asistencia regular a clase.
5º La puntualidad.
6º Debates, charlas.
7º Dosieres.
8º Prácticas
9º La correcta utilización del material y equipo.
10º La participación en clase.
11º Realización y prestación de los trabajos obligatorios solicitados por el
profesor.
12º Pruebas escritas con contenidos teóricos y prácticos.
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G. Criterios de calificación.
Los criterios de evaluación imprescindibles para superar la materia, de los
cuales encontramos en el apartado C son:
1. a), c), d), e), f), g), h)
2. e), f), g), h)
3. a), b), c), d), e), h),
4. a), b), c), d), g), h)
5. a), b), d), e), h)
6. c), d), f)
7. a) b) d) e) g) h)
Distribución de los criterios de evaluación entre los instrumentos de
evaluación indicados anteriormente y su ponderación
Instrumento Porcentaje Criterios de
evaluación
Examen teórico
(un examen y
recuperación en
cada unidad de
trabajo)
50%. Mínimo: 5 puntos de media en
los exámenes teóricos se considera
APTO (se requiere un mínimo de 4
puntos en cada examen o su
correspondiente recuperación para
poder realizar la media)
1: a, b, c
2: a, b, c, d
3: a, b, c
4: a
5: a, b, c, g
6: a, b, c
7: a, c, d, e
Observación
Sistemática de las
“actividades
prácticas”
50%. Mínimo: realizar todas las
prácticas fundamentales y trabajos
enviados
1: d, e, f, g, h, i
2: e, f, g, h, i
3: d, e, f, g, h, i, j
4: b, c, d, e, f, g, h, i,
j
5: d, e, f
6: d, e, f, g
7: b, f, g, h
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Con independencia de los criterios establecidos y de los resultados
parciales que se puedan originar, y dado que la evaluación es continua, será
prioritario tener en cuenta la evolución del alumno a lo largo de todo el curso
para establecer la calificación final.
La calificación final de la materia se obtendrá prorrateando las de las
evaluaciones con los siguientes pesos:
Calificación de la Primera Evaluación: 33,3%
Calificación de la Segunda Evaluación: 33,3%
Calificación de la Tercera Evaluación: 33,3%
Las recuperaciones se harán en el mes de junio.
Al tratarse de una enseñanza en régimen presencial será necesario una asistencia mínima del 80%. En caso contrario el alumno deberá realizar un examen teórico y práctico final, que se la evaluará según los "criterios de evaluación" de la tabla anterior.
H. Decisiones metodológicas y didácticas.
● Estrategias metodológicas: se combinará las explicaciones teóricas
(Metodología afirmativa Expositiva), las prácticas propuestas por el profesor
(Metodología afirmativa Demostrativa), y los trabajos y prácticas desarrollados
por los alumnos (Metodología por elaboración)
● Agrupamientos: dado el limitado número de equipos, las actividades
prácticas se realizarán en parejas. Este sistema también favorece la resolución
de dudas entre los alumnos.
● Espacios:
o aula técnica de electricidad, E5
o aula técnica telecomunicaciones, E3 (al no disponer de horario
continuado en E5)
● Actividades:
○ Introducción: explicación de los conceptos teóricos fundamentales
○ Desarrollo: realización de ejercicios
○ Consolidación: actividades prácticas fundamentales en el aula.
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○ Ampliación: actividad prácticas o trabajos de profundización en el
aula técnica, para los alumnos que finalicen el apartado anterior
○ Recuperación: ejercicios y prácticas para aquellos alumnos con
que no hayan consolidado las competencias básicas del apartado D.
I. Procedimientos, instrumentos de evaluación e indicadores de logro
del proceso de enseñanza.
Se encuentra en el Anexo I de la programación general anual
J. Recursos materiales y didácticos.
● Recursos materiales. Serán los disponibles en las aulas específicas del
ciclo. Entre otros:
• Polímetros
• Pinza amperimétrica
• Material fungible de electricidad
• Herramientas.
• Sistema de audio.
• Paneles para instalaciones eléctricas y de audio.
• Sistema de almacenaje y clasificación de material eléctrico y electrónico.
• Mesas de trabajo con tomas y protección eléctrica.
● Recursos didácticos.
• Material didáctico (pizarra, pizarra digital, manuales técnicos y dosieres
suministrados por el profesor)
• Equipo informático para el profesor
• Equipo informático por cada dos alumnos con tarjeta de sonido.
• Red de datos con acceso a internet.
Libro recomendado
• Instalaciones eléctricas básicas. Paraninfo
K. Programa de actividades extraescolares y complementarias.
Visita, una por trimestre, centro de transformación, obras en
construcción de viviendas, alumbrado público Ceuta, central térmica.
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L. Procedimientos e indicadores de evaluación de la programación
didáctica.
Se encuentra en el Anexo II de la programación general anual.
M. Coordinación con el equipo docente.
La coordinación entre el equipo docente se establecerá en las reuniones
de Departamento. Podrá realizarse reuniones a 7ª hora para tratar asuntos que
afecten de forma concreta a un solo grupo.
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ANEXO: Plan de refuerzo en caso que se decrete el estado de alarma:
Metodología utilizada en caso de que se decrete el de estado de alarma. Si se suspendiesen las clases presenciales, se verán modificados los recursos y materiales didácticos a emplear. ● Estrategias metodológicas: se combinará las explicaciones teóricas y consulta de dudas online (Metodología afirmativa Expositiva), los ejercicios y simulaciones propuestas por el profesor (Metodología afirmativa Demostrativa), y los trabajos desarrollados por los alumnos (Metodología por elaboración). ● Actividades:
○ Introducción: explicación de los conceptos teóricos fundamentales.
○ Desarrollo: realización de ejercicios.
○ Consolidación: actividades prácticas online y ejercicios / trabajos de consolidación.
○ Ampliación: ejercicios / trabajos de profundización para los alumnos que finalicen el apartado anterior.
○ Recuperación: ejercicios y prácticas para aquellos alumnos con que no hayan consolidado las competencias básicas. ● Canales de comunicación. Como base de organización de la docencia se utilizará los siguientes recursos:
○ Plataforma Moodle o google Classroom para entrega de apuntes y realización de tareas.
○ Correo corporativo “@ieabyla.es” para envío de tareas y mantener contacto.
○ Aplicación Telegram y WhatsApp para notificaciones y contacto.
○ Videoconferencia con la aplicación Meet para impartición de clase y realización oral de ejercicios.
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Procedimientos e instrumentos de evaluación del aprendizaje del
alumnado (apartado F).
• Test en plataformas virtuales.
• Ejercicios y problemas.
• Simulación de prácticas.
Criterios de calificación MODIFICADOS (al apartado G)
Los criterios de evaluación imprescindibles para superar la materia que se ven
afectados por la suspensión de clases físicas.
Mientras permanezca la actual situación, estos serán evaluados según se
indica en la siguiente tabla:
Instrumento Porcentaje Criterios de
evaluación
Ejercicio teórico: TEST
en la plataforma
Classroom 40%.
40%. 4 puntos en cada unidad de
trabajo.
Relacionados con
los CE de todos
los resultados de
aprendizaje.
Simulaciones prácticas
30%
30% calificación de APTO. Relacionados con
los CE de todos
los resultados que
se hayan podido
tratar
Ejercicios 30%. Mínimo 30%. Mínimo: realizar
correctamente los ejercicios
básicos.
Relacionados con
los CE de todos
los resultados que
se hayan podido
tratar
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