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Estudio comparado de la competencia digital docente en formación inicial en el contexto Uruguayo y Chileno
@competenciasfid #CDenFID
Juan Silva
Objetivo General
Comparar el nivel de las competencias digitales para la enseñanza y el aprendizaje, en los estudiantes de último año de las carreras de FID en Instituciones de Educación Superior de Chile y Uruguay, generando recomendaciones que orienten mejoras en la inserción de TIC en FID.
Objetivos
• Revisión de la literatura y construcción de un marco teórico respecto a los estándares e indicadores asociadas a la CDD.
• Determinar el nivel de desempeño de las competencias digitales para el aprendizaje y la enseñanza de los estudiantes de último año de FID en Chile y Uruguay. A partir de Indicadores de la CDD, e Instrumento validados por expertos.
• Generar recomendaciones para mejorar las competencias digitales para la enseñanza y aprendizaje de los estudiantes de FID en Chile y Uruguay.
Revisión de Literatura
Organizaciones
• NETS-S, ISTE
• Estándares de competencia TIC para docentes UNESCO
• DigiLit Leicester Leicester City Council
• Definición del a Rúbrica de la CDD ARGET, Universitat Rovira i Virgili
Ministerios
• Estándares TIC para FID Min. Educación Chile
• Competencias TIC para docentes Min. Educación Chile
• ICTeacher dieBerater
• Competencias TIC para el desarrollo profesional docente, Ministerio de Educación Nacional Colombia
• Marco común de competencia digital docente, Ministerio de Educación de España
Metodología
Revisión de literatura
Estándares/ Indicadores
Matriz de indicadores /
Validada
Construcción y validación del Instrumento
Aplicación y Análisis de los
resultados
GeneraciónRecomendaciones
RESULTADOS
Matriz, Dimensiones e Indicadores
Didáctica, curricular y
metodológica (5)
Planificación, organización y
gestión de espacios y recursos
tecnológicos digitales (4)
Aspectos éticos, legales y
seguridad (4)
Desarrollo personal y
profesional (6)
Validación Matriz de Indicadores
• Expertos Chile (11) y Uruguay (9), del ámbito Ministerial y de Educación Superior vinculados a la FID.
• El trabajo contempló:
– validación individual del instrumento escala 1 a 4 – donde 1 corresponde a “no pertinente” y 4 “muy pertinente”.
– Mesa de trabajo por dimensiones para discutir en sub-grupos los indicadores de la dimensión
– Plenario para intercambiar apreciaciones, debatir y reflexionar sobre la pertinencia del las dimensiones e indicadores.
Matriz con 14 Indicadores validados Dimensión Indicador
Didáctica, curricular y metodológica
1.1 Realiza búsquedas de información accediendo a diferentes fuentes de diversa
tipología.
1.2 Utiliza software de apoyo para la realización de actividades de EA.
1.3 Diseña actividades de EA donde contempla el uso de Tecnología Digital (TD).
1.4 Utiliza recursos digitales para el seguimiento y evaluación del alumnado
Planificación, organización y gestión de
espacios y recursos tecnológicos digitales
2.1 Utiliza las TD para trabajo en el aula.
2.2 Identifica los espacios con TD del centro y su funcionamiento.
2.3 Selecciona y evalúa recursos y herramientas para el trabajo en el aula.
Aspectos éticos, legales y seguridad
3.1 Respeta los derechos de autor y utiliza las TD personales de forma
responsable y segura.
3.2 Utiliza TD para comunicarse y compartir sus conocimientos
3.3 Accede y comenta los contenidos digitales.
Desarrollo personal y profesional
4.1 Comparte materiales didácticos elaborados y distribuidos en red
4.2 Accede a entornos tecnológico, consultando información y haciendo uso de
los espacios comunicativos abiertos.
4.3 Utiliza diferentes aplicaciones para gestionar contenidos y acceder a la
información.
4.4 Realiza actividades de formación relacionadas con las TD
Validación Instrumento
• Expertos Chile (3) , Uruguay (3), España (3) del ámbito Educación Superior vinculados a la FID.
• Diseño instrumento con 56 Items, para cubrir 10 indicadores, los restantes no se cubrieron porque era difícil evaluar.
• Se envío instrumento consultando por cada item:
– ¿La pregunta se encuentra alineada al indicador? (Si/No)– ¿La pregunta es pertinente para evaluar el desempeño asociado al indicador? (Si/No)– ¿La pregunta es relevante para evaluar el desempeño asociado al indicador? (Si/No)– ¿La pregunta permite cumplir el objetivo de evaluación? (Si/No)– Observaciones
• 51 items un 91% con valoración sobre 75%.
• Se construyó un instrumento con 40 Items para evaluar los 10 indicadores, con los 4 items mejor valorados.
Dimensiones e Indicadores
Dimensión Indicador
Didáctica, curricular y metodológica
Realiza búsquedas de información accediendo a diferentes fuentes de diversa tipología.
Utiliza software de apoyo para la realización de actividades de EA.
Diseña actividades de EA donde contempla el uso de Tecnología Digital (TD).
Utiliza recursos digitales para el seguimiento y evaluación del alumnado.
Planificación, organización y gestión de espacios y recursos tecnológicos digitales
Utiliza las TD para trabajo en el aula. (Items 17-20)
Selecciona y evalúa recursos y herramientas para el trabajo en el aula.
Aspectos éticos, legales y seguridad
Respeta los derechos de autor y utiliza las TD personales de forma responsable y segura.
Utiliza TD para comunicarse y compartir sus conocimientos.
Desarrollo personal y profesional
Utiliza diferentes aplicaciones para gestionar contenidos y acceder a la información.
Realiza actividades de formación relacionadas con las TD
Tipo de Muestra
– Muestra representativa estratificada, polietápica, con un margen de error del 5%.
– n Chile = 273
– n Uruguay= 295
– n = 568
El instrumento
– 40 preguntas, cada pregunta entrega un máximo de 1 punto, el cuestionario total otorga 40 puntos
– Cada indicador es evaluado con 4 preguntas, por tanto el puntaje máximo es 4.
– Hay dos tipos de items, con respuesta cerrada donde una alternativa se le asigna 1 punto, y otros de respuesta ponderada, donde las 4 alternativa obtienes puntaje de 0.25, 0,5, 0.75 y 1.
– Se respondió en línea y estuvo abierto cerca de dos meses (se contestó desde cualquier lugar y desde, tablet, celular, computador, aunque lo más efectivo fue responder en el laboratorio durante las clase)
Ejemplo de pregunta con una respuesta correcta
1.00
Ejemplo de pregunta con respuesta ponderada
1.00
0.25
0.75
0.50
Nivel escolar en que se desempeña
21.2%
55.5%
66.3%
41.7%
12.5%
2.7%
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%
Chile
Uruguay
Primaria Secundaria Otra
Realizan Practica
43.6%
19.0%
56.4%
81.0%
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%
Chile
Uruguay
No
Si
Dimensión: Didáctica, curricular y metodológica
2.0
2.5
3.0
1.91.8
2.7
3.0
1.6
0.0
0.5
1.0
1.5
2.0
2.5
3.0
3.5
4.0
Realiza búsquedas deinformación accediendo a
diferentes fuentes de diversatipología.
Utiliza software de apoyopara la realización de
actividades de EA
Diseña actividades de EAdonde contempla el uso de
Tecnología Digital (TD).
Utiliza recursos digitales parael seguimiento y evaluación
del alumnado
Chile
Uruguay
Pregunta con baja respuesta
Frecuencia Porcentaje
a. Foro. 178 31,3
b. Webquest. 69 12,1
c. E-portafolio. 67 11,8
d. Plataforma tecnológica. 254 44,7
Dimensión: Planificación, organización y gestión de espacios
1.8
2.5
2.0 1.9
0.0
0.5
1.0
1.5
2.0
2.5
3.0
3.5
4.0
Utiliza las TD para trabajo en el aula. Selecciona y evalúa recursos y herramientaspara el trabajo en el aula.
Chile
Uruguay
Frecuencia Porcentaje
a. Simulación. 54 9,5
b. Trabajo colaborativo. 206 36,3
c. Proceso de evaluación. 55 9,7
d. Ejercitación o reforzamiento. 253 44,5
Pregunta con baja respuesta
Dimensión: Aspectos éticos, legales y seguridad
2.32.5
2.6
2.2
0.0
0.5
1.0
1.5
2.0
2.5
3.0
3.5
4.0
Respeta los derechos de autor y utiliza las TDpersonales de forma responsable y segura.
Utiliza TD para comunicarse y compartir susconocimientos
Chile
Uruguay
Frecuencia Porcentaje
a. Blog. (0.75) 143 25,2
b. Mail. (0.25) 220 38,7
c. Redes Sociales (0.5) 120 21,1
d. Gestionador de recursos en la Web (1). 85 15,0
Pregunta con baja respuesta
Dimensión: Desarrollo personal y profesional
1.6
2.4
1.8
2.4
0.0
0.5
1.0
1.5
2.0
2.5
3.0
3.5
4.0
Utiliza diferentes aplicaciones para gestionarcontenidos y acceder a la información.
Realiza actividades de formación relacionadascon las TD
Chile
Uruguay
Frecuencia Porcentaje
a. Google Académico. (0.5) 345 60,7
b. Base de datos Scielo/Redayc (0.75) 110 19,4
c. Base de datos ISI/SCOPUS /Springer (1) 23 4,0
d. Recursos Digitales de Biblioteca Institucional (0.25). 90 15,8
Pregunta con baja respuesta
Resultados por Dimensión
2.42.2
2.4
2.02.3
1.9
2.4
2.1
0.0
0.5
1.0
1.5
2.0
2.5
3.0
3.5
4.0
Dimensión Didáctica,curricular y
metodológica
DimensiónPlanificación,
organización y gestiónde espacios
Dimensión Aspectoséticos, legales y
seguridad
Dimension Desarrollopersonal y profesional
Chile
Uruguay
Conclusiones preliminares
• El nivel de logro en de 2.3 para Chile y 2.2 paraUruguay esto es un 58% y 55% respectivamentepresenta niveles mínimos de logro.
• Dimensión 1 y 3 son las de mayor logro yDimensión 2 y 4 las de más bajo logro.
• En cada dimensión hay indicadores mejor y peorevaluados, que entregan información de cuálesdeberían ser los aspectos a mejorar en cada país.
• Hay que analizar con más detalles los niveles delogro por preguntas, algunas presentan altosíndices de acierto 89% y otras bajos 12%.
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