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Retomando nuestro horizontePR-PREA-A-2-PTA PIONEROS-RETOMANDO-NUESTRO-HORIZONTE/ Actualización de procesosde planeación y prácticas de aula / Estrategia de Integración de Componentes Curriculares
Contenido
50 min
Preguntas frecuentes 85 min
Escucha y oralidad
Introducción al protocolo 35 min
110min
aprende.colombiaaprende.edu.co/pionerosaae
Comprensión lectora.
Producción escrita. 80 min
¡Tomemos notas!
¡Aprovechemosel tiempo!
¡No dejemos que la tecnología nos distraiga!
¿Cómo trabajamos mejor?
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Metas de aprendizaje
que las habilidades de pensamiento y comunicativas se deben desarrollar manera explícita e intencional en las clases de lenguaje.
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a partir de un texto se pueden desarrollar múltiples actividades para desarrollar habilidades comunicativas.
Los tutores comprenderán que:
Organización de grupos
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¿Por qué? En aprendizaje cooperativo es importante dar
continuidad a los grupos de trabajo.
5 min
Los grupos cooperativos se organizan igual que en la ultima STS.
Distribución de roles
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LECTOR:Se encarga de leer las instrucciones.
ESCRITOR:Está pendiente de que todos los integrantes tomen nota y realicen los
ejercicios indicados.
VERIFICADOR:Está pendiente de que todos los integrantes entiendan las instrucciones.
PARAFRASEADOR:Sintetiza en voz alta lo que se trabaja al interior del grupo. Pregunta al
facilitador lo que al grupo no le ha quedado claro.
5 min
Queremos practicar estas habilidades de fermentación:
•Pedir justificaciones para una respuesta o conclusión.
¿Cómo queremos cooperar hoy?
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• ¿Por qué dice eso?
• Me explica su respuesta…
• Esto se justifica en esta parte del texto...
• ¿En qué momento se dijo eso?
• ¿Cómo resulta más convincente?
¿Cómo queremos cooperar hoy?
¿Cómo se ve?
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¿Cómo se escucha?
• Compartiendo los apuntes.
• Señalando apartes dentro de los textos.
• Leyendo nuevamente un texto producido para editarlo.
Contenido
50 min
Preguntas frecuentes 85 min
Escucha y oralidad
Introducción al protocolo 35 min
110 min
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Comprensión lectora.
Producción escrita. 80 min
Escucha y oralidad 15 min
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1. Cada participante dibuja la casa de sus sueños .
2. Cada participante habla sobre lo que dibujó.
3. Entre todos hacen una lista de las características comunes entre las casas.
Escucha y oralidad
aprende.colombiaaprende.edu.co/pionerosaae
15 min
así mismo, de la misma manera, tanto …, como ….., adiferencia, igual que, así como, mientras que, por elcontrario, tal como, etc.
Escucha y oralidad
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¿Qué habilidades de pensamiento se desarrollaron en los ejercicios de oralidad y escucha anteriores?
Piense en una actividad de oralidad que se haya trabajado en clase con los niños e identifique habilidades de pensamiento desarrollados con ella.
Escucha y oralidad
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✓Aunque la oralidad y la escucha se consideran habilidades naturales, estas se deben desarrollar en situaciones comunicativas.
✓La oralidad y la escucha además de ser objeto de enseñanza del área de lenguaje son elementos constitutivos del aprendizaje cooperativo.
Contenido
50 min
Preguntas frecuentes 85 min
Escucha y oralidad
Introducción al protocolo 35 min
110 min
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Comprensión lectora
Producción escrita 80 min
Comprensión lectora
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2. Hacer la lectura de “La casa”. Lectura que pertenece a la Unidad 3: Descripción de lugar de quinto grado. Durante la
lectura pedir que no tengan en cuenta las letras que aparecen dentro del paréntesis.
1. Desarrollar los ejercicios del 1 al 3. Primero de forma individual, luego comparar las respuestas con el grupo.
80 min
Comprensión lectora
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20 min
3. En cada grupo analizan el nivel de significado de cada uno de los ejercicios de comprensión y
diligencian la rejilla de evaluación de comprensión textual (columnas 2 y 3).
No. Pregunta Nivel de significado ocomprensión
Justificación
1
2
3
4
Comprensión lectora
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✓ Buscar el vocabulario desconocido por parte de los estudiantes en el contexto de la lectura y de no ser suficiente en el diccionario.
✓ Garantizar la comprensión de las instrucciones preguntando: qué debo hacer y cómo debo hacerlo.
✓ Permitir primero el trabajo individual para favorecer que todos los estudiantes tengan oportunidad de pensar y procesar la información.
✓ Hacer uso de la confrontación de respuestas en los grupos pequeños, para permitir que se ayuden entre ellos.
✓Monitorear el trabajo de los grupos y aclarar conceptos cuando sea necesario.
✓ Tener siempre presente que la comprensión lectora es la capacidad de entenderlo que se lee. Se evidencia cuando quien lee puede dar cuenta de lo que dice el texto a nivel global y local.
Contenido
50 min
Preguntas frecuentes 85 min
Escucha y oralidad
Introducción al protocolo 35 min
110 min
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Comprensión lectora
Producción escrita 80 min
Producción escrita
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1. Escribir un texto de tres párrafos comparando los tres tipos de vivienda (imágenes de casas y dibujo propio). Comenzar el párrafo con una oración introductoria. Usar expresiones que
indiquen similitud o contraste y cerrar con una oración concluyente. Darle un título.
90 min
2. a. Definir propósito y audiencia, b. Hacer un esquema de la estructura del texto, c. Hacer el primer borrador.
Producción escrita
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90 min
Producción escrita
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1.Revisar el texto con la lista de chequeo
2.Intercambiar el escrito entre los integrantes del grupo para
una segunda revisión con la misma lista de chequeo. Dar
recomendaciones para mejorar el escrito.
3. Editar el texto y publicar.
ASPECTO SI NO
En el texto se comparan los tres tipos de vivienda
El texto comienza con una oración introductoria
Se encuentran expresiones que indican similitud o contraste
El texto cierra con una oración concluyente
El título está acorde con el contenido del texto.
El vocabulario utilizado es coherente con la audiencia a la que va dirigido
El texto está escrito con buena ortografía
Producción escrita
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5 min
✓ Todo ejercicio de producción escrita implica un proceso: prescritura, borrador, revisión, edición y publicación.
✓ La preescritura incluye ejercicios de oralidad, en el escrituario, organizadores gráficos, etc.
✓ La lista de chequeo se deriva de las instrucciones.
✓ La gramática y la ortografía aparecen como elementos que dan coherencia a los escritos. Se usa en un contexto.
Contenido
50 min
Preguntas frecuentes 85 min
Escucha y oralidad
Introducción al protocolo 35 min
80 min
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Comprensión lectora
Producción escrita 110 min
Preguntas frecuentes y verificación de aprendizajes
¿Qué diferencia encuentra entre animación de lectura y comprensión lectora?
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Preguntas frecuentes y verificación de aprendizajes
La diferencia entre estos dos conceptos es claramente identificable. El concepto de “animación a la lectura” hace referencia a todas aquellas actividades que tienen como
objetivo motivar a los niños y los jóvenes a la lectura o reconciliarlos con los libros, apelando a motivos principalmente lúdicos. (MEN & CERLALC. 2014. P. 24). Mientras
que la comprensión lectora, es un proceso cognitivo por medio del cual se hace un rastreo al texto tanto en un aspecto global “propósito, audiencia, estructura” como
local “niveles de significado: literal, inferencial, crítico intertextual (MEN, 1998).
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Preguntas frecuentes y verificación de aprendizajes
¿En qué paso del proceso de escritura se encuentra el escrituario?
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Preguntas frecuentes y verificación de aprendizajes
Primero recordemos los pasos del proceso de escritura: pre-escritura + borrador + revisión +
edición + publicación. El escrituario es un cuaderno o libreta personal para desarrollar una rutina de
escritura libre y personal que se utiliza como etapa de preescritura.
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Preguntas frecuentes y verificación de aprendizajes
¿Cúal de los pasos del proceso de escritura es el qué menos se trabaja en clase y por qué?
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Preguntas frecuentes y verificación de aprendizajes
De nuevo recordemos nuestro proceso de escritura: pre-escritura + borrador + revisión + edición +
publicación.Todas las etapas de la escritura son igual de importantes y no debemos omitir ninguna
de ellas si queremos garantizar un proceso de escritura con los mejores resultados.
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Preguntas frecuentes y verificación de aprendizajes
¿Por qué es importante desarrollar la oralidad y la escucha en el aula de clase?
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Preguntas frecuentes y verificación de aprendizajes
Porque de la oralidad y la escucha dependen la comunicación y la interacción social dentro del aula
y porque contribuyen al proceso de escritura.
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Preguntas frecuentes y verificación de aprendizajes
¿Cómo se evalúa la comprensión de lectura en el aula de clase?
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Preguntas frecuentes y verificación de aprendizajes
La comprensión lectora, se evalúa con preguntas sobre un texto de tipo literal, inferencial y crítico -intertextual. Podemos
construir listas de chequeo y matrices para evaluar la comprensión. Lo más importante es entregar a los estudiantes
textos adecuados para su edad, proponer actividades asociadas al desarrollo de habilidades de pensamiento y desarrollar
estrategias de comprensión antes de evaluarlas.
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Preguntas frecuentes y verificación de aprendizajes
¿Cómo se evalúa la producción textual en el aula de clase?
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Preguntas frecuentes y verificación de aprendizajes
Para evaluar la producción textual lo más importante es establecer instrucciones claras que posteriormente serán los descriptores de las listas de chequeo y matrices que nos servirán para evaluar los textos. Debemos guiar a los estudiantes por cada
una de las fases de la producción textual y entregar listas de chequeo y matrices a los estudiantes para que ellos se autoevalúen o coevalúen a sus compañeros con criterios
claros y públicos.
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Preguntas frecuentes y verificación de aprendizajes
¿Cómo evalúo la gramática y la ortografía?
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Preguntas frecuentes y verificación de aprendizajes
La gramática y la ortografía dentro de las orientaciones dadas no se evalúan fuera de
contexto, se incluyen dentro de los aspectos a tener en cuenta en la lista de chequeo de revisión y
edición del texto escrito.
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Preguntas frecuentes y verificación de aprendizajes
¿Cómo desarrollar comprensión de lectura con textos diferentes a los incluidos en el manual de
Lectura y Composición en español?
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Preguntas frecuentes y verificación de aprendizajes
Lo primero que hay que hacer es seleccionar el texto, reconocer sus características (estructura,
propósito, audiencia). Luego hacer preguntas de los diferentes niveles de significado.
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Ejemplos Preguntas Pruebas Saber
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Relacionemos algunos ejemplos depreguntas de las Pruebas Saber y lotrabajado hoy
Preguntas relacionadas con el Propósito en la lectura
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3º En el texto, se busca
A. convencer al niño para que compre una crema dental.B. enseñarle al niño cómo cuidar el cepillo de dientes.C. explicarle al niño por qué se dañan los dientes.D. indicarle al niño cuál marca de cepillo comprar.
5º. Por la manera como se presenta la información, se puede afirmar que el texto es
A. narrativo. B. explicativo. C. argumentativo. D. publicitario.
Preguntas relacionadas con el Propósito al escribir
3º Para convencer al rector de tu colegio que construya una cancha para practicar múltiples deportes, debes escribirle una carta acerca de
A. la necesidad de tener dónde sentarse y conversar. B. la importancia de la recreación y el deporte. C. la necesidad de tener donde comer y dormir. D. la importancia de las clases y el estudio.
5º. Como representante de tu curso, le
escribiste una carta al rector del colegio
pidiéndole autorización para una
actividad de integración estudiantil:
Señor rector,
Me comunico con usted para exigirle
que respete nuestro derecho a
reunirnos cada vez que necesitemos.
Representante,
Curso 5-1
Al revisar la carta, te das cuenta que la
información no cumple el propósito
porque
A. estás agrediendo al rector.
B. no escribiste tu nombre al final.
C. estás haciendo una exigencia.
D. no escribiste el nombre del rector.
Preguntas relacionadas con la Audiencia
3º Para evitar los desperdicios de comida en el comedor del colegio debes hacer una cartelera. La información debe ir dirigida a:
A. Todos los que utilizan el comedor. B. Todos los que viven frente al colegio. C. Las personas que ingresan en el colegio. D. Las personas que trabajan en el comedor.
5º. El texto anterior está dirigido
A. a científicos de la NASA. B. a agencias de viajes. C. a estudiantes universitarios. D. al público en general.
Preguntas relacionadas con la Estructura
3º Lee la siguiente lista de oraciones:
1. Carlos vive en Santa Marta. 2. Está cerca del mar. 3. Es una ciudad muy bonita.
¿Cuáles oraciones de la lista utilizarías para informar primero acerca de dónde vive Carlos y luego cómo es la ciudad donde vive Carlos?
A. 1 y 2. B. 1 y 3. C. 3 y 2. D. 2 y 1.
5º. Para la clase de Ciencias Sociales, Manuel debe escribir un texto en el que explique qué es una tormenta, luego diga por qué ocurre, y finalmente mencione los riesgos. Tomando en cuenta lo anterior, el texto debe tener las siguientes partes:
A. Definición – Instrucciones –Recomendaciones. B. Problema – Análisis – Solución. C. Definición – Causas –Consecuencias. D. Análisis – Problema –Recomendaciones.
Preguntas relacionadas con la Gramática - Concordancia
3º En la entrada de tu colegio encuentras el siguiente aviso:
DESDE MAÑANA LOS
ESTUDIANTES QUE NO
VENGAN CON EL UNIFORME
COMPLETO NO PODRÁN
INGRESAR AL COLEGIOS.
Al leer el aviso te das cuenta de que
se debe cambiar la palabra
A. MAÑANA por ANTES DE AYER.
B. COMPLETO por INCOMPLETO.
C. UNIFORME por UNIFORMES.
D. COLEGIOS por COLEGIO.
5º. Ricardo escribió un texto sobre su mejor amiga. El texto dice:
Daniela es mi mejor amiga. Daniela tiene 10 años y vive en Boyacá con sus papás y sus 2 mascotas. A Daniela le gusta mucho montar bicicleta y jugar fútbol. Daniela es una niña alta para su edad.
Al leer el texto, le dices a Ricardo que a partir de la segunda oración, “Daniela” se puede reemplazar por
A. el pronombre “Ella”. B. el artículo “La”. C. el pronombre “Quien”. D. el sustantivo “Niña”.
Preguntas relacionadas con la Gramática - Coherencia
3º Estás escribiendo un párrafo para explicar qué son las mascotas. Hasta el momento has escrito lo siguiente:
Las mascotas son animales destinados a brindar compañía.
Los padres deben trabajar para comprar los juguetes de los
niños. Las mascotas las escogemos por sus
comportamientos. Los perros y los gatos son por lo general
las mejores compañías.
¿Cuál idea del párrafo anterior NO se refiere a las
mascotas?
A. Las mascotas son animales destinados a brindar
compañía.
B. Los padres deben trabajar para comprar los juguetes de
los niños.
C. Las mascotas las escogemos por sus comportamientos.
D. Los perros y los gatos son por lo general las mejores
compañías.
Preguntas relacionadas con la Gramática - Coherencia
5º. El profesor te pide que describas las instalaciones del patio de tu colegio y hasta el momento has escrito lo siguiente:
El patio tiene tres canchas grandes, hay un parque pequeño con columpios, tiene materas cerca de los murosy en ocasiones llueve demasiado.
.
Al revisar el texto, te das cuenta de que hay una idea que no corresponde
¿Cuál de las siguientes ideas no cumple la exigencia?
A. El patio tiene tres canchas grandes. B. Hay un parque pequeño con columpios. C. Tiene materas cerca de los muros. D. En ocasiones llueve demasiado
Preguntas relacionadas con Gramática - Conectores
3º Estás escribiendo la siguiente información:
Andrés está muy feliz en el parque ___ Juan quiere acompañarlo para disfrutar la tarde.
¿Cuál de las siguientes palabras te sirve para unir las dos ideas?
A. y B. o C. que D. con
5º Roberto le escribe una carta a su mejor amigo, en la que le cuenta sobre el concurso de baile:
El concurso fue organizado por todos los niños de primaria. ________ llovió un poco, nos divertimos muchísimo. Al final, el premio lo ganaron los niños de tercero; ________, a nosotros nos dieron una medalla de honor.
Para que se comprenda lo que Roberto escribe, las palabras que se deben agregar en los espacios son
A. Por eso / por ejemplo. B. Además / por eso. C. Por ejemplo / también. D. Aunque / sin embargo.
Metas de aprendizaje
que las habilidades de pensamiento y comunicativas se deben desarrollar manera explícita e intencional en las clases de lenguaje.
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a partir de un texto se pueden desarrollar múltiples actividades para desarrollar habilidades comunicativas.
Los tutores comprenderán que:
Procesamiento grupal
• ¿Qué de lo que se trabajó en la sesión recordé, qué profundicé y qué aprendí?
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•Por turnos, cada integrante dice a los demás una conducta que reflejó el uso efectivo de la habilidad social trabajada en la sesión (retomar tabla T)
Para más recursos visite el portal virtual de Pioneros:
Edusitio Pioneros
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