portafolio de música
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MousikeMÚSICA
GENERAL (Espíritu) Especifico
| Sonido
9 musas griegas
EUTERPE (flauta)
TERPSICORE (danza)
ERATO (Poesía)
Música
Proviene del latín MÚSICA se origina MOUSIKE
Concepto.- Es un lenguaje artístico cuyo medio de expresión es la música.
Es el arte de combinar sonidos de acuerdo a las leyes de melodía, armonía y ritmo.
Armonía.- Cuando 2 o mas notas aparecen al mismo tiempo produce una armonía.
Ritmo.- Es una pausa de repetición a intervalos regulares de sonidos fuertes y débiles en una composición.
Melodía.- Es un arreglo significativo y coherente de una serie de notas.
La melodía es para la música lo que la oración es una comunicación.
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Audición Proceso
Captar
Elaborar
Interiorizar
Estímulos sonoros
Música en el aula
Posibilita la formación de una personalidad armónica, porque estimula la capacidad del individuo.
Atreves de la atención del estudiante Despierta su curiosidad. Es un medio ideal para realizar actividades.
Objetivos:
Que es estudiante aprenda a disfrutar de la música Despertar su gusto por la música Aporta experiencias gozosas que le den bienestar. Desarrolla su capacidad creadora.
Resultados:
Educar su sensibilidad Contribuir a su desarrollo como persona.
Consideraciones Pedagógicas.
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Emisor Receptor
Sensibilidad
Oír
Capacidad de percibir el sonido
Afectivo
Reacción
Cuerpo
Inteligencia
Escucha
Esta por medio la razón
Presta atención
Percepción sonora:
Audición.- Es un proceso que tiene la finalidad de captar, elaborar e interiorizar estímulos sonoros.
Para que sirve la audición
Para estar contacto con el entorno sonoro con los demás. Completa el proceso básico de la comunicación.
Es simultáneo y complementario
Entre tres niveles
El hombre es capaz de extraer información de ese proceso puede distinguir cualidades:
Proceso.- simultáneo y complementario y este proceso se da en 3 niveles.
Sensibilidad.- Es la capacidad de percibir el sonido (oír)
Afectividad.- El cuerpo reacciona emocional o afectivo.
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Inteligencia.- Presenta atención a lo percibido (escuchar)
Intensidad.- Es la amplitud del sonido.
Tono.- Es la frecuencia cual es baja o alta.
Timbre.- la mezcla de intensidad de cada sonido huella digital de cada sonido.
Retener en la mente secuencias sonoras.
Percepción: Captación del sonido como un fenómeno físico.
Distinguir cualidades del sonido
Amplitud: intensidad.
Frecuencia: tono Cual alto
Cual bajo
La mescla de intensidad: timbre y tono
Inteligencia: capacidad de retener secuencias de sonidos.
ACÚSTICA - MECÁNICA - ELÉCTRICA
No hay sonido, sino hay alguien que lo reciba.
Percepción:
Es la captación del sonido. Fenómenos físicos permanencia del objeto atreves de los sentidos. Atreves de los sonidos No hay sonido sino hay alguien quien lo reciba.
Percepción sonora (Oír)
El oído capta la onda sonora Luego es trasmitida al cerebro como un estimulo. Y el cerebro trasforma el sonido. Dependiendo del sujeto, interés, expectativas, conocimientos previos y del contexto.
La educación debe introducir su acción deliberante y metódica en el ambiente de la percepción.
PERCEPCIÓN - SONORA - OÍR
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Cualidades
Oído Capta trasmitida al cerebro como estimulo= trasforma
en sonido. Onda Sonora
Depende de diferentes factores dependiendo del:
Sujeto Del interés Expectativas Conocimientos previos Contexto
Jean Paul Despins (Neuro - pedagogía de la música) Los niños se adaptan de diferentes maneras a las actividades musicales en función del tipo de aprendizaje.
Educación musical debe ser completa:
Paso a seguir:
Lograremos hacerlo vivir esas nociones musicales Analiza la noción. Posee de la manipulación para el uso consiente del objeto sonoro.
En las escuelas infantiles a padecido en tratamientos muy superficiales y sin fundamentación sistema en contra las posibilidades de interacción entre el desarrollo cognitivo y afectivo atreves de la música.
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EDUCACIÓN MUSICAL DEBE SER COMPLETA
Armónica Melódica Rítmica Practica Globalizada
Armonizar
FísicoAfectivoMental
Vida afectiva
(Sentimiento)
Fisiológica (Acción)
Vida mental (pensamiento)
La pedagogía debe privilegiar la audición activa
Medio ambiente sonoro o entorno sonoro Parámetros del sonido Los ruidos exteriores. Corporalidad del silencio Vivir nociones musicales.
Noción
Implicaciones de la música en la teoría psicológica en el aprendizaje infantil
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Hacer que pese a la manipulación pura al uso consiente del objeto sonoro
La inteligencia atraviesa etapas:
Memoria sensorial Pre Operacional Concreta operacional Formal operacional
Características:
Etapa1: 0-2 años, distingue a la persona entre los demás objetos, mueve objetos, hace ruidos, desarrolla la percepción de la permanencia de los objetos.
o Leyes de la música o reglas Ritmo, cuando hace sonidos Desarrollo la percepción de la permanencia de los objetos.
Si se incluía a los niños a jugar a las escondidas.
Etapa2: 2-7 años, utiliza el lenguaje para dar nombre a los objetos, pensamientos egocéntricos, agrupar por colores, se da el aprendizaje de nuevas palabras, Agrupa los juguetes por colores, agrupa todos por su forma.
Etapa3: 3-7 años, pensamiento lógico al obtener y crea conceptos, conceptos de peso, concepto de masa y peso
Etapa4: 12-15 años, Tiene lógica totalmente desarrollado y tiene un conocimiento de lo abstracto, constituye opinión de su pensamiento, preocupación por el futuro, el modelo consiste en un equilibrio de operaciones por una organización progresiva de la experiencia.
Modelo de Piaget
Es un equilibrio de operaciones por organización progresiva del pensamiento.
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Desarrollo Familiar
Potencial a
Sociedad
Iteración – herencia genética del individuo y el ambiente
Potencial
Anatómica
Fisiológica
Inteligencia Musical
Es una estructura organizada de conceptos musical basados en la percepción. Desarrolla su marco conceptual los conceptos de percibir un simple concepto a una
red de conceptos. Se logra Experiencias. Es importante que la experiencia musical de la primera infancia aproveche el
desarrollo natural del niño de modo que se pose de la percepción a la imitación y finalmente a la improvisación.
Este desarrollo depende: Interacción entre la vivencia genética del individuo y el ambiente.
En todo el ser humano existe la musicalidad es una tarea encomendad a la familia y la sociedad debe interactuar con sonidos, con movimientos, vocalizando y experimentando.
Aplicar sus ejecuciones que se familiaricen con términos que luego van a comprender.
Para aumentar la musicalidad infantil se debe tener 3 factores:
Comprensión intelectual Formar habilidades
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Generar respuestas afectivas – emocionales.
Desarrollo musical
La escuela es el fundamento para la educación musical. Es imposible la adquisición adecuada y concreta de la práctica musical sino se realiza
un entrenamiento de la sensorialidad auditiva, ese entrenamiento debe comenzar ya.
ETAPA
CARACTERÍSTICAS CAPACIDAD ACTIVIDAD
Primeros meses
Preferencia por las voces de las madres.
Demuestra su agrado Tranquiliza Atiende
No preferencia por música. Gustos
Nombre Interrogaciones.
Le tare el timbre
Percibe Timbres Intensidades
Respuesta a los estímulos.
Atención. Desarrollo de la
percepción auditiva.
Hablan mucho (de frente mirando a los ojo)
Cantando canciones o juegos de sonidos o preguntas
3era. Menor. 2da. Mayor.
5-6 meses
Él se entusiasma ante una situación sonora concreta
Distingue entre lenguaje y otros sonidos.
Hablarles mucho cantarle.
Vocaciones con matices tímbricos y constructivos.
6 meses
Reconoce canciones aunque no pueda comprender su significado de la letra
Discriminación auditivo y reacción gestual ante estímulos sonoros.
Cantarle canciones que tengan gestos (las manitas)
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8 mese Esta fase importante evolutiva es importante
Gatea Explora el entorno. Permanece sentado más
tiempo. Manipula objetos. Puede retener uno en cada
mano, esos objetos para escuchar el sonido para hacerlo caer.
Mayor atención, capacidad de producir sonidos con los objetos.
Capacidad de producir con dos objetos.
Mostrar una amplia variedad de sonidos y su relación con lo que produce.
1 año Se mantiene en pie y empieza a andar.
Le llaman la atención objetos desconocidos que él va a intentar agarrar.
Lo toca todo.
Imitación de acciones. Reproducciones de
sonidos conocidos. Capacidad sensorial,
comprensión de gestos y respuestas de ellos.
Reconoce a sus padres y a otros miembros familiares por sus nombres.
Poner a disposición de ellos diferentes objetos con sus diferentes sonidos.
La repetición. Debe cantarles
canciones con gestos.
2 años Reacciona rítmicamente a la música con todo su cuerpo.
Aparece el canto silábico espontaneo.
Acompaña sus movimientos con el ritmo de la música.
Sigue el interés con los objetos sonoros y las manipula.
Repite fragmentos o el estribillo de algunas canciones.
Se sienten atraídos por determinadas audiciones musicales.
Desarrollo del sentido rítmico y respuesta motriz más selectiva.
Distinción de la música de otros sonidos.
Capacidades sensoriales.
Captación de palabras ritmo y melodía en ese orden.
Distinción de algunos aspectos como rápido o lento.
El canto Actividad con
ritmo. Audición de
distintos. Sonidos
musicales. Actividad con
los conceptos rápidos y lentos.
3 años Mayor presión y control en la motricidad.
Desarrollo lingüístico expresivo.
Reproduce canciones infantiles completar aunque as entone correctamente.
Le gusta cantar en grupo. Le gusta experimentar con
ciertos objetos de percusión. Le gusta repetir. Capacidad imitación de
sonidos diferentes.
Agrupación de sonidos sonoros idénticos.
Reconocimiento de melodías simples.
Marcación de ritmo. Sincronización y
ritmo.
Canciones onomatopéyicas.
Canciones en grupo.
Experimentación con diferentes instrumentos de percusión.
Marcación de ritmo.
Baile.
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