pcp química ii
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Sistema de Educación Media Superior Escuela Preparatoria Regional de Casimiro Castillo
Carretera Guadalajara-Barra de Navidad Km. 1.5 C.P. 48930.
Casimiro Castillo, Jalisco, México Tel y fax: (357) 388 09 18
www.casimiro.sems.udg.mx
1
UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA
SISTEMA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
Plan de clase del Profesor
Escuela Preparatoria Regional de Casimiro Castillo Módulo La Huerta
Nombre del Docente Unidad de Aprendizaje
Curricular (UAC) Departamento Academia
Grado, Grupo y Turno (CRN)
Calendario
Mónica F. Espinosa Ochoa Química II Ciencias de la
naturaleza y la salud Química
3ºA M 57807
2015 “B”
Nombre de la Unidad de Competencia (Módulo)
Unidad de Competencia 1. Compuestos orgánicos
Rasgo del Perfil por lograr BGC Competencias Genéricas y atributos del MCC por lograr
Pensamiento crítico
Sustenta una postura personal, integrando informadamente diversos puntos de vista, utilizando su capacidad de juicio.
Pensamiento científico
Explica los fenómenos naturales y sociales aplicando modelos, principios y teorías básicas de las ciencias, tomando en consideración sus implicaciones y relaciones causales.
Responsabilidad ambiental
Preserva el medio ambiente a partir del diseño de estrategias y acciones que le permitan expresar el valor que le otorga a la vida y a la naturaleza para su conservación
Competencia genérica 5 Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problema partir de métodos establecidos. Atributos de la competencia 5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. 5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones. 5.3 Identifica los sistemas y regla o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos.
PCP-VII
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Adopta estilos de vida sana, asumiendo de forma consciente su (bienestar físico y emocional).
Mantiene una actitud proactiva en la prevención y tratamiento de enfermedades
5.4 Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez. 5.5 Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular nuevas preguntas. Competencia genérica 6 Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. Atributos de la competencia 6.2 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.
Competencias específicas por lograr BGC Competencias disciplinares básicas y extendidas del MCC por lograr
1.- Interpreta datos procedentes de observaciones y medidas en laboratorios para predecir las propiedades físicas y químicas de las biomoléculas y las principales funciones orgánicas 2.- Examina las propiedades y aplicaciones más comunes en los compuestos orgánicos en su vida cotidiana para promover un estilo de vida sano. 3.- Elabora proyectos de experimentación con compuestos orgánicos y biomoléculas, considerando los fenómenos y procesos en los que se ven involucrados.
Competencias Disciplinares Básicas: Campo Comunicación • CDb-CsEx 3. Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas. • CDb-CsEx 4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. • CDb-CsEx 5. Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones. • CDb-CsEx 6. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos
fenómenos naturales a partir de evidencias científicas.
• CDb-CsEx 9. Diseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios científicos. • CDb-CsEx 12. Decide sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento de su cuerpo, sus procesos vitales y el entorno al que pertenece. • CDb-CsEx 14. Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y
equipo en la realización de actividades de su vida cotidiana.
Extendidas
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• CDex-CsEx 7. Diseña prototipos o modelos para resolver problemas, satisfacer
necesidades o demostrar principios científicos, hechos o fenómenos relacionados con las
ciencias experimentales.
• CDex-CsEx 12. Propone estrategias de solución, preventivas y correctivas, a problemas relacionados con la salud, a nivel personal y social, para favorecer el desarrollo de su comunidad. • CDex-CsEx 17. Aplica normas de seguridad para disminuir riesgo y daños asimismo y a la naturaleza, en el uso y manejo de sustancias, instrumentos y equipos en cualquier contexto.
Tipos de saberes
Conocimientos (saber). Conceptual
1.- Diferencia entre compuestos
orgánicos e inorgánicos. 2. Representación de hidrocarburos
alifáticos, estructura molecular, enlace
covalente, propiedades físicas, químicas,
usos y aplicaciones.
3. Tipos de funciones (alcoholes, aldehídos,
cetonas, ácidos carboxílicos, ésteres y
aminas) representación, propiedades,
enlaces químicos característicos,
nomenclatura, aplicación, riesgos y medidas
de prevención.
Habilidades (saber hacer). Procedimental • Búsqueda y procesamiento de la
información.
• Manejo de equipo e instrumentos de
laboratorio y sustancias químicas
• Sigue instrucciones y procedimientos de
manera reflexiva.
• Experimenta diversos procesos, a través de
técnicas de trabajo de campo y laboratorio,
para comprobar sus hipótesis, presentar
resultados y dar conclusiones a sus proyectos
de investigación con la aplicación de un
método científico.
• Estrategias para resolver problemas, donde
estén involucradas biomoléculas, funciones
orgánicas y manejo adecuado de las
sustancias.
Actitudes y valores (saber ser). Actitudinal Actitudes • Disposición para el trabajo de manera autónoma. • Trabaja de manera colaborativa y cooperativa.
• Actitud crítica y respetosa ante los diferentes
contextos.
• Escucha activamente sus compañeros y
compañeras, reconoce otros puntos de vista,
compara con sus ideas y amplía sus criterios para
modificar lo que piensa ante argumentos más
sólidos
Valores • Responsabilidad y puntualidad para participar en
las actividades y proyectos que se le
encomienden.
• Honestidad al asumir los riesgos del uso
inadecuado de los compuestos químicos en su
entorno.
• Solidaridad con sus compañeros aportando
soluciones para la resolución de problemas.
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• Respetar los acuerdos establecidos en el aula y
los laboratorios.
• Tolerancia para trabajar en equipo con sus
compañeros.
• Respeto a los derechos de autor mediante el uso
de citas y referencias.
• Actitud proactiva para la investigación y
búsqueda de soluciones.
No. de sesión y
fecha
Tema
Estrategias de aprendizaje
Evaluación
Evidencia del logro
Observaciones y/o comentarios
Inicio Desarrollo Cierre
Semana 1
19 y 29 de
Agosto
4 hrs.
Encuadre
Propósito: Que los participantes de la actividad tengan claro que se va a hacer, como se va a hacer y con base en ello se construya la aceptación y un compromiso con esos lineamientos para establecer un compromiso entre las partes que rija y
(20 minutos) El docente aplica una dinámica de rompehielos, para hacer la presentación de los participantes
(80 minutos) Mediante proyección el docente presenta el programa, módulos, contenidos temáticos y metodología de trabajo, así como los criterios de evaluación. El profesor detalla los productos que tiene que realizar durante el curso que evidenciarán el desarrollo de las competencias y sus atributos correspondientes establecidos en el programa de la Unidad de Aprendizaje. *Anexo 1
(10 minutos) Se concluyen y firman los acuerdos de evaluación considerando los acuerdos de academia.
Formativa Participa activamente en la presentación Expresa su opinión y acuerdos a los criterios de evaluación.
Análisis de expectativas. Acuerdos de evaluación. Notas de los alumnos del encuadre. Contrato firmado por los alumnos
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norme la actividad que se desarrollará.
Se analizan las expectativas de los alumnos por el curso mediante una serie de preguntas que serán contestadas a través de lluvia de ideas.
Recursos y materiales didácticos
Bibliografía Dingrando. (2005). Química materia y cambio Mc Murry, J. (2004). Química orgánica (6 Edición). México: Thomson.
No. de sesión y
fecha
Tema
Estrategias de aprendizaje
Evaluación
Evidencia del logro
Observaciones y/o comentarios
Inicio Desarrollo Cierre
Semana 2
26 de Agosto
2 hrs.
COMPUESTOS ORGÁNICOS
Diferencia entre materia
orgánica e inorgánica
Propósito:
Se comunica la competencia y atributo a desarrollar. El docente de manera oral hace mención del atributo que se desarrollará con la actividad.
A partir de la lectura, los estudiantes darán respuesta a las preguntas anexas. Apoyados en la lectura y explicaciones de la misma elaborar una tabla donde clasifiquen una lista de sustancias químicas de
Se analizan los resultados obtenidos y se aclaran dudas en cuanto a las dificultades presentadas en la clasificación de las diferentes sustancias.
Diagnóstica Actividad
Diagnóstica y recuperación
de saberes previos del
tema.
Lectura previa
**Actividad de inicio: Lista de asistencia, Pintarrón, Marcadores.
**Actividad de desarrollo: Lápiz/Lapicera, Cuaderno, Programa de la UAC, Pintarrón, Marcadores, Cañón, Computadora, Presentación PowerPoint.
**Actividad de cierre: Formato de encuadre y firma de acuerdos.
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Realizar lectura informativa para clasificar una serie de sustancias en orgánicas o inorgánicas
Atributo a desarrollar
5.2
CG 5 ATRIBUTO 5.2 Da a conocer el tema y propósito de la sesión y pide a los alumnos lo anoten en su cuaderno. Realizar lectura previa “inorgánico u orgánico” https://mega.co.nz /#!QFZD1TjR!IP4 rdyWIu7xdhwpVb UXwwyDRaa69 NDiek1f7_awm6o
uso cotidiano tomando en cuenta las características más importantes de los compuestos orgánicos (composición, tipo de enlace, combustibilidad, abundancia).
Formativa
Participación activa en el
desarrollo de las
actividades.
Clasificación de sustancias químicas
Recursos y materiales didácticos
Bibliografía Dingrando. (2005). Química materia y cambio Mc Murry, J. (2004). Química Orgánica. 6° Edición. México: Thomson. Orlik, Y. (2003). Química Métodos activos de enseñanza aprendizaje. México: Grupo Editorial Iberoamérica.
**Actividad de inicio: Lista de asistencia, Pintarrón, Marcadores. Texto fotocopiado
**Actividad de desarrollo: Cuaderno, Lápiz/Lapicera, Guía de aprendizaje, Pintarrón. Marcadores.
**Actividad de cierre: Cuaderno, lápiz/lapicera
Tarea: Se solicita a los estudiantes traer para la próxima sesión, el material necesario para realizar la práctica de laboratorio para identificar a las sustancias orgánicas de las inorgánicas a partir de sus propiedades.
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No. de sesión y
fecha
Tema
Estrategias de aprendizaje
Evaluación
Evidencia del logro
Observaciones y/o comentarios
Inicio Desarrollo Cierre
Semana 2
27 de Agosto
2 hrs.
COMPUESTOS ORGÁNICOS
Diferencia entre
compuestos orgánicos e inorgánicos
Propósito:
Realizar práctica experimental para identificar por medios de sus propiedades físicas, los compuestos orgánicos de los inorgánicos.
Atributo a desarrollar
5.5
Se comunica la competencia y atributo a desarrollar. El docente de manera oral hace mención del atributo que se desarrollará con la actividad. CG 5 ATRIBUTO 5.5 Da a conocer el tema y propósito de la sesión y pide a los alumnos lo anoten en su cuaderno. El grupo se organiza para realizar práctica de laboratorio (utilizar material casero).
Realizar práctica de laboratorio para identificar compuestos orgánicos e inorgánicos a partir de las propiedades que se demuestren en la experimentación. https://mega.co.nz/#!h 5QzRhR!z2BwOhtnu 46lOqdwGG_pMB5-U_9abNB7uV3mN OUpsro
Presentar y socializar el reporte y conclusiones de la práctica. Evaluar el reporte de la práctica con la rúbrica correspondiente https://mega.co .nz/#!hYZWWY Sa!PNvoO7wD 9ZKneNzAqj5U R4C2uIJGCgy aAdG5GVk09yo
Formativa Participación activa en el
desarrollo de las
actividades.
Reporte de práctica
Recursos y materiales didácticos **Actividad de inicio: Lista de asistencia, Pintarrón, Marcadores.
**Actividad de desarrollo: Lápiz/Lapicera, Cuaderno, Guía de aprendizaje, Pintarrón, gis, Laboratorio con material, formato de práctica. Sustancias químicas.
**Actividad de cierre: Rúbrica, reporte de práctica, Lapicera Lista de ctividades.
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Bibliografía Dingrando. (2005). Química materia y cambio Mc Murry, J. (2004). Química Orgánica. 6° Edición. México: Thomson. Orlik, Y. (2003). Química Métodos activos de enseñanza aprendizaje. México: Grupo Editorial Iberoamérica.
No. de sesión y
fecha
Tema
Estrategias de aprendizaje
Evaluación
Evidencia del logro
Observaciones y/o comentarios
Inicio Desarrollo Cierre
Semana 3
2 de Septiembre
2 hrs.
HIDROCARBUROS
Propósito: Observar videos sobre el tema para conocer la definición de hidrocarburos, medios de obtención, aplicaciones e impacto
Atributo a desarrollar 5.1
Se comunica la competencia y atributo a desarrollar. El docente de manera oral hace mención del atributo que se desarrollará con la actividad. CG 5 ATRIBUTO 5.1 Da a conocer el tema y propósito de la sesión y pide a los alumnos lo anoten en su cuaderno.
Observar cualquiera de los siguientes videos: “Los hidrocarburos” 1’56” https://www.youtube. com/watch?v=l73Loe Nwke8 “El petróleo en dibujos animados” 5’51” https://www.youtube. com/watch?v=XVzfxU Fi6CI “El petróleo y sus derivados” 43’46” https://www.youtube .com/watch?v=cu3yj DD2_y4 “Qué es Pemex” 4’07” https://www.youtube. com/watch?v=zRz7jp
Elaborar ensayo sobre el impacto que el uso y explotación de los hidrocarburos tiene en su vida y entorno.
Diagnóstica Actividad
Diagnóstica y
recuperación de saberes previos del
tema.
Formativa Participación activa en el
desarrollo de las
actividades.
Técnica Ra-p-Rp
Ensayo
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Se aplica la técnica Ra-P-Rp, a través de las preguntas ¿Qué son? ¿De dónde se obtienen? ¿Para qué sirven? ¿Qué impacto tienen en la sociedad?
Y-zIY “Proceso de exploración y producción” 3’43” https://www.youtube .com/watch?v=m7Wk BGZvPOs “Qué es el petróleo” 12’43” https://www.youtube .com/watch?v=r78Pt H9JWnc “La historia del petróleo” 49’43” https://www.youtube. com/watch?v=MPNZ fPwrxxs
Recursos y materiales didácticos
Bibliografía Dingrando. (2005). Química materia y cambio Mc Murry, J. (2004). Química Orgánica. 6° Edición. México: Thomson. Orlik, Y. (2003). Química Métodos activos de enseñanza aprendizaje. México: Grupo Editorial Iberoamérica.
No. de sesión y
fecha
Tema
Estrategias de aprendizaje
Evaluación
Evidencia del logro
Observaciones y/o comentarios
Inicio Desarrollo Cierre
**Actividad de inicio: Lista de asistencia, Pintarrón, Marcadores, técnica Ra-p-Rp
**Actividad de desarrollo: Lápiz/Lapicera, Cuaderno, Guía de aprendizaje, Pintarrón, videos, equipo de proyección.
**Actividad de cierre: Rúbrica para evaluar ensayo, Lapicera Lista de actividades.
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Semana 3
3 de Septiembre
2 hrs.
HIDROCARBUROS ¿Cómo se clasifican?
Propósito:
Realizar exposición magistral para que el alumno clasifique los hidrocarburos según su estructura química.
Atributo a desarrollar 5.2
Se comunica la competencia y atributo a desarrollar. El docente de manera oral hace mención del atributo que se desarrollará con la actividad. CG 5 ATRIBUTO 5.2 Da a conocer el tema y propósito de la sesión y pide a los alumnos lo anoten en su cuaderno. Se realiza la apertura a partir de fórmulas de hidrocarburos para que el alumno las clasifique según sus criterios.
El profesor realiza exposición magistral sobre el tema mientras el alumno elabora diagrama de clasificación y concluye sobre el trabajo realizado.
Presentar diagrama de clasificación y las conclusiones sobre el aprendizaje adquirido. Tarea: Realizar investigación bibliográfica sobre las reglas de nomenclatura IUPAC de hidrocarburos (Alcanos, alquenos, alquinos,)
Diagnóstica Actividad
Diagnóstica y
recuperación de saberes previos del
tema.
Formativa Participación activa en el
desarrollo de las
actividades.
Clasificación de fórmulas
Diagrama de clasificación Conclusiones personales
sobre el trabajo
Recursos y materiales didácticos **Actividad de inicio: Lista de asistencia, Pintarrón, Marcadores,
**Actividad de desarrollo: Lápiz/Lapicera, Cuaderno, Guía de aprendizaje, Pintarrón, equipo de proyección.
**Actividad de cierre: Lapicera, cuaderno, Lista de actividades.
Actividad integradora: proyecto 1. En equipos de 4 o 5 integrantes, realizar muestrario con compuestos orgánicos (hidrocarburos y funciones orgánicas), siguiendo las indicaciones dadas por el profesor y que serán tomadas en cuenta en la evaluación del producto. Proyecto 2. En equipos colaborativos los alumnos realizarán una síntesis que incluya los contenidos desarrollados durante la unidad de competencia, utilizando para su elaboración el material realizado en cada actividad.
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Bibliografía Dingrando. (2005). Química materia y cambio Mc Murry, J. (2004). Química Orgánica. 6° Edición. México: Thomson. Orlik, Y. (2003). Química Métodos activos de enseñanza aprendizaje. México: Grupo Editorial Iberoamérica.
No. de sesión y
fecha
Tema
Estrategias de aprendizaje
Evaluación
Evidencia del logro
Observaciones y/o comentarios
Inicio Desarrollo Cierre
Semana 4
9 y 10 de Septiembre
4 hrs.
HIDROCARBUROS ¿Cómo se nombran?
Propósito:
Aplicar las reglas de nomenclatura IUPAC para escribir y nombrar hidrocarburos.
Atributo a desarrollar 5.3
Se comunica la competencia y atributo a desarrollar. El docente de manera oral hace mención del atributo que se desarrollará con la actividad. CG 5 ATRIBUTO 5.3 Da a conocer el tema y propósito de la sesión y pide a los alumnos lo anoten en su cuaderno.
Con la asesoría del profesor los estudiantes, en equipos colaborativos de 3 estudiantes resolverán la actividad de aprendizaje: “Nomenclatura de hidrocarburos” https://mega.co.nz/#!Z cAkRKjC!VlukjoMA85 WgZAOtbStv3FBSRX ITddtJKPgkNQTLtuA
Socializar los resultados de la actividad de aprendizaje
Diagnóstica Actividad
Diagnóstica y
recuperación de saberes previos del
tema.
Formativa Participación activa en el
desarrollo de las
actividades.
Ejercicios sencillos
Actividad de aprendizaje
“nomenclatura de
hidrocarburos”
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El profesor pregunta a los estudiantes el significado de los nombres de hidrocarburos sencillos
Recursos y materiales didácticos
Bibliografía Dingrando. (2005). Química materia y cambio Mc Murry, J. (2004). Química Orgánica. 6° Edición. México: Thomson. Orlik, Y. (2003). Química Métodos activos de enseñanza aprendizaje. México: Grupo Editorial Iberoamérica.
No. de sesión y
fecha
Tema
Estrategias de aprendizaje
Evaluación
Evidencia del logro
Observaciones y/o comentarios
Inicio Desarrollo Cierre
Semana 5
16 y 17 de Septiembre
4 hrs.
HIDROCARBUROS ¿Cómo se portan?
Propósito:
Trabajar en equipo para identificar las propiedades de los hidrocarburos según su estructura.
Se comunica la competencia y atributo a desarrollar. El docente de manera oral hace mención del atributo que se desarrollará con la actividad.
Agrupados en equipos de 3 integrantes, Los alumnos realizarán la actividad de aprendizaje “Propiedades físicas de hidrocarburos”. https://mega.co.nz /#!BNhiXAhb!DU eK_zto_Q0Han _zn3O1N-c2WkNUnXn P57EF7hpq1_E
Presentar ante el grupo los resultados, argumentando las respuestas al mismo. Solicitar el material para la práctica que
Diagnóstica Actividad
Diagnóstica y
recuperación de saberes previos del
tema.
Pregunta detonante
**Actividad de inicio: Lista de asistencia, Pintarrón, Marcadores.
**Actividad de desarrollo: Lápiz/Lapicera, Cuaderno, Guía de aprendizaje, pintarrón, marcadores, fotocopias
**Actividad de cierre: Lapicera, cuaderno, pintarrón, marcadores, Lista de actividades.
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Atributo a
desarrollar 5.5
CG 5 ATRIBUTO 5.5 Da a conocer el tema y propósito de la sesión y pide a los alumnos lo anoten en su cuaderno.
realizarán en la siguiente sesión
Formativa
Participación activa en el
desarrollo de las
actividades.
Actividad de aprendizaje
“propiedades físicas de
hidrocarburos”
Recursos y materiales didácticos
Bibliografía Dingrando. (2005). Química materia y cambio Mc Murry, J. (2004). Química Orgánica. 6° Edición. México: Thomson. Orlik, Y. (2003). Química Métodos activos de enseñanza aprendizaje. México: Grupo Editorial Iberoamérica.
No. de sesión y
fecha
Tema
Estrategias de aprendizaje
Evaluación
Evidencia del logro
Observaciones y/o comentarios
Inicio Desarrollo Cierre
Semana 6
23 de Septiembre
HIDROCARBUROS ¿Cómo reaccionan?
Propósito:
Se comunica la competencia y atributo a desarrollar.
Los alumnos, en equipos colaborativos, realizan la práctica de laboratorio “combustión de hidrocarburos”
Realizar los cálculos necesarios y entregar el reporte en la próxima sesión.
Formativa
**Actividad de inicio: Lista de asistencia, Pintarrón, Marcadores.
**Actividad de desarrollo: Lápiz/Lapicera, Cuaderno, Guía de aprendizaje, pintarrón, marcadores, fotocopias
**Actividad de cierre: Lapicera, cuaderno, pintarrón, marcadores, Lista de actividades.
El profesor introduce al tema a partir de las siguientes pregunta: ¿Qué estados de agregación presentan los productos que se obtienen del petróleo
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2 hrs.
Trabajar en equipo comprobar experimentalmente, el calor de combustión de la parafina
Atributo a desarrollar 5.5
El docente de manera oral hace mención del atributo que se desarrollará con la actividad. CG 5 ATRIBUTO 5.5 Da a conocer el tema y propósito de la sesión y pide a los alumnos lo anoten en su cuaderno. Organizar al grupo para la elaboración de la práctica.
https://mega.co.nz/#!0dA FSLJC!gWhpCzNOuO JNeaIWprRMpN9OH R542aLUjLEhwDvmn4I
Tarea: Realizar investigación bibliográfica de las propiedades más importantes de los hidrocarburos (halogenación, hidrohalogenación, hidratación, polimerización)
Participación activa en el
desarrollo de las
actividades.
Reporte de práctica
Recursos y materiales didácticos
Bibliografía Dingrando. (2005). Química materia y cambio Mc Murry, J. (2004). Química Orgánica. 6° Edición. México: Thomson. Orlik, Y. (2003). Química Métodos activos de enseñanza aprendizaje. México: Grupo Editorial Iberoamérica.
**Actividad de inicio: Lista de asistencia, Pintarrón, Marcadores.
**Actividad de desarrollo: Lápiz/Lapicera, Cuaderno, Guía de aprendizaje, pintarrón, marcadores, formato de práctica, laboratorio y material, sustancias químicas.
**Actividad de cierre: Lapicera, cuaderno, pintarrón, marcadores, Lista de actividades.
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15
No. de sesión y
fecha
Tema
Estrategias de aprendizaje
Evaluación
Evidencia del logro
Observaciones y/o comentarios
Inicio Desarrollo Cierre
Semana 6
24 de Septiembre
2 hrs.
HIDROCARBUROS Propiedades químicas de
hidrocarburos
Propósito: Trabajar en equipo para identificar por medio de ecuaciones químicas los productos que forman los hidrocarburos cuando reaccionan con otros reactivos.
Atributo a desarrollar 6.2
Se comunica la competencia y atributo a desarrollar. El docente de manera oral hace mención del atributo que se desarrollará con la actividad. CG 6 ATRIBUTO 6.2 Da a conocer el tema y propósito de la sesión y pide a los alumnos lo anoten en su cuaderno. El tema se apertura a partir de la pregunta: A parte de la combustión, ¿Qué otra propiedad química de los
En equipos colaborativos los alumnos Realizan cuadro comparativo a partir de la investigación, determinando los reactivos y productos de las propiedades químicas más importantes de los hidrocarburos.
Se socializan los cuadros comparativos
Diagnóstica
Actividad Diagnóstica
y recuperación
de saberes previos del
tema.
Formativa Participación activa en el
desarrollo de las
actividades.
Pregunta detonadora
Cuadro comparativo
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hidrocarburos conocen?
Recursos y materiales didácticos
Bibliografía Dingrando. (2005). Química materia y cambio Mc Murry, J. (2004). Química Orgánica. 6° Edición. México: Thomson. Orlik, Y. (2003). Química Métodos activos de enseñanza aprendizaje. México: Grupo Editorial Iberoamérica.
No. de sesión y
fecha
Tema
Estrategias de aprendizaje
Evaluación
Evidencia del logro
Observaciones y/o comentarios
Inicio Desarrollo Cierre
Semana 7
30 de Septiembre
2 hrs.
FUNCIONES ORGÁNICAS
Propósito:
Realizar investigación para hacer comparación entre diferentes características de las funciones orgánicas.
Atributo a desarrollar 5.2
Se comunica la competencia y atributo a desarrollar. El docente de manera oral hace mención del atributo que se desarrollará con la actividad. CG 5 ATRIBUTO 5.2 Da a conocer el tema y propósito
Se realiza trabajo colaborativo de investigación en la biblioteca o en la sala de cómputo. Se elabora cuadro de comparación sobre las funciones orgánicas características que contenga: Función, que son, de donde se obtienen, para que sirven, dando respuesta a la tercera parte de la técnica
Presentación y evaluación de los organizadores realizados Tarea: Realizar investigación bibliográfica sobre las reglas de nomenclatura IUPAC de funciones orgánicas
Diagnóstica
Actividad Diagnóstica
y recuperación
de saberes previos del
tema.
Formativa Participación activa en el
Pregunta detonadora
Cuadro comparativo
**Actividad de inicio: Lista de asistencia, Pintarrón, Marcadores.
**Actividad de desarrollo: Lápiz/Lapicera, Cuaderno, Guía de aprendizaje, pintarrón, papelotes, cinta, marcadores
**Actividad de cierre: Lapicera, cuaderno, cuadro comparativo
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de la sesión y pide a los alumnos lo anoten en su cuaderno. Se aplica la técnica Ra-P-Rp, a través de las preguntas ¿Qué son? ¿De dónde se obtienen? ¿Para qué sirven?
En equipos colaborativos los estudiantes iniciarán el desarrollo de la compilación sobre funciones orgánicas que entregarán al final de la unidad de competencia, la cual incluirá los productos elaborados durante el desarrollo del tema.
desarrollo de las
actividades.
Recursos y materiales didácticos
Bibliografía Dingrando. (2005). Química materia y cambio Mc Murry, J. (2004). Química Orgánica. 6° Edición. México: Thomson. Orlik, Y. (2003). Química Métodos activos de enseñanza aprendizaje. México: Grupo Editorial Iberoamérica.
No. de sesión y
fecha
Tema
Estrategias de aprendizaje
Evaluación
Evidencia del logro
Observaciones y/o comentarios
Inicio Desarrollo Cierre
Semana 7 y 8
1 y 7 de Octubre
FUNCIONES ORGÁNICAS
¿Cómo se nombran?
Propósito:
Se comunica la competencia y atributo a desarrollar.
En equipos colaborativo de 4 estudiantes, elaborarán esquemas con las reglas de nomenclatura y ejemplos
Se hace revisión y evaluación de los esquemas utilizando la rúbrica correspondiente
Diagnóstica
Actividad Diagnóstica
**Actividad de inicio: Lista de asistencia, Pintarrón, Marcadores.
**Actividad de desarrollo: Lápiz/Lapicera, Cuaderno, sala de computo, biblioteca
**Actividad de cierre: Lapicera, cuaderno, pintarrón, marcadores, Lista de actividades.
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18
4 hrs.
Realizar esquema a partir de investigación, para identificar las reglas IUPAc para escribir y nombrar funcines orgánicas.
Atributo a desarrollar 5.5
El docente de manera oral hace mención del atributo que se desarrollará con la actividad. CG 5 ATRIBUTO 5.5 Da a conocer el tema y propósito de la sesión y pide a los alumnos lo anoten en su cuaderno.
representativos para cada función.
https://mega. co.nz/#!Qco lhJLY!8NQBR sR-isBX9ANsO ETOF3jqBi FUuhqSHQ-acTYRf8s
y recuperación
de saberes previos del
tema.
Formativa Participación activa en el
desarrollo de las
actividades.
Ejercicios sencillos
Esquemas
Recursos y materiales didácticos
Bibliografía Dingrando. (2005). Química materia y cambio Mc Murry, J. (2004). Química Orgánica. 6° Edición. México: Thomson. Orlik, Y. (2003). Química Métodos activos de enseñanza aprendizaje. México: Grupo Editorial Iberoamérica.
**Actividad de inicio: Lista de asistencia, Pintarrón, Marcadores.
**Actividad de desarrollo: Lápiz/Lapicera, Cuaderno, Guía de aprendizaje, pintarrón, marcadores, papelotes, cinta.
**Actividad de cierre: Lapicera, cuaderno, pintarrón, marcadores, Lista de actividades.
Se apretura a partir de ejercicios sencillos para nombrar o escribir la fórmula de funciones orgánicas de uso cotidiano.
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No. de sesión y
fecha
Tema
Estrategias de aprendizaje
Evaluación
Evidencia del logro
Observaciones y/o comentarios
Inicio Desarrollo Cierre
Semana 8
8 de Octubre
2 hrs.
FUNCIONES ORGÁNICAS
¿Cómo se portan?
Propósito: Analizar documento para dar respuesta a cuestionamientos sobre las propiedades físicas de las funciones orgánicas.
Atributo a
desarrollar 5.5
Se comunica la competencia y atributo a desarrollar. El docente de manera oral hace mención del atributo que se desarrollará con la actividad. CG 5 ATRIBUTO 5.5 Da a conocer el tema y propósito de la sesión y pide a los alumnos lo anoten en su cuaderno.
De manera individual, los estudiantes, darán respuesta a un cuestionario, basados en una tabla de propiedades físicas que el profesor les entregará o descargarán de la liga. Una vez contestado el cuestionario, se asociaran en equipos de tres integrantes para contrastar las respuestas dadas a las preguntas.
Se revisan en plenaria las respuestas al cuestionario y se despejan las dudas que persistan al final de la exposición.
Diagnóstica
Actividad Diagnóstica
y recuperación
de saberes previos del
tema.
Formativa Participación activa en el
desarrollo de las
actividades.
Ejemplos sencillos
Cuestionario
El profesor introduce al tema las propiedades físicas de las funciones orgánicas, ejemplificando propiedades de compuestos de uso cotidiano (solubilidad, estado de agregación). https://mega.co.nz/#!UJgF1QbA!BdpaNRenfHufaMAz9n9smztWVm1_Hszfj92CeruBNik
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Recursos y materiales didácticos
Bibliografía Dingrando. (2005). Química materia y cambio Mc Murry, J. (2004). Química Orgánica. 6° Edición. México: Thomson. Orlik, Y. (2003). Química Métodos activos de enseñanza aprendizaje. México: Grupo Editorial Iberoamérica.
No. de sesión y
fecha
Tema
Estrategias de aprendizaje
Evaluación
Evidencia del logro
Observaciones y/o comentarios
Inicio Desarrollo Cierre
Semana 9
14 de Octubre
2 hrs.
Muestrario de compuestos
orgánicos
Compilación
Propósito: Se hace presentación de productos integradores para demostrar el desarrollo de competencias y adquision de
Se comunica la competencia y atributo a desarrollar. El docente de manera oral hace mención del atributo que se desarrollará con la actividad. CG 5 ATRIBUTO 5.5
Presentación de los productos realizado por cada equipo en un orden previamente establecido.
Evaluación de los productos integradores utilizando las correspondientes rúbricas https://mega.co. nz/#!tMISlLyK! LxiGPQRMqck ErKXZqcD6FF GRGJx6kjXP xMFR_hjVlIo https://mega. co.nz/#!gFZ
Formativa Participación activa en el
desarrollo de las
actividades.
Muestrario Compilación
**Actividad de inicio: Lista de asistencia, Pintarrón, Marcadores.
**Actividad de desarrollo: Lápiz/Lapicera, Cuaderno, Guía de aprendizaje, pintarrón, material fotocopiado.
**Actividad de cierre: Lapicera, cuaderno, pintarrón, marcadores, Lista de actividades.
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aprendizaje significativo.
Atributo a desarrollar 5.5
Da a conocer el tema y propósito de la sesión y pide a los alumnos lo anoten en su cuaderno. Se organiza al grupo para hacer la presentación de los productos integradores de la unidad de competencia.
SCKSS!anhg z-tWqmlqSQV my43plsZD wxdOvEmjr2 cSKtCNMuo Se aplica coevaluación
Recursos y materiales didácticos
Bibliografía Dingrando. (2005). Química materia y cambio Mc Murry, J. (2004). Química Orgánica. 6° Edición. México: Thomson. Orlik, Y. (2003). Química Métodos activos de enseñanza aprendizaje. México: Grupo Editorial Iberoamérica.
No. de sesión y
fecha
Tema
Estrategias de aprendizaje
Evaluación
Evidencia del logro
Observaciones y/o comentarios
Inicio Desarrollo Cierre
Semana 9
Prueba escrita
Propósito:
Se comunica la competencia y atributo a desarrollar.
El profesor da las instrucciones para elaborar de manera individual una prueba
Se revisan los resultados de la prueba
**Actividad de inicio: Lista de asistencia, Pintarrón, Marcadores.
**Actividad de desarrollo: Lápiz/Lapicera, muestrarios, compilación
**Actividad de cierre: Lapicera, cuaderno, rúbricas para evaluar muestrario y compilación, Coevaluación.
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15 de Octubre
2 hrs.
Se hace presentación de productos integradores para demostrar el desarrollo de competencias y adquision de aprendizaje significativo.
Atributo a desarrollar 5.5
El docente de manera oral hace mención del atributo que se desarrollará con la actividad. CG 5 ATRIBUTO 5.5 Da a conocer el tema y propósito de la sesión y pide a los alumnos lo anoten en su cuaderno. Organizar al grupo para aplicar prueba escrita.
escrita que rescate los conocimientos más importantes del tema.
Y se realiza autoevaluación.
Formativa Participación activa en el
desarrollo de las
actividades.
Prueba escrita
Autoevaluación
Recursos y materiales didácticos
Bibliografía Dingrando. (2005). Química materia y cambio Mc Murry, J. (2004). Química Orgánica. 6° Edición. México: Thomson. Orlik, Y. (2003). Química Métodos activos de enseñanza aprendizaje. México: Grupo Editorial Iberoamérica.
Nombre de la Unidad de Competencia (Módulo)
**Actividad de inicio: Lista de asistencia, Pintarrón, Marcadores.
**Actividad de desarrollo: Lápiz/Lapicera, muestrarios, compilación
**Actividad de cierre: Lapicera, cuaderno, rúbricas para evaluar muestrario y compilación, Coevaluación.
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Unidad de Competencia 2. Biomoléculas
Rasgo del Perfil por lograr BGC Competencias Genéricas y atributos del MCC por lograr
Pensamiento crítico
Sustenta una postura personal, integrando informadamente diversos puntos de vista, utilizando su capacidad de juicio.
Pensamiento científico
Explica los fenómenos naturales y sociales aplicando modelos, principios y teorías básicas de las ciencias, tomando en consideración sus implicaciones y relaciones causales.
Responsabilidad ambiental
Adopta estilos de vida sana, asumiendo de forma consciente su (bienestar físico y emocional).
Mantiene una actitud proactiva en la prevención y tratamiento de enfermedades.
CG 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. Atributos: 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. 4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. 4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.
Competencias específicas por lograr BGC Competencias disciplinares básicas y extendidas del MCC por lograr
Interpreta datos procedentes de observaciones y medidas en laboratorios para predecir las propiedades físicas y químicas de las biomoléculas y las principales funciones orgánicas.
Elabora proyectos de experimentación con compuestos orgánicos y biomoléculas, considerando los fenómenos y procesos en los que se ven involucrados.
Competencias Disciplinares Básicas: Experimentales Básicas • CDb-CsEx 3. Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas. • CDb-CsEx 4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. • CDb-CsEx 5. Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones. • CDb-CsEx 6. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos
fenómenos naturales a partir de evidencias científicas.
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• CDb-CsEx 9. Diseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios científicos. • CDb-CsEx 12. Decide sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento de su cuerpo, sus procesos vitales y el entorno al que pertenece. • CDb-CsEx 14. Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y
equipo en la realización de actividades de su vida cotidiana.
Extendidas • CDex-CsEx 7. Diseña prototipos o modelos para resolver problemas, satisfacer
necesidades o demostrar principios científicos, hechos o fenómenos relacionados con las
ciencias experimentales.
• CDex-CsEx 12. Propone estrategias de solución, preventivas y correctivas, a problemas relacionados con la salud, a nivel personal y social, para favorecer el desarrollo de su comunidad.
Tipos de saberes
Conocimientos (saber). Conceptual 4. Tipos de biomoléculas (carbohidratos,
lípidos y proteínas), representación,
propiedades, enlaces químicos
característicos, nomenclatura, aplicación,
riesgos y medidas de prevención.
Habilidades (saber hacer). Procedimental • Búsqueda y procesamiento de la
información.
• Manejo de equipo e instrumentos de
laboratorio y sustancias químicas
• Sigue instrucciones y procedimientos de
manera reflexiva.
• Experimenta diversos procesos, a través de
técnicas de trabajo de campo y laboratorio,
para comprobar sus hipótesis, presentar
resultados y dar conclusiones a sus proyectos
de investigación con la aplicación de un
método científico.
• Estrategias para resolver problemas, donde
estén involucradas biomoléculas, funciones
orgánicas y manejo adecuado de las
sustancias.
Actitudes y valores (saber ser). Actitudinal Actitudes • Disposición para el trabajo de manera autónoma. • Trabaja de manera colaborativa y cooperativa.
• Actitud crítica y respetosa ante los diferentes
contextos.
• Escucha activamente sus compañeros y
compañeras, reconoce otros puntos de vista,
compara con sus ideas y amplía sus criterios para
modificar lo que piensa ante argumentos más
sólidos
Valores • Responsabilidad y puntualidad para participar en
las actividades y proyectos que se le
encomienden.
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• Honestidad al asumir los riesgos del uso
inadecuado de los compuestos químicos en su
entorno.
• Solidaridad con sus compañeros aportando
soluciones para la resolución de problemas.
• Respetar los acuerdos establecidos en el aula y
los laboratorios.
• Tolerancia para trabajar en equipo con sus
compañeros.
• Respeto a los derechos de autor mediante el uso
de citas y referencias.
• Actitud proactiva para la investigación y
búsqueda de soluciones.
No. de sesión y
fecha
Tema
Estrategias de aprendizaje
Evaluación
Evidencia del logro
Observaciones y/o comentarios
Inicio Desarrollo Cierre
Semana 10
21 de Octubre
2 hrs.
BIOMOLÉCULAS Bioelementos
Propósito:
Identificar los bioelementos y su importancia para el buen funcionamiento del organismo
Atributo a desarrollar 5.2
Se comunica la competencia y atributo a desarrollar. El docente de manera oral hace mención del atributo que se desarrollará con la actividad. CG 5 ATRIBUTO 5.2
Se responden las preguntas de manera individual y luego se comparten en equipos de tres integrantes Se socializan las repuestas dadas Se realiza la lectura sobre bioelementos que viene en la guía de aprendizaje.
Se da respuesta a la tercera parte de la columna Tarea: Realizar investigación bibliográfica o digital sobre bioelementos en páginas donde elaborar bebidas energéticas, o electrolíticas, rescatar la función
Diagnóstica Actividad
Diagnóstica y
recuperación de saberes previos del
tema.
Técnica Ra-p-Rp
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Da a conocer el tema y propósito de la sesión y pide a los alumnos lo anoten en su cuaderno.
que tienen los elementos investigados, a que clasificación corresponden Elaborar un cuadro de doble entrada con la información obtenida: Elemento Símbolo Clasificación Función en el organismo Exceso o deficiencia.
Formativa Participación activa en el
desarrollo de las
actividades.
Recursos y materiales didácticos
Bibliografía Dingrando. (2005). Química materia y cambio Mc Murry, J. (2004). Química Orgánica. 6° Edición. México: Thomson. Orlik, Y. (2003). Química Métodos activos de enseñanza aprendizaje. México: Grupo Editorial Iberoamérica.
No. de sesión y
fecha
Tema
Estrategias de aprendizaje
Evaluación
Evidencia del logro
Observaciones y/o comentarios
Inicio Desarrollo Cierre
**Actividad de inicio: Lista de asistencia, Pintarrón, Marcadores.
**Actividad de desarrollo: Lápiz/Lapicera, pintarrón, marcadores, guía de estudio.
**Actividad de cierre: Lapicera, cuaderno, rúbricas para evaluar muestrario y compilación, Coevaluación. Extraclase: Biblioteca, medios digitales, internet, computadoras.
El profesor plantea las preguntas detonadoras utilizando la técnica Ra-P-Rp ¿Qué son los bioelementos? ¿Cuáles son los bioelementos primarios (biogenéticos) que nos conforman? ¿Cuál es el significado de “CHON”?
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Semana 10
22 de Octubre
2 hrs.
BIOMOLÉCULAS Bioelementos
Propósito:
Identificar los bioelementos y su importancia para el buen funcionamiento del organismo
Atributo a desarrollar 5.2
Se comunica la competencia y atributo a desarrollar. El docente de manera oral hace mención del atributo que se desarrollará con la actividad. CG 5 ATRIBUTO 5.2 Da a conocer el tema y propósito de la sesión y pide a los alumnos lo anoten en su cuaderno.
Se exhiben los organizadores para explicar la información presentada.
El estudiante realizará una reflexión sobre la importancia en el consumo de bebidas electrolíticas cuando se realizan actividades físicas durante tiempos prolongados.
Diagnóstica Actividad
Diagnóstica y
recuperación de saberes previos del
tema.
Formativa
Participación activa en el
desarrollo de las
actividades.
Pregunta
detonadora
Organizador y reflexión escrita
El profesor plantea la siguiente preguntas a los estudiantes ¿Por qué los deportistas deben ingerir sustancias electrolíticas después de realizar ejercicio prolongado?
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Recursos y materiales didácticos
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No. de sesión y
fecha
Tema
Estrategias de aprendizaje
Evaluación
Evidencia del logro
Observaciones y/o comentarios
Inicio Desarrollo Cierre
Semana 11
28 de Octubre
2 hrs.
BIOMOLÉCULAS Carbohidratos
Lípidos, Proteínas, agua y Sales minerales
Propósito:
Realizar exposición magistral para identificar los diferentes tipos de biomoléculas
Atributo a desarrollar 5.2
Se comunica la competencia y atributo a desarrollar. El docente de manera oral hace mención del atributo que se desarrollará con la actividad. CG 5 ATRIBUTO 5.2 Da a conocer el tema y propósito de la sesión y pide a
Utilizando un diagrama de clasificación, el docente explica a los estudiantes los tipos de biomoléculas, atendiendo a las dudas que vayan surgiendo durante la explicación. El alumno rescata en su cuaderno los datos que considere más relevante y que utilizará en la elaboración de cuadro comparativo en la sesión de la semana 15.
Se realiza conclusión individual sobre la importancia del nuevo conocimiento. Solicitar al estudiante que elabore el listado de alimentos consumidos durante una
Diagnóstica Actividad
Diagnóstica y
recuperación de saberes previos del
tema.
Formativa
Preguntas
detonadoras
Apuntes
**Actividad de inicio: Lista de asistencia, Pintarrón, Marcadores.
**Actividad de desarrollo: Lápiz/Lapicera, pintarrón, marcadores, guía de estudio, organizador gráfico, cinta
**Actividad de cierre: Lapicera, cuaderno, lista de actividades.
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los alumnos lo anoten en su cuaderno. Se introduce al tema de Biomoléculas mediante preguntas sobre biomoléculas presentes en los alimentos
En equipos de trabajo colaborativo, se sortearán los temas para realizar una investigación correspondiente a las biomoléculas (agua, sales minerales, carbohidratos, lípidos, proteínas) que presente los diferentes puntos que el maestro considere de mayor relevancia para el aprendizaje (presentar la investigación al profesor para que dé el visto bueno. La investigación será presentada mediante técnica de exposición.
semana, horario y porciones.
Participación activa en el
desarrollo de las
actividades.
Conclusión individual
Recursos y materiales didácticos
Bibliografía Dingrando. (2005). Química materia y cambio Mc Murry, J. (2004). Química Orgánica. 6° Edición. México: Thomson. Orlik, Y. (2003). Química Métodos activos de enseñanza aprendizaje. México: Grupo Editorial Iberoamérica.
**Actividad de inicio: Lista de asistencia, Pintarrón, Marcadores.
**Actividad de desarrollo: Lápiz/Lapicera, pintarrón, marcadores, guía de estudio, Equipo de proyección.
**Actividad de cierre: Lapicera, cuaderno, lista de actividades.
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No. de sesión y
fecha
Tema
Estrategias de aprendizaje
Evaluación
Evidencia del logro
Observaciones y/o comentarios
Inicio Desarrollo Cierre
Semana 11
29 de Octubre
2 hrs.
BIOMOLÉCULAS Agua y sales
minerales
Propósito: Identificar las características más importantes del agua y minerales y su importancia en la salud
Atributo a desarrollar 6.3
5.5 y
Se comunica la competencia y atributo a desarrollar. El docente de manera oral hace mención del atributo que se desarrollará con la actividad. CG 5 y 6 ATRIBUTO 5.5 y 6.3 Da a conocer el tema y propósito de la sesión y pide a los alumnos lo anoten en su cuaderno. El profesor cuestiona sobre cuál es la función del agua y de los minerales en el organismo, que
Se realiza la exposición con la investigación realizada en presentación PowerPoint (6.3) Los estudiantes que no exponen, rescatan en su cuaderno para las diferentes biomoléculas: Que son, clasificación, composición, calorías por gramo, fuentes de obtención, función en el organismo. Dicha información la utilizará en la elaboración de cuadro comparativo en la sesión de la semana 15.
Se aplica rúbrica de evaluación de la exposición. Tarea: Realizar las prácticas caseras sobre Agua y elementos biogenésicos que se encuentran en la guía de aprendizaje. Entregar reporte con conclusiones de los experimentos realizados en sesión de la semana 15 (5.5)
Diagnóstica Actividad
Diagnóstica y
recuperación de saberes previos del
tema.
Formativa
Participación activa en el
desarrollo de las
actividades.
Preguntas
detonadoras
Apuntes Rúbrica para
evaluar la exposición Reporte de
práctica
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problemas se pueden presentar cuando hay exceso o deficiencia de estas biomolécula
Recursos y materiales didácticos
Bibliografía Dingrando. (2005). Química materia y cambio Mc Murry, J. (2004). Química Orgánica. 6° Edición. México: Thomson. Orlik, Y. (2003). Química Métodos activos de enseñanza aprendizaje. México: Grupo Editorial Iberoamérica.
No. de sesión y
fecha
Tema
Estrategias de aprendizaje
Evaluación
Evidencia del logro
Observaciones y/o comentarios
Inicio Desarrollo Cierre
Semana 12
4 de Noviembre
2 hrs.
BIOMOLÉCULAS Carbohidratos
Propósito:
Identificar las características más importantes de los carbohidratos y su importancia en la salud
Se comunica la competencia y atributo a desarrollar. El docente de manera oral hace mención del atributo que se desarrollará con la actividad.
Se realiza la exposición con la investigación realizada en presentación PowerPoint (6.3) Los estudiantes que no exponen, rescatan en su cuaderno para las diferentes biomoléculas: Que son, clasificación, composición, calorías por
Se aplica rúbrica de evaluación de la exposición. Tarea: los estudiantes realizan investigación previa señalada en la guía de aprendizaje, misma que será
Diagnóstica Actividad
Diagnóstica y
recuperación de saberes
Preguntas
detonadoras
**Actividad de inicio: Lista de asistencia, Pintarrón, Marcadores.
**Actividad de desarrollo: Lápiz/Lapicera, pintarrón, marcadores, guía de estudio, Equipo de proyección.
**Actividad de cierre: Lapicera, cuaderno, lista de actividades. Rúbrica de evaluación de la presentación.
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Atributo a desarrollar 6.3
CG 6 ATRIBUTO 6.3 Da a conocer el tema y propósito de la sesión y pide a los alumnos lo anoten en su cuaderno. Mediante lluvia de ideas se elabora lista de alimentos ricos en carbohidratos y consecuencias a la salud por el abuso en el consumo de los mismos.
gramo, fuentes de obtención, función en el organismo. Dicha información la utilizará en la elaboración de cuadro comparativo en la sesión de la semana 15.
integrada al reporte de la práctica a realizar en la siguiente sesión. Traer el material solicitado para la práctica..
previos del tema.
Formativa Participación activa en el
desarrollo de las
actividades.
Apuntes Conclusión individual
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Bibliografía Dingrando. (2005). Química materia y cambio Mc Murry, J. (2004). Química Orgánica. 6° Edición. México: Thomson. Orlik, Y. (2003). Química Métodos activos de enseñanza aprendizaje. México: Grupo Editorial Iberoamérica.
No. de sesión y
fecha
Tema
Estrategias de aprendizaje
Evaluación
Evidencia del logro
Observaciones y/o comentarios
**Actividad de inicio: Lista de asistencia, Pintarrón, Marcadores.
**Actividad de desarrollo: Lápiz/Lapicera, pintarrón, marcadores, guía de estudio, Equipo de proyección.
**Actividad de cierre: Lapicera, cuaderno, lista de actividades. Rúbrica de evaluación de la presentación.
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Inicio Desarrollo Cierre
Semana 12
5 de Noviembre
2 hrs.
BIOMOLÉCULAS Carbohidratos
Propósito:
Identificar las características más importantes de los carbohidratos y su importancia en la salud
Atributo a desarrollar 6.3
Se comunica la competencia y atributo a desarrollar. El docente de manera oral hace mención del atributo que se desarrollará con la actividad. CG 6 ATRIBUTO 6.3 Da a conocer el tema y propósito de la sesión y pide a los alumnos lo anoten en su cuaderno. Mediante lluvia de ideas se elabora lista de alimentos ricos en carbohidratos y consecuencias a la salud por el abuso en el consumo de los mismos.
Se realiza la exposición con la investigación realizada en presentación PowerPoint (6.3) Los estudiantes que no exponen, rescatan en su cuaderno para las diferentes biomoléculas: Que son, clasificación, composición, calorías por gramo, fuentes de obtención, función en el organismo. Dicha información la utilizará en la elaboración de cuadro comparativo en la sesión de la semana 15.
Se aplica rúbrica de evaluación de la exposición. Tarea: los estudiantes realizan investigación previa señalada en la guía de aprendizaje, misma que será integrada al reporte de la práctica a realizar en la siguiente sesión. Traer el material solicitado para la práctica..
Diagnóstica Actividad
Diagnóstica y
recuperación de saberes previos del
tema.
Formativa
Participación activa en el
desarrollo de las
actividades.
Preguntas
detonadoras
Apuntes Conclusión individual
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**Actividad de inicio: Lista de asistencia, Pintarrón, Marcadores.
**Actividad de desarrollo: Lápiz/Lapicera, pintarrón, marcadores, guía de estudio, Equipo de proyección.
**Actividad de cierre: Lapicera, cuaderno, lista de actividades. Rúbrica de evaluación de la presentación.
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ATENTAMENTE “PIENSA Y TRABAJA”
______________________________________ Nombre y firma del profesor
Vo. Bo. __________________________________ _______________________________
Presidente de academia Jefe del Departamento
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