mode lo integrador

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Entertainment & Humor

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UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

FACULTAD DE FILOSOFIA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA

EDUCACIÓN

TEMA: Modelo Integrador de la Educación Infantil

REALIZADO POR: CYNTHA BUITRÓN

El Modelo Comprehensivo de las actividades del sujeto

NIVEL BIOLÓGICO

NIVEL CONDUCTUAL

NIVEL EXPRESIVO

NIVEL BIOLÓGICO

Por lo general suele vincularse lo biológico con lo hereditario, ya que esta ligado de forma sustancial a los conceptos de maduración que son cruciales en el desarrollo escolar y personal de los niños

Son elaborados de manera plena por la acción escolar, tanto los conocimientos como las conductas sociales, las emociones, el desarrollo psíquico y psicomotor son contenidos de la educación Infantil:

NIVEL CONDUCTUAL

El Modelo de aprendizaje escolar se han dividido en cuatro niveles

Nivel Oréctico-expresivo

Todo niño es un crisol de sentimientos, fantasías y emociones

Todos estos componentes van apareciendo en sus diversas conductas escolares en forma de temores, deseos, necesidades etc.

Los principales sentimientos a tener en cuenta son los de :

CONFIANZA

SEGURIDAD

Seguridad y confianza están muy ligados

De ahí Provence concluye su trabajo indicando que los problemas de desarrollo en lo que se refiere a la autoconciencia y al desarrollo afectivo esta ligado a 3 causas:

Discontinuidad en

cuanto a la asistencia ofrecida

Asistencia parental

inadecuada

Desajustes y falta de

adecuación en las

conductas

Todo esto aparece claramente en la peculiaridad modalidad de enfrentamiento con la realidad que cada niño adopta

El estilo de afrontamiento esta profundamente ligado a las experiencias previas y a los sentimientos que a través de ellas se generaron o consolidaron en cada sujeto

Es por eso que Murphy señala que el éxito logrado por los niños en cada etapa evolutiva tiene un importante afecto potenciador en su motivación y autoestima

Esquematizo 4 estilos predominantes:

Niños con baja sensibilidad sensorial, escasa reactividad autonómica, baja impulsividad y desarrollo bien equilibrado

Niños de elevada sensibilidad, intensa impulsividad, reactividad autonómica y desarrollo bien equilibrado

Elevada sensibilidad y una intensa impulsividad

Elevada sensibilidad, reactividad autonómica, impulsividad

El efecto de estas situaciones internas en el desarrollo del niño es fundamental y van a afectar de modo claro e intenso a sus patrones adaptativos a las tareas escolares, a las relaciones personales y a su propio crecimiento personal.

El niño preescolar con frecuencia es mas paciente de sus propias emociones que protagonista consiente de ellas, No domina sus sentimientos

El niño preescolar tiene sentimientos muy intensos que expresa a través de su conducta.

Moreno propone el psicodrama como recurso para expresar y comunicar los propios sentimientos y emociones

Read señala que el arte, en la enseñanza preescolar puede actuar como:

Un lenguaje especial para expresar los propios

sentimientos

Un medio para eliminar o atenuar tensiones

Una actividad provocadora de placer

NIVEL SENSORIAL-PSICOMOTOR

Es una gran área del desarrollo infantil todo lo que se refiere a la aparición-adquisición de las destrezas, estructuras y cualidades motrices y sensoriales de los niños

SE FUNDAMENTA EN TRES ASPECTOS MUTUAMENTE

INTERCONECTADOS

LO QUE AFECTA AL CRECIMIENTO Y LA SALUD DEL NIÑO

LO QUE SE REFIERE AL

DESARROLLO DE SUS RECURSOS SENSORIALES

LO QUE AFECTA A SU DESARROLLO

MOTOR Y PSICOMOTOR

CRECIMIENTO Y SALUD

El tema de crecimiento infantil tiene importancia, desde la perspectiva de la escuela

Cuantitativo

Cualitativo

Recursos

sensoriales

DESARROLLO DE LAS ESTRUCTURAS

SENSITIVAS

LA APARICION Y EVOLUCION DE LAS ESTRUCTURAS SOMÁTICAS DAN PIE A LAS ESTRUCTURAS SENSORIALES QUE ESTAN ESTRECHAMENTE LIGADAS AL DESARROLLO CEREBRAL Y NEUROLOGICOS DE LOS SUJETOS.

El papel de los estímulos externos son fundamentales para el desarrollo cerebral del niño

El desarrollo de cada sujeto será el resultado de la combinación de factores genéticos o hereditarios y de las posibilidades que el medio ofrezca, incluidas entre estas posibilidades el trabajo formativo en la escuela infantil

DESARROLLO MOTOR Y PSICOMOTOR

La maduración funcional del cerebro(estructuras neuronales) y el desarrollo físico corporal (estructuras musculares) posibilitan que el niño vaya progresando en cuanto a sus recursos motores y en cuento a la integración psicomotriz de sus comportamientos.

La idea de psicomotricidad se refiere a la conexión entre mente y cuerpo, entre el sistema nervioso y muscular, entre pensamiento y movimiento

En el ámbito específico de lo psicomotor el eje básico y mas comprensivo de referencia es el esquema corporal, el desarrollo cuantitativo y cualitativo de las estructuras y funciones del cuerpo humano

Nivel racional y social

El ámbito racional-social constituye otro de los ejes del desarrollo infantil en torno al cual y a partir de del cual se van estableciendo los patrones generales de la personalidad del niño en cuanto “ser individual” y en cuanto “ser en el mundo”

Nivel cognitivo Los estímulos ofrecidos

por el medio ambiente, las relaciones interpersonales, el refuerzo obtenido en las propias conductas, la personalidad, las estructuras básicas de seguridad, enfrentamiento, motivación, son todos aquellos factores plenamente vinculados al desarrollo intelectual-cognitivo de los sujetos

El desarrollo intelectual avanza sobre dos estructuras fundamentales básicas que son:

ACCIÓN LENGUAJE

PENSAMIENTO MATEMÁTICO

El desarrollo intelectual se halla ligado al pensamiento matemático en cuanto a capacidad creciente de manejar símbolos, desarrollar y manipular las representaciones abstractas de la realidad

El niño recorre un proceso a lo largo de los primeros años de escolaridad:

traduce la realidad en números, es capaz de realizar análisis de elementos concretos estableciendo relaciones, generalizando, comparando etc.

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