metodologías didácticas para la escuela infantil
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Metodologías Didácticas para la Escuela Infantil
Título: Grado Educación Infantil
Módulo: Formación Básica
Materia: Procesos y contextos educativos
Créditos: 6
Código: 03GEIN
Curso: 2015-2016
1 .Organización general
Datos de la asignatura
ASIGNATURA
Cuatrimestre
Idioma en que se imparte
Requisitos previos
Metodologías didácticas para la escuela infantil
Grado en Educación Infantil
1 .Organización general
Datos de la asignatura
MÓDULO FORMACIÓN BÁSICA.
MATERIA PROCESOS Y CONTEXTOS EDUCATIVOS. (52ECTS)
ASIGNATURA METODOLOGÍAS DIDÁCTICAS PARA LA ESCUELA INFANTIL. (6 ECTS)
Carácter Obligatorio
Cuatrimestre Primero
Idioma en que se imparte Español
Requisitos previos Sin requisitos previos.
2 Guía didáctica Metodologías didácticas para la escuela infantil
Grado en Educación Infantil
PROCESOS Y CONTEXTOS EDUCATIVOS. (52
METODOLOGÍAS DIDÁCTICAS PARA LA
Introducción
Uno de los trabajos fundamentales de un futuro maestro es conocer en profundidad la materia a
la que se dedicará en su vida profesional.
para cualquier profesional de la educación. Representa una de las disciplinas nucleares del
corpus pedagógico de las Ciencias de la Educación centrándose en el estudio de los procesos de
enseñanza y aprendizaje. Utilizar de forma variada metodologías de trabajo enriquecedoras,
conocerlas y saber aplicarlas en los momentos más adecuados de la vida del aula, es una de las
máximas competencias a conseguir por los profesionales de la educación.
El aprendizaje teórico-práctico de la asignatura
desarrollo de los futuros retos educativos que se les plantearán,
Educación Infantil.
El contenido de la materia gira en torno a los siguientes
proyectados en la mejora de la práctica educativa,
interrelacionadas: 1. Conceptos y Fundamentos de la Didáctica
Didáctica en el contexto de las Ciencias de la Educ
disposición reflexiva mediante el conocimiento de la dimensión didáctica del Currículum a
través de su conceptualización polisémica, enfoques y modelos más significativos; 3.
básicos de apoyo del aprendizaje i
metodologías en educación infantil; 4.
Introduce la estructura curricular del centro educativo; 5.
infantil. Aterriza en el quehacer didáctico en el aula educativa infantil.
La asignatura se centra en una perspectiva de trabajo autónomo del estudiante, por tanto, la
actividad teórico-práctica es básica y vinculante con la superación de la misma. Se espera
los estudiantes adquieran las competencias marcadas en el programa de la asignatura a través
del estudio del material básico y desarrollo de tareas vivenciales propuestas.
conocimiento exhaustivo de la didáctica y los niveles de concre
programación de aula y la secuenciación de los elementos de la misma así como las diversas
metodologías que pueden llevarse a cabo en el aula de infantil.
Metodologías didácticas para la escuela infantil
Grado en Educación Infantil
Uno de los trabajos fundamentales de un futuro maestro es conocer en profundidad la materia a
la que se dedicará en su vida profesional. La Didáctica es un saber fundamental e imprescindible
para cualquier profesional de la educación. Representa una de las disciplinas nucleares del
pedagógico de las Ciencias de la Educación centrándose en el estudio de los procesos de
Utilizar de forma variada metodologías de trabajo enriquecedoras,
conocerlas y saber aplicarlas en los momentos más adecuados de la vida del aula, es una de las
máximas competencias a conseguir por los profesionales de la educación.
práctico de la asignatura proporciona las técnicas básicas para el
desarrollo de los futuros retos educativos que se les plantearán, en el marco concreto de la
El contenido de la materia gira en torno a los siguientes ejes del conocimiento didáctico
proyectados en la mejora de la práctica educativa, concretamente en cinco bloques o unidades
Conceptos y Fundamentos de la Didáctica. Aporta el sentido de la
Didáctica en el contexto de las Ciencias de la Educación; 2. El Currículum
disposición reflexiva mediante el conocimiento de la dimensión didáctica del Currículum a
través de su conceptualización polisémica, enfoques y modelos más significativos; 3.
básicos de apoyo del aprendizaje infantil. Dota las bases para el desarrollo de las principales
metodologías en educación infantil; 4. Proyecto educativo y curricular en Educación Infantil
Introduce la estructura curricular del centro educativo; 5. Programación didáctica en la escuela
. Aterriza en el quehacer didáctico en el aula educativa infantil.
La asignatura se centra en una perspectiva de trabajo autónomo del estudiante, por tanto, la
práctica es básica y vinculante con la superación de la misma. Se espera
los estudiantes adquieran las competencias marcadas en el programa de la asignatura a través
del estudio del material básico y desarrollo de tareas vivenciales propuestas.
conocimiento exhaustivo de la didáctica y los niveles de concreción del currículum, la
programación de aula y la secuenciación de los elementos de la misma así como las diversas
metodologías que pueden llevarse a cabo en el aula de infantil.
3 Guía didáctica Metodologías didácticas para la escuela infantil
Grado en Educación Infantil
Uno de los trabajos fundamentales de un futuro maestro es conocer en profundidad la materia a
La Didáctica es un saber fundamental e imprescindible
para cualquier profesional de la educación. Representa una de las disciplinas nucleares del
pedagógico de las Ciencias de la Educación centrándose en el estudio de los procesos de
Utilizar de forma variada metodologías de trabajo enriquecedoras,
conocerlas y saber aplicarlas en los momentos más adecuados de la vida del aula, es una de las
proporciona las técnicas básicas para el
en el marco concreto de la
l conocimiento didáctico
en cinco bloques o unidades
. Aporta el sentido de la
El Currículum. Provee una
disposición reflexiva mediante el conocimiento de la dimensión didáctica del Currículum a
través de su conceptualización polisémica, enfoques y modelos más significativos; 3. Principios
Dota las bases para el desarrollo de las principales
Proyecto educativo y curricular en Educación Infantil .
Programación didáctica en la escuela
La asignatura se centra en una perspectiva de trabajo autónomo del estudiante, por tanto, la
práctica es básica y vinculante con la superación de la misma. Se espera que
los estudiantes adquieran las competencias marcadas en el programa de la asignatura a través
del estudio del material básico y desarrollo de tareas vivenciales propuestas. Desarrollando un
ción del currículum, la
programación de aula y la secuenciación de los elementos de la misma así como las diversas
Objetivos generales
Aprender a desarrollarse profesionalmente como
• Comprender la importancia de la Didáctica como disciplina pedagógica aplicada en el marco
de las Ciencias de la Educación.
• Adquirir metodologías didácticas partiendo del conocimiento de las teorías implicadas en los
procesos de enseñanza-aprendizaje.
• Analizar los elementos básicos del diseño y desarrollo curricular implicados en la Educación
Infantil.
• Comprender los procesos de planificación, desarrollo y evaluación del currículo.
• Conocer y comprender los elementos fundamentales de la un
Competencias y resultados de aprendizaje
COMPETENCIAS GENERALES
CG.1.- Que los y las estudiantes conozcan los objetivos, contenidos curriculares y criterios de
evaluación de la Educación Infantil.
CG.11.- Que los y las estudiantes
la labor docente Adquirir hábitos y destrezas para el aprendizaje autónomo y cooperativo y
promoverlo en los estudiantes.
CG.12.- Que los y las estudiantes comprendan la función, las posibilida
educación en la sociedad actual y las competencias fundamentales que afectan a los colegios de
educación infantil y a sus profesionales. Conocer modelos de mejora de la calidad con
aplicación a los centros educativos.
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DE LA ASIGNATURA
CE.1.- Comprender los procesos educativos y de aprendizaje en el periodo 0
familiar, social y escolar.
CE.5. Saber promover la adquisición de hábitos en torno a la autonomía, la libertad, la
curiosidad, la observación, la experimentación, la imitación, la aceptación de normas y de
límites, el juego simbólico y heurístico.
Metodologías didácticas para la escuela infantil
Grado en Educación Infantil
Aprender a desarrollarse profesionalmente como maestro/a
• Comprender la importancia de la Didáctica como disciplina pedagógica aplicada en el marco
de las Ciencias de la Educación.
• Adquirir metodologías didácticas partiendo del conocimiento de las teorías implicadas en los
ndizaje.
• Analizar los elementos básicos del diseño y desarrollo curricular implicados en la Educación
• Comprender los procesos de planificación, desarrollo y evaluación del currículo.
• Conocer y comprender los elementos fundamentales de la unidad didáctica.
Competencias y resultados de aprendizaje
COMPETENCIAS GENERALES
Que los y las estudiantes conozcan los objetivos, contenidos curriculares y criterios de
evaluación de la Educación Infantil.
Que los y las estudiantes reflexionen sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar
la labor docente Adquirir hábitos y destrezas para el aprendizaje autónomo y cooperativo y
promoverlo en los estudiantes.
Que los y las estudiantes comprendan la función, las posibilidades y los límites de la
educación en la sociedad actual y las competencias fundamentales que afectan a los colegios de
educación infantil y a sus profesionales. Conocer modelos de mejora de la calidad con
aplicación a los centros educativos.
ESPECÍFICAS DE LA ASIGNATURA
Comprender los procesos educativos y de aprendizaje en el periodo 0
CE.5. Saber promover la adquisición de hábitos en torno a la autonomía, la libertad, la
ervación, la experimentación, la imitación, la aceptación de normas y de
límites, el juego simbólico y heurístico.
4 Guía didáctica Metodologías didácticas para la escuela infantil
Grado en Educación Infantil
• Comprender la importancia de la Didáctica como disciplina pedagógica aplicada en el marco
• Adquirir metodologías didácticas partiendo del conocimiento de las teorías implicadas en los
• Analizar los elementos básicos del diseño y desarrollo curricular implicados en la Educación
• Comprender los procesos de planificación, desarrollo y evaluación del currículo.
Que los y las estudiantes conozcan los objetivos, contenidos curriculares y criterios de
reflexionen sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar
la labor docente Adquirir hábitos y destrezas para el aprendizaje autónomo y cooperativo y
des y los límites de la
educación en la sociedad actual y las competencias fundamentales que afectan a los colegios de
educación infantil y a sus profesionales. Conocer modelos de mejora de la calidad con
Comprender los procesos educativos y de aprendizaje en el periodo 0-6, en el contexto
CE.5. Saber promover la adquisición de hábitos en torno a la autonomía, la libertad, la
ervación, la experimentación, la imitación, la aceptación de normas y de
CE.19.- Comprender que la dinámica diaria en educación infantil es cambiante en función de
cada estudiante, grupo y situación y saber ser fle
CE.21.Saber trabajar en equipo con otros profesionales de dentro y fuera del centro en la
atención a cada estudiante, así como en la planificación de las secuencias de aprendizaje y en la
organización de las situaciones de trabajo en el aula y en el espacio de juego, identificando las
peculiaridades del periodo 0-3 y del periodo 3
CE.23.- Comprender que la observación sistemática es un instrumento básico para poder
reflexionar sobre la práctica y la realidad,
educación infantil.
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
Al final de esta asignatura se espera que el estudiante sea capaz de:
RA.3.- Actuar en el contexto de la Educación Infantil coherentemente con las condicio
institucionales que la enmarcan.
RA.4.- Reconocer la importancia de las rutinas en la organización escolar.
RA.11.- Comprender y analizar los aspectos y las dimensiones que intervienen en los procesos
de interacción y de comunicación en el aula.
RA.12.- Utilizar estrategias que favorecen y desarrollan los procesos de interacción en los niños
y niñas de 0 a 6 años.
RA.27- Conocer y contrastar diferentes modelos educativos y su diferente abordaje del
ejercicio de la autoridad, las normas y los límites.
RA.32- Planificar secuencias temporales adaptadas al aula de educación infantil
Metodologías didácticas para la escuela infantil
Grado en Educación Infantil
Comprender que la dinámica diaria en educación infantil es cambiante en función de
cada estudiante, grupo y situación y saber ser flexible en el ejercicio de la función docente.
CE.21.Saber trabajar en equipo con otros profesionales de dentro y fuera del centro en la
atención a cada estudiante, así como en la planificación de las secuencias de aprendizaje y en la
uaciones de trabajo en el aula y en el espacio de juego, identificando las
3 y del periodo 3-6.
Comprender que la observación sistemática es un instrumento básico para poder
reflexionar sobre la práctica y la realidad, así como contribuir a la innovación y a la mejora en
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
Al final de esta asignatura se espera que el estudiante sea capaz de:
Actuar en el contexto de la Educación Infantil coherentemente con las condicio
institucionales que la enmarcan.
Reconocer la importancia de las rutinas en la organización escolar.
Comprender y analizar los aspectos y las dimensiones que intervienen en los procesos
de interacción y de comunicación en el aula.
Utilizar estrategias que favorecen y desarrollan los procesos de interacción en los niños
Conocer y contrastar diferentes modelos educativos y su diferente abordaje del
ejercicio de la autoridad, las normas y los límites.
Planificar secuencias temporales adaptadas al aula de educación infantil
5 Guía didáctica Metodologías didácticas para la escuela infantil
Grado en Educación Infantil
Comprender que la dinámica diaria en educación infantil es cambiante en función de
xible en el ejercicio de la función docente.
CE.21.Saber trabajar en equipo con otros profesionales de dentro y fuera del centro en la
atención a cada estudiante, así como en la planificación de las secuencias de aprendizaje y en la
uaciones de trabajo en el aula y en el espacio de juego, identificando las
Comprender que la observación sistemática es un instrumento básico para poder
así como contribuir a la innovación y a la mejora en
Actuar en el contexto de la Educación Infantil coherentemente con las condiciones
Comprender y analizar los aspectos y las dimensiones que intervienen en los procesos
Utilizar estrategias que favorecen y desarrollan los procesos de interacción en los niños
Conocer y contrastar diferentes modelos educativos y su diferente abordaje del
Planificar secuencias temporales adaptadas al aula de educación infantil
2. Temario
Contenidos 1. LA DIDÁCTICA EN EL CONTEXTO DE LAS CIENCIAS DE LA E DUCACIÓN
1.1 Conceptos y fundamentos de la Didáctica2. EL CURRÍCULUM
2.1 Concepto dentro de la legislación2.2 Elementos del currículum
2.3 Fuentes del currículum 2.4 El curriculum de Educación Infantil. LOMCE ¿Qué novedades aporta?
2.5 Diseño curricular 2.5.1 Niveles de concreción curricular
3. PRINCIPALES METODOLOGÍAS EN
3.1. Metodología Activa
3.1.1. Principio de actividad. 3.1.2. Rincones 3.1.3. Talleres 3.1.4. Proyectos.
3.2. METODOLOGÍA VIVENCIADA
3.2.1. Metodología Vivenciada. Cómo llevar
3.3 METODOLOGÍA GLOBALIZADA
3.3.1 Enseñanza globalizada. 3.3.2 Enseñanza encaminada a la percepción de totalidades. 3.3.3 Objetivos: ¿Qué pretendemos?
3.3.4. Clases de globalización.
3.4. METODOLOGÍA LÚDICO
3.4.1. Principio Lúdico: el juego como necesidad. 3.5. METODOLOGÍA INCLUSIVA3.6. Grupos heterogéneos 3.7. Agrupamientos flexibles3.8. Grupos interactivos
3.6. METODOLOGÍA SOCIALIZADA
Metodologías didácticas para la escuela infantil
Grado en Educación Infantil
2. Temario
LA DIDÁCTICA EN EL CONTEXTO DE LAS CIENCIAS DE LA E DUCACIÓNfundamentos de la Didáctica
dentro de la legislación Elementos del currículum
2.3 Fuentes del currículum 2.4 El curriculum de Educación Infantil. LOMCE ¿Qué novedades aporta?
Niveles de concreción curricular 3. PRINCIPALES METODOLOGÍAS EN EDUCACIÓN INFANTIL
Principio de actividad.
METODOLOGÍA VIVENCIADA
Metodología Vivenciada. Cómo llevarla a la práctica.
METODOLOGÍA GLOBALIZADA
3.3.2 Enseñanza encaminada a la percepción de totalidades.
Objetivos: ¿Qué pretendemos? 3.3.4. Clases de globalización.
METODOLOGÍA LÚDICO -CREATIVA
Principio Lúdico: el juego como necesidad. METODOLOGÍA INCLUSIVA
flexibles
3.6. METODOLOGÍA SOCIALIZADA
6 Guía didáctica Metodologías didácticas para la escuela infantil
Grado en Educación Infantil
LA DIDÁCTICA EN EL CONTEXTO DE LAS CIENCIAS DE LA E DUCACIÓN
2.4 El curriculum de Educación Infantil. LOMCE ¿Qué novedades aporta?
3.6.1. Metodología socializada: Modelos y técnicas
3.7. METODOLOGÍA PERSONALIZADA
3.7.1. Concepto de educación personalizada y principios básicos4. PROYECTO EDUCATIVO Y
4.7. Proyecto Educativo de Centro
4.8. Proyecto Curricular de Centro
4.9. Proyecto Curricular de Aula (P.C.A.)
4.9.1. Pasos para realizar el Proyecto Curricular de Aula5. PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA EN
5.7. Unidad Didáctica
5.8. Elaboración de Unidades Didácticas
Bibliografía
Metodologías didácticas para la escuela infantil
Grado en Educación Infantil
3.6.1. Metodología socializada: Modelos y técnicas
METODOLOGÍA PERSONALIZADA
Concepto de educación personalizada y principios básicos PROYECTO EDUCATIVO Y CURRICULAR
Proyecto Educativo de Centro
Proyecto Curricular de Centro
Proyecto Curricular de Aula (P.C.A.)
Pasos para realizar el Proyecto Curricular de Aula AMACIÓN DIDÁCTICA EN EDUCACIÓN INFANTIL
Elaboración de Unidades Didácticas
7 Guía didáctica Metodologías didácticas para la escuela infantil
Grado en Educación Infantil
3. Metodología
1. Materiales docentes
El día de inicio de la asignatura, en el menú de herramientas “
disposición del estudiante los materiales docentes de la asignatura organizados por carpetas:
• Carpeta “01. Materiales docentes”:
• Manual de la asignatur
asignatura.
• Documento multimedia (eLearning
presenta una síntesis de los contenidos más importantes de la asignatura.
Permite dar un repaso general a la asignatura antes
teóricas con el
• Carpeta “02. Materiales del profesor”:
• Carpeta donde el profesor de la asignatura subirá material adicional.
• Carpeta “03. Videos de la asignatura”:
• En este espacio el alumno tendrá a disposición los videos docentes
asignatura. Se trata de clases grabadas que
horaria a lo largo de toda la materia.
2. Clases teóricas
Durante el transcurso de la materia, el
magistrales por videoconferencia, donde se profundizará en temas relacionados con la
materia. Estas clases deberán seguirse en el horario establecido en la planificación de cada
materia, si bien quedarán grabadas para un
3. Actividades guiadas
Con el fin de profundizar y de tratar temas relacionados con cada materia se realizarán varias
actividades guiadas por parte del profesor a través de videoconferencia. Estas clases deberán
seguirse en el horario establecido en la planificación de cada materia, si bien quedarán grabadas
para un posible visionado posterior.
> Revise el apartado de actividades formativas de la presente guía donde se especifica el trabajo
del alumno asociado a estas actividades.
4. Foro Docente
La herramienta del Foro Docente será empleada de forma asíncrona para tratar temas de
debate planteados por el profesorado de la VIU. Como se indica en el siguiente apartado, esta
herramienta también se empleará para resolver las
Tutorías.
> Revise el apartado de actividades formativas de la presente guía donde se es
del alumno asociado al foro.
Metodologías didácticas para la escuela infantil
Grado en Educación Infantil
Metodología
El día de inicio de la asignatura, en el menú de herramientas “Recursos y Materiales”
disposición del estudiante los materiales docentes de la asignatura organizados por carpetas:
Carpeta “01. Materiales docentes”:
Manual de la asignatura: manual que recoge los contenidos teóricos de la
Documento multimedia (eLearning – SCORM): documento interactivo que
presenta una síntesis de los contenidos más importantes de la asignatura.
Permite dar un repaso general a la asignatura antes de las videoconferencias
teóricas con el profesor.
Carpeta “02. Materiales del profesor”:
Carpeta donde el profesor de la asignatura subirá material adicional.
Carpeta “03. Videos de la asignatura”:
En este espacio el alumno tendrá a disposición los videos docentes
. Se trata de clases grabadas que podrán visionarse sin franja
horaria a lo largo de toda la materia.
Durante el transcurso de la materia, el profesor responsable de la misma impartirá clases
magistrales por videoconferencia, donde se profundizará en temas relacionados con la
materia. Estas clases deberán seguirse en el horario establecido en la planificación de cada
materia, si bien quedarán grabadas para un posible visionado posterior.
Con el fin de profundizar y de tratar temas relacionados con cada materia se realizarán varias
actividades guiadas por parte del profesor a través de videoconferencia. Estas clases deberán
rario establecido en la planificación de cada materia, si bien quedarán grabadas
posterior.
Revise el apartado de actividades formativas de la presente guía donde se especifica el trabajo
del alumno asociado a estas actividades.
La herramienta del Foro Docente será empleada de forma asíncrona para tratar temas de
profesorado de la VIU. Como se indica en el siguiente apartado, esta
herramienta también se empleará para resolver las dudas del alumnado en el hilo denominado
> Revise el apartado de actividades formativas de la presente guía donde se es
8 Guía didáctica Metodologías didácticas para la escuela infantil
Grado en Educación Infantil
Recursos y Materiales”, estará a
disposición del estudiante los materiales docentes de la asignatura organizados por carpetas:
a: manual que recoge los contenidos teóricos de la
SCORM): documento interactivo que
presenta una síntesis de los contenidos más importantes de la asignatura.
de las videoconferencias
Carpeta donde el profesor de la asignatura subirá material adicional.
En este espacio el alumno tendrá a disposición los videos docentes de la
podrán visionarse sin franja
sable de la misma impartirá clases
magistrales por videoconferencia, donde se profundizará en temas relacionados con la
materia. Estas clases deberán seguirse en el horario establecido en la planificación de cada
Con el fin de profundizar y de tratar temas relacionados con cada materia se realizarán varias
actividades guiadas por parte del profesor a través de videoconferencia. Estas clases deberán
rario establecido en la planificación de cada materia, si bien quedarán grabadas
Revise el apartado de actividades formativas de la presente guía donde se especifica el trabajo
La herramienta del Foro Docente será empleada de forma asíncrona para tratar temas de
profesorado de la VIU. Como se indica en el siguiente apartado, esta
dudas del alumnado en el hilo denominado
> Revise el apartado de actividades formativas de la presente guía donde se especifica el trabajo
5. Tutorías
a. Tutorías colectivas
Se impartirán de forma síncrona mediante videoconferencias al inicio y al final de la
materia. En la primera se
recomendado) y la segunda estará destinada a resolver
alumnado, a su valoración sobre el desarrollo de la materia, y a la preparación de la
evaluación. Estas clases de
cada materia, si bien quedarán grabadas para un posible visionado posterior.
b. Tutoría individual
El alumnado dispondrá del apartado
para plantear sus dudas en relación con la misma. De esta manera, el profesorado de la VIU
podrá atender a todos los alumnos y
previamente el material a trabajar para resolv
responderá a las dudas en un intervalo de dos o tres días. Existirá, además, un apartado
dedicado a preguntas sobre el material teórico, en el que se recogerán las dudas para
que el profesor las resuelva
6. Seminario
Como complemento a la materia impartida, en cada asignatura se realizarán actividades
participativas sobre revisión bibliográfica, temas de interés y actualidad sobre la materia,
temas de iniciación a la investigaci
profesorado de la VIU de forma síncrona mediante la herramienta de videoconferencia.
> Revise el apartado de actividades formativas de la presente guía donde se especifica el trabajo
del alumno asociado a los seminarios.
7. Trabajo autónomo en grupo
El alumnado, a lo largo de cada una de las materias, tendrá la posibilidad de establecer
debates y puestas en común en torno a los materiales docentes.
8. Trabajo autónomo del alumnado
Es necesaria una implicación del alumnado que incluya la lectura crítica de la bibliografía, el
estudio sistemático de temas, la reflexión sobre los problemas planteados, la resolución de las
actividades planteadas, la búsqueda, análisis y elaboración de información, etc.
profesorado propio de la Universidad seguirá teniendo una función de guía, pero se exigirá al
estudiante que opine, resuelva, consulte y ponga en práctica todo aquello que ha aprendido.
Metodologías didácticas para la escuela infantil
Grado en Educación Infantil
Se impartirán de forma síncrona mediante videoconferencias al inicio y al final de la
materia. En la primera se presentará la materia (profesorado, planificación y material
recomendado) y la segunda estará destinada a resolver las dudas planteadas por el
alumnado, a su valoración sobre el desarrollo de la materia, y a la preparación de la
evaluación. Estas clases deberán seguirse en el horario establecido en la planificación de
quedarán grabadas para un posible visionado posterior.
El alumnado dispondrá del apartado Tutorías dentro del Foro Docente de cada materia
sus dudas en relación con la misma. De esta manera, el profesorado de la VIU
podrá atender a todos los alumnos y alumnas lo más pronto posible, preparando
previamente el material a trabajar para resolver sus dudas. El profesorado de la VIU
responderá a las dudas en un intervalo de dos o tres días. Existirá, además, un apartado
a preguntas sobre el material teórico, en el que se recogerán las dudas para
las resuelva durante las sesiones de videoconferencia.
Como complemento a la materia impartida, en cada asignatura se realizarán actividades
participativas sobre revisión bibliográfica, temas de interés y actualidad sobre la materia,
temas de iniciación a la investigación o uso de herramientas TIC, que se impartirán por el
profesorado de la VIU de forma síncrona mediante la herramienta de videoconferencia.
> Revise el apartado de actividades formativas de la presente guía donde se especifica el trabajo
o a los seminarios.
Trabajo autónomo en grupo
El alumnado, a lo largo de cada una de las materias, tendrá la posibilidad de establecer
debates y puestas en común en torno a los materiales docentes.
Trabajo autónomo del alumnado
implicación del alumnado que incluya la lectura crítica de la bibliografía, el
estudio sistemático de temas, la reflexión sobre los problemas planteados, la resolución de las
actividades planteadas, la búsqueda, análisis y elaboración de información, etc.
profesorado propio de la Universidad seguirá teniendo una función de guía, pero se exigirá al
estudiante que opine, resuelva, consulte y ponga en práctica todo aquello que ha aprendido.
9 Guía didáctica Metodologías didácticas para la escuela infantil
Grado en Educación Infantil
Se impartirán de forma síncrona mediante videoconferencias al inicio y al final de la
presentará la materia (profesorado, planificación y material
las dudas planteadas por el
alumnado, a su valoración sobre el desarrollo de la materia, y a la preparación de la
berán seguirse en el horario establecido en la planificación de
quedarán grabadas para un posible visionado posterior.
dentro del Foro Docente de cada materia
sus dudas en relación con la misma. De esta manera, el profesorado de la VIU
alumnas lo más pronto posible, preparando
profesorado de la VIU
responderá a las dudas en un intervalo de dos o tres días. Existirá, además, un apartado
a preguntas sobre el material teórico, en el que se recogerán las dudas para
Como complemento a la materia impartida, en cada asignatura se realizarán actividades
participativas sobre revisión bibliográfica, temas de interés y actualidad sobre la materia,
ón o uso de herramientas TIC, que se impartirán por el
profesorado de la VIU de forma síncrona mediante la herramienta de videoconferencia.
> Revise el apartado de actividades formativas de la presente guía donde se especifica el trabajo
El alumnado, a lo largo de cada una de las materias, tendrá la posibilidad de establecer
implicación del alumnado que incluya la lectura crítica de la bibliografía, el
estudio sistemático de temas, la reflexión sobre los problemas planteados, la resolución de las
actividades planteadas, la búsqueda, análisis y elaboración de información, etc. El
profesorado propio de la Universidad seguirá teniendo una función de guía, pero se exigirá al
estudiante que opine, resuelva, consulte y ponga en práctica todo aquello que ha aprendido.
4. Evaluación
Sistema de evaluación
El Modelo de Evaluación de
Europeo de Educación Superior (EEES), y está adaptado a la estructura de formación virtual
propia de esta Universidad. De este modo, se dirige a la evaluación de competencias. De
acuerdo con la descripción que se da en la Guía Docente General del título presentamos un
resumen de la distribución de los porcentajes de evaluación.
Evaluación
Evaluación continua*
40%
(mínimo 5/10)
Evaluación sumativa*
60% (mínimo 5/10)
*Es requisito indispensable para superar la asignatura aprobar cada apartado.
Metodologías didácticas para la escuela infantil
Grado en Educación Infantil
Evaluación
Sistema de evaluación
El Modelo de Evaluación de estudiantes en la VIU se sustenta en los principios del Espacio
Europeo de Educación Superior (EEES), y está adaptado a la estructura de formación virtual
propia de esta Universidad. De este modo, se dirige a la evaluación de competencias. De
a descripción que se da en la Guía Docente General del título presentamos un
resumen de la distribución de los porcentajes de evaluación.
Evaluación continua*
(mínimo 5/10)
Evaluación continua de la Asignatura*(portafolio)
Evaluación sumativa*
(mínimo 5/10)
Examen final
Prueba sumativa y final teórico-práctica (preguntas
abiertas, preguntas de prueba objetiva, examen
truncado, etc.)
*Es requisito indispensable para superar la asignatura aprobar cada apartado.
10 Guía didáctica Metodologías didácticas para la escuela infantil
Grado en Educación Infantil
estudiantes en la VIU se sustenta en los principios del Espacio
Europeo de Educación Superior (EEES), y está adaptado a la estructura de formación virtual
propia de esta Universidad. De este modo, se dirige a la evaluación de competencias. De
a descripción que se da en la Guía Docente General del título presentamos un
continua de la Asignatura*
práctica (preguntas
abiertas, preguntas de prueba objetiva, examen
*Es requisito indispensable para superar la asignatura aprobar cada apartado.
5. Bibliografía
• AINSCOW, M. (2001).
• ALCÁNTARA AHUMADA, C. (2007).
Educación Infantil. Sevilla: Fundación ECOEM.
• AMARO, ANA, (2013).
Inclusión del alumnado con NEAE
• AMEIJEIRAS, SAIZ, R. (2008).
organizativos. Cáceres: Universidad de Extremadura.
• ANTÓN, MONSERRAT
agentes y práctica cotidiana
• ARMSTRONG, THOMAS (2006).
para educadores. Barcelona. Paidós Educador.
• BASSEDAS, EULALIA;
educación infantil. Barcelona. Editorial Graó.
• BERDONNEAU, CATHERINE (2008).
Biblioteca de Infantil. Editorial Graó.
• BOSCH, EULALIA, y otros (2001).
Barcelona. Ediciones Octaedro. Rosa Sensat. Temas de Infancia n.º 7.
• BUJ PEREDA, M. J. (2007).
Horsori.
• CABANELLAS, ISABEL (2008).
Barcelona. Octaedro/Rosa Sensat.
• CABERO ALMENARA, J. (coord.) (2006).
Madrid. Mc Graw Hill.
• DE PABLO, P., y TRUEBA, B. (1994).
Diseñar ambientes en educación infantil.
• DÍEZ NAVARRO, M.ª CARMEN, (2007).
escuela infantil. Barcelona. Editorial Graó.
• DÍEZ NAVARRO, M.ª CARMEN, (2000).
la Torre.
• DÍEZ NAVARRO, M.ª CARMEN
Metodologías didácticas para la escuela infantil
Grado en Educación Infantil
. Bibliografía
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ALCÁNTARA AHUMADA, C. (2007). Introducción a la programación de aula en
Sevilla: Fundación ECOEM.
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