metodologia de la_ensenanza

Analizar las diversas estrategias de enseñanza que el docente puede utilizar en

el proceso de aprendizaje, y su grado de aplicabilidad en el aula.

EL DOCENTE APRENDIZ DE

ESTRATEGIAS

• El proceso de E-A exige

responsabilidades compartidas entre el

profesor – alumno(a)

• Enseñar a aprender exige al profesor

planificar adecuadamente su acción.

• Que ofrezca a la alumno un modelo y una

guía de cómo utilizar metacongitivamente

las estrategias de aprendizaje.

• El profesor debe tener disposición

permanente de aprender, seleccionando,

elaborando y organizando la información

que ha de aprender, tomando decisiones

sobre lo que ha de aprender, como ha de

hacerlo, en que situaciones y con que

finalidad debe utilizar las estrategias de

enseñanza de que dispone.

• El profesor debe ser capaz de aprender y

enseñar estratégicamente los contenidos

curriculares

Como aprendiz de estrategias de

aprendizaje debe:

1. Reflexionar sobre el estado de los propios conocimientos y habilidades.

2. Saber regular la propia actuación para realizar una tarea o resolver un problema.

¿Qué conocimientos necesitare para hacer bien mi tarea?

¿Me atengo al tiempo que dispongo?

¿Qué factores del proceso modificaría?

¿Cómo debe actuar el docente?

1. Proporcionar a los estudiantes procedimientos de trabajo similares a los que han propiciado el desarrollo científico de la materia, que les ayude a construir el conocimiento basado en dónde y cómo buscar y seleccionar información relevante.

Cómo elaborar y confirmar hipótesis

De qué manera y cómo presentar

información descubierta

Utilizar el aprendizaje por descubrimiento

mediante el método inductivo o deductivo

2. Explicar las relaciones existentes entre lo que enseñamos y como lo enseñamos.

3. Enseñar las técnicas de estudio, creando oportunidades para la aplicación de esas técnicas en las tareas.

A ser críticos con su propio estudio y a serlo sin la presencia del profesor.

4. Establecer sistemas de evaluación que

permitan la reelaboración y reflexión de

las ideas enseñadas y no solo su replica

memoristica.

Selección de la metodología de

enseñanza La experiencia previa del docente,

experiencia en observar enseñar a otros

(Modelos)

Las concepciones propias sobre lo que

supone enseñar o aprender

Debe existir relación entre la metodología

que elige el profesor y los objetivos de

enseñanza.

El alumnado (su edad, intereses, nivel de

conocimientos,..)

El contenido

Si entendemos que Entonces nuestra metodología

consistirá

El aprendizaje consiste en que el

alumnado adquiera una serie de

respuestas o habilidades

en centrarse en los ejercicios y la

práctica

El aprendizaje consiste en

adquirir conocimientos

en la exposición de contenidos para

que el alumnado los adquiera

El aprendizaje consiste en la

construcción del conocimiento por

parte del alumnado,...

en la interacción y fomentará la

participación del alumnado,

generando

reflexiones sobre la realidad y

dándoles

posibilidades de experiencia y

contraste con lo que enseñamos

Para realizar bien las actividades

debe tenerse en cuenta:

1. Que el alumno identifique correctamente que es lo que el profesor le pide que haga.

2. Determinar las habilidades cognitivas necesarias para resolver bien cada actividad.

3. Cual es el grado de complejidad de la tareas y si el alumno esta familiarizado o no con ella.

Estrategias didácticas • La estrategias es la habilidad o destreza

para dirigir un asunto.

• En el campo didáctico son todos

aquellos enfoques y modos de actuar

que hacen que el profesor dirija con

pericia el aprendizaje de los alumnos.

1. Los métodos

2. Las técnicas

3. Procedimientos didácticos

Tipos de estrategias didácticas

• METODOS DIDACTICOS:

El camino para llegar aun fin.

Obrar con método, es obrar de una

manera ordena y calculada para alcanzar

los objetivos previstos.

MÉTODO DIDÁCTICO

• Es la organización racional y practica de

los medios, técnicas y procedimientos de

enseñanza para dirigir el aprendizaje de

los alumnos hacia resultados deseados.

• Es proceder de modo ordenado e

inteligente para conseguir el incremento

del saber y la formación total de la

persona.

En todo método debe distinguirse los

siguientes aspectos:

Que objetivos o resultados se pretende conseguir

Que materia se va a utilizar

De que medios materiales vamos a disponer.

Que técnicas y procedimientos son los mas adecuados

Cuál es el orden mas racional a seguir para alcanzar los objetivos con seguridad, economía y eficacia.

Cuanto tiempo emplearemos

PRINCIPIOS DEL METODO

DIDACTICO

1. Ordenación: disposición ordenada de todos sus elementos, en progresión bien calculada para que el aprendizaje sea eficaz.

1. Orientación: clara y definida para que aprendan los alumnos de modo seguro.

3. Finalidad: que este enfocado hacia los

objetivos que el alumno debe alcanzar

4. Adecuación: De los datos de la materia a

la capacidad de los alumnos.

5. Economía: Cumplir los objetivos de modo

mas rápido, fácil y económico en tiempo,

materiales y esfuerzos sin perjuicio de la

calidad de la enseñanza.

TECNICAS DE ENSEÑANZA

• Es el recurso didáctico que sirve para

concretar un momento de la unidad

didáctica o parte del método en la

realización del aprendizaje.

• Son los instrumentos que pueden usar a

lo largo del recorrido propio de cada

método.

• Para alcanzar los objetivos curriculares,

un método de enseñanza necesita de una

serie de técnicas.

• El método se hace efectivo a través de las

técnicas.

• El empleo de las técnicas esta

subordinado a la elección de determinado

método.

El método seguido por un profesor al

desarrollar una clase:

1. Uso de la técnica expositiva para dar

una visión global del contenido.

2. Utilización de la técnica del trabajo en

equipo para trabajar las distintas partes

del contenido.

3. Puesta en común de las conclusiones y

resultados obtenidos en los equipos de

trabajo.

4. Realizar una síntesis esquemática

completa del contenido.

5. Memorizar y asimilar mediante sucesivos

repasos la síntesis realizada.

6. Trabajo en equipo para seleccionar

campos de aplicación a la vida real.

7. Evaluación del contenido

• Cada uno de estos pasos constituye una

técnica y a la vez consta de determinadas

actividades.

• Trabajo en equipo: Construir los equipos,

elegir a los responsables, asignar a cada

miembro la parte que trabajara, organizar

las partes para que tengan un resultado

coherente.

• Hay técnicas mas simples: como subrayar

las parte principales de un texto.

La metodología expositiva

• Se caracteriza por la exposición de

contenidos al alumnado.

• El docente tiene un papel directivo.

• El alumnado, por su parte, suele ser

pasivo y, generalmente se limita a ‘recibir’

los contenidos que transmite el docente.

Las ventajas frente a otros métodos, sobre todo, cuando se

utiliza en gran grupo son las siguientes:

• El docente puede focalizar el aprendizaje

sobre los aspectos de la materia que

considere relevantes.

• Requiere menos tiempo para que el

alumnado aprenda, al ofrecer la

información sistematizada y elaborada

previamente.

• Requiere menor uso y preparación de

materiales del docente y del alumnado y

suele ser útil para los niveles superiores

de la enseñanza

La metodología Interactiva

• Consiste en una ‘transacción’ entre

docente y alumnado mediante el debate o

diálogo para profundizar en un tema.

• El docente pregunta y el alumnado

responde o ser más ‘abierta’ donde el

docente estimula la participación y debate

del estudiantado.

• (Método socrático o comunicativo)

Mantener un tono de respeto y valoración

del docente al alumnado y viceversa,

Utilizar el debate y el trabajo en pequeños

grupos,

Organizar la información, porque se

produce mucha cantidad de información

que requiere ser sistematizada

posteriormente,

Elaborar preguntas para estimular el

pensamiento en el alumnado.

La metodología de descubrimiento

• Se utilizar como fuente de aprendizaje, la

• experiencia del sujeto.

• El alumnado obtiene la información de

manera activa y constructiva.

Modalidades:

A) El método de descubrimiento ‘activo-

reproductivo

El docente permanece más pasivo y el

alumnado tiene un papel más activo en el

aprendizaje, se centra mucho en la

reproducción del contenido.

• Este método es útil para el desarrollo y

consolidación de procedimientos

estandarizados.

B) El método de descubrimiento ‘activo-

productivo

• El alumnado tiene un papel más activo

que el docente, acentúa más la posibilidad

elaborativa del estudiante.

• Es un método que potencia el

pensamiento productivo, puede ayudar al

alumno a conocer y practicar técnicas de

investigación en la realidad, fomenta

mayor posibilidad de trasladar lo

aprendido a situaciones diversas, etc

El estudio de casos concretos

Prácticas

Expresión creativa

Investigaciones

• El alumno debe buscar información y

elaborarla (solicitando ejercicios de

relacionar o comparar modelos, eventos,

obras, etc.)

• Ofrecer posibilidades de éxito al alumno

en la realización de la tarea

• Estableciendo procesos de tutorías,

ofreciendo retroalimentación de sus

resultados parciales en clase, dándoles

guías o modelos a seguir, etc.

• Los docentes que fomentan en sus

estudiantes sentimientos de competencia

y autonomía y que propician la adquisición

de nuevas habilidades en un contexto

agradable y satisfactorio favorecen la

motivación intrínseca

Renzulli «Modelo tríadico de

enriquecimiento»

• Las actividades tipo I

Poner en contacto’ al alumno con

diferentes realidades y temáticas

Ofreciéndoles experiencias generales de

exploración

Vídeo

visitas a

Las actividades tipo II

Adquirir información para la realización de

trabajos.

Seminarios

Ensayos

Analogias

¿Cómo enriquecer la metodología de

enseñanza?

• A) Crear ambiente de aprendizaje

Preparar el contexto físico.

Preparar el contexto de aprendizaje,

ofreciendo diferentes contenidos y

conectando con temáticas diferentes

Preparar ambiente intelectivo y de

habilidades intelectuales ,generando

posibilidades de realizar sus propios

proyectos.

Preparar y crear un ambiente relacional

positivo, con una interacción agradable

cordial y de respeto

B) Generar agrupaciones flexibles

• En función de sus intereses, el tipo de

tarea, el tema a trabajar, etc

c) Partir de las necesidades, emociones e

intereses del alumno

d) Dar significado a la información y hacerla

comprensible:

e) Impregnar del valor al estudiante y al

aprendizaje :

generar expectativas positivas

Respecto al docente

Respecto al contenido,

Respecto al alumnado

f) Estimular el pensamiento

G) Valorar y reforzar el proceso

H) Ofrecer feedback del proceso

Las actividades tipo III

• Realizar investigaciones sobre problemas

reales

• Tener sesiones de evaluación clara sobre

los resultados de los trabajos.

1. El estudiante es una persona activa que

construye el conocimiento interactuando

con otros en contextos de aprendizaje

diversos.

2. El proceso de enseñanza es un acto

complejo.

Enseñar implica tomar decisiones,

atender a demandas distintas.

La enseñanza es comunicación,

exploración, pericia, etc.

3.La enseñanza-aprendizaje incluye las

creencias y conocimientos de los

estudiantes y debe promover un aprendizaje

enriquecido y contextualizado

Características del estudiante,

del docente,

del contexto

4.- El conocimiento es contextual y

difícil de transferir

• Es un reto para el docente hacer que el

estudiante aprenda a generalizar y aplicar

los conocimientos y habilidades que

aprende.

.

• 5.-Ofrecer una apertura de planteamientos

a la hora de enseñar