la evaluacion del desarrollo infantil y su relacion con la estimulacion

LA EVALUACION DEL DESARROLLO INFANTIL Y SU RELACION CON LA

ESTIMULACION

Presentado Por:LEIDY DAYAN CRUZ SUAREZ

Presentado a:MARIA NORVI PERDOMO RODRIGUEZ

UNIVERSITDAD DELTOLIMA CREAD - SIBATE

ESTRATEGIAS PARA ESTRATEGIAS PARA UNA UNA ESTIMULACIÓN ESTIMULACIÓN ADECUADA EN LAS ADECUADA EN LAS INSTITUCIONES DE INSTITUCIONES DE NIVEL INICIAL NIVEL INICIAL COMO PROGRAMA COMO PROGRAMA DE AULADE AULA

LAS INSTITUCIONES DE

NIVEL INICIAL

LAS INSTITUCIONES DE NIVEL INICIAL

Formación Integral de niños y niñas desde los 45 días hasta los cinco años de edad.

MISION

TRES ENFOQUES DE LAS INSTITUCIONES DE NIVEL INICIAL

CULTURA DE LA VALORIZACIÓN DE LA INFANCIA

El niño es protagonista de la evolución de la humanidad y sujeto de derechos internacionalmente reconocidos

TRES ENFOQUES DE LAS INSTITUCIONES DE NIVEL INICIAL

ENFOQUE DIDÁCTICO ESPECIFICO

Valorización del juego como forma de expresión natural del niño para la construcción de conocimientos.

TRES ENFOQUES DE LAS INSTITUCIONES DE NIVEL INICIAL

ORGANIZACIÓN INSTITUCIONAL

Son similares en todas las instituciones en le manejo del tiempo y el espacio; hay que diferenciar entre:

Jardin Infantil

Jardin Maternal

JARDÍN MATERNAL

ORIGEN

Tienen su origen en las guarderías infantiles o sala cunas (las cuales prestaban servicios de cuidado básicos y las personas a cargo no necesitaban preparación especial)

CARACTERISTICAS

EVOLUCION

• Albergan niños desde los 45 días hasta los 2 años de edad• Cubren necesidades sociales, asistenciales y psicológicas• Determina las áreas de desarrollo de los niños: Afectiva, Intelectual y

Psicomotriz

JARDÍN MATERNAL

PRESPECTIVA PEDAGOGICA

Estimulan aprendizajes tempranos en los niños para obtener una integración social y apropiación de la cultura

Requiere personal especializado en Jardín Maternal: Directivos

Docentes

Celadoras

Pediatras

Psicólogos

Psicopedagogo

Asistentes Sociales

Nutricionista

JARDÍN MATERNAL

Estas instituciones manejan un horario extenso de hasta 15 horas diarias y además deben adecuarse a las necesidades Vitales de los Infantes a sus ritmos de sueño y vigilia.

MANEJO DEL TIEMPO Y EL ESPACIO

TIEMPO

Se divide en tres secciones:

Sala de lactantes (niños entre 45 días a 1 año)

Sala de deambuladores (niños entre 1 y 2 años)

Sala de 2 años (niños entre 2 y 3 años)

ESPACIO

JARDÍN MATERNAL

Zona de Higiene de bebes

LACTARIO

DEBE CONTAR CON

Zona de descanso con Cunas personales

Zona de alimentación

Zona de Juegos y estimulación

JARDÍN MATERNAL

Las mismas Zonas de la sala de Lactantes

SALA DE DEAMBULADORES

DEBE CONTAR CON

Además:

La zona de higiene debe ser un baño propiamente dicho para estimular hábitos de higiene

La Zona de descanso debe tener la facilidad de convertirla en un lugar de actividades

El espacio debe ser amplio y con objetos a disposición del niño

JARDÍN MATERNAL

Las mismas Zonas Anteriores

SALA DE NIÑOS DE 2 AÑOS

DEBE CONTAR CON

Es conveniente sectorizar o tematizar:

Área de juego dramático

Sector de pintura y modelado etc.

EN TODOS LOS CASOS ES CONVENIENTE:

Contar con ambientes amplios

Bien ventilados

Luminosos

Regulación térmica

Fácil mantenimiento higiénico

JARDÍN MATERNAL

Brindar clima de contención afectiva

Contemplar las necesidades básicas de los niños

Ofrecer oportunidades de estimulación psicomotriz

Favorecer la autonomía de los infantes

Fomentar la comunicación entre la familia del niño y el jardín maternal

PROPOSITOS BASICOS

JARDÍN INFANTIL

Albergan niños de 3 a 5 años

Se divide en tres secciones por edades los de tres, cuatro y cinco años

El juego es una actividad predominante pero se incrementan actividades de construcción del conocimiento

Requiere una labor personalizada para contribuir al desarrollo integral del niño

Los especialistas: psicólogos, psicopedagogos fonoaudiólogos

Se encamina al trabajo en equipo

CARACTERISTICAS

JARDÍN MATERNAL

Horario limitado (4 horas por día)

Hay instituciones que prestan servicio mixto y tienen jornadas completas

MANEJO DEL TIEMPO Y EL ESPACIO

TIEMPO

Tres tipos básicos:

Activos (para actividades educativas y recreativas)

De apoyo (ayudan a la tarea educativa)

Conectivos (vinculan lugares y permiten la circulación)

ESPACIO

JARDÍN MATERNAL

Permitir la autovaloración y construcción de la personalidad

Estimular la convivencia

Permitir el desarrollo psicomotriz

Estimular el desarrollo de operaciones lógicas

Promover la exploración y la observación

Enriquecer su capacidad de juego

Propiciarla creatividad

Construir el conocimiento a través de actividades lúdicas

PROPOSITOS BASICOS

LE ESTIMULACIÓN DEL DESARROLLO

INFANTIL EN EL NIVEL INICIAL

ESTIMULACIÓN INFANTIL

Conjunto de acciones tendientes a proporcionar al niño las

experiencias que necesita desde su nacimiento, a fin de desarrollar al

máximo su potencial biospicosocial. Esto se logra a través de la

presencia de personas y objetos, en cantidad y oportunidad adecuada

y en el contexto de situaciones de variada complejidad, que generan

en el pequeño cierto grado de interés y actividad, condición necesaria

para lograr una relación dinámica con su medio ambiente y un

aprendizaje efectivo.

CONCEPTO

ESTIMULACIÓN INFANTIL

EDUCACION INICIAL Y ESTIMULACION INFANTIL

ACCIÓN EDUCATIVA EN EL JARDÍN MATERNAL

ACCIÓN EDUCATIVA EN EL JARDÍN MATERNAL

INTERVENCIONES DE ESTIMULACIÓN

TEMPRANA

INTERVENCIONES DE ESTIMULACIÓN

TEMPRANA

ACCIÓN EDUCATIVA EN EL JARDÍN DE

INFANTES

ACCIÓN EDUCATIVA EN EL JARDÍN DE

INFANTES

PROCESO DE ENSEÑANZA –

APRENDIZAJE DE CONTENIDOS

CURRICULARES

PROCESO DE ENSEÑANZA –

APRENDIZAJE DE CONTENIDOS

CURRICULARES

ESTIMULACIÓN DEL DESARROLLO

EDUCACIÓN PERSONALIZADA

ESTIMULACIÓN INFANTIL

ASPECTOS A

ESTIMULAR

PERCEPCIÓN

INTELIGENCIA

ATENCIÓN

MEMORIA

LENGUAJE

COMPRENSIÓN

PENSAMIENTO

IMAGINACIÓN

ÁREA AFECTIVO - SOCIAL

PUNTOS CLAVE

PUNTOS CLAVE

ADAPTACIÓN AL CAMBIO

ADAPTACIÓN AL CAMBIO

ACEPTACIÓN DE LA

SEPARACIÓN

ACEPTACIÓN DE LA

SEPARACIÓN

SIGNIFICACIÓN DE

ESPACIOS

SIGNIFICACIÓN DE

ESPACIOS

EXPRESIÓN DE

EMOCIONES

EXPRESIÓN DE

EMOCIONES

AUTONOMÍAAUTONOMÍA INTERACCIÓN INTERACCIÓN

DESEO DE SABER

DESEO DE SABER

MOTIVACIÓNMOTIVACIÓN

APROPIACIÓN DE VALORES

APROPIACIÓN DE VALORES

ÁREA PSICOMOTRIZ

La Función del docente en esta etapa del desarrollo consiste en brindarle una adecuada estimulación al niño a través de el conocimiento de las habilidades del niño y brindándole el saber de acuerdo a las competencias a desarrollar en el menor.

Como parte de esta tarea el docente debe:

Integrar el juego con la estimualcion para la adquisicion de un aprendizaje significativo

Valorar las expresiones de todo de cada uno de sus estudiantes

Favorecer la creatividad infanil; entre otras.

EL DOCENTE COMO AGENTE DE ESTIMULACIÓN

Los docentes deben preguntarse en algún momento si:

¿Manejo las herramientas educativas adecuadas para contribuir al desarrollo infantil?

¿Establezco relaciones comunicativas entre la comunidad educativa?

¿Es importante integrar la estimulación con la labor educativa?

EL DOCENTE COMO AGENTE DE ESTIMULACIÓN

PLAN DE ESTIMULACIÓN

PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA DE LA ESTIMULACIÓN

FLEXIBLEFLEXIBLE DINÁMICODINÁMICO

CLAROCLAROSENCILLOSENCILLO

OPERATIVOOPERATIVOGRADUALGRADUAL

PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA DE LA ESTIMULACIÓN

Se debe diagnosticar el desarrollo del niño de manera periódica para asimismo verificar su evolución, logros, obstáculos y dificultades, a fin de actualizar y adentrar con frecuencia el plan de estimulación

ABORDAJE DEL DIAGNOSTICO

DIAGNOSTICO DEL NIVEL DE DESARROLLO INFANTIL

INFORMES PREDISEÑADOS

INFORMES PREDISEÑADOS

ENTREVISTAS A PADRES

ENTREVISTAS A PADRES

REGISTROS ANECDÓTICOS O

NARRATIVOS

REGISTROS ANECDÓTICOS O

NARRATIVOS

OBSERVACIÓNOBSERVACIÓN

ABORDAJE DEL DIAGNOSTICO

Consignar por escrito lo observado garantiza la

disponibilidad de la

información

Permite ser utilizado en

intervenciones futuras del desarrollo

infantil

LA ESTIMULACIÓN UN COMPROMISO INSTITUCIONAL

La estimulación es un

compromiso de cada

institución y el educador es

el principal representante

de la planificación de la

misma.

EL DOCENTE

COMUNIDAD EDUCATIVA

La comunidad Educativa desde el sentido estricto esta conformada por el niño, los padres y el jardin.

CONFORMACION

LA COMUNIDAD EDUCATIVA

Es de suma importancia establecer un canal de comunicación eficaz entre los padres de familia y la institución educativa con el fin de garantizarle la satisfacción de las necesidades básicas a los menores de edad y el derecho a la educación

¿COMO ELEGIR EL JARDÍN?

Observar las capacidades institucionales y sus particularidades

ΩVerificar condiciones de higiene, seguridad y luminosidad

ΩEvaluar los horarios de funcionamiento

ΩEstablecer contacto con la maestra del menor

ΩConocer los medios con los cuales la institución mantiene contacto con el hogar

ΩVerificar el modelo y filosofía institucionales

ΩComparar entre varios jardines y elegir el mejor

ALGUNAS SUGERENCIAS UTILES

CONTACTO ENTRE LA FAMILIA Y EL JARDÍN

Las sociedades actuales hacen que en la construcción de una

familia no se basen en el modelo tradicional papa, mama e hijos

actualmente puede constituirse una familia solo madre e hijos,

abuelos etc, y es importante establecer vínculos de amistad entre

la familia y el jardín con el fin de lograr la adecuada estimulación

del niño y sui adaptabilidad a la sociedad

ESTRUCTURA FAMILIAR

RELACIONES SOCIO-AFECTIVAS ENTRE LA FAMILIA Y EL JARDÍN

SENTIMIENTOS DE APOYO Y COLABORACION: El trabajo se realiza en conjunto

SENTIMIENTOS DE COMPETENCIA: Se establece una pòlaridad en tre la comunidad educativa.

SENTIMIENTOS DE DELEGACION ABSOLUTA: la familia deposita las reponsabilidades de crianza y educacion a la institucion

educativa

SENTIMIENTOS DE CULPA: los padres de famila no aceptan la idea de necesitar de una institucion diferente al hogar y pretenden pasar

mas tiempo con sus hijo.

EXISTEN PUNTOS DE

DIVERGENCIA

Los seres humanos son sociales por

naturaleza y el proceso de adaptabilidad al

nuevo contexto educativo es un proceso

que debe ser mediado por el docente, en

esta etapa el niño tiende a ser

emocionalmente vulnerable, este periodo

de adaptación con sus dificultades

disminuye a partir del segundo mes en el

jardín.

EL PROCESO DE ADAPTACIÓN

PRINCIPIOS BÁSICOS PARA ESTIMULAR

INDIVIDUALIDADINDIVIDUALIDADSEPARACIÓN MUTUASEPARACIÓN MUTUA

INCORPORACIÓN PAULATINA

INCORPORACIÓN PAULATINAFLEXIBILIDADFLEXIBILIDAD

RESPETAR Y CONTEMPLAR AL SER HUMANOINVOLUCRAR AL NIÑO Y A LA

FAMILIA EN LA ADAPTACIÓN

DE MANERA PROGRESIVAENTENDER LAS COSTUMBRES DE SU HOGAR E INCORPORAR

LAS NUEVAS

¿LA FAMILIA PUEDE OBSTACULIZAR O FAVORECER LA ADAPTACIÓN DEL NIÑO AL JARDÍN?

Habitualmente el entorno familiar

puede promover y dificultar el

proceso de adaptación por lo tanto la

familia debe conocer la manera de

como fortalecer la estimulación en

el menor

AGENTES DE ESTIMULACION

LA ESTIMULACION DE LOS NIÑOS ES UNA TAREA COMPARTIDA

ESPECIALISTAS EN ESTIMULACION

PERSONAL AUXILIAR

EN EL JARDIN

DOCENTES

PADRES

HERMANOS MAYORES

ABUELOS

¿LA FAMILIA PUEDE OBSTACULIZAR O FAVORECER LA ADAPTACIÓN DEL NIÑO AL JARDÍN?

PAUTAS PARA ENCARAR LA PEDAGOGIA FAMILIAR

Para establecer una psicología y pedagogía familiar se deben tener en claro

cuales son los objetivos a seguir, y conducir el trabajo hacia el logro de estos

objetivos,

Tener en cuenta la particularidad de los padres durante las sesiones,

Incrementar poco a poco la complejidad de los temas tratados,

Dinamizar los encuentros,

Crear estrategias para la adecuada presentación de las estimulación

infantil ,

Tener en cuenta la opinión de los padres

LA COMUNIDAD EDUCATIVA Y SUS VIAS DE INTERCAMBIO

LA COMUNICACION

Es uno de los mecanismos mas eficaces para sincronizar las labores

educativas mas significativas y así lograr una estimulación acorde a las

necesidades del niño.

Este medio debe ser de permanente interacción

entre la comunidad educativa para así en caso

de presentarse posibles dificultades establecer

la solución mas pertinente

CONFORMACION DEL CLIMA

COMUCACIONAL

Formulación de los Objetivos entre la familia y el jardín Formas

planificadas de comunicación

diseño

Implementación

Evaluación

Vías de comunicación

LA COMUNIDAD EDUCATIVA Y SUS VIAS DE INTERCAMBIO

Formas de la comunicacion