hablemos de equidad de género,

Hablemos de Equidad de Género en Ciencia, Tecnología e Innovación

Experiencia Innovadora de Aprendizaje

Jaime Valenzuela Gaete

La Sexualidad…Importancia de la

propuesta

El Género…• Lo conforman los procesos socioculturales y

las normas sociales que establecen:

Problemáticas asociadas…

(Ortiz, A., Carrillo, N., Gómez, M., Ávila, B., Suárez, M., 2013, p. 13-22).

Objetivo General

Blended Learning (BL)Contextualización

¿Qué es el Blended Learning?

• Esta propuesta implica una reflexión profunda en términos pedagógicos, didácticos y tecnológicos sobre todo dado que la integración nos interpela sobre cómo debemos complementar y armonizar de forma racional las distintas metodologías, recursos, técnicas, materiales, etc.

(González, A., Esnaola, F. & Martín, M. 2012).

Diversidad• La diversidad social involucrada en esta

experiencia estará sujeta a la integración de niñas, niños y adolescentes de diferente género y orientación sexual. Para así dar alcance a una población extensa y diversa que pueda enriquecer la discusión y reflexión de problemáticas de interés de los participantes, respecto a la Equidad de Género en ciencia, tecnología e innovación.

Para lo cual, algunas definiciones en base al Género…

En base a la Orientación sexual…

(Meyer, E. 2010)

Adecuación del Modelo por Investigación a la Experiencia propuesta, donde:

Metodología

El planteamiento de este modelo permitirá, entre otras cosas:

(Ruiz, F., 2007).

Blog: “Hablemos de Equidad de Género en ciencia, tecnología e

innovación”.• El blog nació como un espacio de escritura en la red pero la evolución de

la herramienta ha permitido que aloje y relacione contenidos en diversos soportes, donde :

ExperienciaInnovadora

Conclusiones• El ideal de equidad de género implicaría que hombres y mujeres pudiesen alcanzar sus

potencialidades. Pero esta dinámica únicamente puede ser posible si hombres y mujeres por igual están haciendo su trabajo con una perspectiva de género, lo cual quiere decir, en este contexto, que en las agendas institucionales, científicas, tecnológicas e individuales estén presentes las demandas y necesidades de las mujeres y de los hombres.

• Podemos observar que el género como categoría de análisis busca romper el determinismo biológico para lograr establecer cómo se construyen los sistemas de relaciones sociales alrededor de los cuales se organiza la sociedad. Facilitar estas reflexiones es importante, pues permite comprender cómo el género se articula con otras dimensiones de desigualdad como son la clase social, la etnicidad, la edad, etc., lo cual se resume en que el género es una categoría dinámica cuyo uso permite reformular los roles y valores asociados a cada sexo.

• Para lo cual, esta propuesta innovadora busca que los estudiantes puedan estar en permanente contacto con diferentes opiniones para facilitar la retroalimentación crítica como consecuencia de la discusión y reflexión en base a la equidad de género, en conjunto a otros estudiantes, profesores y especialistas. Es así que el uso del blog junto a la amplitud del mismo en el aula de clase potenciará a que el aprendizaje se base en el favorecimiento del sentido crítico y el desarrollo de estrategias de apropiación y resignificación de los saberes, lo que abrirá la posibilidad de la interacción entre estudiantes y profesores a un nivel más complejo, propiciando una construcción conceptual que se abra al debate, y una expansión de información que conlleve a la fundamentación de distintas posturas frente a la temática en cuestión.

Referencias Bibliográficas• González, A., Esnaola, F. & Martín, M. (2012). Guía de buenas prácticas para el desarrollo de

actividades a distancia. Ciudad de la Plata, Argentina: Dirección de Educación a Distancia Innovación en el aula y TIC. ISBN n° 978-950-34-0937-4. Editorial: EUNLP

• Machado, A., Llanes, L., Redondo, B., Reyes, T., Fernández, P., Martínez, F., & ... Bustelo, A. (2010). Intersexualidad, necesidad del cambio en el paradigma de atención. Revista Cubana de Endocrinología, 21(3), 307-322.

• Meyer, E. (2010). Gender and sexual diversity in schools. Londres: Springer Science + Bussiness Media. doi: 10.1007/978-90-481-8559-7.

•  • Ortiz, A., Carrillo, N., Gómez, M., Ávila, B., Suárez, M. (2013). Una mirada a la ciencia, tecnología

e innovación con perspectiva de género: hacia un diseño de políticas públicas. México, DF: Foro Consultivo Científico y Tecnológico, AC.

• Patterson, C. J. & D’Augelli, A.R. (2013). Handbook of Psychology and Sexual Orientation. New York, USA: Oxford University Press.

 • Ruiz, F., (2007). Modelos didácticos para la enseñanza de las ciencias naturales . Manizales,

Colombia: Revista Latinoamericana de Estudios Educativos, vol. 3, núm. 2, julio-diciembre, 2007, pp.41-60. Universidad de Caldas.