formación para la fase de prácticas del profesorado

Formación para la fase de prácticas del profesorado

Juan Manuel Garrán Bareajuanma@juanmagarran.com

Órganos de gestión de la Administración educativa

Cádiz, 10 de febrero de 2009

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Bloque 1

Sobre la formación

JMGB

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¿Qué es ser profesor hoy? Ser profesor es vivir intensamente su tiempo, convivir; es tener consciencia y sensibilidad. No se puede imaginar un futuro para la humanidad sin educadores como no se puede pensar en un futuro sin poetas ni filósofos. Ante los falsos predicadores de la palabra –los publicistas-, los profesores son los verdaderos “amantes de la sabiduría”. Hacen fluir el saber, dan sentido a la vida de las personas a la humanidad y buscan, juntos, un mundo más justo, más productivo y más saludable para todos.

Moacir Gadotti, 2003, Director del Instituto Paulo Freire.

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Justificación teórica

Marcelo, C. (1999)

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LOE -> Disp. Adic. 12ª: • El sistema de ingreso en la Función Pública

Docente será el de concurso-oposición convocado por las respectivas Admons. ed.

• Asimismo existirá una fase de prácticas, que

podrá incluir cursos de formación, y constituirá parte del proceso selectivo.

JMGB

Justificación normativa

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Bloque 2

Normativa básica

JMGB

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Pirámide normativa

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Normativa básica

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Estatuto de Autonomía de Andalucía

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Artículo 21. Educación

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Bloque 3

La Administración educativa de la Junta de Andalucía

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Estructura orgánica y competencias de la Consejería de Educación

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Órganos directivosConsejera

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Viceconsejería

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Secretaría General Técnica

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D.G. Planificación y Centros

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D.G. Ordenación y Evaluación Educativa

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D.G. Profesorado y Gestión RRHH

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D.G. Innovación Educativa

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D.G. FP y Educación Permanente

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D.G. Participación y Equidad en Educación

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Organismos adscritos a la CEJA

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Bloque 4

La Delegación de Educación de Cádiz

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Órganos directivosDelegado Provincial

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Edificios y usos

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Secretaría General

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Servicio de Admón. General y Gestión Económica

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Servicio de Gestión de Personal

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Servicio de Inspección Educativa

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Servicio de Ordenación Educativa

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Servicio de Planificación y Escolarización

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Servicio de Retribuciones

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Bloque 5

Órganos colegiados de gobierno y coordinación docente de los centros públicos

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Referencia de la LOE a órganos de gobierno y coordinación docente

> La LOE regula en su Título V, Capítulos III y IV, los órganos colegiados de gobierno y de coordinación docente de los centros públicos, así como la dirección de los mismos.

(Artículos 126 a 139). Concretamente: Consejo Escolar, composición y competencias. Claustro, composición y competencias. Se menciona a los órganos de coordinación docente que serán

regulados por las administraciones educativas. Se denomina al equipo directivo como órgano ejecutivo y se presta

especial atención al Director, detallando sus competencias, proceso de selección, evaluación y reconocimiento.

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Consejo EscolarCOMPONENTES

Miembros natos Miembros elegidos

Director Profesores Representante organizaciones empresariales

Jefe de Estudios Padres de alumnos Representante del personal de atención ed. complementaria

Secretario (con voz y sin voto)

Representante PAS Persona que impulse medidas para fomentar la igualdad entre H y M

Representante Ayto. Alumnos (1º ESO)

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Consejo EscolarCOMPETENCIAS

Aprobar y evaluar la PGA sin perjuicio de las competencias del claustro

Conocer las candidaturas a la dirección y los proyectos de dirección presentados por los candidatos

Participar en la selección del director

Decidir sobre la admisión de alumnos

Conocer la resolución de conflictos de disciplina

Analizar y valorar el funcionamiento del centro y la evolución del rendimiento escolar

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Claustro de ProfesoresCOMPETENCIAS

Formular al equipo directivo y al Consejo Escolar propuestas para la elaboración de los proyectos del centro y de la PGA

Aprobar y evaluar la concreción del currículo y todos los aspectos educativos de los proyectos

Fijar los criterios referentes a la orientación, tutoría, evaluación y recuperación de alumnos

Conocer las candidaturas a la dirección y los proyectos de dirección presentados por los candidatos y participar en la selección del mismo

Analizar y valorar el funcionamiento general del centro y la evolución del rendimiento escolar

Conocer la resolución de conflictos disciplinarios

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Otros órganos de Coordinación DocenteSegún el Borrador publicado por la CEJA de Reglamento Orgánico

de Centros de Educación Secundaria

Departamento de orientación Departamento de actividades complementarias yextraescolares

Departamento de evaluación, calidad y mejora en laeducación

Departamento de formación, investigación ydesarrollo curricular

Departamentos de coordinación didáctica

Equipo técnico de coordinación pedagógica

Equipos docentes Tutorías

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Departamentos de coordinación didácticaSegún el Borrador publicado por la CEJA de Reglamento Orgánico

de Centros de Educación Secundaria

Departamento lingüístico: Profesorado de las especialidades de lengua castellana y literatura, lenguas extranjeras y lenguas clásicas

Departamento matemático: Profesorado de las especialidades de matemáticas y economía

Departamento científico: Profesorado de las especialidades de biología y geología y física y química

Departamento tecnológico: Profesorado de las especialidades de tecnología y, en su caso, deinformática

Departamento cultural, artístico y deportivo: Profesorado de las especialidades de dibujo, música y educación física

Departamento social y de ciudadanía: Profesorado de lasespecialidades de geografía e historia y filosofía

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Bloque 6

Órganos unipersonales de gobierno

JMGB

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Órganos unipersonales de gobierno

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Competencias

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Conclusiones

JMGB

Es más importante conocer y ubicar los instrumentos legales que el hecho de memorizarlos.

La importancia de los elementos organizativos y de funcionamiento en un centro son clave, siendo relevante conocer los órganos del ámbito docente, junto con sus características y competencias, así como el conocimiento de los documentos planificadores y los elementos que los componen.

La necesidad de ordenar y documentar todas las actuaciones que se realizan en un centro educativo, dado que los procedimientos en el ámbito administrativo son muy necesarios e imprescindibles.

Se deben incorporar a nuestras didácticas sistemas de actuación pedagógica adaptados a la diversidad de alumnado que debemos atender, debiendo estar abiertos a experiencias prácticas eficaces.

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Conclusiones

JMGB

La relevancia que tendrá en el futuro aspectos como: formación, investigación, desarrollos curriculares, objetivos de mejora, evaluación interna y externa.

La importancia del trabajo que se desarrolla como funcionario docente, incorporándose un conjunto de derechos y deberes inherentes al cargo, no olvidando que se nos encomienda el cuidado y la educación de menores o jóvenes en proceso de formación.

Conveniencia de trabajar de forma coordinada y en equipo.

La planificación en toda organización es garantía de un mejor éxito en los resultados.

Los elementos que caracterizan a las escuelas eficaces, coinciden con aspectos de: liderazgo de la dirección, grandes expectativas del profesorado hacia el alumnado, énfasis en el aula sobre habilidades básicas, control continuo del progreso del alumno, clima ordenado y seguro en el centro.

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Muchas gracias por su atención

El poder de un profesor aislado es limitado; por eso, los trabajos individuales son ineficaces si no están coordinados y apoyados. Pero sin sus esfuerzos jamás se podrá lograr la mejora de las escuelas.

Stenhouse (1987)