evidencia aprendizaje ciencias naturales

Acercamiento a las ciencias naturales Construcción de modelos

Benemérita Escuela Normal “Manuel Ávila

Camacho” Alumnos:

-Guillermo Alejandro de Haro

-Valeria Medina García -Aldo Sebastián Valle -Juan Pablo Ramírez

Licenciatura en Educación Primaria Segundo Semestre

5to Grado

Bloque II

¿Cómo somos y cómo vivimos los seres vivos? Los seres vivos son diversos y valiosos, por lo que contribuyo a su cuidado.

Competencias que favorecen

Compresión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica.

Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención.

¿Cómo cuido la biodiversidad?

Causas de la perdida de la biodiversidad en la comunidad.

Valoración de la participación y responsabilidad personales y compartidas en la toma de decisiones, así como la reducción y prevención de la pérdida de la biodiversidad.

Causas de la contaminación del agua en los ecosistemas, y acciones para prevenirla.

Aprendizajes esperados

Propone y participa en algunas acciones para el cuidado de la diversidad biológica, a partir de reconocer algunas causas de su pérdida.

Propone y participa en acciones que contribuyan a prevenir la contaminación del agua en los ecosistemas.

Al igual podría servir como vinculo para químico por las reacciones que ocurren durante el experimento.

Situación problema

No hay duda que uno de los mayores problemas a los que enfrentan muchas poblaciones actualmente, es la contaminación del agua. Como bien sabemos el agua es fundamental para la vida por lo que su contaminación puede ser algo muy negativo para el desarrollo tanto económico como social de los pueblos o de las poblaciones próximas a ese lugar.

El agua es fundamental para la vida, ya que sin ella no podría subsistir ningún ser vivo. No en vano, cualquier sociedad industrial usa enormes cantidades de agua para la vida diaria, algo que demuestra la importancia que el agua tiene para la propia vida en si.

Modelo “Mi agua sucia”

Materiales

-Un recipiente (de preferencia transparente para ver con mayor claridad el proceso que se lleva).

-Agua mineral.

-Un poco de jugo de limón.

-2 pastillas efervescentes.

-Algún material para mezclar las sustancias.

Procedimiento

El experimento consiste en vaciar en el recipiente el agua mineral.

Después agregar el jugo de limón (distribuirlo en todo el recipiente).

Agregar las dos pastillas efervescentes en distintos lugares del recipiente.

Mover con algún objeto las sustancias.

Observar y anotar los resultados.

Experimento

MATERIALES

AGUA LIMPIA-REPRESENTA MANTOS ACUIFEROS

MEZCLA DE LOS MATERIALES

AGUA SUCIA

QUÉ PASARÍA SI AGREGAMOS PECES

QUÉ PASARÍA SI PONEMOS EL AGUA EN ALGUNA PLANTA

Durante el experimento

¿Qué características ves en el agua?

¿Qué ocurrió cuando colocaste las sustancias?

¿En qué lugares observas este fenómeno de tú vida cotidiana?

Investigación-Fundamentación.

¿Cuáles son las características del agua ahora?

¿Qué es la contaminación del agua?

¿Por qué toma este aspecto el agua?

¿Qué materiales/sustancias influyen para que el agua tome este aspecto en nuestros ríos, lagos o mares?

¿Qué pasaría si un ser vivo ingiere esta agua?

¿Qué daño podría causar a los animales del ecosistema?

¿Qué acciones haces/harías para prevenir esta situación?

Fundamentación

El modelo se basa en los procesos de contaminación del agua, al igual que todos los aspectos que cambian en ella.

Se espera que el alumno pueda identificar lo que los productos comunes causan al medio acuífero.

Hablando de bases, el alumno solo debería conocer características del agua y de los elementos mezclados, los cambios podrá sacarlo teóricamente conforme a la observación detallada.

Para finalizar el análisis del resultado del contenido deberá desarrollar en el alumno una conciencia de consecuencias y efectos de la contaminación sobre el ambiente y los seres vivos.

Ciencia erudita y escolar

Ciencia erudita Ciencia escolar

Los instrumentos se adaptan a la investigación La investigación se adapta a los materiales

No importa cuánto se batalle para conseguir los

materiales, se consiguen

Los materiales se consiguen conforme a los accesos de

los alumnos

Los experimentos se crean para obtener

principalmente un resultado

Los experimentos se llevan a cabo principalmente para

promover la investigación

El experimento se hace una vez por todos para

obtener una información general

El experimento primero es llevado a cabo por el profesor

para poder explicar al alumno

Se crea una hipótesis general por los presentes en

la investigación

La hipótesis del porque es propia de cada alumno

La investigación lleva un lenguaje científico apto

para algún publico

La investigación lleva un lenguaje conforme al usado por

los alumnos

El experimento es concreto y riguroso El experimento se puede alterar según la imaginación del

alumno.