el trabajo cooperativo y las competencias lingüísticas2

Una propuesta de Mª Dolores Pérez Sánchez

EL TRABAJO COOPERATIVO Y LAS COMPETENCIAS BÁSICAS

EL TRABAJO COOPERATIVO Y LAS COMPETENCIAS

LINGÜÍSTICAS

El trabajo cooperativo o colaborativo tiene como finalidad la consecución de un objetivo común desde la perspectiva de la mutua ayuda dentro del grupo de individuos, pues los logros o fracasos de cada uno de ellos incidirán sobre el resultado conjunto.

ALUMNO/A 2

ALUMNO/A 3 ALUMNO/A 4

ALUMNO/A 5

ALUMNO/A 1

RESULTADO O

PRODUCTO

De las cuatro sesiones semanales:-Dos sesiones de trabajo de competencias en grupos cooperativos.

- Dos sesiones de trabajo individual (incluidas las clases magistrales).

MODELOS DE TAREAS PARA TRABAJAR LAS COMPETENCIAS LINGÜÍSTICAS

TAREASDE

EXPRESIÓNORAL

EL TRABAJO COOPERATIVO Y LA COMPETENCIA LINGÜÍSTICA

-EXPRESIÓN ORAL- (NIVEL 2º/3º)

TAREA 1: “Evaluación de Exposiciones Orales ”. FECHA_______

NOMBRES DE LOS COMPONENTES DEL GRUPO________________

TEMA DE LA EXPOSICIÓN____________________________________

5 MINUTOS DE DISCUSIÓN POR PARTE DE CADA GRUPO SOBRE LAS CALIFICACIONES QUE PONDRÁN A QUIENES HAN REALIZADO LA EXPOSICIÓN. (SE EVALÚA DE 1 A 3).

EVALUACIÓN

Interés suscitado

Coordinación entre los miembros del grupo

Ritmo, entonación y vocalización

Claridad expositiva y recursos didácticos utilizados

Selección, organización y disposición de las ideas

NOTA MEDIA: ______________________________________________

JUSTIFICACIÓN DE LAS CALIFICACIONES

1.Selección, organización y disposición de las ideas:__________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Claridad y recursos: _____________________________________________________________________________________________________

3. Ritmo, entonación y vocalización: __________________________________________________________________________________________

4. Coordinación: __________________________________________________________________________________________________________

5. Interés suscitado: _______________________________________________________________________________________________________

UN/UNA PORTAVOZ DE CADA GRUPO HACE PÚBLICAS LAS CALIFICACIONES JUSTIFICÁNDOLAS ANTE LA CLASE.

VALORACIÓN GENERAL DE LAS CALIFICACIONES DE LOS DISTINTOS GRUPOS (¿COINCIDEN?).

EL GRUPO QUE HA EXPUESTO TOMA NOTA DE SUS FALLOS Y ACIERTOS PARA MEJORAR EN PRÓXIMAS EXPOSICIONES.

Fdo. El/La Coordinador/a:

La heterogeneidad del alumnado, en cuanto a características personales, habilidades y competencias, hace que éste se complemente.

Todos los miembros del grupo asumen tanto el rol de gestión o coordinación como el de

funcionamiento.

- EXPRESIÓN ORAL- (NIVEL 2º/3º)

TAREA 2: “Exposición de un grupo”. FECHA: _____________________NOMBRE DE LOS COMPONENTES: _________________________________________________________________________________________COORDINADOR/A: ___________________________________________

DISTRIBUCIÓN DE TAREAS ALUMNO/A:__________________________________________________

____________________________________________________________ALUMNO/A: _____________________________________________________________________________________________________________ALUMNO/A: _____________________________________________________________________________________________________________ALUMNO/A: _____________________________________________________________________________________________________________

OBSERVACIONES________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

GRADO DE CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS

ALUMNO/A: ____________________________________________________________________________________________________________ALUMNO/A: ____________________________________________________________________________________________________________ALUMNO/A: ____________________________________________________________________________________________________________ALUMNO/A: ___________________________________________________________________________________________________________

AUTOEVALUACIÓN

Interés suscitado

Claridad expositiva y recursos didácticos utilizados

NOTA MEDIA: ______________________________________________

AUTOREFLEXIÓN SOBRE LAS CALIFICACIONES

1.Selección, organización y disposición de las ideas:_____________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Claridad y recursos: ____________________________________________________________________________________________________ 3. Ritmo, entonación y vocalización: _______________________________________________________________________________________ 4. Coordinación: _________________________________________________________________________________________________________ 5. Interés suscitado: ______________________________________________________________________________________________________

ANOTACIÓN DE LAS APRECIACIONES DE LOS RESTANTES GRUPOS:

LOGROS: _______________________________________________________________________________________________________________DIFICULTADES: _________________________________________________________________________________________________________

Fdo El/la Coordinador/a:

La tarea evaluadora del trabajo cooperativo implica la observación permanente de la interacción grupal a través de lo cual es posible generar un seguimiento individual y colectivo de su proceso de aprendizaje.

La dificultad de la tarea asignada impide que un solo alumno pueda hacerse cargo de todo el trabajo, por lo tanto, la necesidad de dividirlo y asumir responsabilidades que sumen a la totalidad, es un aprendizaje en sí mismo, que responde a las características reales de la sociedad en la que vivimos.

Finalizada la exposición hay que consensuar su evaluación. El grupo recibirá después la valoración de sus compañeros.

Actuación de un nuevo grupo.

La atención de todos/as es fundamental para la posterior evaluación.

Cada uno se preocupa y se siente responsable no sólo del propio trabajo, sino también del trabajo de

todos los demás. Interdependencia positiva.

EL TRABAJO COOPERATIVO Y LA COMPETENCIA LINGÜÍSTICA-EXPRESIÓN ORAL - (NIVEL 2º/3º)

TAREA 1: “Realización de un informativo o Telediario”. FECHA_______

NOMBRES DE LOS COMPONENTES DEL GRUPO_______________________

______________________________________________________________

NOMBRE DEL COORDINADOR/A _________________________________

DISTRIBUCIÓN DE LOS OBJETIVOSALUMNO/A: ____________________________________________________________________________________________________________ALUMNO/A: ____________________________________________________________________________________________________________ALUMNO/A: ____________________________________________________________________________________________________________ALUMNO/A: ____________________________________________________________________________________________________________

GRADO DE CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS

ALUMNO/A: ____________________________________________________________________________________________________________ALUMNO/A: ____________________________________________________________________________________________________________ALUMNO/A: ____________________________________________________________________________________________________________ALUMNO/A: ____________________________________________________________________________________________________________

AUTOEVALUACIÓN

Puesta en escena

Recursos utilizados

Claridad expositiva

NOTA MEDIA: ___________________________________________

AUTOREFLEXIÓN SOBRE LAS CALIFICACIONES

1. Claridad:______________________________________________________________________________________________________________

2. Recursos: ______________________________________________________________________________________________________________

3. Ritmo, entonación y vocalización: ____________________________

____________________________________________________________4. Coordinación: ______________________________________________

____________________________________________________________5. Puesta en escena:

_______________________________________________________________________________________________________

OBSERVACIONES__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Fdo: El/la coordinador/a:

1.- Sección de Noticias Internacionales. (Atención y evaluación por parte de los miembros de los distintos grupos)

2.- Sección de Noticias Nacionales. (No se debe leer)

3.- Sección Moda y Salud. (Se añora al compañero con gripe).

4.-Sección de Deportes. (Las alumnas prometen encargarse de ella en la próxima edición de este Telediario).

5.- Y… La Predicción del tiempo para los 3 próximos días.

Haciendo frente a los problemas del directo. (Mañana cambia el tiempo y hay que redistribuir los símbolos).

Todo solucionado. Ya tenemos la nueva predicción.

TAREASDE

COMPRENSIÓN ORAL

EL TRABAJO COOPERATIVO Y LA COMPETENCIA LINGÜÍSTICA-COMPRENSIÓN ORAL- (NIVEL 2º/3º)TAREA 1: “Audición de una entrevista radiofónica”. FECHA_______NOMBRES DE LOS COMPONENTES DEL GRUPO_____________________________________NONBRE DEL COORDINADOR/A___________________________________________________1.- Preparamos los cuadernos con el nombre de la actividad que vamos a realizar. Y nos disponemos a concentrarnos en la audición y a tomar nota de los detalles más difíciles de recordar (fechas, cifras, nombres…)2.- Escuchamos durante unos minutos la intervención de dos breves entrevistas en un programa de la Radio Andaluza. En primer lugar, la de un cantante que promociona su nuevo disco y en segundo lugar la de un ciudadano que ha perdido su empleo y ha dedicado una carta a todos los parados.3.- A continuación, anotamos las preguntas del Cuestionario de Comprensión Oral de la audición que va dictando la profesora. Y las resolvemos individualmente.4.- Evaluamos la actividad de cada miembro del grupo con la supervisión del coordinador/a según el cuadro que se adjunta más abajo. Se reflexiona sobre la actitud y el trabajo de cada miembro y se orienta a aquellos que tengan aspectos que mejorar5.- Con la ayuda de lo que cada miembro del grupo ha retenido en su memoria y ha anotado en su cuaderno vamos subsanando en lo posible nuestros errores hasta conseguir una respuesta grupal de todas las preguntas.6.- Cuando finaliza el margen de tiempo que se nos ha dado para la actividad, se realiza una puesta en común en el grupo-clase a partir de las respuestas que van dando los portavoces de los distintos grupos.7.- Vamos corrigiendo o completando nuestras respuestas con lo que aportan todos los grupos de la clase.8.- La persona que ha coordinado cada grupo entrega a la profesora el acta con la Evaluación Interna realizada.

EVALUACIÓN INTERNA DEL GRUPO

c) Pone a disposición toda la información que posee

c) Todas son correctas

c) Responde a todas

c) Son adecuados

b) Colabora, pero se reserva información

b)50% o más son correctas

b) No responde a todas las preguntas

b) Son insuficientes

a)No pone a disposición de los demás la información conseguida

a) Menos del 50%

a) Parece no haber estado en clase

a) No los realiza

Colaboración con su grupo

Respuestas correctas

Atención prestada

Toma de apuntes o anotaciones.

ALUMNO 1: 1__/ 2__/ 3__/ 4__/ 5__ALUMNO 2: 1__/ 2__ 3__/ 4__/ 5__ALUMNO 3: 1__/ 2__/ 3__/ 4__/ 5__ALUMNO 4: 1__/ 2__/ 3__/ 4__/ 5__

Fdo: El coordinador/a:

Trabajo individual previo al grupal. Responder el cuestionario.

Combinamos el trabajo individual y el grupal. Aportamos información.

Evaluación del trabajo individual y elaboración del cuestionario grupal.

TAREASDE COMPRENSIÓN

LECTORA

EL TRABAJO COOPERATIVO Y LA COMPETENCIA LINGÜÍSTICA- COMPRENSIÓN LECTORA- (NIVEL 1º/2º)

TAREA 4: “Comprensión de un texto escrito”. FECHA: ___________COMPONENTES DEL GRUPO: _______________________________

___________________________________________________________COORDINADOR/A: __________________________________________

LECTURA INDIVIDUAL DEL TEXTO.

RESUMEN INDIVIDUAL DEL MISMO EN 10 LÍNEAS (en el cuaderno)

PUESTA EN COMÚN DE LOS RESÚMENES ELABORADOS.

RESUMEN GRUPAL (se decide, de forma consensuada, el contenido de las 10 líneas)

RESUMEN GRUPAL1___________________________________________________________2___________________________________________________________3___________________________________________________________4___________________________________________________________5___________________________________________________________6___________________________________________________________7___________________________________________________________8___________________________________________________________9___________________________________________________________10__________________________________________________________

1.UN/UNA PORTAVOZ DE CADA GRUPO LEE EN VOZ ALTA SU RESUMEN.2.EVALUACION POR EL RESTO DE LOS GRUPOS DE CADA UNO DE LOS RESÚMENES REALIZADOS

EVALUACIÓN

c)Se ajustac) Es una elaboración propia.

c) Es coherente

c) Aparecen los justos

c) Completa

b) Hay un margen de error de 1 ó 2 líneas

b) Se copia alguna línea de forma textual

b) Contiene incoherencias

b) Hay innecesarios

b) Incompleta

a) Hay un margen de error de 3 o más líneas

a) Se subraya y copia el texto

a) Es incoherente

a) Abundan los

innecesarios

a) No aparece

5.Se ajusta a las 10 líneas

4.El resumen está bien elaborado

3.El resumen es un texto coherente

2.Abuso de detalles innecesarios para la comprensión

1.El resumen contiene la idea principal del texto

GRUPO 1: 1__/ 2__/ 3__/ 4__/ 5__GRUPO 2: 1__/ 2__ 3__/ 4__/ 5__GRUPO 3: 1__/ 2__/ 3__/ 4__/ 5__GRUPO 4: 1__/ 2__/ 3__/ 4__/ 5__Fdo: el/la Coordinador/a:

Puesta en común de los resúmenes individuales para, a partir de ellos, elaborar el resumen grupal.

Un portavoz lee para toda la clase el resumen grupal que han elaborado.

La portavoz de otro grupo se dispone a hacer lo mismo. Sus compañeros/as la escuchan con atención para poder valorar la tarea.

-COMPRENSIÓN LECTORA (TIC)- (NIVEL 2º/3º)

TAREA 1: “La prensa digital”. FECHA_______

NOMBRES DE LOS COMPONENTES DEL GRUPO________________

NOMBRE DEL COORDINADOR/A______________________________

1-CADA GRUPO ELIGE UNA SECCIÓN PERIODÍSTICA DE LASPROPUESTAS POR LA PROFESORA.

2- SE BUSCA EN PERIÓDICOS DIGITALES INFORMACIÓN SOBRELA SECCIÓN ELEGIDA. (LA PROFESORA FACILITA LADIRECCIÓN DE DISTINTOS DIARIOS).

3- LA INFORMACIÓN HALLADA SE RECOGE POR ESCRITO ENLOS CUADERNOS DE LOS MIEMBROS DEL GRUPO.

- HAY QUE ASEGURARSE DE QUE SE ENTIENDE LO ESCRITO. SEPREGUNTAN LAS DUDAS A LA PROFESORA.

4- UNA VEZ QUE CADA ALUMNO/A ENTIENDE LA NOTICIA QUEHA RECOGIDO LA REDACTARÁ CON SUS PALABRAS (UTILIZANDO UN LENGUAJE ESTANDAR Y CORRECTO) DE TALFORMA QUE LA EXPRESIÓN UTILIZADA POSIBILITE NO SOLOLA COMPRENSIÓN PROPIA SINO LA DE CUALQUIERCOMPAÑERA O COMPAÑERO.

5- INTERCAMBIO DE CUADERNOS PARA COMPROBAR QUE ELPUNTO ANTERIOR SE CUMPLE.

DISTRIBUCIÓN DE TAREASALUMNO/A: ____________________________________________________________________________________________________________ALUMNO/A: ____________________________________________________________________________________________________________ALUMNO/A: ____________________________________________________________________________________________________________ALUMNO/A: ____________________________________________________________________________________________________________

OBSERVACIONES________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

GRADO DE CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOSALUMNO/A: ____________________________________________________________________________________________________________ALUMNO/A: ____________________________________________________________________________________________________________ALUMNO/A: ____________________________________________________________________________________________________________ALUMNO/A: ____________________________________________________________________________________________________________

Fdo: el coordinador/aNOTA MEDIA: ______________________________________________

En esta ocasión trabajamos con un carro de portátiles.

Una vez elegida la sección periodística hay que recabar toda la información.

Y después, copiar todos los detalles en el cuaderno para, finalmente, dar una redacción más personal a la noticia en cuestión, que pueda ser comprendida por todos.

Todos los miembros de cada grupo se ayudan para conseguir el objetivo propuesto

TAREAS DE

EXPRESIÓNESCRITA

EL TRABAJO COOPERATIVO Y LA COMPETENCIA LINGÜÍSTICAEXPRESIÓN ESCRITA- (NIVEL 2º/3º)

TAREA 6: “Redacción sobre la exposición del Troglodismo” FECHA: ____________________

NOMBRE DE LOS COMPONENTES: ________________________________________________________________________________________

COORDINADOR/A: _______________________________________

DESARROLLO DE LA TAREA1.- Explicación al grupo-clase, por parte de la profesora, de la estructura adecuada para la redacción (una breve introducción, desarrollo del tema y conclusión).2.- Cada componente deberá realizar, a modo de borrador, un esquema con un breve resumen del contenido a incluir en la redacción.3.- Intercambio de esquemas en cada grupo. Se comprueba que todos estén bien. (Todo el alumnado asistió a la exposición objeto de estudio).4.- Cada componente desarrolla su esquema.5.- Nuevo intercambio. Comprobación de resultados por parte del resto de miembros de cada grupo.6.- Revisión gramatical, ortográfica y textual. Individual.7.- Último intercambio. Se corrigen los fallos hallados entre todos.8.- Co evaluación (escala de 1 a 3). Todo el grupo evalúa el ejercicio de cada miembro.9.- Entrega a la profesora, quien evaluará los resúmenes.10.- En la siguiente sesión de Expresión Escrita se pondrán en común los resultados y se cotejarán las notas del alumnado con las de la profesora (evitar amiguismos u otras subjetividades)

COEVALUACIÓN

PresentaciónUso correcto del lenguaje (gramática, ortografía, léxico)

Coherencia y cohesión textuales

Claridad expositiva

NOTA MEDIA: ______________________________________________

JUSTIFICACIÓN DE LAS CALIFICACIONES

ALUMNO/A: _________________________________________________Selección…:________________________________________________ -Claridad…:_________________________________________________- Coherencia…:_______________________________________________- Uso correcto…:______________________________________________- Presentación…:______________________________________________

ALUMNO/A:___________ ________________________________________________

_Selección…:_________________________________________________ -Claridad…:_________________________________________________- Coherencia…:_______________________________________________- Uso correcto…:______________________________________________- Presentación…:______________________________________________

ALUMNO/A:_____________________________________________________________Selección…:_________________________________________________ -Claridad…:__________________________________________________- Coherencia…:_______________________________________________- Uso correcto…:______________________________________________- Presentación…:______________________________________________

ALUMNO/A:_____________________________________________________________Selección…:_________________________________________________ -Claridad…:_________________________________________________- Coherencia…:_______________________________________________- Uso correcto…:______________________________________________-Presentación…:______________________________________________

Fdo: El/la Coordinador/a:

Comienza la tarea individual dentro del grupo (elaborar una redacción como punto de partida del trabajo a desarrollar).

Segunda fase: compartir (conocimientos, ideas, objetivos).

- Intercambio de redacciones para su corrección y coevaluación. Después serán corregidas por la profesora.

El alumnado no está desarrollando solo una tarea sino que también se promueve un ambiente de interrelación positiva entre los miembros del grupo

Por tanto: Se desarrolla una multiplicidad

de competencias. No sólo la propiamente lingüística sino también la social y ciudadana, aprender a aprender , autonomía personal…

NUESTRA PROPUESTA Y LA PROGRAMACIÓN DE

el trabajo cooperativo y las competencias lingüísticas2

Education

guías de trabajo cooperativo

técnicas de trabajo cooperativo

trabajo en equipo trabajo cooperativo no individualista

módulo 4 trabajo cooperativo

trabajo cooperativo: el ábaco

trabajo cooperativo nrc 963 b

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