cultura y diversidad (psicología educativa usam 1q 2014)

Psicología Educativa

Kimberly Monge SanabriaDavid Guadamúz

Diego Ballar ZamoraFrancisco Villalobos

Laura Azofeifa Gómez

Cultura y Diversidad

“Las preguntas esenciales en educación implican asuntos que no pueden resolverse por medio de una prescripción universal, ya que demandan atención hacia las fuerzas culturales que dan forma a nuestras vidas”

Pajares

Cultura• El conocimiento, los valores, las actitudes y las

tradiciones que guían el comportamiento de un grupo de personas y que les permiten resolver las dificultades que enfrentan al vivir en su entorno.

• La definición de cultura se aplica de manera regional, étnica, religiosa, racial, por género y por demás aspectos. Cada uno de nosotros es miembro de muchos grupos, por lo que estamos influidos por muchas culturas diferentes.

Los salones de clases diversos en la actualidad

Clase social Raza Origen étnico Lenguaje

Diversidad Cultural • Se refiere al grado de variación cultural, tanto a nivel

mundial como en ciertas áreas, en las que existe interacción de diferentes culturas coexistentes.

• Todos aquellos quienes viven dentro de un país específico comparten muchas experiencias y valores en común, especialmente por la influencia de los medios de comunicación. Sin embargo, otros aspectos de su vida están moldeados por antecedentes culturales distintos.

Interpretación de las diferencias culturales

• La cultura proporciona “atributos que se ponen a disposición de los miembros de un grupo, pero que quizás no sean compartidos por todos los miembros.”

Conflictos culturalesSuelen ocurrir cuando los valores y las competencias de la cultura dominante se utilizan para determinar conductas que son consideradas “normales” o apropiadas en la escuela.

Diferencias económicas y de clase social

• Poder • Influencia • Movilidad social • Control de los recursos • Prestigio

La mayoría de los estudiantes están

conscientes de su clase social, es decir perciben

que algunos grupos están por encima o por

debajo de su clase social, al considerarse

“mejores” evitan relacionarse.

Nivel socioeconómico Clase alta Clase media Clase trabajadora Clase baja

• Posición relativa en la sociedad con base en el ingreso, poder, raíces y prestigio.

Riqueza y éxito escolar • Los estudiantes adinerados de todos los grupos étnicos

normalmente presentan promedios más alto de éxito escolar que los estudiantes pobres, quienes tienen más posibilidades de desertar.

• Salud y ambiente- Escaza atención durante el embarazo - Consumo de drogas durante el embarazo- Desnutrición - Población peligrosa- Escases de recursos - Violencia

Concepto académico• Es probable que el profesor no motive a participar a los

estudiantes de culturas débiles para protegerlos de dar respuestas incorrectas o que serían la burla de sus compañeros.

Cultura de resistencia• Valores y creencias grupales acerca del rechazo a

adoptar la conducta y las actitudes de la cultura dominante.

Asignación a grupos según nivel académico Asignación a distintas clases y diferentes experiencias académicas con base en el rendimiento, sin embargo, se piensa que esto es un obstáculo para la igualdad de oportunidades educativas.

Estereotipo • Un estereotipo es la percepción que se tiene sobre

una persona o grupo de personas que comparten ciertas características, cualidades y habilidades, y que buscan justificar o racionalizar una cierta conducta en relación a determinada categoría social.

Amenaza del estereotipo•Carga emocional y cognoscitiva adicional que se

genera por el temor de que el desempeño en una situación académica confirme un estereotipo que los demás tienen acerca de uno.

•Cuando los estudiantes se encuentran en situaciones donde se aplica el estereotipo, soportan una carga emocional y cognoscitiva adicional. Tal carga es la posibilidad de confirmar el estereotipo, ya sea a los ojos de los demás o ante sí mismos.

Efectos a corto plazo Desempeño en las pruebas• El miedo de confirmar un estereotipo negativo podría

generar ansiedad en las pruebas y afectar el desempeño.

• Reducen la capacidad de memoria, se disminuye el interés y la participación en la tarea.

• ¿POR QUÉ CONCENTRARME EN ALGO QUE SOY INCOMPETENTE?

Efectos a largo plazo

Desidentificación • Es la estrategia de autodefensa para proteger sus

autoestima académica. Los estudiantes afirman que no les importa, realiza poco esfuerza o abandona los estudios.

Lucha contra la amenaza del estereotipo

• Los profesores deben ayudar a que sus estudiantes consideren el rendimiento académico como parte de su identidad étnica, racial y de género.

• Transmitir que la inteligencia podría incrementarse, “inmunizará” a los estudiantes contra la amenaza del estereotipo.

EDUCACIÓN MULTICULTURAL

Instrucción que promueve la equidad en la educación escolar de todos los alumnos.

Dimensiones del la educación multicultural

Pedagogía culturalmente significativa

• Los estudiantes deben experimentar éxito académico.

• Los estudiantes deben desarrollar y mantener su competencia cultural

• Los estudiantes deben desarrollar una conciencia crítica para desafiar el status quo

Fomento de la resiliencia• Estudiantes resilientes• Salones de clases resilientes• Tendencia a la agencia personal:

• La autoeficacia académica• El autocontrol conductual• La autodeterminación académica

• Tendencia hacia las relaciones:• Las relaciones cálidas entre profesor y el alumno• Las relaciones efectivas con los pares• Las relaciones efectivas entre la escuela y el hogar

• Construcción de un salón de clases resilientes

Resiliencia: Capacidad de los sujetos para sobreponerse a períodos de dolor emocional y situaciones adversas

Cultura y diversidad