conferencia intimidación inclusión corporación síndrome de down junio 2011

Intimidación Escolar: Un Fenómeno Grupal

Departamento de Psicología

EDUCACIÓN, DESARROLLO Y CONVIVENCIA

Director: Enrique Chaux

Paola Podlesky Boada

Gloria Inés Rodríguez Ávila

Estructura

• Diferenciación Intimidación, Agresión, Conflicto.

• Tipos de agresión

• Mitos

• Intimidación y proceso grupal

• Consecuencias

• ¿Qué podemos hacer?

¿QUÉ ES LA INTIMIDACIÓN?

Nos reuníamos enfrente de los lockers del salón de 9no

B, y yo les decía “ahí viene CocoTango, listos?”.

Mientras Nicolás se acercaba con mirada de miedo y

sonrisa nerviosa, nos saludaba como quien quería

pertenecer al grupo, pero temiendo lo que le iba a pasar.

Kiubo CocoTango!!!!, empezábamos a empujarlo de un

lado a otro, como si fuera una pelota, como cuando uno

jugaba Tingo Tango. Tango—Tango—Tango, y el pobre

Nicolás indefenso recibía empujones y carcajadas de

cada uno de los del círculo que lo rotaban… Finalmente

a alguien le tocaba dar el “toque final”, que era darle un

calvazo por el Coco (cabeza)….

La regla era empezar por un apodo, obviamente un

apodo relacionado a algún defecto o característica

saliente… yo tenía el poder de poner los apodos

humillantes. Recuerdo muy bien a CocoTango, era el

lelo del salón, era nuestra diversión. Pero estoy seguro

que él me recuerda a mí, mucho más de lo que yo a él,

el otro día lo vi pasar por mi universidad y aunque ya

han pasado unos 8 años desde que se la montábamos

en el salón, su mirada fue profunda y punzante, me

miró con mucho odio. Hoy lamento todo el daño que

pude haberle hecho…

Desde nuestra experiencia…

Cada uno pensemos en una situación que haya

pasado en nuestro curso o en nuestra

Institución y que puede ser una situación de

intimidación escolar.

Compartamos en parejas.

AGRESIÓN INTIMIDACIÓN

Acción que tiene la intención

de hacerle daño a otra

persona (Parke & Slaby,

1983).

Comportamiento agresivo en

manos de una o varias

personas, en el cual existe un

desequilibrio de poder

(víctima tiene menos poder)

se da en forma repetida y

sistemática (Olweus, 1993).

CONFLICTO

Naturales - Choque que se presenta entre personas o

grupos por diferencias en necesidades, deseos, intereses,

etc. Existen formas constructivas o destructivas de

manejarlos

Intimidación no es…

• No es un conflicto entre iguales

• No es una pelea o agresión esporádica

• No es el trato rudo entre amigos que ambas

partes reconocen como amigable

Física Verbal

La agresión puede ser…

Relacional: D ó I Virtual

Desde nuestra experiencia …

Pensemos individualmente…

¿Las situaciones que compartimos son de

intimidación? ¿Son de agresión, pero no de

intimidación? ¿Qué hicimos cuando la

situación se presentó?

• Inofensivo, no hace realmente daño (“a mí me pasó y

mire que soy normal”)

> Existen consecuencias muy graves, para la víctima

para el intimidador, para los testigos y para la

sociedad.

• Forma carácter, prepara para la dura vida

> La intimidación genera ansiedad, baja autoestima e

inseguridad en las víctimas y legitima la agresión.

• Lo más efectivo es darle “más duro” al intimidador

> Se genera más violencia. Intimidadores

responderán con mayor agresión. Intimidadores

también están en formación.

Mitos y creencias comunes

• Eso es problema de otros

>Es responsabilidad de colegio y familia

>Se da a espaldas de los adultos pero hay formas de

enterarse.

• Es cosa de hombres, no de mujeres

> La intimidación en niñas puede ser más sutil

(relacional-indirecta) pero se da en alta proporción.

• Los observadores no pueden hacer nada

> La intimidación es un asunto de grupo. Quienes

observan juegan un papel fundamental.

Mitos y creencias comunes

¿LA INTIMIDACIÓN ES UN

PROBLEMA INTIMIDADOR –

VÍCTIMA O ES UN PROCESO

GRUPAL?

http://www.youtube.com/watch?v=nWJut7KQhI4&feature=related

INTERVENCIÓN DE TERCEROS

“[¿Por qué los matones son aceptados por los demás?] Más que todo la

gente cree que tienen el respeto de los demás, entonces pues al yo ser

amigo de un matón me respetan a mí, y si no soy amigo pues todos me

caen. Lo que hace la gente es que se vuelven amigos de los matones y

así no les caen los matones”.

“[Qué hacen cuando un compañero está siendo matoneado] A veces

dicen ay no, no, no molesten. No, no molesten ya no más. También otros

niños que son… que son pues valientes y dicen: ¡que no molesten más!

Pero pues la mayoría del curso…. hay como un 30% de víctimas. Si

dicen: no molesten más a tal persona, no les hacen caso… les

responden: No usted no me hable, no diga nada, o sino también lo

cogemos a usted”.

(Alvarado, 2004)

Intimidación un fenómeno grupal: roles

Ambientegrupal: reglas

sociales

Estatus

Género

Agresor

Victima

Asistente

Reforzador

Defensor

Externo

• SABER Competencias Ciudadanas 5º y 9º

(ICFES)

• 53.316 estudiantes (5% del total de estudiantes

en Colombia en estos grados) en 1711

instituciones, en 589 municipios.

Terceros e Intimidación Escolar…

Porcentaje de estudiantes grado 5º

29,10%

21,90%

49,90%

Han sido víctimas Han intimidado Han observado

Porcentaje de estudiantes grado 9º

16,30%

26,20%

61,70%

Han sido víctimas Han intimidado Han observado

¿CUÁLES SON LAS

CONSECUENCIAS DE LA

INTIMIDACIÓN?

Intimidadores Víctimas

Terceros

Riesgode violenciaintrafamiliar

Riesgo devenganzaviolenta

Riesgo dedepresióny suicidio

Riesgode carreracriminal

Riesgo debajo rendimiento

académico

Riesgo de desensibilización

Riesgo de legitimarla agresión

Desde nuestra experiencia …

Pensemos individualmente…

¿Cómo podríamos evitar que la intimidación

escolar se presente? Pensemos dos ideas

Cuando podían me espichaban los talones por detrás

en la fila del almuerzo, se hacían las locas,

Dejaban post-its anónimos detrás de mi pupitre que

decían <<uno de estos______ no es como

nosotros…es diferente de todos los demás..>>.

Odiaba salir a recreo porque me tocaba disimular que

estaba sola, y las más populares me preguntaban en

tono burlón <<por qué no estás con nadie?>>”.

Para completar llegaba a mi casa… y un montón de

fotos en Facebook de fiestas y reuniones en casa de

todas, en las que yo nunca estaba

Más testimonios…

¿QUÉ PODEMOS HACER?

Retos de la Educación para prevenir y manejar la

intimidación

• Cambio de cultura, de pensamiento y de acción = Toma tiempo,

pero el cambio es posible

• Compromiso y deseo de implementar cambios (de toda la

comunidad implicada)

• No desfallecer o desanimarse. Existe evidencia de resultados

muy positivos de manera casi instantánea (intervención de

testigos) , pero se trata de un proceso y no de intervenciones

aisladas que requieren perseverancia y educación.

• Trabajar tanto con los agresores como con las víctimas y los

terceros.

• Establecer procesos claros, sistemáticos y consecuentes

(padres, colegio, estudiantes)

• Énfasis en la prevención

Intimidadores Víctimas

Testigos

Normas claras, acordadas,aplicadas consistentemente

Asertividad

Detección yatención a víctimas

Empatía por víctimas

Maneras constructivasde destacarse

Deslegitimaciónde agresión

Mayor concienciadel problema

Redes deamigos

Manejo de emociones

Responsabilidad social

Ideas de Intervención

• Concientización de toda la comunidadeducativa acerca del problema.

• Autoevaluación del ambienteinstitucional.

Clima Institucional

• Normas claras y acordadas en contra del maltrato y de la intimidación.

• Docente como modelo

Clima de Aula

Ideas de Intervención

• Formación intencionada de los grupos

• Posibles víctimas con defensores nuncacon agresivo.

• Presentación de propósitos

Aprendizaje Cooperativo

• Validación de las experiencias de niños en situación de discapacidad: enseñar lenguaje de señas.

Valoración de las

Diferencias

Ideas de Intervención

• Empatía

• Asertividad

Aumento de

defensores

• Personal de apoyo

• Proceso a seguir ensituaciones de intimidación.

Protocolos de manejo

Lecturas recomendadas

• Chaux, E., Lleras, J. & Velásquez, A.M. (Autores compiladores). (2004).

Competencias ciudadanas: de los estándares al aula. Una propuesta de

integración a las áreas académicas. Bogotá: Ediciones Uniandes.

Capítulo de Aulas en paz.

• Chaux, E.; Chaparro, M. y Jiménez, M. (2009) Intimidación escolar: rol

de terceros. En Rodríguez, G. (Ed) Educación en valores y ciudadanía

desde una perspectiva cotidiana. Organización de Estados

Iberoamericanos OEI.

• Jiménez, M.; Castellanos Melisa, Chaux, E. (2009) Manejo de casos de

intimidación escolar: método de preocupación compartida. Pensamiento

psicológico, Vol. 6 No.13 pp. 69-86

• Olweus, D. (1998). Conductas de acoso y amenaza entre escolares.

Madrid: Morata.

www.aulasenpaz.org

www.redpapaz.org/kitpapaz/

intimidacion.html

www.redpapaz.org/kitadolescentes/

intimidacion.html

¡GRACIAS!

¿PREGUNTAS?

Gloria Inés Rodríguez:

gi.rodriguez26@uniandes.edu.co

Paola Podlesky:

p-podles@uniandes.edu.co