1er trabajo - educacion fisica
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7/24/2019 1er Trabajo - Educacion Fisica
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Repblica Bolivariana de Venezuela
Ministerio del Poder Popular Para la Educacin
U.E.P. Dr. Luis Razetti
Maraca!Edo. "ra#ua
Desarrollo Motor del$er %u&ano
"LUM'($)Paola Snchez
Naymil Linares Kimberly Quero Michelle Maldonado Gustavo Cantn5to Cs. A
PR(*E$(R)
Jheisson lanco
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Maraca+ Enero de ,-/
0ntroduccin
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! todos los individuos "resentan un #esarrollo Motor el cual es un Proceso
$ue im"lica motricidad elemental y bsica donde lo cultural hace $ue los a"rendiza%es
motores sean di&erentes'
Como rea de estudio( se)*n Keo)h +,-../ lo de&ine ace"tablemente ale0"oner $ue es un 1rea $ue estudia los cambios en las com"etencias motrices
humanas desde el nacimiento a la ve%ez( los &actores $ue intervienen en estos cambios
as2 como su relacin con otros mbitos de la conducta3' Como "roceso "ersonal( la
de&inicin de Keo)h "odr2a a"licarse a cmo se mani&iestan en el ser humano estos
cambios( "ero "re&erimos utilizar las "alabras de Schillin) +,-.4/( cuando considera
$ue el desarrollo motor es un "roceso de ada"tacin $ue determina el dominio de s2
mismo y del ambiente( "udiendo ser ca"az de utilizar sus ca"acidades motrices comomedio de comunicacin en la es&era social( "roceso en el $ue se mani&iesta una
"ro)resiva inte)racin motriz $ue com"orta diversos niveles de intervencin y
a"rendiza%e'
!s2 mismo se estar desarrollando uno de los "untos ms es"ec2&icos re&erente
al desarrollo motor de los seres humanos'
1ndice
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2onceptualizacin del desarrollo &otor del ser 3u&ano
5l estudio del desarrollo motor humano no "uede considerarse todav2a como
rea inde"endiente( ya $ue( el subsistema del #esarrollo Motor est dentro delsistema del desarrollo humano'
5l desarrollo de esta re&le0in nos da a entender $ue ambos conce"tos son di&erentes'
Concretamente sus de&iniciones son6
a Desarrollo humano: 1cambios $ue el ser humano su&re a lo lar)o de sue0istencia( mediante un "roceso de ada"tacin del or)anismo con su medio7
b Desarrollo motor: 1 cambios "roducidos con el tiem"o en la conducta motora$ue re&le%an la interaccin del or)anismo humano con el medio7
#ebido a $ue el desarrollo motor humano es una ciencia $ue est en evolucin y $ue
"or s2 sola "arece muy interesante( es conveniente su estudio' !dems de lo
mencionado anteriormente( e0isten unas razones "ara el estudio del desarrollo motor
humano( las cuales son6
, 8avorecer una mayor com"rensin de los "rocesos evolutivos e involutivoshumanos'
9 5ste conocimiento y com"rensin "ermite una )eneralizacin( con"recauciones( de dichos hallaz)os "ara su "osterior a"licacin
: Posibilita la evaluacin de la conducta humana de una manera ms e&ectiva; #ota de orientaciones tericas a los distintos "ro&esionales y "romueve la
investi)acin
5l estudio del desarrollo motor tiene mucha im"ortancia dentro del mbito de la
educacin &2sica y del de"orte( debido a $ue6
!"orta conocimientos sobre la evolucin de la conducta matriz en el serhumano
Pro"orciona un es$uema re&erencial $ue "ermite evaluar el nivel de desarrollomotor en los di&erentes estadios o edades evolutivas
Permite ada"tar los est2mulos al nivel de desarrollo motor y "erce"tivos #a "autas "ara establecer la "ro)resin el a"rendiza%e
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De4inicin europea a&ericana del desarrollo &otor del ser 3u&ano
Escuela europea)
< Procuracin "or la me%ora de a"rendiza%e escolar y de&iciencias mentales '
Perspectiva europea
1 Ajuriaquerra:
Piensa $ue el desarrollo motor se basa &undamentalmente en el desarrollo
neurol)ico' =ambi>n estudia los trastornos en la maduracin nerviosa( los cuales se
dividen en 96
a Dispraxia:di&icultades "ara or)anizar est2mulos "ro)ramados' Se ocasionan"or$ue los canales sensoriales estn estn alterados( se "uede ocasionar "or&alta de e0"eriencia motrices adecuadas' #entro de la dis"ra0ia esta lasdisle0ias'
b Apraxia: es una inca"acidad "ara establecer cone0iones nerviosas $ue ha)an$ue los est2mulos reciban res"uestas'
Pra0ia6 son cone0iones entre los distintos n*cleos &uncionales $ue "ermiten$ue un est2mulo sea e%ecutado'
2 Azemar
Pro"orciona los si)uientes datos sobre el desarrollo motor6 Los est2mulos hay $ue adecuarlo al nivel del desarrollo No es bueno estimular "recozmente al ni?o 5s las eta"as iniciales de desarrollo( no se debe recurrir al movimiento
estereoti"ado
Sus di&erentes eta"as de desarrollo son6
a Etapa de 0-5 aos:< Planteamiento halocin>tico< Movimiento e0"loratorio
< !"rendiza%e "or ensayo y error< =anteo e0"erimental en sus situaciones
b Etapa a partir de 6 aos:
< Com"aracin entre )esto motores
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< 5l movimiento es un "lanteamiento ideo motriz< Se "resenta la "lani&icacin del )esto motor
3 Le Boulch
8ue el "rimer "ro&esor de educacin &2sica( $ue "lanteo un en&o$ue basado en elmodelo "sicomotor' !dems ado"to un "lanteamiento "eda))ico teniendo en cuenta
los "rocesos "artiendo al movimiento' Le oulch dice $ue no se "uede se"arar la 5'8
y el desarrollo motor del resto del desarrollo
4 Da onseca
Se)*n #a 8onseca( el desarrollo motor evoluciono en ; &asesa 8ase de movimiento +Nacimiento a , a?o/b 8ase del len)ua%e +9 a ; a?os/6 hace )estos con las manos y la cara(
a"renden %ue)os de imitacin socialc 8ase "ers"ectivo @ notara +; a .(A a?os/6 el ni?o accede al mundo a
trav>s de la actividad motorad 8ase de "ensamiento + .(A a ,: a?os/ a"renden %uicios de e0"eriencias(
veri&icacin de observaciones( com"aracin y anlisis sistemtico
! trav>s de estas &ases se lle)a a la 1socializacin7
5 !ic"lerPlante a un modelo "eda))ico basado en la libertad de movimiento' 5l "iensa
$ue el a"rendiza%e motor debe ser es"ontaneo y $ue cada individuo es *nico en su
a"rendiza%e motor
. Escuela "&ericana
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< #a ms im"ortancia al desarrollo motor y al de"orte< Puso en entredicho $ue los a"rendiza%es escolares se "odr2an me%orar con
e0"eriencias< Plantea menos m>todo de traba%o
Perspectiva a&ericana)
1 #illiams
Se desarrollan ; cate)or2as o niveles "ara las conductas "erce"tomotoras6
a Conducta )lobales6 $ue se traducen en movimientos )lobalesb Motricidades &2sicas6 involucran "artes del cuer"o con datos visuales
+mani"ulacin de "e$ue?os ob%etos/c Procesos "erce"tivos6 reconocimiento de est2mulos a trav>s de los sentidosd Conciencia cor"oral6 reconocimiento( identi&icacin y di&erenciacin de "artes del
cuer"o y "osibilidades del cuer"o2 Crett$
Plantea un modelo de ; canales6
a Canal co)nitivob Canal "erce"tualc Canal motor d Canal verbal
Lo ms im"ortante $ue dice es $ue las e0"eriencias motoras deben "latearse
atreves de )estos motores $ue ten)an si)ni&icado "ara el alumno'
3 %allahua
5stablece una relacin entre desarrollo motor y edades cronol)icas6
a 8ase de movimientos re&le%os +nacimiento a , a?o/6 estado de ada"tacin dein&ormacin y estudios de "rocesamiento
b 8ase de movimiento rudimentarios +, @ 9 a?os/6 estado de inhibicin re&le%aestado de "re
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a 50iste un )ran inter>s "or conocer la naturaleza y la re)ulacin de losmovimientos in&antiles
b !"licacin de los avances en materia de desarrollo motor "ara a"licarlosal a"rendiza%e en las aulas y los )imnasios
c Se mantiene la tendencia a estudiar la motricidad in&antil como so"orte alos a"rendiza%es escolares y del me%or desarrollo del ni?o
:' 5l desarrollo motor en la actualidad6a Bm"ortancia de la educacin "simotriz como desarrollo de la conducta
motora del ser humano a lo lar)o de toda la vidab Las metodolo)2as "scomotricistas han dado "aso a una educacin
ada"tada a los "rocesos evolutivos del ser humanoc !tencin al desarrollo motor como &enmeno de cambio de las
ca"acidades "simotricesd =endencias en el a"rendiza%e motor con ob%etivos
e La educacin "simotriz se "lante como ad$uisicin e e0"erienciassi)ni&icativas "ara el individuo
$ecuencias del desarrollo 3u&ano
5l desarrollo motor es un "roceso continuo y demorado y( "or el hecho de
"resentarse los cambios de manera ms acentuada en los "rimeros a?os de vida(
e0iste la tendencia de considerarse su estudio solamente en el ni?o' #e todas maneras
es necesario en&ocar el estudio del ni?o( "ues en cuanto son necesarios cerca de veinte
a?os "ara $ue el or)anismo se vuelva maduro( autoridades del desarrollo concuerdan
en $ue los "rimeros a?os de vida( del nacimiento hasta los seis a?os( son cruciales
"ara el individuo' Las e0"eriencias $ue el ni?o ad$uiere durante este "er2odo
determinarn en )ran medida( $u> ti"o de adulto se volver'
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Motricidad prenatal
5l "er2odo $ue abarca la conce"cin y el nacimiento es denominado "renatal y
a su vez est dividido en6 ci)tico( embrionario y &etal'
Cada una de estas &ases "osee caracter2sticas concretas y re&iri>ndonos al
desarrollo de la motricidad humana se consideran como el comienzo de >sta' 5sMinoDsi el autor de ms renombre en este mbito' Sus estudios en &etos humanos
son comentados "or la )ran mayor2a de los estudiosos del desarrollo'
! "esar de $ue es un "er2odo de no < observacin directa y "oco traba%ado "or
los tratadistas del desarrollo motor( dedicaremos unas ")inas a analizarlo con la
intencin de o&recer una "anormica am"lia del desarrollo motor humano desde su
inicio'
1 ase Aneural &el Desarrollo 'otor
5sta &ase abarca de la AE a la FE semana de )estacin y tiene como
caracter2stica la a"aricin de movimientos de ti"o vermicular en cabeza( tronco y
e0tremidades $ue son de naturaleza ideo muscular neural( sin "artici"acin del
sistema nervioso( sino $ue tienen su ori)en en el "ro"io m*sculo'
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No cabe duda $ue si e0iste un ras)o caracter2stico en los neonatos( >ste es el de
su motricidad' Los estados de actividad normales se ven inundados de
com"ortamientos motores $ue "asaremos a analizar a continuacin'
2 ase &e (ransici)n *euromuscular
5sta &ase abarca al 9 mes y se caracteriza "or movimientos lentos arr2tmicos(
asim>tricos y desordenados( de ti"o vermicular( amor&os y muy variables de la
cabeza( tronco y e0tremidades( con tendencia a la )eneralizacin y $ue mani&iestan
una actividad inicial del S'N'C'
3 ase +s,ino - Bular &el Desarrollo 'otor etal
5sta &ase abarca del :H al ;H mes y el &eto ya mani&iesta res"uestas ante
est2mulos de "resin y "ercusin' Los movimientos son activos y )eneralizados( de
)ran am"litud( r"idos( bruscos y cordi&ormes'
La di&erenciacin motriz se va llevando a cabo y concentrndose
"ro)resivamente en los re&le%os de &le0in de las e0tremidades in&eriores( re&le%os de
corto recorrido o de lar)o recorrido como las incurvaciones del tronco' 5stn re)idos
"or la maduracin de m>dula y bulbo( observndose re&le%os tales como el oral(
"ar"ebral y de de)lucin as2 como re&le%os de ti"o laber2ntico'
4 ase /est0ulo - Bulo +s,inal (eumentaria
5sta &ase abarca al 9H trimestre( mani&estndose una mayor "er&eccin de los
movimientos &etales( coordinndose elementos aislados y disminuyendo la irradiacin
reactiva( todo lo cual deriva en una me%ora del sistema de conduccin nerviosa debidoal "ro)reso de mielinizacion' Los re&le%os cervicales y laber2nticos se "er&eccionan as2
como los re&le%os "lantares( a"areciendo los re&le%os tendinosos'
Se "one en accin la &ormacin reticulada y las v2as es"ino te)umentarias
descendentes'
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5 ase !li&o uro Cereelo Bulo +s,inal (eumentaria
Iltima &ase &etal( $ue abarca del 4H al -H mes( +8ernndez Gmez( ,-../' 5nesta &ase se "er&eccionan los re&le%os corneal( rotuliano( a$u2leo y ya comienzan a
e%ercer los r)anos sensoriales su &uncin'
5l "roceso de mielinizacin es im"ortante abarcando a las v2as destinadas a la
m>dula( cerebelo( mesenc>&alo( hi"otlamo y )an)lios bsales +"alidum/ as2 como al
$uiasma "tico
5n el noveno mes se "uede observar cierto )rado de mielinizacin en la
sustancia blanca de los hemis&erios( en los llamados cam"os "rimordiales de 8lechin)
+&rontal ascendente( "arietal( lbulo ol&atorio y centros auditivos y visuales/' La
motricidad &etal es de ti"o subcortical o e0tra"iramidal' La motricidad embrionaria y
&etal( "or lo tanto( "resenta unas caracter2sticas muy es"ec2&icas y $ue mani&iestan(
como e0"resa uytendi% +,-A./( una relacin causal ente >sta y la estructura del
sistema nervioso central' !%uria)uerra +,-.F/( resume el desarrollo motor "renatal en
: caracter2sticas "rimordiales6
Se "asa de movimientos lentos y de "oca am"litud a movimientos bruscos( r"idosy de mayor coordinacin' La reactividad &etal "osee inicialmente e&ectos de masa y de "oca di&erenciacin
haci>ndose "ro)resivamente ms localizada y di&erenciada' Las reacciones contralaterales adelantan a las homolaterales( siendo $ue losmovimientos de evitacin adelantan a los de a"ro0imacin'
Por *ltimo( se dir $ue la motricidad embrionaria y &etal( aun siendo elemental(
es de )ran ri$ueza hasta el "unto de $ue autores como alters +,-4A/( a&irman $ue los
niveles de actividad &etal "ermiten evaluar la ca"acidad motriz de los "rimeros cinco
a?os de vida'
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+sta&os &e Acti6i&a& %eneral en el *eonato
5s caracter2stico de los neonatos el invertir )ran cantidad de su tiem"o en
dormir( el sue?o es uno de los estados )enerales ms im"ortantes de este "er2odo
analizando el sue?o encontramos $ue no es en toda su duracin i)ual sino $ue se
"ueden distin)uir varios ti"os de sue?o'
n sue?o ms calmado y caracterizado "or unas ondas electroence&alo)ra&2as
del ti"o seta( con una actividad cortical silenciosa con "e$ue?os estallidos de
actividad motriz( m2micas( sonrisas y movimientos de succin'
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Junto a este ti"o de sue?o( "or al)unos denominado hi"ntico alterno +8aD(
,-F,/( se observa la e0istencia del llamado sue?o "arad%ico muy abundante en el
ni?o'
La actividad cortical del neonato se caracteriza "or trazoselectroence&alo)r&icos +55G/ $ue van a de"ender de si se est en vi)ilia o sue?o' 5l
trazado 55G de un beb> no di&iere del observado a la edad de F meses "renatales(
+8aD ,-F,/ muestra actividad en todas las zonas de la corteza con "redominio de las
ondas =heta y al)una evidencia de ondas al&a y beta
La actividad cortical se mani&iesta en el trazado electroence&alo)r&ico o 5'5'G'
5n el adulto los estudios han sido muy abundantes( identi&icndose los di&erentes
"atrones de descar)a'5l anlisis y clasi&icacin se realiza en relacin con la tasa o &recuencia "or
unidad de tiem"o( as2 las ondas delta muestran un "atrn de menos de cuatro ciclos
"or se)undo las ondas =heta de ; a . ciclos "or se)undo( las al&a de F a , ciclos "or
se)undo y las beta de ms de ,: ciclos "or se)undo'
5ste ti"o de sue?o est caracterizado "or ra"idez( ba%o volta%e y
desincronizacin del 55G( movimientos r"idos de o%os en sentidos horizontales y
verticales +!%uria)uerra( ,-.F/( +MO o O5M "ara los autores an)losa%ones/( latidos
cardiacos irre)ulares( elevacin de la actividad res"iratoria y aumento del tono
muscular de cuello'
8aD +,-F,/( "ro"one $ue la teor2a auto
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mismo sentido !zemar +,-F9/( dota al sue?o "arad%ico de un "a"el esencial en el
"rocesamiento de la in&ormacin de vi)ilia'
5n el ni?o el "orcenta%e de sue?o "arad%ico va ms all del A( mientras en
el adulto es a"ro0imadamente de un ,A( y coincidiendo este ti"o de sue?o con elconocido so?ar o ensue?o'
Si el sue?o es caracter2stico en el neonato( tambi>n lo son los estados de vi)ilia(
cuando el ni?o est des"ierto y mani&iesto una serie de com"ortamientos' 5n este
estado se "ueden observar di&erentes matices( as2 no es i)ual una vi)ilia tran$uila $ue
una vi)ilia a)itada( los movimientos $ue muestra el ni?o no son i)uales'
7 /iilia (ranquila
Se)*n !zemar +,-F9/( la vi)ilia calmada se caracteriza "or la a"aricin de
movimientos ms "ausados y dulces( multidireccionales( de una velocidad media y
mani&estando las di&erentes "osibilidades articulares' 5s una situacin donde el
"e$ue?o "uede mostrar ms claramente sus re&le%os ms arcaicos( sonrisas y
conductas e0"loratorias( elemento crucial "ara la evolucin de la "ersonalidad in&antil
y altamente resaltado "or los autores sovi>ticos +re&le%o de R$u> es esto/ y $ue est
li)ada a las situaciones de saciedad'
8 /iilia Aita&a
5ste estado del ni?o se caracteriza "or la necesidad o la carencia +hambre(
sue?o( sed( lim"ieza( etc/' Los movimientos son vivos( bruscos( alternativos o
simultneos de las di&erentes e0tremidades( el a)arre es en>r)ico en los ob%etos ms
"r0imos( a"arecen crisis de lloro( cleras( autoa)resiones en la cara o hetero n los est2mulos nocice"tivos tienen ca"acidad de "rovocar
determinadas res"uestas cor"orales de ti"o masivo'
Com,ortamientos 'otores &e (i,o Localiza&o
5ste ti"o de com"ortamientos tienen la "eculiaridad de ser res"uestas
localizadas o se)mentarias del or)anismo in&antil' !s2 "odemos observar en el
neonato movimientos tales como6 )iros de cabeza y movimientos r2tmicos de la boca(
movimientos del tronco( movimientos en las e0tremidades de ti"o bilateral y
contralateral( movimientos de &le0in
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Son claramente observables a "artir de los 9 meses' 5stas actividades r2tmicas $ue el
ni?o mani&iesta son un claro e0"onente de la necesidad de movimiento y de "ausas en
su actividad' 5l ni?o desde los "rimeros meses de vida busca el con&ort "ostural y la
estabilizacin' Con los meses disminuyen los "untos de a"oyo( me%ora lae$uilibracin y las reacciones e$uilibratorias "ara el mantenimiento del cuer"o en
accin( en de&initiva( va dominando su cuer"o'
3 La 'otrici&a& e9leja
asndonos en las &ases anteriormente e0"uestas uno de los "rimeros
movimientos $ue cabe es"erar en el ni?o son res"uestas involuntarias llamadas
re&le%os' 5l t>rmino re&le%o es ambi)uo ya $ue "uede si)ni&icar6
8enmeno automtico( mecnico( involuntario e inconsciente $ue es "roducido "orestimulacin del medio o del or)anismo' 8enmeno se)mentario $ue "one en %ue)o una serie de elementos del sistemanervioso $ue &orman el arco re&le%oCaracter2sticas de la motricidad re&le%a6 Oa"idez del &enmeno' Bdentidad de la reaccin6 una misma reaccin "roduce siem"re una misma res"uesta' Carcter involuntario e irre&le0ivo de la reaccin'
4 azones ,ara un Conocimiento &e los e9lejos en el *eonatoLos re&le%os( $ue son res"uestas "rimitivas o arcaicas son im"ortantes "ara la
su"ervivencia del individuo +re&le%os de succin( de)lucin( b*s$ueda( entre otros/'
5l ni?o comienza automticamente a chu"ar cuando un ob%eto se le acerca a la boca(
del mismo modo el roce en la zona cercana a la boca "rovoca una b*s$ueda del "ezn
materno ori)en de la estimulacin'
!dems( los re&le%os( en un n*mero mayor de . como comenta el #r'
Bllin)Dorth +,-F:/( "oseen otras &inalidades en el reci>n nacido convirti>ndose en
indicadores de la inte)ridad del sistema nervioso in&antil y de su estado de madurez'
Con su a"aricin y desa"aricin se muestra el "ro)reso en el desarrollo
neuromotor del ni?o teniendo en cuenta $ue si un re&le%o est dese$uilibrado en su
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intensidad o &uerza al ser estimulado( "uede ser si)no e indicio de alteracin
neurol)ica( de &allo de las estructuras de orden su"erior'
#el mismo modo si el re&le%o &alla en su a"aricin o desa"aricin dentro de un
la"so tem"oral considerado como normal se "uede sos"echar la e0istencia de al)*n"roblema +im"airtment/ en el S'N'C' Por lo tanto( la valoracin re&le%a va a indicar si
el desarrollo "ro)resa normalmente o no'
5 La Cuesti)n ntoen;tica /ersus iloen;tica
Para muchos estudiosos de la motricidad la onto)>nesis motriz reca"itula y
su"era la &ilo)>nesis de la motricidad humana +#a 8onseca( ,-F;/' 5ste ti"o de
teor2as mantiene $ue muchos de los re&le%os del neonato no son sino remanentes delas conductas ancestrales( en su momento im"ortantes( "ara la su"ervivencia de los
individuos' La e0istencia de re&le%os de a)arre "lantar y "almar tendr2a relacin con la
vida arbrea del hombre el re&le%o natatorio con su ada"tacin al medio acutico en
una eta"a concreta de la evolucin humana( la e0istencia de un re&le%o de tre"a( como
e0"resin del com"ortamiento mostrado "or las cr2as "ara alcanzar el seno materno
mediante la tre"a "or el abdomen de la madre( etc'
#el mismo modo se "uede a&irmar con Cratty +,-F9/( $ue las conductas
locomotrices estn muy en)ramadas en el hombre' La e0istencia de re&le%os como los
de marcha( escaln( )ateo( tre"a son claros e0"onentes de esta hi"tesis +"or otro lado
ya clsica/'
La Clasi9icaci)n &e los e9lejos
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5sta clasi&icacin es slo un e%em"lo de cmo "oder a)ru"ar los re&le%os del
ni?o y no debe ser considerada como un todo acabado'
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7 Bre6e Descri,ci)n &e los e9lejos =elecciona&os
! continuacin se van a describir )r&ica y e0"licativamente cinco re&le%os
seleccionados "ara $ue el lector ad$uiera mayores "osibilidades de anlisis de estos&enmenos( "ara mayor in&ormacin los te0tos de Coriat o Bllin)Dorth son adecuados'
e9lejo &e 'oro o &e Arazo
5ste re&le%o identi&icado "or Moro en ,-,F( es "rovocado de distintas &ormas
entre las $ue est( el )ol"ear la almohada sobre la $ue est a"oyada la cabeza' Saint
!nne #ar)assie lo "rovoc de%ando caer la cabeza del ni?o hacia atrs des"u>s de
mantenerlo en "osicin vertical'
Se "ueden observar dos tiem"os6
!"ertura de los brazos( se"arndose los dedos( &le0ionndose el "ul)ar e 2ndice( lacabeza se lanza hacia atrs y se e0tiende la es"alda' Los miembros su"eriores se colocan en &le0in( aduccin y describen un arco enc2rculo
!"arece desde el momento del nacimiento y su "ersistencia ms all de los
nueve meses( es indicio de retardo'
e9lejo &e B>sque&a ?o ootin e9le@
!nte la estimulacin de la "iel "erioral( el ni?o vuelve a veces la cabeza a un
lado y a otro hasta $ue localiza el lado correcto' La "ersistencia en este re&le%o dura
hasta el tercer mes'
e9lejo &e Aarre ?o %ras,in
!nte una estimulacin de la "iel de la su"er&icie interior de la mano del ni?o(
reacciona &le0ionando sucesivamente el dedo anular( medio e 2ndice' 5ste re&le%o
tiene una duracin a"ro0imada hasta el se0to mes'
e9lejo &e 'archa
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Tacia el &inal de la 9a semana de vida muchos ni?os caminan si se les sostiene
en "osicin vertical de manera $ue sus "ies tomen contacto con el suelo o su"er&icie
de a"oyo' Si el ni?o tro"ieza con un obstculo +escaln/ "uede observarse la
elevacin de la rodilla'tra caracter2stica de este re&le%o es la "osibilidad de realizarlo en "osicin
invertida( lo $ue denota la no y $ue consisteen movimientos de brazos y "iernas con cierto carcter r2tmico y $ue se realizan al
tomar contacto con la su"er&icie del a)ua estando su%eto "or los costados y $ue tiende
a inhibirse hacia el AH mes' Las conductas motrices acuticas sern "osteriormente
analizadas' No obstante este re&le%o "odr2a considerarse como una condicin
antecedente de &uturas conductas natatorias( aun$ue >stas sean resultado de "rocesos
de a"rendiza%e'
8 LA +/LC* (*CA +* +L *E
Los estudios sobre el tono y su evolucin en los ni?os "e$ue?os( son
abundantes con im"licaciones y consideraciones "rcticas'
Stambac +,-4:/( realiz un estudio "ormenorizado sobre el desarrollo del tono en
los ni?os y cmo >ste desarrollo "uede servir de base "ara clasi&icar a los ni?os como
hi"er o hi"nticos' Uste tratadista estudi la e0tensibilidad de los ni?os a trav>s de
di&erentes "ruebas( "ara valorar la ca"acidad de elon)acin de los diversos )ru"osmusculares con relacin a las )randes articulaciones cor"orales'
5stas investi)aciones le "ermitieron observar la evolucin de la e0tensibilidad
en las e0tremidades y como >sta no es sincrnica( ya $ue las e0tremidades in&eriores
son hi"oe0tensibles del nacimiento a los 4 meses e hi"ere0tensibles de los , meses a
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los 9 < : a?os' Las e0tremidades su"eriores son hi"oe0tensibles durante el "rimer a?o
de vida e hi"ere0tensibles de &orma )radual y lenta hasta los : a?os'
Las relaciones entre la e0tensibilidad de las di&erentes e0tremidades y "artes
cor"orales hace $ue sea "osible catalo)ar a los su%etos dentro de los di&erentes ti"os"sicomotores $ue Stambac tambi>n describi'
5l ti"o hi"ertnico es "oco e0tensible( mani&iesta en los "rimeros meses de vida
una )ran movilidad $ue se com"rueba en cada "ostura conse)uida' La obtencin de la
"osicin er)uida y de la marcha es "recoz'
5l ni?o hi"otnico es ms e0tensible y ms calmado' Su desarrollo "ostural esms tard2o y las actividades $ue "re&iere estn li)adas a las mani"ulaciones' Se
observa $ue las ni?as son menos hi"ertnicas $ue los ni?os'
Como e0"resa ittlin) +,-FA/( la ace"tacin de estos ti"os "sicomotores
"ermite conocer ms a &ondo el desarrollo motor in&antil en sus di&erentes as"ectos(
dada la cierta relacin $ue "arece mani&estarse entre el ti"o "sicomotor y
determinadas caracter2sticas conductuales'
!s2 el ti"o hi"otnico "arece ms a&ectuoso( ms temeroso y de"endiente $ue el
hi"ertnico' 5sto hace "ensar $ue esa timidez motriz deba ser su"erada "ara $ue el
ni?o con$uiste el es"acio y desarrolle su motricidad' Podr2amos considerar el e&ecto
$ue el &racaso motor "udiera tener en estos ni?os y lo &acilitador $ue su"ondr2a
em"lear una "eda)o)2a $ue &avoreciera el >0ito' Por el contrario el ni?o hi"ertnico
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es ms inde"endiente( ms atrevido en cuanto a sus ca"acidades motrices( aun$ue
necesitar orden en su motricidad'
Para ittiin) las caracter2sticas motrices "ueden in&luir en las "sicol)icas
debido a $ue las diversas consecuciones motrices inciden en la "ersona del ni?o yre"ercuten en su desarrollo "sicol)ico' 5n los ni?os normales no se observan
desarmon2as "reocu"antes' Por otro lado( la calidad de los re$uerimientos motrices al
$ue se en&renta cada ti"o motor es di&erente mientras $ue a los hi"ertnicos les
a)radan las actividades de movimiento activo( variado y cambiante( los hi"otnicos
se centran en tareas de lar)a duracin( "re&erentemente manuales y ms minuciosas'
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5l si)ni&icado del tono en el desarrollo motor es( "or tanto( im"ortante' 5sta
im"ortancia la hemos visto en autores como allon( !%uria)uerra y #a 8onseca( "ara
los $ue el tono es al)o ms $ue un "uro &enmeno &isiol)ico de los m*sculos
estriados( sino $ue se convierte( en "alabras de allon( en el entramado( la tela de&ondo de nuestras actitudes y movimientos' Para !uzias( Casati y !%uria)uerra
+,-F4/( en el curso del desarrollo normal las alternancias "osturales var2an con la
edad "or un re&orzamiento "ro)resivo de la tonicidad( con una me%ora del e$uilibrio y
liberacin de las manos'
5l tono %ue)a un "a"el de "rimer orden "ara la toma de conciencia de s2 y en la
)>nesis del conocimiento del otro +dilo)o tnico/ y del mundo' 5l carcter e0"resivo
de la tonicidad es resaltado cuando allon e0"resa $ue las emociones tienen unori)en "ostural y "or lo tanto tnico' Numerosos autores han se)uido este criterio y
sus metodolo)2as "sicomotrices as2 lo mani&iestan +!%uria)uerra( Coste( er)es(
Vayer( 5ntre otros/'
5sta es la razn "or la $ue el estudio y valoracin del desarrollo motor "or los
autores euro"eos no haya descuidado el estudio y la e0"loracin del tono in&antil
mediante di&erentes instrumentos de observacin y evaluacin @ dia)nstico
5 Motricidad #ruesa Motricidad 4ina
Como se ha indicado anteriormente( el desarrollo motor de los ni?os de"ende
"rinci"almente de la maduracin )lobal &2sica( del desarrollo es$uel>tico y
neuromuscular' Los lo)ros motores $ue los ni?os van realizando son muy im"ortantes
en el desarrollo debido a $ue las sucesivas habilidades motoras $ue se van a ir
ad$uiriendo hacen "osible un mayor dominio del cuer"o y el entorno' 5stos lo)ros de
los ni?os tienen una in&luencia im"ortante en las relaciones sociales( ya $ue las
e0"resiones de a&ecto y %ue)o se incrementan cuando los ni?os se mueven
inde"endientemente y buscan a los "adres "ara intercambiar saludos( abrazos y
entretenimiento'
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5n el desarrollo motor "ueden establecerse dos )randes cate)or2as6 ,/
motricidad )ruesa +locomocin y desarrollo "ostural/( y 9/ motricidad &ina +"rensin/'
5l desarrollo motor )rueso se re&iere al control sobre acciones musculares ms
)lobales( como )atear( levantarse y andar' Las habilidades motoras &inas im"lican alos m*sculos ms "e$ue?os del cuer"o utilizados "ara alcanzar( asir( mani"ular( hacer
movimientos de tenazas( a"laudir( virar( abrir( torcer( )arabatear' Por lo $ue las
habilidades motoras &inas incluyen un mayor )rado de coordinacin de m*sculos
"e$ue?os y entre o%o y mano' !l ir desarrollando el control de los m*sculos
"e$ue?os( los ni?os )anan en com"etencia e inde"endencia "or$ue "ueden hacer
muchas cosas "or s2 mismos'
Los lo)ros motores de los ni?os han sido su&iciente y re"etidamente estudiados
"or "ediatras( neurlo)os( "siclo)os( etc'( hasta el "unto de e0istir tablas de
ad$uisicin de conductas evolutivas( indicando los hitos del desarrollo motor y
"sicomotor' La revisin de la literatura e0istente +ayley( ,-.. Cratty( ,-F9 Gassier(
,-- Gesell y !matruda( ,-F, Bllin)Dorth( ,-FA Ma)anto( ,--4 Nelson( Vau)han(
McKay( ,-F: NeDbor)( Stoc( ne( Guidubaldi y Svinici( ,-F- Oice( ,--.
Secadas( ,-FF Sha&&er( Carmen Ma)anto y Soledad Cruz #esarrollo &2sico y
"sicomotor en la "rimera in&ancia F 9/ ha servido "ara o&recer una s2ntesis de lasecuencia de conductas sobre motricidad )ruesa y &ina a lo lar)o del desarrollo'
Tasta los : a?os los as"ectos ms relevantes en relacin al desarrollo
"sicomotor estn relacionados con los des"lazamientos cor"orales y la im"ulsividad
de los movimientos "or una insu&iciente re)ulacin del &reno inhibitorio'
! "artir de esta edad hay una "ro)resiva e$uilibracin de los movimientos( se
eliminan )radualmente las asociaciones o sin cinesias y se va marcando
"ro)resivamente la inde"endencia se)mentaria' =odo ello da lu)ar a una mayor
"recisin del dinamismo manual( a la a"aricin de )estos ms di&erenciados y al
"er&eccionamiento de la coordinacin culo
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Entre / 6 a7os ya los ni?os "resentan una "recisin )eneral de los
movimientos cuando >stos son e&ectuados a un ritmo normal' Los controles
ad$uiridos y a&irmados "or el e%ercicio sientan las bases "ara los a"rendiza%es
escolares en los $ue la simultaneidad de movimientos e0i)ir un )ran es&uerzo de ti"o"sicomotor' ! esto se une la im"ortancia de la atencin( la acomodacin de la "ostura
y el mane%o coordinado de los *tiles a usar'
" partir de los 6 a7os 3asta los -( el )esto va a ser re)ulado "or el &reno
inhibitorio' 5sto da lu)ar a un "er&eccionamiento )radual de la "recisin ad$uirida
"reviamente y a la mecanizacin de los movimientos habituales %unto con la
aceleracin de los mismos' ! medida $ue avanza la edad del ni?o y se acrecienta su
desarrollo &2sico aumenta la ra"idez sin detrimento de la "recisin del )esto( los
movimientos se vuelven r"idos y "recisos como consecuencia de la re"eticin
continuada'
Desde los , a7os en adelante+ la "recisin( ra"idez y &uerza muscular se
inte)ran( dando al movimiento caracter2sticas adultas'
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2onclusin
5l desarrollo "sicomotor en el ser humano inicia desde los "rimeros meses de
vida( siendo un "roceso secuencial y continuo( relacionado con el "roceso evolutivode los seres humanos' 5l desarrollo motor no se "roduce de &orma aislada( sino "or
las caracter2sticas biol)icas $ue el ser humano "osee desde la in&ancia' 5s
im"ortante mencionar $ue un buen "roceso se da a trav>s de la herencia( la
maduracin( la buena alimentacin y un ambiente donde se "uedan desarrollar las
habilidades y destrezas del individuo'
#esde tem"rana edad el ni?o comienza un "roceso de desarrollo motor( es
decir6 de a 9; meses6 el in&ante( comienza a en&ocar la vista( comienza el re&le%o( ya
"os> sentido del ol&ato( control en los movimientos de la cabeza' ! "asar los meses(
ya comienzan a ser notables los desarrollos y destrezas $ue "uedan tener en cuanto a
me%or movilidad y estabilidad en su cuer"o' !l lle)ar a los 9; meses el ni?o ya sube y
ba%a escalera( "osee "sicomotricidad &ina y )ruesa( teniendo un me%or e$uilibrio en su
cuer"o' n d>&icit de desarrollo motor se da "or6 desnutricin( trastornos
cardiovasculares( in&ecciones neonatales( condiciones econmicas ba%a( entre otras'
8inalmente se "uede decir( $ue el contenido de este traba%o est basado sobre el
desarrollo motor del ser humano( como se "uede dar de manera a"ro"iada desde susinicios de vida( a&ianzando y &ortaleciendo las habilidades y destrezas de acuerdo a su
edad cronol)ica y "roceso evolutivo del individuo'
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Re4erencias Biblio#r84icas
Datos en l9nea)
&ile6WWWC6WsersWXbethWPicturesW&utbolcarrascoine&9curso.'"d& htt"6WWDDD'uni"am"lona'edu'coWuni"am"lonaW"ortalBGWhomeY,-WrecursosWoc
tubre9,;Weducacion&isicaWsemestreAW9.,9,;Wa"rendiza%eydesarrollomotor'
"d& htt"6WWDDD'sc'ehu'esW"tDmamacWCa"iYlibroW:Fc'"d&
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