alumnos con dificultades en la lectura.pdf
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Alumo co dicultade e Lectura
Aeora Técica: Adrea Rolla, Doctora e Educaci de la Uiveridad de Harvard; Mater e Ivetiaci Educacioal dela Uiveridad de Oord; Proeora de Báica Liceciada e Literatura de la Uiveridad de Priceto; Coultora Educar LoRoble.
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Por M. Aélica Pére Ferrada / Periodita
de 10 , Septiembre 2006, Educar nº 104
LEngUAjE y COMPREnsIónLECTORA:
1 Vocabulario e
Preecolar
2 Comprei Lectora:
Preecolar a 2º Báico
3 Comprei Lectora:3º a 6º Báico
4 Eeaa de la
Ecritura
5 Teto que Debe Leer
nuetro Alumo
6 Cmo Medir el
Proreo de lo
Alumo e
Leuae Lectura
7 Ideticar Alumo
co Dicultade
8 Rol de lo Padre e la
Lectoecritura
9 Prorama para
Icetivar la Lectura
10 Habilidade de Lectura
e otra Aiatura
Aupicia: Fudaci Arturo Irarráaval Correa
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Detectar los signos De alarma
Es fundamental que un profesor pueda identicar a
tiempo a aquellos alumnos que tendrán dicultades
de lectura y que sepa qué hacer con ellos.
Cuando el educador de párvulos, a nivel de Kinder,
se da cuenta que un niño (o un grupo de niños) estáatrasado en habilidades de lenguaje (la más fácil y
rápida de evaluar es identicación de letras, un ecaz
predictor de lectura a futuro), es necesario que
rápidamente tome las riendas del asunto: esto signica
que debe intervenir cuanto antes con ese alumno para
prevenir dicultades después.
Hay que aprovechar que los niños en Kinder aún
no han experimentado la sensación de fracaso en el
aprendizaje de la lectura y por esta razón es más fácil
motivarlos a trabajar intensamente en esta área. En
cambio, si llegan a Primero Básico con dicultades
para aprender a leer, muy pronto se darán cuenta
que les cuesta más que a sus otros compañeros lo
que tendrá un impacto directo en su motivación para
mejorar.
el riesgo De no interVenir a tiemPo Los niños que tienen dicultades de lectura
rápidamente comienzan a estancarse en su desarrollo
en lenguaje, mientras que los buenos lectores van
creciendo rápidamente en sus habilidades de lectura.
Si un niño en Tercero Básico tiene dicultades para
leer, no va a querer saber nada con los libros en su
tiempo libre. En cambio, otro niño del mismo nivel
que sea un buen lector, seguramente estará leyendo
habitualmente en su casa y disfrutará de librosdurante el verano. De esta manera, cada año la brecha
entre el mal lector y el buen lector será mayor.
Programas De interVenciÓn
temPrana en lectUra
1) tbj dvdu pf pd
En Kinder y Primero Básico, el profesor puede
observar cómo van avanzando sus alumnos en lectura
y escritura y dónde necesitan más ayuda.
La base de este programa, que se ha puesto en
práctica en México, es una capacitación extensiva para
los profesores, quienes, después de un diagnóstico,
trabajan individualmente con el niño en sesiones
diarias.
Se toma al 20% de los niños de la clase cuyodesempeño es más deciente y durante un período
de 12 a 20 semanas reciben 30 minutos de clase
diaria de un profesor especialmente capacitado. Estas
lecciones consisten en diversas actividades de lectura
y escritura, como puede ser la lectura de cuentos
conocidos, de un cuento que se leyó el día anterior,
el trabajo con letras y palabras utilizando letras
magnéticas, escribir un cuento, ensamblar un relato
recortado o leer un nuevo libro que el niño podrá leer
por su cuenta al día siguiente.
Este programa es costoso para el colegio porque los
profesores dedican aproximadamente la mitad de su
día al trabajo individual con pocos niños. El hecho de
que el profesor haya sido capacitado es lo que marca
la diferencia en su trabajo.
2) P vu d u
Universidades y organizaciones culturales en México,
tienen programas de formación y sostenimiento de
tutores voluntarios en lectura.
Los buenos programas de voluntariado deben contar
con procedimientos generales de selección, capacitación
profesional, y una supervisión estrecha y constante de
su trabajo con los niños.
Los voluntarios son de especial ayuda cuando dedican
tiempo a leer con los niños, practican con ellos lalectura en voz alta y les dan la ocasión de conversar
sobre temas de su interés.
Sin embargo, no es recomendable recurrir a los
voluntarios para proporcionar instrucción primaria, y
tampoco es adecuado que ellos manejen a niños con
problemas graves de lectura.
Los tutores voluntarios pueden ayudar sobre todo
para motivar y dar ocasión a que el niño practique la
lectura.
Biblioraa: sua Bur, Pe grif Catherie sow, "U Bue Comieo, gua para Promover la Lectura e la Iacia",secretara de Educaci Pública (sEP) de Méico, 2000.
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PROgRAMA TUTORíAs
KiderE aluo coleio de Cota Rica e ha implemetado aivel de Kider u itema de tutore volutario, llamado:"Tutora". Coite e que u adulto trabaa e ormaidividual co el io que preeta problema utodearrolla tre tipo de actividade ditita: lectura,ecritura abecedario.· Lectura: el adulto el meor co dicultade e
lectura diruta de u mimo libro , e ete etido, eimportate cotar co ua biblioteca de aula que teateto de alta calidad que ea etreteido para loio.· Ecritura: el proeor motiva al io a dearrollar laecritura emerete, lo aima a ecribir tareta por el dade la madre o del padre, a practicar la ecritura e relacico coteido que para ee io o iicativo.· Abecedario: coite e trabaar e ideticaci deletra laba, la idea e que el io etieda que haua correpodecia itemática etre ea letra aluo oido. De eta orma, lo audamo a eteder
la etructura de lo teto ecrito. Puede trabaar eto eorma mu lúdica: icluo co platicia puede hacer laletra o laba.
Actividade para el Dearrollo de Letra o slaba:1. Lita de Letra o PalabraDel libro que acaba de leer, eearle al io elombre de ua letra ecoida u oido o oidocorrepodiete. Ecriba u orma co maúcula miúcula. Pida al io que idetique otra palabraque empiece co ee oido ( la letra). Haa dibuo ecriba ua lita de la otra palabra uta. (Pearlo e
u cuadero del io para reviarlo la prima ve.)
2. Caar Letra e el LibroDel libro que acaba de leer, eearle al io elombre de la letra ecoida u oido o oidocorrepodiete. Poer el io a bucar palabra queempiea co eta letra e el libro. Al ecotrarla, leerlaco éai e el oido iicial de la letra. E el cuaderodel io ecriba la orma maúcula miúcula de laletra, abao la lita de palabra ecotrada dibuo quecorrepode.
3. Caar Palabra e el PeridicoTraer u peridico o revita. Del libro que acaba de leer,ideticar el ombre oido de la letra ecoida. Ecribiru orma maúcula miúcula e el cuadero del io.Bucar palabra que comiea co la mima letra; cortarla pearla e la mima páia del cuadero.
EjEMPLOs DE InTERVEnCIón ExITOsA
Clase Práctica 1
Actividade para el Dearrollo de la EcrituraE importate elicitar a lo io por u euero, auque avece o cuete eteder lo que trataro de ecribir.
1. Rompecabea del nombrenuetro ombre e ua palabra que dede pequeoideticamo co acilidad. Bucar ua paletita demadera ecriba ua letra del ombre e u etremode cada ua. Poerla e orde para leerlo ecuchar
u oido uo por uo. Revolver la paleta pedirle alio que la ordee correctamete. Ua ve que lo haahecho puede copiar el ombre e ua hoa. Puedehacer eto icluo co lo ombre de lo amio oamiliare del alumo, etc.
2. Carta TaretaAprovechar lo da epeciale (como el da de la madre,u cumpleao, etc.) para preparar carta o tareta alo amio amiliare. Pedirle al io que ecriba eea tareta la palabra que cooce que itete ormaralua ueva para compartir u loro co ea peroa
epecial.
3. Cueto Divertidoseleccioar ua letra co la que a ha trabaado ate.Eplicar al io que va a ecribir u cueto de ea letra que va a er mu divertido. Tomar ua hoa (cuadero oplieo rade de papel) ecoer el ttulo, por eemploco la Ee: "Erique el Eleate". Puede ivetar u cuetoco mucha palabra que e iicie co ea letra (Eriqueel Eleate ue a la ecuela a etudiar para u eamede epaol). si el io o e atreve aú a ecribir, puedeecarare etoce de ecribir toda la letra "Ee" e ee
cueto. Lueo, lo puede ilutrar.
Repoabilidade del Tutor· Colaborar e el dearrollo de la tutora, plaicadou labor reitrado por ecrito la actividade realiadaemaalmete.· Moitorear el proreo del io e el dearrollo deu habilidade de leuae, icluedo la realiaci deevaluacioe para medir proreo durate el ao.· Demotrar ua actitud cálida carioa hacia lo ioparticipate e el prorama, pretarle ateci cuidado.
* Má iormaci obre "Tutora" e la páia web:www.ada.or.cr.
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Clase Práctica 2
EjEMPLOs DE InTERVEnCIón ExITOsA
web: www.educar.cl e-mail: [email protected] Teléoo: 3354829 Fa: 3355401
EnsEñAnzA InDIVIDUALIzADA DE LEngUAjEy LECTURA
Primer ciclo de eeaa báica
Ete itema de trabao, que ha pueto e práctica laoraiaci i e de lucro «Amio del Aprediae»(ADA) e Cota Rica, coite e trabaar co lo iode la orma má apropiada para u ivel de dearrollo.Lo alumo e rieo de dicultade de lectura
eceita apreder etrateia má eplcita para leeradecuadamete e eto cao e recomedable uaeeaa má cetrada e la proeora a pricipio deao; a medida que vaa avaado, debe paar a uetilo de trabao má cetrado e el io. E cambio, loio que comiea bie el ao eceita ua pedaoaque le aude a er má automo e u crecimieto electura.1. Ideticaci de tre rupo de trabao: La proeora,mediate lo reultado de la evaluacioe idividualede leuae lectura de u alumo idetica a trerupo, de acuerdo a u ivel de lectura. Por eemplo, i
la proeora admiitr alua ubprueba de la baterade evaluaci del Woodcock, puede poer a u alumoe orde de acuerdo al putae que obtuviero e laubprueba de decodicaci, que e llama Ideticacide Letra Palabra. Lueo, puede ideticar a la terceraparte de lo alumo que etá meor (10 alumo, e elcao de 30 alumo; 8 alumo, e el cao de 24 alumo),ée erá el rupo de lectore uido. El rupo del medioerá el rupo itermedio, el rupo de alumo e rieode dicultade de lectura (el tercio má bao) erá el rupode lectore emerete. Detro del rupo que recibirá máapoo, e idetica a aquello alumo de alto rieo de
dicultade e lectura, que etá e rieo de repetir elao eceita u apoo epecial para alir adelate.2. Coveraci co padre de amilia: La proeoraoraia ua reui co lo padre de amilia paraeplicar el ucioamieto del itema de eeaade lectura leuae idividualiado. El obetivo de lareui e ivolucrar a lo padre e la eeaa deleuae lectura, ideticar quiée va a trabaar comovolutario.3. Lo 45 miuto de iterveci coitirá e loiuiete: Ha 20 eioe de trabao idividual decada alumo e rieo co u volutario capacitado.
El volutario iue ua ua prepara lo materialepara cada ei. E udametal que el volutarioia la pauta de la ua, que etá orietada a trabaar lahabilidade udametale para acar adelate a alumo
e rieo de dicultade de lectura.4. Trabao ua ve a la emaa (oalá diariamete) delectura: La proeora e compromete a oraiareioe de lectura ua ve a la emaa para todo loalumo, dividiédoe e tre rupo de trabao. El rupode lectore emerete erá uiado por la maetra; lootro do rupo erá uiado por volutario que haido previamete etreado.5. Plaicaci de la eioe de lectura: E importateteer lito lo materiale la cha de trabao que uará
lo volutario la proeora e eta eioe.6. supervii de la ei de iterveci: La proeorae compromete a uperviar el trabao de lo volutario.Idealmete, uperviará directamete la primera ei ola primera do eioe para aclarar duda, apoar e elproceo de trabao, etc. Lueo, le pedirá a cada volutarioque llee ua hoa de reitro depué de cada ei,aotado la actividade hecha, obervacioe obreio idividuale duda para aclarar.7. Apoo del peroal: e el cao de la eperiecia eCota Rica, la oraiaci i e de lucro ADA ecomprometi a proveer apoo e la plaicaci
upervii de la eioe de trabao co lo io.8. Evaluaci: Cada 8 eioe la proeora /o el volutariodebe hacer uo reitro de lectura, co el de abercmo etá lo alumo del rupo, aluo puede etare codicioe de er cambiado de rupo. no e debecotiuar la eioe de ateci idividual i e lorau proreo avaado, depué de haber termiado porlo meo la mitad de la eioe. Tambié de acuerdo ala evaluacioe de mitad de ao del rupo e eeral,e puede tomar la decii de aadir a io uevo a laiterveci o acarlo, e cao eceario.
Má biblioraa
- Barbara Foorma, "Preveti ad Remediati ReadiDifcultie", york Pre, Marlad, 2003.
- Catherie sow, "Preveti Readi Difcultie". Puedeecotrar el libro completo e la páia web: http://ermat.ap.edu/catalo/6023.html#toc