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La organización y utilización de medios tecnológicos en el Instituto Proyectos

Vicente Ruiz Antón (profesor de Música)

La realidad de la evolución de la sociedad ha hecho necesaria una revisión de los medios utilizados

en el proceso enseñanza-aprendizaje. En un sistema educativo basado en la formación en

competencias, en el que la clase magistral ha dado paso a otro tipo de relación entre instructor e

instruido, donde el rol del profesor adquiere una nueva dimensión de mediador en el proceso,

donde la autonomía y la capacidad de adaptación a nuevas e imprevistas situaciones son

fundamentales, se hace imprescindible el uso de las TIC como elemento decisivo para el acceso a

nuevas vías de aprendizaje, basado en la indagación, la actualización y la valoración y evaluación

de nuevos contenidos.

El empleo de las NN TT, y las TIC.

El acercamiento a los nuevos medios, como en cualquier otra institución, se produce a través de un

sitio web con información general: situación, oferta educativa, personal docente, departamentos

didácticos y familias profesionales, avisos y enlaces de interés.

A mismo tiempo, paulatina e individualmente, una parte del profesorado va tomando conciencia

del potencial de los nuevos medios y comienza a diseñar contenidos curriculares apoyándose en

las nuevas posibilidades. Como muestra, un botón: el Departamento de Física y Química

encuentra en la sección correspondiente del sitio Web del Instituto su alojamiento para

actividades, animaciones, demostraciones virtuales, enlaces, etc., que complementan los

contenidos de los libros de texto. Este sitio, actualmente, recibe un gran número de visitas y

algunas de las actividades que alberga han sido merecedoras de premios y reconocimientos en el

programa Ciencia en Acción y más recientemente en los que otorga la Conselleria d’Educació para

materiales curriculares digitales. Igualmente, desde hace unos tres años, el Departamento de

Música viene realizando, en el marco curricular de 4º de ESO, un Taller de Composición en estilos

de músicas popular y urbana con el concurso de

ordenadores y archivos MIDI y de audio digital (material

didáctico también premiado por la Conselleria d’Educació).

Por otra parte, la participación en el programa Prensa-

Escuela de “El País de los Estudiantes”, viene siendo ya un

clásico en nuestro Centro dado que nuestra participación en

él se produce prácticamente desde sus primeras ediciones.

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En las familias profesionales, fundamentalmente Automoción y Sanitaria, los materiales de

dotación de talleres y laboratorios para la gestión y el diagnóstico hacen imprescindible un

esfuerzo de actualización por parte de profesorado y alumnado.

No obstante, el avance definitivo que ha permitido poder ir integrando el Centro en lo que se

conoce como la Web 2.0, ha sido la implantación de una plataforma Moodle.

Moodle, el elemento vertebrador de los contenidos digitales.

El pionero, un australiano, Martin Dougiamas, iniciaba el proyecto Moodle en 1999. La primera

versión salió en 2002 y su crecimiento fue exponencial. Se trata de un entorno virtual de

aprendizaje. Es de código abierto, es decir gratuito en la práctica y, aunque fue originalmente

diseñado para el e-learning o enseñanza a distancia, un total de 1.300 institutos y universidades en

España lo usan como complemento a sus clases presenciales. A escala mundial cuenta con más de

dos millones de usuarios. Hoy va camino de convertirse en un estándar de plataforma educativa

virtual, con usuarios tan prestigiosos como la británica “Open University”, con 180.000

estudiantes. Está presente en más de 146 países y se ha traducido a 70 idiomas.

Durante el primer trimestre del curso pasado, 2008-09, decidimos intentarlo. La realidad de las

condiciones técnicas del Centro en ese momento no lo aconsejaban. Aún así fuimos adelante y la

plataforma ya ha sido experimentada con alumnado en las áreas de Tecnología, Música, Ciencias

Naturales, FOL y en las familias profesionales de Automoción y Sanitaria.

Moodle nos ha permitido, al margen de aumentar la motivación tanto en profesores como en

alumnos, ampliar el espectro de los materiales curriculares con otros que nos ofrece la Red

(Wikipedia, You Tube, etc.); complementar y ampliar, con imágenes y audio, aquellos contenidos

que recogen los libros de texto; establecer currículos diferenciados para grupos especiales como

los del PCPI; adaptar el ritmo de trabajo a las capacidades del alumnado; crear un punto de

encuentro virtual entre alumnado y profesorado para la comunicación permanente, el envío de

tareas y avisos relacionados con las diferentes actividades didácticas; difundir materiales; integrar

aplicaciones para la interactividad. En definitiva, estructurar y organizar nuestro material

didáctico en un banco de recursos interactivo.

De las actividades actualmente activas y en elaboración, al margen de las referidas

con anterioridad, podemos añadir:

El desarrollo de unidades didácticas en las que el componente multimedia es fundamental, como

“Música y Audiovisual”, “Instrumentos de la Orquesta”, “Historia del Jazz”, “Audiciones Activas”,

“Cualidades del Sonido”, en el que se incluyen módulos de ejercicios interactivos para la

discriminación de alturas, timbres, etc. Integración gráfica a través de animaciones y programas

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específicos, en el caso de los departamentos de Tecnología y Automoción, en las que se describe el

funcionamiento de los distintos componentes de los

vehículos a motor. Bancos de recursos y actividades en las

unidades didácticas desarrolladas por el Departamento de

Ciencias Naturales. Curso de primeros auxilios, así como

unidades didácticas específicas relacionadas con las

ciencias de la salud, desde la Familia Sanitaria. Recursos

relativos a legislación laboral para el alumnado de FOL.

Asimismo, en el presente curso 2009-10, se ha puesto en marcha un nuevo ciclo formativo medio

adscrito a la Familia Profesional Sanitaria, el de Emergencias Sanitarias. La diferencia con los

demás ciclos y niveles es que en este caso se trata de uno semipresencial. Esta modalidad,

consistente en la asistencia parcial a las clases, supone una importante ventaja para aquellas

personas que necesitan convalidar una trayectoria profesional a un ritmo adecuado a sus

necesidades. Todo indica que esta modalidad formativa, hoy casi experimental en los centros

públicos, está llamada a convertirse en una realidad cada vez más demandada. Es en este punto

donde Moodle, para algunos una moda pasajera, se convertirá en un aliado para el profesorado y

el alumnado que ayudará a atender las necesidades de todos, tanto en ESO y Bachillerato, como en

la Formación Profesional.

Por otro lado, tenemos en marcha un Programa de Formación en Centros para la creación de

unidades didácticas interactivas en Moodle, en el que participa un buen número de profesorado

interesado en promover y ampliar la oferta virtual del Instituto a través de la investigación, la

innovación y la creación de nuevos materiales curriculares que, sin duda, revertirán en una mayor

calidad de la formación de nuestros alumnos.

Nuestra plataforma, abierta en principio al profesorado que lo solicite, se ubica en

www.iesleonardoalacant.es/moodle aunque se prepara la migración al servidor Linucentres).

Otras acciones y recursos.

Nuestro sitio web ha evolucionado enormemente en lo

referente a contenidos y ha incorporado una revista digital,

que recientemente ha obtenido su correspondiente ISSN, con

el fin de validar los artículos que en ella se recogen. También

es de gran interés, una red de blogs en los que se puede

consultar todo lo concerniente a legislación educativa, tanto

del Ministerio de Educación como de la Conselleria

d’Educació.

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Desde el punto de vista de los medios materiales, disponemos de un par de pizarras digitales, para

las cuales se han habilitado sendas aulas. Recientemente, el equipo se ha complementado con una

tableta gráfica que usa una alumna con NNE. Las últimas actuaciones han permitido poner en

marcha dos nuevas aulas de aplicaciones informáticas a partir de la optimización del hardware

existente. Al mismo tiempo, se está haciendo un esfuerzo para la dotación de proyectores y

ordenadores tanto en aulas generales como en específicas y departamentos. En estos momentos,

una empresa especializada está optimizando todos los recursos físicos con el fin de poder crear

una red wi-fi propia.

Es muy importante destacar la voluntad de priorizar estos

asuntos por parte del Equipo Directivo, en lo económico y en el

“dejar hacer”, sin olvidar la energía personal invertida por una

parte del profesorado, cuya implicación en llevar a cabo estas

acciones redunda en una importante mejora de la calidad

educativa.

Limitaciones para la implantación de un sistema educativo basado en las TIC en la

Comunitat Valenciana.

El esfuerzo que están realizando las Administraciones Públicas para generalizar el uso de las NN

TT en el ámbito educativo es evidente. No obstante, según nuestra modesta opinión, existen

diferentes circunstancias que complican este proceso.

En primer lugar, creemos que hoy en día no se puede concebir el Aula de Informática únicamente

como un espacio en el que se forma sobre esta materia. Se podría incluso plantear si los

conocimientos técnico-informáticos necesitan de una formación específica, o bien pueden

adquirirse de forma transversal, a partir de las necesidades de cada materia. Esta situación, en

ningún caso supone la desaparición del Departamento correspondiente, sino una adaptación de

roles en el profesorado del Área. Tal vez sería más útil arbitrar medidas para la disponibilidad de

herramientas informáticas de forma generalizada en todas las áreas, ya que de momento se

antojan insuficientes. Se impone, por tanto, adoptar la idea del Aula de Informática integrada,

como medio y no como fin.

Por otra parte, las operadoras que gestionan los servicios de Internet no ofrecen condiciones de

capacidad y velocidad de líneas que se ajusten a las necesidades de los centros. Un IES como éste,

con una media de alumnado que excede el millar y que además atiende un CF semi-presencial

necesita una realidad tecnológica mucho más eficiente que la actual.

Por último, aunque no menos importante, conviene señalar que con respecto al esfuerzo

anteriormente referido al inicio de este apartado, algunas administraciones públicas -con muy

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buen criterio- han optado por el desarrollo de un sistema operativo propio basado en

programación de código abierto, con el fin de destinar esos recursos económicos a otros fines. En

la Comunitat Valenciana, Lliurex ya es más que un proyecto. No obstante, la realidad parece

demostrar que el camino recorrido aún es insuficiente. Cubiertas las necesidades de software para

ofimática y redes, queda pendiente la cuestión multimedia, que debido a unas necesidades de

configuración más complejas, todavía está por pulir. En el caso concreto del Área de Música, por

ejemplo, muchas de las aplicaciones presentan deficiencias en su funcionamiento o son limitadas

para el desarrollo de actividades curriculares que se han demostrado motivadoras, innovadoras y

creativas.

Sin embargo, a pesar de dificultades y limitaciones, sabemos que, como profesores, no podemos

escatimar esfuerzos en la adecuación de los medios empleados en los procesos educativos y los

métodos pedagógicos a los momentos tecnológicos que la realidad nos impone.

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La hoguera del Instituto obtiene el 1º Premio del Ayuntamiento Premios

Dolores Montoya (Dibujo), Yolanda Hortal (Dibujo), Roger Moll (Dibujo), Joaquín Valle (Automoción), Javier Morena (Física y Química), Noé Zaragoza

(Automoción), Manuel Rodríguez (Inglés), Jorge Mora (Administrativo), Jordi Terol (Informática), Ignacio González (Lengua), Mario López (Ciencias), Bernardo Agulló (Automoción), alumnos del PROA, y especialmente Souad Laghi (3º Diversificación) y Diana Chica (3º Diversificación), Asier Martínez (1º Bachillerato).

Tras un paréntesis de dos años en los que no habíamos participado, nuestra hoguera ha recibido otra vez el máximo reconocimiento, al obtener el 1º Premio en el Certamen de Hogueras Escolares de la ciudad de Alicante.

El Jurado, cuando visitó el Instituto, realizó comentarios muy elogiosos del trabajo. Posteriormente expresó en su fallo que la hoguera "tenía un nivel increible", que "era preciosa", y que sus miembros "se habían quedado admirados con sus figuras tridimensionales". Además destacó "la crítica constructiva que destila el monumento con el Guernica como tema central".

La verdad es que, sin querer por esto pecar de inmodestia, el premio no nos sorprendió demasiado, teniendo en cuenta el nivelazo que tenía la hoguera y el enorme trabajo y esfuerzo realizado durante prácticamente todo el curso escolar.

El diseño original del proyecto fue obra de Yolanda Hortal y Dolores Montoya (Lola), profesoras de Dibujo, y en su elaboración participaron todos los lunes por la tarde, los alumnos de PAE (Programa de Atención Educativa), dirigidos por Lola.

En los procesos de montaje y preparación de la quema participaron, entre otros Joaquín Valle, profesor de Automoción, Javier Morena, profesor de Física y Química, Noé Zaragoza, profesor de Automoción, Jorge Mora, profesor de Administrativo, Jordi Terol, profesor de Informática, Ignacio González, profesor de Lengua Castellana, Mario López, profesor de Ciencias,... Además de la hoguera original, se elaboró una maqueta a escala

que se pudo visitar a la entrada del Instituto. Esta maqueta y la figura del caballo, que fue indultado, permanecerán en el Instituto como recuerdo del preciado monumento, para disfrute de toda la Comunidad Educativa.

Noticia de la prensa sobre la hoguera

La fiesta prende en los colegios con las hogueras levantadas por los alumnos

(Diario Información de Alicante, 18-06-2010)

Actividades por la celebración del centenario de Miguel Hernández Eventos

Ignacio González (profesor de Lengua), Jordi Terol, (profesor de Informática), Joan Pamies (profesor de Economía)

Con motivo de la celebración del centenario sobre Miguel Hernández, nuestro instituto se ha implicado en un buen número de proyectos, que han tenido un momento culminante el día 26 de mayo, cuando se ha celebrado en el Instituto un emotivo homenaje al poeta, al que asistió Lucía Izquierdo, nuera del poeta. Por su importancia y significación dedicamos un artículo propio a este evento, del que se ha hecho un amplio eco la prensa local y nacional.

Acerca de los proyectos de carácter global, nos referimos en primer lugar a la creación de una espectacular rosaleda en la zona del instituto lindante con la entrada, a la izquierda de ésta. La rosaleda incluye el número exacto y

simbólico de 100 rosales, plantados, uno a uno, por alumnos y profesores y dispuestos en forma de cebolla, concéntricas, en referencia al poema. El Consejo Escolar del Instituto acordó nombrar de forma permanente a esta zona “Rosaleda Miguel Hernández” y colocar ahí una placa conmemorativa. La placa

tiene forma de higuera, volando hacia la izquierda, para rendir homenaje al poeta, del cual se pude leer un texto caligráfico. Este proyecto ha sido impulsado por el profesor Ignacio González y ha tenido eco importante en medios de comunicación, como el diario Información de Alicante y el diario El país, en su edición de la comunidad valenciana.

Un segundo proyecto, de gran envergadura y valor, ha convertido al Instituto en una excepcional sala de exposiciones. 120 murales, de más de un metro de tamaño cada uno, recorren por etapas elementos de la vida del poeta relacionados con acontecimientos de la época. El color de fondo de los paneles viene determinado por las etapas a que corresponden (Orihuela, familia y amigos, guerra, Madrid, prisión,..). La exposición ha sido ideada y organizada por Joan Pamies, profesor de Economía, y culmina con paneles de fondo verde dedicados a la “etapa” de poeta universal y del pueblo. La elaboración de los murales ha sido un excelente trabajo que permite un enfoque interdisciplinar con los alumnos y que ha requerido un proceso de documentación profundo.

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Hay que decir que el profesor Joan Pamies fue el primer director y cofundador de la Fundación Miguel Hernández y de la “Senda del poeta”. Además de encargarse de la exposición ha realizado un excelente trabajo en la promoción y apoyo de todas las actividades y también ha participado en otras que se contextualizan más allá de nuestro Instituto, aunque están teniendo su reflejo en el Centro.

Un ejemplo de éstas últimas es un valiosísimo cuaderno de trabajo del poeta que editó el diario Información, del que se han adquirido 40 ejemplares y depositado en la Biblioteca del

Centro, para su mejor aprovechamiento por alumnos y profesores. Comentamos en tercer lugar que en el vestíbulo del Instituto cuelgan del techo unas hojas de palmera y vuelan como en el poema Amar pero quien ama, volar pero quien vuela, amar sólo quien vuela. También cuelgan del techo y se dejan mecer por el aire algunos de los poemas emblemáticos de Miguel Hernández. A la entrada a dicho vestíbulo se pueden ver en las cristaleras litografías del rostro del poeta y en el centro del recinto se ha colocado una higuera natural con tres rosas rojas (la de la vida, la del amor y la de la muerte). Todo ello, constituye otra aportación excelente del profesor Ignacio González, con la participación de un gran número de alumnos.

En cuarto lugar, destacamos una bibliografía audio-visual del poeta en formato PowerPoint (incorpora música de cantautores como Joan Manuel Serrat o Victor

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Jara entre otros, y la propia voz del poeta) que ha elaborado Federico Rubio, profesor de Historia. Fue visionada con gran emoción en el acto de homenaje al poeta y constituye un recurso didáctico valiosísimo, que queda disponible en la biblioteca del Centro. Otro proyecto de relevancia y de carácter global es la participación de los alumnos, desde 1º a 4º

de la ESO, en el concurso Miguel Hernández, promovido por el diario Información de Alicante. En este concurso, que tendrá una duración de 4 meses (desde marzo hasta junio), los equipos de alumnos participantes contestan semanalmente por Internet a preguntas sobre la vida y la obra del poeta. Nuestra participación es la más numerosa entre todos los colegios e institutos de la provincia, con más de 100 alumnos de ESO, alumnos repartidos en equipos de entre 3 y 5 miembros, que coordinan los profesores Ignacio González (Lengua) y Jorge Terol (Informática). Estamos obteniendo unos resultados excelentes, puesto que, de momento, ocupamos el primer lugar del ranking y, en las dos primeras semanas, dos equipos ganadores obtuvieron premio en el sorteo semanal (una tienda de campaña para cada miembro del equipo y una enciclopedia para el Instituto). El diario Información se ha hecho eco de nuestra destacada participación, en una noticia que también publica las fotografías de los alumnos participantes. Finalmente hay que decir que en el aniversario de la muerte del poeta (28 de marzo), alumnos de ESO y Bachillerato se desplazaron a Orihuela, donde recorrieron los lugares “hernandianos” (casa, museo, seminario, catedral de Santo Domingo, calle mayor,..) y realizaron recitales poéticos. Además de estas actividades de carácter global, se han realizado otras, no menos importantes, desde muchos de los Departamentos Didácticos del Centro, que han elaborado unidades didácticas sobre su especialidad, con inserción transversal de la figura de Miguel Hernández, a las que nos referimos a continuación: En el Departamento de Plástica los alumnos están elaborando una transparencia sobre la imagen del poeta al estilo Andy Warhol y también elaboran el diseño de la placa de Miguel Hernández, con su propia caligrafía, que irá en la rosaleda. En el Departamento de Tecnología se ha preparado una unidad didáctica que incluye el diseño de los planos de la rosaleda con soporte informático gratuito, que utiliza diseño gráfico con “autosketch up” y las distintas herramientas de media para marcar la ubicación de los elementos de la rosaleda. El Departamento de Informática ha elaborado una unidad didáctica, en formato de Web 2.0 para 4º de la ESO. Incluye la elaboración de “blogs” sobre Miguel Hernández.

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El Departamento de Inglés ha aportado a la exposición poemas de Miguel Hernández en la lengua de Shakespeare. El Departamento de Castellano estudia y trabaja la vida y obra del poeta y fomenta la creación de poemas entre sus alumnos. El Departamento de Música ha planteado la búsqueda de sitios Web en los que se relaciona a Miguel Hernández con la música, no sólo desde la perspectiva de los cantautores, sino también abordando el género sinfónico. El Departamento de Economía trabaja sobre la historia y la economía de la época de Miguel Hernández, además de realizar un estudio de su Biografía con publicación en “Internet”, en “blogs”, “Facebook” y “Tuente”. El Departamento de Sanidad ha trabajado sobre su muerte y su biografía, con atención particular a las condiciones sanitaria de las cárceles y de la sociedad en la época del poeta. El Departamento de Cultura Clásica realiza un análisis de la terminología clásica utilizada por Miguel Hernández. El Departamento de Matemáticas ha preparado una aplicación de Estadística a los datos de población de los años en los que vivió el poeta. Finalmente, los alumnos de educación especial del TVA (Transición a la vida adulta) han creado un huerto que llevará por nombre “Huerto Hernandiano”, en el que ya han obtenido productos de la huerta tales como habas, ajos, guisantes y coliflores, siguiendo métodos tradicionales tal como se seguirían en la época de Miguel Hernández en la huerta de Orihuela. También está previsto que elaboren un laberinto de girasoles en donde se colgarán poemas de Miguel Hernández.

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Homenaje a Miguel Hernández en el Instituto Eventos Ignacio González (Lengua), Jordi Terol, (Informática), Joan Pamies (Economía), Federico Rubio (Historia), Vicente Ruiz (profesor de Musica) Roberto LLopis (profesor de Informática), Manuela Nebot (Matemáticas), Isabel Morató (Valenciano), Amalia Morató (Matemáticas), Vicente Bardal (Matemáticas), Asunción Orts (Inglés), Elena Fontangordo (Sanidad), Cintia González (Francés), Dolores Montoya (Dibujo), Yolanda Hortal (Directora),..

El día 26 de mayo, se ha celebrado en el Instituto un homenaje al poeta Miguel Hernández. A los eventos conmemorativos, que tuvieron amplio eco en los medios de comunicación orales y escritos, asistieron: Lucía Izquierdo, nuera del poeta, Manuel de Barros, concejal del Ayuntamiento y representante del mismo en el Consejo Escolar del Centro, Vicente Urios, concejal del Ayuntamiento, Ángel Franco, diputado nacional y ex-senador, y María Dolores Mulá, pintora que expone magníficos cuadros de Miguel Hernández y amiga de Lucía Izquierdo.

A la entrada al Instituto, los ilustres visitantes admiraron la imponente ornamentación que llena el vestíbulo: las litografías del rostro del poeta, los poemas que cuelgan del techo dejándose mecer por el viento, la espectacular higuera natural con sus tres rosas, etc.

Después de este recibimiento tan especial, inauguraron la magnífica exposición y la recorrieron guiados por Yolanda Hortal (directora del Centro) e Ignacio González (profesor de Lengua). Esta exposición ha sido creada por Joan Pamies (profesor de Economía), contando con la colaboración, entre otros, de los profesores, Manuela Nebot (Matemáticas), Isabel Morató (Valenciano), Amalia Morató (Matemáticas), Vicente Bardal (Matemáticas), Asunción Orts (Inglés), Elena Fontangordo (Sanidad), Cintia González (Francés) y Dolores Montoya (Dibujo). En el montaje y colocación de los 120 murales que la componen participó un número muy alto de alumnos. Durante el acto de inauguración fue todo un lujo recibir las explicaciones de Lucía Izquierdo, sobre el poeta, sobre su familia y sobre hechos de la época, de los que tiene un conocimiento profundo.

Tras la visita a la exposición, tuvo lugar en el salón de actos un emotivo encuentro de los alumnos con la representante de la familia. En la primera parte de este acto, cuyos aspectos técnicos corrieron a cargo de Vicente Ruiz (profesor de Música) y Roberto Llopis (profesor de Informática), se proyectaron fotografías de alumnos y

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profesores relativas a las distintas actividades realizadas en el Centro sobre el centenario del poeta: plantación de los rosales en la rosaleda, preparación de la exposición, arrastre de la higuera hasta el vestíbulo del Centro, etc. Mientras tanto se escuchaban poemas de Miguel Hernández, musicados y cantados por Joan Manuel Serrat. A continuación se realizó una lectura de poemas por parte de alumnos de varios cursos, organizados en los equipos que participan en el concurso Miguel Hernández. Finalmente, el acto culminó con la proyección de una excelente presentación audio-visual, elaborada por Federico Rubio (profesor de Historia), que recorre la vida del poeta y la relaciona con fotografías relativas a hechos históricos.

Terminado el acto, alumnos y profesores acompañaron a Lucía Izquierdo hasta la rosaleda del poeta, donde ella descubrió un placa conmemorativa. La placa, de metacrilato verde, tiene forma de higuera, e incluye un texto con la caligrafía del poeta que dice: "Rosaleda del poeta Miguel Hernández. En su centenario 1910-2010. Alicante 26 de mayo de 2010".

Para redondear un día tan especial, se realizó una comida "hernandiana" en un

conocido restaurante de San Vicente del Raspeig, en la que participaron el profesorado, representantes de las instituciones y la nuera del poeta . Terminó la jornada depositando un ramo de flores en la tumba del poeta en el cementerio.

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Destacada participación en la Solar-race ________ Eventos

Alumnos de automoción. Profesorado: Departamento de automoción.

El 3 de octubre de 2009 se celebró en Cartagena la primera carrera-exhibición de vehículos propulsados por energías renovables en España. Fue una competición internacional en la que participaron vehículos construidos en institutos y universidades de España, de Francia y de Portugal. Allí estuvimos nosotros con el "Eco-Davinci", nuestro prototipo de

os medios de comunicación, hablados y escritos, se hicieron eco del evento. El Eco Da Vinci

a noticia también se difundió a través de la televisión

hora, se tiene intención de que la Solar-Race se

Noticia de la prensa sobre la Solar Race de Cartagena

Sobra sol en la Solar-race

vehículo ecológico, con el que tan buen papel hicimos el año pasado en la Eco-maratón.

Lgeneró gran interés. Nuestra piloto, Verónica Amador Carreño (alumna de 2º de Automoción) y su profesor Ramón Jiménez fueron entrevistados para la prensa, que publicó un amplio artículo en el que destaca nuestro papel.

L(en el artículo digital se puede ver el clip de vídeo de la noticia emitida por el Telediario) lo que da idea de la relevancia del acontecimiento. Aprolongue durante todo el año 2010 con foros y encuentros a los que asistan expertos nacionales e internacionales. Será para nosotros una estupenda oportunidad de mantenernos en el candelero, mientras continúa nuestro trabajo de largo recorrido en el proyecto.

(La verdad, es)

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La insensibilidad humana Temas de interés humano y social

Laura Morro Urda. Alumna de 2º de Anatomía Patológica y Citología.

Alguien se preguntó: ¿Cuándo comprenderemos que los animales son espíritus en evolución como nosotros y por lo tanto también nuestros semejantes? A lo que yo respondo: Cuando el hombre extienda el círculo de su compasión e incluya en él a todos los seres vivos. Los gobiernos han aprobado leyes contra las mal llamadas razas peligrosas, debido a la alarma social que crean. Pero nadie se ha preocupado de que las leyes de protección animal se apliquen como verdaderas sanciones para los artífices de crueldades contra animales. Según la actual legislación, maltratar, mutilar o asesinar a un animal no es un delito, sino una simple falta que solo cuesta de 60 a 1.500 €. Es muy triste que no esté incluido en el código penal. ¿Por qué? ¿Acaso los animales no son seres vivos?, ¿acaso no sienten? ¿Qué significa maltrato? ¿Será maltrato el abandono de un animal de compañía, atar a un animal de por vida, dejar a un animal enfermo agonizando sin recibir atención veterinaria?

España es uno de los países donde más abandono y maltrato animal hay. Hablemos ahora de la fiesta nacional de España, la “fiesta” taurina. Es una matanza inhumana y cruel de un toro indefenso. El toreo ha sido promovido como un símbolo de valentía, pero es todo lo contrario, es un símbolo de cobardía, ya que al pobre toro antes de salir al ruedo es destruido física y anímicamente para que apenas represente un poco de riesgo para el torero.

Otro de los muchos temas que podría hablar es sobre las peleas ilegales de perros y gallos. La ilegalidad de las peleas de perros en todos los países se debe principalmente a que es una actividad que mueve mucho dinero. Debido a esto son un lucrativo negocio para sus dueños. El entrenamiento es siempre sangriento y brutal cuyo objetivo es enloquecer al animal para que odie al mundo y quiera dar muerte a todo lo que se mueva. Además, los perros son usualmente torturados e incluso, drogados para que su ferocidad aumente, y así conseguir un gladiador potente. Las peleas suelen ser en la modalidad matar o morir, por lo que la vida de estos perros no dura más allá de las 4 o 5 peleas. Si sobrevive a éstas, termina sus días en la calle abandonado porque ya está muy maltratado o herido.

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La raza no determina la agresividad de un perro, un perro de ataque no tiene por qué ser necesariamente un asesino. Bajo esta premisa, y velando por su reinserción, se apuesta por la re-educación y socialización de estos canes, para que puedan optar, algún día, a tener una familia que los quiera, después de vivir una vida llena de sufrimientos, tortura y muerte. Pobre vida la de estos mejores amigos del hombre. Yo soy voluntaria de un albergue de animales llamado Asoka el Grande. Llevo casi dos años colaborando y es lo mejor que he podido hacer nunca. Disfruto ayudando a los animales, disfruto ver que con un poco de ayuda, cariño y atención que les des, mejoran día a día. A menudo nos vienen animales en pésimas condiciones y es muy duro verlo. Tenemos alrededor de 80 perros y 80 gatos, más alguna cabra, conejo, tortuga q nos encontramos y acogemos. Una de las razas mas maltratada es el galgo, suelen venir con quemaduras, con boquetes, con alambres envueltos en el cuello etc. Y por supuesto aterrorizados. Les hacen pasar por todo esto porque simplemente no les sirven para cazar o para ganar dinero en las carreras a costa de ellos. Por experiencia esta raza es una de las más leales, porque aún habiendo sufrido tanto por maltratos, ellos vuelven a amar a los humanos. Es sorprendente ver como en cuestión de días se recuperan y se rehabilitan física y psíquicamente. Un caso de tantos que tenemos a diario por desgracia es el de Silván, un perro que cuando llegó a nuestro refugio ya estaba el veterinario esperando , su estado era tan desesperado que estuvo varias horas vaciándole las bolsas de pus que tenía por la cara y alrededor de sus ojos . No se podían ver sus ojos, la cara y la cabeza estaban muy hinchadas, era un horror verlo en ese estado tan atroz. Por suerte su recuperación fue muy rápida y ahora está felizmente adoptado. Asoka es una asociación sin ánimo de lucro, cuyo objetivo es denunciar el abandono y maltrato animal, promover la defensa de los mismos y gestionar su centro de adopción. La única fuente de financiación son las cuotas de los socios y donativos. Cuando el presupuesto nos lo permite mandamos a los perros a un adiestrador para que su rehabilitación sea más rápida y puedan ser adoptados con mayor facilidad y rapidez. Asoka aparte también realiza otras actividades como: Los rastros en beneficio para nuestros animales, el proyecto geriátrico; que consiste en llevar a nuestros perros a la residencia de ancianos para hacer terapia con ellos en busca de valores

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terapéuticos que pueden aportar las mascotas, para la mejora del bienestar, la sociabilidad y la calidad de vida de las personas mayores. Lo mejor de todo esto es que la iniciativa tiene un beneficio mutuo; nuestros perros sirven de terapia a estos

mayores y, a su vez, les ayudamos a recuperar esa confianza en la gente que muchos han perdido. Se ha demostrado que la tensión les mejora después de haber disfrutado del cariño que le dan nuestros canes.

El objetivo es hacer entender a nuestros perros que el amor y el cariño aún siguen existiendo, y que mientras esperan en el albergue a una segunda oportunidad, ellos también tienen el derecho a sentirse queridos. Los residentes siempre se emocionan con la visita. Gracias a todos los voluntarios que se comprometen a limpiar y desinfectar a diario, poner tratamientos, hacer las curas, ir a los rastros, ir a los geriátricos, acoger en sus casas a los más necesitados, sacarlos a pasear, llevarlos al veterinario y por supuesto darles amor, nuestro refugio puede salir adelante y salvar muchas vidas. Y gracias a que cada vez más gente toma conciencia del maltrato animal, va aumentando poco a poco el número de personas dedicadas a la rehabilitación de dichos animales que pueden empezar una nueva vida. Los animales no son todo en nuestra vida, pero la hacen completa. ¡Adopta y no compres, un animal no tiene precio!

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Visita a l’Institut dels nostres futurs alumnes procedents del CP "Emilio Varela"

Durant el mes de febrer hem tingut l’honor de rebre a l’Institut als nostres

futurs alumnes de 1r d’ESO (actuals alumnes de 6é al Col•legi), procedents dels

tres col•legis adscrits: "Emilio Varela", "Ntra. Sra. de la Paz" i "Oscar Esplá".

Com en anys anteriors, els nostres futurs alumnes van vindre acompanyats dels

seus tutors. Els vam rebre al Saló

d’Actes, on els vam traslladar

abundant informació sobre l’Institut.

Van conèixer la Directora, els Caps

d’Estudis, el Cap del Departament

d’Orientació i el Coordinador de

Secundària.

Després van realitzar una visita guiada pel Centre, amb parada a la majoria de

les aules especials (tallers, laboratoris, biblioteca aula de música, aula de

plàstica, aula de MAV..). Van entrar a classe d’un grup de 1r d’ESO, cosa que els

va permetre saludar a antics companys del Col•legi, i en altres aules on els

professors i els alumnes majors del Centre els van explicar qüestions d’interès

sobre la tasca que estaven realitzant en

aquell moment.

Van completar la visita amb activitats al

Gimnàs (un dels moments més

esperats) organitzades pel professor

d’Educació Física, Antonio Camarero i

el merescut entrepà, que van prendre

en la Cafeteria del Centre.

Vam convidar als futurs alumnes a presentar un relat sobre la visita.

Enscongratula que tres alumnes del Col•legi Emilio Varela, precisament del

grup d’ensenyament en valencià, van repondre a la crida.

Seguidament es reprodueixen les seues contribucions

Juyai Jiménez Solís

El dimecres 10 de febrer de 2010,els alumnes de 6é del col·legi Emili Varela vam anar

de visita a l'institut Leonardo Da Vinci perquè a molts de nosaltres ens tocarà anar a

eixe institut el proper curs. Quan vam arribar a l´institut hi havien molts cartells sobre

el succeït en Haití. Primer vam anar al saló d´actes on hi havia una pantalla de cine

que era l´ordenador. Ens van parlar molt de l´institut, la pàgina d´internet i sobre els

professors. Més tard , ens vam dirigir cap a la part d´abaix de les classes de 1er de la

ESO castellà . Després, vam anar a les classes de 1er de la ESO valencià que estaven

en la part de dalt, eren al·lucinants. A l´últim vam vorer el gimnàs que era gegant i

vam estar jugant i vam tindre una sort perquè després al col·legi teníem educació

física. Nosaltres ho vam passar molt bé. Ja ens falta poc per a arribar a l´institut .

Silvia de la Torre

El passat dimecres 10 de febrer, els alumnes de 6éA i 6éB vam anar a l'institut

Leonardo Da Vinci. Primer vam entrar a l'institut i vam anar al saló d'actes, ens

ensenyaren la pàgina web de l'institut, després ens vam dividir els de 6a i els de 6b.

Nosaltres vam vorer la classe de castellà. Després la nostra futura classe i moltes

classes més, com: Música, tecnologia, informàtica, la biblioteca...Després vam anar al

gimnàs i ens van explicar lo de les dutxes i moltes coses més. A la fi vam jugar al

cementeri fins a les 12:50.

Judit Alzallu

El dimecres 10, els dos cursos de 6º ens vam anar a l'institut “Leonardo Da Vinci” per

a coneixer-lo mitjor. El primer que vam fer, va ser anar al salò d’actes per a donar-nos

una xarla i després ens van parlar de la pàgina de l’institut. També ens van ensenyar

les classes de castellà i les de valencià i, com no, la nostra futura classe. El professor

Antonio ens va ensenyar el gimnàs, els vestuaris, el magatzem del gimnàs i el pati, i

vam esmorçar. Després vam tornar al gimnàs a jugar al cementeri. Primer vam jugar

solament 6ºB i després 6ºB contra 6ºA. Ens vam divertir molt.

congratula que tres alumnes del Col•legi Emilio Varela, precisament del grup

d’ensenyament en valencià, van repondre a la crida.

Seguidament es reprodueixen les seues contribucions

Juyai Jiménez Solís

El dimecres 10 de febrer de 2010,els alumnes de 6é del col·legi Emili Varela vam anar de

visita a l'institut Leonardo Da Vinci perquè a molts de nosaltres ens tocarà anar a eixe

institut el proper curs. Quan vam arribar a l´institut hi havien molts cartells sobre el

succeït en Haití. Primer vam anar al saló d´actes on hi havia una pantalla de cine que era

l´ordenador. Ens van parlar molt de l´institut, la pàgina d´internet i sobre els professors.

Més tard , ens vam dirigir cap a la part d´abaix de les classes de 1er de la ESO castellà .

Després, vam anar a les classes de 1er de la ESO valencià que estaven en la part de dalt,

eren al·lucinants. A l´últim vam vorer el gimnàs que era gegant i vam estar jugant i vam

tindre una sort perquè després al col·legi teníem educació física. Nosaltres ho vam passar

molt bé. Ja ens falta poc per a arribar a l´institut .

Silvia de la Torre

El passat dimecres 10 de febrer, els alumnes de 6éA i 6éB vam anar a l'institut Leonardo

Da Vinci. Primer vam entrar a l'institut i vam anar al saló d'actes, ens ensenyaren la

pàgina web de l'institut, després ens vam dividir els de 6a i els de 6b. Nosaltres vam vorer

la classe de castellà. Després la nostra futura classe i moltes classes més, com: Música,

tecnologia, informàtica, la biblioteca...Després vam anar al gimnàs i ens van explicar lo de

les dutxes i moltes coses més. A la fi vam jugar al cementeri fins a les 12:50.

Judit Alzallu

El dimecres 10, els dos cursos de 6º ens vam anar a l'institut “Leonardo Da Vinci” per a

coneixer-lo mitjor. El primer que vam fer, va ser anar al salò d’actes per a donar-nos una

xarla i després ens van parlar de la pàgina de l’institut. També ens van ensenyar les

classes de castellà i les de valencià i, com no, la nostra futura classe. El professor Antonio

ens va ensenyar el gimnàs, els vestuaris, el magatzem del gimnàs i el pati, i vam esmorçar.

Després vam tornar al gimnàs a jugar al cementeri. Primer vam jugar solament 6ºB i

després 6ºB contra 6ºA. Ens vam divertir molt.