ajuste curricular junio 2009

Ajuste curricularAjuste curricular

Una nueva etapa de la Reforma Educacional camino al Bicentenario

¿P o r q u é s e re a l i z a e l?a ju s t e ¿Cóm o s e

re la c io n a c o n l o s

?M P A

• Este ajuste curricular responde a una política de desarrollo curricular: proceso programado de mejoramiento de la definición curricular nacional, para mantener su relevancia, actualidad y pertinencia.

• Es ajuste, no una nueva Reforma Curricular, ya que se mantiene su enfoque y se realiza una adecuación de los Objetivos Fundamentales y Contenidos Mínimos Obligatorios y perfiles de egreso de las especialidades técnico profesionales.

Se revisan además temas relevantes de la organización del currículum.

a) Antecedentes

Desarrollo curricularDesarrollo curricularEs un proceso global y continuo que posibilita la constante readecuación del currículo a los cambios socioculturales.

Discrepancias entre los productos que entrega el sistema

curricular en operación y lo que debería entregar.

Proceso de desarrollo curricular:

C. Diseño.D. ImplementaciónE. Instalación

Sistema curricular instalado

Evaluación del Sistema curricular

Entrada Proceso Salida

Articulación de los instrumentos curriculares:

¿Qué deben aprender los estudiantes?

¿Cómo se puede

enseñar?

Textos Escolares

Estándares de Aprendizaje

Niveles de Logro

¿Cómo lo puedo

monitorear?

¿Qué se debe

observar y con qué criterios

observarlo?

¿Con qué apoyar la implementación y desarrollo del currículum en el aula?

3. Responde a diferentes requerimientos de modificación, especialmente:

• aprobación ley 12 años de educación obligatoria • experiencia de implementación• cambios en la sociedad y en los sectores productivos• articulación con educación parvularia

y demandas compartidas que han sido levantadas por distintos actores educativos:

• necesidad de reducir extensión (Mesa Escolar, 2002, Congreso de profesores, 2005).

• necesidad explicitar más claramente expectativas de aprendizaje (Comisión SIMCE, 2003 y OECD, 2004)

• mayor presencia formación ciudadana (Comisión de Formación Ciudadana, 2004).

Requerimientos y demandas ratificadas por Consejo Asesor Presidencial (2006)

Mapas de progreso del aprendizaje y Niveles de logroMapas de progreso del aprendizaje y Niveles de logroSectores curricularesSectores curriculares

Lenguaje Matemáticas Cs. Naturales Cs. Sociales Inglés

1. Lectura 2. Producción de textos 3.Comunica- ción oral

1. Números y operaciones 2.Geometría

3. Datos y azar 4. Álgebra

1. Estructura y función de seres vivos

2. Organismo y ambiente

3. La materia, la energía y sus transformaciones

4. La Tierra en el universo

1. La sociedad en perspectiva histórica

2. Espacio geográfico

3. Democracia y desarrollo

1. Comprensión lectora 2. Expresión escrita 3. Comprensión auditiva 4. Expresión oral

Dominios de aprendizaje

MAPAS DE

PROGRESO

DEL

APRENDIZAJE

NIVELES

DE

LOGRO

•Lectura

•Producción de textos

Matemática Comprensión del medio natural

Comprensión del medio social y

cultural

¿Q u é c a m b i o s i m p l i c a rá e l a ju s t e

?c u rr i c u l a r

El ajuste se realiza e implementa en dos etapas:

Primera Etapa

Ajustes referidos a temas deorganización general

Ajuste OF/CMO 5 sectores:-Lenguaje-Inglés-Ciencias Sociales-Ciencias naturales-Matemática

Revisión de 26 especialidades T-P Ajuste de 21 especialidades

Segunda Etapa

Ajustes referidos a temas deorganización general

•Formación diferenciada HC•Gradualidad OFT

Ajuste OF/CMO 5 sectores:-Ed. Artística-Ed. Física-Ed. Tecnológica-Filosofía-Orientación

Revisión de 20 especialidades T-P+ resolución 5 especialidades T-P.

Implementación gradual a partir del 2010

Implementación gradual a partir del 2011-2012

Objetivos del ajusteObjetivos del ajuste Para los sectores de aprendizaje:

• Mejorar la redacción de los Objetivos Fundamentales y Contenidos Mínimos Obligatorios (OF-CMO), para precisar su extensión y mejorar su claridad.

• Mejorar la secuencia curricular y la articulación entre ciclos.

• Visualizar la presencia de las habilidades en los Contenidos Mínimos Obligatorios.

• Reducir la extensión del currículum (especialmente en Ciencias sociales y Ciencias naturales).

• Fortalecer la presencia transversal de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TICs), en educación básica y media.

Objetivos del ajusteObjetivos del ajuste

Respecto a temas de organización del Currículum:

• Homologar la nomenclatura de las asignaturas en educación básica y media.

• Homologar los Objetivos Fundamentales Transversales en educación básica y media.

• Mejorar la presencia de Ciencias Naturales y Ciencias Sociales en primer ciclo.

• Definir objetivos y contenidos específicos de Inglés.

• Reformular la formación diferenciada Humanístico-Científica.

Si bien la entrada en vigencia del ajuste curricular está prevista para el año 2010, es recomendable una etapa previa de implementación que posibilite la familiarización de los actores del sistema educativo con las modificaciones que se harán oficiales para entonces.Por su parte, el MINEDUC distribuirá, para la temporada escolar 2009, textos escolares que incorporan los énfasis y modificaciones estipuladas en el proceso de ajuste, medida que recoge el espíritu de innovación y apropiación aquí sugerido.

Año 201121 especialidades Formación Diferenciada Técnico Profesional

Año 201021 especialidades Formación Diferenciada Técnico Profesional

Año 20134to año medio Formación General

Año 20123er año medio Formación General

Año 20112do año medio

Año 20105to año básico a 8vo año básico/ 1º Medio

Año 20111er año básico a 4to año básico

ENTRADA EN VIGENCIA AJUSTE CURRICULAR 1 ERA ETAPA EDUCACIÓN BÁSICA Y MEDIA REGULAR

Nomenclaturas en el Marco curricular actualPropuesta para educación

básica y mediaEducación básica Educación media

Lenguaje y Comunicación Lengua Castellana y Comunicación

Lenguaje y Comunicación

Educación Matemática Matemática Matemática

Estudio y Comprensión de la Naturaleza

Ciencias Naturales:Biología, Química y Física

Ciencias NaturalesBiología, Química y Física

Estudio y Comprensión de la Sociedad

Historia y Ciencias Sociales Historia, Geografía y Ciencias Sociales

Educación básica Educación media

Crecimiento y autoafirmación personal



Formación ética Desarrollo del pensamiento Desarrollo del pensamiento

La persona y su entorno Formación ética Formación ética

La persona y su entorno La persona y su entorno

Uso de TIC

OFT en el Marco curricular actualPropuesta para educación

básica y media

Le n g u a je y Le n g u a je yC o m u n ic a c i ónC o m u n ic a c i ón

5° - 8° básico5° - 8° básico

Para más detalles de todos los ajustes

www.curriculum-mineduc.cl

http://www.curriculum-mineduc.cl/



Situación vigentePRIMER CICLO EGB (2002) SEGUNDO CICLO EGB

(1996)EDUCACIÓN MEDIA (1997)

-Comunicación oral

-Lectura

-Escritura-Manejo de la lengua y conocimientos elementales sobre la misma

-Comunicación oral

-El lenguaje en los medios de comunicación

-Lenguaje audiovisual-Lectura de textos informativos-Lectura de textos literarios

-Literatura

-Estrategias de lectura

-Estrategias de estudio-Producción de textos escritos

-Dramatizaciones

-Reflexión sobre el lenguaje

-Comunicación oral

-Comunicación escrita

-Literatura-Medios de comunicación

Ajustes

PRIMER CICLO EGB

SEGUNDO CICLO EGB

EDUCACIÓN MEDIA

Comunicación oral

Comunicación oral

Comunicación oral

Lectura Lectura Lectura

Escritura Escritura Escritura

Tres Ejes Curriculares:

a. Eje Comunicación Oral

• El ajuste promueve que, desde el inicio de la escolaridad, los estudiantes tengan oportunidades para escuchar, tomar la palabra en diversas situaciones y producir textos orales, en forma activa.

• La audición y la expresión oral se consideran como dos procesos complementarios e inseparables en la práctica, esto significa que los estudiantes están siempre desempeñando el doble rol de auditor y hablante (interacción).

• En consecuencia, a lo largo de todos los niveles se presentan OF y CMO relacionados con:

• Audición comprensiva de diversos textos, incluyendo los mensajes de los medios de comunicación.

• Participación en diversas situaciones comunicativas orales.

• Producción de textos orales.

b. Eje Lectura• El ajuste curricular promueve la formación de los

estudiantes como lectores activos y críticos de textos literarios y no literarios, capaces de comprender lo que leen y de formarse una opinión sobre los mensajes emitidos y sobre los textos leídos.

• El ajuste permite que el proceso de la lectura progrese a lo largo de todo el currículum, a través del contacto con textos cada vez más complejos desde un punto de vista lingüístico, conceptual y estructural.

• La lectura -al igual que la escritura-, en el inicio de la etapa escolar, se basa en un enfoque equilibrado o integrado, a partir de los aportes del modelo de destrezas (aprendizaje letra por letra, sílaba por sílaba...) y del modelo holístico (descubrimiento del sentido de lo escrito a partir del contacto con una variedad de textos...).

• A lo largo de todo el ajuste curricular se da importancia a la lectura de obras literarias, estimulando en los estudiantes el interés y el gusto por ellas.

• Entre los textos no literarios que deben ser leídos se incluyen los de los medios de comunicación, que se destacan por su constante presencia en la vida de los estudiantes con su capacidad de informar, entretener y formar opinión.

c. Eje Escritura

• La escritura se aborda fundamentalmente como una herramienta eficaz de comunicación.

• El progresivo dominio de la escritura está orientado a lograr que los estudiantes se conviertan en escritores autónomos y creativos.

• Junto con la constante indicación que la escritura debe enfrentarse en forma manuscrita y digital, el ajuste deja abierto el espacio para que se incorporen otros aspectos de la informática y de las nuevas tecnologías de la comunicación.

• En todos los niveles, desde primer ciclo básico hasta la enseñanza media se le da importancia a:

– la toma de conciencia o valoración de la escritura– las estrategias de producción de textos escritos– la producción de textos escritos– el uso progresivamente más amplio y más preciso del

vocabulario y de estructuras oracionales.

• En primer ciclo básico se enfatiza: – Primer y Segundo Año Básico: el desarrollo de la escritura

manuscrita.

– Tercer y Cuarto Año Básico: los aspectos formales o propios del manejo de la lengua (construcción de oraciones, ortografía).

M a t e m át i c aM a t e m át i c a5° - 8° básico5° - 8° básico

Hoy Después del ajuste curricular

¿Qué cambios se observan en este subsector?¿Qué cambios se observan en este subsector?

• Números

• Operaciones aritméticas

• Formas y espacio

• Resolución de problemas

• Números y operaciones

• Álgebra

• Geometría

• Datos y Azar

Eje transversal de Razonamiento matemático y Resolución de problemas

5º

6º

Números decimales. Álgebra asociada a fórmulas de área y perímetro.Tratamiento de la información asociado a variables.Probabilidad inicial. Áreas de triángulos y áreas de composición de figuras.

Unidad de tiempo y programación.Unidad de espacio.

Se agrega o explicita como contenido.

Se elimina como unidad del currículo vigente.

Razones y porcentajes. Multiplicación y división de decimales y potencias. Ecuaciones de primer grado, ecuaciones aditivas y multiplicativas.Problemas sobre ángulos, estudio de polígonos y construcción e interpretación de gráficos circulares. Tratamiento de la información, medidas de tendencia central y probabilidad asociada a experimentos; Población y muestra

Números naturales en la vida cotidiana.Números decimales.

Se agrega o explicita como contenido.Se elimina como unidad del currículo vigente.

7º

8º

Números enteros.Potencias de base y exponente natural, notación científica y raíz cuadrada. Ecuaciones de primer grado: patrones, regularidades, reducción de términos semejantes, ecuaciones con decimales, literales y fraccionarias.Construcciones geométricas, triángulos y sus elementos.Volumen de prismas y pirámides.Probabilidades y conceptos estadísticos como dispersión y frecuencia.

Números decimales en la vida cotidiana.Sistemas de numeración en la historia y actuales.



Ecuaciones con dos variables asociadas a problemas de proporcionalidad.Transformaciones isométricas y teselaciones.Probabilidad y regla de Laplace.Estadística: lectura y construcción de tablas con datos agrupados.

Números y ecuaciones.



Razonamiento Matemático

• Este eje se integra transversalmente, a través de la selección de situaciones, problemas y desafíos de modo que se favorezca la integración de las diferentes dimensiones de la matemática.

• En el ajuste se busca explicitar, en cada eje:

– La resolución de problemas, la exploración de caminos alternativos y el modelamiento de situaciones o fenómenos.

– El desarrollo del pensamiento creativo, analógico y crítico para la formulación de conjeturas, la búsqueda de regularidades y patrones, y la discusión de la validez de las conclusiones.

S o c i e d a dS o c i e d a d 5° - 8° básico5° - 8° básico

En el tratamiento de la historia de Chile, se desarrollan en quinto básico los períodos que anteceden al siglo XIX hasta su independencia, para trabajar con mayor complejidad la historia contemporánea en la enseñanza media. En sexto básico se aborda Chile desde la organización de la república hasta nuestros días, desarrollando una visión de conjunto de los grandes períodos y procesos de nuestra historia.

Por su parte, en séptimo y octavo básico se mantuvo el foco del currículum vigente en la visión mundial, tanto porque se mantiene el estudio del geosistema, como porque se inician en el estudio de la historia universal. Esto último, sin embargo, se realiza en un grado mayor de profundidad que en el currículum vigente, ya que se consideran períodos que no se vuelven a abordar en educación media, dejando para este ciclo el estudio del siglo XX y la actualidad.


Así, en segundo ciclo básico los alumnos y alumnas adquieren una visión de la construcción del estado-nación y una visión actual del país, y se introducen a una perspectiva mundial, histórica y geográfica.

5° básico5° básico


2. La Tierra y sus movimientos.

3. Sistema de coordenadas geográficas.

4. Tipos de mapas.

5. Unidades cronológicas y ejes temporales.

6. Teorías de poblamiento americano.

7. Pueblos precolombinos.

8. Época de la expansión europea.

9. Rutas de descubrimientos geográficos.

10. Encuentro entre dos mundos.

11. La Colonia en Chile.

12. Relación sociedad paisaje.

13. Grandes regiones físicas de América.

2. Geografía de América.

3. Visión panorámica de la historia de América y Chile hasta la Independencia.

3. Organización política asociada a independencia de América.

4. Organización económica.

5. Habilidades de indagación, análisis e interpretación.



1. El territorio de Chile y sus principales características geográficas y físicas.

2. Independencia y formación del Estado Nacional.

3. Evolución republicana de Chile.

4. Historia de Chile en los siglos XIX y XX.

5. Chile y sus regiones.

6. Economía y la vida cotidiana.

2. Geografía general y regional de Chile.

3. Visión de la Historia de Chile republicano hasta hoy.

4. Organización política, democracia y gobierno interior.

4. Organización económica: actores y relaciones económicas.

5. Habilidades de indagación, análisis e interpretación.



1. La Tierra como sistema. 2. La Prehistoria.3. Las primeras civilizaciones.4. Grecia Antigua.

5. Roma.

6. Alta y Baja Edad Media.

7. Humanismo y Renacimiento.

8. Reforma y Contrarreforma.

9. Absolutismo.

10. Revolución Francesa.

11. Revolución Industrial y sus características fundamentales.

1. El planeta Tierra, morada del ser humano.

2. La Prehistoria y la revolución del Neolítico, las primeras civilizaciones.

3. Antigüedad clásica y su legado.

4. Nacimiento de la civilización europea y primeras fases de la Edad Media.

5. Habilidades de análisis, indagación e interpretación.



1. La población mundial.

2. Globalización.

3. Historia del siglo XX.

4. Europa durante el período de entreguerras.

5. La Guerra Fría.

6. Nuevo orden mundial.

7. Problemas y desafíos del mundo contemporáneo.

8. La pobreza.

9. Derechos Humanos.

1. Las raíces medievales del mundo moderno.

2. Transformaciones culturales que sientan las bases del mundo moderno.

3. Expansión europea.

4. Estado moderno, absolutismo y revolución.

5. Legado del mundo moderno.

6. La revolución industrial.

7. EL siglo de la burguesía.

8. Habilidades de indagación.

Iº medio

Después del ajuste curricular

1. La Primera Guerra Mundial y el mundo de entreguerras

2. La Segunda Guerra Mundial y el nuevo orden político internacional

3. EL mundo en la segunda mitad del s. XX

4. Los procesos de urbanización en el siglo XX.

5. Geografía de la población mundial

6. El mundo globalizado con sus logros y falencias

7. Habilidades de indagación.

C ie n c ia s N a t u ra l e s C ie n c ia s N a t u ra l e s5° - 8° básico5° - 8° básico

El sector se organiza a lo largo de toda la trayectoria escolar en ccinco inco dominiosdominios o ejes curriculares, dándole coherencia y unidad a la educación básica y media:

3. Estructura y función de los seres vivos

2. Organismos, ambiente y sus interacciones

3. Materia y sus transformaciones

4. Fuerza y movimiento

5. La Tierra y el Universo

Relacionados con Biología.

Relacionados fundamentalmente con Física, aunque el eje La Tierra y el Universo recoge ciertos elementos de Química.

Relacionado con Química y Física.


Las habilidades de indagación científica se integran a estos cinco ejes y están siempre referidas a los conocimientos de cada nivel.

La habilidades de pensamiento científico o habilidades indagatorias en ciencias. se desarrollan de manera transversal.


Organización y funcionamiento general de los principales sistemas del organismo humano.Comparación de la composición de los alimentosOrganización de la biosfera. La materia y su clasificación en sustancia pura y mezcla. Energía.Movimientos rectilíneos uniformes y aceleradosMovimientos del Sol, Luna y Tierra, estaciones del año, fases de la luna.

Movimiento, fuerzas y máquinas simples.El cuerpo humano como un todo organizado: sentidos y movimiento.

Se agrega o explicitaSe elimina


Relaciones entre el sistema digestivo y circulatorio, relación entre sistemas óseo y muscular, niveles de organización de los seres vivos. Cambios reversibles e irreversibles.La electricidad.Energía eléctrica.La contaminación de la atmósfera, hidrosfera y litosfera.Características del suelo.Agentes de erosión.

Propiedades de los materiales sólidos.Propiedades que diferencian sólidos, líquidos y gases.Volumen, peso y masa como propiedades diferentes de un cuerpo.Balance de energía.Procesos de combustión.Procesos de transferencia de energía.




Ciclos biogeoquímicos (agua, carbono y nitrógeno) y el cuidado del ambiente.Interacciones en una comunidad biológica.Representación equilibrada de las reacciones químicas.Fuerzas que actúan sobre un cuerpo, fuerzas gravitacionales y movimiento periódico. El Universo: estructuras cósmicas y análisis de distancias.

Modelo atómico.Noción de molécula.Noción de compuesto químico.El modelo corpuscular y las propiedades de los gases.Características fundamentales de los seres vivos. (Nutrición y vida saludable).Nutrición heterótrofa: procesos de interacción entre sistemas.




Célula. Función integrada de sistemas del cuerpo humano. Modelo atómico.Leyes de los gases ideales.Propiedades eléctricas de la materia.Tipos de roca.Fenómenos naturales de la Tierra.

Noción de reacción química.Noción elemental de ácido base.Transferencia de energía vinculada a los cambios de estado.Origen del universo.Desarrollo sustentable.



Iº medioIº medio

1. Habilidades de pensamiento científico:– Identificación de problemas, hipótesis, procedimientos experimentales, inferencias

y conclusiones.– Procesamiento e interpretación de datos.– Análisis de desarrollo de alguna teoría.– Distinción entre ley, teoría e hipótesis.

• Estructura y función de los seres vivos– Moléculas de la célula y metabolismo celular.– Explicación del funcionamiento de los tejidos y órganos basada en la actividad

celular.– Explicación de fenómenos fisiológicos en base a la descripción de mecanismos de

intercambio célula-ambiente. • Organismos, ambiente y sus interacciones

– Explicación de formación de materia orgánica 8organismos autótrofos)– Comparación de mecanismos de incorporación de materia y energía en

organismos autótrofos y heterótrofos.

Se agrega o explicita

Fase de implementación del ajuste etapa 1Borrador ajuste Curricular en consulta a Consejo Superior de Educación (CSE)

30 Junio 2008

Difusión borrador en Web (www.curriculum-mineduc.cl) 15 julio 2008

Difusión de Informes sobre el proceso de consulta en Web (www.curriculum-mineduc.cl)

30 julio 2008

Fecha estimada de aprobación del ajuste Curricular por el CSE 30 marzo 2009

Difusión, a través de la Web, del ajuste Curricular de los 5 sectores y 21 especialidades T-P aprobado

2009

Envío en consulta al CSE borradores de Programas de Estudio 2° ciclo básico y 21 especialidades T-P

2009

Difusión a través de la Web de borradores de Programas preliminares del 2° ciclo y 21 especialidades TP

2009

Fecha estimada de aprobación de los programas de estudio de 2° ciclo y 21 especialidades TP por el CSE

2009

Difusión a través de la Web de Programas de Estudio aprobados 2009

Último plazo para presentación de programas propios a las Secretarías Ministeriales de Educación del País

2009



Proceso de Aprobación

Ministra sancionapropuesta UCE

UCE incorpora modificaciones

y envía propuesta en consulta al CSE

UCE incorpora observaciones y

las presenta a Ministra1 mes

CSE revisa y hace observaciones

60 días

Ministra sanciona yenvía propuesta definitiva al CSE

CSE revisa y Sanciona

Acordado 30 días

Jurídica elabora y tramita

decreto supremo2 meses

Presidenta firma decreto supremo

Doc puedeimprimirse

Se distribuye documento impreso

a establecimientosMayo 09

Se da a conocer a través de la WEB

Se actualiza doc. en la WEB

ajuste curricular junio 2009

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