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actividades de innovación actividades de innovación

educativa y un caso particular: educativa y un caso particular:

ingeniería informáticaingeniería informática

jornadas de innovación educativa para el jornadas de innovación educativa para el

eeeseees: experiencias en otras universidades: experiencias en otras universidades

contenido

informática y el eees en la ua

Haciendo boca …

1. Innovación

educativa

2. Ingeniería

Informática

3. Las lecciones

aprendidas

… y resumiendo

� “No me veo legitimado para dar ningún recado a nadie”José Luís Aranguren

� “… lo siento; después de muchos, muchísimos años de tratar de enseñar y tratar todo tipo de métodos diferentes, realmente no sé cómo hacerlo …”

Richard Feynman

¿Qué hago aquí?Contar lo que hemos hecho y decir lo que pienso

partiendo de ...

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informática y el eees en la uala enseñanza es ...

“Enseñar es encender una luz, no llenar un cubo” W.B. Yeats

“La primera finalidad de la enseñanza fue formulada por Montaigne: es mejor una mente bien ordenada que otra muy llena. /.../ Una mente bien formada es una mente apta para organizar los conocimientos y de este modo evitar su acumulación estéril”

Edgar MorinLa mente bien ordenada

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2. Ingeniería

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3. Las lecciones

aprendidas

… y resumiendo

contenido

informática y el eees en la uala enseñanza es ...

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“Convertirse en padre no es difícil. Ser un padre sí”

Wilhelm Busch (1832-1908), poeta alemán

� Convertirse en profesor no es difícil, pero ser

un profesor, sí.

� El hecho de tener alumnos no te convierte en profesor.

ser profesor es …

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Informática

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informática y el eees en la uaser profesor es …

Más allá de la intuición:

� Mi argumento es básicamente el de extender nuestra perspectiva académica y científica a la educación. Lo que estoy defendiendo es, básicamente, cambiar el punto de vista intuitivo y tradicional por uno más racional. Considero que esta es mi misión y la de mi departamento en el futuro. Las características de un enfoque académico y científico nos son muy familiares. Es el momento de que comencemos seriamente a emplearlos en educación. Es hora de ir más allá de la intuición.

Dr. C.P.M. Van Der VleutenUniversidad de Maastricht

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contenido

informática y el eees en la uaser profesor es …

Perfil deseable del profesor universitario:

� profesional motivado y entregado a su trabajo docente, que desarrolla una metodología activa en el aula que permite al alumno ser el protagonista de su aprendizaje, que potencia el trabajo en grupo y la cooperación, la discusión y el debate, que conecta el estudio con la realidad y que sabe utilizar los recursos audiovisuales y tecnológicos a su alcance.

Álvarez Rojo, V. y Lázaro Martínez, Á.

Calidad de las Universidades y Orientación Universitaria

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informática y el eees en la ualos nuevos retos ...

La labor docente del profesor universitario:

� Las tecnologías digitales

� El espacio europeo de educación superior

Más dedicación, ¿más reconocimiento?

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informática y el eees en la ualo nuestro ...

Integración de la informática en la enseñanza

� Conocemos la tecnología (y no le tenemos miedo)

� Nos dedicamos a la enseñanza

� Deberemos ser los motores del uso de la tecnología digital en nuestros centros

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El Espacio Europeo de Educación Superior

(EEES)

� Legibilidad de los distintos sistemas universitarios europeos, entre sí y ante el resto de países del mundo (competitividad internacional).

� Y ello pasa por un sistema:

o comprensible (“suplemento europeo al título”),

o comparable (“sistema europeo de créditos”),

o flexible (estructura cíclica, “grado” y “posgrado”) y

o competitivo (“acreditación”).

lo extranjero ...

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contenido

Profesores Universitarios de Informática

� Informática ¿qué …?� Universitarios ¿dónde …?� Profesores ¿cómo …?

� Donde el profesor adquiere un protagonismo indiscutible es en el ¿cómo?

informática y el eees en la uael escenario formativo ...

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contenido

informática y el eees en la uael escenario formativo ...

Contexto

Curricular

Propuestas curriculares

Titulaciones

Plan de Estudios

Descriptores asignatura

Contexto de

Aprendizaje

Características

Metodología

Recursos

Innovación/Calidad

Contexto

Institucional

Normativa

Estructura organizativa

Planificación del Profesor

Proyecto

Docente

Objetivos

Contenidos

Evaluación

Bibliografía

Actuación del Profesor

Realidad

Educativa

Conocimientos,

habilidades y actitudes

adquiridos por los

alumnos

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contenidoComisión para la Renovación de las

Metodologías Educativas en la UniversidadSecretaría de Estado de Universidades e Investigación

Consejo de Coordinación Universitaria

Documento marco

Seminarios:o El estado actual de las Metodologías Educativas en las

Universidades Españolas (noviembre 2005)o Análisis comparado en Europa del proceso de cambio de las

Metodologías Educativas en las Universidades (marzo 2006)o Estrategias y recursos necesarios para el cambio metodológico

en la Universidad (abril 2006)

Elaboración de un Informe Final (junio 2006)

Cátedra UNESCO de Gestión y Política Universitaria – UPMwww.gampi.upm.es

informática y el eees en la uametodología docente ...

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contenido

informática y el eees en la uametodología docente ...

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1. Innovación

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contenido1. Definir, planificar y dinamizar un modelo educativo propio de la

universidad (del Centro), con mención expresa a las metodologías.

2. Establecer programas-objetivos de innovación metodológica dirigidos a la consecución de ciertas metas institucionales en plazos fijados de antemano.

3. Establecimiento de un observatorio permanente sobre la evolución de las metodologías en la universidad.

informática y el eees en la uacompromiso institucional ...

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1. Innovación

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contenido4. Consolidación de Programas estables de formación del profesorado

5. Cursos on line sobre docencia

6. Programas de Tutorías para profesorado novel

7. Entrenamiento sobre metodologías específicas

8. Visitas de nuestros profesores a universidades punteras en metodologías

9. Visitas de profesores relevantes (experimentados en ciertas metodologías) de otras universidades

10. Investigación sobre metodologías docentes

informática y el eees en la uaformación ...

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1. Innovación

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contenido11. Identificar, hacer “visible” y diseminar buenas prácticas docentes

12. Establecer ciertos estándares básicos relacionados con la docencia de calidad (con algunos indicadores dedicados específicamente a las metodologías)

13. Solicitar del MEC que incorpore directrices metodológicas en lasnuevas titulaciones

14. Aprovechar la experiencia internacional de nuestros estudiantes Erasmus

15. Crear experiencias piloto en el ámbito de las metodologías docentes

informática y el eees en la uareferentes y modelos sobre metodologías ...

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contenido16. Establecer premios (o alguna forma de reconocimiento institucional)

a la originalidad metodológica y/o a prácticas docentes de excelencia

17. Originar unas Jornadas anuales sobre innovaciones metodológicas donde se den a conocer las experiencias innovadoras desarrolladas

informática y el eees en la uainnovación en la universidad ...

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contenido18. Oferta en la intranet de una amplia batería de recursos para la

docencia

19. Potenciar un uso sistemático e innovador de las TIC como recursopara la docencia (docencia on-line, tutorias virtuales, foros, etc.)

20. Generalizar la red WIFI a todos los espacios universitarios

21. El establecimiento de un Sistema estable de personas de apoyo a la docencia y a la innovación metodológicas en las Facultades y Escuelas (coordinadores, comisiones de docencia, mentores, etc.)

22. La constitución de alguna instancia institucional, de carácter técnico, que sirva de recurso de apoyo a los procesos de innovación metodológicas en el conjunto de la universidad

informática y el eees en la uarecursos para la docencia ...

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contenido23. Establecer incentivos económicos para estimular iniciativas de

cambios metodológicos, creación de nuevos materiales, etc.

24. Reconocimiento oficial y acreditación (en forma de cursos de postgrado o master) de la formación para la docencia cursada por el profesorado

25. Publicitación de las experiencias de innovación metodológicas a través de las WEBs institucionales, de boletines, etc.

26. Creación de una revista especializada en docencia universitaria donde se puedan publicar experiencias

informática y el eees en la uaincentivos ...

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contenido27. Reconocimiento explícito de aspectos de la metodología como

dimensión a tomar en consideración cuando se evalúa la docencia de cada profesor/a

28. Potenciación de los portafolios (que debería incluir referencias a la propia metodología) como instrumento para la evaluación y el desarrollo profesional de los docentes

29. Estudio sistemático de la valoración de los estudiantes en lo que se refiere a la metodología docente de sus profesores

30. Estudios específicos sobre metodología docente en la universidad

informática y el eees en la uaevaluación ...

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contenido


Los Estudios de Informática y la Convergencia

Europea

el proyecto eice ...

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contenido


Propuesta de las directrices generales propias de

los estudios de grado

¿qué ...?

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informática y el eees en la ua¿qué ...?

� Titulación universitaria:o Grado en …

• Ingeniería Informática (febrero 2006)

o Master en …• Ingeniería Informática

� Directrices generaleso Ministerio entrega a CCU el ¿28 de febrero?o Basadas en el Libro Blanco ¿?

� Informática en ESO y Ciclos Formativoso Enseñanza de la informáticao Herramienta transversal

� Reconocimiento social del titulado y de la labor que desarrolla

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contenido


Programa de Redes de Investigación en

Docencia Universitaria

ICEVicerrectorado de Convergencia Europea y Calidad

Apoyar la investigación docente encaminada a elaborar propuestas curriculares y metodológicas idóneas para la configuración del EEES

la oportunidad ...

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contenido


Red para la adaptación de los Estudios de Informática al Espacio Europeo de Educación Superior

Red INF-EEESCurso 2003-2004

�Valoración en créditos ECTS de las asignaturas de primero de Ingeniería Informática.

�Adaptación en su caso del programa de las asignaturas de primero de Ingeniería Informática para adecuarse al número de créditos ECTS de un curso.

�Adaptación de la metodología educativa de estas asignaturas a un sistema con uso de créditos ECTS.

�Evaluación de las distintas necesidades para la puesta en marcha de un grupo piloto el curso 2004-2005 en el que se apliquen estas propuestas.

el proyecto inicial ...

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contenido


ECS (o ECTS)

� Se establece que el número de créditos para cada curso académico es de 60 y que el número de horas por crédito estará entre 25 y 30. Esto corresponde a las 1.500-1.800 horas al año de trabajo de un estudiante dedicado a tiempo completo (8 h/día x 5 días/semana x 40 semanas/año)

� ¿Un cambio simple que se resuelve con una regla de tres?

� ¿O un verdadero cambio pedagógico?

los créditos europeos …

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contenido

informática y el eees en la ualos créditos europeos …

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contenido

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informática y el eees en la uaescenarios ...

� ¿Es por tanto un tema que se resuelve simplemente con más recursos?

� Habrá que dotar de recursos para acercarse a Europa, pero no basta con ello.

� Ojo: los proyectos experimentales (piloto) deberán posteriormente generalizarse

contenido

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PARÁMETRO VALORCoeficiente trabajo teoría 1,5Coeficiente trabajo prácticas 2Coeficiente grupo pequeño 1,5

DEDICACIÓN ESTUDIANTEACTIVIDAD LC ALG CI EST FP1 FP2 FFI IB MD Otra TOTALClase teórica 30 30 45 30 30 30 60 60 30 0 345Clase práctica 30 30 45 30 30 30 45 60 30 0 330Actividades grupo pequeño 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0Tutoría individual 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0Estudio teoría 45 45 68 45 45 45 90 90 45 0 517,5Trabajos prácticas 60 60 90 60 60 60 90 120 60 0 660Trabajos grupo pequeño 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0Exámenes 3 3 6 3 3 3 3 6 3 0 33Horas con profesor 63 63 96 63 63 63 108 126 63 0 708Horas sin profesor 105 105 158 105 105 105 180 210 105 0 1177,5Totales 168 168 254 168 168 168 288 336 168 0 1885,5

DEDICACIÓN DOCENTEACTIVIDAD GRUPOS LC ALG CI EST FP1 FP2 FFI IB MD Otra TOTALClase teórica 3 90 90 135 90 90 90 180 180 90 0 1035Clase práctica 9 270 270 405 270 270 270 405 540 270 0 2970Actividades grupo pequeño 18 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0Tutoria individual 210 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0Estudio teoría 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0Trabajos prácticas 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0Exámenes 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0Totales 360 360 540 360 360 360 585 720 360 4005

Número profesores a tiempo completo 18,2Horas crédito 31,4

contenido

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PARÁMETRO VALORCoeficiente trabajo teoría 1,75Coeficiente trabajo prácticas 2Coeficiente grupo pequeño 0,25

DEDICACIÓN ESTUDIANTEACTIVIDAD LC ALG CI EST FP1 FP2 FFI IB MD Otra TOTALClase teórica 30 30 45 30 30 30 60 60 30 0 345Clase práctica 15 15 30 15 15 15 30 45 15 0 195Actividades grupo pequeño 15 15 15 15 15 15 15 15 15 0 135Tutoria curso 1 1Estudio teoría 52,5 52,5 79 53 52,5 53 105 105 52,5 0 603,75Trabajos prácticas 30 30 60 30 30 30 60 90 30 0 390Trabajos grupo pequeño 3,75 3,75 3,8 3,8 3,75 3,8 3,8 3,8 3,75 0 33,75Exámenes 3 3 6 3 3 3 3 6 3 0 33Horas con profesor 63 63 96 63 63 63 108 126 63 1 709Horas sin profesor 86,25 86,25 143 86 86,3 86 169 199 86,3 0 1027,5Totales 149,25 149,25 239 149 149 149 277 325 149 1 1736,5

DEDICACIÓN DOCENTEACTIVIDAD GRUPOS LC ALG CI EST FP1 FP2 FFI IB MD Otra TOTALClase teórica 3 90 90 135 90 90 90 180 180 90 0 1035Clase práctica 9 135 135 270 135 135 135 270 405 135 0 1755Actividades grupo pequeño 18 270 270 270 270 270 270 270 270 270 0 2430Tutoria curso 210 210 210Estudio teoría 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0Trabajos prácticas 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0Exámenes 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0Totales 495 495 675 495 495 495 720 855 495 5430

Número profesores a tiempo completo 24,7Horas crédito 28,9Aulas grupo pequeño 2,7

contenido


Red para la adaptación de los Estudios de Informática al Espacio Europeo de Educación Superior

Red INF-EEESCurso 2004-2005

�Guías Docentes para las asignaturas de primer curso de Ingeniería en Informática:

o Contextualizacióno Objetivoso Prerrequisitoso Bloques y temas de contenidoso Metodología y estrategias de aprendizajeo Plan de trabajo de los alumnos. Especificación del

tiempo y esfuerzo de aprendizajeo Bibliografíao Evaluación de los procesos y resultados de aprendizaje.

Sistema de evaluacióno Análisis de la coherencia de la guía docente

la continuación ...

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Informática

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contenido


Adecuación del primer curso de los estudios de informática al Espacio Europeo de Educación Superior

los primeros resultados ...

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Informática

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contenidoCurso 2005-2006

� Adecuación del primer curso del resto de titulaciones de la EPS al Espacio Europeo de Educación Superior

� Adecuación del segundo curso de las titulaciones de Informática al Espacio Europeo de Educación Superior

� Implementación y evaluación del proyecto piloto del sistema propuesto en las guías docentes de todas las asignaturas de primero de las titulaciones de informática

� Laboratorio de apoyo para las actividades no presenciales de primero de las tres titulaciones

� Acción tutorial para el alumnado de primer ingreso de las tres titulaciones de informática

� Diseño de cursos cero para la titulación de Informática

los siguientes pasos ...


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contenido� Red general del EEES de la EPS ("RGEPS")

o [PROYECTO "Adaptación EEES 1º Obras Públicas "] Este proyecto va a estar dedicado a la adaptación al EEES del primer curso de OBRAS PÚBLICAS. La idea es elaborar las guías ECTS de las asignaturas de primero y diseñar la encuesta de valoración del esfuerzo del alumnado

o [PROYECTO "Adaptación EEES de CAMINOS (4º y 5º)"] Este proyecto va a estar dedicado a la adaptación al EEES de la titulación de Caminos de la EPS

o [PROYECTO "Adaptación EEES 1º Arquitectura"] Este proyecto va a estar dedicado a la adaptación al EEES del primer curso de ARQUITECTURA. La idea es elaborar las guías ECTS de las asignaturas de primero y diseñar la encuesta de valoración del esfuerzo del alumnado

o [PROYECTO "Adaptación EEES 1º Arquitectura Técnica"] Este proyecto va a estar dedicado a la adaptación al EEES del primer curso de ARQUITECTURA TÉCNICA. La idea es elaborar las guías ECTS de las asignaturas de primero y diseñar la encuesta de valoración del esfuerzo del alumnado

o [PROYECTO "Adaptación EEES 1º TELECO"] Este proyecto va a estar dedicado a la adaptación al EEES del primer curso de TELECO. La idea es elaborar las guías ECTS de las asignaturas de primero y diseñar la encuesta de valoración del esfuerzo del alumnado

o [PROYECTO "Adaptación EEES 2ª Informática"] Este proyecto va a estar dedicado a la adaptación al EEES del segundo curso de las titulaciones de Informática. La idea es elaborar las guías ECTS de las asignaturas de segundo y diseñar la encuesta de valoración del esfuerzo del alumnado.

o [PROYECTO "Proyecto piloto primero de informática"] Este proyecto está dedicado a la implementación como proyecto piloto de las guías según los ECTS elaboradas en primero de las titulaciones de Informática

proyectos activos curso 2005/2006 ...


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contenido� Red general del EEES de la EPS ("RGEPS")

o grupo formado por los miembros de las redes de investigación en docencia de las titulaciones de la EPS (2005-2006). Cada titulación y curso tiene su proyecto asociado

o Profesores implicados 173o Incluye:

• Proyecto piloto en primero de informática

• Adaptación EEES en segundo de informática

o Relacionados:• Red de dinamizadores de todas las titulaciones

• Programa de Acción Tutorial a los alumnos de primer ingreso

proyectos en informática ...


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contenido� Proyecto Piloto en Primero de Informática:

o Proyecto dedicado a la implementación como proyecto piloto de las guías según los ECTS elaboradas en primero de las titulaciones de Informática.

Lo integran 49 profesores

� Actividades: o Grupo de trabajo para la implantación del curso piloto basado en

el sistema de créditos ECTS en las asignatura de primer curso de las titulaciones de informática

o Noviembre de 2005 se inició el laboratorio de apoyo EEES-EPS (laboratorio dedicado al asesoramiento y tutorización adicional al alumnado de primero de las titulaciones de Informática

� Informes:o Elaboración de memoriaso Encuesta de valoración de tiempo y esfuerzo para cada

asignaturao Estudio para medir la percepción que cada asignatura tiene

sobre el proceso de adaptación y el contexto de nuestra universidad

implantación ects en 1º informática ...


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contenido

� Programa de acción tutorial para el alumnado de primer ingreso en primer curso de las titulaciones de informática.

Sus funciones:o Informar sobre aspectos organizativos y de funcionamiento

de la EPS y de la UAo Orientar sobre métodos específicos de estudio

o Apoyo personal en la trayectoria de estudiante universitario

o Orientación sobre trayectorias curriculares, asignatura optativas y libre configuración, movilidad, etc.

programa de acción tutorial ...


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contenido

� Adaptación EEES en segundo de informáticaProyecto dedicado a la adaptación al EEES del segundo curso de las titulaciones de Informática. La idea es elaborar las guías ECTS de las asignaturas de segundo y diseñar la encuesta de valoración del esfuerzo del alumnado. Lo integran 49 profesores

eees en 2º de informática ...


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contenido


� El sistema de créditos europeo (ECTS), ¿un cambio simple que se resuelve con una regla de tres?, ¿o un verdadero cambio pedagógico?

� Los créditos los obtiene el estudiante en reconocimiento a lo que él ha aprendido, no por lo que el profesor es capaz de enseñar.

sobre el crédito europeo ...

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contenido


� Enseñanza y Aprendizaje (E&A), dos caras de una misma moneda.

� Lo que cree enseñar el profesor, no siempre es igual a lo que aprende el estudiante. (“el prurito cuantitativo del profesor /…/ que imagina que todo lo que él dice, lo enseña”, Francisco Giner de los Ríos)

� Un buen sistema educativo debería disminuir al mínimo esta diferencia entre lo enseñado y lo aprendido.

sobre el binomio enseñanza / aprendizaje ...

En esta Universidad

se aprende más de lo

que se enseña

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contenido

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Informática

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aprendidas

… y resumiendo


Aprender de otras fuentes� El tercer profesor :

1. el clásico2. el que llevamos dentro y 3. el grupo

� El cuarto profesor : 4. el mundo (Jaume Fabregat)

4. Internet

sobre el profesor …

contenido

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informática y el eees en la uasobre el profesor …

profesor

estudiante

estudiante

estudiante

estudiante

estudianteestudiante

contenido

Haciendo boca …

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informática y el eees en la uasobre el profesor …

estudiante

televisión

otras

universidades

compañeros

internet

profesor

contenido

informática y el eees en la uasobre las universidades ...

� Las Universidades reconocen este momento como una oportunidad para resolver problemas hace tiempo detectados y reconocidos

autorreflexión de las Universidades

� La idea de redefinir la enseñanza superior no es nueva ni parece sencilla dado el enorme esfuerzo invertido en ello. Pero todo apunta a que vendrá de la mano de un verdadero cambio en la concepción de la tarea de enseñar, o mejor dicho, en la comprensión del trabajo de aprender

repensar el modelo educativo universitario

Haciendo boca …

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educativa

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Informática

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aprendidas

… y resumiendo

contenido


� Los cambios estructurales y de duración de los estudios son fáciles de realizar.

� Pero lo que ya no es tan sencillo es el análisis del impacto de dichos cambios: aceptación social, repercusión en le mercado laboral y las implicaciones del cambio pedagógico centrado en el estudiante.

sintaxis y semántica ...

Haciendo boca …

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Informática

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aprendidas

… y resumiendo

contenido

informática y el eees en la uaantes de empezar ...

� Calidad docente. Nivel 0

coherencia de la programación

(objetivos, contenidos, actividades y evaluación)

Haciendo boca …

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Informática

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contenido

informática y el eees en la uauna pieza clave ...

� Evaluación

proceso complejo que comprende la obtención, por medio de los más variados procedimientos, de información útil acerca de cualquier tema, que

permitirá emitir juicios, y en consecuencia, tomar decisiones al respecto

� Evaluación heterogénea

o ¿quién evalúa?

o ¿qué evaluar?

o ¿cómo evaluar?

o ¿para qué evaluar?

“Si por examen se entendiese la constante

atención del maestro a sus discípulos para

darse cuenta de su estado y proceder en

consonancia, ¿quién rechazaría semejante

medio, sin el cual no hay obra educativa

posible? Pero, justamente, las pruebas

académicas a que se da aquel nombre

constituyen un sistema en diametral

oposición con ese trato y comunión

constante.”

Francisco Giner de los Ríos

O educación, o exámenes, 1894

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1. Innovación

educativa

2. Ingeniería

Informática

3. Las lecciones

aprendidas

… y resumiendo

contenido


� El estudiante es un recurso limitado y compartido.

otra pieza clave ...

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� Coordinación

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informática y el eees en la uael reto ...

Renovación de las metodologías educativasen la Universidad

� Áreas temáticas: Técnicas.

Con el fin de satisfacer las crecientes demandas socioeconómicas, disminuir la tasa de fracaso escolar y adecuar la duración de los estudios a la media del EEES, se considera necesario específicamente: o El uso de metodologías más activas y motivadoras, que

acerquen la realidad profesional a la etapa formativa y permitanla adquisición de otras capacidades aparte de las directamente vinculadas al conocimiento científico técnico de la profesión.

o La redefinición profunda de los Planes de Estudio, definiendo objetivos finales acordes con el entorno socioeconómico y perfiles de ingreso acordes con las enseñanzas preuniversitarias, diseñando los contenidos y metodologías de acuerdo a ellos.

Fuente: Conclusiones seminario Renovación de las Metodologías Educativas en la Universidad, Madrid, 3 de noviembre de 2005

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informática y el eees en la ualas responsabilidades ...

� Administración General del Estadoo Legislar y establecer el marco normativo global (incluyendo el impulso a la innovación y la evaluación)

� Administración Autonómicao El desarrollo normativo, en el marco de la legislación global.o Incentivar al profesorado para la carrera docente y los procesos de innovación metodológica.o La evaluación.o El fomento de la innovación a través de la financiación.

� Universidado Definir, planificar y dinamizar la aplicación del modelo educativo propio, de acuerdo con el plan estratégico

institucional.o Supervisar el ejercicio de las responsabilidades de los distintos niveles institucionales.o Impulsar la formación del profesorado.o Incentivar la renovación metodológica con los instrumentos que le son propioso Potenciar las unidades técnicas de apoyo al profesorado, que impulsan los proyectos de innovación y cambio.

� Facultades/centros docenteso Concretar, impulsar y coordinar la implementación de los planes y metodologías docentes, su innovación y la

organización de las enseñanzas, de acuerdo con los objetivos institucionales, a partir del uso de los instrumentos que le son propios.

o Velar por la calidad de la docencia.o Desarrollar los planes de innovación metodológica, coordinación y supervisión de las experiencias concretas.

� Departamentoo El seguimiento del proceso enseñanza-aprendizaje.o La adscripción del profesorado.o La coordinación de los programas docentes.o La homogeneización de los sistemas de evaluación.

� Áreas de conocimiento Por delegación de los departamentos:o La coordinación de los programas docentes.o La homogeneización de los sistemas de evaluación.

� Profesoro Es el responsable básico y fundamental del proceso de enseñanza-aprendizaje.o Es el responsable de la aplicación práctica de las metodologías docentes.o Le corresponde Involucrarse en los procesos de innovación y aplicarlos.

� Estudiante o Debe ser consciente, y parte activa, de su propio proceso de aprendizaje.


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informática y el eees en la ualas dificultades ...

La primera dificultad se encuentra en la escasa importancia que en la práctica se atribuye a las metodologías en la consecución de aprendizajes de calidad, a pesar del consenso generalizado sobre su relevancia estratégica.

Entre las causas de esta situación, en el Seminario se han identificado, entre otras:o El bajo reconocimiento de la labor docente frente a la investigadora.o La concentración de los esfuerzos de los docentes en la transmisión de contenidos.o La escasa preparación pedagógica-didáctica del profesorado derivada de la ausencia

de un sistema sólido de formación inicial y permanente.o La resistencia del profesorado al cambio metodológico.o La falta de información y concienciación del profesorado respecto al cambio de cultura

pedagógica que comporta el EEES.o La falta de tradición del trabajo cooperativo en docencia.o La necesidad de manejar nuevas técnicas de planificación de la docencia.o La carencia de modelos universalmente aceptados para evaluar competencias

genéricas.o El tamaño de los grupos, que todavía es excesivo en algunas titulaciones.o La dificultad de implicar a los estudiantes en sus propios procesos formativos.o La falta de adecuación de los procesos administrativos a un modelo diversificado que

incrementa considerablemente las tareas de planificación y gestión académicas.o La inadecuación de muchas infraestructuras y equipamientos pensados para clases

magistrales y grupos numerosos.


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“Quienes la inventaron, concibieron la Universidad ante todo como un lugar de diálogo; de discusión franca de las ideas; de intercambio creativo de pareceres; de exploración de los modos de pensar más aptos para aportar comprensión. No era una pasiva y memorística transmisión de conocimientos, sino un ejercitarse en adquirir la musculatura mental necesaria para vivir inteligentemente”

Tirso de Andrés,Homo cybersapiens. La inteligencia artificial y la humana

la universidad ¿del siglo XXI?

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� Para que este complejo proceso tenga éxito, no basta cambios legislativos.

� Es necesario tiempo y apoyo (recursos).

� Este proceso puede llevar a una de las mayores transformaciones del sistema universitario.

� Tienen que implicarse todos los actores: profesores, estudiantes, organización, …

� Hace tiempo que estamos hablando de ello y debatiendo sobre el mismo, pero el EEES ya está aquí y ha llegado el momento de actuar. Hay que pasar de las palabras a los hechos.

ideas fuerza

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� El espacio europeo de educación superior …o ¿aportará más ventajas que desventajas?o ¿hará que repensemos el modelo educativo?o ¿estamos preparados para esta nueva pedagogía?o ¿se reconocerá la labor docente de los profesores?o ¿los profesores son reacios al cambio?o ¿en una sociedad que cambia tan rápidamente, la

educación deberá ir a su ritmo?

puntos de partida para el debate

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