actividad 4.2 plan de trabajo de aula
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1.- TÍTULO : “Demuestro mis habilidades ”
2. INSTITUCION EDUCATIVA : “Nuestra Señora de la Paz”
3. NIVEL: Primaria GRADO: 1RO
4. NOMBRES Y APELLIDOS DE LA TUTORA : Sara Beatriz Florencio Nolasco
5. NOMBRES Y APELLIDOS DE LOS ESTUDIANTES QUE PARTICIPARON EN LAS
REUNIONES DE PLANIFICACION E IMPLEMENTACIÓN:
Sandra Rugel : Delegada del Aula
Diana Mantilla : Sub delegada del aula
Abby Cardenas : Coordinadora
Grace Cavero : Coordinadora
Natalia Mantegazza : Coordinadora
NOMBRES Y APELLIDOS DE LOS PADRES DE FAMILIA QUE PARTICIPARON EN LAS REUNIONES DE PLANIFICACION E IMPLEMENTACIÓN:
INSTITUCIÓN EDUCATIVA PARROQUIAL “NUESTRA SEÑORA DE LA PAZ-MAGDALENA”
Rumbo a la acreditación y calidad
Marta Mori Izaguirre : Presidenta del Comité de aula
Gladys Sipán Velasquez : Secretaria del comité de aula
Jessica Barrueto García : Tesorera del comité de aula
Armando Ugaz Murga : Vocal del comité de aula
6. PRESENTACIÓN DEL ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE PRIORIZADO COMO EL MAYOR PROBLEMA DE LOS ESTUDIANTES EN EL AULA.
7. PRESENTACIÓN GRÁFICA DEL ÁRBOL DE PROBLEMAS DONDE SE MUESTRA LA SITUACION PROBLEMA ESTANDAR PRIORIZADO Y LAS CAUSAS Y RAICES DEL MISMO
Las alumnas no poseen hábito lector frecuente.
Las alumnas no poseen hábito lector frecuente.
La carencia de un modelo o ejemplos constantes de lectura permanente en casa, por parte de la familia
La carencia de un modelo o ejemplos constantes de lectura permanente en casa, por parte de la familia
Los diversos distractores tecnológicos y el mal uso de las redes sociales que no permiten el desarrollo del sentido crítico y reflexivo de la lectura.
Los diversos distractores tecnológicos y el mal uso de las redes sociales que no permiten el desarrollo del sentido crítico y reflexivo de la lectura.
La metodología del docente no está orientada hacia el desarrollo del pensamiento crítico, analítico y reflexivo en la comprensión y producción de textos.
La metodología del docente no está orientada hacia el desarrollo del pensamiento crítico, analítico y reflexivo en la comprensión y producción de textos.
El 38.3% de las alumnas de 1ro de Primaria no logran comprender el sentido global de las ideas o informaciones que se dan en diversos textos escritos que leen.
El 38.3% de las alumnas de 1ro de Primaria no
logran comprender el sentido global de las ideas o informaciones que se dan en diversos textos escritos que leen.
El 38.3 % de las alumnas de 10 de Primaria “Aula: Bien“ no logran comprender el sentido global de las ideas o informaciones que se dan en diversos textos escritos que leen.
8. PRESENTACIÓN GRÁFICA DEL ARBOL DE SOLUCIONES DONDE SE PRESENTAN LAS PROPUESTAS DE SOLUCIÓN Y LA META A LOGRAR EN MEJORA DEL ESTANDAR DE APRENDIZAJE PRIORIZADO.
Problemas Soluciones
Las alumnas no poseen
hábito lector.
La carencia de un modelo o ejemplos constantes de lectura permanente en casa, por parte de la familia.
La metodología del docente no está orientada hacia el desarrollo de una mejor y comprensión de textos.
Diversos distractores tecnológicos y el mal uso de las redes sociales no permiten el desarrollo de la comprensión lectora.
Las alumnas poseen hábito lector a través de estrategias planteadas en el centro educativo con apoyo de los padres de familia.
Las alumnas tendrán modelos que motiven la lectura en casa por parte de la familia.
Uso adecuado y estratégico de las TICs y redes sociales en el desarrollo de la comprensión lectora.
El docente aplicará una metodología adecuada que permite desarrollar una mejor comprensión y producción de textos.
Problema central: Objetivo o meta:
El 38.3% de las alumnas de 1ro de Primaria no logran comprender el sentido global de las ideas o informaciones que se dan en
diversos textos escritos que leen.
.
El 90% de las alumnas de 1ro de Primaria logran demostrar un mejor comprensión de las ideas o información que se le brinda en los diferentes textos que leen.
CUADRADO B
Meta y objetivos específicos
9. PRESENTACIÓN DEL ANÁLISIS DE OPORTUNIDADES QUE EXISTEN EN EL MEDIO PARA LOGRAR LOS OBJETIVOS ESPECIFICOS CONBSIDERADOS PARA MEJORAR EL ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE PRIORIZADO.
El 90% de las alumnas de 1ro de Primaria logran demostrar una mejor comprensión de las ideas o información que se les brinda en los diversos textos que leen.
El 90% de las alumnas de 1ro de Primaria logran
demostrar una mejor comprensión de las ideas o información que se les brinda en los diversos textos que leen.
Las alumnas poseen hábito lector a través de estrategias planteadas en el centro educativo con apoyo de los padres de familia.
Las alumnas poseen hábito lector a través de estrategias planteadas en el centro educativo con apoyo de los padres de familia.
Las alumnas irán teniendo modelos que motiven la lectura en casa por parte de la
familia.
Las alumnas irán teniendo modelos que motiven la lectura en casa por parte de la
familia.
Uso adecuado y estratégico de las TICs y redes sociales en el desarrollo de la comprensión lectora.
Uso adecuado y estratégico de las TICs y redes sociales en el desarrollo de la comprensión lectora.
El docente aplicará una metodología adecuada que permite desarrollar una mejor comprensión y producción de textos.
El docente aplicará una metodología adecuada que permite desarrollar una mejor comprensión y producción de textos.
10. PRESENTACIÓN DE LA LISTA DE COMISIONES ORGANIZADAS PARA EL LOGRO DE CADA OBJETIVO ESPECÍFIC
Conformación de comisiones
OBJETIVO ESPECIFICO OPORTUNIDADES EXISTENTES PARA LOGRAR EL OBJETIVO ESPECIFICOEN LAS PERSONAS EN LAS INSTITUCIONES
Las alumnas poseen hábito lector a través de estrategias planteadas en el centro educativo con apoyo de los padres de familia.
Los docentes y padres de familia facilitan
brindándoles a las alumnas periódicos,
revistas locales.
La Municipalidad de Magdalena ofrece
espacios de lectura como la Biblioteca
Municipal. Asimismo desarrolla eventos
culturales como cuentacuentos, teatro,
recital poético, etc.
Las alumnas tendrán modelos
que la motiven en la lectura en
casa por parte de la familia.
Personas de la comunidad sensibilizan
sobre la importancia de la lectura en la
vida del ser humano.
Las editoriales brindan talleres a los
padres de familia sobre motivación a
la lectura.
Uso adecuado y estratégico de
las TICs y redes sociales en el
desarrollo de la comprensión y
producción de textos.
Profesional de la comunidad expone
sobre el manejo coherente y organizado
de las TICs y las redes sociales.
Las editoriales ofrecen capacitaciones
sobre el uso adecuado de las TIC y las
redes sociales.
Interacción en red con diversas
instituciones educativas del distrito.
El docente aplicará una
metodología adecuada que
permite desarrollar una mejor
comprensión y producción de
textos.
Profesor capacitado y actualizado en
didáctica de la metodología de
enseñanza.
Padres de familia comparten historias de
interés local, nacional e internacional.
La Pontificia Universidad Católica
ofrece cursos de capacitación y
actualización para los docentes.
OBJETIVO ESPECIFICO MIEMBROS DEL COMITÉ O COMISIÓN
Las alumnas poseen hábito lector a través de
estrategias planteadas en el centro educativo
con apoyo de los padres de familia.
Gladys Sipán Velasquez
Abby Cardenas
Las alumnas tendrán modelos que las motiven
a la lectura en casa por parte de la familia.
Jessica Barrueto García
Grace Cavero
Uso adecuado y estratégico de las TIC y redes
sociales en el desarrollo de una mejor
comprensión y producción de textos.
Marta Mori Izaguirre
Sandra Rugel
El docente aplicará una metodología adecuada
que permite desarrollar una mejor
comprensión y producción de textos.
Armando Ugaz Murga
Diana Mantilla
Natalia Mantegazza
11. PRESENTACIÓN DEL PLAN DE ACTIVIDADES, METAS, RESPONSABLES Y CRONOGRAMA DE CADA UNA DE LAS COMISIONES.
ESTÁNDAR
PRIORIZADO
INDICADOR A MEJORAR
ACTIVIDADES PARA LOGRAR
EL INDICADOR
META POR CADA
ACTIVIDAD
RESPONSABLE DE
ORGANIZAR LA
ACTIVIDAD
FECHA DE
IMPLEMENTACIÓN
Unidad # Inicio Fin
Las alumnas
poseen
hábito lector
a través de
estrategias
planteadas
en el centro
educativo
con apoyo
de los padres
de familia
Las alumnas
comprenden
lo que leen.
El tutor en los primeros 10
minutos de la mañana
realiza el “periódico
hablado” con las noticias
más resaltantes del
momento. Las alumnas
Exponen su opinión y
emiten sus comentarios,
registrándolo en su ficha en
el fólder de plan lector.
Alumnas 28 Gladys
Sipán
Velasquez
Abby Cardenas
Julio Diciembre
Las
alumnas
tendrán
modelos
que
motiven la
lectura en
casa por
parte de la
familia.
Las alumnas
se interesan
por la
lectura.
Las alumnas leen con sus padres textos literarios y no literarios presentando un reporte mensual de dicha actividad al tutor de aula y/o co-tutor.
Los padres de familia recomiendan a sus hijas lecturas animadas.
El comité de aula comunica a los padres de 1 grado de primaria en forma escrita o virtual sobre los acuerdos en la reunión de plan de trabajo sobre el inicio de la actividad para motivar la lectura.
Alumnas
y padres
56 Jessica
Barrueto
García
Grace Cavero
Julio diciembre
Uso adecuado y estratégico de las TIC sy redes sociales en el desarrollo del sentido crítico y reflexivo de la lectura.
Las alumnas discriminan y registran en sus trabajos diversas fuentes de información existentes en las redes sociales.
Las alumnas presentan tres fuentes (links) confiables sobre un tema (adivinanzas, juegos, etc) propuesto por el docente.
Las alumnas de 1 grado exponen mensualmente en clase el resumen del cuento leído en línea.
Alumnas 28 Ma
rta Mori
Izaguirre
Sandra Rugel
Julio diciembre
El docente aplicará una metodología adecuada
Las alumnas demuestran su capacidad reflexiva y
Las alumnas registraran sus
anécdotas y/o temas de
interés en el diario del aula.
Alumnas 28 Ar
mando
Ugaz
Agosto Septiembre
