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Burlington Books

Action! 1

Programación de Aula

ÍNDICE

PROGRAMACIÓN DE AULA ANUAL ................................................................... 3

TEMPORALIZACIÓN DE LA UNIDAD 1 .............................................................. 4









Hemos utilizado las siguientes siglas y abreviaturas:

SB = Student’s Book

WB = Workbook

TM = Teacher’s Manual

TAIOP = Teacher’s All-in-One Pack

LB = Language Builder

p. = página

pp. = páginas

Las competencias básicas se han indicado con el número de orden en que aparecen en el BOE. La numeración se detalla a continuación:

Nº Competencias básicas1 Competencia en comunicación lingüística2 Competencia matemática3 Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico4 Tratamiento de la información y competencia digital5 Competencia social y ciudadana 6 Competencia cultural y artística7 Competencia para aprender a aprender8 Autonomía e iniciativa personal

2

Esperamos que te resulte útil y te ayude a sacar el máximo provecho de nuestro método. Está elaborada en formato Word para facilitar su modificación en caso de que consideres necesario introducir algunos cambios, ya que puede haber diferencias locales en cuanto a la extensión del curso y diferencias individuales en cuanto a la secuenciación de contenidos.

ACTION! 1 – TEMPORALIZACIÓNACTION! 1 – Modelo de programación anual

Material empleado ObjetivosNº de

sesionesSugerencias

Diagnostic TestTAIOP, pp. 2-4TAIOP CD, pista 2

Evaluar los conocimientos previos de los alumnos/as en lo que se refiere a Vocabulary, Grammar, Writing, Listening ySpeaking.

1Ver la sección Assessment and Evaluation of Students en las páginas xii-xiii del TM.

Revision WorksheetsTAIOP, pp. 5-7

Repasar los conceptos evaluados en el Diagnostic Test.

1* Se pueden hacer en clase o en casa.

The Burlington CookbookAcercar a los alumnos/as las recetas más populares de la comida británica.

1*

IntroductionSB, pp. 4-9

Orientar a los alumnos/as en el uso de su libro y prepararlos para el trimestre que acaba de empezar.

1Aprovechar la oportunidad para evaluar la capacidad del alumno/a de trabajar de forma individual, en parejas y en grupo.

Unidades didácticas 1-3SB, pp. 10-39

Ver los objetivos para cada unidad en los cuadros de temporalización.

33**Ver las notas y sugerencias que se dan en los cuadros de temporalización de cada unidad.

Review 1SB, pp. 40-41

Repasar y consolidar los conocimientos adquiridos en las unidades 1-3.

1

Term Test 1 levels 1-2 TAIOP, pp. 29-33TAIOP CD, pista 6

Evaluar qué se ha aprendido durante el primer trimestre del curso.

1Es una buena oportunidad para comprobar si la evaluación continuada del trimestre se corresponde con las notas obtenidas en el test.

Unidades didácticas 4-6 SB, pp. 42-71





1

Term Test 2 levels 1-2TAIOP, pp. 55-59TAIOP CD, pista 10

Evaluar qué se ha aprendido durante el segundo trimestre del curso. 1

Es una buena oportunidad para comprobar si la evaluación continuada del trimestre se corresponde con las notas obtenidas en el test.

Unidades didácticas 7-9 SB, pp. 74-103





1

Term Test 3 levels 1-2 TAIOP, pp. 81-85TAIOP CD, pista 14

Evaluar qué se ha aprendido durante el tercer trimestre del curso.

1Es una buena oportunidad para comprobar si la evaluación continuada del trimestre se corresponde con las notas obtenidas en el test.

Final Exams 1-2, levels 1-2TAIOP, pp. 86-95TAIOP CD, pistas 15-16

Evaluar qué se ha aprendido durante el curso. 1Se puede utilizar como examen de recuperación en junio o en septiembre.

Key Competences TestsTAIOP, pp. 96-110

Evaluar qué se ha aprendido durante el curso. 2* Se recomienda en aquellas clases en las que los alumnos/as se preparen para el Preliminary English Test (PET) de Cambridge.

3

ACTION! 1 – TEMPORALIZACIÓNTAIOP CD, pistas 17-19

* Opcional. ** Dependerá del ritmo de trabajo y de las circunstancias que puedan producirse a lo largo del curso (vacaciones, semana cultural, fiestas locales, etc.).NOTA: Se pueden utilizar los Interactive Whiteboard Digital Books en cualquier momento como complemento de los libros.

4

ACTION! 1 – TEMPORALIZACIÓN

Lesson Plan Unit 1: Social NetworkingNº de sesión

Actividades y material empleadoCompetencias

trabajadasObjetivos de la actividad

Observaciones /Sugerencias

Tareas para casa

1ªsesión

Comentar el título de la unidad. Pedirles que se fijen en los datos que hay que completar para abrir una cuenta en una red social y comentarlo. SB, p. 10

1, 5Familiarizar a los alumnos/as con el tema de la unidad

Ver sugerencias. TM, p. T10 10’

Vocabulary: Countries and Nationalities1. Escuchar y repetir las palabras en azul de la página 10 y contestar la pregunta. SB, p. 11; Class CD 1, pista 10

1, 3, 4, 5, 6

Aprender vocabulario relacionado con los países y practicar la comprensión y expresión oral.

Se puede consultar el significado de estas palabras en el Glossary. WB, p. 84

5’

2. Escuchar y repetir las palabras que se dan. Luego relacionarlas con los países que aparecen en la red social. SB, p. 11; Class CD 1, pista 11

1, 3, 4, 5, 6Aprender vocabulario relacionado con las nacionalidades.


3. Stop and Think! Identificar los países donde se habla inglés que aparecen en la red social y luego los países donde se usa la misma palabra para referirse a la nacionalidad y a la lengua. SB, p. 11

1, 3, 4, 5, 6Repasar el vocabulario aprendido anteriormente.

Explicar que los ejercicios Stop and Think! aparecerán a lo largo del libro, enfocados al reciclaje de vocabulario, la formación de palabras y otros aspectos relacionados con el vocabulario.

5’

4. Completar un cuestionario sobre geografía con las palabras dadas.SB, p. 11

1, 3, 4, 5, 6, 7Practicar el vocabulario aprendido anteriormente.

Explicar que el icono del globo terráqueo aparece al lado de actividades de carácter interdisciplinar y cultural.Pueden comprobar las respuestas en el SB, p. 106.Ampliar la información con los datos que se dan. TM, p. T10

5’

ACTION! Buscar los países que aparecen en en la red social y ubicarlos en el mapa de las págs. 128-129. SB, p. 11

1, 3, 6Ampliar los conocimientos culturales de los alumnos/as.

Explicar que la sección ACTION! aparecerá a lo largo del libro para revisar vocabulario y/o gramática que hayan aprendido.

5’

Hacer la actividad de refuerzo o ampliación según las necesidades de los alumnos/as. TM, p. T11

Reforzar o ampliar los conocimientos adquiridos en la unidad.

El profesor/a elige la actividad más apropiada según las capacidades de los alumnos/as.

5’

5

ACTION! 1 – TEMPORALIZACIÓNListening: Registering Online5. Mirar los iconos y decir a qué redes sociales pertenecen. SB, p. 11

1, 4, 5Introducir a los alumnos/as el tema del listening.

5’

6. Escuchar una conversación sobre cómo registrarse en una red social y contestar la pregunta. SB, p. 11; Class CD 1, pista 12

1, 4, 5Obtener información específica de un texto oral.

Ver diálogo. TM, p. T143 5’

7. Volver a escuchar la grabación y completar los datos para registrarse en una red social. SB, p. 11;Class CD 1, pista 12


Se pueden distribuir fotocopias del formulario. TM, p. T140Al terminar, pueden hacer la Optional Listening Activity del TM, p. T148

5’

NOTA: Explicar a los alumnos/as que todas las grabaciones en formato mp3 del Student's Book (incluidos los textos de la Culture magazine y la lista de verbos irregulares) y los dictados del Workbook están disponibles en www.burlingtonbooks.es/action 1 . También disponen del recurso Action! Interactive (www.burlingtonbooks.es/action1interactive), donde encontrarán actividades de vocabulario, gramática y lenguaje funcional, así como ayuda para realizar las actividades Techno Option.

6

http://www.burlingtonbooks.es/action3interactive

http://www.burlingtonbooks.es/action3






Tareas para casa

2ªsesión

Speaking: Asking and Answering Questions1. Useful Language. Completar las frases de los bocadillos con las palabras dadas.SB, p. 12

1, 4, 5,8Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para hacer y contestar preguntas generales.

Se puede consultar el significado de estas expresiones en el Speaking Glossary. WB, p. 90

5’

2. Escuchar el diálogo y repetirlo.SB, p. 12; Class CD 1, pista 13

1, 4, 5, 8Practicar la comprensión y expresión oral.

10’

ACTION! Cambiar las palabras en negrita del ejercicio 2 para hacer un nuevo diálogo y practicarlo con el compañero/a. SB, p. 12

1, 4, 5, 8Practicar la expresión oral y consolidar el vocabulario aprendido.

5’

Reading: A Survey3. Leer y/o escuchar una encuesta sobre el uso de redes sociales entre adolescentes e identificar el nombre de tres de ellas.SB, p. 13; Class CD 1, pista 14

1, 4 Practicar la comprensión escrita.

Enseñar el significado de algunas de las palabras que pueden resultar difíciles.Ampliar la información con los datos que se dan. TM, p. T13Ver sugerencias. TM, p. T13Puedes consultar el enlace queofrece más información sobre el tema del texto en Interactive Whiteboard o en la página www.burlingtonbooks.es

10’

4. Decir si las frases son verdaderas o falsas y corregir las falsas. SB, p. 13

1, 4, 7Obtener información específica de un texto escrito.

5’

5. Completar las frases. SB, p. 13 1, 4Obtener información específica de un texto escrito.

5’

Did You Know? Leer la información del cuadro y relacionar los objetos de la fotografía con el tiempo que tardan en descomponerse. SB, p. 13

1, 4Ampliar los conocimientos de los alumnos/as.

Explicar que el cuadro Did you know? aparecerá en algunas ocasiones para proporcionar más datos relacionados con el tema.Ver sugerencias. TM, p. T13

5’

ACTION! Hacer una encuesta a diez amigos/as sobre redes sociales y luego elaborar un gráfico de barras para mostrar los resultados a la clase. SB, p. 13

1, 4, 5, 7, 8Ampliar los conocimientos de los alumnos/as.

Ver sugerencias. TM, p. T13 10’Ej. 1-4WB, p. 9

7

http://www.burlingtonbooks.com/






Tareas para casa

3ªsesión

Corregir las tareas hechas en casa. 1, 7Recordar lo aprendido en la sesión anterior y resolver posibles dudas.

10’

Grammar: have gotPedir a los alumnos/as que se fijen en el cuadro gramatical en la parte superior de la página y luego explicarlo. SB, p. 14

1Introducir el punto gramatical que van a estudiar.

Ver sugerencias. TM, p. T14Recordar que pueden consultar el Grammar Appendix. WB, p. 98

10’

1. Relacionar las palabras de las columnas A y B para formar frases sobre las banderas. SB, p. 14

1, 3, 6Practicar la formación de have got.

Puedes consultar el enlace queofrece más información sobre el tema del ejercicio en Interactive Whiteboard o en la página www.burlingtonbooks.es

5’

2. Stop and Think! Hacer una lista con todos los colores que recuerden. SB, p. 14

1, 7, 8Repasar vocabulario relacionado con los colores,

5’

3. About me. Elegir el verbo correcto y añadir un color en las frases para que sean verdaderas en su caso. SB, p. 14

1, 7, 8Practicar el uso de have got y el vocabulario relacionado con los colores.

Explicar que los ejercicios About me aparecerán a lo largo del libro para proporcionar información personal utilizando el vocabulario, la gramática y las expresiones que hayan aprendido.

5’

4. About me. Escribir frases con las palabras dadas y la forma negativa de have got. Utiliza la información de los ejercicios 1 y 3. SB, p. 14

1, 7, 8Practicar la formación de frases con have got en negativa.

5’

5. Completar las frases con la forma afirmativa o negativa de have got. SB, p. 14

1, 4, 6Practicar la formación de frases con have got.

5’

6. Escuchar la grabación para comprobar las respuestas del ejercicio 5. SB,p. 14; Class CD 1, pista 15


10’

8







Tareas para casa

4ªsesión

7. Mirar el cuadro y escribir frases con la forma afirmativa o negativa de have got y las palabras dadas. SB, p. 15

1, 7Practicar la formación de frases con have got.

5’

8. Completar las preguntas con Have got o Has got. Luego contestar las preguntas según la información del ejercicio 7. SB, p. 15

1, 4, 6Practicar la formación de preguntas con have got.

5’

9. Escuchar la grabación para comprobar las respuestas del ejercicio 7. SB, p. 15; Class CD 1, pista 15


5’

Grammar: Possessive AdjectivesPedir a los alumnos/as que se fijen en el cuadro gramatical en la parte superior de la página y luego explicarlo. SB, p. 15



10’

9. Completar las frases con el adjetivo posesivo correcto. SB, p. 15

1, 4Practicar el uso de los adjetivos posesivos.

5’

Grammar in ACTION! About me. Completar las frases con la forma correcta de have got. Luego, en parejas, hacer y contestar preguntas sobre las frases. SB, p. 15

1, 4, 8Practicar de forma oral la gramática de la sección.

10’

Geography. Relacionar los países con su moneda. SB, p. 15

1, 4, 6, 7Ampliar los conocimientos culturales de los alumnos/as.

Señalar que hay al menos tres cuadros con contenidos culturales o de diferentes áreas curriculares.Pueden comprobar las respuestas en el SB, p. 106.

5’




10’Ej. 1-8WB, pp. 10-11

9






Tareas para casa

5ªsesión Corregir las tareas hechas en casa. 1, 7

Recordar lo aprendido en la sesión anterior y resolver posibles dudas.

5’

Vocabulary: Family1. Escuchar y repetir las palabras que se dan. Después, relacionarlas con los miembros de la familia de Oliver. SB, p. 16; Class CD 1, pista 16

1, 4Aprender vocabulario relacionado con la familia y practicar la comprensión y expresión oral.

Ver sugerencias. TM, p. T16Pueden consultar el significado de las palabras en Glossary.WB, p. 84Puedes consultar el enlace queofrece más información sobre el tema del texto en Interactive Whiteboard o en la página www.burlingtonbooks. es .

5’

2. Stop and Think! Decir los números en inglés. SB, p. 16

1, 7, 8Repasar vocabulario relacionado con los números,


Pronunciation. Hacer los ejercicios para practicar los sonidos /ti:n/ y /ti/. SB, p. 16

1, 7Pronunciar correctamente los sonidos /i/ e /i:/ a partir de los números acabados en -ty y -teen.

Remitirles al Pronunciation Appendix. SB, p. 132

5’


1, 7Practicar el vocabulario aprendido anteriormente.

Puedes pedirles que corrijan las frases falsas.

5’

4. Completar las frases. SB, p. 16 1, 4Practicar el vocabulario aprendido anteriormente.

5’

ACTION! Pedirles que hagan todas las frases que puedan sobre su familia. SB, p. 16

1, 7, 8Practicar el vocabulario aprendido anteriormente.





5’

Reading: A Forum5. Leer y/o escuchar el foro sobre el significado de varios nombres y contestar la pregunta. SB, p. 17; Class CD 1, pista 17


Enseñar el significado de algunas de las palabras que pueden resultar difíciles.Ampliar la información con los datos que se dan. TM, p. T17Ver sugerencias. TM, p. T17

5’

6. Relacionar las palabras de A y B para formar frases. SB, p. 17

1, 5 Obtener información específica de un texto escrito.

5’

10



Culture. Leer sobre algunas costumbres de otros países. SB, p. 17


Ver sugerencias. TM, p. T17Ampliar la información con los datos que se dan. TM, p. T17

5’Ej. 1-4WB, p. 12

11






Tareas para casa

6ªsesión


5’

Listening1. Identificar las preguntas que hay que contestar para apuntarse a una feria.SB, p. 18


5’

2. Escuchar una conversación sobre cómo dar tus datos personales para apuntarte a una feria. SB, p. 18; Class CD 1, pista 18


Enseñar el significado de algunas de las palabras que pueden resultar difíciles.Ver diálogo. TM, p. T143

10’

3. Leer el formulario de inscripción y volver a escuchar la grabación para identificar cuatro errores. SB, p. 18;Class CD 1, pista 18

1, 4, 5Obtener información específica de un texto oral

Optional Listening Activity. TM, p. T148

10’

Speaking4. Completar los diálogos con las preguntas del ejercicio 1. Luego escuchar la grabación para comprobar las respuestas. SB, p. 18

1, 4, 5, 7, 8

Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para intercambiar información personal.

5’

Pronunciation. Hacer los ejercicios para practicar la pronunciación de las contracciones con to be. SB, p. 18

1, 7Pronunciar correctamente las contracciones con to be.


5’

5. En parejas, practicar los diálogos del ejercicio 4. SB, p. 18

1, 4, 5, 8 Practicar la expresión oral. 5’

ACTION! Elegir cinco preguntas del ejercicio 1. En parejas, hacer y contestar dichas preguntas. Utilizar las frases del ejercicio 4 como modelo. SB, p. 18

1, 4, 5, 7, 8 Practicar la expresión oral. 10’

12






Tareas para casa

7ªsesión

Writing: A Personal Profile6. Leer el perfil personal de un chico y luego completar el cuadro. SB, p. 19

1, 4, 8Introducir la actividad de expresión escrita.

Ver sugerencias.TM, p. T19Se pueden distribuir fotocopias del cuadro. TM, p. T140

15’

Writing Help: Paragraphing7. Leer el apartado Writing Help. Luego buscar palabras que van en mayúsculas en el modelo de texto del ejercicio 6 y relacionarlas con las reglas sobre su uso. SB, p. 19

1, 4, 8Reflexionar sobre el uso de las mayúsculas.

Recordar a los alumnos/as que pueden consultar la Writing Guide. WB, p. 120

10’

8. Añadir las mayúsculas a unas frases. SB, p. 19

1, 4, 8Practicar el uso de las mayúsculas.

10’

Writing in ACTION!: Write a personal profile about youCompletar el cuadro del ejercicio 6 con información sobre ellos mismos. Luego escribir un perfil personal a partir del modelo y utilizando las mayúsculas correctamente. SB, p. 19

1, 4, 8

Practicar la expresión escrita aplicando los conocimientos adquiridos a lo largo de la sección.

Recordar a los alumnos/as que tienen que hacer la actividad en la Writing Plan. WB, p. 123

15’

Culture. Relacionar los datos sobre familias famosas de películas, series o libros con las fotografías correspondientes. SB, p. 19


Pueden comprobar las respuestas en el SB, p. 106.

5'Ej. 1-3WB, p. 14

13






Tareas paracasa

8ªsesión


10’

Dictation Escuchar la grabación y escribir las frases. WB, p. 15; Class CD 4, pista 44

1, 8Repasar el vocabulario de la unidad y practicar la comprensión oral.

Ver frases. TM, p. T19 5’

Time Out! 1Test your speed! Escribir en cinco minutos todas las frases que puedan sobre los chicos de las fichas utilizando to be, have got y los adjetivos posesivos. SB, p. 108

1, 4, 8Repasar el vocabulario y la gramática de la unidad.

5’

Play a memory game! Escribir cinco preguntas sobre los chicos del ejercicio anterior. Luego cerrar el libro y en parejas y por turnos, hacer y contestar las preguntas. SB, p. 108


5’

Puzzle time! Completar el árbol genealógico. SB, p. 108

1, 4, 5Repasar el vocabulario de la unidad.

5’

Culture Magazine: School LifeLeer y/o escuchar datos sobre los colegios y sistemas educativos en otros países y contestar una pregunta. SB, p. 118; Class CD 4, pista 1


10’

Leer la información sobre las maneras de llamar a los profesores/as en distintos países. SB, p. 118

1, 6Ampliar los conocimientos culturales de los alumnos/as.

10’

Did You Know? Leer la información sobre Australia. SB, p. 118


5’Ej. 1-5LB, pp. 6-7Action! Interactive

14






Tareas paracasa

9ªsesión

Corregir las tareas hechas en casa. 1, 7Repasar el vocabulario de la unidad y resolver posibles dudas.

Repartir las respuestas del Language Builder de las tareas del día anterior. TM, p. T172

10’

Portfolio Task. Do an interview. Hacer la actividad. WB, p. 135

1, 4, 7, 8


Pueden hacer la actividad Techno Option. WB, p. 135

10’

Hacer las actividades fotocopiables de Extra Practice o Extension según las necesidades de cada alumno/a. TAIOP, pp. 142-143 y162

1Repasar o ampliar los conocimientos adquiridos en la unidad.

El profesor/a puede corregir las actividades en clase o entregar una fotocopia con las respuestas. TAIOP, pp. 172, 177

20’

Extra Speaking. Por parejas, hacer la actividad. TAIOP, p. 180

1, 4, 5, 8Intercambiar información personal.

15’Check Your ProgressWB, pp. 15-16

15






Tareas paracasa

10ªsesión

Corregir los ejercicios de la sección Check Your Progress.

1, 7, 8Repasar los contenidos de la unidad y resolver posibles dudas.

Se pueden repartir las respuestas del ejercicio de traducción. www.burlingtonbooks.es (Action! 1, Answer Keys)

10’

Completar la sección Self-Evaluation. WB, pp. 16 y 156

1, 7, 8Autoevaluarse y reflexionar sobre su progreso.

La sección Self-Evaluation se puede hacer en clase o en casa.

10'

Hacer las actividades que se incluyen en el Grammar Factory y Culture Bank.

1, 4, 6, 8Practicar los contenidos de la unidad de manera lúdica.

Estas actividades están disponibles en la página www.burlingtonbooks.es .

10'

Poner el DVD Welcome to Britain y hacer las actividades propuestas en las hojas de trabajo. The Proyect / Hellow and welcome! Worksheets, pp. 8-10

1, 4, 8Practicar la comprensión oral mediante apoyo visual.

25’





Tareas paracasa

11ªsesión

Unit 1 Test. Escoger el test adecuado para los alumnos/as. TAIOP, pp. 8-14Test Factory Material and Other Editable ResourcesTAIOP CD, pista 3

1, 4, 8Evaluar el progreso de los alumnos/as.

55’

16

http://www.burlingtonbooks.es/



Lesson Plan Unit 2: Teens TodayNº de sesión




Tareas para casa

1ªsesión

Comentar el título de la unidad y las fotografías. Pedirles que se fijen en el horario que aparece en la página. SB, p. 20



Vocabulary: Routines1. Escuchar y repetir las palabras en azul del horario de la página 20. Luego relacionar las fotografías con las rutinas correspondientes. SB, p. 21; Class CD 1, pista 20

1, 4

Aprender vocabulario relacionado con las rutinas y practicar la comprensión y expresión oral.

Ver sugerencias. TM, p. T21Se puede consultar el significado de estas palabras en el Glossary. WB, pp. 84-85

5’

2. Stop and Think! Decir qué rutinas tiene un adolescente a las horas indicadas. SB, p. 21

1, 7, 8Reforzar o ampliar los conocimientos de la unidad.

Puedes consultar el enlace queofrece más información sobre el tema del texto en Interactive Whiteboard o en la página www.burlingtonbooks.es

5’

3. Decir si las frases son verdaderas o falsas. SB, p. 21


Puedes pedirles que corrijan las frases falsas.

5’

ACTION! Elaborar un horario con sus rutinas. SB, p. 21

1, 4, 5, 8Practicar el vocabulario aprendido anteriormente.


Hacer las actividades de refuerzo o ampliación según las necesidades de los alumnos/as. TM, p. T21



5’

Listening: A Quiz4. Leer una encuesta sobre hábitos y decir si son buenos o malos. SB, p. 21

1, 4, 5, 8Introducir a los alumnos/as el tema del listening.

5’

ACTION! Hacer la encuesta del ejercicio 4 y consultar los resultados para saber si tienen buenos o malos hábitos. SB, p. 21

1, 4, 5, 7, 8Practicar el vocabulario aprendido anteriormente.

5’

5. Escuchar una encuesta sobre los buenos o malos hábitos de Amy y contestar una pregunta.SB, p. 21; Class CD 1, pista 21

1, 4, 5, 8Obtener información específica de un texto oral.


6. Mirar la encuesta del ejercicio 4 y volver a escuchar la grabación para averguar qué frases son verdaderas en el caso de Amy.SB, p. 21; Class CD 1, pista 21


Optional Listening Activity.TM, p. T148

5’

17


ACTION! 1 – TEMPORALIZACIÓNNOTA: Explicar a los alumnos/as que todas las grabaciones en formato mp3 del Student's Book (incluidos los textos de la Culture magazine y la lista de verbos irregulares) y los dictados del Workbook están disponibles en www.burlingtonbooks.es/action 1 . También disponen del recurso Action! Interactive (www.burlingtonbooks.es/action1interactive), donde encontrarán actividades de vocabulario, gramática y lenguaje funcional, así como ayuda para realizar las actividades Techno Option.

18








Tareas para casa

2ªsesión

Speaking: Discussing Routines1. Useful Language. Completar las frases de los bocadillos para que sean verdaderas en su caso. SB, p. 22

1, 4, 5, 8

Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para hablar sobre rutinas y compararlas.

Se puede consultar el significado de estas expresiones en el Speaking Glossary. WB, pp. 90-91

5’



5’

Pronunciation. Hacer los ejercicios para practicar la pronunciación de palabras que contienen letras mudas. SB, p. 25

1, 7Pronunciar correctamente las palabras que contienen letras mudas.


5’



10’

Reading: An Internet Poll3. Leer y/o escuchar un sondeo sobre el uso de smartphones y dar su opinión. SB, p. 23; Class CD 1, pista 23

1, 3, 4, 5Practicar la comprensión escrita.

Enseñar el significado de algunas de las palabras que pueden resultar difíciles.Ampliar la información con los datos que se dan. TM, p. T23Ver sugerencias. TM, p. T23Puedes consultar el enlace queofrece más información sobre el tema del texto en Interactive Whiteboard o en la página www.burlingtonbooks.es

10’


1, 3, 4, 5, 7Obtener información específica de un texto escrito.

5’

5. Completar las frases. SB, p. 23 1, 3, 4, 5Obtener información específica de un texto escrito.

5’

Technology. Relacionar los países con el porcentaje de usuarios de smartphones correspondiente a cada uno. SB, p. 23


5’




5’Ej. 1-5WB, p. 17

19







Tareas para casa

3ªsesión


10’

Grammar: Present Simple Pedir a los alumnos/as que se fijen en el cuadro gramatical en la parte superior de la página y luego explicarlo. SB, p. 24


Ver sugerencias. TM, p. T24Pueden consultar el Spelling Appendix. SB, p. 130Recordar que pueden consultar el Grammar Appendix. WB, p. 100

10’

1. Elegir la respuesta correcta en cada frase y luego relacionarla con la fotografía correspondiente. SB, p. 24

1, 4Practicar la afirmativa del Present Simple.

5’

2. About me. Completar las frases con el Present Simple en afirmativa de los verbos entre paréntesis. Luego identificar las que sean verdaderas en su caso. SB, p. 24

1, 7, 8Practicar la afirmativa del Present Simple.

10’

3. Escribir frases sobre dos jugadores de la NBA utilizando las palabras dadas y el Present Simple. SB, p. 24

1, 4, 6Practicar la afirmativa del Present Simple.

Ampliar la información con los datos que se dan. TM, p. T24

5’

Culture. Leer la información del cuadro sobre los horarios de comida en el Reino Unido. Luego compararlos con los de su país. SB, p. 24


5’




10’

20






Tareas para casa

4ªsesión

4. Añadir adverbios de frecuencia a las frases teniendo en cuenta la clave para luego identificar la fotografía del Sr. O'Connor. SB, p. 25

1, 4Practicar el uso de los adverbios de frecuencia.

5’



5’

ACTION! Comparar las rutinas de uno de sus padres con las del Sr. O'Connor. SB, p. 25


Puedes pedirles que lean sus frases en voz alta.

10’

Grammar: Saxon GenitivePedir a los alumnos/as que se fijen en el cuadro gramatical en la parte superior de la página y luego explicarlo. SB, p. 25



10’

6. Completar las frases con el genitivo sajón de las palabras entre paréntesis. SB SB, p. 25

1, 4, 6Aprender la formación y usos del genitivo sajón.

5’

7. Stop and Think! Buscar tres palabras relacionadas con la familia en el ejercicio 6 y añadir otras que recuerden. SB, p. 25

1, 7, 8Repasar el vocabulario relacionado con la familia.

5’

8. About me. Completar las frases sobre sus amigos/as y su familia utilizando el genitivo sajón. SB, p. 25

1, 7, 8 Repasar el genitivo sajón. 5’

Grammar in ACTION! About me. En parejas, hablar de los temas que se proponen. Luego contar a la clase lo del compañero/a. SB, p. 25


10’Ej. 1-10WB, pp. 18-19

21






Tareas para casa



5’

Vocabulary: Activities1. Escuchar y repetir las palabras que se dan. Luego relacionarlas con las fotografías correspondientes. SB, p. 26; Class CD 1, pista 25

1, 5

Aprender vocabulario relacionado con las actividades de tiempo libre y practicar la comprensión y expresión oral.

Pueden consultar el significado de las palabras en Glossary.WB, pp. 84-85

5’

2. Completar las frases de todas las formas posibles utilizando las actividades de tiempo libre. SB, p. 26


5’

3. About me. Completar las frases con información sobre la frecuencia que realizan las actividades del ejercicio 1. SB, p. 26


5’




5’

Reading: A Magazine Article4. Leer y/o escuchar artículo y contestar la pregunta. SB, p. 27; Class CD 1, pista 26

1, 4, 5Practicar la comprensión escrita.

Enseñar el significado de algunas de las palabras que pueden resultar difíciles.Ver sugerencias. TM, p. T27Puedes consultar el enlace queofrece más información sobre el tema del texto en Interactive Whiteboard o en la página www.burlingtonbooks. es .

10’

5. Buscar información en el texto.SB, p. 27


5'

6. Contestar las preguntas. SB, p. 27 1, 4, 5Obtener información específica de un texto escrito.

5’

ACTION! Hacer una encuesta a diez amigos/as sobre el uso del ordenador y luego incluir los resultados en un gráfico de barras. SB, p. 27

1, 4, 5, 7, 8 Practicar la expresión oral. 5’

22


ACTION! 1 – TEMPORALIZACIÓNHacer la actividad de refuerzo o ampliación según las necesidades de los alumnos/as. TM, p. T27



5’Ej. 1-5WB, pp. 20-21





Tareas para casa

6ªsesión


10’

Listening1. Mirar las fotografías y contestar las preguntas. SB, p. 28


5’

2. Escuchar una conversación entre dos amigos sobre las actividades de tiempo libre de los sábados y contestar una pregunta. SB, p. 28;Class CD 1, pista 27



3. Leer las preguntas y luego volver a escuchar la grabación para contestar las preguntas. SB, p. 28;Class CD 1, pista 27



10’

Pronunciation. Hacer los ejercicios para practicar la pronunciación de la terminación de los verbos en la 3ª persona singular del presente: /s/, /z/ e /iz/. SB, p. 25

1, 7

Pronunciar correctamente los sonidos al final de los verbos al formarse la 3ª persona del singular del Present Simple.


5’

Speaking4. About me. Completar las frases con información sobre sus actividades de tiempo libre de los sábados. SB, p. 28

1, 5, 8

Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para hablar sobre las actividades de tiempo libre.

5’

ACTION! Mirar el cuadro con las actividades de tiempo libre de algunas personas. Elegir una de estas personas y hacer al menos tres frases sobre sus actividades para que el compañero/a averigüe de quién se trata. Utilizar las frases del ejercicio 4 como modelo. SB, p. 28

1, 5, 8 Practicar la expresión oral. 10’

23


Lesson Plan Unit 2: Teens Today

Nº de sesión


trabajadas

Objetivos de la actividadObservaciones /

SugerenciasTareas para

casa

7ªsesión

Writing: A Blog Entry5. Leer la entrada de blog y luego completar el cuadro. SB, p. 29


Se pueden distribuir fotocopias del cuadro. TM, p. T140

10’

Writing Help: Prepositions of Time6. Leer el apartado Writing Help. Luego buscar un ejemplo de cada preposición de tiempo en la entrada de blog del ejercicio 5. SB, p. 29

1, 4, 8Reflexionar sobre el uso de las preposiciones de tiempo.


10’

7. Completar las frases con in, on o at. SB, p. 29

1, 4, 8Reflexionar sobre el uso de las preposiciones de tiempo.

10’

Writing in ACTION!: Write a blog entry about your favourite day of the week.Completar el cuadro del ejercicio 5 con información sobre sus rutinas y actividades de tiempo libro de su día preferido. Luego escribir una entrada de blog sobre su día preferido siguiendo el modelo y prestando atención al uso de las preposiciones de tiempo. SB, p. 29

1, 4, 8



20’

Culture. Descifrar un código numérico y alfabético para averiguar el nombre de dos países donde los estudiantes tienen clases los sábados. SB, p. 29


5'Ej. 1-3WB, p. 22

24


Lesson Plan Unit 2: Teens Today

Nº de sesión


trabajadas



casa

8ªsesión


5’




Time Out! 2Play a game! Por turnos, hacer una frase sobre uno de los dibujos y taparlo. El primero/a en tener cuatro en una fila, gana. SB, p. 109


10’

True or False? En parejas, decir frases sobre sus rutinas incluyendo dos frases falsas para que el compañero/a identifique cuáles son las falsas. SB, p. 109


5’

Puzzle time! Escribir en cinco minutos todas las frases que puedan utilizando las palabras que se dan. SB, p. 109


5’

Culture Magazine: The World of TechnologyDecir si las frases son verdaderas o falsas. SB, p. 119


5’

Leer y/o escuchar el texto y comprobar las respuestas. SB, p. 119; Class CD 4, pista 2


10’

Quick Text. Leer la información sobre el uso de abreviaturas en los mensajes de texto de los móviles y luego crear uno propio. SB, p. 119


5’

Did You Know? Leer la información del cuadro. SB, p. 119



25






Tareas para casa

9ªsesión



10’

Portfolio Task. Make information cards for an art exhibition. Hacer la actividad. WB, p. 136

1, 4, 7, 8



10’



El profesor/a puede corregir las actividades en clase o entregar una fotocopia con las respuestas. TAIOP, pp. 172-173, 177

20’


1, 4, 5, 8Hablar sobre las rutinas y las actividades de tiempo libre.

15’ Check Your ProgressWB, pp. 23-24

26






Tareas paracasa

10ªsesión




10’




10'




10'

Poner el DVD Welcome to Britain y hacer las actividades propuestas en las hojas de trabajo. Arrival. Worksheets, pp. 11-13


25’





Tareas paracasa

11ªsesión



55’

27




Lesson Plan Unit 3: All About AnimalsNº de sesión




Tareas para casa

1ªsesión

Comentar el título de la unidad y las fotografías. SB, p. 30



Vocabulary: Animals1. Escuchar y repetir los nombres de los animales en azul de la enciclopedia online de la pág. 30. Luego identificarlos en las fotografías. SB, p. 31; Class CD 1, pista 28

1, 3

Aprender vocabulario relacionado con los animales y practicar la comprensión y expresión oral.

Ver sugerencias. TM, p. T31Se puede consultar el significado de estas palabras en el Glossary. WB, p. 85

5’

2. Buscar un animal de cada clase. SB, p. 31 1, 3Aprender vocabulario relacionado con los animales.


3. Decir qué animales de las fotografías son mamíferos y cuáles animales de compañía. SB, p. 31


5’

4. Leer las pistas y adivinar de qué animales se tratan. SB, p. 31



5’

5. Stop and Think! Hacer una lista con otros animales que recuerden en inglés. Tienen que escribir un animal por cada letra del abecedario SB, p. 31

1, 7, 8Repasar vocabulario relacionadocon los animales.


ACTION! Hacer mapas de palabras con animales de la enciclopedia online de la pág. 30 y de su lista del ejercio 5. SB, p. 31


5’




5’

Listening: A Radio Programme6. Contestar el cuestionario. SB, p. 31


5’

7. Escuchar un un programa de radio sobre la elección de un animal de compañía y contestar una pregunta. SB, p. 31; Class CD 1, pista 29

1, 4, 5 Obtener información específica de un texto oral.


28


8. Volver a escuchar la grabación y decir si las frases son verdaderas o falsas. SB, p. 31


Puedes pedirles que corrijan las frases falsas.Optional Listening Activity.TM, p. T148

5’


29








Tareas para casa

2ªsesión

Speaking: Talking About Pets1. Useful Language. Relacionar las preguntas con sus respuestas. SB, p. 32

1, 5, 8

Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para hablar sobre animales de compañía.


5’


1, 5, 8Practicar la comprensión y expresión oral.

10’



10’

Reading: A Web Page3. Leer y/o escuchar una página web sobre una historia inusual entre una modelo y el océano y contestar una pregunta. SB, p. 32;Class CD 1, pista 31


Enseñar el significado de algunas de las palabras que pueden resultar difíciles.Ampliar la información con los datos que se dan. TM, p. T32Puedes consultar el enlace queofrece más información sobre el tema del texto en Interactive Whiteboard o en la página www.burlingtonbooks.es

10’

4. Buscar información en el texto.SB, p. 33


10’

5. Completar las frases. SB, p. 33 1, 3, 4Obtener información específica de un texto escrito.

5’

Environment. Identificar los animales extintos y los que están en peligro de extinción. SB, p. 33

1, 5, 7

Ampliar los conocimientos sobre medio ambiente de los alumnos/as.


5’Ej. 1-4WB, p. 25

30





trabajadasObjetivos de la

actividadObservaciones /


casa

3ªsesión

Corregir las tareas hechas en casa. 1, 7


10’

Grammar: Present SimplePedir a los alumnos/as que se fijen en el cuadro gramatical en la parte superior de la página y luego explicarlo. SB, p. 34



10’

1. Completar las frases con el Present Simple en negativa de los verbos entre paréntesis y luego elegir el animal correcto. SB, p. 34

1, 4, 6Practicar la negativa del Present Simple.

5’

2. Leer la información de las fichas y luego escribir frases utilizando las palabras dadas y el Present Simple en afirmativa o negativa. SB, p. 34

1, 4, 6Practicar el uso del Present Simple.

10’

ACTION! Hacer una encuesta a diez amigos/as para saber a donde acuden para buscar información sobre animales o sobre cualquier otro tema. Luego mostrarlos resultados en clase. SB, p. 34



3. Completar las preguntas con Do o Does y luego relacionarlas con las respuestas correctas. SB, p. 34

1, 4, 6Practicar la interrogativa del Present Simple.

5’



10’

31






Tareas para casa

4ªsesión

5. Stop and Think! Decir cómo se traducen las partículas interrogativas en su idioma. SB, p. 35

1, 7, 8Repasar las partículas interrogativas.

5’

Pronunciation. Hacer los ejercicios para practicar la pronunciación de las partículas interrogativas. SB, p. 35

1, 7Pronunciar correctamente las partículas interrogativas.


5’

6. Escribir preguntas utilizando las palabras dadas y el Present Simple.SB, p. 35

1, 4Practicar la interrogativa del Present Simple.

5’

7. Contestar las preguntas del ejercicio 6 utilizando las palabras y expresiones dadas. SB, p. 35


5’



El profesor/a elige la actividad más apropiada según las capacidades de los alumnos/as.Pedirles que lean el cuadro Remember.

10’

8. Completar las frases con la forma correcta del Present Simple de los verbos entre paréntesis. SB, p. 35

1, 4Practicar el uso del Present Simple.

5’

9. Completar las frases del anuncio con la forma correcta del Present Simple de los verbos entre paréntesis. SB, p. 35


5’

10. Completar las preguntas y luego contestarlas según la información del ejercicio 9. SB, p. 35


5’

Grammar in ACTION! Elegir un animal y decir una frase que sea afirmativa y otra negativa para que el compañero/a adivine de qué animal se trata. SB, p. 35


10’Ej. 1-8WB, pp. 26-27

32






Tareas para casa



5’

Vocabulary: Parts of the Body1. Escuchar y repetir las palabras . Decir qué partes del cuerpo no tienen los humanos. SB, p. 36; Class CD 1, pista 33

1, 3

Aprender a utilizar correctamente las partes del cuerpo y practicar la comprensión y expresión oral.

Pueden consultar el significado de las palabras en Glossary.WB, p. 85

5’

2. Stop and Think! Ver cómo se forma el plural de ciertas partes del cuerpo. SB, p. 36

1, 7, 8Aprender vocabulario relacionado con las partes del cuerpo.

5’

3. Identificar las partes del cuerpo de las fotografías y relacionarlas con el animal correspondiente. SB, p. 36



5’

4. Decir si las frases son verdaderas o falsas. SB, p. 36


Puedes pedirles que corrijan las frases falsas pero sin cambiar la forma del verbo.

5’

ACTION! Por turnos, decir dos frases que sean verdaderas y otras dos falsas sobre animales para que el compañero/a las identifique y corrija las que son falsas. SB, p. 36

1, 3, 7, 8Practicar oralmente el vocabulario de la sección.

5’




5’

Reading. A TV Guide Review5. Leer y/o escuchar una reseña de una guía de televisión sobre la ayuda de unos delfines a unos pescadores y contestar una pregunta.SB, p. 37;Class CD 1, pista 34

1, 3Practicar la comprensión escrita.

Ampliar la información con los datos que se dan. TM, p. T37Puedes consultar el enlace queofrece más información sobre el tema del texto en Interactive Whiteboard o en la página www.burlingtonbooks.es

5’


1, 3, 7 Obtener información específica de un texto escrito.

5’

33



7. Contestar las preguntas. SB, p. 37 1, 3Obtener información específica de un texto escrito.

5’Ej. 1-6WB, pp. 28-29

Science. Relacionar las cifras con las frases sobre delfines. SB, p. 37

1, 3

Ampliar los conocimientos sobre ciencias de los alumnos/as.


5’

34






Tareas para casa

6ªsesión


5’

Listening1. About me. Contestar las preguntas. SB, p. 38


5’

2. Escuchar una conversación sobre los animales del zoo y contestar las preguntas. SB, p. 38;Class CD 1, pista 35



3. Volver a escuchar la grabación para completar la ficha.SB, p. 38; Class CD 1, pista 35


Se pueden distribuir fotocopias de la ficha. TM, p. T140Optional Listening Activity. TM, p. T148

10’

Speaking4. Completar el diálogo con las preguntas que se dan y luego averiguar de qué animal se trata. SB, p. 38

1, 5, 8Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para describir animales.


5’

Pronunciation. Hacer los ejercicios para practicar la entonación de las frases. SB, p. 38

1, 7Practicar la entonación de las frases.


5’



ACTION! En parejas y por turnos, hacer y contestar preguntas sobre los animales de las págs. 135-136 para completar la ficha del ejercicio 3. Utilizar las preguntas del ejercicio 4 como modelo. SB, p. 38


35






Tareas paracasa

7ªsesión

Writing: A Report About an Animal6. Leer el informe sobre un animal y luego completar el cuadro. SB, p. 39



10’

Writing Help: Punctuation7. Leer el apartado Writing Help. Luego buscar un ejemplo de cada tipo de puntuación en el informe del ejercicio 6. SB, p. 39

1, 4, 8Reflexionar sobre el uso de los signos de puntuación.


10’

8. Añadir la puntuación que falta a las frases. SB, p. 39

1, 4, 8Aplicar las reglas de puntuación a las frases.

10’

Writing in ACTION!: Write a report about your favourite animalCompletar el cuadro del ejercicio 6 con información sobre su animal preferido. Luego escribir un informe sobre ese animal siguiendo el modelo y prestando atención a la puntuación. SB, p. 39

1, 4, 8



20’

Science. Identificar las crías de los animales de las fotografías. Luego relacionar los nombres de animales con los de sus crías. SB, p. 39

1, 3, 7Ampliar los conocimientos sobre ciencias de los alumnos/as.


5'Ej. 1-3WB, p. 30

36






Tareas paracasa

8ªsesión


5’




Time Out! 3Solve the riddle! Resolver la adivinanza. SB, p. 110

1, 8Repasar el vocabulario y la gramática de la unidad.

5’

Write an animal riddle! Escribir una adivinanza sobre un animal utilizando el verbo to be, have got y el Present Simple para que su compañero/a averigüe de qué se trata. SB, p. 110


5’

Guess the animal! En parejas, uno piensa en un animal y el compañero/a le hace seis preguntas para averiguar de qué animal se trata. SB, p. 110


5’

Puzzle time! Buscar ocho animales en la sopa de letras utilizando las letras del mismo color. Lugo relacionarlos con las descripciones correspondientes. SB, p. 110

1, 4Repasar el vocabulario de la unidad.

10’

Culture Magazine: Amazing AnimalsRelacionar las frases con los animales correspondientes para concer algunos datos sorprendentes. SB, p. 120; Class CD 4, pista 3



5’

Did you know? Leer la información del cuadro. SB, p. 120


5’

Animal Talk. Relacionar las expresiones con sus significados. SB, p. 120; Class CD 4, pista 4




37







casa

9ªsesión



10’

Portfolio Task. Make a poster about a sport. Hacer la actividad. WB, p. 137

1, 4, 7, 8



10’



El profesor/a puede corregir las actividades en clase o entregar una fotocopia con las respuestas. TAIOP, pp. 173 y 177

20’


1, 4, 5, 8 Describir animales. 15’ Check Your ProgressWB, pp. 31-32

38






Tareas para casa

10ªsesión




10’




10'




10'

Poner el DVD Welcome to Britain y hacer las actividades propuestas en las hojas de trabajo. Homes. Worksheets, pp. 14-16


25’






casa

11ªsesión



55’

39




Lesson Plan Unit 4: Around the HouseNº de sesión




Tareas para casa

1ªsesión

Comentar el título de la unidad y las fotografías de un catálogo. SB, p. 42



Vocabulary: The House1. Escuchar y repetir las palabras que se dan. Luego relacionarlas con las fotografías del catálogo de la pág. 42. SB, p. 43;Class CD 2, pista 1

1, 4

Aprender vocabulario relacionado con la casa y practicar la comprensión y expresión oral.

Se puede consultar el significado de estas palabras en el Glossary. WB, pp. 85-86

5’

2. Escuchar y repetir las palabras que se dan. Luego relacionarlas con las fotografías del catálogo de la página 42. SB, p. 43; Class CD 2, pista 2

1, 4Aprender vocabulario relacionado con la casa.

5’

3. Elegir tres habitaciones de la casa y hacer una lista con el mobiliario que se puede encontrar en cada una de ellas. SB, p. 43

1, 8Aprender vocabulario relacionado con la casa.

5’

4. Stop and Think! Decir si las palabras dadas son cognates o false friends. SB, p. 43

1, 8Familiarizar a los alumnos/as con el uso de cognates y false friends.


ACTION! Describir su dormitorio u otra habitación de la casa para que su compañero/a lo dibuje. Puede hacer preguntas para obtener más información. SB, p. 43


5’




10’

Listening: A Conversation About a Bedroom5. Mirar las fotografías de dos dormitorios y contestar las preguntas. SB, p. 43

1, 4Introducir a los alumnos/as el tema del listening.

5’

6. Escuchar una conversación sobre la descripción de un dormitorio y contestar las preguntas. SB, p. 43; Class CD 2, pista 3

1, 4 Obtener información específica de un texto oral.

Ver sugerencias. TM, p. T43Ver diálogo. TM, p. T144

5’

40


7. Volver a escuchar la grabación y decir si las frases son verdaderas o falsas. SB, p. 43

1, 4Obtener información específica de un texto oral.


5’


41








Tareas para casa

2ªsesión

Speaking: Describing a House1. Useful Language. Relacionar las preguntas con sus respuestas. SB, p. 44

1, 4, 5, 8Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para describir una casa.


5’



10’



10’

Reading: A Museum Brochure3. Leer y/o escuchar un texto sbore un museo donde se exponen maquetas de casas en diferentes periodos de la historia y contestar una pregunta. SB, pp. 44-45;Class CD 2, pista 5



10’

4. Relacionar las palabras de las columnas A y B para formar frases. SB, p. 44


5’


5’

ACTION! Buscar tres países en el folleto y ubicarlos en el mapa de las págs. 128-129. SB, p. 45


5’

History. Descifrar un código numérico y alfabético para averiguar el nombre de una ciudad de Turquía. SB, p. 45

1, 2, 6, 7, 8Ampliar los conocimientos culturales de los alumnos/as.


5’Ej. 1-5WB, p. 33

42







Tareas para casa

3ªsesión


5’

Grammar: Present ContinuousPedir a los alumnos/as que se fijen en el cuadro gramatical en la parte superior de la página y luego explicarlo. SB, p. 46


Ver sugerencias. TM, p. T46Pueden consultar el Spelling Appendix. SB, p. 130Recordarles que pueden consultar el Grammar Appendix, WB, p. 104.

10’

1. Mirar el dibujo y completar las frases con el Present Continuous en afirmativa de los verbos entre paréntesis y luego añadir la parte de la casa correspondiente. SB, p. 46

1, 4Practicar la afirmativa del Present Continuous.

10’



5’

Pronunciation. Hacer los ejercicios para practicar la pronunciación de la terminación -ing de los verbos. SB, p. 46

1, 7Pronunciar correctamente la terminación -ing de los verbos.


3. Stop and Think! Hacer una lista con todas las actividades de tiempo libre y rutinas que recuerden. Decir cuáles hacen antes y cuáles después del colegio. SB, p. 46;

1, 7, 8

Repasar el vocabulario relacionado con las rutinas y las actividades de tiempo libre.

10’

4. Mirar el dibujo del ejercicio 1 y escribir al menos seis frases utilizando las palabras dadas y el Present Continuous en afirmativa o negativa.SB, p. 46

1, 4Practicar el uso del Present Continuous.

5’

5. Completar el correo electrónico con la forma correcta del Present Continuous de los verbos entre paréntesis. SB, p. 46

1, 4, 6Practicar el uso del Present Continuous.


5’

43






Tareas paracasa

4ªsesión

6. About me. Completar las preguntas con las palabras dadas y el Present Continuous para que el compañero/as las conteste. SB, p. 47

1, 4, 8Practicar la interrogativa del Present Continuous.

10’




10’

Grammar: Present Simple / Present ContinuousPedir a los alumnos/as que se fijen en el cuadro gramatical de la página y luego explicarlo. SB, p. 47


Ver sugerencias. TM, p. T46Recordarles que pueden consultar el Grammar Appendix, WB, p. 105

10’

7. About me. Elegir la respuesta correcta y luego completar las frases con las partes de la casa o el mobiliario. SB, p. 47


Pedirles que se fijen en los adverbios de frecuencia y las expresiones temporales.

5’

8. Elegir la expresión temporal correcta.SB, p. 47

1, 4, 6

Aprender las expresiones temporales que acompañan al Present Simple y al Present Continuous.

5’

Grammar in ACTION! About me. Escribir preguntas utilizando las palabras dadas y el Present Simple o Present Continuous. Luego, en parejas, hacer y contestar las preguntas. SB, p. 47


10’

Geography. Mirar el mapa de husos horarios y relacionar las horas con las ciudades correspondientes. Luego, calcular la hora en varias ciudades. SB, p. 47


Ver sugerencias. TM, p. T47Pueden comprobar las respuestas en el SB, p. 106.

5’Ej. 1-9WB, pp. 34-35

44






Tareas para casa

5ªsesión


10’

Vocabulary: Household Activities1. Escuchar y repetir las palabras en azul de la lista de tareas. Luego relacionarlas con las fotografías correspondientes. SB, p. 48; Class CD 2, pista 7

1, 4

Aprender vocabulario relacionado con las tareas del hogar y practicar la comprensión y expresión oral.


5’

2. Completar las frases con las tareas del hogar del ejercicio 1 y el Present Simple o Present Continuous. SB, p. 48

1, 4Aprender vocabulario relacionado con las tareas del hogar.

5’

3. About me. Completar las frases con las actividades domésticas que hacen. SB, p. 48


5’




10’

Reading. A Blog Entry4. Leer y/o escuchar la entrada de blog sobre las tareas del hogar y los adolescentes y contestar la pregunta.SB, p. 49; Class CD 2, pista 8


Enseñar el significado de algunas de las palabras que pueden resultar difíciles.Ampliar la información con los datos que se dan. TM, p. T49

5’


5’


5’

ACTION! Hacer una encuesta para averiguar qué tareas domésticas hacen los compañeros/as de clase y ver si hay alguna diferencia entre chicos y chicas. SB, p. 49

1, 4, 5, 7, 8Obtener información específica de una encuesta.

5’Ej. 1-5WB, pp. 36-37

45






Tareas para casa

6ªsesión


10’

Listening1. Describir lo que están haciendo las personas que aparecen en las ilustraciones. SB, p. 50

1, 4, 5, 8Introducir a los alumnos/as el tema del listening.

5’

2. Escuchar una conversación sobre las actividades que están haciendo dos familias en su casa.SB, p. 50;Class CD 2, pista 9



3. Volver a escuchar la grabación y relacionar los miembros de la familia de Tim con las personas de las ilustraciones. SB, p. 50; Class CD 2, pista 9



10’

Speaking4. Relacionar las preguntas de la columna A con las respuestas de B. Luego decir cuál de ellas tiene más de una respuesta. SB, p. 50

1, 4, 5Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para describir ilustraciones.


5’

Pronunciation. Hacer los ejercicios para practicar la pronunciación de la contracción de las partículas interrogativas con “is”. SB, p. 50

1, 7Pronunciar correctamente la contracción de las partículas interrogativas con “is”.


5’

ACTION! En parejas y por turnos, hacer y contestar preguntas sobre las ilustraciones de las páginas 135-136 para ver qué diferencias hay. Utilizar las preguntas del ejercicio 4 como modelo. SB, p. 50


46






Tareas paracasa

7ªsesión

Writing: A Picture Description5. Leer la descripción de la ilustración 1 y luego completar el cuadro.SB, p. 51



10’

Writing Help: Word Order: Subject / Verb / Object6. Leer el apartado Writing Help. Luego identificar el sujeto, el verbo y el objeto en cada frase de la descripción del ejercicio 5. SB, p. 51

1, 4, 8Reflexionar sobre el orden de las palabras en la oración.


10’

7. Ordenar las palabras para formar frases. B, p. 51

1, 4, 8Reflexionar sobre el orden de las palabras en la oración.

10’

Writing in ACTION!: Write a picture descriptionCompletar el cuadro del ejercicio 5 con información sobre las tareas que están haciendo los miembros de una familia que aparecen en la ilustración 2 . Luego escribir una descripción de dicha ilustración siguiendo el modelo y prestando atención al orden de las palabras en la oración. SB, p. 51

1, 4, 8



20’

Health. Relacionar las tareas domésticas con el número de calorías que se queman mientras se realizan. SB, p. 51

1, 3Ampliar los conocimientos de los alumnos/as.

5'Ej. 1-3WB, p. 38

47






Tareas paracasa

8ªsesión


5’




Time Out! 4Find the mistakes! Buscar los errores en las tareas que están haciendo los miembros de una familia y escribir en cinco minutos todas las frases que puedan con el Present Simple y el Present Continuous. SB, p. 111


10’

Play a memory game! Mirar la ilustración durante dos minutos y luego cerrar el libro. En parejas y por turnos, hacer y contestar las preguntas del compañero/a sobre dicha ilustración. SB, p. 111


5’

Puzzle time! Ordenar las letras para formas palabras y luego escribirla en la categoría correspondiente. SB, p. 111


5’

Culture Magazine: Houses Here and NowRelacionar las fotografías con las descripciones correspondientes. SB, p. 121; Class CD 4, pista 4



10’

House Proverbs Around the World. Averiguar el significado de unos refranes. SB, p. 121


10’

The Green Quiz. Hacer un cuestionario para aprender a ser ecológico en casa. SB, p. 121




48






Tareas paracasa

9ªsesión


Repartir las respuestas del Language Builder de las tareas del día anterior. TM, pp. T172-173

10’

Portfolio Task. Write a travel blog. Hacer la actividad. WB, p. 138

1, 4, 7, 8



10’



El profesor/a puede corregir las actividades en clase o entregar una fotocopia con las respuestas. TAIOP, pp. 173-174 y 177

20’


1, 4, 5, 8 Describir ilustraciones. 15’ Check Your ProgressWB, pp. 39-40

49






Tareas paracasa

10ªsesión




10’




10'




10'

Poner el DVD Welcome to Britain y hacer las actividades propuestas en las hojas de trabajo. Food, glorious food!Worksheets, pp. 17-19


25’





Tareas paracasa

11ªsesión



55’

50




Lesson Plan Unit 5: Let's Eat!Nº de sesión




Tareas para casa

1ªsesión


1, 5Familiarizar a los alumnos/as con el tema de la unidad.


Vocabulary: Food and Drink1. Escuchar y repetir las palabras en azul de la pág. 52. Luego relacionarlas con las fotografías correspondientes.SB, p. 53;Class CD 2, pista 10

1, 4

Aprender vocabulario relacionado con la comida y practicar la comprensión y expresión oral.


5’

2. Escuchar y repetir las palabras que se dan. Identificar las verduras y las frutas. SB, p. 53; Class CD 2, pista 11

1, 4Aprender vocabulario relacionado con la comida.

5’

Pronunciation. Hacer los ejercicios para practicar los sonidos /i/ e /i:/. SB, p. 53

1, 7Pronunciar correctamente los sonidos de la letra i.


5’

3. Stop and Think! Nombrar las tres comidas principales del día y comentar qué es lo que normalmente comen en cada una. SB, p. 53


5’

4. About me. Completar las frases con adverbios de frecuencia para que sean verdaderas en su caso. SB, p. 53


5’

ACTION! Escribir tres frases sobre la comida que comen utilizando adverbios de frecuencia. SB, p. 53


5’




5’

Listening: A Conversation About Food5. Mirar las fotografías y decir qué plato prefieren. SB, p. 53


5’

6. Escuchar una conversación sobre comida y contestar las preguntas. SB, p. 53; Class CD 2, pista 12



7. Volver a escuchar la grabación y completar las frases. SB, p. 53; Class CD 2, pista 12



5’

51


52








Tareas para casa

2ªsesión

Speaking: Talking About Likes and Dislikes1. Useful Language. Completar las frases de los bocadillos con nombres de alimentos para que sean verdaderas en su caso. SB, p. 54

1, 4, 5, 8Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para hablar sobre gustos y preferencias.


10’



10’



10’

Reading: An Advice Column3. Leer y/o escuchar una carta en la que se pide consejo y contestar la pregunta. SB, pp. 54-55; Class CD 2, pista 14


Enseñar el significado de algunas de las palabras que pueden resultar difíciles.Ver sugerencias. TM, p. T54Ampliar la información con los datos que se dan. TM, p. T55Puedes consultar el enlace queofrece más información sobre el tema del texto en Interactive Whiteboard o en la página www.burlingtonbooks.es

10’


5’

5. Contestar las preguntas. SB, p. 55 1, 4,Obtener información específica de un texto escrito.

5’

ACTION! Elegir tres verduras y preguntar a diez amigos/as sobre sus preferencias. Luego incluir los resultados en un gráfico circular. SB, p. 55

1, 2, 4, 5, 7, 8Expresar sus gustos y preferencias.

5’Ej. 1-4WB, p. 41

53







Tareas para casa

3ªsesión


5’

Grammar: a, an, some, thePedir a los alumnos/as que se fijen en el cuadro gramatical en la parte superior de la página y luego explicarlo. SB, p. 56



10’

1. Hacer una lista con los alimentos contables y otra con los no contables. SB, p. 56

1, 4, 6Practicar el uso de los determinantes.

10’

2. Stop and Think! Algunos alimentos se consideran contables o no contables dependiendo del contexto. Identificarlos en la lista dada. SB, p. 56

1, 7, 8Aprender el uso de sustantivos como contables y no contables.

5’

3. Completar el cuadro. SB, p. 56 1, 4Practicar el uso de los determinantes.


5’

4. Mirar la fotografía durante dos minutos y luego cerrar el libro. Escribir todos los alimentos que recuerden en su cuaderno y añadir a, an o some. SB, p. 56

1, 4Practicar el uso de los determinantes.

10’

5. Completar el texto sobre comida japonesa con a, an, the o some. SB, p. 56

1, 4, 6Practicar el uso de los determinantes.

5’

ACTION! Escribir frases sobre lo que comen en el almuerzo con a, an y some. SB, p. 56

1, 4, 7, 8Practicar el uso de los determinantes.

5’

54






Tareas para casa

4ªsesión

Grammar: There is / There are, anyPedir a los alumnos/as que se fijen en el cuadro gramatical y luego explicarlo. SB, p. 57



10’

6. Escribir una frase afirmativa y otra negativa con las palabras dadas utilizando la forma correcta de There is o There are, y a, some o any. SB, p. 57

1, 4Practicar el uso de There is y There are, y de a, some y any.

5’

7. Escribir preguntas con las palabras dadas utilizando Is there o Are there y luego contestarlas. SB, p. 57

1, 4, 6Practicar el uso de There is y There are.

5’



5’

9. Completar el texto con There is o There are en afirmativa o negativa. SB, p. 57

1, 3, 6Practicar el uso de There is y There are.


5’

Grammar in ACTION! About me. Escribir frases sobre su pizza favorita utilizando There is, There are, some, any y las palabras dadas o sus propias ideas. Luego, en parejas, hacer y contestar preguntas para averiguar si les gustan las mismas cosas en la pizza. SB, p. 57


10’

Culture. Leer el cuadro con información sobre la costumbre de tomar té en el Reino Unido y luego contestar la pregunta. SB, p. 57

1, 6 Ampliar los conocimientos culturales de los alumnos/as.

5’

55





10’Ej. 1-9WB, pp. 42-43

56






Tareas para casa



10’

Vocabulary: Feelings1. Escuchar y repetir los adjetivos que se dan. Luego decir cuáles son positivos, cuáles negativos y cuáles pueden ser ambos.SB, p. 58; Class CD 2, pista 16

1, 4

Aprender vocabulario relacionado con los sentimientos y practicar la comprensión y expresión oral.

Ver sugerencias. TM, p. T58Pueden consultar el significado de las palabras en Glossary.WB, pp. 86-87

5’

2. Relacionar los adjetivos del ejercicio 1 con las fotografías correspondientes. SB, p. 58


5’

3. Completar las frases con los adjetivos del ejercicio 1.SB, p. 58


5’

4. About me. Contestar las preguntas.SB, p. 58


5’




5’

Reading. Magazines Articles5. Leer y/o escuchar dos artículos de revista sobre el blog de una niña de 9 años y contestar las preguntas.SB, pp. 58-59; Class CD 2, pista 17



5’

6. Decir si las frases son verdaderas o falsas y corregir las que sean falsas según la información del primer artículo.SB, p. 58

1, 4, 7 Obtener información específica de un texto escrito.

5’

57



7. Contestar las preguntas sobre el segundo artículo. SB, p. 59


5’

Health. Leer el cuadro sobre la importancia de mantener una dieta saludable y contestar una pregunta. SB, p. 59

1, 3, 7Ampliar los conocimientos de los alumnos/as.


5’Ej. 1-4WB, p. 44





Tareas para casa



10’

Listening1. About me. Identificar los alimentos y/o bebidas de las fotografías que suelen pedir en los restaurantes de comida rápida. SB, p. 60


5’

2. Escuchar una conversación en un restaurante de comida rápida y luego contestar una pregunta. SB, p. 60;Class CD 2, pista 18



3. Volver a escuchar la grabación y completar el formulario. SB, p. 60; Class CD 2, pista 18


Se pueden distribuir fotocopias del formulario. TM, p. T141Optional Listening Activity. TM, p. T149

5’

Speaking4. Completar el diálogo con las preguntas que se dan. B, p. 60

1, 4, 8Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para pedir comida en un restaurante.


5’

Pronunciation. Hacer los ejercicios para practicar la pronunciación de la forma débil de some. SB, p. 60

1, 7Pronunciar correctamente las forma débil de some.


5’



58

ACTION! 1 – TEMPORALIZACIÓNACTION! Mirar la carta de un restaurante y elegir lo que quieren pedir por 20 libras. Luego, en parejas y por turnos, pedir la comida. Utilizar las frases del ejercicio 4 como modelo. SB, p. 60


59






Tareas paracasa

7ªsesión

Writing: A Restaurant Review6. Leer la crítica de un restaurante y luego completar el cuadro. SB, p. 61



10’

Writing Help: Word Order: Adjectives7. Leer el apartado Writing Help. Luego buscar cinco adjetivos en la crítica del ejercicio 6 y decir si van delante o detrás del sustantivo. SB, p. 61

1, 4, 8Reflexionar sobre el orden de los adjetivos en la oración.


10’

8. Ordenar las palabras para formar frases. SB, p. 61

1, 4, 8Reflexionar sobre el orden de los adjetivos en la oración.

10’

Writing in ACTION!: Write a restaurant reviewCompletar el cuadro del ejercicio 6 con información sobre un restaurante. Luego escribir una crítica del restaurante siguiendo el modelo y prestando atención al orden de los adjetivos en la oración. SB, p. 61

1, 4, 8



20’

History. Leer algunos datos sobre la historia del chocolate. SB, p. 61


5'Ej. 1-3WB, p. 46

60






Tareas paracasa

8ªsesión


5’




Time Out! 5Find the differences! Mirar los dos dibujos y encontrar al menos diez diferencias. Escribir frases con There is, There were, There isn't, There aren't, y con a, an, some o any. SB, p. 112


10’

Play a memory game! Cerrar el libro y, por turnos, contestar las preguntas del compañero/a sobre los dibujos de la actividad anterior SB, p. 112


10’

Puzzle time! Identificar los adjetivos que expresan sentimientos. Luego decir al compañero/a cuándo se sienten de esa manera. SB, p. 112


5’

Culture Magazine: Food, Food, FoodRelacionar los alimentos y/o bebidas con los textos correspondientes. Luego contar lo que sepan sobre los otros alimentos. SB, p. 122; Class CD 4, pista 5



5’

Name That Food! Relacionar los nombres curiosos y extraños de algunos alimentos de Gran Bretaña con las fotografías correspondiente. SB, p. 122



5’

Fun Food Facts. Leer datos curiosos sobre algunos alimentos. SB, p. 122



61






Tareas para casa

9ªsesión



10’

Portfolio Task. Plan a nutritius menu. Hacer la actividad. WB, p. 139

1, 4, 7, 8



10’




20’


1, 4, 5, 8Hablar sobre gustos y preferencias.


62






Tareas para casa

10ªsesión




10’




10'




10'

Poner el DVD Welcome to Britain y hacer las actividades propuestas en las hojas de trabajo. School days.Worksheets, pp. 20-22


25’





Tareas para casa

11ªsesión



55’

63




Lesson Plan Unit 6: Ready, Steady, Go!Nº de sesión




Tareas para casa

1ªsesión

Comentar el título de la unidad. Pedirles que se fijen en las fotografías y digan qué deportes aparecen. SB, p. 62



Vocabulary: Sports1. Escuchar y repetir las palabras del anuncio de la pág. 62. Luego contestar las preguntas. SB, p. 63;Class CD 2, pista 19

1, 4

Aprender vocabulario relacionado con los deportes y practicar la comprensión y expresión oral.


5’

2. Clasificar los deportes según sean por equipos, acuáticos o de invierno.SB, p. 63

1, 4Aprender vocabulario relacionado con los deportes.

5’

3. Completar los mapas de palabras con los deportes del anuncio. SB, p. 63

1, 4, 7, 8Aprender vocabulario relacionado con los deportes.


4. Escuchar y repetir los verbos que se dan y luego relacionarlos con los deportes del anuncio. SB, p. 63

1, 4Aprender vocabulario relacionado con los deportes.

5’

5. Stop and Think! Leer la explicación sobre los nombres de deportes que se forman a partir del verbo y la terminación –ing. Luego identificar en el anuncio los deportes que tengan dicha terminación. SB, p. 63

1, 7, 8Aprender la formación de palabras mediante la sufijación.

5’

ACTION! Preguntar a cinco chicas y a cinco chicos sobre deportes. Observar si hay alguna diferencia entre chicos y chicas. Luego mostrar los resultados en clase. SB, p. 63

1, 4, 5, 7, 8Obtener información específica de una encuesta.

5’




5’

Listening: An Interview5. Contestar las preguntas sobre baloncesto. SB, p. 63

1, 4 Introducir a los alumnos/as el tema del listening.

5’

64

ACTION! 1 – TEMPORALIZACIÓN7. Escuchar una entrevista para un periódico escolar y relacionar los nombres con las ilustraciones correspondientes. SB, p. 63; Class CD 2, pista 21



8. Volver a escuchar la grabación y relacionar las palabras de las columnas A y B para formar frases. SB, p. 63; Class CD 2, pista 21



5’


65








Tareas para casa

2ªsesión

Speaking: Talking About Abilities1. Useful Language. Completar las frases de los bocadillos con los deportes y los verbos de las págs. 62-63 para que sean verdaderas en su caso. SB, p. 64

1, 4, 5, 8Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para hablar sobre habilidades.


5’

2. Stop and Think! Identificar las frases correctas de la lista y luego elegir la respuesta correcta. SB, p. 64

1, 7, 8Practicar las fórmulas para hablar sobre habilidades.

5’



5’

Pronunciation. Hacer los ejercicios para practicar la pronunciación de la forma débil de can. SB, p. 64

1, 7Pronunciar correctamente la forma débil de can.


5’



10’

Reading: A School Project4. Contestar las preguntas y luego leer y/o escuchar un texto sobre el cuerpo ideal para realizar tres deportes y comprobar las respuestas.SB, pp. 64-65; Class CD 2, pista 23


Enseñar el significado de algunas de las palabras que pueden resultar difíciles.Ampliar la información con los datos que se dan. TM, p. T65

10’


5’


5’

Sport. Relacionar las fechas con datos sobre los Juegos Olímpicos. SB, p. 65

1, 4, 7Aprender datos históricos sobre los Juegos Olímpicos.


5’Ej. 1-6WB, p. 49

66






Tareas para casa

3ªsesión


10’

Grammar: can / can'tPedir a los alumnos/as que se fijen en el cuadro gramatical en la parte superior de la página y luego explicarlo. SB, p. 66



10’

1. Mirar las fotografías y escribir frases con can. SB, p. 66

1, 4 Practicar el uso de can. 10’

2. Completar el texto con can o can't y los verbos entre paréntesis. SB, p. 66

1, 4 Practicar el uso de can y can't. 5’



10’

4. About me. Escribir preguntas con can y las palabras que se dan y luego contestarlas. SB, p. 66

1, 7, 8 Practicar el uso de can. 10’

67






Tareas para casa

4ªsesión

Grammar: Adverbs of MannerPedir a los alumnos/as que se fijen en el cuadro gramatical en la parte superior de la página y luego explicarlo. SB, p. 66



10’

5. Completar las frases con los adverbios formados a partir de los adjetivos entre paréntesis. SB, p. 67

1, 4Practicar el uso de los adverbios de modo.

5’

6. Escribir frases sobre los deportistas de las fotografías utilizando can, las palabras que se dan y los adverbios formados a partir de los adjetivos. SB, p. 67

1, 6Practicar el uso del verbo can y de los adverbios de modo.


5’

Sport. Leer el cuadro con información sobre las tres grandes carreras ciclistas por etapas. SB, p. 67

1, 4Ampliar los conocimientos sobre deportes de los alumnos/as.

5’

Grammar: must / mustn'tPedir a los alumnos/as que se fijen en el cuadro gramatical en la parte superior de la página y luego explicarlo. SB, p. 67



5’

7. Mirar el cartel y luego completar las reglas de una competición deportiva con must o mustn't. SB, p. 67

1, 4Practicar el uso de must y mustn't.

5’

7. Escribir las reglas de una carrera ciclista con must o mustn't y las palabras que se dan. SB, p. 67

1, 4Practicar el uso de must y mustn't.

5’

Grammar in ACTION! Hablar sobra las cosas que el compañero/a puede, no puede, debe o no debe hacer en un maratón. Utilizar las palabras dadas o sus propias ideas. SB, p. 67

1, 4, 8 Practicar de forma oral la gramática de la sección.

10’

68




5’Ej. 1-9WB, pp. 50-51

69






Tareas para casa



10’

Vocabulary: Verbs1. Escuchar y repetir los verbos que se dan. Luego relacionarlos con las fotografías correspondientes. SB, p. 68; Class CD 2, pista 25

1, 4

Aprender verbos relacionados con el deporte y practicar la comprensión y expresión oral.


5’

2. Decir qué verbos de acción del ejercicio 1 se refieren al baloncesto y cuáles al tenis. SB, p. 68


5’

3. Completar las frases con la forma correcta de los verbos del ejercicio 1. SB, p. 68


5’




5’

Reading. An Internet Article4. Leer y/o escuchar el artículo sobre los corredores de Kenia y luego contestar una pregunta. SB, p. 69;Class CD 2, pista 26



5’

5. Decir si las frases son verdaderas o falsas o no se menciona en el texto. SB, p. 69

1, 3, 4, 8Obtener información específica de un texto escrito.

5’

6. Contestar las preguntas. SB, p. 69 1, 3, 4 Obtener información específica de un texto oral.

5’

70


ACTION! 1 – TEMPORALIZACIÓN7. Stop and Think! Hacer una lista con todos los alimentos que recuerden y decir cuáles son buenos para los deportistas. Luego comparar la lista con la del compañero/a. SB, p. 69

1, 7, 8Repasar el vocabulario relacionado con la comida.

5’

ACTION! Mirar el mapa de las págs. 128-19 y decir qué país de la lista no hace frontera con Kenia. SB, p. 69

1, 3, 6, 7Ampliar los contenidos dela unidad.


5’Ej. 1-3WB, p. 52

71






Tareas para casa

6ªsesión


10’

Listening1. Mirar las ilustraciones. Decir qué jugador/a no juega según las reglas y explicar qué está haciendo mal. SB, p. 70


5’

2. Escuchar una conversación sobre las reglas de un juego. SB, p. 70;Class CD 2, pista 27




1, 4Obtener información específica de un texto oral


10’

Speaking4. Leer las reglas de un deporte popular y averiguar de cuál se trata. SB, p. 70

1, 4, 5, 8

Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para hablar sobre reglas de un deporte.


5’

Pronunciation. Hacer los ejercicios para practicar la pronunciación dde la negación de los verbos modales y sus contracciones. SB, p. 70

1, 7

Pronunciar correctamente la negación de los verbos modales y sus contracciones.


5’

ACTION! Elegir un deporte de las fotografías y decir sus reglas para que el compañero/a averigüe de qué deporte se trata. Utilizar las frases del ejercicio 4 como modelo. SB, p. 70


72






Tareas paracasa

7ªsesión

Writing: Rules of a Sport5. Leer las reglas del baloncesto y luego completar el cuadro. SB, p. 71



10’

Writing Help: Linking Words6. Leer el apartado Writing Help. Luego buscar un ejemplo de cada conjunción en las reglas del baloncesto del ejercicio 5 . SB, p. 71

1, 4, 8Reflexionar sobre el uso de las conjunciones.


10’

7. Completar las frases con and, but o because. SB, p. 71

1, 4, 8Reflexionar sobre el uso de las conjunciones.

10’

Writing in ACTION!: Write the rules of a sportCompletar el cuadro del ejercicio 5 con información sobre un deporte. Luego escribir las reglas de este deporte siguiendo el modelo y prestando atención al uso de las conjunciones. SB, p. 71

1, 4, 8



20’

Sport. Relacionar famosos equipos con el deporte que practican y el país correspondiente. SB, p. 71

1, 4, 7Ampliar los conocimientos sobre deportes de los alumnos/as.


5'Ej. 1-3WB, p. 54

73






Tareas paracasa

8ªsesión


10’




Time Out! 6Test your speed! Escribir en cinco minutos todas las frases que puedan sobre las personas que están en el poliderportivo utilizando can y can't. SB, p. 113


5’

Find the sign! Mirar las señales que hay en la piscina de un polideportivo. En parejas y por turnos, decir una norma de la piscina utilizando must o mustn't para que el compañero/a encuentre la señal correspondiente. SB, p. 113


10’

Puzzle time! Ordenar las letras para formas cinco verbos de acción y cinco derportes. Luego en parejas, hacer y contestar preguntas para averiguar qué acciones o deportes se les da bien. SB, p. 113

1, 4, 7, 8Repasar el vocabulario de la unidad.

5’

Culture Magazine: Are you a Sports Fanatic?Hacer el cuestionario y luego mirar los resultados. SB, p. 123


5’

Sports Trivia. Contestar las preguntas para averiguar cuánto saben de deportes. SB, p. 123



5’

Believe it or not! Leer un texto sobre el muggle quidditch, un deporte que aparecía en la saga de novelas de Harry Potter. SB, p. 123; Class CD 4, pista 6



74






Tareas paracasa

9ªsesión



10’

Portfolio Task. Make a timeline. Hacer la actividad. WB, p. 140

1, 4, 7, 8



10’




20’


1, 4, 5, 8 Hablar sobre habilidades. 15’ Check Your ProgressWB, pp. 55-56

75






Tareas paracasa

10ªsesión




10’




10'




10'

Poner el DVD Welcome to Britain y hacer las actividades propuestas en las hojas de trabajo. Friends.Worksheets, pp. 23-25


25’





Tareas paracasa

11ªsesión



55’

76




Lesson Plan Unit 7: Out and AboutNº de sesión





casa1ª

sesiónComentar el título de la unidad. Pedirles que se fijen en la fotografía y comentar los elementos que aparecen. SB, p. 74



Vocabulary: Places1. Escuchar y repetir las palabras en azul de la pág. 74. Luego nombrar los lugares por los que se pasan para ir desde el círculo verde al rojo. SB, p. 75;Class CD 3, pista 1

1, 4

Aprender vocabulario relacionado con los lugares de la ciudad y practicar la comprensión y expresión oral.

Ver sugerencias. TM, p. T75Se puede consultar el significado de estas palabras en el Glossary. WB, pp. 87-88

5’

2. Formar expresiones con las palabras dadas y luego decir a qué lugar tienen que ir para hacer esas cosas. SB, p. 75

1, 4, 7, 8Aprender vocabulario relacionado con los lugares de la ciudad.

5’

3. Stop and Think! Leer la explicación sobre los nombres compuestos y luego decir cuántos han encontrado en la pág. 74. SB, p. 75

1, 7, 8Aprender a utilizar correctamente algunos nombres compuestos.


Pronunciation. Hacer los ejercicios para practicar la acentuación de las palabras compuestas. SB, p. 75

1, 7Practicar la acentuación de las palabras compuestas.


5’

ACTION! Dibujar un plano de la calle principal de su barrio. Luego contar al compañero/a a qué lugares suelen ir y cuándo van, y a qué lugares no van. SB, p. 75


5’




5’

Listening. A Description of a Place4. Mirar las dos fotografías: una es de la catedral de Gerona y la otra es de una maqueta que se encuentra en el parque “Cataluña en miniatura”. Decir cuál es la auténtica. SB, p. 75

1, 3 Introducir a los alumnos/as el tema del listening.

Ver sugerencias. TM, p. T75Ampliar la información con los datos que se dan. TM, p. T74

5’

77

ACTION! 1 – TEMPORALIZACIÓN5. Escuchar a dos amigos hablando sobre la visita de uno de ellos a “Cataluña en miniatura” y luego contestar una pregunta.SB, p. 75; Class CD 3, pista 2



6. Volver a escuchar la grabación y decir si las frases son verdaderas o falsas. SB, p. 75; Class CD 3, pista 2



5’


78








Tareas para casa

2ªsesión

Speaking: Talking About the Past1. Useful Language. Completar las preguntas de los bocadillos con las palabras dadas. Luego relacionarlas con sus posibles respuestas. SB, p. 76

1, 4, 5, 8Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para hablar sobre el pasado.


5’

2. Escuchar el diálogo y repetirlo. SB, p. 76; Class CD 3, pista 3


10’

ACTION! Cambiar las palabras en negrita del ejercicio 2 para hacer un nuevo diálogo. Luego practicarlo con el compañero/a. SB, p. 76


10’

3. Stop and Think! Explicar que el cuadro compara el uso de tres palabras en inglés británico y en inglés americano. Preguntarles si conocen otras palabras que sean diferentes. SB, p. 76

1, 6Reflexionar sobre las diferencias entre el inglés británico y el americano.

5’

Reading: An E-mail4. Leer y/o escuchar un texto sobre la ciudad de Whitby y luego contestar una pregunta. SB, p. 77; Class CD 3, pista 4

1, 3, 5, 6, 8Practicar la comprensión escrita.


10’

5. Completar la ficha con información sobre el festival de Whitby. SB, p. 77

1, 3, 5, 6, 8Obtener información específica de un texto escrito.

5’

6. Contestar las preguntas. SB, p. 77 1, 3, 5, 6, 8 Obtener información específica de un texto escrito.

5’

79



Literature. Relacionar las preguntas con sus respuestas para conocer algunos datos curiosos sobre Bram Stoke y Dracula. SB, p. 77


Ampliar la información con los datos que se dan. TM, p. T77Pueden comprobar la respuesta en el SB, p. 106.

5’Ej. 1-4WB, p. 57

80






Tareas para casa

3ªsesión


10’

Grammar: Past: to bePedir a los alumnos/as que se fijen en el cuadro gramatical en la parte superior de la página y luego explicarlo. SB, p. 78



10’

1. Mirar las fotografías de algunos lugares de Whitby. Completar las frases con was o were y y luego añadir el nombre del lugar correspondiente. SB, p. 78

1, 4, 6Practicar el uso del verbo to be en pasado.

10’

2. Completar el correo electrónico de Ellen sobre su fin de semana utilizando was, wasn't, were o weren't. SB, p. 78


5’

3. Completar las preguntas con Was o Were y luego contestarlas según el correo electrónico de Ellen del ejercicio 2. SB, p. 78

1, 4Practicar el uso del verbo to be en pasado.

10’

4. About me. Escribir preguntas con Was o Were y las palabras dadas y luego contestarlas para que sean verdaderas en su caso. SB, p. 78


10’

81






Tareas paracasa

4ªsesión

ACTION! Preguntar a diez amigos/as con cuánta frecuencia acudieron a los lugares de la lista el mes pasado. Luego hacer una lista de acuerdo con su popularidad. SB, p. 79

1, 4, 5, 7, 8Practicar oralmente la gramática de la sección.

10’

Grammar: There was / There werePedir a los alumnos/as que se fijen en el cuadro gramatical en la parte superior de la página y luego explicarlo. SB, p. 79



10’

5. Completar las frases sobre cómo era la vida en el pasado con There was o There were en afirmativa o negativa.SB, p. 79

1, 4, 6Practicar el uso de There was y There were.

5’

6. Escuchar la grabación para comprobar las respuestas del ejercicio 5. SB, p. 79


5’

7. Mirar la ilustración y luego escribir frases utilizando There was, There were en afirmativa o negativa, some y any, y las palabras dadas. SB, p. 79

1, 4, 6Practicar el uso de There was y There were, y de some y any.

5’

8. Escribir preguntas con Was there o Were there y las palabras dadas y luego contestarlas. SB, p. 79

1, 4Practicar el uso de There was y There were.

5’

Grammar in ACTION! En parejas, hacer y contestar preguntas sobre un lugar en el que estuvieron el fin de semana pasado utilizando Was, Were, Was there y Were there. SB, p. 79

1, 4, 8Practicar el uso de There was y There were y del verbo to be en pasado.

10’




5’Ej. 1-8WB, pp. 58-59

82


Lesson Plan Unit 7: Out and About

Nº de sesión


trabajadas


SugerenciasTareas para casa

5ªsesión


10’

Vocabulary: Prepositions of Place1. Escuchar y repetir las preposiciones de lugar de la lista. Luego identificar las parejas de antónimos. SB, p. 80; Class CD 3, pista 6

1, 4

Aprender a utilizar correctamente las preposiciones de lugar y practicar la comprensión y expresión oral.


5’

2. Mirar la ilustración y luego completar las frases con la preposición correcta. SB, p. 80

1, 4Aprender a utilizar correctamente las preposiciones de lugar.

5’

3. Localizar nueve fantasmas en la ilstración del ejercicio 2. Luego escribir frases utilizando las preposiciones de lugar para describir donde están. SB, p. 80


5’




5’

Reading. An App Review4. Leer y/o escuchar la crítica de una aplicación de móvi y contestar una pregunta. SB, pp. 80-81;Class CD 3, pista 7


Enseñar el significado de algunas de las palabras que pueden resultar difíciles.Ver sugerencias. TM, p. T81Ampliar la información con los datos que se dan. TM, p. T81

10’



5’

6. Contestar las preguntas. SB, p. 81 1, 3Obtener información específica de un texto oral.

5’

Culture. Leer la información del cuadro y luego relacionar los carteles con el nombre del pub correspondiente. SB, p. 81


Pueden comprobar la respuesta en el SB, p. 106.

5’Ej. 1-6WB, pp. 60-61

83


84






Tareas para casa

6ªsesión


10’

Listening1. Preguntarles qué saben de la época victoriana. Luego identificar la fotografía que muestra algo que no existía en esa época. SB, p. 82



2. Escuchar una visita guiada a un museo y comprobar las respuestas del ejercicio 1. SB, p. 82;Class CD 3, pista 8

1, 4, 5, 7, 8Obtener información específica de un texto oral.

Enseñar el significado de algunas de las palabras que pueden resultar difíciles.Ver diálogo. TM, p. T146

10’



Ampliar la información con los datos que se dan. TM, p. T82Optional Listening Activity. TM, p. T150

10’

Speaking4. Elegir la respuesta correcta. SB, p. 82

1, 4, 5,8Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para hablar sobre el pasado.


5’

Pronunciation. Hacer los ejercicios para practicar la pronunciación de la forma débil de was y were. SB, p. 82

1, 7Pronunciar correctamente la forma débil de was y were.


5’

ACTION! En parejas, y por turnos, hacer y contestar preguntas sobre las ilustraciones de las págs. 135-136 para al menos encontrar ocho diferencias entre las dos épocas. Utilizar las frases del ejercicio 4 como modelo. SB, p. 82


85






Tareas paracasa

7ªsesión

Writing: A Description of a Town or City5. Leer la descripción de un pueblo y luego completar el cuadro con información sobre cada calle que se menciona. SB, p. 83



15’

Writing Help: Punctuation 26. Leer el apartado Writing Help. Luego buscar en la descripción del ejercicio 5 dos frases donde se utilicen las comas para separar palabras de una lista. SB, p. 83

1, 4, 8Reflexionar sobre el uso de los signos de puntuación.


10’

7. Añadir la puntuación que falta a las frases. SB, p. 83

1, 4, 8Aplicar las reglas de puntuación a las frases.

5’

Writing in ACTION!: Write a description of your town or cityCompletar el cuadro del ejercicio 5 con información sobre al menos dos calles de su ciudad o pueblo. Luego escribir una descripción siguiendo el modelo y prestando atención a la puntuación. SB, p. 83

1, 4, 8



20’

Culture. Relacionar algunas calles famosas para ir de comprar con la ciudad correspondiente. SB, p. 83


Pueden comprobar la respuesta en el SB, p. 106.

5’Ej. 1-3WB, p. 62

86






Tareas paracasa



5’




Time Out! 7Guess the place! Describir una de las fotografías de una famila durante su visita a Londres utilizando was / were y there was / there were para que el compañero/a adivine de qué lugar se trata. SB, p. 114


10’

Play a memory game! Escribir preguntas con Was there y Were there sobre las fotografías de la actividad anterior. Luego cerrar el libro y, por turnos, contestar las preguntas del compañero/a. SB, p. 114


10’

Puzzle time! Hacer dos copias del plano. En una de ellas, escribir el nombre de los lugares y en parejas, decir al compañero/a dónde están lugares utilizando las preposiciones de lugar. El compañero/a debe escribir el nombre de los lugares en el plano que está en blanco. Luego comparar los dos planos. SB, p. 114


5’

Culture Magazine: Monster LiteratureCompletar las frases con las palabras dadas para conocer más datos sobre la vida de Bram Stoker. SB, p. 124;


5’

What Is It? Relacionar las descripciones con los monstruos literarios famosos. SB, p. 124; Class CD 4, pista 7

1, 3, 6, 7 Ampliar los conocimientos culturales de los alumnos/as.


5’

87


Did you know? Leer un texto sobre Frankenstein y su autora. SB, p. 124



88






Tareas paracasa

9ªsesión



10’

Portfolio Task. Make a photo album. Hacer la actividad. WB, p. 141

1, 4, 7, 8



10’




20’


1, 4, 5, 8 Hablar sobre el pasado. 15’ Check Your ProgressWB, pp. 63-64

89



Nº de sesión


trabajadas



casa

10ªsesión




10’




10’




10’

Poner el DVD Welcome to Britain y hacer las actividades propuestas en las hojas de trabajo. “Free time”Worksheets, pp. 26-28


25’


Nº de sesión


trabajadas



casa

11ªsesión



55’

90




Lesson Plan Unit 8: Looking Good!Nº de sesión




Tareas para casa

1ªsesión

Comentar el título de la unidad y la fotografía. SB, p. 84



Vocabulary: Clothing1. Escuchar y repetir las palabras en azul de la pág. 84 y luego contestar una pregunta. SB, p. 85; Class CD 3, pista 9

1, 4

Aprender vocabulario relacionado con la ropa y los complementos y practicar la comprensión y expresión oral.


5’

2. Decir qué prendas de vestir llevan en veranos y cuáles en invierno. SB, p. 85

1, 4Aprender vocabulario relacionado con la ropa y los complementos.

5’

3. Hacer el cuestionario. SB, p. 85 1, 4Aprender vocabulario relacionado con la ropa y los complementos.

5’

4. Stop and Think! Leer la información sobre las prendas de vestir que tienen singular y plural. Preguntarles qué prendas de vestir de la web de la pág. 84 tienen una sola forma. SB, p. 85

1, 7, 8Aprender vocabulario relacionado con la ropa y los complementos.


ACTION! En parejas, describir una prenda de vestir de un compañero/a de clase para que su pareja adivine de cuál se trata. SB, p. 85

1, 8Practicar oralmente el vocabulario de la sección.

5’




10’

Listening. Online Shopping5. Mirar la fotografía y contestar las preguntas. SB, p. 85


5’

6. Escuchar una conversación sobre la compra de ropa por Internet e identificar la prenda de vestir de la que están hablando. SB, p. 85; Class CD 3, pista 10

1, 4 Obtener información específica de un texto oral.


91

ACTION! 1 – TEMPORALIZACIÓN7. Volver a escuchar la grabación y completar el cuadro con las tres cosas que Josh ha comprado. SB, p. 85; Class CD 3, pista 10



5’


92








Tareas para casa

2ªsesión

Speaking: Buying Clothes1. Useful Language. Relacionar las preguntas con sus respuestas. SB, p. 86

1, 4, 5, 8

Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para comprar ropa en una tienda


5’

2. Escuchar el diálogo y repetirlo. SB, p. 86; Class CD 3, pista 11


5’

Pronunciation. Identificar las palabras quevan acentuadas en las oraciones. SB, p. 86

1, 7Identificar las palabras que van acentuadas en las oraciones.

5’



10’

Reading: A Fashion Website3. Leer y/o escuchar una página web sobre moda. Luego relacionar las descripciones con las personas de las fotografías.SB, pp. 86-87; Class CD 3, pista 12

1, 3, 4, 5, 6, 8Practicar la comprensión escrita.


10’

4. Completar el cuadro con todos los tipos de música que han influido en la moda.SB, p. 87

1, 3, 4, 5, 6, 8Obtener información específica de un texto escrito.


5’

5. Completar las frases. SB, p. 87 1, 3, 4, 5, 6, 8Obtener información específica de un texto escrito.

5’

ACTION! Hacer una encuesta a diez amigos/as sobre música. Luego elaborar un gráfico de barras para cada pregunta y mostrar los resultados en clase. SB, p. 87

1, 4, 5, 7, 8Ampliar los conocimientos culturales de los alumnos/as.

10’Ej. 1-4WB, p. 65

93



Lesson Plan Unit 8: Looking Good!

Nº de sesión


trabajadas



casa

3ªsesión


10’

Grammar: Past Simple: AffirmativePedir a los alumnos/as que se fijen en el cuadro gramatical en la parte superior de la página y luego explicarlo. SB, p. 88


Ver sugerencias. TM, p. T88Pueden consultar el Spelling Appendix. SB, p. 131Recordar a los alumnos/as quepueden consultar la IrregularVerb List, SB, p. 137 y el Grammar Appendix, WB, p. 112.

10’

1. Completar las frases con el Past Simple en afirmativa de los verbos entre paréntesis y luego añadir el nombre correspondiente. SB, p. 88

1, 4, 6Practicar la afirmativa del Past Simple.


10’



5’

Pronunciation. Hacer los ejercicios para practicar la pronunciación de la terminación -ed de los verbos regulares en pasado: /t/, /d/ e /id/. SB, p. 88

1, 7Pronunciar correctamente la terminación -ed de los verbos regulares.


5’

3. Completar el texto con el Past Simple en afirmativa de los verbos entre paréntesis. SB, p. 88


Recordar a los alumnos/as quepueden consultar la IrregularVerb List. SB, pp. 137-138

5’

4. About me. Completar las frases con el Past Simple en afirmativa de los verbos entre paréntesis. Luego decir si son verdaderas o falsas en su caso.SB, p. 88

1, 8Practicar la afirmativa del Past Simple.

10’

94






Tareas para casa

4ªsesión

5. Completar las frases con el Past Simple en afirmativa de los verbos dados para conocer algunos datos interesantes.SB, p. 89


5’



5’

7. Eescribir todas las frases que puedan en cinco minutos sobre los resultados de una encuesta con el Past Simple en afirmativa de los verbos dados.SB, p. 89


5’

ACTION! Hacer la encuesta del ejercicio 7 sobre sus últimas compras y luego escribir frases. SB, p. 89

1, 4, 5, 7, 8Practicar la afirmativa del Past Simple.

5’

8. About me. Escribir frases verdaderas y falsas con el Past Simple en afirmativa y las palabras de las columnas además de añadir las suyas propias. El compañero/a tiene que identificar las frases falsas. SB, p. 89


10’

Grammar in ACTION! Hacer frases sobre su compañero/a utilizando el Past Simple en afirmativa, las palabras dadas o sus propias ideas con una expresión temporal en cada una. Comprobar cuántas han acertado. SB, p. 89


10’

History. Elegir el objeto cuyo material utilizó Levi Strauss para fabricar los primeros vaqueros. SB, p. 89

1, 6 ,7Ampliar los conocimientos de los alumnos/as.


5’




10’Ej. 1-7WB, pp. 66-67

95






Tareas para casa



5’

Vocabulary: Adjectives1. Escuchar y repetir las palabras que se dan. Decir cuáles se pueden usar para describir ropa, personas o ambas cosas. SB, p. 90; Class CD 3, pista 15

1, 4

Aprender adjetivos descriptivos y practicar la comprensión y expresión oral.


5’

2. Preguntarles cuántas parejas de antónimos pueden encontrar en el ejercicio 1. SB, p. 90


3’

3. Stop and Think! Hay palabras en inglés que se confunden con facilidad como son fun y funny. Completar las frases con estas palabras. SB, p. 90

1, 7, 8Reforzar o ampliar el vocabulario.

Puedes pedirles que las traduzcan a su lengua materna para comprobar que conocen su significado.

2’

4. Las palabras en negrita están en las frases equivocadas. Volver a escribir las frases con las palabras correctas. SB, p. 90


5’

5. Mirar las fotografías y completar las frases con los adjetivos del ejercicio 1.SB, p. 90


5’




5’

96


Reading: A Fashion Article6. Leer y/o escuchar un artículo sobre moda y contestar una pregunta. SB, p. 91; Class CD 3, pista 16

1, 4, 6, 8Practicar la comprensión escrita.

Enseñar el significado de algunas de las palabras que pueden resultar difíciles.Ver sugerencias. TM, p. T91Ampliar la información con los datos que se dan. TM, p. T91Puedes consultar el enlace queofrece más información sobre el tema del texto en Interactive Whiteboard o en la página www.burlingtonbooks. es .

5’

7. Elegir las dos respuestas correctas en cada frase. SB, p. 91


5’

8. Contestar las preguntas. SB, p. 91 1, 4, 6, 8Obtener información específica de un texto escrito.

5’

Did You Know? Leer la información del cuadro. SB, p. 91

1, 4Aprender datos socioculturalesrelacionados con el texto.

5’

Culture. Relacionar los miembros de las casas reales con los países correspondientes. SB, p. 91


Pueden comprobar lasrespuestas en el SB, p. 106.

5’Ej. 1-6WB, pp. 68-69

97







Tareas paracasa

6ªsesión


5’

Listening1. Mirar los resultados de una encuesta sobre las actividades de fin de semana más populares entre los jóvenes británicos. Preguntarles si son también populares en su país. SB, p. 92


5’

2. Escuchar una conversación sobre las actividades del pasado fin de semana y luego relacionar los nombres con las personas que aparecen en las fotografías de los móviles. SB, p. 92;Class CD 3, pista 17






10’

Speaking4. Mirar las ilustraciones y luego completar las frases sobre las actividades de Andy del día anterior.SB, p. 92

1, 4, 5, 8Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para hablar de experiencias.


5’

ACTION! En parejas y por turnos, hablar sobre lo que hicieron el día anterior. Después, contar a la clase las actividades del compañero/a. Utilizar las preguntas del ejercicio 4 como modelo. SB, p. 92


98






Tareas paracasa

7ªsesión

Writing: An E-mail5. Leer el correo electrónico de Betsy contando lo que ha hecho el fin de semana y luego completar el cuadro.SB, p. 93


Ver sugerencias. TM, p. T93Se pueden distribuir fotocopias del cuadro. TM, p. T142

10’

Writing Help: Connectors of Sequence6. Leer el apartado Writing Help. Luego buscar en el correo electrónico del ejercicio 5 los conectores de secuencia. SB, p. 93

1, 4, 8Reflexionar sobre el uso de los conectores de secuencia.


10’

7. Completar el párrafo con el conector de secuencia adecuado. Puede haber m.s de una respuesta correcta. SB, p. 93

1, 4, 8Reflexionar sobre el uso de los conectores de secuencia.

5’

Writing in ACTION!: Write an e-mail about your last weekendCompletar el cuadro del ejercicio 5 con información sobre sus actividades del pasado fin de semana. Luego escribir un correo electrónico siguiendo el modelo y prestando atención al uso de los conectores de secuencia. SB, p. 93

1, 4, 8



20’

Culture. Relacionar las grandes marcas de moda del mundo con el país de origen. SB, p. 93


10’Ej. 1-3WB, p. 70

99






Tareas paracasa

8ªsesión


5’




Time Out! 8Guess the order! Poner en orden las ilustraciones para contar una historia. Luego relacionarlas con las frases de debajo y decir cuál de ellas no corresponde a ninguna ilustración. SB, p. 115

1, 8Describir acontecimientos pasados.

10’

Write a story! Por turnos, añadir una frase a la dada utilizando el Past Simple en afirmativa. Escribir al menos ocho frases y luego leer la historia completa delante de la clase. SB, p. 115


10’

Puzzle time! Unir los círculos azules con los naranjas para formar palabras para luego completar el cuadro. SB, p. 115


5’

Culture Magazine: It's the FashionLeer y/o escuchar tres textos sobre modas peculiares de diversos países y contestar las preguntas. SB, p. 125; Class CD 4, pista 8


5’

Fashion Logos. Relacionar los logos con las grandes marcas de moda. SB, p. 125



5’

Fashion Quotes. Leer las citas de personajes famosos y dar su opinión. SB, p. 125

1, 6, 8Expresar la opinión personal.


100






Tareas paracasa

9ªsesión



10’

Portfolio Task. Make a poster. Hacer la actividad. WB, p. 142

1, 4, 7, 8



10’




20’


1, 4, 5, 8Hablar sobre actividades del pasado.


101






Tareas paracasa

10ªsesión




10’




10’




10’

Poner el DVD Welcome to Britain y hacer las actividades propuestas en las hojas de trabajo. The weatherWorksheets, pp. 29-31


25’





Tareas paracasa

11ªsesión



55’

102




Lesson Plan Unit 9: Going PlacesNº de sesión




Tareas para casa

1ªsesión




Vocabulary: Transport1. Escuchar y repetir las palabras en azul del índice de la enciclopedia de la pág. 94. Luego relacionarlas con las fotografías correspondientes. SB, p. 95;Class CD 3, pista 18

1, 4

Aprender vocabulario relacionado con los medios de transporte y practicar la comprensión y expresión oral.


5’

2. Volver a mirar el índice de la enciclopedia de la pág. 94 y contestar las preguntas. SB, p. 95

1, 4Aprender vocabulario relacionado con los medios de transporte.

5’

3. Escuchar y repetir los verbos de la lista y luego elegir el medio de transporte que no encaja. SB, p. 95; Class CD 3, pista 19

1, 4Aprender vocabulario relacionado con los medios de transporte.

5’

Pronunciation. Hacer los ejercicios para practicar los sonidos vocálicos presentes en palabras como boat, underground y scooter. SB, p. 95

1, 7Practicar la pronunciación de sonidos vocálicos difíciles.


5’

ACTION! En parejas, hablar sobre el medio de transporte que utilizan y el lugar a dónde van. SB, p. 95

1, 3, 8Practicar oralmente el vocabulario de la sección.

5’




5’

Listening: Adverts4. Mirar los billetes y contestar las preguntas. SB, p. 95



5. Escuchar tres anuncios de medios de transporte y contestar una pregunta. SB, p. 95; Class CD 3, pista 20



7. Volver a escuchar la grabación y decir si las frases son verdaderas o falsas. SB, p. 95; Class CD 3, pista 20



5’

103


104








Tareas para casa

2ªsesión

Speaking: Buying a Train Ticket1. Useful Language. Relacionar las preguntas con sus respuestas. SB, p. 96

1, 4, 5Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para comprar billetes de tren.


5’



5’



10’

Reading: Letters to a Magazine3. Leer y/o escuchar varias cartas a una revista y luego contestar una pregunta.SB, pp. 96-97;Class CD 3, pista 22



10’

4. Completar el cuadro con los lugares y los medios de transporte que se mencionan en la revista. SB, p. 97


5’


5’

6. Stop and Think! Buscar en el texto otra palabra para referirse a bicycle y aeroplane. SB, p. 97

1, 4Obtener información específica de un texto escrito.

5’

ACTION! Nombrar los países que se mencionan en las cartas a la revista y ubicarlos en el mapa de las págs. 128-129. SB, p. 97

1, 3, 6 Ampliar los conocimientos culturales de los alumnos/as.

5’

105


ACTION! 1 – TEMPORALIZACIÓNScience. Relacionar los medios de transporte con la fuente de energía que utilizan y luego decir cuál creen que va a ser la fuente de energía para los vehículos en el futuro. SB, p. 97

1, 3, 7Ampliar los conocimientos sobre ciencias de los alumnos/as.


5’Ej. 1-4WB, p. 73

106






Tareas para casa

3ªsesión


10’

Grammar: be going toPedir a los alumnos/as que se fijen en el cuadro gramatical en la parte superior de la página y luego explicarlo. SB, p. 98


Ver sugerencias. TM, p. T98Recordar que pueden consultar el Grammar Appendix.WB, p. 114

10’

1. Completar las frases sobre los planes de fin de semana de varias personas utilizando la afirmativa de be going to y los verbos entre paréntesis. Luego añadir el medio de transporte correcto. SB, p. 98

1, 4 Practicar el uso de be going to. 10’



10’

3. About me. Escribir frases con be going to en afirmativa o negativa y las palabras de las columnas para que sean verdaderas en su caso. SB, p. 98

1, 7, 8 Practicar el uso de be going to. 10’

4. Mirar las listas de tareas de Maya y Julian. Luego escribir frases sobre sus planes con be going to en afirmativa o en negativa y las palabras dadas. SB, p. 98

1, 4, 6 Practicar el uso de be going to. 5’

107






Tareas para casa

4ªsesión

5. Completar la entrada de blog de Laurie con be going to en afirmativa o negativa y los verbos entre paréntesis. SB, p. 99

1, 4, 6Practicar el uso de be going to.

5’

6. Completar las preguntas con be going to y los verbos entre paréntesis. Luego contestarlas según la entrada de blog del ejercicio 5. SB, p. 99

1, 4Practicar el uso de be going to.

5’




10’

Grammar: Present Continuous with Future MeaningPedir a los alumnos/as que se fijen en el cuadro gramatical de la página y luego explicarlo. SB, p. 99


Ver sugerencias. TM, p. T98Recordar que pueden consultar el Grammar Appendix.WB, p. 115

10’

7. Completar las frases con los verbos entre paréntesis y el Present Continuous. Identificar las frases que tengan valor de futuro. SB, p. 99

1, 4Practicar el uso del Present Continuous con valor defuturo.

5’

8. Completar el correo electrónico con los verbos entre paréntesis y el Present Continuous con valor de futuro.SB, p. 99

1, 4, 6Practicar el uso del Present Continuous con valor defuturo.


5’

Grammar in ACTION! En parejas, hacer y contestar preguntas sobre sus planes para el verano utilizando be going to y el Present Continuous con valor de futuro y las ideas que se dan. SB, p. 99

1, 4, 8 Practicar de forma oral la gramática de la sección.

10’

108


ACTION! 1 – TEMPORALIZACIÓNNatural Science. Relacionar las preguntas con las respuestas para conocer algunos datos sobre los elefantes. SB, p. 99

1, 3, 7

Ampliar los conocimientos sobre ciencias naturales de los alumnos/as.


5’Ej. 1-8WB, pp. 74-75

109






Tareas para casa



5’

Vocabulary: Geographical Features1. Escuchar y repetir las palabras que se dan. Luego relacionarlas con las fotografías correspondientes. SB, p. 100; Class CD 3, pista 24

1, 3

Aprender vocabulario relacionado con los accidentes geográficos y practicar la comprensión y expresión oral.


5’

2. Hacer el cuestionario. SB, p. 100 1, 3, 6, 7Aprender vocabulario relacionado con los accidentes geográficos.


5’



5’

Pronunciation. Hacer los ejercicios para practicar los sonidos /b/ y /v/. SB, p. 100

1, 7Pronunciar correctamente los sonidos /b/ y /v/.


5’




5’

Reading: A Travel Brochure4. Leer y/o escuchar un un texto sobre una agencia de viajes y luego contestar la pregunta. SB, p. 101; Class CD 3, pista 25


Enseñar el significado de algunas de las palabras que pueden resultar difíciles.Ampliar la información con los datos que se dan. TM, p. T101Puedes consultar el enlace queofrece más información sobre el tema del texto en Interactive Whiteboard o en la página www.burlingtonbooks. es .

5'

5. Decir si las frases son verdaderas o falsas o no se mencionan en el texto.SB, p. 101


5’

6. Completar las frases. SB, p. 101 1, 4, 5 Obtener información específica de un texto escrito.

5’

110


ACTION! 1 – TEMPORALIZACIÓN7. Stop and Think! Leer la explicación sobre cómo se dicen las fechas en inglés como contraste con respecto a cómo se escriben. SB, p. 101

1, 5, 7Aprender a decir lasfechas correctamente.

5’

ACTION! Hacer una encuesta en clase para averiguar a cuántos compañeros/as les gustaría ir a los lugares que se mencionan en el folleto de viajes. Luego hacer una lista de acuerdo con su popularidad. SB, p. 101

1, 5, 7, 8Expresar la opinión personal sobre el tema que trata el texto.

5’Ej. 1-6WB, pp. 76-77

111






Tareas para casa

6ªsesión


10’

Listening1. Mirar la fotografía del Distrito de los Lagos en Inglaterra y contestar las preguntas. SB, p. 102



5’

2. Escuchar una conversación sobre los planes para las vacaciones de dos amigas y contestar una pregunta.SB, p. 102; Class CD 3, pista 26



3. Volver a escuchar la grabación y completar el cuadro. SB, p. 102; Class CD 3, pista 26


Se pueden distribuir fotocopias del cuadro. TM, p. T142Optional Listening Activity. TM, p. T150

10’

Speaking4. Completar el diálogo con las preguntas que se dan. SB, p. 102

1, 4, 5, 8

Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para hablar de planes para las vacaciones.

5’

5. Leer el anuncio y encontrar dos errores en el diálogo del ejercicio 4. SB, p. 102

1, 4, 5, 8Hablar de planes para las vacaciones.

5’

ACTION! En parejas y por turnos, hacer y contestar preguntas sobre los anuncios de viajes de las págs. 135-136 para completar el cuadro del ejercicio 3. Utilizar las preguntas del ejercicio 4 como modelo. SB, p. 102


112






Tareas paracasa

7ªsesión

Writing: Holiday Plans6. Leer un texto sobre los planes para las vacaciones de Justin y luego completar el cuadro. SB, p. 103



15’

Writing Help: Checking for Mistakes7. Leer el apartado Writing Help . Luego buscar una preposición de tiempoo, dos signos de puntuación distintos, una conjunción y un conector de secuencia.SB, p. 103

1, 4, 8

Repasar las reglas y estrategias de escritura vistas en unidades anteriores.


10’

8. Corregir los errores en las frases utilizando la lista de comprobación del apartado Writing Help. SB, p. 103

1, 4, 8Reconocer los errores y ser capaces de corregirlos

5’

Writing in ACTION!: Write about your holiday plansCompletar el cuadro del ejercicio 6 con información sobre sus vacaciones. Luego escribir un texto contando sus planes siguiendo el modelo y prestando atención a las reglas y estrategias de escritura vistas en unidades anterioresSB, p. 103

1, 4, 8

Practicar la expresión escrita aplicando los conocimientos adquiridos a lo largo del curso.


20’

Geography. Relacionar las preguntas con las respuestas para conocer algunos datos de Marruecos. SB, p. 103

1, 3, 7Ampliar los conocimientos sobre geografía de los alumnos/as.


5’

113






Tareas paracasa



10’




Time Out! 9Test your speed! Escribir en cinco minutos todas las frases que puedan sobre lo que van a hacer o no los personajes de las ilustraciones utilizando las palabras que se dan. SB, p. 116


5'

Play a memory game! Escribir preguntas sobre las ilustraciones del ejercicio anterior utilizando be going to y el Present Continuous con valor de futuro. Luego cerrar los libros y contestar las preguntas del compañero/a. SB, p. 116


10’

Puzzle time! Utilizar el código numérico y alfabético para descifrar las preguntas y luego contestarlas. Las respuestas son medios de transporte o accidentes geográficos. Luego escribir dos preguntas más utlizando el código para que el compañero/a las descifre y luego las conteste. SB, p. 116


5’

Culture Magazine: Holiday TimeLeer y/o escuchar cuatros textos sobre algunas aplicaciones de móvil que pueden ser de utilidad a la hora de planear las vacaciones, consultar durante y después de las vacaciones. SB, p. 126; Class CD 4, pista 9

1, 6 Ampliar los conocimientos culturales de los alumnos/as.

5’

114

ACTION! 1 – TEMPORALIZACIÓNInternational Etiquette. Leer y/o escuchar un texto sobre las costumbres de algunos países. SB, p. 126; Class CD 4, pista 10


5’

Test Your Etiquette. Relacionar la norma con el país correspondiente. SB, p. 126




115






Tareas paracasa

9ªsesión



10’

Portfolio Task. Make an itinerary. Hacer la actividad. WB, p. 143

1, 4, 7, 8



10’



El profesor/a puede corregir las actividades en clase o entregar una fotocopia con las respuestas. TAIOP, p. 176 y 178

20’


1, 4, 5, 8Hablar de planes para las vacaciones.


116






Tareas paracasa

10ªsesión




10’

Completar la sección Self-Evaluation. WB, pp. 80y 157



10’




10’

Poner el DVD Welcome to Britain y hacer las actividades propuestas en las hojas de trabajo. The neighbourhoodWorksheets, pp. 32-34


25’





Tareas paracasa

11ªsesión



55’

117



action1 prg aula 15642

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