ASIGNACIÓN A CARGO DEL FACILITADOR

Bienestar en contextos indígenas

Licenciatura en Desarrollo Comunitario

Equipo 1Iris María Negrete Roblesal11511322Rodolfo Rentería Cazaresal11504927Elida Gerardo Torresal10505792

Facilitadora. Teresita de Jesús Oñate Ocaña

UNIDAD 1. CONTEXTOS INDÍGENAS. UNIDAD 1. CONTEXTOS INDÍGENAS.

Conceptualización

CONTEXTO

CULTURA

ORGANIZACIÓN

IDENTIDAD

IDENTIDAD Y CULTURA IDENTIDAD Y CULTURA

En esta primer unidad, de la asignatura Bienestar y Contextos Indígenas, se expone la conceptualización de diferentes términos que nos permiten entender cómo se vinculan ente sí para conformar el contexto en el que se desarrollan los pueblos indígenas.

Identidad como una parte fundamental de las comunidades indígenas, entendiéndose esta como el conjunto de rasgos que las caracterizan y que son determinantes en su estilo de vida, en su organización, y en su cultura y en el desarrollo mismo.

Las actividades implícitas en la unidad 1, nos permiten entender como se relacionan determinados elementos que constituyen la identidad indígena y la manera en que se construyen los contextos, conocimiento que será de utilidad para incidir en los procesos que como profesionales del desarrollo comunitario tendremos que aplicar a las comunidades.

DESCRIPCIÓN DE UN CONTEXTO DESCRIPCIÓN DE UN CONTEXTO INDÍGENA INDÍGENA

En esta misma unidad, se hace un recorrido por diversos documentos relativos a los pueblos indígenas, desde legislación y documentación que nos permitirán analizar las características concretas de las comunidades, así mismo podremos comprender la manera como se ha ido modificando el concepto de lo “indígena”, mediante la lectura de la legislación y algunos artículos universitarios, así como con el desarrollo de un trabajo de investigación en donde se aplica este conocimiento podremos los profesionales del Desarrollo Comunitario, analizar las características de un contexto especifico.

Una vez que hemos conceptualizado los términos de contexto, identidad y cultura podernos con facilidad describir un contexto indígena en el que podemos intervenir para aplicar nuestros conocimientos adquiridos, así es como se van vinculando las actividades en esta primera unidad.

BIENESTAR Y DESARROLLOBIENESTAR Y DESARROLLO

Bienestar y desarrollo son los dos grandes temas que se revisarán en la tercera parte de la unidad 1, relativos a la situación de salud y condiciones de vida de los habitantes de las comunidades indígenas, mediante las actividades realizadas y la evidencia final, tendremos posibilidades de poder dimensionar las complejidades, así como situaciones concretas de los diferentes grupos para poder entender desde una perspectiva social al momento de incidir en las problemáticas que requieren soluciones inmediatas de salud, pobreza, desigualdades y estigmatización con la que cargan las comunidades indígenas.

La evidencia de aprendizaje de esta unidad es el diseño de una red de propuestas de participación en contextos indígenas a nivel individual y colectivo.

UNIDAD2. REPRESENTACIONES Y UNIDAD2. REPRESENTACIONES Y CONSTRUCCIONES COMUNITARIAS SOBRE CONSTRUCCIONES COMUNITARIAS SOBRE

BIENESTAR Y DESARROLLOBIENESTAR Y DESARROLLOEn la segunda unidad, se hace un recorrido por los diferentes enfoques del desarrollo humano y sus implicaciones; así como el identificar y reconocer los parámetros utilizados para exponer y dar seguimiento a las condiciones de vida en los contextos indígenas.

Se hará una revisión a los diferentes sistemas de medición sobre las dimensiones que configuran una sociedad, con la finalidad de ubicar su pertinencia en el momento de hacer evidentes las representaciones que sobre bienestar y desarrollo hace la propia sociedad.

El propósito de esta asignatura, en específico de la unidad 2, es promover la participación comunitaria, vinculándola con el bienestar y el desarrollo, por lo que es importante considerar aspectos relacionados con la concepción indígena del desarrollo. Del Val (2008, 29).

INDICADORES Y SISTEMAS DE INFORMACIÓN DEL INDICADORES Y SISTEMAS DE INFORMACIÓN DEL BIENESTAR EN CONTEXTOS INDÍGENASBIENESTAR EN CONTEXTOS INDÍGENAS

La propuesta de esta materia es trascender el enfoque cultural hacia uno en el que los indicadores se basen en los derechos humanos colectivos, y para el caso, de los contextos indígenas.

Los indicadores tendrán que evidenciar y valorar la identidad, espiritualidad, conocimiento tradicional, formas propias de organización social, derechos colectivos y patrimonio intangible, las oportunidades y la libertad cultural para mejorar la calidad de vida de los (las) niños(as), la juventud, las mujeres, los hombres y los (las) ancia nos(as), así como acceso al uso y disfrute de la información que producen, para lo que se deben desarrollar habilidades y conocimientos.

Tiene como propósito proteger y potenciar sus recursos, y que además sean un insumo para la formulación de políticas públicas, programas y acciones de gobierno, diseño de proyectos con la cooperación internacional u otras instancias asociadas al desarrollo y bienestar.

REVISIÓN DE LOS DIFERENTES ENFOQUES REVISIÓN DE LOS DIFERENTES ENFOQUES DE BIENESTAR DE BIENESTAR

En esta revisión, se hace un reconocimiento a los diversos enfoques que conciben el bienestar desde diferentes puntos de vista y de comprensión, con la intención de que conozcamos e identifiquemos las relaciones de interdependencia que existen entre lo económico, tecnológico y cultural que existe en los diferentes contextos, así mismo reconocer como las relaciones constituyen un marco que sistematiza o dicta el desarrollo planetario, pero que al mismo tiempo influyen para inhibir un desarrollo orientado hacia la auto dependencia y la satisfacción de las necesidades humanas.

Obtendremos el conocimiento que nos permita identificar dimensiones, actores y funciones del contexto indígena a través del análisis y relación de indicadores y enfoques (tradicional y alternativo) de bienestar, para valorar su pertinencia y aporte a la vida comunitaria

El propósito fundamental de la asignatura Bienestar en contextos indígenas, consiste en que al término del cuatrimestre, seamos capaces de concretar una propuesta de bienestar en un contexto específico, aplicando el conocimiento adquirido en las dos unidades anteriores; así como poder identificar los recursos y áreas de oportunidad con que cuentan las comunidades, haciendo un análisis desde los diversos enfoques revisados en la unidad 2.

Para el logro de estos objetivos, la unidad tres conlleva el estudio de los fundamentos teórico- metodológicos de diversas propuestas alternativas de intervención, lo que implica conocer, valorar e identificar los recursos propios de cada comunidad así como su utilización y aplicación a los problemas y necesidades reales de las comunidades indígenas, que como profesionales del Desarrollo Comunitario debemos valorar las diversas situaciones y ámbitos en los que debemos intervenir.

FUNDAMENTOS TEÓRICO-FUNDAMENTOS TEÓRICO-METODOLÓGICOS METODOLÓGICOS

INVESTIGACIÓN ACCIÓN PARTICIPATIVA INVESTIGACIÓN ACCIÓN PARTICIPATIVA (IAP(IAPDurante el estudio de la tercera unidad, se estudian diferentes teorías metodológicas, y por ende a diversos autores; siendo un pilar importante la Investigación Acción Participativa, (IAP), teoría iniciada por Kurt Lewin en 1946 como alternativa a la función social de la investigación científica tradicional.

Con la práctica, como estudiantes desarrollaremos capacidades y habilidades para aplicar este conocimiento en los procesos de intervención y en el acompañamiento a los miembros de un grupo, desde la recolección y análisis de la información, determinación de las problemáticas a atender así como en las propuestas de solución.

Con la utilización de esta metodología, el profesional del desarrollo comunitario, tiene la responsabilidad de velar por la inclusión de la diversidad que existe en los contextos indígenas, así mismo el de alcanzar metas y generar acciones concretas que permitan transformar la realidad social de las personas que intervienen.

DIFICULTADES DE IMPLEMENTAR LA DIFICULTADES DE IMPLEMENTAR LA (IAP) (IAP) El trabajo del profesional en Desarrollo Comunitario, requiere de una panorámica y de un nivel de involucramiento; así como de la viabilidad sobre el desarrollo de investigaciones con enfoque participativo el reconocer las limitaciones y dificultades de todo tipo con lo que tendremos que enfrentarnos.

Por su parte la IAP requiere de la participación social, tanto de los habitantes así como de los actores del contexto.

La IAP considera a los agentes sociales con voz propia, capacidad de decisión y acción, el papel del agente externo (desarrollador comunitario) es ayudar a reconocer a lis agentes internos (miembros de la comunidad) a que reconozcan y desarrollen estos poderes que poseen.

Transformar la realidad social es la meta de la IAP, incrementando su poder para resolver problemas concretos de la comunidad, con aproximaciones sucesivas y crecientes en complejidad.

3. Las necesidades y problemas surgen de los miembros de la comunidad, a diferencia de los enfoques tradicionales, donde lis agentes externos plantean las soluciones.

(Selener, citado por Balcázar 2003, p67. )

FASES PARA PROMOVER BIENESTAR EN FASES PARA PROMOVER BIENESTAR EN CONTEXTOS INDÍGENAS POR MEDIO DE LA (IAP)CONTEXTOS INDÍGENAS POR MEDIO DE LA (IAP)

A lo largo de la asignatura se ha abordado los entornos y conceptos que aportan para el desarrollo y bienestar indígena, por lo que es momento de conocer las formas medios y herramientas que nos permitan generar propuestas y lograr métodos eficaces de intervención en las comunidades.

De tal manera para dichos objetivos, diseñaremos estrategias que promuevan el bienestar de los grupos indígenas reconociendo y optimizando los recursos y entornos de las comunidades.

Arranque: reconocimiento de los agentes sociales e instituciones para involucrarse

Primera etapa: acercamiento al contexto para conocer actores y adentrarnos en las necesidades, problemáticas y recursos.

Segunda etapa: Diagnostico e informe, recabar toda la información.

Tercera etapa: Devolución y programación, Diseño, planeación de propuestas, optimización de recursos y contrastar las opciones disponibles.

Cierre: Poner en marcha la propuesta, seguimiento y evaluación.

TÉCNICAS E INSTRUMENTOSTÉCNICAS E INSTRUMENTOS

Durante casi todos los cuatrimestres que hemos cursado de la carrera hemos incursionado en las diferentes fases que tiene un proyecto de índoles social, y desde los diferentes ámbitos desde los que como desarrolladores comunitarios intervendremos, en esta asignatura resulta muy interesante conocer la metodología para el diseño de propuestas desde un enfoque del desarrollo para generar bienestar en los contextos indígenas.

Sin embargo, estas transformaciones que se buscan, requieren de una sistematización y de un reordenamiento de los roles de todos y cada uno de los actores involucrados, por lo que también es necesario tener conocimientos relativos a las técnicas e instrumentos para poder dar curso a las iniciativas propuestas; en esta ultima unidad se retoma nuevamente el estudio de esta parte para reforzar nuestros conocimientos y aprendizajes anteriormente adquiridos.

CONCLUSIONESCONCLUSIONES..

El desarrollo de los temas que se trabajaran en esta asignatura, están basados en un enfoque por competencias, las tareas, actividades y evidencias de aprendizaje de cada una de las unidades que conforman la asignatura constituyen un invaluable apoyo para que los estudiantes podamos mediante un acercamiento a la realidad, identificar y analizar los diversos recursos y necesidades de un contexto indígena determinado, así como distinguir las diversas prácticas que resultan adecuadas a los propósitos del bienestar y desarrollo de estas comunidades.

Referencias: UnADM. (2014) Asignatura: Bienestar en contextos indígenas. Antología

Recuperado de: http://207.249.20.78/av20142C/course/view.php?id=197&section=1

MAPA CONCEPTUAL

Bienestar en

contextos

indígenas

Fundamentos

teórico-

metodológicos de

las propuestas

alternativas de

intervención

Representacione

s y

construcciones

comunitarias

sobre bienestar y

desarrollo

CONTEXTOS

INDÍGENAS Prácticas sociales

Estilos de vida

Identidad Cultura

Usos y costumbres

Formas de Organización

Fundamentación

Representaciones

Construcciones Sociales

Bienestar y Desarrollo

Formas de participación

Participación Indígena

Alternativas de Intervanción

sistemas de información

indígena

Técnicas e instrumentos

Diseño de propuestas

Bienestar comunitario