acercamiento descriptivo plÉctico de la continencia …€¦ · la innovación del pensamiento...
TRANSCRIPT
Fepal - XXIV Congreso Latinoamericano de Psicoanálisis - Montevideo, Uruguay “Permanencias y cambios en la experiencia psicoanalítica" – Setiembre 2002
Informe
ACERCAMIENTO DESCRIPTIVO PLÉCTICO
DE LA CONTINENCIA DE LA TRANSICIÓN ADOLESCENTE
Por Julio Trindade.
Docentes Prof. Dra. Mariana González Prof. Dra. Constanza Moreira
MÓDULO: Aspectos teóricos de la construcción de Indicadores
Programa de Población Unidad Multidisciplinaria Facultad de Ciencias Sociales Universidad de la República.
Montevideo-Uruguay
2001.
Diploma en Análisis
de Información
Sociodemográfica
Aplicada a la Gestión
2
INDICE Pág.
Sumario 3
Introducción 4
Adolescente 6
Individuo 8
Familia-Sociedad-Estructura de Oportunidades 9
Participación 12
Marginación 15
Comentario Final 16
Anexos:
Cuadro I. Componentes de los riesgos y resiliencia 17
Cuadro II. Pubertad – Adolescencia – Juventud 19
Diagrama. Modelo PCAP de Resiliencia 20
Referencias 21
3
SUMARIO Este trabajo comienza planteando los diferentes conceptos de Nuevos
Problemas Observables (de la sigla en inglés N.O.P ), Biología Social,
Epidemiología Social Integrada (E.S.I.) y la Pléctica como nuevo nombre de
nuevo “CAMPO” científico que estudia lo simple – complejo centralmente
desde un enfoque específico de la adolescencia y su continencia transicional
en la sociedad.
Continua describiendo la imputación de la interdisciplina como herramienta
posible de análisis y los diferentes definiciones del ser adolescente desde lo
(médico - antropológico - derecho y social) y su construcción social.
Aborda también el planteo los componentes de riesgo y resiliencia como
fenómenos que influyen en dicha “construcción social” y sus factores
interactuantes (modelo PCAP de resiliencia) del inglés: (People-Contributions-
Activities-Place).
Analiza la participación social y socioeconómica del adolescente y como
contribuyen los fenómenos de desigualdad, pobreza y nociones de exclusión,
activos y vulnerabilidad complementados por una herramienta que permitan de
lo macro (estructura de oportunidades) capital social, capital social familiar
(familia) hasta el capital humano; la educación en la importancia de los
mecanismos de gratificación diferidos.
Considera el debilitamiento estructural de las instituciones primordiales (familia
y comunidad) y su incidencia e influencia en la conformación de la estructura
de oportunidades .
Examina la repercusión y sus principales factores etiológicos empezando por el
propio adolescente, la familia, la sociedad.
4
INTRODUCCIÓN Reflexionando acerca de los nuevos caminos, no tradicionales, que se vienen
utilizando en trabajos científicos actuales buscando nuevos abordajes y objetos
de estudio, algunas veces causan asombro.
La Biología, la Genética, la Física y la Paleontología penetran en temas
infrecuentes. Las Ciencias Sociales, la Sociología, la Antropología y la
Psicología interpretan con otros prismas del individuo, la cultura y el sistema
social.
Se puede hablar de Biología social o más específicamente de Epidemiología Social Integrada a otras ciencias (ESI) utilizando la visión multidisciplinaria
de este Diploma y módulo citado.
La innovación del pensamiento científico actual, expresados en hipótesis y
objetivos redefinidos como “Nuevos Problemas Observables” (de la sigla en
inglés NOP).
Esta categoría de NOP incluye la adolescencia actual, la educación para el siglo XXI, la salud integral (la drogadicción, la violencia familiar y juvenil entre otras formas existentes, los roles de la mujer, los cambios en la familia), entre otros.
Es decir que considera a la adolescencia como un NOP. Sin dudas planteamos
que las relaciones complejas y la complejidad signan hoy las realidades y las
preguntas nuevas y viejas. Sólo de lo epistemológico, hoy, no es posible
sostener la parcialización del conocimiento: sino que las realidades, si la
enfrentamos, exponen con dramatismo, el atributo común de matrices tan
interrelacionadas que solo son aprehendibles mediante lo “inter” y lo
“transdisciplinario”.
Nuevos observables plantean entonces este nexo y particularmente
la Biología Social nos aporta una visión innovadora de la relación ser social individuo es decir invertir la estructura “ser – individuo – competitividad- rivalidad” por “ser – individuo – solidaridad -
5
cooperación” como ecuación básica del ser social en
organizaciones sociales que viven en sistemas sociales.
Más podríamos decir, pero sintetizando estos NOP su caracterización seria:
Emergen como realidades representativas de una matriz de variables
multicausales muy diversas e interrelacionadas.
Son en si mismos muy complejos con las cualidades de la
complejidad; tal cual hoy se describen en el “pensamiento complejo” objeto de estudio y diagnóstico de más centros de
reflexión teórica: cabe citar a lo “Pléctica”, como nuevo nombre de
nuevo “campo” científico que estudia lo simple-complejo,
centralmente.
Tienen alta incidencia y peso en la vida pública y privada
Para conocerlos, codificarlos y solucionarlos la forma es inmediática.
Según los contextos en donde se instalen se manifiestan como
nuevos, cambiantes y con características ignoradas aún.
La Teoría General de los Sistemas por un lado y los avances del Pensamiento
Complejo por el otro; aparecen ante nosotros como radares positivos que
orientan en alguna medida buscar pistas en lo desconocido.
6
ADOLESCENTE Este es el marco de referencia que percibe este trabajo (informe) cuya finalidad
es entender y plantear la realidad Adolescencia.
Adolescente desde un enfoque parcializado y por otro lado no bloquear una
discusión y análisis posterior.
Este planteo es interdisciplinario y el que así lo vea encuentra más elementos
de aportes y no una mera sumatoria parcial de estos .
La aprehensión tradicional del tema Adolescencia, adecuándolo a la estructura
y formalidad de cada disciplina, es un PROCEDIMIENTO INVERSO al
interdisciplinario (aunque este hay que aprenderlo, practicarlo y evaluarlo) pues
muchas veces falla.
Ejemplos:
a- La adolescencia es una etapa de crecimiento y del desarrollo del ser
humano que comienza con la pubertad y culmina en el final de la
segunda década con la adultez (MEDICINA).
b- La adolescencia es la edad del hombre que se sitúa después de la
infancia , en la minoridad y hasta la mayoría de edad, según la
legislación (DERECHO).
c- La adolescencia es la etapa sociocultural que se inicia con los modelos
culturales de rito de iniciación y finaliza con la llegada de la adultez,
según las normas sociales vigentes (ANTROPOLOGÍA).
d- La adolescencia y juventud es la etapa del hombre determinada de
acuerdo con cada sociedad (SOCIOLOGÍA -UNESCO)
Con esto conceptos, entendí oportuno enunciar otras afirmaciones referidas a
esta unidad de análisis por búsqueda bibliográfica:
1- La adolescencia es una nueva etapa vital específica de la vida del
individuo, con necesidades y derechos definidos y con
perspectiva de futuro. Constituye una etapa bio-psico-social del
desarrollo humano que conforma la persona.
7
2- El calificativo de “nueva” se refiere a la actual interpretación que
incluyendo los caracteres biológicos constituye una construcción
social distintiva y única en si misma (realidad de nueva
complejidad e interrelaciones).
3- La adolescencia no ha obtenido todavía, de acuerdo a las
consideraciones interiores, un status social consensuado; y están
en plena redefinición su posición y roles en el escenario histórico
intergeneracional.
4- La adolescencia admite diferentes características y está influida
fuertemente por la clase social, el tipo de país y variables factores
ecológicos.
5- El concepto de Salud Integral del adolescente se refiere a un
abordaje integrativo y general que relaciona persona (organismo
e individuo), familia y medio ambiente (sociedad- naturaleza-
hábitat).
6- La medicina clínica del adolescente es insuficiente para abordar
en forma exclusiva este tema. Sí un adecuado abordaje
interdisciplinario considerando Actitud y Estrategia, Prudencia, Repensar, Desaprender e Innovar acompañados con la
modestia que requiere este análisis.
Tomando el concepto de innovar que significa reorganizar según Hager
“consiste en organizar la realidad en relaciones que entrañan nuevos
conceptos mentales o estéticos,..... envuelve dos etapas: arribar a una nueva
concepción mental y luego convertirla en acción o forma objetiva”
8
INDIVIDUO La adolescencia es una etapa del ciclo vital (ver Anexo Cuadro II) (como crisis
individual), que algunos consideran el segundo nacimiento, un paso al
desprendimiento del núcleo familiar. El surgimiento de la pubertad desestabiliza
el estado logrado en la primera década de la vida.
Esta situación obliga a descubrir nuevas formas de autoestima, así como
aparecen estadios de marginación por múltiples causas, pues su proyección
desde la familia al grupo exogámico no es fácil (ver Anexo diagrama I).
La salida hacia la sociedad implica:
a- buscar grupo de pares
b- asociarse con personas del mismo sexo
c- asociarse con personas del sexo opuesto
d- aprendizaje del mundo exterior
Frente a estas perturbaciones en la etapa de adolescencia temprana y media
(ente 11 y 16-17 años) estas son más duras que la adolescencia tardía ya que
constituye la etapa de consolidación. Esta evolución gradual conduce a una
nueva forma biológica psicosocial: el hombre y la mujer productores y
reproductores.
Esta nueva identidad se instala en los siguientes ámbitos: intelectual, sociolaboral y vida amorosa- sexual. Estos tres factores indican la consolidación y salida de la familia, aunque las
alteraciones como: fracasos intelectuales y vocacionales, adolescencia
prolongada, marginación individual, dependencia entre otros, dificultan su
construcción social.
9
FAMILIA-SOCIEDAD-ESTRUCTURA DE OPORTUNIDADES
Como había mencionado, la Pobreza (ver Anexo Cuadro I) constituye un riesgo
como componente familiar que dificulta la construcción social de sus efectivos
adolescentes.
La familia al enfrentarse sobre determinados fenómenos como la desigualdad,
la pobreza y la exclusión social y todas sus formas coadyuvantes no encuentra
marcos externos adecuados de apoyo, claro esta desde un punto de vista
general- institucional.
No resulta fácil converger la familia como sinónimo de hogar y más si éste está
ubicado por debajo de la línea de pobreza (LP).
Los conceptos de EXCLUSIÓN, ACTIVOS Y VULNERABILIDAD proponen
herramientas que permiten acercarse a comprender la pobreza-hogar y como
afectan a sus integrantes (Ej. Adolescente).
Cabe mencionar las premisas del sociólogo James Coleman (1980)
Sobre el capital social como propulsor del capital familiar (capital humano) y la
importancia de un secuencia dinámica entre el desarrollo económico y la
distribución de ingresos:
1 – El crecimiento económico y la acumulación de capital humano asegura
la convergencia de los ingresos, disminuyendo la inequidad en la
distribución; (fenómeno del goteo económico).
2 – La inversión en capital humano reduce mas rápidamente la desigualdad.
Controlar que el crecimiento económico no origine “trampas de pobreza”.
De lo expuesto se elaboró el siguiente flujograma denominado Relación Pléctica (ver Esquema -1) que surge del análisis tomados del Trabajo Objetivos y
Estructura de Oportunidades, Estudios sobre las Raíces de la Vulnerabilidad Social en Uruguay (PNUD – CEPAL Proyecto URU/97/07 “Apoyo a la implementación del programa de acción de la Cumbre Mundial Sobre Desarrollo Social, Montevideo. Uruguay. Ruben Kaztman.
10
RELACION PLECTICA
RELACION FAMILIA-SOCIEDAD-MERCADO-ESTADO-ESTRUCTURA DE OPORTUNIDADES
MERCADO
SOCIEDAD
ESTADO
Estos 3 componentes
son respuesta de la
transformación de
activos en oportunidades
ESTRUCTURA
DE
OPORTUNIDADESA.V.E.O.
No es una k
sino una Variable
Espacio
TiempoRutas del Bienestar
HOGAR
RECURSOS
ACTIVOS
GRATIFICACION
Contribuciones
Personas
Actividades
Lugar (Comunidad)
Modelo PCAP
Modelo consumista
Contratación precaria
Desocupado, etc.
RESILIENCIA
Participación? Marginación?
VULNERABILIDAD 2
Capacidad de control de recursos
Cambios de la vulnerabilidad depende de los recursos
Adolescente
Participación
social
Dificulltades para diferir gratificación (Educación)
Nuevos Problemas
Observables (NPO)
Esquema 1
HOGAR
1
2
1 Indicador de desigualdad
2 Circuito abierto o cerrado
Las estructuras de oportunidades (EO) (1) se definen como posibilidades de
acceso a bienes, servicios, o al desempeño de actividades.
Estas oportunidades inciden sobre el bienestar integral de los hogares, ya que
pueden autogestionar en forma efectiva sus activos o porque a partir de ellos
pueden generar recursos nuevos.
El término estructura se interpreta como las rutas al bienestar,
interrelacionadas, y que el acceso a bienes, servicios u oportunidades depende
de cómo se ensamblan unas con otras.
Los factores que influyen en la EO:
a- El mercado recibe una creciente centralidad en la definición de las
estructuras de oportunidades. Predominante
b- Las instituciones del mercado presentan dificultades para transmitir su
capacidad de imponer EO e integración social al mejoramiento del
bienestar general.
c- Rol del Estado y las estructuras de oportunidades.
d- Las reformas sociales.
e- El debilitamiento de las instituciones primordiales (familia y comunidad) y
de su rol en la conformación de estructuras de oportunidades.
11
Frente a este enfoque macro, un enfoque micro señala que el debilitamiento
de ambas instituciones primordiales que denota su baja capacidad para:
cumplir funciones de socialización e integración social
etapa del ciclo vital que los padres de hijos adolescentes atraviesan
falta de equilibrio entre permisivismo y autoritarismo (paternidad–
maternidad).
crisis económica y estructural, periodo de transformaciones , el
adolescente se convierte en portavoz de una estructura en crisis: la
familia y ésta por su parte en portavoz de otra estructura mas amplia,
también en crisis la organización social.
estado civil en todas sus formas de presentación
salud mental de los miembros de la familia – salud mental y trabajo
relaciones interpersonales con la red de parentesco
con respecto a la comunidad, otra institución primordial el efecto más
notorio son los procesos de segregación residencial, que tiene como
consecuencia la polarización espacial de las clase sociales, afecta en
forma directa a la estructura social y por ende las redes sociales
afectando a los hogares de recursos reducidos en cuanto al acceso a
las oportunidades, (fenómeno observado en la ciudad de
Montevideo)
12
PARTICIPACIÓN “Participación: es el ejercicio del poder, que implica la definición de un
problema como la elección de los medios para resolver, su
ejecución y la evolución del proceso”
En la adolescencia esa participación se da desde los microámbitos cotidianos
como la familia o grupo de amigos o compañeros de estudios, pasando por los
intermediarios como el barrio, las instituciones educativas, culturales (Ej. ONG),
deportivas y religiosas, hasta la participación política con objetivos macro
sociales. Este hecho a nivel nacional, como continental se ha orientado a los
aspectos reivindicatorios predominantemente.
El ejercicio del poder necesita un entrenamiento, que va desde la vida cotidiana
y así progresivamente.
Este fenómeno dinámico de ser social actor social y por otro lado las
estructuras sociales confluyen para una real participación del adolescente.
La auténtica participación masiva que se le brinde a la población joven es el
consumo, como “modelo” de determinadas áreas. Como consumidor es
manipulado y promovido por intereses comerciales y con una nueva relación: el
dinero, éste como símbolo del poder (y que lo es en la realidad).
La participación durante el tiempo libre es otras de las áreas que la sociedad
consumista invierte y lo sesga a la “recreación”. El adolescente tiene
dificultades para manejar su tiempo libre (situación en que estudie - estudie o
trabaje) pues los que no estudian, estudian - trabajan, requieren otro análisis
mas complejo y profundo.
Se ignora que el adolescente necesita un tiempo para pensar, sentir y crear,
para el descanso y/o desarrollo de la personalidad.
Es importante crear ambientes de diversión y recreación para los jóvenes
desfavorecidos económicamente, pero que sean ámbitos de enriquecimiento
13
colectivo a través de la educación - difusión y no solamente generando
competitividad deportiva o socio musical (discotecas”de onda”).
El púber y el adolescente de nivel social medio que no tienen que trabajar,
pueden estudiar y si lo hacen postergan su participación en la producción,
mientras tanto aumenta sus conocimientos técnicos y culturales. La inserción
en el sistema productivo se realiza por medio de su actividad académica
(conocido como “moratoria psicosocial” de Erikson).
Mientras tanto, los cambios en la organización laboral, con desarrollo de
nuevas tecnologías, impactan al mundo de los jóvenes pues requieren super
especialización (NOP).
Los canales de movilidad en la sociedad actual demanda a los jóvenes una
creciente capacidad de diferir la gratificación. ¿Cómo se hace para lograr una
buena posición ocupacional en función de los recursos que se dispone?
El ejemplo mas notorio es el nivel educativo ya que investigaciones recientes
señalan que en Montevideo el nivel educativo a partir del cual una mayoría de
jóvenes trabajadores, entre 20 y 30 años, obtienen ingresos suficientes como
para mantener una familia reducida (una esposa y un hijo pequeño) fuera de la
pobreza, es de 17 años de escolaridad, mediciones similares para Montevideo
en 1981 establecían ese nivel a 9 años de escolaridad, esto es, el equivalente
a la finalización el ciclo básico de educación secundaria.
El mantenimiento de un joven dentro del sistema educativo por un tiempo tan
prolongado plantea problemas (seria un nuevo NOP). A su vez las familias
deben afrontar dos situaciones de exigencias: el material (gasto) y el no
material (apoyo), sin retorno económico inmediato.
Hoy en la sociedad, es multicausal los problemas que dificultan el desarrollo de
la capacidad de diferir la gratificación entre los jóvenes. Por un lado la
desestructuración del núcleo familiar y por otro lado los jóvenes están
expuestos a demandas cuya satisfacción entra en conflicto con la inversión
14
requerida en la educación. Entre estas situaciones especiales algunos se
relacionan con las NOP que se pueden englobar lo que se llama
ENFERMEDADES SOCIALES como ser la paternidad y maternidad
prematura, adicciones, consumo, ausencia del estimulo motivacional, impulsos
para el comportamiento antisocial, entre otros.
El planteo asociativo entre el esfuerzo y el logro visto desde las líneas de
estratificación social es netamente diferencial. En los estratos más pobres las
demandas por la sobrevivencia obliga aplicar el denominado y conocido decir
“apagar incendios” con lo que se dispone. Si la pobreza es mas extrema. ¿el
esfuerzo genera el logro? ¿existe?
El desarrollo de la capacidad de diferir la gratificación que más necesitan se
bloquea si los esfuerzos y logros tienen asociación negativa o es débil o no
está ausente.
La disminución de las ofertas de trabajo y la crisis económica que atraviesan
muchos países, afectan principalmente a los estratos económicos más bajos y
de extracción rural o urbano-marginal, el desempleo es elevado en la población
juvenil. El empleo de los adolescentes es presentado como sustituto del
empleo adulto (contratación precaria) generalmente extra-oficial, con
explotación frecuente por aprovecharse de situaciones de ilegalidad a través de
la economía negra.
15
MARGINACION
Por ser la adolescencia una situación en que aparece la conciencia, los
conflictos, no comprenden la crisis de identidad entre otros factores. Esta edad
requiere un sistema médico-jurídico social capaz de continentarlo y orientar
sanamente la agresividad fisiológica, mediante procesos de afirmación,
crecimiento y defensa. Este planteo debe abarcar tanto al adolescente
delincuente como el minusválido y el que es respetuoso de las normas
vigentes.
El surgimiento de subculturas juveniles (nuevo NOP) es la exteriorización del
vacío que deja la inseguridad colectiva y la incapacidad familiar de ser
continentes. Este conflictuado aspirante a adulto, vive la aparición de la
ambivalencia del temor a ser mayor o de los adultos a través de prohibiciones
sin explicación.
1- Por lo tanto la familia puede transformarse en el primer factor de
marginación cuando los adultos miran desconfiados la marginación
fisiológica del adolescente (Ej. comportamiento irregular).
2- La sociedad surge como marginante.
Por el proceso social especialmente en los núcleos urbanos
Ausencia de imágenes adultas que trasmitan referentes exitosos,
seguros y no agreguen nuevos conflictos
Por la actividad laboral ilegal
Si permanece la siguiente relación : incontinencia
insatisfacción
Otros
16
COMENTARIO FINAL
Este trabajo buscó mostrar la necesidad de estudiar con más profundidad al
adolescente-entorno, sus potencialidades y sus dificultades. Muestra que la
integración interdisciplinaria es necesaria para abordar el estudio bio-psico-
social y sus derivaciones.
No es una tarea fácil integrar e interrelacionar tantos tópicos diferentes aunque
siendo un trabajo sin números plantea necesariamente que esta preocupación
debe ser constante por la Familia, el Estado, la Sociedad y el Mercado.
OBS: El autor de este trabajo deja constancia del valioso material consultado: Revista Científico-Cultural-Multidisciplinaria-Adolescencia-Latinoamericana-(Vol.1).1997.
17
Cuadro I Componentes de los riesgos y resiliencias
Factores Riesgos Resiliencia
.Predisponentes Stress pre y perinatal Creer en algo
Pobre expresión verbal superior.
Defecto o incapacidad física. Buena relación social
Agresividad. Autocontrol.
Necesidad de control externo Buen cociente
Bajo cociente intelectual. Intelectual.
Dificultad de aprendizaje. Autoestima positiva.
Cambios puberales. Autoconcepto
favorable.
Familiares Bajo nivel de educación “Conexión” con por
materna. lo menos uno de los
Alto nivel de stress materno padres.
POBREZA Cohesión familiar .
Enfermedad mental Familia estructurada.
en la familia. Unión entre
Presiones hermanos.
Falta de vinculo madre-hijo
Ambiente familiar caótico
Familia numerosa
Externos Falta de apoyo externo Cuidado por adultos
(formal e informal) además de los padres
Más de cuatro situaciones Oportunidades
Vitales de stress Compromiso de la
institución
educativa
y/o comunidad .
Pocas situaciones
de Vida negativa.
Creer en algo fuera
de si mismo.
18
El enfoque del riesgo y la resiliencia pueden ser considerados en tres grupos:
predisponentes, familiares y externos.
Las intervenciones pueden se dirigidas tanto a los riesgos:
factores globales como pobreza
eventos de la vida y o crisis vitales
stress
disputas diarias
Factores de resiliencia:
funcionamiento social
funcionamiento escolar
funcionamiento cognitivo
La elaboración de estrategias de resistencia a problemas favorece la salud
mental positiva, reducción de problemas de comportamiento, mejor
funcionamiento y /o competencia social
Resiliencia: capacidad de recuperar o mantener un comportamiento
adoptado después del daño.
La adolescencia definida como un periodo bio-psico-social entre los 10 y 20
años, es una etapa en que tienen lugar cambios corporales y por adaptación a
estructuras psico-ambientales que conducen de la infancia a la adultez.
Los conceptos de pubertad, adolescencia y juventud son diferentes y fueron
acordados por la OMS de la siguiente manera:
19
Cuadro II PUBERTAD
Conjunto de
modificaciones
orgánicas, comunes a
todas las especies
con fenómenos
neurohormonales y
antropométricos.
Estos cambios llevan
a la madurez
biológica adulta con
dimorfismo sexual y
la capacidad
reproductiva.
ADOLESCENCIA
Edad 10 a 20 años
Periodo de transición
Bio-Psico-Social que
ocurre entre la
infancia y la vida
adulta.
Ocurren cambios
corporales y
adaptación a nuevas
estructuras psico-am
bientales Adultez
JUVENTUD
Edad 15 a 25 años
Abarca los momentos
intermedios y finales
de la adolescencia y
los primeros de la
edad adulta, en un
encuadre social
comprende grupos
etarios entre 15 y 25
años.
Predominan los
logros (o frustra-
ciones) durante la
madurez de la
personalidad y
socialización, y
comienzo de la
integración-produc-
ción dentro de la
sociedad a la cual
pertenece
De acuerdo a este modelo la construcción de la resiliencia esta ligada
íntimamente con la prevención (elementos).
El concepto de “necesidad de ayuda” supone la noción de que aquellos
elementos que constituyen al bienestar social (familia o comunidad), a través
del cumplimiento de obligaciones, son reconocidos.
20
DIAGRAMA I
MODELO PCAP DE RESILIENCIA (People, Contributions, Activities, Place)
CONTRIBUCIONES (Contributies): GENTE (People): un adulto que
Aprovechamiento de la lo cuida con el que se
Estructura de oportunidades identifica.
Para comprometer a la familia,
los vecinos y la comunidad Un grupo de trabajo
hacia una atención. de adultos comprome-
tidos con la vida
adolescente.
P
C R P
A
LUGAR (Place):
Un lugar de reunión para
ACTIVIDADES (Activities): la juventud a fin de
En la institución educativa, de trabajo desarrollar vínculos.
y comunidad que desarrollan sentido
de pertenencia.
21
REFERENCIAS
Apuntes de clase- M. Constanza. G. Mariana. Módulo: Aspectos
teóricos de la construcción de indicadores. Diploma en análisis de
información sociodemográfica aplicada a la gestión FCS .UR
Montevideo. Uruguay 2001
Salud integral del adolescente su abordaje interdisciplinario Lic.
Rubén Narváez. Sociólogo. Presidente de la Sociedad Argentina de
Salud Integral del Adolescente Argentina 1997 CENES/EDISA
Riesgo y Resiliencia. Sumario para el desarrollo de un Programa.
Robert Wm. Blum MD MPH, Ph D. Universidad de Minnesota.
Mineapolis, MN EUA. 1997
Realidad y propuestas para continencia de la transición adolescente
en nuestro medio Dr. Carlos H Bianculli .Prof. De la Facultad de
Medicina de la UBA Argentina .1997
Violencia en la pareja. BID. Maria Teresa Traverso. Washington, D.C
2000
Democracia- Estado y equidad. Constanza Moreira “De que
hablamos cuando hablamos de igualdad”.
Pobreza: conceptos y medidas para el caso uruguayo Augusto
Longhi (l996 Es. FCU Montevideo: parte I: “En torno al concepto y
medidas de pobreza”
El largo adiós al país modelo: políticas sociales y pobreza en el
Uruguay. C. Filgueira (1994) parte II “Heterogeneidad e incidencia de
la pobreza urbana en el Uruguay”.
Activos y estructuras de oportunidades (1999 PNUD CEPAL)
Cap. 3 “Vulnerabilidad, activos y recursos de los hogares, una
exploración de indicadores” Págs 165 a 262
M. Alicia. Economía del Bienestar .CLAEH. Montevideo. Uruguay
1997.