Área deGestión Pedagógica

PREPARACIÓN EXCLUSIVA PARA NOMBRAMIENTO DE DOCENTES 2009

PREPARACIÓN EXCLUSIVA PARA NOMBRAMIENTO DE DOCENTES 2009

Del 02 al 13 de noviembre 2009Del 02 al 13 de noviembre 2009

María Martinez GuillénMaría Martinez Guillén

CURRICULO – DCN

3

CURRICULUM

Ob

je

ti

vo

Los currículos son los caminos del

aprendizaje

Reflexiones sobre la práctica

Teoría de la Investigación

Curricular

Enseñanza y del

aprendizaje

CONCEPCIONESSOBRE

CURRICULO

CONJUNTO DE EXPERIENCIAS

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO

PLAN DE INSTRUCCIÓN

PROYECTO SOCIAL

PRAXIS

CONJUNTO DE CONOCIMIENTOS

SISTEMA

CONCEPTO DE CURRÍCULO

Según Zabalza define curriculum como “el conjunto de los

supuestos de partida, de las metas que se desea lograr y los pasos que se dan para alcanzarlas, el conjunto de conocimientos, habilidades, actitudes que se considera importante trabajar ”.

• Como sabemos, el currículo es la traducción de una concepción de la educación que se hace en la realidad. El currículo tiene como fin la concepción educativa. El campo de acción del currículo, sus limites y específicamente sus contenidos se constituyen en función de esa concepción

CONCEPTO DE CURRÍCULOCONCEPTO DE CURRÍCULO

ASPECTOSRELACIONADOS AL CURRÍCULO

EDUCACIÓN

ENSEÑANZA

APRENDIZAJE

ESTRATEGIAS

COMPETENCIAS

EVALUACIÓN

COMPONENTES DEL CURRICULO:

• SUJETOS : Alumno, profesor y comunidad.

• PROCESOS: Diseño, implementación, ejecución y evaluación.

• ELEMENTOS: Propósitos, contenidos, secuenciación, metodología, recursos, evaluación.

ELEMENTOS DEL CURRICULO

PREGUNTAS ELEMENTOS

CURRICULARES

SEGÚN EL DCN EBR LOS ELEMENTOS HACEN

REFERENCIA A : ¿Para qué enseñar?

propósitos competencias

¿Qué enseñar? Contenidos Capacidades,

conocimientos y actitudes ¿Cuándo enseñar? Secuenciación Tiempo- Temporalización

¿Cómo enseñar? Metodología Estrategias metodológicas

¿Con qué enseñar?

Recursos Recursos y materiales educativos

¿Se está logrando o no?

Evaluación Evaluación

I LA EDUCACION BASICA REGULAR (EBR) Organizacion de la Educacion Basica Regular Diseno Curricular Nacional de la EBR y sus fundamentos Propositos de la Educacion Basica Regular al 2021 Logros educativos de los estudiantes Caracteristicas de los estudiantes al concluir la EBR Temas transversales Logros educativos por nivelesII AREAS DEL CURRICULO DE LA EDUCACION BASICREGULAR Areas del Curriculo Los Valores en la EBR Lineamientos nacionales para la diversificacón curricular Plan de estudios. Horas de libre disponibilidad Lineamientos de evaluacion de los aprendizajes Tutoria y Orientacion EducativaIII PROGRAMA CURRICULAR Educacion Inicial Educacion Primaria Educacion Secundaria

I LA EDUCACION BASICA REGULAR (EBR) Organizacion de la Educacion Basica Regular Diseno Curricular Nacional de la EBR y sus fundamentos Propositos de la Educacion Basica Regular al 2021 Logros educativos de los estudiantes Caracteristicas de los estudiantes al concluir la EBR Temas transversales Logros educativos por nivelesII AREAS DEL CURRICULO DE LA EDUCACION BASICREGULAR Areas del Curriculo Los Valores en la EBR Lineamientos nacionales para la diversificacón curricular Plan de estudios. Horas de libre disponibilidad Lineamientos de evaluacion de los aprendizajes Tutoria y Orientacion EducativaIII PROGRAMA CURRICULAR Educacion Inicial Educacion Primaria Educacion Secundaria

ORGANIZACIÓN DEL DCNORGANIZACIÓN DEL DCN

DISEÑO CURRICULAR NACIONAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA DISEÑO CURRICULAR NACIONAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR – R.M. N° 0440-2009 EDREGULAR – R.M. N° 0440-2009 ED..

• Permite adecuarse a las características y demandas socio económicas, lingüísticas, geográficas, productivas y culturales de la Región y de la localidad.

• Permite a la Institución Educativa construir participativamente, su propuesta curricular diversificada, la cual posee valor oficial.

ES ES DIVERSIFICABLEDIVERSIFICABLE..

Sintetiza las intencionesSintetiza las intenciones educativas y contiene los educativas y contiene los

aprendizajesaprendizajes previstos que todo previstos que todo estudianteestudiante de Educación Básica de Educación Básica

Regular debeRegular debe desarrollar.desarrollar.

ES ABIERTOES ABIERTOEstá concebido para la incorporación de competencias: capacidades, conocimientos y actitudes que lo hagan pertinente a la realidad.

ES FLEXIBLEES FLEXIBLEPermite modificaciones en función de la diversidad humana y social, necesidades e intereses de los grupos poblacionales y etarios y de los cambios que la sociedad plantea.

MARCO NORMATIVOMARCO NORMATIVOMARCO NORMATIVOMARCO NORMATIVO

El DCN

Documento normativo

y orientador

Sintetiza las intenciones educativas

Identifica los

aprendizajes a lograr

al finalizar cada nivel

OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA

• Formar integralmente al educando en los aspectos físico, afectivo y cognitivo para el logro de su identidad personal y social, ejercer la ciudadanía y desarrollar actividades laborales y económicas que le permitan organizar su proyecto de vida y contribuir al desarrollo del país.

• Desarrollar capacidades, valores y actitudes que permitan al educando aprender a lo largo de toda su vida.

• Desarrollar aprendizajes en los campos de la ciencia, las humanidades, la técnica, la cultura, el arte, la educación física y los deportes, así como aquellos que permitan al educando un buen uso y usufructo de las nuevas tecnologías.

Ley General de Educación (Art. 9)

FUNDAMENTOS

LEY GENERAL DE EDUCACIÓN

Artículo 8°

Principios de la Educación

La calidadLa calidad

La equidad

La interculturalidadLa interculturalidad

La democracia

La éticaLa ética

La inclusión

La creatividad y la innovaciónLa creatividad y la innovación

La conciencia ambiental

El DCN 2009 se considera que:

• En la Educación Básica Regular, las decisiones sobre el currículo se han tomado sobre la base de los aportes

• teóricos de las corrientes cognitivas y sociales del aprendizaje; las cuales sustentan el enfoque psicopedagógicos, que se presenta a

continuación:

PRINCIPIOS PSICOPEDAGÓGICOS

Construcción de los propios aprendizajes.

Necesidad del desarrollo de la comunicación y el acompañamiento en los aprendizajes.

Significatividad de los aprendizajes

Organización de los aprendizajes.

Integralidad de los aprendizajes.

Evaluación de los aprendizajes.

TEORIAS COGNITIVAS

JEROME BRUNER(Ap. Descubrimiento)

JEAN PIAGET(Teoría cognitiva)

DAVID AUSUBEL (Ap. Significativo)

JOSEPH NOVAK (Mapas conceptuales)

CARL ROGERS(Teoría humanista)

HOWARD GARNER(Inteligencias múltiples)

LAWRENCE KOHLBERTG(Juicio moral)

LEV VIGOTSKY (Teoría sociocultural)

FUNDAMENTOS DEL

CURRICULO

Fundamento Social: Se sustenta en la caracterización

de la realidad,

el análisis de la sociedad,

sus problemas y sus necesidades

Fundamento Filosófico: Se expresa

en torno a la concepción del tipo

de hombre que se

desea formar

Fundamento Epistemológico: El currículo debe

contener una serie de elementos que contribuyan

a expresar su intencionalidad.

Fundamento Psicopedagógico

Está vinculado a cómo

Aprenden los estudiantes

CARACTERÍSTICAS DE LOS ESTUDIANTES AL CONCLUIR LA EBR

TEMAS TRANSVERSALES Y VALORES

RESPUESTA A PROBLEMAS COYUNTURALES DE TRASCENDENCIA

Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía.

Educación en y para los derechos humanos.

Educación en valores o formación ética.

Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental.

Educación para la equidad de género.

LOS VALORES EN EBR: PRINCIPIOS FUNDAMENTALES

VIDA RESPETO DEMOCRACIA

FUNDAMENTOS

Propone competencias a lo largo Propone competencias a lo largo de cada uno de los ciclosde cada uno de los ciclos

- Las competencias se logran en un proceso continuo mediante el desarrollo de capacidades, conocimientos, actitudes y valores debidamente articulados.

- Las competencias se evidencian en el saber actuar de los estudiantes.

El DCN, está sustentado sobre la base de fundamentos que explicitan el qué, el para qué y el cómo enseñar y aprender.El DCN, está sustentado sobre la base de fundamentos que explicitan el qué, el para qué y el cómo enseñar y aprender.

Desarrollo de la identidad personal, social y cultural en el marco de una sociedad democrática, intercultural y ética en el Perú.

Dominio del castellano para promover la comunicación entre todos los peruanos.

Preservar la lengua materna y promover su desarrollo y práctica.

Conocimiento del inglés como lengua internacional.

Desarrollo del pensamiento matemático y de la cultura científi ca y tecnológica para comprender y actuar en el mundo.

1

2

3

4

5

PROPÓSITOS EDUCATIVOS AL 2021

Comprensión y valoración del medio geográfico, la historia, el presente y el futuro de la humanidad mediante el desarrollo del pensamiento crítico.

Comprensión del medio natural y su diversidad, así como desarrollo de una conciencia ambiental orientada a la gestión de riesgos y el uso racional de los recursos naturales, en el marco de una moderna ciudadanía.

Desarrollo de la capacidad productiva, innovadora y emprendedora; comoparte de la construcción del proyecto de vida de todo ciudadano.

Desarrollo corporal y conservación de la salud física y mental.

Desarrollo de la creatividad, innovación, apreciación y expresión a travésde las artes, las humanidades y las ciencias.

6

7

8

9

10

Dominio de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC).11

PROPÓSITOS EDUCATIVOS AL 2021

ORGANIZACIÓN DE LAS ÁREAS POR NIVEL EDUCATIVO

INICIAL

PRIMARIASECUNDARIA

Comunicación

Matemática

Comunicación

Personal Social

Ciencia y ambiente

Matemática

Comunicación

Arte

Personal SocialEducación Física

Educación Religiosa

Ciencia y Ambiente

Matemática

Comunicación

Inglés

Arte

Historia, Geografía y EconomíaFormación Ciudadana y Cívica

Persona, Familia y Relacs. HumanasEducación Física

Educación Religiosa

Ciencia, Tecnología y Ambiente

Educación para el Trabajo

TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA

Relación consigo mismoRelación con el

medio natural y social

NIVELESEDUCACIÓN

INICIALEDUCACIÓNPRIMARIA

EDUCACIÓN SECUNDARIA

Ciclos I II III IV V VI VII

Gradosaños0 – 2

años3 – 5

1º 2º 3º 4º 5º 6º 1º 2º 3º 4º 5º

Matemática Matemática Matemática

Comunicación Comunicación

Comunicación

Inglés

Arte Arte

Personal Social

Personal Social

Formación Ciudadana y Cívica

Historia, Geografía y Economía

Persona, Familia y Relaciones Humanas

Educación Física Educación Física

Educación Religiosa Educación Religiosa

Ciencia y Ambiente

Ciencia y Ambiente

Ciencia Tecnología y Ambiente

Educación para el Trabajo

TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA

PLAN DE ESTUDIOS DE LA EBRA

RE

AS

C

UR

RIC

UL

AR

ES

Rel

ació

n c

on

sig

o m

ism

o,

Co

mu

nic

ació

n,

Rel

ació

n c

on

el m

edio

nat

ura

l y s

oci

al

Antes área de

Ciencias Sociales

HORAS DE LIBRE DISPONIBILIDAD

Niveles Inicial Primaria Secundaria

Horas obligatorias25 20 29

Incluye una hora de dedicación exclusiva para Tutoría y Orientación Educativa

Horas de libre disponibilidad 10 06

Total de horas establecidas 25 30 35

Las I.E. de Educación Primaria y Secundaria hacen uso de un mínimo de 10 y 06 horas de libre disponibilidad respectivamente.

Las horas de libre disponibilidad deberán priorizar las área de comunicación, matemática y educación para el trabajo, según las necesidades de los estudiantes.

En el caso de las Instituciones Educativas que cuenten con docentes, recursos materiales especializados y otras condciones favorables para la enseñanza del área de Inglés, ésta podrá ser prorizada en el uso de las horas de libre disponibilidad.

EN EDUCACION SECUNDARIAEN EDUCACION SECUNDARIA

MUCHAS

GRACIAS

Dirección de Educación Básica RegularDirección de Educación Básica Regular

Viceministerio deMinisterio de Educación

PERÚ Dirección General deMinisterio de Educación

PERÚEducación Básica Regular