9 historia

8/21/2019 9 Historia

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Guías parEnseñar y Aprende

CIENCIAS

SOCIALESHISTORIA

9°E G B



Gobernador

Ministro de Cultura y Educación

Subsecretaria de Educación

Directora General de Educación Inicial y General Básica

Ing. Carlos Alberto Verna

Prof. María de los Angeles Zamora

Prof. Berta Suarez de Delú

Prof. Raquel Fernández




Autores

Diseño y Edición

Prof. Silvia Vermeulén

Prof. Silvia Alfajeme

Juan Montalvo


9°E G



Autora:

Prof: Silvia Teresa Vermeulen

Edición:

Juan Montalvo

Daniela María Machado

María Ullúa

María Clauda García

Claudia Velázquez

Sonia Marina Malatesta

Claudia Teresa Sánchez

Mabel García

María Alicia Komorosky

L o s a u t o r e s d e l a p r e s e n t e g uía a g r a d e c e n

l a d e s i n t e r e s a d a y v a l i o sa c o l a b o r a c i ón d e l o s d o c e n t e s

q u e p a r t i c i p a r o n e n l a r e v i s i ón d e l m a t e r i a l .

HI S T OR I A



Estimado colega:

Las Guías para Enseñar y Aprender, instrumento queacompaña y/o complementa las propuestas de enseñanza deldocente, acercan una propuesta didáctica concreta, para losdiferentes años que conforman el Tercer Ciclo de la EGB.

El propósito de las guías consiste en brindar unaselección de contenidos, una sugerencia de actividadesalternativas para trabajar los mismos y una secuenciación uordenamiento temático posible.

Así, la articulación de los diferentes contenidospropuestos y la resolución de las diferentes consignaspropician, en el alumno, el desarrollo de procedimientos ycapacidades básicas. La búsqueda de fuentes adecuadas para

completar los cuadros comparativos o las imágenes yesquemas hace que la información adquiera mayorsignificatividad.

De este modo queda sujeto al trabajo del aula el grado deprofundidad que se usará para desarrollar los diferentestemas, y la utilización de las actividades adecuadas alcontexto áulico.

Los autores

Para los docentes



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U n i d a d 1 : Ruptura y revolución

Las revoluciones en las colonias hispanoamericanas

A c t i v i d a d 1

A. Leé el texto siguiente:Las revoluciones son una forma particular de movimiento social, a través de las

cuales los sectores sociales sometidos a un sistema dominante, intentan modificarradicalmente el sistema vigente y construir uno nuevo.

Para que un movimiento social se identifique como una revolución debe poseer lassiguientes características:

Amplia participación de la población en el movimiento. Uso de la violencia. Capacidad del movimiento para destituir al viejo sistema. Capacidad para construir un nuevo sistema a partir de cambios sociales, políticos

y económicos. Claridad en la planificación de las acciones (qué hacer, cuándo, y dónde). Disponibilidad de recursos (dinero, armas, etc.). Capacidad para aprovechar las oportunidades para que las acciones resulten

exitosa. (Moglia y otros, 1999).

B. Da una definición de movimiento social C. Buscá un artículo periodístico referido a un movimiento social

D. Determiná si el movimiento social que encontraste se identifica con un movimientorevolucionario. Fundamentá tu respuesta.

D. Leé el siguiente texto:

n un primer momento, la renovación que se deseaba no tenía un contenidorevolucionario, de ruptura, y de allí las concretas manifestaciones desubordinación y reconocimiento a las autoridades españolas que realizaron las juntas que se establecieron en América entre 1808 y 1810. Pero las cosas

cambiaron con las juntas que se formaron a partir de 1810 en Caracas, Buenos Aires,Bogotá o Santiago en Chile.

Los movimientos revolucionarios tuvieron, entre 1810 y 1816, alcances limitados ysólo en pocos casos se decidieron a proclamar la independencia, pues mientras Españaestuviera bajo dominio francés ello no era urgente. Pero entre 1814 y 1815 cambió elpanorama europeo. Al retroceso y la caída de Napoleón en 1815 le siguió la restauración delabsolutismo. Fernando VII volvió al trono de España el año anterior y se dispuso areconquistar sus colonias. La opción para los revolucionarios era someterse a la monarquíao pronunciarse por la independencia definitiva. La idea de ruptura definitiva se generalizó y

se abrió la fase de guerra abierta por la independencia que en Sudamérica significó unaguerra continental.

México y el Perú, las cabeceras de los antiguos virreinatos, se mantenían fieles aEspaña. Pero nuevamente un acontecimiento europeo precipitó el desenlace: el triunfo de larevolución antiabsolutista en España, en 1820, limitó el poder del rey por tres años y leimpidió reunir todas sus fuerzas para reconquistar América (Fradkin y otros, 1999).

E



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E. Fundamentá la siguiente afirmación: “Los movimientos revolucionarios tuvieron, entre 1810 y 1816, alcances limitados”.

F. Identificá las alternativas de los pueblos hispanoamericanos luego de la caída de

Napoleón.

G. Respondé1. ¿Por qué crees que México y Perú se mantuvieron, hasta 1820, fieles al Rey de España?2 ¿Qué entendés por revolución antiabsolutista?

H. Pensá1. ¿El triunfo de la revolución absolutista en España, favoreció o perjudicó a los puebloshispanoamericanos?, ¿por qué?

La monarquía española en crisisA c t i v i d a d 2

A. Buscá, en el diccionario, los significados de las siguientes palabras:Colonia:.....................................................................................................................Metrópolis:………………………………………………………………………………………………………………….............Junta (de gobierno):..............................................................................................

B. Leé el texto: n acontecimiento actuó como

detonante de los procesosemancipadores.

En 1808, los ejércitos franceses dirigidospor Napoleón invadieron España e hicieronprisionero al rey Fernando VII. En lapenínsula comenzó la resistencia a losinvasores dirigida por juntas que seorganizaron en las ciudades en nombredel rey. Una Junta Central, instalada enSevilla, coordinó la lucha contra laautoridad del rey impuesto por Napoleón,José Bonaparte.

Las colonias españolas

permanecieron fieles a la Junta hasta sucaída en 1810. Un Consejo de Regenciaintentó reemplazar a la Junta, pero

carecía de la representatividad de aquella

y solo fue reconocida en algunas ciudadesde América.

España se hallaba bajo el gobiernofrancés y, para algunas ciudadeshispanoamericanas, la situación erapropicia para romper con la tutela políticay comercial, y estimaban que la ausenciade una autoridad legítima hacía necesarioasumir el gobierno autónomo. En América,los cabildos intentaron constituirse en juntas como en España y asumir elgobierno en nombre de Fernando VII. Sino había rey, el poder volvía al pueblo.

Apoyados en aquella tradición, losdirigentes políticos criollos abrieron paso ala revolución.

C. Respondé:1. ¿Quién gobernaba a los pueblos de América?2. ¿Por qué el pueblo español se organizó en Juntas de Gobierno?

U



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En 1806, una fuerza militar inglesa desembarcó en el puerto de la ciudadde Buenos Aires, y ante la huida delas autoridades virreinales, logrótomar la ciudad. La resistencia alinvasor estuvo organizada por losmiembros de las milicias urbanas ytropas provenientes de Montevideo.Éstas consiguieron superarmilitarmente a los ingleses, quienesse rindieron. Los principales vecinos yfuncionarios decidieron destituir alvirrey y organizar la defensa de laciudad, previendo una segundainvasión, que ocurrió en 1807. Losingleses volvieron a ser derrotados,en este caso por milicias formadasmayoritariamente por americanos.

3. ¿Resultaba legítimo que las ciudades americanas se organizaran en Juntas?, ¿Porqué?

D. Recordá y respondé:

1. ¿Qué cabildo de tu país decidió constituirse en Junta de Gobierno?, ¿Te acordás de la

fecha?

Hacia la organización de un gobierno propio

A c t i v i d a d 3

A. Leé los textos:

Cuando llegaron al Río de la Plata las noticiasque informaban que la resistencia a la invasión deNapoleón a España había sido derrotada, y que la

Junta formada en nombre de Fernando VII se habíadisuelto, el virrey del Río de La Plata proclamó quelos pueblos del virreinato se hallaban “faltos delsupremo gobierno”.

Un grupo de porteños, vecinos de la ciudad,comerciantes, ganaderos e profesionales deformación universitaria y los jefes de las miliciascriollas que formaban una asociación secreta,habían decidido hacerse cargo del gobierno.Estaban bien preparados para la lucha. Las miliciasurbanas jugaron un papel importante en la defensadel virreinato, lograron desarrollar sus propiosmecanismos de defensa.

Militar y económicamente los lazos entreEspaña y las colonias se habían roto pero seguía sujetas al control burocrático.El rechazo de las invasiones inglesas al Río de la Plata (1806-1807), por parte de la

población local, había ayudado a tomar conciencia de la propia fuerza.Desaparecida la autoridad del monarca, Manuel Belgrano y el jefe de las milicias

criollas, Cornelio Saavedra, fueron elegidos por el grupo revolucionario para solicitar a lasautoridades virreinales que se convocara a un Cabildo abierto (Moglia y otros. 1998).

B. Buscá en el diccionario el significado de:

Milicias: ………………………………………………………………………………….

Cabildo abierto: ……………………………………………………………………………

C. Respondé:

1. ¿Qué derechos da a los pueblos del Río de La Plata la proclamación del virrey Cisneros?

2. ¿Quiénes integraban las milicias?

3. ¿Las milicias tuvieron alguna acción destacada? Explicá.

4. ¿Quiénes integraban la categoría de vecino?, ¿qué objetivo tuvieron?



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D. Releé los textos y escribí una idea relacionada con “cabildo abierto”.

E. En relación a los textos leídos, determiná un hecho, una causa y una consecuencia.

A c t i v i d a d 4

A. Releé el punto A de la actividad “Las revoluciones en las colonias hispanoamericanas”

B. Leé el texto:

Discurso de S a a v e d r a ante la Junta de Gobierno:El origen de mi carrera militar fue el inminente peligro de la patria, el riesgoque amenazaba a vuestras vidas y propiedades, y la honrosa distinción quehan hecho los hijos de Buenos Aires prefiriéndome a otros muy beneméritos paisanos […].Venciendo no pocas dificultades se armó este numeroso cuerpo e instruyó enel ejercicio y manejo de las armas […]Buenos Aires con sólo sus hijos y su vecindario hizo esta memorable defensa yse llenó de gloria. El cuerpo de Patricio que yo mandaba, tuvo la satisfacciónde tener una más que considerable parte en ella (Cornelio Saavedra. Lossucesos de mayo).

C. Leé el texto:

Ma r i a n o M o r e n o , miembro del grupo revolucionario, se dirige a la Juntagubernativa de las Provincias Unidas del Río de La Plata:[…] las historias antiguas y modernas de las revoluciones nos instruyen de sushechos, y debemos seguirlos para consolidar nuestro sistema … nada hemosde conseguir con la benevolencia y la moderación […]. La moderación fuera detiempo no es cordura ni es una verdad, al contrario, es una debilidad.Los cimientos de una nueva república nunca se han cimentado con el rigor y elcastigo, mezclado con la sangre derramada de todos aquellos miembros que pudieran impedir sus progresos (Mariano Moreno. Plan revolucionario).

D. Respondé:1. ¿La revolución de mayo tuvo características revolucionarias? Fundamentá tu respuestacon oraciones extraídas del texto de Saavedra y de Moreno.

E. Leé el texto:Cas t e l l i , miembro del grupo revolucionario dirige una proclama al los indígenas delPerú en 1811, en la que les dice:La historia de vuestro mayores y vuestra propia experiencia descubre el veneno yla hipocresía del plan [de los mandatarios de ese antiguo gobierno metropolitano].Bien sabéis, que su lenguaje jamás ha sido el de la verdad y que sus labios nuncavan de acuerdo con el corazón. Hoy os lisonjean con promesas ventajosas ymañana desolarán vuestros hogares.Sólo aspiro a restituir a los pueblos su libertad civil y que vosotros bajo su

protección viviréis libre, y gozaréis en paz juntamente con nosotros esos derechosoriginarios que nos usurpó la fuerza…la Junta de la capital os ira siempre como ahermanos y os considero como a iguales […]. Mi principal objetivo es liberarlos desu opresión, mejorar vuestra suerte, desterrar lejos de vosotros la miseria […].Para conseguir este fin tengo el apoyo de todas las provincias del Río de La Plata, ysobre todo de un numeroso ejército […] (Proclama de Castelli a los indios del Perú,1811. La revolución de Mayo a través de los impresos de la época. Primera serie1809-1815, t. I 1809-1815. Buenos Aires).



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F. Pensá:

1. ¿La revolución de mayo se centró sólo en Buenos Aires?

2. ¿Castelli utiliza las armas para llevar a cabo su plan?

G. Fundamentá cada una de tus respuestas con una oración extraída del texto.

H. Reflexioná

1. ¿Los cabildos tenían poco o mucho poder?, ¿Por qué? Para dar tu respuesta tené encuenta el siguiente texto:

"Para los pueblos americanos, la figura del rey era lejana y sagrada, enconsecuencia, los problemas eran atribuidos no a él, sino a sus representantes enAmérica [...]. Las grandes protagonistas que comenzaron el proceso deemancipación fueron las ciudades con sus gobiernos, los Cabildos".

A c t i v i d a d 5

A. Leé el siguiente texto:

n mayo de 1810, los criollos porteños formaron una junta de gobierno, que seconsideró heredera de la autoridad virreinal y, por este motivo, el centro deuna nueva organización política. Para lograr este objetivo, la junta debía serreconocida por el resto de las ciudades del virreinato. En esta etapa, los

enfrentamientos y las disidencias políticas fueron constantes, agravadas por el inicio de laguerra de independencia contra España, que se extendió hasta 1820.

El historiador francés Francois Guerra sostiene que el proceso que se desencadenó

en el Río de la Plata corno consecuencia de la crisis de la monarquía española no implicó ungran cambio en las instituciones políticas, pero sí en el pensamiento político y en la formade hacer política. La influencia de los pensadores del Iluminismo ayudó a forjar una idea desociedad diferente de la que existía hasta ese momento. Sobre la base de los principios deigualdad y de libertad, se desarrollaron diversos espacios de encuentro y de discusiónpolítica, como las asociaciones y los clubes. Las dificultades para definir rumbos aumentarona medida que el proceso de la guerra de independencia se profundizaba. Por un lado, lafalta de acuerdos mínimos y definiciones básicas sobre cuál debía ser la naturaleza delnuevo Estado y, por el otro, los conflictos producidos por la indefinición en relación con larepresentación de las provincias trajeron como consecuencia que la mayoría de losgobiernos que se organizaron fueran provisorios.

De modelos de gobiernos de tipo colegiado, como la Primera Junta o la Junta Grande(diciembre de 1810-septiembre de 1811), que incorporó a los hombres del interior, se pasóa una etapa de mayor concentración del poder ejecutivo, como fueron los triunviratos. El

Primer Triunvirato (septiembre de 1811-octubre de 1812), atravesado por losenfrentamientos y las presiones políticas, fue reemplazado por un Segundo Triunvirato(octubre de 1812-enero de 1814), que logró convocar a una Asamblea GeneralConstituyente, conocida como la Asamblea del Año XIII.

En 1814, el complicado escenario internacional y las necesidades de la guerracondujeron a la determinación de organizar un gobierno unipersonal, el Directorio (Paura.2003).

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B. Buscá en el diccionario el significado de las siguientes palabras:Colegiado: ……………………………………………………………………………………Unipersonal: …………………………………………………………………………………..Estado: ………………………………………………………………………………………..

C. Confeccioná una línea de tiempo y ubicá en ella los distintos tipos de gobiernossurgidos de la revolución de mayo.

D. Pensá y respondé:1. ¿Qué modificaciones se produjeron en los modelos de gobiernos?, ¿qué causas podésseñalar?2. ¿La construcción del Estado argentino fue un proceso pacífico o conflictivo? Ejemplificá tu respuesta.

E. Da un ejemplo de poderes de gobierno colegiado y unipersonal de tu país.

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A. LeéEncontramos una familia que

consintió en alojarnos durante la cortaestada que habíamos de pasar en BuenosAires. El jefe de ella era don JoséCalderón, viejo español que había perdidosu fortuna a consecuencia de larevolución. Tenía unos cuarenta años. Suesposa era una mujer vivaz y agradable[…]. La familia se componía de ocho hijos[…]. Tres esclavas negras atendían la

mesa. Sirvieron unos veintes platos dediferentes especies presentados unos trasotros. Sopa, diversas clases de guisos,

carne hervida, ternera asada, ensalada delechuga y varios platos de verduraaderezadas con aceite […]. Al terminar lacomida una de las esclavas recitó unaoración larga y al finalizar toda la familiase persignó sobre la frente, la boca y elpecho, Pero no levantaron el mantel, porel contrario, quedó tendido para servir lospostres, que consistían en una granprofusión de higos maduros, peras,

manzanas, naranjas. Durante y despuésde las comida no se bebió otra cosa queagua […] (Miers, 1819-1824).

B. Describí los hábitos de comida

C. Mencioná los alimentos que se mantienen en la actualidad

C. Respondé:1. ¿Quiénes realizaban las tareas domésticas?, ¿a qué cultura pertenecían?2. ¿Los sirvientes adoptaron costumbres de la cultura de sus amos? Si tu respuesta es

afirmativa mencioná una.



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D. Leé

ra costumbre entre las familias distinguidas abrir sus puertas por la nochediariamente para estas reuniones conocidas por todos con el nombre detertulias […] Aunque […] toda persona respetable era bien recibida y para ellobastaba una ligera presentación […].

Don Antonio era un caballero anciano, alegre y jocoso que gustaba ver su casa rebosante degente joven, y alegre, hombres y mujeres, nativos y extranjeros, particularmente ingleses[…]. La conversación, la música, el baile, y el buen humor sazonaban siempre la velada […](Robertson, 1826)

E. Da una definición de tertulias

F. Respondé:1. ¿Quiénes realizan las tertulias? ¿En qué consistían?2. ¿Quiénes asistían a las tertulias?3. ¿Cuál crees que era su objetivo? (tené en cuenta que el primer club social se inauguró

en 1852).4. ¿El ámbito donde transcurría la vida social era público o privado?5. ¿Por qué había extranjeros en la ciudad de Buenos Aires?

E



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U n i d a d 2 : De la Gestación a laConsolidación del Estado

Tensiones y desacuerdos en la gestación del Estado

A c t i v i d a d 7

A. Leé:

espués de las jornadas de mayo de 1810, los grupos criollos que encabezaron elmovimiento revolucionario no tenían muy claro el camino a seguir. La sucesión dedistintos tipos de gobierno hacía evidente que éstos no contaban con el apoyonecesario para gobernar. Desde el inicio de este proceso, se manifestó una tensión

entre los revolucionarios de Buenos Aires y el resto de las provincias acerca de quién debía

encabezar la nueva estructura política. Algunos hablaban de un nuevo rey; otros, de unarepública. Los dirigentes porteños propiciaban una forma de gobierno fuerte, en tanto que elresto de las provincias proponían que cada provincia mantuviera una importante cuota deindependencia Estas posiciones se enfrentaron por momentos, pareció que la única formade resolverlos eran las armas (Paura. 2003).

B. Transcribí las formas de gobierno propuesta e indicá los autores de esas propuestas:

Forma 1: ¿Quiénes la proponen?: ………………………………………………………………………………

Forma 2: ¿Quiénes la proponen?: ……………………………………………………………………………………..

C. Leé:

a construcción de las nuevas instituciones republicanas en la América latinaindependiente no fue sencilla. Salvo excepciones, la violencia y la fragmentaciónpolíticas se expandieron por todos lados, los poderes centrales se hundieron y lasconstituciones no consiguieron sobrevivir. La instalación de la anarquía trajo consigo la

aparición de un nuevo tipo de liderazgo político: el caudillismo. Los caudillos eran jefesmilitares que habían obtenido su prestigio en las guerras revolucionarias y que, además,tenían un importante poderío económico. Generalmente, eran líderes rurales, hacendados oestancieros. Los grupos populares armados que encabezaban respondían a una lógicapatrón-peón. Si bien los caudillos tuvieron un poder provincial o regional, no fueron pocoslos que alcanzaron injerencia nacional; es el caso de Juan José Flores, en Ecuador; JoséAntonio Páez, en Venezuela; Antonio López de Santa Anna, en México,y Andrés Santa Cruz,en Bolivia y Perú, Juan Manuel de Rosas en Argentina (Lettieri. 2002).

I. Respondé:1. ¿Qué entendés por gobierno central?2. ¿Qué entendés por anarquía?

D

L



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[Buenos Aires]

comprendía que no sería

posible avanzar hacia la

integración económica

CapitalConjunto de bienes y

dinero como mediopara producir másbienes o para obtenermás dinero.

3. ¿Qué consecuencias crees que provocó la falta de una idea de “nación argentina”J. Caracterizá el poder de los caudillos

K. Pensá y respondé: ¿En qué se basa el poder de los caudillos?

A c t i v i d a d 8A. Leé:

Texto 1.La etapa entre 1810-1860 no sólo se caracterizó por la inexistencia de unidad política

de las Provincias Unidas del Río de la Plata, sino también, por la falta de unidad económica.La guerra de la independencia y las guerras civiles desarticularon la integración deeconomías regionales. Los recursos económicos quedaron limitados a los mercados locales.Buenos Aires pasó de puerto exportador de plata durante la colonia a exportador de cuerosy carnes saladas. Los dirigentes del movimiento revolucionario implementaronuna política económica de libre comercio con el fomento de laagricultura y de la industria. Resultado de esta política fue

la alianza entre los intereses delgobierno central y loscomerciantes ingleses, quienesconsideraban a Buenos Aires “elmejor puerto comercial de Américadel sur”. Las casas comerciales inglesas pasaron a controlarcompletamente el comercio exterior del país debido a sueficiencia, disponibilidad de capitales y de productosmanufacturados. Esto provocó el reemplazo de los artículosregionales del interior por los productos importados ingleses;

los productos del interior no pudieron competir con los productos extranjeros más baratos yabundantes; en consecuencia, proclamaron una política económica proteccionista(Brailovsky).

Texto 2:En la calle Maipú, [de la ciudad deBuenos Aires], se encontraban lascasas de comercio de artículos de lasprovincias. Allí se veían los pesadosfrazadones de Córdoba, tejidos depura lana, pesados y compactos, conflores de colores vivísimos quemostraban los ricos tintes indígenas;

las colchas de lana punzó tejidas enCórdoba y Santiago del Estero; lospellones tucumanos tejidos de azúl ynegro, con largos hilos de lana queeran blandos asientos para colocarsobre el recado, los cojinillos curtidosde cuero […] los quesos de Tafí y

Cafayate, el arrope, el patay, el maní,la algarroba, las pasas de uva y dehigo, las aceitunas de Mendoza, losorejones y las frutas secas, los vinosde Cuyo y tantas otras cosas queconducían aquellas pesadas carretastiradas por seis bueyes, o las arrías demulas venidas de las provincias de

cuyo (Vicente Quesada).



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Economíasdel interior

Córdoba

Tejidos

B. Elaborá un esquema de las economías del interior con la información que te brinda el

texto 2 (podés seguir el modelo que se indica a continuación).

C. Respondé:1. ¿El libre comercio implementado por Buenos Aires favorecía o perjudicaba las

economías del interior?, ¿por qué?2. ¿Qué definición podés dar de libre comercio y de proteccionismo?3. ¿En nuestro país, hoy, se da el libre comercio o una política económica

proteccionista? Da un ejemplo a tu respuesta.D. Seleccioná un artículo periodístico y reafirmá la respuesta anterior.

E. Leéos habitantes de Mendoza desde su independencia de España han ido mejorando visiblemente en su condición, porque su posición comociudad fronteriza les ha proporcionado algunas ventajas especiales, ofreciéndoles una comunicación con el extranjero y la oportunidad de

un tráfico con Chile y con Buenos Aires que ha hecho surgir un una especie de espíritu comercial entre los habitantes, estimulándolos

hacia hábitos más industriosos.

La apariencia de la ciudad es preciosa y alegre, las casas en su mayor parte son edificadas de ladrillos secados al sol, muy bien revocadas

y blanqueadas. Ostenta una alameda que se dice rivaliza con cualquiera de las mejores que hay hasta el día en sudamérica (Woodbine Parish.

Buenos Aires y las Provincias del Río de La Plata).

F. Respondé:1. ¿El viajero inglés da una visión positiva o negativa de Mendoza? ¿por qué?2. ¿A dónde llega la producción de Mendoza?

3. Para el viajero, ¿el libre comercio, perjudicaba o beneficiaba a Mendoza?, ¿por qué?

L



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En una república federal las provinciasse unen bajo un gobierno central

conservando su propia constitución,eligen a su gobernador y sancionan susleyes.En una república unitaria el gobiernode todas las provincias está bajo elgobierno central establecido en lacapital. Una sola constitución y leyesunificadas rigen todo el territorio(Moglia.1998)

El 9 de julio de 1816, elCongreso, reunido en SanMiguel de Tucumán,presidido por Narciso

Laprida declaró laindependencia de lasProvincias Unidas y el “finde la revolución y elprincipio del orden”(Mogia, 1998).

Juan Manuel de Rosas fue gobernador de la provincia de BuenosAires entre 1829-1832 y entre 1835-1852. Impuso el dominiopolítico y económico de Buenos Aires sobre el resto de lasprovincias. Si bien evitó la organización constitucional de un nuevoEstado, consolidó el reconocimiento internacional de laConfederación Argentina como un Estado soberano y políticamenteindependiente.Durante su mandato los hacendados ganaderos de Buenos Aires seconsolidaron como el grupo social de mayor poder económico del

país.El gobernador recurrió a la violencia para imponer su política. Losprincipales opositores a su gobierno fueron los grupos dominantesde las provincias del litoral, quienes exigían la libre navegación delos ríos, y algunos países extranjeros, como Brasil, tambiéninteresados en la libre navegación fluvial.

Pactos, congresos e intentos de organizar el país

A c t i v i d a d 9

A. Leé:

Las provincias Unidas del Río de La Plata, luegode varias reuniones y acuerdos (1810-1860), acordarondecisiones importantes: la declaración de la independenciarespecto de la monarquía española y la adopción de la formarepublicana de gobierno.

Las autoridades de algunas provincias firmaron pactospara acordar alianzas defensivas frente a las posiblesagresiones de otras provincias o agresiones externas. Manifestaron, también, el deseo deconvocar un Congreso General para dictar una Constitución con el objeto de lograr la unidadpolítica. Este anhelo y la elección de un conjunto de símbolos de identidad, como la banderay el escudo, mostraban la necesidad de construir launidad política.Reunidos los Congresos en 1819 y 1824, sancionaron

constituciones que adoptaron la forma republicana,representativa y unitaria de gobierno; losgobernadores de provincias serían elegidos, no porsus ciudadanos sino por el presidente. Decisión quetuvo como resultado el rechazo de los gobiernosprovinciales que pretendían una republica federal.

La unidad política bajo formas republicanas sevio obstaculizada por los numerosos conflictos entrediferentes sectores sociales.

B. Señalá en el texto con color una idea que muestra la falta de unidad política en nuestroterritorio

C.

C. Pensá¿Nuestro país, en la actualidad, tiene una república federal de gobierno o una repúblicaunitaria?, ¿por qué?

A c t i v i d a d 1 0

A. LeéTexto 1:

Luego del fracaso de laConstitución de 1826, el Río deLa Plata quedó conformado porprovincias autónomas (regidas

por sus propias instituciones),hasta 1831 en que lograron unaunidad con la firma de un pactoentre Buenos Aires, Entre Ríos,Santa Fe y firmado. Más tarde,por todas las demás. En él seestablecía una alianza entre las



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provincias y la reunión de un congreso constituyente. Se constituyó una organizaciónconfederal, primer paso hacia la organización constitucional del país.

Las provincias del interior delegaron en el gobierno de Buenos Aires, en manos deJuan Manuel de Rosas, la facultad de manejar las relaciones diplomáticas con otros países.

Texto 2:Un grupo de jóvenes intelectuales, opositores a Rosas, conocidos como la

generación del 37, luchaban por recuperar los principios de la revolución de mayo, impulsarel progreso del país a través de la agricultura y de la industria, y resolver las tensiones yconflictos entre los sectores. Estos intelectuales realizaron en los medios periodísticosy en obras literarias duras críticas al gobierno de Rosas.

B. Subrayá, en el texto 1 y en el texto 2, las ideas que intentaron la organizaciónconstitucional del país.

C. Buscá, en un libro de Ciencias Sociales o de Historia, información sobre losestablecimientos saladeros durante el período rosista y sobre la propiedad de la tierra(¿quiénes eran los dueños de los saladeros?, ¿qué actividades allí se realizaban?, ¿quédestino tenían los productos?, ¿quiénes eran los dueños de las tierras?, ¿cómo la obtenían?Observá un mapa de las campañas contra el indígena que realizó Rosas.

D. Fundamentá con la información obtenida la siguiente afirmación:

Los hacendados ganaderos de Buenos Aires se consolidaron como el grupo social de mayor poder económico del país.

Un día en las calles de Buenos Aires (l823-l826)


A. Leé"(...) Pronto, sin embargo, la

ciudad despierta: se ven en primer lugarlas carretas de los pescadores queregresan de la playa, cargadas depescados (...) Vienen después losaguateros, trepados en el yugo de losbueyes, mientras que una campanilla,atada a un montante, anuncia su paso.

Luego llega toda clase de vendedores acaballo: los lecheros, los distribuidores depan (...) Los vendedores de aves y defrutas recorren también las calles, asícomo los obreros de toda clase que sedirigen a sus talleres.

Las lavanderas negras o mulatas más omenos oscuras, con la cabeza cargada con

una gran "batea", en la que llevan la ropay el jabón, se dirigen al río fumandogravemente su pipa y conduciendo la pavadestinada a hacer calentar agua para elmate, porque ellas nada hacen, lo mismoque los otros trabajadores del país, sinantes haber sorbido su bebida favorita.Alas ocho comienza el día para los

comerciantes (...) La ciudad presenta,entonces, el aspecto de todos los puertosimportantes: se ven las carretas cargadasde mercaderías, a hombres de negociosde todas las naciones (...) Únicamente loshombres circulan durante el día, y elmovimiento es tal que parecería queacontece algo extraordinario; hasta ese



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momento no se ven, en las calles, másque esclavos o por lo menos criados oextranjeros; las porteñas rara vez salenantes del atardecer. A las dos elmovimiento cesa de golpe (...). A las cincose reinicia y, lo mismo que el de la

mañana, dura hasta el atardecer (...).Cuando se encienden los faroles, las

señoras salen de sus casas para ir avisitar las tiendas (...) Marchan conlentitud balanceándose muellemente yagitando el abanico con una graciaencantadora: es la abuela, todavíahermosa; la madre, las hijas y las tías,acompañadas de sus criadas, negrasmulatas e indias. Se detienen a cada pasopara responder a las preguntas de lasotras familias que encuentran (...) luegoentran a cada negocio, hacen desplegar

todas las telas, se hacen mostrar losguantes, las peinetas, los abanicos; ydespués de haber puesto todo endesorden, se retiran sin comprar nada(...) Las mujeres se pasean así hasta lasdiez; regresan, entonces, y las callesantes repletas de las bellezas másimpresionantes del mundo, vuelven aestar desiertas y silenciosas. Ni a lasmujeres más ricas del país se las ve viajaren coche, todas prefieren ir a pie (...).

Los cafés, sin embargo, están todavíarepletos de hombres entregados al juego

(...) Salen finalmente poco a poco,encendiendo sus cigarros y comienza elsilencio de la noche (...)"

(Autor: D'Orbigny, Alcides: Viajes a laAmérica meridional, l823-l826)



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D. Leé:

Carta de un dirigente militar a Urquiza:Nuestras rentas [la de la Confederación] no alcanzan para todas las

necesidades. Hemos atendido a algunas con los cien mil pesos y ahora vamos arecibir cuarenta mil, préstamos brasileños, que he destinado para invertirlos todosal pago de algunos meses a las guarniciones de San Luis, Córdoba, Santiago delEstero y Santa Fe. La aduana de Rosario está agotada (Salvador María del Carril.1857).

E. Elaborá, con las ideas del esquema más la carta, un texto informativo.

Conflictos entre BuenosAires y la Confederación



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La construcción del Estado nacional


A. Leé:

ejad que los tesoros de fuera como los hombres se domicilien ennuestro suelo. Rodead de inmunidad y de privilegios el tesoroextranjero para que se naturalice entre nosotros.Esta América necesita de capitales tanto como de población. El

inmigrante sin dinero es un soldado sin armas. Haced que inmigren los pesos enestos países de riqueza futura y pobreza actual. […]

Los grandes medios de introducir Europa en los países de nuestro continente[…] para obrar un cambio en pocos años, son el ferrocarril, la libre navegación, lalibertad comercial. Europa viene a estas lejanas regiones en alas del comercio y dela industria […]. La riqueza como la población, como la cultura es imposible dondelos medios de comunicación son difíciles, pequeños y costosos.

Los grandes ríos son otro medio de internar a acción civilizadora de Europa

[…] (Alberdi. 1852).

B. Respondé:1. ¿Cuáles son para Alberdi las bases de progreso y “civilización” del país?2. ¿Alberdi acuerdo con la política económica de libre comercio? Fundamentá turespuesta con una idea extraída del texto.

Actividad

A. Leé

espués del triunfo de Buenos Aires sobre la Confederación, BartoloméMitre asumió la presidencia constitucional del país. Para lograr launidad política definitiva, tanto Mitre como sus sucesores, debieron

enfrentar los cuestionamientos que hacían, a sus gobiernos los caudillosprovinciales, y las dificultades económicas como consecuencia de: a) los precariosmedios de transportes que dificultaban la comunicación, b) la falta de una unidadmonetaria para todo el territorio, y C) el funcionamiento de barreras interiores.Para resolver las dificultades estos gobiernos crearon instituciones y promulgaronleyes para reforzar el poder presidencial; crearon nuevos cargos públicos quedependían del presidente; se dictaron códigos para el ordenamiento de lasactividades económicas y de la vida civil; se sancionó la ley de registro civil con elpropósito de que el Estado llevara el registro de nacimientos, matrimonios ydefunciones, que hasta el momento había correspondido a la iglesia; se sancionó laley de educación pública, caracterizada por una enseñanza primaria, obligatoria,gratuita y laica; se creó un ejército profesional y permanente con autoridad sobretodo el territorio que actuaba para reprimir los conflictos, defender las fronteras

ante cualquier agresión e imponer la autoridad del presidente. Además, sesuprimieron las adunas interiores controladas por los gobiernos provinciales; senacionalizó la aduna de Buenos Aires; se estableció una única moneda en todo elpaís; se construyó caminos, puentes, vías férreas, canalización de río, para facilitarla circulación de bienes y de personas de todo el país con la ciudad de Buenos Airesy se solicitó préstamos a Inglaterra para financiar los gastos del Estado.

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B. Subrayá, con diferentes colores, oraciones que indiquen fuerte poder delpresidente, unidad económica, deuda externa, concentración de poder en la ciudadde Buenos Aires.

C. Extraé una idea que indique la disminución del poder de la Iglesia.

D. LeéArtículo 1. El gobierno nacional autoriza al señor Wheelwright para formar unasociedad anónima bajo el título de “Ferrocarril Central Argentino” con el objeto deconstruir y explotar por locomotoras a vapor, un ferrocarril de una sola vía, quepartiendo de la ciudad de Rosario, en la provincia de Santa Fe, terminara en la ciudadde Córdoba […].Artículo 3. Todos los terrenos, ya sean nacionales o provinciales o de dominio privadoque se requieran para el camino, estaciones, depósitos de carbón, almacenes […]serán donados por el gobierno […].Artículo 4. Los materiales, útiles, y artículos que fuese necesario exportar del exteriorpara la construcción y uso exclusivo del ferrocarril, serán libres de todo derecho deintroducción […].Artículo 12. El gobierno concede a la compañía, en propiedad, una legua de terreno acada lado de [la vía] en oda su extensión […]Artículo 15. El gobierno debe garantizar a la compañía una[ganancia]correspondiente] al 7% anual sobre el costo fijo […] por milla […].Artículo 23. El gobierno tendrá derecho a intervenir en la fijación de tarifas cuando losdividendos excedan del 15 % sobre el capital (Contrato celebrado entre el Ministro delInterior [durante la presidencia de Bartolomé Mitre] y Guillermo Wheelwright. 1863).

E. Pensá¿Quién resultó más beneficiado con la construcción del Ferrocarril CentralArgentino? Marcá con una cruz la respuesta correcta. Fundamentá tu respuesta.

o El Estado argentinoo La Compañía inglesa

F. Señalá en el mensaje del presidente Bartolomé Mitre la necesidad de abrir laspuertas del país a la inmigración y las posibilidades, del territorio, para albergarlos:

Tenemos un territorio vasto y feraz, que puede contener y alimentargenerosamente a una población casi igual a la que habita la superficie de Europabañada por el mar […] y una llanura preparada por la mano del Creador, que sóloespera los brazos del jornalero para fecundarla y los rieles del ferrocarril paraactivar las comunicaciones entre los hombre (12 de mayo de 1864).

G. Compará el mensaje del presidente Mitre y el texto de Alberdi ¿Sus ideasdifieren o coinciden? Fundamentá tu respuesta.


A. Leé

La transformación económica de nuestro país en función de un mercadoexterno se produjo a partir de grandes ciclos productivos.

A la primacía de la producción de ganado vacuno desde 1820 se fueincorporando la lana como nuevo producto de exportación alrededor de 1840,destinada a satisfacer las demandas de la industria textil inglesa. La demanda



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En 1857 se introdujeron los primrosejemplares de la raza Hereford, yen 1879 los Aberdeen Angus, quepermitieron el mejoramiento de los

planteles vacunos. La ganaderíavacuna sufrió una fuerte crisis en ladécada de 1860 como consecuenciade una serie de sequías, y del cierrede los mercados donde se colocabael tasajo. En busca de solucioneslos ganaderos de Buenos Aires, en1866, se nuclearon en unainstitución denominada La SociedadRural Argentina.

europea de lanas de calidad llevó a la incorporación de animales de raza dandoorigen a un proceso de mestizaje y refinamiento del ovino. El mestizaje requería deun cuidado más intenso de los animales por lo queaumento la necesidad de mano de obra, fue necesario,también, el cercamiento de los campos y comenzó aemplearse el alambrado alrededor de 1870. Ante la

expansión del ganado ovino aumento la necesidad denuevas tierras y la construcción de vías férreas paramejorar la comunicación.

La producción agrícola fue impulsada con eldesarrollo de la colonización en Santa Fe y sur Córdobay en la década de 1870 comenzó las exportaciones.

La conquista de las tierras indígenas se convirtióen una prioridad para la expansión agrícola y ganadera.El Estado no poseía capitales para llevar adelante lacolonización agrícola ni para enfrentar la deuda externa, en consecuencia decidióponer a la venta las tierras publicas que quedaron en manos de las familiasadineradas propietarias de un gran número de cabezas de ganado y de grandesextensiones de tierras. De este modo se consolidó la gran propiedad territorial y elsector social que la poseía.

A partir de 1850, en el interior del país se identificaron dos modelosproductivos, uno mercantil – manufacturero, con centro en Tucumán, y otroganadero – comercial con centro en Mendoza.

Tucumán abastecía a una diversidad de mercados: al Litoral con suelas,tabaco, quesos y aperos; a Bolivia con manufacturas de cuero; y a los mercados dela región con cueros, azúcar y aguardiente. Esta variedad de productos determinóuna industria de la curtiembre e ingenios azucareros ubicados en el sector urbano.Los cultivos como trigo, arroz y maíz abastecían al mercado local.

La economía mendocina se inclinó hacia Chile, le abastecía de ganados. Laproducción triguera tuvo su auge en 1860, permitiendo la exportación de harinas aCórdoba, Santa Fe y San Luis. La vitivinicultura se realizaba apequeña escala comoconsecuencia de la competencia de vinos extranjeros.

La crisis económica chilena a mediados de 1870 impactó en el mercado

mendocina y el eje comercial Santiago – Valparaíso fue reemplazado por el ejeRosario – Buenos Aires (Barral y otros. 2000).

B. Confeccioná una línea de tiempo y ubicá en ella los ciclos productivos y eltendido de líneas férreas entre 1860-1880 (Buscá esta información en un libro deCiencias Sociales o de Historia).

C. Elaborá un esquema de los modelos productivos del interior del país.

D. Relacioná el tendido del ferrocarril y el desarrollo de las economías regionales.Escribí una reflexión.



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La ideología que sustentó esteproceso es el liberalismo desarrolladapor el sector burgués para justificar ylegitimar los cambios económicos ypolíticos. Defendía el respeto alindividuo, la economía en manosprivadas y la división de poderes.Surge una ideología opositoradenominada socialismo que denuncialas consecuencias de las economíascapitalistas, como la desigualdad

social entre una minoría propietariade los medios de producción, cuyariqueza iba en aumento y unamayoría de trabajadores asalariados,cuyas condiciones de vida iríanempeorando. Esa desigualdadprovocaría conflictos entre ambos clases sociales hasta el reemplazo dela propiedad privada por la propiedadcolectiva y el surgimiento de unasociedad sin clases.

La forma capitalista de producir bienes


A. Leé

La producción de bienes bajo la forma capitalistase caracteriza por: a) la propiedad privada de los mediosde producción (máquinas, herramientas, tierras,industrias), b) el capital como recurso para producirbienes y obtener más recursos, c) mano de obraasalariada, d) máxima ganancia, e) tecnología, mercadonacional a partir de la libre circulación de mercancías yde trabajadores de una zona a otra, f) división detareas entre distintos trabajadores.En el área urbana, en este proceso productivo quienes

poseían y controlaban los medios de producciónconformaban la burguesía industrial, para el área urbana,y burguesía agraria para el área rural. Quienesproporcionaban (o vendían) el trabajo a cambio de unsalario conformaban el sector obrero, para el área urbanay peón para el área rural. En el siglo XX se conformó unnuevo grupo social ligado a las actividades de servicioscomo medicina, educación, comunicación, transportes,pequeñas industrias y empresas, denominados sectoresmedios (Moglia. 1998).

En el ámbito rural se conformo un sector de pequeños propietarios, que conel aumento del valor de la tierra, originado por la colonización agrícola, se detuvo elcrecimiento de nuevos propietarios y los colonos se convirtieron en arrendatarios de

los grandes terratenientes que mediante un contrato alquilaban parcelas a unprecio determinado por el propietario.

Las inversiones de capitales privados del país se destinó al sector primariopara responder a las demandas del mercado. Se invirtió en aguadas, alambrados,refinamiento de razas, molinos. Los capitales extranjeros llegaban en forma depréstamos (dinero) destinados, especialmente, a pagar los gastos de guerra, o enforma directa destinados a la construcción de ferrocarriles, y obras de servicioscomo el gas y el telégrafo.

B. Mencioná los sectores sociales que intervinieron en la economía capitalista ennuestro país

C. Señalá las diferencias entre los sectores sociales

D. Respondé:1. ¿Cuál es el sector social que acumuló ganancias?2. ¿A qué sector social pertenecieron los capitales del país, ¿por qué fueroninvertidos en molinos, aguadas, refinamiento ganadero, etcétera?3. ¿Resultó positivo o negativo que los préstamos fueran destinados a pagar losgastos de guerra, ¿por qué? (recordá que el sistema capitalista se basa en laacumulación de riquezas).



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4. La construcción de obras de servicios implica una ciudad en crecimiento o unaciudad en decrecimiento? ¿Por qué?5. ¿En la actualidad perdura la forma capitalista de producción? Fundamentá turespuesta con un recorte periodístico.

La república conservadora


A. Leé:

Carta de Julio Roca a Alsina: A mi juicio el mejor sistema para concluir con los indios, ya sea exterminándolos oarrojándolos al otro lado del Río Negro, es el de la guerra ofensiva, que es el mismoseguido por Rosas, que casi concluyó con ellos. […] El sistema actual de líneas de

fuertes, establecido a fines del siglo pasado por Azara, y el mantenerse a ladefensiva, avanzando lentamente con la población, ya sabemos cuáles son susresultados y cuáles serán en adelante. […] Los fuertes fijos en medio del desiertomatan la disciplina, diezman las tropas, y poco o ningún espacio dominan. Para míel mayor fuerte, la mejor muralla para guerrear con los indios de la Pampa, yreducirlos de una vez, es un regimiento o una fracción de tropas de dos armas, bienmontadas, que anden constantemente recorriendo las guaridas de los indiosapareciéndoseles por donde menos lo piensen (Roca. 1875).

Mensaje de Alsina (Ministro de guerra) al Congreso:[…] el Poder Ejecutivo piensa que uno de los medios prontos y eficaces es darincremento a la ganadería, y esto sólo se consigue entregando a la explotaciónparticular, y por precios ínfimos, dos mil leguas superficiales que representan parael pastoreo y para la producción de cinco millones de vacas […] Si la industriapastoril se encuentra hoy estacionada […] no es por alta de ganado sino porque loscampos del interior de las líneas de frontera están cansados o recargados y senecesitan otos […] Si se consigue que las tribus hoy alzadas se rocen con lacivilización que va a buscarlas, si se les cumplen los tratados […] si ellas […] palpanla mejora en su modo de vivir, puede asegurarse que el sometimiento es inevitable(Alsina. 1875).

B. Extraé de los textos las diferencias entre el Plan Alsina y el Plan Roca paraexpulsar a los indígenas de las tierras.

C. Respondé:1, ¿Alsina reconoce las diferentes comunidades indígenas o las generaliza?.

Subrayá tu respuesta en el texto.2. ¿Cuál fue el objetivo de eliminar a las comunidades indígenas?



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D. Leé:

Azul rodeado hasta las chacras, como aconteció en1855, su campaña saqueada; las fuerzas de líneasdivididas y aisladas, en la impotencia; las lejanasdivisiones de Villegas realizando marchas tremendas

que aniquilaban sus caballos, para cortar el camino alenemigo, fuera de las líeas de fortines, y los bárbarosesparcidos sobre una zona de millares de leguas,ricas enganado y poblaciones cristianas desdeTapalqué a Bahía Blanca, retirándose con un botíncolosal de trescientos mil animales y quinientoscautivos, después de matar trescientos vecinos yquemar cuarenta casas, ¡tal era el cuadro a queasistía con horro la Nación entera! (Zeballos. 1878)

E. Respondé:1. ¿Quiénes eran lo bárbaros?2. Teniendo en cuenta el mensaje de Alsina, ¿quiénes eran los civilizados?3. ¿Cuándo, crees, que un pueblo se consideraba civilizado? Mencioná, por lo

menos, dos características.

F. Leé:

Discurso del cacique pehuenche Purrán [a su pueblo]Buenos caciques hermanos y guerreros: el huinca (blanco) pillo y ladrón una vezmás nos amenaza con traernos a la guerra para apoderarse de nuestra mapu(tierra) y nuestro cullín (hacienda). Si nos quita lo que más queremos, ¿adóndeiremos a parar? ¿Cómo podremos vivir? ¿Hasta cuando nos hemos de aguantar lainsolencia del intruso que nos mata sin piedad? […] El hinca al parecer no quieretratos con nosotros ¿Acaso los pehuenches tenemos la culpa de que los huiliches,salineros y ranquilches les hagan malones? ¿Hemos hecho los pehuleches algún

malón a las ciudades huincas? ¿No nos hemos dedicados a trabajar criandonuestras ovejas y vacas, boleando nuestras avestruces y guanacos para vivir […]Entonces, ¿por qué nos quieren exterminar?Pero ya se comprende su intención. Quiere robarnos nuestras tierras para hacerpueblos y obligarnos a trabajar en su provecho. Quiere privarnos de nuestralibertad, quiere acorralarnos contra la cordillera y echarnos de nuestros campos,donde nacieron nuestros padres, nuestros hijos y deben nacer nuestros nietos.(Purrán. 1879).

G. Respondé:1. ¿Cómo caracteriza, el cacique, al blanco?2. ¿Qué reclama?3. ¿Por qué se sienten “dueños” de las tierras? ¿Su cultura necesita títulos de

propiedad para poseer las tierras? ¿y el blanco?4. ¿Por qué el blanco se sintió “con derecho” a arrebatarles las tierras?5. ¿El cacique diferencias las comunidades o las generaliza? Señalá tu respuesta

en el texto.6. ¿Intentaba la comunidad pehuenche incorporarse al sistema económico

impuesto por el blanco?



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Mercado externo que demandabamaterias primas yalimentos.

Grandespropiedadesde tierras

Libre circulaciónde bienes ycapitales

Ferocarriles

Inmigraciónextranjera

Capitalesextranjeros ynacionales

En 1879 se introdujo la razaAberdeen Angus para el

mejoramiento de los plantelesvacunos.

Para mejorar lacalidad de ganado

fue necesariosembrar, los

campos, con alfalfa,cultivo que se utiliza

para alimentar losanimales.


A. Léé y subrayá las ideas principales:

Nadie ignora que los dos principales defectos de las carnes del Plata son elexceso de agua que contienen y la flojedad excepcionalde sus fibras. Esto proviene de una alimentación poconutritiva, de aguas malsanas, pastos distantes,abandono de las manadas en corrales donde no se lesda de comer ni de beber por muchos días y muchasotras cosas que producen carnes feas, flacas y de un sabordesagradable. Es pues urgentísimo abandonar la rutina tradicional y adoptar el

procedimiento de engorde artificial para poder competircon carnes mejores de otros países e impedir así que lasempresas Tellier y Julián vayan a proveerse de otras resesmás propias a sus interese comerciales […] (El Plataindustrial y agrícola. 1877).

D. Escribí las ideas subrayadas cambiando el orden de sus oraciones (porejemplo: El exceso de agua y la flojedad de las fibras son los principalesdefectos de las carnes del plata).

C. Leé y subrayá las ideas principales:

La vinculación del país con la economía mundial se consolidó desde 1880.Esto provocó cambios sociales, políticos económicos.

La sociedad argentina se organizó con determinadas características que se

denomina modelo agrario exportador, porque el sector productivo más importantefue el agrícola – ganadero y las exportaciones de cereales y carnes a Europa seconvirtieron en el factor esencial del desarrollo y modernización del país.

Modelo

agroexportador



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Las familias de terratenientes construían alianzas con otrasfamilias, generalmente a travésdel matrimonio. Llevaban una

vida de ostentosa y residían engrandes mansiones en la ciudadde Buenos Aires.

Concentración del poder

político y económico(1880 – 1916)

El sistema de gobierno impuesto era conservadorporque no permitía la libre participación política

de los ciudadanos. Obstruyó la libertad política.Sancionó un conjunto de leyes en

relación a las libertades civiles, entre

Las malas condiciones laborales de lostrabajadores, los abusos, y la escasaprotección del Estado llevó a que lostrabajadores iniciaran sus reclamos ydemandas. Por ello surgieron organizacionesobreras, gremios y partidos políticos, con elobjetivo de resolver en forma conjunta losproblemas que a todos afectaban. De estemodo se fundó el partidos socialista (1896),defensor de los intereses de los obreros y se

creo la Federación Obrera RegionalArgentina (FORA) que aglutinó a todos losgremios.Los reclamos se manifestaron a través dehuelgas, actos y movilizaciones; el gobiernorespondía con el uso de la fuerza policial odel ejército, o dictando leyes para desactivarlos reclamos o expulsar del país a losorganizadores de las protestas de lostrabajadores.

El fortalecimiento de este modelo desorganización económica consolidó elgrupo social de terratenientes (1880-1916) sobre el resto de la sociedad. Losterratenientes conformaron la burguesía agrariaasociados a los capitalistas extranjeros. Losterratenientes controlaban la posesión de la tierra,las casas comerciales de exportación e importación

de productos y los Bancos. En consecuencia,concentraron los recursos y acumularon ganancias.Estas familias no solo controlaban la

organización económica del país sino también laorganización política. Se consideraban los más aptos para gobernar, “los notables”.Quienes ocupaban los cargos de gobierno eran seleccionados entre las familias.Ante de cada elección se conformaban los clubes electorales que tenían por objetopermitir que determinadas personas pertenecientes a las familias que participabanen política se presentaran como candidatos.

La participación política era escasa, votaban los empleados del gobierno, lospeones de las estancias y algunos trabajadores

urbanos ni inmigrantes.Para controlar las elecciones se

adulteraban los padrones, figurabanpersonas fallecidas, otras inexistentesy se hacía votar varias veces a lamisma persona. Si algún grupoopositor intentaba participar en el actoelectoral se les impedía votar y se los

expulsaba aplicando la fuerza.

D. Vinculá ideas a la siguiente idea central y elaborá un esquema:

E. Leé:

Los trabajadores inmigrantes llegaron conla expectativa de acceder a la propiedad de latierra; que se frustraron ante la concentración detierras en manos de unas pocas familias. Enconsecuencia debieron establecerse en lasgrandes ciudades (Buenos Aires, Córdoba,Rosario) que demandaban trabajadores para

tareas en el puerto, en la construcción y en lasfábricas.Las ciudades no contaban con servicios niresidencias para albergar a lo inmigrantesquienes debieron albergarse en las grandescasonas abandonadas por la fiebre amarilla(1874) hacinados y en malas condiciones.

Gran parte de los inmigrantes pasaron aformar parte de la masa de trabajadores que ibacreciendo en el país y formando un incipiente



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sector obrero. Los que habían llegado con algunos recursos económicos lograronestablecerse con un pequeño comercio o montaron su propio taller y formaronparte de los sectores medios urbanos conformado por profesionales, empleados delos sectores de servicios y empleados administrativos.

F. Elaborá una pirámide social (tené en la información del texto anterior y el textodel punto C de esta actividad).

G. Respondé y reflexioná:1. ¿Cómo se manifestaban los obreros opositores al sistema político conservador?2. ¿¿Qué nuevas formas de manifestaciones aparecen hoy?3. ¿En la actualidad sólo se manifiestan los obreros?

H. Buscá un artículo periodístico que complemente tus respuesta ( 2 y 3) y escribí un comentario.

La crisis de la república conservadora


La organización económica delpaís se asentaba sobre un intercambiodesequilibrado. Los productosimportados excedían a los productosexportados. Esto significaba una

balanza comercial deficitaria paranuestro país. Para cubrir el déficit, elgobierno solicitaba préstamosextranjeros incrementándose así ladeuda externa.

En 1873 se inició en Europauna crisis económica, razón por lacual los países de ese continentedejaron de comprar materias primas yaplicaron una política proteccionista.

Este cambio de política mundial afectónegativamente en nuestro país ya quebajó la demanda de productosprimarios y sus preciosinternacionales.

A comienzos de 1890 elgobierno se hallaba inmerso en unagran crisis que afectó, en un primermomento, a los sectores urbanos y alsistema bancario, que sin reservasdebió contraer las líneas de créditos.Varios Bancos debieron cerrar suspuertas ante la imposibilidad degarantizar sus operaciones.



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A la crisis económicaimperante se sumó una enormecorrupción y fraude político. Elsistema mostraba signos deagotamiento y las críticas iban enaumento.

El clima reinante favoreció laconformación de un movimientoopositor, la Unión Cívica, integradopor quienes estaban excluidos de laparticipación política. Se habíanpropuesto poner punto final al fraudeelectoral, a la corrupción, al ordenpolítico existente, y establecer laplena vigencia de la ConstituciónNacional. Para ello iniciaron unconjunto de manifestaciones queculminaron con un levantamientoarmado, promovido por la oposicióncon apoyo del partido socialista,sindicatos y organizaciones obreras.Si bien los opositores fueronreprimidos por el ejército nacional, elgobierno perdió legitimidad y debiórenunciar.

Algunos políticos del partidoconservador comenzaron a pensar enreformas políticas que ampliaran lasbases de participación y dieralegitimidad a un régimen cuestionado.Surgió un importante consenso de

poner fin al sistema electoral vigente,algunos éxitos electorales de lospartidos opositores así lodeterminaban.

Una nueva ley electoralcomenzó a regir la vida política denuestro país: la ley Saenz Peña(1912) que estableció el sufragiouniversa masculino para los mayoresde dieciocho años, voto secreto yobligatorio, sistema de representaciónpor mayorías y minorías. Lasgarantías electorales estabanaseguradas en la confección y controlde los padrones.

Las consecuencias de la nuevaley electoral tuvo sus frutos: el triunfodel radicalismo en las eleccionesprovinciales. El camino de un cambiopolítico parecía iniciarse.

B. Señalá en el texto las ideas que indican un cambio político hacia un sistemapolítico democrático.

C. Identificá y mencioná los partidos políticos que representan a los sectoresmedios y obreros urbanos.

D. Fundamentá la siguiente afirmación:

La organización política y económica de nuestro país dependía de laspolíticas económicas de los países europeos.



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Los frigoríficos pertenecíana ingleses y

estadounidenses.

Argentina se convirtió en elmayor exportador de carnevacuna del mundo. Alcanzaronniveles importantes lasexportaciones de maíz, trigo,

harina y avena.

La Unión Cívica Radical no fueuna alianza de grupos organizadadesde el gobierno sino un partidopolítico organizado desde lasociedad para oponerse al régimenconservador. Armó una plataformapolítica, realizaba convenciones conrepresentantes de todos losdistritos y organizó, en cada barrio,un comité.

U n i d a d 3 : La construcción degobiernos de masa y quiebre del

orden institucional

Gobiernos radicales (1916-1930)


A. LeéLos sectores sociales que se habían

consolidado a partir de la economíaagroexportadora comenzaron luchar pormayor participación en la toma dedecisiones; reclamaban elecciones libres ylegítimas.

El gobierno intentó algunas reformaspara impedir que el malestar se transformaraen un peligro para los intereses del sectoragroexportador.Durante el gobierno del presidente Roque Sáenz Peña, se confeccionó un nuevopadrón electoral que incluyó a todos los ciudadanos varones mayores de edad (lasmujeres y los extranjeros permanecieron al margen de las decisiones políticas) y seestableció el voto secreto y obligatorio (1912).

La aplicación de la nueva ley electoral, conocida como Ley Sáenz Peña, hizoposible el triunfo de los candidatos radicales (1916).La Unión Cívica Radical triunfó en tres elecciones consecutivas (1916, 1922 y 1928)y gobernó el país hasta que, en 1930, un golpe de Estado derrocó al presidenteHipólito Irigoyen.

Durante los gobiernos radicales se garantizaron los derechos políticos delciudadano, pero en materia económica se continuó con la línea agroexportadora.

B. Respondé

1. ¿Cuál fue la principal fuente de ingresos delpaís durante los gobiernos radicales?

2. Leé la siguiente afirmación y explicá en quéconsistió el intercambio comercial entre Argentina y Europa:

La expansión de la producción agropecuaria se produjo mediante laincorporación de tecnología, en consecuencia, aumentó la importación demaquinarias.

C. Respondé y fudamentá:

1. ¿El presidente Irigoyen permitió la entrada de capitalesextranjeros?

D. Señalá en el siguiente texto las modificaciones realizadas en la enseñanza denivel superior:



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Reforma universitaria

1. Respondé: ¿Crees que las modificaciones educativas fueronimportantes?, ¿por qué?

2. Buscá en un libro de Ciencias Sociales de 9º año información acerca decómo se llevó a cabo la reforma universitaria y escribí un breve texto.

E. Reflexioná y explicá:

1. ¿Los sectores sociales que comenzaron a oponerse al gobierno conservadorestaban organizados?

F. Completá las oraciones (referidas a la política petrolera durante el gobierno deIrigoyen) con las siguientes palabras: fiscales, nacionalización, petróleo,petrolíferos, Estado, yacimientos, petrolíferas (Podés buscar ayuda en un libro deCiencias Sociales de 9º año).

1. Durante el primer gobierno de Irigoyen se creó: Y_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ P_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ F_ _ _ _ _ _ _ .

2. El tema del _ _ _ _ _ _ _ _ ocupó un lugar importante en los debates políticos.Irigoyen planteaba que las cuencas _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ debían estar bajo elcontrol del _ _ _ _ _ _ .

3. La política de _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ de los recursos naturales obtuvoapoyo de la opinión pública porque limitaba el interés de empresas extranjeras,especialmente estadounidenses (Romero, 1994).

G. Visitá un partido político de tu ciudad y solicitá información de su plataformapolítica y preguntá de que modo eligen sus candidatos.

H. Clasificá la información según su aspecto (político, económico y social).

I. Definí “plataforma política”.

J. Pensá: ¿La información obtenida indica que el partido visitado es democrático?

Respondé escribiendo una idea.

K. Buscá información sobre conflictos rurales y obreros durante los gobiernosradicales, en un libro de Ciencias Sociales de 9º año, y:

1. Escribí cinco oraciones en relación al tema.2. Escribí una idea central y conectá a ella las oraciones elaboradas.

Los jóvenes luchaban para modificar el sistema de privilegiosexistente en la Universidad. Se organizó un movimiento estudiantilcordobés integrado por los hijos de los inmigrantes que terminócon e! acceso exclusivo de los miembros de las familias “ilustres” ala educación superior.La reforma, aceptada y llevada a cabo por el gobierno radical,estableció la autonomía de la Universidad (para decidir gastos,otorgar títulos, diseñar contenidos de estudio) y su cogobierno, acargo de un consejo integrado por profesores, graduados yestudiantes.



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Golpe de Estado y restauración conservadora


A. Subrayá las ideas principales del texto y escribí las acciones no democráticas

En su segunda presidencia, Hipólito Yrigoyen tuvo que enfrentar seriosproblemas económicos y políticos por la acción de grupos opositores quedespreciaban a los gobiernos de masas.

El el “crack” financiero internacional (1929) empezaba a interferir en elcomercio exterior argentino y el año treinta se inició con agitaciones políticas yrumores de conspiración militar.

El 6 de setiembre de 1930, el Gral. José E. Uriburu, quiebra el ordendemocrático y asume como presidente de la república. Contó con el apoyo delsector conservador y amplios sectores de la clase media.

Uriburu persiguió a dirigentes radicales, intentó borrar el sistema de partidospolíticos, dejó cesante a empleados públicos nombrados por los gobiernos radicales,empleo mano dura ante reclamos obreros, desarticuló toda acción sindical.

Quienes apoyaron el golpe de 1930 atribuían los conflictos sociales y la crisispolítica y económica a los gobiernos de masas, por lo que consideraban eliminar elsufragio universal masculino y secreto. Consideraban necesario instalar un Estadoque, en lugar de la representación política a través de los partidos, tuviera unarepresentación corporativa, es decir, de los diferentes grupos sociales queconformaban la sociedad. Así tendrían representación los industriales, losganaderos, los agricultores, los obreros, los profesionales, entre otros. Reclamabanpor la vuelta de a una sociedad jerárquica, organizada por un Estado corporativobasado en un catolicismo integral. Reclamaban la constitución de un nuevo minoríadirigente, nacional (no vinculada al extranjero) (Romero, 1994).

El régimen conservador se restauraba sobre la base del fraude electoral. Seprohibió la participación política al radicalismo.

Las elecciones estuvieron dominadas por un clima de violencia, la policía ygrupo de matones controlaban los comicios para garantizar el triunfo del candidatoconservador.

La Iglesia Católica recupera su poder y protagonismo. Se criticó la educaciónlaica y se consideró que en los planes de estudios debía incluirse la obligatoriedadde la enseñanza católica.

B. Buscá información en un libro de Ciencias Sociales de 9º año referida a loscambios económicos de Argentina durante la década de 1930, extraé ideas yescribilas, a las siguientes ideas centrales según correspondan (si creesconveniente ampliá el esquema):



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C. Respondé: ¿Qué relación podes hacer entre crecimiento económico y claseobrera?

Crecimiento industrial

Producción agropecuaria



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Golpe mili tar de 1943:Esta revolución no sóloes el símbolo del fin delmodelo políticoconservador, sinotambién, de las luchasinternas por el poderdentro del Ejército, apesar de las continuas

menciones de unidad delas Fuerzas Armadas.

EstatutoRegla, ordenamiento, quetiene fuerza de ley.

Legislación:Conjunto deleyes.

Asociación:

Conjunto deasociados paraun mismo fin.

Tercera posiciónEn el plano de lasrelaciones internacionales,Perón adopta una políticaque pretendía tomardistancia entre los dosbloques de poder: EstadosUnidos y Rusia; basándose,en lo que consideraba, ladefensa de la soberaníapolítica nacional. Proponíahallar un camino alternativoentre el sistema capitalismoy el comunista.

PopulismoMovimiento político confuerte apoyo popular peroque no busca realizartransformaciones profundasdel orden existente, ni está

principalmente basado enuna clase obreraautónomamente organizada(Di Tella,2004, 564).

El populismo en el poder

Modelo políticoEl modelo político que se basó en el fraude y

la represión y que derrocó en 1930 el modelo

político democrático, llegó a su fin.Entre 1943-1946, desde el ámbito militar, surge

un nuevo modelo político. Se fue consolidando,dentro del gobierno, un sector nacionalista populardel Ejército, liderado por Juan Domingo Perón. Este sector planteó la necesidad de

un desarrollo industrial independiente y laincorporación de los trabajadores al sistemapolítico. Para responder a este objetivo sesancionó una serie de reformas en lalegislación laboral. Las principales medidasfueron: a) el estatuto del peón: que

estableció un salario mínimo y mejoras enlas condiciones de alimentación, vivienda y

trabajo de los trabajadores rurales, b)seguro social y jubilación, c) creación detribunales de trabajo para atender las demandas

obreras, c) aguinaldo para todos los trabajadores, d) reconocimiento deasociaciones profesionales.

Las reformas sociales produjo un el acercamiento entre el Estado y elmovimiento obrero, que se organizó en

gremios. Los beneficios que obtenían lostrabajadores respondían a la accióndirecta del Estado y no a la acción directa

de los trabajadores; mejoras sociales concedidas desde arriba yno de conquista de trabajadores. Las organizaciones sindicales se

organizaron bajo la tutela del Estado (Luchilo y otros 1996,150).

Perón afianzó la confianza y el apoyo de los obreros eincrementó su poder dentro del gobierno; ejerció de manera

simultánea, la Secretaria de Trabajo, el Ministerio de Guerra yla Vicepresidencia de la Nación. El sector militar que apoyaba al

presidente (Farrell) le exigió la renuncia a los cargos. En consecuencia, se produjouna gran agitación dentro del movimiento obrero; la caída de Perón significaba eltriunfo de los sectores capitalistas. La movilización de las masas, en distintoslugares del país, consiguió la liberación de Perón (17 de octubre de 1945). Estetriunfo se materializó con la creación de un partido obrero: el partido laborista.

Los partidos políticos tradicionales (Unión CívicaRadical, Partido Socialista, Partido Comunista, PartidoDemócrata Progresista) y los obreros exigían al presidenteFarrell la convocatoria a elecciones democráticas (Alonso

y otros. 1995, 326-330).

El 24 de febrero de 1946, la ciudadanía apoyó a Perónquien asume la presidencia de la Nación.



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1. Respondé: ¿por qué hablamos de un nuevo modelo político?, qué diferenciasencontrás con el anterior?

2. Señalá en el texto los beneficios que obtuvieron los trabajadores3. ¿Por qué crees que el 17 de octubre es una fecha simbólica para el peronismo?

Un nuevo modelo económicoEl Estado asumió una clara intervención en la economía nacional, planificó la

economía procurando una mayor justicia social y alentó el desarrollo industrial conel otorgamiento de créditos. Elevó el poder adquisitivo de los trabajadores con elaumento de salarios dado que el desarrollo industrial se debía basarse en elaumento del consumo interno.

En Argentina no existía un sector industrial poderoso capaz de liderar unproceso de industrialización; el Estado modificó la estructura productiva ynacionalizó importantes sectores de la economía. Como Estado empresario asumiótareas que correspondían al sector privado.

La nacionalización del Banco Central y de los depósitos bancarios permitió alEstado controlar la política financiera. Fijó el precio de las exportaciones agrícolas yresguardó la producción nacional con la regulación de las importaciones, momentoen que los países europeos tenían una alta necesidad de alimentos.

Los ingresos obtenidos se reinvirtieron en acción social y en el sector industrial(orientada a producir bienes de consumo, específicamente bienes de usodoméstico). No se priorizó el sector agrario, base económica del país, ni la industriapesada (dedicada a la construcción de maquinarias, armamentos pesados,desarrollo tecnológico, combustible), base del despegue económico. En este sentidoArgentina siguió dependiendo del mercado externo para abastecerse de petróleo,maquinarias (bienes de capital) y materias primas que la industria, que se estabadesarrollando, requería.

La política social del Estado peronista estuvo liderada por la esposa del

presidente María Eva Duarte, quien no ocupó el papel pasivo de primera dama.Intervino no sólo en la política, sino que encarnó, también, al sector másradicalizado del peronismo. Sin ocupar ningún cargo oficial, fue la figura social másinfluyente después de Perón.

Para los obreros, la acción social desarrollada por el gobierno era un justoreconocimiento de sus derechos sociales; para los opositores, la política social erauna actitud demagógica para conformar a los más necesitados y ampliar el caudalde votos.

Perón acusó a la oposición de no comprender la revolución social y económicaque se estaba llevando y de conspirar contra los intereses de los obreros. Desdeesta concepción, hizo uso de la fuerza del Estado para reprimir y encarcelar amuchos de sus opositores. No reconoció, como tampoco sus opositores, losespacios institucionales (cámaras) como ámbitos de negociación y de acuerdos.

Amplios sectores de empleados públicos, docentes y profesionales vieron en elEstado peronista una fuerte presencia: uso de distintivos partidarios, propagandaoficial, afiliación obligatoria al partido (Ibidem, 332-337).La crisis económica del modelo

La recuperación económica de los países europeos repercutió en el modeloindustrialista implementado por el peronismo. Europa dejó de depender de lascompras de alimentos y de materias primas de Argentina. La caída de precios delas materias primas debilitó la economía a partir de 1952. El mercado argentino noestaba preparado para soportar las fluctuaciones del mercado mundial.

Perón trató de enfrentar la crisis con el desarrollo de una industria pesada y conla apertura a capitales extranjeros; decisión que se opuso a la línea nacionalista de



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UniversidadBajo los gobiernos peronistas, laUniversidad fue conducida por grupospertenecientes al nacionalismocatólico que se oponía a la reforma de1918. Esto generó un fuerte rechazoentre estudiantes y docentes.

Ante la fuerza de la

Unión Industrial Arg entina, Perón lequita la personería jurídica.

Perón apoyaba a lospequeños y medianosempresarios, ligados a laproducción del mercadointerno.

El movimiento de la reformauniversitaria, iniciada en Argentina (1918) y esparcidapor todo el continente, es unmovimiento estudiantil queluchó por la modificación de losestatutos universitarios con elobjetivo, entre otros, de ampliarla participación en el gobiernouniversitario.

El derrocamientoEl número de militares opuestos

a Perón era cada vez mayor ycontaban con el apoyo deradicales, conservadores ysocialistas. Se produjeronlevantamientos contra elgobierno desde varias basesmilitares que culminaron con unbombardeo a la Plaza de Mayo.Un nuevo levantamiento militar,autodenominado RevoluciónLibertadora destituye al generalPerón 1955 .

los primeros tiempos. El movimiento obrero comenzó a tomar distancia antealgunas de las decisiones económicas.

El gobierno impulsó acuerdos con compañías extranjeras para la explotación delpetróleo. Los intentos por firmar contratos con empresas norteamericanas fueronrechazados en el Congreso por la Unión Cívica Radical y por un sector de labancada peronista (Alonso y otros. 1995, 341-343).

La crisis social del modeloComo consecuencia de la disminución del ingreso rural proveniente de las

exportaciones, el gobierno no pudo transferir recursos hacia la actividad industrialni al mantenimiento de los altos salarios. Disminuyó la línea crediticia queimpulsaba a la industria, en consecuencia los reclamos sociales y las huelgas sehicieron sentir (Ibídem, 341-343).



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1. Respondé: ¿por qué Perón en un primer momento fijó los precios de losproductos exportados y en un segundo momento no lo hizo?

2. Buscá el significado de personería jurídica, ¿por qué Perón quita poder a laUnión Industrial Argentina?, ¿crees que es una acción política positiva, ¿porqué?

3. Dá un significado al término derrocamiento4. Respondé:a. ¿ Crees que el golpe militar es un camino correcto a seguir ante desacuerdos?b. ¿Considerás que hay otras acciones posibles a seguir? Si respondés

afirmativamente, señalá alguna de ellas.c. Teniendo en cuenta el intento de Perón de firmar contratos con empresas

norteamericanas, ¿crees que se mantiene en la Tercera Posición?. Fundamentatu respuesta. Si respondés negativamente, señalá a ¿qué se debe el cambio deacción?



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Países centrales

Europa occidental yEstados Unidos.

Países periféricos Asia, Africa y América.

Japón también desarrollósu industria y tuvonecesidad de colocar susproductos, para ello seexpandió sobre China yCorea.

U n i d a d 4 : La contienda internacional

La situación económica mundial hacia 1914


A. LeéEl intercambio comercial entre los países centrales y periféricos construyó un

mundo con profundas desigualdades; el sistema capitalista se expandióexitosamente por todo el mundo.

Los países centrales abastecieron a sus industrias con las materias primasprovenientes de la periferia. Este intercambio los benefició, dado que los productosindustriales tienen más valor agregado que las materias primas, porque para suelaboración requieren de más trabajo y tecnología; en consecuencia los productosindustriales resultan más caros que los primarios.

Dentro de los países centrales, también había

diferencias. Alemania y Estados Unidos eran lospaíses que más habían desarrollado su producciónindustrial (electricidad, química, metalurgia).

Estados Unidos se convirtió en la primerapotencia económica mundial a partir de sus amplios recursos energéticos y

minerales, y de su producción, en serie, con mano deobra barata gracias a los inmigrantes europeos.

Las industrias norteamericanas colocaban susproductos en el mercado interno de su país y en los

mercados latinoamericanos, cada vez más sometidos a su influencia política yeconómica.

B. Respondé:1) ¿Por qué hay desigualdades entre países centrales y periféricos?2) ¿Qué concepto puedes dar de centro y periferia desde el punto de vista

económico?

C. Subrayá, en el texto, una idea que indique el dominio de Estado Unidos sobrenuestro país y fundamentá.

Es importante quelos recursosobtenidos en elsector agrario seaninvertidos en laindustria.



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La construcción detrincheras con zanjasy alambres evitaba elavance de las tropasenemigas.

D. Tené en cuenta el diálogo y respondé:1) ¿Por qué es importante invertir en industrias?2) ¿Qué consecuencias provoca el desarrollo industrial?E. Teniendo en cuenta el gráfico, ¿qué país domina el mercado mundial, por qué?

Alonso y otros. 1995, 207

F. Señalá en un planisferio político los países que se mencionan en el gráfico y susrespectivas capitales.

La guerra (1914-1919)


A. LeéLa gran guerra reveló que los países centrales se enfrentaron por intereses

económicos y políticos. Cada vez se hacía más difícil establecer acuerdos entrepaíses que competían por manejar el mercado, por lo que las alianzas serenovaron periódicamente.

La rivalidad entre Francia y Alemania originaron diferentes pactos entre losEstados europeos. Se construyeron dos alianzas, por un lado la Triple Alianza integrada por Alemania, el Imperio Austro-Hungaro e Italia y por otro la Triple

Entente integrada por Francia, Rusia y Gran Bretaña.El plan de Alemania consistió en atacar a Francia y, luego a Rusia. No evaluó

la gran capacidad del sistema francés para enviar soldados al frente ni el potencialnumérico de las tropas rusas.

El equilibrado poder de los ejércitos hizo que ninguna alianza estuviese en

condiciones de aniquilar a la otra, situación que modificó la táctica de la guerra: sepuso fin a la guerra de movimiento y se dio inicio a la guerra de trincheras.



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MarxFilósofo alemán que en suobra El Capital hace unacritica muy severa alsistema capitalista,sentando las bases deuna nueva doctrinaeconómica.

La intervención de Estados UnidosDurante los primeros años Estados Unidos intervino en la guerra de manera

indirecta, a través de las venta de armas, alimentos y del otorgamiento de créditos.Las empresas norteamericanas encontraron nuevos mercados para sus productosindustriales; los países europeos concentraron su capacidad productiva en cubrir losgastos de una guerra tan prolongada.

Más tarde, la intervención directa de Estados Unidos, con un millón y mediode soldados, se debió a la guerra submarina declarada por Alemania. La presenciade submarinos alemanes obstaculizó el tráfico de los barcos norteamericanos queabastecían a los países europeos. Esta intervención, ante una Alemania agotada,giró los resultados a favor de la Triple Entente.

Fin de la guerraEn 1919, en Paris, se firmó la paz que puso fin a la contienda y se fundó una

Sociedad de Naciones, impulsada por Estados Unidos, con el fin de crear un espaciopara resolver los conflictos internacionales.

Los territorios pertenecientes al Imperio ruso y al Imperio austro-húngaro seconstituyeron es Estados independientes: Austria, Checolosvaquia, Hungría, Poloniay Yugoslavia; el Imperio turco fue reducido a la meseta de Anatolia y Franciarecupera Alsacia y Lorena.

B. Fundamentá la siguiente afirmación:

Luego de grandes esfuerzos, gastos materiales y pérdidas humanas, ningunade las alianzas logró victorias decisivas.

C. Señalá en el texto las causas de la guerraD. Coloreá en un mapa de Europa (político) los países que integran cada una delas alianzas identificándolas y señalá con otro color los nuevos Estados constituidosluego del derrumbe de los Imperios.

E. Respondé

a. ¿En qué consistió la intervención directa e indirecta de Estados Unidos?b. ¿A cuál de las alianzas apoyó Estados Unidos?c. ¿Qué país fue el que más se benefició con la guerra, ¿por qué?d. ¿Qué país se convierte en el líder político internacional?

La revolución rusa (1917)


A. Leé

Los sucesosEn 1917 se produjo en Rusia un movimiento político que tenía como objetivo

transformar radicalmente las bases del sistema capitalista a partir de la abolición dela propiedad privada y establecimiento de la propiedadcolectiva.

Este movimiento tomó ideas de Marx, y las adaptó paraaplicarlas al cuadro político de Rusia, dado que la teoríamarxista prescribe un país altamente industrializado y con ungran proletario como condición indispensable para el estallido y



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Para Marx la sociedad sedivide en dos clases lasposeedoras y lasdesposeídas.

Las clases poseedorastienen propiedadsobre losinstrumentos de

Para la teoría marxista lasclases poseedoras (unaminoría) luchan por retener loque poseen utilizando a lasotras clases para producirmayores riquezas. A su vez lasclases desposeídas (unamayoría) luchan paraconseguir la posesión de losinstrumentos de producción yla riqueza. Esta lucha de clasesconduce al ascenso político dela dictadura del proletariado,transitoriamente hasta lograruna sociedad sin clases.

Según Marx, cuando lo obrerostomaran el poder establecerían una

dictadura del proletariado. De estaforma se eliminaría la sociedadburguesa y se organizaría unasociedad igualitaria, en la que noexistiría ningún tipo de propiedadprivada: la sociedad comunista.

éxito de la revolución. La revolución rusa fue realizada sin industrias sinproletariado y con una enorme masa rural.

La organización socioeconómica de Rusiase conformaba en una mayoría de campesinospobres que no eran propietarios de las tierras quetrabajaban, un pequeño número de obrerosindustriales, una minoría privilegiada de grandes propietarios de tierras, encampesinos ricos, en altos funcionarios del Estado y en una burguesía industrial.

La organización política se organizó en un gran imperio centralista bajo laautoridad de un emperador (Zar).

A comienzos de 1917 la oposición social al Zar originó la organizaron deConsejos (Soviets) para hacer valer las demandas de campesinos, obreros ysoldados. Se inició un período de huelgas y movilizaciones callejeras que forzaron alZar a abdicar. El poder quedó en manos de un gobierno provisorio, de tintemoderado, que no pudo dar respuesta rápida a los reclamos sociales.

Lenin, uno de los dirigentes revolucionarios, advirtió que era necesarioacelerar la revolución; su consigna fue “pan, tierras y paz” y su propuesta: dejar lalucha parlamentaria y promover una insurrección armada. Un pequeño gruporevolucionario, los bolcheviques, ocupó el poder político del Imperio ruso y se inicióla construcción del “orden socialista”.

El gobierno revolucionario (bolchevique) presidido por Lenin, sin abolir lapropiedad privada tomó las siguientes medidas:

Las tierras de la Iglesia, del Estado y la nobleza fueron repartidas entrelos campesinos

Las fábricas industriales fueron puestas bajo control del Estado Se pone fin a la participación en la contienda mundial Se nacionalizaron los bancos y los ferrocarriles El Estado monopolizó los instrumentos de producción, así como la

distribución y comercialización de los artículos Se estableció la dictadura del proletariado, bajo el argumento de que no

estaban dadas las condiciones para desarrollar una democraciaparlamentaria.



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Dictadura del proletariadoEl Estado prohiben todos lospartidos político excepto elbolchevique que comenzó allamarse partido comunista; aquienes realizaban criticas o seoponían al gobierno eran acusados

de desviacionistas. Se afirmó unrégimen de partido único.

A la muerte de Lenin (1924), el sucesor lógico León Trotsky, por su obraintelectual durante la revolución, fue desplazado por José Stalin, que se destacómás en el campo de la acción que en la del pensamiento. Según el pensamiento deTrotsky, Rusía debía completar la revolución hasta alcanzar el régimen propiamentecomunista y consumar la revolución en todo el mundo. Con Stalin, Rusia se estancóen la etapa de la dictadura del proletariado y trató de fortalecer a Rusia comopotencia nacional.

B. Transcribí el concepto lucha de clases

C. Señalá las diferencias entre lucha parlamentaria e insurrección

1. Analizá las siguientes palabras de Lenin: “La dictadura es el poder basado directamente en la fuerza y no restringidopor ninguna ley. La revolucionaria dictadura del proletariado es el poderganado y mantenido por la acción violenta del proletariado contra laburguesía; poder que no está restringido por ninguna ley”.

y las de Stalin: “Mientras exista el Estado no habrá libertad. Cuando haya libertad no habráEstado”.

2. Buscá en el diccionario el significado de totalitarismo, ¿qué relaciónpodes hacer con el régimen surgido luego de la revolución?

D. Respondé: ¿La revolución Rusa fue traicionada por sus dirigentes?. Fundamentátu respuesta.

E. Analizá la frase más famosa de Marx: “¡Proletarios del mundo, uníos!”



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Shutz Staffeln (SS – Escuadrón defensivo)Grupo creado para la persecución ideológica yla detención de los enemigos del Estadoalemán

Surgimiento de regímenes totalitarios


A. Leé

Los países vencedores de la guerra mantuvieron sus democraciasparlamentarias y liberales. Italia y Alemania organizan sus Estados bajo nuevasbases económicas y políticas, de manera que sus democracias liberales fueronreemplazadas por gobiernos totalitarios: el fascismo en Italia y el nazismo enAlemania.

Tanto en Italia como en Alemania se consolidó la organización política de losobreros, creció el número de afiliados a los partidos obreros socialistas, católicos ycomunistas. Los partidos socialdemócratas representaban a los obreros que habíanrenunciado a la lucha armada y aceptado la lucha parlamentaria, e impulsaronreformas que mejoraban sus condiciones laborales. Otros sectores obreros seinclinaron por la lucha armada siguiendo los pasos de los bolcheviques.

Surgieron así fuertes tensiones sociales, huelgas, ocupaciones de fábricas y

de propiedades rurales. Frente a esta situación los sectores más poderosos (laburguesía industrial y los terratenientes) y los sectores medios (profesionales,pequeños propietarios, empleados públicos) se sintieron amenazados por el avancedel socialismo, en consecuencia, apoyaron a grupos políticos de ideas nacionalistasque proponían consolidar el capitalismo.

Resurgimiento de un discurso nacionalistaLa derrota de la guerra y las exigencias de los vencedores presentó las

condiciones para el surgimiento, en Alemania, de un discurso nacionalista quereivindicaba el orgullo del pueblo alemán y la formación de una gran Alemania. Delas filas del partido Obrero Nacionalsocialista surgió Adolf Hitler, quien sentó lasideas del nacionalismo autoritario. Estas ideas consideraban que la democracialiberal no era capaz de sacar a un pueblo de la crisis económica y social, y que sólouna alianza entre la alta burguesía industrial, la aristocracia rural, los jefes militaresy los nacionalistas era la única posibilidad para imponer el orden social.

Los nacionalistas responsabilizaban a los marxistas, judíos, gitanos yliberales de la crisis alemana; en consecuencia iniciaron una persecución violentasobre esos grupos.

En Italia surge la figura de Benito Mussolini que se propuso combatir eldesorden social y poner freno al avance socialista; se presentaba como el únicocapaz de imponer el orden social. Para acceder al gobierno, Mussolini creó elPartido Nacional Fascista; en el poder disolvió las instituciones democráticas y lospartidos opositores, estableció la censura y la pena de muerte y prohibió todaactividad sindical no fascista. Impulsó una nueva organización donde el Estado erael árbitro ante los conflictos entre obreros y empresarios con el objeto de alejartoda amenaza de lucha de clases.



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Las acciones de la SS fuedesde quema pública de libroshasta captura de prisionerospara enviarlos a los campos deconcentración.

¿Esto serápurificaciónracial?

La dictadura franquistaAnte la debilidad de la democracia liberal española y de fuerzas políticas que

no lograban afirmarse ni resolver los problemas sociales, se produjo, en España,una sublevación militar encabezada por Francisco Franco. La dura resistencia a estasublevación ocasionó una prolongada guerra civil.

Hitler y Mussolini apoyaron la causa franquista y enviaron hombres ymuniciones. Los antifranquistas recibieron el apoyo de las Brigadas Internacionales,quienes enviaron miles de voluntarios a combatir en España.

El general Franco toma el poder (1939), e impone una dictadura queprovocó el exilio de miles de españoles, permaneciendo en el poder hasta sumuerte en 1975.

B. Subrayá en el texto con un color las causas del surgimiento del nacionalismoitaliano y alemán, y con otro color los objetivos de ambos movimientos políticos

C. Mencioná los mecanismos, que estos movimientos usan, para controlar el

poder y la sociedad.

D. Expresá brevemente lo que entendés o recordás por “purificación racial”.

E. Mencioná algunas razones por las cuales el totalitarismo toma el poder.Acuerdas con este régimen político, ¿por qué?

F. Fundamentá la siguiente afirmación:

Franco fue apoyado por Hitler y Mussolini y no por el resto de los paíseseuropeos.



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¿Entonces...podríamos pensarque algunas

guerras podrían

El sistema de trincheras sedejó de lado, y se usó elbombardeo nocturno aciudades densamente

pobladas, los grandestanques, los radares y labomba atómica.

¿Entonces...?Fue una

guerra total ...

La guerra (1939-1945)


A. Leè

En el siglo XX se inició la carrera armamentista: los Estado searmaron no sólo para enfrentarse sino también para obtener unbeneficio económico; fabricar armas era un negocio rentable aún más

cuando el avance científico permitió construir armas cada vez más sofisticadas yeficaces.

La paz que puso fin a la primera guerra no resolvió los conflictos que habíaentre los países y que habían provocado la primera guerra; los acuerdos políticosresultaron muy débiles y fracasó la política de la Sociedad de las Naciones.

El resentimiento y la voluntad expansionista de Hitler, con el objeto deconstruir la Gran Alemania, dieron inicio a la segunda guerra; ocupó Polonia,Chescolovaquia, Austria y Francia, pero no logró quebrar la supremacía deInglaterra.

Se enfrentaron dos alianzas de países, una integrada por Estados Unidos, LaUnión Soviética, Inglaterra y Francia (los aliados) y otra integrada por Alemania,Italia y Japón (las potencias del eje).

Esta guerra fue el punto máximo de la gran crisis que estalló en 1914, fueuna guerra de gran magnitud dado que los países que intervinieron emplearon, nosólo, su potencial militar, sino también, todos sus recursos económicos y políticos.Los países beligerantes no sólo tuvieron el objetivo de derrotar al enemigo, sinotambién, ocupar territorios estratégicos y con recursos económicos, tales comopetróleo, minerales, caucho, entre otros.

La intervención de JapónJapón importaba las materias primas necesarias para su producción

industrial (hierro, petróleo, caucho); la generalización de la guerra puso en peligro



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¿Haciadónde

su economía. Un general belicista, de tendencia autoritaria, ocupó coloniaseuropeas en Asia con el objeto de crear una Gran Asia bajo su dominio.

Fin de la guerraLa superioridad material de los aliados, apoyada por el poderío industrial de

Estados Unidos jugó un rol decisivo. El desembarco en el sur de Italia produjo lacaída de Mussolini y se firmó un acuerdo de paz con el nuevo gobierno. Laeconomía alemana no pudo resistir ante una guerra de agotamiento.

La resistencia japonesa y el temor a una guerra cruel si se invadía Japón,impulsaron a Estados Unidos a lanzar la bomba atómica (1945) sobre Hiroshima yNagasaki. Ante este poder arrollador, Japón acepta capitular.

La magnitud de la destrucción provocada por la segunda guerra superóvarias veces a la primera. Cerca de cincuenta millones de personas perdieron lavida. Europa quedó devastada. Ciudades enteras fueron destruidas, pueblosenteros fueron deportados, millones de hombres murieron en los campos deconcentración.

Finalizada la guerra, el mundo quedó dividido en dos modelos político-económico diferentes: el capitalismo y el socialismo, liderados por Estados Unidos yla Unión Soviética respectivamente. Europa, que había sido centro del capitalismo,quedó también, dividida en dos bloques.

Se crea la Organización de las Naciones Unidas (1945), organismointernacional que tiene como objetivo resolver los conflictos de manera pacífica.Entre sus principales principios se establecen: salvar la paz del mundo, defender losderechos del hombre, garantizar la igualdad para todos los pueblos, aumentar elnivel de vida del mundo. Esta integrada por cinco miembros permanentes: EstadosUnidos, la Unión Soviética, Gran Bretaña, Francia y China y por diez países elegidosde manera rotativa.

B. Identificá los bloques que dividieron a Europa, luego de la segunda guerra

C. Respondé:1) ¿Por qué Italia, a diferencia de la primera guerra, se alía a Alemania?2) ¿Por qué interviene Japón de manera directa, a diferencia de la primera, en la

guerra?, y por qué lo hace al lado de las potencias del eje?3) ¿Qué ejemplos puedes dar que muestren la relación entre el desarrollo científico

y el poder de los Estados?4) ¿Para vos fue una guerra total? Fundamentá5) ¿El fin de la guerra implicó la paz definitiva?, ¿Por qué?

D. Coloreá e identificá, en un mapa político de Europa, las dos grandes alianzasde países que intervinieron en la guerra.



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La resistencia europea (1939- 1945)


A. Leé

“En los países ocupados por las fuerzas del Eje [...] las persecucionesraciales, la enajenación de todas las libertades, la autoridad cada vez más absolutade la Gestapo persiguiendo a los patriotas con la ayuda de colaboradores a sueldo,todo ello fue la más cruel de las realidades para los habitantes de los paísesocupados. [...].

[..] en los países momentáneamente vencidos, la derrota comienza tras laderrota de los ejércitos normales, e incluso a veces después de la desaparición delos gobiernos legítimos. Compuesta únicamente por voluntarios, no tardará en seruna conciencia colectiva, bastante más que las fuerzas regulares. A partir de unagota, se extenderá como el aceite. Sus métodos de acción bajo la ocupación habrán

de ser enteramente opuestos a los de la guerra convencional: durante los combatesde liberación, la resistencia se combinará con los ejércitos aliados, y en ocasionesse incorporará a ellos. Por supuesto, comparadas con las operaciones ejecutadaspor las fuerzas regulares, las acciones de la Resistencia son de magnitud reducida.Pero éstas habrán ayudado muy eficazmente a aquellas.

En Checoslovaquia, Polonia, Noruega, Dinamarca, Holanda, Bélgica,Luxemburgo, Francia, la Resistencia se consolida cada día más por medio de: 1)servicios de información que pronto cubrirán toda Europa, 2) acciones de sabotajeque, llevada al cabo al principio de modo aislado y deshilvanado, se organizaráposteriormente siguiendo un plan de conjunto y bajo las órdenes del alto mandointerlineado, 3) ejércitos secretos, que con tanto éxito habrían de ayudar a lastropas de desembarco y que con tanta frecuencia facilitarían su misión, 4) prensaclandestina que se multiplicó enormemente y diversas modalidades de guerrapsicológica, 5) ayuda a los evadidos, a los judíos, a los prófugos y otros “ilegales”.

En la Unión Soviética, las poblaciones civiles, junto a las unidadesmarginadas de las fuerzas regulares que esquivaron la captura, emprenden laguerra de guerrillas, paralizando la retaguardia, cortando las comunicaciones,atacando los transportes, los cuarteles generales y los aeródromos, destruyendo losdepósitos [...].

En Yugoslavia, la guerrilla fue implacable y permanente. Las fuerzas deguerrilleros habrían de ir transformándose paulatinamente en ejércitos regularesque acabarían por liberar su país prácticamente solos” (Bernard. 1996, 14-23).

B. Definí la palabra Resistencia

C. Señalá entre corchetes un párrafo que explique la afirmación: “a partir de unagota, se extenderá como el aceite”

D. Respondé:1) ¿Ante qué poder se organiza la Resistencia?2) ¿Por qué crees que la Resistencia no tardó en ser una conciencia colectiva

E. Considerás que la Resistencia fue otra guerra. Fundamentá.



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Muro de Berlín ... cortinade hierro ¡Cuánto materialpara dividir el mundo!

La cortina de hierro no es unaconstrucción física, sino unaexpresión que hace referenciaa la frontera ideológica entreoccidente oriente

¿Y esto ... del plan Marshall?

Es un plan impulsado por

Estados Unidos para promoverel desarrollo industrial en lospaíses europeos, cuyo sectorproductivo quedó destruido porla guerra.

El mundo dividido: Dos bloques en tensión


A. Leé

El fin de las guerras mundiales no significó la paz y el equilibriointernacional. Entre las potencias vencedoras surgieron conflictos por el reparto delmundo.

Estados Unidos e Inglaterra impulsaron, sobre los territoriosliberados, el establecimiento de democracias liberales, mientras que laUnión de Repúblicas Socialistas Soviéticas (URSS) propuso elestablecimiento de gobiernos comunistas o similares. Esta diversidad de interesescondujo a la conformación de dos bloques antagónicos; cada uno con su modelosociopolítico e intereses expansionistas. Uno, el occidental, liderado por EstadosUnidos, se enmarcó dentro de la órbita capitalista; el otro, el oriental, liderado por

la URSS, se enmarcó dentro de la órbita socialista.Las dos potencias no se enfrentaron directamente en conflictos bélicos, sinoque lo hicieron de una manera indirecta. Por medio de alianzas, políticas, militareso económicas atraían a países a su bloque de dominio. Esta estrategia, que no eramás que una nueva forma de expansión, provocó conflictos armados localizados(Corea, Vietnam), sin que estas potencias chocaran directamente.

A este proceso se lo llamó “Guerra fría”, cuyo símbolo fue el muro de Berlín.Construcción realizada, por Alemania oriental en 1961, para dividir a la ciudad deBerlín en dos sectores: occidental, capitalista y oriental, socialista. El muro,destruido en 1989, fue el resultado del reparto de Alemania y su división en dosEstados (1949): la República Federal Alemana, al oeste, bajo el dominio de laspotencias capitalistas y la República Democrática Alemana, al este, bajo el dominiosoviético.



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Asistencianorteamericana

¿Qué objetivostendrá?

Tratado del Atlántico Norte:alianza militar acordada entreun conjunto de paísesoccidentales liderados porEstados Unidos.

Para contrarrestar elPlan Marshall, la UniónSoviética lanzó su plande ayuda: Consejo deAyuda MutuaEconómica.

Estados unidos trató de detener el avance del comunismo. Temía que unacrítica situación económica de Europa favoreciera la expansión socialista ycomunista. Trató de recuperar el mercado europeo para colocar sus productos.

La solidez del modelo soviético descansó en la gran concentración del poderen la persona de Stalin, en la eliminación de los opositores y en el culto a su figura.La muerte de Stalin originó tensiones entre los dirigentes, quienes dieron comienzoa un proceso de desintegración del modelo, que concluyó con las reformasimpulsadas por Gorbachov conocidas como la “Perestroika” (1985); condujeron aldesmembramiento final de la URSS. Esta caída arrastró a los países socialistaseuropeos; se disolvió el Pacto de Varsovia que pone fin al mundo bipolar, fin de la

“guerra fría”.

B. Señala con color en el texto el concepto de “guerra fría”

C. Determiná las acciones que muestran el predominio de Estados Unidos en

su área

D. Respondé:1) ¿A qué se debe el predominio de Estados Unidos? (revisá el texto de la primera

guerra).2) ¿Qué objetivos persigue la asistencia norteamericana?3) ¿Qué relación podes hacer entre el Plan Marshall y el Pacto del Atlántico Norte?4) ¿Qué conexión podes hacer entre “Guerra fría” y carrera armamentista?5) ¿Qué país occidental asumió el papel de “gendarme universal” contra el peligro

comunista?, ¿Poseía armamento efectivo?, ¿cuál?

Pacto de VarsoviaAlianza militar entre la URSS uEuropa oriental, en respuesta alTratado del Atlántico Norte.



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E. Determiná las acciones que muestran el predominio de la Unión Soviética en suáreaF. Identificá los dos sistemas que se enfrentaron

G. Explicá por qué se enfrentaron las dos sistemas

H. Señalá en el texto, entre corchetes, oraciones que indiquen las causas queponen fin a la “guerra fría”.

Gobiernos argentinos ante las guerras


A. Leé

Los gobiernos argentinos siguieron una política independiente afirmando lasoberanía y los intereses del país ante las potencias extranjeras.

La posición neutral mantenida ante la guerra fue apoyada por Inglaterra yaque le garantizaba el abastecimiento de alimentos.

Serios incidentes como el hundimiento de tres naves argentinas porsubmarinos alemanes, durante la primera guerra, pusieron al gobierno en difícilsituación; los daños fueron indemnizados, a los propietarios de las embarcaciones,por el gobierno de Alemania. El gobierno, fracasó, en su intento de hacer un frentecomún de naciones neutrales latinoamericanas. Al crearse la Sociedad de lasNaciones, la delegación argentina propuso una serie de principios, entre ellos:

Eliminar las diferencias entre las naciones vencedoras, vencidas y

neutrales. Arbitraje obligatorio para los conflictos internacionales. Igualdad entre los Estados para las elecciones internas de la

Sociedad. Repudio a las guerras de conquista y dominación de territorios y

pueblos.

Si bien la propuesta resultó rechazada se tuvo en cuenta luego de lasegunda guerra mundial.

A. Da una definición al concepto: neutral (teniendo en cuenta el texto).

B. Señalá las razones por las cuales los principios propuesta por Argentina ante laSociedad de Naciones fueron rechazados

C. Acordás con la política de neutralidad del gobierno argentino. Fundamentá.



53

Luego de haber vivido laexperiencia participativaque tuvo lugar duranteel gobierno de Illia, elautoritarismo deOnganía impactóprofundamente en los

sectores estudiantiles.

Cordobazo. A las diez de la mañana del 29 demayo, desde los cuatro puntos de la ciudadcomenzaron a marchar hacia el centro lostrabajadores, durante su paso, estudiantes yciudadanos en general se sumaron a lamarcha. Casi al llegar al centro en su marchahacia el local de la CGT, la policía abrió fuego y

mató al obrero de IKA-Renau!t Máximo Mena.Los trabajadores atacaron entonces al cordónpolicial desbandándolo, transformándose lamovilización en una revuelta urbanaespontánea en la cual participó prácticamentela totalidad de la comunidad cordobesaVecinos de clase media, compartían laindignación colectiva, no sólo por la recientebrutalidad policial sino también por los tresaños de autoritarismo vividos. Para las dos dela tarde la policía había tenido que replegarseen su central. Los dirigentes sindicalesintentaron establecer cierto grado de controlpero la rebelión había escapado de sus manos.Los considerados símbolos del imperialismo ydel régimen sufrieron duros ataques, seincendiaron las oficinas de Xerox, unaconcesionaria de Citroen y muchos otrosnegocios; se quemaron autos y se saqueó elClub de Suboficiales, con el fin de destruir loselementos allí existentes.

Los Montoneroshacen su apariciónpública con elsecuestro y muerte delex presidente generalPedro Aramburu en

junio de 1970 (a unaño del cordobazo), loque condujo elreemplazo de Onganíapor Levingston.

U n i d a d 5 : Crisis de los gobiernosde masa

La dictadura como forma de acción política


A. LeéEl plan económico impulsado favoreció a las grandes empresas multinacionales

en detrimento del sector rural y de los asalariados. Si bien la inflación se redujo, seequilibraron las cuentas del Estado y el producto bruto interno creció, los beneficioseconómicos no se distribuyeron por igual.Desde el punto de vista social el objetivo de Onganíaera reprimir a quienes se oponían a sus gobiernos,considerados subversivos. Intervino las universidades,en varias facultades la policía usó la violencia, hechoconocido como “la noche de los bastones largos”;

muchos docentes e investigadores fueron obligados arenunciar. También se reprimieron los movimientossindicales, se detuvieron a los militantes y se clausuraron periódicos. Se efectuaronrazias en los locales donde se escuchaba rock. Se censuraron películas. Estasacciones del Estado eran justificadas bajo la preservación de los valores morales yespirituales de la civilización occidental y cristiana.

Formas de protesta y rebeliónpopular

El año 1969 marcó el inicio de ladescomposición del régimen de la

“Revolución Libertadora”. Los reclamos yprotestas obreras se transformaron enrebelión popular que adquirieron lamodalidad de insurrecciones urbanas;se destacan: el cordobazo y elrosariazo. A estas insurrecciones sesumó una huelga de hambre realizadapor doce estudiantes universitarios.

A partir de 1969 y hasta mediados dela década de 1970, se inició en nuestropaís un proceso que se caracterizó poracciones violentas emprendidas pororganizaciones armadas llamadas

“guerrilleras”: Montoneros y el EjércitoRevolucionario del Pueblo, entre otros.

Sus acciones iban

desde atentados ysecuestros hastaincendios desupermercados yasaltos a bancos.Estos grupos armados reclamaban el fin de la miseria social,libre expresión popular, fin del exilio de Perón. Se oponían alsistema económico capitalista, a la sociedad moderna y alconsumo (Gordillo. 2003).



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B. Señalá tres ideas que consideres claves para caracterizar el período.

C. Extraé del texto oraciones que indiquen que el “Cordobazo” fue una rebelióncolectiva. ¿Cuál fue el objetivo común de los manifestantes?

D. Leé el siguiente testimonio:

Testimonio de un estudiante “(...) Veíamos venir los caballos, así que a ¡correr todo el mundopara arriba! Pero en el grupo había un muchacho, no sé si era de Luz yFuerza, entonces cuando toda la manifestación corre, este hombre sequeda y enfrenta a la policía montada con un palo. Entonces eso hace que lagente se vuelva, que los incentive y por supuesto, con los elementos quetenían en la mano, a los pedradones a la policía. Este acto heroico de esetipo fue el motor. Fue la primera vez que vi caballos de la policía dispararpor la Maipú abajo; siempre los había visto de frente. El haber visto laretirada por primera vez dio fuerza y entonces la gente se reagrupa y

seguimos (...) Vienen dos o tres patrulleros, se bajan con una confianzabárbara (se ve que no sabían cómo venía la mano), pero ya estaba la guerradesatada, había que defender lugares y entonces ahí vi no a caballos sino apolicías corriendo a buscar los patrulleros. Lo agarraron a uno y le rompieronla camisa y al casco lo traían como una bandera, como símbolo. Se tomó laesquina y se la cerramos (...)“

1. Respondé:a. ¿A qué manifestación hace referencia?b. ¿Quiénes se enfrentan?c. ¿Por qué los manifestantes toman conciencia de su fuerza?

2. Subrayá una idea que indique un hecho de violencia.



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Frondizi justificaba

su cambio de

posición diciendo

que no importaba

el origen del capital

El modelo político desarrollista


A. Leé

El gobierno de Perón fue derrocado por la “Revolución Libertadora” apoyada porpor un amplio sector integrado por los partidos políticos opositores, la Iglesia, granparte de las Fuerzas Armadas, estudiantes universitarios y el empresariado rural,industrial y comercial. Representantes, en general, de la clase media. Todoscoincidían en el rechazo a Perón, pero diferían en los objetivos de gobierno.

La CGT (Confederación General de Trabajadores) adoptó una actitud deconciliación con el nuevo gobierno, actitud muy criticada por Perón: “... la huelgageneral estaba preparada y no salieron. Los dirigentes ... y toda la CGT lista paraparar el país ..., ¡y no pararon! Trataron de arreglarse con los que venían”.

El gobierno de facto surgido de la Revolución Libertadora era provisorio, sutarea inmediata era conducir el país hasta las elecciones nacionales. El partidoperonista fue declarado ilegal; no podía presentar candidatos a las eleccionesnacionales. La fórmula Frondizi – Gómez se impuso en las elecciones de 1958 conel del voto peronista tras haber “pactado” con Perón el levantamiento de laproscripción y el restablecimiento de la legislación laboral que había sido dejada sinefecto durante el gobierno de la Revolución Libertadora (Gordillo. 2003).

Este modelo político denominado desarrollista tenía como meta construir unpaís industrial y moderno, siguiendo el ejemplo de Estados Unidos y de Europa. Seproponía fomentar el sector energético, petroquímico y la siderurgia. El modelorequería grandes inversiones; Frondizi abrió la economía argentina a las inversionesextranjeras; acción política contrapuesta a su posición política inicial: nacionalista yantiimperialista. Firmó una serie de contratos de explotación de yacimientos

petrolíferos con compañías extranjeras, que fueron objetados por la oposición.La Argentina experimentó uncrecimiento notable de su sectorindustrial, pero las plantas, queproducían para un mercadointerno protegido, eranineficientes comparadas con lade los países desarrollados.

El programa de Frondizi nosólo se limitó a laindustrialización, sino también trató de crear unanueva relación entre trabajadores, Estado y empresarios, que sintetizaba con unapalabra: “integración” (Ibídem, 199-200). Adoptó medidas para acercar lossindicatos al Estado, conservando los aspectos básicos del modelo de organización

peronista. Esta política podía ser vista como un intento de apropiarse de la basesocial de Perón; en caso de éxito la figura de Perón perdería poder, enconsecuencia los peronistas pasaron a la oposición abierta.

Los militares ejercían una influencia permanente en el Gobierno, a veces demanera abierta y otras solapada. Para las Fuerzas armadas la posibilidad delperonismo en el poder era inaceptable; el partido continuaba proscripto y Perónpermanecía en el exilio.

A medida que se va dando la apertura política para los proscriptos, surgierondirigentes alternativos en las filas del peronismo, como Timoteo Vandor, que



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consolidó un notable liderazgo. Perón desde el exilio trató de impedir quecualquiera de los partidos neoperonistas predominara claramente.

A principios de 1962, los militares presionaban cada vez más sobre el gobiernode Frondizi, el peronismo se había fortalecido, el resto de los partidos rechazaban algobierno y alentaban la conspiración militar. El 29 de marzo, el presidente, fuederrocado y confinado a la isla Martín Garcia (Ibídem) .

B. Acordás con la afirmación de Frondizi “un capital que viene a fortalecer laestructura agraria solamente, e impedir el desarrollo industrial es negativo, ...Pero que el capital que llega a obtener gananias, pero que al mismo tiempo noslibra de la importación de combustible o de la importación de materias primasesenciales [para la industria] juega un papel positivo”. Fundamentá turespuesta.

C. Señalá tus acuerdos y/o disidencias con las acciones de la RevoluciónLibertadora. Fundamentá tu respuesta.

D. Considerá si fue una buena alternativa el pacto Frondizi – Perón.

E. Observá la caricatura aparecida en la revista Tía Vicenta en marzo 1960, ¿aquién representa?, ¿qué intenta decir el humorista?:

(Privitello y otros. 1998)



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Al comenzar los años ‘60 la cultura argentina de “vacassagradas” dio paso a un conjunto de cambios simbólicos.Se crearon nuevas carreras universitarias, comoSociología, Psicología y Educación, y el flamanteCONICET fomentaba la investigación científica en el país.Mientras el Fondo Nacional de las Artes y una serie depremios nuevos alentaban el desarrollo de unaproducción artística rica y variada. La editorialuniversitaria Eudeba publicaba lo mejor de la producciónintelectual del momento. Todos éstos eran datos muyalentadores para las expectativas culturales de los

jóvenes. En materia de periodismo, el semanario PrimeraPlana se convirtió en el gran testigo e impulsor de losgustos, las costumbres y los criterios de consumocultural de toda una generación.Donde más “frenética” pareció ser la década fue en elcampo de la vida cotidiana. Distinta a la época anterior,fueron las relaciones entre hombres y mujeres jóvenes.Apareció la idea de mayor libertad individual yautoconocimiento, siendo el vehículo de una verdaderarevolución moral. Una revista “de mujeres” comoClaudia se internaba, en temáticas “difíciles”, como lainfidelidad y el divorcio.

Una nueva mujer. “La mujer argentina se ha vueltofanática de los cine-clubes […]. Averigua todo lo que puedesobre música dodecafónica, sobre lo último que salió en jazz, sobre el libro recién salido de la imprenta. En lasfiestas, baila menos para hablar de política […]. Ya no usapañuelo anudado a la cabeza (lo cambió por el alegre

sombrerito tirolés), abandonó las ballerinas para usar elgracioso zapato de taco carretel, vive en pulóveresmulticolores adornados con imprevisibles collares defantasía; su maquillaje, delicado en los labios, subraya conaudacia extrema la importancia de los ojos (...) ¡Vivan lasmamás que parecen hermanas de sus hijas!” (RevistaClaudia, mayo de 1960).

F. Observá las siguientes imágenes publicitarias y señalá qué sector industrialfomenta el gobierno:


G. Observá las imágenes y señalá qué consumo se había popularizado, ¿qué seestimula?. ¿Qué podes indicar respecto de la moda y de la vida cotidiana?

(Pujol. 2003)



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H. Respondé: ¿creés que el modelo político desarrollista fue un modelo políticodemocrático?

I. Explicá la siguiente imagen:




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¿Cuál es la

función de

las FuerzasLa de

cuidar las

fronteras

Pero ... el general Onganía

dijo que era función de lasFuerzas Armadas la depreservar los valores moralesy espirituales de lacivilización occidental ycristiana.

El modelo político reformista


A. Leé

Desplazado Frondizi, los desacuerdos entre las Fuerzas Armadas respecto delreemplazante fueron muy agudos, hasta llegar a enfrentamientos armados.

Los radicales presionaron a los militares para mantener la proscripción delperonismo y el exilio de Perón. Se impone en las elecciones de 1963 la fórmula dela Unión Cívica Radical del Pueblo: Arturo Illia – Carlos Alderete.

Illia respetuoso del Estado de derecho, anuló los contratos petroleros queFrondizi había firmado con empresas extranjeras, decisión que desagradó a lasempresas estadounidenses. Impulsó una legislación laboral que fijaba un salariomínimo, vital y móvil, estableció garantías para que los dirigentes sindicales fueranelegidos democráticamente. Trató de romper el monolitismo peronista de lossindicatos, quienes respondieron con un plan de lucha que incluyó ocupaciones defábricas.

Puso límites al aumento de precios de los productos de la canasta familiar,medida que originó la oposición de los empresarios industriales; congeló el preciode los medicamentos considerados “bienes sociales”. La ira de los laboratorios notardó en hacerse sentir.

El contexto económico resultaba favorable, se produjo un importante aumentodel producto bruto interno, empleos y salarios.

Con el gobierno de Illia funcionaron los canales para la participación en laactividad universitaria. Cobró fuerza el sector estudiantil que supo aprovechar lasoportunidades políticas para expresar su protesta (Gordillo. 2003).

En 1966 Illia fue depuesto por una junta revolucionaria integrada por loscomandantes en jefe de las tres armas (Ejército, Naval y Aérea), apoyados porempresarios, frondizistas, estudiantes y por el sindicalismo. La junta, por decretos,disolvió el Congreso, las legislaturas provinciales, proscribe a todos los partidos

políticos y confisca sus bienes y designa como presidente al general Juan CarlosOnganía (Tcach, 2003).



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Es decir que los

militares ¿protegían

nuestros valores?.

No olviden que el individuo posee garantías establecidas en la

Constitución Nacional que dan seguridad física, psíquica, moraly legal a las personas para desarrollarse plenamente, que nopueden ser alteradas. La Constitución está por encima decualquier ley y de cualquier poder. Debemos respetarla yobedecerla, para vivir en democracia. Y es el Poder Judicial

quien debe velar por este cumplimiento.

B. Leé el diálogo anterior y da tu opinión

C. Respondé:1) Si estuvieras en una banca de la Legislatura provincial o del Congreso

Nacional ¿cómo actuarías si no coincides con el plan político y económicoque se está llevando a cabo?

2) En un gobierno democrático la responsabilidad política es sólo del

presidente, del Congreso o de ambos? Fundamentá tu respuesta.

D. Teniendo en cuenta que las revistas influyentes como “Primera Plana”insinuaban que los partidos políticos eran estructuras caducas e ineficientes.Desde su visión la “modernización” del país exigía “superar” al parlamentoempantanado por la retórica antigua y el “dañino” populismo:

1. ¿La prensa apoyaba al gobierno de Illia o llevaba a cabo unacampaña golpista?

2. ¿Qué relación podés hacer entre la prensa de este momento y elanterior?



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El retorno de Perón


A. LeéEn 1970 la caída de la dictadura

era evidente, su plan económico entróen crisis, la violencia social erapermanente, el Presidente se negabaa iniciar conversaciones con losgrupos políticos para la aperturaelectoral; se produjeron divisionesdentro del gobierno militar. El generalLanusse buscaba un cambio de rumbopara la política militar, quien al llegaral gobierno en marzo de 1971 tiene

como objetivo convocar a elecciones.En noviembre de 1972, Perónretornó al país en medio de grandesmovilizaciones violentas. Se produjoun encuentro y acercamiento entredos grandes líderes políticos,opositores y enemigos, Perón –

Balbín, que significó una granmadurez política de Argentina.

Las elecciones se realizan enmarzo de 1973, el peronismo sepresentó integrando una alianza conotros partidos, denominada FrenteJusticialista de Liberación, que asumeal poder con Campora. Luego de subreve período se celebran nuevaselecciones que consagran a Peróncomo presidente y a su esposa María

Estela Martínez como Vicepresidente(septiembre de 1973).Esta democracia duró solo tres

años a raíz de luchas internas, delperonismo, entre grupos de izquierday sectores tradicionales. Lucha que semostró sangrienta, en Ezeiza, el díaen que Perón retornó al país.

A. Observá la imagen y explicá su significado

Perón y Balbín. (Privitelio. 1999)

B. Dá tu opinión acerca de la forma de actuar de los movimientos sociales



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C. Respondé:a. ¿Por qué crees que algunos gobiernos usan la represión y la censura como

herramienta política?b. ¿A quién haces responsable del uso de la violencia durante este período?.

Fundamentá tu respuestac. ¿A qué atribuís tanta violencia?

D. Proponé una solución alternativa

E. Buscá una canción rock de este período ¿cuáles son sus temas centrales?,¿proponen la violencia como formas de manifestación?, ¿por qué?

F. Respondé:a. ¿Qué información podés dar de Primera Plana?

La última dictadura 1976-1983


A. Buscá información en un libro de Ciencias Sociales de 9º año acerca de:

Causas del golpe de 1976

Represión Madres de Plaza de Mayo Mundial de 1978 Plan económico Guerras de Malvinas

B. Elaborá, con la información recogida un conjunto de ideas y conectalas a lasiguiente idea central: Terrorismo de Estado



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La transición política de la dictadura a lademocracia


A. Subrayá las ideas principales del texto:

En cierta forma, la derrota dela guerra de Malvinas marcó elcomienzo del fin de la últimadictadura militar, y su repliegueimplicó el reordenamiento de laactividad política y una transición a lademocracia.

La restitución de la democracia

a partir de 1983 se produjo en uncontexto difícil: los cambios en elrumbo de la economía de los paísescentrales afectaron a Argentina. En unmundo cada vez más globalizado ydesde fines de los años 80 la presiónejercida por las políticas neoliberales,que pregonaron la reforma del Estado,la reducción del déficit fiscal, lasprivatizaciones, la reconversiónindustrial y una excesiva libertad demercado, marcaron los límites dentrode los cuales se realizó la transición

democrática.La transición política del

autoritarismo a la democracia se llevóa cabo de manera simultánea con elpasaje de una economía dirigida a unade mercado.

La democracia cumplió dosdécadas, el período más largo desde lasanción de la Ley Sáenz Peña en 1912.Y, a pesar de sus defectos ydebilidades, el sistema democrático seasentó y pudo enfrentar loslevantamientos militares de fines de

los años ochenta y la crisis degobernabilidad de fines de 2001. Lasociedad supo rechazar los ataquesautoritarios a la democracia y evitó latentación de dejarse arrastrar haciaexperiencias que podrían haberdesembocado en proyectosautoritarios.

El informe de la CONADEP y eljuicio a las juntas militaresrepresentan, quizás, el punto más altode compromiso democrático alcanzadopor el gobierno radical. La CONADEPcomprobó los crímenes del terrorismode Estado: la desaparición depersonas, la aplicación de torturas, el

secuestro de bebés y la existencia demás de trescientos centrosclandestinos de detención. Todos estosdatos tuvieron una gran difusión porparte de los medios, y sus principalesresultados se publicaron en el libroNunca más, que generó (y aún genera)“un enorme impacto sobre la opiniónpública”.

El juicio a las juntas militares,hecho inédito en la historialatinoamericana, iniciado por laCámara Federal en abril de 1985

constituyó el punto culminante de lalucha por los derechos humanos en laArgentina. Por primera vez, losmáximos responsables de las FuerzasArmadas fueron sometidos a la justiciacivil que finalmente estableciódiversas condenas. Aunque losorganismos de derechos humanos semostraron en desacuerdo con el falloimpuesto por los jueces, como sedemostró posteriormente, dio lugar ala posibilidad de nuevosprocesamientos. A partir de ese

momento el gobierno comenzó asoportar fuertes planteos y presionesdesde diversos sectores de las FuerzasArmadas, que convirtieron “la cuestiónde los derechos humanos” en “cuestiónmilitar”. Los constantes planteos ylevantamientos militares y lassanciones de las Leyes de Punto Final(1986) y Obediencia Debida (1987),



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provocaron la crisis de gobernabilidady la pérdida de legitimidadgubernamental. En medio deldescontrol de la economía y una ola desaqueos, el radicalismo resultóderrotado en los comicios

presidenciales de 1989 debiendoentrega anticipadamente el poder a suvencedor, el justicialista Carlos SaúlMenem.

El nuevo presidente inauguró unproceso que duraría una década.Centró su política en dos aspectos: lacuestión militar y la transformaciónestructural de la economía. En lasformas de resolución de estosproblemas mucho tendría que ver laapatía popular predominante, tancontrastante con la marcada

movilización ciudadana de los primerosaños de la democracia. También ladebilidad de las instituciones políticasque, frente a la necesidad deestabilizar la economía, resignaron ydelegaron capacidades en beneficio dela concentración de poder político enla figura del presidente. El contextohiperinflacionario y la secuela tantemida de saqueos, le permitieron alpresidente Menem enfrentar loslevantamientos del Ejército apelando amedidas impopulares y rechazadas porel movimiento de derechos humanos,como la liberación de los militaresdetenidos imputados por ejercer elterrorismo de Estado y por participarde los levantamientos de 1987 y elindulto a los comandantes en jefe enel mes de diciembre de 1990. Estasmedidas dejaron impunes delitos delesa humanidad y daban por tierra conbuena parte de la estructuraconstruida durante la gestión anterior.

Las Fuerzas Armadas debieron

subordinarse a las normativas y a lasinstituciones de la democracia. Alliberar a los militares que habíandelinquido antes de 1989 y castigar alos responsables del levantamientomilitar de 1990, Menem dejó en claroque desde el punto de vista de laJusticia se borraba el pasado pero noel presente.

El hecho de haber conseguido(coyunturalmente) la estabilidadmonetaria permitió al presidenteMenem gozar del prestigio y, enconsecuencia, hacer uso de losdecretos de necesidad y urgencia, así

como de los vetos presidenciales yavanzar en sus ambiciones políticashegemónicas. Tal vez, las mejoresmanifestaciones en este sentido fueronel control de la Corte Suprema deJusticia y la reforma constitucional de1994, elaborada a la medida de susambiciones y avalada por el Pacto deOlivos, que el presidente Menem cerrócon Alfonsín. Allí se plasmaron lasambiciones reeleccionarias del primeroy las necesidades políticas delsegundo. Las políticas implementadas

profundizaron las transformacioneseconómicas esbozadas en 1975-1976.Para ello Menem abandonó su discursopopulista de campaña, quepreconizaba la “revoluciónproductiva”, “el salariazo”, la “unidadlatinoamericana” y la “recuperaciónde las islas Malvinas”, para imponer la“economía popular de mercado”. Llevóadelante la apertura y la desregulaciónde la economía, poniendo fin alintervencionismo estatal, privatizandolas empresas públicas y encarando unsevero ajuste fiscal.

La política económica y,específicamente, la reforma laboralprovocaron otro de los grandescambios del último cuarto del sigloveinte: la quiebra del sindicalismotradicional y el desplazamiento de lasformas de protesta social centradas enel mundo del trabajo. Los gremios seencontraron con un gobierno peronistaque, al contrario de la tendenciahistórica, implementaba una política

que los excluía de las esferas dedecisión y una reforma laboral queimplicaba precarización del empleo,regulación y prohibición de las huelgasen los servicios públicos, topes en lasindemnizaciones por accidentes detrabajo y la reforma del sistemajubilatorio.

Los actores centrales de laprotesta fue ocupado por los excluidos



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del modelo (desocupados,trabajadores eventuales, beneficiariosde planes sociales estatales), quienesdieron forma a un nuevo cuadro deprotestas, organizaciones y reclamos:piquetes, cortes de ruta, ataques a

edificios públicos y propiedades defuncionarios públicos.Esta nueva fisonomía de la

sociedad argentina en donde lapobreza se ha convertido en un

fenómeno permanente es visible en lasciudades, no sólo por los cartonerosque circulan por el centro y barrios dela ciudad, sino también, por lafractura y el contraste que separazonas de alto valor inmobiliario de las

más pobres abandonadas a su suertepor las políticas estatales. La apariciónde la exclusión se convirtió en un signo“permanente de la vida cotidiana”(Suriano, Juan, 2005).

B. Extraé del texto las ideas que se relacionen con “los crímenes del terrorismo deEstado”.

C. Explicá las decisiones que se tomaron durante los gobiernos de Alfonsín y

Menem en relación a los “Crímenes del terrorismo de Estado.

D. Buscá información en relación a las decisiones que se tomaron durante elgobierno de Kirchner en relación a los “crímenes del terrorismo de Estado”.

E. Respondé:1. ¿El presidente Menem aplicó una política neoliberal?, para responder leé elsegundo párrafo del texto y relacionalo con el siguiente:

Menem abandonó su discurso populista de campaña, que preconizaba la “revolución productiva”, “el salariazo”, la “unidad latinoamericana” y la “recuperación de las islas Malvinas”, para imponer la “economía popular demercado”. Llevó adelante la apertura y la desregulación de la economía,poniendo fin al intervencionismo estatal, privatizando las empresas públicas

y encarando un severo ajuste fiscal.

2. ¿Qué características te brinda el texto de las manifestaciones de protestas en lasociedad argentina? Buscá imágenes en diarios o revistas que ilustren turespuesta.

3. ¿Crees que la ciudadanía argentina alcanzó madurez política? Justificá turespuesta.



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