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LENGUA

8º Año Tercer Ciclo E.G.B. Escuelas Rurales

Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología de la Nación

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CUADERNO DE TRABAJO NO 1

Cuaderno de Trabajo No:..................

Nombre: ..................................................................................................

Año: .........................................................................................................

Escuela: ...................................................................................................

Localidad: ................................................................................................

Provincia: ................................................................................................

Maestra/o: ...............................................................................................

Comencé a trabajar con este Cuaderno el: .........................................

Lo completé el: .......................................................................................

Guardo este Cuaderno para: ................................................................

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Unidad 1: Los relatos mitológicos_________________________ 8

Tema 1: Los relatos mitológicos,una lectura de todos los tiempos ________________________ 11

Actividad No 1 ___________________________________________________ 11

Actividad No 2 ___________________________________________________ 13

Actividad No 3 ___________________________________________________ 18

Actividad No 4 ___________________________________________________ 35

Actividad No 5 ___________________________________________________ 37

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LENGUA 5

Tema 2: Una antigua tradición: la narración oralde los relatos mitológicos ______________________________ 43

Actividad No 6 ___________________________________________________ 43

Actividad No 7 ___________________________________________________ 45

Tema 3: Un episodio “al estilo de” los relatos mitológicos ______ 57

Actividad No 8 ___________________________________________________ 57

Actividad No 9 ___________________________________________________ 59

Actividad No 10 __________________________________________________ 64

Vocabulario________________________________________ 67

Para estudiar y recordar ______________________________ 71

En este primer Cuaderno de Trabajo de Len-gua de 8o año te proponemos leer y analizar Lahistoria de Teseo y algunos otros relatosmitológicos, reflexionar sobre las distintas ma-neras de resumir su contenido para poder co-mentarlo con tus compañeros describiendo a losprotagonistas y narrándose mutuamente dife-rentes episodios. Luego, crearás vos mismo unepisodio inspirándote para hacerlo en los per-sonajes griegos y en los sucesos maravillososque protagonizaron.

Como en los Cuadernos de 7o año encontra-rás actividades para reflexionar sobre distin-tos temas en los apartados Para estudiar y re-cordar y Vocabulario.

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UNIDAD 1

Los relatos mitológicos Un

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Desde la Antigüedad clásica nos ha llegado una importante herencia: las matemá-ticas, los números, el idioma... Muchos tesoros de la cultura griega se entremezclan ennuestra vida diaria sin que nos demos cuenta.

Cuando se habla de Geo-metría, se recuerda inme-diatamente a Euclides yThales de Mileto. Proba-blemente, fueron los sa-cerdotes egipcios quienesles enseñaron sus cono-cimientos. Pero fueronlos griegos quienes defi-nieron lógicamente ysistematizaron estos co-nocimientos, despoján-dolos del carácter esoté-rico que tenían en Egip-to.

Ptolomeo, que vivió en el si-glo II de nuestra era, es elpadre de la cartografía y dela geografía consideradacomo tal. Perfeccionó losmétodos para la medida deángulos y distancias y adop-tó un sistema de localizaciónbasado en una retícula de co-ordenadas ortogonales (quese cortan en ángulo recto).

Tales de Mileto Euclides

Pitágoras relacionó la Matemática con un arte:la Música. Estableció relaciones numéricas en-tre los tonos musicales.

Pitágoras Ptolomeo

Heródoto, gran viajero, excelente observador y, sobretodo, agente de información de Pericles es consideradocomo uno de los fundadores del estudio de la historia.También los geógrafos lo reivindican como uno de lossuyos.

Hipócrates es considerado como “el padre de lamedicina”. Este genial precursor legó a la posteri-dad numerosos tratados y un juramento por elcual se rige aún la ética profesional de los médi-cos.

Entre los testimonios que llegaron hasta nuestros días se cuentan también innu-merables leyendas y relatos mitológicos acerca de dioses, semidioses, héroes y seresmonstruosos que todavía nos resultan apasionantes.

Los mismos dioses del Olimpo, los héroes y los seres monstruosos de la mitologíagriega fueron adoptados luego por los romanos quienes les dieron nombres latinos. Así,las historias y relatos que narraban los griegos siguieron vigentes durante siglos.

Zeus o Júpiter reina sobre losdioses del Olimpo, y es el diosde los cielos.

Heródoto

Hipócrates

Zeus

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Estos relatos fueron orales en sus orígenes y sufrieron gran cantidad de trans-formaciones a lo largo de los siglos; sin embargo, su hechizo, y las fabulosas imágenesde sus protagonistas, se mantuvieron inalterables. Es posible que cuando los leas,

Afrodita o Venus, diosa del amor yde la belleza, surgió de la espumadel mar.

Atenas o Atenea o Palas Atenea oMinerva, hija de Júpiter, diosa de lasartes manuales, de la ciudad, protec-tora de la vida civilizada, diosa de lasabiduría y de las batallas.

Poseidón oNeptunoes el diosdel mar.

Apolo, diosde la luz y dela verdad.

Atenea

Afrodita

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Los relatos mitológicos,una lectura de todos los tiempos

Actividad No 1

Muchas leyendas, cuentos o relatos mitológicos de la antigüedad han llega-do hasta nosotros. Seguramente, podrás encontrar algunos de ellos en la biblioteca.

Buscá en la biblioteca relatosmitológicos.

Hojeá con tranquilidad todoslos relatos que encuentres.

Anotá los títulos de los relatosmitológicos que encontraste.

fecha: ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

Algunos de estos relatos te resultaránconocidos porque forman parte de labiblioteca del Tercer Ciclo.

Tema 1

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En el apartado Vocabulario te proponemos averiguar el significado de laspalabras mito y mitología.

Realizá las actividades correspondientes al punto .....

Elegí uno de los relatos mitológicos que encontraste en la biblioteca para comen-zar a leer en tu casa; si te gustan, podés leer todos los que encuentres.

Es conveniente que entre todos los alumnos de 8o año se repartan los diferentesrelatos que haya en la biblioteca; de ese modo, podrán contarse unos a otros lasapasionantes aventuras de los héroes griegos.

No olvides pedir a tus compañeros de 7o que anoten tu nombre y el título dellibro que llevás en el cuaderno de préstamos. Es posible que lo necesites durantedos semanas, aproximadamente.

Mientras continuás realizando las actividades de tu Cuaderno, irás leyendo entu casa el relato que elegiste.

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Buscá información acerca de Homero y de sus dos grandes obras. Podés usarcomo fuentes los diccionarios y enciclopedias que haya en la biblioteca. Tomá notade la información que encuentres.

Leé el texto completo de la página siguiente; es el prólogo de una de las versionesde La Ilíada1 ; podés encontrar en él interesantes datos acerca de Homero y desus obras.

1 Homero, La Ilíada, texto adaptado, Editorial Andrés Bello, Santiago de Chile, 7ma edición, 1996.

Muchos de los episodios mitológicosque llegaron hasta nuestros días forman par-te de La Ilíada o de La Odisea.

Se cree que La Ilíada y La Odisea,en las que se agrupan gran cantidad de rela-tos heroicos, han sido creadas por un poetaque es, él mismo, un personaje mítico; setrata de Homero.

Actividad No 2 fecha: ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

Homero

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La Ilíada y La Odisea son no sólo las dos primeras epopeyas, sino losmás antiguos textos griegos que se han podido encontrar, aunque sesupone que hubo anteriormente toda una tradición literaria impor-tante. Ambos poemas han sido atribuidos a Homero, personaje cuyabiografía ignoramos por completo. Su existencia hasta se ha puesto amenudo en duda. Algunos piensan que Homero es un personaje ima-ginario y que sus poemas son una recopilación de cantos reunidos en elsiglo V o IV a. C. en un volumen. Esta teoría y muchas otras similareshan sido largamente discutidas y han contribuido en gran medida alestudio y análisis de estas obras. Los artistas de la Antigüedad repre-sentaron a Homero ciego. Sus escritos no dan el menor indicio sobre suvida, salvo que parece situarse en el siglo IX a. C. y que el lugar denacimiento podría ser la ciudad de Quíos.La Ilíada canta solamente un episodio de la guerra de Troya: lacólera de Aquiles por la muerte de su amigo Patroclo a manos deHéctor, un valiente soldado troyano.En la obra de Homero domina, sobre todo, el hombre, cuyas reaccio-nes el autor conoce a la perfección. Al mismo tiempo supo incorporara su poesía todo el mundo de la naturaleza de su tiempo por mediode bellísimas comparaciones que reproducen escenas de la vida real.Le atrae el mar, con cuyas olas compara frecuentemente los movi-mientos de los ejércitos; le seducen las montañas con sus nubes ytempestades, con sus fieras y alimañas; la vida pastoril y campesina.La descripción que Homero hace de la situación geográfica de Troyaindujo al arqueólogo alemán Enrique Schliemann a iniciar, en1868, las excavaciones en Hisarlik, Turquía. En este lugar se des-cubrieron las ruinas de nueve ciudades superpuestas, hallándose

entre muchas otras cosas objetos de oro de unvalor incalculable. La primera ciudad sobre lacual se construyeron las ocho restantes data de3.000 años a. C. La más poderosa y rica fue lasexta, destruida en una guerra que bien pudohaber sido contra los griegos.Aunque no se ha encontrado ninguna prueba losuficientemente clara como para afirmarlo demodo definitivo, esta ciudad podría ser Troya.Pero haya o no existido Troya, sea Homero unpersonaje real o imaginario, La Ilíada es lacreación de un pueblo excepcional que produjoobras, en todos los dominios, de una calidad di-fícil de igualar hasta el día de hoy.

PRÓLOGO

Escena de La Iliada pintadasobre un vaso del siglo VI.

Excavaciones en Hisarlik,Turquía.

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Subrayá en el texto la información que consideres más importante sobre Homero,La Ilíada y La Odisea.

Revisá los libros de relatos mitológicos que encontraste en la biblioteca y observácon atención si:

alguno de ellos tiene prólogo;

algún volumen tiene información en la solapa;

en alguno hay leyendas en la contratapa;

alguno de los libros tiene notas explicativas o un glosario.

Leé toda la información que encuen-tres sobre Homero, La Ilíada yLa Odisea en los prólogos, sola-pas, contratapas o glosarios de loslibros de relatos mitológicos; partede esa información te permitiráenriquecer los datos que encon-traste en los diccionarios y enciclo-pedias. No olvides anotar de quélibro sacaste la información.

En la biblioteca se encuentra una colección de Akal/Cambridge denominada His-toria del mundo para jóvenes. En uno de los libros que conforman esa colecciónaparece información acerca de muchos relatos de la antigüedad griega. Es el volumenque lleva por título Los inicios de la civilización, en el capítulo 3.

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Leé junto con tus compañeros los párrafos que corresponden al primer subtítu-lo: Los primeros griegos: leyendas y preguntas.

Uno de ustedes puede leer en voz alta para todos; los demás podrán interrum-pirlo si desean que relea algún párrafo.

En ese texto encontrarás algunos títulos y nombres de personajes que coinicidencon los de los relatos mitológicos que hojeaste en la biblioteca. Sobre todo leerásacerca de Homero.

Es difícil que encuentres fechas u otros datos precisos sobre Homero; sin em-bargo, entre la información que acabás de leer y la que reuniste en el punto de laActividad No 2, ya lograste conocer algunos aspectos interesantes acerca de él y desus obras.

Empleá las notas anteriores y los datos que leíste para redactar las fichasdonde sintetices la información acerca de Homero, La Ilíada y La Odisea.

HOMERO

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LA ODISEA

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Seguramente, la lectura de Los primeros griegos te hará preguntarte:

¿Hay algo de verdad en los relatos mitológicos? Si no hay algo de verdaden ellos, ¿cómo encuentran los arqueólogos restos de antiguas cons-trucciones, objetos, escrituras y pinturas justamente en los sitios indica-dos en los relatos?

Conversá con tus compañeros; compartí con ellos las respuestas que cada uno deustedes pensó para estas preguntas.


Ulises, llamado en griego Odiseo, es el héroe protagonista de La Odisea y deLa Ilíada.

En La Ilíada también se pueden encontrar muchos otros héroes -Áquiles,Héctor o Paris, por ejemplo- pues se trata del relato de la guerra de Troya.

Las historias de Teseo, Jasón, Perseo o Hércules son casi tan conocidas comolos relatos de Homero, pero fueron narrados por poetas posteriores a él.

Teseo es uno de los grandes héroes de la mitología griega. Su historia es uno delos relatos mitológicos más conocidos.

Comenzá a leer la historia de Teseo. Consultá con tu maestro cuánto tiempopodés dedicarle en la escuela a la lectura de este relato.

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que debía regresar a Atenas. Llevó asu esposa a las afueras de Trecén, sedetuvo junto a una inmensa roca y asíhabló:

- Esposa mía, bajo esta roca oculta-ré mis sandalias y mi espada. Si el niñoque está por nacer es varón, tráelo a estelugar cuando sea un joven y ordénaleque las desentierre. Cuando lo vea vis-tiendo mis prendas, sabré que es mi hijoy lo haré heredero de mi reino, Atenas, alque debo regresar ahora.

ELa historia de Teseo

geo, rey de Atenas, supo por bocadel oráculo que no debía casarse lejos desu tierra... La unión del rey con una ex-tranjera, afirmó el oráculo, traería gran-des desgracias a Atenas y al puebloateniense.

Sin embargo, el joven rey se enamoróde Etra, la hija menor del rey de Trecény se unió a ella sin pensar en lasamenazantes predicciones.

Un día, cuando ya estaba a punto denacer el hijo de Egeo y Etra, Egeo supo

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Poco tiempo después nació Teseo;se crió en el palacio de su abuelosin conocer a su padre y, desde muypequeño, recibió la especial protec-ción de Poseidón, dios del mundode los mares.

Teseo se destacó como un niño fuer-te y valiente. Su abuelo, el rey deTrecén, le enseñó a conocer las estre-llas, a lanzar la jabalina y a empu-ñar la espada.

Un día, cuando Teseo tenía sieteaños, Hércules llegó de visita al pa-lacio; al entrar, dejó sobre uno de losbancos del jardín la piel del león deNemea con la que siempre se cubríadesde que había derrotado al temi-ble león. Los niños vieron la figurade la bestia recostada sobre el ban-co y huyeron despavoridos gritan-do: -Un león, un león!

Teseo, sin embargo, corrió haciala cocina, tomó de allí un cuchilloy volvió con él al jardín dispuestoa vencer a la fiera. Hércules quedóadmirado de la valentía del niño yaseguró que el nombre de Teseo serecordaría por siempre entre losnombres de los héroes.

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Cuando Teseo cumplió dieciséis años,Etra, su madre, lo llevó hacia las afue-ras de Trecén y mostrándole la inmensaroca le dijo:

-Hijo mío, debajo de esa roca encon-trarás las sandalias y la espada de tupadre que no es otro que Egeo, el rey deAtenas. Recupera esas prendas y pre-séntate ante Egeo que reconocerá en tia su hijo.

Con un enorme esfuerzo Teseo co-rrió la roca. Allí estaban las sandaliay la espada de su padre. Se las calzó,dio un fuerte abrazo a su madre y, sindejarse ganar por la tristeza de la se-paración, emprendió la marcha.

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Teseo se dirigió a Atenas por el cami-no de tierra, plagado de peligros; desea-ba demostrar su valentía e imitar aHércules, a quien mucho admiraba. Nole faltaron ocasiones.

El primero en probar el filo de su es-pada fue Escirón, un poderoso saltea-dor de caminos. Lo siguió el gigante

Sinis, a quien llamaban el “dobladorde pinos” pues solía aplastar a susenemigos entre dos inmensos pinos alos que unía entre sí con el solo movi-miento de uno de sus brazos. Sinduda, Poseidón, protector de Teseo, locustodió a lo largo del camino.

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En el palacio se celebraba un granbanquete el día en que llegó Teseo. Supadre, el rey Egeo, ocupaba el lugarprincipal.

El joven no había revelado a nadiesu nombre; al llegar ante la mesa desen-vainó su espada. Tuvo que apartar desí a quienes querían echarlo fuera antesde lograr cortar con la punta del armauna pata del cordero que Egeo tenía ante

sus ojos, en una fuente de plata. Elrey reconoció la espada, miró los piesdel desconocido y supo que el apuestojoven era su propio hijo. Levantán-dose lo abrazó una y otra vez y loproclamó su heredero.

Desde entonces, Teseo luchó parafortalecer en Atenas la autoridad desu padre.

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Atenas padecía por entonces una granpenuria anunciada ya por el oráculo.Minos, el rey de Creta, había vencido alos atenienses en una guerra y les habíaimpuesto un terrible castigo. Cada año,los atenienses debían enviar a siete jó-venes y siete doncellas para que fuerandevorados en Creta por el Minotauro.

El Minotauro era un ser monstruo-

so, con cuerpo de hombre y cabeza detoro; emitía por su boca extaños rui-dos no articulados, mezcla de bufidoy ronquido, en los que se adivinabaun soplo humano de tristeza. Se ali-mentaba con carne humana. Vivíaencerrado en el Laberinto, complica-da construcción en la que era fácilentrar pero imposible salir.

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Cuando Teseo supo de la desgraciaque hería al pueblo de su padre, decidióviajar él mismo a Creta para lucharcontra el Minotauro y librar del mal aAtenas.

- Teseo, hijo bienamado, - dijo Egeo- que los dioses te protejan. La nave quete conduce lleva velas negras. Cuandoregreses vencedor del Minotauro, cám-bialas por velas blancas. De ese modo,a la distancia, conoceré la noticia de tuvictoria.

Teseo prometió a su padre que cam-biaría las velas como señal de su triun-fo y zarpó, junto a los otros jóvenes,rumbo a Creta.

El rey Minos recibió a los ateniensesataviado con bellas ropas blancas; de-seaba conocer al joven Teseo, de cuyavalentía había oído hablar. Para im-presionarlo, le dijo de manera burlonamientras arrojaba al agua su anillo:

- Me han dicho, Teseo, que el diosPoseidón te favorece. Si es cierto, díle quete ayude a recuperar este anillo -.

Teseo le respondió:- Demuestra tú primero que el mismo

Zeus, padre de todos los dioses, te tienebajo su protección.

Zeus, que verdaderamente era pro-tector de Minos, no se hizo esperar: arro-jó desde los cielos rayos y truenos queiluminaron el mar y levantaron en élolas gigantescas sacudiendo sin cesar lanave ateniense.

Teseo se arrojó entonces al mar.Allí, Poseidón lo recibió con alegría.Estaba sentado en un carro de orotirado por bellas ninfas marinas.Bastó una señal suya para que unveloz pez plateado recuperara el ani-llo. Segundos después, Teseo emergióde las aguas con el anillo en una desus manos y frágiles estrellas de marescabulléndose entre los dedos de laotra.

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Teseo y sus compañeros debieronaguardar al día siguiente para comba-tir con el Minotauro.

Durante la noche, la joven Ariadna,hija del rey de Creta, apareció entre losárboles. La belleza de Teseo, saliendodeslumbrante del mar aquella mañana,había despertado un amor incontenibleen su corazón.

- Valiente Teseo, -le dijo- podrás ven-cer, sin duda, al poderoso Minotauro contu espada y tu valentía. Pero no saldrás

jamás del Laberinto.Te entrego esteovillo; es un ovillo mágico. Ata lapunta del hilo a la puerta del labe-rinto y conserva el ovillo en tu mano.El hilo se irá desenrollando cuandocamines por los corredores del Labe-rinto y, cuando desees volver, te bas-tará seguir el hilo para hallar la sa-lida.

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A la hora señalada, Teseo entró en elLaberinto. En una mano llevaba la es-pada de su padre y en la otra el ovillode Ariadna.

Desde lejos escuchó los mugidos delMinotauro pero sólo se enfrentó con éldespués de llegar al centro mismo delLaberinto. El combate duró largas ho-ras. La bestia arremetía contra el jovenclavándole sus cuernos y empujándolecon fuerza sobrehumana. Teseo resistiósus embates. Cuando logró separarse delmonstruo, tomó fuerzas, se lanzó sobresu adversario con la espada en alto y leatravesó el corazón. El Minotauro cayómuerto.

Teseo siguió el hilo de Ariadna parahallar el camino de regreso.

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Ariadna y los jóvenes y las doncellasatenienses que se habían librado de unaterrible muerte abrazaron a Teseo en lapuerta del Laberinto. Sigilosamente,subieron a bordo de su nave y esa mis-ma noche huyeron hacia Atenas.Ariadna viajaba junto al joven héroe.

Al llegar a la isla de Naxos, sin em-bargo, algo interrumpió su dicha.

Los atenienses siguieron viaje sin de-jar de festejar la victoria sobre elMinotauro. La alegría hizo que Teseoolvidara la promesa que había hecho asu padre: la nave avanzaba hacia Ate-nas con sus negras velas desplegadasal viento. Desde lo alto de la ciudad,Egeo la divisó. Su corazón se estreme-

Dionisio, uno de los dioses del Olim-po, vio a la princesa y deseó inme-diatamente casarse con ella. La jo-ven se despidió llorando de Teseo. Eldios Dionisio bajó a la isla con uncarro maravilloso tirado por fantás-ticas panteras aladas y en él se llevóa Ariadna hacia el Olimpo para con-vertirla en su esposa.

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ció de dolor al pensar que su amado hijohabía muerto en Creta. Sin poder sopor-tar la pena, Egeo se arrojó al mar, a esemar que baña las costas de Grecia y que,desde entonces, lleva su nombre.

Cuando Teseo desembarcó, supo lanoticia de la muerte de su padre. En me-dio de esta nueva tristeza, el joven héroefue proclamado rey de Atenas. Teseo fueun buen rey pero su reinado estuvo pla-gado de luchas y tragedias como lo ha-

bía estado su nacimiento, marcado ala vez con el signo de la gloria y conla sombra de la desgracia.

Adaptación libre

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Como pudiste ver en La historia de Teseo, los protagonistas de los relatos mitológicosson los héroes griegos que reciben la influencia de los dioses.

¿Sabías que...protagonista también es una palabra que heredamos del griego?protagonista: el primero, el principal, el mejor, el más noble, el másdistinguido.protagonizar: guiar, conducir, llevar, producirEl protagonista es el personaje principal de un texto dramático o narrativo;el protagonista conduce la acción que se desarrolla en el texto.

Realizá ahora las siguientes actividades. Te permitirán reunir algunos datos e irformándote ciertas opiniones sobre las características de los héroes griegos quepodrás comentar luego con tus compañeros.

1. Buscá la palabra héroe en tu diccionario y anotá la definición que encuentres.

Probablemente, la definición que copiaste corresponda más a figuras como SanMartín o Belgrano, héroes de nuestra patria, que a la imagen del joven Teseo o a la delprotagonista del relato que estás leyendo en tu casa.

Estos héroes mitológicos tenían algunas características fabulosas que los diferen-cian de los héroes “de carne y hueso”.

2. Buscá más datos para explicar las características especiales de los héroesmitológicos en el relato que estás leyendo en tu casa y señalá el lugardonde encontraste la información (podés usar un señalador o un simplepapelito).

Podrás encontrar datos acerca de los héroes dentro de los relatos mismos o,

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En la solapa

En la contratapa

Dentro del relato

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3. Acabás de leer La historia de Teseo, por lo tanto podés opinar acerca delprotagonista:

4. En el punto de la Actividad No 2 leíste Los primeros griegos: leyen-das y preguntas. Tal vez recuerdes, entonces, que allí se habla de unaextraña costumbre de los antiguos griegos y se plantean algunas preguntas.

¿Te parece que Teseo cumple con las características de los héroes grie-gos? ¿Cumple con algunas y no con otras? ¿Con cuáles?

Formá un grupo con dos o tres de tus compañeros. Compartí con ellos lasopiniones que tenés acerca de Teseo.

... una de las costumbres más extrañas erala de considerar al toro un animal sagra-do; los hombres y mujeres jóvenes teníanque realizar con él difíciles y peligrosasacrobacias. ¿Cómo encaja esto en la his-toria de Teseo? ¿Era él uno de los acróba-tas? ¿Llevaban los sacerdotes máscaras decabeza de toro como otros hombres pre-históricos llevaban máscaras de cabeza deciervo? ¿Es eso lo que hay detrás de la le-yenda del Minotauro?

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El libro que consultaste, Los inicios de la civilización, de la colección Historiadel mundo para jóvenes, de la editorial Akal/Cambridge, afirma, como habrás visto,que las hermosas leyendas mitológicas griegas permiten “sacar muchas ideas de cómo secomportaba la gente” en la vida real de aquellos tiempos lejanísimos.

Reunite con tus compañeros y discutan los temas sobre los que estuviste traba-jando -las características de los protagonistas de los relatos mitológicos-.

Tomá nota muy brevemente de las conclusiones que sacaste después de leer yconversar con tus compañeros.

las características de los héroes mitológicos

las características de Teseo que hacen que se lo considere un héroe

Releyendo La historia de Teseo o cualquiera de los antiguos relatos mitológicos teencontrarás con aspectos sobre los que se podrían hacer comentarios interesantes.

¿Se podrá pensar que la historia de Teseo surge de un hecho real o, másbien, que a partir de estas costumbres sobre las que acabás de leer se creóun relato totalmente imaginario?

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Egeo, rey de Atenas, supo por boca deloráculo que no debía casarse lejos de su tie-rra... La unión del rey con una extranjera,afirmó el oráculo, traería grandes desgra-cias a Atenas y al pueblo ateniense.

La influencia del oráculo en la vida de losantiguos griegos era de gran importancia: es posi-

ble que en el relato que estás leyendo en tu casahayan aparecido también las predicciones del oráculo.

El libro que ya consultaste, Los inicios de la civilización, en el capítulo 3, ofreceinformación sobre los oráculos.

Leé junto con tus compañeros los párrafos que corresponden al apartado To-dos los griegos son griegos, en la página 62. Nuevamente, uno de ustedespuede leer en voz alta para todos.

Comentá con tus compañeros tu opinión acerca de lo que acaban de leer.

¿Qué es el oráculo? ¿Creés que Egeo pudo cambiar su destino o que secumplieron, finalmente, las predicciones del oráculo? ¿Por qué lo creés?

Continuá leyendo, en casa, el relato que elegiste en la biblioteca.

Tomá nota del nombre y las principales características del héroe al queconsideres protagonista del relato que estás leyendo en tu casa.

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Cuando termines de realizar la Actividad No 3, completá el punto delapartado Vocabulario.

Se trata de una breve propuesta para descubrir de qué manera la culturagriega está presente actualmente en nuestra cultura. Esta tarea la podés realizar entu casa y compararla después con la que realizaron tus compañeros.


Habrás descubierto que los dioses y diosas de la mitología griega intervienenactivamente en los relatos que estás leyendo. Homero, Hesíodo y otros poetas de laantigua Grecia expresaron las creencias religiosas de su pueblo en obras literarias degran belleza que dieron origen a los mitos.

Anotá los nombres de los dioses y diosas que hayan aparecido en los relatos queleíste -La historia de Teseo y el relato que elegiste para leer en tu casa-.

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LENGUA36

Poco tiempo después nació Teseo; se crió en el palacio de su abuelo sin conocer a supadre y, desde muy pequeño, recibió la especial protección de Poseidón, dios del mun-do de los mares.

Zeus, que verdaderamente era protector de Minos, no se hizo esperar: arrojó des-de los cielos rayos y truenos que iluminaron el mar y levantaron en él olas gigantes-cas sacudiendo sin cesar la nave ateniense.

En La historia de Teseo, Poseidón, dios del mundo marino, y Zeus, padre de todoslos dioses, favorecen a sus protegidos.

Formá un grupo junto con dos o tres de tus compañeros. Si avanzaron en lalectura del relato que cada uno eligió en la biblioteca, ya todos podrán conversaracerca de las distintas relaciones que los dioses establecían con los héroes.

Los dioses griegos sentían,obraban y vivían como loshombres. Sólo se distinguíande la raza humana por su in-mortalidad y sus poderes so-brenaturales que les permitíanrealizar prodigios. [...]

Hachette infantil, Colección Mitos y Leyendas,Chile, 1992.

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Así fue la invocación deJasón, inmóvil ante el altar:

- Óyeme, Apolo, señor nues-tro: Conduce esta nave a su metay, con todos mis compañeros in-cólumes, hazla volver a tierrasde Grecia. Acepta este sacrificioque te ofrecemos y que un vientopropicio nos haga recorrer elmar con tranquilidad.

Los héroes invocaban frecuentemente a los dioses. Esa invocación es unaforma especial de dirigirse al interlocutor, un dios en el caso de los relatos mitológicos.

Realizá la actividad propuesta en el punto del apartado: Para estudiar yrecordar.

Antes de seguir adelante con las próximas actividades, terminá de leer el relatoque llevaste en préstamo de la biblioteca.


Los héroes de la mitología, como viste en La historia de Teseo, pertenecen a familiasde reyes y suelen ser hijos de los dioses.

Ésta no es la única característica común que podrás encontrar entre los héroesmitológicos; analizando varios relatos, es posible advertir que en ellos, los héroesrecorren un camino de características similares.

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LENGUA38

El camino del héroe, es decir, el recorrido del protagonista a lo largo delrelato se identifica con la estructura narrativa de los relatos. Se llama estructuranarrativa a la forma en que se organizan los hechos que se narran.

Completá los diferentes momentos de la historia de Teseo. Más adelante, podrásemplear las mismas preguntas para descubrir la estructura de los demás relatosmitológicos.

El camino del héroe:

1. La partida¿Qué motivos llevan al héroe a salir de su patria?

2. El camino¿Qué prueba debe enfrentar Teseo?

¿Qué ayuda recibe?

3. El retorno¿Qué ocurre cuando el héroe regresa?

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El héroe comienza su camino con la partida o llamada hacia la aventu-ra; recibe un mensaje que lo arroja hacia la separación y el abandono desu vida anterior.El camino del héroe le depara pruebas, dificultades, trabajos y tentacio-nes; puede invocar el socorro de los dioses, recibir la ayuda de otros mor-tales o emplear su astucia y su fuerza para vencer los obstáculos.El retorno sólo tendrá lugar cuando el héroe logre cumplir con su destinovenciendo a sus oponentes. Regresa, entonces, victorioso a su patria, trans-formado por la sabiduría adquirida.

Datos al margenCuando Teseo regresa, ya no es el valiente jovencito que partió deAtenas; ha superado la prueba venciendo al Minotauro. Su crecimientole permite afrontar un nuevo desafío: la responsabilidad del reinoqueda sobre sus espaldas.Desde su nacimiento, el destino de gloria ha acompañado al héroejunto con la inevitable sombra de la desgracia que nunca lo abandona.La transformación del héroe luego del viaje, y el destino del quees imposible apartarse, son características reiteradas en los relatosmitológicos.

El relato de las aventuras de Teseo podría representarse por medio de un esquema.

Los diferentes héroes de los relatos mitológicos tienen características coinci-dentes; del mismo modo, a pesar de vivir aventuras distintas, los relatos compartenuna estructura bastante similar, con leves variantes.

La mayoría de los relatos mitológicos presentan una estructura narrativa pareci-da a la que encontraste en Teseo:

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El viajede Teseo

El retornoEl laberinto

La salida

AtenasAtenas

GreciaGrecia

CretaCreta

La estructura narrativa del relato de TeseoEl camino del héroe

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LENGUA 41

Completá los distintos momentos del camino del héroe con los datos corres-pondientes al relato que leíste en tu casa.

El camino del héroe:

1. La partida¿Qué motivos llevan al héroe a salir de su patria?

2. El camino¿Qué prueba debe enfrentar?

¿Qué ayuda recibe?

3. El retorno¿Qué ocurre cuando el héroe regresa?

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Tratá de representar por medio de un esquema la estructura narrativa quecorresponda al camino del héroe del relato que elegiste.

Formá un grupo con dos o tres de tus compañeros que hayan leído relatosdiferentes del tuyo. Cuéntense mutuamente cómo es el “camino del héroe” delrelato que leyeron.

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LENGUA 43

Una antigua tradición:la narración oralde los relatos mitológicos

Tema 2


Los relatos mitológicos tienen, como ya sabés, origen oral. Es por eso que pue-den encontrarse numerosas versiones de cada uno de ellos; cada narrador agregabanuevos episodios, encuentros y amores entre dioses y héroes y de héroes entre sí.

En cambio, si le contaras a alguien, sin leérsela, la historia de Teseo, seguramentetu relato resultaría más breve que el texto escrito pues harías un resumen de lo queleíste.

Empezá a pensar de qué manera organizarías un resumen del relato de Teseo.

Casi todos están de acuerdo en decir que el resumen de un texto contiene lasideas o hechos principales del texto original.

Para descubrir cuáles son los hechos principales en La historia de Teseo, porejemplo, puede resultar útil recordar la estructura narrativa del texto y pensar en:

¿Cuáles son los motivos para la salida

¿Cuál es el camino y qué dificultades o pruebas enfrenta?

¿Qué ayudas recibe?

¿Qué ocurre en el momento de su retorno?

Generalmente, los distintos momentos de la estructura dejan huellas en el texto.

Las huellas de la estructura:

Se llama huellas a las palabras que permiten encontrar en el texto los distintosmomentos que organizan el relato de los hechos que se narran.

Algunas veces, el texto presenta la palabra misma con la que se designan losdistintos momentos de la estructura:

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LENGUA44

la salida:

el camino:

...y las pruebas:

las ayudas:

el retorno:

En otras ocasiones, se encuentran expresiones o palabras que indican un signifi-cado muy cercano al de las palabras señaladas. Por ejemplo:

Cuando Teseo supo de la desgracia que hería al pueblo de su padre, decidió via-jar él mismo a Creta para luchar contra el Minotauro y librar del mal a Atenas.

La expresión decidió viajar indica la salida del héroe y es posible encontrar enel mismo texto otras palabras que, como en este caso, muestran la estructura (la salida,el camino y los obstáculos, el retorno).

Esas huellas indican, generalmente, cuáles son los fragmentos del relato que nopueden faltar en el resumen.

Releé La historia de Teseo y subrayá las huellas de la estructura.

Las huellas de la estructura pueden ayudarte a encontrar los hechos principalesdel relato para organizar con ellos el resumen.

Compará el subrayado que vos realizaste en La historia de Teseo con el querealizaron tus compañeros.

En el apartado Para estudiar y recordar trabajarás acerca de la manera enque puede elaborarse el resumen de un texto narrativo.

Realizá las actividades propuestas en el punto .

-Teseo salió de Atenas...

-el duro camino del héroe hasta...

Minos quiso probar que Poseidón protegía al joven héroe...

-Ariadna decidió ayudar a Teseo...

-La alegría del retorno era tan grande que el joven olvidó...

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LENGUA 45

Ahora, ya podés elaborar un resumen del relato que leíste en tu casa. Noolvides escribir con lápiz para poder revisar luego el texto.

El resumen te ayudará a recordar el argumento del relato para que puedascontárselo a tus compañeros; de ese modo, todos conocerán de qué se trata cada unode los relatos que hay en la biblioteca.

Si alguno de tus compañeros leyó el mismo relato que vos, léanse mutuamentelos resúmenes que elaboraron y compárenlos para completar el trabajo de cada


Durante siglos los relatos mitológicosfueron transmitidos oralmente y cada na-rrador agregó o quitó detalles sin alterarsu estructura. Por esa razón, los relatosmitológicos se transformaron parcialmen-te, se confundieron y mezclaron con el co-rrer del tiempo.

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LENGUA46

Compartí con tus compañeros los distintos relatos que cada uno ha leído encasa.

Las indicaciones que aparecen a continuación pueden ayudarlos a organizar elintercambio. Es conveniente leerlas antes de empezar el trabajo.

Algunas indicaciones para organizar el intercambio

1. Tengan a mano los libros queleyeron en casa.

2. Un alumno empieza a contara todos sus compañeros elrelato que leyó y lo ayudanotros alumnos que leyeronel mismo.

Cuenta en primer lugar, porejemplo, un alumno que leyóHércules o Heracles.Puede consultar su resumen o el de un compañero, leerlo o leer algún fragmentointeresante directamente del libro.

3. A medida que un alumno narra, otro compañero que leyó el mismorelato va trazando el esquema del camino del héroe en el piza-rrón.

4. Narra el alumno siguiente y así sucesivamente. Si alguien leyómás de un relato puede ayudar a sus compañeros.

Después de conversar con tus compañeros, de hojearcon ellos los libros y de dibujar los caminos de diversoshéroes, podrás incorporar en tu Cuaderno informa-ción acerca de los héroes más recordados dela mitología: Teseo, Hércules o Heracles, Perseo,Odiseo o Ulises y Jasón.

Observá la página dedicada a Teseo.Completá luego, las fichas correspondien-tes a los demás héroes mitológicos, to-mando la de Teseo como ejemplo.

Para completar cada uno de los cuadros, podésvolver a consultar, si es necesario, al compañeroque haya leído la historia del héroe correspon-diente; también tendrás que responder a las con-sultas que tus compañeros te hagan acerca delrelato que vos leíste.Si lo deseás, podés revisar los libros o leer algúnfragmento que ayude a comprender la historia.Si ningún alumno leyó alguno de los relatos, laficha correspondiente puede quedar incompleta.

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Padre: Egeo, rey de Grecia.

Madre: Etra, hija del rey de Trecén.

Las aventuras de Teseo

ResumenResumenResumenResumenResumen

El oráculo de Delfos le advirtió a Egeo, el rey de Grecia, que si se casaba con una extran-jera atraería la desgracia. A pesar de la profecía, Egeo se enamoró de la princesa deTrecén. El designio del oráculo comenzó a cumplirse. Minos, el rey de Creta vence a losatenienses en una guerra y les impone un terrible castigo: cada cierto número de años,un grupo de siete muchachos y siete doncellas deben ser enviados a Creta. Allí, los jóve-nes son ofrecidos al Minotauro, un monstruo mitad hombre, mitad toro que vivía encerra-do en el laberinto y se alimentaba de carne humana.Teseo era hijo del rey de Atenas; luego de que las víctimas atenienses fueran enviadastres veces a Creta, el joven no resistió más la humillación que sufría su patria y decidióviajar él mismo dispuesto a vencer al Minotauro. Viajó hacia Creta en un barco de velasnegras; si vencía al monstruo, izaría velas blancas para emprender el regreso; viéndolas,los atenienses sabrían que habían sido liberados para siempre del castigo que se les ha-bía impuesto.Ariadna, la hija de Minos, ayuda al joven a salir del Laberinto: a medida que avanza enbúsqueda del Minotauro, Teseo debe desenrollar un ovillo de hilo. Luego de vencer almonstruo en duro combate, Teseo puede encontrar la salida recogiendo el hilo que leofreció Ariadna. La felicidad del retorno a su patria le hace olvidar la promesa hecha a supadre: cambiar las velas negras de su barco por otras de color blanco. Egeo, convenci-do de la muerte de su hijo, se arroja al mar.

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TESEO

Héroeateniense

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El relato de las aventuras que Teseo vivió para liberar a su patria del castigo impuesto porMinos a los atenienses podría representarse por medio de este esquema:

Esquema de la estructuranarrativa del relato de Teseo

El monstruo con el queTeseo debe enfrentarse

Desde la punta de los pies hasta el cuello era sóloun hombre grande y fornido, con los músculostensos bañados en sudor. Su gran cabeza de torocausaba espanto: las gruesas narices, los ojoscrueles y diminutos, los labios gruesos, de los quemanaba un hilo de baba, y su imponente coronade cuernos largos y filosos como sables.

MinotauroMinotauroMinotauroMinotauroMinotauro

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El camino del héroeEl camino del héroeEl camino del héroeEl camino del héroeEl camino del héroe

La salida El viaje deTeseo

El laberintoEl retorno

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Las aventuras de Hércules


LENGUA 49

HÉRCULES OHERACLES

Héroe de fuerzaincreíble

Padre:...........................................................................................

Madre:..........................................................................................

Padre adoptivo:...................................................................

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LENGUA50 LENGUA50

El rey Euristeo le encargó a Hércules doce terribles trabajos; el relato de las aventurasque Hércules vivió para realizarlos podría representarse por medio de un esquema.

Esquema de la estructura narrativadel relato de Hércules

El monstruo con el queHércules debe enfrentarse


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LENGUA 51 LENGUA 51

Las aventuras de Perseo


PERSEO

El Liberador deAndrómeda

Padre:...........................................................................................

Madre:..........................................................................................

Padre adoptivo:...................................................................

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LENGUA52 LENGUA52

El relato de las aventuras de Perseo podría representarse por medio de un esquema.

Esquema de la estructura narrativadel relato de Perseo

Uno de los monstruos con los quePerseo se debe enfrentar:


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Las aventuras de Ulises

ODISEO OULISES

Rey de Itaca,vencedor delos troyanos

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El relato de las aventuras de Ulises hasta retornar a Ítaca y recuperar su trono podríarepresentarse por medio de un esquema.

Esquema de la estructura narrativadel relato de Ulises

Uno de los monstruos con losque Ulises se debe enfrentar:

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LENGUA 55 LENGUA 55


Las aventuras de Jasón

JASÓN

Losconquistadores

del Vellocinode Oro

Tío de Jasón:....................................................................

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El relato de las aventuras que Jasón debió vivir hasta retornar con el vellocino de oropodría representarse por medio de un esquema.

Esquema de la estructura narrativadel relato de Jasón

Uno de los monstruos con los queJasón se debe enfrentar:

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T3

LENGUA 57

ema 3TUn episodio “al estilo de”los relatos mitológicos

Actividad No 8

Todos los héroes de la mitología griega eran parientes de reyes o hijos de lasrelaciones entre dioses y mortales; todos sentían -como cualquier hombre- amor, odio,celos; todos ellos poseían algunos poderes sobrenaturales, fruto de su parentesco ode su amistad con los dioses. Los relatos mitológicos, por lo tanto, tienen característi-cas similares a pesar de sus diferencias.

El viaje es uno de los elementos característicos de los relatos mitológicos...

Inventá para el héroe que más te haya gustado, una manera distinta de reali-zar el viaje, un recorrido y un destino diferentes al del relato original. Anotá losdatos (podrás utilizarlos más adelante para elaborar la narración de un episo-dio mitológico).

... ed benévolos, héroes, hijos de los dioses inmorta-les, con este mi canto que quiere transmitir a los mortalesvuestra fuerza y vuestro ingenio, el ardor que os permitióavanzar y regresar victoriosos a vuestra patria.2

2El autor de este epílogo es Apolonio de Rodas.

S

fecha: ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

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LENGUA58

Cada uno de los héroes enfrenta numerosos obstáculos en su camino; entrelos obstáculos, siempre se destacan algunos extraños monstruos sobrenaturales.

En el apartado Para estudiar y recordar podrás analizar cómo realizar unadescripción del monstruo con el que se enfrente el héroe de tu episodio.

Realizá las actividades propuestas en el punto .

Imaginá un nuevo monstruo, distinto a los que leíste hasta ahora y describílo.

Narrá la lucha entre el héroe y el monstruo que inventaste; no olvides que loshéroes contaban con la protección de los dioses. Pensá qué dios o diosa prote-ge a tu héroe y cómo lo hace.

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LENGUA 59

Actividad No 9

Casi todos los relatos mitológicos presentan estructuras similares: existe unmotivo para que el héroe salga de su patria; luego de su partida, el héroe debeenfrentar sucesivos obstáculos hasta cumplir su cometido y retornar victorioso conla ayuda de los dioses.

La narración de la lucha del héroe para vencer cada uno de los peligros o lasdificultades, constituye un episodio relativamente independiente dentro del relato.Cada episodio presenta características parecidas: narra de qué manera el héroelucha contra un terrible monstruo, engaña a un poderoso enemigo o libera a unprisionero. La lucha entre el héroe y el monstruo que acabás de narrar podría ser unepisodio dentro de la totalidad del relato.

Leé el siguiente episodio:

espués del naufragio de sunave despedazada contra los arrecifes,Ulises reunió sus últimas fuerzas ynadó contra la corriente hasta caer ex-hausto en la playa. El sol poco a pococalentó su cuerpo agotado. Ulises miróa su alrededor; ni un solo madero, res-

to de la nave, había que-dado depositado sobre la pla-ya. Las gaviotas cruzaban la cabe-llera azulosa del cielo. Ulises las viopasar, batían las alas con energía, re-montaban vuelo hasta las nubes y sealejaban velozmente de la costa.

Ulises era hombrede muchas astucias yapenas se recuperóplaneó un ardidpara seguir su viaje.Reunió durante eldía las plumas demuchas gaviotas has-ta construirse un parde alas tersas, sóli-das, blancas, como lasde una gaviota gi-gantesca. Ulises se cal-zó las alas y se enca-minó hacia las rocascercanas para arro-

D

fecha: ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

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LENGUA60

Deténte y ayúdame a matar al mal-vado dragón de dos cabezas; esta bes-tia ataca a todo hombre que se atrevaa acercarse; por las fauces de una desus cabezas, arroja llamaradas ar-dientes de fuego; con la otra cabezapermanece atento a los movimientos desus víctimas, ninguna de las cuales halogrado salvarse.

-Zeus, nuestro padre, guiará elrumbo de nuestras lanzas hacia el co-razón de fuego del monstruo.

jarse al aire desde la más alta de ellas.Sabía que no podría volar, pero con-fiaba en que la diosa Hera distinguie-ra la blancura de las alas y se apia-dara de su sufrimiento. Así fue; la dio-sa le obsequió una suave brisa que loimpulsó por los aires, hacia el norte,rumbo a Itaca. De pronto, una som-bra inmensa nubló su camino...

-Deténte, Ulises- bramó la roncavoz de Hércules... -Tú también

tienes fama de fuerte...

Explicá qué elementos encontraste en este relato que hacen que parezca unepisodio más de la historia de Ulises.

Vos también podés crear un nuevo episodio para incluir en alguno de los relatosmitológicos que leíste. El protagonista puede ser el héroe para quien ya creaste unviaje, un recorrido y un destino en el punto de la Actividad No 8.

Escribí tu propio episodio; no olvides trabajar con lápiz.

Para escribir un episodio coherente con la totalidad del relato será necesariotener en cuenta las siguientes recomendaciones para inventar un episodio mi-tológico:

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LENGUA 61

Recomendaciones Borrador del episodio

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○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

Tratar de que el héroe invoque, en

algún momento, a los dioses o reci-

ba su influencia.

...confiaba en que la diosa Heradistinguiera la blancura de las alasy se apiadara de su sufrimiento.

...la diosa le obsequió una suavebrisa...

(No olvides todo lo que estudiaste

sobre el texto apelativo en el

punto a del apartado Para estu-

diar y recordar.)

3.

Incluir algunos detalles que puedan

corresponder al relato del cual el

héroe es protagonista. (En el ejem-

plo de Ulises, se habla de un viaje

por mar, del regreso a Itaca; si te

ocuparas de Hércules el episodio, sin

duda, volvería a poner de relieve su

gran fuerza.)

2.

Presentar al héroe por su nombre y

mencionar sus características. Por

ejemplo, esta presentación de Ulises

te puede dar una idea:

Ulises era hombre de muchas astu-cias y apenas se recuperó planeó unardid para seguir su viaje...

1.

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LENGUA62

Recomendaciones Borrador del episodio

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4. Incluir dentro de la narración el

medio que el héroe emplea para

realizar su viaje. (Podés utilizar las

notas del punto a de la Actividad

No 8 o mantener la idea original del

relato que elegiste)

...una suave brisa lo impulsó porlos aires...

5. Hacer que el héroe se enfrente con

un monstruo. (Podés incluir el mons-

truo que creaste en el punto b de

la Actividad No 8 y librar la lucha

que vos mismo narraste en el pun-

to c de la misma actividad o inven-

tar un monstruo distinto.)

...al malvado dragón de dos cabe-zas; esta bestia ataca a todo hom-bre que se atreva a acercarse; porlas fauces de una ...

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A medida que escribas, te conviene parar al-

gunas veces para releer lo que ya tenés escri-

to. No necesitás terminar todo el relato para

corregir lo que no te guste; podés tachar, agre-

gar, cambiar una parte de lugar y todo lo que

se te ocurra para que tu trabajo quede mejor.

Tratá de que el vocabulario sea parecido al de

los relatos mitológicos. Las descripciones po-

seen muchos adjetivos y comparaciones y los

héroes se dirigen a los dioses con lenguaje

respetuoso.

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LENGUA 63

Una vez que creas que terminaste, releétu texto completo.

Observá si está todo lo que queríasdecir.

Si al releerlo te das cuenta que haymuchas palabras repetidas, subra-yálas. Fijate si podés tacharlas sin quetu relato se vuelva confuso. Tambiénpodés cambiar algunos términos porsus sinónimos.

¿Pudiste incluir breves descripcionesque le permiten al lector imaginarmejor a los personajes o el lugar enel que se desarrollaba la historia? Talvez puedas agregar características dealguno de los elementos y hacer másinteresante tu relato. A veces, pocaspalabras bastan.

Los protagonistas de tu historia ¿hablan entre ellos? Si es así ¿cómo resolvis-te ese problema en la escritura? Las historias mitológicas que leíste tienenmuchas situaciones de diálogos entre los personajes; volvé a mirar el relato yobservá cómo están escritos.

Revisá que los hechos fundamentales de tu relato estén ordenados por pá-rrafos. Cuando se organiza bien un texto, la información avanza gradual-mente y cada paso se delimita mediante párrafos. Recordá que los párrafoscomienzan con sangría y mayúscula y terminan con punto y aparte.

Controlá que hayas puesto letras mayúsculas al comenzar a escribir tu rela-to; también después de un punto y en los nombres propios.

1.

2.

3.

4.

5.

6.

T3

LENGUA64

Actividad No 10

Los resúmenes que escribieron, las descripciones de los monstruos mitológicosy los episodios que crearon pueden ser un material de lectura interesante para losalumnos de 4o y 5o grado de la escuela.

Buscá los Cuadernos de Lengua No 2 y No 3 de 7o año. Allí encontrarás muchasindicaciones relativas a la organización del material para “editar” las propias pro-ducciones. Volvé a consultarlos para decidir de qué manera reunir los relatos mi-tológicos.

Seleccioná el material que incluirás en el vo-lumen y decidí el orden en que aparecerádentro del texto.

Elegí el tamaño y el formato de las páginasque deseás utilizar.

Realizá un “plan de páginas”. Comoya sabés, el plan permite ver el tex-to completo de una sola mirada. Tepermitirá corregir todo lo necesarioy calcular la cantidad de hojas quevas a necesitar.

fecha: ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

Si los alumnos que trabajaron en el mismo tema son varios, puedenhacer un solo volumen que reúna las producciones de todos. Si decidenrealizar la tarea en equipo, lo primero que tienen que hacer es reunirtodo el material y tomar las decisiones relativas a la edición. Las posibi-lidades son varias:

Los héroes griegosLos seres fabulosos de la mitología griegaLos mejores relatos mitológicos del mundo griegoLas aventuras de...

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LENGUA 65

Pasá en limpio los textos que formarán parte del “libro”. Si tenés dudas sobrecómo se escribe una palabra, consultá el diccionario.

Decidí qué ilustraciones querésincluir.

Conversá con tu maestro acer-ca de todas las ideas que se teocurrieron para diseñar las pá-ginas.

Ahora, ya sabés que podés pre-parar un prólogo y agregar-lo a tu volumen.

Anotá el índice.

Prepará las tapas. Colocá el título. Pensá quétipo y tamaño de letra conviene usar y dóndequeda mejor ubicado. Como ya sabés, podésensayar varias posibilidades antes de decidirte.

Cuando termines de realizar esta actividad, completá el punto del aparta-do Para estudiar y recordar.

Junto con tu maestro o maestra, podrás estudiar las principales característicasde los textos apelativos y la estructura del texto publicitario, muy empleado en losmedios actuales de comunicación masiva, como diarios y revistas.

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A lo largo del Cuaderno de Lengua No 1 trabajarás acerca de los relatos de lamitología griega.

¿A qué se llama mito?

Anotá el significado que encuentres en tu diccionario:

mito: mitología:

1.

Leé y subrayá en el siguiente texto la información que coincida con la que hayasencontrado en el diccionario acerca de mito y mitología.

2.

Los mitos son fábulas, historias de dioses y héroes, que han llegado hastanosotros desde la noche de los tiempos, combinándose, cambiando pero sin per-der nunca su mensaje esencial. Los héroes viajan a enfrentarse con diversosmonstruos; algunos estudiosos opinan que los relatos mitológicos griegos si-guen conociéndose después de tantos siglos porque los viajes de los héroes sonun símbolo del viaje de todos los seres humanos a lo largo del mar de su vida; enese viaje cada hombre o cada mujer enfrenta verdaderos monstruos: la envidia,la ambición, la enfermedad...

Aunque hace mucho tiempo que la transmisión de los mitos dejó de ser oralsiguen viviendo en nuestro lenguaje cotidiano. Con sólo alzar los ojos hacia lasestrellas nos reencontramos con constelaciones de héroes y divinidades: Venus,Andrómeda, Centauro...

La influencia de la cultura griega en nuestra cultura

Cuando termines de realizar la Actividad No 3 de tu Cuaderno, podés realizaren tu casa esta actividad.

La mitología griega sigue presente, de alguna manera, en nuestro lenguaje coti-diano. Muchas palabras de la lengua griega se incorporaron directamente, algunassufrieron cambios y otras se formaron combinando raíces, prefijos y sufijos, como estu-diaste el año pasado. Además, los romanos adoptaron los mismos dioses, los héroes ylos monstruos de la mitología griega y les dieron nombres latinos.

1.

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¿Sabías que...aún hoy usamos palabras que tienen su ori-gen en los mitos griegos?

La palabra cereal, por ejemplo, se derivade Ceres, diosa de las cosechas.

Los juegos atléticos más famosos se de-nominan olímpicos; el nombre viene deOlimpo, la morada de los dioses.

La palabra con que designamos al vol-cán deriva de Vulcano, dios del fuego.

Atlas era el nombre del titán a quienZeus había obligado a sostener sobre susespaldas el peso del mundo.

Anfitrión, es el nombre del padre adop-tivo de Hércules, a quien había recibidocomo si fuera su verdadero hijo.

Observá, a través de las definiciones que ofrece el diccionario, de qué maneraperdura la cultura griega en nuestra lengua:

ANFITRIÓN: (de Anfitrión.) m. fig. y fam. El que tiene convidados a su mesa y los trata con granesplendidez.ANFITRIÓN: Mit. Hijo de Alceo, famoso por la esplendidez de sus banquetes. Su esposa Alcmena,seducida por Júpiter, fue madre de Hércules.

Las siguientes palabras te resultarán conocidas; todas ellas se relacionan con lalengua griega y algunas se conservan casi iguales a como se decían en griego.

Anotá, si lo conocés, el significado o buscálo en el diccionario.

2.

3.

hipopótamo:

/HIPO/ en griego, significa caballo; también podés encontrarla en palabras como hipódromo, hipocampo.../POTAMO/ en griego, significa río; podés encontrarla en palabras como Mesopotamia.

Ceres, grabado italiano de C.Robetta, s XVI.

Atlas, grabado del s XIX.

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cronómetro:

/CRONO/ entre los dioses griegos era el diosdel tiempo.

antropófago:

/ANTROPO/ en griego significa hombre (antropología, antropomórfico)./FAGO/ significa comer (esófago).

kilómetro:

/KILO/ significa mil.

hidrofobia:

/HIDRO/ significa agua (hidráulica, deshidratado)./FOBIA/ significa rechazo (claustrofobia).

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Para estudiar y reco

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El texto apelativo

Los personajes de los relatos mitológicos invocaban frecuentemente a los dio-ses. Apelaban a ellos para que los protegieran o castigaran a sus enemigos, para queles dieran valor en los combates o les permitieran regresar a casa; es decir, intentabanconseguir que los dioses “hicieran” determinadas cosas.

Buscá en el diccionario el significado de los verbos invocar y apelar.

Releé algunas de las invocaciones a los dioses con los que seguramente te irásencontrando a medida que avances en la lectura de los relatos mitológicos.

1.

2.

Óyeme, Apolo, señor nuestro: Conduce esta nave a su meta y, con todos miscompañeros incólumes, hazla volver a tierras de Grecia. Acepta este sacrificioque te ofrecemos y que un viento propicio nos haga recorrer el mar con tranqui-lidad.

Ulises invoca a Apolo; apela a él para que haga posible su retorno a Grecia.La intención de Ulises es influir sobre Apolo para lograr su ayuda.

Forja para mi hijo, oh poderoso Vulcano, nuevas armas que sustituyan lasque ha perdido.

Tetis, la diosa del mar, invoca a Vulcano; apela a él para lograr las armas quenecesita su hijo Aquiles.

Ulises y Tetis se dirigen a los dioses; les ruegan llamándolos señor nuestro opoderoso Vulcano.

Ulises es un héroe y como tal puede dirigirse a Apolo; pero es un mortal y leruega desde la distancia que lo separa del dios.

Tetis es una diosa, tiene con Vulcano una relación de igualdad; sin embargo, sola-mente Vulcano está en contacto con los metales y Tetis necesita rogarle que forje lasarmas que harán invencible en la batalla a su hijo Aquiles.

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Cuando el emisor -el que habla o escribe- tiene la intención de que el receptordel mensaje haga algo que él desea o que actúe de acuerdo con sus propósitos,produce un texto en el que predomina la función apelativa.

Cuando inventes un episodio para agregar a alguno de los relatos mitológicos,no olvides de qué manera los héroes se dirigen a los dioses, cómo los invocan, lesruegan, piden su ayuda.

Características del texto apelativo

Cuando termines de realizar la Actividad No 10, podés completar esta activi-dad junto con tu maestro o maestra y con el resto de tus compañeros.

Muchas veces, en la vida cotidiana se apela al receptor para que haga algo, muchasveces se pide:

1.

Silvi ¿me das otra galletita?

Juana, borrá el pizarrón, por favor.

Buscá tres ejemplos, dentro de conversaciones cotidianas, en los que puedasadvertir que predomina la función apelativa del lenguaje:

2.

1.

2.

3.

En la apelación, el receptor es muy importante porque la intención del emisordel mensaje es influir sobre él. Por eso, en los textos apelativos suele aparecer muchola segunda persona.

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En general, la segunda persona aparece con la presencia de pronombres per-sonales: vos, tú, usted, ustedes, vosotros.

En los textos apelativos predomina el uso de los verbos en modo imperativo.

Los modos verbales son las variaciones que indican si la acción o estado que el verbo expresa es real,posible, deseada u ordenada.

El modo indicativo expresa una acción o estado real:Estos niños son argentinos y viven en una pequeña población del noroeste.

El condicional expresa una acción o estado posible:Estos animalitos producirían buena lana si el clima fuese más apropiado.

El modo subjuntivo expresa una acción o estado deseado:Ojalá consiguiéramos un arbolito para sentarnos a la sombra.

El modo imperativo expresa una acción o estado aconsejado, pedido u ordenado:Por favor, quedáte quieto un ratito.

Cuaderno de Trabajo No 3, 7o año.

El modo imperativo tiene, por lo que viste, el valor de un mandato, ruego opedido.

Acepta (tú) Corre EscribeAceptá (vos) Corré EscribíAceptad (vosotros) Corred EscribidAcepten (ustedes) Corran Escriban

Observá los siguientes ejemplos:

Señor, por favor, complete esta planilla.

Alcánceme ese libro.

De paso, traé del gallinero los huevos que encuentres.

Buscá en el diccionario...

3.

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Subrayá los verbos de las oraciones anteriores.

¿En qué persona están?

4.

¿En qué parte del verbo te fijaste para darte cuenta?

Observá en el siguiente cuadro el análisis de algunas formas verbales.5.

completcuénthablalcánctejescrib

meleles

eeáenéan

La raíz del verbo ex-presa su significadoen todos los modos,tiempos y personas.

La terminación expre-sa la persona a quiense le ordena o pideque realice la acciónque el verbo expresa.

En el modo imperati-vo es frecuente indi-car la persona a quienestá dirigida la accióndel verbo.

En modo imperativo se encuentran con frecuencia formas como cuéntenme,habládle, córranlos, dáme, ayúdenla...

Muchas veces, en el mismo verbo en modo imperativo se señala la perso-na a la que va dirigida la acción que indica el verbo:cuéntenme, es decir, quiero que me cuenten o cuenten “a mí” -esta últimaforma, como te habrás dado cuenta, no suena bien-.Habládle, es decir, quiero que le hables -a él o a ella-.Vos seguramente vas a reconocer en conversaciones cotidianas otras apa-riciones del pronombre enclítico (unido al verbo) como prestámelo, dáse-las, alcanzáme, uníte, etcétera.

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Por un ratito, transformáte enun observador de la forma enque hablan los alumnos máspequeños en el recreo. Conanotador y lápiz, registrá to-das las expresiones que oigasen las que se usen pronom-bres unidos al verbo, es decir,enclíticos. Cuando vuelvas alaula, compartí con tus com-pañeros las anotaciones he-chas por cada uno de uste-des.

6.

Cuatro vientos...Cuatro vientos... LA CAMIONETA...Cuatro vientos es un vehículopara todo terreno...Su cabina amplia la hace idealpara los paseos familiares...Su caja indestructible la transformaen una herramienta indispensablepara trasladar cargas pesadas aho-rrando combustible...Deje que el viento del norte, delsur, del este o del oeste entre porsu ventanilla...Déjese llevar por...

ue todos esperaban...Cuatro vientosCuatro vientos, la utilitaria q

La mayoría de los textos publicitarios presenta argumentos para intentar con-vencer al lector de las ventajas que obtendrá al comprar los productos que ofrece:

Le conviene comprar Cuatro vientos porque...es un vehículo para todo terreno...su cabina amplia la hace ideal para los paseos familiares...su caja indestructible la transforma en una herramienta indispensable paratrasladar cargas pesadas ahorrando combustible...

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En las argumentaciones predomina el modo indicativo:es un vehículo para todo terreno...

Una vez desplegadas las razones, se apela directamente al lector para que com-pre, es decir, para que actúe como desea el emisor del texto publicitario, para hacerloemplea el modo imperativo:

Deje que el viento del norte, del sur, del este o del oeste entre por su ventanilla...

Déjese llevar por...

Revisá los diarios o revistas que haya en la biblioteca; buscá alguno de los espa-cios dedicados a publicidad y observá si hay en los textos verbos en modo impe-rativo (compare nuestras ofertas; consulte nuestros precios; no lo dude; ven-ga a...)

7.

El resumen

Hasta ahora, trataste de encontrar en el texto de Teseo huellas de la estructura.Para buscar esas huellas has tenido en cuenta la forma en que se organizan en el relatolos hechos que se narran; de ese modo, las huellas de la estructura te ofrecen pistaspara encontrar los hechos principales y poder organizar el resumen del relato.

Señalá las huellas de la estructura en el relato de Teseo; te ayudarán a resumirlos hechos principales.

1.

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¿Cuáles son los motivos queguían la salida de Teseo de Ate-nas?

Teseo supo que Atenas debíacumplir un terrible castigo.Cada año...

Los primeros párrafos explican: laprofesía del oráculo, la victoria deMinos sobre los atenienses, el casti-go impuesto a los derrotados, lacondición de Teseo -hijo del rey,heredero del trono- que le impidesoportar la humillación del castigo yla decisión de vencer al monstruoque devora a sus compatriotas. Asíse puede responder a la primera pre-gunta: los motivos.

Al relatar la salida del héroe, se po-dría decidir no incluir la informaciónacerca del color de las velas dela nave que lleva al héroe a Ate-nas ya que este detalle puede pare-cer poco importante para incluirloen un resumen, sin embargo, es unantecedente necesario para com-prender por qué, al final del relato,Teseo se transforma en el joven reyde Atenas.

¿Con qué obstáculos se enfren-tó Teseo?

¿Cómo inició Teseo su camino?¿Cómo fue su salida de Atenas?

Teseo decidió viajar ...

Teseo debe enfrentar los desafíos deMinos, que desea probar si Poseidónprotege o no al joven. Sin duda, estees un primer obstáculo; sin embar-go existe otro difícil de superar.Aunque lograran matar al Mino-tauro, los jóvenes atenienses no es-taban seguros de poder regresar asu patria.

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¿Qué ayuda recibió Teseo?

¿Qué ocurrió cuando Teseo retornó a Atenas?

Ahora, reuní las notas que escribiste y organizá con ellas el resumen de lahistoria de Teseo

No olvides escribir con lápiz para poder revisar luego el texto.

2.

Formá un grupo con dos o tres de tus compañeros. Compará el resumen queescribiste con el de tus compañeros. Trabajando en equipo, ayúdense mutuamen-te a corregir y completar el texto de cada uno de ustedes.

La historia de Teseo


3.

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Ahora podrás volver a la Actividad No 6 del Cuaderno; en el punto ten-drás que elaborar el resumen del relato mitológico que leíste en tu casa.

La descripción

Los héroes mitológicos enfrentan fabulosos monstruos a lo largo de su viaje; sudescripción permite imaginarlos mejor.

Leé la descripción que hace Graciela Montes en su versión de Teseo, Ariadnay el Minotauro, de Ed. Gramón Colihue.

1.

D e pie, bañado por la luz delsol, estaba el Minotauro moviendo lacabeza hacia un lado y hacia otro, pre-parándose para embestir con sus temi-bles cuernos. Desde la punta de los pieshasta el cuello era sólo un hombre gran-de y fornido, con los músculos tensosbañados en sudor, pero lo que verda-

deramente espantó a losatenienses fue su gran cabezade toro, con gruesas narices, ojoscrueles y diminutos, labios gruesos, delos que manaba un hilo de baba, y unaimponente corona de cuernos largos yfilosos como sables.

4.

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Observá de qué manera la autora va organizando la descripción.

Graciela Montes describe al Minotauro, es decir, les muestra a sus lectorescómo es, y lo hace por medio de palabras.

La autora ubica al monstruo que va a describir en un paisaje imponente:

2.

De pie, bañado por la luz del sol, estaba el Minotauro moviendo la cabeza haciaun lado y hacia otro, preparándose para embestir con sus temibles cuernos...

En medio de ese paisaje define al Minotauro: El Minotauro era un hombre...Al decir “era un hombre” ya mostró a sus lectores una especie de fotografía del

monstruo en la que, poco a poco, se podrán advertir sus características específicasy algunos detalles:

...un hombre

grande y fornidodesde la punta delos pies hasta el

cuello

con los músculostensos bañados

en sudor

(con) su grancabeza de toro,

(con) unaimponentecorona de

cuernos lar-gos y filososcomo sables

(con) labiosgruesos de losque manaba

un hilo debaba

(con) ojoscrueles ydiminutos

con gruesasnarices,

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Describir es comunicar con palabras las características de personas, objetos,lugares, del mismo modo que la pintura lo hace con las formas y colores. Enlos textos descriptivos, los sustantivos y adjetivos que usamos son importan-tes:

los sustantivos mencionan y clasifican objetos de la realidad -hombre,músculos, narices, cabeza-;

los adjetivos -grande, fornido, tenso, imponente-, permiten completar lainformación dada, añadiendo características distintivas, matices, se agre-gan detalles que permiten ver cómo es en realidad el Minotauro y porqué hace temblar a los que se le acercan.

Acerca de los sustantivos y los adjetivos vos ya estudiaste en séptimo añoque:

Los sustantivos comunes sondescriptivos porque permitenal que escucha o lee tener laimagen del animal u objeto, delser real o imaginario que el sus-tantivo nombra.

Los adjetivos toman el géneroo el número del sustantivo alque se refieren, por eso se diceque el sustantivo y el adjeti-vo concuerdan en género ynúmero.

Algunos adjetivos agregan notas, detalles, sugieren otras significaciones relacio-nadas con el objeto del cual se está hablando que nos permiten imaginar mejor alanimal, objeto, ser real o imaginario que el sustantivo nombra.

La descripción literaria tiene una intención estética, trata de embellecer el len-guaje, marcando la presencia del autor, de sus opiniones, sensaciones, sentimientos, ideas.

Existe otro tipo de descripción, como la científica, por ejemplo que pertenece aldiscurso informativo. Esta descripción es objetiva y utiliza un lenguaje preciso. Podésencontrar ejemplos de descripciones con intención informativa en el fascículo Anima-les Silvestres: Notas, historias y curiosidades que acompaña al Cuaderno No 1 de7o año.

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Releé los artículos “Ficha técnica: guanaco” y “Guanacos bajo la lupa” enel fascículo Animales silvestres, que recibiste en 7o año y que está en laBiblioteca.

Observá especialmente en ellos las características de la descripción con inten-ción informativa.

Junto con tus compañeros ytu maestro, compará las des-cripciones que aparecen enesos dos artículos con la des-cripción del Minotauro querealiza Graciela Montes.

3.

4.

5.

Muchas veces, en los textos descriptivos, cuando se intenta comunicar con pala-bras las características de personas, objetos o lugares se utilizan comparacio-nes. Las comparaciones establecen relaciones de semejanza entre elementos di-versos pero que tienen alguna característica en común.

...pero lo que verdaderamente espantó a los atenienses fue su gran cabeza de toro,con gruesas narices, ojos crueles y diminutos, labios gruesos, de los que manaba unhilo de baba, y una imponente corona de cuercuercuercuercuernos largos y filosos como sables.nos largos y filosos como sables.nos largos y filosos como sables.nos largos y filosos como sables.nos largos y filosos como sables.

Los cuernos y los sables son dos elementos distintos.Los cuernos pueden ser blanquecinos o amarillentos, robustos, largos, filosos...Los sables pueden ser acerados, labrados o adornados, largos, filosos...Largos y filosos son características que comparten los cuernos y los sables, eso

permite establecer la comparación:cuernos largos y filosos como sables.En las conversaciones de todos los días, se usan habitualmente comparaciones

cuando se quiere describir mejor algo de lo que se habla. Muchas de ellas te resultaránconocidas.

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Anotá algunos ejemplos de comparaciones que hayas oído usar -o que vosmismo uses- dentro de conversaciones cotidianas:

Ese tren es lento comocomocomocomocomo una tortuga.

6.

Ahora volverás a tu trabajo en la parteprincipal del CuadernoCuadernoCuadernoCuadernoCuaderno; tendrás quedescribir a los monstruos con los queluchan los héroes de los relatosmitológicos.

7.

AnotacionesAnotacionesAnotacionesAnotacionesAnotaciones

Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología de la Nación. Santa Fe 1548. BuenosAires. Hecho el depósito que establece la ley 11.723. Libro de edición argentina.ISBN 950-00-111-X. Primera Edición. Segunda Reimpresión.

Material elaborado por los Equipos Técnicosde la Dirección Nacional de Programas Compensatorios

[email protected]

MINISTERIO DE EDUCACIÓN, CIENCIA Y TECNOLOGÍA DE LA NACIÓN

Dra. Graciela María Giannettasio

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN

Dr. Ricardo Roberto Biazzi

SUBSECRETARÍA DE EQUIDAD Y CALIDAD

Lic. Marta Blanco

DIRECCIÓN NACIONAL DE PROGRAMAS COMPENSATORIOS

a/c Ago. Eduardo Horacio Merlo

Proyecto “Mejoramiento de la

Calidad Educativa en Escuelas Rurales”

La aplicación de este Proyecto se realiza en forma articuladacon las autoridades educativas de cada provincia

AnotacionesAnotacionesAnotacionesAnotacionesAnotaciones

8º 1 lengua alumno

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