TEJIENDOENVIOLETA

IESO"VíadelaPlata"CasardeCáceres

2016-17

MARCODELPROYECTO

ElProyectodeAprendizajeServicioSolidarioquesepresenta,seenmarcaelPrograma“HaciaelBuenTratodesdela Acción Comunitaria en Casar de Cáceres. El Calendario Violeta”. En esta iniciativa, que comenzó en el cursoescolar2014-15,participan los tres centroseducativos locales–Centro Infantil Zarapico,CEIP LeónLealRamoseIESOVía de la Plata–, AEPA (Educación de PersonasAdultas), La Asociación deMadres y Padres, laUniversidadPopularyelAyuntamientodeCasardeCáceres.Fuepremiadaen2015comobuenaprácticaenlaluchacontralaviolenciadegéneroenelámbitolocal,porelMinisteriodeSanidad,ServiciosSocialeseIgualdadylaFEMP.La comunidad educativa de Casar recibió formación en ApS en el 2015 y desde el curso escolar 2016-2017 sedesarrollanproyectosdeaprendizajeservicioenlostrescentroseducativosdelalocalidad,unodeelloseselIESOVíadelaPlata,quepresentaestapropuesta.

LosObjetivosgeneralesdeestainiciativacomunitariason:1.-Avanzarenlaigualdaddeoportunidadesentremujeresyhombresyenlaeliminacióndelaviolenciadegéneroenelmunicipio,partiendodelámbitoeducativoyconlaimplicacióndetodalacomunidadlocal.2.- Integrarelprincipiode igualdaddetratoydeoportunidadesentremujeresyhombresyeliminarobstáculosquedificultenlaigualdadefectiva,paraqueelalumnadocrezcaenunentornodetolerancia,convivenciayrespetoalosderechosylibertadesfundamentales.LosObjetivosespecíficos:1.-Sensibilizaryformaralacomunidadlocalyeducativasobrelaimportanciadelacoeducaciónylaprevencióndelaviolenciadegénero.2.-Avanzarenunproyectocomunitarioparasensibilizaryeducaralalumnadoenigualdadyenlaprevencióndelaviolenciadegénero,conloscentroseducativos,juntoconsusfamiliasylacomunidadlocal,conlaparticipacióndelAyuntamiento.3.- Elaborar y desarrollar el Calendario Violeta y sus actividades, en el curso escolar 2014-2015, que facilite eltrabajoenlaprevenciónyerradicacióndelaviolenciadegénero,asícomoenlaconstruccióndelaigualdadydeunaculturadepazybuentrato.4.-DesarrollarproyectosdeAprendizajeServicioSolidarioenelámbitodelaigualdadentremujeresyhombresylaprevencióndelaviolenciadegénero.Estainiciativaponeelacentoen:I.EltrabajoenRedenelterritorio.II.LaIgualdaddeOportunidadesyelbuentrato.III.E impulsar laparticipaciónde la Juventud en laprestacióndeserviciosa lacomunidad,con la realizacióndeaccionesvoluntariasquelesformencomopersonasigualitarias,responsablesysolidarias.¿QuénecesidadsedetectóparaponerenmarchaelPrograma?:La violencia que en sus distintas manifestaciones se ejerce contra las mujeres, por el mero hecho de serlo,constituyeunatentadocontraladignidadpersonal,laintegridadylosderechoshumanosmáselementales.Elplenoreconocimientodelaigualdadformalantelaley,aunhabiendocomportadounpasodecisivoharesultadoserinsuficiente.Laviolenciadegénero,ladiscriminaciónsalarial,elmayordesempleofemenino,latodavíaescasapresencia de lasmujeres en puestos de responsabilidad política, social, cultural y económica, los problemas deconciliaciónentre lavidapersonal, laboralyfamiliarmuestrancómola igualdadplenayefectivaentremujeresyhombresestodavíaunatareapendiente.Según el estudio Percepción de la violencia de género en la adolescencia y la juventud, dela Delegación delGobiernoparalaViolenciadeGénerodelMinisteriodeSanidad,ServiciosSocialeseIgualdad,lajuventudesalgomástolerantequeelconjuntodelapoblaciónconlasconductasrelativasala violenciade control. La juventudesunode los colectivosdondemáspreocupael aumentode la violenciadegénero,quecrecióhastaun10,6%enelúltimoaño.En2016,569menoresde18añoshansidomaltratadasyseencuentranbajounaordendeprotecciónomedidascautelares.

Actualmentehayunamenorintoleranciaalaviolenciadecontrolentrelosjóvenes.EstaesunadelasprincipalesconclusionesdelinformetituladoPercepcióndelaViolenciadeGéneroenlaAdolescenciaylaJuventud,elaboradopor el Ministerio de Sanidad, Servicios Sociales e Igualdad. Así, mientras quemás del 90% de los encuestadosrechaza ampliamente tanto la violencia física y sexual como la violencia verbal, el 67% considera inaceptable laviolencia de control. Los autores hacen hincapié en este último porcentaje para alertar que uno de cada tresjóvenes (es decir, el 33% restante) considera inevitable o aceptable en algunas circunstancias “controlar loshorariosdelapareja”,“impediralaparejaqueveaasufamiliaoamistades”,“nopermitirquelaparejatrabajeoestudie”o“decirlelascosasquepuedeonopuedehacer”.MarcoLegaldereferencia:La igualdad entre mujeres y hombres es un principio jurídico universal reconocido en diversos textosinternacionales sobrederechoshumanos, entre losquedestaca laConvención sobre la eliminaciónde todas lasformasdediscriminacióncontralasmujeresaprobadaporlaAsambleaGeneraldeNacionesUnidasendiciembrede1979yratificadaporEspañaen1983.Elartículo14delaConstituciónEspañolaproclamaelderechoalaigualdadyalanodiscriminaciónporrazóndesexo.Porsuparte,elartículo9.2consagralaobligacióndelospoderespúblicosdepromoverlascondicionesparaquelaigualdaddelindividuoydelosgruposenqueseintegrasearealyefectiva.LaLeydeIgualdadentreMujeresyHombresycontralaViolenciadeGéneroenExtremadurarecogeenelCapituloI. De igualdad e la educación. Artículo 33. Principios de igualdad en educación. Sección 1.ª. Enseñanzas nouniversitarias.Artículo34.Promociónde la Igualdaddegéneroen loscentroseducativos.Artículo35.Materialescurricularesylibrosdetexto.Artículo36.Formacióndelprofesorado.Artículo37.ConsejosEscolares.LaLEY/2011,de7demarzo,deEducacióndeExtremadura.Recogeentresusfines:i)Lapromocióndelaigualdadefectivaentremujeresyhombresmediantesuintegraciónenlasenseñanzas.j)Elrespetoyreconocimientodeladiversidadenelmarcodeunaescuelainclusiva.YelCapítuloIII.Laigualdadefectivademujeresyhombresenlaeducación.ElArtículo16.Educaciónenlaigualdad.El sistema educativo extremeño asegurará una educación en la igualdad de derechos y oportunidades entremujeres y hombres, y para ello adoptará las acciones omedidas positivas que resulten necesarias. Artículo 17.Garantía de la igualdad efectiva. Artículo 18. Composición equilibrada. Artículo 19. Formación del profesorado.Artículo20.Comisiónparalaigualdadenelámbitoeducativo.No cabe concebir una educación de calidad sin contar con una amplia participación de toda la comunidadeducativa en los procesos de enseñanza y en los distintos niveles de decisión sobre las políticas y actuacioneseducativas, tal como propone la Unión Europea, instando a los distintos sistemas educativos a promover laparticipacióndemocráticadetodalacomunidadyelconcursodeunaciudadaníaactiva.Nose puede conseguirla educación para la igualdad del alumnado si la responsabilidad no recae sobre todos los agentes queintervienenenel procesoeducativo: alumnado,profesorado, familias, administración y sociedadengeneral. Laeducaciónpara la igualdadnecesitade la implicaciónde todas laspersonas.También la Corporación local debejugar un papel importante de compromiso con el sistema educativo, especialmente en la programaciónde laenseñanza, la lucha contra las desigualdades -haciendo especial hincapié en la desigualdad entre hombres ymujeres-,lamejoradelacalidaddelaenseñanza,laintervenciónenelConsejoEscolary lacolaboraciónparalaprogramacióndeactividadesformativascomplementarias.Actuación(contenidos,estrategias,actividadesymetodología):ActuaciónenlaqueseenmarcaelProyectopresentado:ElalumnadodeCasardeCácereshacontadoduranteelcursoescolar2016-17conelProgramapromovidoporlaComunidadEducativadelalocalidad,delaqueformaparteelAyuntamiento:“Haciaelbuentratodesdelaaccióncomunitaria”.ElCalendarioVioleta.La primera actuación desarrollada en el marco del Programa, por los tres centros educativos locales y elAyuntamiento es el “Calendario Violeta”, una herramienta educativa sencilla y clara, que incluye actividadesmensualesrelacionadasconlaigualdaddeoportunidades,lasolidaridad,ladiversidad,lajusticiaylanoviolencia,

deaplicaciónfácilparalasfamilias,loscentroseducativosylacomunidadeducativadelalocalidad.Losejestemáticosabordadosenelcurso2016-17fueron:- Tema del Primer Cuatrimestre: "Redes por la igualdad".Deldichode JuanPalomo“yome loguiso, yome locomo”altrabajoenred“todosguisamos,todascomemos”paraavanzarenigualdadentremujeresyhombres.-TemadelSegundocuatrimestre:“ElAprendizajeServicioSolidario,parafomentarlaigualdadyelbuentrato”.Nuestro alumnado debe ser educado en la conciencia de que sus mejores cualidades han de ser empleadas alserviciodelprójimoyenresolverproblemasenlacomunidad,comolasdesigualdadesentremujeresyhombresylaviolenciadegenero.Estrategias.Se ha realizado una actuación global en los centros con actividades generalizadas para toda la ComunidadEducativa,efectuando la selecciónde lasmismasyatendiendoal cursoenelqueestánmatriculadosalumnosyalumnas para que fueranmásmotivadoras. El enfoque del Programa y de las actividades ha sido transversal einclusivo, participativo, consensuado y sistemático. Se hautilizado lametodología delAprendizaje Servicio en eldesarrollodeproyectosenloscentroseducativos.El IESOVíade laPlatadesarrollóenestemarcounproyectoque incluía tresactividadesdeAprendizajeServicioSolidarioquecompartenunafinalidad “MirardesdelaIgualdad”paratenerunamiradareflexivaycríticasobrelarealidad, detectando desigualdades para poder transformarla de manera que niños y niñas, chicas y chicos,hombresymujerespuedandesarrollarseyvivirenigualdaddederechosyoportunidadesennuestroentornomáspróximoyenelmundoglobal.1.-“PequeñopasoparaelAyuntamiento,granpasoparalaIgualdad”2.-¿Dimeenquétrabajasytedirétugénero?3.-“Asínoslocontaron”.

1.SINOPSISDELPROYECTOYLINKDELVÍDEO

“UnpequeñopasoparaelAyuntamiento,ungranpasoparalaIgualdad”.ElalumnadodePMARseplanteaanalizarcuáleselgradodereconocimientopúblicodelasmujeresenelcallejerodel pueblo donde viven, pues entienden que ahí se muestra de forma evidente el sistema de valores de laComunidad. Para ello, realizan un estudio y, lamentablemente, comprueban que apenas si se estima el papeldesempeñadoporlasmujeresencualquieradeloscamposrevisados.Deahílanecesidadderevertirenloposibleestaenormedesigualdad.SerealizóunavaloracióndelostérminosrecogidosenelcallejeroyseelaboróunapropuestaalAyuntamientoparaque cambie nombres de calles o rotule las nuevas con referencias a mujeres relevantes socialmente. Se hanpropuestotresnombresyelAyuntamientolashallevadoaPlenoyaceptado.Lasnuevascallessellamarán:ClaraCampoamor,LasSinsombreroyelRincóndelaIgualdad.Tenemos que conquistar las placas de las calles, porque con ellas se honra lamemoria de lasmujeres, y si lasmujeresnoestán,sulaborysuhistorianoperdura.Conquistarelespaciopúblicoimplicaavanzarenigualdad.“Dimeenquétrabajasytedirétugénero”.La idea de la siguiente actuación surge al reflexionar durante una clase de Física y Química, de 3º de ESO sideterminadas cualidades a la hora de desempeñar ciertos trabajos estarían relacionadas con el género de laspersonas.Elalumnadoseplanteaconocerlaopiniónaesterespecto,partiendodedosgruposdeedadmuydiferenciadosdenuestra localidad: alumnado de 3º de Primaria del CP León Leal Ramos y “nuestrosmayores” pertenecientes alCentrodeDía,parasensibilizaryeducarenIgualdaddegéneroyconcienciaracercadesilasaptitudespersonalesfavorecenlaigualdadenelámbitopersonal,educativo,delempleo,familiarydelavidaengeneralypromoveruncambiodeactitudesenlapoblacióninfantilyadultadeCasardeCáceres.

“Asínoslocontaron”.Realizando una actividad de tutoría con el alumnado de 2º de ESO, relacionada con la celebración del día 8 demarzo, que está englobada dentro de nuestro Programa de igualdad, “Hacia el Buen Trato desde la AcciónComunitaria. El Calendario Violeta”, se nos ocurrió realizar una encuesta a las “mujeres de nuestra casa”:bisabuelas,abuelasymadres,parapoderhacerunacomparativadesuevoluciónalolargodeltiempo.Se elaboraron las preguntas y se les entrevistó, se hicieron un reportaje fotográfico y grabaciones de voz. Paracerrarypoderdifundirlaexperienciaserealizóunmontajeenvídeoparacompartirloconelrestodelalumnadoymostrárseloyexplicárseloalalumnadode1ºdeESO.Linkdelvídeo:https://youtu.be/oKD-s_W2CvMEl objetivo que impulsó la realización de esta actividad era el deseo de obtener unmayor conocimiento de lasituaciónenqueseencuentranlasmujeresdeCasardeCáceres;suevoluciónsocialypersonal,lasdificultadesquehanencontradoensuvidaporelhechodesermujeres,losaspectospositivosynegativos,etc.El hilo conductor ha sido la comparación entre las distintas generaciones. La edad es un factor indicador decondicionantes y vivencias; por otro lado, resulta imposible entender la evolución de las mujeres sin hacerreferencia a las conquistas que cada generación ha ido logrando. La perspectiva intergeneracional permitereflexionar sobre la evolución, el momento en el que se encuentra cada una y lo que hay que conseguir paraavanzarcomomujeresenigualdad.

2.NECESIDADSOCIALQUEATIENDEELPROYECTO

“UnpequeñopasoparaelAyuntamiento,ungranpasoparalaIgualdad”.Unaspectoimportanteenmateriadeigualdad,porelcaráctersimbólicoquetiene,eselreconocimientopúblicodelasmujeresquehansidorelevantesenlahistoriadenuestropueblooquehayantenidounarelevanciaespecialenlahistoria.Sinembargo,elestudiorealizadoenelcallejerodeCasardeCácereshapuestoenevidencialaescasezdecallesdedicadasamujeres-sólounaentodoelmunicipio-,reflejandoasíconenormeclaridadeldesequilibrioexistenteentrehombresymujeresenlosnombresdelascallesdelalocalidad.La desigualdad de género existe todavía y queda patente en el callejero de Casar de Cáceres, por lo que lanecesidad de la actividad desarrollada esmostrar y demostrar la inexistencia de lamujer en el callejero local yllevar a cabo iniciativas para que esta realidad cambie y se de valor, visibilice a lasmujeres, a sus importanteslogrosycontribucióna laSociedadentodos losámbitosyseapliqueelcriteriode igualdaden ladesignacióndenuevascallesylugaresdelmunicipio.“Dimeenquétrabajasytedirétugénero”.Enelempleo,apesardequesehaavanzadomuchoenrelaciónalaigualdadentrehombresymujeres(pensemosencómoeranlasoportunidadesdeempleoparanuestrosabuelosyabuelas),todavíahoycontinúanexistiendounaseriededesigualdadesy lasmujeresocupanunaposicióndedesventaja.Observandoelmercado laboral vemosquelasmujeres:ocupanmenospuestosdetrabajoremunerado, laocupacióndepuestossigueestandomarcadaporestereotipossexistas,yaquelasmujeresestandoempleadasenpuestosqueportradiciónocostumbresehanconsiderado “para ellas” (limpieza, enfermería, azafata…) y los hombres en aquellos trabajos que se consideran“para ellos” (construcción, mecánica…). A esta diferencia le llamamos trabajos feminizados y trabajosmasculinizados.Lospuestosdemenor“prestigio”estánocupadosmayoritariamentepormujeres. Conestaactuaciónqueremosponerdemanifiestoque lacualificaciónnecesariaparadesempeñarunaprofesióndepende de la persona y no del género al que pertenezca e influir en el alumnado para que elija su futuroprofesionallibredeprejuiciosyestereotiposmachistas.Tambiénpretendeoscambiarlaconcienciadelapoblación

detodaslasedades,sobrelanecesidaddequelasmujeresyloshombrestenganlasmismasoportunidadeseneltrabajoyeneldesarrollodelasprofesiones.“Asínoslocontaron”.Lanecesidadsocialdeestaactividadesdedicarespacioy tiempoaesasmujeres, lasnuestras,paraqueconsusvivenciasnosmuestrentodoaquelloquehemosconseguidoyloquenosquedaporconseguiralolargodenuestrahistoria.Quelajuventudconozcalasituaciónlasituaciónylaposicióndelasmujeresydeloshombresalolargodevariasgeneraciones.Lospapelesyrolesasumidosporunasyporotros.Elaccesoquetuvieronytienenactualmentealosrecursos(información,formación,económicos…).Quépapelteníanytienenmujeresyhombresen lasrelacionesfamiliares,enlaslaborales,enlaparticipaciónsocialypolítica.Paraanalizarsiactualmentesiguehabiendodesigualdadenelentornosocial,familiar,laboral,educativo,político,etc.yproponercambiosparacontribuiralaigualdadentremujeresyhombres.

3.NECESIDADESEDUCATIVASDELOSCHICOSYCHICASQUEDESARROLLANELPROYECTO

Estasson lasprincipalesnecesidadeseducativas,quedesarrollan laschicasychicosconelProyecto“TejiendoenIgualdad”:• Aprendersiendoprotagonistas.• PrestarunServicioa laComunidad,con la realizacióndeaccionesvoluntariasque les formencomopersonas

igualitarias,responsablesysolidarias.• Trabajar las competencias clave: comunicación lingüística, competencia digital, competencia social y cívica y

sentidodelainiciativayespírituemprendedor.• Facilitarlasestrategiasnecesariasparaeltrabajoengrupo.• Fomentaractitudesrespetuosashacialaspersonasmayores.• FavorecerlaIgualdaddegéneroyelbuentrato.

4.DESCRIPCIÓNDELSERVICIOYTAREASQUECONTIENE

DESCRIPCIÓNDELSERVICIO:“UnpequeñopasoparaelAyuntamiento,ungranpasoparalaIgualdad”.

• Visibilizacióndelamujerenespaciospúblicosconquistandoplacasenlascallesconnombredemujerparaquesulaborysuhistoriaperdurenyasí,avanzarenIgualdad.

¿Dimeenquétrabajasytedirétugénero?

• Sensibilizar y educar en igualdadde género y concienciar acercade si las aptitudespersonales favorecen laigualdadenelámbitopersonal,educativo,delempleo, familiar…promoviendouncambiodeactitudesen lapoblacióninfantil,juvenilyadultadeCasardeCáceres.

“Asínoslocontaron...”

• Serviciodereconocimientodelalaborquehanrealizadomujeresdelpasado(bisabuelas,abuelas…)asícomo,reflexión sobre la evolución, el momento en que se encuentra cada una y lo que hay que conseguir paraavanzarcomomujeresenigualdad.

TAREASQUECONTIENE:

• Recorridoporlascallesdelalocalidadparacomprobarcuálesllevannombresdemujeresycuálesdehombres(trabajodecampo).

• Elaboracióndeencuestas.• Clasificacióndetérminosrecogidosenelcallejero.• Propuesta al Ayuntamiento y reunión con el Alcalde de la localidad para ponerle a tres calles del pueblo

nombresdemujeres.• VisitaalColegioPúblico“LeónLealRamos”yalCentrodeDía.• Implicaratresgeneracionesdemujeres,dedicándolestiempo,interesándoseporsusmediosyformasdevida.• Jornadadeconvivencia.

5.OBJETIVOSEDUCATIVOS/COMPETENCIASYVINCULACIÓNCURRICULAR

• Conocerlasituacióndelasmujeresenelámbitolocal.• Analizar el papel de la mujer a la hora de desempeñar ciertos trabajos y profesiones y su evolución

intergeneracionalalolargodelahistoria.• Aprenderaorganizarydesarrollarunproyectodeaprendizajeanivelsocial.• Sensibilizarseante lasdesigualdadese injusticias.ElservicioestáestrechamenterelacionadoconelPrograma

de Igualdad del Centro, trabajándolo en diversas áreas curriculares y con la colaboración de diferentesentidadessocialesimplicandoalaComunidadlocal.

6.ACTIVIDADESDEAPRENDIZAJEYDEREFLEXIÓN

“UnpequeñopasoparaelAyuntamiento,ungranpasoparalaIgualdad”• Recorridoporlascallesdelpuebloparacomprobarlapocaexistenciadenombresdemujer.• Investigacióndelnombredemujeresenelcallejerolocal.• RedaccióndeunacartadirigidaalAlcaldedelalocalidad.• RecepciónenelAyuntamientoparaexplicarnuestrademanda.• Propuestadenombresdemujeres(RincóndelaIgualdad,LasSinsombrero,ClaraCampoamor,…).• CompromisoporpartedelAyuntamiento.

“Dimeenquétrabajasytedirétugénero”

• Discusióndelporquéalgunostrabajosestánasociadosalgénero.• Investigacióndelosdiferentestiposdetrabajosrelacionadosconelgénero.• Elaboracióndelasdiferentespreguntasparalasencuestas.• Montajeenpowerpoint.• VisitaalcentrodeprimariayalcentrodeDía.• Recogidayanálisisdelosresultados.• Exposicióndelasconclusionesalosparticipantes.

“Asínoslocontaron...”

• Interésdelalumnadoenconocercómovivianlasmujeresenelpasado.• Propuestadelmismoenpreguntaralasmujeresdenuestrafamilia.• Elaboracióndeunaencuestacomún.• Grabaciónenaudioyvídeodenuestrasmujeres.• Comparacióngeneracionalehistóricadelpapeldelamujerdesdelaposguerraalaactualidad.• Momentosdeconvivenciadondevisionamos,escuchamosycharlamosparaseguiravanzandoenIgualdad.

7. PARTICIPACIÓN, PROTAGONISMO Y ORGANIZACIÓNDELOSCHICOSYLASCHICAS.

Todo surgió en las clases de tutoría, extendido a las clases de Física y Química, Biología y Lengua Castellana yLiteratura.Desde el primermomento, el alumnado se encontrómuymotivadopara la realizaciónde todas las actividades,previaexplicacióndeenquéconsisteelAPS, tomando la iniciativay todoelprotagonismopara llevaracabo lasmismas.Serepartieronlastareas,seorganizaronengrupos,sereunieronfueradelrecintoescolaryenhorarioextraescolarparalaejecucióndetodolopensadoyplaneado,quedaronconlasfamiliasparapresentarlessuproyectoy,lomásimportante,vieronelresultadodetodosutrabajoyesfuerzo.

8.TRABAJOENREDQUEREQUIEREELPROYECTO

TodoelProyectoserealizóencolaboraciónconelAyuntamientodelalocalidad,Alcalde,ColegioPúblico“LeónLealRamos”,CentrodeMayores,Bibliotecalocalyfamilias.El Alcalde recibió al alumnado, previo a un envío de solicitud, junto con una carta de reivindicación relativa alnombredelasmujeresensuscalles.ElColegioPúblicoyelCentrodeMayoresfueronvisitadosparaelaborar lapresentaciónyelmaterialfotográficorelacionadoconejercerunaprofesióndependiendodelgéneroalquesepertenezca.Las familias desempeñaron un papel fundamental para la realización del Proyecto, pues fueron las principalesprotagonistascontándonossushistoriasyvivencias.ElproyectosedesarrollaenelmarcodelPrograma“HaciaelBuenTratodesdelaAcciónComunitaria.ElCalendarioVioleta”,unejemplodebuenaprácticadeREDMunicipalparatrabajarporlaIgualdadycontribuiralaerradicacióndelaviolenciadeGénero.Laconcepción,eldiseñoylaejecucióndeunprogramamunicipalquefomentaelbuentrato,desdeelámbitoeducativoconlaimplicacióndetodalacomunidadlocal.Yelcarácterpioneroquetienelaexperiencia,porlasentidadesyrecursosimplicadosylametodologíaaplicada.

9.CELEBRACIÓNYDIFUSIÓN

SellevóacabounaJornadadeConvivenciaenelcentroeducativo,dondeestuvieroninvitadoselAyuntamiento,elColegioPúblico,elCentrodeDíaylasfamiliasprotagonistasparaelvisionadoyposteriorcoloquiodelostrabajosrealizados.AsímismoseenviótodalainformacióndelProyectoalaprensalocalparalapublicacióndelamisma.

10. CALENDARIO Y DESCRIPCIÓN DE LAS FASES DELPROYECTO

Temporalización:desdefebreroajuniode2017.Duranteelmesde febrerosepreparóelProyectoy sedefinióyplanificóelProyectoy seconcretaron todas lasiniciativas y propuestas relacionadas con su puesta en marcha. Se acordaron las relaciones con las entidadesparticipantesApartirdel1demarzoserealizótodoeltrabajoparasuposteriormontajeyposiblesconclusiones.En junio se presentaron todos los trabajos a las diferentes entidades y sociedades colaboradoras y se evaluó elProyecto.

FASES ACTUACIONES CALENDARIO

1 Definicióndelaidea Febrerode2017

Preparación 2 Relaciónconentidadeseducativas,institucionalesysocialesparticipantes

3 Planificacióndelproyecto

4 PreparacióndelProyectoconelgrupo Defebreroajuniode2017

Realización 5 Ejecucióndelasactividadesconelgrupo

6 CierredelProyectoconelgrupo.DifusiónycelebracióndelProyecto

Evaluación 7 Evaluaciónmultifocal Juniode2017

11. RECURSOS NECESARIOS PARA IMPULSAR ELPROYECTO

EnnuestroproyectodeApS“TejiendoenVioleta”hemosutilizadolossiguientesrecursos:• Recursoshumanos

o AlumnadodelIESOVíadelaPlatao ProfesoradodelIESOo EducadoraSocialdelIESOo Abuelas,madresdelalumnadoo Alumnadoyprofesoradode3ºdeEd.PrimariadelCEIP“LeónLealRamos”o AlcaldeyConcejaladeIgualdado UsuariosyprofesionalesdelCentrodeDíao Otrosprofesionales

Sin duda, estos han sido los recursos imprescindibles para el desarrollo del Proyecto. La coordinación entreparticipanteshasidoconstantealolargodeldesarrollodelProyectoydelasactividades,atravésdereunionesconlasresponsablesdelostrescentroseducativosyotrasentidadesimplicadasylaConcejalíadelAyuntamiento.

• Recursostecnológicos

Las herramientas virtuales y los recursos tecnológicos utilizados han facilitado el trabajo en equipo y elmantenimientodelainformación.Losprincipalesrecursostecnológicosutilizadashansido:

o Softwareeducativoo Redessociales,blogso Pizarradigitalo Reproductoresdeaudioyvídeoo Vídeosyaudioso Cámarafotográficao Grabadorao EnlacealaredYouTubeo WebdelInstituto

• Recursosmaterialeso Cuadernos,libros,bolígrafos,…o Callejerolocalo Encuestas

• Recursosnaturaleso SalidasalCEIP“LeónLealRamos”o SalidasalCentrodeDíao SalidaalAyuntamientodeCasardeCácereso Salidasalosdomiciliosdelasabuelaso Salidasporlascallesdelalocalidad

10.EVALUACIÓNDELPROYECTO

En laevaluacióndelProyectohanparticipado todosy todas losagentes implicadosenelmismo,dandoespecialrelevanciaalarealizadaporelalumnadoquelohadesarrollado.Los chicos y las chicasha reflexionado sobre la experiencia vivida yhanevaluado los resultadosde los serviciosprestados,losaprendizajesconseguidosysehanplanteadonuevosretosparaelfuturo.Tambiénhanparticipadoenlaelaboracióndelosdosvídeosquerecogenlaexperiencia,unodeellospresentadoalconcursodepremiosdeApS.Sehaevaluadoeltrabajoenredconlasentidadesimplicadas,enelmarcodelCalendarioVioletaydelProgramaComunitarioHaciaelBuenTratodesdelaAcciónComunitaria.Las personas dinamizadoras del Proyecto, la Educadora Social y el profesorado del IESO también hemosautoevaluadonuestrotrabajo.Sehanutilizadotécnicasderecogidadedatos,preferentementelaobservacióndirecta(motivación,participación,asistencia,habilidades…),ysehanrealizadoentrevistasalalumnado,alprofesoradoimplicadoyalasfamilias…SehacumplimentadounregistroanecdóticoparaevaluaratodasycadaunodelosylasagentesparticipantesenelProyectoTeniendoencuentalainformaciónrecogida,losobjetivoshansidoampliamentealcanzadosy,tantoelalumnado,profesoradocomolosylasmayoresyelrestodeagenteshandemostradoentusiasmoydisponibilidadencadaunadelasactividadesdesarrolladas.Los inconvenientes encontrados por el camino, algunos difíciles, han sido favorablemente superados. LamayordificultadlahemosencontradoenelmontajedelvídeoexplicativodelProyecto,yaquelosmediosutilizadosparagrabar, entrevistar, etc. han sido diversos y con diferente calidad audiovisual, lo que nos ha entorpecido elresultadofinal.También ha sido dificultoso para la realización de la encuesta y posterior exposición de resultados y deconcienciación, ajustarhorarioscon losdemáscentros, tantoconelColegiodePrimariacomoconelCentrodeDía.Porotrolado,lamayorsatisfacciónhasidolabuenadisponibilidaddetodaslasentidadesimplicadas,asícomoelentusiasmodelasabuelas.GraciasalametodologíadelApSlapoblacióndelalocalidaddeCasardeCáceresesmásSOLIDARIAeIGUALITARIA.SituaciónposterioraldesarrollodelProyecto(principalesresultados):Indicadorescuantitativos(númerodebeneficiarios/as;otrosindicadorescuantitativos):

Nªdeparticipantesenlasactividadesdesarrolladas:Unos100alumnasyalumnosdeEducaciónSecundariaObligatoriadel IESOVíade laPlatadeCasardeCáceres.Unos60alumnosyalumnasdelCPLeónLealRamos.20profesoresyprofesorasdelCentroEducativo.Unas50ciudadanosyciudadanasdeCasardeCáceres.10organizacionessocialesycolaboradores/asdirectosenlasactividades.30mujeresmayoresdelalocalidad.LacomunidadlocaldeCasar,quesebeneficiarádelosresultadosdelProyecto.

Indicadorescualitativos(¿quéresultadosseconocenentérminoscualitativos?):

Adquisición de valores por parte del alumnado local, para la igualdad de género y su integración en laprácticadiaria.Mayor sensibilización del alumnado local, sus familias y elmunicipio, para la igualdad entremujeres yhombresycontralaviolenciadegénero.Formación en temáticas relacionadas con las actividades propuestas en el Calendario Violeta y en elProyectodeApSdelIESO.Enriquecimientopersonalyprofesionaldelprofesoradoydelasorganizacionessocialesparticipantes.Cambiodeactitudesenelalumnado:mayortolerancia,menosconflictos,aumentodelasolidaridad,…ConcienciacióndelaCorporaciónLocalenmateriadeigualdaddegénero,reconocimientoyvisibilizacióndelasmujeresyluchacontralasviolenciasmachistas.