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Departamento Administrativo de Ciencia,Tecnologa e Innovacin Colciencias

Director General: Jaime Restrepo Cuartas

Subdirector General: Juan Jos Trujillo Ramrez

Direccin de Redes del Conocimiento:Sonia Esperanza Monroy Varela

PROGRAMA ONDAS

Coordinadora Nacional: Mara Elena Manjarrs

Asesor Pedaggico: Marco Ral Meja Jimnez

Coordinador Nacional de la Gestin Departamental:Jenny Ciprian Sastre

Coordinadora de Proyectos Especiales y Comunicaciones:Adriana Carolina Zorro Zambrano

Coordinadora Jurdico Financiera:Mara Alejandra Rojas Luengas

Consultor del componente virtual:Mara del Pilar Senz Rodriguez

Autores:Mara Elena ManjarrsMarco Ral Meja Jimnez

Textos:Aura Isabel Mora, Alejandra Pulido

Correccin de Estilo:Natalia Mendoza Dukn

Diseo, e ilustracin Original:Abelardo Borja - Francisco Borja

Armada, Compilacion:Ariel C Zaldua

Impresin: Prograf Ltda.

ISBN: 958813047-6

Bogot: diciembre de 2011

Estos materiales fueron producidos en el marco de la alianza entre el Fondo para la Accin Ambiental y la Niezy el programa Ondas de Conciencias.

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Contenido

Introduccin. Tejiendo Cuidados Actividad Uno. Negociacin e identificacin de soluciones Actividad Dos. Construccin de la agenda ambiental e identificacin de los responsables

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Tejiendo Cuidados

Los cuidados se elaboran entre todos, es el fundamento de una tica donde el ser humano se

reconoce como parte de la naturaleza y no como amo y seor. Por ello debemos colocar nuestrasmanos juntas y entrelazadas se ponen de acuerdo para cuidar las fuentes hdricas y poder compartirnuestras habilidades y debilidades para hacernos fuertes trabajando juntos.

Despus de recorrer los alrededores de la fuente hdrica y de desarrollar los cuadernos decaracterizacin, de diagnstico y de imaginar la fuente que soamos, vamos a pensar en culesson las acciones y las actividades para convertir nuestra fuente en un asunto pblico y buscar

nuevas maneras de relacionarnos con ella.

Podemos pensar en soluciones tcnicas, en cambios en lamanera de pensar, en la manera de actuar, incluso en la

manera en que estamos aprendiendo, pues ahora sabemosque la fuente hdrica puede mirarse desde muchos puntosde vista que se complementan mutuamente.

Despus de conocer la fuente hdrica que queremos,slo nos falta un paso, en el que acordaremos quhacer para trabajar por la fuente, convertida en unproblema pblico y en el que nos valdremos de todoslos conocimientos y experiencias que hemos acumuladohasta ahora. Desde ah, podremos llegar a nuestros

compaeros, amigos y paisanos, con una idea clara decmo rescatar la fuente hdrica.

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Actividad Uno. Negociacin e identificacin de soluciones

A. Entrevistas

Las entrevistas hacen parte de la informacin que podemos recoger de las entidades y de lacomunidad, y nos ayudan con algunos elementos para examinar fuera del aula. Primero, podemosempezar con entrevistas a personas que trabajen en la alcalda y tengan a su cargo el tema ambiental,a los funcionarios de la corporacin autnoma quienes son los directamente encargados de losproblemas ambientales de la regin, a personas de las ONG (Organizaciones No Gubernamentales)que traten los problemas de las fuente hdricas y personas de la comunidad, para ver cmo

abordaran la problemtica ambiental de la fuente. Despus de analizar los resultados, estaremoslistos para empezar con el dilogo de saberes.

Diseo y aplicacin de las entrevistas

Una de las estrategias definidas dentro del proyecto para recoger la informacin es la aplicacinde las entrevistas por estudiantes de 4 a 11, que participarn en la investigacin.

En las entrevistas podemos preguntar lo siguiente:

Qu debemos hacer para lograr la fuente hdrica que soamos?Qu actividades proponen las personas para la recuperacin de la fuente hdrica?Qu soluciones tienen las autoridades ambientales?Qu soluciones proponen los profesores?Cul sera una accin conjunta de la comunidad?Y otras que surjan de las discusiones del grupo de investigacin

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Instrucciones

a. Entregar a cada alumno del grado el formato para la entrevista.b. Dar las instrucciones para la entrevista.

c. Una vez diligenciadas las entrevistas los alumnos debenentregarlas al equipo de investigacin.

* Es muy probable que los nios, nias menores tengan ms dudasa la hora de hacer las entrevistas, por lo que es muy importanteque los representantes del equipo investigador estn dispuestosa aclararlas.

* Despus de que el grupo de investigacin haya realizadolas entrevistas, ser necesario que todos sus miembrosconozcan los resultados. Para ello pueden organizarseexposiciones en las que Los voceros comunicarn a todoel equipo los resultados de la investigacin.

* Para sistematizar la informacin, Los guardianes del tesoro decada grado deben transcribir las entrevistas y luego escribir

un ensayo sobre las soluciones y los problemas de la fuentehdrica que se encontraron.

* En el Cuaderno de Sistematizacin encontrarn un cuadro paraescribir el ensayo. Luego, esta informacin se le entregar alObservatorio del agua para que, con todas las versiones de loscursos, se consolide un solo documento sobre las soluciones

acordadas, y la justificacin respectiva.

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B. Dilogo de saberes

Para empezar nuestra planeacin de la fuente hdrica que queremos, es necesario que Los

defensores del agua discutan con Los pioneros cules son las acciones y actividades que podemosrealizar para llegar a la fuente hdrica que soamos y las posibilidades de convertirla en polticapblica. Las ideas que construimos en las salidas de campo, cuando fuimos a lugares cercanos a lafuente hdrica, nos ayudan a tener elementos en la discusin. (Aprendizaje problematizador).

Tambin es muy importante que se cuente lo que hemos aprendido en los cursos de ecologa,biologa e incluso sociales y geografa, y en general en todas las materias que creamos que puedenaportar a la comprensin del tema.

En el dilogo de saberes del equipo de investigacin, es necesario que nos aseguremos de culesson las ideas principales para la soluciones y que sean debatidas y las propuestas compartidas portodo el grupo. Para orientar el dilogo podemos utilizar la siguiente gua de discusin, en la queescribiremos las ideas ms importantes, discutidas sobre cada tema con nuestras propias palabras:

Gua de discusinQu acciones y actividades podemos realizar desde el colegio?Qu acciones y actividades puede liderar el Proyecto Ambiental Escolar PRAE?Qu acciones y actividades podemos llevar a cabo con la Corporacin autnoma?Cules son las soluciones al problema de la fuente hdrica que plantea la alcalda?Cules son las soluciones que plantean los nios, nias y jvenes de cada curso?Cules son las propuestas de la poltica pblica sobre nuestra fuente hdrica?

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Para sistematizar este dilogo de saberes, Los pioneros realizarn una relatora que luego leentregar a Los guardianes del tesoro, quienes sern los encargados de la elaboracin del informefinal, que ser estregado al asesor de lnea para que realice el informe analtico consolidado anivel departamental.

Responsables- Los pioneros deben determinar el espacio y el momento para hacer el taller con todos los miembros

del grupo de investigacin y de la comunidad educativa.- El grupo de investigacin de cada grado.

Instruccionesa. Presentar ante todos los miembros del equipo de investigacin y todos

los compaeros y amigos interesados, las carteleras con los resultadosde las entrevistas y los avances del trabajo de investigacin.

b. A cada problema ambiental, discutir e identificar las soluciones que sevan a proponer para llegar a la situacin deseada de la fuente hdricaseleccionada.

c. A cada causa del problema ambiental discutir e identificar la situacinideal para solucionar el problema.

d. Escribir los resultados en el Mirador Ambiental y en el Cuaderno deSistematizacin.

e. Los guardianes del tesoros ayudarn a Los defensores del agua aelaborar la relatora por grado y compartirla con los diferentesmiembros del grupo de investigacin. Luego con el apoyo delObservatorio de agua realizan la sntesis institucional.

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Actividad Dos. Construccin de la agenda ambiental e identificacinde los responsables

Despus de elaborar la situacin deseada de la fuentehdrica, que se antepone a la situacin que diagnosticamos,es hora de definir el qu hacer, o la agenda de accin dela comunidad escolar, de los grupos ambientales escolares,de la comunidad local, de la sociedad y de las autoridades(agenda ambiental institucional). A partir de esta herramientatendremos claro qu vamos a hacer en el futuro, qupodemos pedir a las autoridades para convertirla en polticapblica y qu podemos hacer con nuestros compaeros paracuidar la fuente hdrica.

Qu hacer?Determinar las actividades necesarias para dar soluciones a

la situacin de la fuente hdrica. El equipo de investigacindebe reunirse en un lugar abierto, en el que se puedanobservar las carteleras de caracterizacin, diagnstico, lafuente deseada y el mapa, las cuales sirven de insumo parapensar las soluciones.

Utiliza una cartelera con el siguiente formato para organizar

la informacin.

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Ejemplo:

Acciones y actividades Agenda (Qu hacer?)

Comunidadeducativa

ComunidadAutoridades

(Alcalda, CAR, otros)

Talleres de

sensibilizacin sobrela problemticaambiental de lafuente hdrica.

Diseo de los

talleres por partede los profesores yestudiantes delcolegio.

Asistir a los talleres

de sensibilizacin.

Apoyar conasesora tanto alos organizadoresde los colegioscomo a lacomunidad.

Apoyarlogsticamente larealizacin de lostalleres.

Comunidad

Para cada situacin deseada de las que se plantearon en la anterior actividad, hay que discutirlo que se puede hacer, ya sea por parte de la comunidad escolar, los habitantes de la ciudad o lasautoridades locales.De ser posible hay que identificar actividades muy concretas, ojala con tiempos especficos yresponsables.

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Situacinactual

de la fuentehdrica

AgendaSituacin

deseada de la fuentehdrica.

Responsables de lasacciones y entidades

competentes

En esta casilla definimos yescribimos las acciones yactividades. Ej.: El colegio

realizar jornadas de limpiezade la fuente.

El colegio, con la Corporacinautnoma, empezar unacampaa de sensibilizacinsobre la problemtica de lafuente hdrica, utilizando la

emisora.

No. 1

No. 2

Comunidad educativadel colegio.

CorporacinAutnoma

Alcalda

Empresas

El colegio, junto a la alcalda,realizar talleres deconcientizacin a los pobladorespara que no contaminen la

fuente hdrica.

En el cuaderno Tejiendo cuidados, vamos a realizar la segunda y cuarta parte de la agenda y losresponsables de las acciones. Despus de las entrevistas, los juegos y las salidas de campo, tenemoslos elementos necesarios para definir e identificar las condiciones actuales en que se encuentra lafuente hdrica seleccionada.

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Situacin actualde la fuente

hdrica

Agenda Situacindeseada de la fuente

hdrica

Responsables de lasacciones y entidades

competentes

La situacinde la fuente

es lacontamina-cin de ba-

suras porparte de los

pobladores

de la rondade la fuente

hdrica.

El colegio realizar jornadas deaseo a la fuente.

El colegio, con la Corporacinautnoma empezar una campaade sensibilizacin sobre laproblemtica de la fuente hdrica,utilizando la emisora.

El colegio, junto a la alcalda,realizar talleres de formacin yconcientizacin a los pobladorespara que no contaminen la fuenteHdrica.

Nos soamos una fuentelimpia, sin basuras donde

los pobladores sonconcientes de laimportancia del recursohdrico.

Comunidad educativadel colegio.

CorporacinAutnoma

Alcalda

Empresas

En esta ltima cartilla debe estar completo el instrumento inicial, donde se recogern todos losresultados de la investigacin.

Ejemplo:

Los resultados de la agenda se deben escribir en el Cuaderno de Sistematizacin.

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