8. edu adquisicion del del habla personal
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Adquisición y Desarrollo del Habla PersonalPs. Esp. Henrich J. Villanueva Vásquez
2 da Especialidad en Desarrollo Audición, 2 da Especialidad en Desarrollo Audición, Habla y LenguajeHabla y Lenguaje
Lima - PERULima - PERU
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ADQUISICIÓN Y DESARROLLO DEL HABLA PERSONAL
Formación del componente prosódico Formación del componente léxico Formación del componente sintáctico
CON
COG
AFE
SIN
LÉX
PRO
3 años 12 años 18 años
DESARROLLO DEL HABLA PERSONAL
Adquisición de la
comprensión afectiva del
lenguaje
El infante retiene y luego reconoce
señales tonales (tonos segmentales y
suprasegmentales)
Desarrolla del sentido afectivo de las
señales verbales en relación con
vivencias, expresiones de las
personas, situaciones emotivas
Adquisición de los aspectos
prácticos del lenguaje
Intenta comunicarse verbalmente para dar
cuenta de su estado subjetivo,
especialmente de sus sensaciones
afectivas
Vocaliza emotivamente junto con sus
acciones
I. DESARROLLO DEL COMPONENTE PROSÓDICO DEL HABLA
Adquisición del
vocabulario
El infante comprende los nombres de los
objetos presentes y las palabras por
medio del contexto
Comprende palabras fuera del juego y fuera
del contexto
Adquisición de los
aspectos semánticos
del lenguaje
Emite palabras en relación a personas u
objetos que se manipulan o se mueven
Generaliza las palabras a sucesos, cosas y
hechos objetivos
Organiza semánticamente las palabras y las
relaciona con la experiencia para formar
conceptos
II. DESARROLLO DEL COMPONENTE LEXICO DEL HABLA
Adquisición de la sintaxis
El infante elabora frases de una y dos palabrasAdiciona los elementos gramaticales, incluidos los
de la entonaciónElabora diversas clases de oraciones; como
oraciones con cláusulas asociadas
Adquisición de reglas Usa el habla como instrumento, como regulador, para actuar de modo social
Adquisición de la sintaxis del lenguaje del adulto
En la niñez y la adolescencia se amplia el componente sintáctico del habla:
Codifica verbalmente información conativa; integra información afectiva, cognitiva y conativa por medio de señales verbales; organiza verbalmente su expectación y su conducta;
Integra información de diversos campos o fuentes; escribe con sintaxis de alta complejidad; desarrolla su autocrítica, autoconciencia, metacognición, pensamiento crítico
III. DESARROLLO DEL COMPONENTE SINTÁCTICO DEL HABLA
DESARROLLO AMPLIADO DEL HABLA DURANTE LA NIÑEZ Y LA ADOLESCENCIA
Exigencias académicas gradualmente mayores en la niñez y la adolescencia
Para la codificación verbal de las ideas
Para las conceptuaciones de alta complejidad
Para las operaciones de análisis y síntesis
Para la comprensión y la expresión oral y escrita
Para lo cual se requiere cada vez más de: Una armonía en los grados de ansiedad, atención y expectación
El recuerdo de difícil acceso
La capacidad de integrar conocimientos de diversos campos
Una mejor organización de las actividades regulares
Necesidad de mayor desarrollo de las capacidades verbales
Avances en la lectura: mayor automatización, rapidez,
mayormente en la lectura silenciosa; genera mayores
exigencias para la comprensión
Avances en la escritura: necesidad de automatización
de la escritura; especialmente respecto de los signos de
puntuación, acentos
Avances en el aprendizaje de lenguas: exigencia de una
“memoria verbal”, para hablar, leer y escribir
Necesidad de mayor desarrollo de las capacidades verbales
Avances en matemática: exigencia de mayor “memoria
secuencial”, organización del espacio; niveles más altos
de abstracción y simbolización (mayores en quienes
usan estilos verbales de procesamiento). Los avances
en matemática facilitan el aprendizaje de la física.
Avances en el aprendizaje de contenidos:
principalmente de ciencias sociales (historia, geografía)
lógica, filosofía, ciencias en general.
Los déficit psicolingüísticos en el adolescente pueden generar limitaciones en:
La adquisición de las capacidades teóricas
indispensables para la actividad productiva
La escritura y redacción: fallas de ortografía; errores por
descuido (correcciones y borroneo), letra ilegible; maltrato
de los materiales y útiles escolares.
La comprensión y uso de las reglas gramaticales: no
encuentra la palabra correcta, no construye oraciones ni
párrafos (frases declarativas cortas)
Los déficit psicolingüísticos …
La abstracción y el uso de reglas semánticas: tendencia a la concreción; dificultad para expresar conceptos abstractos, usar reglas lógicas y de razonamiento matemático; no sintetiza datos de distintas fuentes.
La reproducción y uso de conocimientos: al rendir pruebas “de desarrollo”, al redactar informes, discutir salidas a un problema, argumentar en caso de desacuerdo.
La utilización del tiempo: mala organización del juego, el estudio y el trabajo; mala utilización de diversos instrumentos para cumplir una tarea.
La formación de las convicciones y de la jerarquía de valores morales.