7. adquisicion i

7/21/2019 7. Adquisicion I

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La génesis del lenguaje

Perspectiva filogenética: gran interésteórico, pero pocas posibilidades deinvestigación empírica.

Perspectiva ontogenética: factores ymecanismos que determinan laformación a lo largo del desarrollo del

niño. Procesos fundamentales entiempo breve !"m #$%&a'.



(ilogenia

)*esde cu+ndo ablan los omínidos-

)ué antig/edad tienen los omínidos-'



(ilogenia 0esultados 1oogle para 2magen ttp:##evolution.ber3eley.edu#evolibrary#images#evo#

ominid4grap.gif

http://images.google.cl/imgres?imgurl=http://evolution.berkeley.edu/evolibrary/images/evo/hominid_graph.gif&imgrefurl=http://evolution.berkeley.edu/evolibrary/article/0_0_0/humanevo_02&h=304&w=490&sz=14&hl=es&start=7&sig2=Yw56B0a2ELTvD2bo8aXLJw&tbnid=90fMRndOVEMZDM:&tbnh=81&tbnw=130&ei=g2dNSJekHYjOgQLEjajbCw&prev=/images%3Fq%3Dhominids%2Bevolution%26gbv%3D2%26hl%3Des%26sa%3DG



















(ilogenia



(ilogenia

0econstrucción indirecta de lasposibilidades periféricas de abla enel 5. 6rectus.

0estos de 5. 7apiens con evidenciasclaras de abla datan de ace !"&888años.



9ntogenia: teorías de la adquisicióndel lenguaje

)ómo se desarrolla el lenguaje en elniño y cu+les son los factoresdeterminantes de este desarrollo-

Conductaaprendida de lospadres

Principios

innatos(parte dela herenciabiológicade niño)



;eorías de la adquisición dellenguaje: principales dimensiones

)<prendi=aje o naturale=a- )ontinuidad o discontinuidad-

)>ariación individual o competenciauniversal-

)6structura o función-

)<utonomía o dependencia- )0eglas o asociaciones-



;eoría ling/ística #innatismo

Psamético faraón egipcio,

7iglo > a, referido por

5eródoto': primera teoríapsicoling/ística innatista

conocida.

http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/7/71/Egypte_louvre_038.jpg

http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/7/71/Egypte_louvre_038.jpg



(acultad para el lenguaje

6l ombre nace siguiendo un programagenético que forma el cuerpo conbra=os y no con alas y las diferenciasentre los umanos, como la altura y elcolor de la piel son secundarias'.

oms3y propone estudiar lasestructuras cognitivas como seestudian los órganos del cuerpo.

;eoría ling/ística # 2nnatismo



6l medio no puede modificar elprograma genético volar # caminar'?tampoco puede modificar o instruiralgo relacionado con la facultad dellenguaje.

6sta facultad solo tiene que ponerse

en marca, como el caminar o laaparición de los rasgos se@uales en lapubertad.





Ao se trata de una lengua particularinscrita en nuestras redes neurales.

6l lenguaje se define por un nBcleo deconocimiento 1C' genéticamentedeterminado, que est+ disponibledesde el nacimiento, y es comBn a

todas las gram+ticas de las distintaslenguas.



1ram+tica universal: constructoipotético, de naturale=a sint+ctica,acerca del estado inicial del órgano

mental responsable del lenguaje *<L'. Las capacidades comunicativas y

cognitivas del niño est+n íntimamente

relacionadas con el lenguaje, pero seconsideran e@ternas al nBcleogramatical.




orrelatos anatómicos y fisiológicosdel lenguaje.

ronología evolutiva del desarrollo dellenguaje. *ificultad para suprimir la aparición

del lenguaje. (alta de enseñan=a e@plícita.

;eoría ling/ística # 2nnatismo<rgumentos Lenneberg !DE$'



Pobre=a del estímulo: e@periencia breve,personal y limitada con la lengua, perotodo niño puede dominarla en poco

tiempo, sin esfuer=o y sin recibirinstrucción e@plícita alguna.

6ste desarrollo del conocimientoling/ístico no tiene comparación con el

de ninguna otra facultad del intelectoumano.




6l *<L ace que los niños atiendan ala lengua que emplean los adultos desu entorno, hagan hipótesis sobresu funcionamiento y deriven lagramática adecuada.

6@istiría un periodo crítico durante el

cual el *<L y el ajuste de par+metrosfuncionan de manera óptima.




Teoría del aprendizaje (conductismo)

El lenguaje se adquiere según las leyesgenerales del aprendizaje y es similar acualquier otra conducta aprendida.

Se aplican los principios generales delaprendizaje a los desarrollos posteriores(vg. producir el pasado de un verbo nuevo

resulta de la generalización basada en laanterior eperiencia con palabrassemejantes).



Tres tipos de aprendizaje !ondicionamiento cl"sico !ondicionamiento operante #prendizaje social

Según la teoría del aprendizaje$ el ni%o pasa delbalbuceo al &abla adulta a trav's de una

combinación de condicionamiento cl"sico yoperante$ m"s imitación y aprendizaje social.



!ondicionamiento cl"sico

El ni%o comienza a asociar una determinadapalabra (estímulo condicionado$ como la campana)

con un objeto (estímulo incondicionado$ como lacarne) y produce una respuesta condicionada(como la salivación)la palabra evoca la misma

respuesta que el objeto yen este sentido$ el ni%oconoce el signiicado dela palabra.



!ondicionamiento operante

*a conducta recompensada (reorzada) sever" ortalecida.

El sujeto opera sobre el medio paraobtener una recompensa$ o reuerzo. *a conducta no reorzada$

se etinguir".



#prendizaje social

*os ni%os no necesitan recompensa paraadquirir una conducta aprenden acomportarse como los modelos.



Teoría del aprendizaje

Estos modelos no eplican varios aspectosde la adquisición del lenguaje inantilcomo

+. ,ecir cosas que nunca se &an oído.-. o decir cosas que se escuc&an con

muc&a recuencia (alta de artículos$ p.e) Sin embargo$ como actividad &umana$ el

lenguaje no puede ser impenetrable alaprendizaje.



!ognoscitivismo / constructivismo

El lenguaje es una parte subordinada del desarrollocognitivo$ dependiente del logro de diversosconceptos.

*os ni%os adquieren primero un conocimiento delmundo y despu's proyectan el lenguaje sobre esaeperiencia previa (p.e. el concepto depermanencia de objeto0 el concepto de arriba /

abajo0 el concepto de gato0 el concepto de pasadoy uturo0 etc.).



!onstructivismo

El lenguaje es tan solo un aspecto de lacognición &umana.

#dquisición de lengua maternadiicultad en conocer el gradode autonomía del lenguajerespecto de otros desarrollos.



!onstructivismo

*os ni%os consiguen comprender el mundoque les rodea mediante laeperimentación y la construcción activas(p.e. el ni%o gatea$ observa objetos desdedistintos "ngulos y desarrolla unacomprensión sensoriomotora del espacio

circundante).



!onstructivismo

#lgunos estudios &an encontrado paralelismosentre el desarrollo cognitivo y el ling1ístico (sonm"s evidentes en el "rea de la comprensión que

en la de la producción). Esta teoría no puede responder por qu' algunos

ni%os desarrollan el lenguaje de manera completaa pasar de tener otras discapacidades ísicas o

intelectuales (síndrome de 2illiams odiscapacidades motrices debidas por ejemplo aproblemas neurológicos o a malormaciones$ comolas de la talidomida).



Teoría de la interacción social

3nasis en el lenguaje que escuc&an las guaguas0características prosódicas distintivas.

!,S (&abla dirigida al ni%o$ 4T) 5itmo lento$

entonación eagerada$ recuencia undamentalelevada$ repeticiones$ sintais sencilla yvocabulario sencillo y concreto.

Est" presente en todas las culturas pero no delmismo modo (mayor o menor importancia según lalínea teórica0 el debate sobre su relevancia noest" resuelto).



*os actores biológicos son necesarios pero nosuicientes para el desarrollo del lenguaje.

El lenguaje se desarrolla a trav's de la interacción

con otros. 4runer postula el *#SS (sistema de socialización

para la adquisición del lenguaje) como alternativaal ,#*.

Se adquiere el * parcialmente por medio de lamediación y ayuda de los dem"s y no únicamentea trav's de la propia actividad mental al procesarel lenguaje adulto. 6nteracción m"s que eposición

;eoría de la interacción social



*os ni%os no son peque%os gram"ticos quedecodiican la sintais por medio de su,#* sino individuos sociales que adquierenun lenguaje en unción de sus necesidadesde comunicarse con los dem"s.

3nasis en la base uncional del lenguaje.

;eoría de la interacción social



7itos cognitivos y ling1ísticos de laprimera inancia

acimiento Sesgo &acia el &emiserio izquierdo paraalgunos estímulos del &abla. ,istinciónde características prosódicas de la

lengua materna.89: meses !omprensión de palabras0 supresión de

contrastes etra%os a la *;0comunicación intencional para sonidos y

gestos0 imitación de sonidos.




+<9-= meses #celeración r"pida del vocabulario einicio de la combinación de palabras.*uego aceleración del desarrollo de la

gram"tica.

=8 meses(m". nivel

de met.cerebral)

#dquiridas la mayoría de lasestructuras gramaticales. 6nicio de

periodo de estabilización yautomatización.




= a%os 9adolescencia

*ento incremento en el acceso aormas gramaticales complejas.*ento decremento de la capacidad

para aprender segundas lenguas y derecuperación de las aasias.



>ercepción del &abla

# los < meses los ni%os pueden categorizarlos sonidos según su sonoridad (p / b)$ o supunto de articulación (p / ?) que luegouncionar"n como onemas.

# los 8 o +@ meses reducen esta capacidadde contrastación perceptiva a la propia

lengua (justo antes de la comprensión depalabras).



!omprensión de palabras

7acia el inal del primer a%o (+@ mesesapro.) &abilidades para distinguirmelodía$ acentuación (p. no segmentales) ysílabas (p. segmentales).

Esto permitir" la diícil tarea de segmentarlas palabras en el lujo continuo de

enunciados.



!omprensión vs/ producción *o que conocen no

solo es lo queproducen$ sino

tambi'n lo quecomprenden. !orpus de

comprensión muc&o

m"s etenso que elde producción.

!" meses

F G8 P F !8

!E meses

F !D8 P F E8



,e producciones sonoras a palabras

>ara que una producción sonora sea consideradauna palabra$ deben cumplirse ciertos criterios deproductividad de manera simult"nea (- o A

primeros$ en su orma reducida)+. 6ntencionalidad comunicativa reconocible.

-. >roducción sonora estable y reconocible.

A. Bso etendido de un signiicado cuando no est"presente el reerente y empleado en dierentescontetos.



=. Emplear el signiicado para diversos tiposde reerentes pertenecientes a la mismaclase de objetos o acontecimientos.

C. Emplearlo en diversas unciones sint"cticasy sem"nticas.

<. Ser combinable con otras unidades(moremas) ormando una unidad nueva.

,e producciones sonoras a palabras(orma rigurosa)

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