6° ciencias naturales 2015

Colegio Saint Germaine

Unidad Tcnica Pedaggica

Unidad: Estructura y Funcin del Cuerpo Humano

Nivel: Sexto bsico

Nombre del Profesor: Daniela Garrido Parra

Sector de Aprendizaje: Ciencias Naturales

O.F.T.:

Demostrar curiosidad e inters por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que conforman el entorno natural.

Manifestar compromiso con un estilo de vida saludable a travs del desarrollo fsico y el autocuidado.

Asumir responsabilidades e interactuar en forma colaborativa en los trabajos en equipo aportando y enriqueciendo el trabajo comn.

.

FECHA(O.A) OBJETIVOS DE APRENDIZAJEINDICADORESRECURSOSACTIVIDADESEVALUACIN

31-03Identificar y describir las funciones de las principales estructuras del sistema reproductor humano femenino y masculino. (OA 4)

Identifican las principales estructuras del sistema reproductor femenino y masculino.

Deducen la funcin de los diferentes rganos y estructuras del sistema reproductor masculino y femenino.Materiales:

-Cuaderno

-Texto

INICIO:

La docente pregunta: cules son los rganos del sistema reproductor femenino y masculino? , Dnde se localizan estos rganos en el cuerpo? Cada estudiante escribe un listado y anotan en su cuaderno sus respuestas. Comparan con las de sus compaeros.

DESARROLLO:

Los estudiantes observan un esquema en blanco, entregado por el docente, sobre el sistema reproductor femenino y masculino. Luego, rotulan las estructuras con sus conocimientos previos. Despus, contrastan sus respuestas con informacin presentada por el docente. CIERRE:

Para reforzar esta actividad se sugiere visitar los siguientes sitios

web: http://www.profesorenlinea.cl/Ciencias/sistemreprodmasculino.htm y http://www.profesorenlinea.cl/Ciencias/sistemreprodfemen.htmEvaluacin formativa de proceso

01-04 Describen las funciones bsicas del sistema reproductor femenino y masculino y sus principales estructuras.

Materiales:

-Cuaderno

-Texto

INICIO:El docente plantea la pregunta, cul ser el rol de los testculos en el hombre? DESARROLLO:

Los estudiantes observan, ya sea en un documento fotogrfico o en el microscopio ptico, una imagen de un corte transversal de testculo. Realizan un esquema rotulado identificando los principales componentes de un espermatozoide (cabeza y cola) y los tbulos seminferos. Concluyen, que en el hombre la funcin de los testculos es la produccin de espermatozoides

El docente formula la pregunta: qu recorrido debern realizar

Los espermatozoides hasta llegar al exterior del organismo? Se les entrega un esquema de perfil del sistema reproductor masculino y ellos debern, por medio de flechas, indicar el trayecto posible. Se hace una puesta comn de las diferentes propuestas y el docente concluye con un diagrama el trayecto de stos en las vas genitales masculinasEl docente plantea una pregunta cmo, cul ser el rol de los ovarios en la mujer? Los estudiantes observan, ya sea en un documento fotogrfico o en el microscopio ptico, una imagen de un corte transversal de ovario. Realizan un esquema rotulado identificando ovario y vulo. Concluyen, que en la mujer la funcin de los ovarios es la produccin de vulos.

CIERRE:Luego, presentan la informacin recolectada en un papelgrafo explicativo. Presentan la informacin sus compaeros.

Evaluacin formativa de proceso

07-04 Representan, a partir de esquemas y diagramas, el sistema reproductor femenino y masculino.

Materiales:

-Cuaderno

-Texto

-Plastilina

-Hoja de blockINICIO:

El docente da las indicaciones del trabajo a realizar.

DESARROLLO:

Utilizando una imagen de referencia los estudiantes elaboran un modelo de los sistemas reproductor masculino y femenino. Lo hacen con materiales simples como, plastilina, cartn, lpices de colores. CIERRE:

Rotulan sus estructuras y comparan ambos sistemas, describiendo similitudes y diferencias.Evaluacin sumativa de experimentacin

08-04Describir y comparar los cambios que se producen en la pubertad en mujeres y hombres, reconocindola como una etapa del desarrollo humano. (OA 5) Identifican las principales modificaciones biolgicas visibles y conductuales que ocurren durante la pubertad.Materiales:

-Cuaderno

-Texto

-Sala de computacinINICIO:

El docente les presenta una serie de fotos desordenadas de una misma persona (un hombre y una mujer) en distintas edades ( etapas del crecimiento). Los estudiantes ordenan la secuencia de acuerdo al desarrollo de la persona y describen los cambios ocurridos en su cuaderno.DESARROLLO:

El docente entrega una lista de los principales cambios ocurridos durante la pubertad y la adolescencia. Los estudiantes los clasifican de acuerdo a su tipo (cambios fsicos o sicolgicos) y sexo (hombres y/o mujeres). Debaten sus respuestas con sus compaeros y extraen conclusiones.

CIERRE:

Los estudiantes desarrollan un diario de vida o bitcora donde se describa cmo, fue la etapa anterior que vivieron, la etapa de la vida en la que se encuentran, y proyectan los cambios propios de la etapa siguiente..Evaluacin formativa de proceso

14-04 Describen el ciclo menstrual en trminos de comienzo y termino, duracin y momento de la ovulacin.

Materiales:

-Cuaderno

-Texto

INICIO:El docente les entrega un relato sobre una nia que tuvo su primera menstruacin o menarquia. DESARROLLO:

Los estudiantes elaboran una carta explicndole a la nia lo ocurrido, utilizando informacin seleccionada por el docente. Los estudiantes leen textos y observan imgenes sobre el tero, el ovario y el ciclo ovrico y uterino de una mujer, de forma simple y general. CIERRE:

Luego responden en su cuaderno.


15-04 Comparan los cambios que se producen en hombres y mujeres durante la pubertad.Materiales:

-Cuaderno

-Texto

INICIO:

El docente da las indicaciones del trabajo a realizar, tras una breve introduccin del tema a tratar.

DESARROLLO:

Elaboran una tabla comparativa que describa los principales cambios fsicos en el desarrollo puberal en hombres y mujeres, tanto en relacin a los cambios internos y externos del cuerpo. Disean la tabla y discuten en parejas sobre su contenido y registran la informacin y leen informacin a partir de libros o internet. CIERRE:

Finalmente, comparan sus registros con los de sus compaeros.Evaluacin formativa de proceso

21-04Reconocer los beneficios de realizar actividad fsica en forma regular y de cuidar la higiene corporal en el perodo de la pubertad. (OA 6)

Relacionan el sedentarismo con la aparicin de enfermedades.Materiales:

-Cuaderno

-Texto

INICIO:

Los estudiantes investigan sobre las consecuencias del sedentarismo en el organismo humano, tanto del punto de vista biolgico como psquico. DESARROLLO:

En grupo elaboran un afiche que promueva la actividad fsica y lo exponen en su sala o colegio.CIERRE:

Exponen sus trabajos al resto de la claseEvaluacin sumativa de experimentacin

22-04 Explican por qu el deporte sistemtico favorece la mantencin del estado de salud.

Materiales:

-Cuaderno

-Texto

-Sala de computacinINICIO:

El docente introduce el tema para que los estudiantes puedan en forma grupal debatir.

DESARROLLO:

Los estudiantes debaten en forma grupal sobre las ventajas de realizar un deporte en forma regular: consecuencias sobre la salud, pertenencia a un grupo, menos tiempo libre para el ocio y los vicios. CIERRE:

Comunican las conclusiones al curso. Para reforzar esta actividad se sugiere visitar el siguiente sitio web

http://www.actividadfisica.net/actividad-fisica-beneficio-actividad-fisica.htmlEvaluacin formativa de proceso

28-04 Identifican parmetros fisiolgicos relacionados con la prctica regular de deporte.

Planifican un calendario de actividades deportivas adaptado a un individuo particular.

Materiales:

-Cuaderno

-Texto

INICIO:Los estudiantes analizan datos sobre parmetros fisiolgicos, como tiempo de recuperacin de la frecuencia cardaca y respiratoria, cantidad de masa muscular, en individuos atletas y sedentarios.DESARROLLO:

Extraen tendencias y elaboran explicaciones a las diferencias encontradas.

Los estudiantes elaboran una encuesta sobre la frecuencia en que los compaeros del nivel hacen deporte en la semana. Comparan los resultados con las recomendaciones de los especialistas. (Tres veces mnimo por semana durante 30 minutos). Escriben recomendaciones a partir de sus hallazgos.

CIERRE:Los estudiantes proponen un calendario de actividades deportivas semanales adaptada a la edad y caractersticas de los estudiantes, apoyados por el profesor de la asignatura de Educacin Fsica


29-04 Reconocen los beneficios de la higiene corporal en la mantencin del estado de salud.

Identifican conductas higinicas adecuadas para la edad.Materiales:

-Cuaderno

-Texto

INICIO:

Ven video introductorio para el tema de la Higiene personal.

DESARROLLO:

El docente expone a los estudiantes el contenido de un estuche de aseo completo con cepillo y pasta de diente, cepillo de pelo, toalla higinica, jabn, shampoo, e hilo dental. Cada estudiante elige un objeto y responde en su cuaderno a preguntas sobre qu es, de qu sirve, cmo se usa, quin lo usa, cul es la relacin del objeto con precauciones de higiene. CIERRE:

Los estudiantes responden preguntas acerca de si los siguientes elementos son de higiene: desodorante, anti transpirarte, colonias, perfumes, etc.Evaluacin formativa de proceso

05-05 Describen algunas enfermedades asociadas con una inadecuada higiene corporal.

Explican los cambios fisiolgicos propios de la edad que implican un aseo higinico diferencial.Materiales:

-Cuaderno

-Texto

-Sala de computacinINICIO:El docente dirige a los estudiantes a la siguiente investigacin

DESARROLLO:

Los estudiantes buscan informacin sobre temas de inters durante la pubertad como acn juvenil, secreciones vaginales, menstruacin, aumento de sudoracin. Investigan causas, precauciones higinicas y posibles consecuencias del descuido. CIERRE:

Elaboran un informe escrito y lo presentan al curso.


06-05Investigar y comunicar los efectos nocivos de algunas drogas para la salud, proponiendo conductas de proteccin. (OA 7)

Describen los principales efectos en el organismo humano del consumo de drogas (alcohol, tabaco y drogas ilcitas).

Materiales:

-Cuaderno

-Texto

INICIO:Los estudiantes escriben en la pizarra una lista con las drogas que conocen y los efectos que producen. DESARROLLO:

Luego el docente entrega un documento con informacin sobre los tipos de drogas y los efectos que tiene cada una de ellas sobre el organismo. Organizan la informacin en una tabla y la contrastan con sus respuestas iniciales

Los estudiantes realizan una investigacin bibliogrfica sobre

Una droga en particular y sus efectos en el organismo, tanto a nivel biolgico como a nivel conductual. CIERRE:

Preparan una exposicin y presentan al curso sus principales hallazgos.Evaluacin formativa de proceso

12-05 Identifican factores de riesgo en el consumo de drogas en la poblacin chilena.

Distinguen consecuencias a nivel individual y social del consumo de algunas drogas.

Materiales:

-Cuaderno

-Texto

INICIO:

Los estudiantes elaboran una lista de consecuencias del exceso de consumo de alcohol, tanto a nivel individual (cambios de comportamientos) como a nivel social (agresividad, accidentabilidad). DESARROLLO:

Disean un afiche que promueva la prevencin del alcoholismo. Para reforzar esta actividad se sugiere visitar los siguientes sitios web: http://www.consumodedrogas.net/alcoholismo/los-efectos-del- alcohol.phphttp://www.consumodedrogas.net/alcoholismo/alcohol.php

http://www.consumodedrogas.net/alcoholismo/el-alcohol-y-su-impacto-social.phpCIERRE:Los estudiantes investigan consecuencias del consumo de tabaco, tanto a nivel individual (consecuencias en la salud) como a nivel social (efectos del humo sobre los otros, los nios en particular, los riesgos relacionados, como incendios). Elaboran un trptico informativo para la comunidad. Para reforzar esta actividad se sugiere visitar los siguientes sitios web:

http://www.zonadiet.com/salud/tabaco.htm; http://www.zonadiet.com/salud/tab-consec.htm

http://www.serviciosmedicos.pemex.com/salud/boletin/tabconsucuencias.htm

Evaluacin sumativa de experimentacin

13-05 Sealan conductas que previenen el consumo de drogas.Materiales:

-Cuaderno

-Texto

INICIO:Los estudiantes analizan grficos de CONACE sobre el consumo de drogas en Chile, en el transcurso de los aos, en distintos grupos de edad.

DESARROLLO:

Identifican el grupo de edad de mayor y menor consumo, describen ambas tendencias en los ltimos aos.

Formulan explicaciones sobre las diferencias en el consumo de drogas entre los distintos grupos de edad y predicen cmo ser esta tendencia en el transcurso de los aos. Para reforzar esta actividad se sugiere visitar el siguiente sitio web, como a su vez, analizar las estadsticas que en l se presentan, por la poblacin general y por los estudiantes:

http://www.conacedrogas.gob.cl/observatorio/estadisticas/poblacion-general/

http://www.conacedrogas.gob.cl/observatorio/estadisticas/estudio-nacional-drogas-escolar/

http://www.bibliodrogas.cl/bibliodrogas/documentos/RESUMEN_EJECUTIVO_ESCOLARES%20VIII%20estudio.pdf CIERRE:Los estudiantes organizan un debate en el curso sobre medidas de prevencin del consumo de marihuana y otras drogas. Por ejemplo: aumentar penas para el trfico de drogas, reducir la hora lmite para vender alcohol en las noches, reducir los lugares de venta del tabaco, test de drogas obligatorios para ejercer cargos, aumentar la difusin de las consecuencias del consumo en la salud del organismo. Anotan en el pizarrn las ideas principales y extraen conclusiones. Para reforzar esta actividad se sugiere visitar el siguiente sitio web: http://www.conacedrogas.gob.cl/prevencion/


19-05Evaluacin parcial de la unidad

Unidad: Estructura y Funcin del Cuerpo Humano

Nivel: Sexto bsico

Nombre del Profesor: Daniela Garrido Parra

Sector de Aprendizaje: Ciencias Naturales

O.F.T.:

Demostrar curiosidad e inters por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que conforman el entorno natural.

Manifestar un estilo de trabajo riguroso y perseverante para lograr los aprendizajes de la asignatura.

Reconocer la importancia y seguir normas y procedimientos que resguarden y promuevan la seguridad personal y colectiva.FECHA(O.A) OBJETIVOS DE APRENDIZAJEINDICADORESRECURSOSACTIVIDADESEVALUACIN

20-05Explicar, a partir de modelos, que la materia est formada por partculas en movimiento en sus estados slido, lquido y gaseoso. (OA 12) Disean modelos simples sobre la constitucin particulada de la materia.

Formulan predicciones sobre el comportamiento de las partculas que forman la materia al transferirles calor.Materiales:

-Cuaderno

-Texto

INICIO:

El docente da las indicaciones del trabajo a realizar

DESARROLLO:

Realizan una lista de al menos 10 materiales diferentes que tengan a la vista. En grupos pequeos de estudiantes reflexionan acerca de estos materiales respondiendo preguntas como, qu tienen en comn estos elementos?, de qu estn constituidos los materiales que tienen a la vista?, cul es la estructura ms pequea que los forma? Exponen sus reflexiones ante el curso y establecen sus conclusiones sobre la naturaleza particulada de la materia. CIERRE:

Para reforzar esta actividad y fomentar la lectura, se sugiere visitar el siguiente sitio web: http://www.educa.madrid.org/web/ies.europa.rivas/biologia/documentos/pendientes/1eso/1eso_2_rep_estadosmateria.pdfEvaluacin formativa de proceso

26-05 Describen y comunican mediante diagramas y modelos, el comportamiento de las partculas que forman la materia en sus estados slido, lquido y gaseoso.Materiales:

-Cuaderno

-Texto

-Plastilina-Hoja de block

-ReglaINICIO:


DESARROLLO:

Los estudiantes elaboran modelos de partculas con plastilina. Hacen bolitas de plastilina y las utilizan para elaborar representaciones de objetos del entorno. Comparan, entre sus compaeros, la representacin de objetos formados con los modelos. Luego de comparar y reflexionar sobre los objetos, el docente plantea la siguiente pregunta: cmo podramos representar materiales en estado lquido y en estado gaseoso con estos modelos de partculas? Los estudiantes, con ayuda del docente, discuten sobre el comportamiento de las partculas en esos estados fsicos. CIERRE:

Predicen cmo se comportan las partculas en los estados lquido y gaseoso. Representan los diferentes estados en el modelo.


27-05 Relacionan el carcter dinmico de las partculas que conforman la materia y sus diferencias de movimiento en los estados slido, lquido y gaseoso.

Materiales:

-Cuaderno

-Texto-2 globos

INICIO:


DESARROLLO:

Los estudiantes toman tres globos iguales. Llenan los globos 1 y 2 con igual cantidad de agua. Colocan el globo 2 en el congelador. Inflan el globo 3 a igual tamao que el 1 pero con aire. Comparan las propiedades de las tres sustancias en diferentes estados de agregacin. CIERRE:

Formulan hiptesis y realizan esquemas o dibujos explicativos de lo observado en la experiencia y registran sus observaciones y conclusiones.Evaluacin formativa de proceso

02-06Demostrar, mediante la investigacin experimental, los cambios de estado de la materia, como fusin, evaporacin, ebullicin, condensacin, solidificacin y sublimacin. (OA 13)

Definen el concepto de cambio de estado de la materia

Dan ejemplos de cambios de estado en su entorno.

Materiales:

-Cuaderno

-Texto

INICIO:

El docente muestra a los estudiantes diferentes procesos cotidianos en que la materia experimenta transformaciones (se hace hervir agua, se infla un globo aerosttico, se escapa la tinta de un lpiz pasta, se dilata un plstico o una goma expuesta al sol). DESARROLLO:

Luego, los estudiantes:

Comparan el estado de las partculas antes y despus de cada proceso. Establecen similitudes procesos.

Identifican el factor comn que permite el cambio de estado en los diferentes procesos.

Con ayuda del docente relacionan la transferencia de calor con el movimiento de las partculas y el cambio de estado.

Formulan explicaciones sobre el comportamiento de las partculas de la materia en cada una de las situaciones.

En parejas discuten sus conclusiones y las escriben en el cuaderno.

CIERRE:

Para reforzar esta actividad se sugiere visitar el siguiente sitio web: http://recursostic.educacion.es/secundaria/edad/3esofisicaquimica/impresos/quincena3.pdf.Evaluacin formativa de proceso

03-06 Explican los cambios de estado de la materia a nivel particulado.Materiales:

-Cuaderno

-Texto

INICIO:

Los estudiantes investigan el comportamiento de las partculas que conforman el contenido de los encendedores.DESARROLLO:

Infieren su estado fsico al interior del dispositivo y describen el estado que adquiere cuando es liberado al ambiente. Predice el comportamiento de las partculas al interior y al exterior del dispositivo que las contiene. Formulan explicaciones, fundadas en el comportamiento de las partculas, sobre el rotulo en las etiquetas con expresiones como advertencia, mantener a menos de 60 Celsius. CIERRE:

Elaboran diagramas que expliquen los estados y procesos anteriores.Evaluacin formativa de proceso

09-06 Comparan los cambios de estado de la materia, registrando sus similitudes y diferencias

Materiales:

-Cuaderno

-Texto

-trozo pequeo de mantequilla-1 cubo de hielo

-trozo de vela

-vasos plsticos transparentesINICIO:

Los estudiantes realizan la siguiente investigacin experimental:DESARROLLO: Observan cubos de agua slida, porciones de mantequilla, cera de vela. Registran sus observaciones y caractersticas.

Dividen cada trozo de material y lo dejan en recipientes separados (vasos precipitados u otro similar resistente a altas temperaturas), as existirn dos recipientes para agua slida, dos para mantequilla y dos para cera de vela.

Un recipiente de cada material es expuesto al ambiente (si el da est soleado, se expone directo al Sol). Luego de un tiempo observan su aspecto y posibles cambios, registrndolos en su cuaderno. Elaboran dibujos de cada sistema antes y despus, indicando en cules se generaron cambios de estado de slido a lquido.CIERRE:Finalmente exponen el proceso de fusin como cambio de estado de slido a lquido, apoyndose en los resultados de la experiencia e infieren las causas de por qu no en todos los materiales estudiados se evidenci tal cambio. Formulan conclusiones.


10-06 Identifican algunas variables que influyen en los cambios de estado de la materia (energa calrica, volumen, presin)..

Materiales:

-Cuaderno

-Texto

INICIO:El docente da las instrucciones del trabajo a realizar.

DESARROLLO:

Los estudiantes observan una imagen que ilustra el ciclo del agua.

Extraen datos de importancia y los registran en su cuaderno

Elaboran situaciones experimentales en donde se pueden poner a prueba sus teorasCIERRE:

Exponen sus respuestas y comparten con el grupo curso

Evaluacin formativa

16-06 Exploran y explican el efecto de la temperatura en los procesos de evaporacin, condensacin, ebullicin, fusin, solidificacin y sublimacinMateriales:

-Cuaderno

-Texto

INICIO: El docente les expone las siguientes situaciones cotidianas:

Tender la ropa despus de lavarla.

En las maanas o despus de la lluvia las hojas de las plantas y sus flores poseen gotas que luego no estnDESARROLLO:

A partir de estas situaciones explican el fenmeno de evaporacin. Elaboran un breve texto que describa el proceso de evaporacin en situaciones cotidianas e indagan otros ejemplos de evaporacin que se presenten en su hogar y los registra en el cuaderno.CIERRE:

Exponen sus resultados al resto del curso.Evaluacin formativa de proceso

17-06 EVALUACION COEFICIENTE 2

23-06 Planifican y conducen experiencias prcticas de cambios de estado de la materia.

Materiales:

-Cuaderno

-Texto

-Sala de computacinINICIO:El docente da las indicaciones del trabajo a realizar

DESARROLLO:Los estudiantes investigan leyendo en internet, libros u otros medios, las diferencias y similitudes existentes entre evaporacin y vaporizacin; las registran en su cuaderno y dan al menos, tres ejemplos de cada proceso.

Seleccionan y disean un juego referido a los cambios de estado, dentro de los propuestos por el docente: crucigrama, sopa de letras, completar oraciones, laberintos, entre otros. Luego de diseado el juego, el docente los recoge y los pone en una bolsa. Cada estudiante extrae al azar uno de los juegos y lo resuelve; luego se dirige al estudiante autor y expone sus resultados, quien lo retroalimenta. CIERRE:

Formulan conclusiones y la exponen al curso. Evalan aciertos y mejoras en la actividad.


24-06 Realizan mediciones de temperatura en diversos objetos del entorno, expresndola en grados Celsius (C).

Materiales:

-Cuaderno

-Texto

-vasos plsticos

INICIO:

Los estudiantes realizan la siguiente investigacin experimental: DESARROLLO: Se disponen de tres baldes o tiestos: uno lleno de agua fra, otro con agua tibia y uno con agua caliente (se debe asegurar que el agua caliente no que queme la mano). Miden la temperatura del agua caliente y la temperatura del agua fra con un termmetro y las registran en sus cuadernos.

Estiman la temperatura del agua tibia poniendo alternadamente un dedo en cada balde.

Registran sus respuestas de estimacin de la temperatura en la pizarra.

Usan un termmetro para revisar cual temperatura est ms cerca de la temperatura real.

Comparan la temperatura real con los datos registrados de estimacin de la temperatura por todos los estudiantes. Identifican los datos ms cercanos y los datos ms lejanos en la estimacin. CIERRE: Establecen conclusiones guiados por el docente.


30-07Revisin de los temas vistos hasta el momento

01-07Retroalimentacin de los contenidos que presentan dificultad

6° ciencias naturales 2015

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