5 maryorie leplat concepcion / sala 2 - nivelación y retención
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Utilización de Estrategias para el
Fortalecimiento de las Competencias
Genéricas en la Asignatura Taller
Integral Profesional de la Carrera de
Psicopedagogía
Proyecto desarrollado por FDD2 - 2012
Mª Luisa Arancibia – Maryorie Leplat
Sede Concepción - Talcahuano
Dificultad de los estudiantes a
nivel práctico de detectar
problemas de investigación
propios del quehacer
psicopedagógico
Dificultad de los estudiantes en
demostrar las competencias
logradas de acuerdo al perfil
de la carrera en el proceso de
tesis
No existe una vinculación
concreta entre los centros de
práctica y el trabajo de Tesis
Escasa investigación acción,
investigación aplicada o
evaluativa, producto de una
lejanía con las necesidades
reales de los Centros de
Práctica
OBJETIVOS DEL PROYECTO
•Identificar necesidades a investigar en los centros de práctica de
la carrera de psicopedagogía de la sede Inacap Concepción –
Talcahuano.
Determinar líneas de investigación generadas a partir de la
sistematización de la información otorgadas por los centros de
prácticas, vinculándolos con las competencias genéricas.
Desarrollar a lo menos 4 seminarios de título que respondieran a
los problemas planteados por los centros de práctica.
Guiar los seminarios de investigación, con el fin de que cumplieran
los estándares establecidos para su publicación en una revista on
line diseñada con los estudiantes.
CONTEXTUALIZACIÓN DE LA INTERVENCIÓN
Características de la Asignatura y de los Participantes
La asignatura Taller Integral Profesional es una asignatura
práctica del área de la especialidad de la Carrera de
Psicopedagogía.
La innovación se implementó en dos secciones: la sección 31
con 23 alumnos y la sección 32 compuesta por 22
estudiantes.
Se intenciona en esta asignatura que los alumnos
comprendan la naturaleza de su práctica de intervención,
generando resultados y análisis de problemas reales y
concretos generados desde los centros de práctica.
Competencias de la asignatura
Las competencias vinculadas con la asignatura de Taller
Integral son:
1. Comunicar ideas de manera efectiva y eficaz a través del
lenguaje oral y escrito.
2. Resolver problemas aplicando criterio y de forma efectiva.
3. Emitir juicios fundados, utilizando el conocimiento, la
experiencia y el razonamiento
Comunicación oral y escrita
Resolución de
problemas
Trabajo en equipo
Pensamiento crítico
Competencias genéricas vinculadas
Etapas
Difusión de revista
y resultados
Gestión con los centros
de práctica
Reuniones semanales del equipo
investigativo
Trabajo metodológico y disciplinario
en el aula
Selección de investigaciones
para publicación
Diseño y publicació
n de revista
Evaluación de la estrategia implementada
Indicador n° 1 Resultado
Mejorar a lo menos en 5
puntos el promedio del curso
en relación al año 2011
En relación a las pautas de
evaluación, se utilizaron cuatro
pautas de informes que
comprendieron la evaluación de
todo el proceso de investigación. En
relación a este indicador podemos
observar que la nota promedio del
año 2011 fue de 5,2, siendo la del
año 2012 de un 5,3, es decir subió.
con un porcentaje significativo de
asistencia de un 82%.
Indicador n° 2 Resultado
Generación a lo menos de 4
planes de acción para la
intervención
psicopedagógica vinculadas
con las necesidades reales
de los Centros de Práctica
1. Estudio comparativo sobre el autoconcepto
académico que tienen adolescentes entre 14
y 17 años, institucionalizados del Hogar
Natividad de María, y no institucionalizados
del Colegio Padre Luis Amigó, pertenecientes
a la comuna de Concepción.
2. Análisis del uso del recurso didáctico como
estrategia docente en el proceso de
enseñanza aprendizaje en NB3 del Colegio
Madre Paulina de la Comuna de Chiguayante.
Indicador n° 2 Resultado
Generación a lo menos de 4
planes de acción para la
intervención
psicopedagógica vinculadas
con las necesidades reales
de los Centros de Práctica
3. Análisis de las expectativas académicas de
los padres y docentes de alumnos que
poseen dificultades de aprendizaje en niños
del primer ciclo del Colegio Madre Paulina de
Chiguayante en el segundo semestre del
2012.
4. Análisis del nivel de conocimiento que
poseen los docentes en relación a la labor del
Psicopedagogo en establecimientos
municipales y particulares subvencionados
Indicador n° 2 Resultado
Generación a lo menos de 4
planes de acción para la
intervención
psicopedagógica vinculadas
con las necesidades reales
de los Centros de Práctica
5. Factores de resiliencia que favorecen y
afectan el rendimiento académico en
estudiantes con discapacidad de distintas
universidades de la provincia de Concepción
6. Valoración y utilización del juego como
facilitador de estrategias de Enseñanza
aprendizaje por parte de psicopedagogos que
trabajen con niños de primer ciclo básico de
establecimientos educacionales: Colegio
Adventista de Hualpén, Escuela Refugio de
Penco, DAEM de Talcahuano.
Indicador n° 3 Resultado
EVALUACION DE RESULTADOS
Sobre la pregunta “Una investigación que sea publicada
en una revista, significa aportar al conocimiento
psicopedagógico” el 73% contesta muy de acuerdo y un
23% de acuerdo
Los estudiantes evalúan con un 6.0 al proceso de
investigación realizado en la asignatura de Taller
Integral y a su Plan de Intervención lo evalúan también
con un 6.0
Sobre el trabajo colaborativo el 100% señala que fue
fundamental en el proceso de su investigación
Sobre realizar una investigación y vincularla con la
realidad psicopedagógica el 71% de los estudiantes lo
encontró muy satisfactorio y bastante satisfactorio un
23%
Trabajo colaborativo Psicopedagogía – Diseño Gráfico
Trabajo colaborativo con docentes de la
asignatura
Lanzamiento revista “Psicopedagogía Hoy”
Lanzamiento revista “Psicopedagogía Hoy”
CONCLUSIONES FINALES Y APORTES
A LA DOCENCIA Y ESTUDIANTES
Docencia
En relación a la mejora en la docencia, cómo docentes pudimosvincular la relación de la disciplina psicopedagógica con lainvestigación, a partir del trabajo realizado en la definición enlíneas de investigación a seguir.
Mejora la transferencia de aprendizajes , ya que los estudiantesestán motivados con el trabajo de sus profesores y la posibilidadde publicar sus tesis.
El profesor se convierte en un facilitador de aprendizaje, noimpone saberes sino que ayuda a construir conocimientoutilizando las diferentes estrategias que facilitan el aprendizajetales como : diseño y publicación de la revistawww.psicopedagogiahoy.cl
CONCLUSIONES FINALES Y APORTES
A LA DOCENCIA Y ESTUDIANTES
Estudiantes
Fue un aporte significativo para nuestros estudiantes elcomprender de mejor manera la vinculación de susseminarios con el medio social.
La experiencia los incentivó a seguir investigando ya quesus resultados se reflejaron en una publicación, lo que losvisibiliza y motiva a seguir contribuyendo al conocimientodisciplinar.
Mejora en las competencia de comunicación oral escrita,resolución de problemas y pensamiento critico vinculadosal perfil de egreso de los estudiantes de Psicopedagogía.
CONCLUSIONES FINALES Y APORTES
A LA DOCENCIA Y ESTUDIANTES
Estudiantes
Motivación por parte de los estudiantes ya que su trabajo
se verá valorado con una posible publicación en la revista
de psicopedagogía.
Mejora de la calidad de sus trabajos e investigación, con el
trabajo en conjunto que realizarán con sus profesores
guías.
Mejorar su interés por la realidad psicopedagógicas
acercándola a la vida práctica y laboral.
SUGERENCIAS
Continuar publicando una vez al año la revista. ya que según losmismo estudiantes un 96% le asignan valor a que sus tesis seanpublicadas, por lo que el nivel de satisfacción con la calidad del trabajoobtenido promedió un 6.0. Relevante es destacar que a través de estametodología innovadora se desarrollaron de manera satisfactoria lascompetencias genéricas.
Las condiciones en que se podría dar la continuidad de este proyectocontempla: mejorar la estrategia en relación a complejizar la revistaagregando comité editorial, también realizando un trabajo coordinadocon la Biblioteca de Inacap para poder transferir y difundir la revista enlos estudiantes de Inacap que forman para de otras carreras.
También se contempla incluir en la revista a alumnos que realizan eneste momento sus intervenciones en los centros de prácticas,profesores guías de Tesis, expertos en investigación psicopedagógica,que podrán aportar a través de sus experiencias al contenido de larevista.