5 ediciones comforp

Compromiso con la Formacin Profesional

Cinco aos compartiendo ilusiones

www.comforp.eswww.comforp.es

2004-2008

Comforp

La Asociacin Compromiso con la Formacin Profesional (en acrnimo COMFORP), es una asociacin profesional, sin nimo de lucro, constituida para incentivar los estudios de Formacin Profesional y su relacin con el sector empresarial. Agrupa tanto a profesionales del mbito acadmico como del sector empresarial.

La asociacin tiene como fines:

Promocionar los estudios desarrollados en los centros de Formacin Profesional.

Estimular a los alumnos/as para mejorar la calidad de estas enseanzas de Formacin Profesional.

Reconocer y estimular el trabajo desarrollado en los centros de Formacin Profesional.

Potenciar la relacin entre los centros educativos y las empresas del sector.

Para el cumplimiento de estos fines se realizarn las siguientes actividades:

Organizacin de certmenes y concursos tcnicos dirigidos a los estudiantes de los Ciclos Formativos de la Familia Profesional de Mantenimiento de Vehculos Autopropulsados.

Organizacin de cursos y seminarios de perfeccionamiento tcnico.

Organizar charlas y conferencias para abordar temas como: ordenamiento acadmico, relacin empresa-escuela, mercado laboral, etc.

Creacin de una bolsa de trabajo para incrementar las posibilidades de contratacin de los alumnos que acaben con xito su formacin acadmica.

Conseguir un punto de encuentro entre los profesionales del mundo laboral, los profesores/as de

Formacin Profesional y los actuales estudiantes de Formacin Profesinal.

Sensibilizar a los alumnos /as sobre la importancia que supone el estar preparado para incorpo-rarse al mundo laboral.

Crear una base de datos sobre los puestos formativos que ofrecen las empresas para el mdulo de Formacin en Centros de Trabajo (F.C.T.)

Comforp, Compromiso con la Formacin Profesional

Comforp Comforp Comforp Comforp Comforp Comforp Comforp Comforp Comforp Comforp Comforp Comforp Comforp Comforp Comforp Comforp







Comforp Comforp Comforp Comforp Comforp Comforp Comforp Comforp Comforp Comforp Comforp Comforp Comforp Comforp Comforp Comforp Comforp Comforp Comforp Comforp


















































m a g a z n 4 x 4





PATROCINADORES 2008





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PATROCINADORES 2008PATROCINADORES 2008














































































































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www.comforp.orgCon la colaboracin del Ministerio

de Educacin y Ciencia

n3.larevista.comforp-PAPEL.indd 64 10/12/2007 22:37:39

EL CONCURSO ARTCULO TCNICO NUESTRO INSTITUTO

Nmero 4, Enero / Marzo 2008

Clausura de la 5 edicin Jvenes Tcnicos Automocin

Tecnologa microhbrida mhd Centro Espec co de Formacin Profesional de Palencia

FINALIZADA L

A QUINTA

EDICIN DEL

CONCURSO

n4.larevista.comforp-papel-desmontada.indd 1 21/04/2008 20:05:50

Compromiso

formacin profesionalLa Formacin Profesional, en el mbito del sistema educativo, tiene como finalidad la preparacin de los alumnos para la actividad en un campo profesional, proporcionndoles una formacin polivalente que les permita adaptarse a las modificaciones laborales que pueden producirse a lo largo de su vida.

Trabajando en la formacin de los futuros profesionales del sector de automocin

Cinco aos con un compromiso comn

En marchaTrabajando para el maana

El futuro tiene muchos nombres. Para los dbiles es lo inalcanzable. Para los temerosos, lo desconocido. Para los valientes es la oportunidad.

Victor Hugo

2004 Primer Concurso de Jvenes Tcnicos

Primera puesta en marcha La idea del concurso

surge como respuesta a la inquietud de un grupo de profesores de los IES Felipe Trigo y Gaspar Melchor de Jovellanos, que consid-eramos que podra resultar interesante organizar un evento en el que pudieran participar todos los centros educativos de la Comuni-dad de Madrid donde se impartieran los ciclos formativos de Mantenimiento de Vehculos Auto-propulsado con el objetivo de colaborar en acercar las relaciones con las empresas del sector y los centros entre s, a la vez que se daba a conocer de forma directa la formacin del alumnado de esta especialidad.

Los patrocinadoresContactar con patrocinadores que fuesen representativos del sector de Automocin y pudieran compartir la idea. Las empresas contactadas fueron:

MERCEDES BENZ.

VALEO.

WRTH.

CELETTE.

HENKEL LOCTITE-TEROSON.

ALSA.

GLASURIT,

TECNIPUBLICACIONES.

PARANINFO.

ELWE LEHRSYSTEME

Empresas que nos escu-charon, nos transmitieron sus expectativas y optaron por implicarse con la mis-ma ilusin que nosotros. En este punto deseamos resaltar y agradecer la confianza depositada en nosotros para la realizacin de un proyecto tan ambicioso, especialmente a cada una de las personas con las que hemos te-nido la oportunidad de trabajar directamente.

El Concurso sale a la luzEstablecidas las bases definitivas, la siguiente

fase fue dar a conocer a los centros el certamen, con este objetivo y con la ayuda de una de las empresas pa-trocinadoras se disearon carteles y trpticos, que se enviaron a todos los centros de la Comunidad de Madrid donde se impartan la especialidad de Automo-cin, independientemente de que fuesen pblicos o privados, adems se contacto con los centros utilizando el correo electrnico y el fax, sin dejar de lado los contactos personales, parte funda-mental para la difusin, pues los miembros de esta asociacin llevan ms de 17 aos trabajando como docentes en esta comunidad.

La participacinAl finalizar el plazo establecido en las bases,

estaban inscritos 37 equipos (74 alumnos/as), coordinados por 21 profesores/as perteneciente a 15 centros educativos (el 50 % de los centros existentes en la Comunidad de Madrid).

Procuremos ms ser padres de nuestro porvenir que hijos de nuestro pasado.

Miguel de Unamuno

2005 Segundo Concurso de Jvenes TcnicosPrimer Concurso a nivel nacional

Tercer CONCURSO para

JVENES TCNICOSen AUTOMOCIN

(EDICIN NACIONAL)

COMPROMISO CON LA FORMACIN PROFESIONAL

CON LA COLABORACIN DE

Y LAS CONSEJERAS DE EDUCACIN DE LAS COMUNIDADES AUTNOMAS

JUNTA de EXTREMADURA

ENTREGA DE PREMIOS PATROCINADORES

FINALISTAS 2005 FINALISTAS 2005

PARA ALUMNOS/AS DE CICLOS FORMATIVOS DE CARROCERA, ELECTROMECNICA Y AUTOMOCIN

Para los alumnos Diferentes obsequios de las empresas

patrocinadoras.Diploma acreditativo de participacin.Premios en metlico de 300, 150 y 100Oferta de 36 contratos de trabajo con la

empresa DaimlerChrysler Espaa S.A.Una suscripcin durante un ao

de la revista Nuestros Talleres. Para el profesoradoUna suscripcin durante un ao

de la revista Nuestros Talleres.Participar en una accin formativa sobre

las nuevas tecnologas del automvil.Diferentes obsequios de las empresas

patrocinadoras.

Para los CentrosDos vehculos de la empresa

DaimlerChrysler Espaa S.A.Una carrocera de la empresa

DaimlerChrysler Espaa S.A.Material didctico, as como

documentacin tcnica y de formacinde las empresas patrocinadoras.Lotes de libros de la editorial Paraninfo.Una suscripcin durante un ao

de la revista Nuestros Talleres.Trato preferencial en los productos

de las empresas patrocinadoras.

ORGANIZA

PREMIOS

www.comforp.org [email protected]

2005 2006

CONSULTALAS BASES

No hay secretos para el xito. Este se alcanza preparndose, trabajando arduamente y aprendiendo del fracaso.

Colin Powell

El Concurso creceEl objetivo fundamental de todos los que participamos en este evento es la de promover un nexo de unin entre las empresas y los centros educativos, motivando y encaminan-do a un acercamiento a todos los miembros de la comunidad educativa y empresarial, bajo un objetivo comn PREPARAR A LOS FUTUROS PROFESIONALES

Terminada esta tercera edicin, pensamos que todo ha salido bien. De nuevo, hemos conseguido crear ilusiones durante varios meses en los centros educativos y stos han respondido presentando alumnos cada vez ms preparados para ocupar un puesto en el mundo laboral.

Tambin hemos podido comprobar lo bueno que es que las empresas estn relaciona-das directamente con los Centros Educativos, sus profesores /as y los alumnos /as para que conozcan el proceso formativo que se est realizando.

Tere, Jos, Pablo, Carmen, Julio y Manuel

2006 Tercer Concurso de Jvenes Tcnicos

Si hay un secreto del buen xito reside en la capacidad para apreciar el punto de vista del prjimo y ver las cosas desde ese punto de vista as como del propio.

Henry Ford

2007 Cuarto Concurso de Jvenes TcnicosHemos terminado una nueva edicin del concurso para Jvenes Tcnicos en Automocin, la cuarta. Du-rante estas cuatro ediciones ya han participado en este proyecto 1294 alumnos /as y 631 profesores /as. Sigue siendo un proyecto muy bien acogido por los Centros Educativos.

Desde el inicio del proyecto tenamos claro que ste no iba a ser un proyecto para localizar al mejor alumno /a -no sera una operacin triunfo-. Tampoco iba a ser una herramienta para clasificar a los centros en funcin de la puntuacin obtenida ni tan siquiera un criterio para observar qu Comunidad Autnoma prepara mejor a sus centros. Nada de eso, buscamos.

Concurso de Jvenes Tcnicos en Automocin

Compromiso con la Formacin Profesional

Premios

PARA ALUMNOS/AS DE LOS

CICLOS

FORMATIVOS DE CARROCE

RA,

ELECTROMECNICA Y AUTO

MOCIN

Consulta las bases en:

www.comforp.org

Organiza:Con la colaboracin de:

Ms informacin: 675 390 922 675 391 158 91 698 28 60

Apartado de Correos, 43 28930 Mstoles (Madrid)

[email protected] www.comforp.org

En la seccin ltima hora de la pgina Web del concurso

PremiosPremiosPremiosPremios

m a g a z n 4 x 4

Para los alumnos/as:Diferentes obsequios de las empresas patrocinadoras.Un viaje a Stuttgart (Alemania) para visitar el Mercedes-Benz MuseumPremios en metlico de 300, 150 y 100Oferta de contratos de trabajo con las empresas Mercedes-Benz o Chrysler.Suscripcin a revistas tcnicas.

Para el profesorado:Suscripcin a revistas tcnicas.La participacin en una accin formativa en Mercedes-Benz y Cesvimap o Centro Zaragoza.Diferentes obsequios de las empresas patrocinadoras.Un viaje a Stuttgart (Alemania) para visitar el Mercedes-Benz Museum

Para los Centros:Cinco vehculos Dodge Caliber.Material didctico, as como documen-tacin tcnica y de formacin de las empresas patrocinadoras.Libros de las editoriales Paraninfo y Editex.Suscripcin a revistas tcnicas.

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Regin de Murcia

Cartel-final.indd 1 14/01/2008 18:38:03

Estar preparado es importante, saber esperar lo es an ms, pero aprovechar el momento adecuado es la clave de la vida.

Arthur Schnitzler

2008 Quinto Concurso de Jvenes Tcnicos

EL CONCESIONARIO ARTCULO TCNICO NUESTRO INSTITUTO


Ureta Motor (Burgos) DaimlerChryslerMercedes-Benz CL

I.E.S. Infanta ElenaIEFPS Mendizabala

Shizuoka2007

El Concurso de Jvenes Tcnicos en Automocinen su fase final


Nmero 2, Abril / Junio 2007

Cuatro ilusiones cumplidas DaimlerChryslerCambio automtico 7 G-Tronic

I.E.S. HumanejosJos Ramn Otero

Shizuoka2007

CLAUSURA DE LA 4 EDICIN DEL CONCURSO DE JVENES TCNICOS EN AUTOMOCIN

LOS GANADORES REPRESENTARN A ESPAA EN LAS OLIMPIADAS DE FORMACIN PROFESIONAL QUE SE CELEBRARN EN JAPN


Nmero 3, Octubre / Diciembre 2007Nmero 3, Octubre / Diciembre 2007

En marcha la 5 edicin Cambio automtico 7 G-Tronic I.E.S. Felipe Trigo

Shizuoka2007

COMFORP CON

NUESTROS

CAMPEONES E

N JAPN




Clausura de la 5 edicin Jvenes Tcnicos Automocin

Tecnologa microhbrida mhd Centro Espec co de Formacin Profesional de Palencia

FINALIZADA L

A QUINTA

EDICIN DEL

CONCURSO

Desde hace ms de seis aos un grupo de profe-sores de Formacin Profesional de la Rama de Automocin, inquietos por ofrecer una forma-cin lo ms cercana a las necesidades de las empresas y lo ms motivante posible para los alumnos, contacta-ban regularmente con las empresas de automocin, a n de conseguir documentacin para elaborar sus libros de texto, realizar artculos para revistas del sector, modelos para ilustrar sus clases prcticas, Durante esos contac-tos, las empresas del sector les manifestbamos nuestro inters por conseguir especialistas en automocin cuali- cados para nuestros talleres, vidos stos de personal joven, abierto a las nuevas tecnologas que se iban im-plantando en la automocin.

De esas conversaciones surgi la idea de crear un con-curso de jvenes tcnicos en automocin, inicialmente limitado a Madrid. Estos profesores crearon la Asociacin Comforp y se pusieron manos a la obra. La acogida fue tan favorable que ya, en la segunda edicin, lo extendi-mos a toda Espaa. Ms del 30% de los centros de For-macin Profesional de Espaa estn participando. Hoy en su 4 edicin, el Ministerio de Educacin y Ciencia con la colaboracin de las CC.AA le ha puesto un sello ms institucional y una proyeccin internacional, al facilitar que los ganadores representen a Espaa en el certamen WorldSkills 2007, que se celebrar en Japn en noviem-bre de este ao.

Las empresas patrocinadoras estamos apoyando esta iniciativa al mximo con recursos humanos, materiales y tambin nancieros. Tenemos un objetivo comn: la mayor participacin de todos los institutos y alumnos po-sibles, para reconocerles su buen hacer y tambin para ofrecerles una carrera profesional dentro de nuestras empresas a estos alumnos.

Dentro de esta cooperacin, DaimlerChrysler Espaa y su Red de Talleres apuesta por poner esta revista en vuestras manos para acercar nuestras empresas, nuestra cultura y saber hacer a los centros acadmicos, a sus pro-fesores y alumnos. Este encuentro vivo y con una periodi-cidad trimestral nos va a enriquecer a todos. Considerad esta revista como la revista de todos. Sus contenidos son vivos y actuales y en los que todos podemos informar de novedades de productos, de nuevos procesos y tecnolo-gas, de nuestras empresas, de experiencias educativas atractivas de los centros de formacin profesional,

Mis mejores deseos y larga vida a este nuevo canal de comunicacin.

Juan Antonio GonzlezDaimlerChrysler Espaa, S. A.Subdirector Academia de Formacin

nace una revista para tun punto de encuentro para Empresas y Centros Educativos

MAQUETA.n1.larevista.indd 4 19/03/2007 17:23:53

FORTECO (FORmacin Tcnica COordinada ) naci en Alemania en 1986 de la mano de Robert Bosch GmbH, donde lleva funcionando dos dcadas con excelentes resultados. El objetivo nal del programa es acelerar la transmisin de conocimientos e informaciones necesarias para el Profesorado de los Centros de Forma-cin Profesional para situarlo al nivel que exige el actual estado de la tecnologa en el automvil.

La puesta en marcha del programa FORTECO en Espaa cuenta con la colaboracin de ocho grupos automovilsti-cos (BMW Group, DaimlerChrysler Espaa, General Motors, Peugeot Espaa, PSA Peugeot Citron Centro de Vigo, Seat, Volkswagen-Audi y Porsche Ibrica) en representacin de 18 marcas, adems de Robert Bosch. Dicha puesta en mar-cha tuvo su origen, tal y como se recoge en el acuerdo marco Forteco, en los problemas de actualizacin profe-sional que actualmente se estn generando en los centros de formacin, como consecuencia de los constantes de-sarrollos tecnolgicos que en los ltimos aos vienen ca-racterizando a la industria de la automocin y su entorno. Para frenar esta tendencia e impulsar medidas que facili-ten el acceso a estas nuevas tecnologas, las empresas de automocin, importadores e industria auxiliar en Espaa han puesto en marcha este programa de formacin con-tinua para el profesorado de automocin (FORTECO) cuyo objetivo es formar en estas nuevas tecnologas a un primer nivel de profesores de automocin (profesorado de exten-sin) para que stos formen, a su vez, de forma rpida, profesional y directa, al resto de profesorado de automo-cin de las autonomas que han rmado el acuerdo-marco y, llegar, nalmente, a todo el profesorado y alumnado de los centros de enseanza que imparten cualquiera de las ramas profesionales del sector de la automocin. De esta forma, se crea un efecto multiplicador que repercutir en la calidad de estas disciplinas relacionadas con el sec-tor de la automocin.

En el Programa FORTECO podrn participar todas las em-presas de automocin que estn interesadas en el mismo y suscriban el correspondiente Acuerdo de Adhesin con Robert Bosch Espaa, S.A. Las empresas adheridas desig-narn a un Coordinador, que tendr como principales fun-ciones participar en las reuniones del grupo de trabajo y de nir los programas que su empresa pone a disposicin del proyecto FORTECO.

As, Robert Bosch, en su condicin de Coordinador del proyecto, junto con las distintas marcas de automviles se encargar de programar una oferta de seminarios y cur-sos sobre los distintos sistemas del automvil, destinada al profesorado de Automocin de los centros de forma-cin profesional. Desde Bosch se coordinar el programa

formativo completo y se remitir a los responsables de Forteco de las diferentes CC.AA. quienes lo pondrn en conocimiento de sus institutos y centros de FP. Los cursos, totalmente gratuitos, sern impartidos en las instalaciones de cada uno de los fabricantes de automviles adheridos al programa y la Consejera de Educacin de los respectivos gobiernos autonmicos asumir los gastos de transporte y dietas, de su profesorado.

El programa, ya ha sido presentado a todas las Conseje-ras de Educacin de las diferentes Comunidades Autno-mas de Espaa y ya contamos con el acuerdo de once de ellas, Madrid, Galicia, Pas Vasco, Castilla La Mancha, Mur-cia, Catalua, Navarra, Extremadura, Cantabria, Comuni-dad Valenciana y Aragn, siendo la Comunidad Autnoma de Madrid y la Xunta de Galicia las primeras que rmaron el programa Forteco el pasado 12 de julio de 2006 en las instalaciones de Robert Bosch Espaa, en Madrid.

Para el ao 2007 se impartirn un total de 26 seminarios para 300 profesores y con una duracin total de 62 das de formacin. Los primeros cursos del programa FORTE-CO fueron impartidos por Peugeot y GM en enero de este ao.

Los cursos engloban todas las materias sobre automo-cin:

Adems, los cursos son plani cados coincidiendo con los periodos de menor actividad escolar, con el objetivo de tener una mayor asistencia de los profesores.

Desde FORTECO queremos agradecer en primer lugar a las empresas que con su esfuerzo y colaboracin estn ha-ciendo posible este proyecto innovador en Espaa y por otra parte agradecer tambin a las Consejeras de Educa-cin de las Comunidades Autnomas que ya han mostra-do su inters, por el esfuerzo y dedicacin que supone el coordinar este proyecto.

Vicente de las Heras BanTF. De contacto: 91 327 93 25

Director de Asistencia Tcnica Automvil Espaa y Portugal

Robert Bosch Espaa

Una apuesta de futuro

FORTECOEn 2007, este programa de formacin en tecnologa del au-

tomvil, coordinado por Bosch en Espaa, impartir 26 semi-narios en los que se formarn cerca de 300 profesores de los Centros de FP

Gestin electrnica de motoresTransmisin y sus tiposSistemas de seguridadElectricidad y ElectrnicaSistemas especiales carrocera, lacado etc.Tcnica de Motocicletas

Shizuoka2007Los ganadores de la 4 edicin del Concurso de Jvenes Tcnicos en Automocin compiten a nivel internacional en Japn

De Comforp a WorldSkillsWorldSkills (International Vocational Training Organisation) es

una organizacin internacional, no guberna-mental, sin nimo de lucro, que tiene como fin la promocin de competencias profesion-ales en el marco de la Formacin Profesional a nivel mundial. En mayo de 2005, ya con-taba con 42 pases miembros, entre ellos 14 de la Unin Europea. Asocia a organismos y agencias que tienen responsabilidad nacio-nal para la promocin de la formacin profe-

sional en sus respectivos pases. Actualmente, tiene su sede en los Pases Bajos y su secretara en msterdam.Mercedes-Benz Espaa y Chrysler principales patrocinadores de los equipos espaoles de Carrocera, Pintura y Tecnologa.

Objetivos de la competicin InternacionalPosicionar el concurso de World-Skills como el principal evento mundial esencial para el recono-cimiento y el avance de las com-petencias. Desarrollar una nueva identidad moderna y una estructura flexible

para apoyar las actividades globales de WorldSkills. Desarrollar acuerdos estratgicos con diversas empresas y organ-ismos gubernamentales y no gubernamentales con el fin de pro-mocionar las competencias a nivel mundial. Difundir informacin y compartir conocimiento sobre los estn-dares de competencias establecidos y normas de funcionamiento de WorldSkills, sobre todo a travs de su web.

noviembre 2007

Shizuoka2007

WorldSkills InternationalLAS OLIMPIADAS DE LA

FORMACIN PROFESIONAL

Shizuoka 2007 Japn

www.comforp.org


WorldSkills InternationalSe cierra la trigsimo novena Competicin Internacional de Worldskills y primera de toda la historia

donde comparten evento con la 7 Competicin Internacional de discapacitados (Abilympics). Segn palabras del presidente de Worldskills, Mr. Dusseldorp ..Una de las bases fundamentales para la

contribucin local, nacional e internacional es la promocin del potencial de los jvenes para adquirir unas destrezas profesionales necesarias en el transcurso de su vida laboral

Shizuoka 2007 Japn

Comforp, Compromiso con la Formacin Profesional


16 la revista Comforp OCTUBRE-DICIEMBRE 2007II

WORLDSKILLS INTERNATIONAL

D urante el mes de noviembre de 2007 ha tenido lugar la trigsimo novena Compe-ticin Internacional de Worldskills y primera de toda la historia donde han compartido evento con la sptima Competicin Internacional de disca-pacitados (International Abilympics).

Estas olimpiadas tienen lugar cada dos aos y engloban a ms de 40 per -les o skills de formacin profesional.

Este concurso internacional est destinado para todos aquellos jvenes campeones de sus respectivos pases con 22 aos-mximo en el ao del concurso.

Los campeones pueden ganar meda-llas de oro, plata y bronce. Aquellos a partir de la cuarta posicin que ob-tienen 500 puntos o ms en la com-peticin se hacen merecedores de un diploma de honor.

En esta edicin, la inauguracin se celebr en el espectacular recinto con forma de barco y recubierto con pizarra de Pol (Lugo - Espaa) SHI-ZUOKA CONVENTION & ARTS CENTER GRANSHIP en la ciudad de Shizuoka y a los pies del monte Fuji en Japn.

Al acto, asistieron como an trin honorario, el prncipe heredero de Japn, Naru Hito, el presidente de Worldskills International Jack Dussel-dorp, diversos representantes de la poltica japonesa, as como la tota-

lidad de los competidores, expertos, delegados y observadores.

El desarrollo del acto tuvo muchos puntos en comn con una competi-cin olmpica deportiva internacio-nal. El abanderado espaol, Alvaro Guridi de la especialidad de Tecnolo-ga del automvil abra la delegacin compuesta por siete per les o skills: Tecnologa del automvil, Carrocera, Pintura, Mecatrnica, Cocina, Control industrial y Servicio de restaurante y bar.

Segn palabras del presidente de Worldskills, Mr. Dusseldorp ..Una de las bases fundamentales para la contribucin local, nacio-nal e inter-nacional es la promocin del potencial de los jvenes para adquirir unas destrezas profesionales necesarias en el transcurso de su vida la-boral

Al igual que la asociacin C O M F O R P (Compromiso con la For-macin Profe-sional), esta

competicin persigue tambin estos objetivos:

Estimular a los alumnos /as para mejorar la calidad de las enseanzas de Formacin Profesional.

Potenciar la relacin entre los Centros Educativos y las Empresas del sector.

Conseguir un punto de encuentro entre los profesionales del mundo la-boral, los profesores /as de Forma-cin Profesional y los futuros profe-sionales.

Sensibilizar a los alumnos /as so-bre la importancia que supone el estar preparado para incorporarse al mundo laboral.

Shizuoka Convention & Arts Center Granship


17OCTUBRE-DICIEMBRE 2007 la revista Comforp II


En esta edicin han parti-cipado 830 competidores de 47 pases, con 800 expertos, 100 delegados, 500 observa-dores y ms 1000 seguido-res.

De los competidores, 8 de ellos fueron nuestros re-presentantes espaoles que participaron en 7 per les skills- distintos: Cocina, Mecatrnica(2), Servicio de Restaurante y Bar, Control Industrial, Carrocera, Tec-nologa del Automvil y Pin-tura de vehculos.

Espaa, en relacin a nuestros vecinos europeos ms cercanos ha tenido una representacin discreta, ya que Francia present 36 participantes, Alemania, 25 y Portugal, 15. Como ilus-tracin, quien ms partici-pantes present fue el pas an trin con 41, seguido de Finlandia (38), Korea (37) y China (35), pases -como to-dos sabemos- en un proceso de evolucin continua y don-de por lo visto la Formacin Profesional s tiene una gran importancia.

De los 7 per les en los que participaba Espaa 3 han sido del sector del automvil y nuestros presentantes han sido: Francisco Javier Rosa Ramos (per l Carrocera), lvaro Guridi Morte (per l Tecnologa del Automvil) y Pedro Javier Sigenza Bernal (per l Pintura). El 50 % de las personas que componan la delegacin espaola que se trasladadaron a Japn han sido de nuestro sector, lo que viene a con rmar que estamos en un sector muy activo y comprometido con la Formacin Profesional. Entre los miembros de la delegacin, 6 miembros de COMFORP y 5 representan-tes de la empresa Mercedes Benz y Daimler-Chrysler que se han desplazado como Ob-servadores de la delegacin nacional para animar y dar apoyo a nuestros equipos de automocin.

La a uencia de pblico al certamen de inauguracin ha sido espectacular igual que al resto de los das de competicin: 15, 16, 17 y 18 de noviembre.

Los das de la competicin han estado llenos de emo-ciones, incertidumbres, ner-vios, alegras y asimilacin de experiencias nicas para muchachos/ as de menos de 22 aos. Las situaciones ge-neradas han sido muy ricas en convivencia con perso-nas de diferentes culturas, religiones y razas fomen-tando un saber ser y un saber estar que potencia en su lado menos llamativo, pero no menos importante, el gran acontecimiento del Campeonato de las profe-siones impregnndose de un excelente currculum oculto multicultural.

Ha sido impresionante ver la cantidad de personas que han pasado por este Cam-peonato como visitantes, tanto jvenes como adultos, personas de las empresas, familias enteras o pblico en general; las legiones de chicos/as perfectamente uniformados segn el mode-lo japons provenientes de diferentes institutos, tan-to cercanos como lejanos ha sido digna de elogio. La educacin y el respeto que hemos observado en ellos es para re exionar como docentes. Tambin las im-presionantes colas perfecta-mente dirigidas por la gran cantidad de voluntarios y personas del staff tcnico.

Es necesario decir que WorldSkills tuvo su origen en Espaa. En 1946 se promo-vi la creacin de la primera competicin nacional de pro-fesiones para reconocer la importancia de la Formacin Profesional. Fue por ello que en 1947 se realiz el primer campeonato con alrededor de 4.000 aprendices de una docena de profesiones.

lvaro Guridi del per l de Tecnologa, abanderado del equipo espaol

Representantes de Mercedes-Benz Espaa




El espaol D. Albert Vidal fue el principal precursor y actualmente su nombre lleva el premio Albert Vidal Award para los 20 participantes con mayor puntuacin conseguida en el desarrollo del concurso independien-temente de las profesiones.

La incorporacin de Portugal a esta competicin en 1950 y de Francia, Alemania, Suiza y el Reino Unido en 1953, dio lugar a la creacin de la Organizacin Internacional de Forma-cin Profesional, conocida hoy en da como WorldSkills.

Espaa participa nuevamente en este campeonato, despus de no ha-ber participado durante 16 aos y despus de haber sido pais antrin durante 11 ediciones en las ciudades de Madrid (8 veces), Barcelona (1 vez) y Gijn (2 veces).

La asistencia a este evento ha sido una oportunidad nica para vivir y aprender en directo el desarrollo de estas Olimpiadas donde hemos descu-

bierto que al igual que en las olimpia-das de los deportes, los participantes de otros pases se preparan durante todo un ao para esta competicin y estn becados para poder prepa-rarse mejor. Tambin hemos descu-bierto que en estas Olimpiadas no slamente depende de la habilidad y conocimiento de los participantes sino tambin de la infraestructura y apoyos empresariales que acompaan a cada delegacin, donde algunas de-legaciones estn compuestas adems, por masajista, psiclogo, diferentes intrpretes y personal de apoyo.

Nuestra delegacin estaba compues-ta principalmente por las ilusiones y ganas de participar de nuestros repre-sentantes y sus tutores que sin ningn tipo de complejo han desarrollado una labor magnca, alcanzando una muy buena puntuacin, donde han tenido que superar no slamente las prue-bas de la competicin sino tambin la barrera que ha supuesto el tener que entenderse en otro idioma distinto al suyo. Si tuviramos que resaltar algo

en concreto, desde luego sera la la-bor de los tutores de los equipos que han estado enclaustrado durante los 10 das que ha durado la competicin, ajenos a las maravillas que les ofre-ca el Imperio del Sol Naciente y sus habitantes. Diez das en los que slo han estado centrados en la competi-cin, estando atentos a las necesida-des que se les poda presentar a los competidores cada da que no han sido pocas-. En este sentido quere-mos tambin destacar el patrocinio y la colaboracin de las empresas que han apoyado esta iniciativa, en espe-cial el apoyo que han ofrecido las empresas Mercedes-Benz y Chrysler de Japn que a travs de la Academia de Formacin de Espaa nos ha pro-porcionado las herramientas que han utilizado nuestros equipos. Sin esta colaboracin poco podramos haber conseguido.

Tambin es de destacar la colabora-cin que se ha tenido en la formacin previa de los alumnos para preparar-los para la competicin de Japn por

lvaro Guridi MorteSkill de Tecnologa

Francisco Javier Rosa RamosSkill de Carrocera

Pedro Javier SigenzaSkill de Pintura



parte de: CELETTE IBRICA, BELDA AUTOMOVILES, TALLERES LEXUS, GRU-PO CHUYVAL, AUTOMOCIN CORTES, AUTOCOLOR SANIZHER, GLASURIT, AUMVILES AXEL, ATISAE, MERCEDES-BENZ ESPAA y la ACADEMIA DE FOR-MACIN DE MERCEDES-BENZ.

Todas han dedicado tiempo y me-dios para que los representantes de Espaa del sector de Automocin fue-sen lo mejor preparados posible.

En cada perl, los participantes han tenido que realizar distintas pruebas que han sido establecidas por exper-tos de las distintas naciones que par-ticipan en cada perl. Estos expertos son tambin los que evalan el desa-rrollo y resultado de cada prueba, de tal forma que el participante va acu-mulando puntos o es penalizado en funcin de cmo realice las distintas pruebas.

Ha sido muy emocionante ver como cada da nuestros participantes iban desarrollando las distintas pruebas, superando las adversidades que se pre-sentaban aplicando sus conocimientos y sobre todo su ingenio, que en ocasio-nes ha necesitado de la colaboracin de los miembros de COMFORP para localizar herramientas, labor que no ha siso nada fcil. Recorrer Tokio sin hablar japons, para buscar por ejem-plo, una trancha o unas plantillas exibles de curvas, entre otras cosas, ha sido toda una odisea.

Y como todo tiene un nal, ese da lleg, el 21 de noviembre desde la im-presionante carpa del Kira Messe de Numazu donde se celebr la clausura y se publicaron los resultados de los ganadores del Campeonato. Nuestros participantes no obtuvieron medallas. Debemos decir que consiguieron unas puntuaciones muy buenas y sobre todo han sido los que han consegui-do provocar ilusiones en la que hasta hace poco era la hermana pobre del sistema educativo espaol

En el apartado del automvil, los resultados han sido los siguientes:

Fco. Javier Rosa Ramos (perl Ca-rrocera) 446 puntos. El campen fue el equipo de Japn con 555 puntos, en segundo lugar qued Nueva Zelan-da con 528 puntos y en tercer lugar Finlandia con 525 puntos.



lvaro Guridi Morte (per l Tecno-loga del automvil) 482 puntos. El campen fue el equipo de Australia con 545 puntos, en segundo lugar que-d Korea con 542 puntos y en tercer lugar Irlanda con 539 puntos.

Pedro Javier Sigenza (per l Pin-tura de vehculos) 434 puntos. El cam-pen fue el equipo de Finlandia con 544 puntos, en segundo lugar qued Australia 541 puntos y en tercer lugar Reunido Unido 525 puntos.

Nuestras felicitaciones a los tres campeones nacionales de automo-cin, al resto de los participantes en los otros per les, a sus tutores y nues-tro agradecimiento a todos los que han hecho posible la participacin de Espaa en estas Olimpiadas de For-macin Profesional -Administracin, Empresas, Centros educativos, Pro-fesorado y Alumnos-. Sin duda estos eventos estn sirviendo para mejorar el conocimiento y la imagen de estas

enseanzas profesionales y potenciar las relaciones de las empresas del sec-tor con los centros educativos.

COMFORPCompromiso con la Formacin Profesional

Pruebas del Skill 36Pintura

1 PRUEBA:Pintado del interior del capo y aleta derecha.Procedimiento hmedo sobre hmedo.Obtencin de la pintura a tra-vs de formula.

2 PRUEBA:Reparacin de pequea abo-lladura en parte exterior del capo.Pintado del exterior del capo y aleta izquierda. Procedimiento convencional.Obtencin de la pintura a tra-vs de formula.

3 PRUEBA:Mezcla de pinturas para obten-cin de color.

A ojo. (Varios tintes para obtener un color)

Con falta de un tinte. (Pintu-ra a la que le falta un color) Por Formula (Procedimiento convencional)

4 PRUEBA:Reparacin pequeo defecto en aleta derecha. (Araazo)Pintado aleta derecha.Procedimiento difuminadoObtencin de la pintura (Con falta de un tinte).

5 PRUEBA:Reparacin y Pintado de para-golpes.Procedimiento convencional.Obtencin de la pintura (A ojo)

6 PRUEBA:Diseo y decoracin exterior de capo.Obtencin de la pintura (A ojo)Colocacin de adhesivos.

Pruebas del Skill 13 Carrocera

Sobre la carrocera de un Lexus IS 220, se efectuaron las siguientes reparaciones:1.- Diagnosis del estado de la carrocera en bancada de siste-ma de control positivo.2.- Realineacin de la carroce-ra en la bancada.3.- Sustitucin mediante secciones parciales de la aleta trasera derecha.4.- Sustitucin del conjunto paso de rueda y torreta delan-teras.5.- Sustitucin de la puntera delantera mediante secciones parciales.6.- Reparacin mediante tcni-cas de desabollado de la aleta trasera derecha.7.- Reparacin del cap delan-tero (aluminio).

9.- Diagnosis del sistema SRS de un Lexus IS 250, sustituyen-do airbag del volante, airbag de rodillas, sensores delante-ros y sensores laterales.

Pruebas del Skill 33 Tecnologa

Las pruebas se realizaron en los siguientes sistemas:Sistemas de inyeccin electr-nica en motores Diesel. Sistemas de gestin electrnica de gasolina. Sistemas elctricos del auto-mvil. Sistema de freno y ABS. Sistema de transmisin y engranajes, cajas de cambio manual y automtica. Mecnica de la reparacin de motor. Sistemas de direccin y sus-pensin

Pruebas del Skill 36

Con falta de un tinte. (Pintu-ra a la que le falta un color) Por Formula (Procedimiento convencional)

4 PRUEBA:Reparacin pequeo defecto en aleta derecha. (Araazo)Pintado aleta derecha.Procedimiento difuminadoObtencin de la pintura (Con falta de un tinte).

5 PRUEBA:Reparacin y Pintado de para-golpes.

Roberto Garca SanmartnDelegacin espaola

Experto Skill de Carrocera

Vicente Carceln MartnezDelegacin espaola

Experto Skill de Pintura

Javier Royo Alczar Delegacin espaola

Experto Skill de Tecnologa




Comforp, Cumpliendo ilusiones



La Formacin Profesional en Espaa es una asignatura pen-diente. Se han realizado, sin duda, grandes esfuerzos administrati-vos, legislativos y tambin por las di-ferentes instituciones empresariales y docentes, pero no se tiene hoy la respuesta que corresponde a las exi-gencias econmicas y sociales de este Pas. Este pas tiene el mayor nmero de universitarios en relacin con su poblacin y tiene el menor nmero de personas en Formacin Profesional, lo que sobre todo afecta al muy bajo nmero de mujeres en Formacin Pro-fesional, lo cual es grave en todas sus dimensiones. Tenemos una pirmide totalmente invertida en el esquema de formacin de los jvenes. Y esto es preocupante porque hace imposible el desarrollo no solo de las personas, en sus capacidades y competencias, sino tambin el desarrollo de las ins-tituciones, entre ellos las propias em-presas.

En nuestra cultura puede a rmarse que no se entiende la Formacin Pro-fesional como la clave del desarrollo de la persona y de las propias insti-tuciones, como ejemplo, la empre-sa y otras instituciones similares. No damos con las claves de la Formacin Profesional entendidas como:

El desarrollo de personas a travs del desarrollo de sus competencias, que tiene que ver con el conocimien-to con el que esa persona incrementa su valor, adquiere su personalidad y se ha iniciado en el proceso de un apren-dizaje permanente.

Pero es que tampoco se desarro-llan las empresas y las instituciones ms que a travs del desarrollo de personas que son el ncleo fundamen-tal en el cual descansa esa identidad corporativa de las instituciones em-presariales. Lo cual afecta al desarro-llo de todo un pas.

Tampoco entendemos la dimen-sin social de la persona, ya que la persona como individuo precisa, para poder utilizar adecuadamente sus competencias, de la cooperacin con los otros con el n de com-partir competencias y de esta manera dar respuesta a las necesidades o as-piraciones de cada persona y de cada institucin.

Y hay un elemento clave que es esa dimensin cultural que corres-ponde al desarrollo del trabajo en red, de cooperacin o de trabajo en equi-po, que afecta fundamentalmente al aprendizaje realizado en el proceso de adquisicin de las competencias.

Las competencias no son solo me-ramente tcnico-funcionales, sino, sobre todo, son las competencias sociales las que hacen posible que la persona se desarrolle a travs de sus competencias tcnicas y ello, en particular, desde el punto de vista del dominio de las competencias cultura-les con las cuales la persona coopera con los dems.

Las consecuencias de una inade-cuada interpretacin de la Formacin Profesional en nuestra cultura impli-

can los dos aspectos econmicos que afectan directamente y de manera permanente a nuestra situacin eco-nmica:

Una baja competitividad debido a que no hay competencias compar-tidas y se pierden muchas competen-cias o potenciales que tiene muchos talentos y que consecuentemente no aprenden a compartir, y esto en todos los niveles.

Y esta baja competitividad es con-secuencia de una baja productividad. Este es el problema clave de este Pas debido a que no se utilizan las capa-cidades disponibles en los recursos, porque no disponemos de las compe-tencias en las personas, en todos los niveles, que permitan ser conscientes de esta dimensin econmico-social y humana de lo que es un proyecto em-presarial o un proyecto institucional de cualquier naturaleza.

La persona es el objetivo de la Formacin Profesional

El objetivo que se persigue en todo proceso de Formacin Profesional es el de desarrollar personas y, a travs de las mismas, desarrollar y consoli-dar instituciones en base a los proce-sos de cooperacin. La persona es el objetivo de la Formacin Profesional.

Y aqu juega un papel decisivo el sistema que un pas elige, o una em-presa, para realizar el proceso de Formacin Profesional. Existen, en las

EL RETO ECONMICO-SOCIAL

DE LA FORMACIN PROFESIONAL

(Prioridad a la Formacin Profesional)

Prof. Dr. Santiago Garca EchevarraCatedrtico de Poltica Econmica de la Empresa



diferentes culturas, diferentes siste-mas de Formacin Profesional, pero fundamentalmente pueden esterioti-parse en dos grupos:

Los que realizan la formacin de manera separada escolarizando la transferencia de conocimientos tc-nico-funcionales en centros de forma-cin y luego, posteriormente, viene el aprendizaje en la realidad de una ins-titucin empresarial o de otra natura-leza. Se separan y no se comparten la dimensin que afecta a los aspectos tcnico-funcionales y la que incide en los aspectos sociales o humanos.

Por otro lado, existen sistemas duales, tpicos de diversos pases cen-troeuropeos, los cuales comparten los conocimientos.

- Conocimientos desde la realidad

tcnico-social, en la que el aprendi-zaje de esas competencias tcnicas se realiza en el contexto real del grupo humano y de la institucin en la cual se est realmente procesando esos conocimientos, lo cual conlleva a que se implica a las personas en su dimen-sin social, en estas competencias sociales y culturales que hacen po-sible que ese conocimiento tcnico-funcional tenga vida al propio tiempo que se adquiere.

- Y la dimensin de los conocimien-tos del entorno societario que corres-pondera fundamentalmente a centros de Formacin Profesional.

Esa secuencia tpica de nuestra

cultura de proceder linealmente a la adquisicin de los conocimientos: primero adquiere los conocimientos tcnico-funcionales y luego, en otra institucin diferente y segn posibi-lidades, tratar de asumir las com-petencias sociales y culturales para tener un todo con el cual poder dar respuesta a una utilizacin adecuada de las competencias.

Esta realidad conlleva dos aspectos fundamentales que debieran ser mo-tivo de re exin por los responsables, tanto de la Administracin como del mundo empresarial en torno a que el sistema elegido de Formacin Profe-sional va a decidir el xito o fracaso, no solamente de la persona y de la empresa o institucin, sino tambin de un Pas. Y ello como consecuencia de dos dimensiones fundamentales:

Hay una dimensin institucio-nal que afecta a la empresa y a las instituciones y que corresponden al grupo social en el que se asumen los conocimientos tcnicos-funcionales, as como los conocimientos sociales que hacen posible ese proceso de aprendizaje y de comparticin de las competencias disponibles, tanto com-petencias tcnico-funcionales como competencias sociales y de coopera-cin. No se pueden separar ni en el tiempo ni en el espacio, ni en su di-mensin institucional el que, por un lado, se aprendan las competencias tcnicas y, por otro lado, se aprendan las competencias sociales. Son dos partes constituyentes de una misma realidad que es el desarrollo de la

persona, la disposicin de competen-cias y la puesta a disposicin para co-operar de las mismas.

El desarrollo de la persona, la dimensin humana que se mani esta en el trabajo en grupo que permite el desarrollo de redes en las cuales las competencias disponibles, a travs de la cooperacin, re ejan una realidad que permite utilizar el ms amplio campo de sus posibilidades.

en un Sistema Dual, la per-sona, desde muy joven, est implicada en el desarrollo de sus propias competencias

Una empresa, como cualquier otra institucin, necesita de personas no solamente para garantizar el proceso actual en el cual realiza prestacio-nes de bienes y servicios, sino que tiene que asegurar su futuro. Y una empresa no solo busca competencias tcnicas y funcionales en mltiples reas del saber, sino lo que busca fundamentalmente son personas que quieran desarrollarse a travs de los saberes disponibles, de los recursos y de las competencias tcnicas, econ-micas y sociales de esa empresa, que permita una capacidad de coopera-cin que facilite la coordinacin en el tiempo en el desarrollo empresarial y tambin en la competitividad en los mercados.

Una de las caractersticas funda-mentales de un sistema dual es que la persona, desde muy joven, est



implicada en el desarrollo de sus pro-pias competencias, se identica con la institucin y esta identicacin ins-titucional, -que en estos momentos est perdiendo a marchas forzadas la fuerza que da vida a la capacidad so-cial y econmica de cada institucin y de cada pas,- es una de las grandes aportaciones de un sistema dual. La generacin de conanza en una insti-tucin, lo mismo en la economa que en las nanzas, como en cualquiera de las relaciones humanas, es la base de que las personas compartamos o no compartamos las competencias, se usen o no se usen, lo cual va a te-ner consecuencias signicativas en los procesos econmicos y sociales.

Transferir el conocimiento tanto desde su perspectiva tcnico-funcional como eco-nmica y social

El sistema dual es la cooperacin entre las instituciones y tiene como misin fundamental transferir el co-nocimiento tanto desde su perspectiva tcnico-funcional, como econmica y social, de tal manera que estas com-petencias, en el caso de las empre-sas, con la capacidad tcnica-social que le obliga la propia exigencia de competitividad, va desarrollando la disposicin de personas, de individuos

que le permitan ser no solo hoy com-petitivas, sino en el futuro. Para ello necesita de la dimensin social de la persona, de esa dimensin que hace viable el que la persona se identi-que con la institucin y que al propio tiempo desarrolle sus competencias sociales.

Si no se entiende la formacin pro-fesional como una de las piezas angu-lares del desarrollo econmico y social de un pas y la garanta de futuro de una empresa, reduciendo los costes de coordinacin a nivel nacional o a nivel de empresa, no se ha entendido cul es la forma en la que un pas con recursos escasos puede dar respuesta a sus necesidades singulares de las personas o del conjunto del pas. Las productividades no son solo el resul-tado de que se invierta meramente en tecnologa, sino que las productivi-dades necesitan de innovacin y esta necesita de la persona y esta necesita de las competencias que tienen que ser integrales de lo econmico y lo so-cial sobre las competencias tcnico-funcionales que son la base de la for-macin individual.

No existe ningn otro sistema de Formacin Profesional, mas que el sistema dual, en sus diferentes in-terpretaciones, en el que el joven se incorpora en la realidad social de una

empresa, de una institucin, com-partiendo con los otros el nivel de conocimientos de esa institucin y, a su vez, en el centro de formacin el marco socio-econmico que dene el entorno global en el cual se desa-rrolla la empresa y la persona, clave fundamental del xito o fracaso de un pas.

Espaa tiene desde hace muchas dcadas un gran reto en la Formacin Profesional y mientras no se tienda ha-cia un sistema dual en el que verda-deramente la empresa juegue el papel dominante, y que el empresario sea consciente de que su futuro depende de las personas de que dispone, sobre todo de personas con competencias tcnicas, econmicas y sociales lo ms integradas en el propio concepto empresarial, no hay respuesta de fu-turo. No corren buenos tiempos sobre la identicacin empresarial por mo-tivos ms bien de corte nanciero, lo cual es un error muy serio que tendr un coste econmico muy importante porque se disparan los costes de co-ordinacin por la falta de conanza o de expectativas de futuro basadas en esta dimensin social que tiene todo grupo, como una empresa, con sus ca-ractersticas singulares que afectan a la persona y al grupo social.

Santiago Garca Echevarra


Patrocinadores en la clausura4 edicin del Concurso de

Jvenes Tcnicos en AutomocinCampeonato Nacional de

Formacin Profesional, SpainSkills

n2.larevista.comforp-maqueta.in2 2 10/06/2007 18:48:28

24 la revista Comforp ENERO-MARZO 2008II

Jvenes Tcnicos

AUTOMOCIN Compromiso con la Formacin Profesional

Jvenes Tcnicos

AUTOMOCIN Compromiso con la Formacin Profesional

Francisco Albert Vidal, busque alguna forma de entusiasmar a los jvenes! Haga ver a los padres y a los profesores de esos jvenes, a los directivos de las empresas, que nuestra nica oportunidad para el futuro depende de una buena for-macin profesional. Necesitamos buenos especialistas para nuestra economa

Palabras que pronunciadas en 1946, tienen plena vigen-cia en 2008 y que fueron la piedra de toque para que el espaol (alicantino de Pinoso, como a l le gustaba decir) D. Francisco Albert Vi-dal pusiese en marcha los concursos de F.P., siendo Espaa la fundadora de los concursos internacionales de F.P., inicindose los mismos en 1950 en Madrid y celebrado el ltimo, el 39 Concurso, en Shizuoka (Japn) en Noviembre de 2007.

En el ao 1983, dejan de celebrarse estos concursos en Espaa.

Es en 1989, cuando D. Francisco Albert Vidal, entonces Presidente de la Organizacin Internacional para Promocionar la F.P. (actualmente WorldSkills) y con la colaboracin de la Consellera de Educacin de la Comunidad Valenciana; A.D.P.F. (Aso-ciacin para el desarrollo de la F.P.); centros educativos; instituciones y empresas de la Comunidad Valencia-na, pretende que Espaa se incorpore de nuevo a los concursos y con esta idea Espaa participa en el 30 Concur-so Internacional de F.P. celebrado en Birmingham (Inglaterra) compitiendo en doce especialidades, con jvenes de Centros de F.P. de la Comunidad Valenciana.

En 1991 y con el mismo plantea-miento que en 1989, de nuevo con jvenes y Centros de F.P. de la Comu-nidad Valenciana, Espaa participa en el 31 Concurso Internacional de F.P. celebrado en msterdam (Holanda) compitiendo en seis especialidades.

Con muy buen criterio en Enero de 2006, el Ministerio de Educacin y Ciencia retoma el tema de los con-cursos internacionales de F.P. y con la colaboracin de las Comunidades Au-tnomas; empresas; instituciones, en-tre las que se encuentra Comforp que realiza una destacada labor, se cele-bra en Madrid el Concurso Nacional de F.P. en Abril de 2007, que sirve como fase de clasicacin para el 39 Con-curso Internacional de F.P. celebrado en Shizuoka (Japn) en donde Espaa participa en siete especialidades.

Qu balance se puede hacer 16 aos despus, de nuestra ltima par-ticipacin?.

Primero, que este tipo de activida-des constituyen un fuerte elemento de motivacin para alumnos y profesores de F.P. (entusiasmar a los jvenes, que se comentaba en 1946).

Segundo los concursos de F.P. sirven como vinculo de unin entre empresas y centros de formacin y se establece la tan necesaria colaboracin entre los mismos, en la actualidad el MEC y las Comunidades Autnomas conti-nan trabajando en esta lnea.

Es indudable que organizar una acti-vidad de estas caractersticas requie-re muchas horas de trabajo y la par-ticipacin de instituciones, empresas, profesorado y alumnado y la coordina-cin entre todos ellos.

Y los resultados? Porque estamos hablando de una Competicin Interna-cional en donde hay medallas de oro, de plata y de bronce. En Shizuoka han competido 830 personas de 47 pa-ses en 47 especialidades. Cmo han quedado los jvenes espaoles?. En mi opinin la clasicacin no reeja la realidad de nuestra F.P., creo que estamos por encima de los resultados obtenidos.

Qu es entonces lo que nos ha fal-tado?. Disponer de los mismos medios materiales que algunos de los pases participantes y en esta lnea tenemos que trabajar de cara al futuro. Sin em-bargo y al igual que en 1989 y 1991 la falta de medios se ha suplido con ilu-sin y esfuerzo por parte de alumnos,

16 aos despus!Qu balance se puede hacer 16 aos despus de nuestra

ltima participacin en una competicin Internacional?, Quin crea WorldSkills?, Dnde se celebra el primer campeon

5 ediciones comforp

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