5° ciencias naturales ii 2016

Colegio Saint Germaine Unidad Técnica Pedagógica

Unidad: Estructura y Función del Cuerpo HumanoNivel: Quinto básico Nombre del Profesor: Daniela Garrido ParraSector de Aprendizaje: Ciencias NaturalesO.F.V.:3.-Explicar por medio de modelos la respiración(inspiración-espiración-intercambio de oxígeno y dióxido de carbono),identificando las estructuras básicas del sistema respiratorio (nariz, tráquea, bronquios, alvéolos, pulmones).6.-Investigar en diversas fuentes y comunicarlos efectos nocivos que produce el cigarrillo (humo del tabaco) en los sistemas respiratorio y circulatorio.7.-Reconocer los cambios que experimenta la energía eléctrica al pasar de una forma a otra (eléctrica a calórica ,sonora, lumínica etc.) e investigar los principales aportes de científicos en su estudio a través del tiempo.

O.F.T.:

Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que conforman el entorno natural. Reconocer la importancia del entorno natural y sus recursos, desarrollando conductas de cuidado y protección del ambiente. Manifestar un estilo de trabajo riguroso y perseverante para lograr los aprendizajes de la asignatura.

FECHA

(O.A) OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

INDICADORES RECURSOS ACTIVIDADES EVALUACIÓN

1AGOSTO

Identificar los tipos de alimentos y las funciones que cumplen el organismo.

Explican que gracias al consumo de alimentos, se sanan las heridas y todos los tejidos corporales se renuevan y reparan. Agrupan alimentos según sus características nutricionales. Relacionan los distintos grupos de alimentos con el aporte específico que realizan en el cuerpo. Relacionan el consumo de carnes y legumbres con los procesos de

PizarraPlumonestextos de consulta cuaderno de ciencias

INICIO: El docente comunica el objetivo de la clase a los alumnos y lo anota en la pizarra.Luego anota las palabras :Comida, alimento, nutrientePide que establezcan la relación entre los tres conceptos, selecciona alumnos al azar que hagan sus aportes.

DESARROLLO: Los alumnos en parejas, investigan en biblioteca acerca de los grupos de alimentos y los nutrientes que contienen y las funciones que cumplen.Anotan sus resultados en el cuaderno, dibujan la pirámide de los alimentos.

CIERRE: El docente elabora un cuadro resumen en la pizarra y lo completa con aportes de los alumnos al azar.

Monitoreo del logro de aprendizajes por parte del docente


reparación y crecimiento del cuerpo. Relacionan el consumo de vegetales con el aporte de sustancias que previenen la ocurrencia de enfermedades

5AGOSTO

Analizar el consumo de alimento diario (variedad, tamaño y frecuencia de porciones) reconociendoque los alimentos para el crecimiento, la reparación, el desarrollo y el movimiento del cuerpo.

Identifican el concepto de dieta equilibrada y lo aplican a su vida diaria.

Pizarra, plumones INICIO: El docente comunica el objetivo de la clase y lo da a conocer a sus alumnos.Pregunta:

¿Qué entienden por dieta alimenticia equilibrada?

DESARROLLO: El docente entrega a los alumnos el concepto de dieta equilibrada, y su importancia para el organismo, los alumnos anotan en sus cuadernos.Luego solicita a los alumnos hagan un listado de los alimentos que acostumbran consumir, y analizan qué tan equilibrada es su dieta.

Anotan en sus cuaderno aquellos alimentos que no están en su dieta y que debieran consumir y en qué proporciones.

Anotan los alimentos inadecuados que están consumiendo.

CIERRE: El docente con aportes de los alumnos al azar elabora una lista de alimentos saludables y nutritivos que ellos acostumbran a incluir en su dieta.Elaboran una dieta diaria de 4 comidas en que se incluyan alimentos con los nutrientes necesarios.Los alumnos anotan en sus cuadernos.



Solicitar a los alumnos etiquetas de distintos tipos de productos alimenticios1 pliego de cartulinaImágenes o recortes de alimentos de todo tipoPegamentoplumones

8AGOSTO

Analizar el aporte nutritivo de algunos alimentos.

Agrupan alimentos según sus características nutricionales. Relacionan los distintos grupos de alimentos con el aporte específico que realizan en el cuerpo.

Pizarra, plumones, recortes, etiquetas de alimentos, cartulina, pegamento

INICIO: El docente comunica el objetivo de la clase a los alumnos y anota en la pizarra.Luego anota en la pizarra la palabra NutrienteElabora una definición con aportes de alumnos.

DESARROLLO: Los alumnos trabajan en grupos de 4 y elaboran un afiche en donde organicen los alimentos según el tipo de nutrientes que más aporten, rotulan.

Luego revisan las etiquetas y verifican los nutrientes que aporta cada alimento e incorporan a los grupos elaborados, pegándolos.

CIERRE: El docente selecciona 4 grupos al azar que salgan a la pizarra y muestren su afiche y expliquen su trabajo y conclusiones.


11AGOSTO

Analizar el aporte nutritivo de algunos alimentos

Relacionan los distintos grupos de alimentos con el aporte específico que realizan en el cuerpo.

INICIO: Los alumnos elaboran un menú saludable calculando las calorías que estos deberían consumir de acuerdo a su edadDESARROLLO: En la sala elaboran y presentan los alimentos con la información acerca de las calorías que tienen los escogidos para su menuCIERRE:Realizan el calculo de las calorías que tiene su menú y lo registran en su cuaderno

Evaluacion de la presentación oral del trabajo realizado

18AGOSTO

Identificar las estructuras básicas del sistema respiratorio y las

Identifican las estructuras básicas que conforman el sistema respiratorio.

PizarraPlumonesData showComputador

INICIO: El docente comunica el objetivo a la clase y luego anota en la pizarra:EFEMERIDES DIA DE LA SOLIDARIDAD RESPIRACIÖN



funciones que realizan.

Describen la función de los pulmones en el intercambio de gases. Identifican a la nariz y tráquea como conductos que poseen características que permiten proteger al organismo de enfermedades

Powerpoint Texto de estudio

¿Para qué sirve la respiración a los seres vivos?Los alumnos realizan sus aportes al azar, moderados por el docente.El docente retroalimenta los conceptos y establece una conclusión que anota en la pizarra, los alumnos copian en sus cuadernos.DESARROLLO: El docente presenta al grupo curso un powerpoint sobre el Sistema Respiratorio, va explicando las diapositivas y los alumnos anotan en sus cuadernos.Luego el docente dibuja en la pizarra un esquema del sistema respiratorio y solicita a los alumnos copiar en su cuaderno y rotular las partes con apoyo del texto de estudio página 51.

CIERRE: El docente solicita alumnos voluntarios que pasen a completar el esquema en la pizarra con los respectivos nombres de sus partes.

22AGOSTO

Identificar las estructuras básicas del sistema respiratorio y las funciones que realizan.

Identifican las estructuras básicas que conforman el sistema respiratorio. Describen la función de los pulmones en el intercambio de gases. Identifican a la nariz y tráquea como conductos que poseen características que permiten proteger al organismo de enfermedades.

PizarraPlumonesGuía de Trabajo

INICIO: El docente comunica el objetivo de la clase, realiza un breve mapa conceptual en la pizarra con información aportada por los alumnos, se resume lo tratado acerca de la estructura del sistema respiratorio humano.Los alumnos anotan en sus cuadernos.

DESARROLLO: El docente entrega a los alumnos la Guía de Trabajo N° 5, para desarrollar en forma individual.Asesora y supervisa el trabajo de los alumnos puesto por puesto.

Pide que cada alumno realice un resumen en su cuaderno sobre la importancia de cuidar el sistema respiratorio para la salud, 10 lineas.

CIERRE: El docente selecciona alumnos para que

Monitoreo del trabajo realizado por los alumnos en su guía.


indiquen respuestas dadas en la guía, va desarrollando la guía y los alumnos participan. Retroalimenta los conceptos.5 Alumnos leen su resumen frente al curso y comparten opiniones.

22AGOSTO

Comprender la relación entre las estructuras del sistema respiratorio y la obtención del oxígeno necesario para la vida y la eliminación del dióxido de carbono.

Identifican las estructuras que participan en el intercambio gaseoso.Describen los movimientos pertenecientes a la mecánica respiratoria y su función.

PizarraPlumonesData showComputadorPowerpoint

INICIO: El docente comunica el objetivo de la clase, luego pregunta a los alumnos:¿Para qué respiramos?Los alumnos realizan sus aportes al azar.El docente retroalimenta los conceptos.Luego pide a los alumnos que respiren profundamente y observen a su compañero de puesto durante 1 minuto.Luego pregunta:¿Qué observaron?Selecciona alumnos que hagan sus aportes.El docente explica que el movimiento que observaron en su compañero se llama mecánica respiratoria e intervienen una serie d órganos, siendo fundamental para poder llevar el aire con oxígeno al interior del cuerpo y poder expulsar los desechos al ambiente.DESARROLLO: El docente realiza presentación de powerpoint Mecánica respiratoria e intercambio gaseoso a los alumnos, va explicando cada diapositiva y dando las ideas principales que los alumnos anotan en sus cuadernos.Luego al finalizar la presentación, dibuja en la pizarra un alveolo y la red de capilares que lo rodea, rotulando el intercambio gaseoso que se realiza en él.Los alumnos copian en sus cuadernos.

CIERRE: El docente resume lo tratado en la clase brevemente y realiza preguntas dirigidas a los alumnos:

Monitoreo del logro de aprendizajes a través de preguntas dirirgidas


¿Qué es la inspiración?¿Qué ocurre en la espiración?¿Para qué sirven los alvéolos?¿Qué función cumple el intercambio gaseoso?Retroalimenta los conceptos.

Solicita a los alumnos organizarse en grupos de 4 y traer para la próxima clase los siguientes materiales:una botella de plástico sin fondouna tijera tres globos,dos bombillasplasticina cinta adhesiva

26AGOSTO

Reconocer la relación existente entre la estructura del sistema respiratorio y la función que cumple.

Describen la estructura general del sistema respiratorio en base a un modelo simple.Identifican las estructuras que participan en el intercambio gaseoso.Describen los cambios que se producen en los pulmones en relación a la mecánica respiratoria y su función.

PizarraPlumonesBotella de plástico, bombillas, globos, plasticina y cinta adhesivaTexto de estudio

INICIO: El docente comunica el objetivo de la clase a los alumnos.Luego realiza un breve resumen de lo tratado acerca del sistema respiratorio y su función.

DESARROLLO: Los alumnos se organizan en grupo y desarrolla actividad experimental de la página 52 del texto, construyendo un modelo del sistema respiratorio.Luego responden las preguntas dadas en el texto y anotan en sus cuadernos sus observaciones.

CIERRE: El docente selecciona un alumno por cada grupo y solicita salga adelante a explicar las conclusiones y observaciones de su grupo. El docente realiza preguntas acerca de la actividad a los alumnos, éstos van realizando sus aportes y reciben apoyo de sus grupos respectivos. El docente retroalimenta conceptos y elabora un resumen de los aportes de los alumnos en la pizarra, éstos anotan en sus cuadernos.

Monitoreo del logro de aprendizajes con preguntas dirigidas y exposición de los resultados de su actividad al grupo curso.

29 Reconocer los Explican que se Pizarra INICIO: El docente comunica el objetivo de la Monitoreo del trabajo


AGOSTO

efectos nocivos que produce el cigarrillo (humo del tabaco) en el cuerpo humano.

producen daños graves a la salud en personas fumadoras.Identifican alteraciones causadas por el consumo de cigarrillos en las personas.

PlumonesGuía de Trabajo

clase a los alumnos.El docente pregunta a los alumnos :¿Qué saben del efecto del cigarrillo en las personas?Los alumnos realizan sus aportes al azar, el docente modera y va anotando en la pizarra los aportes realizados.Establece conclusiones y retroalimenta las ideas.Los alumnos anotan en sus cuadernosDESARROLLO: Los alumnos observan video :http://www.youtube.com/watch?v=gSRG7j6-JoADaño que produce el cigarrilloEn grupos de 4 alumnos comentan acerca del tema y el video, trabajan la GuíaCIERRE: El docente selecciona algunos grupos para que compartan las respuestas que dieron a las preguntas de la Guía.Luego dibuja en la pizarra el cuadro de la Guía, y selecciona alumnos que salgan a la pizarra a completarlo.Solicita a los alumnos traer por cada grupo para la próxima clase:1 pliego de cartulina de color claro3 plumones permanentes de distinto colorRecortes alusivos al cigarrillo y sus efectos negativos en la salud.

realizado por los alumnos, el docente asesora los diferentes grupos de trabajo.

2SEPTIEMBRE

Reconocer los efectos nocivos que produce el cigarrillo (humo del tabaco) en el cuerpo humano.

Explican que se producen daños graves a la salud en personas fumadoras.Identifican alteraciones causadas por el consumo de cigarrillos en las personas.

PizarraPlumonesCartulinaPlumones permanentesRecortesPegamento

INICIO: El docente comunica el objetivo de la clase.Luego elabora un breve mapa conceptual que resume lo tratado la clase anterior.Los alumnos anotan en sus cuadernos.

DESARROLLO: El docente solicita a los alumnos se organicen en los mismos grupos de la clase anterior y con los materiales solicitados elaboren su afiche informativo acerca de los efectos del

Monitoreo del trabajo realizado por los alumnos, el docente asesora la labor de cada grupo.

http://www.youtube.com/watch?v=gSRG7j6-JoA


consumo de cigarrillos en las personas.

CIERRE: El docente solicita a cada grupo salga adelante y exponga su afiche, explicándolo al grupo curso.Retroalimenta los conceptos.

5SEPTIEMBRE

Investigar en diversas fuentes y comunicar los efectos nocivos que produce el cigarrillo (humo del tabaco) en el sistema respiratorio y circulatorio.

Explican que se producen daños graves a la salud en personas fumadoras y también en personas expuestas al humo del tabaco de forma pasiva.Identifican enfermedades del sistema respiratorio y circulatorio, provocadas por el consumo de tabaco (trombosis, arritmias, infecciones respiratorias, asma, cáncer pulmonar).

PizarraPlumonesComputadorInternet

INICIO: Los alumnos en parejas trabajan en laboratorio de computación investigando diversas enfermedades del sistema respiratorio y circulatorio, provocadas por el consumo de tabaco (trombosis, arritmias, infecciones respiratorias, asma, cáncer pulmonar).Anotan en sus cuadernos:Nombre de la enfermedadCausaSíntomasDaño que se produceConsecuenciasDESARROLLO: Los alumnos en parejas trabajan en laboratorio de computación investigando diversas enfermedades del sistema respiratorio y circulatorio, provocadas por el consumo de tabaco (trombosis, arritmias, infecciones respiratorias, asma, cáncer pulmonar).Anotan en sus cuadernos:Nombre de la enfermedadCausaSíntomasDaño que se produceConsecuenciasCIERRE: El docente elabora un cuadro resumen en la pizarra:

Enfermedad

causa

síntomas

daño consecuencias

Monitoreo del logro de aprendizajes de los alumnos.


Selecciona alumnos para pasar a completar el cuadro resumen.Los alumnos cotejan la información obtenida con la registrada en la pizarra.

9SEPTIEMBRE

Identificar algunos microorganismos beneficiosos y dañinos para la salud (bacterias, virus y hongos), y proponer medidas de cuidado e higiene del cuerpo.

Identifican agentes dañinos para la salud (bacterias, virus y hongos). Distinguen enfermedades producidas por agentes infecciosos (virus y bacterias), de otros tipos de enfermedades. Mencionan diversas acciones, como, lavarse las manos, cubrirse la boca al estornudar, lavar los alimentos, etc., que permiten prevenir el contagio de enfermedades infecto contagiosas.

PizarraPlumonesGuía de Trabajo

INICIO: El docente comunica el objetivo de la clase a los alumnos.Luego comenta que existen muchos tipos de enfermedades pero hay un grupo llamado Infecciosas.Los alumnos ven video animado:El ataque de los gérmeneshttp://www.youtube.com/watch?v=nWohY8mnV1E

DESARROLLO: En parejas los alumnos trabajan con guía N° 7, leen atentamente y desarrollan actividades propuestas.

CIERRE: El docente va comentando lo tratado en la guía y anota en la pizarra las ideas más relevantes con aportes de los alumnos.Elabora un listado de acciones propuestas por los alumnos para prevenir el contagio de enfermedades infecciosas.Los alumnos registran en sus cuadernos.

Monitoreo del logro de aprendizajes mediante preguntas a los estudiantes.

12SEPTIEMBRE

Investigar e identificar enfermedades infecciosas (producidas por bacterias, virus y

Describen cómo algunas enfermedades son producidas por el ingreso y multiplicación de agentes infecciosos en nuestro organismo.

PizarraPlumonesComputadorInternet

INICIO: El docente elabora un cuadro en la pizarra:

Tipo de enfermedad

Característica

NutricionalGenética

Monitoreo por parte del docente, del trabajo realizado por los alumnos

http://www.youtube.com/watch?v=nWohY8mnV1E


hongos), y proponer medidas de cuidado e higiene del cuerpo.

Distinguen las enfermedades producidas por agentes infecciosos (virus y bacterias), de otros tipos de enfermedades. Explican el uso de desinfectantes (ejemplo: cloro, alcohol, povidona yodada, agua oxigenada), como sustancias que eliminar gran parte de los agentes infecciosos y permiten prevenir enfermedades.Mencionan diversas acciones, como, lavarse las manos, cubrirse la boca al estornudar, lavar los alimentos, etc., que permiten prevenir el contagio de enfermedades infecto contagiosas.

MetabólicaDegenerativaMentalInfecciosa

DESARROLLO: Los alumnos en parejas investigan 5 enfermedades producidas por bacterias, 5 producidas por hongos y 5 virales. Anotan:Microorganismo causanteSíntomasConsecuenciasTratamientoInvestigan y anotan formas de prevenir enfermedades infecciosas.

CIERRE: El docente solicita a alumnos voluntarios señalen una enfermedad que han investigado, su nombre y causante; y realiza un listado en la pizarra.Solicita a los alumnos traer para la próxima clase:5 hojas de oficioLápices de coloresReglaPlumones de colores o lápices scripto

16SEPTIEMBRE

Investigar e identificar enfermedades infecciosas (producidas por bacterias, virus y hongos), y proponer medidas de cuidado e higiene del cuerpo.

Describen cómo algunas enfermedades son producidas por el ingreso y multiplicación de agentes infecciosos en nuestro organismo. Distinguen las enfermedades producidas por agentes infecciosos (virus y

PizarraPlumonesHojas de oficioLápices de coloresPlumonesCuaderno de ciencias

INICIO: El docente comunica el objetivo de la clase a los alumnos.Pregunta:¿Cómo puedo evitar contagiarme una enfermedad infecciosa?Los alumnos realizan sus aportes, el docente realiza un listado de medidas preventivas que los alumnos plantean.DESARROLLO: En parejas los alumnos trabajan con sus materiales y la información obtenida la

Monitoreo del logro de aprendizajes por parte del docenteActividad calificada


bacterias), de otros tipos de enfermedades. Explican el uso de desinfectantes (ejemplo: cloro, alcohol, povidona yodada, agua oxigenada), como sustancias que eliminar gran parte de los agentes infecciosos y permiten prevenir enfermedades.Mencionan diversas acciones, como, lavarse las manos, cubrirse la boca al estornudar, lavar los alimentos, etc., que permiten prevenir el contagio de enfermedades infecto contagiosas.

clase anterior y crean un díptico en el cual plasman medidas de prevención del contagio de enfermedades infecciosas, para ellos realizan dibujos que representen diferentes acciones a realizar y complementan con información.

CIERRE: El docente solicita alumnos voluntarios que pasen a explicar lo que proponen en su díptico y justifiquen su propuesta.Los alumnos y el docente retroalimentan a los compañeros.

26SEPTIEMBRE

Reconocer los conceptos aprendidos acerca de los efectos nocivos del cigarrillo y los agentes infecciosos causantes de enfermedades.

Reconocen el efecto perjudicial del cigarrillo en el ser humano.Describen el efecto beneficioso de algunas bacterias en el organismo (por ejemplo competencia con bacterias patógenas, evitando su colonización). Identifican agentes dañinos para la salud (bacterias, virus y hongos).

PizarraPlumonesPrueba escrita

INICIO: El docente elabora un mapa conceptual que incluye todos los temas tratados en la unidad, y explica a los alumnos.Los alumnos anotan en su cuaderno el esquema.DESARROLLO: Los alumnos desarrollan prueba sumativa.CIERRE: El docente realiza algunas preguntas dirigidas a los alumnos, seleccionando del instrumento aplicado. Retroalimenta la evaluación.

Monitoreo del logro de aprendizajes a través de prueba escrita


Describen cómo algunas enfermedades son producidas por el ingreso y multiplicación de agentes infecciosos en nuestro organismo. Distinguen las enfermedades producidas por agentes infecciosos (virus y bacterias), de otros tipos de enfermedades. Explican el uso de desinfectantes (ejemplo: cloro, alcohol, povidona yodada, agua oxigenada), como sustancias que eliminar gran parte de los agentes infecciosos y permiten prevenir enfermedades.Mencionan diversas acciones, como, lavarse las manos, cubrirse la boca al estornudar, lavar los alimentos, etc., que permiten prevenir el contagio de enfermedades infecto contagiosas.


Unidad: Electricidad en la Vida CotidianaNivel: Quinto básico Nombre del Profesor: Daniela Garrido ParraSector de Aprendizaje: Ciencias NaturalesO.F.V.:8.-Construir un circuito eléctrico simple (cable, ampolleta, interruptor y pila),usarlo para resolver problemas cotidianos y explicar su funcionamiento.

9.-Observar y distinguir, por medio de la investigación experimental, los materiales conductores (cobre y aluminio) y aisladores (plásticos y goma) de electricidad ,relacionándolos con la manipulación segura de artefactos tecnológicos y circuitos eléctricos domiciliarios.

10.-Explicar la importancia de la energía eléctrica en la vida cotidiana y proponer medidas para promover su ahorro y uso responsable.

O.F.T.:

Manifestar un estilo de trabajo riguroso y perseverante para lograr los aprendizajes de la asignatura. Asumir responsabilidades e interactuar en forma colaborativa en los trabajos en equipo aportando y enriqueciendo el trabajo común. Reconocer la importancia y seguir normas y procedimientos que resguarden y promuevan la seguridad personal y colectiva.

FECHA (O.A) OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

INDICADORES RECURSOS ACTIVIDADES EVALUACIÓN

30SEPTIEMBRE

Reconocer los cambios que experimenta la energía eléctrica de una forma a otra (eléctrica a calórica, sonora, lumínica etc.)

Explican el significado del concepto de energía eléctrica proporcionando ejemplos en que se evidencia. Señalan formas en que se manifiesta la energía eléctrica en la naturaleza.Reconocen las transformaciones que se producen en la energía de

PizarraPlumonesTexto de estudio

INICIO: El docente anota en la pizarra :Relámpago, rayo ,lámpara

Pregunta :

¿Qué tienen en común estos tres conceptos?

La idea es que los alumnos lleguen a establecer que en los tres conceptos se manifiesta la electricidad.

DESARROLLO: Los alumnos trabajan en forma individual con su texto, leen páginas 115, 116 y 117. Realizan un resumen de las principales ideas planteadas en el texto.



una forma a otra. Seleccionan 10 conceptos tratados en el texto y elaboran un crucigrama con pistas.

CIERRE: El docente solicita alumnos que salgan a anotar un concepto seleccionado y la pista correspondiente, luego otro que anote uno que coincida, de manera de formar un nuevo crucigrama en la pizarra.Solicita a los alumnos organizarse en parejas y traer para la próxima clase:10 hojas de oficioRecortes de imágenes de aparatos eléctricosInvestigar y anotar los nombres de los aparatos de las imágenes y su función.PegamentoLápices de colores

29-09 Reconocer la utilización de la energía eléctrica en distintos implementos confeccionados por el ser humano.

Describen aparatos o máquinas que funcionan con energía eléctrica (por ejemplo: ampolleta, aspiradora, timbre, etc.) y a qué tipo de energía están asociadas.

PizarraPlumonesHojas de oficioRecortesPegamentoLápices de colores

INICIO: El docente elabora en la pizarra un listado de aparatos eléctricos de usos cotidiano, con aportes de los alumnos.DESARROLLO: Los alumnos se organizan en parejas y con los materiales solicitados la clase anterior confeccionan un álbum, para ellos deben pegar los recortes que han traído, rotular cada imagen y anotar la función que desempeña el artefacto.Entregan para su calificación.

CIERRE: El docente va realizando preguntas al azar y solicita alumnos que mencionen un artefacto y su función.Solicita a los alumnos organizarse en grupos de 4 y traer para la siguiente clase los materiales:trozo de 30 centímetros de cable concubierta de plástico y con las puntas peladas una ampolleta de linterna cinta adhesiva una pila



3OCTUBRE

Identificar los componentes de un circuito eléctrico, sus nombres y funciones.

Identifican un circuito eléctrico y sus componentes.

PizarraPlumonestrozo de 30 centímetros de cableampolleta de linternacinta adhesiva pilatexto de estudio

INICIO: El docente explica a los alumnos que la sala, la casa y todos los lugares que conocemos tienen electricidad circulando gracias a la presencia de circuitos eléctricos que permiten instalar luces, enchufes, etc.DESARROLLO: Los alumnos trabajan con sus textos, leen página 119 y 120; anotan los componentes de un circuito y sus funciones.Dibujan en sus cuadernos un circuito como el que aparece en la página 119.Se organizan en grupos y desarrollan Actividad experimental de la página 118 del texto.CIERRE: El docente recorre los puestos y va solicitando a cada grupo exponga su circuito y reconozca los componentes.

Monitoreo del logro de aprendizajes por parte del docenteSupervisión del trabajo realizado por los alumnos

7OCTUBRE

Identificar la forma como se diagrama un circuito eléctrico.

Describen como se diagrama un circuito.Reconocen los símbolos presentes en el esquema de un circuito.

PizarraTexto de estudioplumones

INICIO: El docente resume brevemente el concepto de circuito, para qué sirve y cuáles son sus componentes.Explica brevemente que para poder dibujar un circuito los electricistas utilizan símbolos que representan cada componente, como un plano.

DESARROLLO: Los alumnos trabajan en forma individual con su texto páginas 122 y 123., anotan las ideas principales, registran los símbolos de un circuito y sus significados.Desarrollan actividad 2 y 3 en sus cuadernos.Luego desarrollan Actividad: Antes de seguir…página 123.CIERRE: El docente dibuja en la pizarra un circuito y selecciona alumnos que pasen a rotular los componentes reconociendo la simbología.

Monitoreo del logro de aprendizajes a través de la revisión de un ejercicio en la pizarra

10 Identificar la Describen como Pizarra INICIO: El docente resume brevemente lo tratado Monitoreo del logro de


OCTUBRE forma como se diagrama un circuito eléctrico.

se diagrama un circuito.Reconocen los símbolos presentes en el esquema de un circuito.Elaboran diagramas de circuitos.

PlumonesGuía de Trabajo

sobre los circuitos, su utilidad, sus componentes y la forma en que se diagraman.DESARROLLO: Los alumnos trabajan en forma individual con Guía de Trabajo Nº 8, describiendo circuitos, reconociendo componentes y diagramando.CIERRE: El docente selecciona alumnos que den a conocer sus respuestas a los ejercicios, en la pizarra; recibiendo la retroalimentación de sus compañeros y del docente.Solicita a los alumnos se organicen en grupos y traigan para la próxima clase los siguientes materiales:1 tubo de cartón (interior del papel absorbente)1 bolita de plumavit (pequeña) cola fría tijera1 batería de 9 voltios1 metro de cable con tenazas (comomuestra la imagen del texto página 129), una ampolleta y su portalámparas dos clips varios elementos, como botones de plástico, bolitas de vidrio, clavos y tornillosPequeños, clips cubiertos con plástico y goma de borrar.

aprendizajes a través de la supervisión del desarrollo de ejercicios.

13-10 Reconocer las características de sustancias conductoras y aislantes de la electricidad.

Reconocen el concepto de conductor y aislante de la electricidad.Describen sustancias aislantes y conductoras.Explican la importancia de las

PizarraPlumonesTexto de estudioMateriales solicitados

INICIO: El docente explica a los alumnos que hay sustancias que conducen la electricidad y hay otras que no, que aquellas que conducen son importantes para fabricar materiales eléctricos, y aquellas que no, sirven para evitar que la electricidad se traspase a otras sustancias y provoque incendios o bien afecte a las personas.Muestra al curso un trozo de cable eléctrico completo, y luego retira la goma que cubre el alambre de cobre, para que puedan identificar que el metal conduce la electricidad, pero la goma no lo

Monitoreo del logro de aprendizajes por parte del docente, supervisando el trabajo realizado por los alumnos, su interés y participación.

Evaluación del trabajo realizado mediante informe escrito.


sustancias aislantes y conductoras.

hace y por eso recubre al alambre.DESARROLLO: Los alumnos leen en sus textos, página 129 y anotan en sus cuadernos las características de conductores y aislantes.Luego se organizan en grupos y desarrollan Actividad experimental de página 128 y 129.Elaboran un informe con sus resultados,siguiendo el formato dado en clases anteriores por el docente, quien les recuerda anotando en la pizarra.CIERRE: El docente selecciona un alumno representante por grupo para que salga a exponer los resultados de su trabajo, los compañeros retroalimentan los conceptos.El docente solicita a los alumnos organizarse en grupos de 4 y traer para la próxima clase :1 pliego de cartulinaLápices de coloresTémperaPinceles1 vaso plásticoPlumones permanentes de 3 colores diferentes

14OCTUBRE

Describir las medidas de seguridad que deben tenerse presente en la manipulación de artefactos eléctricos.

Explican las medidas de prevención de accidentes con electricidad.Reconocen los riesgos que tiene utilizar la electricidad o artefactos eléctricos sin tomar precauciones.

CartulinaLápices de coloresTémpera PincelesPlumones

INICIO: El docente comenta a los alumnos los riesgos y consecuencias que puede tener una descarga eléctrica, que incluso puede llevar a perder partes del cuerpo, sufrir serias quemaduras, e incluso la muerte.DESARROLLO: Los alumnos se organizan en grupo y comentan acerca de cuáles son las medidas que deben tomarse en el hogar, la escuela y en lugares públicos o la calle, para evitar accidentes por efecto de una descarga eléctrica.Revisan en su texto las páginas 130 y 131, luego confeccionan un afiche de Prevención de riesgos de electrocución, con los materiales solicitados.Proponen en el afiche medidas de prevención a través e dibujos y pequeñas leyendas que

Monitoreo del logro de aprendizajes y supervisión del trabajo realizado por los alumnos


acompañen a cada imagen.CIERRE: El docente invita a cada grupo salir adelante y exponer al grupo curso el resultado de su trabajo.Solicita traer los siguientes materiales para la próxima clase ( en grupos de 4 ):- Una ampolleta LED pequeña- Un metro de cable de cobrerecubierto de plástico- Un trozo de lámina de cobre- Un clavo- Un trozo de lija para metal- Cinco vasos plásticos transparentes pequeños- Un limón- Agua destilada- Agua potable- Un puñado de sal- Un puñado de azúcar- Un marcador permanente

17OCTUBRE

Identificar sustancias que tienen capacidad de conducir electricidad y sustancias que no la conducen.

Reconocen en forma experimental sustancias que pueden conducir la electricidad.Describen aquellas sustancias que conducen electricidad, diferenciando de aquellas que no la conducen.

Materiales solicitadosTexto de estudio

INICIO: El docente explica a los alumnos que en base a sustancias que pueden transmitir electricidad se han construido artefactos eléctricos como las pilas y baterías.Pero aclara que no todas las sustancias tienen la propiedad de conducir electricidad.DESARROLLO: Los alumnos se organizan en grupos y desarrollan actividad experimental de página 132 y 133 del texto, respondiendo las preguntas dadas de acuerdo a sus resultados.El docente supervisa y asesora el trabajo de cada grupo, va realizando preguntas acerca del desarrollo del trabajo.CIERRE: El docente selecciona un alumno representante por grupo para que exponga al grupo curso sus resultados. Retroalimenta los conceptos.Solicita que cada alumno traiga desde su casa la

Monitoreo del logro de aprendizajes y supervisión del trabajo en equipo de los alumnos


última boleta de luz que se haya recibido.

21OCTUBRE

Describir las acciones necesarias para el ahorro de energía y tener un consumo responsable de la electricidad.

Reconocen las acciones necesarias de realizar para el ahorro de energíaeléctrica.

Texto de estudioBoleta de luz

INICIO: El docente explica a los alumnos que la electricidad no es inagotable pues depende de la cantidad de agua que haya cada año, y que en períodos de sequía puede disminuir mucho su producción, por tanto es necesario utilizarla bien.Pregunta:¿Saben cuánta electricidad ocupan en sus casas?Los alumnos realizan sus aportes.DESARROLLO:CIERRE:


24OCTUBRE

Identificar distintos científicos que realizaron aportes al estudio de la electricidad y a su utilización.

Realizan investigación acerca de distintos científicos y sus aportes al estudio y uso de la electricidadDiseñan un tríptico informativo con el resultado de sus investigaciones.Dan a conocer a través de TIC el resultado de sus investigaciones.

ComputadorInternet

INICIO: El docente explica a los alumnos que los avances en electricidad y su utilización, se deben al aporte realizado por distintos personajes durante la historia de la humanidad.Distribuye por parejas un científico o aporte a investigar:Michael FaradayTales de MiletoWilliam GilbertOtto Von GuerickeStephen GrayBenjamin FranklinLuigi GalvaniAlessandro VoltaCharles CoulombNikola TeslaAndré Marie AmpereHans Christian OesterdGeorg Simon OmhSamuel Finley MorseDESARROLLO: En laboratorio de computación los alumnos, en parejas, investigan acerca de cada científico asignado. Extraen datos biográficos y de sus aportes al estudio y /o uso de la electricidad.Registran la información en sus cuadernos.

Monitoreo del logro de aprendizajes mediante la supervisión del resultado de la investigación realizada


Sitito sugerido:

http://www.tochtli.fisica.uson.mx/electro/historia.htmCIERRE: El docente selecciona 10 parejas y les pregunta acerca del científico que investigaron y que mencionen brevemente cual fue su aporte más relevante.

Solicita a los alumnos traer en parejas los siguientes materiales:

Una hoja de cartulina de colorImágenes del científico investigado y aportesLápices scriptoPlumón fino o marcador permanentePegamentoReglaLápices de colores

28OCTUBRE



Materiales solicitadosPizarraPlumones

INICIO: El docente explica brevemente que la ciencia avanza por el aporte de diversos personajes que van dedicando sus esfuerzos a investigar los fenómenos.DESARROLLO: Elaboran un tríptico en donde incluyan imágenes del científico estudiado y los datos obtenidos, con la finalidad de dar a conocer la información.CIERRE: El docente anota en la pizarra un cuadro resumen:

CIENTÍFICO APORTE

Solicita alumnos que salgan a la pizarra a completar el cuadro según los resultados de sus

Monitoreo del logro de aprendizajes por parte del docente mediante la completación de un cuadro resumen en la pizarra con la participación de los alumnos.

Actividad calificada.

http://www.tochtli.fisica.uson.mx/electro/historia.htm


investigaciones.Los compañeros anotan en sus cuadernos.

4NOVIEMBRE



Computadorinternet

INICIO: El docente realiza un breve resumen de lo trabajado acerca de los científicos y sus aportes, repasando el cuadro resumen elaborado la clase pasada.DESARROLLO: En laboratorio de computación con la información obtenida del científico asignado, más imágenes obtenidas de internet, elaboran un powerpoint de no más de 10 diapositivas.Debe ser llamativo, con información justa y precisa.CIERRE: El docente elabora un breve mapa conceptual que resume lo trabajado acerca de la electricidad. Va realizando preguntas a los alumnos acerca de los temas.

Monitoreo del logro de aprendizajes a través de preguntas dirigidas.

7NOVIEMBRE



Data showComputadorPowerpoint confeccionados por los alumnos.

INICIO: El docente indica que comenzará una actividad de exposición de los powerpoint a sus compañeros, para lo cual es necesario respeto y orden.DESARROLLO: Los alumnos en parejas salen a exponer sus powerpoint, disponen de 5 minutos cada pareja, el profesor evalúa la actividad de forma calificada pero igual solicita opiniones de sus compañeros.Se sugiere considerar dentro de los criterios:dominio del temaclaridad en la exposicióncreatividad en el powerpointproyección de la voz

CIERRE: Profesor agradece a los compañeros por el respeto y por las opiniones.Menciona que es muy importante aprender a hablar en público.

Monitoreo del logro de aprendizajes a través de preguntas acerca del tema.Actividad calificada

11 Explicar la Registran los Pizarra INICIO: El docente realiza un resumen de lo que se Monitoreo del logro de


NOVIEMBRE importancia de la energía eléctrica en la vida cotidiana, identificando sus usos y características.

dispositivos empleados cotidianamente (portados por las personas, en la casa, en la escuela, en la calle, etc.) que utilizan energía eléctrica.Identifican el uso de los circuitos y sus componentes.Reconocen sus sustancias conductoras y no conductoras de electricidad.Explican los riesgos que tiene para el ser humano una exposición a la electricidad directa.

PlumonesTexto de estudio

ha tratado en la unidad, va haciendo preguntas ala azar los alumnos y retroalimenta los conceptos.DESARROLLO: Los alumnos en forma individual desarrollan las actividades de las páginas 146,147 y 148.CIERRE: El docente desarrolla en la pizarra las actividades propuestas por el texto, con la participación al azar de los alumnos. Se retroalimentan los conceptos.

aprendizajes a partir de preguntas al azar.

14NOVIEMBRE

PRUEBA COEFICIENTE DOS

18NOVIEMBRE

Explicar la importancia de la energía eléctrica en la vida cotidiana, identificando sus usos y características.

Registran los dispositivos empleados cotidianamente (portados por las personas, en la casa, en la escuela, en la calle, etc.) Que utilizan energía

PizarraPlumonesPrueba escrita

INICIO: El docente elabora en la pizarra un mapa conceptual que incluye todos los temas tratados acerca de la electricidad, sus características y aplicaciones.Explica a los alumnos y va realizando preguntas para su participación.DESARROLLO: Los alumnos realizan prueba escrita.

CIERRE: El docente selecciona algunas preguntas

Monitoreo del logro de aprendizajes por parte del docente a través de preguntas.Realización de prueba escrita.


eléctrica.Identifican el uso de los circuitos y sus componentes.Reconocen sus sustancias conductoras y no conductoras de electricidad.Explican los riesgos que tiene para el ser humano una exposición a la electricidad directa.

de la prueba y las desarrolla en la pizarra con el aporte de los alumnos.

21NOVIEMBRE

Explicar la importancia de la energía eléctrica en la vida cotidiana, identificando sus usos y características.

Registran los dispositivos empleados cotidianamente (portados por las personas, en la casa, en la escuela, en la calle, etc.) que utilizan energía eléctrica.Identifican el uso de los circuitos y sus componentes.Reconocen sus sustancias conductoras y no conductoras de electricidad.Explican los riesgos que tiene

PizarraPlumonesTexto de estudioCuaderno de ciencias naturales

INICIO: El docente dibuja en la pizarra:Un circuitoUna red eléctrica residencialUna lámpara

Pregunta:

¿Qué tienen en común estos tres dibujos?

Los alumnos proponen respuestas, el docente modera y retroalimenta, luego anota un resumen de las ideas correctas en la pizarra.

Los alumnos registran en sus cuadernos

DESARROLLO: El docente solicita a los alumnos en parejas elaboren con los contenidos tratados en la unidad:

Una sopa de letrasUn crucigrama con 10 conceptos y sus pistas, en

Monitoreo del logro de aprendizajes a través de la revisión de los resultados de los ejercicios y la participación de los alumnos.


para el ser humano una exposición a la electricidad directa.

una hoja.Al cabo de 40 minutos, el docente solicita las hojas y las distribuye entre los alumnos asegurándose que todos reciban una de otro compañero, y las resuelven.

CIERRE: El docente solicita a 10 alumnos que lean una pista del crucigrama y diga la respuesta que dio, los compañeros van retroalimentando.

25NOVIEMBRE

Reconocer los conceptos aprendidos en el segundo semestre acerca del sistema respiratorio, los gérmenes y la electricidad.

Identifican la estructura y funciones del sistema respiratorio.Reconocen la presencia de los microorganismos en el ambiente y su acción benéfica y dañina para el ser humano.Describen la utilización de la electricidad en la vida del ser humano, en cuanto a aparatos personales, domésticos e instalaciones eléctricas.

PizarraPlumonesData showComputadorVideos

INICIO: El docente se refiere brevemente a los temas que se trataron en el semestre y la relevancia que tiene el conocimiento de cada uno de ellos.DESARROLLO: Los alumnos observan videos de respiración y electricidad, recuerdan conceptos fundamentales. Cada uno selecciona 10 conceptos relevantes de cualquiera de los dos temas y confeccionan un mapa conceptual.Video de la respiraciónhttps://www.youtube.com/watch?v=MGR2N-mQscY

Video de electricidad.https://www.youtube.com/watch?v=dTrHTSA4cKg

CIERRE: El docente selecciona 5 alumnos que salgan a dibujar y explicar su mapa conceptual.


28NOVIEMBRE

Repaso de los Contenidos vistos durante el año

INICIO: El docente realiza actividades de retroalimentación de los contenidos vistosDESARROLLO: Los alumnos desarrollan el repaso basándose en su cuaderno de Ciencias NaturalesCIERRE:El docente revisa y corrige la actividad


https://www.youtube.com/watch?v=dTrHTSA4cKg

https://www.youtube.com/watch?v=MGR2N-mQscY

https://www.youtube.com/watch?v=MGR2N-mQscY


2DICIEMBRE




5DICIEMBRE




CALENDARIO DE EVALUACIONFECHA EVALUACION

5° ciencias naturales ii 2016

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