4 planeación física 1 2012 b

8/18/2019 4 Planeación Física 1 2012 b

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1

DIRECCIÓN ACADÉMICA

ASIGNATURA: FÍSICA I HRS: 80 HORAS

ACADEMIA: FISICO-QUIMICO

COORDINACIÓN: ZONA NORTE 1

FECHA 29 DE JUNIO DEL 2012

PROF. LEONARDO LOPEZ URIBE PORF. JESÚS MANUEL GÁMEZ LIMÓNNOMBRE Y FIRMA NOMBRE Y FIRMA

ASESOR TÉCNICO PEDAGÓGICO COORDINADOR DE ZONA

PLANEACIÓN DIDÁCTICAPOR COMPETENCIAS.

SEMESTRE: 2012 _ B


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2

DOCENTES CENTRO EDUCATIVO CORREO ELECTRÓNICO FIRMA

ING. MARTÍN DURÓN IBARRA PLANTEL 01 NUEVO LAREDO

ING. JOSÉ LUIS DUARTE RDZ. PLANTEL 01 NUEVO LAREDO

ING. PEDRO ZAZUETA TOLEDO PLANTEL 01 NUEVO LAREDO

ING. ROBERTO CLEMENTEBUJANOS ORNELAS

PLANTEL 18 NUEVO LAREDO

ING. JESÚS CASTILLO SIERRA PLANTEL 18 NUEVO LAREDO

LIC. ISABEL MARTÍNEZHERNÁNDEZ

PLANTEL 23 NUEVO LAREDO

PRESIDENTE DE ACADEMIA(NOMBRE Y FIRMA)

Q. I. CECILIA HERNÁNDEZ CONTRERAS M. E.

REUNIONES DE ACADEMIA (Fechas): 21 Septiembre, 31 Octubre, 30 Noviembre.

DOCENTES INTEGRANTES DE ACADEMIA


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3

NOMBRE DEL DIRECTOR NOMBRE DEL CENTRO EDUCATIVO FIRMA

LIC. MARTÍN ALONSO AVILÉS PLANTEL 01 NUEVO LAREDO

DIRECTORES Y/O RESPONSABLES DE CENTROS


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4

Apertura del cursoObjetivo: Socializar, ver expectativas, presentar el programa, lograr acuerdos, organizar el grupo y hacer laevaluación diagnóstica

ENCUADRE Actividades Fecha desesión

¿Qué voy a hacer? ¿Cómo voy a hacerlo? ¿Qué materiales deapoyo voy a utilizar?

1. Presentación de la

asignatura Presentación del programa deestudios: Competencias disciplinares

que se trabajarán, desempeños alograr y número de bloques.

La presentación sehará en sesión

dirigida, poniendoénfasis en dudas ycomentarios inter-grupales.

Programa deestudio

Lineamientos deevaluación.Planeacióndidáctica delcurso.

20/08/12

2. Activ idades de

aprendizaje Explicar los tipos de actividades:Individuales, de equipo, grupales,interculturales, transversales y deequidad de género), además detallarlos niveles de conocimiento factual,procedimental, Actitudinal.

Trabajo en aulaOrganizando algrupo en binas,equipos, etc.

Mobiliario del aula 20/08/2012

3. Evidencias Explicar las evidencias a trabajar ydesarrollar en cada bloque bloques:Cuadro sinóptico y comparativo,Resumen, mapa conceptual, línea deltiempo, Ensayo presentaciones.

Mediante lapresentación de unejemplo,proporcionandoindicaciones sobre laelaboración de lasevidencias

Copias, pintaron,aula de medios. 20/08/2012

ENCUADRE


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5

4. Tarea integradora Presentar la tarea integradora decada Bloque, sus procesos deelaboración e indicadores dedesempeño

Entregaroportunamentematerial e informacióna los alumnos de cadabloque.

Copias, pintaron,aula de medios

21/08/2012

5. Portafol io Explicar cómo se conforma elportafolio de evidencias, indicadoresy fechas de presentación.

Explicando cómo seintegra, como seevalúa a través deguías de observación,listas de cotejo,rúbricas y las fechas deentrega.

Rotafolio y copiasfotostáticas. 21/08/2012

6. Ins t rumentos deEvaluación

Presentar rúbrica, listas de cotejo,guías de observación, cuestionario.

Mediante laexplicación de lascaracterísticas de losinstrumentos deevaluación.

Copias fotostáticas yel portafolio deevidencias.

21/08/12

7. Formas y Momento sde la Evaluación

DiagnósticaFormativaSumativa

AutoevaluaciónCoevaluaciónHeteroevaluación

Explicando en queconsiste cada una deellas. Durante todo elproceso al inicio,durante y al final decada bloque

Cuaderno delalumno, portafolio

de evidenciaspintarrón.

21/08/2012

8. Criter ios y

Porcentajes de la

Evaluación de cada

bloque.

Informar los criterios y porcentajes decada evidencia.

Por medio de unahoja de control quedeberá llevar cada

alumno en suportafolio.

Computadora,hojas de máquina,

fotocopias.

21/08/2012

9. Acuerdo s y normas detrabajo

Definir las reglas de cómo se va atrabajar en cada uno de los bloques.

Haciendo énfasis en eltrabajo colaborativo ylas actitudesrequeridas.

Hoja de papel bondmarcadores.

21/08/2012

10. Evaluac ión

diagnósticaExplorar los conocimientos previosdel alumno a través de preguntasdirigidas.

Mediante preguntasdirectas y/o ejercicioescrito

Hoja impresa. 21/08/12


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NOMBRE Y NÚMERO DEL BLOQUE I: RECONOCES EL LENGUAJE TÉCNICO BÁSICO DE LA FÍSICA _

TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA: INVESTIGACIÓN DE CAMPO. “CAMINITO A LA ESCUELA”

PERIODO: FECHA DE INICIO: 23/08/2012 FECHA DE TÉRMINO: 19/09/2012 SESIONES: 20

COMPETENCIA(S) GEN RICA(S ) Y ATRIBUTOS1.- Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retosteniendo en cuenta los objetivos que persigue.4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes endistintos contextos mediante la utilización de medios, códigosy herramientas apropiados.

Expresa las ideas y conceptos mediante

representaciones lingüísticas matemáticas y graficas5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemasa partir de métodos establecidos.7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.8. Participa y colabora de manera efectiva en equiposdiversos.

Asume una actitud constructivista, congruente con losconocimientos y habilidades con los que cuentadentro de distintos equipos de trabajo.

9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de sucomunidad, región, México y el mundo.

10.- Mantiene una actitud respetuosa ante la interculturalidady la diversidad de creencias, valores, ideas y practicassociales.11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica,con acciones responsables.

COMPETENCIAS DISCIPLINARESEstablece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedady el ambiente en contextos históricos y sociales específicos.Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y latecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas.Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico yplantea las hipótesis necesarias para responderlas.Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a

preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes yrealizando experimentos pertinentes.Contrasta los resultados obtenidos en una investigación oexperimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones.Valora las pre concepciones personales o comunes sobre diversosfenómenos naturales a partir de evidencias científicas.Hace explícitas las nociones científicas que sustentan los procesospara la solución de problemas cotidianos.Explica el funcionamiento de máquinas de uso común a partir denociones científicas.Diseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacernecesidades o demostrar principios científicos.

Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de lanaturaleza y los rasgos observables a simple vista o medianteinstrumentos o modelos científicos.

Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del mediofísico y valora las acciones humanas de impacto ambiental.

Decide sobre el cuidado de su salud a partir del conocimientode su cuerpo, sus procesos vitales y el entorno al quepertenece.

PLANEACIÓN DE LA TAREA INTEGRADORA


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7

DESEMPE OS A LOGRAR:

1.- Identificas la importancia de los métodos de investigación ysu relevancia en el desarrollo de la ciencia como la soluciónde problemas cotidianos.

2.- Reconoces y comprendes el uso de las magnitudes físicasy su medición como herramientas de uso en la actividadcientífica de tu entorno.

3.- Interpretas el uso de la notación científica y de los prefijoscomo una herramienta de uso que te permita representarnúmeros enteros y decimales.

4.- Identificas las características y propiedades de losvectores que te permitan su manejo y aplicación en la

solución de problemas cotidianos.

OBJETO(S) DE APRENDIZAJE

Método Científico

Magnitudes físicas y su medición

Notación científica

Instrumentos de medición

Vectores


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8

Contex-tualizaciónde la TI:

La distancia más cercana entre dos puntos es la línea recta; la resultante de un sistema de vectores es un segmento de recta querepresenta todos los desplazamientos del sistema. El alumno representará gráficamente su desplazamiento desde la escuela a un lugarde la comunidad (su casa) y mediante un sistema de vectores encontrará la distancia, la orientación y el desplazamiento realizado entreestos dos puntos.

Instruccio-nesGenerales:

Integrados en equipos colaborativos mixtos de trabajo, con la ayuda de una brújula y un fluxómetro, identifican los desplazamientosrealizados desde la escuela hasta un lugar de la comunidad, para posteriormente representarlo gráficamente en un croquis y determinarel vector resultante (distancia y desplazamiento) así como su orientación. La tarea integradora se evaluará con una rúbrica dedesempeño desde el inicio de la investigación hasta la conclusión de los resultados, misma que tiene un valor porcentual de 50%.

Actividades a realizaren la T.I.:

Actividades Evaluación

1.-Organización de equipos de 5 integrantes mixtos.2.- Participa con responsabilidad, interés y compromiso en las diversasactividades que realizas.

3.- Investigar la distancia de la escuela a un punto determinado (plaza,presidencia, parque, su casa etc.)

4.- contar las cuadras de la escuela al punto considerado en casonecesario y utilizar las escalas convencionales.5.- Representar gráficamente en un croquis el recorrido efectuado porcada integrante.6.- De los 5 sistemas de vectores presentados, seleccionar uno ydeterminar el vector resultante y su orientación.7. Interpretar en equipo la diferencia entre la distancia y eldesplazamiento.8. En la medición y representación de vectores de tu investigación decampo ¿Qué utilidad encontraste para tu vida diaria?9.- Elabora un reporte de la investigación de campo que contenga lahoja de presentación, desarrollo y conclusiones.FECHA DE ENTREGA 19 SEP. 2012

D F S evidencias e instrumentos Peso

202010

50 % X

Presentación de croquis a escala.Reporte escrito dela investigación.Exposición de trabajo.(coevaluación)

Rúbrica

Recursos Croquis, fuentes de internet www.es.geocities.com/yakovperelman2fisicarecreativa1index.html, libros de consulta

Materiales Brújula, rosa de los vientos, mapa, colores, carpeta, regla, calculadora. Flexómetro.


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9

TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA: INVESTIGACIÓN DE CAMPO. “CAMINITO A LA ESCUELA”

NOMBRE DEL ALUMNO(S) ____________________________________________________________________.

CRITERIOSEXCELENTE

50%

NIVELESSATISFACTORIO REGULAR NOSATISFACTORIO

40% 30% 20%

Presentación y entrega

oportuna

Contiene todos los

requerimientos ylo entrega entiempo y forma.

Contiene la mayoría

de los requerimientosy lo entregaoportunamenteforma.

Contiene algunos

requerimientos yentrega un díadespués

Requerimientos

insuficientes y fuerade tiempo.

Trabajo colaborativo

Se integra confacilidad en equipo,participa conresponsabilidad,interés ycompromiso en lasdiversas actividades.

Se integrasatisfactoriamente enequipo participa conresponsabilidad, interésy compromiso en lasdiversas actividades.

Se integra en equipoy participa porcompromiso yresponsabilidad enlas actividades.

Trabajo de formaindividual con interésy responsabilidad.

Recolección de información yrepresentación del croquis

La informaciónrecolectada escompleta y realizasu croquiscorrectamente

La informaciónrecolectada essatisfactoria pararealizar el croquis.

Les falto tomar laorientación y aun asírepresentaron elcroquis.

Realizaron el croquissin la informacióncorrecta es decir sinfundamento decampo.

Interpretación de lainformación y conclusiones.

Interpreta toda lainformación y lasconclusiones sonmuy buenas

Interpreta lainformación y suconclusión essatisfactoria.

Presentainterpretación yomite la conclusión.

La interpretación esmínima y no presentaconclusión.

RÚBRICA DE EVALUACIÓN


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10

EVALUACIÓN

NO. HRS.20/ SESIONES: 20 TIPO DEEV.

Evidencias (C, D, P) einstrumentos

Peso%

Sesión ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE D F S

1

1

1

APERTURA:En base a una serie de preguntas se lleva acabo la evaluación diagnóstica:¿Qué importancia tiene la física para ti? ¿De que manera la aplicas en tuentorno? ¿Que es un patrón de medida? ¿Para que se utiliza la notacióncientífica? ¿Qué es para ti un vector?Activación de conocimientos: En base a la proyección de un video se activaranlos conocimientos previos de los alumnoswww.youtube.com/watch?v=Y0QsAsUKqw8

Conexión con nuevos aprendizajes: ¿Por qué los señalamientos de transitoson a través de flechas?

DESARROLLO:Aspectos a evaluar:1.- Mapa conceptual Generalidades de la física.......... 2.5%(Heteroevaluación)2.- Línea del tiempo Antecedentes de la historia………. 2.5% (Coevaluación)3.- Practica experimental Obtención de una ley ……… 10% (Heteroevaluación)4.- Cuadro comparativo de magnitudes…….. 2.5% (Autoevaluación)5.- Tabla de sistema de unidades………. 2.5% (Autoevaluación)6.- Ejercicio de conversiones y notación científica……… 15%

(Heteroevaluación)7.- Resolución de problemas de vectores……… 15% (Heteroevaluación)8.- Tarea integradora……… 50% (Heteroevaluación y coevaluación)Desempeño 1Estrategia de enseñanza 1.El maestro explica con apoyo de diapositivas la física y su impacto en laciencia y la tecnología cuestionando al alumno(a) sobre las ventajas ydesventajas de la misma.

X

X

X

X

XX

Mapa conceptual(Lista de cotejo

2.5 %

PLANEACIÓN DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA

http://www.youtube.com/watch?v=Y0QsAsUKqw8http://www.youtube.com/watch?v=Y0QsAsUKqw8http://www.youtube.com/watch?v=Y0QsAsUKqw8


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11

1

2

3

1

1

1

1

Estrategia de aprendizaje:El alumno(a) participa dando sus puntos de vista sobre las ventajas ydesventajas que representa en la actualidad el impacto de la ciencia ytecnología.

Estrategia de enseñanza 2.El maestro proporciona material impreso para que realicen un mapaconceptual de las generalidades de la física.Estrategia de aprendizaje:El alumno realiza un mapa conceptual sobre las generalidades de la físicaEstrategia de enseñanza 3.Solicita al alumno una investigación previa sobre Los principalesantecedentes históricos de la física.Estrategia de aprendizaje: Integrado en equipo de 5 el alumno elabora una línea del tiempo quecontenga el nombre del científico, el año y aportación, colocándola en los

muros del salón y seleccionando una para su exposición.Estrategia de enseñanza 4.Solicita al alumno (a) realizar una investigación previa sobre el concepto deciencia y los pasos del método científico para Obtener una ley Física comoresultado de experimentar con las deformaciones sufridas por un cuerpoelástico al aplicarle una fuerza.(Cuadernillo de practicas)

Estrategia de aprendizaje:El alumno integrado en mesas de trabajo en el laboratorio realizara unaactividad experimental donde obtendrá una ley física como resultado deexperimentar con las deformaciones sufridas por un cuerpo elástico al aplicarleuna fuerza.

Desempeños: 2 y 3Estrategia de enseñanza 5 Proporciona al alumno un cuadro para que identifiquen cuales sonmagnitudes fundamentales y cuales derivadas.Estrategia de aprendizaje:El alumno (a) complementa el cuadro proporcionado por el profesor(a) paraidentificar las magnitudes correspondientes.Estrategia de enseñanza 6Solicitar al alumno(a)s que elaboren un cuadro de equivalencias en los

X

X

X

X

Línea del tiempo

Reporte de actividadexperimental.

Guía de observación

Cuadro comparativo demagnitudes

Lista de cotejo

Tabla de unidades demedida.

Lista de cotejo.

2.5 %

10 %

2.5%

2.5%


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12

1

1

2

2

1

diferentes sistemas de unidades.Estrategia de aprendizaje:El alumno(a) elabora un cuadro que contenga las magnitudes fundamentalesy derivas con sus respectivas unidades de medida en los diferentes sistemas.

Estrategia de enseñanza 7El profesor (a) explica el procedimiento con el apoyo de láminas con ejemplospara resolver conversiones de unidades de un sistema a otro. Así como elprocedimiento para trabajar con la notación científica.Estrategia de aprendizaje:El alumno(a) resuelve ejercicios de conversiones de unidades de un sistema aotro. Y de notación científica.Desempeño 4.Estrategia de enseñanza 8:El profesor(a) Solicita un resumen del tema de vectores y explica elprocedimiento para resolver problemas de composición, descomposición

rectangular, suma de vectores angulares y concurrentes por los métodosgráficos y analíticos.Estrategia de aprendizajeEl alumno resuelve ejercicios de los temas de composición, descomposiciónrectangular, suma de vectores angulares y concurrentes por los métodosanalíticos.CIERRE:El alumno(a) entrega de la tarea integradora para exponerla, analizarla yevaluarla.Resuelve un cuestionario general de aplicación del bloque I. (Coevaluación)

X

X

X

X

Ejercicios de conversionesde unidades de un sistemaa otro.

Lista de cotejo

Ejercicios de vectores.Lista de cotejo.

Tarea integradora

15%

15 %

50%

RECURSOS BIBLIOGRÁFICOS: Física I Georgina Rivera, A. Domínguez, Book Mart, material y manual de laboratorio páginas web, aula demedios, rotafolio, calculadora formulario.


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13

NOMBRE Y NÚMERO DEL BLOQUE II: IDENTIFICAS DIFERENCIAS ENTRE DISTINTOS TIPOS DEMOVIMIENTO TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA: TOBOGAN DEL MOVIMIENTO PERIODO: FECHA DE INICIO: 20/09/12 FECHA DE TÉRMINO: 18/10/12 SESIONES: 20


Expresa las ideas y conceptos medianterepresentaciones lingüísticas matemáticas y graficas

5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemasa partir de métodos establecidos.7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.

8. Participa y colabora de manera efectiva en equiposdiversos.


9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de sucomunidad, región, México y el mundo.10.- Mantiene una actitud respetuosa ante la interculturalidady la diversidad de creencias, valores, ideas y practicassociales.11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica,

con acciones responsables.

COMPETENCIAS DISCIPLINARESIdentifica problemas, formula preguntas de carácter científico yplantea las hipótesis necesarias para responderlas.Obtiene, registra y sistematiza la información para responder apreguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes yrealizando experimentos pertinentes.Contrasta los resultados obtenidos en una investigación oexperimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones enequipos diversos, respetando la diversidad de valores, ideas yprácticas sociales.Valora las pre concepciones personales o comunes sobre diversosfenómenos naturales a partir de evidencias científicas.

Hace explícitas las nociones científicas que sustentan los procesospara la solución de problemas cotidianos.Explica el funcionamiento de máquinas de uso común a partir denociones científicas.Diseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacernecesidades o demostrar principios científicos.Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de lanaturaleza y los rasgos observables a simple vista o medianteinstrumentos o modelos científicos.

Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del mediofísico.Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un

proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasosespecíficos.

Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otraspersonas de manera reflexiva.Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista ytradiciones culturales mediante la ubicación de sus propiascircunstancias en un contexto mas amplio.

Asume que el respeto a las diferencias es el principio de integracióny convivencia en los contextos local, nacional e internacional.


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14


1. Define conceptos básicos relacionados con el movimiento.

2. Identifica las características del movimiento de los cuerpos

en una y dos dimensiones.

3. Reconoce y describe, con base en sus características,diferencias entre cada tipo de movimiento.


Nociones básicas sobre movimiento.

Movimiento en una dimensión.

Movimiento en dos dimensiones.


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15


Uno de los fenómenos que desde siempre ha llamado la atención del ser humano es el movimiento de los cuerpos. Los cuerpos celestescomo el sol, la luna y las galaxias se encuentran en movimiento. Asimismo, los cuerpos terrestres como las nubes, las ramas de losarboles y los niños que juegan se encuentran en movimiento. En este aspecto, los alumnos elaboraran un prototipo experimental dondeestén presentes diferentes tipos de movimiento mediante el cual podrán interactuar y elaborar conclusiones.


Integrados en equipos colaborativos mixtos de trabajo, con la ayuda de materiales disponibles en el entorno, construyen y arman un modelo (prototipo)tipo tobogán el cual mostrara al menos cinco tipos diferentes de movimientos que de manera consecutiva harán “mover” un cuerpo (canica ó balín).Posteriormente lo presentan ante el grupo, mostrando los cálculos correspondientes de la velocidad que adquiere la partícula en movimiento (canica ó

balín), así como la grafica correspondiente de velocidad. La tarea integradora se evaluará con una rúbrica de desempeño y participación, hasta laconclusión de los resultados, misma que tiene un valor porcentual de 50%.



1.- Organizar equipos mixtos de cinco integrantes cada uno.2.- En base a las dimensiones dadas por el docente, construir un modelotipo prototipo como el mostrado en la figura (port. Evidencias).3.- Dejar rodar una canica o balín y tomar los tiempos correspondientespara el M.U.A., M.R.U. y determinar mediante formula la velocidadadquirida por la partícula (repetir tres veces), momentos 1 y 2.4.- En el momento 3, ya sabrás la velocidad horizontal con la que sale lacanica o balín; determina la distancia horizontal (alcance) mediante

formula y el tiempo (con un cronometro) que emplea para llegar alembudo de plástico (el cual podrá ser de un embase plástico derefresco).5.- Considerando que lleva una velocidad “Vx” al llegar al embudo,determina la velocidad angular media (mediante formula) que adquierela partícula en el momento 4.6.- En el momento 5, la canica se detiene en la parte inferior del embudocon un pedazo de globo el cual tendrá una abertura para que salga lacanica y caiga libremente. El pedazo de globo estará amarrado con unaliga a la boca del embudo7.- En el momento 6, toma el tiempo que tarda en caer la canica ycalcula mediante formula, la velocidad con la que llega al suelo.8.- ¿Cómo queda representada la grafica de la velocidad que adquiere elmóvil? Preséntalo a tus compañeros.FECHA DE ENTREGA 18 OCT. 2012


20%

20%

10% 50%

X

X

X

X

Modelo representativo(Heteroevaluación)Exposición del modelo(Coevaluación)Grafica de velocidad(Heteroevaluación)

Rúbrica

Recursos Fotocopias proporcionado por el docente del modelo, conocimiento de los diferentes tipos de movimientos.

Materiales Cartón, madera, manguera transparente, canaleta plástica, balín o canica, cronometro, embase plástico de 2.5 lts., pegamento, globo.


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16

TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA: “EL TOBOGAN DEL MOVIMIENTO”

NOMBRE DEL ALUMNO(S) ____________________________________________________________________

CRITERIOSEXCELENTE

50%

NIVELESSATISFACTORIO REGULAR NO SATISFACTORIO

40% 30% 20%

Presentación y entrega oportunadel modelo representativo.

Contiene todos losrequerimientos y loentrega en tiempo y

forma.

Contiene la mayoría de losrequerimientos y loentrega oportunamente

forma.

Contiene algunosrequerimientos y entregaun día después

Requerimientosinsuficientes y fuera detiempo.

Exposición del modelorepresentativo y trabajocolaborativo.

Se integra con facilidaden equipo, participacon responsabilidad,interés y compromisoen las diversasactividades.

Se integrasatisfactoriamente enequipo participa conresponsabilidad, interés ycompromiso en las diversasactividades.

Se integra en equipo yparticipa por compromiso yresponsabilidad en lasactividades.

Trabajo de forma individualcon interés yresponsabilidad.

Recolección de datos y realizaciónde cálculos correspondientes.

La informaciónrecolectada es completay realiza sus cálculoscorrectamente.

La información recolectadaes satisfactoria para realizarsus cálculos.

La información recolectadano es satisfactoria pararealizar sus cálculos.

No presenta informaciónde los cálculos realizados.

Interpreta y presenta grafica de lasinformaciones obtenidas,aportando conclusiones.

Interpreta, presentatoda la información ygrafica correctamente,sus conclusiones sonmuy buenas

Interpreta, presenta graficala información y suconclusión es buena.

Presenta interpretación yomite la conclusión.

La interpretación esmínima y no presentaconclusión.



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17

NO. HRS.20/ SESIONES: 20

TIPO DEEV.

Evidencias (C, D, P) einstrumentos Peso%


1

1

1

2

APERTURA: Mediante un video relacionado con jugadas de beisbol, futbol y basquetbol, seintroduce al alumno en el ámbito del movimiento en una y dos dimensioneshttp://www.youtube.com/watch?v=i8rkDUqYtBs.Activación de conocimientos: En base a una serie de preguntas se lleva acabo la evaluacióndiagnostica: ¿Que tipos de movimientos observaste en el video? ¿Cual de ellos consideras queson en una dimensión? ¿Cual será en dos dimensiones? ¿Qué tipos de movimientos realizas tú?Conexión con nuevos aprendizajes: ¿Quien ha asistido a un parque de diversiones o a una feria?¿Que juegos mecánicos te provocan vértigo?

DESARROLLO:Aspectos a evaluar:1.Mapa conceptual sobre los diferentes tipos de movimientos………. 5% (Heteroevaluación)

2.Interpretación de graficas sobre diferentes tipos de movimientos……… 5% (Autoevaluación)3. Resolución de problemas de M.R.U., M.U.A., caída libre y tiro vertical. 15% (Heteroevaluación)4.Practica de laboratorio sobre M. U. A. ………. 10% (Heteroevaluación)5.Resolución de problemas de tiro parabólico, circular uniforme y circular uniformementeacelerado………. 15% (Heteroevaluación)Desempeño 1Estrategia de enseñanza 1El maestro proyecta diapositivas donde manifiesta conceptos de movimiento, sistemas dereferencia, partícula, trayectoria, posición de un objeto, velocidad, rapidez y aceleración.Estrategia de aprendizajeEl alumno participa aportando ejemplos de su entorno sobre los conceptos anteriormenteproyectados

Estrategia de enseñanza 2.El maestro proporciona material impreso para que realicen un mapa conceptual sobre losdiferentes tipos de movimiento.

Estrategia de aprendizaje:El alumno elabora un mapa conceptual en el cual se anotan los diferentes tipos de movimientos.Desempeño 2

Estrategia de enseñanza 3.El maestro proyecta y explica algunas graficas sobre movimientos de partículas previamentedeterminadas para su comprensión.

X X

X

X

X

Mapa conceptual(Lista de cotejo)

Interpretación de graficas(lista de cotejo)

Ejercicios de M.R.U. M.U.ACaída libre y tiro vertical



5%

5%

15%

10%



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18

1

3

2

1

2

3

2

2

1

Estrategia de aprendizaje:Los(as) alumnos(as) interpretan graficas y contestan preguntas relacionadas a las mismas conmaterial proporcionado por el docente.

Desempeño 2 y 3.Estrategia de enseñanza 4El profesor (a) explica el procedimiento para resolver problemas sobre M. R. U., M. U. A., caídalibre y tiro vertical mediante laminas con ejercicios resueltos.

Estrategia de aprendizaje:Los alumnos(as) resuelven una serie de problemas en el aula sobre M.R.U., M.U.A., caída libre ytiro vertical.

Estrategia de enseñanza 5.El maestro solicita a los alumnos (as) realizar una investigación previa sobre el concepto develocidad, trayectoria, rapidez y aceleración para la realización de una practica (Cuadernillo depracticas)

Estrategia de aprendizaje:El alumno integrado en mesas de trabajo en el laboratorio realizara una actividad experimental

donde obtendrá Estrategia de enseñanza 6El profesor (a) explica el procedimiento para resolver problemas sobre tiro parabólico,movimiento circular uniforme y uniformemente acelerado laminas con ejercicios resueltos.

Estrategia de aprendizaje:Los alumnos(as) resuelven una serie de problemas en el aula sobre tiro parabólico, movimientocircular uniforme y uniformemente acelerado.

CIERRE:Los alumnos(as) presentan en equipos la tarea integradora para exponerla, analizarla yevaluarla.

Resuelve un cuestionario general de aplicación del bloque II. (Coevaluación)

X

X

X

X

X

X

Ejercicios de tiro parabólico,movimiento circular uniforme y

uniformemente acelerado

Tarea integradora

15%

50%

RECURSOS BIBLIOGRÁFICOS: Física I Georgina Rivera, A. Domínguez, Book Mart, material y manual de laboratorio paginas web, aula de medios, rotafolio,calculadora formulario


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NOMBRE Y NÚMERO DEL BLOQUE: III COMPRENDES EL MOVIMIENTO DE LOS CUERPOS A PARTIR DELAS LEYES DE LA DINAMICA DE NEWTON _

TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA: PROYECTO DE CONSTRUCCIÓN“ LOS SATÉ

LITES ENÓRBITA” PERIODO: FECHA DE INICIO: 19/10/2012 FECHA DE TÉRMINO: 09/11/2012 SESIONES: 20

COMPETENCIA(S) GEN RICA(S ) Y ATRIBUTOS.4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextosmediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.

Expresa las ideas y conceptos mediante representacioneslingüísticas matemáticas y graficas

5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de

métodos establecidos..8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

Asume una actitud constructivista, congruente con losconocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintosequipos de trabajo.

10.- Mantiene una actitud respetuosa ante la interculturalidad y la diversidadde creencias, valores, ideas y practicas sociales.11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con accionesresponsables.

COMPETENCIAS DISCIPLINARES

Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, lasociedad y el ambiente en contextos históricos y socialesespecíficos.

Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y latecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas.

Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico yplantea las hipótesis necesarias para responderlas.

Obtiene, registra y sistematiza la información para responder apreguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes yrealizando experimentos pertinentes.

Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversosfenómenos naturales a partir de evidencias científicas.

Hace explícitas las nociones científicas que sustentan los procesospara la solución de problemas cotidianos.

Explica el funcionamiento de máquinas de uso común a partir denociones científicas.

Diseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacernecesidades o demostrar principios científicos.

Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de lanaturaleza y los rasgos observables a simple vista o medianteinstrumentos o modelos científicos.


Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otraspersonas de manera reflexiva.


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1. Identifican en los diferentes tipos de movimiento las fuerzasque intervienen en los movimientos de los cuerpos.2. Aplica las leyes de la dinámica de Newton en la solución y

explicación del movimiento de los cuerpos, observables en suentorno inmediato.3. Utiliza las leyes de la gravitación universal para entender elcomportamiento de los cuerpos bajo la acción de las fuerzasgravitacional.4. Explica el movimiento de los planetas en el sistema solarutilizando las leyes de Kepler


+ Leyes de la Dinámica.

+ Ley de la Gravitación

Universal.

+ Leyes de Kepler.


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21


En la actualidad gran parte de la tecnología mundial se basa en los satélites artificiales que circundan en orbitas alrededor de la tierra.Los satélites tienen diversas finalidades, entre las que están; las comunicaciones, el internet, la observación y estudio del espacioexterior, las condiciones meteorológicas entre otras. El alumno simulara mediante un prototipo el movimiento de los satélites alrededorde la tierra y comprenderá la importancia de las leyes de Newton y Kepler para mantenerlos en orbita


Integrados en equipos colaborativos mixtos de trabajo elaboraran el proyecto solicitado de acuerdo con las instrucciones del docente encuanto tiempo, forma y materiales requeridos . La tarea integradora se evaluará con una rúbrica de desempeño desde el inicio de lainvestigación hasta la conclusión de los resultados, misma que tiene un valor porcentual de 50%.



1.-Organización de equipos de 5 integrantes mixtos cuyosdomicilios estén cercanos para que se puedan coordinar ytrabajar en equipo.2.- Participa con responsabilidad, interés y compromiso en las

diversas actividades que realizas.3. Investigación documental sobre el movimiento de los satélites

alrededor de la tierra.

4. Presentación , exposición de prototipo y conclusiones

FECHA DE ENTREGA 09 NOV. 2012


20

20

10

50%

X

X

x

X

Reporte escrito de la investigacióndocumental. (Heteroevaluación)

Presentación del proyecto.(Heteroevaluación)Exposición del proyecto.(Coevaluación)

Rúbrica

Recursos Fuentes de internet www.es.geocities.com/yakovperelman2fisicarecreativa1index.html. libros de consulta

Materiales Esferas de unicel, varillas de madera, alambre recocido, hilo de cáñamo, pegamento liquido, pintura y soporte de madera


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22

TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA: PROYECTO DE CONSTRUCCION “SATELITES EN

ORBITA”


CRITERIOSEXCELENTE

50%

NIVELESSATISFACTORIO REGULAR NO SATISFACTORIO

40% 30% 20%

Presentación y entrega oportuna Contiene todos losrequerimientos y lo

entrega en tiempo yforma.

Contiene la mayoría delos requerimientos y lo

entrega oportunamenteforma.

Contiene algunosrequerimientos y

entrega un día después

Requerimientosinsuficientes y fuera de

tiempo.


Se integra con facilidaden equipo, participacon responsabilidad,interés y compromisoen las diversasactividades.

Se integrasatisfactoriamente enequipo participa conresponsabilidad, interés ycompromiso en las diversasactividades.

Se integra en equipo yparticipa porcompromiso yresponsabilidad en lasactividades.

Trabajo de formaindividual con interés yresponsabilidad.

Recolección de información

adecuada para elaborar el prototipo

La informaciónrecolectada es

completa y elabora suprototipocorrectamente

La informaciónrecolectada es

satisfactoria paraelaborar su prototipo

Les falto tomar laorientación y aun así

representaron elcroquis.

Elaboraron el prototiposin la información

correcta es decir sinfundamento de campo.

Presentación , exposición deprototipo y conclusiones

Presenta toda lainformación suexposición y lasconclusiones son muybuenas

Presenta la toda lainformación y suexposición y conclusiónson buenas.

Presenta toda lainformación expone condeficiencia y omite laconclusión.

No presenta toda lainformación suexposición no es clara yno realiza conclusiones



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23

EVALUACIÓN

NO. HRS.20/ SESIONES: 15

TIPO DEEV.


Peso%


1

1

APERTURA:* Diagnostico:

En base a situaciones del entorno, contesta las siguientes preguntasRecuerdas las leyes de Newton, Cuales sonEs lo mismo masa y pesoEs útil la fuerza de fricción en nuestra vida diariaA cuanto equivale el valor de la aceleración de la gravedad aquí en la TierraActivación de conocimientos:

Si la tierra atrae a una manzana, pregunta: ¿La manzana atrae a la tierra?

Conexión con nuevos aprendizajes: ¿Tienes conocimiento del peso de tu cuerpo?

Aspectos a evaluar: Evidencias del portafolios:1.Cuadro comparativo sobre las características de la cinemática y laDinámica……….2.5 % (Heteroevaluación)2. Ejercicio de habilidad matemática, segunda ley de Newton. 5 %(Coevaluación)3. Actividad experimental “Comprobación de la 2a ley de Newton”10 % Hetevaluación4. Ejercicio de aplicación, segunda ley de Newton y gravitación universal ….. 20 %

(Heteroevaluación)

5.Resumen sobre las leyes de Kepler…. 2.5% (Autoevaluación)6. Actividad experimental. Comprobación del valor de la aceleración de laGravedad………10% (Heteroevaluación)7. Tarea integradora… 50%. (Heteroevaluación y coevaluación)

Presentación de la Tarea Integradora: Proyecto Conexión con otros aprendizajes: ¿Cuál es la relación de la atracción gravitatoria ylas mareas?

DESARROLLO:Desempeño1.

Estrategia de enseñanza 1: Con los medios que se disponga explica los conceptos de

X

X



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1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

la mecánica, dinámica y cinemática. Estrategia de aprendizaje. Solicitar al alumno(a)s que elaboren un cuadro comparativoentre la dinámica y la cinemática , así como algunas aplicaciones practicas .Estrategia de enseñanza 2: Por medio de diapositivas, se explicaran las leyes de

Newton, tipos de fuerzas y las fuerzas de fricción dinámica y estática Estrategia de aprendizaje:-El alumno hará un análisis matemático sobre la proporcionalidad de la segunda ley deNewton- Realiza una practica de laboratorio ( Comprobación de la segunda ley de Newton )-En base a ejemplos de aplicación practica, el docente desarrolla ejercicios relacionadoscon al segunda ley de Newton - Resuelve ejercicio de resolución de problemas de la segunda ley de NewtonDesempeño 2.Estrategia de enseñanza 3 : Mediante la leyenda de la manzana y Newton se explica laley de la gravitación universal que rige las fuerzas que interaccionan entre todos

cuerpos del universoEstrategia de aprendizajeEl alumno resuelve ejercicios de la ley de la gravitación universalDesempeño 3.Estrategia de enseñanza 4. Con los medios que se disponga explica las leyes de Kepler ysu importancia para el movimiento de los planetasEstrategia de aprendizaje. En equipos colaborativos los alumnos elaboran un breveresumen sobre las tres leyes de Kepler y su importancia en el movimiento de losplanetasRealiza práctica de laboratorio (Comprobación del valor de la aceleración de la

gravedad).Cierre:Los alumnos(as) presentan su tarea integradora para su análisis y evaluación.

Resuelve un cuestionario general de aplicación del bloque.

X

X

X

X

X

X

X

X

X

Cuadro comparativoLista de cotejo

EjercicioLista de cotejo

Reporte escritoGuía de observación.

EjercicioLista de cotejo

EjerciciosLista de cotejo

ResumenLista de cotejo

Reporte escritoLista de cotejo

Tarea integradora

2.5%

5%

10%

10%

10%

2.5%

10%

50%

RECURSOS BIBLIOGRÁFICOS: Física I Georgina Rivera, A. Domínguez, Book Mart, material y manual de laboratorio , aula de medios, rotafolio, calculadoraformulario


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NOMBRE Y NÚMERO DEL BLOQUE: IV RELACIONAS EL TRABAJO CON LA ENERGÍATIPO Y NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA: INVESTIGACIÓN DE CAMPO. “LA ENERGÍA CINÉTICA ENTU AUTO”

PERIODO: FECHA DE INICIO: 12/11/2012 FECHA DE TÉRMINO: 30/11/2012 SESIONES: 14


Expresa las ideas y conceptos medianterepresentaciones lingüísticas matemáticas y graficas

5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemasa partir de métodos establecidos.7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.8. Participa y colabora de manera efectiva en equiposdiversos.


9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de sucomunidad, región, México y el mundo.11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica,con acciones responsables.

COMPETENCIAS DISCIPLINARESEstablece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedady el ambiente en contextos históricos y sociales específicos.Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y latecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas.Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico yplantea las hipótesis necesarias para responderlas.Obtiene, registra y sistematiza la información para responder apreguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes yrealizando experimentos pertinentes.

Contrasta los resultados obtenidos en una investigación oexperimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones.Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversosfenómenos naturales a partir de evidencias científicas.Hace explícitas las nociones científicas que sustentan los procesospara la solución de problemas cotidianos.Explica el funcionamiento de máquinas de uso común a partir denociones científicas.Diseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacernecesidades o demostrar principios científicos.Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de lanaturaleza y los rasgos observables a simple vista o medianteinstrumentos o modelos científicos.


Decide sobre el cuidado de su salud a partir del conocimientode su cuerpo, sus procesos vitales y el entorno al quepertenece.


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1. Defines el concepto de trabajo en física, realizado por osobre un cuerpo como un cambio en la posición o ladeformación del mismo por efecto de la fuerza.

2. Relacionas los cambios de la energía cinética y potencialque posee un cuerpo con el trabajo en la física.

3. Utilizando la ley de la conservación de la energía mecánicaen la explicación de fenómenos naturales de tu entorno social,ambiental y cultural.

4.Aplicas en situaciones de la vida cotidiana, el concepto de

potencia como la rapidez con la que se consume energía


Trabajo

Energía cinética y energía potencial

Ley de la conservación de la energía mecánica

Potencia


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Investigación de campo. “La energía cinética en tu auto”

Cualquier cuerpo en movimiento como los automóviles puede causar algún tipo de cambio sobre un objeto que toque. Los cuerpos uobjetos en movimiento tienen una forma de energía llamada energía cinética.

En base a una investigación de campo, los alumnos en equipo colaborativos mixtos, compararan la energía cinética que adquiere unvehículo de acuerdo a sus especificaciones técnicas proporcionadas por la agencia de autos, adquiriendo por iniciativa un interés propio.


Integrados en equipos colaborativos mixtos de trabajo y con la información obtenida de los diferentes vehículos, realiza los cálculosmatemáticos sobre los cambios de energía cinética y potencial que presentan algunos coches de distintas marcas automotrices,comparando con tus compañeros los resultados obtenidos.



1. Formar equipos mixtos de 8 personas para la actividad a realizar

2. Recabar la información de los datos técnico de los vehículos en cada

una de las agencias automotrices, visita la agencia de autos y pidefolletos de algunos automóviles o bien visita sus sitios web.

3. Elaboren un reporte de la investigación con la información obtenida ycompleten la tabla de datos (portafolio de evidencia), realizando loscálculos correspondientes.

4. Establezcan sus conclusiones sobre los resultados obtenidos a travésde una mesa redonda y compárenlos con los demás equipos (defiende tupostura). ¿Cuál es el auto más potente?


10%

15%

15%

10%

50 %

X

X

X

X

X

Recolección de datos(Hetroevaluacion)

Reporte de investigación(Heteroevaluacion)

Tabla comparativa(Heteroevaluacion)

Exposición de resultados(Coevaluacion)

Rubrica

Recursos Libro Georgina Rivera Álvarez .- Física I .- Book Mart

Materiales Folletos de agencias automotrices, PC, calculadora, hojas


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TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA: INVESTIGACIÓN DE CAMPO. “LA ENERGÍA CINÉTICA ENTU AUTO”


CRITERIOSEXCELENTE

50%

NIVELESSATISFACTORIO REGULAR NOSATISFACTORIO

40% 30% 20%

Presentación y entregaoportuna

Contiene todos losrequerimientos y

lo entrega entiempo y forma.

Contiene la mayoríade los requerimientos

y lo entregaoportunamenteforma.

Contiene algunosrequerimientos y

entrega un díadespués

Requerimientosinsuficientes y fuera

de tiempo.


Se integra confacilidad en equipo,participa conresponsabilidad,interés ycompromiso en lasdiversas actividades.

Se integrasatisfactoriamente enequipo participa conresponsabilidad, interésy compromiso en lasdiversas actividades.

Se integra en equipoy participa porcompromiso yresponsabilidad enlas actividades.

Trabajo de formaindividual con interésy responsabilidad.

Recolección de información

La información

recolectada escompleta

La información

recolectada escompleta

La información

recolectada no estácompleta

La información es

incompleta y no esveraz

Realización de cálculos yconclusiones.

Realiza los cálculosy conclusiones soncorrectas

Realiza algunos de loscálculos yconclusiones soncorrectas

Realiza cálculos yomita la conclusión.

Los cálculos sonincorrectos y laconclusión es mínima



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EVALUACIÓN

NO. HRS.14/ SESIONES: 14 TIPO DEEV.


Peso%


1

1

APERTURA:En base a una serie preguntas se lleva a cabo la evaluación diagnostica:¿Qué te viene a la mente cuando escuchas la palabra trabajo? ¿Qué es laenergía cinética y la energía potencial? ¿Cómo puedo determinar la energíamecánica? ¿Sabes cuál es tu potencia?Activación de conocimientos: Se activaran los conocimientos previos delalumno en base a una actividad práctica.Practica para activación de conocimiento.Reúne los siguientes materiales: una cubeta, agua y una mesa. Llena la cubetacon agua hasta la mitad de su capacidad y colócala sobre una mesa, ahora

repite esta actividad pero con el recipiente lleno de agua. Y contesta lassiguientes preguntas. ¿Cuál es la diferencia entre ambos ejercicios al subir lacubeta a la mesa? ¿Qué presenta mayor dificulta? ¿Por qué? ¿Cómoconsideras que la física se aplica en este ejercicio?Conexión con nuevos aprendizajes: ¿Cómo relaciones el trabajo con laenergía que consumes?DESARROLLO:Aspectos a evaluar:1.- Ejercicio de aplicación ( Análisis de situación real) 10% (Autoevaluacion)2.- Ejercicio de aplicación de formulas ………. 15% (Coevaluacion)

3.- Ejercicio de aplicación ……… 15% (Coevaluacion)4.- Practica experimental…….. 10% (Heteroevaluacion)5.- Tarea integradora……… 50% (Heteroevaluacion y coevaluacion)Desempeño 1Estrategia de enseñanza 1.El maestro explica el concepto de trabajo mediante ejemplos, ejercicios yexpondrá un caso real para el análisis del mismo.Estrategia de aprendizaje:El alumno(a) responderá a los cuestionamientos analizando un caso real.

X

X



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1

2

2

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1

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Desempeño 2 y 3Estrategia de enseñanza 2.El maestro explicara con ejemplos y ejercicios los conceptos de energíacinética, potencial, mecánica y ley de la conservación de la energía.Estrategia de aprendizaje:El alumno resolverá ejercicios relacionado con la energía cinética potencial ymecánica.

Desempeño 4Estrategia de enseñanza 3.El maestro explicara el concepto de potencia mediante un ejercicio deaplicación real.Estrategia de aprendizaje: El alumno responderá a diversos cuestionamientos analizando un caso real depotencia

Estrategia de enseñanza 4El maestro explicara el procedimiento para la realización de la práctica.

Estrategia de aprendizaje:El alumno integrado en mesas de trabajo en el laboratorio realizara unaactividad experimental donde obtendrá la potencia mecánica.

CIERRE:El alumno(a) entrega de la tarea integradora para exponerla, analizarla yevaluarla.

El profesor(a) realiza una retroalimentación de los temas.

X

X

X

X

X

Entrega de reporte yaplicación de formulas


Lista de cotejo


Lista de cotejo



Tarea integradora

10%

15 %

15%

10%

50%

RECURSOS BIBLIOGRÁFICOS: Física I Georgina Rivera, A. Domínguez, Book Mart, material y manual de laboratorio paginas web, aula demedios, rotafolio, calculadora formulario.

4 planeación física 1 2012 b

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