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UNIVERSIDAD AUTNOMA DE COAHUILA DIRECCIN DE ASUNTOS ACADMICOS

COORDINACIN DE BACHILLERATOS PLANEACIN DIDCTICA

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Estimado Docente de Educacin Media Superior: El presente documento es un formato de planeacin didctica institucional, que tiene como propsito facilitar el proceso de aprendizajeenseanza. El formato consta de dos secciones:

a. Datos de Identificacin del mdulo b. Planeacin didctica, en ste se deber hacer copias de la seccin, conforme las unidades/bloques del programa de la UA de C.

DATOS DE IDENTIFICACN DEL MDULO

Nombre del Mdulo Psicologa 1 mdulo 11 Clave 780011

Semestre en que se imparte ENERO-JUNIO 2016

Semestres en los que se puede impartir 1,2

Sesiones por unidad 1. 7 2. 6 3. 8 4. 6

Fecha de elaboracin 18/01/2016

Grupos (Seccin y Aula) A y C Saln 26

Campo Disciplinar Humanidades X

Ciencias Sociales Ciencias Experimentales

Comunicacin Matemticas

Nombre del Profesor Jess Ernesto Duque Padilla Elizabeth Rodrguez Caldern Mara Magdalena Ramrez Garca



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Competencia(s) genrica(s) del mdulo y atributo(s): 1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.

Atributos:

Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades. Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situacin que lo rebase.

Elige alternativas y cursos de accin con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida.

Analiza crticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.

Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.

Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas. 2. Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus expresiones en distintos gneros. Atributos:

Valora el arte como manifestacin de la belleza y expresin de ideas, sensaciones y emociones.

Experimenta el arte como un hecho histrico compartido que permite la comunicacin entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio, a la vez que desarrolla un sentido de identidad.

Participa en prcticas relacionadas con el arte. 3. Elige y practica estilos de vida saludables.

Atributos:

Reconoce la actividad fsica como un medio para su desarrollo fsico, mental y social.

Toma decisiones a partir de la valoracin de las consecuencias de distintos hbitos de consumo y conductas de riesgo.

Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean. 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas

apropiados. Atributos:

Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas.

Aplica distintas estrategias comunicativas segn quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.

Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.



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Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.

Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y expresar ideas. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos.

Atributos:

Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.

Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones.

Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenmenos.

Construye hiptesis y disea y aplica modelos para probar su validez.

Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentacin para producir conclusiones y formular nuevas preguntas.

Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar e interpretar informacin. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y

reflexiva. Atributos:

Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.

Evala argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.

Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.

Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica. 7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida.

Atributos:

Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccin de conocimiento.

Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor inters y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstculos.

Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

Atributos:

Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de accin con pasos especficos.

Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.

Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. 9. Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin, Mxico y el mundo.

Atributos:



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Privilegia el dilogo como mecanismo para la solucin de conflictos.

Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y desarrollo democrtico de la sociedad.

Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas comunidades e instituciones, y reconoce el valor de la participacin como herramienta para ejercerlos.

Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el inters y bienestar individual y el inters general de la sociedad.

Acta de manera propositiva frente a fenmenos de la sociedad y se mantiene informado.

Advierte que los fenmenos que se desarrollan en los mbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente.

10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales. Atributos:

Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrtico de igualdad de dignidad y derechos de todas las personas, y rechaza toda forma de discriminacin.

Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicacin de sus propias circunstancias en un contexto ms amplio.

Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integracin y convivencia en los contextos local, nacional e internacional. 11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones responsables.

Atributos:

Asume una actitud que favorece la solucin de problemas ambientales en los mbitos local, nacional e internacional.

Reconoce y comprende las implicaciones biolgicas, econmicas, polticas y sociales del dao ambiental en un contexto global interdependiente.

Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relacin al ambiente.

Competencia(s) disciplinare(s) del mdulo:

Competencias Docentes

1. Organiza su formacin continua a lo largo de su trayectoria profesional.

Atributos: Reflexiona e investiga sobre la enseanza y sus propios procesos de construccin del conocimiento. Incorpora nuevos conocimientos y experiencias al acervo con el que cuenta y los traduce en estrategias de enseanza y de aprendizaje. Se evala para mejorar su proceso de construccin del conocimiento y adquisicin de competencias, y cuenta con una disposicin favorable para la evaluacin docente y de pares. Aprende de las experiencias de otros docentes y participa en la conformacin y mejoramiento de su comunidad acadmica. Se mantiene actualizado en el uso de la tecnologa de la informacin y la comunicacin. Se actualiza en el uso de una segunda lengua.



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2. Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo.

Atributos: Argumenta la naturaleza, los mtodos y la consistencia lgica de los saberes que imparte. Explicita la relacin de distintos saberes disciplinares con su prctica docente y los procesos de aprendizaje de los estudiantes. Valora y explicita los vnculos entre los conocimientos previamente adquiridos por los estudiantes, los que se desarrollan en su curso y aquellos otros que conforman un plan de estudios. 3. Planifica los procesos de enseanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios.

Identifica los conocimientos previos y necesidades de formacin de los estudiantes, y desarrolla estrategias para avanzar a partir de ellas. Disea planes de trabajo basados en proyectos e investigaciones disciplinarios e interdisciplinarios orientados al desarrollo de competencias. Disea y utiliza en el saln de clases materiales apropiados para el desarrollo de competencias. Contextualiza los contenidos de un plan de estudios en la vida cotidiana de los estudiantes y la realidad social de la comunidad a la que pertenecen. 4. Lleva a la prctica procesos de enseanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional.

Atributos: Comunica ideas y conceptos con claridad en los diferentes ambientes de aprendizaje y ofrece ejemplos pertinentes a la vida de los estudiantes. Aplica estrategias de aprendizaje y soluciones creativas ante contingencias, teniendo en cuenta las caractersticas de su contexto institucional, y util izando los recursos y materiales disponibles de manera adecuada. Promueve el desarrollo de los estudiantes mediante el aprendizaje, en el marco de sus aspiraciones, necesidades y posibilidades como individuos, y en relacin a sus circunstancias socioculturales. Provee de bibliografa relevante y orienta a los estudiantes en la consulta de fuentes para la investigacin. Utiliza la tecnologa de la informacin y la comunicacin con una aplicacin didctica y estratgica en distintos ambientes de aprendizaje. 5. Evala los procesos de enseanza y de aprendizaje con un enfoque formativo.

Atributos: Establece criterios y mtodos de evaluacin del aprendizaje con base en el enfoque de competencias, y los comunica de manera clara a los estudiantes. Da seguimiento al proceso de aprendizaje y al desarrollo acadmico de los estudiantes. Comunica sus observaciones a los estudiantes de manera constructiva y consistente, y sugiere alternativas para su superacin. Fomenta la autoevaluacin y coevaluacin entre pares acadmicos y entre los estudiantes para afianzar los procesos de enseanza y de aprendizaje. 6. Construye ambientes para el aprendizaje autnomo y colaborativo.

Atributos: Favorece entre los estudiantes el autoconocimiento y la valoracin de s mismos. Favorece entre los estudiantes el deseo de aprender y les proporciona oportunidades y herramientas para avanzar en sus procesos de construccin del conocimiento. Promueve el pensamiento crtico, reflexivo y creativo, a partir de los contenidos educativos establecidos, situaciones de actualidad e inquietudes de los estudiantes.



6

Motiva a los estudiantes en lo individual y en grupo, y produce expectativas de superacin y desarrollo. Fomenta el gusto por la lectura y por la expresin oral, escrita o artstica. Propicia la utilizacin de la tecnologa de la informacin y la comunicacin por parte de los estudiantes para obtener, procesar e interpretar informacin, as como para expresar ideas.



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PLANEACIN DIDCTICA

Nombre de la Unidad/Bloque

Introduccin a la Psicologa

Tema(s) de la Unidad/Bloque(s)

Introduccin a la Psicologa

Concepto de Psicologa

Desarrollo histrico de la Psicologa

Mtodos de investigacin de la Psicologa

reas de aplicacin dela Psicologa.

Nmero de Sesiones: 8 sesiones Del 19 de enero Al 11 de febrero

Tiempo Estimado (min) 90cada clase = 630

Propsito de la Unidad/Bloque

Identifica los distitntos momentos histricos del desarrollo de la psicologa, las caractersticas de las diferentes reas y campos de la psicologa, sus usos, aplicaciones y los abordajes sobre la conducta humana con una actitud analtica y respetuosa.

Nivel de aprendizaje esperado para la Unidad/Bloque

Preestructural (Pre-formal)

Uniestructural (Receptivo)

Multiestructural (Resolutivo)

Relacional (Autnomo)

Abstracto amp (Estratgico)

x x x

COMPETENCIAS A DESARROLAR



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Competencias Genricas Competencias Disciplinares

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva. - Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e

infiere conclusiones a partir de ellas Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y expresar ideas.

Disciplinares CDBS 2. Sita hechos fundamentales que han tenido lugar en distintas pocas con relacin a la psicologa. CDBS 2. Evala un texto mediante la comparacin de sus contenidos, con el otro, en funcin de sus conocimientos previos y nuevos. 6. Argumenta un punto de vista en pblico de manera precisa, coherente y creativa 12. Utiliza las Tics para investigar, resolver problemas producir materiales y trasmitir informacin. Extendida -Argumenta sus ideas respecto a diversas corrientes filosficas y fenmenos histricos-sociales.

Problema de Contexto (situacin didctica)

Todos hemos escuchado hablar de traumas, complejos y de inconsciente, tambin sabemos que existen psiclogos que ayudan a la gente, pero: desde cundo se conocen estos trminos? Qu es realmente la psicologa y en qu se puede aplicar? Existi desde siempre o es una disciplina reciente? Es, o no, una ciencia?

Estrategia(s) didctica(s) Escribir apuntes y tomar notas dictadas durante la clase; Lectura y comprensin de un texto, subrayando partes de l; Responder un cuestionario; propiciar el debate, aprendizaje cooperativo; uso de portafolio de evidencia; lecturas adicionales; tareas de consulta, investigacin y exposicin contenidas en el cuadernillo texto de trabajo (preguntas finales de cada gua).

Actividades de Aprendizaje - Estudiante



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Enseanza (Estudiante-Docente)

- Realiza la lectura del tema en el texto y cuadernillo de trabajo en cada clase. - Participa en clase haciendo presentaciones audiovisuales individualmente y en equipo - Escucha y sigue la exposicin de su profesor y de sus compaeros siguiendo el tema en el

texto-cuadernillo de trabajo. - Expone sus preguntas, dudas y aportaciones. - Contesta en cada clase las preguntas para taller y gua para examen de en su Cuadernillo de

trabajo. - Registra en el cuestionario de la gua para examen las actividades de consulta, investigacin

y exposicin. - Participa en actividades de trabajo colaborativo por equipos. - Realiza la lectura y presentacin de libro complementarios al curso. - Asiste a las actividades extramuros para aprendizaje experiencial. - Registra y conserva en su portafolio las rbricas y listas de cotejo correspondientes a cada

unidad. - Presenta examen.

Docente

Da a conocer al estudiante el programa de la materia, la calendarizacin de cada unidad

Informa con claridad cules son las lecturas o consultas requeridas y proporcionar

bibliografa

Escuchar con atencin las exposiciones de los estudiantes y los retroalimentar

Evaluar cada actividad realizada por los estudiantes, haciendo el registro en el Cuadernillo

del estudiante y en su propia lista de control en el portafolio

Explica la manera en que han de contestarse las actividades del cuaderno de trabajo y las

evala

Motiva para que el alumno encuentre un sentido a los temas que se revisan.



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Elabora rbricas, y revisa tareas

Revisa exmenes y entrega resultados de manera eficiente.

Promueve la autoevaluacin coevaluacin entre pares

Se informan los resultados a la secretara acadmica

Producto (s) Reporte de investigacin por escrito (o en archivo de presentacin audiovisual) de textos y medios

consultados. Trabajo integrador en base a las presentaciones de: Lectura de libro; cuadros comparativos. Se reporta en el portafolio mediante el registro de las rbricas, listas de cotejo y cuestionario resuelto del cuadernillo de trabajo. Reporte de cuadro comparativo sobre las diferentes teoras de la psicologa en su cuadernillo de trabajo Exmenes parciales Cuestionario resuelto de preguntas para taller y gua para examen contenido en el Cuadernillo de Trabajo Exposiciones en clase acompaadas del material audiovisual de su presentacion Monografas y ensayos en forma audiovisual de las presentaciones en clase.

Criterio (s) de evaluacin de del producto

El cuestionario del cuadernillo de trabajo deber estar totalmente contestado para la fecha de cada examen parcial; las respuestas sern claras y concretas, y en caso de error debern estar corregidas. Se registrar su cumplimiento en la lista de cotejo correspondiente. Las presentaciones podrn ser individuales y de grupo sobre los temas asignados, sobre las consultas requeridas, sobre la lectura de los libros solicitados, y sobre las visitas requeridas. Los criterios sern:

-dominio del tema -claridad en la exposicin -material didctico -dinmica de cierre de exposicin



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-capacidad de sntesis Se evaluarn en 3 niveles: -muy bien-3 puntos -bien-2 puntos -deficiente-1 punto Los criterios especficos de cada una de estas categoras estn detallados en la rbrica de referencia. Las presentaciones audiovisuales debern contener los datos del grupo o autor participante; los textos debern ser nemotcnicos, es decir, enunciarn el contenido de manera implcita o sinttica para que el expositor lo pueda desplegar, estarn acompaados de imgenes directamente relacionadas con el tema. El examen ser presentado en la fecha programada y las respuestas debern estar claramente enunciadas. El profesor dar a conocer las respuestas correctas a los alumnos.

Fuentes de informacin -Duque Padilla, Jess Ernesto. Psicologa I. UAdeC. Saltillo, Coahuila. 2015 Google acadmico beta - http.www.copernico.com - Charles G. Morris. Introduccin a la Psicologa. Editorial Prentice - Hall Mxico, 2000 - Barn A. Robert. Psicologa. Editorial Prentice Hall Mxico 2001 - Vidales Ismael. Psicologa general. Editorial Limusa. Mxico, 1998 - Loredo Garrison. Psicologa. Ed. Mc. Graw Hill. Mxico 2002 - Vaquero Casares Concepcin. Psicologa. Un espacio para tu reflexin. Editorial Esfinge Mxico, 2009. - De Valle Soledad. Psicologa 1 Enfoque por Competencias.



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Recursos/Materiales - Libros - Cuaderno - Cuaderno de trabajo. (-Duque Padilla, Jess Ernesto. Psicologa I. UAdeC. Saltillo, Coahuila.

2015) - Pluma o lpiz - Hojas de rota folio - Marcadores - Equipo de cmputo - Proyector - Pantalla interactiva. - Equipo de sonido.

Tipo de evaluacin Coevaluacin Heteroevaluacin

x x

Planeacin del Portafolio

Aspecto Planificacin

1. Propuesta de metodologa de trabajo y fechas de entrega de las evidencias.

1 sesin: Introduccin; Cuestionario del Cuadernillo de trabajo evaluado con lista de cotejo 2 sesin: Conceptos; Cuestionario del cuadernillo; Presentaciones audiovisuales: Rbrica 3 sesin: Desarrollo historico; Cuestionario del cuadernillo; Presentaciones audiovisuales: Rbrica 4 sesin: Contina Desarrollo histrico. Cuestionario del cuadernillo; Presentaciones audiovisuales: Rbrica 5 sesin: Contina Desarrollo histrico; corrientes psicolgicas. Cuestionario del cuadernillo; Presentaciones audiovisuales: Rbrica: Cuadro comparativo 6 sesin: Mtodos de investigacin en la psicologa. Cuestionario del cuadernillo; Presentaciones audiovisuales: Rbrica; 7 sesin: reas de aplicacin de la psicologa. Cuestionario del cuadernillo; Presentaciones



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audiovisuales: Rbrica. 8 sesin 11 de febrero: Examen, revisin del portafolio de evidencias, retroalimentacin.

2. Estructura y organizacin de las evidencias en el portafolio.

La rbricas y las listas de cotejo se podrn guardar en el Cuadernillo de trabajo o en el cuaderno de tareas

Los registros del profesor estarn en sus hojas de control de calificaciones y listas de asistencia

Los trabajos y presentacines se entregarn en formato digital al profesor

Los exmenes parciales los conservar el alumno en su portafoio de evidencias

Las calificaciones de los exmenes parciales los llevar profesor en sus registros y entragar la calificacin global al Departamento acadmico de la escuela

Los exmenes extraordinarios y especiales, los entregar el profesor al Departamento escolar de la Escuela

3. Instrumentos para la evaluacin de las evidencias.

- Listas de cotejo de la gua de preguntas del cuadernillo - Lista de cotejo de actividades vivenciales - Cuadernillo de trabajo - Rbrica de evaluacin de exposicin en equipo - Rbrica de evaluacin de exposicin individual - Rbrica de evaluacin de los trabajos audiovisuales - Rbrica de evaluacin de mapa mental - Cuaderno de trabajo - Examen escrito

4. Reglas para la retroalimentacin de las evidencias.

La retroalimentacin se otorga cuando el estudiante lo solicite en el saln de clase y en el tiempo destinado para la misma. En cada exposicin o presentacin el profesor explicar previamente los criterios que se encuentran las rbricas y listas cotejo, as como el examen. Podrn ser autoevaluacin, heteroevaluacin o coevaluacin. En cada caso el profesor lo har saber



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antes de la entrega de evaluacin o examen.

5. Elementos a tener en cuenta en la presentacin final del portafolio por parte de los estudiantes.

La mayor parte del portafolio de evidencias es su libro cuaderno de trabajo. Ah conservar las rbricas y listas de cotejo avaladas por el profesor. Firma del profesor. Deber llenar los siguientes requisitos; Entregar en la fecha asignada. Nombre del estudiante. Limpieza, ortografa, elaboracin de cada una de las actividades propuestas segn indicaciones del facilitador. Las actividades que no se realican en el libro porque se requiera otro tipo de material, debern estar en el cuaderno asignado para la materia y debern llenar los mismos requisitos, del cuaderno de trabajo

Porcentaje de calificain Portafolio de evidencias 60% Examen 40% Detalle de los Instrumentos de Evaluacin

- Listas de cotejo - Cuadernillo de trabajo - Rbrica de evaluacin de exposicin en equipo - Rbrica de evaluacin de exposicin individual - Rbrica de evaluacin de los trabajos audiovisuales - Rbrica de evaluacin de mapas mentales - Cuaderno de trabajo - Examen escrito



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PLANEACIN DIDCTICA

PLANEACIN DIDCTICA


2. Bases biolgicas de la conducta


Sistema Nervioso

Estructuras del Sistema Nervioso

La neurona, tipos, estructura, funciones.

Arco reflejo

Sistema Endcrino

Tipos de glndulas y sus efectos en la conducta.

Alteraciones Hormonales

Influencia del Sistema Nervioso y Endcrino en la conducta.

Nmero de Sesiones: 8 sesiones Del 16 de febrero Al 10 de marzo

Tiempo Estimado (min) 720 minutos


Identifica las principales funciones del sistema nervioso y endocrino y su relacin con la

conducta humana con una actitud de autoestudio






Abstracto ampliado (Estratgico)

x




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1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y

retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.

3. Elige y practica estilos de vida saludable.

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en

distintos contextos mediante la utilizacin de medios,

cdigos y herramientas apropiados.

6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters

y relevancia general considerando otros puntos de vista

de manera crtica y reflexiva.

7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la

vida.

8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos.

CDBCE 7. Hace explicitas las nociones cientficas que sustentan los procesos para solucin de problemas cotidianos. 12. Decide sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento de su cuerpo, sus procesos vitales y el entorno al que pertenece. 13. Relaciona los niveles de organizacin qumica, biolgica, fsica y ecolgica de los sistemas vivos. CDBS 2.Sita hechos fundamentales que han tenido lugar en distintas pocas con relacin a la psicologa


Por qu estudiamos temas de biologa en nuestra materia? Qu relacin tiene la biologa con la conducta? As como una computadora requiere un sustento material para que operen las funciones programadas, as las operaciones mentales requieren de un soporte fsico, como son nuestros rganos y sistemas en los cuales se lleva a cabo toda la actividad nerviosa, pero la actividad nerviosa regula toda la conducta? Qu funcin tienen las hormonas, y cmo interacta el sistema



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endcrino en la coordinacin de toda la actividad del organismo sus reacciones nerviosas y las emociones?


Actividades de Aprendizaje - Enseanza (Estudiante-Docente)

Estudiante - Realiza la lectura del tema en el texto y cuadernillo de trabajo en cada clase. - Participa en clase haciendo presentaciones audiovisuales individualmente y en equipo - Escucha y sigue la exposicin de su profesor y de sus compaeros siguiendo el tema en el





Docente





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bibliografa





evala






Producto (s) Reporte de investigacin por escrito (o en archivo de presentacin audiovisual) de textos y medios consultados. Trabajo integrador en base a las presentaciones de: Lectura de libro; cuadros comparativos. Se reporta en el portafolio mediante el registro de las rbricas, listas de cotejo y cuestionario resuelto del cuadernillo de trabajo. Reporte de cuadro comparativo sobre las diferentes teoras de la psicologa en su cuadernillo de trabajo Exmenes parciales Cuestionario resuelto de preguntas para taller y gua para examen contenido en el Cuadernillo de Trabajo Exposiciones en clase acompaadas del material audiovisual de su presentacion Monografas y ensayos en forma audiovisual de las presentaciones en clase.



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-dominio del tema -claridad en la exposicin -material didctico -dinmica de cierre de exposicin -capacidad de sntesis Se evaluarn en 3 niveles: -muy bien-3 puntos -bien-2 puntos -deficiente-1 punto

Los criterios especficos de cada una de estas categoras estn detallados en la rbrica de referencia. Las presentaciones audiovisuales debern contener los datos del grupo o autor participante; los textos debern ser nemotcnicos, es decir, enunciarn el contenido de manera implcita o sinttica para que el expositor lo pueda desplegar, estarn acompaados de imgenes directamente relacionadas con el tema. El examen ser presentado en la fecha programada y las respuestas debern estar claramente enunciadas. El profesor dar a conocer las respuestas correctas a los alumnos.

Fuentes de informacin - Duque Padilla, Jess Ernesto. Psicologa I. UAdeC. Saltillo, Coahuila. 2015) Google acadmico beta - http.www.copernico.com - Charles G. Morris. Introduccin a la Psicologa. Editorial Prentice - Hall Mxico, 2000



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- Barn A. Robert. Psicologa. Editorial Prentice Hall Mxico 2001 - Vidales Ismael. Psicologa general. Editorial Limusa. Mxico, 1998 - Loredo Garrison. Psicologa. Ed. Mc. Graw Hill. Mxico 2002 - Vaquero Czares Concepcin. Psicologa. Un espacio para tu reflexin. Editorial Esfinge Mxico, 2009. - De valle Trevio. Psicologa 1 Cuaderno de Trabajo



Tipo de evaluacin Autoevaluacin Coevaluacin Heteroevaluacin

x



1. Propuesta de metodologa 9 sesin: Bases biolgicas de la conducta; conceptos generales y neurona. Cuestionario del



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de trabajo y fechas de entrega de las evidencias.

Cuadernillo de trabajo evaluado con lista de cotejo 10 sesin: Divisin del sistema nervioso; Cuestionario del cuadernillo; Presentaciones audiovisuales: Rbrica 11 sesin: Arco reflejo. Cuestionario del cuadernillo; Presentaciones audiovisuales: Rbrica 12 sesin: Sistema endcrino, generalidades y glndulas de secrecin externa. Cuestionario del cuadernillo; Presentaciones audiovisuales: Rbrica 13 sesin: Sistema endcrino (continuacin); funcionamiento de las glndulas de secrecin interna. Cuestionario del cuadernillo; Presentaciones audiovisuales: Rbrica: Cuadro comparativo 14 sesin: Sistema endcrino (continuacin); funcin y transtornos de cada una de las glndulas. Cuestionario del cuadernillo; Presentaciones audiovisuales: Rbrica: Cuadro comparativo 15 sesin: Actividad integradora de sistema nervioso y glndulas de secrecin interna. 16 sesin 10 de marzo: Examen, revisin del portafolio de evidencias, retroalimentacin









- Listas de cotejo gua de preguntas del cuadernillo - Lista de cotejo de actividades vivenciales - Cuadernillo de trabajo - Rbrica de evaluacin de exposicin en equipo - Rbrica de evaluacin de exposicin individual



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- Rbrica de evaluacin de los trabajos audiovisuales - Rbrica de evaluacin de mapa mental - Cuaderno de trabajo

Examen escrito 4. Reglas para la retroalimentacin de las evidencias.

La retroalimentacin se otorga cuando el estudiante lo solicite en el saln de clase y en el tiempo destinado para la misma. En cada exposicin o presentacin el profesor explicar previamente los criterios que se encuentran las rbricas y listas cotejo, as como el examen. Podrn ser autoevaluacin, heteroevaluacin o coevaluacin. En cada caso el profesor lo har saber antes de la entrega de evaluacin o examen.


La mayor parte del portafolio de evidencias es su libro cuaderno de trabajo. Ah conservar las rbricas y listas de cotejo avaladas por el profesor. Firma del profesor. Deber llenar los siguientes requisitos; Entregar en la fecha asignada. Nombre del estudiante. Limpieza, ortografa, elaboracin de cada una de las actividades propuestas segn indicaciones del facilitador. Las actividades que no se realican en el libro porque se requiera otro tipo de material, debern estar en el cuaderno asignado para la materia y debern llenar los mismos requisitos, del cuaderno de trabajo.


- Listas de cotejo



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- Cuadernillo de trabajo - Rbrica de evaluacin de exposicin en equipo - Rbrica de evaluacin de exposicin individual - Rbrica de evaluacin de los trabajos audiovisuales - Rbrica de evaluacin de mapas mentales - Cuaderno de trabajo - Examen escrito

PLANEACIN DIDCTICA

PLANEACIN DIDCTICA


3.Procesos cognitivos.


6. Procesos cognitivos

- Sensacin y estmulo - Percepcin - Atencin - Memoria - Aprendizaje - Inteligencia - Pensamiento - Creatividad

Nmero de Sesiones: 10 sesiones De 15 de marzo Al 28 de abril



Analiza la relacin entre los distintos procesos cognitivos del ms simple al ms complejo, que van de la sensacin al pensamiento y cmo se articulan estructuralmente unos con otros.







x




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2. . Es sensible al arte y participa en la apreciacin e

interpretacin de sus expresiones en distintos gneros.

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en

distintos contextos mediante la utilizacin de medios,

cdigos y herramientas apropiados.

6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters

y relevancia general considerando otros puntos de vista

de manera crtica y reflexiva.

8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos

diversos.

11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera

crtica, con acciones responsables.

1 .Identifica, ordena, e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos e

implcitos en un texto, considerando el contexto en el que se genero y en el

que se recibe.

6. Argumenta un punto de vista en pblico de manera precisa, coherente y

creativa

12. Utiliza las Tics para investigar, resolver problemas producir materiales y trasmitir informacin.


Desentraar los misterios de la mente ha sido un verdadero reto en la historia de la humanidad.

Contestando algunas de las preguntas ms sencillas podemos mejorar mucho nuestro desempeo

personal y comprender cmo es que aprendemos, pensamos o resolvemos problemas. Qu tan

diferentes son nuestras capacidades y cmo se relaciona la atencin con la percepcin y la

memoria?

Son los seres humanos la nica especie capaz de procesar la informacin en forma cognitiva?

Estrategia(s) didctica(s) Escribir apuntes y tomar notas dictadas durante la clase; Lectura y comprensin de un texto, subrayando partes de l; Responder un cuestionario; propiciar el debate, aprendizaje cooperativo; uso de portafolio de



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evidencia; lecturas adicionales; tareas de consulta, investigacin y exposicin contenidas en el cuadernillo texto de trabajo (preguntas finales de cada gua).







Docente



bibliografa






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evala









-dominio del tema -claridad en la exposicin



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-material didctico -dinmica de cierre de exposicin -capacidad de sntesis Se evaluarn en 3 niveles: -muy bien-3 puntos -bien-2 puntos -deficiente-1 punto

Los criterios especficos de cada una de estas categoras estn detallados en la rbrica de referencia. Las presentaciones audiovisuales debern contener los datos del grupo o autor participante; los textos debern ser nemotcnicos, es decir, enunciarn el contenido de manera implcita o sinttica para que el expositor lo pueda desplegar, estarn acompaados de imgenes directamente relacionadas con el tema. El examen ser presentado en la fecha programada y las respuestas debern estar claramente enunciadas. El profesor dar a conocer las respuestas correctas a los alumnos.

Fuentes de informacin - (-Duque Padilla, Jess Ernesto. Psicologa I. UAdeC. Saltillo, Coahuila. 2015) Google acadmico beta

- http.www.copernico.com

- Charles G. Morris. Introduccin a la Psicologa. Editorial Prentice - Hall Mxico, 2000

- Barn A. Robert. Psicologa. Editorial Prentice Hall Mxico 2001

Vidales Ismael. Psicologa general. Editorial Limusa. Mxico, 1998

- Loredo Garrison. Psicologa. Ed. Mc. Graw Hill. Mxico 2002

- Vaquero Czares Concepcin. Psicologa. Un espacio para tu reflexin. Editorial Esfinge Mxico,

2009.



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-.- De valle Trevio. Psicologa 1 Cuaderno de Trabajo




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17 sesin: Procesos cognoscitivos y Sensacin: Cuestionario del Cuadernillo de trabajo evaluado con lista de cotejo 18 sesin: Sensacin, umbrales y estmulo; Cuestionario del cuadernillo; Presentaciones audiovisuales: Rbrica 19 sesin: Percepcin; Percepcin errneas: ilusin y alucinacin Cuestionario del cuadernillo; Presentaciones audiovisuales: Rbrica 20 sesin: rganos de los sentidos, Actividad vivencial de sensacin y percepcin. Cuestionario del cuadernillo; Presentaciones audiovisuales: Rbrica. 21 sesin: Atencin. Cuestionario del cuadernillo; Presentaciones audiovisuales: Rbrica: Cuadro comparativo



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22 sesin: Memoria; Cuestionario del cuadernillo; Presentaciones audiovisuales: Rbrica: Cuadro comparativo 23 sesin: Aprendizaje; Cuestionario del cuadernillo; Presentaciones audiovisuales: Rbrica: Cuadro comparativo 24 sesin: Inteligencia. Cuestionario del cuadernillo; Presentaciones audiovisuales: Rbrica: Cuadro comparativo 25sesin: Pensamiento y creatividad. Cuestionario del cuadernillo; Presentaciones audiovisuales: Rbrica: Cuadro comparativo 26 sesin: 28 de abril: Examen, revisin del portafolio de evidencias, retroalimentacin









- Listas de cotejo gua de preguntas del cuadernillo - Lista de cotejo de actividades vivenciales - - Cuadernillo de trabajo - Rbrica de evaluacin de exposicin en equipo - Rbrica de evaluacin de exposicin individual - Rbrica de evaluacin de los trabajos audiovisuales - Rbrica de evaluacin de mapa mental



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- Cuaderno de trabajo - Examen escrito





Detalle de los Instrumentos de Evaluacin.


- Listas de cotejo - Cuadernillo de trabajo



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- Rbrica de evaluacin de exposicin en equipo - Rbrica de evaluacin de exposicin individual - Rbrica de evaluacin de los trabajos audiovisuales - Rbrica de evaluacin de mapas mentales - Cuaderno de trabajo - Examen escrito

PLANEACIN DIDCTICA

PLANEACIN DIDCTICA


4 Personalidad Tema(s) de la Unidad/Bloque(s)

- Conceptos de Personalidad



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- Las diferentes teoras de la personalidad. Psicoanlisis y otras teoras

- Desarrollo de la personalidad

- Personalidad y carcter

- Factores genticos y ambientales.

- La Personalidad y su relacin con el desarrollo

humano.

- Trastornos de la personalidad.

Nmero de Sesiones 6 Del 3 de mayo Al 26 de mayo



Identifica los patrones de la personalidad como parte de su propio desarrollo integral con

una actitud de respeto hacia s mismo y hacia los dems







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2. Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus expresiones en distintos gneros.

CDBC 1. Identifica, ordena, e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos e



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4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados. ellas. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

implcitos en un texto, considerando el contexto en el que se genero y en el que se recibe. 6.Argumenta un punto de vista en pblico de manera precisa, coherente y creativa 12. Utiliza las Tics para investigar, resolver problemas producir materiales y trasmitir informacin.


Cmo es que cada persona tiene una identidad propia y a la vez tan parecida a otras personas? Se puede desarrollar la personalidad? Hay personas que tienen ms personalidad que otras? Qu son las enfermedades mentales? Todos tenemos algo de locura?




texto-cuadernillo de trabajo. - Expone sus preguntas, dudas y aportaciones.



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- Contesta en cada clase las preguntas para taller y gua para examen de en su Cuadernillo de trabajo.

- Registra en el cuestionario de la gua para examen las actividades de consulta, investigacin y exposicin.

- Participa en actividades de trabajo colaborativo por equipos. - Realiza la lectura y presentacin de libro complementarios al curso. - Asiste a las actividades extramuros para aprendizaje experiencial. - Registra y conserva en su portafolio las rbricas y listas de cotejo correspondientes a cada


Docente



bibliografa





evala








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-dominio del tema -claridad en la exposicin -material didctico -dinmica de cierre de exposicin -capacidad de sntesis Se evaluarn en 3 niveles: -muy bien-3 puntos -bien-2 puntos -deficiente-1 punto

Los criterios especficos de cada una de estas categoras estn detallados en la rbrica de referencia. Las presentaciones audiovisuales debern contener los datos del grupo o autor participante; los



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textos debern ser nemotcnicos, es decir, enunciarn el contenido de manera implcita o sinttica para que el expositor lo pueda desplegar, estarn acompaados de imgenes directamente relacionadas con el tema. El examen ser presentado en la fecha programada y las respuestas debern estar claramente enunciadas. El profesor dar a conocer las respuestas correctas a los alumnos.

Fuentes de informacin -Duque Padilla, Jess Ernesto. Psicologa I. UAdeC. Saltillo, Coahuila. 2015 Google acadmico beta

- http.www.copernico.com

- Charles G. Morris. Introduccin a la Psicologa. Editorial Prentice - Hall Mxico, 2000

- Barn A. Robert. Psicologa. Editorial Prentice Hall Mxico 2001

Vidales Ismael. Psicologa general. Editorial Limusa. Mxico, 1998

- Loredo Garrison. Psicologa. Ed. Mc. Graw Hill. Mxico 2002

- Vaquero Czares Concepcin. Psicologa. Un espacio para tu reflexin. Editorial Esfinge Mxico,

2009.

-.- De valle Trevio. Psicologa 1 Cuaderno


2015) - Pluma o lpiz - Hojas de rota folio - Marcadores



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- Equipo de cmputo - Proyector - Pantalla interactiva. - Equipo de sonido.


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27 sesin: Personalidad: temperamento y carcter. Cuestionario del cuadernillo; Presentaciones audiovisuales: Rbrica 28 sesin: Personalidad, teoras de la personalidad (Psicoanlidad y otras corrientes). Cuestionario del cuadernillo; Presentaciones audiovisuales: Rbrica 29 sesin: Presentaciones de libros. Rbrica de experiencia vivencial. 30 sesin: Presentaciones de libros. Rbrica de experiencia vivencial. 31 sesin: Repaso general y asesora a cargo del maestro. Revisin de portafolio de evidencias. 32 sesin: 26 de mayo: Examen, revisin del portafolio de evidencias, retroalimentacin








3. Instrumentos para la - Listas de cotejo gua de preguntas del cuadernillo



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evaluacin de las evidencias. - Lista de cotejo de actividades vivenciales - Cuadernillo de trabajo - Rbrica de evaluacin de exposicin en equipo - Rbrica de evaluacin de exposicin individual - Rbrica de evaluacin de los trabajos audiovisuales - Rbrica de evaluacin de mapa mental - Cuaderno de trabajo - Examen escrito





Porcentaje de calificain Portafolio de evidencias 70% Examen 30%



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Detalle de los Instrumentos de Evaluacin

- Listas de cotejo - Cuadernillo de trabajo - Rbrica de evaluacin de exposicin en equipo - Rbrica de evaluacin de exposicin individual - Rbrica de evaluacin de los trabajos audiovisuales - Rbrica de evaluacin de mapas mentales - Cuaderno de trabajo - Examen escrito

Apoyo al llenado del formato:

1. Nombre de la Unidad/Bloque: colocar el nombre de la unidad, considerando que deber ser novedoso y creativo, tomando en cuenta el programa de la UA de C.

2. Tema(s) de la Unidad/Bloque(s): escribir los temas enunciados en el programa de estudios. 3. Nmero de Sesiones: indicar el nmero de sesin inicial, hasta el nmero de sesin que comprende la unidad/bloque 4. Tiempo Estimado (min): el nmero de minutos total a utilizar en la planeacin del bloque 5. Propsito de la Unidad/Bloque

El propsito deber estar diseado en terminos de competencia y que describa conocimientos, habilidades, actitudes y valores.



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Tobn, Sergio. ASPECTOS BSICOS DE LA FORMACIN BASADA EN COMPETENCIAS. Talca: Proyecto Mesesup, 2006. Pgina 9. Diplomado en Competencias Docentes de Educacin Media Superior.

Ejemplo: Argumenta un mapa mental sobre los conceptos bsicos de la ciencia experimental de la fsica, la evolucin y las ramas que la

componen. Comprueba en el laboratorio la diferencia que existe entre el fenmeno fsico-qumico y biolgico. Se integra de forma colaborativa en equipos diversos y comparte la informacin, contribuye a la construccin de la evidencia de aprendizaje. Respeta los puntos de vista de sus compaeros y es tolerante a la diversidad de pensamiento.

6. Nivel de aprendizaje esperado para la Unidad/Bloque



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7. Competencias a Desarrollar: describir las competencias genricas y atributos a desarrollar, as como las disciplinares. 8. Problema de Contexto (situacin didctica): es una problemtica del contexto, que permita captar la atencin e interes del

estudiante. 9. Actividades de Aprendizaje - Enseanza (Estudiante-Docente): detallar las actividades que el estudiante y el docente

desarollan para el logro del proceso apreidzaje enseanza. 10. Producto (s): productos que son la evidencia del desarrollo de un aprendizaje:

Monografa. Documento que contiene un conjunto de datos sistematizados y actualizados sobre un tema. Requiere, por lo menos, de un previo adiestramiento en las tcnicas de lectura, del resumen de un libro y del informe.

Ensayo. Confirma una hiptesis propuesta por el estudiante-autor con datos y argumentos, puede ser de gnero interpretativo o de opinin

Nota. Gnero informativo. De escribirse en 3a. Persona, en pasado, claro, breve y concisa, lenguaje sencillo, sin opiniones, ni adjetivos, respondiendo; qu, quin, cundo, dnde, por qu y cmo. Empieza por el desenlace, con una frase concisa (entrada, que rene lo esencial y procede al planteamiento y al desarrollo.

Crnica. Relacin de hechos, detalles, ambientes, escrita en un orden no necesariamente cronolgico. Acontecimiento colectivo, se permiten comentarios y acotaciones. No necesita investigacin, se le da ms importancia a la recreacin de atmsferas y personajes.

Resea. Es el resumen y el comentario ms o menos exhaustivo de un libro cientfico o un ensayo. El comentario es breve e informativo, narracin gil, inteligente, hace juicios.

Entrevista. Su finalidad es recabar informacin y publicarla. Se puede presentar como pregunta-respuesta o como texto en el que las ideas, personalidad, obras, biografas y circunstancias actuales del entrevistado constituyen parte importante. Tiene 3 fases: Preparacin, encuentro y redaccin

Proyecto. Planeacin de algn asunto en donde se delimitan las condiciones y recursos para que pueda ser realizable.



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Mapa conceptual. Es una representacin grfica de la relacin entre diferentes conceptos de mayor a menor inclusividad. En donde se establece en forma clara y precisa las relaciones verticales y horizontales. Alguna de las condiciones que deben cumplirse: Que ningn concepto se repita y relacin se repita. Respetar el orden jerrquico. Ningn concepto debe quedar sin relacin.

Artculo Comunica los resultados de una investigacin realizada sobre un rea de conocimiento de manera sinttica.

Investigacin de campo Es el proceso de obtencin de informacin in situ para conocer ms profundamente y objetivamente un objeto de estudio. Se sustenta en un marco terico que ayuda a explicar dicho objeto. Puede ser de tipo experimental o no experimental y tambin puede asumir dos vertientes: cualitativa o cuantitativa.

Presentaciones Es la exposicin de un trabajo (concreto o abstracto) ante un pblico.

Prototipos Desarrollo de un modelo innovador abstracto, sometido, experimental o de prueba; pretende demostrar y ofrecer, al menos, una nueva alternativa para resolver problemas especficos.

11. Criterio (s) de evaluacin de del producto Caracersticas generales del producto

12. Fuentes de informacin: bibliografa documental, digital, ligas de la internet, etc. 13. Recursos/Materiales: Pizarrn, proyector, computadora, etc. 14. Tipo de evaluacin:

a. Autoevaluacin: El estudiante se evala b. Coevaluacin: Evala a su(s) compaero(s) c. Heteroevaluacin: El docente evala y considera como parte del proceso de evaluacin la auto y coevaluacin.

15. Planeacin del portafolio a. Propuesta de metodologa de trabajo y fechas de entrega de las evidencias.

i. Tiempos de entrega de productos/evidencia b. Estructura y organizacin de las evidencias en el portafolio.

i. Orden de los productos/evidencia c. Instrumentos para la evaluacin de las evidencias.

i. Listas de cotejo, mapas de aprendizaje, rbricas, guas valorativas, etc. d. Reglas para la retroalimentacin de las evidencias.



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i. Las reglas para realizar mejoras en el producto/evidencia e. Elementos a tener en cuenta en la presentacin final del portafolio por parte de los estudiantes.

i. Productos y/o evidencias debe tener el portafolio de evidencias.

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