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PLAN DE ESTUDIOS POR COMPETENCIAS

REAEDUCACIN FSICA, RECREACIN Y

DEPORTES

INSTITUCION EDUCATIVA SAN VICENTE DE PAUL

NUCLEO 922

ASESORLUIS ENRIQUE PORTELA MORALES

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Plan de estudios por Competencias. rea Educacin Fsica, Recreacin y Deportes

2005

INTRODUCCIN

El rea de educacin fsica, deporte y recreacin esta constituida por los siguientes ejes temticos: deporte, recreacin, cultura fsica y salud, organizacin infantil y juvenil, y uso del tiempo libre. Cada uno de estos ejes esta constituido por ncleos temticos que se han secuenciado de manera coherente desde el grado primero hasta el undcimo.

Se pretende con el rea que los estudiantes desarrollen las competencias praxeolgicas, la razn de existir de la educacin fsica como ciencia es el estudio del movimiento. El enfoque terico es la motricidad integral. La metodologa para la enseanza y el aprendizaje del rea se basa en la teora del aprendizaje significativo de Ausubel, el aprendizaje cooperativo o en equipo, la metodologa problmica de Graves y la comprensiva de Perkins.

Los criterios de evaluacin del rea estn constituidos sobre la base de los procesos de las competencias fsico-motriz, socio-motriz y perceptivo-motriz desde el grado primero hasta el undcimo. Con esta rea se pretende aportar a solucionar los problemas y necesidades corporales y culturales que fueron establecidos en los lineamientos bsicos del currculo institucional, en pos de formar un ciudadano competente y transformador de las condiciones sociales en los que le toca desempearse.

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1. APORTE DEL REA AL LOGRO DE LOS FINES DE LA EDUCACIN

Los fines de la Educacin Colombiana tienen como propsito formar un individuo que encaje en nuestro pas; es as como el rea de la Educacin Fsica debe trascender y transformar al individuo mismo, hacia esa gran meta partiendo desde nuestro entorno; y prueba de ello es que el rea misma se reconoce como un derecho del individuo ya que forma parte fundamental de las diversas disciplinas educativas, siempre y cuando la hagamos merecedora de mltiples posibilidades a nivel: axiolgico, laboral, deportivo, cultural, recreativo, ldico, profesional, etc., donde los procesos involucren al individuo a generar otros campos de accin que por inconformistas, necesidades y expectativas no satisfechas lo lleven a crear, indagar, investigar y generar perfiles hacia la valoracin personal, su medio ambiente y el contexto social por medio del rea de la educacin fsica vivida y compartida.

Los fines que ms se amoldan al rea son: el numeral 1, el 5, el 6, el 7, el 9, el 12 y el 13.

Aportes del rea para alcanzar el fin nmero 1:

El individuo en el rea experimenta el desarrollo de la libre personalidad mediante actividades ldicas.

Fortalece la formacin integral del individuo en el aspecto social, moral, socio afectivo y psicomotor; mediante el conocimiento de su cuerpo y actividades complementarias como juegos, dinmicas y disciplinas deportivas.

Conduce a Concientizar al individuo de la importancia de la parte nutricional para alcanzar un buen desarrollo psicomotor.

Fin nmero 5 y 7

A medida que el hombre enriquece ms sus conocimientos, la educacin fsica avanza con nuevas tecnologas aplicadas a nuevos deportes y al fortalecimiento de las existentes; con modificaciones a las reglamentaciones y aportes cientficos como la medicina deportiva.

Fin nmero 6

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La educacin fsica se desarrolla y se fortalece en la mezcla y prctica de los diferentes juegos y tradiciones culturales del pas.

Fin nmero 9 y 13

A travs del rea el individuo adquiere unos conocimientos terico prctico que le permiten un mejor desempeo social y econmico.

Fin nmero 12

El individuo a travs del rea adquiere hbitos para prevenir, mantener y mejorar un buen estado de salud mediante ejercicios que desarrollen sus capacidades fsicas.

A travs del rea el individuo toma conciencia de la importancia de la higiene en el ser humano a travs de la buena presentacin personal, el buen uso de los implementos deportivos para un mejor desempeo en sus actividades sociales.

En su campo de accin el rea de Educacin Fsica brinda espacios que permiten al individuo prevenir que incurra en problemas socialmente relevantes

2. APORTE DEL REA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS COMUNES A TODOS LOS NIVELES

El rea de educacin fsica recreacin y deportes, aporta al logro de estos objetivos:

OBJETIVO A

- El rea aporta a este objetivo en la autonoma que tienen los estudiantes para orientar y liderar una actividad en el desarrollo de una clase, igualmente para asumir sus responsabilidades en el cumplimiento de las normas de una actividad.

OBJETIVO D

- La educacin fsica se identifica con este objetivo en aceptar la diferencia que hay entre los sexos permitiendo exista un respeto y valoracin mutua; a travs de la formacin y la prctica de algunas disciplinas deportivas.

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OBJETIVO F

- La educacin fsica permite un trabajo con la persona orientndola a que sea profesional integral, afrontar con altura los inconvenientes que se le presenten a nivel personal o profesional.

Los objetivos consignados en todos los programas son flexibles y posibilitan mltiples experiencias a los estudiantes con el fin de enriquecer sus vivencias y abrir alternativas de expresin motriz que el estudiante pueda de mltiples maneras expresar a travs de su movimiento o su lenguaje lo que piensa y siente. Mucho ms importante que una fundamentacin tcnico-deportiva, sigue siendo la preocupacin por la socializacin de los estudiantes; el estmulo permanente al dilogo, el trabajo en grupo, la crtica y el desarrollo de su autonoma personal. La Educacin Fsica, Recreacin y Deporte deben ser retomados como medio de formacin, por cuanto se concretan en actividades de carcter ldico que permitan el desarrollo de las dimensiones corporal-comunicativa tica y afectiva del hombre.

3. APORTE DEL REA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACIN BSICA

El rea aporta al logro de estos objetivos los siguientes aspectos:

El maestro en cooperacin con el estudiante deben fomentar la creatividad a partir del movimiento humano desde su potencial natural que lo lleve a contribuir y transformar la realidad imperante, estableciendo la socializacin e integracin de la participacin en el trabajo de clase y extraclase; ya que la concepcin de grupo le permite al estudiante mejorar su competencia praxeolgica, desarrollar su capacidad crtica y asumir responsabilidades ante los acuerdos de grupo.

OBJETIVO H

- Desde el rea de educacin fsica el individuo recibe todas las orientaciones necesarias para mantener y conservar su cuerpo en buen estado fsico y mental.

OBJETIVO I

- El rea de educacin fsica establece a travs de una planeacin, programacin desarrollada mediante procesos que motivan al alumno

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a ejecutar actividades fsicas secunciales de acuerdo a su edad y a sus capacidades fsicas.

OBJETIVO J

- El rea de educacin fsica indica al estudiante al manejo y orientacin en la conformacin y organizacin de eventos deportivos internos e interinstitucionales que permitan el esparcimiento, la recreacin y el aprovechamiento del tiempo libre.

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4. APORTE DEL REA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS POR CICLO

41. APORTE DEL REA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS ESPECFICOS DE LA EDUCACIN BSICA EN EL CICLO DE PRIMARIA

Aporte del rea al logro de los objetivos:

Los objetivos que priman en el ciclo de la Educacin Bsica Primaria deben permitir al nio el desarrollo de su imaginacin y creatividad, partiendo de 3 grandes campos a saber: Esquema corporal, conductas motrices de base y conductas temporo-espaciales, teniendo en cuenta que a medida que se avanza en edad y escolaridad, las exigencias se hacen mayores y el tratamiento ms complejo.

Los objetivos diseados para el ciclo bsico en primaria ajustados a nuestro entorno deben partir desde un previo conocimiento del nio y la manera cmo ste se relaciona con otras reas del conocimiento; de manera tal que las expectativas a nivel de la educacin fsica sean el punto de contacto entre lo que se ensea, lo que se aprende y lo que exijan las relaciones con el otro, para que sistemticamente se vena condiciones ms claras de ese crecer integral acorde con los ofrecimientos al culminar este ciclo, y que las bases obtenidas hasta el momento le permitan tanto al profesor como al estudiante, ofrecer un panorama claro de lo ldico, predeportivo, recreativo, social, cultural e intelectual con miras a transformar su desarrollo integral.

4.2 APORTE DEL REA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS ESPECFICOS DE LA EDUCACIN BSICA EN EL CICLO DE SECUNDARIA


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Una vez asimiladas unas habilidades bsicas que el estudiante adquiere en el ciclo bsico de primaria con respecto a las conductas motrices de base, el reconocimiento de su esquema corporal y ubicacin temporo-espacial, se aspira a que las exigencias para niveles siguientes, respondan a nuevas condiciones del conocimiento, puesto que los saberes previos le permitirn explorar otros y mejores procesos metodolgicos que orienten ms acertadamente: a nivel del profesor la eficiencia y eficacia del rea de Educacin Fsica con respecto a las dems reas y viceversa; y a nivel del estudiante para que adquiera las herramientas necesarias para indagar cada da ms sobre la Educacin Fsica, tanto en lo prctico, como en lo terico y de ah se convierta en un agente crtico y analtico con apertura a otros campos de accin que por circunstancias ajenas al sistema educativo no hayan llenado sus expectativas como pueden ser: la direccin de eventos recreativos, ldicos, deportivos; la creacin de semilleros o escuelas en la rama de la Educacin Fsica y el deporte; de esta manera se espera que encajen los objetivos especficos del rea con los fines del sistema educativo nacional donde el ejercicio pleno de la personalidad impere en acciones concretas con su medio y se adapte al mejoramiento de la calidad educativa.

5. APORTE DEL REA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS DE LA EDUCACIN MEDIA ACADMICA


El propsito de la Educacin Fsica en la media acadmica es el de incorporar la investigacin al proceso cognoscitivo tanto en el aula como en el medio social y comunitario en el cual se desenvuelven el individuo sin desligarse de su ambiente natural, econmico y poltico; pretende mejorar los niveles de vida en la medida en la que el sujeto se vincula a programas de desarrollo que proyecten soluciones a problemas sociales, a un mejor status de convivencia ciudadana.

La educacin fsica, se basa en le preparacin que tienen los educandos para la recreacin, prctica y la ldica y el aprovechamiento del tiempo libre. Y con ellos el educando lo aplica como herramienta para la organizacin de sus propios torneos.

En la parte tcnica, el educando los aplica y desarrolla en el campo laboral.

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6. OBJETIVO GENERAL

Desarrollar competencias praxeolgicas y/o fsico motrices, socio motrices y perceptivo motrices que propendan por favorecer la prctica recreativa, deportiva y del aprovechamiento del tiempo libre en los educandos como medio propicio para fortalecer la salud preventiva y la interrelacin en su cuerpo y mente, en el marco de una educacin para la diversidad y en beneficio del desarrollo de la ciudad de Medelln.

7. REFERENTES TERICOS

7.1 OBJETO DE CONOCIMIENTO

En educacin fsica tenemos como objeto del conocimiento el estudio del movimiento humano.

Al abordar el campo del desarrollo motriz en el ser, se encuentra un complejo mundo cuyas dimensiones deben considerarse en forma global, organizada y sistemtica. Es decir cuando se pretende brindar estmulos con el propsito de buscar el desarrollo motriz, debe tenerse en cuenta que se va a realizar una actividad con un ser que tiene unas caractersticas generales propias de la especie, y de orden biolgico, psicolgico, social y cultural que cualquier tipo de intervencin debe tener presentes aspectos internos y externos del ser, ya que esto incide directamente o indirectamente en todas las dimensiones del desarrollo humano.

Estas consideraciones conducen a sugerir que el maestro, y en especial el educador fsico, que pretenden incidir en el desarrollo fsico motriz del nio deben hacerlo desde una visin dinmica, evolutiva y prospectiva del ser humano para que ese nio llegue a convertirse en un adulto sano y feliz.

7.2 OBJETO DE APRENDIZAJE

Los objetos de aprendizaje son las competencias praxeolgicas y/o perceptivo, socio y fsico motrices. Los procesos de la competencia perceptiva motriz son: la temporalidad, la especialidad, el ritmo, la coordinacin y el equilibrio. Los procesos de la competencia socio matriz son: la comunicacin, la interaccin, la imaginacin, la introyeccin de normas y reglas, la expresin y la creatividad. En la competencia fsica motriz tenemos entre los procesos: la velocidad, agilidad, flexibilidad, resistencia y fuerza. Se denomina desarrollo motriz una serie de cambios

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en las competencias motrices; es decir, en la capacidad para realizar progresiva y eficientemente diversas y nuevas acciones motrices que se producen fundamentalmente desde el nacimiento hasta la edad adulta. Por medio de este desarrollo se logran procesos de adaptacin orgnica y social que ayudan al dominio propio y del medio ambiente, hechos que posibilitan a su vez usar las capacidades motrices como un medio que contribuya a los procesos de interaccin con los dems.

El desarrollo motriz conduce a cambios en la estructura del individuo que se presenta progresivamente, dando lugar al aprendizaje de diferentes habilidades motrices, que contribuyen a sus procesos de desarrollo biolgico, del pensamiento y de integracin social, todos estos procesos se producen en interrelacin continua, de manera que generan espacios para lograr la autonoma en el ser, propsito fundamental en la formacin de las personas.

Haciendo nfasis en la motricidad, es necesario tener conocimientos claros sobre la evolucin biolgica, psicolgica y social del ser, y conocimientos especficos sobre pedagoga de la motricidad para formar procesos de desarrollo en la formacin del ser, contener conocimientos de una serie de actividades fsicas, juegos y tcnicas motrices, ya que se requiere aplicar los estmulos fisico motrices con cuidado y en el momento y la forma adecuada para no cometer errores que puedan incidir negativamente en el desarrollo de la salud del ser.

Es necesario partir del hecho de que el trabajo se va a realizar con personas y como tal, la complejidad de la tarea que se propone es significativa y la magnitud del compromiso bastante grande, lo que exige un alto grado de responsabilidad, capacidad, amor por parte de las personas que orientan el proceso.

En el rea de Educacin Fsica, adems de conocimientos bsicos de biologa, fisiologa, psicologa y sociologa se debe tener, entre otros, conocimientos especficos sobre pedagoga motriz, teora y metodologa de la educacin fsica, y concretamente sobre todos los aspectos implicados en el desarrollo desde el prenatal hasta la madurez plena, para as lograr que se lleve a feliz trmino la transferencia de las tareas propuestas y que efectivamente se presenten los beneficios que supuestamente se esperan.

Fundamentalmente el maestro debe desarrollar la capacidad para plantear los estmulos en el momento oportuno segn el periodo de desarrollo en que se encuentre el ser, para as aprovechar al mximo el potencial de todas las posibilidades y lograr personas ms competentes

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en todas sus facetas y especficamente en la motricidad, con el propsito central de contribuir a la formacin de personas sanas, felices, sociables y socializadas que aporten a la construccin de una sociedad que centre sus intereses en el bien comn.

7.3OBJETO DE ENSEANZA

Los contenidos de la Educacin Fsica para la escuela primaria, hacen referencia las conductas sicomotoras agrupadas con fines didcticos en tres grandes campos a saber: Esquema Corporal, Conductas Motrices de base y Conductas Temporo Espaciales. En las unidades didcticas de los diferentes grados se desarrollan de manera integrada teniendo en cuenta que a medida que se va avanzando en edad y escolaridad, las exigencias se hacen mayores y el tratamiento ms complejo.

Con excepcin de algunos elementos relacionados con la danza y la gimnasia, donde los alumnos aprendern un baile de la regin y algunas destrezas elementales concretas, en todas las otras unidades la preocupacin est concentrada en la participacin activa y permanente de los estudiantes durante los juegos y actividades de grupo derivadas de los deportes mencionados o de uno de sus elementos constructivos; la preocupacin del maestro no ser entonces la de lograr con los nios una ejecucin tcnica. Lo que realmente preocupa es el desarrollo de las competencias praxeolgicas, el fomento de una actividad favorable

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Competencia Praxeolgica

Procesos de formacin Prcticas culturales

. Vivencia y exploracin

. Fundamentacin de tcnicasaplicadas y reacciones de lasprcticas culturales.

. Conocimiento, desarrollo, dominio, expresin y valoracin del cuerpo.. Formacin tcnica, individual y de grupo.Relacin medio ambiente, tiempo espacio.. Implicaciones sociales


hacia la actividad fsica, el esfuerzo del alumno por superarse y la construccin de valores sociales.

En la educacin bsica secundaria y media se contina con el desarrollo de las competencias praxeolgicas, alrededor de los ejes temticos de: Deporte, recreacin, cultura fsica y organizacin. Para desarrollar los contenidos se recurre a un ordenamiento secuencial y sistemtico de los aspectos a tratar en los diferentes grados, en concordancia con el desarrollo motor, cognoscitivo y socio afectivo del estudiante, garantizando niveles progresivos de exigencia, los cuales se han agrupado as:

Niveles de categora de movimientos. Mejoramiento y combinacin de categoras de movimiento. Socializacin y aplicacin de experiencias. Perfeccionamiento de los fundamentos tcnicos del movimiento.

7.4 ENFOQUE TERICO

EVOLUCIN HISTRICA DE LA EDUCACIN FSICA ESCOLAR

"Desconocer la historia, es estar dispuesto a repetirla".

En nuestro pas los cambios sociales y culturales han incidido de una manera directa en el desarrollo y evolucin de la educacin, marcado en su mayora por otros pases que han investigado y profundizado en el rea.

La educacin fsica ha sido orientada, a travs de la historia, por objetivos diversos segn los intereses de los polticos de turno, lo cual le ha obstaculizado en gran medida sin que hasta ahora halla habido verdaderos procesos de desarrollo que le permitan ocupar el verdadero lugar que merece en el currculo escolar. Igualmente quienes la han servido han sido inferiores al compromiso adquirido y slo se han remitido a vivir de ella y no a proyectarla en sus verdaderas dimensiones y posibilidades en su papel fundamental en el desarrollo integral del ser humano.

Con el nacimiento de la Colonia su papel fue lograr a travs-de juegos que los indgenas recuperaran el vigor, la alegra, la salud y la capacidad de trabajo.

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A comienzos de la Repblica su misin fue preparar a los escolares fsica y militarmente para defender al pas en caso de un intento de reconquista de Espaa.

El concepto de educacin fsica estaba muy ligado al de la vida diaria e integrado al de la filosofa general de la vid; relacionado con la moral necesaria para la construccin de la nacin y una formacin militar e identidad con la patria naciente.

En el ao de 1844 Mariano Ospina Rodrguez legisla por primera vez en actividades gimnsticas, teniendo en cuenta la edad y la fuerza de los nios. Igualmente ellos deben ser un medio de recreo y no obligacin y sern presididos por el director; que debe impedir que los nios se estropeen y se ofendan.

En el ao de 1871 a la educacin fsica se le entrega el cuerpo como objeto de adiestramiento "se define la educacin fsica como una rama de la educacin que tiene por objeto esencial formar los diferentes rganos del cuerpo".

Incluyendo la instruccin militar a la par con la formacin del cuerpo y el espritu. Las continuas guerras que le tocaba vivir al pas hacan que la educacin fsica siempre estuviera ligada a lo militar.

Algunos de los principales libres que abordan la educacin fsica, son manuales europeos traducidos al espaol; como el tratado terico y prctico de gimnasia: traduccin del francs por el hermano Luis Leonel (1872) que plantea que la enseanza de la gimnasia tiene 3 partes. 1) Las diversas posiciones del cuerpo para cada ejercicio; 2) La manera de variar los ejercicios, y 3) el discernimiento para apropiarlos a tos efectos saludables que deben producir con el objeto de "dar fuerzas en lo moral y en lo fsico, para contribuir al bien general; la prosperidad pblica tiene su fuente en la de cada uno de sus miembros" se expresa en el tratado la existencia de tendencias de la educacin fsica basada en la fuerza y el vigor y una educacin fsica orientada a lo esttico.

En esta poca se aprecia una poltica centrada en el cuerpo cuya instruccin va a ser fundamental de la personalidad del ciudadano.

A travs de la ley 92 del 13 de noviembre de 1888 se reorganiza la instruccin pblica, ordenndose la gimnasia como rea obligatoria de colegios y universidades pblicas y privadas y se difunden manuales para orientarla.

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El objeto de la educacin fsica en las tres primeras dcadas integr la moral, el orden y la higiene orientados por la iglesia, la nacin y la salud pblica. En esta poca los mdicos ejercieron una particular influencia sbrenla educacin.

Al finalizar la guerra de los mil das a la educacin fsica se le asigna una misin centrada a promover el juego en la escuela activa y a servir de estrategia para el empleo del tiempo libre en las nuevas condiciones de/urbanizacin y naciente industrializacin del pas.

En esta poca se inicia una diferenciacin entre los colegios privados y los pblicos, en los colegios privados la orientacin se basa en la higiene, disciplina y cuidado de su cuerpo a travs de la gimnasia. Los colegios privados dirigidos por los hermanos cristianos y la comunidad salesiana, por un lado y los regentados por particulares la orientaron hada la prctica de los deportes como actividad casi exclusiva de los aristcratas de la ciudad de Bogot.

En el ao 1920 la gimnasia europea tiene una gran influencia en la educacin fsica colombiana, las revistas gimnsticas son acontecimientos de gran importancia cvica.

Igualmente la moral, lo espiritual y la medicina mediante evaluaciones antropomtricas sealan el derrotero de los test como caracterstica de la evaluacin.

La Ley 80 de 1925 adopta la educacin fsica como poltica de Estado

El progreso de las ciencias biolgicas coloca a la educacin fsica como factor importante en el progreso de los pueblos y en el bienestar y felicidad de los individuos.

La Ley 80 tuvo como base a la legislacin uruguaya, mareando una etapa de cambio con la asesora extranjera, especialmente alemana, en el ao de 1926 el gobierno contrata al alemn Hans Huber quien luego de dictar capacitaciones y clases de gimnasia es incorporado como profesor de educacin fsica en el Instituto Pedaggico Nacional encargado de la formacin de maestras que posteriormente reproducen los programas en los seis aos de educacin con dos horas semanales mediante ejercicios de gimnasia corporal, ejercicios de gimnasia con aparatos, deportes, juegos, ejercicios de andar, saltar, correr, natacin y paseos.

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Formacin profesional de profesores de educacin fsica

En el ao de 1936 el Ministro de Educacin Daro Echanda, propone la restauracin del nio a nivel fisiolgico como medio de prevencin y preparacin intensa que le permita como futuro ciudadano defenderse en lo fsico, en lo moral y en lo social y le atribuye a la educacin fsica un papel fundamental en el logro de estas metas, igualmente implementa o crea el Instituto Nacional de Educacin Fsica para la formacin de profesores, con buena asignacin de recursos y dependiente de manera directa del despacho del Ministro de Educacin. Despus de varios traslados se ubica en la Universidad Pedaggica Nacional, y se crea la Asociacin de Profesores de Educacin Fsica que desde su formacin ha colaborado en forma activa en el desarrollo acadmico y pedaggico del rea.

En los aos cuarenta la educacin fsica tiene una tendencia ms ligada a los procesos de formacin cvica y social relacionada con eventos masivos y patriticos.

En el ao de 1951 mediante resolucin 251 se establecen planes y programas para la educacin fsica en los planteles normalistas del pas a travs de actividades de carcter ms tcnico que incluyen sofbol, basquetbol, voleibol y atletismo. Para hombres bisbol y ftbol como actividades atltico-deportivas, y en las actividades gimnsticas inclua la enseanza de los ejercicios con o sin aparatos de los sistemas sueco, natural y alemn; gimnasia de desarrollo, correctiva, rtmica y postura! y las danzas (para las mujeres).

En los aos sesenta la educacin fsica empieza a diversificarse, se precisan las formas de organizacin escolar, la evaluacin, el uso de uniformes y la formacin especializada de los maestros.

Mediante la resolucin 2011 de 1967 se adopta el programa de educacin fsica para la enseanza media que tiene como propsito elevar el nivel de rendimiento de la juventud a travs del planteamiento de objetivos inmediatos y mediatos, de carcter general y por grados. La estructura del programa comprende: La gimnasia con ejercicios de orden, locomocin, posiciones fundamentales, ejercicios localizados, ejercicios de libre iniciativa por parte del alumno, ejercicios de agilidad y destreza para damas, trabajos por grupos y evaluacin. Atletismo: velocidad, saltos, lanzamiento. Deportes: Baloncesto, voleibol, ftbol, de los cuales se ensean destrezas, juegos de aplicacin, competencias adaptadas, informacin emprica sobre reglamento y evaluacin.

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Danzas nacionales: Slo para damas, es decir, para colegios femeninos.

En esta poca se centra la atencin en lo tcnico prctico del deporte, se da una diferenciacin respecto a hombres y mujeres y el papel disciplinario. Se inicia una influencia de la educacin fsica norteamericana y la evaluacin se realiza a travs del test de AAHPER.

En los aos setenta se consolida la orientacin deportiva y la psicomotricidad para la secundaria y la primaria respectivamente. Se fortalecen los juegos escolares y los intercolegiados y las actividades recreativas y de tiempo libre, que se constituyen como componentes del estmulo y adquieren base legal tanto con la Ley 115 de 1994 como en la Ley 181 de 1995, tendindose con ello a la deportivizacin de la educacin fsica a travs de la cual con la creacin en 1971 de Coldeportes, se pretende detectar talentos y futuras figuras de diferentes modalidades deportivas, situacin que empobrece su funcin formativa---debido a las limitaciones de espacios y materiales, al igual que los intereses de los estudiantes y la diversidad de capacidades heterogneas de ellos. La prctica se reduce a la repeticin mecnica de algunos fundamentos que no se relacionan con las distintas dimensiones de formacin humana y social.

A partir de all la Asociacin Colombiana de Profesores de Educacin Fsica genera un replanteamiento pedaggico de la educacin fsica lo que genera una transformacin en la dcada de los noventa que busca generar unas mejores condiciones de ampliacin de participacin, la igualdad entre las relaciones hombre y mujer y respeto por el ambiente, el crecimiento de la cultura, urbana, etc. que generan unas nuevas condiciones a las cuales tratan de responder los cambios promovidos por la ley 60 de 1993, la Ley 115 de 1994, el Decreto 1860 de 1995 y la Resolucin 2343 de 1996.

Hoy da se presentan como problemas centrales de la educacin fsica el tema del cuerpo, del tiempo y del espacio como nuevas perspectivas en el desarrollo del ser humano.

CAMBIOS SOCIALES Y EDUCACIN FSICA

Los profundos y veloces cambios en todos los aspectos de la vida y el papel que juegan en ello la ciencia y la tecnologa han llevado a caracterizar la sociedad actual como sociedad de conocimiento. Si bien los cambios son denominador comn en un mundo globalizado, distan mucho de ser equitativos. En una sociedad dominada por el

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conocimiento la distancia entre los pases ms desarrollados y los menos desarrollados tiende a aumentarse, dando origen a una nueva divisin entre pases productores de tecnologa y pases consumidores.

Las modificaciones en esta revolucin tecnolgica afecta la vida social y personal. Segn la misin de ciencia, educacin y desarrollo estos cambios han contribuido a transformar la educacin y la cultura en tres aspectos:

1. La revolucin de la informacin, la versatilidad e influencia de las telecomunicaciones y los medios de comunicacin social han llevado al reconocimiento del pluralismo.

2. La democratizacin, entendida como un proceso hacia mayores grados de participacin ciudadana, gana espacios en todo el planeta.

3. La ampliacin de la frontera cientfico-tecnolgica ha ido demoliendo poco a poco la tradicin de pensamiento dogmtico y permite vislumbrar un cambio en la mentalidad, no solo hacia la tolerancia, sino hacia la valoracin positiva de la diferencia.

Esta comisin tambin recomienda que como un importante competente del sistema educativo colombiano sera la incorporacin de los estndares educativos de los sistemas avanzados occidentales, as como de sistemas de conocimientos regionales, autctonos e indgenas. Esto es la combinacin de conocimientos de otros pases con los conocimientos locales y ancestrales, en una apertura hacia el reconocimiento de diversas formas de conocer.

Las transformaciones del conocimiento exigen una nueva capacidad de las personas en trminos de iniciativas, toma de decisiones y comprensin global del proceso en el cual estn insertos. Se presenta un cambio en los sistemas simblicos y por tanto una transformacin en los procesos mentales para adaptarse a nuevos procesos de organizacin y clasificacin del pensamiento y de la memoria tanto a nivel de habilidades cognitivas como de comunicacin.

Es necesario transformar la educacin fsica y atender procesos que antes no se haban atendido. Si bien la actividad y la fuerza fsica cumplieron un papel fundamental en la evolucin del hombre y de la sociedad, la mquina primero y hoy la nueva tecnologa, traslada el movimiento del plano de la fuerza y la potencia, al de la precisin milimtrica, las relaciones y la velocidad.

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Se exigen nuevas habilidades motrices y la preparacin de la condicin fsica del hombre. La organizacin de empresas de alta tecnologa, sistemas de comercializacin de altas velocidades, clasificaciones precisas, acciones en espacios submarinos, subterrneos y siderales que exigen vida y movimiento sin la fuerza de gravedad, son ejemplos de una nueva realidad para la corporalidad del hombre.

As, el desarrollo del conocimiento, genera una nueva situacin histrica, a la cual debe responder la educacin fsica.

Es una realidad que exige nuevas competencias para ser construidas desde la institucin escolar, en la cual esta rea cumple una importante accin a travs del desarrollo de los procesos del movimiento corporal.

Los grandes fenmenos de la educacin y la informacin que llega a los hogares con mensajes permanentes sobre actividad fsica, deporte, moda, formas corporales, expresiones y juegos plantean un problema que debe ser asumido por la escuela. Esta circulacin de informacin transforma las prcticas tradicionales y constituye una alternativa de accin con el estudiante ante quien circulan complejas realizaciones corporales que le pueden servir de referente para sus propias construcciones que tienen como eje la relacin entre pensamiento y movimiento.

Las nuevas condiciones, exigen una comprensin del desarrollo de la Educacin Fsica desde su especificidad como rea curricular y desde la relacin con las dems reas escolares para abrir espacios a experiencias y proyectos transdisciplinarios.

REFERENCIAS SOCIOCULTURALES

La sociedad colombiana atraviesa una etapa de transformaciones en todos sus campos, afectados por factores externos e internos de contradicciones polticas, desigualdades sociales, violencia, destruccin de vidas humanas y recursos naturales, concentracin de la riqueza, desarrollo tecnolgico y cambios del conocimiento que estn transformando abruptamente los proyectos, los modos de vida y los valores.

As el momento actual demanda una reestructuracin terico practica de la educacin fsica que tenga en cuanta no solamente el conocimiento de las tcnicas de aprendizaje de las actividades

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deportivas, sino el conocimiento de taes actividades como realidades sociales, culturales, econmicas, en sntesis como realidades antropolgicas

SOCIEDAD, CULTURA Y EDUCACION FISICA

Investigaciones realizadas por diferentes autores encuentran que todas las culturas atreves de la historia han desarrollado practicas semejantes a las actividades deportivas y recreativas actuales, que el movimiento corporal desempeo una funcin esencial en la evolucin del hombre, en su relaciona con el medio y en el desarrollo cerebral y que el juego es el elemento fundamental de la cultura.

Los autores alemanes han dedicado su investigacin al estudio del deporte como fenmeno cultural del movimiento, caracterstico de las sociedades modernas.

Se puede afirmar que las actividades corporales han ganado divulgacin y legalidad tanto en la sociedad, en general como en las instituciones encargadas de su desarrollo, entre estas, el estado, la escuela y la familia, se observa como han pasado, especialmente en nuestro contexto, se ser una actividad en muchos casos desconocida a una actividad, de alguna manera, imprescindible para la vida.

En el juego y sus manifestaciones que se consideran como fundamento y factor de la cultura, se producen profundas transformaciones. Son mltiples sus variaciones, sus usos reales y virtuales, sus nfasis y esquematizaciones. El juego es tema de inters en las discusiones sobre pedagoga y educacin, libertad, tica y poltica, espectculo, uso del tiempo y el espacio, estrategias de paz y convivencia. La recreacin se reconoce como una necesidad vital, como derecho y como mbito de experiencia personal y social;

Las prcticas corporales son espectculo y mercado, pero tambin formas de expresin, de encuentro e intercambios. Practicas de riesgo, deportes estaremos. Multiplicacin de espectculo por los medios de comunicacin en donde se difunden, se proyectan y desde donde cautivan o aplastan al televidente. Empleo poltico e ideolgico del espectculo que neutraliza la atencin, que distrae, que unifica para contralor. El proceso de construccin cultural desde la educacin fsica no puede actuar a margen de estos y otros fenmenos mundiales, como el deporte y la utilizacin del tiempo libre, que se desarrolla conforme a mltiples perspectivas e interese entre los cuales se hace dominante el

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deporte, espectculo y consecuencias ideolgicas, polticas y sociolgicas al servicio de la sociedad de consumo.

Esta diversidad demuestra la funcin esencial y las determinaciones sociales sobre la educacin fsica y su posibilidad de intervencin en la formacin de cultura y sociedad.

Dentro de los procesos de cambio que demanda la sociedad Colombiana esta la necesidad de construir una sociedad democrtica, digna y justa, y la recuperacin del potencial de los seres humanos como autores y actores de las manifestaciones de la cultura. En esta construimos la educacin fsica juega un papel fundamental ya que en sus practica se evidencian procesos de participacin y organizacin.

EDUCACIN FSICA GLOBALIZACIONY DIVERSIDAD CULTURAL

Colombia es un pas en el que la diversidad constituye uno de los rasgos de su identidad que se expresa en multiplicidad de caractersticas personales, de culturas, etnias, regiones geogrficas, sectores sociales, paisajes urbanos y rurales en las diferencias de gnero y de edades.

La diversidad e la geografa hacen de Colombia un pas de regiones cuyas caractersticas de relieve, clima, y ambiente determinan las particularidades que deben asumir las prcticas de la educacin fsica. Los horarios, los espacios y los tipos de actividad diferentes segn la regin. No se trata de mantener una situacin de aislamiento sino de precisar lo pertinente y no impones una serie de prcticas que no corresponden en el contenido o en la forma, a las peculiaridades de cada regin.

Lo urbano y lo rural son un factor decisivo en la construccin el currculo. La diferencia de condiciones del campo y las diferentes ciudades obliga a una atencin especfica por ejemplo, en aspectos como las dosis de trabajo fsico, la orientacin en el espacio, tiempo y actividades recreativas. Las particularidades del campo y la ciudad abren la posibilidad de experiencias curriculares, diversas relacionadas con el cuidado y preservacin del medio ambiente y la valoracin de cada cultura.

La tradicin es un factor a considerar en la atencin a lo diverso. No se trata de establecer un apego acrtico a lo tradicional sino expresar que una obligacin de la educacin fsica con la cultura nacional esta en el rescate y enseanza de costumbres y valores que, en su proceso de construccin y transmisin a travs de distintas generaciones han

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identificado a los colombianos en general y a sus respectivas regiones, como la hospitalidad, la capacidad de trabajo, el respeto a la palabra empeada el amor a la naturaleza y el respeto por los mayores. Tener en cuenta estas tradiciones que esta generacin reinterpreta pero no destruye constituye un importante trabajo de investigacin en innovacin curricular.

DINAMICA DE CAMBIO EN LA ESCUELA

Es importante tener en cuenta que la apertura de la educacin a los campos del conocimiento y a las necesidades sociales exige que las instituciones escolares construyen un currculo que se oriente a la formacin de sujetos que manejen el conjunto de conocimientos y destrezas necesarias para participar en la vida publica y desenvolverse productivamente en la sociedad moderna que implica la formacin de sujetos autnomos, capaces del manejo de un determinado tipo de conocimientos y destrezas y consientes de su pertenencia y responsabilidad cultural y de su capacidad de orientacin y de gestin.

A esta dinmica de cambio busca responder los fines de la educacin colombiana, los objetivos comunes de todos los niveles y los objetivos especficos de cada nivel que amplan y profundizan la fusin de la escuela para que asuma su participacin activa e internacional en la formacin del ser humano como totalidad sin privilegiar algunos aspectos sino reconociendo la importancia a todas las dimensiones del desarrollo humano que son interdependientes, lo cual hace imposible actuar desde una sola dimensin o valorar un comportamiento humano de manera parcial.

En ese proceso, la educacin fsica a ganado un espacio para su desarrollo que le asigna un alto grado de responsabilidad en las grandes generaciones, no solamente en el desarrollo del campo fsico, la ldica, la practica del deporte y la preservacin de la salud si no esencialmente, en las diferentes dimensiones del desarrollo individual y social.

Por las razones expuestas, lo corporal y lo ldico son aspectos de inters en las instituciones escolares y hace de la educacin fsica uno de los ejes de los proyectos educativos institucionales, reconociendo que en ello se concreta el proyecto pedaggico necesario para que la escuela cumpla su papel transformador de la cultura a travs de l a formacin de hombres y mujeres con competencias y habilidades para aprender haciendo, tomar decisiones, actuar adecuadamente el conflicto, adaptarse al cambio permanente y asumir liderazgo para la construccin de una nueva sociedad.

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TENDENCIAS DE LA EDUCACIN FSICA

A nivel de prctica escolar:

- nfasis en la enseanza y prctica del deporte y la condicin fsica.

- nfasis en las actividades recreativas y tiempo libre.- nfasis en la psicomotricidad.- nfasis en la esttica corporal, el mantenimiento de la forma y la

salud.- nfasis en la expresin corporal, danzas y representaciones

artsticas.

Implcita o explcitamente quienes servimos el rea hemos deambulado, profesionales o empricos, por estas tendencias que a travs de la historia, nos han venido trayendo naciones extranjeras, producto de corrientes/pedaggicas que ha determinado su evolucin.

Objeto de estudio AutorEl cuerpo y el juego Ommo GruppeEl hombre en movimiento Jos Mara CajigalEducacin por el movimiento Jean le BoulchCultura fsica Lev Matviev, Caridad CaldernEl movimiento como accin Kurt MernelCultura del movimiento Bart J. CrumDeporte Herbert Haag

Roland MaulConducta motrizAccin motriz Pierre ParlebasExperiencia corporal Jean Barreau y Jean Morne

Todas estas comentes pedaggicas son analizadas por la comunidad acadmica colombiana, en especial para la estructuracin del currculo y orientar la actividad pedaggica del maestro.

7.5 FUNDAMENTO EPISTEMOLGICO

El fundamento epistemolgico del rea es el constructivismo sistmico de segundo orden. Este enfoque plantea en el conocimiento de las disciplinas que constituyen el rea se puede orientar por la pregunta Cmo observa el observador? Se plantea que en esas disciplinas se observa desde la teora y con base en los problemas de investigacin

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que se llevan a cabo. Esta observacin permite no slo darse cuenta del proceso de desarrollo de las competencias praxeolgicas de los estudiantes, sino observarlo con las teoras del rea; pero, a su vez, es posible auto observarse. Cuando se plantea que el conocimiento de la educacin fsica es una construccin social, se quiere significar que los problemas de conocimiento e investigacin que se plantean en las disciplinas del rea se hace desde una o varias teoras.

Los profundos y veloces cambios en todos los aspectos de la vida y el papel que juegan en ello la ciencia y la tecnologa han llevado a caracterizar la sociedad actual como sociedad de conocimiento. Si bien los cambios son denominador comn en un mundo globalizado, distan mucho de ser equitativos. En una sociedad dominada por el conocimiento, la distancia entre los pases ms desarrollados y los menos desarrollados tiende a aumentarse, dando origen a una nueva divisin entre pases productores de tecnologa y pases consumidores.

Las modificaciones en esta revolucin tecnolgica afecta la vida social y personal. Segn la misin de ciencia, educacin y desarrollo estos cambios han contribuido a transformar la educacin y la cultura en tres aspectos:

o La revolucin de la informacin, la versatilidad e influencia de las telecomunicaciones y los medios de comunicacin social han llevado al reconocimiento del pluralismo.

o La democratizacin, entendida como un proceso hacia mayores grados de participacin ciudadana, gana espacios en todo el planeta.

o La ampliacin de la frontera cientfico-tecnolgica ha ido demoliendo poco a poco la tradicin de pensamiento dogmtico y permite vislumbrar un cambio en la mentalidad, no solo hacia la tolerancia, sino hacia la valoracin positiva de la diferencia.

Esta comisin tambin recomienda que como un importante competente del sistema educativo colombiano sera la incorporacin de los estndares educativos de los sistemas avanzados occidentales, as como de sistemas de conocimientos regionales, autctonos e indgenas. Esto es la combinacin de conocimientos de otros pases con los conocimientos locales y ancestrales, en una apertura hacia el reconocimiento de diversas formas de conocer.

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Las transformaciones del conocimiento exigen una nueva capacidad de las personas en trminos de iniciativas, toma de decisiones y comprensin global del proceso en el cual estn insertos. Se presenta un cambio en los sistemas simblicos y por tanto una transformacin en los procesos mentales para adaptarse a nuevos procesos de organizacin y clasificacin del pensamiento y de la memoria tanto a nivel de habilidades cognitivas como de comunicacin.

Es necesario transformar la educacin fsica y atender procesos que antes no se haban atendido. Si bien la actividad y la fuerza fsica cumplieron un papel fundamental en la evolucin del hombre y de la sociedad, la mquina primero y hoy la nueva tecnologa, traslada el movimiento del plano de la fuerza y la potencia, al de la precisin milimtrica, las relaciones y la velocidad.

Se exigen nuevas habilidades motrices y la preparacin de la condicin fsica del hombre. La organizacin de empresas de alta tecnologa, sistemas de comercializacin de altas velocidades, clasificaciones precisas, acciones en espacios submarinos, subterrneos y siderales que exigen vida y movimiento sin la fuerza de gravedad, son ejemplos de una nueva realidad para la corporalidad del hombre.

As, el desarrollo del conocimiento, genera una nueva situacin histrica, a la cual debe responder la educacin fsica.

Es una realidad que exige nuevas competencias para ser construidas desde la institucin escolar, en la cual esta rea cumple una importante accin a travs del desarrollo de los procesos del movimiento corporal.

Los grandes fenmenos de la educacin y la informacin que llega a los hogares con mensajes permanentes sobre actividad fsica, deporte, moda, formas corporales, expresiones y juegos plantean un problema que debe ser asumido por la escuela. Esta circulacin de informacin transforma las prcticas tradicionales y constituye una alternativa de accin con el estudiante ante quien circulan complejas realizaciones corporales que le pueden servir de referente para sus propias construcciones que tienen como eje la relacin entre pensamiento y movimiento.

Las nuevas condiciones, exigen una comprensin del desarrollo de la Educacin Fsica desde su especificidad como rea curricular y desde la relacin con las dems reas escolares para abrir espacios a experiencias y proyectos transdisciplinarios.

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7.6 IMPLICACIONES PEDAGGICAS

No se puede entender la educacin fsica como el proceso que tiende a la acumulacin superpuesta de hbitos y datos, o como se ha dicho a la implantacin del mayor nmero posible de hechos en el mayor nmero posible de nios, sino ms bien al proceso de vivir de un modo que las exprese, conscientes crticamente de s y de su entorno. Pues estas son las personas que, aprendiendo a forjar, reconocer y defender su propio proyecto, pueden hacer lo mismo con un proyecto comunitario.

Se cree en la idea an vigente de que la resolucin de la conflictiva social, econmica cultural y poltica en el municipio de Medelln, pasa en el que hacer educativo por la liberacin de la estructura personal total del hombre y la consolidacin de su conciencia crtica, mas que por la sujecin a esquemas y programas redactados en otros municipios y departamentos.

La educacin fsica presenta para su tratamiento y prctica, procesos que apuntan al mejor desarrollo de la base biolgica, de la madurez emocional, de la confianza y seguridad en s mismo, de las capacidades de autodominio: sentir, pensar, actuar y crear libremente; ayuda a direccionar comportamientos negativos; cultiva la voluntad para llegar inclusive a romper el atavismo y el tradicionalismo.

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8. CUADRO DE CONTENIDOS EJES TEMTICOS GRADO 1

DEPORTE RECREACIONCULTURA FSICA Y SALUD

ORGANIZACIN

INFANTIL

USO DEL TIEMPO LIBRE

N: juegos bsicos y predeportivos

D. Concepto de reglas y normas de los juegos bsicos y predeportivos.

P. Ejecucin de juegos bsicos y predeportivos aplicando las reglas y normas.

A. Valoracin de los juegos bsicos y predeportivos.

N. Juegos cooperativos

D. Concepto de: actividades ldicas de socializacin..Juego libre activo y pasivo..De conjunto e individual

Socializacin. Caminatas.Espacios recreativos.

A. Acato a las normas del juego.

N. Higiene corporal

D. Concepto de higiene corporal

P. Procedimientos para la limpieza del cuerpo.

A. Valoracin de la higiene personal.

N. El grupo infantil

D. Concepto de grupo

P. Organizacin de grupos infantiles

A. participacin de los diferentes grupos

N. Rondas

D. Concepto de rondas

P. ejecuta diferentes rondas, acompandolas con algunas partes del cuerpo

A. participa del trabajo en equipo.

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CUADRO DE CONTENIDOS EJES TEMTICOS GRADO 2


ORGANIZACION INFANTIL


N. Juegos predeportivos atlticos

D. Concepto de habilidades y posibilidades de locomocin y manipulacin.

P. Tcnicas bsicas de desplazamiento, lanzamiento, carreras, saltos y competencias.

A. Reconocimiento y respeto de las capacidades

N. Rondas

D. Concepto de rondas:.Coreografa.Juegos tradicionales y de recreacin .Ritmos autctonos

P. Espacios de rondas dirigidas .Posiciones bsicas para una coreografa .Actividades ldicas

A. Valoracin y expectativas frente a las rondas

N. Conocimiento corporal

D. Concepto de: .Esquema corporal.Ajuste postural.Coordinacin .Equilibrio

P. Posiciones bsicas .Desplazamientos, carreras, saltos, giros

A. Creencias, valoracin, expectativas sobre el conocimiento corporal

N. juegos en forma de base

D. Concepto de carrusel, circuito, bazar, festivales.

P. Formar juegos con diferentes formas

A. Respeto por los turnos

N. Juegos dirigidos

D. Concepto de Juegos dirigidos

P. Rescatar algunos Juegos dirigidos

A. Compartir con los compaeros algunos Juegos dirigidos

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ORGANIZACIN INFANTIL


N. Iniciacin predeportiva con pelota.

D. Concepto de juego predeportivo

P. Familiarizarnos con el elemento.Conduccin de la pelota con diferentes segmentos corporales.Pase y recepcin

A. Expectativas y preferencias frente a la iniciacin de los juegos predeportivos con pelota.

N. Predeportivos acuticos.

D. Concepto de acuaticidad

P. Destrezas acuticas: flotacin, respiracin, propulsin bsica, disfrute en el agua.

A. Valoracin de los predeportivos acuticos.

N. juegos dirigido

D. Concepto de:Juego dirigido..Activo.Pasivo.Aerbico .Anaerbico.De conjunto.Individual

P. Descansos pedaggicos .Espacios pedaggicos recreativos

A. Creencias y necesidades sobre los juegos libres

N. RitmoD. Concepto e identificacin de ritmo.. Pulso.. Acento.. Comps.. Velocidad.

P. Desplazamiento. Saltos.. Palmadas.. Giros.. Galopas.. Corcheas.Bailes

A. Valoracin, expectativas frente a la percepcin rtmica bsica.N. promocin de la salud y prevencin de enfermedades.

D. concepto de promocin y prevencin.

P. elaborar campaas en el grupo de promocin de la salud y prevencin de algunas enfermedades.

A. participa de las campaas

N. Juegos tradicionales D. Concepto de juegos tradicionales

P. ejecuta diferentes juegos tradicionales

A. participa del rescata de los juegos tradicionales.

N. Predeportivo

D.Concepto de predeportivo

P. Realizar pequeas competencias

A. Saber perder y saber ganar

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DEPORTE RECREACIN

CULTURA FSICA Y SALUD

ORGANIZACIN

INFANTIL


N. Iniciacin deportiva

D. Concepto de iniciacin deportiva:.El juego.Reglamento.Equipo.Atletismo.Baloncesto.Ftbol.Voleibol

P. Conformacin de equipos .Competencias.Reconocimiento de los diferentes campos de juego para el desarrollo de las diferentes actividades

A. .Honestidad.Cooperacin .Respeto.ToleranciaN. Gimnasia bsica

D. Concepto de gimnasia bsica .Pequeos elementos:cuerdas, clavas, bastones, mancuernas .Normas de seguridad

P. Ejercicios de dificultad:.volteo adelante.volteo atrs .Parada de manos .

A. .Expectativas y gustos por la gimnasia bsica..respeto por la diferencia

N. El Juego

D. Concepto de juego:.Libre.Dirigido.De campo.De saln

P. Crear espacios recreativos .Integraciones .Descansos

A. Cooperacin.Integracin .Aprende el significado de ganar y perder

N. Gimnasia educativa

D. Concepto de formacin .Hilera, Fila .Escuadrn .Circulo .Convergencia .Divergencia

P. Desplazamiento y ubicacin espacial

A. Necesidad y preferencias frente a la gimnasia educativa

N. promocin de la salud y prevencin de enfermedades.

D. concepto de promocin y prevencin.

P. elabora campaas en el grupo de promocin de la salud y prevencin de algunas enfermedades.

A. participa y propone campaas de promocin y prevencin.

N. Danza

D. Concepto de danza

P. Consulta sobre los bailes tpicos de cada regin

A. Respeto por las diferentes danzas regionales .

N. expresin corporal.

D. concepto de expresin corporal.

P. ejecuta diferentes obras de expresin corporal.

D. propone y participa de las obras de expresin corporal.

N. Juegos deportivos escolares

D. Concepto de:.Participacin .Responsabilidad.Reglamento

P. Participacin en grupo .Campeonatos .Integraciones .Socializaciones

A. .Dedicacin.Juego limpio.Respeto

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Plan de estudios por Competencias. rea Educacin Fsica, Recreacin y Deportes 30



ORGANIZACIN

INFANTIL


N. Minideportes

D. Concepto de Mini ftbolMini baloncestoMini voleibolMini atletismoMini natacin

P. Practica de los minideportes

A. Valoracin y preferencias de minideportes

N. Dramatizacin

D. Concepto de dramatizacin.Mito.Leyenda.Fbulas.Cuentos

P. Dramatizar algunos mitos y leyendas de su regin o pas

A. Aprender a valorar los mitos y leyendas de su regin, depto y pas

N. Gimnasia rtmica

D. Concepto de gimnasia..Esquemas gimnsticos con pequeos y grandes elementos .Ritmo.Coordinacin P. Desplazamientos rtmicos .Giros .Convergencias y divergencias .Crculos .Filas .Hileras A. Valoracin y gustos por la gimnasia rtmica

N. Cualidades y acontecimientos fsicos D. Concepto de resistencia .Fuerza.Velocidad.Agilidad.Flexibilidad.Coordinacin .Equilibrio.RitmoP. Iniciacin en multifuncionalA. Necesidades y desarrollo de las cualidades fsicas

N. Hbitos de higiene y alimenticios D. Concepto de higiene .Alimento .Nutricin.Crecimiento y desarrollo .Longevidad P. Normas de higiene .Grupos alimenticios A. Creencia y valoracin de los hbitos de higiene y alimenticios

N. Grupos infantiles y juveniles

D. Concepto de organizacin:.Danza.Teatro.Porristas .Ambiental

P. Participacin en grupo:.Festival dancistico.Obra de teatro.Talento artstico .Centro literario

A. Gustos y preferencias por los grupos infantiles

N. Festivales deportivos

D. Concepto de festivales deportivos escolares

P. Carruseles .Actividades ldicas .Intergrupos

A. Preferencias y actitudes frente a los festivales deportivos

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GRADO

DEPORTERECREACIN Y TIEMPO

LIBRE


ORGANIZACIN JUVENIL

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SEXTO

N. Formacin deportiva.

D. Concepto de Formacin deportiva.

P. FundamentacinTcnica del:. Ftbol. Baloncesto.. Atletismo.. voleibol..Ajedrez.NatacinA. Expectativa y necesidades frente a la Formacin deportiva.

N. Fundamentacindeportiva

D. Ambientacin y adaptacin al ftbol, atletismo, microfutbol, Baloncesto y voleibol, ajedrez.Natacin. Generalidades del microfutbol, atletismo, ftbol, baloncesto.Voleibol, ajerdrez.

P. . FundamentosTcnicos bsicos.Con el elemento en el campo de juego.

Desplazamientos con:.Carreras .Saltos . Lanzamientos. Cambios de direccin.

A. Expectativa y necesidades frente a la Fundamentacin deportiva.

N. Festivales deportivos.

D. Concepto de Festival recreativo y deportivo

P. Carruseles.. Actividades ldicas.. Intergrupos.

A. Preferencias y actitudes frente a los festivales deportivos.

N. Gimnasia bsica

D. Concepto de gimnasia bsica

P. Fundamentacion bsica:.Funciones perceptivo-motriz.Formas bsicas de locomocin

A. Necesidades frente a las formas bsicas motrices.

N. Promocin y prevencin de la salud.

D. Concepto de higiene deportiva.. Cultura fsica. Cultura de la salud.. Prevencin de lesiones musculares.. Enfermedades cardiovasculares y cardiopulmonaresP. Clnicas deportivas.. Charlas con autoridades de salud.

A.Valoracin y necesidades sobre la promocin y la prevencin de la salud.

Calentamiento

D. Concepto del calentamiento.Objetivo.Estructura.Clases

P. Movilidad articular.. Activacin dinmica general. Estiramientos.

A. Atencin. Comunicacin.Actitud dinmica..responsabilidad.Cooperacin

N.OrganizacionesDeportivas.

D. Concepto y organizacin..Comit deportivo.Grupos juveniles

P.Comit deportivo del colegio..Grupo de recreacin..Grupo ecolgico.

A. Gustos y preferencias por las organizaciones deportivas.

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DEPORTERECREACIN

Y TIEMPO LIBRE


ORGANIZACIN JUVENIL

N. Formacin deportiva.

D. Concepto de formacin deportiva.

P.FundamentacionTcnica del:. Atletismo. Microfutbol. Baloncesto. Voleibol. Ftbol.AjedrezNatacin Polo acutico

A. Expectativas y necesidades frente a la

Festivales recreativos.

D. Juego libre.Ldica

P. Circuito recreativo con bases.

A. Actitud dinmica..Cooperacin.Comunicacin

N. Ocio

D. Concepto de ocioP. Proyectos de ocio

A. sano aprovechamiento del tiempo libre

N. Promocin de la salud y prevencin de la enfermedad.

D. Concepto de higiene deportiva.. Cultura fsica. Cultura de la salud.. Prevencin de lesiones musculares.. Enfermedades cardiovasculares y cardiopulmonares

P. Clnicas deportivas.. Charlas con autoridades de salud.

A. Valoracin y necesidades sobre la promocin de

N.Organizaciones deportivas.

D. Concepto y organizacin:.Comit deportivo.Grupos juveniles

P. Comit deportivo del colegio..Grupo de recreacin.Grupo ambiental

A. Gustos y preferencias por las organizaciones deportivas

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iniciacin y formacin deportiva.

la salud y prevencin de la enfermedad.


GRAD

ODEPORTE CULTURA FSICA Y SALUD

SEPTIMO

N. Fundamentacion tcnica deportiva.

D. Concepto de:. Adaptacin y ambientacin al atletismo, ftbol, voleibol, baloncesto y microftbol.. Generalidades del atletismo, ftbol, baloncesto, microftbol y voleibol, ajedrez. Polo acutico

P..Fundamentos tcnicos bsicos:Con el elemento en el campo de juego..Desplazamientos carrera, saltos y lanzamientos y clavados

A. Expectativas y gusto

N. Capacidades motrices

D. Concepto de: . Capacidades fsicas

P. Fuerza.. Resistencia.Velocidad. MovilidadA. Cooperacin.Fortaleza.Compromiso. Liderazgo

N. Gimnasia deportiva.

D. Concepto de gimnasia deportiva.. Elementos utilizados para la prctica de la gimnasia. P. Posiciones bsicas.

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frente a la Fundamentacion deportiva.

. Saltos y giros

. Carrera.

. volteo adelante

. volteo atrs.A. Expectativas y gusto frente a la gimnasia de ejercicios en el piso.


DEPORTE RECREACIN Y TIEMPO LIBRECULTURA FSICA Y

SALUDORGANIZACIN JUVENIL

N. Actividades atlticas.

D. Concepto de las actividades atlticas:. Pruebas. Reglamento. Divisin. Instalaciones

P. Carreras de velocidad.Carreras de semi-fondo. Carreras de fondo..Relevos.Salto largo.Salto alto

N Festivales Atlticos.

D. Torneos e integraciones deportivas y culturales.

P. Circuitos de desarrollo fsico.

A. Actitud dinmica..Cooperacin.Comunicacin

N. Capacidad mxima de trabajo.

D. Concepto de:.Pulso. Aerobia. AnaerobiaPrevencin de enfermedades cardio - vasculares.

P. Ejercicios en el tablero.. Manejo de formulas.

A.Comunicacin. Atencin.. Cooperacin.

N. Formacin de lderes deportivos.

D. Concepto de lder.

P. Actividades de organizacin y direccin de eventos.

A. Necesidades y gustos en la formacin de lderes deportivos.

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.Salto triple

.Salto con garrocha.

.Lanzamiento de bala..Lanzamiento de jabalina. Lanzamiento de martillo.Lanzamiento de disco

A. Actitud dinmica.. Solidaridad.Cooperacin.Comunicacin.Respeto por las cualidades del compaero.

N. Gimnasia deportiva.

D. Concepto de gimnasia.. Elementos utilizados para la prctica de la gimnasia. P. Posiciones bsicas.. Salto . Carrera.. Giros.. Volteo adelante. Volteo atrs.. Rueda lateral. Media luna

A.Expectativas y gusto frente a la gimnasia deportiva.


GRADO DEPORTERECREACIN Y TIEMPO LIBRE


OCTAVO

N. Baloncesto.

D. Concepto de baloncesto:. Historia. Reglamento. Instalaciones

P.Fundamentacion tcnica:

N.Juegos Predeportivos

D. Concepto de juego predeportivo:. Juego..Ldica..Deporte

P.Atletismo.Baloncesto

N. Capacidades motrices

D. Concepto de: Capacidades fsicas

. P. Fuerza.

. Resistencia

.Velocidad

. MovilidadCooperacin

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.Desplazamiento. Dribling.Pases.Lanzamientos.Paradas. Doble ritmo

A .Atencin.Comunicacin.Cooperacin.Solidaridad.Actitud dinmica..Respeto por las cualidades del compaero.

N. VoleibolD. Concepto de:.Historia.Reglamento. Instalaciones.Mecnica

P. Predeportivos.Posiciones bsicas.Recepcin

.Ftbol

.Voleibol

.Softbol.

A.Cooperacin. Comunicacin.Trabajo en equipo.. Respeto..Socializacin.

.Fortaleza

.Compromiso

. Liderazgo- Preceptivas

A. Valoracin de las capacidades fsicas


GRADO DEPORTE CULTURA FSICA Y SALUD

.Voleo

.Servicio

. Bloqueo

. Remate

N. Calentamiento.

D. Concepto del calentamiento.Objetivo.Estructura

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OCTAVO

.Juego a 1vs1,2vs2,3vs3,4vs4A.Cooperacin. Comunicacin.Trabajo en equipo.. Respeto por las cualidades del compaero.

N. Ftbol

D. Concepto de Ftbol:. Historia.. Reglamento. Instalaciones

P.predeportivos.Posiciones bsicas.Conduccin.Control.Cabeceo.El chut.Regateo

A .Actitud dinmica.Solidaridad.Respeto por las cualidades del compaero.Cooperacin.

N. NatacinD. modalidades, saltosa, pol, sincronizado, carrerasP. Fundamentacin de la natacinA. Disfrutar del agua

.Clases

P. Movilidad articular.. Activacin dinmica general. Estiramientos.Activacin dinmica especfica

A. Atencin. Comunicacin.Actitud dinmica..responsabilidad


GRADO DEPORTERECREACIN Y TIEMPO

LIBRE


ORGANIZACIN JUVENIL

N. Baloncesto

N. Festivales deportivos.

N. Gimnasia N. Formacin de lderes

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NOVENO

D. Concepto de baloncesto:. Historia. Reglamento. Instalaciones.Objetivos.MecnicaP.Fundamentacion tcnica:.Manejo del baln y desplazamientos.Dribling con manos derecha e izquierda..Pases en diferentes posiciones de: pecho, picado, bisbol, bolos, alto, bajo..Lanzamientos cortos, media y larga distancia..Paradas de uno y dos tiempos . Doble ritmo.Juegos predeportiv

D. Concepto de:.Juego.Ldica

Juegos individuales.Juegos en equipo.Juegos predeportivos..Juegos de velocidad.Juegos de lanzamientos..Juegos de pelota.

A. Cooperacin. Atencin.Actitud dinmica..Solidaridad.Liderazgo.Comunicacin.

N. Ocio

D. concepto de ocio y tiempo libre

P. aprendizajes en ocio

A. Sana convivencia

D. Concepto de gimnasia.Clases de gimnasia..Capacidades condicionales y coordinativas..Formas bsicas de movimiento.

P. Ritmo.Manos libres.Rollos.Posiciones invertidas.Esquemas gimnsticos.Carrera continua.Farletk.Intervalos.Trabajos con el peso del cuerpo.Sobre cargas livianas.Movilidad.Estiramientos.Coordinacin viso-manual y viso-pedica.Equilibrioesttico dinmico, y recuperado.

A. Cooperacin.Actitud dinmica.Comunicacin.Cooperacin.Respeto

D. Concepto de liderazgo, lder

P. Tcnicas de liderazgo: planeacin, organizacin, ejecucin, control y evaluacin de eventos comunitarios

A. Intereses, gustos, motivaciones, expectativas de la comunidad

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os.

A .Atencin.Comunicacin.Cooperacin.Solidaridad.Actitud dinmica..Respeto..Superacin


GRADO DEPORTE RECREACIN Y TIEMPO LIBRECULTURA FSICA

Y SALUD

NOVENO

N. VoleibolD. Concepto de:.Historia.Reglamento. Instalaciones.Mecnica

P. Predeportivos.Posiciones bsicas.Recepcin.Saque. Bloqueo. Remate. Golpe de dedos.Preparacin fsica.

A. Superacin.Cooperacin. Comunicacin.Trabajo en equipo.. Respeto por las cualidades del compaero.

N. Festivales recreativos

D. Concepto de festivales recreativos:.Juego.Ldica. Circuito recreativo.Juegos de la calle.Carruseles

A.Cooperacin.Actitud dinmica..Comunicacin .Socializacin

N. Signos vitales

D. Definicin de signos vitales: pulso, respiracin, temperaturapresin arterial.Sistema circulatorio.Fc. en reposo.Fc. Mxima.Fc. en recuperacin-Fc vasal

P. Toma e interpretacin de las frecuencias ( Fc. ):.Reposo.Mxima.Recuperacin- vasal

A. Valoracin de los signos vitales

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GRADO DEPORTE CULTURA FSICA Y SALUD

NOVENO

N. Ftbol

D. Concepto de Ftbol:. Historia.. Reglamento. Instalaciones.Objetivos

P.Predeportivos.Posiciones bsicas.Conduccin.Dominio.Control.Pases.Cabeceo.El chut.Regateo

A..Actitud dinmica.Solidaridad.Respeto por las cualidades del compaero.Cooperacin

N.Gimnasia deportiva

D. Concepto de gimnasia deportiva con ejercicios a manos libres en el piso

P. Parada de manos.Parada de cabeza. Volteo adelante. Volteo atrs. Rueda lateral. Media luna. Plancha ventral. Spliy. Espagat

A.Trabajo en equipo.Cooperacin. Destreza. Liderazgo. Fortaleza. Superacin

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.Comunicacin

.Superacin

.Disciplina

.Trabajo en equipo.

CUADRO DE CONTENIDOS EJES TEMTICOS GRADO10

GRADO DEPORTERECREACI

N Y TIEMPO LIBRE


ORGANIZACIN JUVENIL

DECIMO

N. Actividades atlticas

D.Concepto de:.Atletismo.Pruebas de pista y campo.Pruebas de heptatlon.

P. Carreras de:. Velocidad. Vallas. Relevos. Semi-Fondo. Fondo. Saltos horizontales y verticales: largo, alto, triple y con garrocha..Lanzamientos de: disco, bala, martillo, pelota y jabalina.

A.Trabajo en equipo..Cooperacin.Compromiso


D. Concepto de festivales recreativos:.Juego.Ldica. Circuito recreativo.Juegos de la calle.Carruseles

A. Cooperacin.Actitud dinmica..Comunicacin .Socializacin

N. Cuerpo y cultura.

D. Concepto de cuerpo, sinnimos.

P. Ejercicios especficos con el cuerpo en los planos sagital, frontal, horizontal, vertical. Lecturas, talleres, cuestionarios, mesas redondas

A. Valoracin y respeto del cuerpo, actitud, escucha, atencin, respeto, autoestima

N. Organizacin de torneos interclases.

D. Concepto de torneos interclases.. Arbitraje.. Planillaje.. Tabla de resultado.. Programacin.. Organizacin

P. Organizacin de los equipos.. Distribucin por grupos.. Sorteo de fechas.. Premiacin..Sistemas de juego ( fixture ).

Cooperacin. Responsabilidad.Compromiso.Liderazgo.Valoracin.Trabajo en equipo

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.Actitud dinmica

.Fortaleza

.Liderazgo N. Microfutbol

D. Concepto de la fundamentacion tcnica del microfutbol:. Historia. Reglamento. ReglasInstalaciones del campo de juego.P. Conduccin del baln. Recepcin con la planta del pie, pecho, muslo, bordes del pie y empeine. Punta del pie. Lanzamientos de: Lateral, esquina y portero.. Remates.

A. Gusto y preferencias por los juegos de pelota.


GRADO DEPORTE CULTURA FSICA Y SALUDDCIMO

N. Kickbol

D. Concepto de softbol:.Historia.Reglas.Instalaciones.Objetivos.Mecnica.

P.Carrera.Fildeo abajo-arriba..Pases.Recepcin.Bateo.Pateo

N. Preparacin fsica

D. Concepto de preparacin fsica:.Capacidades condicionales.Capacidades coordinativas

P. Capacidades condicionales:

. Fuerza

. Resistencia

. Velocidad

Capacidades coordinativas:. Equilibrio

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.Picheo

.Cacheo

.Juego

.Preparacin fsica.

A .Actitud dinmica.Solidaridad.Respeto por las capacidades del compaero.Cooperacin..Comunicacin.Superacin.Trabajo en equipo.

. Agilidad

. Ritmo

. Flexibilidad

A.Fortaleza. Cooperacin.Trabajo en grupo . Superacin. Compromiso. Comunicacin. Manipulacin de equipos multifuncionales.


GRADO DEPORTERECREACI

NCULTURA FSICA Y SALUD

ORGANIZACIN JUVENIL

UNDCIMO

N. Desarrollo del nio de 0 a 6 aos.

D. Concepto de desarrollo sensorial.. Sicomotor..


D. Concepto de festivales recreativos:.Juego.Ldica. Circuito recreativo.Juegos de la calle

N. Preparacin fsica general

D. Concepto de:.Capacidades condicionales.Capacidades coordinativas

P. Capacidades condicionales:

N. Organizacin de interclases.

D. Concepto de interclases.. Arbitraje.. Planillaje.. Tabla de resultado.. Programacin.

P. Organizacin de los equipos.

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Locomocin.. Socio afectivo

P. Gatear.. Reptar. Caminar. Saltar. Estimulacin temprana

A.Expectativas y necesidades de desarrollo del nio de 0 a 6 aos.

N. Softbol

D. concepto de softbol:.Historia.Reglas.Instalaciones.Objetivos.Mecnica

P.Carrera.Fildeo abajo-arriba..Pases.Recepcin.Bateo.Picheo

.Carruseles

A. Cooperacin.Actitud dinmica..Comunicacin .Socializacin

. Fuerza mxima

. Potencia

. Resistencia aerbica.Resistencia y anaerbica. Velocidad de reaccin. Rapidez

Capacidades coordinativas:. Equilibrio. Agilidad . Ritmo. Flexibilidad

A.Fortaleza . Superacin. Compromiso.Manipulacin de equipos multifuncionales

. Distribucin por grupos.. Sorteo de fechas.. Premiacin.

A. Valoracin y necesidades por la organizacin de interclases


GRADO DEPORTE DEPORTE U

N.Cacheo.Juego N. Sistema de entrenamiento

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DCIMO

.Preparacin fsica.

A .Actitud dinmica.Solidaridad.Respeto por las capacidades del compaero.Cooperacin..Comunicacin.Superacin.Trabajo en equipo.

N. Actividades rtmicas

D. Concepto de:. Rtmica. Danzas. Baile popular. Baile tpico

P. Joropo. Cumbia. Ballenato. Salsa. Tropical

A.Cooperacin. Socializacin. Trabajo en equipo. Liderazgo. Compromiso

deportivo del voleibol. D. Concepto de: . Tcnica.. Tctica.. Estrategias.

P. Sistema ofensivo y defensivos:. El Saque.. Recepcin. Remate. Bloqueo. Golpe de dedos.

A.Gustos y preferencias por el sistema de entrenamiento del Voleibol

N. Sistema de entrenamiento deportivo del ftbol: . Tcnicas.. Tcticas.. Estrategias

D. Concepto de: . Tcnica.. Tctica.. Estrategias.

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GRADO DEPORTE DEPORTE

UNDCIMO

N. Microfutbol

D. Concepto de la fundamentacion tcnica del microfutbol:. Historia. Reglamento. Reglas. Instalaciones del campo de juego.

P. Conduccin del baln. Recepcin con la planta del pie, pecho, muslo, bordes del pie y empeine. Punta del pie. Lanzamientos de: Lateral, esquina y portero.. Remates.

A. Gusto y preferencias por los juegos de pelota.

P. Sistema ofensivo y defensivos:.Pases defensivos y ofensivos.. Tiro al arco y lanzamiento.. Saque lateral y de portera.. Conduccin.. Recepcin.. Remate. Tiros libres. Tiros de esquina

A. Gustos y preferencias por el sistema de entrenamiento del ftbol.

N.Sistema de entrenamiento deportivo del baloncesto.

D.Concepto de:. Tcnica. Tctica.Estrategias

P. Sistemas defensivos y ofensivos

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GRAD

ODEPORTE DEPORTE

UNDCIMO

N. Actividades atlticas

D. Concepto de:. Pruebas de decatln. Pruebas de pista por carril individual. Pruebas de pista en grupo.. Pruebas de calle en grupo..Pruebas de campo: saltos y lanzamientos

P. Carreras. Saltos. Lanzamientos

A.Fortaleza. Liderazgo. Perseverancia. Motivacin. Cooperacin. Superacin

. Pases

. Lanzamientos

. Dribling

. Paradas

. Pantallas

. Doble ritmo

. Cambio de direccin.

. Cambio de pie de pvot.

. Trenza de dos, tres y cuatro.

A.Actitud dinmica. Cooperacin. Solidaridad. Trabajo en equipo. Socializacin . Compromiso. Tolerancia. Liderazgo. Comunicacin. Expectativas y valoracin por la practica del baloncesto.

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9. CUADRO DE OBJETIVOS ESPECFICOS, METAS DE CALIDAD, LOGROS E INDICADORES GRADO 1.

GRADO

OBJETIVOS ESPECIFICOS

METAS LOGROS INDICADORES DE DESEMPEO

P R I M E R O

Vivenciar y controlar las partes corporales, cabeza, tronco y extremidades especialmente de los miembros superiores.

Realizar ejercicios ldicos que ayuden al mejoramiento de la expresin corporal.

Desarrollar a travs del juego el espritu de la sociabilidad.

Desarrollar el control corporal por medio de experiencias de tensin y relajacin con variacin de

El 100 % vivenciara el manejo y control del cuerpo.

El 100 % realizara actividades ldicas.

El 100 % de los nios se socializaran por medio del juego.

El 100 % de los nios controlara movimientos de la parte corporal que intervienen de acuerdo con las

Ejecucin de movimientos utilizando las diferentes partes del cuerpo.

Realizacin de ejercicios ldicos con la ayuda del profesor.

Participacin en los juegos para una buena socializacin.

Realizacin de movimientos segn posiciones dadas.

Ejecuta movimientos con los miembros superiores.Realiza algunos ejercicios de coordinacin

Realiza algunos ejercicios ya explicados.

Organiza un juego con sus compaeros

Desarrolla movimientos de tensin y relajacin.Adopta diferentes posiciones para el desarrollo de movimientos.

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posiciones.

Inculcar en los nios hbitos de higiene y aseo personal.

Adquirir buenos hbitos alimenticios.

posiciones.El 100 % de los nios practicaran hbitos de higiene y aseo personal.

El 100 % de los nios adquirirn buenos hbitos alimenticios.

Mejoramiento en su presentacin personal y hbitos de higiene.

Adquisicin y practica de buenos hbitos alimenticios.

Explica algunas normas de aseo personal.Conserva buenos hbitos de higiene.

Practica buenos hbitos alimenticios.

CUADRO DE OBJETIVOS ESPECFICOS, METAS DE CALIDAD, LOGROS E INDICADORES GRADO 2.

GRADO



S E G U N D O

Afianzar las direcciones y el manejo de la lateralidad.

Demostrar su resistencia realizando saltos, carreras, lanzamientos y caminatas.

El 100 % de los nios afianzara las direcciones y manejara la lateralidad.

El 100 % de los nios demostrara su resistencia mediante la practica de saltos, carreras, caminatas y

Realizacin de ejercicios de direcionalidad y lateralidad.

Demostracin de saltos, carreras, lanzamientos y caminatas.

Ejecuta movimientos en diferentes direcciones.Aplica en una ronda movimientos laterales.

Realiza saltos y lanzamientos.Demuestra su resistencia en carreras y caminatas.

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Mecanizar rondas, juegos y coreografas.

Reconocer algunos ritmos, pulsos, entonacin y velocidad.

lanzamientos.

El 100 % de los nios mecanizaran juegos, rondas y coreografas.

El 100 % de los nios reconocern ritmos y pulsos teniendo en cuenta la entonacin y la velocidad.

Ejecucin de juegos, rondas y coreografas.

Aplicacin del ritmo y el pulso en diferentes canciones.

Imitacin de ritmos teniendo en cuenta la entonacin y la velocidad.

Representa con tus compaeros algunas rondas. Practica algunos juegos tradicionales.

Interpreta canciones conocidas teniendo en cuenta la entonacin y la velocidad.


GRADO



Iniciar en los juegos predeportivos por medio de juegos sencillos.

Diferenciar las

El 100 % de los nios se iniciaran en los juegos predeportivos.

Realizacin de juegos que favorezcan la sana competencia, interiorizacin de normas.

Socializacin

Practica con gusto los juegos predeportivos.Reconoce normas para la sana competencia.

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T E R C E R O

clases de juego, a travs de actividades que lo introduzcan a ella.

Realizar desplazamientos y ubicaciones de acuerdo a las indicaciones dadas.

Adquirir nociones de coordinacin a travs de la gimnasia bsica con pequeos elementos.

El 100 % de los nios efectuaran actividades que favorezcan el reconocimiento de las clases de juegos.

El 100 % de los nios realizaran desplazamientos y ubicaciones.

El 100 % de los nios realizaran actividades de gimnasia con pequeos elementos.

de diversos juegos que permitan identificar la variedad de juegos y hacer una clasificacin.

Aplicacin de los conceptos: formacin, fila, hilera, escuadrn y circulo.

Empleo de pequeos elementos en al gimnasia.Clasificacin de los elementos de acuerdo a los ejercicios.

Propone juegos de acuerdo a la clasificacin dada.Realiza integraciones dentro de los juegos.

Realiza ejercicios de ubicacin y de desplazamientos.

Utiliza los diversos elementos en al gimnasia.Reconoce los elementos bsicos de la gimnasia.


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GRADO



C U A R T O

Posibilitar al nio experiencias recreativas que permitan vivenciar y experimentar situaciones parciales de tensin y relajacin.

Experimentar y crear juegos de lanzamientos

Fomentar la ayuda mutua y destacar la importancia de la autonoma personal mediante los juegos dirigidos.

Promover el cuidado de la

El 100 % de los nios s vivenciara y experimentara situaciones parciales de tensin y relajacin.

El 100 % de los nios experimentara y creara juegos de lanzamientos.

El 100 % de los nios fomentara la ayuda y destacara la importancia de la autonoma personal.

El 100 % participa de la promocin de la salud y

Experimentacin de situaciones parciales de tensin y relajacin.

Experimentacin y creacin de juegos de lanzamiento.

Desarrollo integral del nio.

Diferencia la relajacin de la tensin en los msculos de su propio cuerpo.Relaja y tensiona los diferentes msculos de su cuerpo.

Realiza lanzamiento de pelota en los tres niveles: baja, media y alta.Se desplaza transportando la pelota con facilidad por el campo.Realiza pasos correctos a una distancia determinadaToma en forma precisa la pelota en puntos indicados.

Presencia activa de los nios en los juegos dirigidos.Gusta de actividades

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salud prevencin de la enfermedad.

dirigidas de manera individual y en grupo.Participa activamente de los juegos dirigidos.


GRADO


METAS LOGROS INDICADORES DE DESEMPO

Q U I N T O

Enriquecer y ampliar las posibilidades expresin sicomotriz y fsico motriz de los nios.

Posibilitar al nio la capacidad de auto evaluacin mediante el anlisis de las tareas desarrolladas en clase.

Experimentar y crear juegos de carreras.

El 100 % de los nios enriquecer y ampliara las posibilidades de desarrollo fsico motriz y sicomotriz.

El 100 % de los nios vivenciaran destrezas gimnsticas, educativas e individuales.

El 100 % de los nios experimentara y creara j

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