3. bloque tres

8/15/2019 3. Bloque Tres

1/8

PLANTEL EDUCATIVO PARTICULAR“NAVARRA”

2015-2016

PLAN MICROCURRICULAR POR BLOQUE/MÓDULO No DEBLOQUE

3

1. DATOS INFORMATIVOS

DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA AÑO/CURSO/NIVELTIEMPO DURACI N

SEMANAS PERIODOS INICIO FINALLic. Caguana C. Henry Ciencias Naturales 6to Año EGB 6 5 30 – 11 – 2015 22 – 01 – 2016

2. PRECISIONES PARA LA ENSE ANZA Y EL APRENDIZAJEEJE CURRICULAR

INTEGRADOREJE DE APRENDIZAJE/MACRODESTREZA EJE TRANSVERSAL/INSTITUCIONAL

Comprender las interrelaciones delmundo natural y sus cambios

Bioma Pastizal: el ecosistema expresa las interrelaciones bióticas yabióticas

La interculturalidadLa formación de una ciudadanía democráticaLa protección del medio ambiente

TÍTULO DELBLOQUE/MÓDULO:

OBJETIVO DEL BLOQUE/MÓDULO

El agua en los pastizalesAnalizar las características hídricas de los pastizales por medio de la relación de su ubicación geográfica y la cantidad de

agua que en ellos existe así como sus propiedades, para valorar la importancia del manejo sostenible del recurso agua.

ESTÁNDAR DEAPRENDIZAJE

DOMINIO A Composiciones del SueloDOMINIO B Cadenas AlimenticiasDOMINIO C Importancias de los suelos de pastizal

DESTREZA CON CRITERIO DEDESEMPEÑO

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS

EVALUACI NINDICADORES

ESENCIALES DEEVALUACIÓN

T CNICAS EINSTRUMENTOS DE

EVALUACIÓNVerificar y valorar en un modeloexperimental la importancia delagua en el crecimiento de la flora del

páramo.

Anticipación• Dialogar sobre la información de la Rueda deatributos.

• Organizar las actividades estudiantilesformando grupos de cinco.

• Seleccionar los factores que influyen en elcrecimiento de los pastizales.• Instar a que emitan juicios acerca del rol deestos agentes.

Construcción• Plantear el siguiente problema científico: ¿El

pasto crece con mucha rapidez en presencia delagua para formar una cobertura vegetal y

retener el líquido vital?

• Incitar a que contesten las inquietudesiniciales del texto y comparen las respuestas.

• guía del docente • libros de consulta • cuaderno

• gráficos • videos

• revistas • cartulinas • marcadores • lápices de colores

• Internet • pizarrón • mapa físico delEcuador

• computadora

• impresora

Identifica los factoresque intervienen en la

germinación y elcrecimiento de la

semilla.

Técnica:Evaluación escrita

Instrumento:Cuestionario


2/8

• Motivar para que elaboren un supuesto. • Recolectar los materiales para el

experimento.• Ejecutarlo siguiendo los pasos. • Inducir a que expliquen, por equipos y en una

plenaria, los resultados obtenidos.

• Proponer que, al momento de interpretar losdatos, analicen ciertas preguntas; por ejemplo:

• ¿Qué le sucedió al muñeco al cabo denueve días?

• ¿Qué influencia tuvo el agua en elcrecimiento del «cabello» del «locomaravilla»?• Impulsar para que expresen oralmente las

respuestas.• Pedir que esclarezcan el vínculo entre lacapacidad de retención de agua de los

pastizales y la cobertura vegetal que se forma.

• Instigar a que, en conjuntos, discutan y

sustenten el supuesto.• Verificar si es verdadero o falso.

Consolidación • Alentar para que redacten el informe y lointercambien con los demás grupos.• Exhortar a que contrasten los gráficos de losresultados, la interpretación de tablas con

datos, las respuestas de interrogantes y lasconclusiones.• Animar a que expongan las acciones paraevitar la destrucción de los pastizales. Insistir

en que construyan afiches o carteles y losubiquen en la clase.• Incentivar para que den importancia a lanecesidad de cuidar la naturaleza.

• Empujar a que completen la ficha decoevaluación.

Describir las característicashídricas de los pastizales de cadaregión, desde la observación directay la identificación del recurso agua,

de acuerdo con la ubicacióngeográfica.

Anticipación• Mostrar un video en el que se presentendiferentes regiones del Ecuador y algunos de

sus pastizales.

• Solicitar que expresen los elementos queobservaron y anoten los conocimientos que

Identifica características

hídricas de los pastizalesnaturales y antrópicos.




3/8

tengan sobre el tema.

Construcción• Motivar para que identifiquen lascaracterísticas de los pastizales vistos.• Proponer que reflexionen acerca de los

beneficios de estos para la vida de los seres

humanos.• Inducir a la lectura sobre el uso del agua

proveniente de los pastizales.• Dividir el texto en párrafos y alentar para que

extraigan las ideas claves.• Estimular a que analicen la informaciónrecopilada y emitan criterios que destaqueneste recurso.

• Indicar la distribución de los páramos con unmapa físico del Ecuador; vincularla con elcontenido que alude a las peculiaridadeshídricas de los pastizales.

• Animar a que apunten las que más llamaron

su atención.• Instruir para que reúnan material periodísticoque mencione los problemas de sequía en los

pastizales del Ecuador.• Juntar a los niños en grupos para quesocialicen la información y la interpreten.• Formar parejas que construyan una Rueda de

atributos de los pastizales y sus propiedades.• Incitar para que dibujen un círculo ycoloquen en su interior el nombre Pastizal de laregión Interandina/ Litoral/ Amazónica.

• Explicar que deben ubicar varias figuras másalrededor de la primera. Recalcar que dentro deellas tienen que anotar los rasgos que definenlos atributos hídricos de los pastizales en cada

región.• Incentivar a que pinten o adornen cadatrabajo y lo presenten.• Escribir en tarjetas de colores varias

inquietudes relacionadas al tema de la lección, para que cada educando seleccione una y laresponda.

• Consolidación • Pedir que dibujen una tabla de doble entrada


4/8

que resuma las características hídricas de los pastizales naturales y antrópicos de cada región

natural del Ecuador. Elija a varios estudiantes para que, por turnos, la completen.Impulsar para que evalúen de manera grupal sila información expuesta en el cuadro es la

correcta y, en caso de existir errores, promoverla participación de los estudiantes para su

corrección.• Proponer que redacten un ensayo que resuma

las características hídricas de los pastizales dela región en donde habitan.Instruir en los pasos que deben seguir para laelaboración de este instrumento de evaluación.

Argumentar la importancia de laconservación del agua para lasupervivencia de los seres vivos ysu equilibrio en la naturaleza, con

el análisis crítico, reflexivo yvalorativo del ecosistema páramocomo fuente de reserva de aguadulce.

Anticipación• Formar cuartetos. • Solicitar que escojan un título para tratar eltema de los usos del agua y su importancia

para la vida.• Escribir cada opción en un papel y colocarlosen una caja.• Pedir que un representante por gruposeleccione uno.

• Establecer el tiempo que tendrán para hablarsobre el asunto elegido, a partir de susconocimientos previos.• Analizar los datos presentados y destacar los

mejores.• Comentar acerca de las exposiciones de cada

equipo.Construcción• Invitar a que lean sobre los humedales. • Explicar que deben separar el texto en

párrafos e identificar las oraciones másimportantes en cada uno.• Motivar para que empleen un gráfico quemuestre la relación entre ellas.• Sugerir que ubiquen la idea más general en la

parte superior y, a continuación, aquellas que

se vinculen; instar a que utilicen palabras

conectoras.• Exponer los trabajos en clase para

Justifica la importanciadel páramo para la

formación de reservasnaturales de agua dulce.




5/8

socializarlos.• Ingresar a la página electrónica del convenio

sobre los humedales Ramsar para que busquendatos sobre la declaración de los humedales del

país.• Plantear una serie de preguntas que permitan

reconocer la clase de información recopilada.• Solicitar que continúen con la lectura del

subtema de lección: Humedales andinos, paraque reconozcan su ubicación e importancia

para los ciudadanos.• Establecer un conversatorio didáctico acercade la importancia de las esponjas naturalescomo son llamados los humedales de los

páramos ubicados en la región naturalInterandina.• Permitir que emitan criterios acerca de lasconsecuencias que conllevaría la degradación o

pérdida de estos humedales para el país,

tomando en cuenta su importante funcióncomo proveedores de agua dulce.• Exhortar para que recomienden actividades

que promueven el uso sustentable de loshumedales andinos.Consolidación • Proponer la elaboración de un periódico

mural con el tema Importancia de laconservación del agua para la supervivencia delos seres vivos. Indicar los aspectos másrelevantes sobre este.

• Determinar las secciones que lo conformarán. • Constituir conjuntos de trabajo y asignarlesuna. Instigar a que reúnan diversasilustraciones de periódicos, revistas o creadas

por los integrantes.• Incentivar para que distribuyan creativamenteel material, escriban encabezados y pequeñostextos.

• Motivar a que presenten los trabajos en elaula.• Mostrar un mapa del Ecuador para que

distingan, con ayuda de tachuelas de colores,las provincias en las que se localizan los


6/8

humedales.• Impulsar a que hablen de la importancia de

estos reservorios de agua.

Describir las propiedades del aguay su función en los seres vivos, conla ejecución de experimentos y laidentificación y descripción de los

problemas de acceso de los seresvivos a este recurso.

Anticipación• Presentar un cartel gráfico sobre el páramo y

pedir a los niños y niñas que hagan una lista delos diferentes elementos que se observan.

• Motivar para que elaboren un decálogo que promueva la conservación del agua. Sugieraque decoren la tarjeta en la que presentarán las10 recomendaciones y socialicen su trabajo

con estudiantes de años inferiores.• Estimular a que definan cada uno y lorelacionen con la función que desempeña.• Plantear una batería de preguntas que

vinculen el papel de los reservorios naturalesde agua en los páramos con su importancia

para los seres vivos.

• Escribir las nociones más relevantes eincentivar su análisis.Construcción• Inducir a que lean sobre el recurso del agua. • Alentar a que elijan un título para el texto y

separen este último en párrafos.• Exhortar para que distingan las ideas

principales de cada sección.• Instigar a que hallen los argumentos de las

secundarias.• Animar para que redacten un resumen

tomando en cuenta los planteamientoselegidos.

• Solicitar que interpreten los porcentajesconstituyentes del agua en los animales y

plantas para que los representen en un gráfico.• Compartir con la clase información sobre los

problemas de acceso de los seres humanos alrecurso.• Reunir los materiales necesarios para llevar acabo una experiencia sencilla sobre las

propiedades del agua.

Consolidación • Constituir grupos de cuatro a seis escolares a

Demuestraexperimentalmente las

propiedades del agua enrelación con las

funciones que realizanlos seres vivos.




7/8

fin de que trabajen con una guía deexperimentación que incluya la elaboración del

problema científico y el supuesto.• Pedir que sigan las instrucciones. • Insistir en que analicen los resultados. • Recopilar las conclusiones de cada equipo y

anotarlas en un pliego de papel.• Indicar que lean de manera colectiva las

medidas para conservar el agua.• Empujar a que identifiquen las

recomendaciones que ejecutan de manerarutinaria.• Registrar los datos numéricos en la pizarra y

promover la construcción de gráficos

estadísticos (pasteles o barras) para que losinterpreten y emitan criterios.• Instar a que, en dúos, elijan una de lasacciones para preservar el agua y creen

material didáctico para socializarla.

• Dibujar un esquema con el fin de que, porturnos, lo completen con las propiedades delrecurso.

• Seleccionar a varios educandos al azar paraque expliquen la función del agua en los seresvivos.

ESPECIFICACIÓN DE LANECESIDAD EDUCATIVA

ATENDIDAESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA

En conformidad con los artículos 228y 229 del Reglamento de la LOE

En conformidad a los artículos 230 del Reglamento de la LOEI y los artículos 17 y 18 del acuerdo 295-13 emitido por elministerio de Educación.

4. BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍAUtilizar normas APA correspondientes.

5. OBSERVACIONES:

DESAFÍOS CIENCIAS NATURALES 6. (2009). Editorial Santillana.Quito, Ecuador.

SENDEROS CINCIAS NATURALES 6. (2005). EditorialSantillana. Quito Ecuador.


8/8

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE: Caguana C. Henry NOMBRE: NOMBRE:

Firma: Firma: Firma:

Fecha: Fecha: Fecha:

3. bloque tres

Documents