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“Construyamos juntos la Educación que queremos”

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Plan Anual De Desarrollo

Educativo

Municipal

2019

Aprobado por el Honorable Concejo Municipal

el día 28 de noviembre de 2018.

“Construyamos juntos la Educación que queremos.”


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Índice INTRODUCCIÓN 6

PRESENTACIÓN 7

1. DEFINICIONES DEL PADEM 2019 – 2020:

1.1.- Visión de la Educación Municipal 9

1.2.- Misión de la Educación Municipal 9

1.3.- Sellos de la Educación Municipal 10

1.4.- Sellos de Establecimientos Educativos 11

2. CARACTERIZACIÓN DEL SISTEMA EDUCATIVO

2.1.- Contexto Comunal 16

2.2.- Educación Municipal 17

2.3.- Modelo de Gestión Pedagógica Territorial 20

3. ESTADÍSTICA EDUCACIONAL COMUNAL 23

3.1. Población Estudiantil 24

a) Cobertura Educativa año 2018 24

b) Distribución de matrícula 2014 - 2018 por niveles de enseñanza 26

c) N° Estudiantes 2018 por Establecimiento y nivel de enseñanza 27

d) Variación matrícula por Establecimiento Educativo 2014-2018 28

e) Número de estudiantes promedio por curso 29

f) Asistencia Media Período 2014 – 2018 30

g) Proyección Matrícula 2019 31

h) N° de cursos 2018 y su proyección 2019 32

i) Índice de Vulnerabilidad 33

j) Concentración de Alumnos Prioritarios 34

k) Estudiantes con NEE pertenecientes al Programa Integración Escolar 35

l) Estudiantes atendidos por el Programa HPLV 36

m) Estudiantes migrantes en establecimientos de la comuna 37

n) Estudiantes beneficiados por JUNAEB 39


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3.2. Dotación Departamento de Educación

a) Dotación Daem 2018 40

b) Dotación Docente 2018 Subvención Regular, SEP y PIE 41

c) Variación Dotación Docente 2014 – 2018 42

d) Dotación Subvención Escolar Preferencial 2018 43

e) Proyección de Dotación Docente 2019 44

f) Proyección Asistentes de la Educación 2019 S. Regular, SEP y PIE 45

g) Proyección Personal Educación 2019 otras dependencias Daem 48

h) Licencias Médicas Docentes y Asistentes de la Educación 49

i) Personal Docente y Asistentes con requisitos para jubilar año 2019 54

j) Plan de Adecuación Docente 2019 57

3.3.- Resultados Educativos y de Aprendizaje

a) Resultados de Eficiencia Interna 2017 58

b) Evolución Puntajes Simce a nivel Comunal 60

c) Puntaje Promedio Simce 2017 por Nivel y Establecimiento Educativo 61

d) Resultado Simce Habilidades de C. lectora y Ejes Matemáticas 63

e) Resultados Simce por Género C. lectora y Ejes Matemáticas 65

f) Estándares de Aprendizaje por Nivel y Asignatura 67

g) Indicadores de Desarrollo Personal y Social por Dimensión 69

h) Indicadores de Desarrollo Personal y Social por Género 74

i) Evolución Resultados PSU 78

j) Resultados PSU por Establecimiento Educativo 78

k) Tasa de Ingreso a la Educación Superior 79

l) Tasa de Titulación TP 79

m) Resultados Comunales de Aprendizaje C. Lectora y R. de Problemas 80


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3.4.- Índices De Calidad Educativa

a) Sistema Nacional de Evaluación de Desempeño (SNED) 84

b) Categorización de Establecimientos Agencia de Calidad 85

c) Evaluación Docente 2017 86

d) Política Nacional Docente: Tramos de Desarrollo Profesional 91

e) Resultados Convenio de Desempeño ADP 93

4. INICIATIVAS COMUNALES 2018

4.1 Orientaciones Técnico Pedagógicas Comunales 94

4.2 Plan de Desarrollo Profesional Docente. 98

4.3 Redes Pedagógicas Comunales 100

a) Red de Liderazgo de Equipos Directivos. 101

b) Red de Coordinadores Técnicos Pedagógicos. 102

c) Red de Convivencia Escolar. 103

d) Red de Microcentros. 104

e) Red de Coordinadores de Ciencias y Medio Ambiente. 105

f) Red de Coordinadores PIE. 106

g) Red de Educadoras de Párvulos. 107

h) Red de Inglés. 108

i) Red de Educación Física y Salud/Extraescolar. 109

j) Red de Centro de Estudiantes. 111

k) Red Encargados y coordinadores Cra. 112


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5. PRESUPUESTO EDUCACIONAL Y APORTE MUNICIPAL 2019

5.1 Ingresos Presupuesto 2019 113

5.2 Egresos Presupuesto 2019 114

6. INICIATIVAS ESTRATÉGICAS 2019 - 2020

6.1 Avances en Ejes Estratégicos definidos en 2018 115

6.2 Diagnóstico del Sistema Educativo Comunal 117

6.3 Iniciativas Estratégicas por Área de Gestión 2019 -2020 119

a) Liderazgo Escolar 119

b) Gestión Pedagógica 120

c) Convivencia Escolar 122

d) Gestión de Recursos 123

6.4 Monitoreo y Seguimiento Iniciativas Estratégicas 2019 -2020 124

7. ANEXOS

7.1 Ficha Servicio Educativo FAEP 2018 - 2019 129


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INTRODUCCIÓN

El desafío actual de nuestro sistema educacional nos plantea la necesidad

de brindar respuestas educativas de calidad a todos los y las estudiantes. Educar

en igualdad y equidad nos reta a transformar nuestras escuelas y liceo en un

espacio educativo que propenda a formar ciudadanos y ciudadanas responsables

y críticos para promover una mayor identidad y un sentido de justicia social que se

transmita a nuestras futuras generaciones. Ello nos desafía a avanzar en la

construcción de comunidades de aprendizaje que desarrollen su labor en

ambientes inclusivos y democráticos, donde la participación y la construcción

colaborativa sea un eje fundamental de la gestión educativa comunal.

Nuestro horizonte formativo nos lleva a profundizar en la construcción

participativa de una educación pública enmarcada en el desarrollo integral de los

y las estudiantes con éxito en la implementación efectiva del currículum, en la

formación para el desarrollo de una sana convivencia escolar y en el cuidado de

nuestro medio ambiente.

Es así como nuestro Proyecto Educativo Comunal pone al centro de la

gestión a los estudiantes, garantizando espacios de reflexión y de desarrollo

profesional que contribuyan a mejorar no tan solo la gestión pedagógica del

docente en el aula; sino también la calidad del liderazgo pedagógico que ejercen

los equipos directivos al interior de sus comunidades escolares.


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PRESENTACIÓN

Renovando nuestro compromiso con la educación, presentamos el Plan

Anual de Desarrollo Educativo Municipal (PADEM) 2019 inserto en nuestra comuna

como un instrumento que permite orientar y direccionar el quehacer educativo, en

concordancia con los Proyectos Educativos Institucionales y Planes de

Mejoramiento Escolar de los distintos establecimientos educacionales que

conforman nuestro territorio.

El PADEM tiene como principal propósito emanar orientaciones comunales

que tengan directa relación con el desarrollo educativo a nivel nacional, a fin de

promover el mejoramiento continuo en los aprendizajes de todos los y las

estudiantes y en los resultados de la gestión educativa de cada uno de los

establecimientos educacionales municipalizados, como una forma de potenciar la

educación pública comprometiendo a directivos, docentes, asistentes de la

educación, padres, apoderados y estudiantes en los distintos niveles de enseñanza.

Nuestro Proyecto Educativo Comunal inspirado en el eslogan “Construyamos

juntos la educación que queremos”, releva la necesidad de construir de manera

colaborativa los lineamientos comunales que guiarán el quehacer escolar de la

comuna en torno a los ejes estratégicos definidos: aprendizaje, convivencia e

inclusión. Ello nos desafía a proporcionar una educación integral, de calidad e

inclusiva que potencie el desarrollo de habilidades y competencias en todos

nuestros estudiantes.

Por medio de este plan educativo comunal, se pretende traducir en

acciones concretas los sueños y sellos propios de nuestro territorio, entendiendo por

cada uno de ellos los siguientes aspectos:


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Educación Integral: Se entiende como la posibilidad de desarrollar en los y las

estudiantes conocimientos y habilidades básicas necesarias para desenvolverse en

la vida cotidiana. Comprende tanto los aspectos pedagógicos como formativos,

en sus dimensiones física, intelectual, moral, social, cultural, afectiva.

Educación Inclusiva: Implica que todos los y las estudiantes de una comunidad

escolar aprendan juntos independientes de su origen, sus condiciones personales,

sociales o culturales, incluidos aquellos que presentan cualquier problema de

aprendizaje o discapacidad. Se trata de una educación que no pone requisitos de

entrada ni mecanismos de selección o discriminación de ningún tipo, para hacer

realmente efectivos los derechos a la educación, a la igualdad de oportunidades

y a la participación.

Educación Medio Ambiental: Es un proceso de formación que permite la toma de

conciencia de la importancia del medio ambiente, promueve en la ciudadanía el

desarrollo de valores y nuevas actitudes que contribuyan al uso racional de los

recursos naturales y a la solución de los problemas ambientales que enfrentamos

en nuestra localidad.

Es nuestro interés que este instrumento de planificación que hoy se pone a

disposición de toda la comunidad, se logre instalar como una instancia valiosa de

participación y compromiso de todos quienes forman parte de los Establecimientos

Educacionales Municipales de la comuna, fortaleciendo la gestión directiva y

pedagógica, cuyo impacto se verá reflejado positivamente en el aprendizaje de

quienes deben ser siempre nuestra principal ocupación, los estudiantes de nuestras

escuelas y liceo.


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1. DEFINICIONES DEL PADEM 2019 – 2020

1.1 Nuestra Visión

Lograr que la Educación Municipal de la Comuna de La Ligua

promueva una Educación Integral e Inclusiva, formadora de ciudadanos

responsables de su entorno natural y social, con proyectos de vida y metas

claras, a través del desarrollo de habilidades en las dimensiones física,

afectiva, cognitiva, sociocultural, moral y espiritual de los estudiantes, por

medio de un proceso de mejoramiento continuo que garantice el fiel

cumplimiento del currículum y de las responsabilidades profesionales de los

distintos agentes de la comunidad escolar.

1.2 Nuestra Misión

Promover el desarrollo de una Educación Pública gratuita y de

Calidad que vaya a la vanguardia en lo tecnológico, deportivo, social,

artístico y medio ambiental; que dé respuesta a las necesidades y

demandas de los distintos estamentos de la comunidad educativa,

facilitando la autonomía en la toma de decisiones para garantizar el

desarrollo de una Educación Integral e Inclusiva, con éxito en la

implementación efectiva del currículum y en la formación para el desarrollo

de una sana convivencia que asegure la participación y compromiso de

equipos directivos, docentes, asistentes de la educación, estudiantes,

padres, apoderados y organizaciones sociales comunales.


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1.3. Nuestros sellos como Educación Municipal

Nuestro Departamento de Educación ofrece una Educación Pública

gratuita, de calidad, inclusiva e integral, potenciando el desarrollo armónico de los

estudiantes mediante la entrega de herramientas que les permita ser personas

comprometidas con la sociedad, la vida sana, el desarrollo sustentable y el medio

ambiente.

Es por ello que nuestro desafío es mejorar las condiciones para asegurar

calidad en la gestión escolar y la sustentabilidad de la misma en el futuro, para lo

cual es fundamental:

*Orientar la Formación Integral del alumnado en sus dimensiones física, afectiva,

cognitiva, sociocultural, moral y espiritual, procurando que los estudiantes del

Sistema Educacional Municipal logren aprendizajes efectivos, que les permitan el

desarrollo de conocimientos, habilidades y actitudes necesarias para una

adecuada continuidad en el proceso educativo formal e inserción social.

*Promover la Inclusión favoreciendo el acceso y participación de todos los

estudiantes, principalmente de aquellos que por algunas razones se encuentran

excluidos, reconociendo, respetando y valorando las diferencias individuales que

existen al interior de cada comunidad escolar.

*Incentivar la Protección del Medio Ambiente, tomado conciencia del valor del

patrimonio eco sistémico y de los problemas ambientales de la comuna,

incorporando en el quehacer pedagógico de los establecimientos el desarrollo de

valores, hábitos y conductas que tiendan a una reflexión crítica, preventiva y

resolutiva en esta temática.

*Promover la Actividad Física y Vida Sana para mejorar la capacidad de

aprendizaje de los estudiantes, ya que a través de estas prácticas se incrementa la

capacidad para resolver tareas complejas, la concentración y la memoria.

También, disminuye la eventual ansiedad y estrés ante las actividades escolares,

además de promover actitudes y comportamientos positivos en todos los alumnos

y alumnas.


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1.4. Sellos de Establecimientos Educativos

Escuela Ángel Menay

Somos una escuela pública inclusiva, comprometida con un

Aprendizaje de calidad enfatizando el valor del respeto

consigo mismo y los demás, el respeto por la Patria y sus símbolos,

y el respeto por el Medio Ambiente.

Escuela Hornos de Huaquén

Somos una escuela abierta a la comunidad en donde los alumnos

y alumnas logren aprendizajes de calidad a través de una formación

integral basada en el respeto, responsabilidad y solidaridad con una

preocupación por la protección del medio ambiente.

Escuela Casas Viejas

Somos una escuela que busca desarrollar en los estudiantes aprendizajes

significativos, basados en el desarrollo de habilidades considerando las

necesidades educativas de cada estudiante, a través de una propuesta

de currículum flexible que promueva el desarrollo integral y armónico de

los alumnos y alumnas.

Escuela República de Venezuela

Somos una escuela con tradición e inclusiva que busca la creación

de una comunidad educativa integrada por estudiantes con

una fuerte formación valórica, basada en la responsabilidad,

respeto, solidaridad, pensamiento crítico y honestidad en su actuar.

Colegio Luis Cruz Martínez

Excelencia Académica

Desarrollar habilidades y competencias de acuerdo al currículo vigente.

Mejorar resultados de aprendizaje, promedios anuales, SIMCE y PSU.

Formación Integral

Desarrollo del ámbito académico, artístico, deportivo, vida saludable,

ambiental y valórico. Desarrollo de habilidades y competencias científicas

en sus diferentes áreas.


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Escuela Poza Verde

Formación académica y valórica, fomentando la vida saludable,

la sana convivencia y el cuidado del medio ambiente.

Escuela Casas de Huaquén

Entregar una formación inclusiva, valorando el entorno natural y cultural,

desarrollando una vida sana a través de la actividad física, para lograr

aprendizajes significativos.

Escuela Carmen Sánchez Araya

Escuela inclusiva, que potencia en sus estudiantes tanto, la formación

de valores transversales: el respeto, la colaboración y la amistad; como

el desarrollo de competencias relacionadas con la lectura y la

resolución de problemas, a través de una propuesta curricular

flexible y diversificada.

Escuela Los Molles

Formación integral, desarrollando valores y actitudes orientados a las

relaciones interpersonales, las artes, la vida sana y el cuidado del

medio ambiente.

Escuela Puyancón

Nuestra escuela objetivisa sus aprendizajes en relación al currículum

nacional considerando las características y aptitudes de los estudiantes.

Por lo tanto, el sello emerge de estas potencialidades con foco en lo

artístico cultural y el cuidado por el medioambiente. Serán estas

cualidades las que darán realce a nuestro currículum escolar

y se convertirán en importantes herramientas para lograr nuevos

y mejores aprendizajes.


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Colegio Gabriela Mistral

Educación integral e inclusiva basada en el desarrollo de

habilidades socio-emocionales y cognitivas.

Autocuidado y Resolución Pacífica de Conflictos.

Aprendizaje Organizacional y Buen Trato.

Escuela Diego Portales

Atención a la diversidad, dando énfasis al avance progresivo curricular

en articulación con el desarrollo de las habilidades artísticas y deportivas

de nuestros estudiantes.

Escuela Hortensia Powell´s

Establecimiento educacional comprometido con el aprendizaje

de sus estudiantes, basado en el desarrollo de valores y cuidado

y protección del medio ambiente.

Escuela Ministro Gómez Millas

Educación integral para todos/as desarrollando habilidades

en la comprensión lectora y resolución de problemas en forma

transversal basado en los valores de respeto y responsabilidad,

solidaridad, compañerismo y creatividad, a través del medio

ambiente, deporte, recreación, vida saludable y formación

ciudadana.

Escuela Carlos Ariztía Ruiz

Somos una escuela que busca la innovación pedagógica a

través del desarrollo integral de los alumnos, con énfasis en la

formación valórica y el logro de aprendizajes de calidad.


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Escuela La Canela

Somos una unidad educativa que busca lograr una formación

integral en todos los estudiantes, potenciando el desarrollo

armónico de las habilidades cognitivas, y psicosociales de los

estudiantes a través del arte y el deporte.

Escuela Anexo Pichilemu

Somos una escuela pública que busca promover una educación

integral - inclusiva basada desde lo cognitivo en el logro de aprendizajes

fundamentales relacionados con la comprensión lectora y resolución

de problemas; como así mismo en la formación de valores y el respeto

a la diversidad, en un ambiente de buen trato y de altas expectativas

que les permitan a los alumnos /as adaptarse a los cambios del mundo

de hoy y por ende lograr una mayor integración en la sociedad.

Escuela Quebradilla

Formación académica y valórica para el logro de aprendizaje de

calidad a través de la actividad física y artística para tener una vida

saludable.

Escuela Pichicuy

Educación integral y de calidad con profundos

valores por su entorno natural, social y cultural.

Escuela Comunidades Valle Hermoso

Nuestra escuela se enfocará en el desarrollo académico y

formativo de todos los estudiantes, para que logren

aprendizajes significativos y de calidad, fomentando los

valores de respeto hacia la diversidad de culturas y el

cuidado del medio ambiente.


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Escuela Enrique Doll Rojas

Formación académica y valórica con foco en la comprensión

lectora y creación literaria a través de la expresión de sentimientos.

Escuela Sol Naciente

Educación personalizada, potenciando las capacidades

individuales de aprendizajes y diagnóstico, según planes y

programas de educación básica en el área cognitiva. Escuela

que busca desarrollar al alumno(a) potenciando sus talentos deportivos,

artísticos musicales, manuales. Motivando la participación activa en

eventos comunitarios. Fortalecimiento de habilidades pre-laborales

que le permitan manejar elemento básico de inserción laboral según sus

intereses y habilidades.

Liceo Pulmahue

El Liceo Pulmahue de La Ligua es un Establecimiento Educacional

Polivalente, que tiene como sellos la atención a la DIVERSIDAD;

entendida ésta como la aceptación de la heterogeneidad en la forma

de actuar, aprender, pensar y sentir de quienes conviven dentro de un

mismo espacio, enmarcándose en las normas establecidas en el

reglamento interno que forma parte del proyecto educativo institucional.

Como también en el cuidado, respeto y compromiso con el MEDIO AMBIENTE.

Centro de Educación de Adultos

Promueve una formación integral de jóvenes y adultos en un

ambiente acogedor, comprensivo, dialogante que reconoce y

valora la diversidad de sus estudiantes, promoviendo el

respeto y la responsabilidad.


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2.CARACTERIZACIÓN DEL SISTEMA EDUCATIVO

2.1.- Contexto Comunal

La Ligua es una comuna ubicada al extremo Norte de la Provincia de Petorca, Región

de Valparaíso y ciudad capital provincial.

En cuanto a urbanización, la comuna de La Ligua se caracteriza por su peculiar

simbiosis entre lo urbano y lo rural, lo que da como resultado una amplia diversidad de

paisajes. Esta variedad puede descubrirse fácilmente, pues una de las características de

esta comuna es su posición privilegiada dentro de la región: se encuentra al costado de la

Ruta 5 Norte o Carretera Panamericana, principal carretera del país.

El nombre de la ciudad proviene del quechua lihua, que significa lana que se

reparte para la casa. Aunque en el escudo fundador se establece que deriva del vocablo

mapuche que significa resplandor o amanecer (Liwen).

Su principal actividad económica es el tejido y cada año se realiza en la ciudad la Feria

del Tejido, que tiene como objetivo promover la industria textil, que es tan típica de la

comuna, más de 90 stands ofrecen una gran variedad de prendas, así como de otras

artesanías tales como joyas fabricadas con la propia lana liguana, y otros productos de la

zona, como conservas, golosinas, y comidas, destacando notablemente nuestros

tradicionales "dulces de La Ligua".

Por la extensión del territorio, nuestros 24 establecimientos educacionales se distribuyen

desde mar a cordillera, siendo 17 de ellos considerados rurales y los restantes de carácter

urbano.

http://es.wikipedia.org/wiki/Quechua


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2.2.- Educación Municipal

La educación municipal de nuestra comuna estructura sus definiciones centrales en

un modelo pedagógico comunal que busca promover la colaboración participativa de

distintos actores de la comunidad escolar en pos de asegurar aprendizajes de calidad,

garantizando el derecho a la educación, la inclusión y la igualdad de oportunidades, en

un ambiente de sana convivencia escolar.

La gestión educativa territorial se ha inspirado en tres ejes estratégicos

fundamentales: Aprendizaje, Convivencia e Inclusión. Estos tres ejes establecen las bases

para la construcción de diálogos en torno a los criterios de calidad que debieran ser parte

de nuestro sistema educativo en los diferentes niveles de enseñanza; así como la

construcción de procesos colaborativos de diseño e implementación de nuestras propias

políticas territoriales.

Desde el año 2018 se ha trabajado en la construcción de un modelo de gestión

educativa sistémica, de carácter estratégico y participativo, con el propósito de responder

al desafío de la nueva educación pública de nuestra comuna. Ello, nos ha llevado a

repensar la forma en que hoy día se promueve la mejora continua de los establecimientos

partiendo de las fortalezas que como territorio hemos logrado generar durante los últimos

años, entre las que se cuentan: existencia de redes locales tanto temáticas como de áreas

específicas, docentes en niveles competentes y destacados, visión territorial y sellos

educativos alineados a los proyectos educativos institucionales de las escuelas,

acompañamiento técnico desde el Daem, entre otras.

Si bien hoy día la comuna cuenta con ciertas condiciones instaladas, hace falta

avanzar hacia una gestión territorial donde se logre dar mayor coherencia al sistema,

unificando el trabajado en una línea estratégica que sea compartida por todos. A partir de

ello, el Padem del año 2018 resignificó el rol del sostenedor al relevar la importancia que

éste tiene en los procesos de acompañamiento y bajada de la política pública a los

establecimientos municipalizados de nuestra comuna, guiando los procesos de mejora

continua en tres ejes estratégicos claves para la gestión educativa municipal.


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Lo anterior, llevó a pensar en un modelo de trabajo territorial que promoviera la

construcción colaborativa de una Política Educativa Comunal (PEC) coherente con los

propósitos tanto territoriales como propios de cada escuela, sustentado en la necesidad

que hoy existe de dar mayores espacios de participación sumando a actores claves del

sistema para la mejora escolar.

El modelo comunal propuesto contempla fortalecer los liderazgos emergentes de

las distintas Redes, a través de la creación de una Comisión Pedagógica Comunal,

conformada por los coordinadores de las distintas redes existentes a nivel local, que tiene

como propósito instalar un diálogo sistémico entre las Redes en función de los ejes

educativos territoriales definidos, para lograr la construcción colaborativa de una política

educativa comunal que conduzca a la mejora de cada uno de los establecimientos

educacionales de la comuna centrando el foco en lo pedagógico.

Se parte de la base que la gestión del cambio en los territorios y comunidades

educativas, debe considerar no sólo a quienes hoy día tenemos la responsabilidad de

liderar un sistema, sino también a aquellos que hoy están asumiendo nuevas

responsabilidades en este trabajo comunal, siendo claves para el modelo, en la medida

que son quienes pueden liderar entre sus pares la visión, sellos y ejes estratégicos de la

comuna, para que finalmente puedan verse reflejado en el aula, que es el foco de nuestra

gestión.

La Comisión Pedagógica Comunal se constituye como una estrategia territorial que

contribuya a la mejora continua de los establecimientos, sumando a nuevos actores que

tendrán la misión de levantar información desde sus redes para generar una política

educativa comunal que sea coherente con los distintos instrumentos de gestión del territorio

(Padem, Proyectos Educativos Institucionales, Planes de Mejoramiento Educativo, otros).

La puesta en marcha de esta innovación territorial trae consigo el desafío de

articular el trabajo del territorio en una línea estratégica común, que sea coherente con la

educación que la comuna se compromete a entregar a sus estudiantes. Es por ello que el

lema que nos reúne es “Construyamos juntos la educación que queremos”.


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Dentro de los desafíos que se visualizan para avanzar colaborativamente en la

instalación de los ejes territoriales son:

Unificar metodologías comunes para lograr mayores aprendizajes en los estudiantes.

Promover una mirada sistémica del currículum, logrando transversalizar las

asignaturas hacia un propósito común.

Potenciar la autonomía de los estudiantes en su proceso de enseñanza aprendizaje

Relevar el rol del estudiante y su participación como agente de cambio en las

comunidades educativas.


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2.3.- Modelo de Gestión Pedagógica Territorial

La gestión pedagógica del territorio tiene como propósito lograr mayor solidez y

sustentabilidad en los cambios y avances que se han impulsado en los últimos cinco años

de gestión. En este plan se pretende definir los ejes estratégicos que deben ser relevados

para la mejora continua del sistema escolar.

Los desafíos actuales del sistema educativo nos demandan centrar la gestión

institucional en el aprendizaje de todos los estudiantes. Desde este contexto, el rol del

sostenedor relevará la importancia de los procesos de acompañamiento y bajada de la

política pública a los establecimientos municipalizados de nuestra comuna, guiando los

procesos de mejora continua en tres ejes estratégicos claves para la gestión educativa

municipal:

I.- Aprendizaje de todos los estudiantes, a través de la instalación de condiciones que

favorezcan el currículum, la reflexión pedagógica y el acompañamiento al aula como

factores claves de la gestión institucional. Desde este escenario se pretende:

Fortalecer capacidades pedagógicas en las y los docentes, a través de una mayor

apropiación curricular y nuevas estrategias metodológicas, didácticas y evaluativas de

los aprendizajes.

Posibilitar procesos de aprendizaje colaborativo, generando redes de trabajo entre las

escuelas que potencien la mejora educativa.

Asesorar, acompañar y monitorear de manera directa y sistemática los procesos

pedagógicos en el territorio, así como las prácticas innovadoras que se decidan llevar

adelante en función del aprendizaje de todos los estudiantes.

II.- Inclusión escolar, entendida como el derecho de todos los estudiantes a acceder con

calidad y equidad al espacio de oportunidades que confiere la escuela, eliminando todas

las formas de discriminación arbitraria que impidan el aprendizaje y participación de las y

los estudiantes. Se pretende lograr una educación territorial inclusiva, equitativa y con

oportunidades para que todos los estudiantes puedan aprender. Desde este contexto, la

inclusión deberá quedar reflejada en:


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Instrumentos de gestión y regulaciones institucionales

Reconocimientos de las y los estudiantes y sus trayectorias educativas

Gestión y prácticas del establecimiento

Existe la convicción que una escuela inclusiva asegura una mejor convivencia social,

genera las bases para una sociedad de iguales, más justa y tolerante, y sobre todo asegura

el que todos los estudiantes, no importando su condición, tengan una posibilidad de

desarrollo en inserción en el país.

III.- Convivencia Escolar, entendida como el aprender a convivir juntos, enfrentándose a la

diversidad que acompaña toda construcción de identidad colectiva de una institución

escolar, basada en una cultura democrática, que implica el respecto y la mutua

comprensión. A nivel de comuna se pretende centrar la acción formativa en el bienestar

de todos los estudiantes y personal del establecimiento, para generar ambientes de trabajo

en un clima de confianza, seguridad y sana convivencia que faciliten el cumplimiento de

objetivos y metas institucionales propuestos.

Es por lo anterior, que el foco de trabajo de la coordinación técnica comunal radica

en articular las políticas educativas con el trabajo de equipos directivos y profesores en las

instituciones escolares, velando por la mejora continua de la calidad del servicio y el

desarrollo de todos los establecimientos educacionales de su dependencia, centrando su

acción en los siguientes aspectos:

Desarrollar capacidades en equipos directivos y técnicos que conduzcan a la

mejora continua del sistema.

Promover de la colaboración y el intercambio entre los distintos actores del sistema.

Para lograr dichos propósitos, la coordinación técnica comunal priorizará procesos de

acompañamiento dirigidos a orientar y guiar los procesos de cambio al interior de los

establecimientos educativos, privilegiando las siguientes instancias:


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1.- Acompañamiento a la gestión institucional:

Tiene como propósito guiar los procesos de mejora al interior de la escuela o liceo desde

sus propios instrumentos de gestión escolar (PEI, PME, Reglamento Interno, de Evaluación,

Planes Mineduc). Dentro de las iniciativas que contempla esta modalidad de

acompañamiento se encuentran:

Diagnóstico institucional para la definición de procesos de mejora.

Jornadas de análisis y reflexión comunal

Evaluación convenios de desempeño

Monitoreo y seguimiento planes de mejoramiento educativo

Encuesta clima laboral

Asesoría en espacios de microcentro

2.- Acompañamiento pedagógico:

Orientado al análisis y reflexión de la implementación curricular, la puesta en práctica de

estrategias diversificadas de atención a la diversidad y el monitoreo y seguimiento a los

avances de todos los estudiantes. Dentro de esta iniciativa se encuentra:

Evaluaciones tres veces al año en dominio lector, comprensión lectora y resolución

de problemas.

Ceremonia primeros lectores

Implementación decreto 83 en niveles de transición y primer ciclo básico

Feria multicultural

Talleres de acompañamiento a la evaluación docente

Conversatorio sobre inclusión

Conformación de red de microcentros y comisión pedagógica comunal

3.- Redes de Colaboración:

Se busca promover instancias donde los equipos directivos y docentes trabajen en redes

de colaboración, con espacios de participación para compartir experiencias, aprender

entre todos, y promover el desarrollo de estrategias para responder a los desafíos

educativos de sus comunidades. Dentro de esta iniciativa se destaca:

Reuniones mensuales de redes

Constitución de comisión pedagógica comunal

Intercambio de experiencias y prácticas pedagógicas

Fortalecimiento del liderazgo pedagógico y distribuido.


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3. ESTADÍSTICA EDUCACIONAL COMUNAL

La comuna de La Ligua cuenta con 24 Establecimientos Educacionales de

dependencia Municipal que imparten los niveles de Transición, Enseñanza Básica,

Enseñanza Media HC, Enseñanza Media TP, Enseñanza Básica de Adultos, Media

Adultos y Educación Especial. La distribución de establecimientos y sus directores

y/o profesores encargados 2018 es la siguiente:

N° RBD Establecimiento Director/Profesor

Encargado

Correo Electrónico

1 1129-0 Ángel Menay Carmen Cardoza Cardoza [email protected]

2 1130-4 Hornos de Huaquén Miguel Vega Folliot [email protected]

3 1131-2 Escuela Casas Viejas Nolberto Jeldes Espinoza [email protected]

4 1122-3 República de Venezuela Herman Olivares Godoy [email protected]

5 11199-6 Luis Cruz Martínez Héctor Fredes Fernández [email protected]

6 1132-0 Escuela Poza Verde Patricio Morel Chacana [email protected]

7 1133-9 Casas de Huaquén Érica Astudillo Pizarro [email protected]

8 1134-7 Carmen Sánchez Araya Sergio Vergara Tapia [email protected]

9 1135-5 Escuela Los Molles Pablo Alvarado Palacios [email protected]

10 1136-3 Escuela Puyancón Christian Valdivia Astudillo [email protected]

11 1123-1 Gabriela Mistral Patricio Torres Ramos [email protected]

12 1125-8 Diego Portales Manuel Cifuentes Donoso [email protected]

13 1137-1 Hortensia Powell´s Rosalinda Mendoza Lecaros [email protected]

14 1139-8 Ministro Gómez Millas Luis Moyano Torres [email protected]

15 1140-1 Carlos Ariztía Ruiz Enrique Humaña Reyes [email protected]

16 1142-8 Escuela La Canela Ida Figueroa Pizarro [email protected]

17 12299-8 Escuela Anexo Pichilemu Verónica Pérez Bórquez [email protected]

18 1143-6 Escuela Quebradilla Olga Gómez Zamora [email protected]

19 1144-4 Escuela Pichicuy Raúl Ibacache Olivares [email protected]

20 1128-2 Comunidades de Valle Hermoso Patricia Astudillo Brito [email protected]

21 1145-2 Enrique Doll Rojas Hugo Páez Chacana [email protected]

22 1120-7 Centro Educacional de Adultos Ciro Alegría Menay [email protected]

23 1126-6 Sol Naciente Marcelo Matamala Ruz [email protected]

24 1121-5 Liceo Pulmahue Luis Rodríguez Valdebenito [email protected]

mailto:[email protected]

























24

3.1. Población Estudiantil

a) Cobertura Educativa año 2018:

Establecimientos Enseñanza Básica Urbana con Párvulos y Enseñanza

Media año 2018*:

Establecimientos

Cursos

NT y

Básica

N° alumnos

NT -Básica

Cursos

Media

N° alumnos

Media

Total M H TOTAL

M H TOTAL

1.- Colegio Luis Cruz Martínez 18 196 278 474 4 56 68 124 598

2.- Colegio Gabriela Mistral 18 229 285 514 4 71 66 137 651

TOTAL 36 425 563 988 8 127 134 261 1249

Establecimientos Enseñanza Básica Urbana con Párvulo año 2018*: Establecimientos Cursos

NT y

Básica

N° Alumnos NT -

Básica

Educ.

Esp.

M4

N° Alumnos E. Esp.

Total M H TOTAL

M H TOTAL

1.Escuela República de Venezuela 10 98 201 299 299

2.Escuela Diego Portales 9 62 69 131 1 3 7 10 141

TOTAL 19 160 270 430 1 3 7 10 440

Establecimientos Enseñanza Básica Rural año 2018*: Establecimientos Cursos N° Alumnos

M H Total

1.Escuela Básica Poza Verde 7 52 72 124

2.Escuela Básica Puyancón 5 25 29 54

3. Escuela Ministro Gómez Millas (con párvulo) 4 16 24 40

4.Escuela Básica La Canela 5 31 34 65

5.Escuela Comunidades de Valle Hermoso (con párvulo) 9 114 164 278

6.Escuela Enrique Doll Rojas 4 12 27 39

TOTAL 34 250 350 600


25

Establecimientos Enseñanza Básica Rural uni, bi y tri docentes año 2018*: Establecimientos Cursos N° Alumnos

M H Total

1. Escuela Ángel Menay 1 3 3 6

2. Escuela Hornos de Huaquén 1 4 1 5

3. Escuela Casas Viejas 1 9 6 15

4. Escuela Las Casas de Huaquén 1 13 16 29

5. Escuela Carmen Sánchez Araya 1 5 7 12

6. Escuela Los Molles 2 17 28 45

7. Escuela Hortensia Powell´s 1 5 8 13

8. Escuela Carlos Ariztía Ruiz 3 19 22 41

9. Escuela Anexo Pichilemu 1 5 1 6

10. Escuela Quebradilla 1 8 9 17

11. Escuela Pichicuy 2 5 15 20

TOTAL 15 93 116 209

Establecimientos Enseñanza Media Urbana año 2018*: Establecimientos Cursos N° alumnos

M H TOTAL

1. Liceo Pulmahue (Incluye Modalidad 4) 24 268 274 542

2. Centro de Educación de Adultos (Incluye Ed. Básica) 5 68 77 145

TOTAL 29 336 351 687

Establecimiento Educación Especial año 2018*: Establecimientos Cursos N° alumnos

M H TOTAL

1. Sol Naciente 4 14 15 29

TOTAL 4 14 15 29 * Sige Agosto 2018.


26

b) Distribución Matrícula Comunal 2014-2018 por niveles

de Enseñanza:

Niveles de Enseñanza AÑOS

2014 2015 2016

2017

2018*

Pre Básica 192 199 195 187 211

Educación Básica 2.218 2.182 2.105 2041 2.016

Educación Media HC 774 720 672 643 654

Educación Media TP 165 165 187 167 139

Educación de Adultos 169 141 173 196 145

Educación Especial 38 34 41 47 49

TOTAL 3.556 3.441 3.373 3.281 3.214 * Sige Agosto 2018.

En la tabla anterior se puede apreciar que en los últimos cinco años el aumento de

matrícula en el nivel de enseñanza de Transición se ha elevado en un 9%, en cambio en

educación básica se ha disminuido en un 9,1% y en educación media científico humanista

y técnico profesional el descenso ha sido de un 14,4%. En educación de adultos, la

matrícula ha descendido en un 14,2 % y en educación especial ha existido un aumento de

un 22,4%.

A continuación se grafica la evolución de matrícula desde 2014 a la fecha por nivel

de enseñanza

0

500

1000

1500

2000

2500

Pre Básica EducaciónBásica

EducaciónMedia HC

EducaciónMedia TP

Educación deAdultos

EducaciónEspecial

Distribución Matrícula Comunal 2014-2018 por niveles de Enseñanza

2014 2015 2016 2017 2018*


Nivel Educación Educación Media Educación Educación

Total

Transición Básica HC TP Adultos Especial

Nº Establecimiento NT1 NT2 1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º 1º 2º 3º 4º 3º 4º EB EM M4 NB NL

1 Ángel Menay 0 0 3 0 0 3 6

2 Hornos de Huaquén 2 0 2 0 0 1 5

3 Casas Viejas 1 3 2 4 1 4 15

4 República de

Venezuela 21 26 31 31 32 31 31 31 37 28 299

5 Luis Cruz Martínez 15 32 39 48 57 47 46 58 66 66 35 31 28 30 598

6 Poza Verde 10 16 17 10 20 12 15 24 124

7 Casas de Huaquén 4 7 6 4 6 2 29

8 Carmen Sánchez Araya 2 2 1 2 2 3 12

9 Los Molles 9 8 8 7 8 5 45

10 Puyancón 7 5 8 8 7 6 3 10 54

11 Gabriela Mistral 22 30 43 50 54 55 53 72 67 68 39 38 31 29 651

12 Diego Portales 7 14 7 14 13 17 17 17 9 16 10 141

13 Hortensia Powell’s 5 1 1 1 5 0 13

14 Ministro Gómez Millas 7 2 6 5 6 3 3 8 40

15 Carlos Ariztía Ruiz 4 6 9 5 10 7 41

16 La Canela 8 6 10 7 10 6 11 7 65

17 Pichilemu 2 1 1 0 2 0 6

18 Quebradilla 1 2 4 3 5 2 17

19 Pichicuy 5 4 7 0 4 0 20

20 Com. Valle Hermoso 10 25 32 34 33 31 35 25 29 24 278

21 Enrique Doll Rojas 5 1 6 5 9 3 7 3 39

22 Liceo Pulmahue 139 121 84 49 74 65 10 542

23 Sol Naciente 14 15 29

24 CEA 8 137 145

Total 82 129 223 244 280 240 274 265 244 246 213 190 143 108 74 65 8 137 20 14 15 3214

c) N° Estudiantes 2018 por Establecimiento y nivel de enseñanza

c) N° Estudiantes 2018 por Establecimiento y nivel de enseñanza

27


28

d) Variación Matrícula por Establecimiento Educativo:

Establecimiento 2014 2015 2016 2017 2018 1. Escuela Ángel Menay 5 5 7 5 6 2. Escuela Hornos de Huaquén 3 3 4 4 5 3. Escuela Casas Viejas 13 14 18 16 15 4. República de Venezuela 331 320 341 314 299 5. Luis Cruz Martínez 612 660 631 612 598 6. Escuela Poza Verde 94 101 116 131 124 7. Escuela Casas de Huaquén 11 15 23 25 29 8. Escuela Carmen Sánchez Araya 15 14 11 9 12 9. Escuela Los Molles 39 41 37 37 45 10. Escuela Puyancón 90 80 69 67 54 11. Gabriela Mistral 787 718 644 615 651 12. Diego Portales 176 171 170 159 141 13. Escuela Hortensia Powell´s 16 19 21 19 13 14. Ministro Gómez Millas 33 44 42 37 40 15. Escuela Carlos Ariztía Ruiz 44 42 48 44 41 16. Escuela La Canela 70 72 71 59 65 17. Escuela Anexo Pichilemu 8 6 7 7 6 18. Escuela Quebradilla 9 7 12 13 17 19. Escuela Pichicuy 20 17 15 21 20 20. Comunidades de Valle Hermoso 280 273 262 258 278 21. Enrique Doll Rojas 41 37 30 40 39 22. Centro de Educación de Adultos 169 141 173 196 145 23. Escuela Sol Naciente 12 14 19 23 29 24. Liceo Pulmahue 681 627 602 570 542

TOTAL 3.556 3.441 3.373 3.281 3.214 * Sige Agosto 2018. La matrícula total al mes de agosto de 2018 es de 3.214 estudiantes, existiendo una

variación negativa de -67 alumnos/as respecto al período anterior, lo cual representa un 2%

de disminución.

Desde el año 2014 a la fecha, se puede establecer que la matrícula del sector

municipal ha sufrido una variación promedio de menos 9,6%, según se grafica a

continuación:

* Sige Agosto 2018.

3.556

3.4413.373

3.2813.214

2014 2015 2016 2017 2018

Variación de Matrícula Comunal 2014-2018


29

e) Número de Estudiantes Promedio por curso

En la tabla anterior se presenta la cantidad de estudiantes promedio por curso de cada

establecimiento. Y a continuación se detallan los totales de los establecimientos rurales

pertenecientes a microcentro y los establecimientos de carácter urbano, incluyendo a la escuela

Comunidades de Valle Hermoso.

Establecimiento Matrícula

2018

N°

Cursos

Promedio

Alumnos por curso

Rurales (Microcentros) 531 40 13

Urbanos 2683 106 25

N° Establecimiento Matrícula

2018

N°

Cursos

Promedio

Alumnos por

curso 1 Ángel Menay 6 1 6

2 Hornos de Huaquén 5 1 5

3 Escuela Casas Viejas 15 1 15

4 República de Venezuela 299 10 30

5 Luis Cruz Martínez 598 22 27

6 Escuela Poza Verde 124 7 18

7 Casas de Huaquén 29 1 29

8 Carmen Sánchez Araya 12 1 12

9 Escuela Los Molles 45 2 23

10 Escuela Puyancón 54 5 11

11 Gabriela Mistral 651 22 30

12 Diego Portales 141 10 14

13 Hortensia Powell´s 13 1 13

14 Ministro Gómez Millas 40 4 10

15 Carlos Ariztía Ruiz 41 3 14

16 Escuela La Canela 65 5 13

17 Escuela Anexo Pichilemu 6 1 6

18 Escuela Quebradilla 17 1 17

19 Escuela Pichicuy 20 2 10

20 Comunidades Valle Hermoso 278 9 31

21 Enrique Döll Rojas 39 4 10

22 Centro Educación Adultos 145 5 29

23 Sol Naciente 29 4 7

24 Liceo Pulmahue 542 24 23

TOTAL 3.214 146 22


30

f) Asistencia Media Período 2014– 2018

A continuación, se presenta la asistencia media promedio comparativa entre el

período 2014 al mes de agosto 2018:

*Asistencia Media al mes de Agosto de 2018.

Nº Establecimiento 2014 2015 2016 2017 2018

Matrícula Promedio

Asistencia

Matrícula Promedio

Asistencia

Matrícula Promedio

Asistencia

Matrícula Promedio

Asistencia

Matrícula Promedio

Asistencia

1 Ángel Menay 5 100 5 98,95

7 100 5 100

6

98

2 Hornos de

Huaquén 3 96,80 3 96,49

4 96.43 4 94,05

5

98

3 Escuela Casas

Viejas 13 96,16 14 94,74

18 98.94 16 96,13

15

93

4 República de

Venezuela 331 94,83 320 95,40

341 93.74 314 93,37

299

92.2

5 Luis Cruz Martínez 612 92,09 660 85,44

631 86.76 612 91,67

598

92.4

6 Escuela Poza

Verde 94 95,84 101 91,09

116 90.07 131 92,73

124

93

7 Casas de Huaquén 11 98,42 15 92,63

23 89.65 25 96

29

92

8 Carmen Sánchez

Araya 15 95,21 14 95,11

11 95.24 9 95,77

12

96.4

9 Escuela Los Molles 39 93,29 41 84,21

37 89.83 37 91,38 45

92.0

10 Escuela Puyancón 90 98,06 80 95,20

69 94.27 67 96,34 54

94

11 Gabriela Mistral 787 91,76 718 89,69

644 91.09 615 92,88 651

91.0

12 Diego Portales 176 91,13 171 88,36

170 89.92 159 92,77

141

90.0

13 Hortensia Powell´s 16 97,38 19 94,18

21 96.37 19 94,24 13

93.0

14 Ministro Gómez

Millas 33 93,08 44 88,88

42 87.98 37 89,58

40

92.0

15 Carlos Ariztía Ruiz 44 98,64 42 95,86

48 98.31 44 96,75

41

97.8

16 Escuela La Canela 70 96,92 72 95,28

71 98.91 59 95,88

65

96

17 Escuela Anexo

Pichilemu 8 97,96 6 96,49

7 96.6 7 95.24

6

89.0

18 Escuela

Quebradilla 9 83,72 7 93,23

12 92.86 13 97,8

17

93.0

19 Escuela Pichicuy 20 89,01 17 77,40

15 88.25 21 90,48 20

88

20 Comunidades

Valle Hermoso 280 94,40 273 92,33

262 88.76 258 92,79

278

90

21 Enrique Doll Rojas 41 91,09 37 83,50

30 90.63 40 79,64 39

86

22 Centro Educación

Adultos

169

75,40

141 81,86 173 54.8 196 81,07 145 58

23 Sol Naciente 12 93,03

14 81,43 19 83.97 23 80,83 29 79

24 Liceo Pulmahue 681

64,63

627 88,25 602 89.58 570 92,15 542 91.5

3.556 92,97% 3.441 90,67% 3373 87.74% 3281 92.48% 3.214 88.75%


31

g) Proyección de Matrícula año 2019

La proyección de matrícula para el año 2019 se estima de un -0,03% respecto al

año 2018, debido a factores históricamente adversos en la comuna, como son la baja

natalidad, el traslado escolar en zonas rurales que favorece la oferta educativa y

matrícula en Establecimientos Particulares Subvencionados, lo que incide en la variación

anual.

Establecimientos Proyección 2019

Hombres Mujeres Total 1. Escuela Ángel Menay 2 2 4

2. Escuela Hornos de Huaquén 2 2 4

3. Escuela Casas Viejas 6 7 13

4. República de Venezuela 197 103 300

5. Luis Cruz Martínez 350 250 600

6. Escuela Poza Verde 53 65 118

7. Escuela Casas de Huaquén 15 18 33

8. Escuela Carmen Sánchez Araya 4 5 9

9. Escuela Los Molles 28 19 47

10. Escuela Puyancón 33 23 56

11. Gabriela Mistral 310 325 635

12. Diego Portales 75 59 134

13. Escuela Hortensia Powell´s 9 7 16

14. Ministro Gómez Millas 22 19 41

15. Escuela Carlos Ariztía Ruíz 25 17 42

16. Escuela La Canela 38 36 74

17. Escuela Anexo Pichilemu 1 3 4

18. Escuela Quebradilla 8 7 15

19. Escuela Pichicuy 20 6 26

20. Comunidades de Valle Hermoso 155 123 278

21. Enrique Doll Rojas 28 14 42

22. Centro de Educación de Adultos 65 85 150

23. Escuela Sol Naciente 18 14 32

24. Liceo Pulmahue 275 265 540

TOTAL 1.739 1.474 3.213


32

h) Número de cursos año 2018 y su proyección año 2019:

Nº Establecimiento Cursos

2018 2019

1 Ángel Menay 1 1

2 Hornos de Huaquén 1 1

3 Escuela Casas Viejas 1 1

4 República de Venezuela 10 10

5 Luis Cruz Martínez 22 22

6 Escuela Poza Verde 7 7

7 Casas de Huaquén 1 1

8 Carmen Sánchez Araya 1 1

9 Escuela Los Molles 2 2

10 Escuela Puyancón 5 5

11 Gabriela Mistral 22 22

12 Diego Portales 10 9

13 Hortensia Powell´s 1 1

14 Ministro Gómez Millas 4 4

15 Carlos Ariztía Ruiz 3 3

16 Escuela La Canela 5 6

17 Escuela Anexo Pichilemu 1 1

18 Escuela Quebradilla 1 1

19 Escuela Pichicuy 2 2

20 Comunidades Valle Hermoso 9 9

21 Enrique Döll Rojas 4 4

22 Centro Educación Adultos 5 5

23 Sol Naciente 4 4

24 Liceo Pulmahue 24 24

TOTAL 146 146


33

i) Índice de Vulnerabilidad 2018

*El CEA y Sol Naciente no están considerados dentro de los registros Junaeb con índice de vulnerabilidad.

El Índice de Vulnerabilidad Escolar a nivel comunal en Educación Básica corresponde

a un 94,5% y en Educación Media a 90, 4%.

Nº Establecimiento % IVE BÁSICA %IVE MEDIA

1 Ángel Menay 100 -

2 Hornos de Huaquén 100 -

3 Escuela Casas Viejas 94,12 -

4 República de Venezuela 91,70 -

5 Luis Cruz Martínez 93,98 88

6 Escuela Poza Verde 96,12 -

7 Casas de Huaquén 89,29 -

8 Carmen Sánchez Araya 100 -

9 Escuela Los Molles 91,89 -

10 Escuela Puyancón 90 -

11 Gabriela Mistral 94,98 90,40

12 Diego Portales 95,16 -

13 Hortensia Powell´s 100 -

14 Ministro Gómez Millas 91,43 -

15 Carlos Ariztía Ruiz 95,56 -

16 Escuela La Canela 85 -

17 Escuela Anexo Pichilemu 100 -

18 Escuela Quebradilla 92,86 -

19 Escuela Pichicuy 95 -

20 Comunidades Valle Hermoso 91,60 -

21 Enrique Doll Rojas 95 -

22 Liceo Pulmahue - 92,80


34

j) Porcentaje de Concentración de Alumnos Prioritarios 2018

El porcentaje de concentración de alumnos prioritarios a nivel comunal

corresponde a un 69,89%.

Nº Establecimiento % ALUMNOS

PRIORITARIOS

1 Ángel Menay 40,00

2 Hornos de Huaquén 100,00

3 Escuela Casas Viejas 81,48

4 República de Venezuela 71,24

5 Luis Cruz Martínez 70,62

6 Escuela Poza Verde 74,96

7 Casas de Huaquén 47,49

8 Carmen Sánchez Araya 52,94

9 Escuela Los Molles 58,21

10 Escuela Puyancón 69,27

11 Gabriela Mistral 72,60

12 Diego Portales 72,50

13 Hortensia Powell´s 89,63

14 Ministro Gómez Millas 81,38

15 Carlos Ariztía Ruiz 79,00

16 Escuela La Canela 75,16

17 Escuela Anexo Pichilemu 57,14

18 Escuela Quebradilla 59,84

19 Escuela Pichicuy 79,27

20 Comunidades Valle Hermoso 67,65

21 Enrique Döll Rojas 76,00

22 Liceo Pulmahue 69,20

23 Sol Naciente 72,72

24 Centro de Educación de Adultos 59,15


35

k) Programa De Integración Escolar (PIE)

Cobertura del programa a nivel comunal 2018:

Proyección del programa a nivel comunal 2019:

N° Establecimiento Transición 1 y 2 Enseñanza

Básica

Enseñanza

Media

Educación

Especial M 4

Total

Hombres Mujeres Hombres Mujeres Hombres Mujeres Hombres Mujeres

1 República de Venezuela 10 1 35 13 59

2 Luis Cruz Martínez 3 2 67 22 94

3 Poza Verde 14 16 30


5 Puyancón 4 1 5

6 Gabriela Mistral 3 3 49 29 4 3 91

7 Diego Portales 4 1 21 17 7 3 53


9 La Canela 9 10 19

10 Quebradilla 3 3 6

11 Comunidades de V. Hermoso 2 3 35 15 55

12 Enrique Doll Rojas 3 2 5

13 Liceo Pulmahue 50 46 5 6 107

TOTAL 22 10 255 132 54 49 12 9 543

N° Establecimiento Transición 1 y 2 Enseñanza

Básica

Enseñanza

Media

Educación

Especial M 4

Total



2 Luis Cruz Martínez 3 3 69 24 99

3 Poza Verde 16 14 30


5 Puyancón 4 2 6


7 Diego Portales 3 2 20 18 5 5 53


9 La Canela 15 16 31

10 Quebradilla 3 3 6

11 Comunidades de V. Hermoso 3 3 30 20 56

12 Enrique Doll Rojas 3 3 6

13 Liceo Pulmahue 49 47 5 6 107

TOTAL 22 18 254 159 56 53 10 11 583


36

l) Programa Habilidades Para La Vida Programa Habilidades Para La Vida I (HPLV1) Cobertura del programa a nivel comunal 2018:

Curso NT1 NT2 1° 2° 3° 4° TOTAL

Matrícula Alumnas 37 71 81 114 113 98 514 1.201

Matrícula Alumnos 45 59 143 130 167 143 687

N° Profesores/Educadoras 3 5 14 6 23 8 59

N° Padres/Apoderados 82 130 224 244 280 241 1.201

Proyección 2019:

Curso NT1 NT2 1° 2° 3° 4° TOTAL

Matrícula Alumnas 39 72 85 115 115 100 526 1.213

Matrícula Alumnos 45 59 143 130 167 143 687

N° Profesores/Educadoras 3 5 14 6 23 8 59

N° Padres/Apoderados 84 131 228 245 282 243 1.213

Programa Habilidades Para La Vida II (HPLV2) Cobertura del programa a nivel comunal 2018:

Curso 5° 6° 7° 8° TOTAL

Matrícula Alumnas 110 102 106 90 408 1.017

Matrícula Alumnos 164 162 153 130 609

N° Profesores/Educadoras 10 21 10 11 52

N° Padres/Apoderados 217 215 196 195 823

Proyección 2019:

Curso 5° 6° 7° 8° TOTAL

Matrícula Alumnas 110 102 106 90 408 1.017

Matrícula Alumnos 164 162 153 130 609

N° Profesores/Educadoras 10 21 10 11 52

N° Padres/Apoderados 217 215 196 195 823


37

m)Alumnos Migrantes matriculados en Establecimiento 2018 Por segundo año se ha estimado necesario incluir en los datos de población escolar, el

número de alumnos migrantes por nacionalidad en nuestros establecimientos

educativos, los cuales representan el 1,68 % de la matrícula comunal, según se detalla a

continuación:

ESTABLECIMIENTO N°

Alumnos

Migrantes

NACIONALIDAD Paraguay Perú Argentina Bolivia Venezuela Colombia Ecuador Haití

Ángel Menay 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Hornos de Huaquén 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Escuela Casas Viejas 0 0 0 0 0 0 0 0 0

República de Venezuela 2 0 0 0 0 1 0 0 1

Luis Cruz Martínez 11 0 0 3 3 0 4 1 0

Escuela Poza Verde 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Casas de Huaquén 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Carmen Sánchez Araya 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Escuela Los Molles 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Escuela Puyancón 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Gabriela Mistral 38 2 2 8 6 6 7 1 6

Diego Portales 1 0 1 0 0 0 0 0 0

Ministro Gómez Millas 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Hortensia Powell´s 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Carlos Ariztía Ruiz 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Escuela La Canela 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Escuela Quebradilla 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Escuela Anexo Pichilemu 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Escuela Pichicuy 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Comunidades de Valle Hermoso 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Enrique Doll Rojas 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Liceo Pulmahue 2 0 0 0 0 1 0 0 1

Centro Educación de Adultos 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Sol Naciente 0 0 0 0 0 0 0 0 0

TOTAL 54 2 3 11 9 8 11 2 8


38

A continuación, se grafica los alumnos y alumnas matriculados según el país de

procedencia y el número de alumnos por establecimiento.

Paraguay4%

Perú5%

Argentina20%

Bolivia 17%

Venezuela15%

Colombia20%

Ecuador4%

Haití 15%

Estudiantes Migrantes Matriculados 2018 según Nacionalidad

0

5

10

15

20

25

30

35

40

República deVenezuela

Luis CruzMartínez

GabrielaMistral

DiegoPortales

LiceoPulmahue

2

11

38

1 2

Número de Estudiantes Migrantes 2018 por Establecimiento


39

n) Estudiantes beneficiados por JUNAEB

La Junta Nacional de Auxilio Escolar y Becas, vela por hacer efectiva la igualdad de

oportunidades ante la educación de niños y jóvenes en condición de vulnerabilidad económica.

Se preocupa fundamentalmente de disponer alimentación, becas, útiles escolares a todos los

estudiantes que por desventajas económicas, sociales, psicológicas o biológicas la necesitan.

En nuestra comuna la cobertura de los programas Junaeb 2018 es la siguiente:

PROGRAMAS Alumnos Beneficiados

Establecimientos Municipales

2018

PAE Programa Alimentación Escolar 28.064 Desayunos - Almuerzos

11.879 3°colación

TNE Tarjeta Nacional del estudiante 1.307 Media y Superior

Becas JUNAEB ( Indígena – BPR – Residencia Familiar-

Retención – otras)

BI 162 – BPR 284 – RF 52 – RET 65 –

BARE 23 – psu 403 bec resid ind 22

Salud Escolar ( Otorrino – Oftalmológico – Columna ) OTO134 – OFTA 347 - C142

Yo Elijo Mi PC. Yo me conecto MCPA 249 - YEMPC 84

Campamentos Escolares Verano / Invierno 105

Escuelas abiertas Verano / Invierno 195


40

3.2 Dotación Departamento de Educación

a) Dotación Departamento de Educación 2018

FUNCIONARIOS DOCENTES ADMINISTRACIÓN TOTAL

Director 44

Subdirector 44

Coordinadora Unidad Técnica Comunal 44

Coordinadora Unidad Técnica SEP 44

Coordinación Extraescolar (2) 54

Encargado Programas Junaeb 44

SUBTOTAL 274

FUNCIONARIOS ADMINISTRACION REG. CODIGO DEL

TRABAJO SUBVENCIÓN MINEDUC TOTAL

Administrativos – Conductores (2) 88

Administrativos (3) 110

Secretaria Dirección (1) 44

Secretaria Técnica (1) 22

Auxiliar de Servicios (2) 66

Auxiliares Técnicos (3) 176

Técnicos (3) 110

Jefe de Administración y Finanzas (1) 44

Jefe de Personal (1) 44

Profesional Encargada SEP y Habilidades para la Vida (1) 44

SUBTOTAL 748

FUNCIONARIOS ADMINISTRACION REG. CODIGO DEL

TRABAJO SUBVENC. POR S.E.P. TOTAL

Contador 44

Encargado Programa Mateo.Net e Integrante E.Operativo 44

Administrativo (2) 88

Auxiliar de Servicios 22

SUBTOTAL 198


41

b) Dotación Docente Subvención Regular, SEP y PIE 2018

Establecimientos

SUBVENCIÓN REGULAR

SEP

PIE

TOTAL TIT CONT % total TIT CONT % total TIT. CONT % total

1. Ángel Menay 39 8 17 47 0 0 0 0 47

2. Hornos de Huaquén 38 16 30 54 0 0 0 0 54

3. Casas Viejas 32 18 36 50 0 0 0 0 50

4. República de Venezuela 423 278 40 701 23 102 82 125 82 154 65 236 1.062

5. Luis Cruz Martínez 867 251 22 1.118 63 120 66 183 58 306 84 364 1.665

6. Poza Verde 190 106 36 296 56 100 56 6 100 94 106 458

7. Casas de Huaquén 35 48 58 83 6 100 6 18 100 18 107

8. Carmen Sánchez Araya 46 4 8 50 4 100 4 0 0 54

9. Los Molles 74 26 26 100 24 6 20 30 0 0 130

10. Puyancón 192 37 16 229 17 24 59 41 18 100 18 288

11. Gabriela Mistral 935 251 24 1186 30 120 80 150 100 285 74 385 1.721

12. Diego Portales 411 65 14 476 15 89 86 104 101 115 53 216 796

13. Hortensia Powell´s 38 12 24 50 0 0 0 0 50

14. Ministro Gómez Millas 111 23 17 134 6 100 6 36 100 36 176

15. Carlos Ariztía Ruíz 122 25 17 147 10 11 52 21 0 0 168

16. La Canela 182 44 19 226 3 20 87 23 53 100 53 302

17. Anexo Pichilemu 36 14 28 50 0 0 0 0 50

18. Quebradilla 41 5 11 46 0 0 17 100 17 63

19. Pichicuy 82 8 9 90 6 100 6 0 0 96

20. Comunidades de Valle

Hermoso 420 120 22 540 17 44 72 61 85 148 64 233 834

21. Enrique Doll Rojas 169 0 169 8 11 58 19 3 16 84 19 207

22. Sol Naciente 60 108 64 168 0 0 0 0 168

23. Liceo Pulmahue 1.100 447 29 1.547 4 467 99 471 80 300 79 380 2.398

24. Centro de Educación de

Adultos 73 131 64 204 0 0 0 0 204

TOTALES 5.716 2.045 27 7.761 214 1.092 84 1.306 515 1.566 75 2.081 11.148


42

c) Variación Dotación Docente Subvención Regular

2014 – 2018

**Incluye equipos directivos, profesores encargados, docentes titulares y a contrata.

Excluye horas Programa Integración y SEP.

* Agosto 2018.

Establecimientos

Horas

Dotación

Docente

2014

Horas

Dotación

Docente

2015

Horas

Dotación

Docente

2016

Horas

Dotación

Docente

2017

Horas

Dotación

Docente

2018*

1. Ángel Menay 47 47 47 47 47

2. Hornos de Huaquén 50 50 50 54 54

3. Casas Viejas 49 49 50 50 50

4. República de Venezuela 539 599 638 653 701

5. Luis Cruz Martínez 1.146 1190 1174 1055 1.118

6. Poza Verde 249 272 304 281 296

7. Casas de Huaquén 55 53 53 95 83

8. Carmen Sánchez Araya 49 49 50 50 50

9. Los Molles 88 98 98 100 100

10. Puyancón 244 276 205 258 229

11. Gabriela Mistral 1.260 1351 1286 1268 1186

12. Diego Portales 504 547 511 568 476

13. Hortensia Powell´s 49 49 49 50 50

14. Ministro Gómez Millas 132 166 170 190 134

15. Carlos Ariztía Ruíz 129 129 134 145 147

16. La Canela 244 241 306 264 226

17. Anexo Pichilemu 47 47 50 50 50

18. Quebradilla 48 49 49 49 46

19. Pichicuy 87 88 90 79 90

20. Comunidades de Valle

Hermoso 588 677

560 638 540

21. Enrique Doll Rojas 172 172 172 172 169

22. Sol Naciente 92 92 131 180 168

23. Liceo Pulmahue 1.434 1509 1453 1501 1.547

24. Centro de Educación de

Adultos 182 182

154 158 204

TOTAL 7.484 7.982 7.864 7.955 7.761


Establecimientos Docente Profesional Técnicos Administrativos Apoyo Aula Asist. Parv. Aux. Ser Monitores Totales

N° HRS. N° HRS. N° HRS. N° HRS. N° HRS. N° HRS. N° HRS. N° HRS. N° HRS.

Ángel Menay 0 0 0

Hornos de Huaquén 0 0 0

Casas Viejas 0 3 30 3 30

Rep. de Venezuela 125 2 76 2 88 1 44 6 188 11 521

Luis Cruz Martínez 183 2 88 1 44 11 438 1 10 15 763

Poza Verde 56 1 36 1 14 4 111 6 217

Casas de Huaquén 6 6 0 12

Carmen Sánchez Araya 4 8 0 12

Los Molles 30 1 4 1 34

Puyancón 41 3 60 3 101

Gabriela Mistral 150 3 110 1 44 1 44 15 508 1 18 1 20 22 894

Diego Portales 104 1 18 1 122

Hortensia Powell’s 0 14 0 14

Ministro Gómez Millas 6 1 38 1 44

Carlos Ariztía Ruíz 21 1 28 1 49

La Canela 23 1 17 1 40

Pichilemu 0 9 0 9

Quebradilla 0 0 0

Pichicuy 6 20 0 26

Comunidades Valle Hermoso 61 2 88 1 44 5 168 8 361

Enrique Doll Rojas 19 15 0 34

Liceo Pulmahue 471 1 44 1 44 1 44 3 603

Sol Naciente 0 0 0

CEA 0 0 0

Total 1.306 10 380 7 300 4 146 51 1.702 0 0 1 18 3 34 76 3.886

d) Dotación Subvención Escolar Preferencial 2018

43


e) Proyección Dotación Docente 2019 Subvención Regular – PIE - SEP

Establecimiento Director Inspectoría Prof. Encarg.

Coord.

Téc.Ped. Otras Fun. Docentes Ed. Parv

PIE SEP

TOTAL

DOTACIÓN

N° HRS N° HRS N° HRS N° HRS N° HRS N° HRS N° HRS. N° HRS N° HRS.

N HRS.

1. Ángel Menay 1 5 2 2 1 38 2 47

2. Hornos de Huaquén 1 8 2 6 2 38 3 54

3. Casas Viejas 1 7 2 2 2 39 3 50

4. República de Venezuela 1 44 1 44 1 44 2 81 16 389 3 76 4 236 1 125 28 1039

5. Luis Cruz Martínez 1 44 1 44 2 88 1 36 30 836 2 76 8 364 1 183 46 1671

6. Poza Verde 1 20 8 4 10 272 2 106 1 56 14 466

7. Casas de Huaquén 1 11 2 2 3 68 1 18 6 5 107

8. Carmen Sánchez Araya 1 7 2 2 2 39 4 3 54

9. Los Molles 1 5 2 2 3 113 1 10 5 132

10. Puyancón 1 18 4 2 7 196 1 44 28 9 292

11. Gabriela Mistral 1 44 1 44 2 88 3 109 39 836 3 83 8 385 2 150 59 1739

12. Diego Portales 1 44 1 32 1 30 13 312 1 36 4 216 99 21 769

13. Hortensia Powell’s 1 5 1 5 2 39 3 50

14. Ministro Gómez Millas 1 13 2 6 4 113 1 36 1 36 6 7 212

15. Carlos Ariztía Ruíz 1 28 2 3 5 114 21 6 168

16. La Canela 1 15 4 5 7 233 2 88 21 10 375

17. Pichilemu 1 3 2 5 1 40 2 50

18. Quebradilla 1 2 2 2 2 40 1 17 4 63

19. Pichicuy 1 7 2 2 3 79 6 4 96

20. Comunidades V.

Hermoso 1 44 1 44 1 44 1 30 11 316 1 32 5 233 61

21 804

21. Enrique Doll Rojas 1 15 2 2 5 150 1 20 19 7 208

22. Sol Naciente 1 10 2 2 4 136 5 150

23. Liceo Pulmahue 1 44 1 44 2 88 2 74 48 1283 8 380 10 471 72 2384

24. Centro Educación

Adultos 1 44 1 14 6 15 140

17 204

TOTALES 10 321 5 220 14 166 10 441 10 424 235 5859 11 334 46 2143 15 1266 357* 11184

*Total de docentes por establecimiento. Es necesario aclarar que a nivel comunal la suma de docentes proyectada es de 287 personas, y la suma de 356 se produce porque existen profesores que trabajan en más de una escuela o liceo

44


Establecimientos Jefatura Profesional Técnicos Administrativos Paradocente Asist. A. Par. Aux. Ser Cuidador Portería Monitor Totales

N° HRS N° HRS. N° HRS. N° HRS. N° HRS. N° HRS. N° HRS. N° HRS N° HRS N° HRS N° HRS

Ángel Menay 1 30 1 15 2 45

Hornos de Huaquén 1 15 1 15

Casas Viejas 1 30 1 15 2 45

República de Venezuela 1 44 3 132 3 94 3 132 10 402

Luis Cruz Martínez 2 88 3 132 2 88 4 176 1 20 12 504

Poza Verde 1 30 1 44 2 74

Casas de Huaquén 1 36 1 30 1 15 3 81

Carmen Sánchez Araya 1 36 1 15 2 51

Los Molles 1 22 1 22

Puyancón 1 22 1 4 2 26

Gabriela Mistral 1 44 2 88 3 108 5 198 11 438

Diego Portales 2 66 3 132 2 66 7 264

Hortensia Powell’s 1 30 1 15 2 45

Ministro Gómez Millas 1 44 1 4 1 40 1 22 4 110

Carlos Ariztía Ruíz 1 30 1 22 2 52

La Canela 2 22 1 22 3 44

Pichilemu 1 10 1 15 2 25

Quebradilla 1 38 1 30 2 68

Pichicuy 1 22 1 22

Comunidades V. Hermoso 1 44 3 89 2 52 2 88 8 273

Enrique Doll Rojas 1 25 1 44 2 69

Sol Naciente 5 252 1 44 6 296

Liceo Pulmahue 2 88 3 132 5 220 7 294 1 44 18 778

Centro Educación Adultos 1 44 1 14 2 58

Total 0 0 2 88 0 0 14 561 35 1311 12 412 41 1367 0 0 1 44 2 24 107 3807

f) Proyección Asistentes de la Educación 2019 Subvención Regular


Establecimientos Jefatura Profesional Técnicos Administrativos Paradocente Asist. Parv. Aux. Ser Cuidador Portería Monitor

N° HRS N° HRS. N° HRS. N° HRS. N° HRS. N° HRS. N° HRS. N° HRS N° HRS N HRS

Ángel Menay 0 0

Hornos de Huaquén 0 0

Casas Viejas 0 0

República de Venezuela 3 74 6 1 40 4 120 3 74

Luis Cruz Martínez 3 53 8 2 65 5 126 3 53

Poza Verde 2 15 3 2 18 2 15

Casas de Huaquén 0 0

Carmen Sánchez Araya 0 0

Los Molles 0 0

Puyancón 1 5 1 5 1 5

Gabriela Mistral 4 58 2 72 8 2 73 8 211 4 58

Diego Portales 4 44 6 2 88 6 138 4 44

Hortensia Powell’s 0 0

Ministro Gómez Millas 1 9 1 44 2 53 1 9

Carlos Ariztía Ruíz 0 0

La Canela 2 14 2 36 4 50 2 14

Pichilemu 0 0

Quebradilla 1 4 1 4 1 4

Pichicuy 0 0

Comunidades V. Hermoso 4 41 7 2 78 6 126 4 41

Enrique Doll Rojas 1 4 1 4 1 4

Sol Naciente 0 0

Liceo Pulmahue 1 44 1 44 6 2 84 1 8 5 186 1 44

Centro Educación Adultos 0 0

Total 0 0 27 365 3 116 1 44 14 508 0 0 1 8 46 1041 0 0 27 365

Proyección Asistentes de la Educación 2019 PIE

46


Establecimientos Jefatura Profesional Técnicos Administrativos Paradocente Asist. Parv. Aux. Ser Cuidador Portería Monitor Totales

N° HRS N° HRS. N° HRS. N° HRS. N° HRS. N° HRS. N° HRS. N° HRS N° HRS N HRS N° HRS.

Ángel Menay 0 0

Hornos de Huaquén 0 0

Casas Viejas 1 30 1 30

República de Venezuela 2 76 2 88 1 44 2 136 7 344

Luis Cruz Martínez 2 88 1 44 11 438 1 10 15 580

Poza Verde 2 14 14 4 106 1 36 7 170

Casas de Huaquén 6 0 6

Carmen Sánchez Araya 8 0 8

Los Molles 1 30 1 30

Puyancón 3 60 1 4 4 64

Gabriela Mistral 3 110 1 44 2 84 15 488 1 18 22 744

Diego Portales 1 18 1 18

Hortensia Powell’s 14 0 14

Ministro Gómez Millas 1 38 1 38

Carlos Ariztía Ruíz 1 28 1 28

La Canela 17 0 17

Pichilemu 9 0 9

Quebradilla 0 0

Pichicuy 10 0 10

Comunidades V. Hermoso 2 60 5 168 7 228

Enrique Doll Rojas 15 0 15

Sol Naciente 0 0

Liceo Pulmahue 1 44 2 88 3 132

Centro Educación Adultos 0 0

Total 0 0 12 366 4 176 4 201 47 1700 0 0 1 18 0 0 0 0 3 50 70 2485

Proyección Asistentes de la Educación 2019 SEP

47


g) Proyección 2019 Dotación Personal Regido por el Código del Trabajo

Dependencias Anexas al DAEM

Establecimientos Jefatura Profesional Técnicos Administra Asist. Parv. Aux. Ser Conductores Guardias Aux. Tec. Totales

N° HRS. N° HRS. N° HRS. N° HRS. N° HRS. N° HRS. N° HRS. N° HRS N° HRS. N° HRS.

Proy. Habilidades para la Vida I y II 5 184 5 184

6 Jardines VTF 17 748 1 44 56 2420 6 264 80 3476

Planta Dos 4 107 1 45 5 152

TOTAL 7 296 5 220 20. 868 4 176 1 44 6 264 1 44 44 1912

48


49

h) Licencias Médicas Docentes y Asistentes de la

Educación Estudio Licencias médicas por establecimiento desde agosto 2016 a agosto de 2018.

ESTABLECIMIENTOS

DOCENTES

%

ASISTENTES

% DIAS

PERDIDOS

DIAS

PERDIDOS

1. Ángel Menay 3 0,02 36 0,20

2. Hornos de Huaquén 3 0,02 12 0,07

3. Casas Viejas 3 0,02 0 0,00

4. República de Venezuela 1.317 8,45 388 2,15

5. Luis Cruz Martínez 3.156 20,25 1.344 7,43

6. Poza Verde 905 5,81 33 0,18

7. Casas de Huaquén 35 0,22 67 0,37

8. Carmen Sánchez Araya 0 0,00 0 0,00

9. Los Molles 0 0,00 0 0,00

10. Puyancón 249 1,60 63 0,35

11. Gabriela Mistral 627 4,02 1.092 6,04

12. Diego Portales 2.097 13,45 856 4,73

13. Hortensia Powell´s 4 0,03 221 1,22

14. Ministro Gómez Millas 377 2,42 229 1,27

15. Carlos Ariztía Ruíz 32 0,21 263 1,45

16. La Canela 236 1,51 304 1,68

17. Anexo Pichilemu 5 0,03 35 0,19

18. Quebradilla 5 0,03 14 0,08

19. Pichicuy 5 0,03 142 0,79

20. Comunidades de Valle Hermoso 1.597 10,24 1.279 7,07

21. Sol Naciente 312 2,00 51 0,28

22. Liceo Pulmahue 2.597 16,66 2.146 11,87

23. Centro de Adultos 0 0,00 7 0,04

24. Enrique Doll Rojas 433 2,78 250 1,38

25. Programa HPLV y Psicosocial 0 0,00 36 0,20

26. Faep 0 0,00 12 0,07

27. Departamento de Educación 25 0,16 362 2,00

28. Jardines 1.566 10,05 6.708 37,10

29. Planta 2 0 0,00 2.084 11,53

30. SEP 0 0,00 48 0,27

TOTAL 15.589 18.082


50

FUNCIONARIOS DOCENTES CON LICENCIAS MÉDICAS SUPERIOR A 50 DÍAS

DESDE AGOSTO 2016 A AGOSTO DE 2018.

. FUNCIONARIO DOCENTE Establecimiento N°

DIAS

NAC.

HIJO/A

FUERO

LABORAL

AGUILERA SANCHEZ JORGE LCM 85

ALFARO VILLALOBOS ALICIA F-11 107

BAEZ ACOSTA MARIA G-5 51

CASTILLO RAMIREZ HANS B-1 168

CASTRO ALLENDE MACARENA LCM 276 18.07.2017 18.08.2018

CASTRO VERA CAROLINA LCM 591 30.05.2017 30.08.2018

CHACANA FERNANDEZ EDUARDO B-1 338

CHACANA OGAS IRIS F-18 639

CHAMORRO ACOSTA KRETY J.PULMAHUE 341 14.11.2017 14.02.2019

CHEUQUEMAN BRITO KAREN F-11 445

CISTERNAS VASQUEZ VERONICA F-11 193

COLLAO TAPIA MARCIAL E-10 56

COLOMA CALDERON PATRICIA LCM – E-10 674 14.01.2017

25.09.2018 25.12.2019

CORTES PEÑA HECTOR F-11 120

CRUZ ZAMORA DANIELA LCM – E-10 357 12.09.2017 12.12.2018

DELGADO CONTRERAS PAULINA D-4 192 25.03.2018 25.06.2019

ENCINA VEGA DANNIELA F-70 223 08.09.2017 08.12.2018

ESCOBAR GODOY KARINA F-11 321 13.04.2017 13.06.2018

FERNANDEZ ALVAREZ CARLOS B-1 79

FERNANDEZ MATUS BERNARDA F-18 381

GALLARDO FERNANDEZ YAQUELINE E-10 189

GODOY CARMONA ALICIA E-10 272

GONZALEZ TAPIA LESLIE G-5,G-8, G-6, G-17 393

GUZMAN CASTILLO ANDREA B-1 321

IBACACHE YAÑEZ MARIA LCM 108

MADARIAGA BEIZA XIMENA E-10 78

MATURANA CARVAJAL GLORIA E-10 210

MATURANA PIZARRO VILMA E-10 747

MOREL CHACANA TAMARA F-18 441 03.05.2017 03.08.2018

MUÑOZ CENA CLARA B-1 191 23.03.2017 23.06.2018

OLIVARES FERNANDEZ BERTA E-10 224 24.04.2017 24.07.2018

OLMOS MONDAC LAURA D-4 233

OSORIO VILLANUEVA MARIA F-11 64

PAREDES PEREZ GASTON G-15 126


51

FUNCIONARIO DOCENTE Establecimiento N°

DIAS NAC. HIJO/A

FUERO

LABORAL

PEREZ LEIVA MACARENA B-1 261 29.04.2018 29.07.2019

PINILLA LEIVA CARMEN E-10 147

PONCE JAMETT MARIA B-1 60

RAMIREZ ESTAY LORENA J.PULMAHUE 51

RAMIREZ GAVILAN MARIA JOSE B-1 76

REINOSO ORDENES RAMON F-11 125

REINOSO PIÑONES LUZ D-4 100

RODRIGUEZ VICENCIO ANGELLINA G-13 336 11.05.2017 11.08.2018

ROJAS PAROD MILEN B-1 144

ROJAS ROJAS BLANCA B-1 87

RUIZ HENRIQUEZ MARYORIE B-1 – CEA 257

SANTOS FREDES MACARENA D-4 210

TORRES ESQUIVEL PAULINA G-5 295

VARAS ARAYA CAROLINA D-4 213 06.04.2018 06.07.2019

VEGA GODOY MARIA E-10 232

VILCHES BEIZA CAMPOS G-43 416

VILCHES TAPIA ALEJANDRA LCM 328 04.04.2017 04.07.2018

VILDOSOLA FUENTEALBA PAOLA J.PULMAHUE 176

VILLALOBOS RODRIGUEZ MARCELA E-10 52

VILLARROEL NUÑEZ PALOMA F-11 50

VILARROEL OÑATE WANIA J.RODRIGUEZ 70

ZAMORA PEÑA ANA F-18 80

GUTIERREZ GUTIERREZ MARIA J.PLACILLA 387

GARCIA LOPEZ ITALIA J.STA. TERESA 153


52

FUNCIONARIOS ASISTENTES CON LICENCIAS MÉDICAS SUPERIOR A 50 DÍAS DESDE AGOSTO 2016 A AGOSTO DE 2018.

FUNCIONARIOS REGIDOS POR EL

CÓDIGO DEL TRABAJO

Establecimiento N°

DIAS

NAC.

HIJO/A FUERO LABORAL

ALCAYAGA BRITO MAGDALENA J.PUYANCON 305

BARRIOS TORO CRISTINA P-2 82

BORQUEZ BORQUEZ LEYLA J.PLACILLA 252 27.10.2016 01.01.2018

CARRASCO IRRAZABAL REGINA B-1 111

CARVALLO VERGARA CLAUDIA G-43 250 27.10.2016 27.01.2018

CASTILLO NEYRA CESAR LCM 72

COLLAO MORALES LIDIA G-9 60

CONTRERAS OLIVARES PAULINA J.RODRIGUEZ 389 23.05.2017 23.08.2018

CORREA MIRANDA NAHIR J.PULMAHUE 503 02.03.2017 02.06.2018

CORREA TAPIA PATRICIA J.RODRIGUEZ 209

CORTES APABLAZA VALENTINA J.PULMAHUE 61

CORTEZ OLIVARES YEIME B-1 221 05.06.2018 05.09.2019

D’ANGELO VALDIVIA MARIA LCM 147 11.04.2016 11.07.2017

DIAZ DIAZ GIOVANNA B-1 53

ENCINA OLIVARES KAROL P-2 232 30.12.2016 30.03.2017

ESCOBAR SANHUEZA JENNY P-2 69

ESTAY ESTAY NICOLE J.PUYANCON 237 24.05.2017 24.09.2018

FOLLIOT FOLLIOT ARMANDO LCM 110

FUENZALIDA ZUÑIGA OSVALDO LCM 68

GALLARDO VERGARA ANGELA J.RODRIGUEZ 369 28.07.2016 28.10.2017

GODOY MORALES JULIA G-6 67

HERNANDEZ ESPINOZA ANGELICA P-2 93

IRRAZABAL TOLOZA NATALIA F-11 84

LEIVA PARRA MARJORIE P-2 211

LEON VILLARROEL LUIS B-1 58

LILLO ARANDA CAROLINA J.EL CARMEN 274

MARTINEZ OLIVARES EILYN LCM 98

MARTINEZ VALDIVIA KARLA J.RODRIGUEZ 50

MATURANA CALDERON MIXSSY J.PLACILLA 345 10.10.2017 10.01.2019

MATURANA CAMPOS JOSE F-18 73

MENESES ESPINOZA VIVIAN P-2 229 02.07.2017 02.10.2018

MOREL BUSTAMANTE ROCIO J.PUYANCON 88

MUÑOZ HERNANDEZ PAMELA E-10 121

NOGUERA ARANDA KATHERINE F-18 519 22.10.2016 22.01.2018

OJEDA SALAZAR VERONICA E-10 51

OJEDA VOCAR TATIANA LCM 54


53

OLIVARES VICENCIO GEORGINA P-2 67

ORDENES RAMIREZ PAOLA DEM 140

PALACIOS PIZARRO JUAN LCM 80

PAVEZ MARTINEZ JUANA B-1 639

PERALTA POBLETE ROXANNA B-1 59

PEREZ MARTINEZ EVELYN G-15 300 01.03.2018 01.06.2019

PEREZ MONDACA INGRID P-2 187 04.09.2016 04.12.2017

PEREZ VALDIVIA MARIA G-14 256

RAMIREZ OLIVARES CLAUDIA J.PLACILLA 220 01.06.2018 01.09.2019

RAMIREZ PIZARRO MARIA LCM 117

RAMIREZ VEGA MYRIAM LCM 209

REINOSO POBLETE NERTY F-18 589 27.05.2017 27.08.2018

REYES ASTUDILLO CARMEN LCM 74

RIQUELME VALENZUELA VALESKA G-13 229 14.09.2017 14.12.2018

ROBLEDO QUERO JUAN B-1 381

RODRIGUEZ PEREZ CELINDA J.RODRIGUEZ 125

RODRIGUEZ TAPIA KARINA G-12 221 27.07.2017 27.10.2018

ROJAS PARRAGUEZ MARIA E-10 94

ROSAS PIZARRO SABRINA J.PUYANCON 368 15.04.2017 15.08.2018

SANCHEZ SELADA FRANCISCA F-11 257

SANCHEZ SELADA SABA J.PLACILLA 352 15.03.2017 15.06.2018

SEPULVEDA GODOY IVAN P-2 198

SILVA VERGARA DEYSI LCM 82

SOLIS FERNANDEZ PAMELA J.PULMAHUE 60

URBINA NUÑEZ CRISTINA J.RODRIGUEZ 522 21.12.2017 21.03.2019

VALDIVIA LEIVA IVETTE J.PUYANCON 332 27.01.2017 27.04.2018

VALENZUELA GUERRERO MARIA E-10 262 17.05.2018 17.08.2019

VALLEJOS SALINAS THANNYA F-11 507 25.10.2017 25.01.2019

VEAS GODOY CAROLINA J.PULMAHUE 237 17.10.2017 17.01.2019

VEGA NAVEA MAYRA J.PULMAHUE 113

VEGA TORRES AMANDA J.PULMAHUE 136

VILCHES OSSES YESSENIA J.STA TERESA 227 07.03.2017 07.03.2018

VILCHES PONCE PAOLA G-17 132

VILCHES TORRES KATHERINE G-17 238 17.05.2018 17.08.2019

ZAMBRANO NUÑEZ DINA J.EL CARMEN 250

Inasistencias por Accidentes laborales (días perdidos) Agosto 2016 a Agosto 2018

Docentes: 307 días de licencia laboral

Asistentes: 322 días de licencia laboral


54

i) PERSONAL CON REQUISITOS PARA JUBILAR AÑO 2019 A continuación, se presenta el listado de Docentes y Asistentes de la Educación que reúne

los requisitos de edad para jubilar al 31 de diciembre del 2019:

PERSONAL DOCENTE:

Nº DOCENTES F.INGRESO ESTAB. EDAD

COSTO

INDEM.S/P

RETIRO

COSTO

INDEM.C/P

RETIRO

1 MATURANA CARVAJAL GLORIA HELVECIA 02/03/1998 E-10 60

2 ASTUDILLO PIZARRO ERICA PATRICIA 01/03/1981 G-6 60

3 ARAVENA MIRANDA MARIA ELENA DEL CARMEN 17/10/2005 G-15 60

4 GONZALEZ HERNANDEZ IRMA LUISA 01/04/1991 E-10 60

5 MUÑOZ DIAZ INES ELISA 01/03/1983 E-10 61

6 DIAZ EYZAGUIRRE NANCY MARIA 14/03/1994 E-10 61

7 MENDOZA LECAROS ROSALINDA DEL CARMEN 01/01/1981 G-12 61

8 BALBIANI CORVALAN ANA MARIA 01/01/1981 F-11 62

9 ROJAS ROJAS BLANCA ELENA 16/03/1983 B-1 62

10 ARRIAZA JILIBERTO CECILIA DE LA CRUZ 01/04/1983 G-13 62

11 GODOY ESPINOZA ELIZABETH PATRICIA 01/03/1995 G-43 64

12 COLLAO TAPIA MARCIAL DEL TRANSITO 26/07/2018 E-10 65

13 FERNANDEZ IBACETA JORGE MARIO 01/03/1995 D-4 66

14 GAJARDO VARELA ROLANDO ALBERTO 17/04/1990 D-4 66 Retiro por Jub.

15 FERNANDEZ MOLINA RAUL EDUARDO 01/01/1981 ANEXO 66

16 IBACACHE OLIVARES JUAN RAUL 01/03/1981 G-17 66

17 VALENZUELA VERAS LUIS ANTONIO 01/01/1981 E-10 67

18 CASTILLO ARCAYA MANUEL BERNARDO 01/03/1981 Daem 68

19 IBACETA ROJAS ROBERTO BERNARDINO 01/01/1981 B-1 68

20 ALEGRIA MENAY CIRO MANUEL 01/03/2001 C.E.A 68

21 DIAZ LEVER GERMAN DEL CARMEN 01/01/1981 E-10 70

TOTAL GASTO MUNICIPAL 373.079.410 476.996.751

Se hace presente que los docentes se acogen voluntariamente a planes de retiro, las fechas de

postulación son de enero a junio del año siguiente de cumplir la edad requisito para jubilar, (con

excepción las mujeres que pueden acogerse hasta los 65 años) al salir beneficiados el municipio se

obliga a pagar la indemnización por años de servicios. También, pueden acogerse a Jubilación por

edad acogiéndose al artículo 2º transitorio de la Ley 19.070 (debiéndose pagar los años de servicios

siendo estos de costo municipal)


55

DOCENTES QUE SE ACOGIERON AL PLAN DE RETIRO LEY 20.976.- PERIODOS 2016 – 2017 Y QUE SE ENCUENTRAN EN LISTA PREFERENCIAL.

Nº DOCENTES F.INGRESO ESTAB. EDAD COSTO

INDEM.S/P RETIRO

COSTO INDEM.C/P

RETIRO

1 OLIVARES GODOY HERMAN MIGUEL 01/03/1981 DEM 68

2 TORRES FERNANDEZ JULIO DAGOBERTO 01/01/1981 F-18 68

3 CARDOZA CARDOZA CARMEN GLORIA 01/03/1988 G-1 62

4 CHACANA OGAZ IRIS MARGARITA 01/03/1981 F-18 62

5 ARAYA BERRIOS CRISTINA ANGELICA 02/03/1998 ANEXO 62

6 DIAZ TAPIA IRMA DEL CARMEN 01/04/1986 G-43 63

7 BAEZ ACOSTA MARIA DEL CARMEN 01/07/1985 G-5 63

8 FERNANDEZ MATUS BERNARDA VERONICA 01/03/1995 F-18 63

9 GALLARDO FERNANDEZ YAQUELINE ELIZABETH 01/01/1981 E-10 64

10 ZAMORA PEÑA ANA MARIA 16/03/1990 F-18 62

11 GONZALEZ LOPEZ PATRICIO IGNACIO 01/01/1981 D-4 67

GASTO INDEMNIZACIÓN MUNICIPAL $ 195.006.471

Se hace presente que de no contar el Municipio con los montos necesarios de indemnización, se

deberá solicitar anticipo de subvención el cual será descontado de la subvención mensual que

otorga el Ministerio de Educación, por cuanto el Municipio debería ingresar al presupuesto del Depto.

De Educación el monto mensual del descuento realizado.

Nº DIRECTORES QUE CUMPLEN PERIODOS PARA RETIRARSE POR TERMINO DE PERIODO CONCURSO PUBLICO

1 AROS BORQUEZ RAMON ERNESTO 01/03/1981 DEM

2 TORRES RAMOS SEGUNDO PATRICIO 01/03/2013 E-10

3 CIFUENTES DONOSO MANUEL 15/03/1988 F-11

COSTO MUNICIPAL INDEMNIZACIONES $ 71.433.664.-

COSTO TOTAL DOCENTES $743.436.886.-


56

PERSONAL REGIDO POR EL CÓDIGO DEL TRABAJO:

Nº ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN F.INGRESO ESTAB. EDAD

COSTO

INDEMNIZACIONES

1 CARDOZA RIQUELME LUIS ALFREDO 07/09/2009 B-1 67

2 VALDIVIA SALAZAR BELARMINO ELIUD 01/04/2002 DEM 65

3 MUÑOZ FERNANDEZ JUAN FRANKLIN 01/03/2007 CONS 74

4 VEAS SILVA GUILLERMO DEL CARMEN 02/05/2008 D-4 75

5 BEIZA ROSEL JUAN CARLOS 01/07/2005 MUNIC 65

INDEMNIZACIONES COSTO MUNICIPAL 26.487.428.-

PERSONAL QUE SE ACOGIÓ A PLAN DE RETIRO ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN LEY 20.964-

Nº ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN F.INGRESO ESTAB. EDAD COSTO

INDEMNIZACIONES

1 TAPIA JERIA LUCIA 01/01/1981 B-1 62

2 RAMIREZ VEGA MYRIAM ELENA 14/05/1996 ANEXO 62

3 OLIVARES BRITO JUANA DE LAS MERCEDES 09/04/1996 G-1 63

4 VILCHES VILCHES ERCILIA DEL CARMEN 01/04/1994 F-11 62

5 PEÑA TORRES PATRICIA DEL CARMEN 01/02/1999 B-1 61

6 OYANEDEL GODOY RAMIRO DEL CARMEN 01/01/1989 B-1 66

7 GAJARDO VARELA MARIO ENRIQUE 16/03/1987 ANEXO 68

8 LEON VILLARROEL LUIS IVAN 09/04/2001 B-1 67

9 DEL RIO URBINA PATRICIO HUMBERTO 01/03/2010 B-1 68

COSTO MUNICIPAL INDEMNIZACIONES 49.876.955

COSTO TOTAL MUNICIPAL 76.364.383

*Montos estimativos de Indemnización No considera reajuste de diciembre del 2018; pudiendo sufrir

modificaciones de acuerdo a incrementos legales de los haberes de los funcionarios. Estos funcionarios

se pueden acoger a Jubilación, pero esto no es causal de término de contrato, también, podría sufrir

modificación los montos si se acogiesen a un Plan de Retiro, donde sí es obligatorio cancelar los montos

correspondientes a la indemnización por años de servicios.


57

j) Plan de Adecuación Docente 2019

Establecimiento Materia Horas

Total

Titular

Funcionario Observaciones

Colegio Luis Cruz

Martínez

Destinación a

Escuela República

de Venezuela

36 Jorge Darío

Quiroz Araya

Colegio Luis Cruz

Martínez

Destinación a

Escuela República

de Venezuela

30 María Isabel

Ibacache Yáñez

Escuela República

de Venezuela

Destinación a

Colegio Gabriela

Mistral

30 Lidia Yanett

Figueroa Carroza

Escuela República

de Venezuela

Destinación de 14

horas en Centro de

Educación de

Adultos

44 Rodolfo Timanto

Espinosa Robles

Realización de

horas en nivel

básico en CEA

Escuela Puyancón Destinación a

Colegio Gabriela

Mistral

36 Christian Antonio

Valdivia Astudillo

Colegio Gabriela

Mistral

Destinación a

Colegio Luis Cruz

Martínez

40 Karina Del

Carmen Olivares

Fernández

Colegio Gabriela

Mistral

Destinación a

Centro de

Educación de

Adultos

44 Germán Del

Carmen Díaz

Lever

Escuela Diego

Portales

Destinación a

Colegio Luis Cruz

Martínez

41 Ramón Fernando

Reinoso Ordenes

Liceo Pulmahue

Destinación a

Colegio Luis Cruz

Martínez

37 Marcelo Iván

Poblete Araya

Liceo Pulmahue

Destinación a

Biblioteca

Municipal en

Comisión de

Servicio

40 Mortimer

Francisco

Ramírez Escárate


58

3.3 RESULTADOS EDUCATIVOS

a) Resultados de Eficiencia Interna 2017 A continuación, se detalla los resultados de eficiencia interna al término del año

2017 obtenidos por los estudiantes de los diferentes establecimientos que imparten

educación básica y media de la comuna:

Fuente: Sige

El porcentaje de alumnos retirados a nivel comunal es de un 10% en relación

a la matrícula final, de los cuales, en educación básica y media regular, la gran

mayoría se debe al cambio de establecimiento durante el periodo escolar.

N° Establecimiento Matrícula

Final Retirados Promovidos Reprobados


1 Ángel Menay 3 2 0 0 3 2 0 0 2 Hornos de Huaquén 2 2 0 0 2 2 0 0 3 Casas Viejas 9 10 2 0 7 10 0 0 4 República de Venezuela 191 93 15 9 166 82 10 2 5 Luis Cruz Martínez 363 232 25 17 330 211 8 4 6 Poza Verde 76 63 5 5 71 58 0 0 7 Casas de Huaquén 18 10 0 0 16 10 2 0 8 Carmen Sánchez Araya 5 4 0 0 5 4 0 0 9 Los Molles 25 13 1 0 24 13 0 0 10 Puyancón 35 41 1 5 32 36 2 0 11 Gabriela Mistral 345 287 28 26 300 255 17 6 12 Diego Portales 73 56 1 4 69 50 3 2 13 Hortensia Powell’s 10 9 1 0 8 9 1 0 14 Ministro Gómez Millas 22 13 1 0 21 12 0 1 15 Carlos Ariztía Ruiz 19 27 0 1 19 25 0 1

16 La Canela 38 29 4 4 34 25 0 0 17 Pichilemu 2 5 0 0 2 5 0 0 18 Quebradilla 8 8 1 1 7 7 0 0 19 Pichicuy 13 8 1 0 12 8 0 0 20 Comunidades Valle Hermoso 147 100 6 3 139 97 2 0 21 Enrique Doll Rojas 27 18 3 2 24 16 0 0 22 Liceo Pulmahue 315 288 48 13 237 255 30 20 23 Sol Naciente * * * * * * * * 24 CEA 138 97 69 30 59 58 10 9 TOTAL 1.884 1.415 212 120 1.587 1.250 85 45


59

Según la información reportada por el Sistema Información General de

Estudiantes (SIGE) se declara que un 95,4 % fue promovido al siguiente nivel de

enseñanza y que un 4,6% reprobó el curso en el cual se encontraba, lo cual se

puede observar en el siguiente gráfico:

4,6%

94,4%

INDICADORES DE EFICIENCIA INTERNA 2017

Reprobados

Promovidos


60

b) Evolución Resultados SIMCE a nivel comunal:

Años Lenguaje Matemáticas Ciencias Naturales

Historia, Geografía y

Ciencias Sociales

2° 4° 6° 6°

Escr. 8° 2°

M 4° 6° 8°

2°

M 4° 6° 8°

2°

M 4° 6° 8° 2°M

2012 251 250 --- --- --- 249 239 --- --- 242 --- --- --- --- 236 --- --- ---

2013 249 266 251 49 244 241 248 231 242 231 239 --- 254 --- --- --- --- ---

2014 248 257 239 48 224 230 240 231 233 217 --- 229 --- 223 240 --- 251 ---

2015 244 258 242 46 231 238 238 240 230 227 --- ---- 241 --- --- 230 --- 235

2016 - 270 238 51 - 214 251 228 - 213 - - - 209 - 233 - -

2017 - 262 - - 230 218 241 - 229 210 - - 231 - - - - 220

El Simce es una medición externa que nos entrega información sobre los

avances de aprendizaje de los establecimientos, evaluando el logro de los

contenidos y habilidades del currículo vigente, en diferentes asignaturas. Durante

el año 2017 fueron evaluados los niveles de cuarto básico, octavo básico y segundo

año de educación media.

En Comprensión Lectora, los resultados del puntaje promedio en la medición

Simce 2017 de cuarto básico a nivel comunal durante los últimos tres años se

encontraba al alza, pero en la comparación con el último año se reporta una baja

de 8 puntos respecto al año anterior, en octavo una disminución de 1 punto y en

segundo medio se registró un aumento de 4 puntos.

Los resultados en las mediciones de Matemáticas de los períodos 2012-2017

han sido fluctuantes, registrándose una disminución en 4° básico de 10 puntos

respecto al año anterior. En octavo básico la disminución es de 1 punto respecto

al año anterior y en segundo medio una baja de 3 puntos.

El Simce en Ciencias Naturales se aplicó en 8° básico, obteniendo 10 puntos

bajo el puntaje de la medición anterior. En Historia, Geografía y Ciencias Sociales

existió una baja de 15 puntos en 2° medio en comparación a la medición realizada

en 2015.

El promedio del Simce 2017 en Comprensión Lectora a nivel comunal

considerando todos los niveles evaluados, corresponde a 237, disminuyendo en

cuatro puntos respecto al año anterior y en Matemática es de 227, bajando en

cuatro puntos respecto al año 2016.


61

c) Puntajes Promedio Simce 2017 a nivel comunal:

Nº Establecimiento 4° BÁSICO 8° BÁSICO 2° MEDIO

LECTURA MATEMÁTICA LECTURA

MATEMÁTICA CIENCIAS LECTURA MATEMÁTICA HISTORIA

1 Ángel Menay

2 Hornos de Huaquén

3 Casas Viejas


5 Luis Cruz Martínez 275 263 234 237 229 226 243 225

6 Poza Verde 250 234 244 236 242

7 Casas de Huaquén 279 248

8 Carmen Sánchez Araya

9 Los Molles 269 239

10 Puyancón 250 241 241 231 246

11 Gabriela Mistral 245 230 213 223 245 220 180 216

12 Diego Portales 237 236 182 220 194

13 Hortensia Powell’s 240 228

14 Ministro Gómez Millas 347 313

15 Carlos Ariztía Ruiz 315 304

16 La Canela 255 239 228 230 226

17 Pichilemu 305 222

18 Quebradilla 254 214

19 Pichicuy 195 175

20 Comunidades V. Hermoso 246 263 230 229 236

21 Enrique Doll Rojas 267 222 253 209 210


Promedio Comunal 262 241 230 229 231 218 210 220

Durante el año 2017 de los 17 establecimientos evaluados en la medición

SIMCE en Comprensión Lectora a estudiantes de Cuarto año Básico, el 65% logró

resultados igual o superior a los 250 puntos, destacándose las Escuelas Ministro

Gómez Millas, Carlos Ariztía Ruiz y Pichilemu, todas con puntajes sobre los 305

puntos.


62

En Matemáticas de cuarto básico, solo el 24% de los establecimientos logró

resultados igual o por sobre los 250 puntos, destacándose las Escuelas Ministro

Gómez Millas y Carlos Ariztía Ruiz ambas con puntajes sobre los 304 puntos.

Durante el año 2017 se aplicó la medición SIMCE en Lectura, Matemáticas y

Ciencias Naturales a estudiantes de Octavo Básico. De los 9 establecimientos

evaluados en Comprensión Lectora, solo la escuela Enrique Doll Rojas logró

resultados sobre los 250 puntos representando al 11%, existiendo un establecimiento

que obtuvo puntaje por debajo de los 200 puntos.

En Matemáticas y Ciencias Naturales de octavo básico, no se registraron

puntajes por sobre los 250 puntos.

Todos los puntajes en Lenguaje, Matemáticas e Historia, Geografía y Ciencias

Sociales de Segundo año Medio de los establecimientos de la comuna, estuvieron

bajo los resultados esperados.


63

d) Resultados Simce Habilidades de Comprensión

Lectora y ejes de Matemáticas Simce 2017

En cada área de aprendizaje evaluada en el Simce 2017, se entrega el puntaje en

ejes específicos que en el caso de lectura corresponde a localizar información, interpretar

y relacionar, y reflexionar. En Matemáticas se entregan por ejes: Números y operaciones,

patrones y algebra, geometría y datos y probabilidades; y en el caso de cuarto se agrega,

además, medición.

Estos resultados entregan información acerca de las habilidades o contenidos

específicos que han sido logrados por los estudiantes y los que aún no han logrado

consolidar. Para cada eje, la escala varía entre 0 puntos (puntaje mínimo) y 10 puntos

(puntaje máximo).

Cuarto Básico:

Nº Establecimiento N°

Als Eje de Habilidad LECTURA Eje Temático MATEMÁTICA Localizar Interpretar y

relacionar

Reflexionar Números y

operaciones

Patrones y

álgebra

Geometría Medición Datos y

probabilidad

1 Ángel Menay -

2 Hornos de Huaquén -

3 Casas Viejas -

4 República Venezuela 32 4 4 4 4 4 4 4 4

5 Luis Cruz Martínez 45 5 5 5 5 5 5 5 5

6 Poza Verde 17 5 4 4 4 4 4 4 5

7 Casas de Huaquén 6 5 6 6 5 4 4 4 4

8 Carmen Sánchez Araya -

9 Los Molles 7 5 5 6 4 5 4 4 4

10 Puyancón 8 5 4 5 4 5 4 5 5

11 Gabriela Mistral 49 4 5 4 4 4 4 4 4

12 Diego Portales 18 4 4 4 4 4 4 4 4

13 Hortensia Powell’s 5 4 4 4 4 3 4 4 5

14 Ministro Gómez Millas 3 8 8 8 7 6 7 7 7

15 Carlos Ariztía Ruiz 8 7 7 7 7 6 7 6 7

16 La Canela 8 5 4 4 4 4 4 4 5

17 Pichilemu 2 6 7 6 4 3 6 4 2

18 Quebradilla 4 4 5 4 3 4 4 4 3

19 Pichicuy 4 2 2 3 2 1 3 3 3

20 Comunidades V. Hermoso 31 4 4 4 5 5 5 5 5

21 Enrique Doll Rojas 4 5 5 5 4 4 5 3 3

Promedio Comunal 5 5 5 4 4 5 4 4


64

Octavo Básico Habilidades De Comprensión Lectora Y Ejes Matemáticas

Simce 2017:

Segundo Medio Habilidades De Comprensión Lectora Y Ejes Temáticos De

Matemáticas Simce 2017:


Als Eje de Habilidad LECTURA Eje Temático de MATEMÁTICA

Localizar Interpretar y

relacionar

Reflexionar Números Álgebra Geometría Datos y

Azar



3 Liceo Pulmahue 129 4 3 4 3 3 3 4

Promedio Comunal 4 4 4 3 3 4 3


Als Eje de Habilidad LECTURA Eje temático MATEMÁTICA

Localizar Interpretar y

relacionar

Reflexionar Números y

operaciones Patrones y

álgebra

Geometría Probabilidad

y Estadística

1 Ángel Menay -

2 Hornos de Huaquén -

3 Casas Viejas -

4 República Venezuela 31 5 5 5 4 4 4 5


6 Poza Verde 16 5 5 5 4 4 5 4

7 Casas de Huaquén -

8 Carmen Sánchez Araya -

9 Los Molles -

10 Puyancón 14 5 5 5 4 4 4 4


12 Diego Portales 13 2 3 2 3 4 4 4

13 Hortensia Powell’s -

14 Ministro Gómez Millas -

15 Carlos Ariztía Ruiz -

16 La Canela 8 5 4 5 3 4 5 4

17 Pichilemu -

18 Quebradilla -

19 Pichicuy -

20 Comunidades V. Hermoso 32 5 5 5 3 4 4 4

21 Enrique Doll Rojas 5 5 6 5 3 4 5 3

Promedio Comunal 5 5 5 4 4 4 4


65

e) Resultados Simce 2017 Por Género Comprensión

Lectora y Matemáticas La comparación de resultados según género permite a la Comunidad Educativa saber si

mujeres y hombres del establecimiento tienen los mismos logros de aprendizaje. Se espera

que esta información propicie la reflexión pedagógica desde un enfoque de género y

contribuya a la mejora en las prácticas equitativas al interior de la sala de clases.

Cuarto Básico:

N

º

Establecimiento 4° BÁSICO LECTURA 4° BÁSICO MATEMÁTICA MUJERES HOMBRES MUJERES HOMBRES

1 Ángel Menay - - - -

2 Hornos de Huaquén - - - -

3 Casas Viejas - - - -

4 República de Venezuela 221 231 222 220

5 Luis Cruz Martínez 282 271 269 259

6 Poza Verde 253 247 230 238

7 Casas de Huaquén 270 289 234 261

8 Carmen Sánchez Araya - - - -

9 Los Molles 257 298 225 275

10 Puyancón 310 190 272 209

11 Gabriela Mistral 254 238 237 226

12 Diego Portales 235 238 235 237

13 Hortensia Powell’s 236 242 227 228

14 Ministro Gómez Millas - 347 - 313

15 Carlos Ariztía Ruiz 301 320 312 302

16 La Canela 225 265 224 243

17 Pichilemu 305 - 222 -

18 Quebradilla - 256 - 229

19 Pichicuy - 195 - 175

20 Comunidades de Valle Hermoso 241 250 252 271

21 Enrique Doll Rojas 210 323 188 257

Promedio Comunal 257 263 239 246


66

OCTAVO BÁSICO: Resultados Por Género Simce 2017 Comprensión Lectora

Y Matemáticas A Nivel Comunal

SEGUNDO MEDIO: Resultados Por Género Simce 2017 Comprensión Lectora

y Matemáticas a nivel comunal

Nº Establecimiento 8° BÁSICO LECTURA 8° BÁSICO MATEMÁTICA

MUJERES HOMBRES MUJERES HOMBRES

1 Ángel Menay


3 Casas Viejas

4 República de Venezuela 262 245 247 246


6 Poza Verde 255 220 231 249

7 Casas de Huaquén


9 Los Molles

10 Puyancón 251 231 236 227


12 Diego Portales 212 173 203 224

13 Hortensia Powell’s

14 Ministro Gómez Millas

15 Carlos Ariztía Ruiz

16 La Canela 235 223 232 229

17 Pichilemu

18 Quebradilla

19 Pichicuy

20 Comunidades de Valle

Hermoso

253 211 220 235

21 Enrique Doll Rojas 275 201


Nº Establecimiento 2 MEDIO LECTURA 2 MEDIO MATEMÁTICA

MUJERES HOMBRES MUJERES HOMBRES



3 Liceo Pulmahue 214 203 203 211



67

f) Estándares de Aprendizaje por Nivel y Asignatura Esta información entrega el porcentaje de estudiantes en cada nivel de los

Estándares de Aprendizaje (Nivel Adecuado, Elemental e Insuficiente), lo que

posibilita a la Comunidad Educativa, dimensionar la cantidad de estudiantes que

logra satisfactoriamente los Objetivos de Aprendizaje estipulados en el currículo

vigente, la que lo logra parcialmente y la que no logra demostrar consistentemente

que han adquirido los conocimientos y habilidades más elementales estipulados en

el currículo para el periodo evaluado.

4° Básico Comprensión Lectora y Matemáticas 2017

A nivel comunal se destaca el Colegio Luis Cruz Martínez, que ha obtenido un 43,2% en el

nivel adecuado de Lectura.

Comparación Promedio Comunal 4° Básico Comprensión Lectora y

Matemáticas

A nivel comunal se puede determinar que ha existido una disminución en el nivel

adecuado en cuarto básico de lectura respecto a los periodos anteriores, manteniéndose

el nivel adecuado en matemática, en relación al año anterior. Por lo mismo ha existido un

leve aumento en el nivel insuficiente de ambas áreas.

Comprensión Lectora Matemática

Nº ESTABLECIMIENTO Adecuado Elemental Insuficiente Adecuado Elemental Insuficiente

1 República de Venezuela 15,6 28,1 56,3 6,3 21,9 71,9

2 Luis Cruz Martínez 43,2 34,1 22,7 17,8 53,3 28,9

3 Poza Verde 11,8 64,7 23,5 0 43,8 56,3

4 Gabriela Mistral 27,1 18,8 54,2 10,9 26,1 63

5 Diego Portales 27,8 11,1 61,1 17,6 35,3 47,1

6 Comunidades de Valle

Hermoso

16,1 41,9 41,9 25,8 25,8 48,4

PROMEDIO COMUNAL 23,6 33,1 43,3 13,1 34,4 52,6


AÑO Adecuado Elemental Insuficiente Adecuado Elemental Insuficiente

2014 23,1 32,7 44,2 7,9 27,7 64,4

2015 28,3 39,4 32,4 9,4 37,3 53,2

2016 28,18 31,28 39,34 13,1 37,32 49,56

2017 23,6 33,1 43,3 13,1 34,4 52,6


68

II Medio Niveles de Aprendizaje Comprensión Lectora y Matemáticas 2017

Esta información entrega el porcentaje de estudiantes de II medio en cada

nivel de los Estándares de Aprendizaje (Nivel Adecuado, Elemental e Insuficiente),

lo que posibilita dimensionar la cantidad de estudiantes que logra

satisfactoriamente los Objetivos de Aprendizaje estipulados en el currículo vigente,

la que lo logra parcialmente y la que no logra demostrar consistentemente que

han adquirido los conocimientos y habilidades más elementales estipulados en el

currículo para el periodo evaluado.


Nº ESTABLECIMIENTO Adecuado Elemental Insuficiente Adecuado Elemental Insuficiente

1 Liceo Pulmahue 0,8 12,9 86,3 0 18,9 81,1

2 Luis Cruz Martínez 10,3 17,2 72,4 6,7 43,3 50

3 Gabriela Mistral 0 26,9 73,1 0 0 100

3,7 19,0 77,3 2,2 20,7 77,0

Comparación Promedio Comunal II Medio Comprensión Lectora y

Matemáticas 2017 Comprensión Lectora Matemática

AÑO Adecuado Elemental Insuficiente Adecuado Elemental Insuficiente

2014 11,5 22,3 66,2 4,2 19,6 76,2

2015 17 26,6 56,3 10,1 16 73,9

2016 3,2 17,6 79,2 1,3 17,3 81,4

2017 3,7 19,0 77,3 2,2 20,7 77,0

Tabla de Puntajes Estándares de Aprendizaje

Estándares de

Aprendizaje

Lectura

4°Básico

Matemáticas

4°Básico

Lectura

II Medios

Matemáticas

II Medios

Nivel

Adecuado

284 puntos o

más.

295 puntos o

más

295 puntos o

más.

319 puntos o

más

Nivel

Elemental

241 puntos o

más y menos

de 284.

245 puntos o

más y menos

de 295

250 puntos o

más y menos

de 295.

252 puntos o

más y menos

de 319.

Nivel

Insuficiente

Menos de 241

puntos.

Menos de 245

puntos

Menos de 250

puntos.

Menos de

252 puntos


69

g) Indicadores de Desarrollo Personal y Social 2017 Los Indicadores de Desarrollo Personal y Social (IDPS) son un conjunto de índices que

entregan información sobre el desarrollo personal y social de los estudiantes, en forma

complementaria a los resultados Simce y al logro de los Estándares de Aprendizaje,

ampliando la concepción de calidad educativa al incluir aspectos que van más allá del

dominio de conocimiento académico. La entrega de resultados por Dimensión proporciona información respecto a distintas áreas y muestra una señal sobre la

importancia de implementar acciones sistemáticas para desarrollar aspectos que son

fundamentales para la FORMACIÓN INTEGRAL de los estudiantes.

AUTOESTIMA ACADÉMICA Y MOTIVACIÓN ESCOLAR

Nº Establecimiento

Autopercepción y

autovaloración académica Motivación Escolar

4° 8° 2M 4° 8° 2M

1 Ángel Menay


3 Casas Viejas

4 República de Venezuela 73 % 76% 78% 78%

5 Luis Cruz Martínez 72% 75% 69% 77% 80% 70%

6 Poza Verde 74% 75% 85% 80%

7 Casas de Huaquén 69% 84%


9 Los Molles 75% 82%

10 Puyancón 74% 71% 73% 76%

11 Gabriela Mistral 69% 72% 72% 73% 78% 75%

12 Diego Portales 77% 65% 79% 74%

13 Hortensia Powell’s 56% 56%

14 Ministro Gómez Millas 70% 82%

15 Carlos Ariztía Ruiz 69% 80%

16 La Canela 79% 72% 83% 77%

17 Pichilemu 79%

18 Quebradilla 75% 28%

19 Pichicuy 61% 86%

20 Comunidades V. Hermoso 75% 68% 77% 76%

21 Enrique Doll Rojas 80% 75% 88% 93%

22 Liceo Pulmahue 72% 77%

Promedio Comunal 72% 72% 71% 78% 76% 74%


70

CLIMA DE CONVIVENCIA ESCOLAR

Nº Establecimiento Ambiente de Respeto Ambiente Organizado Ambiente Seguro

4° 8° 2M 4° 8° 2M 4° 8° 2M

1 Ángel Menay


3 Casas Viejas

4 República de Venezuela 61% 73% 72% 86% 79% 78%

5 Luis Cruz Martínez 67% 68% 63% 82% 82% 77% 75% 74% 72%

6 Poza Verde 69% 70% 83% 86% 72% 76%

7 Casas de Huaquén 76% 82% 82%


9 Los Molles 81% 93% 88%

10 Puyancón 65% 71% 76% 84% 70% 80%

11 Gabriela Mistral 69% 71% 65% 77% 83% 73% 68% 75% 69%

12 Diego Portales 65% 64% 75% 81% 65% 68%

13 Hortensia Powell’s 63% 77% 75%

14 Ministro Gómez Millas 76% 91% 80%

15 Carlos Ariztía Ruiz 66% 88% 77%

16 La Canela 77% 78% 88% 79% 83% 88%

17 Pichilemu 75% 88% 76%

18 Quebradilla 83% 90% 77%

19 Pichicuy 57% 79% 84%

20 Comunidades V. Hermoso 69% 62% 85% 75% 78% 72%

21 Enrique Doll Rojas 80% 79% 94% 95% 90% 83%

22 Liceo Pulmahue 65% 76% 68%

Promedio Comunal 70% 70% 64% 83% 83% 75% 76% 77% 69%


71

PARTICIPACIÓN Y FORMACIÓN CIUDADANA

Nº

Establecimiento

Sentido de

pertenencia

Participación Vida Democrática

4° 8° 2M 4° 8° 2M 4°

8° 2M

1 Ángel Menay


3 Casas Viejas

4 República de

Venezuela

76% 77% 75% 88% 72% 77%

5 Luis Cruz Martínez

79% 79% 71% 74% 70% 76% 81% 82% 70%

6 Poza Verde

80% 83% 89% 84% 82% 72%

7 Casas de Huaquén

70% 89% 87%

8 Carmen Sánchez

Araya

9 Los Molles

91% 89% 77%

10 Puyancón

69% 76% 89% 82% 68% 86%

11 Gabriela Mistral

72% 78% 75% 75% 78% 76% 76% 85% 72%

12 Diego Portales

81% 73% 75% 89% 89% 76%


66% 73% 60%


76% 84% 79%


90% 87% 86%

16 La Canela

87% 82% 90% 84% 82% 81%

17 Pichilemu

87% 75% 77%

18 Quebradilla

82% 93% 90%

19 Pichicuy

64% 85% 69%

20 Comunidades V.

Hermoso

79% 74% 82% 75% 81% 70%

21 Enrique Doll Rojas

88% 89% 91% 92% 100% 75%

22 Liceo Pulmahue

74% 74% 76%

Promedio

Comunal 78% 79% 73% 83% 82% 75% 79% 78% 72%


72

HÁBITOS DE VIDA SALUDABLE Nº

Establecimiento

Hábitos Alimenticios

Hábitos de Vida

Activa

Hábitos de

Autocuidado

4° 8° 2M 4° 8° 2M 4°

8° 2M

1 Ángel Menay


3 Casas Viejas

4 República de

Venezuela

69% 72% 61% 62% 69% 73%

5 Luis Cruz Martínez

75% 73% 70% 59% 65% 65% 82% 72% 64%

6 Poza Verde

80% 82% 68% 73% 84% 72%

7 Casas de Huaquén

82% 84% 87%

8 Carmen Sánchez

Araya

9 Los Molles

83% 68% 93%

10 Puyancón

72% 87% 65% 61% 58% 78%

11 Gabriela Mistral

69% 78% 78% 56% 63% 65% 68% 70% 74%

12 Diego Portales

73% 70% 72% 66% 75% 73%


81% 50% 78%


87% 78% 77%


78% 71% 83%

16 La Canela

87% 75% 82% 63% 84% 75%

17 Pichilemu

95% 68% 97%

18 Quebradilla

77% 63% 63%

19 Pichicuy

47% 42% 67%

20 Comunidades V.

Hermoso 71% 73% 62% 63% 82% 72%

21 Enrique Doll Rojas

94% 83% 66% 69% 87% 75%

22 Liceo Pulmahue

71% 62% 67%

Promedio

Comunal 77% 77% 73% 65% 65% 64% 78% 73% 68%


73

Promedio Comunal Indicadores de Desarrollo Personal y Social 2017

Por Dimensiones Indicadores

de Calidad

Dimensiones de

Desarrollo Personal y

Social de los

Estudiantes

Niveles Educativos TOTAL

COMUNAL 4° 8° 2M

Autoestima

Académica y

Motivación

Escolar

Autopercepción y

Autovaloración

Académica

72% 72% 71%

73% Motivación Escolar

78% 76% 74%

Clima de

Convivencia

Escolar

Ambiente de Respeto

70% 70% 64%

75% Ambiente Organizado

83% 83% 75%

Ambiente Seguro

76% 77% 69%

Participación y

Formación

Ciudadana

Sentido de Pertenencia

78% 79% 73%

78% Participación

83% 82% 75%

Vida Democrática

79% 78% 72%

Hábitos de

Vida

Saludable

Hábitos Alimenticios

77% 77% 73%

71%

Hábitos de Vida Activa

65% 65% 64%

Hábitos de

Autocuidado

78% 73% 68%

Comparación Promedio Comunal Indicadores de Desarrollo Personal y

Social 2015 - 2017 Indicadores de Calidad TOTAL

COMUNAL

2015

TOTAL

COMUNAL

2016

TOTAL

COMUNAL

2017

Autoestima Académica y

Motivación Escolar 75% 73%

75%

Clima de Convivencia

Escolar 75% 74%

75%

Participación y Formación

Ciudadana 76% 75%

78%

Hábitos de Vida Saludable 68% 70%

71%

En relación al año anterior, durante el 2017 a nivel comunal, según esta encuesta de

percepción, los establecimientos han aumentado levemente el porcentaje de alumnos en

los indicadores de Autoestima Académica y Motivación Escolar, Clima de Convivencia,

Participación y Formación Ciudadana y Hábitos de Vida Saludable; siendo este último

indicador, el que continúa más bajo de las cuatro áreas medidas en el desarrollo personal

y social.


74

h) Indicadores de Desarrollo Personal y Social 2017

Por Género Estos indicadores proporcionan información respecto a distintas áreas de desarrollo

social y personal de los estudiantes, en este apartado el análisis es realizado por género

para entregar una señal sobre la importancia de implementar acciones sistemáticas para

desarrollar aspectos que son fundamentales para la formación integral de los estudiantes.

Los resultados totales y por género a nivel comunal en establecimientos durante el

año 2017 se detallan a continuación:

AUTOESTIMA ACADÉMICA Y MOTIVACIÓN ESCOLAR

N° ESTABLECIMIENTO TOTAL

INDICADOR

4°Básico 8°Básico II Medio

4° 8° II

EM

Mujeres Hombres Mujeres Hombres Mujeres Hombres

1 Ángel Menay


3 Casas Viejas

4 República de

Venezuela 75 77 69 78 79 76


6 Poza Verde 79 78 84 73 79 75



9 Los Molles 79 81 74

10 Puyancón 74 73 76 72 74 73


12 Diego Portales 78 70 79 77 83 65

13 Hortensia Powell’s 56 64 51

14 Ministro Gómez Millas 76 - 76


16 La Canela 81 75 81 81 81 71

17 Pichilemu

18 Quebradilla 77 - 81

19 Pichicuy 73 - 73

20 Comunidades V.

Hermoso 76 72 80 73 69 75

21 Enrique Doll Rojas 84 84 77 90 87 80


PROMEDIO COMUNAL 75 76 73 77 75 78 74 73 72


75

CLIMA DE CONVIVENCIA ESCOLAR


INDICADOR

4°Básico 8°Básico II Medio Mujeres Hombres Mujeres Hombres Mujeres Hombres

4° 8° II

EM 1 Ángel Menay


3 Casas Viejas

4 República de Venezuela 67 79 65 68 80 79

5 Luis Cruz Martínez 75 75 71 75 74 75 74 70 71 6 Poza Verde 74 77 77 71 79 75




10 Puyancón 70 78 77 64 78 79


12 Diego Portales 69 71 71 66 73 70




16 La Canela 83 82 83 83 81 82

17 Pichilemu 80 80 -


19 Pichicuy 63 - 63

20 Comunidades V. Hermoso 77 69 78 77 67 71



Promedio Comunal 77 77 70 78 76 77 77 69 70


76

PARTICIPACIÓN Y FORMACIÓN CIUDADANA


INDICADOR


4° 8° II

EM 1 Ángel Menay


3 Casas Viejas



6 Poza Verde 84 80 88 76 79 81




10 Puyancón 76 81 88 64 81 81


12 Diego Portales 82 80 82 81 89 77




16 La Canela 86 82 81 88 90 78

17 Pichilemu 80 80 -


19 Pichicuy 73 - 73






77

HÁBITOS DE VIDA SALUDABLE


INDICADOR


4° 8° II

EM 1 Ángel Menay


3 Casas Viejas



6 Poza Verde 77 76 78 75 78 72




10 Puyancón 65 75 74 57 73 77


12 Diego Portales 74 70 73 74 80 67




16 La Canela 84 71 80 86 77 67

17 Pichilemu 87 87

18 Quebradilla 68 82

19 Pichicuy 52 52





Promedio Comunal Por Género

Indicadores de Desarrollo Personal y Social 2017 Indicadores de Calidad Género

4° 8° 2M

M H M H M H Autoestima Académica y

Motivación Escolar 77 75 78 74 73 72

Clima de Convivencia

Escolar 78 76 77 77 69 70

Participación y Formación

Ciudadana 84 79 82 80 71 76

Hábitos de Vida Saludable

77 73 74 71 67 70


78

i) Evolución Resultados PSU: Año Rindieron

PSU

Opción a

Postular

% Promedio

Lenguaje

Promedio

Matemática

Promedio

Sociales

Promedio

Ciencias

2012 141 31 22% 373 385 390 390

2013 185 49 26% 409 434 411 411

2014 176 65 37% 427 439 437 400

2015 171 65 38% 433 439 446 428

2016 133 42 32% 431 437 438 405

2017 152 58 38% 442 446 471 430

En el año el 2017, de los 172 alumnos que egresaron de cuarto medio a nivel

comunal en educación regular, 152 rindieron la Prueba de Selección Universitaria,

representando un 88% de los estudiantes graduados.

De los alumnos que rindieron PSU un 38 % tuvo la opción de postular a las

Universidades pertenecientes al Consejo de Rectores.

j) Resultados PSU por Establecimiento Educativo 2017

Establecimiento Curso Rindieron

PSU

Opción a

Postular %

Promedio

Lenguaje

Promedio

Matemática

Promedio

Sociales

Promedio

Ciencias

Liceo Pulmahue 4º HC 31 11 35% 446 421 466 423

Liceo Pulmahue 4º TP 70 15 21% 376 402 419 389

Luis Cruz Martínez 4º HC 27 20 74% 491 508 517 461

Gabriela Mistral 4º HC 24 12 50% 455 454 482 447

Total 4°EM 152 58 38% 442 446 471 430


79

k) Tasa Ingreso a la Educación Superior

Establecimientos Número de

Estudiantes

Egresados 2017

Número de

Estudiantes que

ingresaron a

Educación Superior

%

De Ingreso a la

Educación

Superior

Liceo Pulmahue 119 35 29%

Luis Cruz Martínez 29 19 66%

Gabriela Mistral 24 14 58%

Total 172 68 40%

l) Tasa de Ingreso al Mundo Laboral Técnico Profesional

Liceo Pulmahue Curso Matrícula Alumnos

Trabajando y en práctica. 4°Administración 24 19

4°Electricidad 23 15

4°Atención de Párvulos 21 23

4°Servicio de Alimentación 16 11

TOTAL 84 68

La Tasa de ingreso al mundo laboral de alumnos del Área Técnico Profesional

considera a los que están realizando su práctica o se encuentran trabajando, lo

cual corresponde a 68 de 84 estudiantes, lo cual representa al 81% de la matrícula.


80

m) Resultados De Aprendizaje en Comprensión Lectora

Y Resolución De Problemas Desde la implementación de los Planes de Mejoramiento Educativo a cuatro años (2015-

2018), un gran porcentaje de establecimientos ha definido como meta en la dimensión de

resultados, la concentración de alumnos en los niveles de rendimiento medio alto y alto en

comprensión lectora y resolución de problemas.

A continuación, se presenta la información comunal obtenida en las evaluaciones

diagnóstica e intermedia 2018:

Resultados Del Establecimiento en Comprensión Lectora DIAGNÓSTICA: ESTABLECIMIENTO N°

Alumnos

% ALUMNOS POR NIVEL

BAJO MEDIO BAJO MEDIO ALTO ALTO Ángel Menay 6 0 33,3 66,6 0 Hornos de Huaquén 5 40,0 0 60,0 0 Escuela Casas Viejas 15 13,3 46,7 33,3 6,7 República de Venezuela 127 26,0 40,0 29,0 5,0 Luis Cruz Martínez (4°Básico) 47 10,6 51,0 25,5 14,8 Escuela Poza Verde 81 21,6 36,4 32,3 9,5 Casas de Huaquén 29 17,2 17,2 51,7 13,8 Carmen Sánchez Araya 12 16,6 50,0 25,0 8,3 Escuela Los Molles 45 25,0 29,0 34,0 12,0 Escuela Puyancón 56 14,9 30,2 39,3 15,4 Gabriela Mistral (Ed. Básica) 467 38,0 39,0 18,0 5,0 Diego Portales 85 14,8 35,2 38,6 11,3

Hortensia Powell´s 15 0 6.6 33.3 60,0 Ministro Gómez Millas 29 65,5 20,6 13,7 0 Carlos Ariztía Ruiz 42 35,7 54,7 9,5 0 Escuela La Canela 65 9,7 31,9 44,5 13,8

Escuela Anexo Pichilemu 5 0 60.0 20.0 20.0 Escuela Quebradilla 16 50,0 43,7 6,2 0

Escuela Pichicuy 18 17,5 17,5 43,75 21,25 ComunidadesValle Hermoso 254 37,0 30,4 23,6 8,8

Enrique Doll Rojas 36 23,9 39,0 27,7 12,3 Liceo Pulmahue 19,5 43,1 36,2 1,1

TOTAL 1455 23 34 33 10

%Concentración 57% 43%


81

Resultados Del Establecimiento en Comprensión Lectora INTERMEDIA ESTABLECIMIENTO N°

Alumnos

% ALUMNOS POR NIVEL

BAJO MEDIO BAJO MEDIO ALTO ALTO Ángel Menay 6 0 16,6 83,3 0 Hornos de Huaquén 5 0 40,0 20,0 40,0 Escuela Casas Viejas 15 13,3 40,0 33,3 13,3 República de Venezuela 262 30,0 20,0 33,0 17,0 Luis Cruz Martínez (4°Básico) 47 8,5 42,5 29,7 19,1 Escuela Poza Verde 84 9,4 19,3 42,2 28,5 Casas de Huaquén 29 0 13,8 65,5 20,7 Carmen Sánchez Araya 12 8,3 25,0 50,0 16,6 Escuela Los Molles 45 4,0 30,0 36,0 30,0 Escuela Puyancón 54 13,1 20,1 33,5 32,7

Gabriela Mistral (Ed. Básica) 467 30,0 36,0 24,0 10,0 Diego Portales 99 16,7 23,3 40,3 19,6

Hortensia Powell´s 14 0 7.1 42.8 50.0 Ministro Gómez Millas 25 16,0 48,0 36,0 0 Carlos Ariztía Ruiz 41 31,7 43,9 17,0 7,3 Escuela La Canela 67 19,8 26,0 41,4 12,7 Escuela Anexo Pichilemu 5 20,0 0 60,0 20,0 Escuela Quebradilla 16 18,8 50,0 18,8 12,5 Escuela Pichicuy 18 7,81 11,25 38,44 42,50 ComunidadesValle Hermoso 244 34,6 19,3 29,1 16,8


TOTAL 1596 15 29 38 18

% Concentración 44% 56%

A continuación se grafican los resultados de aprendizaje en comprensión lectora a nivel

comunal comparativamente entre el diagnóstico y la medición intermedia determinado

un progreso de 13 puntos porcentuales de avance en el nivel Medio Alto y Alto.

57%

43%44%

56%

0%

20%

40%

60%

Bajo/Medio Bajo Medio Alto/Alto

Comprensión Lectora Comparación Evaluación Diagnóstica e Intermedia

Diagnóstica Intermedia


82

Resultados Del Establecimiento en Resolución de Problemas DIAGNÓSTICA

ESTABLECIMIENTO N°

Alumnos

% ALUMNOS POR NIVEL

BAJO MEDIO BAJO MEDIO ALTO ALTO Ángel Menay 6 0 33,3 66,6 0 Hornos de Huaquén 5 40,0 0 60,0 0 Escuela Casas Viejas 15 13.3 46.7 40,0 0 República de Venezuela 129 63,0 31,0 5,0 1,0 Luis Cruz Martínez (4°Básico) 47 17,0 21,2 42,5 19,1 Escuela Poza Verde 80 8,1 26,6 41,4 23,8 Casas de Huaquén 29 13,8 27,6 48,3 10,3 Carmen Sánchez Araya 12 50,0 41,6 8,3 0 Escuela Los Molles 45 34,0 34,0 23,0 9,0 Escuela Puyancón 56 16,5 24,6 32,9 25,8 Gabriela Mistral (Ed. Básica) 467 40,0 46,0 12,0 2,0 Diego Portales 109 23,4 34,5 25,7 16,2

Hortensia Powell´s 15 0 13,3 26,6 60,0 Ministro Gómez Millas 31 70,9 16,1 12,9 0 Carlos Ariztía Ruiz 42 52,3 38,0 9,5 0 Escuela La Canela 65 19,7 29,5 31,2 19,5 Escuela Anexo Pichilemu 5 60,0 0 40,0 0 Escuela Quebradilla 16 50,0 37,5 12,5 0 Escuela Pichicuy 18 8,25 8,0 27,0 56,75 Comunidades de Valle

Hermoso 243 28,2 24,5 21,7 25,4

Enrique Doll Rojas 33 23,7 33,2 28,5 14,4 Liceo Pulmahue 34,0 57,0 9,0 0

TOTAL 1468 31 28 28 13



83

Resultados Del Establecimiento en Resolución de Problemas INTERMEDIA

ESTABLECIMIENTO N°

Alumnos

% ALUMNOS POR NIVEL

BAJO MEDIO BAJO MEDIO ALTO ALTO Ángel Menay 6 0 16,6 83,3 0 Hornos de Huaquén 5 0 40,0 60,0 0 Escuela Casas Viejas 15 6,7 53,3 40,0 0 República de Venezuela 215 28,0 42,0 17,0 13,0 Luis Cruz Martínez (4°Básico) 47 12,7 17,0 44,6 25,5 Escuela Poza Verde 82 10,8 23,7 33,9 31,4 Casas de Huaquén 29 6,9 34,5 41,4 17,2 Carmen Sánchez Araya 12 16,6 33,3 41,6 8,3 Escuela Los Molles 45 4,0 31,0 47,0 18,0 Escuela Puyancón 54 5,8 22,3 35,4 36,4 Gabriela Mistral (Ed. Básica) 467 36,0 34,0 20,0 10,0 Diego Portales 97 17,4 39,0 28,6 14,8 Hortensia Powell´s 14 7,1 14,2 25,7 42,8 Ministro Gómez Millas 31 29,0 48,3 22,5 0 Carlos Ariztía Ruiz 40 35,0 20,0 10,0 35 Escuela La Canela 67 15,8 24,9 38,0 21,0 Escuela Anexo Pichilemu 5 0 60,0 40,0 0 Escuela Quebradilla 16 12,5 37,5 37,5 12,5 Escuela Pichicuy 18 17,25 14,75 24,0 44,0 Comunidades de Valle

Hermoso 244 27,2 31,0 25,0 16,6


TOTAL 1554 16 33 34 17


A continuación se grafican los resultados de aprendizaje en resolución de problemas

a nivel comunal, comparativamente entre el diagnóstico y la medición intermedia

determinado un progreso de 10 puntos porcentuales de avance.

59%41%49% 51%

0%

50%

100%

Bajo/Medio Bajo Medio Alto/Alto

RESOLUCIÓN DE PROBLEMASDIAGNÓSTICA E INTERMEDIA

Diagnóstica Intermedia


84

3.4.- Índices De Calidad Educativa:

a) Sistema Nacional de Evaluación de Desempeño SNED

Su objetivo es contribuir al mejoramiento de la calidad de la Educación

Pública, mediante el incentivo y reconocimiento a los profesionales de la

educación de los establecimientos que han obtenido buenos resultados de

aprendizaje.

Para la selección de los establecimientos que reciben este beneficio, se

calcula el Índice SNED considerando seis factores claves: efectividad, superación,

iniciativa, mejoramiento de condiciones laborales, igualdad de oportunidades e

integración y participación de los integrantes de la comunidad educativa. También

es necesario mencionar que, en la selección, los establecimientos educacionales

se comparan con otros de características similares, a través de la incorporación de

grupos homogéneos en el cálculo de la subvención (http://www.sned.mineduc.cl).

En nuestra comuna los Establecimientos con SNED período 2018 – 2019:

RBD Establecimiento %

1129 Ángel Menay 100 %

1133 Casas de Huaquén 100 %

1134 Carmen Sánchez Araya 100 %

1136 Puyancón 100 %

1140 Carlos Ariztía Ruiz 100 %

1143 Quebradilla 100 %

1122 República de Venezuela 60 %

1132 Poza Verde 60 %

1135 Los Molles 60 %

1137 Hortensia Powell’s 60 %

11199 Luis Cruz Martínez 60 %


85

b) Categoría de Desempeño Agencia de Calidad La Categoría de Desempeño es la forma integral por la cual el Sistema de

Aseguramiento de la Calidad (SAC) puede identificar el nivel de ayuda y

orientación que necesitan los establecimientos. Según la información obtenida del

sitio web http://www.agenciaeducacion.cl, esta ordenación es el resultado de la

categorización en un nivel de desempeño: Alto, Medio, Medio-Bajo e Insuficiente,

y a partir del cual el SAC puede focalizar la orientación para colaborar a las rutas

de mejora de los establecimientos.

Esta Categoría de Desempeño se obtiene al construir un Índice de

Resultados que considera la distribución de los estudiantes en los Niveles de

Aprendizaje, los Indicadores de Desarrollo Personal y Social, los resultados de las

pruebas Simce y su progreso en las últimas tres o dos mediciones según

corresponda para cada nivel. Luego, este Índice de Resultados se ajusta según

las Características de los Estudiantes del establecimiento educacional, por

ejemplo, su vulnerabilidad. Finalmente, en base a este nuevo índice ajustado, se

clasifica a los establecimientos en una de las cuatro Categorías de Desempeño.

La ordenación para el nivel de educación básica y media de los establecimientos

de la comuna durante el 2017 ha sido:

N° Establecimiento Categoría de

Desempeño 2017

Educación Básica

Categoría de

Desempeño 2017

Educación Media

1 Escuela República de Venezuela Medio Bajo -

2 Colegio Gabriela Mistral Medio Bajo Insuficiente

3 Escuela Diego Portales Medio -

4 Escuela Comunidades de Valle Hermoso Medio Bajo -

5 Escuela Básica Poza Verde Medio -

6 Escuela Básica Puyancón Medio Bajo -

7 Escuela La Canela Medio -

8 Colegio Luis Cruz Martínez Medio Bajo Medio

9 Liceo Pulmahue - Insuficiente

Al existir dos establecimientos en categoría insuficiente en Enseñanza Media,

durante este año se han implementado asesorías quincenales con sus respectivos

equipos de gestión por parte del Asesor Técnico Pedagógico Deprov del Ministerio

de Educación y del Equipo Técnico Comunal, realizando un trabajo planificado

con objetivos e iniciativas para la mejora de los resultados de los y las estudiantes.

http://www.agenciaeducacion.cl/


86

c) Evaluación Docente Resultados 2017

Es un Sistema Nacional de Evaluación de Desempeño que se aplica a los

docentes en los diferentes sectores y niveles de enseñanza. A nivel comunal, ya han

sido parte los docentes de Educación Parvularia, Básica, Media, Especial y

Educación de Adultos, incorporándose al proceso la Educación Técnico

Profesional.

En la comuna el año 2017 se inscribieron 96 docentes, de los cuales 69

concluyeron el proceso, 10 de ellos corresponden al nivel de Educación Media

Técnico Profesional y 3 se acogieron al artículo 70.

La evolución de los resultados durante los ocho últimos períodos se registra

en el siguiente cuadro:

Nivel de Desempeño 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017

Destacados 0% 20% 6% 14% 12% 27% 18% 54%

Competentes 66% 53% 72% 75% 78% 73% 82% 46%

Básicos 32% 27% 19% 12% 8% 0% 0% 0%

Insatisfactorio 2% 2% 2% 0% 2% 0% 0% 0%

TOTAL EVALUADOS 44 15 47 59 59 26 49 69

Distribución de Docentes Evaluados según Desempeño en las Dimensiones

Portafolio 2017

El Sistema de Desarrollo Profesional Docente fue creado con la Ley Nº 20.903

que se promulgó en abril de 2016, en ella se establece que el Portafolio de la

Evaluación Docente es uno de los instrumentos que definirá el tramo en la “carrera

docente” de las y los profesores, junto con un instrumento de evaluación de

conocimientos específicos y pedagógicos.


87

A partir de esta ley, el Portafolio se ha enriquecido incorporando nuevos

aspectos como el trabajo colaborativo que el docente realiza con otros integrantes

de la comunidad educativa, el desarrollo profesional que lleva a cabo y otras

responsabilidades profesionales que asume, adicionales a su trabajo como

docente de aula, que cumple en su establecimiento.

En el gráfico que se presenta a continuación, se muestran los resultados que

los docentes en la comuna obtuvieron en el Módulo 3 del Portafolio, sobre Trabajo

Colaborativo. Estos resultados se consideraron para determinar el puntaje del

Portafolio 2017 solo cuando beneficiaban el resultado del docente.

Comparación de Resultados Comunales y Nacionales de Docentes

Evaluados según Desempeño en las Dimensiones de Portafolio 2016 - 2017

Tarea Aspecto

evaluado

Un docente competente… % Competentes y Destacados

La Ligua

2016

La Ligua

2017

País

2017

Planificación Formulación

de objetivos

de aprendizaje

Presenta objetivos de aprendizaje claros, ya

que identifican tanto las habilidades como

los contenidos que sus estudiantes deben

desarrollar.

89,6% 89,3% 90,2%

Relación entre

actividades y

objetivos

Propone actividades que permiten lograr los

objetivos de aprendizaje que se ha

planteado, pues apuntan tanto a las

habilidades como a los contenidos que se

propuso desarrollar en sus estudiantes.

77,1% 71,2% 63,0%

Evaluación Evaluación y

pauta de

corrección

utilizadas

Propone instrucciones, preguntas o tareas en

la evaluación que son claras y, en su pauta

de corrección, identifica de manera

correcta el desempeño esperado.

54,2% 42,4% 37,4%


88

Relación entre

evaluación y

objetivos

Realiza actividades de evaluación abordan

todos los objetivos de aprendizaje que se

propuso medir y son coherentes con ellos.

64,6% 51,5% 47,2%

Responsabilida

d frente a los

resultados de

aprendizaje

Logra reconocer la influencia de sus

decisiones pedagógicas tanto en los

aprendizajes logrados como no logrados por

sus alumnos.

56,3% 65,2% 43,6%

Reflexión Análisis a partir

de las

características

de sus

estudiantes

Demuestra conocer bien las características

de sus estudiantes y las incorpora al

planificar o realizar sus clases, buscando

favorecer el aprendizaje.

54,2% 57,6% 44,6%

Uso formativo

de las

dificultades de

aprendizaje

Identifica las dificultades que sus estudiantes

presentan durante su proceso de

aprendizaje, reflexiona en torno a ellas y la

manera de abordarlas formativamente. Esto

le permite implementar estrategias

apropiadas para promover los aprendizajes

de la asignatura o núcleo de aprendizaje

que está trabajando.

60,4% 69,7% 64,0%

Clase

grabada

Ambiente de

trabajo

Logra un ambiente de trabajo que favorece

el aprendizaje de sus estudiantes. Las

estrategias que usa son efectivas para lograr

que éstos realicen las actividades que les

propone y respeten las normas de

convivencia.

93,8% 89,4% 94,0%

Calidad del

inicio

Durante el inicio, favorece el acercamiento

de sus estudiantes a los aprendizajes que

trabajarán en la clase, promoviendo el

desarrollo de sus conocimientos previos o

intereses.

75,0% 73,2% 69,0%

Calidad del

cierre

En el cierre de la clase, realiza una actividad

de sistematización, aplicación o

profundización, en la cual logra que sus

estudiantes integren o consoliden los

aprendizajes trabajados.

54,2% 50,0% 47,5%

Contribución

de las

actividades al

logro de los

objetivos

Logra abordar todos los objetivos que se

propuso a través de las actividades que

realiza en su clase, aprovechando todo el

tiempo disponible para dedicarlo al

aprendizaje.

68,8% 80,3% 73,8%

Énfasis

curriculares de

la asignatura o

área

Promueve el aprendizaje de contenidos y

habilidades propios de su asignatura,

demostrando un correcto manejo

conceptual y el uso de estrategias

didácticas pertinentes.

39,6% 33,9% 23,5%

Explicaciones

desarrolladas

Realiza explicaciones que promueven que

sus estudiantes establezcan relaciones

significativas con sus experiencias.

43,8% 40,9% 35,4%

Preguntas y

actividades

Las preguntas y actividades que el docente

propone a sus estudiantes son desafiantes

para ellos, motivándolos a analizar,

60,4% 37,9% 37,6%


89

interpretar, crear o aplicar en función de los

aprendizajes esperados, y no sólo a repetir o

parafrasear información. De este modo

promueve el desarrollo de habilidades de

pensamiento de orden superior en sus

alumnos.

Promoción de

la

participación

de sus

estudiantes

Logra que sus estudiantes participen activa y

equitativamente a lo largo de la clase, y

fomenta la interacción entre ellos

propiciando el aprendizaje entre pares; por

ejemplo, los incentiva para que aporten al

trabajo de sus compañeros, se ayuden y

expliquen entre ellos.

77,1% 86,4% 69,8%

Retroalimentación

a sus

estudiantes

Retroalimenta a sus estudiantes permitiendo

que aprendan de su propio desempeño, ya

que los incentiva a complementar sus

respuestas, analizar los pasos que siguieron

para llegar a un resultado o identificar la

razón de sus aciertos o errores.

47,9% 40,9% 32,8%

Trabajo

Colaborativo

Relevancia de

la necesidad

que motivó el

trabajo

colaborativo

En su experiencia de trabajo colaborativo

aborda una problemática o necesidad

importante para su contexto local, la que

además es valiosa por su vinculación con el

aprendizaje de los estudiantes.

20,8% 27,4% 46,5%

Calidad del

diálogo

profesional

En la experiencia de trabajo colaborativo se

aprecia un auténtico diálogo profesional, en

que los participantes mantuvieron una

interacción y reflexión permanente; no sólo

plantearon ideas y opiniones, sino que

revisaron su propia práctica, analizaron

distintos puntos de vista y llegaron en

conjunto a conclusiones y decisiones

relevantes para su ejercicio profesional.

18,8% 64,5% 49,6%

El valor de

trabajar con

otros para el

desarrollo

profesional

A partir de la experiencia de trabajo

colaborativo, alcanzó un aprendizaje

profesional que implicó mejoras concretas

para su práctica y comprende que el

trabajo colaborativo va más allá de la mera

cooperación o distribución de tareas entre

los participantes, ya que implica la reflexión

y responsabilidad conjunta, la posibilidad de

aprender de otros y cuestionar las propias

concepciones, etc.

8,3% 37,1% 31,6%

Reflexión sobre

el impacto de

la experiencia

de trabajo

colaborativo

Reconoce un efecto o impacto de la

experiencia de trabajo colaborativo en la

comunidad educativa (otros profesores,

estudiantes, apoderados, etc.), y reflexiona

sobre ese impacto, dando cuenta, por

ejemplo, de aciertos, dificultades, elementos

nuevos o inesperados encontrados durante

esta experiencia, desafíos o proyecciones

del trabajo colaborativo.

6,3% 35,5% 36,0%


90

Reporte de Resultados por Módulos del Portafolio Evaluación Docente

Comunal 2017 Módulo 1 Tarea 1: Planificación

Aspectos Insatisfactorio Básico Competente Destacado

Formulación de objetivos de aprendizaje 6% 9,1% 75,8% 9,1%

Relación entre actividades y objetivos 7,1% 19,7% 69,6% 3,6%

Integración de los aprendizajes genéricos en las actividades 0 60% 40% 0

Módulo 1 Tarea 2: Evaluación


Evaluación y pauta de corrección utilizadas 12,1% 45,5% 40,9% 1,5%

Relación entre evaluación y objetivos 10,6% 37,9% 40,9% 10,6%

Responsabilidad frente a los resultados de aprendizaje 12,1% 22,7% 65,2% 0

Módulo 1 Tarea 3: Reflexión


Análisis a partir de las características de sus estudiantes 4,5% 37,9% 55,6% 0

Uso formativo de las dificultades de aprendizaje 6,1 % 24,2% 66,7% 3%

Módulo 2: Clase grabada


Ambiente de trabajo 1,5% 9,1% 84,8% 4,6%

Calidad del inicio 3,6% 23,2% 73,2% 0

Calidad del cierre 5,4% 42,9% 39,2% 12,5%

Contribución de las actividades al logro de los objetivos 3,1% 16,7% 78,8% 1,4%

Explicaciones desarrolladas 10,6% 48,5% 37,9 3%

Preguntas y actividades 0 62,2% 33,3% 4,5

Promoción de la participación de sus estudiantes 0 13,6% 78,8% 7,6%

Retroalimentación a sus estudiantes 7,6% 53% 37,9% 1,5%

Énfasis curriculares de la asignatura o área 23,2% 44,6% 32,2% 0

Módulo 3: Trabajo colaborativo


Relevancia de la necesidad que motivó el trabajo colaborativo 6,5% 66,1% 25,8% 1,6%

Calidad del diálogo profesional 12,8% 22,6% 56,5% 8,1%

Valor del trabajo colaborativo para el desarrollo profesional 24,2% 38,7% 37,1% 0

Reflexión impacto de la experiencia de trabajo colaborativo 17,7% 46,8% 35,5% 0

RESULTADOS PORTAFOLIO

Portafolio N° Docentes %

A 5 7,2%

B 30 43,5%

C 20 28,9%

D 7 10,1%

Sin Carrera 7 10,1%


91

d) Política Nacional Docente: Tramos de Desarrollo

Profesional Uno de los principales objetivos de la Reforma Educacional es consolidar el rol

clave de la profesión docente en la sociedad y mejorar las condiciones para su

desempeño. Por ello la Ley 20.903 de Desarrollo Profesional Docente, reconoce cinco

tramos de desarrollo, los tres primeros obligatorios (Inicial, Temprano, Avanzado) y los dos

últimos voluntarios (Experto I y II).

Es importante señalar que los docentes acceden a estos tramos según los años de

experiencia y el nivel de logro obtenido en el instrumento portafolio y prueba de

conocimientos específicos:

*Instrumento de evaluación de conocimientos específicos y pedagógicos, atingente al

nivel y especialidad que imparte el docente.

*Portafolio profesional de competencias pedagógicas, que reconoce el desempeño en el

aula, considerando las variables de contexto. Considera, entre otros aspectos, el trabajo

colaborativo entre pares y con padres y apoderados, la creación e innovación

pedagógica y la formación académica pertinente al ejercicio profesional, según las

especificaciones de la ley.

A continuación, se detalla los TRAMOS DE DESARROLLO PROFESIONAL POR

ESTABLECIMIENTO 2018

N°

Establecimiento TRAMOS

Acceso Inicial Temprano Avanzado Experto 1 Experto 2 Total

1 Ángel Menay 0 0 1 1 0 0 2

2 Hornos de Huaquén 0 2 1 0 0 0 3

3 Casas Viejas 0 0 2 1 0 0 3

4 República de Venezuela 4 6 10 7 3 0 30

5 Luis Cruz Martínez 6 6 18 14 4 1 49

6 Poza Verde 2 3 2 3 1 1 12

7 Casas de Huaquén 0 2 3 0 0 0 5

8 Carmen Sánchez Araya 0 0 2 1 0 0 3

9 Los Molles 0 0 3 1 1 0 5

10 Puyancón 0 2 5 1 1 0 9


12 Diego Portales 5 3 10 9 1 0 28

13 Hortensia Powell’s 0 0 2 0 0 1 3

14 Ministro Gómez Millas 0 3 2 1 1 0 7

15 Carlos Ariztía Ruiz 1 0 1 3 1 0 6

16 La Canela 0 1 5 3 0 0 9

17 Pichilemu 0 0 1 1 0 0 2

18 Quebradilla 0 1 2 0 1 0 4

19 Pichicuy 0 0 3 1 0 0 4

20 Comunidades V. Hermoso 4 4 4 7 3 1 23

21 Enrique Doll Rojas 0 3 2 3 0 0 8

22 CEA 1 6 6 3 1 0 17

23 Sol Naciente 3 1 1 0 1 0 6

24 Liceo Pulmahue 13 15 17 9 8 3 65


92

La siguiente tabla presenta el número de docentes pertenecientes a la

comuna ubicados en su tramo de Desarrollo Profesional, lo cual se grafica a

continuación:

Acceso Inicial Temprano Avanzado Experto 1 Experto 2

Total

Docentes en la

Comuna

38 53 81 80 29 6 287

38

53

81

80

296

TRAMOS DE DESARROLLO PROFESIONAL DOCENTES DE LA COMUNA 2018

Acceso Inicial Temprano Avanzado Experto 1 Experto 2


93

e) Resultados Convenios de Desempeño ADP

Anualmente, según las fechas establecidas, se ha revisado el cumplimiento de las metas

de Desempeño basadas en los siete objetivos estratégicos propuestos en el concurso para

los Directores elegidos por la Alta Dirección Pública ADP. En la actualidad están vigentes

estos convenios de Desempeño en dos establecimientos de nuestra comuna: Escuela

Carlos Ariztía Ruiz y Colegio Luis Cruz Martínez, de los cuales, con las evidencias obtenidas

se ha calculado el porcentaje de cumplimiento correspondiente explicitado a

continuación:

N°

Estratégicos

Objetivos

Carlos Ariztía Ruiz Colegio Luis Cruz

Martínez

%

Esperado

2017 %

Esperado

2017

1. Garantizar el mejoramiento de la gestión escolar a

través de la implementación efectiva del Proyecto

Educativo Institucional y de los Planes de

Mejoramiento Educativo, instalando prácticas que

conduzcan a un proceso de mejora continua.

24% 19% 28% 15%

2. Promover una cultura escolar y un clima

organizacional de respeto, confianza, colaboración

y participación que contribuya al logro de objetivos

y metas institucionales.

20% 18% 20% 10%

3. Asegurar el uso efectivo de los recursos humanos y

financieros, centrando el foco en los aprendizajes de

los estudiantes y la mejora continua de los procesos

de la gestión escolar.

20% 20% 15% 12%

4. Mejorar los resultados educativos y de aprendizaje en

mediciones internas y externas promoviendo el

compromiso de la comunidad escolar en el

cumplimiento de objetivos y metas del

establecimiento.

20% 20% 24% 20%

5. Mejorar los resultados de eficiencia interna del

establecimiento. 6% 4% 6% 4%

6. Garantizar que la comunidad educativa cumpla con

los requerimientos emanados de la circular N°1 en las

visitas de inspección de la superintendencia.

10% 10% 7% 7%

TOTAL 100% 91% 100% 68%


94

4. INICIATIVAS COMUNALES 2018

4.1 Orientaciones Técnico Pedagógicas Comunal

Lineamientos sobre Responsabilidades Técnicas de Equipos Directivos:

Es quehacer del Departamento de Educación Municipal velar por el fiel

cumplimiento de las disposiciones emanadas de la Ley 20.501; como así mismo de

orientar los lineamientos comunales que se deberán poner en marcha en los

diferentes establecimientos educacionales y definir responsabilidades de los

equipos de trabajo al interior de la comunidad escolar.

Es así como, es responsabilidad del director y su equipo de gestión cumplir

con las siguientes disposiciones emanadas del cargo:

Dirigir y liderar la implementación del Proyecto Educativo Institucional.

Formular, hacer seguimiento y evaluar los objetivos y metas institucionales,

los Planes y Programas de Estudio y las estrategias para su implementación.

Organizar y orientar las instancias de trabajo técnico pedagógico y de

desarrollo profesional de los docentes.

Promover una adecuada Convivencia Escolar entre todos los actores de la

comunidad educativa.

Participar activamente del Consejo de Directores.

Realizar periódicamente el análisis de la Gestión Institucional que impactan

en los aprendizajes y velar por su cumplimiento.

Formular e implementar el Plan de Mejoramiento Educativo, realizando

monitoreo y seguimiento continuo a las acciones y metas propuestas.

Conducir la institución escolar, fomentando el compromiso y distribuyendo

responsabilidades a los diferentes actores para el aseguramiento del logro

de resultados académicos y formativos.

Elaborar la planificación anual en función de las necesidades detectadas al

interior de cada Establecimiento Educativo.

Orientar la planificación, organización, control y evaluación del trabajo

integral del Establecimiento Educativo.

Velar por el cumplimiento de las funciones docentes asegurando el

aprendizaje e implementación efectiva del currículum, como del resto del

personal que se desempeña en el establecimiento.


95

Generar espacios y propiciar la participación en capacitación y

actualización del equipo Docente y Asistente de la Educación del

establecimiento, de acuerdo a necesidades detectadas.

Realizar acompañamiento a las prácticas pedagógicas, retroalimentando

constructivamente al docente en su quehacer educativo.

Socializar a toda la comunidad educativa los distintos instrumentos de

planificación existentes tanto a nivel comunal como propios de cada

establecimiento (Plan Anual de Desarrollo Educativo Municipal, Proyecto

Educativo Institucional, Reglamento Interno, Plan Operativo Anual, Plan de

Mejoramiento Educativo, de Convivencia Escolar, Reglamento de

Evaluación, Plan de Formación Ciudadana, de Seguridad Escolar, de

Afectividad, Sexualidad y Género, Plan de Inclusión, Desarrollo Profesional

Docente, Vida Sana y Actividad Física, Medio Ambiente, entre otros).

Definir tiempos y espacios de planificación y preparación de la enseñanza.

Disposiciones Técnicas Comunales

A nivel comunal los Planes de Estudio se ejecutarán en 38 semanas de clase

en los diferentes niveles de enseñanza. Cada establecimiento educativo

deberá planificar un trabajo escolar efectivo para el logro de la cobertura

curricular, cautelando los días feriados, aniversarios u otros.

Cada establecimiento Educativo deberá disponer de las horas de libre

disposición para el desarrollo de actividades extracurriculares en función de

su Proyecto Educativo y Sello Institucional.

Las horas curriculares de cada docente deben quedar definidas en

diciembre de cada año, así como la conformación del horario de clases de

los estudiantes debe ser elaborado con criterio pedagógico.

Dentro de cada establecimiento con PIE se debe conformar un Equipo de

Aula compuesto por el profesor(es) de aula regular respectivo, el profesor

especialista, y/o psicopedagogo, y los profesionales no docentes.

El Equipo de Aula cumplirá sus funciones tanto en la sala de clases como

además fuera de ella, para realizar reuniones de planificación y otras

acciones de apoyo a los estudiantes, a las familias, a los docentes y

comunidad educativa en general.


Modelo De Gestión De Cambio Para La Mejora De Los Aprendizajes

A continuación se presenta la propuesta técnico pedagógica que se ha trabajado con la participación de diversos actores

de la comunidad educativa, en jornadas de análisis y reflexión, en relación a la Gestión del Cambio para la Mejora de los Aprendizajes

considerando que es nuestra tarea fundamental el foco en la mejora de lo que nuestros estudiantes estén aprendiendo en cada uno

de nuestros establecimientos, siendo parte importante de este proceso, el fortalecimiento de prácticas en todos los niveles, desde el

sostenedor, los equipos de gestión, los docentes, equipos multidisciplinarios y principalmente nuestros alumnos y alumnas:

4. Nivel Sostenedor

PRÁCTICA DE GESTIÓN LOCAL

3. Nivel Escuela Equipo de Gestión

PRÁCTICAS LIDERAZGO

PEDAGÓGICO

2. Nivel Aula docentes

PRÁCTICAS DE ENSEÑANZA

APRENDIZAJE

1.Foco en el aprendizaje

DE LOS ESTUDIANTES

¿Qué tendría que pasar a nivel de

sostenedor para lograr las

prácticas de gestión, de aula y

los aprendizajes deseados en los

estudiantes?

¿Qué tendría que pasar a nivel de

Equipos de Gestión para lograr las

prácticas de aula y los aprendizajes

deseados en los estudiantes?

¿Qué tendría que pasar a nivel de aula

para lograr los aprendizajes deseados

en los estudiantes?

¿Qué estudiantes necesitamos

promover?

¿Qué necesitamos cambiar?

Entonces la Gestión Local:

Promueve una cultura de

altas expectativas hacia

las comunidades

educativas.

Establece condiciones

para la construcción

colaborativa a través del

trabajo en Redes.

Implementa mecanismos

de selección de personal e

inducción para los nuevos

profesionales que se

incorporan al sistema

municipal.

Utiliza los datos educativos

comunales para la toma

de decisiones.

Focaliza procesos de

acompañamiento a los

Entonces los Directivos:

Diseñan colaborativamente

lineamientos pedagógicos

comunes que promuevan el

aprendizaje de todos los

estudiantes.

Generan espacios de reflexión y

trabajo técnico colaborativo,

de manera sistemática y

continua, para la construcción

de una comunidad de

aprendizaje profesional.

Acompañan a los docentes en

el aula retroalimentando sus

prácticas de enseñanza.

Utilizan los datos del

establecimiento para priorizar

los focos de mejoramiento de la

institución.

Entonces los docentes:

Se muestran tolerantes,

empáticos y con altas

expectativas de aprendizaje

hacia sus estudiantes.

Implementan rutinas y

estrategias para generar un

ambiente de aprendizaje en el

que todos los estudiantes

tengan oportunidades de

participar y de demostrar lo

que han aprendido.

Conducen una discusión

productiva para el aprendizaje,

promoviendo el debate y el

intercambio de opiniones para

profundizar el conocimiento.

Organizan el trabajo de aula

estratégicamente para

promover la colaboración

Entonces los estudiantes:

Desarrollarán habilidades de

pensamiento crítico y reflexivo

a través de la lectura,

mostrando gusto y motivación

por leer.

Desarrollarán la autonomía en

su aprendizaje, por medio de la

búsqueda exhaustiva de

información que le permitan

ampliar su conocimiento de

mundo, opinar y argumentar

sobre su propio proceso de

aprendizaje.

Se mostrarán comprometidos

con su aprendizaje, siendo

responsables, tolerantes y

respetuosos frente a la

diversidad.


establecimientos

centrando la gestión en lo

técnico pedagógico.

Monitorea la gestión

pedagógica y curricular

de los establecimientos

educacionales.

Fortalece las capacidades

profesionales de sus

funcionarios para la mejora

continua del sistema

educativo.

Articula los instrumentos de

gestión con las políticas

educacionales vigentes.

Establece condiciones

laborales que propicien el

intercambio y la reflexión

colaborativa.

Se responsabiliza del

cumplimiento de objetivos

y metas institucionales.

Recepciona y gestiona

oportunamente las

necesidades propias de

cada establecimiento.

Promueven una cultura de altas

expectativas en la comunidad

educativa.

Distribuyen el liderazgo en

actores claves de la

comunidad escolar que

contribuyan al proceso de

cambio de la institución.

Promueven el desarrollo

profesional continuo en la

comunidad educativa.

entre los estudiantes, a través

de actividades desafiantes y

motivadoras.

Utilizan de manera efectiva los

recursos tecnológicos y

didácticos disponibles para

motivar a los estudiantes en su

aprendizaje.

Conocen cómo aprenden sus

estudiantes y planifican

considerando sus

características individuales.

Analizan y reflexionan sobre el

currículum aprendido,

diseñando estrategias que

promuevan el aprendizaje de

todos los estudiantes.

Desarrollarán las habilidades

que les permitan adaptarse a

los cambios y desafíos propios

del siglo XXI.

Manifestarán un autoconcepto

académico positivo, que les

facilite el proceso de

enseñanza aprendizaje.

Trabajarán colaborativamente

con otros intercambiando

ideas, opiniones y estrategias

para comprender y resolver

problemas.


98

4.2 Plan de Desarrollo Profesional Docente

Faep 2018-2019

Objetivo General

Promover el desarrollo profesional de los docentes de la comuna, centrando el

foco en el aprendizaje de los estudiantes, mediante la implementación de

instancias de formación continua que respondan a las necesidades e intereses de

los profesores con el fin de lograr los objetivos y metas de mejoramiento,

manteniéndolas en el tiempo.

Necesidades De Desarrollo Docente De La Comuna. NECESIDADES DE DESARROLLO DOCENTE DETECTADAS

Desarrollo de habilidades técnico pedagógicas en equipos de gestión que facilite la

apropiación curricular y la implementación efectiva del currículum de acuerdo a la

normativa vigente en los distintos niveles de enseñanza.

Actualización y fortalecimiento de estrategias para la enseñanza de la lectoescritura y

didáctica en las matemáticas.

Fortalecimiento del liderazgo distribuido al interior de las escuelas, como estrategia para

gestionar el cambio al interior de ella, promoviendo la participación y el trabajo colaborativo.

Resultados esperados:

El plan de desarrollo profesional de la comuna contempla la formación tanto de

equipos de gestión del establecimiento, por considerarse actores claves en el

proceso de mejora, como también de docentes en estrategias y didáctica de la

lectoescritura y matemáticas. A partir de estas iniciativas se espera disminuir la

cantidad de alumnos no lectores en el primer ciclo básico; como así mismo la

cantidad de alumnos en el estándar insuficiente en matemáticas. Por otro lado, se

espera asegurar un monitoreo y seguimiento efectivo a la implementación

curricular y logro de aprendizajes en las distintas asignaturas y niveles de enseñanza,

para la toma de decisiones oportuna. De igual manera se continuará impulsando

la formación de una red de líderes escolares comunales que contribuyan a la

gestión del cambio en su unidad educativa.


99

INICIATIVA IMPACTO ESPERADO ACCIONES DE MONITOREO Y

SEGUIMIENTO

1 Se espera con esta iniciativa que los equipos de

gestión lideren al interior de su escuela la

implementación efectiva del currículum centrada en

el desarrollo de habilidades más que de contenidos.

Ello permitirá instalar dispositivos efectivos de

monitoreo y seguimiento a la cobertura y logros de

aprendizaje en los distintos niveles educativos, lo que

facilitará la toma de decisiones oportuna para la

mejora escolar. Se espera que un buen proceso de

monitoreo y seguimiento a la implementación

curricular garantizará mejores resultados educativos

en los estudiantes, en mediciones tanto internas

como externas.

Informe semestral de monitoreo y

seguimiento realizado a la

implementación curricular y logros

de aprendizaje, con acciones y

estrategias definidas según las

dificultades detectadas en el

proceso. Incorporación de

instancias de reflexión y

colaboración de la

implementación curricular en sus

planes de mejoramiento

educativo.

2 Se espera que a través de la formación de la red de

líderes escolares territoriales, los docentes puedan

adquirir conocimientos, intercambiar prácticas y

desarrollar habilidades que faciliten la gestión del

cambio al interior de la escuela; como así mismo

potenciar el desarrollo de sus liderazgos en la

conformación de equipos directivos y de gestión a

nivel territorial.

Incorporación de los docentes

que conforman la red a los

equipos de gestión y/o liderazgo

de sus establecimientos

educativos.

3 Se espera a través del proceso de formación que los

docentes actualicen sus estrategias y la didáctica

para enfrentar los nuevos desafíos que demanda el

currículum escolar, logrando disminuir la brecha de

estudiantes que muestran dificultades para acceder

a la lectoescritura en los primeros niveles de

enseñanza; como así mismo se espera movilizar a un

mayor porcentaje de estudiantes que se encuentran

en el estándar insuficiente al elemental y adecuado

en matemáticas. Se espera además que los

establecimientos puedan incorporar estrategias y/o

lineamientos concretos de lectura y matemática en

su plan de mejoramiento educativo.

Monitoreo permanente a las

estrategias y/o lineamientos

implementados a través de su

plan de mejoramiento educativo.

Así mismo, implementación de

evaluaciones formativas a nivel

comunal en lenguaje y

matemáticas, para monitorear

avance de los estudiantes en

dichas asignaturas.

4 Se espera a través de esta iniciativa fortalecer las

habilidades y competencias de los docentes

respecto al marco para la buena enseñanza,

potenciando sus prácticas pedagógicas en el aula,

que permitan por un lado, realizar planificaciones

acorde a las características de sus estudiantes,

implementando estrategias que faciliten el

aprendizaje en contextos de diversidad; así como

también fortalecer la progresión de los docentes

dentro del SDPD.

Reporte por establecimiento de

los resultados de evaluación

docente. Análisis con equipos

directivos respecto de resultados

obtenidos.


100

4.3 Redes Pedagógicas Comunales

Durante el año 2018 se han coordinado espacios de trabajo con el fin de

formar y fortalecer diversas Redes de Colaboración, a través de las cuales se busca

promover instancias donde los equipos directivos y docentes trabajen

participativamente, con objetivos compartidos para intercambiar experiencias,

aprender entre todos y promover el desarrollo de capacidades para responder a

los desafíos educativos de sus comunidades.

Actualmente, en la comuna se han conformado las siguientes redes de

colaboración, algunas de las cuales llevan años funcionando y otras recién

comienzan a organizarse:

*Red de Liderazgo de Equipos Directivos.

*Red de Coordinadores Técnicos Pedagógicos.

*Red de Convivencia Escolar.

*Red de Microcentros.

*Red de Coordinadores de Ciencias y Medio Ambiente.

*Red de Coordinadores PIE.

*Red de Educadoras de Párvulos.

*Red de Inglés.

*Red de Educación Física y Salud/Extraescolar.

*Red de Centro de Estudiantes.

* Red Encargados y coordinadores CRA.


101

a) Red de Liderazgo de Equipos Directivos.

Objetivo:

Fortalecer el Liderazgo Pedagógico de los integrantes de la Red para conducir la gestión de los

Proyectos Educativos Institucionales y Planes de Mejoramiento Educativo, a través de la

construcción participativa, colaborativa y el intercambio de experiencias y buenas prácticas con

la finalidad de mejorar los aprendizajes de los estudiantes de la comuna.

Iniciativas 2018:

Socialización de modelo de trabajo comunal y ruta de trabajo de la Red de

Mejoramiento.

Caracterización de la educación comunal a través del análisis de la

diagnosticografía de resultados territoriales.

Autoevaluación de competencias del Equipo de Gestión.

Intercambio de prácticas exitosas en las diferentes dimensiones de la gestión

escolar.

Conceptualización del liderazgo pedagógico a nivel de territorio.

Rol Pedagógico de los equipos de Gestión al interior de los establecimientos.

Autodiagnóstico del trabajo colaborativo al interior de los equipos directivos y

técnicos pedagógicos.


102

b) Red de Coordinadores Técnicos Pedagógicos.

Objetivo: Establecer un marco de acción para la implementación curricular que facilite la gestión del

cambio al interior de los establecimientos educacionales para la mejora de los aprendizajes de

todos los estudiantes.

Iniciativas 2018:

Socialización de ejes educativos territoriales.

Análisis de la gestión para la implementación curricular.

Detención de procesos de mejora a partir de la construcción de un modelo de gestión del

cambio considerando a los estudiantes, docentes, equipos de gestión y el sostenedor.

Diseño del modelo de acompañamiento pedagógico centrado en la observación de

aula y en la retroalimentación.

Diseño de talleres de Clase Efectiva basados en la interacción pedagógica, estructura y

ambiente de la clase.


103

c) Red de Convivencia Escolar.

Objetivo:

Promover instancias de Encuentro y Participación de los Equipos de Convivencia Escolar de la

comuna para trabajar juntos en una ruta que fortalezca sus roles y mejore los aprendizajes de los

estudiantes en concordancia con el proyecto educativo declarado.

Iniciativas 2018:

Creación de una ruta o plan de trabajo mensual que considera los siguientes ámbitos de acción:

Capacitación: Hemos realizado una reflexión diagnóstico de las fortalezas de la red y la

priorización de temáticas para capacitarnos, en donde los temas más relevantes fueron:

climas laborales, climas de aula, Inclusión, violencia escolar, ausentismo escolar, entre

otros.

Intercambio de Experiencias: Los distintos equipos han presentado, calendarizadamente y

por sesiones, buenas prácticas en el ámbito de la convivencia escolar que están

orientados a mejorar los aprendizajes de los estudiantes y, al mismo tiempo han recibido la

valoración de su trabajo por parte de sus pares de otros establecimientos.

Actualización y Orientaciones legales del MCE Y Protocolos de actuación:

Talleres de trabajo colaborativo durante las sesiones de la red y apoyo externo de la

SUPEREDUC en un taller ampliado.


104

d) Red de Microcentros

Objetivo:

Diagnosticar, diseñar e implementar la política educativa local a nivel de establecimientos rurales.

Propiciar un diálogo sistémico entre coordinadores en torno a ejes estratégicos de la educación

municipal.

Iniciativas 2018:

Formación de la red de microcentros. Entrega de lineamientos comunales de las redes y de

la educación municipal ; para considerar en el trabajo docente en las escuelas y en el

PLAMIR 2019 (Aprendizaje – Convivencia – Inclusión)

Encuentro Comunal de escuelas rurales con exposición de prácticas pedagógicas inclusivas.

Entregar orientaciones a los coordinadores de microcentros con respecto a la temática que

se debe trabajar en cada sesión, con énfasis en lo académico y formativo.

Propuesta de reglamento de funcionamiento de los microcentros.

Establecimientos pertenecientes a Microcentros:

Florecer de Longotoma: Puyancón - Carlos Ariztía Ruíz - La Canela.

Cultivando Esperanza: Poza Verde - Ministro Gómez Millas - Enrique Doll Rojas.

Ligua 2010: Hornos de Huaquén - Casas de Huaquén - Los Molles - Quebradilla – Pichicuy

Sembrando Esperanza: Ángel Menay - Casas Viejas - Carmen Sánchez Araya - Hortensia Powell’s – Pichilemu.


105

e) Red de Coordinadores de Ciencias y Medio Ambiente

PROCESO SNCAE Sistema Nacional de Certificación Ambiental de Establecimientos Ministerio de Medioambiente.

NIVEL ESTABLECIMIENTOS

EXCELENCIA (hasta 2018) Liceo Pulmahue, Comunidades de Valle Hermoso, Poza Verde, Ministro Gómez Millas.

BÁSICO Los Molles, Diego Portales.

EN PROCESO República de Venezuela, Carlos Ariztía, Puyancón, Luis Cruz Martínez.

SIN PROCESO Pichicuy, Gabriela Mistral

Objetivo:

Promover la participación y protección de los recursos del entorno natural, fortaleciendo las

prácticas medioambientales y científicas al interior de los establecimientos de nuestra comuna.

Iniciativas 2018:

Promoción de la implementación de actividades de protección ambiental y científicas, según

calendarización comunal y de cada establecimiento: Día del agua, de la Tierra, del Medio

Ambiente. Apoyo en la implementación de al menos una de las siguientes iniciativas por

establecimiento, Huerto, producción de Plantas Medicinales, caminata ecológica, Proyecto de

reciclado de papel, Hermoseamiento de espacios dentro o fuera del establecimiento,

actividades de promoción ambiental, Prácticas de vida saludable, entre otras.

Apoyo de iniciativas de los docentes que dirigen una eco organización para potenciar en los

estudiantes la conciencia sobre la protección del medio ambiente, el desarrollo sustentable y la

conservación del patrimonio ambiental, promoviendo la participación ciudadana en estas

materias, a través de talleres de capacitación y reuniones mensuales de coordinadores medio

ambientales de establecimientos y acompañamiento a los establecimientos.

Incorporación de la temática medioambiental como objetivo de aprendizaje transversal en

algunas unidades de aprendizaje de asignaturas y niveles del currículum, en talleres de

planificación de unidades de aprendizaje integradas con la temática medioambiental.

Apoyo a los Docentes Coordinadores de cada establecimiento en la etapa del proceso de

certificación ambiental en el cual se encuentran revisión de evidencias de expedientes en

establecimientos que estén en proceso de certificación ambiental SNCAE.

Coordinación de iniciativas con el Departamento de Medio Ambiente y Salud Comunal, además

de redes externas como Explora, para fomentar la participación y protección del entorno natural

y el interés por las ciencias y la tecnología.


106

f) Red de Coordinadores PIE.

Objetivo:

Propiciar la colaboración entre coordinadores PIE para reflexionar en relación a la inclusión,

trabajo colaborativo, desarrollo de habilidades y propuestas pedagógicas, generando redes de

trabajo entre equipos PIE con la finalidad de favorecer el aprendizaje de todos los estudiantes.

Iniciativas 2018:

Decreto 83/2015

Orientaciones DS83

Ley de inclusión.

Orientaciones comunidades inclusivas

Elaboración de objetivos, estrategias, prácticas y/o acciones para conformar un plan de

inclusión (Diversificación curricular)

Diseño final de propuesta.

Evaluación de la red.


107

g) Red de Educadoras de Párvulos.

Objetivos:

Fortalecer los comités comunales como instancias de desarrollo profesional docente.

Favorecer la aproximación curricular de las nuevas Bases Curriculares, en sus

fundamentos, organización curricular y contextos de aprendizajes.

Iniciativas 2018:

Propiciar instancias de trabajo colaborativo entre docentes de diferentes

establecimientos, enfatizando el intercambio de prácticas exitosas.

Generar instancias de capacitación docente de apropiación curricular de las nuevas

Bases Curriculares

Articular acciones con la Comisión Pedagógica Comunal - “Red Ligua Aprende”,

mediante diálogos entre redes, en función de los ejes educativos territoriales, centrando el

foco en el quehacer pedagógico.


108

h) Red de Inglés.

Objetivo:

Desarrollar iniciativas para promover el aprendizaje del idioma inglés en todas las escuelas

municipales, fomentando el intercambio de experiencias y el aprendizaje colaborativo.

Iniciativas 2018:

Gestionar el cambio de nombre de la red, de “Red Zapallar” a “Red Knitting the Future”

Proveer un espacio de intercambio de experiencias pedagógicas a través de actividades

de “microteaching”.

Facilitar el intercambio de recursos pedagógicos como libros y software.

Organizar e implementar dos actividades a nivel comunal que promuevan el aprendizaje

del idioma:

a) Competencia “Spelling Bee” 2018.

b) Feria de Inglés “La Ligua Loves English” 2018


109

i) Red de Educación Física y Salud/Extraescolar.

Objetivo:

Promover un diálogo sistémico de la Educación Física enfocado en desarrollar y potenciar

los pilares comunales de Inclusión, Convivencia y Aprendizaje.

Iniciativas Educación Física y Salud 2018:

Diagnóstico de los avances y necesidades de mejora de la Educación física de acuerdo a los

Pilares de Aprendizaje, Convivencia e Inclusión.

Encuesta de las diferentes áreas que deberían trabajarse en la Red año 2018. De las cuales se

determinan cuatro grandes áreas de trabajo: capacitación y actualización, aprendizaje

(intercambio de experiencias), investigación y torneos participativos e inclusivos.,

Se realizó de manera colaborativa a nivel comunal la Unidad de Atletismo, finalizando ésta a

través el Primer Torneo de Atletismo “Inclusivo” para estudiantes de 5º básico de Colegios

Urbanos (Junio) y Rurales (Agosto) de la Comuna participando aproximadamente 250

alumnos(as).

Presentación e Interpretación de resultados de Investigación del año 2017 donde se evaluó

la Condición Física y Composición Corporal de 72 estudiantes de 7 Escuelas Rurales de la

comuna.

En el Área de Aprendizaje se realizó análisis y retroalimentación de 2 planificaciones de clases

presentadas por 2 docentes de la Red.

Acompañamiento pedagógico a docentes que realizan Educación física no siendo

especialistas.

RED DE EDUCACIÓN FÍSICA, DEPORTE Y SALUD


110

Iniciativas Extraescolar 2018:

Juegos Deportivos Escolares IND, categorías Sub 14 y Sub 17 en las disciplinas deportivas:

Futbol Damas y Varones - Futbolito D/V - Basquetbol D / V – Voleibol D / V – Tenis de

Mesa D / V - Ajedrez D / V – Atletismo D / V , entre los meses de Abril – Septiembre. Con

una participación de 600 alumnos de Educación Básica y Media Municipales y Particular

subvencionado.-

Campeonato Comunal de Cueca, con participación de 600 alumnos – alumnas –

Profesores y Asistentes de la Educación.

Jornadas de Atletismo para escuelas Rurales en la categoría Sub 12. Con 200 alumnos

participantes.

Juegos Rurales Regionales. Etapa Comunal y Regional con las Provincias de Petorca – San

Felipe Los Andes. 700 alumnos participantes.

Campeonato Provincial de Educación Media. 180 alumnos participantes.

Feria Multicultural Comunal.


111

j) Red de Centro de Estudiantes.

Objetivo: Establecer lineamientos comunales, experiencias de aprendizajes para docentes y estudiantes, y

ampliar la cobertura de nuestra red a la mayor cantidad de escuelas de nuestra comuna.

Iniciativas 2018:

Este año 2018 nuestra Red de Centros de Estudiantes comienza a trabajar en la comuna

expandiendo su participación a otras escuelas del territorio, incorpora a cuatro

establecimientos básicos de la comuna que tengan conformados sus CC.EE o estén en

proceso de tal. Siendo este un hito en nuestra comunidad por la inclusividad alcanzada, y

también, por ampliar la participación a nuestros sectores rurales y urbanos de nuestra

comuna. La cual, nos ha permitido conocer colaborativamente cada realidad de los

colegios participantes.

La planificación de nuestra Red consistió en coordinar las reuniones primigenias de este

proceso, la cual estuvieron dirigidas a los coordinadores de CC.EE y encargado de

convivencia de todos los colegios pertenecientes a la red. En estas primeras reuniones de

Red, se establecieron los focos a trabajar durante el año académico. Este trabajo fue

construido de manera colaborativa, participativa y democrática por todos los

participantes de la Red. Estos focos de trabajo se establecieron de la manera que

existieran momentos para el trabajo y aprendizaje de los docentes asesores y encargados

de convivencia. Y otro para el trabajo y aprendizaje solamente entre estudiantes, todo

esto, mediado y gestionado por la los participantes de la Red.

Las actividades que se han desarrollados en el transcurso del año académico fueron:

Docentes Asesores y Encargados de convivencia:

o Reunión de Red mensual

o Capacitación en su Rol

o Conferencias de experiencias positivas

Centros de Estudiantes

o 1° Escucha activa comunal: De la cual se rescatan las opiniones de los estudiantes

y se establecen las siguientes actividades planificadas para el año.

o Capacitación del Rol del CC.EE

o Debates

o Talleres

o Autocuidado.


112

k) Red Encargados y coordinadores Centro de Recursos de

Aprendizaje CRA

Objetivo:

Fortalecer el liderazgo de los coordinadores del Centro de Recursos para el Aprendizaje CRA

para potenciar el gusto por la lectura, la comprensión lectora, el uso de recursos educativos y el

trabajo colaborativo.

Iniciativas 2018:

Evaluación y acompañamiento en el proceso de iniciación de la lectura a estudiantes

de 1° y 2° año básico de establecimientos urbanos con encargados CRA.

Evaluación del dominio lector con foco en la calidad de la lectura en estudiantes de

educación básica.

Intercambio de experiencias exitosas y preparación de material de motivación a la

lectura.

Apropiación de la competencia comunicativa de Motivación hacia la Lectura e

Importancia De Los Textos, incorporando las actitudes Lenguaje Y Comunicación en

relación al trabajo en el CRA.

Preparación de ceremonia de primeros lectores.


5. PRESUPUESTO EDUCACIONAL Y APORTE MUNICIPAL 2019

5.1 Ingresos Anteproyecto Daem 2019

Presupuesto Año 2019 En M$

SU

B T

ITU

LO

ITE

M

AS

IGN

AC

ION

SU

B A

SIG

NA

CIO

N

SU

B S

UB

AS

IG.

DENOMINACION

S.E

.P.

INT

EG

RA

CIO

N

P.H

.P.L

.V. I

P.H

.P.L

.V. II

ES

CU

EL

AS

PL

AN

TA

DO

S

JA

RD

INE

S

TO

TA

LE

S

05 TRANSFERENCIAS CORRIENTES 1.377.220 670.380 53.393 32.400 4.887.918 397.000 635.000 8.053.311

05 03 DE OTRAS ENTIDADES PUBLICAS 1.377.220 670.380 53.393 32.400 4.887.918 397.000 635.000 8.053.311

05 03 003 De la Subsecretaría de Educación 1.377.220 670.380 - - 4.692.918 - - 6.740.518

05 03 003 001 Subvención de Escolaridad - 670.380 - - 2.878.261 - - 3.548.641

05 03 003 002 Otros Aportes 1.377.220 - - - 1.814.657 - - 3.191.877

05 03 004 De la Junta Nacional de Jardínes Infantiles - - - - - - 585.000 585.000

05 03 004 001 Convenios Educación Prebásica - - - - - - 585.000 585.000

05 03 999 De Otras Entidades Públicas - - 53.393 32.400 - - - 85.793

05 03 101 De la Municipalidad a Servicios Incorporados a su Gestión - - - - 195.000 397.000 50.000 642.000

08 OTROS INGRESOS CORRIENTES - - - - 354.000 20.000 35.000 409.000

08 99 OTROS - - - - 354.000 20.000 35.000 409.000

08 99 999 Otros - - - - 354.000 20.000 35.000 409.000

T O T A L I N G R E S O S............M$ 1.377.220 670.380 53.393 32.400 5.241.918 417.000 670.000 8.462.311


5.2 Egresos Anteproyecto DAEM 2019

Presupuesto Año 2019 En M$

SU

B

TIT

UL

O

ITE

M

AS

IGN

AC

IO

N

SU

B

AS

IGN

AC

ION

S

UB

SU

B

AS

IG.

DENOMINACION

S.E

.P.

INT

EG

RA

CI

ON

P.H

.P.L

.V. I

P.H

.P.L

.V. II

ES

CU

EL

AS

PL

AN

TA

DO

S

JA

RD

INE

S

TO

TA

LE

S

21 GASTOS EN PERSONAL 659.350

507.475

46.347

32.250

5.159.806

415.600

632.000

7.452.828

21 01 PERSONAL DE PLANTA 624.235

490.575

250

100

2.756.810

-

-

3.871.970

21 02 PERSONAL A CONTRATA 34.115

-

-

-

1.033.273

-

-

1.067.388

21 03 OTRAS REMUNERACIONES 1.000

16.900

46.097

32.150

1.369.723

415.600

632.000

2.513.470

21 03 001 HONORARIOS A SUMA ALZADA PERSONAS NATURALES 1.000

16.900

-

-

-

-

-

17.900

21 03 004 REMUNERACIONES REGULADAS POR EL CODIGO DEL TRABAJO

-

-

46.097

32.150

1.309.653

415.600

632.000

2.435.500

21 03 004 001 SUELDOS -

-

44.000

30.450

1.143.033

315.880

567.000

2.100.363

21 03 004 002 APORTES DEL EMPLEADOR -

-

2.097

1.700

66.620

79.720

30.000

180.137

21 03 004 004 AGUINALDOS Y BONOS -

-

-

-

100.000

20.000

35.000

155.000

21 03 999 OTRAS -

-

-

-

60.070

-

-

60.070

21 03 999 001 ASIGNACION ART. 1 LEY Nº 19.464 -

-

-

-

60.070

-

-

60.070

22 BIENES Y SERVICIOS DE CONSUMO 454.928

124.922

7.046

150

218.634

1.400

32.000

839.080

22 01 ALIMENTOS Y BEBIDAS PARA PERSONAS 37.284

-

-

-

1.200

-

-

38.484

22 02 TEXTILES, VESTUARIO Y CALZADO 35.110

-

-

-

-

-

-

35.110

22 03 COMBUSTIBLES Y LUBRICANTES 700

-

-

-

15.000

-

-

15.700

22 04 MATERIALES DE USO O CONSUMO 252.302

98.032

5.246

150

20.000

-

18.500

394.230

22 05 SERVICIOS BASICOS 21.710

-

-

-

124.641

-

9.300

155.651

22 06 MANTENIMIENTO Y REPARACIONES 7.860

-

-

-

46.593

-

4.200

58.653

22 07 PUBLICIDAD Y DIFUSION -

-

800

-

-

-

-

800

22 08 SERVICIOS GENERALES 1.260

11.990

-

-

2.000

400

-

15.650

22 09 ARRIENDOS 48.682

-

1.000

-

-

-

-

49.682

22 11 SERVICIOS TECNICOS Y PROFESIONALES 49.820

14.900

-

-

8.000

1.000

-

73.720

22 12 OTROS GASTOS EN BIENES Y SERVICIOS DE CONSUMO

200

-

-

-

1.200

-

-

1.400

23 PRESTACIONES DE SEGURIDAD SOCIAL 11.000

-

-

-

-

-

-

11.000

23 01 PRESTACIONES PREVISIONALES 11.000

-

-

-

-

-

-

11.000

24 TRNSFERENCIAS CORRIENTES -

-

-

-

1.200

-

-

1.200

24 01 AL SECTOR PRIVADO -

-

-

-

1.200

-

-

1.200

29 ADQUISICION DE ACTIVOS NO FINANCIEROS 114.220

37.983

-

-

-

-

6.000

158.203

29 04 MOBILIARIO Y OTROS 41.210

-

-

-

-

-

3.000

44.210

29 05 MAQUINAS Y EQUIPOS 73.010

37.983

-

-

-

-

-

110.993

29 06 EQUIPOS INFORMATICOS -

-

-

-

-

-

3.000

3.000

T O T A L G A S T O S ............M$ 1.239.498

670.380

53.393

32.400

5.379.640

417.000

670.000

8.462.311


115

6. INICIATIVAS ESTRATÉGICAS 2019 - 2020

6.1 Avances En Ejes Estratégicos definidos en 2018

Para el período 2018 la planificación estratégica del Daem se estructuró en función

de tres ejes estratégicos territoriales: aprendizaje, convivencia e inclusión. En relación a

estos ejes, se describen los principales avances concretados durante este período escolar:

Eje Estratégico Avances Daem

Aprendizaje

Asesorías técnicas al 100% de los establecimientos

educacionales de la comuna.

Acompañamiento en las etapas de diagnóstico e

implementación del PME al 100% de los establecimientos de la

comuna.

Monitoreo y seguimiento a los planes de mejoramiento

educativo en el 100% de los establecimientos educacionales.

Fortalecimiento del trabajo en Red de la comuna en conjunto

con la Provincial de Educación y Universidad Católica de

Valparaíso.

Acompañamiento a los docentes que se encuentran en

proceso de Evaluación Docente.

Diplomado de Líderes Escolares territoriales, a cargo de la

Universidad Católica de Valparaíso.

Constitución de Comisión Pedagógica Comunal.

Adquisición de recursos educativos y tecnológicos a través del

Fondo de Apoyo a la Educación Pública.

Conformación de equipos multidisciplinarios y asistentes de

aula.

Evaluación y acompañamiento al proceso de iniciación de la

lectura a estudiantes de 1° y 2° año básico del sector rural de

la comuna.

Evaluación comunal en comprensión lectora y resolución de

problemas en los distintos niveles de enseñanza.

Evaluación anual convenio de directores por alta dirección

pública.

Salidas pedagógicas de reconocimiento a estudiantes

destacados en mediciones externas.

Planificación de jornadas de reflexión comunal orientadas a la

vinculación PEI / PME.

Fortalecimiento de Centro de Recursos de Aprendizaje (CRA)


116

Convivencia

Incorporación de la política de convivencia escolar en los

planes de formación y convivencia escolar.

Implementación de estrategias concretas y consensuadas

para prevenir y enfrentar aquellas conductas que alteran la

convivencia escolar, enfatizando el carácter formativo del

Manual de Convivencia Escolar, respetando el debido

proceso.

Perfeccionamiento en temáticas de convivencia escolar a

distintos actores de la comunidad escolar.

Incorporación de actividad física y deportiva en escuelas

rurales de la comuna.

Trabajo intersectorial con redes de apoyo externas al ámbito

escolar para la promoción de la salud y la actividad física.

Desarrollo de iniciativas de participación de la comunidad

educativa (semana convivencia escolar, Día Mundial del

Medio Ambiente, Feria multicultural, semana de la educación,

salidas pedagógicas, feria científica, juegos rurales, fiestas

costumbristas, desfiles, encuentros artísticos culturales, entre

otras).

Evaluación semestral de clima de convivencia escolar.

Inclusión

Cobertura del programa de integración en 13 establecimientos


Realización de Conversatorios sobre inclusión con diferentes

actores de la comunidad escolar.

Intercambio de prácticas inclusivas a nivel de microcentros.

Articulación PIE con labor docente en el aula.

Implementación de nuevo sistema de admisión escolar.

Capacitaciones relativas al diseño universal de aprendizaje e

implementación del decreto 83.

Plan de inclusión escolar.


117

6.2 Diagnóstico del Sistema Educacional Comunal

Por Ejes Estratégicos

A continuación se presenta la situación estratégica de la comuna a partir de las

fortalezas y debilidades detectadas en los ejes definidos para el territorio durante el

presente año escolar 2018.

Ejes

Estratégicos

Fortalezas Debilidades

Aprendizaje

Equipo técnico y programas de apoyo

a la gestión escolar.

Acompañamiento a los docentes en

proceso de evaluación.

Funcionamiento de redes

pedagógicas.

Diseño, implementación y evaluación

de planes de mejoramiento educativo.

Disminución de horas lectivas a la

totalidad de los docentes de la

comuna.

Asistentes de apoyo en aula en 1° y 2°

básico.

Contratación de docentes de

educación física e inglés para escuelas

rurales de la comuna.

Implementación programa inglés

bilingüe en Liceo Pulmahue de la

comuna.

Programa PACES

Incentivos a la mejora de resultados

educativos

Implementación de bibliotecas CRA

Ampliación de cobertura de programa

PIE en escuelas rurales de la comuna.

Conformación comisión pedagógica

comunal.

Fortalecimiento de líderes territoriales.

Equipamiento educativo y tecnológico

pertinente para el desarrollo de los

programas de estudio.

Salidas pedagógicas dentro y fuera de

la región.

Mejoramiento de infraestructura y

habilitación de espacios en los

establecimientos educativos.

Monitoreo y seguimiento efectivo al PEI y

planes de mejoramiento por parte de

equipos directivos.

Análisis oportuno y sistemático de

resultados pedagógicos para la toma de

decisiones.

Acompañamiento del equipo directivo

al trabajo docente en el aula.

Uso de recursos vinculados al logro de

aprendizajes en todos los estudiantes.

Promoción del trabajo colaborativo al

interior de las escuelas.

Licencias médicas reiteradas y

prolongadas durante el año.

Política de selección e inducción de

personal.

Uso efectivo de los recursos tecnológicos

en el aula.


118

Convivencia

Existencia de duplas psicosociales y

programas de apoyo a la convivencia

escolar.

Horas de encargados de convivencia

escolar.

Horas de libre disposición destinadas a

la formación integral de los

estudiantes.

Actualización permanente de

reglamento de convivencia y

protocolos de actuación.

Comisión comunal de convivencia

escolar

Acompañamiento de la

superintendencia de educación.

Desarrollo de actividades con

participación de la comunidad

educativa.

Análisis oportuno y sistemático de

resultados formativos para la toma de

decisiones.

Climas de convivencia poco nutritivos

para el aprendizaje y la colaboración.

Apropiación de reglamento interno y sus

protocolos por parte de la comunidad

educativa.

Inclusión

Implementación del decreto 83 en

niveles de transición y primer ciclo

básico.

Co docencia en el aula.

Trabajo interdisciplinario.

Respuesta a la diversidad en el aula.

Evaluación acorde a las necesidades

educativas de los estudiantes.

Evaluación formativa para el

aprendizaje.


119

6.3 Iniciativas Estratégicas de Gestión 2019-2020

a) Liderazgo Escolar OBJETIVO

Potenciar las habilidades y competencias directivas, docentes y de asistentes de la educación para

conducir de manera adecuada los establecimientos educacionales.

Iniciativa Estratégica Responsable Ejecución Financiamiento Meta

1.- Evaluación anual de

convenios de desempeño de

Directores seleccionados por

Alta Dirección Pública.

Director del

Daem

Marzo 2019 Daem Evaluación al 100%

de los directores

seleccionados por

ADP.

2.- Monitoreo y seguimiento a la

implementación del Plan de

Mejoramiento Educativo.

Director(a) y/o

Profesor

Encargado

Equipo

Técnico

Comunal

Marzo a

Diciembre

Subvención

Escolar

Preferencial

Realización de 2

monitoreos anuales

a la implementación

del PME en los 24

establecimientos de

la comuna.

3.- Instalación de dispositivos

de Evaluación del Desempeño

al personal.

Director(a)

Marzo a

Diciembre

Subvención

Escolar

Preferencial

FAEP

Evaluación al 60%

del personal.

4.-Fortalecimiento de la

Comisión Pedagógica

Comunal conformada por

Equipo Técnico Daem y

coordinadores de las diferentes

redes locales.

Equipo Daem

Coordinadores

de Redes

Marzo -

Diciembre

Subvención

Escolar

Preferencial

FAEP

Realización de al

menos 4 reuniones

anuales con los

coordinadores de las

redes locales.

5.- Realización de encuestas de

satisfacción a la comunidad

educativa de establecimientos

municipalizados.

Equipo Daem Julio Subvención

Escolar

Preferencial

Realización de al

menos una encuesta

de satisfacción

anual a distinto

actores de las

comunidades

educativas.

6.- Fortalecimiento del

Liderazgo pedagógico en

equipos directivos y técnicos

de establecimientos

educacionales a través de la

implementación del modelo

de acompañamiento

docente.

Equipo Daem

Directores

Marzo a

Noviembre

Subvención

Escolar

Preferencial

FAEP

Acompañamiento al

100% de los

establecimientos y/o

docentes en aula.


120

b) Gestión Pedagógica

OBJETIVO

Potenciar la Gestión Técnico Pedagógica en los establecimientos educacionales, asegurando

una enseñanza integral, inclusiva y de calidad, que abarque las distintas realidades de la

comuna.


1.- Asignación de horas de

preparación de la

enseñanza a docentes de

establecimientos

educacionales de la

comuna.

Director(a)

Equipo

Daem

Marzo a

Diciembre

Subvención

Escolar

Preferencial

Disminución de horas

lectivas a docentes

(65/35 - 60/40)

2.- Fortalecimiento del

trabajo colaborativo en red

al interior de la comuna.

Equipo

Técnico.

Jefes

Técnicos EE

Marzo a

Diciembre

Subvención

Escolar

Preferencial

FAEP

Realización del 100%

de reuniones

planificadas durante

el año.

3.- Diseño e

implementación de

modelo de

Acompañamiento

Pedagógico Comunal.

Equipo

Técnico

Daem

Marzo a

Diciembre

Fondo de

Apoyo a la

Educación

Pública

Ejecución del 100%

de acciones

programadas.

4.-Evaluación y

acompañamiento al

proceso de iniciación de la

lectura a estudiantes de 1°

y 2° año básico de

establecimientos rurales de

la comuna.

Equipo

Daem

Marzo a

Diciembre

Subvención

Escolar

Preferencial

FAEP

100% de estudiantes

lectores al término

del primer y segundo

año básico.

5.- Evaluación comunal de

comprensión lectora y

resolución de problemas en

enseñanza básica y media

en establecimientos

municipales de la comuna.

Director(a)

y/o

Docentes

Marzo –

Julio -

Noviembre

Subvención

Escolar

Preferencial

Realización de tres

evaluaciones

anuales en

comprensión lectora

y resolución de

problemas, con el

correspondiente

análisis de resultados

para la toma de

decisiones.


121

6.- Promoción del

desarrollo del pensamiento

computacional y la

programación en

estudiantes de educación

básica, a través del uso de

Tics en proyectos de

Robótica Educativa y

Talleres de Programación

computacional (Lenguaje

de programación visual

Scratch)

Equipo

Daem

Docente

Encargado

Coordinador

Enlaces

Marzo a

Diciembre

Subvención

Escolar

Preferencial

Fondo de

Apoyo a la

Educación

Pública

Implementación del

100% de talleres en

tres establecimientos

seleccionados.

7.- Incentivo a la Mejora

reconociendo a

estudiantes y docentes con

buenos Resultados

Educativos a nivel

comunal.

Equipo

Daem

Junio Fondo de

Apoyo a la

Educación

Pública

100% de estudiantes

y docentes participa

de instancia de

reconocimiento por

sus logros.

8.- Revisión y actualización

de reglamento de

evaluación según

normativa vigente.

Equipo

Daem

Equipo

directivo y

técnico.

Marzo a

Diciembre

Subvención

Escolar

Preferencial

FAEP

El 100% de los

establecimientos

revisa y actualiza

reglamento de

evaluación según

normativa vigente.

9.- Instalación de

dispositivos de apoyo y

acompañamiento a

aquellos profesores que se

encuentren en proceso de

Evaluación Docente.

Equipo

Daem

Julio -

Octubre

Fondo de

Apoyo a la

Educación

Pública

Realización de 4

talleres de apoyo a

cada grupo de

profesores en

proceso de

evaluación.


122

c) Convivencia Escolar OBJETIVO

Fomentar alianzas con la comunidad escolar, actores públicos y privados, con el propósito de mejorar

la calidad del servicio educativo comunal.


1.- Diseño e implementación de

plan comunal de convivencia

escolar con participación de

distintos actores de la comunidad

educativa.

Equipo Daem Marzo a

Diciembre

Fondo de

Apoyo a la

Educación

Pública

Implementación

del 100% de

acciones

programadas para

el año en curso.

2.- Acompañamiento y monitoreo

de las acciones desarrolladas por

equipos de convivencia escolar

de los EE a través de los

reglamentos internos, manuales,

protocolos, planes ministeriales

exigidos por normativa nacional

y/o comunal, plan de gestión de

la convivencia escolar.

Equipo Daem

Equipo

directivo y

técnico

Marzo a

Diciembre

Subvención

Escolar

Preferencial

Acompañamiento

al 70% de los

establecimientos

educacionales de

la comuna.

3.- Implementación de

actividades deportivas, artísticas,

recreativas y culturales que

incorporen la participación de la

comunidad educativa de los

diferentes establecimientos

educacionales.

Equipo Daem

Coordinadores

de redes

Marzo a

Diciembre

Fondo de

Apoyo a la

Educación

Pública

Implementación

del 100% de las

actividades

programadas.

4. Promoción de la participación

de las eco organizaciones en

iniciativas planificadas dentro del

Establecimiento Educacional y

Comunal, para crear conciencia

de la protección del entorno

natural y sus recursos como

contexto del desarrollo humano.

Equipo Daem

Coordinador

comunal de

medio

ambiente

Marzo a

Diciembre

Subvención

Escolar

Preferencial

Fondo de

Apoyo a la

Educación

Pública

El 100% de las eco

organizaciones

participa de

iniciativas

tendientes a

sensibilizar y crear

conciencia de la

protección del

entorno natural.

5.- Trabajo intersectorial con redes

de apoyo externos para la

promoción de la Convivencia

Escolar.

Equipo Daem

Coordinadores

de redes

Marzo a

Diciembre

Fondo de

Apoyo a la

Educación

Pública

Implementación

del 100% de las

actividades

programadas.

6.- Evaluación semestral de clima

de convivencia escolar al

personal de los establecimientos

educacionales comunales.

Equipo Daem Julio

Diciembre

Fondo de

Apoyo a la

Educación

Pública

Evaluación al 70%

del personal de los

establecimientos

educacionales de

la comuna.


123

d) Gestión de Recursos

OBJETIVO

Fortalecer la gestión financiera con el fin de conducir en forma eficiente y eficaz la gestión de

personas y los recursos materiales de los establecimientos educacionales.


1.- Mejoramiento de

infraestructura y espacio en

establecimientos de la

comuna, para asegurar el

cumplimiento de los

estándares requeridos para el

reconocimiento oficial.

Daem

Coordinador

Faep

Marzo a

Diciembre

Fondo de

Apoyo a la

Educación

Pública

El 90% de los

establecimientos

cuenta con la

infraestructura

apropiada y el

equipamiento

necesario para

cumplir con los

estándares

requeridos para el

reconocimiento

oficial.

2.- Implementación de Plan de

Desarrollo Profesional Docente

a nivel comunal.

Daem

Marzo a

Diciembre

Fondo de

Apoyo a la

Educación

Pública

Implementación

del 100% de las

iniciativas

contempladas

para el año en

curso.

3.- Contratación de

psicopedagoga y/o

educadora diferencial para la

atención de estudiantes con

NEE que no son parte del PIE en

escuelas rurales de la comuna.

Equipo Daem Marzo a

Diciembre

Fondo de

Apoyo a la

Educación

Pública

Atención

diferencial a

estudiantes de

escuelas Casas

viejas, Hortensia

Powell´s, Los

Molles, Pichicuy y

Carlos Ariztía Ruíz.

4.- Elaborar perfiles de

competencias profesionales

para los diversos cargos,

pertinentes a la realidad de los

establecimientos

educacionales.

Daem Marzo a

Diciembre

Fondo de

Apoyo a la

Educación

Pública

Diseño de perfiles

para el 100% de

los cargos

requeridos en los

establecimientos

educacionales

de la comuna

(inspector

general, UTP y

encargado de

convivencia).


124

6.4 Monitoreo y Seguimiento Iniciativas

Estratégicas 2019-2020

Liderazgo Escolar Iniciativa Estratégica Período

Ejecución

Meta Medio de

Verificación

% de Logro

0

25

50

75

100

1.- Evaluación anual de

convenios de desempeño de

Directores seleccionados por Alta

Dirección Pública.

Marzo 2019 Evaluación al 100% de los

directores seleccionados

por ADP.

Pauta de

evaluación

convenio de

desempeño.

2.- Monitoreo y seguimiento a la

implementación del Plan de

Mejoramiento Educativo.

Marzo a

Diciembre

Realización de 2

monitoreos anuales a la

implementación del PME

en los 24 establecimientos

de la comuna.

Pauta de

monitoreo y

seguimiento a la

implementación

del plan de

mejora.

3.- Instalación de dispositivos de

Evaluación del Desempeño al

personal.

Marzo a

Diciembre

Evaluación al 60% del

personal.

Informes de

Evaluación del

Desempeño al

personal.

4.-Fortalecimiento de la Comisión

Pedagógica Comunal

conformada por Equipo Técnico

Daem y coordinadores de las

diferentes redes locales.

Marzo -

Diciembre

Realización de al menos 4

reuniones anuales con los

coordinadores de las redes

locales.

Acta de reuniones

de planificación y

realización de

iniciativas de la

Comisión.

5.- Realización de encuestas de

satisfacción a la comunidad

educativa de establecimientos

municipalizados.

Julio Realización de al menos

una encuesta de

satisfacción anual a distinto

actores de las


Informes de

resultados de

encuestas de

satisfacción a la

comunidad

educativa.

6.- Fortalecimiento del Liderazgo

pedagógico en equipos

directivos y técnicos de

establecimientos educacionales

a través de la implementación

del modelo de acompañamiento

docente.

Marzo a

Noviembre

Acompañamiento al 100%

de los establecimientos y/o

docentes en aula.

Acta de reuniones

e informes de

acompañamiento

docente.


125

Gestión Pedagógica

Iniciativa Estratégica Período

Ejecución

Meta Medio de

Verificación

% de Logro

0

25

50

75

100

1.- Asignación de horas de

preparación de la enseñanza a

docentes de establecimientos


Marzo a

Diciembre

Disminución de horas

lectivas a docentes (65/35 -

60/40)

Listado de

docentes con

horas para la

preparación de la

enseñanza.

2.- Fortalecimiento del trabajo

colaborativo en red al interior de

la comuna.

Marzo a

Diciembre

Realización del 100% de

reuniones planificadas

durante el año.

Actas de reunión y

programación de

iniciativas de redes

comunales.


modelo de Acompañamiento

Pedagógico Comunal.

Marzo a

Diciembre

Ejecución del 100% de

acciones programadas.

Acta de reuniones

e informes de

implementación

de Modelo de

Acompañamiento

Pedagógico

Comunal.

4.-Evaluación y

acompañamiento al proceso de

iniciación de la lectura a

estudiantes de 1° y 2° año básico

de establecimientos rurales de la

comuna.

Marzo a

Diciembre

100% de estudiantes

lectores al término del

primer y segundo año

básico.

Registro de

resultados e

iniciativas

implementadas.

5.- Evaluación comunal de

comprensión lectora y resolución

de problemas en enseñanza

básica y media en

establecimientos municipales de

la comuna.

Marzo –

Julio -

Noviembre

Realización de tres

evaluaciones anuales en

comprensión lectora y

resolución de problemas,

con el correspondiente

análisis de resultados para

la toma de decisiones.

Registro de

resultados y análisis

de Evaluaciones

implementadas.

6.- Promoción del desarrollo del

pensamiento computacional y la

programación en estudiantes de

educación básica, a través del

uso de Tics en proyectos de

Robótica Educativa y Talleres de

Programación computacional

(Lenguaje de programación

visual Scratch)

Marzo a

Diciembre

Implementación del 100%

de talleres en tres

establecimientos

seleccionados.

Actas de reunión y

registro de

iniciativas

realizadas.

7.- Incentivo a la Mejora

reconociendo a estudiantes y

docentes con buenos Resultados

Educativos a nivel comunal.

Junio 100% de estudiantes y

docentes participa de

instancia de

reconocimiento por sus

logros.

Listados de

participantes y

registro de

actividades

realizadas.

8.- Revisión y actualización de

reglamento de evaluación según

normativa vigente.

Marzo a

Diciembre

El 100% de los

establecimientos revisa y

actualiza reglamento de

evaluación según

normativa vigente.

Actas de reunión y

registro de

acuerdos de

jornadas de

trabajo realizadas.

9.- Instalación de dispositivos de

apoyo y acompañamiento a

aquellos profesores que se

encuentren en proceso de

Evaluación Docente.

Julio -

Octubre

Realización de 4 talleres de

apoyo a cada grupo de

profesores en proceso de

evaluación.

Listado de

Docentes

participantes de

Talleres Comunales

de apoyo.


126

Convivencia Escolar Iniciativa Estratégica Período

Ejecución

Meta Medio de

Verificación

% de Logro

0

25

50

75

100


plan comunal de convivencia

escolar con participación de

distintos actores de la comunidad

educativa.

Marzo a

Diciembre


de acciones programadas

para el año en curso.

Actas de reuniones

de socialización y

apropiación del

Plan Comunal de

Convivencia,

listado de

participantes por

estamento.

2.- Acompañamiento y monitoreo

de las acciones desarrolladas por

equipos de convivencia escolar

de los EE a través de los

reglamentos internos, manuales,

protocolos, planes ministeriales

exigidos por normativa nacional

y/o comunal, plan de gestión de

la convivencia escolar.

Marzo a

Diciembre

Acompañamiento al 70%

de los establecimientos

educacionales de la

comuna

Actas de reuniones

de la red comunal

de convivencia

escolar.

Listado de

participantes.

Planes

institucionales.

3.- Implementación de

actividades deportivas, artísticas,

recreativas y culturales que

incorporen la participación de la

comunidad educativa de los

diferentes establecimientos

educacionales.

Marzo a

Diciembre


de las actividades

programadas.

Actas de reuniones

y listado de

participantes por

estamentos.

4. Promoción de la participación

de las eco organizaciones en

iniciativas planificadas dentro del

Establecimiento Educacional y

Comunal, para crear conciencia

de la protección del entorno

natural y sus recursos como

contexto del desarrollo humano.

Marzo a

Diciembre

El 100% de las eco

organizaciones participa

de iniciativas tendientes a

sensibilizar y crear

conciencia de la

protección del entorno

natural.

Plan de Trabajo

2018

Actas de reunión.

Listado de

participantes a las

actividades.

5.- Trabajo intersectorial con redes

de apoyo externos para la

promoción de la Convivencia

Escolar.

Marzo a

Diciembre


de las actividades

programadas.

Plan de Trabajo

2018

Actas de reunión.

Listado de

participantes a las

actividades.

6.- Evaluación semestral de clima

de convivencia escolar al

personal de los establecimientos

educacionales comunales.

Julio

Diciembre

Evaluación al 70% del

personal de los

establecimientos

educacionales de la

comuna.

Informes de

resultados de

encuestas de

clima de

convivencia

escolar.


127

Gestión de Recursos Iniciativa Estratégica Período

Ejecución

Meta Medio de

Verificación

% de Logro

0

25

50

75

100

1.- Mejoramiento de

infraestructura y espacio en

establecimientos de la comuna,

para asegurar el cumplimiento de

los estándares requeridos para el

reconocimiento oficial.

Marzo a

Diciembre

El 90% de los

establecimientos cuenta

con la infraestructura

apropiada y el

equipamiento necesario

para cumplir con los

estándares requeridos para

el reconocimiento oficial.

Plan de

Infraestructura y

Equipamiento

Educativo.

2.- Implementación de Plan de

Desarrollo Profesional Docente a

nivel comunal.

Marzo a

Diciembre


de las iniciativas

contempladas para el año

en curso.

Plan de Desarrollo

Profesional

Docente.

Actas de

Reuniones.

Listado de

Participantes.

3.- Contratación de

psicopedagoga y/o educadora

diferencial para la atención de

estudiantes con NEE que no son

parte del PIE en escuelas rurales

de la comuna.

Marzo a

Diciembre

Atención diferencial a

estudiantes de escuelas

Casas viejas, Hortensia

Powell´s, Los Molles,

Pichicuy y Carlos Ariztía

Ruíz.

Horario de Clases

por docente.

Planificaciones de

Clase y/o

Leccionario.

Evaluaciones.

4.- Elaborar perfiles de

competencias profesionales para

los diversos cargos, pertinentes a

la realidad de los

establecimientos educacionales.

Marzo a

Diciembre

Diseño de perfiles para el

100% de los cargos

requeridos en los

establecimientos

educacionales de la

comuna (inspector

general, UTP y encargado

de convivencia).

Perfiles de

competencia por

cargos para cada

establecimiento.


128

7. ANEXOS

7.1 Ficha Servicio Educativo La Ligua 2019 RESUMEN DOTACIÓN

3.483 3.361 3260 3211

6.544 6.704 7.0257.738

10.566 11.024 10.597 11.148

0

2.000

4.000

6.000

8.000

10.000

12.000

2015 2016 2017 2018

Servicio Educativo Comunal

MATRÍCULA COMUNAL TOTAL HORAS ASISTENTES TOTAL HORAS DOCENTES

MATRÍCULA COMUNAL 2015 2016 2017 2018

2019

% DE

VARIACIÓN

2015-2019

MATRÍCULA (ABRIL) 3.483 3.361 3260 3211 3195 -8%

DOTACIÓN

DAEM/CORP

1.144 1.144 1.100 958 958 -16%

DOTACIÓN ASISTENTES 2015 2016 2017 2018

2019

% DE

VARIACIÓN

2015-2019

Total Asistentes

179

181 205 227 226 26%

Total Horas Asistentes

6.544 6.704 7.025 7.738 7.684 17%

Total Asistentes

Profesionales

26 27 29 37 37 42%


Profesionales

990 999 927 745 745 -25%

Total Asistentes

Paradocentes

101 107 136 148 147 46%


Paradocentes

3.782 4.068 4.755 5.448 5.394 43%

Total Asistentes

Auxiliares

49 46 40 42 42 -14%


Auxiliares

1.772 1.637 1.343 1.473 1.473 -17%


129

* BBDD centro estudios MINEDUC: centroestudios.mineduc.cl

DOTACIÓN DOCENTE 2015 2016 2017 2018

2019

% DE

VARIACIÓN

2015-2019

Total Docentes

342

353 347 355 357 4%

Total Horas Docentes

10.566 11.024 10.597 11.148 11.184 6%

Total Docentes Aula

(Nt -Bás-Med-Pie)

280 282 294 291 292 4%


Aula

8.228 8.311 8.940 8.266 8.336 1%

Total Docentes UTP 2 4 10 10 10 400%


UTP

88 176 471 437 441 401%

Total Docentes

Directores

13 13 10 10 10 -23%


Directores

572 572 323 321 321 -44%

Total Docentes

Inspectores Generales

6 7 6 5 5 -17%


Inspectores Generales

264 308 264 220 220 -17%

Total Docentes

Orientadores

1 1 1 1 1 0%


Orientadores

44 44 44 44 30 -32%

Total Docentes

Subdirectores

0 0 0 0 0 0%


Subdirectores

0 0 0 0 0 0%

Total Docentes

Encargados

11 11 14 14 14 27%


Encargados

484 484 162 166 166 -66%

Total Docentes

Otros(Sep – Otras Fun)

29 35 12 24 25 -14%


Otros

886 1.129 393 1.694 1.704 92%


Condiciones De Calidad 2016 – 2019

Iniciativas Comunales 2016 – 2018

Iniciativas Comunales De Calidad 2016-2019

N° INICIATIVAS COMUNALES DE CALIDAD 2018

AÑO 2016 AÑO 2017 AÑO 2018 AÑO 2019

Nº ESTABLECIMIENTOS

QUE CUENTAN CON LA

INICIATIVA


QUE CUENTAN CON

LA INICIATIVA

Nº

ESTABLECIMIENTOS

QUE CUENTAN

CON LA INICIATIVA

Nº

ESTABLECIMIENTOS

QUE CUENTAN CON

LA INICIATIVA

1 Liderazgo Escolar: Fortalecimiento del Liderazgo Pedagógico en equipos directivos y técnicos

de establecimientos educacionales: Talleres, Capacitaciones, Autocuidado de los equipos de

trabajo, financiamiento de iniciativas que potencien el trabajo colaborativo y la apropiación

del Marco para la Buena Dirección y Liderazgo Escolar.

7 7 7 24

2 Liderazgo Escolar: Fortalecimiento de la Comisión Pedagógica Comunal conformada por

equipo técnico Daem y coordinadores de las diferentes redes locales: Reuniones,

Capacitaciones, Talleres, Seminarios, financiamiento de iniciativas que potencien el trabajo en

Red.

0 0 24 24

CONDICIONES

DE CALIDAD

AÑO 2016 AÑO 2017

AÑO 2018

AÑO 2019

Nº

DOCENTES

HRS

DOCENTES

Nº

ASISTENTES

HRS

ASISTENTES

Nº

DOCENTES

HRS

DOCENTES

Nº

ASISTENTES

HRS

ASISTENTES

Nº

DOCENTES

HRS

DOCENTES

Nº

ASISTENTES

HRS

ASISTENTES

Nº

DOCENTES

HRS

DOCENTES

Nº

ASISTENTES

HRS

ASISTENTE

Equipo

psicosocial en

la escuela 0 0 9 403 0 0 11 433 0 0 14 466 0 0 14 466

Asistentes de

Aula en las salas

hasta 2do

básico

3 80 21 704 3 80 24 798 2 52 27 924 2 52 27 924

Encargado de

convivencia

escolar en la

escuela con

jornada

completa

6 226 0 0 5 182 1 44 24 258 0 0 24 258 0 0

TOTAL 9 306 30 1.107 8 262 36 1.275 26 310 41 1.390 26 310 41 1.390



AÑO 2016 AÑO 2017 AÑO 2018 AÑO 2019


QUE CUENTAN CON LA

INICIATIVA


QUE CUENTAN CON

LA INICIATIVA

Nº

ESTABLECIMIENTOS

QUE CUENTAN

CON LA INICIATIVA

Nº

ESTABLECIMIENTOS

QUE CUENTAN CON

LA INICIATIVA

3 Gestión Pedagógica: Fortalecimiento red comunal de jefes técnicos, de párvulos y

educadores diferenciales, unificando temáticas comunales de trabajo al interior de las

unidades educativas: Reuniones, Capacitaciones, Talleres, Seminarios, financiamiento de

iniciativas que potencien el trabajo en Red.

7 7 7 7

4 Gestión Pedagógica: Implementación del programa inglés bilingüe: Reuniones,

Capacitaciones, Materiales, Eventos, Docente de Apoyo, Pasantías asociadas al programa. 1 1 24 24

5 Gestión Pedagógica: Implementación de las Bibliotecas de aula, rincones lectores para la

motivación por la lectura y de materiales para el desarrollo de Habilidades y Estándares

Matemáticos.

0 0 8 10

6 Gestión Pedagógica: Promover el desarrollo del pensamiento computacional y la

programación en estudiantes de educación básica, a través del uso de Tics en proyectos de

Robótica Educativa y Talleres de Programación computacional (Lenguaje de programación

visual Scratch): Capacitaciones, Talleres, renovación de equipos informáticos, materiales

para implementar los proyectos.

0 0 1 4

7 Gestión Pedagógica: Evaluación y acompañamiento al proceso de iniciación de la lectura a

estudiantes de 1° y 2° año básico de establecimientos de la comuna: Capacitaciones,

materiales, Eventos, incentivos.

0 16 16 16

8 Gestión Pedagógica: Incentivo a la Mejora de los Resultados Educativos, reconocimiento a

estudiantes y docentes con buenos resultados a nivel comunal: Viajes de Estudios, incentivos,

Talleres.

6 6 7 8

9 Gestión Pedagógica: Revisión y actualización de reglamento de evaluación según normativa

vigente: Capacitaciones, Talleres, Materiales. 0 0 24 24

10 Formación Y Convivencia Escolar: Fortalecimiento de la Red comunal de Convivencia Escolar

para potenciar los equipos de los Establecimientos en la Política Pública y normativa vigente,

realizando acciones de promoción y de prevención en las comunidades educativas:

Encuentros, Capacitación, Talleres, Seminarios, Conversatorios y Escuchas Activas, Ferias,

Campañas de Difusión.

24 24 24 24

11 Formación Y Convivencia Escolar : Participación activa de la comunidad educativa, en diversas

iniciativas con los estamentos de Centro de Estudiantes, Docentes, Asistentes de la Educación,

Padres y Apoderados: Conversatorios, Talleres, financiamiento de iniciativas de trabajo que

favorezcan el bienestar de los diversos estamentos, Capacitación, Reuniones de Autocuidado.

24 24 24 24



AÑO 2016 AÑO 2017 AÑO 2018 AÑO 2019


QUE CUENTAN CON LA

INICIATIVA


QUE CUENTAN CON

LA INICIATIVA

Nº

ESTABLECIMIENTOS

QUE CUENTAN

CON LA INICIATIVA

Nº

ESTABLECIMIENTOS

QUE CUENTAN CON

LA INICIATIVA

12 Formación Y Convivencia Escolar : Fortalecimiento del bienestar emocional dentro y fuera del aula,

para garantizar una relación armónica en los diversos integrantes de la comunidad Educativa:

Capacitaciones, Autocuidado de los equipos de trabajo, Semana de la Educación, Talleres de buen

trato Y Climas Laborales, Seminarios, mejoramiento de espacios exteriores e interiores de las


24 24 24 24

13 Promoción De Habilidades Físicas Y Deportivas: Promoción de iniciativas para el fortalecimiento de

habilidades físicas y deportivas a nivel comunal asociadas a la vida sana y promoción en salud, que

favorezcan el desarrollo integral de los y las estudiantes: Contratación de docentes de apoyo en

escuelas rurales y escuela Especial, Capacitación de docentes y asistentes, campeonatos, torneos,

encuentros deportivos inclusivos, encuentro de psicomotricidad en párvulos, encuentros de

microcentros de la comuna (Sembrando El Futuro y Ligua 2010), Campeonato de Rayuela.

23 23 23 24

14 Promoción Arte Y Cultura: Promoción de acciones que favorezcan el desarrollo del arte y la cultura en

las Comunidades Educativas con la finalidad de fortalecer el desarrollo integral de los y las estudiantes:

Capacitación, ciclos de teatro para NT, básica y media, Encuentro intercultural comunal, Comunal de

cueca, Contratación de talleristas de folclore en establecimientos rurales, Desfile (Microcentros

Sembrando el Futuro y Ligua 2010), Ferias costumbristas en Establecimientos Educacionales rurales,

visitas guiadas.

23 23 24 24

15 Promoción del Medio Ambiente : Promoción de la participación de las eco organizaciones en

iniciativas planificadas dentro del Establecimiento Educacional y Comunal, para crear conciencia de

la protección del entorno natural y sus recursos como contexto del desarrollo humano: Feria de

Ciencias y tecnología, reuniones, Encuentros comunales de Conmemoración de Efemérides

Ambientales: Día del agua, de la Tierra, del Medio Ambiente, Encuentro de Eco organizaciones,

Capacitaciones, Publicación gráfica de Experiencias Medioambientales de Establecimientos de la

Comuna, Manual de Planificaciones, , Obras de Teatro, Visitas pedagógicas, Talleres de Formación de

Líderes Ambientales, Campañas de Difusión. Apoyo en la implementación de al menos una de las

siguientes iniciativas por establecimiento (Huerto o producción de Plantas Medicinales, Festival

artístico ambiental, Proyecto de reciclado de papel, Lombricultura, Invernaderos, Cultivo Hidropónico,

Uso de energías Alternativas Biodigestor)

23 24 24 24



AÑO 2016 AÑO 2017 AÑO 2018 AÑO 2019


QUE CUENTAN CON LA

INICIATIVA


QUE CUENTAN CON

LA INICIATIVA

Nº

ESTABLECIMIENTOS

QUE CUENTAN

CON LA INICIATIVA

Nº

ESTABLECIMIENTOS

QUE CUENTAN CON

LA INICIATIVA

16 Gestión de Recursos: Implementación del plan de desarrollo profesional docente a nivel

comunal, de Asistentes de la educación y del equipo administrador del servicio de educación:

Capacitaciones, Cursos y Talleres.

24 24 24 24

17 Gestión de Recursos: Mejoramiento de infraestructura y espacios en establecimientos de la

comuna, para asegurar el cumplimiento de los estándares requeridos para el reconocimiento

oficial: Certificación Eléctrica T1 y de gas T6. Mejoramiento de sistema de alcantarillado

particular de los establecimientos. Asesorías profesionales y diagnósticos, de pre inversión,

preparación y desarrollo de los diseños de arquitectura y especialidades. Planimetría de

establecimientos que no cuentan con recepción definitiva por parte de la DOM. Obtención de

informe sanitario y resolución sanitaria. Construcción y/o adecuación de baños para

discapacitados. Construcción y /o mejoramiento de accesos para discapacitados.

Mejoramiento de cierres perimetrales. Otros gastos de Reparación.

24 24 24 24

18 Gestión de Recursos: Administración y normalización de los establecimientos: Gastos de

funcionamiento de luz, agua, gas e internet, etc. Gastos en personal sueldo e imposiciones.

Normalización de los establecimientos, financiamientos de indemnizaciones legales, al

personal docente y asistente del área de educación.

24 24 24 24

19 Gestión de Recursos: Seguridad en los establecimientos: Contratación de Guardia de

Seguridad. 1 1 1 1

20 Gestión de Recursos: Transporte Escolar y Servicios de Apoyo: Contratación de servicios de

traslado de los estudiantes y comunidad educativa, gastos de operación y mantención de los

servicios de transporte escolar.

24 24 24 24

21 Gestión de Recursos: Reposición de Mobiliario y equipamiento en establecimientos

educacionales: Mobiliario escolar y artículos de equipamiento. 5 5 5 5

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